作為一名教師,，通常需要準(zhǔn)備好一份教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來了解一下吧,。

三年級(jí)荷花教案設(shè)計(jì)教案篇一

備課前,，自己先完成了第三課《荷花》的課堂作業(yè)，然后對(duì)教研組提供的教案進(jìn)行了修改,，主要是針對(duì)練習(xí)設(shè)計(jì)的改動(dòng),。

一、詞語(yǔ)教學(xué)：

黑板上出示了以前學(xué)生易錯(cuò)的詞語(yǔ)并加以分析,，個(gè)別進(jìn)行范寫,。最后一排詞語(yǔ)是“蓮蓬、仿佛,、蜻蜓”,，讓學(xué)生尋找其中規(guī)律：它們是由相同偏旁的兩個(gè)字組成的詞語(yǔ)。請(qǐng)學(xué)生根據(jù)規(guī)律再搜索有相同規(guī)律的詞語(yǔ),。這是課堂作業(yè)本的第一題作業(yè),，要求學(xué)生再寫出六個(gè)這樣的詞語(yǔ)，我在做的時(shí)候,，覺得想了很久,，還去翻書了。所以課堂上給學(xué)生時(shí)間并把學(xué)生找到的詞語(yǔ)板書,，學(xué)生的印象就比較深刻,。

二、句子教學(xué)

第一課時(shí)的重點(diǎn)放在2,、3自然段,。

第二自然段：荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉挨挨擠擠的,，像一個(gè)個(gè)碧綠的`大圓盤,。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒,。有的花瓣兒全展開了,，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒,，看起來飽脹得馬上要破裂似的,。

1．找出描寫荷花的句子用符號(hào)表示出來。

看似非常簡(jiǎn)單,，只有一句話不是描寫荷花的,，其實(shí)依然會(huì)有學(xué)生找錯(cuò)的。當(dāng)然,，設(shè)計(jì)這個(gè)簡(jiǎn)單的練習(xí),，還在于引導(dǎo)學(xué)生把一段話讀完整，不是找到一句兩句就萬事大吉了,。

2．讀讀描寫荷花的句子,，說說你最喜歡哪一句，為什么,？

內(nèi)容一：白荷花在這些大圓盤之間冒出來,。

冒出來可以換哪個(gè)詞？為什么不用長(zhǎng)出來,、鉆出來而用冒出來,？

荷花冒出來之后會(huì)看到一個(gè)怎樣的世界？給學(xué)生一個(gè)聯(lián)系生活實(shí)際想象的平臺(tái),。

內(nèi)容二：有的才展開兩三片花瓣兒,。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬,。有的還是花骨朵兒,，看起來飽脹得馬上要破裂似的。

學(xué)生感悟之時(shí),，板書荷花開放的三種形態(tài)：才展開兩三片花瓣兒,；花瓣兒全展開了；花骨朵兒,。并讓學(xué)生在書上把板書的內(nèi)容圈出來,。三種形態(tài)清晰地展示在學(xué)生面前,，對(duì)學(xué)生閱讀能力的提高會(huì)有幫助，尤其對(duì)一些后進(jìn)學(xué)生,，給他們一個(gè)深入了解的機(jī)會(huì),，如果都只是說說而已，一部分學(xué)生肯定是云里霧里,。

3．荷葉挨挨擠擠的,，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。

張老師非常喜歡描寫荷葉的句子,，你們猜猜為什么,？因?yàn)榫渥訉懗龊扇~的數(shù)量、顏色,、形狀,。（這也是課堂作業(yè)本的練習(xí)）

板書：

數(shù)量多：挨挨擠擠、一個(gè)個(gè)

顏色：碧綠

形狀：大圓盤

第三自然段：這么多的白荷花,，一朵有一朵的姿勢(shì),。看看這一朵,，很美,；看看那一朵，也很美,。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫,，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。

這一課時(shí)的練習(xí)既有對(duì)知識(shí)的傳授,，提高學(xué)生的解題能力,，又不缺對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)，當(dāng)堂讓學(xué)生完成課堂作業(yè)1和3（1）,，整體感覺效果比較好,，而且減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)。

三年級(jí)荷花教案設(shè)計(jì)教案篇二

1.能認(rèn)出3個(gè)學(xué)生,，寫出12個(gè)學(xué)生,。能正確讀寫“蓮、擠,、蓮,、滿、像,、衣,、舞、舞、隨風(fēng)飄揚(yáng)”等詞語(yǔ),。

2.帶著感情讀課文,，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美的語(yǔ)言,。

3.理解課文內(nèi)容,，感受荷花之美，培養(yǎng)愛美的興趣和熱愛大自然的情懷,。

4.體驗(yàn)作者豐富的想象力，學(xué)習(xí)邊讀邊想象畫面的閱讀方法,。

掛圖:學(xué)生尋找關(guān)于荷花的信息,。

3個(gè)課時(shí)

第一節(jié)課

1.引入謎語(yǔ)，激發(fā)興趣

1.今天老師出個(gè)謎語(yǔ)來考考大家,。讓我們來比一比誰最聰明吧,！“美麗的小女孩，站在水中央,，穿著白色的衣服和綠色的裙子在水面上,。”敲打一株植物(荷花)

2.今天,，我們?nèi)ズ苫ǔ乜春苫ò伞?寫在黑板上)

1.老師展示掛圖:看,，說，說,，荷花池就到了(展示掛圖),。給老師讀課文。

2.自由朗讀課文,，正確流利地朗讀課文,，記憶生詞。

3.展示新單詞,，參考它們,，并正確發(fā)音:

荷花，擁擠,，荷花,，飽滿，模仿,，衣服,，跳舞，跳舞,，陽(yáng)光明媚,，在風(fēng)中飄揚(yáng)。

4.老師:看到荷花，聽完描述,，你最想說什么,？

學(xué)習(xí)第一、二,、三自然段,。

1.自由閱讀課文，思考:休最喜歡這三段中的哪一段,？

溝通的關(guān)鍵句子:

展示:如果把眼前的這一池荷花拍成大圖,，藝術(shù)家的功力真是驚人。)

(1)在這句話中,，作者把荷塘比作一幅畫,。這是一幅色彩豐富、賞心悅目的畫,。請(qǐng)找一下,。荷塘有什么顏色,？(綠色,、白色,、亮黃色...多彩)(多頭出售)

(2)荷塘之美，是由一朵朵荷花組成的,。你能看看作者描述的.荷花的姿態(tài)嗎,？(注意與掛圖的聯(lián)系，將具體形象與文采訓(xùn)練統(tǒng)一起來)(朗讀)

(3)荷花只有這些姿勢(shì)嗎,？你在哪里看到的,？(大聲朗讀)

(4)關(guān)于荷花，你還知道哪些手勢(shì),？為什么作者只描述這幾種,？

(5)在你看來，這句話里哪個(gè)詞用得好,？為什么,？“活”字描述了作者欣賞荷花的感受，荷花的“活”在他文章的字里行間隨處可見,。來找找吧,。(大聲朗讀)

擠壓:被擠壓是什么意思？同桌演戲,。

拿:同桌一起工作,，用手勢(shì)表示。

魯斯:重點(diǎn)是小荷花的可愛,，以及荷花包在花瓣里的科學(xué)道理,。

豐滿:用手勢(shì)顯示,。

(6)這幅畫有許多色彩和姿勢(shì)，但它必須是活的,。誰畫了這么好的畫,？(自然)大自然的能力(這真的很神奇)。

(7)帶著感情讀前三段自然段,。

老師:這節(jié)課,，我們發(fā)現(xiàn)了香味，去了美麗的荷花池,。它就像一幅巨大的(活的)畫,。這幅畫(自然)的藝術(shù)家技藝高超。讓我們一起來讀這三段自然的文字,，體會(huì)荷花的美,。

第二課時(shí)

(復(fù)習(xí)生詞:學(xué)習(xí)課文第4.5段，體會(huì)感受,，學(xué)習(xí)寫作方法；總結(jié))

1.讀兩三個(gè)字,。

2.一起讀課文,。

1.老師們讀課文的第四段和第五段，聽著別人的朗誦,，仿佛看到了一個(gè)美麗的荷塘,，我頓時(shí)覺得...

2.看到這個(gè)美麗的荷塘，你會(huì)想到什么,？

3.自由朗讀課文,。當(dāng)作者陶醉于這種美好的狀態(tài)時(shí)，眼前出現(xiàn)了哪些奇特的風(fēng)景,？

4.如果身體變成一朵蓮花,，什么動(dòng)物會(huì)告訴你？

5.為什么作者會(huì)有這樣的聯(lián)想,？

6.一起看第四第五自然段,，體會(huì)荷花之美。

1.作者是按照什么順序?qū)懙模?板書:聞香——看——想——回歸現(xiàn)實(shí))

2.作者用了什么方法把這篇文章寫得這么漂亮,？

(內(nèi)容提要:充滿情感和理性是一篇好的山水作品的重要內(nèi)容)

1.一起讀課文:這節(jié)課,，我們一起欣賞了美麗的荷花，大家都被美麗的景色陶醉了,。讓我們?cè)俅胃惺芑ǖ拿利?..

2.課后好好讀課文,，摘抄自己喜歡的句子。

(學(xué)習(xí)新單詞)

第一,，指導(dǎo)掃盲

1.展示新單詞,，閱讀并分組,。

2.觀察、描述和記憶字形

3.集體交流,，關(guān)注靈感和寫作:

象形字的區(qū)別:上與昌,，蜻與晴。

4.寫作練習(xí),。

5.自評(píng)互評(píng),。

第二，背誦你最喜歡的一段課文,。

三年級(jí)荷花教案設(shè)計(jì)教案篇三

“自然風(fēng)光,、文物古跡、民俗風(fēng)情,，國(guó)內(nèi)外的重要事件,，學(xué)生的家庭生活，以及日常生活等也都可以成為語(yǔ)文課程的資源,。各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然,、社會(huì)、人文等多種語(yǔ)文資源,。要有強(qiáng)烈的資源意識(shí),，去努力開發(fā)，積極利用,?！?/p>

——摘自《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》

身邊的自然風(fēng)光也是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一份資料。杭州是一個(gè)風(fēng)景如畫的城市,，四季的花卉為杭州西湖更增添了一份美,。西湖的荷花更是杭州的一個(gè)代表。小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第八單元有《荷花》這篇課文,，教學(xué)這篇課文時(shí)正好恰是五六月份,，是西湖荷花的開花期。故以次為契機(jī),，在課堂教學(xué)之后,，做本次綜合實(shí)踐活動(dòng)。嘗試著讓孩子了解荷花,，走進(jìn)荷花,，并且學(xué)習(xí)一些關(guān)于荷花的名詩(shī)名篇，進(jìn)一步感受祖國(guó)厚實(shí)的文化底蘊(yùn),。這樣在活動(dòng)中鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文能力,，也讓學(xué)生體會(huì)到了學(xué)習(xí)身邊語(yǔ)文的樂趣。,。

學(xué)生在學(xué)習(xí)課文《荷花》時(shí),，就會(huì)主動(dòng)上網(wǎng)收集資料,，但是我們?cè)谏险n時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子們的資料五花八門。在他們看來,，手頭上收集到了一大堆資料就已經(jīng)沾沾自喜,，收集完后就算了。那么擺在我們面前的是：如何讓孩子利用起自己手頭的資料,，并且來拓展資料,。因此，這次活動(dòng)課的著眼點(diǎn)在于對(duì)資料的理解,、運(yùn)用,，而不是對(duì)資料的收集。

1,、 通過活動(dòng),，進(jìn)一步了解荷花，走進(jìn)荷花,，知道與荷花相關(guān)的一些古詩(shī)文,，了解名詩(shī)名篇。

2,、 在活動(dòng)中培養(yǎng)語(yǔ)文能力：

（1） 嘗試收集資料,，整理資料、運(yùn)用資料的過程,，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力

（2） 培養(yǎng)觀察、傾聽的習(xí)慣,。

學(xué)生——（1）收集關(guān)于荷花的資料

（2）閱讀收集到的資料,，把自己最感興趣的部分用一、兩句自己的話寫下來

（3）針對(duì)自己收集到的某一方面資料,，出幾道題,，準(zhǔn)備考考同學(xué)。

教師——（1）將有關(guān)資料放入課件,，便于點(diǎn)擊呈現(xiàn)

（2）學(xué)習(xí)有關(guān)荷花的資料,，準(zhǔn)備與學(xué)生共同交流

其實(shí)荷花，是人們十分熟悉和喜愛的花卉,，也是中國(guó)十大名花之一,。自古以來，荷花就被文人墨客所詠嘆,，留下了許多關(guān)于荷花的名詩(shī)名篇,。你們也學(xué)習(xí)了不少關(guān)于荷花的好詩(shī)句，現(xiàn)在我們就來做個(gè)游戲：看一幅圖,，猜詩(shī)句,。

一,、 知識(shí)問答：（教師出題，學(xué)生回答并說理由） 15分鐘

1,、 選擇：荷花是一種水生還是陸生花卉,？——（水生）

2、 補(bǔ)充上句：“風(fēng)光不與四時(shí)同” ——畢竟西湖六月中

3,、藕是荷花的根,？ ——(x 地下莖)

地下埋著甜脆的藕莖，地下莖長(zhǎng)而肥厚,，有長(zhǎng)節(jié),，葉盾圓形。

4,、看圖猜詩(shī)：說理由,，齊讀，背誦

——接天連葉無窮碧,，映日荷花別樣紅,。 《晚出凈慈寺送林子方》楊萬里

你在西湖邊看到這樣的景色嗎？你有什么感受,？

5,、請(qǐng)你說出“濯清漣而不妖”的上句。 ——出淤泥而不染

出自哪里,？ ——周敦頤 《愛蓮說》 齊讀,，背誦

6、看圖猜詩(shī)：說理由,，齊讀,，背誦

——小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭,。 《小池》 楊萬里

7,、猜出處：“柳外輕雷池上雨，雨聲滴碎荷聲,?！?/p>

——《臨江仙》 歐陽(yáng)修

8、背誦課文《荷花》第二段

——層層的葉子中間,，零星地點(diǎn)綴著些白花,，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的,；正如一粒粒的明珠,，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人,。

10,、猜謎：說理由 一個(gè)小姑娘,， 住在水池塘，

身穿粉紅衫,， 坐在綠船上,。 ——荷花

二、 知識(shí)運(yùn)用： 15分鐘

教師歸類,、板書（種類,、外形、作用,、品質(zhì)……）

2,、 根據(jù)你自己感興趣的這一塊來分組交流。

以小組為單位,，派代表介紹：新 課標(biāo) 第 一網(wǎng)

（1）以前不知道的,，通過交流知道的知識(shí)?！獋€(gè)體新知

（2）介紹自己交流的這一塊的基本知識(shí)（重點(diǎn)的知識(shí)）——小整體介紹

三,、 為荷花做廣告 10分鐘

1、現(xiàn)在正好是六月份,，西湖的荷花開的正好,。杭州有許多觀賞荷花的好地方。但是如果是外地人,，他不知道杭州西湖的荷花那么多,，那么美，他就喪失了這么好的觀賞機(jī)會(huì),，杭州也失去了一個(gè)提高城市知名度的時(shí)機(jī),。就像龍井茶一樣，人們一提到龍井就會(huì)想到杭州,。是不是我們也替杭州的荷花來打一打品牌，做一做廣告,，請(qǐng)各方來賓前來欣賞,。請(qǐng)你用一、兩句話來贊美一下荷花,，來做個(gè)廣告,。

2、學(xué)生寫,。四人組交流,。匯報(bào)、講評(píng),、反饋,。

活動(dòng)后續(xù):

1,、 去西湖邊，向父母或朋友介紹荷花

2,、 繼續(xù)了解在杭州具有代表性意義的花卉和植物（桂花,、柳樹……）

3、 以后,，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)到一些自己感興趣的知識(shí)時(shí),，也應(yīng)該有意識(shí)地自己去尋找一些相關(guān)資料來做補(bǔ)充學(xué)習(xí)。如：五年級(jí),，學(xué)習(xí)《我盼春天的薺菜》,，若對(duì)薺菜感興趣，會(huì)自己上網(wǎng)去查找資料來閱讀,、整理,、學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)資料:

荷花的外形（基本知識(shí)）：

荷花,，又名蓮花,、水華、芙蓉,、玉環(huán)等,。屬睡蓮科多年生水生草本花卉。荷花生于碧波之中,，花開于炎夏之時(shí),。葉似碧玉盤，葉面深綠色,，粗糙,，在放大鏡下可見葉面滿布短小鈍刺，刺間有一層蠟質(zhì)白粉,，這是荷葉的自我保護(hù)裝置,。當(dāng)雨水落在葉面上時(shí)，立即凝聚成大小的水珠,，可隨風(fēng)滾動(dòng)而不致透濕葉片,。莖似綠翠柱，中通外直,?；ù笕~麗，如出水芙蓉,，清香遠(yuǎn)溢,。荷花花期6至9月，盛花期長(zhǎng)達(dá)3個(gè)月之久。單生于花梗頂端,，花瓣多數(shù),，嵌生在花托穴內(nèi)，有紅,、粉紅,、白、紫等色,，或有彩文,、鑲邊?；ê笥滞谐鲆槐P珍珠般的,、營(yíng)養(yǎng)豐富蓮子，堅(jiān)果橢圓形,，種子卵形,。地下埋著甜脆的藕莖，地下莖長(zhǎng)而肥厚,，有長(zhǎng)節(jié),，葉盾圓形。出污泥而不染,，深為人們所喜愛,，是園林中非常重要的水面綠化植物。1987年荷花入選全國(guó)評(píng)選的“中國(guó)十大名花”之一,。原產(chǎn)亞洲熱帶和溫帶地區(qū),，我國(guó)栽培歷史久遠(yuǎn)，早在周朝就有栽培記載,，性喜溫暖多濕,。荷花古稱菡萏、芙蕖,，亦名蓮花,、水芙蓉、水芝,，被譽(yù)為“花中君子”,、“瑤池仙子”，雅號(hào)“靜客”,。

荷花的種類

荷花種類很多，分觀賞和食用兩大類,。

（一）食用類：

1,、藕蓮

植株高大，根莖粗壯,，生勢(shì)強(qiáng)健,，不開花或少開花,，以食用根狀莖為主。

2,、子蓮

根狀莖不發(fā)達(dá),，細(xì)而質(zhì)劣，分枝多,，花以單瓣為主,，開花多，結(jié)實(shí)率高,，

蓮子大,，以食用蓮子為主。

（二）觀賞類：稱為花蓮,，根狀莖細(xì)而軟,，品質(zhì)差，莖和葉均較小,，但開花多,，

花型復(fù)雜，花色鮮艷,，具有較高的觀賞價(jià)值,。

根據(jù)重瓣性、花色及株型等分為以下幾種類型,。

1,、單瓣型

2、復(fù)瓣型

3,、重瓣型

4,、佛座型

花瓣增加極多，常200枚以上,，不結(jié)實(shí),。

5、重臺(tái)型

雌蕊的心皮亦花瓣化,，突出花之上成重臺(tái)狀,。

6、多花型

又稱千瓣蓮,，是荷花的珍品,。一個(gè)花蕾內(nèi)包含兩個(gè)以上的花心，是由變態(tài)的花托分成兩個(gè)或兩個(gè)以上的軸心發(fā)育而成,?；ㄩ_放時(shí)外瓣層層謝落，內(nèi)層碎瓣（即雄蕊變態(tài)的小花瓣）不斷增生，并旋轉(zhuǎn)成兩個(gè)花心或多個(gè)茶心,。外觀雙花心者,。"并蒂蓮"，三花心者稱"品字蓮",，四花心者稱"四面蓮"或"田字蓮",，多花心的稱"五子蓮"或"繡球蓮"，均不結(jié)實(shí),。另有一種并蒂現(xiàn)象,，即荷花的花芽在分化過程中，受到某種外界環(huán)境條件的影響,，而分成兩個(gè)分生中心,，進(jìn)而發(fā)育成兩個(gè)雙胞胎的花蕾，于是在一支花莖上并開兩朵花,，結(jié)一對(duì)蓮蓬,。這是偶然現(xiàn)象，并非品種特征,，但民間視為吉祥信物,，稱為"瑞蓮"。

7,、碗蓮

凡植于口徑26厘米的缸內(nèi),，株高約33厘米，立葉直徑不超過24厘米,，花徑12厘米以內(nèi)的小型品種稱為碗蓮,。

荷花的作用

荷花全身皆寶，既有觀賞價(jià)值,，又有經(jīng)濟(jì)效益,。蓮子、根莖,、藕節(jié),、荷葉、花及種子的胚芽等都可入藥,，可治多種疾病,。

它的地下莖——蓮藕和種子——蓮子是美味的食品，營(yíng)養(yǎng)價(jià)值也高,。由藕加工制成的藕粉是老人,、嬰幼兒、病后體弱者的滋補(bǔ)食品,，營(yíng)養(yǎng)豐富,，容易消化,， 又有益血、開胃,、調(diào)中的功效。甚至荷葉也可作食品,，由荷葉,、江米煮成的荷葉粥，碧綠馨香,，清爽可口,，別具一番風(fēng)味。

六,、七月間采收含苞未放的花蕾或開放的花,，陰干之后就是中藥材荷花。它苦甘溫,，無毒,，入心肝二經(jīng)，可活血止血,，去濕消風(fēng),，治療跌損嘔血、天泡濕瘡等癥,。

若采集荷葉,，用水洗凈，剪去蒂及邊緣,，切絲曬干,，就是中藥材荷葉。它消暑利濕,，升發(fā)清陽(yáng),，還用于治療慢性子宮炎、赤白帶下,、夜尿等癥,。

荷葉蒂可清暑祛濕、和血安胎,，治療血痢,、泄瀉、妊娠胎動(dòng)不安,。

荷梗則清熱利暑,、通氣行水，治療暑濕胸悶,、泄瀉,、痢疾,、淋病等。

蓮藕性味甘寒,，入心脾胃三經(jīng),。據(jù)《本草經(jīng)疏》記載：“藕，生者甘寒,，能涼血止血,，除熱清胃，故主消散瘀血……,。熟者甘溫,，能健脾開胃，養(yǎng)血補(bǔ)心,，故主補(bǔ)五臟……,。”

藕節(jié)主治血證,，可止血散瘀,，常用以治療咳血、吐血,、皿血,、尿血、便血,、血痢,、血崩等癥。

蓮蓬殼即中藥蓮房,，性味苦澀溫,，炒后研末，外敷可治療乳裂,；若燒成炭后研末,，用香油調(diào)勻，敷患處,，可治療黃水瘡,。

蓮須即荷花的雄蕊，具有清心益腎的作用,，可固精氣,、烏須發(fā)、悅顏色,。

蓮子除供食用外,，還可入藥。李時(shí)珍在《本草綱目》中寫道：“蓮之味甘,，氣溫而性澀,，清芳之氣,，得稼穡之味，乃脾之果也,?！鄙徸涌绅B(yǎng)心、益腎,、補(bǔ)脾,、澀腸，治療夜寐多夢(mèng),、淋濁、久痢,、虛瀉等癥,。蓮子經(jīng)霜老熱帶有灰黑色果殼者稱為石蓮子，能止嘔開胃,，常用于治療噤口痢,。

蓮子的胚芽即中藥蓮子心，性味苦寒,，可清心除熱,、止血、澀精?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)研究,，它還有明顯的降壓作用。降壓的機(jī)理是釋放組織胺,，使外周血管擴(kuò)張,，其次與神經(jīng)因素也有關(guān)。

荷花的品質(zhì)

出淤泥而不染,，濯清漣而不妖,。

描寫荷花的古詩(shī)文

1、愛蓮說 宋. 周敦頤

水陸草木之花,，可愛者甚蕃,。晉陶淵明獨(dú)愛菊；自李唐來,，世人甚愛牡丹,；予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖,，中通外直,，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清,，亭亭凈植,，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉,。 予謂菊，花之隱逸者也,；牡丹,，花之富貴者也；蓮,，花之君子者也,。噫！菊之愛,，陶后鮮有聞,；蓮之愛，同予者何人,？牡丹之愛,，宜乎眾矣！

2,、一 剪 梅 北宋.李清照

紅藕香殘玉簟秋,，輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟,。

云中誰寄錦書來,？雁字回時(shí)，月滿西樓,。

花自飄零水自流,。種相思，兩處閑愁,。

此情無計(jì)可消除,，才下眉頭，卻上心頭,。

3,、古風(fēng) （其二十六） 唐 李 白

碧荷生幽泉，朝日艷且鮮,。

秋花冒綠水,，密葉羅青煙。

秀色粉絕世,，馨香誰為傳,？

坐看飛霜滿，凋此紅芳年,。

結(jié)根未得所,，愿托華池邊。

4,、芙 蓉 清.鄭板橋

最憐紅粉幾條痕,，

水外橋邊小竹門,。

照影自驚還自惜，

西施原住苧蘿村,。

5,、晚出凈慈寺送林子方 楊萬里

畢竟西湖六月中，

風(fēng)光不與四時(shí)同,。

接天連葉無窮碧,，

映日荷花別樣紅。

6,、小池 楊萬里

泉眼無聲惜細(xì)流,，

樹陰照水愛晴柔，

小荷才露尖尖角,，

早有蜻蜓立上頭,。

7、臨江仙 歐陽(yáng)修

柳外輕雷池上雨,，

雨聲滴碎荷聲。

小樓西角斷虹明,。

闌干倚處,，

待得月華生。

燕子飛來窺畫棟,，

玉鉤垂下簾旌,。

涼波不動(dòng)簟紋平。

水精雙枕,，

畔有墮釵橫,。

8、詠 荷 —— 答羅清和兄

(1)素甘淡泊羞平庸,，不慕牡丹不自封,。階前數(shù)盡千千荷，無不出自淤泥中,。

(2)芙蓉出水清無泥,，蓮藕入池濁有根。物同境異皆修為,，道法不一慧悟生,。

9、荷塘月色 朱自清

曲曲折折的荷塘上面,，彌望的是田田的葉子,。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙,。層層的葉子中間,，零星地點(diǎn)綴著些白花,，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的,；正如一粒粒的明珠,，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人,。微風(fēng)過處,，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的,。這時(shí)候葉子與花也有一絲的顫動(dòng),，像閃電般，霎時(shí)傳過荷塘的那邊去了,。葉子本是肩并肩密密地挨著,，這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈的流水,，遮住了,，不能見一些顏色；而葉子卻更見風(fēng)致了,。

三年級(jí)荷花教案設(shè)計(jì)教案篇四

正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文。

2.學(xué)會(huì)10個(gè)生字,，理解由生字組成的詞語(yǔ)

3.了解作者是怎樣寫荷花的,，能仿照課文“先總述，后分述”的方式寫一段話,。

4.理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情,，陶冶審美情趣。

2課時(shí)

小黑板,、課件

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)入揭題。

同學(xué)們，從古至今,，荷花就是文人最喜愛的植物之一,，描寫贊美荷花的詩(shī)文數(shù)不勝數(shù),，我國(guó)古代偉大的詩(shī)人屈原,、李白、蘇軾等都曾吟詠過荷花,。人們稱荷花為“花之君子”,。

你們見過荷花嗎？在哪里見過,？是什么樣的,？

2.板書課題，齊讀,。

二,、初讀課文。

自己小聲輕讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音,，不添字，不漏字,。

2.檢查：

（1）出示詞語(yǔ),。

挨挨擠擠翩翩起舞蓮蓬花骨朵飽脹舞蹈蜻蜓昨夜好夢(mèng)

（2）指名讀，開火車讀,，齊讀。

找出文中的多音字,，進(jìn)行辨析組詞,。“挨”,、“骨”“好”

3.自讀課文,，勾畫出不理解的詞語(yǔ)，討論交流,。

4.全文共有幾個(gè)自然段呢,？每個(gè)自然段講了什么？

第一自然段：“我”到公園去玩,，一進(jìn)門便被荷花的清香吸引著前往觀賞,。

第二自然段：“我”所看到的荷花。

第三自然段：“我”對(duì)荷花的贊美,。

第四自然段：作者為荷花的美麗所陶醉,，以至覺得自己已經(jīng)化作荷花。

第五自然段：過了好一會(huì)兒，“我”才發(fā)現(xiàn)自己是在看荷花,。

5.全文可分為幾段呢,，哪幾個(gè)自然段可以合并呢？

第一段（1節(jié)）：“我”到公園去玩,，一進(jìn)門便被荷花的清香吸引著前往觀賞,。

第二段（2節(jié)）：寫荷花已經(jīng)開了不少了，寫白荷花的各種形態(tài),。

第三段（3節(jié)）：“我”對(duì)荷花的贊美,。

第四段（4—5節(jié)）：作者為荷花的美麗所陶醉，以至覺得自己已經(jīng)化作荷花,。指明分節(jié)朗讀課文,，并引導(dǎo)學(xué)生讀好課文中的長(zhǎng)句子。

三,、課堂練習(xí),。

1.生寫習(xí)字冊(cè)。

2.熟讀課文,。

第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)。

1.聽寫詞語(yǔ),。

2.齊讀課文,。

二、新授,。

（一）指名讀第一節(jié),。

1.這段主要講了什么？

2.“一進(jìn)門就聞到一陣清香”“一就”說明什么,？（荷花香氣襲人,，花香飄得很遠(yuǎn)）

3.“我”趕緊往荷花池跑去，說明什么,？（作者賞花心情急切）

4.有感情地指導(dǎo)朗讀,。

（二）自讀第二節(jié)。

1.思考：作者看到的荷花是什么樣的',，有什么特點(diǎn),？

2.荷花葉怎樣？用橫線劃下來,。這是一個(gè)什么句子,？把什么比作什么？（“挨挨擠擠,、碧綠,、大玉盤”想象荷花的數(shù)量非常多，顏色非常碧綠，形狀像個(gè)大圓盤的荷花開時(shí)生機(jī)勃勃）指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀,。

冒出來想干什么,？

4.荷花什么樣的？自由讀讀這一節(jié),，用波浪線劃下來,。書上介紹了哪三種荷花的形態(tài)？（剛開的,、全開的,、將要開的），它們是什么樣的呢,？引導(dǎo)學(xué)生通過做手勢(shì),、動(dòng)作來理解這三種形態(tài)（指導(dǎo)朗讀）

5.有感情地指導(dǎo)朗讀、背誦,。

引導(dǎo)學(xué)生想象：荷花的其它不同的形態(tài),。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)荷花的千姿百態(tài)，各顯其美,，美不勝收,，作者內(nèi)心感到無比喜悅，贊嘆不已,。

（三）默讀第三節(jié),。

1.無論哪一朵荷花都十分美麗，那么滿池的荷花什么樣呢,？

2.出示“如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫,，那畫家的本領(lǐng)真了不起?！?/p>

（1）這兒的“畫家”指誰,？

（2）這句話告訴我們什么？

（3）為什么說那畫家的本領(lǐng)真大,？

（4）指導(dǎo)朗讀,，試著背誦,。

3.齊讀,，背誦第三節(jié)。

（四）指讀第四節(jié),。

1.面對(duì)著滿池的荷花,，“我”深深地陶醉了，這時(shí)“我”有什么感覺,？

2.為什么會(huì)有這種感覺,？

3.為什么又感覺自己穿著雪白衣裳在翩翩起舞？

4.從這兒可以看出作者怎樣？如果變成荷花又會(huì)怎樣呢,？還有哪些小動(dòng)物與荷花交流呢,？引導(dǎo)學(xué)生模仿課文中的句子說話。

5.指導(dǎo)朗讀,，試著背誦,。

（五）引讀第五節(jié)。

過了好一會(huì)兒,，我才記起,，我是在

1.引讀。

2.說明什么,？

三,、總結(jié)全文。

1.本文是一篇寫景散文,。課文描寫了公園里盛開了一池美麗的荷花,，荷花的各種各樣的姿態(tài)以及“我”在看荷花時(shí)的感受。抒發(fā)了作者熱愛大自然的思想感情,。

2.有感情地朗讀全文,。

3.背誦課文。

了解一些古代的詠荷詩(shī)：

畢竟西湖六月中,，風(fēng)光不與四時(shí)同,。清水出芙蓉，天然去雕飾,。

四,、課堂練習(xí)。

1.生寫練習(xí)冊(cè)上的相關(guān)作業(yè),。

2.熟背課文,。

荷花

聞到花香一就趕緊跑

觀賞荷花荷葉挨挨擠擠碧綠大圓盤荷花剛開的全開的將開的

變成荷花與花共舞與蟲同語(yǔ)

三年級(jí)荷花教案設(shè)計(jì)教案篇五

1、理解課文內(nèi)容,，能夠想象“白荷花在這些大圓盤之間冒出來是什么樣子,；一池的荷花有什么姿態(tài)。能夠理解“冒“飽脹“挨挨擠擠等詞的意思,。

2,、能夠準(zhǔn)確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3、想象和體會(huì)一池荷花的美麗,，體會(huì)大自然的神奇美妙,，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情,。

理解白荷花開放的種種姿態(tài)，想象這個(gè)池荷花為什么像“一大幅活的畫,；體會(huì)“我突然覺得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象,。

1、理解白荷花開放的種種姿態(tài),，想象這個(gè)大池荷花為什么像“一大幅活的畫,。

2、想自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象,。 [教具安排]

教學(xué)掛圖小黑板錄音機(jī)

一,、接導(dǎo)入新課，揭示教學(xué)目的,。

〔一〕這節(jié)課老師和同學(xué)們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課?荷花?,。〔板書課題,，學(xué)生齊讀課題〕

.

.實(shí)用文檔.

〔三〕接下來我們就按這樣的順序來讀課文,，體驗(yàn)和想象這個(gè)池荷花的美。

二,、學(xué)文

〔一〕第一段

1,、指名讀，其余學(xué)生想：我為什么趕緊往荷花池邊跑,？

3,、學(xué)生齊讀第一自然段。

〔二〕第二段

1,、作者跑到荷花池邊看到了什么,？請(qǐng)同學(xué)們自讀第二自然段，讀時(shí)注意用橫線畫出描寫荷葉姿態(tài)的句子,，用波浪線畫出描寫荷花姿態(tài)的句子,。

2、荷葉

〔3〕用現(xiàn)實(shí)做類比,，引導(dǎo)學(xué)生想象一池荷葉的景象,，有感情朗讀第一句話。

3,、荷花

實(shí)用文檔.

〔1〕荷葉很美,，荷花更美，荷花是什么樣的,？〔一生讀〕一共寫了荷花的幾種姿態(tài),？

〔2〕請(qǐng)一生讀描寫荷花三種姿態(tài)的句子,，其余在圖上找對(duì)應(yīng)荷花,。

〔3〕請(qǐng)生上臺(tái)指這三種荷花,，板書：全開半開花骨朵

〔6〕這三種姿態(tài)的荷花都很美，讓我們一起讀一讀吧,。

4,、冒

5、想象：

〔1〕瞧,，這三朵姿態(tài)的荷花從荷葉間冒出來笑著看大家呢,，誰來當(dāng)當(dāng)它們，用手?jǐn)[出它們的姿態(tài),。

〔2〕請(qǐng)生上臺(tái)做動(dòng)作,。

三年級(jí)荷花教案設(shè)計(jì)教案篇六

《荷花》是小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)的一篇精讀課文，這篇課文用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言,，按看荷花的順序描述了公園里的一池美麗的荷花和“我”看荷花時(shí)的感受,。全文不到400字，卻把一池的荷花寫活了,，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛之情,。

【教學(xué)目標(biāo)】

一、學(xué)會(huì)課文中的生字新詞,。

二,、讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)感受文章準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá),，積累語(yǔ)言,；

三、欣賞荷花的美麗,，體會(huì)大自然的神奇美妙,，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情。

【教學(xué)重,、難點(diǎn)】

一,、理解白荷花開放的種種姿態(tài)，想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫”,；

二,、感受荷花的美，并能有感情地朗讀,。

【設(shè)計(jì)理念】

閱讀教學(xué)的緊要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言,，發(fā)展語(yǔ)感。因此,，閱讀教學(xué)的整體構(gòu)架必須以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感為核心,，以指導(dǎo)讀書活動(dòng)為“經(jīng)”，以字詞句的訓(xùn)練為“緯”,；閱讀教學(xué)的基本策略必須堅(jiān)持“重感悟,、重積累,、重運(yùn)用”?！逗苫ā返谝徽n時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì),，力圖落實(shí)和體現(xiàn)上述教學(xué)理念。

【教具準(zhǔn)備】

多媒體課件

【教學(xué)流程】

一,、談話導(dǎo)入

教師問：“哪些同學(xué)看過荷花,？請(qǐng)你用一個(gè)詞來形容自己看過的荷花?！保ㄍねび窳⒌暮苫?、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花……）

今天這節(jié)課就讓我們來一睹荷花的風(fēng)采,。板書課題：荷花（生齊讀）

二,、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞,。

1,、請(qǐng)同學(xué)們打開課文，自由大聲地讀一讀課文,。與荷花打個(gè)招呼,。

2、再讀課文,。

（1）學(xué)生讀課文,，注意讀準(zhǔn)字詞句，把課文讀正確,。

（2）認(rèn)讀生字詞,。（開火車讀、領(lǐng)讀）

（3）提出難寫的生字進(jìn)行生生交流,。

3,、指名分節(jié)讀課，及時(shí)糾正學(xué)生讀中的錯(cuò)誤,。

三,、再讀課文后，學(xué)習(xí)第一節(jié),。

1,、生默讀后，師問：課文中描寫的荷花給你留下了什么印象,？（美）

2,、作者是帶著怎樣的心情看荷花的？你是從哪兒體會(huì)到這一點(diǎn)的,。

（指名讀）

3,、是什么吸引了作者,？（板書：清香）

4、齊讀第一自然段,。

四、學(xué)習(xí)第二自然段,，潛心品讀,，領(lǐng)悟語(yǔ)感

1、教師引入：荷花不僅香氣怡人,，而且美麗動(dòng)人,。請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式，讀讀第2段課文,。邊讀邊想,，你覺得這段話中哪個(gè)句子寫得特別美，說說你對(duì)這個(gè)句子的體會(huì),?！?/p>

2、學(xué)生自讀課文,，潛心品讀美的語(yǔ)言,。隨后組織匯報(bào)交流。

預(yù)設(shè)1：荷葉挨挨擠擠的,，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤,。

你能從挨挨擠擠這個(gè)詞中體會(huì)到荷葉長(zhǎng)得多，長(zhǎng)得茂盛,，真了不起,！

預(yù)設(shè)2：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

請(qǐng)大家想一想,，“冒”字還可以換成別的什么字,？（長(zhǎng)、鉆,、伸,、露、探,、沖）

教師：自己用心讀讀前后幾句話,，體會(huì)一下，你覺得怎樣長(zhǎng)出來才可以叫做冒出來,。（使勁地,、不停地、急切地,、筆直地,、高高地,、痛痛快快地、爭(zhēng)先恐后地,、生機(jī)勃勃地,、興高采烈地、精神抖擻地,、喜氣洋洋地……要求學(xué)生分別把這些詞填到原句中去,，再來讀讀悟悟。）

出示：白荷花在這些大圓盤之間地冒出來,。

教師：大家看,，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機(jī)勃勃地冒出來的白荷花,。（課件播放荷花）你們想啊,，這些白荷花冒出來以后，仿佛想干些什么,。組織學(xué)生想象說話：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來,，仿佛?！睂懞蠼M織全班交流,。例如：

白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想看看外面這個(gè)精彩的世界,。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來,，仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來,，仿佛在盡情地展示自己的美麗,。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在進(jìn)行時(shí)裝表演,。

教師：多么可愛的白荷花呀,！大家看，一個(gè)“冒”字,，不但把白荷花寫活了,，而且使白荷花變得更美了。正像同學(xué)們所講的那樣,，這是一種喜氣洋洋的美,！這是一種生機(jī)勃勃的美！讓我們一起,，像白荷花一樣地冒出來,！快冒！快冒！

預(yù)設(shè)3：有的才展開兩三片花瓣,。有的花瓣兒全展開了,，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵,，看起來飽漲得馬上要破裂似的,。（課件播放荷花情境圖）

3、同學(xué)們用心去品味了,，才能有這么多感受?，F(xiàn)在讓我們一起來目睹荷花的風(fēng)采，我想你們對(duì)荷花的贊美會(huì)更真誠(chéng),，感受會(huì)更深刻,。

5,、（配樂）生齊讀第二段,。

6、讓我們把這么美妙的文字記在心中,，讓我們把荷花的美刻在心里,。（生試背這一段）

7、這段寫了荷花的什么,？（板書：色彩,、形狀）

六、學(xué)習(xí)第5段

師：這么多的白荷花一朵有一朵的姿勢(shì),。同學(xué)們荷花池中的白荷花會(huì)有哪些不同的姿勢(shì)呢,？就像后面聽課的`老師一樣，有站著的,，有坐著的……荷花也會(huì)有不同的姿勢(shì)吧,，（學(xué)生思考）你看，有的荷花低著頭,，彎著腰,，好像在欣賞自己的美麗。還有哪些姿勢(shì),？（板書：姿勢(shì)）你能用有的……仿佛……說說嗎,？（課件播放荷花情境圖）

師：哇！這么多的姿勢(shì),，真是千姿百態(tài)呀,！怪不得作者說，看看這一朵,，很美,，看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫,，那畫家的本領(lǐng)可真了不起,！同學(xué)們你們知道這位畫家是誰嗎？（板書：大自然）

師：正是神奇的大自然為我們?cè)炀瓦@么美麗的畫卷,，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量,！多么了不起的大自然啊，不由的你不去熱愛她,！不去贊頌她,！讓我們熱愛大自然的同學(xué)一起來，與大自然對(duì)話,，夸夸我們這位了不起的畫家,！”（齊讀第三段）

七、抒情表達(dá),，豐富語(yǔ)感

教師引入：荷花以高雅的美震撼了我們,，以高尚的品質(zhì)陶冶了我們，以積極向上的態(tài)度鼓勵(lì)了我們,，讓咱們?cè)僖淮斡凶逃形?、全神貫注地來看看這美麗的、動(dòng)人的荷花,。邊看邊想,，你打算用怎樣的語(yǔ)言來贊美這美麗的、動(dòng)人的荷花,?！彪S后用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂。學(xué)生無拘無束,、有滋有味地觀賞,。看后讓學(xué)生提寫下要贊美的語(yǔ)言,?？梢髮W(xué)生用這樣的句式來說：“荷花！”例如：

荷花,！你美麗動(dòng)人的形象將永遠(yuǎn)留在我的心里,。

荷花！你的清香是那樣迷人,，你的形狀是那樣美麗,，你的姿勢(shì)是那樣動(dòng)人。

荷花,！你的魅力令我終身難忘,。

荷花,！我真想把你帶回家里，好讓我天天與你做伴,。

【作業(yè)布置】

1,、有感情地朗讀課文。

2,、摘錄描寫荷花的好詞好句,。

3、做一張有關(guān)荷花的簡(jiǎn)報(bào),。

三年級(jí)荷花教案設(shè)計(jì)教案篇七

?荷花》是人教版六年制語(yǔ)文第六冊(cè)的一精讀課文,，它圖文兼美，描述了公園里一池美麗的荷花和“我”看荷花時(shí)的感受,，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛之情,。我在教學(xué)這課文時(shí)，始終以“美”貫穿全文,，收到了較好的效果,。

一、播放畫面,，感知形象美,。

1,、設(shè)問激趣：同學(xué)們看到過荷花嗎,？把你看到的荷花用一個(gè)詞形容聽聽。（含苞欲放的荷花,，千姿百態(tài)的荷花……）

2,、課件播出生機(jī)勃勃，隨風(fēng)搖曳的一池白荷花,，讓學(xué)生初步感受到荷花的美麗,。

二、品讀課文,，體會(huì)語(yǔ)言美,。

學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，并找找課文哪一自然段具體地寫出了荷花的美,？（利用這一問題直接導(dǎo)入第2自然段的學(xué)習(xí),。）

1、把自己認(rèn)為最美的句子找出來讀一讀,，然后同位交流,，說說句子美在哪里？

2,、抓住重點(diǎn)詞句全班交流,，品味課文。

（1）借助cai課件體會(huì)荷葉、荷花的特點(diǎn),，并感受三種白荷花的姿態(tài)美,。

（2）換詞體會(huì)“冒”字的作用。（讓學(xué)生體會(huì)“冒”字不但寫出了荷花的數(shù)量多,，而且寫出了荷花蓬勃向上,，頑強(qiáng)生長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)美。）

三,、創(chuàng)設(shè)情境,，領(lǐng)略意境美。

1,、這么多的白荷花,，一朵有一朵的姿勢(shì)，想象荷花有哪些姿勢(shì),？

2,、作者為什么把眼前的一池荷花看作一幅活的畫？畫家是誰,？想象這幅畫的樣子,。（體會(huì)大自然的神奇、美麗,，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感,。）

3、播放荷花舞蹈,、蜻蜓飛來,、小魚游去的畫面，并配樂朗讀,，讓學(xué)生想象自己融入荷花池中,，變成一朵白荷花后的感受：蜻蜓、小魚會(huì)對(duì)“我”說什么,？還會(huì)有哪些小動(dòng)物會(huì)來和“我”作伴,？它們又會(huì)說些什么呢？（激發(fā)學(xué)生思維,，豐富學(xué)生想象,。）

四、感情朗讀,，體驗(yàn)情感美,。

“我”真的是荷花嗎？“我”為什么會(huì)覺得自己是一朵荷花呢,？指導(dǎo)學(xué)生再次有感情地朗讀課文,，表達(dá)對(duì)荷花的喜愛之情,。（加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的再體驗(yàn)，也讓學(xué)生再次感受課文語(yǔ)言文字的優(yōu)美,。）

五,、拓展思維，展現(xiàn)創(chuàng)造美,。

小組合作,，用自己最喜愛的形式表達(dá)對(duì)荷花的喜愛和贊美。（學(xué)生興趣盎然,，有的作詩(shī),，有的表演，有的朗誦,，有的作畫……充分激發(fā)了學(xué)生的思維,，在學(xué)生的創(chuàng)造中表達(dá)了對(duì)荷花的喜愛和對(duì)大自然的贊美。）

六,、走進(jìn)自然,，發(fā)現(xiàn)生活美。

課后帶領(lǐng)學(xué)生參觀家鄉(xiāng)南山公園的荷花池,，學(xué)生完全被池中那婷婷玉立的荷花,、形態(tài)各異的假山、水珠四濺的噴泉等美景陶醉,，情不自禁地發(fā)出一聲聲贊嘆聲,。很多學(xué)生還仿照這課文寫出了家鄉(xiāng)荷花池獨(dú)特的美。

[評(píng)析]

本教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的,，一是以人為本,，尊重學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的選擇,，使學(xué)習(xí)活動(dòng)具有真正的教育價(jià)值,。教師讓學(xué)生選擇喜歡的句段，用自己喜歡的方式讀己不同的感受,，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,。二是多方創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生思維,。通過多媒體課件讓學(xué)生身臨其境,，融入荷花池中，不斷豐富學(xué)生的想象,。三是以“美”貫穿全文,，通過畫面、朗讀,、想象等形式讓學(xué)生感受荷花美,，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,。四是將語(yǔ)文與生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生融入大自然,，走進(jìn)生活,，充分感受到美就在我們的身邊，從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,，熱愛家鄉(xiāng)的情感,。

三年級(jí)荷花教案設(shè)計(jì)教案篇八

《荷花》是小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)的一篇精讀課文，這篇課文用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言,，按看荷花的順序描述了公園里的一池美麗的荷花和“我”看荷花時(shí)的感受,。全文不到400字，卻把一池的荷花寫活了,，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛之情,。

三年級(jí)荷花教案設(shè)計(jì)教案篇九

黑板上出示了以前學(xué)生易錯(cuò)的詞語(yǔ)并加以分析，個(gè)別進(jìn)行范寫,。最后一排詞語(yǔ)是“蓮蓬,、仿佛、蜻蜓”,，讓學(xué)生尋找其中規(guī)律：它們是由相同偏旁的兩個(gè)字組成的詞語(yǔ),。請(qǐng)學(xué)生根據(jù)規(guī)律再搜索有相同規(guī)律的詞語(yǔ)。這是課堂作業(yè)本的第一題作業(yè),，要求學(xué)生再寫出六個(gè)這樣的詞語(yǔ),，我在做的時(shí)候，覺得想了很久,，還去翻書了,。所以課堂上給學(xué)生時(shí)間并把學(xué)生找到的詞語(yǔ)板書，學(xué)生的印象就比較深刻,。

三年級(jí)荷花教案設(shè)計(jì)教案篇十

這篇略讀課文描述了家鄉(xiāng)珍珠泉的美麗,，表達(dá)了作者熱愛大自然，熱愛家鄉(xiāng)的思想感情,。表達(dá)上的突出特點(diǎn)是用詞生動(dòng),、描寫細(xì)膩、語(yǔ)句優(yōu)美,。

1認(rèn)識(shí)2個(gè)生字,，有感情地朗讀課文，摘抄自己喜歡的句子,。

2想像課文描述的情景,，感受珍珠泉的美可愛。激發(fā)對(duì)大自然的熱愛,。

3課文記敘的順序,。

在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中,，引導(dǎo)認(rèn)識(shí)珍珠泉的美麗可愛，培養(yǎng)熱愛大自然的感情,。

【珍珠泉】教學(xué)掛圖,，錄音機(jī)及朗讀磁帶。

創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)自主合作探究學(xué)習(xí),，培養(yǎng)閱讀能力。

1導(dǎo)入語(yǔ)：小孩愛泉水—故鄉(xiāng)的泉水—又綠又深的,，不斷冒泡的珍珠泉,。

2初讀感知

引導(dǎo)邊聽錄音邊讀邊聯(lián)想。

自由讀想像交流互補(bǔ),。

3深入細(xì)讀解決生字詞,，劃出好的語(yǔ)句體悟交流。

4生生互動(dòng)探討,。

看圖展開聯(lián)想,，體悟珍珠泉的'特點(diǎn)：交流展示口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練,。

5讀重點(diǎn)句段,，理清文章的記敘順序,。

練習(xí)鞏固：

文章先介紹珍珠泉在——,，接著重點(diǎn)描寫珍珠泉周圍的——，以及潭底冒出的——,，最后抒發(fā)對(duì)珍珠泉的——之情,。

珍珠泉的特點(diǎn)是————————————————————,。

6摘抄自己喜歡的佳句妙語(yǔ),，匯溪成河,、集腋成裘。

7總結(jié)并激發(fā)習(xí)作興趣,。

三年級(jí)荷花教案設(shè)計(jì)教案篇十一

1,、學(xué)會(huì)本課生字，正確讀寫生詞,。

2,、了解課文內(nèi)容，背誦自己喜歡的部分,。

3、結(jié)合課文,，說說“一大幅活的畫”指的是什么,？

理解課文內(nèi)容，感悟“一大幅活的畫”的美,。

理解“我”看著荷花展開的美妙想象,。

生字卡片,、掛圖。

二課時(shí),。

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)入課文，交流收集的文字資料或圖片,。

師：導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們,，南宋著名詩(shī)人楊萬里曾經(jīng)寫過這樣一首很美的詩(shī)（出示古詩(shī)《曉出靜慈寺送林子方》畫面文字課件）大家想讀嗎？（學(xué)生自由讀）好,！盡情地讀吧,！看看這首詩(shī)中描繪的是什么美景？（讀,、交流,、板書：荷花）

生匯報(bào)。老師詢問資料來歷,，并適時(shí)鼓勵(lì),。適時(shí)展示圖畫，并指名說說“荷花,、荷葉,、藕、蓮蓬,、蓮子”在什么地方,。

師小結(jié)：請(qǐng)教別人、請(qǐng)教書本是一種非常好的學(xué)習(xí)方法,！上網(wǎng)查資料也是現(xiàn)代人常用的一種快捷的學(xué)習(xí)方法,，很好！）

二,、激發(fā)興趣,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步整體感知課文內(nèi)容。

1,、過渡揭題,。

師：正是由于荷花非常美麗，所以歷代許多文人墨客都喜歡寫荷花,、畫荷花,。著名作家葉圣陶先生也曾寫過荷花，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文——荷花（讀題）

2,、檢查預(yù)習(xí)

師：對(duì)于這篇課文你在課前讀了幾遍,？（詢問兩名學(xué)生）

評(píng)價(jià)：很好！（課前是該認(rèn)真預(yù)習(xí),！多讀課文也是一種非常好的預(yù)習(xí)方法,。）

3,、激發(fā)讀書興趣：你想把這篇課文讀給大家聽嗎？

自主選擇自然段讀就挑你最喜歡的那個(gè)自然段讀,！

（配合學(xué)生所讀的自然段相機(jī)出示有關(guān)自然段中的生字詞,，讀詞）

學(xué)習(xí)生字詞（課件出示生字詞）

評(píng)價(jià)讀書情況：剛才讀課文誰讀得最好？

4,、（激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)讀書）他讀得這么好,，就沒有人能超過他？

師：這么多的同學(xué)都想讀,？老師給同學(xué)們一次機(jī)會(huì),，請(qǐng)你用自己喜歡的方式讀一讀課文，讀出自己的感受來?。ㄝp聲自由讀,、朗讀、同桌合作讀）

（學(xué)生初談感受）

三,、學(xué)習(xí)生字,。

出示生字卡片，學(xué)生“開火車”朗讀,。

2,、學(xué)生識(shí)字記行。

3,、教師范寫,。

4、學(xué)生書寫,。

四,、課堂小結(jié)。

把自己在這節(jié)課中的學(xué)習(xí)收獲總結(jié)一下吧,。

五,、作業(yè)布置。

照樣子組詞,。

2,、小小書法家。

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,。

聽寫生字詞。

二,、學(xué)習(xí)前部分,。

抓二、三自然段中的重點(diǎn)語(yǔ)句,，讓學(xué)生入情入景,，欣賞荷花的美麗，激起對(duì)大自然的熱愛之情,。

1,、配樂范讀，創(chuàng)設(shè)并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,。（師配樂朗讀有關(guān)課文,，學(xué)生閉目體會(huì)荷花池的美景）同學(xué)們，你們似乎看到了什么,？（學(xué)生交流各自想象出的畫面）

師：（課件出示荷花池的畫面）同學(xué)們,，這里就是作者所看到的一池的白荷花呢！讓我們一起隨著畫面再來欣賞一番吧,！看的時(shí)候可以隨意地贊美,，可以隨意地做寫動(dòng)作。

師：同學(xué)們,，看到這一池的荷花,，聽到你們發(fā)自內(nèi)心的贊美，可見你們顯然都已被荷花迷住了,！是啊,，真美！

師：就讓我們把描寫白荷花的這兩個(gè)自然段再美美地讀一讀吧,！隨機(jī)出示相關(guān)文字（指導(dǎo)有感情地讀,、學(xué)生自由地有感情地讀課文）

（指導(dǎo)理解內(nèi)容，手勢(shì)演示）師：同學(xué)們,，剛才你看到了幾種姿態(tài)的白荷花,？

生：3種

生：多種

生：（演示或生生合作表演）加強(qiáng)對(duì)文字的理解。

師：評(píng)價(jià)——你們真聰明,！

（指點(diǎn)理解“一朵有一朵的姿勢(shì)”）同學(xué)們,，你們都只看到三種姿態(tài)的荷花嗎？

師：（指點(diǎn)想象）一池的荷花還會(huì)有哪些姿態(tài)呢,？請(qǐng)根據(jù)你的想象同樣用手勢(shì)表示出來?。ㄒ姍C(jī)指導(dǎo)語(yǔ)言表述）

生評(píng)價(jià)：哇！這么多的荷花,，真是各有各的姿態(tài),！

2、詞語(yǔ)積累（指兩名學(xué)生欣賞眼前這手勢(shì)演示的`一池荷花,，詢問：你想用什么詞語(yǔ)來形容,？）生：千姿百態(tài)（相機(jī)板書）

3、再讀課文，加深感悟師：同學(xué)們,，讓我們?cè)僮x讀課文第二三自然段,，相信你會(huì)有更深的感受！（自由讀,、指名讀）

4,、指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：師：這兩段話你讀懂了嗎？有疑問嗎,？（紅線打出句子）

小組討論解疑,。是啊,！這畫家的本領(lǐng)——（可真了不起?。┻@畫家是誰？

師：小結(jié)——是啊,，除了“大自然”這位畫家具有這樣的魔力外,，還會(huì)有誰呢？

指導(dǎo)讀好這句話,。

小結(jié)指點(diǎn)學(xué)習(xí)方法：你們真是學(xué)習(xí)的主人,，既能自己提出問題，又能通過讀書,、討論解決問題,，真是好樣的！

三,、學(xué)習(xí)第四,、五自然段。

1,、深入情境（出示課件）師：荷花真美,！讓我們起立，像作者那樣久久地,、深情地看著它們?。ㄍｎD片刻）

課件（畫面配老師的動(dòng)情朗讀）“我忽然覺得自己……我是在看荷花呢！”

（說話訓(xùn)練）還有哪些小動(dòng)物會(huì)對(duì)你這朵荷花說些什么,？（青蛙……）

3,、小結(jié)并指導(dǎo)讀書。

生：看到這么美的荷花,，我們不由得像作者一樣,，被眼前的美景陶醉了，仿佛自己也變成了一朵美麗的荷花,！

師：讓我們?cè)賮戆缪菀幌逻@美麗的花仙子,，讀一讀最后兩個(gè)自然段,！

四、回歸全文,，升華感情,，豐富積累。

師：總結(jié)——美的景致總讓人流連忘返,，美的文章總讓人百讀不厭,，葉圣陶老先生用一篇不足400字的短小美麗的文章,，寫活了一池荷花,！字里行間，流露出了他對(duì)荷花的贊嘆,，對(duì)大自然的熱愛?。ㄒ姍C(jī)處理：指導(dǎo)學(xué)生讀書）

五、布置作業(yè),。

師：同學(xué)們,，課后請(qǐng)你們：

1、繼續(xù)閱讀積累贊美荷花的詩(shī)詞或文章,，利用班隊(duì)課開個(gè)“賞荷會(huì)”,。

2、有感情地朗讀課文,、背誦課文,。

三年級(jí)荷花教案設(shè)計(jì)教案篇十二

1、聽寫詞語(yǔ),。

花瓣蓮蓬飽脹裂開姿勢(shì)

仿佛隨風(fēng)舞蹈停止

2,、導(dǎo)入新課。

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第1自然段,，它主要講荷花散發(fā)出清香,。正是聞到這股怡人的清香，作者才迫不及待地想早一點(diǎn)見到荷花,。那么,，就讓我們跟作者一道去看荷花吧！

1,、學(xué)習(xí)第2自然段,。

（1）朗讀指導(dǎo)：在讀的時(shí)候，注意語(yǔ)氣高低輕重的不同變化,，以強(qiáng)調(diào)荷花的不同長(zhǎng)勢(shì),。其中，“兩三片”“全”要讀得重一些,；“有的”“有的”可以拉長(zhǎng)讀,。

（2）第2自然段第一句話有什么作用,？

明確：這句話與第1自然段“聞到一陣清香”相照應(yīng)?；ㄩ_了才散發(fā)清香,，才能吸引“我”去觀看。

（3）這段的第二句話運(yùn)用了什么修辭手法,？有什么表達(dá)效果,？

明確：“像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤”用比喻的修辭手法說明了荷葉的顏色、形狀,，突出了荷葉又大又綠又圓的特點(diǎn),。

（4）第二句話中“挨挨擠擠”有什么表達(dá)效果？

明確：表現(xiàn)出荷葉密密層層的樣子,，體現(xiàn)了荷花勃勃的生命力,。

（5）第三句話中“冒”字有什么表達(dá)效果？

明確：通過這個(gè)“冒”字,，我們仿佛看到白荷花像極欲掙脫束縛的頑皮的孩子,，是那么有活力。

（6）第2自然段作者用了什么修辭手法描寫了荷花的哪幾種姿態(tài),？

明確：作者使用了排比的修辭手法,，描繪了荷花初開、全開,、未開的三種姿態(tài),，既突出了荷花的姿態(tài)美，又表達(dá)了自己的喜愛之情,。

教師點(diǎn)撥：

排比是一種利用意義相關(guān)或相近,，結(jié)構(gòu)相同或相似，語(yǔ)氣相同的詞組（主,、謂,、動(dòng)、賓）或句子并排（三句或三句以上）,，來加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)效果的修辭手法,。用排比寫人，可將人物刻畫得細(xì)致傳神,。用排比寫景,，可將景物描寫得細(xì)致入微、層次清楚,、形象生動(dòng),。運(yùn)用排比說理，可將道理說得充分透徹,。運(yùn)用排比抒情,，可使節(jié)奏和諧,，顯得感情洋溢。

2,、學(xué)習(xí)第3自然段,。

（1）朗讀指導(dǎo)：要重讀“一大幅”“了不起”等詞語(yǔ)，突出喜愛,、贊美的感情,。

（2）第3自然段第一句話有什么作用？

明確：每一朵花都有一種姿勢(shì),，寫出了荷花的千姿百態(tài),，突出了荷花的美。

（3）第3自然段中的畫家是指誰,？為什么說這一池荷花是“一大幅活的畫”,？

明確：這里的“畫家”是指大自然。作者是用比喻的修辭手法,，把一池荷花比作“一大幅活的畫”。這樣說表達(dá)了作者對(duì)千姿百態(tài)的荷花的贊美,，同時(shí)也表達(dá)了作者對(duì)大自然的贊美,，因?yàn)橹挥写笞匀徊拍苜x予生物以蓬勃的生命力，才能創(chuàng)造出一大幅如此美妙的活的畫,。

3,、學(xué)習(xí)第4、5自然段,。

（1）朗讀指導(dǎo)：要帶著贊美的語(yǔ)氣,，讀出作者享受其中、忘我陶醉的心境,。

明確：他覺得自己變成了一朵荷花,。

（3）閉上眼睛，想象荷花池的美景,。（師配樂朗誦第4自然段）睜開眼睛,，說說你剛才看到了什么，感受到了什么,。

（4）“我”怎么會(huì)忘了自己是在看荷花呢,？

明確：因?yàn)椤拔摇北缓苫ǖ拿郎钌钗呀?jīng)和大自然融為一體,，進(jìn)入到美妙的荷花世界中去了,。最后一句“我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢”是作者沉醉其中,、忘我心境的真實(shí)寫照,。

4,、回顧全文，思考：全文主要是從哪幾個(gè)方面來描寫荷花的,？

明確：全文主要從聞到荷花的香味,，看到荷花的姿態(tài)、顏色,，想象荷花舞蹈的動(dòng)態(tài)這三個(gè)方面來寫荷花的,。尤其是對(duì)荷花半開、全開,、還是花骨朵兒這三種姿態(tài)的描寫,，更是淋漓盡致。

1,、設(shè)置問題,，引導(dǎo)學(xué)生回顧本課所學(xué)內(nèi)容。

（1）仿照課文第2自然段中的句子,，用“有的……有的……有的……”造句,。

明確：示例：學(xué)校大掃除的時(shí)候，同學(xué)們有的掃地,，有的擦玻璃,，有的排桌椅，大家都干得很賣力,。

（2）課文學(xué)完了,，你想用什么樣的方式來表達(dá)你對(duì)這篇課文的喜愛之情？

明確：可以有感情地朗讀,、背誦課文,，進(jìn)行語(yǔ)言的積累?？梢援嬕环苫▓D,，并配上一首自己寫的小詩(shī)來贊美荷花。也可以寫一種自己喜歡的花,。

2,、總結(jié)。

大家都用文字表達(dá)了對(duì)荷花的喜愛之情,，（相機(jī)板書：喜愛）再來回顧一下葉圣陶爺爺分別是從哪幾個(gè)方面描寫荷花的,。（結(jié)合板書總結(jié)，并相機(jī)板書：色,、味,、形）我們也可以嘗試用這樣的方法寫寫自己喜歡的花呢！

請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練,。

三年級(jí)荷花教案設(shè)計(jì)教案篇十三

（一）教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)本課生字,，理解由生字組成的詞語(yǔ),。

2．正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

（二）教學(xué)重、難點(diǎn)：

正確,、流利,、有感情地朗讀課文

（三）教學(xué)過程：

一、課前導(dǎo)入

1,、課前播放音樂,，學(xué)生閉上眼睛欣賞。

從古至今,，荷花就是文人喜愛的對(duì)象,，描寫的詩(shī)詞數(shù)不勝數(shù)，人們之所以喜歡荷花就是因?yàn)樗小俺鲇倌喽蝗?，濯清漣而不妖”,。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)荷花的課文，是我國(guó)教育學(xué)家,、文學(xué)家葉圣陶爺爺寫的,。板書課題：

1、荷花（看老師板書,，這兩個(gè)字都是草字頭，因?yàn)樗麄兌紝儆诨?。?/p>

2,、齊讀課題，指導(dǎo)朗讀,。（荷花這么美應(yīng)該怎樣讀,，再來一遍。）

3,、初看荷花,。

a、想看荷花嗎,？（播放荷花錄象）

要求：讓我們插上音樂的翅膀到荷花池畔去看看,，老師有個(gè)建議看的的時(shí)候同桌可以指指戳戳討論以下，看你能用一個(gè)怎樣的詞來形容你所見到的荷花,。b,、學(xué)生交流。

4,、過渡進(jìn)入第二小節(jié),。

相看兩不厭,，唯有白荷花，我覺得大家都是偉大的詩(shī)人,，把荷花描寫的那么迷人,，想看看爺圣陶爺爺筆下的荷花嗎？（）讓我們,，一起走進(jìn)葉圣陶爺爺?shù)暮苫ㄊ澜绨伞?/p>

二,、教學(xué)第二小節(jié)。（出示內(nèi)容）

1,、帶問題自由朗讀第二小節(jié),。

要求；用心去感受感受,，你覺得葉圣陶爺爺筆下的荷花怎么樣,？

2、帶著問題再讀第二小節(jié),。

要求,；畫出你認(rèn)為最美的句子，讀讀,，你是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的,。交流：

a、荷葉挨挨擠擠的像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤,?！鞍ぐD擠”、“碧綠”,、“大圓盤”（課件出示圖片）你能把你的感覺讀好嗎,？（指導(dǎo)朗讀）b、白荷花從這些大圓盤之間冒出來,。抓“冒”

（a）如果這篇文章讓你來寫在這里你用一個(gè)什么字,？（肯定用冒字的精確）

（b）荷花從這么多的荷葉中冒出來想干什么呢？（鼓勵(lì)）c,、有的??有的??有的??(每種姿態(tài)的荷花配圖,，指導(dǎo)朗讀。)

3,、齊讀課文,。

多美的白荷花啊，生機(jī)勃勃,，讓我們一起來有滋有味贊美這迷人的荷花,。

三、教學(xué)第三小節(jié)。

1,、葉圣陶爺爺寫了三種姿態(tài)的荷花,，還有其他姿態(tài)的荷花嗎？想看嗎,？（播放圖片）學(xué)生帶著要求看圖片,。

要求：仔細(xì)觀看圖片，把你最喜歡,，印象最深的一朵深深地印在腦中,，呆會(huì)講給我們聽。要是給你講的荷花再加上動(dòng)作那就更好了,。交流,。（師輔導(dǎo)為荷花加上動(dòng)作表示。）

2,、導(dǎo)讀9這么多的白荷花??那一朵也很美,。把眼前這一池荷花看作一幅活的畫那畫家的本領(lǐng)可真了不起。

a,、學(xué)生讀第三小節(jié),。猜猜這位了不起的畫家是誰？ 交流,。（大自然,，感悟大自然的神奇。）

4,、齊讀課文,。

大自然真是太神奇了，讓我們熱愛的大自然的同學(xué)一起與這位偉大的畫家對(duì)話吧,。

四,、教學(xué)第四小節(jié)。（出示內(nèi)容）

1,、播放錄音帶。

2,、激讀

想不想與錄音帶比一比,。學(xué)生自讀課文。

3,、交流朗讀,。

a、誰來作第一荷花,？第二多朵,？第三朵？ b、還有更多的荷花嗎,？齊讀課文,。

4、內(nèi)化感悟,。

這次讓我們閉上眼睛,，靜靜地，靜靜地用心去看,，用心去聽,，你看到什么，聽到什么,，你感覺到了什么,？感覺到自己仿佛自己成了什么？ 交流,。

5,、齊讀課文。

五,、小結(jié)

1,、此時(shí)此刻你想用怎樣的方式來贊美荷花的美麗，大自然的神奇呢,？（同桌交流）

2,、交流。

六,、小練筆,。

讓我們也來作回作家，模仿葉圣陶爺爺?shù)暮苫ㄒ瞾韺憣懽约旱暮苫ā?/p>

1,、荷花你真是千姿百態(tài)??

2,、忽然，我仿佛自己成了一朵荷花?? 自己選擇一個(gè)喜歡的題目來寫一寫,。

七,、總結(jié)結(jié)束。