在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。相信許多人會覺得范文很難寫,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

《看日歷》教學(xué)設(shè)計 看日歷教學(xué)設(shè)計及反思篇一

實踐中探索的問題。本節(jié)課是我們數(shù)學(xué)教研組的一節(jié)教學(xué)研究課,。為了組織學(xué)生開展有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),，在課前我積極的進(jìn)行了教學(xué)前的反思，分析學(xué)生的學(xué)情和原

有的知識經(jīng)驗背景,，然后依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材的編寫意圖,，凸現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化、活動化,、人文化的特點,，使教學(xué)切實為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。

一,、讓“生活”走進(jìn)課堂,。

現(xiàn)實生活中的數(shù)是十分豐富的,，如何讓學(xué)生學(xué)身邊的數(shù)學(xué)、學(xué)有價值的數(shù)學(xué),，讓數(shù)學(xué)的天空更加廣闊,，是我這節(jié)課著力要解決的問題。為此,，我在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上開展教學(xué),，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，通過數(shù)一數(shù)與學(xué)生學(xué)習(xí)息息相關(guān)的文具,、找一找教室和生活中的見過和用過的數(shù)字,、玩一玩平時小朋友喜歡玩的數(shù)字游戲以及課后找一找等活動，使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生,，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的時間和空間,，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認(rèn)識身邊的各種事物，讓學(xué)生們感受到數(shù)學(xué)與生活的 緊密聯(lián)系,，展現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力,。

二、讓數(shù)學(xué)教學(xué)成為數(shù)學(xué)活動的教學(xué),。

學(xué)生的經(jīng)驗和活動是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ),。教學(xué)中，教師設(shè)計了數(shù)一數(shù),、找一找,、寫一寫、說一說,、玩一玩等學(xué)生感興趣的活動,，在活動中給學(xué)生提供自主探究、合作交流的機(jī)會,，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再是學(xué)生依賴教師講授,、被動接受的過程，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動過程的課程新理念,。

三,、開放教學(xué)，讓數(shù)學(xué)教學(xué)解放學(xué)生的大腦

開放式教學(xué)的核心是使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，讓他們主動參與到知識的形成過程中,，自主學(xué)習(xí)體驗探究與成功的樂趣。為培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性,、深刻性,，教學(xué)中我力求體現(xiàn)開放性教學(xué)特點，如“找朋友”的連線,，順序是開放的,；數(shù)文具的方法,、數(shù)數(shù)的思維過程是開放多樣的，有一個一個地數(shù),，有幾個幾個地數(shù),；看一看、想一想在教室里,、生活中你能找到哪些數(shù)字,？學(xué)生可以自由地觀察感知，得到多種的表象,，還可以開放性想象校園里,、家里數(shù)字的存在與價值；學(xué)生表達(dá)的語言是開放的,，教師沒有框死學(xué)生表達(dá)的方法與方式,，而是鼓勵學(xué)生大膽的表達(dá)自己的想法和觀點，暴露思維的全過程,，學(xué)生的創(chuàng)新意識和良好的思維品質(zhì)得到了逐步培養(yǎng),。

四、讓數(shù)學(xué)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生知識,、能力和情感得到同步發(fā)展,。

如何在建構(gòu)知識、發(fā)展能力的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感,，增進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心？是值得我深入探討的問題,。在本課教學(xué)中,，我積極轉(zhuǎn)變教師的角色，把自己放在和學(xué)生平等的地位,，和同學(xué)們一起學(xué)習(xí),、一起做游戲，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心需求,，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn),，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。在有意義的學(xué)習(xí)活動中,，孩子們既有獨立思考的時間,，又有討論的機(jī)會，還有合作交流的機(jī)會,，在這些過程中,，學(xué)生學(xué)會了傾聽與表達(dá)，學(xué)會了矯正和評價,，敢想,、敢說的氛圍讓課堂充滿了生機(jī)與活力,，學(xué)生不僅長知識而且長智慧。

《看日歷》教學(xué)設(shè)計 看日歷教學(xué)設(shè)計及反思篇二

我聽了老師執(zhí)教的《看日歷》,?！犊慈諝v》是北師大版三年級上冊第七單元的知識，本節(jié)課是學(xué)生在學(xué)習(xí)年,、月,、日的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)的。張老師這一刻值得我學(xué)習(xí)的地方有：

教態(tài)是無聲的語言,，它包括教師的面部表情,、站姿、手勢能對有聲語言起到恰到好處的補(bǔ)充,、配合,、修飾作用，可以使教師通過表情讓語言的表達(dá)更加準(zhǔn)確,、豐富,，更容易為學(xué)生所理解。所以,，教師親切而自信的目光,、期待而專注的眼神可以使學(xué)生產(chǎn)生安全感，縮短教師與學(xué)生的感情距離,。如張老師在講課是面帶微笑,，學(xué)生回答問題的時候總是目光注視著學(xué)生，給與學(xué)生尊重,。

上好一堂課,，教師的語言至關(guān)重要，諺語說的好：“它不是糖,，卻能粘住一切,。”這里講的就是語言的魅力,。準(zhǔn)確生動的教學(xué)語言,，能始終緊扣學(xué)生的心弦，使學(xué)生保持高度的注意力,。我們每一位一年級的教師都要不斷錘煉自己的語言,，努力提高語言藝術(shù)。張老師在《看日歷》這節(jié)課上,，教學(xué)語言干凈利索,，用自己富有魅力的語言吸引學(xué)生的注意力，孩子們都能認(rèn)真地傾聽,，“你的知識太豐富了”等親切的話語,，體現(xiàn)了教師對學(xué)生的尊重與關(guān)注,，激發(fā)了學(xué)生的自信心，學(xué)生積極愉悅的學(xué)習(xí)情感被充分調(diào)動起來,，課堂上,，學(xué)生都能認(rèn)真地傾聽老師的每一句話，傾聽每一個學(xué)生的發(fā)言,。

本節(jié)課我認(rèn)為不足的地方有：提出的問題不清晰,，如“還有幾月是相同的？”這樣的問題提出后,，學(xué)生有的說7月,，有的說除了二月都相同。好多都不是老師想要的答案,，其實老是想問的是一年中有哪些月份的天數(shù)是相同的,，這樣的話學(xué)生就明白了。當(dāng)然,，在我的課堂上,，也出現(xiàn)過類似的問題如我在北師大版二年級上的其中一節(jié)《做家務(wù)》這節(jié)課，有這樣一個環(huán)節(jié)：“小組研究編寫,。如果有困難,，可以看一看書中的算式，再編2的乘法口訣,。你能編幾句就幾句,。”如果學(xué)生走神只聽見最后一句,，真不知道自己該做什么,，所以老師說的每一句話都應(yīng)該清晰。最后一句應(yīng)該換成“2的乘法口訣比一比誰編的最多”

聽了這節(jié)課,，我學(xué)會了教師的課堂語言要簡練，提問是要注意問題的指向性要清晰,。

《看日歷》教學(xué)設(shè)計 看日歷教學(xué)設(shè)計及反思篇三

《看日歷》這節(jié)課是北師大版數(shù)學(xué)三年級上冊第七單元《年,、月、日》的第一課,，是在學(xué)生已有對時,、分、秒的認(rèn)知基礎(chǔ)上,，對時間上更大的單位年,、月、日的認(rèn)識,。

關(guān)于看日歷,，對三年級的學(xué)生來說并不是一張白紙,因此在導(dǎo)入環(huán)節(jié)用談話法喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ),。正是由于學(xué)生有一定的知識基礎(chǔ)，所以想要表達(dá)的學(xué)生較多,，而課上只是形式上的提問了兩三個同學(xué),，沒有充分的讓學(xué)生進(jìn)行表達(dá)，調(diào)動全班同學(xué)的積極性,。如果換做以奧運會,、大閱兵或一些傳統(tǒng)節(jié)日等有意義的日子引入，既能夠讓學(xué)生了解這些特殊日子,，感受數(shù)學(xué)無處不在,，又能夠誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，并受到愛國主義教育,。

小組合作記錄20xx～20xx年各月天數(shù)時,，有個別小組沒有順利進(jìn)行，讓我意識到大概沒有給學(xué)生明確任務(wù)要求,。如果先帶領(lǐng)學(xué)生觀察其中一年的日歷再讓學(xué)生統(tǒng)計,，可能學(xué)生完成起來會更輕松?；蛘呦日堃坏絻擅〗M代表說一說本組準(zhǔn)備怎樣進(jìn)行記錄,，再分組進(jìn)行探究活動。同時也應(yīng)該給學(xué)生探究知識提供充足的時間和空間,，先獨立觀察,、思考，在小組整理,、交流,，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和科學(xué)研究的態(tài)度。

小游戲環(huán)節(jié),，根據(jù)口令,，是大月的舉右手，是小月的舉左手,。當(dāng)喊出二月時,，有的學(xué)生認(rèn)為兩只手都舉，也有的學(xué)生認(rèn)為兩只手都不舉,。這一矛盾的現(xiàn)象雖然可以加深學(xué)生記住二月的天數(shù)比較特殊,，但沒有給學(xué)生解釋應(yīng)該怎樣舉手，只是保持中立的觀點,，認(rèn)為兩種都可以,。課下還有學(xué)生在此糾結(jié)，學(xué)生糾結(jié)也就說明他明白二月既不是大月，也不是小月,。從學(xué)習(xí)目標(biāo)來看,，教學(xué)效果達(dá)到了。但我也在思考是否應(yīng)該在游戲中給學(xué)生明確一個動作,。

教學(xué)應(yīng)該給學(xué)生充分的自主探索,、思考問題的時間以及展示自我的機(jī)會，這樣學(xué)生才會打開思路,，張揚個性,。但是，由于課堂時間安排不夠合理,，導(dǎo)致后面在日歷中標(biāo)出自己家人的生日并展示環(huán)節(jié)匆匆?guī)н^,，這也是這節(jié)課留給我的遺憾。

學(xué)然后知不足,，教然后知困,。知不足然后能自反也，知困然后自強(qiáng)也,。故曰,，教學(xué)相長也。教學(xué)過程是師生交往,、積極互動,、共同提升的過程，在以后的教學(xué)中,，我會不斷反思,，提高自我。

《看日歷》教學(xué)設(shè)計 看日歷教學(xué)設(shè)計及反思篇四

《看日歷》是讓孩子借助日歷認(rèn)識大月,、小月,、平年、閏年,，知道一年中每個月的天數(shù),。 學(xué)會用歌訣、拳頭等方法記憶大小月,，并解決生活中一些簡單問題,。在探索年、月,、日之間關(guān)系的過程中，增強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)效率,。

本課的重難點是發(fā)現(xiàn)并記住每個月及平,、閏年二月的天數(shù)，在設(shè)計時，我注意運用學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗組織學(xué)習(xí)內(nèi)容,，安排教學(xué)環(huán)節(jié),。但這節(jié)課上完之后，感覺并不是一切都在預(yù)料之中 ,有些勉強(qiáng)過關(guān),做得較好的有以下幾點：

1,、動手實踐,，自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。我在教學(xué)本課時,，讓學(xué)生觀察不同年份的年歷，讓學(xué)生在具體的操作活動中進(jìn)行獨立思考,，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見,，獨立思考后才讓學(xué)生之間進(jìn)行交流，這樣使每名學(xué)生都“動”起來,，從而避免有些學(xué)生只等著聽別人的,，不去自主思考。如出示大小月時,，先讓學(xué)生認(rèn)真觀察找一找,、看一看、比一比,，當(dāng)學(xué)生有了自己的發(fā)現(xiàn)時,，再全班交流，總結(jié)出判斷的規(guī)律,。

2,、練習(xí)中盡量優(yōu)化了以“生活”為背景的數(shù)學(xué)內(nèi)容，把生活素材,、生活經(jīng)驗,、生活情景作為學(xué)習(xí)資源，提供給學(xué)生去理解去實踐,。使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)就在我們身邊,，它源于生活，又用于生活,。這樣,，既可以鞏固課堂內(nèi)學(xué)到的知識，又可以開闊學(xué)生的視野,，增強(qiáng)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力.

不足之處：

本課概念多,，容易混淆，因此知識的記憶,、鞏固,、深化還是有一定難度的,。在教學(xué)大小月之后，大月和小月的記憶有拳頭法和兒歌：一三五七八十臘,，三十一天總不差,。我還安排了數(shù)學(xué)小游戲：聽老師報月份，男女生分別起立,。當(dāng)最末老師報出2月時,，有趣的場面出現(xiàn)了：有的同學(xué)起立又坐下，有的同學(xué)在觀望他人的動態(tài),，學(xué)生此時耐不住了,，有些面面相覷??我笑著問：大家想站又不想站的，為什么,？這正好是這節(jié)課的重點,，這說明發(fā)現(xiàn)的知識單憑死記還是很慢的，而且讀背時間很有限,，必須把它融入到練習(xí)中反復(fù)出現(xiàn),。