作為一位杰出的老師,，編寫教案是必不可少的,，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢,？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學(xué)習(xí),。

荷葉母親原文教案 荷葉母親優(yōu)質(zhì)教案篇一

1,、積累字詞，掌握“讀一讀,，寫一寫”的詞語,。

2、熟讀背誦這首詩歌,。

3,、學(xué)習(xí)詩歌的朗讀技巧，提升朗讀能力,。

4,、學(xué)習(xí)借助具體形象抒發(fā)情感的寫法。

在自主,、合作,、探究中完成朗讀訓(xùn)練及詩歌的理解。

情感態(tài)度價值觀目標(biāo)

激發(fā)關(guān)愛母親、回報母親的情感,。

1,、領(lǐng)悟詩歌情感，掌握詩歌借助具體形象抒發(fā)情感的寫法,。

2,、背誦。

體會詩句蘊含的思想感情,。

朗讀法,，討論法。

1課時

純潔的母愛,，總在我們遇到風(fēng)雨時悄然而至,，給我們慰藉和力量。今天我們就一起去體會冰心老人的深情之作《荷葉 母親》中的慈母之愛,。（板書課題）

1,、學(xué)生介紹冰心情況，教師補充：冰心,，原名謝婉瑩,，五四時期第一批現(xiàn)代女作家。創(chuàng)作風(fēng)格被稱為“愛的哲學(xué)”：母愛,、童心和自然,。代表詩集《繁星》《春水》。

2,、請學(xué)生讀準(zhǔn)并解釋以下詞語：并蒂,、花瑞、菡萏,、敧斜,、慈憐、蔭蔽

3,、朗讀詩歌

（1）教師范讀,。（要求學(xué)生注意體會語調(diào)、語速,、重音,、節(jié)拍、情感）

（2）教師提醒學(xué)生回憶上節(jié)課所做朗讀技巧提示,。（把握詩歌的感情基調(diào),；根據(jù)情感需要確定語速；根據(jù)意境確定輕重音及停頓）

（3）學(xué)生練習(xí)朗讀,，教師作積極性評價,。

4,、體味詩情，理解詩意：教師提出問題,，學(xué)生小組討論后由小組代表回答 ,。

（1）這首詩向我們展現(xiàn)了哪些內(nèi)容？由此你聯(lián)想到了什么,？（風(fēng)雨中荷葉為紅蓮遮擋風(fēng)雨的畫面；聯(lián)想到了為我們遮風(fēng)擋雨的母親）

（2）圍繞“紅蓮”,，作者描寫了哪幾個情景,？（三看紅蓮：雷雨到來之前的紅蓮——雨打紅蓮——荷葉覆蓋的紅蓮）（教師板書）

（3）作者三次描寫紅蓮，每次對紅蓮的描寫都不一樣,，她的情緒也各不相同,，請找出來，并思考：為什么作者的情緒隨著花的處境而變化,？（三種情緒：煩悶——不適意——不寧的心緒散去,。作者情緒的變化與紅蓮的命運緊緊地連在一起。）（教師板書）

（4）“母親??！你是荷葉，我是紅蓮,，心中的雨點來了,，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽,？”這一句蘊含了怎樣的思想感情,？（“荷花”是“我”，“荷葉”是母親,，母愛博大無邊,，“心中的雨”指人生的風(fēng)雨坎坷，只有母親是保護我們度過人生坎坷磨難的人,。）

本詩借助一種具體的形象抒發(fā)對母親的愛,，具體形象而感情真摯。

1,、我們每個人都生活在母愛的光輝下,，請結(jié)合你的實際，談?wù)勀闶侨绾误w會到母愛的無私與偉大的,。

2,、有感情的背誦比賽，評出優(yōu)勝者,。

用比喻的修辭仿寫幾句話或者一首小詩,，表達(dá)我們自己對母親的愛和贊美之情。

荷葉 母親

冰心

三看紅蓮：雨前紅蓮、雨打紅蓮,、 葉覆紅蓮

三種情緒： 煩悶,、 不適意、 不寧心緒散盡

荷葉母親原文教案 荷葉母親優(yōu)質(zhì)教案篇二

1.有感情地朗讀課文,，感悟詩歌的思想感情,。

2.體會借助一種具體的形象來抒發(fā)對母親熱愛的寫法。

3.感受作者在詩歌中所抒發(fā)的真摯情感,，體會人間至愛親情,。

反復(fù)誦讀，感悟詩歌的思想感情,。

感受作者在詩歌中所抒發(fā)的真摯情感,，體會人間至愛親情。

一課時

1.多媒體出示一組荷葉,、荷花的圖片,。

2.大家看了這些圖片，有什么感受,？

3.板書課題,。

1.有感情地朗讀課文，感悟詩歌的思想感情,。

2.體會借助一種具體的形象來抒發(fā)對母親熱愛的寫法,。

3.感受作者在詩歌中所抒發(fā)的真摯情感，體會人間至愛親情,。

冰心（1900～1999）,，現(xiàn)代散文家、小說家,、詩人,、兒童文學(xué)家。原名謝婉瑩,，福建長樂人,。主要作品有《繁星》《春水》《往事》《超人》《寄小讀者》等。

1.讀準(zhǔn)字音,。

并蒂 姊妹 菡萏 徘徊 敧斜 蔭蔽

2.解釋詞語,。

菡萏 欹斜 蔭蔽 慈憐 并蒂蓮

出示聽讀要求：

1.這篇課文抒發(fā)了作者怎樣的情感？

2.哪一自然段最能體現(xiàn)這種情感,。

指名回答,，多媒體出示最能體現(xiàn)作者情感的最后一自然段。

我心中深深的受了感動母親??！你是荷葉,，我是紅蓮，心中的雨點來了,，除了你,，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？

學(xué)生齊讀,。

1.課文哪些自然段是描寫紅蓮的,？分別描寫怎樣的紅蓮？

指名回答,。

（師板書：初雨紅蓮,、雨中紅蓮、葉下紅蓮）

2.請找出文中描寫紅蓮時作者心情變化的詞句,。

學(xué)生討論、交流,。

（師板書：煩悶,、不適意、不寧,、散盡,、感動）

3.師生討論解決以下問題，并指導(dǎo)學(xué)生帶著自己的理解讀好課文中的有關(guān)語句,。（重點研討：不寧,、散盡）

①作者的心情為什么煩悶？為什么不適意,？

②作者心情不寧的原因是什么,？

③作者不寧的心情為什么會散盡？

④當(dāng)作者看到葉下紅蓮在雨中再也不搖動時,，又有什么感受,？

⑤多媒體再次出示最后一自然段，學(xué)生齊讀,。

討論交流：

a.心中的雨點指的是什么,？

b.你是怎么理解除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽,？的,？

c.作者借荷葉來抒情有什么好處？

⑥師小結(jié)后,，再讀課文最后一自然段,。

4.研讀課文第三自然段。

①作者為什么要寫九年前與祖父在一起賞蓮的情景呢,？請大家自由讀,，并說說自己讀后的理解,。

②引導(dǎo)學(xué)生感受母愛，并再讀課文最后一自然段,。

③指導(dǎo)背誦最后一自然段,。

本文是一篇以花喻人，托荷贊母的散文,。通過寫大雨中荷葉遮蓋荷花,，聯(lián)想到母親愛護兒女，以抒發(fā)對母親和母愛的贊美之情,。（板書：母愛）

同學(xué)們,，其實母愛就在我們身邊，就在那點滴的小事里,，讓我們一起再次來感受這偉大的母愛吧?。ǘ嗝襟w出示一組贊美母親的圖片。）

1.學(xué)生欣賞圖片并談感受,。

2.小結(jié)：這節(jié)課我們隨作者一起深深地感受到了那份偉大的母愛,。母愛是溫暖的，母愛是無私的,，最后,，讓我們來共同祝愿天下所有的母親。（多媒體出示：祝天下所有的母親身體健康,！萬事如意?。?/p>

學(xué)生齊讀。

1.這首散文詩借助一種具體的形象抒發(fā)對母親的愛,，請你也用這種手法寫一段話或一首詩,，表現(xiàn)對父母的愛。

2.課外閱讀冰心的《繁星》《春水》,，吟誦其中表現(xiàn)母愛的詩篇,。

3.背誦全文。

荷葉母親原文教案 荷葉母親優(yōu)質(zhì)教案篇三

1,、知識與技能

聽讀釋題,，以題目為切入口整體感知課文。

2,、過程與方法

品讀感悟,，品味散文詩的語言，掌握朗讀技巧,。

3,、情感態(tài)度與價值觀

擴讀悟情，體會詩歌中飽含的溫馨的濃濃的母愛,。

1,、教學(xué)重點

通過讀,，讓學(xué)生“讀入”(讀出意、讀出味,、讀出情),。

2、教學(xué)難點

通過讀,，讓學(xué)生“讀出”(將文本語言內(nèi)化為學(xué)生 的情感),。

今天上課，我想向大家介紹這樣一個小孩和這樣一位母親!

有一個小孩,，當(dāng)她滿月的時候,，“穿著水紅綢子的衣服，戴著大紅帽子,，被抱到廳堂前”,，她的母親看著她“豐滿紅潤的面龐”，覺得自己“非常驕傲”,。(點擊鼠標(biāo))

有一個小孩,，“有一次病得重極了”，她的母親“不敢輕易的離開床前一步”,。(點擊鼠標(biāo))

有一個小孩，喜歡“坐在母親的膝上,，倚在她的胸前,，聽她心脈和緩的跳動”，她的母親喜歡和她“述說

幼年的事”,。

有一次

,，這個小孩“仰著臉問說，‘媽媽,，你到底為什么愛我?’”,，她的母親溫柔地，不遲疑地說：“不為什么,，──只因你是我的女兒!”

你知道這個小孩是誰嗎?

這個小孩就是著名的女作家冰心,。

從剛才的圖片和老師的介紹，你覺得冰心的母親是一位怎樣的母親?

今天我們就要來學(xué)習(xí)冰心的文章《荷葉 母親》!

我想給大家讀讀這篇課文,，朗讀之前請你們給我一些溫馨提示,，告訴我哪些字的讀音要特別注意!

我讀的時候，請你們根據(jù)課文內(nèi)容想想課文題目怎樣理解!

(聽老師朗讀課文)

荷葉

母親

怎樣理解?這樣吧,，你們心有所思地讀讀看,，讀三次，要求一次比一次讀得慢,，慢慢地讀就是一個思考的過程!你怎么理解?

能不能根據(jù)課文的具體語句來理解呢?

3.品讀感悟：

(1)那么我們再來看看,，是怎樣的一幅畫面,，讓冰心想到把母親比作荷葉呢?

(老師出示圖片)你說的是這樣一幅畫面，是嗎?

一齊讀一讀從“一回頭忽然看見”開始到“水珠”,，思考為這幅畫取一個題目!

學(xué)生回答

你覺得這兩段中的哪些字詞能體現(xiàn)“愛” 或者“護”字所蘊含的情感呢?

大家想一想在朗讀的時候要突出這些關(guān)鍵詞,，要怎么讀呢?

讀重：傾側(cè) 勇敢慈憐(提示：都讀重音嗎?)

讀輕：慢慢的

讀緩：散盡了 流轉(zhuǎn)無力

讀急：忽然

老師總結(jié)：我們朗讀時就是通過輕、重,、緩,、急的變化來表達(dá)我們對課文的理解。

朗讀時既要有輕,、重,、緩、急的變化也要注意文章整體的美感,，語調(diào)語速的變化要盡量自然,。)

(2)這一朵紅蓮正是在這勇敢慈憐的荷葉的庇護之下，安全地成長著,，如果沒有了荷葉的蔭蔽,，紅蓮會怎樣呢?

是啊，如果沒有荷葉的庇

護,，紅蓮可能會像文中寫到的那朵白蓮一樣凋謝,。請同學(xué)們找出文中

描寫白蓮的句子。

自評——你覺得自己讀得怎么樣?你要突出的是哪幾個字;

他評——你覺得他讀得怎么樣,，你來試試吧!)

(要讀的慢些,，把雨打蓮花落時作者的惋惜、煩悶之情讀出來,。)

(板書：煩悶)

(3)這段最后一句描寫紅蓮開了,，作者又是怎樣的心情呢?

(啟發(fā)學(xué)生揣摩作者的情感：驚喜——還是，卻;滿,，亭亭提示學(xué)生注意聯(lián)系上下文——隱隱的擔(dān)心,、不適意

總結(jié)：驚喜中又有隱隱的擔(dān)心，擔(dān)心紅蓮會像白蓮一般凋謝!

(板書：不適意)

(4)看來與白蓮相比,，那一朵紅蓮是幸運的!其實仔細(xì)看來,，它們都處于同樣的環(huán)境之中，都遭受了風(fēng)雨的侵襲,。請同學(xué)們找出文中描寫風(fēng)雨的語句,。

(學(xué)生先找后讀，先讀第一句,，再讀第二句

a. 半夜里聽見繁雜的雨聲,，早起是濃陰的天，我覺得有些煩悶,。

b. 徘徊了一會子,，窗外雷聲作了,，大雨接著就來，愈下愈大,。)

這大自然的風(fēng)雨,，打謝了那朵白蓮，讓作者心情煩悶,，擔(dān)心紅蓮,，所以它也是作者心中的雨點，大家想想,，這“心中的雨點”還比喻什么?

(1)是啊,，我們的人生也會遇到許多風(fēng)雨，當(dāng)作者遇到人生的風(fēng)雨時,，母親就如那張勇敢慈憐的荷葉一般呵護著她,，不僅僅是因為看到荷葉護蓮的一幕，更是因為母親的關(guān)愛,，作者心中的煩悶不見了,，不適意消失了，不寧的心緒散盡了,。

(完成板書)

你覺得在生活中你會是風(fēng)雨中的那一朵紅蓮,，還是那一朵白蓮呢?

(2)那請你說說荷葉慢慢的傾側(cè)了下來，正覆蓋在紅蓮上面,，這個場景讓你聯(lián)想到生活中媽媽的什么動作?(課堂動作)

(3)當(dāng)我們聯(lián)想到媽媽在生活中對我們的種種愛護,，似乎就更能體會作者的情感了，當(dāng)作者看到風(fēng)雨中荷葉護蓮的情景,，想到母親，深深地受了感動,，文章最后兩段情不自禁地發(fā)出感慨,，當(dāng)人們想要表達(dá)強烈的感情時，怎么辦?

(指導(dǎo)學(xué)生朗讀最后兩段,，學(xué)生暢所欲言,，適時表揚，加上小建議：反復(fù))

齊讀最后兩段,。

最后讓我們在音樂聲中朗讀全篇課文!

今天學(xué)了這篇課文,，回家讓我們聽冰心奶奶的話，去做這樣一件事：

“攀住媽媽,，左右親她的臉”,，

等她坐下，你就“坐在她的膝上,，倚在她的胸前”,，

“聽著她心脈和緩的跳動”,，

你說：“媽媽!‘請你將我小時候的事情，說給我聽!’”

荷葉母親原文教案 荷葉母親優(yōu)質(zhì)教案篇四

《詩兩首》是七年第五單元以親情為主題的一篇自讀課文,，都抒發(fā)子女對母親的愛,，在母親身邊，孩子沐浴母愛的光輝,，是何等幸?？鞓罚恍闹械挠陙砹?，只有母親,，才是子女在無遮攔天空下的蔭蔽，讀這篇課文,，讓學(xué)生學(xué)會用心靈去跟作者進行交流,、對話，去分享那真摯美好的親情,。

七年級學(xué)生已有獨立識字能力,。因此本課的生字詞由學(xué)生在家獨立完成。文章內(nèi)容簡單,，學(xué)生容易理解,，關(guān)鍵語句多角度感悟文章，從而激發(fā)學(xué)生熱愛生活,，熱愛親人的感情,，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度,。

（1）正確,、流利、有感情地朗讀詩文,；

（2）整體感知課文,，理解詩的思想內(nèi)容；

（3）體會詩的寫作特色,。

教學(xué)理念：

1,、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是活動的積極組織者和引導(dǎo)者,。語言教學(xué)應(yīng)以讀為基礎(chǔ),，在讀中感悟，在讀中積累,，在讀中遷移運用,。

2、自主探究的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生對文章有自主的感受,、體驗和理解,。

教學(xué)重點、難點：

重點：（1）正確,、流利,、有感情地朗讀這兩首詩

（2）整體感知課文，理解詩的思想內(nèi)容

難點：體會詩的寫作特色

教學(xué)過程：

一,、放磁帶《燭光里的媽媽》激情導(dǎo)入：

母愛是世界上最偉大的一種感情,，也最能集中地體現(xiàn)親情，所心在中外文學(xué)史上,，母愛是文學(xué)作品中一個永恒的主題,。提起它，我們的腦子里就會涌現(xiàn)出許多關(guān)母愛的語句,，下面,，就請同學(xué)們交流搜集的有關(guān)母愛的語句。

生1,、“羊有跪乳之恩,，鴉有反哺之義”

生2、“慈母手中線,，游子身上衣……

生3：世界的一切光榮和驕傲,，都來自母親——高爾基

……

師：是的，一次回眸,，一個撫摸,，每一個平凡的動作都會牽動為人子女的情思，今天我們來學(xué)習(xí)冰心的深情之作——《荷葉母親》,。

師：請同學(xué)們打開課本,，先來了解作者

二、閱讀課文,，感知內(nèi)容

1,、快速默讀課文，初步了解課文內(nèi)容,。要求學(xué)生：

（1）標(biāo)出生字詞，查閱工具書注音釋義,。

（2）抓住要點概括作者對蓮的情感態(tài)度,。

（3）引導(dǎo)學(xué)生評價，補充同學(xué)的概述的不足,。

2,、再讀課文（男女交叉朗讀，個人自由朗讀等各種方式）。要求學(xué)生進行朗讀評價,。

三,、朗讀感悟，感知作者情感

師：詩言志,，詩傳情,，這首詩抒發(fā)了詩人什么樣的情感？理由是什么,？

生1：母親對子女的愛,，因為荷葉蔭蔽紅蓮。

生2：子女對母愛的贊頌,，從文句“母親?。∧闶呛扇~,，我是紅蓮,，心中的雨點來了，除了你,，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽,？”可看出。

師：這兩位同學(xué)能通過自己的感悟,，走進作者的心里表現(xiàn)很好,。

四、在基本成誦的基礎(chǔ)上,，感受寫作特色,，激發(fā)情感體驗

生1：荷葉是母親的形象。

生2：紅蓮是子女的形象,。

生3：風(fēng)雨是生活中的困難,。

師：本詩借助一種具體的形象抒發(fā)對母親的愛，請你也用這種手法寫一段話或一首詩,，表現(xiàn)對母親的.愛,。

（學(xué)生試寫，老師指導(dǎo)）

生1：母親的傘,，我是傘下的孩子,。

生2：母親是春雨，我是幼苗,。

生3：母親是挺拔的樹,，我是樹上的果兒。

生4：母親是燈塔,，我是夜航的船兒

……

五,、拓展延伸

母親?。?/p>

撇開你的憂愁

容我沉酣在你的懷里

只有你是我靈魂的安頓

小小的花

也想抬起頭來

感謝春光的愛——

然而深厚的思慈,，

反使她終于沉默,。

母親啊,！

你是那春光嗎,？

本詩以花映人，抒發(fā)兒女對慈母的眷眷依戀之情,，唱出了對慈母的愛的贊歌,。比喻新穎，語言清麗,，感人至深,。

六、作業(yè)：

1完成練習(xí)研討與練習(xí)一,、二,；

2、在名著導(dǎo)讀《繁星》,、《春水》選擇一首詩進行賞析,。

一、作者簡介

冰心（1900—1999）,，原名謝婉瑩,，筆名冰心，取“一片冰心在玉壺”之意,。詩人,、作家、翻譯家,、兒童文學(xué)作家,。代表作有詩集《繁星》《春水》，散文集《寄小讀者》等,。創(chuàng)作內(nèi)容大致包括：母愛,、童真、自然三個方面,。她一步入文壇,，便以宣揚“愛的哲學(xué)”著稱，而母愛,，就是“愛的哲學(xué)”的根本出發(fā)點,。

二、故事背景

《荷葉·母親》節(jié)選自《往事（一）——生命歷史中的幾頁圖畫》,?！锻隆肥潜?922年7月相繼寫成的。作者用了一個副標(biāo)題“生命歷史中的幾頁畫圖”,，準(zhǔn)確地概括了這組散文詩的內(nèi)容,。冰心曾說：“《往事》是放大的《繁星》和《春水》?！薄锻隆穬?nèi)容豐富多彩,，在藝術(shù)表現(xiàn)上，從細(xì)處落筆,，擷取生活中的片段,，在美的意境中，引發(fā)出詩的情思,，在精美流暢的言辭中,，閃耀出智慧的光芒。獲取更多資料,，請關(guān)注微信公眾號：初中語文園地

三,、理解詞義

慈憐：慈愛憐惜。

繁雜：（事情）多而雜亂,。

煩悶：（心情）不暢快,。

蔭蔽：遮蔽。

四,、課文分段

第一部分（第①一③段）：寫父親的朋友送“我們”兩缸蓮花,，引起“我”對往事的回憶。

第二部分（第④一⑦段）：描繪雨中荷葉保護紅蓮的動人情景,。

五,、問題解疑

1、第②③段寫蓮,，先平淡地敘述,，這樣寫有什么作用？

紅蓮是全文著力用墨的重點,。作者先平平淡淡地鋪敘,，接著把花放在人的背景中去認(rèn)識，花瑞人祥,，三蒂蓮的開放展示出吉祥的征兆,，把花與人緊密聯(lián)系在一起，為下文以花喻人作鋪墊,。

2,、紅蓮是本文描寫的重點，此處為什么要寫白蓮,？

這是對比,，把紅蓮與白蓮進行對比,，白蓮因為沒有荷葉的保護，被雨點打謝了,，而紅蓮卻能夠在荷葉的庇護下迎接風(fēng)雨,，這樣對比突出了母親對“我”的照顧，寫出了母愛的偉大,。

3,、“那朵紅蓮，被那繁密的雨點,，打得左右攲斜,。”“攲斜”一詞有什么表達(dá)作用,？

本題運用關(guān)鍵詞語表達(dá)效果三步分析法作答,。“攲斜”是“傾側(cè),，歪斜”的意思,，形象地寫出了風(fēng)雨中紅蓮的樣子，為下文寫荷葉在風(fēng)雨中對紅蓮的庇護埋下伏筆,。

4,、怎樣理解“我不寧的心緒散盡了”一句？

“我不寧的心緒”是因為紅蓮遭受雨打而“左右攲斜”,，現(xiàn)在由于荷葉的遮蔽,，紅蓮安然無恙，“我不寧的心緒”自然就散盡了,。這句話,，表明“我”內(nèi)心已被荷葉對紅蓮的勇敢呵護所觸動，涌起對荷葉的愛戀,，對精心呵護子女的母親的愛戀,。

5、第⑤⑦段中,，作者為什么反復(fù)寫雨勢之大,？

強調(diào)雨勢之大，更反襯出荷葉對蓮的蔭蔽之情有多重要,，同時突出荷花的無助和荷葉的勇敢慈憐,，表達(dá)作者對母愛的贊美之情。

6,、怎樣理解結(jié)尾句的含義和作用,？

“心中的雨點”象征人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨、坎坷磨難,，只有母親是保護自己度過人生路上坎坷與磨難的人,。結(jié)尾句直抒胸臆點明了主旨,，深化了中心，表達(dá)了對母親由衷的感激與愛戀,。

荷葉,，蓮花的葉子。文題之所以用“荷葉母親”,，是因為文中作者借雨中荷葉為紅蓮遮風(fēng)擋雨的情景書寫心中的感觸，抒發(fā)對母親的感激熱愛之情,。文章語言清新自然,，雋永淡雅，顯示出了深厚的文化底蘊,。

以前教課,，我都是采用解題、了解作者,、梳理情節(jié),、劃分段落、歸納中心等傳統(tǒng)教學(xué)模式,，講得多,，分析細(xì)，結(jié)果往往是老師累,、學(xué)生煩,、效果很差。

在講授《荷葉母親》這節(jié)課時,，我決心把課堂交給學(xué)生,，按照“朗讀——探究——發(fā)現(xiàn)”這樣的教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生去感受這篇課文的文質(zhì)之美,，探究詩文的構(gòu)思美,，使學(xué)生對詩歌的賞析上升到一定的審美層次。

新課程強調(diào)學(xué)生要“讀”,，朗讀,、誦讀、默讀,、精讀……總之要多讀,。在課堂上，我加強了對學(xué)生的朗讀指導(dǎo),，運用多種朗讀方式，讓學(xué)生借助朗讀把無聲的文字變成有聲的語言,，使詩文中所抒發(fā)的情感叩擊學(xué)生的心靈,，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,，既感受到語言文字表達(dá)情意的表現(xiàn)力，又提高審美情趣,。

在探究過程中,，通過自主、合作的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生體驗、感悟出荷葉對紅蓮的蔭蔽也就是母親對兒女的庇護,，從而清楚地認(rèn)識借物抒情的寫法,。在課堂上學(xué)生動腦還動手,，運用同類寫法發(fā)表個性化的見解，抒發(fā)對母親的愛,。

新課程下的課堂教學(xué),，要求以學(xué)生為主體，教師的角色轉(zhuǎn)變成了組織者,、引導(dǎo)者、啟發(fā)者,，要求盡最大可能尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的個性,。這堂課之后，我自己覺的輕松,，學(xué)生也學(xué)的愉快,。我深切地感悟到，做為教育者,，要跟上時代步伐,，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，使教與學(xué)成為一種生命的活力,。

荷葉母親原文教案 荷葉母親優(yōu)質(zhì)教案篇五

（1）知識與能力：指導(dǎo)學(xué)生把握詩歌的感情基調(diào),，有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力,。

（2）過程和方法：品味詩歌的精美語言,，理解詩句中限制、修飾性詞語的表達(dá)作用。

（3）情感,、態(tài)度,、價值觀：體會詩歌中濃濃的母子情。

體味詩歌思想感情,，并能有感情地朗讀詩歌,。

聯(lián)系生活，細(xì)致深入地體味親情之愛,，并能用自己的語言表達(dá)出來,。

1課時

母親是鮮花旁的葉子；母親,，是大海上的帆船,；母親，是靈魂的真諦,。母愛更是一個永恒的主題，它是一縷陽光,，讓你的心靈即便在寒冷的冬天也能感受到溫暖如春,；它是一泓清泉，讓你的情感即便蒙上歲月的風(fēng)塵仍然清澈純凈,?！按饶甘种芯€，游子身上衣,。臨行密密縫,，意恐遲遲歸，誰言寸草心,，報得三春暉？”孟郊的這首《游子吟》可以說是古人對母愛贊美的千古絕唱了。

怎樣寫母愛才有新意,？是寫冷暖問候,，還是寫病痛關(guān)愛？我們今天將要學(xué)習(xí)的《荷葉母親》這篇優(yōu)美的散文詩為我們做出了回答,。下面我們一起來尋找吧,！

冰心（1900—1999），現(xiàn)代散文家,、小說家,、詩人、兒童文學(xué)作家,。原名謝婉瑩,。1900年生于福建閩侯一個思想開明的海軍軍官家庭，幼年廣泛接觸過中國古典文學(xué)作品和漢譯外國文學(xué)作品,。她1923年于燕京大學(xué)文科畢業(yè)后赴美留學(xué),，1926年獲文學(xué)碩士學(xué)位后回國,。冰心是“五四”新文學(xué)運動中涌現(xiàn)出的最知名的女作家之一，曾于1921年參加由茅盾,、鄭振鐸等人發(fā)起的文學(xué)研究會,，努力實踐“為人生”的藝術(shù)主張。冰心的著作豐富,，小說有《兩個家庭》《斯人獨憔悴》等,，散文有《笑》《往事》等，詩集有《繁星》《春水》等,。創(chuàng)作最顯功力的是“冰心體”散文,，它們以細(xì)膩溫柔而又微帶憂愁的情調(diào)，輕倩靈活而又含蓄不露的筆調(diào)寫童心,、母愛和自然,，語言清新雋麗，耐人尋味,。既有白話口語的樸素流暢,，又兼?zhèn)湮难蕴赜械暮啙嵞殹?/p>

并蒂（dì）瑞（ruī）菡萏（hàn）（dàn）徘徊（pái）（huái）欹（qī）

菡萏：荷花。

欹斜：傾斜,，歪斜,。

并蒂：并排地長在同一個莖上。

徘徊：在一個地方來回地走,。

亭亭：形容人或花木美好,。

1、“母親??！你是荷葉，我是紅蓮,，心中的雨點來了,，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽,？”如何理解,？在文章結(jié)構(gòu)中有何作用？

（“心中的雨”暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨,，坎坷磨難，只有母親是保護自己度過人生路上坎坷與磨難的人,。母愛是偉大的,，可以使我在痛苦的時候得到安慰，在孤獨中的到歡樂，在失望中得到希望,，在冷落時得到幸福,。文章結(jié)尾卒章顯志升華主題。）

2,、作者在風(fēng)雨中幾看紅蓮,，當(dāng)時的環(huán)境是怎樣的？紅蓮呢,？作者的心境又是如何變化的呢,？

（一寫看紅蓮。心情：煩悶,。環(huán)境：繁雜的雨聲濃陰的天,。

紅蓮：開滿亭亭?！耙磺芯罢Z皆情語”,，寫白花的凋謝，恰是自己心境的刻畫,。寫紅蓮由菡萏到盛開,，觀察細(xì)膩。紅蓮首次登場,。

二寫看紅蓮,。心情：不適意,，徘徊,。環(huán)境：雷聲作了雨越下越大。

紅蓮：左右倚斜,，無依無靠,。

三寫看紅蓮。心情：不寧的心緒散盡感動,。環(huán)境：雨肆意地下著,。

紅蓮：在大荷葉的覆蓋下不動搖

由荷葉保護荷花自然聯(lián)想到母親對女兒的愛護，聯(lián)想豐富,，文章結(jié)尾升華主題,。）

3、文章寫蓮,，先作平平淡淡的敘述,，“有并蒂的，還有三蒂的,，四蒂的”,，這樣寫有什么作用？

（紅蓮是全文著力用墨的重點。作者先作平平淡淡的鋪墊,，接著把花放在人的背景中認(rèn)識,，花瑞人祥，三蒂蓮的開放展示出吉祥的征兆,，把花與人緊密聯(lián)系在一起,，為下文的以花喻人埋下伏筆。由父親的朋友送的蓮花引出下文九年前在家中院子看到的紅蓮,，引入自然,。有八年未看到蓮花，但卻對九年前看到的蓮花記憶猶新,，說明蓮花給自己的印象深刻,。）

4、園里蓮花有很多,，只擇其中兩朵來寫,，這里作者采用了什么表現(xiàn)手法？有什么作用,？

（兩朵蓮花,，一紅一白，一謝一安然,，以白襯紅,，更突出紅蓮在勇敢慈憐的荷葉的庇蔭下的幸福）

1、母親的記憶是無暇的,，她像一本淵博的日記,，記錄著我們的點點滴滴。

2,、母親的目光永遠(yuǎn)是高尚的,，不容置疑，目光中,，透露出慈祥,。

3、母親是綠葉,，我們是鮮花,，母親用自己無窮的力量為我們遮擋住心中的雨點。

4,、沒有母親,，生命將是一團漆黑；沒有母親,，社會將失去溫暖,。

5,、母親，偉大而高尚,，她歷經(jīng)世間的苦難喜樂,，她嘗盡了人間的酸甜苦辣、悲歡離合,。就像那奔流向前的河,。河，寬廣而海涵,，她恩賜給大地營養(yǎng)物質(zhì),，她容納百川并富足四方。就像那賢惠又勤勞的母親,。

6,、歲月如流，日月如梭,。母親就是一條河,，河是偉大的母親，淌過痛苦之河的母親們終會見彩虹,。讓我們奮發(fā)圖強,，努力學(xué)習(xí)，終成德才兼?zhèn)涞膬号?，回去孝敬生我養(yǎng)我的母親,、回去報效家鄉(xiāng)，報效祖國,。讓我們偉大的母親,，家鄉(xiāng)，祖國的明天更美好,！

1,、發(fā)揮你的想象,，仿照文中的語言寫一段獻給母親的詩句,。

例：音樂像一股晶瑩而又甘美的泉水，流進人們的心里,，洗去心靈中的塵垢,。

荷葉母親原文教案 荷葉母親優(yōu)質(zhì)教案篇六

選自七年級上冊第五單元，本單元以親情為主題,，歌頌人間濃濃的親情,。《荷葉母親》是一篇愛的美文,。作者被雨打紅蓮,，荷葉護蓮的生動場景所感動,，而聯(lián)想到母親的呵護與關(guān)愛，幻化出《荷葉母親》如詩如畫的美好形象,。美文需要美讀,。語文具有重要的審美功能，語文課應(yīng)關(guān)注學(xué)生情感的發(fā)展,，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,，提升學(xué)生的審美能力。音樂是藝術(shù),，文學(xué)也是藝術(shù),，藝術(shù)是相通的，本堂課借助音樂的力量,，創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生美美的朗讀,，體會到詩情畫意之美,。

1、品讀語言,，體會感人至深的親情,；

2、借用音樂,，提高散文詩的朗讀能力,。

一、導(dǎo)入：《母親》音樂渲染,，出示歌詞,，撥動學(xué)生情感，創(chuàng)設(shè)情境,。

（閻維文演唱得非常動情,，歌詞里寫的生活細(xì)節(jié)：拿新書包。打花雨傘,。擦淚花等能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴,，為下一環(huán)節(jié)的教學(xué)作好鋪墊。歌詞如詩行排列,，也讓學(xué)生初步體會到詩與歌的聯(lián)姻,。）

師：這首歌歌頌了什么？從古到今,，歌頌?zāi)笎鄣乃囆g(shù)作品層出不窮,。

（學(xué)生舉例：《世上只有媽媽好》、《燭光里的媽媽》,、《游子吟》）

出示畫面詩句“母親??！天上的風(fēng)雨來了，鳥兒躲到它的巢里,；心中的風(fēng)雨來了,，我只躲到你的懷里?！边@首詩句來自哪本著作,？

（本詩句與本課題的內(nèi)涵是一致的，與中心句：“母親,！你是荷葉，我是紅蓮,，心中的雨點來了,，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽,?！庇挟惽ぶ睿兄趯φn文的理解,。學(xué)生讀,，不夠動情，尚未入情,。）

二,、簡介《繁星春水》及作者。（多媒體出示,，突出“母愛,，童真，自然”）

三,、出示課題《荷葉母親》

集體朗讀,，整體感知：

找出文章的中心句“母親啊,！你是荷葉,，我是紅蓮，心中的雨點來了,，除了你,，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽,？”

（學(xué)生幾乎能找出來,，指點朗讀，感情還是不夠投入,，文章的主旨很容易把握,。）

師：請欣賞老師拍的荷葉圖,，去年我去廈門旅游時在南普陀寺院前拍的，請問：“寺院前種為何種荷花,？以歌頌?zāi)笎鄣氖崬轭}有何用意,？”

（學(xué)生答：純潔、高潔,、圣潔,。最后認(rèn)為圣潔最恰當(dāng)。體會作者以《荷葉母親》為題來歌頌?zāi)笎鄣氖?。?/p>

四,、配樂朗誦：

師：詩歌，如詩如歌,，當(dāng)詩歌配上樂曲進行朗讀感覺會怎樣,？

1、配樂《胡桃夾子》,，學(xué)生自讀

師：配上這樣的樂曲,，行嗎？

生：不行,，此樂曲歡快,，節(jié)奏感強，較深沉,，很抒情,。

（由于經(jīng)常進行配樂朗誦，學(xué)生樂感有所增強,，因此把握比較好,。）

師：找出作者情感變化的關(guān)鍵詞。

（學(xué)生找得很準(zhǔn),，煩悶→不適意→散盡→感動）

2,、再次配樂：《阿根廷，別為我哭泣》學(xué)生集體讀,。

（學(xué)生感覺說可以,，配上此樂曲后，與第一次朗讀形入情入境,、傳情達(dá)意地朗讀,，我們真真切切感受著語言藝術(shù)之美，與第一次朗讀形成鮮明的對比,，學(xué)生自我評價也不錯,，聲音的高低，語速的快慢,，重音,、停頓均較明顯,。如最后一段學(xué)生很自然把聲音上揚，讀得很動情,。趁此讓學(xué)生評價幾處讀得很不錯的語句,，說說為何這樣讀。學(xué)生幾乎都能說出來,。）

五,、自主閱讀，小組合作：

用鉛筆圈點勾畫作者四次看紅蓮的心情,、環(huán)境,，紅蓮的表現(xiàn)，分別用〈〉,、（）,、［］表示，并通過小組合作：把自己最喜歡的一處讀給組內(nèi)聽,，教師進行指導(dǎo),。

六、動情的朗讀最后一節(jié),，與之前朗讀形成對比,，釋疑“心中的雨點”指什么？（人生的挫折,、困難）要求學(xué)生聯(lián)系實際談?wù)?，再次出示課前《母親》歌詞，產(chǎn)生共鳴,。

（本環(huán)節(jié)學(xué)生的回答不夠積極,，很多學(xué)生眼神較困惑，教師設(shè)計思考題“是我們得到的母愛太多還是我們?nèi)鄙僖环莞卸餍?？”各別學(xué)生悄悄地說,；“感恩不夠?！闭n堂上沉默了半分中,，達(dá)到此時無聲勝有聲的效果。沉默中學(xué)生感受到母愛的偉大,，為下文的再次朗讀蓄勢,。）

七、請個別學(xué)生（學(xué)生推薦）進行配樂朗讀,。

（本環(huán)節(jié)設(shè)計以欣賞為主,，學(xué)生多評價優(yōu)點，以激發(fā)學(xué)生的配樂朗讀興趣為主。學(xué)生讀得動情,，學(xué)生聽得入迷）

八,、拓展延伸：《紙船》

（《紙船》與《荷葉母親》同一主題,，寫法上相似,，有助于對教學(xué)目標(biāo)的進一步落實。）

朗讀,，一直是語文教學(xué)的重要方法和手段,，只有瑯瑯書聲的語文課堂才是煥發(fā)生命的課堂。但是,，怎樣讀得有效,，一直說起來容易，操作起來亦難,。讓我們?nèi)绾巫龅礁泳降囊I(lǐng)和指點,，將語言文字的魅力傳達(dá)給孩子們，在讀中有所悟,，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感熏陶，配樂朗誦是一條很好的途徑,。

朗讀,，情感是第一位的。音樂是全世界通用的語言,，音樂生活中無所不在,，貝多芬說：“音樂最能爆發(fā)人類的精神?！币魳繁旧硎且环N情感藝術(shù),，只要選擇恰當(dāng)，音樂就可以為詩歌朗讀插上翅膀,。

配樂朗誦很能激發(fā)學(xué)生的朗讀情感,，是一種很好的朗讀方法。學(xué)生只有投入文章中,，情感才能激發(fā),。音樂能激發(fā)人們的創(chuàng)造性，將音樂運用于課堂,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的心境,，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。課前,，音樂創(chuàng)設(shè)了情境,。音樂能帶給人們良好愉悅的心境，激發(fā)想象力，陶冶情操,。課堂也因藝術(shù)的介入,，而變得更為互動、活躍,、高效,。上課初配樂朗讀，兩種樂曲對比中,，讓學(xué)生揣摩到作者的情感,，把握朗讀基調(diào)。學(xué)生的配樂朗讀再加上美麗的畫面,，如本課課件選擇的荷葉畫面色彩較淡雅,，整體畫面字體以荷花顏色為主，與文本語言風(fēng)格和諧,。讓學(xué)生能感到詩情畫意的美,，從而提高學(xué)生的審美情趣，提高朗讀美文的興趣,。

要使配樂朗誦出彩,，課前要精選樂曲，了解樂曲的創(chuàng)作背景,，使曲中的情感和文中的情感相似,。教《秋天》配上《秋日私語》，教《濟南的冬天》配上《安妮的仙境》,，如選擇的兩首對比樂曲,，一首選擇兒童歌劇《胡桃夾子》，讓學(xué)生較易把握,，因為我們僅是借助音樂的翅膀,，一首選擇《阿根廷，別為我哭泣》,，它傳達(dá)的那種深沉的愛與文本較吻合,，兩者和諧才能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。當(dāng)然如果能為文本量身定做一首曲子那是多么好,！

當(dāng)然“乘著音樂的翅膀”,，讓學(xué)生美美的朗讀，需要一個長期的訓(xùn)練過程,。如在休息時間經(jīng)常無意識地放一些經(jīng)典名曲,，在早自修經(jīng)常進行配樂朗誦欣賞。但它不愧是詩歌閱讀教學(xué)的一條很好的途徑,。

荷葉母親原文教案 荷葉母親優(yōu)質(zhì)教案篇七

1.學(xué)習(xí)用意象表達(dá)感情及以物喻人的寫作方法,。

2.品味文章的精美語言，體會文中濃濃的母子情。

3.培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力,。

第一課時金色花

一,、新課導(dǎo)入

曾有一部電影，平凡簡單卻轟動一時,；曾有一首歌曲,，歌詞淺顯卻傳唱至今。下面我們就來聽一下這首歌——《世上只有媽媽好》,。這是電影《媽媽再愛我一次》的主題曲,。世上對我們好的人當(dāng)然不只是媽媽,，但在孩子的心目中,，媽媽永遠(yuǎn)是他最溫暖的港灣。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)母親與孩子的文章,，看看他們之間發(fā)生了什么,。

二、自學(xué)指導(dǎo)(一)——預(yù)習(xí)與交流

1.請給下面加點的字注音,，并解釋詞語,。

嗅(xiù)：聞(氣味)。

匿笑(nì)：偷偷地笑,。匿,，隱藏。

禱告(dǎo)：向神祈求保佑,。

沐浴(mùyù)：洗澡,。比喻承受潤澤、培育,。

2.作者簡介

泰戈爾：印度作家、詩人,、社會活動家,。他于1913年獲諾貝爾文學(xué)獎，成為獲得此項榮譽的第一位東方作家,，印度人虔敬地把他奉作“詩祖”,。代表作有詩集《新月集》《園丁集》《飛鳥集》《吉檀迦利》。

3.文體知識

散文詩是兼有散文和詩的特點的一種文學(xué)體裁,。它融合了詩的表現(xiàn)性和散文的描寫性的某些特點,。從本質(zhì)上看，它有詩的情緒和幻想,，給讀者美感和想象,，但內(nèi)容上保留了詩意的散文性細(xì)節(jié)；從形式上看，它有散文的外觀,，不像詩歌那樣分行和押韻,，但不乏內(nèi)在的音樂美和節(jié)奏感。它是用散文形式寫成的詩篇,，即“散文其形,，詩意其質(zhì)”。

三,、自學(xué)指導(dǎo)(二)——合作與探究

(一)詩文朗誦

深情誦讀課文,，以點名誦讀和小組賽讀的形式誦讀，并說說朗讀時應(yīng)怎樣注意人物的語氣,、感情,。

【交流點撥】示例：

①假如我變成了一朵金色花，只是為了好玩,，長在那棵樹的高枝上,，笑嘻嘻地在風(fēng)中搖擺，又在新葉上跳舞,，媽媽,，你會認(rèn)識我嗎？(孩子的調(diào)皮,、快樂)

②你要是叫道：“孩子,，你在哪里呀？”(母親的焦急惦念)

③“你到哪里去了,，你這壞孩子,？”(母親的嗔怪、擔(dān)憂,、焦慮和欣喜)

④“‘我不告訴你,，媽媽?！@就是你同我那時所要說的話了,。”(孩子的淘氣,、撒嬌和對母親的愛戀)

(二)整體感知

1.頑皮可愛的孩子變成一朵盛開的金色花,，與慈愛的媽媽逗樂嬉戲，他是怎樣和媽媽逗樂嬉戲的呢,？

請用“當(dāng)媽媽時,，我就”的句式來說一說。

示例：當(dāng)媽媽做禱告時,，我就開放花瓣散發(fā)香氣(沁入媽媽的心脾),。

【交流點撥】當(dāng)媽媽讀書時,，我就將影子投在書頁上。(陽光太刺眼,，這樣可以保護母親的視力)當(dāng)媽媽去牛棚時,，我就恢復(fù)原形求她講故事。

2.這是一個怎樣的孩子和一個怎樣的媽媽,？請你用“我讀出了一個的孩子,，一位的媽媽”的句式來回答。

示例：我讀出了一個淘氣的貪玩的孩子,，一位慈祥的愛讀書的媽媽,。

【交流點撥】我讀出了一個伶俐可愛的孩子，一位溫柔善良的媽媽,。

我讀出了一個活潑機靈的孩子,，一位勤勞美麗的媽媽。

我讀出了一個愛媽媽的孩子,，一位愛孩子的媽媽,。

我讀出了一個聰明的孩子,，一位圣潔的媽媽,。

我讀出了一個神奇的孩子，一位篤信宗教的媽媽,。

3.孩子為什么想變成一朵金色花,，而且一而再、再而三地不讓媽媽知道?

【交流點撥】一是印度人喜歡用花比喻兒童,，二是泰戈爾借美麗的圣樹上的金色花贊美孩子可愛,。那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝,。人們喜愛花兒,，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報母愛的心愿,。泰戈爾的想象實在新奇而美妙,。孩子總想為媽媽做點事，變成一朵金色花,，可以看著媽媽工作,，可以讓媽媽嗅到花香，可以投影在媽媽讀書讀到的地方,。孩子懂得,，母愛的奉獻是無私的，對母愛的回報也應(yīng)該是無私的,，他不圖媽媽夸獎,，但求媽媽生活得更加溫馨,。所以他只是撒嬌，就是瞞著媽媽,。

4.說說你對“‘你到哪里去了,，你這壞孩子？’‘我不告訴你,，媽媽,。’這就是你同我那時所要說的話了”幾句話的理解,。

【交流點撥】“你到哪里去了”,，使得媽媽的著急之情躍然紙上；“我不告訴你”,，表現(xiàn)出孩子頑皮,、自以為得意的樣子。

四,、板書設(shè)計

金色花

泰戈爾

媽媽(勤勞美麗,、愛孩孩子(活潑機靈、愛媽媽,、聰明,、子、圣潔,、篤信宗教)神奇)

做禱告開放花瓣散發(fā)香氣

(沁入媽媽的心脾)

讀書將影子投在書頁上(陽光太刺眼,，這樣可以保護母親的視力)

去牛棚時恢復(fù)原形求她講故事

五、拓展延伸

假如明天是你爸爸或媽媽的生日,，你忽然具備了文中小男孩的神力,，你準(zhǔn)備變作什么來表達(dá)你對他們的滿懷愛意，在賀卡或明信片上寫一段話給你的爸爸或媽媽,，用“假如我變成了”作為這段話的開頭,，表達(dá)你們對爸爸或媽媽的愛。

【交流】示例：假如我變成了一條清清的溪流,，我要在媽媽工作累時,，讓媽媽來到我身邊，聽我唱一支歡快的歌曲,，使她抖落滿身的疲憊,；我要在媽媽口渴時，讓媽媽品嘗我準(zhǔn)備的甘甜的水,，使她變得容光煥發(fā),！

第二課時荷葉母親

大家閉上眼睛，用心去傾聽下面的這首歌曲,。(播放《燭光里的媽媽》)

媽媽為了子女“黑發(fā)泛起了霜花”“腰身倦得不再挺拔”,。是啊,，“慈母手中線，游子身上衣,。臨行密密縫,，意恐遲遲歸”。這一首千古絕唱道出了母愛的真諦,。母愛是線,，不停編織著我們的夢想；母愛如燈,，永遠(yuǎn)照耀著我們的前程,；母愛似水，不斷滋潤著我們的心田……然而,，讀了冰心的《荷葉母親》,，我們又能悟出母愛是什么呢？

1.給下面加點的字注音,，并解釋詞語,。

并蒂：兩朵及以上的花并排長在同一根莖上。

菡萏(hàndàn)：荷花,。

徘徊(páihuái)：在一個地方來回地走,。

欹斜(qī)：傾斜，歪斜,。蔭蔽：遮蔽,。

2.作者簡介

冰心(1900—1999)，原名謝婉瑩,。筆名出自“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”,。其代表作有詩集《繁星》《春水》,，散文集《寄小讀者》和小說散文集《往事》。她的詩以歌頌?zāi)笎?、童真,、自然為三大主題。

(一)朗讀課文

1.聽課文錄音,。(閉上眼睛,，靜心去聽，注意朗讀的節(jié)奏,、重音和情感)

2.學(xué)生自由朗讀,。(分小組進行，互讀互聽,，共同提高)

3.有感情地朗讀課文,。(抽學(xué)生個別朗讀,，其他同學(xué)做點評)

(二)整體感知

一首詩就像是一幅畫，這首詩向我們展現(xiàn)了怎樣的一幅圖畫呢,？這幅圖畫中包含了哪些內(nèi)容,？由此你聯(lián)想到了什么？

【交流點撥】風(fēng)雨中荷葉為紅蓮遮擋風(fēng)雨的圖畫,；圖畫中包含了紅蓮,、荷葉；聯(lián)想到了為我們遮風(fēng)擋雨的母親,，聯(lián)想到了母愛,。因此，要讀出感情,，語速要稍慢,，讀出溫馨和深情。

(三)深層探究

1.作者看了幾次紅蓮,？其心情發(fā)生了哪些變化,？為什么會發(fā)生這些變化？

【交流點撥】三看紅蓮：雷雨到來之前的紅蓮——雨打時的紅蓮——荷葉覆蓋的紅蓮

三種情緒：煩悶——不適意——不寧的心緒散盡

“煩悶”是因為半夜的雨讓白蓮凋謝了,，白瓣兒像小船一樣散漂在水面上,，開得正艷的紅蓮會不會遭遇白蓮的命運呢？

“不適意”的原因是雷雨越下越大,，紅蓮被打得左右攲斜,，“我”無法可想。

“不寧的心緒散盡”是因為母親喚我回屋的同時,，紅蓮旁邊的一個大荷葉正傾側(cè)下來覆蓋在紅蓮上面,。母親保護女兒的同時荷葉正保護著紅蓮(暗示母親像荷葉)。

作者情緒的變化與紅蓮的命運緊緊地連在一起,?；ū緹o情人有情，荷葉因有保護紅蓮這一偉大的舉動,，形象更美更高大了,。那么像荷葉一樣的母親呢？這樣文章由景自然生出對母親的贊美之情（由景及情,，情景交融）,。

【小結(jié)】將情緒寄托于具體的景物。作者花大量的筆墨寫蓮花和荷葉,，為抒發(fā)對母親的贊美之情設(shè)置生動的情景,。寫母親是抒情，寫蓮花和荷葉是寫景,，兩者結(jié)合,，使情因景美而更真,，景因情真而更美。使文章達(dá)到生動形象,，情景交融的藝術(shù)境界,。

2.“那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無力的水珠”中“無力的水珠”象征了什么,？

【交流點撥】象征著在母親的保護傘下,，一切的困難阻礙只不過是如此脆弱的水珠而已。

3.作者為什么要從自家院子里的蓮花寫起,？課文重點描寫的是什么,？為什么還要提及九年前祖父和我的賞蓮呢？

【交流點撥】(1)因為自家院中雨打紅蓮,、荷葉護蓮的情景,，觸動了自己，于是產(chǎn)生了聯(lián)想：“我”是風(fēng)吹雨打下的紅蓮,，而母親是替紅蓮抵擋風(fēng)雨的荷葉,。寫紅蓮是為了寫“我”，寫荷葉是為了寫母親,，既充滿了愛意,，又順理成章地聯(lián)想到母親的呵護及關(guān)愛，溫馨感人,。于是借此景抒發(fā)自己對母親保護兒女成長的感激之情,。

(2)紅蓮是全文著力描寫的對象。課文從自家院子里的蓮花寫起,，重點寫雨中的蓮花,。

(3)在寫雨打紅蓮、荷葉護蓮之前,，作者先從九年前與祖父的賞蓮寫起,，作平平淡淡的鋪墊，把花放在人的背景中認(rèn)識,，花瑞人祥，三蒂蓮的開放展示出吉祥的征兆,，把花與人緊密聯(lián)系在一起,，為下文以花喻人埋下伏筆。

4.結(jié)尾一段“母親??！你是荷葉，我是紅蓮,。心中的雨點來了,，除了你,，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽”蘊含了怎樣的感情？有什么作用,？

【交流點撥】紅蓮是“我”,，荷葉是母親，溫馨感人,，愛意濃濃,。母愛博大無邊，偉大無窮,?！靶闹械挠辍卑抵溉松飞系娘L(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難,。只有母親是保護我們度過人生路上坎坷與磨難的人,。母親就是我們的生命中永遠(yuǎn)為我們遮蔽風(fēng)雨的人。自然界的雨點是可見的,、有形的,，“心中的雨點”卻是無形的。結(jié)尾直抒胸臆,，卒章顯志,。

5.這是一篇借景抒情的美文，試著從寫景,、意境,、感情三個方面進行賞析。

【交流點撥】文章美在三處：一是場景美,，描繪了一幅雨打紅蓮,、荷葉護蓮的生動場景；二是意境美,，作者被美景感動而聯(lián)想到母親的呵護與關(guān)愛,，幻化出“荷葉母親”如詩如畫的美好形象；三是情感美,，母親是純潔的,，總是在你遇到風(fēng)雨時悄然而至，給你慰藉和力量,；母親是無私的,，她將永遠(yuǎn)蔭蔽著你，伴隨你一生,。

荷葉母親

冰心

三看紅蓮：雨前紅蓮,、雨打紅蓮、葉覆紅蓮借物喻人

三種情緒：煩悶、不適意,、不寧心緒散盡贊頌?zāi)笎?/p>

仿寫句子,。

母愛就像一場春雨，一首清歌,，潤物無聲,，綿長悠遠(yuǎn)。

【交流】母愛就像一首田園詩,，幽遠(yuǎn)純凈,，和雅清淡；母愛就是一幅山水畫,，洗去鉛華雕飾,，留下清新自然；母愛就像一首深情的歌,，婉轉(zhuǎn)悠揚,，輕吟淺唱；母愛就是一陣和煦的風(fēng),，吹去朔雪紛紛,，留下溫暖舒適。

荷葉母親原文教案 荷葉母親優(yōu)質(zhì)教案篇八

1,、整體感知課文;

2,、賞析課文;

3、用比喻 的修辭寫一段話表達(dá)自己對父母的贊美之情;

4,、感受偉大的母愛,。

一、導(dǎo)入課文

1,、同學(xué)們,，在這個學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了一組描寫自然,、歌頌自然的優(yōu)美詩文,。在這組課文中，作者以其慧眼發(fā)現(xiàn)自然之美,，以其飽滿的熱情,、細(xì)膩的筆觸描繪贊美自然之美。在他們的筆下,，(課件出示){我們看到了春的慈愛,、溫暖、明凈,、祥和;看到了濟南冬天的慈愛、溫暖、明凈,、祥和;看到了夏的緊張,、熱烈;還看到了秋天的農(nóng)家小院、滿載而歸的小漁船,、豐收的歡暢,。}是呀，其實,，大自然不僅給予我們美的享受,，只要我們也能像那些作家一們用心去感受、體 悟大自然的生命與靈性,，我們會發(fā)現(xiàn)它還帶給人一份親切,、澄澈、單純,、深邃;給予我們?nèi)松伎寂c啟示,。比如：(課件出示){當(dāng)你看到滴水穿石，你會想到 我們要堅持不懈,、持之以恒 ;當(dāng)你看到大地能承載萬物,，你會想到 我們要博覽群書、博采眾長;當(dāng)你看到 ;你會想到 ,。}

2,、下面讓我們再來看一幅自然之景(多媒體展示)荷葉圖

問：看到此圖你會聯(lián)想到什么?(學(xué)生自由說)你們知道著名愛心作家冰心先生看到此景聯(lián)想到了什么嗎? 預(yù)設(shè)(不知道，如果知道,，加以表 揚并就讓該生說說對冰心的相關(guān)知識：哦,，你說對了，那老師猜想你也一定對冰心奶奶有了解了,。能說說嗎)

3,、 師生交流了解作家冰心(問：關(guān)于冰心你有了解嗎?)

(課件出示)

1900年10月5日出生于福州一個具有愛國、維新思想的海軍軍官家庭,， 很長時間生活在煙臺的大海邊,。大海陶冶了她的性情，開闊了她的心胸;而父親的愛國之心和強國之志也深深影響著她幼小的心靈,。曾經(jīng)在一個夏天的黃昏,，冰心隨父親在海邊散步，在沙灘,，面對海面夕陽下的滿天紅霞,，冰心要父親談?wù)劅熍_的海，這時,，父親告訴小女兒：中國北方海岸好看的港灣很多,，比如威海衛(wèi)、大連、青島,，都是很美的,，但都被外國人占領(lǐng)了，“都不是我們中國人的”,，“只有煙臺是我們的!”父親的話,，深深地印在幼小冰心的心靈。歌頌自然,、歌 頌?zāi)笎?，?頌一切美好的東西，是冰心作品的思想內(nèi)核,，讓我們通過自己的努力,，使冰心的這種致純致美的愛更加發(fā)揚光大，讓它滋潤著每個孩子的心田,，讓世界變得更美好,。

二、 初讀課文 把文讀通讀流利 整體感知

3,、指一名同學(xué)讀課文,，其他認(rèn)真聽，聽后評價讀得怎樣?你們覺得該以一種怎樣的語調(diào)來朗讀這篇詩情畫意的散文詩呢?

4,、范讀課文,，學(xué)生思考：(課件出示)

1、荷葉何以讓作者聯(lián)想到母親?這種寫法叫什么?

(荷葉保護紅蓮)(觸景生情,、寄情于物,、借物喻人)

2、這首詩抒發(fā)了詩人什么的情感?找出關(guān)句子

句子：母親啊!你是荷葉,，我是紅蓮,，心中的的雨點來了，除了你,，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?

情感：贊頌?zāi)赣H,、歌詠母愛

三、 品讀課文 體悟作者情感變化

導(dǎo)語：冰心奶奶是只看到荷葉就想起母親的嗎?請同學(xué)們再細(xì)讀課文,，走近文本,，走進作者。思考：(課件出示)

1,、品析第一次

作者是什么樣的情形下看到紅蓮的?(指名讀句)體味“繁雜,、煩悶”也不知是心煩感覺到天都很討厭呢還是真的連天公也不作美，烏云密布,，陰沉沉的,，鬧人心煩,，令作者如此郁悶。但也并不是真的天意要弄人呀!你看,，昨天還是菡萏的紅蓮,，今晨卻都已開滿了呢!大自然是那么地善解人意，通曉人情哪!此乃真是物著人情呀,。作者看到這些情景心情有些好轉(zhuǎn)嗎?在這里， 我們似乎聽到作者心底的 一聲呼喚請聽：

母親啊 !

請頓時撇開你的憂愁,，

容我沉酣在你的懷里,，

只有你是我靈魂的安頓.

2、品析第二次看蓮(小組讀句)

重點體味“在無遮蔽的天空下,，我不敢下階去,，也無法可想”作者想 下階去嗎?想下去干什么呢?作者無法可想，她又無法想像什么呢?(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維,，想像意境,，明白作者有心相幫助，卻沒辦法可想,，由 此更不敢去想紅蓮的不幸遭遇,、悲涼結(jié)局)想到這些人生的坎坎坷坷、風(fēng)風(fēng)雨,，我們似乎又聽到了作者心底的一種聲音,，請聽：

母親呵!

天上的風(fēng)雨來了，

鳥兒躲到它的巢里,，

心中的風(fēng)雨來了,，

我只躲到你的懷里。

而蓮呢?你能這首詩中加一句進去嗎?是呀,，蓮此時此刻肯定也正有這樣的心愿呢,，荷葉媽媽又怎能聽不到呢?請看：(讓學(xué)生們齊讀寫作者第三次看蓮的句子)

3、品析第三次看蓮：面對人生的風(fēng)雨,，母親是什么樣的?而那些所謂的暴風(fēng)雨在母親的這把大傘下又能怎樣呢?作者被什么感動了?

四,、 小結(jié)課堂

同學(xué)們，《荷葉 母親》所描繪的雨打紅蓮,，荷葉護蓮的情景,，溫馨感人 ，既充滿了濃濃的愛意,，又讓 人順理成章的聯(lián)想到母親對子女的呵護及關(guān)愛,，從而使荷葉母親的形象美好又偉大。誰言寸草心,，報得三春暉啊,。在我們的生活中，隨時隨地都融入了母親濃濃的愛,，清晨廚房里忙碌的身影;出門前的一句句關(guān)愛的叮嚀;臨睡前掩緊的被角,。用心愛著孩子是母親生命的習(xí)慣。母親就是孩子躲避風(fēng)雨的港灣,，當(dāng)風(fēng)雨襲來時,，她們都會將孩子緊緊地?fù)г趹牙铩Ｔ谀笎鄣膫阆?，一切暴風(fēng)雨都是脆弱的水珠,。母親一切的辛勞與無私付出，都是為了讓子女有一個健康,、舒適的環(huán)境,，這就是母愛的偉大,。相信在我們的生命中總會有一張永遠(yuǎn)為我們遮蔽 的“荷葉”,。我也相信當(dāng)未來我們張開有力的翅膀翱翔于人生遼闊的藍(lán)天的 時候，一定能看到母親欣慰的笑容,。

荷葉母親原文教案 荷葉母親優(yōu)質(zhì)教案篇九

1.知識與能力：指導(dǎo)學(xué)生把握詩歌的感情基調(diào),，有感情地朗讀課文,，培養(yǎng)鑒賞詩歌的能力。

2.過程與方法：品味詩歌的精美的語言,。

3.情感與價值：體會母子情,。

：

體會詩歌感情，能有感情地朗讀課文,。

詩歌以物喻人的手法及聯(lián)系生活實際體味母子情深。

2課時

前面我們學(xué)習(xí)了印度著名詩人泰戈爾的《金色花》,，我們被濃濃的母子情所感染和感動,。是的，母愛是人世間最無私,、最仁慈,、最寬容、最偉大的愛,。

正是因為有了母愛我們每一個人才感到幸福無比,。今天就讓我們跟隨著著名作家冰心去尋找一份幸福,、一份感動。

1.教師范讀課文

2.檢查預(yù)習(xí)情況（出示小黑板）

（1）作者

（2）字詞：并蒂,、花瑞,、菡萏、欹斜,、慈憐,、蔭蔽

1.現(xiàn)在請同學(xué)們有感情地朗讀課文，思考：作者因什么而感動,？（作者被紅蓮還是白蓮所感動,？）

明確：一個大荷葉慢慢地傾側(cè)下來，遮蓋住紅蓮,，為其遮風(fēng)擋雨。（畫圖）

2.那同學(xué)們能否找到文中描寫這個畫面的段落呢,？（引導(dǎo)學(xué)生尋找6,、7自然段）

3.有感情地齊讀6、7段,。（重點字：慢慢地,、傾側(cè)、覆蓋,、勇敢慈憐）

4.同學(xué)們,，結(jié)合剛才這兩段文字，你認(rèn)為給這幅畫起一個什么名字,？（荷葉護蓮圖）

5.師過渡：這一朵紅蓮正在荷葉的庇護之下,，安全地成長著……這畫面不僅讓作者感動，也深深地觸動了我們的心弦,。試想一下：如果紅蓮沒有了荷葉的保護,，結(jié)果會怎樣呢？

（學(xué)生回答——凋零,、枯萎）

師：對,，如果紅蓮沒有了荷葉的保護，就會像文中的那株白蓮,。

請個同學(xué)說說：文中白蓮的結(jié)局怎樣,？

師：（畫圖）作者通過對比的手法，白蓮和紅蓮都經(jīng)歷了一場風(fēng)雨襲擊,，因為白蓮沒有荷葉保護所以凋零散飄,，而紅蓮在荷葉的細(xì)心保護之下，健康,、安全,、快樂地生活著,。作者就是被這樣一幅畫面所感染和感動。作者（指著黑板上的圖）觸——景——生——情,，以——花——喻——人,，想到了自已就是一株什么？（紅蓮）而荷葉就是自己的什么,？（母親）

6.齊讀最后一段,。（出示小黑板）

荷花是我，荷葉是母親,，母愛偉大無窮,。“心中的雨”暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨,，只有母親是保護我們度過人生路上坎坷與磨難的人,。母親就是我們生命中永遠(yuǎn)為我們遮風(fēng)擋雨的人。

7.師：同學(xué)們,，母愛是一曲動人的歌,，帶著我們云游四方；

母愛是一縷溫暖的春風(fēng),，帶給我們無比的愜意,；

就如作者所說，我是紅蓮,，媽媽是荷葉,！為了我們的健康、為了我們的快樂,、為了我們的幸福,，偉大的媽媽們甘愿付出，甘愿犧牲……我們在媽媽的呵護下一天天長大了,，而媽媽的頭發(fā)也一天天變白了,，皺紋也一天天加深了……

媽媽，我想大聲對你說：媽媽——我——愛——你,！

8.再次有感情的齊讀課文,。

1.書面：課時作業(yè)

2.課后：回家?guī)蛬寢屪鍪拢匠４騻€電話去問候媽媽,。

荷葉母親原文教案 荷葉母親優(yōu)質(zhì)教案篇十

1,、指導(dǎo)學(xué)生把握詩文的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文,。

2,、理解詩的思想內(nèi)容，體驗詩歌中飽含的溫馨的濃濃的母愛,。

3,、體驗人間至深至愛親情,，受到美的熏陶，在生活中學(xué)會感恩,。

體味詩歌思想感情,，并能有感情地朗讀詩歌。

聯(lián)系生活,，細(xì)致深入地體味親情之愛,，并能用自己的語言表達(dá)出來。

(一)導(dǎo)入新課----走進母愛：

《燭光里的媽媽》音樂導(dǎo)入,。

歌唱家用優(yōu)美的歌聲贊美母愛,，作為現(xiàn)代文學(xué)家的冰心老奶奶又用怎樣的語言來傳遞這份濃濃的母愛呢?下面我們一起來學(xué)習(xí)她的文章《荷葉母親》。

(引入作者簡介)

(二)初步閱讀-----感受母愛

1,、自由閱讀,，了解內(nèi)容

(1)學(xué)生自由讀課文，要讀的通順流暢,，然后用一句簡潔的話概括文章內(nèi)容,。 用“本文寫了（）(事件)，抒發(fā)（）”的句式表達(dá),。

(2)文中寫了荷葉、紅蓮,、母親,，重點是在寫什么呢?(母親)

(3)文中的紅蓮、荷葉有什么深刻的含義?

(雨打紅蓮 ----------荷葉護蓮 )

(荷葉----母親 紅蓮----我)

2,、指導(dǎo)朗讀,，把握情感

本文抒發(fā)了對母愛的贊美，你從詩中哪些詞句讀出來的?怎樣朗讀才能表達(dá)出這種感情?

形式：教師泛讀一部分,，請學(xué)生朗讀,，進行點評。

通過比較明確朗讀標(biāo)準(zhǔn)(感情,、聲音,、停頓,、語速,，重音)

(閱讀她的文章，一股暖暖的愛總會縈繞在我們的身邊,，舒緩溫馨)

(三)品讀賞析-----感悟母愛

1,、配樂聽讀,，感知細(xì)節(jié)

(1)你能找出文中表達(dá)作者心靈感悟,、點明題旨的句子嗎?

(母親啊!你是荷葉,，我是紅蓮,，心中的雨點來了，除了你,，誰是我在無遮攔的天空下的蔭蔽?)怎樣理解這句話?“心中的雨點”指什么?

(2)找出本文作者情感變化的關(guān)鍵詞,。

(煩悶→不適意→散盡→感動)

2、集體誦讀,，合作探究

(1)思考：作者的情感變化是在怎樣的環(huán)境中產(chǎn)生的?在風(fēng)雨中幾看紅蓮, 紅蓮又是怎樣的呢?

明確：四看紅蓮。(找出關(guān)鍵語句讀出并填表)

(2)指出寫作手法--------(借景抒情)

(四)拓展延伸-----感恩母愛

(1)在讀中積累,，展示動人畫面,，閱讀冰心另一首母愛詩。

(2)在讀中遷移,，感恩母愛：獻給母親的一句話：仿寫最后一段,。

(五)結(jié)束語,。

同學(xué)們：世上有一部書是永遠(yuǎn)也讀不完、寫不完的,，那就是母愛!

母愛，平凡而又神圣,，普通而又偉大 ，讓我們祝福天下母親一生平安幸福,，健康長壽!