人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

《荷葉母親》教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

1,、知識(shí)與技能：指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)歌的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文,。

2,、過(guò)程和方法：多種方式讀來(lái)品味本文樸實(shí)、清麗的語(yǔ)言體驗(yàn)詩(shī)歌思想感情,。

3,、道德、情感,、價(jià)值觀：體驗(yàn)人間至深至愛親情,，受到美的熏陶，在生活中學(xué)會(huì)感恩,。

1,、體味詩(shī)歌思想感情，把握詩(shī)歌托物言情的寫法

2,、體驗(yàn)人間至深至愛親情,，并能表達(dá)出來(lái)。

深層品味清麗的語(yǔ)言,，體會(huì)字里行間所蘊(yùn)含的思想感情,。

一、導(dǎo)入：同學(xué)們都不住校,，是不是每天都可以回家見到媽媽,？老師已經(jīng)很久沒有回過(guò)家了，前一陣子生病想家了打電話回家,，在電話里聽到媽媽說(shuō)女兒,，你在那邊還好嗎，工作順利嗎,，不用牽掛家里,，我和你爸爸這都很好，好好工作，好好愛惜自己,，好好注意身體,，說(shuō)出來(lái)真不好意思，老師就很不爭(zhēng)氣地哭了,，以為自己已經(jīng)長(zhǎng)大了,，沒想到在母親的眼里我還是個(gè)長(zhǎng)不大的孩子。媽媽愛孩子,，所以會(huì)騙孩子,，給大家看一個(gè)母親一生的八個(gè)謊言，你一定能夠從中看到自己媽媽的影子,。天下的母親都是一樣的,，今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文的作者冰心女士，也有一個(gè)愛她的母親,，也正是這種愛,，讓她一生都低回品味，才有了其一篇篇真摯感人的優(yōu)秀詩(shī)篇,。

冰心說(shuō)“愛在右,，同情在左，走在生命路的兩旁,，隨時(shí)撒種,，隨時(shí)開花，將這一徑長(zhǎng)途,，點(diǎn)綴得香花彌漫,，使穿枝拂葉的行人，踏著荊棘,，不覺得痛苦,，有淚可落，也不是悲涼,。”讓我們沿著她鋪起的愛的長(zhǎng)途,，感受她內(nèi)心對(duì)母親至真至純的感激和愛,。

二、教師配樂朗讀課文,，學(xué)生初步感知課文內(nèi)容,。

1、整篇文章的描寫重點(diǎn)是蓮花,，作者從自家院子的蓮花開始,，寫到了祖父賞蓮，之后重點(diǎn)寫了風(fēng)雨中紅蓮的變化過(guò)程，主角儼然是紅蓮,，那我把題目改成紅蓮好不好,？（明確：不好，寫紅蓮是為了寫荷葉,，寫風(fēng)雨中紅蓮的變化即荷護(hù)紅蓮,，很自然就讓人想起母親愛護(hù)兒女的情感。歌頌?zāi)笎郏?/p>

2,、同學(xué)們說(shuō)得言之成理,，那既然如此，作者為什么又要花這么多的筆墨來(lái)寫紅蓮,，寫三看紅蓮呢,？下面我們就具體來(lái)看看紅蓮跟荷葉到底有什么關(guān)系，它們又是怎樣牽動(dòng)了作者的心,？

讓我們一起一看紅蓮,，請(qǐng)同學(xué)們一起帶感情朗讀一下這個(gè)部分。

寫紅蓮由菡萏到盛開,，觀察細(xì)膩,。主人翁紅蓮首次登場(chǎng)。

心情：煩悶

環(huán)境：繁雜的雨聲 濃陰的天

紅蓮：開滿 亭亭

“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,，寫白花的凋謝,，恰是自己心境的刻畫。 （那一朵白蓮已經(jīng)謝了,，白瓣兒小船般散飄在水面,。梗上只留個(gè)小小的蓮蓬，和幾根淡黃色的花須,。）白瓣兒散飄在水面,，如浮萍，無(wú)所寄托無(wú)所依靠,，看到如此景色,，更添煩悶，無(wú)處宣泄,。只是忽然之間,，作者看到了什么啊,？請(qǐng)同學(xué)描述一下她看到了什么：圍繞亭亭鑒賞一下,，想象一下是朵怎樣的花。只是看到了亭亭的紅蓮,，有沒有讓作者的心情好一點(diǎn),？仍是不適意,！

一起讀一下二看紅蓮 。

環(huán)境：雷聲作了 雨越下越大

心情：不適意,，徘徊 （為什么徘徊呢,？在無(wú)遮蔽的天空下，我不敢下階去,，也無(wú)法可想,。）

紅蓮：左右倚斜，無(wú)依無(wú)靠,。（在風(fēng)雨中的紅蓮是不是也會(huì)凋零呢,？一起讀一下三看紅蓮）

三、看紅蓮

環(huán)境：雨肆意地下著

紅蓮： 雨勢(shì)并沒有減退,，紅蓮卻不動(dòng)搖了雨點(diǎn)只能在那勇敢慈憐的的荷葉上面,，聚了些流轉(zhuǎn)無(wú)力的水珠。此時(shí)的水珠是流轉(zhuǎn)無(wú)力,，還記得我們二看紅蓮的時(shí)候風(fēng)雨的威力嗎,？那這么比較有什么作用呢？（假如你們突然進(jìn)入了童話王國(guó),，這朵紅蓮有了人的感覺,，你們覺得在荷葉蔽護(hù)下的紅蓮此時(shí)應(yīng)該是什么感覺？在你們平時(shí)的生活中,，有沒有過(guò)這種感覺,？）

心 情：不寧的心緒散盡 （為什么？表面上因?yàn)榻鉀Q了我對(duì)紅蓮的擔(dān)心,，其實(shí)呢,？坐在了母親旁邊。）當(dāng)你已經(jīng)承受不住外界所帶來(lái)的種種壓力時(shí),，母親為你頂起一片天空,，抵擋所有風(fēng)雨；當(dāng)你遇到困難與挫折情緒不好而對(duì)她大發(fā)脾氣時(shí),，她默默承受但仍堅(jiān)強(qiáng)地開導(dǎo),；當(dāng)你因?qū)W習(xí)而疲勞、心煩時(shí),，她會(huì)送上一杯熱茶,。這就是默默呵護(hù)蓮花的荷葉，這就是我們的母親,，無(wú)怪乎冰心要受到深深的感動(dòng)，正是這種感動(dòng),，讓冰心發(fā)出了一聲發(fā)自內(nèi)心的吶喊,，哪句?。?/p>

母親??！你是荷葉，我是紅蓮,，心中的雨點(diǎn)來(lái)了,，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽,？ （齊讀這一句,，心中的雨點(diǎn)指的是什么呢？人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨,，坎坷磨難,！揭示主題，借物喻人?。┤松娘L(fēng)雨從來(lái)就沒有間斷過(guò),，只是在我們最累最痛的時(shí)候，母親永遠(yuǎn)以一個(gè)最溫暖的姿態(tài)迎接我們,。為你指點(diǎn)迷津,，護(hù)你一路走好。冰心是一個(gè)細(xì)致敏感的人,，因?yàn)樾闹杏袗?，一沙一世界，一花一天堂,，所有自然界的景物都能觸發(fā)她心里最真摯的情感,，看到荷護(hù)紅蓮，她就想到了母親對(duì)自己的庇護(hù),。冰心幼時(shí)身體孱弱多病,，幸有母親細(xì)心照顧，才得以存活,。冰心成為作家后,，每寫完一篇文字，總是先捧到母親面前,。母親是她最忠實(shí)最熱誠(chéng)的批評(píng)者,。冰心感謝母親，母親去世后,，她寫了很多紀(jì)念慈母的文章,，《荷葉 母親》借物喻人，而更多的是直接的情感流露,。

3,、冰心的紙船和往事（一）

母親?。∑查_你的憂愁,，容我沉酣在你的懷里,，只有你是我靈魂的安頓。

小小的花,，也想抬起頭來(lái),，感謝春光的愛——然而深厚的恩慈，反使她終于沉默,。母親?。∧闶悄谴汗饷?？

母親呵,！這零碎的，你能看一看么,？這些字,，在沒有我以前，已隱藏在你的心懷里,。

母親?。√焐系娘L(fēng)雨來(lái)了,，鳥兒躲在到它的巢里,；心中的風(fēng)雨來(lái)了，我只躲到你的懷里,。

母親?。∑查_你的憂愁,，容我沉酣在你的懷里,，只有你是我靈魂的安頓。

紙船——寄母親

冰心

我從不肯妄棄了一張紙,， 總是留著,，留著， 疊成一只一只很小的船兒,， 從舟上拋下在海里,。 有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里， 有的被海浪打濕,，沾在船頭上,。

我仍是不灰心的每天的疊著， 總希望有一只能流到我要他到的地方去,。 母親,，倘若你夢(mèng)中看見一只很小的白船兒,， 不要驚訝他無(wú)端入夢(mèng)。 這是你至愛的女兒含著淚疊的,， 萬(wàn)水千山，求他載著她的愛和悲哀歸來(lái),！

（請(qǐng)同學(xué)讀,，讀出感情）

如果可以，我們不需要疊紙船,，只要適時(shí)的一句問候,，媽媽就會(huì)開心，就會(huì)幸福,，媽媽的愛沒有理由,，無(wú)聲地付出只為你能更好

智利作家米斯特拉爾傳遞給我們一位母親的心聲：“別以為只有我懷著他的時(shí)候才跟我骨肉相連。當(dāng)他將下地自由走動(dòng)的時(shí)候,，即便遠(yuǎn)在天邊,。抽打在他身上的風(fēng)同樣會(huì)撕裂我的肉?！蹦赣H是我們一輩子賴以棲身的港灣，如紅蓮頭頂?shù)哪菑埍叹G的荷葉，風(fēng)雨無(wú)阻為我們撐起一把生命的保護(hù)傘,！

“親愛的寶貝如果你能活著一定要記住我愛你”

——寫給地震中逝去母親的孩子

當(dāng)災(zāi)難過(guò)去,，人們扒開廢墟

一位母親靜靜地用身體將孩子抱在懷里

她用自己的身軀支撐著倒塌的墻壁

在自己寬厚的胸懷把孩子緊緊抱在懷里

孩子安然的睡著，沒有任何聲音將她驚起

仿佛一切如昨日媽媽輕輕晃動(dòng)伴她入睡

伴她如昔

人們將孩子托起

在遺留的手機(jī)里人們發(fā)現(xiàn)了寫好的信息

“親愛的寶貝,，如果你能活著,，一定要記住我愛你……”

我們無(wú)法用言語(yǔ)來(lái)表達(dá)此刻的感受

這是一位偉大的母親

她用偉大的母愛延續(xù)著對(duì)孩子生命的繼續(xù)

無(wú)數(shù)的人為此刻落淚不止

我們被簡(jiǎn)短的一句話

而深深地、深深地震撼著 感動(dòng)著

淚水滿眶 心感傷

孩子 你是幸運(yùn)的

“你既然活下來(lái)了,，就一定要好好的活下去”

溫總理的話語(yǔ)是說(shuō)給你 也是說(shuō)給地震中活下來(lái)的人們

記住 親愛的孩子

你一定要好好的活著 堅(jiān)強(qiáng)的活著

當(dāng)你懂得講話時(shí)

我希望你講的第一句話是“媽媽,，我愛你！”

《荷葉母親》教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

1,、指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)文的感情基調(diào),，有感情地朗讀課文。

2,、理解詩(shī)的思想內(nèi)容,，體驗(yàn)詩(shī)歌中飽含的溫馨的濃濃的母愛。

3,、體驗(yàn)人間至深至愛親情,，受到美的熏陶，在生活中學(xué)會(huì)感恩,。

體味詩(shī)歌思想感情,，并能有感情地朗讀詩(shī)歌,。

聯(lián)系生活，細(xì)致深入地體味親情之愛,，并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),。

（一）導(dǎo)入新課----走進(jìn)母愛：

《燭光里的媽媽》音樂導(dǎo)入。

歌唱家用優(yōu)美的歌聲贊美母愛,，作為現(xiàn)代文學(xué)家的冰心老奶奶又用怎樣的語(yǔ)言來(lái)傳遞這份濃濃的母愛呢,？下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)她的文章《荷葉母親》。

（引入作者簡(jiǎn)介）

（二）初步閱讀-----感受母愛

1,、自由閱讀,，了解內(nèi)容

（1）學(xué)生自由讀課文，要讀的通順流暢,，然后用一句簡(jiǎn)潔的話概括文章內(nèi)容,。 用“本文寫了_______（事件），抒發(fā)______”的句式表達(dá),。

（2）文中寫了荷葉,、紅蓮、母親,，重點(diǎn)是在寫什么呢,？（母親）

（3）文中的紅蓮、荷葉有什么深刻的含義,？

（雨打紅蓮 ----------荷葉護(hù)蓮 ）

（荷葉----母親 紅蓮----我）

2,、指導(dǎo)朗讀，把握情感

本文抒發(fā)了對(duì)母愛的贊美,，你從詩(shī)中哪些詞句讀出來(lái)的,？怎樣朗讀才能表達(dá)出這種感情？

形式：教師泛讀一部分,，請(qǐng)學(xué)生朗讀,，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

通過(guò)比較明確朗讀標(biāo)準(zhǔn)（感情,、聲音,、停頓、語(yǔ)速,，重音）

（閱讀她的文章,，一股暖暖的愛總會(huì)縈繞在我們的身邊，舒緩溫馨）

（三）品讀賞析-----感悟母愛

1,、配樂聽讀,，感知細(xì)節(jié)

（1）你能找出文中表達(dá)作者心靈感悟、點(diǎn)明題旨的句子嗎？

（母親??！你是荷葉，我是紅蓮,，心中的雨點(diǎn)來(lái)了,，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔的天空下的蔭蔽,？）怎樣理解這句話,？“心中的雨點(diǎn)”指什么？

（2）找出本文作者情感變化的關(guān)鍵詞,。

（煩悶→不適意→散盡→感動(dòng)）

2、集體誦讀,，合作探究

（1）思考：作者的情感變化是在怎樣的環(huán)境中產(chǎn)生的,？在風(fēng)雨中幾看紅蓮， 紅蓮又是怎樣的呢,？

明確：四看紅蓮,。（找出關(guān)鍵語(yǔ)句讀出并填表）

（2）指出寫作手法--------（借景抒情）

（四）拓展延伸-----感恩母愛

（1）在讀中積累，展示動(dòng)人畫面,，閱讀冰心另一首母愛詩(shī),。

（2）在讀中遷移，感恩母愛：獻(xiàn)給母親的一句話：仿寫最后一段,。

（五）結(jié)束語(yǔ),。

同學(xué)們：世上有一部書是永遠(yuǎn)也讀不完、寫不完的,，那就是母愛,！

母愛，平凡而又神圣,，普通而又偉大 ,，讓我們祝福天下母親一生平安幸福，健康長(zhǎng)壽,！

《荷葉母親》教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

七年級(jí)上冊(cè)是根據(jù)生活內(nèi)容編排單〔〕元的,。第五單元是以親情為主題，《風(fēng)箏》寫手足之間童年的故事,；《羚羊木雕》寫子女與父母的矛盾,；《散步》寫三代人的和諧美滿；《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則是寫少年兒童成長(zhǎng)中的聰明機(jī)智的故事,；而《金色花》及《紙船》則是表現(xiàn)母愛的兩篇詩(shī)歌,；所以在教學(xué)時(shí)定位在感受母愛的位置上。泰戈?duì)柕脑?shī)歌清新自然，想象豐富,，語(yǔ)言秀麗,，文中孩子天真的想法，頑皮可愛的形象,，無(wú)不充溢著濃濃的對(duì)母親的愛和依戀,。《荷葉母親》是冰心一篇很典型的以母愛為主題的文章,。文章描述了一朵在雷雨之夜的盛開的紅蓮,，被打得左右傾斜。作者站在屋檐下,，不由的擔(dān)心那一朵剛剛展開花瓣的紅蓮,。正當(dāng)作者“無(wú)法可想”之時(shí)，紅蓮旁的大荷葉“傾側(cè)了,，正好覆蓋在紅蓮上”,，無(wú)懼無(wú)畏地守護(hù)著紅蓮，正如母親的手呵護(hù)著兒女一般……

在教學(xué)中,，以朗讀教學(xué)為主,，教會(huì)學(xué)生“美讀”，帶著美好的情懷,，美好的想像,，用優(yōu)美的聲調(diào)，抑揚(yáng)頓挫地朗讀詩(shī)歌,，在美的詩(shī)歌里得到熏陶,。

教學(xué)目標(biāo)：

⒈知識(shí)與能力目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)歌的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文,，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力,。

⒉過(guò)程與方法目標(biāo)：品味詩(shī)歌的精美語(yǔ)言，理解詩(shī)句中限制,、修飾性詞語(yǔ)的表達(dá)作用,。

⒊情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)詩(shī)歌中濃濃的母子情。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

⒈重點(diǎn)：體味詩(shī)歌思想感情,，并能有感情地朗讀詩(shī)歌,。

⒉難點(diǎn)：聯(lián)系生活，細(xì)致深入地體味親情之愛,，并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),。

課時(shí)安排 一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

1999年10月3日,，在貴州的麻嶺風(fēng)景區(qū),，正在進(jìn)行的纜車突然墜毀,，36名乘客中有14位不幸遇難，而就在悲劇發(fā)生時(shí),，一對(duì)年輕的夫婦,，同時(shí)用雙手托起了自己兩歲半的兒子，結(jié)果兒子得救了,，這對(duì)夫婦卻失去了生命,，在生和死的瞬間，父母想到的并不是自己,，他們用雙手把生的希望留給了兒子,，這就是父母之愛。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)冰心的《荷葉 母親》一起去感受那風(fēng)雨中的母愛,。（板書課題,，作者）

（過(guò)渡：讓我們先走進(jìn)作者）

二、走進(jìn)作者

冰心(1900-1999),，

原名謝婉瑩,，中國(guó)現(xiàn)代史上第一位著名女作家，兒童文學(xué)家,。

代表作有：

散文集《寄小讀者》

詩(shī)集《繁星》、《春水》

冰心的創(chuàng)作內(nèi)容大致包括：

母愛,、童真,、自然三個(gè)方面。

以宣揚(yáng)“愛的哲學(xué)”著稱,，而母愛,，就是“愛的哲學(xué)”的根本出發(fā)點(diǎn)。

（過(guò)渡：這是一首散文詩(shī),，那就讓我們?cè)诶首x中慢慢品味文章,，請(qǐng)先聽課文錄音）

三、聽讀

1 聽錄音,，注意停頓和語(yǔ)氣,、語(yǔ)調(diào)的處理

2 學(xué)生自由朗讀，（提示：遇到不認(rèn)識(shí)的字詞可以借助注釋,，也可以問老師）

3 個(gè)別讀,，（推薦學(xué)生讀）

《荷葉母親》教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

一,、教學(xué)目標(biāo)：

1,、有感情地朗讀本詩(shī)，體會(huì)作者的情感變化,；

2,、品味語(yǔ)言，理解托物寄情的寫法；領(lǐng)悟作者對(duì)母愛的贊頌,。

二,、教學(xué)方法：朗讀法、討論法等,。

三,、教學(xué)手段：多媒體

四、課時(shí)安排：一課時(shí)

五,、教學(xué)過(guò)程：

教師播《有你的地方是天堂》,，學(xué)生靜靜地傾聽

1、有感情地朗讀本詩(shī),，體會(huì)作者的情感變化,；

2、品味語(yǔ)言,，理解托物寄情的寫法,；領(lǐng)悟作者對(duì)母愛的贊頌。

以學(xué)生為主介紹作者冰心的相關(guān)情況,。

學(xué)生配樂朗讀課文,，思考：全文表達(dá)了作者怎樣的情感？是通過(guò)哪些畫面表現(xiàn)的,？

1,、作者在寫雨打紅蓮，荷葉護(hù)蓮的過(guò)程中心情有什么變化,？請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鱿鄳?yīng)語(yǔ)句完成大屏幕上的表格,。

小結(jié)：寫母親是抒情，寫蓮花和荷葉是寫景,，兩者結(jié)合,，使情因景美而更真，景因情真而更美,。使文章達(dá)到生動(dòng)形象,，情景交融的藝術(shù)境界。

（結(jié)合內(nèi)容分析托物寄情的寫法,。）

2,、整篇文章有一句話最能表達(dá)作者對(duì)母親的贊美之情，也就是本文的文眼,。文章中最能顯示作者寫作意圖的詞語(yǔ)或句子叫文眼,。文眼揭示全文的主旨，或在篇首,，或在篇中,，或在篇末,。常是議論抒情性的文字。請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái),，并為大家飽含深情地朗讀一下,。

母親啊,！你是荷葉,，我是紅蓮。心中的雨點(diǎn)來(lái)了,，除了你,，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽。

人生的風(fēng)雨從來(lái)就沒有間斷過(guò),，只是在我們最累最痛的時(shí)候,，母親永遠(yuǎn)以一種最溫暖的姿態(tài)迎接我們。為你指點(diǎn)迷津,，護(hù)你一路走好,。冰心是一個(gè)細(xì)致敏感的人，因?yàn)樾闹杏袗?，一沙一世界,，一花一天堂，所有自然界的景物都能觸發(fā)她心里最真摯的情感,，看到荷護(hù)紅蓮,，她就想到了母親對(duì)自己的庇護(hù)。冰心幼時(shí)身體孱弱多病,，幸有母親細(xì)心照顧，才得以存活,。本詩(shī)借助一種具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛,，請(qǐng)你也用比喻的修辭仿寫幾句話或者一首小詩(shī)，以表達(dá)我們自己對(duì)母親的愛和贊美之情,。

同學(xué)們,，母親給予我們的只是一片蔭蔽嗎？當(dāng)我們餓了冷了的時(shí)候,，母親來(lái)了,；當(dāng)我們病了痛了的時(shí)候，母親來(lái)了,；當(dāng)我們的生命遭受威脅的時(shí)候,，還是母親來(lái)了；當(dāng)需要犧牲自己的命去留住孩子生命的時(shí)候,，母親,，更是毫不猶豫地來(lái)了,！在2008年汶川地震的時(shí)候，有這樣一張圖片,。就是這種圖片和它背后的故事感動(dòng)了無(wú)數(shù)人,，有的人將這個(gè)故事寫成了一首詩(shī)。（播放視頻）

結(jié)合視頻請(qǐng)大家談?wù)勛约耗赣H做過(guò)的讓自己感動(dòng)的事情,。

《荷葉母親》教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

【教學(xué)設(shè)想】

1,、課堂教學(xué)最重要的，就是要解決課堂該解決的問題,。而所謂該解決的問題應(yīng)該就是結(jié)合了學(xué)段特征與單元特征的體系知識(shí),。這篇文章是人教版七年級(jí)（上)的課文，作為初中的起始年級(jí),，應(yīng)該在朗讀上多下功夫,。朗讀是我們感受課文的最好方法，本設(shè)計(jì)重以朗讀帶動(dòng)起整堂課的學(xué)習(xí)理解,。通過(guò)組織多次朗讀(感讀-思讀-悟讀）,，每次朗讀都有具體要求，每次要求均各不相同,，力求步步深入,。

2、側(cè)重于整體感知課文內(nèi)涵,，力求從文本走向能力,、走向生活。

3,、語(yǔ)文教育是情感教育,，要想學(xué)生生情是件不容易的事。教師要善于捕捉蘊(yùn)含在字里行間的濃濃情意,，并且不拘泥于課文本身,，把目光投注于學(xué)生自身，讓學(xué)生在感受母愛的陽(yáng)光中懂得珍惜親情,，懂得感謝父母,，懂得感恩父母。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1,、讀準(zhǔn)字音,，讀暢文句，領(lǐng)會(huì)課文大意,。

2,、把握課文的感情基調(diào)，體味文章的思想感情,，并能有感情地朗讀課文,。

3,、細(xì)致深入地體味和感受親情之愛，學(xué)會(huì)感恩從感謝母親開始,，并能用自己的語(yǔ)言把感恩母親的心聲表達(dá)出來(lái),。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】體味文章的思想感情，并能有感情地朗讀課文,。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】細(xì)致深入地體味親情之愛,，感恩從感謝母親開始，并能用自己的語(yǔ)言把感恩母親的心聲表達(dá)出來(lái),。

【課前準(zhǔn)備】

1,、預(yù)習(xí)作業(yè)（傳統(tǒng)做法）:

（1）字詞音義的標(biāo)注；

（2）查找作者冰心材料,；

（3）查找文體“散文詩(shī)”材料,；

（4）初步熟悉課文，并參考有關(guān)資料作“旁注”,。

2,、下發(fā)背景材料《母愛是一部書》

材料作業(yè)題:冰心的母親讓冰心感動(dòng)，你的母親讓你感動(dòng)了嗎,？把你母親最讓你感動(dòng)的點(diǎn)滴寫下來(lái),，當(dāng)作獻(xiàn)給你母親的禮物吧！

（設(shè)計(jì)意圖:每一個(gè)人的母親都是一部書,，讓學(xué)生在了解冰心母親的同時(shí)盤點(diǎn)自己的母親令己感動(dòng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,，也為閱讀冰心的其它作品作情感鋪墊。）

【教學(xué)過(guò)程/一課時(shí)】

一,、導(dǎo)入（引讀）

1,、導(dǎo)入

師設(shè)問:會(huì)背《游子吟》這首詩(shī)嗎？

生背:“慈母手中線,，游子身上衣,。臨行密密縫，意恐遲遲歸,。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉,?！保ù绮?比喻非常微小。三春暉:三春,，指春天的孟春,、仲春、季春,；暉,，陽(yáng)光,；形容母愛如春天和煦的陽(yáng)光。整句翻譯:誰(shuí)能說(shuō)象小草的那點(diǎn)孝心,，可報(bào)答春暉般的慈母恩惠,？）

導(dǎo)語(yǔ):孟郊的這首《游子吟》可以說(shuō)是古人對(duì)母愛贊美的千古絕唱了。從古至今,，歌詠母愛的作品實(shí)在太多,，因?yàn)椋覀兌忌钤谀赣H用“愛”作支架撐起的翅膀下,。今天我們將要學(xué)習(xí)的《荷葉母親》,，是又一曲兒女發(fā)自肺腑的心聲。下面就讓我們一起來(lái)聆聽作家冰心對(duì)母親的深情傾訴吧……

2,、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（傳統(tǒng)做法）（把三大目標(biāo)分解為三大任務(wù)）,。

二、讀與感

設(shè)計(jì)意圖:

初讀全文--上課之初就讓學(xué)生讀起來(lái),，讓學(xué)生感受“荷葉母親”的形象,，感受課文中的情感，感受作者的表達(dá)意圖,。教師提出一些要求,，并設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生帶著問題初步朗讀,，粗略地領(lǐng)會(huì)課文大意,，讀準(zhǔn)字音，文句讀得比較流暢,。采用學(xué)生自由朗讀的形式,，教師觀察，掌握,、分析朗讀情況,。

進(jìn)程預(yù)設(shè):

1、檢查預(yù)習(xí)（傳統(tǒng)做法/小組長(zhǎng)課前檢查）:

（1）字詞積累（生字詞音義的標(biāo)注）,；

（2）冰心材料,；

（3）“散文詩(shī)”知識(shí)；

（4）初步熟悉課文內(nèi)容（嘗試把“旁析”附于文本中,，目的是為學(xué)生感知課文內(nèi)容提供方便）,。

2、教師提示問題和要求:

（1）問題（用開放性問題）:

讀后,，我覺得這是一篇 的散文詩(shī),。

（2）要求:帶著問題初步朗讀，粗略地領(lǐng)會(huì)課文大意,，讀準(zhǔn)字音,，讀暢文句,。

3,、學(xué)生自由朗讀并思考問題,；

4,、學(xué)生說(shuō)初讀感受；

5、齊讀。

三,、讀與思

設(shè)計(jì)意圖:

品讀“風(fēng)雨中四看紅蓮”部分--讀讀思思,，理解作者的用筆之妙和構(gòu)思之巧,，加深對(duì)“荷葉母親”的形象,、課文中的情感和作者的表達(dá)意圖的理解，并能有感情地朗讀課文。教師提出一些要求,，并設(shè)計(jì)問題,，讓學(xué)生帶著問題深情地朗讀,，抓住表明作者情緒的詞,，體會(huì)作者逐漸上揚(yáng)的感情,，較深刻地理解課文大意,。采用分組朗讀、讓讀得優(yōu)美的學(xué)生作朗誦表演等形式,。

進(jìn)程預(yù)設(shè):

1、教師提示問題和要求:

（1）問題:用圈點(diǎn)勾畫法圈出“風(fēng)雨中幾看紅蓮”部分表示當(dāng)時(shí)環(huán)境,、紅蓮表現(xiàn)和作者心境變化的詞句,；

（2）要求:帶著問題深情地朗讀，體會(huì)作者逐漸上揚(yáng)的感情,，較深刻地理解文章的內(nèi)涵。

2,、老師范讀,，學(xué)生圈點(diǎn)勾畫。一寫看紅蓮（示例）二寫看紅蓮（學(xué)生圈點(diǎn)勾畫）三寫看紅蓮 （師生共同圈點(diǎn)勾畫） 四寫看紅蓮 （學(xué)生圈點(diǎn)勾畫）,。

3,、提問題后讓學(xué)生分小組朗讀（設(shè)計(jì)意圖:分小組朗讀，可用四小組,，每小組分別讀一部分,。通過(guò)分小組朗讀，力求體現(xiàn)作者不同的心緒并抓住表明作者情緒的詞理解作者所要表達(dá)的內(nèi)涵）,。

4,、思考問題

（1）“我心中深深地受了感動(dòng)-----”“我”為什么感動(dòng),？找出使你感動(dòng)的句子讀一讀（學(xué)生代表作朗誦表演）。

示例1:“一回頭忽然看見紅蓮旁邊的一個(gè)大荷葉,，慢慢地傾斜過(guò)來(lái)，正覆蓋在紅蓮上面……”

示例2:“雨點(diǎn)不住地打著,，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面,，聚了些流轉(zhuǎn)無(wú)力的水珠”

明確:因?yàn)楹扇~傾側(cè)過(guò)來(lái)覆蓋紅蓮正如母親為自己遮風(fēng)擋雨,，無(wú)畏地為紅蓮遮蔽。作者被感動(dòng)了,。感嘆母親為自己的付出,，意思是,，自己困難的時(shí)候，只有母親無(wú)私的幫助自己,。

（2）冰心的母親讓冰心感動(dòng)，你的母親讓你感動(dòng)了嗎,？（結(jié)合材料《母愛是一部書》）說(shuō)一說(shuō)你的母親讓你感動(dòng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴并深情地讀一讀。

5,、學(xué)生回答問題。（是啊，連荷葉都會(huì)自覺地保護(hù)荷花,，更何況母親愛護(hù)自己的子女呢？）

四,、讀與悟

設(shè)計(jì)意圖:

悟讀最后自然段--教師不講析,，讓學(xué)生多講，巧妙設(shè)計(jì)問題和活動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致深入地體味親情之愛,，學(xué)會(huì)感恩從感謝母親開始，并能用自己的語(yǔ)言把感恩母親的心聲表達(dá)出來(lái),。并在朗讀和活動(dòng)中達(dá)到對(duì)課文內(nèi)涵的深刻理解,。

進(jìn)程預(yù)設(shè):

1、教師提示問題和要求:

（1）問題:“母親??！你是荷葉，我是紅蓮,，心中的雨點(diǎn)來(lái)了,，除了你,，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽,？”--“心中的雨點(diǎn)”指什么，你是如何理解這一句話的,？（可提示從情感,、修辭、句式和作用等角度進(jìn)行理解）

明確: “心中的雨”暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨,，坎坷磨難,，只有母親是保護(hù)自己度過(guò)人生路上坎坷與磨難的人。母愛是偉大的,，可以使我在痛苦的時(shí)候得到安慰,，在孤獨(dú)中的得到歡樂，在失望中得到希望,，在冷落時(shí)得到幸福,。（但是你有沒有想過(guò)報(bào)答母親的恩情呢,？）

（2）要求:帶著問題飽含激情地讀，體會(huì)作者什么樣的感情,，深刻地理解文章的主題,。

2、教師范讀學(xué)生思考,。

3,、 學(xué)生回答問題。

4,、學(xué)生代表作朗誦表演（這也可以說(shuō)是女兒冰心向母親許下感恩的諾言）,。

5、小活動(dòng):

（1）在心中默默寫一段感恩母親的話（報(bào)恩母親,，我們現(xiàn)在只能做一些讓母親安慰的事和說(shuō)一些讓母親安慰的話,。我們還沒有真正的能力報(bào)恩母親，但我們可以向母親許下感恩的諾言）,。

（2）在《感恩的心》樂曲中“許愿”,。

五、作業(yè):

1,、拿起你的筆,，把你對(duì)母親的“許愿”寫到紙上，然后裝進(jìn)信封密封好,。等你長(zhǎng)大后再啟封,，那時(shí)就是你報(bào)恩母親的時(shí)候了。

2,、仿課文寫法（借助具體形象抒發(fā)對(duì)母親的愛）寫一篇隨筆,。

3、課外閱讀冰心的《繁星》和《春水》,，吟誦其中表現(xiàn)母愛的詩(shī)篇,。

六、贈(zèng)語(yǔ):

親情無(wú)私,，親情無(wú)價(jià),，親情無(wú)怨無(wú)悔。

父母總是為我們默默付出,，不求回報(bào),。

為此，他們奔波忙碌,；為此,，他們鬢生白發(fā)。

也為此，我們從懂事起就心生感動(dòng)之情,，心存感恩之義,。

于是，我們逐漸走向成熟……

《荷葉母親》教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

1,、有感情地朗讀課文,，感悟詩(shī)歌的思想感情。

2,、體會(huì)借助一種具體的形象來(lái)抒發(fā)對(duì)母親熱愛的寫法,。

3、感受作者在詩(shī)歌中所抒發(fā)的真摯情感,，體會(huì)人間至愛親情,。

反復(fù)誦讀，感悟詩(shī)歌的思想感情,。

感受作者在詩(shī)歌中所抒發(fā)的真摯情感,，體會(huì)人間至愛親情。

一課時(shí)

一,、導(dǎo)入新課,。

1、多媒體出示一組荷葉,、荷花的圖片,。

2、大家看了這些圖片,，有什么感受,？

3、板書課題,。

二,、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。（多媒體出示）

1,、有感情地朗讀課文,，感悟詩(shī)歌的思想感情。

2,、體會(huì)借助一種具體的形象來(lái)抒發(fā)對(duì)母親熱愛的寫法,。

3,、感受作者在詩(shī)歌中所抒發(fā)的真摯情感,，體會(huì)人間至愛親情。

三,、作者簡(jiǎn)介,。（多媒體出示）

冰心（1900～1999），現(xiàn)代散文家、小說(shuō)家,、詩(shī)人,、兒童文學(xué)家。原名謝婉瑩,，福建長(zhǎng)樂人,。主要作品有《繁星》《春水》《往事》《超人》《寄小讀者》等。

四,、檢查預(yù)習(xí),。（多媒體出示）

1、讀準(zhǔn)字音,。

并蒂 姊妹 菡萏 徘徊 敧斜 蔭蔽

2,、解釋詞語(yǔ)。

菡萏 欹斜 蔭蔽 慈憐 并蒂蓮

五,、聽讀感知,。（配樂朗讀）

出示聽讀要求：

1,、這篇課文抒發(fā)了作者怎樣的情感？

2、哪一自然段最能體現(xiàn)這種情感,。

指名回答，多媒體出示最能體現(xiàn)作者情感的最后一自然段,。

我心中深深的受了感動(dòng)——母親?。∧闶呛扇~,，我是紅蓮,，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你,，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽,？

學(xué)生齊讀。

六,、研讀感悟,。（合作探究）

1、課文哪些自然段是描寫紅蓮的,？分別描寫怎樣的紅蓮,？

指名回答,。

（師板書：初雨紅蓮、雨中紅蓮,、葉下紅蓮）

2,、請(qǐng)找出文中描寫紅蓮時(shí)作者心情變化的詞句,。

學(xué)生討論、交流,。

（師板書：煩悶,、不適意、不寧,、散盡,、感動(dòng)）

3、師生討論解決以下問題,，并指導(dǎo)學(xué)生帶著自己的理解讀好課文中的有關(guān)語(yǔ)句,。（重點(diǎn)研討：不寧、散盡）

①作者的心情為什么煩悶,？為什么不適意,？

②作者心情不寧的原因是什么？

③作者不寧的心情為什么會(huì)散盡,？

④當(dāng)作者看到葉下紅蓮在雨中再也不搖動(dòng)時(shí),，又有什么感受？

⑤多媒體再次出示最后一自然段,，學(xué)生齊讀,。

討論交流：

a.“心中的雨點(diǎn)”指的是什么？

b.你是怎么理解“除了你,，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽,？”的？

c.作者借荷葉來(lái)抒情有什么好處,？

⑥師小結(jié)后,，再讀課文最后一自然段。

4,、研讀課文第三自然段,。

①作者為什么要寫九年前與祖父在一起賞蓮的情景呢？請(qǐng)大家自由讀,，并說(shuō)說(shuō)自己讀后的理解,。

②引導(dǎo)學(xué)生感受母愛，并再讀課文最后一自然段,。

③指導(dǎo)背誦最后一自然段,。

七、課堂總結(jié),。

本文是一篇以花喻人,，托荷贊母的散文,。通過(guò)寫大雨中荷葉遮蓋荷花,，聯(lián)想到母親愛護(hù)兒女,，以抒發(fā)對(duì)母親和母愛的贊美之情。（板書：母愛）

同學(xué)們,，其實(shí)母愛就在我們身邊，就在那點(diǎn)滴的小事里,，讓我們一起再次來(lái)感受這偉大的母愛吧?。ǘ嗝襟w出示一組贊美母親的圖片,。）

八、拓展延伸。

1、學(xué)生欣賞圖片并談感受。

2、小結(jié)：這節(jié)課我們隨作者一起深深地感受到了那份偉大的母愛。母愛是溫暖的，母愛是無(wú)私的，最后,，讓我們來(lái)共同祝愿天下所有的母親,。（多媒體出示：祝天下所有的母親身體健康！萬(wàn)事如意！）

學(xué)生齊讀,。

九,、布置作業(yè),。

1,、這首散文詩(shī)借助一種具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛，請(qǐng)你也用這種手法寫一段話或一首詩(shī),，表現(xiàn)對(duì)父母的愛,。

2,、課外閱讀冰心的《繁星》《春水》，吟誦其中表現(xiàn)母愛的詩(shī)篇。

3,、背誦全文,。

《荷葉母親》教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

同學(xué)們,，有這樣一條短信：“親愛的寶貝,，如果你能活著,，一定要記住我愛你?！蹦銈兡苷f(shuō)說(shuō)這條短信的故事嗎,？

師生共敘：5.12汶川大地震中，在都江堰一處坍陷的民宅上,，一位已經(jīng)死亡了的母親保持著雙膝跪地,、雙手扶著地支撐著自己身體的姿勢(shì)。她的身下有個(gè)三四個(gè)月大的孩子,，孩子安然無(wú)恙,。已經(jīng)死亡了的母親的手機(jī)屏幕上是一條已經(jīng)寫好的短信：“親愛的寶貝，如果你能活著,，一定要記住我愛你,。”這位偉大的媽媽,，和所有的媽媽一樣,，不但用血汗培養(yǎng)孩子、而且用生命保護(hù)著自己的孩子,。這位偉大的媽媽偉大無(wú)私的母愛,，讓所有在場(chǎng)的戰(zhàn)士和醫(yī)生等救援人員淚流滿面。大家說(shuō)說(shuō),，是什么力量讓母親當(dāng)時(shí)會(huì)有如此堅(jiān)韌的毅力呢,？這故事說(shuō)明母愛是偉大無(wú)比的，是的,，母愛是偉大的、無(wú)私的,，今天,，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)冰心的散文詩(shī)《荷葉母親》，再次感受作者所歌頌的偉大無(wú)私的母愛,。

冰心（1900――1999）,，原名謝婉瑩，福建長(zhǎng)樂人,，現(xiàn)代著名作家,。代表作有《繁星》、《春水》,、《往事》,、《寄小讀者》等。

荷葉母親 蓮花 送蓮（眼前） 寫景

賞蓮（回憶）

荷葉 雨打紅蓮荷葉護(hù)蓮（眼前）

①雷雨到來(lái)之前的紅蓮

②雷雨越下越大時(shí)的紅蓮

③被荷葉覆蓋時(shí)的紅蓮

母親 由景入情,，深情贊美母親 抒情

（寫作特色：生動(dòng)形象,，情景交融）

1、文中寫了蓮花、荷葉,、母親,，說(shuō)說(shuō)文章最主要要贊美的是哪一個(gè)呢？（明確：母親）

2,、作者花大量的筆墨寫蓮花和荷葉,，對(duì)贊美母親有什么作用呢？

（明確：為抒發(fā)對(duì)母親的贊美之情設(shè)置生動(dòng)的情景）

小結(jié)：寫母親是抒情,，寫蓮花和荷葉是寫景,，兩者結(jié)合，使情因景美而更真,，景因情真而更美,。使文章達(dá)到生動(dòng)形象，情景交融的藝術(shù)境界,。

1,、為什么要寫與祖父賞蓮？

（提問學(xué)生,，教師點(diǎn)撥）

寫“三蒂蓮”初開,，與大家庭中添了“三個(gè)姊妹”映襯著寫，暗示花即是人,，花瑞即人祥,，為下文以花比喻子女做好充分的鋪墊。

2,、為什么4―6段中作者情緒的變化總是和花的處境的變化呼應(yīng)著,？

（提問學(xué)生，教師點(diǎn)撥）

作者情緒：煩悶――不適意――不寧的心緒散盡

“煩悶”是因?yàn)榘胍沟挠曜尠咨彽蛑x了,，白瓣兒像小船一樣飄散在水面上,，開得正艷的紅蓮會(huì)不會(huì)遭遇白蓮的命運(yùn)呢？

“不適意”的原因是雷雨越下越大紅蓮被打得左右傾斜,?！拔摇睙o(wú)法可想。

“不寧的心緒散盡‘是因?yàn)槟赣H喚我回屋的同時(shí),，紅蓮旁邊的大荷葉正傾側(cè)下來(lái)覆蓋在紅蓮上面,。母親保護(hù)女兒的同時(shí)荷葉正保護(hù)這紅蓮（暗示母親像荷葉）。

作者情緒的變化與紅蓮的命運(yùn)緊緊地連在一起,。

花本無(wú)情人有情,，荷葉因有保護(hù)紅蓮這一偉大的舉動(dòng)，形象更美更高大了,。那么像荷葉一樣的母親呢,？

這樣文章由景自然生出對(duì)母親的贊美之情,。

3、文章本是寫母親,，但又寫了荷葉,。試說(shuō)說(shuō)寫了荷葉和不寫荷葉對(duì)表現(xiàn)母親形象的影響。

（明確：寫了荷葉,，把母親的形象置于充滿詩(shī)情畫意的意境中,，讓母親的美好形象更加生動(dòng)形象。）

4,、文章結(jié)尾一段運(yùn)用了什么修辭,？全段在全文中起什么作用？

運(yùn)用比喻,，把子女比作紅蓮,，把母親比作荷葉。抒發(fā)了對(duì)偉大無(wú)私的母愛的贊美之情,。點(diǎn)明主旨,，深化情感。

（播放《燭光里的媽媽》,，進(jìn)行情景感染）

（學(xué)生朗誦自己的作品,，教師點(diǎn)評(píng)）

同學(xué)們，《荷葉母親》所描繪的雨打紅蓮,，荷葉護(hù)蓮的情景,，溫馨感人，既充滿了濃濃的愛意,，又讓人順理成章的聯(lián)想到母親對(duì)子女的呵護(hù)及關(guān)愛,，從而使荷葉母親的形象美好又偉大。誰(shuí)言寸草心,，報(bào)得三春暉啊,。在我們的生活中，隨時(shí)隨地都融入了母親濃濃的愛,，清晨廚房里忙碌的身影；出門前的一句句關(guān)愛的叮嚀,；臨睡前掩緊的被角,。用心愛著孩子是母親生命的習(xí)慣。母親就是孩子躲避風(fēng)雨的港灣,，當(dāng)風(fēng)雨襲來(lái)時(shí),，她們都會(huì)將孩子緊緊地?fù)г趹牙铩Ｔ谀笎鄣膫阆?，一切暴風(fēng)雨都是脆弱的水珠,。母親一切的辛勞與無(wú)私付出,，都是為了讓子女有一個(gè)健康、舒適的環(huán)境,，這就是母愛的偉大,。相信在我們的生命中總會(huì)有一張永遠(yuǎn)為我們遮蔽的“荷葉”。我也相信當(dāng)未來(lái)我們張開有力的翅膀翱翔于人生遼闊的藍(lán)天的時(shí)候,，一定能看到母親欣慰的笑容,。

最后讓我們?cè)俅紊钋榈乩收b文章結(jié)尾處作者深情贊美母愛的句子――（師生共同朗誦）

“母親啊,！你是荷葉,，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了,，除了你,，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？”

下課,。