作為一位杰出的教職工,，總歸要編寫教案,，教案是教學活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案,。教案書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇教案呢,？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

荷葉母親教案設(shè)計篇一

3,、用比喻 的修辭寫一段話表達自己對父母的贊美之情;

4,、感受偉大的母愛。

一,、導入課文

2,、下面讓我們再來看一幅自然之景(多媒體展示)荷葉圖

問：看到此圖你會聯(lián)想到什么?(學生自由說)你們知道著名愛心作家冰心先生看到此景聯(lián)想到了什么嗎? 預(yù)設(shè)(不知道，如果知道,，加以表 揚并就讓該生說說對冰心的相關(guān)知識：哦,，你說對了，那老師猜想你也一定對冰心奶奶有了解了,。能說說嗎)

3,、 師生交流了解作家冰心(問：關(guān)于冰心你有了解嗎?)

(課件出示)

1900年10月5日出生于福州一個具有愛國、維新思想的海軍軍官家庭,， 很長時間生活在煙臺的大海邊,。大海陶冶了她的性情，開闊了她的心胸;而父親的愛國之心和強國之志也深深影響著她幼小的心靈,。曾經(jīng)在一個夏天的黃昏，冰心隨父親在海邊散步,，在沙灘,，面對海面夕陽下的滿天紅霞，冰心要父親談?wù)劅熍_的海,，這時,，父親告訴小女兒：中國北方海岸好看的港灣很多，比如威海衛(wèi),、大連,、青島，都是很美的,，但都被外國人占領(lǐng)了,，“都不是我們中國人的”，“只有煙臺是我們的!”父親的話,，深深地印在幼小冰心的心靈,。歌頌自然、歌 頌?zāi)笎?，?頌一切美好的東西,，是冰心作品的思想內(nèi)核，讓我們通過自己的努力,，使冰心的這種致純致美的愛更加發(fā)揚光大,，讓它滋潤著每個孩子的心田，讓世界變得更美好,。

二,、 初讀課文 把文讀通讀流利 整體感知

4、范讀課文，學生思考：(課件出示)

1,、荷葉何以讓作者聯(lián)想到母親?這種寫法叫什么?

(荷葉保護紅蓮)(觸景生情,、寄情于物、借物喻人)

2,、這首詩抒發(fā)了詩人什么的情感?找出關(guān)句子

情感：贊頌?zāi)赣H,、歌詠母愛

三、 品讀課文 體悟作者情感變化

1,、品析第一次

作者是什么樣的情形下看到紅蓮的?(指名讀句)體味“繁雜,、煩悶”也不知是心煩感覺到天都很討厭呢還是真的連天公也不作美，烏云密布,，陰沉沉的,，鬧人心煩，令作者如此郁悶,。但也并不是真的天意要弄人呀!你看,，昨天還是菡萏的紅蓮，今晨卻都已開滿了呢!大自然是那么地善解人意,，通曉人情哪!此乃真是物著人情呀,。作者看到這些情景心情有些好轉(zhuǎn)嗎?在這里， 我們似乎聽到作者心底的 一聲呼喚請聽：

母親啊 !

請頓時撇開你的憂愁,，

容我沉酣在你的懷里,，

只有你是我靈魂的安頓.

2、品析第二次看蓮(小組讀句)

重點體味“在無遮蔽的天空下,，我不敢下階去,，也無法可想”作者想 下階去嗎?想下去干什么呢?作者無法可想，她又無法想像什么呢?(引導學生發(fā)散思維,，想像意境,，明白作者有心相幫助，卻沒辦法可想,，由 此更不敢去想紅蓮的不幸遭遇,、悲涼結(jié)局)想到這些人生的坎坎坷坷、風風雨,，我們似乎又聽到了作者心底的一種聲音,，請聽：

母親呵!

天上的風雨來了，

鳥兒躲到它的巢里,，

心中的風雨來了,，

我只躲到你的懷里。

而蓮呢?你能這首詩中加一句進去嗎?是呀,，蓮此時此刻肯定也正有這樣的心愿呢,，荷葉媽媽又怎能聽不到呢?請看：(讓學生們齊讀寫作者第三次看蓮的句子)

四,、 小結(jié)課堂

同學們，《荷葉 母親》所描繪的雨打紅蓮,，荷葉護蓮的情景,，溫馨感人 ，既充滿了濃濃的愛意,，又讓 人順理成章的聯(lián)想到母親對子女的呵護及關(guān)愛,，從而使荷葉母親的形象美好又偉大。誰言寸草心,，報得三春暉啊,。在我們的生活中，隨時隨地都融入了母親濃濃的愛,，清晨廚房里忙碌的身影;出門前的一句句關(guān)愛的叮嚀;臨睡前掩緊的被角,。用心愛著孩子是母親生命的習慣。母親就是孩子躲避風雨的港灣,，當風雨襲來時,，她們都會將孩子緊緊地摟在懷里。在母愛的傘下,，一切暴風雨都是脆弱的水珠,。母親一切的辛勞與無私付出，都是為了讓子女有一個健康,、舒適的環(huán)境，這就是母愛的偉大,。相信在我們的生命中總會有一張永遠為我們遮蔽 的“荷葉”,。我也相信當未來我們張開有力的翅膀翱翔于人生遼闊的藍天的 時候，一定能看到母親欣慰的笑容,。

荷葉母親教案設(shè)計篇二

目標：

1,、知識與能力：指導學生把握詩歌的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文,，培養(yǎng)鑒賞詩歌的能力,。

2、過程與方法：品味詩歌的精美的語言,。

3,、情感與價值：體會母子情。

教學重點：

體會詩歌感情,，能有感情地朗讀課文,。

教學難點：

詩歌以物喻人的手法及聯(lián)系生活實際體味母子情深。

教學方法：

朗讀法,、討論交流法,。

教學課時：

一課時,。

教學過程：

一、導入,。

前面我們學習了印度著名詩人泰戈爾的《金色花》,，我們被濃濃的母子情所感染和感動。是的,，母愛是人世間最無私、最仁慈,、最寬容,、最偉大的愛。正是因為有了母愛我們每一個人才感到幸福無比,。今天就讓我們跟隨著著名作家冰心去尋找一份幸福,、一份感動。

二,、整體感知,。

1、教師范讀課文,。

2,、檢查預(yù)習情況（出示小黑板）。

（1）作者（2）字詞：并蒂,、花瑞,、菡萏、欹斜,、慈憐,、蔭蔽。

三,、繼續(xù)感知,，尋找感動。

1,、現(xiàn)在請同學們有感情地朗讀課文,，思考：作者因什么而感動？（作者被紅蓮還是白蓮所感動,？）,。

明確：一個大荷葉慢慢地傾側(cè)下來，遮蓋住紅蓮,，為其遮風擋雨,。（畫圖）。

2,、那同學們能否找到文中描寫這個畫面的段落呢,？（引導學生尋找6,、7自然段）。

3,、有感情地齊讀6,、7段。（重點字：慢慢地,、傾側(cè),、覆蓋、勇敢慈憐）,。

4,、同學們，結(jié)合剛才這兩段文字,，你認為給這幅畫起一個什么名字,？（荷葉護蓮圖）。

（學生回答——凋零,、枯萎）,。

師：對，如果紅蓮沒有了荷葉的保護,，就會像文中的那株白蓮,。

請個同學說說：文中白蓮的結(jié)局怎樣？

師：（畫圖）作者通過對比的手法,，白蓮和紅蓮都經(jīng)歷了一場風雨襲擊,，因為白蓮沒有荷葉保護所以凋零散飄，而紅蓮在荷葉的細心保護之下,，健康,、安全、快樂地生活著,。作者就是被這樣一幅畫面所感染和感動。作者（指著黑板上的.圖）觸——景——生——情,，以——花——喻——人,，想到了自已就是一株什么？（紅蓮）而荷葉就是自己的什么,？（母親）,。

6、齊讀最后一段,。（出示小黑板）,。

荷花是我，荷葉是母親,，母愛偉大無窮,?！靶闹械挠辍卑抵溉松飞系娘L風雨雨，只有母親是保護我們度過人生路上坎坷與磨難的人,。母親就是我們生命中永遠為我們遮風擋雨的人,。

7、師：同學們,，母愛是一曲動人的歌,，帶著我們云游四方；

母愛是一縷溫暖的春風,，帶給我們無比的愜意,；

媽媽，我想大聲對你說：媽媽——我——愛——你,！

8,、再次有感情的齊讀課文。

四,、作業(yè)：

1,、書面：課時作業(yè)。

2,、課后：回家?guī)蛬寢屪鍪?，平常打個電話去問候媽媽。

五,、板書設(shè)計：

六,、后記。

荷葉母親教案設(shè)計篇三

本單元以親情為主題,，歌頌人間濃濃的親情,，本篇即是一篇歌頌偉大母愛的美文。作者被雨打紅蓮,，荷葉護蓮的生動場景所感動,，而聯(lián)想到母親的呵護與關(guān)愛，抒發(fā)了子女對母親的愛,，在母親身邊,，孩子沐浴母愛的光輝，是何等幸?？鞓?；心中的雨來了，只有母親,，才是子女在無遮攔天空下的蔭蔽,。這篇課文，要讓學生學會用心靈去跟作者進行交流,、對話,，去分享那真摯美好的親情,，使學習者更加深入地了解作者的心境,，從而促進語文知識的'獲得和語言能力的培養(yǎng)。

學情分析。

七年級學生已有獨立識字能力,，因此本課的生字詞由學生課前獨立預(yù)習,，課上老師統(tǒng)一展示,。這篇文章內(nèi)容簡單,，學生容易理解，關(guān)鍵語句多角度感悟文章,，從而激發(fā)學生熱愛生活,，熱愛親人的感情，培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣,，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度,。

教學目標。

1,、知識與能力目標：正確,、流利、有感情地朗讀詩文,；體會詩的寫作特色,。

2、過程與方法目標：自主探究的學習方法,，理解詩的思想內(nèi)容,。

3、情感目標：激發(fā)學生熱愛生活,，熱愛親人的感情,，培養(yǎng)健康的審美情趣。

教學重點和難點,。

重點：

（1）正確,、流利、有感情地朗讀這首詩,。

（2）整體感知課文,，理解詩的思想內(nèi)容。

難點：體會本詩的寫作特色,。

荷葉母親教案設(shè)計篇四

一、放歌曲《燭光里的媽媽》激情導入：

母愛是世界上最偉大的一種感情,，也最能集中地體現(xiàn)親情,，所心在中外文學史上，母愛是文學作品中一個永恒的主題,。提起它,，我們的腦子里就會涌現(xiàn)出許多關(guān)母愛的語句,，下面，就請同學們交流搜集的有關(guān)母愛的語句,。

生1,、“羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義”

生2,、“慈母手中線,，游子身上衣……。

生3：世界的一切光榮和驕傲,，都來自母親——高爾基,。

……。

師：是的,，一次回眸,，一個撫摸，每一個平凡的動作都會牽動為人子女的情思,，今天我們來學習冰心的深情之作——《荷葉母親》,。

師：請同學們打開課本，先來了解作者,。

二,、閱讀課文，感知內(nèi)容,。

1,、快速默讀課文，初步了解課文內(nèi)容,。要求學生：（1）標出生字詞,，查閱工具書注音釋義。（2）抓住要點概括作者對蓮的情感態(tài)度,。（3）引導學生評價,，補充同學的概述的不足。

2,、再讀課文（男女交叉朗讀,，個人自由朗讀等各種方式）。要求學生進行朗讀評價,。

三,、朗讀感悟，感知作者情感,。

師：詩言志,，詩傳情，這首詩抒發(fā)了詩人什么樣的情感？理由是什么,？

生1：母親對子女的愛,，因為荷葉蔭蔽紅蓮。

生2：子女對母愛的贊頌,，從文句“母親?。∧闶呛扇~,，我是紅蓮,，心中的雨點來了，除了你,，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽,？”可看出。

師：這兩位同學能通過自己的感悟,，走進作者的心里表現(xiàn)很好,。

四、在基本成誦的基礎(chǔ)上,，感受寫作特色,，激發(fā)情感體驗。

生1：荷葉是母親的形象,。

生2：紅蓮是子女的形象,。

生3：風雨是生活中的困難。

師：本詩借助一種具體的形象抒發(fā)對母親的愛,，請你也用這種手法寫一段話或一首詩,，表現(xiàn)對母親的愛。

（學生試寫,，老師指導）,。

生1：母親的傘，我是傘下的孩子,。

生2：母親是春雨,，我是幼苗。

生3：母親是挺拔的樹,，我是樹上的果兒,。

生4：母親是燈塔，我是夜航的船兒,。

……,。

五、拓展延伸,。

母親??！

撇開你的憂愁。

容我沉酣在你的懷里,。

只有你是我靈魂的安頓。

小小的花,。

也想抬起頭來,。

感謝春光的愛——。

然而深厚的思慈,，

反使她終于沉默,。

母親啊,！

你是那春光嗎,？

本詩以花映人，抒發(fā)兒女對慈母的眷眷依戀之情,，唱出了對慈母的愛的贊歌,。比喻新穎，語言清麗,，感人至深,。

六、作業(yè)：

1完成練習研討與練習一,、二,；

2、在名著導讀《繁星》,、《春水》選擇一首詩進行賞析,。

荷葉母親教案設(shè)計篇五

冰心(1900～1999)，原名謝婉瑩,，福建長樂人,，現(xiàn)代散文家、詩人,、兒童文學家,，詩歌代表作《繁星》、《春水》等,。散文集《寄小讀者》,。

冰心的創(chuàng)作內(nèi)容大致包括：母愛、童真,、自然三個方面,。以宣揚“愛的哲學”著稱，而母愛,，就是“愛的哲學”的根本出發(fā)點,。

荷葉母親教案設(shè)計篇六

一,、歌曲激趣、引課題：

配樂播放“繁星”,、“春水”的精美圖片,，教師語言導入：20世紀，中國文壇翩然走過一位女作家,。她的文字清新雋永,，如文學夜空顆顆璀璨的繁星，至今仍熠熠生輝;她文字里流淌的情感,，如文苑里的一池春水,，微風過后，蕩起陣陣愛的漣漪,。她就是著名作家冰心女士,。今天就讓我們一起走進冰心的散文詩代表作《荷葉母親》。

二,、讀“荷”,，說印象：

1、1,、2小組用小黑板交流展示預(yù)習學案上的作家作品簡介和重點字詞,。

2、第3小組選代表進行范讀,，其他小組聽讀,，一方面準備從字音、節(jié)奏,、重音,、感情方面進行點評。一方面關(guān)注詩歌最觸動你心靈的內(nèi)容,。

3,、學生點評朗讀，教師補充：本文適宜用緩慢的語速,，輕柔而飽含深情的語調(diào)來讀,。

4、談?wù)動|動你心靈的地方,。教師給予準確而有針對性的肯定和鼓勵,。

三、品“荷”,，賞語言：

1,、同學們，你們和作者一樣,，都被5—7段中展現(xiàn)的畫面感動了,，請你和著優(yōu)美的旋律自由的,、動情的大聲朗讀，讓美好的畫面浮現(xiàn)在你的腦海中,。

2,、小組合作探究：以6人小組為單位對5-7段進行品位和賞析，提示：(1),、為畫面擬寫小標題,、(2)、重點詞語的表達效果,、從這三個方面進行合作探究。每組一個主要發(fā)言人,，一個記錄員,，其他同學補充。

3,、小組代表交流展示,，教師點評。(板書：荷葉護紅蓮,，母親愛孩子,。)荷葉是脆弱的，但是當它要保護紅蓮時卻顯示出巨大的勇氣和力量,。這不由得讓冰心想到了自己的母親和母親無私無畏的愛,。母愛的偉大,戰(zhàn)勝了暴雨。在母愛的保護傘下,，一切暴風雨都仿佛是流轉(zhuǎn)無力的水珠,。播放汶川大地震中感人視頻，寶貝,，如果你還活著,，請記住：我愛你!汶川大地震正淡出人們的視野,，但母愛的故事卻永遠不會淡化,。正如高爾基說“母親，是唯一能使死神屈服的力量,?！?/p>

4、讓我們再次用飽含深情的聲音大聲齊讀5-8段,，回味這溫馨感人的'畫面),。

四、悟“荷”,，感詩情：

教師明確：這里作者用了借物喻人寫法,。(心中的雨點)就如那人生路上的坎坷磨難,，生命有很多不幸，但是母愛,，能將這些輕輕抹去!母親是保護我們走過坎坷磨難的人,。

2、讓我們用飽含深情的聲音大聲背誦第9段,，20秒后競賽,。

五、拓展仿寫,，表達愛：

1,、講述母愛故事：

有人說：天下的母親有著不一樣的面容，但唯有母愛,，是完全一樣的,。同學們，我們享受母愛十余載,，你們的母親是如何保護,、關(guān)愛你們的呢?請你打開記憶的閘門講述自己的母愛故事。

(母親啊,，你是大海,，我是小舟，除了你,，誰是我避風的港灣?),。

(母親啊，你是大樹,，我是小鳥,，除了你，誰是我棲息的家園?),。

(母親啊,，你是陽光，我是小草,，除了你,，誰是我生命的源泉?)。

這些句子連起來就是一首詩,，詩歌的名字就是：母愛,。

六、結(jié)束語：

小時候,，冰心曾經(jīng)天真的問母親：媽媽,，你為什么愛我?母親撫摸著她的頭，輕輕的說：傻孩子,，因為你是我的女兒,。是啊,，因為愛，所以愛,。母愛就是這樣的無私,，母愛是清晨廚房里忙碌的身影，出門前的一句關(guān)愛的叮嚀;上學時整齊的書包,，臨睡前掩緊的被角,。最后，我提議,，我們?nèi)w起立,，大聲說：媽媽，我愛您,，謝謝您!

七,、布置作業(yè)：

1、將課堂上寫的小詩,，擴展完善后整理在作業(yè)本上。

2,、課外閱讀《繁星》《春水》中描寫母愛的小詩并摘抄賞析,。

荷葉母親教案設(shè)計篇七

分組討論，展示,，老師明確：

（1）因為自家院中雨打紅蓮,、荷葉護蓮的情景，觸動了自己,，于是產(chǎn)生了聯(lián)想,，“我”是雨打風吹下的荷花，而母親是替荷花抵擋風雨的荷葉,。寫荷花是為了寫“我”,，寫荷葉是為了寫母親，既充滿了愛意,，有順理成章地聯(lián)想到母親的呵護及關(guān)愛,，溫馨感人。于是借此景抒發(fā)自己對母親保護兒女成長的感情,。

（2）紅蓮是全文著力描寫的重點,。課文從自家院子里的蓮花寫起，重點寫雨中的蓮花,。

（3）在寫雨打紅蓮,、荷葉護蓮之前，作者先將九年前與祖父的賞蓮寫出,，作平平淡淡的鋪墊,，把花放在人的背景中認識,，花瑞人祥，三蒂蓮的開放展示出吉祥的征兆,，把花與人緊密聯(lián)系在一起,，為下文以花喻人埋下伏筆。

課文中作者的情緒從“煩悶”到“不適意”,，從“不適意”到“不寧的心緒散盡”,，這樣寫表露了作者關(guān)注花的命運的感情。

結(jié)尾直抒胸臆,，卒章顯志,。自然界的雨點是可見的、有形的,，“心中的雨點”卻是無形的,，涉及的面廣,，內(nèi)容紛繁,，除了母親，還有誰能蔭蔽,？這就把母愛推向了高潮,。

荷花是“我”，荷葉是母親,，溫馨感人,，愛意濃濃。母愛博大無邊,，偉大無窮,。“心中的雨”暗指人生路上的風風雨雨,，坎坷磨難,。只有母親是保護我們度過人生路上坎坷與磨難的人。母親就是我們的生命中永遠為我們遮蔽風雨的人,。

兩朵蓮花,，二紅一白，一謝一安然,，以白襯紅，更突出紅蓮在勇敢慈憐的荷葉的庇蔭下的幸福,。

因為荷葉傾側(cè)過來覆蓋紅蓮正如母親為自己遮風擋雨,無畏地為紅蓮遮蔽.作者被感動了,。感嘆母親為自己的付出，意思是,，自己困難的時候,，只有母親無私的幫助自己。

荷葉母親教案設(shè)計篇八

我一向很喜歡讀她的文章,。每當讀起冰心的文章,，總感覺那是夜空里的一顆顆晶瑩的星兒，他的文章猶如一池春水,，風過后，心里總會漾起陣陣漣漪,，透過清麗典雅的文字,，我感受到她的作品圍繞著母愛、童心和自然美,，描述出“愛的哲學”，閱讀她的文章,，一股暖暖的愛總會縈繞在我身邊,。

這篇文章所描述的雨打紅蓮，荷葉護蓮的場景,，十分溫馨感人,，既充滿了濃濃的愛意，又讓人順理成章的聯(lián)想到母親對子女的呵護及關(guān)愛,，在我們的生活中,，隨時都融入了母親濃濃的愛，清晨廚房里忙碌的身影;出門前的一句句關(guān)愛的叮嚀;臨睡前掩緊的被角,。母親用心愛著孩子已經(jīng)成為她們生命中的習慣,，母親是孩子躲避風雨的港灣，當風雨襲來時,，她們都會將孩子緊緊的摟在懷里,，在母愛的保護傘下，一切風雨都仿佛是脆弱的水珠,。文章的結(jié)尾處,，作者深請的呼喊：“母親啊!你是荷葉,，我是紅蓮心中的雨點來了，除了你,，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?”看來,，母親一切的辛勞與無私付出，都是為了讓子女有一個健康,、舒適的環(huán)境,，這就折射出母愛的偉大，相信在我們的生命中總會有一張永遠為我們遮蔽風雨的荷葉——我們的母親,。

將本文的word文檔下載到電腦,，方便收藏和打印。

荷葉母親教案設(shè)計篇九

1,、課堂教學最重要的,，就是要解決課堂該解決的問題。而所謂該解決的問題應(yīng)該就是結(jié)合了學段特征與單元特征的體系知識,。這篇文章是人教版七年級（上)的課文,，作為初中的起始年級，應(yīng)該在朗讀上多下功夫,。朗讀是我們感受課文的最好方法,，本設(shè)計重以朗讀帶動起整堂課的學習理解。通過組織多次朗讀(感讀-思讀-悟讀）,，每次朗讀都有具體要求,，每次要求均各不相同，力求步步深入,。

2,、側(cè)重于整體感知課文內(nèi)涵，力求從文本走向能力,、走向生活,。

3、語文教育是情感教育,，要想學生生情是件不容易的事,。教師要善于捕捉蘊含在字里行間的濃濃情意，并且不拘泥于課文本身,，把目光投注于學生自身,，讓學生在感受母愛的陽光中懂得珍惜親情，懂得感謝父母,，懂得感恩父母,。

【學習目標】。

1、讀準字音,，讀暢文句,，領(lǐng)會課文大意。

2,、把握課文的感情基調(diào),，體味文章的思想感情，并能有感情地朗讀課文,。

3,、細致深入地體味和感受親情之愛，學會感恩從感謝母親開始,，并能用自己的語言把感恩母親的心聲表達出來,。

【學習重點】體味文章的思想感情，并能有感情地朗讀課文,。

【學習難點】細致深入地體味親情之愛,，感恩從感謝母親開始，并能用自己的語言把感恩母親的心聲表達出來,。

【課前準備】,。

1、預(yù)習作業(yè)（傳統(tǒng)做法）:,。

（1）字詞音義的標注,；

（2）查找作者冰心材料；

（3）查找文體“散文詩”材料,；

（4）初步熟悉課文,，并參考有關(guān)資料作“旁注”。

2,、下發(fā)背景材料《母愛是一部書》,。

材料作業(yè)題:冰心的母親讓冰心感動，你的母親讓你感動了嗎,？把你母親最讓你感動的點滴寫下來,，當作獻給你母親的禮物吧,！

（設(shè)計意圖:每一個人的母親都是一部書,，讓學生在了解冰心母親的同時盤點自己的母親令己感動的點點滴滴，也為閱讀冰心的其它作品作情感鋪墊,。）,。

【教學過程/一課時】。

一,、導入（引讀）,。

1、導入。

師設(shè)問:會背《游子吟》這首詩嗎,？

生背:“慈母手中線,，游子身上衣。臨行密密縫,，意恐遲遲歸,。誰言寸草心，報得三春暉,?！保ù绮?比喻非常微小。三春暉:三春,，指春天的孟春,、仲春、季春,；暉,，陽光；形容母愛如春天和煦的陽光,。整句翻譯:誰能說象小草的那點孝心,，可報答春暉般的慈母恩惠？）,。

2,、出示學習目標（傳統(tǒng)做法）（把三大目標分解為三大任務(wù)）。

二,、讀與感,。

設(shè)計意圖:。

初讀全文--上課之初就讓學生讀起來,，讓學生感受“荷葉母親”的形象,，感受課文中的情感，感受作者的表達意圖,。教師提出一些要求,，并設(shè)計問題，讓學生帶著問題初步朗讀,，粗略地領(lǐng)會課文大意,，讀準字音，文句讀得比較流暢,。采用學生自由朗讀的形式,，教師觀察，掌握,、分析朗讀情況,。

進程預(yù)設(shè):,。

1、檢查預(yù)習（傳統(tǒng)做法/小組長課前檢查）:,。

（1）字詞積累（生字詞音義的標注）,；

（2）冰心材料；

（3）“散文詩”知識,；

（4）初步熟悉課文內(nèi)容（嘗試把“旁析”附于文本中,，目的是為學生感知課文內(nèi)容提供方便）。

2,、教師提示問題和要求:,。

（1）問題（用開放性問題）:。

讀后,，我覺得這是一篇的散文詩,。

（2）要求:帶著問題初步朗讀，粗略地領(lǐng)會課文大意,，讀準字音,，讀暢文句。

3,、學生自由朗讀并思考問題,；

4、學生說初讀感受,；

5,、齊讀。

三,、讀與思,。

設(shè)計意圖:。

品讀“風雨中四看紅蓮”部分--讀讀思思,，理解作者的用筆之妙和構(gòu)思之巧,，加深對“荷葉母親”的形象、課文中的情感和作者的表達意圖的理解,，并能有感情地朗讀課文,。教師提出一些要求，并設(shè)計問題,，讓學生帶著問題深情地朗讀,，抓住表明作者情緒的詞，體會作者逐漸上揚的感情,，較深刻地理解課文大意,。采用分組朗讀,、讓讀得優(yōu)美的學生作朗誦表演等形式,。

進程預(yù)設(shè):,。

1、教師提示問題和要求:,。

（2）要求:帶著問題深情地朗讀,，體會作者逐漸上揚的感情，較深刻地理解文章的內(nèi)涵,。

2,、老師范讀，學生圈點勾畫,。一寫看紅蓮（示例）二寫看紅蓮（學生圈點勾畫）三寫看紅蓮（師生共同圈點勾畫）四寫看紅蓮（學生圈點勾畫）,。

3、提問題后讓學生分小組朗讀（設(shè)計意圖:分小組朗讀,，可用四小組,，每小組分別讀一部分。通過分小組朗讀,，力求體現(xiàn)作者不同的心緒并抓住表明作者情緒的詞理解作者所要表達的內(nèi)涵）,。

4、思考問題,。

（1）“我心中深深地受了感動-----”“我”為什么感動,？找出使你感動的句子讀一讀（學生代表作朗誦表演）。

示例1:“一回頭忽然看見紅蓮旁邊的一個大荷葉,，慢慢地傾斜過來,，正覆蓋在紅蓮上面……”

示例2:“雨點不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面,，聚了些流轉(zhuǎn)無力的水珠”

明確:因為荷葉傾側(cè)過來覆蓋紅蓮正如母親為自己遮風擋雨,，無畏地為紅蓮遮蔽。作者被感動了,。感嘆母親為自己的付出,，意思是，自己困難的時候,，只有母親無私的幫助自己,。

（2）冰心的母親讓冰心感動，你的母親讓你感動了嗎,？（結(jié)合材料《母愛是一部書》）說一說你的母親讓你感動的點點滴滴并深情地讀一讀,。

5、學生回答問題,。（是啊,，連荷葉都會自覺地保護荷花，更何況母親愛護自己的子女呢,？）,。

四,、讀與悟。

設(shè)計意圖:,。

悟讀最后自然段--教師不講析,，讓學生多講，巧妙設(shè)計問題和活動,，引導學生細致深入地體味親情之愛,，學會感恩從感謝母親開始，并能用自己的語言把感恩母親的心聲表達出來,。并在朗讀和活動中達到對課文內(nèi)涵的深刻理解,。

進程預(yù)設(shè):。

1,、教師提示問題和要求:,。

（1）問題:“母親啊,！你是荷葉,，我是紅蓮，心中的雨點來了,，除了你,，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”--“心中的雨點”指什么,，你是如何理解這一句話的,？（可提示從情感、修辭,、句式和作用等角度進行理解）,。

明確:“心中的雨”暗指人生路上的風風雨雨，坎坷磨難,，只有母親是保護自己度過人生路上坎坷與磨難的人,。母愛是偉大的，可以使我在痛苦的時候得到安慰,，在孤獨中的得到歡樂,，在失望中得到希望，在冷落時得到幸福,。（但是你有沒有想過報答母親的恩情呢,？）。

（2）要求:帶著問題飽含激情地讀,，體會作者什么樣的感情,，深刻地理解文章的主題。

2,、教師范讀學生思考,。

3,、學生回答問題。

4,、學生代表作朗誦表演（這也可以說是女兒冰心向母親許下感恩的諾言）。

5,、小活動:,。

（1）在心中默默寫一段感恩母親的話（報恩母親，我們現(xiàn)在只能做一些讓母親安慰的事和說一些讓母親安慰的話,。我們還沒有真正的能力報恩母親,，但我們可以向母親許下感恩的諾言）。

（2）在《感恩的心》樂曲中“許愿”,。

五,、作業(yè):。

1,、拿起你的筆,，把你對母親的“許愿”寫到紙上，然后裝進信封密封好,。等你長大后再啟封,，那時就是你報恩母親的時候了。

2,、仿課文寫法（借助具體形象抒發(fā)對母親的愛）寫一篇隨筆,。

3、課外閱讀冰心的《繁星》和《春水》,，吟誦其中表現(xiàn)母愛的詩篇,。

六、贈語:,。

親情無私,，親情無價，親情無怨無悔,。

父母總是為我們默默付出,，不求回報。

為此,，他們奔波忙碌,；為此，他們鬢生白發(fā),。

也為此,，我們從懂事起就心生感動之情，心存感恩之義,。

于是,，我們逐漸走向成熟……,。

荷葉母親教案設(shè)計篇十

《詩兩首》是七年第五單元以親情為主題的一篇自讀課文，都抒發(fā)子女對母親的愛,，在母親身邊,，孩子沐浴母愛的光輝，是何等幸?？鞓?；心中的雨來了，只有母親,，才是子女在無遮攔天空下的蔭蔽,，讀這篇課文，讓學生學會用心靈去跟作者進行交流,、對話,，去分享那真摯美好的親情。

七年級學生已有獨立識字能力,。因此本課的生字詞由學生在家獨立完成,。內(nèi)容簡單，學生容易理解,，關(guān)鍵語句多角度感悟,，從而激發(fā)學生熱愛生活，熱愛親人的感情,，培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣,，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。

（1）正確,、流利,、有感情地朗讀詩文；

（2）整體感知課文,，理解詩的思想內(nèi)容,；

（3）體會詩的寫作特色。

1,、學生是學習和發(fā)展的主體,，教師是活動的積極組織者和引導者。語言教學應(yīng)以讀為基礎(chǔ),，在讀中感悟,，在讀中積累，在讀中遷移運用,。

2,、自主探究的學習方法，讓學生對有自主的感受、體驗和理解,。

重點：（1）正確,、流利、有感情地朗讀這兩首詩,。

（2）整體感知課文,，理解詩的思想內(nèi)容。

難點：體會詩的寫作特色,。

一,、放歌曲《燭光里的媽媽》激情導入：

母愛是世界上最偉大的一種感情，也最能集中地體現(xiàn)親情,，所心在中外文學史上,，母愛是文學作品中一個永恒的主題,。提起它,，我們的腦子里就會涌現(xiàn)出許多關(guān)母愛的語句，下面,，就請同學們交流搜集的有關(guān)母愛的語句,。

生1、“羊有跪乳之恩,，鴉有反哺之義”

生2,、“慈母手中線，游子身上衣……,。

生3：世界的一切光榮和驕傲,，都來自母親——高爾基。

……,。

師：是的,，一次回眸，一個撫摸,，每一個平凡的動作都會牽動為人子女的情思,，今天我們來學習冰心的深情之作——《荷葉母親》。

師：請同學們打開課本,，先來了解作者,。

二、閱讀課文,，感知內(nèi)容,。

1、快速默讀課文,，初步了解課文內(nèi)容,。要求學生：（1）標出生字詞，查閱工具書注音釋義。（2）抓住要點概括作者對蓮的情感態(tài)度,。（3）引導學生評價,，補充同學的概述的不足。

2,、再讀課文（男女交叉朗讀,，個人自由朗讀等各種方式）。要求學生進行朗讀評價,。

三,、朗讀感悟，感知作者情感,。

師：詩言志,，詩傳情，這首詩抒發(fā)了詩人什么樣的情感,？理由是什么,？

生1：母親對子女的愛，因為荷葉蔭蔽紅蓮,。

生2：子女對母愛的贊頌,，從文句“母親啊,！你是荷葉,，我是紅蓮，心中的雨點來了,，除了你,，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”可看出,。

師：這兩位同學能通過自己的感悟,，走進作者的心里表現(xiàn)很好。

四,、在基本成誦的基礎(chǔ)上,，感受寫作特色，激發(fā)情感體驗,。

生2：紅蓮是子女的形象,。

生3：風雨是生活中的困難。

師：本詩借助一種具體的形象抒發(fā)對母親的愛,，請你也用這種手法寫一段話或一首詩,，表現(xiàn)對母親的愛。

（學生試寫,，老師指導）,。

生1：母親的傘，我是傘下的孩子。

生2：母親是春雨,，我是幼苗,。

生3：母親是挺拔的樹，我是樹上的果兒,。

生4：母親是燈塔,，我是夜航的船兒,。

……,。

五、拓展延伸,。

母親??！

撇開你的憂愁。

容我沉酣在你的懷里,。

只有你是我靈魂的安頓,。

小小的花。

也想抬起頭來,。

感謝春光的愛——,。

然而深厚的思慈,，

反使她終于沉默,。

母親啊,！

你是那春光嗎,？

本詩以花映人，抒發(fā)兒女對慈母的.眷眷依戀之情,，唱出了對慈母的愛的贊歌,。比喻新穎，語言清麗,，感人至深,。

六、作業(yè)：

1完成練習研討與練習一,、二,；

2、在名著導讀《繁星》,、《春水》選擇一首詩進行賞析,。

荷葉母親教案設(shè)計篇十一

一、教學目標：

1,、有感情地朗讀本詩,，體會作者的情感變化；

2、品味語言,，理解托物寄情的寫法,；領(lǐng)悟作者對母愛的贊頌。

二,、教學方法：朗讀法,、討論法等。

三,、教學手段：多媒體,。

四、課時安排：一課時,。

五,、教學過程：

教師播《有你的地方是天堂》，學生靜靜地傾聽,。

1,、有感情地朗讀本詩，體會作者的情感變化,；

2,、品味語言，理解托物寄情的寫法,；領(lǐng)悟作者對母愛的贊頌,。

以學生為主介紹作者冰心的相關(guān)情況。

學生配樂朗讀課文,，思考：全文表達了作者怎樣的情感,？是通過哪些畫面表現(xiàn)的？

1,、作者在寫雨打紅蓮,，荷葉護蓮的過程中心情有什么變化？請在文中找出相應(yīng)語句完成大屏幕上的表格,。

小結(jié)：寫母親是抒情,，寫蓮花和荷葉是寫景，兩者結(jié)合,，使情因景美而更真,，景因情真而更美。使文章達到生動形象,，情景交融的藝術(shù)境界,。

（結(jié)合內(nèi)容分析托物寄情的寫法。）,。

2,、整篇文章有一句話最能表達作者對母親的贊美之情,，也就是本文的文眼。文章中最能顯示作者寫作意圖的詞語或句子叫文眼,。文眼揭示全文的主旨,，或在篇首，或在篇中,，或在篇末,。常是議論抒情性的文字。請同學們找出來,，并為大家飽含深情地朗讀一下,。

母親啊,！你是荷葉,，我是紅蓮。心中的雨點來了,，除了你,，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽。

人生的風雨從來就沒有間斷過,，只是在我們最累最痛的時候,，母親永遠以一種最溫暖的姿態(tài)迎接我們。為你指點迷津,，護你一路走好,。冰心是一個細致敏感的人，因為心中有愛,，一沙一世界,，一花一天堂,，所有自然界的景物都能觸發(fā)她心里最真摯的情感,，看到荷護紅蓮，她就想到了母親對自己的庇護,。冰心幼時身體孱弱多病,，幸有母親細心照顧，才得以存活,。本詩借助一種具體的形象抒發(fā)對母親的愛,，請你也用比喻的修辭仿寫幾句話或者一首小詩，以表達我們自己對母親的愛和贊美之情,。

同學們,，母親給予我們的只是一片蔭蔽嗎？當我們餓了冷了的時候,，母親來了,；當我們病了痛了的時候,，母親來了；當我們的生命遭受威脅的時候,，還是母親來了,；當需要犧牲自己的命去留住孩子生命的時候，母親,，更是毫不猶豫地來了,！在2008年汶川地震的時候，有這樣一張圖片,。就是這種圖片和它背后的故事感動了無數(shù)人,，有的人將這個故事寫成了一首詩。（播放視頻）,。

結(jié)合視頻請大家談?wù)勛约耗赣H做過的讓自己感動的事情,。

荷葉母親教案設(shè)計篇十二

詩兩首》是七年第五單元以親情為主題的一篇自讀課文，都抒發(fā)子女對母親的愛,，在母親身邊,，孩子沐浴母愛的光輝，是何等幸?？鞓?；心中的雨來了，只有母親,，才是子女在無遮攔天空下的蔭蔽,，讀這篇課文，讓學生學會用心靈去跟作者進行交流,、對話,，去分享那真摯美好的親情。

荷葉母親教案設(shè)計篇十三

1積累字詞,，掌握“讀一讀,，寫一寫”的詞語。

2熟讀背誦這首詩歌,。

3學習詩歌的朗讀技巧,，提升朗讀能力。

4學習借助具體形象抒發(fā)情感的寫法,。

在自主,、合作、探究中完成朗讀訓練及詩歌的理解,。

情感態(tài)度價值觀目標,。

激發(fā)關(guān)愛母親、回報母親的情感,。

1領(lǐng)悟詩歌情感,，掌握詩歌借助具體形象抒發(fā)情感的寫法,。

2背誦。

體會詩句蘊含的思想感情,。

朗讀法,，討論法。

教學過程,。

純潔的母愛,，總在我們遇到風雨時悄然而至，給我們慰藉和力量,。今天我們就一起去體會冰心老人的深情之作《荷葉母親》中的慈母之愛,。（板書課題）。

1,、學生介紹冰心情況,，教師補充：冰心，原名謝婉瑩,，五四時期第一批現(xiàn)代女作家,。創(chuàng)作風格被稱為“愛的哲學”：母愛、童心和自然,。代表詩集《繁星》《春水》,。

2、請學生讀準并解釋以下詞語：并蒂,、花瑞,、菡萏、敧斜,、慈憐,、蔭蔽。

3,、朗讀詩歌,。

（1）教師范讀。（要求學生注意體會語調(diào),、語速,、重音、節(jié)拍,、情感）。

（2）教師提醒學生回憶上節(jié)課所做朗讀技巧提示,。（把握詩歌的感情基調(diào),；根據(jù)情感需要確定語速；根據(jù)意境確定輕重音及停頓）,。

（3）學生練習朗讀,，教師作積極性評價,。

4、體味詩情,，理解詩意：教師提出問題,，學生小組討論后由小組代表回答。

（1）這首詩向我們展現(xiàn)了哪些內(nèi)容,？由此你聯(lián)想到了什么,？（風雨中荷葉為紅蓮遮擋風雨的畫面；聯(lián)想到了為我們遮風擋雨的母親）,。

（2）圍繞“紅蓮”,，作者描寫了哪幾個情景？（三看紅蓮：雷雨到來之前的紅蓮——雨打紅蓮——荷葉覆蓋的紅蓮）（教師板書）,。

（3）作者三次描寫紅蓮,，每次對紅蓮的描寫都不一樣，她的情緒也各不相同,，請找出來,，并思考：為什么作者的情緒隨著花的處境而變化？（三種情緒：煩悶——不適意——不寧的心緒散去,。作者情緒的變化與紅蓮的命運緊緊地連在一起,。）（教師板書）。

（4）“母親??！你是荷葉，我是紅蓮,，心中的雨點來了,，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽,？”這一句蘊含了怎樣的思想感情,？（“荷花”是“我”，（）“荷葉”是母親,，母愛博大無邊,，“心中的雨”指人生的風雨坎坷，只有母親是保護我們度過人生坎坷磨難的人,。）,。

本詩借助一種具體的形象抒發(fā)對母親的愛，具體形象而感情真摯,。

1,、我們每個人都生活在母愛的光輝下，請結(jié)合你的實際,，談?wù)勀闶侨绾误w會到母愛的無私與偉大的,。

2,、有感情的背誦比賽，評出優(yōu)勝者,。

用比喻的修辭仿寫幾句話或者一首小詩,，表達我們自己對母親的愛和贊美之情。

板書設(shè)計,。

荷葉母親,。

冰心。

三看紅蓮：雨前紅蓮,、雨打紅蓮,、葉覆紅蓮。

三種情緒：煩悶,、不適意,、不寧心緒散盡。

荷葉母親教案設(shè)計篇十四

《詩兩首》是七年第五單元以親情為主題的一篇自讀課文,，都抒發(fā)子女對母親的愛,，在母親身邊，孩子沐浴母愛的光輝,，是何等幸?？鞓罚恍闹械挠陙砹?，只有母親,，才是子女在無遮攔天空下的蔭蔽，讀這篇課文,，讓學生學會用心靈去跟作者進行交流,、對話，去分享那真摯美好的親情,。

七年級學生已有獨立識字能力,。因此本課的生字詞由學生在家獨立完成。文章內(nèi)容簡單,，學生容易理解,，關(guān)鍵語句多角度感悟文章，從而激發(fā)學生熱愛生活,，熱愛親人的感情,，培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度,。

（1）正確,、流利、有感情地朗讀詩文,；

（2）整體感知課文,，理解詩的思想內(nèi)容；

（3）體會詩的寫作特色,。

1,、學生是學習和發(fā)展的主體，教師是活動的積極組織者和引導者,。語言教學應(yīng)以讀為基礎(chǔ),，在讀中感悟，在讀中積累,，在讀中遷移運用,。

2、自主探究的學習方法,，讓學生對文章有自主的感受,、體驗和理解。

（1）正確,、流利,、有感情地朗讀這兩首詩。

（2）整體感知課文,，理解詩的思想內(nèi)容,。

體會詩的寫作特色。

母愛是世界上最偉大的一種感情,，也最能集中地體現(xiàn)親情,，所心在中外文學史上，母愛是文學作品中一個永恒的主題,。提起它,，我們的腦子里就會涌現(xiàn)出許多關(guān)母愛的語句，下面,，就請同學們交流搜集的有關(guān)母愛的語句,。

生1、“羊有跪乳之恩,，鴉有反哺之義”

生2,、“慈母手中線，游子身上衣……,。

生3：世界的一切光榮和驕傲,，都來自母親——高爾基。

……,。

師：是的,，一次回眸，一個撫摸，每一個平凡的動作都會牽動為人子女的情思,，今天我們來學習冰心的深情之作——《荷葉母親》,。

師：請同學們打開課本，先來了解作者,。

1,、快速默讀課文，初步了解課文內(nèi)容,。要求學生：（1）標出生字詞,，查閱工具書注音釋義。（2）抓住要點概括作者對蓮的情感態(tài)度,。（3）引導學生評價,，補充同學的概述的不足。

2,、再讀課文（男女交叉朗讀,，個人自由朗讀等各種方式）。要求學生進行朗讀評價,。

師：詩言志,，詩傳情，這首詩抒發(fā)了詩人什么樣的情感,？理由是什么,？

生1：母親對子女的愛，因為荷葉蔭蔽紅蓮,。

生2：子女對母愛的贊頌,，從文句“母親啊,！你是荷葉,，我是紅蓮，心中的雨點來了,，除了你,，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”可看出,。

師：這兩位同學能通過自己的感悟,，走進作者的心里表現(xiàn)很好。

生2：紅蓮是子女的形象,。

生3：風雨是生活中的困難,。

師：本詩借助一種具體的形象抒發(fā)對母親的愛，請你也用這種手法寫一段話或一首詩,，表現(xiàn)對母親的愛,。

（學生試寫,，老師指導）。

生1：母親的傘,，我是傘下的孩子,。

生2：母親是春雨，我是幼苗,。

生3：母親是挺拔的樹,，我是樹上的果兒,。

生4：母親是燈塔,，我是夜航的船兒。

……,。

母親?。?/p>

撇開你的憂愁,。

容我沉酣在你的懷里,。

只有你是我靈魂的安頓。

小小的花,。

也想抬起頭來,。

感謝春光的愛——。

然而深厚的思慈,，

反使她終于沉默,。

母親啊,！

你是那春光嗎,？

本詩以花映人，抒發(fā)兒女對慈母的眷眷依戀之情,，唱出了對慈母的愛的贊歌,。比喻新穎，語言清麗,，感人至深,。

1、完成練習研討與練習一,、二,；

2、在名著導讀《繁星》,、《春水》選擇一首詩進行賞析,。

荷葉母親教案設(shè)計篇十五

3、用比喻的修辭寫一段話表達自己對父母的贊美之情,；

4,、感受偉大的母愛,。

一、導入課文,。

2,、下面讓我們再來看一幅自然之景(多媒體展示)荷葉圖。

問：看到此圖你會聯(lián)想到什么,？(學生自由說)你們知道著名愛心作家冰心先生看到此景聯(lián)想到了什么嗎,？預(yù)設(shè)(不知道，如果知道,，加以表揚并就讓該生說說對冰心的相關(guān)知識：哦,，你說對了，那老師猜想你也一定對冰心奶奶有了解了,。能說說嗎),。

3、師生交流了解作家冰心(問：關(guān)于冰心你有了解嗎,？),。

(課件出示)。

1900年10月5日出生于福州一個具有愛國,、維新思想的海軍軍官家庭,，很長時間生活在煙臺的大海邊。大海陶冶了她的性情,，開闊了她的心胸,；而父親的愛國之心和強國之志也深深影響著她幼小的心靈。曾經(jīng)在一個夏天的黃昏,，冰心隨父親在海邊散步,，在沙灘，面對海面夕陽下的滿天紅霞,，冰心要父親談?wù)劅熍_的海,，這時，父親告訴小女兒：中國北方海岸好看的港灣很多,，比如威海衛(wèi),、大連、青島,，都是很美的,，但都被外國人占領(lǐng)了，“都不是我們中國人的”,，“只有煙臺是我們的,！”父親的話，深深地印在幼小冰心的心靈,。歌頌自然,、歌頌?zāi)笎?，歌頌一切美好的東西，是冰心作品的思想內(nèi)核,，讓我們通過自己的努力,，使冰心的這種致純致美的愛更加發(fā)揚光大，讓它滋潤著每個孩子的心田,，讓世界變得更美好,。

二、初讀課文把文讀通讀流利整體感知,。

4,、范讀課文，學生思考：(課件出示),。

1,、荷葉何以讓作者聯(lián)想到母親？這種寫法叫什么,？

(荷葉保護紅蓮)(觸景生情、寄情于物,、借物喻人),。

2、這首詩抒發(fā)了詩人什么的情感,？找出關(guān)句子,。

情感：贊頌?zāi)赣H、歌詠母愛,。

三,、品讀課文體悟作者情感變化。

1,、品析第一次,。

作者是什么樣的情形下看到紅蓮的？(指名讀句)體味“繁雜,、煩悶”也不知是心煩感覺到天都很討厭呢還是真的連天公也不作美,，烏云密布，陰沉沉的,，鬧人心煩,，令作者如此郁悶。但也并不是真的天意要弄人呀,！你看,，昨天還是菡萏的紅蓮，今晨卻都已開滿了呢,！大自然是那么地善解人意,，通曉人情哪,！此乃真是物著人情呀。作者看到這些情景心情有些好轉(zhuǎn)嗎,？在這里,，我們似乎聽到作者心底的一聲呼喚請聽：

母親啊!

請頓時撇開你的憂愁，

容我沉酣在你的懷里,，

只有你是我靈魂的安頓,。

2、品析第二次看蓮(小組讀句),。

重點體味“在無遮蔽的天空下,，我不敢下階去，也無法可想”作者想下階去嗎,？想下去干什么呢,？作者無法可想，她又無法想像什么呢,？(引導學生發(fā)散思維,，想像意境，明白作者有心相幫助,，卻沒辦法可想,，由此更不敢去想紅蓮的不幸遭遇、悲涼結(jié)局)想到這些人生的坎坎坷坷,、風風雨,，我們似乎又聽到了作者心底的一種聲音，請聽：

母親呵,！

天上的風雨來了,，

鳥兒躲到它的巢里，

心中的風雨來了,，

我只躲到你的懷里,。

而蓮呢？你能這首詩中加一句進去嗎,？是呀,，蓮此時此刻肯定也正有這樣的心愿呢，荷葉媽媽又怎能聽不到呢,？請看：(讓學生們齊讀寫作者第三次看蓮的句子),。

四、小結(jié)課堂,。

同學們,，《荷葉母親》所描繪的雨打紅蓮，荷葉護蓮的情景,，溫馨感人,，既充滿了濃濃的愛意,，又讓人順理成章的聯(lián)想到母親對子女的呵護及關(guān)愛，從而使荷葉母親的形象美好又偉大,。誰言寸草心,，報得三春暉啊。在我們的生活中,，隨時隨地都融入了母親濃濃的愛,，清晨廚房里忙碌的身影；出門前的一句句關(guān)愛的叮嚀,；臨睡前掩緊的被角,。用心愛著孩子是母親生命的習慣。母親就是孩子躲避風雨的港灣,，當風雨襲來時,，她們都會將孩子緊緊地摟在懷里。在母愛的傘下,，一切暴風雨都是脆弱的水珠,。母親一切的辛勞與無私付出，都是為了讓子女有一個健康,、舒適的環(huán)境,，這就是母愛的偉大。相信在我們的生命中總會有一張永遠為我們遮蔽的“荷葉”,。我也相信當未來我們張開有力的翅膀翱翔于人生遼闊的藍天的時候，一定能看到母親欣慰的笑容,。

荷葉母親教案設(shè)計篇十六

指導學生把握詩歌的感情基調(diào),，有感情地朗讀課文，培養(yǎng)鑒賞詩歌的能力,。

品味詩歌的精美的語言,。

體會母子情。

體會詩歌感情,，能有感情地朗讀課文,。

詩歌以物喻人的手法及聯(lián)系生活實際體味母子情深。

前面我們學習了印度著名詩人泰戈爾的《金色花》,，我們被濃濃的母子情所感染和感動,。是的，母愛是人世間最無私,、最仁慈,、最寬容、最偉大的愛,。

正是因為有了母愛我們每一個人才感到幸福無比,。今天就讓我們跟隨著著名作家冰心去尋找一份幸福,、一份感動。

1.教師范讀課文,。

2.檢查預(yù)習情況（出示小黑板）,。

（1）作者。

（2）字詞：并蒂,、花瑞,、菡萏、欹斜,、慈憐,、蔭蔽。

1.現(xiàn)在請同學們有感情地朗讀課文,，思考：作者因什么而感動,？（作者被紅蓮還是白蓮所感動？）,。

明確：一個大荷葉慢慢地傾側(cè)下來,，遮蓋住紅蓮，為其遮風擋雨,。（畫圖）,。

2.那同學們能否找到文中描寫這個畫面的段落呢？（引導學生尋找6,、7自然段）,。

3.有感情地齊讀6、7段,。（重點字：慢慢地,、傾側(cè)、覆蓋,、勇敢慈憐）,。

4.同學們，結(jié)合剛才這兩段文字,，你認為給這幅畫起一個什么名字？（荷葉護蓮圖）,。

（學生回答——凋零,、枯萎）,。

師：對，如果紅蓮沒有了荷葉的保護，就會像文中的那株白蓮,。

請個同學說說：文中白蓮的結(jié)局怎樣？

師：（畫圖）作者通過對比的手法,，白蓮和紅蓮都經(jīng)歷了一場風雨襲擊，因為白蓮沒有荷葉保護所以凋零散飄,，而紅蓮在荷葉的細心保護之下，健康,、安全,、快樂地生活著,。作者就是被這樣一幅畫面所感染和感動。作者（指著黑板上的圖）觸——景——生——情,，以——花——喻——人，想到了自已就是一株什么,？（紅蓮）而荷葉就是自己的什么,？（母親）。

6.齊讀最后一段,。（出示小黑板）。

荷花是我,，荷葉是母親,，母愛偉大無窮?！靶闹械挠辍卑抵溉松飞系娘L風雨雨,，只有母親是保護我們度過人生路上坎坷與磨難的人,。母親就是我們生命中永遠為我們遮風擋雨的人。

7.師：同學們,，母愛是一曲動人的歌，帶著我們云游四方,；

母愛是一縷溫暖的春風,，帶給我們無比的愜意；

媽媽,，我想大聲對你說：媽媽——我——愛——你！

8.再次有感情的齊讀課文,。

1.書面：課時作業(yè),。

2.課后：回家?guī)蛬寢屪鍪?，平常打個電話去問候媽媽。