范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來(lái)指寫(xiě)作的模板。常常用于文秘寫(xiě)作的參考,，也可以作為演講材料編寫(xiě)前的參考,。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧。

荷葉母親教學(xué)反思篇一

流程清晰,，先整體感知,，后精讀賞讀。在精讀環(huán)節(jié),，有教師示范,，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)抓本體和喻體的相似處找到事物的特征，結(jié)合全文整理句子,，理解句子深層含義,。

教學(xué)是一種遺憾的藝術(shù)。這次《荷葉母親》的疏漏之處就有：如(1)表達(dá)含混,。備課組長(zhǎng)提到：在給學(xué)生提出問(wèn)題時(shí),，語(yǔ)速緩慢些，提問(wèn)兩遍,。這一項(xiàng)作為本周亟待整改的地方,。(2)字詞處理欠當(dāng)。這節(jié)課字詞部分超時(shí)了,。原因在于：(1)字詞較多,，不但有新授，還順帶復(fù)習(xí)了上一課的部分內(nèi)容;(2)第一次在課上使用磁性粘貼的田字格,，經(jīng)驗(yàn)不足,。以前都是在黑板上自己畫(huà)田字格，今天為了落實(shí)集備精神,，第一次在課上字詞環(huán)節(jié)用上了這個(gè)新式武器,。方便倒是方便，省得畫(huà)格了每次,，可沒(méi)意識(shí)到四個(gè)格子在一聯(lián)啊!本課有四個(gè)學(xué)生容易寫(xiě)錯(cuò)的字,，我自己示范寫(xiě)了一個(gè),，另外三個(gè)叫學(xué)生上來(lái)寫(xiě)，以便更好的反映學(xué)情,。沒(méi)想到第一個(gè)學(xué)生寫(xiě)的太慢,，寫(xiě)完不對(duì)，用手抹去,，又反復(fù)改了兩回才下來(lái),，第二、三個(gè)學(xué)生呢只有在后面干站著看的份兒,。耗時(shí)較多,。

下次，我可以自己直接板書(shū),，或是讓學(xué)生課前寫(xiě)好,，上課我再將其貼在黑板上讓其他同學(xué)糾錯(cuò)。這樣,，即使有錯(cuò),，改正耗時(shí)恐怕也較之前要少得多。在實(shí)踐中不斷摸索,、調(diào)整吧,。

荷葉母親教學(xué)反思篇二

在講授這節(jié)課時(shí)，我決心把課堂交給學(xué)生,，新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生要“讀”,，朗讀、誦讀,、默讀,、精讀……在課堂上，我加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo),，運(yùn)用多種朗讀方式,，讓學(xué)生借助朗讀把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言，使詩(shī)文中所抒發(fā)的情感叩擊學(xué)生的心靈,，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,，既感受到語(yǔ)言文字表達(dá)情意的表現(xiàn)力，又提高審美情趣,。以讀帶思,，用朗讀聲貫穿整個(gè)課堂，使學(xué)生在朗讀中,，去感受這篇課文的文質(zhì)之美。在反復(fù)對(duì)文章重點(diǎn)段落的反復(fù)朗讀中,，體味文章的情感,，使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的賞析上升到一定的審美層次,。

與此同時(shí)，為了讓學(xué)生能夠更好的感受文章的美,，體會(huì)語(yǔ)文的美,，在講課的過(guò)程中，配和柔和動(dòng)人的音樂(lè),。如在引入新課時(shí),，教師在講述汶川大地震時(shí)候一位母親為了救自己的孩子而犧牲自己的故事的同時(shí)，配以舒緩感人的音樂(lè),。學(xué)生聽(tīng)讀文章的時(shí)候,，也有背景音樂(lè)的伴奏，使學(xué)生在音律和文字美中,，迅速進(jìn)入文章,。在本課結(jié)尾學(xué)生做練筆的時(shí)候，播放《燭光里的媽媽》,，升華學(xué)生的感情,，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情,。

此外，在本節(jié)課的講述中,，我試著改變語(yǔ)文教學(xué)中解題、了解作者,、梳理情節(jié)等傳統(tǒng)教學(xué)模式,。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，把作者介紹引入課堂教學(xué)中,，使得學(xué)習(xí)作者不只為了單純的機(jī)械記憶,，而將文學(xué)常識(shí)的講述變?yōu)檫M(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生興趣，加深課文理解的一個(gè)環(huán)節(jié),。

在探究過(guò)程中,，通過(guò)自主、合作的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生體驗(yàn),、感悟出荷葉對(duì)紅蓮的蔭蔽也就是母親對(duì)兒女的庇護(hù)，從而清楚地認(rèn)識(shí)寄情于景的寫(xiě)法,，并且通過(guò)閱讀題目鞏固著一寫(xiě)法,。在課堂上學(xué)生動(dòng)腦還動(dòng)手，運(yùn)用同類(lèi)寫(xiě)法發(fā)表個(gè)性化的見(jiàn)解,，抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài),。

荷葉母親教學(xué)反思篇三

晚上發(fā)現(xiàn)自己備課有三個(gè)步驟，因?yàn)槟w淺，談不上什么境界,。寫(xiě)出來(lái)只是希望得到同行的指正與批評(píng),，貽笑大方了。

前三年我備課,，都是先通過(guò)各個(gè)途徑收集別人的教案,，吸取精華，為我所用,。渾渾噩噩,，唾沫橫飛了三年。

這一學(xué)期聽(tīng)了一些講座,，越發(fā)對(duì)自己不滿(mǎn)意,，一直在別人的精神營(yíng)養(yǎng)哺育下能成長(zhǎng)成什么樣子呢？就想自己的課能有一點(diǎn)自己的東西,，漸漸地養(yǎng)成了備課三個(gè)步驟的習(xí)慣,。

以《荷葉母親》為例。

首先,，熟讀文本,。我翻開(kāi)這一課，細(xì)地讀,，慢慢地品,，每有感悟便圈出來(lái)，寫(xiě)出來(lái),。一遍再一遍地讀,，以前早就翻參考資料了?！逗扇~母親》這篇文章讀讀,，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)這是一篇借物喻人，歌頌?zāi)笎?ài)的文章,。文章的重點(diǎn)是從第四節(jié)到最后,；“我”的心情隨著情節(jié)的發(fā)展也發(fā)生著變化，這些都不是很難,。稍微要揣摩的是文章的1,、2、3節(jié)有什么作用呢,？想一想,，作用似乎不大，去了也行,，了不得有點(diǎn)鋪墊作用,，這也不是太難。讓我感到意外發(fā)現(xiàn)的是這篇重點(diǎn)寫(xiě)雨打紅蓮，荷葉護(hù)蓮,，為什么會(huì)加上第六節(jié)的第一句：“對(duì)屋的母親喚我,，我連忙走過(guò)去,，坐在母親的旁邊——”經(jīng)過(guò)考慮,，這句話是多么的重要。我認(rèn)為有三方面的作用,。第一,、“我”坐在母親旁邊與紅蓮在荷葉旁邊是何等的形似；第二,、“我”被母親喚回來(lái)是因?yàn)橥饷嫦掠炅?，母親怕我淋著，這和荷葉護(hù)花何等神似,；第三,、如果這句話刪去，那么后文對(duì)母親的歌頌顯得太突兀了,。簡(jiǎn)單的一句話有如此作用,，冰心真是獨(dú)具匠心啊。我在這里著重做了標(biāo)記,。

第二步驟很簡(jiǎn)單,，還是和原來(lái)一樣，搜集別人的成果,，來(lái)消化,，增強(qiáng)對(duì)文本的解讀，學(xué)習(xí)別人好的上法,。當(dāng)我對(duì)《荷葉母親》感覺(jué)憑我的認(rèn)知能力再難有新的發(fā)現(xiàn)時(shí),，我的同事要把這一課作為公開(kāi)課，聽(tīng)了她對(duì)文本的解讀,，感到汗顏,，又虛心地沉下心去學(xué)習(xí)了一下。

最后一步是取舍的階段,，文章可講的那么多,，我到底講什么？能不能夠給學(xué)生留下印象,。也就是我們王主任說(shuō)的“走得進(jìn)去,，出得來(lái)?！薄逗扇~母親》最后我就圍繞夜晚看蓮,，“我”的心里變化及原因是什么？其中穿插了第六段第一句能不能去掉這樣一個(gè)問(wèn)題，然后直接過(guò)渡到最后一段,，教給孩子借物喻人的方法,。

以上是我現(xiàn)在備課的三個(gè)步驟，不當(dāng)之處敬請(qǐng)批評(píng)指正,。

荷葉母親教學(xué)反思篇四

本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)基本符合散文詩(shī)的文體特點(diǎn),，以品析為主，以對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練為基礎(chǔ),，教學(xué)目標(biāo)完成情況較好,，但也存在一些不足之處，現(xiàn)反思如下,。

課前我與學(xué)生的溝通較少,，因此敢于主動(dòng)發(fā)言的同學(xué)不多。而對(duì)于回答問(wèn)題的同學(xué),，我沒(méi)有及時(shí)地予以鼓勵(lì),，造成課堂氣氛不夠活躍。

在我范讀的時(shí)候,，應(yīng)該提示學(xué)生有意識(shí)地模仿我的語(yǔ)速,、語(yǔ)調(diào)，再結(jié)合對(duì)課文的初步理解朗讀一遍,，這樣學(xué)生才能更好地走進(jìn)文本,。本文是要求背誦的篇目，課堂上應(yīng)反復(fù)誦讀,，課文的主旨段在品析之后可要求學(xué)生背誦下來(lái),，其余段落可選背。

此環(huán)節(jié)本來(lái)是要求找出文中直接描寫(xiě)紅蓮的段落,，從中選句子,，形成一篇先描寫(xiě)后抒情的微型美文。我提示學(xué)生可以找與環(huán)境,、心情,、紅蓮情狀相關(guān)的語(yǔ)句，范圍太大,，學(xué)生反而不好把握,，其實(shí)只要找出能體現(xiàn)本文主旨也就是直接描寫(xiě)紅蓮的句子就可以了。

我指導(dǎo)學(xué)生從煉字用詞,、修辭手法,、情感表達(dá)、寫(xiě)作手法等方面品析課文,，讓他們找出自己欣賞的語(yǔ)句,，朗讀并說(shuō)出其妙處,。顯然，這種做法并不符合七年級(jí)學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn),。教師應(yīng)給出示例,，讓學(xué)生掌握賞析文字的方法，也可采取替換式,，讓學(xué)生感受本文典雅優(yōu)美的意境,。同時(shí)，不要囿于單純的文字賞析,，也可從本文象征手法的妙用,、三條線索之美,、托物言志的作用等方面入手,，使學(xué)生深入文本。

課堂教學(xué)是遺憾的藝術(shù),。這堂課雖然有不少瑕疵,，但是在評(píng)課老師的批評(píng)分析中，也讓我逐漸找到了解決問(wèn)題的出口,，從而避免在以后的課堂教學(xué)中再出現(xiàn)類(lèi)似的問(wèn)題,。

荷葉母親教學(xué)反思篇五

教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)反復(fù)誦讀文本,，感受詩(shī)歌中所蘊(yùn)涵的感人至深的親情,。

2、學(xué)習(xí)并運(yùn)用借助一種具體形象來(lái)抒發(fā)情感的寫(xiě)作手法,。

教學(xué)流程

一,、話說(shuō)母愛(ài)

1、《燭光里的媽媽》音樂(lè)徐徐響起,，老師出示一幅畫(huà)和一首詩(shī)請(qǐng)同學(xué)欣賞,。

師：請(qǐng)大家隨著這悠揚(yáng)的音樂(lè)，伴著感人的畫(huà)面一起來(lái)輕輕吟誦這首詩(shī),。誰(shuí)能告訴我剛才我們聽(tīng)的音樂(lè),，看到的畫(huà)，讀的詩(shī)它們所表達(dá)的共同的主題是什么,？（母愛(ài)）

2,、師：母愛(ài)千年，沉浸于萬(wàn)物之中,，充盈于天地之間,，流淌于歲月的長(zhǎng)河。她們的愛(ài),，如春雨潤(rùn)物無(wú)聲,，如情歌綿長(zhǎng)悠遠(yuǎn),，如太陽(yáng)和煦溫暖。每個(gè)人都有一位深深?lèi)?ài)著你們的母親,，和大家一樣冰心也有一偉大的母親,，接下來(lái)讓一起走進(jìn)這愛(ài)的園院，去欣賞那感人至深的場(chǎng)景吧,！

二,、感受母愛(ài)

（一）初步感知

1、師：請(qǐng)大家用心去聆聽(tīng)課文錄音,，用想象去勾勒畫(huà)面,，很多美麗的畫(huà)面就會(huì)在你的頭腦中呈現(xiàn)。

2,、師：你能告訴我,，呈現(xiàn)在你眼前的是一幅怎樣的畫(huà)面？

生：我看到園院的蓮池里一朵白蓮謝了,，但一朵紅蓮盛開(kāi)了,；紅蓮被雨點(diǎn)打的左右斜；

（二）找找讀讀說(shuō)說(shuō)

師：紅蓮,、荷葉為我們組成一幅幅美麗而感人的畫(huà)面,，接下來(lái)就讓我們一起去細(xì)細(xì)地欣賞品味吧！

探究品味：

師：請(qǐng)同學(xué)用自己喜歡的方式去閱讀詩(shī)歌,，分別找找描寫(xiě)紅蓮和荷葉的句子并有感情的朗讀,，并說(shuō)說(shuō)：這是一朵的紅蓮；這是一張的荷葉,。

生配樂(lè)自由探究研讀

師：首先我們來(lái)看一下這是一朵怎樣的紅蓮,？

生：這是一朵美麗的紅蓮。

我是從“那一朵紅蓮,，昨夜還是菡萏的,，今晨卻開(kāi)滿(mǎn)了，亭亭地在綠葉中間立著,?！?/p>

亭亭立，這兩個(gè)詞語(yǔ)用擬人化的手法形象表現(xiàn)紅蓮筆直立于碧波荷葉之上的婀娜的身姿,。在作者筆下這朵紅蓮就像是一個(gè)美麗的少女,。

師：菡萏是什么意思？（荷花）在這里是什么意思,？（含苞欲放的荷花）

師：有些詞語(yǔ)我們應(yīng)該理解它在特定情境下的特定含義,。

生：這是一朵幸運(yùn)的紅蓮。

我是從“那一朵白蓮已經(jīng)謝了……亭亭地在綠葉中間立著”兩朵蓮花,，一紅一白,，一謝一安然,，以白襯紅，更突出紅蓮的幸運(yùn),。

師：我們?cè)诶首x描寫(xiě)紅蓮和白蓮的句子時(shí)要注意什么,？

生：這是一朵承受風(fēng)雨的紅蓮。這是一朵痛苦的.紅蓮,。這是一朵無(wú)助的紅蓮,。這是一朵嬌嫩的紅蓮。

我是從“窗外雷聲作了,，大雨接著就來(lái),，愈下愈大。那朵紅蓮,，被那繁密的雨點(diǎn),，打得左右起斜?！?/p>

左右欹斜：寫(xiě)出荷花在大雨的打擊下快要承受不住了,。

師：這雨有多大，詩(shī)中是怎樣描寫(xiě)的,？

生：窗外雷聲作了，大雨接著就來(lái),，愈下愈大,。繁密的雨點(diǎn)。寫(xiě)出紅蓮遭遇的困難很大,。

師：在朗讀的過(guò)程中我們?cè)鯓幼x才能把雨越下越大,，越下越猛烈的感覺(jué)表達(dá)出來(lái)？

生：語(yǔ)速越來(lái)越快,，越來(lái)越響,。一起試一試

生：要是有人幫我遮雨就好了；要是雨停了真好,；要是有媽媽在我就不怕了……

師：詩(shī)人看到風(fēng)雨中的紅蓮內(nèi)心是怎樣的,？

生：擔(dān)心但又無(wú)可奈何。

師：那詩(shī)人為什么不去保護(hù)紅蓮,？

生：這是一朵幸福的紅蓮,。

我是從“雨勢(shì)并不減退，紅蓮卻不搖動(dòng)了,?！?/p>

不動(dòng)搖：寫(xiě)出荷花在荷葉的保護(hù)下，再也不懼怕風(fēng)雨的打擊了,，就好象躲進(jìn)媽媽的懷抱一樣溫暖,，幸福,。

師：我們?cè)撛趺醋x“不搖動(dòng)了”

生：堅(jiān)定，自豪,，幸福

師：讓我們抬起頭,，挺起胸，面對(duì)風(fēng)雨用自豪的語(yǔ)氣來(lái)讀這句話吧,！

風(fēng)雨中,，紅蓮躲在荷葉的懷里好幸福噢，接下來(lái)就讓我們一起走進(jìn)這張荷葉,。

生：這是一張慈憐的荷葉,。我是從“一回頭忽然看見(jiàn)……正覆蓋在紅蓮上面”

傾側(cè)覆蓋：寫(xiě)出荷葉對(duì)紅蓮的憐愛(ài)和保護(hù)。它為了不讓紅蓮受到傷害,，寧愿彎下身子為紅蓮遮風(fēng)擋雨,，而且動(dòng)作還很輕柔。

慢慢地：能深刻地體現(xiàn)荷葉對(duì)紅蓮無(wú)微不至地照顧,。

師：面對(duì)這樣一張慈憐的荷葉,，你的頭腦里會(huì)出現(xiàn)誰(shuí)的影子？（母親）

那么我們?cè)撚迷鯓拥恼Z(yǔ)氣來(lái)讀呢,？（深情,、緩慢，內(nèi)心充滿(mǎn)感激）

生朗讀

師：不知大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這個(gè)省略號(hào),，它在這里表示什么意思,？

生：話沒(méi)說(shuō)完,。

師,，那你能否想象一下,，荷葉遮住紅蓮以后還有哪些愛(ài)的舉動(dòng)。

生：這是一張勇敢的荷葉,。我是從“雨點(diǎn)不住的打著……無(wú)力的水珠,?！?/p>

如此大的雨，一碰到荷葉就變成流轉(zhuǎn)無(wú)力的水珠,，這充分體現(xiàn)了荷葉的堅(jiān)強(qiáng)勇敢,。

（三）體驗(yàn)感悟

1、師：美麗的紅蓮躲在慈憐的荷葉下很幸福,，詩(shī)人此時(shí)有幸福的感覺(jué)嗎,？

生：是荷葉，是母親撫平我心中不寧的情緒,，給我幸福的感覺(jué),。

生：紅蓮的美麗，幸運(yùn),。幸福都源于荷葉,，沒(méi)有荷葉就沒(méi)有紅蓮的一切。

詩(shī)中描寫(xiě)紅蓮最終的目的是為了表現(xiàn)荷葉,。

生：她是故意的,，她把紅蓮寫(xiě)得越美，越幸福反襯荷葉越偉大,。

生：其實(shí)荷葉的平凡正是他的偉大的最高體現(xiàn)。

3,、師：窗外荷葉護(hù)著紅蓮,，窗內(nèi)我偎依著母親，詩(shī)人內(nèi)心的情感噴薄而出,，接下來(lái)來(lái)讓我們有感情地朗讀詩(shī)歌最后一小結(jié),。

生：有感情地朗讀最后一小節(jié)。

師：“心中的雨點(diǎn)”指什么,？

生：生活中遭遇的困難挫折,。

師：這一小結(jié)抒發(fā)了作者怎樣的情感？

生：對(duì)母愛(ài)的贊美,，對(duì)母親的熱愛(ài)和感激

教師小結(jié)：詩(shī)人由看到荷葉保護(hù)紅蓮,，聯(lián)想到母親對(duì)自己的呵護(hù)，有感而發(fā),，表達(dá)了自己對(duì)母愛(ài)的贊美,。感受了紅蓮和我的幸福,，感動(dòng)于荷葉和母親的偉大，現(xiàn)在我們問(wèn)問(wèn)自己你有過(guò)這樣幸福的時(shí)刻,，這樣幸福的感覺(jué)嗎,？請(qǐng)以“我內(nèi)心深深地受了感動(dòng)―――母親啊,！”的句式表達(dá),。

生：當(dāng)我一個(gè)人走在黑暗中時(shí)，突然看見(jiàn)媽媽拿著手電筒站在路口等我,，我覺(jué)得自己好幸福,。

當(dāng)我考試不理想，傷心失望時(shí),，媽媽用她溫暖的懷抱鼓勵(lì)我,，躲在媽媽的懷里我覺(jué)得好幸福。

在春暖花開(kāi)的日子里,，媽媽和我一起到野地放風(fēng)箏,，我覺(jué)得好幸福。

（四）教師小結(jié)：

看來(lái)我們每個(gè)人都有這樣一位平凡而又偉大的母親,，現(xiàn)在請(qǐng)讓我們伴隨著著悠揚(yáng)的樂(lè)曲,，用最最深情的朗讀，為你們的母親送上最最真摯的祝福,！

全班齊讀課文,。

三、愛(ài)的作業(yè)

閱讀《繁星》《春水》等,，品味其中的美,，感受其中的愛(ài)！

荷葉母親教學(xué)反思篇六

我所講的課題是人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)24課《散文詩(shī)兩首》中的《荷葉母親》,，該篇文章的作者是冰心,。授課結(jié)束，我受到老師的鼓勵(lì),、稱(chēng)贊,，也得到校領(lǐng)導(dǎo)的肯定，評(píng)選結(jié)果我獲得一等獎(jiǎng),。

這堂課的亮點(diǎn)主要有：

一,、課堂開(kāi)局比較好，在正式上課前,，我讓曾在校級(jí)朗誦獲獎(jiǎng)的兩位男女同學(xué)齊誦《慈母吟》,，考慮這首詩(shī)和本課的氛圍吻合，之后我讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)他們的朗誦，給學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的氛圍,。而且全班同學(xué)喊出“我自信!我成功!我是最優(yōu)秀的!”的口號(hào),，激勵(lì)學(xué)生自信參與課堂。

由此,，我在學(xué)生良好狀態(tài)的情景下導(dǎo)入新課：“一個(gè)世紀(jì)老人在年輕時(shí)曾給她遠(yuǎn)方的朋友寫(xiě)到：在去年一個(gè)月朗星稀,、秋風(fēng)蕭瑟的晚上，你的一本書(shū)將你介紹給我,，你的思想,，你的存蓄，你的言語(yǔ)和我的思想合成一縷縷琴弦,，奏出飄渺神奇的音樂(lè),，這音樂(lè)就是愛(ài)的音樂(lè)，這思想就是愛(ài)的思想,，請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們這個(gè)老人和她的朋友是誰(shuí)?”學(xué)生能夠猜到冰心,，但是她的朋友卻不能說(shuō)出，我就詢(xún)問(wèn)《金色花》的作者是誰(shuí)?學(xué)生回答是泰戈?duì)?。這樣很自然地導(dǎo)入了新課,。

二、教師誦讀《荷葉母親》,，讓學(xué)生讀之前,，我配樂(lè)背誦了整篇文章，這激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,。教師一定要解讀文本,，背誦課文就是解讀文本，這一點(diǎn)也贏得了大家的贊賞,，普遍認(rèn)為我很下功夫,，我總是要竭盡全力，我天資愚笨,，只好自己多下點(diǎn)功夫,，背誦課文花費(fèi)了我4個(gè)多小時(shí)的時(shí)間。

三,、簡(jiǎn)筆畫(huà)的應(yīng)用，課堂板書(shū)我畫(huà)了一個(gè)荷葉護(hù)著一朵荷花展現(xiàn)主題,，比較直觀形象,。為了畫(huà)好荷花和荷葉，我請(qǐng)教了我校的兩位美術(shù)老師,，我掌握了一點(diǎn)技巧以使板書(shū)更接近逼真,。

四、表現(xiàn)手法“借物抒情”難點(diǎn)的處理。在過(guò)渡到這一要點(diǎn)時(shí),，我設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題,，毋庸置疑這是篇表現(xiàn)母愛(ài)的文章，那么怎樣表現(xiàn)母愛(ài)有新意?我們平時(shí)同學(xué)的文章常常是“母親送我去醫(yī)院,，雨中送傘接我上學(xué)”等等題材,。但是用荷葉比喻母親新奇，主要是冰心文學(xué)素養(yǎng)深厚,，蓮花這一事物在中國(guó)文化里富有傳統(tǒng)文化意蘊(yùn),，冰心對(duì)蓮花進(jìn)行聯(lián)想、想象,，用荷葉表情達(dá)意,，借物抒情，從而達(dá)到謳歌母愛(ài)的主題,。同時(shí)板書(shū)“借物抒情”,，而且我制作課件解釋補(bǔ)充了“借物抒情”的特點(diǎn)。

五,、課堂比較緊湊,。這一點(diǎn)我沒(méi)有意識(shí)到，后來(lái)我詢(xún)問(wèn)老師時(shí)認(rèn)識(shí)這一點(diǎn),。比如,，學(xué)生讀課文時(shí)，我讓一學(xué)生到黑板寫(xiě)下重點(diǎn)字的注音,。在學(xué)生沒(méi)有完成時(shí),，我同時(shí)讓學(xué)生談?wù)勛x課文的感受，時(shí)間安排緊湊,。

這節(jié)課的不足之處：

一,、配樂(lè)聲音效果不理想，在進(jìn)行誦讀時(shí),，所設(shè)計(jì)的配樂(lè)聲音聲響過(guò)強(qiáng),，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，沒(méi)有及時(shí)調(diào)控,，主要是自己不夠熟練,，這以后要做好充分準(zhǔn)備，計(jì)劃趕上變化,。

二,、課即將結(jié)束時(shí)，《母親》的歌曲也沒(méi)有釋放出來(lái),，聲響又太小,，也是我操作不熟悉。結(jié)果也沒(méi)有升華成對(duì)母親的愛(ài)?？傊?，多媒體的使用我沒(méi)有充分使用好，沒(méi)有使電教手段達(dá)到錦上添花的作用,，這令我惋惜!

三,、授課結(jié)尾不夠完美。最后,，看著不多的時(shí)間,，心底上還是不夠鎮(zhèn)靜，不能從容自如,，臨時(shí)應(yīng)變,。讓學(xué)生寫(xiě)作可放到課下指導(dǎo)，準(zhǔn)備好的語(yǔ)言應(yīng)展示,。

四,、我在讓學(xué)生賞析4—7小節(jié)時(shí)，曾讓學(xué)生先賞析精彩之處,，再談自己的疑問(wèn),。這里，在教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)我沒(méi)有讓學(xué)生談自己的疑問(wèn),，但是,，課堂上卻讓學(xué)生談這一點(diǎn)，但最后,，學(xué)生的疑問(wèn)沒(méi)有展示,，這樣的細(xì)節(jié)問(wèn)題我處理得不夠嚴(yán)謹(jǐn)，這以后要注意!

五,、前面解釋詞語(yǔ)時(shí),，一個(gè)學(xué)生解釋“蔭蔽”說(shuō)是遮蔽，這說(shuō)出了本意,，但在課文里的意思還應(yīng)該解釋得確切,。這個(gè)關(guān)鍵的詞語(yǔ)在賞析課文時(shí)應(yīng)再深化。

六,、我的普通話雖然有很大進(jìn)步,，但是還不夠優(yōu)美，我應(yīng)繼續(xù)練習(xí),，語(yǔ)文課應(yīng)該是美麗的語(yǔ)言,，不止在語(yǔ)言?xún)?nèi)容上，還要在形式外殼上,。

七、口語(yǔ)要消失。我沒(méi)怎么意識(shí)到,，但是要達(dá)到課堂的完美,，凡是應(yīng)該注意的一定要消除!

這堂課雖然已經(jīng)過(guò)去，但是我要吸取經(jīng)驗(yàn),，改正不足,，讓自己有更大的進(jìn)步。

同時(shí),，語(yǔ)文教學(xué)要有一種“語(yǔ)文味”,，但是我這方面做得還不夠。雖然,，我很有激情,，語(yǔ)言不錯(cuò)，但是還不夠有自然的魅力,。只是,，我的課比較真誠(chéng)，稍稍豐富點(diǎn),。我深知老師豐富的`語(yǔ)言對(duì)學(xué)生是一種滋養(yǎng),，豐厚的文化底蘊(yùn)對(duì)學(xué)生是一種召喚，洋溢著智慧的妙語(yǔ)更是對(duì)學(xué)生心智的啟迪,。以后我將以最大的熱情投入到語(yǔ)文教學(xué)中去!我非常感謝薛主任,，在他的博客里，我看到一個(gè)多彩豐富的世界,。杜郎口的教育模式給我的課堂注入了生機(jī)和活力,，竇桂梅和孫雙金兩位專(zhuān)家更是給我豐富的指向。而且在這次講課的體驗(yàn)過(guò)程中,，我也在自己的博客里向武風(fēng)霞老師請(qǐng)教了“創(chuàng)新”的問(wèn)題,。我認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文要在豐富的文化底蘊(yùn)上才有所創(chuàng)新，細(xì)讀文本,，才能解讀出與眾不同的東西,。

上面就是關(guān)于“詞五首教學(xué)反思”的解答，若您想了解更多教學(xué)計(jì)劃,，請(qǐng)繼續(xù)瀏覽本欄目,，律威百科您生活的好幫手!

荷葉母親教學(xué)反思篇七

在講授《荷葉母親》這節(jié)課時(shí)，我決心把課堂交給學(xué)生,，按照“朗讀——探究——發(fā)現(xiàn)”這樣的教學(xué)思路,，引導(dǎo)學(xué)生去感受這篇課文的文質(zhì)之美，探究詩(shī)文的構(gòu)思美,，使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的賞析上升到一定的審美層次,。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生要“讀”,，朗讀、誦讀,、默讀,、精讀……總之要多讀。

在課堂上,，我加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo),，運(yùn)用多種朗讀方式，讓學(xué)生借助朗讀把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言,，使詩(shī)文中所抒發(fā)的情感叩擊學(xué)生的心靈,，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，既感受到語(yǔ)言文字表達(dá)情意的表現(xiàn)力,，又提高審美情趣,。在探究過(guò)程中，通過(guò)自主,、合作的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生體驗(yàn)、感悟出荷葉對(duì)紅蓮的蔭蔽也就是母親對(duì)兒女的庇護(hù),，從而清楚地認(rèn)識(shí)借物抒情的寫(xiě)法,。在課堂上學(xué)生動(dòng)腦還動(dòng)手，運(yùn)用同類(lèi)寫(xiě)法發(fā)表個(gè)性化的見(jiàn)解,，抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài),。

新課程下的.課堂教學(xué)，要求以學(xué)生為主體,，教師的角色轉(zhuǎn)變成了組織者,、引導(dǎo)者、啟發(fā)者,，要求盡最大可能尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性,。這堂課之后，我自己覺(jué)的輕松,，學(xué)生也學(xué)的愉快,。我深切地感悟到，做為教育者,，要跟上時(shí)代步伐,，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，使教與學(xué)成為一種生命的活力,。

荷葉母親教學(xué)反思篇八

課堂上,，學(xué)生們分成四人小組合作學(xué)習(xí)，找一找課文哪些地方可以看出我對(duì)兩個(gè)母親懷著同樣崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕?并在小組里交流,，學(xué)生們?cè)谛〗M長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,，學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，交流時(shí)氣氛活躍,，他們找到了“食不下咽,、寢不安席、抱終天之恨,、頻來(lái)入夢(mèng)”等詞，“我的祖國(guó)母親,，我是第一次離開(kāi)她。不知為什么,，我這個(gè)母親也頻來(lái)入夢(mèng),?！钡染渥樱@樣較好地體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式,，這讓我深深地體會(huì)到：只要老師引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生在課堂上就會(huì)有精彩的智慧生成,。

從這節(jié)課的教學(xué)中,，我想在教學(xué)中“解讀”課文，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生“創(chuàng)讀”,，以讀促講，以讀悟情,，以讀激情,。

與過(guò)去的課堂教學(xué)相比,我覺(jué)得這一節(jié)可更加充滿(mǎn)親情,，相信通過(guò)學(xué)習(xí)，孩子們一定會(huì)與自己的母親更加親近,，也一定會(huì)更加懂得母親對(duì)自己的關(guān)愛(ài),。

荷葉母親教學(xué)反思篇九

從9月25日接到合肥師范學(xué)院文學(xué)院通知的那一刻，思緒就沒(méi)有停止過(guò)：指導(dǎo)老師張登林是上海師范大學(xué)的博士,、北京大學(xué)訪問(wèn)學(xué)者,，他治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)富五車(chē),。我的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該選什么？如芒在背,、誠(chéng)惶誠(chéng)恐,。文言文教學(xué)易操作,，流程清晰。要不上文言文,，可細(xì)想容易與其他學(xué)員“撞車(chē)”,，最后還是放棄了,。前幾天淮北市文明創(chuàng)建“省級(jí)”檢查，我準(zhǔn)備道德講堂“六個(gè)一”流程的材料,，眼前一亮,，駕馭相關(guān)母愛(ài)、感恩的主題材料,，不正是我的強(qiáng)項(xiàng)嗎,？我就從人教版七年級(jí)語(yǔ)文讀本中選擇了冰心的散文詩(shī)——《荷葉母親》,。

備課過(guò)程中幾易其稿，聚焦課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的導(dǎo)入,、銜接與過(guò)渡,、板書(shū)設(shè)計(jì)。自認(rèn)為借班上課,，也必然是庖丁解牛，游刃有余,。10月29日上午第二節(jié)上課完畢,，才發(fā)覺(jué)有待完善與改進(jìn)的地方很多,。結(jié)合上課過(guò)程中自己第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，回到辦公室我仔細(xì)回放課堂情景,，反思如下：

一,、不足之處1,、入題過(guò)緩,。導(dǎo)入的時(shí)間在三分鐘左右，時(shí)間有點(diǎn)偏長(zhǎng),。我在授課過(guò)程中為了創(chuàng)設(shè)情景,，不惜言語(yǔ)鋪陳，忽略了語(yǔ)文教學(xué)的重心——快速進(jìn)入文本,，讓學(xué)生在讀中品、在讀中悟,！有時(shí)觀課類(lèi)似的問(wèn)題一眼就能發(fā)現(xiàn)，當(dāng)時(shí)就默默告誡自己,，這樣的缺點(diǎn)不要在自己的課堂上出現(xiàn),。但一旦進(jìn)了課堂，不敢割舍自己精心預(yù)設(shè)的華麗辭藻,，忽略了學(xué)生、忽略了課堂,、忽略了有效教學(xué),。正如余映潮老師精彩評(píng)點(diǎn)中所言：緩入早出。

2,、問(wèn)題指令發(fā)布之后,，應(yīng)留給孩子充裕的思考時(shí)空,。本節(jié)課共有如下四個(gè)問(wèn)題：

上述四個(gè)問(wèn)題是步步推動(dòng)、環(huán)環(huán)相扣的,，我在授課過(guò)程中沒(méi)有做到“閑庭信步”,、“水到渠成”，有點(diǎn)操之過(guò)急,，畢竟是一篇散文詩(shī),，沒(méi)有給七年級(jí)的孩子充裕的思考時(shí)空,，應(yīng)讓孩子深思熟慮，在語(yǔ)文課堂上一展風(fēng)采,！

二,、成功之處1,、銜接過(guò)渡自然

授課過(guò)程中，為了不讓新內(nèi)容的出現(xiàn)給人突兀之感,，我就特別注重每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之間的銜接與過(guò)渡。所以精心架設(shè)橋梁,，四架橋梁的有效構(gòu)建,，讓每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)無(wú)痕的跨越。

過(guò)渡一：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本,，先來(lái)聽(tīng)名家范讀,，在聽(tīng)讀的過(guò)程中圈點(diǎn)勾畫(huà),，注意兩點(diǎn)(掃除字詞障礙。注意節(jié)奏,、情感,。)

過(guò)渡四：各位同學(xué)，我們師生一道借助“聽(tīng)讀,、自讀,、研讀”這三座橋梁,，明確了這篇散文詩(shī)抒寫(xiě)和歌頌的對(duì)象是母親。作者是借助具體形象荷葉來(lái)歌頌的,。那么這種寫(xiě)法叫什么,？請(qǐng)同學(xué)們小組合作完成。

2,、應(yīng)變、調(diào)控得當(dāng)

短短的四十分鐘,，我精心準(zhǔn)備的拓展閱讀——《那片竹》,，因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系選擇了放棄，用一段富有情感的語(yǔ)言結(jié)束了本文的學(xué)習(xí),。

3、精心設(shè)計(jì)板書(shū)

九個(gè)漢字包圍在“心字型”之內(nèi),，與文本主題吻合,。本節(jié)課就這樣恰到好處地完成了板書(shū)。

“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中,?！苯柚敬蝹湔n、課堂教學(xué),、議課活動(dòng)，我看到了自己的不足,，找到了教學(xué)中的短板,。在今后的語(yǔ)文教學(xué)中，摒棄虛浮,，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為主,，語(yǔ)文課上出語(yǔ)文味，關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀,，關(guān)注學(xué)生這一主體，關(guān)注生命的本真,，讓語(yǔ)文課堂變成學(xué)生的精神殿堂！

荷葉母親教學(xué)反思篇十

?荷葉母親》選自七年級(jí)上冊(cè)第五單元,，本單元的幾篇文章都以親情為主題，寫(xiě)出親情的真摯,。《荷葉母親》,，這是一篇借景寫(xiě)人,，托荷贊母的散文,。文題之所以用“荷葉母親”，是因?yàn)槲闹凶髡呓栌曛泻扇~為紅蓮遮風(fēng)擋雨的情景書(shū)寫(xiě)心中的感觸,，抒發(fā)對(duì)母親的感激熱愛(ài)之情,。文章語(yǔ)言清新自然，雋永淡雅,，顯示出了深厚的文化底蘊(yùn)。

在講授《荷葉母親》這節(jié)課時(shí),，我按照“初讀感知——品讀悟情——抒寫(xiě)感恩”這樣的教學(xué)思路,，引導(dǎo)學(xué)生去感受這篇課文的文質(zhì)之美，體會(huì)濃深的母子深情。

首先,，我在黑板上畫(huà)了一幅荷葉荷花的簡(jiǎn)筆畫(huà)圖片，然后問(wèn)學(xué)生由圖片會(huì)想到什么詩(shī)句或者想到什么話語(yǔ),，從而引入課題,，介紹冰心。

接著讓學(xué)生聽(tīng)錄音朗讀,，注意把握字音、語(yǔ)調(diào),、節(jié)奏,、情感。聽(tīng)完之后交流感受,。在學(xué)生交流感受這一環(huán)節(jié)，有一些預(yù)習(xí)比較充分的學(xué)生還談到了對(duì)主旨句的理解,，但是這只限于個(gè)別學(xué)生而已。由于把握不準(zhǔn)時(shí)間,，讓學(xué)生天馬行空扯遠(yuǎn)了,。所以導(dǎo)致在進(jìn)入第三環(huán)節(jié)“品讀美文,，體悟情感”時(shí)，有些內(nèi)容重復(fù)分析以至于花費(fèi)了不少時(shí)間,。

我是用下午的第三節(jié)課,，由于擔(dān)心拖堂，會(huì)造成學(xué)生的急躁不安,，影響課堂效果，于是把學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間縮短了,。這一做法,，我覺(jué)得違背了學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿,，應(yīng)該讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上自己悟，這不僅把讀的時(shí)間還給了學(xué)生,，而且還能提高學(xué)生的思維能力和自我發(fā)現(xiàn)能力,。

而我覺(jué)得本節(jié)課比較成功之處在于：

讓學(xué)生在品讀語(yǔ)言的過(guò)程中體驗(yàn)、感悟出荷葉對(duì)紅蓮的蔭蔽也就是母親對(duì)兒女的庇護(hù),，體會(huì)詩(shī)歌中的濃濃母子深情,。明白借物寫(xiě)人的寫(xiě)法,。學(xué)以致用，課的最后環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)讓學(xué)生“抒寫(xiě)詩(shī)句,，感恩母親”在他們動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)母親時(shí),，放音樂(lè)背景《燭光里的媽媽》渲染情境，讓學(xué)生抒寫(xiě)對(duì)母親的感激和贊美之情,。在這一環(huán)節(jié)，用不到5分鐘的時(shí)間,，大多數(shù)學(xué)生都能寫(xiě)出幾句優(yōu)美的詩(shī)句來(lái)歌頌?zāi)赣H,。

在以后的路途中，肯定還會(huì)有失誤和不足,，希望各位同仁能給予幫助和批評(píng)指正。

荷葉母親教學(xué)反思篇十一

荷葉,，蓮花的葉子,。文題之所以用“荷葉母親”,，是因?yàn)槲闹凶髡呓栌曛泻扇~為紅蓮遮風(fēng)擋雨的情景書(shū)寫(xiě)心中的感觸，抒發(fā)對(duì)母親的感激熱愛(ài)之情,。文章語(yǔ)言清新自然，雋永淡雅,，顯示出了深厚的文化底蘊(yùn),。

以前教課,，我都是采用解題、了解作者,、梳理情節(jié)、劃分段落,、歸納中心等傳統(tǒng)教學(xué)模式,，講得多，分析細(xì),，結(jié)果往往是老師累、學(xué)生煩,、效果很差,。

在講授《荷葉母親》這節(jié)課時(shí)，我決心把課堂交給學(xué)生,，按照“朗讀——探究——發(fā)現(xiàn)”這樣的教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生去感受這篇課文的文質(zhì)之美,，探究詩(shī)文的構(gòu)思美，使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的賞析上升到一定的審美層次,。

新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生要“讀”,，朗讀、誦讀,、默讀、精讀……總之要多讀,。在課堂上,，我加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo),，運(yùn)用多種朗讀方式，讓學(xué)生借助朗讀把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言,，使詩(shī)文中所抒發(fā)的情感叩擊學(xué)生的心靈,，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,，既感受到語(yǔ)言文字表達(dá)情意的表現(xiàn)力，又提高審美情趣,。

在探究過(guò)程中,，通過(guò)自主,、合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生體驗(yàn),、感悟出荷葉對(duì)紅蓮的蔭蔽也就是母親對(duì)兒女的庇護(hù),，從而清楚地認(rèn)識(shí)借物抒情的寫(xiě)法,。在課堂上學(xué)生動(dòng)腦還動(dòng)手,，運(yùn)用同類(lèi)寫(xiě)法發(fā)表個(gè)性化的見(jiàn)解，抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài),。

新課程下的課堂教學(xué),，要求以學(xué)生為主體,，教師的角色轉(zhuǎn)變成了組織者、引導(dǎo)者,、啟發(fā)者,，要求盡最大可能尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性。這堂課之后,，我自己覺(jué)的輕松，學(xué)生也學(xué)的愉快,。我深切地感悟到,，做為教育者,，要跟上時(shí)代步伐，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,，使教與學(xué)成為一種生命的活力,。

荷葉母親教學(xué)反思篇十二

過(guò)去,，我很重視披文入情披文得意。但如果只是始于披文,，止于得意,，就失落了語(yǔ)文的本體。在語(yǔ)文閱讀中,，文本語(yǔ)言具有雙重身份,。一方面,，它仍然是信息的載體,，認(rèn)識(shí)的工具，學(xué)生必須以它為憑借,，披文得意，入情悟理,，學(xué)習(xí)思想,，接受熏陶;另一方面，它又是認(rèn)識(shí),、學(xué)習(xí)的對(duì)象，閱讀時(shí)不僅要接受信息,，更要認(rèn)識(shí)掌握載體本身,。(《小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)論》)這里說(shuō)的載體即語(yǔ)言文字。閱讀教學(xué)一方面是引導(dǎo)學(xué)生披文得意,，在閱讀中掌握讀書(shū)方法，另一方面(這是更重要的方面)是引導(dǎo)學(xué)生品味,、消化,、積累、運(yùn)用課文的語(yǔ)言,。意文兼顧，才能體現(xiàn)語(yǔ)文的工具性和人文性的統(tǒng)一,。

?第一次抱母親》中有一段話：在我記憶中,，母親總是手里拉著我，背上背著妹妹,，肩上再挑100多斤重的擔(dān)子翻山越嶺。這樣,，年復(fù)一年,，直到我們長(zhǎng)大。我們長(zhǎng)大后,，可以干活了，但逢有重?fù)?dān),，母親總是叫我們放下，讓她來(lái)挑,。我一直以為母親力大無(wú)窮,，沒(méi)想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔(dān)子,。這段話中的越是生字,，所以我先教越字。當(dāng)學(xué)生知道了越在這兒作跨講的時(shí)候,，自然就知道了翻山越嶺的意思是翻過(guò)一道道山跨過(guò)一道道嶺了。接著,，我抓住了重?fù)?dān)這個(gè)詞,。我說(shuō)：歌德說(shuō)過(guò)，會(huì)讀書(shū)的人,，用兩只眼睛看，一只眼睛看到紙面上的文字,，另一只眼睛看到紙的背后,。當(dāng)我們用兩只眼睛去看重?fù)?dān)的時(shí)候，你就會(huì)發(fā)現(xiàn),，它絕不僅僅是指挑在肩上的那副100多斤重的擔(dān)子。在我的啟發(fā)下,，學(xué)生的發(fā)言熱烈而精彩,。是啊,，母親肩上挑的實(shí)際上是大半邊天啊!這時(shí)，我指著板書(shū)翻山越嶺說(shuō)：那么,，現(xiàn)在你對(duì)squo;翻山越嶺squo;這個(gè)詞又是怎么理解的?學(xué)生說(shuō)：翻山越嶺指的是母親為了子女、家庭和社會(huì)所走過(guò)的艱辛道路,。

這就是品味,。語(yǔ)文課本中所選的都是文質(zhì)兼美的文章,，真的需要我們引導(dǎo)學(xué)生去品味。不品味,，語(yǔ)文教學(xué)就索然無(wú)味了,。味同嚼臘的語(yǔ)文教學(xué)，閱讀能力和興趣的培養(yǎng)就無(wú)從談起，自然也不會(huì)受到高尚情操與趣味的熏陶,。

荷葉母親教學(xué)反思篇十三

《母親的恩情》這篇課文是蘇教版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元里的第九課,。今天上午我執(zhí)教這一課的第二課時(shí)，整節(jié)課講下來(lái),，發(fā)現(xiàn)有以下不足：

時(shí)間掌握不當(dāng),，前面有點(diǎn)松，后面有點(diǎn)緊,。課堂上在第一環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)回顧里，我讓學(xué)生做完基礎(chǔ)達(dá)標(biāo),，里面兩個(gè)題,，一個(gè)是看拼音寫(xiě)詞語(yǔ);一個(gè)是回顧課文主要內(nèi)容填空,。小組匯報(bào)結(jié)果時(shí)，前進(jìn)組里的那個(gè)有智力障礙的學(xué)生也積極興奮地進(jìn)行了參與合作,，我讓她回答了她力所能及的問(wèn)題著名的“著”不是“注”時(shí)并表?yè)P(yáng)了她，全班同學(xué)也給予了她熱烈的掌聲,。給予了她自信,，但卻浪費(fèi)了點(diǎn)時(shí)間。在第二個(gè)環(huán)節(jié)精讀感悟的第一個(gè)大問(wèn)題上浪費(fèi)了時(shí)間,。由于進(jìn)步組學(xué)生不能及時(shí)領(lǐng)悟母親的恩情除了縫衣，還涉及在生活中其他什么情誼時(shí),，組員陳美言幾次重復(fù)是縫衣,，組長(zhǎng)及其他成員也沒(méi)補(bǔ)充,。于是我就這個(gè)問(wèn)題注重了對(duì)學(xué)生的多元指導(dǎo)。我認(rèn)為語(yǔ)文就是生活,，就是社會(huì)。

這篇課文是親情篇,，體貼父母,、孝敬長(zhǎng)輩,、知恩圖報(bào)本就是我國(guó)的傳統(tǒng)美德,，現(xiàn)在的兒童在溫室中長(zhǎng)大，母親對(duì)他的愛(ài)視而不見(jiàn),。所以我認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)文不能專(zhuān)從書(shū)本上學(xué)那點(diǎn)滴知識(shí)，而要聯(lián)系生活實(shí)際,，讓學(xué)生聯(lián)系自己母親對(duì)自己的愛(ài)來(lái)體會(huì)孟郊的愛(ài),。因此,，我就生活中的母愛(ài)進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生，挖掘生活中母親表現(xiàn)出來(lái)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,，全方位讓學(xué)生去體會(huì)母親對(duì)孟郊的恩重如山，情深似海,，偉大而無(wú)私,。學(xué)生對(duì)文本的理解通過(guò)小組匯報(bào)一涌而出。課堂上挖的有點(diǎn)深了,，時(shí)間悄然無(wú)聲地從指間溜走了。