無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀肯旅嫖医o大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧,。
春日教學(xué)設(shè)計(jì)及板書篇一
知識(shí)與技能：
1,、掌握1個(gè)生字“濱”,，要求四會(huì)；
2,、有感情,、有節(jié)奏誦讀古詩(shī)并背誦，理解古詩(shī)的意思,；
過(guò)程與方法：
通過(guò)歸納總結(jié)古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)本首古詩(shī),，采用各種形式的朗誦體會(huì)古詩(shī)的情感；
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1,、感受春日的美好景象,，感受詩(shī)人尋春的愉快心情,。
2、激發(fā)學(xué)生讀書求知的樂(lè)趣,。
誦讀古詩(shī)并能背誦
理解重點(diǎn)詞句的意思
課件
一,、聊春
同學(xué)們喜歡春天嗎,？那我們一起來(lái)說(shuō)一些關(guān)于春天的成語(yǔ),，來(lái)表達(dá)對(duì)春天的喜愛(ài)吧！（指明說(shuō)一說(shuō)）,，老師這里也有一些帶春字的成語(yǔ),，一起來(lái)讀一讀吧！（課件出示）誰(shuí)還能說(shuō)出有關(guān)春天的古詩(shī)名句呢,？（指名說(shuō)一兩句）
二,、讀春
1、同學(xué)們,，當(dāng)春天到來(lái)時(shí),，人們會(huì)自然而然的想起古代詩(shī)人對(duì)春天的贊嘆。他們對(duì)春天是那樣癡情,、那樣狂放,、那樣欣賞！古人贊美春天的詩(shī)詞很多,，然而,，人們最喜愛(ài)、最推崇的是南宋詩(shī)人朱熹的《春日》,。課件出示課題,，并板書課題齊讀。
2,、理解題意,。春日，即春天的日子,。
3,、了解作者
學(xué)習(xí)古詩(shī)，我們一定要了解作者,。這首詩(shī)的作者是誰(shuí),？師相機(jī)板書。詩(shī)人的名字和朝代千萬(wàn)不能忘記,。課件出示朱熹簡(jiǎn)介,，并讀一讀《觀書有感》。
4,、課件出示古詩(shī),，播放錄音范讀課文,，生自由讀。
5,、相機(jī)學(xué)習(xí)生字“濱”,。
6、多種形式讀古詩(shī)（指名讀,、有節(jié)奏讀,、男女生讀、師生配樂(lè)讀）
同學(xué)們讀了這么多遍,，讀得好極了,！讓我們?cè)俸妥髡邔?duì)一次話，試試你能不能從詩(shī)文中尋找到新發(fā)現(xiàn),。
三,、尋春
1、指名說(shuō)一說(shuō)學(xué)古詩(shī)的'基本方法,，課件相機(jī)出示,。
2、學(xué)生按以上方法學(xué)習(xí)古詩(shī)
3,、學(xué)習(xí)“勝日尋芳泗水濱”,，指名說(shuō)說(shuō)“勝日、尋芳,、泗水”的意思,，結(jié)合詞語(yǔ)意思說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，指導(dǎo)讀出喜悅之情,。
4,、學(xué)習(xí)“無(wú)邊光景一時(shí)新”
朱熹尋到了什么？理解詩(shī)句意思,。
泗水河濱風(fēng)光無(wú)限,，一時(shí)之間許多新鮮奇麗的景色映入眼簾。想象一下,，請(qǐng)根據(jù)下面的提示把你想象到的“一時(shí)新”和你旁邊的同學(xué)說(shuō)一說(shuō),。
春天到了，我仿佛看到了什么,？聽(tīng)到了什么,？感受到了什么？（指名說(shuō)一說(shuō)）
看到這樣的美景,，心里會(huì)是一種怎樣的感受,？（高興、愉快、興奮等）,，指導(dǎo)學(xué)生讀出這種情感,。
5、學(xué)習(xí)“等閑識(shí)得東風(fēng)面,，萬(wàn)紫千紅總是春”
指名說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的意思,。知道“萬(wàn)紫千紅”這個(gè)詞語(yǔ)就出自本詩(shī)。讓學(xué)生理解這萬(wàn)紫千紅的春天全是由春風(fēng)點(diǎn)染而成的,，有了春風(fēng)才有這萬(wàn)紫千紅的春天,！指導(dǎo)學(xué)生讀出贊美的語(yǔ)氣。
四,、品春
1,、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思。
一個(gè)春光明媚的日子,，詩(shī)人興致勃勃，來(lái)到泗水河畔觀賞美景,。滿眼望去,，無(wú)限風(fēng)光，給人煥然一新的感覺(jué),。詩(shī)人悠閑自得,，感受著春風(fēng)的清新和溫暖，春風(fēng)吹拂,，百花盛開(kāi),，到處萬(wàn)紫千紅，洋溢著春的氣息,。
3,、指名讀。配樂(lè)朗誦
4,、這么美的詩(shī)就應(yīng)該把它藏在腦子里,，給大家兩分鐘，看誰(shuí)先背下來(lái),。指名背,、師生背、全班齊背,。
5,、我國(guó)地大物博，這么多地方,，朱熹為什么到泗水濱去尋芳,？課件出示，引導(dǎo)學(xué)生答出作者不僅是去欣賞風(fēng)光，還是去追尋圣人的足跡,，尋求知識(shí)和學(xué)問(wèn),。
五、賞春
1,、從古至今,，春天一直是古人描摹的一大主題，讓我們一起來(lái)欣賞吧,！課件出示《詠柳》,、《鳥鳴澗》、《春夜喜雨》,、《大林寺桃花》等古詩(shī)讀一讀,。
2、你還知道有哪些描寫春天的古詩(shī),？指名說(shuō)一說(shuō),。
課后再收集幾首自己喜歡的描寫春天的古詩(shī)讀一讀，抄一抄,。
春
日
〔宋〕朱熹時(shí)間————?jiǎng)偃盏攸c(diǎn)————泗水濱
尋芳————無(wú)邊光景,、萬(wàn)紫千紅
春日教學(xué)設(shè)計(jì)及板書篇二
執(zhí)教：石巖中心小學(xué) 楊釋華
教材分析：《春日》這首詩(shī)敘述了詩(shī)人尋春的所見(jiàn)所感：在一個(gè)溫暖的春日里，詩(shī)人來(lái)到泗水河邊踏青,，一眼望去,，就感到處處煥然一新。為什么,？因?yàn)楹挽愕臇|風(fēng)催的百花齊放,，為人們捧出了萬(wàn)紫千紅的春天。詩(shī)人贊美了春天的美景,，同時(shí)也道出了“東風(fēng)”是春天的源頭的道理,。
教學(xué)目標(biāo)： 教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)準(zhǔn)備：搜集學(xué)過(guò)的描寫春天的詞語(yǔ)和古詩(shī)。課前準(zhǔn)備
1在黑板上劃出橫線,，便于學(xué)生板書,。2。2課前分好學(xué)習(xí)小組
教學(xué)步驟：
春風(fēng)楊柳萬(wàn)千條
春風(fēng)又綠江南岸
季節(jié)不等人,，春日勝黃金
教師點(diǎn)撥如下：
（1）勝日——原指節(jié)日或親朋好友相會(huì)的日子,，這里指天氣晴朗的日子，風(fēng)和日麗的日子,，陽(yáng)光明媚的日子,，陽(yáng)光燦爛的日子。人的心情總是與天氣有關(guān)系,，天氣好,，人的心情也好,。
（2）尋芳——春游，踏春,，踏青賞花,，看花觀景，尋找優(yōu)美的景色,。春游時(shí)心情肯定很高興,。
（4）無(wú)邊——一望無(wú)際，沒(méi)有邊際,，到處,。視覺(jué)開(kāi)闊，心情也會(huì)開(kāi)闊,。
（5）光景——風(fēng)光景物,，風(fēng)景。不優(yōu)美的地方能叫風(fēng)景嗎,？?jī)?yōu)美的風(fēng)景令詩(shī)人喜悅?cè)f分,。
（6）一時(shí)新——一下子煥然一新。一時(shí)：速度快,，令人感到驚訝,、興奮、激動(dòng),。萬(wàn)物更新使詩(shī)人耳目一新，令人欣喜,，就好比你穿上了新衣服,。
（7）等閑識(shí)得——等閑：隨隨便便，輕松,，容易,，不用費(fèi)心。詩(shī)人悠閑自得,，忘記了煩惱,。說(shuō)明春天的面容與特征是很容易辨認(rèn)的，說(shuō)明春光無(wú)處不在,。識(shí)得：感覺(jué)到,，領(lǐng)略到，認(rèn)識(shí)到,、接觸到,。
（8）東風(fēng)面——春風(fēng)的面容。有一個(gè)詞語(yǔ)叫“春風(fēng)得意”,，春風(fēng)來(lái)了,，得意洋洋。詩(shī)人是在享受春風(fēng)，享受春天,。
（10）總是春——都是春天,，一定是春天。詩(shī)人已完全被萬(wàn)紫千紅的景色陶醉了,，他從心底里發(fā)出“萬(wàn)紫千紅的景象全是由春風(fēng)吹來(lái)的”,。
讓孩子們自己走進(jìn)春天，走進(jìn)文本
——古詩(shī)《春日》教學(xué)反思
在這個(gè)一年中最美好的季節(jié)——春天,，我?guī)е环菪老?、一份期待、一份激?dòng),、一份……的心情,，走進(jìn)了美麗的石巖中心小學(xué)，和這里三（4）班的孩子們一起學(xué)習(xí)朱熹寫的古詩(shī)《春日》,。更讓我欣喜地是教研室的兩位領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)處陳主任,，還有莊老師等一起和孩子們走進(jìn)《春日》。不管教的成功與否,，我的心如春水漾漾,。
朱熹的《春日》詩(shī)，乃詠春詩(shī)中的精品,，教學(xué)這首古詩(shī),，如果僅僅停留在“解釋”上，肯定枯燥乏味,、了無(wú)生趣,。考慮到詩(shī)人踏春賞春時(shí)高興,、喜悅,、興奮、激動(dòng),、舒暢,、得意的心情蘊(yùn)含在詩(shī)中的每一個(gè)字中，有許多地方值得細(xì)細(xì)玩味,、反復(fù)品嘗,，我就想：何不在學(xué)生已能讀得字正腔圓、有滋有味的前提下,，開(kāi)啟他們思維的火花,，讓學(xué)生先對(duì)詩(shī)人寫詩(shī)時(shí)的心情作一番大膽的猜測(cè)，然后再細(xì)讀推敲古詩(shī)中的每一個(gè)字詞,，理解意思,，找到猜想的證據(jù),，小組交流后，再全班反饋,，并在反饋的過(guò)程中,，結(jié)合感情朗讀呢？我還從有關(guān)資料中發(fā)現(xiàn)《春日》這首詩(shī),，不僅是一首詠春詩(shī)（贊美春天的詩(shī)）,，而且是一首含意深刻的勸學(xué)詩(shī)于是，我就想,，我要讓學(xué)生通過(guò)這首詩(shī)的學(xué)習(xí),，知道不僅僅是詩(shī)人在享受春日的樂(lè)趣，春光無(wú)限好,！享受讀書的樂(lè)趣,，書中滋味長(zhǎng)！我和孩子們也應(yīng)該是在享受春日,，從詩(shī)句中尋找“美麗”的心情,，詩(shī)人快樂(lè)，我們也快樂(lè),！學(xué)了這首詩(shī),，我們肯定也會(huì)有所啟發(fā)。
基于自己這樣的理解和思考,，我又在“學(xué)習(xí)古詩(shī)并不枯燥,，學(xué)習(xí)古詩(shī)也能興趣盎然，學(xué)習(xí)古詩(shī)也能享受快樂(lè)”的教學(xué)理念指導(dǎo)下,，制定了以下的課時(shí)目標(biāo)：
1,、誦讀古詩(shī)，理解古詩(shī)的意思,；
2、感受春日的美好景象,，感受詩(shī)人尋春的愉快心情,。
3、激發(fā)學(xué)生讀書求知的樂(lè)趣,。 我還確定了這樣的教學(xué)步驟：
1,、讀春：從我們以前學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)、詩(shī)句中感受春天,，增加積累,。
2、詠春：從朱熹的《春日》中享受萬(wàn)紫千紅的春天,，感受春的喜悅,。
3,、惜春：從春的喜悅中感悟春光雖美，韶華易逝,，激勵(lì)孩子們求知,。
4、繪春：將春情化為詩(shī)情,，將詩(shī)情化為畫意,，描繪春天，贊美春天,。
教學(xué)設(shè)計(jì)的敲定是在前一天晚上,，我剛接手三（4）班沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間去分析學(xué)生的學(xué)情，對(duì)于小組討論的成功與否我也沒(méi)有把握,。但我自信我能夠駕馭課堂,。帶著這份自信，更帶著一份期望,，我和孩子們一起學(xué)完了這一課,。考慮孩子們,，可能平時(shí)對(duì)課外語(yǔ)文知識(shí)的積累比較少,，因此，課前,，我準(zhǔn)備了些有關(guān)春天的好詞佳句,，讓他們課前讀讀，即增加積累又營(yíng)造了一種“春的氣息”,。
當(dāng)局者迷,，旁觀者清。聽(tīng)課的老師馬上就找到了癥結(jié)所在：
其次,，讀的不夠,，沒(méi)有給學(xué)生充足的時(shí)間去讀，教師亦沒(méi)有和學(xué)生一起親近文本,，導(dǎo)致后面的討論成了空中樓閣,，學(xué)生亦是霧里看花，沒(méi)了興致,。
第三,，學(xué)生的主體性沒(méi)有充分發(fā)揮，一開(kāi)始教師就對(duì)學(xué)生不信任,，覺(jué)得他們想不出什么有關(guān)春的詞語(yǔ),，詩(shī)句，于是自作主張,，提供一些美詞佳句讓學(xué)生讀,，結(jié)果學(xué)生讀得不熱情,。整個(gè)教學(xué)過(guò)程很少考慮學(xué)生的感受，分析學(xué)生學(xué)情,，正如陳主任所說(shuō)“好像是上給聽(tīng)課老師看的”,。結(jié)果連“底”都沒(méi)保住。
本來(lái)應(yīng)是領(lǐng)著學(xué)生走進(jìn)春天,，結(jié)果卻是領(lǐng)著聽(tīng)課老師到泗水河畔,，走馬觀花了一下，學(xué)生卻還在春外,！
《春日》的思索,，還要繼續(xù)--------
楊釋華 2007-3-8
春日教學(xué)設(shè)計(jì)及板書篇三
《春日偶成》(一課時(shí))
1、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦古詩(shī),。
2,、學(xué)會(huì)本課的生字，理解詞語(yǔ)及詩(shī)句的意思,。
3,、想象古詩(shī)描繪的畫面，感受古詩(shī)語(yǔ)言與意境的美,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美和藝術(shù)美的鑒賞能力,。
1、誦讀古詩(shī),，體會(huì)作者從聽(tīng)覺(jué),、觸覺(jué)、視覺(jué)等多角度觀察事物的方法,。學(xué)習(xí)作者邊觀察邊想像以及動(dòng)用各種感官?gòu)亩嘟嵌扔^察事物的方法,。
2、透過(guò)詩(shī)中描寫的景物,，體會(huì)作者的思想感情,并把自己的感受寫下來(lái),。
1、時(shí)間過(guò)得真快,，轉(zhuǎn)眼又到了春暖花開(kāi)的季節(jié)，上節(jié)課,，我們一起學(xué)習(xí)了一首描寫春天景色的古詩(shī)——《江南春》,，我們一起來(lái)背一背。 2,、在這美好的春光里,，你們最想干什么?(春游去,、放風(fēng)箏、……)
3,、師：熱情的春姑娘向大家發(fā)出了這么多邀請(qǐng),，北宋有一位大詩(shī)人程顥也加入了春游的隊(duì)伍，并把自己的所見(jiàn)所聞寫成了一首詩(shī),，就是我們今天要學(xué)的《春日偶成》,。
4、這位大詩(shī)人就是程顥,。出示：程顥(1032-1085),，北宋著名儒家學(xué)者。字伯淳,，學(xué)者稱明道先生,，河南洛陽(yáng)人。他與其弟程頤同為北宋理學(xué)的奠基者,，世稱“二程”,。他們的學(xué)說(shuō)后來(lái)為朱熹所繼承和發(fā)展，世稱“程朱學(xué)派”,。他的詩(shī)大分為兩類,，一類是申述理學(xué)宗旨和描寫山水閑居生活。
5,、這首《春日偶成》應(yīng)該是屬于——描寫山水閑居生活的,。齊讀詩(shī)題，解題：春日就是春天里的一天,，偶我們可以組一個(gè)詞——偶然,，成在這里的意思是?(寫成)詩(shī)人為什么會(huì)偶然寫成這首詩(shī)呢?(詩(shī)人看到美麗的春色，偶然生出靈感,，詩(shī)興大發(fā),，寫成了這首詩(shī)歌。) 那誰(shuí)能連起來(lái)完整地說(shuō)說(shuō)這個(gè)題目的意思?(春天里的一天,，詩(shī)人看到美麗的春色,，偶然生出靈感，詩(shī)興大發(fā),，寫成了這首詩(shī)歌,。)
1、 要學(xué)好一首詩(shī),，首先得讀通讀準(zhǔn),，這首詩(shī)里的字都是熟面孔，相信這難不倒大家,。其次,，詩(shī)歌詩(shī)歌,，就像唱歌一樣，還得讀出節(jié)奏韻律,。(板書：讀出韻律)下面聽(tīng)課文錄音來(lái)讀一讀,，同學(xué)們可以根據(jù)老師的朗讀來(lái)試著畫畫節(jié)奏。
2,、 聽(tīng)錄音讀,，自由朗讀。
3,、 指名讀,，相機(jī)正音。
4,、齊讀,。
過(guò)渡：詩(shī)人究竟看到些什么美景才會(huì)偶然有了靈感而詩(shī)興大發(fā)呢?我們讀詩(shī)還得讀出畫面。(板書：讀出畫面)我們首先來(lái)讀讀詩(shī)的一二兩句,。 1,、品讀一、二句 可以緊扣詩(shī)句中你讀來(lái)最有感覺(jué)的字詞,，試著展開(kāi)聯(lián)想,，用文字把你所看到的畫面描述出來(lái)。如果碰到一些不理解的地方,，可以作上記號(hào),，一會(huì)我們一起來(lái)交流。(出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：細(xì)細(xì)品讀前兩句詩(shī)：1,、緊扣詩(shī)句中你讀來(lái)最有感覺(jué)的字詞,，試著展開(kāi)聯(lián)想，用文字把你所看到的畫面描述出來(lái);2,、圈畫出你不理解的地方,。)
2、交流,。
(1)俗話說(shuō)：“書讀百遍,，其義自見(jiàn)”，你們已經(jīng)讀了這么多遍了,，更能夠走進(jìn)詩(shī)歌所描寫的畫面,。哪位同學(xué)來(lái)給我們描述一下。
(2)來(lái)到郊外,，你只看到了這些景物嗎?你還看到了什么?聽(tīng)到了什么? (遠(yuǎn)處的連綿起伏的山穿上了青色的外衣,，清澈見(jiàn)底的小河中魚兒在自由自在地游玩嬉戲，小草悄悄地探出了小腦袋，樹上的黃鸝鳥在歡快地歌唱……)
(3)有什么不理解的地方嗎?
解詞：傍：靠近,。 隨：沿著。 過(guò)：到,。前川：前面的小河,。川字一看就知道是“河”，這是一個(gè)象形字,。
(4)這么美的景色,，你能用自己熟悉的成語(yǔ)來(lái)描繪嗎? (春光明媚、姹紫嫣紅,、風(fēng)和日麗,、鶯歌燕舞、草長(zhǎng)鶯飛,、春光明媚,、姹紫嫣紅)
(5)能把這句詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)說(shuō)?(接近中午，我走出了家門,，天上的云淡淡的,，風(fēng)輕輕的，我被眼前的景色陶醉了,，穿行于花叢綠柳之中,，不知不覺(jué)就來(lái)到了前面河邊了。)
(1)讀詩(shī)除了讀出韻律,、讀出畫面,，還要讀出情感來(lái)。(板書：讀出情感)請(qǐng)你細(xì)細(xì)品讀三四兩句詩(shī),，從中找出最能表現(xiàn)詩(shī)人當(dāng)時(shí)心情的一個(gè)字,。(樂(lè)) 大詩(shī)人程顥整天忙著研究學(xué)問(wèn)，就像我們整天學(xué)習(xí)一樣,，今天他為什么會(huì)這么高興呢?看書上的插圖,，他笑得那么燦爛，究竟是什么原因呢?你理解嗎? (他看到景色很美麗,，所以微笑!,、他感到難得的輕松愉悅，所以笑,。這是一種難以言傳的內(nèi)心快樂(lè),，偷著樂(lè)。) (評(píng)價(jià)：你們可真是他的知音,。揣摩的很有見(jiàn)地,，不僅豐富了詩(shī)人的感受，而且更多地融進(jìn)了自己的理解。)
(2)但是 ,，當(dāng)時(shí)的人們理解他的心情嗎?你從哪里看出來(lái)的? “時(shí)人不識(shí)余心樂(lè),，將謂偷閑學(xué)少年”有什么不理解的詞語(yǔ)? 解詞：時(shí)人：當(dāng)時(shí)的人。 識(shí)：知道,、理解,。 余：我。(你知道“我”在古代還有哪幾種稱謂嗎?臺(tái),、吾,、余、印) 謂：認(rèn)為,。 偷閑：忙里偷閑,。 你能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思嗎 (人們不知道此時(shí)我的心里是多么快樂(lè)，還以為我是在學(xué)年輕人的樣子,，趁著大好時(shí)光忙里偷閑去玩耍呢,。) 是呀，因?yàn)樵?shī)人平時(shí)忙于講學(xué),，整個(gè)心思用在了傳經(jīng)布道上,，哪有閑暇賞花觀柳、沉醉于春光之中呢?今天,，偶然出門散散心,，適逢風(fēng)和日麗，花香柳眉,。作者這份癡迷的模樣,，如癡如醉，簡(jiǎn)直返老還童一般,，別人怎么不認(rèn)為他是一個(gè)老孩童——將謂偷閑學(xué)少年,。
(3)能讀出詩(shī)人的這種快樂(lè)嗎?(指名讀，齊讀)
(4)小結(jié)：這首詩(shī)一,、二兩句寫景,，三四兩句抒情，表現(xiàn)了內(nèi)心讀后的歡樂(lè)情懷,，有景有情,，可以說(shuō)是——情景交融。寫詩(shī)如此,，我們平時(shí)寫作文也是如此,，在寫景中可以加入自己的感情，抒發(fā)自己的心情,。
編寫教材的學(xué)者對(duì)于每一篇課文的選擇和編排都有著獨(dú)特的用意,，可以說(shuō)是匠心獨(dú)運(yùn),。回顧一下我們上學(xué)期所學(xué)的24課《古詩(shī)兩首》：《元日》和《江雪》,。它們有著相同點(diǎn),，那就是都是描寫冬日的景象，但又表達(dá)著作者不同的情感：《元日》在熱鬧中蘊(yùn)含著王安石對(duì)于推行新政的一種理想與期盼;《江雪》在孤獨(dú)寂寞中寄托著柳宗元不與世俗同流合污的情懷,。 與《春日偶成》編排在一起的是《江南春》,，那么你覺(jué)得這兩首詩(shī)又有什么相同點(diǎn)，又有什么不同呢? 請(qǐng)小組四個(gè)人合作討論,，然后請(qǐng)一位代表來(lái)表達(dá)你們一組的意見(jiàn)。 (小組討論,，全班交流) 總結(jié)：是呀,，一樣的春景，兩樣的心境,，同樣是將春景描寫得如此美麗,，但前者流露著對(duì)南朝滅亡的惋惜，一種傷感之情油然而生;而后者則將自己的快樂(lè)表達(dá)得淋漓盡致,。) 再一次痛痛快快地讀出詩(shī)人的快樂(lè)!
自古以來(lái)春天一直是文人墨客所描繪和歌頌的對(duì)象,，今天老師也從中擷取了我自己喜歡的兩首描繪春天的詩(shī)，請(qǐng)你們自己來(lái)讀一讀,。參照學(xué)習(xí)古詩(shī)的步驟,，看看你們能從中讀出什么樣的情感。(出示：《春夜洛城聞笛》和《送元二使安西》) (古人送別時(shí)折柳,，盼望親人來(lái)歸也折柳,。據(jù)說(shuō)“柳”諧“留”音，故折柳送行表示別情,。所以第一首應(yīng)是表達(dá)了詩(shī)人濃厚的思鄉(xiāng)之情;第二首表達(dá)了詩(shī)人深摯的惜別之情)
你心中的春天是什么樣的呢?可以用詩(shī),、用畫、用歌來(lái)表達(dá)你心中的春天,。
一看到這首詩(shī)就很是喜歡：“云淡風(fēng)輕近午天,，傍花隨柳過(guò)前川?！蹦蔷G的草,，紅的花，歡快的鳥帶給人美的遐思,，淡淡的云,，輕輕的風(fēng)，每個(gè)字都浸透的美的體味,。詩(shī)人用精煉而淺顯的文字,，描繪了一幅唯美的畫卷,。這一美景，不僅成為詩(shī)人記憶中難以磨滅的印記,，也感動(dòng)了生活在當(dāng)今快節(jié)奏生活中的我,。“色不迷人人自迷,，景不醉人人自醉”,，這首詩(shī)讓我深深地沉醉在了這個(gè)美麗的場(chǎng)景，沉醉于這有著無(wú)限魅力的春天,。 一直沒(méi)有上過(guò)古詩(shī)的公開(kāi)課,，這次也算是個(gè)挑戰(zhàn)吧。結(jié)合學(xué)?！盎?dòng)課堂,，學(xué)成導(dǎo)航”的教學(xué)模式，我在此課設(shè)計(jì)了三個(gè)主要的讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié),。
一是通過(guò)品讀一二兩句詩(shī),，讓學(xué)生通過(guò)想象，走進(jìn)詩(shī)歌所描寫的畫面,。在這兩句中,，詩(shī)人用近乎白描的手法，稍做點(diǎn)染,，就勾勒出風(fēng)和日麗,，色調(diào)和諧的春日美景，使人心領(lǐng)神會(huì),，入其境中,。 我充分給予學(xué)生時(shí)間，讓他們的思維自由馳騁,，緊扣其中的關(guān)鍵詞,，用文字描繪出這樣一幅美麗的畫卷。確實(shí)不能低估學(xué)生的實(shí)力,，他們所描繪的畫面讓我非常驚嘆,，這也就為體會(huì)詩(shī)人的“樂(lè)”鋪設(shè)了很好的感情基調(diào)。
二是讓學(xué)生由景入境,，揣摩詩(shī)人內(nèi)心的快樂(lè),。讓學(xué)生緊扣一個(gè)“樂(lè)”字，用“時(shí)人”的誤解來(lái)映襯內(nèi)心的歡樂(lè),，用“偷閑”來(lái)體會(huì)詩(shī)人望白云,，迎輕風(fēng)，流連花柳,，徜徉河畔,，悠然自得之態(tài),，讓學(xué)生反復(fù)品讀，反復(fù)吟誦,，讀出了一個(gè)如頑童的老人,，讀出了一份悠然自得。
三是讓對(duì)比讀詩(shī),。借鑒上學(xué)期學(xué)過(guò)的《元日》與《江雪》兩首詩(shī)的對(duì)比,，讓學(xué)生揣摩編者將《江南春》與《春日偶成》歸于一課的用意。由于有了前兩首詩(shī)異同之處的范例,，學(xué)生們自然就比較容易地讀出了這兩首詩(shī)的異同之處,，不僅更深刻地體會(huì)了詩(shī)歌所表達(dá)的思想內(nèi)涵，更學(xué)到了學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法,，為今后的自主學(xué)習(xí)奠定了一定的基礎(chǔ),。 雖然順利地完成了40分鐘的`教學(xué)，但自我感覺(jué)并不是很好,，覺(jué)得這節(jié)課還存在著很大的遺憾。
詩(shī)歌不是白話文,，其中總有較多的詞語(yǔ)是學(xué)生不能明確理解的,，如果讓他們共同探討也不一定能得出答案。作為一節(jié)公開(kāi)課,，總想讓每個(gè)環(huán)節(jié)都順利地“走過(guò)場(chǎng)”,，于是索性就將這一環(huán)節(jié)淡化了。想在想來(lái),，這確實(shí)是一個(gè)很大的遺憾,。學(xué)生雖然粗略地明白的詩(shī)歌的意思，但是對(duì)于其中幾個(gè)生僻的字還是一知半解,，并沒(méi)有真正地學(xué)會(huì)這首詩(shī),。其實(shí)，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)迷茫時(shí),，我應(yīng)該給予他們正確地引導(dǎo),，而不是一味地追求所謂的效率。
當(dāng)學(xué)生把“傍”理解為“傍晚”時(shí),，我應(yīng)該讓學(xué)生再去讀“近午天”這幾個(gè)字,，這樣學(xué)生自然就不會(huì)再出現(xiàn)這種理解的錯(cuò)誤。其實(shí),，課堂學(xué)習(xí)就是一個(gè)不斷出現(xiàn)錯(cuò)誤的過(guò)程,，而作為一堂公開(kāi)課，我更追求的是表面的“流暢”,，忽略了學(xué)生是一個(gè)個(gè)有著獨(dú)特個(gè)性的活生生的知識(shí)的“探索者”,，沒(méi)有很好地定位自己與學(xué)生的角色,。
四年級(jí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力畢竟有限，因此在很大程度上還是努力地牽著他們的手在走,，特意設(shè)計(jì)的幾個(gè)環(huán)節(jié)也避免不了“牽”的套路,。無(wú)論是在形式上還是語(yǔ)言上，都是努力地引著他們往自己預(yù)設(shè)的答案上走,，并沒(méi)有真正放手讓他們自主學(xué),，自主探究。 其實(shí),，要真正做到“互動(dòng)課堂,，學(xué)成導(dǎo)航”，感覺(jué)教師要做的前期工作還有很多,。其中正確的引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)就是一個(gè)很大的前提,，否則學(xué)生對(duì)于所學(xué)的內(nèi)容還是比較迷茫的。其次,，還要對(duì)班上的學(xué)生恰到好處地分成學(xué)習(xí)小組,，選好組長(zhǎng)。同一學(xué)習(xí)層次的學(xué)生分成一小組利于他們的交流,，容易產(chǎn)生思維的碰撞,，但不利于后進(jìn)生的進(jìn)步。不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生分成一小組有利于后進(jìn)生的前進(jìn),，但他們幾乎就沒(méi)有發(fā)言的機(jī)會(huì),，容易造成小組內(nèi)的“一言堂”。而且,，如何來(lái)檢查既定目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn),，當(dāng)課堂上出現(xiàn)不同的見(jiàn)解時(shí)，我們老師會(huì)不會(huì)讓他們 真正地暢所欲言,，會(huì)不會(huì)正確地引導(dǎo)他們表達(dá)自己的感想,，短短的40分鐘夠嗎?有很多的問(wèn)題值得我們?nèi)ニ伎迹サ綄?shí)踐中探索,，不斷改進(jìn),。
春日教學(xué)設(shè)計(jì)及板書篇四
資興市三完小
劉華麗
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、掌握1個(gè)生字“濱”,，要求四會(huì),；
2有感情、有節(jié)奏誦讀古詩(shī)并背誦,，理解古詩(shī)的意思,； 過(guò)程與方法：
通過(guò)歸納
總結(jié)
古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)本首古詩(shī)，采用各種形式的朗誦體會(huì)古詩(shī)的情感,； 情感態(tài)度與價(jià)值觀：1,、感受春日的美好景象,，感受詩(shī)人尋春的愉快心情。
2,、激發(fā)學(xué)生讀書求知的樂(lè)趣,。 教學(xué)重點(diǎn)：誦讀古詩(shī)并能背誦 教學(xué)難點(diǎn)：理解重點(diǎn)詞句的意思 教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過(guò)程：
一、聊春
同學(xué)們喜歡春天嗎?那我們一起來(lái)說(shuō)一些關(guān)于春天的成語(yǔ),，來(lái)表達(dá)對(duì)春天的喜愛(ài)吧!（指明說(shuō)一說(shuō)）,，老師這里也有一些帶春字的成語(yǔ)，一起來(lái)讀一讀吧?。ㄕn件出示）誰(shuí)還能說(shuō)出有關(guān)春天的古詩(shī)名句呢,？（指名說(shuō)一兩句）
二、讀春
1,、同學(xué)們,，當(dāng)春天到來(lái)時(shí)，人們會(huì)自然而然的想起古代詩(shī)人對(duì)春天的贊嘆,。他們對(duì)春天是那樣癡情,、那樣狂放、那樣欣賞,！古人贊美春天的詩(shī)詞很多,，然而，人們最喜愛(ài),、最推崇的是南宋詩(shī)人朱熹的《春日》。課件出示課題,，并板書課題齊讀,。
2、理解題意,。春日,，即春天的日子。
3,、了解作者
學(xué)習(xí)古詩(shī),，我們一定要了解作者。這首詩(shī)的作者是誰(shuí),？師相機(jī)板書,。詩(shī)人的名字和朝代千萬(wàn)不能忘記。課件出示朱熹簡(jiǎn)介,，并讀一讀《觀書有感》,。
4、課件出示古詩(shī),，播放錄音范讀課文,，生自由讀,。
5、相機(jī)學(xué)習(xí)生字“濱”,。
6,、多種形式讀古詩(shī)（指名讀、有節(jié)奏讀,、男女生讀,、師生配樂(lè)讀）
同學(xué)們讀了這么多遍，讀得好極了,！讓我們?cè)俸妥髡邔?duì)一次話,，試試你能不能從詩(shī)文中尋找到新發(fā)現(xiàn)。
三,、
尋春1,、指名說(shuō)一說(shuō)學(xué)古詩(shī)的基本方法，課件相機(jī)出示,。
2,、學(xué)生按以上方法學(xué)習(xí)古詩(shī)
3、學(xué)習(xí)“勝日尋芳泗水濱”
指名說(shuō)說(shuō)“勝日,、尋芳,、泗水”的意思，結(jié)合詞語(yǔ)意思說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思,，指導(dǎo)讀出喜悅之情,。
4、學(xué)習(xí)“無(wú)邊光景一時(shí)新”
朱熹尋到了什么,？理解詩(shī)句意思,。
泗水河濱風(fēng)光無(wú)限，一時(shí)之間許多新鮮奇麗的景色映入眼簾,。想象一下,，請(qǐng)根據(jù)下面的提示把你想象到的“一時(shí)新”和你旁邊的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
春天到了,，我仿佛看到了什么,？聽(tīng)到了什么？ 感受到了什么,？（指名說(shuō)一說(shuō)）
看到這樣的美景,，心里會(huì)是一種怎樣的感受？（高興,、愉快,、興奮等），指導(dǎo)學(xué)生讀出這種情感。
5,、學(xué)習(xí)“等閑識(shí)得東風(fēng)面,，萬(wàn)紫千紅總是春”
指名說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的意思。知道“萬(wàn)紫千紅”這個(gè)詞語(yǔ)就出自本詩(shī),。讓學(xué)生理解這萬(wàn)紫千紅的春天全是由春風(fēng)點(diǎn)染而成的,，有了春風(fēng)才有這萬(wàn)紫千紅的春天！指導(dǎo)學(xué)生讀出贊美的語(yǔ)氣,。
四,、品春
1、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思,。
一個(gè)春光明媚的日子,，詩(shī)人興致勃勃，來(lái)到泗水河畔觀賞美景,。滿眼望去,，無(wú)限風(fēng)光，給人煥然一新的感覺(jué),。詩(shī)人悠閑自得,，感受著春風(fēng)的清新和溫暖，春風(fēng)吹拂,，百花盛開(kāi),，到處萬(wàn)紫千紅，洋溢著春的氣息,。
3,、指名讀。配樂(lè)朗誦
4,、這么美的詩(shī)就應(yīng)該把它藏在腦子里,，給大家兩分鐘，看誰(shuí)先背下來(lái),。指名背、師生背,、全班齊背,。
5、我國(guó)地大物博,，這么多地方,，朱熹為什么到泗水濱去尋芳？課件出示,，引導(dǎo)學(xué)生答出作者不僅是去欣賞風(fēng)光,，還是去追尋圣人的足跡，尋求知識(shí)和學(xué)問(wèn),。
五,、賞春
1,、從古至今，春天一直是古人描摹的一大主題,，讓我們一起來(lái)欣賞吧,！課件出示《詠柳》、《鳥鳴澗》,、《春夜喜雨》,、《大林寺桃花》等古詩(shī)讀一讀。
2,、你還知道有哪些描寫春天的古詩(shī),？指名說(shuō)一說(shuō)。
作業(yè)：
課后再收集幾首自己喜歡的描寫春天的古詩(shī)讀一讀,，抄一抄,。
板書設(shè)計(jì)：
春
日
〔宋〕朱熹 時(shí)間————?jiǎng)偃?地點(diǎn)————泗水濱
尋芳————無(wú)邊光景、萬(wàn)紫千紅
春日教學(xué)設(shè)計(jì)及板書篇五
1,、有感情地朗讀古詩(shī),，并會(huì)背誦，默寫《春日》,。
2,、理解詩(shī)句的意思，感受詩(shī)人尋春的愉快心情,。
一,、板題示標(biāo)：
1、老師：同學(xué)們,，當(dāng)春天到來(lái)時(shí),，人們會(huì)自然而然地想起古代詩(shī)人對(duì)春天的贊嘆，人們最喜愛(ài),、最推崇的是南宋詩(shī)人朱熹的《春日》,，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)，請(qǐng)大家跟老師一起認(rèn)真書寫課題,。（板書作者）
2,、出示目標(biāo)：
（1）有感情地朗讀古詩(shī)，并會(huì)背誦,，默寫《春日》,。
（2）理解詩(shī)句的意思，感受詩(shī)人尋春的愉快心情,。
二,、第一次“先學(xué)后教”
出示自學(xué)指導(dǎo)：初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。
1,、初讀古詩(shī),。
2、檢測(cè)：誰(shuí)有信心讀好,？指名讀——再指名讀,，強(qiáng)調(diào)“濱”（bin）
三、第二次“先學(xué)后教”
出示自學(xué)指導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們看課下注釋或查工具書,，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思,，并體會(huì)詩(shī)句表達(dá)的思想感情。
生自學(xué),，教師巡視,。
四、檢測(cè)：
1,、教師：剛才大家自學(xué)得很認(rèn)真,，相信難不住大家（出示詩(shī)句）誰(shuí)愿意解釋前兩句。
（重點(diǎn)理解：“勝日”即晴日,，天氣晴朗的好日子,。“尋芳”,，游覽,、賞玩美好的風(fēng)景?！般羲?，水名，在山東省中部于泗水縣,，流入淮河中,。）
指名學(xué)生回答，不完整的其他同學(xué)補(bǔ)充,。
2,、出示后兩句。（指名解釋）
（重點(diǎn)理解：“等閑”,，平常,、隨便?！皷|風(fēng)面”,，春風(fēng)的面貌,?！叭f(wàn)紫千紅”，形容百花爭(zhēng)奇斗艷的景色?！翱偸恰?，都是。）
詩(shī)句的意思：人們尋常中都知道有春風(fēng),，但要是真正認(rèn)識(shí)它,，只有在見(jiàn)到萬(wàn)紫千紅的景象以后。
3,、教師：“萬(wàn)紫千紅”是說(shuō)春天的什么,？能具體說(shuō)說(shuō)嗎？（借助圖畫想象感知花兒的繽紛色彩,，春天的美麗景象,。）
4、總結(jié)：
《春日》前兩句是從感性上得到認(rèn)識(shí),，后兩句從理性上收到啟發(fā),。“無(wú)邊光景一時(shí)新”是虛寫,，”萬(wàn)紫千紅總是春”是實(shí)寫,，虛實(shí)結(jié)合、寓哲理于感性形象之中,，不僅把春天描繪得生氣勃勃,，而且蘊(yùn)含了深刻的道理，給人以理性的思考,，是這首詩(shī)的主要特點(diǎn),。
5、展示讀：
指名讀——評(píng)價(jià)——指名讀——評(píng)價(jià)——指名讀——齊讀
五,、第三次“先學(xué)后教”（背誦）
老師：大家讀得很好,，這么好的詩(shī)句，我們趕快把它積累到腦子里去吧,。
指名背——帶感情——指名背
六,、當(dāng)堂練習(xí)：
俗話說(shuō)：好記憶不如爛筆頭，我們一起來(lái)寫一寫,。
比一比誰(shuí)默寫得正確,，字體端正，卷面干凈,，坐姿端正,。
七、板書設(shè)計(jì)：
春日
朱熹
勝日尋芳泗水濱,，
無(wú)邊風(fēng)景一時(shí)新,。
等閑識(shí)得東風(fēng)面,，
萬(wàn)紫千紅總是春。
春日教學(xué)設(shè)計(jì)及板書篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1,、自讀古詩(shī),，感受詩(shī)歌的節(jié)奏美和音樂(lè)美。
2,、在自讀、理解的基礎(chǔ)上,，學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感,。
3、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣,，激發(fā)學(xué)生閱讀古詩(shī),、熱愛(ài)傳統(tǒng)文化的情感,。
教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)及對(duì)策：體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情,，激發(fā)學(xué)生閱讀古詩(shī),、文化的情感,。讓學(xué)生在小組討論中體會(huì)其中的含義,。
教學(xué)準(zhǔn)備： 插圖,、投影
教學(xué)過(guò)程：
一,、自讀古詩(shī),，借助字典讀準(zhǔn)字音,。
二、指名朗讀,，正音,。
三、多種形式朗讀：范讀,、學(xué)生各自練讀,、指名讀、齊讀,。
四,、熟讀詩(shī)歌，對(duì)照譯文,，理解詩(shī)意,。
五、朗讀詩(shī)歌,，展開(kāi)想象,，體會(huì)詩(shī)人的情感。
1,、這兩首詩(shī)都是寫春景,，分別寫了哪些景物?學(xué)生先自悟,，再在小組進(jìn)行交流。
指名交流：
《春日偶成》：淡云輕風(fēng)紅花綠柳近午的日光長(zhǎng)流的河水
2,、作者借景抒情，抒發(fā)了什么樣的情感呢?
學(xué)生先自悟,，再在小組進(jìn)行交流,。
指名交流：《春日偶成》：表現(xiàn)了詩(shī)人在春天無(wú)比高興、愉悅的心情,。
3,、這兩首詩(shī)有什么不同之處?
小組討論，指名交流,。
六,、練習(xí)有感情地朗讀。
七,、練習(xí)背誦：自由練習(xí)背誦,，同桌互背，小組比賽背,，指名背誦,，齊背。
八,、作業(yè)：
春日教學(xué)設(shè)計(jì)及板書篇七
在括號(hào)內(nèi)填上相應(yīng)的的詞語(yǔ)
1,、竹外桃花三兩枝，（??? ）水暖鴨先知,。
2,、（??? ）帶雨晚來(lái)急，野渡無(wú)人舟自橫,。
3,、（??? ）滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái),。
4,、誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三（??? ）,。
5,、不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月（??? ）似剪刀
問(wèn)：同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn),，剛才填的詩(shī)句里都含有一個(gè)什么字,？（春）
二、揭題解題,，簡(jiǎn)介作者
師：是呀,，時(shí)間過(guò)得真快,，轉(zhuǎn)眼又是春暖花開(kāi)，在這美好的春光里,，你們最想干什么,？
生1：郊游去。
生2：放風(fēng)箏,。
……
師：溫暖的和風(fēng)吹走了冬日的嚴(yán)寒,，北宋大詩(shī)人程顥（板書 提示顥的讀音）
師：現(xiàn)在你能通過(guò)自己的理解說(shuō)出題目的意思嗎？
（春日里的一天,，我看到美麗的春色,，偶然寫成的詩(shī)）
不為寫詩(shī)而寫詩(shī)，究竟程顥看到了怎樣的春光才意興所致,，偶然間竟寫成了這樣一篇膾炙人口,、流傳千年的經(jīng)典名詩(shī)呢？快讓我們一起踏入春色,，去尋求答案吧,。
三、合作探究,，悟解詩(shī)意
1,、自由朗讀讀這首詩(shī)，注意要讀得有節(jié)奏,。
2,、指名讀，根據(jù)自己的朗讀,，劃分詩(shī)句的節(jié)奏,。
3、齊讀,。
師：現(xiàn)在你們就是程顥了,，告訴我：
a、你什么時(shí)候出門的,，當(dāng)時(shí)天氣怎樣,？
（生聯(lián)系詩(shī)句回答中午出門，天氣晴朗,、微風(fēng)拂面,。）
你是如何看出來(lái)的？
解釋（云淡 風(fēng)輕 近午天）
舒服吧,？你來(lái)讀出這種舒服的感覺(jué),！
指讀
齊讀
b、一路上,，你看到了什么,？聽(tīng)到了什么,？
生：鮮花、垂柳,、前川,。
那是什么樣的鮮花？
……
你們形容的如此真切細(xì)致,，一定離他很近,，所以你才用了什么字?
傍
是啊，放眼望去,，一地的鮮花，滿地的花香,，漫步其中一定很美,！
而柳枝呢？
……
為何要用“隨“引出柳枝呢,？
……
不錯(cuò),，腳下有萬(wàn)紫千紅的鮮花，肩上被隨風(fēng)飄蕩的柳枝輕輕拍打,，穿行其間,，還走過(guò)了前面的小河，真是詩(shī)情畫意,！難怪詩(shī)人會(huì)忍不住把如此美好的春色用筆描繪出來(lái),！
引導(dǎo)學(xué)生讀：云淡風(fēng)輕近午天，傍花隨柳過(guò)前川,。
師：除了這些之外,，你還看到了什么作者沒(méi)寫到的景致？
生：還有鳴叫的小鳥,，游玩的小魚,，飛舞的蝴蝶……
師：一定很美吧？給大家描繪一下好嗎,？
（生紛紛描繪,。）
師：這么美的景致，你能用自己熟悉的成語(yǔ)來(lái)描繪嗎,？
生1：春光明媚,、姹紫嫣紅
生2：風(fēng)和日麗、鶯歌燕舞,、草長(zhǎng)鶯飛
……
師：真美,，把詩(shī)句讀一讀，能讀美嗎,？
（生各自練讀后當(dāng)眾朗讀）
c,、看圖,，說(shuō)句意
（將近中午，春光明媚,，云淡風(fēng)輕,。我在花叢中柳林間穿行，走到了前面的小河,。）
師：欣賞到這么美的景色,，你高興嗎？試著把你高興的感覺(jué)讀出來(lái),。
（生再讀一,、二句）
4、品讀三,、四句
師：天氣這么好,，景致如此美，一路上你開(kāi)心不,？都做了些什么,？
生1：太開(kāi)心了，我編了個(gè)柳條帽子戴,。
生2：我也很開(kāi)心,，我欣賞花朵上的蝴蝶了。
生3：我心里有說(shuō)不出的高興,，我在河邊逗小魚和蝌蚪玩,。
……
都會(huì)有什么樣的表情、動(dòng)作,？表演出來(lái),！
師：（微笑注視）你們真有意思！
大詩(shī)人程顥整天忙著到處講學(xué),，就像我們整天學(xué)習(xí)一樣,。這時(shí)卻被眼前美麗的春景誘惑了，禁不住手舞足蹈起來(lái),！
可是地里勞動(dòng)的莊稼人,、河邊洗衣的姑娘們?cè)谧h論他呢！聽(tīng)到他們說(shuō)什么了,？
生1：說(shuō)我返老還童了,。
生2：說(shuō)我像個(gè)孩子，在偷閑玩耍呢,。
……
詩(shī)人介意別人對(duì)他的議論嗎,？看圖，詩(shī)人臉上的表情如何？
追問(wèn)：“他怎么笑的,？他為什么笑呢,？”
所以詩(shī)人說(shuō)什么了？
引導(dǎo)學(xué)生讀：時(shí)人不識(shí)余心樂(lè),，將謂偷閑學(xué)少年
師：雖然人們并不理解詩(shī)人當(dāng)時(shí)的感受,，如果你把詩(shī)的意思說(shuō)給他們聽(tīng)，相信他們會(huì)理解的,。
引導(dǎo)學(xué)生理解：時(shí)人不識(shí)余心樂(lè),，將謂偷閑學(xué)少年
解詞：時(shí)人：當(dāng)時(shí)的人。? 識(shí)：知道,、理解,。? 余：我。 謂：認(rèn)為,。
偷閑：忙里抽空,。
啟發(fā)同學(xué)們用自己的話表述詩(shī)句的意思
（人們不知道此時(shí)我的心里是多么快樂(lè)，還以為我是在學(xué)年輕人的樣子,，趁著大好時(shí)光忙里偷閑去玩耍呢,。）
四,、課外延伸,，鞏固理解
1、誦讀《春日偶成》,，細(xì)細(xì)體會(huì)詩(shī)人春游的快樂(lè),。
2、繼續(xù)收集描寫春天的古詩(shī),，準(zhǔn)備詩(shī)會(huì),。
3、春天美好也很短暫,，試著仿照這首詩(shī),，寫一首《秋日偶成》。
聽(tīng)別人說(shuō),，古詩(shī)很難教,，有幸聽(tīng)了師傅的一堂《春日偶成》，扎實(shí)精妙,！結(jié)合師傅的課,，設(shè)計(jì)了點(diǎn)自己的想法，有點(diǎn)幼稚,，只想鍛煉一下：）
春日教學(xué)設(shè)計(jì)及板書篇八
教材分析：《春日》這首詩(shī)敘述了詩(shī)人尋春的所見(jiàn)所感：在一個(gè)溫暖的春日里,，詩(shī)人來(lái)到泗水河邊踏青，一眼望去，就感到處處煥然一新,。為什么,？因?yàn)楹挽愕臇|風(fēng)催的百花齊放，為人們捧出了萬(wàn)紫千紅的春天,。詩(shī)人贊美了春天的美景,，同時(shí)也道出了東風(fēng)是春天的源頭的道理。
1,、誦讀古詩(shī),，理解古詩(shī)的意思；
2,、感受春日的美好景象,，感受詩(shī)人尋春的愉快心情。
3,、激發(fā)學(xué)生讀書求知的樂(lè)趣,。
教學(xué)重點(diǎn)：入情入境的品讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)的意思,，想象詩(shī)歌描繪的畫面,，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：搜集學(xué)過(guò)的描寫春天的詞語(yǔ)和古詩(shī),。
1,、在黑板上劃出橫線，便于學(xué)生板書,。2
ppt課件準(zhǔn)備些描寫春天的詞語(yǔ)和詩(shī)句,。
2、課前分好學(xué)習(xí)小組
開(kāi)小火車,，每人讀一個(gè)詞語(yǔ),，看誰(shuí)的膽量大，誰(shuí)的普通話標(biāo)準(zhǔn),，誰(shuí)的聲音好聽(tīng),。（學(xué)生有困難，師生幫助,，ppt出示）
1,、出示四字詞語(yǔ)：
2、出示佳句名詩(shī)：
春風(fēng)楊柳萬(wàn)千條
春風(fēng)又綠江南岸
不知細(xì)葉誰(shuí)裁出,，二月春風(fēng)似剪刀,。
綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧,。
桃花一簇開(kāi)無(wú)主,，可愛(ài)深紅與淺紅。
一年之計(jì)在于春
季節(jié)不等人，春日勝黃金
1,、同學(xué)們,，當(dāng)春天到來(lái)時(shí)，人們會(huì)自然而然地想起古代詩(shī)人對(duì)春天的贊嘆,。他們對(duì)春天是那樣癡情,，那樣狂放，那樣欣賞,！真可謂把春天描摹得絢麗而又迷人,，達(dá)到了絕妙的地步。古人贊美春天的詩(shī)詞很多,，然而,，人們最喜愛(ài)、最推崇的是南宋詩(shī)人朱熹的《春日》：勝日尋芳泗水濱,，無(wú)邊光景一時(shí)新,。等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春,。（出示《春日》）
2,、今天咱們要學(xué)的就是這一首詩(shī)。誰(shuí)知道題目的意思,？（學(xué)生板書題目
3,、請(qǐng)大家自由地大聲地讀一讀朱熹寫的《春日》，讀的時(shí)候結(jié)合注釋,。
4,、讀了這首詩(shī)以后,，你能猜測(cè)一下詩(shī)人朱熹在春日時(shí)的心情嗎,？（高興、喜悅,、興奮,、愉快、歡快,、激動(dòng),、舒暢、舒坦,、得意）（學(xué)生板書在黑板兩側(cè)）
5,、猜測(cè)終歸是猜測(cè)，如果大家能夠從詩(shī)句中找出證據(jù),，來(lái)證明詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情,，你就可以理直氣壯地說(shuō)，我不是猜測(cè)，我是有理由的,。（說(shuō)出一處,，請(qǐng)學(xué)生將詞語(yǔ)板書到相應(yīng)的橫線上）
教師點(diǎn)撥如下：
（1）勝日原指節(jié)日或親朋好友相會(huì)的日子，這里指天氣晴朗的日子,，風(fēng)和日麗的日子,，陽(yáng)光明媚的日子，陽(yáng)光燦爛的日子,。人的心情總是與天氣有關(guān)系,，天氣好，人的心情也好,。
（2）尋芳春游,，踏春，踏青賞花,，看花觀景,，尋找優(yōu)美的景色。春游時(shí)心情肯定很高興,。
（4）無(wú)邊一望無(wú)際,，沒(méi)有邊際，到處,。視覺(jué)開(kāi)闊,，心情也會(huì)開(kāi)闊。
（5）光景風(fēng)光景物,，風(fēng)景,。不優(yōu)美的地方能叫風(fēng)景嗎？?jī)?yōu)美的風(fēng)景令詩(shī)人喜悅?cè)f分,。
（6）一時(shí)新一下子煥然一新,。一時(shí)：速度快，令人感到驚訝,、興奮,、激動(dòng)。萬(wàn)物更新使詩(shī)人耳目一新,，令人欣喜,，就好比你穿上了新衣服。
（7）等閑識(shí)得等閑：隨隨便便,，輕松,，容易，不用費(fèi)心,。詩(shī)人悠閑自得,，忘記了煩惱,。說(shuō)明春天的面容與特征是很容易辨認(rèn)的，說(shuō)明春光無(wú)處不在,。識(shí)得：感覺(jué)到,，領(lǐng)略到，認(rèn)識(shí)到,、接觸到,。
（8）東風(fēng)面春風(fēng)的`面容。有一個(gè)詞語(yǔ)叫春風(fēng)得意,，春風(fēng)來(lái)了,，得意洋洋。詩(shī)人是在享受春風(fēng),，享受春天,。
（10）總是春都是春天，一定是春天,。詩(shī)人已完全被萬(wàn)紫千紅的景色陶醉了,，他從心底里發(fā)出萬(wàn)紫千紅的景象全是由春風(fēng)吹來(lái)的。
6,、春天真美呀,！詩(shī)人看到這萬(wàn)紫千紅的春天，心中又是又是
總之,，太好了,！讓我們自由的大聲地讀一讀，你想用什么樣的心情去讀你就怎么去讀,。
7,、明詩(shī)意，配樂(lè)讀,。
一個(gè)春光明媚的日子,，詩(shī)人興致勃勃，來(lái)到泗水河畔觀賞美景,。滿眼望去,，無(wú)限風(fēng)光,，給人渙然一新的感覺(jué),。詩(shī)人悠閑自得，感受著春風(fēng)的清新和溫暖,，享受著萬(wàn)紫千紅的艷麗和芬芳,，不禁詩(shī)興大發(fā).(師生共誦《春日》)
聽(tīng)，遠(yuǎn)處傳來(lái)了春的聲音,，讓我們和著春的旋律,，一起來(lái)讀讀,。（師生配樂(lè)讀，師先讀,，生再讀）
（生交流,教師補(bǔ)充朱熹求學(xué)的故事）
2默寫《春日》
讓孩子們自己走進(jìn)春天,，走進(jìn)文本
古詩(shī)《春日》教學(xué)反思
在這個(gè)一年中最美好的季節(jié)春天，我?guī)е环菪老?、一份期待,、一份激?dòng)、一份的心情,，走進(jìn)了美麗的石巖中心小學(xué),，和這里三（4）班的孩子們一起學(xué)習(xí)朱熹寫的古詩(shī)《春日》。更讓我欣喜地是教研室的兩位領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)處陳主任,，還有莊老師等一起和孩子們走進(jìn)《春日》,。不管教的成功與否，我的心如春水漾漾,。
朱熹的《春日》詩(shī),，乃詠春詩(shī)中的精品，教學(xué)這首古詩(shī),，如果僅僅停留在解釋上,，肯定枯燥乏味、了無(wú)生趣,?？紤]到詩(shī)人踏春賞春時(shí)高興、喜悅,、興奮,、激動(dòng)、舒暢,、得意的心情蘊(yùn)含在詩(shī)中的每一個(gè)字中,，有許多地方值得細(xì)細(xì)玩味、反復(fù)品嘗,，我就想：何不在學(xué)生已能讀得字正腔圓,、有滋有味的前提下，開(kāi)啟他們思維的火花,，讓學(xué)生先對(duì)詩(shī)人寫詩(shī)時(shí)的心情作一番大膽的猜測(cè),，然后再細(xì)讀推敲古詩(shī)中的每一個(gè)字詞，理解意思,，找到猜想的證據(jù),，小組交流后，再全班反饋,，并在反饋的過(guò)程中,，結(jié)合感情朗讀呢,？我還從有關(guān)資料中發(fā)現(xiàn)《春日》這首詩(shī)，不僅是一首詠春詩(shī)（贊美春天的詩(shī)）,，而且是一首含意深刻的勸學(xué)詩(shī)于是,，我就想，我要讓學(xué)生通過(guò)這首詩(shī)的學(xué)習(xí),，知道不僅僅是詩(shī)人在享受春日的樂(lè)趣,，春光無(wú)限好！享受讀書的樂(lè)趣,，書中滋味長(zhǎng),！我和孩子們也應(yīng)該是在享受春日，從詩(shī)句中尋找美麗的心情,，詩(shī)人快樂(lè),，我們也快樂(lè)！學(xué)了這首詩(shī),，我們肯定也會(huì)有所啟發(fā),。
基于自己這樣的理解和思考，我又在學(xué)習(xí)古詩(shī)并不枯燥,，學(xué)習(xí)古詩(shī)也能興趣盎然,，學(xué)習(xí)古詩(shī)也能享受快樂(lè)的教學(xué)理念指導(dǎo)下，制定了以下的課時(shí)目標(biāo)：
1,、誦讀古詩(shī),，理解古詩(shī)的意思；
2,、感受春日的美好景象,，感受詩(shī)人尋春的愉快心情。
3,、激發(fā)學(xué)生讀書求知的樂(lè)趣,。
我還確定了這樣的教學(xué)步驟：
1、讀春：從我們以前學(xué)過(guò)的詞語(yǔ),、詩(shī)句中感受春天,，增加積累。
2,、詠春：從朱熹的《春日》中享受萬(wàn)紫千紅的春天,，感受春的喜悅。
3,、惜春：從春的喜悅中感悟春光雖美,，韶華易逝，激勵(lì)孩子們求知,。
4,、繪春：將春情化為詩(shī)情，將詩(shī)情化為畫意,，描繪春天,，贊美春天。
教學(xué)設(shè)計(jì)的敲定是在前一天晚上,，我剛接手三（4）班沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間去分析學(xué)生的學(xué)情,，對(duì)于小組討論的成功與否我也沒(méi)有把握。但我自信我能夠駕馭課堂,。
帶著這份自信,，更帶著一份期望，我和孩子們一起學(xué)完了這一課,?？紤]孩子們，可能平時(shí)對(duì)課外語(yǔ)文知識(shí)的積累比較少,，因此,，課前，我準(zhǔn)備了些有關(guān)春天的好詞佳句,，讓他們課前讀讀,，即增加積累又營(yíng)造了一種春的氣息。
當(dāng)局者迷,，旁觀者清,。聽(tīng)課的老師馬上就找到了癥結(jié)所在：
其次，讀的不夠,，沒(méi)有給學(xué)生充足的時(shí)間去讀,，教師亦沒(méi)有和學(xué)生一起親近文本，導(dǎo)致后面的討論成了空中樓閣,，學(xué)生亦是霧里看花,，沒(méi)了興致。
第三,，學(xué)生的主體性沒(méi)有充分發(fā)揮,，一開(kāi)始教師就對(duì)學(xué)生不信任，覺(jué)得他們想不出什么有關(guān)春的詞語(yǔ),，詩(shī)句,，于是自作主張，提供一些美詞佳句讓學(xué)生讀,，結(jié)果學(xué)生讀得不熱情,。整個(gè)教學(xué)過(guò)程很少考慮學(xué)生的感受，分析學(xué)生學(xué)情,，正如陳主任所說(shuō)好像是上給聽(tīng)課老師看的,。結(jié)果連底都沒(méi)保住,。
本來(lái)應(yīng)是領(lǐng)著學(xué)生走進(jìn)春天，結(jié)果卻是領(lǐng)著聽(tīng)課老師到泗水河畔,，走馬觀花了一下,，學(xué)生卻還在春外！
《春日》的思索,，還要繼續(xù)--------
