每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧。

寫給秋姑娘的明信片教學(xué)反思篇一

師：小朋友們,，老師先給大家看個(gè)字漂亮的字兒,。（貼字：秋）（楓葉模板）看到這個(gè)字兒，你想到了哪些詞兒呢,？

生：秋老虎,。

生：秋收冬藏。

生：春夏秋冬,。

……

師：（贊揚(yáng)地）小朋友積累的詞真多,！你的小腦袋里又出現(xiàn)了什么樣兒的畫面呢？

生：到處是金黃色的,。

生：我好像看到金色的海洋,。

生：秋天是個(gè)果實(shí)累累的季節(jié)。

生：秋天,，樹上的葉子滿天飛舞呢,！

……

師：剛才有個(gè)小朋友提到秋姑娘,，咱們今天就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)秋姑娘的課文，題目就是：秋姑娘的信,。（貼字：姑娘的信）（楓葉模板）齊讀,。

師：看了這個(gè)題目，小朋友有哪些小疑問呢,？（教師在黑板上畫個(gè)問號(hào)）

生：我不知道秋姑娘的信是寫給誰(shuí)的,。（板書：誰(shuí)）

生：我想，秋姑娘送給他朋友的信上寫了些什么,？（板書：什么）

生：我想知道,，秋姑娘的信是從哪里來(lái)的？為什么要寫信,？（板書：為什么）

[評(píng)：導(dǎo)入準(zhǔn)備部分,，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)入話題情境,，同時(shí)又活躍,、內(nèi)化了學(xué)生的語(yǔ)言。揭題后,，讓學(xué)生從已有的知識(shí)積累出發(fā),，圍繞課題提問題，既培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識(shí),、探究意識(shí),，又使他們產(chǎn)生了信息差，從而處于一種憤悱的狀態(tài),，產(chǎn)生了走向文本的欲望,。]

師：小朋友提了那么多問題，現(xiàn)在就讓我們帶著問題來(lái)讀課文吧,！注意看準(zhǔn)拼音,，把課文讀正確，難讀的地方多讀幾遍,。（發(fā)課文）可以一個(gè)人讀,，也可以和伙伴一起讀。（教師巡視,，提醒注意讀書姿勢(shì)）

[評(píng)：為學(xué)生提供選擇學(xué)習(xí)方式的空間,，尊重學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式。]

師：老師發(fā)現(xiàn),，有幾個(gè)詞語(yǔ)小朋友讀起來(lái)有些小困難,。不過(guò)沒關(guān)系，咱們一起來(lái)學(xué)學(xué)。（屏顯生詞）

（教學(xué)生字詞略,，在教學(xué)中,，教師有意識(shí)地將部分偏正詞語(yǔ)作了歸類。）

[評(píng)：字詞教學(xué)是一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn),，教者在教學(xué)中注意教給學(xué)生識(shí)字的方法,，同時(shí)，又滲透了詞語(yǔ)的搭配,、修飾,，將字詞教學(xué)與語(yǔ)言積累運(yùn)用結(jié)合起來(lái)，值得推廣,。]

師：剛才,，小朋友讀課文的時(shí)候可專心啦！你們解決了哪些問題呀,？

生：她寫信給大雁,，讓他們路上多加小心。

生：我知道秋姑娘是用楓葉寫信的,。

生：我知道了楓葉全被秋姑娘寫了信,！

生：我知道了秋姑娘把信寫給誰(shuí)。

生：我懂得了秋姑娘為什么要寫信,。

師：（驚訝地）這個(gè)你都讀懂了,，真了不起！（豎起大拇指）咱們小朋友剛讀了一遍,，就讀懂了這么多,，收獲還不小呢！

[評(píng)：“學(xué)生不是一張白紙”是新課程推崇的重要學(xué)生觀,。主動(dòng)自讀部分,，教者放手讓學(xué)生與文本自主對(duì)話，學(xué)生通過(guò)自讀,，做到了正確認(rèn)讀，口誦心維,，捕捉到了有效信息,。]

師：你們看，（屏顯楓葉飄落的畫面,，配以輕柔的音樂）秋姑娘摘下片片楓葉,，給她的好朋友們寫信啦！你最喜歡寫給誰(shuí)的信呀,？

生：我喜歡寫給大雁的信,。

生：貪玩的松鼠。

……

師：好，小朋友喜歡哪一封信,，就讀哪一段,，喜歡和誰(shuí)一塊兒讀，就和他一塊兒讀,。（生自讀課文）

[評(píng)：教者繼續(xù)讓學(xué)生進(jìn)一步自讀,，做到了延遲開講。]

師：誰(shuí)來(lái)告訴大家,，你最喜歡寫給誰(shuí)的信呀,？

生：大雁。

師：哦,，秋姑娘給大雁寫些什么呢,？我們一起來(lái)看看。（屏顯文字）你來(lái),，讀給大家聽,，好嗎？

師：還有誰(shuí)喜歡這一段,？你也來(lái)讀?。ㄉx）

師：哎？（故作疑問地）秋姑娘為什么要寫信給大雁,？

生：秋姑娘不放心他們,。

生：秋姑娘提醒他們要多加小心！

生：秋姑娘怕他們路上遇到危險(xiǎn)。

生：我想,，秋姑娘還讓他們小心自己的身體,，飛那么遠(yuǎn)，要注意休息,。

……

師：是啊,！秋姑娘可關(guān)心大雁了,，讓我們讀出對(duì)大雁的關(guān)心。（生讀）

師：小朋友想一想,，如果是我們的媽媽對(duì)我們說(shuō)路上小心是怎么說(shuō)的,？

生：孩子，要多加小心??！

生：孩子，路上要小心呀,，別撞了車,。

師：哦,，輕輕地。那誰(shuí)能學(xué)著媽媽的樣子關(guān)心一下大雁,？（生讀）

師：多加小心?。〒崦粚W(xué)生的頭）誰(shuí)能比他更關(guān)心點(diǎn)兒？（生讀）

師：聽出來(lái)了,，你很關(guān)心大雁呢,！咱們一起來(lái)！（生齊讀）

師：還有小朋友喜歡其它內(nèi)容的吧,！

生：我喜歡秋姑娘寫給青蛙的信,。

師：哦，寫給可愛的青蛙的信,？你來(lái),，讀一讀吧！（屏顯文字）

師：噓,！小青蛙在冬眠呢,，我們可要輕輕的，不要吵醒它,。（生齊讀）

師：你們真是善解人意,，讓青蛙好好冬眠呢！

師：還有貪玩的小松鼠,，誰(shuí)喜歡的,？

（生紛紛舉起小手）

師：那么多！好,，喜歡的小朋友一起讀,。（屏顯文字）（生讀）

師：小朋友，你們看,，小松鼠竄來(lái)竄去,，可貪玩了。秋姑娘可著急了,，（師做著急狀）小松鼠呀,，別貪玩了，快準(zhǔn)備好食物呀,！誰(shuí)再來(lái)讀,？（生讀）

師：老師也來(lái)讀一讀，同意嗎,？（師示范讀）誰(shuí)愿意和老師比一比？（生讀）

師：好樣兒的,！你看,，小松鼠收到秋姑娘的信已經(jīng)在忙著準(zhǔn)備食品啦！（屏顯插圖）還有小朋友喜歡--？

生：我喜歡寫給山村孩子的信,。（生讀）

師：多親切?。∥覀冃∨笥训亩率呛窈竦挠鸾q服,，那么小樹的冬衣是什么呢,？（屏顯插圖）

生：繩子。

生：先用稻草把樹根裹起來(lái),，然后用草繩綁在外面,。

師：有了這件暖和的冬衣，再冷的天,，小樹也不怕,！小朋友再來(lái)讀！（生齊讀）

[評(píng)：品讀文本部分,，教者首先運(yùn)用課件創(chuàng)設(shè)充滿詩(shī)意的情境,，通過(guò)課件增加學(xué)生的體驗(yàn)，結(jié)合課件讓學(xué)生充分展示自讀成果,，并在關(guān)鍵處給以啟發(fā),、點(diǎn)撥。在引導(dǎo)學(xué)生欣賞品讀文本時(shí),，教者的朗讀指導(dǎo)巧妙,、到位，既有聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的點(diǎn)撥,，又有教師的朗讀示范,，還有同伴之間的朗讀啟發(fā)，在指導(dǎo)的同時(shí),，又注意尊重學(xué)生的個(gè)性化朗讀,。通過(guò)朗讀這一語(yǔ)音中介，學(xué)生很好到把握了文本內(nèi)容,，提升了語(yǔ)感,。]

師：小朋友，秋天的楓葉不停地飄呀,，落呀,，咦？還有的楓葉飄到哪兒去了,？（師四處張望）小朋友們找找看,。

生：在這里！在這里?。▽W(xué)生接二連三找到楓葉,，興奮地舉著楓葉）

師：啊,，秋姑娘把信悄悄藏在我們身邊呢！（微笑地）還等什么,，趕快好好讀讀吧?。ń處熝惨暎?/p>

師：所有的小青蛙，把你們的信讀一讀,。

師：小松鼠呢,？也來(lái)讀！（生讀）小松鼠,，收到秋姑娘的信,，有什么感受呀？

生：很高興,。

生：我覺得好幸福呀?。ū娦Γ?/p>

師：還有秋姑娘寫給大雁的信呢？一起來(lái),。（生讀信）秋姑娘要走了,，你想對(duì)她說(shuō)--？

生：秋姑娘,，我會(huì)好好記住你的,。

生：秋姑娘，我們后會(huì)有期,！

生：秋姑娘,，下一年秋天，我們還會(huì)見面的,。

生：秋姑娘,，我們會(huì)報(bào)答你的。

生：秋姑娘,，我是你的好朋友,，明年你還要來(lái)的。

師：還有可愛的孩子們呢,？一起讀,。（生齊讀）

師：小朋友讀的時(shí)候，臉上笑瞇瞇的,，可幸福啦,！多好的信啊，讓我們悄悄地把它藏起來(lái),！

師：咦,？你們看，樹上的楓葉都到哪兒去了,？（屏顯光禿禿的樹干,，問號(hào)）

生：全被秋姑娘寫了信,？

師：（屏顯最后兩句話）這兩句話讀起來(lái)可有意思啦！小朋友想想怎么讀才能把它讀好,。自己練練。誰(shuí)來(lái),？（生讀）

師：你讀得真好,，你是怎么讀的？

生：我看到第一句,，后面是個(gè)問號(hào),，所以我用疑問的語(yǔ)氣讀。第二句話,，哈,，全被秋姑娘寫了信！是感嘆號(hào),，所以我讀得高興點(diǎn),。

師：真是一種好的學(xué)習(xí)方法！咱們也來(lái)學(xué)學(xué)他,。（生讀）

師：哈,，全被秋姑娘寫了信！小朋友讀這句話的時(shí)候感覺怎么樣,？

生：我很開心,，因?yàn)榍锕媚锸怯脳魅~寫信的。

生：我也想嘗嘗秋姑娘用楓葉給我寫信的滋味,。

生：我很痛快,，因?yàn)闂魅~全被寫了信。

師：咱們小朋友按照自己的想法來(lái)讀,。（生讀）

[評(píng)：教師既要教文本,，又要超越文本。這部分,，教者通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,，巧妙地將文本內(nèi)容還原為書信，既增添了情趣,，又滲透了對(duì)書信的感性認(rèn)識(shí),；既鞏固了文本內(nèi)容，又進(jìn)行了口語(yǔ)交際訓(xùn)練,，可謂一舉多得,。]

師：是呀，樹上的楓葉全被秋姑娘寫了信,，那秋姑娘還給哪些好朋友寫信了呢,？

生：燕子,。

師：哦，那秋姑娘會(huì)跟燕子說(shuō)什么呢,？

生：會(huì)叫它快飛到南方去,，天氣冷了。

師：你能照著這個(gè)樣子說(shuō)說(shuō)嗎,？（屏顯書信格式）

生：可愛的小燕子,，天氣冷了，你快飛到南方去吧,，別凍著了,。你的朋友，秋姑娘,。

師：說(shuō)得真棒,！秋姑娘就這么幾個(gè)好朋友嗎？還有--,？

生：（螞蟻,，大公雞，蟈蟈,，企鵝,，老虎……）

師：那么多！那秋姑娘會(huì)跟它們說(shuō)什么呢,？咱們和小組里的伙伴討論討論,，互相說(shuō)一說(shuō)。（教師巡視）哪個(gè)小朋友說(shuō)給大家聽,？

生：可愛的小白兔,，冬天來(lái)了，快準(zhǔn)備好蘿卜,。別忘了準(zhǔn)備好棉衣啊,。你的朋友，秋姑娘,。

生：可愛的胖小熊,，別貪玩了，快準(zhǔn)備好要吃的食物,。你的朋友,，秋姑娘。

生：可愛的小猴弟弟,，冬天來(lái)了,，你可要多運(yùn)動(dòng)喲，要不然就沒那么靈活了。你的朋友,，秋姑娘,。

生：可愛的海豹哥哥，冬天快來(lái)了,，你快躲到冰凍里去,，可不要凍了自己。你的朋友,，秋姑娘,。

師：可愛的小蛇，快填飽肚子,，餓著肚子冬眠可不舒服喲。你的朋友,，秋姑娘,。

……

師：小朋友說(shuō)得多好呀，你們和秋姑娘一樣會(huì)關(guān)心人,。（學(xué)生臉上洋溢著欣喜）回家后呀,，咱們可以上網(wǎng)查閱有關(guān)動(dòng)物、植物冬眠的資料,，然后在爸爸媽媽的幫助下,，給這些可愛的動(dòng)物、植物們寫封信,！

[評(píng)：學(xué)生的語(yǔ)文能力只有在語(yǔ)文實(shí)踐的基礎(chǔ)上才能獲得,。這一環(huán)節(jié)將課堂教學(xué)拓展到生活實(shí)際，使學(xué)生樂學(xué),、趣學(xué),、善學(xué)，享受到學(xué)習(xí)的樂趣,。學(xué)以致用,，引導(dǎo)學(xué)生參加語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，既為學(xué)生創(chuàng)造了靈活運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì),，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)反饋的方式,，使課堂教學(xué)及至語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值得以無(wú)限延伸。]

怎樣的課才是一堂好課,？有專家認(rèn)為,，從學(xué)生表現(xiàn)看，課上學(xué)生要“小臉通紅,，小手直舉,，小口常開，小眼發(fā)亮”,；從教師的教學(xué)組織看,，課要“上出文化,，上出智慧，上出情趣,，上出美感”,，教師心中要“有人、有情,、有疑,、有智、有本”,。如果以這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)吳老師執(zhí)教的《秋姑娘的信》一課,，無(wú)疑，這是一節(jié)好課,。

1,、教學(xué)過(guò)程，塊狀推進(jìn),。閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造過(guò)程,。閱讀教學(xué)要立足人的發(fā)展，立足自我構(gòu)建,，立足整體把握,。遵循這一原則，本課教者采用了塊狀教學(xué)結(jié)構(gòu)：準(zhǔn)備階段,，激活經(jīng)驗(yàn),，調(diào)動(dòng)情趣；自讀階段,，主動(dòng)初讀,，解決字詞，掃清障礙,，自主構(gòu)建,；品讀階段，自我表現(xiàn),，相互交流,，相機(jī)點(diǎn)撥，指導(dǎo)朗讀,；遷移階段,，巧妙轉(zhuǎn)化，鞏固滲透,，語(yǔ)言實(shí)踐,，內(nèi)化建構(gòu)。層次清楚、流暢,，符合課標(biāo)理念,，利于推廣運(yùn)用。

2,、,、創(chuàng)設(shè)情境，情趣盎然,。教者通過(guò)多媒體課件,、楓葉書信、音樂,、語(yǔ)言等中介創(chuàng)設(shè)了童話般的情境,，在這樣的情境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā),，思維被激活,，主體性得到調(diào)動(dòng)，并感受到了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂,。

3、以讀代講,，讀中求悟,。朗讀是學(xué)生增強(qiáng)語(yǔ)感、豐富積累,、提高語(yǔ)文素養(yǎng)的最重要途徑,。課上是否書聲朗朗、學(xué)生是否讀出情感已成為評(píng)價(jià)語(yǔ)文課的主要標(biāo)準(zhǔn),。本節(jié)課,，教者放手讓學(xué)生主動(dòng)自讀，采用多種方法指導(dǎo)朗讀,，通過(guò)評(píng)價(jià)等手段激發(fā)學(xué)生朗讀的積極性,，以讀代講，讀中求悟,，讀中見悟,。

4、目標(biāo)整合,，多維發(fā)展,。知識(shí)與能力，過(guò)程與方法,，情感態(tài)度與價(jià)值觀是語(yǔ)文教學(xué)的三維目標(biāo),。本課教學(xué)，教者很好地將這些目標(biāo)整合在一起，體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的綜合性,，特別是情感目標(biāo),，教者充分利用文本中的人文精神，讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心他人,，體驗(yàn)關(guān)心他人的快樂,。

5、語(yǔ)言實(shí)踐,，內(nèi)化遷移,。語(yǔ)文能力是在語(yǔ)文實(shí)踐中生成的。本課安排了兩次實(shí)踐活動(dòng),，一次是“接到信后,，你想對(duì)秋姑娘說(shuō)些什么”，屬于口語(yǔ)交際訓(xùn)練,，一次是“秋姑娘還給哪些朋友寫了信”,，屬于舉一反三的投入運(yùn)用。

6,、多元評(píng)價(jià),，促進(jìn)發(fā)展。課堂評(píng)價(jià)在學(xué)生發(fā)展中的作用已越來(lái)越受到人們的重視,。本課教者激勵(lì)性的評(píng)價(jià)俯拾皆是,，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方法的形成，自信心的樹立,。

寫給秋姑娘的明信片教學(xué)反思篇二

《秋姑娘的信》一課是通過(guò)秋姑娘給大雁,、青蛙、松鼠,、山村孩子寫信,，展現(xiàn)了一幅楓葉飄落、大雁南飛,、青蛙冬眠,、松鼠儲(chǔ)食、小樹穿“冬衣”的秋景圖,，同時(shí)使人感受到秋姑娘對(duì)大雁,、青蛙、松鼠,、小樹的關(guān)懷和體貼,。這節(jié)課我總共上了3次，課堂氣氛一次比一次活躍,，大部分孩子也都能積極參與到課堂教學(xué)中來(lái),，對(duì)照自己的教學(xué)設(shè)計(jì)反思如下：

前兩次我按照自己的意愿安排了教學(xué)設(shè)計(jì),，逐段進(jìn)行教授，講的很細(xì)致,，也很啰嗦,，學(xué)生不但興趣不高，而且教師指導(dǎo)朗讀也很形式,，表面化,，一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生的朗讀沒有多大的提高,。課下,，組里的老師很誠(chéng)懇的提出了很多建議，于是在后兩次的教學(xué)中,，我完全顛覆了教案 ,，重新設(shè)計(jì)了教學(xué)環(huán)節(jié)。

這一課我設(shè)計(jì)了圖畫式的板書,，用黃色卡紙做了許多楓葉,，讓學(xué)生想象會(huì)飄到什么地方，然后教師隨機(jī)把楓葉貼在相應(yīng)的地方,，學(xué)生既一目了然地觀察到秋天楓葉飄飄灑灑的輕逸,，又受到構(gòu)圖意境的熏陶，而且對(duì)理解課文內(nèi)容和掌握秋天的特點(diǎn)起到了輔助作用,。

在教學(xué)第二自然段時(shí),，我以小組為單位，讓每個(gè)同學(xué)讀給組員聽,，選出優(yōu)勝者賽讀,，以競(jìng)賽的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性,。在學(xué)習(xí)第三至第五自然段時(shí),，為了讓學(xué)生在朗讀時(shí)能夠表達(dá)出秋姑娘對(duì)好朋友無(wú)微不至的關(guān)照，我先范讀,，根據(jù)學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理讓他們向老師挑戰(zhàn),，看誰(shuí)讀得比老師更象秋姑娘，然后分組賽讀,。在最后兩個(gè)自然段的學(xué)習(xí)時(shí),，我讓兩個(gè)學(xué)生范讀評(píng)議后，用同桌一問一答,，老師問學(xué)生答等多種形式來(lái)體會(huì)奇怪的語(yǔ)氣和舒暢的語(yǔ)氣,。

本文第二至第五自然段結(jié)構(gòu)相似，我指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行第二自然段的學(xué)習(xí)后,，讓學(xué)生仿照上面的學(xué)法,，想想秋姑娘又給誰(shuí)寫信,，信上說(shuō)了什么，該怎么讀好秋姑娘的信,，以四人小組合作學(xué)習(xí)3—5自然段,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

三,、注重培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí),。

文內(nèi)容新穎活潑，有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與實(shí)踐,。在教學(xué)中,，我努力挖掘文中的“空白”處，如：秋姑娘還給誰(shuí)寫了信,，說(shuō)了什么?如果你是秋姑娘的好朋友,，讀了她的來(lái)信后，你會(huì)怎么做?以此來(lái)拓展學(xué)生的思維空間,，培養(yǎng)學(xué)生的想象力,，收到了較好的教學(xué)效果。

寫給秋姑娘的明信片教學(xué)反思篇三

《秋姑娘的信》是蘇教版一年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇課文,。這一課通過(guò)秋姑娘給大雁,、青蛙、松鼠和山村孩子寫信,，展現(xiàn)了一幅楓葉飄落,、大雁南飛、青蛙冬眠,、松鼠儲(chǔ)食,、小樹穿“冬衣”的秋景圖，同時(shí)使人感受到秋姑娘對(duì)大雁,、青蛙,、松鼠、小樹的關(guān)懷和體貼,。這節(jié)課我總共上了兩次,，課堂氣氛一次比一次活躍，大部分孩子也都能積極參與到課堂教學(xué)中來(lái),，對(duì)照自己的教學(xué)設(shè)計(jì)反思如下：

在教學(xué)第二自然段時(shí),，我以小組為單位，讓每個(gè)同學(xué)讀給組員聽,，選出優(yōu)勝者賽讀,，以競(jìng)賽的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性，發(fā)揮學(xué)生朗讀的主動(dòng)性,。在學(xué)習(xí)第三至第五自然段時(shí),，為了讓學(xué)生在朗讀時(shí)能夠表達(dá)出秋姑娘對(duì)好朋友無(wú)微不至的關(guān)照,，我先范讀，根據(jù)學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理讓他們向老師挑戰(zhàn),，看誰(shuí)讀得比老師更像秋姑娘,，然后分組賽讀。在最后兩個(gè)自然段的學(xué)習(xí)時(shí),，我讓兩個(gè)學(xué)生范讀評(píng)議后,，用同桌一問一答，老師問學(xué)生答等多種形式來(lái)體會(huì)奇怪的語(yǔ)氣和舒暢的語(yǔ)氣,。

本文第二至第五自然段結(jié)構(gòu)相似,，我指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行第二自然段的學(xué)習(xí)后，讓學(xué)生仿照上面的學(xué)法,，想想秋姑娘又給誰(shuí)寫了信,，信上說(shuō)了什么，該怎么讀好秋姑娘的信,，以四人小組合作學(xué)習(xí)3—5自然段,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

課堂上,，我指導(dǎo)學(xué)生寫了兩個(gè)生字——“心”和“全”,。心字中包含有一個(gè)新筆畫臥溝，這個(gè)筆畫對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),，要想寫好簡(jiǎn)直太難了,。在教學(xué)生字時(shí)，我先讓學(xué)生按照讀準(zhǔn)字音組詞,、識(shí)記字形,、看清筆順、書空筆順,、觀察每筆在田字格中的位置的順序四人小組自學(xué)交流,。這樣，就充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性,。在學(xué)生自學(xué)交流的基礎(chǔ)上,，我再組織學(xué)生交流,。然后我通過(guò)范寫,，學(xué)生書空、描紅,、練寫等形式讓學(xué)生記得更牢固,。

在聽了專家給我的意見后，我又進(jìn)一步結(jié)合專家的意見對(duì)這一課進(jìn)行了反思：

1,、要時(shí)刻注意課堂教學(xué)的有效性,，向一堂課要效率,，不要浪費(fèi)時(shí)間。

2,、教師一定要注意一年級(jí)學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng),，比如：讀書習(xí)慣、寫字習(xí)慣以及坐姿等等,。

3,、課堂上雖然把握住了本節(jié)課的重點(diǎn)，但理解不夠深入,、透徹,。

4、一定要關(guān)注孩子,，注重培養(yǎng)孩子的傾聽能力,，同時(shí)也要注意傾聽孩子的話。

5,、要及時(shí)抓住課堂上生成的問題,，注意孩子的閃光點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì),。要培養(yǎng)自己的教育機(jī)智,。

6、還要繼續(xù)向老教師學(xué)習(xí),，同時(shí)自己摸索,，這樣才能不斷進(jìn)步。

寫給秋姑娘的明信片教學(xué)反思篇四

《秋姑娘的信》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)的課文,，是一篇圖文并茂,、充滿童趣和蘊(yùn)含自然常識(shí)的課文。講的是秋姑娘給大雁,、青蛙,、松鼠和山村孩子寫信，展現(xiàn)了一幅大雁南飛,、青蛙冬眠,、松鼠儲(chǔ)食、小樹穿“冬衣”的秋景圖,。同時(shí)使人感到秋姑娘對(duì)大雁,、青蛙、松鼠,、小樹的關(guān)懷和體貼,，由此讓學(xué)生了解秋去冬來(lái)的季節(jié)變化特點(diǎn)，知道自然界動(dòng)物和植物過(guò)冬的情形,。激勵(lì)學(xué)生關(guān)愛自然,，關(guān)愛伙伴,，珍惜友誼的情感。

對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),，會(huì)有感情的朗讀課文和正確認(rèn)讀書寫生字是他們?cè)谥R(shí)能力方面達(dá)到的基本要求,。因此在教學(xué)中，我把讀和寫當(dāng)作重點(diǎn),，目的是想通過(guò)多種形式的讀讓學(xué)生真正領(lǐng)悟課文的語(yǔ)言美,，但在上課過(guò)程中，很多教學(xué)過(guò)程的生成還是存在了許多不足,。

以下是我在認(rèn)真反思自己上課后的深刻剖析：

一年級(jí)的學(xué)生剛剛進(jìn)入閱讀訓(xùn)練,，因此在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過(guò)程中，我采用了范讀,，幫孩子找到關(guān)鍵詞等方法訓(xùn)練學(xué)生,。一年級(jí)學(xué)生的模仿能力很強(qiáng)，但是閱讀理解能力較弱,，當(dāng)孩子一遍遍地讀了之后,，還找不到感覺，此時(shí)教師的范讀對(duì)學(xué)生有很大的幫助,。一遍遍地問孩子：“這句話應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣讀啊?”讓孩子“請(qǐng)你用這樣的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀”,。這些要求，其實(shí)對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)還是茫然的,，朗讀時(shí)需要技巧的,，因此，教會(huì)孩子抓住重點(diǎn)詞,，才是真正的給孩子授之以漁,。我這節(jié)課上，一開始出示一句話：“咦,，樹上的楓葉都到哪兒去了?”在孩子讀了兩遍,，感覺到?jīng)]有讀出味道時(shí)，我就直接問學(xué)生：“想不想聽老師讀一下?”并且教會(huì)學(xué)生兩個(gè)小秘訣：這個(gè)小短豎告訴我們這里要稍稍停頓,。有了這個(gè)問號(hào)我們讀到最后就要往上揚(yáng),。這兩個(gè)小秘訣一教，再聽老師一范讀,，學(xué)生立馬就覺得有法可循,，再指名讀的時(shí)候，孩子就讀得有聲有色了,。

一直覺得課堂上自己的評(píng)價(jià)語(yǔ)言很匱乏,，用得最多的詞語(yǔ)是“好”“你真棒”“你想得真周到”“讀得真好”……而這些詞語(yǔ)根本就達(dá)不到啟迪孩子情感的效果,。幸而,，在上課之前,，聽前輩們?cè)谠u(píng)課的時(shí)候，說(shuō)了這么一句話：“教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言,，不僅要激發(fā)孩子的積極性,，還要能夠啟發(fā)孩子的思考，引導(dǎo)孩子的正確的思路,?！边@句話給了我很大的啟發(fā)，因此在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的時(shí)候,，我特地預(yù)設(shè)了一些可以用到的評(píng)價(jià)語(yǔ)言,，比如：我問學(xué)生秋姑娘在信中會(huì)讓大雁他們小心什么呢?學(xué)生說(shuō)了一些以后，我給于孩子的評(píng)價(jià)是：小朋友為大雁想得真多呀!你們和秋姑娘一樣都在為大雁擔(dān)心!你們也是會(huì)關(guān)心人的小朋友,。這樣,，就把文章的主旨也一下子帶給了學(xué)生。

但是,，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言需要教師的積累和教學(xué)功底,，因此在以后的教學(xué)過(guò)程中，我還是需要多積累,，多思考,。

讓孩子進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練的時(shí)候，我聯(lián)系生活實(shí)際,，告訴孩子可以給自己關(guān)心的人寫信,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)心自己的朋友和親人，“你想關(guān)心關(guān)心你的朋友和親人嗎?你想告訴他們什么?”學(xué)生自然而然地想到去關(guān)心自己的同學(xué),、老師,、親人……這樣把對(duì)學(xué)生思想品德的熏陶悄然融入了說(shuō)話寫話的訓(xùn)練之中。

寫給秋姑娘的明信片教學(xué)反思篇五

我講授了小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)第七課《秋姑娘的信》第一課時(shí),，課型是講讀課,。課后專家給了我很多教學(xué)建議，具體如下：

1,、缺乏教育機(jī)智,，課堂出現(xiàn)的新問題抓不住，比如在學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)要求會(huì)認(rèn)的字這一環(huán)節(jié)中,，教師提問學(xué)生怎樣記住“摘”這個(gè)字時(shí),，有一個(gè)學(xué)生回答“摘”是由提手旁加上一個(gè)商字組成的，這是錯(cuò)誤的,，但教師卻沒有察覺到,，也沒有及時(shí)指出、糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。沒有充分關(guān)注教學(xué)中出現(xiàn)的問題,，應(yīng)加強(qiáng)處理課堂問題的能力,。

2、識(shí)記生字時(shí),，多媒體出示拼音不應(yīng)出錯(cuò),，把“秋天”的“天”注音時(shí)注成了“tān”,有些字的注音不夠規(guī)范，比如“g”注成了“g”, 再如在蘇教版中“朋友”這一詞中“友”讀輕聲,，教師教學(xué)生讀“朋友”這一詞時(shí),，并未指出“友”讀輕聲，也沒有在出示的詞中標(biāo)出輕聲,，這就導(dǎo)致學(xué)生再讀課文時(shí)讀錯(cuò),，說(shuō)明對(duì)細(xì)節(jié)關(guān)注的不夠。

3,、在出示課題時(shí),，就應(yīng)該把本課要求會(huì)認(rèn)的字“姑娘”和“信”講解一下，沒必要都要在認(rèn)字的環(huán)節(jié)一起講,，也應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“姑娘”的“娘”字在什么時(shí)候讀輕聲,，這樣學(xué)生在讀課文時(shí)就不會(huì)讀錯(cuò)，也為下面認(rèn)讀生字環(huán)節(jié)節(jié)省了時(shí)間,，也提高了課堂效率,。

4、在通過(guò)各種形式識(shí)記“綠色通道”的字這一環(huán)節(jié)中,，應(yīng)把要求會(huì)寫的字也加進(jìn)來(lái),，即把“四會(huì)字”也加進(jìn)來(lái)，通過(guò)各種方式來(lái)記憶,，“四會(huì)字”才是重點(diǎn),，要時(shí)刻突出重點(diǎn)。在指導(dǎo)書寫生字這一環(huán)節(jié)中,，如果在教寫字時(shí)讓學(xué)生組詞,，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)很可能就把之前學(xué)的字怎么寫很快忘掉了，所以給生字組詞可以拿到識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié),，或者由老師送給學(xué)生幾個(gè)“詞”,，幫助學(xué)生拓展詞匯量就可以了。

5,、在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時(shí),，讀文方式要多樣，不要單一,，可以指名讀,、同桌互相讀、分組朗讀，分男,、女生讀,，齊讀等，還要分層讀,，根據(jù)學(xué)生個(gè)人情況,，可以分層朗讀指導(dǎo),。教師如果要讓學(xué)生在讀之前聽課文,，最好不要放錄音，而是由老師范讀,，這樣讓學(xué)生近距離感知朗讀,，示范效果會(huì)更好。

6,、不要將前一階段學(xué)的拼音丟掉,，在識(shí)字環(huán)節(jié)上，要讓孩子借助拼音來(lái)讀,，這樣即學(xué)會(huì)了生字,，又復(fù)習(xí)了拼音。

7,、教學(xué)寫字時(shí),，要把展示環(huán)節(jié)加上，及時(shí)展示寫得好的學(xué)生的字,，及時(shí)鼓勵(lì),，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

對(duì)于《秋姑娘的信》這一課,，課前我做了很多準(zhǔn)備,，自認(rèn)為很充分了，但是在教學(xué)過(guò)程中還是不盡如人意,，出現(xiàn)了很多問題,，現(xiàn)反思如下：

首先，要把知識(shí)咬死,，不應(yīng)該出現(xiàn)“硬傷”,，如在多媒體出示拼音不應(yīng)出錯(cuò)，把“秋天”的“天”注音時(shí)注成了“tān”,，造成了知識(shí)性的錯(cuò)誤,，這說(shuō)明了自己備課時(shí)太過(guò)粗心，這樣的錯(cuò)誤以后絕對(duì)不允許出現(xiàn),。

其次,，課件制作不夠嚴(yán)謹(jǐn)，多媒體出示拼音時(shí)，有一部分注音用的是英文形式,，如“g”注成了“g”,，這樣會(huì)給孩子造成誤導(dǎo)，對(duì)孩子拼音的鞏固非常不利,，今后的教學(xué)中要時(shí)刻注意,。

再次，這一課的教學(xué)只注重了每一個(gè)環(huán)節(jié)的展開和完成,，并沒有充分關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),，沒有發(fā)揮學(xué)生的主體性。

再次,，有些環(huán)節(jié)安排的不當(dāng),，比如在出示課題后，就應(yīng)該強(qiáng)調(diào)識(shí)字“姑娘”這兩個(gè)字,，“姑娘”的“娘”字在什么時(shí)候讀輕聲,，也應(yīng)該指出，在識(shí)字環(huán)節(jié)中就沒必要再認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字了,。

對(duì)于細(xì)節(jié)還關(guān)注的不夠,，課堂教學(xué)還很不靈活，按部就班,，這些在今后的教學(xué)中都應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注,、改進(jìn)。

在經(jīng)過(guò)專家給我的意見后,，我有進(jìn)一步結(jié)合專家的意見對(duì)這一課進(jìn)行了反思：

1,、要時(shí)刻注意課堂教學(xué)的有效性，向一堂課要效率,，不要浪費(fèi)時(shí)間,。

2、教師要關(guān)注每一個(gè)細(xì)節(jié),，設(shè)置的問題一定要精,。

3、多媒體運(yùn)用要恰當(dāng),、實(shí)用,，運(yùn)用多媒體有時(shí)可以節(jié)省時(shí)間，提高課堂效率,，但并不一定每節(jié)課都要使用多媒體,。

4、要培養(yǎng)孩子的個(gè)性化閱讀,，閱讀是孩子的個(gè)性化體驗(yàn),，每一次讀都要有目標(biāo),，為高年級(jí)的與閱讀打基礎(chǔ)。還要關(guān)注默讀,。

5,、要錘煉自己的語(yǔ)言，語(yǔ)速均勻,、語(yǔ)言準(zhǔn)確,、用詞規(guī)范。

6,、要及時(shí)抓住課堂上生成的問題,，注意孩子的閃光點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì),。要培養(yǎng)自己的教育機(jī)智,。

7,、講課要充滿激情,，一節(jié)課要有高潮。

8,、教學(xué)時(shí)要有側(cè)重點(diǎn),，尤其是教寫字時(shí)，要有趣味性,，保護(hù)孩子的學(xué)習(xí)欲望,，形式要多樣。

9,、一定要關(guān)注孩子,，注重培養(yǎng)孩子的傾聽能力，同時(shí)也要注意傾聽孩子的話,。

10,、還要繼續(xù)向老教師學(xué)習(xí)，同時(shí)自己摸索,，這樣才能不斷進(jìn)步,。

寫給秋姑娘的明信片教學(xué)反思篇六

在執(zhí)教《秋姑娘的信》時(shí)，我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)和閱讀基礎(chǔ),，以演促讀,，以演質(zhì)疑，以演導(dǎo)思,，以演品讀,，收到很好的效果。

《標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于1,、2年級(jí)閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條是“喜歡閱讀,，感受閱讀的樂趣”,，只有讓學(xué)生喜歡讀書，主動(dòng)的讀書,，才能談創(chuàng)新提高,。這就是在閱讀目標(biāo)方面強(qiáng)調(diào)的“情感態(tài)度”。在教學(xué)中,，本人以掛圖激趣,，看圖貼詞，圖文結(jié)合,，在讀通讀順的情況下,，以演導(dǎo)讀，讓學(xué)生在寬松和諧的課堂中親身體驗(yàn),，“走進(jìn)文本”,，在演中質(zhì)疑，讀中導(dǎo)思,，“感悟文本”,，演后自讀，拓展延伸,，“走向生活”,。讓學(xué)生在輕松、活躍的氣氛中走好閱讀教學(xué)的第一步,。

俗話說(shuō)“萬(wàn)事開頭難”,，一年級(jí)的學(xué)生剛剛進(jìn)入閱讀訓(xùn)練，他們直呼的技能還不熟練,，識(shí)的字又很少,，所以學(xué)習(xí)閱讀困難極大，如何扶好非常關(guān)鍵,。因此,，在課堂伊始，事先掃除障礙,，把比較生疏的字,、詞、句,、難度大的長(zhǎng)句等揭示出來(lái),，逐一指導(dǎo)練讀，等這些難讀的詞語(yǔ)和句子讀熟了,，讀順了,，學(xué)生再練讀全文，采取多種方式讓學(xué)生讀通讀順,。在閱讀訓(xùn)練中以學(xué)生為主體,，根據(jù)他們的抽象思維差,、好奇愛動(dòng)等特點(diǎn)，以演為線索,，在演中導(dǎo)讀,，在演中質(zhì)疑，邊演邊讀,，學(xué)會(huì)提問,，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)理解,，在演,、問、說(shuō)中,，緊緊抓住讀書訓(xùn)練這條主線不放,，讓他們?cè)谧x中感悟，又反過(guò)來(lái)以悟促讀,。

40分鐘時(shí)間對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是挺長(zhǎng)的,，如何讓好動(dòng)的孩子們上好閱讀課?因此在后半節(jié)課時(shí)，我就是讓學(xué)生站起來(lái),，動(dòng)起來(lái),，說(shuō)起來(lái),，讀起來(lái),，在動(dòng)作的配合下有節(jié)奏的讀，學(xué)習(xí)有韻味的讀,，有感情的讀,，在瑯瑯的書聲中，反復(fù)朗讀成誦,，在讀中了解閱讀樂趣,，理解課文內(nèi)容，逐步提高閱讀能力,。

寫給秋姑娘的明信片教學(xué)反思篇七

１．通過(guò)創(chuàng)設(shè)“讀信”的情境,，讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)秋天的一些特征,，懂得朋友之間要相互關(guān)心的道理,。

２．有感情地朗讀這幾個(gè)自然段。

１．自由讀文,，整體感知,。

學(xué)生自由讀第２～５自然段，思考問題：秋姑娘給哪些好朋友寫信了,，信上都寫了些什么?

２．創(chuàng)設(shè)情境,，遷移想象,。

(１) 小朋友想親眼看看秋姑娘寫給大雁的信嗎?

投影畫面：一只大雁銜著一張楓葉形信紙。信紙上寫著：

大雁哥哥：

你們好!你們要飛到南方去過(guò)冬了,。路上可要多加小心啊!

秋姑娘

(２) 出示分別貼有青蛙,、松鼠、孩子頭像的楓葉形信紙,，設(shè)問：秋姑娘給青蛙,、松鼠、山村孩子的信上又寫了些什么呢?小朋友能讀給老師聽聽嗎?

(３) 將楓葉形信紙分發(fā)給各學(xué)習(xí)小組,，分小組討論其余三封信的內(nèi)容,。

(４) 各小組選一位代表分別戴上青蛙、松鼠,、孩子的頭飾“讀信”,。

３．感情朗讀，自我體會(huì),。

(１) 讀了秋姑娘的這幾封信,，你想對(duì)秋姑娘說(shuō)些什么?說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

(２) 讓學(xué)生把第２～５自然段讀給好朋友聽,，要求朗讀時(shí)要把秋姑娘對(duì)朋友的關(guān)心表達(dá)出來(lái),。

(３) 請(qǐng)學(xué)生推薦讀得好的小朋友進(jìn)行朗讀表演。

一年級(jí)學(xué)生還不會(huì)寫信,，但他們向往著自己能寫信,，會(huì)讀信。創(chuàng)“讀信”的情境,，正是根據(jù)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)而設(shè)計(jì)的,，從而充分激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)?！靶南蛲?，學(xué)生怎么會(huì)不全身心地投入呢?“給大雁的信”是一個(gè)范例，為學(xué)生的合理聯(lián)想提供了模仿對(duì)象,。表演“讀信”則讓學(xué)生完全融入了秋的意境,，這樣感情朗讀也就水到渠成了。

在這一教學(xué)過(guò)程中,，教師幾乎沒有對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行分析講解,，僅是充當(dāng)了“讀信”這一語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的開發(fā)者、組織者,、欣賞者,，還學(xué)生主體地位，讓們自由閱讀,，自我體驗(yàn),，自主創(chuàng)造,。

寫給秋姑娘的明信片教學(xué)反思篇八

在執(zhí)教《秋姑娘的信》時(shí)，本人根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)和閱讀基礎(chǔ),，以演促讀,，以演質(zhì)疑，以演導(dǎo)思,，以演品讀,，收到了很好的效果。

新課標(biāo)關(guān)于1,、2年級(jí)閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條是“喜歡閱讀,，感受閱讀的樂趣”，只有讓學(xué)生喜歡讀書,，主動(dòng)地讀書,，才能談創(chuàng)新提高，這就是在閱讀目標(biāo)方面強(qiáng)調(diào)的“情感態(tài)度”,。在教學(xué)中,，本人以掛圖激趣，看圖貼詞,，圖文結(jié)合,，在讀通讀順的情況下，以演導(dǎo)讀,，讓學(xué)生在寬松和諧的課堂中親身體驗(yàn),，“走進(jìn)文本”；在演中質(zhì)疑,，讀中導(dǎo)思,，“感悟文本”；在演后自讀,，拓展延伸，“走向生活”,。讓學(xué)生在輕松,、活躍的氣氛中走好閱讀教學(xué)的第一步。

俗話說(shuō)“萬(wàn)事開頭難”,，一年級(jí)的學(xué)生剛剛進(jìn)入閱讀訓(xùn)練,，他們直呼的技能還不熟練，識(shí)的字又很少,，所以學(xué)習(xí)閱讀困難極大,，如何扶好非常關(guān)鍵。因此,，在課堂伊始,，事先掃除障礙,，把比較生疏的字、詞,、句,、難度大的長(zhǎng)句等揭示出來(lái)，逐一指導(dǎo)練讀,，等這些難讀的詞語(yǔ)和句子讀熟了,、讀順了，學(xué)生再練讀全文,，采取多種方式讓學(xué)生讀通讀順,。在閱讀訓(xùn)練中以學(xué)生為主體，根據(jù)他們的抽象思維差,、好奇愛動(dòng)等特點(diǎn),，以演為線索，在演中導(dǎo)讀,，在演中質(zhì)疑,，邊演邊讀,，學(xué)會(huì)提問，學(xué)會(huì)思考,，學(xué)會(huì)理解,，在演、問,、說(shuō)中,，緊緊抓住讀書訓(xùn)練這條主線不放，讓他們?cè)谧x中感悟,，又反過(guò)來(lái)以悟促讀,。

40分鐘的時(shí)間對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是挺長(zhǎng)的,，如何讓好動(dòng)的孩子們上好閱讀課？因此在后半節(jié)課時(shí),，我就是讓學(xué)生站起來(lái),，動(dòng)起來(lái)，說(shuō)起來(lái),，讀起來(lái),，在動(dòng)作的配合下有節(jié)奏地讀，學(xué)習(xí)有韻味地讀，有感情地讀,，在瑯瑯的書聲中,，反復(fù)朗讀成誦，在讀中了解閱讀樂趣,，理解課文內(nèi)容,，逐步提高閱讀能力。

寫給秋姑娘的明信片教學(xué)反思篇九

為了給教師的成長(zhǎng)搭建平臺(tái),，促進(jìn)師能提高,，全面提升教師的專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)技能，近日,，教師進(jìn)修學(xué)院來(lái)我校深入開展教師培訓(xùn)活動(dòng),。活動(dòng)中我執(zhí)教了蘇教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)《秋姑娘的信》第二課時(shí)的閱讀課,。課后各位專家對(duì)本節(jié)課進(jìn)行了細(xì)致的點(diǎn)評(píng),，她們給予我的肯定，對(duì)我既是一種激勵(lì),，更是一種鞭策,。尤其是所給出的指導(dǎo)，每一點(diǎn)都說(shuō)到了實(shí)處,，讓我猶如醍醐灌頂,，感受頗深!

《秋姑娘的信》是一篇圖文并茂、文質(zhì)兼美,、充滿童趣和蘊(yùn)含自然常識(shí)的課文,。講的是秋姑娘給大雁、青蛙,、松鼠和山村孩子寫信,，展現(xiàn)了一幅秋葉飄落、大雁南飛,、青蛙冬眠,、松鼠儲(chǔ)食、小樹穿“冬衣”的秋景圖,。同時(shí)使人感到秋姑娘對(duì)大雁,、青蛙、松鼠,、小樹的關(guān)懷和體貼，由此讓學(xué)生了解秋去冬來(lái)的季節(jié)變化特點(diǎn),，知道自然界動(dòng)物和植物越冬的情形,。激勵(lì)學(xué)生關(guān)愛自然，關(guān)愛伙伴，珍惜友誼的情感,。

備課時(shí),，我想了很多種教學(xué)方法，最后選用創(chuàng)設(shè)情境,，幫助感悟,，我覺得可能這種方法比較適合低年級(jí)小朋友，例如：在寫給大雁的信這一段中,，我設(shè)計(jì),，老師提問：“飛到南方去的路途可遠(yuǎn)了，想想看,，大雁會(huì)遇到什么危險(xiǎn)呢?要提醒它小心些什么呢?”孩子們答案眾多,，有會(huì)遇到獵人用槍打他們，會(huì)撞到大樹,，會(huì)掉隊(duì)……從而引出“路上多加小心”,，這樣讓學(xué)生真實(shí)的體會(huì)到危險(xiǎn)重重要小心，再通過(guò)個(gè)性化的閱讀體現(xiàn)出來(lái),。

在教學(xué)中,，我以圖畫激趣，圖文結(jié)合,，在讀通讀順的情況下,，讓學(xué)生在寬松、和諧的課堂中親身體驗(yàn)“走進(jìn)文本”,，利用紅楓圖讓學(xué)生觀察,，然后再出示光禿禿的樹干圖，由教師的質(zhì)疑引出“咦,，樹上的楓葉都到哪兒去了?”在讀中導(dǎo)思,，自然而然引出了“哈，全被秋姑娘寫了信,?！弊寣W(xué)生在輕松、活躍的氣氛中走好閱讀教學(xué)的第一步,。在學(xué)習(xí)四封信時(shí),，讓學(xué)生選擇自己喜歡的那封信來(lái)讀一讀，讓他們讀得興趣更濃,，同時(shí)對(duì)于讀得好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng),，讓他們更加愿意去讀，使學(xué)生始終在一種愉悅興奮的狀態(tài)之下積極的參與學(xué)習(xí)過(guò)程,。

在課文中有幾處知識(shí)點(diǎn),，我也一一挖掘。在品讀語(yǔ)言文字時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生理解：什么是冬眠,，哪些動(dòng)物要冬眠?松鼠喜歡吃什么?(旨在感悟“充足的食品”一詞)小樹裹上“冬衣”中“冬衣”是什么?這些知識(shí)點(diǎn)豐富了學(xué)生的知識(shí)積累,，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生探究自然科學(xué)的欲望。在最后“拓展延伸,，鞏固深化”的環(huán)節(jié)中,，我進(jìn)行了這樣一個(gè)設(shè)計(jì)：小朋友們，秋姑娘聽說(shuō)一年二班的孩子都很聰明,、可愛,，于是也給你們寫了一封信，你們想知道信上寫著什么內(nèi)容嗎?這一拓展練習(xí)十分有益,，很巧妙地突破了本課的教學(xué)重難點(diǎn),。

反思整個(gè)課堂教學(xué)，的確存在很多的遺憾：學(xué)生讀書的感情應(yīng)該再上升一個(gè)層次,，設(shè)計(jì)了配樂朗讀可是時(shí)間有限了;語(yǔ)言練習(xí)設(shè)計(jì)到了,，但練習(xí)面應(yīng)該再?gòu)V一些，效果應(yīng)該再扎實(shí)一點(diǎn),。在課后的專家點(diǎn)評(píng)中,，專家也針對(duì)我的反思提出了建議，有以下幾個(gè)關(guān)鍵詞：吃準(zhǔn)目標(biāo),、培養(yǎng)習(xí)慣,、抓好朗讀訓(xùn)練。

吃準(zhǔn)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn),，是教學(xué)活動(dòng)的靈魂,。

培養(yǎng)習(xí)慣：對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)要從入學(xué)開始進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練，一絲不茍,。要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字,、讀書等良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

抓好朗讀訓(xùn)練：讓學(xué)生把課文讀正確,，要舍得花時(shí)間,，并持之以恒。讓大面積學(xué)生盡可能多讀,，以讀代講,。要給夠時(shí)間讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文。

聽取了專家的點(diǎn)評(píng)后,，我再次反思了自己的教學(xué),。如果我們?cè)诮虒W(xué)中吃準(zhǔn)目標(biāo)，就能少走彎路,，提高課堂教學(xué)效率,，讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)綻放異彩,。而且在我今后的教學(xué)中,，要更加注重學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),。用一段時(shí)間，重點(diǎn)建立教學(xué)常規(guī),，為學(xué)生規(guī)定一定的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)矩,，如語(yǔ)文課上怎樣讀書，怎樣提問,，怎樣答問……關(guān)注教學(xué)中的細(xì)節(jié),，培養(yǎng)良好的語(yǔ)文習(xí)慣，先要教給一定的程序和方法,，再加以強(qiáng)化訓(xùn)練,。專家的點(diǎn)評(píng)中還有一句話，讓我感觸頗深“小學(xué)各個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀,?！弊x，在閱讀教學(xué)中占據(jù)著十分重要的地位;讀,，是閱讀教學(xué)的主要手段,，通過(guò)讀，既能使學(xué)生領(lǐng)略語(yǔ)言文字的優(yōu)美,，又能體會(huì)人物的思想感情,，加強(qiáng)對(duì)文章內(nèi)容的理解與感悟。在今后的教學(xué)中我要使學(xué)生主動(dòng)融入閱讀情境,，感受語(yǔ)言的神奇及內(nèi)蘊(yùn)的意味綿長(zhǎng),，從而促進(jìn)學(xué)生的閱讀意識(shí)，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量,。

本課反思讓我想起了美國(guó)的心理學(xué)家波斯納提出的教師成長(zhǎng)的公式,，成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思，勤于反思,，并在反思中看到自己的長(zhǎng)處,，修改自己的短處，揚(yáng)長(zhǎng)避短,，從而提高自己的教學(xué)能力,。以上便是我的反思淺談，希望與大家共勉,。