在日常的學(xué)習(xí),、工作、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來(lái)看一看吧。

電流和電路教學(xué)反思篇一

今天是最后一節(jié)《電路出故障了》的教學(xué),，上完了六節(jié)課，一直在不斷地反思與改進(jìn),。但從整體來(lái)看,，由于學(xué)生手中的實(shí)驗(yàn)材料（電路元件）基本都是好的，所以在用電路檢測(cè)器檢測(cè)電路時(shí),，很難找到壞了的電路元件,。和預(yù)想的教學(xué)效果有一定差距。

這最后一節(jié)《電路出故障了》的教學(xué),，本以為一切也會(huì)很順利地完成,，不會(huì)出現(xiàn)什么意外情況,，（畢竟已經(jīng)上完了六節(jié)課，預(yù)設(shè)與生成之間已經(jīng)經(jīng)過(guò)了多次磨合）可還是出現(xiàn)了“故障”,，這兩處故障偏偏又是很好的資源,，讓我和孩子們都收獲了很多。

當(dāng)我讓小組合作制作電路檢測(cè)器時(shí),，我發(fā)現(xiàn)a小組的兩名男同學(xué)都跑到了臨近的b小組,，a小組就剩下兩名女同學(xué)，而b小組又有些人滿為患,。我走過(guò)去,，笑著說(shuō)：“喂，臭小子,，你倆是叛變了,？還是家里呆不下呀？”倆男生看著我,，不好意思地退回到自己小組,。我隨口囑咐道：“快，抓緊時(shí)間,，四人團(tuán)結(jié)合作,，馬上就能成功?！闭f(shuō)完我就到其他小組巡視去了,。等我回來(lái)時(shí)，倆男生又跑去b組看熱鬧了,。我沒說(shuō)什么,，因?yàn)楹⒆觽兊碾娐窓z測(cè)器已經(jīng)做好了?；氐搅酥v臺(tái)上,，我夸獎(jiǎng)了高效合作小組，“剛才老師發(fā)現(xiàn)了c小組合作最有實(shí)效性,，第一個(gè)最好了電路檢測(cè)器,，然后四人彼此心照不宣,，馬上坐好,。大家知道為什么他們小組做得最快最好嗎？”“他們合作的好,?！庇袔讉€(gè)孩子回答?！笆堑?，因?yàn)樗麄兒献鞯暮?，他們很團(tuán)結(jié)，知道合理分工,，而不是各行其政,。”我停頓了一下,，繼續(xù)說(shuō)：“剛才a小組的兩名女同學(xué)表現(xiàn)也很好,，雖然他們只有兩個(gè)人合作，但動(dòng)作也很快,，做的也很好,。另外兩名男孩子精力過(guò)于旺盛，他們很愿意擔(dān)當(dāng)其他小組的質(zhì)量監(jiān)督員,。做的也不錯(cuò),。但老師有個(gè)建議，請(qǐng)同學(xué)們記好了,，我們首先應(yīng)該先完成自己的任務(wù),，然后有精力再去幫助別人。你們說(shuō)好嗎,？”我眼望著那兩個(gè)男孩子,，他們不好意思地低下了頭。

在使用電路檢測(cè)器時(shí),，我要求孩子們用自己小組制作的電路檢測(cè)器檢測(cè)手里的電路元件時(shí),，d小組的同學(xué)在操作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，并及時(shí)舉手發(fā)問(wèn),?！袄蠋煟覀儎偛艡z測(cè)這節(jié)電池時(shí)小燈泡還亮呢,，為什么又檢測(cè)一遍,，小燈泡卻不亮了呢？”說(shuō)著,，還特意操作一遍讓我看,。這時(shí)孩子們大多已經(jīng)檢測(cè)完畢，于是,，我走上講臺(tái),，將剛才的問(wèn)題拋給了孩子們。孩子們一時(shí)發(fā)懵,，于是我重新操作一遍,。眼尖的孩子看明白了其中的端倪，趕忙舉手：“老師,，我知道了,，他們是把電池裝反了,。”于是我讓這孩子走上了講臺(tái)演示了一遍,，驗(yàn)證了自己的說(shuō)法,。孩子們一下子都明白了。我的這個(gè)知識(shí)點(diǎn)也迎刃而解了,。我及時(shí)表?yè)P(yáng)了d小組,，因?yàn)樗麄儾粌H發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，而且積極探求原因,，當(dāng)然,，如果能獨(dú)立解決問(wèn)題就更好了。

這最后一節(jié)課真是出乎意料,，不過(guò),，也很好，為我和孩子們提供了這么好的資源,，我得感謝這“故障”?。?/p>

電流和電路教學(xué)反思篇二

今天在大信學(xué)校進(jìn)行試教,，總體效果不錯(cuò),，不過(guò)有一點(diǎn)讓我出乎意料：我上課用同樣的一句話，中心小學(xué)和大信學(xué)校的學(xué)生的理解卻不一樣,。今天這節(jié)課可真的是給我自己上了一節(jié)很好的語(yǔ)言教育課呀,。

情況是這樣的：在完成挑戰(zhàn)一：“點(diǎn)亮1個(gè)燈泡”這個(gè)活動(dòng)后，我緊接著向同學(xué)們強(qiáng)調(diào)挑戰(zhàn)二的任務(wù)是：“在電路里同時(shí)點(diǎn)亮兩個(gè)燈泡”,。明確了相關(guān)要求后,，學(xué)生緊接著就迫不及待地開始了第二個(gè)挑戰(zhàn)。

活動(dòng)剛開展1分鐘,，在下面巡視的我一下傻了眼：所有同學(xué)都很認(rèn)真在做實(shí)驗(yàn),，可是絕大對(duì)數(shù)的小組卻沒有按照我的意圖來(lái)開展，而是好像4個(gè)人分成了2個(gè)小組,，每2個(gè)人拿著1節(jié)電池2條導(dǎo)線和1個(gè)燈泡在重復(fù)著挑戰(zhàn)一的實(shí)驗(yàn),。這種情況在之前的試教從來(lái)沒有出現(xiàn)過(guò)。

情急之下,，我只好逐個(gè)小組的和學(xué)生說(shuō)應(yīng)該是把2個(gè)燈泡連接在同一個(gè)電路里……

最后,，在我的補(bǔ)救措施下，學(xué)生們完成了實(shí)驗(yàn),，可是也因此,，下課鈴響了,，而我還沒有講完內(nèi)容,。

課后,，我把這個(gè)意外和科組老師說(shuō)了，自己也靜靜地反思了一下,。其實(shí)原因就出在我說(shuō)的話還不夠明確,。 “在電路里同時(shí)點(diǎn)亮兩個(gè)燈泡”。按照我的意圖更準(zhǔn)確的表達(dá)是：“在同一個(gè)電路里同時(shí)點(diǎn)亮兩個(gè)燈泡”,。之前在中心小學(xué)的試教基本上沒有出現(xiàn)這次的現(xiàn)象,，只能歸結(jié)為運(yùn)氣好了。而一節(jié)好課可不是靠運(yùn)氣的,。

通過(guò)這件事情,，我深深地總結(jié)出：科學(xué)教師的語(yǔ)言一定要準(zhǔn)確。

科學(xué)教師的語(yǔ)言要準(zhǔn)確,、簡(jiǎn)潔,。所謂準(zhǔn)確，就是要達(dá)到觀點(diǎn)明確,、語(yǔ)意清晰,、發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、遣詞得當(dāng),，造句符合文法,，推理符合邏輯，用語(yǔ)具有專業(yè)性和學(xué)術(shù)性,。所謂簡(jiǎn)潔,，是指語(yǔ)言言簡(jiǎn)意賅，論述簡(jiǎn)明扼要,，提綱摯領(lǐng),；分析鞭辟入里，絲絲入扣,；描繪畫龍點(diǎn)睛,，入木三分；見解獨(dú)到深刻,，令人耳目一新,。這樣的語(yǔ)言才會(huì)具有感染力和吸引力，才能夠像春雨一樣流入學(xué)生的心田,，同時(shí)把美好的思想和科學(xué)知識(shí)一道帶進(jìn)去,。

在教研的時(shí)候，蘇老師也提到：教師應(yīng)該用盡量少的語(yǔ)言,，準(zhǔn)確地說(shuō)明所要表達(dá)的知識(shí)內(nèi)容,，讓學(xué)生易于理解和掌握。這也有利于學(xué)生從小就養(yǎng)成良好的表達(dá)習(xí)慣,。他還舉了一個(gè)例子說(shuō),，他叫四年級(jí)時(shí),，發(fā)現(xiàn)：四年級(jí)學(xué)生對(duì)“聞氣味”與“嘗味道”容易混淆，有的學(xué)生說(shuō),，“我聞到媽媽做菜的味道,，好香啊,！”他就向?qū)W生講解二者的區(qū)別,，并用手指著自己的鼻子和舌頭，分別說(shuō)明它們的功能,，然后及時(shí)舉例：“八月桂花香”,，我們的鼻子能夠聞到桂花的香味嗎？舌頭能夠聞到嗎,？我們吃飯時(shí),，舌頭能夠嘗到菜肴的味道嗎？鼻子能夠嘗到嗎,？有學(xué)生發(fā)言說(shuō),，“我在電視里聽到有的主持人說(shuō)‘聞到了味道’。今天,，我知道他說(shuō)錯(cuò)了,。”他及時(shí)表?yè)P(yáng)他肯動(dòng)腦筋,，學(xué)得靈活,。

一節(jié)好課是由無(wú)數(shù)嚴(yán)密的細(xì)節(jié)組成的。千里之堤毀于蟻穴,。有時(shí)候,，一句話也會(huì)讓一節(jié)好課大打折扣。這是我這次試教最大的收獲,。

電流和電路教學(xué)反思篇三

在這節(jié)課中盡量把知識(shí)的教學(xué)和能力培養(yǎng),、養(yǎng)成較好情感的態(tài)度等有機(jī)地結(jié)合在一起，“電路圖”教學(xué)反思,。從整堂課的效果以及反饋的情況看來(lái),，我認(rèn)為有些地方雖然還值得商榷，但是我認(rèn)為已經(jīng)達(dá)到了目的,。因?yàn)槲易龅搅艘韵聨c(diǎn)：

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力,，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生把燈亮起來(lái),，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

在這節(jié)課中，教學(xué)要求學(xué)生掌握對(duì)電路四個(gè)基本元件名稱及作用的認(rèn)識(shí)，我是采用學(xué)生自己探究,，讓他們通過(guò)實(shí)踐來(lái)了解一個(gè)完整的電路所需的元件,；還有對(duì)兩種電路連接方式的認(rèn)識(shí)上，我是采用對(duì)比和比喻的方法,，幫助學(xué)生理解的，把串聯(lián)電路比喻走路,，是條道路走到底：而并聯(lián)比喻成兩條道,，但最后是殊途同歸，教學(xué)反思《“電路圖”教學(xué)反思》,。

在新課程改革的形勢(shì)下,，科學(xué)探究是我們所提倡的，探究推動(dòng)著活動(dòng),，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)探究,，它們相輔相成，這樣既讓學(xué)生學(xué)到解決實(shí)際問(wèn)題的能力,，又培養(yǎng)了學(xué)生探究的興趣和習(xí)慣,，于是在這節(jié)課中我采用了兩次探究，第一次是連接電路讓一個(gè)燈泡亮起來(lái),，讓學(xué)生了解基本元件及三種基本電路狀態(tài),，第二次是連接電路讓兩個(gè)燈光亮起來(lái)，讓學(xué)生理解兩種電路的連接方式,。在探究過(guò)程中,，我注重讓學(xué)生作為活動(dòng)的主體，學(xué)生會(huì)在整個(gè)過(guò)程中積極思考,，調(diào)動(dòng)各種感覺器官進(jìn)行活動(dòng),，學(xué)生會(huì)探究出意想不到的結(jié)果來(lái)，而我在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中只是起一個(gè)引導(dǎo)作用,。這樣的探究真正體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí),、自主探究的主動(dòng)學(xué)習(xí)性行為。

一對(duì)學(xué)生的情感教育還不夠,。比如：電路短路引起的危害介紹的還不夠,，還不能很好的引起學(xué)生對(duì)此的認(rèn)識(shí)。

二對(duì)電路圖元件特號(hào)和電路圖畫法的介紹還不夠,。這是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),，必須以對(duì)一些容易出錯(cuò)元件符號(hào)的說(shuō)明，或者是演示,；對(duì)畫法的注意事項(xiàng)應(yīng)該讓學(xué)生先畫了之后從錯(cuò)識(shí)中,，老師與學(xué)生一起得出來(lái)。

三學(xué)生反饋情況不夠。特別是畫電路圖時(shí),，學(xué)生的情況不是很清楚,，不能把學(xué)生具有代表性的電路圖展示給學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅,。也不能從學(xué)生的錯(cuò)誤中找到突破口,，繼續(xù)深化知識(shí)與技能。

電路教學(xué)反思5

本課兩個(gè)大板塊是電路的連接和電路圖的規(guī)范畫法,，應(yīng)該說(shuō)教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成,。

電流與電路是電學(xué)的入門，從電路的基本構(gòu)成實(shí)物連接開始,，讓學(xué)生自己動(dòng)手利用小燈泡（小電機(jī)）,、電池、開關(guān),、導(dǎo)線進(jìn)行連接,，讓小燈泡或小電機(jī)工作起來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生的興趣,。讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手和小組合作的過(guò)程不知不覺中掌握電路的基本構(gòu)成,。讓學(xué)生自己說(shuō)出在使小燈泡亮起來(lái)（或小電機(jī)轉(zhuǎn)起來(lái)）的過(guò)程中都用了哪些器材，再通過(guò)教師的引導(dǎo)把這些器材進(jìn)行分類,，并說(shuō)明這些器材在電路中的作用,。結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)出在生活中都哪些電器元件屬于電源、用電器,、開關(guān)或?qū)Ь€,，幫助學(xué)生把所學(xué)到的物理知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，本節(jié)課的第一個(gè)重點(diǎn)完成,。介紹各元件對(duì)應(yīng)的符號(hào),，教會(huì)學(xué)生如何畫電路圖，強(qiáng)調(diào)畫線時(shí)要橫平豎直,；連接相交的要加點(diǎn),；電源、開關(guān),、導(dǎo)線,、用電器這四個(gè)基本的元件缺一不可。

電流的感念比較抽象,，講解時(shí)學(xué)要用形象的身邊的事例類比電流,，（如水流）。這樣學(xué)生才能理解電流,，掌握電流,。實(shí)驗(yàn)室新買了一些發(fā)光二極管,，利用的特性，驗(yàn)證電流的方向：從電源的正極出發(fā),，經(jīng)過(guò)用電器,，到電源的負(fù)極。

本節(jié)課的教學(xué)工作基本合理,，符合學(xué)生的接受能力和接受過(guò)程,。學(xué)生的學(xué)習(xí)興致也比較高，完成較好,。但是對(duì)于最后一個(gè)重點(diǎn)（簡(jiǎn)單電路圖的畫法）掌握的不夠熟練,。經(jīng)過(guò)反思和探討：本節(jié)的這部分內(nèi)容屬于學(xué)生初步接觸，具有一定的抽象性,。應(yīng)該在教師的標(biāo)準(zhǔn)示范下,，引導(dǎo)學(xué)生從模仿學(xué)習(xí)到獨(dú)立完成,，逐步熟練掌握,。

電流和電路教學(xué)反思篇四

上課開始時(shí)，我先出示了一個(gè)連接正確的電路,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)電路中的電流是怎樣流動(dòng)的,，接著我又出示了一個(gè)有故障的電路，啟發(fā)學(xué)生思考,，小燈泡為什么不亮了,，從而激發(fā)學(xué)生探究的興趣。接著我先引導(dǎo)學(xué)生檢查電路的連接是否有問(wèn)題,，再排除了連接上的問(wèn)題后,，讓學(xué)生推測(cè)使小燈泡不亮的原因，將原因一一列出來(lái),。接下來(lái)我們需要做一個(gè)電路檢測(cè)器檢測(cè)是哪里發(fā)生了故障,。電路檢測(cè)器的制作比較簡(jiǎn)單，書上有指導(dǎo)也有圖片,，然后就是要讓學(xué)生知道檢測(cè)時(shí)的注意點(diǎn),。

檢測(cè)故障電路中的電池應(yīng)先將故障電路中的電池取出，放在電路檢測(cè)器的電池盒中,，連接電路檢測(cè)器兩端的導(dǎo)線,，觀察小燈泡是否亮了；檢測(cè)故障電路中的導(dǎo)線,、小燈泡之類的電器元件應(yīng)直接將它們與電路檢測(cè)器兩端接觸,。

在實(shí)驗(yàn)中我注意到學(xué)生在檢測(cè)小燈泡的時(shí)候?qū)㈦娐窓z測(cè)器的兩端與小燈泡的連接點(diǎn)接觸時(shí)，由于不注意直接將導(dǎo)線的兩端接觸,，檢測(cè)結(jié)果發(fā)現(xiàn)電路檢測(cè)器中的小燈泡亮了而被檢測(cè)的小燈泡沒有亮,，學(xué)生就產(chǎn)生了疑問(wèn)。我要求學(xué)生再認(rèn)真檢測(cè)，隨之發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在,。

新課程中小學(xué)科學(xué)教育倡導(dǎo)“做中學(xué)”,，其實(shí)質(zhì)是通過(guò)科學(xué)學(xué)習(xí)養(yǎng)成“動(dòng)手動(dòng)腦”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在“做”中發(fā)現(xiàn),，在“做”中體驗(yàn),，在“做”中感悟，“動(dòng)手”只是一種手段,，會(huì)“動(dòng)腦”才是真正的目的,。然而小學(xué)生往往是樂于動(dòng)手，但不善于動(dòng)腦,，所以科學(xué)教育要養(yǎng)成學(xué)生動(dòng)手與動(dòng)腦結(jié)合的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，引領(lǐng)學(xué)生有目的、有意識(shí)地開展科學(xué)探究活動(dòng),，動(dòng)手之前要明確動(dòng)手操作的目的,，弄清要解決的問(wèn)題，預(yù)測(cè)可能獲得的結(jié)果,，制定實(shí)驗(yàn)方案,，即動(dòng)手之前先動(dòng)腦?；顒?dòng)中要提醒學(xué)生手,、腦、眼,、鼻,、耳多種器官的并用，要及時(shí)捕捉事物的細(xì)微變化,，善于分析現(xiàn)象產(chǎn)生的原因,，從直觀形象中抽象出事物的本質(zhì)。

學(xué)生在科學(xué)探究的過(guò)程中,，常常得不到預(yù)期的結(jié)論,，甚至得到的結(jié)論是偏謬的，使之失去進(jìn)一步探究的興趣和信心,，也不要急于否定和糾錯(cuò),，因?yàn)榈贸隽伺c眾不同的結(jié)論，是給探究者提供反思認(rèn)識(shí)的好機(jī)會(huì),，學(xué)生在探究中經(jīng)歷失敗未必是壞事,，如果老師能用賞識(shí)的眼光積極評(píng)價(jià)學(xué)生的探究精神，并耐心引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主審查反思,，認(rèn)真分析失敗的原因,，反復(fù)實(shí)驗(yàn),，重新成功，學(xué)生會(huì)收益很大,。如：學(xué)生在進(jìn)行電路的連接時(shí),，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)小燈泡不亮的情況，這時(shí)老師不要急于幫助學(xué)生查找線路故障,，要激勵(lì)學(xué)生合作討論,、自主分析，都有哪些因素可能導(dǎo)致小燈泡不亮,，學(xué)生會(huì)饒有興致地分析出很多種原因,，諸如：電池沒電了；線路某處沒接好斷路了,；小燈泡的燈絲斷了,；兩節(jié)電池接反了；開關(guān)連接不對(duì)或開關(guān)接線處松動(dòng),；連接燈泡的兩根導(dǎo)線接到一起短路了等原因,，然后，根據(jù)這些可能出現(xiàn)的問(wèn)題,，對(duì)線路進(jìn)行檢查,，找到問(wèn)題所在,。這樣對(duì)待“失敗”,，學(xué)生收益非淺，因?yàn)閺?qiáng)烈地自發(fā)地反思過(guò)程,，能激發(fā)學(xué)生求知的欲望,，實(shí)干的膽略，處事的機(jī)敏,，思索的睿智,。所以，在小學(xué)科學(xué)教育中,，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成善于總結(jié)反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，正確看待“失敗”，使之成為獲得鍛煉和發(fā)展的契機(jī),，通過(guò)總結(jié)反思,，使學(xué)生在成敗中皆受益。

電流和電路教學(xué)反思篇五

探究串并聯(lián)電路中的電流規(guī)律,，是激勵(lì)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理,，培養(yǎng)學(xué)生探究能力的最佳章節(jié)。在這課的教學(xué)中,，我利用課前復(fù)習(xí),，及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí),，引導(dǎo)學(xué)生作好探究前的準(zhǔn)備。接著讓學(xué)生連接并聯(lián)電路,，通過(guò)質(zhì)疑引發(fā)學(xué)生思考和猜想,，引發(fā)學(xué)生探究。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié),，讓學(xué)生討論合作設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,，尤其是引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟和記錄數(shù)據(jù)的表格。實(shí)驗(yàn)探究由兩個(gè)同學(xué)一組,，分工合作完成,。待實(shí)驗(yàn)完成后，老師利用實(shí)驗(yàn)投影儀展示交流學(xué)生成果,，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)數(shù)據(jù)分析總結(jié)串聯(lián)電路的電流規(guī)律,。通過(guò)隨堂練習(xí)及時(shí)總結(jié)鞏固所學(xué)知識(shí)，收到了較好的效果,。反思這節(jié)課的教學(xué),，突出三種“意識(shí)”強(qiáng)化，具體總結(jié)如下：

初中物理教材要求的分組探究實(shí)驗(yàn)不很多,，探究串并聯(lián)電路的電流規(guī)律是一個(gè)很好引導(dǎo)學(xué)生自主探究的素材,，在課堂教學(xué)應(yīng)把握好這個(gè)素材，引導(dǎo)學(xué)生自主探究,。在本節(jié)課堂教學(xué)中,，兩個(gè)學(xué)生為一組，配一套實(shí)驗(yàn)器,，學(xué)生經(jīng)討論商討探究方案,，大膽嘗試，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)全過(guò)程,，從而總結(jié)知識(shí),，掌握探究方法。整個(gè)一節(jié)課突出了學(xué)生自主探究,，采用提問(wèn)和展示的方式,，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),，動(dòng)腦思考問(wèn)題,，不僅掌握了知識(shí)，訓(xùn)練了技能,。

學(xué)生課前不懂得預(yù)習(xí),，多數(shù)是因?yàn)樵谡n堂教學(xué)中沒給足學(xué)習(xí)展示預(yù)習(xí)成果的時(shí)間和空間，讓學(xué)生體會(huì)到課前預(yù)習(xí)和不預(yù)習(xí)一個(gè)樣,，所以課前學(xué)生不預(yù)習(xí)了,。因此,，學(xué)生自主能力和意識(shí)相對(duì)薄弱也是因?yàn)樵谝酝慕虒W(xué)中忽視了這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練和培養(yǎng)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)一旦被激活,，學(xué)生便能自主地去學(xué)習(xí)知識(shí),，老師的教也就能收到事半功倍的效果。

學(xué)生在學(xué)習(xí)中常會(huì)遇到疑難和困惑,，一方面可以向老師求助,，更多情況下需要幾個(gè)同學(xué)商討解決。在現(xiàn)代的學(xué)習(xí)和研究領(lǐng)域中,，合作意識(shí)是非常重要的,。同學(xué)間的互幫互學(xué)可以增進(jìn)友誼，同時(shí)相互激勵(lì),，形成良好學(xué)習(xí)氛圍,，促進(jìn)大家共同提高。

在本節(jié)課堂教學(xué)中,，兩名學(xué)生一組,，一個(gè)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，另一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)記錄數(shù)據(jù),，分工合作,，遇到困難，共同商討解決,。在課堂教學(xué)中給足時(shí)間,，讓學(xué)生思考討論，讓他們真正能自主鉆研問(wèn)題,，甚至更好地落實(shí)“一幫一”,，為教師省時(shí)省力,，提高了課堂教學(xué)效率,。

在探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，如何保證學(xué)生探究按照老師的教學(xué)設(shè)計(jì)一步一步展開,，教師的主導(dǎo)顯得非常重要,。為了突出學(xué)生自主，老師設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案,，學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí),，老師省了“可以不講”的講，一方面為“學(xué)生的學(xué)”提供充足時(shí)間,，突出了學(xué)生自主學(xué)習(xí),，收到好的效果。但這種教學(xué),，學(xué)生已明白教學(xué)整體思路,，只是順著老師設(shè)計(jì)好的教學(xué)思路走下去,，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在探究并聯(lián)電路的教學(xué)中,，將教學(xué)設(shè)計(jì)以課件的形式呈現(xiàn)出來(lái),，在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，以設(shè)置情景問(wèn)題進(jìn)行激勵(lì),，引發(fā)學(xué)生自主探究,，如：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，設(shè)計(jì)記錄表格,，在同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)好后,，統(tǒng)一規(guī)劃，確保學(xué)生探究不偏不移,，同時(shí)又突出了學(xué)生自主,。

在課堂教學(xué)中突出“三種意識(shí)”，就是認(rèn)真落實(shí)課程改革理念,，突出學(xué)生自主探究,，讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，體驗(yàn)知識(shí)獲取的全過(guò)程,，在思中學(xué),，在做中學(xué)。為了落實(shí)這“三種意識(shí)”,，老師在課前應(yīng)充分研究學(xué)生,，研究教材，研究課堂教學(xué)各個(gè)細(xì)節(jié),，讓精心備課成就精彩的課堂,。

電流和電路教學(xué)反思篇六

電路對(duì)于初中生而言熟悉又神秘，本節(jié)課又是電學(xué)的開篇,，是學(xué)生學(xué)習(xí)電路的基礎(chǔ),。所以我將這節(jié)課的重點(diǎn)放在讓學(xué)生了解電路的組成和電路的狀態(tài)，以及學(xué)會(huì)畫規(guī)范的簡(jiǎn)單電路圖,。在上課前我先用幾張西湖的夜景圖引入,，使學(xué)生具有親切感，從而引出今天的課題,。一上課我就讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的電路連接活動(dòng),，讓學(xué)生感知、領(lǐng)略電的同時(shí)引起學(xué)生的興趣,，嘗試成功的喜悅,，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，接著我從學(xué)生連接好的電路開始逐步認(rèn)識(shí)電源、用電器,、開關(guān)和導(dǎo)線的作用,。再由學(xué)生連接的電路講解電路的兩種狀態(tài)和通過(guò)視頻講解短路。再圍繞學(xué)生連接好電路圖,，引出元件符號(hào),。在課堂中我讓學(xué)生先自己畫電路元件符號(hào)，并由學(xué)生自己進(jìn)行評(píng)估,，使得課堂教學(xué)推向高潮,，趁學(xué)生情緒還很高時(shí)馬上又讓學(xué)生學(xué)著畫電路圖，一氣合成,。

學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與,、積極動(dòng)手動(dòng)腦動(dòng)口。激發(fā)學(xué)生的探索興趣,，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,。總而言之,，我在本課中盡量采用小組合作,、代表發(fā)言、相互評(píng)估等共同構(gòu)建學(xué)習(xí)的主體,，加強(qiáng)學(xué)生之間,、師生之間的互動(dòng)，使知識(shí)和能力在探索中得到統(tǒng)一,，并獲得一定的研究科學(xué)的方法,。

1、學(xué)生自己畫元件符號(hào)然后小組評(píng)估時(shí)候,，既有自評(píng)又有他評(píng),，充分體現(xiàn)新課改的基本理念。

2,、學(xué)生對(duì)生活中的用語(yǔ)和科學(xué)用語(yǔ)容易混淆,，如：生活中的“開燈”和“關(guān)燈”，對(duì)應(yīng)的科學(xué)用語(yǔ)卻是：開關(guān)的“閉合”和“斷開”,，因此在課堂教學(xué)中,，對(duì)于學(xué)生的說(shuō)法能及時(shí)糾正，引導(dǎo)學(xué)生使用規(guī)范的科學(xué)語(yǔ)言,。

3、先讓學(xué)生自己畫電路圖,，充分暴露出學(xué)生畫的錯(cuò)誤,，然后選取一些典型的錯(cuò)誤來(lái)投影出來(lái)，同時(shí)讓學(xué)生自己總結(jié)畫電路圖的注意點(diǎn),，增強(qiáng)學(xué)生記憶,。

1,、學(xué)生一開始連接好的電路沒有及時(shí)評(píng)價(jià)和充分利用。

3,、學(xué)生在畫電路圖時(shí),，還是有些學(xué)生不規(guī)范，不用作圖工具,。

4,、在和學(xué)生比賽畫電路圖時(shí)最好先說(shuō)明比賽規(guī)則，這樣學(xué)生的興趣會(huì)更大等,。

電流和電路教學(xué)反思篇七

傳統(tǒng)物理教學(xué)實(shí)踐中,，由于對(duì)教育目的的價(jià)值取向的偏差，往往僅把學(xué)生當(dāng)作教育的對(duì)象和客體,，忽視學(xué)生的自主意識(shí),、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，忽視學(xué)生主體性的發(fā)展,，主要表現(xiàn)在：

（2）重管教而不重自覺,，如教學(xué)過(guò)程中不重視學(xué)生的自我調(diào)控、獨(dú)立判斷,；

（6）重結(jié)果而不重過(guò)程,；

（7）重考試成績(jī)而不重全面發(fā)展……這一切不僅造成了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)加重,，探索精神萎縮,，而且極大地妨礙了學(xué)生主體性發(fā)展，影響了教育方針的全面貫徹落實(shí),，也必將影響到社會(huì)發(fā)展,。

培養(yǎng)、發(fā)展人的主體性,，是教育改革的一個(gè)主題,，也是深化改革的一個(gè)重要突破口。物理教學(xué)不僅要使學(xué)生“接受”,、“適應(yīng)”已有的和既定的一切,，也要使他們具有改造和發(fā)展現(xiàn)存社會(huì)及現(xiàn)存自我的能力。弘揚(yáng)和培植學(xué)生的主體性,，在教育教學(xué)活動(dòng)中突出學(xué)生的主體地位,，強(qiáng)調(diào)教學(xué)民主，強(qiáng)調(diào)自我激勵(lì),，強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，將使學(xué)生獲益終身。

很多學(xué)生認(rèn)為物理抽象，難學(xué),，但又一時(shí)找不到好的學(xué)習(xí)方法,，有的同學(xué)認(rèn)為，只要上課認(rèn)真聽講,、課下仔細(xì)看書,，平時(shí)多做些題就能把物理學(xué)好，他們也試著這樣去做了,，可是效果并不理想,，那是為什么呢？我想大家都忽視了“思”與“問(wèn)”在物理學(xué)習(xí)中的重要作用,。

孔子曰：“學(xué)而不思則罔,，思而不學(xué)則殆?！边@句話充分指出了學(xué)與思的密切辨證關(guān)系,。告誡大家在學(xué)習(xí)中要重視積極思考，才會(huì)有收獲,。物理課程并不象有的課程那樣,，記住幾個(gè)概念，幾條結(jié)論就能解決很多問(wèn)題,，僅僅靠死記硬背,，生搬硬套是行不通的。物理不是看懂的,，也不是聽懂的,，是想懂的物理學(xué)內(nèi)容來(lái)源于自然現(xiàn)象及生活實(shí)踐，是研究自然規(guī)律的,，物理題型靈活多變,，光靠死記硬背沒有多大用處的，必須深入理解,，弄清,、概念規(guī)律的來(lái)龍去脈，這需要有較好的理解能力,、觀察能力,、邏輯思維能力，空間想象能力,、分析問(wèn)題的能力,、利用數(shù)學(xué)知識(shí)處理物理問(wèn)題的能力等。

物理學(xué)習(xí)的成功與否,，關(guān)鍵在于能否正確的處理好“思”與“問(wèn)”的關(guān)系,?？梢哉f(shuō)沒有思考就沒有進(jìn)步,，沒有問(wèn)題就沒有提高,。在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中，應(yīng)注意積極地思考,，善于提出問(wèn)題,，解決問(wèn)題，在“思”中進(jìn)步,，在“問(wèn)”中升華,。

一、靜態(tài)變動(dòng)態(tài),，提高學(xué)習(xí)興趣

用粉筆在黑板上畫圖是靜止的,，若用動(dòng)態(tài)投影輔助教學(xué)，效果較好,。如在講杠桿的力臂概念時(shí),，老師在黑板上怎么畫都是靜止的，學(xué)生印象不深,。用可動(dòng)的投影片,，力臂會(huì)隨力的作用方向改變而改變，學(xué)生看起來(lái)十分鮮明,，興趣高漲,。在較短的時(shí)間內(nèi)絕大多數(shù)學(xué)生都理解了力臂的概念。

二,、師生共同參與,，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在利用投影進(jìn)行教學(xué)中，師生共同參與,，教師處在主導(dǎo)地位,，學(xué)生主體作用得到了充分的發(fā)揮。如在投影片上題目的展示下,，教師讓學(xué)生輪流在投影儀上將答案打出來(lái),，答對(duì)了的學(xué)生受到鼓舞，如果答錯(cuò)了,，其他學(xué)生給予糾正,。形成了互相幫助的學(xué)習(xí)氛圍。課堂氣氛活躍,，充分發(fā)揮了學(xué)生的潛能,。教師在學(xué)生有誤區(qū)時(shí)便于及時(shí)點(diǎn)撥。知識(shí)傳輸暢通,，反饋及時(shí),。

三,、增大信息量，提高教學(xué)效率

事實(shí)證明,，學(xué)生在消化知識(shí)時(shí),，只有不斷地向大腦中傳輸信息才能引起記憶和理解的連續(xù)發(fā)展，利用投儀教學(xué),，貯存信息多,、傳輸信息快、直觀連續(xù),，使學(xué)生得到不斷練習(xí),、消化、理解知識(shí)的機(jī)會(huì),，提高了知識(shí)的掌握程度,。如做練習(xí)時(shí)采用手寫題目或小黑板展示，也不過(guò)7～8道,，用投影展示可達(dá)10~20道,，教學(xué)效率提高明顯。

一只粉筆,、一本書,、一塊黑板的教學(xué)方式，實(shí)踐證明已不適應(yīng)大面積,、快速提高教學(xué)效率的需要,。用投影教學(xué)不僅是教學(xué)形式的改變，而且也是教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變,。

1,、物理課的聽課活動(dòng)。

聽課作為一種教育研究范式,，是一個(gè)涉及課堂全方位的,、內(nèi)涵較豐富的活動(dòng)。特別是同事互相聽課,、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分,，自由度較大，通過(guò)相互觀察,、切磋和批判性對(duì)話有助于提高教學(xué)水平,。

聽課者對(duì)課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，留下詳細(xì),、具體的聽課記錄,，并做了評(píng)課，課后,，再與授課教師及時(shí)進(jìn)行交流,、分析,，推動(dòng)教學(xué)策略的改進(jìn)，這在無(wú)形中會(huì)促進(jìn)物理教師教學(xué)反思能力的提升,。

2,、課后小結(jié)與反思筆記。

課后小結(jié)與反思筆記,，就是把教學(xué)過(guò)程中的一些感觸,、思考或困惑及時(shí)記錄下來(lái),，以便重新審核自己的教學(xué)行為,。新課程下，以物理學(xué)科來(lái)說(shuō),，其實(shí)平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié),、反思的地方太多了。

總之,，雖然新課程下關(guān)于物理教師教學(xué)反思的研究,，目前還是個(gè)新課題。許多的反思問(wèn)題都還需要我們進(jìn)一步深入探索,。但物理教學(xué)反思對(duì)物理教師的成長(zhǎng)作用是顯而易見的,，是物理教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑，也提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試,，更會(huì)促使物理教師成長(zhǎng)為新時(shí)期研究型,、復(fù)合型教師。

物理的電路教學(xué)反思3

把家庭電路的課堂參與定為學(xué)習(xí)本課的指導(dǎo)思想,，讓學(xué)生積極主動(dòng)發(fā)言,、討論、思考,、觀察,，學(xué)生是課堂的主體，教師變成了策劃者,。一言堂變成百家鳴,。整齊劃一變?yōu)殪`活多變，任務(wù)分配到小組,，學(xué)生主體作用充分發(fā)揮,，集體的智慧得到了充分的展示。課堂活動(dòng)多元,，全體學(xué)生參與體驗(yàn),。此外，加強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),，學(xué)生主動(dòng)的調(diào)查和參與,，提高了自身的社會(huì)實(shí)踐能力,。

如何認(rèn)識(shí)、對(duì)待和開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程,，直接關(guān)系到新課程的實(shí)施質(zhì)量,。綜合實(shí)踐活動(dòng)并不著眼于使學(xué)生獲取系統(tǒng)知識(shí)，不是追求嚴(yán)密的知識(shí)體系,，它立足于學(xué)生的自身生活和社會(huì)實(shí)踐,，讓學(xué)生利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)從事有益的活動(dòng)、研究和解決問(wèn)題,。在上述教學(xué)活動(dòng)中,，教師始終以一個(gè)平等的參與者、交流者的身份對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),。這種課程形態(tài)的核心是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，強(qiáng)調(diào)一種主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,、推行素質(zhì)教育的一種新的嘗試和實(shí)踐,。

電流和電路教學(xué)反思篇八

這一課是《電》單元的最后一課，內(nèi)容很多,，共分兩部分,，第一部分是里面是怎樣連接的，就是用電路檢測(cè)器檢測(cè)接線盒,，第二部分是比較兩種不同的電路連接,，根據(jù)材料的不同，各可以連出2種電路,。

第一部分檢測(cè)接線盒內(nèi)部連接,，學(xué)生在檢測(cè)方法上不存在困難，我從最簡(jiǎn)單的四個(gè)點(diǎn)只有兩個(gè)點(diǎn)連在一起導(dǎo)入,，讓學(xué)生自己檢測(cè)并記錄,，當(dāng)接線盒內(nèi)只有兩個(gè)點(diǎn)相連時(shí)，推測(cè)的答案是唯一的,。再教師在投影儀上演示一個(gè)內(nèi)部有3個(gè)點(diǎn)互連的接線盒,，這個(gè)時(shí)候推測(cè)結(jié)果將出現(xiàn)4種情況，大部分班級(jí)一開始都只有想到3個(gè)點(diǎn)全部連上的那種情況,，給予時(shí)間思考后,，當(dāng)有個(gè)別學(xué)生能夠想到只連能亮的兩個(gè)點(diǎn)就行時(shí)，剩下來(lái)的2種情況大部分學(xué)生也都能想到了,。教師演示的這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖且獙W(xué)生了解檢測(cè)后推測(cè)的情況有時(shí)是唯一的,，有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)多種情況。

第二部分比較兩種不同的電路連接,，學(xué)生存在理解困難,，首先是串聯(lián)和并聯(lián)的區(qū)分,，我以糖葫蘆做比喻，像糖葫蘆這樣兩個(gè)小燈泡串在一起的電路稱為串聯(lián)電路,，兩個(gè)小燈泡并列著連在電路中的稱為并聯(lián)電路,。其次是哪一種連接方法小燈泡更亮的問(wèn)題，由于教科書中安排的`先比較兩節(jié)電池,、一個(gè)小燈泡的兩種連法以前都沒有涉及過(guò),，因此我將教學(xué)順序調(diào)換，先在黑板上畫出學(xué)生熟悉的兩個(gè)小燈泡,、一節(jié)電池的串聯(lián)和并聯(lián)電路,，明確什么是串聯(lián)什么是并聯(lián)，然后請(qǐng)學(xué)生回憶下哪種連法小燈泡更亮,，在這里的回憶,，其實(shí)更像是猜測(cè)，因?yàn)閷W(xué)生大多都記不起來(lái)哪一種連法更亮,，我的目的只是要引起學(xué)生的意見不統(tǒng)一，然后通過(guò)投影儀演示小燈泡的串聯(lián)和并聯(lián)電路,，通過(guò)驗(yàn)證學(xué)生能很清楚地看到并聯(lián)要亮很多,，然后教師講解，在串聯(lián)電路中電壓可以分開來(lái)也可以加起來(lái),，但在并聯(lián)電路中不可以,。接著要求學(xué)生分組用兩節(jié)電池和一個(gè)小燈泡組裝電路，有了前面的活動(dòng),，大大降低了組裝的難度,，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)當(dāng)變成兩節(jié)電池后又變成串聯(lián)電路小燈泡亮，教師進(jìn)一步要求思考原因,，學(xué)生能回答出串聯(lián)電路中小燈泡上電壓可以由兩節(jié)電池加起來(lái)所以更亮,。通過(guò)以上兩個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)生最終可以只要記憶“串聯(lián)電路電壓既可以加也可以分”這一句話就可以推測(cè)出哪一種連法更亮，減少了記憶內(nèi)容,。

電流和電路教學(xué)反思篇九

科學(xué)的本質(zhì)是對(duì)未知事物的探究,。在《初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中，科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo),，又是重要的教學(xué)方式之一,。《標(biāo)準(zhǔn)》要求通過(guò)科學(xué)探究,，是學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過(guò)程,，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力,，形成尊重事實(shí),、探索真理的科學(xué)態(tài)度,。因此，探究教學(xué)在初中物理教學(xué)中具有舉足輕重的位置,。本人在此結(jié)合《探究串,、并聯(lián)電路中電流規(guī)律》這堂課的教學(xué)實(shí)際就探究教學(xué)談幾點(diǎn)體會(huì)。

問(wèn)題不僅是是科學(xué)探究的出發(fā)點(diǎn),，而且也是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本原因,。因?yàn)闆]有問(wèn)題就難以誘發(fā)、激起學(xué)生的探究欲,；沒有問(wèn)題,，感覺不到問(wèn)題的存在，學(xué)生也就不會(huì)去深入思考,，那么學(xué)習(xí)也就只能是表層的和形式的,。在這堂課的教學(xué)中，提出“串,、并聯(lián)電路中電流有什么規(guī)律”的問(wèn)題后,，引起了學(xué)生極大地興趣，激起了學(xué)生極大的探究欲望,，就此問(wèn)題學(xué)生還做出了多種猜想,。在學(xué)生動(dòng)手操作的過(guò)程中，有出現(xiàn)了諸如電流表反向偏轉(zhuǎn)和燈泡不亮等問(wèn)題,。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)和解決這些新問(wèn)題的過(guò)程中,，不僅有進(jìn)一步激發(fā)了他們的探究興趣，而且也促使學(xué)生深入地去思考和體驗(yàn),。因此,，能否提出對(duì)學(xué)生有挑戰(zhàn)性和吸引力的問(wèn)題，使學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí)是科學(xué)探究的關(guān)鍵,。因?yàn)閱?wèn)題意識(shí)會(huì)激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望,，從而使他們的注意力高度集中、積極主動(dòng)的投入學(xué)習(xí),；問(wèn)題意識(shí)還可以激發(fā)學(xué)生勇于探索,、積極創(chuàng)造和追求真理的科學(xué)精神。所以說(shuō),，問(wèn)題意識(shí)是學(xué)生進(jìn)行探究是一個(gè)重要的`心理因素,。

學(xué)生的學(xué)生方式有接受和發(fā)現(xiàn)兩種。在接受學(xué)習(xí)中,，學(xué)生是知識(shí)的接受者,，接受學(xué)習(xí)重結(jié)論、輕過(guò)程。而在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中,，學(xué)生是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者,，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)則是結(jié)論和過(guò)程并重。現(xiàn)代教育心理學(xué)研究指出,，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和科學(xué)家的探索過(guò)程在本質(zhì)上是一樣的：它們都是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。當(dāng)然,，在學(xué)生探究的過(guò)程中學(xué)生會(huì)面臨問(wèn)題和困惑,、挫折和失敗,；并且學(xué)生有可能花了很多的時(shí)間和精力,，結(jié)果表面上像一無(wú)所獲，但這卻是一個(gè)人的學(xué)習(xí),、生存,、生長(zhǎng)、發(fā)展和創(chuàng)造所必須經(jīng)歷的過(guò)程,，也是一個(gè)人的能力和智慧發(fā)展的內(nèi)在要求,。學(xué)生在“探究串、并聯(lián)電路中電流規(guī)律”的實(shí)驗(yàn)中,，有的學(xué)生花了兩節(jié)課的時(shí)間沒有得出完整的結(jié)論,。但是，在這個(gè)探究過(guò)程中一方面充分暴露了學(xué)生的各種疑問(wèn),、困難、障礙及矛盾,；另一方面也展示了學(xué)生的聰明才智,、獨(dú)特個(gè)性和創(chuàng)新成果。所以,，眼前所耗費(fèi)的時(shí)間和精力應(yīng)該說(shuō)是值得的,。正因?yàn)槿绱耍骄拷虒W(xué)要強(qiáng)調(diào)過(guò)程,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生獲得新知的經(jīng)歷和體驗(yàn),。

本人認(rèn)為探究教學(xué)的開放性，具體來(lái)說(shuō)包括以下三個(gè)方面：

物理的電路教學(xué)反思11

實(shí)驗(yàn)是物理課的魅力所在,，在物理教學(xué)中有著不可替代的重要地位,。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，不僅僅是提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,，培養(yǎng)了他們的實(shí)踐能力,、分析能力，更重要的是可以形成他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹?shí)事求是的世界觀,。物理實(shí)驗(yàn)可以分為教師演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn),，現(xiàn)在就如何進(jìn)行教師演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)淺談一下自己的見解。

首先說(shuō)教師演示實(shí)驗(yàn),。

一,、教材中每個(gè)演示實(shí)驗(yàn)都有一個(gè)明確的目的，而說(shuō)明同一個(gè)物理概念或物理規(guī)律的演示實(shí)驗(yàn)可以有好幾個(gè),，但教師不必一一演示,，而要根據(jù)教材要求及設(shè)備條件精心選擇。

二,、在演示實(shí)驗(yàn)中增加學(xué)生的參與,，提高學(xué)生的興趣。演示實(shí)驗(yàn)是教師利用課堂時(shí)間為學(xué)生演示,，在操作的同時(shí)又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察,、思考和分析的一種物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式。傳統(tǒng)的課堂教學(xué),，演示實(shí)驗(yàn)通常教師演示,，學(xué)生看，但是很多實(shí)驗(yàn)學(xué)生根本看不清,，特別是后邊的學(xué)生,。不同程度的限制和阻礙了學(xué)生智能和潛能的發(fā)展，直接影響學(xué)生實(shí)驗(yàn)心理素質(zhì)的提高,。因此,，在演示實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生觀察,、猜想,、分析、歸納總結(jié),，甚至在實(shí)驗(yàn)操作上讓學(xué)生積極參與,，讓學(xué)生充分了解實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，多次重復(fù),，加深印象,，鞏固記憶。

三,、做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意分析實(shí)驗(yàn),，以達(dá)到最佳的效果。實(shí)驗(yàn)時(shí)教師可以先做演示,，再作分析,。四、演示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，也是啟發(fā)學(xué)生積極思維的過(guò)程,。教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)一些富有啟發(fā)性的問(wèn)題,，在關(guān)鍵時(shí)刻提問(wèn)學(xué)生，讓學(xué)生邊思考,，邊通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)來(lái)分析,，以求達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維的目的。通過(guò)一系列的邊演示邊啟發(fā),，教師和學(xué)生共同討論,，既活躍了課堂氣氛，學(xué)生又能較好地掌握和理解連通器的特點(diǎn),。

下面再談學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)：

一,、培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)、習(xí)慣,。

初中學(xué)生年齡小,、自制力不強(qiáng)，又沒有實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ),，有的甚至認(rèn)為實(shí)驗(yàn)只是玩玩而已,，學(xué)生實(shí)驗(yàn)較難組織效果也不理想。為此我們一開始做學(xué)生實(shí)驗(yàn)就強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)室規(guī)則并制定合理的紀(jì)律,，要求學(xué)生做到：

(1)實(shí)驗(yàn)前必須完成預(yù)習(xí)內(nèi)容;

(2)必須按分好的實(shí)驗(yàn)組坐到相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)桌前,，不得亂動(dòng)器材;

(3)實(shí)驗(yàn)時(shí)不能大聲喧嘩;

(4)實(shí)驗(yàn)完后將器材擺放整齊，經(jīng)檢查無(wú)誤后方可離開;

(5)不能隨意將器材帶出實(shí)驗(yàn)室,，如有損壞及時(shí)說(shuō)明,。

二、制訂明確的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)

學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)制訂科學(xué),、具體的教學(xué)目標(biāo),，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)和考核有章可循，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)中依據(jù)物理教學(xué)大綱和教材,，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，制訂了認(rèn)知目標(biāo),、操作技能目標(biāo),、實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)目標(biāo)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)明確,、可測(cè)性強(qiáng),。

電流和電路教學(xué)反思篇十

《不一樣的電路連接》是教科版四年科學(xué)下冊(cè)第一單元中的第七課內(nèi)容。很多生活電器其實(shí)外表眼花繚亂,，但是不管多么復(fù)雜的用電器,，其原理都是由一些簡(jiǎn)單的電路通過(guò)不同的連接方式組合而成的。在前幾課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了連接簡(jiǎn)單電路并能夠使用電路檢測(cè)器檢驗(yàn)電路中哪一部分出現(xiàn)了問(wèn)題,，這對(duì)于本課的學(xué)習(xí)起到了很好的鋪墊作用,。

在本課的教學(xué)中，學(xué)生將繼續(xù)使用電路檢測(cè)器來(lái)探究接線盒內(nèi)部的電路連接情況,，并探究不同的電路連接對(duì)于小燈泡亮度的影響,。教學(xué)本節(jié)課的內(nèi)容，我從中收獲了很多,，總結(jié)如下：

在第一部分的教學(xué)過(guò)程中,，要想弄明白接線盒內(nèi)的電路是怎樣連接的，必須讓學(xué)生設(shè)計(jì)出切實(shí)可行的方案,。這時(shí)候,，學(xué)生自然會(huì)想到以前用過(guò)的電路檢測(cè)器。但是具體怎樣檢測(cè),，就要求實(shí)驗(yàn)小組的同學(xué)們事先做好分工合作,，記錄員、操作員,、監(jiān)督員,、總結(jié)員各司其職，才能把實(shí)驗(yàn)完美完成,。學(xué)生通過(guò)這種方法獲得的知識(shí),，記憶深刻，而且更能夠應(yīng)用于實(shí)踐中去,。教師一味的枯燥講解,，學(xué)生不但不容易弄懂，而且還會(huì)產(chǎn)生厭煩心理,，不利于教學(xué)目標(biāo)的完成,。

在學(xué)習(xí)并聯(lián)電路和串聯(lián)電路時(shí)，要求實(shí)驗(yàn)小組的成員要認(rèn)真觀察這兩種電路的不同連接方法,?；顒?dòng)1是兩節(jié)電池的不同連接方法?；顒?dòng)2是兩個(gè)小燈泡的不同連接方法,。發(fā)給學(xué)生足夠的工具材料，讓生動(dòng)手去親自連接,，看看能有幾種不同的連接方法,？啟發(fā)學(xué)生思考：在不同的'連接方法中，你有什么發(fā)現(xiàn),？小燈泡的亮度有什么不同,？學(xué)生通過(guò)觀察后展開充分的討論,，從而進(jìn)一步了解了這兩種電路連接的異同。

本課教學(xué)中也有缺憾,，學(xué)生準(zhǔn)備的電池并不是暫新的,，這對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果產(chǎn)生了一定的影響。另外,，學(xué)生課堂氣氛太不活躍,，整節(jié)課顯得很沉悶，這些都需要我在今后的教學(xué)中加以改進(jìn)和提高,。

電流和電路教學(xué)反思篇十一

1,、認(rèn)識(shí)部分電路元件

2、用一根導(dǎo)線,、一個(gè)小燈泡和一節(jié)電池這些材料,，使小燈泡亮起來(lái)。

3,、分析連接情況,，說(shuō)說(shuō)電流是怎樣“走動(dòng)”的。

4,、加入開關(guān),，重新連接一個(gè)完整的電路。

5,、學(xué)習(xí)電器元件符號(hào),，學(xué)習(xí)畫電路圖。

1,、按照這樣的思路進(jìn)行教學(xué)后,，我立即發(fā)現(xiàn)大多學(xué)生不能用一根導(dǎo)線、一個(gè)小燈泡和一節(jié)電池這些材料,，使小燈泡亮起來(lái),。

2、認(rèn)識(shí)了電流實(shí)驗(yàn)盒中的電池盒,、小燈座后再連接一個(gè)簡(jiǎn)單電路,，學(xué)生很快就能連接一個(gè)正確的、完整的電路,。

1,、為什么學(xué)生有了電池盒、小燈座就能正確連接電路呢,？

電池盒、小燈座都有現(xiàn)成的導(dǎo)線連接點(diǎn),，學(xué)生只要按部就班將導(dǎo)線插到各個(gè)連接點(diǎn)就可以了,。在這個(gè)過(guò)程中,，學(xué)生基本沒有開啟智慧的思維。

2,、為什么學(xué)生不易用一根導(dǎo)線,、一個(gè)小燈泡和一節(jié)電池這些材料，使小燈泡亮起來(lái),？

首先,，學(xué)生很少接觸未連接好的電子玩具，沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),。其次,，學(xué)生對(duì)燈泡的內(nèi)部結(jié)構(gòu)不清楚。最后就是沒有給予學(xué)生充足的研究時(shí)間,。

3,、能否讓學(xué)生先用電池盒和燈座進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>

我認(rèn)為，雖然用一根導(dǎo)線,、一個(gè)小燈泡和一節(jié)電池這些材料,，使小燈泡亮起來(lái)有一定的困難，但是在這一過(guò)程中,，首先能很好地啟發(fā)學(xué)生的思維和培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,，其次能夠讓學(xué)生在動(dòng)手、思維中體驗(yàn)電路的意義,。所以只要教師悉心指導(dǎo),，給予充分的時(shí)間，學(xué)生就能夠摸索出其中的奧秘,。

簡(jiǎn)單電路教學(xué)反思9

這是一節(jié)讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)較多的科學(xué)課,。為了提高學(xué)生自主探究的能力，為了讓課堂充滿活力,，我本著由教師引導(dǎo),，讓學(xué)生動(dòng)手操作的理念，在教學(xué)過(guò)程中放手讓學(xué)生去操作,，去實(shí)驗(yàn),，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的.過(guò)程中掌握本課知識(shí)，并深刻體驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)的樂趣,。盡管課堂教學(xué)時(shí)間因放手讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)受到一定的影響,，但能使學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中學(xué)到知識(shí)并感受到樂趣就值！

在實(shí)驗(yàn)剛開始時(shí),，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生沒能將“電池,、導(dǎo)線、燈泡”三種材料連接起來(lái),，當(dāng)然,，也就沒能使燈泡亮起來(lái),。原來(lái)，學(xué)生平時(shí)很少進(jìn)行實(shí)驗(yàn),，在課堂上大多數(shù)時(shí)候是聽老師說(shuō)實(shí)驗(yàn)?，F(xiàn)在一下子讓學(xué)生親自操作，很多學(xué)生是手忙腳亂,，甚至有些學(xué)生無(wú)從下手,。這是我在備課時(shí)沒有想到的。面對(duì)這種情況,，我沒有慌,，而是與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，一起動(dòng)手操作,。在我的指點(diǎn)下,，學(xué)生很快就是使燈泡亮起來(lái)了。當(dāng)時(shí)學(xué)生們激動(dòng)得直喊：“我的燈亮了,！我成功了,！”

從學(xué)生們激動(dòng)的情景可以看出，他們的探索欲望被激發(fā)起來(lái)了,。我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生按老師指導(dǎo)的方法將實(shí)驗(yàn)過(guò)程重新進(jìn)行一次,，再次體驗(yàn)成功的樂趣。

電流和電路教學(xué)反思篇十二

在這節(jié)課中盡量把知識(shí)的教學(xué)和能力培養(yǎng),、養(yǎng)成較好情感的態(tài)度等有機(jī)地結(jié)合在一起,，“電路圖”教學(xué)反思。從整堂課的效果以及反饋的情況看來(lái),，我認(rèn)為有些地方雖然還值得商榷,，但是我認(rèn)為已經(jīng)達(dá)到了目的。因?yàn)槲易龅搅艘韵聨c(diǎn)：

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力,，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),，讓學(xué)生把燈亮起來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

在這節(jié)課中,，教學(xué)要求學(xué)生掌握對(duì)電路四個(gè)基本元件名稱及作用的認(rèn)識(shí)，我是采用學(xué)生自己探究,，讓他們通過(guò)實(shí)踐來(lái)了解一個(gè)完整的電路所需的元件,；還有對(duì)兩種電路連接方式的認(rèn)識(shí)上，我是采用對(duì)比和比喻的方法,，幫助學(xué)生理解的,，把串聯(lián)電路比喻走路，是條道路走到底：而并聯(lián)比喻成兩條道,，但最后是殊途同歸,，教學(xué)反思《“電路圖”教學(xué)反思》,。

在新課程改革的形勢(shì)下，科學(xué)探究是我們所提倡的,，探究推動(dòng)著活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)探究,，它們相輔相成,，這樣既讓學(xué)生學(xué)到解決實(shí)際問(wèn)題的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生探究的興趣和習(xí)慣,，于是在這節(jié)課中我采用了兩次探究,，第一次是連接電路讓一個(gè)燈泡亮起來(lái)，讓學(xué)生了解基本元件及三種基本電路狀態(tài),，第二次是連接電路讓兩個(gè)燈光亮起來(lái),，讓學(xué)生理解兩種電路的`連接方式。在探究過(guò)程中,，我注重讓學(xué)生作為活動(dòng)的主體,，學(xué)生會(huì)在整個(gè)過(guò)程中積極思考，調(diào)動(dòng)各種感覺器官進(jìn)行活動(dòng),，學(xué)生會(huì)探究出意想不到的結(jié)果來(lái),，而我在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中只是起一個(gè)引導(dǎo)作用。這樣的探究真正體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí),、自主探究的主動(dòng)學(xué)習(xí)性行為,。

一對(duì)學(xué)生的情感教育還不夠。比如：電路短路引起的危害介紹的還不夠,，還不能很好的引起學(xué)生對(duì)此的認(rèn)識(shí),。

二對(duì)電路圖元件特號(hào)和電路圖畫法的介紹還不夠。這是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),，必須以對(duì)一些容易出錯(cuò)元件符號(hào)的說(shuō)明,，或者是演示；對(duì)畫法的注意事項(xiàng)應(yīng)該讓學(xué)生先畫了之后從錯(cuò)識(shí)中,，老師與學(xué)生一起得出來(lái),。

三學(xué)生反饋情況不夠。特別是畫電路圖時(shí),，學(xué)生的情況不是很清楚,，不能把學(xué)生具有代表性的電路圖展示給學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅,。也不能從學(xué)生的錯(cuò)誤中找到突破口,，繼續(xù)深化知識(shí)與技能。

電流和電路教學(xué)反思篇十三

由于實(shí)驗(yàn)過(guò)程步聚較多,，本課用2課時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn),，探究串聯(lián)電路的電流規(guī)律用1課時(shí),，探究并聯(lián)電路的電流規(guī)律用1時(shí)。

通過(guò)課前檢查可看出學(xué)生對(duì)本節(jié)課提前預(yù)習(xí)的很好,，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)探究的的基本要求掌握得很好,。提出問(wèn)題，及作出的猜想假設(shè)都有針對(duì)性,、合理性,。探究過(guò)程有序，學(xué)生的積極性很高,，對(duì)電流表的讀數(shù)也較準(zhǔn)確,，能夠根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析，初步得出結(jié)論,。評(píng)估與交流時(shí),，學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)情況，提出了實(shí)驗(yàn)中常出現(xiàn)的幾個(gè)問(wèn)題,，例如指針反轉(zhuǎn),，電流表串聯(lián)接入電路后，燈泡不亮等,，但在解釋原因時(shí),，較困難，需要老師的輔助或幫助,。學(xué)生連接串聯(lián)電路比連接并聯(lián)電路要快很多,。

在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，遇到的問(wèn)題較多,，表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1,、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，器材太舊,，部分器材出現(xiàn)一些小問(wèn)題,，例如：電源沒有電流輸出、燈座的螺母松脫,、導(dǎo)線太粗不容易固定等都會(huì)對(duì)學(xué)生連接電路產(chǎn)生影響,。

2、學(xué)生沒有注重電源的電壓的大小,，導(dǎo)致電燈泡燒壞,。

2、連接并聯(lián)電路時(shí),，會(huì)出現(xiàn)短路的現(xiàn)象,。在探究并聯(lián)電路的電流特點(diǎn)時(shí)，同學(xué)們對(duì)并聯(lián)電路的連接還不熟悉，因此用時(shí)較長(zhǎng),，超過(guò)計(jì)劃的用時(shí)范圍,。

3、在探究并聯(lián)電路的干路電流時(shí),，沒有提醒同學(xué)們把電流表的小量程更換成大量程測(cè)量,，這樣有的同學(xué)在實(shí)驗(yàn)時(shí)，更換了量程,，有的沒有,，一定程度上損壞了電流表，違反了操作規(guī)程,，有的表針超出讀數(shù)范圍，影響實(shí)驗(yàn)效率,。

用同一個(gè)電流表進(jìn)行實(shí)驗(yàn),，因?yàn)橛秒娏鞅頊y(cè)量時(shí)進(jìn)行讀數(shù)，不同的電流表的示數(shù)會(huì)有一點(diǎn)點(diǎn)誤差,，會(huì)影響學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析,。

課堂教學(xué)基本上是教師預(yù)設(shè)為主的，但有時(shí)在學(xué)生的科學(xué)探究過(guò)程中總會(huì)出現(xiàn)一些意想不到的事情,。當(dāng)我們面對(duì)這些問(wèn)題時(shí),，我們不能置之不理，而應(yīng)該隨機(jī)應(yīng)變,。有時(shí),，還要以“意外”做契機(jī)，有效展開進(jìn)一步的科學(xué)探究活動(dòng),。

在第一個(gè)班教學(xué)《電路研究》時(shí),，組織學(xué)生接亮小燈泡時(shí)，有兩個(gè)小組的小燈泡壞了,，有一部分小組的燈座的接觸不好,，學(xué)生怎么接也沒辦法把它接亮。而小燈泡不能接亮,，后面的內(nèi)容也無(wú)法進(jìn)行,。“這是怎么一回事,？”我把這個(gè)“生成問(wèn)題”還給了學(xué)生,，讓它作為學(xué)生探究的又一起點(diǎn)，結(jié)合對(duì)小燈泡的結(jié)構(gòu)的觀察,，認(rèn)識(shí)到“只有電流通過(guò)小燈泡的燈絲,，小燈泡才能發(fā)光”這樣的原理。讓他們?cè)谡n外的時(shí)候?qū)ζ溥M(jìn)行進(jìn)一步的研究，同時(shí)提出“他能點(diǎn)亮的燈泡你能點(diǎn)亮嗎,？”作為對(duì)內(nèi)容的補(bǔ)充,。以便于接下去的`進(jìn)一步研究。

在另一個(gè)班教學(xué)這一課時(shí),，上課沒多久,，就有一學(xué)生報(bào)告說(shuō)，同桌小穎在底下玩小燈泡,，不小心手被“電”了一下,。（我猜肯定是短路了）我當(dāng)時(shí)沒有理會(huì)，繼續(xù)上課,。在組織學(xué)生接亮小燈泡活動(dòng)時(shí),，我就借機(jī)把這個(gè)問(wèn)題拋給學(xué)生：“小穎剛才手被‘電’了一下，你們知道為什么嗎,？”有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生能說(shuō)出這是“短路”,，接著，我就引導(dǎo)學(xué)生理解“短路”這一概念,。

讓“生成問(wèn)題”作為課外拓展的又一方式,。在整堂課的教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)歷了點(diǎn)亮一個(gè)小燈泡,，分析小燈泡的發(fā)光原理,，再想更多的方法點(diǎn)亮一個(gè)小燈泡的過(guò)程，學(xué)生的探究活動(dòng)是有序地步步深入,，認(rèn)知水平也是拾級(jí)而上,。而我則經(jīng)歷了一個(gè)對(duì)這堂課的教學(xué)方式的探究過(guò)程，讓我感到喜悅的是,，我與學(xué)生共同體驗(yàn)了學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣,，更增長(zhǎng)了科學(xué)探究的能力。

電流和電路教學(xué)反思篇十四

通過(guò)這次公開課,，在教學(xué)方面,，我成長(zhǎng)了很多，學(xué)到了很多東西的同時(shí)也意識(shí)到自己教學(xué)中存在的不足,。以后,，在教學(xué)上，我會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短,，不斷完善自己的教學(xué)理念,，改變自己的教學(xué)方法，讓自己的每節(jié)課盡量做到盡善盡美,。在這次公開課中,，很多有經(jīng)驗(yàn)的老師們給我提出了很多寶貴的建議,，讓我對(duì)教學(xué)工作有了新的認(rèn)識(shí)，從這次課中,，我有很大感觸,，歸納起來(lái)有以下幾點(diǎn)。

平時(shí)我們面對(duì)的'對(duì)象是職業(yè)中學(xué)的學(xué)生,，他們基礎(chǔ)較差,，不管是理解領(lǐng)悟能力還是動(dòng)手操作能力都較為薄弱。所以,，我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)中不能將普通中學(xué)那種教學(xué)模式套用到我們的學(xué)生中去,。首先，我們要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行合適的選擇,，做到在抓住重,、難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，也要將知識(shí)的復(fù)雜簡(jiǎn)單化,，以便學(xué)生容易理解,。例外：在課堂上要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，吸引他們的注意力,。而在我的這次課中，我采用溫故而知新以及從生活事例導(dǎo)入新課,，學(xué)生一開始就提起注意,，也很快參與到課堂中來(lái)；對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí),，既可以對(duì)舊知識(shí)的鞏固,，提高師生互動(dòng)，增強(qiáng)了師生互動(dòng)交流程度,，又能給學(xué)生提供一個(gè)輕松教學(xué)空間,。

在課堂上，如果只是機(jī)械地將教材內(nèi)容“填鴨”般地傳授給學(xué)生,，學(xué)生會(huì)感覺很枯燥,，提不起學(xué)習(xí)興趣。因此,，我在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，注意將教材深入領(lǐng)悟、在對(duì)有關(guān)資料全面的占有和篩選上,，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,，加工制作，形成層次化,、系統(tǒng)化的知識(shí)結(jié)構(gòu),，達(dá)到教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)最優(yōu)化，便于學(xué)生學(xué)習(xí)掌握。

通常情況下,，我在備課時(shí),，都會(huì)注意每個(gè)環(huán)節(jié)的分配時(shí)間。然而,，在實(shí)際操作中,，有時(shí)由于突發(fā)情況或?qū)W生對(duì)內(nèi)容的接受程度、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)等都會(huì)影響到時(shí)間的分布,，這就與備課思路矛盾起來(lái),。就好象這次上課中，本來(lái)事前安排好的練習(xí),，如果讓學(xué)生全部完成,，時(shí)間就剛好，當(dāng)由于中間的一些突發(fā)情況,，導(dǎo)致自己一時(shí)忘記,，所以最后還多出三分鐘左右的時(shí)間。從這次教學(xué)中,，我總結(jié)出：平時(shí)我們?cè)趥湔n時(shí),，不但要對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容有深入地了解，講其重難點(diǎn)部分需細(xì)說(shuō),，了解部分可以略帶而過(guò),，從而可以更加科學(xué)合理地安排課堂教學(xué)并根據(jù)實(shí)際課堂操作情況,，及時(shí)對(duì)時(shí)間分配做出調(diào)整。

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電流和電路教學(xué)反思篇十五

1,、由于之前已經(jīng)講過(guò),，本節(jié)課是新課和復(fù)習(xí)課的結(jié)合體,。我沒有完全像講解新課一樣去講解,，學(xué)生先看書，然后我再講解,。

具體操作是：

（1）學(xué)生利用電學(xué)器材按要求組裝串聯(lián)電路和并聯(lián),。

（2）首先體會(huì)電路結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，然后兩燈互換位置,，看是否亮度發(fā)生改變,；然后讓學(xué)生們利用器材扭松一顆燈泡（讓其斷路），體會(huì)用電器間是否相互影響,。

（3）改變開關(guān)位置,，體會(huì)開關(guān)在不同位置時(shí)，控制功能是否發(fā)生改變,。

2,、一些收獲：

（1）本班學(xué)生劉奕含同學(xué)問(wèn)了兩個(gè)問(wèn)題,，一是為什么并聯(lián)電路燈泡比兩燈串聯(lián)時(shí)較亮。二是這個(gè)問(wèn)題暫時(shí)忘記了,，為什么兩只燈泡亮度不一樣（他們用了不同規(guī)格的燈泡）,。

（2）在研究串聯(lián)時(shí)，和學(xué)生們研究了這樣一個(gè)問(wèn)題,，把自己所連接電路其中一個(gè)燈泡連成接觸不良,，讓另外一個(gè)同學(xué)找是哪個(gè)燈泡出現(xiàn)問(wèn)題，鍛煉孩子們尋找故障的能力,。