作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案,，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫(xiě)才比較好,，我們一起來(lái)看一看吧。
秋姑娘的信教案及反思篇一
生：秋老虎。
生：秋收冬藏,。
生：春夏秋冬。
……
師：（贊揚(yáng)地）小朋友積累的詞真多,！你的小腦袋里又出現(xiàn)了什么樣兒的畫(huà)面呢,？
生：到處是金黃色的。
生：我好像看到金色的海洋,。
生：秋天是個(gè)果實(shí)累累的季節(jié),。
生：秋天，樹(shù)上的葉子滿天飛舞呢,！
……
師：剛才有個(gè)小朋友提到秋姑娘,，咱們今天就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)秋姑娘的課文，題目就是：秋姑娘的信,。（貼字：姑娘的信）（楓葉模板）齊讀,。
師：看了這個(gè)題目，小朋友有哪些小疑問(wèn)呢,？（教師在黑板上畫(huà)個(gè)問(wèn)號(hào)）
生：我不知道秋姑娘的信是寫(xiě)給誰(shuí)的,。（板書(shū)：誰(shuí)）
生：我想，秋姑娘送給他朋友的信上寫(xiě)了些什么,？（板書(shū)：什么）
生：我想知道,，秋姑娘的信是從哪里來(lái)的？為什么要寫(xiě)信,？（板書(shū)：為什么）
師：小朋友提了那么多問(wèn)題,，現(xiàn)在就讓我們帶著問(wèn)題來(lái)讀課文吧！注意看準(zhǔn)拼音,，把課文讀正確,，難讀的地方多讀幾遍。（發(fā)課文）可以一個(gè)人讀，也可以和伙伴一起讀,。（教師巡視,，提醒注意讀書(shū)姿勢(shì)）
[評(píng)：為學(xué)生提供選擇學(xué)習(xí)方式的空間，尊重學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式,。]
師：老師發(fā)現(xiàn),，有幾個(gè)詞語(yǔ)小朋友讀起來(lái)有些小困難。不過(guò)沒(méi)關(guān)系,，咱們一起來(lái)學(xué)學(xué),。（屏顯生詞）
（教學(xué)生字詞略，在教學(xué)中,，教師有意識(shí)地將部分偏正詞語(yǔ)作了歸類(lèi),。）
師：剛才，小朋友讀課文的時(shí)候可專(zhuān)心啦,！你們解決了哪些問(wèn)題呀,？
生：她寫(xiě)信給大雁，讓他們路上多加小心,。
生：我知道秋姑娘是用楓葉寫(xiě)信的,。
生：我知道了楓葉全被秋姑娘寫(xiě)了信！
生：我知道了秋姑娘把信寫(xiě)給誰(shuí),。
生：我懂得了秋姑娘為什么要寫(xiě)信,。
師：（驚訝地）這個(gè)你都讀懂了，真了不起?。ㄘQ起大拇指）咱們小朋友剛讀了一遍,，就讀懂了這么多，收獲還不小呢,！
生：我喜歡寫(xiě)給大雁的信,。
生：貪玩的松鼠。
……
師：好,，小朋友喜歡哪一封信,，就讀哪一段，喜歡和誰(shuí)一塊兒讀,，就和他一塊兒讀,。（生自讀課文）
[評(píng)：教者繼續(xù)讓學(xué)生進(jìn)一步自讀，做到了延遲開(kāi)講,。]
師：誰(shuí)來(lái)告訴大家，你最喜歡寫(xiě)給誰(shuí)的信呀,？
生：大雁,。
師：還有誰(shuí)喜歡這一段？你也來(lái)讀！（生讀）
師：哎,？（故作疑問(wèn)地）秋姑娘為什么要寫(xiě)信給大雁,？
生：秋姑娘不放心他們。
生：秋姑娘提醒他們要多加小心,！
生：秋姑娘怕他們路上遇到危險(xiǎn),。
生：我想，秋姑娘還讓他們小心自己的身體,，飛那么遠(yuǎn),，要注意休息。
……
師：是??！秋姑娘可關(guān)心大雁了，讓我們讀出對(duì)大雁的關(guān)心,。（生讀）
師：小朋友想一想,，如果是我們的媽媽對(duì)我們說(shuō)路上小心是怎么說(shuō)的？
生：孩子,，要多加小心?。?/p>
生：孩子,，路上要小心呀,，別撞了車(chē)。
師：哦,，輕輕地,。那誰(shuí)能學(xué)著媽媽的樣子關(guān)心一下大雁？（生讀）
師：多加小心?。〒崦粚W(xué)生的頭）誰(shuí)能比他更關(guān)心點(diǎn)兒,？（生讀）
師：聽(tīng)出來(lái)了，你很關(guān)心大雁呢,！咱們一起來(lái)?。ㄉR讀）
師：還有小朋友喜歡其它內(nèi)容的吧！
生：我喜歡秋姑娘寫(xiě)給青蛙的信,。
師：哦,，寫(xiě)給可愛(ài)的青蛙的信？你來(lái),，讀一讀吧?。ㄆ溜@文字）
師：噓！小青蛙在冬眠呢,，我們可要輕輕的,，不要吵醒它,。（生齊讀）
師：你們真是善解人意，讓青蛙好好冬眠呢,！
師：還有貪玩的小松鼠,，誰(shuí)喜歡的？
（生紛紛舉起小手）
師：那么多,！好,，喜歡的小朋友一起讀。（屏顯文字）（生讀）
師：小朋友,，你們看,，小松鼠竄來(lái)竄去，可貪玩了,。秋姑娘可著急了,，（師做著急狀）小松鼠呀，別貪玩了,，快準(zhǔn)備好食物呀,！誰(shuí)再來(lái)讀？（生讀）
師：老師也來(lái)讀一讀,，同意嗎,？（師示范讀）誰(shuí)愿意和老師比一比？（生讀）
生：我喜歡寫(xiě)給山村孩子的信,。（生讀）
師：多親切?。∥覀冃∨笥训亩率呛窈竦挠鸾q服,，那么小樹(shù)的冬衣是什么呢,？（屏顯插圖）
生：繩子。
生：先用稻草把樹(shù)根裹起來(lái),，然后用草繩綁在外面,。
師：有了這件暖和的冬衣，再冷的天,，小樹(shù)也不怕,！小朋友再來(lái)讀！（生齊讀）
師：小朋友,，秋天的楓葉不停地飄呀,，落呀，咦,？還有的楓葉飄到哪兒去了,？（師四處張望）小朋友們找找看。
生：在這里,！在這里?。▽W(xué)生接二連三找到楓葉,，興奮地舉著楓葉）
師：啊,，秋姑娘把信悄悄藏在我們身邊呢?。ㄎ⑿Φ兀┻€等什么，趕快好好讀讀吧?。ń處熝惨暎?/p>
師：所有的小青蛙,，把你們的信讀一讀。
師：小松鼠呢,？也來(lái)讀?。ㄉx）小松鼠，收到秋姑娘的信,，有什么感受呀,？
生：很高興。
生：我覺(jué)得好幸福呀?。ū娦Γ?/p>
師：還有秋姑娘寫(xiě)給大雁的信呢,？一起來(lái)。（生讀信）秋姑娘要走了,，你想對(duì)她說(shuō)--,？
生：秋姑娘，我會(huì)好好記住你的,。
生：秋姑娘,，我們后會(huì)有期！
生：秋姑娘,，下一年秋天,，我們還會(huì)見(jiàn)面的。
生：秋姑娘,，我們會(huì)報(bào)答你的,。
生：秋姑娘，我是你的好朋友,，明年你還要來(lái)的,。
師：還有可愛(ài)的孩子們呢？一起讀,。（生齊讀）
師：小朋友讀的時(shí)候,，臉上笑瞇瞇的，可幸福啦,！多好的信啊,，讓我們悄悄地把它藏起來(lái)！
師：咦,？你們看,，樹(shù)上的楓葉都到哪兒去了,？（屏顯光禿禿的樹(shù)干，問(wèn)號(hào)）
生：全被秋姑娘寫(xiě)了信,？
師：（屏顯最后兩句話）這兩句話讀起來(lái)可有意思啦,！小朋友想想怎么讀才能把它讀好。自己練練,。誰(shuí)來(lái),？（生讀）
師：你讀得真好，你是怎么讀的,？
生：我看到第一句,，后面是個(gè)問(wèn)號(hào)，所以我用疑問(wèn)的語(yǔ)氣讀,。第二句話,，哈，全被秋姑娘寫(xiě)了信,！是感嘆號(hào),，所以我讀得高興點(diǎn)。
師：真是一種好的學(xué)習(xí)方法,！咱們也來(lái)學(xué)學(xué)他,。（生讀）
師：哈，全被秋姑娘寫(xiě)了信,！小朋友讀這句話的時(shí)候感覺(jué)怎么樣,？
生：我很開(kāi)心，因?yàn)榍锕媚锸怯脳魅~寫(xiě)信的,。
生：我也想嘗嘗秋姑娘用楓葉給我寫(xiě)信的滋味,。
生：我很痛快，因?yàn)闂魅~全被寫(xiě)了信,。
師：咱們小朋友按照自己的想法來(lái)讀,。（生讀）
師：是呀，樹(shù)上的楓葉全被秋姑娘寫(xiě)了信,，那秋姑娘還給哪些好朋友寫(xiě)信了呢,？
生：燕子。
師：哦,，那秋姑娘會(huì)跟燕子說(shuō)什么呢,？
生：會(huì)叫它快飛到南方去，天氣冷了,。
師：你能照著這個(gè)樣子說(shuō)說(shuō)嗎,？（屏顯書(shū)信格式）
生：可愛(ài)的小燕子，天氣冷了,，你快飛到南方去吧,，別凍著了,。你的朋友，秋姑娘,。
師：說(shuō)得真棒,！秋姑娘就這么幾個(gè)好朋友嗎？還有--,？
生：（螞蟻,，大公雞,，蟈蟈,，企鵝，老虎……）
生：可愛(ài)的小白兔,，冬天來(lái)了,，快準(zhǔn)備好蘿卜。別忘了準(zhǔn)備好棉衣啊,。你的朋友,，秋姑娘。
生：可愛(ài)的胖小熊,，別貪玩了,，快準(zhǔn)備好要吃的食物。你的朋友,，秋姑娘,。
生：可愛(ài)的小猴弟弟，冬天來(lái)了,，你可要多運(yùn)動(dòng)喲,，要不然就沒(méi)那么靈活了。你的朋友,，秋姑娘,。
生：可愛(ài)的海豹哥哥，冬天快來(lái)了,，你快躲到冰凍里去,，可不要凍了自己。你的朋友,，秋姑娘,。
師：可愛(ài)的小蛇，快填飽肚子,，餓著肚子冬眠可不舒服喲,。你的朋友，秋姑娘,。
……
師：小朋友說(shuō)得多好呀,，你們和秋姑娘一樣會(huì)關(guān)心人,。（學(xué)生臉上洋溢著欣喜）回家后呀，咱們可以上網(wǎng)查閱有關(guān)動(dòng)物,、植物冬眠的資料,，然后在爸爸媽媽的幫助下，給這些可愛(ài)的動(dòng)物,、植物們寫(xiě)封信,！
怎樣的課才是一堂好課？有專(zhuān)家認(rèn)為,，從學(xué)生表現(xiàn)看,，課上學(xué)生要“小臉通紅，小手直舉,，小口常開(kāi),，小眼發(fā)亮”；從教師的教學(xué)組織看,，課要“上出文化,，上出智慧，上出情趣,，上出美感”,，教師心中要“有人、有情,、有疑,、有智、有本”,。如果以這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)吳老師執(zhí)教的《秋姑娘的信》一課,，無(wú)疑，這是一節(jié)好課,。
1,、教學(xué)過(guò)程，塊狀推進(jìn),。閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造過(guò)程,。閱讀教學(xué)要立足人的發(fā)展，立足自我構(gòu)建,，立足整體把握,。遵循這一原則，本課教者采用了塊狀教學(xué)結(jié)構(gòu)：準(zhǔn)備階段,，激活經(jīng)驗(yàn),，調(diào)動(dòng)情趣；自讀階段，主動(dòng)初讀,，解決字詞,，掃清障礙，自主構(gòu)建,；品讀階段,，自我表現(xiàn)，相互交流,，相機(jī)點(diǎn)撥,，指導(dǎo)朗讀；遷移階段,，巧妙轉(zhuǎn)化,，鞏固滲透，語(yǔ)言實(shí)踐,，內(nèi)化建構(gòu),。層次清楚、流暢,，符合課標(biāo)理念，利于推廣運(yùn)用,。
2,、、創(chuàng)設(shè)情境,，情趣盎然,。教者通過(guò)多媒體課件、楓葉書(shū)信,、音樂(lè),、語(yǔ)言等中介創(chuàng)設(shè)了童話般的情境，在這樣的情境中,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā),，思維被激活，主體性得到調(diào)動(dòng),，并感受到了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè),。
3、以讀代講,，讀中求悟,。朗讀是學(xué)生增強(qiáng)語(yǔ)感、豐富積累,、提高語(yǔ)文素養(yǎng)的最重要途徑,。課上是否書(shū)聲朗朗、學(xué)生是否讀出情感已成為評(píng)價(jià)語(yǔ)文課的主要標(biāo)準(zhǔn)。本節(jié)課,，教者放手讓學(xué)生主動(dòng)自讀,，采用多種方法指導(dǎo)朗讀，通過(guò)評(píng)價(jià)等手段激發(fā)學(xué)生朗讀的積極性,，以讀代講,，讀中求悟，讀中見(jiàn)悟,。
4,、目標(biāo)整合，多維發(fā)展,。知識(shí)與能力,，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀是語(yǔ)文教學(xué)的三維目標(biāo),。本課教學(xué),，教者很好地將這些目標(biāo)整合在一起，體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的綜合性,，特別是情感目標(biāo),，教者充分利用文本中的人文精神，讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心他人,，體驗(yàn)關(guān)心他人的快樂(lè),。
5、語(yǔ)言實(shí)踐,，內(nèi)化遷移,。語(yǔ)文能力是在語(yǔ)文實(shí)踐中生成的。本課安排了兩次實(shí)踐活動(dòng),，一次是“接到信后,，你想對(duì)秋姑娘說(shuō)些什么”，屬于口語(yǔ)交際訓(xùn)練,，一次是“秋姑娘還給哪些朋友寫(xiě)了信”,，屬于舉一反三的投入運(yùn)用。
6,、多元評(píng)價(jià),，促進(jìn)發(fā)展。課堂評(píng)價(jià)在學(xué)生發(fā)展中的作用已越來(lái)越受到人們的重視,。本課教者激勵(lì)性的評(píng)價(jià)俯拾皆是,，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方法的形成，自信心的樹(shù)立,。
秋姑娘的信教案及反思篇二
一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的初讀是打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段,。必須做到下有保底,，即保證每一位學(xué)生都能過(guò)好初讀關(guān)，否則即使開(kāi)講效果也是不好的,?！肚锕媚锏男拧愤@篇課文一共有7個(gè)自然段，相對(duì)來(lái)說(shuō)自然段比較多,，為了保證初讀的效果,，所以課前我布置了學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，以減輕課堂負(fù)擔(dān),。教學(xué)時(shí),，我通過(guò)教師的范讀、也給了學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行自由讀,，進(jìn)而從字到詞,，從詞到句，反復(fù)讀課文,，真正做好了初讀關(guān),。
現(xiàn)在的孩子身上變現(xiàn)出的不少自私自利的一面，很少會(huì)自覺(jué)的去關(guān)懷別人,、關(guān)心朋友,。課文中短短的四封信卻是充滿了濃濃的對(duì)朋友的關(guān)心。教學(xué)中,，我力求能把秋姑娘的這份關(guān)懷體貼帶給學(xué)生,。在寫(xiě)給“大雁”的信中，秋姑娘讓它們路上多加小心,。我就讓學(xué)生想象：秋姑娘讓它們小心什么呢？一只只小手很快舉起來(lái)了“讓它們當(dāng)心獵人,?！薄白屗鼈冃⌒膭e掉隊(duì)了?！薄白屗鼈冃⌒钠渌C物的襲擊,。”……我乘機(jī)引導(dǎo)：是呀,，這一路上路途那么遙遠(yuǎn),，真的得“多加小心”！（讀好詞）大雁們還不知道要碰到多少危險(xiǎn)呢,，真得“多加小心”(深情地讀好詞),！秋姑娘對(duì)大雁們可真是——關(guān)心！學(xué)生很自然的就接下了老師的話,。
此時(shí)讓學(xué)生來(lái)讀好這封信,，他們已是有感而發(fā)了。當(dāng)我讓孩子們進(jìn)一步看圖，看著那一群收到了秋姑娘的信后排得整整齊齊的大雁再來(lái)齊讀信時(shí),，學(xué)生的情感得到了升華,，秋姑娘對(duì)大雁的那份關(guān)懷似乎也流淌到了學(xué)生心田。再到下面的的三封信中,，秋姑娘讓青蛙蓋好被子“別著涼生病”,，讓貪玩的小松鼠快“準(zhǔn)備好充足的食物”，讓山村孩子別忘了給小樹(shù)裹上“冬衣”,，這里有著媽媽對(duì)孩子般的關(guān)懷,，勸導(dǎo)，細(xì)心,?！澳隳茏x出秋姑娘對(duì)青蛙的關(guān)心嗎？”“看來(lái)秋姑娘對(duì)小松鼠也是很關(guān)心的,，你能讀好這封信嗎,？”“多么細(xì)心的秋姑娘啊，經(jīng)她一提醒,，山村孩子趕緊行動(dòng)起來(lái)了,，這下小樹(shù)不會(huì)凍著了，誰(shuí)來(lái)讀好這封信,？”孩子們?cè)谝淮未蔚乩首x中,，似乎在沐浴一次又一次情感地洗禮，秋姑娘對(duì)好朋友深深地關(guān)懷被學(xué)生的朗讀帶到了我們面前,。
秋姑娘的信教案及反思篇三
在執(zhí)教《秋姑娘的信》時(shí),，本人根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)和閱讀基礎(chǔ)，以演促讀,，以演質(zhì)疑,，以演導(dǎo)思，以演品讀,，收到了很好的效果,。
新課標(biāo)關(guān)于1、2年級(jí)閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條是“喜歡閱讀,，感受閱讀的樂(lè)趣”,，只有讓學(xué)生喜歡讀書(shū)，主動(dòng)地讀書(shū),，才能談創(chuàng)新提高,，這就是在閱讀目標(biāo)方面強(qiáng)調(diào)的“情感態(tài)度”。在教學(xué)中,，本人以掛圖激趣,，看圖貼詞,，圖文結(jié)合，在讀通讀順的情況下,，以演導(dǎo)讀,，讓學(xué)生在寬松和諧的課堂中親身體驗(yàn)，“走進(jìn)文本”,；在演中質(zhì)疑,，讀中導(dǎo)思，“感悟文本”,；在演后自讀,，拓展延伸，“走向生活”,。讓學(xué)生在輕松,、活躍的氣氛中走好閱讀教學(xué)的第一步。
俗話說(shuō)“萬(wàn)事開(kāi)頭難”,，一年級(jí)的學(xué)生剛剛進(jìn)入閱讀訓(xùn)練,，他們直呼的技能還不熟練，識(shí)的字又很少,，所以學(xué)習(xí)閱讀困難極大,，如何扶好非常關(guān)鍵,。因此,，在課堂伊始,，事先掃除障礙,，把比較生疏的字、詞,、句,、難度大的長(zhǎng)句等揭示出來(lái),，逐一指導(dǎo)練讀,，等這些難讀的詞語(yǔ)和句子讀熟了,、讀順了，學(xué)生再練讀全文,，采取多種方式讓學(xué)生讀通讀順。在閱讀訓(xùn)練中以學(xué)生為主體,，根據(jù)他們的抽象思維差,、好奇愛(ài)動(dòng)等特點(diǎn)，以演為線索,，在演中導(dǎo)讀,，在演中質(zhì)疑，邊演邊讀,，學(xué)會(huì)提問(wèn),，學(xué)會(huì)思考,，學(xué)會(huì)理解，在演,、問(wèn),、說(shuō)中，緊緊抓住讀書(shū)訓(xùn)練這條主線不放,，讓他們?cè)谧x中感悟,，又反過(guò)來(lái)以悟促讀。
40分鐘的時(shí)間對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是挺長(zhǎng)的,，如何讓好動(dòng)的孩子們上好閱讀課,？因此在后半節(jié)課時(shí)，我就是讓學(xué)生站起來(lái),，動(dòng)起來(lái),，說(shuō)起來(lái)，讀起來(lái),，在動(dòng)作的配合下有節(jié)奏地讀,，學(xué)習(xí)有韻味地讀，有感情地讀,，在瑯瑯的書(shū)聲中,，反復(fù)朗讀成誦，在讀中了解閱讀樂(lè)趣,，理解課文內(nèi)容,，逐步提高閱讀能力。
秋姑娘的信教案及反思篇四
學(xué)生學(xué)了一篇課文,，課文中的生字,、詞語(yǔ)讀得準(zhǔn)確，句子讀得通順連貫,，形成順暢的語(yǔ)流,，有一定的情感。生字會(huì)認(rèn),、會(huì)讀,、會(huì)記、會(huì)寫(xiě)并寫(xiě)得規(guī)范端正,。這些應(yīng)是一年級(jí)學(xué)生在知識(shí)能力方面要達(dá)到的基本要求,。學(xué)生上了第一課時(shí)后，雖然對(duì)課文已經(jīng)初步掌握,，但是仍然要留出一定時(shí)間來(lái)復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ)的讀音,，這對(duì)學(xué)生進(jìn)一步讀好課文是有很大幫助的。同時(shí),，在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中,，我也非常重視學(xué)生的朗讀,，指導(dǎo)學(xué)生把句子讀連貫。課文結(jié)束,，我又用開(kāi)火車(chē)的形式抽讀生字卡片,，基本上全班每人都輪到了。這些都是讓學(xué)生切實(shí)過(guò)好認(rèn)讀關(guān)的具體操作,。
蘇霍姆林斯基說(shuō)“兒童是用色彩,、形象、聲音思維的”,，講的就是兒童想象力豐富的特點(diǎn),。我充分運(yùn)用教學(xué)資源，將文本和圖畫(huà)緊密結(jié)合,，在指導(dǎo)學(xué)生讀句子之后,，讓學(xué)生看課文上的插圖，學(xué)生通過(guò)對(duì)圖上排隊(duì)南飛的大雁,、地下冬眠的青蛙,、儲(chǔ)備食物的松鼠、風(fēng)中挺立的小樹(shù)的觀察,，進(jìn)一步感受大自然的美好情趣,，從而指導(dǎo)有感情地朗讀。此外,，通過(guò)看圖,，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，“秋姑娘讓大雁小心什么呢,？”“請(qǐng)你當(dāng)秋姑娘對(duì)青蛙說(shuō)話,。”“有只小松鼠說(shuō)現(xiàn)在是秋天,，時(shí)間還早著呢,，我再玩一會(huì)兒，你是秋姑娘,，怎么對(duì)它說(shuō),？”“小樹(shù)穿上了冬衣會(huì)說(shuō)些什么？”使學(xué)生的想象力得到了充分地發(fā)揮,。
在指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀每一封信的基礎(chǔ)上再回到整體,，齊讀2－5小節(jié)，使課文不支離破碎,。最后孩子們誦讀全文，再次感受課文的語(yǔ)言文字美和秋姑娘的心靈美,。
文本給我們提供的信息是有限的,，作為語(yǔ)文課程的實(shí)踐者和操作者,，我們不僅要“重文本”，而且要“超文本”,。在課內(nèi)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，再向課外拓展，我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)：秋姑娘還會(huì)給誰(shuí)寫(xiě)信呢,？出示“一封寫(xiě)給可愛(ài)的小燕子,，xx?！薄耙环鈱?xiě)給xx,，xx?！弊寣W(xué)生根據(jù)課文的語(yǔ)言文字交流,，鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，又能在說(shuō)話訓(xùn)練中進(jìn)行情感思想教育,。交流完,，問(wèn)學(xué)生：咦，樹(shù)上的楓葉都到哪兒去了,？學(xué)生都能答出全被秋姑娘寫(xiě)了信,，學(xué)生明白楓葉的去處，與課文的開(kāi)頭呼應(yīng),。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于低年級(jí)閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的.第一條是“喜歡閱讀,，感受閱讀的樂(lè)趣”；識(shí)字,、寫(xiě)字的第一條要求是“喜歡學(xué)習(xí)漢字,，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”?？梢?jiàn),，我們的語(yǔ)文課堂要采取多種手段讓每個(gè)孩子都喜歡讀書(shū)，喜歡認(rèn)字,，把讀書(shū)認(rèn)字視為一種樂(lè)趣,、一種享受，努力培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū),、識(shí)字,、寫(xiě)字的興趣，這是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵,。
秋姑娘的信教案及反思篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過(guò)創(chuàng)設(shè)“讀信”的情境,，讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)秋天的一些特征,，懂得朋友之間要相互關(guān)心的道理,。
2．有感情地朗讀這幾個(gè)自然段,。
教學(xué)過(guò)程：
1．自由讀文，整體感知,。
學(xué)生自由讀第2～5自然段,，思考問(wèn)題：秋姑娘給哪些好朋友寫(xiě)信了，信上都寫(xiě)了些什么?
2．創(chuàng)設(shè)情境,，遷移想象,。
(1)小朋友想親眼看看秋姑娘寫(xiě)給大雁的信嗎?
投影畫(huà)面：一只大雁銜著一張楓葉形信紙。信紙上寫(xiě)著：
大雁哥哥：
你們好!你們要飛到南方去過(guò)冬了,。路上可要多加小心啊!
秋姑娘
(3)將楓葉形信紙分發(fā)給各學(xué)習(xí)小組,，分小組討論其余三封信的內(nèi)容。
(4)各小組選一位代表分別戴上青蛙,、松鼠,、孩子的頭飾“讀信”。
3．感情朗讀,，自我體會(huì),。
(1)讀了秋姑娘的這幾封信，你想對(duì)秋姑娘說(shuō)些什么?說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì),。
(2)讓學(xué)生把第2～5自然段讀給好朋友聽(tīng),，要求朗讀時(shí)要把秋姑娘對(duì)朋友的關(guān)心表達(dá)出來(lái)。
(3)請(qǐng)學(xué)生推薦讀得好的小朋友進(jìn)行朗讀表演,。
教學(xué)新意：
一年級(jí)學(xué)生還不會(huì)寫(xiě)信,，但他們向往著自己能寫(xiě)信，會(huì)讀信,。創(chuàng)“讀信”的情境,，正是根據(jù)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)而設(shè)計(jì)的，從而充分激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí),?！靶南蛲保瑢W(xué)生怎么會(huì)不全身心地投入呢?“給大雁的信”是一個(gè)范例,，為學(xué)生的合理聯(lián)想提供了模仿對(duì)象,。表演“讀信”則讓學(xué)生完全融入了秋的意境，這樣感情朗讀也就水到渠成了,。
在這一教學(xué)過(guò)程中,，教師幾乎沒(méi)有對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行分析講解，僅是充當(dāng)了“讀信”這一語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)發(fā)者,、組織者,、欣賞者，還學(xué)生主體地位，讓們自由閱讀,，自我體驗(yàn),，自主創(chuàng)造。
秋姑娘的信教案及反思篇六
為了給教師的成長(zhǎng)搭建平臺(tái),，促進(jìn)師能提高，全面提升教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)技能,，近日,，教師進(jìn)修學(xué)院來(lái)我校深入開(kāi)展教師培訓(xùn)活動(dòng)?；顒?dòng)中我執(zhí)教了蘇教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)《秋姑娘的信》第二課時(shí)的閱讀課,。課后各位專(zhuān)家對(duì)本節(jié)課進(jìn)行了細(xì)致的點(diǎn)評(píng)，她們給予我的肯定,，對(duì)我既是一種激勵(lì),，更是一種鞭策。尤其是所給出的指導(dǎo),，每一點(diǎn)都說(shuō)到了實(shí)處,，讓我猶如醍醐灌頂，感受頗深!
《秋姑娘的信》是一篇圖文并茂,、文質(zhì)兼美,、充滿童趣和蘊(yùn)含自然常識(shí)的課文。講的是秋姑娘給大雁,、青蛙,、松鼠和山村孩子寫(xiě)信，展現(xiàn)了一幅秋葉飄落,、大雁南飛,、青蛙冬眠、松鼠儲(chǔ)食,、小樹(shù)穿“冬衣”的秋景圖,。同時(shí)使人感到秋姑娘對(duì)大雁、青蛙,、松鼠,、小樹(shù)的關(guān)懷和體貼，由此讓學(xué)生了解秋去冬來(lái)的季節(jié)變化特點(diǎn),，知道自然界動(dòng)物和植物越冬的情形,。激勵(lì)學(xué)生關(guān)愛(ài)自然，關(guān)愛(ài)伙伴,，珍惜友誼的情感,。
備課時(shí)，我想了很多種教學(xué)方法，最后選用創(chuàng)設(shè)情境,，幫助感悟,，我覺(jué)得可能這種方法比較適合低年級(jí)小朋友，例如：在寫(xiě)給大雁的信這一段中,，我設(shè)計(jì),，老師提問(wèn)：“飛到南方去的路途可遠(yuǎn)了，想想看,，大雁會(huì)遇到什么危險(xiǎn)呢?要提醒它小心些什么呢?”孩子們答案眾多,，有會(huì)遇到獵人用槍打他們，會(huì)撞到大樹(shù),，會(huì)掉隊(duì)……從而引出“路上多加小心”,，這樣讓學(xué)生真實(shí)的體會(huì)到危險(xiǎn)重重要小心，再通過(guò)個(gè)性化的閱讀體現(xiàn)出來(lái),。
在教學(xué)中,，我以圖畫(huà)激趣，圖文結(jié)合,，在讀通讀順的情況下,，讓學(xué)生在寬松、和諧的課堂中親身體驗(yàn)“走進(jìn)文本”,，利用紅楓圖讓學(xué)生觀察,，然后再出示光禿禿的樹(shù)干圖，由教師的質(zhì)疑引出“咦,，樹(shù)上的楓葉都到哪兒去了?”在讀中導(dǎo)思,，自然而然引出了“哈，全被秋姑娘寫(xiě)了信,?！弊寣W(xué)生在輕松、活躍的氣氛中走好閱讀教學(xué)的第一步,。在學(xué)習(xí)四封信時(shí),，讓學(xué)生選擇自己喜歡的那封信來(lái)讀一讀，讓他們讀得興趣更濃,，同時(shí)對(duì)于讀得好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng),，讓他們更加愿意去讀，使學(xué)生始終在一種愉悅興奮的狀態(tài)之下積極的參與學(xué)習(xí)過(guò)程,。
在課文中有幾處知識(shí)點(diǎn),，我也一一挖掘。在品讀語(yǔ)言文字時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生理解：什么是冬眠,，哪些動(dòng)物要冬眠?松鼠喜歡吃什么?(旨在感悟“充足的食品”一詞)小樹(shù)裹上“冬衣”中“冬衣”是什么?這些知識(shí)點(diǎn)豐富了學(xué)生的知識(shí)積累,，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生探究自然科學(xué)的欲望。在最后“拓展延伸,，鞏固深化”的環(huán)節(jié)中,，我進(jìn)行了這樣一個(gè)設(shè)計(jì)：小朋友們，秋姑娘聽(tīng)說(shuō)一年二班的孩子都很聰明,、可愛(ài),，于是也給你們寫(xiě)了一封信，你們想知道信上寫(xiě)著什么內(nèi)容嗎?這一拓展練習(xí)十分有益,，很巧妙地突破了本課的教學(xué)重難點(diǎn),。
反思整個(gè)課堂教學(xué)，的確存在很多的遺憾：學(xué)生讀書(shū)的感情應(yīng)該再上升一個(gè)層次,，設(shè)計(jì)了配樂(lè)朗讀可是時(shí)間有限了;語(yǔ)言練習(xí)設(shè)計(jì)到了，但練習(xí)面應(yīng)該再?gòu)V一些,，效果應(yīng)該再扎實(shí)一點(diǎn),。在課后的專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)中，專(zhuān)家也針對(duì)我的反思提出了建議,，有以下幾個(gè)關(guān)鍵詞：吃準(zhǔn)目標(biāo),、培養(yǎng)習(xí)慣、抓好朗讀訓(xùn)練,。
吃準(zhǔn)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn),，是教學(xué)活動(dòng)的靈魂。
培養(yǎng)習(xí)慣：對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)要從入學(xué)開(kāi)始進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練,，一絲不茍,。要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的寫(xiě)字、讀書(shū)等良好習(xí)慣的養(yǎng)成,。
抓好朗讀訓(xùn)練：讓學(xué)生把課文讀正確,，要舍得花時(shí)間，并持之以恒,。讓大面積學(xué)生盡可能多讀,，以讀代講。要給夠時(shí)間讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文,。
聽(tīng)取了專(zhuān)家的點(diǎn)評(píng)后,，我再次反思了自己的教學(xué)。如果我們?cè)诮虒W(xué)中吃準(zhǔn)目標(biāo),，就能少走彎路,，提高課堂教學(xué)效率，讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)綻放異彩,。而且在我今后的教學(xué)中,，要更加注重學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),。用一段時(shí)間，重點(diǎn)建立教學(xué)常規(guī),，為學(xué)生規(guī)定一定的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)矩,，如語(yǔ)文課上怎樣讀書(shū)，怎樣提問(wèn),，怎樣答問(wèn)……關(guān)注教學(xué)中的細(xì)節(jié),，培養(yǎng)良好的語(yǔ)文習(xí)慣，先要教給一定的程序和方法,，再加以強(qiáng)化訓(xùn)練,。專(zhuān)家的點(diǎn)評(píng)中還有一句話，讓我感觸頗深“小學(xué)各個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀,?！弊x，在閱讀教學(xué)中占據(jù)著十分重要的地位;讀,，是閱讀教學(xué)的主要手段,，通過(guò)讀，既能使學(xué)生領(lǐng)略語(yǔ)言文字的優(yōu)美,，又能體會(huì)人物的思想感情,，加強(qiáng)對(duì)文章內(nèi)容的理解與感悟。在今后的教學(xué)中我要使學(xué)生主動(dòng)融入閱讀情境,，感受語(yǔ)言的神奇及內(nèi)蘊(yùn)的意味綿長(zhǎng),，從而促進(jìn)學(xué)生的閱讀意識(shí)，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量,。
本課反思讓我想起了美國(guó)的心理學(xué)家波斯納提出的教師成長(zhǎng)的公式,，成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思，勤于反思,，并在反思中看到自己的長(zhǎng)處,，修改自己的短處，揚(yáng)長(zhǎng)避短,，從而提高自己的教學(xué)能力,。以上便是我的反思淺談，希望與大家共勉,。
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秋姑娘的信教案及反思篇七
課上完后我馬上看了一遍自己的課堂錄像，然后對(duì)照自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了反思,。新課程改革在進(jìn)行深入反思的時(shí)候,，我們應(yīng)該呈現(xiàn)給孩子們一個(gè)什么樣的課堂，我們的課堂教學(xué)應(yīng)該追求一個(gè)什么樣的理想狀態(tài),，這是一個(gè)值得深思的問(wèn)題,。其實(shí)這個(gè)問(wèn)題我一直在思考著,，同時(shí)我也在常態(tài)的教學(xué)下不斷的實(shí)踐著，我在努力追求一個(gè)體現(xiàn)學(xué)生真實(shí)發(fā)展的課堂,，追求一個(gè)能夠展現(xiàn)學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程的課堂,。語(yǔ)文課我想需要教師教給學(xué)生的不僅僅是字詞句段篇，更重要的是要交給學(xué)生學(xué)習(xí)字詞句段篇的方法,，因此教師要教的有效,；學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)不僅是要學(xué)習(xí)一篇短小的文章而完成學(xué)習(xí)任務(wù)，更重要的是借助語(yǔ)言的范例來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言,、積累語(yǔ)言,、運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)提高自己的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)，因此學(xué)生要學(xué)的扎實(shí),。
這篇課文我沒(méi)有讓學(xué)生提前閱讀,，我想學(xué)生能夠利用一節(jié)課的時(shí)間，從識(shí)字朗讀到積累背誦,，運(yùn)用學(xué)習(xí)的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá),，這才是學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程的體現(xiàn)?？v觀這節(jié)課的教學(xué)應(yīng)該說(shuō)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是真實(shí)的，學(xué)生的發(fā)展也是清楚可見(jiàn)的,。從學(xué)生第一遍讀課文出現(xiàn)的字詞障礙,，經(jīng)過(guò)詞語(yǔ)教學(xué)等環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅能夠比較有感情的讀文,，至到學(xué)生能夠借助板書(shū)進(jìn)行課文背誦,，利用教師提供的句式較規(guī)范的進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，足以展現(xiàn)了學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程和學(xué)生實(shí)實(shí)在在的發(fā)展,。在教學(xué)中所有的活動(dòng)都是圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言來(lái)設(shè)計(jì)的,，因此這種課堂是真實(shí)而又有生命力的課堂。
教要教的有效那就要教要交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,，這是我課堂教學(xué)設(shè)計(jì)追求的一種理念,。在備課時(shí)發(fā)現(xiàn)課文最后出現(xiàn)了一個(gè)一問(wèn)一答的句式，其實(shí)這樣的句式學(xué)生朗讀更需要指導(dǎo),，那么怎樣順其自然的指導(dǎo)學(xué)生讀好這兩個(gè)句子呢,？于是我就大膽嘗試把兩個(gè)句子提到最前面先進(jìn)行教學(xué)。利用多媒體課件展示漂亮的楓葉忽然變成光禿禿的樹(shù)干,，對(duì)比效果非常明顯,，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)和一般的思維方式學(xué)生第一個(gè)呈現(xiàn)出的問(wèn)題便是楓葉哪里去了？課堂教學(xué)當(dāng)中故不出所料,，學(xué)生睜眼的第一反應(yīng)就是一個(gè)“啊”字,，這當(dāng)然就是感到驚異了,，順勢(shì)接下來(lái)問(wèn)你們“啊”什么呢？順其自然的完成了一問(wèn)一答兩句的教學(xué),。其實(shí)在這一教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中借助學(xué)生的.生活經(jīng)驗(yàn),，創(chuàng)設(shè)一個(gè)小的情景，較好的完成這一教學(xué)環(huán)節(jié),，這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)真實(shí)自然也是扎實(shí)有效的,。整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中，生字的教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生利用加偏旁的方法識(shí)字,、利用形聲字的特點(diǎn)識(shí)記生字,、利用想象字意的方法識(shí)字、利用聽(tīng)讀識(shí)字等多種方法識(shí)字,，這不僅僅是教學(xué)生字,，更是一種識(shí)字方法的教學(xué)。在指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文時(shí)讓學(xué)生動(dòng)筆標(biāo)標(biāo)畫(huà)畫(huà),，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中辨析多音字（多音字“著”的教學(xué),，同時(shí)在這里也應(yīng)該感謝劉越同學(xué)的默契配合，當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生讀zhe時(shí),，當(dāng)然就不是詞語(yǔ)“著涼”了,，她非常默契的用課文紙將“涼”字擋了起來(lái)），在具體的語(yǔ)言環(huán)境中體會(huì)詞語(yǔ)的意思等學(xué)習(xí)方法,，長(zhǎng)此以往這些學(xué)習(xí)的方法便會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一部分,。在指導(dǎo)學(xué)生讀課文時(shí)學(xué)生先讀帶有拼音的文字，然后讀老師寫(xiě)在楓葉上的沒(méi)有拼音的信,，再到學(xué)生利用板書(shū)的提示敘述書(shū)信內(nèi)容,，再要求學(xué)生將相關(guān)的詞語(yǔ)粘貼到相關(guān)小動(dòng)物的后面，學(xué)習(xí)的要求難度一步一步的提升,，學(xué)生課堂上的發(fā)展也在一步一個(gè)臺(tái)階的提高,。如在學(xué)生（張海林）張貼“好朋友”一個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)理解到了不能貼到任何一種小動(dòng)物的后面,，該同學(xué)都等到其他小朋友都貼完了才發(fā)表自己的建議將“好朋友”一個(gè)詞語(yǔ)貼到中間,。由此可見(jiàn)在課堂上學(xué)生的整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)扎實(shí)有效，學(xué)生能力的提高也是實(shí)實(shí)在在,，因此課堂是扎實(shí)的,。
秋姑娘的信教案及反思篇八
在執(zhí)教《秋姑娘的信》時(shí)，本人根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)和閱讀基礎(chǔ),，以演促讀,，以演質(zhì)疑，以演導(dǎo)思,，以演品讀,，收到了很好的效果,。
一、激發(fā)興趣,，親身體驗(yàn),，感受閱讀樂(lè)趣
新課標(biāo)關(guān)于1、2年級(jí)閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條是“喜歡閱讀,，感受閱讀的樂(lè)趣”,，只有讓學(xué)生喜歡讀書(shū)，主動(dòng)地讀書(shū),，才能談創(chuàng)新提高,，這就是在閱讀目標(biāo)方面強(qiáng)調(diào)的“情感態(tài)度”。在教學(xué)中,，本人以掛圖激趣,，看圖貼詞，圖文結(jié)合,，在讀通讀順的情況下,，以演導(dǎo)讀，讓學(xué)生在寬松和諧的課堂中親身體驗(yàn),，“走進(jìn)文本”,；在演中質(zhì)疑，讀中導(dǎo)思,，“感悟文本”,；在演后自讀，拓展延伸,，“走向生活”。讓學(xué)生在輕松,、活躍的氣氛中走好閱讀教學(xué)的第一步,。
二、讀通讀順,，啟發(fā)思考,，引導(dǎo)提問(wèn)理解
俗話說(shuō)“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，一年級(jí)的學(xué)生剛剛進(jìn)入閱讀訓(xùn)練,，他們直呼的技能還不熟練,，識(shí)的字又很少，所以學(xué)習(xí)閱讀困難極大,，如何扶好非常關(guān)鍵,。因此，在課堂伊始,，事先掃除障礙,，把比較生疏的字,、詞、句,、難度大的長(zhǎng)句等揭示出來(lái),，逐一指導(dǎo)練讀，等這些難讀的詞語(yǔ)和句子讀熟了,、讀順了,，學(xué)生再練讀全文，采取多種方式讓學(xué)生讀通讀順,。在閱讀訓(xùn)練中以學(xué)生為主體,，根據(jù)他們的抽象思維差、好奇愛(ài)動(dòng)等特點(diǎn),，以演為線索,，在演中導(dǎo)讀，在演中質(zhì)疑,，邊演邊讀,，學(xué)會(huì)提問(wèn)，學(xué)會(huì)思考,，學(xué)會(huì)理解,，在演、問(wèn),、說(shuō)中,，緊緊抓住讀書(shū)訓(xùn)練這條主線不放，讓他們?cè)谧x中感悟,，又反過(guò)來(lái)以悟促讀,。
三、動(dòng)身動(dòng)腦,，誦讀悟情,，提高閱讀能力
40分鐘的時(shí)間對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是挺長(zhǎng)的，如何讓好動(dòng)的孩子們上好閱讀課,？因此在后半節(jié)課時(shí),，我就是讓學(xué)生站起來(lái)，動(dòng)起來(lái),，說(shuō)起來(lái),，讀起來(lái)，在動(dòng)作的配合下有節(jié)奏地讀,，學(xué)習(xí)有韻味地讀,，有感情地讀，在瑯瑯的書(shū)聲中，反復(fù)朗讀成誦,，在讀中了解閱讀樂(lè)趣,，理解課文內(nèi)容，逐步提高閱讀能力,。
秋姑娘的信教案及反思篇九
《風(fēng)姑娘送信》是一篇科學(xué)童話,，課文以風(fēng)姑娘送信為主線，介紹了燕子,、松鼠,、青蛙等小動(dòng)物富有生趣的過(guò)冬方式?！芭d趣是最好的老師”及針對(duì)一年級(jí)小朋友的特點(diǎn),，我在備課的過(guò)程中抓住每個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)吸引他們的注意力，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。在課堂教學(xué)中,，我覺(jué)得這些方面還是挺有感受的。
大量識(shí)字成為二期課改一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容,。如何將每一個(gè)的生字都漸漸被學(xué)生所掌握呢?我進(jìn)行了思考,，在識(shí)字方面我盡量采用讓學(xué)生自主識(shí)字的方法，讓學(xué)生自己來(lái)說(shuō),，比比看誰(shuí)認(rèn)識(shí)的字多,，誰(shuí)認(rèn)識(shí)字的方法好。在備課時(shí),，還對(duì)每個(gè)生字教學(xué)時(shí)的側(cè)重點(diǎn)作出了相應(yīng)的調(diào)整：信是小朋友熟悉的事物,，教學(xué)一開(kāi)始用談話的方式引出生字“信”，在學(xué)習(xí)“信”的時(shí)候,，我借助于實(shí)物及簡(jiǎn)單介紹,，使學(xué)生識(shí)記這個(gè)生字。同時(shí)在指導(dǎo)學(xué)習(xí)這個(gè)字時(shí),，又理解了意思,。這既讓學(xué)生掌握了生字，又引發(fā)他們學(xué)習(xí)新知的欲望,。學(xué)生之間有差異，有的孩子在學(xué)前就認(rèn)識(shí)了大量的漢字,，課題中的“姑娘”一詞,，課文中的“落葉”“南飛”等詞語(yǔ)，就讓這些識(shí)字量較大的學(xué)生有展示的機(jī)會(huì),，請(qǐng)他們做小老師教大家,，既調(diào)動(dòng)他們的積極性，也讓其他的學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)字,。風(fēng)姑娘送的是落葉信,。于是,，我就利用多媒體制作的“接樹(shù)葉”游戲來(lái)鞏固學(xué)生的識(shí)字情況。隨著飄落下的樹(shù)葉上的生字,，學(xué)生也興致盎然地復(fù)習(xí)了本課的詞語(yǔ),。新教材重視書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，本課中“寶”“信”“葉”是要求書(shū)寫(xiě)的生字,，因此由媒體演示了書(shū)寫(xiě)筆順,，指導(dǎo)學(xué)生分析字形，認(rèn)識(shí)新部首“寶蓋頭”,，并看清字在田字格中的位置,，讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。這樣在課堂中巧妙穿插了識(shí)字,，有張有弛,，能幫助學(xué)生更好掌握生字。
“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、文本之間對(duì)話的過(guò)程”，雖然面對(duì)的是是一年級(jí)的學(xué)生,，但在教學(xué)中也要以學(xué)生為主體,，引導(dǎo)學(xué)生饒有興趣地反復(fù)讀句、讀文,，在讀中感悟,，在讀中積累，在讀中識(shí)字,，是我本節(jié)課的設(shè)計(jì)理念,。我在課開(kāi)始，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生聽(tīng)錄音看書(shū),，熟悉課文整體感知,，并思考：風(fēng)姑娘把信送給了誰(shuí)?然后，把這幾句句子組合起來(lái),，讓學(xué)生逐句朗讀,，是為了幫助他們將全文的主線串起來(lái)，也降低了學(xué)生整段朗讀課文的.難度,。接下來(lái),，讓學(xué)生讀小動(dòng)物收到信后都說(shuō)了什么?再挑選自己喜歡的部分讀，學(xué)生自己讀,，學(xué)生有選擇性的讀,，這些方法都能為學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，在他們自學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生借助拼音自學(xué)生字新詞讀通課文,，我則根據(jù)學(xué)生的差異對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生給予幫助,。讓學(xué)生挑選自己喜歡的部分分角色表演讀是在課堂中創(chuàng)設(shè)輕松、活潑,、愉快的學(xué)習(xí)情境,，讓學(xué)習(xí)更富有生氣，增加趣味性,，同時(shí)讓他們體會(huì)每一個(gè)小動(dòng)物不同的過(guò)冬方式,，加深對(duì)課文的理解。
通過(guò)看圖讓學(xué)生模仿課文來(lái)說(shuō)一說(shuō)大雁,、螞蟻和蛇等其它動(dòng)物接到風(fēng)姑娘的信會(huì)怎么說(shuō),。通過(guò)這樣的拓展激發(fā)學(xué)生的好奇心，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力,，從而提高他們的口語(yǔ)表達(dá)能力,。
最后讓學(xué)生在課余時(shí)間去思考風(fēng)姑娘還給誰(shuí)送信，他們又會(huì)怎么說(shuō),，培養(yǎng)學(xué)生探究能力,。
在這堂課中，媒體的制作也為教學(xué)增色不少,。由風(fēng)姑娘吹出的落葉紛飛的情景,，由落葉送出的一個(gè)個(gè)詞語(yǔ)，還有那形象可愛(ài)的小動(dòng)物都深深吸引了學(xué)生,，讓他們更好地融入課堂的學(xué)習(xí)氛圍,。
以上是我對(duì)這節(jié)課的教學(xué)反思，我會(huì)不斷提升自己的教學(xué)水平,，為學(xué)生能學(xué)得更多,、更好而不斷努力!
秋姑娘的信教案及反思篇十
1．重視識(shí)字和寫(xiě)字。
學(xué)生學(xué)了一篇課文,，課文中的生字,、詞語(yǔ)讀得準(zhǔn)確，句子讀得通順連貫,，形成順暢的語(yǔ)流,，有一定的情感。生字會(huì)認(rèn),、會(huì)讀,、會(huì)記、會(huì)寫(xiě)并寫(xiě)得規(guī)范端正,。這些應(yīng)是一年級(jí)學(xué)生在知識(shí)能力方面要達(dá)到的基本要求,。學(xué)生上了第一課時(shí)后，雖然對(duì)課文已經(jīng)初步掌握,，但是仍然要留出一定時(shí)間來(lái)復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ)的讀音,，這對(duì)學(xué)生進(jìn)一步讀好課文是有很大幫助的。同時(shí),，在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中,，我也非常重視學(xué)生的朗讀，指導(dǎo)學(xué)生把句子讀連貫,。課文結(jié)束,，我又用開(kāi)火車(chē)的形式抽讀生字卡片，基本上全班每人都輪到了,。這些都是讓學(xué)生切實(shí)過(guò)好認(rèn)讀關(guān)的具體操作,。
2．圖文結(jié)合，發(fā)揮想象,。
蘇霍姆林斯基說(shuō)“兒童是用色彩,、形象、聲音思維的”,，講的就是兒童想象力豐富的特點(diǎn),。我充分運(yùn)用教學(xué)資源，將文本和圖畫(huà)緊密結(jié)合,，在指導(dǎo)學(xué)生讀句子之后,，讓學(xué)生看課文上的插圖，學(xué)生通過(guò)對(duì)圖上排隊(duì)南飛的大雁,、地下冬眠的青蛙,、儲(chǔ)備食物的松鼠、風(fēng)中挺立的小樹(shù)的觀察,，進(jìn)一步感受大自然的美好情趣,，從而指導(dǎo)有感情地朗讀。此外,，通過(guò)看圖,，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，“秋姑娘讓大雁小心什么呢,？”“請(qǐng)你當(dāng)秋姑娘對(duì)青蛙說(shuō)話,。”“有只小松鼠說(shuō)現(xiàn)在是秋天,，時(shí)間還早著呢,，我再玩一會(huì)兒，你是秋姑娘,，怎么對(duì)它說(shuō),？”“小樹(shù)穿上了冬衣會(huì)說(shuō)些什么,？”使學(xué)生的想象力得到了充分地發(fā)揮。
3．整體回歸,，拓展延伸,。
在指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀每一封信的基礎(chǔ)上再回到整體，齊讀2－5小節(jié),，使課文不支離破碎,。最后孩子們誦讀全文，再次感受課文的語(yǔ)言文字美和秋姑娘的心靈美,。
文本給我們提供的信息是有限的,，作為語(yǔ)文課程的實(shí)踐者和操作者，我們不僅要“重文本”,，而且要“超文本”,。在課內(nèi)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，再向課外拓展,，我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)：秋姑娘還會(huì)給誰(shuí)寫(xiě)信呢,？出示“一封寫(xiě)給可愛(ài)的小燕子，xx,?！薄耙环鈱?xiě)給xx，xx,?！弊寣W(xué)生根據(jù)課文的語(yǔ)言文字交流，鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力,，又能在說(shuō)話訓(xùn)練中進(jìn)行情感思想教育,。交流完，問(wèn)學(xué)生：咦,，樹(shù)上的楓葉都到哪兒去了,？學(xué)生都能答出全被秋姑娘寫(xiě)了信，學(xué)生明白楓葉的去處,，與課文的開(kāi)頭呼應(yīng),。
4．注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于低年級(jí)閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條是“喜歡閱讀,，感受閱讀的樂(lè)趣”,；識(shí)字、寫(xiě)字的第一條要求是“喜歡學(xué)習(xí)漢字,，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”,。可見(jiàn),，我們的語(yǔ)文課堂要采取多種手段讓每個(gè)孩子都喜歡讀書(shū),，喜歡認(rèn)字,，把讀書(shū)認(rèn)字視為一種樂(lè)趣、一種享受,，努力培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū),、識(shí)字、寫(xiě)字的興趣,，這是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。
秋姑娘的信教案及反思篇十一
俗話說(shuō)“萬(wàn)事開(kāi)頭難”,，一年級(jí)的學(xué)生剛剛進(jìn)入閱讀訓(xùn)練,，他們直呼的技能還不熟練，識(shí)的字又很少,，所以學(xué)習(xí)閱讀困難極大,，如何扶好非常關(guān)鍵。因此,，在學(xué)習(xí)《秋姑娘的信》這篇課文時(shí),，我事先讓學(xué)生掃除障礙，把比較生疏的字,、詞,、句、難度大的長(zhǎng)句等揭示出來(lái),，逐一指導(dǎo)練讀,，等這些難讀的詞語(yǔ)和句子讀熟了，讀順了,，學(xué)生再練讀全文,，采取多種方式讓學(xué)生讀通讀順。在閱讀訓(xùn)練中以學(xué)生為主體,，根據(jù)他們的抽象思維差,、好奇愛(ài)動(dòng)等特點(diǎn)，以演為線索,，在演中導(dǎo)讀,，在演中質(zhì)疑，邊演邊讀,，學(xué)會(huì)提問(wèn),，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)理解,，在演,、問(wèn)、說(shuō)中,，緊緊抓住讀書(shū)訓(xùn)練這條主線不放,，讓學(xué)生在讀中感悟,。
40分鐘時(shí)間對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是挺長(zhǎng)的，如何讓好動(dòng)的孩子們上好閱讀課,？因此在后半節(jié)課時(shí),，我就是讓學(xué)生站起來(lái)，動(dòng)起來(lái),，說(shuō)起來(lái),，讀起來(lái)，在動(dòng)作的配合下有節(jié)奏的讀,，學(xué)習(xí)有韻味的.讀,，有感情的讀，在瑯瑯的書(shū)聲中,，反復(fù)朗讀成誦,，在讀中了解閱讀樂(lè)趣，理解課文內(nèi)容,，逐步提高閱讀能力,。
秋姑娘的信教案及反思篇十二
《秋姑娘的信》這篇課文主要講的是冬天快到了，秋姑娘給大雁,、青蛙,、松鼠、山村孩子寫(xiě)信,，展現(xiàn)了一幅楓葉飄落,、大雁南飛、青蛙冬眠,、松鼠儲(chǔ)食,、小樹(shù)穿“冬衣”的秋景圖，同時(shí)使人感受到秋姑娘對(duì)小動(dòng)物的關(guān)心和體貼,。這篇充滿童趣的優(yōu)美文章,，孩子們很喜歡。
俗話說(shuō)“萬(wàn)事開(kāi)頭難”,，一年級(jí)的學(xué)生剛剛進(jìn)入閱讀訓(xùn)練,，他們直呼的技能還不熟練，識(shí)的字又很少,，所以學(xué)習(xí)閱讀困難極大,，如何扶好非常關(guān)鍵。因此,，在第一課時(shí)教學(xué)時(shí),，事先掃除障礙，把比較生疏的字,、詞,、句,、難度大的長(zhǎng)句等揭示出來(lái)，逐一指導(dǎo)練讀,，等這些難讀的詞語(yǔ)和句子讀熟了,，讀順了，在第二課時(shí)再學(xué)生再練讀全文,，采取多種方式讓學(xué)生讀通讀順,。在閱讀訓(xùn)練中以學(xué)生為主體，根據(jù)他們的抽象思維差,、好奇愛(ài)動(dòng)等特點(diǎn),，以演為線索，在演中導(dǎo)讀,，在讀中質(zhì)疑，邊演邊讀,，學(xué)會(huì)提問(wèn),，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)理解,，緊緊抓住讀書(shū)訓(xùn)練這條主線不放,，讓他們?cè)谧x中感悟，又反過(guò)來(lái)以悟促讀,。
在教案設(shè)計(jì)上我想了很多種方法,，最后選擇創(chuàng)設(shè)情境，幫助感悟,，我覺(jué)得可能這種方法比較適合低年級(jí)小朋友,，例如：在寫(xiě)給大雁的信這一段中，我設(shè)計(jì),，老師提問(wèn)：“飛到南方去的路途可遠(yuǎn)了,，想想看,，大雁會(huì)遇到什么危險(xiǎn)呢,？”小朋友答案眾多，有會(huì)遇到獵人用槍打他們,，會(huì)撞到飛機(jī),，撞到高樓……從而引出“路上多加小心”,，這樣讓學(xué)生真實(shí)的體會(huì)到危險(xiǎn)重重要小心，再通過(guò)個(gè)性化的閱讀體現(xiàn)出來(lái),。
《標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于1,、2年級(jí)閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條是“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”,，只有讓學(xué)生喜歡讀書(shū),，主動(dòng)的讀書(shū),，才能談創(chuàng)新提高。這就是在閱讀目標(biāo)方面強(qiáng)調(diào)的“情感態(tài)度”,。在教學(xué)中,，本人以圖畫(huà)激趣，圖文結(jié)合,，在讀通讀順的情況下,，讓學(xué)生在寬松和諧的課堂中親身體驗(yàn)，“走進(jìn)文本”,，在教案設(shè)計(jì)是我打亂課文原來(lái)的順序,，先學(xué)習(xí)課文最后兩小節(jié)，我出示一幅留下了光禿禿的樹(shù)干的圖片,，讓學(xué)生質(zhì)疑,，引出“咦，樹(shù)上的楓葉都到哪兒去了,？”在讀中導(dǎo)思,，自然而然引出了“哈，全被秋姑娘寫(xiě)了信,?！弊寣W(xué)生在輕松、活躍的氣氛中走好閱讀教學(xué)的第一步,。在學(xué)習(xí)四封信時(shí),，讓學(xué)生選擇自己喜歡的那封信來(lái)讀一讀，讓他們讀得興趣更濃,，同時(shí)對(duì)于讀得好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng),，讓他們更加愿意去讀。
由于有前面反復(fù)的品讀作基礎(chǔ),，可愛(ài)的秋姑娘關(guān)心朋友的品質(zhì)已深深打動(dòng)了小朋友的心,。我及時(shí)抓住這一點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)心自己的朋友和親人“你想關(guān)心關(guān)心你的朋友和親人嗎,？你想告訴他們什么,？”學(xué)生自然而然地想到去關(guān)心自己的同學(xué)、老師,、親人……這樣把對(duì)學(xué)生思想品德的熏陶悄然融入了說(shuō)話寫(xiě)話的訓(xùn)練之中,。在這一過(guò)程中教師沒(méi)有作一個(gè)旁觀者，而是同學(xué)生一起參與學(xué)習(xí)活動(dòng),，并把關(guān)心的對(duì)象選擇為學(xué)生,，喚起了學(xué)生內(nèi)心愉悅的情感體驗(yàn)，使學(xué)生始終在一種愉悅興奮的狀態(tài)之下積極的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，并把關(guān)心的對(duì)象選擇為學(xué)生,，喚起了學(xué)生內(nèi)心愉悅的情感體驗(yàn),，使學(xué)生始終在一種愉悅興奮的狀態(tài)之下積極的參與學(xué)習(xí)過(guò)程。
秋姑娘的信教案及反思篇十三
在執(zhí)教《秋姑娘的信》時(shí),，本人根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)和閱讀基礎(chǔ),，以演促讀，以演質(zhì)疑,，以演導(dǎo)思,，以演品讀，收到很好的效果,。
《標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于1,、2年級(jí)閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條是“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”,，只有讓學(xué)生喜歡讀書(shū),，主動(dòng)的讀書(shū)，才能談創(chuàng)新提高,。這就是在閱讀目標(biāo)方面強(qiáng)調(diào)的“情感態(tài)度”,。在教學(xué)中，本人以掛圖激趣,，看圖貼詞,，圖文結(jié)合,，在讀通讀順的情況下,，以演導(dǎo)讀，讓學(xué)生在寬松和諧的課堂中親身體驗(yàn),，“走進(jìn)文本”,，在演中質(zhì)疑，讀中導(dǎo)思,，“感悟文本”,，演后自讀，拓展延伸,，“走向生活”,。讓學(xué)生在輕松、活躍的氣氛中走好閱讀教學(xué)的第一步,。,。
俗話說(shuō)“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，一年級(jí)的學(xué)生剛剛進(jìn)入閱讀訓(xùn)練,，他們直呼的技能還不熟練,，識(shí)的字又很少，所以學(xué)習(xí)閱讀困難極大，如何扶好非常關(guān)鍵,。因此,，在課堂伊始，事先掃除障礙,，把比較生疏的字,、詞、句,、難度大的長(zhǎng)句等揭示出來(lái),，逐一指導(dǎo)練讀，等這些難讀的詞語(yǔ)和句子讀熟了,，讀順了,，學(xué)生再練讀全文，采取多種方式讓學(xué)生讀通讀順,。在閱讀訓(xùn)練中以學(xué)生為主體,，根據(jù)他們的抽象思維差、好奇愛(ài)動(dòng)等特點(diǎn),，以演為線索,，在演中導(dǎo)讀，在演中質(zhì)疑,，邊演邊讀,，學(xué)會(huì)提問(wèn)，學(xué)會(huì)思考,，學(xué)會(huì)理解,，在演、問(wèn),、說(shuō)中,，緊緊抓住讀書(shū)訓(xùn)練這條主線不放，讓他們?cè)谧x中感悟,，又反過(guò)來(lái)以悟促讀,。
40分鐘時(shí)間對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是挺長(zhǎng)的，如何讓好動(dòng)的孩子們上好閱讀課?因此在后半節(jié)課時(shí),，我就是讓學(xué)生站起來(lái),，動(dòng)起來(lái)，說(shuō)起來(lái),，讀起來(lái),，在動(dòng)作的配合下有節(jié)奏的讀，學(xué)習(xí)有韻味的讀,，有感情的讀,，在瑯瑯的書(shū)聲中，反復(fù)朗讀成誦，在讀中了解閱讀樂(lè)趣,，理解課文內(nèi)容,，逐步提高閱讀能力。
秋姑娘的信教案及反思篇十四
《秋姑娘的信》是蘇教版一年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇課文,。這一課通過(guò)秋姑娘給大雁,、青蛙、松鼠和山村孩子寫(xiě)信,，展現(xiàn)了一幅楓葉飄落,、大雁南飛、青蛙冬眠,、松鼠儲(chǔ)食,、小樹(shù)穿“冬衣”的秋景圖，同時(shí)使人感受到秋姑娘對(duì)大雁,、青蛙,、松鼠、小樹(shù)的關(guān)懷和體貼,。這節(jié)課我總共上了兩次,，課堂氣氛一次比一次活躍，大部分孩子也都能積極參與到課堂教學(xué)中來(lái),，對(duì)照自己的教學(xué)設(shè)計(jì)反思如下：
在教學(xué)第二自然段時(shí),，我以小組為單位，讓每個(gè)同學(xué)讀給組員聽(tīng),，選出優(yōu)勝者賽讀,，以競(jìng)賽的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性，發(fā)揮學(xué)生朗讀的主動(dòng)性,。在學(xué)習(xí)第三至第五自然段時(shí),，為了讓學(xué)生在朗讀時(shí)能夠表達(dá)出秋姑娘對(duì)好朋友無(wú)微不至的關(guān)照,，我先范讀,，根據(jù)學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理讓他們向老師挑戰(zhàn)，看誰(shuí)讀得比老師更像秋姑娘,，然后分組賽讀,。在最后兩個(gè)自然段的學(xué)習(xí)時(shí)，我讓兩個(gè)學(xué)生范讀評(píng)議后,，用同桌一問(wèn)一答,，老師問(wèn)學(xué)生答等多種形式來(lái)體會(huì)奇怪的語(yǔ)氣和舒暢的語(yǔ)氣。
本文第二至第五自然段結(jié)構(gòu)相似,，我指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行第二自然段的學(xué)習(xí)后,，讓學(xué)生仿照上面的學(xué)法，想想秋姑娘又給誰(shuí)寫(xiě)了信，信上說(shuō)了什么,，該怎么讀好秋姑娘的信,，以四人小組合作學(xué)習(xí)3—5自然段，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,。
課堂上,，我指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)了兩個(gè)生字——“心”和“全”。心字中包含有一個(gè)新筆畫(huà)臥溝,，這個(gè)筆畫(huà)對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),，要想寫(xiě)好簡(jiǎn)直太難了。在教學(xué)生字時(shí),，我先讓學(xué)生按照讀準(zhǔn)字音組詞,、識(shí)記字形、看清筆順,、書(shū)空筆順,、觀察每筆在田字格中的位置的順序四人小組自學(xué)交流。這樣,，就充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性,。在學(xué)生自學(xué)交流的基礎(chǔ)上，我再組織學(xué)生交流,。然后我通過(guò)范寫(xiě),，學(xué)生書(shū)空、描紅,、練寫(xiě)等形式讓學(xué)生記得更牢固,。
在聽(tīng)了專(zhuān)家給我的意見(jiàn)后，我又進(jìn)一步結(jié)合專(zhuān)家的意見(jiàn)對(duì)這一課進(jìn)行了反思：
1,、要時(shí)刻注意課堂教學(xué)的有效性,，向一堂課要效率，不要浪費(fèi)時(shí)間,。
2,、教師一定要注意一年級(jí)學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)，比如：讀書(shū)習(xí)慣,、寫(xiě)字習(xí)慣以及坐姿等等,。
3、課堂上雖然把握住了本節(jié)課的重點(diǎn),，但理解不夠深入,、透徹。
4,、一定要關(guān)注孩子,，注重培養(yǎng)孩子的傾聽(tīng)能力,，同時(shí)也要注意傾聽(tīng)孩子的話。
5,、要及時(shí)抓住課堂上生成的問(wèn)題,，注意孩子的閃光點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì),。要培養(yǎng)自己的教育機(jī)智,。
6、還要繼續(xù)向老教師學(xué)習(xí),，同時(shí)自己摸索,，這樣才能不斷進(jìn)步。
秋姑娘的信教案及反思篇十五
1,、認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字,，能在不同的語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)讀。在教師的指導(dǎo)下,，讀準(zhǔn)“姑娘”和“衣服”中的輕聲;認(rèn)識(shí)部首“寶蓋頭”,，能在教師的指導(dǎo)下正確描寫(xiě)“寶、女,、信,、葉”。
2,、能正確朗讀課文,，做到不加字，不漏字,，按標(biāo)點(diǎn)停頓,。能依據(jù)提示說(shuō)出風(fēng)姑娘把什么當(dāng)作信送給了誰(shuí)。在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，嘗試讀出小動(dòng)物及媽媽說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣,。
4、了解燕子,、松鼠,、青蛙和人類(lèi)過(guò)冬的不同方式，激發(fā)觀察自然的興趣,，培養(yǎng)熱愛(ài)自然的感情,。
1,、認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字,，在教師的指導(dǎo)下，能讀準(zhǔn)詞語(yǔ)“姑娘”和“衣服”,，知道“娘”單獨(dú)讀應(yīng)讀第二聲,，組成詞語(yǔ)“姑娘”時(shí)讀輕聲;“服”單獨(dú)讀應(yīng)讀第二聲,，組成詞語(yǔ)“衣服”時(shí)讀輕聲。能在教師的指導(dǎo)下正確描寫(xiě)“寶,、女,、信、葉”,。
2,、能正確朗讀課文，了解燕子,、松鼠,、青蛙和人類(lèi)過(guò)冬的不同方式。
多媒體課件
1,、小朋友,，你們瞧，誰(shuí)來(lái)了?(出示圖片：風(fēng)姑娘)
板書(shū)：風(fēng)姑娘(看老師寫(xiě),，注意書(shū)寫(xiě)筆順)
學(xué)習(xí)生字：姑娘(姑娘是兩個(gè)生字,，誰(shuí)來(lái)拼拼音節(jié))你讀得真棒，娘單獨(dú)讀第二聲,，組成詞語(yǔ)時(shí)讀輕聲!我們學(xué)著他的樣子也來(lái)讀一讀(開(kāi)一組雙軌小火車(chē)),。
這兩個(gè)生字有什么相同的地方?還有哪些字也是女字旁的?(出示：姐，妹,，奶,，姑，嬸)
我們把字寶寶送回詞語(yǔ)中,，一起讀：風(fēng)姑娘
2,、風(fēng)姑娘去干什么?誰(shuí)來(lái)讀讀句子：
出示句子：呼，呼,，呼,，風(fēng)姑娘去送信。(指名讀,，齊讀)
學(xué)習(xí)生字：信(誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師領(lǐng)讀：前鼻音,，誰(shuí)來(lái)記記字，你能給信找找朋友嗎)
3,、(我們把信送回句子中)齊讀句子,。
4、揭示課題(46風(fēng)姑娘送信),，今天我們就要來(lái)學(xué)學(xué)這篇課文,，齊讀課題。
過(guò)渡：風(fēng)姑娘把什么當(dāng)信?信又送給誰(shuí)?
1,、讓我們一起來(lái)看動(dòng)畫(huà),，邊看邊思考：(出示小黑板：風(fēng)姑娘把什么當(dāng)信?信送給誰(shuí)?)
2,、我們先來(lái)說(shuō)說(shuō)，風(fēng)姑娘把什么當(dāng)信?
(出示句式：風(fēng)姑娘把______當(dāng)信,。)
3,、師：對(duì)呀!秋天到了，樹(shù)葉慢慢地變黃了,，落了,，這就是“落葉”。(出示：落葉)
學(xué)習(xí)生字：落(落是個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字,，誰(shuí)來(lái)分析)落葉我們通常說(shuō)一片落葉,，跟老師讀：一片落葉。學(xué)生字：片,，誰(shuí)來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)齊書(shū)空,。開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。
4,、師：風(fēng)姑娘又把這些落葉信送給了誰(shuí)呢?生說(shuō),，師貼圖片。
誰(shuí)能用上這個(gè)句式來(lái)說(shuō)說(shuō)(出示句式：風(fēng)姑娘送信,，她把信送給了_____,、______、______和_____,。)
5.,、請(qǐng)小朋友自己輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音,，不認(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)拼音寶寶幫忙,，看誰(shuí)的本領(lǐng)大，讀完后能把兩個(gè)問(wèn)題連起來(lái)回答,。(出示填空：風(fēng)姑娘把_____送信,，她把信送給了_____、______,、______和_____,。)指名交流。
6,、你真聰明,，為他開(kāi)朵小紅花。誰(shuí)也行!(出示句子：出示填空：風(fēng)姑娘把落葉送信,，她把信送給了燕子,、松鼠、青蛙和小女孩的媽媽,。)齊讀句子,。
過(guò)渡：那大家收到風(fēng)姑娘的信,，看了后說(shuō)了些什么呢?
1,、同桌互讀,，把字音讀正確，把句子讀通順,，邊讀邊用直尺劃出小動(dòng)物們和小女孩媽媽的話,。
2、邊交流,，邊出示對(duì)話(是不是和老師一樣,，不一樣的請(qǐng)改過(guò)來(lái))
(具體學(xué)習(xí)第一句句子)
(1)燕子：啊，秋天到了,，我要到南方去,。
誰(shuí)來(lái)讀句子，把句子讀正確,。(2人)
燕子收到信后,，要飛到南方去，也就是南飛(出示：南飛)
學(xué)習(xí)生字：南開(kāi)火車(chē)讀(你還知道哪些方向的詞,，誰(shuí)還知道南的反義詞)讀詞語(yǔ)：南飛,。為什么南飛?我們?cè)?6課《燕子南飛》已經(jīng)知道了燕子是候鳥(niǎo)，秋天到了,，天氣涼了,，它們要急切地飛到溫暖的南方去。
這句句子,，誰(shuí)能用急切的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀,。
指名讀，分男女生讀,。你們讀得真棒,。
(下面的小動(dòng)物和小女孩的媽媽收到信后，會(huì)怎么想呢?請(qǐng)你們同桌選擇喜歡的一句來(lái)讀一讀,，讀準(zhǔn)字音,，不加字漏字)
(2)(誰(shuí)來(lái)讀讀松鼠的話)出示：啊，天氣涼了,，我要多采些松果藏起來(lái),。
里面有幾個(gè)生字寶寶，老師把它們拿出來(lái),，你還認(rèn)識(shí)嗎?(出示：采些松果)
學(xué)習(xí)生字：些,、果(誰(shuí)來(lái)拼一拼，讓學(xué)生讀準(zhǔn)“些”的音)果,，看老師書(shū)空,，齊書(shū)空,。
松鼠為什么要采寫(xiě)松果呢?(外面的天冷了，食物多難找啊!)
誰(shuí)能讀出松鼠的語(yǔ)氣來(lái)?
(3)(誰(shuí)來(lái)讀青蛙的話)出示：啊,，冬天快要到了,，我要挖個(gè)地洞好冬眠。
(出示：冬眠)冬眠是什么?你知道嗎?你還知道哪些動(dòng)物也是冬眠的?
齊讀句子(急切)
(4)(媽媽收到信后又是怎么說(shuō)的,，誰(shuí)來(lái)讀讀媽媽的'話)出示：啊,，天快冷了，我要給寶寶準(zhǔn)備幾件過(guò)冬的衣服,。
(板書(shū)：準(zhǔn)備衣服)
學(xué)習(xí)生字：衣(組成詞語(yǔ)讀一讀,，注意衣服的服讀輕聲)
衣服我們說(shuō)一件衣服，學(xué)習(xí)生字：件,，誰(shuí)來(lái)記記字(還有什么可以說(shuō)“一件”)
說(shuō)說(shuō)自己過(guò)冬時(shí),，父母準(zhǔn)備了哪些衣服。
媽媽為寶寶也準(zhǔn)備了幾件過(guò)冬的衣服,，讀句子,，讀出語(yǔ)氣來(lái)。
學(xué)習(xí)生字：寶(學(xué)習(xí)寶蓋頭,，寶蓋頭是我們今天要學(xué)的部首,，一起來(lái)拼一拼，寫(xiě)一寫(xiě)),，包,，誰(shuí)有好辦法記住它。
指導(dǎo)寫(xiě)字：寶
3,、分角色朗讀課文,。
1、師：瞧!風(fēng)姑娘又去送信了,，大雁,、螞蟻、蛇也收到了風(fēng)姑娘的信,，想一想,，他們又會(huì)說(shuō)些什么呢?選一種動(dòng)物，學(xué)著用課文中的語(yǔ)言自己輕聲說(shuō)一說(shuō),。
2,、出示句式：風(fēng)姑娘送一片落葉給____,_____一看，說(shuō)：“____,?！?/p>
3、交流，
4,、小結(jié)：冬天快到了,，小動(dòng)物們忙著做過(guò)冬的準(zhǔn)備，它們有的飛到南方去過(guò)冬,，有的儲(chǔ)藏過(guò)冬的食物,，還有的挖個(gè)地洞好冬眠，真是有趣極了,。
過(guò)渡：小朋友,，看,，風(fēng)姑娘也給我們送信來(lái)了,，看看信上寫(xiě)著什么?
游戲：讀讀落葉信，復(fù)習(xí)帶有生字的詞語(yǔ),。
1,、學(xué)了課文，你有什么收獲?
2,、冬天快到了,，其他小動(dòng)物是怎樣過(guò)冬的呢?回去查閱一下。,、
《風(fēng)姑娘送信》是一年級(jí)第一學(xué)期“看拼音讀課文識(shí)字”單元中的一篇課文,。本課是一篇科學(xué)童話。課文語(yǔ)言生動(dòng)活潑,，充滿情趣,。
一、制定明確和切實(shí)的教學(xué)目標(biāo),。
在備課時(shí),，我根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)和要求，分析了本課教材的內(nèi)容,，再聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況,，制訂了明確的教學(xué)目標(biāo)，如下：
知識(shí)與技能：
1,、能在語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)讀“姑娘,、信、落葉,、啊,、南方、些,、幾件,、衣服”8個(gè)詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)“寶蓋頭”正確描摹“寶”。
2,、能借助拼音有感情地朗讀課文,，并能注意讀出小動(dòng)物說(shuō)話的語(yǔ)氣。
過(guò)程與方法：
通過(guò)學(xué)習(xí)課文,，了解一些動(dòng)物過(guò)冬的常識(shí),，并能模仿課文說(shuō)說(shuō)大雁、螞蟻和蛇等其他動(dòng)物接到風(fēng)姑娘的信后會(huì)說(shuō)什么,。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
知道各種動(dòng)物不同的過(guò)冬方式,，激發(fā)學(xué)生了解自然的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然的情感,。
二,、識(shí)字教學(xué)要放在語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行更有效。
大量識(shí)字成為二期課改一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容,。在實(shí)踐中,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生脫離了語(yǔ)言環(huán)境學(xué)習(xí)生字效果平平，而且也破壞了教學(xué)環(huán)節(jié)的整體性,。如何將每一個(gè)的生字都漸漸被學(xué)生所掌握呢?在教研活動(dòng)中,，老師們對(duì)我提出了每個(gè)生字教學(xué)時(shí)應(yīng)相應(yīng)的調(diào)整側(cè)重點(diǎn)，于是我進(jìn)行了二度設(shè)計(jì)：
信是小朋友熟悉的事物,，教學(xué)一開(kāi)始用談話的方式引出生字“信”,，這既讓學(xué)生掌握了生字，又引發(fā)他們學(xué)習(xí)新知的欲望,。
學(xué)生之間有差異,，有的孩子在學(xué)前就認(rèn)識(shí)了大量的漢字，課題中的“姑娘”一詞,，課文中的“落葉”“南飛”等詞語(yǔ),，就讓這些識(shí)字量較大的學(xué)生有展示的機(jī)會(huì)，請(qǐng)他們做小老師教大家,，既調(diào)動(dòng)他們的積極性,，也讓其他的學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)字。
在“衣”和“服”這兩個(gè)生字的教學(xué)中,，安排學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己過(guò)冬時(shí),，父母準(zhǔn)備了哪些衣服，在他們一連串的回答中,，不斷提到了這兩個(gè)生字,，就不斷在正音的過(guò)程中讓學(xué)生對(duì)生字漸碰漸熟。
風(fēng)姑娘送的是落葉信,。于是,，我又設(shè)計(jì)多媒體制作的“接樹(shù)葉”游戲來(lái)鞏固學(xué)生的識(shí)字情況,。隨著飄落下的樹(shù)葉上的生字，學(xué)生也興致盎然地復(fù)習(xí)了本課的詞語(yǔ),。
新教材重視書(shū)寫(xiě)指導(dǎo),，本課中“寶”是要求書(shū)寫(xiě)的生字，因此由媒體演示書(shū)寫(xiě)筆順,，指導(dǎo)學(xué)生分析字形,，認(rèn)識(shí)新部首“寶蓋頭”，并看清字在田字格中的位置,，讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣,。這樣在課堂中巧妙穿插了識(shí)字，有張有弛,，能幫助學(xué)生更好掌握生字,。
三、采用不同的朗讀形式,，層層推進(jìn),，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力,。
新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”,，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！?/p>
盡管是一年級(jí)的孩子,，但在教學(xué)中也要以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生饒有興趣地反復(fù)讀句,、讀文,，在讀中感悟，在讀中積累,，在讀中識(shí)字,，是我本節(jié)課的設(shè)計(jì)理念。于是在設(shè)計(jì)時(shí),，我根據(jù)這篇短文的幾個(gè)自然段中相同句式多次反復(fù),，而“風(fēng)姑娘送一片落葉給——”既是課文中四段話的頭一句，也是風(fēng)姑娘送信的四個(gè)對(duì)象的教材特點(diǎn),。在課伊始,，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生看動(dòng)畫(huà)聽(tīng)課文，熟悉課文整體感知,，并思考：風(fēng)姑娘把信送給了誰(shuí)?然后,，把這幾句句子組合起來(lái)，讓學(xué)生逐句朗讀，是為了幫助他們將全文的主線串起來(lái),，也降低了學(xué)生整段朗讀課文的難度,。
接下來(lái)，讓學(xué)生讀小動(dòng)物收到信后都說(shuō)了什么?再挑選自己喜歡的部分讀,，學(xué)生自己讀,，學(xué)生有選擇性地讀，這些方法都能為學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),，在他們自學(xué)的過(guò)程中,，學(xué)生借助拼音自學(xué)生字新詞讀通課文，我則根據(jù)學(xué)生的差異對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生給予幫助,。
讓學(xué)生挑選自己喜歡的部分分角色表演讀是在課堂中創(chuàng)設(shè)輕松,、活潑、愉快的學(xué)習(xí)情境,，讓學(xué)習(xí)更富有生氣,，增加趣味性，同時(shí)讓他們體會(huì)每一個(gè)小動(dòng)物不同的過(guò)冬方式,，加深對(duì)課文的理解,。
本課教學(xué)最后環(huán)節(jié)，在逐句逐段幫助學(xué)生讀通課文后,，在學(xué)生較熟悉課文的基礎(chǔ)上,，我又設(shè)計(jì)了由教師范讀全文，此時(shí),，學(xué)生的模仿朗讀是直接感知朗讀方法的最好辦法,，他們?cè)谥苯拥母兄⒛７?、?shí)踐中慢慢學(xué)會(huì)朗讀,。
通過(guò)以后幾篇課文實(shí)踐我明白了：學(xué)生能夠從模仿、體驗(yàn)中獲得學(xué)習(xí)的快樂(lè),，這遠(yuǎn)比單純的說(shuō)教有效,、有趣的多。
四,、通過(guò)說(shuō)話練習(xí),，既鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，也對(duì)課外知識(shí)進(jìn)行延伸拓展,。
本課中提到的四個(gè)對(duì)象都有各自準(zhǔn)備過(guò)冬的方式,，二度設(shè)計(jì)時(shí)我又做了修整：燕子是侯鳥(niǎo)所以要南飛，這在上半學(xué)期的課文中已經(jīng)出現(xiàn)過(guò),，學(xué)生容易理解,，因此教學(xué)時(shí)不作重點(diǎn),。在小松鼠準(zhǔn)備糧食過(guò)冬的這節(jié)中，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生說(shuō)小松鼠藏松果的原因,，實(shí)踐中學(xué)生有的說(shuō)：“藏了松果,，冬天就可以躺在溫暖的家中吃松果了?！庇械恼f(shuō)：“這樣過(guò)冬就有幾頓豐盛的大餐了,。”這些回答說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)掌握了松鼠的過(guò)冬方式,，當(dāng)然,，也訓(xùn)練了學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達(dá)力，使內(nèi)容更生動(dòng)有趣,。小青蛙要冬眠,，則讓學(xué)生通過(guò)自己做動(dòng)作，體會(huì)它過(guò)冬的方式,，理解冬眠的含義,。這比原先由教師口中說(shuō)出要有意義的多。當(dāng)然在第二次設(shè)計(jì)時(shí)我也想到了可以拓展“還有哪些動(dòng)物也要冬眠”來(lái)幫助學(xué)生積累一些知識(shí),，同時(shí),，也在談話中引出他們收到風(fēng)姑娘的信后會(huì)怎么說(shuō)?使學(xué)生在趣味活動(dòng)中模仿課文內(nèi)容說(shuō)話，提高表達(dá)力,。但考慮到本班學(xué)生的實(shí)際情況可能這個(gè)拓展的量過(guò)大,，課堂的教學(xué)時(shí)間也不允許，因此沒(méi)有用上去,。
教學(xué)這課時(shí)正逢初冬，我從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，讓孩子說(shuō)說(shuō)自己的父母為他們準(zhǔn)備了哪些冬衣,，幫助學(xué)生體驗(yàn)和感悟人類(lèi)準(zhǔn)備過(guò)冬的方式。
最后,，根據(jù)教材的內(nèi)容拓展了其它三種動(dòng)物過(guò)冬的方式,，讓學(xué)生把所學(xué)的內(nèi)容化為自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，運(yùn)用語(yǔ)言的積累,，提高學(xué)生的能力,。又留了思考給學(xué)生，讓他們回去后繼續(xù)探索其它小動(dòng)物各種不同的過(guò)冬方式,，培養(yǎng)他們探究精神,。
在這堂課中，媒體的制作也為教學(xué)增色不少,。課文動(dòng)畫(huà)中由風(fēng)姑娘吹出的落葉紛飛的情景,，還有那形象可愛(ài)的小動(dòng)物都深深吸引了學(xué)生,，教師設(shè)計(jì)的給學(xué)生的落葉信，讓他們更好地融入課堂的學(xué)習(xí)氛圍,。
以上是我對(duì)這節(jié)課的教學(xué)反思,，我會(huì)不斷提升自己的教學(xué)水平，為學(xué)生能學(xué)得更多,、更好而不斷努力!
秋姑娘的信教案及反思篇十六
《秋姑娘的信》一課是通過(guò)秋姑娘給大雁,、青蛙、松鼠,、山村孩子寫(xiě)信,，展現(xiàn)了一幅楓葉飄落、大雁南飛,、青蛙冬眠,、松鼠儲(chǔ)食、小樹(shù)穿“冬衣”的秋景圖,，同時(shí)使人感受到秋姑娘對(duì)大雁,、青蛙、松鼠,、小樹(shù)的關(guān)懷和體貼,。這節(jié)課我總共上了3次，課堂氣氛一次比一次活躍,，大部分孩子也都能積極參與到課堂教學(xué)中來(lái),，對(duì)照自己的教學(xué)設(shè)計(jì)反思如下：
前兩次我按照自己的意愿安排了教學(xué)設(shè)計(jì)，逐段進(jìn)行教授,，講的很細(xì)致,，也很啰嗦，學(xué)生不但興趣不高,，而且教師指導(dǎo)朗讀也很形式,，表面化，一節(jié)課下來(lái),，學(xué)生的朗讀沒(méi)有多大的提高,。課下，組里的老師很誠(chéng)懇的提出了很多建議,，于是在后兩次的教學(xué)中,，我完全顛覆了教案 ，重新設(shè)計(jì)了教學(xué)環(huán)節(jié),。
這一課我設(shè)計(jì)了圖畫(huà)式的板書(shū),，用黃色卡紙做了許多楓葉，讓學(xué)生想象會(huì)飄到什么地方,，然后教師隨機(jī)把楓葉貼在相應(yīng)的地方,，學(xué)生既一目了然地觀察到秋天楓葉飄飄灑灑的輕逸,，又受到構(gòu)圖意境的熏陶，而且對(duì)理解課文內(nèi)容和掌握秋天的特點(diǎn)起到了輔助作用,。
一,、注重朗讀訓(xùn)練。
在教學(xué)第二自然段時(shí),，我以小組為單位,，讓每個(gè)同學(xué)讀給組員聽(tīng)，選出優(yōu)勝者賽讀,，以競(jìng)賽的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性,。在學(xué)習(xí)第三至第五自然段時(shí)，為了讓學(xué)生在朗讀時(shí)能夠表達(dá)出秋姑娘對(duì)好朋友無(wú)微不至的關(guān)照,，我先范讀,，根據(jù)學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理讓他們向老師挑戰(zhàn)，看誰(shuí)讀得比老師更象秋姑娘,，然后分組賽讀,。在最后兩個(gè)自然段的學(xué)習(xí)時(shí)，我讓兩個(gè)學(xué)生范讀評(píng)議后,，用同桌一問(wèn)一答,，老師問(wèn)學(xué)生答等多種形式來(lái)體會(huì)奇怪的語(yǔ)氣和舒暢的語(yǔ)氣。
二,、注重學(xué)法指導(dǎo),。
本文第二至第五自然段結(jié)構(gòu)相似，我指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行第二自然段的學(xué)習(xí)后,，讓學(xué)生仿照上面的學(xué)法,，想想秋姑娘又給誰(shuí)寫(xiě)信，信上說(shuō)了什么,，該怎么讀好秋姑娘的信,，以四人小組合作學(xué)習(xí)3—5自然段，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,。
三、注重培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí),。
文內(nèi)容新穎活潑,，有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與實(shí)踐。在教學(xué)中,，我努力挖掘文中的“空白”處,，如：秋姑娘還給誰(shuí)寫(xiě)了信，說(shuō)了什么?如果你是秋姑娘的好朋友,，讀了她的來(lái)信后,，你會(huì)怎么做?以此來(lái)拓展學(xué)生的思維空間,，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，收到了較好的教學(xué)效果,。
