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春日教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(模板15篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-05 00:14:05
春日教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(模板15篇)
時(shí)間:2023-11-05 00:14:05     小編:筆硯

人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,,寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,也便于保存一份美好的回憶,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,?下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,希望能夠幫助到大家,,我們一起來看一看吧,。

春日教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇一

道德目標(biāo):遵守紀(jì)律,團(tuán)結(jié)合作,,積極進(jìn)取

情知目標(biāo),;樂于分享,能主動發(fā)表自己的看法;尊重他人,,能仔細(xì)聆聽他人的發(fā)言

認(rèn)知目標(biāo):

1,、自讀古詩,感受詩歌的節(jié)奏美和音樂美,。

2、在自讀,、理解的基礎(chǔ)上,,學(xué)生體會詩歌表達(dá)的情感。

3,、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣,,激發(fā)學(xué)生閱讀古詩、熱愛傳統(tǒng)文化的情感,。

4,、體會詩歌表達(dá)的.思想感情,激發(fā)學(xué)生閱讀古詩,、熱愛傳統(tǒng)文化的情感,。

一課時(shí)

自學(xué)+講解+討論互學(xué)

過程

修改意見

互閱作業(yè)

互閱《補(bǔ)充習(xí)題》二(1)三(1)

感情調(diào)節(jié)

1、全班齊背《江南春》

2,、這節(jié)課我們還要學(xué)習(xí)一首描寫春天景色的詩,。

3、板書課題,,齊讀,,解釋

4、簡介程顥

自學(xué)

要求:(1)讀準(zhǔn)生字,,讀通詩句

(2)邊讀詩句邊想詩句的意思

互幫

1,、提出自己不理解的詩句,互相啟發(fā)

2,、解釋“余”

3,、小結(jié):一二兩句寫景,三四兩句抒情

釋疑

反復(fù)品讀,,精讀古詩

自學(xué)提示:

1,、學(xué)生自由讀古詩,思考:從字里行間感受到詩人什么樣的心情,?

2,、指名交流:《春日偶成》:表現(xiàn)了詩人在春天無比高興、愉悅的心情,。

3,、練習(xí)有感情地朗讀。

4、練習(xí)背誦:自由練習(xí)背誦,,同桌互背,,小組比賽背,指名背誦,,齊背,。

反思

這兩首詩有什么不同之處?

小組討論,,指名交流,。

適度作業(yè)量

《補(bǔ)充習(xí)題》第二題

板書設(shè)計(jì)

春日偶成

云淡風(fēng)輕余心樂

傍花隨柳

回憶自己所看到的春景,開展“春游歸來”賽詩會

春日教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇二

1,、能讀準(zhǔn)字音,,讀出詩的節(jié)奏與韻味。

2,、能有自己的話說出詩句的意思,,感受春天的美好,體會詩人的真情實(shí)感,。

教學(xué)重,、難點(diǎn):

理解古詩中所描繪的畫面,感受詩人的情感,。

上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了唐代大詩人賀知章的《詠柳》,,讓我們在欣賞柳樹的婀娜同時(shí)深深感受到春天的嫵媚,這節(jié)課讓我們再一起走進(jìn)朱熹的《春日》,,看看朱熹又為我們帶來了一幅怎樣的春天畫卷,。

請同學(xué)們打開書,自由朗讀這首詩,,要求讀準(zhǔn)字音,,做到字正腔圓。哪位同學(xué)愿意來朗讀這首古詩,,其他同學(xué)請注意聽他的讀音是否準(zhǔn)確,。

孩子們現(xiàn)在想不想和老師配合讀這首古詩,你們先來讀每句的前4個(gè)字,,老師來讀后3個(gè)字,,不過老師有一個(gè)小小的要求,你們要聽好老師是怎么讀的,。

下面我們交換,,你們來讀后3個(gè)字,我來讀前4個(gè)字,,你們可要學(xué)著老師剛才的讀法來讀,。

瞧,,孩子們你們已經(jīng)找到點(diǎn)讀詩的感覺了,就像這樣再來試著讀一讀,。

現(xiàn)在誰愿意來給大家展示一下,。生讀。

讀得真不錯(cuò),,真是有板有眼,。通過剛才的朗讀,你體會到詩人在寫這首詩時(shí)的心情了嗎,?請同學(xué)們默讀古詩,,結(jié)合書上插圖與書下注釋來理解詩意,體會詩人的心情,。可以把你的所得與同桌或前后座的同學(xué)交流,。

你覺得詩人在寫詩時(shí)應(yīng)該是怎樣的心情呢,?

你是從哪感覺到的?說說你的理由,。

“萬紫千紅”,。

看著這百花盛開的美麗景象,聞著這沁人心脾的醉人花香,,詩人怎能不心情愉快呢,?

“東風(fēng)面”,

暖暖的春風(fēng)輕輕的吹拂在我們的臉上,,這是讓詩人高興的“東風(fēng)面”,,但這也僅僅是詩人感覺到的“東風(fēng)面”,其實(shí)在春天里,,能讓詩人,、讓我們喜歡、高興的“東風(fēng)面”不僅僅只有春風(fēng),,其實(shí)還有很多很多,,比如:你們剛剛說過的那盛開的百花這也是“東風(fēng)面”,這是我們看到的“東風(fēng)面”,,那醉人的花香是我們聞到的“東風(fēng)面”,。你還能說說還有哪些“東風(fēng)面”。

(小燕子從南方飛回來了,;冰雪融化,,小河水嘩嘩的流淌;小鳥嘰嘰喳喳的叫,。)

所以詩人感慨到:這真是“等閑識得東風(fēng)面”?。?/p>

(“尋芳”,因?yàn)樵娙巳ヌで?,一定很高興,。)

你知道他是在怎樣的一天,去哪踏青春游嗎,?

這應(yīng)該是一個(gè)怎樣的好日子,,你能來形容一下嗎?

(陽光明媚,;風(fēng)和日麗,;萬里無云……)

好天氣給人帶來好心情,在這樣一個(gè)好天氣里去山青水秀的地方游玩,,那心情自然是好上加好了,。

還有哪讓你感受到詩人的心情了。

(“無邊光景”,,看到那么多的風(fēng)光景物,,詩人很高興。)

正如你們所說,,百花盛開,、草木吐綠,讓冬天那原本灰暗的大地在不經(jīng)意間換上了艷麗的春裝,,這讓詩人感覺到“一時(shí)新”,,燕子、大雁為原本寂寞的天空帶來歡快的歌聲,,讓詩人感覺到“一時(shí)新”,,這所有煥然一新的景象讓人眼前一亮,心中豁然開朗,。

你們喜歡這首詩嗎,?那就讓我們跟隨朱熹一起站在泗水河邊,一起欣賞春天的美景好嗎,?

同學(xué)們請閉上眼睛,,邊聽老師讀詩邊去感受那清新亮麗的景色。

睜開雙眼,,你看到了嗎,?感受到作者的心情了嗎?把你的感受讀出來好嗎,?

通過你們的表情,、你們的聲音,讓我感覺到你的眼前一定有一幅很美很美的春景圖,,同學(xué)們拿起你的筆,,把你看到,、聽到、聞到,、想到的景象寫下來,。

你們寫得太美了,不僅讓我領(lǐng)略到春的妖嬈,,也讓我感覺到了春的希望,。其實(shí)朱熹的這首春日不僅是向我們展示春天的美麗,更主要的是想激勵(lì)我們好好學(xué)習(xí),。朱熹在寫這首詩時(shí)其實(shí)并沒有去泗水河邊,,他之所以要把尋芳的地點(diǎn)假設(shè)為泗水河畔,是因?yàn)殂羲诘纳綎|省是孔子的故鄉(xiāng),,而孔子被世人視為是知識,、文化的化身,他到泗水河邊去尋芳,,其實(shí)是尋找知識的真理,,是希望我們能主動學(xué)習(xí),將來用自己的知識去建設(shè),、去創(chuàng)造美麗的世界。這是朱熹的希望,,同時(shí)也是老師對大家的希望,。我相信在不久的將來你們一定會通過自己的努力,讓我們看到煥然一新的“無邊光景”,,讓我們欣賞到“萬紫千紅”的美麗景象,。

最后讓我們再一次動情的朗讀這首詩,來結(jié)束我們本節(jié)課的學(xué)習(xí),。

春日

尋芳無邊光景

東風(fēng)面萬紫千紅

在本節(jié)課的教學(xué)中,,我試圖沿著“詩意語文”所倡導(dǎo)的讓學(xué)生整體把握古詩的意境,在意境中去理解,、去體會詩人所要表達(dá)的情感,,真正走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界。

在教學(xué)過程中,,我感覺自己在給一下兩個(gè)方面處理的很好:

一,、與學(xué)生配合讀詩。輕輕松松的使得學(xué)生掌握了讀詩的節(jié)奏,,找到了讀詩的感覺,。

二、在對“東風(fēng)面”的講解時(shí),,雖然我并沒有直接告訴學(xué)生“東風(fēng)面”是什么意思,,但通過引導(dǎo),、舉例使得學(xué)生明白了“東風(fēng)面”實(shí)際上就是春天里所能看到的、能代表春天的所有景物,。

在教學(xué)過程中,,我也深深感到了自己身上的諸多不足:

1、知識點(diǎn)講得很細(xì),,但總是缺少最后的總結(jié),,導(dǎo)致把學(xué)生思維發(fā)散出去了,讓學(xué)生們說了很多,,做了很多,,最后卻不知道所說、所做的這些是為什么服務(wù)的,。

2,、在對學(xué)生的評價(jià)時(shí),學(xué)會了傾聽,,能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并表揚(yáng)學(xué)生發(fā)言過程中的優(yōu)點(diǎn),,但缺少引導(dǎo)性的評價(jià)語言,使得學(xué)生在發(fā)言時(shí)無法出現(xiàn)一個(gè)比一個(gè)說的更好,、更準(zhǔn)確的場面,,導(dǎo)致我在上課時(shí)經(jīng)常會出現(xiàn)提問了很多學(xué)生,但誰也不能給出我想要的答案的情況,。

春日教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇三

《春日偶成》(一課時(shí))

1,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,,背誦古詩。

2,、學(xué)會本課的生字,,理解詞語及詩句的意思。

3,、想象古詩描繪的畫面,,感受古詩語言與意境的美,培養(yǎng)學(xué)生對自然美和藝術(shù)美的鑒賞能力,。

1,、誦讀古詩,體會作者從聽覺,、觸覺,、視覺等多角度觀察事物的方法。學(xué)習(xí)作者邊觀察邊想像以及動用各種感官從多角度觀察事物的方法,。

2,、透過詩中描寫的景物,,體會作者的思想感情,并把自己的感受寫下來。

教學(xué)過程(含板書設(shè)計(jì))

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1,、時(shí)間過得真快,轉(zhuǎn)眼又到了春暖花開的季節(jié),,上節(jié)課,,我們一起學(xué)習(xí)了一首描寫春天景色的古詩——《江南春》,我們一起來背一背,。

2,、在這美好的春光里,你們最想干什么,?(春游去,、放風(fēng)箏、……)

3,、師:熱情的春姑娘向大家發(fā)出了這么多邀請,,北宋有一位大詩人程顥也加入了春游的隊(duì)伍,并把自己的所見所聞寫成了一首詩,,就是我們今天要學(xué)的《春日偶成》,。

4、這位大詩人就是程顥,。出示:程顥(1032-1085),,北宋著名儒家學(xué)者。字伯淳,,學(xué)者稱明道先生,河南洛陽人,。他與其弟程頤同為北宋理學(xué)的奠基者,,世稱“二程”。他們的學(xué)說后來為朱熹所繼承和發(fā)展,,世稱“程朱學(xué)派”,。他的詩大分為兩類,一類是申述理學(xué)宗旨和描寫山水閑居生活,。

5,、這首《春日偶成》應(yīng)該是屬于——描寫山水閑居生活的。齊讀詩題,,解題:春日就是春天里的一天,,偶我們可以組一個(gè)詞——偶然,成在這里的意思是,?(寫成)詩人為什么會偶然寫成這首詩呢,?(詩人看到美麗的春色,,偶然生出靈感,,詩興大發(fā),,寫成了這首詩歌。)

那誰能連起來完整地說說這個(gè)題目的意思,?(春天里的一天,,詩人看到美麗的春色,偶然生出靈感,,詩興大發(fā),,寫成了這首詩歌。)

二,、范讀正音,,讀出韻律。

1,、要學(xué)好一首詩,,首先得讀通讀準(zhǔn),這首詩里的字都是熟面孔,,相信這難不倒大家,。其次,詩歌詩歌,,就像唱歌一樣,,還得讀出節(jié)奏韻律。(板書:讀出韻律)下面聽課文錄音來讀一讀,,同學(xué)們可以根據(jù)老師的朗讀來試著畫畫節(jié)奏,。

2、聽錄音讀,,自由朗讀,。

3、指名讀,,相機(jī)正音,。

4、齊讀,。

三,、讀出畫面。

過渡:詩人究竟看到些什么美景才會偶然有了靈感而詩興大發(fā)呢,?我們讀詩還得讀出畫面,。(板書:讀出畫面)我們首先來讀讀詩的一二兩句。

1,、品讀一,、二句

可以緊扣詩句中你讀來最有感覺的字詞,,試著展開聯(lián)想,用文字把你所看到的畫面描述出來,。如果碰到一些不理解的地方,,可以作上記號,一會我們一起來交流,。(出示學(xué)習(xí)目標(biāo):細(xì)細(xì)品讀前兩句詩:1,、緊扣詩句中你讀來最有感覺的字詞,試著展開聯(lián)想,,用文字把你所看到的畫面描述出來,;2、圈畫出你不理解的地方,。)

2,、交流。

(1),、俗話說:“書讀百遍,,其義自見”,你們已經(jīng)讀了這么多遍了,,更能夠走進(jìn)詩歌所描寫的畫面,。哪位同學(xué)來給我們描述一下。

(2),、來到郊外,,你只看到了這些景物嗎?你還看到了什么,?聽到了什么,?

(遠(yuǎn)處的連綿起伏的山穿上了青色的外衣,清澈見底的小河中魚兒在自由自在地游玩嬉戲,,小草悄悄地探出了小腦袋,,樹上的黃鸝鳥在歡快地歌唱……)

(3)、有什么不理解的地方嗎,?

解詞:傍:靠近,。 隨:沿著,。過:到,。前川:前面的小河。川字一看就知道是“河”,,這是一個(gè)象形字,。

(4)、這么美的景色,,你能用自己熟悉的成語來描繪嗎,?

(春光明媚,、姹紫嫣紅、風(fēng)和日麗,、鶯歌燕舞,、草長鶯飛、春光明媚,、姹紫嫣紅)

(5),、能把這句詩的意思連起來說說?(接近中午,,我走出了家門,,天上的云淡淡的,風(fēng)輕輕的,,我被眼前的景色陶醉了,,穿行于花叢綠柳之中,不知不覺就來到了前面河邊了,。)

四,、讀出情感

1、品讀三,、四句

(1),、讀詩除了讀出韻律、讀出畫面,,還要讀出情感來,。(板書:讀出情感)請你細(xì)細(xì)品讀三四兩句詩,從中找出最能表現(xiàn)詩人當(dāng)時(shí)心情的一個(gè)字,。(樂)

(他看到景色很美麗,,所以微笑!,、他感到難得的輕松愉悅,,所以笑。這是一種難以言傳的內(nèi)心快樂,,偷著樂,。)

(評價(jià):你們可真是他的知音。揣摩的很有見地,,不僅豐富了詩人的感受,,而且更多地融進(jìn)了自己的理解。)

(2),、但是 ,,當(dāng)時(shí)的人們理解他的心情嗎?你從哪里看出來的?

“時(shí)人不識余心樂,,將謂偷閑學(xué)少年”有什么不理解的詞語,?

解詞:時(shí)人:當(dāng)時(shí)的人。 識:知道,、理解,。余:我。(你知道“我”在古代還有哪幾種稱謂嗎,?臺,、吾、余,、?。?謂:認(rèn)為。 偷閑:忙里偷閑,。

你能用自己的話來說說這句詩的意思嗎

(人們不知道此時(shí)我的心里是多么快樂,,還以為我是在學(xué)年輕人的樣子,趁著大好時(shí)光忙里偷閑去玩耍呢,。)

是呀,,因?yàn)樵娙似綍r(shí)忙于講學(xué),整個(gè)心思用在了傳經(jīng)布道上,,哪有閑暇賞花觀柳,、沉醉于春光之中呢?今天,,偶然出門散散心,,適逢風(fēng)和日麗,花香柳眉,。作者這份癡迷的模樣,,如癡如醉,簡直返老還童一般,,別人怎么不認(rèn)為他是一個(gè)老孩童——將謂偷閑學(xué)少年,。

(3)、能讀出詩人的這種快樂嗎,?(指名讀,,齊讀)

(4)、小結(jié):這首詩一,、二兩句寫景,,三四兩句抒情,表現(xiàn)了內(nèi)心讀后的歡樂情懷,,有景有情,,可以說是——情景交融。寫詩如此,,我們平時(shí)寫作文也是如此,,在寫景中可以加入自己的感情,抒發(fā)自己的心情,。

2,、對比感悟。

編寫教材的學(xué)者對于每一篇課文的選擇和編排都有著獨(dú)特的用意,,可以說是匠心獨(dú)運(yùn),。回顧一下我們上學(xué)期所學(xué)的24課《古詩兩首》:《元日》和《江雪》,。它們有著相同點(diǎn),,那就是都是描寫冬日的景象,但又表達(dá)著作者不同的情感:《元日》在熱鬧中蘊(yùn)含著王安石對于推行新政的一種理想與期盼,;《江雪》在孤獨(dú)寂寞中寄托著柳宗元不與世俗同流合污的情懷,。

請小組四個(gè)人合作討論,然后請一位代表來表達(dá)你們一組的'意見,。

(小組討論,,全班交流)

總結(jié):是呀,一樣的春景,,兩樣的心境,,同樣是將春景描寫得如此美麗,但前者流露著對南朝滅亡的惋惜,,一種傷感之情油然而生,;而后者則將自己的快樂表達(dá)得淋漓盡致。)

再一次痛痛快快地讀出詩人的快樂,!

五,、拓展延伸。

自古以來春天一直是文人墨客所描繪和歌頌的對象,,今天老師也從中擷取了我自己喜歡的兩首描繪春天的詩,,請你們自己來讀一讀。參照學(xué)習(xí)古詩的步驟,,看看你們能從中讀出什么樣的情感,。(出示:《春夜洛城聞笛》和《送元二使安西》)

(古人送別時(shí)折柳,盼望親人來歸也折柳,。據(jù)說“柳”諧“留”音,,故折柳送行表示別情。所以第一首應(yīng)是表達(dá)了詩人濃厚的思鄉(xiāng)之情,;第二首表達(dá)了詩人深摯的惜別之情)

六,、課后作業(yè):

你心中的春天是什么樣的呢,?可以用詩、用畫,、用歌來表達(dá)你心中的春天,。

教后反思

一看到這首詩就很是喜歡:“云淡風(fēng)輕近午天,傍花隨柳過前川,?!蹦蔷G的草,紅的花,,歡快的鳥帶給人美的遐思,,淡淡的云,輕輕的風(fēng),,每個(gè)字都浸透的美的體味,。詩人用精煉而淺顯的文字,描繪了一幅唯美的畫卷,。這一美景,,不僅成為詩人記憶中難以磨滅的印記,也感動了生活在當(dāng)今快節(jié)奏生活中的我,?!吧幻匀巳俗悦裕安蛔砣巳俗宰怼?,這首詩讓我深深地沉醉在了這個(gè)美麗的場景,,沉醉于這有著無限魅力的春天。

一直沒有上過古詩的公開課,,這次也算是個(gè)挑戰(zhàn)吧,。結(jié)合學(xué)校“互動課堂,,學(xué)成導(dǎo)航”的教學(xué)模式,,我在此課設(shè)計(jì)了三個(gè)主要的讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。

一是通過品讀一二兩句詩,,讓學(xué)生通過想象,,走進(jìn)詩歌所描寫的畫面。在這兩句中,,詩人用近乎白描的手法,稍做點(diǎn)染,,就勾勒出風(fēng)和日麗,,色調(diào)和諧的春日美景,使人心領(lǐng)神會,,入其境中,。 我充分給予學(xué)生時(shí)間,讓他們的思維自由馳騁,緊扣其中的關(guān)鍵詞,,用文字描繪出這樣一幅美麗的畫卷。確實(shí)不能低估學(xué)生的實(shí)力,,他們所描繪的畫面讓我非常驚嘆,這也就為體會詩人的“樂”鋪設(shè)了很好的感情基調(diào),。 二是讓學(xué)生由景入境,揣摩詩人內(nèi)心的快樂,。讓學(xué)生緊扣一個(gè)“樂”字,用“時(shí)人”的誤解來映襯內(nèi)心的歡樂,,用“偷閑”來體會詩人望白云,,迎輕風(fēng),,流連花柳,,徜徉河畔,悠然自得之態(tài),,讓學(xué)生反復(fù)品讀,,反復(fù)吟誦,讀出了一個(gè)如頑童的老人,,讀出了一份悠然自得。

三是讓對比讀詩,。借鑒上學(xué)期學(xué)過的《元日》與《江雪》兩首詩的對比,,讓學(xué)生揣摩編者將《江南春》與《春日偶成》歸于一課的用意,。由于有了前兩首詩異同之處的范例,,學(xué)生們自然就比較容易地讀出了這兩首詩的異同之處,,不僅更深刻地體會了詩歌所表達(dá)的思想內(nèi)涵,更學(xué)到了學(xué)習(xí)古詩的方法,,為今后的自主學(xué)習(xí)奠定了一定的基礎(chǔ)。

雖然順利地完成了40分鐘的教學(xué),,但自我感覺并不是很好,,覺得這節(jié)課還存在著很大的遺憾。

1,、忽略了學(xué)習(xí)詩歌比較重要的“明詩意”這一環(huán)節(jié)。詩歌不是白話文,,其中總有較多的詞語是學(xué)生不能明確理解的,如果讓他們共同探討也不一定能得出答案,。作為一節(jié)公開課,,總想讓每個(gè)環(huán)節(jié)都順利地“走過場”,于是索性就將這一環(huán)節(jié)淡化了,。想在想來,這確實(shí)是一個(gè)很大的遺憾。學(xué)生雖然粗略地明白的詩歌的意思,,但是對于其中幾個(gè)生僻的字還是一知半解,,并沒有真正地學(xué)會這首詩,。其實(shí),,當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)迷茫時(shí),我應(yīng)該給予他們正確地引導(dǎo),,而不是一味地追求所謂的效率,。

2、不能正確地對待學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤,。當(dāng)學(xué)生把“傍”理解為“傍晚”時(shí),,我應(yīng)該讓學(xué)生再去讀“近午天”這幾個(gè)字,這樣學(xué)生自然就不會再出現(xiàn)這種理解的錯(cuò)誤,。其實(shí),,課堂學(xué)習(xí)就是一個(gè)不斷出現(xiàn)錯(cuò)誤的過程,而作為一堂公開課,,我更追求的是表面的“流暢”,,忽略了學(xué)生是一個(gè)個(gè)有著獨(dú)特個(gè)性的活生生的知識的“探索者”,沒有很好地定位自己與學(xué)生的角色,。

3,、“導(dǎo)航學(xué)習(xí)”流于形式。四年級學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力畢竟有限,,因此在很大程度上還是努力地牽著他們的手在走,,特意設(shè)計(jì)的幾個(gè)環(huán)節(jié)也避免不了“牽”的套路。無論是在形式上還是語言上,,都是努力地引著他們往自己預(yù)設(shè)的答案上走,,并沒有真正放手讓他們自主學(xué),自主探究,。

其實(shí),,要真正做到“互動課堂,學(xué)成導(dǎo)航”,,感覺教師要做的前期工作還有很多,。其中正確的引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)就是一個(gè)很大的前提,否則學(xué)生對于所學(xué)的內(nèi)容還是比較迷茫的,。其次,,還要對班上的學(xué)生恰到好處地分成學(xué)習(xí)小組,選好組長,。同一學(xué)習(xí)層次的學(xué)生分成一小組利于他們的交流,,容易產(chǎn)生思維的碰撞,但不利于后進(jìn)生的進(jìn)步,。不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生分成一小組有利于后進(jìn)生的前進(jìn),,但他們幾乎就沒有發(fā)言的機(jī)會,容易造成小組內(nèi)的“一言堂”。而且,,如何來檢查既定目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn),,當(dāng)課堂上出現(xiàn)不同的見解時(shí),我們老師會不會讓他們 真正地暢所欲言,,會不會正確地引導(dǎo)他們表達(dá)自己的感想,,短短的40分鐘夠嗎?有很多的問題值得我們?nèi)ニ伎?,去到?shí)踐中探索,,不斷改進(jìn)。

春日教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇四

學(xué)習(xí)古詩不僅僅是理解詩的意思,,學(xué)習(xí)古詩并不枯燥,,學(xué)習(xí)古詩也能興趣盎然,學(xué)習(xí)古詩也能享受快樂,。

1,、誦讀古詩,理解古詩的意思,;

2,、感受春日的美好景象,感受詩人尋春的愉快心情,。

3,、激發(fā)學(xué)生讀書求知的樂趣,。

在黑板上劃出橫線,,便于學(xué)生板書,。

一,、讀春:積累詞句(可當(dāng)作課前活動)

開小火車,,每人讀一個(gè)詞語,,看誰的膽量大,,誰的普通話標(biāo)準(zhǔn),,誰的聲音好聽,。(學(xué)生有困難,,師生幫助)

1,、出示二字詞語:

2,、出示四字詞語:

3、出示佳句名詩:

春到三分暖,。

春天三日晴,。

春雨貴如油。

一年四季春為首,。

一年之計(jì)在于春,。

春風(fēng)不刮,草芽不發(fā),。

春天孩子面,,一日三變臉,。

肥不過春雨,苦不過秋霜,。

季節(jié)不等人,,春日勝黃金。

春天人們起得早,,秋后人馬吃得飽,。

春天深耕一寸土,秋天多打萬石谷,。

十年老不了一個(gè)人,,一天誤掉了一個(gè)春。

青年是人類的春天,?!?/p>

春城無處不飛花?!n愈

紅杏枝頭春意鬧,。——宋祁

東方風(fēng)來滿眼春,?!钯R

春到人間萬物鮮?!T夢龍

春到人間草木知,。——張拭

春色滿園關(guān)不住,,一枝紅杏出墻來,。——葉紹翁

日出江花紅似火,,春來江水綠如藍(lán),。——白居易

春風(fēng)又綠江南岸,,明月何時(shí)照我還,?——王安石

不知細(xì)葉誰裁出,二月春風(fēng)似剪刀,?!R知章

竹外桃花三兩枝,春江水暖鴨先知,?!K軾

沉舟側(cè)畔千帆過,病樹前頭萬木春?!獎⒂礤a

不須迎向東郊去,,春在于門萬戶中?!R道悅

二,、詠春:享受春天

1、同學(xué)們,,當(dāng)春天到來時(shí),,人們會自然而然地想起古代詩人對春天的贊嘆。他們對春天是那樣癡情,,那樣狂放,,那樣欣賞!真可謂把春天描摹得絢麗而又迷人,,達(dá)到了絕妙的地步,。古人贊美春天的詩詞很多,然而,,人們最喜愛,、最推崇的是南宋詩人朱熹的《春日》:勝日尋芳泗水濱,無邊光景一時(shí)新,。等閑識得東風(fēng)面,,萬紫千紅總是春。(出示《春日》)

2,、今天咱們要學(xué)的就是這一首詩,。誰知道題目的意思?(春天的日子,、春天)(學(xué)生板書題目)

3,、詩人的名字和朝代大家千萬不能忘記?。ㄖ该鍟澳纤沃祆洹保?/p>

朱熹是南宋著名的哲學(xué)家,、文學(xué)家、教育家,。朱熹酷愛讀書,,才學(xué)淵博,他的文化思想對后世影響深遠(yuǎn),。

4,、請大家自由地大聲地讀一讀朱熹寫的《春日》。

5,、讀了這首詩以后,,你能猜測一下詩人朱熹在春日時(shí)的心情嗎?(高興、喜悅,、興奮,、愉快、歡快,、激動,、舒暢、舒坦,、得意……)(學(xué)生板書在黑板兩側(cè))

6,、猜測終歸是猜測,如果大家能夠從詩句中找出“證據(jù)”,,來證明詩人當(dāng)時(shí)的心情,,你就可以理直氣壯地說,我不是猜測,,我是有理由的,。(說出一處,請學(xué)生將詞語板書到相應(yīng)的橫線上)

(1)勝日——原指節(jié)日或親朋好友相會的日子,,這里指天氣晴朗的日子,,風(fēng)和日麗的日子,陽光明媚的日子,,陽光燦爛的日子,。人的心情總是與天氣有關(guān)系,天氣好,,人的心情也好,。

(2)尋芳——春游,踏春,,踏青賞花,,看花觀景,尋找優(yōu)美的景色,。春游時(shí)心情肯定很高興,。

(4)無邊——一望無際,沒有邊際,,到處,。視覺開闊,心情也會開闊,。

(5)光景——風(fēng)光景物,,風(fēng)景。不優(yōu)美的地方能叫風(fēng)景嗎,?優(yōu)美的風(fēng)景令詩人喜悅?cè)f分,。

(6)一時(shí)新——一下子煥然一新,。一時(shí):速度快,令人感到驚訝,、興奮,、激動。萬物更新使詩人耳目一新,,令人欣喜,,就好比你穿上了新衣服。

(7)等閑識得——等閑:隨隨便便,,輕松,,容易,不用費(fèi)心,。詩人悠閑自得,,忘記了煩惱。說明春天的面容與特征是很容易辨認(rèn)的,,說明春光無處不在,。識得:感覺到,領(lǐng)略到,,認(rèn)識到,、接觸到。

(8)東風(fēng)面——春風(fēng)的面容,。有一個(gè)詞語叫“春風(fēng)得意”,,春風(fēng)來了,得意洋洋,。詩人是在享受春風(fēng),,享受春天。

(10)總是春——肯定是春天,,一定是春天,。詩人已完全被萬紫千紅的景色陶醉了,他從心底里發(fā)出“萬紫千紅的景象全是由春風(fēng)吹來的”,。

7,、指導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩,其間,,教師范讀一次,。

8、說說古詩的意思,。一個(gè)春光明媚的日子,詩人興致勃勃,,來到泗水河畔觀賞美景,。滿眼望去,,無限風(fēng)光,給人渙然一新的感覺,。詩人悠閑自得,,感受著春風(fēng)的清新和溫暖:春風(fēng)吹拂,百花盛開,,到處萬紫千紅,,洋溢著春的氣息。

三,、惜春:書海求知

同學(xué)們,,詩人朱熹在泗水河畔春游,心情為何如此快樂,?原因之一,,是因?yàn)橹祆湫蕾p到了萬紫千紅的春色;原因之二,,請聽我細(xì)細(xì)說來:

《春日》這首詩,,不僅是一首詠春詩(贊美春天的詩),而且是一首含意深刻的勸學(xué)詩(板書“勸學(xué)”,,勸告大家努力學(xué)習(xí),,勸告大家多讀書)。(指著學(xué)生板書)因?yàn)椤般羲痹谏綎|地區(qū),,是春秋時(shí)期大教育家孔子的家鄉(xiāng)和他講學(xué)的地方,,“尋芳泗水”就是說在孔子的書籍中尋求知識。書中的知識道理,,就好像原野上美麗的春色,,使詩人耳目一新,深感快樂,。試想:一個(gè)不喜歡讀書的人,,能有春日尋芳與書海求知的聯(lián)想嗎?能有知識道理如明媚春光的認(rèn)識嗎,?正因?yàn)橹祆淇釔圩x書,,才學(xué)淵博,他才成為著名的哲學(xué)家,、文學(xué)家,、教育家。這首暗喻讀書的《春日》詩,,對我們是一個(gè)很好的啟迪,。咱們應(yīng)該像朱熹一樣在書海中求知,因?yàn)闀V幸灿幸黄f紫千紅的春色,!

享受春日,,古詩短而精,,間接而含蓄,有許多地方值得細(xì)細(xì)玩味,,細(xì)細(xì)品嘗,。

教學(xué)古詩,如果僅僅停留在“解釋”上,,肯定枯燥乏味,、了無生趣。

古人寫詩,,往往借景抒情,、借物抒情、借景寓理,、借物寓理,。

誦讀古詩,,不能“千詩一面”,有的豪放,,有的婉約,,有的高昂,,有的低沉,,有抑有揚(yáng),有急有緩。

朱熹的《春日》詩,乃詠春詩中的精品,,詩人踏春賞春時(shí)高興,、喜悅,、興奮,、激動,、舒暢、得意的心情蘊(yùn)含在詩中的每一個(gè)字中,。

詩人是在享受春日,,春光無限好!我和孩子們也在享受春日,,從詩句中尋找“美麗”的心情,,詩人快樂,我們也快樂,!

從描寫春天的好詞佳句中,,孩子們不知不覺地就感受到了春天的美好,春天仿佛就在眼前,!孩子們自然而然地進(jìn)入佳境,,隨著詩人暢游,,享受萬紫千紅,、百花爭艷的大好春光,。

朱熹曾寫過一首《觀書有感》:“半畝方塘一鑒開,,天光云影共徘徊。問渠哪得清如許,?為有源頭活水來”,。詩人運(yùn)用自然景物來比喻思想要保持清醒開闊而不陳腐,,就應(yīng)不斷吸取新知識。而《春日》詩,,同樣采用比喻的手法,,但意蘊(yùn)更為深藏:書中的知識道理,就好比美麗的春色,,使詩人耳目一新,,深感快樂。

詩人不僅僅是在享受春日的樂趣,,更是在享受讀書的樂趣,!孩子們學(xué)了這首詩,肯定會有所啟發(fā),。

古詩教學(xué),,有待“親密接觸”,因?yàn)樗拖翊禾煲粯映錆M生機(jī),!

春日教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇五

建了一個(gè)支點(diǎn)。

本課不足之處學(xué)生在交流自己的理解想法時(shí)不夠深入,,究其原因,,是教師給學(xué)生自讀自悟的時(shí)間較少,所以,,學(xué)生缺少獨(dú)立思考的時(shí)間,,交流時(shí)就顯得有些淺顯,教師一定要給足學(xué)生獨(dú)立思考和想象的空間,,這樣,,在交流起來才會有的.可說,才會在情感上得到升華,,并與文本產(chǎn)生共鳴,。教師駕馭課堂及時(shí)調(diào)控的能力有待提高,例如,,本來是極了一個(gè)回歸整體的環(huán)節(jié)由于時(shí)間用得太多而沒有讓學(xué)生用自己的語言來描述整幅畫面,,這里如果有教師的正確引導(dǎo),學(xué)生一定會及時(shí)的調(diào)整過來,,應(yīng)體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用,。教師對學(xué)生評價(jià)應(yīng)該及時(shí),對學(xué)生起到激勵(lì)和導(dǎo)向的作用,,要認(rèn)真傾聽學(xué)生的回答,,給與適當(dāng)?shù)脑u價(jià),引得其他同學(xué)更深入的思考。

春日教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇六

1.有感情地朗讀古詩,,并會背誦,,默寫《春日》。

2.理解詩句的意思,,感受詩人尋春的愉快心情,。

一、板題示標(biāo):

1. 老師:同學(xué)們,,當(dāng)春天到來時(shí),,人們會自然而然地想起古代詩人對春天的贊嘆,人們最喜愛,、最推崇的是南宋詩人朱熹的《春日》,,今天我們就一起來學(xué)習(xí)這首詩,請大家跟老師一起認(rèn)真書寫課題,。(板書作者)

2. 出示目標(biāo):

(1)有感情地朗讀古詩,,并會背誦,默寫《春日》,。

(2)理解詩句的意思,,感受詩人尋春的愉快心情。

二,、第一次“先學(xué)后教”

出示自學(xué)指導(dǎo):初讀古詩,,讀準(zhǔn)字音。

1. 初讀古詩,。

2. 檢測:誰有信心讀好,?指名讀——再指名讀,強(qiáng)調(diào)“濱”(bin)

三,、第二次“先學(xué)后教”

出示自學(xué)指導(dǎo):請同學(xué)們看課下注釋或查工具書,,說說詩句的意思,并體會詩句表達(dá)的思想感情,。

生自學(xué),,教師巡視。

四,、檢測:

1. 教師:剛才大家自學(xué)得很認(rèn)真,,相信難不住大家(出示詩句)誰愿意解釋前兩句。

(重點(diǎn)理解:“勝日”即晴日,,天氣晴朗的好日子,。“尋芳”,,游覽,、賞玩美好的風(fēng)景,。“泗水”,,水名,,在山東省中部于泗水縣,流入淮河中,。)

指名學(xué)生回答,,不完整的其他同學(xué)補(bǔ)充。

2. 出示后兩句,。(指名解釋)

(重點(diǎn)理解:“等閑”,,平常、隨便,?!皷|風(fēng)面”,春風(fēng)的面貌,?!叭f紫千紅”,形容百花爭奇斗艷的景色,?!翱偸恰保际?。)

詩句的意思:人們尋常中都知道有春風(fēng),,但要是真正認(rèn)識它,只有在見到萬紫千紅的景象以后,。

3.教師:“萬紫千紅”是說春天的什么?能具體說說嗎,?(借助圖畫想象感知花兒的繽紛色彩,,春天的美麗景象。)

4. 總結(jié):

《春日》前兩句是從感性上得到認(rèn)識,,后兩句從理性上收到啟發(fā),。“無邊光景一時(shí)新”是虛寫,,”萬紫千紅總是春”是實(shí)寫,,虛實(shí)結(jié)合、寓哲理于感性形象之中,,不僅把春天描繪得生氣勃勃,,而且蘊(yùn)含了深刻的道理,給人以理性的思考,,是這首詩的主要特點(diǎn),。

5.展示讀:

指名讀——評價(jià)——指名讀——評價(jià)——指名讀——齊讀

五,、第三次“先學(xué)后教”(背誦)

老師:大家讀得很好,這么好的詩句,,我們趕快把它積累到腦子里去吧,。

指名背——帶感情——指名背

六、當(dāng)堂練習(xí):

俗話說:好記憶不如爛筆頭,,我們一起來寫一寫,。

比一比誰默寫得正確,字體端正,,卷面干凈,,坐姿端正。

七,、板書設(shè)計(jì):

春日

朱熹

勝日尋芳泗水濱,,

無邊風(fēng)景一時(shí)新。

等閑識得東風(fēng)面,,

萬紫千紅總是春,。

春日教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇七

1.誦讀古詩,理解古詩的意思,;

2.感受春日的美好景象,,感受詩人尋春的愉快心情。

3.激發(fā)學(xué)生讀書求知的樂趣,。

1.同學(xué)們,,當(dāng)春天到來時(shí),人們會自然而然地想起古代詩人對春天的贊嘆,。他們對春天是那樣癡情,,那樣狂放,那樣欣賞,!真可謂把春天描摹得絢麗而又迷人,,達(dá)到了絕妙的地步。古人贊美春天的詩詞很多,,然而,,人們最喜愛、最推崇的是南宋詩人朱熹的《春日》:勝日尋芳泗水濱,,無邊光景一時(shí)新,。等閑識得東風(fēng)面,萬紫千紅總是春,。(出示《春日》)

2.今天咱們要學(xué)的就是這一首詩,。誰知道題目的意思?(春天的日子,、春天)(學(xué)生板書題目)

3.詩人的名字和朝代大家千萬不能忘記?。ㄖ该鍟澳纤沃祆洹保?/p>

朱熹是南宋著名的哲學(xué)家,、文學(xué)家、教育家,。朱熹酷愛讀書,,才學(xué)淵博,他的文化思想對后世影響深遠(yuǎn),。

4.請大家自由地大聲地讀一讀朱熹寫的《春日》,。

5.讀了這首詩以后,你能猜測一下詩人朱熹在春日時(shí)的心情嗎,?(高興,、喜悅、興奮,、愉快,、歡快、激動,、舒暢,、舒坦、得意……)(學(xué)生板書在黑板兩側(cè))

6.猜測終歸是猜測,,如果大家能夠從詩句中找出“證據(jù)”,,來證明詩人當(dāng)時(shí)的心情,你就可以理直氣壯地說,,我不是猜測,,我是有理由的。(說出一處,,請學(xué)生將詞語板書到相應(yīng)的橫線上)

教師點(diǎn)撥如下:

(1)勝日——原指節(jié)日或親朋好友相會的日子,,這里指天氣晴朗的`日子,風(fēng)和日麗的日子,,陽光明媚的日子,,陽光燦爛的日子。人的心情總是與天氣有關(guān)系,,天氣好,人的心情也好,。

(2)尋芳——春游,,踏春,踏青賞花,,看花觀景,,尋找優(yōu)美時(shí)心情肯定很高興。

(4)無邊——一望無際,,沒有邊際,,到處,。視覺開闊,心情也會開闊,。

(5)光景——風(fēng)光景物,,風(fēng)景。不優(yōu)美的地方能叫風(fēng)景嗎,?優(yōu)美的風(fēng)景令詩人喜悅?cè)f分,。

(6)一時(shí)新——一下子煥然一新。一時(shí):速度快,,令人感到驚訝,、興奮、激動,。萬物更新使詩人耳目一新,,令人欣喜,就好比你穿上了新衣服,。

(7)等閑識得——等閑:隨隨便便,,輕松,容易,,不用費(fèi)心,。詩人悠閑自得,忘記了煩惱,。說明春天的面容與特征是很容易辨認(rèn)的,,說明春光無處不在。識得:感覺到,,領(lǐng)略到,,認(rèn)識到、接觸到,。

(8)東風(fēng)面——春風(fēng)的面容,。有一個(gè)詞語叫“春風(fēng)得意”,春風(fēng)來了,,得意洋洋,。詩人是在享受春風(fēng),享受春天,。

(10)總是春——肯定是春天,,一定是春天。詩人已完全被萬紫千紅的景色陶醉了,,他從心底里發(fā)出“萬紫千紅的景象全是由春風(fēng)吹來的”,。

7.指導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩,其間,,教師范讀一次,。

8.說說古詩的意思,。一個(gè)春光明媚的日子,詩人興致勃勃,,來到泗水河畔觀賞美景,。滿眼望去,無限風(fēng)光,,給人渙然一新的感覺,。詩人悠閑自得,感受著春風(fēng)的清新和溫暖:春風(fēng)吹拂,,百花盛開,,到處萬紫千紅,洋溢著春的氣息,。

同學(xué)們,,詩人朱熹在泗水河畔春游,心情為何如此快樂,?原因之一,,是因?yàn)橹祆湫蕾p到了萬紫千紅的春色;原因之二,,請聽我細(xì)細(xì)說來:

《春日》這首詩,,不僅是一首詠春詩(贊美春天的詩),而且是一首含意深刻的勸學(xué)詩(板書“勸學(xué)”,,勸告大家努力學(xué)習(xí),,勸告大家多讀書)。(指著學(xué)生板書)因?yàn)椤般羲痹谏綎|地區(qū),,是春秋時(shí)期大教育家孔子的家鄉(xiāng)和他講學(xué)的地方,,“尋芳泗水”就是說在孔子的書籍中尋求知識。書中的知識道理,,就好像原野上美麗的春色,,使詩人耳目一新,深感快樂,。試想:一個(gè)不喜歡讀書的人,,能有春日尋芳與書海求知的聯(lián)想嗎?能有知識道理如明媚春光的認(rèn)識嗎,?正因?yàn)橹祆淇釔圩x書,,才學(xué)淵博,他才成為著名的哲學(xué)家,、文學(xué)家、教育家,。這首暗喻讀書的《春日》詩,,對我們是一個(gè)很好的啟迪,。咱們應(yīng)該像朱熹一樣在書海中求知,因?yàn)闀V幸灿幸黄f紫千紅的春色,!

教學(xué)反思:

古詩短而精,,間接而含蓄,有許多地方值得細(xì)細(xì)玩味,,細(xì)細(xì)品嘗,。

教學(xué)古詩,如果僅僅停留在“解釋”上,,肯定枯燥乏味,、了無生趣。

古人寫詩,,往往借景抒情,、借物抒情、借景寓理,、借物寓理,。

誦讀古詩,不能“千詩一面”,,有的豪放,,有的婉約,有的高昂,,有的低沉,,有抑有揚(yáng),有急有緩,。

朱熹的《春日》詩,,乃詠春詩中的精品,詩人踏春賞春時(shí)高興,、喜悅,、興奮、激動,、舒暢,、得意的心情蘊(yùn)含在詩中的每一個(gè)字中。

詩人是在享受春日,,春光無限好,!我和孩子們也在享受春日,從詩句中尋找“美麗”的心情,,詩人快樂,,我們也快樂!

從描寫春天的好詞佳句中,孩子們不知不覺地就感受到了春天的美好,,春天仿佛就在眼前,!孩子們自然而然地進(jìn)入佳境,隨著詩人暢游,,享受花爭艷的大好春光,。

朱熹曾寫過一首《觀書有感》:“半畝方塘一鑒開,天光云影共徘徊,。問渠哪得清如許,?為有源頭活水來”。詩人運(yùn)用自然景物來比喻思想要保持清醒開闊而不陳腐,,就應(yīng)不斷吸取新知識,。而《春日》詩,同樣采用比喻的手法,,但意蘊(yùn)更為深藏:書中的知識道理,,就好比美麗的春色,使詩人耳目一新,,深感快樂,。

詩人不僅僅是在享受春日的樂趣,更是在享受讀書的樂趣,!孩子們學(xué)了這首詩,,肯定會有所啟發(fā)。

古詩教學(xué),,有待“親密接觸”,,因?yàn)樗拖翊禾煲粯映錆M生機(jī)!

春日教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇八

《春日》教學(xué)設(shè)計(jì)(紅小季蘭榮)

(設(shè)計(jì)理念:

古詩素以語言凝練著稱,,所以我根據(jù)古詩語言的特殊性,,引導(dǎo)學(xué)生疏通語言文字,在讀懂語言文字,,了解詩句大意的基礎(chǔ)上,,憑借想象,走進(jìn)古詩的意境,,從而悟得情感,,使課堂“詩味”盎然。同時(shí)還注重讓學(xué)生內(nèi)化詩句,,填補(bǔ)“萬紫千紅”背后的畫面,,進(jìn)行練筆。

教學(xué)目標(biāo):

1,、會寫生字“閑”,,理解“等閑”“萬紫千紅”“東風(fēng)面”“新”等詞語意思,,能感情朗讀并會背誦。

2,、理解詩句意思,,并能展開想象,體會詩的意境,,體會作者的思想感情,引導(dǎo)學(xué)生熱愛大自然,,熱愛生活,。

3、通過拓展相關(guān)描寫春天的詩句,,填補(bǔ)“萬紫千紅”背后的畫面,,進(jìn)行練筆。

教學(xué)重點(diǎn):感情朗讀并會背誦古詩,。

教學(xué)難點(diǎn):感受古詩的意境,,通過拓展相關(guān)描寫春天的詩句,填補(bǔ)“萬紫千紅”背后的畫面,,進(jìn)行練筆,。

教學(xué)準(zhǔn)備:

教師準(zhǔn)備:描寫春天的古詩詩句、古典舒緩的木琴音樂,、“春”字演化過程,。

學(xué)生準(zhǔn)備:積累背誦描寫春天的古詩詩句、到戶外尋找春天的足跡,。

教學(xué)過程:

一,、漢字演化直揭課題。

1,、(出示課件“春”字由甲骨文,、金文、小篆到楷書的演變過程,。)這是我們的祖先記載的刻在龜甲或獸骨上的甲骨文文字,。左邊是兩株小草和一個(gè)太陽,代表草叢中升起一輪紅日,,右邊代表一株初生的嫩芽,,將這兩部分組合在一起,就呈現(xiàn)出萬物復(fù)蘇,、生機(jī)勃勃的風(fēng)光,,你們知道這是是什么字嗎?對是春天的“春”。隨著時(shí)代的變化,,“春”字經(jīng)過演變,,才變成了我們今天看到的`“春”字,。

2、板書課題,,簡介作者朱熹,。

3、教師配樂范讀《春日》(課件出示古詩《春日》文字)

二,、初讀詩句了解詩意

1,、朗讀古詩,也可與同伴一起讀,。

2,、檢查初讀情況:

(1)指名讀,重點(diǎn)注意生字讀音,。

(2)全班齊讀,。

(3)再指名讀,要求讀得有板有眼,。相機(jī)指導(dǎo)停頓與節(jié)奏,。

(4)全班練讀。

3,、再讀了解詩意,。

(1)默讀,通過查字典以及觀察古詩插圖來理解詩意,。

(2)同伴互助,,釋疑解惑。

(3)全班交流,,理解詩句,。讀懂了什么,還有什么疑難?

重點(diǎn)關(guān)注理解以下詞語:

勝日:春光明媚的日子,。

尋芳:游覽,、玩賞美好的風(fēng)景。

濱:水邊,。

無邊:無限,。

光景:風(fēng)光景物。

一時(shí):短時(shí)間,,一下子,。

新:煥然一新、耳目一新,。

等閑:結(jié)合詩句從字典的三種解釋中選擇合適的,。

(1)平常。~~之輩,;~~視之,;紅軍不怕遠(yuǎn)征難,,萬水千山只~~。

(2)隨隨便便,,輕易,。莫~~白了少年頭,空悲切,。

(3)無端,;平白地。~~平地起波瀾,。

東風(fēng)面:春風(fēng)的面貌,。

總是:都是。

三,、提綱挈領(lǐng)感悟詩情。

教師過渡:大家初讀了古詩,,你們覺得春天美嗎?你是從哪些詩句體會到的?

預(yù)設(shè)詩句:無邊光景一時(shí)新

1,、閉上眼睛,輕聲讀讀這句詩,,你眼前出現(xiàn)了怎樣煥然一新的畫面?

2,、學(xué)生描述后,教師總結(jié):是啊,,春回大地,,萬象更新,這里的“新”是煥然一新的意思,。

來源:(-《春日》教學(xué)設(shè)計(jì)(紅小季蘭榮)_跨越極地_新浪博客

5,、再讀這句,把你的心情感受表達(dá)出來,。

預(yù)設(shè)詩句:萬紫千紅總是春

1,、觀察古詩插圖,用自己的話描述“萬紫千紅總是春”是怎樣一番景象,。

2,、噢,由春風(fēng)點(diǎn)染而成的萬紫千紅的春天畫卷真讓人--(耳目一新,、驚喜,、欣喜若狂、流連忘返,、目不暇接,、應(yīng)接不暇、贊不絕口,、贊嘆不已,、心曠神怡,、心馳神往)

3、那就帶著這樣的感受再次讀讀這句詩吧,。

四,、拓展誦讀深化詩句

(一)拓展誦讀感受豐富立體的春天。

1,、教師描述:在春天的畫卷里,,那或濃或淡的綠色一定是不可缺少的。

(2)“草長鶯飛二月天,,拂堤楊柳醉春煙,。”--唐代詩人高鼎的《村居》

(3)“綠遍山原白滿川,,子規(guī)聲里雨如煙,。”--代詩人翁卷的《山村四月》

(4)“碧玉妝成一樹高,,萬條垂下綠絲絳,。”--唐代詩人賀知章的《詠柳》

2,、教師描述:是啊,,春天的畫卷怎能少了那姹紫嫣紅的濃艷呢?

(1)“竹外桃花三兩枝,春江水暖鴨先知,?!?-宋代詩人蘇軾的《惠崇春江曉景》

(2)“春色滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來,?!?-唐代詩人葉紹翁的《游園不值》

(3)“日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán),?!?-唐代詩人白居易的《憶江南》

(4)“千里鶯啼綠映紅,水村山郭酒旗風(fēng),?!?-唐代詩人杜牧的《江南春》

3、教師過渡:在那如詩似畫的春天里,,這些可愛的小精靈也來湊熱鬧了,!

(1)“兩只黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天,?!?-唐代詩人杜甫的《絕句》

(2)“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞,自在嬌鶯恰恰啼,?!?-唐代詩人杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》

(3)“綠遍山原白滿川,,子規(guī)聲里雨如煙?!?-代詩人翁卷的《山村四月》

(4)“春眠不覺曉,,處處聞啼鳥?!?-唐代詩人孟浩然的《春曉》

(5)“幾處早鶯爭暖樹,,誰家新燕啄春泥?”--唐代詩人白居易的《錢塘湖春行》

(6)“西塞山前白鷺飛,桃花流水鱖魚肥,?!?-唐代詩人張志和的《漁歌子》

4、教師過渡:瞧,,小朋友們也不甘寂寞來參加這春天的約會了,!

(1)“借問酒家何處有,牧童遙指杏花村,?!?-唐代詩人杜牧的《清明》

(2)“兒童散學(xué)歸來早,忙趁東風(fēng)放紙鳶,。”--唐代詩人高鼎的《村居》

(二)配樂引讀,,加深體會

1,、教師過渡:剛才我們穿行在這么多描寫春天的古詩里,使我們對春天有了更全面,、更深刻的認(rèn)識,,那就讓我們帶上這種感受讀讀這首詩吧!

(1)師:在風(fēng)和日麗的一天,,我興致勃勃地來到泗水邊踏青游覽這美麗迷人的風(fēng)景--

生:勝日尋芳泗水濱

(2)師:郊外無限的風(fēng)光一下子煥然一新了--

生:無邊光景一時(shí)新

(3)人們頓生感嘆:“我們輕易就看到了春風(fēng)的真面目”--

生:等閑識得東風(fēng)面

(4)噢,,原來這百花盛開,姹紫嫣紅的景象都是春風(fēng)點(diǎn)染而成的,。

生:萬紫千紅總是春,。

-五、豐滿古詩描繪春天

是啊,,春天是綠色的,,春天是--所以說,春天不愧是萬紫千紅的如詩的畫卷,。春天是鳥叫的,,春天是鶯啼的,春天是熱鬧的,,沸騰的,,所以說,,春天更是充滿生機(jī)的動態(tài)生活。那就拿起手中的筆盡情描繪這有聲有色的春天吧,!

六,、作業(yè)超市:

1、把這首詩有感情地讀給父母聽,,背給父母聽,,之后聽聽他們的評價(jià)。

2,、給這首詩配上插圖,,并能把詩句美觀地寫在相應(yīng)的位置。

3,、搜集描寫春天的詩,、詞、歌,、曲,,辦一期有關(guān)春天的手抄報(bào)。

板書設(shè)計(jì):

春日(宋?朱熹)

煥然一新--耳目一新

萬紫千紅--有聲有色

來源:(-《春日》教學(xué)設(shè)計(jì)(紅小季蘭榮)_跨越極地_新浪博客記錄激動時(shí)刻,,贏取超級大獎,!點(diǎn)擊鏈接,和我一起參加“2010:我的世界杯blog日志”活動,!

文檔為doc格式

春日教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇九

資興市三完小

劉華麗

教學(xué)目標(biāo):

知識與技能:

1,、掌握1個(gè)生字“濱”,要求四會,;

2有感情,、有節(jié)奏誦讀古詩并背誦,理解古詩的意思,; 過程與方法:

通過歸納

總結(jié)

古詩的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)本首古詩,,采用各種形式的朗誦體會古詩的情感; 情感態(tài)度與價(jià)值觀:

1,、感受春日的美好景象,,感受詩人尋春的愉快心情。

2,、激發(fā)學(xué)生讀書求知的樂趣,。 教學(xué)重點(diǎn):誦讀古詩并能背誦 教學(xué)難點(diǎn):理解重點(diǎn)詞句的意思 教學(xué)準(zhǔn)備:課件 教學(xué)過程:

一、聊春

同學(xué)們喜歡春天嗎?那我們一起來說一些關(guān)于春天的成語,,來表達(dá)對春天的喜愛吧!(指明說一說),,老師這里也有一些帶春字的成語,一起來讀一讀吧!(課件出示)誰還能說出有關(guān)春天的古詩名句呢,?(指名說一兩句)

二,、讀春

1、同學(xué)們,,當(dāng)春天到來時(shí),,人們會自然而然的想起古代詩人對春天的贊嘆。他們對春天是那樣癡情,、那樣狂放,、那樣欣賞!古人贊美春天的詩詞很多,,然而,,人們最喜愛、最推崇的是南宋詩人朱熹的《春日》,。課件出示課題,,并板書課題齊讀。

2,、理解題意,。春日,即春天的日子,。

3,、了解作者

學(xué)習(xí)古詩,我們一定要了解作者,。這首詩的作者是誰,?師相機(jī)板書。詩人的名字和朝代千萬不能忘記,。課件出示朱熹簡介,并讀一讀《觀書有感》,。

4,、課件出示古詩,播放錄音范讀課文,,生自由讀,。

5、相機(jī)學(xué)習(xí)生字“濱”,。

6,、多種形式讀古詩(指名讀、有節(jié)奏讀,、男女生讀,、師生配樂讀)

同學(xué)們讀了這么多遍,讀得好極了,!讓我們再和作者對一次話,,試試你能不能從詩文中尋找到新發(fā)現(xiàn),。

三、

尋春

1,、指名說一說學(xué)古詩的基本方法,,課件相機(jī)出示。

2,、學(xué)生按以上方法學(xué)習(xí)古詩

3,、學(xué)習(xí)“勝日尋芳泗水濱”

指名說說“勝日、尋芳,、泗水”的意思,,結(jié)合詞語意思說說詩句的意思,指導(dǎo)讀出喜悅之情,。

4,、學(xué)習(xí)“無邊光景一時(shí)新”

朱熹尋到了什么?理解詩句意思,。

泗水河濱風(fēng)光無限,,一時(shí)之間許多新鮮奇麗的景色映入眼簾。想象一下,,請根據(jù)下面的提示把你想象到的“一時(shí)新”和你旁邊的同學(xué)說一說,。

春天到了,我仿佛看到了什么,?聽到了什么,? 感受到了什么?(指名說一說)

看到這樣的美景,,心里會是一種怎樣的感受,?(高興、愉快,、興奮等),,指導(dǎo)學(xué)生讀出這種情感。

5,、學(xué)習(xí)“等閑識得東風(fēng)面,,萬紫千紅總是春”

指名說一說詩句的意思。知道“萬紫千紅”這個(gè)詞語就出自本詩,。讓學(xué)生理解這萬紫千紅的春天全是由春風(fēng)點(diǎn)染而成的,,有了春風(fēng)才有這萬紫千紅的春天!指導(dǎo)學(xué)生讀出贊美的語氣,。

四,、品春

1、引導(dǎo)學(xué)生說說古詩的意思。

一個(gè)春光明媚的日子,,詩人興致勃勃,,來到泗水河畔觀賞美景。滿眼望去,,無限風(fēng)光,,給人煥然一新的感覺。詩人悠閑自得,,感受著春風(fēng)的清新和溫暖,,春風(fēng)吹拂,百花盛開,,到處萬紫千紅,,洋溢著春的氣息。

3,、指名讀,。配樂朗誦

4、這么美的詩就應(yīng)該把它藏在腦子里,,給大家兩分鐘,,看誰先背下來。指名背,、師生背,、全班齊背。

5,、我國地大物博,,這么多地方,朱熹為什么到泗水濱去尋芳,?課件出示,,引導(dǎo)學(xué)生答出作者不僅是去欣賞風(fēng)光,還是去追尋圣人的足跡,,尋求知識和學(xué)問,。

五、賞春

1,、從古至今,春天一直是古人描摹的一大主題,,讓我們一起來欣賞吧,!課件出示《詠柳》、《鳥鳴澗》,、《春夜喜雨》,、《大林寺桃花》等古詩讀一讀。

2、你還知道有哪些描寫春天的古詩,?指名說一說,。

作業(yè):

課后再收集幾首自己喜歡的描寫春天的古詩讀一讀,抄一抄,。

板書設(shè)計(jì):

〔宋〕朱熹 時(shí)間————勝日 地點(diǎn)————泗水濱

尋芳————無邊光景,、萬紫千紅

春日教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇十

在括號內(nèi)填上相應(yīng)的的詞語

1、竹外桃花三兩枝,,(??? )水暖鴨先知,。

2、(??? )帶雨晚來急,,野渡無人舟自橫,。

3、(??? )滿園關(guān)不住,,一枝紅杏出墻來,。

4、誰言寸草心,,報(bào)得三(??? ),。

5、不知細(xì)葉誰裁出,,二月(??? )似剪刀

問:同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn),,剛才填的詩句里都含有一個(gè)什么字?(春)

二,、揭題解題,,簡介作者

師:是呀,時(shí)間過得真快,,轉(zhuǎn)眼又是春暖花開,,在這美好的春光里,你們最想干什么,?

生1:郊游去,。

生2:放風(fēng)箏。

……

師:溫暖的和風(fēng)吹走了冬日的嚴(yán)寒,,北宋大詩人程顥(板書 提示顥的讀音)

師:現(xiàn)在你能通過自己的理解說出題目的意思嗎,?

(春日里的一天,我看到美麗的春色,,偶然寫成的詩)

不為寫詩而寫詩,,究竟程顥看到了怎樣的春光才意興所致,偶然間竟寫成了這樣一篇膾炙人口,、流傳千年的經(jīng)典名詩呢,?快讓我們一起踏入春色,,去尋求答案吧。

三,、合作探究,,悟解詩意

1、自由朗讀讀這首詩,,注意要讀得有節(jié)奏,。

2、指名讀,,根據(jù)自己的朗讀,,劃分詩句的節(jié)奏。

3,、齊讀,。

師:現(xiàn)在你們就是程顥了,告訴我:

a,、你什么時(shí)候出門的,,當(dāng)時(shí)天氣怎樣?

(生聯(lián)系詩句回答中午出門,,天氣晴朗,、微風(fēng)拂面。)

你是如何看出來的,?

解釋(云淡 風(fēng)輕 近午天)

舒服吧,?你來讀出這種舒服的感覺!

指讀

齊讀

b,、一路上,,你看到了什么?聽到了什么,?

生:鮮花,、垂柳,、前川,。

那是什么樣的鮮花?

……

你們形容的如此真切細(xì)致,,一定離他很近,,所以你才用了什么字?

是啊,,放眼望去,一地的鮮花,,滿地的花香,,漫步其中一定很美!

而柳枝呢,?

……

為何要用“隨“引出柳枝呢,?

……

不錯(cuò),腳下有萬紫千紅的鮮花,,肩上被隨風(fēng)飄蕩的柳枝輕輕拍打,,穿行其間,還走過了前面的小河,,真是詩情畫意,!難怪詩人會忍不住把如此美好的春色用筆描繪出來!

引導(dǎo)學(xué)生讀:云淡風(fēng)輕近午天,,傍花隨柳過前川,。

師:除了這些之外,你還看到了什么作者沒寫到的景致,?

生:還有鳴叫的小鳥,,游玩的小魚,飛舞的蝴蝶……

師:一定很美吧,?給大家描繪一下好嗎,?

(生紛紛描繪。)

師:這么美的景致,,你能用自己熟悉的成語來描繪嗎,?

生1:春光明媚、姹紫嫣紅

生2:風(fēng)和日麗,、鶯歌燕舞,、草長鶯飛

……

師:真美,把詩句讀一讀,,能讀美嗎,?

(生各自練讀后當(dāng)眾朗讀)

c、看圖,,說句意

(將近中午,,春光明媚,云淡風(fēng)輕,。我在花叢中柳林間穿行,,走到了前面的小河。)

師:欣賞到這么美的景色,,你高興嗎,?試著把你高興的感覺讀出來。

(生再讀一,、二句)

4,、品讀三、四句

師:天氣這么好,,景致如此美,,一路上你開心不,?都做了些什么?

生1:太開心了,,我編了個(gè)柳條帽子戴,。

生2:我也很開心,我欣賞花朵上的蝴蝶了,。

生3:我心里有說不出的高興,,我在河邊逗小魚和蝌蚪玩。

……

都會有什么樣的表情,、動作,?表演出來!

師:(微笑注視)你們真有意思,!

大詩人程顥整天忙著到處講學(xué),,就像我們整天學(xué)習(xí)一樣。這時(shí)卻被眼前美麗的春景誘惑了,,禁不住手舞足蹈起來,!

可是地里勞動的莊稼人、河邊洗衣的姑娘們在議論他呢,!聽到他們說什么了,?

生1:說我返老還童了。

生2:說我像個(gè)孩子,,在偷閑玩耍呢,。

……

詩人介意別人對他的議論嗎?看圖,,詩人臉上的表情如何,?

追問:“他怎么笑的?他為什么笑呢,?”

所以詩人說什么了,?

引導(dǎo)學(xué)生讀:時(shí)人不識余心樂,將謂偷閑學(xué)少年

師:雖然人們并不理解詩人當(dāng)時(shí)的感受,,如果你把詩的意思說給他們聽,,相信他們會理解的。

引導(dǎo)學(xué)生理解:時(shí)人不識余心樂,,將謂偷閑學(xué)少年

解詞:時(shí)人:當(dāng)時(shí)的人,。? 識:知道、理解,。? 余:我,。 謂:認(rèn)為。

偷閑:忙里抽空,。

啟發(fā)同學(xué)們用自己的話表述詩句的意思

(人們不知道此時(shí)我的心里是多么快樂,,還以為我是在學(xué)年輕人的樣子,,趁著大好時(shí)光忙里偷閑去玩耍呢。)

四,、課外延伸,,鞏固理解

1、誦讀《春日偶成》,,細(xì)細(xì)體會詩人春游的快樂。

2,、繼續(xù)收集描寫春天的古詩,,準(zhǔn)備詩會。

3,、春天美好也很短暫,,試著仿照這首詩,寫一首《秋日偶成》,。

聽別人說,,古詩很難教,有幸聽了師傅的一堂《春日偶成》,,扎實(shí)精妙,!結(jié)合師傅的課,設(shè)計(jì)了點(diǎn)自己的想法,,有點(diǎn)幼稚,,只想鍛煉一下:)

春日教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇十一

教材分析:《春日》這首詩敘述了詩人尋春的所見所感:在一個(gè)溫暖的春日里,詩人來到泗水河邊踏青,,一眼望去,,就感到處處煥然一新。為什么,?因?yàn)楹挽愕臇|風(fēng)催的百花齊放,,為人們捧出了萬紫千紅的春天。詩人贊美了春天的美景,,同時(shí)也道出了東風(fēng)是春天的源頭的道理,。

教學(xué)目標(biāo):

1、誦讀古詩,,理解古詩的意思,;

2、感受春日的美好景象,,感受詩人尋春的愉快心情,。

3、激發(fā)學(xué)生讀書求知的樂趣,。

教學(xué)重點(diǎn):入情入境的品讀古詩,,體會詩的意思,,想象詩歌描繪的畫面,體會詩人表達(dá)的思想感情,。

教學(xué)準(zhǔn)備:搜集學(xué)過的描寫春天的詞語和古詩,。

課前準(zhǔn)備

1、在黑板上劃出橫線,,便于學(xué)生板書,。2

ppt課件準(zhǔn)備些描寫春天的詞語和詩句。

2,、課前分好學(xué)習(xí)小組

教學(xué)步驟:

一,、讀春:積累詞句(可當(dāng)作課前活動)

開小火車,每人讀一個(gè)詞語,,看誰的膽量大,,誰的普通話標(biāo)準(zhǔn),誰的聲音好聽,。(學(xué)生有困難,,師生幫助,ppt出示)

1,、出示四字詞語:

2,、出示佳句名詩:

春風(fēng)楊柳萬千條

春風(fēng)又綠江南岸

不知細(xì)葉誰裁出,二月春風(fēng)似剪刀,。

綠楊煙外曉寒輕,,紅杏枝頭春意鬧。

桃花一簇開無主,,可愛深紅與淺紅,。

一年之計(jì)在于春

季節(jié)不等人,春日勝黃金

二,、詠春:享受春天

1,、同學(xué)們,當(dāng)春天到來時(shí),,人們會自然而然地想起古代詩人對春天的贊嘆,。他們對春天是那樣癡情,那樣狂放,,那樣欣賞,!真可謂把春天描摹得絢麗而又迷人,達(dá)到了絕妙的地步,。古人贊美春天的詩詞很多,,然而,人們最喜愛、最推崇的是南宋詩人朱熹的《春日》:勝日尋芳泗水濱,,無邊光景一時(shí)新,。等閑識得東風(fēng)面,萬紫千紅總是春,。(出示《春日》)

2,、今天咱們要學(xué)的就是這一首詩。誰知道題目的意思,?(學(xué)生板書題目

3,、請大家自由地大聲地讀一讀朱熹寫的《春日》,讀的時(shí)候結(jié)合注釋,。

4,、讀了這首詩以后,你能猜測一下詩人朱熹在春日時(shí)的心情嗎,?(高興、喜悅,、興奮,、愉快、歡快,、激動,、舒暢、舒坦,、得意)(學(xué)生板書在黑板兩側(cè))

5,、猜測終歸是猜測,如果大家能夠從詩句中找出證據(jù),,來證明詩人當(dāng)時(shí)的心情,,你就可以理直氣壯地說,我不是猜測,,我是有理由的,。(說出一處,請學(xué)生將詞語板書到相應(yīng)的橫線上)

教師點(diǎn)撥如下:

(1)勝日原指節(jié)日或親朋好友相會的日子,,這里指天氣晴朗的日子,,風(fēng)和日麗的日子,陽光明媚的日子,,陽光燦爛的日子,。人的心情總是與天氣有關(guān)系,天氣好,,人的心情也好,。

(2)尋芳春游,踏春,踏青賞花,,看花觀景,,尋找優(yōu)美的景色。春游時(shí)心情肯定很高興,。

(4)無邊一望無際,,沒有邊際,到處,。視覺開闊,,心情也會開闊。

(5)光景風(fēng)光景物,,風(fēng)景,。不優(yōu)美的地方能叫風(fēng)景嗎?優(yōu)美的風(fēng)景令詩人喜悅?cè)f分,。

(6)一時(shí)新一下子煥然一新,。一時(shí):速度快,令人感到驚訝,、興奮,、激動。萬物更新使詩人耳目一新,,令人欣喜,,就好比你穿上了新衣服。

(7)等閑識得等閑:隨隨便便,,輕松,,容易,不用費(fèi)心,。詩人悠閑自得,,忘記了煩惱。說明春天的面容與特征是很容易辨認(rèn)的,,說明春光無處不在,。識得:感覺到,領(lǐng)略到,,認(rèn)識到,、接觸到。

(8)東風(fēng)面春風(fēng)的面容,。有一個(gè)詞語叫春風(fēng)得意,,春風(fēng)來了,得意洋洋,。詩人是在享受春風(fēng),,享受春天。

(10)總是春都是春天,一定是春天,。詩人已完全被萬紫千紅的景色陶醉了,,他從心底里發(fā)出萬紫千紅的景象全是由春風(fēng)吹來的。

6,、春天真美呀,!詩人看到這萬紫千紅的春天,心中又是又是

總之,,太好了,!讓我們自由的大聲地讀一讀,你想用什么樣的心情去讀你就怎么去讀,。

7,、明詩意,配樂讀,。

一個(gè)春光明媚的日子,,詩人興致勃勃,來到泗水河畔觀賞美景,。滿眼望去,,無限風(fēng)光,給人渙然一新的感覺,。詩人悠閑自得,,感受著春風(fēng)的清新和溫暖,,享受著萬紫千紅的艷麗和芬芳,,不禁詩興大發(fā).(師生共誦《春日》)

聽,遠(yuǎn)處傳來了春的聲音,,讓我們和著春的旋律,,一起來讀讀。(師生配樂讀,,師先讀,,生再讀)

三、惜春:書海求知

(生交流,教師補(bǔ)充朱熹求學(xué)的故事)

四,、作業(yè):繪春

2默寫《春日》 讓孩子們自己走進(jìn)春天,,走進(jìn)文本

古詩《春日》教學(xué)反思

在這個(gè)一年中最美好的季節(jié)春天,我?guī)е环菪老?、一份期待,、一份激動、一份的心情,,走進(jìn)了美麗的石巖中心小學(xué),,和這里三(4)班的孩子們一起學(xué)習(xí)朱熹寫的古詩《春日》。更讓我欣喜地是教研室的兩位領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)處陳主任,還有莊老師等一起和孩子們走進(jìn)《春日》,。不管教的成功與否,,我的心如春水漾漾。

朱熹的《春日》詩,,乃詠春詩中的精品,,教學(xué)這首古詩,如果僅僅停留在解釋上,,肯定枯燥乏味,、了無生趣??紤]到詩人踏春賞春時(shí)高興,、喜悅、興奮,、激動,、舒暢、得意的心情蘊(yùn)含在詩中的每一個(gè)字中,,有許多地方值得細(xì)細(xì)玩味,、反復(fù)品嘗,我就想:何不在學(xué)生已能讀得字正腔圓,、有滋有味的前提下,,開啟他們思維的火花,讓學(xué)生先對詩人寫詩時(shí)的心情作一番大膽的猜測,,然后再細(xì)讀推敲古詩中的每一個(gè)字詞,,理解意思,找到猜想的證據(jù),,小組交流后,,再全班反饋,并在反饋的過程中,,結(jié)合感情朗讀呢,?我還從有關(guān)資料中發(fā)現(xiàn)《春日》這首詩,不僅是一首詠春詩(贊美春天的詩),,而且是一首含意深刻的勸學(xué)詩于是,,我就想,我要讓學(xué)生通過這首詩的學(xué)習(xí),,知道不僅僅是詩人在享受春日的樂趣,,春光無限好!享受讀書的樂趣,,書中滋味長,!我和孩子們也應(yīng)該是在享受春日,,從詩句中尋找美麗的心情,詩人快樂,,我們也快樂,!學(xué)了這首詩,我們肯定也會有所啟發(fā),。

基于自己這樣的理解和思考,,我又在學(xué)習(xí)古詩并不枯燥,學(xué)習(xí)古詩也能興趣盎然,,學(xué)習(xí)古詩也能享受快樂的教學(xué)理念指導(dǎo)下,,制定了以下的課時(shí)目標(biāo):

1、誦讀古詩,,理解古詩的意思,;

2、感受春日的美好景象,,感受詩人尋春的愉快心情,。

3、激發(fā)學(xué)生讀書求知的樂趣,。

我還確定了這樣的教學(xué)步驟:

1,、讀春:從我們以前學(xué)過的詞語、詩句中感受春天,,增加積累,。

2、詠春:從朱熹的《春日》中享受萬紫千紅的春天,,感受春的喜悅,。

3、惜春:從春的喜悅中感悟春光雖美,,韶華易逝,,激勵(lì)孩子們求知,。

4,、繪春:將春情化為詩情,將詩情化為畫意,,描繪春天,,贊美春天。

教學(xué)設(shè)計(jì)的敲定是在前一天晚上,,我剛接手三(4)班沒有過多的時(shí)間去分析學(xué)生的學(xué)情,,對于小組討論的成功與否我也沒有把握。但我自信我能夠駕馭課堂,。

帶著這份自信,,更帶著一份期望,,我和孩子們一起學(xué)完了這一課??紤]孩子們,,可能平時(shí)對課外語文知識的積累比較少,因此,,課前,,我準(zhǔn)備了些有關(guān)春天的好詞佳句,讓他們課前讀讀,,即增加積累又營造了一種春的氣息,。

當(dāng)局者迷,旁觀者清,。聽課的老師馬上就找到了癥結(jié)所在:

其次,,讀的不夠,沒有給學(xué)生充足的時(shí)間去讀,,教師亦沒有和學(xué)生一起親近文本,,導(dǎo)致后面的討論成了空中樓閣,學(xué)生亦是霧里看花,,沒了興致,。

第三,學(xué)生的主體性沒有充分發(fā)揮,,一開始教師就對學(xué)生不信任,,覺得他們想不出什么有關(guān)春的詞語,詩句,,于是自作主張,,提供一些美詞佳句讓學(xué)生讀,結(jié)果學(xué)生讀得不熱情,。整個(gè)教學(xué)過程很少考慮學(xué)生的感受,,分析學(xué)生學(xué)情,正如陳主任所說好像是上給聽課老師看的,。結(jié)果連底都沒保住,。

本來應(yīng)是領(lǐng)著學(xué)生走進(jìn)春天,結(jié)果卻是領(lǐng)著聽課老師到泗水河畔,,走馬觀花了一下,,學(xué)生卻還在春外!

《春日》的思索,,還要繼續(xù)--------

春日教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇十二

在括號內(nèi)填上相應(yīng)的的詞語

1,、竹外桃花三兩枝,( )水暖鴨先知,。

2,、( )帶雨晚來急,,野渡無人舟自橫。

3,、( )滿園關(guān)不住,,一枝紅杏出墻來。

4,、誰言寸草心,,報(bào)得三( )。

5,、不知細(xì)葉誰裁出,,二月( )似剪刀

問:同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn),剛才填的詩句里都含有一個(gè)什么字?(春)

師:是呀,,時(shí)間過得真快,,轉(zhuǎn)眼又是春暖花開,在這美好的春光里,,你們最想干什么?

生1:郊游去,。

生2:放風(fēng)箏。

……

師:熱情的春姑娘向大家發(fā)出了這么多邀請,,北宋大詩人程顥也加入了郊游的隊(duì)伍,,并把自己的所見所聞寫成了一首詩,就是我們今天要學(xué)的《春日偶成》,。

(春日:春天的一天,。 偶成:偶有所感,寫成詩歌,。)

過渡:詩人究竟看到些什么?

1,、聽錄音

2、自由朗讀讀這首詩

3,、品讀一,、二句

師:現(xiàn)在你們就是程顥了,有幾個(gè)問題問問大家,。

a,、你什么時(shí)候出門的,當(dāng)時(shí)天氣怎樣?

(生聯(lián)系詩句回答中午出門,,天氣晴朗,。)

b,、一路上,,你看到了什么?聽到了什么?

生:淡云、輕風(fēng),、午天,、鮮花,、垂柳、前川,。

引導(dǎo)學(xué)生讀:云淡風(fēng)輕近午天,,傍花隨柳過前川。

解詞:傍:靠近,。 隨:沿著,。 過:到。

師:這些你在詩中寫到了,,還有沒寫到的嗎?

生:還有鳴叫的小鳥,,游玩的小魚,飛舞的蝴蝶……

師:一定很美吧?給大家描繪一下好嗎?

(生紛紛描繪,。)

師:這么美的景致,,你能用自己熟悉的成語來描繪嗎?

生1:春光明媚、姹紫嫣紅

生2:風(fēng)和日麗,、鶯歌燕舞,、草長鶯飛

……

師:真美,把詩句讀一讀,,能讀美嗎?

(生各自練讀后當(dāng)眾朗讀)

c,、看圖,說句意

(將近中午,,春光明媚,,云淡風(fēng)輕。我在花叢中柳林間穿行,,走到了前面的小河,。)

師:欣賞到這么美的景致,你高興嗎?試著把你高興的感覺讀出來,。

(生再讀一,、二句)

4、品讀三,、四句

師:天氣這么好,,景致如此美,一路上你開心不?都做了些什么?

生1:太開心了,,我編了個(gè)柳條帽子戴,。

生2:我也很開心,我欣賞花朵上的蝴蝶了,。

生3:我心里有說不出的高興,,我在河邊逗小魚和蝌蚪玩。

……

生1:說我返老還童了,。

生2:說我像個(gè)孩子,,在偷閑玩耍呢,。

……

詩人介意別人對他的議論嗎?

所以詩人說什么了?引導(dǎo)學(xué)生讀:時(shí)人不識余心樂,將謂偷閑學(xué)少年

追問:“他怎么笑的?他為什么笑呢?”

師:看來,,人們并不理解詩人當(dāng)時(shí)的感受,,如果把當(dāng)天你寫下的詩的意思說給他們聽,他們會理解的,。

引導(dǎo)學(xué)生理解:時(shí)人不識余心樂,,將謂偷閑學(xué)少年

解詞:時(shí)人:當(dāng)時(shí)的人。 識:知道,、理解,。 余:我。 謂:認(rèn)為,。

偷閑:忙里抽空,。

啟發(fā)同學(xué)們用自己的話表述詩句的意思

(人們不知道此時(shí)我的心里是多么快樂,還以為我是在學(xué)年輕人的樣子,,趁著大好時(shí)光忙里偷閑去玩耍呢,。)

1、誦讀《春日偶成》,,體會詩人春游的快樂,。

2、繼續(xù)收集描寫春天的古詩,,準(zhǔn)備詩會,。

春日教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇十三

教材分析:《春日》這首詩敘述了詩人尋春的所見所感:在一個(gè)溫暖的春日里,詩人來到泗水河邊踏青,,一眼望去,,就感到處處煥然一新。為什么,?因?yàn)楹挽愕臇|風(fēng)催的百花齊放,,為人們捧出了萬紫千紅的春天。詩人贊美了春天的美景,,同時(shí)也道出了東風(fēng)是春天的源頭的道理,。

1、誦讀古詩,,理解古詩的意思,;

2、感受春日的美好景象,,感受詩人尋春的愉快心情,。

3、激發(fā)學(xué)生讀書求知的樂趣。

教學(xué)重點(diǎn):入情入境的品讀古詩,,體會詩的意思,,想象詩歌描繪的畫面,,體會詩人表達(dá)的思想感情,。

教學(xué)準(zhǔn)備:搜集學(xué)過的描寫春天的詞語和古詩。

1,、在黑板上劃出橫線,,便于學(xué)生板書。2

ppt課件準(zhǔn)備些描寫春天的詞語和詩句,。

2,、課前分好學(xué)習(xí)小組

開小火車,每人讀一個(gè)詞語,,看誰的膽量大,,誰的普通話標(biāo)準(zhǔn),誰的聲音好聽,。(學(xué)生有困難,,師生幫助,ppt出示)

1,、出示四字詞語:

2,、出示佳句名詩:

春風(fēng)楊柳萬千條

春風(fēng)又綠江南岸

不知細(xì)葉誰裁出,二月春風(fēng)似剪刀,。

綠楊煙外曉寒輕,,紅杏枝頭春意鬧。

桃花一簇開無主,,可愛深紅與淺紅,。

一年之計(jì)在于春

季節(jié)不等人,春日勝黃金

1,、同學(xué)們,,當(dāng)春天到來時(shí),人們會自然而然地想起古代詩人對春天的贊嘆,。他們對春天是那樣癡情,,那樣狂放,那樣欣賞,!真可謂把春天描摹得絢麗而又迷人,,達(dá)到了絕妙的地步。古人贊美春天的詩詞很多,,然而,,人們最喜愛、最推崇的是南宋詩人朱熹的《春日》:勝日尋芳泗水濱,無邊光景一時(shí)新,。等閑識得東風(fēng)面,,萬紫千紅總是春。(出示《春日》)

2,、今天咱們要學(xué)的就是這一首詩,。誰知道題目的意思?(學(xué)生板書題目

3,、請大家自由地大聲地讀一讀朱熹寫的《春日》,,讀的時(shí)候結(jié)合注釋。

4,、讀了這首詩以后,,你能猜測一下詩人朱熹在春日時(shí)的心情嗎?(高興,、喜悅,、興奮、愉快,、歡快,、激動、舒暢,、舒坦,、得意)(學(xué)生板書在黑板兩側(cè))

5、猜測終歸是猜測,,如果大家能夠從詩句中找出證據(jù),,來證明詩人當(dāng)時(shí)的心情,你就可以理直氣壯地說,,我不是猜測,,我是有理由的。(說出一處,,請學(xué)生將詞語板書到相應(yīng)的橫線上)

教師點(diǎn)撥如下:

(1)勝日原指節(jié)日或親朋好友相會的日子,,這里指天氣晴朗的日子,風(fēng)和日麗的日子,,陽光明媚的日子,,陽光燦爛的日子。人的心情總是與天氣有關(guān)系,,天氣好,,人的心情也好。

(2)尋芳春游,,踏春,,踏青賞花,,看花觀景,尋找優(yōu)美的景色,。春游時(shí)心情肯定很高興,。

(4)無邊一望無際,沒有邊際,,到處,。視覺開闊,心情也會開闊,。

(5)光景風(fēng)光景物,,風(fēng)景,。不優(yōu)美的地方能叫風(fēng)景嗎,?優(yōu)美的風(fēng)景令詩人喜悅?cè)f分。

(6)一時(shí)新一下子煥然一新,。一時(shí):速度快,,令人感到驚訝、興奮,、激動,。萬物更新使詩人耳目一新,令人欣喜,,就好比你穿上了新衣服,。

(7)等閑識得等閑:隨隨便便,輕松,,容易,,不用費(fèi)心。詩人悠閑自得,,忘記了煩惱,。說明春天的面容與特征是很容易辨認(rèn)的,說明春光無處不在,。識得:感覺到,,領(lǐng)略到,認(rèn)識到,、接觸到,。

(8)東風(fēng)面春風(fēng)的`面容,。有一個(gè)詞語叫春風(fēng)得意,,春風(fēng)來了,得意洋洋,。詩人是在享受春風(fēng),,享受春天。

(10)總是春都是春天,一定是春天,。詩人已完全被萬紫千紅的景色陶醉了,,他從心底里發(fā)出萬紫千紅的景象全是由春風(fēng)吹來的。

6,、春天真美呀,!詩人看到這萬紫千紅的春天,心中又是又是

總之,,太好了,!讓我們自由的大聲地讀一讀,你想用什么樣的心情去讀你就怎么去讀,。

7,、明詩意,配樂讀,。

一個(gè)春光明媚的日子,,詩人興致勃勃,來到泗水河畔觀賞美景,。滿眼望去,,無限風(fēng)光,給人渙然一新的感覺,。詩人悠閑自得,,感受著春風(fēng)的清新和溫暖,享受著萬紫千紅的艷麗和芬芳,,不禁詩興大發(fā).(師生共誦《春日》)

聽,,遠(yuǎn)處傳來了春的聲音,讓我們和著春的旋律,,一起來讀讀,。(師生配樂讀,師先讀,,生再讀)

(生交流,教師補(bǔ)充朱熹求學(xué)的故事)

2默寫《春日》

讓孩子們自己走進(jìn)春天,,走進(jìn)文本

古詩《春日》教學(xué)反思

在這個(gè)一年中最美好的季節(jié)春天,我?guī)е环菪老?、一份期待,、一份激動、一份的心情,,走進(jìn)了美麗的石巖中心小學(xué),,和這里三(4)班的孩子們一起學(xué)習(xí)朱熹寫的古詩《春日》。更讓我欣喜地是教研室的兩位領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)處陳主任,,還有莊老師等一起和孩子們走進(jìn)《春日》,。不管教的成功與否,,我的心如春水漾漾,。

朱熹的《春日》詩,,乃詠春詩中的精品,教學(xué)這首古詩,,如果僅僅停留在解釋上,,肯定枯燥乏味、了無生趣,??紤]到詩人踏春賞春時(shí)高興、喜悅,、興奮,、激動、舒暢,、得意的心情蘊(yùn)含在詩中的每一個(gè)字中,,有許多地方值得細(xì)細(xì)玩味,、反復(fù)品嘗,,我就想:何不在學(xué)生已能讀得字正腔圓、有滋有味的前提下,,開啟他們思維的火花,,讓學(xué)生先對詩人寫詩時(shí)的心情作一番大膽的猜測,然后再細(xì)讀推敲古詩中的每一個(gè)字詞,,理解意思,,找到猜想的證據(jù),小組交流后,,再全班反饋,,并在反饋的過程中,結(jié)合感情朗讀呢,?我還從有關(guān)資料中發(fā)現(xiàn)《春日》這首詩,,不僅是一首詠春詩(贊美春天的詩),而且是一首含意深刻的勸學(xué)詩于是,,我就想,,我要讓學(xué)生通過這首詩的學(xué)習(xí),知道不僅僅是詩人在享受春日的樂趣,,春光無限好,!享受讀書的樂趣,書中滋味長,!我和孩子們也應(yīng)該是在享受春日,,從詩句中尋找美麗的心情,,詩人快樂,我們也快樂,!學(xué)了這首詩,,我們肯定也會有所啟發(fā)。

基于自己這樣的理解和思考,,我又在學(xué)習(xí)古詩并不枯燥,,學(xué)習(xí)古詩也能興趣盎然,學(xué)習(xí)古詩也能享受快樂的教學(xué)理念指導(dǎo)下,,制定了以下的課時(shí)目標(biāo):

1、誦讀古詩,,理解古詩的意思;

2,、感受春日的美好景象,,感受詩人尋春的愉快心情,。

3,、激發(fā)學(xué)生讀書求知的樂趣。

我還確定了這樣的教學(xué)步驟:

1,、讀春:從我們以前學(xué)過的詞語,、詩句中感受春天,,增加積累。

2,、詠春:從朱熹的《春日》中享受萬紫千紅的春天,感受春的喜悅,。

3、惜春:從春的喜悅中感悟春光雖美,,韶華易逝,,激勵(lì)孩子們求知。

4,、繪春:將春情化為詩情,,將詩情化為畫意,描繪春天,,贊美春天,。

教學(xué)設(shè)計(jì)的敲定是在前一天晚上,,我剛接手三(4)班沒有過多的時(shí)間去分析學(xué)生的學(xué)情,對于小組討論的成功與否我也沒有把握,。但我自信我能夠駕馭課堂。

帶著這份自信,,更帶著一份期望,,我和孩子們一起學(xué)完了這一課??紤]孩子們,,可能平時(shí)對課外語文知識的積累比較少,因此,,課前,我準(zhǔn)備了些有關(guān)春天的好詞佳句,,讓他們課前讀讀,即增加積累又營造了一種春的氣息,。

當(dāng)局者迷,,旁觀者清,。聽課的老師馬上就找到了癥結(jié)所在:

其次,讀的不夠,,沒有給學(xué)生充足的時(shí)間去讀,,教師亦沒有和學(xué)生一起親近文本,,導(dǎo)致后面的討論成了空中樓閣,學(xué)生亦是霧里看花,,沒了興致,。

第三,,學(xué)生的主體性沒有充分發(fā)揮,一開始教師就對學(xué)生不信任,,覺得他們想不出什么有關(guān)春的詞語,,詩句,于是自作主張,,提供一些美詞佳句讓學(xué)生讀,,結(jié)果學(xué)生讀得不熱情。整個(gè)教學(xué)過程很少考慮學(xué)生的感受,,分析學(xué)生學(xué)情,,正如陳主任所說好像是上給聽課老師看的。結(jié)果連底都沒保住,。

本來應(yīng)是領(lǐng)著學(xué)生走進(jìn)春天,,結(jié)果卻是領(lǐng)著聽課老師到泗水河畔,走馬觀花了一下,,學(xué)生卻還在春外,!

《春日》的思索,還要繼續(xù)--------

春日教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇十四

執(zhí)教:石巖中心小學(xué) 楊釋華

教材分析:《春日》這首詩敘述了詩人尋春的所見所感:在一個(gè)溫暖的春日里,,詩人來到泗水河邊踏青,,一眼望去,就感到處處煥然一新,。為什么,?因?yàn)楹挽愕臇|風(fēng)催的百花齊放,為人們捧出了萬紫千紅的春天,。詩人贊美了春天的美景,,同時(shí)也道出了“東風(fēng)”是春天的源頭的道理。

教學(xué)目標(biāo): 教學(xué)重點(diǎn):

教學(xué)準(zhǔn)備:搜集學(xué)過的描寫春天的詞語和古詩,。課前準(zhǔn)備

1在黑板上劃出橫線,,便于學(xué)生板書。2,。2課前分好學(xué)習(xí)小組

教學(xué)步驟:

春風(fēng)楊柳萬千條

春風(fēng)又綠江南岸

季節(jié)不等人,,春日勝黃金

教師點(diǎn)撥如下:

(1)勝日——原指節(jié)日或親朋好友相會的日子,這里指天氣晴朗的日子,,風(fēng)和日麗的日子,,陽光明媚的日子,陽光燦爛的日子,。人的心情總是與天氣有關(guān)系,,天氣好,,人的心情也好,。

(2)尋芳——春游,,踏春,踏青賞花,,看花觀景,,尋找優(yōu)美的景色。春游時(shí)心情肯定很高興,。

(4)無邊——一望無際,,沒有邊際,到處,。視覺開闊,,心情也會開闊。

(5)光景——風(fēng)光景物,,風(fēng)景,。不優(yōu)美的地方能叫風(fēng)景嗎?優(yōu)美的風(fēng)景令詩人喜悅?cè)f分,。

(6)一時(shí)新——一下子煥然一新,。一時(shí):速度快,令人感到驚訝,、興奮,、激動。萬物更新使詩人耳目一新,,令人欣喜,,就好比你穿上了新衣服。

(7)等閑識得——等閑:隨隨便便,,輕松,,容易,不用費(fèi)心,。詩人悠閑自得,,忘記了煩惱。說明春天的面容與特征是很容易辨認(rèn)的,,說明春光無處不在。識得:感覺到,,領(lǐng)略到,,認(rèn)識到、接觸到,。

(8)東風(fēng)面——春風(fēng)的面容,。有一個(gè)詞語叫“春風(fēng)得意”,春風(fēng)來了,,得意洋洋,。詩人是在享受春風(fēng),,享受春天。

(10)總是春——都是春天,,一定是春天,。詩人已完全被萬紫千紅的景色陶醉了,他從心底里發(fā)出“萬紫千紅的景象全是由春風(fēng)吹來的”,。

讓孩子們自己走進(jìn)春天,,走進(jìn)文本

——古詩《春日》教學(xué)反思

在這個(gè)一年中最美好的季節(jié)——春天,我?guī)е环菪老?、一份期待,、一份激動、一份……的心情,,走進(jìn)了美麗的石巖中心小學(xué),,和這里三(4)班的孩子們一起學(xué)習(xí)朱熹寫的古詩《春日》。更讓我欣喜地是教研室的兩位領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)處陳主任,,還有莊老師等一起和孩子們走進(jìn)《春日》,。不管教的成功與否,我的心如春水漾漾,。

朱熹的《春日》詩,,乃詠春詩中的精品,教學(xué)這首古詩,,如果僅僅停留在“解釋”上,,肯定枯燥乏味、了無生趣,??紤]到詩人踏春賞春時(shí)高興、喜悅,、興奮,、激動、舒暢,、得意的心情蘊(yùn)含在詩中的每一個(gè)字中,,有許多地方值得細(xì)細(xì)玩味、反復(fù)品嘗,,我就想:何不在學(xué)生已能讀得字正腔圓,、有滋有味的前提下,開啟他們思維的火花,,讓學(xué)生先對詩人寫詩時(shí)的心情作一番大膽的猜測,,然后再細(xì)讀推敲古詩中的每一個(gè)字詞,理解意思,找到猜想的證據(jù),,小組交流后,,再全班反饋,并在反饋的過程中,,結(jié)合感情朗讀呢,?我還從有關(guān)資料中發(fā)現(xiàn)《春日》這首詩,不僅是一首詠春詩(贊美春天的詩),,而且是一首含意深刻的勸學(xué)詩于是,,我就想,我要讓學(xué)生通過這首詩的學(xué)習(xí),,知道不僅僅是詩人在享受春日的樂趣,,春光無限好!享受讀書的樂趣,,書中滋味長,!我和孩子們也應(yīng)該是在享受春日,從詩句中尋找“美麗”的心情,,詩人快樂,,我們也快樂!學(xué)了這首詩,,我們肯定也會有所啟發(fā),。

基于自己這樣的理解和思考,我又在“學(xué)習(xí)古詩并不枯燥,,學(xué)習(xí)古詩也能興趣盎然,,學(xué)習(xí)古詩也能享受快樂”的教學(xué)理念指導(dǎo)下,制定了以下的課時(shí)目標(biāo):

1,、誦讀古詩,,理解古詩的意思;

2,、感受春日的美好景象,,感受詩人尋春的愉快心情。

3,、激發(fā)學(xué)生讀書求知的樂趣,。 我還確定了這樣的教學(xué)步驟:

1、讀春:從我們以前學(xué)過的詞語,、詩句中感受春天,,增加積累。

2,、詠春:從朱熹的《春日》中享受萬紫千紅的春天,感受春的喜悅。

3,、惜春:從春的喜悅中感悟春光雖美,,韶華易逝,激勵(lì)孩子們求知,。

4,、繪春:將春情化為詩情,將詩情化為畫意,,描繪春天,,贊美春天。

教學(xué)設(shè)計(jì)的敲定是在前一天晚上,,我剛接手三(4)班沒有過多的時(shí)間去分析學(xué)生的學(xué)情,,對于小組討論的成功與否我也沒有把握。但我自信我能夠駕馭課堂,。帶著這份自信,,更帶著一份期望,我和孩子們一起學(xué)完了這一課,??紤]孩子們,可能平時(shí)對課外語文知識的積累比較少,,因此,,課前,我準(zhǔn)備了些有關(guān)春天的好詞佳句,,讓他們課前讀讀,,即增加積累又營造了一種“春的氣息”。

當(dāng)局者迷,,旁觀者清,。聽課的老師馬上就找到了癥結(jié)所在:

其次,讀的不夠,,沒有給學(xué)生充足的時(shí)間去讀,,教師亦沒有和學(xué)生一起親近文本,導(dǎo)致后面的討論成了空中樓閣,,學(xué)生亦是霧里看花,,沒了興致。

第三,,學(xué)生的主體性沒有充分發(fā)揮,,一開始教師就對學(xué)生不信任,覺得他們想不出什么有關(guān)春的詞語,,詩句,,于是自作主張,,提供一些美詞佳句讓學(xué)生讀,結(jié)果學(xué)生讀得不熱情,。整個(gè)教學(xué)過程很少考慮學(xué)生的感受,,分析學(xué)生學(xué)情,正如陳主任所說“好像是上給聽課老師看的”,。結(jié)果連“底”都沒保住,。

本來應(yīng)是領(lǐng)著學(xué)生走進(jìn)春天,結(jié)果卻是領(lǐng)著聽課老師到泗水河畔,,走馬觀花了一下,,學(xué)生卻還在春外!

《春日》的思索,,還要繼續(xù)--------

楊釋華 2007-3-8

春日教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇十五

1,、能正確、流利,、有感情地朗讀《春日偶成》,,背誦這首古詩。

2,、學(xué)會生字,,理解詞語及詩句的意思。

3,、想象古詩描繪的畫面,,感受古詩語言與意境的美,培養(yǎng)學(xué)生對自然美和藝術(shù)美的鑒賞能力,。

1,、通過誦讀,理解詩句的含義,,體會詩歌的意境及作者的感情,,熟讀成誦。

2,、結(jié)合古詩簡潔的語言想象豐富的畫面,,先說再寫。

透過詩中描寫的景物,,體會作者的思想感情,,并把自己的感受寫下來。

多媒體課件

一,、導(dǎo)入,、揭題。

師:同學(xué)們,,昨天我們學(xué)習(xí)了《古詩兩首》中的《江南春》(指名背誦),。今天我們學(xué)習(xí)另一首詩《春日偶成》(板書),。在1000多年前的一個(gè)春天里,北宋詩人程顥踏春郊游,,意興所至,,偶有所感,寫下了這首詩,。

師:聽了老師的敘述,你能通過自己的理解說出題目的意思嗎?(出示:春日:春天里的一天,,偶成:偶有所感,,寫成詩歌。)

生:春天里的一天,,詩人偶有所感,,寫成了一首詩。

師:程顥偶有所感而寫成的這首詩,,后來竟成了膾炙人口,、流傳千年的經(jīng)典名詩它的魅力何在?今天,我們就一起來學(xué)習(xí)它,,欣賞它,。(出示全詩)

二、初讀古詩:讀準(zhǔn)字音,、分清節(jié)奏,。

師:請同學(xué)們自由朗讀這首詩,注意讀準(zhǔn)字音,。(板書:讀準(zhǔn))

開火車分行讀,,正音。

師:古詩是有節(jié)奏的,。(出示劃分好節(jié)奏的詩,,范讀)請同學(xué)們再讀這首詩,將它讀順,。

指名二三個(gè)學(xué)生朗讀,。齊讀。

三,、理解詩意,。

師:這首詩你能讀懂嗎?通過課前的預(yù)習(xí)你理解了哪些詞語的意思?哪些詞語的意思還不明白?出示詞語解釋,開火車讀,,請同學(xué)們根據(jù)老師提供的字詞解釋,,思考這首詩的意思,不理解的詞可以在書上做筆記,。(出示:近午天:接近中午,,傍:靠近,,隨:沿著,川:河流,,時(shí)人:當(dāng)時(shí)的人,,識:理解,余:我,,將謂:就以為,,偷閑:忙中抽出空閑的時(shí)間。)

給學(xué)生充分的時(shí)間思考,,自由說,,同桌交流。

師:同學(xué)們,,你理解了哪些詩句的意思?讓我們一起來分享你的學(xué)習(xí)成果,。

學(xué)生試說,教師注意引導(dǎo)和糾正,。

指導(dǎo)

“云淡風(fēng)輕近午天”,,解釋方法:改變順序?!敖缣煸频L(fēng)輕”

“傍花隨柳過前川”,,解釋成:“在花叢柳林間穿過”,沒有直譯,,根據(jù)詩意巧譯,。

“將謂偷閑學(xué)少年”,解釋方法:改變順序,?!皩⒅^學(xué)少年偷閑”

師:誰能把整首詩的意思都說出來?

學(xué)生試說,教師注意引導(dǎo)和糾正,。(將近中午的時(shí)候,,淡淡的云飄浮在天空,輕輕的風(fēng)吹拂著大地,,我在花叢柳林間穿過,,又走過了前面的小河。當(dāng)時(shí)的人不知道我的心情多么快樂,,還以為我學(xué)少年的樣子,,忙里偷閑去玩耍呢!)

師:我們已經(jīng)大致理解了這首詩的意思,可以說同學(xué)們已經(jīng)讀懂了,,再次齊讀,,讀出古詩的意思。(板書:讀懂)

四,、指導(dǎo)朗讀,、引導(dǎo)想象,。

理解了古詩的意思,我們還要去品讀古詩的意境,。(板書:讀悟)

師:各位同學(xué),,現(xiàn)在你就是程顥,我想請教一下,,你在這首詩中描繪了哪些春景?

生:云,、風(fēng)、花,、柳,、川(板書:云、風(fēng),、花、柳,、川)出示圖片,。

師:你能具體描述一下你看到的景物嗎?你可是文采飛揚(yáng)的大詩人呀!

師:除了這些之外,你還看到了什么美景?能不能用一兩句話描繪一下?

出示圖片,,幫助學(xué)生想象,。

出示句式

金黃的迎春花在枝頭綻放,像______

山坡上,,那大片大片的桃花像______

油菜花開了,,_________

鳥兒在枝頭__________

湖面上,幾只野鴨_______

五彩斑斕的蝴蝶________

學(xué)生描繪春景,,教師予以引導(dǎo)和評價(jià),。

師:哦,原來程大詩人看到了這么多美景,。你能讀出這美麗的春景嗎?

生再讀詩句:云淡風(fēng)輕近午天,,傍花隨柳過前川。指名讀,、評議,,齊讀。

師:同學(xué)們,,如果你處在這樣的美景中,,你會做些什么?(要求將句子說清楚說具體)

生1:太開心了,我編了個(gè)柳條帽子戴,。

生2:我也很開心,,我欣賞花朵上的蝴蝶了。

生3:我心里有說不出的高興,,我在河邊逗小魚和蝌蚪玩,。

出示句式:地里勞動的莊稼人會說:“”

在河邊洗衣的姑娘會說:“”

________會說:“”

學(xué)生想象說話,。自由說,同桌互相說,。

(怡然自得,、悠然自得、自得其樂的快樂,。)

師:由此可見,,作者寫鄉(xiāng)鄰們對他的議論,實(shí)際上是為了突出自己心中的——快樂!(指板書)指名學(xué)生朗讀,,評價(jià),。(時(shí)人不識余心樂,將謂偷閑學(xué)少年,。)

師:程顥在這首詩中先描寫了美麗的春景,,(板書:寫景)再抒發(fā)了快樂的心情(板書:抒情),由景生情,,情景交融,,將心中的快樂和這柔和明麗的春光融為了一體。整首詩讀起來,,有一種閑適恬靜的意境,,令人百讀不厭。我們再來讀一讀,。

指名學(xué)生朗讀,,評價(jià)。齊讀,。

五,、背誦古詩。

師:優(yōu)美的詩篇應(yīng)該儲存在大腦里,,請讀熟這首詩,,學(xué)會背誦。

指名有感情地背誦,,齊背,。

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