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秋姑娘的信教學(xué)反思幼兒園篇一

生：秋老虎。

生：秋收冬藏,。

生：春夏秋冬,。

……

師：（贊揚(yáng)地）小朋友積累的詞真多,！你的小腦袋里又出現(xiàn)了什么樣兒的畫面呢,？

生：到處是金黃色的。

生：我好像看到金色的海洋,。

生：秋天是個(gè)果實(shí)累累的季節(jié),。

生：秋天，樹上的葉子滿天飛舞呢,！

……

師：剛才有個(gè)小朋友提到秋姑娘,，咱們今天就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)秋姑娘的課文，題目就是：秋姑娘的信,。（貼字：姑娘的信）（楓葉模板）齊讀,。

師：看了這個(gè)題目，小朋友有哪些小疑問呢,？（教師在黑板上畫個(gè)問號(hào)）

生：我不知道秋姑娘的信是寫給誰的,。（板書：誰）

生：我想，秋姑娘送給他朋友的信上寫了些什么,？（板書：什么）

生：我想知道,，秋姑娘的信是從哪里來的？為什么要寫信,？（板書：為什么）

師：小朋友提了那么多問題,，現(xiàn)在就讓我們帶著問題來讀課文吧,！注意看準(zhǔn)拼音，把課文讀正確,，難讀的地方多讀幾遍,。（發(fā)課文）可以一個(gè)人讀，也可以和伙伴一起讀,。（教師巡視,，提醒注意讀書姿勢）

[評(píng)：為學(xué)生提供選擇學(xué)習(xí)方式的空間，尊重學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式,。]

師：老師發(fā)現(xiàn),，有幾個(gè)詞語小朋友讀起來有些小困難。不過沒關(guān)系,，咱們一起來學(xué)學(xué),。（屏顯生詞）

（教學(xué)生字詞略，在教學(xué)中,，教師有意識(shí)地將部分偏正詞語作了歸類,。）

師：剛才，小朋友讀課文的時(shí)候可專心啦,！你們解決了哪些問題呀,？

生：她寫信給大雁，讓他們路上多加小心,。

生：我知道秋姑娘是用楓葉寫信的,。

生：我知道了楓葉全被秋姑娘寫了信！

生：我知道了秋姑娘把信寫給誰,。

生：我懂得了秋姑娘為什么要寫信,。

師：（驚訝地）這個(gè)你都讀懂了，真了不起?。ㄘQ起大拇指）咱們小朋友剛讀了一遍,，就讀懂了這么多，收獲還不小呢,！

生：我喜歡寫給大雁的信,。

生：貪玩的松鼠。

……

師：好,，小朋友喜歡哪一封信,，就讀哪一段，喜歡和誰一塊兒讀,，就和他一塊兒讀,。（生自讀課文）

[評(píng)：教者繼續(xù)讓學(xué)生進(jìn)一步自讀，做到了延遲開講。]

師：誰來告訴大家,，你最喜歡寫給誰的信呀,？

生：大雁。

師：還有誰喜歡這一段,？你也來讀?。ㄉx）

師：哎？（故作疑問地）秋姑娘為什么要寫信給大雁,？

生：秋姑娘不放心他們,。

生：秋姑娘提醒他們要多加小心！

生：秋姑娘怕他們路上遇到危險(xiǎn),。

生：我想,，秋姑娘還讓他們小心自己的身體，飛那么遠(yuǎn),，要注意休息,。

……

師：是啊,！秋姑娘可關(guān)心大雁了,，讓我們讀出對(duì)大雁的關(guān)心。（生讀）

師：小朋友想一想,，如果是我們的媽媽對(duì)我們說路上小心是怎么說的,？

生：孩子，要多加小心??！

生：孩子，路上要小心呀,，別撞了車,。

師：哦,，輕輕地,。那誰能學(xué)著媽媽的樣子關(guān)心一下大雁？（生讀）

師：多加小心?。〒崦粚W(xué)生的頭）誰能比他更關(guān)心點(diǎn)兒,？（生讀）

師：聽出來了，你很關(guān)心大雁呢,！咱們一起來?。ㄉR讀）

師：還有小朋友喜歡其它內(nèi)容的吧！

生：我喜歡秋姑娘寫給青蛙的信,。

師：哦,，寫給可愛的青蛙的信？你來，讀一讀吧?。ㄆ溜@文字）

師：噓,！小青蛙在冬眠呢，我們可要輕輕的,，不要吵醒它,。（生齊讀）

師：你們真是善解人意，讓青蛙好好冬眠呢,！

師：還有貪玩的小松鼠,，誰喜歡的？

（生紛紛舉起小手）

師：那么多,！好,，喜歡的小朋友一起讀。（屏顯文字）（生讀）

師：小朋友,，你們看,，小松鼠竄來竄去，可貪玩了,。秋姑娘可著急了,，（師做著急狀）小松鼠呀，別貪玩了,，快準(zhǔn)備好食物呀,！誰再來讀？（生讀）

師：老師也來讀一讀,，同意嗎,？（師示范讀）誰愿意和老師比一比？（生讀）

生：我喜歡寫給山村孩子的信,。（生讀）

師：多親切?。∥覀冃∨笥训亩率呛窈竦挠鸾q服,，那么小樹的冬衣是什么呢,？（屏顯插圖）

生：繩子。

生：先用稻草把樹根裹起來,，然后用草繩綁在外面,。

師：有了這件暖和的冬衣，再冷的天,，小樹也不怕,！小朋友再來讀！（生齊讀）

師：小朋友,，秋天的楓葉不停地飄呀,，落呀,，咦？還有的楓葉飄到哪兒去了,？（師四處張望）小朋友們找找看,。

生：在這里！在這里?。▽W(xué)生接二連三找到楓葉,，興奮地舉著楓葉）

師：啊，秋姑娘把信悄悄藏在我們身邊呢?。ㄎ⑿Φ兀┻€等什么,，趕快好好讀讀吧！（教師巡視）

師：所有的小青蛙,，把你們的信讀一讀,。

師：小松鼠呢？也來讀?。ㄉx）小松鼠,，收到秋姑娘的信，有什么感受呀,？

生：很高興,。

生：我覺得好幸福呀！（眾笑）

師：還有秋姑娘寫給大雁的信呢,？一起來,。（生讀信）秋姑娘要走了，你想對(duì)她說--,？

生：秋姑娘,，我會(huì)好好記住你的。

生：秋姑娘,，我們后會(huì)有期,！

生：秋姑娘，下一年秋天,，我們還會(huì)見面的,。

生：秋姑娘，我們會(huì)報(bào)答你的,。

生：秋姑娘,，我是你的好朋友，明年你還要來的,。

師：還有可愛的孩子們呢？一起讀,。（生齊讀）

師：小朋友讀的時(shí)候,，臉上笑瞇瞇的，可幸福啦！多好的信啊,，讓我們悄悄地把它藏起來,！

師：咦？你們看,，樹上的楓葉都到哪兒去了,？（屏顯光禿禿的樹干，問號(hào)）

生：全被秋姑娘寫了信,？

師：（屏顯最后兩句話）這兩句話讀起來可有意思啦,！小朋友想想怎么讀才能把它讀好。自己練練,。誰來,？（生讀）

師：你讀得真好，你是怎么讀的,？

生：我看到第一句,，后面是個(gè)問號(hào)，所以我用疑問的語氣讀,。第二句話,，哈，全被秋姑娘寫了信,！是感嘆號(hào),，所以我讀得高興點(diǎn)。

師：真是一種好的學(xué)習(xí)方法,！咱們也來學(xué)學(xué)他,。（生讀）

師：哈，全被秋姑娘寫了信,！小朋友讀這句話的時(shí)候感覺怎么樣,？

生：我很開心，因?yàn)榍锕媚锸怯脳魅~寫信的,。

生：我也想嘗嘗秋姑娘用楓葉給我寫信的滋味,。

生：我很痛快，因?yàn)闂魅~全被寫了信,。

師：咱們小朋友按照自己的想法來讀,。（生讀）

師：是呀，樹上的楓葉全被秋姑娘寫了信,，那秋姑娘還給哪些好朋友寫信了呢,？

生：燕子。

師：哦,，那秋姑娘會(huì)跟燕子說什么呢,？

生：會(huì)叫它快飛到南方去,，天氣冷了。

師：你能照著這個(gè)樣子說說嗎,？（屏顯書信格式）

生：可愛的小燕子,，天氣冷了，你快飛到南方去吧,，別凍著了,。你的朋友，秋姑娘,。

師：說得真棒,！秋姑娘就這么幾個(gè)好朋友嗎？還有--,？

生：（螞蟻,，大公雞，蟈蟈,，企鵝,，老虎……）

生：可愛的小白兔，冬天來了,，快準(zhǔn)備好蘿卜,。別忘了準(zhǔn)備好棉衣啊。你的朋友,，秋姑娘,。

生：可愛的胖小熊，別貪玩了,，快準(zhǔn)備好要吃的食物,。你的朋友，秋姑娘,。

生：可愛的小猴弟弟,，冬天來了，你可要多運(yùn)動(dòng)喲,，要不然就沒那么靈活了,。你的朋友，秋姑娘,。

生：可愛的海豹哥哥,，冬天快來了，你快躲到冰凍里去,，可不要凍了自己,。你的朋友，秋姑娘,。

師：可愛的小蛇,，快填飽肚子,，餓著肚子冬眠可不舒服喲,。你的朋友,，秋姑娘。

……

師：小朋友說得多好呀,，你們和秋姑娘一樣會(huì)關(guān)心人,。（學(xué)生臉上洋溢著欣喜）回家后呀，咱們可以上網(wǎng)查閱有關(guān)動(dòng)物,、植物冬眠的資料,，然后在爸爸媽媽的幫助下，給這些可愛的動(dòng)物,、植物們寫封信,！

怎樣的課才是一堂好課？有專家認(rèn)為,，從學(xué)生表現(xiàn)看,，課上學(xué)生要“小臉通紅，小手直舉,，小口常開,，小眼發(fā)亮”；從教師的教學(xué)組織看,，課要“上出文化,，上出智慧，上出情趣,，上出美感”,，教師心中要“有人、有情,、有疑,、有智、有本”,。如果以這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)吳老師執(zhí)教的《秋姑娘的信》一課,，無疑，這是一節(jié)好課,。

1,、教學(xué)過程，塊狀推進(jìn),。閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造過程,。閱讀教學(xué)要立足人的發(fā)展，立足自我構(gòu)建,，立足整體把握,。遵循這一原則,，本課教者采用了塊狀教學(xué)結(jié)構(gòu)：準(zhǔn)備階段，激活經(jīng)驗(yàn),，調(diào)動(dòng)情趣,；自讀階段，主動(dòng)初讀,，解決字詞,，掃清障礙，自主構(gòu)建,；品讀階段,，自我表現(xiàn)，相互交流,，相機(jī)點(diǎn)撥,，指導(dǎo)朗讀；遷移階段,，巧妙轉(zhuǎn)化,，鞏固滲透，語言實(shí)踐,，內(nèi)化建構(gòu),。層次清楚、流暢,，符合課標(biāo)理念,，利于推廣運(yùn)用。

2,、,、創(chuàng)設(shè)情境，情趣盎然,。教者通過多媒體課件,、楓葉書信、音樂,、語言等中介創(chuàng)設(shè)了童話般的情境,，在這樣的情境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā),，思維被激活,，主體性得到調(diào)動(dòng)，并感受到了學(xué)習(xí)語文的快樂,。

3,、以讀代講，讀中求悟。朗讀是學(xué)生增強(qiáng)語感,、豐富積累,、提高語文素養(yǎng)的最重要途徑。課上是否書聲朗朗,、學(xué)生是否讀出情感已成為評(píng)價(jià)語文課的主要標(biāo)準(zhǔn),。本節(jié)課，教者放手讓學(xué)生主動(dòng)自讀,，采用多種方法指導(dǎo)朗讀,，通過評(píng)價(jià)等手段激發(fā)學(xué)生朗讀的積極性,，以讀代講,，讀中求悟，讀中見悟,。

4,、目標(biāo)整合，多維發(fā)展,。知識(shí)與能力,，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀是語文教學(xué)的三維目標(biāo),。本課教學(xué),，教者很好地將這些目標(biāo)整合在一起，體現(xiàn)了語文教學(xué)的綜合性,，特別是情感目標(biāo),，教者充分利用文本中的人文精神，讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心他人,，體驗(yàn)關(guān)心他人的快樂,。

5、語言實(shí)踐,，內(nèi)化遷移,。語文能力是在語文實(shí)踐中生成的。本課安排了兩次實(shí)踐活動(dòng),，一次是“接到信后,，你想對(duì)秋姑娘說些什么”，屬于口語交際訓(xùn)練,，一次是“秋姑娘還給哪些朋友寫了信”,，屬于舉一反三的投入運(yùn)用。

6,、多元評(píng)價(jià),，促進(jìn)發(fā)展。課堂評(píng)價(jià)在學(xué)生發(fā)展中的作用已越來越受到人們的重視,。本課教者激勵(lì)性的評(píng)價(jià)俯拾皆是,，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方法的形成,，自信心的樹立。

秋姑娘的信教學(xué)反思幼兒園篇二

教要教的有效那就要教要交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,，這是我課堂教學(xué)設(shè)計(jì)追求的一種理念,。在備課時(shí)發(fā)現(xiàn)課文最后出現(xiàn)了一個(gè)一問一答的句式，其實(shí)這樣的句式學(xué)生朗讀更需要指導(dǎo),，那么怎樣順其自然的指導(dǎo)學(xué)生讀好這兩個(gè)句子呢,？于是我就大膽嘗試把兩個(gè)句子提到最前面先進(jìn)行教學(xué)。利用多媒體課件展示漂亮的楓葉忽然變成光禿禿的樹干,，對(duì)比效果非常明顯,，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)和一般的思維方式學(xué)生第一個(gè)呈現(xiàn)出的問題便是楓葉哪里去了？課堂教學(xué)當(dāng)中故不出所料,，學(xué)生睜眼的第一反應(yīng)就是一個(gè)“啊”字,，這當(dāng)然就是感到驚異了，順勢接下來問你們“啊”什么呢,？順其自然的完成了一問一答兩句的教學(xué),。其實(shí)在這一教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)小的情景,，較好的完成這一教學(xué)環(huán)節(jié),，這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)真實(shí)自然也是扎實(shí)有效的。整個(gè)課堂教學(xué)過程中,，生字的教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生利用加偏旁的方法識(shí)字,、利用形聲字的特點(diǎn)識(shí)記生字、利用想象字意的方法識(shí)字,、利用聽讀識(shí)字等多種方法識(shí)字,，這不僅僅是教學(xué)生字，更是一種識(shí)字方法的教學(xué),。

在指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文時(shí)讓學(xué)生動(dòng)筆標(biāo)標(biāo)畫畫,，在具體的語言環(huán)境中辨析多音字（多音字“著”的教學(xué)，同時(shí)在這里也應(yīng)該感謝劉越同學(xué)的默契配合,，當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生讀zhe時(shí),，當(dāng)然就不是詞語“著涼”了，她非常默契的用課文紙將“涼”字擋了起來）,，在具體的語言環(huán)境中體會(huì)詞語的意思等學(xué)習(xí)方法,，長此以往這些學(xué)習(xí)的方法便會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一部分。在指導(dǎo)學(xué)生讀課文時(shí)學(xué)生先讀帶有拼音的文字,，然后讀老師寫在楓葉上的沒有拼音的信,，再到學(xué)生利用板書的提示敘述書信內(nèi)容，再要求學(xué)生將相關(guān)的詞語粘貼到相關(guān)小動(dòng)物的后面，學(xué)習(xí)的要求難度一步一步的提升,，學(xué)生課堂上的發(fā)展也在一步一個(gè)臺(tái)階的提高,。如在學(xué)生（張海林）張貼“好朋友”一個(gè)詞語時(shí)，學(xué)生已經(jīng)理解到了不能貼到任何一種小動(dòng)物的后面,，該同學(xué)都等到其他小朋友都貼完了才發(fā)表自己的建議將“好朋友”一個(gè)詞語貼到中間,。由此可見在課堂上學(xué)生的整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)扎實(shí)有效，學(xué)生能力的提高也是實(shí)實(shí)在在,，因此課堂是扎實(shí)的,。

秋姑娘的信教學(xué)反思幼兒園篇三

1.重視識(shí)字和寫字。

學(xué)生學(xué)了一篇課文,，課文中的生字,、詞語讀得準(zhǔn)確，句子讀得通順連貫,，形成順暢的語流,，有一定的情感。生字會(huì)認(rèn),、會(huì)讀、會(huì)記,、會(huì)寫并寫得規(guī)范端正,。這些應(yīng)是一年級(jí)學(xué)生在知識(shí)能力方面要達(dá)到的基本要求。學(xué)生上了第一課時(shí)后,，雖然對(duì)課文已經(jīng)初步掌握,，但是仍然要留出一定時(shí)間來復(fù)習(xí)生字詞語的讀音，這對(duì)學(xué)生進(jìn)一步讀好課文是有很大幫助的,。同時(shí),，在學(xué)習(xí)課文的過程中，我也非常重視學(xué)生的朗讀,，指導(dǎo)學(xué)生把句子讀連貫,。課文結(jié)束，我又用開火車的形式抽讀生字卡片,，基本上全班每人都輪到了,。這些都是讓學(xué)生切實(shí)過好認(rèn)讀關(guān)的具體操作。

2.圖文結(jié)合,，發(fā)揮想象,。

蘇霍姆林斯基說“兒童是用色彩、形象,、聲音思維的”,，講的就是兒童想象力豐富的特點(diǎn)。我充分運(yùn)用教學(xué)資源，將文本和圖畫緊密結(jié)合,，在指導(dǎo)學(xué)生讀句子之后,，讓學(xué)生看課文上的插圖，學(xué)生通過對(duì)圖上排隊(duì)南飛的大雁,、地下冬眠的青蛙,、儲(chǔ)備食物的松鼠、風(fēng)中挺立的小樹的觀察,，進(jìn)一步感受大自然的美好情趣,，從而指導(dǎo)有感情地朗讀。此外,，通過看圖,，并讓學(xué)生說一說，“秋姑娘讓大雁小心什么呢,？”“請(qǐng)你當(dāng)秋姑娘對(duì)青蛙說話,。”“有只小松鼠說現(xiàn)在是秋天,，時(shí)間還早著呢,，我再玩一會(huì)兒，你是秋姑娘,，怎么對(duì)它說,？”“小樹穿上了冬衣會(huì)說些什么？”使學(xué)生的想象力得到了充分地發(fā)揮,。

3.整體回歸,，拓展延伸。

在指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀每一封信的基礎(chǔ)上再回到整體,，齊讀2－5小節(jié),，使課文不支離破碎。最后孩子們誦讀全文,，再次感受課文的語言文字美和秋姑娘的心靈美,。

文本給我們提供的信息是有限的，作為語文課程的實(shí)踐者和操作者,，我們不僅要“重文本”,，而且要“超文本”。在課內(nèi)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，再向課外拓展,，我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)：秋姑娘還會(huì)給誰寫信呢？出示“一封寫給可愛的小燕子,，——————,?！薄耙环鈱懡o————，——————,?！弊寣W(xué)生根據(jù)課文的語言文字交流，鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力,，又能在說話訓(xùn)練中進(jìn)行情感思想教育,。交流完，問學(xué)生：咦,，樹上的楓葉都到哪兒去了,？學(xué)生都能答出全被秋姑娘寫了信，學(xué)生明白楓葉的去處,，與課文的開頭呼應(yīng),。

4.注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于低年級(jí)閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條是“喜歡閱讀,，感受閱讀的樂趣”,；識(shí)字、寫字的第一條要求是“喜歡學(xué)習(xí)漢字,，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”,。可見,，我們的語文課堂要采取多種手段讓每個(gè)孩子都喜歡讀書,，喜歡認(rèn)字，把讀書認(rèn)字視為一種樂趣,、一種享受，努力培養(yǎng)學(xué)生讀書,、識(shí)字,、寫字的興趣，這是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵,。

蘇教版小語第一冊(cè)《秋姑娘的信》是一篇童話形式的科普知識(shí)短文,，描寫了秋盡冬來的季節(jié)特征，告訴我們自然界的動(dòng)物和植物如何準(zhǔn)備越冬的情形,。作者將秋天人格化,，通過“秋姑娘”發(fā)送傳送秋天的信息，給了我們季節(jié)變卦的相關(guān)知識(shí),，自然有致,，生動(dòng)引人。同時(shí)使人感受到秋姑娘對(duì)大雁,、青蛙,、松鼠,、小樹的關(guān)懷和體貼。本節(jié)課有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1 新課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，小學(xué)一年級(jí)學(xué)生雖剛?cè)雽W(xué),，但他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷并不是一張白紙，教師同樣要關(guān)注學(xué)習(xí)主體的自主建構(gòu),，倡議自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,。本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容淺顯、有趣,，學(xué)生易于學(xué)懂,，教學(xué)中多次創(chuàng)設(shè)了學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié),，組織,、引導(dǎo)學(xué)生自主感悟。這樣以學(xué)定教,，以體現(xiàn)新課標(biāo)中所提出的學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一思想,。

2、朗讀是學(xué)生獲得情感體驗(yàn)的重要環(huán)節(jié),，閱讀教學(xué)應(yīng)盡可能地讓學(xué)生去讀書,。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師給學(xué)生充沛的讀書時(shí)間,，開放的思維空間,，讓學(xué)生在讀中熟悉課文、理解課文,，在讀中學(xué)會(huì)朗讀,，在讀中體會(huì)情感。這和新課標(biāo)思想是完全一致的,。

3.多種課程資源并用,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)美好的學(xué)習(xí)環(huán)境。課中,，美麗的動(dòng)畫,，形象的詞卡和印有課文內(nèi)容的大楓葉，把學(xué)生帶進(jìn)了如詩如畫的學(xué)習(xí)情景,，使學(xué)生身心得到陶冶,，審美情趣得到潛移默化的熏陶。

以下談?wù)勎以谶@課教學(xué)中的一些做法和體會(huì),。

一,、在近一年多的新理念,、新教材、新模式的實(shí)踐中,，我嘗試采用“鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂教學(xué)”的教學(xué)組織方法,，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長，然后在教師的適時(shí)引導(dǎo)下,，讓學(xué)生從興趣動(dòng)身,，參與到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生自己存疑質(zhì)疑,，在課堂上積極大膽的展示自己的學(xué)習(xí)成果,。獲得使學(xué)生在情感上獲得滿足感和成績感，這不只改變了現(xiàn)行的師教生學(xué)的教學(xué)模式,，同時(shí)也為學(xué)生提供一種新的學(xué)習(xí)方法,，通過學(xué)生參與教學(xué)，獲得生生教學(xué)的學(xué)習(xí)效應(yīng),，不只鍛煉了能力,，還影響了全體學(xué)生，激勵(lì)他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性和參與教學(xué)的欲望,，堅(jiān)持全體學(xué)生興趣的耐久性,，教學(xué)效率自然也就得到了提高。

二,、新課標(biāo)指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一,，是語文課程的基本特點(diǎn)?！闭Z文學(xué)科蘊(yùn)含了豐厚的民族文化底蘊(yùn),，在篇篇課文中，不只包括了豐富多彩的文化科學(xué)知識(shí),，還滲透了生動(dòng)的人文精神和高尚的情操,。《秋姑娘的信》中,，通過“秋姑娘”傳送信息，表達(dá)了秋姑娘對(duì)好朋友的關(guān)心,。教學(xué)中,，我們也應(yīng)當(dāng)激勵(lì)學(xué)生關(guān)愛自然，關(guān)愛伙伴,，培養(yǎng)相互關(guān)心的人文品格,。對(duì)于小學(xué)一年級(jí)學(xué)生來說，空洞的說教他們不能完全接受,，或者似懂非懂,，但假如換個(gè)方式,，效果就會(huì)大不相同。教學(xué)時(shí),，我依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),，讓他們扮作秋姑娘給好朋友送信，學(xué)著秋姑娘的樣子對(duì)好朋友說說想說的話,。換了個(gè)角度,，學(xué)生的思維被打開了，課堂氣氛異?；钴S,，人人爭著做秋姑娘來關(guān)心好朋友。在不知不覺中,，體會(huì)了朋友間的關(guān)愛,，培養(yǎng)人文品格的教育也滲透其中。

三,、藝術(shù)總是有許多相通之處,，音樂是一種很適用于語文課堂教學(xué)的藝術(shù)形式。好的音樂總是以情動(dòng)人的,，美“文”以各種形式配上美“樂”,，能夠增強(qiáng)教材的感染力，把學(xué)生很快帶入情境,，甚至還能把學(xué)生整個(gè)情緒帶入高潮,，使學(xué)生受到美的感染、情的升華,。正如德國偉大文學(xué)家歌德對(duì)同時(shí)代的音樂家貝多芬說過的那樣： “我用文學(xué)不能表達(dá)的地方,，請(qǐng)你用音樂來表達(dá)吧！”一篇文字優(yōu)美的課文,，配上一首旋律動(dòng)聽的鋼琴曲來進(jìn)行朗讀,，往往能取得比較好的效果。除此之外,，學(xué)生在音樂課學(xué)的兒童歌曲,，只要選得合適，也能運(yùn)用到我們的語文課堂教學(xué)中,。我在教學(xué)本課時(shí),，就配上鋼琴曲《思鄉(xiāng)曲》讓學(xué)生朗讀感受。

在本課的教學(xué)中,，我還存在一些不足之處,，如指導(dǎo)寫字的時(shí)間不夠，指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),，自己也未能入情入境的指導(dǎo)等等,。在今后的教學(xué)中我一定會(huì)多加注意,。感謝很多的人對(duì)我這節(jié)課給予的幫助，謝謝大家,。

《秋姑娘的信》教學(xué)反思

《秋姑娘的信》是一篇科普童話故事,，它用秋姑娘寫信的形式介紹了大雁南飛、青蛙冬眠,、松鼠儲(chǔ)備食物,、樹木裹上稻草準(zhǔn)備安全越冬的知識(shí)。文章語言生動(dòng)活潑,，在閱讀的同時(shí)使人感到秋姑娘對(duì)大雁,、青蛙、松鼠,、小樹的關(guān)懷和體貼,。

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，在設(shè)計(jì)時(shí)我把以讀悟情的情感價(jià)值為一目標(biāo),，讓學(xué)生在讀中感受秋姑娘對(duì)朋友細(xì)膩真切的關(guān)愛,，在反復(fù)誦讀中讓學(xué)生與秋姑娘美好的心靈交匯，從而讓孩子們懂得朋友之間要互相關(guān)心的道理,。同時(shí),，我根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，拓展內(nèi)容,，開發(fā)課程資源,，為孩子展示潛質(zhì)潛能和語言實(shí)踐打開廣闊的空間，使課堂教學(xué)更為自主,、更為開放,。

一、走進(jìn)文本,，感受人文內(nèi)涵

文本是語言的載體,，是孩子情感體驗(yàn)的途徑，研讀文本是課堂教學(xué)的本質(zhì)任務(wù),。在朗讀,、理解文質(zhì)兼美的文本的時(shí)候，才能體會(huì)人物情感,，感受文本所要表達(dá)的人文內(nèi)涵,。根據(jù)這個(gè)理念，我對(duì)第二課時(shí)進(jìn)行了這樣的設(shè)計(jì),。

1、歸謬激疑,，探究學(xué)文

課上,，我讓學(xué)生帶著“秋姑娘給她的好朋友都寫了什么,？”這個(gè)問題去讀書，實(shí)實(shí)在在的給足時(shí)間,，讓他們讀準(zhǔn),、讀通課文，在讀的過程中去尋找答案,。接著讓孩子挑自己喜歡的一封信互相交流,，培養(yǎng)學(xué)生說完整通順的話。

2,、讀信說信,，語言實(shí)踐

根據(jù)學(xué)生交流的內(nèi)容，我利用媒體依次出示秋姑娘的信,，讓孩子自讀,，不僅再次感受秋姑娘至誠至愛的美好心靈，而且跳出文本,，讓孩子初步感受書信的基本格式,，有機(jī)地拓寬知識(shí)面。? 接著,，我又要求孩子照樣子說一說秋姑娘在信中會(huì)跟青蛙,、松鼠、山村孩子說些什么,，為孩子搭建一個(gè)語言實(shí)踐的舞臺(tái),，給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)發(fā)揮潛在智能的機(jī)會(huì)。

3,、挖掘資源,，豐富積累

在課文中有幾處知識(shí)點(diǎn)，我也一一挖掘,。在品讀語言文字時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生理解：什么是冬眠，哪些動(dòng)物要冬眠,？松鼠喜歡吃什么,？（旨在感悟“充足的食品”一詞）小樹裹上“冬衣”中“冬衣”是什么？為什么要裹,？（讓學(xué)生明白簡單的科學(xué)道理）,，這些知識(shí)點(diǎn)豐富了學(xué)生的知識(shí)積累，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生探究自然科學(xué)的欲望,。

4,、感情朗讀，整體回歸

在學(xué)生了解信的內(nèi)容后，我設(shè)計(jì)“換位朗讀”,，告訴孩子：“你現(xiàn)在就是秋姑娘,，你該如何通過朗讀表現(xiàn)出對(duì)朋友的關(guān)切之情，關(guān)愛之心呢,？”學(xué)生在品讀“多加小心”“蓋好被子”“別著涼生病”“充足的食品”“別忘了”“裹上冬衣”等詞句的過程中,，把秋姑娘的內(nèi)心美展現(xiàn)得淋漓盡致。

感情朗讀了2——5小節(jié)后,，我引讀：楓葉都到哪兒去了吧,？借這個(gè)問題引讀文章的第七小節(jié)，讓孩子的感悟與文章的內(nèi)涵更吻合,，讓孩子的體驗(yàn)與文中人物的情感更接近,。然后我利用多媒體指導(dǎo)孩子背誦全文，再次感受課文的語言文字美和秋姑娘的心靈美,。

二,、拓展延伸，升華情感體驗(yàn)

文本給我們提供的信息是有限的,，作為語文課程的實(shí)踐者和操作者,，我們不僅要“重文本”，而且要“超文本”,。

1,、內(nèi)容延伸，探求知識(shí)

讀完全文,，我讓學(xué)生思考秋姑娘還會(huì)對(duì)其他朋友說些什么,？請(qǐng)學(xué)生用上“一封寫給????????????? ，????????????????????? ,?！贝偈箤W(xué)生更多地了解秋盡冬來之際動(dòng)物的生活習(xí)性，滿足了學(xué)生無限的求知欲,，激發(fā)出他們探求知識(shí)的欲望,，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生把文本語言轉(zhuǎn)化為自己的語言，豐富了學(xué)生的積累,。

2,、作業(yè)拓展，實(shí)踐體驗(yàn)

最后我也是以秋姑娘信的形式給學(xué)生留了一個(gè)作業(yè),，作業(yè)如下：（多媒體出示作業(yè)內(nèi)容,。）? 讓學(xué)生采集落葉觀察，并動(dòng)手做一做樹葉標(biāo)本,，也是讓學(xué)生走出書本 ,，進(jìn)行課外實(shí)踐活動(dòng)，在開放的富有創(chuàng)新活動(dòng)中提高學(xué)生的審美能力和動(dòng)手能力，培養(yǎng)他們熱愛自然,、熱愛生活的情感,。

秋姑娘的信教學(xué)反思幼兒園篇四

……

師：誰愿意演大雁？（請(qǐng)了一個(gè)）

生：不對(duì),。

師：為什么？

生：大雁都是一隊(duì)一隊(duì)的（就請(qǐng)了七個(gè)）

師：大雁們,，動(dòng)身飛吧,！小朋友們，你們有什么問題想問??？大雁要注意聽好了，要回答大家的問題哦?。ā按笱恪崩@著教室一圈一圈的飛起來,，學(xué)生的思維也活躍起來，對(duì)話多元化）

生1：大雁,，你們要到哪里去,？

“大雁”：我們要到南方去。

生2：大雁,，你們?yōu)槭裁匆侥戏饺ィ?/p>

“大雁”：冬天,，這里的天氣變冷了，我們要到暖和的南方去

生3：大雁,，你們要飛多長時(shí)間?。?/p>

“大雁”：兩個(gè)月甚至更長的時(shí)間吧,。

生4：大雁,，你們會(huì)看見什么？

“大雁”：白云,、飛機(jī),、村莊、田野,、小河……

生5：大雁,，你們遇到什么事？

“大雁”：暴風(fēng)雨,、飛機(jī),、獵人、饑餓……

……

師：大雁,，秋姑娘在信里對(duì)你怎么說？

……

在執(zhí)教《秋姑娘的信》時(shí),，本人根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)和閱讀基礎(chǔ),，以演促讀,，以演質(zhì)疑,，以演導(dǎo)思，以演品讀,，收到很好的效果,。

《標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于1,、2年級(jí)閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條是“喜歡閱讀,，感受閱讀的樂趣”,，只有讓學(xué)生喜歡讀書，主動(dòng)的讀書,，才能談創(chuàng)新提高,。這就是在閱讀目標(biāo)方面強(qiáng)調(diào)的“情感態(tài)度”,。在教學(xué)中，本人以掛圖激趣,，看圖貼詞,，圖文結(jié)合，在讀通讀順的情況下,，以演導(dǎo)讀，讓學(xué)生在寬松和諧的課堂中親身體驗(yàn),，“走進(jìn)文本”,，在演中質(zhì)疑，讀中導(dǎo)思,，“感悟文本”,，演后自讀，拓展延伸,，“走向生活”,。讓學(xué)生在輕松,、活躍的氣氛中走好閱讀教學(xué)的第一步,。。

俗話說“萬事開頭難”,，一年級(jí)的學(xué)生剛剛進(jìn)入閱讀訓(xùn)練,，他們直呼的技能還不熟練,，識(shí)的字又很少,，所以學(xué)習(xí)閱讀困難極大,，如何扶好非常關(guān)鍵,。因此,，在課堂伊始,，事先掃除障礙，把比較生疏的字、詞,、句、難度大的長句等揭示出來，逐一指導(dǎo)練讀，等這些難讀的詞語和句子讀熟了，讀順了,，學(xué)生再練讀全文，采取多種方式讓學(xué)生讀通讀順,。在閱讀訓(xùn)練中以學(xué)生為主體，根據(jù)他們的抽象思維差、好奇愛動(dòng)等特點(diǎn),，以演為線索，在演中導(dǎo)讀，在演中質(zhì)疑，邊演邊讀，學(xué)會(huì)提問,，學(xué)會(huì)思考,，學(xué)會(huì)理解，在演,、問,、說中，緊緊抓住讀書訓(xùn)練這條主線不放，讓他們?cè)谧x中感悟,，又反過來以悟促讀,。

40分鐘時(shí)間對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來說是挺長的，如何讓好動(dòng)的孩子們上好閱讀課,？因此在后半節(jié)課時(shí),，我就是讓學(xué)生站起來，動(dòng)起來,，說起來,，讀起來，在動(dòng)作的配合下有節(jié)奏的讀,，學(xué)習(xí)有韻味的讀,，有感情的讀，在瑯瑯的書聲中,，反復(fù)朗讀成誦,，在讀中了解閱讀樂趣，理解課文內(nèi)容,，逐步提高閱讀能力,。

秋姑娘的信教學(xué)反思幼兒園篇五

說到低年級(jí)學(xué)生，注意力短暫,，理解能力差,而且十分貪玩好動(dòng),。不是你讓他“探究性學(xué)習(xí)”，他就“探究性學(xué)習(xí)”,，那如何在傳統(tǒng)課堂中激發(fā)學(xué)生閱讀興趣有效的進(jìn)行閱讀教學(xué),，達(dá)到“活學(xué)樂背”呢？我根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn),，先以看圖激趣,，學(xué)生在感受圖畫的色彩鮮艷時(shí)，讓他們說說是什么季節(jié)嗎,？為什么,？請(qǐng)他們按順序說說圖上都畫了些什么？培養(yǎng)他們的說話能力,。在學(xué)生看圖說的同時(shí)隨機(jī)出示詞或詞組進(jìn)行生字教學(xué),，圖文結(jié)合，使形象生動(dòng)的圖片與漢字聯(lián)系起來,，給學(xué)生留下深刻的印象,，以圖促讀。

當(dāng)學(xué)生能熟練地認(rèn)讀這些詞或詞組后,，我邊演邊范讀,，使課文的內(nèi)容和感情給學(xué)生一個(gè)總的印象，接著讓學(xué)生自由練讀，同桌互讀,，小組比讀,，男女賽讀（當(dāng)然這其間要注意評(píng)價(jià)的內(nèi)容和方式）。然后分角色表演,，當(dāng)然教師要注意當(dāng)好“導(dǎo)演”的作用,，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)提問題，能自己解決的問題鼓勵(lì)學(xué)生自己解答,。以演導(dǎo)思,。如：請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)演秋姑娘，動(dòng)作可設(shè)計(jì)為“摘下片片楓葉”,，其他學(xué)生練習(xí)提問,。（如：秋姑娘你干嗎？你要給誰寫信,？你的好朋友是誰,？教師可引導(dǎo)秋天有哪些特征？）接著以演品讀,。把秋姑娘給好朋友的一封封的信進(jìn)行動(dòng)作展示,，學(xué)生旁白，并適當(dāng)進(jìn)行有機(jī)組合表演,，學(xué)生配音,。

秋姑娘的信教學(xué)反思幼兒園篇六

俗話說“萬事開頭難”，一年級(jí)的學(xué)生剛剛進(jìn)入閱讀訓(xùn)練,，他們直呼的技能還不熟練,，識(shí)的字又很少，所以學(xué)習(xí)閱讀困難極大,，如何扶好非常關(guān)鍵,。因此，在學(xué)習(xí)《秋姑娘的信》這篇課文時(shí),，我事先讓學(xué)生掃除障礙,，把比較生疏的字、詞,、句,、難度大的長句等揭示出來，逐一指導(dǎo)練讀,，等這些難讀的詞語和句子讀熟了,，讀順了，學(xué)生再練讀全文,，采取多種方式讓學(xué)生讀通讀順,。在閱讀訓(xùn)練中以學(xué)生為主體，根據(jù)他們的抽象思維差,、好奇愛動(dòng)等特點(diǎn),，以演為線索，在演中導(dǎo)讀,，在演中質(zhì)疑,，邊演邊讀，學(xué)會(huì)提問,，學(xué)會(huì)思考,，學(xué)會(huì)理解，在演,、問,、說中，緊緊抓住讀書訓(xùn)練這條主線不放,，讓學(xué)生在讀中感悟,。

40分鐘時(shí)間對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來說是挺長的，如何讓好動(dòng)的孩子們上好閱讀課,？因此在后半節(jié)課時(shí),，我就是讓學(xué)生站起來，動(dòng)起來,，說起來,，讀起來，在動(dòng)作的配合下有節(jié)奏的讀,，學(xué)習(xí)有韻味的讀,，有感情的讀，在瑯瑯的書聲中,，反復(fù)朗讀成誦,，在讀中了解閱讀樂趣，理解課文內(nèi)容,，逐步提高閱讀能力,。

秋姑娘的信教學(xué)反思幼兒園篇七

課上完后我馬上看了一遍自己的課堂錄像，然后對(duì)照自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了反思,。新課程改革在進(jìn)行深入反思的時(shí)候,，我們應(yīng)該呈現(xiàn)給孩子們一個(gè)什么樣的課堂，我們的課堂教學(xué)應(yīng)該追求一個(gè)什么樣的理想狀態(tài),，這是一個(gè)值得深思的問題,。其實(shí)這個(gè)問題我一直在思考著，同時(shí)我也在常態(tài)的教學(xué)下不斷的實(shí)踐著，我在努力追求一個(gè)體現(xiàn)學(xué)生真實(shí)發(fā)展的課堂,，追求一個(gè)能夠展現(xiàn)學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)過程的課堂。語文課我想需要教師教給學(xué)生的不僅僅是字詞句段篇,，更重要的是要交給學(xué)生學(xué)習(xí)字詞句段篇的方法,，因此教師要教的有效,；學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)不僅是要學(xué)習(xí)一篇短小的文章而完成學(xué)習(xí)任務(wù)，更重要的是借助語言的范例來學(xué)習(xí)語言,、積累語言,、運(yùn)用語言來提高自己的綜合語文素養(yǎng)，因此學(xué)生要學(xué)的扎實(shí),。

這篇課文我沒有讓學(xué)生提前閱讀,，我想學(xué)生能夠利用一節(jié)課的時(shí)間，從識(shí)字朗讀到積累背誦,，運(yùn)用學(xué)習(xí)的語言進(jìn)行表達(dá),，這才是學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)過程的體現(xiàn)?？v觀這節(jié)課的教學(xué)應(yīng)該說學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是真實(shí)的,，學(xué)生的發(fā)展也是清楚可見的。從學(xué)生第一遍讀課文出現(xiàn)的字詞障礙,，經(jīng)過詞語教學(xué)等環(huán)節(jié),，學(xué)生不僅能夠比較有感情的讀文，至到學(xué)生能夠借助板書進(jìn)行課文背誦,，利用教師提供的句式較規(guī)范的進(jìn)行說話練習(xí),，足以展現(xiàn)了學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)的過程和學(xué)生實(shí)實(shí)在在的發(fā)展。在教學(xué)中所有的活動(dòng)都是圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)語言來設(shè)計(jì)的,，因此這種課堂是真實(shí)而又有生命力的課堂,。

秋姑娘的信教學(xué)反思幼兒園篇八

一年級(jí)語文教學(xué)中的初讀是打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段。必須做到下有保底,，即保證每一位學(xué)生都能過好初讀關(guān),，否則即使開講效果也是不好的?！肚锕媚锏男拧愤@篇課文一共有7個(gè)自然段,，相對(duì)來說自然段比較多，為了保證初讀的效果,，所以課前我布置了學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí),，以減輕課堂負(fù)擔(dān)。教學(xué)時(shí),，我通過教師的范讀,、也給了學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行自由讀，進(jìn)而從字到詞,，從詞到句,，反復(fù)讀課文,，真正做好了初讀關(guān)。

現(xiàn)在的孩子身上變現(xiàn)出的不少自私自利的一面,，很少會(huì)自覺的去關(guān)懷別人,、關(guān)心朋友。課文中短短的四封信卻是充滿了濃濃的對(duì)朋友的關(guān)心,。教學(xué)中，我力求能把秋姑娘的這份關(guān)懷體貼帶給學(xué)生,。在寫給“大雁”的信中,，秋姑娘讓它們路上多加小心。我就讓學(xué)生想象：秋姑娘讓它們小心什么呢,？一只只小手很快舉起來了“讓它們當(dāng)心獵人,。”“讓它們小心別掉隊(duì)了,?！薄白屗鼈冃⌒钠渌C物的襲擊?！薄页藱C(jī)引導(dǎo)：是呀,，這一路上路途那么遙遠(yuǎn)，真的得“多加小心”?。ㄗx好詞）大雁們還不知道要碰到多少危險(xiǎn)呢,，真得“多加小心”(深情地讀好詞)！秋姑娘對(duì)大雁們可真是——關(guān)心,！學(xué)生很自然的就接下了老師的話,。

此時(shí)讓學(xué)生來讀好這封信，他們已是有感而發(fā)了,。當(dāng)我讓孩子們進(jìn)一步看圖,，看著那一群收到了秋姑娘的信后排得整整齊齊的大雁再來齊讀信時(shí)，學(xué)生的情感得到了升華,，秋姑娘對(duì)大雁的那份關(guān)懷似乎也流淌到了學(xué)生心田,。再到下面的的三封信中，秋姑娘讓青蛙蓋好被子“別著涼生病”,，讓貪玩的小松鼠快“準(zhǔn)備好充足的食物”,，讓山村孩子別忘了給小樹裹上“冬衣”，這里有著媽媽對(duì)孩子般的關(guān)懷,，勸導(dǎo),，細(xì)心?！澳隳茏x出秋姑娘對(duì)青蛙的關(guān)心嗎,？”“看來秋姑娘對(duì)小松鼠也是很關(guān)心的,，你能讀好這封信嗎？”“多么細(xì)心的秋姑娘啊,，經(jīng)她一提醒,，山村孩子趕緊行動(dòng)起來了，這下小樹不會(huì)凍著了,，誰來讀好這封信,？”孩子們?cè)谝淮未蔚乩首x中，似乎在沐浴一次又一次情感地洗禮,，秋姑娘對(duì)好朋友深深地關(guān)懷被學(xué)生的朗讀帶到了我們面前,。