作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎,?下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,,我們一起來了解一下吧。
七年級上冊語文荷葉.母親教案 荷葉母親原文教案篇一
選自七年級上冊第五單元,,本單元以親情為主題,,歌頌人間濃濃的親情?!逗扇~母親》是一篇愛的美文,。作者被雨打紅蓮,荷葉護蓮的生動場景所感動,,而聯(lián)想到母親的呵護與關(guān)愛,,幻化出《荷葉母親》如詩如畫的美好形象。美文需要美讀,。語文具有重要的審美功能,,語文課應關(guān)注學生情感的發(fā)展,培養(yǎng)學生的審美情趣,,提升學生的審美能力,。音樂是藝術(shù),文學也是藝術(shù),,藝術(shù)是相通的,,本堂課借助音樂的力量,創(chuàng)設情境,,激發(fā)學生的情感,,讓學生美美的朗讀,體會到詩情畫意之美,。
1,、品讀語言,體會感人至深的親情,;
2,、借用音樂,提高散文詩的朗讀能力,。
一,、導入:《母親》音樂渲染,,出示歌詞,撥動學生情感,,創(chuàng)設情境,。
(閻維文演唱得非常動情,歌詞里寫的生活細節(jié):拿新書包,。打花雨傘,。擦淚花等能使學生產(chǎn)生共鳴,為下一環(huán)節(jié)的教學作好鋪墊,。歌詞如詩行排列,,也讓學生初步體會到詩與歌的聯(lián)姻。)
師:這首歌歌頌了什么,?從古到今,,歌頌母愛的藝術(shù)作品層出不窮。
(學生舉例:《世上只有媽媽好》,、《燭光里的媽媽》,、《游子吟》)
出示畫面詩句“母親啊,!天上的風雨來了,,鳥兒躲到它的巢里,;心中的風雨來了,,我只躲到你的懷里?!边@首詩句來自哪本著作,?
(本詩句與本課題的內(nèi)涵是一致的,與中心句:“母親,!你是荷葉,,我是紅蓮,心中的雨點來了,,除了你,,誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?!庇挟惽ぶ?,有助于對課文的理解。學生讀,,不夠動情,,尚未入情。)
二,、簡介《繁星春水》及作者,。(多媒體出示,突出“母愛,童真,,自然”)
三,、出示課題《荷葉母親》
集體朗讀,整體感知:
找出文章的中心句“母親??!你是荷葉,我是紅蓮,,心中的雨點來了,,除了你,誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽,?”
(學生幾乎能找出來,,指點朗讀,感情還是不夠投入,,文章的主旨很容易把握,。)
師:請欣賞老師拍的荷葉圖,去年我去廈門旅游時在南普陀寺院前拍的,,請問:“寺院前種為何種荷花?以歌頌母愛的圣潔為題有何用意,?”
(學生答:純潔,、高潔、圣潔,。最后認為圣潔最恰當。體會作者以《荷葉母親》為題來歌頌母愛的圣潔,。)
四、配樂朗誦:
師:詩歌,,如詩如歌,,當詩歌配上樂曲進行朗讀感覺會怎樣,?
1、配樂《胡桃夾子》,,學生自讀
師:配上這樣的樂曲,行嗎,?
生:不行,,此樂曲歡快,節(jié)奏感強,,較深沉,很抒情,。
(由于經(jīng)常進行配樂朗誦,,學生樂感有所增強,,因此把握比較好,。)
師:找出作者情感變化的關(guān)鍵詞,。
(學生找得很準,煩悶→不適意→散盡→感動)
2,、再次配樂:《阿根廷,別為我哭泣》學生集體讀,。
(學生感覺說可以,,配上此樂曲后,,與第一次朗讀形入情入境、傳情達意地朗讀,,我們真真切切感受著語言藝術(shù)之美,,與第一次朗讀形成鮮明的對比,,學生自我評價也不錯,,聲音的高低,語速的快慢,,重音、停頓均較明顯,。如最后一段學生很自然把聲音上揚,,讀得很動情,。趁此讓學生評價幾處讀得很不錯的語句,,說說為何這樣讀。學生幾乎都能說出來,。)
五、自主閱讀,,小組合作:
用鉛筆圈點勾畫作者四次看紅蓮的心情,、環(huán)境,,紅蓮的表現(xiàn),分別用〈〉,、()、[]表示,,并通過小組合作:把自己最喜歡的一處讀給組內(nèi)聽,,教師進行指導,。
六、動情的朗讀最后一節(jié),,與之前朗讀形成對比,釋疑“心中的雨點”指什么,?(人生的挫折、困難)要求學生聯(lián)系實際談談,,再次出示課前《母親》歌詞,,產(chǎn)生共鳴,。
(本環(huán)節(jié)學生的回答不夠積極,很多學生眼神較困惑,,教師設計思考題“是我們得到的母愛太多還是我們?nèi)鄙僖环莞卸餍模俊备鲃e學生悄悄地說,;“感恩不夠,?!闭n堂上沉默了半分中,,達到此時無聲勝有聲的效果,。沉默中學生感受到母愛的偉大,為下文的再次朗讀蓄勢,。)
七,、請個別學生(學生推薦)進行配樂朗讀。
(本環(huán)節(jié)設計以欣賞為主,,學生多評價優(yōu)點,,以激發(fā)學生的配樂朗讀興趣為主。學生讀得動情,,學生聽得入迷)
八,、拓展延伸:《紙船》
(《紙船》與《荷葉母親》同一主題,,寫法上相似,有助于對教學目標的進一步落實,。)
朗讀,,一直是語文教學的重要方法和手段,只有瑯瑯書聲的語文課堂才是煥發(fā)生命的課堂,。但是,,怎樣讀得有效,,一直說起來容易,操作起來亦難,。讓我們?nèi)绾巫龅礁泳降囊I和指點,將語言文字的魅力傳達給孩子們,,在讀中有所悟,,在讀中培養(yǎng)語感,,在讀中受到情感熏陶,配樂朗誦是一條很好的途徑,。
朗讀,情感是第一位的,。音樂是全世界通用的語言,,音樂生活中無所不在,貝多芬說:“音樂最能爆發(fā)人類的精神,。”音樂本身是一種情感藝術(shù),,只要選擇恰當,,音樂就可以為詩歌朗讀插上翅膀,。
配樂朗誦很能激發(fā)學生的朗讀情感,是一種很好的朗讀方法,。學生只有投入文章中,,情感才能激發(fā),。音樂能激發(fā)人們的創(chuàng)造性,將音樂運用于課堂,,為學生創(chuàng)設一個良好的心境,激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維,。課前,音樂創(chuàng)設了情境,。音樂能帶給人們良好愉悅的心境,,激發(fā)想象力,,陶冶情操。課堂也因藝術(shù)的介入,,而變得更為互動、活躍,、高效。上課初配樂朗讀,,兩種樂曲對比中,,讓學生揣摩到作者的情感,,把握朗讀基調(diào),。學生的配樂朗讀再加上美麗的畫面,,如本課課件選擇的荷葉畫面色彩較淡雅,整體畫面字體以荷花顏色為主,,與文本語言風格和諧。讓學生能感到詩情畫意的美,,從而提高學生的審美情趣,,提高朗讀美文的興趣,。
要使配樂朗誦出彩,課前要精選樂曲,,了解樂曲的創(chuàng)作背景,使曲中的情感和文中的情感相似,。教《秋天》配上《秋日私語》,,教《濟南的冬天》配上《安妮的仙境》,,如選擇的兩首對比樂曲,一首選擇兒童歌劇《胡桃夾子》,,讓學生較易把握,因為我們僅是借助音樂的翅膀,,一首選擇《阿根廷,,別為我哭泣》,,它傳達的那種深沉的愛與文本較吻合,兩者和諧才能激發(fā)學生的閱讀興趣,。當然如果能為文本量身定做一首曲子那是多么好!
當然“乘著音樂的翅膀”,,讓學生美美的朗讀,需要一個長期的訓練過程,。如在休息時間經(jīng)常無意識地放一些經(jīng)典名曲,在早自修經(jīng)常進行配樂朗誦欣賞,。但它不愧是詩歌閱讀教學的一條很好的途徑,。
七年級上冊語文荷葉.母親教案 荷葉母親原文教案篇二
一,、教學目標:
1、有感情地朗讀本詩,,體會作者的情感變化,;
2,、品味語言,理解托物寄情的寫法,;領悟作者對母愛的贊頌。
二,、教學方法:朗讀法,、討論法等,。
三、教學手段:多媒體
四,、課時安排:一課時
五、教學過程:
教師播《有你的地方是天堂》,,學生靜靜地傾聽
1,、有感情地朗讀本詩,,體會作者的情感變化;
2,、品味語言,理解托物寄情的寫法,;領悟作者對母愛的贊頌。
以學生為主介紹作者冰心的相關(guān)情況。
學生配樂朗讀課文,,思考:全文表達了作者怎樣的情感,?是通過哪些畫面表現(xiàn)的,?
1、作者在寫雨打紅蓮,,荷葉護蓮的過程中心情有什么變化?請在文中找出相應語句完成大屏幕上的表格,。
小結(jié):寫母親是抒情,寫蓮花和荷葉是寫景,,兩者結(jié)合,,使情因景美而更真,,景因情真而更美。使文章達到生動形象,,情景交融的藝術(shù)境界。
(結(jié)合內(nèi)容分析托物寄情的寫法,。)
2、整篇文章有一句話最能表達作者對母親的贊美之情,,也就是本文的文眼,。文章中最能顯示作者寫作意圖的詞語或句子叫文眼,。文眼揭示全文的主旨,或在篇首,,或在篇中,或在篇末,。常是議論抒情性的文字,。請同學們找出來,,并為大家飽含深情地朗讀一下,。
母親啊,!你是荷葉,我是紅蓮,。心中的雨點來了,,除了你,誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽,。
人生的風雨從來就沒有間斷過,,只是在我們最累最痛的時候,,母親永遠以一種最溫暖的姿態(tài)迎接我們。為你指點迷津,,護你一路走好,。冰心是一個細致敏感的人,,因為心中有愛,一沙一世界,,一花一天堂,所有自然界的景物都能觸發(fā)她心里最真摯的情感,,看到荷護紅蓮,她就想到了母親對自己的庇護,。冰心幼時身體孱弱多病,,幸有母親細心照顧,,才得以存活。本詩借助一種具體的形象抒發(fā)對母親的愛,,請你也用比喻的修辭仿寫幾句話或者一首小詩,以表達我們自己對母親的愛和贊美之情,。
同學們,,母親給予我們的只是一片蔭蔽嗎?當我們餓了冷了的時候,,母親來了;當我們病了痛了的時候,,母親來了,;當我們的生命遭受威脅的時候,還是母親來了,;當需要犧牲自己的命去留住孩子生命的時候,母親,,更是毫不猶豫地來了,!在2008年汶川地震的時候,,有這樣一張圖片。就是這種圖片和它背后的故事感動了無數(shù)人,,有的人將這個故事寫成了一首詩。(播放視頻)
結(jié)合視頻請大家談談自己母親做過的讓自己感動的事情,。
七年級上冊語文荷葉.母親教案 荷葉母親原文教案篇三
【教學設想】
1,、課堂教學最重要的,,就是要解決課堂該解決的問題。而所謂該解決的問題應該就是結(jié)合了學段特征與單元特征的體系知識,。這篇文章是人教版七年級(上)的課文,作為初中的起始年級,,應該在朗讀上多下功夫,。朗讀是我們感受課文的最好方法,,本設計重以朗讀帶動起整堂課的學習理解。通過組織多次朗讀(感讀-思讀-悟讀),,每次朗讀都有具體要求,每次要求均各不相同,,力求步步深入,。
2、側(cè)重于整體感知課文內(nèi)涵,,力求從文本走向能力、走向生活,。
3,、語文教育是情感教育,要想學生生情是件不容易的事,。教師要善于捕捉蘊含在字里行間的濃濃情意,,并且不拘泥于課文本身,把目光投注于學生自身,,讓學生在感受母愛的陽光中懂得珍惜親情,,懂得感謝父母,,懂得感恩父母,。
【學習目標】
1、讀準字音,,讀暢文句,,領會課文大意。
2,、把握課文的感情基調(diào),,體味文章的思想感情,并能有感情地朗讀課文,。
3,、細致深入地體味和感受親情之愛,學會感恩從感謝母親開始,,并能用自己的語言把感恩母親的心聲表達出來,。
【學習重點】體味文章的思想感情,并能有感情地朗讀課文,。
【學習難點】細致深入地體味親情之愛,,感恩從感謝母親開始,并能用自己的語言把感恩母親的心聲表達出來,。
【課前準備】
1,、預習作業(yè)(傳統(tǒng)做法):
(1)字詞音義的標注;
(2)查找作者冰心材料,;
(3)查找文體“散文詩”材料,;
(4)初步熟悉課文,并參考有關(guān)資料作“旁注”,。
2,、下發(fā)背景材料《母愛是一部書》
材料作業(yè)題:冰心的母親讓冰心感動,,你的母親讓你感動了嗎?把你母親最讓你感動的點滴寫下來,,當作獻給你母親的禮物吧,!
(設計意圖:每一個人的母親都是一部書,讓學生在了解冰心母親的同時盤點自己的母親令己感動的點點滴滴,,也為閱讀冰心的其它作品作情感鋪墊,。)
【教學過程/一課時】
一、導入(引讀)
1,、導入
師設問:會背《游子吟》這首詩嗎,?
生背:“慈母手中線,游子身上衣,。臨行密密縫,,意恐遲遲歸。誰言寸草心,,報得三春暉,。”(寸草:比喻非常微小,。三春暉:三春,指春天的孟春,、仲春,、季春,;暉,陽光,;形容母愛如春天和煦的陽光。整句翻譯:誰能說象小草的那點孝心,,可報答春暉般的慈母恩惠,?)
導語:孟郊的這首《游子吟》可以說是古人對母愛贊美的千古絕唱了,。從古至今,歌詠母愛的作品實在太多,,因為,我們都生活在母親用“愛”作支架撐起的翅膀下,。今天我們將要學習的《荷葉母親》,,是又一曲兒女發(fā)自肺腑的心聲。下面就讓我們一起來聆聽作家冰心對母親的深情傾訴吧……
2,、出示學習目標(傳統(tǒng)做法)(把三大目標分解為三大任務),。
二,、讀與感
設計意圖:
初讀全文--上課之初就讓學生讀起來,讓學生感受“荷葉母親”的形象,,感受課文中的情感,感受作者的表達意圖,。教師提出一些要求,并設計問題,,讓學生帶著問題初步朗讀,,粗略地領會課文大意,讀準字音,,文句讀得比較流暢。采用學生自由朗讀的形式,,教師觀察,掌握,、分析朗讀情況。
進程預設:
1,、檢查預習(傳統(tǒng)做法/小組長課前檢查):
(1)字詞積累(生字詞音義的標注),;
(2)冰心材料;
(3)“散文詩”知識,;
(4)初步熟悉課文內(nèi)容(嘗試把“旁析”附于文本中,目的是為學生感知課文內(nèi)容提供方便),。
2,、教師提示問題和要求:
(1)問題(用開放性問題):
讀后,,我覺得這是一篇 的散文詩。
(2)要求:帶著問題初步朗讀,,粗略地領會課文大意,,讀準字音,讀暢文句,。
3,、學生自由朗讀并思考問題,;
4、學生說初讀感受,;
5,、齊讀,。
三、讀與思
設計意圖:
品讀“風雨中四看紅蓮”部分--讀讀思思,,理解作者的用筆之妙和構(gòu)思之巧,,加深對“荷葉母親”的形象,、課文中的情感和作者的表達意圖的理解,并能有感情地朗讀課文,。教師提出一些要求,并設計問題,,讓學生帶著問題深情地朗讀,抓住表明作者情緒的詞,,體會作者逐漸上揚的感情,,較深刻地理解課文大意,。采用分組朗讀、讓讀得優(yōu)美的學生作朗誦表演等形式,。
進程預設:
1、教師提示問題和要求:
(1)問題:用圈點勾畫法圈出“風雨中幾看紅蓮”部分表示當時環(huán)境,、紅蓮表現(xiàn)和作者心境變化的詞句,;
(2)要求:帶著問題深情地朗讀,,體會作者逐漸上揚的感情,較深刻地理解文章的內(nèi)涵,。
2,、老師范讀,學生圈點勾畫,。一寫看紅蓮(示例)二寫看紅蓮(學生圈點勾畫)三寫看紅蓮 (師生共同圈點勾畫) 四寫看紅蓮 (學生圈點勾畫)。
3,、提問題后讓學生分小組朗讀(設計意圖:分小組朗讀,,可用四小組,,每小組分別讀一部分。通過分小組朗讀,,力求體現(xiàn)作者不同的心緒并抓住表明作者情緒的詞理解作者所要表達的內(nèi)涵),。
4,、思考問題
(1)“我心中深深地受了感動-----”“我”為什么感動?找出使你感動的句子讀一讀(學生代表作朗誦表演),。
示例1:“一回頭忽然看見紅蓮旁邊的一個大荷葉,慢慢地傾斜過來,,正覆蓋在紅蓮上面……”
示例2:“雨點不住地打著,,只能在那勇敢慈憐的荷葉上面,聚了些流轉(zhuǎn)無力的水珠”
明確:因為荷葉傾側(cè)過來覆蓋紅蓮正如母親為自己遮風擋雨,無畏地為紅蓮遮蔽,。作者被感動了,。感嘆母親為自己的付出,意思是,,自己困難的時候,只有母親無私的幫助自己,。
(2)冰心的母親讓冰心感動,,你的母親讓你感動了嗎,?(結(jié)合材料《母愛是一部書》)說一說你的母親讓你感動的點點滴滴并深情 地讀一讀,。
5、學生回答問題,。(是啊,連荷葉都會自覺地保護荷花,,更何況母親愛護自己的子女呢?)
四,、讀與悟
設計意圖:
悟讀最后自然段--教師不講析,,讓學生多講,,巧妙設計問題和活動,引導學生細致深入地體味親情之愛,,學會感恩從感謝母親開始,并能用自己的語言把感恩母親的心聲表達出來,。并在朗讀和活動中達到對課文內(nèi)涵的深刻理解,。
進程預設:
1,、教師提示問題和要求:
(1)問題:“母親啊,!你是荷葉,我是紅蓮,,心中的雨點來了,,除了你,,誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?”--“心中的雨點”指什么,,你是如何理解這一句話的?(可提示從情感,、修辭,、句式和作用等角度進行理解)
明確: “心中的雨”暗指人生路上的風風雨雨,,坎坷磨難,只有母親是保護自己度過人生路上坎坷與磨難的人,。母愛是偉大的,可以使我在痛苦的時候得到安慰,,在孤獨中的得到歡樂,,在失望中得到希望,在冷落時得到幸福,。(但是你有沒有想過報答母親的恩情呢?)
(2)要求:帶著問題飽含激情地讀,,體會作者什么樣的感情,深刻地理解文章的主題,。
2、教師范讀學生思考,。
3,、 學生回答問題。
4,、學生代表作朗誦表演(這也可以說是女兒冰心向母親許下感恩的諾言)。
5,、小活動:
(1)在心中默默寫一段感恩母親的話(報恩母親,,我們現(xiàn)在只能做一些讓母親安慰的事和說一些讓母親安慰的話。我們還沒有真正的能力報恩母親,,但我們可以向母親許下感恩的諾言)。
(2)在《感恩的心》樂曲中“許愿”,。
五、作業(yè):
1,、拿起你的筆,把你對母親的“許愿”寫到紙上,,然后裝進信封密封好。等你長大后再啟封,那時就是你報恩母親的時候了,。
2,、仿課文寫法(借助具體形象抒發(fā)對母親的愛)寫一篇隨筆,。
3、課外閱讀冰心的《繁星》和《春水》,,吟誦其中表現(xiàn)母愛的詩篇,。
六,、贈語:
親情無私,親情無價,,親情無怨無悔,。
父母總是為我們默默付出,不求回報,。
為此,,他們奔波忙碌,;為此,他們鬢生白發(fā),。
也為此,,我們從懂事起就心生感動之情,心存感恩之義,。
于是,我們逐漸走向成熟……