無論是身處學校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

小學生調(diào)查問卷及分析篇一

在成長過程中,，小學生們漸漸明白了自己的意見和想法也值得被聽取和尊重,。為了培養(yǎng)他們的社會責任感和合作意識，學校開展了一次小學生問卷調(diào)查活動,。我作為其中一員,，積極參與并收獲頗多。通過問卷調(diào)查,，我不僅學到了如何制定有效的問題和分析數(shù)據(jù)的能力,，也進一步增強了自己的自信和團隊協(xié)作意識。問卷調(diào)查的每一步都讓我更接近成為一個有擔當?shù)男∈忻瘛?/p>

第一段： 發(fā)現(xiàn)問題,、制定調(diào)查目標和方法

我們班級的英語老師提議開展一場小學生問卷調(diào)查,，調(diào)查的目標是了解同學們對電子設(shè)備在日常學習和娛樂中的使用情況。經(jīng)過同學們的集思廣益和討論,，我們最終決定制定以下問題：1.你有自己的電子設(shè)備嗎,？2.你每天花多少時間使用電子設(shè)備？3.你認為電子設(shè)備對學習有幫助嗎,？4.你比較喜歡使用平板電腦,、手機還是電視觀看娛樂節(jié)目？5.你是否認為使用電子設(shè)備影響了自己的視力和睡眠,？我們用一周的時間,，準備了調(diào)查問卷并設(shè)計好了調(diào)查方法。

第二段： 調(diào)查過程與數(shù)據(jù)收集

為了確保調(diào)查的準確性和可靠性,，我們經(jīng)過多次實操,，學會了有效而客觀地收集和分析數(shù)據(jù)。我們把問卷分發(fā)給每位同學,，并要求他們?nèi)鐚嵦顚?，同時幫助他們理解問卷內(nèi)容。此外,，我們還設(shè)立了一天的時間來回答同學們對調(diào)查的疑問,，并解釋數(shù)據(jù)的目的和用途,。通過這樣的方式，我們很好地促使了同學們的參與度和填寫問卷的真實性,。最后,，我們通過匯總和整理數(shù)據(jù)，生成了圖表和報告,，并進行分析,。

第三段： 數(shù)據(jù)分析與結(jié)果討論

在數(shù)據(jù)分析的過程中，我們發(fā)現(xiàn)了一些有意思和有啟發(fā)性的結(jié)果,。例如，超過80%的同學有自己的電子設(shè)備,，而每天使用電子設(shè)備的時間在1-3小時之間的學生有最多,；大約45%的同學認為電子設(shè)備對學習有幫助，然而數(shù)目相差懸殊,，顯示了差異性,。在娛樂方面，使用手機和平板電腦的同學明顯較多,；同時,，超過50%的同學都認為使用電子設(shè)備對眼睛和睡眠產(chǎn)生了負面影響。我們依據(jù)數(shù)據(jù)結(jié)果進行了深入的討論,，總結(jié)出了有關(guān)同學們電子設(shè)備使用與健康的情況和建議,。

第四段： 心得收獲與反思

通過這次問卷調(diào)查，我深刻理解到了調(diào)查問卷對于獲取信息和了解人們觀點的作用,。同時,，我也提高了自己的自信和表達能力，能夠站在同學的角度,，設(shè)計出思路清晰的問題,。另外，問卷調(diào)查還鍛煉了我的團隊合作意識和溝通技巧,，因為我們必須要取得多群體的支持和合作才能完成這個調(diào)查項目,。不過，我也意識到我們在問卷設(shè)計中存在了一些問題,，比如某些問題的選項有時候過于簡單或者復雜,，下次我們需要更加注重問題的抽象性和一致性。

第五段： 對未來的展望與建議

通過這次小學生問卷調(diào)查,，我對于做一個有擔當?shù)男∈忻裼辛烁羁痰睦斫?。我將繼續(xù)關(guān)注身邊的事務(wù)，積極參與調(diào)查和表達自己的觀點,。我還將努力提高自己的寫作能力,，將調(diào)查結(jié)果轉(zhuǎn)化為有價值的報告,，讓更多的人了解到自己的觀點和建議。同時，我也希望能夠通過自己的努力,，促使學校和教師更加重視學生的意見和反饋，共同打造一個更好的學習環(huán)境和課堂,。

通過這次小學生問卷調(diào)查,，我不僅學到了如何制定有效的問題和分析數(shù)據(jù)的能力，也增強了自己的自信和團隊協(xié)作意識,。我相信,，通過更多的實踐，我將逐漸變得更成熟和懂得如何更好地完成這樣的調(diào)查項目,。

小學生調(diào)查問卷及分析篇二

隨著新課程改革的進一步發(fā)展,，我們越來越感覺到語文課堂教學中，學生“說”的能力越來越弱,，能“說”的學生也越來越少,。為了更好地培養(yǎng)學生口語表達的能力，更好地施展學生的才能,，我對學生口語表達能力的現(xiàn)狀進行了一次調(diào)查研究,。

問卷調(diào)查法和比較分析法。我通過對53位三年級學生和45位五年級學生進行問卷調(diào)查,，并對問卷進行了統(tǒng)計,、分析，得出了調(diào)查結(jié)論,。(附調(diào)查問卷)

我所帶的三年級1班共有53名學生,，包括學習成績優(yōu)秀者12人，占23%,，成績一般者31人,，占58%，學習成績一般及有困難的學生10人,，占19%,。和曾經(jīng)帶過的五年級學生。

1,、學生的課堂表現(xiàn)情況,。

在調(diào)查的過程中，我發(fā)現(xiàn),，面對老師的提問,，超過70%的學生選擇會思考，有時會舉手,，20%的學生選擇了不舉手,，等待答案,，剩下的一小部分學生發(fā)言非常積極，很希望有機會在課堂上展現(xiàn)自我,，并對自己充滿了信心,。分析學生不愿回答問題的原因，有56%的學生害怕答錯,，不敢說,，有35%的學生站起來就緊張，說話無條理,，更有少數(shù)學生認為心里會就行了,，不想起來表達。

結(jié)合以上調(diào)查結(jié)果,，可以看出,，當前學生在課堂上表達的意愿并不強烈，被動的思考并不能激發(fā)他們舉手的愿望,，因此大部分學生習慣了等待答案，而不是“說”出自己的見解,，其口語表達的能力可想而之,。

2、作文好就是口語表達能力強,。

在調(diào)查中,，認為作文好就等同于口語表達能力強的人超過了80%，而認為沒有關(guān)系的只有15%,，不到5%的人認為關(guān)系不大,。從數(shù)據(jù)上來看，可以反映出當前的小學生為什么在課堂上不喜歡舉手發(fā)言,，表達自己的觀點,，因為他們覺得能寫好作文就足夠了，而不去理會口語表達能力的強弱,。一節(jié)課下來,，沒有幾個學生肯開口表達，沉悶的課堂也間接造成了老師對學生口語表達能力培養(yǎng)的不重視,。

3,、對口語表達能力的重視程度。

在“對自己的口語表達能力進行評價”的選項中,，有52%的學生選擇了“一般,，但想鍛煉、提高自己的口語表達能力”,，35%的學生選擇了“一般或差,，提不提高無所謂”,，只有不到15%的學生認為自己的口語表達能力強，并相信自己會更好,。更有超過50%的學生認為考試又不考口語表達,，不必過于重視，有時老師為了趕進度也是直接講重點,，對學生的回答,、提問根本不重視。

附：

關(guān)于語文教學中學生口語表達能力現(xiàn)狀的問卷調(diào)查

姓名：

1,、你喜歡語文課嗎?()

a,、喜歡b、有點喜歡c,、不喜歡

2,、課堂上，面對老師的提問,，你的做法是：()

a,、積極思考，主動舉手b,、會思考,，有時舉手c、不愛思考,，不舉手,，等待答案

3、不愿回答問題的原因是：()

4,、作文與口語表達能力的關(guān)系：()

a,、作文好，口語表達能力就強b,、作文與口語表達關(guān)系不大c,、二者沒關(guān)系

5、課外閱讀對口語表達能力的影響：()

a,、多讀書才能有話可說b,、關(guān)系不大c、沒關(guān)系

6,、對自己口語表達的能力進行評價：()

7、老師的問題及課堂氣氛對你的課堂表達有影響嗎?()

a,、影響很大b,、影響不大c、毫無關(guān)系

8,、你的語文老師重視學生的口語表達能力的培養(yǎng)嗎?()

9、影響你口語表達能力提高的最主要原因是(可以多選)：()

10,、你認為課堂上的學生口語表達重要嗎!為什么?(簡答題)

小學生調(diào)查問卷及分析篇三

為了較為全面了解掌握xx小學學生課外閱讀的.現(xiàn)狀及特點,，加強學生課外閱讀指導，提高學生課外閱讀的有效性,，更好地對課題有效研究,，特對xx小學四至六年級學生進行了問卷調(diào)查,，現(xiàn)將分析調(diào)查情況報告如下,。

一、調(diào)查對象

本次問卷調(diào)查選取了xx小學四至六年級共46名學生進行調(diào)查,。

二,、調(diào)查時間

xx年11月18日----19日。

三,、調(diào)查問卷內(nèi)容及結(jié)果`

內(nèi)容共收錄15個不同類型的問題,，題型及結(jié)果如下。

1,、你喜歡閱讀嗎?

a,、非常喜歡26人占56%

b、一般19人占41%

c,、不喜歡1人占2%

2,、你在什么情況下閱讀課外書?

a,、主動閱讀39人占84%

b,、老師要求4人占9%

c、家長監(jiān)督3人占7%

3,、你最喜歡的課外書籍是

a,、漫畫3人占7%

b、童話故事7人占15%

c,、科幻故事19人占41%

d,、神話故事17人占37%

4、你每天用多少時間閱讀課外書?

a,、一小時以上10人占21%

b,、40分鐘14人占31%

c、30分鐘19人占41%

d,、15分鐘3人占7%

5,、你閱讀書籍來源有哪些?

a、購買34人占74%

b、向同學借8人占17%

c,、交換4人占9%

6,、你覺得閱讀給你帶來的最大好處是什么?

a、提高語文成績7人占15%

b,、打發(fā)時間,、消遣娛樂2人占5%

c、豐富自己的知識26人占56%d,、沒感覺說不清11人占24%

7,、你讀課外書時喜歡

a、摘抄好詞佳句24人占52%

b,、寫讀后感6人占14

c,、圈圈點點，寫批注5人占10%

d,、隨意地看看11人占24%

8、在閱讀時，遇到不認識的字或不明白的地方你是

a,、查字典30人占65%

b、請教他人10人占21%

c,、不管它，跳過去6人占14%

9,、如果你向父母提出購買一些課外閱讀書刊,，你覺得他們會承受的價格是多少?

a、20元以下14人占31%

b,、20到50元24人占52%

c,、50到100元3人占7%

d、100元以上5人占10%

小學生調(diào)查問卷及分析篇四

調(diào)查時間：11月15日

調(diào)查方式：問卷調(diào)查

調(diào)查對象：閻良區(qū)西飛第四小學五——六年級學生

您好！為了切實做好小學語文閱讀的教學工作,，我們需要向您了解小學閱讀現(xiàn)狀的基本情況,，請配合我們?nèi)鐚嵒卮穑x謝,！

1,、你喜歡閱讀嗎？

a,、非常喜歡（40%）b,、比較喜歡（45%）

c、一般（15%）

2,、你平時在什么情況下讀課外書,？（）

a、主動閱讀（75%）b,、老師要求（15%）c,、家長監(jiān)督（10%）

3、你每天用于課外閱讀的時間為：（）

a,、30分鐘（75%）b,、半小時或1小時（25%）

c、無（0%）

4,、你每月大約讀多少本課外書,？（）

a、0本（0%）b,、1本（9%）c,、2—3本（91%）

5,、你覺得讀課外書有哪些益處,？（）

a、擴大知識面（85%）b,、提高學習成績（15%）

c,、消磨時間（0%）

6、你讀課外書時,，一般（）

a,、認真讀（91%）b、挑選有趣的地方讀（9%）c、隨便翻翻（0%）

7,、你讀課外書遇到不認識的字或不懂得問題怎么辦,？

a、跳過去不讀（35%）b,、查工具書（55%）

c,、隨便認讀（10%）

8、你寫讀書筆記嗎,？（）

9,、你經(jīng)常和同學們交流讀課外書的情況嗎？（）

10,、你覺得老師有沒有必要在學校教你們課外閱讀的方法,？

a有（85％）b完全沒有（5％）c有些書比如長篇小說之類的最好能介紹一下（10％）

11、你喜歡老師向你推薦課外讀物嗎,？

a是的（85％）b不是的（10％）c無所謂（5％）

12,、你如何看待老師布置的課外閱讀的任務(wù)，比如做讀書筆記等,？

a很好,，可以把我閱讀的內(nèi)容做個記錄，也能提高閱讀效率（75％）

b不喜歡,，認為沒有必要,，但是老師布置的任務(wù)又不得不完成（12％）

c基本上沒有閱讀的習慣，我都是隨便摘錄一點應(yīng)付作業(yè)的（13％）

13,、你經(jīng)常去圖書借閱圖書嗎,？

a、經(jīng)常去圖書借閱（55％）b,、偶爾去（45％）c,、從來不去（10％）

14、你有哪些好的讀書方法,？（問答題）

四,、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）激發(fā)學生自主閱讀的興趣

在實際教學中，教師布置預習后,，學生往往無所適從,，充其量只是讀一課文，讀第二遍課文就沒有興趣,；或者教師提出一個要求,，學生就讀一遍課文。不提要求就不知道讀的目標,，更沒有讀的方法,。學得被動,，讀得無力、無味,，這樣不僅達不到預習的目的,，甚至會養(yǎng)成做事草率的壞習慣。

那么,，怎樣教給學生預習能力,？我們在教學中規(guī)定了預習五步走：

閱讀教學中，教師要積極引導,、啟發(fā)想象,，鼓勵他們敢想、敢疑,、敢問,，重視學生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，是培養(yǎng)學生自主學習能力的另一重要因素,。首先建立和諧的師生關(guān)系,，建立和諧的師生關(guān)系是學生摒棄疑慮，積極參與學習活動的前提之一,。教師要尊重每一個學生,，相信他們都能提出問題，促使學生樹立起樂于質(zhì)疑問難的信心,。教師還要放下架子,，主動以平等的朋友式的態(tài)度融合到學生的學習活動中，和學生一起質(zhì)疑,、探究,，從而使學生在平等的和諧氛圍中大膽地質(zhì)疑問難。其次要巧用矛盾,，激發(fā)學生質(zhì)疑興趣,。學生對所學內(nèi)容感興趣，才能調(diào)動其積極性,，打開其思維,，積極進行探究，不斷提出疑難,。因而,，教學中教師要千方百計激發(fā)學生質(zhì)疑的興趣。

學生有了學習的興趣,，就有了內(nèi)在的驅(qū)動力,，再加上正確的讀書方法和主動質(zhì)疑的探索精神,，只有這樣,，才能培養(yǎng)學生自主學習的能力,。

小學生調(diào)查問卷及分析篇五

閆里學區(qū)段村學校閆為敏

淺談培養(yǎng)小學生數(shù)學自主學習能力培養(yǎng)小學生數(shù)學“學生是學習的主體”,這是教師普遍了解的一個教學原則。但在教育教學中卻沒有很好地貫徹與實施,。面對新課程,，我們必須牢記陶行知先生所言：“先生的責任不在于教，而在教學生學”.應(yīng)該改變以往那種讓學生跟在自己后面亦步亦趨的習慣,，引導學生自主學習,。學生學習的主戰(zhàn)場在課堂，課堂教學是一個雙邊活動過程,，只有營造濃厚的自主學習氛圍,，喚起學生的主體意識，激起學習需要,，學生才能真正去調(diào)動自身的學習潛能,，進行自主學習，真正成為課堂學習的主人,。

一,、合理創(chuàng)設(shè)情境，使學生愿學,。

在課堂教學中,，合理創(chuàng)設(shè)情境，不僅能夠激發(fā)學生學習的興趣,，幫助學生理解教材內(nèi)容,，加深印象，提高教學效率,，而且能喚醒全體學生的認知系統(tǒng),，拓展思維，成為學習的主人,。例如“相遇問題”的教學,，一是要求學生理解“相遇問題”的意義，形成兩個物體運動的觀點,；二是要求學生學會分析,、理解“相遇問題”的數(shù)量關(guān)系，并掌握解題思路和方法,。以前學的是一個物體的運動,，而現(xiàn)在是有兩個物體在運動，有些學生對題中的術(shù)語如兩地,、同時,、相向、相遇等的意義不明白,，就會對題意理解不清,，造成學習困難,。我在教學時，借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)了一幅動態(tài)畫面：首先是兩車從兩地同時出發(fā),，接著兩車相向而行,，直至相遇的全過程，并適時通過閃爍,、發(fā)聲等手段,，讓運動過程由“靜”變“動”,使學生充分理解“兩地、同時,、相向,、相遇”的含義，為后面計算方法的學習,，掃清了障礙,。這種借助現(xiàn)代信息技術(shù)，通過計算機生動,、形象,、直觀、科學地虛擬了“相遇問題”的現(xiàn)實情境,，化抽象為具體,，變靜態(tài)為動態(tài)，營造了良好的學習氛圍,，調(diào)動學生的求知欲,，使他們的思維開始活躍，充分做好了全身心投入新課學習活動中去的準備,，從心里愿意和老師及同學一道學習新知識,、掌握新知識。

二,、誘導學生思維,，使學生樂學

數(shù)學是思維的體操，思維是智力的核心,?！靶W數(shù)學教學要使學生既長知識，又長智慧,。英國教育家斯賓塞說：應(yīng)該引導兒童進行探索,，自己推論，給他們講的應(yīng)盡量少些,，而引導他們發(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多些,。因此，在數(shù)學教學過程中,，教師要利用數(shù)學本身的規(guī)律和誘人的奧秘,，更好的誘導學生思維,，幫助學生構(gòu)建認知結(jié)構(gòu)，從整體上提高綜合解題能力,，使學生樂學,。例如,，我在教學面積計算時,，通過看一看、折一折,、想一想等啟發(fā)學生認識到：平面圖形的`面積計算公式都是以長方形的面積計算方法為基礎(chǔ)推導出來的,；正方形是長方形的特例；平行四邊形是用割補法轉(zhuǎn)化成長方形而推導出面積計算公式,；三角形,、梯形是通過拼合成平行四邊形而推導出面積計算公式的。指導學生在這些關(guān)鍵的地方思考,，把面積計算知識系統(tǒng)化,，既溝通了面積之間的內(nèi)在聯(lián)系，理清了思路,，又滲透平移,、轉(zhuǎn)化等數(shù)學思想，發(fā)展了學生的思維,，提高了學生的自學能力,。教學”圓的面積“時，就是通過”化圓為方“實驗讓學生探索圓的面積計算公式,，提出”怎樣計算圓的面積“這一探索問題,，學生思維就集中在面積上，再利用小組探討,、實驗操作,、觀察等教學手段，使學生注意力集中在”形變而面積不變“上,，注意圓的周長與半徑和拼成的近似于長方形的長和寬的關(guān)系上,，從而自己發(fā)現(xiàn)圓的面積的計算公式。在整個過程中,，老師處于引導,，學生處于主學地位，體現(xiàn)教育教學價值,。

三,、自我評價分析，使學生會學

教學評價是課堂教學一個重要環(huán)節(jié),，老師要鼓勵學生自我反饋和評價,，開展同學間的互相評價,。如：”這位同學的題目符合要求嗎？“為什么不符合要求”那么應(yīng)如何改動呢,？“這些答案中誰的答案最合理呢,？”通過互相反饋和評價，學生學會了評價別人,，也更學會評價自己,，因為，學生在評價別人時,，必須自己先作出判斷,，發(fā)現(xiàn)它不符合在哪里，或錯在哪里,，在評價過程中學生由學會轉(zhuǎn)化為會學,。例如：在教學加法算式：6+6+6+6+4相加時，要求把它改寫成乘法算式,，結(jié)果大部分學生作出（1）6×4+4（2）6×5-2,出乎我意料的一個同學卻是做7×4.我熱情表揚他大膽創(chuàng)新,，同學馬上反對。這樣同學不知不覺地參與辯論,。此時全班的同學學習熱情及課氣氛熱烈活躍,。我適時引導學生評價這幾個算式，哪個算式是正確的,？哪個最簡便,？組織學生進行小組性的討論與交流，由學生唱主角,，使學生的思維形成互相激蕩的局面,，這樣，學生在民主和諧氣氛中,，學生心理壓力得到減輕,，自尊心得到充分尊重，個性各特長都得到有效地發(fā)展,，創(chuàng)造性思維得到較全面的發(fā)展,，不但積極主動學習數(shù)學知識，還能善于應(yīng)用已學的知識進行解題,，起到觸類旁通,，舉一反三的效果，而且富有獨立性,。

四,、分層指導訓練，使學生善學

由于一個班的學生學習能力和認知水平不盡相同，因此,，教師應(yīng)當考慮學生不同的特點,，進行分層訓練和指導，盡可能地調(diào)動全體學生的積極性,，使優(yōu)秀生“吃”得好,，讓后進生“吃”得飽。我在教學中按照學生的實際情況和學習能力,，把學生分成三個層次,，即上、中,、下三層,，其數(shù)量比為1:2:1.前后座按比例組合成四人一組的學習小組,。依據(jù)教材內(nèi)容和大綱要求,，分別確定各層次學生的學習目標。教學組織形式實行全班教學,，分層教學和個別指導相結(jié)合,，采用多種教學方法和手段，使各層次的學生在最近發(fā)展區(qū)自主學習,，得到發(fā)展,，爭取進步。例如：在教“帶余除法應(yīng)用題”時,，出了這樣一道題：筐里有50個橘子,，（1）平均分給8個同學，每人幾個,，還多幾個,？（2）最少加上幾個才可以平均分給9個同學？（3）拿走幾個就可以平均分給7個同學,？這道題有3個問題,，可采用分層練習：學困生做第1題；中等生做第2題,；上等生做第3題,。鼓勵相鄰幾個同學進行討論，通過對問題的研究,，使各層次學生互相啟發(fā),，促進思維，提高分析問題,，解決問題的能力,，使每個學生逐步學會學習、善于學習。并隨著進取意識的增強,，不斷的向上一個層次遞進,。

教學實踐證明，學生自主學習的愿望是強烈的,，學生主動發(fā)展的潛能是巨大的,，學生有控制課堂的需求，學生的自主學習能力需要培養(yǎng)與提高,。只要教師充分相信學生,、尊重學生，以充分調(diào)動學生學習的積極性為前提,，以教給學生學習方法為重點,，以促進學生智能提高為核心，把學生作為課堂的主人,、學習的主人,，讓學生有足夠的時間看書、質(zhì)疑,、操作,、觀察、思考,、討論,、練習、評價等,，就能使學生逐步形成具有較強的再生能力的基本素質(zhì),，從而更加主動地學習，主動地發(fā)展,。

小學生調(diào)查問卷及分析篇六

一,、進行小學生自主閱讀能力問卷調(diào)查的原因。

1．進行小學生自主閱讀能力問卷調(diào)查,，是培養(yǎng)小學生自主閱讀能力的需要,，也是落實語文新課程標準總目標的需要。為了達到總目標中讓學生“具有獨立閱讀的能力,，學會運用多種閱讀方法,。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗,，發(fā)展感受和理解能力,。能閱讀日常的書報雜志，能初步鑒賞文學作品,，豐富自己的精神世界”等要求,，必須首先了解學生的現(xiàn)狀和需求,，了解學生的閱讀基礎(chǔ)，只有這樣,，才能更好的在教學中實施和落實總目標的要求,。

2．進行小學生自主閱讀能力問卷調(diào)查，是學生學習現(xiàn)狀的需要,，也是語文教學的需要,。首先了解他們的學習、閱讀狀況的,，熟悉他們這個年齡段的心理需求,，清楚他們的優(yōu)點和不足，以便更好地進行引導,，做好教學工作,。

3．進行小學生自主閱讀能力問卷調(diào)查，為小課題“農(nóng)村小學生自主閱讀能力培養(yǎng)的研究”獲取第一手資料,，使小學生自主閱讀能力培養(yǎng)的研究工作做到有的放矢,。

根據(jù)以上原因，我們認真的設(shè)計問卷調(diào)查內(nèi)容,，及時對三年級,、五年級小學生進行問卷調(diào)查,，試圖通過這次問卷調(diào)查,，了解學生的自主閱讀狀況和水平，摸清學生的自主閱讀能力,，了解他們在自主閱讀中的優(yōu)勢和存在什么問題,，以及學生的需求和希望得到的幫助。

二,、小學生自主閱讀能力問卷調(diào)查整理,、歸納、分析：

“在語文測試中,，你認為那部分內(nèi)容最難,？”學生大都選閱讀和作文。填空題“你認為提供閱讀能力,，老師該怎么做”,，學生多填的是：老師應(yīng)讓學生多讀書、多積累,；老師應(yīng)講一些閱讀題的方法,；老師支持學生去圖書館；老師多和學生交流讀書的感受等,。填空題“你認為提高作文水平,，老師可以為你做些什么”，學生填的是：經(jīng)常給學生寫寫好文章、好作文,；讓學生多寫日記,；讓學生試著修改自己的作文；讓學生搜集一些好詞好句等等,?？梢妼W生渴望在寫作與閱讀中得到好方法，渴望得到教師的指點,。

三,、對小學生自主閱讀能力現(xiàn)狀的思考與對策。

通過以上的分析和平時的教學實踐,，我們一定要認識到小學生進行自主閱讀能力培養(yǎng)的重要性和必要性,。這是由他們的興趣所決定，也是由小學生閱讀與習作的實際情況所決定的,。作為教師一定要從以下方面做起：

幫助學生進行有效的課外閱讀,。

3．教師要給學生自主閱讀的時空。盡量少布置家庭作業(yè),，把大量的時間留給學生,，讓學生去讀課外書。

4．教師要教給學生自主閱讀的方法,。自主閱讀不是對學生的放任自流,，而是教師在學生自主讀書、學習的基礎(chǔ)上,，有針對性的對學生進行適時的點撥,、啟發(fā)、引導,、提升,，提高他們的閱讀水平。

5．教師要給學生提供讀書交流的平臺,。如開展推薦好書活動,，開故事會、讀書心得交流會等,，引導學生在相互交流中學習,、提高。

總之,，教師要尊重學生的興趣愛好,，鼓勵學生多讀書、讀好書,，要及時教給學生讀書的方法,，要給學生提供讀書的時空和平臺,，提高學生的自主閱讀水平，達到培養(yǎng)學生自主閱讀能力的目的,。

小學生調(diào)查問卷及分析篇七

調(diào)查組的10名成員均來自育才小學五(5)班,，我們分成若干小分隊，利用雙休日和放學后的時間,，在市區(qū)文昌廣場,、肯德基文昌店、部分小學校園門口開展了調(diào)查活動,。本次調(diào)查我們共發(fā)放了家長問卷和學生問卷各50份,，收回有效家長問卷47份和學生問卷48份，其中98%的調(diào)查對象為揚州市區(qū)小學獨生子女及其家長,。問卷形式為單項或多項選擇,，問卷內(nèi)容涉及家庭收入狀況、學生零花錢的,、數(shù)量和支配方式,，家長為孩子的日常支出、平時的消費習慣等多方面內(nèi)容,。經(jīng)過問卷數(shù)據(jù)的統(tǒng)計與分析,，我們得出了以下調(diào)查結(jié)果：

調(diào)查對象中，月收入4000以上的家庭占46.8%,，3000—4000元的占36.17%,，500—1500元的占4.25%、1500—3000元占19.15%,，家庭月收入在500元以下的只占6.38%,，被調(diào)查對象中，低收入家庭只占少數(shù),。

在這些家庭中，除了3名同學平時沒有零花錢外,，大部分小學生都有一定的零用錢可支配,，其中62.5%的同學每月零花錢在50元以內(nèi)，16.7%的同學每月零花錢在50—100元之間,，有8.3%的同學每月零花錢在100—150元之間,，150元以上的只占8.3%。每月為孩子的零食飲料支出,，60%以上的家長控制在100元以下,，超過100的占40%左右。

可見小學生每月零花錢的數(shù)量并不和家庭收入成正比,，不管家庭收入如何,，大部分家長對孩子的月消費能盡量控制在50元以內(nèi),，說明家長們對子女的消費并不是沒有約束的。當他們給孩子零花錢作為獎勵時,，65.96%的家長會控制在50元以內(nèi),，只有12.76%的家長會給孩子100元以上的獎勵，這一點還是令人欣慰的,。

被調(diào)查家庭中有近60%的家長都在雙休日為孩子安排了興趣班課程,，有關(guān)子女的各項支出中，占據(jù)前兩位的是：上興趣班(占80%以上)和買書(近60%),。

此外,，花費在為孩子買衣服、外出吃飯和娛樂的支出分別占34%,、8.5%和12.7%,。調(diào)查中，72%以上的家長偶爾帶孩子到西餐廳就餐,，每周去一次的有3位,，半月一次的有4位，每月一次的有7位,。除了帶孩子吃西餐以外,，還有不少家長在雙休日會帶孩子去圖書館、看電影或外出游玩,。

除了每月能從父母手中領(lǐng)到固定金額的零花錢,，大部分孩子還會有一些其他“收入”，如爺爺奶奶額外給的零花錢,、過年時數(shù)量可觀的壓歲錢,。在被調(diào)查的48名小學生中，有4人過年能收到4000元以上的壓歲錢,，3000—4000元的有8人，19名同學的壓歲錢在1500—3000元之間，15人在500—1500元之間,，500元以下的只有3人,。

此外,，每當他們學習取得了進步、考試得了第一名、幫著家里做家務(wù)也都會得到不同的獎勵。所有被調(diào)查的家長都表示在上述情況下,，會對自己的子女采取一定的獎勵措施,，而且一般都是物質(zhì)獎勵,。不過,，大部分家長會選擇一些有意義或有紀念價值的獎勵,，如書籍、文具、衣服，也有的家長會隨便買一些零食,，或者直接給錢,?？傊蟛糠中W生手中可支配的零花錢還是十分可觀的,。

在被調(diào)查的小學生中,，如果要買東西，有58.3%的同學會和家人商量后決定,，有33.3%的同學通常自己做主，只有8.4%的同學完全由家長決定。這說明小學生們相對獨立完成消費行為的超過半數(shù),，完全獨立完成消費行為的也占不小的比重,。

小學生調(diào)查問卷及分析篇八

一、調(diào)查的目的：

長期以來,，小學作文都是小學語文教學的難點,，學生怕寫，教師覺得難教，學生一提起作文就感到頭痛，常?？嗨稼は?，卻仍無從下筆，最終只是寥寥數(shù)句,，窮于應(yīng)付,。特別是在城鄉(xiāng)結(jié)合部小學，家長大都是小商小販,，文化程度不高,，對學生學習不夠重視,。再加上他們整天忙于生計，根本沒時間帶學生開闊視野,，學生的課外書更是少得可憐,，這樣的語言環(huán)境嚴重影響了學生作文表達的能力。導致學生信息單一,、見識不廣,、課外閱讀少,、詞匯積累少,、對字詞掌握不牢、可模仿的范文太少,，從而導致學生作文選材普遍狹隘,，作文基礎(chǔ)也不夠扎實，提起筆來更是一頭霧水,，難上加難,。

為培養(yǎng)學生自主寫作能力，尋求教師有效的作文教學策略,，并為以后的作文教學提供依據(jù),，我校語文課題組于9月中旬在三到六年級五個班200多名學生中進行了小學生作文問卷調(diào)查,。

二,、調(diào)查的內(nèi)容：

本次調(diào)查問卷主要是在三、四年級各抽一個班,，六年級三個班的學生中進行,。問卷內(nèi)容共十四道小題。分別從學生對作文的重視,、喜歡程度,，寫作文的次數(shù)，寫作文的形式及自己喜歡的評價方式幾個方面著手設(shè)計,，但又各有側(cè)重，較全面地,、有層次地針對城鄉(xiāng)結(jié)合部學生作文學習的現(xiàn)狀進行了調(diào)查分析,。

三、調(diào)查的方法及對象：

1,、調(diào)查方法：調(diào)查采用部分學生開卷式,，記名問卷的方法。而另外的一部分學生則采用口頭問卷的形式來進行,。對學生下發(fā)50份調(diào)查問卷,，收回有效問卷50份,。調(diào)查結(jié)束后，將下發(fā)試卷和口頭問卷調(diào)查中的所有數(shù)據(jù)全部采用人工統(tǒng)計分析,，有效率100%,。

2、調(diào)查對象：西安市雁塔區(qū)魚化小學三,、四年級兩個班和六年級三個班的學生,。

四、調(diào)查結(jié)果與分析：

根據(jù)調(diào)查結(jié)果,，我們了解到95%的學生都認為寫作文很重要,，但只有不到60%的學生比較喜歡寫作文，特別是三,、四年級喜歡寫作文的學生占得比率更少一些,。大部分學生寫作文都是為了完成老師布置的作業(yè)，而很少有學生主動進行寫作,。這不得不讓我們對我們的作文教學進行反思。

通過調(diào)查,，我們了解到,，學生之所以不喜歡作文，是因為他們在平時的生活和學習中,，接觸到的事物太少,，視野不夠開闊，也不注意觀察生活,，每次學作文時,，心中無物，提起筆來也就無從下手,。特別是,，處于作文起步階段的三、四年級學生,，班級學生人數(shù)較多,，每次習作，教師都不可能做到人人輔導,，而家長文化程度不高,，給學生又無法輔導，久而久之,，學生寫作文就有了畏難情緒,，他們害怕寫作文。在學生平時的寫作中主要是老師布置的語文天地中的作文,，也會有一些日記和周記,，總的來說形式比較單一,，激發(fā)不了學生的習作興趣。慢慢地學生對寫作文也失去了興趣,，寫作文也成了教師和學生最頭疼的事情,。

五、思考與對策：

調(diào)查結(jié)果表明：我校學生的確在寫作方面存在很大問題,，但又不是不能解決的,。家長沒有辦法輔導，我們教師就要想辦法,。城鄉(xiāng)結(jié)合布學生視野不夠?qū)掗?，知識面狹窄，一些學生雖能觀察生活,，但還未能做到細致,，真情實感抒發(fā)不出來。為了改變這樣的狀況,，有效地提高我校學生整體寫作文的水平及教師教作文的水平,，我們思考對策如下：

1、班級成立圖書角,，學生將自己現(xiàn)有的書和在學校圖書館借的.書存放在圖書角,，做到資源共享，擴大學生的閱讀量,，開闊學生視野,。

2、每周檢查一次讀書摘抄筆記,。每周根據(jù)情況留讀書作業(yè),，然后摘抄好詞佳句，并逐步寫出感悟,。

3,、創(chuàng)造機會鍛煉學生的口語表達。經(jīng)常在班級組織講故事,、演講,、朗誦比賽，班級趣事我來說,，課本劇大賽,、話劇擂臺賽等活動，鼓勵學生把從書本上看到的故事,，和自己生活中發(fā)生的故事通過自己的語言表達出來,，鍛煉他們的口語表達能力。

4,、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),，提高寫作水平,。將作文指導與每單元的每課教學、閱讀教學,、口語交際教學結(jié)合進行,，采用靈活多樣的寫作形式來激發(fā)學生寫作文的興趣。,。

5,、注重作文評價方式。對學生習作以表揚和鼓勵為主,，激發(fā)興趣,，多讓學生產(chǎn)生成功體驗。

6,、加強與家長的聯(lián)系,。教師將學生每次的習作給出評語后，再由學生交給家長,，并由家長給出反饋意見,，共同促進及提高孩子的寫作水平。

小學生調(diào)查問卷及分析篇九

二是通過調(diào)查,，了解影響學生課外閱讀的因素,，以利于學校和教師在教育教學工作中揚長避短，提高教學質(zhì)量,。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）我校課外閱讀的現(xiàn)狀及其形成原因

通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn),，學生課外閱讀現(xiàn)狀不容樂觀,，存在的主要問題在于：

1、學生課外閱讀量少,。調(diào)查發(fā)現(xiàn),，絕大多數(shù)學生讀過的課外書很少，其中沒有讀過課外書的占27%,，讀過2―5本的占68,。3%，讀過10本的占4,。7%,。

2、學生閱讀興趣不高,、能力低下,。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，喜歡課外閱讀的占23%,，絕大多數(shù)學生讀課外書只看情節(jié),，走馬觀花,，能夠“查字典或問別人弄清意思”的占10%，“作讀書筆記”的占5%,。

3,、學生課外閱讀資源貧乏。調(diào)查發(fā)現(xiàn),，部分有閱讀的興趣的同學家中藏書5本以上的占10%,，2本以上占53%，沒有藏書的占37%,。有44%的同學父母認為課外閱讀用處不大,。

（二）出現(xiàn)原因有以下幾點：

1、學生對課外閱讀缺乏興趣

一直以來,，“課外書”被認為是“閑書”,，對提高學習成績沒有多大作用，沒有閱讀的興趣,。同時,，學生的課外閱讀離不開教師的指導，但是在教學活動中,，大多數(shù)語文教師對學生課外閱讀漠然視之,，讀也是放任自流，使得學生不會讀,。久而久之,，學生對閱讀漸漸失去了興趣，更談不上養(yǎng)成課外閱讀的習慣,。

2,、農(nóng)村小學生課外閱讀書籍匱乏。首先是學校藏書數(shù)量少,，內(nèi)容陳舊,，而且大多數(shù)學校圖書室未向?qū)W生開放，學生想讀書卻無處借閱,。其次多數(shù)學生家中沒有圖書,，學生放學回家想看書卻無書可看，再加上有好多家長認為課外書是“閑書”,。

3,、受應(yīng)試教育的影響根深蒂固，各級學校教師不能給學生提供閱讀的條件和機會,，一味地應(yīng)付抽考,、會考，把大量的時間和精力花在語文和數(shù)學兩科的課業(yè)學習上，課外作業(yè)擠占了學生的課余時間,，就連節(jié)假日也要對付大量的家庭作業(yè),，學生想讀書哪里有時間和精力？同時,，許多家長也認為讀課外書籍影響學習，因此,，不讓學生看課外書,，一旦發(fā)現(xiàn)，輕則沒收,，重則毀掉,，學生在家里想看書也不敢看。

四,、調(diào)查總結(jié)

農(nóng)村小學生課外閱讀現(xiàn)狀可能改變的辦法有以下幾點：

1,、培養(yǎng)興趣：不同的學生其閱讀興趣也隨之不同，所以教師不僅要熟知圖書的內(nèi)容,，更要加深自己對書的感受,，這樣在推薦圖書時才能游刃有余。在國外,，如果孩子不喜歡閱讀,，人們不會認為是孩子的問題,，而把原因歸結(jié)為家長和老師沒有為他創(chuàng)設(shè)一種良好的讀書氛圍,，沒有發(fā)現(xiàn)他喜歡和感興趣的閱讀材料,。那我們,，要使學生的閱讀成為“悅讀”，該怎么做呢,？有愛看書的父母,，才有愛看書的孩子?！奔议L讀書,、看報、上網(wǎng)無疑是孩子無聲的榜樣,，在家長的潛移默化下成長起來的孩子,，就更愛看書，寫作能力也強,。如果家庭中缺乏讀書的氛圍,，怎么指望孩子喜歡看書呢？這種要求孩子努力學習,，家長自己放棄學習的情形目前在我校一些家庭中并不鮮見,。

2、各級教育主管部門應(yīng)高度重視基礎(chǔ)教育建設(shè),，加大教育投資力度,，改善辦學條件，為農(nóng)村中小學配套足量的圖書,，建好圖書室,、閱覽室，使學生有足夠的課外閱讀資源,。

3,、各級學校領(lǐng)導、教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念,，努力適應(yīng)素質(zhì)教育的要求和新課改形勢,，正確把握語文教育的特點，致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,，豐富學生的情感和內(nèi)心世界,，使學生逐步形成良好的個性和健全的人格，而這些都有賴于學生的課外閱讀,，因為課內(nèi)學習畢竟是有限的,。

4、科任教師要重視對小學生課外閱讀的指導,。首先應(yīng)培養(yǎng)學生的閱讀興趣,。興趣是最好的老師，只有讓學生對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣,，他才會有閱讀的內(nèi)部動力,。其次要進行閱讀指導。一要指導學生正確處理課內(nèi),、課外閱讀的關(guān)系,；二要指導學生有選擇地讀書，鼓勵他們多讀好書,；三要讓學生每天花一定時間讀書,，養(yǎng)成習慣；四要做好讀書筆記,；五要定期舉行讀書會,，讓學生交流讀書體會。

5、學校應(yīng)積極與家長聯(lián)手,，從改善家庭環(huán)境,、營造家庭文化氛圍入手，創(chuàng)造良好的家庭文化氣氛,，培養(yǎng)孩子的閱讀習慣,，提高孩子的閱讀能力。例如定期召開家長會,，及時向家長反饋孩子的閱讀現(xiàn)狀,，同時了解孩子在家中的閱讀情況。教師也應(yīng)經(jīng)常有目的,、有重點地進行家訪,，了解學生的家庭狀況和學生在家中的學習生活和課外閱讀等情況，教師與家長應(yīng)該多溝通,，共同為孩子的成長營造良好的家庭環(huán)境,。