作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,，就有可能用到教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎,？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧,。

秋姑娘的信教案及反思篇一

生：秋老虎。

生：秋收冬藏,。

生：春夏秋冬,。

……

師：（贊揚(yáng)地）小朋友積累的詞真多！你的小腦袋里又出現(xiàn)了什么樣兒的畫面呢,？

生：到處是金黃色的,。

生：我好像看到金色的海洋。

生：秋天是個(gè)果實(shí)累累的季節(jié),。

生：秋天,，樹上的葉子滿天飛舞呢！

……

師：剛才有個(gè)小朋友提到秋姑娘,，咱們今天就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)秋姑娘的課文，題目就是：秋姑娘的信,。（貼字：姑娘的信）（楓葉模板）齊讀,。

師：看了這個(gè)題目，小朋友有哪些小疑問呢,？（教師在黑板上畫個(gè)問號）

生：我不知道秋姑娘的信是寫給誰的,。（板書：誰）

生：我想，秋姑娘送給他朋友的信上寫了些什么,？（板書：什么）

生：我想知道,，秋姑娘的信是從哪里來的？為什么要寫信,？（板書：為什么）

師：小朋友提了那么多問題,，現(xiàn)在就讓我們帶著問題來讀課文吧！注意看準(zhǔn)拼音,，把課文讀正確,，難讀的地方多讀幾遍。（發(fā)課文）可以一個(gè)人讀,，也可以和伙伴一起讀,。（教師巡視,，提醒注意讀書姿勢）

[評：為學(xué)生提供選擇學(xué)習(xí)方式的空間，尊重學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式,。]

師：老師發(fā)現(xiàn),，有幾個(gè)詞語小朋友讀起來有些小困難。不過沒關(guān)系,，咱們一起來學(xué)學(xué),。（屏顯生詞）

（教學(xué)生字詞略，在教學(xué)中,，教師有意識地將部分偏正詞語作了歸類,。）

師：剛才，小朋友讀課文的時(shí)候可專心啦,！你們解決了哪些問題呀,？

生：她寫信給大雁，讓他們路上多加小心,。

生：我知道秋姑娘是用楓葉寫信的,。

生：我知道了楓葉全被秋姑娘寫了信！

生：我知道了秋姑娘把信寫給誰,。

生：我懂得了秋姑娘為什么要寫信,。

師：（驚訝地）這個(gè)你都讀懂了，真了不起?。ㄘQ起大拇指）咱們小朋友剛讀了一遍,，就讀懂了這么多，收獲還不小呢,！

生：我喜歡寫給大雁的信,。

生：貪玩的松鼠。

……

師：好,，小朋友喜歡哪一封信,，就讀哪一段，喜歡和誰一塊兒讀,，就和他一塊兒讀,。（生自讀課文）

[評：教者繼續(xù)讓學(xué)生進(jìn)一步自讀，做到了延遲開講,。]

師：誰來告訴大家,，你最喜歡寫給誰的信呀？

生：大雁,。

師：還有誰喜歡這一段,？你也來讀！（生讀）

師：哎？（故作疑問地）秋姑娘為什么要寫信給大雁,？

生：秋姑娘不放心他們,。

生：秋姑娘提醒他們要多加小心！

生：秋姑娘怕他們路上遇到危險(xiǎn),。

生：我想,，秋姑娘還讓他們小心自己的身體，飛那么遠(yuǎn),，要注意休息,。

……

師：是啊,！秋姑娘可關(guān)心大雁了,，讓我們讀出對大雁的關(guān)心。（生讀）

師：小朋友想一想,，如果是我們的媽媽對我們說路上小心是怎么說的,？

生：孩子，要多加小心??！

生：孩子，路上要小心呀,，別撞了車,。

師：哦，輕輕地,。那誰能學(xué)著媽媽的樣子關(guān)心一下大雁,？（生讀）

師：多加小心！（撫摸一學(xué)生的頭）誰能比他更關(guān)心點(diǎn)兒,？（生讀）

師：聽出來了,，你很關(guān)心大雁呢！咱們一起來?。ㄉR讀）

師：還有小朋友喜歡其它內(nèi)容的吧！

生：我喜歡秋姑娘寫給青蛙的信,。

師：哦,，寫給可愛的青蛙的信？你來,，讀一讀吧?。ㄆ溜@文字）

師：噓！小青蛙在冬眠呢,，我們可要輕輕的,，不要吵醒它。（生齊讀）

師：你們真是善解人意,，讓青蛙好好冬眠呢,！

師：還有貪玩的小松鼠,，誰喜歡的？

（生紛紛舉起小手）

師：那么多,！好,，喜歡的小朋友一起讀。（屏顯文字）（生讀）

師：小朋友,，你們看,，小松鼠竄來竄去，可貪玩了,。秋姑娘可著急了,，（師做著急狀）小松鼠呀，別貪玩了,，快準(zhǔn)備好食物呀,！誰再來讀？（生讀）

師：老師也來讀一讀,，同意嗎,？（師示范讀）誰愿意和老師比一比？（生讀）

生：我喜歡寫給山村孩子的信,。（生讀）

師：多親切?。∥覀冃∨笥训亩率呛窈竦挠鸾q服,，那么小樹的冬衣是什么呢,？（屏顯插圖）

生：繩子。

生：先用稻草把樹根裹起來,，然后用草繩綁在外面,。

師：有了這件暖和的冬衣，再冷的天,，小樹也不怕,！小朋友再來讀！（生齊讀）

師：小朋友,，秋天的楓葉不停地飄呀,，落呀，咦,？還有的楓葉飄到哪兒去了,？（師四處張望）小朋友們找找看。

生：在這里,！在這里?。▽W(xué)生接二連三找到楓葉，興奮地舉著楓葉）

師：啊，秋姑娘把信悄悄藏在我們身邊呢?。ㄎ⑿Φ兀┻€等什么,，趕快好好讀讀吧！（教師巡視）

師：所有的小青蛙,，把你們的信讀一讀,。

師：小松鼠呢？也來讀?。ㄉx）小松鼠,，收到秋姑娘的信，有什么感受呀,？

生：很高興,。

生：我覺得好幸福呀！（眾笑）

師：還有秋姑娘寫給大雁的信呢,？一起來,。（生讀信）秋姑娘要走了，你想對她說--,？

生：秋姑娘,，我會好好記住你的。

生：秋姑娘,，我們后會有期,！

生：秋姑娘，下一年秋天,，我們還會見面的,。

生：秋姑娘，我們會報(bào)答你的,。

生：秋姑娘,，我是你的好朋友，明年你還要來的,。

師：還有可愛的孩子們呢,？一起讀。（生齊讀）

師：小朋友讀的時(shí)候,，臉上笑瞇瞇的,，可幸福啦！多好的信啊,，讓我們悄悄地把它藏起來！

師：咦,？你們看,，樹上的楓葉都到哪兒去了？（屏顯光禿禿的樹干，問號）

生：全被秋姑娘寫了信,？

師：（屏顯最后兩句話）這兩句話讀起來可有意思啦,！小朋友想想怎么讀才能把它讀好。自己練練,。誰來,？（生讀）

師：你讀得真好，你是怎么讀的,？

生：我看到第一句,，后面是個(gè)問號，所以我用疑問的語氣讀,。第二句話,，哈，全被秋姑娘寫了信,！是感嘆號,，所以我讀得高興點(diǎn)。

師：真是一種好的學(xué)習(xí)方法,！咱們也來學(xué)學(xué)他,。（生讀）

師：哈，全被秋姑娘寫了信,！小朋友讀這句話的時(shí)候感覺怎么樣,？

生：我很開心，因?yàn)榍锕媚锸怯脳魅~寫信的,。

生：我也想嘗嘗秋姑娘用楓葉給我寫信的滋味,。

生：我很痛快，因?yàn)闂魅~全被寫了信,。

師：咱們小朋友按照自己的想法來讀,。（生讀）

師：是呀，樹上的楓葉全被秋姑娘寫了信,，那秋姑娘還給哪些好朋友寫信了呢,？

生：燕子。

師：哦,，那秋姑娘會跟燕子說什么呢,？

生：會叫它快飛到南方去，天氣冷了,。

師：你能照著這個(gè)樣子說說嗎,？（屏顯書信格式）

生：可愛的小燕子，天氣冷了,，你快飛到南方去吧,，別凍著了,。你的朋友，秋姑娘,。

師：說得真棒,！秋姑娘就這么幾個(gè)好朋友嗎？還有--,？

生：（螞蟻,，大公雞，蟈蟈,，企鵝,，老虎……）

生：可愛的小白兔，冬天來了,，快準(zhǔn)備好蘿卜,。別忘了準(zhǔn)備好棉衣啊。你的朋友,，秋姑娘,。

生：可愛的胖小熊，別貪玩了,，快準(zhǔn)備好要吃的食物,。你的朋友，秋姑娘,。

生：可愛的小猴弟弟,，冬天來了，你可要多運(yùn)動喲,，要不然就沒那么靈活了,。你的朋友，秋姑娘,。

生：可愛的海豹哥哥,，冬天快來了，你快躲到冰凍里去,，可不要凍了自己,。你的朋友，秋姑娘,。

師：可愛的小蛇,，快填飽肚子，餓著肚子冬眠可不舒服喲,。你的朋友,，秋姑娘。

……

師：小朋友說得多好呀,，你們和秋姑娘一樣會關(guān)心人,。（學(xué)生臉上洋溢著欣喜）回家后呀,，咱們可以上網(wǎng)查閱有關(guān)動物、植物冬眠的資料,，然后在爸爸媽媽的幫助下，給這些可愛的動物,、植物們寫封信,！

怎樣的課才是一堂好課？有專家認(rèn)為,，從學(xué)生表現(xiàn)看,，課上學(xué)生要“小臉通紅，小手直舉,，小口常開,，小眼發(fā)亮”；從教師的教學(xué)組織看,，課要“上出文化,，上出智慧，上出情趣,，上出美感”,，教師心中要“有人、有情,、有疑,、有智、有本”,。如果以這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來評價(jià)吳老師執(zhí)教的《秋姑娘的信》一課,，無疑，這是一節(jié)好課,。

1,、教學(xué)過程，塊狀推進(jìn),。閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造過程,。閱讀教學(xué)要立足人的發(fā)展，立足自我構(gòu)建,，立足整體把握,。遵循這一原則，本課教者采用了塊狀教學(xué)結(jié)構(gòu)：準(zhǔn)備階段,，激活經(jīng)驗(yàn),，調(diào)動情趣；自讀階段,，主動初讀,，解決字詞,，掃清障礙，自主構(gòu)建,；品讀階段,，自我表現(xiàn)，相互交流,，相機(jī)點(diǎn)撥,，指導(dǎo)朗讀；遷移階段,，巧妙轉(zhuǎn)化,，鞏固滲透，語言實(shí)踐,，內(nèi)化建構(gòu),。層次清楚、流暢,，符合課標(biāo)理念,，利于推廣運(yùn)用。

2,、,、創(chuàng)設(shè)情境，情趣盎然,。教者通過多媒體課件,、楓葉書信、音樂,、語言等中介創(chuàng)設(shè)了童話般的情境,，在這樣的情境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā),，思維被激活,，主體性得到調(diào)動，并感受到了學(xué)習(xí)語文的快樂,。

3,、以讀代講，讀中求悟,。朗讀是學(xué)生增強(qiáng)語感,、豐富積累、提高語文素養(yǎng)的最重要途徑,。課上是否書聲朗朗,、學(xué)生是否讀出情感已成為評價(jià)語文課的主要標(biāo)準(zhǔn)。本節(jié)課,，教者放手讓學(xué)生主動自讀,，采用多種方法指導(dǎo)朗讀,，通過評價(jià)等手段激發(fā)學(xué)生朗讀的積極性，以讀代講,，讀中求悟,，讀中見悟。

4,、目標(biāo)整合,，多維發(fā)展。知識與能力,，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀是語文教學(xué)的三維目標(biāo),。本課教學(xué),，教者很好地將這些目標(biāo)整合在一起，體現(xiàn)了語文教學(xué)的綜合性,，特別是情感目標(biāo),，教者充分利用文本中的人文精神，讓學(xué)生學(xué)會關(guān)心他人,，體驗(yàn)關(guān)心他人的快樂,。

5、語言實(shí)踐,，內(nèi)化遷移,。語文能力是在語文實(shí)踐中生成的。本課安排了兩次實(shí)踐活動,，一次是“接到信后,，你想對秋姑娘說些什么”，屬于口語交際訓(xùn)練,，一次是“秋姑娘還給哪些朋友寫了信”,，屬于舉一反三的投入運(yùn)用。

6,、多元評價(jià),，促進(jìn)發(fā)展,。課堂評價(jià)在學(xué)生發(fā)展中的作用已越來越受到人們的重視,。本課教者激勵性的評價(jià)俯拾皆是,，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方法的形成,，自信心的樹立,。

秋姑娘的信教案及反思篇二

一年級語文教學(xué)中的初讀是打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段,。必須做到下有保底,，即保證每一位學(xué)生都能過好初讀關(guān),，否則即使開講效果也是不好的,?！肚锕媚锏男拧愤@篇課文一共有7個(gè)自然段,，相對來說自然段比較多，為了保證初讀的效果,，所以課前我布置了學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí),，以減輕課堂負(fù)擔(dān)。教學(xué)時(shí),，我通過教師的范讀,、也給了學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行自由讀，進(jìn)而從字到詞,，從詞到句,，反復(fù)讀課文，真正做好了初讀關(guān),。

現(xiàn)在的孩子身上變現(xiàn)出的不少自私自利的一面,，很少會自覺的去關(guān)懷別人、關(guān)心朋友,。課文中短短的四封信卻是充滿了濃濃的對朋友的關(guān)心,。教學(xué)中，我力求能把秋姑娘的這份關(guān)懷體貼帶給學(xué)生,。在寫給“大雁”的信中,，秋姑娘讓它們路上多加小心。我就讓學(xué)生想象：秋姑娘讓它們小心什么呢,？一只只小手很快舉起來了“讓它們當(dāng)心獵人,。”“讓它們小心別掉隊(duì)了,?！薄白屗鼈冃⌒钠渌C物的襲擊?！薄页藱C(jī)引導(dǎo)：是呀,，這一路上路途那么遙遠(yuǎn)，真的得“多加小心”?。ㄗx好詞）大雁們還不知道要碰到多少危險(xiǎn)呢,，真得“多加小心”(深情地讀好詞)！秋姑娘對大雁們可真是——關(guān)心,！學(xué)生很自然的就接下了老師的話,。

此時(shí)讓學(xué)生來讀好這封信，他們已是有感而發(fā)了,。當(dāng)我讓孩子們進(jìn)一步看圖,，看著那一群收到了秋姑娘的信后排得整整齊齊的大雁再來齊讀信時(shí)，學(xué)生的情感得到了升華，秋姑娘對大雁的那份關(guān)懷似乎也流淌到了學(xué)生心田,。再到下面的的三封信中,，秋姑娘讓青蛙蓋好被子“別著涼生病”，讓貪玩的小松鼠快“準(zhǔn)備好充足的食物”,，讓山村孩子別忘了給小樹裹上“冬衣”,，這里有著媽媽對孩子般的關(guān)懷，勸導(dǎo),，細(xì)心,。“你能讀出秋姑娘對青蛙的關(guān)心嗎,？”“看來秋姑娘對小松鼠也是很關(guān)心的,，你能讀好這封信嗎？”“多么細(xì)心的秋姑娘啊,，經(jīng)她一提醒,，山村孩子趕緊行動起來了，這下小樹不會凍著了,，誰來讀好這封信？”孩子們在一次次地朗讀中,，似乎在沐浴一次又一次情感地洗禮,，秋姑娘對好朋友深深地關(guān)懷被學(xué)生的朗讀帶到了我們面前。

秋姑娘的信教案及反思篇三

在執(zhí)教《秋姑娘的信》時(shí),，本人根據(jù)低年級學(xué)生的身心特點(diǎn)和閱讀基礎(chǔ),，以演促讀，以演質(zhì)疑,，以演導(dǎo)思,，以演品讀，收到了很好的效果,。

新課標(biāo)關(guān)于1,、2年級閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條是“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”,，只有讓學(xué)生喜歡讀書,，主動地讀書，才能談創(chuàng)新提高,，這就是在閱讀目標(biāo)方面強(qiáng)調(diào)的“情感態(tài)度”,。在教學(xué)中，本人以掛圖激趣,，看圖貼詞,，圖文結(jié)合，在讀通讀順的情況下，以演導(dǎo)讀,，讓學(xué)生在寬松和諧的課堂中親身體驗(yàn),，“走進(jìn)文本”；在演中質(zhì)疑,，讀中導(dǎo)思,，“感悟文本”；在演后自讀,，拓展延伸,，“走向生活”。讓學(xué)生在輕松,、活躍的氣氛中走好閱讀教學(xué)的第一步,。

俗話說“萬事開頭難”，一年級的學(xué)生剛剛進(jìn)入閱讀訓(xùn)練,，他們直呼的技能還不熟練,，識的字又很少，所以學(xué)習(xí)閱讀困難極大,，如何扶好非常關(guān)鍵,。因此，在課堂伊始,，事先掃除障礙,，把比較生疏的字、詞,、句,、難度大的長句等揭示出來，逐一指導(dǎo)練讀,，等這些難讀的詞語和句子讀熟了,、讀順了，學(xué)生再練讀全文,，采取多種方式讓學(xué)生讀通讀順,。在閱讀訓(xùn)練中以學(xué)生為主體，根據(jù)他們的抽象思維差,、好奇愛動等特點(diǎn),，以演為線索，在演中導(dǎo)讀,，在演中質(zhì)疑,，邊演邊讀，學(xué)會提問,，學(xué)會思考,，學(xué)會理解，在演、問,、說中,，緊緊抓住讀書訓(xùn)練這條主線不放，讓他們在讀中感悟,，又反過來以悟促讀,。

40分鐘的時(shí)間對低年級的學(xué)生來說是挺長的，如何讓好動的孩子們上好閱讀課,？因此在后半節(jié)課時(shí),，我就是讓學(xué)生站起來，動起來,，說起來,，讀起來，在動作的配合下有節(jié)奏地讀,，學(xué)習(xí)有韻味地讀,，有感情地讀，在瑯瑯的書聲中,，反復(fù)朗讀成誦,，在讀中了解閱讀樂趣，理解課文內(nèi)容,，逐步提高閱讀能力,。

秋姑娘的信教案及反思篇四

學(xué)生學(xué)了一篇課文，課文中的生字,、詞語讀得準(zhǔn)確，句子讀得通順連貫,，形成順暢的語流,，有一定的情感。生字會認(rèn),、會讀,、會記、會寫并寫得規(guī)范端正,。這些應(yīng)是一年級學(xué)生在知識能力方面要達(dá)到的基本要求,。學(xué)生上了第一課時(shí)后，雖然對課文已經(jīng)初步掌握,，但是仍然要留出一定時(shí)間來復(fù)習(xí)生字詞語的讀音,，這對學(xué)生進(jìn)一步讀好課文是有很大幫助的。同時(shí),，在學(xué)習(xí)課文的過程中,，我也非常重視學(xué)生的朗讀，指導(dǎo)學(xué)生把句子讀連貫。課文結(jié)束,，我又用開火車的形式抽讀生字卡片,，基本上全班每人都輪到了。這些都是讓學(xué)生切實(shí)過好認(rèn)讀關(guān)的具體操作,。

蘇霍姆林斯基說“兒童是用色彩,、形象、聲音思維的”,，講的就是兒童想象力豐富的特點(diǎn),。我充分運(yùn)用教學(xué)資源，將文本和圖畫緊密結(jié)合,，在指導(dǎo)學(xué)生讀句子之后,，讓學(xué)生看課文上的插圖，學(xué)生通過對圖上排隊(duì)南飛的大雁,、地下冬眠的青蛙,、儲備食物的松鼠、風(fēng)中挺立的小樹的觀察,，進(jìn)一步感受大自然的美好情趣,，從而指導(dǎo)有感情地朗讀。此外,，通過看圖,，并讓學(xué)生說一說，“秋姑娘讓大雁小心什么呢,？”“請你當(dāng)秋姑娘對青蛙說話,。”“有只小松鼠說現(xiàn)在是秋天,，時(shí)間還早著呢,，我再玩一會兒，你是秋姑娘,，怎么對它說,？”“小樹穿上了冬衣會說些什么？”使學(xué)生的想象力得到了充分地發(fā)揮,。

在指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀每一封信的基礎(chǔ)上再回到整體,，齊讀2－5小節(jié)，使課文不支離破碎,。最后孩子們誦讀全文,，再次感受課文的語言文字美和秋姑娘的心靈美。

文本給我們提供的信息是有限的,，作為語文課程的實(shí)踐者和操作者,，我們不僅要“重文本”,，而且要“超文本”。在課內(nèi)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，再向課外拓展,，我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)：秋姑娘還會給誰寫信呢？出示“一封寫給可愛的小燕子,，xx,。”“一封寫給xx,，xx,。”讓學(xué)生根據(jù)課文的語言文字交流,，鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力,，又能在說話訓(xùn)練中進(jìn)行情感思想教育。交流完,，問學(xué)生：咦,，樹上的楓葉都到哪兒去了？學(xué)生都能答出全被秋姑娘寫了信,，學(xué)生明白楓葉的去處,，與課文的開頭呼應(yīng)。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于低年級閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的.第一條是“喜歡閱讀,，感受閱讀的樂趣”,；識字、寫字的第一條要求是“喜歡學(xué)習(xí)漢字,，有主動識字的愿望”,。可見,，我們的語文課堂要采取多種手段讓每個(gè)孩子都喜歡讀書,，喜歡認(rèn)字，把讀書認(rèn)字視為一種樂趣,、一種享受,，努力培養(yǎng)學(xué)生讀書,、識字,、寫字的興趣，這是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵,。

秋姑娘的信教案及反思篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過創(chuàng)設(shè)“讀信”的情境,，讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，認(rèn)識秋天的一些特征,，懂得朋友之間要相互關(guān)心的道理,。

2．有感情地朗讀這幾個(gè)自然段,。

教學(xué)過程：

1．自由讀文，整體感知,。

學(xué)生自由讀第2～5自然段,，思考問題：秋姑娘給哪些好朋友寫信了，信上都寫了些什么?

2．創(chuàng)設(shè)情境,，遷移想象,。

(1)小朋友想親眼看看秋姑娘寫給大雁的信嗎?

投影畫面：一只大雁銜著一張楓葉形信紙。信紙上寫著：

大雁哥哥：

你們好!你們要飛到南方去過冬了,。路上可要多加小心啊!

秋姑娘

(3)將楓葉形信紙分發(fā)給各學(xué)習(xí)小組,，分小組討論其余三封信的內(nèi)容。

(4)各小組選一位代表分別戴上青蛙,、松鼠,、孩子的頭飾“讀信”。

3．感情朗讀,，自我體會,。

(1)讀了秋姑娘的這幾封信，你想對秋姑娘說些什么?說說自己的體會,。

(2)讓學(xué)生把第2～5自然段讀給好朋友聽,，要求朗讀時(shí)要把秋姑娘對朋友的關(guān)心表達(dá)出來。

(3)請學(xué)生推薦讀得好的小朋友進(jìn)行朗讀表演,。

教學(xué)新意：

一年級學(xué)生還不會寫信,，但他們向往著自己能寫信，會讀信,。創(chuàng)“讀信”的情境,，正是根據(jù)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)而設(shè)計(jì)的，從而充分激發(fā)了學(xué)生主動參與的意識,?！靶南蛲保瑢W(xué)生怎么會不全身心地投入呢?“給大雁的信”是一個(gè)范例,，為學(xué)生的合理聯(lián)想提供了模仿對象,。表演“讀信”則讓學(xué)生完全融入了秋的意境，這樣感情朗讀也就水到渠成了,。

在這一教學(xué)過程中,，教師幾乎沒有對課文內(nèi)容進(jìn)行分析講解，僅是充當(dāng)了“讀信”這一語言實(shí)踐活動的開發(fā)者,、組織者,、欣賞者，還學(xué)生主體地位,，讓們自由閱讀,，自我體驗(yàn),，自主創(chuàng)造。

秋姑娘的信教案及反思篇六

為了給教師的成長搭建平臺,，促進(jìn)師能提高,，全面提升教師的專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)技能，近日,，教師進(jìn)修學(xué)院來我校深入開展教師培訓(xùn)活動,。活動中我執(zhí)教了蘇教版小學(xué)語文一年級上冊《秋姑娘的信》第二課時(shí)的閱讀課,。課后各位專家對本節(jié)課進(jìn)行了細(xì)致的點(diǎn)評,，她們給予我的肯定，對我既是一種激勵,，更是一種鞭策,。尤其是所給出的指導(dǎo)，每一點(diǎn)都說到了實(shí)處,，讓我猶如醍醐灌頂,，感受頗深!

《秋姑娘的信》是一篇圖文并茂、文質(zhì)兼美,、充滿童趣和蘊(yùn)含自然常識的課文,。講的是秋姑娘給大雁、青蛙,、松鼠和山村孩子寫信,，展現(xiàn)了一幅秋葉飄落、大雁南飛,、青蛙冬眠,、松鼠儲食、小樹穿“冬衣”的秋景圖,。同時(shí)使人感到秋姑娘對大雁,、青蛙、松鼠,、小樹的關(guān)懷和體貼,，由此讓學(xué)生了解秋去冬來的季節(jié)變化特點(diǎn)，知道自然界動物和植物越冬的情形,。激勵學(xué)生關(guān)愛自然,，關(guān)愛伙伴，珍惜友誼的情感,。

備課時(shí),，我想了很多種教學(xué)方法,，最后選用創(chuàng)設(shè)情境,，幫助感悟,，我覺得可能這種方法比較適合低年級小朋友，例如：在寫給大雁的信這一段中,，我設(shè)計(jì),，老師提問：“飛到南方去的路途可遠(yuǎn)了，想想看,，大雁會遇到什么危險(xiǎn)呢?要提醒它小心些什么呢?”孩子們答案眾多,，有會遇到獵人用槍打他們，會撞到大樹,，會掉隊(duì)……從而引出“路上多加小心”,，這樣讓學(xué)生真實(shí)的體會到危險(xiǎn)重重要小心，再通過個(gè)性化的閱讀體現(xiàn)出來,。

在教學(xué)中,，我以圖畫激趣，圖文結(jié)合,，在讀通讀順的情況下,，讓學(xué)生在寬松、和諧的課堂中親身體驗(yàn)“走進(jìn)文本”,，利用紅楓圖讓學(xué)生觀察,，然后再出示光禿禿的樹干圖，由教師的質(zhì)疑引出“咦,，樹上的楓葉都到哪兒去了?”在讀中導(dǎo)思,，自然而然引出了“哈，全被秋姑娘寫了信,?！弊寣W(xué)生在輕松、活躍的氣氛中走好閱讀教學(xué)的第一步,。在學(xué)習(xí)四封信時(shí),，讓學(xué)生選擇自己喜歡的那封信來讀一讀，讓他們讀得興趣更濃,，同時(shí)對于讀得好的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng),，讓他們更加愿意去讀，使學(xué)生始終在一種愉悅興奮的狀態(tài)之下積極的參與學(xué)習(xí)過程,。

在課文中有幾處知識點(diǎn),，我也一一挖掘。在品讀語言文字時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生理解：什么是冬眠,，哪些動物要冬眠?松鼠喜歡吃什么?(旨在感悟“充足的食品”一詞)小樹裹上“冬衣”中“冬衣”是什么?這些知識點(diǎn)豐富了學(xué)生的知識積累，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生探究自然科學(xué)的欲望,。在最后“拓展延伸,，鞏固深化”的環(huán)節(jié)中,，我進(jìn)行了這樣一個(gè)設(shè)計(jì)：小朋友們，秋姑娘聽說一年二班的孩子都很聰明,、可愛,，于是也給你們寫了一封信，你們想知道信上寫著什么內(nèi)容嗎?這一拓展練習(xí)十分有益,，很巧妙地突破了本課的教學(xué)重難點(diǎn),。

反思整個(gè)課堂教學(xué)，的確存在很多的遺憾：學(xué)生讀書的感情應(yīng)該再上升一個(gè)層次,，設(shè)計(jì)了配樂朗讀可是時(shí)間有限了;語言練習(xí)設(shè)計(jì)到了,，但練習(xí)面應(yīng)該再廣一些，效果應(yīng)該再扎實(shí)一點(diǎn),。在課后的專家點(diǎn)評中,，專家也針對我的反思提出了建議，有以下幾個(gè)關(guān)鍵詞：吃準(zhǔn)目標(biāo),、培養(yǎng)習(xí)慣,、抓好朗讀訓(xùn)練。

吃準(zhǔn)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn),，是教學(xué)活動的靈魂,。

培養(yǎng)習(xí)慣：對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)要從入學(xué)開始進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練，一絲不茍,。要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字,、讀書等良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

抓好朗讀訓(xùn)練：讓學(xué)生把課文讀正確,，要舍得花時(shí)間,，并持之以恒。讓大面積學(xué)生盡可能多讀,，以讀代講,。要給夠時(shí)間讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文。

聽取了專家的點(diǎn)評后,，我再次反思了自己的教學(xué),。如果我們在教學(xué)中吃準(zhǔn)目標(biāo)，就能少走彎路,，提高課堂教學(xué)效率,，讓小學(xué)語文教學(xué)綻放異彩。而且在我今后的教學(xué)中,，要更加注重學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),。用一段時(shí)間，重點(diǎn)建立教學(xué)常規(guī)，為學(xué)生規(guī)定一定的學(xué)習(xí)語文的規(guī)矩,，如語文課上怎樣讀書,，怎樣提問，怎樣答問……關(guān)注教學(xué)中的細(xì)節(jié),，培養(yǎng)良好的語文習(xí)慣，先要教給一定的程序和方法,，再加以強(qiáng)化訓(xùn)練,。專家的點(diǎn)評中還有一句話，讓我感觸頗深“小學(xué)各個(gè)年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀,?！弊x，在閱讀教學(xué)中占據(jù)著十分重要的地位;讀,，是閱讀教學(xué)的主要手段,，通過讀，既能使學(xué)生領(lǐng)略語言文字的優(yōu)美,，又能體會人物的思想感情,，加強(qiáng)對文章內(nèi)容的理解與感悟。在今后的教學(xué)中我要使學(xué)生主動融入閱讀情境,，感受語言的神奇及內(nèi)蘊(yùn)的意味綿長,，從而促進(jìn)學(xué)生的閱讀意識，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量,。

本課反思讓我想起了美國的心理學(xué)家波斯納提出的教師成長的公式,，成長=經(jīng)驗(yàn)+反思，勤于反思,，并在反思中看到自己的長處,，修改自己的短處，揚(yáng)長避短,，從而提高自己的教學(xué)能力,。以上便是我的反思淺談，希望與大家共勉,。

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秋姑娘的信教案及反思篇七

課上完后我馬上看了一遍自己的課堂錄像，然后對照自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了反思,。新課程改革在進(jìn)行深入反思的時(shí)候,，我們應(yīng)該呈現(xiàn)給孩子們一個(gè)什么樣的課堂，我們的課堂教學(xué)應(yīng)該追求一個(gè)什么樣的理想狀態(tài),，這是一個(gè)值得深思的問題,。其實(shí)這個(gè)問題我一直在思考著，同時(shí)我也在常態(tài)的教學(xué)下不斷的實(shí)踐著，我在努力追求一個(gè)體現(xiàn)學(xué)生真實(shí)發(fā)展的課堂,，追求一個(gè)能夠展現(xiàn)學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)過程的課堂,。語文課我想需要教師教給學(xué)生的不僅僅是字詞句段篇，更重要的是要交給學(xué)生學(xué)習(xí)字詞句段篇的方法,，因此教師要教的有效,；學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)不僅是要學(xué)習(xí)一篇短小的文章而完成學(xué)習(xí)任務(wù)，更重要的是借助語言的范例來學(xué)習(xí)語言,、積累語言,、運(yùn)用語言來提高自己的綜合語文素養(yǎng)，因此學(xué)生要學(xué)的扎實(shí),。

這篇課文我沒有讓學(xué)生提前閱讀,，我想學(xué)生能夠利用一節(jié)課的時(shí)間，從識字朗讀到積累背誦,，運(yùn)用學(xué)習(xí)的語言進(jìn)行表達(dá),，這才是學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)過程的體現(xiàn)?？v觀這節(jié)課的教學(xué)應(yīng)該說學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是真實(shí)的,，學(xué)生的發(fā)展也是清楚可見的。從學(xué)生第一遍讀課文出現(xiàn)的字詞障礙,，經(jīng)過詞語教學(xué)等環(huán)節(jié),，學(xué)生不僅能夠比較有感情的讀文，至到學(xué)生能夠借助板書進(jìn)行課文背誦,，利用教師提供的句式較規(guī)范的進(jìn)行說話練習(xí),，足以展現(xiàn)了學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)的過程和學(xué)生實(shí)實(shí)在在的發(fā)展。在教學(xué)中所有的活動都是圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)語言來設(shè)計(jì)的,，因此這種課堂是真實(shí)而又有生命力的課堂,。

教要教的有效那就要教要交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，這是我課堂教學(xué)設(shè)計(jì)追求的一種理念,。在備課時(shí)發(fā)現(xiàn)課文最后出現(xiàn)了一個(gè)一問一答的句式,，其實(shí)這樣的句式學(xué)生朗讀更需要指導(dǎo)，那么怎樣順其自然的指導(dǎo)學(xué)生讀好這兩個(gè)句子呢,？于是我就大膽嘗試把兩個(gè)句子提到最前面先進(jìn)行教學(xué),。利用多媒體課件展示漂亮的楓葉忽然變成光禿禿的樹干，對比效果非常明顯,，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)和一般的思維方式學(xué)生第一個(gè)呈現(xiàn)出的問題便是楓葉哪里去了,？課堂教學(xué)當(dāng)中故不出所料，學(xué)生睜眼的第一反應(yīng)就是一個(gè)“啊”字,，這當(dāng)然就是感到驚異了,，順勢接下來問你們“啊”什么呢,？順其自然的完成了一問一答兩句的教學(xué)。其實(shí)在這一教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中借助學(xué)生的.生活經(jīng)驗(yàn),，創(chuàng)設(shè)一個(gè)小的情景,，較好的完成這一教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)真實(shí)自然也是扎實(shí)有效的,。整個(gè)課堂教學(xué)過程中,，生字的教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生利用加偏旁的方法識字、利用形聲字的特點(diǎn)識記生字,、利用想象字意的方法識字,、利用聽讀識字等多種方法識字，這不僅僅是教學(xué)生字,，更是一種識字方法的教學(xué),。在指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文時(shí)讓學(xué)生動筆標(biāo)標(biāo)畫畫,，在具體的語言環(huán)境中辨析多音字（多音字“著”的教學(xué),，同時(shí)在這里也應(yīng)該感謝劉越同學(xué)的默契配合，當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生讀zhe時(shí),，當(dāng)然就不是詞語“著涼”了,，她非常默契的用課文紙將“涼”字擋了起來），在具體的語言環(huán)境中體會詞語的意思等學(xué)習(xí)方法,，長此以往這些學(xué)習(xí)的方法便會成為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一部分,。在指導(dǎo)學(xué)生讀課文時(shí)學(xué)生先讀帶有拼音的文字，然后讀老師寫在楓葉上的沒有拼音的信,，再到學(xué)生利用板書的提示敘述書信內(nèi)容,，再要求學(xué)生將相關(guān)的詞語粘貼到相關(guān)小動物的后面，學(xué)習(xí)的要求難度一步一步的提升,，學(xué)生課堂上的發(fā)展也在一步一個(gè)臺階的提高,。如在學(xué)生（張海林）張貼“好朋友”一個(gè)詞語時(shí)，學(xué)生已經(jīng)理解到了不能貼到任何一種小動物的后面,，該同學(xué)都等到其他小朋友都貼完了才發(fā)表自己的建議將“好朋友”一個(gè)詞語貼到中間,。由此可見在課堂上學(xué)生的整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)扎實(shí)有效，學(xué)生能力的提高也是實(shí)實(shí)在在,，因此課堂是扎實(shí)的,。

秋姑娘的信教案及反思篇八

在執(zhí)教《秋姑娘的信》時(shí)，本人根據(jù)低年級學(xué)生的身心特點(diǎn)和閱讀基礎(chǔ),，以演促讀,，以演質(zhì)疑，以演導(dǎo)思,，以演品讀,，收到了很好的效果。

一、激發(fā)興趣,，親身體驗(yàn)，感受閱讀樂趣

新課標(biāo)關(guān)于1,、2年級閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條是“喜歡閱讀,，感受閱讀的樂趣”，只有讓學(xué)生喜歡讀書,，主動地讀書,，才能談創(chuàng)新提高，這就是在閱讀目標(biāo)方面強(qiáng)調(diào)的“情感態(tài)度”,。在教學(xué)中，本人以掛圖激趣,，看圖貼詞，圖文結(jié)合,，在讀通讀順的情況下,，以演導(dǎo)讀，讓學(xué)生在寬松和諧的課堂中親身體驗(yàn),，“走進(jìn)文本”,；在演中質(zhì)疑，讀中導(dǎo)思,，“感悟文本”；在演后自讀,，拓展延伸,，“走向生活”。讓學(xué)生在輕松,、活躍的氣氛中走好閱讀教學(xué)的第一步,。

二、讀通讀順,，啟發(fā)思考,，引導(dǎo)提問理解

俗話說“萬事開頭難”，一年級的學(xué)生剛剛進(jìn)入閱讀訓(xùn)練,，他們直呼的技能還不熟練,，識的字又很少,，所以學(xué)習(xí)閱讀困難極大，如何扶好非常關(guān)鍵,。因此,，在課堂伊始，事先掃除障礙,，把比較生疏的字,、詞、句,、難度大的長句等揭示出來,，逐一指導(dǎo)練讀，等這些難讀的詞語和句子讀熟了,、讀順了,，學(xué)生再練讀全文，采取多種方式讓學(xué)生讀通讀順,。在閱讀訓(xùn)練中以學(xué)生為主體,，根據(jù)他們的抽象思維差、好奇愛動等特點(diǎn),，以演為線索,，在演中導(dǎo)讀,，在演中質(zhì)疑,，邊演邊讀，學(xué)會提問,，學(xué)會思考,，學(xué)會理解，在演,、問,、說中，緊緊抓住讀書訓(xùn)練這條主線不放,，讓他們在讀中感悟,，又反過來以悟促讀。

三,、動身動腦,，誦讀悟情，提高閱讀能力

40分鐘的時(shí)間對低年級的學(xué)生來說是挺長的,，如何讓好動的孩子們上好閱讀課,？因此在后半節(jié)課時(shí)，我就是讓學(xué)生站起來,，動起來,，說起來,，讀起來，在動作的配合下有節(jié)奏地讀,，學(xué)習(xí)有韻味地讀,，有感情地讀，在瑯瑯的書聲中,，反復(fù)朗讀成誦,，在讀中了解閱讀樂趣，理解課文內(nèi)容,，逐步提高閱讀能力,。

秋姑娘的信教案及反思篇九

《風(fēng)姑娘送信》是一篇科學(xué)童話，課文以風(fēng)姑娘送信為主線,，介紹了燕子,、松鼠、青蛙等小動物富有生趣的過冬方式,?！芭d趣是最好的老師”及針對一年級小朋友的特點(diǎn)，我在備課的過程中抓住每個(gè)環(huán)節(jié)來吸引他們的注意力,，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。在課堂教學(xué)中，我覺得這些方面還是挺有感受的,。

大量識字成為二期課改一年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容,。如何將每一個(gè)的生字都漸漸被學(xué)生所掌握呢?我進(jìn)行了思考，在識字方面我盡量采用讓學(xué)生自主識字的方法,，讓學(xué)生自己來說,，比比看誰認(rèn)識的字多，誰認(rèn)識字的方法好,。在備課時(shí),，還對每個(gè)生字教學(xué)時(shí)的側(cè)重點(diǎn)作出了相應(yīng)的調(diào)整：信是小朋友熟悉的事物，教學(xué)一開始用談話的方式引出生字“信”,，在學(xué)習(xí)“信”的時(shí)候,，我借助于實(shí)物及簡單介紹，使學(xué)生識記這個(gè)生字,。同時(shí)在指導(dǎo)學(xué)習(xí)這個(gè)字時(shí),，又理解了意思。這既讓學(xué)生掌握了生字,，又引發(fā)他們學(xué)習(xí)新知的欲望,。學(xué)生之間有差異，有的孩子在學(xué)前就認(rèn)識了大量的漢字,，課題中的“姑娘”一詞,，課文中的“落葉”“南飛”等詞語,，就讓這些識字量較大的學(xué)生有展示的機(jī)會，請他們做小老師教大家,，既調(diào)動他們的積極性,，也讓其他的學(xué)生在語言環(huán)境中認(rèn)字。風(fēng)姑娘送的是落葉信,。于是,，我就利用多媒體制作的“接樹葉”游戲來鞏固學(xué)生的識字情況。隨著飄落下的樹葉上的生字,，學(xué)生也興致盎然地復(fù)習(xí)了本課的詞語,。新教材重視書寫指導(dǎo)，本課中“寶”“信”“葉”是要求書寫的生字,，因此由媒體演示了書寫筆順,，指導(dǎo)學(xué)生分析字形，認(rèn)識新部首“寶蓋頭”,，并看清字在田字格中的位置,，讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真書寫的習(xí)慣。這樣在課堂中巧妙穿插了識字,，有張有弛,，能幫助學(xué)生更好掌握生字。

“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、文本之間對話的過程”，雖然面對的是是一年級的學(xué)生,，但在教學(xué)中也要以學(xué)生為主體,，引導(dǎo)學(xué)生饒有興趣地反復(fù)讀句,、讀文,，在讀中感悟，在讀中積累,，在讀中識字,，是我本節(jié)課的設(shè)計(jì)理念。我在課開始,，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生聽錄音看書,，熟悉課文整體感知，并思考：風(fēng)姑娘把信送給了誰?然后,，把這幾句句子組合起來,，讓學(xué)生逐句朗讀，是為了幫助他們將全文的主線串起來,，也降低了學(xué)生整段朗讀課文的.難度,。接下來,，讓學(xué)生讀小動物收到信后都說了什么?再挑選自己喜歡的部分讀，學(xué)生自己讀,，學(xué)生有選擇性的讀,，這些方法都能為學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)機(jī)會，在他們自學(xué)的過程中,，學(xué)生借助拼音自學(xué)生字新詞讀通課文,，我則根據(jù)學(xué)生的差異對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生給予幫助。讓學(xué)生挑選自己喜歡的部分分角色表演讀是在課堂中創(chuàng)設(shè)輕松,、活潑,、愉快的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)習(xí)更富有生氣,，增加趣味性,，同時(shí)讓他們體會每一個(gè)小動物不同的過冬方式，加深對課文的理解,。

通過看圖讓學(xué)生模仿課文來說一說大雁,、螞蟻和蛇等其它動物接到風(fēng)姑娘的信會怎么說。通過這樣的拓展激發(fā)學(xué)生的好奇心,，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的語言感悟能力,，從而提高他們的口語表達(dá)能力。

最后讓學(xué)生在課余時(shí)間去思考風(fēng)姑娘還給誰送信,，他們又會怎么說,，培養(yǎng)學(xué)生探究能力。

在這堂課中,，媒體的制作也為教學(xué)增色不少,。由風(fēng)姑娘吹出的落葉紛飛的情景，由落葉送出的一個(gè)個(gè)詞語,，還有那形象可愛的小動物都深深吸引了學(xué)生,，讓他們更好地融入課堂的學(xué)習(xí)氛圍。

以上是我對這節(jié)課的教學(xué)反思,，我會不斷提升自己的教學(xué)水平,，為學(xué)生能學(xué)得更多、更好而不斷努力!

秋姑娘的信教案及反思篇十

1．重視識字和寫字,。

學(xué)生學(xué)了一篇課文,，課文中的生字、詞語讀得準(zhǔn)確,，句子讀得通順連貫,，形成順暢的語流，有一定的情感。生字會認(rèn),、會讀,、會記、會寫并寫得規(guī)范端正,。這些應(yīng)是一年級學(xué)生在知識能力方面要達(dá)到的基本要求,。學(xué)生上了第一課時(shí)后，雖然對課文已經(jīng)初步掌握,，但是仍然要留出一定時(shí)間來復(fù)習(xí)生字詞語的讀音,，這對學(xué)生進(jìn)一步讀好課文是有很大幫助的。同時(shí),，在學(xué)習(xí)課文的過程中,，我也非常重視學(xué)生的朗讀，指導(dǎo)學(xué)生把句子讀連貫,。課文結(jié)束,，我又用開火車的形式抽讀生字卡片，基本上全班每人都輪到了,。這些都是讓學(xué)生切實(shí)過好認(rèn)讀關(guān)的具體操作,。

2．圖文結(jié)合，發(fā)揮想象,。

蘇霍姆林斯基說“兒童是用色彩,、形象、聲音思維的”,，講的就是兒童想象力豐富的特點(diǎn),。我充分運(yùn)用教學(xué)資源，將文本和圖畫緊密結(jié)合,，在指導(dǎo)學(xué)生讀句子之后,，讓學(xué)生看課文上的插圖，學(xué)生通過對圖上排隊(duì)南飛的大雁,、地下冬眠的青蛙,、儲備食物的松鼠、風(fēng)中挺立的小樹的觀察,，進(jìn)一步感受大自然的美好情趣,，從而指導(dǎo)有感情地朗讀。此外,，通過看圖，并讓學(xué)生說一說,，“秋姑娘讓大雁小心什么呢,？”“請你當(dāng)秋姑娘對青蛙說話?！薄坝兄恍∷墒笳f現(xiàn)在是秋天,，時(shí)間還早著呢,，我再玩一會兒，你是秋姑娘,，怎么對它說,？”“小樹穿上了冬衣會說些什么？”使學(xué)生的想象力得到了充分地發(fā)揮,。

3．整體回歸,，拓展延伸。

在指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀每一封信的基礎(chǔ)上再回到整體,，齊讀2－5小節(jié),，使課文不支離破碎。最后孩子們誦讀全文,，再次感受課文的語言文字美和秋姑娘的心靈美,。

文本給我們提供的信息是有限的，作為語文課程的實(shí)踐者和操作者,，我們不僅要“重文本”,，而且要“超文本”。在課內(nèi)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，再向課外拓展,，我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)：秋姑娘還會給誰寫信呢？出示“一封寫給可愛的小燕子,，xx,。”“一封寫給xx,，xx,。”讓學(xué)生根據(jù)課文的語言文字交流,，鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力,，又能在說話訓(xùn)練中進(jìn)行情感思想教育。交流完,，問學(xué)生：咦,，樹上的楓葉都到哪兒去了？學(xué)生都能答出全被秋姑娘寫了信,，學(xué)生明白楓葉的去處,，與課文的開頭呼應(yīng)。

4．注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于低年級閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條是“喜歡閱讀,，感受閱讀的樂趣”；識字、寫字的第一條要求是“喜歡學(xué)習(xí)漢字,，有主動識字的愿望”,。可見,，我們的語文課堂要采取多種手段讓每個(gè)孩子都喜歡讀書,，喜歡認(rèn)字，把讀書認(rèn)字視為一種樂趣,、一種享受,，努力培養(yǎng)學(xué)生讀書、識字,、寫字的興趣,，這是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。

秋姑娘的信教案及反思篇十一

俗話說“萬事開頭難”,，一年級的學(xué)生剛剛進(jìn)入閱讀訓(xùn)練,，他們直呼的技能還不熟練，識的字又很少,，所以學(xué)習(xí)閱讀困難極大,，如何扶好非常關(guān)鍵。因此,，在學(xué)習(xí)《秋姑娘的信》這篇課文時(shí),，我事先讓學(xué)生掃除障礙，把比較生疏的字,、詞,、句、難度大的長句等揭示出來,，逐一指導(dǎo)練讀,，等這些難讀的詞語和句子讀熟了，讀順了,，學(xué)生再練讀全文,，采取多種方式讓學(xué)生讀通讀順。在閱讀訓(xùn)練中以學(xué)生為主體,，根據(jù)他們的抽象思維差,、好奇愛動等特點(diǎn)，以演為線索,，在演中導(dǎo)讀,，在演中質(zhì)疑，邊演邊讀,，學(xué)會提問,，學(xué)會思考,，學(xué)會理解,，在演,、問、說中,，緊緊抓住讀書訓(xùn)練這條主線不放,，讓學(xué)生在讀中感悟。

40分鐘時(shí)間對一年級的學(xué)生來說是挺長的,，如何讓好動的孩子們上好閱讀課,？因此在后半節(jié)課時(shí)，我就是讓學(xué)生站起來,，動起來,，說起來，讀起來,，在動作的配合下有節(jié)奏的讀,，學(xué)習(xí)有韻味的.讀，有感情的讀,，在瑯瑯的書聲中,，反復(fù)朗讀成誦，在讀中了解閱讀樂趣,，理解課文內(nèi)容,，逐步提高閱讀能力。

秋姑娘的信教案及反思篇十二

《秋姑娘的信》這篇課文主要講的是冬天快到了,，秋姑娘給大雁,、青蛙、松鼠,、山村孩子寫信,，展現(xiàn)了一幅楓葉飄落、大雁南飛,、青蛙冬眠,、松鼠儲食、小樹穿“冬衣”的秋景圖,，同時(shí)使人感受到秋姑娘對小動物的關(guān)心和體貼,。這篇充滿童趣的優(yōu)美文章，孩子們很喜歡,。

俗話說“萬事開頭難”,，一年級的學(xué)生剛剛進(jìn)入閱讀訓(xùn)練，他們直呼的技能還不熟練,，識的字又很少,，所以學(xué)習(xí)閱讀困難極大,，如何扶好非常關(guān)鍵。因此,，在第一課時(shí)教學(xué)時(shí),，事先掃除障礙，把比較生疏的字,、詞,、句、難度大的長句等揭示出來,，逐一指導(dǎo)練讀,，等這些難讀的詞語和句子讀熟了，讀順了,，在第二課時(shí)再學(xué)生再練讀全文,，采取多種方式讓學(xué)生讀通讀順。在閱讀訓(xùn)練中以學(xué)生為主體,，根據(jù)他們的抽象思維差,、好奇愛動等特點(diǎn)，以演為線索,，在演中導(dǎo)讀,，在讀中質(zhì)疑，邊演邊讀,，學(xué)會提問,，學(xué)會思考，學(xué)會理解,，緊緊抓住讀書訓(xùn)練這條主線不放,，讓他們在讀中感悟，又反過來以悟促讀,。

在教案設(shè)計(jì)上我想了很多種方法,，最后選擇創(chuàng)設(shè)情境，幫助感悟,，我覺得可能這種方法比較適合低年級小朋友,，例如：在寫給大雁的信這一段中，我設(shè)計(jì),，老師提問：“飛到南方去的路途可遠(yuǎn)了,，想想看，大雁會遇到什么危險(xiǎn)呢,？”小朋友答案眾多,，有會遇到獵人用槍打他們，會撞到飛機(jī),，撞到高樓……從而引出“路上多加小心”,，這樣讓學(xué)生真實(shí)的體會到危險(xiǎn)重重要小心,，再通過個(gè)性化的閱讀體現(xiàn)出來。

《標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于1,、2年級閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條是“喜歡閱讀,，感受閱讀的樂趣”，只有讓學(xué)生喜歡讀書,，主動的讀書,，才能談創(chuàng)新提高,。這就是在閱讀目標(biāo)方面強(qiáng)調(diào)的“情感態(tài)度”,。在教學(xué)中，本人以圖畫激趣,，圖文結(jié)合,，在讀通讀順的情況下，讓學(xué)生在寬松和諧的課堂中親身體驗(yàn),，“走進(jìn)文本”,，在教案設(shè)計(jì)是我打亂課文原來的順序，先學(xué)習(xí)課文最后兩小節(jié),，我出示一幅留下了光禿禿的樹干的圖片,，讓學(xué)生質(zhì)疑，引出“咦,，樹上的楓葉都到哪兒去了,？”在讀中導(dǎo)思，自然而然引出了“哈,，全被秋姑娘寫了信,。”讓學(xué)生在輕松,、活躍的氣氛中走好閱讀教學(xué)的第一步,。在學(xué)習(xí)四封信時(shí)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的那封信來讀一讀,，讓他們讀得興趣更濃,，同時(shí)對于讀得好的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，讓他們更加愿意去讀,。

由于有前面反復(fù)的品讀作基礎(chǔ),，可愛的秋姑娘關(guān)心朋友的品質(zhì)已深深打動了小朋友的心。我及時(shí)抓住這一點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)心自己的朋友和親人“你想關(guān)心關(guān)心你的朋友和親人嗎,？你想告訴他們什么？”學(xué)生自然而然地想到去關(guān)心自己的同學(xué),、老師,、親人……這樣把對學(xué)生思想品德的熏陶悄然融入了說話寫話的訓(xùn)練之中,。在這一過程中教師沒有作一個(gè)旁觀者，而是同學(xué)生一起參與學(xué)習(xí)活動,，并把關(guān)心的對象選擇為學(xué)生,，喚起了學(xué)生內(nèi)心愉悅的情感體驗(yàn)，使學(xué)生始終在一種愉悅興奮的狀態(tài)之下積極的參與學(xué)習(xí)活動,，并把關(guān)心的對象選擇為學(xué)生,，喚起了學(xué)生內(nèi)心愉悅的情感體驗(yàn)，使學(xué)生始終在一種愉悅興奮的狀態(tài)之下積極的參與學(xué)習(xí)過程,。

秋姑娘的信教案及反思篇十三

在執(zhí)教《秋姑娘的信》時(shí),，本人根據(jù)低年級學(xué)生的身心特點(diǎn)和閱讀基礎(chǔ)，以演促讀,，以演質(zhì)疑,，以演導(dǎo)思，以演品讀,，收到很好的效果,。

《標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于1、2年級閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條是“喜歡閱讀,，感受閱讀的樂趣”,，只有讓學(xué)生喜歡讀書，主動的讀書,，才能談創(chuàng)新提高,。這就是在閱讀目標(biāo)方面強(qiáng)調(diào)的“情感態(tài)度”。在教學(xué)中,，本人以掛圖激趣,，看圖貼詞，圖文結(jié)合,，在讀通讀順的情況下,，以演導(dǎo)讀，讓學(xué)生在寬松和諧的課堂中親身體驗(yàn),，“走進(jìn)文本”,，在演中質(zhì)疑，讀中導(dǎo)思,，“感悟文本”,，演后自讀，拓展延伸,，“走向生活”,。讓學(xué)生在輕松、活躍的氣氛中走好閱讀教學(xué)的第一步,。,。

俗話說“萬事開頭難”,，一年級的學(xué)生剛剛進(jìn)入閱讀訓(xùn)練，他們直呼的技能還不熟練,，識的字又很少,，所以學(xué)習(xí)閱讀困難極大，如何扶好非常關(guān)鍵,。因此,，在課堂伊始，事先掃除障礙,，把比較生疏的字,、詞、句,、難度大的長句等揭示出來,，逐一指導(dǎo)練讀，等這些難讀的詞語和句子讀熟了,，讀順了，學(xué)生再練讀全文,，采取多種方式讓學(xué)生讀通讀順,。在閱讀訓(xùn)練中以學(xué)生為主體，根據(jù)他們的抽象思維差,、好奇愛動等特點(diǎn),，以演為線索，在演中導(dǎo)讀,，在演中質(zhì)疑,，邊演邊讀，學(xué)會提問,，學(xué)會思考,，學(xué)會理解，在演,、問,、說中，緊緊抓住讀書訓(xùn)練這條主線不放,，讓他們在讀中感悟,，又反過來以悟促讀。

40分鐘時(shí)間對低年級的學(xué)生來說是挺長的,，如何讓好動的孩子們上好閱讀課?因此在后半節(jié)課時(shí),，我就是讓學(xué)生站起來，動起來,，說起來,，讀起來,，在動作的配合下有節(jié)奏的讀，學(xué)習(xí)有韻味的讀,，有感情的讀,，在瑯瑯的書聲中，反復(fù)朗讀成誦,，在讀中了解閱讀樂趣,，理解課文內(nèi)容，逐步提高閱讀能力,。

秋姑娘的信教案及反思篇十四

《秋姑娘的信》是蘇教版一年級上冊第三單元的一篇課文,。這一課通過秋姑娘給大雁、青蛙,、松鼠和山村孩子寫信,，展現(xiàn)了一幅楓葉飄落、大雁南飛,、青蛙冬眠,、松鼠儲食、小樹穿“冬衣”的秋景圖,，同時(shí)使人感受到秋姑娘對大雁,、青蛙、松鼠,、小樹的關(guān)懷和體貼,。這節(jié)課我總共上了兩次，課堂氣氛一次比一次活躍,，大部分孩子也都能積極參與到課堂教學(xué)中來,，對照自己的教學(xué)設(shè)計(jì)反思如下：

在教學(xué)第二自然段時(shí)，我以小組為單位,，讓每個(gè)同學(xué)讀給組員聽,，選出優(yōu)勝者賽讀，以競賽的方式調(diào)動學(xué)生朗讀的積極性,，發(fā)揮學(xué)生朗讀的主動性,。在學(xué)習(xí)第三至第五自然段時(shí)，為了讓學(xué)生在朗讀時(shí)能夠表達(dá)出秋姑娘對好朋友無微不至的關(guān)照,，我先范讀,，根據(jù)學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理讓他們向老師挑戰(zhàn)，看誰讀得比老師更像秋姑娘,，然后分組賽讀,。在最后兩個(gè)自然段的學(xué)習(xí)時(shí)，我讓兩個(gè)學(xué)生范讀評議后，用同桌一問一答,，老師問學(xué)生答等多種形式來體會奇怪的語氣和舒暢的語氣,。

本文第二至第五自然段結(jié)構(gòu)相似，我指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行第二自然段的學(xué)習(xí)后,，讓學(xué)生仿照上面的學(xué)法,，想想秋姑娘又給誰寫了信，信上說了什么,，該怎么讀好秋姑娘的信,，以四人小組合作學(xué)習(xí)3—5自然段，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,。

課堂上,，我指導(dǎo)學(xué)生寫了兩個(gè)生字——“心”和“全”。心字中包含有一個(gè)新筆畫臥溝,，這個(gè)筆畫對于一年級的孩子來說,，要想寫好簡直太難了。在教學(xué)生字時(shí),，我先讓學(xué)生按照讀準(zhǔn)字音組詞,、識記字形、看清筆順,、書空筆順,、觀察每筆在田字格中的位置的順序四人小組自學(xué)交流。這樣,，就充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性。在學(xué)生自學(xué)交流的基礎(chǔ)上,，我再組織學(xué)生交流,。然后我通過范寫，學(xué)生書空,、描紅,、練寫等形式讓學(xué)生記得更牢固。

在聽了專家給我的意見后,，我又進(jìn)一步結(jié)合專家的意見對這一課進(jìn)行了反思：

1,、要時(shí)刻注意課堂教學(xué)的有效性，向一堂課要效率,，不要浪費(fèi)時(shí)間,。

2、教師一定要注意一年級學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng),，比如：讀書習(xí)慣,、寫字習(xí)慣以及坐姿等等。

3、課堂上雖然把握住了本節(jié)課的重點(diǎn),，但理解不夠深入,、透徹。

4,、一定要關(guān)注孩子,，注重培養(yǎng)孩子的傾聽能力，同時(shí)也要注意傾聽孩子的話,。

5,、要及時(shí)抓住課堂上生成的問題，注意孩子的閃光點(diǎn),，及時(shí)鼓勵,。要培養(yǎng)自己的教育機(jī)智。

6,、還要繼續(xù)向老教師學(xué)習(xí),，同時(shí)自己摸索，這樣才能不斷進(jìn)步,。

秋姑娘的信教案及反思篇十五

1,、認(rèn)識本課8個(gè)生字，能在不同的語言環(huán)境中正確認(rèn)讀,。在教師的指導(dǎo)下,，讀準(zhǔn)“姑娘”和“衣服”中的輕聲;認(rèn)識部首“寶蓋頭”，能在教師的指導(dǎo)下正確描寫“寶,、女,、信、葉”,。

2,、能正確朗讀課文，做到不加字,，不漏字,，按標(biāo)點(diǎn)停頓。能依據(jù)提示說出風(fēng)姑娘把什么當(dāng)作信送給了誰,。在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，嘗試讀出小動物及媽媽說話時(shí)的語氣。

4,、了解燕子,、松鼠、青蛙和人類過冬的不同方式,，激發(fā)觀察自然的興趣,，培養(yǎng)熱愛自然的感情。

1、認(rèn)識本課8個(gè)生字,，在教師的指導(dǎo)下,，能讀準(zhǔn)詞語“姑娘”和“衣服”，知道“娘”單獨(dú)讀應(yīng)讀第二聲,，組成詞語“姑娘”時(shí)讀輕聲;“服”單獨(dú)讀應(yīng)讀第二聲,，組成詞語“衣服”時(shí)讀輕聲。能在教師的指導(dǎo)下正確描寫“寶,、女,、信、葉”,。

2,、能正確朗讀課文，了解燕子,、松鼠,、青蛙和人類過冬的不同方式。

多媒體課件

1,、小朋友,，你們瞧，誰來了?(出示圖片：風(fēng)姑娘)

板書：風(fēng)姑娘(看老師寫,，注意書寫筆順)

學(xué)習(xí)生字：姑娘(姑娘是兩個(gè)生字,，誰來拼拼音節(jié))你讀得真棒，娘單獨(dú)讀第二聲,，組成詞語時(shí)讀輕聲!我們學(xué)著他的樣子也來讀一讀(開一組雙軌小火車),。

這兩個(gè)生字有什么相同的地方?還有哪些字也是女字旁的?(出示：姐，妹,，奶,，姑，嬸)

我們把字寶寶送回詞語中,，一起讀：風(fēng)姑娘

2、風(fēng)姑娘去干什么?誰來讀讀句子：

出示句子：呼,，呼,，呼，風(fēng)姑娘去送信,。(指名讀,，齊讀)

學(xué)習(xí)生字：信(誰來當(dāng)小老師領(lǐng)讀：前鼻音，誰來記記字,，你能給信找找朋友嗎)

3,、(我們把信送回句子中)齊讀句子。

4、揭示課題(46風(fēng)姑娘送信),，今天我們就要來學(xué)學(xué)這篇課文,，齊讀課題。

過渡：風(fēng)姑娘把什么當(dāng)信?信又送給誰?

1,、讓我們一起來看動畫,，邊看邊思考：(出示小黑板：風(fēng)姑娘把什么當(dāng)信?信送給誰?)

2、我們先來說說,，風(fēng)姑娘把什么當(dāng)信?

(出示句式：風(fēng)姑娘把______當(dāng)信,。)

3、師：對呀!秋天到了,，樹葉慢慢地變黃了,，落了，這就是“落葉”,。(出示：落葉)

學(xué)習(xí)生字：落(落是個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字,，誰來分析)落葉我們通常說一片落葉，跟老師讀：一片落葉,。學(xué)生字：片,，誰來寫一寫齊書空。開火車讀詞語,。

4,、師：風(fēng)姑娘又把這些落葉信送給了誰呢?生說，師貼圖片,。

誰能用上這個(gè)句式來說說(出示句式：風(fēng)姑娘送信,，她把信送給了_____、______,、______和_____,。)

5.、請小朋友自己輕聲讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音,，不認(rèn)識的字可以請拼音寶寶幫忙，看誰的本領(lǐng)大,，讀完后能把兩個(gè)問題連起來回答,。(出示填空：風(fēng)姑娘把_____送信，她把信送給了_____,、______,、______和_____。)指名交流,。

6,、你真聰明,，為他開朵小紅花。誰也行!(出示句子：出示填空：風(fēng)姑娘把落葉送信,，她把信送給了燕子,、松鼠、青蛙和小女孩的媽媽,。)齊讀句子,。

過渡：那大家收到風(fēng)姑娘的信，看了后說了些什么呢?

1,、同桌互讀,，把字音讀正確，把句子讀通順,，邊讀邊用直尺劃出小動物們和小女孩媽媽的話,。

2、邊交流,，邊出示對話(是不是和老師一樣,，不一樣的請改過來)

(具體學(xué)習(xí)第一句句子)

(1)燕子：啊，秋天到了,，我要到南方去,。

誰來讀句子,，把句子讀正確。(2人)

燕子收到信后,，要飛到南方去，也就是南飛(出示：南飛)

學(xué)習(xí)生字：南開火車讀(你還知道哪些方向的詞,，誰還知道南的反義詞)讀詞語：南飛,。為什么南飛?我們在26課《燕子南飛》已經(jīng)知道了燕子是候鳥，秋天到了,，天氣涼了，它們要急切地飛到溫暖的南方去,。

這句句子，誰能用急切的語氣來讀一讀。

指名讀，分男女生讀,。你們讀得真棒。

(下面的小動物和小女孩的媽媽收到信后，會怎么想呢?請你們同桌選擇喜歡的一句來讀一讀,，讀準(zhǔn)字音,，不加字漏字)

(2)(誰來讀讀松鼠的話)出示：啊,，天氣涼了，我要多采些松果藏起來,。

里面有幾個(gè)生字寶寶,，老師把它們拿出來，你還認(rèn)識嗎?(出示：采些松果)

學(xué)習(xí)生字：些、果(誰來拼一拼,，讓學(xué)生讀準(zhǔn)“些”的音)果，看老師書空，齊書空,。

松鼠為什么要采寫松果呢?(外面的天冷了,，食物多難找啊!)

誰能讀出松鼠的語氣來?

(3)(誰來讀青蛙的話)出示：啊,，冬天快要到了，我要挖個(gè)地洞好冬眠。

(出示：冬眠)冬眠是什么?你知道嗎?你還知道哪些動物也是冬眠的?

齊讀句子(急切)

(4)(媽媽收到信后又是怎么說的,，誰來讀讀媽媽的'話)出示：啊,，天快冷了,，我要給寶寶準(zhǔn)備幾件過冬的衣服。

(板書：準(zhǔn)備衣服)

學(xué)習(xí)生字：衣(組成詞語讀一讀,，注意衣服的服讀輕聲)

衣服我們說一件衣服,，學(xué)習(xí)生字：件,，誰來記記字(還有什么可以說“一件”)

說說自己過冬時(shí)，父母準(zhǔn)備了哪些衣服,。

媽媽為寶寶也準(zhǔn)備了幾件過冬的衣服,，讀句子，讀出語氣來,。

學(xué)習(xí)生字：寶(學(xué)習(xí)寶蓋頭,，寶蓋頭是我們今天要學(xué)的部首，一起來拼一拼,，寫一寫),，包，誰有好辦法記住它,。

指導(dǎo)寫字：寶

3,、分角色朗讀課文。

1,、師：瞧!風(fēng)姑娘又去送信了,，大雁、螞蟻,、蛇也收到了風(fēng)姑娘的信,，想一想，他們又會說些什么呢?選一種動物,，學(xué)著用課文中的語言自己輕聲說一說,。

2、出示句式：風(fēng)姑娘送一片落葉給____,_____一看,，說：“____,。”

3,、交流,，

4、小結(jié)：冬天快到了,，小動物們忙著做過冬的準(zhǔn)備,，它們有的飛到南方去過冬，有的儲藏過冬的食物,，還有的挖個(gè)地洞好冬眠,，真是有趣極了。

過渡：小朋友,，看,，風(fēng)姑娘也給我們送信來了，看看信上寫著什么?

游戲：讀讀落葉信，復(fù)習(xí)帶有生字的詞語,。

1,、學(xué)了課文，你有什么收獲?

2,、冬天快到了,，其他小動物是怎樣過冬的呢?回去查閱一下。,、

《風(fēng)姑娘送信》是一年級第一學(xué)期“看拼音讀課文識字”單元中的一篇課文,。本課是一篇科學(xué)童話。課文語言生動活潑,，充滿情趣。

一,、制定明確和切實(shí)的教學(xué)目標(biāo),。

在備課時(shí)，我根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)和要求,，分析了本課教材的內(nèi)容,，再聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，制訂了明確的教學(xué)目標(biāo),，如下：

知識與技能：

1,、能在語言環(huán)境中正確認(rèn)讀“姑娘、信,、落葉,、啊、南方,、些,、幾件、衣服”8個(gè)詞語,，認(rèn)識“寶蓋頭”正確描摹“寶”,。

2、能借助拼音有感情地朗讀課文,，并能注意讀出小動物說話的語氣,。

過程與方法：

通過學(xué)習(xí)課文，了解一些動物過冬的常識,，并能模仿課文說說大雁,、螞蟻和蛇等其他動物接到風(fēng)姑娘的信后會說什么。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

知道各種動物不同的過冬方式,，激發(fā)學(xué)生了解自然的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的情感。

二、識字教學(xué)要放在語言環(huán)境中進(jìn)行更有效,。

大量識字成為二期課改一年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容,。在實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生脫離了語言環(huán)境學(xué)習(xí)生字效果平平,，而且也破壞了教學(xué)環(huán)節(jié)的整體性,。如何將每一個(gè)的生字都漸漸被學(xué)生所掌握呢?在教研活動中，老師們對我提出了每個(gè)生字教學(xué)時(shí)應(yīng)相應(yīng)的調(diào)整側(cè)重點(diǎn),，于是我進(jìn)行了二度設(shè)計(jì)：

信是小朋友熟悉的事物,，教學(xué)一開始用談話的方式引出生字“信”，這既讓學(xué)生掌握了生字,，又引發(fā)他們學(xué)習(xí)新知的欲望,。

學(xué)生之間有差異，有的孩子在學(xué)前就認(rèn)識了大量的漢字,，課題中的“姑娘”一詞,，課文中的“落葉”“南飛”等詞語，就讓這些識字量較大的學(xué)生有展示的機(jī)會,，請他們做小老師教大家,，既調(diào)動他們的積極性，也讓其他的學(xué)生在語言環(huán)境中認(rèn)字,。

在“衣”和“服”這兩個(gè)生字的教學(xué)中,，安排學(xué)生說說自己過冬時(shí)，父母準(zhǔn)備了哪些衣服,，在他們一連串的回答中,，不斷提到了這兩個(gè)生字，就不斷在正音的過程中讓學(xué)生對生字漸碰漸熟,。

風(fēng)姑娘送的是落葉信,。于是，我又設(shè)計(jì)多媒體制作的“接樹葉”游戲來鞏固學(xué)生的識字情況,。隨著飄落下的樹葉上的生字,，學(xué)生也興致盎然地復(fù)習(xí)了本課的詞語。

新教材重視書寫指導(dǎo),，本課中“寶”是要求書寫的生字,，因此由媒體演示書寫筆順，指導(dǎo)學(xué)生分析字形,，認(rèn)識新部首“寶蓋頭”,，并看清字在田字格中的位置，讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真書寫的習(xí)慣,。這樣在課堂中巧妙穿插了識字,，有張有弛,，能幫助學(xué)生更好掌握生字。

三,、采用不同的朗讀形式,，層層推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力,。

新語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師、文本之間對話的過程”,，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！?/p>

盡管是一年級的孩子,，但在教學(xué)中也要以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生饒有興趣地反復(fù)讀句,、讀文,，在讀中感悟，在讀中積累,，在讀中識字，是我本節(jié)課的設(shè)計(jì)理念,。于是在設(shè)計(jì)時(shí),，我根據(jù)這篇短文的幾個(gè)自然段中相同句式多次反復(fù)，而“風(fēng)姑娘送一片落葉給——”既是課文中四段話的頭一句,，也是風(fēng)姑娘送信的四個(gè)對象的教材特點(diǎn),。在課伊始，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生看動畫聽課文,，熟悉課文整體感知,，并思考：風(fēng)姑娘把信送給了誰?然后，把這幾句句子組合起來,，讓學(xué)生逐句朗讀,，是為了幫助他們將全文的主線串起來，也降低了學(xué)生整段朗讀課文的難度,。

接下來,，讓學(xué)生讀小動物收到信后都說了什么?再挑選自己喜歡的部分讀，學(xué)生自己讀,，學(xué)生有選擇性地讀,，這些方法都能為學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)機(jī)會，在他們自學(xué)的過程中,，學(xué)生借助拼音自學(xué)生字新詞讀通課文,，我則根據(jù)學(xué)生的差異對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生給予幫助。

讓學(xué)生挑選自己喜歡的部分分角色表演讀是在課堂中創(chuàng)設(shè)輕松、活潑,、愉快的學(xué)習(xí)情境,，讓學(xué)習(xí)更富有生氣，增加趣味性,，同時(shí)讓他們體會每一個(gè)小動物不同的過冬方式,，加深對課文的理解。

本課教學(xué)最后環(huán)節(jié),，在逐句逐段幫助學(xué)生讀通課文后,，在學(xué)生較熟悉課文的基礎(chǔ)上，我又設(shè)計(jì)了由教師范讀全文,，此時(shí),，學(xué)生的模仿朗讀是直接感知朗讀方法的最好辦法，他們在直接的感知,、模仿,、實(shí)踐中慢慢學(xué)會朗讀。

通過以后幾篇課文實(shí)踐我明白了：學(xué)生能夠從模仿,、體驗(yàn)中獲得學(xué)習(xí)的快樂,，這遠(yuǎn)比單純的說教有效、有趣的多,。

四,、通過說話練習(xí)，既鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力,，也對課外知識進(jìn)行延伸拓展,。

本課中提到的四個(gè)對象都有各自準(zhǔn)備過冬的方式，二度設(shè)計(jì)時(shí)我又做了修整：燕子是侯鳥所以要南飛,，這在上半學(xué)期的課文中已經(jīng)出現(xiàn)過,，學(xué)生容易理解，因此教學(xué)時(shí)不作重點(diǎn),。在小松鼠準(zhǔn)備糧食過冬的這節(jié)中,，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生說小松鼠藏松果的原因，實(shí)踐中學(xué)生有的說：“藏了松果,，冬天就可以躺在溫暖的家中吃松果了,。”有的說：“這樣過冬就有幾頓豐盛的大餐了,?！边@些回答說明學(xué)生已經(jīng)掌握了松鼠的過冬方式，當(dāng)然,，也訓(xùn)練了學(xué)生的想象力和語言表達(dá)力,，使內(nèi)容更生動有趣,。小青蛙要冬眠，則讓學(xué)生通過自己做動作,，體會它過冬的方式,，理解冬眠的含義。這比原先由教師口中說出要有意義的多,。當(dāng)然在第二次設(shè)計(jì)時(shí)我也想到了可以拓展“還有哪些動物也要冬眠”來幫助學(xué)生積累一些知識,，同時(shí)，也在談話中引出他們收到風(fēng)姑娘的信后會怎么說?使學(xué)生在趣味活動中模仿課文內(nèi)容說話,，提高表達(dá)力,。但考慮到本班學(xué)生的實(shí)際情況可能這個(gè)拓展的量過大，課堂的教學(xué)時(shí)間也不允許,，因此沒有用上去,。

教學(xué)這課時(shí)正逢初冬，我從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，讓孩子說說自己的父母為他們準(zhǔn)備了哪些冬衣,，幫助學(xué)生體驗(yàn)和感悟人類準(zhǔn)備過冬的方式。

最后,，根據(jù)教材的內(nèi)容拓展了其它三種動物過冬的方式,，讓學(xué)生把所學(xué)的內(nèi)容化為自己的語言表達(dá)出來，運(yùn)用語言的積累,，提高學(xué)生的能力,。又留了思考給學(xué)生，讓他們回去后繼續(xù)探索其它小動物各種不同的過冬方式,，培養(yǎng)他們探究精神。

在這堂課中,，媒體的制作也為教學(xué)增色不少,。課文動畫中由風(fēng)姑娘吹出的落葉紛飛的情景，還有那形象可愛的小動物都深深吸引了學(xué)生,，教師設(shè)計(jì)的給學(xué)生的落葉信,，讓他們更好地融入課堂的學(xué)習(xí)氛圍。

以上是我對這節(jié)課的教學(xué)反思,，我會不斷提升自己的教學(xué)水平,，為學(xué)生能學(xué)得更多、更好而不斷努力!

秋姑娘的信教案及反思篇十六

《秋姑娘的信》一課是通過秋姑娘給大雁,、青蛙,、松鼠、山村孩子寫信,，展現(xiàn)了一幅楓葉飄落,、大雁南飛,、青蛙冬眠、松鼠儲食,、小樹穿“冬衣”的秋景圖,，同時(shí)使人感受到秋姑娘對大雁、青蛙,、松鼠,、小樹的關(guān)懷和體貼。這節(jié)課我總共上了3次,，課堂氣氛一次比一次活躍,，大部分孩子也都能積極參與到課堂教學(xué)中來，對照自己的教學(xué)設(shè)計(jì)反思如下：

前兩次我按照自己的意愿安排了教學(xué)設(shè)計(jì),，逐段進(jìn)行教授,，講的很細(xì)致，也很啰嗦,，學(xué)生不但興趣不高,，而且教師指導(dǎo)朗讀也很形式，表面化,，一節(jié)課下來,，學(xué)生的朗讀沒有多大的提高。課下,，組里的老師很誠懇的提出了很多建議,，于是在后兩次的教學(xué)中，我完全顛覆了教案 ,，重新設(shè)計(jì)了教學(xué)環(huán)節(jié),。

這一課我設(shè)計(jì)了圖畫式的板書，用黃色卡紙做了許多楓葉,，讓學(xué)生想象會飄到什么地方,，然后教師隨機(jī)把楓葉貼在相應(yīng)的地方，學(xué)生既一目了然地觀察到秋天楓葉飄飄灑灑的輕逸,，又受到構(gòu)圖意境的熏陶,，而且對理解課文內(nèi)容和掌握秋天的特點(diǎn)起到了輔助作用。

一,、注重朗讀訓(xùn)練,。

在教學(xué)第二自然段時(shí)，我以小組為單位,，讓每個(gè)同學(xué)讀給組員聽,，選出優(yōu)勝者賽讀，以競賽的方式調(diào)動學(xué)生朗讀的積極性,。在學(xué)習(xí)第三至第五自然段時(shí),，為了讓學(xué)生在朗讀時(shí)能夠表達(dá)出秋姑娘對好朋友無微不至的關(guān)照,，我先范讀，根據(jù)學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理讓他們向老師挑戰(zhàn),，看誰讀得比老師更象秋姑娘,，然后分組賽讀。在最后兩個(gè)自然段的學(xué)習(xí)時(shí),，我讓兩個(gè)學(xué)生范讀評議后,，用同桌一問一答，老師問學(xué)生答等多種形式來體會奇怪的語氣和舒暢的語氣,。

二,、注重學(xué)法指導(dǎo)。

本文第二至第五自然段結(jié)構(gòu)相似,，我指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行第二自然段的學(xué)習(xí)后,，讓學(xué)生仿照上面的學(xué)法，想想秋姑娘又給誰寫信,，信上說了什么,，該怎么讀好秋姑娘的信，以四人小組合作學(xué)習(xí)3—5自然段,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,。

三、注重培養(yǎng)創(chuàng)新意識,。

文內(nèi)容新穎活潑,，有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與實(shí)踐。在教學(xué)中,，我努力挖掘文中的“空白”處,，如：秋姑娘還給誰寫了信，說了什么?如果你是秋姑娘的好朋友,，讀了她的來信后,，你會怎么做?以此來拓展學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的想象力,，收到了較好的教學(xué)效果。