作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué),，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的教案呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來(lái)了解一下吧。

《荷葉母親》教案設(shè)計(jì)篇一

在教學(xué)中,，以朗讀教學(xué)為主,，教會(huì)學(xué)生“美讀”，帶著美好的`情懷,，美好的想像,，用優(yōu)美的聲調(diào)，抑揚(yáng)頓挫地朗讀詩(shī)歌,，在美的詩(shī)歌里得到熏陶,。

教學(xué)目標(biāo)：

⒈知識(shí)與能力目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)歌的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文,，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力,。

⒉過(guò)程與方法目標(biāo)：品味詩(shī)歌的精美語(yǔ)言，理解詩(shī)句中限制,、修飾性詞語(yǔ)的表達(dá)作用,。

⒊情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)詩(shī)歌中濃濃的母子情。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

⒈重點(diǎn)：體味詩(shī)歌思想感情,，并能有感情地朗讀詩(shī)歌,。

⒉難點(diǎn)：聯(lián)系生活，細(xì)致深入地體味親情之愛,，并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),。

課時(shí)安排 一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

1999年10月3日,，在貴州的麻嶺風(fēng)景區(qū),，正在進(jìn)行的纜車突然墜毀，36名乘客中有14位不幸遇難,，而就在悲劇發(fā)生時(shí),，一對(duì)年輕的夫婦，同時(shí)用雙手托起了自己兩歲半的兒子,，結(jié)果兒子得救了,，這對(duì)夫婦卻失去了生命，在生和死的瞬間,，父母想到的并不是自己,，他們用雙手把生的希望留給了兒子，這就是父母之愛,。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)冰心的《荷葉 母親》一起去感受那風(fēng)雨中的母愛,。(板書課題,，作者)

(過(guò)渡：讓我們先走進(jìn)作者)

二、走進(jìn)作者

冰心(1900-1999),，

原名謝婉瑩,，中國(guó)現(xiàn)代史上第一位著名女作家，兒童文學(xué)家,。

代表作有：

散文集《寄小讀者》

詩(shī)集《繁星》,、《春水》

冰心的創(chuàng)作內(nèi)容大致包括：

母愛、童真,、自然三個(gè)方面,。

以宣揚(yáng)“愛的哲學(xué)”著稱，而母愛,，就是“愛的哲學(xué)”的根本出發(fā)點(diǎn),。

(過(guò)渡：這是一首散文詩(shī)，那就讓我們?cè)诶首x中慢慢品味文章,，請(qǐng)先聽課文錄音)

三,、聽讀

1 聽錄音,，注意停頓和語(yǔ)氣,、語(yǔ)調(diào)的處理

2 學(xué)生自由朗讀，(提示：遇到不認(rèn)識(shí)的字詞可以借助注釋,，也可以問(wèn)老師)

3 個(gè)別讀,，(推薦學(xué)生讀)

《荷葉母親》教案設(shè)計(jì)篇二

同學(xué)們，有這樣一條短信：“親愛的寶貝,，如果你能活著,，一定要記住我愛你?！蹦銈兡苷f(shuō)說(shuō)這條短信的故事嗎,？

師生共敘：5.12汶川大地震中，在都江堰一處坍陷的民宅上,，一位已經(jīng)死亡了的母親保持著雙膝跪地,、雙手扶著地支撐著自己身體的姿勢(shì)。她的身下有個(gè)三四個(gè)月大的孩子,，孩子安然無(wú)恙,。已經(jīng)死亡了的母親的手機(jī)屏幕上是一條已經(jīng)寫好的短信：“親愛的寶貝，如果你能活著,，一定要記住我愛你,。”這位偉大的媽媽,，和所有的媽媽一樣,，不但用血汗培養(yǎng)孩子,、而且用生命保護(hù)著自己的孩子。這位偉大的媽媽偉大無(wú)私的母愛,，讓所有在場(chǎng)的戰(zhàn)士和醫(yī)生等救援人員淚流滿面,。大家說(shuō)說(shuō)，是什么力量讓母親當(dāng)時(shí)會(huì)有如此堅(jiān)韌的毅力呢,？這故事說(shuō)明母愛是偉大無(wú)比的,，是的，母愛是偉大的,、無(wú)私的,，今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)冰心的散文詩(shī)《荷葉母親》,，再次感受作者所歌頌的偉大無(wú)私的母愛,。

冰心（1900――1999），原名謝婉瑩,，福建長(zhǎng)樂人,，現(xiàn)代著名作家。代表作有《繁星》,、《春水》,、《往事》、《寄小讀者》等,。

荷葉母親 蓮花 送蓮（眼前） 寫景

賞蓮（回憶）

荷葉 雨打紅蓮荷葉護(hù)蓮（眼前）

①雷雨到來(lái)之前的紅蓮

②雷雨越下越大時(shí)的紅蓮

③被荷葉覆蓋時(shí)的紅蓮

母親 由景入情,，深情贊美母親 抒情

（寫作特色：生動(dòng)形象，情景交融）

1,、文中寫了蓮花,、荷葉、母親,，說(shuō)說(shuō)文章最主要要贊美的是哪一個(gè)呢,？（明確：母親）

2、作者花大量的筆墨寫蓮花和荷葉,，對(duì)贊美母親有什么作用呢,？

（明確：為抒發(fā)對(duì)母親的贊美之情設(shè)置生動(dòng)的情景）

小結(jié)：寫母親是抒情，寫蓮花和荷葉是寫景,，兩者結(jié)合,，使情因景美而更真，景因情真而更美,。使文章達(dá)到生動(dòng)形象,，情景交融的藝術(shù)境界。

1、為什么要寫與祖父賞蓮,？

（提問(wèn)學(xué)生,，教師點(diǎn)撥）

寫“三蒂蓮”初開，與大家庭中添了“三個(gè)姊妹”映襯著寫,，暗示花即是人,，花瑞即人祥，為下文以花比喻子女做好充分的鋪墊,。

2,、為什么4―6段中作者情緒的變化總是和花的處境的變化呼應(yīng)著？

（提問(wèn)學(xué)生,，教師點(diǎn)撥）

作者情緒：煩悶――不適意――不寧的心緒散盡

“煩悶”是因?yàn)榘胍沟挠曜尠咨彽蛑x了,，白瓣兒像小船一樣飄散在水面上，開得正艷的紅蓮會(huì)不會(huì)遭遇白蓮的命運(yùn)呢,？

“不適意”的原因是雷雨越下越大紅蓮被打得左右傾斜,。“我”無(wú)法可想,。

“不寧的心緒散盡‘是因?yàn)槟赣H喚我回屋的同時(shí),，紅蓮旁邊的大荷葉正傾側(cè)下來(lái)覆蓋在紅蓮上面。母親保護(hù)女兒的同時(shí)荷葉正保護(hù)這紅蓮（暗示母親像荷葉）,。

作者情緒的.變化與紅蓮的命運(yùn)緊緊地連在一起,。

花本無(wú)情人有情，荷葉因有保護(hù)紅蓮這一偉大的舉動(dòng),，形象更美更高大了,。那么像荷葉一樣的母親呢？

這樣文章由景自然生出對(duì)母親的贊美之情,。

3、文章本是寫母親,，但又寫了荷葉,。試說(shuō)說(shuō)寫了荷葉和不寫荷葉對(duì)表現(xiàn)母親形象的影響。

（明確：寫了荷葉,，把母親的形象置于充滿詩(shī)情畫意的意境中,，讓母親的美好形象更加生動(dòng)形象。）

4,、文章結(jié)尾一段運(yùn)用了什么修辭,？全段在全文中起什么作用？

運(yùn)用比喻,，把子女比作紅蓮,，把母親比作荷葉。抒發(fā)了對(duì)偉大無(wú)私的母愛的贊美之情,。點(diǎn)明主旨,，深化情感,。

（播放《燭光里的媽媽》，進(jìn)行情景感染）

（學(xué)生朗誦自己的作品,，教師點(diǎn)評(píng)）

同學(xué)們,，《荷葉母親》所描繪的雨打紅蓮，荷葉護(hù)蓮的情景,，溫馨感人,，既充滿了濃濃的愛意，又讓人順理成章的聯(lián)想到母親對(duì)子女的呵護(hù)及關(guān)愛,，從而使荷葉母親的形象美好又偉大,。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉啊,。在我們的生活中,，隨時(shí)隨地都融入了母親濃濃的愛，清晨廚房里忙碌的身影,；出門前的一句句關(guān)愛的叮嚀,；臨睡前掩緊的被角。用心愛著孩子是母親生命的習(xí)慣,。母親就是孩子躲避風(fēng)雨的港灣,，當(dāng)風(fēng)雨襲來(lái)時(shí)，她們都會(huì)將孩子緊緊地?fù)г趹牙?。在母愛的傘下,，一切暴風(fēng)雨都是脆弱的水珠。母親一切的辛勞與無(wú)私付出,，都是為了讓子女有一個(gè)健康,、舒適的環(huán)境，這就是母愛的偉大,。相信在我們的生命中總會(huì)有一張永遠(yuǎn)為我們遮蔽的“荷葉”,。我也相信當(dāng)未來(lái)我們張開有力的翅膀翱翔于人生遼闊的藍(lán)天的時(shí)候，一定能看到母親欣慰的笑容,。

最后讓我們?cè)俅紊钋榈乩收b文章結(jié)尾處作者深情贊美母愛的句子――（師生共同朗誦）

“母親啊!你是荷葉,，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了,，除了你,，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽?”

下課。

《荷葉母親》教案設(shè)計(jì)篇三

1,、知識(shí)與技能

聽讀釋題,，以題目為切入口整體感知課文。

2、過(guò)程與方法

品讀感悟,，品味散文詩(shī)的語(yǔ)言,，掌握朗讀技巧。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀

擴(kuò)讀悟情,，體會(huì)詩(shī)歌中飽含的溫馨的濃濃的母愛。

1,、教學(xué)重點(diǎn)

通過(guò)讀,，讓學(xué)生“讀入”(讀出意、讀出味,、讀出情),。

2、教學(xué)難點(diǎn)

通過(guò)讀,，讓學(xué)生“讀出”(將文本語(yǔ)言內(nèi)化為學(xué)生 的情感),。

今天上課，我想向大家介紹這樣一個(gè)小孩和這樣一位母親!

有一個(gè)小孩,，當(dāng)她滿月的時(shí)候,，“穿著水紅綢子的衣服，戴著大紅帽子,，被抱到廳堂前”,，她的母親看著她“豐滿紅潤(rùn)的面龐”，覺得自己“非常驕傲”,。(點(diǎn)擊鼠標(biāo))

有一個(gè)小孩,，“有一次病得重極了”，她的母親“不敢輕易的離開床前一步”,。(點(diǎn)擊鼠標(biāo))

有一個(gè)小孩,，喜歡“坐在母親的膝上，倚在她的胸前,，聽她心脈和緩的跳動(dòng)”,，她的母親喜歡和她“述說(shuō)

幼年的事”。

有一次

,，這個(gè)小孩“仰著臉問(wèn)說(shuō)，‘媽媽,，你到底為什么愛我?’”,，她的母親溫柔地，不遲疑地說(shuō)：“不為什么,，──只因你是我的女兒!”

你知道這個(gè)小孩是誰(shuí)嗎?

這個(gè)小孩就是著名的女作家冰心,。

從剛才的圖片和老師的介紹，你覺得冰心的母親是一位怎樣的母親?

今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)冰心的文章《荷葉 母親》!

我想給大家讀讀這篇課文，朗讀之前請(qǐng)你們給我一些溫馨提示,，告訴我哪些字的讀音要特別注意!

我讀的時(shí)候,，請(qǐng)你們根據(jù)課文內(nèi)容想想課文題目怎樣理解!

(聽老師朗讀課文)

荷葉

母親

怎樣理解?這樣吧，你們心有所思地讀讀看,，讀三次,，要求一次比一次讀得慢，慢慢地讀就是一個(gè)思考的過(guò)程!你怎么理解?

能不能根據(jù)課文的具體語(yǔ)句來(lái)理解呢?

(1)那么我們?cè)賮?lái)看看,，是怎樣的一幅畫面,，讓冰心想到把母親比作荷葉呢?

(老師出示圖片)你說(shuō)的是這樣一幅畫面，是嗎?

一齊讀一讀從“一回頭忽然看見”開始到“水珠”,，思考為這幅畫取一個(gè)題目!

學(xué)生回答

你覺得這兩段中的哪些字詞能體現(xiàn)“愛” 或者“護(hù)”字所蘊(yùn)含的情感呢?

大家想一想在朗讀的時(shí)候要突出這些關(guān)鍵詞,，要怎么讀呢?

讀重：傾側(cè) 勇敢慈憐(提示：都讀重音嗎?)

讀輕：慢慢的

讀緩：散盡了 流轉(zhuǎn)無(wú)力

讀急：忽然

老師總結(jié)：我們朗讀時(shí)就是通過(guò)輕、重,、緩,、急的變化來(lái)表達(dá)我們對(duì)課文的理解。

朗讀時(shí)既要有輕,、重,、緩、急的變化也要注意文章整體的美感,，語(yǔ)調(diào)語(yǔ)速的變化要盡量自然,。)

(2)這一朵紅蓮正是在這勇敢慈憐的荷葉的庇護(hù)之下，安全地成長(zhǎng)著,，如果沒有了荷葉的蔭蔽,，紅蓮會(huì)怎樣呢?

是啊，如果沒有荷葉的`庇

護(hù),，紅蓮可能會(huì)像文中寫到的那朵白蓮一樣凋謝,。請(qǐng)同學(xué)們找出文中

描寫白蓮的句子。

自評(píng)——你覺得自己讀得怎么樣?你要突出的是哪幾個(gè)字;

他評(píng)——你覺得他讀得怎么樣,，你來(lái)試試吧!)

(要讀的慢些,，把雨打蓮花落時(shí)作者的惋惜、煩悶之情讀出來(lái),。)

(板書：煩悶)

(3)這段最后一句描寫紅蓮開了,，作者又是怎樣的心情呢?

(啟發(fā)學(xué)生揣摩作者的情感：驚喜——還是，卻;滿,，亭亭提示學(xué)生注意聯(lián)系上下文——隱隱的擔(dān)心,、不適意

總結(jié)：驚喜中又有隱隱的擔(dān)心，擔(dān)心紅蓮會(huì)像白蓮一般凋謝!

(板書：不適意)

(4)看來(lái)與白蓮相比,，那一朵紅蓮是幸運(yùn)的!其實(shí)仔細(xì)看來(lái),，它們都處于同樣的環(huán)境之中,，都遭受了風(fēng)雨的侵襲。請(qǐng)同學(xué)們找出文中描寫風(fēng)雨的語(yǔ)句,。

(學(xué)生先找后讀,，先讀第一句，再讀第二句

a. 半夜里聽見繁雜的雨聲,，早起是濃陰的天,，我覺得有些煩悶。

b. 徘徊了一會(huì)子,，窗外雷聲作了,，大雨接著就來(lái)，愈下愈大,。)

這大自然的風(fēng)雨,，打謝了那朵白蓮，讓作者心情煩悶,，擔(dān)心紅蓮,，所以它也是作者心中的雨點(diǎn)，大家想想,，這“心中的雨點(diǎn)”還比喻什么?

(1)是啊,，我們的人生也會(huì)遇到許多風(fēng)雨，當(dāng)作者遇到人生的風(fēng)雨時(shí),，母親就如那張勇敢慈憐的荷葉一般呵護(hù)著她,，不僅僅是因?yàn)榭吹胶扇~護(hù)蓮的一幕，更是因?yàn)槟赣H的關(guān)愛,，作者心中的煩悶不見了,，不適意消失了，不寧的心緒散盡了,。

(完成板書)

你覺得在生活中你會(huì)是風(fēng)雨中的那一朵紅蓮,，還是那一朵白蓮呢?

(2)那請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)荷葉慢慢的傾側(cè)了下來(lái)，正覆蓋在紅蓮上面,，這個(gè)場(chǎng)景讓你聯(lián)想到生活中媽媽的什么動(dòng)作?(課堂動(dòng)作)

(3)當(dāng)我們聯(lián)想到媽媽在生活中對(duì)我們的種種愛護(hù),，似乎就更能體會(huì)作者的情感了，當(dāng)作者看到風(fēng)雨中荷葉護(hù)蓮的情景,，想到母親,，深深地受了感動(dòng)，文章最后兩段情不自禁地發(fā)出感慨,，當(dāng)人們想要表達(dá)強(qiáng)烈的感情時(shí),，怎么辦?

(指導(dǎo)學(xué)生朗讀最后兩段，學(xué)生暢所欲言,，適時(shí)表?yè)P(yáng),，加上小建議：反復(fù))

最后讓我們?cè)谝魳仿曋欣首x全篇課文!

今天學(xué)了這篇課文，回家讓我們聽冰心奶奶的話,，去做這樣一件事：

“攀住媽媽,，左右親她的臉”，

等她坐下,，你就“坐在她的膝上,，倚在她的胸前”，

“聽著她心脈和緩的跳動(dòng)”,，

你說(shuō)：“媽媽!‘請(qǐng)你將我小時(shí)候的事情,，說(shuō)給我聽!’”

等媽媽說(shuō)完了，你就給她朗誦《荷葉 母親》!

《荷葉母親》教案設(shè)計(jì)篇四

《詩(shī)兩首》是七年第五單元以親情為主題的一篇自讀課文,，都抒發(fā)子女對(duì)母親的愛,，在母親身邊，孩子沐浴母愛的光輝,，是何等幸?？鞓罚恍闹械挠陙?lái)了,，只有母親,，才是子女在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽，讀這篇課文,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用心靈去跟作者進(jìn)行交流,、對(duì)話，去分享那真摯美好的親情,。

七年級(jí)學(xué)生已有獨(dú)立識(shí)字能力,。因此本課的生字詞由學(xué)生在家獨(dú)立完成。文章內(nèi)容簡(jiǎn)單,，學(xué)生容易理解,，關(guān)鍵語(yǔ)句多角度感悟文章，從而激發(fā)學(xué)生熱愛生活,，熱愛親人的感情,，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,。

（1）正確,、流利、有感情地朗讀詩(shī)文,；

（2）整體感知課文,，理解詩(shī)的思想內(nèi)容；

（3）體會(huì)詩(shī)的寫作特色,。

教學(xué)理念：

1,、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，教師是活動(dòng)的積極組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)以讀為基礎(chǔ),，在讀中感悟,，在讀中積累，在讀中遷移運(yùn)用,。

2,、自主探究的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生對(duì)文章有自主的感受,、體驗(yàn)和理解,。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：（1）正確,、流利,、有感情地朗讀這兩首詩(shī)

（2）整體感知課文，理解詩(shī)的思想內(nèi)容

難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)的寫作特色

教學(xué)過(guò)程：

一,、放磁帶《燭光里的媽媽》激情導(dǎo)入：

母愛是世界上最偉大的一種感情,，也最能集中地體現(xiàn)親情，所心在中外文學(xué)史上,，母愛是文學(xué)作品中一個(gè)永恒的主題,。提起它，我們的腦子里就會(huì)涌現(xiàn)出許多關(guān)母愛的語(yǔ)句,，下面,，就請(qǐng)同學(xué)們交流搜集的有關(guān)母愛的語(yǔ)句。

生1,、“羊有跪乳之恩,，鴉有反哺之義”

生2、“慈母手中線,，游子身上衣……

生3：世界的一切光榮和驕傲,，都來(lái)自母親——高爾基

……

師：是的，一次回眸,，一個(gè)撫摸,，每一個(gè)平凡的動(dòng)作都會(huì)牽動(dòng)為人子女的情思，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)冰心的深情之作——《荷葉母親》,。

師：請(qǐng)同學(xué)們打開課本,，先來(lái)了解作者

二、閱讀課文,，感知內(nèi)容

1,、快速默讀課文，初步了解課文內(nèi)容,。要求學(xué)生：（1）標(biāo)出生字詞,，查閱工具書注音釋義,。（2）抓住要點(diǎn)概括作者對(duì)蓮的情感態(tài)度。（3）引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià),，補(bǔ)充同學(xué)的概述的不足,。

2、再讀課文（男女交叉朗讀,，個(gè)人自由朗讀等各種方式）。要求學(xué)生進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià),。

三,、朗讀感悟，感知作者情感

師：詩(shī)言志,，詩(shī)傳情,，這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的情感？理由是什么,？

生1：母親對(duì)子女的愛,，因?yàn)楹扇~蔭蔽紅蓮。

生2：子女對(duì)母愛的贊頌,，從文句“母親?。∧闶呛扇~,，我是紅蓮,，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你,，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽,？”可看出。

師：這兩位同學(xué)能通過(guò)自己的感悟,，走進(jìn)作者的心里表現(xiàn)很好,。

四、在基本成誦的基礎(chǔ)上,，感受寫作特色,，激發(fā)情感體驗(yàn)

生1：荷葉是母親的形象。

生2：紅蓮是子女的形象,。

生3：風(fēng)雨是生活中的困難,。

師：本詩(shī)借助一種具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛，請(qǐng)你也用這種手法寫一段話或一首詩(shī),，表現(xiàn)對(duì)母親的愛,。

（學(xué)生試寫，老師指導(dǎo)）

生1：母親的傘,，我是傘下的孩子,。

生2：母親是春雨,，我是幼苗。

生3：母親是挺拔的樹,，我是樹上的果兒,。

生4：母親是燈塔，我是夜航的船兒

……

五,、拓展延伸

母親?。?/p>

撇開你的憂愁

容我沉酣在你的懷里

只有你是我靈魂的安頓

小小的花

也想抬起頭來(lái)

感謝春光的愛——

然而深厚的思慈,，

反使她終于沉默,。

母親啊,！

你是那春光嗎,？

本詩(shī)以花映人，抒發(fā)兒女對(duì)慈母的眷眷依戀之情,，唱出了對(duì)慈母的愛的贊歌,。比喻新穎，語(yǔ)言清麗,，感人至深,。

六、作業(yè)：

1完成練習(xí)研討與練習(xí)一,、二,；

2、在名著導(dǎo)讀《繁星》,、《春水》選擇一首詩(shī)進(jìn)行賞析,。

一、作者簡(jiǎn)介

冰心（1900—1999）,，原名謝婉瑩,，筆名冰心，取“一片冰心在玉壺”之意,。詩(shī)人,、作家、翻譯家,、兒童文學(xué)作家,。代表作有詩(shī)集《繁星》《春水》，散文集《寄小讀者》等,。創(chuàng)作內(nèi)容大致包括：母愛,、童真、自然三個(gè)方面。她一步入文壇,，便以宣揚(yáng)“愛的哲學(xué)”著稱,，而母愛,，就是“愛的哲學(xué)”的根本出發(fā)點(diǎn),。

二,、故事背景

《荷葉·母親》節(jié)選自《往事（一）——生命歷史中的幾頁(yè)圖畫》?！锻隆肥潜?922年7月相繼寫成的,。作者用了一個(gè)副標(biāo)題“生命歷史中的幾頁(yè)畫圖”，準(zhǔn)確地概括了這組散文詩(shī)的內(nèi)容,。冰心曾說(shuō)：“《往事》是放大的《繁星》和《春水》,。”《往事》內(nèi)容豐富多彩,，在藝術(shù)表現(xiàn)上，從細(xì)處落筆,，擷取生活中的片段,，在美的意境中，引發(fā)出詩(shī)的情思,，在精美流暢的言辭中,，閃耀出智慧的光芒。獲取更多資料,，請(qǐng)關(guān)注微信公眾號(hào)：初中語(yǔ)文園地

三,、理解詞義

慈憐：慈愛憐惜。

繁雜：（事情）多而雜亂,。

煩悶：（心情）不暢快,。

蔭蔽：遮蔽。

四,、課文分段

第一部分（第①一③段）：寫父親的朋友送“我們”兩缸蓮花,，引起“我”對(duì)往事的回憶。

第二部分（第④一⑦段）：描繪雨中荷葉保護(hù)紅蓮的動(dòng)人情景,。

五,、問(wèn)題解疑

1、第②③段寫蓮,，先平淡地?cái)⑹?，這樣寫有什么作用？

紅蓮是全文著力用墨的重點(diǎn),。作者先平平淡淡地鋪敘,，接著把花放在人的背景中去認(rèn)識(shí)，花瑞人祥，三蒂蓮的開放展示出吉祥的征兆,，把花與人緊密聯(lián)系在一起,，為下文以花喻人作鋪墊。

2,、紅蓮是本文描寫的重點(diǎn),，此處為什么要寫白蓮？

這是對(duì)比,，把紅蓮與白蓮進(jìn)行對(duì)比,，白蓮因?yàn)闆]有荷葉的保護(hù)，被雨點(diǎn)打謝了,，而紅蓮卻能夠在荷葉的庇護(hù)下迎接風(fēng)雨,，這樣對(duì)比突出了母親對(duì)“我”的照顧，寫出了母愛的`偉大,。

3,、“那朵紅蓮，被那繁密的雨點(diǎn),，打得左右攲斜,。”“攲斜”一詞有什么表達(dá)作用,？

本題運(yùn)用關(guān)鍵詞語(yǔ)表達(dá)效果三步分析法作答,。“攲斜”是“傾側(cè),，歪斜”的意思,，形象地寫出了風(fēng)雨中紅蓮的樣子，為下文寫荷葉在風(fēng)雨中對(duì)紅蓮的庇護(hù)埋下伏筆,。

4,、怎樣理解“我不寧的心緒散盡了”一句？

“我不寧的心緒”是因?yàn)榧t蓮遭受雨打而“左右攲斜”,，現(xiàn)在由于荷葉的遮蔽,，紅蓮安然無(wú)恙，“我不寧的心緒”自然就散盡了,。這句話,，表明“我”內(nèi)心已被荷葉對(duì)紅蓮的勇敢呵護(hù)所觸動(dòng)，涌起對(duì)荷葉的愛戀,，對(duì)精心呵護(hù)子女的母親的愛戀,。

5、第⑤⑦段中,，作者為什么反復(fù)寫雨勢(shì)之大,？

強(qiáng)調(diào)雨勢(shì)之大，更反襯出荷葉對(duì)蓮的蔭蔽之情有多重要，同時(shí)突出荷花的無(wú)助和荷葉的勇敢慈憐,，表達(dá)作者對(duì)母愛的贊美之情,。

6、怎樣理解結(jié)尾句的含義和作用,？

“心中的雨點(diǎn)”象征人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨,、坎坷磨難，只有母親是保護(hù)自己度過(guò)人生路上坎坷與磨難的人,。結(jié)尾句直抒胸臆點(diǎn)明了主旨,，深化了中心，表達(dá)了對(duì)母親由衷的感激與愛戀,。

荷葉,，蓮花的葉子。文題之所以用“荷葉母親”,，是因?yàn)槲闹凶髡呓栌曛泻扇~為紅蓮遮風(fēng)擋雨的情景書寫心中的感觸,，抒發(fā)對(duì)母親的感激熱愛之情。文章語(yǔ)言清新自然,，雋永淡雅,，顯示出了深厚的文化底蘊(yùn)。

以前教課,，我都是采用解題、了解作者,、梳理情節(jié),、劃分段落、歸納中心等傳統(tǒng)教學(xué)模式,，講得多,，分析細(xì)，結(jié)果往往是老師累,、學(xué)生煩,、效果很差。

在講授《荷葉母親》這節(jié)課時(shí),，我決心把課堂交給學(xué)生,，按照“朗讀——探究——發(fā)現(xiàn)”這樣的教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生去感受這篇課文的文質(zhì)之美,，探究詩(shī)文的構(gòu)思美,，使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的賞析上升到一定的審美層次。

新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生要“讀”,，朗讀,、誦讀、默讀、精讀……總之要多讀,。在課堂上,，我加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，運(yùn)用多種朗讀方式,，讓學(xué)生借助朗讀把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言,，使詩(shī)文中所抒發(fā)的情感叩擊學(xué)生的心靈，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,，既感受到語(yǔ)言文字表達(dá)情意的表現(xiàn)力,，又提高審美情趣。

在探究過(guò)程中,，通過(guò)自主,、合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生體驗(yàn),、感悟出荷葉對(duì)紅蓮的蔭蔽也就是母親對(duì)兒女的庇護(hù),，從而清楚地認(rèn)識(shí)借物抒情的寫法。在課堂上學(xué)生動(dòng)腦還動(dòng)手,，運(yùn)用同類寫法發(fā)表個(gè)性化的見解,，抒發(fā)對(duì)母親的愛。

新課程下的課堂教學(xué),，要求以學(xué)生為主體,，教師的角色轉(zhuǎn)變成了組織者、引導(dǎo)者,、啟發(fā)者,，要求盡最大可能尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性。這堂課之后,，我自己覺的輕松,，學(xué)生也學(xué)的愉快。我深切地感悟到,，做為教育者,，要跟上時(shí)代步伐，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,，使教與學(xué)成為一種生命的活力,。

《荷葉母親》教案設(shè)計(jì)篇五

1、通過(guò)聽讀,，初步感知詩(shī)歌內(nèi)容,；

2、通過(guò)品讀,，鑒賞詩(shī)歌雋永淡雅的語(yǔ)言,；

3,、通過(guò)悟讀，把握作者對(duì)母愛的贊美和感激之情,；

4,、通過(guò)拓展仿寫，學(xué)習(xí)借物喻人的寫法,，學(xué)會(huì)感恩母愛,。

重點(diǎn)：朗讀訓(xùn)練和悟讀把握作者對(duì)母愛的贊美和感激之情。

難點(diǎn)：拓展仿寫,，學(xué)習(xí)借物喻人的寫法,。

學(xué)習(xí)前一天發(fā)放導(dǎo)學(xué)案，布置學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案上的“預(yù)習(xí)案”,，其中有作者作品簡(jiǎn)介,、重點(diǎn)字詞、朗讀練習(xí),，質(zhì)疑問(wèn)難四項(xiàng)內(nèi)容,。

配樂播放“繁星”、“春水”的精美圖片,，教師語(yǔ)言導(dǎo)入：20世紀(jì),，中國(guó)文壇翩然走過(guò)一位女作家。她的文字清新雋永,，如文學(xué)夜空顆顆璀璨的繁星,，至今仍熠熠生輝；她文字里流淌的情感,，如文苑里的一池春水,，微風(fēng)過(guò)后，蕩起陣陣愛的漣漪,。她就是作家冰心女士。今天就讓我們一起走進(jìn)冰心的散文詩(shī)代表作《荷葉母親》,。

1,、1、2小組用小黑板交流展示預(yù)習(xí)學(xué)案上的作家作品簡(jiǎn)介和重點(diǎn)字詞,。

2,、第3小組選代表進(jìn)行范讀，其他小組聽讀,，一方面準(zhǔn)備從字音,、節(jié)奏、重音,、感情方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng),。一方面關(guān)注詩(shī)歌最觸動(dòng)你心靈的內(nèi)容,。

3、學(xué)生點(diǎn)評(píng)朗讀,，教師補(bǔ)充：本文適宜用緩慢的語(yǔ)速,，輕柔而飽含深情的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀。

4,、談?wù)動(dòng)|動(dòng)你心靈的地方,。教師給予準(zhǔn)確而有針對(duì)性的肯定和鼓勵(lì)。

1,、同學(xué)們,，你們和作者一樣，都被5—7段中展現(xiàn)的畫面感動(dòng)了,，請(qǐng)你和著優(yōu)美的旋律自由的,、動(dòng)情的大聲朗讀，讓美好的畫面浮現(xiàn)在你的腦海中,。

2,、小組合作探究：以6人小組為單位對(duì)5—7段進(jìn)行品位和賞析，提示：（1）,、為畫面擬寫小標(biāo)題,、（2）、重點(diǎn)詞語(yǔ)的表達(dá)效果,、從這三個(gè)方面進(jìn)行合作探究,。每組一個(gè)主要發(fā)言人，一個(gè)記錄員,，其他同學(xué)補(bǔ)充,。

3、小組代表交流展示,，教師點(diǎn)評(píng),。（板書：荷葉護(hù)紅蓮，母親愛孩子,。）荷葉是脆弱的,，但是當(dāng)它要保護(hù)紅蓮時(shí)卻顯示出巨大的勇氣和力量。這不由得讓冰心想到了自己的母親和母親無(wú)私無(wú)畏的愛,。母愛的偉大,，戰(zhàn)勝了暴雨。在母愛的保護(hù)傘下,，一切暴風(fēng)雨都仿佛是流轉(zhuǎn)無(wú)力的水珠,。播放汶川大地震中感人視頻，寶貝,，如果你還活著,，請(qǐng)記?。何覑勰悖°氪ù蟮卣鹫鋈藗兊囊曇?，但母愛的故事卻永遠(yuǎn)不會(huì)淡化,。正如高爾基說(shuō)“母親，是能使死神屈服的力量,?！?/p>

4、讓我們?cè)俅斡蔑柡钋榈穆曇舸舐朂R讀5—8段,，回味這溫馨感人的畫面）,。

1、看資料,，悟詩(shī)情,。此時(shí)，面對(duì)幸福的紅蓮,，勇敢慈憐的荷葉,，作者就想到了自己的母親，讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下作者的母親,。引入冰心母親在生命垂危之時(shí),，還不忘關(guān)心自己女兒的冷暖這一感人資料。于是乎,，作者在文中不由得發(fā)出了深情的呼喊,，請(qǐng)大家大聲朗讀出來(lái)并體會(huì)其中蘊(yùn)含著怎樣的情感？

教師明確：這里作者用了借物喻人寫法,。（心中的雨點(diǎn)）就如那人生路上的坎坷磨難,，生命有很多不幸，但是母愛,，能將這些輕輕抹去,！母親是保護(hù)我們走過(guò)坎坷磨難的人。

2,、讓我們用飽含深情的聲音大聲背誦第9段,，20秒后競(jìng)賽。

1,、講述母愛故事：

有人說(shuō)：天下的.母親有著不一樣的面容，但唯有母愛,，是完全一樣的,。同學(xué)們，我們享受母愛十余載,，你們的母親是如何保護(hù),、關(guān)愛你們的呢,？請(qǐng)你打開記憶的閘門講述自己的母愛故事。

2,、寫作練習(xí)：讓我們摘下兩顆星星,，點(diǎn)亮母親的雙眼；讓我們掬起一捧月華,，撫平母親臉上的皺紋,；拿起你手中的筆，訴說(shuō)對(duì)母親的愛,。請(qǐng)你模仿本文,，不妨用這樣的句式仿寫：母親啊，你是,，我是,，除了你，誰(shuí)是我_____________

（母親啊,，你是大海,，我是小舟，除了你,，誰(shuí)是我避風(fēng)的港灣,？）

（母親啊，你是大樹,，我是小鳥,，除了你，誰(shuí)是我棲息的家園,？）

（母親啊,，你是陽(yáng)光，我是小草,，除了你,，誰(shuí)是我生命的源泉？）

這些句子連起來(lái)就是一首詩(shī),，詩(shī)歌的名字就是：母愛,。

小時(shí)候，冰心曾經(jīng)天真的問(wèn)母親：媽媽,，你為什么愛我,？母親撫摸著她的頭，輕輕的說(shuō)：傻孩子,，因?yàn)槟闶俏业呐畠?。是啊，因?yàn)閻?，所以愛,。母愛就是這樣的無(wú)私,，母愛是清晨廚房里忙碌的身影，出門前的一句關(guān)愛的叮嚀,；上學(xué)時(shí)整齊的書包,，臨睡前掩緊的被角。最后,，我提議,，我們?nèi)w起立，大聲說(shuō)：媽媽,，我愛您,，謝謝您！

1,、將課堂上寫的小詩(shī),，擴(kuò)展完善后整理在作業(yè)本上。

2,、課外閱讀《繁星》《春水》中描寫母愛的小詩(shī)并摘抄賞析,。

板書設(shè)計(jì)：

護(hù)

荷葉→紅蓮

借物喻人

愛

母親→我

《荷葉母親》教案設(shè)計(jì)篇六

1、整體感知課文;

2,、賞析課文;

3,、用比喻 的修辭寫一段話表達(dá)自己對(duì)父母的贊美之情;

4、感受偉大的母愛,。

一,、導(dǎo)入課文

1、同學(xué)們,，在這個(gè)學(xué)期,，我們學(xué)習(xí)了一組描寫自然、歌頌自然的優(yōu)美詩(shī)文,。在這組課文中,，作者以其慧眼發(fā)現(xiàn)自然之美，以其飽滿的熱情,、細(xì)膩的筆觸描繪贊美自然之美,。在他們的筆下，(課件出示){我們看到了春的慈愛,、溫暖,、明凈、祥和;看到了濟(jì)南冬天的慈愛,、溫暖,、明凈、祥和;看到了夏的緊張、熱烈;還看到了秋天的農(nóng)家小院,、滿載而歸的小漁船、豐收的歡暢,。}是呀,，其實(shí)，大自然不僅給予我們美的享受,，只要我們也能像那些作家一們用心去感受,、體 悟大自然的生命與靈性，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)它還帶給人一份親切,、澄澈,、單純、深邃;給予我們?nèi)松伎寂c啟示,。比如：(課件出示){當(dāng)你看到滴水穿石,，你會(huì)想到 我們要堅(jiān)持不懈、持之以恒 ;當(dāng)你看到大地能承載萬(wàn)物,，你會(huì)想到 我們要博覽群書,、博采眾長(zhǎng);當(dāng)你看到 ;你會(huì)想到 。}

2,、下面讓我們?cè)賮?lái)看一幅自然之景(多媒體展示)荷葉圖

問(wèn)：看到此圖你會(huì)聯(lián)想到什么?(學(xué)生自由說(shuō))你們知道著名愛心作家冰心先生看到此景聯(lián)想到了什么嗎? 預(yù)設(shè)(不知道,，如果知道，加以表 揚(yáng)并就讓該生說(shuō)說(shuō)對(duì)冰心的相關(guān)知識(shí)：哦,，你說(shuō)對(duì)了,，那老師猜想你也一定對(duì)冰心奶奶有了解了。能說(shuō)說(shuō)嗎)

3,、 師生交流了解作家冰心(問(wèn)：關(guān)于冰心你有了解嗎?)

(課件出示)

1900年10月5日出生于福州一個(gè)具有愛國(guó),、維新思想的海軍軍官家庭， 很長(zhǎng)時(shí)間生活在煙臺(tái)的大海邊,。大海陶冶了她的性情,，開闊了她的心胸;而父親的愛國(guó)之心和強(qiáng)國(guó)之志也深深影響著她幼小的心靈。曾經(jīng)在一個(gè)夏天的黃昏,，冰心隨父親在海邊散步,，在沙灘，面對(duì)海面夕陽(yáng)下的滿天紅霞,，冰心要父親談?wù)劅熍_(tái)的海,，這時(shí)，父親告訴小女兒：中國(guó)北方海岸好看的港灣很多,，比如威海衛(wèi),、大連、青島，都是很美的,，但都被外國(guó)人占領(lǐng)了,，“都不是我們中國(guó)人的”，“只有煙臺(tái)是我們的!”父親的話,，深深地印在幼小冰心的心靈,。歌頌自然、歌 頌?zāi)笎?，?頌一切美好的東西,，是冰心作品的思想內(nèi)核，讓我們通過(guò)自己的努力,，使冰心的這種致純致美的愛更加發(fā)揚(yáng)光大,，讓它滋潤(rùn)著每個(gè)孩子的心田，讓世界變得更美好,。

二,、 初讀課文 把文讀通讀流利 整體感知

3、指一名同學(xué)讀課文,，其他認(rèn)真聽,，聽后評(píng)價(jià)讀得怎樣?你們覺得該以一種怎樣的語(yǔ)調(diào)來(lái)朗讀這篇詩(shī)情畫意的散文詩(shī)呢?

4、范讀課文,，學(xué)生思考：(課件出示)

1,、荷葉何以讓作者聯(lián)想到母親?這種寫法叫什么?

(荷葉保護(hù)紅蓮)(觸景生情、寄情于物,、借物喻人)

2,、這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人什么的情感?找出關(guān)句子

句子：母親啊!你是荷葉，我是紅蓮,，心中的的雨點(diǎn)來(lái)了,，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽?

情感：贊頌?zāi)赣H,、歌詠母愛

三,、 品讀課文 體悟作者情感變化

導(dǎo)語(yǔ)：冰心奶奶是只看到荷葉就想起母親的嗎?請(qǐng)同學(xué)們?cè)偌?xì)讀課文，走近文本,，走進(jìn)作者,。思考：(課件出示)

1、品析第一次

作者是什么樣的情形下看到紅蓮的?(指名讀句)體味“繁雜,、煩悶”也不知是心煩感覺到天都很討厭呢還是真的連天公也不作美,，烏云密布，陰沉沉的,，鬧人心煩,，令作者如此郁悶,。但也并不是真的天意要弄人呀!你看，昨天還是菡萏的紅蓮,，今晨卻都已開滿了呢!大自然是那么地善解人意,，通曉人情哪!此乃真是物著人情呀。作者看到這些情景心情有些好轉(zhuǎn)嗎?在這里,， 我們似乎聽到作者心底的 一聲呼喚請(qǐng)聽：

母親啊 !

請(qǐng)頓時(shí)撇開你的憂愁,，

容我沉酣在你的懷里，

只有你是我靈魂的安頓.

2,、品析第二次看蓮(小組讀句)

重點(diǎn)體味“在無(wú)遮蔽的天空下，我不敢下階去,，也無(wú)法可想”作者想 下階去嗎?想下去干什么呢?作者無(wú)法可想,，她又無(wú)法想像什么呢?(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，想像意境,，明白作者有心相幫助,，卻沒辦法可想，由 此更不敢去想紅蓮的不幸遭遇,、悲涼結(jié)局)想到這些人生的坎坎坷坷,、風(fēng)風(fēng)雨，我們似乎又聽到了作者心底的一種聲音,，請(qǐng)聽：

母親呵!

天上的風(fēng)雨來(lái)了,，

鳥兒躲到它的巢里，

心中的風(fēng)雨來(lái)了,，

我只躲到你的懷里,。

而蓮呢?你能這首詩(shī)中加一句進(jìn)去嗎?是呀，蓮此時(shí)此刻肯定也正有這樣的心愿呢,，荷葉媽媽又怎能聽不到呢?請(qǐng)看：(讓學(xué)生們齊讀寫作者第三次看蓮的句子)

3,、品析第三次看蓮：面對(duì)人生的風(fēng)雨，母親是什么樣的?而那些所謂的暴風(fēng)雨在母親的這把大傘下又能怎樣呢?作者被什么感動(dòng)了?

四,、 小結(jié)課堂

同學(xué)們,，《荷葉 母親》所描繪的雨打紅蓮，荷葉護(hù)蓮的情景,，溫馨感人 ,，既充滿了濃濃的愛意，又讓 人順理成章的聯(lián)想到母親對(duì)子女的呵護(hù)及關(guān)愛,，從而使荷葉母親的.形象美好又偉大,。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉啊,。在我們的生活中,，隨時(shí)隨地都融入了母親濃濃的愛，清晨廚房里忙碌的身影;出門前的一句句關(guān)愛的叮嚀;臨睡前掩緊的被角。用心愛著孩子是母親生命的習(xí)慣,。母親就是孩子躲避風(fēng)雨的港灣,，當(dāng)風(fēng)雨襲來(lái)時(shí)，她們都會(huì)將孩子緊緊地?fù)г趹牙?。在母愛的傘下,，一切暴風(fēng)雨都是脆弱的水珠。母親一切的辛勞與無(wú)私付出,，都是為了讓子女有一個(gè)健康,、舒適的環(huán)境，這就是母愛的偉大,。相信在我們的生命中總會(huì)有一張永遠(yuǎn)為我們遮蔽 的“荷葉”,。我也相信當(dāng)未來(lái)我們張開有力的翅膀翱翔于人生遼闊的藍(lán)天的 時(shí)候，一定能看到母親欣慰的笑容,。

《荷葉母親》教案設(shè)計(jì)篇七

1.有感情地朗讀課文,，感悟詩(shī)歌的思想感情。

2.體會(huì)借助一種具體的形象來(lái)抒發(fā)對(duì)母親熱愛的寫法,。

3.感受作者在詩(shī)歌中所抒發(fā)的真摯情感,，體會(huì)人間至愛親情。

反復(fù)誦讀,，感悟詩(shī)歌的思想感情,。

感受作者在詩(shī)歌中所抒發(fā)的真摯情感，體會(huì)人間至愛親情,。

一課時(shí)

一,、導(dǎo)入新課。

1.多媒體出示一組荷葉,、荷花的圖片,。

2.大家看了這些圖片，有什么感受,？

3.板書課題,。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo),。（多媒體出示）

1.有感情地朗讀課文,，感悟詩(shī)歌的思想感情。

2.體會(huì)借助一種具體的形象來(lái)抒發(fā)對(duì)母親熱愛的寫法,。

3.感受作者在詩(shī)歌中所抒發(fā)的真摯情感,，體會(huì)人間至愛親情。

三,、作者簡(jiǎn)介,。（多媒體出示）

冰心（1900～1999）,，現(xiàn)代散文家、小說(shuō)家,、詩(shī)人,、兒童文學(xué)家。原名謝婉瑩,，福建長(zhǎng)樂人,。主要作品有《繁星》《春水》《往事》《超人》《寄小讀者》等。

四,、檢查預(yù)習(xí),。（多媒體出示）

1.讀準(zhǔn)字音。

并蒂 姊妹 菡萏 徘徊 敧斜 蔭蔽

2.解釋詞語(yǔ),。

菡萏 欹斜 蔭蔽 慈憐 并蒂蓮

五,、聽讀感知。（配樂朗讀）

出示聽讀要求：

1.這篇課文抒發(fā)了作者怎樣的情感,？

2.哪一自然段最能體現(xiàn)這種情感。

指名回答,，多媒體出示最能體現(xiàn)作者情感的最后一自然段,。

我心中深深的受了感動(dòng)——母親啊,！你是荷葉,，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了,，除了你,，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？

學(xué)生齊讀,。

六,、研讀感悟。（合作探究）

1.課文哪些自然段是描寫紅蓮的,？分別描寫怎樣的紅蓮,？

指名回答。

（師板書：初雨紅蓮,、雨中紅蓮,、葉下紅蓮）

2.請(qǐng)找出文中描寫紅蓮時(shí)作者心情變化的詞句。

學(xué)生討論,、交流,。

（師板書：煩悶、不適意,、不寧,、散盡,、感動(dòng)）

3.師生討論解決以下問(wèn)題，并指導(dǎo)學(xué)生帶著自己的理解讀好課文中的有關(guān)語(yǔ)句,。（重點(diǎn)研討：不寧,、散盡）

①作者的心情為什么煩悶？為什么不適意,？

②作者心情不寧的原因是什么,？

③作者不寧的心情為什么會(huì)散盡？

④當(dāng)作者看到葉下紅蓮在雨中再也不搖動(dòng)時(shí),，又有什么感受,？

⑤多媒體再次出示最后一自然段，學(xué)生齊讀,。

討論交流：

a.“心中的雨點(diǎn)”指的是什么,？

b.你是怎么理解“除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽,？”的,？

c.作者借荷葉來(lái)抒情有什么好處？

⑥師小結(jié)后,，再讀課文最后一自然段,。

4.研讀課文第三自然段。

①作者為什么要寫九年前與祖父在一起賞蓮的情景呢,？請(qǐng)大家自由讀,，并說(shuō)說(shuō)自己讀后的理解。

②引導(dǎo)學(xué)生感受母愛,，并再讀課文最后一自然段,。

③指導(dǎo)背誦最后一自然段。

七,、課堂總結(jié),。

本文是一篇以花喻人，托荷贊母的散文,。通過(guò)寫大雨中荷葉遮蓋荷花,，聯(lián)想到母親愛護(hù)兒女，以抒發(fā)對(duì)母親和母愛的贊美之情,。（板書：母愛）

同學(xué)們,，其實(shí)母愛就在我們身邊，就在那點(diǎn)滴的小事里,，讓我們一起再次來(lái)感受這偉大的.母愛吧?。ǘ嗝襟w出示一組贊美母親的圖片。）

八,、拓展延伸,。

1.學(xué)生欣賞圖片并談感受,。

2.小結(jié)：這節(jié)課我們隨作者一起深深地感受到了那份偉大的母愛。母愛是溫暖的,，母愛是無(wú)私的,，最后，讓我們來(lái)共同祝愿天下所有的母親,。（多媒體出示：祝天下所有的母親身體健康,！萬(wàn)事如意！）

學(xué)生齊讀,。

九,、布置作業(yè)。

1.這首散文詩(shī)借助一種具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛,，請(qǐng)你也用這種手法寫一段話或一首詩(shī),，表現(xiàn)對(duì)父母的愛。

2.課外閱讀冰心的《繁星》《春水》,，吟誦其中表現(xiàn)母愛的詩(shī)篇,。

3.背誦全文。

《荷葉母親》教案設(shè)計(jì)篇八

選自七年級(jí)上冊(cè)第五單元,，本單元以親情為主題,，歌頌人間濃濃的親情?！逗扇~母親》是一篇愛的美文。作者被雨打紅蓮,，荷葉護(hù)蓮的生動(dòng)場(chǎng)景所感動(dòng),，而聯(lián)想到母親的呵護(hù)與關(guān)愛，幻化出《荷葉母親》如詩(shī)如畫的美好形象,。美文需要美讀,。語(yǔ)文具有重要的審美功能，語(yǔ)文課應(yīng)關(guān)注學(xué)生情感的發(fā)展,，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,，提升學(xué)生的審美能力。音樂是藝術(shù),，文學(xué)也是藝術(shù),，藝術(shù)是相通的，本堂課借助音樂的力量,，創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生美美的朗讀,，體會(huì)到詩(shī)情畫意之美,。

1,、品讀語(yǔ)言，體會(huì)感人至深的親情,；

2,、借用音樂，提高散文詩(shī)的朗讀能力,。

一,、導(dǎo)入：《母親》音樂渲染，出示歌詞,，撥動(dòng)學(xué)生情感,，創(chuàng)設(shè)情境。

（閻維文演唱得非常動(dòng)情,，歌詞里寫的生活細(xì)節(jié)：拿新書包,。打花雨傘。擦淚花等能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴,，為下一環(huán)節(jié)的教學(xué)作好鋪墊,。歌詞如詩(shī)行排列，也讓學(xué)生初步體會(huì)到詩(shī)與歌的聯(lián)姻,。）

師：這首歌歌頌了什么,？從古到今，歌頌?zāi)笎鄣乃囆g(shù)作品層出不窮,。

（學(xué)生舉例：《世上只有媽媽好》,、《燭光里的媽媽》、《游子吟》）

出示畫面詩(shī)句“母親??！天上的風(fēng)雨來(lái)了，鳥兒躲到它的巢里,；心中的風(fēng)雨來(lái)了,，我只躲到你的懷里?！边@首詩(shī)句來(lái)自哪本著作,？

（本詩(shī)句與本課題的內(nèi)涵是一致的，與中心句：“母親,！你是荷葉,，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了,，除了你,，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽。”有異曲同工之妙,，有助于對(duì)課文的理解,。學(xué)生讀，不夠動(dòng)情,，尚未入情,。）

二、簡(jiǎn)介《繁星春水》及作者,。（多媒體出示,，突出“母愛，童真,，自然”）

三,、出示課題《荷葉母親》

集體朗讀，整體感知：

找出文章的中心句“母親??！你是荷葉，我是紅蓮,，心中的雨點(diǎn)來(lái)了,，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽,？”

（學(xué)生幾乎能找出來(lái),，指點(diǎn)朗讀,，感情還是不夠投入,，文章的主旨很容易把握,。）

師：請(qǐng)欣賞老師拍的荷葉圖,，去年我去廈門旅游時(shí)在南普陀寺院前拍的，請(qǐng)問(wèn)：“寺院前種為何種荷花,？以歌頌?zāi)笎鄣氖崬轭}有何用意,？”

（學(xué)生答：純潔,、高潔,、圣潔,。最后認(rèn)為圣潔最恰當(dāng),。體會(huì)作者以《荷葉母親》為題來(lái)歌頌?zāi)笎鄣氖?。?/p>

四、配樂朗誦：

師：詩(shī)歌,，如詩(shī)如歌,，當(dāng)詩(shī)歌配上樂曲進(jìn)行朗讀感覺會(huì)怎樣？

1,、配樂《胡桃夾子》,，學(xué)生自讀

師：配上這樣的樂曲，行嗎,？

生：不行,，此樂曲歡快,，節(jié)奏感強(qiáng)，較深沉,，很抒情,。

（由于經(jīng)常進(jìn)行配樂朗誦，學(xué)生樂感有所增強(qiáng),，因此把握比較好,。）

師：找出作者情感變化的關(guān)鍵詞。

（學(xué)生找得很準(zhǔn),，煩悶→不適意→散盡→感動(dòng)）

2,、再次配樂：《阿根廷，別為我哭泣》學(xué)生集體讀,。

（學(xué)生感覺說(shuō)可以,，配上此樂曲后，與第一次朗讀形入情入境,、傳情達(dá)意地朗讀,，我們真真切切感受著語(yǔ)言藝術(shù)之美，與第一次朗讀形成鮮明的對(duì)比,，學(xué)生自我評(píng)價(jià)也不錯(cuò),，聲音的高低，語(yǔ)速的快慢,，重音,、停頓均較明顯。如最后一段學(xué)生很自然把聲音上揚(yáng),，讀得很動(dòng)情,。趁此讓學(xué)生評(píng)價(jià)幾處讀得很不錯(cuò)的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)為何這樣讀,。學(xué)生幾乎都能說(shuō)出來(lái),。）

五、自主閱讀,，小組合作：

用鉛筆圈點(diǎn)勾畫作者四次看紅蓮的心情,、環(huán)境，紅蓮的'表現(xiàn),，分別用〈〉,、（）、［］表示,，并通過(guò)小組合作：把自己最喜歡的一處讀給組內(nèi)聽,，教師進(jìn)行指導(dǎo)。

六、動(dòng)情的朗讀最后一節(jié),，與之前朗讀形成對(duì)比,，釋疑“心中的雨點(diǎn)”指什么？（人生的挫折,、困難）要求學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)?，再次出示課前《母親》歌詞，產(chǎn)生共鳴,。

（本環(huán)節(jié)學(xué)生的回答不夠積極,，很多學(xué)生眼神較困惑，教師設(shè)計(jì)思考題“是我們得到的母愛太多還是我們?nèi)鄙僖环莞卸餍?？”各別學(xué)生悄悄地說(shuō),；“感恩不夠?！闭n堂上沉默了半分中,，達(dá)到此時(shí)無(wú)聲勝有聲的效果。沉默中學(xué)生感受到母愛的偉大,，為下文的再次朗讀蓄勢(shì),。）

七、請(qǐng)個(gè)別學(xué)生（學(xué)生推薦）進(jìn)行配樂朗讀,。

（本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)以欣賞為主,，學(xué)生多評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生的配樂朗讀興趣為主,。學(xué)生讀得動(dòng)情,，學(xué)生聽得入迷）

八、拓展延伸：《紙船》

（《紙船》與《荷葉母親》同一主題,，寫法上相似,，有助于對(duì)教學(xué)目標(biāo)的進(jìn)一步落實(shí)。）

朗讀,，一直是語(yǔ)文教學(xué)的重要方法和手段,，只有瑯瑯書聲的語(yǔ)文課堂才是煥發(fā)生命的課堂。但是,，怎樣讀得有效,，一直說(shuō)起來(lái)容易，操作起來(lái)亦難,。讓我們?nèi)绾巫龅礁泳降囊I(lǐng)和指點(diǎn),，將語(yǔ)言文字的魅力傳達(dá)給孩子們,，在讀中有所悟,，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶，配樂朗誦是一條很好的途徑,。

朗讀,，情感是第一位的。音樂是全世界通用的語(yǔ)言,，音樂生活中無(wú)所不在,，貝多芬說(shuō)：“音樂最能爆發(fā)人類的精神?！币魳繁旧硎且环N情感藝術(shù),，只要選擇恰當(dāng)，音樂就可以為詩(shī)歌朗讀插上翅膀,。

配樂朗誦很能激發(fā)學(xué)生的朗讀情感,，是一種很好的朗讀方法。學(xué)生只有投入文章中,，情感才能激發(fā),。音樂能激發(fā)人們的創(chuàng)造性，將音樂運(yùn)用于課堂,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的心境,，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。課前,，音樂創(chuàng)設(shè)了情境,。音樂能帶給人們良好愉悅的心境，激發(fā)想象力,，陶冶情操,。課堂也因藝術(shù)的介入，而變得更為互動(dòng),、活躍,、高效。上課初配樂朗讀,，兩種樂曲對(duì)比中,，讓學(xué)生揣摩到作者的情感，把握朗讀基調(diào),。學(xué)生的配樂朗讀再加上美麗的畫面,，如本課課件選擇的荷葉畫面色彩較淡雅，整體畫面字體以荷花顏色為主,，與文本語(yǔ)言風(fēng)格和諧,。讓學(xué)生能感到詩(shī)情畫意的美，從而提高學(xué)生的審美情趣,，提高朗讀美文的興趣,。

要使配樂朗誦出彩,，課前要精選樂曲，了解樂曲的創(chuàng)作背景,，使曲中的情感和文中的情感相似,。教《秋天》配上《秋日私語(yǔ)》，教《濟(jì)南的冬天》配上《安妮的仙境》,，如選擇的兩首對(duì)比樂曲,，一首選擇兒童歌劇《胡桃夾子》，讓學(xué)生較易把握,，因?yàn)槲覀儍H是借助音樂的翅膀,，一首選擇《阿根廷，別為我哭泣》,，它傳達(dá)的那種深沉的愛與文本較吻合,，兩者和諧才能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。當(dāng)然如果能為文本量身定做一首曲子那是多么好,！

當(dāng)然“乘著音樂的翅膀”,，讓學(xué)生美美的朗讀，需要一個(gè)長(zhǎng)期的訓(xùn)練過(guò)程,。如在休息時(shí)間經(jīng)常無(wú)意識(shí)地放一些經(jīng)典名曲,，在早自修經(jīng)常進(jìn)行配樂朗誦欣賞。但它不愧是詩(shī)歌閱讀教學(xué)的一條很好的途徑,。

《荷葉母親》教案設(shè)計(jì)篇九

⒈知識(shí)與能力目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)歌的感情基調(diào),，有感情地朗讀課文，培養(yǎng)鑒賞詩(shī)歌的能力,。

⒉過(guò)程與方法目標(biāo)：品味詩(shī)歌的精美語(yǔ)言,。

⒊情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)詩(shī)歌中濃濃的母子情。

⒈重點(diǎn)：體味詩(shī)歌思想感情,，并能有感情地朗讀詩(shī)歌,。

⒉難點(diǎn)：聯(lián)系生活，細(xì)致深入地體味親情之愛,，并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),。

一課時(shí)

放歌曲：《世上只有媽媽好》

愛是世界上最偉大最無(wú)私的一種感情，也是古今中外文學(xué)史上一個(gè)永恒的主題,。泰戈?duì)柕摹督鹕ā方柚诮鹕ㄋ茉炝艘粋€(gè)頑皮的孩子形象,，表達(dá)對(duì)母親的深情，而《荷葉母親》又是如何來(lái)體現(xiàn)的呢,？

并蒂：瓜,、果等跟莖、枝相連的部分,。

瑞：吉祥的,。

菡萏（hàndàn）：荷花,。

徘徊（páihuái）：在一個(gè)地方來(lái)回的走。

欹（qī）：傾斜,。

蔭蔽：遮蔽。

花瑞：花開的好預(yù)兆,。

蓮蓬：蓮花開過(guò)后的花托,。

適意：舒適。

亭亭：①形容高聳,；②形容人或花木美好,，同“婷婷”。

遮攔：zhē遮擋,，阻擋,。

冰心(1900～1999)，原名謝婉瑩,，福建長(zhǎng)樂人,，現(xiàn)代散文家、詩(shī)人,、兒童文學(xué)家,，詩(shī)歌代表作《繁星》、《春水》等,。散文集《寄小讀者》,。

冰心的創(chuàng)作內(nèi)容大致包括：母愛、童真,、自然三個(gè)方面,。以宣揚(yáng)“愛的哲學(xué)”著稱，而母愛,，就是“愛的哲學(xué)”的根本出發(fā)點(diǎn),。

散文詩(shī)是兼有散文和詩(shī)的特點(diǎn)的一種文體，一般篇幅短小,，具有詩(shī)的意境和散文表現(xiàn)力,。

表象是散文，本質(zhì)是詩(shī),。

1,、把握大意。（聽讀結(jié)束,，找學(xué)生來(lái)概括大意）

這篇散文借景寫人,，托物寄情，以花喻人,，激起自然地贊頌?zāi)赣H的愛,、母女的情,。寫荷花是為了寫“我”，寫荷葉是為了寫母親,，達(dá)到“我”是雨打風(fēng)擺的荷花,，而母親則是替荷花抵擋風(fēng)雨的荷葉的境界。是啊,，連荷葉都會(huì)自覺地保護(hù)荷花,，何況母親愛護(hù)自己的子女。純潔的母愛,，總在我們遇到風(fēng)雨的時(shí)候悄然而至,，給我們慰藉和力量；無(wú)私的母愛,，將永遠(yuǎn)保護(hù)我們,，伴我們一生。

2,、理清結(jié)構(gòu)層次

從自家院子里的蓮花寫起,，重點(diǎn)寫雨中的蓮花，寫自家院中雨打紅蓮,、荷葉護(hù)蓮的情景,。在雨中作者發(fā)現(xiàn)荷葉掩蓋起蓮花，觸動(dòng)了自己,，于是產(chǎn)生了聯(lián)想,，想起了母親，想起了母親愛護(hù)兒女的情景,，于是借此景抒發(fā)自己對(duì)母親保護(hù)兒女成長(zhǎng)的感情,。

3、本文用什么方法引出對(duì)家庭往事的回憶,？

用觸景生情的方法,，引出家庭往事的回憶。父親的朋友送的蓮花引出九年前在家中院子看到的紅蓮,，引入自然,。

1、作者為什么要從自家院子里的蓮花寫起,？課文重點(diǎn)描寫的是什么,？為什么還要提及九年前祖父和我的賞蓮呢？

2,、四看紅蓮,當(dāng)時(shí)的環(huán)境是怎樣的?紅蓮呢?作者的心境又是如何變化的呢?

3,、課文中寫作者的情緒變化有什么作用？結(jié)尾“心中的雨點(diǎn)來(lái)了,，除了你,，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽”有什么作用,？

4、結(jié)尾一段“母親??！你是荷葉，我是紅蓮,，心中的雨點(diǎn)來(lái)了,，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮蓋天空下的蔭蔽,？”蘊(yùn)含了怎樣的感情,？

5,、園里蓮花有很多,，只擇其中兩朵來(lái)寫，這里作者采用了什么表現(xiàn)手法,？這樣有什么作用,？

6、“雨點(diǎn)不住地打著,，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面,，聚了些流轉(zhuǎn)無(wú)力的水珠。我心中深深地受了感動(dòng)”,，作者看到紅蓮旁邊的一個(gè)大荷葉,，慢慢地傾側(cè)過(guò)來(lái)，正覆蓋在紅蓮上面深受感動(dòng),，是因?yàn)槭裁矗?/p>

分組討論,，展示，老師明確：

1,、作者為什么要從自家院子里的蓮花寫起,？課文重點(diǎn)描寫的是什么？為什么還要提及九年前祖父和我的賞蓮呢,？

（1）因?yàn)樽约以褐杏甏蚣t蓮,、荷葉護(hù)蓮的情景，觸動(dòng)了自己,，于是產(chǎn)生了聯(lián)想,，“我”是雨打風(fēng)吹下的荷花，而母親是替荷花抵擋風(fēng)雨的荷葉,。寫荷花是為了寫“我”,，寫荷葉是為了寫母親，既充滿了愛意,，有順理成章地聯(lián)想到母親的呵護(hù)及關(guān)愛,，溫馨感人,。于是借此景抒發(fā)自己對(duì)母親保護(hù)兒女成長(zhǎng)的感情。

（2）紅蓮是全文著力描寫的重點(diǎn),。課文從自家院子里的蓮花寫起,，重點(diǎn)寫雨中的`蓮花。

（3）在寫雨打紅蓮,、荷葉護(hù)蓮之前,，作者先將九年前與祖父的賞蓮寫出，作平平淡淡的鋪墊,，把花放在人的背景中認(rèn)識(shí),，花瑞人祥，三蒂蓮的開放展示出吉祥的征兆,，把花與人緊密聯(lián)系在一起,，為下文以花喻人埋下伏筆。

2,、四看紅蓮,當(dāng)時(shí)的環(huán)境是怎樣的?紅蓮呢?作者的心境又是如何變化的呢?

3,、課文中寫作者的情緒變化有什么作用？結(jié)尾“心中的雨點(diǎn)來(lái)了,，除了你,，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽”有什么作用？

課文中作者的情緒從“煩悶”到“不適意”,，從“不適意”到“不寧的心緒散盡”,，這樣寫表露了作者關(guān)注花的命運(yùn)的感情。

結(jié)尾直抒胸臆,，卒章顯志,。自然界的雨點(diǎn)是可見的、有形的,，“心中的雨點(diǎn)”卻是無(wú)形的,，涉及的面廣，內(nèi)容紛繁,，除了母親,，還有誰(shuí)能蔭蔽？這就把母愛推向了高潮,。

4,、結(jié)尾一段“母親啊,！你是荷葉,，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你,，誰(shuí)是我在無(wú)遮蓋天空下的蔭蔽,？”蘊(yùn)含了怎樣的感情？

荷花是“我”,，荷葉是母親,，溫馨感人，愛意濃濃,。母愛博大無(wú)邊,，偉大無(wú)窮?！靶闹械挠辍卑抵溉松飞系娘L(fēng)風(fēng)雨雨,，坎坷磨難。只有母親是保護(hù)我們度過(guò)人生路上坎坷與磨難的人,。母親就是我們的生命中永遠(yuǎn)為我們遮蔽風(fēng)雨的人,。

5、園里蓮花有很多,，只擇其中兩朵來(lái)寫,，這里作者采用了什么表現(xiàn)手法,？這樣有什么作用,？

兩朵蓮花，二紅一白,，一謝一安然,，以白襯紅，更突出紅蓮在勇敢慈憐的荷葉的庇蔭下的幸福,。

6,、“雨點(diǎn)不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面,，聚了些流轉(zhuǎn)無(wú)力的水珠,。我心中深深地受了感動(dòng)”，作者看到紅蓮旁邊的一個(gè)大荷葉,，慢慢地傾側(cè)過(guò)來(lái),，正覆蓋在紅蓮上面深受感動(dòng)，是因?yàn)槭裁矗?/p>

因?yàn)楹扇~傾側(cè)過(guò)來(lái)覆蓋紅蓮正如母親為自己遮風(fēng)擋雨,無(wú)畏地為紅蓮遮蔽.作者被感動(dòng)了,。感嘆母親為自己的付出,，意思是，自己困難的時(shí)候,，只有母親無(wú)私的幫助自己,。

小小的花/也想抬起頭來(lái)/感謝春光的愛——/然而那深厚的恩慈/反使他終于沉默/母親啊/你是那春光嗎？

1、明明想“感謝春光”,，卻“終于沉默”,。為什么不說(shuō)呢？這其中包含著怎樣的思想感情,。

因?yàn)樗J(rèn)識(shí)到幾句感謝的話是不足以報(bào)答“春光的愛”的,，沉默中包含著更深的感激與敬意。

2,、最后的一句話隱含著對(duì)母親的特別的感激之情,，它的后面可以補(bǔ)充上一句話揭示出這種感激之情，發(fā)揮你的想象補(bǔ)充上,。

我就是那朵小小的花,。

3、這首詩(shī)和唐代孟郊的《游子吟》中的一句表達(dá)的思想很接近,，你能默寫出那句詩(shī)嗎,？

誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉,。

（二）

嫩綠的芽?jī)汉颓嗄暾f(shuō)：“發(fā)展你自己,！”

淡白的花兒和青年說(shuō)：“貢獻(xiàn)你自己！”

淡紅的果兒和青年說(shuō)：“犧牲你自己,！”

1,、這首詩(shī)所用的修辭手法有排比、擬人,。

2,、詩(shī)中用發(fā)展、貢獻(xiàn),、犧牲三個(gè)詞,，對(duì)不同時(shí)期的青年提出了不同的要求。

3,、這首詩(shī)作者的寫作目的是什么,？

鼓勵(lì)青年努力向上、自我奉獻(xiàn),、自我犧牲

4,、對(duì)這首詩(shī)的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（c）

a．詩(shī)中“嫩綠”“淡白”“深紅”等色彩詞匯,，巧妙點(diǎn)明了時(shí)間正在向前移動(dòng),，事物也在運(yùn)動(dòng)變化

b．詩(shī)中表現(xiàn)了詩(shī)人在探索人生道路時(shí)的愿望和理想

c．“芽?jī)骸薄盎▋骸薄肮麅骸逼鋵?shí)是作者的化身

d．這首詩(shī)共三段，句式結(jié)構(gòu)基本相同

（三）

1,、文字游戲：請(qǐng)你試一試,，完成由“房子”和“茶”，“月亮”和“花”的聯(lián)想。

房子→（主人）,，（主人）→（客人）,，（喝水）→（喝水），（喝水）→茶

月亮→（太陽(yáng)）,，（太陽(yáng)）→（大地）,，（大地）→（花園），（花園）→花

2,、仿照示例,。

例：音樂像一股晶瑩而又甘美的泉水，流進(jìn)人們的心里,，洗去心靈中的塵垢,。

（1）冬天像個(gè)慈善的老人，給小麥蓋上厚厚的棉被,，使它安然度過(guò)嬌弱的童年,。

（2）老師的話像一把開心的鑰匙，打開了我的心靈之鎖,，重新?lián)P起了我自信的帆,。

（3）淋成落湯雞的我，感覺好像掉進(jìn)了冰窖里,，從頭到腳都涼透了,。

《荷葉母親》教案設(shè)計(jì)篇十

1. 指導(dǎo)學(xué)生情感朗讀，甚至背誦課文,。

2. 帶領(lǐng)學(xué)生感受作者的童心,，品味文中自然景物美的描寫,。

3. 體驗(yàn)詩(shī)歌中母愛和自然之愛的偉大,。

4. 帶領(lǐng)學(xué)生感受什么是冰心“愛的哲學(xué)”。

1. 感受作者筆下的童心,、自然和母愛三個(gè)主題,。

2. 理解冰心“愛的哲學(xué)”的含義。

教學(xué)方法：誦讀法,、賞析法,、情感體驗(yàn)法。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

這是一個(gè)雨后的早晨,，天仍是陰沉沉的,，空氣中還透著些許沒有散盡的暑氣。有這樣一位年輕的.女子正微微倚在窗邊守望庭院中那兩缸蓮花,，一缸是紅的,，一缸是白的……此時(shí)她的內(nèi)心泛起了層層漣漪!今天，就讓我們跟著這首散文小詩(shī)《荷葉母親》清新明麗的語(yǔ)言，一起走進(jìn)冰心豐富的內(nèi)心世界……

1.首先請(qǐng)同學(xué)們自由地大聲地朗讀這首詩(shī),，邊讀邊圈畫出詩(shī)中生字詞,。

2.板書、正音：

蒂dì 瑞ruì 梗gěng 菡萏hàndàn 攲jī 蔭yìn

3. 全班同學(xué)集體有感情地朗讀課文,，讀一讀詩(shī)中美好的情誼,。(提問(wèn)學(xué)生讀的好嗎?)

過(guò)渡：朗讀詩(shī)歌就要學(xué)會(huì)“美讀”，帶著美好的情懷,，美好的想像,，用優(yōu)美的聲調(diào)，恰當(dāng)?shù)耐ｎD,，抑揚(yáng)頓挫地讀,。

(一)感受“童心”

1.請(qǐng)問(wèn)寫這首詩(shī)時(shí)，冰心幾歲? 明確：23歲

2.二,、三兩個(gè)自然段中提到“八年之久”“九年前”,，那么請(qǐng)問(wèn)九年前她幾歲?明確：14歲，所以說(shuō)九年前的她還只是一個(gè)孩子,。

3.時(shí)隔多年,，她為何要回憶兒時(shí)的那段往事?(請(qǐng)一位女生朗讀二三兩段)

明確：(1)父親朋友送的蓮花勾起了作者對(duì)故鄉(xiāng)園院里蓮花的回憶;(2)想起了祖父和祖父“笑”著說(shuō)的話：“花瑞”(花瑞人祥，說(shuō)明這段回憶是美好的,、幸福的,、吉祥的)——雖然此時(shí)的冰心已經(jīng)長(zhǎng)大，但她依然少女懷蓮,，童心未泯;(3)為下面寫蓮巧設(shè)鋪墊。

板書：童心

(二)感受自然之美

1.如今多年后,，詩(shī)人再見蓮花，請(qǐng)問(wèn)這時(shí)詩(shī)人筆下的蓮花美嗎?美,、不美。

請(qǐng)同學(xué)們聽教師朗誦這首詩(shī),，劃出詩(shī)中描寫蓮花的語(yǔ)句,，品一品詩(shī)中美好的語(yǔ)言，美在哪里?又不美在哪里?

明確：白蓮：(美)花瓣散落的姿態(tài)之美,、色彩之美(不美)謝了、零落了

※過(guò)渡：白蓮如此,，紅蓮亦如此,。

《荷葉母親》教案設(shè)計(jì)篇十一

1積累字詞,，掌握“讀一讀，寫一寫”的詞語(yǔ),。

2熟讀背誦這首詩(shī)歌,。

3學(xué)習(xí)詩(shī)歌的朗讀技巧，提升朗讀能力,。

4學(xué)習(xí)借助具體形象抒發(fā)情感的寫法,。

在自主、合作,、探究中完成朗讀訓(xùn)練及詩(shī)歌的理解,。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

激發(fā)關(guān)愛母親、回報(bào)母親的情感,。

1領(lǐng)悟詩(shī)歌情感,，掌握詩(shī)歌借助具體形象抒發(fā)情感的寫法。

2背誦,。

體會(huì)詩(shī)句蘊(yùn)含的思想感情,。

朗讀法，討論法,。

教學(xué)過(guò)程

純潔的母愛,，總在我們遇到風(fēng)雨時(shí)悄然而至，給我們慰藉和力量,。今天我們就一起去體會(huì)冰心老人的深情之作《荷葉 母親》中的慈母之愛,。（板書課題）

1、學(xué)生介紹冰心情況,，教師補(bǔ)充：冰心,，原名謝婉瑩，五四時(shí)期第一批現(xiàn)代女作家,。創(chuàng)作風(fēng)格被稱為“愛的哲學(xué)”：母愛,、童心和自然。代表詩(shī)集《繁星》《春水》,。

2,、請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)并解釋以下詞語(yǔ)：并蒂、花瑞,、菡萏、敧斜,、慈憐、蔭蔽

3,、朗讀詩(shī)歌

（1）教師范讀,。（要求學(xué)生注意體會(huì)語(yǔ)調(diào),、語(yǔ)速、重音,、節(jié)拍,、情感）

（2）教師提醒學(xué)生回憶上節(jié)課所做朗讀技巧提示。（把握詩(shī)歌的感情基調(diào),；根據(jù)情感需要確定語(yǔ)速,；根據(jù)意境確定輕重音及停頓）

（3）學(xué)生練習(xí)朗讀，教師作積極性評(píng)價(jià),。

4,、體味詩(shī)情，理解詩(shī)意：教師提出問(wèn)題,，學(xué)生小組討論后由小組代表回答 ,。

（1）這首詩(shī)向我們展現(xiàn)了哪些內(nèi)容？由此你聯(lián)想到了什么,？（風(fēng)雨中荷葉為紅蓮遮擋風(fēng)雨的`畫面,；聯(lián)想到了為我們遮風(fēng)擋雨的母親）

（2）圍繞“紅蓮”，作者描寫了哪幾個(gè)情景,？（三看紅蓮：雷雨到來(lái)之前的紅蓮——雨打紅蓮——荷葉覆蓋的紅蓮）（教師板書）

（3）作者三次描寫紅蓮,，每次對(duì)紅蓮的描寫都不一樣，她的情緒也各不相同,，請(qǐng)找出來(lái),，并思考：為什么作者的情緒隨著花的處境而變化？（三種情緒：煩悶——不適意——不寧的心緒散去,。作者情緒的變化與紅蓮的命運(yùn)緊緊地連在一起,。）（教師板書）

（4）“母親啊,！你是荷葉,，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了,，除了你,，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？”這一句蘊(yùn)含了怎樣的思想感情,？（“荷花”是“我”,，“荷葉”是母親，母愛博大無(wú)邊,，“心中的雨”指人生的風(fēng)雨坎坷,，只有母親是保護(hù)我們度過(guò)人生坎坷磨難的人。）

本詩(shī)借助一種具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛,，具體形象而感情真摯,。

1,、我們每個(gè)人都生活在母愛的光輝下，請(qǐng)結(jié)合你的實(shí)際,，談?wù)勀闶侨绾误w會(huì)到母愛的無(wú)私與偉大的,。

2、有感情的背誦比賽,，評(píng)出優(yōu)勝者,。

用比喻的修辭仿寫幾句話或者一首小詩(shī)，表達(dá)我們自己對(duì)母親的愛和贊美之情,。

板書設(shè)計(jì)

荷葉 母親

冰心

三看紅蓮：雨前紅蓮,、雨打紅蓮、 葉覆紅蓮

三種情緒： 煩悶,、 不適意,、 不寧心緒散盡

《荷葉母親》教案設(shè)計(jì)篇十二

（1）知識(shí)與能力：指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)歌的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文,，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力,。

（2）過(guò)程和方法：品味詩(shī)歌的精美語(yǔ)言，理解詩(shī)句中限制,、修飾性詞語(yǔ)的表達(dá)作用,。

（3）情感、態(tài)度,、價(jià)值觀：體會(huì)詩(shī)歌中濃濃的母子情,。

體味詩(shī)歌思想感情，并能有感情地朗讀詩(shī)歌,。

聯(lián)系生活,，細(xì)致深入地體味親情之愛，并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),。

1課時(shí)

母親是鮮花旁的葉子,；母親，是大海上的帆船,；母親,，是靈魂的真諦。母愛更是一個(gè)永恒的主題,，它是一縷陽(yáng)光,，讓你的心靈即便在寒冷的冬天也能感受到溫暖如春；它是一泓清泉,，讓你的情感即便蒙上歲月的風(fēng)塵仍然清澈純凈,。“慈母手中線,，游子身上衣,。臨行密密縫，意恐遲遲歸,，誰(shuí)言寸草心,，報(bào)得三春暉？”孟郊的這首《游子吟》可以說(shuō)是古人對(duì)母愛贊美的千古絕唱了,。

怎樣寫母愛才有新意,？是寫冷暖問(wèn)候，還是寫病痛關(guān)愛,？我們今天將要學(xué)習(xí)的《荷葉母親》這篇優(yōu)美的散文詩(shī)為我們做出了回答,。下面我們一起來(lái)尋找吧！

冰心（1900—1999）,，現(xiàn)代散文家,、小說(shuō)家、詩(shī)人,、兒童文學(xué)作家,。原名謝婉瑩。1900年生于福建閩侯一個(gè)思想開明的海軍軍官家庭,，幼年廣泛接觸過(guò)中國(guó)古典文學(xué)作品和漢譯外國(guó)文學(xué)作品,。她1923年于燕京大學(xué)文科畢業(yè)后赴美留學(xué)，1926年獲文學(xué)碩士學(xué)位后回國(guó),。冰心是“五四”新文學(xué)運(yùn)動(dòng)中涌現(xiàn)出的最知名的女作家之一,，曾于1921年參加由茅盾、鄭振鐸等人發(fā)起的文學(xué)研究會(huì),，努力實(shí)踐“為人生”的藝術(shù)主張,。冰心的著作豐富，小說(shuō)有《兩個(gè)家庭》《斯人獨(dú)憔悴》等,，散文有《笑》《往事》等,，詩(shī)集有《繁星》《春水》等。創(chuàng)作最顯功力的是“冰心體”散文,，它們以細(xì)膩溫柔而又微帶憂愁的情調(diào),，輕倩靈活而又含蓄不露的筆調(diào)寫童心、母愛和自然,，語(yǔ)言清新雋麗,，耐人尋味。既有白話口語(yǔ)的樸素流暢,，又兼?zhèn)湮难蕴赜械暮?jiǎn)潔凝練,。

并蒂（dì）瑞（ruī）菡萏（hàn）（dàn）徘徊（pái）（huái）欹（qī）

菡萏：荷花。

欹斜：傾斜,，歪斜,。

并蒂：并排地長(zhǎng)在同一個(gè)莖上,。

徘徊：在一個(gè)地方來(lái)回地走。

亭亭：形容人或花木美好,。

1,、“母親啊,！你是荷葉,，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了,，除了你,，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？”如何理解,？在文章結(jié)構(gòu)中有何作用,？

（“心中的雨”暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難,，只有母親是保護(hù)自己度過(guò)人生路上坎坷與磨難的人,。母愛是偉大的，可以使我在痛苦的時(shí)候得到安慰,，在孤獨(dú)中的到歡樂,，在失望中得到希望，在冷落時(shí)得到幸福,。文章結(jié)尾卒章顯志升華主題,。）

2、作者在風(fēng)雨中幾看紅蓮,，當(dāng)時(shí)的環(huán)境是怎樣的,？紅蓮呢？作者的心境又是如何變化的呢,？

（一寫看紅蓮,。心情：煩悶。環(huán)境：繁雜的雨聲濃陰的天,。

紅蓮：開滿亭亭,。“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,，寫白花的凋謝,，恰是自己心境的刻畫。寫紅蓮由菡萏到盛開,，觀察細(xì)膩,。紅蓮首次登場(chǎng)。

二寫看紅蓮。心情：不適意,，徘徊,。環(huán)境：雷聲作了雨越下越大。

紅蓮：左右倚斜,，無(wú)依無(wú)靠,。

三寫看紅蓮,。心情：不寧的心緒散盡感動(dòng),。環(huán)境：雨肆意地下著。

紅蓮：在大荷葉的覆蓋下不動(dòng)搖

由荷葉保護(hù)荷花自然聯(lián)想到母親對(duì)女兒的愛護(hù),，聯(lián)想豐富,，文章結(jié)尾升華主題。）

3,、文章寫蓮,，先作平平淡淡的敘述，“有并蒂的,，還有三蒂的,，四蒂的”，這樣寫有什么作用,？

（紅蓮是全文著力用墨的重點(diǎn),。作者先作平平淡淡的.鋪墊，接著把花放在人的背景中認(rèn)識(shí),，花瑞人祥,，三蒂蓮的開放展示出吉祥的征兆，把花與人緊密聯(lián)系在一起,，為下文的以花喻人埋下伏筆,。由父親的朋友送的蓮花引出下文九年前在家中院子看到的紅蓮，引入自然,。有八年未看到蓮花,，但卻對(duì)九年前看到的蓮花記憶猶新，說(shuō)明蓮花給自己的印象深刻,。）

4,、園里蓮花有很多，只擇其中兩朵來(lái)寫,，這里作者采用了什么表現(xiàn)手法,？有什么作用？

（兩朵蓮花,，一紅一白,，一謝一安然，以白襯紅，更突出紅蓮在勇敢慈憐的荷葉的庇蔭下的幸福）

1,、母親的記憶是無(wú)暇的,，她像一本淵博的日記，記錄著我們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,。

2,、母親的目光永遠(yuǎn)是高尚的，不容置疑,，目光中,，透露出慈祥。

3,、母親是綠葉,，我們是鮮花，母親用自己無(wú)窮的力量為我們遮擋住心中的雨點(diǎn),。

4,、沒有母親，生命將是一團(tuán)漆黑,；沒有母親,，社會(huì)將失去溫暖。

5,、母親,，偉大而高尚，她歷經(jīng)世間的苦難喜樂,，她嘗盡了人間的酸甜苦辣,、悲歡離合。就像那奔流向前的河,。河,，寬廣而海涵，她恩賜給大地營(yíng)養(yǎng)物質(zhì),，她容納百川并富足四方,。就像那賢惠又勤勞的母親。

6,、歲月如流,，日月如梭。母親就是一條河,，河是偉大的母親,，淌過(guò)痛苦之河的母親們終會(huì)見彩虹。讓我們奮發(fā)圖強(qiáng),，努力學(xué)習(xí),，終成德才兼?zhèn)涞膬号?，回去孝敬生我養(yǎng)我的母親、回去報(bào)效家鄉(xiāng),，報(bào)效祖國(guó),。讓我們偉大的母親，家鄉(xiāng),，祖國(guó)的明天更美好,！

1、發(fā)揮你的想象,，仿照文中的語(yǔ)言寫一段獻(xiàn)給母親的詩(shī)句,。

例：音樂像一股晶瑩而又甘美的泉水，流進(jìn)人們的心里,，洗去心靈中的塵垢,。

《荷葉母親》教案設(shè)計(jì)篇十三

：七年級(jí)人教版新教材第五單元，第24課,，第2篇散文詩(shī)，原為《紙船》,，今更新為《荷葉母親》

《詩(shī)兩首》是七年第五單元以親情為主題的一篇自讀課文,，都抒發(fā)子女對(duì)母親的愛，在母親身邊,，孩子沐浴母愛的光輝,，是何等幸福快樂,；心中的雨來(lái)了,，只有母親，才是子女在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽,，讀這篇課文,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用心靈去跟作者進(jìn)行交流、對(duì)話,，去分享那真摯美好的親情,。

七年級(jí)學(xué)生已有獨(dú)立識(shí)字能力。因此本課的生字詞由學(xué)生在家獨(dú)立完成,。內(nèi)容簡(jiǎn)單,，學(xué)生容易理解，關(guān)鍵語(yǔ)句多角度感悟,，從而激發(fā)學(xué)生熱愛生活,，熱愛親人的感情，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,。

（1）正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)文,；

（2）整體感知課文,，理解詩(shī)的思想內(nèi)容；

（3）體會(huì)詩(shī)的寫作特色,。

1,、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是活動(dòng)的積極組織者和引導(dǎo)者,。語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)以讀為基礎(chǔ),，在讀中感悟，在讀中積累,，在讀中遷移運(yùn)用,。

2、自主探究的學(xué)習(xí)方法,，讓學(xué)生對(duì)有自主的感受,、體驗(yàn)和理解。

重點(diǎn)：（1）正確,、流利,、有感情地朗讀這兩首詩(shī)

（2）整體感知課文，理解詩(shī)的`思想內(nèi)容

難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)的寫作特色

一,、放歌曲《燭光里的媽媽》激情導(dǎo)入：

母愛是世界上最偉大的一種感情,，也最能集中地體現(xiàn)親情，所心在中外文學(xué)史上,，母愛是文學(xué)作品中一個(gè)永恒的主題,。提起它，我們的腦子里就會(huì)涌現(xiàn)出許多關(guān)母愛的語(yǔ)句,，下面,，就請(qǐng)同學(xué)們交流搜集的有關(guān)母愛的語(yǔ)句。

生1,、“羊有跪乳之恩,，鴉有反哺之義”

生2、“慈母手中線,，游子身上衣……

生3：世界的一切光榮和驕傲,，都來(lái)自母親——高爾基

……

師：是的，一次回眸,，一個(gè)撫摸,，每一個(gè)平凡的動(dòng)作都會(huì)牽動(dòng)為人子女的情思，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)冰心的深情之作——《荷葉母親》,。

師：請(qǐng)同學(xué)們打開課本,，先來(lái)了解作者

二,、閱讀課文，感知內(nèi)容

1,、快速默讀課文,，初步了解課文內(nèi)容。要求學(xué)生：（1）標(biāo)出生字詞,，查閱工具書注音釋義,。（2）抓住要點(diǎn)概括作者對(duì)蓮的情感態(tài)度。（3）引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià),，補(bǔ)充同學(xué)的概述的不足,。

2、再讀課文（男女交叉朗讀,，個(gè)人自由朗讀等各種方式）,。要求學(xué)生進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)。

三,、朗讀感悟,，感知作者情感

師：詩(shī)言志，詩(shī)傳情,，這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的情感,？理由是什么？

生1：母親對(duì)子女的愛,，因?yàn)楹扇~蔭蔽紅蓮。

生2：子女對(duì)母愛的贊頌,，從文句“母親?。∧闶呛扇~,，我是紅蓮,，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你,，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽,？”可看出。

師：這兩位同學(xué)能通過(guò)自己的感悟,，走進(jìn)作者的心里表現(xiàn)很好,。

四、在基本成誦的基礎(chǔ)上,，感受寫作特色,，激發(fā)情感體驗(yàn)

生1：荷葉是母親的形象。

生2：紅蓮是子女的形象,。

生3：風(fēng)雨是生活中的困難,。

師：本詩(shī)借助一種具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛,，請(qǐng)你也用這種手法寫一段話或一首詩(shī)，表現(xiàn)對(duì)母親的愛,。

（學(xué)生試寫,，老師指導(dǎo)）

生1：母親的傘，我是傘下的孩子,。

生2：母親是春雨,，我是幼苗。

生3：母親是挺拔的樹,，我是樹上的果兒,。

生4：母親是燈塔，我是夜航的船兒

……

五,、拓展延伸

母親?。?/p>

撇開你的憂愁

容我沉酣在你的懷里

只有你是我靈魂的安頓

小小的花

也想抬起頭來(lái)

感謝春光的愛——

然而深厚的思慈,，

反使她終于沉默,。

母親啊,！

你是那春光嗎,？

本詩(shī)以花映人，抒發(fā)兒女對(duì)慈母的眷眷依戀之情,，唱出了對(duì)慈母的愛的贊歌,。比喻新穎，語(yǔ)言清麗,，感人至深,。

六、作業(yè)：

1完成練習(xí)研討與練習(xí)一,、二,；

2、在名著導(dǎo)讀《繁星》,、《春水》選擇一首詩(shī)進(jìn)行賞析,。

《荷葉母親》教案設(shè)計(jì)篇十四

⒈知識(shí)與能力目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)歌的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文,，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力,。

⒉過(guò)程與方法目標(biāo)：品味詩(shī)歌的精美語(yǔ)言，理解詩(shī)句中限制,、修飾性詞語(yǔ)的表達(dá)作用,。

⒊情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)詩(shī)歌中濃濃的母子情。

⒈重點(diǎn)：體味詩(shī)歌思想感情,，并能有感情地朗讀詩(shī)歌,。

⒉難點(diǎn)：聯(lián)系生活,，細(xì)致深入地體味親情之愛，并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),。

一課時(shí)

互動(dòng)流程

一,、情景導(dǎo)入。

歌曲《世上只有媽媽好》

世上只有媽媽好

世上只有媽媽好

有媽的孩子像個(gè)寶

投進(jìn)了媽媽的懷抱

幸福享不了

世上只有媽媽好

有媽的孩子像個(gè)寶

投進(jìn)了媽媽的懷抱

幸福享不了

沒有媽媽最苦惱

沒媽的孩子像根草

離開媽媽的懷抱

幸福哪里找

沒有媽媽最苦惱

沒媽的孩子像根草

離開媽媽的懷抱

幸福哪里找

愛是世界上最偉大最無(wú)私的一種感情,，也是古今中外文學(xué)一個(gè)永恒的主題,。泰戈?duì)柕摹督鹕ā方柚诮鹕ㄋ茉炝艘粋€(gè)頑皮的孩子形象，表達(dá)對(duì)母親的深情,，而《荷葉母親》又是如何來(lái)體現(xiàn)的呢,？

二、字詞積累,。

并蒂：瓜,、果等跟莖、枝相連的部分,。

瑞：吉祥的,。

菡萏（hàndàn）：荷花。

徘徊（páihuái）：在一個(gè)地方來(lái)回的走,。

欹（qī）：傾斜,。

蔭蔽：遮蔽。

三,、走近作者,。

冰心(1900～1999)，原名謝婉瑩,，福建長(zhǎng)樂人,，現(xiàn)代女作家。詩(shī)歌代表作《繁星》,、《春水》等。

四,、感知閣,。

⒈把握文章大意。

明確：這是一篇借景寫人,，托荷贊母的散文,。寫荷花是為了寫“我”，寫荷葉是為了寫母親,，達(dá)到“我”是雨打風(fēng)擺的荷花,，而母親則是替荷花抵擋風(fēng)雨的荷葉的境界。是啊,，連荷葉都會(huì)自覺地保護(hù)荷花,，何況母親愛護(hù)自己的子女,。

⒉理清結(jié)構(gòu)層次。

明確：文章從自家院子里的蓮花寫起,，重點(diǎn)寫雨中的蓮花,，在雨中作者發(fā)現(xiàn)荷葉掩蓋起蓮花，觸動(dòng)了自己,，于是產(chǎn)生了聯(lián)想,，想起了母親，想起了母親愛護(hù)兒女的情景,，于是借此景抒發(fā)自己對(duì)母親保護(hù)兒女成長(zhǎng)的感情,。

五、品讀軒,。

⒈文章寫蓮,，先作平平淡淡的敘述，“有并蒂的,，還有三蒂的,，四蒂的”，這樣寫有什么作用,？

明確：紅蓮是全文著力用墨的重點(diǎn),。作者先作平平淡淡的鋪墊，接著把花放在人的背景中認(rèn)識(shí),，花瑞人祥,，三蒂蓮的開放展示出吉祥的征兆，把花與人緊密聯(lián)系在一起,，為下文的以花喻人埋下伏筆,。

⒉園里蓮花有很多，只擇其中兩朵來(lái)寫,，這里作者采用了什么表現(xiàn)手法,？這樣有什么作用？

明確：兩朵蓮花,，二紅一白,，一謝一安然，以白襯紅,，更突出紅蓮在勇敢慈憐的荷葉的庇蔭下的幸福,。

⒊“母親啊,！你是荷葉,，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了,，除了你,，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽,？”

明確：“心中的雨”暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難,，只有母親是保護(hù)自己度過(guò)人生路上坎坷與磨難的人,。母愛是偉大的,可以使我在痛苦的時(shí)候得到安慰,在孤獨(dú)中的到歡樂,在失望中得到希望,在冷落時(shí)得到幸福。

六,、探究樂園,。

⒈“雨點(diǎn)不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面,，聚了些流轉(zhuǎn)無(wú)力的水珠,。我心中深深地受了感動(dòng)”，作者看到紅蓮旁邊的一個(gè)大荷葉,，慢慢地傾側(cè)過(guò)來(lái),，正覆蓋在紅蓮上面深受感動(dòng)，是因?yàn)槭裁矗?/p>

明確：因?yàn)楹扇~傾側(cè)過(guò)來(lái)覆蓋紅蓮正如母親為自己遮風(fēng)擋雨,無(wú)畏地為紅蓮遮蔽.作者被感動(dòng)了,。感嘆母親為自己的付出,，意思是，自己困難的時(shí)候,，只有母親無(wú)私的幫助自己,。

⒉“母親啊,！你是荷葉,，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了,，除了你,，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？”一句在文章結(jié)構(gòu)中有何作用,？

明確：簡(jiǎn)單幾筆點(diǎn)明了主旨,，深化了中心。曲終見題旨,，結(jié)尾宕開一筆,，留給讀者更多想象空間，自然界的雨點(diǎn)是可見的,，有形的，而“心中的雨點(diǎn)”涉及的面很廣,，內(nèi)容紛繁,，誰(shuí)來(lái)蔭蔽，這就把母愛推向高潮,。

七,、課堂回眸,。

這篇文章所描給的'雨打紅蓮，荷葉護(hù)蓮的場(chǎng)景,，十分溫馨感人,，既充滿了濃濃的愛意，又讓人順理成章的聯(lián)想到母親的呵護(hù)及關(guān)愛,，從而使荷葉母親的形象美好又偉大,，這種對(duì)母親愛戀的情感，在冰心的另一首《母親》詩(shī)中,，收到了異曲同工的效果,。而這篇文章，讓我更加深刻的理解了母愛,。誰(shuí)言寸草心,，報(bào)得三春暉，但愿有一天當(dāng)我們張開有力的翅膀翱翔于祖國(guó)遼闊的藍(lán)天時(shí),，能看到母親欣慰的笑容,。

八、綜合實(shí)踐,。

比較閱讀《紙船》

紙船——寄母親

冰心

我從不肯妄棄了一張紙,，

總是留著，

留著,，

疊成一只一只很小的船兒,，

從舟上拋下在海里。

有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里,，

有的被海浪打濕,，沾在船頭上。

我仍是不灰心的每天的疊著,，

總希望有一只能流到我要他到的地方去,。

母親，倘若你夢(mèng)中看見一只很小的白船兒,，

不要驚訝他無(wú)端入夢(mèng),。

這是你至愛的女兒含著淚疊的，

萬(wàn)水千山,，求他載著她的愛和悲哀歸來(lái),！

注：1923年初夏，冰心畢業(yè)于燕京大學(xué),。同年8月17日,，她由上海乘約克遜號(hào)郵船赴美國(guó)留學(xué)。8月19日抵日本神戶，21日游覽了橫濱,。從寫作時(shí)間來(lái)看,，這首詩(shī)是詩(shī)人于游覽橫濱之后的第六天，在繼續(xù)向大洋彼岸進(jìn)發(fā)的海輪上創(chuàng)作的,。

明確：可以從主題,、創(chuàng)作背景、表現(xiàn)手法,、表達(dá)方式等出發(fā)作比較,。

鞏固性練習(xí)</p>

⒈《荷葉母親》的作者是我國(guó)現(xiàn)代詩(shī)人、女作家冰心,，原名謝婉瑩,，該詩(shī)人的代表作還有《繁星》、《春水》等,。

⒉文字游戲：請(qǐng)你試一試,，完成由“房子”和“茶”，“月亮”和“花”的聯(lián)想,。

房子→（主人）,，（主人）→（客人），（喝水）→（喝水）,，（喝水）→茶

月亮→（太陽(yáng)）,，（太陽(yáng)）→（大地），（大地）→（花園）,，（花園）→花

⒊仿照示例,。

例：音樂像一股晶瑩而又甘美的泉水，流進(jìn)人們的心里,，洗去心靈中的塵垢,。

（1）冬天像個(gè)慈善的老人，給小麥蓋上厚厚的棉被,，使它安然度過(guò)嬌弱的童年,。

（2）老師的話像一把開心的鑰匙，打開了我的心靈之鎖,，重新?lián)P起了我自信的帆,。

（3）淋成落湯雞的我，感覺好像掉進(jìn)了冰窖里,，從頭到腳都涼透了,。

提升練習(xí)

荷葉母親

父親的朋友送給我們兩缸蓮花，一缸是紅的,，一缸是白的,，都擺在院子里,。

8年之久，我沒有在院子里看蓮花了——但故鄉(xiāng)的園院里,，卻有許多；不但有并蒂的,，還有三蒂的,，四蒂的，都是紅蓮,。

9年前的一個(gè)月夜,，祖父和我在院里乘涼。祖父笑著和我說(shuō)：“我們?cè)豪镒畛蹰_三蒂蓮的時(shí)候,，正好我們大家庭里添了你們?nèi)齻€(gè)姊妹,。大家都?xì)g喜，說(shuō)適應(yīng)了花瑞,?！?/p>

半夜里聽見繁雜的雨聲，早起是濃陰的天,，我覺得有些煩悶,。從窗內(nèi)往外看時(shí)，那一朵白蓮已經(jīng)謝了,，白瓣小船般散漂在水里,。梗上只留個(gè)小小的蓮蓬，和幾根淡黃色的花須,。那一朵紅蓮,，昨夜還是菡萏的，今晨卻開滿了,，亭亭地在綠葉中間立著,。

仍是不適意——徘徊了一會(huì)子，窗外雷聲作了,，大雨接著就來(lái),，愈下愈大。那朵紅蓮,，被那繁密的雨點(diǎn),，打得左右欹斜。在無(wú)遮蔽的天空之下,，我不敢下階去,，也無(wú)法可想。

對(duì)屋里母親喚著,，我連忙走過(guò)去,，坐在母親旁邊——回頭忽然看見紅蓮旁邊的一個(gè)大荷葉,，慢慢地傾側(cè)了來(lái)，正覆蓋在紅蓮上面……我不寧的心緒散盡了,！

雨勢(shì)并不減退,，紅蓮卻不搖動(dòng)了。雨點(diǎn)不住地打著,，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面,，聚了些流轉(zhuǎn)無(wú)力的水珠。

我心中深深地受了感動(dòng)——

母親??！你是荷葉，我是紅蓮,，心中的雨點(diǎn)來(lái)了,，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽,？

⒋作者看到紅蓮旁邊的一個(gè)大荷葉,，慢慢地傾側(cè)過(guò)來(lái)，正覆蓋在紅蓮上面深受感動(dòng),，是因?yàn)槭裁矗?/p>

因?yàn)楹扇~傾側(cè)過(guò)來(lái)覆蓋紅蓮正如母親為自己遮風(fēng)擋雨,無(wú)畏地為紅蓮遮蔽.作者被感動(dòng)了,。感嘆母親為自己的付出，意思是,，自己困難的時(shí)候,，只有母親無(wú)私的幫助自己。

⒌作者由此發(fā)出感嘆：“心中的雨點(diǎn)來(lái)了,，除了你,，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？”是什么意思,？

母愛是偉大的,可以使我在痛苦的時(shí)候得到安慰,在孤獨(dú)中的到歡樂,在失望中得到希望,在冷落時(shí)得到幸福,。

⒍讀這篇文章，你是否也想起你得到的母愛,？寫下來(lái),。

略。

《荷葉母親》教案設(shè)計(jì)篇十五

1,、學(xué)會(huì)感動(dòng)

2,、感受母愛

3、以物喻人

課間播放《幸福拍手歌》

師：你們覺得自己幸福嗎,？（學(xué)生發(fā)言）

師：那你們認(rèn)為怎樣的人才是幸福的呢,？（學(xué)生發(fā)言）

師：感謝于同學(xué)們這一份份真實(shí)的告白。其實(shí)老師覺得,，幸福并沒有那么多條條框框的約束,，幸福其實(shí)很簡(jiǎn)單,。我認(rèn)為一個(gè)容易被感動(dòng)又能使別人感動(dòng)的人，她也是幸福的人,。因此,，我認(rèn)為著名的作家冰心，就是一個(gè)幸福的人,。她的文章感動(dòng)了千千萬(wàn)萬(wàn)的讀者,，讓人倍覺人生的溫馨。

ppt：巴金說(shuō)：我們喜歡她,，跟著她愛星星，愛大海,，我這個(gè)孤寂的孩子在她的作品里找到溫暖,，找到失去的'母愛。

師：今天就讓我們跟隨作者冰心尋找一份感動(dòng),，也做一個(gè)幸福的人,。

1、現(xiàn)在,，請(qǐng)同學(xué)們大聲地自由朗讀課文,，并思考一個(gè)問(wèn)題：我們的作者感動(dòng)于一個(gè)怎樣的畫面？

明確：一個(gè)大荷葉慢慢傾側(cè)下來(lái),，覆蓋在紅蓮上面,，為紅蓮遮攔了風(fēng)雨。（顯示圖片）

2,、那同學(xué)們能否找到文中描寫這個(gè)畫面的段落呢,？（引導(dǎo)學(xué)生尋找段落6、7）

1,、同學(xué)們,，結(jié)合剛才這兩段文字，你認(rèn)為該給這幅畫起一個(gè)什么題目才合適呢,？說(shuō)說(shuō)理由,。

（參考：荷葉護(hù)蓮圖、荷葉遮蓮圖,、荷葉愛蓮圖）

師：老師覺得這個(gè)“遮”字似乎平淡了些,，有沒有比“遮”字更有感情的？

學(xué)生說(shuō)理由時(shí),，追問(wèn)：你覺得這兩段中的哪些詞句能體現(xiàn)這個(gè)“護(hù)”字所蘊(yùn)含的感情呢,？

2、品析重點(diǎn)字詞：慢慢的,，傾側(cè),，覆蓋,，勇敢慈憐（結(jié)合朗誦指導(dǎo)）

3、有感情地齊讀6,、7自然段,。

師：這一朵紅蓮正在荷葉的庇護(hù)之下，安全地成長(zhǎng)著……這畫面不僅讓作者感動(dòng),，也深深觸動(dòng)了我們的心弦,。同學(xué)們也不妨設(shè)想一下：如果紅蓮沒有了荷葉的蔭蔽，那結(jié)果會(huì)怎樣呢,？（學(xué)生回答——花瓣凋零,、枯萎）

師：對(duì)啊，同學(xué)們想象中的紅蓮就好像文中寫到的那朵謝了的白蓮,。就請(qǐng)同學(xué)們找出文中描寫白蓮的句子,。同學(xué)們認(rèn)為這幾個(gè)句子應(yīng)該怎么讀呢？

師：至于那朵白蓮,，作者并未交代是怎么謝的,，你能結(jié)合文中相關(guān)的語(yǔ)句作一下猜想嗎？簡(jiǎn)述猜想依據(jù),。

師：請(qǐng)以“夜雨中的白蓮,，我想對(duì)你說(shuō)”為開頭，向白蓮傾訴一下你的感慨,。

師：看來(lái)與白蓮相比,，那一朵紅蓮是幸福的！其實(shí)仔細(xì)看來(lái),，它們都處于同樣的環(huán)境之下,，都遭受了風(fēng)雨的侵襲。請(qǐng)同學(xué)們找出文中描寫風(fēng)雨的語(yǔ)句,。

（學(xué)生尋找風(fēng)雨語(yǔ)句,，指出紅蓮的狀態(tài)和我的心情。）

在大自然的風(fēng)雨中,，那一朵白蓮早早凋謝了,，而這一朵紅蓮因有了荷葉的蔭蔽必將開得愈加燦爛。同學(xué)們,，聯(lián)系你們的生活實(shí)踐,，說(shuō)說(shuō)這場(chǎng)暴風(fēng)雨讓你們聯(lián)想到了什么？

明確：人生的風(fēng)雨——挫折,、困難

師：是啊,，我們的人生也會(huì)遇到許多風(fēng)雨，那么你會(huì)是風(fēng)雨中的那一朵紅蓮還是那一朵白蓮呢,？為什么,？

（學(xué)生回答：紅蓮——因?yàn)橛心赣H的時(shí)刻關(guān)懷和安慰,。）

師：是啊，如果我們是那一朵紅蓮,，那母親就是那一片為我蔭蔽人生風(fēng)雨的荷葉,！作者感動(dòng)于這一幅畫面，更感動(dòng)于這一份偉大的母愛,。由此,，作者道出了發(fā)自肺腑的感慨，同學(xué)們,，讓我們一起滿懷感情齊讀文章最后一段,。

在作者冰心的筆下，我們尋找到了一份母愛帶來(lái)的感動(dòng),。其實(shí),，感動(dòng)是無(wú)處不在的。樓下的樹悄然綻放了一樹的芬芳,，夜晚月亮撒下淡青色的光，都可能會(huì)令我們感動(dòng),。那么,，現(xiàn)在就讓我們拿起手中的筆，流瀉下心中的那一份感動(dòng),。

請(qǐng)同學(xué)們仿造例句,，抒寫你心中對(duì)母愛的感動(dòng)。（寫后讀一讀）

冰心簡(jiǎn)介（原名,，作品）

同學(xué)們一定會(huì)問(wèn),，冰心何以能寫出那么多關(guān)于愛關(guān)于母愛的文章，是不是她的背后就有一位充滿愛的母親,，一位像荷葉般勇敢慈憐的母親,？確實(shí)如此，冰心的母親就是一位荷葉母親,。（出示文章,，擇有關(guān)章節(jié)介紹冰心母親，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀有關(guān)作品,，關(guān)注作家作品與生活的聯(lián)系,。）

總結(jié)：感動(dòng)，無(wú)處不在,。學(xué)會(huì)感動(dòng),，是生活所需。老師始終認(rèn)為一個(gè)容易被母親感動(dòng)又能使母親感動(dòng)的人,，便是一個(gè)幸福的人,。而我們沒有理由不做這樣的人,。愿同學(xué)們都能成為幸福的人！

《荷葉母親》教案設(shè)計(jì)篇十六

① 知識(shí)與能力：指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)歌的感情基調(diào),，有感情地朗讀課文,，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。

② 過(guò)程和方法：品味詩(shī)歌的精美語(yǔ)言,，理解詩(shī)句中限制,、修飾性詞語(yǔ)的表達(dá)作用。

③ 情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀：體會(huì)詩(shī)歌中濃濃的母子情。

體味詩(shī)歌思想感情,，并能有感情地朗讀詩(shī)歌,。

聯(lián)系生活，細(xì)致深入地體味親情之愛,，并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),。

朗讀教學(xué)法。借朗讀傳情,，活現(xiàn)作品情感,。朗讀形式多樣，個(gè)體大聲朗讀,，學(xué)生示范朗讀,、教師示范朗讀、聽讀磁帶等,。

一課時(shí)

一,、導(dǎo)入

母親是鮮花旁的葉子；母親,，是大海上的帆船,；母親,是靈魂的真諦。母愛更是一個(gè)永恒的主題,，它是一縷陽(yáng)光,，讓你的心靈即便在寒冷的冬天也能感受到溫暖如春；它是一泓清泉,，讓你的情感即便蒙上歲月的風(fēng)塵仍然清澈純凈,。“慈母手中線,，游子身上衣,。臨行密密縫，意恐遲遲歸”，孟郊的這首《游子吟》可以說(shuō)是古人對(duì)母愛贊美的千古絕唱了,。

怎樣寫母愛才有新意,？是寫冷暖問(wèn)候，還是寫病痛關(guān)愛,？我們今天將要學(xué)習(xí)的《荷葉母親》這篇優(yōu)美的散文詩(shī)為我們做出了回答,。下面我們一起來(lái)尋找吧！

二．作者

冰心（1900~1999）,，現(xiàn)代散文家,、小說(shuō)家、詩(shī)人,、兒童文學(xué)作家,。原名謝婉瑩。1900年生于福建閩侯一個(gè)思想開明的海軍軍官家庭,，幼年廣泛接觸過(guò)中國(guó)古典文學(xué)作品和漢譯外國(guó)文學(xué)作品,。她1923年于燕京大學(xué)文科畢業(yè)后赴美留學(xué)，1926年獲文學(xué)碩士學(xué)位后回國(guó),。冰心是“五四”新文學(xué)運(yùn)動(dòng)中涌現(xiàn)出的最知名的女作家之一,，曾于1921年參加由茅盾、鄭振鐸等人發(fā)起的文學(xué)研究會(huì),，努力實(shí)踐“為人生”的藝術(shù)主張,。冰心的著作豐富，小說(shuō)有《兩個(gè)家庭》《斯人獨(dú)憔悴》等,，散文有《笑》《往事》等，詩(shī)集有《繁星》《春水》等,。創(chuàng)作最顯功力的是“冰心體”散文,，它們以細(xì)膩溫柔而又微帶憂愁的情調(diào)，輕倩靈活而又含蓄不露的筆調(diào)寫童心,、母愛和自然,，語(yǔ)言清新雋麗，耐人尋味,。既有白話口語(yǔ)的樸素流暢,，又兼?zhèn)湮难蕴赜械暮?jiǎn)潔凝練。

三,、字詞積累,。

并蒂 瑞 菡萏（hàndàn）徘徊（páihuái）欹（qī）斜 蔭蔽：遮蔽。

四,、初讀課文,，把握文章大意，理清結(jié)構(gòu)層次,。

1,、老師示范朗讀,，學(xué)生圈點(diǎn)勾畫，把握文章大意,。

明確：這是一篇借景寫人,，托荷贊母的散文。寫荷花是為了寫“我”,，寫荷葉是為了寫母親,，達(dá)到“我”是雨打風(fēng)擺的荷花，而母親則是替荷花抵擋風(fēng)雨的荷葉的境界,。是啊,，連荷葉都會(huì)自覺地保護(hù)荷花，何況母親愛護(hù)自己的子女,。

2,、理清結(jié)構(gòu)層次。

明確：文章從自家院子里的蓮花寫起,，重點(diǎn)寫雨中的蓮花,，在雨中作者發(fā)現(xiàn)荷葉掩蓋起蓮花，觸動(dòng)了自己,，于是產(chǎn)生了聯(lián)想,，想起了母親，想起了母親愛護(hù)兒女的情景,，于是借此景抒發(fā)自己對(duì)母親保護(hù)兒女成長(zhǎng)的感情,。

五、探究樂園: 品味散文詩(shī)的精美語(yǔ)言,，體味詩(shī)歌思想感情

1,文章寫蓮,，先作平平淡淡的敘述，“有并蒂的,，還有三蒂的,，四蒂的”,，這樣寫有什么作用,？

明確：紅蓮是全文著力用墨的重點(diǎn)。作者先作平平淡淡的鋪墊,，接著把花放在人的背景中認(rèn)識(shí),，花瑞人祥，三蒂蓮的開放展示出吉祥的征兆,，把花與人緊密聯(lián)系在一起,，為下文的以花喻人埋下伏筆。由父親的朋友送的蓮花引出下文九年前在家中院子看到的紅蓮，引入自然,。有八年未看到蓮花,，但卻對(duì)九年前看到的蓮花記憶猶新，說(shuō)明蓮花給自己的印象深刻,。

2,園里蓮花有很多,，只擇其中兩朵來(lái)寫，這里作者采用了什么表現(xiàn)手法,？這樣有什么作用,？

明確：兩朵蓮花，一紅一白,，一謝一安然,，以白襯紅，更突出紅蓮在勇敢慈憐的荷葉的庇蔭下的幸福

3,“母親??！你是荷葉，我是紅蓮,，心中的雨點(diǎn)來(lái)了,，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽,？ ”如何理解,？在文章結(jié)構(gòu)中有何作用？[教學(xué)難點(diǎn)] [教學(xué)重點(diǎn)] [課后習(xí)題第二題第二小題]

明確： “心中的雨”暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨,，坎坷磨難,，只有母親是保護(hù)自己度過(guò)人生路上坎坷與磨難的人。母愛是偉大的,可以使我在痛苦的時(shí)候得到安慰,在孤獨(dú)中的到歡樂,在失望中得到希望,在冷落時(shí)得到幸福,。文章結(jié)尾卒章顯志升華主題,。

4,作者在風(fēng)雨中幾看紅蓮,當(dāng)時(shí)的環(huán)境是怎樣的? 紅蓮呢? 作者的心境又是如何變化的呢?

明確：

一寫看紅蓮

心情：煩悶

環(huán)境：繁雜的雨聲濃陰的天

紅蓮：開滿亭亭

“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，寫白花的凋謝,，恰是自己心境的刻畫。寫紅蓮由菡萏到盛開,，觀察細(xì)膩,。紅蓮首次登場(chǎng)。

二寫看紅蓮

心情：不適意,，徘徊

環(huán)境：雷聲作了 雨越下越大

紅蓮：左右倚斜,，無(wú)依無(wú)靠。

三寫看紅蓮

環(huán)境：雨肆意地下著

心 情：不寧的心緒散盡 感動(dòng)

紅蓮：在大荷葉的覆蓋下不動(dòng)搖

由荷葉保護(hù)荷花自然聯(lián)想到母親對(duì)女兒的愛護(hù),，聯(lián)想豐富,，文章結(jié)尾升華主題。

5,“雨點(diǎn)不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面,，聚了些流轉(zhuǎn)無(wú)力的水珠,。我心中深深地受了感動(dòng)”， 作者看到紅蓮旁邊的一個(gè)大荷葉,，慢慢地傾側(cè)過(guò)來(lái),，正覆蓋在紅蓮上面深受感動(dòng)，是因?yàn)槭裁矗?[教學(xué)重點(diǎn)]

明確：因?yàn)楹扇~傾側(cè)過(guò)來(lái)覆蓋紅蓮正如母親為自己遮風(fēng)擋雨,無(wú)畏地為紅蓮遮蔽.作者被感動(dòng)了,。感嘆母親為自己的付出,，意思是，自己困難的時(shí)候,，只有母親無(wú)私的幫助自己,。

六、課堂回眸,。

這篇文章所描繪的雨打紅蓮,，荷葉護(hù)蓮的場(chǎng)景，十分溫馨感人,，既充滿了濃濃的愛意,，又讓人順理成章的聯(lián)想到母親的'呵護(hù)及關(guān)愛，從而使荷葉母親的形象美好又偉大,。細(xì)讀文章,，就會(huì)讓我們更加深刻地理解母愛。誰(shuí)言寸草心,，報(bào)得三春暉,，但愿有一天當(dāng)我們張開有力的翅膀翱翔于祖國(guó)遼闊的藍(lán)天時(shí)，能看到母親欣慰的笑容,。

七,、結(jié)束贈(zèng)言：

1、母親的記憶是無(wú)暇的,，她像一本淵博的日記,，記錄著我們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

2,、母親的目光永遠(yuǎn)是高尚的,，不容置疑，目光中,，透露出慈祥,。

3、母親是綠葉,，我們是鮮花,，母親用自己無(wú)窮的力量為我們遮擋住心中的雨點(diǎn),。

4、沒有母親,，生命將是一團(tuán)漆黑,；沒有母親，社會(huì)將失去溫暖,。

5,、母親，偉大而高尚,，她歷經(jīng)世間的苦難喜樂,，她嘗盡了人間的酸甜苦辣、悲歡離合,。就像那奔流向前的河,。河，寬廣而海涵,，她恩賜給大地營(yíng)養(yǎng)物質(zhì),，她容納百川并富足四方。就像那賢惠又勤勞的母親,。

6,、歲月如流，日月如梭,。母親就是一條河,，河是偉大的母親，淌過(guò)痛苦之河的母親們終會(huì)見彩虹,。讓我們奮發(fā)圖強(qiáng),，努力學(xué)習(xí)，終成德才兼?zhèn)涞膬号?，回去孝敬生我養(yǎng)我的母親,、回去報(bào)效家鄉(xiāng)，報(bào)效祖國(guó),。讓我們偉大的母親,，家鄉(xiāng)，祖國(guó)的明天更美好,！

八,、鞏固性練習(xí)：

1, 發(fā)揮你的想象，仿照文中的語(yǔ)言寫一段獻(xiàn)給母親的詩(shī)句,。

a 例如：母親??！您是_________,

我是_________,，_________,，_________。

b例：音樂像一股晶瑩而又甘美的泉水,，流進(jìn)人們的心里,，洗去心靈中的塵垢。

（1） 冬天像個(gè)慈善的老人,，給小麥蓋上厚厚的棉被,，使它安然度過(guò)嬌弱的童年。

（2） 老師的話像一把開心的鑰匙,，打開了我的心靈之鎖,，重新?lián)P起了我自信的帆。

（3） 淋成落湯雞的我,，感覺好像掉進(jìn)了冰窟窿里,，從頭到腳都涼透了。

2, 同學(xué)們,，讓我們摘下兩顆星星,，點(diǎn)亮母親的眼睛；掬起一捧月華,，撫平母親臉上的皺紋,；拿起手中的筆，訴說(shuō)對(duì)母親的愛……以媽媽,我想對(duì)你說(shuō)…為題,寫一篇文章,600字左右.

九,、附板書：

荷葉母親

冰心（散文）

寄寓

荷 葉―――――― ―――母 親

（無(wú)畏 遮蔽） 聯(lián)想 （無(wú)私 愛護(hù)）

紅 蓮―――――――――我

象征

心中的雨――――――人生路上的坎坷磨難

《荷葉母親》教案設(shè)計(jì)篇十七

①知識(shí)與技能：指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)文基調(diào),，有表情朗讀詩(shī)文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力,。

②過(guò)程與方法：自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。

③情感,、態(tài)度與價(jià)值觀：體驗(yàn)人間至愛親情，受到美的熏陶和感染,，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力,。

1、反復(fù)誦讀,，感悟詩(shī)歌的思想感情,，提高朗讀和鑒賞能力。

2,、學(xué)習(xí)和借鑒詩(shī)中借助一種具體事物抒發(fā)感情的寫法,。

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：《金色花》

1、知識(shí)與技能目標(biāo)

品味詩(shī)歌的精美語(yǔ)言,，體會(huì)詩(shī)歌中濃濃的母子情,；

正確,、流利、有節(jié)奏,、有感情地朗讀詩(shī)歌,，以培養(yǎng)語(yǔ)感。

2,、過(guò)程與方法

通過(guò)各種朗讀方式（自由朗讀,、表演讀、齊讀）使學(xué)生把握詩(shī)歌基調(diào),；通過(guò)自主與探究的學(xué)習(xí)方式,，提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀

體驗(yàn)人間至愛親情,，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力,。

投入真情,，反復(fù)誦讀，感知詩(shī)歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感,。

利用想象,，鑒賞詩(shī)歌，并嘗試借助具體的形象或事物來(lái)抒寫感情,。

一,、導(dǎo)入

以唐代詩(shī)人孟郊的《游子吟》引入新課

游子吟

孟郊

慈母手中線，游子身上衣

臨行密密縫,，意恐遲遲歸

誰(shuí)言寸草心,，報(bào)得三春暉

泰戈?duì)柺怯《戎骷摇⒃?shī)人,、社會(huì)活動(dòng)家他的創(chuàng)作有五十多本詩(shī)和散文詩(shī)集,、二十部中長(zhǎng)篇小說(shuō)、一百多篇短篇小說(shuō),、二十多部戲劇他著名的散文詩(shī)集有《吉檀迦利》《新月集》《園丁集》《飛鳥集》等,，小說(shuō)有《沉船》《戈拉》《小沙子》等，1913年獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)

印度偉大作家泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī),，可以說(shuō)影響了中國(guó)一代文學(xué)先驅(qū)他的散文詩(shī)如“心有靈犀一點(diǎn)通”一般地打動(dòng)并啟發(fā)著中國(guó)新一代的女詩(shī)人,，女散文家——冰心她寫的頗有影響的《寄小讀者》，便是最好的例證今天,，我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的《金色花》

1,、給下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字注音，并讀一讀,。

匿（nì）笑禱告（dǎo）花瓣（bàn）衍（yǎn）

2,、解釋下列詞語(yǔ),。

匿笑：偷偷地笑。

禱告：宗教徒向神求保佑,。

3、小組間朗讀比賽：看哪組讀的最好,人物的感情表達(dá)的最貼切,？

請(qǐng)其他小組根據(jù)剛才的朗讀和自己的理解,，點(diǎn)評(píng)小組朗讀，并說(shuō)明理由,。

如：感情基調(diào)的喜悅,、溫馨、深情,，從中我讀出了媽媽的……或孩子的……,，或我看到了一個(gè)怎樣的媽媽、孩子,。

詩(shī)中寫的是怎樣一個(gè)孩子,，怎樣一個(gè)母親？

（詩(shī)中的母親是一個(gè)充滿深深的愛,、是一個(gè)教徒,、愛好文學(xué)的人，孩子是頑皮的,、活潑可愛的,。）

4、朗讀一下你最喜歡的詞或句子,，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡,。

重點(diǎn)句子示例：

（1）“孩子，你在哪里呀,？”我暗暗地在那里匿笑,，卻一聲兒不響。（母親焦急,，我調(diào)皮）

（2）“你到哪里去了,，你這壞孩子？”（愛憐,，責(zé)怪）

（3）“我不告訴你,，媽媽?！边@就是你同我那時(shí)所要說(shuō)的話了,。（調(diào)皮，撒嬌）

剛才我們師生用我們自己的.聲音演繹了這首優(yōu)美的詩(shī)歌,。從中我們感受到了這是一對(duì)多么可愛的母子??！

討論：

1、“我”為什么要變成金色花,？文中的孩子,，是用什么方式來(lái)表達(dá)自己對(duì)母親的愛的？

因?yàn)榻鹕ㄊ怯《仁渖系幕?，圣潔而美麗,，變成金色花就是意味著自己給予母親的愛是圣潔而美麗的，正可以表達(dá)自己回報(bào)母愛的心愿,。

這種寫作方法叫借物抒情:物和情之間有某種類似(精神)如:詩(shī)人可借梅,、蓮、松,、竹等表達(dá)特定的情感,。詩(shī)言志、歌詠言,就是這個(gè)道理,。好處是使抽象的事理形象化,、通俗化、具體化,，特別是表達(dá)情感類的題材,，借物抒情、托物言志是常用的表現(xiàn)手法,。這種寫作手法將抽象的情感具體形象化,，讀來(lái)意味悠長(zhǎng)，那我們?cè)趯懽魑牡臅r(shí)候,，也可以借助某種具體可感的形象,，用生動(dòng)、鮮活的事例來(lái)表達(dá)某種情感,，使我們的文章更有韻味,。

2、一天之中,，“我”與媽媽進(jìn)行了哪三次嬉戲,？

詩(shī)人借金色花構(gòu)成三次嬉戲畫面來(lái)表現(xiàn)母子情深的

媽媽我

做禱告時(shí)—————散發(fā)香氣

讀書時(shí)————將影子投在書頁(yè)上

拿燈去牛棚時(shí)————變回孩子求媽媽講故事

3、我變成金色花后,，為什么不讓媽媽知道,？

因?yàn)楹⒆佣茫笎凼菬o(wú)私的,，對(duì)母愛的回報(bào)也應(yīng)該是無(wú)私的,，他不圖媽媽夸獎(jiǎng)，但求媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌,，只是悄悄地讓媽媽感到溫馨,，就是瞞著媽媽。

4,、把握全詩(shī)主要內(nèi)容及作者想要表達(dá)的感情,并用一句話來(lái)概括,。

本文作者借金色花，通過(guò)金色花與母親的三次嬉戲表達(dá)對(duì)母親的愛

四,、小結(jié)

本文作者借金色花,，通過(guò)金色花與母親的三次嬉戲表達(dá)對(duì)母親的愛，借景抒情,，把母子間的深情表達(dá)得淋漓盡致。

板書：

散香氣

金色花投身影母子情深

捉迷藏

①借用具體的形象②以生活圖景③來(lái)抒發(fā)對(duì)母親的愛,。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)內(nèi)容：《荷葉母親》

教學(xué)目的

1,、知識(shí)與能力目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)歌的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文,，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力,。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：品味詩(shī)歌的精美語(yǔ)言,，理解詩(shī)句中限制,、修飾性詞語(yǔ)的表達(dá)作用。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)詩(shī)歌中濃濃的母子情,。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：體味詩(shī)歌思想感情,，并能有感情地朗讀詩(shī)歌,。

2、難點(diǎn)：聯(lián)系生活,，細(xì)致深入地體味親情之愛,，并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

教學(xué)過(guò)程

一,、導(dǎo)入

母親是煩惱中的一曲古箏,，當(dāng)你義氣消沉?xí)r，優(yōu)雅的旋律一響起,，眼前立即一片青翠,；母親是挫折中的陣陣清風(fēng)，當(dāng)你驚惶傷心時(shí),，為你找去焦躁的汗水,，梳理好零亂的思緒；母親是困頓中的一股甘泉，當(dāng)你精疲力竭時(shí),，為你送去能量,。母親的力量是偉大的。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一位著名的女作家冰心的散文詩(shī)《荷葉母親》,。

二,、介紹作者

原名謝婉瑩，中國(guó)現(xiàn)代著名女作家,，兒童文學(xué)家,。代表作有：散文集《寄小讀者》，詩(shī)集《繁星》,、《春水》,。冰心的創(chuàng)作內(nèi)容大致包括：母愛、童真,、自然三個(gè)方面,。以宣揚(yáng)“愛的哲學(xué)”著稱，而母愛,，就是“愛的哲學(xué)”的根本出發(fā)點(diǎn),。

三、解讀課文

（一）讀“荷”（在朗讀中感知課文內(nèi)容）

1,、請(qǐng)同學(xué)們聆聽名家朗讀,，掌握朗讀技巧，感受文章情感,，提高朗讀水平,。

2、再讀課文,，各小組選出“最美”的聲音展示給大家,。選手從文中選一段自己喜歡的文章讀給大家聽，其他人給予客觀公正的評(píng)價(jià),。選手要拿出比拼的精神,，一決勝負(fù)，評(píng)選我們班最美的聲音——“一八好聲音”,。（從節(jié)奏,、情感、字音,、停頓等方面點(diǎn)評(píng)）

3,、朗讀完了課文，我們一起梳理一下課文內(nèi)容：

（兩缸蓮花）→(回憶中的紅蓮)→

（二）品“荷”（品物中話語(yǔ)感至愛親情）

1,、可見本文主要描寫的事物是：“紅蓮”,。作者一共幾次寫到紅蓮？每一次看紅蓮時(shí)自然環(huán)境和紅蓮的情景是怎樣的？作者的心情如何,？

紅蓮轉(zhuǎn)危為安,，作者的心情也由煩悶變?yōu)楦袆?dòng)，可見作者的心情和紅蓮的命運(yùn)是緊密相連的,。

2,、作者說(shuō)“深深的受了感動(dòng)”，僅僅是因?yàn)榭吹搅耸裁炊袆?dòng),，還是因?yàn)槁?lián)想到了什么而感動(dòng)呢,？哪句話是作者聯(lián)想到的內(nèi)容？

生：首先看到在狂風(fēng)暴雨中,，是荷葉用它那脆弱的身軀為紅蓮擋住了風(fēng)雨的侵襲,。由這幅情景聯(lián)想到母親對(duì)兒女的呵護(hù)，荷葉保護(hù)紅蓮就像母親保護(hù)兒女一樣讓人感受到母愛的偉大,。

“母親?。∧闶呛扇~,，我是紅蓮,，心中的雨點(diǎn)來(lái)了,，除了你,，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽”。

賞析：心中的雨點(diǎn),，即人生路上的困苦,、坎坷、挫折,。

運(yùn)用比喻的修辭手法,，寫出荷葉對(duì)紅蓮的保護(hù)就像母親保護(hù)兒女那樣，不惜一切,，甚至生命,，突出了母愛的偉大，表達(dá)最著和對(duì)母愛的贊美之情,。告訴我們,，只有母親是保護(hù)我們度過(guò)人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難的人,，母親是我們生命中永遠(yuǎn)為我們遮風(fēng)避雨的人,。

荷葉對(duì)蓮的這份情誼、愛護(hù)不正是我們一出生就在享受的母愛嗎,？

作者通過(guò)這些荷葉來(lái)寫母親,，借助這雨中的荷葉保護(hù)紅蓮的情景彰顯母愛的偉大，贊頌?zāi)笎郏瑥亩磉_(dá)對(duì)母親的感激之情,，這種借助描寫客觀事物表達(dá)自己思想感情的寫法叫“借物抒情”,。

（三）賞“荷”（養(yǎng)審美情趣提審美能力）

5、作者借助圣潔美麗的景物贊美了世上至善至美的親情,，美麗的景和感人的情是通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言傳達(dá)給我們的,，你認(rèn)為哪句話寫的美？找出來(lái)賞析一下,。（生活不是缺少美,，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，比比看哪一組同學(xué)能用你的一雙慧眼在文中發(fā)現(xiàn)更多的美點(diǎn)）

【展示】如：①?gòu)拇皟?nèi)往外看時(shí),，那一朵白蓮已經(jīng)謝了,，白瓣小船般飄在水面上。梗上只留個(gè)小小的蓮蓬,，和幾根淡黃色的花須,。（運(yùn)用比喻的修辭，寫出花瓣漂浮的情態(tài),。）

②那一朵紅蓮,，昨天還是菡萏，今晨卻開滿了,，亭亭的在綠葉中間立著,。（“開滿”和“亭亭”寫出花開的很精神抖擻的樣子，富有生命力）

③那朵紅蓮,，被繁密的雨點(diǎn),，打得左右欹斜。（“繁密”寫出雨下得急,，“欹斜”寫出紅蓮不堪風(fēng)雨侵襲楚楚可憐的樣子,。）

④雨點(diǎn)不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面取了些流轉(zhuǎn)無(wú)力的水珠,。（運(yùn)用擬人的寫法,，寫出荷葉為保護(hù)紅蓮而顯示的勇敢堅(jiān)強(qiáng)精神，也讓人感到,，在荷葉的保護(hù)下,，紅蓮安全了。）作者借景抒情,，景因情真而更美,，情因景美而更真。

（四）贊“荷”（懂得感恩學(xué)會(huì)抒情）

1,、根據(jù)課文內(nèi)容出了一副上聯(lián),，大家憑借對(duì)課文的理解,，齊心協(xié)力對(duì)出下聯(lián)？上聯(lián)：荷葉護(hù)紅蓮抗風(fēng)抗雨勇敢慈憐

下聯(lián)：母親愛兒女受苦受難無(wú)私奉獻(xiàn)

2,、作者借贊美荷葉來(lái)贊美母親,，贊頌?zāi)笎郏@是冰心作品的三大主題之一,，我們通過(guò)他的一首小詩(shī)再次感受冰心作品中的母愛,，體會(huì)借物抒情的妙處。

母親??！

天上的風(fēng)雨來(lái)了，

鳥兒躲到它的巢里,；

心中的風(fēng)雨來(lái)了,，

我只躲到你的懷里?！斗毙恰?/p>

四,、小結(jié)

母愛是一縷陽(yáng)光，讓你的心靈即使在寒冷的冬天也能趕到溫暖如春,。母愛是一泓清泉,，讓你的情感即使蒙上歲月的風(fēng)塵也依然純潔明凈。相信我們的生命中總會(huì)有一張為我們遮蔽風(fēng)雨的荷葉——我們的母親,。讓我們?cè)谄降纳钪?，留心感受、回?bào)這份至真至純的母愛,。

《荷葉母親》教案設(shè)計(jì)篇十八

從容說(shuō)課：

七年級(jí)上冊(cè)是根據(jù)生活內(nèi)容編排單元的,。第一單元是以親情為主題,，《荷葉母親》是冰心一篇很典型的以母愛為主題的文章,；所以在教學(xué)時(shí)定位在感受母愛的位置上。

荷葉,，蓮花的葉子,。文題之所以用“荷葉母親”，是因?yàn)槲闹凶髡呓栌曛泻扇~為紅蓮遮風(fēng)擋雨的情景書寫心中的感觸,，抒發(fā)對(duì)母親的感激熱愛之情,。文章借雨中看紅蓮——初雨時(shí)的亭亭，大雨中的左右倚斜,，荷葉母親保護(hù)下的不動(dòng)搖,；這生動(dòng)的場(chǎng)景讓作者聯(lián)想到母親對(duì)自己的呵護(hù)與關(guān)愛，從而達(dá)到謳歌母愛這一主題,，自然而貼切,！……作者通過(guò)對(duì)荷花的細(xì)膩觀察,，得出人生感悟；文章語(yǔ)言清新自然,，雋永淡雅,，顯示出了深厚的文化底蘊(yùn)，這也正是我們學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的最好藍(lán)本,。 教學(xué)目的：

1,、積累詞匯，指導(dǎo)學(xué)生把握課文的感情基調(diào),，有感情地朗讀課文

2,、培養(yǎng)學(xué)生鑒賞文本并能用規(guī)范的語(yǔ)言表述的能力。

3,、把握文章大意,，品味文中的精美語(yǔ)言，體味思想感情理解詩(shī)句,。 重點(diǎn)難點(diǎn)：

1,、重點(diǎn)：體味詩(shī)歌思想感情，并能有感情地朗讀詩(shī)歌,。

2,、難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生鑒賞文本并能用規(guī)范的語(yǔ)言表述的能力。 課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一,、導(dǎo)入,。

母親是鮮花旁的葉子；母親,，是大海上的帆船,；母親,是靈魂的真諦。母愛更是一個(gè)永恒的主題,，它是一縷陽(yáng)光,，讓你的心靈即便在寒冷的冬天也能感受到溫暖如春；它是一泓清泉,，讓你的情感即便蒙上歲月的風(fēng)塵仍然清澈純凈,。“慈母手中線,，游子身上衣,。臨行密密縫，意恐遲遲歸”,，孟郊的'這首《游子吟》可以說(shuō)是古人對(duì)母愛贊美的千古絕唱了,。

怎樣寫母愛才有新意？是寫冷暖問(wèn)候,，還是寫病痛關(guān)愛,？我們今天將要學(xué)習(xí)的《荷葉母親》這篇優(yōu)美的散文詩(shī)為我們做出了回答,。下面我們一起來(lái)尋找吧！

二,、檢查預(yù)習(xí),。

三個(gè)小組的代表分別展示預(yù)習(xí)成果。

三,、合作探究,。

1、品味語(yǔ)言,。

提示：注意使用規(guī)范的語(yǔ)言,。規(guī)范的語(yǔ)言就是語(yǔ)文的術(shù)語(yǔ)。比如說(shuō),，這個(gè)結(jié)尾是全篇文章的高潮,，“高潮”兩個(gè)字就是術(shù)語(yǔ)。比如說(shuō)老師常常講的“開門見山”,、“篇末點(diǎn)題”,、“過(guò)渡”、“照應(yīng)”,、“描寫”,、“抒情”，都是語(yǔ)文的“術(shù)語(yǔ)”,。 示范：在《荷葉母親》這篇課文里面,，二三兩段從全文的脈絡(luò)來(lái)講，從全文的構(gòu)思來(lái)講,，是“插敘”,，這個(gè)“插敘”就是術(shù)語(yǔ)。再?gòu)牧硗庖粋€(gè)角度來(lái)講,，“父親的朋友送給我們兩缸蓮花,，一缸是紅的，一缸是白的,，都擺在院子里,?！币?yàn)樯徎?，所以作者展開了聯(lián)想，“八年之前”,、“九年之前”就是“聯(lián)想”,，“聯(lián)想”

1 二字也是“術(shù)語(yǔ)”。 （1）,、和同組的同學(xué)交流心得,，每組確定發(fā)言人,。 （2）、各組代表發(fā)言全班交流,。 （3）,、小結(jié)：這一篇課文，整體的構(gòu)思是以物喻人,。手法是借物抒情,。在寫作的過(guò)程上，將自己的情感融入景色,。這個(gè)“喻”字也可以寫成“融情入景”,。還有一個(gè)是你們沒有說(shuō)到的，就是一個(gè)很新的術(shù)語(yǔ),?！耙痪€串珠”，是線索,。這篇文章有什么線索呢,？很明顯的，紅蓮就是線索,，它貫穿全文,。如果再深入一點(diǎn)，作者的心情也是一條線索,，貫穿在文章的主要部分,。然后，從結(jié)構(gòu)上看就好看了,，開門見山,，卒章顯旨?！白湔嘛@旨”是什么意思呢,？就是在文章最后把主題給點(diǎn)出來(lái)。

2,、3兩段是巧妙的穿插,，那么生動(dòng)的照應(yīng)，同學(xué)們都已經(jīng)分析到了,。用語(yǔ)文的術(shù)語(yǔ)讀文章,，是一種習(xí)慣。見到任何文章,，都要這樣去想,，這樣去看。

2,、美讀悟情

從課文前面的段落選句子,，組合起來(lái),，放在這一段話的前面，形成一篇很短很短的美文,，然后自己讀一讀,。

摘錄提示：以“雨中的紅蓮”為主，積累句子,，那么白蓮的內(nèi)容就不需要進(jìn)入里面來(lái),；句與句之間，盡量地聯(lián)系得緊一點(diǎn),，這樣不至于突然地跳動(dòng),。再看一看。 朗讀提示：讀冰心的文章,，一個(gè)基本的語(yǔ)調(diào)是溫婉的調(diào)子要有水一樣的柔情

3,、妙點(diǎn)揣摩

說(shuō)一說(shuō)最后一段好在哪里？妙在何處,？

小結(jié)：最直觀的就是“比喻之美”,。然后從句式來(lái)看，也是很精美的,?！笆闱橹馈保鞘遣挥谜f(shuō)的了,?！包c(diǎn)題之美”，正是它的作用,。然后借用我們剛才有位同學(xué)的發(fā)言,，“升華之美”，最后四個(gè)字,，我給大家講細(xì)一下,，“虛實(shí)之美”，什么是“虛”呢,？有些事物,，我們看不見，我們摸不著,，它是虛的,，比如說(shuō)氣味，比如說(shuō)母愛,，我們能夠感受到,，但看不到，我們摸不到,，這就是虛的,。作者用荷葉為紅蓮遮風(fēng)擋雨這一個(gè)很實(shí)實(shí)在在的事物來(lái)比喻偉大的母愛，把母愛這個(gè)事物實(shí)實(shí)在在地展現(xiàn)在我們的面前,，這就是“虛實(shí)之美”,。

四、拓展延伸

感悟母愛,，請(qǐng)以具體的形象作喻,，來(lái)完成下列句子。

母親,，如果我是＿＿＿＿,，您就是＿＿＿＿，＿＿

＿

＿,。

母親,，如果我是＿＿＿＿，您就是＿＿＿＿,，＿＿＿

＿,。

母親啊,你是流水，我是魚兒,，當(dāng)干旱來(lái)臨時(shí),，除了你，誰(shuí)還能為我提供一個(gè)安定的家,。 母親啊,你是避風(fēng)港,，我是小船，狂風(fēng)暴雨來(lái)臨時(shí),，除了你,，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔大海中的依靠。 母親啊,你是鳥巢,，我是小鳥,，心中的寒冷來(lái)了，除了你,，誰(shuí)是我在冷風(fēng)中的溫暖,。 母親啊,你是土壤，我是芽?jī)?，天上的風(fēng)雨來(lái)了,，除了你，誰(shuí)能讓我健康地成長(zhǎng),。 母親啊,你是鋒刺,，我是玫瑰，身邊的危險(xiǎn)來(lái)了，除了你,，誰(shuí)是我在軟弱無(wú)助時(shí)的堅(jiān)強(qiáng)

《荷葉母親》教案設(shè)計(jì)篇十九

本單元以親情為主題,，歌頌人間濃濃的親情，本篇即是一篇歌頌偉大母愛的美文,。作者被雨打紅蓮,，荷葉護(hù)蓮的生動(dòng)場(chǎng)景所感動(dòng)，而聯(lián)想到母親的呵護(hù)與關(guān)愛,，抒發(fā)了子女對(duì)母親的愛,，在母親身邊，孩子沐浴母愛的光輝,，是何等幸?？鞓罚恍闹械挠陙?lái)了,，只有母親,，才是子女在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽。這篇課文,，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用心靈去跟作者進(jìn)行交流,、對(duì)話，去分享那真摯美好的親情,，使學(xué)習(xí)者更加深入地了解作者的心境,，從而促進(jìn)語(yǔ)文知識(shí)的獲得和語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。

七年級(jí)學(xué)生已有獨(dú)立識(shí)字能力,，因此本課的生字詞由學(xué)生課前獨(dú)立預(yù)習(xí),，課上老師統(tǒng)一展示。這篇文章內(nèi)容簡(jiǎn)單,，學(xué)生容易理解,，關(guān)鍵語(yǔ)句多角度感悟文章，從而激發(fā)學(xué)生熱愛生活,，熱愛親人的感情,，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的.人生態(tài)度,。

1,、知識(shí)與能力目標(biāo)：正確、流利,、有感情地朗讀詩(shī)文,；體會(huì)詩(shī)的寫作特色。

2,、過(guò)程與方法目標(biāo)：自主探究的學(xué)習(xí)方法,，理解詩(shī)的思想內(nèi)容,。

3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛生活,，熱愛親人的感情,，培養(yǎng)健康的審美情趣。

重點(diǎn)：

（1）正確,、流利,、有感情地朗讀這首詩(shī)

（2）整體感知課文,，理解詩(shī)的思想內(nèi)容

難點(diǎn)： 體會(huì)本詩(shī)的寫作特色

《荷葉母親》教案設(shè)計(jì)篇二十

1.學(xué)習(xí)用意象表達(dá)感情及以物喻人的寫作方法,。

2.品味文章的精美語(yǔ)言，體會(huì)文中濃濃的母子情,。

3.培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力,。

第一課時(shí)金色花

一、新課導(dǎo)入

曾有一部電影,，平凡簡(jiǎn)單卻轟動(dòng)一時(shí),；曾有一首歌曲，歌詞淺顯卻傳唱至今,。下面我們就來(lái)聽一下這首歌——《世上只有媽媽好》,。這是電影《媽媽再愛我一次》的主題曲。世上對(duì)我們好的人當(dāng)然不只是媽媽,，但在孩子的心目中,，媽媽永遠(yuǎn)是他最溫暖的港灣。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)母親與孩子的文章,，看看他們之間發(fā)生了什么,。

二、自學(xué)指導(dǎo)(一)——預(yù)習(xí)與交流

1.請(qǐng)給下面加點(diǎn)的字注音,，并解釋詞語(yǔ),。

嗅(xiù)：聞(氣味)。

匿笑(nì)：偷偷地笑,。匿,，隱藏。

禱告(dǎo)：向神祈求保佑,。

沐浴(mùyù)：洗澡,。比喻承受潤(rùn)澤、培育,。

2.作者簡(jiǎn)介

泰戈?duì)枺河《茸骷?、?shī)人、社會(huì)活動(dòng)家,。他于1913年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng),，成為獲得此項(xiàng)榮譽(yù)的第一位東方作家，印度人虔敬地把他奉作“詩(shī)祖”。代表作有詩(shī)集《新月集》《園丁集》《飛鳥集》《吉檀迦利》,。

3.文體知識(shí)

散文詩(shī)是兼有散文和詩(shī)的特點(diǎn)的一種文學(xué)體裁,。它融合了詩(shī)的表現(xiàn)性和散文的描寫性的某些特點(diǎn)。從本質(zhì)上看,，它有詩(shī)的情緒和幻想,，給讀者美感和想象，但內(nèi)容上保留了詩(shī)意的散文性細(xì)節(jié),；從形式上看,，它有散文的外觀，不像詩(shī)歌那樣分行和押韻,，但不乏內(nèi)在的音樂美和節(jié)奏感,。它是用散文形式寫成的詩(shī)篇，即“散文其形,，詩(shī)意其質(zhì)”,。

三、自學(xué)指導(dǎo)(二)——合作與探究

(一)詩(shī)文朗誦

深情誦讀課文,，以點(diǎn)名誦讀和小組賽讀的形式誦讀,，并說(shuō)說(shuō)朗讀時(shí)應(yīng)怎樣注意人物的語(yǔ)氣、感情,。

【交流點(diǎn)撥】示例：

①假如我變成了一朵金色花,，只是為了好玩，長(zhǎng)在那棵樹的高枝上,，笑嘻嘻地在風(fēng)中搖擺,，又在新葉上跳舞，媽媽,，你會(huì)認(rèn)識(shí)我嗎,？(孩子的調(diào)皮、快樂)

②你要是叫道：“孩子,，你在哪里呀,？”(母親的焦急惦念)

③“你到哪里去了，你這壞孩子,？”(母親的嗔怪,、擔(dān)憂、焦慮和欣喜)

④“‘我不告訴你,，媽媽,。’這就是你同我那時(shí)所要說(shuō)的話了,?！?孩子的淘氣,、撒嬌和對(duì)母親的愛戀)

(二)整體感知

1.頑皮可愛的孩子變成一朵盛開的金色花，與慈愛的媽媽逗樂嬉戲,，他是怎樣和媽媽逗樂嬉戲的呢,？

請(qǐng)用“當(dāng)媽媽時(shí)，我就”的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō),。

示例：當(dāng)媽媽做禱告時(shí),，我就開放花瓣散發(fā)香氣(沁入媽媽的心脾)。

【交流點(diǎn)撥】當(dāng)媽媽讀書時(shí),，我就將影子投在書頁(yè)上,。(陽(yáng)光太刺眼，這樣可以保護(hù)母親的視力)當(dāng)媽媽去牛棚時(shí),，我就恢復(fù)原形求她講故事,。

2.這是一個(gè)怎樣的孩子和一個(gè)怎樣的媽媽,？請(qǐng)你用“我讀出了一個(gè)的孩子,，一位的媽媽”的句式來(lái)回答。

示例：我讀出了一個(gè)淘氣的貪玩的孩子,，一位慈祥的愛讀書的媽媽,。

【交流點(diǎn)撥】我讀出了一個(gè)伶俐可愛的孩子，一位溫柔善良的媽媽,。

我讀出了一個(gè)活潑機(jī)靈的孩子,，一位勤勞美麗的媽媽。

我讀出了一個(gè)愛媽媽的孩子,，一位愛孩子的媽媽,。

我讀出了一個(gè)聰明的孩子，一位圣潔的媽媽,。

我讀出了一個(gè)神奇的孩子,，一位篤信宗教的媽媽。

3.孩子為什么想變成一朵金色花,，而且一而再,、再而三地不讓媽媽知道?

【交流點(diǎn)撥】一是印度人喜歡用花比喻兒童，二是泰戈?duì)柦杳利惖氖渖系慕鹕ㄙ澝篮⒆涌蓯?。那金黃的色彩,，正反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒,，花兒也惠及人們,，正可以象征孩子回報(bào)母愛的心愿。泰戈?duì)柕南胂髮?shí)在新奇而美妙,。孩子總想為媽媽做點(diǎn)事,，變成一朵金色花,，可以看著媽媽工作，可以讓媽媽嗅到花香,，可以投影在媽媽讀書讀到的地方,。孩子懂得，母愛的奉獻(xiàn)是無(wú)私的,，對(duì)母愛的回報(bào)也應(yīng)該是無(wú)私的,，他不圖媽媽夸獎(jiǎng)，但求媽媽生活得更加溫馨,。所以他只是撒嬌,，就是瞞著媽媽。

4.說(shuō)說(shuō)你對(duì)“‘你到哪里去了,，你這壞孩子,？’‘我不告訴你，媽媽,?！@就是你同我那時(shí)所要說(shuō)的話了”幾句話的理解。

【交流點(diǎn)撥】“你到哪里去了”,，使得媽媽的著急之情躍然紙上,；“我不告訴你”，表現(xiàn)出孩子頑皮,、自以為得意的樣子,。

四、板書設(shè)計(jì)

金色花

泰戈?duì)?/p>

媽媽(勤勞美麗,、愛孩孩子(活潑機(jī)靈,、愛媽媽、聰明,、子,、圣潔,、篤信宗教)神奇)

做禱告開放花瓣散發(fā)香氣

(沁入媽媽的心脾)

讀書將影子投在書頁(yè)上(陽(yáng)光太刺眼,，這樣可以保護(hù)母親的視力)

去牛棚時(shí)恢復(fù)原形求她講故事

五、拓展延伸

假如明天是你爸爸或媽媽的生日,，你忽然具備了文中小男孩的神力,，你準(zhǔn)備變作什么來(lái)表達(dá)你對(duì)他們的滿懷愛意,，在賀卡或明信片上寫一段話給你的爸爸或媽媽，用“假如我變成了”作為這段話的開頭,，表達(dá)你們對(duì)爸爸或媽媽的愛,。

【交流】示例：假如我變成了一條清清的溪流，我要在媽媽工作累時(shí),，讓媽媽來(lái)到我身邊,，聽我唱一支歡快的歌曲,，使她抖落滿身的疲憊；我要在媽媽口渴時(shí),，讓媽媽品嘗我準(zhǔn)備的甘甜的水,，使她變得容光煥發(fā)！

第二課時(shí)荷葉母親

大家閉上眼睛,，用心去傾聽下面的這首歌曲,。(播放《燭光里的媽媽》)

媽媽為了子女“黑發(fā)泛起了霜花”“腰身倦得不再挺拔”。是啊,，“慈母手中線,，游子身上衣。臨行密密縫,，意恐遲遲歸”,。這一首千古絕唱道出了母愛的真諦。母愛是線,，不停編織著我們的夢(mèng)想,；母愛如燈，永遠(yuǎn)照耀著我們的前程,；母愛似水,，不斷滋潤(rùn)著我們的心田……然而，讀了冰心的《荷葉母親》,，我們又能悟出母愛是什么呢？

1.給下面加點(diǎn)的字注音,，并解釋詞語(yǔ),。

并蒂：兩朵及以上的花并排長(zhǎng)在同一根莖上。

菡萏(hàndàn)：荷花,。

徘徊(páihuái)：在一個(gè)地方來(lái)回地走,。

欹斜(qī)：傾斜，歪斜,。蔭蔽：遮蔽,。

2.作者簡(jiǎn)介

冰心(1900—1999)，原名謝婉瑩,。筆名出自“洛陽(yáng)親友如相問(wèn),，一片冰心在玉壺”。其代表作有詩(shī)集《繁星》《春水》,，散文集《寄小讀者》和小說(shuō)散文集《往事》,。她的詩(shī)以歌頌?zāi)笎邸⑼?、自然為三大主題,。

(一)朗讀課文

1.聽課文錄音,。(閉上眼睛，靜心去聽,，注意朗讀的節(jié)奏,、重音和情感)

2.學(xué)生自由朗讀。(分小組進(jìn)行,，互讀互聽,，共同提高)

3.有感情地朗讀課文。(抽學(xué)生個(gè)別朗讀,，其他同學(xué)做點(diǎn)評(píng))

(二)整體感知

一首詩(shī)就像是一幅畫,，這首詩(shī)向我們展現(xiàn)了怎樣的一幅圖畫呢？這幅圖畫中包含了哪些內(nèi)容,？由此你聯(lián)想到了什么,？

【交流點(diǎn)撥】風(fēng)雨中荷葉為紅蓮遮擋風(fēng)雨的圖畫；圖畫中包含了紅蓮,、荷葉,；聯(lián)想到了為我們遮風(fēng)擋雨的母親，聯(lián)想到了母愛,。因此,，要讀出感情，語(yǔ)速要稍慢,，讀出溫馨和深情,。

(三)深層探究

1.作者看了幾次紅蓮？其心情發(fā)生了哪些變化,？為什么會(huì)發(fā)生這些變化,？

【交流點(diǎn)撥】三看紅蓮：雷雨到來(lái)之前的紅蓮——雨打時(shí)的紅蓮——荷葉覆蓋的紅蓮

三種情緒：煩悶——不適意——不寧的心緒散盡

“煩悶”是因?yàn)榘胍沟挠曜尠咨彽蛑x了，白瓣兒像小船一樣散漂在水面上,，開得正艷的紅蓮會(huì)不會(huì)遭遇白蓮的命運(yùn)呢,？

“不適意”的原因是雷雨越下越大，紅蓮被打得左右攲斜,，“我”無(wú)法可想,。

“不寧的心緒散盡”是因?yàn)槟赣H喚我回屋的同時(shí)，紅蓮旁邊的一個(gè)大荷葉正傾側(cè)下來(lái)覆蓋在紅蓮上面,。母親保護(hù)女兒的同時(shí)荷葉正保護(hù)著紅蓮(暗示母親像荷葉),。

作者情緒的變化與紅蓮的命運(yùn)緊緊地連在一起?；ū緹o(wú)情人有情,，荷葉因有保護(hù)紅蓮這一偉大的舉動(dòng)，形象更美更高大了。那么像荷葉一樣的母親呢,？這樣文章由景自然生出對(duì)母親的贊美之情（由景及情,，情景交融）。

【小結(jié)】將情緒寄托于具體的景物,。作者花大量的筆墨寫蓮花和荷葉,，為抒發(fā)對(duì)母親的贊美之情設(shè)置生動(dòng)的情景。寫母親是抒情,，寫蓮花和荷葉是寫景,，兩者結(jié)合，使情因景美而更真,，景因情真而更美,。使文章達(dá)到生動(dòng)形象，情景交融的藝術(shù)境界,。

2.“那勇敢慈憐的荷葉上面,，聚了些流轉(zhuǎn)無(wú)力的水珠”中“無(wú)力的水珠”象征了什么？

【交流點(diǎn)撥】象征著在母親的保護(hù)傘下,，一切的困難阻礙只不過(guò)是如此脆弱的水珠而已,。

3.作者為什么要從自家院子里的蓮花寫起？課文重點(diǎn)描寫的'是什么,？為什么還要提及九年前祖父和我的賞蓮呢,？

【交流點(diǎn)撥】(1)因?yàn)樽约以褐杏甏蚣t蓮、荷葉護(hù)蓮的情景,，觸動(dòng)了自己,，于是產(chǎn)生了聯(lián)想：“我”是風(fēng)吹雨打下的紅蓮，而母親是替紅蓮抵擋風(fēng)雨的荷葉,。寫紅蓮是為了寫“我”,，寫荷葉是為了寫母親，既充滿了愛意,，又順理成章地聯(lián)想到母親的呵護(hù)及關(guān)愛，溫馨感人,。于是借此景抒發(fā)自己對(duì)母親保護(hù)兒女成長(zhǎng)的感激之情,。

(2)紅蓮是全文著力描寫的對(duì)象。課文從自家院子里的蓮花寫起,，重點(diǎn)寫雨中的蓮花,。

(3)在寫雨打紅蓮、荷葉護(hù)蓮之前,，作者先從九年前與祖父的賞蓮寫起,，作平平淡淡的鋪墊，把花放在人的背景中認(rèn)識(shí),，花瑞人祥,，三蒂蓮的開放展示出吉祥的征兆,，把花與人緊密聯(lián)系在一起，為下文以花喻人埋下伏筆,。

4.結(jié)尾一段“母親?。∧闶呛扇~,，我是紅蓮,。心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你,，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽”蘊(yùn)含了怎樣的感情,？有什么作用？

【交流點(diǎn)撥】紅蓮是“我”,，荷葉是母親,，溫馨感人，愛意濃濃,。母愛博大無(wú)邊,，偉大無(wú)窮?！靶闹械挠辍卑抵溉松飞系娘L(fēng)風(fēng)雨雨,，坎坷磨難。只有母親是保護(hù)我們度過(guò)人生路上坎坷與磨難的人,。母親就是我們的生命中永遠(yuǎn)為我們遮蔽風(fēng)雨的人,。自然界的雨點(diǎn)是可見的、有形的,，“心中的雨點(diǎn)”卻是無(wú)形的,。結(jié)尾直抒胸臆，卒章顯志,。

5.這是一篇借景抒情的美文,，試著從寫景、意境,、感情三個(gè)方面進(jìn)行賞析,。

【交流點(diǎn)撥】文章美在三處：一是場(chǎng)景美，描繪了一幅雨打紅蓮,、荷葉護(hù)蓮的生動(dòng)場(chǎng)景,；二是意境美，作者被美景感動(dòng)而聯(lián)想到母親的呵護(hù)與關(guān)愛,，幻化出“荷葉母親”如詩(shī)如畫的美好形象,；三是情感美，母親是純潔的，總是在你遇到風(fēng)雨時(shí)悄然而至,，給你慰藉和力量,；母親是無(wú)私的，她將永遠(yuǎn)蔭蔽著你,，伴隨你一生,。

荷葉母親

冰心

三看紅蓮：雨前紅蓮、雨打紅蓮,、葉覆紅蓮借物喻人

三種情緒：煩悶,、不適意、不寧心緒散盡贊頌?zāi)笎?/p>

仿寫句子,。

母愛就像一場(chǎng)春雨,，一首清歌，潤(rùn)物無(wú)聲,，綿長(zhǎng)悠遠(yuǎn),。

【交流】母愛就像一首田園詩(shī)，幽遠(yuǎn)純凈,，和雅清淡,；母愛就是一幅山水畫，洗去鉛華雕飾,，留下清新自然,；母愛就像一首深情的歌，婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng),，輕吟淺唱,；母愛就是一陣和煦的風(fēng)，吹去朔雪紛紛,，留下溫暖舒適,。