作為一名教師,，通常需要準(zhǔn)備好一份教案,，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來(lái)了解一下吧。

三年級(jí)荷花教案設(shè)計(jì)教案篇一

備課前，自己先完成了第三課《荷花》的課堂作業(yè),，然后對(duì)教研組提供的教案進(jìn)行了修改，主要是針對(duì)練習(xí)設(shè)計(jì)的改動(dòng),。

一,、詞語(yǔ)教學(xué)：

黑板上出示了以前學(xué)生易錯(cuò)的詞語(yǔ)并加以分析，個(gè)別進(jìn)行范寫(xiě),。最后一排詞語(yǔ)是“蓮蓬,、仿佛、蜻蜓”,，讓學(xué)生尋找其中規(guī)律：它們是由相同偏旁的兩個(gè)字組成的詞語(yǔ),。請(qǐng)學(xué)生根據(jù)規(guī)律再搜索有相同規(guī)律的詞語(yǔ)。這是課堂作業(yè)本的第一題作業(yè),，要求學(xué)生再寫(xiě)出六個(gè)這樣的詞語(yǔ),，我在做的時(shí)候，覺(jué)得想了很久,，還去翻書(shū)了,。所以課堂上給學(xué)生時(shí)間并把學(xué)生找到的詞語(yǔ)板書(shū)，學(xué)生的印象就比較深刻,。

二,、句子教學(xué)

第一課時(shí)的重點(diǎn)放在2、3自然段,。

第二自然段：荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了,。荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的`大圓盤(pán),。白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái),。有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開(kāi)了,，露出嫩黃色的小蓮蓬,。有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的,。

1．找出描寫(xiě)荷花的句子用符號(hào)表示出來(lái),。

看似非常簡(jiǎn)單，只有一句話不是描寫(xiě)荷花的,，其實(shí)依然會(huì)有學(xué)生找錯(cuò)的,。當(dāng)然，設(shè)計(jì)這個(gè)簡(jiǎn)單的練習(xí),，還在于引導(dǎo)學(xué)生把一段話讀完整,，不是找到一句兩句就萬(wàn)事大吉了。

2．讀讀描寫(xiě)荷花的句子,，說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪一句,，為什么？

內(nèi)容一：白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái),。

冒出來(lái)可以換哪個(gè)詞,？為什么不用長(zhǎng)出來(lái)、鉆出來(lái)而用冒出來(lái),？

荷花冒出來(lái)之后會(huì)看到一個(gè)怎樣的世界,？給學(xué)生一個(gè)聯(lián)系生活實(shí)際想象的平臺(tái)。

內(nèi)容二：有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒,。有的花瓣兒全展開(kāi)了,，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒,，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的,。

學(xué)生感悟之時(shí)，板書(shū)荷花開(kāi)放的三種形態(tài)：才展開(kāi)兩三片花瓣兒,；花瓣兒全展開(kāi)了,；花骨朵兒。并讓學(xué)生在書(shū)上把板書(shū)的內(nèi)容圈出來(lái),。三種形態(tài)清晰地展示在學(xué)生面前,，對(duì)學(xué)生閱讀能力的提高會(huì)有幫助,，尤其對(duì)一些后進(jìn)學(xué)生，給他們一個(gè)深入了解的機(jī)會(huì),，如果都只是說(shuō)說(shuō)而已,，一部分學(xué)生肯定是云里霧里。

3．荷葉挨挨擠擠的,，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán),。

張老師非常喜歡描寫(xiě)荷葉的句子，你們猜猜為什么,？因?yàn)榫渥訉?xiě)出荷葉的數(shù)量,、顏色、形狀,。（這也是課堂作業(yè)本的練習(xí)）

板書(shū)：

數(shù)量多：挨挨擠擠,、一個(gè)個(gè)

顏色：碧綠

形狀：大圓盤(pán)

第三自然段：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì),?？纯催@一朵，很美,；看看那一朵,，也很美。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà),，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起,。

這一課時(shí)的練習(xí)既有對(duì)知識(shí)的傳授，提高學(xué)生的解題能力,，又不缺對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng),，當(dāng)堂讓學(xué)生完成課堂作業(yè)1和3（1），整體感覺(jué)效果比較好,，而且減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān),。

三年級(jí)荷花教案設(shè)計(jì)教案篇二

1.能認(rèn)出3個(gè)學(xué)生，寫(xiě)出12個(gè)學(xué)生,。能正確讀寫(xiě)“蓮,、擠、蓮,、滿,、像、衣,、舞,、舞、隨風(fēng)飄揚(yáng)”等詞語(yǔ),。

2.帶著感情讀課文,，背誦自己喜歡的部分,，積累優(yōu)美的語(yǔ)言。

3.理解課文內(nèi)容,，感受荷花之美,，培養(yǎng)愛(ài)美的興趣和熱愛(ài)大自然的情懷。

4.體驗(yàn)作者豐富的想象力,，學(xué)習(xí)邊讀邊想象畫(huà)面的閱讀方法。

掛圖:學(xué)生尋找關(guān)于荷花的信息,。

3個(gè)課時(shí)

第一節(jié)課

1.引入謎語(yǔ),，激發(fā)興趣

1.今天老師出個(gè)謎語(yǔ)來(lái)考考大家。讓我們來(lái)比一比誰(shuí)最聰明吧,！“美麗的小女孩,，站在水中央，穿著白色的衣服和綠色的裙子在水面上,?！鼻么蛞恢曛参?荷花)

2.今天，我們?nèi)ズ苫ǔ乜春苫ò伞?寫(xiě)在黑板上)

1.老師展示掛圖:看,，說(shuō),，說(shuō)，荷花池就到了(展示掛圖),。給老師讀課文,。

2.自由朗讀課文，正確流利地朗讀課文,，記憶生詞,。

3.展示新單詞，參考它們,，并正確發(fā)音:

荷花,，擁擠，荷花,，飽滿,，模仿，衣服,，跳舞,，跳舞，陽(yáng)光明媚,，在風(fēng)中飄揚(yáng),。

4.老師:看到荷花，聽(tīng)完描述,，你最想說(shuō)什么,？

學(xué)習(xí)第一,、二、三自然段,。

1.自由閱讀課文,，思考:休最喜歡這三段中的哪一段？

溝通的關(guān)鍵句子:

展示:如果把眼前的這一池荷花拍成大圖,，藝術(shù)家的功力真是驚人,。)

(1)在這句話中，作者把荷塘比作一幅畫(huà),。這是一幅色彩豐富,、賞心悅目的畫(huà)。請(qǐng)找一下,。荷塘有什么顏色,？(綠色、白色,、亮黃色...多彩)(多頭出售)

(2)荷塘之美,，是由一朵朵荷花組成的。你能看看作者描述的.荷花的姿態(tài)嗎,？(注意與掛圖的聯(lián)系,，將具體形象與文采訓(xùn)練統(tǒng)一起來(lái))(朗讀)

(3)荷花只有這些姿勢(shì)嗎？你在哪里看到的,？(大聲朗讀)

(4)關(guān)于荷花,，你還知道哪些手勢(shì)？為什么作者只描述這幾種,？

(5)在你看來(lái),，這句話里哪個(gè)詞用得好？為什么,？“活”字描述了作者欣賞荷花的感受,，荷花的“活”在他文章的字里行間隨處可見(jiàn)。來(lái)找找吧,。(大聲朗讀)

擠壓:被擠壓是什么意思,？同桌演戲。

拿:同桌一起工作,，用手勢(shì)表示,。

魯斯:重點(diǎn)是小荷花的可愛(ài)，以及荷花包在花瓣里的科學(xué)道理,。

豐滿:用手勢(shì)顯示,。

(6)這幅畫(huà)有許多色彩和姿勢(shì)，但它必須是活的。誰(shuí)畫(huà)了這么好的畫(huà),？(自然)大自然的能力(這真的很神奇),。

(7)帶著感情讀前三段自然段。

老師:這節(jié)課,，我們發(fā)現(xiàn)了香味,，去了美麗的荷花池。它就像一幅巨大的(活的)畫(huà),。這幅畫(huà)(自然)的藝術(shù)家技藝高超,。讓我們一起來(lái)讀這三段自然的文字，體會(huì)荷花的美,。

第二課時(shí)

(復(fù)習(xí)生詞:學(xué)習(xí)課文第4.5段,，體會(huì)感受，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法,；總結(jié))

1.讀兩三個(gè)字。

2.一起讀課文,。

1.老師們讀課文的第四段和第五段,，聽(tīng)著別人的朗誦，仿佛看到了一個(gè)美麗的荷塘,，我頓時(shí)覺(jué)得...

2.看到這個(gè)美麗的荷塘,，你會(huì)想到什么？

3.自由朗讀課文,。當(dāng)作者陶醉于這種美好的狀態(tài)時(shí),，眼前出現(xiàn)了哪些奇特的風(fēng)景？

4.如果身體變成一朵蓮花,，什么動(dòng)物會(huì)告訴你,？

5.為什么作者會(huì)有這樣的聯(lián)想？

6.一起看第四第五自然段,，體會(huì)荷花之美。

1.作者是按照什么順序?qū)懙模?板書(shū):聞香——看——想——回歸現(xiàn)實(shí))

2.作者用了什么方法把這篇文章寫(xiě)得這么漂亮,？

(內(nèi)容提要:充滿情感和理性是一篇好的山水作品的重要內(nèi)容)

1.一起讀課文:這節(jié)課,，我們一起欣賞了美麗的荷花，大家都被美麗的景色陶醉了,。讓我們?cè)俅胃惺芑ǖ拿利?..

2.課后好好讀課文,，摘抄自己喜歡的句子。

(學(xué)習(xí)新單詞)

第一,，指導(dǎo)掃盲

1.展示新單詞,，閱讀并分組。

2.觀察,、描述和記憶字形

3.集體交流,，關(guān)注靈感和寫(xiě)作:

象形字的區(qū)別:上與昌,，蜻與晴。

4.寫(xiě)作練習(xí),。

5.自評(píng)互評(píng),。

第二，背誦你最喜歡的一段課文,。

三年級(jí)荷花教案設(shè)計(jì)教案篇三

“自然風(fēng)光、文物古跡,、民俗風(fēng)情,，國(guó)內(nèi)外的重要事件，學(xué)生的家庭生活,，以及日常生活等也都可以成為語(yǔ)文課程的資源,。各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì),、人文等多種語(yǔ)文資源,。要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，去努力開(kāi)發(fā),，積極利用,。”

——摘自《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》

身邊的自然風(fēng)光也是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一份資料,。杭州是一個(gè)風(fēng)景如畫(huà)的城市,，四季的花卉為杭州西湖更增添了一份美。西湖的荷花更是杭州的一個(gè)代表,。小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第八單元有《荷花》這篇課文,，教學(xué)這篇課文時(shí)正好恰是五六月份，是西湖荷花的開(kāi)花期,。故以次為契機(jī),，在課堂教學(xué)之后，做本次綜合實(shí)踐活動(dòng),。嘗試著讓孩子了解荷花,，走進(jìn)荷花,，并且學(xué)習(xí)一些關(guān)于荷花的名詩(shī)名篇，進(jìn)一步感受祖國(guó)厚實(shí)的文化底蘊(yùn),。這樣在活動(dòng)中鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文能力,，也讓學(xué)生體會(huì)到了學(xué)習(xí)身邊語(yǔ)文的樂(lè)趣。,。

學(xué)生在學(xué)習(xí)課文《荷花》時(shí),，就會(huì)主動(dòng)上網(wǎng)收集資料，但是我們?cè)谏险n時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子們的資料五花八門,。在他們看來(lái),，手頭上收集到了一大堆資料就已經(jīng)沾沾自喜，收集完后就算了,。那么擺在我們面前的是：如何讓孩子利用起自己手頭的資料,，并且來(lái)拓展資料。因此,，這次活動(dòng)課的著眼點(diǎn)在于對(duì)資料的理解,、運(yùn)用，而不是對(duì)資料的收集,。

1,、 通過(guò)活動(dòng)，進(jìn)一步了解荷花,，走進(jìn)荷花，知道與荷花相關(guān)的一些古詩(shī)文,，了解名詩(shī)名篇,。

2、 在活動(dòng)中培養(yǎng)語(yǔ)文能力：

（1） 嘗試收集資料,，整理資料,、運(yùn)用資料的過(guò)程，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力

（2） 培養(yǎng)觀察,、傾聽(tīng)的習(xí)慣,。

學(xué)生——（1）收集關(guān)于荷花的資料

（2）閱讀收集到的資料，把自己最感興趣的部分用一,、兩句自己的話寫(xiě)下來(lái)

（3）針對(duì)自己收集到的某一方面資料,，出幾道題，準(zhǔn)備考考同學(xué),。

教師——（1）將有關(guān)資料放入課件,，便于點(diǎn)擊呈現(xiàn)

（2）學(xué)習(xí)有關(guān)荷花的資料，準(zhǔn)備與學(xué)生共同交流

其實(shí)荷花,，是人們十分熟悉和喜愛(ài)的花卉,，也是中國(guó)十大名花之一。自古以來(lái)，荷花就被文人墨客所詠嘆,，留下了許多關(guān)于荷花的名詩(shī)名篇,。你們也學(xué)習(xí)了不少關(guān)于荷花的好詩(shī)句，現(xiàn)在我們就來(lái)做個(gè)游戲：看一幅圖,，猜詩(shī)句,。

一、 知識(shí)問(wèn)答：（教師出題,，學(xué)生回答并說(shuō)理由） 15分鐘

1,、 選擇：荷花是一種水生還是陸生花卉？——（水生）

2,、 補(bǔ)充上句：“風(fēng)光不與四時(shí)同” ——畢竟西湖六月中

3,、藕是荷花的根？ ——(x 地下莖)

地下埋著甜脆的藕莖,，地下莖長(zhǎng)而肥厚,，有長(zhǎng)節(jié)，葉盾圓形,。

4,、看圖猜詩(shī)：說(shuō)理由，齊讀,，背誦

——接天連葉無(wú)窮碧,，映日荷花別樣紅。 《晚出凈慈寺送林子方》楊萬(wàn)里

你在西湖邊看到這樣的景色嗎,？你有什么感受？

5,、請(qǐng)你說(shuō)出“濯清漣而不妖”的上句,。 ——出淤泥而不染

出自哪里？ ——周敦頤 《愛(ài)蓮說(shuō)》 齊讀,，背誦

6,、看圖猜詩(shī)：說(shuō)理由，齊讀,，背誦

——小荷才露尖尖角,，早有蜻蜓立上頭。 《小池》 楊萬(wàn)里

7,、猜出處：“柳外輕雷池上雨,，雨聲滴碎荷聲?！?/p>

——《臨江仙》 歐陽(yáng)修

8,、背誦課文《荷花》第二段

——層層的葉子中間,，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開(kāi)著的,，有羞澀地打著朵兒的,；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星,，又如剛出浴的美人,。

10、猜謎：說(shuō)理由 一個(gè)小姑娘,， 住在水池塘,，

身穿粉紅衫， 坐在綠船上,。 ——荷花

二,、 知識(shí)運(yùn)用： 15分鐘

教師歸類、板書(shū)（種類,、外形,、作用、品質(zhì)……）

2,、 根據(jù)你自己感興趣的這一塊來(lái)分組交流,。

以小組為單位，派代表介紹：新 課標(biāo) 第 一網(wǎng)

（1）以前不知道的,，通過(guò)交流知道的知識(shí),。——個(gè)體新知

（2）介紹自己交流的這一塊的基本知識(shí)（重點(diǎn)的知識(shí)）——小整體介紹

三,、 為荷花做廣告 10分鐘

1,、現(xiàn)在正好是六月份，西湖的荷花開(kāi)的正好,。杭州有許多觀賞荷花的好地方。但是如果是外地人,，他不知道杭州西湖的荷花那么多,，那么美，他就喪失了這么好的觀賞機(jī)會(huì),，杭州也失去了一個(gè)提高城市知名度的時(shí)機(jī),。就像龍井茶一樣，人們一提到龍井就會(huì)想到杭州,。是不是我們也替杭州的荷花來(lái)打一打品牌,，做一做廣告，請(qǐng)各方來(lái)賓前來(lái)欣賞,。請(qǐng)你用一,、兩句話來(lái)贊美一下荷花,，來(lái)做個(gè)廣告。

2,、學(xué)生寫(xiě),。四人組交流。匯報(bào),、講評(píng),、反饋。

活動(dòng)后續(xù):

1,、 去西湖邊,，向父母或朋友介紹荷花

2、 繼續(xù)了解在杭州具有代表性意義的花卉和植物（桂花,、柳樹(shù)……）

3,、 以后，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)到一些自己感興趣的知識(shí)時(shí),，也應(yīng)該有意識(shí)地自己去尋找一些相關(guān)資料來(lái)做補(bǔ)充學(xué)習(xí),。如：五年級(jí)，學(xué)習(xí)《我盼春天的薺菜》,，若對(duì)薺菜感興趣,，會(huì)自己上網(wǎng)去查找資料來(lái)閱讀、整理,、學(xué)習(xí),。

學(xué)習(xí)資料:

荷花的外形（基本知識(shí)）：

荷花，又名蓮花,、水華,、芙蓉,、玉環(huán)等,。屬睡蓮科多年生水生草本花卉,。荷花生于碧波之中,，花開(kāi)于炎夏之時(shí)。葉似碧玉盤(pán),，葉面深綠色,，粗糙,，在放大鏡下可見(jiàn)葉面滿布短小鈍刺,，刺間有一層蠟質(zhì)白粉,，這是荷葉的自我保護(hù)裝置。當(dāng)雨水落在葉面上時(shí),，立即凝聚成大小的水珠,，可隨風(fēng)滾動(dòng)而不致透濕葉片。莖似綠翠柱,，中通外直,。花大葉麗,，如出水芙蓉,，清香遠(yuǎn)溢。荷花花期6至9月,，盛花期長(zhǎng)達(dá)3個(gè)月之久,。單生于花梗頂端，花瓣多數(shù),，嵌生在花托穴內(nèi),，有紅、粉紅,、白,、紫等色,，或有彩文、鑲邊?；ê笥滞谐鲆槐P(pán)珍珠般的,、營(yíng)養(yǎng)豐富蓮子，堅(jiān)果橢圓形,，種子卵形,。地下埋著甜脆的藕莖，地下莖長(zhǎng)而肥厚,，有長(zhǎng)節(jié),，葉盾圓形。出污泥而不染,，深為人們所喜愛(ài),，是園林中非常重要的水面綠化植物。1987年荷花入選全國(guó)評(píng)選的“中國(guó)十大名花”之一,。原產(chǎn)亞洲熱帶和溫帶地區(qū),，我國(guó)栽培歷史久遠(yuǎn)，早在周朝就有栽培記載,，性喜溫暖多濕,。荷花古稱菡萏、芙蕖,，亦名蓮花,、水芙蓉、水芝,，被譽(yù)為“花中君子”,、“瑤池仙子”，雅號(hào)“靜客”,。

荷花的種類

荷花種類很多,，分觀賞和食用兩大類。

（一）食用類：

1,、藕蓮

植株高大,，根莖粗壯，生勢(shì)強(qiáng)健,，不開(kāi)花或少開(kāi)花,，以食用根狀莖為主。

2,、子蓮

根狀莖不發(fā)達(dá),，細(xì)而質(zhì)劣，分枝多,，花以單瓣為主,，開(kāi)花多，結(jié)實(shí)率高，

蓮子大,，以食用蓮子為主,。

（二）觀賞類：稱為花蓮，根狀莖細(xì)而軟,，品質(zhì)差,，莖和葉均較小，但開(kāi)花多,，

花型復(fù)雜,，花色鮮艷，具有較高的觀賞價(jià)值,。

根據(jù)重瓣性,、花色及株型等分為以下幾種類型。

1,、單瓣型

2,、復(fù)瓣型

3、重瓣型

4,、佛座型

花瓣增加極多,，常200枚以上，不結(jié)實(shí),。

5,、重臺(tái)型

雌蕊的心皮亦花瓣化，突出花之上成重臺(tái)狀,。

6,、多花型

又稱千瓣蓮，是荷花的珍品,。一個(gè)花蕾內(nèi)包含兩個(gè)以上的花心,，是由變態(tài)的花托分成兩個(gè)或兩個(gè)以上的軸心發(fā)育而成?；ㄩ_(kāi)放時(shí)外瓣層層謝落,，內(nèi)層碎瓣（即雄蕊變態(tài)的小花瓣）不斷增生，并旋轉(zhuǎn)成兩個(gè)花心或多個(gè)茶心,。外觀雙花心者,。"并蒂蓮"，三花心者稱"品字蓮",，四花心者稱"四面蓮"或"田字蓮",，多花心的稱"五子蓮"或"繡球蓮"，均不結(jié)實(shí),。另有一種并蒂現(xiàn)象,，即荷花的花芽在分化過(guò)程中,，受到某種外界環(huán)境條件的影響，而分成兩個(gè)分生中心,，進(jìn)而發(fā)育成兩個(gè)雙胞胎的花蕾,，于是在一支花莖上并開(kāi)兩朵花，結(jié)一對(duì)蓮蓬,。這是偶然現(xiàn)象,，并非品種特征，但民間視為吉祥信物,，稱為"瑞蓮"。

7,、碗蓮

凡植于口徑26厘米的缸內(nèi),，株高約33厘米，立葉直徑不超過(guò)24厘米,，花徑12厘米以內(nèi)的小型品種稱為碗蓮,。

荷花的作用

荷花全身皆寶，既有觀賞價(jià)值,，又有經(jīng)濟(jì)效益,。蓮子、根莖,、藕節(jié),、荷葉、花及種子的胚芽等都可入藥,，可治多種疾病,。

它的地下莖——蓮藕和種子——蓮子是美味的食品，營(yíng)養(yǎng)價(jià)值也高,。由藕加工制成的藕粉是老人,、嬰幼兒、病后體弱者的滋補(bǔ)食品,，營(yíng)養(yǎng)豐富,，容易消化， 又有益血,、開(kāi)胃,、調(diào)中的功效。甚至荷葉也可作食品,，由荷葉,、江米煮成的荷葉粥，碧綠馨香,，清爽可口,，別具一番風(fēng)味,。

六、七月間采收含苞未放的花蕾或開(kāi)放的花,，陰干之后就是中藥材荷花,。它苦甘溫，無(wú)毒,，入心肝二經(jīng),，可活血止血，去濕消風(fēng),，治療跌損嘔血,、天泡濕瘡等癥。

若采集荷葉,，用水洗凈,，剪去蒂及邊緣，切絲曬干,，就是中藥材荷葉,。它消暑利濕，升發(fā)清陽(yáng),，還用于治療慢性子宮炎,、赤白帶下、夜尿等癥,。

荷葉蒂可清暑祛濕,、和血安胎，治療血痢,、泄瀉,、妊娠胎動(dòng)不安。

荷梗則清熱利暑,、通氣行水,，治療暑濕胸悶、泄瀉,、痢疾,、淋病等。

蓮藕性味甘寒,，入心脾胃三經(jīng),。據(jù)《本草經(jīng)疏》記載：“藕，生者甘寒,，能涼血止血,，除熱清胃，故主消散瘀血……,。熟者甘溫,，能健脾開(kāi)胃,，養(yǎng)血補(bǔ)心，故主補(bǔ)五臟……,?！?/p>

藕節(jié)主治血證，可止血散瘀,，常用以治療咳血,、吐血、皿血,、尿血,、便血、血痢,、血崩等癥,。

蓮蓬殼即中藥蓮房，性味苦澀溫,，炒后研末，外敷可治療乳裂,；若燒成炭后研末,，用香油調(diào)勻，敷患處,，可治療黃水瘡,。

蓮須即荷花的雄蕊，具有清心益腎的作用,，可固精氣,、烏須發(fā)、悅顏色,。

蓮子除供食用外,，還可入藥。李時(shí)珍在《本草綱目》中寫(xiě)道：“蓮之味甘,，氣溫而性澀,，清芳之氣，得稼穡之味,，乃脾之果也,。”蓮子可養(yǎng)心,、益腎,、補(bǔ)脾、澀腸,，治療夜寐多夢(mèng),、淋濁,、久痢、虛瀉等癥,。蓮子經(jīng)霜老熱帶有灰黑色果殼者稱為石蓮子,，能止嘔開(kāi)胃，常用于治療噤口痢,。

蓮子的胚芽即中藥蓮子心,，性味苦寒，可清心除熱,、止血,、澀精。現(xiàn)代醫(yī)學(xué)研究,，它還有明顯的降壓作用,。降壓的機(jī)理是釋放組織胺，使外周血管擴(kuò)張,，其次與神經(jīng)因素也有關(guān),。

荷花的品質(zhì)

出淤泥而不染，濯清漣而不妖,。

描寫(xiě)荷花的古詩(shī)文

1,、愛(ài)蓮說(shuō) 宋. 周敦頤

水陸草木之花，可愛(ài)者甚蕃,。晉陶淵明獨(dú)愛(ài)菊,；自李唐來(lái)，世人甚愛(ài)牡丹,；予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染,，濯清漣而不妖，中通外直,，不蔓不枝,，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植,，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉,。 予謂菊，花之隱逸者也,；牡丹,，花之富貴者也；蓮,，花之君子者也,。噫！菊之愛(ài),，陶后鮮有聞,；蓮之愛(ài),，同予者何人？牡丹之愛(ài),，宜乎眾矣,！

2、一 剪 梅 北宋.李清照

紅藕香殘玉簟秋,，輕解羅裳,，獨(dú)上蘭舟。

云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái),？雁字回時(shí),，月滿西樓。

花自飄零水自流,。種相思,，兩處閑愁。

此情無(wú)計(jì)可消除,，才下眉頭,，卻上心頭。

3,、古風(fēng) （其二十六） 唐 李 白

碧荷生幽泉,，朝日艷且鮮。

秋花冒綠水,，密葉羅青煙。

秀色粉絕世,，馨香誰(shuí)為傳,？

坐看飛霜滿，凋此紅芳年,。

結(jié)根未得所,，愿托華池邊。

4,、芙 蓉 清.鄭板橋

最憐紅粉幾條痕,，

水外橋邊小竹門。

照影自驚還自惜,，

西施原住苧蘿村,。

5、晚出凈慈寺送林子方 楊萬(wàn)里

畢竟西湖六月中,，

風(fēng)光不與四時(shí)同,。

接天連葉無(wú)窮碧，

映日荷花別樣紅,。

6,、小池 楊萬(wàn)里

泉眼無(wú)聲惜細(xì)流,，

樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔，

小荷才露尖尖角,，

早有蜻蜓立上頭,。

7、臨江仙 歐陽(yáng)修

柳外輕雷池上雨,，

雨聲滴碎荷聲,。

小樓西角斷虹明。

闌干倚處,，

待得月華生,。

燕子飛來(lái)窺畫(huà)棟，

玉鉤垂下簾旌,。

涼波不動(dòng)簟紋平,。

水精雙枕，

畔有墮釵橫,。

8,、詠 荷 —— 答羅清和兄

(1)素甘淡泊羞平庸，不慕牡丹不自封,。階前數(shù)盡千千荷,，無(wú)不出自淤泥中。

(2)芙蓉出水清無(wú)泥,，蓮藕入池濁有根,。物同境異皆修為，道法不一慧悟生,。

9,、荷塘月色 朱自清

曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子,。葉子出水很高,，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間,，零星地點(diǎn)綴著些白花,，有裊娜地開(kāi)著的，有羞澀地打著朵兒的,；正如一粒粒的明珠,，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人,。微風(fēng)過(guò)處,，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。這時(shí)候葉子與花也有一絲的顫動(dòng),，像閃電般,，霎時(shí)傳過(guò)荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著,，這便宛然有了一道凝碧的波痕,。葉子底下是脈脈的流水，遮住了,，不能見(jiàn)一些顏色,；而葉子卻更見(jiàn)風(fēng)致了。

三年級(jí)荷花教案設(shè)計(jì)教案篇四

正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。

2.學(xué)會(huì)10個(gè)生字,，理解由生字組成的詞語(yǔ)

3.了解作者是怎樣寫(xiě)荷花的，能仿照課文“先總述,，后分述”的方式寫(xiě)一段話,。

4.理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情,，陶冶審美情趣,。

2課時(shí)

小黑板、課件

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)入揭題,。

同學(xué)們，從古至今,，荷花就是文人最喜愛(ài)的植物之一,，描寫(xiě)贊美荷花的詩(shī)文數(shù)不勝數(shù)，我國(guó)古代偉大的詩(shī)人屈原,、李白,、蘇軾等都曾吟詠過(guò)荷花,。人們稱荷花為“花之君子”,。

你們見(jiàn)過(guò)荷花嗎？在哪里見(jiàn)過(guò),？是什么樣的,？

2.板書(shū)課題，齊讀,。

二,、初讀課文。

自己小聲輕讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音,，不添字,，不漏字。

2.檢查：

（1）出示詞語(yǔ),。

挨挨擠擠翩翩起舞蓮蓬花骨朵飽脹舞蹈蜻蜓昨夜好夢(mèng)

（2）指名讀,，開(kāi)火車讀，齊讀,。

找出文中的多音字,，進(jìn)行辨析組詞?！鞍ぁ?、“骨”“好”

3.自讀課文，勾畫(huà)出不理解的詞語(yǔ),，討論交流,。

4.全文共有幾個(gè)自然段呢？每個(gè)自然段講了什么,？

第一自然段：“我”到公園去玩,，一進(jìn)門便被荷花的清香吸引著前往觀賞。

第二自然段：“我”所看到的荷花,。

第三自然段：“我”對(duì)荷花的贊美,。

第四自然段：作者為荷花的美麗所陶醉，以至覺(jué)得自己已經(jīng)化作荷花,。

第五自然段：過(guò)了好一會(huì)兒,，“我”才發(fā)現(xiàn)自己是在看荷花。

5.全文可分為幾段呢,，哪幾個(gè)自然段可以合并呢,？

第一段（1節(jié)）：“我”到公園去玩，一進(jìn)門便被荷花的清香吸引著前往觀賞,。

第二段（2節(jié)）：寫(xiě)荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了,，寫(xiě)白荷花的各種形態(tài)。

第三段（3節(jié)）：“我”對(duì)荷花的贊美,。

第四段（4—5節(jié)）：作者為荷花的美麗所陶醉,，以至覺(jué)得自己已經(jīng)化作荷花。指明分節(jié)朗讀課文,，并引導(dǎo)學(xué)生讀好課文中的長(zhǎng)句子,。

三、課堂練習(xí),。

1.生寫(xiě)習(xí)字冊(cè),。

2.熟讀課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí),。

1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ),。

2.齊讀課文。

二,、新授,。

（一）指名讀第一節(jié)。

1.這段主要講了什么,？

2.“一進(jìn)門就聞到一陣清香”“一就”說(shuō)明什么,？（荷花香氣襲人，花香飄得很遠(yuǎn)）

3.“我”趕緊往荷花池跑去,，說(shuō)明什么,？（作者賞花心情急切）

4.有感情地指導(dǎo)朗讀。

（二）自讀第二節(jié),。

1.思考：作者看到的荷花是什么樣的',，有什么特點(diǎn)？

2.荷花葉怎樣,？用橫線劃下來(lái),。這是一個(gè)什么句子？把什么比作什么,？（“挨挨擠擠,、碧綠、大玉盤(pán)”想象荷花的數(shù)量非常多,，顏色非常碧綠,，形狀像個(gè)大圓盤(pán)的荷花開(kāi)時(shí)生機(jī)勃勃）指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。

冒出來(lái)想干什么,？

4.荷花什么樣的,？自由讀讀這一節(jié)，用波浪線劃下來(lái),。書(shū)上介紹了哪三種荷花的形態(tài),？（剛開(kāi)的、全開(kāi)的,、將要開(kāi)的）,，它們是什么樣的呢？引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)做手勢(shì),、動(dòng)作來(lái)理解這三種形態(tài)（指導(dǎo)朗讀）

5.有感情地指導(dǎo)朗讀,、背誦,。

引導(dǎo)學(xué)生想象：荷花的其它不同的形態(tài),。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)荷花的千姿百態(tài)，各顯其美，美不勝收,，作者內(nèi)心感到無(wú)比喜悅,，贊嘆不已。

（三）默讀第三節(jié),。

1.無(wú)論哪一朵荷花都十分美麗,，那么滿池的荷花什么樣呢？

2.出示“如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫(huà),，那畫(huà)家的本領(lǐng)真了不起,。”

（1）這兒的“畫(huà)家”指誰(shuí),？

（2）這句話告訴我們什么,？

（3）為什么說(shuō)那畫(huà)家的本領(lǐng)真大？

（4）指導(dǎo)朗讀,，試著背誦,。

3.齊讀，背誦第三節(jié),。

（四）指讀第四節(jié),。

1.面對(duì)著滿池的荷花，“我”深深地陶醉了,，這時(shí)“我”有什么感覺(jué),？

2.為什么會(huì)有這種感覺(jué)？

3.為什么又感覺(jué)自己穿著雪白衣裳在翩翩起舞,？

4.從這兒可以看出作者怎樣,？如果變成荷花又會(huì)怎樣呢？還有哪些小動(dòng)物與荷花交流呢,？引導(dǎo)學(xué)生模仿課文中的句子說(shuō)話,。

5.指導(dǎo)朗讀，試著背誦,。

（五）引讀第五節(jié),。

過(guò)了好一會(huì)兒，我才記起,，我是在

1.引讀,。

2.說(shuō)明什么？

三,、總結(jié)全文,。

1.本文是一篇寫(xiě)景散文。課文描寫(xiě)了公園里盛開(kāi)了一池美麗的荷花,，荷花的各種各樣的姿態(tài)以及“我”在看荷花時(shí)的感受,。抒發(fā)了作者熱愛(ài)大自然的思想感情,。

2.有感情地朗讀全文。

3.背誦課文,。

了解一些古代的詠荷詩(shī)：

畢竟西湖六月中,，風(fēng)光不與四時(shí)同。清水出芙蓉,，天然去雕飾,。

四、課堂練習(xí),。

1.生寫(xiě)練習(xí)冊(cè)上的相關(guān)作業(yè),。

2.熟背課文。

荷花

聞到花香一就趕緊跑

觀賞荷花荷葉挨挨擠擠碧綠大圓盤(pán)荷花剛開(kāi)的全開(kāi)的將開(kāi)的

變成荷花與花共舞與蟲(chóng)同語(yǔ)

三年級(jí)荷花教案設(shè)計(jì)教案篇五

1,、理解課文內(nèi)容,，能夠想象“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)是什么樣子；一池的荷花有什么姿態(tài),。能夠理解“冒“飽脹“挨挨擠擠等詞的意思,。

2、能夠準(zhǔn)確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3,、想象和體會(huì)一池荷花的美麗,，體會(huì)大自然的神奇美妙，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,。

理解白荷花開(kāi)放的種種姿態(tài),，想象這個(gè)池荷花為什么像“一大幅活的畫(huà)；體會(huì)“我突然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象,。

1,、理解白荷花開(kāi)放的種種姿態(tài)，想象這個(gè)大池荷花為什么像“一大幅活的畫(huà),。

2,、想自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。 [教具安排]

教學(xué)掛圖小黑板錄音機(jī)

一,、接導(dǎo)入新課,，揭示教學(xué)目的。

〔一〕這節(jié)課老師和同學(xué)們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課?荷花?,?！舶鍟?shū)課題，學(xué)生齊讀課題〕

.

.實(shí)用文檔.

〔三〕接下來(lái)我們就按這樣的順序來(lái)讀課文,，體驗(yàn)和想象這個(gè)池荷花的美,。

二,、學(xué)文

〔一〕第一段

1、指名讀,，其余學(xué)生想：我為什么趕緊往荷花池邊跑？

3,、學(xué)生齊讀第一自然段,。

〔二〕第二段

1、作者跑到荷花池邊看到了什么,？請(qǐng)同學(xué)們自讀第二自然段,，讀時(shí)注意用橫線畫(huà)出描寫(xiě)荷葉姿態(tài)的句子，用波浪線畫(huà)出描寫(xiě)荷花姿態(tài)的句子,。

2,、荷葉

〔3〕用現(xiàn)實(shí)做類比，引導(dǎo)學(xué)生想象一池荷葉的景象,，有感情朗讀第一句話,。

3、荷花

實(shí)用文檔.

〔1〕荷葉很美,，荷花更美,，荷花是什么樣的？〔一生讀〕一共寫(xiě)了荷花的幾種姿態(tài),？

〔2〕請(qǐng)一生讀描寫(xiě)荷花三種姿態(tài)的句子,，其余在圖上找對(duì)應(yīng)荷花。

〔3〕請(qǐng)生上臺(tái)指這三種荷花,，板書(shū)：全開(kāi)半開(kāi)花骨朵

〔6〕這三種姿態(tài)的荷花都很美,，讓我們一起讀一讀吧。

4,、冒

5,、想象：

〔1〕瞧，這三朵姿態(tài)的荷花從荷葉間冒出來(lái)笑著看大家呢,，誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)它們,，用手?jǐn)[出它們的姿態(tài)。

〔2〕請(qǐng)生上臺(tái)做動(dòng)作,。

三年級(jí)荷花教案設(shè)計(jì)教案篇六

《荷花》是小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)的一篇精讀課文,，這篇課文用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，按看荷花的順序描述了公園里的一池美麗的荷花和“我”看荷花時(shí)的感受,。全文不到400字,，卻把一池的荷花寫(xiě)活了，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,。

【教學(xué)目標(biāo)】

一,、學(xué)會(huì)課文中的生字新詞,。

二、讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)感受文章準(zhǔn)確,、生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá),，積累語(yǔ)言；

三,、欣賞荷花的美麗,，體會(huì)大自然的神奇美妙，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,。

【教學(xué)重,、難點(diǎn)】

一、理解白荷花開(kāi)放的種種姿態(tài),，想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫(huà)”,；

二、感受荷花的美,，并能有感情地朗讀,。

【設(shè)計(jì)理念】

閱讀教學(xué)的緊要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)感,。因此,，閱讀教學(xué)的整體構(gòu)架必須以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感為核心，以指導(dǎo)讀書(shū)活動(dòng)為“經(jīng)”,，以字詞句的訓(xùn)練為“緯”,；閱讀教學(xué)的基本策略必須堅(jiān)持“重感悟、重積累,、重運(yùn)用”,。《荷花》第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì),，力圖落實(shí)和體現(xiàn)上述教學(xué)理念,。

【教具準(zhǔn)備】

多媒體課件

【教學(xué)流程】

一、談話導(dǎo)入

教師問(wèn)：“哪些同學(xué)看過(guò)荷花,？請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)形容自己看過(guò)的荷花,。”（亭亭玉立的荷花,、婀娜多姿的荷花,、千姿百態(tài)的荷花……）

今天這節(jié)課就讓我們來(lái)一睹荷花的風(fēng)采。板書(shū)課題：荷花（生齊讀）

二,、初讀課文,，學(xué)習(xí)生字詞。

1,、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文,，自由大聲地讀一讀課文,。與荷花打個(gè)招呼。

2,、再讀課文,。

（1）學(xué)生讀課文，注意讀準(zhǔn)字詞句,，把課文讀正確,。

（2）認(rèn)讀生字詞。（開(kāi)火車讀,、領(lǐng)讀）

（3）提出難寫(xiě)的生字進(jìn)行生生交流,。

3,、指名分節(jié)讀課,，及時(shí)糾正學(xué)生讀中的錯(cuò)誤。

三,、再讀課文后,，學(xué)習(xí)第一節(jié)。

1,、生默讀后,，師問(wèn)：課文中描寫(xiě)的荷花給你留下了什么印象？（美）

2,、作者是帶著怎樣的心情看荷花的,？你是從哪兒體會(huì)到這一點(diǎn)的。

（指名讀）

3,、是什么吸引了作者,？（板書(shū)：清香）

4、齊讀第一自然段,。

四,、學(xué)習(xí)第二自然段，潛心品讀,，領(lǐng)悟語(yǔ)感

1,、教師引入：荷花不僅香氣怡人，而且美麗動(dòng)人,。請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式,，讀讀第2段課文。邊讀邊想,，你覺(jué)得這段話中哪個(gè)句子寫(xiě)得特別美,，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)句子的體會(huì)?！?/p>

2,、學(xué)生自讀課文,，潛心品讀美的語(yǔ)言。隨后組織匯報(bào)交流,。

預(yù)設(shè)1：荷葉挨挨擠擠的,，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。

你能從挨挨擠擠這個(gè)詞中體會(huì)到荷葉長(zhǎng)得多,，長(zhǎng)得茂盛,，真了不起！

預(yù)設(shè)2：白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái),。

請(qǐng)大家想一想,，“冒”字還可以換成別的什么字？（長(zhǎng),、鉆,、伸、露,、探,、沖）

教師：自己用心讀讀前后幾句話，體會(huì)一下,，你覺(jué)得怎樣長(zhǎng)出來(lái)才可以叫做冒出來(lái),。（使勁地、不停地,、急切地,、筆直地、高高地,、痛痛快快地,、爭(zhēng)先恐后地、生機(jī)勃勃地,、興高采烈地,、精神抖擻地、喜氣洋洋地……要求學(xué)生分別把這些詞填到原句中去,，再來(lái)讀讀悟悟,。）

出示：白荷花在這些大圓盤(pán)之間地冒出來(lái)。

教師：大家看,，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋,、生機(jī)勃勃地冒出來(lái)的白荷花。（課件播放荷花）你們想啊,，這些白荷花冒出來(lái)以后,，仿佛想干些什么。組織學(xué)生想象說(shuō)話：“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛,?！睂?xiě)后組織全班交流。例如：

白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái),，仿佛想看看外面這個(gè)精彩的世界,。

白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái),，仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣,。

白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái),，仿佛在盡情地展示自己的美麗。

白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái),，仿佛在進(jìn)行時(shí)裝表演,。

教師：多么可愛(ài)的白荷花呀！大家看,，一個(gè)“冒”字,，不但把白荷花寫(xiě)活了，而且使白荷花變得更美了,。正像同學(xué)們所講的那樣,，這是一種喜氣洋洋的美,！這是一種生機(jī)勃勃的美,！讓我們一起，像白荷花一樣地冒出來(lái),！快冒,！快冒！

預(yù)設(shè)3：有的才展開(kāi)兩三片花瓣,。有的花瓣兒全展開(kāi)了,，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵,，看起來(lái)飽漲得馬上要破裂似的,。（課件播放荷花情境圖）

3、同學(xué)們用心去品味了,，才能有這么多感受?，F(xiàn)在讓我們一起來(lái)目睹荷花的風(fēng)采，我想你們對(duì)荷花的贊美會(huì)更真誠(chéng),，感受會(huì)更深刻,。

5、（配樂(lè)）生齊讀第二段,。

6,、讓我們把這么美妙的文字記在心中，讓我們把荷花的美刻在心里。（生試背這一段）

7,、這段寫(xiě)了荷花的什么,？（板書(shū)：色彩、形狀）

六,、學(xué)習(xí)第5段

師：這么多的白荷花一朵有一朵的姿勢(shì),。同學(xué)們荷花池中的白荷花會(huì)有哪些不同的姿勢(shì)呢？就像后面聽(tīng)課的`老師一樣,，有站著的,，有坐著的……荷花也會(huì)有不同的姿勢(shì)吧，（學(xué)生思考）你看,，有的荷花低著頭,，彎著腰，好像在欣賞自己的美麗,。還有哪些姿勢(shì),？（板書(shū)：姿勢(shì)）你能用有的……仿佛……說(shuō)說(shuō)嗎？（課件播放荷花情境圖）

師：哇,！這么多的姿勢(shì),，真是千姿百態(tài)呀！怪不得作者說(shuō),，看看這一朵,，很美，看看那一朵,，也很美,。如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起,！同學(xué)們你們知道這位畫(huà)家是誰(shuí)嗎,？（板書(shū)：大自然）

師：正是神奇的大自然為我們?cè)炀瓦@么美麗的畫(huà)卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量,！多么了不起的大自然啊,，不由的你不去熱愛(ài)她！不去贊頌她,！讓我們熱愛(ài)大自然的同學(xué)一起來(lái),，與大自然對(duì)話，夸夸我們這位了不起的畫(huà)家,！”（齊讀第三段）

七,、抒情表達(dá)，豐富語(yǔ)感

教師引入：荷花以高雅的美震撼了我們,，以高尚的品質(zhì)陶冶了我們,，以積極向上的態(tài)度鼓勵(lì)了我們,，讓咱們?cè)僖淮斡凶逃形丁⑷褙炞⒌貋?lái)看看這美麗的,、動(dòng)人的荷花,。邊看邊想，你打算用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美這美麗的,、動(dòng)人的荷花,。”隨后用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂(lè),。學(xué)生無(wú)拘無(wú)束,、有滋有味地觀賞?？春笞寣W(xué)生提寫(xiě)下要贊美的語(yǔ)言,。可要求學(xué)生用這樣的句式來(lái)說(shuō)：“荷花,！”例如：

荷花,！你美麗動(dòng)人的形象將永遠(yuǎn)留在我的心里。

荷花,！你的清香是那樣迷人,，你的形狀是那樣美麗，你的姿勢(shì)是那樣動(dòng)人,。

荷花,！你的魅力令我終身難忘。

荷花,！我真想把你帶回家里,，好讓我天天與你做伴,。

【作業(yè)布置】

1,、有感情地朗讀課文。

2,、摘錄描寫(xiě)荷花的好詞好句,。

3、做一張有關(guān)荷花的簡(jiǎn)報(bào),。

三年級(jí)荷花教案設(shè)計(jì)教案篇七

?荷花》是人教版六年制語(yǔ)文第六冊(cè)的一精讀課文,，它圖文兼美，描述了公園里一池美麗的荷花和“我”看荷花時(shí)的感受,，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,。我在教學(xué)這課文時(shí)，始終以“美”貫穿全文,，收到了較好的效果,。

一、播放畫(huà)面，感知形象美,。

1,、設(shè)問(wèn)激趣：同學(xué)們看到過(guò)荷花嗎？把你看到的荷花用一個(gè)詞形容聽(tīng)聽(tīng),。（含苞欲放的荷花,，千姿百態(tài)的荷花……）

2、課件播出生機(jī)勃勃,，隨風(fēng)搖曳的一池白荷花,，讓學(xué)生初步感受到荷花的美麗。

二,、品讀課文,，體會(huì)語(yǔ)言美。

學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,，并找找課文哪一自然段具體地寫(xiě)出了荷花的美,？（利用這一問(wèn)題直接導(dǎo)入第2自然段的學(xué)習(xí)。）

1,、把自己認(rèn)為最美的句子找出來(lái)讀一讀,，然后同位交流，說(shuō)說(shuō)句子美在哪里,？

2,、抓住重點(diǎn)詞句全班交流，品味課文,。

（1）借助cai課件體會(huì)荷葉,、荷花的特點(diǎn)，并感受三種白荷花的姿態(tài)美,。

（2）換詞體會(huì)“冒”字的作用,。（讓學(xué)生體會(huì)“冒”字不但寫(xiě)出了荷花的數(shù)量多，而且寫(xiě)出了荷花蓬勃向上,，頑強(qiáng)生長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)美,。）

三、創(chuàng)設(shè)情境,，領(lǐng)略意境美,。

1、這么多的白荷花,，一朵有一朵的姿勢(shì),，想象荷花有哪些姿勢(shì)？

2,、作者為什么把眼前的一池荷花看作一幅活的畫(huà),？畫(huà)家是誰(shuí),？想象這幅畫(huà)的樣子。（體會(huì)大自然的神奇,、美麗,，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。）

3,、播放荷花舞蹈,、蜻蜓飛來(lái)、小魚(yú)游去的畫(huà)面,，并配樂(lè)朗讀,，讓學(xué)生想象自己融入荷花池中，變成一朵白荷花后的感受：蜻蜓,、小魚(yú)會(huì)對(duì)“我”說(shuō)什么,？還會(huì)有哪些小動(dòng)物會(huì)來(lái)和“我”作伴？它們又會(huì)說(shuō)些什么呢,？（激發(fā)學(xué)生思維,，豐富學(xué)生想象。）

四,、感情朗讀,，體驗(yàn)情感美。

“我”真的是荷花嗎,？“我”為什么會(huì)覺(jué)得自己是一朵荷花呢,？指導(dǎo)學(xué)生再次有感情地朗讀課文，表達(dá)對(duì)荷花的喜愛(ài)之情,。（加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的再體驗(yàn),，也讓學(xué)生再次感受課文語(yǔ)言文字的優(yōu)美。）

五,、拓展思維,，展現(xiàn)創(chuàng)造美。

小組合作,，用自己最喜愛(ài)的形式表達(dá)對(duì)荷花的喜愛(ài)和贊美,。（學(xué)生興趣盎然，有的作詩(shī),，有的表演，有的朗誦,，有的作畫(huà)……充分激發(fā)了學(xué)生的思維,，在學(xué)生的創(chuàng)造中表達(dá)了對(duì)荷花的喜愛(ài)和對(duì)大自然的贊美。）

六,、走進(jìn)自然,，發(fā)現(xiàn)生活美,。

課后帶領(lǐng)學(xué)生參觀家鄉(xiāng)南山公園的荷花池，學(xué)生完全被池中那婷婷玉立的荷花,、形態(tài)各異的假山,、水珠四濺的噴泉等美景陶醉，情不自禁地發(fā)出一聲聲贊嘆聲,。很多學(xué)生還仿照這課文寫(xiě)出了家鄉(xiāng)荷花池獨(dú)特的美,。

[評(píng)析]

本教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的，一是以人為本,，尊重學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的選擇,，使學(xué)習(xí)活動(dòng)具有真正的教育價(jià)值。教師讓學(xué)生選擇喜歡的句段,，用自己喜歡的方式讀己不同的感受,，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。二是多方創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生思維,。通過(guò)多媒體課件讓學(xué)生身臨其境，融入荷花池中,，不斷豐富學(xué)生的想象,。三是以“美”貫穿全文，通過(guò)畫(huà)面,、朗讀,、想象等形式讓學(xué)生感受荷花美，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,。四是將語(yǔ)文與生活聯(lián)系起來(lái),，讓學(xué)生融入大自然，走進(jìn)生活,，充分感受到美就在我們的身邊,，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感,。

三年級(jí)荷花教案設(shè)計(jì)教案篇八

《荷花》是小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)的一篇精讀課文,，這篇課文用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，按看荷花的順序描述了公園里的一池美麗的荷花和“我”看荷花時(shí)的感受,。全文不到400字,，卻把一池的荷花寫(xiě)活了，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,。

三年級(jí)荷花教案設(shè)計(jì)教案篇九

黑板上出示了以前學(xué)生易錯(cuò)的詞語(yǔ)并加以分析,，個(gè)別進(jìn)行范寫(xiě)。最后一排詞語(yǔ)是“蓮蓬,、仿佛,、蜻蜓”,，讓學(xué)生尋找其中規(guī)律：它們是由相同偏旁的兩個(gè)字組成的詞語(yǔ)。請(qǐng)學(xué)生根據(jù)規(guī)律再搜索有相同規(guī)律的詞語(yǔ),。這是課堂作業(yè)本的第一題作業(yè),，要求學(xué)生再寫(xiě)出六個(gè)這樣的詞語(yǔ)，我在做的時(shí)候,，覺(jué)得想了很久,，還去翻書(shū)了。所以課堂上給學(xué)生時(shí)間并把學(xué)生找到的詞語(yǔ)板書(shū),，學(xué)生的印象就比較深刻,。

三年級(jí)荷花教案設(shè)計(jì)教案篇十

這篇略讀課文描述了家鄉(xiāng)珍珠泉的美麗，表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然,，熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情,。表達(dá)上的突出特點(diǎn)是用詞生動(dòng)、描寫(xiě)細(xì)膩,、語(yǔ)句優(yōu)美,。

1認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，有感情地朗讀課文,，摘抄自己喜歡的句子,。

2想像課文描述的情景，感受珍珠泉的美可愛(ài),。激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài),。

3課文記敘的順序。

在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，引導(dǎo)認(rèn)識(shí)珍珠泉的美麗可愛(ài),，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情。

【珍珠泉】教學(xué)掛圖,，錄音機(jī)及朗讀磁帶,。

創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)自主合作探究學(xué)習(xí),，培養(yǎng)閱讀能力,。

1導(dǎo)入語(yǔ)：小孩愛(ài)泉水—故鄉(xiāng)的泉水—又綠又深的，不斷冒泡的珍珠泉,。

2初讀感知

引導(dǎo)邊聽(tīng)錄音邊讀邊聯(lián)想,。

自由讀想像交流互補(bǔ)。

3深入細(xì)讀解決生字詞,，劃出好的語(yǔ)句體悟交流,。

4生生互動(dòng)探討。

看圖展開(kāi)聯(lián)想,，體悟珍珠泉的'特點(diǎn)：交流展示口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練,。

5讀重點(diǎn)句段，理清文章的記敘順序,。

練習(xí)鞏固：

文章先介紹珍珠泉在——,，接著重點(diǎn)描寫(xiě)珍珠泉周圍的——，以及潭底冒出的——,，最后抒發(fā)對(duì)珍珠泉的——之情,。

珍珠泉的特點(diǎn)是————————————————————。

6摘抄自己喜歡的佳句妙語(yǔ),，匯溪成河,、集腋成裘。

7總結(jié)并激發(fā)習(xí)作興趣,。

三年級(jí)荷花教案設(shè)計(jì)教案篇十一

1,、學(xué)會(huì)本課生字，正確讀寫(xiě)生詞,。

2,、了解課文內(nèi)容，背誦自己喜歡的部分,。

3,、結(jié)合課文，說(shuō)說(shuō)“一大幅活的畫(huà)”指的是什么,？

理解課文內(nèi)容,，感悟“一大幅活的畫(huà)”的美。

理解“我”看著荷花展開(kāi)的美妙想象,。

生字卡片,、掛圖。

二課時(shí),。

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)入課文，交流收集的文字資料或圖片,。

師：導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們,，南宋著名詩(shī)人楊萬(wàn)里曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)這樣一首很美的詩(shī)（出示古詩(shī)《曉出靜慈寺送林子方》畫(huà)面文字課件）大家想讀嗎？（學(xué)生自由讀）好,！盡情地讀吧,！看看這首詩(shī)中描繪的是什么美景？（讀,、交流,、板書(shū)：荷花）

生匯報(bào)。老師詢問(wèn)資料來(lái)歷,，并適時(shí)鼓勵(lì),。適時(shí)展示圖畫(huà),，并指名說(shuō)說(shuō)“荷花、荷葉,、藕,、蓮蓬、蓮子”在什么地方,。

師小結(jié)：請(qǐng)教別人,、請(qǐng)教書(shū)本是一種非常好的學(xué)習(xí)方法！上網(wǎng)查資料也是現(xiàn)代人常用的一種快捷的學(xué)習(xí)方法,，很好?。?/p>

二、激發(fā)興趣,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步整體感知課文內(nèi)容,。

1、過(guò)渡揭題,。

師：正是由于荷花非常美麗,，所以歷代許多文人墨客都喜歡寫(xiě)荷花、畫(huà)荷花,。著名作家葉圣陶先生也曾寫(xiě)過(guò)荷花,，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文——荷花（讀題）

2、檢查預(yù)習(xí)

師：對(duì)于這篇課文你在課前讀了幾遍,？（詢問(wèn)兩名學(xué)生）

評(píng)價(jià)：很好?。ㄕn前是該認(rèn)真預(yù)習(xí)！多讀課文也是一種非常好的預(yù)習(xí)方法,。）

3,、激發(fā)讀書(shū)興趣：你想把這篇課文讀給大家聽(tīng)嗎？

自主選擇自然段讀就挑你最喜歡的那個(gè)自然段讀,！

（配合學(xué)生所讀的自然段相機(jī)出示有關(guān)自然段中的生字詞,，讀詞）

學(xué)習(xí)生字詞（課件出示生字詞）

評(píng)價(jià)讀書(shū)情況：剛才讀課文誰(shuí)讀得最好？

4,、（激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)讀書(shū)）他讀得這么好,，就沒(méi)有人能超過(guò)他？

師：這么多的同學(xué)都想讀,？老師給同學(xué)們一次機(jī)會(huì),，請(qǐng)你用自己喜歡的方式讀一讀課文，讀出自己的感受來(lái)?。ㄝp聲自由讀,、朗讀、同桌合作讀）

（學(xué)生初談感受）

三、學(xué)習(xí)生字,。

出示生字卡片,，學(xué)生“開(kāi)火車”朗讀。

2,、學(xué)生識(shí)字記行,。

3,、教師范寫(xiě),。

4、學(xué)生書(shū)寫(xiě),。

四,、課堂小結(jié)。

把自己在這節(jié)課中的學(xué)習(xí)收獲總結(jié)一下吧,。

五,、作業(yè)布置。

照樣子組詞,。

2,、小小書(shū)法家。

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,。

聽(tīng)寫(xiě)生字詞。

二,、學(xué)習(xí)前部分,。

抓二、三自然段中的重點(diǎn)語(yǔ)句,，讓學(xué)生入情入景,，欣賞荷花的美麗，激起對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,。

1,、配樂(lè)范讀，創(chuàng)設(shè)并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,。（師配樂(lè)朗讀有關(guān)課文,，學(xué)生閉目體會(huì)荷花池的美景）同學(xué)們，你們似乎看到了什么,？（學(xué)生交流各自想象出的畫(huà)面）

師：（課件出示荷花池的畫(huà)面）同學(xué)們,，這里就是作者所看到的一池的白荷花呢！讓我們一起隨著畫(huà)面再來(lái)欣賞一番吧,！看的時(shí)候可以隨意地贊美,，可以隨意地做寫(xiě)動(dòng)作。

師：同學(xué)們，看到這一池的荷花,，聽(tīng)到你們發(fā)自內(nèi)心的贊美,，可見(jiàn)你們顯然都已被荷花迷住了！是啊,，真美,！

師：就讓我們把描寫(xiě)白荷花的這兩個(gè)自然段再美美地讀一讀吧！隨機(jī)出示相關(guān)文字（指導(dǎo)有感情地讀,、學(xué)生自由地有感情地讀課文）

（指導(dǎo)理解內(nèi)容,，手勢(shì)演示）師：同學(xué)們，剛才你看到了幾種姿態(tài)的白荷花,？

生：3種

生：多種

生：（演示或生生合作表演）加強(qiáng)對(duì)文字的理解,。

師：評(píng)價(jià)——你們真聰明！

（指點(diǎn)理解“一朵有一朵的姿勢(shì)”）同學(xué)們,，你們都只看到三種姿態(tài)的荷花嗎,？

師：（指點(diǎn)想象）一池的荷花還會(huì)有哪些姿態(tài)呢？請(qǐng)根據(jù)你的想象同樣用手勢(shì)表示出來(lái)?。ㄒ?jiàn)機(jī)指導(dǎo)語(yǔ)言表述）

生評(píng)價(jià)：哇,！這么多的荷花，真是各有各的姿態(tài),！

2,、詞語(yǔ)積累（指兩名學(xué)生欣賞眼前這手勢(shì)演示的`一池荷花，詢問(wèn)：你想用什么詞語(yǔ)來(lái)形容,？）生：千姿百態(tài)（相機(jī)板書(shū)）

3,、再讀課文，加深感悟師：同學(xué)們,，讓我們?cè)僮x讀課文第二三自然段,，相信你會(huì)有更深的感受！（自由讀,、指名讀）

4,、指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：師：這兩段話你讀懂了嗎？有疑問(wèn)嗎,？（紅線打出句子）

小組討論解疑,。是啊,！這畫(huà)家的本領(lǐng)——（可真了不起?。┻@畫(huà)家是誰(shuí)？

師：小結(jié)——是啊,，除了“大自然”這位畫(huà)家具有這樣的魔力外,，還會(huì)有誰(shuí)呢,？

指導(dǎo)讀好這句話。

小結(jié)指點(diǎn)學(xué)習(xí)方法：你們真是學(xué)習(xí)的主人,，既能自己提出問(wèn)題,，又能通過(guò)讀書(shū)、討論解決問(wèn)題,，真是好樣的,！

三、學(xué)習(xí)第四,、五自然段,。

1、深入情境（出示課件）師：荷花真美,！讓我們起立,，像作者那樣久久地、深情地看著它們?。ㄍｎD片刻）

課件（畫(huà)面配老師的動(dòng)情朗讀）“我忽然覺(jué)得自己……我是在看荷花呢！”

（說(shuō)話訓(xùn)練）還有哪些小動(dòng)物會(huì)對(duì)你這朵荷花說(shuō)些什么,？（青蛙……）

3,、小結(jié)并指導(dǎo)讀書(shū)。

生：看到這么美的荷花,，我們不由得像作者一樣,，被眼前的美景陶醉了，仿佛自己也變成了一朵美麗的荷花,！

師：讓我們?cè)賮?lái)扮演一下這美麗的花仙子,，讀一讀最后兩個(gè)自然段,！

四、回歸全文,，升華感情,，豐富積累。

師：總結(jié)——美的景致總讓人流連忘返，美的文章總讓人百讀不厭,，葉圣陶老先生用一篇不足400字的短小美麗的文章,，寫(xiě)活了一池荷花,！字里行間,，流露出了他對(duì)荷花的贊嘆,，對(duì)大自然的熱愛(ài)?。ㄒ?jiàn)機(jī)處理：指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)）

五、布置作業(yè)。

師：同學(xué)們,，課后請(qǐng)你們：

1、繼續(xù)閱讀積累贊美荷花的詩(shī)詞或文章,，利用班隊(duì)課開(kāi)個(gè)“賞荷會(huì)”,。

2、有感情地朗讀課文、背誦課文。

三年級(jí)荷花教案設(shè)計(jì)教案篇十二

1,、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

花瓣蓮蓬飽脹裂開(kāi)姿勢(shì)

仿佛隨風(fēng)舞蹈停止

2,、導(dǎo)入新課,。

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第1自然段，它主要講荷花散發(fā)出清香,。正是聞到這股怡人的清香,，作者才迫不及待地想早一點(diǎn)見(jiàn)到荷花。那么,，就讓我們跟作者一道去看荷花吧,！

1、學(xué)習(xí)第2自然段,。

（1）朗讀指導(dǎo)：在讀的時(shí)候,，注意語(yǔ)氣高低輕重的不同變化,，以強(qiáng)調(diào)荷花的不同長(zhǎng)勢(shì)。其中,，“兩三片”“全”要讀得重一些,；“有的”“有的”可以拉長(zhǎng)讀。

（2）第2自然段第一句話有什么作用,？

明確：這句話與第1自然段“聞到一陣清香”相照應(yīng),?；ㄩ_(kāi)了才散發(fā)清香，才能吸引“我”去觀看。

（3）這段的第二句話運(yùn)用了什么修辭手法？有什么表達(dá)效果,？

明確：“像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)”用比喻的修辭手法說(shuō)明了荷葉的顏色,、形狀，突出了荷葉又大又綠又圓的特點(diǎn),。

（4）第二句話中“挨挨擠擠”有什么表達(dá)效果,？

明確：表現(xiàn)出荷葉密密層層的樣子,，體現(xiàn)了荷花勃勃的生命力,。

（5）第三句話中“冒”字有什么表達(dá)效果,？

明確：通過(guò)這個(gè)“冒”字,，我們仿佛看到白荷花像極欲掙脫束縛的頑皮的孩子,，是那么有活力,。

（6）第2自然段作者用了什么修辭手法描寫(xiě)了荷花的哪幾種姿態(tài)？

明確：作者使用了排比的修辭手法,，描繪了荷花初開(kāi),、全開(kāi)、未開(kāi)的三種姿態(tài),，既突出了荷花的姿態(tài)美,，又表達(dá)了自己的喜愛(ài)之情。

教師點(diǎn)撥：

排比是一種利用意義相關(guān)或相近,，結(jié)構(gòu)相同或相似,，語(yǔ)氣相同的詞組（主、謂,、動(dòng),、賓）或句子并排（三句或三句以上），來(lái)加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)效果的修辭手法,。用排比寫(xiě)人,，可將人物刻畫(huà)得細(xì)致傳神。用排比寫(xiě)景,，可將景物描寫(xiě)得細(xì)致入微,、層次清楚、形象生動(dòng),。運(yùn)用排比說(shuō)理,，可將道理說(shuō)得充分透徹。運(yùn)用排比抒情,，可使節(jié)奏和諧,，顯得感情洋溢。

2,、學(xué)習(xí)第3自然段,。

（1）朗讀指導(dǎo)：要重讀“一大幅”“了不起”等詞語(yǔ)，突出喜愛(ài),、贊美的感情,。

（2）第3自然段第一句話有什么作用？

明確：每一朵花都有一種姿勢(shì),，寫(xiě)出了荷花的千姿百態(tài),，突出了荷花的美。

（3）第3自然段中的畫(huà)家是指誰(shuí)？為什么說(shuō)這一池荷花是“一大幅活的畫(huà)”,？

明確：這里的“畫(huà)家”是指大自然,。作者是用比喻的修辭手法，把一池荷花比作“一大幅活的畫(huà)”,。這樣說(shuō)表達(dá)了作者對(duì)千姿百態(tài)的荷花的贊美,，同時(shí)也表達(dá)了作者對(duì)大自然的贊美，因?yàn)橹挥写笞匀徊拍苜x予生物以蓬勃的生命力,，才能創(chuàng)造出一大幅如此美妙的活的畫(huà),。

3、學(xué)習(xí)第4,、5自然段,。

（1）朗讀指導(dǎo)：要帶著贊美的語(yǔ)氣，讀出作者享受其中,、忘我陶醉的心境,。

明確：他覺(jué)得自己變成了一朵荷花。

（3）閉上眼睛,，想象荷花池的美景,。（師配樂(lè)朗誦第4自然段）睜開(kāi)眼睛，說(shuō)說(shuō)你剛才看到了什么,，感受到了什么,。

（4）“我”怎么會(huì)忘了自己是在看荷花呢？

明確：因?yàn)椤拔摇北缓苫ǖ拿郎钌钗?，已?jīng)和大自然融為一體,，進(jìn)入到美妙的荷花世界中去了。最后一句“我才記起我不是荷花,，我是在看荷花呢”是作者沉醉其中,、忘我心境的真實(shí)寫(xiě)照。

4,、回顧全文,，思考：全文主要是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)荷花的？

明確：全文主要從聞到荷花的香味,，看到荷花的姿態(tài),、顏色，想象荷花舞蹈的動(dòng)態(tài)這三個(gè)方面來(lái)寫(xiě)荷花的,。尤其是對(duì)荷花半開(kāi),、全開(kāi)、還是花骨朵兒這三種姿態(tài)的描寫(xiě),，更是淋漓盡致,。

1,、設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生回顧本課所學(xué)內(nèi)容,。

（1）仿照課文第2自然段中的句子，用“有的……有的……有的……”造句,。

明確：示例：學(xué)校大掃除的時(shí)候,，同學(xué)們有的掃地，有的擦玻璃,，有的排桌椅,，大家都干得很賣力。

（2）課文學(xué)完了,，你想用什么樣的方式來(lái)表達(dá)你對(duì)這篇課文的喜愛(ài)之情,？

明確：可以有感情地朗讀、背誦課文,，進(jìn)行語(yǔ)言的積累,。可以畫(huà)一幅荷花圖,，并配上一首自己寫(xiě)的小詩(shī)來(lái)贊美荷花,。也可以寫(xiě)一種自己喜歡的花。

2,、總結(jié),。

大家都用文字表達(dá)了對(duì)荷花的喜愛(ài)之情，（相機(jī)板書(shū)：喜愛(ài)）再來(lái)回顧一下葉圣陶爺爺分別是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)荷花的,。（結(jié)合板書(shū)總結(jié),，并相機(jī)板書(shū)：色、味,、形）我們也可以嘗試用這樣的方法寫(xiě)寫(xiě)自己喜歡的花呢,！

請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

三年級(jí)荷花教案設(shè)計(jì)教案篇十三

（一）教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)本課生字,，理解由生字組成的詞語(yǔ),。

2．正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

（二）教學(xué)重、難點(diǎn)：

正確,、流利,、有感情地朗讀課文

（三）教學(xué)過(guò)程：

一、課前導(dǎo)入

1,、課前播放音樂(lè),，學(xué)生閉上眼睛欣賞,。

從古至今，荷花就是文人喜愛(ài)的對(duì)象,，描寫(xiě)的詩(shī)詞數(shù)不勝數(shù),，人們之所以喜歡荷花就是因?yàn)樗小俺鲇倌喽蝗荆鍧i而不妖”,。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)荷花的課文,，是我國(guó)教育學(xué)家、文學(xué)家葉圣陶爺爺寫(xiě)的,。板書(shū)課題：

1,、荷花（看老師板書(shū)，這兩個(gè)字都是草字頭,，因?yàn)樗麄兌紝儆诨?。?/p>

2、齊讀課題,，指導(dǎo)朗讀,。（荷花這么美應(yīng)該怎樣讀，再來(lái)一遍,。）

3,、初看荷花。

a,、想看荷花嗎,？（播放荷花錄象）

要求：讓我們插上音樂(lè)的翅膀到荷花池畔去看看，老師有個(gè)建議看的的時(shí)候同桌可以指指戳戳討論以下,，看你能用一個(gè)怎樣的詞來(lái)形容你所見(jiàn)到的荷花,。b、學(xué)生交流,。

4,、過(guò)渡進(jìn)入第二小節(jié)。

相看兩不厭,，唯有白荷花,，我覺(jué)得大家都是偉大的詩(shī)人，把荷花描寫(xiě)的那么迷人,，想看看爺圣陶爺爺筆下的荷花嗎,？（）讓我們，一起走進(jìn)葉圣陶爺爺?shù)暮苫ㄊ澜绨伞?/p>

二,、教學(xué)第二小節(jié),。（出示內(nèi)容）

1、帶問(wèn)題自由朗讀第二小節(jié),。

要求,；用心去感受感受,，你覺(jué)得葉圣陶爺爺筆下的荷花怎么樣？

2,、帶著問(wèn)題再讀第二小節(jié),。

要求；畫(huà)出你認(rèn)為最美的句子,，讀讀,，你是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的。交流：

a,、荷葉挨挨擠擠的像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)?！鞍ぐD擠”,、“碧綠”、“大圓盤(pán)”（課件出示圖片）你能把你的感覺(jué)讀好嗎,？（指導(dǎo)朗讀）b,、白荷花從這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。抓“冒”

（a）如果這篇文章讓你來(lái)寫(xiě)在這里你用一個(gè)什么字,？（肯定用冒字的精確）

（b）荷花從這么多的荷葉中冒出來(lái)想干什么呢,？（鼓勵(lì)）c、有的??有的??有的??(每種姿態(tài)的荷花配圖,，指導(dǎo)朗讀,。)

3、齊讀課文,。

多美的白荷花啊,，生機(jī)勃勃，讓我們一起來(lái)有滋有味贊美這迷人的荷花,。

三,、教學(xué)第三小節(jié)。

1,、葉圣陶爺爺寫(xiě)了三種姿態(tài)的荷花,，還有其他姿態(tài)的荷花嗎？想看嗎,？（播放圖片）學(xué)生帶著要求看圖片,。

要求：仔細(xì)觀看圖片，把你最喜歡,，印象最深的一朵深深地印在腦中,，呆會(huì)講給我們聽(tīng)。要是給你講的荷花再加上動(dòng)作那就更好了,。交流,。（師輔導(dǎo)為荷花加上動(dòng)作表示,。）

2、導(dǎo)讀9這么多的白荷花??那一朵也很美,。把眼前這一池荷花看作一幅活的畫(huà)那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起,。

a、學(xué)生讀第三小節(jié),。猜猜這位了不起的畫(huà)家是誰(shuí),？ 交流。（大自然,，感悟大自然的神奇,。）

4、齊讀課文,。

大自然真是太神奇了,，讓我們熱愛(ài)的大自然的同學(xué)一起與這位偉大的畫(huà)家對(duì)話吧。

四,、教學(xué)第四小節(jié),。（出示內(nèi)容）

1、播放錄音帶,。

2,、激讀

想不想與錄音帶比一比。學(xué)生自讀課文,。

3,、交流朗讀。

a,、誰(shuí)來(lái)作第一荷花,？第二多朵？第三朵,？ b,、還有更多的荷花嗎？齊讀課文,。

4,、內(nèi)化感悟。

這次讓我們閉上眼睛,，靜靜地,，靜靜地用心去看，用心去聽(tīng),，你看到什么,，聽(tīng)到什么，你感覺(jué)到了什么,？感覺(jué)到自己仿佛自己成了什么,？ 交流,。

5、齊讀課文,。

五,、小結(jié)

1、此時(shí)此刻你想用怎樣的方式來(lái)贊美荷花的美麗,，大自然的神奇呢,？（同桌交流）

2、交流,。

六,、小練筆。

讓我們也來(lái)作回作家,，模仿葉圣陶爺爺?shù)暮苫ㄒ瞾?lái)寫(xiě)寫(xiě)自己的荷花,。

1、荷花你真是千姿百態(tài)??

2,、忽然，我仿佛自己成了一朵荷花?? 自己選擇一個(gè)喜歡的題目來(lái)寫(xiě)一寫(xiě),。

七,、總結(jié)結(jié)束。