作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來了解一下吧,。

七年級(jí)上冊(cè)語文荷葉.母親教案 荷葉母親原文教案篇一

選自七年級(jí)上冊(cè)第五單元,，本單元以親情為主題,，歌頌人間濃濃的親情?！逗扇~母親》是一篇愛的美文,。作者被雨打紅蓮，荷葉護(hù)蓮的生動(dòng)場景所感動(dòng),，而聯(lián)想到母親的呵護(hù)與關(guān)愛，幻化出《荷葉母親》如詩如畫的美好形象,。美文需要美讀。語文具有重要的審美功能,，語文課應(yīng)關(guān)注學(xué)生情感的發(fā)展,，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,，提升學(xué)生的審美能力。音樂是藝術(shù),，文學(xué)也是藝術(shù),，藝術(shù)是相通的，本堂課借助音樂的力量,，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的情感,，讓學(xué)生美美的朗讀，體會(huì)到詩情畫意之美,。

1、品讀語言,，體會(huì)感人至深的親情；

2,、借用音樂,，提高散文詩的朗讀能力。

一,、導(dǎo)入：《母親》音樂渲染，出示歌詞,，撥動(dòng)學(xué)生情感，創(chuàng)設(shè)情境,。

（閻維文演唱得非常動(dòng)情,，歌詞里寫的生活細(xì)節(jié)：拿新書包,。打花雨傘,。擦淚花等能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴,，為下一環(huán)節(jié)的教學(xué)作好鋪墊。歌詞如詩行排列,，也讓學(xué)生初步體會(huì)到詩與歌的聯(lián)姻。）

師：這首歌歌頌了什么,？從古到今,，歌頌?zāi)笎鄣乃囆g(shù)作品層出不窮。

（學(xué)生舉例：《世上只有媽媽好》,、《燭光里的媽媽》、《游子吟》）

出示畫面詩句“母親?。√焐系娘L(fēng)雨來了,，鳥兒躲到它的巢里,；心中的風(fēng)雨來了，我只躲到你的懷里,?！边@首詩句來自哪本著作,？

（本詩句與本課題的內(nèi)涵是一致的，與中心句：“母親,！你是荷葉，我是紅蓮,，心中的雨點(diǎn)來了，除了你,，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽,?！庇挟惽ぶ?，有助于對(duì)課文的理解,。學(xué)生讀，不夠動(dòng)情,，尚未入情,。）

二,、簡介《繁星春水》及作者。（多媒體出示,，突出“母愛，童真,，自然”）

三、出示課題《荷葉母親》

集體朗讀,，整體感知：

找出文章的中心句“母親啊,！你是荷葉，我是紅蓮,，心中的雨點(diǎn)來了,，除了你,，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽,？”

（學(xué)生幾乎能找出來，指點(diǎn)朗讀,，感情還是不夠投入,，文章的主旨很容易把握,。）

師：請(qǐng)欣賞老師拍的荷葉圖,，去年我去廈門旅游時(shí)在南普陀寺院前拍的,，請(qǐng)問：“寺院前種為何種荷花,？以歌頌?zāi)笎鄣氖崬轭}有何用意,？”

（學(xué)生答：純潔、高潔,、圣潔,。最后認(rèn)為圣潔最恰當(dāng),。體會(huì)作者以《荷葉母親》為題來歌頌?zāi)笎鄣氖?。?/p>

四,、配樂朗誦：

師：詩歌，如詩如歌,，當(dāng)詩歌配上樂曲進(jìn)行朗讀感覺會(huì)怎樣,？

1,、配樂《胡桃夾子》，學(xué)生自讀

師：配上這樣的樂曲,，行嗎,？

生：不行,，此樂曲歡快，節(jié)奏感強(qiáng),，較深沉，很抒情,。

（由于經(jīng)常進(jìn)行配樂朗誦，學(xué)生樂感有所增強(qiáng),，因此把握比較好。）

師：找出作者情感變化的關(guān)鍵詞,。

（學(xué)生找得很準(zhǔn),，煩悶→不適意→散盡→感動(dòng)）

2,、再次配樂：《阿根廷,，別為我哭泣》學(xué)生集體讀,。

（學(xué)生感覺說可以,，配上此樂曲后,，與第一次朗讀形入情入境,、傳情達(dá)意地朗讀，我們真真切切感受著語言藝術(shù)之美,，與第一次朗讀形成鮮明的對(duì)比,，學(xué)生自我評(píng)價(jià)也不錯(cuò)，聲音的高低,，語速的快慢,，重音,、停頓均較明顯,。如最后一段學(xué)生很自然把聲音上揚(yáng),，讀得很動(dòng)情,。趁此讓學(xué)生評(píng)價(jià)幾處讀得很不錯(cuò)的語句,，說說為何這樣讀,。學(xué)生幾乎都能說出來,。）

五,、自主閱讀,，小組合作：

用鉛筆圈點(diǎn)勾畫作者四次看紅蓮的心情,、環(huán)境，紅蓮的表現(xiàn),，分別用〈〉、（）,、［］表示,，并通過小組合作：把自己最喜歡的一處讀給組內(nèi)聽,，教師進(jìn)行指導(dǎo),。

六,、動(dòng)情的朗讀最后一節(jié),，與之前朗讀形成對(duì)比，釋疑“心中的雨點(diǎn)”指什么,？（人生的挫折,、困難）要求學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)?，再次出示課前《母親》歌詞,，產(chǎn)生共鳴,。

（本環(huán)節(jié)學(xué)生的回答不夠積極,，很多學(xué)生眼神較困惑,，教師設(shè)計(jì)思考題“是我們得到的母愛太多還是我們?nèi)鄙僖环莞卸餍模俊备鲃e學(xué)生悄悄地說,；“感恩不夠?！闭n堂上沉默了半分中，達(dá)到此時(shí)無聲勝有聲的效果,。沉默中學(xué)生感受到母愛的偉大，為下文的再次朗讀蓄勢,。）

七、請(qǐng)個(gè)別學(xué)生（學(xué)生推薦）進(jìn)行配樂朗讀,。

（本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)以欣賞為主，學(xué)生多評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn),，以激發(fā)學(xué)生的配樂朗讀興趣為主。學(xué)生讀得動(dòng)情,，學(xué)生聽得入迷）

八、拓展延伸：《紙船》

（《紙船》與《荷葉母親》同一主題,，寫法上相似，有助于對(duì)教學(xué)目標(biāo)的進(jìn)一步落實(shí),。）

朗讀，一直是語文教學(xué)的重要方法和手段,，只有瑯瑯書聲的語文課堂才是煥發(fā)生命的課堂。但是,，怎樣讀得有效，一直說起來容易,，操作起來亦難。讓我們?nèi)绾巫龅礁泳降囊I(lǐng)和指點(diǎn),，將語言文字的魅力傳達(dá)給孩子們,，在讀中有所悟，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感熏陶，配樂朗誦是一條很好的途徑,。

朗讀，情感是第一位的,。音樂是全世界通用的語言,，音樂生活中無所不在，貝多芬說：“音樂最能爆發(fā)人類的精神,?！币魳繁旧硎且环N情感藝術(shù)，只要選擇恰當(dāng),，音樂就可以為詩歌朗讀插上翅膀,。

配樂朗誦很能激發(fā)學(xué)生的朗讀情感,，是一種很好的朗讀方法,。學(xué)生只有投入文章中,，情感才能激發(fā),。音樂能激發(fā)人們的創(chuàng)造性,，將音樂運(yùn)用于課堂,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的心境,，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,。課前,，音樂創(chuàng)設(shè)了情境。音樂能帶給人們良好愉悅的心境,，激發(fā)想象力,，陶冶情操,。課堂也因藝術(shù)的介入,，而變得更為互動(dòng),、活躍,、高效。上課初配樂朗讀,，兩種樂曲對(duì)比中，讓學(xué)生揣摩到作者的情感,，把握朗讀基調(diào)。學(xué)生的配樂朗讀再加上美麗的畫面,，如本課課件選擇的荷葉畫面色彩較淡雅,，整體畫面字體以荷花顏色為主,，與文本語言風(fēng)格和諧。讓學(xué)生能感到詩情畫意的美,，從而提高學(xué)生的審美情趣,，提高朗讀美文的興趣。

要使配樂朗誦出彩,，課前要精選樂曲,，了解樂曲的創(chuàng)作背景，使曲中的情感和文中的情感相似,。教《秋天》配上《秋日私語》，教《濟(jì)南的冬天》配上《安妮的仙境》,，如選擇的兩首對(duì)比樂曲，一首選擇兒童歌劇《胡桃夾子》,，讓學(xué)生較易把握，因?yàn)槲覀儍H是借助音樂的翅膀,，一首選擇《阿根廷，別為我哭泣》,，它傳達(dá)的那種深沉的愛與文本較吻合，兩者和諧才能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。當(dāng)然如果能為文本量身定做一首曲子那是多么好！

當(dāng)然“乘著音樂的翅膀”,，讓學(xué)生美美的朗讀,，需要一個(gè)長期的訓(xùn)練過程。如在休息時(shí)間經(jīng)常無意識(shí)地放一些經(jīng)典名曲,，在早自修經(jīng)常進(jìn)行配樂朗誦欣賞。但它不愧是詩歌閱讀教學(xué)的一條很好的途徑,。

七年級(jí)上冊(cè)語文荷葉.母親教案 荷葉母親原文教案篇二

一、教學(xué)目標(biāo)：

1,、有感情地朗讀本詩，體會(huì)作者的情感變化,；

2,、品味語言,，理解托物寄情的寫法,；領(lǐng)悟作者對(duì)母愛的贊頌。

二,、教學(xué)方法：朗讀法,、討論法等。

三,、教學(xué)手段：多媒體

四,、課時(shí)安排：一課時(shí)

五,、教學(xué)過程：

教師播《有你的地方是天堂》,，學(xué)生靜靜地傾聽

1,、有感情地朗讀本詩，體會(huì)作者的情感變化,；

2,、品味語言，理解托物寄情的寫法,；領(lǐng)悟作者對(duì)母愛的贊頌。

以學(xué)生為主介紹作者冰心的相關(guān)情況,。

學(xué)生配樂朗讀課文，思考：全文表達(dá)了作者怎樣的情感,？是通過哪些畫面表現(xiàn)的？

1,、作者在寫雨打紅蓮，荷葉護(hù)蓮的過程中心情有什么變化,？請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鱿鄳?yīng)語句完成大屏幕上的表格。

小結(jié)：寫母親是抒情,，寫蓮花和荷葉是寫景，兩者結(jié)合,，使情因景美而更真，景因情真而更美,。使文章達(dá)到生動(dòng)形象，情景交融的藝術(shù)境界,。

（結(jié)合內(nèi)容分析托物寄情的寫法,。）

2、整篇文章有一句話最能表達(dá)作者對(duì)母親的贊美之情,，也就是本文的文眼,。文章中最能顯示作者寫作意圖的詞語或句子叫文眼,。文眼揭示全文的主旨，或在篇首,，或在篇中，或在篇末,。常是議論抒情性的文字,。請(qǐng)同學(xué)們找出來,，并為大家飽含深情地朗讀一下,。

母親??！你是荷葉，我是紅蓮,。心中的雨點(diǎn)來了,，除了你,，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽,。

人生的風(fēng)雨從來就沒有間斷過，只是在我們最累最痛的時(shí)候,，母親永遠(yuǎn)以一種最溫暖的姿態(tài)迎接我們,。為你指點(diǎn)迷津,，護(hù)你一路走好,。冰心是一個(gè)細(xì)致敏感的人,，因?yàn)樾闹杏袗?，一沙一世界，一花一天堂,，所有自然界的景物都能觸發(fā)她心里最真摯的情感，看到荷護(hù)紅蓮,，她就想到了母親對(duì)自己的庇護(hù)。冰心幼時(shí)身體孱弱多病,，幸有母親細(xì)心照顧，才得以存活,。本詩借助一種具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛，請(qǐng)你也用比喻的修辭仿寫幾句話或者一首小詩,，以表達(dá)我們自己對(duì)母親的愛和贊美之情,。

同學(xué)們，母親給予我們的只是一片蔭蔽嗎,？當(dāng)我們餓了冷了的時(shí)候，母親來了,；當(dāng)我們病了痛了的時(shí)候,，母親來了；當(dāng)我們的生命遭受威脅的時(shí)候,，還是母親來了,；當(dāng)需要犧牲自己的命去留住孩子生命的時(shí)候,，母親,，更是毫不猶豫地來了,！在2008年汶川地震的時(shí)候，有這樣一張圖片,。就是這種圖片和它背后的故事感動(dòng)了無數(shù)人，有的人將這個(gè)故事寫成了一首詩,。（播放視頻）

結(jié)合視頻請(qǐng)大家談?wù)勛约耗赣H做過的讓自己感動(dòng)的事情,。

七年級(jí)上冊(cè)語文荷葉.母親教案 荷葉母親原文教案篇三

【教學(xué)設(shè)想】

1,、課堂教學(xué)最重要的，就是要解決課堂該解決的問題,。而所謂該解決的問題應(yīng)該就是結(jié)合了學(xué)段特征與單元特征的體系知識(shí),。這篇文章是人教版七年級(jí)（上)的課文，作為初中的起始年級(jí)，應(yīng)該在朗讀上多下功夫,。朗讀是我們感受課文的最好方法,，本設(shè)計(jì)重以朗讀帶動(dòng)起整堂課的學(xué)習(xí)理解,。通過組織多次朗讀(感讀-思讀-悟讀），每次朗讀都有具體要求,，每次要求均各不相同,，力求步步深入,。

2,、側(cè)重于整體感知課文內(nèi)涵，力求從文本走向能力,、走向生活,。

3、語文教育是情感教育,，要想學(xué)生生情是件不容易的事。教師要善于捕捉蘊(yùn)含在字里行間的濃濃情意,，并且不拘泥于課文本身,，把目光投注于學(xué)生自身,，讓學(xué)生在感受母愛的陽光中懂得珍惜親情,，懂得感謝父母,，懂得感恩父母。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1,、讀準(zhǔn)字音,，讀暢文句,，領(lǐng)會(huì)課文大意,。

2、把握課文的感情基調(diào),，體味文章的思想感情，并能有感情地朗讀課文,。

3,、細(xì)致深入地體味和感受親情之愛，學(xué)會(huì)感恩從感謝母親開始,，并能用自己的語言把感恩母親的心聲表達(dá)出來,。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】體味文章的思想感情，并能有感情地朗讀課文,。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】細(xì)致深入地體味親情之愛,，感恩從感謝母親開始，并能用自己的語言把感恩母親的心聲表達(dá)出來,。

【課前準(zhǔn)備】

1、預(yù)習(xí)作業(yè)（傳統(tǒng)做法）:

（1）字詞音義的標(biāo)注,；

（2）查找作者冰心材料,；

（3）查找文體“散文詩”材料,；

（4）初步熟悉課文，并參考有關(guān)資料作“旁注”,。

2,、下發(fā)背景材料《母愛是一部書》

材料作業(yè)題:冰心的母親讓冰心感動(dòng),，你的母親讓你感動(dòng)了嗎,？把你母親最讓你感動(dòng)的點(diǎn)滴寫下來,，當(dāng)作獻(xiàn)給你母親的禮物吧！

（設(shè)計(jì)意圖:每一個(gè)人的母親都是一部書,，讓學(xué)生在了解冰心母親的同時(shí)盤點(diǎn)自己的母親令己感動(dòng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，也為閱讀冰心的其它作品作情感鋪墊,。）

【教學(xué)過程/一課時(shí)】

一,、導(dǎo)入（引讀）

1,、導(dǎo)入

師設(shè)問:會(huì)背《游子吟》這首詩嗎,？

生背:“慈母手中線,，游子身上衣,。臨行密密縫，意恐遲遲歸,。誰言寸草心，報(bào)得三春暉,。”（寸草:比喻非常微小,。三春暉:三春,，指春天的孟春、仲春,、季春,；暉，陽光,；形容母愛如春天和煦的陽光。整句翻譯:誰能說象小草的那點(diǎn)孝心,，可報(bào)答春暉般的慈母恩惠,？）

導(dǎo)語:孟郊的這首《游子吟》可以說是古人對(duì)母愛贊美的千古絕唱了,。從古至今，歌詠母愛的作品實(shí)在太多,，因?yàn)椋覀兌忌钤谀赣H用“愛”作支架撐起的翅膀下,。今天我們將要學(xué)習(xí)的《荷葉母親》，是又一曲兒女發(fā)自肺腑的心聲,。下面就讓我們一起來聆聽作家冰心對(duì)母親的深情傾訴吧……

2,、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（傳統(tǒng)做法）（把三大目標(biāo)分解為三大任務(wù)）。

二,、讀與感

設(shè)計(jì)意圖:

初讀全文--上課之初就讓學(xué)生讀起來,，讓學(xué)生感受“荷葉母親”的形象,，感受課文中的情感，感受作者的表達(dá)意圖,。教師提出一些要求,，并設(shè)計(jì)問題,，讓學(xué)生帶著問題初步朗讀,，粗略地領(lǐng)會(huì)課文大意，讀準(zhǔn)字音,，文句讀得比較流暢。采用學(xué)生自由朗讀的形式,，教師觀察,，掌握,、分析朗讀情況,。

進(jìn)程預(yù)設(shè):

1、檢查預(yù)習(xí)（傳統(tǒng)做法/小組長課前檢查）:

（1）字詞積累（生字詞音義的標(biāo)注）,；

（2）冰心材料,；

（3）“散文詩”知識(shí),；

（4）初步熟悉課文內(nèi)容（嘗試把“旁析”附于文本中,，目的是為學(xué)生感知課文內(nèi)容提供方便）,。

2、教師提示問題和要求:

（1）問題（用開放性問題）:

讀后,，我覺得這是一篇 的散文詩。

（2）要求:帶著問題初步朗讀,，粗略地領(lǐng)會(huì)課文大意,，讀準(zhǔn)字音,，讀暢文句,。

3,、學(xué)生自由朗讀并思考問題,；

4,、學(xué)生說初讀感受,；

5,、齊讀。

三,、讀與思

設(shè)計(jì)意圖:

品讀“風(fēng)雨中四看紅蓮”部分--讀讀思思,，理解作者的用筆之妙和構(gòu)思之巧,，加深對(duì)“荷葉母親”的形象,、課文中的情感和作者的表達(dá)意圖的理解,，并能有感情地朗讀課文,。教師提出一些要求，并設(shè)計(jì)問題,，讓學(xué)生帶著問題深情地朗讀,，抓住表明作者情緒的詞,，體會(huì)作者逐漸上揚(yáng)的感情，較深刻地理解課文大意,。采用分組朗讀,、讓讀得優(yōu)美的學(xué)生作朗誦表演等形式。

進(jìn)程預(yù)設(shè):

1,、教師提示問題和要求:

（1）問題:用圈點(diǎn)勾畫法圈出“風(fēng)雨中幾看紅蓮”部分表示當(dāng)時(shí)環(huán)境,、紅蓮表現(xiàn)和作者心境變化的詞句；

（2）要求:帶著問題深情地朗讀,，體會(huì)作者逐漸上揚(yáng)的感情，較深刻地理解文章的內(nèi)涵,。

2、老師范讀,，學(xué)生圈點(diǎn)勾畫,。一寫看紅蓮（示例）二寫看紅蓮（學(xué)生圈點(diǎn)勾畫）三寫看紅蓮 （師生共同圈點(diǎn)勾畫） 四寫看紅蓮 （學(xué)生圈點(diǎn)勾畫）。

3、提問題后讓學(xué)生分小組朗讀（設(shè)計(jì)意圖:分小組朗讀,，可用四小組，每小組分別讀一部分,。通過分小組朗讀，力求體現(xiàn)作者不同的心緒并抓住表明作者情緒的詞理解作者所要表達(dá)的內(nèi)涵）,。

4,、思考問題

（1）“我心中深深地受了感動(dòng)-----”“我”為什么感動(dòng),？找出使你感動(dòng)的句子讀一讀（學(xué)生代表作朗誦表演）,。

示例1:“一回頭忽然看見紅蓮旁邊的一個(gè)大荷葉,，慢慢地傾斜過來，正覆蓋在紅蓮上面……”

示例2:“雨點(diǎn)不住地打著,，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面,，聚了些流轉(zhuǎn)無力的水珠”

明確:因?yàn)楹扇~傾側(cè)過來覆蓋紅蓮正如母親為自己遮風(fēng)擋雨,，無畏地為紅蓮遮蔽。作者被感動(dòng)了,。感嘆母親為自己的付出，意思是,，自己困難的時(shí)候，只有母親無私的幫助自己,。

（2）冰心的母親讓冰心感動(dòng),，你的母親讓你感動(dòng)了嗎,？（結(jié)合材料《母愛是一部書》）說一說你的母親讓你感動(dòng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴并深情 地讀一讀。

5,、學(xué)生回答問題,。（是啊，連荷葉都會(huì)自覺地保護(hù)荷花,，更何況母親愛護(hù)自己的子女呢,？）

四、讀與悟

設(shè)計(jì)意圖:

悟讀最后自然段--教師不講析,，讓學(xué)生多講，巧妙設(shè)計(jì)問題和活動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致深入地體味親情之愛,，學(xué)會(huì)感恩從感謝母親開始,，并能用自己的語言把感恩母親的心聲表達(dá)出來,。并在朗讀和活動(dòng)中達(dá)到對(duì)課文內(nèi)涵的深刻理解,。

進(jìn)程預(yù)設(shè):

1、教師提示問題和要求:

（1）問題:“母親??！你是荷葉,，我是紅蓮,，心中的雨點(diǎn)來了,，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽,？”--“心中的雨點(diǎn)”指什么,，你是如何理解這一句話的,？（可提示從情感,、修辭、句式和作用等角度進(jìn)行理解）

明確: “心中的雨”暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨,，坎坷磨難,，只有母親是保護(hù)自己度過人生路上坎坷與磨難的人,。母愛是偉大的,，可以使我在痛苦的時(shí)候得到安慰,，在孤獨(dú)中的得到歡樂，在失望中得到希望,，在冷落時(shí)得到幸福。（但是你有沒有想過報(bào)答母親的恩情呢,？）

（2）要求:帶著問題飽含激情地讀,，體會(huì)作者什么樣的感情,，深刻地理解文章的主題。

2,、教師范讀學(xué)生思考,。

3、 學(xué)生回答問題,。

4、學(xué)生代表作朗誦表演（這也可以說是女兒冰心向母親許下感恩的諾言）,。

5、小活動(dòng):

（1）在心中默默寫一段感恩母親的話（報(bào)恩母親,，我們現(xiàn)在只能做一些讓母親安慰的事和說一些讓母親安慰的話,。我們還沒有真正的能力報(bào)恩母親,，但我們可以向母親許下感恩的諾言）。

（2）在《感恩的心》樂曲中“許愿”,。

五、作業(yè):

1,、拿起你的筆,，把你對(duì)母親的“許愿”寫到紙上，然后裝進(jìn)信封密封好,。等你長大后再啟封,，那時(shí)就是你報(bào)恩母親的時(shí)候了,。

2,、仿課文寫法（借助具體形象抒發(fā)對(duì)母親的愛）寫一篇隨筆,。

3,、課外閱讀冰心的《繁星》和《春水》,，吟誦其中表現(xiàn)母愛的詩篇,。

六、贈(zèng)語:

親情無私,，親情無價(jià),，親情無怨無悔,。

父母總是為我們默默付出,，不求回報(bào),。

為此,，他們奔波忙碌,；為此,，他們鬢生白發(fā),。

也為此，我們從懂事起就心生感動(dòng)之情,，心存感恩之義,。

于是,，我們逐漸走向成熟……