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高中生物說課稿十分鐘人教版篇一

各位評(píng)委老師：

大家好，今天我說課的課題是《降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶》,，它位于人民教育出版社20xx年5月版的高中生物（必修1）教材,，第五章第一節(jié)。接下來(lái)我從以下三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行說課,。

1,、教材的地位和作用

本章節(jié)內(nèi)容有初中生物學(xué)作為基礎(chǔ)，與化學(xué)也有一定的滲透和聯(lián)系,，因此應(yīng)做好舊知識(shí)的調(diào)動(dòng)和學(xué)科之間知識(shí)的遷移,。這即能幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，又能為學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)物和植物代謝作用做好鋪墊,，本章節(jié)在教材中起承上啟下的橋梁作用,，因此本節(jié)課在教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。

2,、主要內(nèi)容

本章節(jié)的一個(gè)重要的特色是：運(yùn)用了問題式探究模式,，以問題為紐帶。

本節(jié)從開頭就創(chuàng)設(shè)了“問題探討”的情境--200多年前斯帕蘭札尼有關(guān)探究鷹消化食物原理的著名實(shí)驗(yàn),，引導(dǎo)學(xué)生分析和討論,，明確在這個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中酶起了重要作用；關(guān)于酶的化學(xué)本質(zhì),，教材沒有平鋪直敘地講述,，而是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)有關(guān)前人的認(rèn)識(shí)科學(xué)家對(duì)酶的認(rèn)識(shí)過程的一系列資料進(jìn)行分析,；最后又通過巧妙的比喻和貼近生活的實(shí)例讓學(xué)生理解酶的特性，這使得學(xué)生基于問題解決構(gòu)建知識(shí),、發(fā)展智力,、提高能力。本教材的編制合理,，把抽象的問題具體化,，形象化。

3,、教學(xué)目標(biāo)

教育總是具有教育性的,，隨著生產(chǎn)、科技和整個(gè)社會(huì)的發(fā)展,，為提高全民族的素質(zhì),，作為教師更應(yīng)該重視知識(shí)教育的基礎(chǔ)上，重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)和思想教育,，因此根據(jù)國(guó)家教學(xué)大綱,，教材及學(xué)生心理,、生理特點(diǎn),、認(rèn)知規(guī)律和我國(guó)素質(zhì)教育要求把本節(jié)教學(xué)目標(biāo)確定為：

（1）知識(shí)目標(biāo)：

a、細(xì)胞代謝的概念,。

b,、酶的作用和本質(zhì)。

c,、酶的特性,。

d、提高學(xué)生觀察,、分析,、判斷的思維能力，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力,。

（2）能力目標(biāo)：

a,、培養(yǎng)學(xué)生識(shí)別生物圖的能力和分析歸納總結(jié)的能力；

b,、介紹生物實(shí)驗(yàn)常用的方法,，理解掌握設(shè)計(jì)對(duì)照試驗(yàn)的原則；

c,、讓學(xué)生理解欣欣向榮的生命體所需的能量,，需要復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)。

（3）情感目標(biāo)：

a,、培養(yǎng)學(xué)生不畏艱辛,，追求真理的態(tài)度，樹立堅(jiān)韌的人生態(tài)度；b,、樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,。

1、教法運(yùn)用

在確定了教學(xué)任務(wù),，具備了相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容之后,，教法選擇成為極為重要的問題，因此在整個(gè)教學(xué)中,，堅(jiān)持啟發(fā)探究性原則為主,，綜合運(yùn)用講授、討論,、談話,、觀察和實(shí)驗(yàn)等方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,，并根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握程度，力求做到因材施教,。

2,、學(xué)法指導(dǎo)

根據(jù)不同的教法，指導(dǎo)學(xué)生的具體學(xué)法,；通過指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察,，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力；通過指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用形象記憶,、教給學(xué)生記憶方法,。

本節(jié)課主要是圍繞酶的作用、本質(zhì)和特性展開的,，我分3個(gè)層次來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)程序：

1,、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

導(dǎo)言在教學(xué)中起承上啟下的作用,，一方面可以激發(fā)學(xué)生的興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，另一方面也可以留下懸念,。本節(jié)課我采用設(shè)疑的方法,，提出問題：

（3）酶是如此的神秘，但科學(xué)家們還是揭開了它那神秘的面紗,，你揭開它了嗎,？

2、引導(dǎo)探索學(xué)習(xí)新知

（1）通過本節(jié)課教學(xué),，讓學(xué)生進(jìn)行有關(guān)的實(shí)驗(yàn)和探索,，學(xué)會(huì)控制自變量,，觀察和檢測(cè)因變量的變化，以及設(shè)置對(duì)照組和重復(fù)實(shí)驗(yàn),。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)酶的作用,。

（2）通過形象比喻，使學(xué)生理解酶在細(xì)胞代謝中的作用,。

（3）通過一系列以往科學(xué)家的探索過程,，解釋酶本質(zhì)及樹立學(xué)生的人生態(tài)度。

（4）通過貼近生活實(shí)際的例子和形象比喻是學(xué)生理解和運(yùn)用酶的特性,。

3,、深入鉆研，總結(jié)提高

將知識(shí)系統(tǒng)化,，明確重點(diǎn),，難點(diǎn)。

（1）教學(xué)重點(diǎn)

比較過氧化氫酶在不同條件下分解速率快慢的實(shí)驗(yàn),，并引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論--酶的高效催化作用（酶的作用）,。

酶的本質(zhì)。

酶的特性,。

（ 2 ） 教學(xué)難點(diǎn)

酶的活化能降低的原理,。

實(shí)驗(yàn)中控制變量的科學(xué)方法。

（3）鞏固練習(xí),，及時(shí)反饋

練習(xí)突出最本質(zhì),、最主要的知識(shí),、一句因材施教教學(xué)信息及時(shí)反饋的原則,，再出示練習(xí)，分為鞏固題和運(yùn)用題,。

降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶

活細(xì)胞

酶的產(chǎn)生

催化

酶的作用

大多是蛋白質(zhì),，少數(shù)rna

酶的本質(zhì) 大多是蛋白質(zhì)，少數(shù)rna

酶的特性總結(jié)：酶和無(wú)機(jī)催化劑相比有高效性和專一性,，但還必須要有一定的適宜條件,。

高中生物說課稿十分鐘人教版篇二

教學(xué)設(shè)計(jì)思路:

在教學(xué)時(shí),應(yīng)注意聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生在已有知識(shí)背景下主動(dòng)建構(gòu)新知識(shí)。在整個(gè)教學(xué)過程中,針對(duì)學(xué)科特點(diǎn),堅(jiān)持以啟發(fā)探究性原則為主,綜合運(yùn)用講授,、談話,、討論、觀察直觀教具,、電化教學(xué)等多種方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,并根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度,力求作到因材施教,。

評(píng)課意見

1.能以問題引入,問題的設(shè)計(jì)能結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和生活背景,能從學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)的角度把前面所學(xué)內(nèi)容與本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)。

3.設(shè)計(jì)生活化,、社會(huì)化,、活動(dòng)化的教學(xué)情境,豐富互動(dòng)內(nèi)容,。

創(chuàng)設(shè)社會(huì)化情境,如在《癌細(xì)胞》的教學(xué)中,通過介紹癌癥的種類和發(fā)病情況,再提問:癌細(xì)胞是怎樣產(chǎn)生的?致癌因子有哪些?怎樣預(yù)防癌癥?使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的背景中學(xué)習(xí)生物學(xué)。并進(jìn)一步落實(shí)情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀的教育。

4.教學(xué)資源的直觀性,能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備多媒體電子課件等,。直觀材料展示,、運(yùn)用恰當(dāng)準(zhǔn)確。能激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣,引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行探究,有效的為教學(xué)服務(wù),。

5.合理綜合運(yùn)用各種教法,。堅(jiān)持啟發(fā)性教學(xué)原則,利用講授、談話,、討論,、電化教學(xué)等多種方法的綜合運(yùn)用,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,并根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度,力求做到因材施教。

6.教師能根據(jù)教學(xué)實(shí)際,精心設(shè)計(jì)一些帶有思辨性的問題和帶有開放性的話題,如在《細(xì)胞全能性》的教學(xué)中,教師提問了如下的問題:已經(jīng)發(fā)生高度分化的細(xì)胞,還能像受精卵那樣再分化成各種細(xì)胞形成完整個(gè)體嗎?科學(xué)家發(fā)現(xiàn)了一株名貴而珍稀的花卉植物,你能在短時(shí)間內(nèi)培育出幾萬(wàn)株該種植物嗎?這種問題的提出,學(xué)生一定有話可說,學(xué)生的思維得到啟發(fā),能積極地思考問題,、分析問題,學(xué)生興趣濃厚,、課堂氣氛好。

7.教師民主型的教學(xué)風(fēng)格,能為互動(dòng)式教學(xué)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍,能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)有力的影響,。和諧,、民主的課堂,是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的課堂。那些與教師有著融洽,、朋友式關(guān)系的學(xué)生具有更強(qiáng)的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和更多的能動(dòng)性,。因此,在教學(xué)過程中,教師要學(xué)會(huì)“屈尊”和“傾聽”,教師要變專制型或權(quán)威型的師生關(guān)系為伙伴型或合作型的師生關(guān)系,使學(xué)生的身心得到解放,學(xué)生才能敢想、敢說,、敢問,。教與學(xué)的關(guān)系應(yīng)該是平等、協(xié)商的,而不是君臨天下式的,低下身子和學(xué)生一起學(xué)習(xí),努力建立民主,、平等,、和諧的師生關(guān)系。只有和諧相融,才能使課堂教學(xué)煥發(fā)勃勃生機(jī),才能為構(gòu)建師生互動(dòng)的課堂教學(xué)創(chuàng)造良好的環(huán)境和氛圍,。

8.能結(jié)合所教學(xué)生知識(shí)背景制定教學(xué)目標(biāo),、并符合高中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際。

9.全體成員都能積極參與活動(dòng),分工合作,能在討論中暴露學(xué)生的認(rèn)知障礙,并通過組內(nèi)和組間討論解決,。

10.練習(xí)教學(xué):每個(gè)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)完成后,能用形成性練習(xí)完善并鞏固學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu),。

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高中生物說課稿十分鐘人教版篇三

《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：高中生物課程將在義務(wù)教育基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),，使學(xué)生掌握社會(huì)生活生產(chǎn)實(shí)踐中所需要的生物科學(xué)知識(shí)，努力發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力以及相關(guān)的情感態(tài)度和價(jià)值觀,。

本著體現(xiàn)這一教學(xué)理念的思想,，這節(jié)課結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和身心特點(diǎn),，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，并為學(xué)生提供展示自己才華的舞臺(tái),。利用多媒體的簡(jiǎn)潔性動(dòng)態(tài)性，結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),，創(chuàng)設(shè)問題情境,，營(yíng)造探究氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極參與,，變靜態(tài)微觀知識(shí)為鮮活有趣的宏觀再現(xiàn),，降低難度，縮短時(shí)間,，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)獲得成功的體驗(yàn)和滿足求知的心理,。

《植物的礦質(zhì)營(yíng)養(yǎng)》是人教版教材高二生物必修本第三單元第五節(jié)內(nèi)容。本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了組成生物體的化學(xué)元素和光合作用的基礎(chǔ)上向?qū)W生介紹了植物的礦質(zhì)元素及礦質(zhì)元素的吸收過程,，反映了《新大綱》在設(shè)計(jì)教材順序時(shí)以人為本,，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的思想，關(guān)注了學(xué)生的思維和學(xué)生德育的培養(yǎng),。

本節(jié)內(nèi)容前與根尖的結(jié)構(gòu)水分代謝光合作用,，細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)與功能等內(nèi)容相聯(lián)系，后與呼吸作用相關(guān)聯(lián),，具有顯著的承上啟下的作用,，教學(xué)中教師要注重知識(shí)之間的相互滲透。

同時(shí),，這節(jié)內(nèi)容所介紹的實(shí)驗(yàn)方案,，不僅有利于學(xué)生理解本節(jié)內(nèi)容，還為將來(lái)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)做好鋪墊,，為此,，我用創(chuàng)設(shè)情景的方法,，讓學(xué)生面對(duì)相關(guān)現(xiàn)象,，進(jìn)行分析和設(shè)計(jì)，觀察想象并得出結(jié)論,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維習(xí)慣,。

根據(jù)新課標(biāo)要求以及本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著高二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征,，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1知識(shí)目標(biāo)

（1）使學(xué)生理解礦質(zhì)元素的概念,，了解植物必需的礦質(zhì)元素的種類和來(lái)源。

（2）使學(xué)生理解根對(duì)礦質(zhì)元素離子的吸收過程及其與植物根細(xì)胞呼吸作用之間的密切關(guān)系,。

（3）使學(xué)生理解根吸收礦質(zhì)元素離子與根吸水的聯(lián)系和區(qū)別,。

（4）使學(xué)生了解礦質(zhì)元素在植物體內(nèi)的存在形式運(yùn)輸方式和利用特點(diǎn),。

2能力目標(biāo)

（1）通過對(duì)水培法培養(yǎng)植物的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)方法,，養(yǎng)成科學(xué)探究的習(xí)慣,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

（2）通過引導(dǎo)學(xué)生分析根對(duì)礦質(zhì)元素離子的吸收過程與呼吸作用的關(guān)系以及分析影響根吸收礦質(zhì)離子的環(huán)境因素,，訓(xùn)練學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)和實(shí)際問題的能力,。

（3）通過對(duì)水分和礦質(zhì)元素吸收過程的比較，學(xué)習(xí)用對(duì)比分析的方法去研究事物的本質(zhì),，不斷提高綜合分析能力,。

3情感態(tài)度和價(jià)值觀

（1）在介紹植物必需元素的種類分析影響礦質(zhì)離子吸收的環(huán)境因素的教學(xué)中，聯(lián)系合理施肥無(wú)土栽培技術(shù)中耕松土等生產(chǎn)實(shí)際,，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的意識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注科學(xué)技術(shù)在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命科學(xué)價(jià)值觀的教育,。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和合作意識(shí),。

根據(jù)高二新課程標(biāo)準(zhǔn)，在理解教材基礎(chǔ)上,，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

明確什么是植物必需的礦質(zhì)元素及其種類是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)之一,。根對(duì)礦質(zhì)元素的吸收和對(duì)水分的吸收是兩個(gè)相對(duì)獨(dú)立的過程既是本節(jié)課的重點(diǎn)又是難點(diǎn)。學(xué)生雖然已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)元素的知識(shí),，但只是在認(rèn)知水平上,，不能進(jìn)行系統(tǒng)的分類，并且潛意識(shí)里總有水和鹽相伴而行的觀點(diǎn),，認(rèn)為是水把鹽帶進(jìn)去的,，這就為理解“相對(duì)獨(dú)立”的觀點(diǎn)設(shè)起障礙，所以我把“對(duì)水的吸收和礦質(zhì)元素的吸收是兩個(gè)相對(duì)獨(dú)立的過程”作為本節(jié)課重點(diǎn)和難點(diǎn),。

為了講清教材的重難點(diǎn),，使學(xué)生能夠達(dá)到本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊?/p>

我們都知道生物是一門培養(yǎng)人的實(shí)踐能力的重要學(xué)科,。因此,，在教學(xué)過程中，不僅要使學(xué)生“知其然”,，還要使學(xué)生“知其所以然”,。我們?cè)谝詭熒葹橹黧w，又為客體的原則下,，展現(xiàn)獲取理論知識(shí)解決實(shí)際問題方法的思維過程,。

考慮到我校高二年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要采取學(xué)生活動(dòng)的教學(xué)方法,，讓學(xué)生真正的參與活動(dòng),，而且在活動(dòng)中得到認(rèn)識(shí)和體驗(yàn),，產(chǎn)生踐行的愿望。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的行動(dòng)結(jié)合起來(lái),，充分引導(dǎo)學(xué)生全面的看待發(fā)生在身邊的現(xiàn)象,，發(fā)展思辯能力，注重學(xué)生的心理狀況,。

當(dāng)然教師自身也是非常重要的教學(xué)資源,。教師本人應(yīng)該通過課堂教學(xué)感染和激勵(lì)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)的積極性,，激發(fā)學(xué)生對(duì)解決實(shí)際問題的渴望,，并且要培養(yǎng)學(xué)生以理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果,。同時(shí)也體現(xiàn)了課改的精神,。

基于本節(jié)課內(nèi)容的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：

1直觀演示法：

利用多媒體課件進(jìn)行直觀演示,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握,。

2活動(dòng)探究法

引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獲取知識(shí),，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮,，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力思維能力活動(dòng)組織能力,。

3集體討論法

針對(duì)學(xué)生提出的問題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論,，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題,，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

由于本節(jié)內(nèi)容與社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系比較密切,，學(xué)生已經(jīng)具有了直觀的感受,，可以讓學(xué)生自己閱讀課本并思考，并例舉生產(chǎn)實(shí)踐上存在的一些有關(guān)的現(xiàn)象,，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行討論,，然后進(jìn)行歸納總結(jié)，得出正確的結(jié)論,。這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的認(rèn)知更清晰更深刻,。

我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”,，因而,，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo),。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變,，成為真正的學(xué)習(xí)的主人,。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：思考評(píng)價(jià)法分析歸納法自主探究法總結(jié)反思法。

下面我具體來(lái)談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程：

在這節(jié)課的教學(xué)過程中,，我注重突出重點(diǎn),，條理清晰，緊湊合理,。各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)交流,，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性主動(dòng)性。

1導(dǎo)入新課：（3—5分鐘）

根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容重點(diǎn)難點(diǎn)引入新課時(shí)宜采用實(shí)驗(yàn)方法導(dǎo)入新課,，通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象巧設(shè)懸念,，突出重點(diǎn)。教學(xué)中首先從一個(gè)實(shí)驗(yàn)觀察引入,，請(qǐng)學(xué)生觀察用土壤浸出液和蒸餾水培養(yǎng)的植物,，問：“它們?cè)陂L(zhǎng)勢(shì)上有什么區(qū)別”，“為什么土壤浸出液中的植物長(zhǎng)得好,？”引出植物要生長(zhǎng)得好需要吸收土壤中的礦質(zhì)元素,，從而提出課題。這樣導(dǎo)入能造成學(xué)生急切期待解釋現(xiàn)象的心理,，從而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的誘惑力,，創(chuàng)造學(xué)習(xí)新知的良好氛圍和激發(fā)探求知識(shí)的渴望，從而把學(xué)生的注意力遷移到教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施上來(lái),，使學(xué)生的思維和注意力很快調(diào)節(jié)到最佳狀態(tài),，為學(xué)習(xí)新知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?？梢哉f,，精心設(shè)計(jì)好導(dǎo)言就等于成功了一半。

2講授新課：（30分鐘）

2.1介紹灰分元素,，由此引入礦質(zhì)元素,，使學(xué)生了解科學(xué)家的科學(xué)研究方法，激發(fā)學(xué)生的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的能力,。

2.2科學(xué)家們通過溶液培養(yǎng)法研究得到植物必需的礦質(zhì)元素種類。這段內(nèi)容的處理,，我采用請(qǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)找出植物生活所必需的礦質(zhì)元素的方法,。通過啟發(fā)引導(dǎo)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并通過學(xué)生互相評(píng)價(jià),，教師評(píng)價(jià),，逐漸形成較為成熟合理的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，教師借機(jī)引導(dǎo)出對(duì)照實(shí)驗(yàn)應(yīng)注意的問題（對(duì)照的思想和實(shí)驗(yàn)條件的控制等）,。告訴學(xué)生科學(xué)家就是通過這種方法,，即溶液培養(yǎng)法找到植物必需礦質(zhì)元素的。

2.3根吸收礦質(zhì)元素過程

植物根細(xì)胞吸收礦質(zhì)元素是主動(dòng)運(yùn)輸?shù)倪^程,，這一概念的建立在科學(xué)史上走過一段彎路,。人類最初對(duì)這個(gè)問題的認(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤的，后來(lái)經(jīng)過分析大量的實(shí)驗(yàn)事實(shí)才認(rèn)識(shí)到：“根細(xì)胞吸收礦質(zhì)元素的過程是主動(dòng)運(yùn)輸?shù)倪^程”,。處理這段教材時(shí),，我先請(qǐng)學(xué)生提出猜想，“礦質(zhì)元素是如何進(jìn)到根細(xì)胞內(nèi)部的,？你能提出你的猜想嗎,？”學(xué)生往往會(huì)提出一個(gè)錯(cuò)誤的'猜想，即認(rèn)為：“礦質(zhì)元素離子是隨著水進(jìn)入根細(xì)胞內(nèi)部的（假設(shè)一）,?！蓖瑫r(shí)，有的學(xué)生會(huì)根據(jù)前面章節(jié)所學(xué)過的細(xì)胞膜的選擇透過性,，認(rèn)為：“礦質(zhì)元素離子是通過主動(dòng)運(yùn)輸?shù)姆绞竭M(jìn)入根細(xì)胞內(nèi)部的（假設(shè)二）”,。

教師提供資料（二組實(shí)驗(yàn)事實(shí)），引導(dǎo)學(xué)生分析,，共同否定了假設(shè)一,，這段討論設(shè)計(jì)的目的在于，潛移默化地告訴學(xué)生人們認(rèn)識(shí)問題的本質(zhì)不是一個(gè)簡(jiǎn)單的過程,，會(huì)有一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí),，但是科學(xué)本身具有自我更正的特性。

請(qǐng)學(xué)生分小組討論如何證明假設(shè)二,，即科學(xué)的結(jié)論不能僅從理論到理論,，一個(gè)假說要成為理論，一定要有充足的實(shí)驗(yàn)證據(jù),。在這里請(qǐng)學(xué)生提出證明假設(shè)二的研究思路,，希望能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí),，讓學(xué)生初步了解探究實(shí)驗(yàn)的一般步驟,，并在教師提示下，能夠提出問題和假設(shè),。

最后通過cai課件的演示,，把微觀粒子的運(yùn)動(dòng)形象化,，直觀化，增強(qiáng)了礦質(zhì)元素離子吸收的動(dòng)感,。使學(xué)生理解主動(dòng)運(yùn)輸是根尖細(xì)胞吸收礦質(zhì)離子的主要形式,。而主動(dòng)運(yùn)輸需要消耗能量,，能量來(lái)自呼吸作用,，影響呼吸作用的因素有溫度和根系通氣狀況等，最后得出結(jié)論：凡是影響呼吸作用的因素都會(huì)影響根細(xì)胞吸收礦質(zhì)離子,。這與生產(chǎn)實(shí)踐很貼近,，應(yīng)充分挖掘?qū)W生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

2.4植物對(duì)離子的選擇吸收

把蕃茄和水稻實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)后ca和si濃度繪制成圖像,，用投影片展示給學(xué)生,，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比分析，得出蕃茄吸收ca多,，吸收si少,；水稻吸收si多，吸收ca少,。提問：為什么植物對(duì)離子的吸收具有選擇性,？學(xué)生通過吸收過程的學(xué)習(xí)知道吸收的第二步是主動(dòng)運(yùn)輸，主動(dòng)運(yùn)輸需要載體,。因此,，吸收什么樣的礦質(zhì)元素離子與根細(xì)胞膜上載體的種類有關(guān)。吸收離子的數(shù)量與載體的多少有關(guān),。

2.5礦質(zhì)元素的運(yùn)輸和利用

請(qǐng)學(xué)生自己看書,，總結(jié)出離子在植物體內(nèi)的三種存在形式及能否被再度利用。通過學(xué)生間的討論,，補(bǔ)充修正學(xué)生對(duì)當(dāng)前問題的理解,，完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。

2.6介紹無(wú)土栽培,，引導(dǎo)學(xué)生分析無(wú)土栽培的好處及在我國(guó)發(fā)展的前景,。通過聯(lián)系生活實(shí)際，滲透科學(xué)技術(shù)社會(huì)相關(guān)聯(lián)的思想,，激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生熱愛生物科學(xué)的情感興趣,。

3課堂小結(jié)，強(qiáng)化認(rèn)識(shí),。（3—5分鐘）

課堂小結(jié),，可以把課堂傳授的知識(shí)盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)；簡(jiǎn)單扼要的課堂小結(jié),，可使學(xué)生更深刻地理解理論在實(shí)際生活中的應(yīng)用,，并且逐漸地培養(yǎng)學(xué)生具有良好的個(gè)性,。

4板書設(shè)計(jì)

我比較注重直觀系統(tǒng)的板書設(shè)計(jì)，還及時(shí)地體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn),，以便于學(xué)生能夠理解掌握,。

板書：

5布置作業(yè)。

針對(duì)高二年級(jí)學(xué)生素質(zhì)的差異,，我進(jìn)行了分層訓(xùn)練,，這樣做既可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高,，從而達(dá)到拔尖和“減負(fù)”的目的,。

最后來(lái)談?wù)勥@節(jié)課的教學(xué)評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是教學(xué)過程中不可缺少的環(huán)節(jié)，是教師了解教學(xué)過程調(diào)控教學(xué)行為的重要手段,。評(píng)價(jià)的目的不僅在于評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),，更重要的是在于了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的缺陷,，為改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù),。這節(jié)課采用的評(píng)價(jià)方式有以下幾種：

1在教學(xué)過程中，通過學(xué)生對(duì)創(chuàng)設(shè)問題的討論回答,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行直觀性評(píng)價(jià),。

2在學(xué)生完成比較表格的過程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià),，鼓勵(lì)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4通過研究性活動(dòng),，對(duì)知識(shí)與技能過程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)綜合評(píng)價(jià),，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

結(jié)束：

各位領(lǐng)導(dǎo)老師們,，本節(jié)課我根據(jù)高二年級(jí)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律,，采用直觀教學(xué)和活動(dòng)探究的教學(xué)方法，以“教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體”,，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心,，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí),，主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過程，力求使學(xué)生在積極愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)識(shí)水平,，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果,。

高中生物說課稿十分鐘人教版篇四

新陳代謝是生命活動(dòng)的基礎(chǔ)，《新陳代謝》這一章在整個(gè)高中生物知識(shí)中占有非常重要的地位,，《人和動(dòng)物體內(nèi)的三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)代謝》的內(nèi)容又是這一章的核心內(nèi)容之一,，本節(jié)的內(nèi)容與前面組成生物體的化合物緊密聯(lián)系,，可以是化合物知識(shí)的延伸、應(yīng)用部分,，又利于學(xué)生更好理解各種化合物的功能,，三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的氧化分解供能又直接關(guān)系著后面的細(xì)胞呼吸和代謝類型，以及生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)等知識(shí)內(nèi)容,。所以怎樣完成本節(jié)的教學(xué)十分重要,。

本節(jié)教學(xué)內(nèi)容包括糖類、脂質(zhì),、蛋白質(zhì)三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的代謝途徑,、三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)代謝與健康以及三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)代謝的關(guān)系三個(gè)部分,，分三課時(shí)完成,。為了更好地完成教學(xué)，我將教材原有順序進(jìn)行調(diào)整,，每講一種物質(zhì)的代謝聯(lián)系該種物質(zhì)與健康的關(guān)系,，另外，我將糖類代謝和蛋白質(zhì)代謝安排在前兩個(gè)課時(shí)完成,，我說的脂質(zhì)代謝與健康及三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)代謝的關(guān)系是第三課時(shí)的內(nèi)容,，這樣既避免了一課時(shí)內(nèi)知識(shí)點(diǎn)過于集中的問題，又可以處理好知識(shí)間的邏輯關(guān)系,，突出糖代謝和蛋白質(zhì)代謝,，又可以在第三課時(shí)將三種物質(zhì)的代謝的內(nèi)容結(jié)合，解決實(shí)際問題,。

脂質(zhì)代謝與健康的內(nèi)容涉及的肥胖問題可以說是當(dāng)今的熱門話題,，肥胖的人越來(lái)越多，減肥方法五花八門,，對(duì)學(xué)生影響很大,。新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)、注意理論聯(lián)系實(shí)際的理念,。所以我在教學(xué)中提出有關(guān)肥胖這個(gè)中心問題,，從中心問題出發(fā)解決脂肪代謝及三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)代謝之間的關(guān)系。最后以解決肥胖問題來(lái)加強(qiáng)知識(shí)聯(lián)系和強(qiáng)化三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)代謝的關(guān)系,。這樣既有利于代謝途徑的掌握,，又有利于學(xué)生建立起生物是統(tǒng)一整體及辯證唯物主義的基本觀點(diǎn)。

學(xué)情分析

我所面對(duì)的是高二年級(jí)的學(xué)生,，他們思維活躍,，理解能力強(qiáng)，可以在老師的引導(dǎo)下從感性資料中抽象出理性的概念,。他們學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣濃厚,，愿意參與與生物知識(shí)相關(guān)的社會(huì)問題的探討,。另外一方面，他們天真,、敏感,，這個(gè)年齡段的學(xué)生很容易受到外界事物的影響，缺乏對(duì)事物的本質(zhì)分析和識(shí)別能力,。他們正是身體發(fā)育的關(guān)鍵階段,，社會(huì)上、媒體中,、娛樂圈中出現(xiàn)很多不科學(xué)的減肥方法,，學(xué)生很容易盲目效仿，誤入歧途,，影響身心發(fā)育,。因此他們需要科學(xué)飲食觀念和正確的審美觀點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)方面：

說出脂質(zhì)代謝的基本過程

知道三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)代謝的關(guān)系

能力方面：

嘗試用代謝知識(shí)分析肥胖的原因

運(yùn)用代謝知識(shí)指導(dǎo)肥胖的預(yù)防

情感態(tài)度和價(jià)值觀方面：

感受肥胖的煩惱,，關(guān)愛肥胖人群,，懂得尊重他人

了解肥胖的原因，形成健康的飲食觀念和習(xí)慣

確立正確的審美觀點(diǎn),，建立辯證唯物主義的思維方法,，自覺做到知行統(tǒng)一

形成用科學(xué)知識(shí)辨別是非的意識(shí)和實(shí)事求是的精神

教學(xué)反思

1、對(duì)教材：合理取舍重新整合

2,、對(duì)學(xué)生：重視主體地位提高科學(xué)素養(yǎng)

新課程體系提出學(xué)生是教學(xué)的主體,，教學(xué)過程要“以學(xué)生發(fā)展為本”，這就要求教師在教學(xué)中有正確的角色定位,，確定正確的學(xué)生觀,，教學(xué)中突出其主體地位，問題由學(xué)生提,，方法由學(xué)生想,，疑難由學(xué)生析，結(jié)論由學(xué)生下,，真正做到以“學(xué)”為主,，讓學(xué)生想學(xué),、樂學(xué)、要學(xué)，進(jìn)入一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài),。

另外,，“以學(xué)生發(fā)展為本”,，還應(yīng)該是指從教學(xué)內(nèi)容實(shí)際出發(fā),，為學(xué)生的切身利益著想，用生物學(xué)的原理和方法指導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)活動(dòng),、生產(chǎn)實(shí)踐和個(gè)人決策,，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和健全的人格,，健康的體魄和文明衛(wèi)生的習(xí)慣，即提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng),。

3,、對(duì)課程資源：廣泛挖掘智慧篩選

生物學(xué)與人類生活有著密切關(guān)系，教師可以運(yùn)用學(xué)生日常生活中經(jīng)常接觸到的一些課程資源進(jìn)行教學(xué),。本節(jié)課中我充分利用了教材,、學(xué)生、網(wǎng)絡(luò),、視頻等課程資源,，收到較好的效果。但是在教學(xué)準(zhǔn)備中教師對(duì)課程資源的篩選尤為重要,。

教材只是教學(xué)資源的一部分,，教學(xué)中要對(duì)教材合理的取舍和整合，讓其更好地為教學(xué)活動(dòng)服務(wù),。

學(xué)生是重要的課程資源,，學(xué)生所占有的生活背景以及學(xué)生對(duì)事物的感受和態(tài)度、解決問題的方法都是可以為我所用的課程資源,，但是教學(xué)中需要我們對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)、方法及時(shí)準(zhǔn)確地引導(dǎo),，而不是全盤肯定,。

本節(jié)課我利用網(wǎng)絡(luò)收集了很多有關(guān)脂肪代謝以及肥胖、減肥的資料,、圖片,，但是課堂有限，不可能完全展示,，另外,，也并不是什么樣的資料都能為我所用，要經(jīng)過自己的篩選和簡(jiǎn)單加工才能應(yīng)用到生物教學(xué)中,，才可以提高教學(xué)效率,，否則將事與愿違。(如黑熊冬眠的資料)

4,、對(duì)教學(xué)過程：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

本節(jié)課,，而從現(xiàn)實(shí)生活入手，找到焦點(diǎn),，提出中心問題,，從而引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)教材，然后圍繞中心問題,，結(jié)合實(shí)際來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材,，應(yīng)用生物知識(shí),，解決中心問題，最后師生一同走出教材,，用科學(xué)知識(shí)指導(dǎo)生活,。在這個(gè)理論聯(lián)系實(shí)際的過程中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到,，生物學(xué)知識(shí)不是枯燥的條款,，而是生活的寶典，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，提高學(xué)習(xí)效率,，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

藝術(shù)無(wú)處不在,，教學(xué)是一門高深的藝術(shù),，其中的美感需要每一位教育工作者用心去體會(huì)，更重要的是去創(chuàng)造,。

高中生物說課稿十分鐘人教版篇五

《減數(shù)分裂》這一課題是在高中生物第三章第一節(jié)的第二部分,。這部分內(nèi)容不僅是第三章的重點(diǎn)內(nèi)容，也是整本書的重點(diǎn)內(nèi)容之一,。它以學(xué)過的.細(xì)胞學(xué)知識(shí),、染色體知識(shí)、有絲分裂知識(shí),、生殖種類知識(shí)為基礎(chǔ),。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生全面認(rèn)識(shí)細(xì)胞分裂的種類,、實(shí)質(zhì)和意義,，為后面學(xué)習(xí)遺傳和變異，生物的進(jìn)化奠定細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ),。

1,、知識(shí)目標(biāo)：掌握減數(shù)分裂的概念和精子的形成過程；理解減數(shù)分裂和受精作用的意義,。

2,、能力目標(biāo)：通過觀察減數(shù)分裂過程中染色體的行為變化，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖,、繪圖能力以及比較分析和歸納總結(jié)的能力,。

3、德育目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)減數(shù)分裂和受精作用的意義,，加深對(duì)事物自身變化規(guī)律性的認(rèn)識(shí),，培養(yǎng)對(duì)立統(tǒng)一和發(fā)展變化的觀點(diǎn)。

1、教學(xué)重點(diǎn)：減數(shù)分裂概念和過程,。這是生殖細(xì)胞形成的基礎(chǔ),，又是遺傳和變異和細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。

2,、教學(xué)難點(diǎn)：同源染色體,、四分體的概念以及染色體行為的變化規(guī)律，其中染色體行為的變化規(guī)律既是難點(diǎn)又是重點(diǎn),。初學(xué)者對(duì)此缺乏感性認(rèn)識(shí),，較難抓住本質(zhì)。

高中生物說課稿十分鐘人教版篇六

各位評(píng)委老師：

大家好,，今天我說課的課題是《降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶》,，它位于人民教育出版社20xx年5月版的高中生物（必修1）教材，第五章第一節(jié),。接下來(lái)我從以下三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行說課,。

一、說教材

1,、教材的地位和作用

本章節(jié)內(nèi)容有初中生物學(xué)作為基礎(chǔ),，與化學(xué)也有一定的滲透和聯(lián)系，因此應(yīng)做好舊知識(shí)的調(diào)動(dòng)和學(xué)科之間知識(shí)的遷移,。這即能幫助學(xué)生鞏固知識(shí),，又能為學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)物和植物代謝作用做好鋪墊，本章節(jié)在教材中起承上啟下的橋梁作用,，因此本節(jié)課在教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用,。

2、主要內(nèi)容

本章節(jié)的一個(gè)重要的特色是：運(yùn)用了問題式探究模式,，以問題為紐帶。

本節(jié)從開頭就創(chuàng)設(shè)了“問題探討”的情境--200多年前斯帕蘭札尼有關(guān)探究鷹消化食物原理的著名實(shí)驗(yàn),，引導(dǎo)學(xué)生分析和討論,，明確在這個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中酶起了重要作用；關(guān)于酶的化學(xué)本質(zhì),，教材沒有平鋪直敘地講述,，而是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)有關(guān)前人的認(rèn)識(shí)科學(xué)家對(duì)酶的認(rèn)識(shí)過程的一系列資料進(jìn)行分析；最后又通過巧妙的比喻和貼近生活的實(shí)例讓學(xué)生理解酶的特性,，這使得學(xué)生基于問題解決構(gòu)建知識(shí),、發(fā)展智力、提高能力,。本教材的編制合理,，把抽象的問題具體化，形象化,。

3,、教學(xué)目標(biāo)

教育總是具有教育性的,，隨著生產(chǎn)、科技和整個(gè)社會(huì)的發(fā)展,，為提高全民族的素質(zhì),，作為教師更應(yīng)該重視知識(shí)教育的基礎(chǔ)上，重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)和思想教育,，因此根據(jù)國(guó)家教學(xué)大綱,，教材及學(xué)生心理、生理特點(diǎn),、認(rèn)知規(guī)律和我國(guó)素質(zhì)教育要求把本節(jié)教學(xué)目標(biāo)確定為：

（1）知識(shí)目標(biāo)：

a,、細(xì)胞代謝的概念。

b,、酶的作用和本質(zhì),。

c、酶的特性,。

d,、提高學(xué)生觀察、分析,、判斷的思維能力,，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。

（2）能力目標(biāo)：

a,、培養(yǎng)學(xué)生識(shí)別生物圖的能力和分析歸納總結(jié)的能力,；

b、介紹生物實(shí)驗(yàn)常用的方法,，理解掌握設(shè)計(jì)對(duì)照試驗(yàn)的原則,；

c、讓學(xué)生理解欣欣向榮的生命體所需的能量,，需要復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng),。

（3）情感目標(biāo)：

a、培養(yǎng)學(xué)生不畏艱辛,，追求真理的態(tài)度,，樹立堅(jiān)韌的人生態(tài)度；b,、樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,。

二、說教法,、學(xué)法

1,、教法運(yùn)用

在確定了教學(xué)任務(wù)，具備了相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容之后，教法選擇成為極為重要的問題,，因此在整個(gè)教學(xué)中,，堅(jiān)持啟發(fā)探究性原則為主，綜合運(yùn)用講授,、討論,、談話、觀察和實(shí)驗(yàn)等方法,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，并根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握程度,，力求做到因材施教,。

2、學(xué)法指導(dǎo)

根據(jù)不同的教法,，指導(dǎo)學(xué)生的具體學(xué)法,；通過指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力,；通過指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用形象記憶,、教給學(xué)生記憶方法。

三,、說教學(xué)設(shè)計(jì)

本節(jié)課主要是圍繞酶的作用,、本質(zhì)和特性展開的，我分3個(gè)層次來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)程序：

1,、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

導(dǎo)言在教學(xué)中起承上啟下的作用，一方面可以激發(fā)學(xué)生的興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,，另一方面也可以留下懸念。本節(jié)課我采用設(shè)疑的方法,，提出問題：

（3）酶是如此的神秘,，但科學(xué)家們還是揭開了它那神秘的面紗，你揭開它了嗎,？

2、引導(dǎo)探索學(xué)習(xí)新知

（1）通過本節(jié)課教學(xué),，讓學(xué)生進(jìn)行有關(guān)的實(shí)驗(yàn)和探索,，學(xué)會(huì)控制自變量，觀察和檢測(cè)因變量的變化,，以及設(shè)置對(duì)照組和重復(fù)實(shí)驗(yàn),。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)酶的作用。

（2）通過形象比喻，使學(xué)生理解酶在細(xì)胞代謝中的作用,。

（3）通過一系列以往科學(xué)家的探索過程,，解釋酶本質(zhì)及樹立學(xué)生的人生態(tài)度。

（4）通過貼近生活實(shí)際的例子和形象比喻是學(xué)生理解和運(yùn)用酶的特性,。

3,、深入鉆研，總結(jié)提高

將知識(shí)系統(tǒng)化,，明確重點(diǎn),，難點(diǎn)。

（1）教學(xué)重點(diǎn)

比較過氧化氫酶在不同條件下分解速率快慢的實(shí)驗(yàn),，并引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論--酶的高效催化作用（酶的作用）,。

酶的本質(zhì)。

酶的特性,。

（2）教學(xué)難點(diǎn)

酶的活化能降低的原理,。

實(shí)驗(yàn)中控制變量的科學(xué)方法。

（3）鞏固練習(xí),，及時(shí)反饋

練習(xí)突出最本質(zhì),、最主要的知識(shí)、一句因材施教教學(xué)信息及時(shí)反饋的原則,，再出示練習(xí),，分為鞏固題和運(yùn)用題。

板書設(shè)計(jì)：

降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶

活細(xì)胞

酶的產(chǎn)生

催化

酶的作用

大多是蛋白質(zhì),，少數(shù)rna

酶的本質(zhì)大多是蛋白質(zhì),，少數(shù)rna

酶的特性總結(jié)：酶和無(wú)機(jī)催化劑相比有高效性和專一性，但還必須要有一定的適宜條件,。

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高中生物說課稿十分鐘人教版篇七

過程 場(chǎng)所 條件 反應(yīng)物 反應(yīng)產(chǎn)物

第一階段

第二階段

第三階段

有氧呼吸 無(wú)氧呼吸

反應(yīng)物 有機(jī)物 有機(jī)物

反應(yīng)條件 需酶、氧氣 需酶,、缺氧

反應(yīng)程度 徹底氧化分解 不徹底氧化分解

產(chǎn)物 co2,、h2o co2、酒精或乳酸

產(chǎn)能多少 大量 少量 評(píng)價(jià)：欣賞性評(píng)價(jià),，對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)及成果表示肯定,，指出不足，給出建議,。(4)細(xì)胞呼吸原理的應(yīng)用：小組為單位,，從課本95-96頁(yè)“資料分析”中選取2-3個(gè)實(shí)例，討論并分析人們?cè)谏a(chǎn)和生活中應(yīng)用了細(xì)胞呼吸的哪些方面?并再舉一兩例加以說明,。要求準(zhǔn)備簡(jiǎn)單的發(fā)言稿,。3,、課堂小結(jié)，強(qiáng)化認(rèn)識(shí),。理解有氧呼吸與無(wú)氧呼吸的概念,、總反應(yīng)式、過程和圖解做課本96頁(yè)習(xí)題4,、板書設(shè)計(jì)一,、細(xì)胞呼吸的方式：有氧呼吸、無(wú)氧呼吸二,、有氧呼吸三,、無(wú)氧呼吸四、細(xì)胞呼吸原理的應(yīng)用結(jié)束：本節(jié)課設(shè)置了一系列問題情境,，層層設(shè)問,，在學(xué)生答問、質(zhì)疑,、討論過程中讓學(xué)生建構(gòu)新概念和新的知識(shí)體系,，并通過教師及時(shí)掌握反饋信息，適時(shí)點(diǎn)撥,、調(diào)節(jié),，讓學(xué)生在推理判斷中培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣和對(duì)知識(shí)的遷移能力，而且通過留出一定的時(shí)間讓學(xué)生提問,，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想,。我的說課完畢，謝謝大家,。

高中生物說課稿十分鐘人教版篇八

說課”是教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來(lái)的新生事物,，是進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式,，教師資格試講說課稿怎么寫呢?以下是百分網(wǎng)小編搜索整理的關(guān)于高中生物說課稿模版,，供參考借鑒，希望對(duì)大家有所幫助!想了解更多相關(guān)信息請(qǐng)持續(xù)關(guān)注我們應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)!

尊敬的各位評(píng)委老師,，上午好!

今天我說課的題目是_______________________________,。

首先，我對(duì)本節(jié)教材的地位和作用進(jìn)行分析,。

_____________________是第________單元,，第_______章，第_______節(jié),。在此之前,，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了_________________________，這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起到了鋪墊作用,。

基于對(duì)教材的分析和理解,，我將從知識(shí)、能力,、情感三方面確定本節(jié)教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)目標(biāo)：

2.能力目標(biāo)：

(1)結(jié)合具體情境,，提出問題和解決問題的能力

(2)在判斷、辯認(rèn)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)的觀察能力和動(dòng)手操作能力

(3)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能

3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

(1)提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣,，體會(huì)到生物來(lái)源于生活,，又服務(wù)于生活

(2)培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的意識(shí)，提高學(xué)習(xí)的積極性

為了使學(xué)生能較順利用地達(dá)到教學(xué)目標(biāo),，我確定了如下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),。

教學(xué)重點(diǎn)：

教學(xué)難點(diǎn)：

眾所周知，新課程理念強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，教師是學(xué)習(xí)者的組織者,，引導(dǎo)者與合作者”。因此,，為了更好地突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn)，在教法上我主要體現(xiàn)“啟發(fā)式”的理念,，并運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué),，增加教學(xué)的新穎性，同時(shí)我還采取1,、活動(dòng)探究法：引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獲取知識(shí),，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮,，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,、思維能力、活動(dòng)組織能力,。2,、集體討論法：針對(duì)學(xué)生提出的問題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論,，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題,，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

我們常說：“現(xiàn)在的文盲不是不懂字的人,，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的`人”,，因而，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo),。

這節(jié)課我主要采取一下方法：1.小組合作學(xué)習(xí)法,，通過小組間的合作，學(xué)生參與整個(gè)課堂及課下活動(dòng),，既發(fā)揮了集團(tuán)軍的作用,，學(xué)生也在活動(dòng)的過程中學(xué)會(huì)了與人合作和交流,。我還讓學(xué)生通過觀察、討論,、分析,、探究去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，逐漸培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力,。

最后,，我來(lái)具體談一談這一堂課的教學(xué)過程

根據(jù)教學(xué)大綱要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,，在分析教材合理選擇教法和學(xué)法基礎(chǔ)上,，本課教學(xué)過程的設(shè)計(jì)分四個(gè)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入新課

第二環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)新知(自主探索,，解決問題)

第三環(huán)節(jié)：課堂小結(jié),，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)

第四環(huán)節(jié)：練習(xí)鞏固

練習(xí)是使學(xué)生掌握知識(shí)形成技能發(fā)展智力的重要手段，因此我設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)盡量地做到科學(xué),、合理,，體現(xiàn)一不定期的層次性和針對(duì)性，難易適中,。我首先安排了__________________,。

以上就是我對(duì)“___________________”一課的設(shè)計(jì)過程，我的說課完畢,，謝謝大家!

高中生物說課稿十分鐘人教版篇九

知識(shí)目標(biāo)：說明光合作用的過程及對(duì)它的認(rèn)識(shí)過程,，

能力目標(biāo)：通過光合作用探究歷程的學(xué)習(xí)和光合作用過程中光反應(yīng)階段和暗反應(yīng)階段的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)悟觀察,、實(shí)驗(yàn),、比較、分析和綜合等科學(xué)方法及其在科學(xué)研究過程中的應(yīng)用,。

情感目標(biāo)：通過光合作用探究歷程的學(xué)習(xí),，使學(xué)生掌握科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和養(yǎng)成良好的生物素養(yǎng),。

點(diǎn),。

光合作用的探究歷程，光合作用過程中光反應(yīng)和暗反應(yīng)過程及相互關(guān)系,。

光合作用的過程中物質(zhì)變化和能量變化,。

多媒體課件、光反應(yīng)與暗反應(yīng)比較表,。

討論法,、探究法、比較法,、分析法,、講授法等相結(jié)合,。

首先，讓學(xué)生了解光合作用研究歷史,，沿科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)思路作一次思想的探究,，通過討論、歸納,、總結(jié)得出光合作用的探究歷程。接著,，在學(xué)習(xí)光合作用的具體過程時(shí)用圖解方法逐步講解各反應(yīng)過程,。注重光反應(yīng)和暗反應(yīng)的聯(lián)系與區(qū)別，特別是物質(zhì)和能量的變化的過程,、發(fā)生的部位和條件,。讓學(xué)生明確在這兩個(gè)過程中每一個(gè)物質(zhì)變化的來(lái)龍去脈和相應(yīng)的能量轉(zhuǎn)化過程。以便從整體認(rèn)識(shí),、理解和掌握光合作用整體過程,。最后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)光合作用整體過程探討影響光合作用強(qiáng)度的因素,，從影響因素中得出提高農(nóng)作物光合作用強(qiáng)度的措施,。使知識(shí)得到遷移和應(yīng)用。

光合作用的探究歷程這一部分,，讓學(xué)生分組分配好任務(wù),，每一組負(fù)責(zé)一個(gè)科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)過程及分析，先自學(xué)并查找有關(guān)資料,，再小組討論歸納,，課堂用來(lái)展示歸納并解答疑難問題。學(xué)生模擬了當(dāng)時(shí)科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)過程,，興趣濃厚,，把自己置身于科學(xué)家的研究過程中，體會(huì)了科學(xué)家探索科學(xué)的方法,，其他同學(xué)通過提問方式加深了對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解和分析,，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，提高了學(xué)生的興趣,，取得了好的教學(xué)效果,。

光合作用的過程這部分相對(duì)比較難懂，學(xué)生學(xué)起來(lái)感到困難,，先讓學(xué)生自學(xué),，對(duì)這一部分有個(gè)大概的了解，再通過完成光反應(yīng)和暗反應(yīng)的比較,，更進(jìn)一步理解光反應(yīng)和暗反應(yīng),，再通過疑難解答掌握光反應(yīng)和暗反應(yīng)的關(guān)系,，最后通過視頻再現(xiàn)光合作用的整個(gè)過程，讓微觀的生命過程直觀化,，有得于學(xué)生對(duì)光反應(yīng)和暗反應(yīng)的理解,，這樣的教學(xué)充分體現(xiàn)了以學(xué)生主體，學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主,，教師只是起到組織者和引領(lǐng)者的作用,，這樣提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效果,，又培養(yǎng)了學(xué)生多種能力,，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的樂趣。

最后由學(xué)生暢所欲言,，說說由光合作用過程聯(lián)想到了什么,，學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想、暢所欲言,，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀及科學(xué)的動(dòng)態(tài)觀,，發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣再次激起,，充分培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,。

【

本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了新課程理念，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方式,，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí),，真正改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以探究性學(xué)習(xí)為主體來(lái)獲取知識(shí),，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)過程和方法的培養(yǎng),，光合作用的探究歷程通過分組學(xué)習(xí)和討論交流，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與探究過程,、勤于動(dòng)手和動(dòng)腦,，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力、分析和解決問題的能力,，以及交流和合作的能力,。改變了以往以教師講授為主的教學(xué)方式，這是本節(jié)的顯著特色,。

高中生物說課稿十分鐘人教版篇十

各位領(lǐng)導(dǎo),、老師們，你們好,！

一,、說教學(xué)理念

《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：高中生物課程將在義務(wù)教育基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生掌握社會(huì)生活,、生產(chǎn)實(shí)踐中所需要的生物科學(xué)知識(shí),，努力發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力以及相關(guān)的情感態(tài)度和價(jià)值觀。

本著體現(xiàn)這一教學(xué)理念的思想,，這節(jié)課結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和身心特點(diǎn),，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，并為學(xué)生提供展示自己才華的舞臺(tái),。利用多媒體的簡(jiǎn)潔性、動(dòng)態(tài)性,，結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),，創(chuàng)設(shè)問題情境，營(yíng)造探究氛圍,，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，變靜態(tài)微觀知識(shí)為鮮活有趣的宏觀再現(xiàn),，降低難度,，縮短時(shí)間，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)獲得成功的體驗(yàn)和滿足求知的心理,。

二,、說教材的地位和作用

《植物的礦質(zhì)營(yíng)養(yǎng)》是人教版教材高二生物必修本第三單元第五節(jié)內(nèi)容。本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了組成生物體的化學(xué)元素和光合作用的基礎(chǔ)上向?qū)W生介紹了植物的礦質(zhì)元素及礦質(zhì)元素的吸收過程,，反映了《新大綱》在設(shè)計(jì)教材順序時(shí)以人為本,，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的思想，關(guān)注了學(xué)生的思維和學(xué)生德育的培養(yǎng),。

本節(jié)內(nèi)容前與根尖的結(jié)構(gòu),、水分代謝、光合作用,，細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)與功能等內(nèi)容相聯(lián)系,，后與呼吸作用相關(guān)聯(lián)，具有顯著的承上啟下的作用,，教學(xué)中教師要注重知識(shí)之間的相互滲透,。

同時(shí)，這節(jié)內(nèi)容所介紹的實(shí)驗(yàn)方案,，不僅有利于學(xué)生理解本節(jié)內(nèi)容,，還為將來(lái)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)做好鋪墊，為此,，我用創(chuàng)設(shè)情景的方法,，讓學(xué)生面對(duì)相關(guān)現(xiàn)象，進(jìn)行分析和設(shè)計(jì)，觀察想象并得出結(jié)論,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維習(xí)慣,。

三、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課標(biāo)要求以及本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析,，結(jié)合著高二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征,，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1知識(shí)目標(biāo)

（1）、使學(xué)生理解礦質(zhì)元素的概念,，了解植物必需的礦質(zhì)元素的種類和來(lái)源,。

（2）、使學(xué)生理解根對(duì)礦質(zhì)元素離子的吸收過程及其與植物根細(xì)胞呼吸作用之間的密切關(guān)系,。

（3）,、使學(xué)生理解根吸收礦質(zhì)元素離子與根吸水的聯(lián)系和區(qū)別。

（4）,、使學(xué)生了解礦質(zhì)元素在植物體內(nèi)的存在形式,、運(yùn)輸方式和利用特點(diǎn)。

2能力目標(biāo)

（1）,、通過對(duì)水培法培養(yǎng)植物的學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成科學(xué)探究的習(xí)慣,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,。

（2）、通過引導(dǎo)學(xué)生分析根對(duì)礦質(zhì)元素離子的吸收過程與呼吸作用的關(guān)系以及分析影響根吸收礦質(zhì)離子的環(huán)境因素,，訓(xùn)練學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)和實(shí)際問題的能力,。

（3）、通過對(duì)水分和礦質(zhì)元素吸收過程的比較,，學(xué)習(xí)用對(duì)比分析的方法去研究事物的本質(zhì),，不斷提高綜合分析能力。

3情感態(tài)度和價(jià)值觀

（1）,、在介紹植物必需元素的種類,、分析影響礦質(zhì)離子吸收的環(huán)境因素的教學(xué)中，聯(lián)系合理施肥,、無(wú)土栽培技術(shù),、中耕松土等生產(chǎn)實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的意識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注科學(xué),、技術(shù)在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命科學(xué)價(jià)值觀的教育,。

（2）,、培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和合作意識(shí),。

四、說教學(xué)的重,、難點(diǎn)

根據(jù)高二新課程標(biāo)準(zhǔn),，在理解教材基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

明確什么是植物必需的礦質(zhì)元素及其種類是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)之一,。根對(duì)礦質(zhì)元素的吸收和對(duì)水分的吸收是兩個(gè)相對(duì)獨(dú)立的過程既是本節(jié)課的重點(diǎn)又是難點(diǎn),。學(xué)生雖然已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)元素的知識(shí)，但只是在認(rèn)知水平上,，不能進(jìn)行系統(tǒng)的分類,，并且潛意識(shí)里總有水和鹽相伴而行的觀點(diǎn)，認(rèn)為是水把鹽帶進(jìn)去的,，這就為理解"相對(duì)獨(dú)立"的觀點(diǎn)設(shè)起障礙,，所以我把"對(duì)水的吸收和礦質(zhì)元素的吸收是兩個(gè)相對(duì)獨(dú)立的過程"作為本節(jié)課重點(diǎn)和難點(diǎn)。

為了講清教材的重,、難點(diǎn),，使學(xué)生能夠達(dá)到本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊?/p>

五,、說教法

我們都知道生物是一門培養(yǎng)人的實(shí)踐能力的重要學(xué)科,。因此，在教學(xué)過程中,，不僅要使學(xué)生"知其然",還要使學(xué)生"知其所以然".我們?cè)谝詭熒葹橹黧w，又為客體的原則下,，展現(xiàn)獲取理論知識(shí),、解決實(shí)際問題方法的思維過程。

考慮到我校高二年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀,，我主要采取學(xué)生活動(dòng)的教學(xué)方法,，讓學(xué)生真正的參與活動(dòng)，而且在活動(dòng)中得到認(rèn)識(shí)和體驗(yàn),，產(chǎn)生踐行的愿望,。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的行動(dòng)結(jié)合起來(lái)，充分引導(dǎo)學(xué)生全面的看待發(fā)生在身邊的現(xiàn)象,，發(fā)展思辯能力,，注重學(xué)生的心理狀況。

當(dāng)然教師自身也是非常重要的教學(xué)資源,。教師本人應(yīng)該通過課堂教學(xué)感染和激勵(lì)學(xué)生,，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)解決實(shí)際問題的渴望,，并且要培養(yǎng)學(xué)生以理論聯(lián)系實(shí)際的能力,，從而達(dá)到的教學(xué)效果。同時(shí)也體現(xiàn)了課改的精神。

基于本節(jié)課內(nèi)容的特點(diǎn),，我主要采用了以下的教學(xué)方法：

1,、直觀演示法：

利用多媒體課件進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，活躍課堂氣氛,，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

2,、活動(dòng)探究法

引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獲取知識(shí),，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮,，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,、思維能力、活動(dòng)組織能力,。

3,、集體討論法

針對(duì)學(xué)生提出的問題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論,，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題,，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

由于本節(jié)內(nèi)容與社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系比較密切,，學(xué)生已經(jīng)具有了直觀的感受,，可以讓學(xué)生自己閱讀課本并思考，并例舉生產(chǎn)實(shí)踐上存在的一些有關(guān)的現(xiàn)象,，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行討論,，然后進(jìn)行歸納總結(jié)，得出正確的結(jié)論,。這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的認(rèn)知更清晰,、更深刻,。

六、說學(xué)法

我們常說："現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人,，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人",因而,，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的"學(xué)答"向"學(xué)問"轉(zhuǎn)變,，從"學(xué)會(huì)"向"會(huì)學(xué)"轉(zhuǎn)變,，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：思考評(píng)價(jià)法,、分析歸納法,、自主探究法,、總結(jié)反思法。

下面我具體來(lái)談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程：

七,、說教學(xué)過程

在這節(jié)課的教學(xué)過程中,，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰,，緊湊合理,。各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流,，限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性,、主動(dòng)性。

1,、導(dǎo)入新課：（3—5分鐘）

根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容,、重點(diǎn)、難點(diǎn)引入新課時(shí)宜采用實(shí)驗(yàn)方法導(dǎo)入新課,，通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象巧設(shè)懸念,，突出重點(diǎn)。教學(xué)中首先從一個(gè)實(shí)驗(yàn)觀察引入,，請(qǐng)學(xué)生觀察用土壤浸出液和蒸餾水培養(yǎng)的植物,，問："它們?cè)陂L(zhǎng)勢(shì)上有什么區(qū)別","為什么土壤浸出液中的植物長(zhǎng)得好？"引出植物要生長(zhǎng)得好需要吸收土壤中的礦質(zhì)元素,，從而提出課題,。這樣導(dǎo)入能造成學(xué)生急切期待解釋現(xiàn)象的心理，從而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的*力,，創(chuàng)造學(xué)習(xí)新知的良好氛圍和激發(fā)探求知識(shí)的渴望,，從而把學(xué)生的注意力遷移到教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施上來(lái)，使學(xué)生的思維和注意力很快調(diào)節(jié)到狀態(tài),，為學(xué)習(xí)新知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?？梢哉f,，精心設(shè)計(jì)好導(dǎo)言就等于成功了一半。

2,、講授新課：（30分鐘）

2.1介紹灰分元素,，由此引入礦質(zhì)元素，使學(xué)生了解科學(xué)家的科學(xué)研究方法,，激發(fā)學(xué)生的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的能力。

2.2科學(xué)家們通過溶液培養(yǎng)法研究得到植物必需的礦質(zhì)元素種類,。這段內(nèi)容的處理,，我采用請(qǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)找出植物生活所必需的礦質(zhì)元素的方法,。通過啟發(fā)引導(dǎo)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,，并通過學(xué)生互相評(píng)價(jià),，教師評(píng)價(jià)，逐漸形成較為成熟合理的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),，教師借機(jī)引導(dǎo)出對(duì)照實(shí)驗(yàn)應(yīng)注意的問題（對(duì)照的思想和實(shí)驗(yàn)條件的控制等）,。告訴學(xué)生科學(xué)家就是通過這種方法，即溶液培養(yǎng)法找到植物必需礦質(zhì)元素的,。

2.3根吸收礦質(zhì)元素過程

植物根細(xì)胞吸收礦質(zhì)元素是主動(dòng)運(yùn)輸?shù)倪^程,，這一概念的建立在科學(xué)走過一段彎路。人類最初對(duì)這個(gè)問題的認(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤的,，后來(lái)經(jīng)過分析大量的實(shí)驗(yàn)事實(shí)才認(rèn)識(shí)到："根細(xì)胞吸收礦質(zhì)元素的過程是主動(dòng)運(yùn)輸?shù)倪^程".處理這段教材時(shí),，我先請(qǐng)學(xué)生提出猜想，"礦質(zhì)元素是如何進(jìn)到根細(xì)胞內(nèi)部的,？你能提出你的猜想嗎,？"學(xué)生往往會(huì)提出一個(gè)錯(cuò)誤的猜想，即認(rèn)為："礦質(zhì)元素離子是隨著水進(jìn)入根細(xì)胞內(nèi)部的（假設(shè)一）,。"同時(shí),，有的學(xué)生會(huì)根據(jù)前面章節(jié)所學(xué)過的細(xì)胞膜的選擇透過性，認(rèn)為："礦質(zhì)元素離子是通過主動(dòng)運(yùn)輸?shù)姆绞竭M(jìn)入根細(xì)胞內(nèi)部的（假設(shè)二）".

教師提供資料（二組實(shí)驗(yàn)事實(shí)）,，引導(dǎo)學(xué)生分析,，共同否定了假設(shè)一，這段討論設(shè)計(jì)的目的在于,，潛移默化地告訴學(xué)生人們認(rèn)識(shí)問題的本質(zhì)不是一個(gè)簡(jiǎn)單的過程,，會(huì)有一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，但是科學(xué)本身具有自我更正的特性,。

請(qǐng)學(xué)生分小組討論如何證明假設(shè)二,，即科學(xué)的結(jié)論不能僅從理論到理論，一個(gè)假說要成為理論,，一定要有充足的實(shí)驗(yàn)證據(jù),。在這里請(qǐng)學(xué)生提出證明假設(shè)二的研究思路，希望能限度地發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,。激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí),，讓學(xué)生初步了解探究實(shí)驗(yàn)的一般步驟，并在教師提示下,，能夠提出問題和假設(shè),。

最后通過cai課件的演示，把微觀粒子的運(yùn)動(dòng)形象化,，直觀化,，增強(qiáng)了礦質(zhì)元素離子吸收的動(dòng)感,。使學(xué)生理解主動(dòng)運(yùn)輸是根尖細(xì)胞吸收礦質(zhì)離子的主要形式。而主動(dòng)運(yùn)輸需要消耗能量,，能量來(lái)自呼吸作用,，影響呼吸作用的因素有溫度和根系通氣狀況等，最后得出結(jié)論：凡是影響呼吸作用的因素都會(huì)影響根細(xì)胞吸收礦質(zhì)離子,。這與生產(chǎn)實(shí)踐很貼近,，應(yīng)充分挖掘?qū)W生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

2.4植物對(duì)離子的選擇吸收

把蕃茄和水稻實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)后ca和si濃度繪制成圖像,，用投影片展示給學(xué)生,，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比分析，得出蕃茄吸收ca多,，吸收si少,；水稻吸收si多，吸收ca少,。提問：為什么植物對(duì)離子的吸收具有選擇性,？學(xué)生通過吸收過程的學(xué)習(xí)知道吸收的第二步是主動(dòng)運(yùn)輸，主動(dòng)運(yùn)輸需要載體,。因此,，吸收什么樣的礦質(zhì)元素離子與根細(xì)胞膜上載體的種類有關(guān)。吸收離子的數(shù)量與載體的多少有關(guān),。

2.5礦質(zhì)元素的運(yùn)輸和利用

請(qǐng)學(xué)生自己看書,，總結(jié)出離子在植物體內(nèi)的三種存在形式及能否被再度利用。通過學(xué)生間的討論,，補(bǔ)充,、修正學(xué)生對(duì)當(dāng)前問題的理解，完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu),。

2.6介紹無(wú)土栽培,，引導(dǎo)學(xué)生分析無(wú)土栽培的好處及在我國(guó)發(fā)展的前景。通過聯(lián)系生活實(shí)際,，滲透科學(xué),、技術(shù)、社會(huì)相關(guān)聯(lián)的思想,，激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生熱愛生物科學(xué)的情感興趣。

3,、課堂小結(jié),，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。（3—5分鐘）

課堂小結(jié),，可以把課堂傳授的知識(shí)盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì),；簡(jiǎn)單扼要的課堂小結(jié),，可使學(xué)生更深刻地理解理論在實(shí)際生活中的應(yīng)用，并且逐漸地培養(yǎng)學(xué)生具有良好的個(gè)性,。

4,、板書設(shè)計(jì)

我比較注重直觀、系統(tǒng)的板書設(shè)計(jì),，還及時(shí)地體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn),，以便于學(xué)生能夠理解掌握。

板書：

5,、布置作業(yè),。

針對(duì)高二年級(jí)學(xué)生素質(zhì)的差異，我進(jìn)行了分層訓(xùn)練,，這樣做既可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí),，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，從而達(dá)到拔尖和"減負(fù)"的目的,。

最后來(lái)談?wù)勥@節(jié)課的教學(xué)評(píng)價(jià)

八,、說教學(xué)評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是教學(xué)過程中不可缺少的環(huán)節(jié)，是教師了解教學(xué)過程,、調(diào)控教學(xué)行為的重要手段,。評(píng)價(jià)的目的不僅在于評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更重要的是在于了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的缺陷,，為改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù)。這節(jié)課采用的評(píng)價(jià)方式有以下幾種：

1,、 在教學(xué)過程中,，通過學(xué)生對(duì)創(chuàng)設(shè)問題的討論、回答,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行直觀性評(píng)價(jià),。

2、 在學(xué)生完成比較表格的過程中,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià),，鼓勵(lì)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

3,、 通過練習(xí)考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況,，進(jìn)行課堂終端量化,。根據(jù)習(xí)題正確率，進(jìn)行目標(biāo)達(dá)成度的評(píng)價(jià),，反饋這節(jié)課的目標(biāo)達(dá)成情況,，從而調(diào)整下一節(jié)課的內(nèi)容（如課前復(fù)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)）及課后作業(yè)的布置（加強(qiáng)目標(biāo)達(dá)成較弱環(huán)節(jié)的習(xí)題練習(xí)）,。

4,、 通過研究性活動(dòng)，對(duì)知識(shí)與技能,、過程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)綜合評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,。

結(jié)束：

各位領(lǐng)導(dǎo),、老師們，本節(jié)課我根據(jù)高二年級(jí)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律,，采用直觀教學(xué)和活動(dòng)探究的教學(xué)方法,，以"教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體",教師的"導(dǎo)"立足于學(xué)生的"學(xué)",以學(xué)法為重心,，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí),，主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過程，力求使學(xué)生在積極,、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)識(shí)水平,，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

我的說課完畢,，謝謝大家,。

高中生物說課稿十分鐘人教版篇十一

張老師上的是高中生物新課改生物必修3第6章第2節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)上進(jìn)行的,，因而在教學(xué)時(shí),，能積極利用學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)問題情境,，培養(yǎng)自主探究,，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)新知識(shí)。在整個(gè)教學(xué)過程中,，堅(jiān)持以自主探究性學(xué)習(xí)為主,，綜合運(yùn)用講授、談話,、討論,、多媒體教學(xué)等多種方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。

張老師能夠通過多媒體教學(xué)手段引入，給學(xué)生提供相關(guān)的資料,，創(chuàng)建生動(dòng)的教學(xué)情境,。激發(fā)和推動(dòng)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)和情感活動(dòng)，從而更容易理解這部分知識(shí),，能加深對(duì)新知識(shí)的掌握。在教學(xué)中,，從細(xì)胞的分化概念入手,、結(jié)合分化的特點(diǎn)、遺傳物質(zhì)是否改變等層層推進(jìn),，讓學(xué)生自主探究,，從而形成知識(shí)框架，體驗(yàn)成功之感,。

張老師的教學(xué)設(shè)計(jì)思路符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際,，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的`認(rèn)知結(jié)構(gòu)，然后在現(xiàn)有的基礎(chǔ)水平上建構(gòu)新的知識(shí),，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的興趣,。首先是對(duì)上節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行回顧，“什么是細(xì)胞增殖”,，“有絲分裂各個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)”,，“有絲分裂過程中染色體行為怎樣變化”“有絲分裂的意義是什么？”等,。從而引出在自然狀況下正常生物體細(xì)胞進(jìn)行有絲分裂后遺傳物質(zhì)未有改變但因執(zhí)行不同的功能而發(fā)生細(xì)胞形態(tài),、結(jié)構(gòu)和功能上的變化。然后再由此引入新課細(xì)胞的分化,，再通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)和師生的共同探討來(lái)概括細(xì)胞的分化的特點(diǎn)的內(nèi)容,。

張老師通過自己設(shè)計(jì)練習(xí)，形成一定的梯度,，層層推進(jìn),，采用啟發(fā)誘導(dǎo)的方式，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣,、思考問題,、解決問題的能力。一方面既完成了既定的教學(xué)目標(biāo),，使全體學(xué)生都能在課堂上掌握好基礎(chǔ)知識(shí),，另一方面通過不同層次的練習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解題的能力,，達(dá)到了教學(xué)目的,。

高中生物說課稿十分鐘人教版篇十二

三、離子和小分子物質(zhì)主要以被動(dòng)運(yùn)輸(自由擴(kuò)散,、協(xié)助擴(kuò)散)和主動(dòng)運(yùn)輸?shù)姆绞竭M(jìn)出細(xì)胞;大分子和顆粒物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的主要方式是胞吞作用和胞吐作用,。

第五章 細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用

第一節(jié) 降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶

一、相關(guān)概念：

1、新陳代謝：是活細(xì)胞中全部化學(xué)反應(yīng)的總稱,，是生物與非生物最根本的區(qū)別,，是生物體進(jìn)行一切生命活動(dòng)的基礎(chǔ)。

2,、細(xì)胞代謝：細(xì)胞中每時(shí)每刻都進(jìn)行著的許多化學(xué)反應(yīng),。

高中生物說課稿十分鐘人教版篇十三

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家：

大家好,，我是高二生物教師,，我要說的教科書是高中生物第一冊(cè)。

生物科學(xué)是自然科學(xué)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科,，是研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué),。它是農(nóng)業(yè)科學(xué)、醫(yī)藥科學(xué),、環(huán)境科學(xué)及其他有關(guān)科學(xué)和技術(shù)的基礎(chǔ),。

高中生物課程是普通高中科學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的一個(gè)科目。高中生物課程將在義務(wù)教育基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng),。尤其是發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力，幫助學(xué)生理解生物科學(xué),、技術(shù)和社會(huì)的相互關(guān)系,，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀和價(jià)值觀,。

一,、課程價(jià)值

本著以全面推進(jìn)素質(zhì)教育為宗旨，全面提高普通高中教育質(zhì)量,。本書具有獨(dú)特的課程價(jià)值,。

1、知識(shí)構(gòu)建功能：

本冊(cè)書按照兩條主要的線索編排教學(xué)內(nèi)容,。一,、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的先后順序，結(jié)構(gòu)與功能統(tǒng)一的生物學(xué)思想,，按章節(jié)編寫,。本書前兩章的從元素到化合物，再由化合物到細(xì)胞,，就是一個(gè)典型的簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過程,。后三章的三個(gè)生物的基本特征，是生物學(xué)科結(jié)構(gòu)與其功能統(tǒng)一思想的完美體現(xiàn),。二,、從自然界中的兩大類群動(dòng)植物的分類角度出發(fā),，對(duì)比學(xué)習(xí)。在細(xì)胞結(jié)構(gòu),、新陳代謝,、生命活動(dòng)特點(diǎn)和生殖過程中都主要分成動(dòng)物和植物兩部分來(lái)學(xué)習(xí)，如動(dòng)物的減數(shù)分裂和植物的減數(shù)分裂等,。

對(duì)于第一次接觸復(fù)雜生物學(xué)知識(shí)的高中生來(lái)說,，這種知識(shí)構(gòu)建體系不但能使學(xué)生學(xué)習(xí)到生物學(xué)的基本知識(shí)內(nèi)容，還為學(xué)生自主學(xué)習(xí),，掌握基本的生物學(xué)學(xué)習(xí)方法，提供了便利,，有助于他們快速而又準(zhǔn)確記憶和熟練應(yīng)用,。

2、能力培養(yǎng)和實(shí)踐操作功能：

教材注重培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力,、創(chuàng)新思維,、實(shí)踐能力和適應(yīng)社會(huì)活動(dòng)能力。結(jié)合教材學(xué)生可以自行開展一些與生活緊密聯(lián)系的探究活動(dòng),，是新教材的亮點(diǎn),，學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐過程中，不但提高了科學(xué)素養(yǎng),，還能培養(yǎng)基本的實(shí)驗(yàn)操作能力,、自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力、探究創(chuàng)新的能力,、動(dòng)手解決實(shí)際問題的能力,。

3、心理教育和情感教育功能：

本冊(cè)書更為側(cè)重對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的訓(xùn)練,，使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,，從心理上適應(yīng)這種以探究、發(fā)現(xiàn),、解決為主線的學(xué)習(xí)方式,，培養(yǎng)他們克服困難、戰(zhàn)勝自我的鉆研品質(zhì),，學(xué)習(xí)和體會(huì)科學(xué)家在科學(xué)研究中勇于創(chuàng)新,，勇于置疑的學(xué)者風(fēng)范。從小樹立遠(yuǎn)大的思想,，并堅(jiān)持始終的做事態(tài)度,。

通過生物課的學(xué)習(xí)，首先使學(xué)生樹立科學(xué)的唯物主義思想,，正確看待生命的存在問題,。其次,，在認(rèn)識(shí)生命過程中能夠加深對(duì)自身的了解和認(rèn)識(shí)，從而加強(qiáng)對(duì)自己的心理,、生理的調(diào)節(jié),，形成一個(gè)從生理上和心理上真正健康的人。再次,，要建立人與自然和諧發(fā)展的觀念,，關(guān)注生物界與人類的密切關(guān)系，從小養(yǎng)成熱愛自然,，保護(hù)環(huán)境的思想,。

二、課程價(jià)值達(dá)成度

教材編寫知識(shí)細(xì)致具體,，難度適中,。充分體現(xiàn)對(duì)知識(shí)與技能、方法與過程,、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),。本冊(cè)教材具有許多新的特點(diǎn)。

1,、內(nèi)容選取對(duì)課程價(jià)值實(shí)現(xiàn)的支撐度

高中生物第一冊(cè)的內(nèi)容涉能到了生物科學(xué)中的許多重要分支學(xué)科,。第一章《生命的物質(zhì)基礎(chǔ)》和第二章《生命的基本單位—細(xì)胞》主要學(xué)習(xí)《生物化學(xué)》、《分子生物學(xué)》和《細(xì)胞生物學(xué)》的一些相關(guān)內(nèi)容,，第三章《新陳代謝》和第四章《生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)》主要學(xué)習(xí)《生物化學(xué)》,、《植物生理學(xué)》和《動(dòng)物生理學(xué)》的重點(diǎn)知識(shí)，還接觸與《動(dòng)物解剖學(xué)》有關(guān)的內(nèi)容,。第五章《生殖和發(fā)育》主要學(xué)習(xí)《遺傳學(xué)》中生殖方式的重點(diǎn)內(nèi)容,。

本冊(cè)書的知識(shí)內(nèi)容幾乎包括了生物學(xué)中所有的分支學(xué)科，但從內(nèi)容上看,，主要以各學(xué)科的重點(diǎn)知識(shí),，核心內(nèi)容為主，即能學(xué)習(xí)到生物學(xué)中的精髓,，又廣言簡(jiǎn)意賅,，難度適中。

2,、內(nèi)容組織對(duì)課程價(jià)值實(shí)現(xiàn)的支撐度

課程類型多樣,，有講授課、實(shí)驗(yàn)課,、綜合活動(dòng)課和研究性課題等,。依據(jù)素質(zhì)教育和課改精神的要求，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為本,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，使學(xué)生通過多種形式的內(nèi)容學(xué)習(xí),，開拓學(xué)生的思維。在教學(xué)過程中重在提出問題,、分析問題的主動(dòng)探究方式,，啟發(fā)引導(dǎo)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,，突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué),。利用閱讀材料來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生閱讀,、歸納、總結(jié)能力的提高,，研究性課題能夠充分把學(xué)生調(diào)動(dòng)起來(lái),，進(jìn)行收集材料、整理材料,，發(fā)揮創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際能力,，使學(xué)生具備基本的生物學(xué)研究能力,。

3、形式特征對(duì)課程價(jià)值實(shí)現(xiàn)的支撐度

文字中插有許多非文字資料,，如對(duì)復(fù)雜結(jié)構(gòu)的圖示,、顯微照片、表格,、對(duì)所學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)起到補(bǔ)充說明的作用,，這樣圖形并茂，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。每節(jié)后包括選擇,、問答、圖形分析等多種題型,，能夠培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力,。每節(jié)后或每章后有閱讀與思考專欄，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力和實(shí)踐能力,，以豐富拓展知識(shí)面,。

三、對(duì)教材的加工與改造

新教材為教師角色的轉(zhuǎn)變提供了廣闊的天地,，為不同層次的學(xué)生發(fā)展能力提供了充足的空間,，能充分使受教育者的個(gè)性和潛能都得到充分的發(fā)展。

1,、對(duì)教材資源的拓展

新教材的內(nèi)容全面,，知識(shí)點(diǎn)明確,，但在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，大量的補(bǔ)充性材料,，如圖,、動(dòng)畫、文字說明等內(nèi)容,，對(duì)學(xué)生深入理解知識(shí)非常有幫助,。我在教學(xué)中，利用了校園網(wǎng)的便利資源,，在互聯(lián)網(wǎng)中找了許多的輔助學(xué)習(xí)材料,，如用f1ash影片幫助學(xué)生理解有絲分裂，減數(shù)分裂是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化過程,，比較二者區(qū)別這一難點(diǎn)時(shí),，收到的效果十分理想。再例如,，從校園中下載的植物生長(zhǎng)過程的影片,，對(duì)學(xué)生理解種子萌發(fā)，及個(gè)體發(fā)育概念有著事半功倍的效果,。這樣的一些拓展性內(nèi)容,，不但促進(jìn)了書本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，還大大豐富了學(xué)生的視野和知識(shí)面,，提高了學(xué)習(xí)的積極性,。

2、對(duì)教材內(nèi)容的增加或刪減

教材中有些內(nèi)容講解的不夠全面,，對(duì)一些內(nèi)容的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生影響,。例如對(duì)動(dòng)物的減數(shù)分裂做出了明確的說明，但植物的卻沒有,，學(xué)生不理解為什么花粉粒中的兩個(gè)精細(xì)胞性狀一樣,，胚囊中的卵細(xì)胞與兩個(gè)極核性狀相同。因此,，我在教學(xué)中加入了,，大孢子母細(xì)胞和小孢子母細(xì)胞的內(nèi)容，使學(xué)生很好的理解,，不然在高二遺傳學(xué)的學(xué)習(xí)中會(huì)產(chǎn)生比較大的困難,。

再如，對(duì)物質(zhì)代謝與消化的區(qū)別,，教材對(duì)消化的過程,，沒有明確的說明，但在許多習(xí)題中都出現(xiàn)了這些問題,，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)影響不小,，我在講解這部分內(nèi)容時(shí),，通過復(fù)習(xí)的糖、蛋白質(zhì),、脂肪的消化過程以后,，學(xué)生不但理解了消化和代謝的區(qū)別，而且在知識(shí)上更為清楚的知道食物的整個(gè)利用過程,。

2,、對(duì)教科書的幾點(diǎn)建議

（1）由于各地的地域、學(xué)校師資等的差異,，教材中提供的實(shí)驗(yàn)和活動(dòng)建議有時(shí)是難以實(shí)現(xiàn)的,，使得教材設(shè)計(jì)的內(nèi)容在真正教學(xué)中形同虛設(shè)。如動(dòng)物激素飼喂小動(dòng)物的實(shí)驗(yàn),、觀察生長(zhǎng)素或生長(zhǎng)素類似物對(duì)植物生長(zhǎng)發(fā)育的影響,，需要的用品多，時(shí)間周期長(zhǎng),，大多只能以閱讀的形式學(xué)習(xí),。

（2）教材中有些問題不夠明確。如蛋白質(zhì)的空間結(jié)構(gòu)影響蛋白質(zhì)的特點(diǎn)問題,，由于學(xué)生沒有學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué),，根本不清楚什么是空間結(jié)構(gòu)，因而對(duì)它的理解很模糊,。再如,，向性運(yùn)動(dòng)是應(yīng)激性的一種,，書中說：“向性運(yùn)動(dòng)是植物對(duì)于外界環(huán)境的適應(yīng)性,。”我認(rèn)為,，“向性運(yùn)動(dòng)體現(xiàn)了植物對(duì)外界環(huán)境的適應(yīng)性”更為準(zhǔn)確,，不然學(xué)生認(rèn)為，向性運(yùn)動(dòng)是適應(yīng)性,。

高中生物說課稿十分鐘人教版篇十四

各位領(lǐng)導(dǎo),、老師們，你們好!

今天我要進(jìn)行說課的內(nèi)容是細(xì)胞中的元素和化合物,，首先,，我對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行分析

一、說教材的地位和作用

二,、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析,，結(jié)合著高一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo):

1,、知識(shí)目標(biāo):知道組成細(xì)胞的主要元素;知道為什么碳元素是構(gòu)成細(xì)胞的基本元素

2,、能力目標(biāo):學(xué)會(huì)檢測(cè)生物組織中的糖類,、脂肪和蛋白質(zhì)的方法。

(1)通過對(duì)c元素的分析,，說明有機(jī)化合物形成的可能性及必然性,，初步培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科綜合分析問題的能力。

(2)通過對(duì)組成細(xì)胞中的元素的百分比的分析,，通過對(duì)不同化合物的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生理解、思考和分析問題的能力,。

3,、情感態(tài)度和價(jià)值觀:認(rèn)同生命的物質(zhì)性;認(rèn)同生物界在物質(zhì)組成上的統(tǒng)一性

三、說教學(xué)的重,、難點(diǎn)

本著高一新課程標(biāo)準(zhǔn),，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn):1.組成細(xì)胞的主要元素和化合物,。2.檢測(cè)生物組織中的糖類,、脂肪和蛋白質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn):1.構(gòu)成細(xì)胞的基本元素是碳,。2.檢測(cè)生物組織中的糖類,、脂肪和蛋白質(zhì)。

為了講清教材的重,、難點(diǎn),，使學(xué)生能夠達(dá)到本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)?

四,、說教法

基于本節(jié)課內(nèi)容的特點(diǎn),，我主要采用了以下的教學(xué)方法:

1、直觀演示法:

利用圖片投影等手段進(jìn)行直觀演示,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握,。

2,、講述法

引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獲取知識(shí)，以學(xué)生為主體,，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮,，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力,、活動(dòng)組織能力,。

五、說學(xué)法

我們常說:“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”,，因而,，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變,，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變,，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法:思考評(píng)價(jià)法,、分析歸納法,、自主探究法、總結(jié)反思法,。

最后我具體來(lái)談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程:

六,、說教學(xué)過程

在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點(diǎn),，條理清晰,，緊湊合理。各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng),、交流,，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性,。

1,、導(dǎo)入新課:(3-5分鐘)

2、講授新課:(30分鐘)

在講授新課的過程中,，我突出教材的重點(diǎn),，明了地分析教材的難點(diǎn)。

還根據(jù)教材的特點(diǎn),，學(xué)生的實(shí)際,、教師的特長(zhǎng)，以及教學(xué)設(shè)備的情況,，我選擇了多媒體的教學(xué)手段,。這些教學(xué)手段的運(yùn)用可以使抽象的知識(shí)具體化,，枯燥的知識(shí)生動(dòng)化,，乏味的知識(shí)興趣化。

還重視教材中的疑問,，適當(dāng)對(duì)題目進(jìn)行引申,使它的作用更加突出,，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的串聯(lián)、積累,、加工,，從而達(dá)到舉一反三的效果。

組成細(xì)胞的化合物:指導(dǎo)學(xué)生完成討論題

3,、課堂小結(jié),，強(qiáng)化認(rèn)識(shí),。(3-5分鐘)

幻燈片展示本課的要點(diǎn):組成細(xì)胞的主要元素是什么(c、h,、o,、n);組成細(xì)胞重要化合物(無(wú)機(jī)物、有機(jī)物);檢測(cè)糖類等物質(zhì)的方法(包括試劑,、操作,、反應(yīng)結(jié)果)

4、板書設(shè)計(jì)

5,、布置作業(yè),。

結(jié)束:

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們,，本節(jié)課我根據(jù)高一年級(jí)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律,，采用直觀教學(xué)和活動(dòng)探究的教學(xué)方法，以“教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體”,，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心,，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí),，主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過程，力求使學(xué)生在積極,、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)識(shí)水平,，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

我的說課完畢,，謝謝大家

2.2生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者--蛋白質(zhì)

各位評(píng)委,，老師們好。今天我說課的題目是《生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者--蛋白質(zhì)》,。說課內(nèi)容包括說課標(biāo),，說教材，說學(xué)生,，說教法,，說學(xué)法，說教學(xué)過程,，說作業(yè)設(shè)計(jì)和說板書,，最后簡(jiǎn)單說一下教學(xué)反思。

高中生物說課稿十分鐘人教版篇十五

(1)本節(jié)教材主要介紹了細(xì)胞內(nèi)的四大類有機(jī)物,，以及對(duì)油脂,、糖、和蛋白質(zhì)的鑒定。從教材編排上來(lái)看,，本節(jié)內(nèi)容是在介紹了生物體內(nèi)的無(wú)機(jī)物之后并對(duì)以后光合作用和細(xì)胞呼吸中物質(zhì)的代謝,、dna和蛋白質(zhì)的合成做了鋪墊。本節(jié)課是整個(gè)高中生物的基礎(chǔ),，其中核酸和蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)以及對(duì)四大類有機(jī)物的鑒定是整個(gè)生物教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容,。

(2)學(xué)情分析

在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生們已經(jīng)了解了細(xì)胞中的物質(zhì)包括有機(jī)物和無(wú)機(jī)物,，并對(duì)組成生物體的無(wú)機(jī)物有了清楚的認(rèn)識(shí),。對(duì)了解構(gòu)成生物體的有機(jī)物有一定的求知欲。但缺乏有機(jī)物的相關(guān)知識(shí),，以此對(duì)各種有機(jī)物的化學(xué)結(jié)構(gòu)尤其是氨基酸之間脫水縮合形成肽鏈的過程比較抽象,，理解起來(lái)有一定的難度。對(duì)于高中生在實(shí)驗(yàn)推理方面有了一定的推理能力,，能很好掌握對(duì)各有機(jī)物的鑒別實(shí)驗(yàn),。

(3)教學(xué)目標(biāo)：

(根據(jù)教材內(nèi)容以及對(duì)學(xué)生的學(xué)情分析我將本節(jié)課的三維目標(biāo)確立如下)

知識(shí)目標(biāo)：

1.四大有機(jī)物的相應(yīng)特點(diǎn)，及功能,。

2.氨基酸的結(jié)構(gòu)通式及脫水縮合生成肽鏈的過程,，以及此過程中有關(guān)氨基酸、肽鍵等數(shù)目的計(jì)算,。

3.了解油脂,、糖類和蛋白質(zhì)鑒定實(shí)驗(yàn)的目的和原理。能說出對(duì)四大有機(jī)物的檢驗(yàn)現(xiàn)象,。

能力目標(biāo)：1.通過思考與討論培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,。

2.通過觀察和模仿培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力。

通過教材分析得出本節(jié)課的重點(diǎn)是難點(diǎn)是重點(diǎn)：糖的分類

氨基酸的結(jié)構(gòu),、脫水縮合的過程,。四大有機(jī)物的檢驗(yàn)現(xiàn)象。

難點(diǎn)：氨基酸的結(jié)構(gòu),，脫水縮合的過程,。

1、直觀教學(xué)法

本節(jié)課充分借助多媒體動(dòng)畫,，把蛋白質(zhì)多肽鏈的形成過程,，以動(dòng)畫的形式直觀的展示給學(xué)生，有利于學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),。

2,、點(diǎn)評(píng)法和點(diǎn)拔法

本節(jié)課把點(diǎn)評(píng)法和點(diǎn)拔法自始自終貫穿于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)中,，目的在于強(qiáng)化學(xué)生主體活動(dòng),，同時(shí)幫助學(xué)生建構(gòu)正確的知識(shí)結(jié)構(gòu)。同時(shí)，適時(shí)得當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥有利于學(xué)生掌握正確的探究方法,。

3,、自學(xué)導(dǎo)思法

本節(jié)課依據(jù)“自主學(xué)習(xí)”的原則，以小組為單位,，利用資源引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，探究歸納出科學(xué)探究的一般步驟、質(zhì)壁分離的條件,、三種跨膜運(yùn)輸?shù)膮^(qū)別等,，有利于激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力,、分析比較和表達(dá)能力以及合作精神。

1,、合作學(xué)習(xí)法：

學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究,、觀察、分析,、互相討論,，發(fā)揮群體智慧以達(dá)到解決問題的目的。本節(jié)課學(xué)生將在老師的引導(dǎo)下通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),、分組實(shí)驗(yàn),、觀看動(dòng)畫、結(jié)合教材等方式進(jìn)行合作學(xué)習(xí),。

2,、實(shí)驗(yàn)探究法：

在生物小組課前完成滲透作用探究實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，本節(jié)課設(shè)計(jì)了植物細(xì)胞失水和吸水的探究實(shí)驗(yàn),；學(xué)生在探究的過程中自我解決問題,。教師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)拔，以幫助學(xué)生建構(gòu)正確的知識(shí)結(jié)構(gòu),。同時(shí)把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,。

(1)導(dǎo)課：“學(xué)源于思，思源于疑”以創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課,。提問我們每天用餐時(shí)你有沒有想過每種食物的主要成分是什么,？(用幻燈片展示各種常見的食物)。同學(xué)們一起說出各種食物的主要成分,，從而引出本節(jié)課的內(nèi)容,，構(gòu)成生物體的四大類主要有機(jī)化合物。那么到底什么是有機(jī)物呢,？留3分鐘時(shí)間讓同學(xué)們自學(xué)碳化合物的內(nèi)容,，指導(dǎo)學(xué)生和前邊無(wú)機(jī)物相比較總結(jié)有機(jī)物的概念,，并舉例說明。ppt展示各種有機(jī)物的碳骨架,，幫助學(xué)生正確理解有機(jī)物的結(jié)構(gòu),。

(2)情境：我們吃饅頭的時(shí)候嚼在嘴里會(huì)感覺有甜味，這是什么原因呢,？ppt展示淀粉在唾液淀粉酶的作用下分解為麥芽糖,，麥芽糖在胰淀粉酶的作用下水解為葡萄糖。從而引出單糖,、二糖,、多糖的概念，并舉出常見的實(shí)例(棉花,、土豆),。同時(shí)指出糖類是主要的能源物質(zhì)，糖原和淀粉是植物和動(dòng)物體內(nèi)主要的儲(chǔ)能物質(zhì),。

情境：圖片展示：北極熊,，企鵝、海豚等是怎樣來(lái)適應(yīng)寒冷的生活環(huán)境有的,？;細(xì)胞膜中的磷脂,；干旱地區(qū)植物葉面的植物蠟，引起心血管疾病的膽固醇,，請(qǐng)同學(xué)們?cè)噲D并總結(jié)脂質(zhì)的種類及其作用,。

情境：圖片展示生活中常見的蛋白質(zhì)瘦肉、羽毛,、指甲等實(shí)例,，以及酶、抗體等與生命活動(dòng)有關(guān)的蛋白質(zhì),，生物體的一切生命活動(dòng)都與蛋白質(zhì)有關(guān),，蛋白質(zhì)屬于生物大分子，是有一些更小的有機(jī)物組成,，留5分鐘時(shí)間讓同學(xué)們閱讀蛋白質(zhì)合成及結(jié)構(gòu),，小組討論得出氨基酸的結(jié)構(gòu)通式，并回答,，什么是二肽,，什么叫多肽？最后老師講解指正,，動(dòng)畫顯示氨基酸脫水縮合的過程,，以及肽鏈折疊形成具有功能的蛋白質(zhì)分子。加深學(xué)生對(duì)蛋白質(zhì)分子形成過程的理解,?？梢宰寣W(xué)生做游戲來(lái)演示脫水縮合的過程,。

人類或是其他的生物體之所以能在地球生繁衍，生生不息,，就是因?yàn)樵谒械氖澄矬w內(nèi)有遺傳物質(zhì)—核酸,，讓同學(xué)閱讀核酸的相關(guān)內(nèi)容,，回答問題,。

我們知道了生物體能的四大類有機(jī)物，那么怎樣鑒定呢,？或是怎樣鑒定一種食物中含有哪些成分,？分小組分別進(jìn)行四大類有機(jī)物的實(shí)驗(yàn)探究，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,，小組間討論交流實(shí)驗(yàn)心得,，總結(jié)結(jié)果，并指出實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng),。小結(jié)：新課講完后由老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行本節(jié)課的內(nèi)容總結(jié),。

鞏固和反饋：進(jìn)行課堂練習(xí)達(dá)到鞏固的作用。布置作業(yè)本著由簡(jiǎn)單著手的原則,，主要布置簡(jiǎn)單的題目,，最后留兩道選做題，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

(3)板書設(shè)計(jì)

為了突出重點(diǎn)和難點(diǎn),，我的板書力求簡(jiǎn)潔，調(diào)理清楚,。