在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

《秋姑娘的信》教學(xué)反思簡短篇一

對于一年級學(xué)生來說,，會有感情的朗讀課文和正確認(rèn)讀書寫生字是他們在知識能力方面達(dá)到的基本要求。因此在教學(xué)中,，我把讀和寫當(dāng)作重點(diǎn),，目的是想通過多種形式的讀讓學(xué)生真正領(lǐng)悟課文的語言美，但在上課過程中,，很多教學(xué)過程的生成還是存在了許多不足,。

以下是我在認(rèn)真反思自己上課后的深刻剖析：

一年級的學(xué)生剛剛進(jìn)入閱讀訓(xùn)練,，因此在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過程中，我采用了范讀,，幫孩子找到關(guān)鍵詞等方法訓(xùn)練學(xué)生,。一年級學(xué)生的模仿能力很強(qiáng)，但是閱讀理解能力較弱,，當(dāng)孩子一遍遍地讀了之后,，還找不到感覺，此時教師的范讀對學(xué)生有很大的幫助,。一遍遍地問孩子：“這句話應(yīng)該用什么樣的語氣讀啊?”讓孩子“請你用這樣的語氣來讀一讀”,。這些要求，其實(shí)對于孩子來說還是茫然的,，朗讀時需要技巧的,，因此，教會孩子抓住重點(diǎn)詞,，才是真正的給孩子授之以漁,。我這節(jié)課上，一開始出示一句話：“咦,，樹上的楓葉都到哪兒去了?”在孩子讀了兩遍,，感覺到?jīng)]有讀出味道時，我就直接問學(xué)生：“想不想聽老師讀一下?”并且教會學(xué)生兩個小秘訣：這個小短豎告訴我們這里要稍稍停頓,。有了這個問號我們讀到最后就要往上揚(yáng),。這兩個小秘訣一教，再聽老師一范讀,，學(xué)生立馬就覺得有法可循,，再指名讀的時候，孩子就讀得有聲有色了,。

一直覺得課堂上自己的評價語言很匱乏,，用得最多的詞語是“好”“你真棒”“你想得真周到”“讀得真好”……而這些詞語根本就達(dá)不到啟迪孩子情感的效果。幸而,，在上課之前,，聽前輩們在評課的時候，說了這么一句話：“教師的`評價語言,，不僅要激發(fā)孩子的積極性,，還要能夠啟發(fā)孩子的思考，引導(dǎo)孩子的正確的思路,?！边@句話給了我很大的啟發(fā)，因此在設(shè)計(jì)教學(xué)過程的時候，我特地預(yù)設(shè)了一些可以用到的評價語言,，比如：我問學(xué)生秋姑娘在信中會讓大雁他們小心什么呢?學(xué)生說了一些以后,，我給于孩子的評價是：小朋友為大雁想得真多呀!你們和秋姑娘一樣都在為大雁擔(dān)心!你們也是會關(guān)心人的小朋友。這樣,，就把文章的主旨也一下子帶給了學(xué)生,。

但是，教師的評價語言需要教師的積累和教學(xué)功底,，因此在以后的教學(xué)過程中,，我還是需要多積累,，多思考,。

讓孩子進(jìn)行說話訓(xùn)練的時候，我聯(lián)系生活實(shí)際,，告訴孩子可以給自己關(guān)心的人寫信,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)心自己的朋友和親人，“你想關(guān)心關(guān)心你的朋友和親人嗎?你想告訴他們什么?”學(xué)生自然而然地想到去關(guān)心自己的同學(xué),、老師,、親人……這樣把對學(xué)生思想品德的熏陶悄然融入了說話寫話的訓(xùn)練之中。

《秋姑娘的信》教學(xué)反思簡短篇二

在執(zhí)教《秋姑娘的信》時,，本人根據(jù)低年級學(xué)生的身心特點(diǎn)和閱讀基礎(chǔ),，以演促讀，以演質(zhì)疑,，以演導(dǎo)思,，以演品讀，收到了很好的效果,。

新課標(biāo)關(guān)于1,、2年級閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條是“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”,，只有讓學(xué)生喜歡讀書,，主動地讀書，才能談創(chuàng)新提高,，這就是在閱讀目標(biāo)方面強(qiáng)調(diào)的“情感態(tài)度”,。在教學(xué)中，本人以掛圖激趣,，看圖貼詞,，圖文結(jié)合，在讀通讀順的情況下,，以演導(dǎo)讀,，讓學(xué)生在寬松和諧的課堂中親身體驗(yàn)，“走進(jìn)文本”；在演中質(zhì)疑,，讀中導(dǎo)思,，“感悟文本”；在演后自讀,，拓展延伸,，“走向生活”。讓學(xué)生在輕松,、活躍的氣氛中走好閱讀教學(xué)的第一步,。

俗話說“萬事開頭難”，一年級的學(xué)生剛剛進(jìn)入閱讀訓(xùn)練,，他們直呼的技能還不熟練,，識的字又很少，所以學(xué)習(xí)閱讀困難極大,，如何扶好非常關(guān)鍵,。因此，在課堂伊始,，事先掃除障礙,，把比較生疏的字、詞,、句,、難度大的.長句等揭示出來，逐一指導(dǎo)練讀,，等這些難讀的詞語和句子讀熟了,、讀順了，學(xué)生再練讀全文,，采取多種方式讓學(xué)生讀通讀順,。在閱讀訓(xùn)練中以學(xué)生為主體，根據(jù)他們的抽象思維差,、好奇愛動等特點(diǎn),，以演為線索，在演中導(dǎo)讀,，在演中質(zhì)疑,，邊演邊讀，學(xué)會提問,，學(xué)會思考,，學(xué)會理解，在演,、問,、說中,，緊緊抓住讀書訓(xùn)練這條主線不放，讓他們在讀中感悟,，又反過來以悟促讀,。

40分鐘的時間對低年級的學(xué)生來說是挺長的，如何讓好動的孩子們上好閱讀課,？因此在后半節(jié)課時,，我就是讓學(xué)生站起來，動起來,，說起來,，讀起來，在動作的配合下有節(jié)奏地讀,，學(xué)習(xí)有韻味地讀,，有感情地讀，在瑯瑯的書聲中,，反復(fù)朗讀成誦,，在讀中了解閱讀樂趣,，理解課文內(nèi)容,，逐步提高閱讀能力。

《秋姑娘的信》教學(xué)反思簡短篇三

為了給教師的成長搭建平臺,，促進(jìn)師能提高,，全面提升教師的專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)技能，近日,，教師進(jìn)修學(xué)院來我校深入開展教師培訓(xùn)活動,。活動中我執(zhí)教了蘇教版小學(xué)語文一年級上冊《秋姑娘的信》第二課時的閱讀課,。課后各位專家對本節(jié)課進(jìn)行了細(xì)致的點(diǎn)評,，她們給予我的肯定，對我既是一種激勵,，更是一種鞭策,。尤其是所給出的指導(dǎo)，每一點(diǎn)都說到了實(shí)處,，讓我猶如醍醐灌頂,，感受頗深!

《秋姑娘的信》是一篇圖文并茂、文質(zhì)兼美,、充滿童趣和蘊(yùn)含自然常識的課文,。講的是秋姑娘給大雁、青蛙,、松鼠和山村孩子寫信,，展現(xiàn)了一幅秋葉飄落、大雁南飛、青蛙冬眠,、松鼠儲食,、小樹穿“冬衣”的秋景圖。同時使人感到秋姑娘對大雁,、青蛙,、松鼠、小樹的關(guān)懷和體貼,，由此讓學(xué)生了解秋去冬來的季節(jié)變化特點(diǎn),，知道自然界動物和植物越冬的情形。激勵學(xué)生關(guān)愛自然,，關(guān)愛伙伴,，珍惜友誼的情感。

備課時,，我想了很多種教學(xué)方法,，最后選用創(chuàng)設(shè)情境，幫助感悟,，我覺得可能這種方法比較適合低年級小朋友,，例如：在寫給大雁的信這一段中，我設(shè)計(jì),，老師提問：“飛到南方去的路途可遠(yuǎn)了,，想想看，大雁會遇到什么危險呢?要提醒它小心些什么呢?”孩子們答案眾多,，有會遇到獵人用槍打他們,，會撞到大樹，會掉隊(duì)……從而引出“路上多加小心”,，這樣讓學(xué)生真實(shí)的體會到危險重重要小心,，再通過個性化的閱讀體現(xiàn)出來。

在教學(xué)中,，我以圖畫激趣,，圖文結(jié)合，在讀通讀順的情況下,，讓學(xué)生在寬松,、和諧的課堂中親身體驗(yàn)“走進(jìn)文本”，利用紅楓圖讓學(xué)生觀察,，然后再出示光禿禿的樹干圖,，由教師的質(zhì)疑引出“咦，樹上的楓葉都到哪兒去了?”在讀中導(dǎo)思,，自然而然引出了“哈,，全被秋姑娘寫了信,。”讓學(xué)生在輕松,、活躍的氣氛中走好閱讀教學(xué)的第一步,。在學(xué)習(xí)四封信時，讓學(xué)生選擇自己喜歡的那封信來讀一讀,，讓他們讀得興趣更濃,，同時對于讀得好的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，讓他們更加愿意去讀,，使學(xué)生始終在一種愉悅興奮的狀態(tài)之下積極的參與學(xué)習(xí)過程,。

在課文中有幾處知識點(diǎn)，我也一一挖掘,。在品讀語言文字時,，我引導(dǎo)學(xué)生理解：什么是冬眠，哪些動物要冬眠?松鼠喜歡吃什么?(旨在感悟“充足的食品”一詞)小樹裹上“冬衣”中“冬衣”是什么?這些知識點(diǎn)豐富了學(xué)生的知識積累,，同時也激發(fā)了學(xué)生探究自然科學(xué)的欲望,。在最后“拓展延伸，鞏固深化”的環(huán)節(jié)中,，我進(jìn)行了這樣一個設(shè)計(jì)：小朋友們,，秋姑娘聽說一年二班的孩子都很聰明、可愛,，于是也給你們寫了一封信,，你們想知道信上寫著什么內(nèi)容嗎?這一拓展練習(xí)十分有益，很巧妙地突破了本課的教學(xué)重難點(diǎn),。

反思整個課堂教學(xué)，的確存在很多的遺憾：學(xué)生讀書的感情應(yīng)該再上升一個層次,，設(shè)計(jì)了配樂朗讀可是時間有限了;語言練習(xí)設(shè)計(jì)到了,，但練習(xí)面應(yīng)該再廣一些，效果應(yīng)該再扎實(shí)一點(diǎn),。在課后的專家點(diǎn)評中,，專家也針對我的反思提出了建議，有以下幾個關(guān)鍵詞：吃準(zhǔn)目標(biāo),、培養(yǎng)習(xí)慣,、抓好朗讀訓(xùn)練。

吃準(zhǔn)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn),，是教學(xué)活動的靈魂,。

培養(yǎng)習(xí)慣：對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)要從入學(xué)開始進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練，一絲不茍,。要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字,、讀書等良好習(xí)慣的養(yǎng)成,。

抓好朗讀訓(xùn)練：讓學(xué)生把課文讀正確，要舍得花時間,，并持之以恒,。讓大面積學(xué)生盡可能多讀，以讀代講,。要給夠時間讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文,。

聽取了專家的點(diǎn)評后，我再次反思了自己的教學(xué),。如果我們在教學(xué)中吃準(zhǔn)目標(biāo),，就能少走彎路，提高課堂教學(xué)效率,，讓小學(xué)語文教學(xué)綻放異彩,。而且在我今后的教學(xué)中，要更加注重學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),。用一段時間,，重點(diǎn)建立教學(xué)常規(guī)，為學(xué)生規(guī)定一定的學(xué)習(xí)語文的規(guī)矩,，如語文課上怎樣讀書,，怎樣提問，怎樣答問……關(guān)注教學(xué)中的細(xì)節(jié),，培養(yǎng)良好的`語文習(xí)慣,，先要教給一定的程序和方法，再加以強(qiáng)化訓(xùn)練,。專家的點(diǎn)評中還有一句話,，讓我感觸頗深“小學(xué)各個年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀?！弊x,，在閱讀教學(xué)中占據(jù)著十分重要的地位;讀，是閱讀教學(xué)的主要手段,，通過讀,，既能使學(xué)生領(lǐng)略語言文字的優(yōu)美，又能體會人物的思想感情,，加強(qiáng)對文章內(nèi)容的理解與感悟,。在今后的教學(xué)中我要使學(xué)生主動融入閱讀情境，感受語言的神奇及內(nèi)蘊(yùn)的意味綿長,，從而促進(jìn)學(xué)生的閱讀意識,，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。

本課反思讓我想起了美國的心理學(xué)家波斯納提出的教師成長的公式,，成長=經(jīng)驗(yàn)+反思,，勤于反思,，并在反思中看到自己的長處，修改自己的短處,，揚(yáng)長避短,，從而提高自己的教學(xué)能力。以上便是我的反思淺談,，希望與大家共勉,。

《秋姑娘的信》教學(xué)反思簡短篇四

師：小朋友們，老師先給大家看個字漂亮的字兒,。（貼字：秋）（楓葉模板）看到這個字兒,，你想到了哪些詞兒呢？

生：秋老虎,。

生：秋收冬藏,。

生：春夏秋冬。

……

師：（贊揚(yáng)地）小朋友積累的詞真多,！你的小腦袋里又出現(xiàn)了什么樣兒的畫面呢,？

生：到處是金黃色的。

生：我好像看到金色的海洋,。

生：秋天是個果實(shí)累累的季節(jié),。

生：秋天，樹上的葉子滿天飛舞呢,！

……

師：剛才有個小朋友提到秋姑娘,，咱們今天就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)秋姑娘的課文，題目就是：秋姑娘的信,。（貼字：姑娘的信）（楓葉模板）齊讀,。

師：看了這個題目，小朋友有哪些小疑問呢,？（教師在黑板上畫個問號）

生：我不知道秋姑娘的信是寫給誰的,。（板書：誰）

生：我想，秋姑娘送給他朋友的信上寫了些什么,？（板書：什么）

生：我想知道，秋姑娘的信是從哪里來的,？為什么要寫信,？（板書：為什么）

[評：導(dǎo)入準(zhǔn)備部分，調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),，進(jìn)入話題情境,，同時又活躍、內(nèi)化了學(xué)生的語言,。揭題后,，讓學(xué)生從已有的知識積累出發(fā),，圍繞課題提問題，既培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識,、探究意識,，又使他們產(chǎn)生了信息差，從而處于一種憤悱的狀態(tài),，產(chǎn)生了走向文本的欲望,。]

師：小朋友提了那么多問題，現(xiàn)在就讓我們帶著問題來讀課文吧,！注意看準(zhǔn)拼音,，把課文讀正確，難讀的地方多讀幾遍,。（發(fā)課文）可以一個人讀,，也可以和伙伴一起讀。（教師巡視,，提醒注意讀書姿勢）

[評：為學(xué)生提供選擇學(xué)習(xí)方式的空間,，尊重學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)方式。]

師：老師發(fā)現(xiàn),，有幾個詞語小朋友讀起來有些小困難,。不過沒關(guān)系，咱們一起來學(xué)學(xué),。（屏顯生詞）

（教學(xué)生字詞略,，在教學(xué)中，教師有意識地將部分偏正詞語作了歸類,。）

[評：字詞教學(xué)是一年級語文教學(xué)的重點(diǎn),，教者在教學(xué)中注意教給學(xué)生識字的方法,，同時,，又滲透了詞語的搭配、修飾,，將字詞教學(xué)與語言積累運(yùn)用結(jié)合起來,，值得推廣,。]

師：剛才，小朋友讀課文的時候可專心啦,！你們解決了哪些問題呀,？

生：她寫信給大雁，讓他們路上多加小心,。

生：我知道秋姑娘是用楓葉寫信的,。

生：我知道了楓葉全被秋姑娘寫了信！

生：我知道了秋姑娘把信寫給誰,。

生：我懂得了秋姑娘為什么要寫信,。

師：（驚訝地）這個你都讀懂了,，真了不起！（豎起大拇指）咱們小朋友剛讀了一遍,，就讀懂了這么多,，收獲還不小呢！

[評：“學(xué)生不是一張白紙”是新課程推崇的重要學(xué)生觀,。主動自讀部分,，教者放手讓學(xué)生與文本自主對話，學(xué)生通過自讀,，做到了正確認(rèn)讀,，口誦心維，捕捉到了有效信息,。]

師：你們看,，（屏顯楓葉飄落的畫面，配以輕柔的音樂）秋姑娘摘下片片楓葉,，給她的好朋友們寫信啦,！你最喜歡寫給誰的信呀？

生：我喜歡寫給大雁的信,。

生：貪玩的松鼠,。

……

師：好，小朋友喜歡哪一封信,，就讀哪一段,，喜歡和誰一塊兒讀，就和他一塊兒讀,。（生自讀課文）

[評：教者繼續(xù)讓學(xué)生進(jìn)一步自讀,，做到了延遲開講。]

師：誰來告訴大家,，你最喜歡寫給誰的信呀,？

生：大雁。

師：哦,，秋姑娘給大雁寫些什么呢,？我們一起來看看。（屏顯文字）你來,，讀給大家聽,，好嗎？

師：還有誰喜歡這一段,？你也來讀！（生讀）

師：哎,？（故作疑問地）秋姑娘為什么要寫信給大雁,？

生：秋姑娘不放心他們,。

生：秋姑娘提醒他們要多加小心！

生：秋姑娘怕他們路上遇到危險,。

生：我想,，秋姑娘還讓他們小心自己的身體，飛那么遠(yuǎn),，要注意休息,。

……

師：是啊,！秋姑娘可關(guān)心大雁了,，讓我們讀出對大雁的關(guān)心。（生讀）

師：小朋友想一想,，如果是我們的媽媽對我們說路上小心是怎么說的,？

生：孩子，要多加小心??！

生：孩子，路上要小心呀,，別撞了車,。

師：哦，輕輕地,。那誰能學(xué)著媽媽的樣子關(guān)心一下大雁,？（生讀）

師：多加小心！（撫摸一學(xué)生的頭）誰能比他更關(guān)心點(diǎn)兒,？（生讀）

師：聽出來了,，你很關(guān)心大雁呢！咱們一起來?。ㄉR讀）

師：還有小朋友喜歡其它內(nèi)容的吧,！

生：我喜歡秋姑娘寫給青蛙的信。

師：哦,，寫給可愛的青蛙的信,？你來，讀一讀吧?。ㄆ溜@文字）

師：噓,！小青蛙在冬眠呢，我們可要輕輕的,，不要吵醒它,。（生齊讀）

師：你們真是善解人意，讓青蛙好好冬眠呢！

師：還有貪玩的小松鼠,，誰喜歡的,？

（生紛紛舉起小手）

師：那么多！好,，喜歡的小朋友一起讀,。（屏顯文字）（生讀）

師：小朋友，你們看,，小松鼠竄來竄去,，可貪玩了。秋姑娘可著急了,，（師做著急狀）小松鼠呀,，別貪玩了，快準(zhǔn)備好食物呀,！誰再來讀,？（生讀）

師：老師也來讀一讀，同意嗎,？（師示范讀）誰愿意和老師比一比,？（生讀）

師：好樣兒的！你看,，小松鼠收到秋姑娘的信已經(jīng)在忙著準(zhǔn)備食品啦?。ㄆ溜@插圖）還有小朋友喜歡--？

生：我喜歡寫給山村孩子的信,。（生讀）

師：多親切?。∥覀冃∨笥训亩率呛窈竦挠鸾q服,，那么小樹的冬衣是什么呢,？（屏顯插圖）

生：繩子。

生：先用稻草把樹根裹起來,，然后用草繩綁在外面,。

師：有了這件暖和的冬衣，再冷的天,，小樹也不怕,！小朋友再來讀！（生齊讀）

[評：品讀文本部分,，教者首先運(yùn)用課件創(chuàng)設(shè)充滿詩意的情境,，通過課件增加學(xué)生的體驗(yàn)，結(jié)合課件讓學(xué)生充分展示自讀成果,，并在關(guān)鍵處給以啟發(fā),、點(diǎn)撥,。在引導(dǎo)學(xué)生欣賞品讀文本時，教者的朗讀指導(dǎo)巧妙,、到位,，既有聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的點(diǎn)撥，又有教師的朗讀示范,，還有同伴之間的朗讀啟發(fā)，在指導(dǎo)的同時,，又注意尊重學(xué)生的個性化朗讀,。通過朗讀這一語音中介，學(xué)生很好到把握了文本內(nèi)容,，提升了語感,。]

師：小朋友，秋天的楓葉不停地飄呀,，落呀,，咦？還有的楓葉飄到哪兒去了,？（師四處張望）小朋友們找找看,。

生：在這里！在這里?。▽W(xué)生接二連三找到楓葉,，興奮地舉著楓葉）

師：啊，秋姑娘把信悄悄藏在我們身邊呢?。ㄎ⑿Φ兀┻€等什么,，趕快好好讀讀吧！（教師巡視）

師：所有的小青蛙,，把你們的信讀一讀,。

師：小松鼠呢？也來讀?。ㄉx）小松鼠,，收到秋姑娘的信，有什么感受呀,？

生：很高興,。

生：我覺得好幸福呀！（眾笑）

師：還有秋姑娘寫給大雁的.信呢,？一起來,。（生讀信）秋姑娘要走了，你想對她說--,？

生：秋姑娘,，我會好好記住你的,。

生：秋姑娘，我們后會有期,！

生：秋姑娘,，下一年秋天，我們還會見面的,。

生：秋姑娘,，我們會報答你的。

生：秋姑娘,，我是你的好朋友,，明年你還要來的。

師：還有可愛的孩子們呢,？一起讀,。（生齊讀）

師：小朋友讀的時候，臉上笑瞇瞇的,，可幸福啦,！多好的信啊，讓我們悄悄地把它藏起來,！

師：咦,？你們看，樹上的楓葉都到哪兒去了,？（屏顯光禿禿的樹干,，問號）

生：全被秋姑娘寫了信？

師：（屏顯最后兩句話）這兩句話讀起來可有意思啦,！小朋友想想怎么讀才能把它讀好,。自己練練。誰來,？（生讀）

師：你讀得真好,，你是怎么讀的？

生：我看到第一句,，后面是個問號,，所以我用疑問的語氣讀。第二句話,，哈,，全被秋姑娘寫了信！是感嘆號,，所以我讀得高興點(diǎn),。

師：真是一種好的學(xué)習(xí)方法！咱們也來學(xué)學(xué)他,。（生讀）

師：哈,，全被秋姑娘寫了信,！小朋友讀這句話的時候感覺怎么樣？

生：我很開心,，因?yàn)榍锕媚锸怯脳魅~寫信的,。

生：我也想嘗嘗秋姑娘用楓葉給我寫信的滋味。

生：我很痛快,，因?yàn)闂魅~全被寫了信,。

師：咱們小朋友按照自己的想法來讀。（生讀）

[評：教師既要教文本,，又要超越文本,。這部分，教者通過創(chuàng)設(shè)情境,，巧妙地將文本內(nèi)容還原為書信，既增添了情趣,，又滲透了對書信的感性認(rèn)識,；既鞏固了文本內(nèi)容，又進(jìn)行了口語交際訓(xùn)練,，可謂一舉多得,。]

師：是呀，樹上的楓葉全被秋姑娘寫了信,，那秋姑娘還給哪些好朋友寫信了呢,？

生：燕子。

師：哦,，那秋姑娘會跟燕子說什么呢,？

生：會叫它快飛到南方去，天氣冷了,。

師：你能照著這個樣子說說嗎,？（屏顯書信格式）

生：可愛的小燕子，天氣冷了,，你快飛到南方去吧,，別凍著了。你的朋友,，秋姑娘,。

師：說得真棒！秋姑娘就這么幾個好朋友嗎,？還有--,？

生：（螞蟻，大公雞,，蟈蟈,，企鵝,，老虎……）

師：那么多！那秋姑娘會跟它們說什么呢,？咱們和小組里的伙伴討論討論,，互相說一說。（教師巡視）哪個小朋友說給大家聽,？

生：可愛的小白兔,，冬天來了，快準(zhǔn)備好蘿卜,。別忘了準(zhǔn)備好棉衣啊,。你的朋友，秋姑娘,。

生：可愛的胖小熊,，別貪玩了，快準(zhǔn)備好要吃的食物,。你的朋友,，秋姑娘。

生：可愛的小猴弟弟,，冬天來了,，你可要多運(yùn)動喲，要不然就沒那么靈活了,。你的朋友,，秋姑娘。

生：可愛的海豹哥哥,，冬天快來了,，你快躲到冰凍里去，可不要凍了自己,。你的朋友,，秋姑娘。

師：可愛的小蛇,，快填飽肚子,，餓著肚子冬眠可不舒服喲。你的朋友,，秋姑娘,。

……

師：小朋友說得多好呀，你們和秋姑娘一樣會關(guān)心人,。（學(xué)生臉上洋溢著欣喜）回家后呀,，咱們可以上網(wǎng)查閱有關(guān)動物、植物冬眠的資料,，然后在爸爸媽媽的幫助下,，給這些可愛的動物,、植物們寫封信！

[評：學(xué)生的語文能力只有在語文實(shí)踐的基礎(chǔ)上才能獲得,。這一環(huán)節(jié)將課堂教學(xué)拓展到生活實(shí)際,，使學(xué)生樂學(xué)、趣學(xué),、善學(xué),，享受到學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)以致用,，引導(dǎo)學(xué)生參加語文實(shí)踐活動,，既為學(xué)生創(chuàng)造了靈活運(yùn)用語言的機(jī)會，同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)反饋的方式,，使課堂教學(xué)及至語文教學(xué)的價值得以無限延伸,。]

怎樣的課才是一堂好課？有專家認(rèn)為,，從學(xué)生表現(xiàn)看,，課上學(xué)生要“小臉通紅，小手直舉,，小口常開，小眼發(fā)亮”,；從教師的教學(xué)組織看,，課要“上出文化，上出智慧,，上出情趣,，上出美感”，教師心中要“有人,、有情,、有疑、有智,、有本”,。如果以這個標(biāo)準(zhǔn)來評價吳老師執(zhí)教的《秋姑娘的信》一課，無疑,，這是一節(jié)好課,。

1、教學(xué)過程,，塊狀推進(jìn),。閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造過程。閱讀教學(xué)要立足人的發(fā)展,，立足自我構(gòu)建,，立足整體把握,。遵循這一原則，本課教者采用了塊狀教學(xué)結(jié)構(gòu)：準(zhǔn)備階段,，激活經(jīng)驗(yàn),，調(diào)動情趣；自讀階段,，主動初讀,，解決字詞，掃清障礙,，自主構(gòu)建,；品讀階段，自我表現(xiàn),，相互交流,，相機(jī)點(diǎn)撥，指導(dǎo)朗讀,；遷移階段,，巧妙轉(zhuǎn)化，鞏固滲透,，語言實(shí)踐,，內(nèi)化建構(gòu)。層次清楚,、流暢,，符合課標(biāo)理念，利于推廣運(yùn)用,。

2,、、創(chuàng)設(shè)情境,，情趣盎然,。教者通過多媒體課件、楓葉書信,、音樂,、語言等中介創(chuàng)設(shè)了童話般的情境，在這樣的情境中,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā),，思維被激活，主體性得到調(diào)動,，并感受到了學(xué)習(xí)語文的快樂,。

3、以讀代講，讀中求悟,。朗讀是學(xué)生增強(qiáng)語感,、豐富積累、提高語文素養(yǎng)的最重要途徑,。課上是否書聲朗朗,、學(xué)生是否讀出情感已成為評價語文課的主要標(biāo)準(zhǔn)。本節(jié)課,，教者放手讓學(xué)生主動自讀,，采用多種方法指導(dǎo)朗讀，通過評價等手段激發(fā)學(xué)生朗讀的積極性,，以讀代講,，讀中求悟，讀中見悟,。

4,、目標(biāo)整合，多維發(fā)展,。知識與能力,，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀是語文教學(xué)的三維目標(biāo),。本課教學(xué),，教者很好地將這些目標(biāo)整合在一起，體現(xiàn)了語文教學(xué)的綜合性,，特別是情感目標(biāo),，教者充分利用文本中的人文精神，讓學(xué)生學(xué)會關(guān)心他人,，體驗(yàn)關(guān)心他人的快樂。

5,、語言實(shí)踐,，內(nèi)化遷移。語文能力是在語文實(shí)踐中生成的,。本課安排了兩次實(shí)踐活動,，一次是“接到信后，你想對秋姑娘說些什么”,，屬于口語交際訓(xùn)練,，一次是“秋姑娘還給哪些朋友寫了信”，屬于舉一反三的投入運(yùn)用,。

6,、多元評價，促進(jìn)發(fā)展,。課堂評價在學(xué)生發(fā)展中的作用已越來越受到人們的重視,。本課教者激勵性的評價俯拾皆是,，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方法的形成，自信心的樹立,。

《秋姑娘的信》教學(xué)反思簡短篇五

課始,，我映示了課文中的插圖，指名說說“你看到了什么,？聽到了什么,？想到了什么？”通過交流,，學(xué)生對圖上美麗飄逸的秋姑娘,、排隊(duì)南飛的大雁、地下冬眠的青蛙,、儲備食品的松鼠,、風(fēng)中樹立的小樹、火紅的楓葉都有了感受,。

在看圖說話后,，我讓學(xué)生自己去讀，讀完后讓學(xué)生說說秋姑娘給誰寫了信,，信中寫了什么,？聽課文錄音，秋姑娘給她的好朋友的信中是怎么寫的,。指名匯報后,，我問學(xué)生“你最喜歡讀哪封信，就多讀幾遍,，從中能感受到什么,？讀讀比比，嘗試背誦,。最后引讀：咦,，樹上的'楓葉都到哪兒去了？學(xué)生齊讀第7自然段,?！薄皬闹心阕x出了什么？再讀一讀,?！薄鞍堰@種歡快的心情讀出來，你會嗎,？”“秋姑娘還會給誰寫信呢,？寫些什么？”想象說話。

采集落葉,，小組討論交流落葉的形狀和顏色,。

《秋姑娘的信》教學(xué)反思簡短篇六

１．通過創(chuàng)設(shè)“讀信”的情境，讓學(xué)生理解課文內(nèi)容,，認(rèn)識秋天的一些特征,，懂得朋友之間要相互關(guān)心的道理。

２．有感情地朗讀這幾個自然段,。

１．自由讀文,，整體感知。

學(xué)生自由讀第２～５自然段,，思考問題：秋姑娘給哪些好朋友寫信了,，信上都寫了些什么?

２．創(chuàng)設(shè)情境，遷移想象,。

(１) 小朋友想親眼看看秋姑娘寫給大雁的信嗎?

投影畫面：一只大雁銜著一張楓葉形信紙,。信紙上寫著：

大雁哥哥：

你們好!你們要飛到南方去過冬了。路上可要多加小心啊!

秋姑娘

(２) 出示分別貼有青蛙,、松鼠,、孩子頭像的楓葉形信紙，設(shè)問：秋姑娘給青蛙,、松鼠,、山村孩子的信上又寫了些什么呢?小朋友能讀給老師聽聽嗎?

(３) 將楓葉形信紙分發(fā)給各學(xué)習(xí)小組，分小組討論其余三封信的內(nèi)容,。

(４) 各小組選一位代表分別戴上青蛙,、松鼠、孩子的頭飾“讀信”,。

３．感情朗讀,，自我體會。

(１) 讀了秋姑娘的這幾封信,，你想對秋姑娘說些什么?說說自己的體會,。

(２) 讓學(xué)生把第２～５自然段讀給好朋友聽，要求朗讀時要把秋姑娘對朋友的.關(guān)心表達(dá)出來,。

(３) 請學(xué)生推薦讀得好的小朋友進(jìn)行朗讀表演。

一年級學(xué)生還不會寫信,，但他們向往著自己能寫信,，會讀信。創(chuàng)“讀信”的情境,，正是根據(jù)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)而設(shè)計(jì)的,，從而充分激發(fā)了學(xué)生主動參與的意識。“心向往之”,，學(xué)生怎么會不全身心地投入呢?“給大雁的信”是一個范例,，為學(xué)生的合理聯(lián)想提供了模仿對象。表演“讀信”則讓學(xué)生完全融入了秋的意境,，這樣感情朗讀也就水到渠成了,。

在這一教學(xué)過程中，教師幾乎沒有對課文內(nèi)容進(jìn)行分析講解,，僅是充當(dāng)了“讀信”這一語言實(shí)踐活動的開發(fā)者,、組織者、欣賞者,，還學(xué)生主體地位,，讓們自由閱讀，自我體驗(yàn),，自主創(chuàng)造,。

《秋姑娘的信》教學(xué)反思簡短篇七

《秋姑娘的信》是一篇充滿童趣的文章。如果能通過現(xiàn)代化的多媒體課件演示,，把飄逸美麗的秋姑娘,、排隊(duì)南飛的大雁、地下冬眠的青蛙,、可愛活潑的小松鼠,、風(fēng)中直立的小樹及火紅的楓葉等景象一一呈現(xiàn)，讓學(xué)生初步感受大自然的美好,，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，受到事半功倍的效果?？墒鞘聦?shí)上不能做到每節(jié)課實(shí)現(xiàn)電教化,，那如何引導(dǎo)低年級學(xué)生走好閱讀的第一步？說到低年級學(xué)生,，注意力短暫,，理解能力差,而且十分貪玩好動。不是你讓他“探究性學(xué)習(xí)”,，他就“探究性學(xué)習(xí)”,，那如何在傳統(tǒng)課堂中激發(fā)學(xué)生閱讀興趣有效的進(jìn)行閱讀教學(xué)，達(dá)到“活學(xué)樂背”呢,？我根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn),，先以看圖激趣，學(xué)生在感受圖畫的色彩鮮艷時,，讓他們說說是什么季節(jié)嗎,？為什么,？請他們按順序說說圖上都畫了些什么？培養(yǎng)他們的說話能力,。在學(xué)生看圖說的同時隨機(jī)出示詞或詞組進(jìn)行生字教學(xué),，圖文結(jié)合，使形象生動的圖片與漢字聯(lián)系起來,，給學(xué)生留下深刻的印象,，以圖促讀。當(dāng)學(xué)生能熟練地認(rèn)讀這些詞或詞組后,，我邊演邊范讀,，使課文的內(nèi)容和感情給學(xué)生一個總的印象，接著讓學(xué)生自由練讀,，同桌互讀,，小組比讀，男女賽讀（當(dāng)然這其間要注意評價的內(nèi)容和方式）,。然后分角色表演,，當(dāng)然教師要注意當(dāng)好“導(dǎo)演”的`作用，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)提問題,，能自己解決的問題鼓勵學(xué)生自己解答,。以演導(dǎo)思。如：請一位同學(xué)上臺演秋姑娘,，動作可設(shè)計(jì)為“摘下片片楓葉”,，其他學(xué)生練習(xí)提問。（如：秋姑娘你干嗎,？你要給誰寫信,？你的好朋友是誰？教師可引導(dǎo)秋天有哪些特征,？）接著以演品讀,。把秋姑娘給好朋友的一封封的信進(jìn)行動作展示，學(xué)生旁白,，并適當(dāng)進(jìn)行有機(jī)組合表演,，學(xué)生配音。在演中讀,，在讀中演,，喜歡哪一封信，就自己多讀幾遍,。讀熟了,，找自己喜歡的伙伴，邊演邊讀,，注意要互相評一評誰做得最好,。全班都來演一演，讀一讀,，看誰最棒,。使學(xué)生“活學(xué)樂背”，激發(fā)閱讀興趣,。最后以演悟讀,，你讀懂了什么？你覺的還可能是給誰寫信,？

……

師：誰愿意演大雁,？（請了一個）

生：不對。

師：為什么,？

生：大雁都是一隊(duì)一隊(duì)的（就請了七個）

師：大雁們,，動身飛吧！小朋友們,，你們有什么問題想問?。看笱阋⒁饴牶昧?，要回答大家的問題哦?。ā按笱恪崩@著教室一圈一圈的飛起來，學(xué)生的思維也活躍起來,，對話多元化）

生1：大雁,，你們要到哪里去？

“大雁”：我們要到南方去,。

生2：大雁,，你們?yōu)槭裁匆侥戏饺ィ?/p>

“大雁”：冬天，這里的天氣變冷了,，我們要到暖和的南方去

生3：大雁,，你們要飛多長時間啊,？

“大雁”：兩個月甚至更長的時間吧,。

生4：大雁，你們會看見什么,？

“大雁”：白云,、飛機(jī)、村莊,、田野,、小河……

生5：大雁，你們遇到什么事,？

“大雁”：暴風(fēng)雨,、飛機(jī),、獵人、饑餓……

……

師：大雁,，秋姑娘在信里對你怎么說,？

……

在執(zhí)教《秋姑娘的信》時，本人根據(jù)低年級學(xué)生的身心特點(diǎn)和閱讀基礎(chǔ),，以演促讀,，以演質(zhì)疑，以演導(dǎo)思,，以演品讀,，收到很好的效果。

《標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于1,、2年級閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條是“喜歡閱讀,，感受閱讀的樂趣”，只有讓學(xué)生喜歡讀書,，主動的讀書,，才能談創(chuàng)新提高。這就是在閱讀目標(biāo)方面強(qiáng)調(diào)的“情感態(tài)度”,。在教學(xué)中,，本人以掛圖激趣，看圖貼詞,，圖文結(jié)合,，在讀通讀順的情況下，以演導(dǎo)讀,，讓學(xué)生在寬松和諧的課堂中親身體驗(yàn),，“走進(jìn)文本”，在演中質(zhì)疑,，讀中導(dǎo)思,，“感悟文本”，演后自讀,，拓展延伸,，“走向生活”。讓學(xué)生在輕松,、活躍的氣氛中走好閱讀教學(xué)的第一步,。。

俗話說“萬事開頭難”,，一年級的學(xué)生剛剛進(jìn)入閱讀訓(xùn)練,，他們直呼的技能還不熟練，識的字又很少,，所以學(xué)習(xí)閱讀困難極大,，如何扶好非常關(guān)鍵,。因此，在課堂伊始,，事先掃除障礙,，把比較生疏的字、詞,、句、難度大的長句等揭示出來,，逐一指導(dǎo)練讀,，等這些難讀的詞語和句子讀熟了，讀順了,，學(xué)生再練讀全文,，采取多種方式讓學(xué)生讀通讀順。在閱讀訓(xùn)練中以學(xué)生為主體,，根據(jù)他們的抽象思維差,、好奇愛動等特點(diǎn)，以演為線索,，在演中導(dǎo)讀,，在演中質(zhì)疑，邊演邊讀,，學(xué)會提問,，學(xué)會思考，學(xué)會理解,，在演,、問、說中,，緊緊抓住讀書訓(xùn)練這條主線不放,，讓他們在讀中感悟，又反過來以悟促讀,。

40分鐘時間對低年級的學(xué)生來說是挺長的,，如何讓好動的孩子們上好閱讀課？因此在后半節(jié)課時,，我就是讓學(xué)生站起來,，動起來，說起來,，讀起來,，在動作的配合下有節(jié)奏的讀，學(xué)習(xí)有韻味的讀,，有感情的讀,，在瑯瑯的書聲中,，反復(fù)朗讀成誦，在讀中了解閱讀樂趣,，理解課文內(nèi)容,，逐步提高閱讀能力。

《秋姑娘的信》教學(xué)反思簡短篇八

《秋姑娘的信》一課是通過秋姑娘給大雁,、青蛙,、松鼠、山村孩子寫信,，展現(xiàn)了一幅楓葉飄落,、大雁南飛、青蛙冬眠,、松鼠儲食,、小樹穿“冬衣”的秋景圖，同時使人感受到秋姑娘對大雁,、青蛙,、松鼠、小樹的關(guān)懷和體貼,。這節(jié)課我總共上了3次,，課堂氣氛一次比一次活躍，大部分孩子也都能積極參與到課堂教學(xué)中來,，對照自己的教學(xué)設(shè)計(jì)反思如下：

前兩次我按照自己的意愿安排了教學(xué)設(shè)計(jì),，逐段進(jìn)行教授，講的很細(xì)致,，也很啰嗦,，學(xué)生不但興趣不高，而且教師指導(dǎo)朗讀也很形式,，表面化,，一節(jié)課下來，學(xué)生的朗讀沒有多大的提高,。課下,，組里的老師很誠懇的提出了很多建議，于是在后兩次的教學(xué)中,，我完全顛覆了教案 ,，重新設(shè)計(jì)了教學(xué)環(huán)節(jié)。

這一課我設(shè)計(jì)了圖畫式的板書,，用黃色卡紙做了許多楓葉,，讓學(xué)生想象會飄到什么地方，然后教師隨機(jī)把楓葉貼在相應(yīng)的地方，學(xué)生既一目了然地觀察到秋天楓葉飄飄灑灑的輕逸,，又受到構(gòu)圖意境的熏陶,，而且對理解課文內(nèi)容和掌握秋天的`特點(diǎn)起到了輔助作用。

在教學(xué)第二自然段時,，我以小組為單位,，讓每個同學(xué)讀給組員聽，選出優(yōu)勝者賽讀,，以競賽的方式調(diào)動學(xué)生朗讀的積極性,。在學(xué)習(xí)第三至第五自然段時，為了讓學(xué)生在朗讀時能夠表達(dá)出秋姑娘對好朋友無微不至的關(guān)照,，我先范讀,，根據(jù)學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理讓他們向老師挑戰(zhàn)，看誰讀得比老師更象秋姑娘,，然后分組賽讀。在最后兩個自然段的學(xué)習(xí)時,，我讓兩個學(xué)生范讀評議后,，用同桌一問一答，老師問學(xué)生答等多種形式來體會奇怪的語氣和舒暢的語氣,。

本文第二至第五自然段結(jié)構(gòu)相似,，我指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行第二自然段的學(xué)習(xí)后，讓學(xué)生仿照上面的學(xué)法,，想想秋姑娘又給誰寫信,，信上說了什么，該怎么讀好秋姑娘的信,，以四人小組合作學(xué)習(xí)3—5自然段,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

文內(nèi)容新穎活潑,，有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與實(shí)踐,。在教學(xué)中，我努力挖掘文中的“空白”處,，如：秋姑娘還給誰寫了信,，說了什么？如果你是秋姑娘的好朋友,，讀了她的來信后,，你會怎么做？以此來拓展學(xué)生的思維空間,，培養(yǎng)學(xué)生的想象力,，收到了較好的教學(xué)效果。

《秋姑娘的信》教學(xué)反思簡短篇九

《秋姑娘的信》這篇課文主要講的是冬天快到了，秋姑娘給大雁,、青蛙,、松鼠、山村孩子寫信,，展現(xiàn)了一幅楓葉飄落,、大雁南飛、青蛙冬眠,、松鼠儲食,、小樹穿“冬衣”的秋景圖，同時使人感受到秋姑娘對小動物的關(guān)心和體貼,。這篇充滿童趣的優(yōu)美文章,，孩子們很喜歡。

俗話說“萬事開頭難”,，一年級的學(xué)生剛剛進(jìn)入閱讀訓(xùn)練,，他們直呼的技能還不熟練，識的字又很少,，所以學(xué)習(xí)閱讀困難極大,，如何扶好非常關(guān)鍵。因此,，在第一課時教學(xué)時,，事先掃除障礙，把比較生疏的字,、詞,、句、難度大的長句等揭示出來,，逐一指導(dǎo)練讀,，等這些難讀的詞語和句子讀熟了，讀順了,，在第二課時再學(xué)生再練讀全文,，采取多種方式讓學(xué)生讀通讀順。在閱讀訓(xùn)練中以學(xué)生為主體,，根據(jù)他們的抽象思維差,、好奇愛動等特點(diǎn)，以演為線索,，在演中導(dǎo)讀,，在讀中質(zhì)疑，邊演邊讀,，學(xué)會提問,，學(xué)會思考，學(xué)會理解，緊緊抓住讀書訓(xùn)練這條主線不放,，讓他們在讀中感悟,，又反過來以悟促讀。

在教案設(shè)計(jì)上我想了很多種方法,，最后選擇創(chuàng)設(shè)情境,，幫助感悟，我覺得可能這種方法比較適合低年級小朋友,，例如：在寫給大雁的信這一段中,，我設(shè)計(jì)，老師提問：“飛到南方去的路途可遠(yuǎn)了,，想想看,，大雁會遇到什么危險呢？”小朋友答案眾多,，有會遇到獵人用槍打他們,，會撞到飛機(jī)，撞到高樓……從而引出“路上多加小心”,，這樣讓學(xué)生真實(shí)的體會到危險重重要小心,，再通過個性化的閱讀體現(xiàn)出來。

《標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于1,、2年級閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條是“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”,，只有讓學(xué)生喜歡讀書,，主動的讀書，才能談創(chuàng)新提高,。這就是在閱讀目標(biāo)方面強(qiáng)調(diào)的“情感態(tài)度”,。在教學(xué)中，本人以圖畫激趣,，圖文結(jié)合,，在讀通讀順的情況下，讓學(xué)生在寬松和諧的課堂中親身體驗(yàn),，“走進(jìn)文本”,，在教案設(shè)計(jì)是我打亂課文原來的順序，先學(xué)習(xí)課文最后兩小節(jié),，我出示一幅留下了光禿禿的樹干的圖片,，讓學(xué)生質(zhì)疑，引出“咦,，樹上的楓葉都到哪兒去了,？”在讀中導(dǎo)思，自然而然引出了“哈，全被秋姑娘寫了信,?！弊寣W(xué)生在輕松、活躍的氣氛中走好閱讀教學(xué)的第一步,。在學(xué)習(xí)四封信時,，讓學(xué)生選擇自己喜歡的那封信來讀一讀，讓他們讀得興趣更濃,，同時對于讀得好的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng),，讓他們更加愿意去讀。

由于有前面反復(fù)的品讀作基礎(chǔ),，可愛的'秋姑娘關(guān)心朋友的品質(zhì)已深深打動了小朋友的心,。我及時抓住這一點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)心自己的朋友和親人“你想關(guān)心關(guān)心你的朋友和親人嗎,？你想告訴他們什么,？”學(xué)生自然而然地想到去關(guān)心自己的同學(xué)、老師,、親人……這樣把對學(xué)生思想品德的熏陶悄然融入了說話寫話的訓(xùn)練之中,。在這一過程中教師沒有作一個旁觀者，而是同學(xué)生一起參與學(xué)習(xí)活動,，并把關(guān)心的對象選擇為學(xué)生,，喚起了學(xué)生內(nèi)心愉悅的情感體驗(yàn)，使學(xué)生始終在一種愉悅興奮的狀態(tài)之下積極的參與學(xué)習(xí)活動,，并把關(guān)心的對象選擇為學(xué)生,，喚起了學(xué)生內(nèi)心愉悅的情感體驗(yàn)，使學(xué)生始終在一種愉悅興奮的狀態(tài)之下積極的參與學(xué)習(xí)過程,。

《秋姑娘的信》教學(xué)反思簡短篇十

我講授了小學(xué)語文一年級上冊第七課《秋姑娘的信》第一課時,，課型是講讀課。課后專家給了我很多教學(xué)建議,，具體如下：

1,、缺乏教育機(jī)智，課堂出現(xiàn)的新問題抓不住,，比如在學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)要求會認(rèn)的字這一環(huán)節(jié)中,，教師提問學(xué)生怎樣記住“摘”這個字時，有一個學(xué)生回答“摘”是由提手旁加上一個商字組成的,，這是錯誤的,，但教師卻沒有察覺到，也沒有及時指出,、糾正學(xué)生的錯誤,。沒有充分關(guān)注教學(xué)中出現(xiàn)的問題,，應(yīng)加強(qiáng)處理課堂問題的能力。

2,、識記生字時,，多媒體出示拼音不應(yīng)出錯，把“秋天”的“天”注音時注成了“tān”,有些字的注音不夠規(guī)范,，比如“g”注成了“g”,再如在蘇教版中“朋友”這一詞中“友”讀輕聲,，教師教學(xué)生讀“朋友”這一詞時，并未指出“友”讀輕聲,，也沒有在出示的詞中標(biāo)出輕聲,，這就導(dǎo)致學(xué)生再讀課文時讀錯，說明對細(xì)節(jié)關(guān)注的不夠,。

3,、在出示課題時，就應(yīng)該把本課要求會認(rèn)的字“姑娘”和“信”講解一下,，沒必要都要在認(rèn)字的環(huán)節(jié)一起講,，也應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“姑娘”的“娘”字在什么時候讀輕聲，這樣學(xué)生在讀課文時就不會讀錯,，也為下面認(rèn)讀生字環(huán)節(jié)節(jié)省了時間,，也提高了課堂效率。

4,、在通過各種形式識記“綠色通道”的字這一環(huán)節(jié)中,，應(yīng)把要求會寫的字也加進(jìn)來，即把“四會字”也加進(jìn)來,，通過各種方式來記憶,，“四會字”才是重點(diǎn)，要時刻突出重點(diǎn),。在指導(dǎo)書寫生字這一環(huán)節(jié)中,，如果在教寫字時讓學(xué)生組詞,，對于小學(xué)生來說很可能就把之前學(xué)的字怎么寫很快忘掉了,，所以給生字組詞可以拿到識字教學(xué)環(huán)節(jié)，或者由老師送給學(xué)生幾個“詞”,，幫助學(xué)生拓展詞匯量就可以了,。

5、在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時,，讀文方式要多樣,，不要單一，可以指名讀,、同桌互相讀,、分組朗讀,，分男、女生讀,，齊讀等,，還要分層讀，根據(jù)學(xué)生個人情況,，可以分層朗讀指導(dǎo),。教師如果要讓學(xué)生在讀之前聽課文，最好不要放錄音,，而是由老師范讀,，這樣讓學(xué)生近距離感知朗讀，示范效果會更好,。

6,、不要將前一階段學(xué)的拼音丟掉，在識字環(huán)節(jié)上,，要讓孩子借助拼音來讀,，這樣即學(xué)會了生字，又復(fù)習(xí)了拼音,。

7,、教學(xué)寫字時，要把展示環(huán)節(jié)加上,，及時展示寫得好的學(xué)生的字,，及時鼓勵，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

對于《秋姑娘的信》這一課,，課前我做了很多準(zhǔn)備，自認(rèn)為很充分了,，但是在教學(xué)過程中還是不盡如人意,，出現(xiàn)了很多問題，現(xiàn)反思如下：

首先,，要把知識咬死,，不應(yīng)該出現(xiàn)“硬傷”，如在多媒體出示拼音不應(yīng)出錯,，把“秋天”的“天”注音時注成了“tān”,，造成了知識性的錯誤，這說明了自己備課時太過粗心,，這樣的錯誤以后絕對不允許出現(xiàn),。

其次，課件制作不夠嚴(yán)謹(jǐn),，多媒體出示拼音時,，有一部分注音用的是英文形式,，如“g”注成了“g”，這樣會給孩子造成誤導(dǎo),，對孩子拼音的鞏固非常不利,，今后的教學(xué)中要時刻注意。

再次,，這一課的教學(xué)只注重了每一個環(huán)節(jié)的展開和完成,，并沒有充分關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，沒有發(fā)揮學(xué)生的主體性,。

再次,，有些環(huán)節(jié)安排的不當(dāng)，比如在出示課題后,，就應(yīng)該強(qiáng)調(diào)識字“姑娘”這兩個字,，“姑娘”的“娘”字在什么時候讀輕聲，也應(yīng)該指出,，在識字環(huán)節(jié)中就沒必要再認(rèn)識這兩個字了,。

對于細(xì)節(jié)還關(guān)注的不夠，課堂教學(xué)還很不靈活,，按部就班,，這些在今后的教學(xué)中都應(yīng)該時刻關(guān)注、改進(jìn),。

在經(jīng)過專家給我的意見后,，我有進(jìn)一步結(jié)合專家的意見對這一課進(jìn)行了反思：

1、要時刻注意課堂教學(xué)的有效性,，向一堂課要效率,，不要浪費(fèi)時間。

2,、教師要關(guān)注每一個細(xì)節(jié),，設(shè)置的.問題一定要精。

3,、多媒體運(yùn)用要恰當(dāng),、實(shí)用，運(yùn)用多媒體有時可以節(jié)省時間,，提高課堂效率,，但并不一定每節(jié)課都要使用多媒體,。

4,、要培養(yǎng)孩子的個性化閱讀，閱讀是孩子的個性化體驗(yàn),，每一次讀都要有目標(biāo),，為高年級的與閱讀打基礎(chǔ),。還要關(guān)注默讀。

5,、要錘煉自己的語言,，語速均勻、語言準(zhǔn)確,、用詞規(guī)范,。

6、要及時抓住課堂上生成的問題,，注意孩子的閃光點(diǎn),，及時鼓勵。要培養(yǎng)自己的教育機(jī)智,。

7,、講課要充滿激情，一節(jié)課要有高潮,。

8,、教學(xué)時要有側(cè)重點(diǎn)，尤其是教寫字時,，要有趣味性,，保護(hù)孩子的學(xué)習(xí)欲望，形式要多樣,。

9,、一定要關(guān)注孩子，注重培養(yǎng)孩子的傾聽能力,，同時也要注意傾聽孩子的話,。

10、還要繼續(xù)向老教師學(xué)習(xí),，同時自己摸索,，這樣才能不斷進(jìn)步。