作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,，通常需要用到教案來輔助教學(xué),，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學(xué)習(xí)。

蘇教版三年級(jí)下冊(cè)語文荷花的教案篇一

【教學(xué)目的要求】

1.通過對(duì)課文學(xué)習(xí)的指導(dǎo),，使學(xué)生了解荷花,、荷葉的樣子和顏色，從中培養(yǎng)學(xué)生欣賞美,、感受美的能力,。訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的想象能力,，培養(yǎng)學(xué)生的美好情操,。2.學(xué)習(xí)生字新詞，能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠”,、“飽脹”,、“翩翩起舞”等詞語的意思。

3.能用“有的……有的……有的”寫話,。

4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文并背誦課文,。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

課文描寫荷花的樣子的第2、3自然段是重點(diǎn),；課文描寫我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點(diǎn),。

【教學(xué)思路】

這篇課文是根據(jù)《荷花》圖而寫的一篇短文，寫的是“我”去看荷花時(shí)看到的荷花的樣子及看荷花時(shí)“我”的想象,，寫出了荷花的美妙,。教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生先弄清誰在什么時(shí)候什么地方看荷花,，為什么看荷花,；接著要搞清楚荷花開時(shí)是什么樣子的，作者是圍繞哪一句話來寫的,。在學(xué)習(xí)第2段時(shí),，要引導(dǎo)學(xué)生注意作者是從荷葉、荷花的顏色,、形狀,，并通過“有的……有的……有的……”的句式形象地寫出了荷花形態(tài)各異的花姿。學(xué)習(xí)第3段時(shí),，應(yīng)注意通過反復(fù)朗讀,，著重理解“我 ”把眼前的一池荷花當(dāng)作一大幅活的巨畫的表現(xiàn)手法,，從中體會(huì)到一池荷花的美妙無比。在老師的指導(dǎo)下,，學(xué)生能運(yùn)用“有的……有的……有的……”的句式用自己的話說說荷花盛開的樣子,。學(xué)習(xí)4,、5自然段時(shí)應(yīng)使學(xué)生了解“覺得自己仿佛就是一朵荷花”是想象開始，“我才記起”是想象的終止。還應(yīng)知道為什么作者會(huì)產(chǎn)生這樣的想象，由此引伸出這是因?yàn)楹苫o時(shí)美，動(dòng)時(shí)更美,。還可發(fā)散思維：如果你站在這樣的荷花池邊有什么樣的想法,？也可結(jié)合看圖,，文圖對(duì)照，認(rèn)識(shí)荷花美。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)教師應(yīng)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。

【教學(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一,、引題。

1.板書課題，讀題,。

2.析題：誰見過荷花,？它是什么樣的,？你知道哪些贊美荷花的詩句,？（簡(jiǎn)介有關(guān)荷花的知識(shí),。）二、指導(dǎo)學(xué)生按順序觀察《荷花》圖,。

1.荷花開得怎樣？長(zhǎng)得怎樣,？形狀和顏色怎樣,？2.白荷花剛開,、全開和沒開時(shí)各是什么樣子,？

3.滿地的白荷花開得怎樣？

4.圖上除了荷花,、荷葉還有什么,？想想它們與荷花有什么關(guān)系。

三,、初讀課文,，讀通句子。

1.小聲讀課文,，這篇課文主要寫什么,？

2.通過拼音認(rèn)識(shí)蓮、脹,、翩,、蹈、夢(mèng)等生字,。

3.查字典并聯(lián)系上下文,，理解下列詞語意思：

(1)挨挨擠擠：（一個(gè)接著一個(gè)）說明荷葉、枝葉多繁茂,。(2)碧綠：青綠色,，課文指荷葉的顏色,。（3)蓮蓬：蓮花開過后的花托,，倒圓錐形,，里面有蓮的果實(shí)。(4)翩翩起舞：輕快地跳舞,。(5)飽脹：飽滿,，指花骨朵快要開了。(6)破裂：出現(xiàn)裂縫,，課文里指荷花開時(shí)花骨朵的樣子,。

四、再讀課文,，理清脈絡(luò),。

①我看荷花

討論：看提綱；給課文分段,。

2.總結(jié)：第一段(1,，2)寫“我”一進(jìn)門就聞到花香。

第二段(3)寫荷花美麗,、我愛荷花,。

第三段(4，5)寫“我”看著滿地漂亮的荷花

仿佛自己也變成了荷花,。

3.分段指名朗讀課文：要求讀正確,，特別是課文中的生字詞，讀后評(píng)議,。

五,、總結(jié)學(xué)法。

1.回憶舊知：上一課我們學(xué)過《放風(fēng)箏》,，屬于什么課文,。（看圖學(xué)文。）

2.提示方法：我們?cè)撛鯓尤W(xué)習(xí),？（①結(jié)合看圖,，初讀課文，讀通句子,，了解詞意,。②結(jié)合看圖，再讀課文,，理解脈絡(luò),，了解大意。③結(jié)合看圖,，細(xì)讀課文,，深究文意,，領(lǐng)會(huì)中心。）

小結(jié)：這節(jié)課我們初讀課文之后又再讀課文,，對(duì)課文內(nèi)容有了大致了解,。

第二課時(shí)

一、分組讀課文,，讀后評(píng)議,，指導(dǎo)朗讀。

二,、細(xì)讀課文,，深究文意。

1.精讀第1部分,。

（1)教師讀第1自然段,，學(xué)生思考：“我”為什么去看荷花？這里指出了荷花的什么特點(diǎn),？（清香）

(2)自讀第2自然段：荷葉,、荷花是什么樣子的？找出書中有關(guān)語句,，用畫下來,。

(3)再看圖：圖文對(duì)照，誰能用自己的話說說荷葉,、荷花的樣子,？（提示：①你看到荷葉怎么樣？圖上的荷花有幾種姿勢(shì),？②“我”到荷花池邊,，先看什么，再看什么,，再仔細(xì)看什么,？）

（同座討論、教師巡視指導(dǎo),、個(gè)別說,、再集體說）

(4)質(zhì)疑：

①荷葉是什么樣的？書上怎么寫的,？出示幻燈片,，讀讀比比：

a.分析比較上述兩個(gè)句子，體會(huì)課文句子的寫法,。（第2句描寫荷葉的具體形象,。“碧綠”寫出了荷葉的“顏色美”,；“大圓盤”寫出了荷葉的樣子,，突出了荷葉的“姿勢(shì)美”,，挨挨擠擠，寫出荷葉的繁茂,，把荷葉寫活了,。）

b.指導(dǎo)朗讀：該怎樣讀才能把荷葉的美表現(xiàn)出來？（碧綠重讀,；挨挨擠擠讀慢……）

c.課文題目是荷花,，為什么這里要寫荷葉呢,？（為了更好地突出荷花的美,。）

②池塘里的白荷花是什么樣的？課文用了哪一種句式寫出來的,？（有的……有的……有的……）

a.這個(gè)句式說明了什么,？（白荷花的樣子多，花姿不同）引導(dǎo)學(xué)生用這種句式說話,。

b.“才”“全”“還”表示什么,？（花“剛開”“全開”“未開”。）

③還有哪些詞表現(xiàn)了白荷花的顏色美,？姿勢(shì)美,？（想想、畫畫,、議議,。）

(5)出示掛圖：瞧，這就是荷花開放時(shí)的樣子（教師指圖口述）：一眼看去,，微波粼粼的水面上,，漂浮著碧玉盤似的綠葉，透過荷葉的縫隙我們看見一枝枝荷花從水里探出頭來,，就像穿著潔白的衣裙的少女,，在微風(fēng)中亭亭玉立，它們當(dāng)中有的花瓣已開放,，露出了嫩黃的蓮蓬,；有的則微露笑臉，含苞待放,；有的還未綻開,，剛吐花蕾。啊,，小魚兒在荷葉下快活地游來游去,，岸邊絲絲垂柳輕拂著水面，像一位老爺爺,，看著自己的愛女——滿池荷花,，不住點(diǎn)頭稱贊：多么生動(dòng)的一幅荷花圖?。⊥瑢W(xué)們,，你們聽了老師說的話有什么感想呢,？

(6)練習(xí)：①剛開的白荷花。

②全開的白荷花,。

③將要開的花骨朵,。

小結(jié)：這段從顏色、姿勢(shì)兩方面寫出了荷葉荷花的美,。

2.導(dǎo)讀第3自然段,。

(1)指名讀第3自然段：作者為什么把這一大幅畫看作“活的畫”？

(2)“看作”是什么意思,？（當(dāng)作）

(3)這幅怎么會(huì)活起來,？從哪些詞句可以看出來？請(qǐng)用畫下來,。

(4)用這么美的詞句來描寫荷花,，表達(dá)了作者一種怎樣的感情？“這么多……一朵有一朵的姿勢(shì)”——千姿百態(tài),，“看看這很美……那也很美”——朵朵荷花都非常美麗,；“如果……可真了不起”——難以做到更顯其美。這樣寫,，表現(xiàn)了作者對(duì)荷花的強(qiáng)烈的喜愛之情,。

3.自學(xué)第4、5自然段,。

(1)默讀課文,，想象：當(dāng)作者陶醉在荷花盛開的美景中時(shí),，眼前出現(xiàn)了怎樣奇特的景象,？

(2)（再次出示圖）學(xué)生看圖個(gè)別說,，再集體說,。（教師可出示幻燈進(jìn)行點(diǎn)撥：①“我”變荷花的情景,；②風(fēng)起時(shí)，“我”和滿池荷花舞蹈的情景,；③風(fēng)過后……④蜻蜓、小魚告訴我……）

(3)思考：為什么“我”由看荷花卻情不自禁地變成了荷花,，而蜻蜓和小魚還要和荷花說上一陣悄悄話,，是什么原因讓荷花對(duì)人、物產(chǎn)生那么大的吸引力呢,？表達(dá)了作者什么感情,？（荷花清香四溢,、潔白無暇,，表達(dá)了作者對(duì)美好事物的熱愛之情,。）

(4)第5自然段主要說什么？它對(duì)第四自然段有什么作用,？

三,、有感情地朗讀課文、背誦課文,。

四,、提導(dǎo)書寫生字。

五,、作業(yè)：①抄寫生字詞,；②背誦課文；③用“有的……有的……有的……”句式寫話,。

附：板書

教學(xué)反思：課文中的與花共舞,、與花共語，讓學(xué)生很好奇，作者的想像與聯(lián)想引起了學(xué)生的共鳴,，學(xué)生也很想表達(dá)一下自己,，蜻蜓飛過……小魚游過……青蛙跳過……蜜蜂飛過……如此這般既能培養(yǎng)孩子的想像力，又能鍛煉孩子的語言,。另外,，我讓孩子們欣賞了朱自清的《荷塘月色》，學(xué)生真切的感受了大家的魅力,。

蘇教版三年級(jí)下冊(cè)語文荷花的教案篇二

課前激趣

1,、猜謎：

“一個(gè)小姑娘，長(zhǎng)在水中央,，身穿粉紅衫,，坐在綠船上?！?/p>

2,、背誦古詩

《江南》等。

一,、激趣導(dǎo)入??

1,、?課前播放音樂，學(xué)生閉上眼睛欣賞,。

要求：音樂帶給你怎樣的的畫面,？

交流：請(qǐng)你用最簡(jiǎn)潔的話告訴我，音樂帶給你怎樣面,？

2,、?過渡導(dǎo)入??

從古至今，荷花就是文人喜愛的對(duì)象,，描寫的詩詞數(shù)不勝數(shù),，人們之所以喜歡荷花就是因?yàn)樗小俺鲇倌喽蝗?，濯清漣而不妖”,。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)荷花的課文,，是我國教育學(xué)家、文學(xué)家葉圣陶爺爺寫的,。

板書課題：1,、26、荷花（看老師板書,，這兩個(gè)字都是草字頭,，因?yàn)樗麄兌紝儆诨ā＃?/p>

2,、齊讀課題,，指導(dǎo)朗讀,。（荷花這么美應(yīng)該怎樣讀，再來一遍,。）

3,、?初看荷花。

a,、?想看荷花嗎,？（播放荷花錄象）

要求：讓我們插上音樂的翅膀到荷花池畔去看看，老師有個(gè)建議看的的時(shí)候同桌可以指指戳戳討論以下,，看你能用一個(gè)怎樣的詞來形容你所見到的荷花,。

b、學(xué)生交流,。

4,、?過渡進(jìn)入第二小節(jié)。

相看兩不厭,，唯有白荷花,，我覺得大家都是偉大的詩人，把荷花描寫的那么迷人,，想看看爺圣陶爺爺筆下的荷花嗎,？（???? ）讓我們，一起走進(jìn)葉圣陶爺爺?shù)暮苫ㄊ澜绨伞?/p>

二,、教學(xué)第二小節(jié),。（出示內(nèi)容）

1、?帶問題自由朗讀第二小節(jié),。

要求,；用心去感受感受，你覺得葉圣陶爺爺筆下的荷花怎么樣,？

交流,。

2、?帶著問題再讀第二小節(jié),。

要求；畫出你認(rèn)為最美的句子,，讀讀,，你是從哪些詞語中體會(huì)到的。

交流：

a,、?荷葉挨挨擠擠的像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤,。

“挨挨擠擠”、“碧綠”,、“大圓盤”（課件出示圖片）

你能把你的感覺讀好嗎,？（指導(dǎo)朗讀）

b、?白荷花從這些大圓盤之間冒出來。

抓“冒”

（a）?如果這篇文章讓你來寫在這里你用一個(gè)什么字,？（肯定用冒字的精確）

（b）?荷花從這么多的荷葉中冒出來想干什么呢,？（鼓勵(lì)）

c、?有的……有的……有的……(每種姿態(tài)的荷花配圖,，指導(dǎo)朗讀,。)

3、?齊讀課文,。

多美的白荷花啊,，生機(jī)勃勃，讓我們一起來有滋有味贊美這迷人的荷花,。

三,、教學(xué)第三小節(jié),。

1、葉圣陶爺爺寫了三種姿態(tài)的荷花,，還有其他姿態(tài)的荷花嗎？想看嗎,？（播放圖片）

學(xué)生帶著要求看圖片,。

要求：仔細(xì)觀看圖片,，把你最喜歡,，印象最深的一朵深深地印在腦中,，呆會(huì)講給我們聽。要是給你講的荷花再加上動(dòng)作那就更好了,。

交流,。（師輔導(dǎo)為荷花加上動(dòng)作表示。）

2,、導(dǎo)讀9這么多的白荷花……那一朵也很美,。把眼前這一池荷花看作一幅活的畫那畫家的本領(lǐng)可真了不起。

a,、?學(xué)生讀第三小節(jié),。猜猜這位了不起的畫家是誰,？

交流,。（大自然,，感悟大自然的神奇。）

4,、?齊讀課文,。

大自然真是太神奇了，讓我們熱愛的大自然的同學(xué)一起與這位偉大的畫家對(duì)話吧,。

四,、教學(xué)第四小節(jié)。（出示內(nèi)容）

1,、播放錄音帶,。

2、激讀

想不想與錄音帶比一比,。

學(xué)生自讀課文,。

3,、交流朗讀。

a,、誰來作第一荷花,？第二多朵？第三朵,？

b,、還有更多的荷花嗎？齊讀課文,。

4,、內(nèi)化感悟。

這次讓我們閉上眼睛,，靜靜地,，靜靜地用心去看，用心去聽,，你看到什么,，聽到什么，你感覺到了什么,？感覺到自己仿佛自己成了什么,？

交流。

5,、?齊讀課文,。

荷花是那么的美麗動(dòng)人，荷花的清香是那么迷人,，荷花的魅力是呢么令人難忘,，我們陶醉了……

五、小結(jié)

1,、此時(shí)此刻你想用怎樣的方式來贊美荷花的美麗,，大自然的神奇呢？（同桌交流）

2,、交流,。

六、小練筆,。

讓我們也來作回作家,，模仿葉圣陶爺爺?shù)暮苫ㄒ瞾韺憣懽约旱暮苫ā?/p>

1、荷花你真是千姿百態(tài)……

2,、忽然,，我仿佛自己成了一朵荷花……

自己選擇一個(gè)喜歡的題目來寫一寫。

七、總結(jié)結(jié)束,。

蘇教版三年級(jí)下冊(cè)語文荷花的教案篇三

教學(xué)目標(biāo)?：

1,、通讀全文，能正確,、流利地讀課文,；

2、學(xué)習(xí)六個(gè)生字“挨,、蓮,、蓬、裂,、姿、勢(shì)”,，理解“挨挨擠擠,、花骨朵、飽脹,、破裂,、姿勢(shì)”等詞；

3,、學(xué)習(xí)第2,、3自然段，感受荷花的美,，并能有感情地朗讀這兩段,。

4、初步學(xué)會(huì)用“什么怎么樣”的句式概括段意,。

教學(xué)重難點(diǎn)：目標(biāo)2,、3、4

教學(xué)過程?：

一,、揭題

1,、你看過荷花嗎？你仔細(xì)觀察過荷花嗎,？

2,、有一位作者仔細(xì)觀察過荷花，并寫了一篇優(yōu)美的文章,，

我們今天就來學(xué)習(xí)這篇文章,。

3、揭題,，板書課題,。

二、通讀全文

1、學(xué)生自由讀課文,，

老師給你三分鐘時(shí)間,，要求讀得正確、流利,。

2,、反饋

（1）請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的一段話來讀。

（2）按課文一段一段讀,，如喜歡讀第一段的請(qǐng)站起來讀,。

三、學(xué)習(xí)第2,、3段

1,、請(qǐng)同學(xué)們有滋有味地反復(fù)地讀第2段。

2,、請(qǐng)你讀讀最喜歡的一句話,。

一個(gè)學(xué)生讀后，再問,，有沒有讀得更好的,，最后全班齊讀。

讀后說說這一句子好在哪里,？

這一句寫出了荷花的什么,？（板書）

說后再有感情地讀這一句。（自由讀,，想象讀,，品讀）

3、各句教學(xué)時(shí)的要點(diǎn)

第一句：

說明荷花多

第二句：

荷葉多,、美

抓“挨挨擠擠”和比喻句

第三句：

從讀中抓住“冒”

給“冒”換一詞

你認(rèn)為怎樣的“鉆”,、怎么樣的“長(zhǎng)”才是“冒”？

將你剛才說的詞加進(jìn)課文中的句子,，讀一讀,。（先指名讀）

練習(xí)：白荷花在這些大圓盤之間???????????地冒出來。

第四~六句：

學(xué)生在讀句子時(shí),，教師指導(dǎo)“蓮蓬”的形,。

看圖，教師指圖中的部分荷花,，讓學(xué)生用文中的語句來說,，注意要有感情。隨機(jī)理解“花骨朵”,、“飽脹”,、“破裂”等詞,。

你覺得荷花怎么樣？（美）什么美,？（姿態(tài)美,、顏色美）如果只有一種姿態(tài)，美不美,？用一個(gè)詞來概括種種姿態(tài),。（千姿百態(tài)，姿態(tài)萬千等）

品讀4-6句,，體會(huì)荷花的姿態(tài)美,。（一學(xué)生讀，其他學(xué)生看圖欣賞,；教師讀,，學(xué)生閉眼想象；學(xué)生自由讀,。）

4,、齊讀第2段

如果我們來到公園，來到荷花池邊,，面對(duì)這么多這么美的荷花，你想說些什么,？

教師小結(jié)：是啊,。（下面用抒情的語調(diào)，朗誦第3段,。朗誦時(shí)適當(dāng)延長(zhǎng),、停頓，讓學(xué)生接下一句,，以引起共鳴,。）

請(qǐng)同學(xué)們有滋有味地讀第3段。（讀中悟美）

四,、說段意練習(xí)

1,、教給說段意的方法，作“什么怎么樣”的句式說,。

2,、學(xué)生自讀第2段，說說段意,。

3,、討論。

五,、課堂作業(yè)?

作業(yè)?本1,、2,、4（1）

板書：

荷???花

有的……

冒??????有的……????千姿百態(tài)

（多、美）??有的……?

蘇教版三年級(jí)下冊(cè)語文荷花的教案篇四

1,、會(huì)認(rèn)3個(gè)生字,，會(huì)寫出12個(gè)生字。

2,、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語言,。

3,、體會(huì)作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀,，邊想象畫面的讀書方法,。

（āi ái）擠擠仿（fú fó）

（le liǎo）不起 花（gǔ gū）朵兒

荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤,。

這句話把________比作________,。反過來，用________比喻________,。

我也會(huì)用“像”造這樣的句子：________________________________,。

1、白荷花在這些大圓盤之間（）出來,。有的（）展開兩三片花瓣兒,。有的花瓣兒（）展開了，露出（）黃色的小蓮蓬,。有的（）花骨朵兒,，看起來（）得馬上要（）似的。

2,、我忽然覺得自己（）就是一朵荷花,，穿著（），站在陽光里,。一陣（）吹過來,，我就（ ），（）隨風(fēng)飄動(dòng),。

1,、白荷花在這些大圓盤之間冒出來?！?/p>

“冒”用得真好,。“冒”的原意是液體或氣體往外或往上涌,，這里是形容在一片綠色的荷葉中,，白荷花___________的意思,，形象地表現(xiàn)了白荷花______________________。

2,、過了一會(huì)兒,，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢,。

“我”怎么會(huì)忘記自己是在看荷花呢,？這是因?yàn)槲以诳春苫ǖ臅r(shí)候，______________________,。

如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫,，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。

把一池荷看作一大幅畫,，這說明荷花________,；說這幅畫是“活的”，這是因?yàn)開_____________________,。這里的“畫家”是指________________,，說“畫家的本領(lǐng)可真了不起”，這是作者對(duì)________的由衷贊嘆,。

如果自己也是池中的一朵荷花,，會(huì)看到、聽到,、想到些什么呢,？

我會(huì)看到一些小動(dòng)物接近我，聽到它們告訴我的一些趣事,。不信，下面我來仿照課文的寫法寫上幾句,。

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

蘇教版三年級(jí)下冊(cè)語文荷花的教案篇五

教學(xué)目標(biāo)?：

1.觀察圖畫,，理解課文，欣賞荷花的美麗,，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和熱愛大自然的感情,。

2.學(xué)習(xí)作者觀察荷花的方法和是怎樣把看到的、想到的寫清楚,。

3.學(xué)習(xí)本課生字新詞,，練習(xí)用“有的……有的……有的……”寫幾句話。

4.有感情地朗讀課文,，背誦課文,。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.理解白荷花開放的種種姿態(tài),，并能把句與句聯(lián)系起來想象一池荷花這“一大幅活的畫”,。

2.體會(huì)“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象,。

教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：

荷花錄像片斷、配樂帶,、三幅不同姿態(tài)的荷花圖,、課文幻燈片、幻燈圖片,。

第一課時(shí)（略）

第二課時(shí)

一.導(dǎo)入??新課,，講讀第一節(jié)。

1.讀課題,。

2.配樂,，導(dǎo)入??新課。

3.齊讀第一節(jié),。

問：你從“一……就……”知道什么,？所以就把我們吸引到荷花池去欣賞荷花。

二.學(xué)習(xí)第二節(jié),。

1.（出幻燈圖）指導(dǎo)看圖,。

①大家仔細(xì)看，上面有許多的什么,？

②荷葉是什么樣兒的,？

③荷花又是什么樣兒的？

2.課文是描寫的,？（出幻燈問題：荷葉,、荷花都是什么樣兒的？）

①分別用“﹏﹏﹏”劃出有關(guān)的句子,。

②指名回答,。

3.現(xiàn)在我們來欣賞荷花的美。（出幻燈句）

1.荷花很多很大,。

2.荷葉挨挨擠擠的,，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。

①齊讀,。問：這兩句都寫了什么,？

②哪句寫得好？第二句好在多寫了哪些詞語,？

③a.“挨挨擠擠”是什么意思,？在課文中指什么？你從“挨挨擠擠”這個(gè)詞語知道什么,？還有哪個(gè)詞寫出了荷葉長(zhǎng)得多,？

b.“碧綠”寫出了什么？

c.這句話把荷葉比作什么,？從“大圓盤”我們知道荷葉的形狀是怎樣的,？

d.齊讀,。問：誰連起來說說多寫這些詞語寫出了什么？

e.導(dǎo)讀,。（指名讀,，齊讀）。

4.而白荷花就在這迷人的大圓盤之間——冒出來了,。

①給“冒出來”換個(gè)詞,。

②體會(huì)用“冒”的好處。

“冒”是什么意思,？在課文中指什么,？白荷花在這挨挨擠擠的荷花中都能硬擠出來，說明什么,？

③導(dǎo)讀,。（開火車讀、齊讀,，在前邊加個(gè)“啊”來讀）

5.你們看,，冒出來的荷花一朵有一朵的姿勢(shì)，非常美麗,。（揭示三幅圖畫）

①看圖說說這些冒出來的荷花是怎么樣的,？

②這些冒出來的荷花有哪幾種姿態(tài)？

③課文是怎樣將這三種姿態(tài)描繪出來的,？（出幻燈句,，齊讀）

5.引導(dǎo)想象，激發(fā)感情,，指導(dǎo)朗讀,。

①看，這半開半合的多像……齊讀第一句,，讀出喜歡,。

②咦，藏在里面的小蓮蓬探出頭來了,，真像……齊讀第二句，讀出喜歡,。

③（做動(dòng)作）你們看,，這是怎樣的花骨朵？就要開了,，我們高興極了,。齊讀第三句。

④導(dǎo)讀,。（范讀,、自由讀,、個(gè)別讀、引讀,、個(gè)別做動(dòng)作讀）

三.學(xué)習(xí)第三節(jié)

（出幻燈圖）看著這一池的荷花,，我們陶醉了，覺得眼前這池荷花簡(jiǎn)直就像是一大幅——活的畫,。（出幻燈句）

1.你從這個(gè)“畫”知道這是一池怎樣的荷花,？（美）

2.你從這個(gè)“活”知道這是一池怎樣的荷花？（充滿活力）

3.你從哪些地方看出這池荷花充滿生機(jī),，充滿活力呢,？請(qǐng)帶著問題看錄像。

4.請(qǐng)大家聯(lián)系剛才看的錄像和第二節(jié)的內(nèi)容想一想,，你從哪些地方看出這池荷花是充滿生機(jī)的,？

5.問：是誰畫了這一大幅活的畫，畫家是誰,？

6.（出幻燈句）一齊讀這句話,，贊美大自然的美景。

四.學(xué)習(xí)第四節(jié)

1.聽配樂范讀課文,。

2.導(dǎo)語?引入情境,。

3.①什么是翩翩起舞？現(xiàn)在我們也變成一朵荷花,，當(dāng)風(fēng)吹來時(shí),，我們輕快地舞蹈，好不好,？（全班一起隨風(fēng)起舞）

②問：看著這池荷花,，你為什么會(huì)翩翩起舞？

4.看著,，看著,，人和花已經(jīng)融為一體了，開始一起舞蹈,，一同歡樂了,。這時(shí)——（出幻句“不光……好夢(mèng)……”，齊讀）

①問：蜻蜓在荷花上空飛行,，為什么會(huì)感到快樂,？

②問：小魚在這么美麗的荷花池中游過，它會(huì)夢(mèng)見什么,？

5.指名配樂讀第四節(jié),，分角色再現(xiàn)課文情境。

6.讓我們滿懷愛的感情來配樂讀第四節(jié)。（配樂齊讀）

五.學(xué)習(xí)第五節(jié)

我們迷醉了,，過了好一會(huì)兒才清醒過來,。一齊讀第五節(jié)。

六.總結(jié)課文

附板書設(shè)計(jì)?

荷花

（清香）

葉：挨挨擠擠像大圓盤? ｝ 活的畫

花：有的……有的……有的……?◆

蘇教版三年級(jí)下冊(cè)語文荷花的教案篇六

唐老師課堂-以《荷花》為例淺談第一范文中的審美教育

作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)????點(diǎn)擊數(shù)：1

以《荷花》為例淺談第一范文中的審美教育

湖南省衡山縣城西完小???? 唐婉???? 聯(lián)系電話：

古希臘哲學(xué)家柏拉圖在《文藝對(duì)話錄》中說：“讓我們的青年像住在風(fēng)和日麗的地帶一樣,，四周一切都對(duì)健康有益,，天天耳濡目染于優(yōu)美的作品，像從一種清幽境界呼吸一陣清風(fēng),，來汲取它們的好影響,，使他們不知不覺地從小培養(yǎng)起融美于心靈的習(xí)慣?！?/p>

近年來的課程改革,，使得教育教學(xué)工作者日益注重審美的教育，怎樣將審美教育貫穿于課堂更是教師們思索的要點(diǎn),。美,，包含于一切優(yōu)秀作品中，作家塑造了美,，我們就要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美,，感受美，繼而創(chuàng)造美,。究竟如何來開啟這扇美育之門呢,？下面，我就以《荷花》一文為例淺談第一范文中的審美教育,，供大家參考,。

一、通過朗讀感受自然美,。

前蘇聯(lián)教育家斯米爾諾夫曾說：“作品的朗讀占著我們工作的大部分,。假如我們認(rèn)為朗讀的材料是第一流的作品，那么,，這種作品的藝術(shù)方面：色彩,、形象、語言的生動(dòng),，必須用這樣的方式來教,，那是保證學(xué)生對(duì)沒的了解，作品讀的越好,，學(xué)生就能懂得和受它感染,。”朗讀可以使學(xué)生從多方面感知作品的內(nèi)容,，形成立體思維，獲得較多的審美感受,。因此,，教學(xué)過程中必須重視朗讀,。讀葉圣陶先生的《荷花》：“清晨，我到公園去玩,，一進(jìn)門就聞到一股清香……荷花已經(jīng)開了不少了,，荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤,，白荷花從這些大圓盤之間冒出來,，有的才展開兩三片花瓣，有的花瓣全都展開了……”通過朗讀,，眼前的字句不再陌生,，仿佛一切都是親眼所見，頗有身臨其境之感,，

從而使學(xué)生感受到清麗樸實(shí)的自然美,。當(dāng)然，需要強(qiáng)調(diào)的是,，朗讀不能局限于一遍兩遍,，也不能局限于一種形式，反復(fù)的多形式的朗讀才能讓學(xué)生感悟其中之美,。

二,、通過點(diǎn)撥重點(diǎn)詞句感受語言美。

一篇好的文章,，作者的用詞是經(jīng)過再三斟酌,，仔細(xì)推敲的，每一個(gè)詞句無不閃動(dòng)著美的藝術(shù),，教師要善于點(diǎn)撥重點(diǎn)詞句來引導(dǎo)學(xué)生感受文章的語言美,。細(xì)讀《荷花》，你不難發(fā)現(xiàn)葉圣陶先生字斟句酌,、錘煉語言的功夫,，許多字句包容了極豐富的內(nèi)涵，其簡(jiǎn)潔,、確切是別的字句所無法替代的,，既淺顯易懂，又惟妙惟肖,，恰如其分,。如“荷葉挨挨擠擠的”，這里“挨”和“擠”是一對(duì)近義詞,，但又不完全一樣,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到它們的相同,而且不忽略它們之間的差異,讓人似乎看見一個(gè)個(gè)綠娃娃,這兒親密地“挨”在一起,那兒又頑皮地“擠”在一塊.又如:“白荷花從這些大圓盤之間冒出來”,作者不用“長(zhǎng)”、“露”，而用一個(gè)“冒”字,，讓我們似乎看到一幅動(dòng)態(tài)的荷花生長(zhǎng)圖,，從而體會(huì)到荷花旺盛的生命力。這樣的描繪,，出神入化,，由此可見作者譴詞之匠心，語言藝術(shù)之高超,。

文章的修辭美當(dāng)然也是語言美的重要部分,。《荷花》中運(yùn)用了幾個(gè)貼切的比喻,，如：“荷葉挨挨擠擠的,，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤”，簡(jiǎn)單一個(gè)比喻,，不但寫出荷葉的色彩美,，而且寫出了荷葉的形狀美。美,，就是那么簡(jiǎn)單,，讓人非常自然，而又讓人耳目一新,，只要能準(zhǔn)確地抓住重點(diǎn)詞句,，并對(duì)比分析，不難帶給學(xué)生美的感受,！

三,、通過想象感受意境美。

“作者胸有境,，入境始覺親”,，葉圣陶先生所說的“境”便指“意境”?！耙狻笔亲髡咴谖闹辛髀冻龅闹饔^情思,，“境”是作者寄托情感的客觀的景、物,、事,。因此，“意境”是作者思想感情與生活圖景或自然環(huán)境的結(jié)合,，是行神合一的藝術(shù)境界,。把握“意境”美，引導(dǎo)學(xué)生透過字里行間,，憑借聯(lián)想和想象,，進(jìn)入作者創(chuàng)作的意境中去,，體會(huì)作者是怎樣把自己的感情和描寫的事、物交織在一起,，只有這樣,，才能品嘗到作品最深處的美?！逗苫ā芬晃闹械谒淖匀欢武秩玖艘粋€(gè)恬靜、和諧,、優(yōu)美的夢(mèng)境：“我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花,，穿著雪白的衣裳隨風(fēng)飄動(dòng)……小魚從腳下游過，告訴我昨夜做的好夢(mèng)……”朗讀時(shí)不妨放點(diǎn)輕松的音樂,，帶領(lǐng)學(xué)生將思緒放飛,，把課堂想象成荷塘，把自己想象成陽光下,、微風(fēng)中的荷花,，有蜻蜓、有蝴蝶,、有小魚……鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,，大膽發(fā)言：你還好象看見什么？如此,，將想象與文章相扣,，水乳交融，絲絲合拍,，完成形和神的統(tǒng)一,。可見,，合理的想象可讓學(xué)生體會(huì)到文章更深處的美,。

只要認(rèn)真思索，敢于實(shí)踐,，我們便能將審美教育融入第一范文,，使語文課真正變?yōu)槊赖男蕾p課！

蘇教版三年級(jí)下冊(cè)語文荷花的教案篇七

浙江省紹興縣稽東鎮(zhèn)越峰分校 金麗芳

師：這一自然段是圍繞哪句話來寫的,？

生：是圍繞“荷花已經(jīng)開了不少,。”這句話來寫的,。

師：荷花開放時(shí)有哪幾種不同的姿態(tài),？自由讀讀有關(guān)句子。（第句）

師：荷花美嗎,？這么美的荷花,，你想不想畫一畫呢,？請(qǐng)你挑一種你最喜歡的姿勢(shì)來畫，請(qǐng)班上的三名“小畫家”到黑板上分別畫,。（學(xué)生興趣盎然,，分別挑選作畫）

師：畫完后，我想請(qǐng)同學(xué)們給上面的小畫家評(píng)評(píng)分,，看他有沒有畫出荷花不同的美麗姿勢(shì),。

（學(xué)生紛紛評(píng)說，既鍛煉了口頭表達(dá)能力,，又結(jié)合課文理解了“才展開”“花骨朵”“飽脹”等詞）

師：看來,，這荷花一朵有一朵的姿勢(shì)，讓人看了真是不愿離開,，你能再次讀讀這些句子,，讀出荷花的美嗎？

（第二次在畫畫,、理解的基礎(chǔ)上讀,，學(xué)生讀得更美、更陶醉）

師：這一節(jié)除了寫荷花還寫了什么,？（荷葉）老師這里有一些荷葉,，誰能把它們和荷花貼到一起？

（貼的過程中,，再讓學(xué)生評(píng)一評(píng),，荷葉應(yīng)貼得緊一些，并貼在荷花下面,，以此來理解“挨挨擠擠”“冒”的意思,。）

師：看，一幅美麗的荷花圖構(gòu)成了,。下面,，我們請(qǐng)“幾朵特別美的荷花”到上面來表演，老師給配上音樂,，別的同學(xué)在座位上為他們配樂朗誦,，好嗎？

（在輕柔的音樂中,，孩子們邊演邊朗誦,，陶醉在荷花的美麗中，陶醉在語言文字的魅力中）

蘇教版三年級(jí)下冊(cè)語文荷花的教案篇八

【教學(xué)要求】

1,、正確,、流利、有感情地朗讀,，背誦課文,。

2,、學(xué)會(huì)本課10 個(gè)生字，理解由生字組成的詞語,。

3,、知道作者中按照“先總述，后分述”的方式描寫白荷花的各種矯美姿態(tài)的,。

4,、通過對(duì)課文富有感染力的語言文字的反復(fù)朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生對(duì)熱愛大自然的感情,，培養(yǎng)愛美的情趣,。

【教學(xué)時(shí)間】

兩課時(shí)

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、設(shè)境激趣,，觸發(fā)語感

同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇課文（齊讀課題）《荷花》,。

你們看到過荷花嗎,？今天，老師想帶你們?cè)偃タ匆豢茨敲利惖暮苫?，你們想去嗎?/p>

那咱們就一起走吧,。

看到這美麗的荷花，你能用一個(gè)詞語來形容一下你所看到的荷花嗎,？

（亭亭玉立的荷花,、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花……）

二,、充分誦讀,，激活語感

同學(xué)們看到的荷花是這樣的，作者又是懷著怎樣的心情看荷花的呢,？請(qǐng)大家自由讀課文,。邊讀邊想，作者是怎樣看荷花的,，你是從哪兒體會(huì)到這一點(diǎn)的,。

學(xué)生讀完全文后，教師組織全班交流,。（例如：作者迫不及待地看荷花,、作者津津有味地看荷花……）

三、潛心品讀,，領(lǐng)悟語感

作者這么急切地來到荷池邊,，他看到了怎樣的荷花呢？請(qǐng)同學(xué)用自己喜歡的方式讀課文第二段,，邊讀邊把自己認(rèn)為最美的語句畫出來,。

（學(xué)生自讀課文,，潛心品讀美的語言。隨后組織匯報(bào)交流,。）

四,、多元解讀，積淀語感

你覺得哪個(gè)句子寫得特別美,？美在哪兒,？（指名讀說）

*[課件出示全段內(nèi)容]

a. 冒的理解。

b. 荷花的各種姿勢(shì)的理解,。

（讀后要學(xué)生練一練：你能通過讀來把荷花的美表現(xiàn)出來嗎,？

你讀真美，你是怎樣做到的,？

這位同學(xué)讀得真美,，你發(fā)現(xiàn)他有什么竅門嗎？

你覺得應(yīng)該怎樣讀才能更體現(xiàn)出荷花的美,？

[我覺得這個(gè)句子寫得特別美：（朗讀）白荷花在這些大圓盤之間冒出來,。我覺得這個(gè)“冒”字寫得特別美。]

你們能將這個(gè)“冒”字表現(xiàn)出來嗎,？

大家看,，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機(jī)勃勃地冒出來的白荷花,。（課件播放荷花）

你們想啊,，這些白荷花冒出來以后，仿佛想干些什么,。

組織學(xué)生想象寫話：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來,，仿佛_____________?！睂懞蠼M織全班交流,。

[例如：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想看看外面這個(gè)精彩的世界,。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來,，仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來,，仿佛在盡情地展示自己的美麗,。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在進(jìn)行時(shí)裝表演,。]

這么美的荷花,，它們各有各的姿勢(shì)，你們想不想把這些姿態(tài)萬千的荷花描繪下來嗎,？

請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真讀一讀課文第二段,，自己選一種姿勢(shì)的荷花,，自己畫一畫、剪一剪,，并將它們貼到黑板上好嗎,？

（學(xué)生畫剪荷花、荷葉,，并貼荷花,、荷葉。貼的時(shí)候,，自己介紹一下自己畫剪的荷花,。

我們是??????????????????? 的荷花，我們????????????????? ,。

我們畫的是一朵????????????? 的荷花,，它???????????????? 。）

（在貼的過程中,，再讓學(xué)生評(píng)一評(píng),，荷葉應(yīng)貼得緊一些，并貼在荷花下面,，荷花要有高有低,，以此來加深理解“挨挨擠擠”,、“冒”的意思。）

師指著荷池：老師覺得,，我們班的同學(xué)實(shí)在太了不起了,，作者手下描繪的荷池竟被同學(xué)們搬到黑板上來了,。看,，這么多的白荷花,，一朵有一朵的姿態(tài)。（引讀,。）

我們班的同學(xué)就是那了不起的畫家,。同學(xué)們，為我們今后會(huì)有更大的成就鼓鼓掌,，好嗎,？（生齊鼓掌）

正像同學(xué)們所講所畫的那樣，這是一種喜氣洋洋的美,！這是一種生機(jī)勃勃的美,！你們想把這些優(yōu)美的語句記下來嗎？那就自己在小組內(nèi)試著記一記,、背一背,，并可以加上一些動(dòng)作,，看看那一小組的學(xué)習(xí)效率最高。

（一段時(shí)間后,，學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果,，教師配樂。）

五,、抒情表達(dá),，豐富語感

剛才，這些荷花的姿勢(shì)可真是太美了,，你們想來夸一夸他們嗎,？

（荷花也要注意禮貌用語）

[例如：荷花！你美麗動(dòng)人的形象將永遠(yuǎn)留在我的心里,。

荷花,！你的清香是那樣迷人，你的形狀是那樣美麗,，你的姿勢(shì)是那樣動(dòng)人,。

荷花！你的魅力令我終身難忘,。

荷花,！我真想把你帶回家里，好讓我天天與你做伴,。 ]

今天,，我們就夸到這兒吧，如果還有什么想夸的話,，課后可以寫下來寄給荷花,，好嗎？

第二課時(shí)（略）

蘇教版三年級(jí)下冊(cè)語文荷花的教案篇九

1,、寫的字較多,，重點(diǎn)是擺好字的結(jié)構(gòu)及“佛”的筆順和讀音。

2,、豐富“荷花”表象,。

3、抓住重點(diǎn)字詞,，展開想象,。

4、 結(jié)合“小練筆”,，寫寫自己心中的花,。

1、課前準(zhǔn)備：

引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中見到的荷花，如沒有見過荷花,，有條件的可以組織學(xué)生去實(shí)地觀賞并了解荷花的生長(zhǎng)情況,，以增加對(duì)荷花的感性認(rèn)識(shí)，也可查找有關(guān)荷花的資料,，如文字或圖片資料,。教師準(zhǔn)備有關(guān)荷花的多媒體教學(xué)課件。

2,、教學(xué)本課生字,，注意指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，寫準(zhǔn)字形：

“挨”讀一聲,，注意和“挨”（讀二聲）在意義上的區(qū)別,；“蓮蓬”的“蓬”讀輕聲。要求會(huì)寫的生字中,，注意形近字的區(qū)別：裳和常,、蜻和晴。注意分辨,、記憶字形,，比如，裳與衣服有關(guān),，下邊是衣字,；蜻與蟲子有關(guān)，左邊是蟲字旁,；蹈與用腳跳舞有關(guān),，左邊是足字旁。寫的時(shí)候注意字的筆畫和書寫順序,，“蹈”的第十四筆是“”,，“佛”的第四筆是“”,。

3,、這是一篇情景交融、想象豐富的課文,，教學(xué)導(dǎo)入時(shí),，可先調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，增加對(duì)荷花的感性認(rèn)識(shí),。如“你見到的荷花是什么樣的”,，再出示有圖片資料或其教學(xué)手段來展示一幅幅荷花圖。讓學(xué)生充分了解荷花,，體會(huì)荷花的美,。然后再引導(dǎo)學(xué)生讀課文，了解作者是怎樣描寫荷花的。課文層次分明,，思路清晰,。教學(xué)時(shí)可以在初讀時(shí)大致理清作者的思路。然后抓住描寫荷花的重點(diǎn)段落（第2～4段）,，反復(fù)朗讀課文,，重點(diǎn)學(xué)習(xí)。作者在描寫荷花的時(shí)候,，由荷花的形狀寫到荷花的顏色,，由荷花的整體寫到荷花的局部，條理清楚,，語言樸實(shí),，給人以一種美的感覺。教學(xué)時(shí),，要抓住作者對(duì)荷花各部分的描寫和想象,，反復(fù)朗讀，從中體會(huì)作者要表達(dá)的喜愛荷花的感情,。

4,、閱讀中抓住重點(diǎn)詞句，展開想象：

教學(xué)時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵詞句,，展開想象,，并體會(huì)句子在表情達(dá)意方面的作用。比如,，“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”是什么樣子呢,？“冒”字用得好在哪里?！斑@么多的白荷花,，一朵有一朵的姿勢(shì)?！毕胂笏鼈兌加性鯓拥淖藙?shì),？把語句描寫的內(nèi)容在頭腦中形成畫面，再說出自己的想象,，可不受課文內(nèi)容的局限,。再如，“一大幅活的畫”想象一下活的畫是什么樣的,？鼓勵(lì)學(xué)生充分想象,，如果學(xué)生不能理解這一難點(diǎn)，可以啟發(fā)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),，想象生活中荷花的樣子,。再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行身臨其境的想象,，感受荷花、荷葉的各種美妙的姿態(tài),，體會(huì)一大池荷花的動(dòng)態(tài)美,，從而理解“活的畫”的意思。從中也告訴學(xué)生作者描寫的荷花的語言本身,，已經(jīng)形成了一幅美妙絕倫,、動(dòng)感十足的畫面。對(duì)于第四段作者的想象部分,，可以提出,，“如果你也是一朵荷花，你會(huì)想些什么,？”激發(fā)學(xué)生想象的興趣,。只有讓學(xué)生把自己也比作一朵荷花，并把她當(dāng)作有感情的人來想象,，才能體會(huì)到作者出于對(duì)荷花的深深情感,，已經(jīng)和大自然融為一體，進(jìn)入到美妙的荷花世界中去了,。最后一句“我才記起我不是荷花,，我是在看荷花呢?！笔亲髡叱磷砥渲?，忘我心境的真實(shí)寫照。從而讓學(xué)生懂得富有感情,、充滿想象是構(gòu)成好的寫景文章的重要內(nèi)容,。

5、朗讀指導(dǎo)：

本文語句優(yōu)美,，富有韻律,，感情充沛，讀起來瑯瑯上口,。在朗讀的時(shí)候,，要引導(dǎo)學(xué)生把荷花的優(yōu)美姿態(tài)表現(xiàn)出來，例如,，“白荷花在這些大圓盤之間冒出來,。有的才展開兩三片花瓣兒,。有的花兒全展開了,，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒,，看起來飽脹得馬上要破裂似的,。”這段話寫出了花的各種優(yōu)美姿態(tài)，在讀的時(shí)候,，注意語氣高低輕重的不同變化,，強(qiáng)調(diào)荷花長(zhǎng)勢(shì)的不同特點(diǎn)。其中,，“兩三片”“全”要讀得重一些,，體現(xiàn)開花大小程度的對(duì)比；“有的”“有的”可以拉長(zhǎng)讀,，體現(xiàn)出各種花姿態(tài)的多,。在語調(diào)高低不同的變化中，體現(xiàn)荷花的動(dòng)態(tài)美,。課文的最后兩個(gè)自然段,，是以作者的親身感受寫出來的，要讓學(xué)生帶著感情朗讀,，把自己當(dāng)作一朵美麗的荷花,，去體會(huì)作者的思想感情。

6,、課后思考練習(xí)題及文中泡泡：

第1題,，“我要有感情地朗讀課文”，可以結(jié)合課堂朗讀進(jìn)行,，教師啟發(fā)學(xué)生把自己當(dāng)作作品中的主人公,，好像自己也來到了公園看荷花，親眼看到了荷花的美麗姿態(tài),，體驗(yàn)到了主人公的甜美心境,。這樣，學(xué)生就能自然而然地融入到課文內(nèi)容中去,，讀起來充滿感情,。對(duì)于喜歡的部分，可以讓學(xué)生自己選擇,，但背前教師要提出要求,，比如，可以是幾個(gè)小自然段,，可以是一大自然段,，不能僅背誦由一兩句話組成的小自然段。課文語言優(yōu)美,，可以引導(dǎo)學(xué)生背誦全文,。同時(shí)做好背誦的交流和檢查工作。也可以讓學(xué)生在背誦前說一說為什么自己要選擇這一部分背誦,。

第2題“為什么說這一池荷花是‘一大幅活的畫’呢,？”可以結(jié)合課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行,，重點(diǎn)是通過討論領(lǐng)悟：用彩筆畫出來的是色彩明麗的畫面，而一池荷花就是這樣一幅色彩明艷的畫面,，因?yàn)楹苫ㄊ腔钌恼鎸?shí)景色,，那么看上去這一池荷花就像一大幅活的畫。

第3題“讓我們想象一下,，如果自己也是池中的一朵荷花,，會(huì)看到、聽到,、想到些什么,？”可以結(jié)合課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行，也可以在課文內(nèi)容理解基礎(chǔ)之上練習(xí),，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的想象能力,。在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容后，可以提出問題來讓學(xué)生獨(dú)立思考,，要給學(xué)生一些時(shí)間,，充分展開想象?？梢詮恼n文中體會(huì)作者像身著白衣裳翩翩起舞的荷花,，在和蜻蜓、小魚交談的情景,，從中受到啟發(fā),，由此想象開去，可以引導(dǎo)學(xué)生想象與課文描寫不同的內(nèi)容,。從看到,、聽到、想象到的等方面展開想象,。最后把同學(xué)們想象到的內(nèi)容進(jìn)行口頭交流,，看誰的想象更豐富。

“小練筆”是寫自己喜歡的花,。目的是引導(dǎo)進(jìn)行經(jīng)常性的寫片斷訓(xùn)練,，以提高寫作能力。教師可以重點(diǎn)讓學(xué)生先了解一下,，課文是怎樣寫荷花的,，哪些是具體描寫，哪些是對(duì)荷花的想象和感嘆,。然后調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，讓學(xué)生想一想自己在生活中最喜歡哪種花，這些花是什么樣子的,，有什么特點(diǎn),，自己怎樣把花描寫下來。想好后可以在課堂上用半課時(shí)來完成,。文中泡泡“‘冒’用得真好”目的是體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用,。要先讓學(xué)生通過查字典，了解“冒”的字面意思：原意是液體或氣體往外或往上涌,，這里是形容在一片綠色的荷葉中,，白荷花突現(xiàn)出來的意思，形象地表現(xiàn)了白荷花的艷麗奪目,、卓爾不群,。還可以讓學(xué)生通過聯(lián)系上下句，體會(huì)句子描寫的內(nèi)容景象,，體會(huì)用詞的好處,。再讓學(xué)生找一找課文中還有哪些詞用得好，比如,，“挨挨擠擠”“飽脹得馬上要破裂”等,。文末泡泡“‘我’怎么會(huì)忘記自己是在看荷花呢？”這是理解句子內(nèi)涵的練習(xí),，因?yàn)樵诳春苫ǖ臅r(shí)候,，我把自己不自覺地當(dāng)作一池美麗的荷花中的一朵荷花，沉浸在其中,，感情高度投入,，所以忘記了自己是在看荷花。說明荷花的美麗所產(chǎn)生的巨大魅力,?？梢宰寣W(xué)生自己體會(huì)，然后再交流,。

7,、課后擴(kuò)展：

課文學(xué)習(xí)后，如果教學(xué)時(shí)間允許,，可以鼓勵(lì)學(xué)生把自己找到的有關(guān)歌頌荷花的詩文交流一下,。讓學(xué)生能夠更多的了解荷花，了解被歷代人們所喜愛的原因,。這也能為寫自己喜歡的花的習(xí)作,，打開思路。

蘇教版三年級(jí)下冊(cè)語文荷花的教案篇十

第一課時(shí)

（一）教學(xué)目標(biāo)：

1,、學(xué)習(xí)課文1-3段,，初步感受荷花的美麗

2、學(xué)習(xí)生字新詞,，練習(xí)概括1-3段段意

（二）教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：概括1-3段段意

難點(diǎn): 概括1-3段段意,，感受荷花的美麗

（三）課前準(zhǔn)備：掛圖,、幻燈、

（四）教學(xué)過程：

一,、揭題

1,、 出示掛圖：這是什么花？你看了圖上的荷花有什么感受,？

2,、 聽錄音，思考：哪幾段直接寫了荷花,？（1-3）

二,、學(xué)習(xí)字詞

1、自學(xué)生字新詞

2,、檢查反饋：

字音：開火車認(rèn)讀生字新詞,，讀準(zhǔn)花骨朵，畫圖理解花骨朵

字形：骨：第3畫翩：左扁右羽

提出不懂得詞：蓮蓬：看圖理解挨挨擠擠：做動(dòng)作理解

3,、指名讀課文,，注意讀音正確，不多字漏字,，不讀破句

4,、齊讀課文，讀出你想表現(xiàn)的感覺,。

三,、學(xué)習(xí)1-3段

1、 默讀1-3段,，思考：這三段分別是從哪些方面來描寫荷花的,？

（清香、形態(tài),、姿勢(shì)）

2,、 學(xué)習(xí)第一段

●讀，找出寫荷花香氣很誘人的詞,？

●概括段意,？（我一進(jìn)公園，就聞到一陣荷花的清香,。）

3,、 學(xué)習(xí)第二段

●指名讀，標(biāo)好句號(hào)

●劃出直接寫荷花形狀的句子（4,、5,、6）

●寫了哪幾種不同的形態(tài)？（全開、剛開,、未開）從圖中找出這三種形態(tài)的荷花,。

●課文用什么詞把三部分連接起來的？（有的……有的）

●這段話是圍繞哪一句話來寫的,？為什么,？（2）

荷花已經(jīng)開了不少。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來,。

●讀句子,，白荷花在這些大圓盤之間冒出來,。體會(huì)哪個(gè)詞用的好,？

（冒寫出了荷花的亭亭玉立、生機(jī)昂然,，又寫出了荷葉的茂盛,。）

●劃出寫荷葉的句子

這句話中寫荷葉又多又密的詞是，寫荷葉顏色的詞是,，寫荷葉形狀的詞是,。

●這段話主要寫荷花，為什么要寫荷葉,？（荷葉茂盛,，荷花就多。在碧綠的荷葉的襯托下,，荷花顯得更美麗了,。

●小結(jié)，這段話荷花的形狀,。誰能概括的說說荷花的形狀美在哪里,？

（開的多，形狀各異,，白花,、黃蓮蓬、綠荷葉,，顏色美）

●感情朗讀

●概括段意,？（荷花形狀各異，十分美麗,。）

3,、學(xué)習(xí)第三段

●理解姿勢(shì)：姿態(tài)

●看圖說說白荷花有哪些姿勢(shì)？用一個(gè)詞概括,？（千姿百態(tài)）

●為什么畫家如果能畫出這一池荷花真了不起,？

（所有的荷花都很美，各有各的樣子,，而且他們的樣子不時(shí)的在改變,。畫家要畫下來,，是不可能的。課文這么寫是為了說明荷花姿勢(shì)美,。）

●感情朗讀

●概括段意,？（白荷花的姿勢(shì)很美。）

4,、 讀1-3段

四,、作業(yè)

1、 背誦第二段

2,、 看圖仿寫

白荷花一朵有一朵的姿勢(shì),，有的，有的,，有的,。

板書：

清香

荷花形態(tài)形狀各異

姿勢(shì)千姿百態(tài)

課后小結(jié)：

第二課時(shí)

（一）教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文4,、5段,，進(jìn)一步感受荷花之美

2、背誦課文2,、3段

（二）教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：感受荷花之美

難點(diǎn): 感受荷花之美,、背誦課文2、3段

（三）課前準(zhǔn)備：投影片,、

（四）教學(xué)過程：

一,、復(fù)習(xí)

1、 有感情朗讀1-3段,，說說課文從哪幾方面寫荷花的美,？

2、 背誦第二段

二,、學(xué)習(xí)4,、5段

1、 聽錄音,，討論：這兩段寫什么,？從哪里看出來的？

2,、 學(xué)習(xí)第四段

●面對(duì)一池的荷花,，作者想到了什么？

●想象中的我美嗎,？美在哪里,？

（靜態(tài)美：穿著雪白的衣裳，站在陽光下，光彩照人,；動(dòng)態(tài)美,，風(fēng)吹來，與一池的荷花一起翩翩起舞,，十分美麗,。）

●蜻蜓告訴我飛行的快樂，小魚告訴我做了好夢(mèng),，說明什么,？（它們生活在荷花池里十分快樂，從而襯托出荷花的美麗,。

●為什么我過了好一會(huì)兒,，才想起自己不是荷花，而是在看荷花,。（荷花太美了,，我看的入了迷,，把自己都忘了,。）

●感情朗讀

●練習(xí)背誦

●概括段意（我看著美麗的荷花，仿佛覺得自己也變成了一朵白荷花,。）

三,、總結(jié)全文

1、 有感情朗讀全文

2,、 讀了課文,，你有什么感受？

3,、 背誦自己知道的有關(guān)荷花的詩句,。

四、作業(yè)

1,、 完成作業(yè)

2,、 給荷花上色

蘇教版三年級(jí)下冊(cè)語文荷花的教案篇十一

《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，閱讀教學(xué)應(yīng)提倡自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,。如何在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生探究呢,？讀中感悟，讀中積累,，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力,。

1、集思廣益,，多形式學(xué)習(xí)課文生字,，重點(diǎn)理解：花骨朵、蓮蓬、姿勢(shì),、翩翩起舞和挨挨擠擠,。

2、初步感知課文,，理清脈絡(luò),，重點(diǎn)學(xué)習(xí)第2段。

3,、反復(fù)誦讀,，感悟荷花的美。

有層次的讀,，學(xué)習(xí)第2段,，感悟荷花的美。

誦讀課文有思維,，有創(chuàng)新,。

1、用一個(gè)詞形容看到過的荷花,。

2,、看荷花圖片，再說說親眼看到的荷花是怎樣的,。

3,、邊看圖邊穿插學(xué)習(xí)詞語：花骨朵、蓮蓬,、姿勢(shì)和翩翩起舞,。

1、提出主題：作者是 看荷花的,，從哪一段發(fā)現(xiàn)的,？

2、由學(xué)生發(fā)揮,，相機(jī)誦讀課文：

如從第一段中發(fā)現(xiàn)作者迫不及待地去看荷花,。

⑴引導(dǎo)第一段：兩人讀。

概括：聞到荷香,。

如從第二段中發(fā)現(xiàn)作者認(rèn)認(rèn)真真地看荷花,。

⑵引導(dǎo)第二段：比賽讀。

概括：觀察形狀,。

如從第三段中發(fā)現(xiàn)作者津津有味地看荷花,。

⑶引導(dǎo)第三段：榜樣讀。

概括：欣賞姿勢(shì),。

如從第四段中發(fā)現(xiàn)作者出神地看荷花,。

⑷引導(dǎo)第四段：示范讀,。

概括：想象情景。

如從第四段中發(fā)現(xiàn)作者入迷地看荷花,。

⑸引導(dǎo)第五段：集體讀,。

概括：回到現(xiàn)實(shí)。

3,、整理課文脈絡(luò),。

1、讀第2段,，說說哪個(gè)詞或哪個(gè)句你特別喜歡,，為什么？

2,、挨挨擠擠：動(dòng)作理解,。請(qǐng)學(xué)生一個(gè)個(gè)來“挨挨擠擠”，形象感知荷葉很茂盛,，荷花長(zhǎng)得好,。

3、重點(diǎn)感悟：

白荷花在這些大圓盤之間冒出來,。

（看圖,，讀原句子）

說說：白荷花在這些大圓盤之間 地長(zhǎng)出來。

（再讀句子）

說說：白荷花在這些大圓盤之間 地長(zhǎng)出來,，它們仿佛想,。

動(dòng)作演示：白荷花在這些大圓盤之間冒出來,。

（請(qǐng)學(xué)生冒出各種姿勢(shì)）

師：這么多的白荷花一朵有一朵的姿勢(shì),，看看這一朵很美，看看那一朵也很美,。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫,，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。

4,、美美第讀這一段,，并由比賽選出“朗讀紅花獎(jiǎng)”和“朗讀綠葉獎(jiǎng)”。

1,、再看荷花圖,，說說荷花。

2,、誦讀自己的心聲,。

蘇教版三年級(jí)下冊(cè)語文荷花的教案篇十二

1、會(huì)認(rèn)3個(gè)生字,，會(huì)寫12個(gè)生字,，能正確讀寫“荷花,，挨挨擠擠，蓮蓬,，飽脹,，仿佛，翩翩起舞,，舞蹈,，蜻蜓，隨風(fēng)飄動(dòng)”等詞語,。

2,、 有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的部分,，積累優(yōu)美語言,。

3、理解課文內(nèi)容,，感受荷花的美麗,，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。

4,、體會(huì)作者豐富的想象,，學(xué)習(xí)邊閱讀，邊想象的讀書方法,。

感受荷花美麗的姿態(tài),，體會(huì)作者豐富的想象，培養(yǎng)對(duì)大自然美的體驗(yàn),。

理解“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫,，那畫家的本領(lǐng)可真了不起?！?/p>

（出示課件《小池》）同學(xué)們,，你們會(huì)讀這首詩嗎？好,，請(qǐng)大家齊讀,。詩中描寫了初夏荷塘的美麗景色。其中一句“小荷才露（lòu）尖尖角”形象地寫出了荷葉剛剛露出水面的形態(tài),。那么當(dāng)荷花開的時(shí)候,，荷塘又是一番怎樣的景象呢？

今天,，讓我們一起學(xué)習(xí)我國現(xiàn)代作家,、教育家葉圣陶爺爺寫的《荷花》──齊讀。

1,、下面,，讓我們一塊兒去公園的荷花池邊看看,好嗎,？

（播放樂曲；播放荷花錄像）

2,、現(xiàn)在,，請(qǐng)你用最簡(jiǎn)潔的語言告訴我，你置身在這美景中的感悟,。

（同桌交流,，指名交流）

生1：我好像就是一位小仙女，在亭子里彈琴,。亭子旁邊是一滿池的荷花,，不時(shí)飄來淡淡的清香。

生2：我猶如一大池荷花中的一朵,，正在隨風(fēng)飄舞,。

生3：我仿佛正坐著小船在荷花池中嬉戲。

3,、剛才大家的發(fā)言太精彩了,。對(duì)！從古到今,，荷花就是文人描寫,、喜歡的對(duì)象。贊美荷花的詩篇數(shù)不勝數(shù),。人們之所以喜愛荷花,，是因?yàn)楹苫ㄓ小俺鲇倌喽蝗荆▃huó）清漣而不妖”的品質(zhì),。那葉爺爺看到的荷花又是怎樣的呢,？還是讓我們來讀讀課文吧！請(qǐng)打開書,。出示要求：

⑴讀準(zhǔn)字音,，遇到生字詞多讀幾遍。

⑵把句子讀通順,。

⑶標(biāo)上自然段序號(hào)。

4,、現(xiàn)在我們來檢查生字新詞的自學(xué)情況,。

（出示帶拼音的生字詞）

挨挨擠（jǐ）擠蓮蓬（péng）花骨（gū）朵飽脹（zhàng）

破裂（liè） 一幅（fú） 翩（piān）翩起舞

舞蹈（dǎo） 昨（zuó）夜好夢(mèng)（mèng）衣（yī）裳（shang）

⑴先自己在下面輕聲練習(xí)讀一讀。

⑵現(xiàn)在誰愿意讀給大家聽,？

（指名讀,，齊讀──每個(gè)詞讀兩遍）

你認(rèn)為哪些字的讀音和字形應(yīng)該提醒大家的？

⑶你用什么方法,，理解了哪些詞義,？

5,、通過剛才大家的發(fā)言，老師認(rèn)為你們理解詞語的方法很好,。那么,，朗讀又如何？請(qǐng)同學(xué)們打開書,，輕聲自讀課文1～5小節(jié),。

下面請(qǐng)同學(xué)分段讀課文。誰愿意試試,？

（指名5人）

大家給這5位同學(xué)的朗讀做一個(gè)評(píng)價(jià),。

1、下面我們來齊讀第一自然段,。

2,、荷花真美，最先吸引作者的是荷花的什么,？

（出示“清香”）

3,、從哪些詞語中可以看出荷花的香味很誘人？

（出示“一……就……”）

（“趕緊”）

1,、作者趕緊跑去看荷花,，課文哪一段具體地寫出了荷花的美？

（生答第2自然段）

同學(xué)們以自己喜歡的方式讀一讀,。

2,、你覺得哪個(gè)句子特別美? 說說你對(duì)這個(gè)句子的體會(huì)

⑴（出示課件：體會(huì)荷葉的挨挨擠擠）

“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤,?！边@個(gè)句子寫出了荷葉的多、大,、綠,。

注意：挨挨擠擠”要讀得慢些，讀出很多,、很密的感覺和挨擠的動(dòng)感,。

同學(xué)們，課題明明是寫荷花,，為什么還要寫荷葉呢,？

（荷花在綠葉襯托下會(huì)顯得更美）

⑵（出示課件：體會(huì)荷花的三種不同姿態(tài)）

“有的才展開兩三片花瓣兒，有的花瓣兒全都展開了,，露出嫩黃色的小蓮蓬,，有的還是花骨朵，看起來飽脹得馬上要破裂似的,?！边@個(gè)句子寫出了荷花的不同姿態(tài),。

⑶出示課件：

（體會(huì)荷花“冒”的姿態(tài)）

“白荷花在這些大圓盤之間冒出來?！边@個(gè)句子寫得特別美,，“冒”字用得特別好，它把白荷花寫活了,。同學(xué)們認(rèn)真地讀下面一句話“白荷花在這些大圓盤之間冒出來,。”同時(shí)請(qǐng)看多媒體演示,，聯(lián)系上下文想一想什么樣的長(zhǎng)叫“冒”呢,。

⑷這兒的“冒”字還可以換成別的什么字？

（“跳”“探”“蹦”“伸”“鉆”）那么,，怎樣長(zhǎng)出來才可以叫“冒出來”,？（使勁地、不停地,、急切地,、筆直地、高高地,、痛痛快快地,、爭(zhēng)先恐后地、生機(jī)勃勃地,、興高采烈地,、精神抖擻地、喜氣洋洋地……）

請(qǐng)同學(xué)們美美地讀一讀第二自然段,。然后想一想這些白荷花這么高興,、這么急切地冒出來想干什么？

（它們想看一看這美麗的世界,，看一看他們的伙伴）

荷花如此嬌艷動(dòng)人,，你想用什么方法再次感受荷花的美呢？

（我想用筆把它畫下來,。我想配著音樂美美地朗讀）

這個(gè)主意好,！

⑸現(xiàn)在我們來做一個(gè)填空練習(xí)，了解大家的學(xué)習(xí)情況：

（出示課件：練習(xí)）

荷葉___________的,，像一個(gè)個(gè)________________,。白荷花在這些大圓盤之間___________。有的_________________,。有的______________________，露出_______________,。有的還是____________,，看起來_________________________,。

①這個(gè)片段描寫荷葉的句子是第____句。其中,，_________寫出了荷葉多,，__________、__________寫出了荷葉的顏色美和形狀美,。

②這個(gè)片段描寫了荷花哪三種形態(tài),？

第一種是_____________________________。

第二種是_____________________________,。

第三種是_____________________________,。

1、“這么多的白荷花,，一朵有一朵的姿勢(shì)”除了課文中講到的,，還有別的什么不同的姿勢(shì)？請(qǐng)看課文第三自然段,。你們可以比一比,，也可以說一說。

（學(xué)生自由發(fā)言,，比劃）

2,、多么千姿百態(tài)的白荷花啊，請(qǐng)同學(xué)們有滋有味地把二,、三自然段讀一讀,。

同學(xué)們，本節(jié)課通過學(xué)習(xí)葉爺爺筆下的荷花,，使我們仿佛真的聞到清香,、看到挨挨擠擠的荷葉、冒出來和展開的荷花,，這真是一幅美妙神奇的畫,。

現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)書寫幾個(gè)生字。

（出示無拼音的生字詞）

在這些詞中的生字,，我們按左右,、上下結(jié)構(gòu)來將其分類。

（生講）

下面我們?cè)谶@些生字中選兩個(gè)字練習(xí)書寫,。

出示帶拼音的生字詞：

挨挨擠（jǐ）擠翩（piān）翩起舞

1,、誰來把這兩個(gè)詞語讀一下？

2,、大家仔細(xì)看一下,，“擠”“翩”這兩個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)，但是在書寫時(shí)應(yīng)該注意些什么？

“擠”左窄右寬：“扌”占1/3位置,，“齊”占2/3,；“翩”左右相等。

（出示“擠”字的書寫動(dòng)畫）

我們?cè)賮砜匆幌隆皵D”字的書寫動(dòng)畫,。

3,、生描寫。

蘇教版三年級(jí)下冊(cè)語文荷花的教案篇十三

一 ,教學(xué)理念

讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感的熏陶.努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂,始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴.

二,教學(xué)目標(biāo):

1,知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課的12個(gè)生字,能正確讀寫10個(gè)生詞;理解課文內(nèi)容,感受荷花的美麗.

2,能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀的能力,閱讀想象能力;背誦課文;養(yǎng)成積累語言的良好習(xí)慣.

3,情感目標(biāo):欣賞荷花的美麗,體會(huì)大自然的神奇力量,培養(yǎng)熱愛大自然的感情.

三,教學(xué)重點(diǎn):

理解白荷花開放的種種姿態(tài).

四,教學(xué)難點(diǎn):

想象這一池荷花為什么像"一大幅活的畫".

五,教法 學(xué)法

1.采用不同形式,不同要求的讀,引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美.

2.利用多媒體課件,讓學(xué)生欣賞荷花的美麗,體會(huì)大自然的神奇美妙,讓學(xué)生伴隨著教學(xué)過程的推進(jìn),入情,動(dòng)情,移情,抒情,激發(fā)對(duì)大自然的熱愛.

3.組織學(xué)生小組討論,合作探究,解決教學(xué)重難點(diǎn).

六,教學(xué)準(zhǔn)備:

課前,教師將師生合作搜集到的荷花相關(guān)資源運(yùn)用 photoshop,flsh,powerpoint等軟件工具制作成幻燈片:分別為"荷花文化","課文學(xué)習(xí)","荷花圖展","荷花知識(shí)"," 網(wǎng)上資源"等.這當(dāng)中既包括課堂教學(xué)所用的資源,也包括供學(xué)生課后拓展性學(xué)習(xí)的資源.

七,教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)

八,教學(xué)過程:

第一課時(shí)

(一)詠?zhàn)x古詩,引入情境

師:導(dǎo)語:同學(xué)們,南宋著名詩人楊萬里曾經(jīng)寫過這樣一首很美的詩.大家想讀嗎

在音樂聲中出示古詩《曉出靜慈寺送林子方》:畢竟西湖六月中, 風(fēng)光不與四時(shí)同. 接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅.讓學(xué)生詠?zhàn)x想象,進(jìn)入情境.(學(xué)生自由讀)好! 盡情地讀吧!看看這首詩中描繪的是什么美景 (讀,交流,板書:荷花)

師:在你的心目中,荷花是一種什么樣的花 你喜歡嗎 如果可以,想不想再欣賞欣賞

(二)自主欣賞荷花圖片,視頻以及有關(guān)荷花的生物知識(shí).

師:用一個(gè)詞語或一句話說說你欣賞到的荷花的美.

師:同學(xué)們的詞語很豐富,句子也很美.說起看荷花最入迷的人要數(shù)葉圣陶爺爺了,他看著荷花時(shí)仿佛自己也變成荷花少女,而且在風(fēng)中翩翩起舞!我們一起來欣賞葉圣陶爺爺寫的《荷花》.

(三)欣賞課文.

師:請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文,找出你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子,勾畫出來,然后多讀幾遍.(學(xué)生自由讀課文,勾畫自己認(rèn)為最美的句子)

(四)抓2,3自然段中的重點(diǎn)語句,讓學(xué)生入情入景,欣賞荷花的美麗,激起對(duì)大自然的熱愛之情.

1,引導(dǎo)學(xué)生讀描寫荷花美的句子.

抓住"挨挨擠擠","碧綠",體會(huì)荷葉的長(zhǎng)勢(shì)美和形態(tài)美.

師:你真會(huì)讀書,體會(huì)得很好,也很會(huì)說話!還有哪位同學(xué)也喜歡這一句的,也來讀一讀!

2,抓住"有的……有的……有的……"學(xué)習(xí)描寫荷花不同姿態(tài)的句子.

師:課文中一共描寫了荷花的哪些姿態(tài) 找到讀一讀!

(生自由讀書)

(打出荷花幻燈圖片)同學(xué)們,這里就是作者所看到的一池的白荷花呢!讓我們一起隨著畫面再來欣賞一番吧!看的時(shí)候可以隨意地贊美,可以隨意地做些動(dòng)作.

3,看到這一池的荷花,聽到你們發(fā)自內(nèi)心的贊美,可見你們顯然都已被荷花迷住了!是啊,真美!就讓我們把描寫白荷花的這兩個(gè)自然段再美美地讀一讀吧!

隨機(jī)出示相關(guān)文字(指導(dǎo)有感情地讀,學(xué)生自由地有感情地讀課文)

4,除了課文中寫到的這幾種荷花的姿態(tài),你還能想象出荷花的其他不同姿態(tài)嗎

學(xué)生自由談,也用"有的……有的……有的……"練習(xí)說話.

5,荷花的姿態(tài)這么多,多美呀!你還能從哪些句子體會(huì)到荷花的美

生:我覺得這一句最美!(讀)"白荷花在這些大圓盤之間冒出來."我覺得這個(gè)"冒"字很美.

抓住"冒"字教學(xué),給"冒"換個(gè)字,體會(huì)作者要表達(dá)的感情.

(展示荷花圖片)同學(xué)們,這就是從碧綠的大圓盤之間冒出來的荷花,你們想想看,這些白荷花從大圓盤之間冒出來,仿佛是想干什么

6,多美的白荷花呀!千姿百態(tài),生機(jī)勃勃,讓咱們一起有滋有味,滿懷激情地贊美這美麗,迷人的荷花吧!讓我們?cè)僮x讀課文第二三自然段,相信你會(huì)有更深的感受!(自由讀,指名讀)

7,指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑.

師:這兩段話你讀懂了嗎 有疑問嗎 (紅線打出句子)

生:"如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起!"什么意思

師:讓我們隨著作者的假設(shè)就把這一池荷花看作一大幅活的畫,你們都看到了什么 覺得怎么樣

小組討論解疑.是啊!這畫家的本領(lǐng)可真了不起!這畫家是誰

師:是啊,除了"大自然"這位畫家具有這樣的魔力外,還會(huì)有誰呢

指導(dǎo)讀好這句話.

8,小結(jié)指點(diǎn)學(xué)習(xí)方法:你們真是學(xué)習(xí)的主人,既能自己提出問題,又能通過讀書,討論解決問題,真是好樣的!

(五)利用主題網(wǎng)站進(jìn)行拓展延伸.

1,閱讀朱自清的《荷塘月色》.

2,欣賞網(wǎng)站上的荷花圖片.

(六)作業(yè).

1,用自己喜歡的方式,或畫畫,或?qū)懳恼?表達(dá)對(duì)荷花,對(duì)大自然的熱愛.

2,登陸有關(guān)荷花的網(wǎng)站,和同學(xué)們暢談對(duì)荷花,對(duì)這篇文章的感受.

附:板書設(shè)計(jì)

荷 花

聞 清香

荷葉 挨挨擠擠 像大圓盤

看

荷花 半開 全開 含苞

蘇教版三年級(jí)下冊(cè)語文荷花的教案篇十四

楊青

教學(xué)目標(biāo)?

師生共同體會(huì)荷花的美麗,，了解作者是如何表現(xiàn)荷花的美的,，感受作者熱愛大自然的思想感情。

教學(xué)過程?

一,、欣賞美麗的荷花,。（錄象欣賞）讓學(xué)生自由說說看到的美麗的荷花。

二,、總體感知課文,。

1、聽課文配樂錄音,，出示課文荷花圖,。

2、聽完了,，你最深的感受是——“美”

3,、你覺得荷花哪一方面的美給你的印象最深？（味,、形,、姿態(tài)）原來荷花的美是因?yàn)樗睹馈⑿蚊?、姿態(tài)美,，你們讀課文真仔細(xì)。

三,、分組互助學(xué)習(xí)一至三段,。

1、荷花的美給你留下了深深的美的印象,，我們來細(xì)細(xì)研究研究葉圣陶爺爺是怎么把這些美表現(xiàn)出來的,。

分組：重點(diǎn)研究味美的同學(xué)組成一組。

重點(diǎn)研究形美美的同學(xué)組成一組,。

重點(diǎn)研究姿態(tài)美的同學(xué)組成一組,。

教師參與學(xué)生的討論，及時(shí)點(diǎn)撥,，和他們一起體味,。

重點(diǎn)點(diǎn)撥：

味——清香

形——荷葉多、大、綠花——全開,、未開,、含苞欲放色——白,、嫩黃

長(zhǎng)勢(shì)——冒

2,、學(xué)生按順序匯報(bào)交流。教師及時(shí)給予肯定,。

3,、你們說的非常好，能把你感受到的讀出來嗎,？

四,、師生共研第四段。

1,、作者怎么說自己是一朵荷花呀,？

2、不光是我一朵,，有一池呢?。▎l(fā)學(xué)生想象）

3、聽教師配樂朗誦,。

4,、風(fēng)過了，你們都聽到了什么,？（學(xué)生發(fā)揮想象自由說

5,、學(xué)生練習(xí)朗讀，交流匯報(bào),。

五,、課文內(nèi)容發(fā)散

互相交流有關(guān)荷花的課外知識(shí)。

楊青老師教育教學(xué)效果鑒定

楊青老師自98年以來,，熱心從事小學(xué)語文教學(xué),，積極開展教學(xué)研究，勤練基本功,，不斷更新觀念,，探索新的教學(xué)方法，逐漸形成了自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格,，多次在我校,、區(qū)里做課，受到好評(píng),。2001年被評(píng)為市級(jí)小學(xué)語文骨干教師,。

她十分重視理論學(xué)習(xí)，充實(shí)提高自己。除了作好學(xué)校的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記以外,，她還閱讀了大量的書籍雜志,，如《卡爾威特的教育》、《魏書生系列教育叢書——語文教學(xué)》《魏書生系列教育叢書——家庭教育》《魏書生系列教育叢書——班主任工作》《全國小學(xué)特級(jí)教師課堂教學(xué)藝術(shù)》〈小學(xué)語文教學(xué)〉〈新課程,、新理論〉等等,，并做了大量的讀書筆記。翻開她的書,，總能看到她批注的圈圈點(diǎn)點(diǎn)和心得體會(huì),。她還到北京、上海,、南京,、濮陽、等地參觀學(xué)習(xí),。這些學(xué)習(xí),，使她更新了觀念，開闊了眼界,，加深了文化積淀,，教學(xué)水平不斷提高，

從98年直到現(xiàn)今,，她擔(dān)任二至六年級(jí)語文課兼同年級(jí)思想品德課,，每節(jié)課她都認(rèn)真準(zhǔn)備，從不打無準(zhǔn)備之仗,，尤其是語文課,，十分重視鉆研教材，深究重難點(diǎn),，能根據(jù)不同的課文設(shè)計(jì)不同的教法,，課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高,。如教〈草船借箭〉一課,，她采用演課本劇的形式，讓學(xué)生根據(jù)課文分小組自編自演,。講〈再見了,，親人〉時(shí)，她采用感情朗讀的方法,，讓學(xué)生體會(huì)文章的情感,。教〈畫楊桃〉時(shí)，她就讓學(xué)生親自去畫一畫,，感悟課文的內(nèi)涵……老師教的自如,，學(xué)生學(xué)得輕松,，學(xué)生對(duì)學(xué)語文興趣很高，班級(jí)語文成績(jī)始終名列前茅,。布置作業(yè)?時(shí),，楊青老師別出心裁的將作業(yè)?分為幾類，讓程度不同的學(xué)生根據(jù)自己的情況來選擇,，做到因材施教,。為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，提高語文素養(yǎng),，楊青老師堅(jiān)持讓學(xué)生寫日記,。通過勤練筆來提高寫作能力。平時(shí)的教學(xué)中,，她總是本著“七分表揚(yáng)，三分批評(píng)”“肯定大多數(shù)的原則”,，鼓勵(lì)學(xué)生,，發(fā)掘每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性,。這些做法,，贏得了學(xué)生的心，也贏得了家長(zhǎng)的心,。在2000年我校組織的“家長(zhǎng)評(píng)議教師”活動(dòng)中,，楊青老師的滿意率達(dá)到了98%，許多家長(zhǎng)希望楊老師能一直教下去,，把學(xué)生送畢業(yè),。

楊青老師從99年開始擔(dān)任教研組長(zhǎng)，她時(shí)時(shí)嚴(yán)格要求自己,，做好表率,熱心幫助每一位教師,，認(rèn)真組織教研活動(dòng)。發(fā)揮了組長(zhǎng)的帶頭作用,。

楊青老師教學(xué)基本功很扎實(shí),，在鄭州市小學(xué)青年教師基本功比賽中獲得了很好的成績(jī)。

課余時(shí)間,，楊青老師積極進(jìn)行教育教學(xué)研究,，撰寫的論文多次在省、市獲獎(jiǎng),。從2000年開始,，她承擔(dān)了學(xué)校的電化教育省級(jí)課題。在完成學(xué)校的教學(xué)任務(wù)的前提下,，她利用休息時(shí)間,，查閱大量資料,，請(qǐng)教劉紅梅、賀玉海等專家,，撰寫實(shí)驗(yàn)方案,，三易其稿，最終獲得市電教館領(lǐng)導(dǎo)好評(píng),。實(shí)驗(yàn)期間,，她嚴(yán)格按照方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)量表,，搜集資料,，做好記錄。2003年3月,，她根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,，撰寫了兩萬余字的實(shí)驗(yàn)報(bào)告〈充分利用多媒體技術(shù)，提高學(xué)生朗讀能力〉,，在省級(jí)專家組成的結(jié)題驗(yàn)收會(huì)上順利結(jié)題,。所整理的實(shí)驗(yàn)檔案被選送到會(huì)上交流展覽。

蘇教版三年級(jí)下冊(cè)語文荷花的教案篇十五

1,、學(xué)習(xí)本課的16個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語：

“荷花,，清香，挨挨擠擠,，碧綠,，蓮蓬，破裂,，仿佛,，舞蹈，翩翩起舞,，蜻蜓”等,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分,，培養(yǎng)積累語言的良好習(xí)慣,。

3、觀察圖畫,，結(jié)合課文中描寫的準(zhǔn)確生動(dòng)的語言,，體會(huì)大自然的神奇力量,，培養(yǎng)積累語言的良好習(xí)慣，培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情,。

理解白荷花開放的種種姿態(tài),，想象這一池的荷花為什么像“一大幅活的畫”；體會(huì)“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象,。

布置同學(xué)們收集有關(guān)荷花的資料,，圖片，歷代人們贊美荷花的詩詞,，文章等,。

讓學(xué)生看圖的方式來欣賞白荷花的美景。

2課時(shí),。

世界上的花有千萬朵,，你認(rèn)為最美的花是什么花呢？你最喜歡什么花,？今天老師給大家介紹一位小姑娘她很喜歡的荷花,，她在公園里仔細(xì)觀察荷花。后來,，把小姑娘觀察荷花的情景寫成一篇文章，這就是我們書上的《荷花》,。

（板書課題：“荷花”）

荷花又叫“蓮花”,。荷花的葉子叫什么,？“荷葉”又叫“蓮葉”荷花還會(huì)結(jié)果呢,，它的果實(shí)就是“蓮蓬”。

1,、用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀正確,，讀通順,。

2、檢查學(xué)生認(rèn)讀生字詞的情況,，采用指名讀“開火車”讀等方式,。

3、檢查學(xué)生讀書情況,，了解是否已把課文讀通順,。

第一自然段：

（啟發(fā)學(xué)生把這幅插圖當(dāng)作真的荷花，使學(xué)生進(jìn)入想象的境界,，置身于情境之中）

1,、啟發(fā)：

小朋友們,，你們看這幅圖畫，圖上的荷花多美,，我們看著，覺得它就是真的荷花,，現(xiàn)在我們就把它看作一池真荷花，邊看邊想象,，好像看到了什么,，聞到了什么？

2,、指點(diǎn)：

課文一開頭就是這樣寫的“一進(jìn)門就聞到一陣清香”這就把荷花的特點(diǎn)寫出來了,。

3、學(xué)生齊讀課文第一自然段,。

第二自然段：

1,、學(xué)生默讀第二自然段，簡(jiǎn)單地說說“我”看到了什么,？

“我”站在荷花池看：

看到（）荷葉 ,；

又看到（）荷花 ；

還看到（）花骨朵 ,。

2,、“我”站在荷池邊看到的荷葉，荷花,，花骨朵是怎樣的,。

3、特點(diǎn),，小朋友們已經(jīng)說了荷花是雪白的,，這是白蓮，我們平?？吹降姆奂t的荷花叫紅蓮,，荷葉的顏色是碧綠的這就寫出了荷花色彩的美。

4,、這一自然段里還有兩個(gè)字用得很好,，你們看出來了嗎？

（冒,、露）

5,、指點(diǎn)：

“冒”字寫出荷花亭亭玉立的樣子，“露”本來是躲在下面的,，而現(xiàn)在顯露出來,，就好像把頭探出來一樣,，露出頭來了。

6,、指名讀,，齊讀課文。

第三自然段：

1,、“我”看關(guān)卡眼前一朵一朵的荷花,，產(chǎn)生了什么想法？

2,、指名讀,。

3、欣賞閱讀,。

第四自然段：

1,、（激起情緒，展開想象）“我”站在荷花池邊看,，看著，看著覺得自己仿佛就像是一朵荷花。

表情朗讀第四自然段,。

2、課文中的小朋友是怎樣看荷花的,？

出示準(zhǔn)備好的卡片,，上面寫著：

“我（）看著滿池的荷花”

3,、誘導(dǎo)：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們久久地凝神地，深情地來看這幅彩色圖,。

4,、你們仿佛看到了什么？

5,、指名朗讀,。

6,、戴上荷花頭飾，表情復(fù)述課文。

7,、用“仿佛”造句,，展開想象的翅膀,，先同桌同學(xué)相互對(duì)講,，然后集體交流。

例如：

⑴我看著金黃的油菜花，看著，看著我仿佛變成小蜜蜂,，鉆進(jìn)菜花中采蜜去了,。

⑵我看著風(fēng)箏,，仿佛自己隨著風(fēng)箏飛向遠(yuǎn)方。

8、練習(xí)背誦。

讓我們想象一下，如果自己也是池中的一朵荷花，會(huì)看到,，聽到，想到什么呢,？

作者把荷花花寫得多美?。∥乙惨獙憣懽约合矚g的花。

蘇教版三年級(jí)下冊(cè)語文荷花的教案篇十六

一,、聽寫生詞，復(fù)習(xí)導(dǎo)入??,。

1,、老師與同學(xué)一起聽寫（在家里已復(fù)習(xí)好的同學(xué)給大家讀詞）。課下請(qǐng)會(huì)默寫的同學(xué)督促寫錯(cuò)字的同學(xué)修改（個(gè)別字重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)）,。

2,、導(dǎo)入??新課，請(qǐng)同學(xué)們讀課文,，說出不懂的地方,。

二、學(xué)習(xí)文章,，品評(píng)語言,。

師：剛才同學(xué)們讀了課文，你有那些不明白的地方,？

于海洋：“蓮蓬”是什么意思,？

師：請(qǐng)同學(xué)們找到這句話后齊讀。結(jié)合課文插圖解釋“蓮蓬”意思--蓮花開過后的花托,，里面有蓮子,。

王政勛：“翩翩起舞”是什么意思？

師：請(qǐng)同學(xué)們找到這句話,，朗讀后做動(dòng)作理解,。

李澤齊：就是在空中跳起優(yōu)美的舞蹈。

師：你理解的不錯(cuò),。僅僅在空中跳起優(yōu)美的舞蹈嗎,？

李曉然：在地面上跳起優(yōu)美的舞蹈。

師：也可以,。那么這兩個(gè)同學(xué)的意思合起應(yīng)該怎么說,？

李西：就是跳起優(yōu)美的舞蹈。

師：說得非常好,！請(qǐng)同學(xué)們做做這個(gè)動(dòng)作理解一下這個(gè)詞,。誰還有不懂的地方？（巡視后沒有再舉手的了,。）你感到哪些地方寫得優(yōu)美,？

金起明：開始朗讀“我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花......告訴我昨夜做的好夢(mèng)......”通過這一段描寫，我覺得作者被眼前美麗的荷花迷住了,，他也想變成一朵荷花，加入到里面?！?/p>

師：你說得真好,！可從你的語氣中，你被眼前的景色迷住了沒有,？（沒有,。）你再試讀一遍好不好？（練讀,，較有感情,。）通過他剛才的閱讀，你們被這美麗的荷花迷住了沒有,？（沒有,。）。嗯,，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼,，邊聽老師朗讀邊想象畫面。

生：老師讀完后,，睜開眼學(xué)著老師的語氣練習(xí)朗讀課文,。

師：誰能告訴我，假如你是一只蜻蜓,，清早看到這么美麗的荷花,，會(huì)告訴它什么？如果你是一條小魚,，從這么美麗的荷花腳下游過時(shí),，會(huì)對(duì)荷花說些什么？（同學(xué)們紛紛舉手踴躍發(fā)言）,。

師：同學(xué)們想象的真豐富,！我想你肯定是被這一池美麗的荷花陶醉了。作者為什么會(huì)被荷花陶醉,？除了你們覺得這個(gè)地方寫得好外,，還有哪些地方寫得好？

呼文妍：“荷花已經(jīng)開了不少了,。荷葉挨挨擠擠......馬上要破裂似的,。”通過這一段,，我看出作者寫荷花的樣子非常詳細(xì),，就好像我們也看到了一樣。

畢凱鵬：這段話里作者把荷葉想象成了一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤,。

師：你們說得都非常好,！下面請(qǐng)同學(xué)們感情練讀一下這一段,。一會(huì)兒咱們要合上課本畫一畫這一段中荷葉、荷花的樣子,。（學(xué)生練讀課文,。）

師：指名四個(gè)同學(xué)到黑板上分別畫出文章中作者所描寫的荷葉及三種荷花的樣子。其他同學(xué)在下面畫,。

生：開始畫畫,。畫完后根據(jù)課文內(nèi)容排出順序，指導(dǎo)有感情地朗讀,、背誦（讀出荷花充滿活力的語氣）,。

師：這么美的荷花各有各的姿勢(shì)，所以作者說：“如果把眼前的這一池荷花看作一幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真是了不起,?！闭l能根據(jù)課文中的語句和自己的想象，具體說說你看到的是一幅怎樣的畫面,？

徐海歌：這一池荷花長(zhǎng)得很旺盛,，有生命力，像一幅畫,。

師：你理解的不錯(cuò),。還有嗎？請(qǐng)同學(xué)們想想：荷花先從花骨朵,，長(zhǎng)成展開兩三瓣花瓣的樣子,，最后再全都展開，并露出嫩黃色的小蓮蓬,。這荷花的綻開過程也就是什么,？

畢凱鵬：荷花綻開的過程就是它的成長(zhǎng)過程。

師：說得真好,！葉圣陶爺爺和某些同學(xué)一樣,，思想愛開小差。不過,，個(gè)別同學(xué)在課堂上是胡思亂想,，他是被眼前美麗的荷花陶醉了，所以,，想做一朵荷花,。下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮杂勺x一遍課文，仔細(xì)體會(huì),、想象一下荷花的美麗,。

生：自由朗讀課文。（剩余幾分鐘時(shí)間背誦）

自評(píng)：

通過和其他老師探討和學(xué)習(xí)網(wǎng)上的一些教案,，現(xiàn)在上課終于又有了一點(diǎn)兒眉目,。鑒于孩子們記掛著要去看電影（第二節(jié)課剛下就站隊(duì)），所以,，課堂效果感到不錯(cuò),。下午教研活動(dòng)觀看了靳家言老師執(zhí)教的《珍貴的教科書》，感到又受益匪淺,?？赐旰笤贁伞,！鬧2003年3月31日]

蘇教版三年級(jí)下冊(cè)語文荷花的教案篇十七

盧家巷實(shí)驗(yàn)學(xué)校 華麗

教學(xué)目的：

1,、通過觀察圖畫，理解課文內(nèi)容,，欣賞美麗的荷花,，培養(yǎng)審美的情趣和熱愛大自然的感情,。

2,、學(xué)習(xí)作者觀察荷花的方法，并懂得怎樣把看到的,、想到的內(nèi)容寫清楚,。

3、有感情地朗讀課文,，背誦課文

教學(xué)過程?：

一,、導(dǎo)入??。

1,、這節(jié)課,，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)2 6課《荷花》。板書,。

2,、齊讀課題。

二,、講讀課文,。

1、講讀第1自然段,。

(1)指名讀,。思考：我去看荷花時(shí)的心情怎么樣？

(2)指導(dǎo)朗讀第2句,。

2,、講讀2,、3自然段。

(1)講讀第2自然段,。

過渡：為什么一進(jìn)門就會(huì)聞到荷花的香味呢,？讓我們跟隨作者一起到荷花池邊去看個(gè)究竟。

①指名讀,。提問,。指導(dǎo)讀好第一句，要讀出驚喜之情,。

②是呀,，荷花已經(jīng)開了不少了！讓我們和作者一樣,，慢慢地細(xì)細(xì)地欣賞荷花,。默讀下面的幾句話，想一想,，作者是按怎樣的順序進(jìn)行觀察的,？

讀后，指名回答,。

③細(xì)讀描寫荷葉的句子,。思考：荷葉有什么特點(diǎn)？

提問后,，指導(dǎo)朗讀,。

④（師引）“白荷花在這些大圓盤之間”――“冒出來”（生讀）誰能說說怎樣的長(zhǎng)才叫“冒”,？從這個(gè)“冒”字,，你覺得這些白荷花怎么樣？

⑤荷花亭亭玉立于水面,，作者根據(jù)自己觀察具體描寫了荷花哪幾種不同的姿態(tài),？（才開、全開,、將開）指導(dǎo)朗讀,。

滿池的荷花只有這三種姿態(tài)嗎？你還能想象出荷花哪些不同的姿態(tài),？

（2）講讀第3自然段,。

過渡：作者站在荷花池邊，從整體到局部進(jìn)行觀察,，仔細(xì)欣賞著荷花,，內(nèi)心產(chǎn)生了哪些感受呢？

①引讀第3自然段,。

②老師真想知道這位了不起的畫家是誰,？究竟是誰給了荷花碧綠碧綠的荷葉,，潔白如玉的花瓣，婀娜多姿的體態(tài),，蓬勃向上的生命力,？聰明的，你能告訴我嗎,？

（3）小結(jié),。大自然造了荷花清雅秀麗。那一池白荷花在作者眼里美到了極點(diǎn),。讓我們齊讀2,、3自然段，再一次細(xì)細(xì)品味這種美,。

3、講讀4,、5自然段,。

過渡：美好的景物總能使人產(chǎn)生眾多的聯(lián)想。作者在欣賞荷花時(shí),，聯(lián)想到了什么呢,？

（1）講讀第4自然段。

①自讀,。

②作者產(chǎn)生了什么美妙的聯(lián)想,？他為什么會(huì)聯(lián)想到自己穿著雪白的衣裳站在陽光里？

③愛荷花,，所以作者想變成荷花,。他放飛想象的翅膀，在荷花的世界里經(jīng)歷了哪些精彩,、有趣的事,？

④蜻蜓、小魚都是“我”的伙伴,，他們會(huì)跟“我”說些什么呢,？還會(huì)有哪些動(dòng)物來與“我”交談，會(huì)對(duì)“我”說些什么,？

(2)引讀第5自然段,。

（師引）作者站在荷花池邊看啊，想啊,，想了很多很多,，想了很久很久?！斑^了好一會(huì)兒”——（生讀）

(3)小結(jié),。正是作者入神地看著美麗的荷花,，才產(chǎn)生了種種美妙的聯(lián)想，他的確己經(jīng)陶醉在景色里了,。

三,、總結(jié)全文。

1,、讀了這篇文章,，你有什么感受嗎？

2,、雖然我們沒有親眼見到那滿池的荷花,，但作者用文字寫出了荷花的香和美。他領(lǐng)著我們先仔細(xì)地觀察荷花已經(jīng)開了不少了,，接著從荷葉到荷花,，細(xì)細(xì)觀察，重點(diǎn)介紹了荷花的各種姿態(tài),。從而使我們有了身臨其境的感覺,。

四、布置作業(yè)?,。

1,、有感情地朗讀并背誦課文。

2,、摘抄文中你喜愛的句子,。

（三年級(jí)還不要分段，但是教者在教學(xué)中注意停頓,，滲透段的教學(xué),，設(shè)計(jì)過渡性的問題，提示段落之間的聯(lián)系,。同時(shí),，也有效地把學(xué)生引到課文的情境中去。

《荷花》是葉圣陶老先生寫的散文,，一直作為教材,。老課文怎么新教，也是值得研究的一個(gè)課題,。教者在教學(xué)中,，善于啟發(fā)學(xué)生想象，從而體現(xiàn)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí),。）（簡(jiǎn)評(píng)：徐偉?。?/p>