作為一名老師,，常常要根據(jù)教學需要編寫教案,，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢,？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!

金色花荷葉母親教案篇一

2、文章四看紅蓮,當時的環(huán)境是怎樣的?紅蓮呢?作者的心境又是如何變化的呢?

分組討論,，展示,，老師明確：

（1）因為自家院中雨打紅蓮、荷葉護蓮的情景,，觸動了自己,，于是產生了聯(lián)想，“我”是雨打風吹下的荷花,，而母親是替荷花抵擋風雨的荷葉,。寫荷花是為了寫“我”，寫荷葉是為了寫母親,，既充滿了愛意,，有順理成章地聯(lián)想到母親的呵護及關愛，溫馨感人,。于是借此景抒發(fā)自己對母親保護兒女成長的感情。

（2）紅蓮是全文著力描寫的重點,。課文從自家院子里的蓮花寫起,，重點寫雨中的蓮花,。

（3）在寫雨打紅蓮、荷葉護蓮之前,，作者先將九年前與祖父的賞蓮寫出,，作平平淡淡的鋪墊，把花放在人的背景中認識,，花瑞人祥,，三蒂蓮的開放展示出吉祥的征兆，把花與人緊密聯(lián)系在一起,，為下文以花喻人埋下伏筆,。

2、文章四看紅蓮,當時的環(huán)境是怎樣的?紅蓮呢?作者的心境又是如何變化的呢?

課文中作者的情緒從“煩悶”到“不適意”,，從“不適意”到“不寧的心緒散盡”,，這樣寫表露了作者關注花的命運的感情。

結尾直抒胸臆,，卒章顯志,。自然界的雨點是可見的、有形的,，“心中的雨點”卻是無形的,，涉及的面廣，內容紛繁,，除了母親,，還有誰能蔭蔽？這就把母愛推向了高潮,。

荷花是“我”,，荷葉是母親，溫馨感人,，愛意濃濃,。母愛博大無邊，偉大無窮,?！靶闹械挠辍卑抵溉松飞系娘L風雨雨，坎坷磨難,。只有母親是保護我們度過人生路上坎坷與磨難的人,。母親就是我們的生命中永遠為我們遮蔽風雨的人。

兩朵蓮花,，二紅一白,，一謝一安然，以白襯紅，更突出紅蓮在勇敢慈憐的荷葉的庇蔭下的幸福,。

因為荷葉傾側過來覆蓋紅蓮正如母親為自己遮風擋雨,無畏地為紅蓮遮蔽.作者被感動了,。感嘆母親為自己的付出，意思是,，自己困難的時候,，只有母親無私的幫助自己。

金色花荷葉母親教案篇二

一,、放歌曲《燭光里的媽媽》激情導入：

母愛是世界上最偉大的一種感情,，也最能集中地體現(xiàn)親情，所心在中外文學史上,，母愛是文學作品中一個永恒的主題,。提起它，我們的腦子里就會涌現(xiàn)出許多關母愛的語句,，下面,，就請同學們交流搜集的有關母愛的語句。

生1,、“羊有跪乳之恩,，鴉有反哺之義”

生2、“慈母手中線,，游子身上衣……

生3：世界的一切光榮和驕傲,，都來自母親——高爾基

……

師：是的，一次回眸,，一個撫摸,，每一個平凡的動作都會牽動為人子女的情思，今天我們來學習冰心的深情之作——《荷葉母親》,。

師：請同學們打開課本,，先來了解作者

二、閱讀課文,，感知內容

1,、快速默讀課文，初步了解課文內容,。要求學生：（1）標出生字詞,，查閱工具書注音釋義。（2）抓住要點概括作者對蓮的情感態(tài)度,。（3）引導學生評價,，補充同學的概述的不足。

2,、再讀課文（男女交叉朗讀,，個人自由朗讀等各種方式）。要求學生進行朗讀評價。

三,、朗讀感悟,，感知作者情感

師：詩言志,，詩傳情,，這首詩抒發(fā)了詩人什么樣的情感？理由是什么,？

生1：母親對子女的愛,，因為荷葉蔭蔽紅蓮。

生2：子女對母愛的贊頌,，從文句“母親?。∧闶呛扇~,，我是紅蓮,，心中的雨點來了，除了你,，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽,？”可看出。

師：這兩位同學能通過自己的感悟,，走進作者的心里表現(xiàn)很好,。

四、在基本成誦的基礎上,，感受寫作特色,，激發(fā)情感體驗

生1：荷葉是母親的形象。

生2：紅蓮是子女的形象,。

生3：風雨是生活中的困難,。

師：本詩借助一種具體的形象抒發(fā)對母親的愛，請你也用這種手法寫一段話或一首詩,，表現(xiàn)對母親的愛,。

（學生試寫，老師指導）

生1：母親的傘,，我是傘下的孩子,。

生2：母親是春雨，我是幼苗,。

生3：母親是挺拔的樹,，我是樹上的果兒。

生4：母親是燈塔,，我是夜航的船兒

……

五,、拓展延伸

母親啊！

撇開你的憂愁

容我沉酣在你的懷里

只有你是我靈魂的安頓

小小的花

也想抬起頭來

感謝春光的愛——

然而深厚的思慈,，

反使她終于沉默,。

母親啊,！

你是那春光嗎,？

本詩以花映人，抒發(fā)兒女對慈母的眷眷依戀之情,，唱出了對慈母的愛的贊歌,。比喻新穎，語言清麗,，感人至深,。

六、作業(yè)：

1完成練習研討與練習一,、二,；

2、在名著導讀《繁星》,、《春水》選擇一首詩進行賞析,。

金色花荷葉母親教案篇三

我一向很喜歡讀她的文章。每當讀起冰心的文章,，總感覺那是夜空里的一顆顆晶瑩的星兒,，他的文章猶如一池春水，風過后,，心里總會漾起陣陣漣漪,，透過清麗典雅的文字，我感受到她的作品圍繞著母愛,、童心和自然美,，描述出“愛的哲學”，閱讀她的文章,，一股暖暖的愛總會縈繞在我身邊,。

這篇文章所描述的雨打紅蓮，荷葉護蓮的場景,，十分溫馨感人,，既充滿了濃濃的愛意，又讓人順理成章的聯(lián)想到母親對子女的呵護及關愛,，在我們的生活中,，隨時都融入了母親濃濃的愛，清晨廚房里忙碌的身影;出門前的一句句關愛的叮嚀;臨睡前掩緊的被角,。母親用心愛著孩子已經(jīng)成為她們生命中的習慣,，母親是孩子躲避風雨的港灣,，當風雨襲來時，她們都會將孩子緊緊的摟在懷里,，在母愛的保護傘下，一切風雨都仿佛是脆弱的水珠,。文章的結尾處，作者深請的呼喊：“母親啊!你是荷葉,，我是紅蓮心中的雨點來了,，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?”看來，母親一切的辛勞與無私付出,，都是為了讓子女有一個健康,、舒適的環(huán)境，這就折射出母愛的偉大,，相信在我們的生命中總會有一張永遠為我們遮蔽風雨的荷葉——我們的母親,。

《荷葉母親》

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金色花荷葉母親教案篇四

一,、歌曲激趣,、引課題：

配樂播放“繁星”,、“春水”的精美圖片，教師語言導入：20世紀,，中國文壇翩然走過一位女作家。她的文字清新雋永,，如文學夜空顆顆璀璨的繁星,，至今仍熠熠生輝;她文字里流淌的情感,，如文苑里的一池春水,，微風過后，蕩起陣陣愛的漣漪,。她就是著名作家冰心女士,。今天就讓我們一起走進冰心的散文詩代表作《荷葉母親》。

二,、讀“荷”,，說印象：

1,、1、2小組用小黑板交流展示預習學案上的作家作品簡介和重點字詞,。

2,、第3小組選代表進行范讀,，其他小組聽讀，一方面準備從字音,、節(jié)奏、重音,、感情方面進行點評,。一方面關注詩歌最觸動你心靈的內容。

3,、學生點評朗讀，教師補充：本文適宜用緩慢的語速,，輕柔而飽含深情的語調來讀。

4,、談談觸動你心靈的地方。教師給予準確而有針對性的肯定和鼓勵,。

三,、品“荷”,，賞語言：

1、同學們,，你們和作者一樣,，都被5—7段中展現(xiàn)的畫面感動了,，請你和著優(yōu)美的旋律自由的,、動情的大聲朗讀,，讓美好的畫面浮現(xiàn)在你的腦海中。

2,、小組合作探究：以6人小組為單位對5-7段進行品位和賞析,，提示：(1)、為畫面擬寫小標題,、(2),、重點詞語的表達效果、從這三個方面進行合作探究。每組一個主要發(fā)言人,，一個記錄員，其他同學補充。

3、小組代表交流展示，教師點評,。(板書：荷葉護紅蓮,，母親愛孩子,。)荷葉是脆弱的，但是當它要保護紅蓮時卻顯示出巨大的勇氣和力量,。這不由得讓冰心想到了自己的母親和母親無私無畏的愛。母愛的偉大,戰(zhàn)勝了暴雨,。在母愛的保護傘下,，一切暴風雨都仿佛是流轉無力的水珠。播放汶川大地震中感人視頻,，寶貝，如果你還活著,，請記?。何覑勰?汶川大地震正淡出人們的視野，但母愛的故事卻永遠不會淡化。正如高爾基說“母親,，是唯一能使死神屈服的力量,?！?/p>

4,、讓我們再次用飽含深情的聲音大聲齊讀5-8段，回味這溫馨感人的'畫面),。

四,、悟“荷”，感詩情：

教師明確：這里作者用了借物喻人寫法,。(心中的雨點)就如那人生路上的坎坷磨難，生命有很多不幸,，但是母愛,，能將這些輕輕抹去!母親是保護我們走過坎坷磨難的人。

2,、讓我們用飽含深情的聲音大聲背誦第9段,，20秒后競賽。

五、拓展仿寫,，表達愛：

1,、講述母愛故事：

有人說：天下的母親有著不一樣的面容，但唯有母愛,，是完全一樣的,。同學們，我們享受母愛十余載,，你們的母親是如何保護,、關愛你們的呢?請你打開記憶的閘門講述自己的母愛故事。

(母親啊,，你是大海,，我是小舟，除了你,，誰是我避風的港灣?)

(母親啊,，你是大樹,，我是小鳥,，除了你,，誰是我棲息的家園?)

(母親啊，你是陽光,，我是小草,，除了你,，誰是我生命的源泉?)

這些句子連起來就是一首詩，詩歌的名字就是：母愛,。

六、結束語：

小時候,，冰心曾經(jīng)天真的問母親：媽媽，你為什么愛我?母親撫摸著她的頭,，輕輕的說：傻孩子,，因為你是我的女兒。是啊,，因為愛,，所以愛。母愛就是這樣的無私,，母愛是清晨廚房里忙碌的身影,，出門前的一句關愛的叮嚀;上學時整齊的書包，臨睡前掩緊的被角,。最后,，我提議，我們全體起立,，大聲說：媽媽,，我愛您，謝謝您!

七,、布置作業(yè)：

1,、將課堂上寫的小詩，擴展完善后整理在作業(yè)本上,。

2,、課外閱讀《繁星》《春水》中描寫母愛的小詩并摘抄賞析。

金色花荷葉母親教案篇五

宋體冰心,，現(xiàn)代散文家,、小說家、詩人,、兒童文學家,。原名謝婉瑩，福建長樂人,。主要作品有《繁星》《春水》《往事》《超人》《寄小讀者》等,。

解釋下列詞語：

聽讀感知

這篇課文抒發(fā)了作者怎樣的情感,？

哪一自然段最能體現(xiàn)這種情感？

我心中深深的受了感動——

母親??！你是荷葉，我是紅蓮,，心中的雨點來了，除了你,，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽,？

金色花荷葉母親教案篇六

目標：

1、知識與能力：指導學生把握詩歌的感情基調,，有感情地朗讀課文,，培養(yǎng)鑒賞詩歌的能力。

2,、過程與方法：品味詩歌的精美的語言,。

3、情感與價值：體會母子情,。

教學重點：

體會詩歌感情,，能有感情地朗讀課文。

教學難點：

詩歌以物喻人的手法及聯(lián)系生活實際體味母子情深,。

教學方法：

朗讀法,、討論交流法

教學課時：

一課時

教學過程：

一、導入

前面我們學習了印度著名詩人泰戈爾的《金色花》,，我們被濃濃的母子情所感染和感動,。是的，母愛是人世間最無私,、最仁慈,、最寬容、最偉大的愛,。正是因為有了母愛我們每一個人才感到幸福無比,。今天就讓我們跟隨著著名作家冰心去尋找一份幸福、一份感動,。

二,、整體感知

1、教師范讀課文

2,、檢查預習情況（出示小黑板）

（1） 作者（2）字詞：并蒂,、花瑞、菡萏,、欹斜,、慈憐,、蔭蔽

三、繼續(xù)感知,，尋找感動

1,、現(xiàn)在請同學們有感情地朗讀課文，思考：作者因什么而感動,？（作者被紅蓮還是白蓮所感動,？）

明確：一個大荷葉慢慢地傾側下來，遮蓋住紅蓮,，為其遮風擋雨,。（畫圖）

2、那同學們能否找到文中描寫這個畫面的段落呢,？（引導學生尋找6,、7自然段）

3、有感情地齊讀6,、7段,。（重點字：慢慢地、傾側,、覆蓋,、勇敢慈憐）

4、同學們,，結合剛才這兩段文字,，你認為給這幅畫起一個什么名字？（荷葉護蓮圖）

（學生回答——凋零,、枯萎）

師：對,，如果紅蓮沒有了荷葉的保護，就會像文中的那株白蓮,。

請個同學說說：文中白蓮的結局怎樣,？

師：（畫圖）作者通過對比的手法，白蓮和紅蓮都經(jīng)歷了一場風雨襲擊,，因為白蓮沒有荷葉保護所以凋零散飄,，而紅蓮在荷葉的細心保護之下，健康,、安全,、快樂地生活著。作者就是被這樣一幅畫面所感染和感動,。作者（指著黑板上的.圖）觸——景——生——情,，以——花——喻——人，想到了自已就是一株什么？（紅蓮）而荷葉就是自己的什么,？（母親）

6,、齊讀最后一段。（出示小黑板）

荷花是我,，荷葉是母親,，母愛偉大無窮?！靶闹械挠辍卑抵溉松飞系娘L風雨雨,，只有母親是保護我們度過人生路上坎坷與磨難的人。母親就是我們生命中永遠為我們遮風擋雨的人,。

7,、師：同學們，母愛是一曲動人的歌,，帶著我們云游四方；

母愛是一縷溫暖的春風,，帶給我們無比的愜意,；

媽媽，我想大聲對你說：媽媽——我——愛——你,！

8,、再次有感情的齊讀課文。

四,、作業(yè)：

1,、書面：課時作業(yè)

2、課后：回家?guī)蛬寢屪鍪?，平常打個電話去問候媽媽,。

五、板書設計：

六,、后記

金色花荷葉母親教案篇七

七年級學生已有獨立識字能力,。因此本課的生字詞由學生在家獨立完成。內容簡單,，學生容易理解,，關鍵語句多角度感悟，從而激發(fā)學生熱愛生活,，熱愛親人的感情,，培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度,。

金色花荷葉母親教案篇八

學習目標

1,、有感情地朗讀課文，感悟詩歌的思想感情,。

2,、體會借助一種具體的形象來抒發(fā)對母親的

熱愛的寫法,。

3、感受作者在詩歌中所抒發(fā)的真摯情感,，體

會人間至愛親情,。

作者簡介

宋體冰心，現(xiàn)代散文家,、小說家,、詩人、兒童文學家,。原名謝婉瑩,，福建長樂人。主要作品有《繁星》《春水》《往事》《超人》《寄小讀者》等,。

解釋下列詞語：

聽讀感知

這篇課文抒發(fā)了作者怎樣的'情感,？

哪一自然段最能體現(xiàn)這種情感？

我心中深深的受了感動

母親??！你是荷葉，我是紅蓮,，心中的雨點來了,，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽,？

研讀感悟

1,、課文哪些自然段是描寫紅蓮的？分別描寫怎樣的紅蓮,？

2,、請找出文中描寫紅蓮時作者心情變化的詞句。

......

金色花荷葉母親教案篇九

教學目標：

1,、學會感動

2,、感受母愛

3、以物喻人

教學流程：

課間播放《幸福拍手歌》

一,、導入：

師：你們覺得自己幸福嗎,？（學生發(fā)言）

師：那你們認為怎樣的人才是幸福的呢？（學生發(fā)言）

師：感謝于同學們這一份份真實的告白,。其實老師覺得,，幸福并沒有那么多條條框框的約束，幸福其實很簡單,。我認為一個容易被感動又能使別人感動的人,，她也是幸福的人。因此，我認為著名的作家冰心,，就是一個幸福的人,。她的文章感動了千千萬萬的讀者，讓人倍覺人生的溫馨,。

ppt：巴金說：我們喜歡她,，跟著她愛星星，愛大海,，我這個孤寂的孩子在她的作品里找到溫暖,，找到失去的母愛。

師：今天就讓我們跟隨作者冰心尋找一份感動,，也做一個幸福的人,。

二、整體感知,，尋找感動

明確：一個大荷葉慢慢傾側下來,，覆蓋在紅蓮上面，為紅蓮遮攔了風雨,。（顯示圖片）

2,、那同學們能否找到文中描寫這個畫面的段落呢？（引導學生尋找段落6,、7）

三、品析語言,，感受感動

1,、同學們，結合剛才這兩段文字,，你認為該給這幅畫起一個什么題目才合適呢,？說說理由。

（參考：荷葉護蓮圖,、荷葉遮蓮圖,、荷葉愛蓮圖）

師：老師覺得這個“遮”字似乎平淡了些，有沒有比“遮”字更有感情的,？

學生說理由時,，追問：你覺得這兩段中的哪些詞句能體現(xiàn)這個“護”字所蘊含的感情呢？

2,、品析重點字詞：慢慢的,，傾側，覆蓋,，勇敢慈憐（結合朗誦指導）

3,、有感情地齊讀6、7自然段。

師：這一朵紅蓮正在荷葉的庇護之下,，安全地成長著……這畫面不僅讓作者感動,，也深深觸動了我們的心弦。同學們也不妨設想一下：如果紅蓮沒有了荷葉的蔭蔽,，那結果會怎樣呢,？（學生回答--花瓣凋零、枯萎）

師：至于那朵白蓮,，作者并未交代是怎么謝的,，你能結合文中相關的語句作一下猜想嗎？簡述猜想依據(jù),。

師：請以“夜雨中的白蓮,，我想對你說”為開頭，向白蓮傾訴一下你的感慨,。

師：看來與白蓮相比,，那一朵紅蓮是幸福的！其實仔細看來,，它們都處于同樣的環(huán)境之下,，都遭受了風雨的侵襲。請同學們找出文中描寫風雨的語句,。

（學生尋找風雨語句,，指出紅蓮的狀態(tài)和我的心情。）

四,、提煉主旨,，升華感動

明確：人生的風雨--挫折、困難

（學生回答：紅蓮--因為有母親的時刻關懷和安慰,。）

師：是啊,，如果我們是那一朵紅蓮，那母親就是那一片為我蔭蔽人生風雨的荷葉,！作者感動于這一幅畫面,，更感動于這一份偉大的母愛。由此,，作者道出了發(fā)自肺腑的感慨,，同學們，讓我們一起滿懷感情齊讀文章最后一段,。

五,、回歸生活，抒寫感動

在作者冰心的筆下,，我們尋找到了一份母愛帶來的感動,。其實,，感動是無處不在的。樓下的樹悄然綻放了一樹的芬芳,，夜晚月亮撒下淡青色的光,，都可能會令我們感動。那么,，現(xiàn)在就讓我們拿起手中的筆,，流瀉下心中的那一份感動。

請同學們仿造例句,，抒寫你心中對母愛的感動,。（寫后讀一讀）

六、拓展延伸,，探尋感動

冰心簡介（原名,，作品）

同學們一定會問，冰心何以能寫出那么多關于愛關于母愛的文章,，是不是她的背后就有一位充滿愛的母親,，一位像荷葉般勇敢慈憐的母親？確實如此,，冰心的母親就是一位荷葉母親,。（出示文章，擇有關章節(jié)介紹冰心母親,，引導學生課外閱讀有關作品,，關注作家作品與生活的聯(lián)系。）

總結：感動,，無處不在,。學會感動，是生活所需,。老師始終認為一個容易被母親感動又能使母親感動的人，便是一個幸福的人,。而我們沒有理由不做這樣的人,。愿同學們都能成為幸福的人！

播放班會課件音樂

[《荷葉母親》教案]

金色花荷葉母親教案篇十

陽春四月,，春暖花開,，輕風拂面，萬像更新,，陽光四射,，光芒萬丈，淡淡溫馨,，徐徐暖意,。

人們都會覺得新的一天開始的時候,，新鮮的陽光是美的，天公的萬丈金線是美的,?？梢姡柟馐敲赖南笳?。

得以更好的生長,。所以陽光不但是愛的象征，還是無私,、博大的像征,。

雖然這一切都顯得那么簡單。不知你聽說過一句話沒有：“幸福只源于生活中的一個小片斷,！”原來在陽光的沐浴下,，生長也可以叫作幸福。

我聞到了太陽的香氣,！媽媽曬過的被褥,，晚上一打開來，就有一股濃濃的太陽香,；媽媽洗干凈的衣服,，早晨一打開來，就有一股濃濃的太陽香,！

太陽啊,，我的母親！

金色花荷葉母親教案篇十一

宋體冰心,，現(xiàn)代散文家,、小說家、詩人,、兒童文學家,。原名謝婉瑩，福建長樂人,。主要作品有《繁星》《春水》《往事》《超人》《寄小讀者》等,。

解釋下列詞語：

聽讀感知

這篇課文抒發(fā)了作者怎樣的情感？

哪一自然段最能體現(xiàn)這種情感,？

我心中深深的受了感動——

金色花荷葉母親教案篇十二

一,、教學目標：

1、有感情地朗讀本詩,，體會作者的情感變化,；

2、品味語言,，理解托物寄情的寫法,；領悟作者對母愛的贊頌,。

二、教學方法：朗讀法,、討論法等,。

三、教學手段：多媒體

四,、課時安排：一課時

五,、教學過程：

教師播《有你的地方是天堂》，學生靜靜地傾聽

1,、有感情地朗讀本詩,，體會作者的情感變化；

2,、品味語言,，理解托物寄情的寫法；領悟作者對母愛的贊頌,。

以學生為主介紹作者冰心的相關情況,。

學生配樂朗讀課文，思考：全文表達了作者怎樣的情感,？是通過哪些畫面表現(xiàn)的？

1,、作者在寫雨打紅蓮,，荷葉護蓮的過程中心情有什么變化,？請在文中找出相應語句完成大屏幕上的表格。

小結：寫母親是抒情,，寫蓮花和荷葉是寫景，兩者結合,，使情因景美而更真,，景因情真而更美,。使文章達到生動形象,，情景交融的藝術境界。

（結合內容分析托物寄情的寫法,。）

2,、整篇文章有一句話最能表達作者對母親的贊美之情，也就是本文的文眼,。文章中最能顯示作者寫作意圖的詞語或句子叫文眼,。文眼揭示全文的主旨,，或在篇首，或在篇中,，或在篇末。常是議論抒情性的文字,。請同學們找出來,，并為大家飽含深情地朗讀一下。

母親?。∧闶呛扇~,，我是紅蓮。心中的雨點來了,，除了你,，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽,。

人生的風雨從來就沒有間斷過,，只是在我們最累最痛的時候，母親永遠以一種最溫暖的姿態(tài)迎接我們,。為你指點迷津,，護你一路走好,。冰心是一個細致敏感的人，因為心中有愛,，一沙一世界，一花一天堂,，所有自然界的景物都能觸發(fā)她心里最真摯的情感，看到荷護紅蓮,，她就想到了母親對自己的庇護,。冰心幼時身體孱弱多病,，幸有母親細心照顧，才得以存活,。本詩借助一種具體的形象抒發(fā)對母親的愛，請你也用比喻的修辭仿寫幾句話或者一首小詩,，以表達我們自己對母親的愛和贊美之情,。

同學們，母親給予我們的只是一片蔭蔽嗎,？當我們餓了冷了的時候，母親來了,；當我們病了痛了的時候，母親來了,；當我們的生命遭受威脅的時候，還是母親來了,；當需要犧牲自己的命去留住孩子生命的時候，母親,，更是毫不猶豫地來了！在2008年汶川地震的時候,，有這樣一張圖片。就是這種圖片和它背后的故事感動了無數(shù)人,，有的人將這個故事寫成了一首詩。（播放視頻）

結合視頻請大家談談自己母親做過的讓自己感動的事情,。