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小學(xué)教育畢業(yè)論文免費(fèi)篇一

摘要:這篇文章主要介紹了課程結(jié)構(gòu)的各個(gè)方面，課程結(jié)構(gòu)就像一個(gè)大的框架,，關(guān)鍵的是如何去合理使用填滿它,。

小學(xué)教育屬于基礎(chǔ)教育范疇中的一部分，也可以說小學(xué)教育是學(xué)生啟蒙的重要階段,，那么一個(gè)合理的課程結(jié)構(gòu)更顯得尤為重要,，在本文中分別闡述了我國以及國外發(fā)達(dá)國家在小學(xué)教育中課程結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀及問題,。

一個(gè)合理的課程結(jié)構(gòu)不僅對(duì)學(xué)生有益處，對(duì)于全社會(huì)來說都有重要的影響,，從它從一定程度上改變了人們以往單一的課程知識(shí)結(jié)構(gòu)思想,，開闊了他們的知識(shí)視野。

在查閱資料后結(jié)合個(gè)人觀點(diǎn)分別總結(jié)了課程結(jié)構(gòu)的合理與不合理性結(jié)構(gòu)問題,，并提出了相應(yīng)的關(guān)于建設(shè)合理課程結(jié)構(gòu)的建議,。

關(guān)鍵詞:課程結(jié)構(gòu);小學(xué)教育;創(chuàng)新

很多人往往認(rèn)為課程與課程結(jié)構(gòu)這兩個(gè)詞的定義是一樣的，眾所周知“課程”的定義是指學(xué)校為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而選擇的教育內(nèi)容及其進(jìn)程的總和,，它包括學(xué)校老師所教授的各門學(xué)科和有目的,、有計(jì)劃的教育活動(dòng)。

而“課程結(jié)構(gòu)”是課程目標(biāo)轉(zhuǎn)化為教育成果的紐帶,，是課程實(shí)施活動(dòng)順利開展的依據(jù),。

雖然這兩個(gè)詞的定義不同，但這兩個(gè)詞卻有著千絲萬縷的關(guān)系,。

因?yàn)橛辛苏n程,，課程結(jié)構(gòu)才會(huì)產(chǎn)生和不斷的優(yōu)化發(fā)展。

而在小學(xué)教育中,，不同課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置會(huì)對(duì)教育產(chǎn)生不同的影響,。

可想而知課程結(jié)構(gòu)對(duì)于小學(xué)教育的重要性。

1我國課程結(jié)構(gòu)在小學(xué)教育中的現(xiàn)狀及問題

我國至建國以來,，課程結(jié)構(gòu)是一直在不斷的摸索和改變,。

我在查閱資料中也發(fā)現(xiàn)在全國大部分的小學(xué)中，課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置非常的單一化而且長期處于一種一成不變的狀態(tài),。

在小學(xué)1—6年級(jí)中,，主科這三門的比值大大的超過了其他課程的上課次數(shù)。

而美術(shù),、體育這些課程都被放在了不被重視的位置上,，并且隨著年級(jí)的增加，這些課程會(huì)不斷地被三門主科所替代,。

在大多數(shù)的小學(xué)中,，德智課都被老師標(biāo)榜為不重要的課，并且會(huì)嚴(yán)厲禁止學(xué)生在這些課程上太多的分散自己的注意力,，因?yàn)槎颊J(rèn)為這些課程并不會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)有太大的影響和作用,。

也是因?yàn)檫@種不正確的教育觀念，以至于很多的小學(xué)生從小學(xué)開始就慢慢的被灌輸?shù)轮钦n不重要的觀念,，到長大以后會(huì)在這些方面缺失很多的東西,，會(huì)因?yàn)樾W(xué)沒有學(xué)到豐富的課程而導(dǎo)致學(xué)科綜合性很差，嚴(yán)重的甚至?xí)苯佑绊懫啤?/p>

在近幾年，由于國家“德智體美勞”全面發(fā)展政策的大力提倡下,，許許多多的學(xué)校逐漸開始關(guān)注那些曾不被重視所謂對(duì)學(xué)生沒有作用的冷門課程,。

并大力開展各種興趣課供學(xué)生自主選擇，也讓小學(xué)生們重新體會(huì)到了豐富課程結(jié)構(gòu)設(shè)置所帶來的快樂,。

2課程結(jié)構(gòu)在小學(xué)教育中的地位及影響

在教育中,，課程結(jié)構(gòu)無疑是小學(xué)教育中最重要的框架。

在小學(xué)教育中,，課程結(jié)構(gòu)的合理性與不合理性也同時(shí)具有很大的影響,，制定一個(gè)合理的課程結(jié)構(gòu)首先最直接受益的就是學(xué)生，因?yàn)閺挠變簣@開始他們便開始初步進(jìn)行學(xué)習(xí),，到了小學(xué)便是他們?nèi)松械囊粋€(gè)轉(zhuǎn)折時(shí)期,。

從小學(xué)開始所有的課程安排會(huì)直接影響他們以后的學(xué)習(xí)思維模式，一個(gè)好的合理的課程結(jié)構(gòu)對(duì)于他們來說是多么的重要,。

一個(gè)合理的課程結(jié)構(gòu)不僅對(duì)學(xué)生有益處,，對(duì)于全社會(huì)來說都有重要的影響，從它從一定程度上改變了人們以往單一的課程知識(shí)結(jié)構(gòu)思想,，開闊了他們的知識(shí)視野,。

3到底什么才是合理的課程結(jié)構(gòu)?

我們一直在探尋到底什么才是合理的課程結(jié)構(gòu)?與其說探尋合理的課程結(jié)構(gòu)，不如說探尋一種全新的課程結(jié)構(gòu),。

學(xué)科上課比例分化不均的嚴(yán)重現(xiàn)象,，使得學(xué)生一味遵從死板教育，我認(rèn)為合理的課程結(jié)構(gòu)是具有思維創(chuàng)造性的,，它能夠與小學(xué)教育完美結(jié)合,，反映最新的社會(huì)科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，選擇教學(xué)傾向于接近學(xué)生的生活,，在挖掘?qū)W習(xí)材料之間聯(lián)系孩子的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容,，培養(yǎng)學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力。

4對(duì)課程結(jié)構(gòu)在小學(xué)教育中的一些建議

課程結(jié)構(gòu)直接影響到培養(yǎng)對(duì)象質(zhì)量規(guī)格的形成,，在很大程度上決定著學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和智力發(fā)展?fàn)顩r,。

小學(xué)教育畢業(yè)論文免費(fèi)篇二

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中孕育著豐富的唯物主義觀點(diǎn)和辯證法內(nèi)涵，素質(zhì)教育要求小學(xué)數(shù)學(xué)必須立足地通過學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高,，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。在教學(xué)中結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容,，既要讓學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,，又要讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)使自身素質(zhì)得以完善和提高。

素質(zhì)教育,；智力因素,；教育功能

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在素質(zhì)教育中有著極其重要地位，素質(zhì)教育要求小學(xué)數(shù)學(xué)必須立足地通過學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高,。我認(rèn)為,，這關(guān)鍵就是利用教材來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)所發(fā)揮的作用是其他學(xué)科無法替代的,。下面我就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

一,、小學(xué)數(shù)學(xué)的教育功能

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中孕育著豐富的唯物主義觀點(diǎn)和辯證法內(nèi)涵.有許多有教育意義的理論知識(shí)和數(shù)學(xué)問題，比如實(shí)踐第一觀點(diǎn)是,，學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)逐漸領(lǐng)悟并逐步樹立的觀點(diǎn)之一,。再如對(duì)立統(tǒng)一觀點(diǎn).小學(xué)數(shù)學(xué)中的大與小、多與少,、有限與無限,、正比例與反比例等都是對(duì)立統(tǒng)一觀點(diǎn)的具體體現(xiàn)。大與小,、多與少雖然是對(duì)立的.但兩者相互依存這就是統(tǒng)一,。數(shù)學(xué)知識(shí)同客觀事物一樣是相互聯(lián)系、相互依存,、相互作用,、相互促進(jìn)的。這就促成了數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)動(dòng),、變化和發(fā)展.比如除法,、分?jǐn)?shù)、比三者的基本特征既有區(qū)別又相聯(lián)系,、相互作用,。數(shù)學(xué)就是在這種聯(lián)系和作用中得到了發(fā)展，由簡單到復(fù)雜,，由不完全到相對(duì)全面,。科技的發(fā)展.知識(shí)的更新加快給教育提出了新的挑戰(zhàn),，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,、發(fā)展智力成為現(xiàn)代化教學(xué)的一項(xiàng)基本任務(wù)。而智力的核心是思維能力,。數(shù)學(xué)具有高度的抽象性和嚴(yán)密的邏輯性,，它是由許多判斷組成的確定體系，這些判斷都是由數(shù)學(xué)術(shù)語和邏輯術(shù)浯來表述,，并借助于邏輯推理.由一些判斷形成新的判斷,。因而數(shù)學(xué)本身就蘊(yùn)含了豐富的思維能力和培養(yǎng)因素。

數(shù)學(xué)的教育功能體現(xiàn)在多種方面.在教學(xué)中結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容,，既要讓學(xué)生掌握扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,，又要讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)使自身素質(zhì)得以完善和提高,。

二、素質(zhì)教育的實(shí)施

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育主要體現(xiàn)在以下幾方面：

1,、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)是——個(gè)亟待解決的問題.現(xiàn)在的學(xué)生大都缺少這種意識(shí),。主要表現(xiàn)為書本與生活相脫節(jié)，在學(xué)生潛意識(shí)中知識(shí)都關(guān)在教室里.教室外面沒有數(shù)學(xué),，而實(shí)際情況剛好相反.客觀世界才是個(gè)大數(shù)學(xué)大世界,，它不僅孕育了數(shù)學(xué)還是數(shù)學(xué)的歸宿。我們的孩子還不能把目光延伸到窗外,。這與我們的教育有很大關(guān)系：多少年來從書本到書本的教學(xué)日復(fù)一日,、年復(fù)一年。孩子們天天與書本中的”克”,、”千克”打交道卻掂不出一盒粉筆或一瓶飲料的大概重量,。

原因何在?就是缺少對(duì)重量的實(shí)際感受.更可怕的是他們壓根就無意去獲取這種感受，因?yàn)樵谒麄兊男哪恐兄獫h全在教室里,、書本上不在窗外豐富多彩的世界里,。

2、注意力的培養(yǎng)

在教學(xué)中忽視培養(yǎng)和發(fā)展非智力因素?zé)o助于學(xué)生接收知識(shí),、發(fā)展智力,。教育心理學(xué)認(rèn)為：非智力心理因素的活動(dòng)與智力因素的活動(dòng)是統(tǒng)一在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中興趣,、情感,、意志、性格始終發(fā)揮著作用：調(diào)動(dòng)非智力因素能有效的促進(jìn)知識(shí)的學(xué)習(xí),。

三,、利用知識(shí)本身引起無意注意

隨著年齡和知識(shí)水平的增長，學(xué)生對(duì)知識(shí)逐漸對(duì)知識(shí)本身產(chǎn)生直接興趣,，利用新舊知識(shí)矛盾,，或知識(shí)不確定性等等都會(huì)吸引學(xué)生的無意注意，例如有時(shí)上新內(nèi)容的課時(shí),，可以旗幟鮮明地提出,，今天我們將學(xué)習(xí)“一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的應(yīng)用題”或提出一個(gè)與舊知識(shí)相關(guān)，但全靠舊知識(shí)又無法解決的問題,，引入新課,，這些都有引起學(xué)生無意注意的效果。

四,、適時(shí)揭示有用性,，激起學(xué)生興趣

隨著學(xué)生知識(shí)量的增加，理解能力的增強(qiáng)和閱歷的豐富,，無意注意的作用逐漸減弱，這樣就必須適時(shí)地揭示知識(shí)的有用性，如聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)際,，學(xué)習(xí)書中知識(shí),，從而使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的有用性，培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)需要,，有了需要就會(huì)有學(xué)習(xí)興趣,，有學(xué)習(xí)動(dòng)力，只有使學(xué)生從注意外在因素向喜愛知識(shí)本身轉(zhuǎn)移,，才能是真正意義上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。因此，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的興趣,，是設(shè)法引起學(xué)生無意注意的歸宿,，是無意注意的升華。

數(shù)學(xué)知識(shí)本身不像其他學(xué)科那樣容易直接引發(fā)學(xué)生的興趣,。創(chuàng)造誘人的學(xué)習(xí)情

境,、寓教于愉悅之中是明智選擇，讓孩子們?nèi)サ粜睦砩系陌?。輕松愉快地參與到教學(xué)活動(dòng)中來,，在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的情感常常以教師的情感為原動(dòng)力.教師在講解任務(wù)內(nèi)容時(shí)都溶化著自己的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)和態(tài)度,。這種情感色彩時(shí)刻在感染著學(xué)生?，F(xiàn)代教育學(xué)十分強(qiáng)調(diào)師生間的情感活動(dòng).要調(diào)動(dòng)學(xué)生的樂學(xué)情緒、參與意識(shí)和主動(dòng)性,、積極性.就首先要建立平等,、友好、和諧的師生關(guān)系和學(xué)習(xí)氛圍.以調(diào)動(dòng)起少年兒童的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”“我會(huì)學(xué)”,。從根本上促進(jìn)教學(xué)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量.使學(xué)生非智力因素得以最大限度地發(fā)揮作用.也使智力因素同時(shí)得到發(fā)展。學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)又陶冶了情操.既發(fā)展了智力又獲得了無盡的樂趣.情感和意志同時(shí)得到了培養(yǎng)和加強(qiáng),，身心得以健康發(fā)展,。

小學(xué)教育畢業(yè)論文免費(fèi)篇三

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中孕育著豐富的唯物主義觀點(diǎn)和辯證法內(nèi)涵，素質(zhì) 教育要求小學(xué)數(shù)學(xué)必須立足地通過學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高,，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高,。在教學(xué)中結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，既要讓學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,，又要讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)使自身素質(zhì)得以完善和提高,。

素質(zhì)教育；智力因素,；教育功能

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在素質(zhì)教育中有著極其重要地位,，素質(zhì)教育要求小學(xué)數(shù)學(xué)必須立足地通過學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高,，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。我認(rèn)為,，這關(guān)鍵就是利用教材來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì),。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)所發(fā)揮的作用是其他學(xué)科無法替代的。下面我就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中孕育著豐富的唯物主義觀點(diǎn)和辯證法內(nèi)涵.有許多有教育意義的理論知識(shí)和數(shù)學(xué)問題,，比如實(shí)踐第一觀點(diǎn)是,，學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)逐漸領(lǐng)悟并逐步樹立的觀點(diǎn)之一。再如對(duì)立統(tǒng)一觀點(diǎn).小學(xué)數(shù)學(xué)中的大與小,、多與少,、有限與無限、正比例與反比例等都是對(duì)立統(tǒng)一觀點(diǎn)的具體體現(xiàn),。大與小,、多與少雖然是對(duì)立的.但兩者相互依存這就是統(tǒng)一。數(shù)學(xué)知識(shí)同客觀事物一樣是相互聯(lián)系、相互依存、相互作用,、相互促進(jìn)的,。這就促成了數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)動(dòng)、變化和 發(fā)展.比如除法、分?jǐn)?shù)、比三者的基本特征既有區(qū)別又相聯(lián)系、相互作用,。數(shù)學(xué)就是在這種聯(lián)系和作用中得到了發(fā)展，由簡單到復(fù)雜,，由不完全到相對(duì)全面,。科技的發(fā)展.知識(shí)的更新加快給教育提出了新的挑戰(zhàn),，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,、發(fā)展智力成為 現(xiàn)代化教學(xué)的一項(xiàng)基本任務(wù)。而智力的核心是思維能力,。數(shù)學(xué)具有高度的抽象性和嚴(yán)密的邏輯性,，它是由許多判斷組成的確定體系，這些判斷都是由數(shù)學(xué)術(shù)語和邏輯術(shù)浯來表述,，并借助于邏輯推理.由一些判斷形成新的判斷,。因而數(shù)學(xué)本身就蘊(yùn)含了豐富的思維能力和培養(yǎng)因素。

數(shù)學(xué)的教育功能體現(xiàn)在多種方面.在教學(xué)中結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容,，既要讓學(xué)生掌握扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,，又要讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)使自身素質(zhì)得以完善和提高。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育主要體現(xiàn)在以下幾方面：

1,、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)是——個(gè)亟待解決的問題.現(xiàn)在的學(xué)生大都缺少這種意識(shí),。主要表現(xiàn)為書本與生活相脫節(jié),，在學(xué)生潛意識(shí)中知識(shí)都關(guān)在教室里.教室外面沒有數(shù)學(xué)，而實(shí)際情況剛好相反.客觀世界才是個(gè)大數(shù)學(xué)大世界,，它不僅孕育了數(shù)學(xué)還是數(shù)學(xué)的歸宿,。我們的孩子還不能把目光延伸到窗外。這與我們的教育有很大關(guān)系：多少年來從書本到書本的教學(xué)日復(fù)一日,、年復(fù)一年。孩子們天天與書本中的”克”,、”千克”打交道卻掂不出一盒粉筆或一瓶飲料的大概重量,。

原因何在?就是缺少對(duì)重量的實(shí)際感受.更可怕的是他們壓根就無意去獲取這種感受，因?yàn)樵谒麄兊男哪恐兄獫h全在教室里,、書本上不在窗外豐富多彩的世界里,。

2、注意力的培養(yǎng)

在教學(xué)中忽視培養(yǎng)和發(fā)展非智力因素?zé)o助于學(xué)生接收知識(shí),、發(fā)展智力,。 教育心 理學(xué)認(rèn)為：非智力心理因素的活動(dòng)與智力因素的活動(dòng)是統(tǒng)一在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中興趣,、情感,、意志、性格始終發(fā)揮著作用：調(diào)動(dòng)非智力因素能有效的促進(jìn)知識(shí)的學(xué)習(xí),。

隨著年齡和知識(shí)水平的增長,，學(xué)生對(duì)知識(shí)逐漸對(duì)知識(shí)本身產(chǎn)生直接興趣，利用新舊知識(shí)矛盾,，或知識(shí)不確定性等等都會(huì)吸引學(xué)生的無意注意,，例如有時(shí)上新內(nèi)容的課時(shí)，可以旗幟鮮明地提出,，今天我們將學(xué)習(xí)“一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的應(yīng)用題”或提出一個(gè)與舊知識(shí)相關(guān),，但全靠舊知識(shí)又無法解決的問題，引入新課,，這些都有引起學(xué)生無意注意的效果,。

隨著學(xué)生知識(shí)量的增加，理解能力的增強(qiáng)和閱歷的豐富,，無意注意的作用逐漸減弱,，這樣就必須適時(shí)地揭示知識(shí)的有用性，如聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)際,，學(xué)習(xí)書中知識(shí),，從而使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的有用性，培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)需要,，有了需要就會(huì)有學(xué)習(xí)興趣,，有學(xué)習(xí)動(dòng)力,，只有使學(xué)生從注意外在因素向喜愛知識(shí)本身轉(zhuǎn)移，才能是真正意義上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。因此,，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的興趣，是設(shè)法引起學(xué)生無意注意的歸宿,，是無意注意的升華,。

數(shù)學(xué)知識(shí)本身不像其他學(xué)科那樣容易直接引發(fā)學(xué)生的興趣。創(chuàng)造誘人的學(xué)習(xí)情

境,、寓教于愉悅之中是明智選擇,，讓孩子們?nèi)サ粜睦砩系陌ぁ］p松愉快地參與到教學(xué)活動(dòng)中來,，在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的`情感常常以教師的情感為原動(dòng)力.教師在講解任務(wù)內(nèi)容時(shí)都溶化著自己的認(rèn)識(shí),、評(píng)價(jià)和態(tài)度。這種情感色彩時(shí)刻在感染著學(xué)生,。 現(xiàn)代教育學(xué)十分強(qiáng)調(diào)師生間的情感活動(dòng).要調(diào)動(dòng)學(xué)生的樂學(xué)情緒,、參與意識(shí)和主動(dòng)性、積極性.就首先要建立平等,、友好,、和諧的師生關(guān)系和學(xué)習(xí)氛圍.以調(diào)動(dòng)起少年兒童的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”“我會(huì)學(xué)”,。從根本上促進(jìn)教學(xué)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量.使學(xué)生非智力因素得以最大限度地發(fā)揮作用.也使智力因素同時(shí)得到發(fā)展,。學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)又陶冶了情操.既發(fā)展了智力又獲得了無盡的樂趣.情感和意志同時(shí)得到了培養(yǎng)和加強(qiáng)，身心得以健康發(fā)展,。

小學(xué)教育畢業(yè)論文免費(fèi)篇四

小學(xué)生是校園的花朵,，祖國的未來。小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)的重要教學(xué)內(nèi)容,，并且滲透于小學(xué)教學(xué)的全過程,，學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)與學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)樂趣息息相關(guān)，小學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)教育顯得尤為重要,。小學(xué)數(shù)學(xué)不僅是學(xué)校許多學(xué)科中的一門學(xué)科,，數(shù)學(xué)還被稱謂為一種文化，小學(xué)數(shù)學(xué)也不是單調(diào)孤立的一門學(xué)科,，它與小學(xué)其他各學(xué)科之間的聯(lián)系愈加的緊密,，小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)運(yùn)算與小學(xué)生們的生活也是息息相關(guān)，所占地位和影響也是十分地重要,。本人從小學(xué)數(shù)學(xué)老師的角度出發(fā),，探索研究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效方法，淺談一下關(guān)于素質(zhì)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用的有效策略。

小學(xué)數(shù)學(xué),；素質(zhì)教育

如何將素質(zhì)教育融入數(shù)學(xué)教學(xué)之中,，使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到提高，成為數(shù)學(xué)教育工作者研究和探討的首要問題,。為切實(shí)培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì),，根據(jù)農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的特點(diǎn)，我對(duì)數(shù)學(xué)課堂中素質(zhì)的培養(yǎng)提出自己的一些看法,。

能力的本質(zhì)是創(chuàng)造性,，創(chuàng)造是社會(huì)發(fā)展的前提。創(chuàng)造能力的培養(yǎng)貫穿整個(gè)小學(xué)階段,，如何培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造能力呢,？我認(rèn)為最重要的就是精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,，其次，在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)有趣味性,，探索性,，再聯(lián)系生活實(shí)際中設(shè)計(jì)出開放性的問題，讓每個(gè)同學(xué)都能參與教學(xué)的全過程,，在教師的引導(dǎo)下解決問題,，使學(xué)生的潛力得到提高，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和提高,，這樣能夠積極的培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,。

孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者,、”學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，教師應(yīng)在數(shù)學(xué)課堂上，通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境,，激發(fā)出學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣并且不斷深入探究,，啟發(fā)學(xué)生思考，自主領(lǐng)悟新的知識(shí),。通過多種形式的訓(xùn)練,，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使課堂活躍起來,，不斷的確立學(xué)生的主體地位,，教學(xué)中以學(xué)為主，構(gòu)建新型的師生互動(dòng)的教學(xué)關(guān)系,，提高課堂效率,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性,，使學(xué)生轉(zhuǎn)變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的觀念,。學(xué)生在生活中已經(jīng)積累了一些合情合理的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，只不過他們沒有意識(shí)到這些就包含著數(shù)學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的,、有一定生活經(jīng)驗(yàn)的素材,，讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,。新課程的改革要求教師成為教學(xué)活動(dòng)的組織者,、學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者，把問題交給學(xué)生,，培養(yǎng)學(xué)生勇于嘗試的態(tài)度和自主學(xué)習(xí)的能力,。

學(xué)習(xí)、提高的途徑有很多,，報(bào)紙,、雜志、網(wǎng)絡(luò),、研修,、培訓(xùn)、參與課題研究等,，汲取先行者的成功經(jīng)驗(yàn),，充實(shí)、修正自己,。只有提高了自身素質(zhì)修養(yǎng),，才能學(xué)高為師，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中居高臨下,、游刃有余,。要以新世紀(jì)民族素質(zhì)對(duì)人才的要求為指導(dǎo)，重新認(rèn)識(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué),，這樣才能自覺地把應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌,，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，自覺實(shí)踐素質(zhì)教育,。只有想到時(shí)代賦予我們的使命,，才能在數(shù)學(xué)教學(xué)中從各個(gè)方面想得更深遠(yuǎn)些。首先,，我們要更新教育觀念,，轉(zhuǎn)變角色，然后,，研究,、學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育的教法、學(xué)法，恰當(dāng)?shù)靥幚砗媒處煹摹敖獭迸c學(xué)生的“學(xué)”的關(guān)系,，走出“傳道授業(yè)解惑”的誤區(qū),，不能把自己僅僅看成是知識(shí)的傳授者。我認(rèn)為,，素質(zhì)教育要求的教師角色應(yīng)是小學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者,、支持者和合作者。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中,，我們數(shù)學(xué)教師要甘于俯身傾聽,、做學(xué)生心靈的朋友；用關(guān)心尊重和接納態(tài)度,，努力理解他們的想法與感受,。對(duì)學(xué)生的一些數(shù)學(xué)思想和發(fā)現(xiàn)給予支持肯定和鼓勵(lì)，真正承認(rèn)學(xué)生中蘊(yùn)藏著巨大的智力因素,。做學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的引路人,，在平等的、和諧的,、互動(dòng)的新型師生關(guān)系中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。

教學(xué)目標(biāo)體系決定著受教育者身心發(fā)展和質(zhì)量規(guī)格水平，是實(shí)施素質(zhì)化教學(xué)的前提和評(píng)價(jià)依據(jù),。目前很多教師在確定數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)時(shí)存在“三重三輕”的問題，重知識(shí)的傳授,、輕能力的培養(yǎng),，重一個(gè)單元一節(jié)課的講授；輕數(shù)學(xué)的知識(shí)體系的掌握,，重智力因素的培養(yǎng),，輕非智力因素的培養(yǎng)，以致影響了學(xué)生素質(zhì)的全面提高,。應(yīng)該把豐富的素質(zhì)內(nèi)涵及其結(jié)構(gòu)關(guān)系作為出發(fā)點(diǎn),，以“大綱”為依據(jù)，采用建立坐標(biāo)系的方法,，以思想素質(zhì),、文化素質(zhì)、審美素質(zhì),、心理素質(zhì),、體能素質(zhì)為橫軸；以認(rèn)知,、能力,、技能三個(gè)領(lǐng)域?yàn)榭v軸，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行篩選，從而全面具體地構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的目標(biāo)體系,。

如何使小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)變得有樂趣,，讓小學(xué)生們興趣地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程？小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以以設(shè)定情景的方法進(jìn)行,，教師要提高課堂提問問題的能力和水平,，把數(shù)學(xué)課堂問題轉(zhuǎn)換設(shè)定為某種情景，促使小學(xué)生思考問題解決問題的主動(dòng)意識(shí),，進(jìn)而激發(fā)小學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)運(yùn)算的興趣,，培養(yǎng)同學(xué)們自主地產(chǎn)生問題、思考問題的能力,。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作,，老師要善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)該階段年齡學(xué)生的心理發(fā)展情況，不斷地為學(xué)生設(shè)計(jì)課堂情境,，使小學(xué)生們?cè)跇啡ぶ邪l(fā)現(xiàn)問題,、解決問題，進(jìn)而更容易的完成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué),。

比如,，在學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)小學(xué)乘法公式的課程中，我們可以引入數(shù)字游戲,，以課堂游戲10分鐘為例,，恰當(dāng)?shù)陌研W(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算融入到游戲當(dāng)中。運(yùn)用到課堂上數(shù)學(xué)游戲很多,，我們可以玩這樣一個(gè)游戲：小學(xué)數(shù)學(xué)倍數(shù)的游戲,。游戲的規(guī)則是小學(xué)生們按照自己所坐的課堂位置順序進(jìn)行讀數(shù)，第一學(xué)生讀一,，第二個(gè)學(xué)生讀二,，第三個(gè)學(xué)生讀三，第四個(gè)學(xué)生不讀四,，要讀“過”,，以此類推，只要是四的倍數(shù)的都要讀“過”,，讀錯(cuò)了的學(xué)生和沒有讀“過”的學(xué)生要受到大家的懲罰,，懲罰大家定，也可以隨便罰,。學(xué)生們活躍玩著這個(gè)游戲,，教師在一旁引導(dǎo)鼓勵(lì)，使得學(xué)生充分的融入進(jìn)游戲,，學(xué)習(xí)并快樂著,，通過這個(gè)游戲過程達(dá)到對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)乘法公式的掌握的目的,。教師進(jìn)行興趣教學(xué)，活躍了學(xué)教學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍,，激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算的興趣,，整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)課程變得有趣起來，提高了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,。進(jìn)行興趣教學(xué),，能夠有效地促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的進(jìn)展，這也直接提高了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的效果和效率,。

我們只要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的美,，就可以進(jìn)入數(shù)學(xué)的殿堂，在數(shù)學(xué)的海洋里自由的暢揚(yáng),。數(shù)學(xué)素質(zhì)具有社會(huì)性,、獨(dú)特性和發(fā)展性，未來的人的數(shù)學(xué)素質(zhì)與人的生存息息相關(guān),，數(shù)學(xué)課堂中素質(zhì)教育的應(yīng)用及培養(yǎng)至關(guān)重要,。

小學(xué)教育畢業(yè)論文免費(fèi)篇五

1、1中小學(xué)學(xué)生參加體育活動(dòng)的行為態(tài)度

通過對(duì)中小學(xué)學(xué)生體育活動(dòng)參與情況的調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)：鄂西南農(nóng)村中小學(xué)的大多數(shù)學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到體育的本質(zhì)功能,，但對(duì)目前體育課的滿意度較低,，不愿意上有教師指導(dǎo)的體育課；在體育參與的態(tài)度方面,，主動(dòng)參與型人數(shù)較少,，被動(dòng)、消極參與型的人數(shù)居多,，同時(shí)對(duì)教材,、教法的認(rèn)同度和滿意度也不高。原因是從小學(xué)到中學(xué),，體育課的內(nèi)容及組織形式單一，一直沿用傳統(tǒng)的授課模式,。

1,、2體育活動(dòng)項(xiàng)目、時(shí)間,、頻度

鄂西南農(nóng)村中小學(xué)的大多數(shù)學(xué)生喜歡球類項(xiàng)目,，但不經(jīng)常參加，對(duì)健美操,、體育舞蹈等塑造形體,、陶冶情操的體育項(xiàng)目，也沒有興趣去學(xué)習(xí),；學(xué)生們的課外活動(dòng)的時(shí)間與國家陽光體育所倡導(dǎo)的時(shí)間差之甚遠(yuǎn),，沒有形成固定的課外體育鍛煉時(shí)間,；學(xué)生每周參加課外體育鍛煉的頻度也不足三次。這些都是由于受場(chǎng)地器材缺乏,、課時(shí)多,、學(xué)習(xí)壓力大等因素造成的。

1,、3學(xué)生的課外鍛煉缺乏理論性指導(dǎo),，參與性差

學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到了體育信息的重要性，渴求獲得科學(xué)的訓(xùn)練知識(shí)與方法來指導(dǎo)自己的課外鍛煉,，但由于獲取體育知識(shí)的途徑少,，不能滿足學(xué)生參與課外體育活動(dòng)和維護(hù)自身健康的需要，致使其參與性較差,。

2,、1學(xué)校體育資源匱乏，體育經(jīng)費(fèi)少

由于鄂西南農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá),，國家或地方對(duì)學(xué)校體育的投入經(jīng)費(fèi)少,，造成學(xué)校的體育設(shè)施陳舊，器材缺乏,。學(xué)校體育設(shè)施陳舊,、落后會(huì)直接影響學(xué)生體育參與行為的積極性。體育的趣味性多半是來自對(duì)體育器材的操控,，單調(diào)乏味的走,、跑、跳,、投等動(dòng)作的重復(fù)難以激發(fā)學(xué)生積極參與體育活動(dòng)的興趣,。

2、2學(xué)校不重視體育活動(dòng),，只注重最終的成績考核

在“分?jǐn)?shù)第一”,、“升學(xué)第一”等應(yīng)試教育理念的影響下，鄂西南地區(qū)的農(nóng)村學(xué)校忽視了體育活動(dòng)的健身及其他的功能,。對(duì)學(xué)生的體育考核多采取技術(shù)評(píng)定的方法,，這種體育教學(xué)評(píng)價(jià)的一致性，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異性,。教學(xué)評(píng)價(jià)的目的不僅是為了檢驗(yàn)教學(xué)效果,，更重要的是讓學(xué)生了解自我，從中獲得激勵(lì),，不斷鼓舞自己向新的目標(biāo)努力,。體育成績的評(píng)定方式不僅影響著學(xué)校體育工作的開展，也間接影響著學(xué)生體育行為的形成,。

2,、3農(nóng)村中小學(xué)體育教師整體化狀況堪憂

在經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響下,，農(nóng)村中小學(xué)體育教師由于經(jīng)費(fèi)緊缺、人員緊張等原因,，無法進(jìn)行正常的進(jìn)修及培訓(xùn),，教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)等不能滿足當(dāng)今學(xué)生參與體育活動(dòng)的需要,，必然會(huì)阻礙學(xué)生體育行為參與的積極性,。

3、1加強(qiáng)思想,、理論教育,，使學(xué)生樹立終身體育意識(shí)

體育工作者應(yīng)強(qiáng)化“教書育人”的理念，加強(qiáng)“以學(xué)生為本”的教育力度,，因材施教,，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的終身體育意識(shí)，激發(fā)學(xué)生參與體育的主動(dòng)性和鍛煉的興趣,。只有不斷加強(qiáng)思想,、理論教育，才可能樹立正確,、遠(yuǎn)大的目標(biāo),，促進(jìn)學(xué)生體育參與意識(shí)和行為的形成。

3,、2加強(qiáng)溝通,，充分發(fā)揮現(xiàn)有器材的作用

體育教研室應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的溝通，爭取獲得更多支持,，以加大學(xué)校體育設(shè)施的建設(shè),。學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)重視并努力改善學(xué)校體育的設(shè)施條件，促進(jìn)學(xué)校體育改革與調(diào)整的實(shí)現(xiàn),。在現(xiàn)有體育場(chǎng)地設(shè)施的基礎(chǔ)上,，充分發(fā)揮其作用，為學(xué)生體育參與行為的有效開展提供有利條件,。

3,、3提高教師的綜合素質(zhì)，開設(shè)地方特色體育項(xiàng)目

依據(jù)學(xué)校實(shí)際情況,，有計(jì)劃地對(duì)現(xiàn)有體育教師進(jìn)行培訓(xùn),，加強(qiáng)體育教研組間的交流,、學(xué)習(xí),，提高綜合素質(zhì)。體育教師可根據(jù)各地的經(jīng)濟(jì)及地理?xiàng)l件,，開設(shè)具有地方特色的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目,，并利用現(xiàn)有的體育資源,，進(jìn)行有效地改革，緩解學(xué)校場(chǎng)地器材不足的現(xiàn)狀,，為學(xué)生體育行為的多樣性發(fā)展奠定基礎(chǔ),。

小學(xué)教育畢業(yè)論文免費(fèi)篇六

彈指一揮間，大學(xué)四年已經(jīng)接近了尾聲,。當(dāng)自己懷著忐忑不安的心情完成這篇畢業(yè)論文的時(shí)候,，自己也從當(dāng)年一個(gè)從山里走出的懵懂孩子變成了一個(gè)成熟青年，回想自己的十幾年的求學(xué)生涯,，雖然只是一個(gè)本科畢業(yè),，但也實(shí)屬不容易。首先,，從小學(xué)到大學(xué)的學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)就不是一個(gè)小數(shù)目,，這當(dāng)然要感謝我的爸爸媽媽，他們都是農(nóng)民,，沒有他們的勤勤懇懇和細(xì)心安排,，我是無論如何也完成不了我的大學(xué)生活。沒有他們的支持和鼓勵(lì),，我也不可能完成我經(jīng)濟(jì)學(xué)第二專業(yè)的學(xué)習(xí),。當(dāng)然，一個(gè)農(nóng)民家庭要同時(shí)供兩個(gè)大學(xué)生上學(xué),，沒有別人的幫助和接濟(jì)是相當(dāng)困難的,。因此我要感謝那些在我求學(xué)時(shí)對(duì)我經(jīng)濟(jì)和精神上幫助的親戚、朋友,、老師和同學(xué)們,，我的生活因你們而精彩和充實(shí)。

華中科技大學(xué),，這里嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng),、優(yōu)美的校園環(huán)境使我大學(xué)四年過的很充實(shí)和愉快。我第一學(xué)期是在哲學(xué)系度過的,。在這短短的半年時(shí)間里,，我有幸和許多優(yōu)秀的同學(xué)一起學(xué)習(xí)，聽睿智的哲學(xué)老師講授哲學(xué),。后來由于一些本可抗拒但一時(shí)沖動(dòng)的原因,，我依依不舍的離開了哲學(xué)系，離開了親愛的哲學(xué)系的老師和同學(xué)們,。雖然只有短短的半年時(shí)光,，但我確實(shí)學(xué)到了很多有用的知識(shí)，尤其是對(duì)我思想和方法上的指導(dǎo),。這些有用的東西一直對(duì)我大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活有很重要的指導(dǎo)作用,，我相信,，這些東西將伴隨我走完整個(gè)人生的道路。現(xiàn)在回想起在哲學(xué)班的日子,，還是那么的溫馨和愜意,，我不能不感謝當(dāng)時(shí)哲學(xué)班的每一位同學(xué)和老師，跟你們?cè)谝黄饘W(xué)習(xí),、生活,，那真是其樂融融，妙不可言!

小學(xué)教育畢業(yè)論文免費(fèi)篇七

】小學(xué)教育專業(yè)素質(zhì)教育就業(yè)

當(dāng)專業(yè)發(fā)展遇到阻礙的時(shí)候,，不能一味逃避,，只能從專業(yè)自身尋找突破口，對(duì)本專業(yè)進(jìn)行適時(shí)地改革與完善,。下面就以就業(yè)為前提從專業(yè)定位,、培養(yǎng)目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)以及社會(huì)宣傳力度幾方面進(jìn)行新的闡述,，力圖使小學(xué)教育專業(yè)適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的考驗(yàn),，獲得長足的可持續(xù)發(fā)展。

教師這一職業(yè)的競爭將隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和教育的發(fā)展越來越激烈,，尤其是小學(xué)教師這一職業(yè),，必然成為各類非師范院校學(xué)生求職的熱點(diǎn)，這對(duì)高師教育是一種挑戰(zhàn),。面對(duì)來勢(shì)兇猛的“外患”,，如何應(yīng)對(duì)？從長遠(yuǎn)來看,，堅(jiān)持小學(xué)教育專業(yè)的師范性是高師院校承辦小學(xué)教育專業(yè)的特色之一,，但要切實(shí)辦好這一專業(yè)，也要兼顧高等教育本科的層次性以及小學(xué)教育專業(yè)自身的個(gè)性,。

(一)小學(xué)教育專業(yè)必須充分體現(xiàn)其個(gè)性特點(diǎn),。小學(xué)教育專業(yè)雖屬高等教育體系，但它培養(yǎng)的學(xué)生卻是面向小學(xué)的教師,，將來的教育對(duì)象是5～6歲到11～12歲的兒童,，處于教育的啟蒙階段，因此對(duì)小學(xué)教師來說,，“如何教”比起“教什么”更重要,。只有懂得他們的身心發(fā)展規(guī)律的人才更有可能教好他們。再有小學(xué)教學(xué)不分科的特點(diǎn),，要求小學(xué)教師必須具有多學(xué)科的知識(shí),，以便適應(yīng)小學(xué)多門學(xué)科的教學(xué)要求。這就要求小學(xué)教育專業(yè)在教育理念、課程設(shè)置,、培養(yǎng)方式方法等方面要做全面的調(diào)整和科學(xué)地設(shè)計(jì)。

(二)小學(xué)教育專業(yè)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)高等教育本科的層次性,。本科學(xué)歷小學(xué)教育專業(yè)最顯而易見的優(yōu)勢(shì)就是學(xué)歷層次要比現(xiàn)在普及的小學(xué)教師?？茖W(xué)歷高一層。既然是本科學(xué)歷,，那么就應(yīng)當(dāng)符合我國《高等教育法》中規(guī)定的“本科教育應(yīng)當(dāng)使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握本學(xué)科,、專業(yè)必需的基本理論、基本知識(shí),，掌握本專業(yè)必要的基本技能,、方法和相關(guān)知識(shí)，具備從事本專業(yè)實(shí)際工作和研究工作的初步能力”,。鑒于現(xiàn)在小學(xué)缺少“專家型”教師,，小學(xué)教育專業(yè)立足本科層次的培養(yǎng)要求，培養(yǎng)出來的小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)具備兩個(gè)特性：一是小學(xué)學(xué)科教育的專家,，具有很強(qiáng)的學(xué)科教學(xué)能力,，有望成為小學(xué)語文、數(shù)學(xué),、英語等學(xué)科帶頭人,；二是有較強(qiáng)的小學(xué)教育科研能力，能從理論與實(shí)踐的結(jié)合上分析,、解決小學(xué)教育遇到的新問題,，推動(dòng)小學(xué)教育的改革。而這些都體現(xiàn)了小學(xué)教育專業(yè)的本科層次性,。

從我國現(xiàn)階段小學(xué)用人需求的反饋信息來看,，小學(xué)需要的不僅是一個(gè)高學(xué)歷的教師，更需要一個(gè)高素質(zhì)的教師,。因此,，我們?cè)谥贫ū究茖W(xué)歷小學(xué)教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，既要兼顧大學(xué)本科層次的一般素養(yǎng),，還要兼顧大學(xué)本科層次的教育專業(yè)素養(yǎng),，更要兼顧大學(xué)本科層次的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)。這樣“按需培養(yǎng)”才能全面提升學(xué)生的就業(yè)能力,。在此基礎(chǔ)上可將培養(yǎng)目標(biāo)確立為：培養(yǎng)德,、智、體,、美諸方面全面發(fā)展,，學(xué)有專長，具備小學(xué)教育專業(yè)知識(shí)，能勝任小學(xué)教育,、教學(xué)工作,，具有現(xiàn)代教育理念并能。

從事教育科研的小學(xué)教育工作者,。其培養(yǎng)規(guī)格為：熱愛社會(huì)主義祖國,，擁護(hù)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，熱愛小學(xué)教育專業(yè),，具有良好的思想品德,、社會(huì)公德和教師職業(yè)道德以及求實(shí)創(chuàng)新精神；具有扎實(shí),、寬厚的文化科學(xué)知識(shí),；具有扎實(shí)系統(tǒng)的學(xué)科專業(yè)的基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,；可擔(dān)任小學(xué)語文,、數(shù)學(xué)課程的教學(xué)工作，至少兼顧一門其它課程和一種活動(dòng)課,，專長一門課程教學(xué),，勝任班主任工作：具有基本的小學(xué)教育教學(xué)能力、教育管理能力,、教育科學(xué)研究能力及自我完善和自我發(fā)展的能力,。

小學(xué)教育專業(yè)開設(shè)初期招生對(duì)象主要是中等師范學(xué)校的應(yīng)屆畢業(yè)生，也招收少量應(yīng)屆高中畢業(yè)生,。由于中師生在中師4年的學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了較扎實(shí)的從教技能,，因此，在大學(xué)4年的學(xué)習(xí)中有較充裕的時(shí)間去鉆研教育理論知識(shí),，鍛煉自己的教育科研能力,。但隨著中等師范學(xué)校的合并與升級(jí)，已經(jīng)沒有了中師生這一固定生源,。所以各高師院校的小學(xué)教育專業(yè)應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念：一是改革原有的招生規(guī)格,，擴(kuò)大招生范圍已成為小學(xué)教育專業(yè)發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急-招生對(duì)象主要有三種：(1)應(yīng)屆高中畢業(yè)生，(2)專利師范院校的應(yīng)屆畢業(yè)生(3)招收有實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)教師到高師學(xué)校進(jìn)行在職培訓(xùn),。二是招生數(shù)量上要堅(jiān)持“少而精”的原則,。面對(duì)我國小學(xué)教師飽和的現(xiàn)狀，要嚴(yán)格控制招生數(shù)量,，努力提高教學(xué)質(zhì)量,，使本專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生各個(gè)是精品，并占據(jù)就業(yè)市場(chǎng)的主導(dǎo)地位,。

小學(xué)教育專業(yè)(本科)作為高師院校的一個(gè)新專業(yè),，在社會(huì)上并沒有得到廣泛的宣傳與認(rèn)可。不要說是普通的老百姓，就連一些業(yè)內(nèi)人士都不知道在高師院校中還有專門培養(yǎng)小學(xué)教師的專業(yè)存在,。所以有的學(xué)生在參加招聘會(huì)時(shí)被問到：“你們小學(xué)教育專業(yè)是學(xué)什么的,？”這也是導(dǎo)致該專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的一個(gè)原因。因此必須加大小學(xué)教育專業(yè)的社會(huì)宣傳力度,，使社會(huì)上的有關(guān)部門,、有關(guān)人士對(duì)這個(gè)專業(yè)的辦學(xué)目的、入學(xué)條件,、培養(yǎng)規(guī)格、畢業(yè)分配等各方面情況有一定的了解,，爭取得到得他們的支持和幫助,。(1)教育主管部門和辦學(xué)單位必須通過各種途徑、各種形式(如電視,，報(bào)紙等)進(jìn)行社會(huì)宣傳,。使與辦學(xué)有關(guān)的方方面面達(dá)成共識(shí)，共同辦好這個(gè)專業(yè),。(2)要與當(dāng)?shù)馗哔|(zhì)量的實(shí)驗(yàn),、示范小學(xué)建立良好的伙伴關(guān)系，合作辦學(xué),。教師教育的目的是形成教師的教育專業(yè)理論知識(shí)體系和提高教育實(shí)踐能力,。小學(xué)教育本科專業(yè)與一流小學(xué)建立合作伙伴關(guān)系，不但有利于雙方的發(fā)展,，而且還會(huì)使教師教育更見成效,。合作雙方在理論研討、課程改革探索,、技能培訓(xùn)方面共享資源,、互通信息，并共同進(jìn)行一些項(xiàng)目研究,，如課程的開發(fā),、學(xué)科教學(xué)理論的探索，如此使本專業(yè)的部分的理論課程尤其是教育理論課因鮮活的教育實(shí)踐素材而變得生動(dòng)活潑,，并獲得強(qiáng)大的發(fā)展后勁,；同時(shí)也借助當(dāng)?shù)匦W(xué)的實(shí)力宣傳了本專業(yè)的教育優(yōu)勢(shì)，擴(kuò)大了社會(huì)的認(rèn)可度,。

小學(xué)教育畢業(yè)論文免費(fèi)篇八

摘要：人才強(qiáng)國是我國的基本國策,，人才競爭成敗與教育改革有直接關(guān)系。本文主要分析四種教育概念的內(nèi)涵,，著力引導(dǎo)現(xiàn)代教育向著多元化方向發(fā)展,。

關(guān)鍵詞：超常教育；英才教育；天才教育,；資優(yōu)教育

超常教育,、英才教育、天才教育,、資優(yōu)教育的基本概念有相似性特征,，但也有著細(xì)微的差別，本文在理清其本質(zhì)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上,，總結(jié)對(duì)教育發(fā)展的啟示,。

1.基本概念辨析

1.1超常教育

我國超常教育的概念是1978年“少年班”這一事物發(fā)展而來的教育，超常教育對(duì)象是對(duì)某方面有超常能力學(xué)生的教育,，超常教育為了適當(dāng)教育對(duì)象的超常發(fā)展提出的教育,。超常教育在本質(zhì)上貫徹了差異化教學(xué)與分層教學(xué)的理念，強(qiáng)調(diào)在集體教育的理念下滿足學(xué)生的特殊發(fā)展需要,。首先,，超常教育有加速教育的特征，以個(gè)別錄取的方式進(jìn)行某領(lǐng)域的快速教育,，跳級(jí)學(xué)習(xí),、提前畢業(yè)是超常教育的重要表現(xiàn)形式。其次,，超常教育有短期培訓(xùn)的特征,，有時(shí)超常教育不脫離正常的集體授課制，把超常生集中起來進(jìn)行短期培訓(xùn),。例如,，我國風(fēng)靡一時(shí)的奧林匹克數(shù)學(xué)班教學(xué)等。但是,，超常兒童的鑒定仍然是制約超常教育的重要因素,，如何在后天教育環(huán)境中有效的改變超常兒童的弱點(diǎn)是教育工作的難點(diǎn)。

1.2英才教育

英才教育由于地域不同,，因此對(duì)英才的理解不同,。一方面，英才教育是流于歐美的教育理念,，英才教育主要指的是某方面獲得高度評(píng)價(jià)的群體,。英才教育關(guān)注受教育者的社會(huì)價(jià)值，強(qiáng)調(diào)從受教育者的權(quán)力,、財(cái)產(chǎn)和地位等構(gòu)建教育類別,，英國、美國,、德國等國家是英才教育的主要倡導(dǎo)實(shí)施者,。另一方面,，英才教育的理念通常可以理解有超乎尋常的能力,，能夠完成高水平的任務(wù),，具有較好的創(chuàng)造性的教育對(duì)象。英才教育的概念是不斷拓展的,，英才主要指的是在某一領(lǐng)域有特殊能力的專才,。英才教育是與大眾教育相對(duì)應(yīng)的理念，但其本意更多的指的是對(duì)有天賦才能的人的教育,，現(xiàn)代英才教育理念更多的指向于對(duì)幼兒的某項(xiàng)專長進(jìn)行培養(yǎng),，注重每個(gè)孩子都是專才，“天生我才必有用”成為新時(shí)代英才教育理念的最好注解,，注重培養(yǎng)幼兒的使命感和做人做事性格魅力,。例如，德國的職業(yè)教育發(fā)展較好,，德國在倡導(dǎo)優(yōu)化職業(yè)教育的過程中更注重運(yùn)用英才教育的理念培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性與專業(yè)性技能,。

1.3天才教育

天才教育主要指的是針對(duì)高智商天才開展的教育,，通常指的是對(duì)智商超過140的群體開展的教育,。這些天才在某個(gè)特殊領(lǐng)域通常有獨(dú)特的本領(lǐng)，天才即是后天學(xué)習(xí)的結(jié)果,，也有一個(gè)根據(jù)天才特點(diǎn)進(jìn)行獨(dú)特培養(yǎng)發(fā)展的過程,。歷史上英國的牛津、劍橋兩所大學(xué)在天才教育理念下培養(yǎng)了牛頓,、達(dá)爾文,、英王伊麗沙白一世等科學(xué)、政治等精英,。美國與前蘇聯(lián)也開展過天才教育,。天才教育的理念不應(yīng)理局限在天才兒童教育的觀念里，天才教育本質(zhì)上是特殊教育,，是針對(duì)兒童的身心特點(diǎn),，優(yōu)化資源配置而制定的獨(dú)特培養(yǎng)策略，天才教育不是通過遺傳因素來決定開展的教育,。當(dāng)前天才教育的范圍還小眾化,，是對(duì)智力處于中上等且身心健康兒童開展的教育。天才教育主要培養(yǎng)兒童的特殊才能,，注重發(fā)展幼兒的某些天賦,，現(xiàn)代天才教育的理念逐步的轉(zhuǎn)變?yōu)槿姘l(fā)展的教育，天才教育的內(nèi)涵也由單一向著多元化的方向發(fā)展,，注重關(guān)注幼兒的個(gè)性化發(fā)展價(jià)值,，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)體與社會(huì)價(jià)值的整合,，達(dá)到從關(guān)注傳統(tǒng)的自然稟賦到關(guān)注后天學(xué)習(xí)環(huán)境的目標(biāo)，注重以多種方式推動(dòng)幼兒智能多元發(fā)展,。如果說天才教育是注重發(fā)展幼兒的某些天賦,，那么超常教育則賦予天才教育以具體的形式，基本質(zhì)上都是對(duì)幼兒某些特征的培養(yǎng),。

1.4資優(yōu)教育

資優(yōu)教育屬于地域性的概念,，資優(yōu)教育主要指的是我國臺(tái)灣和香港地區(qū)開展的優(yōu)質(zhì)兒童的教育。泛指對(duì)有一定的思維力,、能夠進(jìn)行思考,、判斷、推于是活動(dòng)幼兒開展的教育,。資優(yōu)教育與天才教育從本質(zhì)并沒有太大的區(qū)別,，資優(yōu)教育也不是針對(duì)特定集團(tuán)兒童開展的教育活動(dòng)。但是,，資優(yōu)教育不會(huì)使人們像天才教育一樣產(chǎn)生誤解,，資優(yōu)教育的概念更有科學(xué)性，資優(yōu)教育強(qiáng)調(diào)做好教育準(zhǔn)備工作,，注重集中教育工作的注意力,，強(qiáng)調(diào)構(gòu)建符合幼兒發(fā)展需要的環(huán)境。資優(yōu)教育更注重滿足幼兒的自主發(fā)展需要,，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)幼兒的多種興趣,，注重在提高幼兒思維清晰性的基礎(chǔ)上達(dá)到優(yōu)質(zhì)教育目標(biāo)。資優(yōu)教育的分類多樣,，包括智能資優(yōu)教育,、藝術(shù)資優(yōu)教育、創(chuàng)造力資優(yōu)教育等,。資優(yōu)教育更關(guān)注幼兒的特殊才能,。港臺(tái)地區(qū)的資優(yōu)教育還是大眾化的教育，不設(shè)置教育門檻,。

2.指導(dǎo)啟示價(jià)值

2.1尊重學(xué)生個(gè)性

2.2優(yōu)化教育模式

2.3強(qiáng)化資源配置

提高教育工作有效性,，還要在超常教育、英才教育,、天才教育,、資優(yōu)教育理念辨析的基礎(chǔ)上優(yōu)化學(xué)制，科學(xué)的設(shè)制課程,，在優(yōu)化知識(shí)供給的深度與廣度方面下功夫,，注重以必修課為主,，開設(shè)豐富的選修課程活動(dòng)內(nèi)容。其次,，實(shí)現(xiàn)集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合,，更好的發(fā)揮班級(jí)授課制與個(gè)體指導(dǎo)的具體價(jià)值，從而形成完善的指導(dǎo)體系,，滿足學(xué)生不同發(fā)展需要,。

結(jié)論：超常教育、英才教育,、天才教育,、資優(yōu)教育概念在本質(zhì)上有相近的特征，應(yīng)當(dāng)順應(yīng)每個(gè)人的具體教育需求,，注重將天才教育與專才教育結(jié)合,，在挖掘?qū)W生潛質(zhì)的基礎(chǔ)上，全面提高教育資源配置的有效性和科學(xué)性,。

參考文獻(xiàn)：

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小學(xué)教育畢業(yè)論文免費(fèi)篇九

摘要：目前我國城鎮(zhèn)小學(xué)教師資源相對(duì)豐富，教師編制比較齊全,，班級(jí)建制比較齊全,，班級(jí)規(guī)模大，課程還是以學(xué)科教學(xué)為主,。但是,，隨著社會(huì)的發(fā)展，小班化教學(xué)將成為發(fā)展的趨勢(shì),，小學(xué)包班制將更有利于學(xué)生的全面發(fā)展,。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；教師

“卓越教師”是教育部根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要2010-2020年》的有關(guān)要求設(shè)立的,，與卓越工程師,、卓越醫(yī)師、卓越律師并列的四類人才培養(yǎng)模式改革試點(diǎn)計(jì)劃項(xiàng)目之一,。自2011年在部分本科院校試點(diǎn)以來,，在人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方案的改革方面取得了不斐的成績。2014年9月18日,，教育部再次頒布關(guān)于實(shí)施卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃的意見,，并提出培養(yǎng)“卓越小學(xué)教師”的要求：“針對(duì)小學(xué)教育的實(shí)際需求，重點(diǎn)探索小學(xué)全科教師培養(yǎng)模式,，培養(yǎng)一批熱愛小學(xué)教育事業(yè),、知識(shí)廣博,、能力全面，能夠勝任小學(xué)多學(xué)科教育教學(xué)需要的卓越小學(xué)教師,?！迸囵B(yǎng)卓越教師是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、振興民族的重大工程之一,。教師強(qiáng)則學(xué)生強(qiáng),，學(xué)生強(qiáng)則社會(huì)強(qiáng)。高?！白吭浇處煛钡呐囵B(yǎng),，是提高基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革的源頭,。小學(xué)教育具有基礎(chǔ)性,、綜合性、普及性的特點(diǎn),，這就要求小學(xué)教師要為學(xué)生的全面發(fā)展打好基礎(chǔ),。為學(xué)生的發(fā)展奠定精神的底子，打好生活的基礎(chǔ),，打好終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),。小學(xué)教師是孩子們學(xué)習(xí)的榜樣，是為人求知的引領(lǐng)者,，是智力,、心力的啟蒙者，是情感,、世界觀的熏陶者,，因此小學(xué)教師更應(yīng)該有廣博的知識(shí)和高超的教育教學(xué)技能。

（一）小學(xué)生的求知欲強(qiáng)烈

小學(xué)生對(duì)世界充滿了好奇感,，他們心中有十萬個(gè)為什么,，他們求知欲強(qiáng)烈,。這需要教師的正確引導(dǎo),，引導(dǎo)不當(dāng)則可能泯滅孩子的求知欲，或者抑制學(xué)生的發(fā)展,。他們的問題五花八門包羅萬象,，他們看待世界的眼光天真而又富有幻想，我們不能用成人眼光和思維澆滅孩子的好奇心和求知欲,。這需要教師具備“百科全書式”的知識(shí),，要用童心和兒童的思維，用藝術(shù)的教育引導(dǎo)他們,。

（二）小學(xué)生的身心發(fā)展具有不平衡性和不確定性

也就是說每個(gè)孩子的智力體力發(fā)展是不平衡的,，有的孩子發(fā)展得快,，有的孩子發(fā)展得慢。每一個(gè)孩子身心發(fā)展也是不平衡的,，有的此方面有特長,，有的在彼方面有興趣。根據(jù)加德納的多元智力理論,，每個(gè)孩子都有他天才的一面,，當(dāng)然也有他不足的一面，有的具有語言方面的天賦,，有的在數(shù)理邏輯方面有天賦,，有的在空間方面有特長，有的在運(yùn)動(dòng)平衡方面有特長,，有的對(duì)音樂旋律特敏感,。這就需要教師全面地了解學(xué)生，因材施教,，啟發(fā)誘導(dǎo),，并給予足夠的耐心和信心，相信每個(gè)孩子的發(fā)展?jié)摿?，靜待花開,。如果一個(gè)老師只教一門學(xué)科，上完課就離開教室,，而不能長時(shí)間地觀察學(xué)生,、陪伴學(xué)生，就不可能很好地了解學(xué)生,、引導(dǎo)學(xué)生,。

（三）小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法主要是模仿學(xué)習(xí)法

老師是兒童最信任最崇拜的對(duì)象之一，是孩子們模仿的對(duì)象,。教師的一言一行一舉一動(dòng)都是教育,，教師能唱會(huì)跳，教師的動(dòng)情朗誦,，教師的一筆好字,，教師的看書習(xí)慣，都會(huì)成為孩子的模仿對(duì)象,?？傊處煹氖税阄渌?，教師的“無所不知”能贏得學(xué)生的尊重和信任,，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和維持學(xué)習(xí)的動(dòng)力。我們的教育就是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，小學(xué)教育在人的全面發(fā)展過程中起到重要的奠基作用,，奠定做人的基礎(chǔ),，奠定求知的基礎(chǔ)，奠定精神的基礎(chǔ),，奠定生活的基礎(chǔ),。教師“百科全書式”的知識(shí)和專業(yè)的教育能力，在兒童的發(fā)展中起到非常關(guān)鍵的啟蒙和引導(dǎo)作用,。這就需要小學(xué)教師要具備人文,、文學(xué)、科學(xué),、藝術(shù)等全面的基礎(chǔ)知識(shí),，需要與社會(huì)與人相處和交往的能力，需要具備堅(jiān)定的教育信念和優(yōu)秀的師德與規(guī)范,。因此小學(xué)教師需要有綜合的基礎(chǔ)知識(shí),，需要有專門的教育知識(shí)和能力。

小學(xué)教師作為兒童的啟蒙老師,，不僅啟蒙孩子的智慧,，更重要的是成為孩子們的人生導(dǎo)師，教書更要育人,。以學(xué)科知識(shí)的教育為本,，就有可能導(dǎo)致知識(shí)教育為中心，而忽略了孩子的道德,、情操,、交往能力的引導(dǎo)和教育。有人說教師能夠愛學(xué)生就是最美的師德,，陪伴學(xué)生就是最好的教育技巧,，守望學(xué)生就是最應(yīng)遵守的教育規(guī)律。小學(xué)生們需要了解他們,、陪伴他們成長的良師益友,。全科教師，能夠守著他們,，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和特長,，了解他們的性格和稟賦，便于因材施教,。

（一）教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)全科教師的導(dǎo)向

《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》要求小學(xué)教師熟悉至少兩門學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn),、教學(xué)內(nèi)容和方法，除此之外,，還要了解學(xué)科整合在小學(xué)教育中的價(jià)值，了解與小學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的各種課程資源，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)綜合性主題活動(dòng),，創(chuàng)造跨學(xué)科的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),。職前小學(xué)教師教育課程模塊的設(shè)計(jì)上，其中學(xué)科知識(shí)的模塊除了學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)與教材設(shè)計(jì),、學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)等,，還包括小學(xué)跨學(xué)科教育、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)等,。這些標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)向要求小學(xué)教師需要具有綜合知識(shí)和綜合技能,。從我國小學(xué)教師資格證考試的趨勢(shì)來看，也是如此,，對(duì)考生的學(xué)科背景知識(shí)沒有要求,，只要具備大專以上的學(xué)歷就有資格報(bào)名參加教師資格證考試?？荚噧?nèi)容涉及到人文知識(shí),、科學(xué)知識(shí)、藝術(shù)知識(shí),、教育教學(xué)知識(shí)和能力等綜合性知識(shí)與能力,。科目一“綜合素質(zhì)”的考試內(nèi)容包括教育,、心理,、文化、歷史,、地理,、科學(xué)、社會(huì),、音樂,、美術(shù)、文學(xué),、信息技術(shù)等綜合知識(shí),。科目二“教師教育知識(shí)與能力”除了教育學(xué)心理學(xué)的知識(shí)外,，還包括各門學(xué)科的知識(shí),、課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)設(shè)計(jì)的能力。

（二）優(yōu)秀的小學(xué)教師具備綜合型的教師素質(zhì)

一線的優(yōu)秀小學(xué)教師,，無論是語文還是數(shù)學(xué)還是其他學(xué)科的特級(jí)教師優(yōu)秀教師,，他們身上具備的共有的素質(zhì)那就是愛教育愛學(xué)生愛鉆研，除此之外,，那就是深厚的教育基本功,。比如流暢的語言表達(dá)、優(yōu)美的板書和簡筆畫。除此,，還有音樂舞蹈的功底,、圖畫及美術(shù)欣賞的功底，人文,、科學(xué),、藝術(shù)素養(yǎng)和功底，對(duì)小學(xué)生心里的把握和調(diào)控能力等,。 ww ww 特級(jí)教師于永正以優(yōu)美的書法,、信手拈來的簡筆畫技巧、演奏二胡的魅力,、嫻熟的歌唱技巧,，贏得學(xué)生的尊重和喜歡。他能夠把邏輯思維,、音樂,、繪畫等藝術(shù)融入到課堂教學(xué)中，使語文課上得有理有趣,。優(yōu)秀教師的十八般武藝,，也啟發(fā)我們，具備多學(xué)科的知識(shí),，具備多樣的能力,，在教學(xué)和教學(xué)組織方面都將起到很重要的作用。

（一）小學(xué)生課程具有綜合性的特點(diǎn),，需要教師具有綜合性的知識(shí)

目前小學(xué)課程依然是按照語文,、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科課程安排,。但是從整體思路上看,，課程內(nèi)容體現(xiàn)綜合性趨向，如品德與生活（社會(huì)）,、科學(xué)課程,、實(shí)踐課程等本身就是綜合性課程，而學(xué)科課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容都呈現(xiàn)綜合化的趨勢(shì),，學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)越來越密切,。美國賈斯珀的教學(xué)研究項(xiàng)目，培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)思維是從冒險(xiǎn)故事開始,。華德福學(xué)校所倡導(dǎo)的全人教育是以藝術(shù)為手段的教育,，用音樂、旋律,、節(jié)奏和雕刻,、繪畫等的形式進(jìn)行語言教育,、生命教育和科學(xué)教育?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》也明確提出,，改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀,，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時(shí)比例,，并設(shè)置綜合課程，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性,、綜合性和選擇性,。

多樣課堂教學(xué)組織方式，需要教師具有音樂,、美術(shù),、體育等多方面的才能。在課堂學(xué)習(xí)中,，可以用藝術(shù)的方式如音樂,、圖畫、故事等模擬情境,，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中學(xué)習(xí),。也可以讓學(xué)生用歌詠的方式學(xué)習(xí)，也可以通過動(dòng)作,、表演,、歌詠、韻律,、節(jié)奏,，或在旋律中學(xué)習(xí)。組織課堂的能力需要教師具備語言,、藝術(shù),、體育的綜合素質(zhì)和能力。

（三）從課程內(nèi)容來看,，每門學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容都不是單一的學(xué)科知識(shí)的組成語文課程的新理念之一就是建設(shè)開放而有活力的語文課程,。語文課程資源從來源上看，包括校內(nèi),、校外,、社會(huì)，包括博物館,、民俗館,、大自然，語文學(xué)習(xí)的綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容包括自然環(huán)境,、社會(huì),、科學(xué),、地理、歷史,、文化等綜合性的內(nèi)容,，數(shù)學(xué)的綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容同樣也是綜合各科知識(shí)和多種能力。國家規(guī)定的“綜合實(shí)踐”課程的綜合性自不必說,。各國都把小學(xué)生的讀寫算知識(shí)作為基礎(chǔ)知識(shí),，而讀寫算的知識(shí)和能力是相互促進(jìn)相互融通的。蘇霍姆林斯基開發(fā)學(xué)生的算術(shù)能力,，是用閱讀的方法,，閱讀寫作離不開對(duì)生活的體驗(yàn)和感悟，而生活本身就是綜合的,，包括歷史,、地理、文化,、藝術(shù),、社會(huì)、科學(xué)等,。

（一）從發(fā)達(dá)國家的小學(xué)教育來看,，全科教師是普遍現(xiàn)象

發(fā)達(dá)國家招聘小學(xué)教師不以學(xué)科專業(yè)為限制。目前我國教師資格證制度也是如此,，只要有大學(xué)大專的學(xué)歷就可以報(bào)名參加教師資格證考試,。

（二）目前農(nóng)村小學(xué)還存在布局不均衡規(guī)模大小不一的問題

有的村小班級(jí)規(guī)模只有幾人、十幾人,，年級(jí)不全,，教師不全。有的村小還存在復(fù)式班上課的情況,。農(nóng)村小學(xué)教師大都兼教幾門課,。而村小的存在對(duì)于普及義務(wù)教育促進(jìn)教育公平起著重要的作用，這就需要村小的老師具有包班上課的能力,，需要有兼教所有學(xué)科課程的能力,。加之農(nóng)村小學(xué)生留守兒童居多，也是中國“特色”之一,，這些留守兒童更需要老師的關(guān)愛和陪伴,。全科教師有條件、有時(shí)間陪著他們,，關(guān)注他們的成長,。

（三）小班化教學(xué)將成為發(fā)展的趨勢(shì)

目前我國城鎮(zhèn)小學(xué)教師資源相對(duì)豐富，教師編制比較齊全,，班級(jí)建制比較齊全,，班級(jí)規(guī)模大,，課程還是以學(xué)科教學(xué)為主。但是,，隨著社會(huì)的發(fā)展,，小班化教學(xué)將成為發(fā)展的趨勢(shì)，小學(xué)包班制將更有利于學(xué)生的全面發(fā)展,?！澳壳皣鴥?nèi)有些地區(qū)實(shí)行包班制教學(xué)的學(xué)校已經(jīng)占41.4%，其中以上海杭州為最,?！币虼?，從兒童的全面發(fā)展來看,，小學(xué)教師需要全科的教育教學(xué)知識(shí)和能力；從基礎(chǔ)教育課程改革的需求來看,，小學(xué)教師需要綜合性的課程知識(shí)和開發(fā)課程的能力,；從小學(xué)課堂的教學(xué)組織形式來看，小學(xué)教師需要具備“十八般武藝”,，多才多能,；從教育發(fā)展趨勢(shì)來看，小學(xué)全科教師將為小學(xué)教育質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),。

小學(xué)教育畢業(yè)論文免費(fèi)篇十

小學(xué)是義務(wù)教育的初始階段,，更是習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，良好的小學(xué)教育是一個(gè)人成功發(fā)展的基石,。根據(jù)心理學(xué)家埃里克森的人格發(fā)展理論,，處于學(xué)齡期(6-12歲)的兒童主要發(fā)展沖突為“勤奮對(duì)自卑”，這一階段兒童都應(yīng)在學(xué)校接受教育,，學(xué)校是訓(xùn)練兒童適應(yīng)社會(huì)，掌握今后生活必需知識(shí)和技能的地方，這個(gè)階段的兒童十分在乎周圍人對(duì)他們的評(píng)價(jià),，在別人評(píng)價(jià)中形成對(duì)自我的認(rèn)識(shí),。

大多數(shù)兒童進(jìn)入小學(xué)時(shí)，都認(rèn)為自己沒什么做不了的,，但不久,，他們就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己可能并沒有想象中那么優(yōu)秀，因此,，為了受到大家的歡迎,，引起老師的關(guān)注，他們會(huì)努力展現(xiàn)自己最棒的一面,，如果成功,，他們的能力感就會(huì)增強(qiáng),，使他們以自己的方式成為積極的、有成就的社會(huì)成員,。失敗的體驗(yàn)則會(huì)使兒童產(chǎn)生無能感,，導(dǎo)致對(duì)創(chuàng)造性與幸福感的不良預(yù)期。這個(gè)時(shí)期,，兒童要么形成勤奮感和對(duì)自己力量和能力的信心,，要么形成自卑感和對(duì)自己天分與技能的低評(píng)價(jià)[1]。因此,，這個(gè)階段兒童對(duì)外界的積極評(píng)價(jià)是十分渴求的,，環(huán)境的積極期望將有助于兒童形成勤奮感，進(jìn)而形成健康人格,。

一,、什么是期望效應(yīng)

期望效應(yīng)也叫皮格馬利翁效應(yīng)，源于一個(gè)古老的希臘神話,。皮格馬利翁是希臘神話的塞浦路斯國王,，善雕刻，不喜歡凡間女子,，于是將全部精力,、熱情、與愛戀賦予一座自己雕塑的象牙少女像,。最終,，他的執(zhí)著打動(dòng)了愛神阿芙洛狄忒，于是賜予雕像生命,，并讓他們結(jié)為夫妻,。“皮格馬利翁效應(yīng)”成為一個(gè)人只要對(duì)藝術(shù)對(duì)象有執(zhí)著追求精神,，便會(huì)發(fā)生藝術(shù)感應(yīng)的代名詞,，后來被用于教育心理學(xué)中。

1968年,，美國心理學(xué)家羅森塔爾做了一個(gè)關(guān)于“在課堂中的皮格馬利翁效應(yīng)”的實(shí)驗(yàn),。實(shí)驗(yàn)研究了教師的期望與學(xué)生智力發(fā)展間的關(guān)系，試驗(yàn)先對(duì)1至6年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了一次所謂預(yù)知未來發(fā)展的智力測(cè)驗(yàn)(實(shí)則不然),，而后在各班隨機(jī),，抽取了一部分學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)組，稱這些孩子具有很大的發(fā)展?jié)摿?。其余學(xué)生則作為控制組,。8個(gè)月后，又對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行了一次同樣的測(cè)試,。結(jié)果發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生(特別是低年級(jí)學(xué)生)智力提高得更快[2],。試驗(yàn)中,，教師因受到實(shí)驗(yàn)者的暗示，對(duì)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生抱有更高期望,，并以實(shí)際行動(dòng)傳達(dá)給這些學(xué)生,，學(xué)生接收到教師的期望后給予教師積極反饋，維持或發(fā)展教師原有期望,，教師進(jìn)而會(huì)給予這些學(xué)生更多關(guān)注,，如此反復(fù)，使期望效應(yīng)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí),，這樣的期望效應(yīng)稱為正期望效應(yīng)[3],。實(shí)際生活中負(fù)期望效應(yīng)隨處可見，主要有兩種表現(xiàn)方式：一種是教師,、家庭,、同伴群體的消極評(píng)價(jià)、否定,、嫌棄等都將導(dǎo)致學(xué)生智力衰退,、精神不振等心理問題，一種是過高的期望使學(xué)生因達(dá)不到期望值而造成較重的心理壓力,，對(duì)自己進(jìn)行消極評(píng)價(jià)。近年來,，期望的負(fù)效應(yīng)越來越多地受到人們的關(guān)注,。由此可見，合理運(yùn)用期望效應(yīng)在小學(xué)教育教學(xué)中是十分重要的,。

二,、如何有效運(yùn)用期望效應(yīng)

由于期望效應(yīng)包含正期望效應(yīng)與負(fù)期望效應(yīng)兩類，負(fù)期望效應(yīng)會(huì)對(duì)學(xué)生造成不良影響,，因此有效運(yùn)用期望效應(yīng)變得尤為重要,。

(一)真正了解學(xué)生

想要合理運(yùn)用期望效應(yīng)，最基礎(chǔ)也是最重要的一點(diǎn)就是了解學(xué)生,。只有深入了解學(xué)生才知道其目前處于怎樣的發(fā)展階段,，他的需求是什么，有怎樣的價(jià)值觀念,，在此基礎(chǔ)上才能合理,、有效地對(duì)其提出期望，不能過高,，也不能過低,，最合適的才是最好的。

1.了解學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)

最近發(fā)展區(qū)理論是由前蘇聯(lián)教育家維果茨基提出的兒童教育發(fā)展觀,。他認(rèn)為學(xué)生的發(fā)展有兩種水平：一種是學(xué)生的現(xiàn)有水平,，指獨(dú)立活動(dòng)時(shí)能達(dá)到的解決問題水平,；另一種是學(xué)生可能的發(fā)展水平，也就是通過教學(xué)獲得的潛力,。兩者之間的差異就是最近發(fā)展區(qū),。這提示教育工作者在教學(xué)中應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為學(xué)生提供帶有難度的內(nèi)容,，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,，發(fā)揮其潛能，超越其最近發(fā)展區(qū)而達(dá)到下一發(fā)展階段水平,，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行下一個(gè)發(fā)展區(qū)的發(fā)展,。

期望效應(yīng)有效運(yùn)用的前提就是尊重學(xué)生的現(xiàn)有發(fā)展，順應(yīng)其發(fā)展過程,，教師對(duì)學(xué)生提出的期望應(yīng)基于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),，期望應(yīng)具有一定的高度，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，發(fā)揮其潛能,，同時(shí)保證學(xué)生通過努力實(shí)現(xiàn)，只有這樣才能最大限度發(fā)揮期望的效果,。

2.合理運(yùn)用多元智力理論

多元智力理論由美國心理學(xué)家加德納提出,。通過對(duì)腦損傷病人的研究及對(duì)智力特殊群體的分析，提出人類的神經(jīng)系統(tǒng)經(jīng)過100多萬年的演變,，已經(jīng)形成了互不相干的多種智力,。加德納認(rèn)為，智力的內(nèi)涵是多元的,，它由8種相對(duì)獨(dú)立的智力成分構(gòu)成,。每一種智力依據(jù)某一社會(huì)對(duì)它的需要、獎(jiǎng)賞及對(duì)社會(huì)的作用,，其價(jià)值不同,。八種智力分別為言語智力、邏輯-數(shù)學(xué)智力,、空間智力,、音樂智力、運(yùn)動(dòng)智力,、人際智力,、自知智力、自然智力[4],。這或許就是為什么“術(shù)業(yè)有專攻”的另一種解釋,。

實(shí)際教育教學(xué)中，很容易看到這樣的現(xiàn)象：有些同學(xué)在言語智力方面有著優(yōu)秀的表現(xiàn)，出口成章,、妙筆生花,，然而在數(shù)理邏輯方面卻怎么也不開竅，這就是我們常說的文科生與理科生的區(qū)別,，同時(shí)是多元智力理論的體現(xiàn),。在這樣的情況下，如果要求那些在邏輯-數(shù)學(xué)智力方面有局限的同學(xué)要像擅長此領(lǐng)域的學(xué)生一樣考取高分就顯得不切實(shí)際,，只有結(jié)合自身情況給予適當(dāng)期望值,，才有可能產(chǎn)生積極影響。

由此可見,，教育教學(xué)中我們應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生,，根據(jù)加德納的多元智力理論理性地分析其優(yōu)勢(shì)與不足，進(jìn)而提出合理有效的期望,。

(二)學(xué)校,、家庭、同伴群體發(fā)揮合力

以往研究表明,，外界環(huán)境的期望在很大程度上影響著一個(gè)人對(duì)自我的認(rèn)識(shí),，從而進(jìn)一步影響人格形成。處于小學(xué)階段的兒童面臨的人格發(fā)展矛盾為“勤奮對(duì)自卑”,，兩種截然相反的人格的形成有賴于環(huán)境評(píng)價(jià),。對(duì)于處于小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們接觸到的環(huán)境主要由學(xué)校,、家庭及同伴群體三個(gè)因素組成,。家庭是兒童的第一所學(xué)校，父母是兒童的第一任老師,，在這里，他們學(xué)到了最初的與人交往方式,，培養(yǎng)了一定的行為習(xí)慣,，同時(shí)根據(jù)家人的期望、評(píng)價(jià)對(duì)自己有了一定的認(rèn)識(shí),。學(xué)校是兒童積累知識(shí)與經(jīng)驗(yàn),，進(jìn)一步社會(huì)化的場(chǎng)所，這里,，他們開始接觸集體生活,，學(xué)習(xí)如何與老師、同學(xué)相處,，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí),、行為習(xí)慣，通過老師及同學(xué)的評(píng)價(jià)與期望進(jìn)一步了解自己。同伴群體是由一些年齡,、興趣,、愛好等方面較為接近的人組成的非正式初級(jí)群體。對(duì)小學(xué)生而言,，同伴群體主要就是周圍玩伴,、同學(xué)，他們的期望與評(píng)價(jià)對(duì)兒童形成自我認(rèn)知十分重要,。

可見,，學(xué)校、家庭,、同伴群體的期望對(duì)小學(xué)生成長及健康人格形成起著關(guān)鍵作用,。三者缺一不可，只有形成合力,，才能最大限度地發(fā)揮期望作用,。

三、期望效應(yīng)帶給小學(xué)教師的啟示

根據(jù)以往研究不難看出,，期望效應(yīng)無論在小學(xué)生的智力發(fā)展,、學(xué)業(yè)成績方面，還是在健康人格形成方面都起著至關(guān)重要的作用,，同時(shí),，對(duì)廣大一線小學(xué)教師帶來以下幾點(diǎn)啟示：

(一)“相信”的力量是偉大的

有人說：“每個(gè)孩子都是種子，只不過每個(gè)人的花期不同,。有的花,，一開始就燦爛綻放；有的花,，需要漫長等待,。不要看著別人怒放了，自己那棵還沒有動(dòng)靜就著急,，相信是花都有自己的花期,，細(xì)心呵護(hù)自己的花，慢慢看著長大,，陪著他沐浴陽光風(fēng)雨,，何嘗不是一種幸福。相信孩子,，靜等花開,。也許你的種子永遠(yuǎn)不會(huì)開花，因?yàn)樗且豢脜⑻齑髽??！苯逃虒W(xué)過程中,，作為孩子步入校園后學(xué)習(xí)生涯中的第一任教師，我們要學(xué)會(huì)“相信”,，相信每個(gè)孩子都有獨(dú)特之處,，都有隱藏潛能，都能有所成長,，我們相信了,，他們就會(huì)相信，就會(huì)有所行動(dòng),，就會(huì)有所成長,。

(二)不吝惜你的贊美

太多實(shí)例告訴我們，老師一個(gè)贊賞的眼神,、一個(gè)鼓勵(lì)的動(dòng)作,、一句贊美的語言，都有可能對(duì)學(xué)生成長起到深遠(yuǎn)影響,，他們?cè)谀愕馁澝乐锌吹搅俗约旱拈W光之處,，為了不負(fù)你的期望，定會(huì)將得到你贊美的行為延續(xù)下去,，不斷完善自己,，以期得到你的肯定。

(三)發(fā)自內(nèi)心地愛每一個(gè)學(xué)生

孩子天生對(duì)愛有著強(qiáng)烈的感知能力,，一定知道你到底愛不愛他,，因?yàn)槟愕膼蹠?huì)透過語言、動(dòng)作,、神態(tài)等一切他們可以感知到的方式展現(xiàn)出來,，你的愛會(huì)點(diǎn)燃他們心中的熱情，開發(fā)他們的潛能,，調(diào)動(dòng)他們的積極性,，成為他們不斷完善的動(dòng)力。發(fā)自內(nèi)心地愛每一個(gè)學(xué)生,，他們一定會(huì)有所察覺,、有所改變。

小學(xué)教育畢業(yè)論文免費(fèi)篇十一

農(nóng)夫娶到公主當(dāng)然是美事一樁,，但如果日后因農(nóng)夫養(yǎng)不起公主而遭公主拋棄，那還不如開始就娶個(gè)村姑,，白頭偕老,，和和美美過一生。招聘人才也是這樣,，不要一味追求水平高,，而要追求經(jīng)濟(jì)適用……根據(jù)企業(yè)的需要確定招聘條件。在前面我們已經(jīng)分析過，過高的要求將造成人力成本增加或人員流動(dòng)頻繁……增加透明度,，充分確認(rèn)合作意向,。人力資源部應(yīng)該盡力為企業(yè)吸引人才，但吸引人才應(yīng)*有競爭力的人力資源政策,，而不要僅*招聘技巧,。”騙"進(jìn)門,，留不住,，不如當(dāng)初就不讓進(jìn)門，因此,，在招聘時(shí)應(yīng)與招聘者充分溝通,，首先，應(yīng)讓應(yīng)聘者了解他到公司后將要完成什么工作任務(wù),，需要具備哪些技能,，以使應(yīng)聘者能判斷自己是否喜歡并勝任這份工作，其次,，應(yīng)該向應(yīng)聘者客觀地介紹公司能提供的待遇和發(fā)展機(jī)會(huì),，這樣，雖然損失一些人才,，但愿意進(jìn)入公司的人會(huì)相對(duì)穩(wěn)定地為公司工作,，從而減少因人才流動(dòng)造成的招聘和培養(yǎng)等費(fèi)用的損失。

三,、人才使用

1,、人才開發(fā)：

（1）人才開發(fā)的目的：使社會(huì)人才成為企業(yè)人才。雖然我們?cè)谡衅笗r(shí)對(duì)應(yīng)聘者的基本素質(zhì)做了基本的規(guī)定和審核,，但要想使應(yīng)聘者的能力能充分為我所用,，還需要我們對(duì)其進(jìn)行進(jìn)一步的培訓(xùn)。例如：當(dāng)我們招聘一名銷售代表時(shí)可能會(huì)要求他具備良好的語言表達(dá)能力,，但如果我們不對(duì)他進(jìn)行有關(guān)公司和產(chǎn)品知識(shí)的培訓(xùn),，他還是不能很好地向客戶介紹我們的公司和產(chǎn)品，只有提供相應(yīng)的支持,，員工的才能才會(huì)被開發(fā)利用,，從而給企業(yè)帶來經(jīng)濟(jì)效益……使人才適應(yīng)企業(yè)的變化和發(fā)展。隨著市場(chǎng)的變化,，企業(yè)也會(huì)不斷發(fā)展和變化,，因此，對(duì)人才的要求也會(huì)不斷變化和提高,，而企業(yè)不可能*頻繁地?fù)Q人來適應(yīng)這種變化,，唯一可行的方法是根據(jù)企業(yè)的需求不斷為員工提供學(xué)習(xí)提升的機(jī)會(huì),，使員工的能力不斷增長，以適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展,。從而降低人才成本,，為公司節(jié)約資金，變相的為公司企業(yè)增加利潤,。

（2）人才開發(fā)的主要方法：人才開發(fā)的主要方法是培訓(xùn),，培訓(xùn)可以采用多種方式，即可以是參加培訓(xùn)課程,，也可以是在工作崗位上的輔導(dǎo)和訓(xùn)練,，還可以用鼓勵(lì)員工自學(xué)的方式使員工自己通過讀書、上學(xué),、進(jìn)修等方法來進(jìn)行自我培訓(xùn),，因?yàn)槭且詾槠髽I(yè)開發(fā)人才為目的，因此,，無論采用哪種方式,，都應(yīng)從企業(yè)對(duì)人才知識(shí)技能的需求出發(fā)，鼓勵(lì)員工按企業(yè)的要求去不斷提高自己,。

2,、人才使用：恰當(dāng)?shù)厥褂萌瞬牛苷{(diào)動(dòng)員工積極性,，使其為企業(yè)創(chuàng)造更多價(jià)值,，并能引導(dǎo)員工向正確的方向發(fā)展，從而對(duì)企業(yè)發(fā)展產(chǎn)生積極影響,。人力資本與其他資本相比有其獨(dú)特性,，即其創(chuàng)造利潤的能力有很大的彈性，一個(gè)工人可以每天生產(chǎn)20件產(chǎn)品,，也可以每天生產(chǎn)50件產(chǎn)品,，一個(gè)銷售員可以每年帶來10萬元利潤，也可以每年帶來40萬元利潤,，這關(guān)鍵看企業(yè)如何去使用員工,。從人力資本開發(fā)的角度來講，員工的合理使用主要包括兩個(gè)方面：

（1）提供良好的工作條件：要想使人才創(chuàng)造最大價(jià)值,，就要為員工提供工作所需的各種支持,，包括相關(guān)的培訓(xùn)、相應(yīng)的辦公設(shè)備,、其他部門的配合等等,，這樣，員工的工作才能得心應(yīng)手,，保持較高的工作效率,，從而為企業(yè)帶來更大效益。

（2）激勵(lì)：

激勵(lì)的作用：激勵(lì)一方面可以調(diào)動(dòng)員工的工作積極性,，使其能為企業(yè)做更多的工作,，另一方面可以對(duì)員工進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵(lì)員工去做正確的事,，使員工素質(zhì)有所提高,，從而使人才增值。激勵(lì)的方法：激勵(lì)可以通過滿足員工物質(zhì)需求和精神需求兩種方法去實(shí)現(xiàn),，滿足物質(zhì)需求可以通過工資,、獎(jiǎng)金、福利等多種方式實(shí)現(xiàn),，滿足精神需求可以通過提供晉升或發(fā)展機(jī)會(huì),、感情關(guān)懷、工作成績認(rèn)可等方式來實(shí)現(xiàn),。談了這么多,，目的還是想把公司的人力資源觀提升為人力資本觀，但還有待于試行,。我認(rèn)為這一觀點(diǎn)在實(shí)行中會(huì)有迅速改進(jìn),，最終為企業(yè)帶來更多利潤。

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