每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質范文，僅供參考,，一起來看看吧

小學教育畢業(yè)論文選題參考篇一

摘 要：小學語文教師如何在教育教學實踐中不斷摸索,，努力踐行“超前的教學思想、廣博的知識層面,、獨特的教學方法,、精湛的教學技藝、有效的自我反思”等教學理念和行為,，以期實現(xiàn)個性化教學風格的塑造,。

關鍵詞：個性化;教學風格;探索與實踐;小學語文

作者簡介 趙紅玫(1967―)，女,，廣東茂名人,，本科，廣東省茂名市第十一小學教師,，小學高級,。

教學風格是指教師在一定的教育理念指導下，在長期的教育教學實踐中逐步形成并完善的獨特的,、行之有效的教書,、育人的方式、方法和魅力體現(xiàn),。

教師個性化教學風格的形成,，不是一朝一夕的事情,，需要日積月累，需要摸索與實踐,，需要打磨與歷練,，需要塑造與完善。

一,、剖析自我,，摸索適合自己的教學個性

《教育大辭典》釋義：教學風格是教學過程中，體現(xiàn)教師個人特點的風度和格調,，是教師教學思想、教學藝術特點的綜合表現(xiàn),，具有獨特性和穩(wěn)定性,。

心理學研究表明，一個人的個性心理特征一般具有相對穩(wěn)定性,，一旦成型,，很難改變。

因而教師教學個性的培養(yǎng)要特別注重“因性以練才”,。

如果是感情豐富,，善于表達，思維結構中形象思維占優(yōu)勢,，想象力豐富,，性格外向的教師，那么就應該在教學中發(fā)揮自己個性優(yōu)勢,，向“情感型”或“表演型”教學個性發(fā)展;如果是性格深沉,，理性思維占優(yōu)勢，善于質疑和推理的.教師,，那么就應該在教學中向“理智型”或“科學型”教學個性發(fā)展,。

如果違背自己的個性特點，那就很難形成自己的教學個性,。

所以,，每一個教師，都要深入剖析自我,，不要盲目跟風,，根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、審美情趣,、學識修養(yǎng),、思維方式、思想觀念來確定自己的教學個性,。

二,、提升自我,，塑造獨具個性的教學風格

個性化教學風格，體現(xiàn)在語文教學中,，就是將獨創(chuàng)性的教學方法和與眾不同的教學手段相融合,，形成切合自己個性實際的教學風格，從而在教學上產生對學生個性教育的最大效果,。

因此,，一名教師要形成自己獨特的教學個性，需要在教學中不斷地提升自我,，塑造個性化的教學風格,。

(一)超前的教學思想

教學思想是教學風格形成的靈魂，教學風格是教學思想的直接體現(xiàn),。

教學風格必須用教育主張來支撐,，不同的教學風格是不同的教育主張下教學改革探索和實驗的結果。

只有思想精神豐富,，才能創(chuàng)立意蘊深邃的教學風格,。

這就需要每一個教師，在教學思想方面,，有自己的獨特見解,。

個性意識強烈的語文教師，對語文教學不斷探索,，不斷追求“以新為榮”的觀念和意識,，這是超前意識的基礎。

充滿個性的教師必然廣泛涉獵,，在教學上不斷追求超越前輩,，超越自我。

與此同時,，教師要盡可能打破原先的課堂教學模式,，賦予新意。

要善于在教學實踐中找準教學“突破口”,，特別是在如何發(fā)展學生的個性上尋找到思路的“突破口”,。

(二)廣博的知識層面

語文教學是一門綜合性很強的學科，如果光靠教學生字,、詞,、句、篇,，還是難以形成個性化教學,。

現(xiàn)在的小學生綜合素質較高，知識面廣,，這就需要教師的知識面更廣,，不但語文基礎知識要扎實,，與語文教材相關聯(lián)的歷史、地理,、文學知識及政治,、經(jīng)濟、法律知識都要知曉,，還要能夠把所掌握的知識靈活運用到所教授的內容中,。

教師在教學中要想有所創(chuàng)新,，就必須擁有該學科的淵博知識,。

教師如果有了淵博的學識，教學就有了源泉,。

對教育者而言,，不斷學習，刻苦鉆研,，海量閱讀,，不斷提高自身的學術修養(yǎng)是拓展知識面的根本保證。

教師的責任是傳道授業(yè)解惑,，一方面要提高自己學術修養(yǎng)，做到有道可傳,，有業(yè)可教,，能夠解除受教育者的疑惑。

另一方面則是掌握傳授道業(yè)的方法,。

“要給學生一滴水,，就要有源源不斷的長流水。

”在實踐中,，我們要不斷學習專業(yè)知識，同時不斷總結教學經(jīng)驗,，不斷地撰寫教學論文，不斷拓展知識面,，努力塑造知識型的學者個性,，以偉大的人格魅力吸引學生。

因此,，教師只有通曉學科知識,、拓展知識面、發(fā)掘知識淵藪,，才能不斷給學生帶來新的收獲和體驗,，才能真正成為讓學生佩服的教師。

(三)獨特的教學方法

我國中小學教學活動中常用的教學方法分為五類,。

第一類方法：“以語言傳遞信息為主的方法”,，包括講授法、談話法,、討論法,、讀書指導法等。

第二類方法：“以直接感知為主的方法”,，包括演示法,、參觀法等。

第三類方法：“以實際訓練為主的方法”,，包括練習法,、實驗法、實習作業(yè)法,。

第四類方法：“以欣賞活動為主的教學方法”例如陶冶法等,。

第五類方法：“以引導探究為主的方法”，如發(fā)現(xiàn)法,、探究法等,。

這就需要每一個教師在認識自我的基礎上，找出適合自己并且不同于其他人的教學方法,。

例如李吉林的情境教學法有四大特點：形真,、情切、意遠,、理蘊,。

六條途徑：生活展現(xiàn)情境、實物演示情境,、圖畫再現(xiàn)情境,、音樂渲染情境、表演體會情境,、語言描述情境,。

李吉林就是在教學藝術實踐中，逐漸形成自己“情境教學”的風格特色,。

她在運用情境教學法促進兒童發(fā)展的實驗探索過程中,，先后經(jīng)歷了四個階段：1.在閱讀教學的語言訓練中運用。

2.在作文教學中的運用，通過“觀察情境作文”,，促使兒童情動而辭發(fā),。

3.在語文教學的審美教育中運用。

4.在前三個階段的基礎上,，運用“形式上的新異性,，內容上的實踐性，方法上的啟發(fā)性”的情境教學三原則,，進一步促進兒童整體的發(fā)展,。

運用情境教學法，兒童學語文就會感到“易”“趣”“活”,，李吉林的語文教學也就形成了自己獨特的風格,。

小學教育畢業(yè)論文選題參考篇二

摘要：每個活潑可愛的孩子都是一個小天使，他們就像一張張白紙,，純潔無暇,，你給予他們什么，他們就收獲什么,，因而小學教師的教育與管理對孩子的成長起著重要的作用,。如何讓孩子們健康快樂的成長呢?作為一名教師，光有滿腔熱情是遠遠不夠的,，教育要講究策略,，講究藝術。

關鍵詞：教育學生教育教育藝術

兒童教育不僅是一門科學,，也是一門藝術。在教育不斷改進的今天,，對教師的教育能力與教學藝術都提出了更高的要求,。如何教育與管理孩子，使其快樂健康向上的成長呢?廣大教師不僅進行了多種形式的培訓,，也組織了各種形式的研討與交流?，F(xiàn)結合自己的教育工作總結如下。

1用欣賞的眼光看待學生

每一個學生都有自己的長處和閃光點,，教師用欣賞的眼光看待學生,，讓學生感受到教師對他的欣賞，也許你一句鼓勵的話,，將會是孩子以后成功的動力,。我在教育教學中進行了嘗試，有不錯的效果,，那是在教授《同學,，老師眼中的我》這一課時，我先叫同學們互相說說自己眼中的好朋友，于是大家你一言我一語,，積極的把眼中的朋友是什么樣的告訴我,，讓我更多的了解他們的興趣愛好。當輪到說一說“老師眼中的我”時,，我看到了同學們那期待的眼神,，霎那間，一雙雙小手爭先恐后高高舉起,，就怕我看不到他一樣,，于是我開始一個個說說他們在我心目中的樣子，正當我評得興致盎然的時候,，我看到了一雙膽怯的眼睛,，她可是個文靜的姑娘，可是她的書寫一直讓我頭疼,。我曾多次和她交流溝通,，都沒有多少效果，想到這些,，多少批評責備話要沖口而出,，可轉念一想，我們每個人都喜歡被夸獎,，大人不例外,，孩子更是如此，不是有人說如果一個人生活在批評中,，她就學會了自卑,，如果經(jīng)常生活在贊美中，她就學會了自信,。因此,，我微笑著對她說：“在我心中，你是個聰明能干的小姑娘,，老師特別喜歡你,，作業(yè)再做認真點，老師都為你感到驕傲的!”她聽了,，好像明白了似的點了點頭,。

就這樣，我驚奇地發(fā)現(xiàn)這孩子變了,，交來的作業(yè)竟然比以前認真了,。后來我才知道，那天她回家后就高興的告訴她的媽媽說：“老師今天在班上夸她了,，以后要做老師眼中喜歡的好學生”,。她的變化讓我意識到,，班上像她這樣的學生有很多，如果一味的批評,，責備,，只會在他們幼小的心靈上留下陰影，只會讓他們厭學,，只會讓他們討厭老師,。是她讓我重新認識自己的學生，也重新認識了自己,。經(jīng)過這件事,，我明白了作為教師要用欣賞的眼光看待學生，欣賞別人也是一種美德,。

2發(fā)揮榜樣的力量

榜樣的力量是無限的,。榜樣不僅是一面鏡子，也是一面旗幟,。小學生善于模仿他人的行為,，根據(jù)這一特點，我在班級中評選四好少年,，讓孩子們有學習的目標,，當然，我也特別注意自己的言談舉止,，老師也是學生學習的榜樣,，因此，我們要嚴于律己,。教學字詞的時候,，在黑板上的書寫我也不敢馬虎大意，書寫字跡潦草,，而是一筆一劃,，工工整整的板書。學生這個群體有其個體差異,，在教育中要因人施教，引導他們積極向上,，健康快樂的學習成長,。我經(jīng)常用身邊的小榜樣鼓勵他們，激勵他們,，我知道,，身邊的榜樣是真真切切的，帶來的影響力是巨大的,。在班上樹立榜樣,，尋找榜樣，從而給學生進行正確的思想道德教育。比如有學生隨手撿起地上的一張廢紙,，我會在每周的周隊會上專門提出表揚,，給操行加分，并號召大家向他學習,。時間長了,，不用自己強調，孩子們也會自覺撿起,。這樣教室干凈了,，校園變美了，學生也得到了講衛(wèi)生的思想教育,。

3適時引導

每個孩子的生活環(huán)境,，教育條件等因素的不同，我們對每個孩子的教育方法也應該有所不同,。有的孩子活潑外向,，敢說敢做，有的孩子膽小內向,，不善言語,。對于膽小的孩子，我們主動和他親近,，一個微笑,，一次溫暖的擁抱，一次不經(jīng)意的撫摸他的頭,，都會給他帶來極大的安慰與喜悅,，從而自信心倍增。在教育中我們經(jīng)常遇到這樣的事情,，一位同學經(jīng)常遲到,，你會怎么做呢?是批評，責罵,，還是罰站,，諷刺?這時就需要我們運用教育機制將孩子的不良行為轉化為良好的`行為。作為一名教師應該給予他適時引導,。記得那次,，我正津津有味的講著課，突然一聲響亮的“報告”打斷了我的講課,，又是那個同學來遲到了,，我微笑著說：“你今天又遲到了，你說怎么辦呢”?他干脆的回答道,，如果再遲到就抄《弟子規(guī)》三遍,。我說,，那么多你抄得完嗎?他說不能抄完?！澳悄氵€說”,，我說道。他不好意思的說：“因為以后不會再遲到了”,。我默許了他的說法,，還別說，他真的再也沒有遲到過,。

4培養(yǎng)良好的學習習慣

良好的學習習慣是學生學習過程中獲知所必備的一個條件之一,。好習慣，可使學生終身受益,。學生在學習中若沒有一個良好的學習習慣,，就會給學習帶來無形的阻力。有的學生上課時不專心,，東張西望,，對教的內容是一知半解。有的學生對學習用具今天不帶這,，明天不帶那,。因此，在工作中,，我有意識地注意學生行為習慣的養(yǎng)成,。比如：一入學的時候，我就要求家長配合老師完成教孩子學會自己整理書包,，每天檢查第二天要用的學習用品,，別人的東西再好看也不準拿，有意識培養(yǎng)孩子的秩序感,，培養(yǎng)他們自己的事情自己做的思想意識,。許多生活中的點滴小事都可以變成培養(yǎng)小學生良好行為習慣的教材。孩子經(jīng)常不按照我們的想法去做,，他會按照自己的想法去做,，老師既不能一味地要求他，也不能一味的遷就他,，而是要在他的方式和我們想教給他的東西之間找個平衡點,。事實表明好的習慣左右了成敗，習慣改變了人的一生,。

總之,，對兒童的教育是設計到很多方面的,，在新課標指引下,，我們每一位教師必須更新觀念,，轉變思想，不斷加強自身學習,，不斷充實自己,，努力提高教育理論水平。讓我們從一點一滴做起,，用愛滋潤我們祖國的花朵,，讓花朵開得更紅更嬌艷。

參考文獻

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[2]唐云增.班集體建設的操作系統(tǒng)[j].班主任,，2008(1)：3-5.

小學教育畢業(yè)論文選題參考篇三

摘要:這篇文章主要介紹了課程結構的各個方面，課程結構就像一個大的框架,，關鍵的是如何去合理使用填滿它,。

小學教育屬于基礎教育范疇中的一部分，也可以說小學教育是學生啟蒙的重要階段,，那么一個合理的課程結構更顯得尤為重要,，在本文中分別闡述了我國以及國外發(fā)達國家在小學教育中課程結構現(xiàn)狀及問題。

一個合理的課程結構不僅對學生有益處,，對于全社會來說都有重要的影響,，從它從一定程度上改變了人們以往單一的課程知識結構思想，開闊了他們的知識視野,。

在查閱資料后結合個人觀點分別總結了課程結構的合理與不合理性結構問題,，并提出了相應的關于建設合理課程結構的建議。

關鍵詞:課程結構;小學教育;創(chuàng)新

很多人往往認為課程與課程結構這兩個詞的定義是一樣的,，眾所周知“課程”的定義是指學校為實現(xiàn)培養(yǎng)目標而選擇的教育內容及其進程的總和,，它包括學校老師所教授的各門學科和有目的、有計劃的教育活動,。

而“課程結構”是課程目標轉化為教育成果的紐帶,，是課程實施活動順利開展的依據(jù)。

雖然這兩個詞的定義不同,，但這兩個詞卻有著千絲萬縷的關系,。

因為有了課程，課程結構才會產生和不斷的優(yōu)化發(fā)展,。

而在小學教育中,，不同課程結構的設置會對教育產生不同的影響。

可想而知課程結構對于小學教育的重要性,。

1我國課程結構在小學教育中的現(xiàn)狀及問題

我國至建國以來,，課程結構是一直在不斷的摸索和改變。

我在查閱資料中也發(fā)現(xiàn)在全國大部分的小學中,，課程結構的設置非常的單一化而且長期處于一種一成不變的狀態(tài),。

在小學1—6年級中,，主科這三門的比值大大的超過了其他課程的上課次數(shù)。

而美術,、體育這些課程都被放在了不被重視的位置上,，并且隨著年級的增加，這些課程會不斷地被三門主科所替代,。

在大多數(shù)的小學中,，德智課都被老師標榜為不重要的課，并且會嚴厲禁止學生在這些課程上太多的分散自己的注意力,，因為都認為這些課程并不會對學生的學業(yè)有太大的影響和作用,。

也是因為這種不正確的教育觀念，以至于很多的小學生從小學開始就慢慢的被灌輸?shù)轮钦n不重要的觀念,，到長大以后會在這些方面缺失很多的東西,，會因為小學沒有學到豐富的課程而導致學科綜合性很差，嚴重的甚至會直接影響偏科,。

在近幾年,，由于國家“德智體美勞”全面發(fā)展政策的大力提倡下，許許多多的學校逐漸開始關注那些曾不被重視所謂對學生沒有作用的冷門課程,。

并大力開展各種興趣課供學生自主選擇,，也讓小學生們重新體會到了豐富課程結構設置所帶來的快樂。

2課程結構在小學教育中的地位及影響

在教育中,，課程結構無疑是小學教育中最重要的框架,。

在小學教育中，課程結構的合理性與不合理性也同時具有很大的影響,，制定一個合理的課程結構首先最直接受益的就是學生,，因為從幼兒園開始他們便開始初步進行學習，到了小學便是他們人生中的一個轉折時期,。

從小學開始所有的課程安排會直接影響他們以后的學習思維模式,，一個好的合理的課程結構對于他們來說是多么的重要。

一個合理的課程結構不僅對學生有益處,，對于全社會來說都有重要的影響,，從它從一定程度上改變了人們以往單一的課程知識結構思想，開闊了他們的知識視野,。

3到底什么才是合理的課程結構?

我們一直在探尋到底什么才是合理的課程結構?與其說探尋合理的課程結構,，不如說探尋一種全新的課程結構。

學科上課比例分化不均的嚴重現(xiàn)象,，使得學生一味遵從死板教育,，我認為合理的課程結構是具有思維創(chuàng)造性的，它能夠與小學教育完美結合，反映最新的社會科學和技術的發(fā)展趨勢,，選擇教學傾向于接近學生的生活,，在挖掘學習材料之間聯(lián)系孩子的生活經(jīng)驗和學習內容，培養(yǎng)學習研究性學習能力和創(chuàng)新實踐能力,。

4對課程結構在小學教育中的一些建議

課程結構直接影響到培養(yǎng)對象質量規(guī)格的形成，在很大程度上決定著學生的知識結構和智力發(fā)展狀況,。

小學教育畢業(yè)論文選題參考篇四

小學數(shù)學教材中孕育著豐富的唯物主義觀點和辯證法內涵,，素質教育要求小學數(shù)學必須立足地通過學生數(shù)學素質的提高，促進學生整體素質的提高,。在教學中結合學科特點和教學內容,，既要讓學生掌握扎實的基礎知識和基本技能，又要讓學生通過數(shù)學學習使自身素質得以完善和提高,。

素質教育,；智力因素；教育功能

小學數(shù)學教學在素質教育中有著極其重要地位,，素質教育要求小學數(shù)學必須立足地通過學生數(shù)學素質的提高,，促進學生整體素質的提高。我認為,，這關鍵就是利用教材來培養(yǎng)學生的數(shù)學素質,。所以小學數(shù)學教學所發(fā)揮的作用是其他學科無法替代的。下面我就小學數(shù)學教學談談自己的看法：

一,、小學數(shù)學的教育功能

小學數(shù)學教材中孕育著豐富的唯物主義觀點和辯證法內涵.有許多有教育意義的理論知識和數(shù)學問題,，比如實踐第一觀點是，學生通過數(shù)學學習應逐漸領悟并逐步樹立的觀點之一,。再如對立統(tǒng)一觀點.小學數(shù)學中的大與小,、多與少、有限與無限,、正比例與反比例等都是對立統(tǒng)一觀點的具體體現(xiàn),。大與小、多與少雖然是對立的.但兩者相互依存這就是統(tǒng)一,。數(shù)學知識同客觀事物一樣是相互聯(lián)系,、相互依存、相互作用,、相互促進的,。這就促成了數(shù)學知識的運動、變化和發(fā)展.比如除法,、分數(shù),、比三者的基本特征既有區(qū)別又相聯(lián)系、相互作用,。數(shù)學就是在這種聯(lián)系和作用中得到了發(fā)展,，由簡單到復雜,，由不完全到相對全面?？萍嫉陌l(fā)展.知識的更新加快給教育提出了新的挑戰(zhàn),，培養(yǎng)學生的思維能力、發(fā)展智力成為現(xiàn)代化教學的一項基本任務,。而智力的核心是思維能力,。數(shù)學具有高度的抽象性和嚴密的邏輯性，它是由許多判斷組成的確定體系,，這些判斷都是由數(shù)學術語和邏輯術浯來表述,，并借助于邏輯推理.由一些判斷形成新的判斷。因而數(shù)學本身就蘊含了豐富的思維能力和培養(yǎng)因素,。

數(shù)學的教育功能體現(xiàn)在多種方面.在教學中結合學科特點和教學內容,，既要讓學生掌握扎實基礎知識和基本技能，又要讓學生通過數(shù)學學習使自身素質得以完善和提高,。

二,、素質教育的實施

小學數(shù)學教學實施素質教育主要體現(xiàn)在以下幾方面：

1、培養(yǎng)學生的數(shù)學意識

培養(yǎng)學生的數(shù)學意識是——個亟待解決的問題.現(xiàn)在的學生大都缺少這種意識,。主要表現(xiàn)為書本與生活相脫節(jié),，在學生潛意識中知識都關在教室里.教室外面沒有數(shù)學，而實際情況剛好相反.客觀世界才是個大數(shù)學大世界,，它不僅孕育了數(shù)學還是數(shù)學的歸宿,。我們的孩子還不能把目光延伸到窗外。這與我們的教育有很大關系：多少年來從書本到書本的教學日復一日,、年復一年,。孩子們天天與書本中的”克”、”千克”打交道卻掂不出一盒粉筆或一瓶飲料的大概重量,。

原因何在?就是缺少對重量的實際感受.更可怕的是他們壓根就無意去獲取這種感受,，因為在他們的心目中知漢全在教室里、書本上不在窗外豐富多彩的世界里,。

2,、注意力的培養(yǎng)

在教學中忽視培養(yǎng)和發(fā)展非智力因素無助于學生接收知識、發(fā)展智力,。教育心理學認為：非智力心理因素的活動與智力因素的活動是統(tǒng)一在學習活動中的,。在整個學習過程中興趣、情感,、意志,、性格始終發(fā)揮著作用：調動非智力因素能有效的促進知識的學習。

三、利用知識本身引起無意注意

隨著年齡和知識水平的增長,，學生對知識逐漸對知識本身產生直接興趣,，利用新舊知識矛盾，或知識不確定性等等都會吸引學生的無意注意,，例如有時上新內容的課時,，可以旗幟鮮明地提出，今天我們將學習“一個數(shù)的幾倍是多少的應用題”或提出一個與舊知識相關,，但全靠舊知識又無法解決的問題,，引入新課，這些都有引起學生無意注意的效果,。

四、適時揭示有用性,，激起學生興趣

隨著學生知識量的增加,，理解能力的增強和閱歷的豐富，無意注意的作用逐漸減弱,，這樣就必須適時地揭示知識的有用性,，如聯(lián)系生活和生產實際，學習書中知識,，從而使學生明確學習的有用性,，培養(yǎng)了他們學習需要，有了需要就會有學習興趣,，有學習動力,，只有使學生從注意外在因素向喜愛知識本身轉移，才能是真正意義上培養(yǎng)學生的學習興趣,。因此,，培養(yǎng)和激發(fā)學生的興趣，是設法引起學生無意注意的歸宿,，是無意注意的升華,。

數(shù)學知識本身不像其他學科那樣容易直接引發(fā)學生的興趣。創(chuàng)造誘人的學習情

境,、寓教于愉悅之中是明智選擇,，讓孩子們去掉心理上的包袱。輕松愉快地參與到教學活動中來,，在教學活動中學生的情感常常以教師的情感為原動力.教師在講解任務內容時都溶化著自己的認識,、評價和態(tài)度。這種情感色彩時刻在感染著學生?，F(xiàn)代教育學十分強調師生間的情感活動.要調動學生的樂學情緒,、參與意識和主動性、積極性.就首先要建立平等、友好,、和諧的師生關系和學習氛圍.以調動起少年兒童的學習積極性和主動性,。變“要我學”為“我要學”“我會學”。從根本上促進教學效果和學習質量.使學生非智力因素得以最大限度地發(fā)揮作用.也使智力因素同時得到發(fā)展,。學生既學到了知識又陶冶了情操.既發(fā)展了智力又獲得了無盡的樂趣.情感和意志同時得到了培養(yǎng)和加強,，身心得以健康發(fā)展。

小學教育畢業(yè)論文選題參考篇五

它包括良好的數(shù)學意識,、科學的思維品質,、較強的創(chuàng)造能力以及熟練地運用數(shù)學語言的能力。

數(shù)學素質教育,，能很好的培養(yǎng)人的數(shù)學素養(yǎng)和專業(yè)素質,，《新課標》的基本理念規(guī)定數(shù)學教學目的是使學生掌握數(shù)學基礎知識與基本技能，形成數(shù)學能力,，發(fā)展個性品質和形成科學的世界觀,。

本文作者結合自己的教學實踐，就小學數(shù)學教育如何開展有效的素質教育略作探討,。

受長期應試教育的影響,，數(shù)學教育偏離了素質教育的軌道，因而使學生的數(shù)學素質停留在低層次上,，使數(shù)學索質在人的綜合素質中所占的成分下降,。

因此，在確定數(shù)學素質教育內容時,，要把握整體教育觀,，深挖專業(yè)素質教育的內涵與外延，使其既具有一定的理論指導作用,，又具實際操作意義,。

一、教師要轉變思想,，更新觀念,，真正做到以學生為主體

要想真正在數(shù)學教學中實現(xiàn)素質教育，作為教師必須轉變思想,，更新傳統(tǒng)的教育觀念,。

《新課標》明確指出：“在數(shù)學教學活動中，學生是數(shù)學學習的主人,，教師是數(shù)學學習的組織者,、引導者與合作者。

”這就要求教師與學生平等的交流和對其恰到好處的點撥,，在數(shù)學教學中從占據(jù)主導地位“灌輸”的局面轉變?yōu)橐龑W生經(jīng)歷做數(shù)學的過程,，在教師備課時應從學生的實際出發(fā)設計好活動方案,，課上為學生留取充分的活動時間和空間，組織好學生的討論與交流,、重視學生的想法,、并適時給以必要的啟發(fā)和引導。

摒棄傳統(tǒng)課堂教學中是“填鴨式”的教學,，解放學生的思維與個性,。

二、思想道德素質教育

數(shù)學素質教育應把提高學生的思想道德素質放在顯要位置,，培養(yǎng)學生良好的學習生活習慣,，促進全面發(fā)展。

由于數(shù)學是人類實踐活動的結晶,，是無數(shù)勞動者所創(chuàng)造的精神財富,，所以在學生接受科學家特別是我國科學家在數(shù)學領域的杰出成就的過程中，吸取其科學獻身精神,，增強愛國主義和民族氣節(jié),。

要利用數(shù)字美、圖形美,、符號美,、科學美,、奇異美以培養(yǎng)學生的心靈美,、行為美、語言美,、科學美,。

要使學生在學習解題時學會冷靜、沉著,、嚴謹?shù)奶幨缕犯?，形成獨立?chuàng)新意識。

三,、科學文化素質教育

數(shù)學素質教育要把文化素質與專業(yè)素質教育結合起來,，構成數(shù)學素質教育的核心。

數(shù)學基礎知識,，數(shù)學思想方法,、數(shù)學綜合能力是數(shù)學素質教育的核心和最本質的要素，是課堂教學的中心內容,。

1,、加強實踐教育，使學生切實感受到數(shù)學和生活的密切聯(lián)系

現(xiàn)代數(shù)學教育思想認為：在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生用所學知識解決實際問題和動手操作能力,，是培養(yǎng)學生勞動技能素質的重要途徑,。

小學生已經(jīng)具有了一定的生活經(jīng)驗,，其中包括大量的數(shù)學活動經(jīng)驗，他們對周圍的事物現(xiàn)象很感興趣,，有較強求知欲,。

教師應根據(jù)學生的這些心理特征，以教材為依據(jù),，但又不拘泥于教材,，大膽處理教材，使問題情境盡量貼近學生的身邊事情,，讓學生體會到數(shù)學于顯示生活的密切聯(lián)系,，從而利用自己的生活經(jīng)驗和以有的數(shù)學知識，探索新知識,，解決新問題,，掌握學習的本領。

2,、鼓勵學生質疑,，培養(yǎng)學生的探索創(chuàng)新意識

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個民族興旺發(fā)達的不竭動力,，實施素質教育就是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神,，在數(shù)學教學中要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，首先要鼓勵學生質疑,，培養(yǎng)學生思維的求異性,，有位名人說過這樣一句話“提出一個問題比解決一個問題更重要”同時還要注意學生獨到的見解，獨特的發(fā)現(xiàn)和特別的做法,，注重學生的獨立思考能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng),。

例如在應用題教學時，教師應盡量提倡學生一題多解,，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維,，發(fā)揮學生的創(chuàng)新精神。

另外,，在練習題的設計中,，應盡量設計一些開放性的問題。

而傳統(tǒng)的課堂教學中出現(xiàn)的純數(shù)學型的封閉式習題,，在現(xiàn)實生活中很難找到,，限制了學生解決實際問題的能力。

現(xiàn)代小學課堂教學中的習題,，則可設計答案不唯一,，不確定的題目，來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力,。

3,、開展自主活動,，鍛煉獨立思考意識和培養(yǎng)創(chuàng)造精神

在數(shù)學活動課教學中引導學生明理，說出解題的每一步依據(jù),，逐步弄清題中的數(shù)量關系,，尋求最佳的解答方法，這樣能有效地培養(yǎng)學生深刻思考的習慣,。

引導學生全面觀察問題,，誘發(fā)學生的直覺靈感，不僅能培養(yǎng)學生靈活運用知識去解決問題的能力,，還能有效地培養(yǎng)學生思維的靈活性,。

活動課的教學，既與學科內容緊密聯(lián)系又不是學科教學內容的簡單重復,，而是根據(jù)實際在學生可接受的基礎上實現(xiàn)知識深度和廣度的拓寬,，這就要求我們進行活動課教學時，有針對性設計多種求解的思維訓練,，培養(yǎng)學生思維的廣闊性,。

只要抓住機遇，不失時機地引導學生進行多種解題思路的訓練,，就能使學生自始至終懷著強烈的愿望去探索各種不同的解法,，促進良好思維品質的形成。

四,、生理心理素質,，包括智力與非智力素質

(1)智力素質是心理素質教育的主體，在數(shù)學教育教學中著重是培養(yǎng)學生的觀察力,、注意力,、記憶力,、思維力與想象力,，其中思維力是數(shù)學素質教育的核心所在。

在小學數(shù)學教學的準備階段,，都應把發(fā)展學生的思維能力放在重要位置,，使學生逐步形成良好的思維品質，在培養(yǎng)思維的廣闊性與深刻性,、獨創(chuàng)性與批判性,、靈活性與敏捷性、邏輯性與形象性等諸方面下功夫,。

(2)非智力素質(動機,、興趣、情感,、意志,、性格等)是數(shù)學素質教育不可缺少的,，實踐證明導致學生兩極分化的重要原因就是非智力因素的發(fā)展存在差異，因而在數(shù)學教學中要從培養(yǎng)興趣,、激發(fā)動機,、建立情感、增強意志等四個方面進行非智力素質培養(yǎng),。

重點要設計好的教學情境,，增強學習興趣的主動性，還可從組織競賽,、巧解習題的過程中促進學生的心理平衡,，此外還可嘗試一下學生應變力培養(yǎng)與挫折教育問題，以適應未來發(fā)展的需要,。

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小學教育畢業(yè)論文選題參考篇六

摘 要：對一個小學生來說,，養(yǎng)成一種良好的學習習慣、良好的生活習慣,，進而養(yǎng)成一種良好的思想品德修養(yǎng),，實在是比學會一些具體知識重要得多，從這個角度說,，培養(yǎng)了學生的良好習慣,，實際上就是提高了學生的素質。

作為我們教師,，如果在培養(yǎng)學生良好習慣上下了功夫,，取得了成效，就是干了一件使學生終生受益的事,。

關鍵詞：小學生;行為習慣;培養(yǎng)

在小學中德育教育已提升到學校教育的核心地位,，良好行為習慣的培養(yǎng)是小學德育教育最基礎的內容。

葉圣陶認為,，“我們在學校里受教育,，目的在養(yǎng)成習慣，增強能力,。

我們離開了學校,，仍然要從多方面受教育，并且要自我教育,，其目的還是在養(yǎng)成習慣,，增強能力。

習慣越自然越好,，能力越增強越好”,。

在小學階段，培養(yǎng)良好的習慣又占據(jù)著十分重要的位置,。

在學校里受教育,，目的是養(yǎng)成良好的行為習慣,，增強能力。

學生離開了學校,，仍然要從多方面受教育,，并且要自我教育，其目的還是養(yǎng)成習慣增強能力,。

習慣越自然越好,，能力越增強越好。

培養(yǎng)良好行為習慣也是實施素質教育的重要途徑,，在小學教育中,，教師需要抓住這個關鍵期，通過一定的手段喚醒學生的潛在意識,，逐漸形成良好的習慣,。

小學生的行為習慣主要包括以下四種：衛(wèi)生習慣;行為習慣;生活習慣;學習習慣。

如何培養(yǎng)小學生良好行為習慣呢?我認為從以下幾點做起,。

一,、樹立榜樣，以身作則,，重視對孩子的言傳身教

“近朱者赤,，近墨者黑。

”教師和父母的言行是孩子最直接的模仿對象,。

教師和父母的行為和思想對孩子有潛移默化的作用,，教師和家長的一言一行，甚至生活中的細節(jié),，都會在孩子的心里產生不同程度的影響,。

良好的學習習慣是孩子受益一生的財富，而習慣的養(yǎng)成和父母平時的表現(xiàn)有很大的關系,，所以父母本身就要做到勤奮好學,，以實際行動來教育和影響孩子,。

老師,、父母應注意自己的言行舉止,，處處給孩子做出榜樣,。

以榜樣示范教導學生，從而培養(yǎng)小學生良好的行為習慣,。

在樹立榜樣的過程中,，首先教師以身作則，做學生的表率,。

心理學研究表明：學生具有極強的向師性,。

教師的一言一行都會對學生產生潛移默化的影響,，因此教師身體力行是最有效的教育手段,。

凡是我要求學生做到的，自己首先做到,，要求學生不做的,，自己堅決不做。

教師率先垂范,，才能達到“其身正,，不令而行”的效果,。

其次,、學生示范。

在班級活動中,，教師把優(yōu)秀學生作為榜樣在全班宣傳,，這樣的榜樣更具有模仿性。

平時多注意發(fā)現(xiàn)并贊賞那些各方面表現(xiàn)優(yōu)秀的學生,，讓他們在班隊會中介紹自己好的學習習慣,、衛(wèi)生習慣等等，作為其他同學效仿的榜樣,，以此達到示范目的,。

在評比“班級之星”時，讓學生陳述自己和同學做得好的和不足的地方,，發(fā)現(xiàn)并看到其他同學的閃光點,，同時意識到自己有哪些做得不好的地方，使他們有目標,、有動力改變自己的不良習慣,。

最后、名人示范,。

名人是學生心目中崇拜的偶像,，在我們的語文課本中，有許多名人故事的課文,，如《梅蘭芳學藝》《這個規(guī)矩不能有》《聞雞起舞》等,，能讓學生通過課文了解許多名人的故事，學習他們優(yōu)秀的道德品質，激勵和教育學生,，讓他們以名人為榜樣,，明確奮斗目標，逐步養(yǎng)成良好的行為習慣,。

二,、捕捉生活事例適時引導，培養(yǎng)小學生良好的行為習慣

學生好奇心強,、明辨是非的能力比較弱,，一些言行往往會出人意料，這就要求教師及時捕捉生活中出現(xiàn)的問題,，對他們的一言一行加以規(guī)范,。

比如，在課外活動中,，發(fā)現(xiàn)學生手里拿著樹葉,、樹枝在玩，于是我在上課時,，拿著光禿禿的樹枝告訴學生,，我聽到樹枝在“嗚嗚”地哭，你們聽到了嗎?那么,，樹枝為什在哭?學生十分好奇,，樹枝還會哭呀?“是的，它哭著告訴我,，她離開了媽媽,。

他還告訴我，它再也不能為我們擋風遮雨,、乘涼了,，它非常的傷心。

同學們,，摘葉子,，折枝條使它們受到傷害，它們能不難過嗎?那你們摘過樹葉,、折過枝條嗎?”一陣沉默后,，我讓學生就這一件事件進行討論：“我們應該怎樣去做?”討論中，學生明白了花草也是有生命的,，大家要愛護它們,，從而規(guī)范了學生的行為。

因此教師要善于捕捉學生生活中的典型事例,，抓住機遇,，適時引導,，從而養(yǎng)成良好的習慣,。

三,、循序漸進，養(yǎng)成小學生良好的行為習慣

我們應該從學生的實際和特點出發(fā),，對不同年齡階段的學生提對不同年齡階段的.學生提出不同內容的衛(wèi)生習慣要求,。

如低年級一般要求學生服裝整潔，書包干凈,，不留長發(fā)和長指甲,，每天刷牙，養(yǎng)成刷牙習慣,，不買零食,，不喝生水，不隨地吐痰,，亂扔垃圾,。

把培養(yǎng)衛(wèi)生習慣的目的意義講清楚，由易到難,，由少到多,，由簡單到復雜，分清輕重緩急,，循序漸進地加以培養(yǎng),。

任何事情都要講究一個循序漸進的過程，習慣的培養(yǎng)也如此,，正是在不斷重復和練習中逐步形成的,，不是一朝一夕能養(yǎng)成，所以要培養(yǎng)學生良好的習慣不能貪多求全,，而應有計劃地一步一步地實施,，一個習慣一個習慣的逐步形成。

在培養(yǎng)良好習慣的過程中,，也會出現(xiàn)進程受挫的情況,，如有的學生一直原地踏步，進步甚微,，有的學生有點進步后又有些回頭的跡象,，但教師要看到學生身上一天天、一點點的進步,，不斷進行鼓勵,，不可稍有不慎，先劈頭蓋臉一頓批評,，這樣才能最終養(yǎng)成良德的習慣,。

四、家校合作，深化學生行為習慣養(yǎng)成

讓孩子始終保持良好的行為習慣,，家庭的作用不可忽略,。

有些孩子，在家中和在學校是完全不同的表現(xiàn),。

家庭作為兒童教育的第一課堂,，父母是孩子的第一任老師。

但父母及家庭血緣關系的影響,，使家庭教育更具有親和性與權威性,，同時也具有先入性、基礎性的特點;家庭教育與兒童的成長同步,，使家庭教育帶有持續(xù)性與穩(wěn)定性的特點;另外,，家庭教育以言傳身教、情境影響為主,，更具有感染性和潛移默化的特點,，在兒童的教育中起重要作用。

對此,，我利用電話向家長了解學生在家的情況,，希望家長能配合老師的工作，共同將孩子培養(yǎng)成人,。

把“做人,、做事、學習”的正確習慣的培養(yǎng)融入平常的教學,、活動,、生活中,。

持之以恒,，自然成習慣,。

我始終堅信：把一個信念播種下去,，收獲到的是一個行動;把一個行動播種下去，收獲到的是一個習慣;把一個習慣播種下去,，收獲到是一個性格;把一個性格播種下去,，收獲到的是一個命運,。

五,、表揚激勵,，培養(yǎng)小學生良好的行為習慣

在教學中要善于挖掘學生的閃光點并給予表揚及鼓勵，這對好習慣的形成和形成良好風氣具有重要作用,。

而班級,、學校、社會形成了良好的風氣,，就會好人好事層出不窮,。

實踐證明,，表揚激勵道德行為比抓住缺點以及批評效果要好得多。

但當學生違反了公德,，則必須根據(jù)實際情況進行恰如其分地批評或懲罰,。

它可以起到規(guī)勸后燒法生活不發(fā)生不道德行為的作用。

在教育教學中讓我們多一些鼓勵,，少一些指責,，讓我們的孩子真正感到“學習的快樂!”

總而言之,，良好的行為習慣的形成并非一朝一夕之功,，它需要學生長期努力，需要老師不斷地督促引導,。

使養(yǎng)成教育真正變成學生的內在需要,，促使他們自覺養(yǎng)成各方面的良好行為習慣。

小學教育畢業(yè)論文選題參考篇七

小學生是校園的花朵,，祖國的未來,。小學數(shù)學是小學教學的重要教學內容，并且滲透于小學教學的全過 程,，學生的數(shù)學素質與學生對數(shù)學課程的學習樂趣息息相關,，小學生的數(shù)學素質教育顯得尤為重要。小學數(shù)學不僅是學 校許多學科中的一門學科,，數(shù)學還被稱謂為一種文化,，小學數(shù)學也不是單調孤立的一門學科，它與小學其他各學科之間 的聯(lián)系愈加的緊密,，小學數(shù)學的基礎運算與小學生們的生活也是息息相關,，所占地位和影響也是十分地重要。本人從小 學數(shù)學老師的角度出發(fā),，探索研究小學數(shù)學課堂教學的有效方法,，淺談一下關于素質教育在小學數(shù)學教學中的應用的有 效策略。

小學數(shù)學;素質教育

如何將素質教育融入數(shù)學教學之中,，使學生的數(shù)學能力得到提高,，成為數(shù)學教育工作者研究和探討的首要問題。為切實培養(yǎng)小學生的數(shù)學素質,，根據(jù)農村小學學生的特點,，我對數(shù)學課堂中素質的培養(yǎng)提出自己的一些看法。

能力的本質是創(chuàng)造性,，創(chuàng)造是社會發(fā)展的前提,。創(chuàng)造能力的培養(yǎng)貫穿整個小學階段，如何培養(yǎng)小學生的創(chuàng)造能力呢?我認為最重要的就是精心創(chuàng)設教學情境,，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣,，其次,，在教學內容上應有趣味性，探索性,，再聯(lián)系生活實際中設計出開放性的問題,，讓每個同學都能參與教學的全過程，在教師的引導下解決問題,，使學生的潛力得到提高,，促進學生的學習水平和學習能力的發(fā)展和提高，這樣能夠積極的培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,。

孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者,，好之者不如樂之者.”學生是學習的主人，教師應在數(shù)學課堂上,，通過創(chuàng)設生動的教學情境,，激發(fā)出學生對數(shù)學學習的興趣并且不斷深入探究，啟發(fā)學生思考,，自主領悟新的知識,。通過多種形式的訓練，促進學生自主學習,，使課堂活躍起來,，不斷的確立學生的主體地位，教學中以學為主,，構建新型的師生互動的教學關系,，提高課堂效率，調動學生的主動性,、積極性,，使學生轉變“要我學”為“我要學”的觀念。學生在生活中已經(jīng)積累了一些合情合理的知識經(jīng)驗,，只不過他們沒有意識到這些就包含著數(shù)學知識,，設計一些學生感興趣的、有一定生活經(jīng)驗的素材,，讓學生運用數(shù)學知識解決問題,，認識到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。新課程的改革要求教師成為教學活動的組織者,、學生學習的激發(fā)者,，把問題交給學生，培養(yǎng)學生勇于嘗試的態(tài)度和自主學習的能力,。

學習,、提高的途徑有很多，報紙,、雜志,、網(wǎng)絡,、研修、培訓,、參與課題研究等,，汲取先行者的成功經(jīng)驗，充實,、修正自己,。只有提高了自身素質修養(yǎng)，才能學高為師,，在數(shù)學課堂教學中居高臨下,、游刃有余。要以新世紀民族素質對人才的要求為指導,，重新認識小學數(shù)學教學,，這樣才能自覺地把應試教育向素質教育轉軌,，在小學數(shù)學課堂教學過程中,，自覺實踐素質教育。只有想到時代賦予我們的使命,，才能在數(shù)學教學中從各個方面想得更深遠些,。首先，我們要更新教育觀念,，轉變角色,，然后，研究,、學習現(xiàn)代教育的教法,、學法，恰當?shù)靥幚砗媒處煹摹敖獭迸c學生的“學”的關系,，走出“傳道授業(yè)解惑”的誤區(qū),，不能把自己僅僅看成是知識的傳授者。我認為,，素質教育要求的教師角色應是小學生學習活動的引導者,、支持者和合作者。在小學數(shù)學課堂教學活動中,，我們數(shù)學教師要甘于俯身傾聽,、做學生心靈的朋友;用關心尊重和接納態(tài)度，努力理解他們的想法與感受,。對學生的一些數(shù)學思想和發(fā)現(xiàn)給予支持肯定和鼓勵,，真正承認學生中蘊藏著巨大的智力因素。做學生獲取數(shù)學知識的引路人,，在平等的,、和諧的,、互動的新型師生關系中學習數(shù)學。

教學目標體系決定著受教育者身心發(fā)展和質量規(guī)格水平,，是實施素質化教學的前提和評價依據(jù),。目前很多教師在確定數(shù)學教學目標時存在“三重三輕”的問題，重知識的傳授,、輕能力的培養(yǎng),，重一個單元一節(jié)課的講授;輕數(shù)學的知識體系的掌握，重智力因素的培養(yǎng),，輕非智力因素的培養(yǎng),，以致影響了學生素質的全面提高。應該把豐富的素質內涵及其結構關系作為出發(fā)點,，以“大綱”為依據(jù),，采用建立坐標系的方法，以思想素質,、文化素質,、審美素質、心理素質,、體能素質為橫軸;以認知,、能力、技能三個領域為縱軸,，結合小學數(shù)學的特點進行篩選,，從而全面具體地構建小學數(shù)學素質教育的目標體系。

如何使小學數(shù)學數(shù)學教學變得有樂趣,，讓小學生們興趣地學習數(shù)學課程?小學數(shù)學教師可以以設定情景的方法進行,，教師要提高課堂提問問題的能力和水平，把數(shù)學課堂問題轉換設定為某種情景,，促使小學生思考問題解決問題的主動意識,，進而激發(fā)小學生們對數(shù)學運算的興趣，培養(yǎng)同學們自主地產生問題,、思考問題的能力,。對于小學數(shù)學教育工作，老師要善于發(fā)現(xiàn)和總結該階段年齡學生的心理發(fā)展情況,，不斷地為學生設計課堂情境,，使小學生們在樂趣中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,，進而更容易的完成小學數(shù)學教學,。

比如，在學習和復習小學乘法公式的課程中,，我們可以引入數(shù)字游戲,，以課堂游戲10分鐘為例,，恰當?shù)陌研W數(shù)學運算融入到游戲當中。運用到課堂上數(shù)學游戲很多,，我們可以玩這樣一個游戲：小學數(shù)學倍數(shù)的游戲,。游戲的規(guī)則是小學生們按照自己所坐的課堂位置順序進行讀數(shù)，第一學生讀一,，第二個學生讀二,，第三個學生讀三，第四個學生不讀四,，要讀“過”,，以此類推，只要是四的倍數(shù)的都要讀“過”,，讀錯了的學生和沒有讀“過”的學生要受到大家的懲罰,，懲罰大家定，也可以隨便罰,。學生們活躍玩著這個游戲,，教師在一旁引導鼓勵，使得學生充分的融入進游戲,，學習并快樂著,，通過這個游戲過程達到對小學數(shù)學乘法公式的掌握的目的。教師進行興趣教學,，活躍了學教學的學習氛圍，激發(fā)了學生們學習小學數(shù)學運算的興趣,，整個數(shù)學教學課程變得有趣起來,，提高了小學生學習數(shù)學的積極性。進行興趣教學,，能夠有效地促進小學數(shù)學課堂教學的進展,，這也直接提高了小學生學習數(shù)學課程的效果和效率。

我們只要引導學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學的美,，就可以進入數(shù)學的殿堂,，在數(shù)學的海洋里自由的暢揚。數(shù)學素質具有社會性,、獨特性和發(fā)展性,，未來的人的數(shù)學素質與人的生存息息相關，數(shù)學課堂中素質教育的應用及培養(yǎng)至關重要,。

小學教育畢業(yè)論文選題參考篇八

摘要：

小學生是校園的花朵,，祖國的未來。小學數(shù)學是小學教學的重要教學內容,，并且滲透于小學教學的全過程,，學生的數(shù)學素質與學生對數(shù)學課程的學習樂趣息息相關,，小學生的數(shù)學素質教育顯得尤為重要。小學數(shù)學不僅是學校許多學科中的一門學科,，數(shù)學還被稱謂為一種文化,，小學數(shù)學也不是單調孤立的一門學科，它與小學其他各學科之間的聯(lián)系愈加的緊密,，小學數(shù)學的基礎運算與小學生們的生活也是息息相關,，所占地位和影響也是十分地重要。本人從小學數(shù)學老師的角度出發(fā),，探索研究小學數(shù)學課堂教學的有效方法,，淺談一下關于素質教育在小學數(shù)學教學中的應用的有效策略。

關鍵詞：

小學數(shù)學;素質教育

如何將素質教育融入數(shù)學教學之中,，使學生的數(shù)學能力得到提高,，成為數(shù)學教育工作者研究和探討的首要問題。為切實培養(yǎng)小學生的數(shù)學素質,，根據(jù)農村小學學生的特點,，我對數(shù)學課堂中素質的培養(yǎng)提出自己的一些看法。

一,、創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)

能力的本質是創(chuàng)造性,，創(chuàng)造是社會發(fā)展的前提。創(chuàng)造能力的培養(yǎng)貫穿整個小學階段,，如何培養(yǎng)小學生的創(chuàng)造能力呢?我認為最重要的就是精心創(chuàng)設教學情境,，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，其次,，在教學內容上應有趣味性,，探索性，再聯(lián)系生活實際中設計出開放性的問題,，讓每個同學都能參與教學的全過程,，在教師的引導下解決問題，使學生的潛力得到提高,，促進學生的學習水平和學習能力的發(fā)展和提高,，這樣能夠積極的培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

二,、自學能力的培養(yǎng)

孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者,，好之者不如樂之者.”學生是學習的主人，教師應在數(shù)學課堂上,，通過創(chuàng)設生動的教學情境,，激發(fā)出學生對數(shù)學學習的興趣并且不斷深入探究，啟發(fā)學生思考，自主領悟新的知識,。通過多種形式的訓練,，促進學生自主學習，使課堂活躍起來,，不斷的確立學生的主體地位,，教學中以學為主，構建新型的師生互動的教學關系,，提高課堂效率,，調動學生的主動性、積極性,，使學生轉變“要我學”為“我要學”的觀念,。學生在生活中已經(jīng)積累了一些合情合理的知識經(jīng)驗，只不過他們沒有意識到這些就包含著數(shù)學知識,，設計一些學生感興趣的,、有一定生活經(jīng)驗的素材，讓學生運用數(shù)學知識解決問題,，認識到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系,。新課程的改革要求教師成為教學活動的組織者、學生學習的激發(fā)者,，把問題交給學生,，培養(yǎng)學生勇于嘗試的態(tài)度和自主學習的能力。

三,、更新觀念,，提高認識，自覺加強教師自身素質修養(yǎng)

學習,、提高的途徑有很多,，報紙、雜志,、網(wǎng)絡、研修,、培訓,、參與課題研究等，汲取先行者的成功經(jīng)驗,，充實,、修正自己。只有提高了自身素質修養(yǎng),，才能學高為師,，在數(shù)學課堂教學中居高臨下、游刃有余。要以新世紀民族素質對人才的要求為指導,，重新認識小學數(shù)學教學,，這樣才能自覺地把應試教育向素質教育轉軌，在小學數(shù)學課堂教學過程中,，自覺實踐素質教育,。只有想到時代賦予我們的使命，才能在數(shù)學教學中從各個方面想得更深遠些,。首先,，我們要更新教育觀念，轉變角色,，然后,，研究、學習現(xiàn)代教育的教法,、學法,，恰當?shù)靥幚砗媒處煹摹敖獭迸c學生的“學”的關系，走出“傳道授業(yè)解惑”的誤區(qū),，不能把自己僅僅看成是知識的傳授者,。我認為，素質教育要求的教師角色應是小學生學習活動的引導者,、支持者和合作者,。在小學數(shù)學課堂教學活動中，我們數(shù)學教師要甘于俯身傾聽,、做學生心靈的朋友;用關心尊重和接納態(tài)度,，努力理解他們的想法與感受。對學生的一些數(shù)學思想和發(fā)現(xiàn)給予支持肯定和鼓勵,，真正承認學生中蘊藏著巨大的智力因素,。做學生獲取數(shù)學知識的引路人，在平等的,、和諧的,、互動的新型師生關系中學習數(shù)學。

四,、構建小學數(shù)學素質教學的目標體系,，優(yōu)化教學過程

教學目標體系決定著受教育者身心發(fā)展和質量規(guī)格水平，是實施素質化教學的前提和評價依據(jù),。目前很多教師在確定數(shù)學教學目標時存在“三重三輕”的問題,，重知識的傳授、輕能力的培養(yǎng),，重一個單元一節(jié)課的講授;輕數(shù)學的知識體系的掌握,，重智力因素的培養(yǎng),，輕非智力因素的培養(yǎng)，以致影響了學生素質的全面提高,。應該把豐富的素質內涵及其結構關系作為出發(fā)點,，以“大綱”為依據(jù)，采用建立坐標系的方法,，以思想素質,、文化素質、審美素質,、心理素質,、體能素質為橫軸;以認知、能力,、技能三個領域為縱軸,，結合小學數(shù)學的特點進行篩選，從而全面具體地構建小學數(shù)學素質教育的目標體系,。

五,、以數(shù)學文化為思想，進行興趣教學,，調動小學生學習的主動性

如何使小學數(shù)學數(shù)學教學變得有樂趣,，讓小學生們興趣地學習數(shù)學課程?小學數(shù)學教師可以以設定情景的方法進行，教師要提高課堂提問問題的能力和水平,，把數(shù)學課堂問題轉換設定為某種情景,，促使小學生思考問題解決問題的主動意識，進而激發(fā)小學生們對數(shù)學運算的興趣,，培養(yǎng)同學們自主地產生問題,、思考問題的能力。對于小學數(shù)學教育工作,，老師要善于發(fā)現(xiàn)和總結該階段年齡學生的心理發(fā)展情況,，不斷地為學生設計課堂情境，使小學生們在樂趣中發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題,，進而更容易的完成小學數(shù)學教學。

比如,，在學習和復習小學乘法公式的課程中,，我們可以引入數(shù)字游戲，以課堂游戲10分鐘為例,，恰當?shù)陌研W數(shù)學運算融入到游戲當中。運用到課堂上數(shù)學游戲很多,，我們可以玩這樣一個游戲：小學數(shù)學倍數(shù)的游戲,。游戲的規(guī)則是小學生們按照自己所坐的課堂位置順序進行讀數(shù)，第一學生讀一，第二個學生讀二,，第三個學生讀三,，第四個學生不讀四，要讀“過”,，以此類推,，只要是四的倍數(shù)的都要讀“過”，讀錯了的學生和沒有讀“過”的學生要受到大家的懲罰,，懲罰大家定,，也可以隨便罰。學生們活躍玩著這個游戲,，教師在一旁引導鼓勵,，使得學生充分的融入進游戲，學習并快樂著,，通過這個游戲過程達到對小學數(shù)學乘法公式的掌握的目的,。教師進行興趣教學，活躍了學教學的學習氛圍,，激發(fā)了學生們學習小學數(shù)學運算的興趣,，整個數(shù)學教學課程變得有趣起來，提高了小學生學習數(shù)學的積極性,。進行興趣教學,，能夠有效地促進小學數(shù)學課堂教學的進展，這也直接提高了小學生學習數(shù)學課程的效果和效率,。

我們只要引導學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學的美,，就可以進入數(shù)學的殿堂，在數(shù)學的海洋里自由的暢揚,。數(shù)學素質具有社會性,、獨特性和發(fā)展性，未來的人的數(shù)學素質與人的生存息息相關,，數(shù)學課堂中素質教育的應用及培養(yǎng)至關重要,。

小學教育畢業(yè)論文選題參考篇九

文題，猶如人的眉眼,，是文章最精采,、最醒目之處，它那精練的文字有著無比深刻的蘊含,。課文的題目是作者對全文思想內容最精煉的概括,，有些題目每字每詞都有它的作用。如《飛奪瀘定橋》,，就抓住“飛奪”這兩個詞,，指導學生提問,。學生進行比較分析，選擇最有價值的幾個問題：為什么在“奪”的前面加上“飛”這個詞?為什么不用“強奪”或“搶奪”而用“飛奪”呢?我認為這個“飛”一定有它的作用等,。這樣仔細推敲之后,，再要學生帶著問題去反復讀課文，學生對“飛奪”真實生動的寫照體會得淋漓盡致,，使學生掌握看課題提問的方法,。再在其它課文的學習中不斷訓練、鞏固,，逐步養(yǎng)成審題提問的習慣,，并使這種本領不斷地有所提高。

所謂重點詞句,，指的是那些能夠直接反映文章中心內容的詞語,、句子，它于課文有牽一發(fā)而動全身之功能,。抓住它,，對于把握全篇課文十分重要。像《草船借箭》中的“神機妙算”一詞,，《詹天佑》“是我國杰出的愛國工程師”一句,，《海底世界》中的“海底真是景色奇異、物產豐富的世界”,，均屬此類詞句,。《草船借箭》通篇都是圍繞諸葛亮“神機妙算”展開的,，理解了一個“諸葛亮是怎樣‘神機妙算’”,，也就是把握了理解全篇課文的關鍵。同樣,，《詹天佑》的全篇文字都是圍繞“杰出的工程師”展開的,。“接受任務,、勘測線路,、開鑿隧道、人字形線路”等文字是對“杰出”,、“愛國”的最好詮釋,。從這些重點詞句提問題，也就是把握全篇的線路,。

分析小學語文教材的“例子”,，無疑這二類文章占多，一類以事情發(fā)展寫的文章,，一類按事物的幾個方面或說明的問題寫的文章,。按事情發(fā)展順序寫,，具體說就是按照“起因 經(jīng)過 結果”這個順序寫的。所以,，我們指導學生掌握按事情發(fā)展順序寫的文章提問題的學法是：

1.弄懂文章的起因 經(jīng)過 結果。

本著從整體到部分再到整體的原則,，我們在回讀課文時,，教師要指導學生再提問。如是記事的文章,，學生可提：作者著重寫了哪幾方面的事;反映(或說明)了什么問題等,。寫人文章，學生可問：寫的什么人;寫了這個人物哪些表現(xiàn);怎么會有這些表現(xiàn);說明(或反映)了什么,。將這些問題歸納概括,，課文的主要內容就一目了然了。這樣有助于學生對課文的理解,，從感性上升到理性,。教學“一邊讀書，一邊提問題”的實驗,，不可能一蹴而就,，它經(jīng)歷了：教師示范指導 優(yōu)秀生帶路 中下游學生逐步上路。提問也經(jīng)歷了：多而雜 有價值 一一創(chuàng)造性,。根據(jù)實驗,，一般學生經(jīng)過一個學期的訓練，都能不同程度地做到邊讀邊提問,。問題的質量逐步趨向有價值,、有深度、有創(chuàng)意,。學生逐步學到一套思維提問題的方法,。培養(yǎng)了學生良好的習慣，提高了學習能力,。

著名教育家葉圣陶先生在論及教師的“教”時曾說過：“知識是教不盡的,，工具拿在手里，必須不斷地用心使用,，才能練成熟練技能,。語文教材無非是例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三……”因此,，教師要朝著促進“反三”這個目標精練地講,。由此可知“一邊讀書，一邊提問”是一種重要的能力,，是一種創(chuàng)造,，也不是一成不變,，只要“運其才智，勤其練習,，領悟之源廣開,，純熟之功彌深”，教師也就成了“善教者也”,。

小學教育畢業(yè)論文選題參考篇十

（一）,。師資力量薄弱。

1,、第一點是老師的綜合素質偏低,。農村特別是偏遠農村小學的教學主力仍然是轉正民辦教師。這些人為農村教育奉獻了一生,，勞苦功高,，但是也不能回避一個問題那就是這些人原始學歷大多是初中，高中很少,，甚至于還有部分是小學畢業(yè),。最近幾年，各個學校也補充了部分年輕教師,，可扔擺脫不了“分不來,、留不住、更新慢”的現(xiàn)狀,。

2,、第二點是老師的年齡偏大，平均年齡都在五十左右,。爺爺奶奶輩是小學教育的主力軍,，這些人教育理念思想觀念跟上社會的進步更難適應兒童的發(fā)展。年齡的上漲不代表閱歷的豐富,，反而缺少年輕人的新意與活力,。農村教育缺少新的力量的推動。

3,、第三點專業(yè)學科教師嚴重匱乏,。開全課程開足課時是一項最基本的要求，可農村學校根本就沒有音樂,、體育,、美術、科學,、信息技術這些專業(yè)教師,。因此這些學科在農村學校要么不開要么由語文數(shù)學老師兼任流于形式，開全課程開足課時只是一種理想境界了。

（二）,。教學設施落后由于這些年我們國家對農村的投入太少欠賬太多,，致使農村和城市的教育差別越來越大。教育的均衡發(fā)展也成為水中月鏡中花,。目前偏遠農村學校的辦學條件仍然停留在九十年代普及九年義務教育的水平上,。教育設施設備“普九”后基本沒有補充充實更新過。由于經(jīng)濟落后,，教育缺少經(jīng)費的支持,，農村的教育設施極其落后。一些教育必需的設施比如基本的體育設施,、多媒體、實驗器材很少甚至沒有,。由于基礎設施的嚴重匱乏,，導致許多教育內容以及教學管理不能正常的開展并完成。

（三）,。學生個人問題———留守兒童越來越多,。在農村的孩子大部分都是留守兒童，長時間的缺乏父愛母愛導致任性,、偏執(zhí)等心理問題越來越嚴重,，問題學生越來越多。也就造成了正常的教學工作無法很好的在他們身上開展并得到相應的效果,，使得教學工作的困難日益加劇,。并且由于缺少父母的關愛與教導，許多兒童的思想頑固不化,，身上帶有不良的風氣,，這就給教學工作增加了困難，老師很難的去管理與教育,。

（一）,。加大資金投資力度，切實做好對教育事業(yè)的支持,。為了使農村教育更好更快的發(fā)展,，縮小城鄉(xiāng)之間的差距，中央政府應加大對農村教育事業(yè)的投資力度,，政策向農村教育傾斜,。當?shù)卣畱袑嵃呀逃ぷ鞣旁谑孜唬粌H加大資金的投資力度,，同時也要積極協(xié)調人力,、物力、財力,，努力發(fā)展農村的教育事業(yè),。

（二）,。加強教育基礎設施的建設基礎設施是農村小學教育管理中一個重要因素，基礎設施的完善與健全會對小學教育管理起到莫大的作用,。因此,，面對當前基礎設施落后的現(xiàn)狀，加強對基礎設施的建設就顯得尤為重要與關鍵,，當?shù)卣块T應加大對基礎設施的修建與維護,，力圖保證孩子們在一個較好的硬件環(huán)境中生活與學習。

（三）,。師資力量的擴充,。首先國家應加大對大學生與農村教書的鼓勵與支持，并相應的給予物質上的支持與精神上的支持,。大學生是一個國家的中堅力量,，是教育事業(yè)的最新成果。他們帶著無盡的新鮮活力和與時代靠近的知識,，讓他們去農村教課最合適不過,。其次，也要加大對農村小學教育的宣傳,，使這些大學生知道農村小學教育對于他每年的迫切需要與渴求,，使他們懂得自己的社會作用。同時,，也要提高對大學生的思想教育,，使他們的思想境界以及人生觀，價值觀,。

（四）,。完善老師的管理運行機制老師作為農村小學教育中的一個重要的可控對象，如何管理老師,，留住老師成為農村小學教育管理中的一個值得思考的問題,。工資作為一種調控老師的手段，要與老師的工作和相結合,。充分尊重有能力,，能者多勞的老師，形成一種良性的競爭局勢,，讓老師真正體會到工作的切實必要性與緊迫性,。留守兒童作為一種群體，缺少父母以及周圍人的關心,，從小心理就會產生變化與陰影,。因而心理輔導就極為重要。一個好的心理教育不僅會改變孩子心里的整個世界，同時還會對他以后的健康成長有莫大的幫助,。

小學教育畢業(yè)論文選題參考篇十一

一.讀文題時提問題,。

文題，猶如人的眉眼,，是文章最精采,、最醒目之處，它那精練的文字有著無比深刻的蘊含,。課文的題目是作者對全文思想內容最精煉的概括,，有些題目每字每詞都有它的作用。如《飛奪瀘定橋》,，就抓住“飛奪”這兩個詞,，指導學生提問。學生進行比較分析,，選擇最有價值的幾個問題：為什么在“奪”的前面加上“飛”這個詞?為什么不用“強奪”或“搶奪”而用“飛奪”呢?我認為這個“飛”一定有它的作用等,。這樣仔細推敲之后，再要學生帶著問題去反復讀課文,，學生對“飛奪”真實生動的寫照體會得淋漓盡致，使學生掌握看課題提問的方法,。再在其它課文的學習中不斷訓練,、鞏固，逐步養(yǎng)成審題提問的習慣,，并使這種本領不斷地有所提高,。

二.圍繞重點段中的重點詞句提問題。

所謂重點詞句,，指的是那些能夠直接反映文章中心內容的詞語,、句子，它于課文有牽一發(fā)而動全身之功能,。抓住它,，對于把握全篇課文十分重要。像《草船借箭》中的“神機妙算”一詞,，《詹天佑》“是我國杰出的愛國工程師”一句,，《海底世界》中的“海底真是景色奇異、物產豐富的世界”,，均屬此類詞句,。《草船借箭》通篇都是圍繞諸葛亮“神機妙算”展開的,，理解了一個“諸葛亮是怎樣‘神機妙算’”,，也就是把握了理解全篇課文的關鍵。同樣，《詹天佑》的全篇文字都是圍繞“杰出的工程師”展開的,?！敖邮苋蝿铡⒖睖y線路,、開鑿隧道,、人字形線路”等文字是對“杰出”、“愛國”的最好詮釋,。從這些重點詞句提問題,，也就是把握全篇的線路。

三.按事情發(fā)展的順序和中心句提問題,。

分析小學語文教材的“例子”,，無疑這二類文章占多，一類以事情發(fā)展寫的文章,，一類按事物的幾個方面或說明的問題寫的文章,。按事情發(fā)展順序寫，具體說就是按照“起因經(jīng)過結果”這個順序寫的,。所以,，我們指導學生掌握按事情發(fā)展順序寫的文章提問題的學法是：

1.弄懂文章的起因經(jīng)過結果。

四.回讀課文時提問題,。

本著從整體到部分再到整體的原則,，我們在回讀課文時，教師要指導學生再提問,。如是記事的文章,，學生可提：作者著重寫了哪幾方面的事;反映(或說明)了什么問題等。寫人文章,，學生可問：寫的什么人;寫了這個人物哪些表現(xiàn);怎么會有這些表現(xiàn);說明(或反映)了什么,。將這些問題歸納概括，課文的主要內容就一目了然了,。這樣有助于學生對課文的理解,，從感性上升到理性。教學“一邊讀書,，一邊提問題”的實驗,，不可能一蹴而就，它經(jīng)歷了：教師示范指導優(yōu)秀生帶路中下游學生逐步上路,。提問也經(jīng)歷了：多而雜有價值一一創(chuàng)造性,。根據(jù)實驗，一般學生經(jīng)過一個學期的訓練,，都能不同程度地做到邊讀邊提問,。問題的質量逐步趨向有價值,、有深度、有創(chuàng)意,。學生逐步學到一套思維提問題的方法,。培養(yǎng)了學生良好的習慣，提高了學習能力,。

著名教育家葉圣陶先生在論及教師的“教”時曾說過：“知識是教不盡的,，工具拿在手里，必須不斷地用心使用,，才能練成熟練技能,。語文教材無非是例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三……”因此,，教師要朝著促進“反三”這個目標精練地講,。由此可知“一邊讀書,，一邊提問”是一種重要的能力,，是一種創(chuàng)造,，也不是一成不變，只要“運其才智,，勤其練習，領悟之源廣開,，純熟之功彌深”，教師也就成了“善教者也”。