作為一名教師,，通常需要準備好一份教案，編寫教案助于積累教學經驗,，不斷提高教學質量,。那么教案應該怎么制定才合適呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來了解一下吧,。

荷花三年級語文教案設計篇一

1、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文、背誦課文,。

2,、學會課文中的生字新詞。

3,、能仿照課文用優(yōu)美的語言描寫荷花,。

4、通過對課文富有感染力的語言文字的反復朗讀感悟,，激發(fā)學生熱愛大自然的感情,，培養(yǎng)審美能力。

兩課時

第一課時

1,、初讀課文,，讀準字音，讀通句子,。

2,、學會課文中的生字新詞。

3,、初步體會荷花的美,。

一、導入

1,、出示荷塘圖,，說一說你所看到的景色。

2,、我們來看看葉圣陶爺爺是怎么寫荷花的,。

二、初讀課文

1,、自由讀課文,，要求：讀準字音，讀通句子,。

2,、檢查生字新詞的掌握情況,。

（1）出示生字新詞

（2）指名讀，正音

（3）說一說自己有哪些不理解的詞語

蓮蓬：圖示理解

翩翩起舞：形容輕快地跳舞,。

3,、指名讀課文。

三,、再讀課文，初步讀出感情,。

1,、選擇自己最喜歡的一段，多讀幾遍,，要求

讀出你所能體會到的美來,。

2、自由讀

3,、指名讀

四,、作業(yè)

1、抄寫生字新詞

2,、朗讀課文

第二課時

教學目標

1,、細讀課文，體會荷花的美,。

2,、仿照課文用優(yōu)美的語言描寫荷花。

3,、通過對課文富有感染力的語言文字的反復朗讀感悟,，激發(fā)學生熱愛大自然的感情，培養(yǎng)審美能力,。

教學過程

一,、細讀課文第二、三自然段,，體會荷花的美,。

1、自由讀課文,，想象荷花的樣子,。認真朗讀課文，通過你的朗讀把荷花的美讀出來,。

3,、把你覺得最好看的一種記在自己的腦海里。說給同學們聽聽,。

4,、指名說

5,、指名讀課文第三自然段，你還能想象出哪些樣子的荷花,，描述一下,。

6、老師這兒有一些荷花圖,，看圖仿照書上的句子說說它們的姿勢,。

7、看了這么多荷花你想說什么,？你有什么感覺,？

二、細讀課文第三自然段,，體會溶入自然的感覺,。

1、引讀課文

看著這么多的荷花,，大家都覺得陶醉了,。覺得自己仿佛就是——

2、說說看小魚,、蜻蜓會告訴我什么,？

同坐討論，全班交流,。

3,、看課件，體會這種感覺,。

4,、說說自己看后的感覺。

四,、指導背誦

1,、選擇你最喜歡的一段練習有感情的朗讀，看誰讀得最好,。

2,、你能把它背出來嗎？看課件背誦,。

3,、指名背誦。

五,、作業(yè)

1,、背誦課文

2、仿照課文的寫法寫一種花,。

板書

荷花

姿勢美陶醉

荷花三年級語文教案設計篇二

1,、通過觀察圖畫,，理解課文內容，欣賞滿池荷花的美麗,，培養(yǎng)熱愛大自然的情感,。

2、學習本課生字新詞,，理解課文用詞的準確,，會用"有的..有的..有的.."說幾句話。

3,、體會作者豐富的想象,，學習邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法,。

1、理解課文內容,，欣賞滿池荷花的美麗,，培養(yǎng)熱愛大自然的情感。

2,、理解“如果把眼前的一池荷花……真了不起”等語句,。

3、4自然段

讀說結合訓練點：第二自然段中的“有的,，有的,，有的” 感情朗讀訓練點：第四自然段中動態(tài)的荷花 教學準備課件 預習設計：

1.把詞語表中的詞語寫在下列橫線上，比一比誰寫得漂亮,，記得牢固,！ 2.解釋下面的詞語。（聯(lián)系上下文,、查字典或換詞語等方法理解詞語）

飽脹： 挨挨擠擠： 翩翩起舞： 3.默讀課文,，概括主要內容：

本文主要寫了夏日公園里 的情景，以及“我”沉浸在此景中,， 的感受,。贊美了荷花的 ，表達了作者 ,。

4.認真讀課文,，思考下列問題。

（2）細讀課文第二自然段,，分別用“和”劃出描寫荷葉和荷花的語句,，再結合插圖用自己的話說說它們的樣子。

（4）課文第二自然段中描寫了白荷花的幾種姿態(tài),分別是哪幾種,？

（5）默讀課文第三段,，思考：作者為什么說這一池荷花就是一大幅“活的畫”,？

（7）自讀課文最后一自然段，結合課文,，想想：“我”怎么會忘記自己是在看荷花呢,？

5.課文的語言真美，我要把課文背下來,，并把喜歡的句子抄下來,。

第一課時

一、導入

1,、出示荷塘圖,，說一說你所看到的景色。

2,、我們來看看葉圣陶爺爺是怎么寫荷花的,。

二、檢查預習,、初讀課文

1,、自由讀課文，要求：讀準字音,，讀通句子,。

2、檢查生字新詞的掌握情況,。

（1）出示生字新詞

（2）指名讀,，正音

（3）說一說自己有哪些不理解的詞語

蓮蓬：圖示理解

翩翩起舞：形容輕快地跳舞。

3,、指名讀課文,。

三、再讀課文,，初步讀出感情,。

1、選擇自己最喜歡的一段,，多讀幾遍,，要求讀出你所能體會到的美來。

2,、自由讀

3,、指名讀

四、作業(yè)

1,、抄寫生字新詞

2,、朗讀課文

教學后記：課文描述生動、逼真，學生學習興趣較濃,，對課文詞語易理解,。

第二課時

一、細讀課文第

二,、三自然段,，體會荷花的美。

1,、自由讀課文,，想象荷花的樣子。認真朗讀課文,，通過你的朗讀把荷花的美

讀出來,。

3、把你覺得最好看的一種記在自己的腦海里,。說給同學們聽聽,。

4、指名說

5,、指名讀課文第三自然段,，你還能想象出哪些樣子的荷花，描述一下,。

6、老師這兒有一些荷花圖,，看圖仿照書上的句子說說它們的姿勢,。

7、看了這么多荷花你想說什么,？你有什么感覺,？

二、細讀課文第三自然段,，體會溶入自然的感覺,。

1、引讀課文

看著這么多的荷花,，大家都覺得陶醉了,。

2、說說看小魚,、蜻蜓會告訴我什么,？

同桌討論，全班交流,。

3,、看圖，體會這種感覺。

4,、說說自己看后的感覺,。

四、指導背誦

1,、選擇你最喜歡的一段練習有感情的朗讀,，看誰讀得最好

2、你能把它背出來嗎,？看課件背誦

3,、指名背誦

五、限時作業(yè)

一,、聽寫,。

二、給下列詞語中加點的字選擇正確讀音,。

三,、聯(lián)系上下文解釋詞語。

翩翩起舞：

四,、概括文章主要內容,。

本文主要寫了夏日公園里 的情景，以及“我”沉浸在此景中,， 的感受,。贊美了荷花的 ，表達了作者 ,。

五,、按原文填空。

荷花已經開了不少了,。荷葉（）的,，像一個個（ ）。白荷花在這些（ ）之間（ ）,。有的才展開（ ）,，有的（ ）展開了，露出（ ）,。有的還是（ ）,，看起來要（ ）馬上要（ ）。

六,、仿寫,。

作者把荷花寫得多美呀！我也要選擇自己喜歡的一種花,，抓住它的顏色,、樣子和香味兒,，運用上生動的詞句，來寫一段話,。

荷花三年級語文教案設計篇三

1,、掌握生字詞。

2,、理解課文內容,。

3、想象課文描寫的景色

4,、體會荷花的美,。

5、朗讀課文,，背誦課文,。

1、理解課文內容,。

2,、想象課文描繪的景色。

3,、體會荷花的美,。

課時劃分：兩課時

1、掌握生字詞,。

2,、理解課文內容。

3,、學習第1,、2自然段。

4,、朗讀課文。

荷花教學持圖,，錄音帶,。

教學過程。

一,、導入,。

1、出示荷花圖,。板書課題,。釋題。

2,、介紹荷花,。

夏季花開,，又稱練。屬草本植物,，生在淺水中,，地下莖肥大，有節(jié),，葉圓形,，花大，淡紅色或白色,，有香味,。

二、學習生字,。

1,、出示生字卡片讀。

2,、組詞,。

3、讀生字詞,。

三,、學習課文。

1,、聽放錄音帶,。

2、自由讀課文,，要求讀通讀順,。

3、匯報自己對課文的理解,。（弄懂什么就說什么）

4,、師進行歸納。

《荷花》一課就如大家所講的,，描寫了“我”看到的一幅畫面,；荷葉很大很多，荷花很多很白很美,?！拔摇辈铧c兒以為自己是荷花了。

5,、師引導啟發(fā),。

哪幾個自然段寫荷花？（第2,、3自然段）

哪幾個自然段寫“我”因以為自己是荷花,？（第4,、5自然段）

6、學習第1,、2自然段,。

（1）自由讀第1自然段。

師問：“我”為什么要跑,？（因為“我”聞到一陣清香,，知道荷花開了。）

（2）自由讀第2自然段,。（讀后談談對課文的理解）

讀后師歸納,。

板書：

葉挨挨擠擠大圓盤

荷花不少半開

花全開

含苞

（3）引導看圖，認識荷花的美,。

四,、。

美麗的荷花吸引了“我”,，我還會發(fā)現(xiàn)哪些更美的,，明天再學。

五,、質疑問難解答,。

六、作業(yè),。

1,、抄寫詞語。

2,、完成思考練習1,。

荷花三年級語文教案設計篇四

1、正確,、流利,、有感情地朗讀，背誦課文,。

2,、學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語,。

3、知道作者中按照“先總述,，后分述”的方式描寫白荷花的各種矯美姿態(tài)的,。

4、通過對課文富有感染力的語言文字的反復朗讀感悟,，激發(fā)學生對熱愛大自然的感情,，培養(yǎng)愛美的情趣,。

第一課時

一、設境激趣,，觸發(fā)語感

同學們,，今天我們一起來學習一篇課文（齊讀課題）《荷花》。

你們看到過荷花嗎,？今天,，老師想帶你們再去看一看那美麗的荷花，你們想去嗎,？

那咱們就一起走吧,。

看到這美麗的荷花，你能用一個詞語來形容一下你所看到的荷花嗎,？

（亭亭玉立的荷花,、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花……）

二,、充分誦讀,，激活語感

同學們看到的荷花是這樣的，作者又是懷著怎樣的心情看荷花的呢,？請大家自由讀課文,。邊讀邊想，作者是怎樣看荷花的,，你是從哪兒體會到這一點的,。

學生讀完全文后，教師組織全班交流,。（例如：作者迫不及待地看荷花,、作者津津有味地看荷花……）

三、潛心品讀,，領悟語感

作者這么急切地來到荷池邊,，他看到了怎樣的荷花呢？請同學用自己喜歡的方式讀課文第二段,，邊讀邊把自己認為最美的語句畫出來,。

（學生自讀課文，潛心品讀美的語言,。隨后組織匯報交流,。）

四、多元解讀,，積淀語感

你覺得哪個句子寫得特別美,？美在哪兒？（指名讀說）

a,、冒的理解,。

b,、荷花的各種姿勢的理解。

（讀后要學生練一練：你能通過讀來把荷花的美表現(xiàn)出來嗎,？

你讀真美,，你是怎樣做到的？

這位同學讀得真美,，你發(fā)現(xiàn)他有什么竅門嗎,？

你覺得應該怎樣讀才能更體現(xiàn)出荷花的美？

你們能將這個“冒”字表現(xiàn)出來嗎,？

大家看,，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機勃勃地冒出來的白荷花,。（課件播放荷花）

你們想啊,，這些白荷花冒出來以后，仿佛想干些什么,。

組織學生想象寫話：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來,，仿佛_____________?！睂懞蠼M織全班交流,。

[例如：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想看看外面這個精彩的世界,。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來,，仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來,，仿佛在盡情地展示自己的美麗,。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在進行時裝表演,。]

這么美的荷花,，它們各有各的姿勢，你們想不想把這些姿態(tài)萬千的'荷花描繪下來嗎,？

（學生畫剪荷花,、荷葉，并貼荷花,、荷葉,。貼的時候，自己介紹一下自己畫剪的荷花,。

我們是的荷花,，我們。

我們畫的是一朵的荷花，它,。）

（在貼的過程中，再讓學生評一評,，荷葉應貼得緊一些,，并貼在荷花下面，荷花要有高有低,，以此來加深理解“挨挨擠擠”,、“冒”的意思。）

師指著荷池：老師覺得,，我們班的同學實在太了不起了,，作者手下描繪的荷池竟被同學們搬到黑板上來了?？?，這么多的白荷花，一朵有一朵的姿態(tài),。（引讀,。）

我們班的同學就是那了不起的畫家。同學們,，為我們今后會有更大的成就鼓鼓掌,，好嗎？（生齊鼓掌）

正像同學們所講所畫的那樣,，這是一種喜氣洋洋的美,！這是一種生機勃勃的美！你們想把這些優(yōu)美的語句記下來嗎,？那就自己在小組內試著記一記,、背一背，并可以加上一些動作,，看看那一小組的學習效率最高,。

（一段時間后，學生展示學習成果,，教師配樂,。）

五、抒情表達,，豐富語感

剛才,，這些荷花的姿勢可真是太美了，你們想來夸一夸他們嗎,？

（荷花也要注意禮貌用語）

[例如：荷花,！你美麗動人的形象將永遠留在我的心里。

荷花！你的清香是那樣迷人,，你的形狀是那樣美麗,，你的姿勢是那樣動人。

荷花,！你的魅力令我終身難忘,。

荷花！我真想把你帶回家里,，好讓我天天與你做伴,。]

今天，我們就夸到這兒吧,，如果還有什么想夸的話,，課后可以寫下來寄給荷花，好嗎,？

第二課時（略）

荷花三年級語文教案設計篇五

《荷花》是一篇寫景抒情的文章,。寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花，被如詩如畫的美景陶醉而浮想聯(lián)翩,，贊美了荷花以及大自然的美,。課文作者因景入情，以情觀景,，情景交融,，不僅寫出了荷花的風姿，而且寫出了荷花的神韻,，使讀者既賞心悅目,，又有身臨其境的感覺。

它的語言文字美,，描寫的景物美,，產生的意境也美。因此,，我把本課的教學目標定位在：有感情的朗讀課文,，通過感情朗讀以及對語言文字的體悟，激發(fā)學生喜愛荷花熱愛大自然的情感,。

課文中有二幅精美的插圖,，形象地描繪了幾種不同形狀，不同姿態(tài)的白荷花和碧綠的荷葉,，色彩清麗,，充分展示了荷花潔白素雅的本色。尤其是那幅特寫圖,，準確生動地展現(xiàn)了荷花初放,、盛開、花骨朵兒的三種形態(tài)。在教學第2-3自然段時,，我充分利用這兩幅圖,，讓學生圖文對照通過觀察圖畫，品讀課文,，點燃他們情感的火花,。

在教學第三自然段時，我還結合第二自然段安排了背誦訓練,。在反復品讀欣賞后，荷花的美躍然紙上,。圖文對照,，學生會情不自禁地發(fā)出感嘆。這一背誦環(huán)節(jié),，不僅加深了學生對課文語言文字美的品味,，而且促進了學生對優(yōu)美詞匯的積累，更好地抒發(fā)了學生的情感,。

在教學第4,、5自然段作者的想象部分時，我采用師配樂范讀的教學方法,，讓學生在意境中感受到荷花的美,，并把自己當成一朵荷花把學生的情感融入課文作者的感情。

荷花三年級語文教案設計篇六

《荷花》是小學語文第六冊第六單元的第一篇課文,，是葉圣陶先生的作品,。寫了“我”在公園的荷花池邊撫玩荷花并睜開想象的事，稱贊了荷花婀娜多姿,、生機盼望盎然的美,，表達了作者熱愛大自然的頭腦情感。課文作者因景入情,，以情觀景,，景象融會，不但寫出了荷花的豐姿,，并且寫出了荷花的神韻,，使讀者既賞心好看，又有身臨其境的覺得,。讓學生隨著教學歷程的推進,，入情、動情,、抒懷,、移情。課堂教學以情緒為紐帶，變得更富勾引力,，使學生的勤學精力得到造就,，促使學生在勤學、樂學中漸漸明白愛,，明白熱愛高貴,，尋求優(yōu)美。這對于三年級的孩子來說,，具有奇特的吸引力,。我所教的三年級的孩子們頭腦活潑，擔當新事物較快,，但由于生存在城鎮(zhèn),，對荷花了解甚少。正是思量到這個特別緣故原由,，在本課的教學中,，我奇妙地運用多媒體技能引導學生了解和欣賞荷花那差別平凡的美。

教法：

1,、采用情境教學法,，使學生感覺如臨其境，易于理解,。

2,、直觀教學法：通過多媒體的直觀演示，激發(fā)學生學習課文的興趣,，突破教學難點,。

3、以讀代講法,。教學時讓學生通過各種形式的讀,，讀中理解，讀中體會,。

學法：

1,、遵循以學生為主體，教師為主導,，訓練為主線的“三為主”原則,，學生采用：看、聽,、讀,、品的方法學習。

2,、采用探究性學習方法,，使學生在閱讀后自主探究合作,。

根據(jù)學生和教材特點，確定教學目標：

l,、學習本課的生字和由生字組成的新詞,；

3、有感情地朗讀課文,；背誦課文,。

4、學習作者觀察事物,、展開合理想象的方法,。

本課的教學重難點是：在信息技術環(huán)境下有機整合語文教學，將課文重點部分的文字形象化,、音效化,，促進學生借助多媒體自主、個性化的閱讀,。從而達到感受荷花之美，培養(yǎng)學生審美情趣和熱愛大自然的情感這樣的教學目標,。

（三）教學準備：cai課件,、貫穿課堂始終的音樂素材。

根據(jù)教學目標和重難點的設定,，我把荷花第二課時的教學設定為四大環(huán)節(jié)：

（一）錄象引入,，整體感知（在初讀課文和激發(fā)動機中——入情）

葉圣陶先生曾經說過：“入境始于親?！毙抡n開始,，教師要讓孩子情感的河水蕩漾起來，使他們對新課的學習,，形成一種期盼的欲望,，關注的心理。為此,，我設計了如下環(huán)節(jié)來導入新課：今天,，我們先來個謎語“開在炎炎烈日下，長在清清碧波中,，身陷污泥心地潔,，芳香撲鼻醉人心?！边@么美的荷花,，大家喜歡嗎？讓我們一起來欣賞,。我利用多媒體創(chuàng)設情景,，把孩子們帶到荷花池,。如此激情導入新課，學生的聽覺,、視覺,、思維、想象,，“多頻道”運作,，情緒一下子被調動起來了，形成了“未成曲調先有情”的良好的課堂基調,。教學也因為學生的'入情,，而進入了積極的狀態(tài)。

（二）直奔重點,，品味美麗（在感受課文描寫的形象中——動情）

在欣賞畫面以后,，我將以“作者是怎樣把看到的美景寫下來的呢？”的這一過渡語讓孩子直接去學課文的二,、三自然段,。

由于學生的個性品質存在著諸多差異，同一種方法不一定適合每一個學生,。因此,，我提供三種方法讓學生選擇：（朗讀法、畫圖法,、討論法）朗讀法：用感情朗讀表達出你體會到的美,；畫圖法：用五彩的筆描繪美麗的荷花；討論法：用語言和伙伴交流學習體會,。學生根據(jù)自己的愛好和特長自由組合進行自主,、合作、探究學習,。這樣設計教學,，將使學生的自主性真正加強，學生的頭腦不再是儲藏知識的容器,，而是被點燃的火把,，閃出智慧的光芒和個性的亮點。

在學習后交流學習體會時,，交流的方法是：找出自己覺得美的句子,，說說美在哪里，能講出理由更好,。借助圖畫,，通過自主學習，孩子們一定能大膽地,、自由地表達自己的觀點：從“挨挨擠擠”體會荷葉的茂盛之美,；從“碧綠,、嫩黃”體會顏色之美；從“冒,、飽脹,、破裂”體會荷花的長勢之美；從“有的……有的……有的……”體會一池荷花千姿百態(tài)的美,。

1,、在引導學生提出“冒”字后，我將采用以下步驟讓學生深刻理解“冒”

（1）換詞體會“冒”的妙處,；

（2）讀課文體會怎樣長才叫“冒”,，選一個喜歡的詞填到這句話中，大聲朗讀,、用心體會是不是這種味道,？這樣引導學生從不同角度、不同層面解讀“冒”,，是對“冒”字內涵的領悟,。

隨后出示迫不急待、興致勃勃地長出來的白荷花,，讓孩子們想象,，展開討論：它們長出來想干什么？通過小組討論交流,，讓孩子在團結協(xié)作的氛圍中更進一步地理解課文,，養(yǎng)成孩子們善于合作,、互助學習的良好學習品質,。

交流時，孩子的回答將思路開闊,，富有情趣,，這不僅僅是他們對語言文字的實踐，更是情感的流淌,、靈性的涌動,。

2、在品味荷花的美麗之后,，我運用cai課件再現(xiàn)畫面,，感受一大幅活的畫，理解“畫家”,，激發(fā)學生熱愛大自然的情感,。

3、我讓孩子們對著滿池的白荷花說出他想說的話,。有前邊豐富的表象儲備,，加上自己對表象的體驗,，孩子們一定會迫不及待地舉起小手、毫不拘束地暢談心得,，又使他們心中美的體驗得到升華,。這是與課文情感相碰撞產生的火花。這樣設計,，借助文本而又超越文本,，引導想象，既發(fā)展了學生的形象思維,，又加深理解和豐富了課文內容,，培養(yǎng)了創(chuàng)造能力。

如詩的畫面,，優(yōu)美的文字,，讓學生自讀感悟，互讀點評,，用聲音之美展現(xiàn)文字之美,、景物之美。最后就能熟讀成誦,，由讀到背,，必將十分順利地達到能力目標中的背誦目標。

4,、在部分學生用“畫圖法”描繪荷花時,，我將鼓勵學生把自己想畫的內容畫到大黑板上，它綜合運用文字,、圖畫,、線條、色彩等手段,，變抽象為形象,，強化表現(xiàn)力，讓學生的思想情操,、審美觀點受到感染和熏陶,。

（三）體會意境、升華情感（在表情朗讀和語言訓練中——抒情）

課文的第4自然段是寫當“我”仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象,。這個自然段的學習,，我主要采用各種形式的讀來體會意境：有自己輕聲讀，想象美麗的意境,；有配音像朗讀,，感受意境。在反復品讀欣賞后,，荷花的美躍然紙上,，呼之欲出,；還有圖文對照讀，學生定會情不自禁地發(fā)出感嘆,，學生的情感也達到了高潮,，這一環(huán)節(jié)，不僅加深了學生對課文語言文字美的品味,，而且促進了學生對優(yōu)美語匯的積累和內化,。然后抓住第四自然段的省略號讓學生想象：還有哪些動物會來和“我”交談，可能告訴“我”一些什么,？一石激起千層浪,，孩子的思維將又一次被激活。這樣,，不但培養(yǎng)了學生的想象能力,，還訓練了學生的語言表達能力。

（四）搜集信息,、拓展學習（在操作創(chuàng)新的原動力中——移情）

我們要樹立大語文觀,，構建課內外聯(lián)系，學科間融合的語文課程體系,。課前,，布置學生收集有關荷花的資料在課上進行交流。老師也將自己收集的資料與學生共享,。我收集的資料有：作者簡介,、荷花簡介、古文,、古詩,、各種圖片等。這樣,，擴大學生信息量,，拓展學生的視野,，并讓學生在課外分小組將收集到的資料辦成小報,，并進行評比，學生通過實踐創(chuàng)新,，綜合能力得到鍛煉,。

荷花

聞到清香——觀察形態(tài)——欣賞姿勢——想象情景——回到現(xiàn)實

趕緊色彩美活化為荷花大自然

板書內容突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認知水平,，能吸引學生的注意力,，并能引導、發(fā)散學生創(chuàng)造性思維,，也為背誦有困難的學生理清了思路,。

1,、教學從整體到具體，再回到整體,，思路清晰,，脈絡分明。

2,、抓住作者寫荷花,、荷葉的精妙之筆，咬字嚼句,，反復進行品味,，不僅讓學生欣賞作者遣詞造句的生動準確，而且通過遷移學習,，訓練了學生的文字表達能力,。

3、多法品讀,，內化語言,。對于文質兼美的文章，抓好讀的訓練是最好的教學本領,。由于文章的“美”是通過多種讀法咀嚼出來的,。準確、流暢,、有情感地朗讀,，能使學生迷戀，孕育發(fā)生共鳴,，也只有熟讀才氣成誦,，把課文語言內化為本身的語言。

4,、教學中學路明白,。全體學生在課堂上始終連結自主、積極,、自動的運動,。耳聽、眼看,、口讀,、腦想、手寫,，“全頻道”運作,，“多功效”和諧，“立體式”睜開。

本課的教學計劃,，力圖以新的課程尺度為引導,，樹立“大語文觀”的全新教學看法，奇妙地運用當代的教育技能,，優(yōu)化課堂布局,、革新閱讀教學，化靜為動,，變無聲為有聲,，實現(xiàn)知識與本領、智育與美育的奇妙融合,。

荷花三年級語文教案設計篇七

（一）詠讀古詩,，引入情境

師：導語：同學們，南宋著名詩人楊萬里曾經寫過這樣一首很美的詩,。大家想讀嗎,？

在音樂聲中出示古詩《曉出靜慈寺送林子方》：畢竟西湖六月中，風光不與四時同,。接天蓮葉無窮碧,，映日荷花別樣紅。讓學生詠讀想象,，進入情境,。（學生自由讀）好！盡情地讀吧,！看看這首詩中描繪的是什么美景,？（讀、交流,、板書：荷花）

師：在你的心目中,，荷花是一種什么樣的花？你喜歡嗎,？如果可以，想不想再欣賞欣賞,？

（二）課件欣賞荷花

師：用一個詞語或一句話說說你欣賞到的荷花的美,。

師：同學們的詞語很豐富,，句子也很美,。說起看荷花最入迷的人要數(shù)葉圣陶爺爺了,，他看著荷花時仿佛自己也變成荷花少女,，而且在風中翩翩起舞！我們一起來欣賞葉圣陶爺爺寫的《荷花》。

（三）欣賞課文。

師：請同學們自己讀課文，找出你認為最能表現(xiàn)荷花美的句子，勾畫出來,，然后多讀幾遍。（學生自由讀課文，勾畫自己認為最美的句子）

（四）抓2,，3自然段中的重點語句,，讓學生入情入景,，欣賞荷花的美麗,，激起對大自然的熱愛之情,。

1,、引導學生讀描寫荷花美的句子,。

抓住“挨挨擠擠”，“碧綠”，體會荷葉的長勢美和形態(tài)美,。

師：你真會讀書，體會得很好，也很會說話,！還有哪位同學也喜歡這一句的，也來讀一讀,！

2,、抓住“有的……有的……有的……”學習描寫荷花不同姿態(tài)的句子。

師：課文中一共描寫了荷花的哪些姿態(tài),？找到讀一讀,！

（生自由讀書）

3、看到這一池的荷花,，聽到你們發(fā)自內心的贊美,，可見你們顯然都已被荷花迷住了！是啊,，真美,！就讓我們把描寫白荷花的這兩個自然段再美美地讀一讀吧！

隨機出示相關文字（指導有感情地讀,、學生自由地有感情地讀課文）

4,、除了課文中寫到的這幾種荷花的姿態(tài)，你還能想象出荷花的其他不同姿態(tài)嗎,？

學生自由談,，也用“有的……有的……有的……”練習說話。

5,、荷花的姿態(tài)這么多,，多美呀,！你還能從哪些句子體會到荷花的美,？

生：我覺得這一句最美！（讀）“白荷花在這些大圓盤之間冒出來,。”我覺得這個“冒”字很美。

抓住“冒”字教學,，給“冒”換個字,，體會作者要表達的感情。

6,、多美的白荷花呀,！千姿百態(tài)，生機勃勃,，讓咱們一起有滋有味,，滿懷激情地贊美這美麗、迷人的荷花吧,！讓我們再讀讀課文第二三自然段,，相信你會有更深的感受！（自由讀,、指名讀）

7,、指導學生質疑。

師：這兩段話你讀懂了嗎,？有疑問嗎,？（紅線打出句子）

小組討論解疑。是??！這畫家的本領可真了不起！這畫家是誰,？

師：是啊,，除了“大自然”這位畫家具有這樣的魔力外，還會有誰呢,？

指導讀好這句話,。

8、小結指點學習方法：你們真是學習的主人,，既能自己提出問題,，又能通過讀書、討論解決問題,，真是好樣的,！

（一）、導入課題

上一節(jié)課我們學習了《荷花》這一課,，通過讀課文,，初步感知荷花的美。這一節(jié)課我們繼續(xù)學習《荷花》,。

（二）,、初步感受荷花之美

1,、師：現(xiàn)在你們想欣賞一下荷花嗎,？那就隨老師的攝像機鏡頭一起到荷花池邊美美地欣賞一下那多姿多態(tài)的荷花,。不過，看之前我有個小小的建設,，那就是待會兒你們在看荷花的時候，不要拘束,，可以指指點點,，可以發(fā)出贊嘆,，可以相互議論?？纯茨銈冇惺裁窗l(fā)現(xiàn)和感受,。

2、學生觀察荷花視圖,。

3,、師：從同學們看荷花的那種驚喜的表情，老師知道你們肯定有很多的發(fā)現(xiàn)和感受,，來勇敢的站起來說出你的發(fā)現(xiàn)和感受。

4,、學生匯報,。

（三）分析品味荷花之美

到的荷花又是怎樣的呢？同學們自讀課文第二自然段,，找出你認為最能表現(xiàn)荷花的美的句子，勾畫出來,，然后多讀幾遍。

2,、學生自由讀課文，勾畫自己認為最美的句子,。

3,、師：剛才同學們學得很認真,，我為你們認真的態(tài)度而鼓掌,。這么多人想說,。我可不急著聽,，我覺得好的東西應該第一時間讓好朋友與自己分享，趕快找到你的朋友,，把你認為最美的'句子讀給他聽，告訴他你的感受,，在他分享你的快樂的同時,，你可以分享他的快樂,，這樣就收獲了雙份的快樂,，趕快行動吧,，（互讀課文互說感受,。）

4,、學生相互交流

讀給他們聽一聽，把人的感受告訴我們,。

6、生：匯報

片斷a冒

（1）師：我覺得這個“冒”字用得特別美,，同學們,，請用心讀讀前后幾句話，想想怎樣的長才能叫“冒”吧?。ㄊ箘牛?/p>

（2）師：那你能讀出使勁的感覺嗎？

（3）師：那還覺得怎樣的長才能叫“冒”呢,？（快）

（4）師：那你能讀出快的感覺嗎,？

（5）師：如果這篇文章讓你來寫，你準備在這里用什么字呢,？

學生匯報（跳、探、鉆）

（7）師：葉圣陶爺爺在現(xiàn)場的話,，他一定會為你們而驕傲的。課件展示荷花,，冒出圖片，學生觀賞,。

（9）師：學生展開合理想象

片斷b荷葉挨挨擠擠的，像一個碧綠的大圓盤,。

（1）、學生匯報：挨挨擠擠

（2）,、師：作者寫得好，你也讀得不錯,！還有覺得這句好的嗎,？（多）

（3）、生人來寫a多b茂盛c當人來寫

（4）,、師：你能從挨挨擠擠這個詞中體會到荷葉長得多，長得茂盛,，真了不起,，同學們，你們在生活中見到過挨挨擠擠的現(xiàn)象嗎,？（公共汽車、火車站,、超市等）片斷c（半開,、未開、全開）

（1）學生匯報（半開,、未開、全開）

（2）展示課件,，學生觀察

（3）學生個別讀,、齊讀。

7,、師：這么多的白荷花，一朵有一朵姿勢,，同學們，荷花池中的荷花還會有哪些不同的姿勢呢,？（學生展開合理想象）

9、師：你們讀的太美了,，這一池荷花也太美了，看一看這一朵很美,，看看那一朵，也很美,。老師從你們的朗讀中感受到你們也像作者那樣，被陶醉了,，你們就像那一朵朵美麗的荷花一樣,，綻放自己的美麗笑臉。你們愿意變成一朵荷花嗎,？（愿意）

10,、師：讓我們靜靜地在荷花池中聽聽會有什么動人故事。

11,、展放課件，教師范讀。

13,、學生展開想象匯報。（翩翩起舞夢）

14,、看課件，朗讀表演

15、過了一會兒,，我才記起我不是荷花,，我是在看荷花呢！（作者剛才為什么自己是荷花,，現(xiàn)在卻不是荷花呢？）

16,、是的,，作者陶醉了，你們陶醉了,，老師也陶醉了，現(xiàn)在我們美美地把這篇課文讀一遍,。

17,、學生齊讀。

（四）,、總結、課外延伸。

1,、荷花開得很美，不過荷花是從河底的淤泥中生長出來的,，但她開的潔白,、清雅,、秀麗,?！俺鲇倌喽蝗荆迳彾谎?。古今中外,，多少文人墨客以她為題材，吟詩作畫,。小朋友，這么美的荷花你們不想把她畫下來嗎,？這么美的文章，你們不想把它背下來嗎,？下課以后,，自己試著畫一畫，背一背,。

荷花三年級語文教案設計篇八

1、掌握生字詞,。

2,、理解課文內容。

3,、想象課文描寫的景色

4,、體會荷花的美。

5,、朗讀課文，背誦課文,。

1、理解課文內容,。

2,、想象課文描繪的景色。

3,、體會荷花的美,。

課時劃分：兩課時

1、掌握生字詞,。

2、理解課文內容,。

3,、學習第1、2自然段,。

4、朗讀課文,。

荷花教學持圖,，錄音帶。

教學過程,。

一、導入,。

1、出示荷花圖,。板書課題。釋題,。

2、介紹荷花,。

夏季花開，又稱練,。屬草本植物,，生在淺水中,，地下莖肥大,，有節(jié),，葉圓形,，花大,，淡紅色或白色,，有香味,。

二,、學習生字。

1,、出示生字卡片讀。

2,、組詞,。

3、讀生字詞,。

三,、學習課文。

1,、聽放錄音帶。

2,、自由讀課文,，要求讀通讀順。

3,、匯報自己對課文的`理解,。（弄懂什么就說什么）

4,、師進行歸納,。

《荷花》一課就如大家所講的，描寫了“我”看到的一幅畫面,；荷葉很大很多，荷花很多很白很美,。“我”差點兒以為自己是荷花了,。

5、師引導啟發(fā),。

哪幾個自然段寫荷花,？（第2、3自然段）

哪幾個自然段寫“我”因以為自己是荷花,？（第4、5自然段）

6,、學習第1,、2自然段。

（1）自由讀第1自然段,。

師問：“我”為什么要跑,？（因為“我”聞到一陣清香，知道荷花開了,。）

（2）自由讀第2自然段。（讀后談談對課文的理解）

讀后師歸納,。

板書：

葉挨挨擠擠大圓盤

荷花不少半開

花全開

含苞

（3）引導看圖,，認識荷花的美。

四,、。

美麗的荷花吸引了“我”,，我還會發(fā)現(xiàn)哪些更美的,，明天再學。

五,、質疑問難解答,。

六,、作業(yè),。

1、抄寫詞語,。

2,、完成思考練習,。