在日常的學(xué)習,、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。相信許多人會覺得范文很難寫？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

春日教學(xué)設(shè)計課件篇一

1.有感情地朗讀古詩，并會背誦,，默寫《春日》,。

2.理解詩句的意思，感受詩人尋春的愉快心情,。

一,、板題示標：

1.老師：同學(xué)們，當春天到來時,，人們會自然而然地想起古代詩人對春天的贊嘆,，人們最喜愛、最推崇的是南宋詩人朱熹的《春日》,，今天我們就一起來學(xué)習這首詩,，請大家跟老師一起認真書寫課題,。（板書作者）

2.出示目標：

（1）有感情地朗讀古詩，并會背誦,，默寫《春日》,。

（2）理解詩句的意思，感受詩人尋春的愉快心情,。

二,、第一次“先學(xué)后教”

出示自學(xué)指導(dǎo)：初讀古詩，讀準字音,。

1.初讀古詩,。

2.檢測：誰有信心讀好？指名讀——再指名讀,，強調(diào)“濱”（bin）

三,、第二次“先學(xué)后教”

出示自學(xué)指導(dǎo)：請同學(xué)們看課下注釋或查工具書,，說說詩句的意思,，并體會詩句表達的思想感情。

生自學(xué),，教師巡視,。

四、檢測：

1.教師：剛才大家自學(xué)得很認真,，相信難不住大家（出示詩句）誰愿意解釋前兩句,。

（重點理解：“勝日”即晴日，天氣晴朗的好日子,?！皩し肌保斡[,、賞玩美好的風景,。“泗水”,，水名,，在山東省中部于泗水縣，流入淮河中,。）

指名學(xué)生回答,，不完整的.其他同學(xué)補充。

2.出示后兩句,。（指名解釋）

（重點理解：“等閑”,，平常、隨便,?！皷|風面”,，春風的面貌?！叭f紫千紅”,，形容百花爭奇斗艷的景色?！翱偸恰?，都是。）

詩句的意思：人們尋常中都知道有春風,，但要是真正認識它,，只有在見到萬紫千紅的景象以后。

3.教師：“萬紫千紅”是說春天的什么,？能具體說說嗎,？（借助圖畫想象感知花兒的繽紛色彩，春天的美麗景象,。）

4.總結(jié)：

《春日》前兩句是從感性上得到認識,，后兩句從理性上收到啟發(fā)?！盁o邊光景一時新”是虛寫,，”萬紫千紅總是春”是實寫，虛實結(jié)合,、寓哲理于感性形象之中,，不僅把春天描繪得生氣勃勃，而且蘊含了深刻的道理,，給人以理性的思考,，是這首詩的主要特點。

5.展示讀：

指名讀——評價——指名讀——評價——指名讀——齊讀

五,、第三次“先學(xué)后教”（背誦）

老師：大家讀得很好,，這么好的詩句，我們趕快把它積累到腦子里去吧,。

指名背——帶感情——指名背

六,、當堂練習：

俗話說：好記憶不如爛筆頭，我們一起來寫一寫,。

比一比誰默寫得正確,，字體端正，卷面干凈,，坐姿端正,。

七、板書設(shè)計：

春日

朱熹

勝日尋芳泗水濱,，

無邊風景一時新,。

等閑識得東風面,，

萬紫千紅總是春。

文檔為doc格式

春日教學(xué)設(shè)計課件篇二

1,、精確,、流利.有情緒的朗讀課文。背誦課文,。

2,、精確認讀本課的3個生字和由這些生字組成的詞語，知道多音字“更”在不同語言環(huán)境里的不同讀音,。

3,、重復(fù)誦讀課文，整體感受課文大意,，想象文中所刻畫的美好情景,。

1、引導(dǎo)學(xué)生展開想象,，并在重復(fù)誦讀中感受中國傳統(tǒng)文化的韻律美與內(nèi)在美,。

2、引導(dǎo)學(xué)生通過不同的方法表達對詩的理解,。

1,、培育學(xué)生學(xué)習詩歌的興趣，體會祖國語言文字的韻律美,。

2、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想情緒,。

多媒體課件

老師知道我們班同窗能背誦許多的古詩,，大家還記得有關(guān)春天的古詩嗎?

1、學(xué)生背誦古詩(教師預(yù)設(shè)有《詠柳》,、《春曉》,、《春游湖》等詩)

學(xué)生描寫自己眼中的春天

1、今天我們也學(xué)習一首現(xiàn)代作家所寫的,，有關(guān)春天的小詩《春日晨景》請同窗們伸出小手和老師一起書寫題目,。

2 、齊讀課題

3,、讀了題目,，你知道了什么?(學(xué)生答出以后，教師追問“你從哪兒知道的?”)

1,、現(xiàn)在,，讓老師用朗讀帶領(lǐng)大家一起走進春天的早晨。

教師配樂范讀(必須入情入境)

2 ,、聽老師讀完課文,，你有什么感受?

3,、學(xué)生自己讀課文，要求：精確,、通順,，自主學(xué)習生字

4、指名讀文,，齊讀

5,、檢討學(xué)生識字效果

五更 更好 天欲曉 春漸濃 杏花 新荷 漫坡 兩岸 堂前 層層碧

領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生認讀詞語，領(lǐng)導(dǎo)多音字“更”的讀音,，并領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生識記生字“漫,、杏”，圖文結(jié)合等方式理解詞語“漫坡,、五更,、天欲曉、新荷”,，“春漸濃”結(jié)合韓愈的《早春》來體會春天的變化,。

1、學(xué)生輕聲讀課文,，邊讀邊想象春天的畫面,。

2讀一讀你喜歡的句子?讀這些句子的時候，你想到了什么?

教師引導(dǎo)學(xué)生先重點感受春天的俏麗景色,，即重點引導(dǎo)學(xué)生圍繞“兩岸輕煙楊柳綠,，一園細雨杏花紅”“新荷浮水層層碧，小草漫坡片片青”,，引導(dǎo)學(xué)生通過重復(fù)誦讀,、結(jié)合生活實際經(jīng)驗、想象,，教師通過引用詩句,、范讀、配樂朗讀,、結(jié)合圖片,、充斥豪情富有啟發(fā)性的語言等方式，引領(lǐng)學(xué)生走進多姿多彩,、生機勃勃的春天,，然后再來感受“堂前住燕子，籬下飛鳴蟲”的動態(tài)美,。

“兩岸輕煙楊柳綠,，一園細雨杏花紅”

(1)學(xué)生讀文，然后刻畫自己想到的畫面,。

學(xué)生描寫畫面的美,。

教師：作者在早晨天剛剛亮的時候,，來到這里，昨夜剛剛下過一場細雨,，水面彌漫著一層水氣,，遠遠望去如輕煙一樣，輕煙是什么顏色?在細心察看水面,，水面是什么顏色的?水也好像被染成了綠色,。真是好像到了綠色的世界呀!誰來讀一讀這俏麗的畫面!學(xué)生有情緒的朗讀。

“一園細雨杏花紅”刻畫的是什么情景?學(xué)生刻畫美景,。

師：想起啊,，孔子當年就在四棵杏樹下給他的學(xué)生講課，那可是春秋時期,，到現(xiàn)在有兩千多年了,，每當春天之際，莘莘學(xué)子們便進京趕考去了,，抬頭望去,，那紅紅的杏花給他們帶來盼望啊!所以同窗們想看看嗎?(出示課件紅杏)你看啊，唐朝的王涯他可經(jīng)不住地贊嘆：萬樹江邊杏,，新開一夜風,。

葉紹翁也曾經(jīng)寫過“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”,。

所以,，作者也經(jīng)不住地贊嘆他所見的這滿園紅杏。我們再把剛才感受到的送到這滿園紅杏里邊來吧,，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生有情緒朗讀,。

“新荷浮水層層碧，小草漫坡片片青“教師引導(dǎo)：你仿佛看到了什么?結(jié)合圖片,，教師可以從小草給人的感覺，春天的時候,，生命力很旺盛的小草長在大自然中讓我們感覺很舒服,，那么普通的小植物就讓你感覺到它將春天的生命喚醒了，白居易曾贊嘆“野火燒不盡,，春風吹又生,。”荷葉嫩綠得流出水來,，層層疊疊等,，引導(dǎo)學(xué)生重點品讀“層層碧和片片青”

“堂前住燕子，籬下飛鳴蟲”這部分要施展學(xué)生的想象,，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗構(gòu)建畫面：巧燕筑窩,、稚雛待哺,、鳥兒翩翩上下于檐下樹間的和樂安然與籬芭架下蜂蝶嬉戲、繞花起舞的勞碌快意;耳畔回蕩的是昵喃的燕語,、悠揚的鶯啼,、輕柔的蜂鳴。學(xué)生體會到春天的生機勃勃就達到目的了,。

3,、整體感知詩句和畫面

同窗們伴著樂曲再朗讀整首詩，想象全部畫面,。

激勵學(xué)生刻畫全部畫面,，再次把學(xué)生引入情境，這樣的美景是誰帶給我們的?

4,、真是“三月春漸濃”啊!晚春到底又是怎樣的景象呢?詩人又是怎樣刻畫的呢?

教師出示課件,，讓學(xué)生再一次感受春天的變化：

韓愈《晚春》草樹知春不久歸，百般紅紫斗芳菲,。楊花榆莢無才思,，惟解漫天作雪飛。

師：此情此刻,，你想用怎樣的方式表達你對春天的愛呢?

出示“友誼提醒：

1,、清唱一首春天的歌。

2,、描畫一幅春天的畫,。

3、背誦一首春天的古詩,。

4,、說幾句謳歌春天的話。

5,、摘抄文中精美的句子,。

……

閱讀描寫春天的古詩或文章，如朱自清的《春》,、杜甫的《江畔獨步尋花》,、《葉子妹妹》、《春天的發(fā)現(xiàn)》,、《大地的頭發(fā)綠油油》等,。

春日教學(xué)設(shè)計課件篇三

1．誦讀古詩，理解古詩的意思,；

2．感受春日的美好景象,，感受詩人尋春的愉快心情。

3．激發(fā)學(xué)生讀書求知的樂趣。

1．同學(xué)們,，當春天到來時,，人們會自然而然地想起古代詩人對春天的贊嘆。他們對春天是那樣癡情,，那樣狂放,，那樣欣賞！真可謂把春天描摹得絢麗而又迷人,，達到了絕妙的地步,。古人贊美春天的詩詞很多，然而,，人們最喜愛,、最推崇的是南宋詩人朱熹的《春日》：勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新,。等閑識得東風面,，萬紫千紅總是春。（出示《春日》）

2．今天咱們要學(xué)的就是這一首詩,。誰知道題目的意思,？（春天的日子、春天）（學(xué)生板書題目）

3．詩人的名字和朝代大家千萬不能忘記?。ㄖ该鍟澳纤沃祆洹保?/p>

朱熹是南宋著名的哲學(xué)家,、文學(xué)家、教育家,。朱熹酷愛讀書,，才學(xué)淵博，他的文化思想對后世影響深遠,。

4．請大家自由地大聲地讀一讀朱熹寫的《春日》,。

5．讀了這首詩以后，你能猜測一下詩人朱熹在春日時的心情嗎,？（高興,、喜悅、興奮,、愉快,、歡快、激動,、舒暢、舒坦,、得意……）（學(xué)生板書在黑板兩側(cè)）

6．猜測終歸是猜測,，如果大家能夠從詩句中找出“證據(jù)”，來證明詩人當時的心情，你就可以理直氣壯地說,，我不是猜測,，我是有理由的。（說出一處,，請學(xué)生將詞語板書到相應(yīng)的橫線上）

教師點撥如下：

（1）勝日——原指節(jié)日或親朋好友相會的日子,，這里指天氣晴朗的`日子，風和日麗的日子,，陽光明媚的日子,，陽光燦爛的日子。人的心情總是與天氣有關(guān)系,，天氣好,，人的心情也好。

（2）尋芳——春游,，踏春,，踏青賞花，看花觀景,，尋找優(yōu)美時心情肯定很高興,。

（4）無邊——一望無際，沒有邊際,，到處,。視覺開闊，心情也會開闊,。

（5）光景——風光景物,，風景。不優(yōu)美的地方能叫風景嗎,？優(yōu)美的風景令詩人喜悅?cè)f分,。

（6）一時新——一下子煥然一新。一時：速度快,，令人感到驚訝,、興奮、激動,。萬物更新使詩人耳目一新,，令人欣喜，就好比你穿上了新衣服,。

（7）等閑識得——等閑：隨隨便便,，輕松，容易,，不用費心,。詩人悠閑自得,，忘記了煩惱。說明春天的面容與特征是很容易辨認的,，說明春光無處不在,。識得：感覺到，領(lǐng)略到,，認識到,、接觸到。

（8）東風面——春風的面容,。有一個詞語叫“春風得意”,，春風來了，得意洋洋,。詩人是在享受春風,，享受春天。

（10）總是春——肯定是春天,，一定是春天,。詩人已完全被萬紫千紅的景色陶醉了，他從心底里發(fā)出“萬紫千紅的景象全是由春風吹來的”,。

7．指導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩,，其間，教師范讀一次,。

8．說說古詩的意思,。一個春光明媚的日子，詩人興致勃勃,，來到泗水河畔觀賞美景,。滿眼望去，無限風光,，給人渙然一新的感覺,。詩人悠閑自得，感受著春風的清新和溫暖：春風吹拂,，百花盛開,，到處萬紫千紅，洋溢著春的氣息,。

同學(xué)們,，詩人朱熹在泗水河畔春游，心情為何如此快樂,？原因之一,，是因為朱熹欣賞到了萬紫千紅的春色；原因之二,，請聽我細細說來：

《春日》這首詩,，不僅是一首詠春詩（贊美春天的詩）,，而且是一首含意深刻的勸學(xué)詩（板書“勸學(xué)”，勸告大家努力學(xué)習,，勸告大家多讀書）。（指著學(xué)生板書）因為“泗水”在山東地區(qū),，是春秋時期大教育家孔子的家鄉(xiāng)和他講學(xué)的地方,，“尋芳泗水”就是說在孔子的書籍中尋求知識。書中的知識道理,，就好像原野上美麗的春色,，使詩人耳目一新，深感快樂,。試想：一個不喜歡讀書的人,，能有春日尋芳與書海求知的聯(lián)想嗎？能有知識道理如明媚春光的認識嗎,？正因為朱熹酷愛讀書,，才學(xué)淵博，他才成為著名的哲學(xué)家,、文學(xué)家,、教育家。這首暗喻讀書的《春日》詩,，對我們是一個很好的啟迪,。咱們應(yīng)該像朱熹一樣在書海中求知，因為書海中也有一片萬紫千紅的春色,！

教學(xué)反思：

古詩短而精,，間接而含蓄，有許多地方值得細細玩味,，細細品嘗,。

教學(xué)古詩，如果僅僅停留在“解釋”上,，肯定枯燥乏味,、了無生趣。

古人寫詩,，往往借景抒情,、借物抒情、借景寓理,、借物寓理,。

誦讀古詩，不能“千詩一面”,，有的豪放,，有的婉約,，有的高昂，有的低沉,，有抑有揚,，有急有緩。

朱熹的《春日》詩,，乃詠春詩中的精品,，詩人踏春賞春時高興、喜悅,、興奮,、激動、舒暢,、得意的心情蘊含在詩中的每一個字中,。

詩人是在享受春日，春光無限好,！我和孩子們也在享受春日,，從詩句中尋找“美麗”的心情，詩人快樂,，我們也快樂,！

從描寫春天的好詞佳句中，孩子們不知不覺地就感受到了春天的美好,，春天仿佛就在眼前,！孩子們自然而然地進入佳境，隨著詩人暢游,，享受花爭艷的大好春光,。

朱熹曾寫過一首《觀書有感》：“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊,。問渠哪得清如許,？為有源頭活水來”。詩人運用自然景物來比喻思想要保持清醒開闊而不陳腐,，就應(yīng)不斷吸取新知識,。而《春日》詩，同樣采用比喻的手法,，但意蘊更為深藏：書中的知識道理,，就好比美麗的春色，使詩人耳目一新,，深感快樂,。

詩人不僅僅是在享受春日的樂趣，更是在享受讀書的樂趣,！孩子們學(xué)了這首詩,，肯定會有所啟發(fā),。

古詩教學(xué)，有待“親密接觸”,，因為她就像春天一樣充滿生機,！

春日教學(xué)設(shè)計課件篇四

學(xué)習古詩不僅僅是理解詩的意思，學(xué)習古詩并不枯燥,，學(xué)習古詩也能興趣盎然,，學(xué)習古詩也能享受快樂。

1,、誦讀古詩，理解古詩的意思,；

2,、感受春日的美好景象，感受詩人尋春的愉快心情,。

3,、激發(fā)學(xué)生讀書求知的樂趣。

在黑板上劃出橫線,，便于學(xué)生板書,。

一、讀春：積累詞句（可當作課前活動）

開小火車,，每人讀一個詞語,，看誰的膽量大，誰的普通話標準,，誰的聲音好聽,。（學(xué)生有困難，師生幫助）

1,、出示二字詞語：

2,、出示四字詞語：

3、出示佳句名詩：

春到三分暖,。

春天三日晴,。

春雨貴如油。

一年四季春為首,。

一年之計在于春,。

春風不刮，草芽不發(fā),。

春天孩子面,，一日三變臉。

肥不過春雨,，苦不過秋霜,。

季節(jié)不等人,，春日勝黃金。

春天人們起得早,，秋后人馬吃得飽,。

春天深耕一寸土，秋天多打萬石谷,。

十年老不了一個人,，一天誤掉了一個春。

青年是人類的春天,?！?/p>

春城無處不飛花?！n愈

紅杏枝頭春意鬧,。——宋祁

東方風來滿眼春,?！钯R

春到人間萬物鮮?！T夢龍

春到人間草木知,。——張拭

春色滿園關(guān)不住,，一枝紅杏出墻來,。——葉紹翁

日出江花紅似火,，春來江水綠如藍,。——白居易

春風又綠江南岸,，明月何時照我還,？——王安石

不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀,?！R知章

竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知,?！K軾

沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春,?！獎⒂礤a

不須迎向東郊去，春在于門萬戶中?！R道悅

二,、詠春：享受春天

1、同學(xué)們,，當春天到來時,，人們會自然而然地想起古代詩人對春天的贊嘆。他們對春天是那樣癡情,，那樣狂放,，那樣欣賞！真可謂把春天描摹得絢麗而又迷人,，達到了絕妙的地步,。古人贊美春天的詩詞很多，然而,，人們最喜愛,、最推崇的是南宋詩人朱熹的《春日》：勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新,。等閑識得東風面，萬紫千紅總是春,。（出示《春日》）

2,、今天咱們要學(xué)的就是這一首詩。誰知道題目的意思,？（春天的日子,、春天）（學(xué)生板書題目）

3、詩人的名字和朝代大家千萬不能忘記?。ㄖ该鍟澳纤沃祆洹保?/p>

朱熹是南宋著名的哲學(xué)家,、文學(xué)家、教育家,。朱熹酷愛讀書,，才學(xué)淵博，他的文化思想對后世影響深遠,。

4,、請大家自由地大聲地讀一讀朱熹寫的《春日》。

5,、讀了這首詩以后,，你能猜測一下詩人朱熹在春日時的心情嗎？（高興,、喜悅,、興奮、愉快,、歡快,、激動,、舒暢、舒坦,、得意……）（學(xué)生板書在黑板兩側(cè)）

6,、猜測終歸是猜測，如果大家能夠從詩句中找出“證據(jù)”,，來證明詩人當時的心情,，你就可以理直氣壯地說，我不是猜測,，我是有理由的,。（說出一處，請學(xué)生將詞語板書到相應(yīng)的橫線上）

（1）勝日——原指節(jié)日或親朋好友相會的日子,，這里指天氣晴朗的日子,，風和日麗的日子，陽光明媚的日子,，陽光燦爛的日子,。人的心情總是與天氣有關(guān)系，天氣好,，人的心情也好,。

（2）尋芳——春游，踏春,，踏青賞花,，看花觀景，尋找優(yōu)美的景色,。春游時心情肯定很高興,。

（4）無邊——一望無際，沒有邊際,，到處,。視覺開闊，心情也會開闊,。

（5）光景——風光景物,，風景。不優(yōu)美的地方能叫風景嗎,？優(yōu)美的風景令詩人喜悅?cè)f分,。

（6）一時新——一下子煥然一新。一時：速度快,，令人感到驚訝,、興奮、激動。萬物更新使詩人耳目一新,，令人欣喜,，就好比你穿上了新衣服。

（7）等閑識得——等閑：隨隨便便,，輕松,，容易，不用費心,。詩人悠閑自得,，忘記了煩惱。說明春天的面容與特征是很容易辨認的,，說明春光無處不在,。識得：感覺到,，領(lǐng)略到，認識到,、接觸到,。

（8）東風面——春風的面容,。有一個詞語叫“春風得意”,，春風來了,，得意洋洋。詩人是在享受春風,，享受春天,。

（10）總是春——肯定是春天，一定是春天,。詩人已完全被萬紫千紅的景色陶醉了，他從心底里發(fā)出“萬紫千紅的景象全是由春風吹來的”,。

7,、指導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩，其間,，教師范讀一次,。

8、說說古詩的意思,。一個春光明媚的日子,，詩人興致勃勃，來到泗水河畔觀賞美景,。滿眼望去,，無限風光，給人渙然一新的感覺,。詩人悠閑自得,，感受著春風的清新和溫暖：春風吹拂，百花盛開，到處萬紫千紅,，洋溢著春的氣息,。

三、惜春：書海求知

同學(xué)們,，詩人朱熹在泗水河畔春游,，心情為何如此快樂？原因之一,，是因為朱熹欣賞到了萬紫千紅的春色,；原因之二，請聽我細細說來：

《春日》這首詩,，不僅是一首詠春詩（贊美春天的詩）,，而且是一首含意深刻的勸學(xué)詩（板書“勸學(xué)”，勸告大家努力學(xué)習,，勸告大家多讀書）,。（指著學(xué)生板書）因為“泗水”在山東地區(qū)，是春秋時期大教育家孔子的家鄉(xiāng)和他講學(xué)的地方,，“尋芳泗水”就是說在孔子的書籍中尋求知識,。書中的知識道理，就好像原野上美麗的春色,，使詩人耳目一新,，深感快樂。試想：一個不喜歡讀書的人,，能有春日尋芳與書海求知的聯(lián)想嗎,？能有知識道理如明媚春光的認識嗎？正因為朱熹酷愛讀書,，才學(xué)淵博,，他才成為著名的哲學(xué)家、文學(xué)家,、教育家,。這首暗喻讀書的《春日》詩，對我們是一個很好的啟迪,。咱們應(yīng)該像朱熹一樣在書海中求知,，因為書海中也有一片萬紫千紅的春色！

享受春日,，古詩短而精,，間接而含蓄，有許多地方值得細細玩味,，細細品嘗,。

教學(xué)古詩,，如果僅僅停留在“解釋”上，肯定枯燥乏味,、了無生趣,。

古人寫詩，往往借景抒情,、借物抒情,、借景寓理、借物寓理,。

誦讀古詩,，不能“千詩一面”，有的豪放,，有的婉約,，有的高昂，有的低沉,，有抑有揚,，有急有緩。

朱熹的《春日》詩,，乃詠春詩中的精品,，詩人踏春賞春時高興、喜悅,、興奮,、激動、舒暢,、得意的心情蘊含在詩中的每一個字中,。

詩人是在享受春日，春光無限好,！我和孩子們也在享受春日,，從詩句中尋找“美麗”的心情，詩人快樂,，我們也快樂！

從描寫春天的好詞佳句中,，孩子們不知不覺地就感受到了春天的美好,，春天仿佛就在眼前！孩子們自然而然地進入佳境,，隨著詩人暢游,，享受萬紫千紅、百花爭艷的大好春光,。

朱熹曾寫過一首《觀書有感》：“半畝方塘一鑒開,，天光云影共徘徊,。問渠哪得清如許？為有源頭活水來”,。詩人運用自然景物來比喻思想要保持清醒開闊而不陳腐,，就應(yīng)不斷吸取新知識。而《春日》詩,，同樣采用比喻的手法,，但意蘊更為深藏：書中的知識道理，就好比美麗的春色,，使詩人耳目一新,，深感快樂。

詩人不僅僅是在享受春日的樂趣,，更是在享受讀書的樂趣,！孩子們學(xué)了這首詩，肯定會有所啟發(fā),。

古詩教學(xué),，有待“親密接觸”，因為她就像春天一樣充滿生機,！

春日教學(xué)設(shè)計課件篇五

朗讀,、背誦并默寫古詩。

通過反復(fù)朗讀,，理解詩句的含義,。

利用注釋，展開想象,，讀懂古詩,。

體會、感悟春天的美,。

古詩《春日》語言朗朗上口,，便于記誦，也可能多數(shù)同學(xué)已背會,，但詩意不一定理解,，在教學(xué)時，需要教師進行點撥,，引導(dǎo),。之后，讓學(xué)生去讀悟,，去體會,，去感受，去理解詩句的意思,。要求不宜過高,，不搞句句落實,，只說出詩意即可。

讀懂古詩,，理解詩句的含義,，感受春天的美好景象，感悟詩人尋春的愉快心情,。

4.1第一學(xué)時教學(xué)活動活動1【導(dǎo)入】

同學(xué)們,，我們以前學(xué)習過很多關(guān)于春天的古詩，大家回想一下,，我們學(xué)過那些描寫春天的古詩呢,？（《春曉》、《村居》,、《草》,、《宿新市徐公店》、《詠柳》等等）,。是?。⊥瑢W(xué)們,，春天是美麗的,。詩人們對春天是那樣欣賞，那樣贊嘆,，他們用自己的詩句把春天描繪得絢麗迷人,，達到了絕妙的境界！今天,，我們再來學(xué)習一首描繪春天的名篇——南宋詩人朱熹的《春日》,。

讀了課題，“春日”兩個字給你一個怎樣的畫面,？誰來說一說,，這個題目是什么意思？（春天的一個日子）

簡介作者：朱熹是南宋著名的哲學(xué)家,、文學(xué)家,、教育家。朱熹酷愛讀書,，才學(xué)淵博,，他的思想對后世影響深遠。（出示幻燈片——朱熹的資料）,。

就在春日的某一天，詩人朱熹在山東的泗水河邊游玩時,，一路上被繁花似錦的春色所感染,，不由詩興大發(fā),，吟出了《春日》這首詩。（出示泗水河畫面）

（一）學(xué)生各自試著讀《春日》,。

（二）范讀,。（你們喜歡嗎？喜歡就大聲讀讀吧,！注意讀準字音了,。）

師：能流利的.讀出來嗎？誰愿意來讀讀這首古詩,？（指名讀,，其他同學(xué)評議）

師：讀的是字正腔圓，但讀詩,，還要讀出他的節(jié)奏和韻律美,。這樣吧，和老師配合讀這首古詩：你們讀每句的前四個字,，我讀后三個字,。你們可要注意聽老師是怎么讀的。（出示幻燈片）

師：好,，我們交換,。我讀前四個字，你們可要學(xué)著老師剛才的讀法來讀,。

師：瞧,，你們已經(jīng)找到點讀詩的感覺了。誰愿意來給大家展示一下,？

師：讀了這首詩以后,，你能猜測一下詩人朱熹在春日時的心情嗎？（高興,、喜悅,、興奮、愉快,、歡快,、激動、舒暢,、舒坦,、得意）。猜測終歸是猜測,，如果大家能夠從詩句中找出“證據(jù)”,，來證明詩人當時的心情，你就可以理直氣壯地說,，我不是猜測,，我是有理由的,。（出示圖片）

師：請同學(xué)們默讀古詩，結(jié)合注釋,，來體會詩人的心情,。把自己的想法與同桌或前后桌的同學(xué)交流一下。

師：誰先來說說你從哪個詞感覺到詩人的什么心情,？

師：有理有據(jù)的,！真愛思考，開了個好頭,。

生：我從“無邊光景”感受到了詩人高興的心情,。詩人看到了一望無際的風光景物，而且這些景物都是煥然一新的,，肯定心情舒暢,。

師：大家認同嗎？那么,，詩人站在泗水河邊,，會看到哪些景物是煥然一新的？

生：詩人看見大地是新的,，小草鉆出了地面,，綠綠的。河水變得更清澈了,，小魚在水里游來游去,。天空更蔚藍了，燕子自由的飛翔,。燦爛的陽光照耀著大地,。百花盛開，鳥語花香,，鶯歌燕舞,。

師：是啊，這是煥然一新的景象,，讓人眼前一亮,，詩人心中能不豁然開朗嗎？（出示圖片）

師：還有想說的嗎,？其余兩句中還有什么詞也能讓你感受到詩人興奮的心情,？

生：“東風面”。詩人站在泗水河邊,，暖暖的春風輕輕地吹到他的臉上,，他一定很愜意的。

師：你也有過這樣的感受嗎？是的,，這春風是詩人感覺到的東風面,。其實，能讓詩人高興的不只是春風呢,，比如：剛才說的百花盛開、醉人的花香,、嘰嘰喳喳的鳴叫聲,。詩人隨意就看到如此的美景，怎么能不感慨呢,？（齊讀：等閑識得東風面,，萬紫千紅總是春。）

觀看課件：春光明媚的日子去春游,，自然是好心情,，現(xiàn)在我們也帶上好心情，跟隨詩人欣賞春天的美景去,。讓我們一起吟誦古詩,。

師:詠春詩還有很多，請大家一起欣賞一下,。

師：同學(xué)們,，春天真美啊,！你們現(xiàn)在處于人生的春天,，你打算怎樣度過呢？（學(xué)生交流,，補充朱熹求學(xué)的故事）

拿出你的彩筆,，畫出你心目中的春天。

春日教學(xué)設(shè)計課件篇六

1.有感情地朗讀古詩,，并會背誦,，默寫《春日》。

2.理解詩句的意思,，感受詩人尋春的愉快心情,。

一、板題示標：

1. 老師：同學(xué)們,，當春天到來時,，人們會自然而然地想起古代詩人對春天的贊嘆，人們最喜愛,、最推崇的是南宋詩人朱熹的《春日》,，今天我們就一起來學(xué)習這首詩，請大家跟老師一起認真書寫課題。（板書作者）

2. 出示目標：

（1）有感情地朗讀古詩,，并會背誦,，默寫《春日》。

（2）理解詩句的意思,，感受詩人尋春的愉快心情,。

二、第一次“先學(xué)后教”

出示自學(xué)指導(dǎo)：初讀古詩,，讀準字音,。

1. 初讀古詩。

2. 檢測：誰有信心讀好,？指名讀——再指名讀,，強調(diào)“濱”（bin）

三、第二次“先學(xué)后教”

出示自學(xué)指導(dǎo)：請同學(xué)們看課下注釋或查工具書,，說說詩句的意思,，并體會詩句表達的思想感情。

生自學(xué),，教師巡視,。

四、檢測：

1. 教師：剛才大家自學(xué)得很認真,，相信難不住大家（出示詩句）誰愿意解釋前兩句,。

（重點理解：“勝日”即晴日，天氣晴朗的好日子,?！皩し肌保斡[,、賞玩美好的風景,。“泗水”,，水名,，在山東省中部于泗水縣，流入淮河中,。）

指名學(xué)生回答,，不完整的其他同學(xué)補充。

2. 出示后兩句,。（指名解釋）

（重點理解：“等閑”,，平常、隨便,?！皷|風面”，春風的面貌?！叭f紫千紅”,，形容百花爭奇斗艷的景色?！翱偸恰?，都是。）

詩句的意思：人們尋常中都知道有春風,，但要是真正認識它,，只有在見到萬紫千紅的景象以后。

3.教師：“萬紫千紅”是說春天的什么,？能具體說說嗎？（借助圖畫想象感知花兒的繽紛色彩,，春天的美麗景象,。）

4. 總結(jié)：

《春日》前兩句是從感性上得到認識，后兩句從理性上收到啟發(fā),?！盁o邊光景一時新”是虛寫，”萬紫千紅總是春”是實寫,，虛實結(jié)合,、寓哲理于感性形象之中，不僅把春天描繪得生氣勃勃,，而且蘊含了深刻的道理,，給人以理性的思考，是這首詩的主要特點,。

5.展示讀：

指名讀——評價——指名讀——評價——指名讀——齊讀

五,、第三次“先學(xué)后教”（背誦）

老師：大家讀得很好，這么好的詩句,，我們趕快把它積累到腦子里去吧,。

指名背——帶感情——指名背

六、當堂練習：

俗話說：好記憶不如爛筆頭,，我們一起來寫一寫,。

比一比誰默寫得正確，字體端正,，卷面干凈,，坐姿端正。

七,、板書設(shè)計：

春日

朱熹

勝日尋芳泗水濱,，

無邊風景一時新。

等閑識得東風面，

萬紫千紅總是春,。

春日教學(xué)設(shè)計課件篇七

《春日偶成》（一課時）

1,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦古詩。

2,、學(xué)會本課的生字,，理解詞語及詩句的意思。

3,、想象古詩描繪的畫面,，感受古詩語言與意境的美，培養(yǎng)學(xué)生對自然美和藝術(shù)美的鑒賞能力,。

1,、誦讀古詩，體會作者從聽覺,、觸覺,、視覺等多角度觀察事物的方法。學(xué)習作者邊觀察邊想像以及動用各種感官從多角度觀察事物的方法,。

2,、透過詩中描寫的景物，體會作者的思想感情,并把自己的感受寫下來,。

教學(xué)過程（含板書設(shè)計）

一,、復(fù)習導(dǎo)入

1、時間過得真快,，轉(zhuǎn)眼又到了春暖花開的季節(jié),，上節(jié)課，我們一起學(xué)習了一首描寫春天景色的古詩——《江南春》,，我們一起來背一背,。

2、在這美好的春光里,，你們最想干什么,？（春游去、放風箏,、……）

3,、師：熱情的春姑娘向大家發(fā)出了這么多邀請，北宋有一位大詩人程顥也加入了春游的隊伍,，并把自己的所見所聞寫成了一首詩,，就是我們今天要學(xué)的《春日偶成》,。

4、這位大詩人就是程顥,。出示：程顥（1032-1085）,，北宋著名儒家學(xué)者。字伯淳,，學(xué)者稱明道先生,，河南洛陽人。他與其弟程頤同為北宋理學(xué)的奠基者,，世稱“二程”,。他們的學(xué)說后來為朱熹所繼承和發(fā)展，世稱“程朱學(xué)派”,。他的詩大分為兩類,，一類是申述理學(xué)宗旨和描寫山水閑居生活。

5,、這首《春日偶成》應(yīng)該是屬于——描寫山水閑居生活的,。齊讀詩題，解題：春日就是春天里的一天,，偶我們可以組一個詞——偶然，成在這里的意思是,？（寫成）詩人為什么會偶然寫成這首詩呢,？（詩人看到美麗的春色，偶然生出靈感,，詩興大發(fā),，寫成了這首詩歌。）

那誰能連起來完整地說說這個題目的意思,？（春天里的一天,，詩人看到美麗的春色，偶然生出靈感,，詩興大發(fā),，寫成了這首詩歌。）

二,、范讀正音,，讀出韻律。

1,、要學(xué)好一首詩,，首先得讀通讀準，這首詩里的字都是熟面孔,，相信這難不倒大家,。其次,，詩歌詩歌，就像唱歌一樣,，還得讀出節(jié)奏韻律,。（板書：讀出韻律）下面聽課文錄音來讀一讀，同學(xué)們可以根據(jù)老師的朗讀來試著畫畫節(jié)奏,。

2,、聽錄音讀，自由朗讀,。

3,、指名讀，相機正音,。

4,、齊讀。

三,、讀出畫面,。

過渡：詩人究竟看到些什么美景才會偶然有了靈感而詩興大發(fā)呢？我們讀詩還得讀出畫面,。（板書：讀出畫面）我們首先來讀讀詩的一二兩句,。

1、品讀一,、二句

可以緊扣詩句中你讀來最有感覺的字詞,，試著展開聯(lián)想，用文字把你所看到的畫面描述出來,。如果碰到一些不理解的地方,，可以作上記號，一會我們一起來交流,。（出示學(xué)習目標：細細品讀前兩句詩：1,、緊扣詩句中你讀來最有感覺的字詞，試著展開聯(lián)想,，用文字把你所看到的畫面描述出來,；2、圈畫出你不理解的地方,。）

2,、交流。

（1）,、俗話說：“書讀百遍,，其義自見”，你們已經(jīng)讀了這么多遍了,，更能夠走進詩歌所描寫的畫面,。哪位同學(xué)來給我們描述一下,。

（2）、來到郊外,，你只看到了這些景物嗎,？你還看到了什么？聽到了什么,？

（遠處的連綿起伏的山穿上了青色的外衣,，清澈見底的小河中魚兒在自由自在地游玩嬉戲，小草悄悄地探出了小腦袋,，樹上的黃鸝鳥在歡快地歌唱……）

（3）,、有什么不理解的地方嗎？

解詞：傍：靠近,。 隨：沿著,。過：到。前川：前面的小河,。川字一看就知道是“河”,，這是一個象形字。

(4),、這么美的景色,，你能用自己熟悉的成語來描繪嗎？

（春光明媚,、姹紫嫣紅,、風和日麗、鶯歌燕舞,、草長鶯飛,、春光明媚,、姹紫嫣紅）

(5),、能把這句詩的意思連起來說說？（接近中午,，我走出了家門,，天上的云淡淡的，風輕輕的,，我被眼前的景色陶醉了,，穿行于花叢綠柳之中，不知不覺就來到了前面河邊了,。）

四,、讀出情感

1、品讀三,、四句

（1）,、讀詩除了讀出韻律,、讀出畫面，還要讀出情感來,。（板書：讀出情感）請你細細品讀三四兩句詩,，從中找出最能表現(xiàn)詩人當時心情的一個字。（樂）

（他看到景色很美麗,，所以微笑,！、他感到難得的輕松愉悅,，所以笑,。這是一種難以言傳的內(nèi)心快樂，偷著樂,。）

（評價：你們可真是他的知音,。揣摩的很有見地，不僅豐富了詩人的感受,，而且更多地融進了自己的理解,。）

（2）、但是 ,，當時的人們理解他的心情嗎,？你從哪里看出來的？

“時人不識余心樂,，將謂偷閑學(xué)少年”有什么不理解的詞語,？

解詞：時人：當時的人。 識：知道,、理解,。余：我。（你知道“我”在古代還有哪幾種稱謂嗎,？臺,、吾、余,、?。?謂：認為。 偷閑：忙里偷閑,。

你能用自己的話來說說這句詩的意思嗎

（人們不知道此時我的心里是多么快樂,，還以為我是在學(xué)年輕人的樣子，趁著大好時光忙里偷閑去玩耍呢,。）

是呀,，因為詩人平時忙于講學(xué)，整個心思用在了傳經(jīng)布道上,，哪有閑暇賞花觀柳,、沉醉于春光之中呢,？今天，偶然出門散散心,，適逢風和日麗,，花香柳眉。作者這份癡迷的模樣,，如癡如醉,，簡直返老還童一般，別人怎么不認為他是一個老孩童——將謂偷閑學(xué)少年,。

（3）,、能讀出詩人的這種快樂嗎？（指名讀,，齊讀）

（4）,、小結(jié)：這首詩一、二兩句寫景,，三四兩句抒情,，表現(xiàn)了內(nèi)心讀后的歡樂情懷，有景有情,，可以說是——情景交融,。寫詩如此，我們平時寫作文也是如此,，在寫景中可以加入自己的感情,，抒發(fā)自己的心情。

2,、對比感悟,。

編寫教材的學(xué)者對于每一篇課文的選擇和編排都有著獨特的用意，可以說是匠心獨運,?；仡櫼幌挛覀兩蠈W(xué)期所學(xué)的24課《古詩兩首》：《元日》和《江雪》。它們有著相同點,，那就是都是描寫冬日的景象,，但又表達著作者不同的情感：《元日》在熱鬧中蘊含著王安石對于推行新政的一種理想與期盼,；《江雪》在孤獨寂寞中寄托著柳宗元不與世俗同流合污的情懷,。

請小組四個人合作討論，然后請一位代表來表達你們一組的'意見,。

（小組討論,，全班交流）

總結(jié)：是呀，一樣的春景,，兩樣的心境,，同樣是將春景描寫得如此美麗,，但前者流露著對南朝滅亡的惋惜，一種傷感之情油然而生,；而后者則將自己的快樂表達得淋漓盡致,。）

再一次痛痛快快地讀出詩人的快樂！

五,、拓展延伸,。

自古以來春天一直是文人墨客所描繪和歌頌的對象，今天老師也從中擷取了我自己喜歡的兩首描繪春天的詩,，請你們自己來讀一讀,。參照學(xué)習古詩的步驟，看看你們能從中讀出什么樣的情感,。（出示：《春夜洛城聞笛》和《送元二使安西》）

（古人送別時折柳,，盼望親人來歸也折柳。據(jù)說“柳”諧“留”音,，故折柳送行表示別情,。所以第一首應(yīng)是表達了詩人濃厚的思鄉(xiāng)之情；第二首表達了詩人深摯的惜別之情）

六,、課后作業(yè)：

你心中的春天是什么樣的呢,？可以用詩、用畫,、用歌來表達你心中的春天,。

教后反思

一看到這首詩就很是喜歡：“云淡風輕近午天，傍花隨柳過前川,?！蹦蔷G的草，紅的花,，歡快的鳥帶給人美的遐思,，淡淡的云，輕輕的風,，每個字都浸透的美的體味,。詩人用精煉而淺顯的文字，描繪了一幅唯美的畫卷,。這一美景,，不僅成為詩人記憶中難以磨滅的印記，也感動了生活在當今快節(jié)奏生活中的我,?！吧幻匀巳俗悦裕安蛔砣巳俗宰怼保@首詩讓我深深地沉醉在了這個美麗的場景,，沉醉于這有著無限魅力的春天,。

一直沒有上過古詩的公開課，這次也算是個挑戰(zhàn)吧,。結(jié)合學(xué)?！盎诱n堂，學(xué)成導(dǎo)航”的教學(xué)模式,，我在此課設(shè)計了三個主要的讓學(xué)生自主學(xué)習的環(huán)節(jié),。

一是通過品讀一二兩句詩，讓學(xué)生通過想象,，走進詩歌所描寫的畫面,。在這兩句中，詩人用近乎白描的手法,，稍做點染,，就勾勒出風和日麗，色調(diào)和諧的春日美景,，使人心領(lǐng)神會,，入其境中。 我充分給予學(xué)生時間,，讓他們的思維自由馳騁,，緊扣其中的關(guān)鍵詞，用文字描繪出這樣一幅美麗的畫卷,。確實不能低估學(xué)生的實力,，他們所描繪的畫面讓我非常驚嘆，這也就為體會詩人的“樂”鋪設(shè)了很好的感情基調(diào),。 二是讓學(xué)生由景入境,，揣摩詩人內(nèi)心的快樂。讓學(xué)生緊扣一個“樂”字,，用“時人”的誤解來映襯內(nèi)心的歡樂,，用“偷閑”來體會詩人望白云，迎輕風,，流連花柳,，徜徉河畔，悠然自得之態(tài),，讓學(xué)生反復(fù)品讀,，反復(fù)吟誦，讀出了一個如頑童的老人,，讀出了一份悠然自得,。

三是讓對比讀詩。借鑒上學(xué)期學(xué)過的《元日》與《江雪》兩首詩的對比,，讓學(xué)生揣摩編者將《江南春》與《春日偶成》歸于一課的用意,。由于有了前兩首詩異同之處的范例，學(xué)生們自然就比較容易地讀出了這兩首詩的異同之處,，不僅更深刻地體會了詩歌所表達的思想內(nèi)涵,，更學(xué)到了學(xué)習古詩的方法，為今后的自主學(xué)習奠定了一定的基礎(chǔ),。

雖然順利地完成了40分鐘的教學(xué),，但自我感覺并不是很好，覺得這節(jié)課還存在著很大的遺憾,。

1,、忽略了學(xué)習詩歌比較重要的“明詩意”這一環(huán)節(jié)。詩歌不是白話文,，其中總有較多的詞語是學(xué)生不能明確理解的,，如果讓他們共同探討也不一定能得出答案。作為一節(jié)公開課,，總想讓每個環(huán)節(jié)都順利地“走過場”,，于是索性就將這一環(huán)節(jié)淡化了。想在想來,，這確實是一個很大的遺憾,。學(xué)生雖然粗略地明白的詩歌的意思，但是對于其中幾個生僻的字還是一知半解,，并沒有真正地學(xué)會這首詩,。其實，當學(xué)生出現(xiàn)迷茫時,，我應(yīng)該給予他們正確地引導(dǎo),，而不是一味地追求所謂的效率。

2,、不能正確地對待學(xué)生學(xué)習環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的錯誤,。當學(xué)生把“傍”理解為“傍晚”時，我應(yīng)該讓學(xué)生再去讀“近午天”這幾個字,，這樣學(xué)生自然就不會再出現(xiàn)這種理解的錯誤,。其實，課堂學(xué)習就是一個不斷出現(xiàn)錯誤的過程,，而作為一堂公開課,，我更追求的是表面的“流暢”，忽略了學(xué)生是一個個有著獨特個性的活生生的知識的“探索者”,，沒有很好地定位自己與學(xué)生的角色,。

3、“導(dǎo)航學(xué)習”流于形式。四年級學(xué)生的自主學(xué)習能力畢竟有限,，因此在很大程度上還是努力地牽著他們的手在走,，特意設(shè)計的幾個環(huán)節(jié)也避免不了“牽”的套路。無論是在形式上還是語言上,，都是努力地引著他們往自己預(yù)設(shè)的答案上走,，并沒有真正放手讓他們自主學(xué)，自主探究,。

其實,，要真正做到“互動課堂，學(xué)成導(dǎo)航”,，感覺教師要做的前期工作還有很多,。其中正確的引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習就是一個很大的前提，否則學(xué)生對于所學(xué)的內(nèi)容還是比較迷茫的,。其次,，還要對班上的學(xué)生恰到好處地分成學(xué)習小組，選好組長,。同一學(xué)習層次的學(xué)生分成一小組利于他們的交流,，容易產(chǎn)生思維的碰撞，但不利于后進生的進步,。不同學(xué)習層次的學(xué)生分成一小組有利于后進生的前進,，但他們幾乎就沒有發(fā)言的機會，容易造成小組內(nèi)的“一言堂”,。而且,，如何來檢查既定目標是否實現(xiàn)，當課堂上出現(xiàn)不同的見解時,，我們老師會不會讓他們 真正地暢所欲言,，會不會正確地引導(dǎo)他們表達自己的感想，短短的40分鐘夠嗎,？有很多的問題值得我們?nèi)ニ伎?，去到實踐中探索，不斷改進,。

春日教學(xué)設(shè)計課件篇八

(設(shè)計理念：

古詩素以語言凝練著稱,，所以我根據(jù)古詩語言的特殊性，引導(dǎo)學(xué)生疏通語言文字,，在讀懂語言文字,，了解詩句大意的基礎(chǔ)上，憑借想象,，走進古詩的意境,，從而悟得情感,，使課堂“詩味”盎然。同時還注重讓學(xué)生內(nèi)化詩句,，填補“萬紫千紅”背后的畫面,，進行練筆。

教學(xué)目標：

1,、會寫生字“閑”,，理解“等閑”“萬紫千紅”“東風面”“新”等詞語意思,，能感情朗讀并會背誦,。

2、理解詩句意思,，并能展開想象,，體會詩的意境，體會作者的思想感情,，引導(dǎo)學(xué)生熱愛大自然,，熱愛生活。

3,、通過拓展相關(guān)描寫春天的詩句,，填補“萬紫千紅”背后的畫面，進行練筆,。

教學(xué)重點：感情朗讀并會背誦古詩,。

教學(xué)難點：感受古詩的意境，通過拓展相關(guān)描寫春天的詩句,，填補“萬紫千紅”背后的畫面,，進行練筆。

教學(xué)準備：

教師準備：描寫春天的古詩詩句,、古典舒緩的木琴音樂,、“春”字演化過程。

學(xué)生準備：積累背誦描寫春天的古詩詩句,、到戶外尋找春天的足跡,。

教學(xué)過程：

一、漢字演化直揭課題,。

1,、(出示課件“春”字由甲骨文、金文,、小篆到楷書的演變過程,。)這是我們的祖先記載的刻在龜甲或獸骨上的甲骨文文字。左邊是兩株小草和一個太陽,，代表草叢中升起一輪紅日,，右邊代表一株初生的嫩芽,，將這兩部分組合在一起，就呈現(xiàn)出萬物復(fù)蘇,、生機勃勃的風光,，你們知道這是是什么字嗎?對是春天的“春”。隨著時代的變化,，“春”字經(jīng)過演變,，才變成了我們今天看到的`“春”字。

2,、板書課題,，簡介作者朱熹。

3,、教師配樂范讀《春日》(課件出示古詩《春日》文字)

二,、初讀詩句了解詩意

1、朗讀古詩,，也可與同伴一起讀,。

2、檢查初讀情況：

(1)指名讀,，重點注意生字讀音,。

(2)全班齊讀。

(3)再指名讀,，要求讀得有板有眼,。相機指導(dǎo)停頓與節(jié)奏。

(4)全班練讀,。

3,、再讀了解詩意。

(1)默讀,，通過查字典以及觀察古詩插圖來理解詩意,。

(2)同伴互助，釋疑解惑,。

(3)全班交流,，理解詩句。讀懂了什么,，還有什么疑難?

重點關(guān)注理解以下詞語：

勝日：春光明媚的日子,。

尋芳：游覽、玩賞美好的風景,。

濱：水邊,。

無邊：無限。

光景：風光景物,。

一時：短時間,，一下子,。

新：煥然一新、耳目一新,。

等閑：結(jié)合詩句從字典的三種解釋中選擇合適的,。

(1)平常。~~之輩,；~~視之,；紅軍不怕遠征難，萬水千山只~~,。

(2)隨隨便便,，輕易。莫~~白了少年頭,，空悲切,。

(3)無端,；平白地,。~~平地起波瀾。

東風面：春風的面貌,。

總是：都是,。

三、提綱挈領(lǐng)感悟詩情,。

教師過渡：大家初讀了古詩,，你們覺得春天美嗎?你是從哪些詩句體會到的?

預(yù)設(shè)詩句：無邊光景一時新

1、閉上眼睛,，輕聲讀讀這句詩,，你眼前出現(xiàn)了怎樣煥然一新的畫面?

2、學(xué)生描述后,，教師總結(jié)：是啊,，春回大地，萬象更新,，這里的“新”是煥然一新的意思,。

來源：(-《春日》教學(xué)設(shè)計(紅小季蘭榮)_跨越極地_新浪博客

5、再讀這句,，把你的心情感受表達出來,。

預(yù)設(shè)詩句：萬紫千紅總是春

1、觀察古詩插圖,，用自己的話描述“萬紫千紅總是春”是怎樣一番景象,。

2、噢,，由春風點染而成的萬紫千紅的春天畫卷真讓人--(耳目一新,、驚喜,、欣喜若狂、流連忘返,、目不暇接,、應(yīng)接不暇、贊不絕口,、贊嘆不已,、心曠神怡、心馳神往)

3,、那就帶著這樣的感受再次讀讀這句詩吧,。

四、拓展誦讀深化詩句

(一)拓展誦讀感受豐富立體的春天,。

1,、教師描述：在春天的畫卷里，那或濃或淡的綠色一定是不可缺少的,。

(2)“草長鶯飛二月天,，拂堤楊柳醉春煙?！?-唐代詩人高鼎的《村居》

(3)“綠遍山原白滿川,，子規(guī)聲里雨如煙?！?-代詩人翁卷的《山村四月》

(4)“碧玉妝成一樹高,，萬條垂下綠絲絳?！?-唐代詩人賀知章的《詠柳》

2,、教師描述：是啊，春天的畫卷怎能少了那姹紫嫣紅的濃艷呢?

(1)“竹外桃花三兩枝,，春江水暖鴨先知,。”--宋代詩人蘇軾的《惠崇春江曉景》

(2)“春色滿園關(guān)不住,，一枝紅杏出墻來,。”--唐代詩人葉紹翁的《游園不值》

(3)“日出江花紅勝火,，春來江水綠如藍,。”--唐代詩人白居易的《憶江南》

(4)“千里鶯啼綠映紅,，水村山郭酒旗風,。”--唐代詩人杜牧的《江南春》

3、教師過渡：在那如詩似畫的春天里,，這些可愛的小精靈也來湊熱鬧了,！

(1)“兩只黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天,?！?-唐代詩人杜甫的《絕句》

(2)“留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼,?！?-唐代詩人杜甫的《江畔獨步尋花》

(3)“綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙,?！?-代詩人翁卷的《山村四月》

(4)“春眠不覺曉，處處聞啼鳥,?！?-唐代詩人孟浩然的《春曉》

(5)“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥?”--唐代詩人白居易的《錢塘湖春行》

(6)“西塞山前白鷺飛,，桃花流水鱖魚肥,。”--唐代詩人張志和的《漁歌子》

4,、教師過渡：瞧,，小朋友們也不甘寂寞來參加這春天的約會了,！

(1)“借問酒家何處有,，牧童遙指杏花村?！?-唐代詩人杜牧的《清明》

(2)“兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風放紙鳶?！?-唐代詩人高鼎的《村居》

(二)配樂引讀,，加深體會

1、教師過渡：剛才我們穿行在這么多描寫春天的古詩里,，使我們對春天有了更全面,、更深刻的認識，那就讓我們帶上這種感受讀讀這首詩吧,！

(1)師：在風和日麗的一天,，我興致勃勃地來到泗水邊踏青游覽這美麗迷人的風景--

生：勝日尋芳泗水濱

(2)師：郊外無限的風光一下子煥然一新了--

生：無邊光景一時新

(3)人們頓生感嘆：“我們輕易就看到了春風的真面目”--

生：等閑識得東風面

(4)噢，原來這百花盛開,，姹紫嫣紅的景象都是春風點染而成的,。

生：萬紫千紅總是春。

-五,、豐滿古詩描繪春天

是啊,，春天是綠色的,，春天是--所以說，春天不愧是萬紫千紅的如詩的畫卷,。春天是鳥叫的,，春天是鶯啼的，春天是熱鬧的,，沸騰的,，所以說，春天更是充滿生機的動態(tài)生活,。那就拿起手中的筆盡情描繪這有聲有色的春天吧,！

六、作業(yè)超市：

1,、把這首詩有感情地讀給父母聽,，背給父母聽，之后聽聽他們的評價,。

2,、給這首詩配上插圖，并能把詩句美觀地寫在相應(yīng)的位置,。

3,、搜集描寫春天的詩、詞,、歌,、曲，辦一期有關(guān)春天的手抄報,。

板書設(shè)計：

春日(宋?朱熹)

煥然一新--耳目一新

萬紫千紅--有聲有色

來源：(-《春日》教學(xué)設(shè)計(紅小季蘭榮)_跨越極地_新浪博客記錄激動時刻,，贏取超級大獎！點擊鏈接,，和我一起參加“2010：我的世界杯blog日志”活動,！

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春日教學(xué)設(shè)計課件篇九

建了一個支點。

本課不足之處學(xué)生在交流自己的理解想法時不夠深入,，究其原因,，是教師給學(xué)生自讀自悟的時間較少，所以,，學(xué)生缺少獨立思考的時間,，交流時就顯得有些淺顯，教師一定要給足學(xué)生獨立思考和想象的空間,，這樣,，在交流起來才會有的.可說，才會在情感上得到升華，并與文本產(chǎn)生共鳴,。教師駕馭課堂及時調(diào)控的能力有待提高,，例如，本來是極了一個回歸整體的環(huán)節(jié)由于時間用得太多而沒有讓學(xué)生用自己的語言來描述整幅畫面,，這里如果有教師的正確引導(dǎo),，學(xué)生一定會及時的調(diào)整過來，應(yīng)體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用,。教師對學(xué)生評價應(yīng)該及時,，對學(xué)生起到激勵和導(dǎo)向的作用，要認真傾聽學(xué)生的回答,，給與適當?shù)脑u價,，引得其他同學(xué)更深入的思考。

春日教學(xué)設(shè)計課件篇十

1,、能讀準字音,，讀出詩的節(jié)奏與韻味。

2,、能有自己的話說出詩句的意思,，感受春天的美好，體會詩人的真情實感,。

教學(xué)重,、難點：

理解古詩中所描繪的畫面，感受詩人的情感,。

上一節(jié)課我們學(xué)習了唐代大詩人賀知章的《詠柳》,，讓我們在欣賞柳樹的婀娜同時深深感受到春天的嫵媚，這節(jié)課讓我們再一起走進朱熹的《春日》,，看看朱熹又為我們帶來了一幅怎樣的春天畫卷,。

請同學(xué)們打開書，自由朗讀這首詩,，要求讀準字音，做到字正腔圓,。哪位同學(xué)愿意來朗讀這首古詩,，其他同學(xué)請注意聽他的讀音是否準確。

孩子們現(xiàn)在想不想和老師配合讀這首古詩,，你們先來讀每句的前4個字,，老師來讀后3個字，不過老師有一個小小的要求,，你們要聽好老師是怎么讀的,。

下面我們交換，你們來讀后3個字，我來讀前4個字,，你們可要學(xué)著老師剛才的讀法來讀,。

瞧，孩子們你們已經(jīng)找到點讀詩的感覺了,，就像這樣再來試著讀一讀,。

現(xiàn)在誰愿意來給大家展示一下。生讀,。

讀得真不錯,，真是有板有眼。通過剛才的朗讀,，你體會到詩人在寫這首詩時的心情了嗎,？請同學(xué)們默讀古詩，結(jié)合書上插圖與書下注釋來理解詩意,，體會詩人的心情,。可以把你的所得與同桌或前后座的同學(xué)交流,。

你覺得詩人在寫詩時應(yīng)該是怎樣的心情呢,？

你是從哪感覺到的？說說你的理由,。

“萬紫千紅”,。

看著這百花盛開的美麗景象，聞著這沁人心脾的醉人花香,，詩人怎能不心情愉快呢,？

“東風面”，

暖暖的春風輕輕的吹拂在我們的臉上,，這是讓詩人高興的“東風面”,，但這也僅僅是詩人感覺到的“東風面”，其實在春天里,，能讓詩人,、讓我們喜歡、高興的“東風面”不僅僅只有春風,，其實還有很多很多,，比如：你們剛剛說過的那盛開的百花這也是“東風面”，這是我們看到的“東風面”,，那醉人的花香是我們聞到的“東風面”,。你還能說說還有哪些“東風面”。

（小燕子從南方飛回來了,；冰雪融化,，小河水嘩嘩的流淌,；小鳥嘰嘰喳喳的叫。）

所以詩人感慨到：這真是“等閑識得東風面”??！

（“尋芳”，因為詩人去踏青,，一定很高興,。）

你知道他是在怎樣的一天，去哪踏青春游嗎,？

這應(yīng)該是一個怎樣的好日子,，你能來形容一下嗎？

（陽光明媚,；風和日麗,；萬里無云……）

好天氣給人帶來好心情，在這樣一個好天氣里去山青水秀的地方游玩,，那心情自然是好上加好了,。

還有哪讓你感受到詩人的心情了。

（“無邊光景”,，看到那么多的風光景物,，詩人很高興。）

正如你們所說,，百花盛開,、草木吐綠，讓冬天那原本灰暗的大地在不經(jīng)意間換上了艷麗的春裝,，這讓詩人感覺到“一時新”,，燕子、大雁為原本寂寞的天空帶來歡快的歌聲,，讓詩人感覺到“一時新”,，這所有煥然一新的景象讓人眼前一亮，心中豁然開朗,。

你們喜歡這首詩嗎,？那就讓我們跟隨朱熹一起站在泗水河邊，一起欣賞春天的美景好嗎,？

同學(xué)們請閉上眼睛,，邊聽老師讀詩邊去感受那清新亮麗的景色。

睜開雙眼,，你看到了嗎？感受到作者的心情了嗎,？把你的感受讀出來好嗎,？

通過你們的表情,、你們的聲音，讓我感覺到你的眼前一定有一幅很美很美的春景圖,，同學(xué)們拿起你的筆,，把你看到、聽到,、聞到,、想到的景象寫下來。

你們寫得太美了,，不僅讓我領(lǐng)略到春的妖嬈,，也讓我感覺到了春的希望。其實朱熹的這首春日不僅是向我們展示春天的美麗,，更主要的是想激勵我們好好學(xué)習,。朱熹在寫這首詩時其實并沒有去泗水河邊，他之所以要把尋芳的地點假設(shè)為泗水河畔,，是因為泗水所在的山東省是孔子的故鄉(xiāng),，而孔子被世人視為是知識、文化的化身,，他到泗水河邊去尋芳,，其實是尋找知識的真理，是希望我們能主動學(xué)習,，將來用自己的知識去建設(shè),、去創(chuàng)造美麗的世界。這是朱熹的希望,，同時也是老師對大家的希望,。我相信在不久的將來你們一定會通過自己的努力，讓我們看到煥然一新的“無邊光景”,，讓我們欣賞到“萬紫千紅”的美麗景象,。

最后讓我們再一次動情的朗讀這首詩，來結(jié)束我們本節(jié)課的學(xué)習,。

春日

尋芳無邊光景

東風面萬紫千紅

在本節(jié)課的教學(xué)中,，我試圖沿著“詩意語文”所倡導(dǎo)的讓學(xué)生整體把握古詩的意境，在意境中去理解,、去體會詩人所要表達的情感,，真正走進詩人的內(nèi)心世界。

在教學(xué)過程中,，我感覺自己在給一下兩個方面處理的很好：

一,、與學(xué)生配合讀詩。輕輕松松的使得學(xué)生掌握了讀詩的節(jié)奏,，找到了讀詩的感覺,。

二,、在對“東風面”的講解時，雖然我并沒有直接告訴學(xué)生“東風面”是什么意思,，但通過引導(dǎo),、舉例使得學(xué)生明白了“東風面”實際上就是春天里所能看到的、能代表春天的所有景物,。

在教學(xué)過程中,，我也深深感到了自己身上的諸多不足：

1、知識點講得很細,，但總是缺少最后的總結(jié),，導(dǎo)致把學(xué)生思維發(fā)散出去了，讓學(xué)生們說了很多,，做了很多,，最后卻不知道所說、所做的這些是為什么服務(wù)的,。

2,、在對學(xué)生的評價時，學(xué)會了傾聽,，能及時發(fā)現(xiàn)并表揚學(xué)生發(fā)言過程中的優(yōu)點,，但缺少引導(dǎo)性的評價語言，使得學(xué)生在發(fā)言時無法出現(xiàn)一個比一個說的更好,、更準確的場面,，導(dǎo)致我在上課時經(jīng)常會出現(xiàn)提問了很多學(xué)生，但誰也不能給出我想要的答案的情況,。

春日教學(xué)設(shè)計課件篇十一

1,、精確、流利,。有情緒的朗讀課文,。背誦課文。

2,、精確認讀本課的3個生字和由這些生字組成的詞語,，知道多音字“更”在不同語言環(huán)境里的不同讀音。

3,、重復(fù)誦讀課文,，整體感受課文大意，想象文中所刻畫的美好情景,。

1,、引導(dǎo)學(xué)生展開想象，并在重復(fù)誦讀中感受中國傳統(tǒng)文化的韻律美與內(nèi)在美,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生通過不同的方法表達對詩的理解,。

1,、培育學(xué)生學(xué)習詩歌的興趣,，體會祖國語言文字的韻律美。

2,、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想情緒,。

多媒體課件

老師知道我們班同窗能背誦許多的古詩，大家還記得有關(guān)春天的古詩嗎,？

1,、學(xué)生背誦古詩（教師預(yù)設(shè)有《詠柳》、《春曉》,、《春游湖》等詩）

學(xué)生描寫自己眼中的春天

1,、今天我們也學(xué)習一首現(xiàn)代作家所寫的，有關(guān)春天的小詩《春日晨景》請同窗們伸出小手和老師一起書寫題目,。

2,、齊讀課題

3、讀了題目,，你知道了什么,？（學(xué)生答出以后，教師追問“你從哪兒知道的,？”）

1,、現(xiàn)在，讓老師用朗讀帶領(lǐng)大家一起走進春天的早晨,。

教師配樂范讀（必須入情入境）

2,、聽老師讀完課文，你有什么感受,？

3,、學(xué)生自己讀課文，要求：精確,、通順,，自主學(xué)習生字

4、指名讀文,，齊讀

5,、檢討學(xué)生識字效果

五更更好天欲曉春漸濃杏花新荷漫坡兩岸堂前層層碧

領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生認讀詞語，領(lǐng)導(dǎo)多音字“更”的讀音,，并領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生識記生字“漫,、杏”，圖文結(jié)合等方式理解詞語“漫坡,、五更,、天欲曉,、新荷”，“春漸濃”結(jié)合韓愈的《早春》來體會春天的變化,。

1,、學(xué)生輕聲讀課文，邊讀邊想象春天的畫面,。

2讀一讀你喜歡的句子,？讀這些句子的時候，你想到了什么,？

教師引導(dǎo)學(xué)生先重點感受春天的俏麗景色,，即重點引導(dǎo)學(xué)生圍繞“兩岸輕煙楊柳綠，一園細雨杏花紅”“新荷浮水層層碧,，小草漫坡片片青”,，引導(dǎo)學(xué)生通過重復(fù)誦讀、結(jié)合生活實際經(jīng)驗,、想象,，教師通過引用詩句、范讀,、配樂朗讀,、結(jié)合圖片、充斥豪情富有啟發(fā)性的語言等方式,，引領(lǐng)學(xué)生走進多姿多彩,、生機勃勃的春天，然后再來感受“堂前住燕子,，籬下飛鳴蟲”的動態(tài)美,。

“兩岸輕煙楊柳綠，一園細雨杏花紅”

（1）學(xué)生讀文,，然后刻畫自己想到的畫面,。

學(xué)生描寫畫面的美。

教師：作者在早晨天剛剛亮的時候,，來到這里,，昨夜剛剛下過一場細雨，水面彌漫著一層水氣,，遠遠望去如輕煙一樣,，輕煙是什么顏色？在細心察看水面,，水面是什么顏色的,？水也好像被染成了綠色。真是好像到了綠色的世界呀！誰來讀一讀這俏麗的畫面,！學(xué)生有情緒的朗讀,。

“一園細雨杏花紅”刻畫的是什么情景？學(xué)生刻畫美景,。

師：想起啊,，孔子當年就在四棵杏樹下給他的學(xué)生講課，那可是春秋時期,，到現(xiàn)在有兩千多年了,，每當春天之際，莘莘學(xué)子們便進京趕考去了,，抬頭望去，那紅紅的杏花給他們帶來盼望??！所以同窗們想看看嗎？（出示課件紅杏）你看啊,，唐朝的王涯他可經(jīng)不住地贊嘆：萬樹江邊杏,，新開一夜風。

葉紹翁也曾經(jīng)寫過“春色滿園關(guān)不住,，一枝紅杏出墻來”,。

所以，作者也經(jīng)不住地贊嘆他所見的這滿園紅杏,。我們再把剛才感受到的送到這滿園紅杏里邊來吧,，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生有情緒朗讀。

“新荷浮水層層碧,，小草漫坡片片青“教師引導(dǎo)：你仿佛看到了什么,？結(jié)合圖片，教師可以從小草給人的感覺,，春天的時候,，生命力很旺盛的小草長在大自然中讓我們感覺很舒服，那么普通的小植物就讓你感覺到它將春天的生命喚醒了,，白居易曾贊嘆“野火燒不盡,，春風吹又生?！焙扇~嫩綠得流出水來,，層層疊疊等，引導(dǎo)學(xué)生重點品讀“層層碧和片片青”

“堂前住燕子,，籬下飛鳴蟲”這部分要施展學(xué)生的想象,，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗構(gòu)建畫面：巧燕筑窩、稚雛待哺、鳥兒翩翩上下于檐下樹間的和樂安然與籬芭架下蜂蝶嬉戲,、繞花起舞的勞碌快意,；耳畔回蕩的是昵喃的燕語、悠揚的鶯啼,、輕柔的蜂鳴,。學(xué)生體會到春天的生機勃勃就達到目的了。

3,、整體感知詩句和畫面

同窗們伴著樂曲再朗讀整首詩,，想象全部畫面。

激勵學(xué)生刻畫全部畫面,，再次把學(xué)生引入情境,，這樣的美景是誰帶給我們的？

4,、真是“三月春漸濃”?。⊥泶旱降子质窃鯓拥木跋竽?？詩人又是怎樣刻畫的呢,？

教師出示課件，讓學(xué)生再一次感受春天的變化：

韓愈《晚春》草樹知春不久歸,，百般紅紫斗芳菲,。楊花榆莢無才思，惟解漫天作雪飛,。

師：此情此刻,，你想用怎樣的方式表達你對春天的愛呢？

出示“友誼提醒：

1,、清唱一首春天的歌,。

2、描畫一幅春天的畫,。

3,、背誦一首春天的古詩。

4,、說幾句謳歌春天的話,。

5、摘抄文中精美的句子,。

……

閱讀描寫春天的古詩或文章,，如朱自清的《春》、杜甫的《江畔獨步尋花》,、《葉子妹妹》,、《春天的發(fā)現(xiàn)》、《大地的頭發(fā)綠油油》等。

春日教學(xué)設(shè)計課件篇十二

1,、能正確,、流利、有感情地朗讀《春日偶成》,，背誦這首古詩,。

2、學(xué)會生字,，理解詞語及詩句的意思,。

3、想象古詩描繪的畫面,，感受古詩語言與意境的美,，培養(yǎng)學(xué)生對自然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。

1,、通過誦讀,，理解詩句的含義，體會詩歌的意境及作者的感情,，熟讀成誦。

2,、結(jié)合古詩簡潔的語言想象豐富的畫面,，先說再寫。

透過詩中描寫的景物,，體會作者的思想感情,，并把自己的感受寫下來。

多媒體課件

一,、導(dǎo)入,、揭題。

師：同學(xué)們,，昨天我們學(xué)習了《古詩兩首》中的《江南春》(指名背誦),。今天我們學(xué)習另一首詩《春日偶成》(板書)。在1000多年前的一個春天里,，北宋詩人程顥踏春郊游,，意興所至，偶有所感,，寫下了這首詩,。

師：聽了老師的敘述，你能通過自己的理解說出題目的意思嗎?(出示：春日：春天里的一天,，偶成：偶有所感,，寫成詩歌。)

生：春天里的一天，詩人偶有所感,，寫成了一首詩,。

師：程顥偶有所感而寫成的這首詩，后來竟成了膾炙人口,、流傳千年的經(jīng)典名詩它的魅力何在?今天,，我們就一起來學(xué)習它，欣賞它,。(出示全詩)

二,、初讀古詩：讀準字音、分清節(jié)奏,。

師：請同學(xué)們自由朗讀這首詩,，注意讀準字音。(板書：讀準)

開火車分行讀,，正音,。

師：古詩是有節(jié)奏的。(出示劃分好節(jié)奏的詩,，范讀)請同學(xué)們再讀這首詩,，將它讀順。

指名二三個學(xué)生朗讀,。齊讀,。

三、理解詩意,。

師：這首詩你能讀懂嗎?通過課前的預(yù)習你理解了哪些詞語的意思?哪些詞語的意思還不明白?出示詞語解釋,，開火車讀，請同學(xué)們根據(jù)老師提供的字詞解釋,，思考這首詩的意思,，不理解的詞可以在書上做筆記。(出示：近午天：接近中午,，傍：靠近,，隨：沿著，川：河流,，時人：當時的人,，識：理解，余：我,，將謂：就以為,，偷閑：忙中抽出空閑的時間。)

給學(xué)生充分的時間思考,，自由說,，同桌交流,。

師：同學(xué)們，你理解了哪些詩句的意思?讓我們一起來分享你的學(xué)習成果,。

學(xué)生試說,，教師注意引導(dǎo)和糾正。

指導(dǎo)

“云淡風輕近午天”,，解釋方法：改變順序,。“近午天云淡風輕”

“傍花隨柳過前川”,，解釋成：“在花叢柳林間穿過”,，沒有直譯，根據(jù)詩意巧譯,。

“將謂偷閑學(xué)少年”,，解釋方法：改變順序?！皩⒅^學(xué)少年偷閑”

師：誰能把整首詩的意思都說出來?

學(xué)生試說,，教師注意引導(dǎo)和糾正。(將近中午的時候,，淡淡的云飄浮在天空,，輕輕的風吹拂著大地，我在花叢柳林間穿過,，又走過了前面的小河,。當時的人不知道我的心情多么快樂，還以為我學(xué)少年的樣子,，忙里偷閑去玩耍呢!)

師：我們已經(jīng)大致理解了這首詩的意思，可以說同學(xué)們已經(jīng)讀懂了,，再次齊讀,，讀出古詩的意思。(板書：讀懂)

四,、指導(dǎo)朗讀,、引導(dǎo)想象。

理解了古詩的意思,，我們還要去品讀古詩的意境,。(板書：讀悟)

師：各位同學(xué)，現(xiàn)在你就是程顥,，我想請教一下,，你在這首詩中描繪了哪些春景?

生：云、風,、花,、柳,、川(板書：云、風,、花,、柳、川)出示圖片,。

師：你能具體描述一下你看到的景物嗎?你可是文采飛揚的大詩人呀!

師：除了這些之外,，你還看到了什么美景?能不能用一兩句話描繪一下?

出示圖片，幫助學(xué)生想象,。

出示句式

金黃的迎春花在枝頭綻放,，像______

山坡上，那大片大片的桃花像______

油菜花開了,，_________

鳥兒在枝頭__________

湖面上,，幾只野鴨_______

五彩斑斕的蝴蝶________

學(xué)生描繪春景，教師予以引導(dǎo)和評價,。

師：哦,，原來程大詩人看到了這么多美景。你能讀出這美麗的春景嗎?

生再讀詩句：云淡風輕近午天,，傍花隨柳過前川,。指名讀、評議,，齊讀,。

師：同學(xué)們，如果你處在這樣的美景中,，你會做些什么?(要求將句子說清楚說具體)

生1：太開心了,，我編了個柳條帽子戴。

生2：我也很開心,，我欣賞花朵上的蝴蝶了,。

生3：我心里有說不出的高興，我在河邊逗小魚和蝌蚪玩,。

出示句式：地里勞動的莊稼人會說：“”

在河邊洗衣的姑娘會說：“”

________會說：“”

學(xué)生想象說話,。自由說，同桌互相說,。

(怡然自得,、悠然自得、自得其樂的快樂,。)

師：由此可見,，作者寫鄉(xiāng)鄰們對他的議論，實際上是為了突出自己心中的——快樂!(指板書)指名學(xué)生朗讀,，評價,。(時人不識余心樂,，將謂偷閑學(xué)少年。)

師：程顥在這首詩中先描寫了美麗的春景,，(板書：寫景)再抒發(fā)了快樂的心情(板書：抒情),，由景生情，情景交融,，將心中的快樂和這柔和明麗的春光融為了一體,。整首詩讀起來，有一種閑適恬靜的意境,，令人百讀不厭,。我們再來讀一讀。

指名學(xué)生朗讀,，評價,。齊讀。

五,、背誦古詩,。

師：優(yōu)美的詩篇應(yīng)該儲存在大腦里，請讀熟這首詩,，學(xué)會背誦,。

指名有感情地背誦，齊背,。

春日教學(xué)設(shè)計課件篇十三

教學(xué)過程：

一,、以詩引詩、營造氣氛,。

師：同學(xué)們,，中國是世界上最燦爛精美的詩的國度，多少詩人光照千秋,，多少名句千古流傳,，他們是歷史天空最美的星辰，永遠讓我們驚嘆贊美,！像春天，一直是詩人永遠贊美的主題,！誰能背誦一些描寫春天的詩句,？ 生：背歌詠春天的詩。

師：知道的真不少,！我建議為自己的勤奮鼓掌,！這節(jié)課，我們一起又來研究一首詠春的古詩：《春日》（板書課題）

二,、初讀感知,，體會詩的音韻美

師：這可是一首人們最喜愛最推崇的詠詩的古詩,。那是一天，大詩人朱熹到山東的泗水河邊去,，一路被繁花似錦的春色所感染,，不由得大發(fā)出了：勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新,。等閑識得東風面,，萬紫千紅總是春。（出示課件《春日》并播放錄音）

師：讀了這首詩以后,，你能猜測一下詩人朱熹在春日時的心情嗎,？（高興、喜悅,、興奮,、愉快、歡快,、激動,、舒暢、舒坦,、得意??）

師：猜測終歸是猜測,，如果大家能夠從詩句中找出“證據(jù)”，來證明詩人當時的心情,，你就可以理直氣壯地說,，我不是猜測，我是有理由的,。師：請同學(xué)們默讀古詩,，結(jié)合老師這里給你提供的注釋，來體會詩人的心情,?？砂涯愕乃门c同桌或前后座的同學(xué)交流。（1）勝日——指天氣晴朗的日子,，風和日麗的日子,。（2）尋芳——春游，踏春,，看花觀景,，尋找優(yōu)美的景色。（3）一時新——一下子煥然一新,。

生：我從“萬紫千紅”感受到詩人愉快的心情,。詩人看到百花盛開的美麗景象，聞到沁人心脾的醉人花香,，能不高興嗎,？ 師：有理有據(jù)的,！真愛思考，開了個好頭,。

生：我從“無邊光景”感受到了詩人高興的心情,。詩人看到了一望無際的風光景物，而且這些景物都是煥然一新的,，肯定心情舒暢,。

師：大家認同嗎？那么,，詩人站在泗水河邊,，會看到哪些景物是煥然一新的？你們能想得出嗎,？能美美地說說嗎? 生：詩人看見大地是新的,，小草鉆出了地面，綠綠的,。河水是新的,，小魚在水里游來游去。天空是新的,，燕子自由的飛翔,。太陽是新的，暖暖的照著,?；▋菏切碌模傁嚅_放,。,。。,。

師：還有想說的嗎,？其余兩句中有不有什么詞也能讓你感受到詩人興奮的心情？

生：“東風面”,。詩人站在泗水河邊,，暖暖的春風輕輕地吹到他的臉上，他一定很愜意的,。

師：你有過這樣的感受吧,？是的，這春風是詩人感覺到的東風面,。其實，能讓詩人高興的東風面還不只春風呢,，比如剛你們說：百花盛開是看到的東風面,；醉人的花香是聞到的東風面,；嘰嘰喳喳的鳥叫是聽到的東風面。難怪詩人感慨：（齊讀：）“等閑識得東風面,！” 生：詩人在春光明媚的一天去春游,，自然是好心情。四.欣賞春色,，誦讀深化,。

春日教學(xué)設(shè)計課件篇十四

道德目標：遵守紀律，團結(jié)合作,，積極進取

情知目標;樂于分享,，能主動發(fā)表自己的看法；尊重他人,，能仔細聆聽他人的發(fā)言

認知目標：

1,、自讀古詩，感受詩歌的節(jié)奏美和音樂美,。?

2,、在自讀、理解的基礎(chǔ)上,，學(xué)生體會詩歌表達的情感,。?

3、調(diào)動學(xué)生學(xué)習古詩的興趣,，激發(fā)學(xué)生閱讀古詩,、熱愛傳統(tǒng)文化的情感。

4,、體會詩歌表達的思想感情,，激發(fā)學(xué)生閱讀古詩、熱愛傳統(tǒng)文化的情感,。

【教學(xué)時間】一課時

【教學(xué)手段】自學(xué)+講解+討論互學(xué)

【教學(xué)過程】

過程

修改意見

互閱作業(yè)

互閱《補充習題》二（1）三（1）

感情調(diào)節(jié)

1,、?全班齊背《江南春》

2、?這節(jié)課我們還要學(xué)習一首描寫春天景色的詩,。

3,、?板書課題，齊讀,，解釋

4,、?簡介程顥

自學(xué)

要求：（1）讀準生字，讀通詩句

（2）邊讀詩句邊想詩句的意思

互幫

1,、?提出自己不理解的詩句,，互相啟發(fā)

2、?解釋“余”

3、?小結(jié)：一二兩句寫景,，三四兩句抒情

釋疑

反復(fù)品讀,，精讀古詩

自學(xué)提示：

1、?學(xué)生自由讀古詩,，思考：從字里行間感受到詩人什么樣的心情,？

2、?指名交流：《春日偶成》：表現(xiàn)了詩人在春天無比高興,、愉悅的心情,。

3、練習有感情地朗讀,。?

4,、練習背誦：自由練習背誦，同桌互背,，小組比賽背,，指名背誦，齊背,。

反思

這兩首詩有什么不同之處,？?

小組討論，指名交流,。

適度作業(yè)量

《補充習題》第二題

板書設(shè)計

春日偶成

云淡風輕???????余心樂

傍花隨柳

【知者加速】

回憶自己所看到的春景,，開展“春游歸來”賽詩會

春日教學(xué)設(shè)計課件篇十五

在括號內(nèi)填上相應(yīng)的的詞語

1、竹外桃花三兩枝,，( )水暖鴨先知,。

2、( )帶雨晚來急,，野渡無人舟自橫,。

3、( )滿園關(guān)不住,，一枝紅杏出墻來,。

4、誰言寸草心,，報得三( ),。

5、不知細葉誰裁出,，二月( )似剪刀

問：同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn),，剛才填的詩句里都含有一個什么字?(春)

師：是呀，時間過得真快,，轉(zhuǎn)眼又是春暖花開,，在這美好的春光里,，你們最想干什么?

生1：郊游去。

生2：放風箏,。

……

師：熱情的春姑娘向大家發(fā)出了這么多邀請,，北宋大詩人程顥也加入了郊游的隊伍，并把自己的所見所聞寫成了一首詩,，就是我們今天要學(xué)的《春日偶成》。

(春日：春天的一天,。 偶成：偶有所感,，寫成詩歌。)

過渡：詩人究竟看到些什么?

1,、聽錄音

2,、自由朗讀讀這首詩

3、品讀一,、二句

師：現(xiàn)在你們就是程顥了,，有幾個問題問問大家。

a,、你什么時候出門的,，當時天氣怎樣?

(生聯(lián)系詩句回答中午出門，天氣晴朗,。)

b,、一路上，你看到了什么?聽到了什么?

生：淡云,、輕風,、午天、鮮花,、垂柳,、前川。

引導(dǎo)學(xué)生讀：云淡風輕近午天,，傍花隨柳過前川,。

解詞：傍：靠近。 隨：沿著,。 過：到,。

師：這些你在詩中寫到了，還有沒寫到的嗎?

生：還有鳴叫的小鳥,，游玩的小魚,，飛舞的蝴蝶……

師：一定很美吧?給大家描繪一下好嗎?

(生紛紛描繪。)

師：這么美的景致,，你能用自己熟悉的成語來描繪嗎?

生1：春光明媚,、姹紫嫣紅

生2：風和日麗、鶯歌燕舞、草長鶯飛

……

師：真美,，把詩句讀一讀,，能讀美嗎?

(生各自練讀后當眾朗讀)

c、看圖,，說句意

(將近中午,，春光明媚，云淡風輕,。我在花叢中柳林間穿行,，走到了前面的小河。)

師：欣賞到這么美的景致,，你高興嗎?試著把你高興的感覺讀出來,。

(生再讀一、二句)

4,、品讀三,、四句

師：天氣這么好，景致如此美,，一路上你開心不?都做了些什么?

生1：太開心了,，我編了個柳條帽子戴。

生2：我也很開心,，我欣賞花朵上的蝴蝶了,。

生3：我心里有說不出的高興，我在河邊逗小魚和蝌蚪玩,。

……

生1：說我返老還童了,。

生2：說我像個孩子，在偷閑玩耍呢,。

……

詩人介意別人對他的議論嗎?

所以詩人說什么了?引導(dǎo)學(xué)生讀：時人不識余心樂,，將謂偷閑學(xué)少年

追問：“他怎么笑的?他為什么笑呢?”

師：看來，人們并不理解詩人當時的感受,，如果把當天你寫下的詩的意思說給他們聽,，他們會理解的。

引導(dǎo)學(xué)生理解：時人不識余心樂,，將謂偷閑學(xué)少年

解詞：時人：當時的人,。 識：知道、理解,。 余：我,。 謂：認為。

偷閑：忙里抽空,。

啟發(fā)同學(xué)們用自己的話表述詩句的意思

(人們不知道此時我的心里是多么快樂,，還以為我是在學(xué)年輕人的樣子,，趁著大好時光忙里偷閑去玩耍呢。)

1,、誦讀《春日偶成》,，體會詩人春游的快樂。

2,、繼續(xù)收集描寫春天的古詩,，準備詩會。