每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。
秋姑娘的信教學(xué)反思幼兒園篇一
生：秋老虎,。
生：秋收冬藏,。
生：春夏秋冬。
……
師：（贊揚(yáng)地）小朋友積累的詞真多！你的小腦袋里又出現(xiàn)了什么樣兒的畫面呢,？
生：到處是金黃色的,。
生：我好像看到金色的海洋。
生：秋天是個(gè)果實(shí)累累的季節(jié),。
生：秋天,，樹上的葉子滿天飛舞呢！
……
師：剛才有個(gè)小朋友提到秋姑娘,，咱們今天就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)秋姑娘的課文,，題目就是：秋姑娘的信。（貼字：姑娘的信）（楓葉模板）齊讀,。
師：看了這個(gè)題目,，小朋友有哪些小疑問呢？（教師在黑板上畫個(gè)問號）
生：我不知道秋姑娘的信是寫給誰的,。（板書：誰）
生：我想,，秋姑娘送給他朋友的信上寫了些什么？（板書：什么）
生：我想知道,，秋姑娘的信是從哪里來的,？為什么要寫信？（板書：為什么）
師：小朋友提了那么多問題,，現(xiàn)在就讓我們帶著問題來讀課文吧,！注意看準(zhǔn)拼音，把課文讀正確,，難讀的地方多讀幾遍,。（發(fā)課文）可以一個(gè)人讀，也可以和伙伴一起讀,。（教師巡視,，提醒注意讀書姿勢）
[評：為學(xué)生提供選擇學(xué)習(xí)方式的空間，尊重學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式,。]
師：老師發(fā)現(xiàn),，有幾個(gè)詞語小朋友讀起來有些小困難。不過沒關(guān)系,，咱們一起來學(xué)學(xué),。（屏顯生詞）
（教學(xué)生字詞略，在教學(xué)中,，教師有意識地將部分偏正詞語作了歸類,。）
師：剛才，小朋友讀課文的時(shí)候可專心啦,！你們解決了哪些問題呀,？
生：她寫信給大雁,，讓他們路上多加小心。
生：我知道秋姑娘是用楓葉寫信的,。
生：我知道了楓葉全被秋姑娘寫了信,！
生：我知道了秋姑娘把信寫給誰。
生：我懂得了秋姑娘為什么要寫信,。
師：（驚訝地）這個(gè)你都讀懂了,，真了不起！（豎起大拇指）咱們小朋友剛讀了一遍,，就讀懂了這么多,，收獲還不小呢！
生：我喜歡寫給大雁的信,。
生：貪玩的松鼠。
……
師：好,，小朋友喜歡哪一封信,，就讀哪一段，喜歡和誰一塊兒讀,，就和他一塊兒讀,。（生自讀課文）
[評：教者繼續(xù)讓學(xué)生進(jìn)一步自讀，做到了延遲開講,。]
師：誰來告訴大家,，你最喜歡寫給誰的信呀？
生：大雁,。
師：還有誰喜歡這一段,？你也來讀！（生讀）
師：哎,？（故作疑問地）秋姑娘為什么要寫信給大雁,？
生：秋姑娘不放心他們。
生：秋姑娘提醒他們要多加小心,！
生：秋姑娘怕他們路上遇到危險(xiǎn),。
生：我想，秋姑娘還讓他們小心自己的身體,，飛那么遠(yuǎn),，要注意休息。
……
師：是??！秋姑娘可關(guān)心大雁了，讓我們讀出對大雁的關(guān)心,。（生讀）
師：小朋友想一想,，如果是我們的媽媽對我們說路上小心是怎么說的,？
生：孩子，要多加小心??！
生：孩子，路上要小心呀,，別撞了車,。
師：哦，輕輕地,。那誰能學(xué)著媽媽的樣子關(guān)心一下大雁,？（生讀）
師：多加小心！（撫摸一學(xué)生的頭）誰能比他更關(guān)心點(diǎn)兒,？（生讀）
師：聽出來了,，你很關(guān)心大雁呢！咱們一起來?。ㄉR讀）
師：還有小朋友喜歡其它內(nèi)容的吧,！
生：我喜歡秋姑娘寫給青蛙的信。
師：哦,，寫給可愛的青蛙的信,？你來，讀一讀吧?。ㄆ溜@文字）
師：噓,！小青蛙在冬眠呢，我們可要輕輕的,，不要吵醒它,。（生齊讀）
師：你們真是善解人意，讓青蛙好好冬眠呢,！
師：還有貪玩的小松鼠,，誰喜歡的？
（生紛紛舉起小手）
師：那么多,！好,，喜歡的小朋友一起讀。（屏顯文字）（生讀）
師：小朋友,，你們看,，小松鼠竄來竄去，可貪玩了,。秋姑娘可著急了,，（師做著急狀）小松鼠呀，別貪玩了,，快準(zhǔn)備好食物呀,！誰再來讀,？（生讀）
師：老師也來讀一讀，同意嗎,？（師示范讀）誰愿意和老師比一比,？（生讀）
生：我喜歡寫給山村孩子的信。（生讀）
師：多親切??！我們小朋友的冬衣是厚厚的羽絨服，那么小樹的冬衣是什么呢,？（屏顯插圖）
生：繩子,。
生：先用稻草把樹根裹起來，然后用草繩綁在外面,。
師：有了這件暖和的冬衣,，再冷的天，小樹也不怕,！小朋友再來讀?。ㄉR讀）
師：小朋友，秋天的楓葉不停地飄呀,，落呀，咦,？還有的楓葉飄到哪兒去了,？（師四處張望）小朋友們找找看。
生：在這里,！在這里?。▽W(xué)生接二連三找到楓葉，興奮地舉著楓葉）
師：啊,，秋姑娘把信悄悄藏在我們身邊呢?。ㄎ⑿Φ兀┻€等什么，趕快好好讀讀吧?。ń處熝惨暎?/p>
師：所有的小青蛙,，把你們的信讀一讀。
師：小松鼠呢,？也來讀?。ㄉx）小松鼠，收到秋姑娘的信,，有什么感受呀,？
生：很高興。
生：我覺得好幸福呀?。ū娦Γ?/p>
師：還有秋姑娘寫給大雁的信呢,？一起來,。（生讀信）秋姑娘要走了，你想對她說--,？
生：秋姑娘,，我會(huì)好好記住你的。
生：秋姑娘,，我們后會(huì)有期,！
生：秋姑娘，下一年秋天,，我們還會(huì)見面的,。
生：秋姑娘，我們會(huì)報(bào)答你的,。
生：秋姑娘,，我是你的好朋友，明年你還要來的,。
師：還有可愛的孩子們呢,？一起讀。（生齊讀）
師：小朋友讀的時(shí)候,，臉上笑瞇瞇的,，可幸福啦！多好的信啊,，讓我們悄悄地把它藏起來,！
師：咦？你們看,，樹上的楓葉都到哪兒去了,？（屏顯光禿禿的樹干，問號）
生：全被秋姑娘寫了信,？
師：（屏顯最后兩句話）這兩句話讀起來可有意思啦,！小朋友想想怎么讀才能把它讀好。自己練練,。誰來,？（生讀）
師：你讀得真好，你是怎么讀的,？
生：我看到第一句,，后面是個(gè)問號，所以我用疑問的語氣讀,。第二句話,，哈，全被秋姑娘寫了信,！是感嘆號,，所以我讀得高興點(diǎn),。
師：真是一種好的學(xué)習(xí)方法！咱們也來學(xué)學(xué)他,。（生讀）
師：哈,，全被秋姑娘寫了信！小朋友讀這句話的時(shí)候感覺怎么樣,？
生：我很開心,，因?yàn)榍锕媚锸怯脳魅~寫信的。
生：我也想嘗嘗秋姑娘用楓葉給我寫信的滋味,。
生：我很痛快,，因?yàn)闂魅~全被寫了信。
師：咱們小朋友按照自己的想法來讀,。（生讀）
師：是呀,，樹上的楓葉全被秋姑娘寫了信，那秋姑娘還給哪些好朋友寫信了呢,？
生：燕子,。
師：哦，那秋姑娘會(huì)跟燕子說什么呢,？
生：會(huì)叫它快飛到南方去,，天氣冷了。
師：你能照著這個(gè)樣子說說嗎,？（屏顯書信格式）
生：可愛的小燕子,，天氣冷了，你快飛到南方去吧,，別凍著了。你的朋友,，秋姑娘,。
師：說得真棒！秋姑娘就這么幾個(gè)好朋友嗎,？還有--,？
生：（螞蟻，大公雞,，蟈蟈,，企鵝，老虎……）
生：可愛的小白兔,，冬天來了,，快準(zhǔn)備好蘿卜。別忘了準(zhǔn)備好棉衣啊,。你的朋友,，秋姑娘,。
生：可愛的胖小熊，別貪玩了,，快準(zhǔn)備好要吃的食物,。你的朋友，秋姑娘,。
生：可愛的小猴弟弟,，冬天來了，你可要多運(yùn)動(dòng)喲,，要不然就沒那么靈活了,。你的朋友，秋姑娘,。
生：可愛的海豹哥哥,，冬天快來了，你快躲到冰凍里去,，可不要凍了自己,。你的朋友，秋姑娘,。
師：可愛的小蛇,，快填飽肚子，餓著肚子冬眠可不舒服喲,。你的朋友,，秋姑娘。
……
師：小朋友說得多好呀,，你們和秋姑娘一樣會(huì)關(guān)心人,。（學(xué)生臉上洋溢著欣喜）回家后呀，咱們可以上網(wǎng)查閱有關(guān)動(dòng)物,、植物冬眠的資料,，然后在爸爸媽媽的幫助下，給這些可愛的動(dòng)物,、植物們寫封信,！
怎樣的課才是一堂好課？有專家認(rèn)為,，從學(xué)生表現(xiàn)看,，課上學(xué)生要“小臉通紅，小手直舉,，小口常開,，小眼發(fā)亮”；從教師的教學(xué)組織看，課要“上出文化,，上出智慧,，上出情趣，上出美感”,，教師心中要“有人,、有情、有疑,、有智,、有本”。如果以這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來評價(jià)吳老師執(zhí)教的《秋姑娘的信》一課,，無疑,，這是一節(jié)好課。
1,、教學(xué)過程,，塊狀推進(jìn)。閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造過程,。閱讀教學(xué)要立足人的發(fā)展,，立足自我構(gòu)建，立足整體把握,。遵循這一原則,，本課教者采用了塊狀教學(xué)結(jié)構(gòu)：準(zhǔn)備階段，激活經(jīng)驗(yàn),，調(diào)動(dòng)情趣,；自讀階段，主動(dòng)初讀,，解決字詞,，掃清障礙，自主構(gòu)建,；品讀階段,，自我表現(xiàn)，相互交流,，相機(jī)點(diǎn)撥，指導(dǎo)朗讀,；遷移階段,，巧妙轉(zhuǎn)化，鞏固滲透,，語言實(shí)踐,，內(nèi)化建構(gòu)。層次清楚、流暢,，符合課標(biāo)理念,，利于推廣運(yùn)用。
2,、,、創(chuàng)設(shè)情境，情趣盎然,。教者通過多媒體課件,、楓葉書信、音樂,、語言等中介創(chuàng)設(shè)了童話般的情境,，在這樣的情境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā),，思維被激活,，主體性得到調(diào)動(dòng)，并感受到了學(xué)習(xí)語文的快樂,。
3,、以讀代講，讀中求悟,。朗讀是學(xué)生增強(qiáng)語感,、豐富積累、提高語文素養(yǎng)的最重要途徑,。課上是否書聲朗朗,、學(xué)生是否讀出情感已成為評價(jià)語文課的主要標(biāo)準(zhǔn)。本節(jié)課,，教者放手讓學(xué)生主動(dòng)自讀,，采用多種方法指導(dǎo)朗讀，通過評價(jià)等手段激發(fā)學(xué)生朗讀的積極性,，以讀代講,，讀中求悟，讀中見悟,。
4,、目標(biāo)整合，多維發(fā)展,。知識與能力,，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀是語文教學(xué)的三維目標(biāo),。本課教學(xué),，教者很好地將這些目標(biāo)整合在一起，體現(xiàn)了語文教學(xué)的綜合性，特別是情感目標(biāo),，教者充分利用文本中的人文精神,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心他人，體驗(yàn)關(guān)心他人的快樂,。
5,、語言實(shí)踐，內(nèi)化遷移,。語文能力是在語文實(shí)踐中生成的,。本課安排了兩次實(shí)踐活動(dòng)，一次是“接到信后,，你想對秋姑娘說些什么”,，屬于口語交際訓(xùn)練，一次是“秋姑娘還給哪些朋友寫了信”,，屬于舉一反三的投入運(yùn)用,。
6、多元評價(jià),，促進(jìn)發(fā)展,。課堂評價(jià)在學(xué)生發(fā)展中的作用已越來越受到人們的重視。本課教者激勵(lì)性的'評價(jià)俯拾皆是,，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方法的形成,，自信心的樹立。
秋姑娘的信教學(xué)反思幼兒園篇二
……
師：誰愿意演大雁,？（請了一個(gè)）
生：不對,。
師：為什么？
生：大雁都是一隊(duì)一隊(duì)的（就請了七個(gè)）
師：大雁們,，動(dòng)身飛吧,！小朋友們，你們有什么問題想問??？大雁要注意聽好了，要回答大家的問題哦?。ā按笱恪崩@著教室一圈一圈的飛起來,，學(xué)生的思維也活躍起來，對話多元化）
生1：大雁,，你們要到哪里去,？
“大雁”：我們要到南方去。
生2：大雁,，你們?yōu)槭裁匆侥戏饺ィ?/p>
“大雁”：冬天,，這里的天氣變冷了，我們要到暖和的南方去
生3：大雁,，你們要飛多長時(shí)間?。?/p>
“大雁”：兩個(gè)月甚至更長的時(shí)間吧,。
生4：大雁,，你們會(huì)看見什么？
“大雁”：白云,、飛機(jī),、村莊、田野,、小河……
生5：大雁,，你們遇到什么事？
“大雁”：暴風(fēng)雨,、飛機(jī),、獵人、饑餓……
……
師：大雁,，秋姑娘在信里對你怎么說,？
……
在執(zhí)教《秋姑娘的信》時(shí)，本人根據(jù)低年級學(xué)生的身心特點(diǎn)和閱讀基礎(chǔ),，以演促讀,，以演質(zhì)疑，以演導(dǎo)思,，以演品讀,，收到很好的效果。
《標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于1,、2年級閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條是“喜歡閱讀,，感受閱讀的樂趣”，只有讓學(xué)生喜歡讀書,，主動(dòng)的讀書,，才能談創(chuàng)新提高。這就是在閱讀目標(biāo)方面強(qiáng)調(diào)的“情感態(tài)度”,。在教學(xué)中,，本人以掛圖激趣，看圖貼詞,，圖文結(jié)合,，在讀通讀順的情況下，以演導(dǎo)讀,，讓學(xué)生在寬松和諧的課堂中親身體驗(yàn),，“走進(jìn)文本”,，在演中質(zhì)疑，讀中導(dǎo)思,，“感悟文本”,，演后自讀，拓展延伸,，“走向生活”,。讓學(xué)生在輕松、活躍的氣氛中走好閱讀教學(xué)的第一步,。,。
俗話說“萬事開頭難”，一年級的學(xué)生剛剛進(jìn)入閱讀訓(xùn)練,，他們直呼的技能還不熟練,，識的字又很少，所以學(xué)習(xí)閱讀困難極大,，如何扶好非常關(guān)鍵,。因此，在課堂伊始,，事先掃除障礙,，把比較生疏的字、詞,、句,、難度大的長句等揭示出來，逐一指導(dǎo)練讀,，等這些難讀的詞語和句子讀熟了,，讀順了，學(xué)生再練讀全文,，采取多種方式讓學(xué)生讀通讀順,。在閱讀訓(xùn)練中以學(xué)生為主體，根據(jù)他們的抽象思維差,、好奇愛動(dòng)等特點(diǎn),，以演為線索，在演中導(dǎo)讀,，在演中質(zhì)疑,，邊演邊讀，學(xué)會(huì)提問,，學(xué)會(huì)思考,，學(xué)會(huì)理解，在演,、問,、說中,，緊緊抓住讀書訓(xùn)練這條主線不放，讓他們在讀中感悟,，又反過來以悟促讀,。
40分鐘時(shí)間對低年級的學(xué)生來說是挺長的，如何讓好動(dòng)的孩子們上好閱讀課,？因此在后半節(jié)課時(shí)，我就是讓學(xué)生站起來,，動(dòng)起來,，說起來，讀起來,，在動(dòng)作的配合下有節(jié)奏的讀,，學(xué)習(xí)有韻味的讀，有感情的讀,，在瑯瑯的書聲中,，反復(fù)朗讀成誦，在讀中了解閱讀樂趣,，理解課文內(nèi)容,，逐步提高閱讀能力。
秋姑娘的信教學(xué)反思幼兒園篇三
為了給教師的成長搭建平臺(tái),，促進(jìn)師能提高,，全面提升教師的專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)技能，近日,，教師進(jìn)修學(xué)院來我校深入開展教師培訓(xùn)活動(dòng),。活動(dòng)中我執(zhí)教了蘇教版小學(xué)語文一年級上冊《秋姑娘的信》第二課時(shí)的閱讀課,。課后各位專家對本節(jié)課進(jìn)行了細(xì)致的點(diǎn)評,，她們給予我的肯定，對我既是一種激勵(lì),，更是一種鞭策,。尤其是所給出的指導(dǎo)，每一點(diǎn)都說到了實(shí)處,，讓我猶如醍醐灌頂,，感受頗深!
《秋姑娘的信》是一篇圖文并茂、文質(zhì)兼美,、充滿童趣和蘊(yùn)含自然常識的課文,。講的是秋姑娘給大雁、青蛙,、松鼠和山村孩子寫信,，展現(xiàn)了一幅秋葉飄落,、大雁南飛、青蛙冬眠,、松鼠儲(chǔ)食,、小樹穿“冬衣”的秋景圖。同時(shí)使人感到秋姑娘對大雁,、青蛙,、松鼠、小樹的關(guān)懷和體貼,，由此讓學(xué)生了解秋去冬來的季節(jié)變化特點(diǎn),，知道自然界動(dòng)物和植物越冬的情形。激勵(lì)學(xué)生關(guān)愛自然,，關(guān)愛伙伴,，珍惜友誼的情感。
備課時(shí),，我想了很多種教學(xué)方法,，最后選用創(chuàng)設(shè)情境，幫助感悟,，我覺得可能這種方法比較適合低年級小朋友,，例如：在寫給大雁的信這一段中，我設(shè)計(jì),，老師提問：“飛到南方去的路途可遠(yuǎn)了,，想想看，大雁會(huì)遇到什么危險(xiǎn)呢?要提醒它小心些什么呢?”孩子們答案眾多,，有會(huì)遇到獵人用槍打他們,，會(huì)撞到大樹，會(huì)掉隊(duì)……從而引出“路上多加小心”,，這樣讓學(xué)生真實(shí)的體會(huì)到危險(xiǎn)重重要小心,，再通過個(gè)性化的閱讀體現(xiàn)出來。
在教學(xué)中,，我以圖畫激趣,，圖文結(jié)合，在讀通讀順的情況下,，讓學(xué)生在寬松,、和諧的課堂中親身體驗(yàn)“走進(jìn)文本”，利用紅楓圖讓學(xué)生觀察,，然后再出示光禿禿的樹干圖,，由教師的質(zhì)疑引出“咦，樹上的楓葉都到哪兒去了?”在讀中導(dǎo)思,，自然而然引出了“哈,，全被秋姑娘寫了信,。”讓學(xué)生在輕松,、活躍的氣氛中走好閱讀教學(xué)的第一步,。在學(xué)習(xí)四封信時(shí)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的那封信來讀一讀,，讓他們讀得興趣更濃,，同時(shí)對于讀得好的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，讓他們更加愿意去讀,，使學(xué)生始終在一種愉悅興奮的狀態(tài)之下積極的參與學(xué)習(xí)過程,。
在課文中有幾處知識點(diǎn)，我也一一挖掘,。在品讀語言文字時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生理解：什么是冬眠,，哪些動(dòng)物要冬眠?松鼠喜歡吃什么?(旨在感悟“充足的食品”一詞)小樹裹上“冬衣”中“冬衣”是什么?這些知識點(diǎn)豐富了學(xué)生的知識積累,，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生探究自然科學(xué)的欲望。在最后“拓展延伸,，鞏固深化”的環(huán)節(jié)中,，我進(jìn)行了這樣一個(gè)設(shè)計(jì)：小朋友們，秋姑娘聽說一年二班的孩子都很聰明,、可愛,，于是也給你們寫了一封信，你們想知道信上寫著什么內(nèi)容嗎?這一拓展練習(xí)十分有益,，很巧妙地突破了本課的教學(xué)重難點(diǎn),。
反思整個(gè)課堂教學(xué)，的確存在很多的遺憾：學(xué)生讀書的感情應(yīng)該再上升一個(gè)層次,，設(shè)計(jì)了配樂朗讀可是時(shí)間有限了;語言練習(xí)設(shè)計(jì)到了,，但練習(xí)面應(yīng)該再廣一些，效果應(yīng)該再扎實(shí)一點(diǎn),。在課后的專家點(diǎn)評中,，專家也針對我的反思提出了建議，有以下幾個(gè)關(guān)鍵詞：吃準(zhǔn)目標(biāo),、培養(yǎng)習(xí)慣,、抓好朗讀訓(xùn)練。
吃準(zhǔn)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn),，是教學(xué)活動(dòng)的靈魂,。
培養(yǎng)習(xí)慣：對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)要從入學(xué)開始進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練，一絲不茍,。要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字,、讀書等良好習(xí)慣的養(yǎng)成,。
抓好朗讀訓(xùn)練：讓學(xué)生把課文讀正確，要舍得花時(shí)間,，并持之以恒,。讓大面積學(xué)生盡可能多讀，以讀代講,。要給夠時(shí)間讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文,。
聽取了專家的點(diǎn)評后，我再次反思了自己的教學(xué),。如果我們在教學(xué)中吃準(zhǔn)目標(biāo),，就能少走彎路，提高課堂教學(xué)效率,，讓小學(xué)語文教學(xué)綻放異彩,。而且在我今后的教學(xué)中，要更加注重學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),。用一段時(shí)間,，重點(diǎn)建立教學(xué)常規(guī)，為學(xué)生規(guī)定一定的學(xué)習(xí)語文的規(guī)矩,，如語文課上怎樣讀書,，怎樣提問，怎樣答問……關(guān)注教學(xué)中的細(xì)節(jié),，培養(yǎng)良好的語文習(xí)慣,，先要教給一定的程序和方法，再加以強(qiáng)化訓(xùn)練,。專家的點(diǎn)評中還有一句話,，讓我感觸頗深“小學(xué)各個(gè)年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀?！弊x,，在閱讀教學(xué)中占據(jù)著十分重要的地位;讀，是閱讀教學(xué)的主要手段,，通過讀,，既能使學(xué)生領(lǐng)略語言文字的優(yōu)美，又能體會(huì)人物的思想感情,，加強(qiáng)對文章內(nèi)容的理解與感悟,。在今后的教學(xué)中我要使學(xué)生主動(dòng)融入閱讀情境，感受語言的神奇及內(nèi)蘊(yùn)的意味綿長,，從而促進(jìn)學(xué)生的閱讀意識,，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。
本課反思讓我想起了美國的心理學(xué)家波斯納提出的教師成長的公式，成長=經(jīng)驗(yàn)+反思,，勤于反思,，并在反思中看到自己的長處，修改自己的短處,，揚(yáng)長避短,，從而提高自己的教學(xué)能力。以上便是我的反思淺談,，希望與大家共勉,。
秋姑娘的信教學(xué)反思幼兒園篇四
1.重視識字和寫字。
學(xué)生學(xué)了一篇課文,，課文中的生字,、詞語讀得準(zhǔn)確，句子讀得通順連貫,，形成順暢的語流,，有一定的情感。生字會(huì)認(rèn),、會(huì)讀,、會(huì)記、會(huì)寫并寫得規(guī)范端正,。這些應(yīng)是一年級學(xué)生在知識能力方面要達(dá)到的基本要求,。學(xué)生上了第一課時(shí)后,，雖然對課文已經(jīng)初步掌握,，但是仍然要留出一定時(shí)間來復(fù)習(xí)生字詞語的讀音，這對學(xué)生進(jìn)一步讀好課文是有很大幫助的,。同時(shí),，在學(xué)習(xí)課文的過程中，我也非常重視學(xué)生的朗讀,，指導(dǎo)學(xué)生把句子讀連貫,。課文結(jié)束，我又用開火車的形式抽讀生字卡片,，基本上全班每人都輪到了,。這些都是讓學(xué)生切實(shí)過好認(rèn)讀關(guān)的具體操作。
2.圖文結(jié)合,，發(fā)揮想象,。
蘇霍姆林斯基說“兒童是用色彩,、形象、聲音思維的”，講的就是兒童想象力豐富的特點(diǎn),。我充分運(yùn)用教學(xué)資源,，將文本和圖畫緊密結(jié)合，在指導(dǎo)學(xué)生讀句子之后，讓學(xué)生看課文上的插圖,，學(xué)生通過對圖上排隊(duì)南飛的大雁、地下冬眠的青蛙,、儲(chǔ)備食物的松鼠,、風(fēng)中挺立的小樹的觀察，進(jìn)一步感受大自然的美好情趣,，從而指導(dǎo)有感情地朗讀,。此外，通過看圖,，并讓學(xué)生說一說,，“秋姑娘讓大雁小心什么呢？”“請你當(dāng)秋姑娘對青蛙說話,?！薄坝兄恍∷墒笳f現(xiàn)在是秋天，時(shí)間還早著呢,，我再玩一會(huì)兒,，你是秋姑娘，怎么對它說,？”“小樹穿上了冬衣會(huì)說些什么,？”使學(xué)生的想象力得到了充分地發(fā)揮。
3.整體回歸,，拓展延伸,。
在指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀每一封信的基礎(chǔ)上再回到整體，齊讀2－5小節(jié),，使課文不支離破碎,。最后孩子們誦讀全文，再次感受課文的語言文字美和秋姑娘的心靈美,。
文本給我們提供的信息是有限的,，作為語文課程的實(shí)踐者和操作者，我們不僅要“重文本”,，而且要“超文本”,。在課內(nèi)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，再向課外拓展,，我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)：秋姑娘還會(huì)給誰寫信呢,？出示“一封寫給可愛的小燕子，——————,?！薄耙环鈱懡o————,，——————?！弊寣W(xué)生根據(jù)課文的語言文字交流，鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力,，又能在說話訓(xùn)練中進(jìn)行情感思想教育,。交流完，問學(xué)生：咦,，樹上的楓葉都到哪兒去了,？學(xué)生都能答出全被秋姑娘寫了信，學(xué)生明白楓葉的去處,，與課文的開頭呼應(yīng),。
4.注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于低年級閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條是“喜歡閱讀,，感受閱讀的樂趣”,；識字、寫字的第一條要求是“喜歡學(xué)習(xí)漢字,，有主動(dòng)識字的愿望”,。可見,，我們的語文課堂要采取多種手段讓每個(gè)孩子都喜歡讀書,，喜歡認(rèn)字，把讀書認(rèn)字視為一種樂趣,、一種享受,，努力培養(yǎng)學(xué)生讀書、識字,、寫字的興趣,，這是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵,。
蘇教版小語第一冊《秋姑娘的信》是一篇童話形式的科普知識短文,，描寫了秋盡冬來的季節(jié)特征，告訴我們自然界的動(dòng)物和植物如何準(zhǔn)備越冬的情形,。作者將秋天人格化,，通過“秋姑娘”發(fā)送傳送秋天的信息，給了我們季節(jié)變卦的相關(guān)知識,，自然有致,，生動(dòng)引人。同時(shí)使人感受到秋姑娘對大雁,、青蛙,、松鼠、小樹的關(guān)懷和體貼。本節(jié)課有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1 新課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，小學(xué)一年級學(xué)生雖剛?cè)雽W(xué),，但他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷并不是一張白紙，教師同樣要關(guān)注學(xué)習(xí)主體的自主建構(gòu),，倡議自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神,。本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容淺顯、有趣,，學(xué)生易于學(xué)懂,，教學(xué)中多次創(chuàng)設(shè)了學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié),，組織,、引導(dǎo)學(xué)生自主感悟。這樣以學(xué)定教,，以體現(xiàn)新課標(biāo)中所提出的學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一思想,。
2、朗讀是學(xué)生獲得情感體驗(yàn)的重要環(huán)節(jié),，閱讀教學(xué)應(yīng)盡可能地讓學(xué)生去讀書,。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師給學(xué)生充沛的讀書時(shí)間,，開放的思維空間,，讓學(xué)生在讀中熟悉課文、理解課文,，在讀中學(xué)會(huì)朗讀,，在讀中體會(huì)情感。這和新課標(biāo)思想是完全一致的,。
3.多種課程資源并用,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)美好的學(xué)習(xí)環(huán)境。課中,，美麗的動(dòng)畫，形象的詞卡和印有課文內(nèi)容的大楓葉,，把學(xué)生帶進(jìn)了如詩如畫的學(xué)習(xí)情景,，使學(xué)生身心得到陶冶，審美情趣得到潛移默化的熏陶,。
以下談?wù)勎以谶@課教學(xué)中的一些做法和體會(huì),。
一,、在近一年多的新理念、新教材,、新模式的實(shí)踐中,，我嘗試采用“鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂教學(xué)”的教學(xué)組織方法，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長,，然后在教師的適時(shí)引導(dǎo)下,，讓學(xué)生從興趣動(dòng)身，參與到課堂教學(xué)中,，讓學(xué)生自己存疑質(zhì)疑,，在課堂上積極大膽的展示自己的學(xué)習(xí)成果。獲得使學(xué)生在情感上獲得滿足感和成績感,，這不只改變了現(xiàn)行的師教生學(xué)的教學(xué)模式,，同時(shí)也為學(xué)生提供一種新的學(xué)習(xí)方法，通過學(xué)生參與教學(xué),，獲得生生教學(xué)的學(xué)習(xí)效應(yīng),，不只鍛煉了能力，還影響了全體學(xué)生,，激勵(lì)他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性和參與教學(xué)的欲望,，堅(jiān)持全體學(xué)生興趣的耐久性，教學(xué)效率自然也就得到了提高,。
二,、新課標(biāo)指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn),?！闭Z文學(xué)科蘊(yùn)含了豐厚的民族文化底蘊(yùn)，在篇篇課文中,，不只包括了豐富多彩的文化科學(xué)知識,，還滲透了生動(dòng)的人文精神和高尚的情操?！肚锕媚锏男拧分?，通過“秋姑娘”傳送信息，表達(dá)了秋姑娘對好朋友的關(guān)心,。教學(xué)中,，我們也應(yīng)當(dāng)激勵(lì)學(xué)生關(guān)愛自然,，關(guān)愛伙伴,，培養(yǎng)相互關(guān)心的人文品格。對于小學(xué)一年級學(xué)生來說,，空洞的說教他們不能完全接受,，或者似懂非懂,，但假如換個(gè)方式，效果就會(huì)大不相同,。教學(xué)時(shí),，我依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讓他們扮作秋姑娘給好朋友送信,，學(xué)著秋姑娘的樣子對好朋友說說想說的話,。換了個(gè)角度，學(xué)生的思維被打開了,，課堂氣氛異?；钴S，人人爭著做秋姑娘來關(guān)心好朋友,。在不知不覺中,，體會(huì)了朋友間的關(guān)愛，培養(yǎng)人文品格的教育也滲透其中,。
三,、藝術(shù)總是有許多相通之處，音樂是一種很適用于語文課堂教學(xué)的藝術(shù)形式,。好的音樂總是以情動(dòng)人的,，美“文”以各種形式配上美“樂”，能夠增強(qiáng)教材的感染力,，把學(xué)生很快帶入情境,，甚至還能把學(xué)生整個(gè)情緒帶入高潮，使學(xué)生受到美的感染,、情的升華,。正如德國偉大文學(xué)家歌德對同時(shí)代的音樂家貝多芬說過的那樣： “我用文學(xué)不能表達(dá)的地方，請你用音樂來表達(dá)吧,！”一篇文字優(yōu)美的課文,，配上一首旋律動(dòng)聽的鋼琴曲來進(jìn)行朗讀，往往能取得比較好的效果,。除此之外,，學(xué)生在音樂課學(xué)的兒童歌曲，只要選得合適,，也能運(yùn)用到我們的語文課堂教學(xué)中,。我在教學(xué)本課時(shí)，就配上鋼琴曲《思鄉(xiāng)曲》讓學(xué)生朗讀感受,。
在本課的教學(xué)中,，我還存在一些不足之處，如指導(dǎo)寫字的時(shí)間不夠,，指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),，自己也未能入情入境的指導(dǎo)等等,。在今后的教學(xué)中我一定會(huì)多加注意。感謝很多的人對我這節(jié)課給予的幫助,，謝謝大家,。
《秋姑娘的信》教學(xué)反思
《秋姑娘的信》是一篇科普童話故事，它用秋姑娘寫信的形式介紹了大雁南飛,、青蛙冬眠,、松鼠儲(chǔ)備食物、樹木裹上稻草準(zhǔn)備安全越冬的知識,。文章語言生動(dòng)活潑,，在閱讀的同時(shí)使人感到秋姑娘對大雁、青蛙,、松鼠,、小樹的關(guān)懷和體貼。
依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念,，在設(shè)計(jì)時(shí)我把以讀悟情的情感價(jià)值為一目標(biāo),，讓學(xué)生在讀中感受秋姑娘對朋友細(xì)膩真切的關(guān)愛，在反復(fù)誦讀中讓學(xué)生與秋姑娘美好的心靈交匯,，從而讓孩子們懂得朋友之間要互相關(guān)心的道理,。同時(shí)，我根據(jù)學(xué)生已有的知識儲(chǔ)備,，拓展內(nèi)容,，開發(fā)課程資源，為孩子展示潛質(zhì)潛能和語言實(shí)踐打開廣闊的空間,，使課堂教學(xué)更為自主,、更為開放。
一,、走進(jìn)文本,，感受人文內(nèi)涵
文本是語言的載體，是孩子情感體驗(yàn)的途徑,，研讀文本是課堂教學(xué)的本質(zhì)任務(wù),。在朗讀、理解文質(zhì)兼美的文本的時(shí)候,，才能體會(huì)人物情感,，感受文本所要表達(dá)的人文內(nèi)涵。根據(jù)這個(gè)理念,，我對第二課時(shí)進(jìn)行了這樣的設(shè)計(jì),。
1、歸謬激疑，探究學(xué)文
課上,，我讓學(xué)生帶著“秋姑娘給她的好朋友都寫了什么,？”這個(gè)問題去讀書,，實(shí)實(shí)在在的給足時(shí)間,，讓他們讀準(zhǔn)、讀通課文,，在讀的過程中去尋找答案,。接著讓孩子挑自己喜歡的一封信互相交流，培養(yǎng)學(xué)生說完整通順的話,。
2,、讀信說信，語言實(shí)踐
根據(jù)學(xué)生交流的內(nèi)容,，我利用媒體依次出示秋姑娘的信,，讓孩子自讀，不僅再次感受秋姑娘至誠至愛的美好心靈,，而且跳出文本,，讓孩子初步感受書信的基本格式，有機(jī)地拓寬知識面,。? 接著,，我又要求孩子照樣子說一說秋姑娘在信中會(huì)跟青蛙、松鼠,、山村孩子說些什么,，為孩子搭建一個(gè)語言實(shí)踐的舞臺(tái)，給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)發(fā)揮潛在智能的機(jī)會(huì),。
3,、挖掘資源，豐富積累
在課文中有幾處知識點(diǎn),，我也一一挖掘,。在品讀語言文字時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生理解：什么是冬眠,，哪些動(dòng)物要冬眠,？松鼠喜歡吃什么？（旨在感悟“充足的食品”一詞）小樹裹上“冬衣”中“冬衣”是什么,？為什么要裹,？（讓學(xué)生明白簡單的科學(xué)道理），這些知識點(diǎn)豐富了學(xué)生的知識積累,，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生探究自然科學(xué)的欲望,。
4、感情朗讀,，整體回歸
在學(xué)生了解信的內(nèi)容后,，我設(shè)計(jì)“換位朗讀”,，告訴孩子：“你現(xiàn)在就是秋姑娘，你該如何通過朗讀表現(xiàn)出對朋友的關(guān)切之情,，關(guān)愛之心呢,？”學(xué)生在品讀“多加小心”“蓋好被子”“別著涼生病”“充足的食品”“別忘了”“裹上冬衣”等詞句的過程中，把秋姑娘的內(nèi)心美展現(xiàn)得淋漓盡致,。
感情朗讀了2——5小節(jié)后,，我引讀：楓葉都到哪兒去了吧？借這個(gè)問題引讀文章的第七小節(jié),，讓孩子的感悟與文章的內(nèi)涵更吻合,，讓孩子的體驗(yàn)與文中人物的情感更接近。然后我利用多媒體指導(dǎo)孩子背誦全文,，再次感受課文的語言文字美和秋姑娘的心靈美,。
二、拓展延伸,，升華情感體驗(yàn)
文本給我們提供的信息是有限的，作為語文課程的實(shí)踐者和操作者,，我們不僅要“重文本”，而且要“超文本”,。
1,、內(nèi)容延伸，探求知識
讀完全文,，我讓學(xué)生思考秋姑娘還會(huì)對其他朋友說些什么？請學(xué)生用上“一封寫給????????????? ,，????????????????????? ?！贝偈箤W(xué)生更多地了解秋盡冬來之際動(dòng)物的生活習(xí)性,，滿足了學(xué)生無限的求知欲，激發(fā)出他們探求知識的欲望,，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生把文本語言轉(zhuǎn)化為自己的語言,，豐富了學(xué)生的積累。
2,、作業(yè)拓展,，實(shí)踐體驗(yàn)
最后我也是以秋姑娘信的形式給學(xué)生留了一個(gè)作業(yè)，作業(yè)如下：（多媒體出示作業(yè)內(nèi)容。）? 讓學(xué)生采集落葉觀察,，并動(dòng)手做一做樹葉標(biāo)本,，也是讓學(xué)生走出書本 ，進(jìn)行課外實(shí)踐活動(dòng),，在開放的富有創(chuàng)新活動(dòng)中提高學(xué)生的審美能力和動(dòng)手能力,，培養(yǎng)他們熱愛自然、熱愛生活的情感,。
秋姑娘的信教學(xué)反思幼兒園篇五
教要教的有效那就要教要交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,，這是我課堂教學(xué)設(shè)計(jì)追求的一種理念,。在備課時(shí)發(fā)現(xiàn)課文最后出現(xiàn)了一個(gè)一問一答的句式,，其實(shí)這樣的句式學(xué)生朗讀更需要指導(dǎo)，那么怎樣順其自然的指導(dǎo)學(xué)生讀好這兩個(gè)句子呢,？于是我就大膽嘗試把兩個(gè)句子提到最前面先進(jìn)行教學(xué),。利用多媒體課件展示漂亮的楓葉忽然變成光禿禿的樹干，對比效果非常明顯,，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)和一般的思維方式學(xué)生第一個(gè)呈現(xiàn)出的問題便是楓葉哪里去了,？課堂教學(xué)當(dāng)中故不出所料,，學(xué)生睜眼的第一反應(yīng)就是一個(gè)“啊”字，這當(dāng)然就是感到驚異了,，順勢接下來問你們“啊”什么呢,？順其自然的完成了一問一答兩句的教學(xué),。其實(shí)在這一教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)小的情景,，較好的完成這一教學(xué)環(huán)節(jié),，這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)真實(shí)自然也是扎實(shí)有效的。整個(gè)課堂教學(xué)過程中,，生字的教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生利用加偏旁的方法識字、利用形聲字的特點(diǎn)識記生字,、利用想象字意的方法識字,、利用聽讀識字等多種方法識字，這不僅僅是教學(xué)生字,，更是一種識字方法的教學(xué),。
在指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文時(shí)讓學(xué)生動(dòng)筆標(biāo)標(biāo)畫畫,，在具體的語言環(huán)境中辨析多音字（多音字“著”的教學(xué)，同時(shí)在這里也應(yīng)該感謝劉越同學(xué)的默契配合,，當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生讀zhe時(shí),，當(dāng)然就不是詞語“著涼”了，她非常默契的用課文紙將“涼”字擋了起來）,，在具體的語言環(huán)境中體會(huì)詞語的意思等學(xué)習(xí)方法,，長此以往這些學(xué)習(xí)的方法便會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一部分。在指導(dǎo)學(xué)生讀課文時(shí)學(xué)生先讀帶有拼音的文字,，然后讀老師寫在楓葉上的沒有拼音的信,，再到學(xué)生利用板書的提示敘述書信內(nèi)容，再要求學(xué)生將相關(guān)的詞語粘貼到相關(guān)小動(dòng)物的后面,，學(xué)習(xí)的要求難度一步一步的提升,，學(xué)生課堂上的發(fā)展也在一步一個(gè)臺(tái)階的提高。如在學(xué)生（張海林）張貼“好朋友”一個(gè)詞語時(shí),，學(xué)生已經(jīng)理解到了不能貼到任何一種小動(dòng)物的后面,，該同學(xué)都等到其他小朋友都貼完了才發(fā)表自己的建議將“好朋友”一個(gè)詞語貼到中間。由此可見在課堂上學(xué)生的整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)扎實(shí)有效,，學(xué)生能力的提高也是實(shí)實(shí)在在,，因此課堂是扎實(shí)的。
秋姑娘的信教學(xué)反思幼兒園篇六
說到低年級學(xué)生,，注意力短暫,，理解能力差,而且十分貪玩好動(dòng)。不是你讓他“探究性學(xué)習(xí)”,，他就“探究性學(xué)習(xí)”,，那如何在傳統(tǒng)課堂中激發(fā)學(xué)生閱讀興趣有效的進(jìn)行閱讀教學(xué)，達(dá)到“活學(xué)樂背”呢,？我根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn),，先以看圖激趣，學(xué)生在感受圖畫的色彩鮮艷時(shí),，讓他們說說是什么季節(jié)嗎,？為什么？請他們按順序說說圖上都畫了些什么,？培養(yǎng)他們的說話能力,。在學(xué)生看圖說的同時(shí)隨機(jī)出示詞或詞組進(jìn)行生字教學(xué),，圖文結(jié)合，使形象生動(dòng)的圖片與漢字聯(lián)系起來,，給學(xué)生留下深刻的印象,，以圖促讀。
當(dāng)學(xué)生能熟練地認(rèn)讀這些詞或詞組后,，我邊演邊范讀,，使課文的內(nèi)容和感情給學(xué)生一個(gè)總的印象，接著讓學(xué)生自由練讀,，同桌互讀,，小組比讀，男女賽讀（當(dāng)然這其間要注意評價(jià)的內(nèi)容和方式）,。然后分角色表演,，當(dāng)然教師要注意當(dāng)好“導(dǎo)演”的作用，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)提問題,，能自己解決的問題鼓勵(lì)學(xué)生自己解答,。以演導(dǎo)思,。如：請一位同學(xué)上臺(tái)演秋姑娘,，動(dòng)作可設(shè)計(jì)為“摘下片片楓葉”，其他學(xué)生練習(xí)提問,。（如：秋姑娘你干嗎,？你要給誰寫信？你的好朋友是誰,？教師可引導(dǎo)秋天有哪些特征,？）接著以演品讀。把秋姑娘給好朋友的一封封的信進(jìn)行動(dòng)作展示,，學(xué)生旁白,，并適當(dāng)進(jìn)行有機(jī)組合表演，學(xué)生配音,。
秋姑娘的信教學(xué)反思幼兒園篇七
俗話說“萬事開頭難”,，一年級的學(xué)生剛剛進(jìn)入閱讀訓(xùn)練，他們直呼的技能還不熟練,，識的字又很少,，所以學(xué)習(xí)閱讀困難極大，如何扶好非常關(guān)鍵,。因此,，在學(xué)習(xí)《秋姑娘的信》這篇課文時(shí)，我事先讓學(xué)生掃除障礙,，把比較生疏的字,、詞,、句、難度大的長句等揭示出來,，逐一指導(dǎo)練讀,，等這些難讀的詞語和句子讀熟了，讀順了,，學(xué)生再練讀全文,，采取多種方式讓學(xué)生讀通讀順。在閱讀訓(xùn)練中以學(xué)生為主體,，根據(jù)他們的抽象思維差,、好奇愛動(dòng)等特點(diǎn)，以演為線索,，在演中導(dǎo)讀,，在演中質(zhì)疑，邊演邊讀,，學(xué)會(huì)提問,，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)理解,，在演,、問、說中,，緊緊抓住讀書訓(xùn)練這條主線不放,，讓學(xué)生在讀中感悟。
40分鐘時(shí)間對一年級的學(xué)生來說是挺長的,，如何讓好動(dòng)的孩子們上好閱讀課,？因此在后半節(jié)課時(shí)，我就是讓學(xué)生站起來,，動(dòng)起來,，說起來，讀起來,，在動(dòng)作的配合下有節(jié)奏的讀,，學(xué)習(xí)有韻味的讀，有感情的讀,，在瑯瑯的書聲中,，反復(fù)朗讀成誦，在讀中了解閱讀樂趣,，理解課文內(nèi)容,，逐步提高閱讀能力。
秋姑娘的信教學(xué)反思幼兒園篇八
課上完后我馬上看了一遍自己的課堂錄像,，然后對照自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了反思,。新課程改革在進(jìn)行深入反思的時(shí)候,，我們應(yīng)該呈現(xiàn)給孩子們一個(gè)什么樣的課堂，我們的課堂教學(xué)應(yīng)該追求一個(gè)什么樣的理想狀態(tài),，這是一個(gè)值得深思的問題,。其實(shí)這個(gè)問題我一直在思考著，同時(shí)我也在常態(tài)的教學(xué)下不斷的實(shí)踐著,，我在努力追求一個(gè)體現(xiàn)學(xué)生真實(shí)發(fā)展的課堂,，追求一個(gè)能夠展現(xiàn)學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)過程的課堂。語文課我想需要教師教給學(xué)生的不僅僅是字詞句段篇,，更重要的是要交給學(xué)生學(xué)習(xí)字詞句段篇的方法,，因此教師要教的有效；學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)不僅是要學(xué)習(xí)一篇短小的文章而完成學(xué)習(xí)任務(wù),，更重要的是借助語言的范例來學(xué)習(xí)語言,、積累語言、運(yùn)用語言來提高自己的綜合語文素養(yǎng),，因此學(xué)生要學(xué)的扎實(shí),。
這篇課文我沒有讓學(xué)生提前閱讀，我想學(xué)生能夠利用一節(jié)課的時(shí)間,，從識字朗讀到積累背誦,，運(yùn)用學(xué)習(xí)的語言進(jìn)行表達(dá)，這才是學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)過程的體現(xiàn),?？v觀這節(jié)課的教學(xué)應(yīng)該說學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是真實(shí)的，學(xué)生的發(fā)展也是清楚可見的,。從學(xué)生第一遍讀課文出現(xiàn)的字詞障礙，經(jīng)過詞語教學(xué)等環(huán)節(jié),，學(xué)生不僅能夠比較有感情的讀文,，至到學(xué)生能夠借助板書進(jìn)行課文背誦，利用教師提供的句式較規(guī)范的進(jìn)行說話練習(xí),，足以展現(xiàn)了學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)的過程和學(xué)生實(shí)實(shí)在在的發(fā)展,。在教學(xué)中所有的活動(dòng)都是圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)語言來設(shè)計(jì)的，因此這種課堂是真實(shí)而又有生命力的課堂,。
秋姑娘的信教學(xué)反思幼兒園篇九
１．通過創(chuàng)設(shè)“讀信”的情境,，讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，認(rèn)識秋天的一些特征,，懂得朋友之間要相互關(guān)心的道理,。
２．有感情地朗讀這幾個(gè)自然段。
１．自由讀文,，整體感知,。
學(xué)生自由讀第２～５自然段,，思考問題：秋姑娘給哪些好朋友寫信了，信上都寫了些什么?
２．創(chuàng)設(shè)情境,，遷移想象,。
(１) 小朋友想親眼看看秋姑娘寫給大雁的信嗎?
投影畫面：一只大雁銜著一張楓葉形信紙。信紙上寫著：
大雁哥哥：
你們好!你們要飛到南方去過冬了,。路上可要多加小心啊!
秋姑娘
(３) 將楓葉形信紙分發(fā)給各學(xué)習(xí)小組,，分小組討論其余三封信的內(nèi)容。
(４) 各小組選一位代表分別戴上青蛙,、松鼠,、孩子的頭飾“讀信”。
３．感情朗讀,，自我體會(huì),。
(１) 讀了秋姑娘的這幾封信，你想對秋姑娘說些什么?說說自己的體會(huì),。
(２) 讓學(xué)生把第２～５自然段讀給好朋友聽,，要求朗讀時(shí)要把秋姑娘對朋友的關(guān)心表達(dá)出來。
(３) 請學(xué)生推薦讀得好的小朋友進(jìn)行朗讀表演,。
一年級學(xué)生還不會(huì)寫信,，但他們向往著自己能寫信，會(huì)讀信,。創(chuàng)“讀信”的情境,，正是根據(jù)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)而設(shè)計(jì)的，從而充分激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與的意識,?！靶南蛲保瑢W(xué)生怎么會(huì)不全身心地投入呢?“給大雁的信”是一個(gè)范例,，為學(xué)生的合理聯(lián)想提供了模仿對象,。表演“讀信”則讓學(xué)生完全融入了秋的意境，這樣感情朗讀也就水到渠成了,。
在這一教學(xué)過程中,，教師幾乎沒有對課文內(nèi)容進(jìn)行分析講解，僅是充當(dāng)了“讀信”這一語言實(shí)踐活動(dòng)的開發(fā)者,、組織者,、欣賞者，還學(xué)生主體地位,，讓們自由閱讀,，自我體驗(yàn)，自主創(chuàng)造,。
秋姑娘的信教學(xué)反思幼兒園篇十
古人有“感言,、會(huì)意,、得意忘言”之說，說的是人們閱讀一篇文章,，首先感受到的是文章的語言,，進(jìn)而理解它的含義，最后人們往往記住了這篇文章寫的意思,，卻忘記了文章具體的語言文學(xué),。這是閱讀的規(guī)律，但我們的語文課則不然,，我們不僅要讓學(xué)生“得意”,，更要讓學(xué)生“得言”。學(xué)生的語言如何習(xí)得,，運(yùn)用課文的語言來表達(dá)是條捷徑,我的這堂課盡量讓學(xué)生多說,潛移默化中習(xí)得這種語言,。
感情朗讀，使得書面語言不僅能形成立體形象,，而且能轉(zhuǎn)化為表情達(dá)意的有聲語言,，使文章的內(nèi)在情趣和學(xué)生的自身情趣相得益彰。課堂上我用多種形式的讀來豐富學(xué)生語言的積累,，個(gè)人讀,、齊讀、小組讀,、表演讀,。課伊始，我讓學(xué)生帶著自豪之情反復(fù)朗讀課題,，讓學(xué)生逐漸走進(jìn)課文,，走進(jìn)作者的世界，為學(xué)習(xí)本課奠定情感基調(diào),。用多媒體欣賞3-4小節(jié)的課文朗讀后,，我讓學(xué)生結(jié)合自己的生活積累暢談所見到的沙漠，當(dāng)學(xué)生朗讀課文時(shí)一幅幅廣袤無邊而又荒涼的沙漠圖出現(xiàn)在學(xué)生眼前,。隨后用“小駱駝明白了________”說一句話，待大家把句子說完時(shí),，文本的意思也就基本掌握了,。整堂課最后，我又深入挖掘課文中的言語實(shí)踐點(diǎn),，用“我自豪,，我是一匹駱駝……”說上一句話，再遷引到學(xué)生身上,，用“我感到自豪的是……”的句式說自己感到自豪的地方,。有的同學(xué)情不自禁地說：“我感到自豪的是在今天這堂課上我得到劉老師的多次表揚(yáng),。”這時(shí),，學(xué)生與文本的對話“活”了起來,，“火”了起來。一個(gè)個(gè)眉飛色舞,，歡聲笑語,，清真意切。這一對話使“潛在文本”轉(zhuǎn)化為“現(xiàn)實(shí)文本”,，在潛移默化中達(dá)到育人的效果,。
二、彰顯生命,，巧設(shè)平臺(tái)創(chuàng)造語言,。
“給學(xué)生多大的舞臺(tái)，他就能跳出多美的舞蹈,?！闭n堂是什么?課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知,、創(chuàng)造,、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái),，是學(xué)生健康成長的地方,。學(xué)生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái),。
這堂課上,，我利用課文空白點(diǎn)，建構(gòu)了一個(gè)續(xù)寫故事的平臺(tái),，它既巧妙地把書本語言的內(nèi)化這一語文教學(xué)的重要任務(wù)“悄悄地”落實(shí)在其中,，又把課文的表達(dá)技巧“默默地”遷移，變?yōu)閷W(xué)生自己的表達(dá)技巧,，這對學(xué)生來說是一個(gè)挑戰(zhàn),。這堂課，學(xué)生能夠挑戰(zhàn)成功,，一是因?yàn)閷W(xué)習(xí)之前已有大量的言語實(shí)踐,，對文中的重要語言已能靈活運(yùn)用;二是以小組合作的形式，集合了眾人之力;三是之前的課文學(xué)習(xí),，學(xué)生已有了很好的情感鋪墊,。于是，一個(gè)充滿挑戰(zhàn)的平臺(tái)產(chǎn)生了，學(xué)生在這個(gè)平臺(tái)上與文本對話,，對話的實(shí)質(zhì)已超越了教材,，跨越了時(shí)空。他們所創(chuàng)設(shè)的小駱駝與小紅馬的再次見面充滿童真童趣,，自然而然想到小駱駝也把小紅馬帶到沙漠中,，小紅馬面臨種.種尷尬，消除了對小駱駝的偏見,。這樣的平臺(tái)是充滿智慧的,，教師不再是教材的解讀者、教案的執(zhí)行者,，而是一個(gè)善于創(chuàng)設(shè)情境,、富有教育機(jī)智的人，他不再單單是傳授知識,，更多的是喚醒學(xué)生的創(chuàng)造力,，提升學(xué)生的思維品質(zhì)，進(jìn)行愛的教育,，故事的結(jié)尾很多同學(xué)都能想到小駱駝和小紅馬又成了好朋友,。
三、未能緊扣課題,，不斷深化主旨,。。
這是在教學(xué)中存在的一個(gè)不足之處,，對“我應(yīng)該感到自豪才對”這句關(guān)鍵性的話沒有在教學(xué)中做到環(huán)環(huán)緊扣,，如果能在教學(xué)駝峰、腳掌,、眼毛的作用時(shí),，不斷反復(fù)地朗讀體會(huì)這句話，就能使學(xué)生對這句話的理解體會(huì)一步步地深入,，使課文主旨的揭示有一個(gè)不斷深入,、循序漸進(jìn)的過程。
以上就是我對《我應(yīng)該感到自豪才對》的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思,，敬請各位領(lǐng)導(dǎo)和老師批評指正,。
秋姑娘的信教學(xué)反思幼兒園篇十一
這是一篇神話傳說，講述的是女媧求雨滅火,、照船救人,、找五彩石補(bǔ)天的故事。課文處處充滿了神奇的想象,，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語言塑造了女媧百折不撓的形象，贊美了她為拯救人類而勇于獻(xiàn)身的精神,。教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解女媧補(bǔ)天的故事內(nèi)容,，激發(fā)閱讀神話故事的興趣,，培養(yǎng)想象力。學(xué)后能用自己的話講述這個(gè)故事,。
我在教學(xué)時(shí)緊緊抓住神話故事的特點(diǎn),，以“女媧為什么要補(bǔ)天?”為主線展開教學(xué)，在引讀,、想象,、體驗(yàn)中感受女媧這一神話人物不怕危險(xiǎn)、勇于獻(xiàn)身的偉大精神,，領(lǐng)略神話故事的無窮魅力,，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。
回憶整堂課的教學(xué)過程,，我覺得自己以下幾點(diǎn)做得比較成功：
在教學(xué)中,，我緊緊抓住以下幾點(diǎn)來展開。
1,、反復(fù)讀文促理解,。
俗話說：書讀百遍，其義自現(xiàn),。讀是語文學(xué)習(xí)最重要的基礎(chǔ),。新課標(biāo)中也指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶,?！惫试诮虒W(xué)中，我注重以讀為本,，但每次讀文都有目的性,，不是為讀而讀。如在第二自然段的教學(xué)中,，我先讓學(xué)生自讀感知,，然后展示讀(賽讀)進(jìn)行體會(huì)，交流后再感情讀,。在多種朗讀形式的作用下,，在老師充滿情感的鼓勵(lì)引導(dǎo)下，最后大部分學(xué)生能讀出女媧難過而又焦急的心情了,。
2,、品詞析句重感悟。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是要讓學(xué)生理解女媧為拯救人類，怎樣冒著生命危險(xiǎn),、克服重重困難把天補(bǔ)好的過程,，學(xué)習(xí)女媧不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神,。對于三年級的學(xué)生來說,，《女媧補(bǔ)天》這篇文章還是比較通俗易懂的，讀文后大抵感知文章的思想感情是不難的,，但要讓學(xué)生深切地理解女媧的精神品質(zhì)并受到熏陶感染還得靠品詞析句來完成,。“自讀3,、4自然段,，找出女媧補(bǔ)天不容易的詞語或句子，邊讀邊畫,，也可以寫寫自己的感受,、體會(huì)?！边@個(gè)問題的設(shè)置為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間,，在找尋關(guān)鍵詞句中，邊讀邊批注,，這就是一個(gè)品析感悟的過程,。
3、讀練結(jié)合重積累,。
本堂課的特色之一在于注重引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用,、舉一反三，聯(lián)想遷移,。如給“立刻”換近義詞;用“終于”造句;用上“先……接著……然后……最后”來復(fù)述第四自然段等,，目的是加強(qiáng)語文基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，做到讀練結(jié)合,。其次,，練習(xí)的形式多樣，詞,、句,、段都涉及其中，讓有限的課堂時(shí)間擁有更大的容量,，提高課堂教學(xué)的有效性,。
4、 展開想像快樂學(xué),。
課文的文字淺顯易懂,，表現(xiàn)人物精神的關(guān)鍵語言文字也是不難理解的,，如“幾天幾夜、終于,、冒著生命危險(xiǎn)”等詞并不深?yuàn)W,，如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來，確實(shí)需要利用想象挖掘文本的空白點(diǎn),，將文本再創(chuàng)造，以充實(shí)內(nèi)容,，使人物形象飽滿,。如我設(shè)計(jì)的補(bǔ)白想象，通過“于是,，她又找啊找啊,，終于在一眼清清的泉水中找到了?！?提出“你能想象女媧在尋找純青石的過程中去了哪些地方,，遇到哪些困難，又是怎么克服的?”引導(dǎo)學(xué)生在文本的基礎(chǔ)中展開想象,。課堂上學(xué)生通過小組交流,，討論熱烈，發(fā)言的學(xué)生都能說出自己的合理想象,，成為了課堂的亮點(diǎn),。
當(dāng)然，在教學(xué)中也存在一些問題,，如對學(xué)生的發(fā)言評價(jià)不夠到位,，對學(xué)生個(gè)體差異的關(guān)注還有待加強(qiáng)。但總體而言,，我能根據(jù)新課標(biāo)的理念并結(jié)合八項(xiàng)教學(xué)策略進(jìn)行設(shè)計(jì)及教學(xué)實(shí)踐,，達(dá)到了以學(xué)生為主體，教師適時(shí)引導(dǎo),，課堂氣氛和諧,，學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué),，學(xué)有所獲的境界,。
秋姑娘的信教學(xué)反思幼兒園篇十二
課始，我映示了課文中的插圖,，指名說說“你看到了什么,？聽到了什么？想到了什么,？”通過交流,，學(xué)生對圖上美麗飄逸的秋姑娘,、排隊(duì)南飛的大雁、地下冬眠的青蛙,、儲(chǔ)備食品的松鼠,、風(fēng)中樹立的小樹、火紅的楓葉都有了感受,。
在看圖說話后,，我讓學(xué)生自己去讀，讀完后讓學(xué)生說說秋姑娘給誰寫了信,，信中寫了什么,？聽課文錄音，秋姑娘給她的好朋友的信中是怎么寫的,。指名匯報(bào)后,，我問學(xué)生“你最喜歡讀哪封信，就多讀幾遍,，從中能感受到什么,？讀讀比比，嘗試背誦,。最后引讀：咦,，樹上的楓葉都到哪兒去了？學(xué)生齊讀第7自然段,?！薄皬闹心阕x出了什么？再讀一讀,?！薄鞍堰@種歡快的心情讀出來，你會(huì)嗎,？”“秋姑娘還會(huì)給誰寫信呢,？寫些什么？”想象說話,。
采集落葉,，小組討論交流落葉的形狀和顏色。
秋姑娘的信教學(xué)反思幼兒園篇十三
《秋姑娘的信》是蘇教版小學(xué)語文第一冊的課文,，是一篇圖文并茂,、充滿童趣和蘊(yùn)含自然常識的課文。講的是秋姑娘給大雁,、青蛙,、松鼠和山村孩子寫信，展現(xiàn)了一幅大雁南飛,、青蛙冬眠,、松鼠儲(chǔ)食,、小樹穿“冬衣”的秋景圖。同時(shí)使人感到秋姑娘對大雁,、青蛙,、松鼠、小樹的關(guān)懷和體貼,，由此讓學(xué)生了解秋去冬來的季節(jié)變化特點(diǎn),，知道自然界動(dòng)物和植物過冬的情形。激勵(lì)學(xué)生關(guān)愛自然,，關(guān)愛伙伴,，珍惜友誼的情感。
對于一年級學(xué)生來說,，會(huì)有感情的朗讀課文和正確認(rèn)讀書寫生字是他們在知識能力方面達(dá)到的基本要求。因此在教學(xué)中,，我把讀和寫當(dāng)作重點(diǎn),，目的是想通過多種形式的讀讓學(xué)生真正領(lǐng)悟課文的語言美，但在上課過程中,，很多教學(xué)過程的生成還是存在了許多不足,。
以下是我在認(rèn)真反思自己上課后的深刻剖析：
一年級的學(xué)生剛剛進(jìn)入閱讀訓(xùn)練，因此在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過程中,，我采用了范讀,，幫孩子找到關(guān)鍵詞等方法訓(xùn)練學(xué)生。一年級學(xué)生的模仿能力很強(qiáng),，但是閱讀理解能力較弱,，當(dāng)孩子一遍遍地讀了之后，還找不到感覺,，此時(shí)教師的范讀對學(xué)生有很大的幫助,。一遍遍地問孩子：“這句話應(yīng)該用什么樣的語氣讀啊?”讓孩子“請你用這樣的語氣來讀一讀”。這些要求,，其實(shí)對于孩子來說還是茫然的,，朗讀時(shí)需要技巧的，因此,，教會(huì)孩子抓住重點(diǎn)詞,，才是真正的給孩子授之以漁。我這節(jié)課上,，一開始出示一句話：“咦,，樹上的楓葉都到哪兒去了?”在孩子讀了兩遍，感覺到?jīng)]有讀出味道時(shí),，我就直接問學(xué)生：“想不想聽老師讀一下?”并且教會(huì)學(xué)生兩個(gè)小秘訣：這個(gè)小短豎告訴我們這里要稍稍停頓,。有了這個(gè)問號我們讀到最后就要往上揚(yáng),。這兩個(gè)小秘訣一教，再聽老師一范讀,，學(xué)生立馬就覺得有法可循,，再指名讀的時(shí)候，孩子就讀得有聲有色了,。
一直覺得課堂上自己的評價(jià)語言很匱乏,，用得最多的詞語是“好”“你真棒”“你想得真周到”“讀得真好”……而這些詞語根本就達(dá)不到啟迪孩子情感的效果。幸而,，在上課之前,，聽前輩們在評課的時(shí)候，說了這么一句話：“教師的評價(jià)語言,，不僅要激發(fā)孩子的積極性,，還要能夠啟發(fā)孩子的思考，引導(dǎo)孩子的正確的思路,?！边@句話給了我很大的啟發(fā)，因此在設(shè)計(jì)教學(xué)過程的時(shí)候,，我特地預(yù)設(shè)了一些可以用到的評價(jià)語言,，比如：我問學(xué)生秋姑娘在信中會(huì)讓大雁他們小心什么呢?學(xué)生說了一些以后，我給于孩子的評價(jià)是：小朋友為大雁想得真多呀!你們和秋姑娘一樣都在為大雁擔(dān)心!你們也是會(huì)關(guān)心人的小朋友,。這樣,，就把文章的主旨也一下子帶給了學(xué)生。
但是,，教師的評價(jià)語言需要教師的積累和教學(xué)功底,，因此在以后的教學(xué)過程中，我還是需要多積累,，多思考,。
讓孩子進(jìn)行說話訓(xùn)練的時(shí)候，我聯(lián)系生活實(shí)際,，告訴孩子可以給自己關(guān)心的人寫信,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)心自己的朋友和親人，“你想關(guān)心關(guān)心你的朋友和親人嗎?你想告訴他們什么?”學(xué)生自然而然地想到去關(guān)心自己的同學(xué),、老師,、親人……這樣把對學(xué)生思想品德的熏陶悄然融入了說話寫話的訓(xùn)練之中。
秋姑娘的信教學(xué)反思幼兒園篇十四
今天我早上第一節(jié)課我在學(xué)校的錄播教室里上了一節(jié)新進(jìn)教師的研討課,。知道要上這節(jié)課是10月下旬的時(shí)候,，當(dāng)時(shí)翻翻書覺得大概能上到第7課，于是自己選了這節(jié)課,。十一月初的時(shí)候開始準(zhǔn)備備課,，第一次拿出教案在備課組內(nèi)跟組內(nèi)的老師一起交流了想法,，組內(nèi)的老師給我一些建議和意見對我?guī)椭艽蟆＝Y(jié)合著老師們的建議,，我對教案進(jìn)行了修改,，此后一直到今天上課，基本每天對這節(jié)課都有一些想法,，對教案進(jìn)行一些微調(diào),。我上的是第7課《秋姑娘的信》第一課時(shí)，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：
1,、認(rèn)識生字,，理解由生字組成的詞語，指導(dǎo)學(xué)生寫好“好”和“村”,。
2,、讀通課文，明白課文的大意,。
3,、學(xué)會(huì)標(biāo)自然段。
4,、精讀課文第一自然段，理解“片片”的意思,，能有感情的讀好第一自然段,。 按照這個(gè)目標(biāo)我設(shè)置了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
一、導(dǎo)入課題,，揭示課題,。在這環(huán)節(jié)教孩子讀好“秋姑娘”和“信”這幾個(gè)二類字。
二,、初讀課文,，整體感知。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課文,，指名認(rèn)讀詞語,，老師范讀。
三,、學(xué)習(xí)課文的第一自然段,。
四、指導(dǎo)寫字,。
五,、布置作業(yè)。
這節(jié)課自己比較滿意的是各個(gè)環(huán)節(jié)銜接的比較好,，教學(xué)設(shè)計(jì)符合語文課程標(biāo)準(zhǔn)中低段語文教學(xué)的要求,。但是這節(jié)課也存在著一些問題和不足,。
首先，因?yàn)榻虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)不足,，對課堂的把控和駕馭能力不夠,，課堂一開始我就擔(dān)心時(shí)間不夠，所以整節(jié)課給人的感覺是上的有點(diǎn)趕,，語速過快,，在需要學(xué)生思考的地方應(yīng)該適當(dāng)?shù)姆怕Z速。后面寫字環(huán)節(jié)因?yàn)榘央娔X上的錯(cuò)誤時(shí)間當(dāng)作正常的時(shí)間下課,，提前了六分鐘下課,，導(dǎo)致學(xué)生寫字和反饋沒有當(dāng)堂進(jìn)行。其次,，讀詞語時(shí)有的學(xué)生讀錯(cuò)了,，只找了舉手的學(xué)生糾正，但是我并沒有讓讀錯(cuò)的孩子把這個(gè)詞語再讀一遍,，因此并不知道讀錯(cuò)的孩子是否能掌握,。再次，讀完課題后不是老師直接拋出問題“秋姑娘給誰寫了信,，她在信上又會(huì)說些什么呢,？”應(yīng)該是讓孩子自己能提出對課題的疑問，這樣孩子們帶著自己提出的疑問就能更明確的去讀課文,。最后,，整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容安排的太滿，這對于低年級的孩子來說學(xué)習(xí)起來比較吃力,，在課堂中應(yīng)該適當(dāng)?shù)陌才乓恍┬∮螒?，可以在寫字前帶孩子做一個(gè)手指操，適當(dāng)?shù)姆潘珊竽茏寣W(xué)生的注意更好的集中在教學(xué)內(nèi)容上,。
經(jīng)過這次的研討課,，我看到了自己在備課、課堂教學(xué)方面存在的不足,。在以后的工作中一定要更加努力,，向身邊的老師多多請教，不斷的改進(jìn)自己的課堂教學(xué),。
秋姑娘的信教學(xué)反思幼兒園篇十五
1,、看圖，初步感受大自然的美好情趣,。
課始,，我映示了課文中的插圖，指名說說“你看到了什么？聽到了什么,？想到了什么,？”通過交流，學(xué)生對圖上美麗飄逸的秋姑娘,、排隊(duì)南飛的大雁,、地下冬眠的青蛙、儲(chǔ)備食品的松鼠,、風(fēng)中樹立的小樹,、火紅的楓葉都有了感受。
2,、通過通讀課文,，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)大自然的美好情趣。
在看圖說話后,，我讓學(xué)生自己去讀，讀完后讓學(xué)生說說秋姑娘給誰寫了信,，信中寫了什么,？聽課文錄音，秋姑娘給她的好朋友的信中是怎么寫的,。指名匯報(bào)后,，我問學(xué)生“你最喜歡讀哪封信，就多讀幾遍,，從中能感受到什么,？讀讀比比，嘗試背誦,。最后引讀：咦，樹上的楓葉都到哪兒去了,？學(xué)生齊讀第7自然段,。”“從中你讀出了什么,？再讀一讀?！薄鞍堰@種歡快的心情讀出來，你會(huì)嗎,？”“秋姑娘還會(huì)給誰寫信呢？寫些什么,？”想象說話。
3,、采集落葉，制作書簽,，在活動(dòng)中切身感受大自然的美好
采集落葉,，小組討論交流落葉的形狀和顏色。
