我們得到了一些心得體會以后，應該馬上記錄下來,，寫一篇心得體會,，這樣能夠給人努力向前的動力。那么我們寫心得體會要注意的內容有什么呢,？那么下面我就給大家講一講心得體會怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧。

核心素養(yǎng)古詩詞教學心得體會篇一

近年來,，詩詞教學越來越受到大眾的關注,。作為中華文化的重要組成部分,，詩詞作為一種獨特的表達方式，具有獨特的韻味和藝術價值,。詩詞教學幫助學生增強對中華傳統(tǒng)文化的了解和認識,，有助于提高學生的情感素質和審美能力。在這篇文章中,，我將分享我的詩詞教學心得體會,，以及我對于詩詞教學的認識和看法。

第一段：詩詞教學的現(xiàn)狀

詩詞教學的現(xiàn)狀是備受關注的,。在學生的日常學習中,，詩詞教學的學科地位往往不太突出，很多學生沒有接觸過詩詞,，或者沒有真正了解詩詞的內涵和價值,。因此，我們需要更好地推廣詩詞教學,，提高學生對詩詞的重視程度,。

第二段：如何進行詩詞教學

在開展詩詞教學過程中，我認為,，要注重培養(yǎng)學生的良好語文素養(yǎng)。首先,，要幫助學生了解詩詞背景和內涵,，讓學生深入了解詩歌詞意。其次,，要帶領學生分析詩詞的內容和藝術價值,，讓學生感受到詩詞的美。最后,，可以通過詩詞朗誦比賽等活動來提高學生的藝術修養(yǎng)和表達能力,。

第三段：詩詞教學的好處

詩詞教學對于學生成長有很多好處。首先,，通過學習詩詞,，學生能夠了解中華文化的根脈和傳統(tǒng)，提高文化素養(yǎng)和審美素質,。其次，學習詩詞可以培養(yǎng)學生的語言能力和表達能力,，提高學生的科學素質和創(chuàng)新能力,。最后，學生在學習詩詞的過程中能夠得到在人生中更多體會,，從而增強了學生的人文素質和自信心,。

第四段：詩詞教學的創(chuàng)新

在詩詞教學的實踐過程中,，我認為需要進行不斷的創(chuàng)新。首先,，可以通過運用多媒體技術,，創(chuàng)新教學方式，為學生呈現(xiàn)生動的詩詞背景和鮮明的藝術形象,，激發(fā)學生學習的興趣,。其次，可以組織詩詞閱讀俱樂部,，通過與社區(qū)文化學術交流,，使學生更好地了解詩詞的實際運用和意義。同時,，還可以結合其他學科教學,，使詩詞教學更加有趣、富有創(chuàng)意,。

第五段：總結

綜上所述,，詩詞教學對于學生的成長和全面發(fā)展具有重要的意義。通過創(chuàng)新和完善詩詞教學模式,，可以更好地幫助學生了解和掌握中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng),，增強學生的感性認識和人文素養(yǎng)。教育的本質是啟迪人類的思想,，培養(yǎng)人類的理性和創(chuàng)造力,，詩詞教學就是為了實現(xiàn)這一目標而存在的。

核心素養(yǎng)古詩詞教學心得體會篇二

小學詩詞教學是一門重要而獨特的教學活動,，它既能培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的熱愛和傳承,，也能提高學生的語言表達能力和審美能力。在這個過程中,，作為一名小學教師,，我從中獲得了許多寶貴的經驗和心得，今天我將與大家分享我在小學詩詞教學中的一些體會,。

第二段：課前準備

在小學詩詞教學中,，課前的準備工作至關重要。首先要對所教的詩詞進行深入的研究和理解,，了解其背景,、意境和藝術特點。其次,，需要根據(jù)學生的實際情況,，設計一些富有趣味性和互動性的教學活動。例如,，可以通過游戲,、演繹,、繪畫等方式，使學生更好地理解和感受詩詞的美,。最后,，還要準備好所需的教具和資料，以便于教學的順利進行,。

第三段：教學過程

在小學詩詞教學的過程中,，我發(fā)現(xiàn)通過情景再現(xiàn)的方式能夠幫助學生更好地理解和記憶詩詞。比如,，在教學《登鸛雀樓》這首詩時,，我利用圖片和實物模擬鸛雀樓的景象，讓學生身臨其境地感受到詩人的意境和美感,。另外,，我還注重與學生進行互動，通過提問,、討論和分享等方式,，激發(fā)學生的思考和表達能力。同時,，我也鼓勵學生積極參與朗讀和演唱,，培養(yǎng)他們對詩詞的興趣和自信心。

第四段：評價與反思

在小學詩詞教學結束后,，我會進行一定的評價和反思,。首先，我會對學生的表現(xiàn)進行全面的評價,，包括對詩詞的理解、朗讀和表達等方面,。其次,，我會與學生一起討論和總結，他們在學習過程中遇到的困難和收獲,，從而進一步改進我自己的教學方式和方法,。同時，我還會向學生征求意見和建議,，關注他們的學習體驗和需求,，以便于更好地調整課程和教學內容。

第五段：心得體會

通過小學詩詞教學,，我深刻體會到了詩詞教學的重要性和魅力,。首先，它能夠培養(yǎng)學生的良好審美情趣和文化修養(yǎng),，幫助他們更好地理解和感受詩詞之美,。其次,，它能夠提高學生的語言表達能力和文學素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和想象力,。最后,，它能夠增強學生的自信心和動手能力，通過朗誦和表演,，讓他們在舞臺上展示自己的才華和魅力,。

總結：

小學詩詞教學需要教師充分準備、注重情景再現(xiàn)和鼓勵學生互動,，通過評價和反思不斷改進和提高自己的教學水平,。同時，詩詞教學也能夠培養(yǎng)學生的審美情趣,、語言表達能力和自信心,。在今后的教學中，我將進一步發(fā)掘和挖掘詩詞教學的價值和潛力,，讓更多的學生愛上詩詞,，領悟其中的美和智慧。

核心素養(yǎng)古詩詞教學心得體會篇三

根據(jù)課文的不同情況,，我把范讀分為以下幾種：

敘事性課文有時放在解題后范讀,，以引起學生閱讀的興趣;有時講完課文后進行總結性范讀，給學生完整的印象,，使其融會貫通,。

有些課文重點段的語調較難處理，有的是襯托人物內心活動的地方,，學生對語速不好掌握,，教師應對就選擇這樣的段落進行范讀。

對于關鍵性的語句,，聲音重輕強弱難以處理的語句要范讀,。

語文課應著重教給學生吸取知識的方法，吸取精華部分,，擴大自已的知識視野,，起到觸類旁通的作用。現(xiàn)在的小學語文教材的內容,，既有社會科學知識,，也有自然科學知識，有助于學生認識生活,、社會和歷史,，學生通過閱讀吸取和掌握知識的同時還可以開發(fā)學生的智力。

2.朗讀能使學生更深刻感受文章所蘊含的思想感情。小學生年齡雖小,，但也已有了一定的人生觀和價值觀,，通過對課文的感情朗讀，可使自身思想與教材內容產生共鳴,，使學生能“走”進教材,，設身處地的理解作者的寫作意圖。

小學語文教材大多是經典之作,，這些作品從各方面表現(xiàn)了人類的創(chuàng)造精神和審美過程,。因而，教師要根據(jù)文學的審美特性,，通過語言文字反復朗讀,，將文學作品中具體生動的形象滲入學生的心靈，使學生在一種沁人肺腑的情感陶冶中受到潛移默化的審美教育,。

如果只是一味地齊讀,，個別讀，則會顯得十分單一,，乏味,，勢必影響學生的朗讀興趣和熱情。采取多種形式的朗讀可以引起學生朗讀的興趣與熱情,。如領讀,、個別讀、分角色讀,、輕聲讀,、評讀、快速讀,、競賽讀,、配樂朗讀等。下面簡單介紹一下評讀,、競賽讀和配樂讀,。

評讀可以是自評或他人評，可以是老師評學生,，也可以是學生評老師。既評朗讀的感情,，又評朗讀技巧,，長期堅持這樣訓練，就會找到朗讀的感覺,，逐步形成良好的朗讀意識,，對于提高學生的朗讀水平有很大的作用。

學生的好勝心較強，采用競賽朗讀,，不但可激發(fā)他們的閱讀興趣和熱情,，還可以激發(fā)他們精益求精、不斷進取的精神,。

例如教《草原》一課,，為了使學生深入體會中心，有身臨其境的感覺,，老師讓學生聽配樂朗讀,，在優(yōu)美的音樂中，在腦海重現(xiàn)課文中敘述的優(yōu)美意境,，使學生沉醉于祖國江山分外妖嬈的美感之中,。

在教學中，教師由于受統(tǒng)考升學率的影響,，往往會重寫輕讀,，狠抓字、詞,、句,、篇的落實，把朗讀基本功的訓練擠掉了,，結果造成學生朗讀能力低的現(xiàn)象,。我在教學中，堅持把“朗讀”放在教學的一定高度,，并加強朗讀訓練,，學生聽說讀寫的能力有了明顯的提高，加強朗讀教學和朗讀訓練決不是絆腳石,，而是提高語文教學質量的金鑰匙,。

學生聽朗讀包括教師的范讀、放錄音帶,、組織學生認真聽讀,，要有明確的要求，聽什么內容,，教師要告訴學生集中注意力,，提高聽讀的效率。

教師可以從吐字發(fā)音,、理解內容和技巧等方面給予指導,。朗讀時吐字發(fā)音，要盡量做到正確,、清楚,、規(guī)范,。理解內容的指導，教師首先要了解課文的寫作背景,、作者意圖,、人物性格等，才能更好地指導學生朗讀,。技巧的指導也很重要,，主要是對聲音、停頓,、快慢,、語氣、語調等的指導,。

教師制定學期的語文教學計劃時,，要輔之朗讀計劃。全書中那些是重點指導朗讀訓練的文章?這些文章各具有什么特色?哪些是全文指導?哪些是片段指導?都要事先安排好,。在朗讀基本功的訓練方面,，本期要達到什么要求等，都要明確提出來,。只有朗讀計劃周密,，教學時，才能做到心中有數(shù),。

課內閱讀要與課外閱讀相結合,，加強閱讀指導，讓學生博采眾家之長,。首先要激發(fā)興趣,，使學生有閱讀的欲望，想閱讀,。二要創(chuàng)造條件,，讓學生有書可讀，有好書可讀,，隨時能讀到好書,。三要教給方法，如瀏覽法,、摘抄法,、剪報法、批注法等等,，促使學生養(yǎng)成動筆墨,、動工具書、動腦子的良好習慣,。同時,，再定期舉行一些詩歌、散文朗讀比賽或朗誦會,，豐富學生的課外閱讀形式,。

總之，語文學科要充分利用自身的優(yōu)勢,，激發(fā)學生的學習興趣,，堅持“讓學生充分地讀，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”,。長此下去,，學生的讀書能力以至說話能力、寫作能力都會有很大提高,，必能實現(xiàn)“自能讀書,，不待老師講;自能作文，不待老師改”的這一語文教學的終極目標,。

核心素養(yǎng)古詩詞教學心得體會篇四

古詩詞是中國傳統(tǒng)文化的瑰寶,，在我國幾千年文化史中留下了豐富的足跡。學好古詩詞不僅可以開拓視野,、增長知識,，更可以提升人的修養(yǎng)和素養(yǎng)，因此古詩詞教學也逐漸成為了語文教學重要的一環(huán),。在多年的古詩詞教學實踐中,，我總結出了一些心得體會，分享給大家,。

一,、培養(yǎng)學生的文化興趣

古詩詞教學最重要的是激發(fā)學生的文化興趣。每一首古詩詞都蘊含著豐富的文化內涵,，只有讓學生對古詩詞產生濃厚的興趣,，他們才能更好地感受到其中的美和意蘊。因此,，我們教師要從學生的興趣出發(fā),，通過多種方式如歌唱、朗誦,、表演等,，深入到學生的內心世界，讓他們從情感上對古詩詞產生共鳴,，從而激發(fā)他們的學習熱情,。

二,、注重語感培養(yǎng)

古詩詞是語文的重要組成部分，是訓練學生語感的良好材料,。學習古詩詞,，不僅是在學習文化，更為重要的是鍛煉語言思維的能力,。通過古詩詞,，學生可以感受到中國古代的語言文化特點，提高他們對語言的敏感性,。教學中,，我們應該注重語感的培養(yǎng)讓學生多多朗讀和復述經典的句子，善于表達和運用語言,，靈活運用詞匯等方式來提高他們的語感,。

三、注重文化認知

古詩詞是中國文化的精華,，學習古詩詞不僅是語言文學方面的知識,，更為重要的是時代文化的認知。了解古詩詞背后的歷史,、文化,、哲學等背景知識，有助于學生對文化的認識和了解,。我們可以通過解析古詩詞中涉及到的歷史,、文化背景知識，激發(fā)學生對文化的興趣和熱情,。培養(yǎng)學生對文化的濃厚興趣,，讓他們更好地理解和感受古詩詞的藝術魅力和文化魅力。

四,、開展多元化的教學活動

古詩詞教學內容浩繁,，涵蓋了詞、曲,、賦,、散文等文學體裁，我們可以運用多種方式和手段來進行教學,。例如,，學生可以通過欣賞音樂、電影中的古詩詞,，加深對古詩詞的了解,；也可以通過繪畫、剪紙,、寫詩等方式來發(fā)揮學生的多元化表現(xiàn),。通過多元化的教學形式,，讓學生在欣賞和創(chuàng)作中深入感受到古詩詞的意蘊，從而更好地理解和學習古詩詞,。

五,、與實際生活聯(lián)系

古詩詞雖然是傳統(tǒng)文化的產物，但是古詩詞中所表現(xiàn)出來的情感和意境卻具有普世價值和時代性,。我們可以將古詩詞和實際生活聯(lián)系起來，讓學生將古詩詞中所表達的情感和意境與當下的生活聯(lián)系起來,，從而更好地理解古詩詞中所蘊含的哲理思想,，感受到古詩詞的藝術美和實踐意義。

總之,，古詩詞教學是語文教學的重要組成部分,，對學生的語言表達能力、文化修養(yǎng)和道德素質提升具有極大的促進作用,。我們需要通過培養(yǎng)學生對文化的興趣,、注重語感的培養(yǎng)、注重歷史文化的認知,、開展多元化的教學活動,、與實際生活聯(lián)系來提升學生的古詩詞素養(yǎng)。只有這樣,，才能讓學生更好地理解和欣賞古詩詞的藝術魅力,，更好地發(fā)揮古詩詞在語文教學中的實際作用。

核心素養(yǎng)古詩詞教學心得體會篇五

作為語文老師,，要想在教學中取得事半功倍的教學效果,，應知道課堂教學要注意的關鍵是什么，現(xiàn)將本人在教學中的幾點體會總結如下：

導語應力求做到以少勝多,，言簡意賅 ,，用一段簡明的導語，抓住課文內涵的要點實質和學習材料的核心內容,，有利于概括教學的主要內容,，使學生輕松掌握有關知識。

充滿色彩的生動的導語,，能使學生產生學習的興趣,，能感染學生，調動學生去領略課文的風采,，引起感情上的`共鳴,。

教師是課堂教學的組織者和領導者，其知識,，人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的震憾作用,，是影響學生情感,、制約課堂氣氛的關鍵要素。所以,，在課堂教學過程中教師對學生要“嚴”不能放任自流,。當然，“嚴”也不能嚴得過度,，以免給學生帶來心理上的壓力,。

教師在課堂教學中還要有“激情”，教師每上一堂課前應以滿腔熱情的積極狀態(tài),，將知識技能傳遞給學生,，使學生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內心深處去熱愛學生,，關心學生和愛護學生,，積極主動地創(chuàng)造條件，讓學生從中潛移默化地受到熏陶和感染,，良好的課堂氣氛自會形成,，從而達到預期的教學效果。

核心素養(yǎng)古詩詞教學心得體會篇六

作為一名語文教師,，我一直思考如何讓學生能夠更好地感受古詩詞的美,，更深入地理解其中的內涵。在多年的教學中,，我總結了一些教學秘笈,，下面將與大家分享一下我的體會。

第一段：導入

我認為古詩詞教學的導入非常重要,?？梢赃x擇一段詩詞、一幅圖畫或一段音樂等多種方式,，讓學生從不同的角度去了解和感受古詩詞,，引起學生的興趣和好奇心。例如,，以《靜夜思》為例,，我會先引導學生欣賞一幅寥寥幾筆的夜景圖畫，再讓學生聽一段輕柔的鋼琴曲,，最后再讀詩,。這樣的導入方式可以讓學生更加專注，更容易理解,。

第二段：注重歷史背景

詩詞是文化遺產,，每一首古詩詞都有其所處的歷史背景和文化內涵。在教學過程中，我會注重古詩詞的歷史背景,，幫助學生更好地理解其中的含義,。以《滿江紅》為例，我會讓學生了解該詩句出自明朝嘉靖年間,，通敵降清的叛徒嚴嵩被起義軍所殺的歷史背景,，從而深入學生對這首詩的理解。

第三段：重視韻律與節(jié)奏

古詩詞的韻律與節(jié)奏是其獨特之處,，也是學生難以理解的地方,。在教學中，我嘗試著把古詩詞的韻律與節(jié)奏引入到學生的生活中,。比如,，讓學生用歌曲的方式演唱古詩詞、用舞蹈的形式展現(xiàn)韻律節(jié)奏等,。這些活動可以幫助學生更加自然地理解古詩詞的韻律和節(jié)奏，提高學生的欣賞能力,。

第四段：培養(yǎng)閱讀興趣

閱讀興趣直接關系到學生對古詩詞的理解和欣賞,。為了培養(yǎng)學生的閱讀興趣，我采取了很多方法,。例如開設古詩詞朗誦課堂,、設計多樣性的聽寫等，讓學生通過親身經歷加深對古詩詞的了解和感受,，從而慢慢地培養(yǎng)出學生的閱讀興趣,。

第五段：課外拓展

除了課堂內的教學，在課外拓展也可以讓學生更好的感受古詩詞的魅力,。我安排學生到詩意的山川河湖,，感受詩詞描繪中的自然風光，了解古代文人墨客的生活和創(chuàng)作背景,，此外,，還可以通過閱讀與古詩詞有關的故事、繪本等形式,，增加對古詩詞的了解,。

總體而言，古詩詞教學需要注重歷史背景,、韻律與節(jié)奏,、閱讀興趣和課外拓展等多個方面的培養(yǎng)。通過這些秘笈,，我相信學生的古詩詞欣賞能力會有所提高,，營造出更多欣賞美好詩詞的機會，幫助學生更好地了解優(yōu)美的中華文化。

核心素養(yǎng)古詩詞教學心得體會篇七

通過學習,，我更加明確了一堂好課的標準,。那就是：

首先是語文課的教學目標，并且是小學語文課的教學目標,。要體現(xiàn)年段教學目標,。

是不是僅僅把課文當成了教學內容，要憑借課文這個例子找好三個點來培養(yǎng)孩子聽說讀寫的能力,。

看學生課堂上是否生動活潑的學,，包括恰當有效的合作學習；老師的作用就是導學,，看指導是否真正落實到學生的學上,。

是否做到省時高效。

如果在課堂教學中做到了以上幾點,，那么就具備了一堂好課的條件,。

修訂后的課程標準跟原來的實驗稿有哪些區(qū)別。從課程理念的調整,、教學目標的升和降,、教學建議更加明確具體三方面進行了闡述，指明了閱讀教學中要做到：“省時高效,，整合簡約”,。

（1）在工具性與人文性之間，出現(xiàn)偏向人文性的傾向,。

（2）教學目標階段性不明,，都在分析內容上用力，目標越位和不到位現(xiàn)象嚴重,。存在低年級向中年級靠,、中年級向高年級靠、高年級向初中靠的現(xiàn)象,，部分教師把語文課上成文學賞析課,。對教學內容進行繁瑣分析，沒有深刻把握年段目標,。

（3）字詞教學普遍有所忽視,，應做到該識的識、該寫的寫,、該積累的積累,、該解釋的解釋。

（4）閱讀教學找不準起點,，抓不住重點,，浪費在過于細摳深挖課文內容上，往往低估學生的學習能力。 （5）口號提的太多,。小學語文要主要把握語言文字的教學,，提倡百花齊放。

（6）兒童閱讀還沒提到日程上來,。

結合自己平時的語文教學,，我發(fā)現(xiàn)這些問題確實存在于我們的閱讀教學工作中，應真正的引起我們語文教師的思考,。

（1）繼續(xù)認真研讀課程標準,。總的概括為低年級學段目標是：字識得鞏固,、寫得端正,；能正確朗讀；在背誦中積累詞句,；敢于說,、樂于寫。中年級學段目標是：有初步識字能力,、把字寫好,；加強朗讀學習；繼續(xù)加強詞句訓練,，加強段的訓練，向篇過渡,；多讀書,、重積累；自由表達,、有內容,、有真情；在口語交際中要聽得懂,、說得通,。高年級學段目標是有較強識字學詞能力，吧字寫美觀,；會朗讀,、默讀、略讀,、瀏覽,；在詞句段練習基礎上加強篇的訓練；會寫記事作文,、想象作文,、應用文；在討論中有較強的表達和應對能力。

（2）把握好對教學內容的理解,。小學課本不是全部的教學內容,，學生閱讀數(shù)量要增加，且要經典,；借助課文這個例子進行語文訓練,。要從課文提供的語文材料出發(fā)找準三個點。既語言訓練點,、能力培養(yǎng)點,、方法習得點。

（3）不斷激發(fā)學生學習母語的興趣,。

（4）小學語文目標要明確恰當,。

（5）牢記語文學習本質是學習語言文字。閱讀教學,，是提高學生聽,、說、讀,、寫能力必不可少的一個重要環(huán)節(jié),。然而過分地依賴課內閱讀，把培養(yǎng)閱讀能力的全部希望都寄托在分析課本閱讀上,，由于量小,，則不能產生質變，即引發(fā)學生的閱讀興趣和培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣,。更重要地是讓學生到生活中去學習語文知識,，獲得對自然、社會,、人生的有益啟示,。

（6）教師要時刻學好反思。伴隨著反思才能進步,，才會有發(fā)展,，才能提高教學水平和能力。

核心素養(yǎng)古詩詞教學心得體會篇八

古詩詞是中華文化的瑰寶,，也是我國學生語文學習的一大內容,。作為一名語文教師，多年來我一直致力于古詩詞鑒賞與教學的研究與實踐,。通過這些年的教學實踐,，我深深地體會到了古詩詞對學生的啟迪與培養(yǎng)的作用，同時也提煉出了一些心得與體會,。

首先,，古詩詞能夠豐富學生的語言表達能力,。古詩詞以其精煉的語言和意境深遠的創(chuàng)作，為學生提供了很好的語言素材,。通過古詩詞鑒賞和學習,，學生能夠學習到許多優(yōu)美的詞句和表達方式，提高自己的寫作水平,。我在教學中常常會引導學生掌握古詩詞的特點和技巧,，通過模仿和創(chuàng)作，讓學生能夠運用古詩詞的語言特色,，表達自己的思想和情感,。

其次，古詩詞能夠培養(yǎng)學生的審美情趣與文化修養(yǎng),。古詩詞是中華文化的瑰寶,，蘊含著豐富的文化內涵。通過學習古詩詞,，學生能夠了解到不同時代不同地域的文化風貌,，增加自己的文化修養(yǎng)。我在教學中善于選擇有代表性的古詩詞進行賞析,，引導學生了解詩詞的背景和意境,，培養(yǎng)學生的審美情趣和文化情懷。

第三,，古詩詞能夠培養(yǎng)學生的情感和思維品質,。古詩詞多以人情世故和人生哲理為題材，包含著種種情感,，如鄉(xiāng)愁,、愛國情懷、人生感悟等,。通過學習古詩詞，學生能夠感受到詩人的情感表達,，思考并與其產生共鳴,。在教學中，我常常會借助音樂,、圖片等多媒體手段創(chuàng)設情感張力,，引導學生從詩詞中找到共鳴，培養(yǎng)學生的情感和思維品質,。

另外,，古詩詞能夠提升學生的綜合素養(yǎng)。古詩詞誕生在特定時代背景下,，融匯了詩人對社會,、自然和人生的感受和思考,。通過學習古詩詞，學生能夠了解到歷史的變遷,、社會的發(fā)展和人生的哲理,。深入鑒賞古詩詞，學生需要運用多學科的知識,，包括歷史,、地理、音樂,、美術等,，這樣能夠提高學生的綜合素養(yǎng)。

最后,，古詩詞教學要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)作能力,。古詩詞作為文化遺產，要注重傳承與創(chuàng)新的統(tǒng)一,。在教學中,，我鼓勵學生進行古詩詞的寫作和創(chuàng)作，讓學生不僅僅是古詩詞的讀者,，還是古詩詞的創(chuàng)作者,。通過創(chuàng)作，學生可以更好地理解古詩詞的創(chuàng)作技巧和意境要求,，同時也能夠鍛煉學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)作能力,。

綜上所述，古詩詞鑒賞與教學是語文教育中重要的組成部分,。通過古詩詞的學習,，學生能夠提高語言表達能力、培養(yǎng)審美情趣,，同時也能夠培養(yǎng)情感和思維品質,，提升綜合素養(yǎng)。古詩詞教學也要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)作能力,。讓我們一起努力,，將古詩詞鑒賞與教學工作做得更好，讓學生成為中華文化的傳承者和創(chuàng)造者,。

核心素養(yǎng)古詩詞教學心得體會篇九

“名師之路”培訓心得體會

鎮(zhèn)川小學 王錦濤

曾經看過這樣一段話：名師是大樹,，能改善一方環(huán)境，且在枝葉間閃動精彩,。最重要的是,，名師啟發(fā)了我們，課堂是個有魅力的地方,。于是,，我渴望能有機會與名師近距離接觸,，希望能聆聽他們的教育思想，目睹他們的教學風采,，也好讓自己從中受到啟迪,，向他們靠邊近一點點。10月24日,，我有幸參加了“名師之路”全國小學語文研討會,，使我深受震撼，真正感受到了“新課程,，新理念,，新思路”帶來的新變化。同時我還領略了名師的風采,，感受了他們對學生,、對教育、對體育那深情的愛,；感受到了他們身上所透露出來的無窮的知識力量,；感受到他們對學生身心發(fā)展以及教育了解之廣、鉆研之深,。

從名師們的授課中,，深受啟發(fā)，歸納總結起來,，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

1,、眾位名師的課，展示了教育教學改革的新視點,，這次聽的幾節(jié)課,，在他們的教學中體現(xiàn)了以學生為主體，充分調動了學生的學習積極性和主動性,，使學生的思維得到了健康發(fā)展,。建立了和諧、民主的師生關系,，讓學生真正成為了課堂上的主人,。

2、他們以不同的教學方式展現(xiàn)了新理念下課堂教學的風貌,，在他們的教學中不僅充分展示了教學內容的顯性因素,，而且發(fā)掘了隱性情感因素,。他們能恰到好處的把教學內容隱含的情感,，通過自己的加工提煉，以情生情,。

3,、把講解動作要領看成是對話的過程,，引導學生掌握技術動作，把“點撥”,、“啟發(fā)”,、“引導”、“激勵”留給自己,，把“體會”,、“品味”還給了學生。同時,，在他們的教學中肯定性評價體現(xiàn)出尊重,、鼓勵的原則，在新課標的條件下我們作為一名教育工作者,，確實該對課堂教學中的“評價”問題重新認識,。

4、從他們的授課中可看出,，他們都是以學生的發(fā)展為主,，設計每個教學環(huán)節(jié)，從而使學生在輕松愉快的學習氛圍中達到“思維活躍流暢,、創(chuàng)新精神涌動”的最佳境界,，真正行之有效地改革了課堂教學，把素質教育真正落實實處,。 聽名師講課,，如同與大師對話。短短三天的學習,，使我深切體會到,，要想成為一名優(yōu)秀的體育教師，不僅要具有扎實的專業(yè)知識,，還要有深厚的文化底蘊,、良好的教育素養(yǎng)，更要有不斷學習,、多思多想的意識,，這才是改變自己、提高自己的關鍵,。

短,，爭取使自己的教學更趨完美。

2015春季“名師之路”全國小學英語研討會學習心得

延安實驗小學王俞敏

“名師之路”是一個感悟名師課堂,、見習名家風采的學習舞臺,，也是一個學術溝通的橋梁、教學交流的平臺,，更是一個見證絢麗多彩教育人生的“大咖秀”……2015年5月8日-5月10 日,，我有幸在西安石油大學參加了為期三天的“名師之路”全國小學英語研討會,，共觀摩了9位名師的9節(jié)優(yōu)質課和專家的8場專題報告。本次研討會以故事教學和語音教學為主題,，各位名師獨特的教學風格和人格魅力讓我為之驚嘆,；各位專家深入淺出講述教育教學理論的精髓，更讓我為之折服,。名師專家們有太多值得我膜拜的地方,，我驚羨，我反思,，我向往著有朝一日自己也可以成為英語課堂的“大腕兒”,，如魚得水，盡情演繹,。

一,、以先進的教育理念為指導，不斷成長為獨具特色的魅力老

師,。

無論時代如何變遷,，以人為本、以生為本的教育理念都將是亙古不變的,。在這些名師的課堂上,，我們切身感受到民主、和諧,、開放的師生關系,。當學生的表現(xiàn)未能達到老師的期望值時，名師的做法不是責備,，而是靈活的變通和引導,。如在林麗老師的課堂上，當學生不能如期說出“hi!i’m …i like…i have…”等句子時,，林老師靈活地改用問句“do you have…”“do you like…”時,，學生統(tǒng)一用“yes”來回答。之后,，林老師說“大家不能只習慣于說yes,其實我知道你們都可以說出那些句子…”果然,，在林老師的帶動和引導下，孩子們在 之后的課堂上能自如說出自己能力范圍內的句子,。還有在王超老師’“it’s okay to be different”的課堂上,，一位學生幾次把“it’s okay to lose your mittens”說成“it’s okay to lost your mittens”，教師機智地用“it’s okay to make a mistake”一句話處理了學生因犯錯而畏難的負面情緒,。

二,、以扎實過硬的教學基本功為基石，不斷成長為獨具特色的魅力教師。

一口漂亮地道的英語口語,，一份扎實的教學理念，一顆永遠愛生的童心,，成就著這些名師,，也滋潤著祖國的未來。

三,、

斷生成別具特色的魅力課堂,。

英國教育學家andrew wright

事對于小學生的英語學習有著至關重要的作用,，可以讓學生最大限度地吸收英語語言的輸入，從而為語言的輸出打下良好的基礎,。在本次研討會上,，王勁春老師的“a hungry caterpillar”,葉建軍老師的“naughty animals”，林麗老師的“the mouse and the lion”以及王超老師的“it’s okay to be different”,，他們的故事以興趣入手,，以培養(yǎng)學生的語言交際能力為目標，讓學生在故事學習中感受英語學習的快樂,，進而提高英語語言的綜合運用能力,。在這些名師的課堂上，并不是遵循固定的感知故事-呈現(xiàn)故事-復述故事-表演故事的教學流程,，而是插有l(wèi)et’s chant, let’s talk, let’s sing 以及韻律小詩等活動,，他們的故事課堂在潤物細無聲中充滿無限的生機和活力。

美國心理學家威廉詹姆士曾經說過：“播下一個行動,收獲一種習慣;播下一種習慣,收獲一種性格;播下一種性格,收獲一種命運,?！苯處煹娜粘＝虒W行動、教學習慣,、教學性格亦會影響著教師的教學命運,。作為年輕的英語教師，大學畢業(yè)時的我們有著扎實的專業(yè)功底和熱情飽滿的工作態(tài)度,。那3年,，5年，10年之后的我們,，是否能以今日的這些名師為榜樣,，讓自己成長為一名別具特色的外語教師呢？不斷的反思加不斷的行動,，定會有一個充滿期待的未來在等著我們……come on!

名師培訓心得體會:銘記專家教導,追尋名師之路

銘記專家教導,，追尋名師之路

——北師大培訓心得體會

聽了諸位專家的報告，感覺豁然開朗，我被他們的睿智,、幽默所感染,。我敬佩他們樂觀、進取的態(tài)度,；敬佩他們平和的心態(tài),；敬佩他們獨特的教育觀念與方法。真是“聽君一席話,，勝讀十年書”,。和專家們相比，不由地感到心中慚愧,。這次學習,，時間雖短，但組織十分緊湊,，收獲的確不少,，讓我深深地感到這是一次啟迪智慧、終生難忘的學習之旅,。培訓歸來,，內心一直波瀾澎湃，久久不能平靜,，反復翻閱筆記,，不時閃現(xiàn)精彩瞬間。本次專家教授的講座不是站在仰望星空的角度,，而是站在腳踏實地的角度向我們娓娓道來,，顯得真實而又貼切，和我們產生思想上的共鳴,。結合自己的生活狀態(tài)及教育現(xiàn)狀,，我愈發(fā)感覺自己的淺薄。下面我分幾個方面談談自己的體會,，作為本次培訓感受的總結以及今后努力的方向,。

做一個受學生歡迎的老師。

在學習期間,，一共聽了六位專家的報告,，感觸最大的就是，什么樣的老師才是受學生歡迎的老師,。在這幾位專家中,，我找到了共同點,一是幽默感,二是淵博的知識。說實話,，培訓前,，我就在想,，聽報告而已，有什么好聽的呢?肯定又是照本宣科的東西,。但是沒想到,事實絕非如此,！整個的報告，我都很認真地聽他們解讀人生,，也很認真地做筆記,。感覺他們的過人之處就是他們用抑揚頓挫的聲音，用生動的事例,把他們對人生的看法向我們娓娓道來,，而且他們在講課的過程中不乏幽默感，讓我們在哈哈大笑中還體會到一些生活的真理（尤其是高金英老師,，62歲高齡,，胸中似乎有永也說不完的幽默，侃侃而談,，幽默中啟迪人生）,。但是想想自己的課,課堂氣氛，我覺得自己最缺乏的就是幽默感,，我要在這方面好好地努力,，爭取做一個受學生歡迎的老師！

堅持讀書,，豐富自己的內涵,。

無味。教學需要教師不斷刷新,而不是復制,。特別是現(xiàn)在的新教材新理念,，為我們教師提供了更寬廣的舞臺，同時也對我們每位教師提出了更高的要求,，我們更需要有創(chuàng)新的思想創(chuàng)新的理論,。我們都知道讀書可以提高我們的文化素養(yǎng)?！案褂性姇鴼庾匀A”,，一本好書能夠決定一個人的命運，可以成為我們的指路明星,。特別是在這個知識不斷更新的時代,，作為教師的我們一定要緊跟時代的步伐，而要想跟上時代的步伐,，多讀書是不可缺少的,。“讀史使人明智,，讀詩使人靈透,，數(shù)學使人精細，物理使人深沉，倫理使人莊重,，邏輯修辭使人善辯”,，一個博覽群書的教師一定是受學生尊敬的教師，一個擁有較高的文化素養(yǎng)的教師一定是學生樂于接近的教師,。讀書應該成為每一個教師的自覺行為,。因此，以后要堅持讀書,，以豐富自己的內涵,，讓自己獲得更好的發(fā)展。

專業(yè)成長離不開激情與創(chuàng)新,。

通過此次培訓,，通過聆聽各位專家的精彩講座,通過與各學員的相互交流,我更清醒地認識到自己的貧乏。我覺得自己太安于現(xiàn)狀,、自滿自足多,，緊迫感、危機感少,；工作中容易被俗念束縛,，惰性大，闖勁少,；課堂上展示自己才華多,，給學生參與的機會少。通過培訓,，我清醒地認識到：激情和創(chuàng)新是成就你走向名師的必要因素,。

團結協(xié)作，同伴互助共同成長,。

我們常說：他山之石,，可以攻玉。團結協(xié)作可以取長補短,，可以得到同伴的支持和幫助,。眾多名師的成長經歷啟迪我們：要想使自己得到較快的提高和發(fā)展，一定要融入一個集體,，要有自己的協(xié)作組,，有自己的研究共同體。教學,，不應是孤軍奮戰(zhàn),，教育研究更不應該是單純的個人努力。再者,，合作創(chuàng)造和諧,。教學是一個需要奉獻的事業(yè),，是一個需要耐得住寂寞的事業(yè)。一個人的孤軍奮戰(zhàn)難免會產生落寞感,，勢必會影響自己前進的步伐,。悲傷需要有人安慰，成功需要有人喝彩,，困惑時,，需要有人點撥，困難時,，需要有人拉一把,。把自己融入一個集體，為他人的成功祝福,，為自己的成長歡呼,，體會合作帶來的和諧與幸福，共享研究成果,，一起思索問題的解決策略,，共同行進在專業(yè)發(fā)展的道路上,，前途一定無限光明,。

書，而更重要的是學會育人,。今天的教師既是工作者,，又是學習者，也是研究者,，是具有這三種身份的專家,。三個小時的培訓課，感覺特別短暫,，她用詼諧生動,、簡潔易懂的語言，把當老師的真諦講得淋漓盡致,。高老師講到“靜下心來教書,，潛下心來育人”，靜下心來收益的是學生,，而最終收益的是教師自己,。從如何教書，到當班主任的技巧和語言藝術,；從調整老師的心態(tài),，到老師應從多方面培養(yǎng)自己的能力。她的一句“把學生看做魔鬼,，您會生活在地獄里,；把學生看做天使,，您就會生活在天堂中！”,，真正體現(xiàn)了我們老師在對待學生上,，一定要調整好自己的心態(tài)。太多了,，我不能一一寫出來,，總之我不可能達到高老師那樣的高度，但我會好好體會他的理念和心得,，慢慢的融入我的課堂我的人生,。考察學習以前很長一段時間了,，我一直在思考一個問題：我們的教育到底教給學生什么,？這次學習又進一步加深了我對這一問題的認識。

教給學生什么,？毫無疑問,，新的課程標準強調指出，要教給學生適應終身學習的基礎知識,、基本技能和方法,，培養(yǎng)學生的基本能力（如搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力,、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力）,。

學生掌握知識，取得好的成績,，是最基本,、最現(xiàn)實、最直接的東西,，對我們學校來說,，成績是我們生存的資本，是我們的生命,。

這真的需要我們深層次地,、理性地思考。

這次培訓,，聽了6位專家的報告,，考察了5處學校，使我清醒的認識到：我們的學校,、我們的教師,，在教給學生知識的同時，還應該教給學生要有正確的價值觀,。

我們應大力開展以“尊重,、公平,、自由、責任,、正直,、盡心盡力、關愛與同情,、寬容與包容,、誠實與誠信”為核心的價值教育。讓人們（在學校里我們至少讓我們的老師,、學生）知道如何行為才是正當?shù)?、好的、對的,、或高尚的,，進而培養(yǎng)正直的、真正的,、有良好品格的人,。

負責；師厭教是教師對學生的不負責,、對學校的不負責,、對社會的不負責；生厭學是學生對自己的不負責,、對父母的不負責,、對社會的不負責,！講座中有一專家提到一點令人震驚,，令國人蒙羞：現(xiàn)在，戴高樂機場廁所的墻壁上用漢語貼著“中國人,，請你便后沖水”的牌子,；夏威夷的賓館里也常見到漢語的“請丟垃圾入桶”標語；歌劇院,、電影院里的“請保持安靜”,；……隨著我國經濟的快速增長與國際地位的顯著提高，“狗與華人不得入內”不但沒有消失,，反而擴大到國際范圍內,，成為一個泱泱大國、禮儀之邦的笑柄,！

培訓已經結束了,，狼吞虎咽下的知識還來不及“反芻”，我將在今后的教育教學中進行細細的咀嚼,，爭取將此次培訓的絲絲營養(yǎng)化為自己成長的動力,！

培訓給我指明了一條路,，我一定要努力地走下去；培訓為我打開了一扇窗,，我一定要努力看到窗外最美麗的風景,！

核心素養(yǎng)古詩詞教學心得體會篇十

通過兩年來對古詩教學策略解讀的學習研究，以及我自己的教學實踐,，我有以下-體會：

一,、營造氛圍，讓學生感受美

運用多媒體課件中精美的界面設計,、古樸典雅的音樂,，營造出濃郁的中國古代文化氛圍，烘托出良好的教學氣氛,，這是傳統(tǒng)教學無法做到的,。

我們可以按詩歌的內容、主題來確定各種不同的情感基調,，運用多媒體設計不同的界面以適應不同的學習氛圍,，讓學生感受中國古文化的魅力。如教學《詠柳》時,，為體現(xiàn)“碧玉妝成一樹高,，萬條垂下綠絲絳”的美好景致，則可以色彩明麗的春景圖為背景,，配以行云流水的古箏樂,，將學生帶入生機勃勃的春境。值得一提的是,，對不同的古詩,，選用不同字體，能夠有助于表現(xiàn)不同的意境美：如黑體的方正沉穩(wěn),，隸書的凝重端莊,，草書的狂放不羈，行楷的活潑靈動,，魏碑的古樸淳厚營造出或悠遠綿長的意境學生在這樣的氛圍中目視其文,、耳悅其聲、心醉其情,，古詩的學習自然成了一種美的享受,。

二、動態(tài)演示,，讓學生欣賞美

中國古典詩歌文字精煉,、意境深遠，很多都具有“詩中有畫,，畫中有詩”的特點,，詩,、畫相通。但以形象思維為主的小學生很難從精煉的詞句中領略詩情畫意,。多媒體課件集文字,、聲音、圖形,、圖像,、動畫、視頻于一身,，易于表現(xiàn)詩歌的意境,。

如教學《詠柳》一詩時，伴著行云流水般的古箏樂曲,，展現(xiàn)這樣一幅美景：明媚的陽光下,，高高的柳樹好像是用綠色的玉石裝飾成的，千萬條柔韌的柳枝隨著微風輕輕地舞動,，好一幅生機盎然的“春柳圖”,。學生在這種愉悅的情景中身心舒暢、融情入景,，自然體會到作者對柳樹的喜愛,、贊美之情，對“碧玉妝成一樹高,，萬條垂下綠絲絳”的詩意也就不難理解了,。為了讓學生更好地理解“柳枝”和“綠絲絳”的相似之處，可用多媒體設計這樣一個片段：千萬條柔韌的柳枝輕輕飄動著,，漸漸幻化成碧綠的絲帶,，飛舞的綠絲帶又漸漸還原成碧綠的柳枝借助美的形象，使學生充分獲得美的享受,，這就是多媒體的魅力所在,。

三,、拓展意境,，讓學生想像美

葉圣陶曾說過：詩歌的講授，重在陶冶性情,，擴展想像,；如果抓住精要之處，指導一二句話就足夠,，不一定需要繁復冗長的講說,。 傳統(tǒng)的古詩教學中，我們唯恐學生不能理解詩意,，于是反復解說,，還讓學生解釋背誦詩意,，這樣的結果只會使學生害怕、討厭古詩,，更不用說體味詩的美感了,。多媒體教學幫我們解決了這一難題。

總之古典詩詞是我們偉大民族五千年燦爛文化的結晶,，是我們的寶貴傳統(tǒng),。一個沒有傳統(tǒng)的民族是可憐的，一個擁有傳統(tǒng)卻不知道珍惜的民族是可悲的,。讓我們在古詩詞教學上獻言獻策,，齊心協(xié)力將中華民族傳統(tǒng)文化的火炬一代代傳下去。

所謂“期待視界”是“讀者在閱讀一部作品以前由閱讀經驗,、教育水平,、文化修養(yǎng)、生活經歷,，藝術趣味等所形成的思維定向或先在結構”,。具體來說，當學生面對一部作品時,，他的“期待視界”總是縱向發(fā)展的,，接著，創(chuàng)新期待作為“期待視界”中的深層因素便會浮現(xiàn)出來,。因此在詩詞教學中,，我們要充分利用學生的定向期待，但又絕對不能遷就,，而是要把單純的定向期待提升為活躍的創(chuàng)新期待,，不斷拓寬和建立新的視界，以此打開學生的閱讀視野,。

例如在教學《望廬山瀑布》時,，我從詩題出發(fā)，先讓學生說說對“廬山”,、對“瀑布”的印象,。學生很快就在自身的“期待視界”內找到了相關的知識積累：有的結合學過的課文介紹了廬山千變萬化的云霧，有的吟誦了蘇軾的《題西林壁》,，還有的則聯(lián)系旅游見聞描述了瀑布的氣勢,。然后我再詢問學生還想知道些什么？學生的問題五花八門：“詩人是在哪兒望廬山瀑布的,？”“廬山瀑布有什么與眾不同之處,？”“詩人游覽廬山，為什么單單對廬山的瀑布情有獨鐘？”此時,，我再讓學生帶著疑問自讀詩文尋找依據(jù),，充分調動學生的主動參與意識和學習積極性。

橫聯(lián)：架設情感橋梁,，實現(xiàn)心靈對話

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即引領學生設身處地從作者的角度去體察其心情,，以這種換位體驗引起心靈的共鳴，真正走入詩詞情境,。

例如在教學《送孟浩然之廣陵》時,，我請學生進行換位思考：“如果你是李白，此時站在黃鶴樓上,，目送著漸漸遠去的船帆,，你會在心里默默地對孟浩然說些什么呢？”學生紛紛表達了對好朋友的思念與祝福,，體會到了朋友之間的那種依依惜別之情,。

內激：開啟想象窗口，回應“召喚結構”

德國美學家伊瑟爾提出了“召喚結構”說法,，他認為文學作品中存在著意義的空白和不確定,，這恰恰成為激發(fā)、誘導讀者進行創(chuàng)造性想象的基本驅動力,。詩詞語言凝練含蓄且具跳躍性,，存在著較大的空白；有限的詞句內,，容納了大量的潛在信息,，提供了無數(shù)的想象線索，召喚著欣賞者的創(chuàng)造性閱讀,。因此,，我們應倡導見仁見智的個性化解讀，學生的每一種想象,，即使有再多的個人成分,，只要能夠成立，也都可視作合理,。

特級教師薛法根在教學《江雪》時提問：“這么寒冷的`雪天,，這位老人真的是為了釣魚而獨坐江邊嗎？”學生的回答異彩紛呈,。有的說：“老人是在獨自欣賞雪景,。”有的說：“老人內心十分孤獨,，每一行的第一個字聯(lián)起來就是‘千萬孤獨’。”有的說：“這位老人看起來很清高,?！边€有一位學生的回答尤為精彩：“他是在釣一個春天！”

教師正是抓住了詩中留白,，巧妙設問,，才打開了學生想象的空間，幫助學生完成意象重建,，使課堂迸發(fā)出了智慧的火花,。

外拓：建立開放平臺，提高學習效率

“努力建設開放而有活力的語文課程”是《語文課程標準》的基本理念之一,。如果把學生封閉在教材的框框之內,，容易導致學生思維的線性延伸、平面滑行,。教師要善于選取相關的文本資料,，通過不同文本的交互輝映，為學生創(chuàng)建一種全新的,，開放的空間,，這種緊扣主題向外輻射的閱讀方式可以把不同文本聯(lián)結組合在一起，使它們之間產生一種立體的和諧效果,，幫助學生舉一反三地進行閱讀理解,。

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花》和陳毅的《紅梅》，使學生對梅花的不畏嚴寒留下了深刻印象,。之后,，我又出示了陸游的同名作品，請同學們體會兩首詠梅詞的不同風格,。學生通過比較,，意識到同是梅花，兩位詞人卻從各自不同的人生閱歷和時代背景出發(fā),，表達了自己獨特的情感傾向,，從中體會到單篇文章所沒有的意味，給人以更多的收獲與啟示,。

只要我們?yōu)閷W生構筑自由想象的空間,，力求通過立體化的教學策略，讓孩子進入詩詞情境之中,。逐漸培養(yǎng)起學生學詩詞的興趣,，就定會將詩詞課上得興趣盎然、有滋有味,、搖曳多姿,。讓古詩詞教學變得生動活潑,，展現(xiàn)古詩詞教學無與倫比的獨特魅力和豐富內涵，值得我們每一位教師去思考,，呼喚著我們每一位教師去創(chuàng)新,！