作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫教案,，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對大家能夠有所幫助。

秋姑娘的信教案及反思篇一

為了給教師的成長搭建平臺,，促進師能提高,，全面提升教師的專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)技能，近日,，教師進修學(xué)院來我校深入開展教師培訓(xùn)活動,。活動中我執(zhí)教了蘇教版小學(xué)語文一年級上冊《秋姑娘的信》第二課時的閱讀課,。課后各位專家對本節(jié)課進行了細致的點評,，她們給予我的肯定，對我既是一種激勵,，更是一種鞭策,。尤其是所給出的指導(dǎo)，每一點都說到了實處,，讓我猶如醍醐灌頂,，感受頗深!

《秋姑娘的信》是一篇圖文并茂、文質(zhì)兼美,、充滿童趣和蘊含自然常識的課文,。講的是秋姑娘給大雁、青蛙,、松鼠和山村孩子寫信，展現(xiàn)了一幅秋葉飄落,、大雁南飛,、青蛙冬眠、松鼠儲食,、小樹穿“冬衣”的秋景圖,。同時使人感到秋姑娘對大雁、青蛙,、松鼠,、小樹的關(guān)懷和體貼，由此讓學(xué)生了解秋去冬來的季節(jié)變化特點,，知道自然界動物和植物越冬的情形,。激勵學(xué)生關(guān)愛自然,，關(guān)愛伙伴，珍惜友誼的情感,。

備課時,，我想了很多種教學(xué)方法，最后選用創(chuàng)設(shè)情境,，幫助感悟,，我覺得可能這種方法比較適合低年級小朋友，例如：在寫給大雁的信這一段中，我設(shè)計，老師提問：“飛到南方去的路途可遠了,，想想看,，大雁會遇到什么危險呢?要提醒它小心些什么呢?”孩子們答案眾多，有會遇到獵人用槍打他們,，會撞到大樹，會掉隊……從而引出“路上多加小心”，這樣讓學(xué)生真實的體會到危險重重要小心,，再通過個性化的閱讀體現(xiàn)出來。

在教學(xué)中,，我以圖畫激趣,，圖文結(jié)合，在讀通讀順的情況下,，讓學(xué)生在寬松,、和諧的課堂中親身體驗“走進文本”，利用紅楓圖讓學(xué)生觀察,，然后再出示光禿禿的樹干圖,，由教師的質(zhì)疑引出“咦，樹上的楓葉都到哪兒去了?”在讀中導(dǎo)思,，自然而然引出了“哈,，全被秋姑娘寫了信?！弊寣W(xué)生在輕松,、活躍的氣氛中走好閱讀教學(xué)的第一步。在學(xué)習(xí)四封信時,，讓學(xué)生選擇自己喜歡的那封信來讀一讀,，讓他們讀得興趣更濃，同時對于讀得好的學(xué)生進行表揚,，讓他們更加愿意去讀,，使學(xué)生始終在一種愉悅興奮的狀態(tài)之下積極的參與學(xué)習(xí)過程。

在課文中有幾處知識點,，我也一一挖掘,。在品讀語言文字時,，我引導(dǎo)學(xué)生理解：什么是冬眠，哪些動物要冬眠?松鼠喜歡吃什么?(旨在感悟“充足的食品”一詞)小樹裹上“冬衣”中“冬衣”是什么?這些知識點豐富了學(xué)生的知識積累,，同時也激發(fā)了學(xué)生探究自然科學(xué)的欲望,。在最后“拓展延伸，鞏固深化”的環(huán)節(jié)中,，我進行了這樣一個設(shè)計：小朋友們,，秋姑娘聽說一年二班的孩子都很聰明、可愛,，于是也給你們寫了一封信,，你們想知道信上寫著什么內(nèi)容嗎?這一拓展練習(xí)十分有益，很巧妙地突破了本課的教學(xué)重難點,。

反思整個課堂教學(xué),，的確存在很多的遺憾：學(xué)生讀書的感情應(yīng)該再上升一個層次，設(shè)計了配樂朗讀可是時間有限了;語言練習(xí)設(shè)計到了,，但練習(xí)面應(yīng)該再廣一些,，效果應(yīng)該再扎實一點。在課后的專家點評中,，專家也針對我的反思提出了建議,，有以下幾個關(guān)鍵詞：吃準目標、培養(yǎng)習(xí)慣,、抓好朗讀訓(xùn)練,。

吃準目標：教學(xué)目標是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿點，是教學(xué)活動的靈魂,。

培養(yǎng)習(xí)慣：對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)要從入學(xué)開始進行嚴格訓(xùn)練,，一絲不茍。要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字,、讀書等良好習(xí)慣的養(yǎng)成,。

抓好朗讀訓(xùn)練：讓學(xué)生把課文讀正確，要舍得花時間,，并持之以恒,。讓大面積學(xué)生盡可能多讀，以讀代講,。要給夠時間讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文。

聽取了專家的點評后,，我再次反思了自己的教學(xué),。如果我們在教學(xué)中吃準目標，就能少走彎路,，提高課堂教學(xué)效率,，讓小學(xué)語文教學(xué)綻放異彩,。而且在我今后的教學(xué)中，要更加注重學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),。用一段時間,，重點建立教學(xué)常規(guī)，為學(xué)生規(guī)定一定的學(xué)習(xí)語文的規(guī)矩,，如語文課上怎樣讀書,，怎樣提問，怎樣答問……關(guān)注教學(xué)中的細節(jié),，培養(yǎng)良好的語文習(xí)慣,，先要教給一定的程序和方法，再加以強化訓(xùn)練,。專家的點評中還有一句話,，讓我感觸頗深“小學(xué)各個年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀?！弊x,，在閱讀教學(xué)中占據(jù)著十分重要的地位;讀，是閱讀教學(xué)的主要手段,，通過讀,，既能使學(xué)生領(lǐng)略語言文字的優(yōu)美，又能體會人物的思想感情,，加強對文章內(nèi)容的理解與感悟,。在今后的教學(xué)中我要使學(xué)生主動融入閱讀情境，感受語言的神奇及內(nèi)蘊的意味綿長,，從而促進學(xué)生的閱讀意識,，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。

本課反思讓我想起了美國的心理學(xué)家波斯納提出的教師成長的公式,，成長=經(jīng)驗+反思,，勤于反思，并在反思中看到自己的長處,，修改自己的短處,，揚長避短，從而提高自己的教學(xué)能力,。以上便是我的反思淺談,，希望與大家共勉。

秋姑娘的信教案及反思篇二

生：秋老虎,。

生：秋收冬藏,。

生：春夏秋冬。

……

師：（贊揚地）小朋友積累的詞真多,！你的小腦袋里又出現(xiàn)了什么樣兒的畫面呢,？

生：到處是金黃色的,。

生：我好像看到金色的海洋。

生：秋天是個果實累累的季節(jié),。

生：秋天,，樹上的葉子滿天飛舞呢！

……

師：剛才有個小朋友提到秋姑娘,，咱們今天就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)秋姑娘的課文,，題目就是：秋姑娘的信。（貼字：姑娘的信）（楓葉模板）齊讀,。

師：看了這個題目,，小朋友有哪些小疑問呢？（教師在黑板上畫個問號）

生：我不知道秋姑娘的信是寫給誰的,。（板書：誰）

生：我想,，秋姑娘送給他朋友的信上寫了些什么？（板書：什么）

生：我想知道,，秋姑娘的信是從哪里來的,？為什么要寫信？（板書：為什么）

師：小朋友提了那么多問題,，現(xiàn)在就讓我們帶著問題來讀課文吧,！注意看準拼音，把課文讀正確,，難讀的地方多讀幾遍,。（發(fā)課文）可以一個人讀，也可以和伙伴一起讀,。（教師巡視,，提醒注意讀書姿勢）

[評：為學(xué)生提供選擇學(xué)習(xí)方式的空間，尊重學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)方式,。]

師：老師發(fā)現(xiàn),，有幾個詞語小朋友讀起來有些小困難。不過沒關(guān)系,，咱們一起來學(xué)學(xué),。（屏顯生詞）

（教學(xué)生字詞略，在教學(xué)中,，教師有意識地將部分偏正詞語作了歸類,。）

師：剛才，小朋友讀課文的時候可專心啦,！你們解決了哪些問題呀,？

生：她寫信給大雁，讓他們路上多加小心。

生：我知道秋姑娘是用楓葉寫信的,。

生：我知道了楓葉全被秋姑娘寫了信！

生：我知道了秋姑娘把信寫給誰,。

生：我懂得了秋姑娘為什么要寫信,。

師：（驚訝地）這個你都讀懂了，真了不起?。ㄘQ起大拇指）咱們小朋友剛讀了一遍,，就讀懂了這么多，收獲還不小呢,！

生：我喜歡寫給大雁的信,。

生：貪玩的松鼠。

……

師：好,，小朋友喜歡哪一封信,，就讀哪一段，喜歡和誰一塊兒讀,，就和他一塊兒讀,。（生自讀課文）

[評：教者繼續(xù)讓學(xué)生進一步自讀，做到了延遲開講,。]

師：誰來告訴大家,，你最喜歡寫給誰的信呀？

生：大雁,。

師：還有誰喜歡這一段,？你也來讀！（生讀）

師：哎,？（故作疑問地）秋姑娘為什么要寫信給大雁,？

生：秋姑娘不放心他們。

生：秋姑娘提醒他們要多加小心,！

生：秋姑娘怕他們路上遇到危險,。

生：我想，秋姑娘還讓他們小心自己的身體,，飛那么遠,，要注意休息。

……

師：是??！秋姑娘可關(guān)心大雁了，讓我們讀出對大雁的關(guān)心,。（生讀）

師：小朋友想一想,，如果是我們的媽媽對我們說路上小心是怎么說的？

生：孩子，要多加小心??！

生：孩子，路上要小心呀,，別撞了車,。

師：哦，輕輕地,。那誰能學(xué)著媽媽的樣子關(guān)心一下大雁,？（生讀）

師：多加小心！（撫摸一學(xué)生的頭）誰能比他更關(guān)心點兒,？（生讀）

師：聽出來了,，你很關(guān)心大雁呢！咱們一起來?。ㄉR讀）

師：還有小朋友喜歡其它內(nèi)容的吧,！

生：我喜歡秋姑娘寫給青蛙的信。

師：哦,，寫給可愛的青蛙的信,？你來，讀一讀吧?。ㄆ溜@文字）

師：噓,！小青蛙在冬眠呢，我們可要輕輕的,，不要吵醒它,。（生齊讀）

師：你們真是善解人意，讓青蛙好好冬眠呢,！

師：還有貪玩的小松鼠,，誰喜歡的？

（生紛紛舉起小手）

師：那么多,！好,，喜歡的小朋友一起讀。（屏顯文字）（生讀）

師：小朋友,，你們看,，小松鼠竄來竄去，可貪玩了,。秋姑娘可著急了,，（師做著急狀）小松鼠呀，別貪玩了,，快準備好食物呀,！誰再來讀,？（生讀）

師：老師也來讀一讀，同意嗎,？（師示范讀）誰愿意和老師比一比,？（生讀）

生：我喜歡寫給山村孩子的信。（生讀）

師：多親切??！我們小朋友的冬衣是厚厚的羽絨服，那么小樹的冬衣是什么呢,？（屏顯插圖）

生：繩子。

生：先用稻草把樹根裹起來,，然后用草繩綁在外面,。

師：有了這件暖和的冬衣，再冷的天,，小樹也不怕,！小朋友再來讀！（生齊讀）

師：小朋友,，秋天的楓葉不停地飄呀,，落呀，咦,？還有的楓葉飄到哪兒去了,？（師四處張望）小朋友們找找看。

生：在這里,！在這里?。▽W(xué)生接二連三找到楓葉，興奮地舉著楓葉）

師：啊,，秋姑娘把信悄悄藏在我們身邊呢?。ㄎ⑿Φ兀┻€等什么，趕快好好讀讀吧?。ń處熝惨暎?/p>

師：所有的小青蛙,，把你們的信讀一讀。

師：小松鼠呢,？也來讀?。ㄉx）小松鼠，收到秋姑娘的信,，有什么感受呀,？

生：很高興。

生：我覺得好幸福呀?。ū娦Γ?/p>

師：還有秋姑娘寫給大雁的信呢,？一起來,。（生讀信）秋姑娘要走了，你想對她說--,？

生：秋姑娘，我會好好記住你的,。

生：秋姑娘,，我們后會有期！

生：秋姑娘,，下一年秋天,，我們還會見面的。

生：秋姑娘,，我們會報答你的,。

生：秋姑娘，我是你的好朋友,，明年你還要來的,。

師：還有可愛的孩子們呢？一起讀,。（生齊讀）

師：小朋友讀的時候,，臉上笑瞇瞇的，可幸福啦,！多好的信啊,，讓我們悄悄地把它藏起來！

師：咦,？你們看,，樹上的楓葉都到哪兒去了？（屏顯光禿禿的樹干,，問號）

生：全被秋姑娘寫了信,？

師：（屏顯最后兩句話）這兩句話讀起來可有意思啦！小朋友想想怎么讀才能把它讀好,。自己練練,。誰來？（生讀）

師：你讀得真好,，你是怎么讀的,？

生：我看到第一句，后面是個問號,，所以我用疑問的語氣讀,。第二句話，哈,，全被秋姑娘寫了信,！是感嘆號,，所以我讀得高興點。

師：真是一種好的學(xué)習(xí)方法,！咱們也來學(xué)學(xué)他,。（生讀）

師：哈，全被秋姑娘寫了信,！小朋友讀這句話的時候感覺怎么樣,？

生：我很開心，因為秋姑娘是用楓葉寫信的,。

生：我也想嘗嘗秋姑娘用楓葉給我寫信的滋味,。

生：我很痛快，因為楓葉全被寫了信,。

師：咱們小朋友按照自己的想法來讀,。（生讀）

師：是呀，樹上的楓葉全被秋姑娘寫了信,，那秋姑娘還給哪些好朋友寫信了呢？

生：燕子,。

師：哦,，那秋姑娘會跟燕子說什么呢？

生：會叫它快飛到南方去,，天氣冷了,。

師：你能照著這個樣子說說嗎？（屏顯書信格式）

生：可愛的小燕子,，天氣冷了,，你快飛到南方去吧，別凍著了,。你的朋友,，秋姑娘。

師：說得真棒,！秋姑娘就這么幾個好朋友嗎,？還有--？

生：（螞蟻,，大公雞,，蟈蟈，企鵝,，老虎……）

生：可愛的小白兔,，冬天來了，快準備好蘿卜,。別忘了準備好棉衣啊,。你的朋友,，秋姑娘。

生：可愛的胖小熊,，別貪玩了,，快準備好要吃的食物。你的朋友,，秋姑娘,。

生：可愛的小猴弟弟，冬天來了,，你可要多運動喲,，要不然就沒那么靈活了。你的朋友,，秋姑娘,。

生：可愛的海豹哥哥，冬天快來了,，你快躲到冰凍里去,，可不要凍了自己。你的朋友,，秋姑娘,。

師：可愛的小蛇，快填飽肚子,，餓著肚子冬眠可不舒服喲,。你的朋友，秋姑娘,。

……

師：小朋友說得多好呀,，你們和秋姑娘一樣會關(guān)心人。（學(xué)生臉上洋溢著欣喜）回家后呀,，咱們可以上網(wǎng)查閱有關(guān)動物,、植物冬眠的資料，然后在爸爸媽媽的幫助下,，給這些可愛的動物,、植物們寫封信！

怎樣的課才是一堂好課,？有專家認為,，從學(xué)生表現(xiàn)看，課上學(xué)生要“小臉通紅,，小手直舉,，小口常開，小眼發(fā)亮”,；從教師的教學(xué)組織看,，課要“上出文化,，上出智慧，上出情趣,，上出美感”,，教師心中要“有人、有情,、有疑,、有智、有本”,。如果以這個標準來評價吳老師執(zhí)教的《秋姑娘的信》一課,，無疑，這是一節(jié)好課,。

1,、教學(xué)過程，塊狀推進,。閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造過程,。閱讀教學(xué)要立足人的發(fā)展，立足自我構(gòu)建,，立足整體把握,。遵循這一原則，本課教者采用了塊狀教學(xué)結(jié)構(gòu)：準備階段,，激活經(jīng)驗，調(diào)動情趣,；自讀階段,，主動初讀，解決字詞,，掃清障礙,，自主構(gòu)建；品讀階段,，自我表現(xiàn),，相互交流，相機點撥,，指導(dǎo)朗讀,；遷移階段，巧妙轉(zhuǎn)化,，鞏固滲透,，語言實踐，內(nèi)化建構(gòu),。層次清楚,、流暢,，符合課標理念，利于推廣運用,。

2,、、創(chuàng)設(shè)情境,，情趣盎然,。教者通過多媒體課件、楓葉書信,、音樂,、語言等中介創(chuàng)設(shè)了童話般的情境，在這樣的情境中,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā),，思維被激活，主體性得到調(diào)動,，并感受到了學(xué)習(xí)語文的快樂,。

3、以讀代講,，讀中求悟,。朗讀是學(xué)生增強語感、豐富積累,、提高語文素養(yǎng)的最重要途徑,。課上是否書聲朗朗、學(xué)生是否讀出情感已成為評價語文課的主要標準,。本節(jié)課,，教者放手讓學(xué)生主動自讀，采用多種方法指導(dǎo)朗讀,，通過評價等手段激發(fā)學(xué)生朗讀的積極性,，以讀代講，讀中求悟,，讀中見悟,。

4、目標整合,，多維發(fā)展,。知識與能力，過程與方法,，情感態(tài)度與價值觀是語文教學(xué)的三維目標,。本課教學(xué)，教者很好地將這些目標整合在一起，體現(xiàn)了語文教學(xué)的綜合性,，特別是情感目標,，教者充分利用文本中的人文精神，讓學(xué)生學(xué)會關(guān)心他人,，體驗關(guān)心他人的快樂,。

5、語言實踐,，內(nèi)化遷移,。語文能力是在語文實踐中生成的。本課安排了兩次實踐活動,，一次是“接到信后,，你想對秋姑娘說些什么”，屬于口語交際訓(xùn)練,，一次是“秋姑娘還給哪些朋友寫了信”,，屬于舉一反三的投入運用。

6,、多元評價,，促進發(fā)展。課堂評價在學(xué)生發(fā)展中的作用已越來越受到人們的重視,。本課教者激勵性的'評價俯拾皆是,，促進了學(xué)生學(xué)習(xí)方法的形成，自信心的樹立,。

秋姑娘的信教案及反思篇三

《秋姑娘的信》這篇課文主要講的是冬天快到了,，秋姑娘給大雁、青蛙,、松鼠,、山村孩子寫信，展現(xiàn)了一幅楓葉飄落,、大雁南飛、青蛙冬眠,、松鼠儲食,、小樹穿“冬衣”的秋景圖，同時使人感受到秋姑娘對小動物的關(guān)心和體貼,。這篇充滿童趣的優(yōu)美文章,，孩子們很喜歡。

俗話說“萬事開頭難”,，一年級的學(xué)生剛剛進入閱讀訓(xùn)練,，他們直呼的技能還不熟練，識的字又很少,，所以學(xué)習(xí)閱讀困難極大,，如何扶好非常關(guān)鍵,。因此，在第一課時教學(xué)時,，事先掃除障礙,，把比較生疏的字、詞,、句,、難度大的長句等揭示出來，逐一指導(dǎo)練讀,，等這些難讀的詞語和句子讀熟了,，讀順了，在第二課時再學(xué)生再練讀全文,，采取多種方式讓學(xué)生讀通讀順,。在閱讀訓(xùn)練中以學(xué)生為主體，根據(jù)他們的抽象思維差,、好奇愛動等特點,，以演為線索，在演中導(dǎo)讀,，在讀中質(zhì)疑,，邊演邊讀，學(xué)會提問,，學(xué)會思考,，學(xué)會理解，緊緊抓住讀書訓(xùn)練這條主線不放,，讓他們在讀中感悟,，又反過來以悟促讀。

在教案設(shè)計上我想了很多種方法,，最后選擇創(chuàng)設(shè)情境,，幫助感悟，我覺得可能這種方法比較適合低年級小朋友,，例如：在寫給大雁的信這一段中,，我設(shè)計，老師提問：“飛到南方去的路途可遠了,，想想看,，大雁會遇到什么危險呢？”小朋友答案眾多,，有會遇到獵人用槍打他們,，會撞到飛機，撞到高樓……從而引出“路上多加小心”，這樣讓學(xué)生真實的體會到危險重重要小心,，再通過個性化的閱讀體現(xiàn)出來,。

《標準》關(guān)于1、2年級閱讀教學(xué)階段目標的第一條是“喜歡閱讀,，感受閱讀的樂趣”,，只有讓學(xué)生喜歡讀書，主動的讀書,，才能談創(chuàng)新提高,。這就是在閱讀目標方面強調(diào)的“情感態(tài)度”。在教學(xué)中,，本人以圖畫激趣,，圖文結(jié)合，在讀通讀順的情況下,，讓學(xué)生在寬松和諧的課堂中親身體驗,，“走進文本”，在教案設(shè)計是我打亂課文原來的順序,，先學(xué)習(xí)課文最后兩小節(jié),，我出示一幅留下了光禿禿的樹干的圖片，讓學(xué)生質(zhì)疑,，引出“咦,，樹上的楓葉都到哪兒去了？”在讀中導(dǎo)思,，自然而然引出了“哈,，全被秋姑娘寫了信?！弊寣W(xué)生在輕松,、活躍的氣氛中走好閱讀教學(xué)的第一步。在學(xué)習(xí)四封信時,，讓學(xué)生選擇自己喜歡的那封信來讀一讀,，讓他們讀得興趣更濃，同時對于讀得好的學(xué)生進行表揚,，讓他們更加愿意去讀,。

由于有前面反復(fù)的品讀作基礎(chǔ)，可愛的秋姑娘關(guān)心朋友的品質(zhì)已深深打動了小朋友的心,。我及時抓住這一點,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)心自己的朋友和親人“你想關(guān)心關(guān)心你的朋友和親人嗎,？你想告訴他們什么,？”學(xué)生自然而然地想到去關(guān)心自己的同學(xué)、老師、親人……這樣把對學(xué)生思想品德的熏陶悄然融入了說話寫話的訓(xùn)練之中,。在這一過程中教師沒有作一個旁觀者,，而是同學(xué)生一起參與學(xué)習(xí)活動，并把關(guān)心的對象選擇為學(xué)生,，喚起了學(xué)生內(nèi)心愉悅的情感體驗,，使學(xué)生始終在一種愉悅興奮的狀態(tài)之下積極的參與學(xué)習(xí)活動，并把關(guān)心的對象選擇為學(xué)生,，喚起了學(xué)生內(nèi)心愉悅的情感體驗,，使學(xué)生始終在一種愉悅興奮的狀態(tài)之下積極的參與學(xué)習(xí)過程。

秋姑娘的信教案及反思篇四

蘇教版小語第一冊《秋姑娘的信》是一篇童話形式的科普知識短文,，描寫了秋盡冬來的季節(jié)特征,，告訴我們自然界的動物和植物如何準備越冬的情形。作者將秋天人格化,，通過“秋姑娘”發(fā)送傳遞秋天的信息,，給了我們季節(jié)變更的相關(guān)知識，自然有致,，生動引人,。以下談?wù)勎以谶@課教學(xué)中的一些做法和體會。

新課標強調(diào)語文學(xué)習(xí)是個性化行為,，倡導(dǎo)建立自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,。《秋姑娘的信》第二至五自然段敘述了秋姑娘給大雁,、青蛙,、松鼠、山村孩子寫信,，展現(xiàn)了一幅楓葉飄落,、大雁南飛、青蛙冬眠,、松鼠儲食,、小樹穿“冬衣”的秋景圖，同時使人感受到秋姑娘對大雁,、青蛙,、松鼠、小樹的關(guān)懷和體貼,。這四小節(jié)語言形式相同,，如果按順序?qū)W習(xí),，勢必不能引起學(xué)生濃厚的興趣。于是,，我在教學(xué)第一自然段后便設(shè)問：“秋姑娘給好朋友們都寫了什么呢?你最想讀讀寫給誰的信?”一下子就引起了學(xué)生的興奮,，根據(jù)學(xué)生的喜好自主閱讀“青蛙!”“大雁!”“松鼠!”……尊重學(xué)生意愿，我先指導(dǎo)學(xué)習(xí)了秋姑娘寫給青蛙的信,，因為喜歡,，所以學(xué)生學(xué)起來尤為開心。在進行朗讀訓(xùn)練時,，我也采用了類似的方法,，讓學(xué)生“喜歡讀哪封信的內(nèi)容就讀哪封信的內(nèi)容”，學(xué)生自然也就能投入地讀出自己的感受,。

新課標指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一,，是語文課程的基本特點?！闭Z文學(xué)科蘊含了豐厚的民族文化底蘊,，在篇篇課文中，不僅包含了豐富多彩的文化科學(xué)知識,，還滲透了生動的人文精神和高尚的情操,。《秋姑娘的信》中,，通過“秋姑娘”傳遞信息,，表達了秋姑娘對好朋友的關(guān)心。教學(xué)中,，我們也應(yīng)當激勵學(xué)生關(guān)愛自然,，關(guān)愛伙伴，培養(yǎng)相互關(guān)心的人文品格,。對于一年級學(xué)生來說,，空洞的說教他們不能完全接受，或者似懂非懂,，但如果換個方式,，效果就會大不相同。教學(xué)時,，我依據(jù)學(xué)生的年齡特點,，讓他們扮作秋姑娘給好朋友送信，學(xué)著秋姑娘的樣子對好朋友說說想說的話,。換了個角度,，學(xué)生的思維被打開了，課堂氣氛異?；钴S,，人人爭著做秋姑娘來關(guān)心好朋友,。在不知不覺中，體會了培朋友間的關(guān)愛,，培養(yǎng)人文品格的教育也滲透其中。

總之,，《秋姑娘的信》課文本身有著濃郁的詩情畫意,。真切的體驗，豐富的想象,，愉快的合作,，給課堂帶來了生氣，給學(xué)生帶來了歡樂;同時使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文字的過程中,，感受大自然就在身邊,，從而啟發(fā)學(xué)生認識到伙伴間要相互關(guān)心。

秋姑娘的信教案及反思篇五

在認真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上,，我也采用了很多種朗讀的形式,，很多種有趣的教學(xué)形式，學(xué)生的積極性應(yīng)該是很高的,。對于預(yù)期的目標也基本上完成的可以,。

這篇課文主要是贊揚了秋姑娘關(guān)愛別人的一種品質(zhì)，我喜歡在文章上做點文章,，我想課文的編排意圖也是如此,，希望每位教師都能真正把握教材，理解教材的編排意圖,。于是,，在課結(jié)束時，我問了學(xué)生這樣一個問題：平時像信上這些關(guān)心的話語,，都是誰對你說的,？學(xué)生們脫口而出：媽媽、爸爸,、爺爺,、奶奶等親人。我又問學(xué)生,，你對他們說過這樣的話嗎,？教室里安靜了，大多數(shù)學(xué)生說沒有,。在我的意料之中,。我臨時布置給學(xué)生一個特殊的家作，讓孩子們回去為長輩洗一次腳（于是就有了前面上傳的寫話內(nèi)容,，因為班級之間進度不一樣,，所以先上傳了寫話,，后上傳了反思），學(xué)生們臉上露出了不好意思的表情,，我對他們說,，這次作業(yè)很重要，做完了之后把它寫下來,，讓我看看你們的行動,。

秋姑娘的信教案及反思篇六

《秋姑娘的信》一課是通過秋姑娘給大雁、青蛙,、松鼠,、山村孩子寫信，展現(xiàn)了一幅楓葉飄落,、大雁南飛,、青蛙冬眠、松鼠儲食,、小樹穿“冬衣”的秋景圖,，同時使人感受到秋姑娘對大雁、青蛙,、松鼠,、小樹的關(guān)懷和體貼。這節(jié)課我總共上了3次,，課堂氣氛一次比一次活躍,，大部分孩子也都能積極參與到課堂教學(xué)中來，對照自己的教學(xué)設(shè)計反思如下：

前兩次我按照自己的意愿安排了教學(xué)設(shè)計,，逐段進行教授,，講的很細致，也很啰嗦,，學(xué)生不但興趣不高,，而且教師指導(dǎo)朗讀也很形式，表面化,，一節(jié)課下來,，學(xué)生的朗讀沒有多大的提高。課下,，組里的老師很誠懇的提出了很多建議,，于是在后兩次的教學(xué)中，我完全顛覆了教案 ,，重新設(shè)計了教學(xué)環(huán)節(jié),。

這一課我設(shè)計了圖畫式的板書，用黃色卡紙做了許多楓葉,，讓學(xué)生想象會飄到什么地方,，然后教師隨機把楓葉貼在相應(yīng)的地方,，學(xué)生既一目了然地觀察到秋天楓葉飄飄灑灑的輕逸，又受到構(gòu)圖意境的熏陶,，而且對理解課文內(nèi)容和掌握秋天的特點起到了輔助作用,。

一、注重朗讀訓(xùn)練,。

在教學(xué)第二自然段時,，我以小組為單位，讓每個同學(xué)讀給組員聽,，選出優(yōu)勝者賽讀，以競賽的方式調(diào)動學(xué)生朗讀的積極性,。在學(xué)習(xí)第三至第五自然段時,，為了讓學(xué)生在朗讀時能夠表達出秋姑娘對好朋友無微不至的關(guān)照，我先范讀,，根據(jù)學(xué)生爭強好勝的心理讓他們向老師挑戰(zhàn),，看誰讀得比老師更象秋姑娘，然后分組賽讀,。在最后兩個自然段的學(xué)習(xí)時,，我讓兩個學(xué)生范讀評議后，用同桌一問一答,，老師問學(xué)生答等多種形式來體會奇怪的語氣和舒暢的語氣,。

二、注重學(xué)法指導(dǎo),。

本文第二至第五自然段結(jié)構(gòu)相似,，我指導(dǎo)學(xué)生進行第二自然段的學(xué)習(xí)后，讓學(xué)生仿照上面的學(xué)法,，想想秋姑娘又給誰寫信,，信上說了什么，該怎么讀好秋姑娘的信,，以四人小組合作學(xué)習(xí)3—5自然段,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

三,、注重培養(yǎng)創(chuàng)新意識,。

文內(nèi)容新穎活潑，有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與實踐,。在教學(xué)中,，我努力挖掘文中的“空白”處，如：秋姑娘還給誰寫了信,，說了什么?如果你是秋姑娘的好朋友,，讀了她的來信后,，你會怎么做?以此來拓展學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的想象力,，收到了較好的教學(xué)效果,。

秋姑娘的信教案及反思篇七

《秋姑娘的信》是蘇教版一年級上冊第三單元的一篇課文。這一課通過秋姑娘給大雁,、青蛙,、松鼠和山村孩子寫信，展現(xiàn)了一幅楓葉飄落,、大雁南飛,、青蛙冬眠、松鼠儲食,、小樹穿“冬衣”的秋景圖,，同時使人感受到秋姑娘對大雁、青蛙,、松鼠,、小樹的關(guān)懷和體貼。這節(jié)課我總共上了兩次,，課堂氣氛一次比一次活躍,，大部分孩子也都能積極參與到課堂教學(xué)中來，對照自己的教學(xué)設(shè)計反思如下：

在教學(xué)第二自然段時,，我以小組為單位,，讓每個同學(xué)讀給組員聽，選出優(yōu)勝者賽讀,，以競賽的方式調(diào)動學(xué)生朗讀的積極性,，發(fā)揮學(xué)生朗讀的主動性。在學(xué)習(xí)第三至第五自然段時,，為了讓學(xué)生在朗讀時能夠表達出秋姑娘對好朋友無微不至的關(guān)照,，我先范讀，根據(jù)學(xué)生爭強好勝的心理讓他們向老師挑戰(zhàn),，看誰讀得比老師更像秋姑娘,，然后分組賽讀。在最后兩個自然段的學(xué)習(xí)時,，我讓兩個學(xué)生范讀評議后,，用同桌一問一答，老師問學(xué)生答等多種形式來體會奇怪的語氣和舒暢的語氣,。

本文第二至第五自然段結(jié)構(gòu)相似,，我指導(dǎo)學(xué)生進行第二自然段的學(xué)習(xí)后，讓學(xué)生仿照上面的學(xué)法，想想秋姑娘又給誰寫了信,，信上說了什么,，該怎么讀好秋姑娘的信，以四人小組合作學(xué)習(xí)3—5自然段,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,。

課堂上，我指導(dǎo)學(xué)生寫了兩個生字——“心”和“全”,。心字中包含有一個新筆畫臥溝,，這個筆畫對于一年級的孩子來說，要想寫好簡直太難了,。在教學(xué)生字時,，我先讓學(xué)生按照讀準字音組詞、識記字形,、看清筆順,、書空筆順、觀察每筆在田字格中的位置的順序四人小組自學(xué)交流,。這樣,，就充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性,。在學(xué)生自學(xué)交流的基礎(chǔ)上,，我再組織學(xué)生交流。然后我通過范寫,，學(xué)生書空,、描紅、練寫等形式讓學(xué)生記得更牢固,。

在聽了專家給我的意見后,，我又進一步結(jié)合專家的意見對這一課進行了反思：

1、要時刻注意課堂教學(xué)的有效性,，向一堂課要效率,，不要浪費時間。

2,、教師一定要注意一年級學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng),，比如：讀書習(xí)慣、寫字習(xí)慣以及坐姿等等,。

3,、課堂上雖然把握住了本節(jié)課的重點，但理解不夠深入,、透徹,。

4、一定要關(guān)注孩子，注重培養(yǎng)孩子的傾聽能力,，同時也要注意傾聽孩子的話,。

5、要及時抓住課堂上生成的問題,，注意孩子的閃光點,，及時鼓勵。要培養(yǎng)自己的教育機智,。

6,、還要繼續(xù)向老教師學(xué)習(xí)，同時自己摸索,，這樣才能不斷進步,。

秋姑娘的信教案及反思篇八

在認真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上，我也采用了很多種朗讀的形式,，很多種有趣的教學(xué)形式,，學(xué)生的積極性應(yīng)該是很高的。對于預(yù)期的目標也基本上完成的可以。

這篇課文主要是贊揚了秋姑娘關(guān)愛別人的一種品質(zhì),，我喜歡在文章上做點文章,，我想課文的編排意圖也是如此，希望每位教師都能真正把握教材,，理解教材的編排意圖。于是,，在課結(jié)束時,，我問了學(xué)生這樣一個問題：平時像信上這些關(guān)心的話語，都是誰對你說的,？學(xué)生們脫口而出：媽媽,、爸爸、爺爺,、奶奶等親人,。我又問學(xué)生，你對他們說過這樣的話嗎,？教室里安靜了,，大多數(shù)學(xué)生說沒有。在我的意料之中,。我臨時布置給學(xué)生一個特殊的家作,，讓孩子們回去為長輩洗一次腳（于是就有了前面上傳的寫話內(nèi)容，因為班級之間進度不一樣,，所以先上傳了寫話,，后上傳了反思），學(xué)生們臉上露出了不好意思的表情，我對他們說,，這次作業(yè)很重要,，做完了之后把它寫下來，讓我看看你們的行動,。

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秋姑娘的信教案及反思篇九

1、看圖,，初步感受大自然的美好情趣,。

課始，我映示了課文中的插圖,，指名說說“你看到了什么,？聽到了什么？想到了什么,？”通過交流,，學(xué)生對圖上美麗飄逸的秋姑娘、排隊南飛的大雁,、地下冬眠的青蛙,、儲備食品的松鼠、風(fēng)中樹立的小樹,、火紅的楓葉都有了感受,。

2、通過通讀課文,，啟發(fā)學(xué)生進一步體會大自然的美好情趣,。

在看圖說話后,，我讓學(xué)生自己去讀,，讀完后讓學(xué)生說說秋姑娘給誰寫了信，信中寫了什么,？聽課文錄音,，秋姑娘給她的好朋友的信中是怎么寫的。指名匯報后,，我問學(xué)生“你最喜歡讀哪封信,，就多讀幾遍，從中能感受到什么,？讀讀比比,，嘗試背誦。最后引讀：咦,，樹上的楓葉都到哪兒去了,？學(xué)生齊讀第7自然段。”“從中你讀出了什么,？再讀一讀,。”“把這種歡快的心情讀出來,，你會嗎,？”“秋姑娘還會給誰寫信呢？寫些什么,？”想象說話,。

3、采集落葉,，制作書簽,，在活動中切身感受大自然的美好

采集落葉，小組討論交流落葉的形狀和顏色,。

《秋姑娘的信》

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秋姑娘的信教案及反思篇十

在執(zhí)教《秋姑娘的信》時，本人根據(jù)低年級學(xué)生的身心特點和閱讀基礎(chǔ),，以演促讀,，以演質(zhì)疑，以演導(dǎo)思,，以演品讀,，收到很好的效果。

《標準》關(guān)于1,、2年級閱讀教學(xué)階段目標的第一條是“喜歡閱讀,，感受閱讀的樂趣”，只有讓學(xué)生喜歡讀書,，主動的讀書,，才能談創(chuàng)新提高。這就是在閱讀目標方面強調(diào)的“情感態(tài)度”,。在教學(xué)中,，本人以掛圖激趣，看圖貼詞,，圖文結(jié)合,，在讀通讀順的情況下，以演導(dǎo)讀,，讓學(xué)生在寬松和諧的課堂中親身體驗,，“走進文本”，在演中質(zhì)疑,，讀中導(dǎo)思,，“感悟文本”,，演后自讀，拓展延伸,，“走向生活”,。讓學(xué)生在輕松、活躍的氣氛中走好閱讀教學(xué)的第一步,。,。

俗話說“萬事開頭難”，一年級的學(xué)生剛剛進入閱讀訓(xùn)練,，他們直呼的技能還不熟練,，識的字又很少，所以學(xué)習(xí)閱讀困難極大,，如何扶好非常關(guān)鍵,。因此，在課堂伊始,，事先掃除障礙,，把比較生疏的字、詞,、句,、難度大的長句等揭示出來，逐一指導(dǎo)練讀,，等這些難讀的詞語和句子讀熟了,，讀順了，學(xué)生再練讀全文,，采取多種方式讓學(xué)生讀通讀順,。在閱讀訓(xùn)練中以學(xué)生為主體，根據(jù)他們的抽象思維差,、好奇愛動等特點,，以演為線索，在演中導(dǎo)讀,，在演中質(zhì)疑,，邊演邊讀,，學(xué)會提問,，學(xué)會思考，學(xué)會理解,，在演,、問、說中,，緊緊抓住讀書訓(xùn)練這條主線不放,，讓他們在讀中感悟,，又反過來以悟促讀。

40分鐘時間對低年級的學(xué)生來說是挺長的,，如何讓好動的孩子們上好閱讀課?因此在后半節(jié)課時,，我就是讓學(xué)生站起來，動起來,，說起來,，讀起來，在動作的配合下有節(jié)奏的讀,，學(xué)習(xí)有韻味的讀,，有感情的讀，在瑯瑯的書聲中,，反復(fù)朗讀成誦,，在讀中了解閱讀樂趣，理解課文內(nèi)容,，逐步提高閱讀能力,。

秋姑娘的信教案及反思篇十一

《秋姑娘的信》是國標本蘇教版小學(xué)語文第一冊的課文，是一篇圖文并茂,、文質(zhì)兼美,、充滿童趣和蘊含自然常識的課文。講的是秋姑娘給大雁,、青蛙,、松鼠和山村孩子寫信，展現(xiàn)了一幅秋葉飄落,、大雁南飛,、青蛙冬眠、松鼠儲食,、小樹穿“冬衣”的秋景圖,。同時使人感到秋姑娘對大雁、青蛙,、松鼠,、小樹的關(guān)懷和體貼，由此激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,，珍惜友誼的情感,。

今天我執(zhí)教了《秋姑娘的信》一課，課后我對照自己的教學(xué)設(shè)計進行了反思,。

根據(jù)新課程標準提倡的新理念及低年級學(xué)生的身心特點和閱讀基礎(chǔ),，我將這節(jié)課的教學(xué)定位在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，在此基礎(chǔ)上,，以讀代講,，以演促讀,、以演品讀，熟讀成誦,，引導(dǎo)學(xué)生理解語言,、積累語言、運用語言,。

以讀代講：我在課中創(chuàng)設(shè)了多種讀的途徑,，進行朗讀訓(xùn)練。首先在整體感知課文后,，讓學(xué)生自讀課文,，看看自己最愛讀哪封信。在分段學(xué)習(xí)時,，指導(dǎo)學(xué)生在讀中體會句子,，并通過讀秋姑娘對好朋友的關(guān)心。同時通過范讀,、齊讀,、自由讀、指名讀,、分組讀,、男女生讀等多種形式貫穿始終，使學(xué)生參與到讀中來,。

以演促讀,，以演品讀：40分鐘時間對低年級的學(xué)生來說是挺長的，我讓學(xué)生站起來,，動起來,，說起來，讀起來,，在動作的配合下有節(jié)奏的讀,，在瑯瑯的書聲中，反復(fù)朗讀成誦,，在讀中了解閱讀樂趣,，理解課文內(nèi)容，逐步提高閱讀能力,。

熟讀成誦：學(xué)完四封信后,，我讓學(xué)生看著圖，用上“一封寫給（）,，告訴他（）,。”的句式,，讓學(xué)生把課文與插圖結(jié)和起來,，練習(xí)背誦，從背一句到背幾句,，讓不同層次的學(xué)生主動積累語言,，最后熟讀成誦。讓孩子們將課文語言內(nèi)化為自己的語言,，促使他們更積極地投入到大自然中學(xué)習(xí)語文,，增強他們參與學(xué)習(xí)的積極性。

反思整個課堂教學(xué)還存在很大的遺憾,，例如,，語言練習(xí)設(shè)計到了，但落實不到位,。在詞語教學(xué)中設(shè)計環(huán)節(jié)不夠精煉效果不盡明顯,，影響了教學(xué)進度，導(dǎo)致后面學(xué)生感情的朗讀和語言練習(xí)的時間沒有了于是練習(xí)不夠到位,！