范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。相信許多人會覺得范文很難寫？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。
《秋姑娘的信》教學(xué)反思簡短篇一
一,、激發(fā)興趣,，親身體驗，感受閱讀樂趣
《標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于1,、2年級閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條是“喜歡閱讀,，感受閱讀的樂趣”,，只有讓學(xué)生喜歡讀書，主動的讀書,，才能談創(chuàng)新提高,。這就是在閱讀目標(biāo)方面強調(diào)的“情感態(tài)度”。在教學(xué)中,，本人以掛圖激趣,，看圖貼詞，圖文結(jié)合,，在讀通讀順的情況下,，以演導(dǎo)讀，讓學(xué)生在寬松和諧的課堂中親身體驗,，“走進文本”，在演中質(zhì)疑,，讀中導(dǎo)思,，“感悟文本”，演后自讀,，拓展延伸,，“走向生活”。讓學(xué)生在輕松,、活躍的氣氛中走好閱讀教學(xué)的第一步,。
二、讀通讀順,，啟發(fā)思考,，引導(dǎo)提問理解
俗話說“萬事開頭難”，一年級的學(xué)生剛剛進入閱讀訓(xùn)練,，他們直呼的技能還不熟練,，識的字又很少，所以學(xué)習(xí)閱讀困難極大,，如何扶好非常關(guān)鍵,。因此，在課堂伊始,，事先掃除障礙,，把比較生疏的字、詞,、句,、難度大的長句等揭示出來，逐一指導(dǎo)練讀,，等這些難讀的詞語和句子讀熟了,，讀順了,，學(xué)生再練讀全文，采取多種方式讓學(xué)生讀通讀順,。在閱讀訓(xùn)練中以學(xué)生為主體,，根據(jù)他們的抽象思維差、好奇愛動等特點,，以演為線索,，在演中導(dǎo)讀，在演中質(zhì)疑,，邊演邊讀,，學(xué)會提問，學(xué)會思考,，學(xué)會理解,，在演、問,、說中,，緊緊抓住讀書訓(xùn)練這條主線不放，讓他們在讀中感悟,，又反過來以悟促讀,。
三、動身動腦,，誦讀悟情,，提高閱讀能力
40分鐘時間對低年級的學(xué)生來說是挺長的，如何讓好動的孩子們上好閱讀課,？因此在后半節(jié)課時,，我就是讓學(xué)生站起來，動起來,，說起來,，讀起來，在動作的配合下有節(jié)奏的讀,，學(xué)習(xí)有韻味的讀,，有感情的讀，在瑯瑯的書聲中,，反復(fù)朗讀成誦,，在讀中了解閱讀樂趣，理解課文內(nèi)容,，逐步提高閱讀能力,。
《秋姑娘的信》教學(xué)反思簡短篇二
《秋姑娘的信》教學(xué)反思：
《秋姑娘的信》這篇課文主要講的是冬天快到了，秋姑娘給大雁,、青蛙,、松鼠,、山村孩子寫信，展現(xiàn)了一幅楓葉飄落,、大雁南飛,、青蛙冬眠、松鼠儲食,、小樹穿“冬衣”的秋景圖,，同時使人感受到秋姑娘對小動物的關(guān)心和體貼。教學(xué)時我創(chuàng)設(shè)情境,，幫助感悟,，這種方法比較適合低年級小朋友，例如：在學(xué)習(xí)寫給大雁的信這一段中,，我設(shè)計了提問：“飛到南方去的路途可遠(yuǎn)了,，想想看，大雁會遇到什么危險呢,？”小朋友答案眾多,，有會遇到獵人用槍打他們，會撞到飛機,，遭遇暴風(fēng)雨的侵襲……從而引出“路上多加小心”，這樣讓學(xué)生真實地體會到危險重重要小心,，再通過個性化的閱讀體現(xiàn)出來,，“大雁在我們眼前，讓我們來輕輕地叮囑他們”,，“大雁飛遠(yuǎn)了一點了”——用大聲的喊話式再次叮囑,，“大雁飛得看不見了”——在心里祝福式地叮囑。學(xué)生理解了課文,，朗讀自然就到位了,。
《秋姑娘的信》教后反思：
俗話說“萬事開頭難”，一年級的學(xué)生剛剛進入閱讀訓(xùn)練,，他們直呼的技能還不熟練,，識的字又很少，所以學(xué)習(xí)閱讀困難極大,，如何扶好非常關(guān)鍵,。因此，在學(xué)習(xí)《秋姑娘的信》這篇課文時,，我事先讓學(xué)生掃除障礙,，把比較生疏的字、詞,、句,、難度大的長句等揭示出來,，逐一指導(dǎo)練讀，等這些難讀的詞語和句子讀熟了,，讀順了,，學(xué)生再練讀全文，采取多種方式讓學(xué)生讀通讀順,。在閱讀訓(xùn)練中以學(xué)生為主體,，根據(jù)他們的抽象思維差、好奇愛動等特點,，以演為線索,，在演中導(dǎo)讀，在演中質(zhì)疑,，邊演邊讀,，學(xué)會提問，學(xué)會思考,，學(xué)會理解,，在演、問,、說中,，緊緊抓住讀書訓(xùn)練這條主線不放，讓學(xué)生在讀中感悟,。
40分鐘時間對一年級的學(xué)生來說是挺長的,，如何讓好動的孩子們上好閱讀課？因此在后半節(jié)課時,，我就是讓學(xué)生站起來,，動起來，說起來,，讀起來,，在動作的配合下有節(jié)奏的讀，學(xué)習(xí)有韻味的讀,，有感情的讀,，在瑯瑯的書聲中，反復(fù)朗讀成誦,，在讀中了解閱讀樂趣,，理解課文內(nèi)容，逐步提高閱讀能力,。
《秋姑娘的信》教學(xué)反思
王贈娟
《秋姑娘的信》是蘇教版小學(xué)語文第一冊的課文,是一篇圖文并茂,文質(zhì)兼美,充滿童趣和蘊含自然常識的課文.講的是秋姑娘給大雁,青蛙,松鼠和山村孩子寫信,展現(xiàn)了一幅秋葉飄落,大雁南飛,青蛙冬眠,松鼠儲食,小樹穿"冬衣"的秋景圖.同時使人感到秋姑娘對大雁,青蛙,松鼠,小樹的關(guān)懷和體貼,由此激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,珍惜友誼的情感.教學(xué)中我讓孩子們帶著"秋姑娘給她的好朋友都寫了什么 "這個問題去讀書,讓他們讀準(zhǔn),讀通課文,在讀的過程中去尋找答案.接著讓孩子挑自己喜歡的一封信互相交流,并且我要求學(xué)生用"我喜歡讀秋姑娘寫給 -----的信"的句式來交流,旨在培養(yǎng)學(xué)生說完整通順的話.
在這堂課中我創(chuàng)設(shè)了多種讀的途徑,進行朗讀訓(xùn)練.首先讓學(xué)生自讀課文,看看自己最愛讀哪封信.在分段學(xué)習(xí)時,指導(dǎo)學(xué)生在讀中體會句子,并通過讀秋姑娘對好朋友的關(guān)心.同時通過范讀,齊讀,自由讀,指名讀,分組讀,男女生讀等多種形式貫穿始終,目的是使學(xué)生參與到讀中來,收到以讀代講,以讀促思,以讀助講,以讀悟情的效果.同時,我根據(jù)學(xué)生已有的知識儲備,拓展內(nèi)容,開發(fā)課程資源,為孩子展示潛質(zhì)潛能和語言實踐打開廣闊的空間,使課堂教學(xué)更為自主,更為開放.
文本給我們提供的信息是有限的,作為語文課程的實踐者和操作者,我們不僅要"重文本",而且要"超文本". 根據(jù)學(xué)生交流的內(nèi)容,我利用媒體出示秋姑娘給大雁的信,讓孩子自讀,不僅再次感受秋姑娘至誠至愛的美好心靈,而且躍出文本,讓孩子初步感受書信的基本格式,有機地拓寬知識面.接著,我又要求孩子照樣子說一說秋姑娘在信中會跟青蛙,松鼠,山村孩子說些什么,為孩子搭建一個語言實踐的舞臺,給孩子創(chuàng)設(shè)一個發(fā)揮潛在智能的機會.
讀完全文,我讓學(xué)生思考秋姑娘還會對其他朋友說些什么 "這樣操作旨在讓學(xué)生更多地了解秋盡冬來之際動物的生活習(xí)性,是對他們課外知識的一種補充,也是為了滿足孩子無限的求知欲,更好地激發(fā)他們探求知識的欲望.
雖然順利完成了教學(xué)任務(wù),但是整節(jié)課下來還是有些不盡人意之處.如秋姑娘寫的四封信主要內(nèi)容板書的設(shè)計,如果在講完二,三,四,五自然段后一塊兒板書效果會更好,更能加深學(xué)生印象,更能突出秋姑娘對好朋友的關(guān)心.也由于一年級學(xué)生剛?cè)雽W(xué)兩個多月,剛接觸課文,學(xué)生不太會聽課,再加上年齡太小,課外書讀得少, 知識面不夠?qū)?回答問題有偏離現(xiàn)象,朗讀時有唱讀,拖長腔現(xiàn)象,我雖然竭力指導(dǎo)朗讀,但因為時間緊張,還是不太令人滿意.總之,在今后的課堂教學(xué)中我會總結(jié)經(jīng)驗,吸取教訓(xùn).
《秋姑娘的信》教學(xué)反思
《秋姑娘的信》這篇課文描述了美麗飄逸的秋姑娘分別給大雁,青蛙,松鼠,山村孩子寫信,展現(xiàn)了一幅楓葉飄落,大雁南飛,青蛙準(zhǔn)備冬眠,松鼠儲食,小樹即將穿"冬衣"的秋景圖,同時使人感受到秋姑娘對朋友們的關(guān)懷與體貼.在教學(xué)中,我以板畫激趣,圖文結(jié)合,在讀通讀懂的情況下,以演導(dǎo)讀,讓學(xué)生在寬松和諧的課堂中親身體驗,"走進文本",在演中質(zhì)疑,讀中導(dǎo)思,"感悟文本"演后自讀,拓展延伸,讓學(xué)生在輕松,活躍的氣氛中閱讀.根據(jù)他們的抽象思維差,好奇愛動等特點,以演為線索,邊演邊讀,學(xué)會提問,學(xué)會思考,學(xué)會理解,在演,問,說中,緊緊抓住讀訓(xùn)練這條主線不放.把秋姑娘給好朋友的一封封信進行動作展示,學(xué)生旁白, 并適當(dāng)進行有機組合表演,在演中讀,在讀中演,喜歡哪一封信,就自己多讀幾遍.讀熟了,找自己喜歡的伙伴,邊演邊讀,再適當(dāng)評價,"活學(xué)樂背",學(xué)習(xí)有韻味的讀,有感情的讀,在朗朗的書聲中,反復(fù)朗讀成頌,在讀中理解課文內(nèi)容,逐步提高閱讀能力.
《秋姑娘的信》教學(xué)反思簡短篇三
秋姑娘的信教學(xué)反思
1.重視識字和寫字,。
學(xué)生學(xué)了一篇課文，課文中的生字、詞語讀得準(zhǔn)確,，句子讀得通順連貫,，形成順暢的語流，有一定的情感,。生字會認(rèn),、會讀、會記,、會寫并寫得規(guī)范端正,。這些應(yīng)是一年級學(xué)生在知識能力方面要達(dá)到的基本要求。學(xué)生上了第一課時后,，雖然對課文已經(jīng)初步掌握,，但是仍然要留出一定時間來復(fù)習(xí)生字詞語的讀音，這對學(xué)生進一步讀好課文是有很大幫助的,。同時,，在學(xué)習(xí)課文的過程中，我也非常重視學(xué)生的朗讀,，指導(dǎo)學(xué)生把句子讀連貫,。課文結(jié)束，我又用開火車的形式抽讀生字卡片,，基本上全班每人都輪到了,。這些都是讓學(xué)生切實過好認(rèn)讀關(guān)的具體操作。
2.圖文結(jié)合,，發(fā)揮想象,。
蘇霍姆林斯基說“兒童是用色彩、形象,、聲音思維的”，講的就是兒童想象力豐富的特點,。我充分運用教學(xué)資源,，將文本和圖畫緊密結(jié)合，在指導(dǎo)學(xué)生讀句子之后,，讓學(xué)生看課文上的插圖,，學(xué)生通過對圖上排隊南飛的大雁、地下冬眠的青蛙,、儲備食物的松鼠,、風(fēng)中挺立的小樹的觀察，進一步感受大自然的美好情趣,，從而指導(dǎo)有感情地朗讀,。此外，通過看圖，并讓學(xué)生說一說,，“秋姑娘讓大雁小心什么呢,？”“請你當(dāng)秋姑娘對青蛙說話?！薄坝兄恍∷墒笳f現(xiàn)在是秋天,，時間還早著呢，我再玩一會兒,，你是秋姑娘,，怎么對它說？”“小樹穿上了冬衣會說些什么,？”使學(xué)生的想象力得到了充分地發(fā)揮,。
3.整體回歸，拓展延伸,。
在指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀每一封信的基礎(chǔ)上再回到整體,，齊讀2－5小節(jié)，使課文不支離破碎,。最后孩子們誦讀全文,，再次感受課文的語言文字美和秋姑娘的心靈美。
文本給我們提供的信息是有限的,，作為語文課程的實踐者和操作者，我們不僅要“重文本”,，而且要“超文本”,。在課內(nèi)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，再向課外拓展,，我設(shè)計了如下環(huán)節(jié)：秋姑娘還會給誰寫信呢？出示“一封寫給可愛的小燕子,，——————,?！薄耙环鈱懡o————，——————,?！弊寣W(xué)生根據(jù)課文的語言文字交流，鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力,，又能在說話訓(xùn)練中進行情感思想教育,。交流完，問學(xué)生：咦,，樹上的楓葉都到哪兒去了,？學(xué)生都能答出全被秋姑娘寫了信，學(xué)生明白楓葉的去處,，與課文的開頭呼應(yīng),。
4.注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于低年級閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條是“喜歡閱讀,，感受閱讀的樂趣”,；識字、寫字的第一條要求是“喜歡學(xué)習(xí)漢字,，有主動識字的愿望”,。可見,，我們的語文課堂要采取多種手段讓每個孩子都喜歡讀書,，喜歡認(rèn)字，把讀書認(rèn)字視為一種樂趣,、一種享受,，努力培養(yǎng)學(xué)生讀書、識字,、寫字的興趣,，這是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。
秋姑娘的信教學(xué)反思
蘇教版小語第一冊《秋姑娘的信》是一篇童話形式的科普知識短文,，描寫了秋盡冬來的季節(jié)特征,，告訴我們自然界的動物和植物如何準(zhǔn)備越冬的情形。作者將秋天人格化,，通過“秋姑娘”發(fā)送傳送秋天的信息,，給了我們季節(jié)變卦的相關(guān)知識，自然有致,，生動引人。同時使人感受到秋姑娘對大雁,、青蛙,、松鼠、小樹的關(guān)懷和體貼,。本節(jié)課有以下幾個特點：
1 新課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，小學(xué)一年級學(xué)生雖剛?cè)雽W(xué)，但他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷并不是一張白紙，教師同樣要關(guān)注學(xué)習(xí)主體的自主建構(gòu),，倡議自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，培養(yǎng)學(xué)生的主動意識和進取精神,。本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容淺顯、有趣,，學(xué)生易于學(xué)懂,，教學(xué)中多次創(chuàng)設(shè)了學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié),，組織,、引導(dǎo)學(xué)生自主感悟。這樣以學(xué)定教,，以體現(xiàn)新課標(biāo)中所提出的學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一思想,。
2、朗讀是學(xué)生獲得情感體驗的重要環(huán)節(jié),，閱讀教學(xué)應(yīng)盡可能地讓學(xué)生去讀書,。在整個教學(xué)過程中，教師給學(xué)生充沛的讀書時間,，開放的思維空間,，讓學(xué)生在讀中熟悉課文、理解課文,，在讀中學(xué)會朗讀,，在讀中體會情感。這和新課標(biāo)思想是完全一致的,。
3.多種課程資源并用,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個美好的學(xué)習(xí)環(huán)境。課中,，美麗的動畫,，形象的詞卡和印有課文內(nèi)容的大楓葉，把學(xué)生帶進了如詩如畫的學(xué)習(xí)情景,，使學(xué)生身心得到陶冶,，審美情趣得到潛移默化的熏陶。
以下談?wù)勎以谶@課教學(xué)中的一些做法和體會,。
一,、在近一年多的新理念、新教材,、新模式的實踐中,，我嘗試采用“鼓勵學(xué)生參與課堂教學(xué)”的教學(xué)組織方法,，發(fā)揮學(xué)生的個性特長，然后在教師的適時引導(dǎo)下,，讓學(xué)生從興趣動身,，參與到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生自己存疑質(zhì)疑,，在課堂上積極大膽的展示自己的學(xué)習(xí)成果,。獲得使學(xué)生在情感上獲得滿足感和成績感，這不只改變了現(xiàn)行的師教生學(xué)的教學(xué)模式,，同時也為學(xué)生提供一種新的學(xué)習(xí)方法,，通過學(xué)生參與教學(xué)，獲得生生教學(xué)的學(xué)習(xí)效應(yīng),，不只鍛煉了能力,，還影響了全體學(xué)生，激勵他們主動參與學(xué)習(xí)的積極性和參與教學(xué)的欲望,，堅持全體學(xué)生興趣的耐久性,，教學(xué)效率自然也就得到了提高。
二,、新課標(biāo)指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一,，是語文課程的基本特點?！闭Z文學(xué)科蘊含了豐厚的民族文化底蘊,，在篇篇課文中，不只包括了豐富多彩的文化科學(xué)知識,，還滲透了生動的人文精神和高尚的情操,。《秋姑娘的信》中,，通過“秋姑娘”傳送信息,，表達(dá)了秋姑娘對好朋友的關(guān)心。教學(xué)中,，我們也應(yīng)當(dāng)激勵學(xué)生關(guān)愛自然,，關(guān)愛伙伴，培養(yǎng)相互關(guān)心的人文品格,。對于小學(xué)一年級學(xué)生來說,，空洞的說教他們不能完全接受，或者似懂非懂,，但假如換個方式,，效果就會大不相同。教學(xué)時,，我依據(jù)學(xué)生的年齡特點,，讓他們扮作秋姑娘給好朋友送信，學(xué)著秋姑娘的樣子對好朋友說說想說的話,。換了個角度,，學(xué)生的思維被打開了，課堂氣氛異?；钴S,，人人爭著做秋姑娘來關(guān)心好朋友。在不知不覺中,，體會了朋友間的關(guān)愛,，培養(yǎng)人文品格的教育也滲透其中。
三,、藝術(shù)總是有許多相通之處,，音樂是一種很適用于語文課堂教學(xué)的藝術(shù)形式。好的音樂總是以情動人的,，美“文”以各種形式配上美“樂”,，能夠增強教材的感染力，把學(xué)生很快帶入情境,，甚至還能把學(xué)生整個情緒帶入高潮,，使學(xué)生受到美的感染、情的升華,。正如德國偉大文學(xué)家歌德對同時代的音樂家貝多芬說過的那樣： “我用文學(xué)不能表達(dá)的地方,，請你用音樂來表達(dá)吧！”一篇文字優(yōu)美的課文,，配上一首旋律動聽的鋼琴曲來進行朗讀,，往往能取得比較好的效果。除此之外,，學(xué)生在音樂課學(xué)的兒童歌曲,，只要選得合適，也能運用到我們的語文課堂教學(xué)中,。我在教學(xué)本課時,，就配上鋼琴曲《思鄉(xiāng)曲》讓學(xué)生朗讀感受。
在本課的教學(xué)中,，我還存在一些不足之處,，如指導(dǎo)寫字的時間不夠，指導(dǎo)學(xué)生朗讀時,，自己也未能入情入境的指導(dǎo)等等,。在今后的教學(xué)中我一定會多加注意。感謝很多的人對我這節(jié)課給予的幫助,，謝謝大家,。
《秋姑娘的信》教學(xué)反思
《秋姑娘的信》是一篇科普童話故事,，它用秋姑娘寫信的形式介紹了大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲備食物,、樹木裹上稻草準(zhǔn)備安全越冬的知識,。文章語言生動活潑,，在閱讀的同時使人感到秋姑娘對大雁、青蛙、松鼠,、小樹的關(guān)懷和體貼。
依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念,，在設(shè)計時我把以讀悟情的情感價值為一目標(biāo)，讓學(xué)生在讀中感受秋姑娘對朋友細(xì)膩真切的關(guān)愛，在反復(fù)誦讀中讓學(xué)生與秋姑娘美好的心靈交匯,，從而讓孩子們懂得朋友之間要互相關(guān)心的道理,。同時,，我根據(jù)學(xué)生已有的知識儲備,，拓展內(nèi)容,，開發(fā)課程資源，為孩子展示潛質(zhì)潛能和語言實踐打開廣闊的空間,，使課堂教學(xué)更為自主,、更為開放。
一,、走進文本,，感受人文內(nèi)涵
文本是語言的載體，是孩子情感體驗的途徑,，研讀文本是課堂教學(xué)的本質(zhì)任務(wù),。在朗讀、理解文質(zhì)兼美的文本的時候,，才能體會人物情感,，感受文本所要表達(dá)的人文內(nèi)涵。根據(jù)這個理念,，我對第二課時進行了這樣的設(shè)計,。
1、歸謬激疑，探究學(xué)文
課上,，我讓學(xué)生帶著“秋姑娘給她的好朋友都寫了什么,？”這個問題去讀書，實實在在的給足時間,，讓他們讀準(zhǔn),、讀通課文，在讀的過程中去尋找答案,。接著讓孩子挑自己喜歡的一封信互相交流,，培養(yǎng)學(xué)生說完整通順的話。
2,、讀信說信,，語言實踐
根據(jù)學(xué)生交流的內(nèi)容，我利用媒體依次出示秋姑娘的信,，讓孩子自讀,，不僅再次感受秋姑娘至誠至愛的美好心靈，而且跳出文本,，讓孩子初步感受書信的基本格式,，有機地拓寬知識面。? 接著,，我又要求孩子照樣子說一說秋姑娘在信中會跟青蛙,、松鼠、山村孩子說些什么,，為孩子搭建一個語言實踐的舞臺,，給孩子創(chuàng)設(shè)一個發(fā)揮潛在智能的機會。
3,、挖掘資源,，豐富積累
在課文中有幾處知識點，我也一一挖掘,。在品讀語言文字時,，我引導(dǎo)學(xué)生理解：什么是冬眠，哪些動物要冬眠,？松鼠喜歡吃什么,？（旨在感悟“充足的食品”一詞）小樹裹上“冬衣”中“冬衣”是什么？為什么要裹,？（讓學(xué)生明白簡單的科學(xué)道理）,，這些知識點豐富了學(xué)生的知識積累，同時也激發(fā)了學(xué)生探究自然科學(xué)的欲望,。
4,、感情朗讀,，整體回歸
在學(xué)生了解信的內(nèi)容后，我設(shè)計“換位朗讀”,，告訴孩子：“你現(xiàn)在就是秋姑娘,，你該如何通過朗讀表現(xiàn)出對朋友的關(guān)切之情，關(guān)愛之心呢,？”學(xué)生在品讀“多加小心”“蓋好被子”“別著涼生病”“充足的食品”“別忘了”“裹上冬衣”等詞句的過程中,，把秋姑娘的內(nèi)心美展現(xiàn)得淋漓盡致。
感情朗讀了2——5小節(jié)后,，我引讀：楓葉都到哪兒去了吧,？借這個問題引讀文章的第七小節(jié)，讓孩子的感悟與文章的內(nèi)涵更吻合,，讓孩子的體驗與文中人物的情感更接近,。然后我利用多媒體指導(dǎo)孩子背誦全文，再次感受課文的語言文字美和秋姑娘的心靈美,。
二,、拓展延伸，升華情感體驗
文本給我們提供的信息是有限的,，作為語文課程的實踐者和操作者,，我們不僅要“重文本”，而且要“超文本”,。
1,、內(nèi)容延伸，探求知識
讀完全文,，我讓學(xué)生思考秋姑娘還會對其他朋友說些什么,？請學(xué)生用上“一封寫給????????????? ，????????????????????? ,?！贝偈箤W(xué)生更多地了解秋盡冬來之際動物的生活習(xí)性,，滿足了學(xué)生無限的求知欲,，激發(fā)出他們探求知識的欲望，同時促進學(xué)生把文本語言轉(zhuǎn)化為自己的語言,，豐富了學(xué)生的積累,。
2、作業(yè)拓展,，實踐體驗
最后我也是以秋姑娘信的形式給學(xué)生留了一個作業(yè),，作業(yè)如下：（多媒體出示作業(yè)內(nèi)容。）? 讓學(xué)生采集落葉觀察,，并動手做一做樹葉標(biāo)本,，也是讓學(xué)生走出書本 ,，進行課外實踐活動，在開放的富有創(chuàng)新活動中提高學(xué)生的審美能力和動手能力,，培養(yǎng)他們熱愛自然,、熱愛生活的情感。
《秋姑娘的信》教學(xué)反思簡短篇四
《秋姑娘的信》教學(xué)反思
《秋姑娘的信》這篇課文主要講的是冬天快到了,，秋姑娘給大雁,、青蛙、松鼠,、山村孩子寫信,，展現(xiàn)了一幅楓葉飄落、大雁南飛,、青蛙冬眠,、松鼠儲食、小樹穿“冬衣”的秋景圖,，同時使人感受到秋姑娘對小動物的關(guān)心和體貼,。
在教案設(shè)計上我想了很多種方法，最后選擇用創(chuàng)設(shè)情境,，幫助感悟,，我覺得可能這種方法比較適合低年級小朋友，例如：在寫給大雁的信這一段中,，我設(shè)計,，老師提問：“飛到南方去的路途可遠(yuǎn)了，想想看,，大雁會遇到什么危險呢,？”小朋友答案眾多，有會遇到獵人用槍打他們,，會撞到飛機,，撞到高樓……從而引出“路上多加小心”，這樣讓學(xué)生真實的體會到危險重重要小心,，再通過個性化的閱讀體現(xiàn)出來,。
在教學(xué)中，本人以圖畫激趣,，圖文結(jié)合,，在讀通讀順的情況下，讓學(xué)生在寬松和諧的課堂中親身體驗,，“走進文本”,，在教案設(shè)計時我打亂課文原來的順序，先學(xué)習(xí)課文最后兩小節(jié),，利用紅楓圖先給學(xué)生觀察,。提問：從圖上看,，這是什么季節(jié)？然后再出示光禿禿的樹干圖,，讓學(xué)生質(zhì)疑,，引出“咦，樹上的楓葉都到哪兒去了,？”在讀中導(dǎo)思,，自然而然引出了“哈，全被秋姑娘寫了信,?！弊寣W(xué)生在輕松、活躍的氣氛中走好閱讀教學(xué)的第一步,。在學(xué)習(xí)四封信時,，讓學(xué)生選擇自己喜歡的那封信來讀一讀，讓他們讀得興趣更濃,，同時對于讀得好的學(xué)生進行表揚,，讓他們更加愿意去讀，使學(xué)生始終在一種愉悅興奮的狀態(tài)之下積極的參與學(xué)習(xí)過程,。
在課文中有幾處知識點,，我也一一挖掘。在品讀語言文字時,，我引導(dǎo)學(xué)生理解：什么是冬眠,，哪些動物要冬眠？松鼠喜歡吃什么,？（旨在感悟“充足的食品”一詞）小樹裹上“冬衣”中“冬衣”是什么,？為什么要裹,？（讓學(xué)生明白簡單的科學(xué)道理）,，這些知識點豐富了學(xué)生的知識積累,，同時也激發(fā)了學(xué)生探究自然科學(xué)的欲望,。
在最后“拓展延伸,，鞏固深化”的環(huán)節(jié)中,，我進行了這樣一個設(shè)計：小朋友們,，秋姑娘寫了一封封的信，她很累了,，想請我們班的小朋友幫助她寫,。課件出示還寫一封給___________? 這一拓展練習(xí)十分有益，學(xué)生活躍了思維,，豐富了想像,。
宿遷市實驗小學(xué)
劉南竹
《秋姑娘的信》教學(xué)反思
昨天，我執(zhí)教了一節(jié)課,，題目是《秋姑娘的信》,，課上得不成功，上完課后,，我就感覺上得不好。黃曉靜校長對我的課進行了細(xì)致的點評,，提出了許多非常寶貴的意見，每一點都說到了實處,，讓我受益匪淺,。下面就針對我上的課再結(jié)合黃校長的點評談?wù)勎业母惺堋?/p>
《秋姑娘的信》是一篇思想美、情感美,、意境美,、人性美的課文,。本課的教學(xué)重點是讀背和識字寫字,，難點是讓學(xué)生了解秋去冬來的季節(jié)變化特點,，知道自然界動物和植物越冬的情形,。對于一年級學(xué)生來說，會有感情的朗讀課文和正確認(rèn)讀書寫生字是他們在知識能力方面達(dá)到的基本要求,。因此在教學(xué)中,，我把讀和寫當(dāng)作重點,，目的是想通過多種形式的讀讓學(xué)生真正領(lǐng)悟課文的語言美,，但由于個人教學(xué)水平的原因,，在執(zhí)教中沒能很好地組織和體現(xiàn)。
以下是我在認(rèn)真反思自己上課后的深刻剖析：
1 、沒有吃透文本
在這節(jié)課的教學(xué)中,，沒能讓學(xué)生充分去讀,，展開地讀，去真正領(lǐng)悟語言美,，意境美,。對文本沒有進行深入挖掘，導(dǎo)致這課總體感覺華而不實,，不切實際,。
2,、選材不當(dāng)
《秋姑娘的信》是一年級第一冊語文書中靠后的課文，學(xué)生剛結(jié)束拼音教學(xué),，還沒有進入到課文教學(xué)中,，因此這課在有感情的朗讀課文和拓展生成上，沒有辦法做到,，整節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)無法真正落實到實處。
3,、教學(xué)過程設(shè)計不當(dāng)
當(dāng)我選定這篇課文后,，在第一課時的教學(xué)中,，我只是帶學(xué)生認(rèn)識了生字,，初步感知了課文。在第二課時的教學(xué)中,，我為了讓學(xué)生能很好的融入氛圍，所以沒有嚴(yán)格按照第二課時的標(biāo)準(zhǔn)去進行教學(xué),，設(shè)計了導(dǎo)入—初讀—精讀—拓展—背誦—寫字，因此顯得結(jié)構(gòu)不緊湊,。
4、教學(xué)方法不當(dāng),。
在教學(xué)中,，沒能充分地調(diào)動學(xué)生的積極性，沒有真正讓學(xué)生成為課堂的主人,。我較多的代替了學(xué)生的回答,，讓他們自主得出結(jié)論的機會少，不利于學(xué)生真正了解課文,。
以上是我的幾點反思,，黃校長給我的建議讓我真正認(rèn)識到了自己在教學(xué)上存在的差距，同時也給我上了一堂非常深刻的課,，通過這次點評,，我才真正明白：一個人要想取得一點成績，就必須時刻保持一顆上進的心,，不斷學(xué)習(xí),，不斷進取，絕不能滿足于現(xiàn)狀,，否則只會停滯不前,。
真的非常感謝黃校長，希望以后有機會能經(jīng)常得到黃校長的指導(dǎo),，歡迎黃校長能再次蒞臨我校指導(dǎo),！
《秋姑娘的信》教學(xué)反思
《秋姑娘的信》這篇課文主要講的是冬天快到了，秋姑娘給大雁,、青蛙,、松鼠、山村孩子寫信,，展現(xiàn)了一幅楓葉飄落,、大雁南飛、青蛙冬眠,、松鼠儲食、小樹穿“冬衣”的秋景圖,，同時使人感受到秋姑娘對小動物的關(guān)心和體貼,。
一、讀通讀順,，啟發(fā)思考,，引導(dǎo)提問理解
俗話說“萬事開頭難”，一年級的學(xué)生剛剛進入閱讀訓(xùn)練,，他們直呼的技能還不熟練,，識的字又很少，所以學(xué)習(xí)閱讀困難極大,，如何扶好非常關(guān)鍵,。因此，在第一課時教學(xué)時,，事先掃除障礙,，把比較生疏的字,、詞、句,、難度大的長句等揭示出來,，逐一指導(dǎo)練讀，等這些難讀的詞語和句子讀熟了,，讀順了,，在第二課時再學(xué)生再練讀全文，采取多種方式讓學(xué)生讀通讀順,。在閱讀訓(xùn)練中以學(xué)生為主體,，根據(jù)他們的抽象思維差、好奇愛動等特點,，以演為線索,，在演中導(dǎo)讀，在讀中質(zhì)疑,，邊演邊讀,，學(xué)會提問，學(xué)會思考,，學(xué)會理解,，緊緊抓住讀書訓(xùn)練這條主線不放，讓他們在讀中感悟,，又反過來以悟促讀,。
二、激發(fā)興趣,，親身體驗,，感受閱讀樂趣
在教案設(shè)計上我想了很多種方法，最后選擇創(chuàng)設(shè)情境,，幫助感悟,，我覺得可能這種方法比較適合低年級小朋友，例如：在寫給大雁的信這一段中,，我設(shè)計,，老師提問：“飛到南方去的路途可遠(yuǎn)了，想想看,，大雁會遇到什么危險呢,？”小朋友答案眾多，有會遇到獵人用槍打他們,，會撞到飛機,，撞到高樓……從而引出“路上多加小心”，這樣讓學(xué)生真實的體會到危險重重要小心，再通過個性化的閱讀體現(xiàn)出來,?！稑?biāo)準(zhǔn)》關(guān)于1、2年級閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條是“喜歡閱讀,，感受閱讀的樂趣”,，只有讓學(xué)生喜歡讀書，主動的讀書,，才能談創(chuàng)新提高,。這就是在閱讀目標(biāo)方面強調(diào)的“情感態(tài)度”。在教學(xué)中,，本人以圖畫激趣,，圖文結(jié)合，在讀通讀順的情況下,，讓學(xué)生在寬松和諧的課堂中親身體驗,，“走進文本”，在教案設(shè)計是我打亂課文原來的順序,，先學(xué)習(xí)課文最后兩小節(jié),，利用一個復(fù)合投影片，制作出一棵楓樹,，以小魔術(shù)的形式,，去除楓葉，留下了光禿禿的樹干,，讓學(xué)生質(zhì)疑,，引出“咦，樹上的楓葉都到哪兒去了,？”在讀中導(dǎo)思,，自然而然引出了“哈，全被秋姑娘寫了信,?！弊寣W(xué)生在輕松、活躍的氣氛中走好閱讀教學(xué)的第一步,。在學(xué)習(xí)四封信時，讓學(xué)生選擇自己喜歡的那封信來讀一讀,，讓他們讀得興趣更濃,，同時對于讀得好的學(xué)生進行表揚，讓他們更加愿意去讀,。
三,、結(jié)合內(nèi)容進行品德教育
由于有前面反復(fù)的品讀作基礎(chǔ)，可愛的秋姑娘關(guān)心朋友的品質(zhì)已深深打動了小朋友的心,。我及時抓住這一點,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)心自己的朋友和親人“你想關(guān)心關(guān)心你的朋友和親人嗎,？你想告訴他們什么？”學(xué)生自然而然地想到去關(guān)心自己的同學(xué),、老師,、親人……這樣把對學(xué)生思想品德的熏陶悄然融入了說話寫話的訓(xùn)練之中。在這一過程中教師沒有作一個旁觀者,，而是同學(xué)生一起參與學(xué)習(xí)活動,，并把關(guān)心的對象選擇為學(xué)生，喚起了學(xué)生內(nèi)心愉悅的情感體驗,，使學(xué)生始終在一種愉悅興奮的狀態(tài)之下積極的參與學(xué)習(xí)活動,，并把關(guān)心的對象選擇為學(xué)生，喚起了學(xué)生內(nèi)心愉悅的情感體驗,，使學(xué)生始終在一種愉悅興奮的狀態(tài)之下積極的參與學(xué)習(xí)過程
《秋姑娘的信》教學(xué)反思簡短篇五
《秋姑娘的信》是一篇充滿童趣的文章,。如果能通過現(xiàn)代化的多媒體課件演示，把飄逸美麗的秋姑娘,、排隊南飛的大雁,、地下冬眠的青蛙、可愛活潑的小松鼠,、風(fēng)中直立的小樹及火紅的楓葉等景象一一呈現(xiàn),，讓學(xué)生初步感受大自然的美好，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，受到事半功倍的效果,。可是事實上不能做到每節(jié)課實現(xiàn)電教化,，那如何引導(dǎo)低年級學(xué)生走好閱讀的第一步,？說到低年級學(xué)生，注意力短暫,，理解能力差,而且十分貪玩好動,。不是你讓他“探究性學(xué)習(xí)”，他就“探究性學(xué)習(xí)”,，那如何在傳統(tǒng)課堂中激發(fā)學(xué)生閱讀興趣有效的進行閱讀教學(xué),，達(dá)到“活學(xué)樂背”呢？我根據(jù)學(xué)生的身心特點,，先以看圖激趣,，學(xué)生在感受圖畫的色彩鮮艷時，讓他們說說是什么季節(jié)嗎,？為什么,？請他們按順序說說圖上都畫了些什么？培養(yǎng)他們的說話能力。在學(xué)生看圖說的同時隨機出示詞或詞組進行生字教學(xué),，圖文結(jié)合,，使形象生動的圖片與漢字聯(lián)系起來，給學(xué)生留下深刻的印象,，以圖促讀,。當(dāng)學(xué)生能熟練地認(rèn)讀這些詞或詞組后，我邊演邊范讀,，使課文的內(nèi)容和感情給學(xué)生一個總的印象,，接著讓學(xué)生自由練讀，同桌互讀,，小組比讀,，男女賽讀（當(dāng)然這其間要注意評價的內(nèi)容和方式）。然后分角色表演,，當(dāng)然教師要注意當(dāng)好“導(dǎo)演”的作用,，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)提問題，能自己解決的問題鼓勵學(xué)生自己解答,。以演導(dǎo)思,。如：請一位同學(xué)上臺演秋姑娘，動作可設(shè)計為“摘下片片楓葉”,，其他學(xué)生練習(xí)提問,。（如：秋姑娘你干嗎？你要給誰寫信,？你的好朋友是誰,？教師可引導(dǎo)秋天有哪些特征？）接著以演品讀,。把秋姑娘給好朋友的一封封的信進行動作展示,，學(xué)生旁白，并適當(dāng)進行有機組合表演,，學(xué)生配音,。在演中讀，在讀中演,，喜歡哪一封信,，就自己多讀幾遍。讀熟了,，找自己喜歡的伙伴,，邊演邊讀，注意要互相評一評誰做得最好,。全班都來演一演，讀一讀，看誰最棒,。使學(xué)生“活學(xué)樂背”,，激發(fā)閱讀興趣。最后以演悟讀,，你讀懂了什么,？你覺的還可能是給誰寫信？
片段展示：
……
師：誰愿意演大雁,？（請了一個）
生：不對,。
師：為什么？
生：大雁都是一隊一隊的（就請了七個）
師：大雁們,，動身飛吧,！小朋友們，你們有什么問題想問??？大雁要注意聽好了，要回答大家的問題哦?。ā按笱恪崩@著教室一圈一圈的飛起來,，學(xué)生的思維也活躍起來，對話多元化）
生1：大雁,，你們要到哪里去,？
“大雁”：我們要到南方去。
生2：大雁,，你們?yōu)槭裁匆侥戏饺ィ?
“大雁”：冬天,，這里的天氣變冷了，我們要到暖和的南方去
生3：大雁,，你們要飛多長時間?。?
“大雁”：兩個月甚至更長的時間吧,。
生4：大雁,，你們會看見什么？
“大雁”：白云,、飛機,、村莊、田野,、小河……
生5：大雁,，你們遇到什么事？
“大雁”：暴風(fēng)雨,、飛機,、獵人,、饑餓……
……
師：大雁，秋姑娘在信里對你怎么說,？
……
教后反思：?
在執(zhí)教《秋姑娘的信》時,，本人根據(jù)低年級學(xué)生的身心特點和閱讀基礎(chǔ)，以演促讀,，以演質(zhì)疑,，以演導(dǎo)思，以演品讀,，收到很好的效果,。
一、激發(fā)興趣,，親身體驗,，感受閱讀樂趣
《標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于1、2年級閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條是“喜歡閱讀,，感受閱讀的樂趣”,，只有讓學(xué)生喜歡讀書，主動的讀書,，才能談創(chuàng)新提高,。這就是在閱讀目標(biāo)方面強調(diào)的“情感態(tài)度”。在教學(xué)中,，本人以掛圖激趣,，看圖貼詞，圖文結(jié)合,，在讀通讀順的情況下,，以演導(dǎo)讀，讓學(xué)生在寬松和諧的課堂中親身體驗,，“走進文本”,，在演中質(zhì)疑，讀中導(dǎo)思,，“感悟文本”,，演后自讀，拓展延伸,，“走向生活”,。讓學(xué)生在輕松、活躍的氣氛中走好閱讀教學(xué)的第一步,。,。
二、讀通讀順,，啟發(fā)思考,，引導(dǎo)提問理解
俗話說“萬事開頭難”,，一年級的學(xué)生剛剛進入閱讀訓(xùn)練，他們直呼的技能還不熟練,，識的字又很少,，所以學(xué)習(xí)閱讀困難極大，如何扶好非常關(guān)鍵,。因此，在課堂伊始,，事先掃除障礙,，把比較生疏的字、詞,、句,、難度大的長句等揭示出來，逐一指導(dǎo)練讀,，等這些難讀的詞語和句子讀熟了,，讀順了，學(xué)生再練讀全文,，采取多種方式讓學(xué)生讀通讀順,。在閱讀訓(xùn)練中以學(xué)生為主體，根據(jù)他們的抽象思維差,、好奇愛動等特點,，以演為線索，在演中導(dǎo)讀,，在演中質(zhì)疑,，邊演邊讀，學(xué)會提問,，學(xué)會思考,，學(xué)會理解，在演,、問,、說中，緊緊抓住讀書訓(xùn)練這條主線不放,，讓他們在讀中感悟,，又反過來以悟促讀。
三,、動身動腦,，誦讀悟情，提高閱讀能力
40分鐘時間對低年級的學(xué)生來說是挺長的,，如何讓好動的孩子們上好閱讀課,？因此在后半節(jié)課時,，我就是讓學(xué)生站起來，動起來,，說起來,，讀起來，在動作的配合下有節(jié)奏的讀,，學(xué)習(xí)有韻味的讀,，有感情的讀，在瑯瑯的書聲中,，反復(fù)朗讀成誦,，在讀中了解閱讀樂趣，理解課文內(nèi)容,，逐步提高閱讀能力,。
《秋姑娘的信》教學(xué)反思簡短篇六
《秋姑娘的信》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（蘇教版）一年級上冊第7課。
課文描述了美麗飄逸的秋姑娘分別給大雁,、青蛙,、松鼠、山村孩子寫信,展現(xiàn)了一幅楓葉飄落,、大雁南飛,、青蛙準(zhǔn)備冬眠、松鼠儲食,、小樹即將穿“冬衣”的秋景圖,，同時使人感受到秋姑娘對朋友們的關(guān)懷與體貼。
一,、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)知目標(biāo)：理解由生字組成的詞語,，體會課文內(nèi)容，認(rèn)識秋去冬來時的一些特征,。能正確,、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文,。
2.能力目標(biāo)：在理解字,、詞、句的過程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察想象,、語言表達(dá),、創(chuàng)新等能力。
3.情感目標(biāo)：懂得朋友之間要相互關(guān)心的道理,。
二,、教學(xué)重點、難點
理解字詞句及課文內(nèi)容,，能正確,、流利,、有感情地朗讀課文和背誦課文；懂得朋友之間要相互關(guān)心的道理,。
三,、教具準(zhǔn)備
幻燈片、flash動畫,、字詞卡
四,、教學(xué)過程設(shè)計與分析
（一）設(shè)置懸念，激發(fā)興趣
1,、（出示幻燈）秋天到了,，楓樹上的葉子都紅了，美嗎,？閉上眼睛（出示幻燈，葉子變沒,，剩下光禿禿的樹干）,，睜開眼睛，你發(fā)現(xiàn)了什么,？你會怎么問呢,？
（幻燈出示）第六自然段：咦，樹上的楓葉都到哪兒去了,？
2,、自由讀，注意讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。
3、指名讀,，相機指導(dǎo)朗讀,。“咦”要讀出好奇,、驚異的語氣和問句的讀法,。
4、范讀——指名讀——齊讀,。
過渡：是呀,，葉子都到哪兒去了呢？我們來讀讀這段話,。
【課伊始,，就有意識地造成懸念，激起遐想,，產(chǎn)生好奇心和求知欲,，在躍躍欲試的狀態(tài)下進行閱讀,。】
（二）自我質(zhì)疑,，揭示課題
1,、幻燈出示第一自然段：秋姑娘摘下片片楓葉，給她的好朋友們寫信,。
自由讀：讀準(zhǔn)字音,，讀通句子，讀的不連貫的地方多讀幾遍,。
2,、指名讀，你讀懂了什么,？
3,、反饋交流：“片片楓葉”說明什么？（說明秋姑娘寫的信很多） “好朋友們”告訴我們什么,？（告訴我們秋姑娘把信寫給了誰）
【引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)“一片”與“片片”,、“好朋友”與“好朋友們”表達(dá)內(nèi)容的不同，進而體會出楓葉的多與美和秋姑娘給許多好朋友寫信時高興的心情,。此處設(shè)計旨在培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的敏感,。語感的訓(xùn)練應(yīng)在語言實踐中進行，而不是靠教師對語法知識的講解,?！?/p>
4、指導(dǎo)朗讀：讀出語氣的輕緩,。指名讀——同桌互讀,，相互評價。
5,、讀了這句話,，你還想知道什么？
過渡揭題：這節(jié)課,，我們就帶著這些問題來學(xué)習(xí)《秋姑娘的信》,。板書課題：秋姑娘的信
（三）品讀結(jié)合，積累語言
1,、（播放第二至五自然段的錄音）想：秋姑娘給哪些好朋友寫信呢,？
2、學(xué)生回答問題,，師相機貼大雁,、松鼠、青蛙、山村孩子圖（提示學(xué)生把話說完整）
3,、師：秋姑娘在信上寫了什么呢,？請小朋友打開書大聲朗讀，你最喜歡的信可以多讀幾遍,。（學(xué)生自由讀課文）
4,、小朋友讀得很認(rèn)真，你愿意為大家讀秋姑娘寫給哪位好朋友的信呢,？（根據(jù)學(xué)生的回答,，隨機教學(xué)第二至五自然段）
學(xué)習(xí)第二自然段
1、(出示課件)指名讀,，說說你讀懂了什么,？提供句式：秋天到了，大雁要（? ）,，秋姑娘讓它們（?? ）,。
2、(出示課件)師：是呀,！秋天到了,，大雁要到遙遠(yuǎn)的南方去過冬，一路上一定會遇到很多危險與困難,，所以秋姑娘讓它們——多加小心。
3,、你覺得秋姑娘怎么樣,？
4、指導(dǎo)朗讀：指導(dǎo)體會讀出關(guān)心,、體貼的語氣,。指名讀——齊讀。
學(xué)習(xí)第三自然段
1,、指名讀,，學(xué)生自我評價，相互評價讀得怎么樣,。
【“評價”不再是老師的專利,，學(xué)生在自評與互評中明白了自己的優(yōu)缺點，發(fā)展了語言能力,?！?/p>
2,、交流讀懂的與不懂的地方,。
理解：冬眠
（出示圖）瞧，冬天到了,，青蛙躺在洞里不吃也不喝,，要睡上整整一個冬天呢！還有哪些動物也和青蛙一樣過冬的？（刺猬、蛇,、癩蛤蟆、蚯蚓……）
師：小朋友知道的課外知識可真多呀！這些動物都要“冬眠”,。齊讀：冬眠
【概念是思維的基礎(chǔ)，教給學(xué)生正確的概念是雙學(xué)的基礎(chǔ)要求。結(jié)合學(xué)生的課外知識和生活經(jīng)驗來理解詞語,，較直觀形象，學(xué)生易懂,。】
3,、師：你能用這樣的話說說嗎？出示句式：秋天到了,，青蛙要（? ），秋姑娘讓它（? ）,。
4,、指導(dǎo)朗讀：讀出秋姑娘擔(dān)心吵醒青蛙的語氣,。指名讀——同桌互讀——男女生比賽讀
過渡：其余兩封信分小組學(xué)習(xí),、交流。
反饋第四自然段
1,、指名讀，信上說什么,？
板書：準(zhǔn)備食物
2,、理解：充足
(出示課件)想想小松鼠會準(zhǔn)備哪些食品呢,？（松子、松果、花生……）這些食品夠小松鼠吃整整一個冬天了,。
齊讀：充足
3,、指導(dǎo)朗讀：把體會到的用朗讀表現(xiàn)出來。指名讀——引讀——小組比賽讀,。
反饋第五自然段
1,、讀一讀，交流,。板書：給小樹裹上“冬衣”
2,、(出示課件)觀察山村孩子為小樹裹“冬衣”。
師：秋姑娘沒忘記穿著單衣的小樹苗,，提醒山村孩子給他裹上冬衣,。知道為什么嗎?(怕小樹凍壞了)是啊，多細(xì)心的秋姑娘啊,，能讀好嗎?
3,、比賽讀——用自己喜歡的方式讀。
（四）指導(dǎo)背誦,，內(nèi)化積累
1,、出示課文插圖，自由嘗試背一背自己最喜歡的信,。
2,、指名背誦，能記住幾封信就背幾封,。
【“熟讀成誦”是促進學(xué)生積累語言,，并使之內(nèi)化的重要途徑。通過背誦不僅可以積累語言材料,，增長見識,，同時可以全方位地積淀語感經(jīng)驗?！?/p>
（五）拓展說話,，內(nèi)化語言
1、秋姑娘還會給哪些好朋友寫信呢,？用“一封寫給（誰）,，（怎么樣）?！钡木涫秸f一說,。【促使學(xué)生更多地了解秋盡冬來之際動物的生活習(xí)性，滿足了學(xué)生無限的求知欲,，激發(fā)出他們探求知識的欲望，同時促進學(xué)生把文本語言轉(zhuǎn)化為自己的語言,，豐富了學(xué)生的積累,。】
2,、如果你是秋姑娘的好朋友,，讀了她的信后，你會怎么做,？
3,、是呀，秋姑娘給那么多的好朋友寫信,，難怪樹上的楓葉都不見了,。齊讀第七自然段。
（六）齊讀全文,，升華情感
這篇課文多有趣呀,！讓我們捧起書美美地讀一讀吧！（配樂）
（七）練習(xí)設(shè)計? 注重實踐
采集幾種落葉,，說說他們的形狀和顏色,。
【作業(yè)設(shè)計是讓學(xué)生走出書本，進行課外實踐活動,，在開放的富有創(chuàng)新活動中提高學(xué)生的審美能力和動手能力,，培養(yǎng)他們熱愛自然、熱愛生活的情感,?！?/p>
教學(xué)反思：
在教學(xué)時，我著重抓閱讀教學(xué)中語言文字的訓(xùn)練,，抓了聽,、說、讀,、寫等動感層面的設(shè)計,，使學(xué)生在教學(xué)中積極參與，做中學(xué),、動中悟,。我問學(xué)生，秋姑娘給那些好朋友寫了信,？信上都說了什么呀,？想知道的趕快去讀課文的第二和第五自然段，學(xué)生興趣盎然,，搖晃著小腦袋津津有味地讀了起來,。當(dāng)他們找到答案后,，都掙著舉手發(fā)言，根據(jù)學(xué)生的回答,，我馬上貼出了大雁,、青蛙、松鼠的圖片,。接著我又問學(xué)生,，在秋姑娘寫的這些信中，你最喜歡那一封呀,？你能把它告訴其他小朋友嗎,？學(xué)生七嘴八舌地說開了。有的說喜歡秋姑娘寫給青蛙的信,；有的說喜歡秋姑娘寫給大雁的信,；有的說喜歡秋姑娘寫給松鼠和山村孩子的信。學(xué)生說完后,，我就讓學(xué)生把自己喜歡的信多讀一讀,，孩子們興奮極了。通過讀,，孩子自愿走進了課文情境,，不僅內(nèi)化了課文內(nèi)容，而且激活了學(xué)生的生活經(jīng)驗,，讓他們展開了想象的翅膀,。課文學(xué)完后，我問孩子們秋姑娘還會寫信給誰,，學(xué)生想到給“調(diào)皮的猴子”,、“熊貓”、“棕熊”,、“蛇”等寫信,。這項訓(xùn)練促使學(xué)生更多地了解秋盡冬來之際動物的生活習(xí)性，滿足了學(xué)生無限的求知欲,，激發(fā)出他們探求知識的欲望,，同時促進學(xué)生把文本語言轉(zhuǎn)化為自己的語言，豐富了學(xué)生的積累,。
《秋姑娘的信》教學(xué)反思簡短篇七
秋思在窗外飄飛——《秋姑娘的信》教學(xué)反思
鎮(zhèn)江市姚橋中心小學(xué)? 陳書梅
當(dāng)秋天踩著落葉詩意地走進我的視野時,，課文里也開始秋意飄飛。
南方的四季并不分明,，可是—入秋,，陽光的顏色都變了——變得金黃金黃，十分悅目，恩……像個和善的老頭兒,。在上班時,，我時常閉上眼細(xì)心地聆聽秋葉“唰啦啦”飄落的聲音。沒想到這一習(xí)慣竟不知不覺被學(xué)生學(xué)了去……
是這么回事——
【案例一】“楓葉信”飄進了課堂
（出示課件動畫）
師：“大家看!秋天來了,，天氣越來越?jīng)隽?，秋風(fēng)輕輕地吹，冬天很快就要來了,，一片片楓葉在空中飛舞，秋姑娘開始擔(dān)心起來：不知那些好朋友有沒有做好過冬的準(zhǔn)備,。有了,，就用火紅的楓葉給他們寫信吧！”
教師拿出自制的“楓葉信”,，微笑著發(fā)給孩子們,。
師：“信可真多呀!能讀出來嗎?”孩子們十分地驚喜，他們模仿著課文的角色,，美滋滋地大聲朗讀起來,。(指名讀——齊讀)
2.信里都寫了些什么呢?接著往下讀，找一找,。(學(xué)生自由讀信)
生：“親愛的大雁,，南去的路上，你們要多加小心哪,！你們的好朋友秋姑娘,。”
生：“親愛的青蛙,，冬眠的時候,，蓋好被子別著涼生病了，你們的好朋友秋姑娘,?！?/p>
……
（孩子們互換著楓葉信，臉上寫滿了興奮,，忘情地誦讀著,。）
師：（教師配上音樂）把你最喜歡的一封信讀給同桌聽聽吧。(同桌互讀)
師：你喜歡哪封信?能讀讀嗎?(學(xué)生選擇讀自己喜歡的信,，教師運用不同的方式點撥,、指導(dǎo))
教師運用詩意的教學(xué)語言、詩意的課件畫面和富有詩意的“楓葉信”巧妙地實現(xiàn)了學(xué)生與“秋姑娘”的心靈相會,。孩子們想像地翅膀在優(yōu)美的旋律中飛升著,，輕聲地吟誦著，都不由自主地做起了動作來，那純真的表情,，夸張地動作,，那動人的聲調(diào)，真切地讓人感受到“詩意”的魅力,。
【案例二】“楓葉信”飛到了窗外
師：（優(yōu)美的音樂再次在響起,，畫面上的楓葉飄呀飄）“樹上的楓葉全都讓秋姑娘給她的朋友寫了信。小朋友,，如果你是秋姑娘,，你還會給哪些朋友寫信？在信中又會說什么呢,？”
生：“親愛的小燕子,，天氣涼了，別在北方貪玩了,，快飛回南方吧,，路上要多加小心！”
生：“親愛的花姐姐,、花妹妹們,，北風(fēng)把你們的花朵都吹落了，別傷心,，明年春天還會長出來的,。”
生：“親愛的警察叔叔們,，你們在外值勤,，站崗，要多穿點衣服,，可別著涼生病了,！”
師：小朋友說得多好呀，你們和秋姑娘一樣會關(guān)心人,。
師：回家后呀,，咱們可以上網(wǎng)查閱有關(guān)動物、植物冬眠的資料,，然后在爸爸媽媽的幫助下,，給這些可愛的動物，植物們寫封信,。
孩子們的心靈是蘊藏豐富的礦藏,，但他們自己很難憑空發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘和發(fā)展,，必須在教學(xué)中依據(jù)具體的媒介和具體的情境,，才能實現(xiàn)自我的發(fā)現(xiàn)和發(fā)展,。
【案例三】“楓葉信”走進了心靈
師：“大家快把課前采集的樹葉拿出來吧！”（孩子樂了,，各色各樣的秋葉從書包里飛出來：楓樹葉,、桐樹葉、枇杷樹葉……）
師：“秋姑娘的心靈可美了,，也可會想象了,，她不僅要把一片片美麗的楓葉當(dāng)作信紙，還把所有的樹葉都變成她的禮物,，送給她所有的朋友,。想一想，她會把樹葉變成哪些禮物送給她的哪些朋友呢,？”
生：“秋葉是秋姑娘放飛的美麗的蝴蝶,，她要送給天下所有的女孩子，讓她們更美麗,。”
生：“秋姑娘要把秋葉變成一個個圣誕老人,，給天下所有的窮孩子送去祝福的禮物,。”
生：“秋葉是秋姑娘從天上帶來的小天使,，她要給天下所有的病人,，讓她們都健康?！?/p>
老師布置的作業(yè)也很有詩意：做一個秋葉的標(biāo)本,，寫一首秋葉的小詩，畫一張秋葉的畫,，用秋葉設(shè)計一個裝飾品,。
教師在對學(xué)生進行語感培養(yǎng)時，讓學(xué)生自愿走進課文的情境,，讀出了形,，讀出了神，讀出了情,。學(xué)生真切地領(lǐng)會了課文的真諦,，并與“秋姑娘”的美好的心靈在富有創(chuàng)造性的詩意情境中相會、相融了,，他們在詩意而美好的心靈世界里體驗著,，想象著，創(chuàng)造著,，發(fā)展著,。
【反思】
這節(jié)課,，兒童的智慧就“指向了心靈看到的地方”——“秋姑娘的詩意心靈”，并且還在“秋姑娘”的詩意心靈里徜徉著,，“生活”著,。兒童是天生的幻想家和詩人，兒童是喜歡幻想,，喜歡詩和詩意的,。
一、語言激qing：微微風(fēng)簇浪,，散作滿河星
激qing,，是課堂的標(biāo)識。感情只能用感情去觸摸,，感情只能用感情去領(lǐng)悟,，感情只能用感情去交融……語文課堂要使課堂處處閃現(xiàn)著智慧，處處充滿著靈氣,，處處涌動著激qing,。這是個性的魅力！眾多名師的課堂,，時時處處讓我們感受他的“情”,。真情、親情,、友情……都化為激qing,，教師的激qing，學(xué)生的激qing,，課堂的激qing,！因此，語文課應(yīng)該激qing蕩漾,，個性飛揚,。教師要做個有情人，會歌,，會笑,，會贊，會泣,。通過潛心備課,，進入課文所描述的情境，心隨著作者一起跳動,，這樣才能以動情的語言,，豐富的表情，傳達(dá)作者的情思,，感染學(xué)生,，從而創(chuàng)設(shè)一種和文本相和諧的情境,，學(xué)生的情感才會迸發(fā)，才會詩興大發(fā),。
二,、形象傳情：解落三秋葉，能開二月花
詩意的課堂是需要被點燃,、被激活的,。在這堂課的教學(xué)中，我通過自制的“楓葉信”,，打開了孩子們思維的閘門,，孩子們寫了許許多多內(nèi)容各異的“楓葉信”，是我始料未及的,。聽著孩子們脫口而出有感而發(fā)的話語,，欣賞著孩子們自己創(chuàng)作的小詩，我分明感受到了那燦爛的童心,，那飛揚的詩心! 學(xué)生之所以在課堂上能夠“詩意”的棲息,，之所以能夠說的美如“詩”，我想,，關(guān)鍵緣于一個“情”字,。因為語文教育心理學(xué)告訴我們，情感對于一個人的認(rèn)知操作活動具有調(diào)節(jié)功能,，所以只有充滿“情意”的語文課堂，只有充滿詩意的教學(xué)語言,，才有學(xué)生在語文課堂上的“詩意”棲息,。
三、誦讀悟情：隨風(fēng)潛入夜,，潤物細(xì)無聲
濃郁的詩意境界,，為孩子們營造了盡情想像的空間。他們的這些想像多么豐富美麗,，多么超凡聰慧,！一個個簡直就像小詩人！通過繪聲繪色的誦讀,，學(xué)生們更真切地領(lǐng)會了課文的真諦,，并與“秋姑娘”的美好心靈在富有創(chuàng)造性的詩意情境中相會、相融了,，他們的心靈也和“秋姑娘”的心靈變得一樣詩意,、一樣美好。他們在這詩意而美好的心靈世界里徜徉著,、體驗著,、想像著,、創(chuàng)造著、發(fā)展著,。這才是真正直達(dá)學(xué)生心靈的,、充滿人文精神的教學(xué)。
語文是歌,，
一曲禮贊生命的歌,；
語文是詩，
一首韻味無窮的詩,；
語文是畫,，
一幅五彩斑斕的畫；
……
詩意的課堂,，語文的棲息地,。詩意的語文課，如同高山流水,，春雨纏綿,。詩意的語文課，情景交融,，自然流放,。詩意的語文課，師生融洽,，興趣盎然,。詩意的語文教師，充滿著自信與關(guān)愛,。詩意的語文教師,，才華橫溢，運籌帷幄,。詩意的語文教師,，語言優(yōu)美，風(fēng)趣幽默,。我想：低年級的語文課只要洋溢著詩的情感,，詩的意韻和創(chuàng)新的火花，就能融通,、打動孩子的童心,，就能成為孩子可以信賴、渴望擁有的“快樂老家”,。愿我們都做一個詩意的語文教師,，用智慧去點燃詩意的語文課。
《秋姑娘的信》教學(xué)反思簡短篇八
教學(xué)目的:
1.正確流利的朗讀課文,有感情的背誦課文.
2.學(xué)會本課生字,其中田字格中的字會識會寫,認(rèn)識兩種新筆畫.
3.了解秋去冬來的季節(jié)變化特點,知道相互關(guān)心的人文品格.
教學(xué)重點,難點:
學(xué)會本課的生字,了解季節(jié)變化,知道相互關(guān)心的人文品格.
教學(xué)準(zhǔn)備:
掛圖,課件,生字卡片,布置學(xué)生了解秋去冬來交替時的景物變化.
教學(xué)過程:
一,復(fù)習(xí)檢查
1.讀生字"秋,好,朋,友,寫",并口頭組詞.
2.姑娘摘下片片楓葉干什么呀 (學(xué)生回答第一自然段內(nèi)容)
詞語:好朋友 讀詞,誰是秋姑娘的好朋友
出示句子填空:---------- 是秋姑娘的好朋友.
( ) ,( ) ,( ) ,( ) 是秋姑娘的好朋友們.
要求:能在讀中體會"們"的用法.
4.你們想知道秋姑娘信上寫了什么嗎
二,學(xué)習(xí)第二至第五自然段
1.播放第二至五自然段的錄象)秋姑娘給哪些好朋友寫信呢
2.生回答問題,師相機貼大雁,松鼠,青蛙,山村孩子圖(提示學(xué)生把話說完整)
3.秋姑娘在信上寫了什么呢 請小朋友打開書大聲朗讀,你最喜歡的信可以多讀幾遍.(學(xué)生自由讀課文)
4.出示詞語,檢查學(xué)生讀的情況.
大雁 小心 青蛙 被子 著涼 生病
松鼠 準(zhǔn)備 充足 食物 山村 裹
5.小朋友讀得很認(rèn)真,你愿意為大家讀秋姑娘寫給哪位好朋友的信呢 (根據(jù)學(xué)生的回答,隨機教學(xué)第二至五自然段)
學(xué)習(xí)第二自然段
1,指名讀,說說你讀懂了什么 提供句式:秋天到了,大雁要( ),秋姑娘讓它們( ).
2,還有哪兒不懂的可以問一問.相機板書:多加小心
3,師:秋姑娘讓它們小心什么——
4,你覺得秋姑娘怎么樣
5,指導(dǎo)朗讀:指導(dǎo)體會讀出關(guān)心,體貼的語氣.指名讀——范讀——指名讀——齊讀.
(設(shè)計意圖:想象是低年級學(xué)生理解課文的重要手段,通過多媒體展示畫面,播放音樂,讓學(xué)生插上想象的翅膀,感受大雁南去的艱難,秋姑娘對朋友的關(guān)心,既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力,又豐富了語言的內(nèi)涵.)
學(xué)習(xí)第三自然段
指名讀,學(xué)生自我評價,相互評價讀得怎么樣.
【"評價"不再是老師的專利,學(xué)生在自評與互評中明白了自己的優(yōu)缺點,發(fā)展了語言能力.】
交流讀懂的與不懂的地方.
理解:冬眠
(出示圖)瞧,冬天到了,青蛙躺在洞里不吃也不喝,要睡上整整一個冬天呢!還有哪些動物也和青蛙一樣過冬的 (刺猬,蛇,癩蛤蟆,蚯蚓……)師:小朋友知道的課外知識可真多呀!這些動物都要"冬眠".齊讀:冬眠
【設(shè)計意圖:讓學(xué)生更多的了解冬天來臨之際動物的生活習(xí)性,是對他們課外知識的一種補充,滿足了學(xué)生無限的求知欲,更好地激發(fā)了他們探求知識的欲望】
師:你能用這樣的話說說嗎 出示句式:秋天到了,青蛙要( ),秋姑娘讓它( ).
指導(dǎo)朗讀:讀出秋姑娘擔(dān)心吵醒青蛙的語氣.指名讀——同桌互讀——男女生比賽讀
過渡:其余兩封信分小小組學(xué)習(xí),交流.
反饋第四自然段
1,指名讀,用自己的話說說讀懂了什么
2,交流不懂的地方,小組間相互補充,教師適時點撥.
板書:準(zhǔn)備食物
3,理解:充足
想想小松鼠會準(zhǔn)備哪些食物呢 (松子,松果,花生……)這些食物夠小松鼠吃整整一個冬天了.齊讀:充足
4,指導(dǎo)朗讀:把體會到的用朗讀表現(xiàn)出來.指名讀——引讀——小組比賽讀.反饋第五自然段
1,讀一讀,交流.板書:給小樹裹上"冬衣"
2,出示課文插圖,觀察山村孩子為小樹裹"冬衣".
質(zhì)疑:(出示"哭"樹,"笑"樹)猜一猜,哪一棵樹已經(jīng)"裹上了冬衣" 為什么 "笑"樹會怎么說
3,比賽讀——用自己喜歡的方式讀.
(設(shè)計意圖:由"扶"到"放",重點指導(dǎo)第一封信,其余幾封小組合作學(xué)習(xí).這樣,為孩子打開一個自主開放的學(xué)習(xí)空間,學(xué)生真切地感受到秋姑娘對朋友細(xì)致入微的關(guān)愛,從而讓學(xué)生得到了生動活潑,扎實的發(fā)展,又培養(yǎng)了他們合作探究的精神.)
四,指導(dǎo)背誦,內(nèi)化積累
1,看著圖,自由嘗試背一背自己最喜歡的信.
2,指名背誦,能記住幾封信就背幾封.
3,加上動作,進行配樂表演.
【"熟讀成誦"是促進學(xué)生積累語言,并使之內(nèi)化的重要途徑.通過背誦不僅可以積累語言材料,增長見識,同時可以全方位地積淀語感經(jīng)驗.】
五,拓展說話,內(nèi)化語言
1,秋姑娘還會給哪些好朋友寫信呢 秋姑娘給它們的信會怎么寫呢 你能仿照課文說一說嗎
出示句式:一封寫給( ).
2,小組練說——指名說,獎勵"楓葉".
3,是呀,秋姑娘給那么多的好朋友寫信,難怪樹上的楓葉都不見了.齊讀第七自然段.
4,小朋友你們喜歡秋姑娘嗎 喜歡她什么
5,朋友們都收到了秋姑娘的信,她就要放心地走了,讓我們一起深情地與秋姑娘說一聲再見吧!
(設(shè)計意圖:恰到好處的拓展,不僅拓寬了學(xué)生的知識面,而且讓學(xué)生仿照課文說一說,為學(xué)生的說話搭建了一個語言實踐的平臺.)
七,學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)寫字
1,認(rèn)讀生字.
2,說說用什么方法記住這些字
【在識字教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生大膽嘗試探究,激發(fā)學(xué)生主動識字的興趣.】
3,指導(dǎo)"讀帖".
4,示范指點,生按筆順描紅,師巡視指導(dǎo),糾正寫字姿勢.
附板書:
秋姑娘的信
(圖)大雁 多加小心
(圖)松鼠 蓋好被子 (圖)青蛙 準(zhǔn)備食物 (圖)山村孩子 給小樹裹"冬衣" 一封寫給(誰),(怎么樣).
教學(xué)反思:
新課程改革在進行深入反思的時候,我們應(yīng)該呈現(xiàn)給孩子們一個什么樣的課堂,我們的課堂教學(xué)應(yīng)該追求一個什么樣的理想狀態(tài),這是一個值得深思的問題.其實這個問題我一直在思考著,同時我也在常態(tài)的教學(xué)下不斷的實踐著,我在努力追求一個體現(xiàn)學(xué)生真實發(fā)展的課堂,追求一個能夠展現(xiàn)學(xué)生真實學(xué)習(xí)過程的課堂.語文課我想需要教師教給學(xué)生的不僅僅是字詞句段篇,更重要的是要交給學(xué)生學(xué)習(xí)字詞句段篇的方法,因此教師要教的有效;學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)不僅是要學(xué)習(xí)一篇短小的文章而完成學(xué)習(xí)任務(wù),更重要的是借助語言的范例來學(xué)習(xí)語言,積累語言,運用語言來提高自己的綜合語文素養(yǎng),因此學(xué)生要學(xué)的扎實.教要教的有效那就要教要交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,這是我課堂教學(xué)設(shè)計追求的一種理念.
在備課時發(fā)現(xiàn)課文最后出現(xiàn)了一個一問一答的句式,其實這樣的句式學(xué)生朗讀更需要指導(dǎo),那么怎樣順其自然的指導(dǎo)學(xué)生讀好這兩個句子呢于是我就大膽嘗試把兩個句子提到最前面先進行教學(xué).利用多媒體課件展示漂亮的楓葉忽然變成光禿禿的樹干,對比效果非常明顯,根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗和一般的思維方式學(xué)生第一個呈現(xiàn)出的問題便是楓葉哪里去了課堂教學(xué)當(dāng)中故不出所料,學(xué)生睜眼的第一反應(yīng)就是一個"啊"字,這當(dāng)然就是感到驚異了,順勢接下來問你們"啊"什么呢順其自然的完成了一問一答兩句的教學(xué).其實在這一教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中借助學(xué)生的生活經(jīng)驗,創(chuàng)設(shè)一個小的情景,較好的完成這一教學(xué)環(huán)節(jié),這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)真實自然也是扎實有效的.整個課堂教學(xué)過程中,生字的教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生利用加偏旁的方法識字,利用形聲字的特點識記生字,利用想象字意的方法識字,利用聽讀識字等多種方法識字,這不僅僅是教學(xué)生字,更是一種識字方法的教學(xué).在指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文時讓學(xué)生動筆標(biāo)標(biāo)畫畫,在具體的語言環(huán)境中辨析多音字(多音字"著"的教學(xué)),在具體的語言環(huán)境中體會詞語的意思等學(xué)習(xí)方法,長此以往這些學(xué)習(xí)的方法便會成為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一部分.在指導(dǎo)學(xué)生讀課文時學(xué)生先讀帶有拼音的文字,然后讀老師寫在楓葉上的沒有拼音的信,再到學(xué)生利用板書的提示敘述書信內(nèi)容,再要求學(xué)生將相關(guān)的詞語粘貼到相關(guān)小動物的后面,學(xué)習(xí)的要求難度一步一步的提升,學(xué)生課堂上的發(fā)展也在一步一個臺階的提高.由此可見在課堂上學(xué)生的整個教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計扎實有效,學(xué)生能力的提高也是實實在在,因此課堂是扎實的.
課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語言,積累語言,運用語言,提高學(xué)生綜合語文素養(yǎng)的主要途徑.在課堂教學(xué)中詞語教學(xué)時利用學(xué)生的生活經(jīng)驗實施適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生進行說話練習(xí),順勢理解課文相關(guān)的詞語的含義,如小心,充足的教學(xué).在學(xué)習(xí)課文后利用秋天到了,誰要干什么,秋姑娘讓他們怎么樣,這種句式讓學(xué)生說話練習(xí),一是檢測學(xué)生對文章的理解情況同時又是對學(xué)生語言運用的練習(xí).在課閉又指導(dǎo)學(xué)生用書信的方式拓展想象秋姑娘還給誰寫了信進行說話練習(xí),再次對學(xué)生語言運用進行練習(xí).這樣的語言練習(xí)課堂應(yīng)是厚實的.
一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的確有限,反思整個課堂教學(xué)也的確存在很大的遺憾,學(xué)生讀書的感情應(yīng)該再上升一個層次, 設(shè)計了配樂朗讀可是時間有限了.語言練習(xí)設(shè)計到了,確實應(yīng)該練習(xí)面再廣一些,效果應(yīng)該再扎實一點.在詞語教學(xué)中設(shè)計環(huán)節(jié)不夠精煉效果不盡明顯,影響了教學(xué)進度,導(dǎo)致后面學(xué)生感情的朗讀和語言練習(xí)的時間沒有了于是練習(xí)不夠到位,的確是這堂課的一個遺憾!
《秋姑娘的信》教學(xué)反思簡短篇九
片段展示：
……
師：誰愿意演大雁,？（請了一個）
生：不對,。
師：為什么,？
生：大雁都是一隊一隊的（就請了七個）
師：大雁們，動身飛吧,！小朋友們,，你們有什么問題想問啊,？大雁要注意聽好了,，要回答大家的問題哦！（“大雁”繞著教室一圈一圈地飛起來,，學(xué)生的思維也活躍起來,，對話多元化）
生1：大雁，你們要到哪里去,？
“大雁”：我們要到南方去,。
生2：大雁，你們?yōu)槭裁匆侥戏饺ィ?/p>
“大雁”：冬天,，這里的天氣變冷了,，我們要到暖和的南方去。
生3：大雁,，你們要飛多長時間?。?/p>
“大雁”：兩個月甚至更長的時間吧,。
生4：大雁,，你們會看見什么,？
“大雁”：白云,、飛機、村莊,、田野,、小河……
生5：大雁,，你們遇到什么事,？
“大雁”：暴風(fēng)雨,、飛機、獵人,、饑餓……
……
師：大雁,，秋姑娘在信里對你怎么說？
……
教后反思：
在執(zhí)教《秋姑娘的信》時,，本人根據(jù)低年級學(xué)生的身心特點和閱讀基礎(chǔ),，以演促讀，以演質(zhì)疑,，以演導(dǎo)思,，以演品讀,，收到了很好的效果。
一,、激發(fā)興趣,，親身體驗，感受閱讀樂趣
新課標(biāo)關(guān)于1,、2年級閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條是“喜歡閱讀,，感受閱讀的樂趣”，只有讓學(xué)生喜歡讀書,，主動地讀書,，才能談創(chuàng)新提高，這就是在閱讀目標(biāo)方面強調(diào)的“情感態(tài)度”,。在教學(xué)中,，本人以掛圖激趣，看圖貼詞,，圖文結(jié)合,，在讀通讀順的情況下，以演導(dǎo)讀,，讓學(xué)生在寬松和諧的課堂中親身體驗,，“走進文本”；在演中質(zhì)疑,，讀中導(dǎo)思,，“感悟文本”；在演后自讀,，拓展延伸,，“走向生活”。讓學(xué)生在輕松,、活躍的氣氛中走好閱讀教學(xué)的第一步,。
二、讀通讀順,，啟發(fā)思考,，引導(dǎo)提問理解
俗話說“萬事開頭難”，一年級的學(xué)生剛剛進入閱讀訓(xùn)練,，他們直呼的技能還不熟練,，識的字又很少，所以學(xué)習(xí)閱讀困難極大,，如何扶好非常關(guān)鍵,。因此，在課堂伊始，事先掃除障礙,，把比較生疏的字,、詞、句,、難度大的長句等揭示出來,，逐一指導(dǎo)練讀，等這些難讀的詞語和句子讀熟了,、讀順了,，學(xué)生再練讀全文，采取多種方式讓學(xué)生讀通讀順,。在閱讀訓(xùn)練中以學(xué)生為主體,，根據(jù)他們的抽象思維差、好奇愛動等特點,，以演為線索,，在演中導(dǎo)讀，在演中質(zhì)疑,，邊演邊讀,，學(xué)會提問，學(xué)會思考,，學(xué)會理解,，在演、問,、說中,，緊緊抓住讀書訓(xùn)練這條主線不放，讓他們在讀中感悟,，又反過來以悟促讀,。
三、動身動腦,，誦讀悟情,，提高閱讀能力
40分鐘的時間對低年級的學(xué)生來說是挺長的，如何讓好動的孩子們上好閱讀課,？因此在后半節(jié)課時,，我就是讓學(xué)生站起來，動起來,，說起來,，讀起來,，在動作的配合下有節(jié)奏地讀,，學(xué)習(xí)有韻味地讀，有感情地讀,，在瑯瑯的書聲中,，反復(fù)朗讀成誦,，在讀中了解閱讀樂趣，理解課文內(nèi)容,，逐步提高閱讀能力,。
