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小學教育畢業(yè)論文免費篇一

摘要：小學語文教師如何在教育教學實踐中不斷摸索，努力踐行“超前的教學思想,、廣博的知識層面,、獨特的教學方法、精湛的教學技藝,、有效的自我反思”等教學理念和行為,，以期實現(xiàn)個性化教學風格的塑造。

關(guān)鍵詞：個性化;教學風格;探索與實踐;小學語文,。

作者簡介趙紅玫(1967―),，女，廣東茂名人,，本科,，廣東省茂名市第十一小學教師，小學高級,。

教學風格是指教師在一定的教育理念指導下，在長期的教育教學實踐中逐步形成并完善的獨特的,、行之有效的教書,、育人的方式、方法和魅力體現(xiàn),。

教師個性化教學風格的形成,，不是一朝一夕的事情，需要日積月累,，需要摸索與實踐,，需要打磨與歷練,，需要塑造與完善。

一,、剖析自我,，摸索適合自己的教學個性,。

《教育大辭典》釋義：教學風格是教學過程中,，體現(xiàn)教師個人特點的風度和格調(diào),，是教師教學思想,、教學藝術(shù)特點的綜合表現(xiàn),，具有獨特性和穩(wěn)定性。

心理學研究表明,，一個人的個性心理特征一般具有相對穩(wěn)定性,，一旦成型,，很難改變,。

因而教師教學個性的培養(yǎng)要特別注重“因性以練才”,。

如果是感情豐富,，善于表達，思維結(jié)構(gòu)中形象思維占優(yōu)勢,，想象力豐富,，性格外向的教師，那么就應該在教學中發(fā)揮自己個性優(yōu)勢,，向“情感型”或“表演型”教學個性發(fā)展;如果是性格深沉,，理性思維占優(yōu)勢，善于質(zhì)疑和推理的.教師,，那么就應該在教學中向“理智型”或“科學型”教學個性發(fā)展,。

如果違背自己的個性特點，那就很難形成自己的教學個性,。

所以,，每一個教師，都要深入剖析自我,，不要盲目跟風,，根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、審美情趣,、學識修養(yǎng),、思維方式、思想觀念來確定自己的教學個性,。

二,、提升自我，塑造獨具個性的教學風格,。

個性化教學風格,，體現(xiàn)在語文教學中，就是將獨創(chuàng)性的教學方法和與眾不同的教學手段相融合,，形成切合自己個性實際的教學風格,，從而在教學上產(chǎn)生對學生個性教育的最大效果。

因此,，一名教師要形成自己獨特的教學個性,，需要在教學中不斷地提升自我，塑造個性化的教學風格,。

(一)超前的教學思想,。

教學思想是教學風格形成的靈魂，教學風格是教學思想的直接體現(xiàn)。

教學風格必須用教育主張來支撐,，不同的教學風格是不同的教育主張下教學改革探索和實驗的結(jié)果,。

只有思想精神豐富，才能創(chuàng)立意蘊深邃的教學風格,。

這就需要每一個教師,，在教學思想方面，有自己的獨特見解,。

個性意識強烈的語文教師,，對語文教學不斷探索，不斷追求“以新為榮”的觀念和意識,，這是超前意識的基礎(chǔ),。

充滿個性的教師必然廣泛涉獵，在教學上不斷追求超越前輩,，超越自我,。

與此同時，教師要盡可能打破原先的課堂教學模式,，賦予新意,。

要善于在教學實踐中找準教學“突破口”，特別是在如何發(fā)展學生的個性上尋找到思路的“突破口”,。

(二)廣博的知識層面,。

語文教學是一門綜合性很強的學科，如果光靠教學生字,、詞,、句、篇,，還是難以形成個性化教學,。

現(xiàn)在的小學生綜合素質(zhì)較高，知識面廣,，這就需要教師的知識面更廣,，不但語文基礎(chǔ)知識要扎實，與語文教材相關(guān)聯(lián)的歷史,、地理,、文學知識及政治、經(jīng)濟,、法律知識都要知曉,，還要能夠把所掌握的知識靈活運用到所教授的內(nèi)容中。

教師在教學中要想有所創(chuàng)新,，就必須擁有該學科的淵博知識,。

教師如果有了淵博的學識,，教學就有了源泉。

對教育者而言,，不斷學習,，刻苦鉆研，海量閱讀,，不斷提高自身的學術(shù)修養(yǎng)是拓展知識面的根本保證。

教師的責任是傳道授業(yè)解惑,，一方面要提高自己學術(shù)修養(yǎng),，做到有道可傳，有業(yè)可教,，能夠解除受教育者的疑惑,。

另一方面則是掌握傳授道業(yè)的方法。

“要給學生一滴水,，就要有源源不斷的長流水,。

”在實踐中，我們要不斷學習專業(yè)知識,，同時不斷總結(jié)教學經(jīng)驗,，不斷地撰寫教學論文，不斷拓展知識面,，努力塑造知識型的學者個性,，以偉大的人格魅力吸引學生。

因此,，教師只有通曉學科知識,、拓展知識面、發(fā)掘知識淵藪,，才能不斷給學生帶來新的收獲和體驗,，才能真正成為讓學生佩服的教師。

(三)獨特的教學方法,。

我國中小學教學活動中常用的教學方法分為五類,。

第一類方法：“以語言傳遞信息為主的方法”，包括講授法,、談話法,、討論法、讀書指導法等,。

第二類方法：“以直接感知為主的方法”,，包括演示法、參觀法等,。

第三類方法：“以實際訓練為主的方法”,，包括練習法,、實驗法、實習作業(yè)法,。

第四類方法：“以欣賞活動為主的教學方法”例如陶冶法等,。

第五類方法：“以引導探究為主的方法”，如發(fā)現(xiàn)法,、探究法等,。

這就需要每一個教師在認識自我的基礎(chǔ)上，找出適合自己并且不同于其他人的教學方法,。

例如李吉林的情境教學法有四大特點：形真,、情切、意遠,、理蘊,。

六條途徑：生活展現(xiàn)情境、實物演示情境,、圖畫再現(xiàn)情境,、音樂渲染情境、表演體會情境,、語言描述情境,。

李吉林就是在教學藝術(shù)實踐中，逐漸形成自己“情境教學”的風格特色,。

她在運用情境教學法促進兒童發(fā)展的實驗探索過程中,，先后經(jīng)歷了四個階段：1.在閱讀教學的語言訓練中運用。

2.在作文教學中的運用,，通過“觀察情境作文”,，促使兒童情動而辭發(fā)。

3.在語文教學的審美教育中運用,。

4.在前三個階段的基礎(chǔ)上,，運用“形式上的新異性，內(nèi)容上的實踐性,，方法上的啟發(fā)性”的情境教學三原則,，進一步促進兒童整體的發(fā)展。

運用情境教學法,，兒童學語文就會感到“易”“趣”“活”,，李吉林的語文教學也就形成了自己獨特的風格。

小學教育畢業(yè)論文免費篇二

每個活潑可愛的孩子都是一個小天使,，他們就像一張張白紙,，純潔無暇，你給予他們什么,，他們就收獲什么,，因而小學教師的教育與管理對孩子的成長起著重要的作用,。如何讓孩子們健康快樂的成長呢?作為一名教師，光有滿腔熱情是遠遠不夠的,，教育要講究策略,，講究藝術(shù)。

兒童教育不僅是一門科學,，也是一門藝術(shù),。在教育不斷改進的今天，對教師的教育能力與教學藝術(shù)都提出了更高的要求,。如何教育與管理孩子,，使其快樂健康向上的成長呢?廣大教師不僅進行了多種形式的培訓，也組織了各種形式的研討與交流?，F(xiàn)結(jié)合自己的教育工作總結(jié)如下,。

每一個學生都有自己的長處和閃光點,，教師用欣賞的眼光看待學生,，讓學生感受到教師對他的欣賞，也許你一句鼓勵的話,，將會是孩子以后成功的動力,。我在教育教學中進行了嘗試，有不錯的效果,，那是在教授《同學,，老師眼中的我》這一課時，我先叫同學們互相說說自己眼中的好朋友,，于是大家你一言我一語,，積極的把眼中的朋友是什么樣的告訴我，讓我更多的了解他們的興趣愛好,。當輪到說一說“老師眼中的我”時,，我看到了同學們那期待的眼神，霎那間,，一雙雙小手爭先恐后高高舉起,，就怕我看不到他一樣，于是我開始一個個說說他們在我心目中的樣子,，正當我評得興致盎然的時候,，我看到了一雙膽怯的眼睛，她可是個文靜的姑娘,，可是她的書寫一直讓我頭疼,。我曾多次和她交流溝通，都沒有多少效果,，想到這些,，多少批評責備話要沖口而出,，可轉(zhuǎn)念一想，我們每個人都喜歡被夸獎,，大人不例外,，孩子更是如此，不是有人說如果一個人生活在批評中,，她就學會了自卑,，如果經(jīng)常生活在贊美中，她就學會了自信,。因此,，我微笑著對她說：“在我心中，你是個聰明能干的小姑娘,，老師特別喜歡你,，作業(yè)再做認真點，老師都為你感到驕傲的!”她聽了,，好像明白了似的點了點頭,。

就這樣，我驚奇地發(fā)現(xiàn)這孩子變了,，交來的作業(yè)竟然比以前認真了,。后來我才知道，那天她回家后就高興的告訴她的媽媽說：“老師今天在班上夸她了,，以后要做老師眼中喜歡的好學生”,。她的變化讓我意識到，班上像她這樣的學生有很多,，如果一味的批評,，責備，只會在他們幼小的心靈上留下陰影,，只會讓他們厭學,，只會讓他們討厭老師。是她讓我重新認識自己的學生,，也重新認識了自己,。經(jīng)過這件事，我明白了作為教師要用欣賞的眼光看待學生,，欣賞別人也是一種美德,。

榜樣的力量是無限的。榜樣不僅是一面鏡子,，也是一面旗幟,。小學生善于模仿他人的行為，根據(jù)這一特點,，我在班級中評選四好少年,，讓孩子們有學習的目標,，當然，我也特別注意自己的言談舉止,，老師也是學生學習的榜樣,，因此，我們要嚴于律己,。教學字詞的時候,，在黑板上的書寫我也不敢馬虎大意，書寫字跡潦草,，而是一筆一劃,，工工整整的板書。學生這個群體有其個體差異,，在教育中要因人施教,，引導他們積極向上，健康快樂的學習成長,。我經(jīng)常用身邊的小榜樣鼓勵他們,，激勵他們，我知道,，身邊的榜樣是真真切切的,，帶來的影響力是巨大的,。在班上樹立榜樣,，尋找榜樣，從而給學生進行正確的思想道德教育,。比如有學生隨手撿起地上的一張廢紙,，我會在每周的周隊會上專門提出表揚，給操行加分,，并號召大家向他學習,。時間長了，不用自己強調(diào),，孩子們也會自覺撿起,。這樣教室干凈了，校園變美了,，學生也得到了講衛(wèi)生的思想教育,。

每個孩子的生活環(huán)境，教育條件等因素的不同,，我們對每個孩子的教育方法也應該有所不同,。有的孩子活潑外向，敢說敢做,，有的孩子膽小內(nèi)向,，不善言語,。對于膽小的孩子，我們主動和他親近,，一個微笑,，一次溫暖的擁抱，一次不經(jīng)意的撫摸他的頭,，都會給他帶來極大的安慰與喜悅,，從而自信心倍增。在教育中我們經(jīng)常遇到這樣的事情,，一位同學經(jīng)常遲到,，你會怎么做呢?是批評，責罵,，還是罰站,，諷刺?這時就需要我們運用教育機制將孩子的不良行為轉(zhuǎn)化為良好的行為。作為一名教師應該給予他適時引導,。記得那次,，我正津津有味的講著課，突然一聲響亮的“報告”打斷了我的講課,，又是那個同學來遲到了,，我微笑著說：“你今天又遲到了，你說怎么辦呢”?他干脆的回答道,，如果再遲到就抄《弟子規(guī)》三遍,。我說，那么多你抄得完嗎?他說不能抄完,?！澳悄氵€說”，我說道,。他不好意思的說：“因為以后不會再遲到了”,。我默許了他的說法，還別說,，他真的再也沒有遲到過,。

良好的學習習慣是學生學習過程中獲知所必備的一個條件之一。好習慣,，可使學生終身受益,。學生在學習中若沒有一個良好的學習習慣，就會給學習帶來無形的阻力,。有的學生上課時不專心,，東張西望，對教的內(nèi)容是一知半解。有的學生對學習用具今天不帶這,，明天不帶那,。因此，在工作中,，我有意識地注意學生行為習慣的養(yǎng)成,。比如：一入學的時候，我就要求家長配合老師完成教孩子學會自己整理書包,，每天檢查第二天要用的學習用品,，別人的東西再好看也不準拿，有意識培養(yǎng)孩子的秩序感,，培養(yǎng)他們自己的事情自己做的思想意識,。許多生活中的點滴小事都可以變成培養(yǎng)小學生良好行為習慣的教材。孩子經(jīng)常不按照我們的想法去做,，他會按照自己的想法去做,，老師既不能一味地要求他，也不能一味的遷就他,，而是要在他的方式和我們想教給他的東西之間找個平衡點,。事實表明好的習慣左右了成敗，習慣改變了人的一生,。

總之,，對兒童的教育是設(shè)計到很多方面的，在新課標指引下,，我們每一位教師必須更新觀念,，轉(zhuǎn)變思想，不斷加強自身學習,，不斷充實自己,，努力提高教育理論水平,。讓我們從一點一滴做起,，用愛滋潤我們祖國的花朵，讓花朵開得更紅更嬌艷,。

[1]班華.發(fā)展性班級教育系統(tǒng)[m].南京：南京師范大學出版社,，2000.

[2]唐云增.班集體建設(shè)的操作系統(tǒng)[j].班主任，2008(1)：3-5.

小學教育畢業(yè)論文免費篇三

摘要：隨著時代和科學技術(shù)的飛速發(fā)展,，人們對教育越來越重視,，人們的教育理念也逐漸呈現(xiàn)新的變化。當今社會,，人們逐漸拋棄了以往的陳舊的傳統(tǒng)教育方式和教育理念,，逐漸向培養(yǎng)學生的素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。隨著社會的發(fā)展，對綜合性的高素質(zhì)人才的需求越來越大,，隨之而來的,，教育理念也發(fā)生了相應的改變。小學教育在建設(shè)中國特色的現(xiàn)代化教育進程中起著重要的基礎(chǔ)作用,，是我國九年義務教育不可或缺的一部分,，所以深入探究新課改理念下小學教育的管理具有重要的意義。本文通過分析當前我國小學教育管理的現(xiàn)狀,，重點探究了新課改理念下,，發(fā)展小學教育管理新理念的方式，旨在為小學生的全面發(fā)展和健康發(fā)展提供一個更加和諧健康的環(huán)境,。

關(guān)鍵詞：新課改理念;小學教育;管理探究,。

小學教育管理，不僅要求學校合理地處理和協(xié)調(diào)好學校各個工作環(huán)節(jié)和工作程序的組織工作,，而且還需要學校在管理的同時,，保證學校的教學質(zhì)量，增強學校的管理水平,。隨著社會對學生素質(zhì)教育的日益重視,，以及新課改教育理念的提出，都對當前的小學教育管理理念帶來了不同程度的機遇和挑戰(zhàn),。在這種情況下,，要求我國的小學教育管理工作人員，不僅要逐漸摒棄以往陳舊的不合時宜的管理理念,，而且還要更加深入地研究新課改的基本理念,，把教育新理念得到切實的落實和實踐。

（一）教育管理理念不符合時代的發(fā)展要求,。

在教育管理工作的實際落實過程中,，正確的教育管理理念起著至關(guān)重要的指揮作用。缺乏正確的,、適應時代發(fā)展要求的管理理念,，小學教育管理工作就很容易偏離正確的方向，對管理效果造成不可挽回的不利影響,。在我國當前的大多數(shù)小學教育管理工作中,，仍然使用的是傳統(tǒng)的教育管理理念，缺乏適應時代發(fā)展的先進的教學管理理念的指導,，與時代發(fā)展嚴重脫節(jié),，嚴重影響的小學教育管理工作的實際效果，制約了小學教育管理工作的發(fā)展進程,。

（二）教育管理人員缺乏創(chuàng)新,。

教育管理工作的落實,，離不開工作人員的參與和支持。所以一支具有現(xiàn)代教育管理創(chuàng)新性思維的管理隊伍,，對實施新課改教育管理理念,，具有重要的作用。但是我國小學教育管理的實際工作中,，缺乏相應完善的用人機制,，工作人員創(chuàng)新性不足，不能夠更加深入地發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題和解決問題,，嚴重制約了新教育管理理念的落實工作。

（一）結(jié)合自身實際,，探索符合自身發(fā)展的管理模式,。

在新課改的教育理念下，學校不要盲目的跟風,，要具體問題具體分析,。結(jié)合時代的發(fā)展要求和社會對人才的新要求，根據(jù)自身的問題和發(fā)展要求,，制定正確的,、適合自身發(fā)展要求的管理模式和管理理念。學校教育管理工作人員要充分發(fā)揮自身學校的辦學特色,，以期最大程度上實現(xiàn)教育管理成果和效率,。其次，學校教育管理者要著眼于細節(jié),，對本校的各種教學資源,、師資力量等情況進行深入的分析探索，充分了解本校的辦學條件和特色,，然后再與新課改理念相結(jié)合,，提高教育管理效果。

除此之外,，學校還應該根據(jù)自身的發(fā)展需求制定相應的發(fā)展目標,。缺乏目標就會在發(fā)展的過程中迷失方向。制定正確的發(fā)展目標,，不僅能夠激發(fā)老師的教學工作的積極性和主動性,，而且能夠增加學校的教學活力，實現(xiàn)教學管理工作的可持續(xù)發(fā)展,。

（二）堅持以人為本，創(chuàng)新教育管理新思路,。

切實落實新課改理念下的小學教育管理思路,，離不開教育理念的創(chuàng)新。堅持以人為本的教育理念，就是要以學生的發(fā)展需求為根本目的,，滿足學生全方面的發(fā)展需求來開展小學教育管理工作,，注重培養(yǎng)學生的綜合能力，并重點關(guān)注學生的情感方面的發(fā)展需求,。尊重學生個性發(fā)展的要求,，力求學生的身心全方位的健康發(fā)展。除此之外,，堅持以人為本還要以老師為本,，注重體現(xiàn)和尊重老師的價值和意義。小學教育管理工作人員在實際的工作開展中,，要注重為老師創(chuàng)建一個能夠充分展示老師自身價值的平臺,，讓老師對學校工作產(chǎn)生強烈的認同感和歸屬感，提高老師的工作積極性和主動性,，不斷提高老師的教學質(zhì)量和教學成效,。

（三）優(yōu)化校園環(huán)境，構(gòu)建積極健康的學習氛圍,。

學校是進行小學教育的主要場所,，營造良好的學校文化氛圍，打造和諧的師生關(guān)系,，不僅能夠提高小學教學質(zhì)量,，而且能夠?qū)W生的學習和成長帶來積極的引導作用，對于提高教育管理工作效果具有重要意義,。小學教育管理者要充分利用校園環(huán)境中的各種資源,，在適當程度上利用創(chuàng)新方式，提高小學教育管理工作的效率,。除此之外,，教育管理工作者可以通過加強師生之間的交流互動，通過各種校園文化活動,，營造寬松活潑的校園環(huán)境和氛圍,。

教育管理者還要加強和學生家庭的溝通交流，努力為學生的全面健康發(fā)展創(chuàng)建一個良好的環(huán)境,。

（四）健全激勵約束機制,，培養(yǎng)高素質(zhì)管理人才。

管理人才在教育管理理念的實施過程中起著至關(guān)重要的作用,，學校不僅要實施積極的措施吸引大批高素質(zhì)管理人才,，而且要建立健全的激勵約束機制留住管理人才，才能保證學校教育管理工作的健康發(fā)展,。例如,，學?？梢詫嵭邪嗉壙冃Ч芾矸绞剑岣呓逃芾砉ぷ髡叩墓ぷ鞣e極性和主動性,。其次,，學校還要經(jīng)常對教育管理者的工作進行階段性評估，對教育管理工作進行及時的反饋和改進,。另外,，學校不僅要注重吸引人才，而且還要注重加強對管理人才的管理和培訓,，使教育管理方式更加科學化和合理化嗎,，不斷適應時代發(fā)展對人才的高需求。

小學教育對學生的全面健康的成長具有至關(guān)重要的基礎(chǔ)作用,，所以加強對小學教育管理的重視已經(jīng)迫在眉睫,。隨著人們對素質(zhì)教育理念的日益重視，以及新課程改革進程的不斷深入,，都對小學教育的傳統(tǒng)管理理念提出了新的要求,，不僅要求小學教育管理摒棄以往存在的弊端和問題，尋找到適合時代發(fā)展要求的管理方式,，而且要不斷改革新的教學模式,，以適應不斷變化著的時代要求，為小學生創(chuàng)建一個良好的學習氛圍和學習環(huán)境,，確保小學生的健康全面發(fā)展,。

小學教育畢業(yè)論文免費篇四

通過對中小學學生體育活動參與情況的調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)：鄂西南農(nóng)村中小學的大多數(shù)學生能夠認識到體育的本質(zhì)功能，但對目前體育課的滿意度較低,，不愿意上有教師指導的體育課,；在體育參與的態(tài)度方面，主動參與型人數(shù)較少,，被動,、消極參與型的人數(shù)居多，同時對教材,、教法的認同度和滿意度也不高,。原因是從小學到中學，體育課的內(nèi)容及組織形式單一,，一直沿用傳統(tǒng)的授課模式,。

1、2體育活動項目,、時間,、頻度。

鄂西南農(nóng)村中小學的大多數(shù)學生喜歡球類項目,，但不經(jīng)常參加,，對健美操,、體育舞蹈等塑造形體,、陶冶情操的體育項目,，也沒有興趣去學習；學生們的課外活動的時間與國家陽光體育所倡導的時間差之甚遠,，沒有形成固定的課外體育鍛煉時間,；學生每周參加課外體育鍛煉的頻度也不足三次。這些都是由于受場地器材缺乏,、課時多,、學習壓力大等因素造成的。

1,、3學生的課外鍛煉缺乏理論性指導,，參與性差。

學生充分認識到了體育信息的重要性,，渴求獲得科學的訓練知識與方法來指導自己的課外鍛煉,，但由于獲取體育知識的途徑少，不能滿足學生參與課外體育活動和維護自身健康的需要,，致使其參與性較差,。

2、1學校體育資源匱乏,，體育經(jīng)費少,。

由于鄂西南農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟欠發(fā)達，國家或地方對學校體育的投入經(jīng)費少,，造成學校的體育設(shè)施陳舊,，器材缺乏。學校體育設(shè)施陳舊,、落后會直接影響學生體育參與行為的積極性,。體育的趣味性多半是來自對體育器材的操控，單調(diào)乏味的走、跑、跳,、投等動作的重復難以激發(fā)學生積極參與體育活動的興趣,。

2、2學校不重視體育活動,，只注重最終的成績考核。

在“分數(shù)第一”、“升學第一”等應試教育理念的影響下,，鄂西南地區(qū)的農(nóng)村學校忽視了體育活動的健身及其他的功能。對學生的體育考核多采取技術(shù)評定的方法,，這種體育教學評價的一致性,，忽視了學生的個體差異性,。教學評價的目的不僅是為了檢驗教學效果，更重要的是讓學生了解自我,，從中獲得激勵,，不斷鼓舞自己向新的目標努力。體育成績的評定方式不僅影響著學校體育工作的開展,，也間接影響著學生體育行為的形成,。

2、3農(nóng)村中小學體育教師整體化狀況堪憂,。

在經(jīng)濟不發(fā)達及市場經(jīng)濟的影響下,，農(nóng)村中小學體育教師由于經(jīng)費緊缺、人員緊張等原因,，無法進行正常的進修及培訓,，教師的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)等不能滿足當今學生參與體育活動的需要,，必然會阻礙學生體育行為參與的積極性,。

3、1加強思想,、理論教育,，使學生樹立終身體育意識。

體育工作者應強化“教書育人”的理念,，加強“以學生為本”的教育力度,，因材施教，引導學生形成良好的終身體育意識,，激發(fā)學生參與體育的主動性和鍛煉的興趣,。只有不斷加強思想、理論教育,，才可能樹立正確,、遠大的目標，促進學生體育參與意識和行為的形成,。

3,、2加強溝通，充分發(fā)揮現(xiàn)有器材的作用,。

體育教研室應加強與學校領(lǐng)導的溝通,，爭取獲得更多支持，以加大學校體育設(shè)施的建設(shè),。學校各級領(lǐng)導也應重視并努力改善學校體育的設(shè)施條件,，促進學校體育改革與調(diào)整的實現(xiàn)。在現(xiàn)有體育場地設(shè)施的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮其作用,，為學生體育參與行為的有效開展提供有利條件,。

3、3提高教師的綜合素質(zhì),，開設(shè)地方特色體育項目,。

依據(jù)學校實際情況，有計劃地對現(xiàn)有體育教師進行培訓,，加強體育教研組間的交流,、學習,，提高綜合素質(zhì),。體育教師可根據(jù)各地的經(jīng)濟及地理條件，開設(shè)具有地方特色的傳統(tǒng)體育項目,，并利用現(xiàn)有的體育資源,，進行有效地改革，緩解學校場地器材不足的現(xiàn)狀,，為學生體育行為的多樣性發(fā)展奠定基礎(chǔ),。

小學教育畢業(yè)論文免費篇五

摘要：提高教育教學質(zhì)量始終是一切教育理念的落腳點和歸宿點。現(xiàn)階段新課程改革正處于不斷深化的階段,，小學教育教學工作在這一過程中,，逐步提高對學生管理的重視程度。

管理不僅僅是機械化地按照某些制度進行管理,，更重要的是教其做人做事的道理,。下面根據(jù)在教育教學上的實踐，提出幾點建議與大家進行交流,。

現(xiàn)代小學教育更加關(guān)注學生的素質(zhì)教育,，重視對學生綜合能力的培養(yǎng)。

（一）傳統(tǒng)教學模式的弊端,。

應試教育可以說是傳統(tǒng)教學模式中衡量學生的唯一標準,，尤其是在對學生知識掌握情況以及學習能力，進行考察的過程中也是通過應試教育進行,。但是學生其它方面的發(fā)展以及綜合素質(zhì)在傳統(tǒng)教學模式的影響下,，呈現(xiàn)出一種被忽略的狀態(tài)。

多數(shù)教師認為成功教學的標準就是實現(xiàn)對學生學習成績的保障,，但是學生教育教學上的管理工作不能獲得理想中的效果,。學生的創(chuàng)新精神不能得到真正意義上的發(fā)揮，這對學生今后的成長有一定的阻礙,。

（二）教師教學水平不夠高,。

在教學工作中，教師處于一種主體的地位,，課堂教學質(zhì)量會受到多種客觀因素的影響,，但是其中最為直接的就是教師的教學水平以及能力,。

現(xiàn)階段多數(shù)小學教師在教學過程中呈現(xiàn)出水平不高以及思想陳舊的現(xiàn)象，尤其是在教育小學生的過程中不能科學運用現(xiàn)代化的理念,，在管理過程中,，也存在一種刻板的印象。

（一）創(chuàng)新教學理念,。

教師為在真正意義上實現(xiàn)對教學中不足的改善,，需要在課堂教學實踐中實現(xiàn)對教學理念的不斷創(chuàng)新。

（二）提高教師教學能力,。

教師首先針對自身的教育教學能力進行不斷提升,，這是促使小學生教育教學管理工作實現(xiàn)合理性保障的重要前提。在這一過程中,，教師需要針對自身的專業(yè)知識進行不斷強化,，并且不斷提升道德素養(yǎng)。在激發(fā)學生興趣方面,，結(jié)合實際以及學生需求,，實現(xiàn)對多種教學手段的合理使用。小學教師必須注意增加與學生之間的有效溝通,，在心靈上成為學生的朋友,，為人才的培養(yǎng)做出自己的努力。

（三）合理安排教學內(nèi)容,。

小學生會在學習與生活中表現(xiàn)出相當強的好奇心,，在心理上也會渴望得到關(guān)注與表揚。教師在安排教學內(nèi)容過程中,，可充分結(jié)合小學生的心理特點,，進而促使教學內(nèi)容安排的合理性得到進一步提升，這對學生學習熱情的充分調(diào)動也有相當重要的作用,。在激發(fā)學生大腦潛能方面,，合理安排教學內(nèi)容所起到的作用不可替代，并且促使學生的創(chuàng)新精神,，在原有基礎(chǔ)上得到不斷提升,。

（四）營造良好的學習氛圍。

寬松,、愉快的學習環(huán)境有利于學生身心的健康發(fā)展,，小學教師應為學生營造良好的學習氛圍，使能夠大膽地表達自己的想法,，發(fā)展自己的個性,。同時，教師需要注重自己的語言方式和行為習慣，因為教師的一言一行都對學生有著巨大的影響,，因此教師在教學中應當以身作則,，及時為學生解決生活和學習上的困惑。在課后,，小學教師可以將一些新聞中和書本上先進的人物和事件為學生進行講述,，使學生形成正確的人生觀、價值觀,。

1.堅持依法治校,。

讓管理有章可循有制度可查規(guī)范辦學行為。,。另外“干部是人民的公仆”領(lǐng)導的工作就是服務的工作,。要真心實意地把教職工當作學校的主人有事要多與教師商量聽取民意以便正確決策。

2.以人為本,。

師資是教育的脊梁,，師資隊伍建設(shè)是辦學永恒的主題學校應該成為師資隊伍成長提高的基地，校長最大的貢獻就是帶出一支好的教師隊伍,。

教學質(zhì)量的提升是要通過全校師生的共同努力才能有效地實現(xiàn)質(zhì)量的提升。根據(jù)國外現(xiàn)代的教學管理相關(guān)的成功經(jīng)驗,，要想促進教學質(zhì)量的提升,，必須要有效地聯(lián)合校內(nèi)的所有成員、家長,、社會,，積極的參與到小學教育教學管理中。要想做好管理工作,，需要注意以下兩點：（1）加強學校領(lǐng)導的重視,，積極調(diào)動校內(nèi)的各個力量，力爭與家長,、社會取得及時的聯(lián)系,、溝通、交流,，讓他們參與到學校管理工作中,。（2）在校內(nèi)要建立健全的教學監(jiān)督組織、制度等,，從而為教學改革提供有效的,、可靠的、適用的改進意見,。

每當一提及教學的質(zhì)量,，有很多人認為這只是校長、教導主任、年級主任,、教研組長等的任務,，與其他人沒有關(guān)系。根據(jù)現(xiàn)代化的教育教學管理來講,，小學教師不僅僅是傳授知識的重要橋梁,，而且還是一個重要的直接管理者。主要體現(xiàn)在：（1）教師在日常教學工作中承擔著對學生的管理,、教學設(shè)備的管理等,，同時還直接參與了對相關(guān)教學的管理。（2）教師在講課,、批改作業(yè),、測試的過程中，要意識到自己不僅僅是知識的傳授者,，更重要的教學過程中的管理者,。

六

和諧、優(yōu)美,、民主的教學環(huán)境是提升小學教學質(zhì)量的必要保障,。要想促使教學環(huán)境一直處于一種良好、平穩(wěn)的發(fā)展狀態(tài),，需要根據(jù)該校的實際情況進行構(gòu)建,。作為一個小學的教學管理人員：（1）集中精神，不斷地吸收多方面的力量,，為教學人員構(gòu)建舒適的,、和諧的教學環(huán)境，使教育工作人員不受到外界環(huán)境的干擾,，從而影響其教學水平的提高,。（2）學校應根據(jù)每個學科適時地增添教學器材，逐漸地改善教學器材的設(shè)備,，促使器材充分發(fā)揮其輔助教學的作用,。

在管理上，我們要將工作的重心放在由以往對教學質(zhì)量的檢查轉(zhuǎn)變?yōu)閷虒W全過程中的每個環(huán)節(jié)進行加強管理,。也就是說,，要加強對教師的備課、上課,、輔導,、作業(yè)的布置、批改等進行管理,。

總之,，對小學的教育教學管理,，不僅僅要制定合理、科學,、規(guī)范化的教育教學管理制度,，更重要的是要從情感上分析和思考管理。通過有效的管理,，為師生提供和諧,、民主、輕松的教學環(huán)境,，以提升教師的教學質(zhì)量,、學生的學習能力，增強師生的自我管理意識,。

【參考文獻】,。

[1]周艷麗.淺談以人為本的學校管理[j].教育與職業(yè)，2007,。

[2]李永忠,，李坊銀.鑒往知來革故鼎新-小學教學管理的幾點嘗試[j].江西教育，2007（11）,。

小學教育畢業(yè)論文免費篇六

一年級是學生的入門階段,，孩子們愛說話、愛動,，注意力容易分散,，在課堂上不僅要學習新的課程，還得復習舊內(nèi)容,，因此一年級教學并非那么簡單。教師要運用多樣化的教學方法,，提升學生學習的興趣,，提高數(shù)學教學質(zhì)量。

作為一名數(shù)學教師,，要從學生實際出發(fā),，圍繞他們開發(fā)更合理的教學法，讓學生積極參與學習,，打下堅實的數(shù)學基礎(chǔ),。

課堂第一個重要環(huán)節(jié)就是課堂導入，成功導入可以幫助學生自主追求新知,，激發(fā)學習興趣,，所謂良好的開端乃成功的一半。因此,，教師要在上課開始的時候,，用有趣味的導語吸引學生,。

如：計算50以內(nèi)的加法時，教師可以開展“考老師”活動,，讓學生出題,，老師回答，然后老師準確無誤地回答,，此時學生會有很多疑惑,，如此一來就激發(fā)了學生的興趣，從而成為有效的求知活動,。

由于學生對形象生動的東西會更有興趣,，所以可以采用直觀教學的方式，把抽象的知識變得更加具體形象,，讓學生在看得見,、摸得著的事物上掌握數(shù)學知識，并增強學習興趣,。

聽講是學生接受知識的第一步,。學生是否能專心聽講，決定著他們接受知識的多少,。課堂上要求學生認真聽講,，要進行正面的引導，對聽講十分認真的學生予以表揚,，對于沒有聽講的學生予以眼神暗示,。一年級的學生還很單純，都喜歡受到表揚,，所以對學生進行正面引導效果更好,。

一年級學生具有特殊的年齡特點，具有形象的思維,。教學中要使用更加多樣和直觀的教學形式,，吸引學生的注意力，使學生在課堂上不容易分神,，把精力投入學習中,，這樣就能形成一個良好的聽講習慣。

學生往往很難感受到學習數(shù)學的快樂和美妙,，因此,，為提高學生的熱情，可以在教學中加入適當?shù)挠螒蚧顒虞o助教學,。

游戲活動可以增加教學的愉悅性,、表演性，學生在游戲的過程中可以展現(xiàn)自己的能力,，從中激發(fā)潛能,、獲得快樂,。所以，教師要抓住時機,、充分準備,，有機地結(jié)合教學與游戲活動，使數(shù)學教學充滿樂趣,。比如,，教學識數(shù)的時候，組織學生擊掌合數(shù),、找朋友,、說對口令等，讓他們自主地參與活動與學習,。

一年級學生大多數(shù)比較爭強好勝,，有著很強的榮譽感，因此,，可以采用競爭的形式調(diào)動學生的積極性,。比如，教師可以設(shè)計一些題目給學生搶答,，答對一題就獎一朵小紅花,，然后根據(jù)小紅花的數(shù)量評出班級小明星。還可以把學生分成小組,，進行比賽,，按照得分的多少評出最優(yōu)秀的小組和學生。在課堂中還可以采用各種各樣的形式,，調(diào)動學生的熱情,，積極參與競爭，使他們在感受學習快樂的同時也能體驗到成功的樂趣,，這樣的教學效果不言而喻,。

一年級是小學生學習的最初階段，作為教師要以學生為中心,，不斷探索教學方法，提高學生學習興趣,，培養(yǎng)學生學習習慣,，盡可能地讓學生真正融入學習中，徜徉在數(shù)學的海洋中,，感受數(shù)學的樂趣與奧秘,。

[1]耿俊海。淺談小學一年級數(shù)學教學[j],。學周刊,，2012（4）,。

[2]莊月英。小學一年級數(shù)學教學的幾點建議[j],。課程教育研究,，2013（2）。

[3]劉偉,。關(guān)于小學一年級數(shù)學教學的幾點體會[j],。考試周刊,，2012（40）,。

小學教育畢業(yè)論文免費篇七

四月維夏，山有嘉卉,。初春的綠城早已艷陽朝天,，花滿枝頭，欣欣向榮,。在這個美好的季節(jié)里,，我在電腦上敲出了最后一個字，心中涌現(xiàn)的不是想象已久的歡欣,，卻是難以言喻的失落,。是的，隨著論文的終結(jié),，意味著我生命中最純美的學生時代即將結(jié)束,，盡管百般不舍，這一天終究會在熙熙攘攘的喧囂中決絕的來臨,。

四年寒窗,，所收獲的不僅僅是愈加豐厚的知識，更重要的是在閱讀,、實踐中所培養(yǎng)的思維方式,、表達能力和廣闊視野。很慶幸這些年來我遇到了許多恩師益友,，無論在學習上,、生活上還是工作上都給予了我無私的幫助和熱心的照顧，讓我在諸多方面都有所成長,。感恩之情難以用語言量度,，謹以最樸實的話語致以最崇高的敬意。

感謝我的恩師岳曉華老師,。三年來,，岳老師對我的學習和研究都非常嚴格，并給予了悉心的指導,，使我受益菲淺,。從恩師身上我體味到了豐富的學養(yǎng),、嚴謹?shù)淖黠L、求實的態(tài)度,，勤奮的精神,，這都成為了我不斷前行的動力和標桿。

感謝我的校外導師于起翔老師,。于老師身為《廣西日報》的`領(lǐng)導,，還常常在百忙之中抽空與我們聊天，指導我們的論文和工作,。于老師作為一個優(yōu)秀傳媒人的品質(zhì)和熱情深深的打動了我,，其諄諄教誨也銘記于我心，對此我深深感激,。

同時還感謝幫助和教育過我的商娜紅老師,、黎明潔老師、江建文老師,、周瑩老師,、靖鳴老師、李勤老師,、李慶林老師……一路走來,，從你們的身上我收獲無數(shù)，卻無以回報,，謹此一并表達我的謝意,。

還要感謝我的父母，給予我生命并竭盡全力給予了我接受教育的機會,，養(yǎng)育之恩沒齒難忘;感謝我的伴侶雷德坤,，無論在精神還是在物質(zhì)上都給予我莫大的支持;感謝我的同窗好友李靜，在我最困難的時候總能給予我安慰和鼓勵,，讓我重拾信心,。

小學教育畢業(yè)論文免費篇八

創(chuàng)新是一種思維方式，也是對問題的一種解決辦法,。小學教育在整個國民教育中位于始端,，是整個教育的基礎(chǔ)。加強小學教育中創(chuàng)新思維的培養(yǎng),，可以有效提升學生的創(chuàng)新能力,，激勵他們的創(chuàng)新想法。但是目前受制于傳統(tǒng)教育模式的缺陷及農(nóng)村教育的滯后性,，當前農(nóng)村小學教育中對創(chuàng)新思維的培養(yǎng)比較欠缺。

中國農(nóng)村的傳統(tǒng)教育是以“升學率”為第一要義,，以考試為生命力,，對素質(zhì)教育理解較少,，因此對小學教育中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)存在諸多不足，主要體現(xiàn)在：

1.課堂教學環(huán)節(jié)缺乏創(chuàng)新思維訓練,。

教師本身不具有創(chuàng)新思維,，加之傳統(tǒng)的教育以“填鴨式”方式進行，無法有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維,。許多教師為了自己教的班級學生獲得高分,，在課堂上不是去啟發(fā)學生的獨立思考，而是以填鴨的方式機械地傳授知識,，不顧學生的承受能力而對學生的學習橫加干涉,，對學生的獨立思考行為簡單和粗暴地進行否定。

2.學生缺乏自主探索能力和想象力,。

受制于父母,、家庭條件的影響，農(nóng)村學生基本缺乏自主探索能力,，同時受制于見識與知識面的狹小,，學生的想象力也相對有限。

3.學生缺乏動手實踐平臺,。

以考試成績?yōu)橹饕笜说慕虒W管理模式使得中小學學生過早陷入了“應試教育”的泥潭中,，小小年紀的小學學生背負死記硬背大量客觀性知識的重任。學生的實踐動手能力并不是升學考試的`必考科目,，因此不少學生基本沒有動手實踐平臺,，不少農(nóng)村學校基本沒有開設(shè)手工制作課,，小學生更沒有機會參加科技創(chuàng)新活動,。

1.重視課堂教學中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

課堂是小學教育的第一陣地,，也是開展各類教育活動的最重要陣地,，因此要重視課堂教學中小學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，進一步提高小學課堂教育的質(zhì)量,。農(nóng)村學校及教師應充分發(fā)揮小學課堂的作用,，使小學課堂成為學生學習和吸收知識的主要場所、成為創(chuàng)新思維培養(yǎng)的主要場所,。老師應認真做好備課工作,，豐富教學知識，同時營造輕松愉悅的課堂氛圍,。在課堂上應鼓勵學生積極參與互動,、認真回答問題，參與課堂教學的各個環(huán)節(jié)。另外應訓練學生的不同思維方式,，對創(chuàng)新思維的同學及時鼓勵和表揚,。同時老師要利用課堂時間回答學生的疑問，讓學生在課堂把問題弄清楚,。

2.培養(yǎng)學生自主探索學習與想象力,。

除了發(fā)揮課堂教學的第一陣地作用外，學校及老師還應積極鼓勵學生進行課外的自主學習,。學生自主探索學習是課堂教學之外的有力補充,，也是培養(yǎng)和訓練創(chuàng)新思維重要途徑。在教學中首先要為學生的自主探索提供可行性,，教師要創(chuàng)造真正意識上的讓學生參與嘗試的機會,，創(chuàng)設(shè)自主探索的情境，建立自主探索動機的最佳心理,。比如培養(yǎng)學生的觀察能力,，對問題的思考能力，鼓勵他們在課外進行自學,，同時換角度思考問題,。培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的先決條件和重要內(nèi)容就是培養(yǎng)學生的聯(lián)想和想象能力。因此老師要鼓勵學生大膽的聯(lián)想和想象,，鼓勵學生天馬行空的想象,。在大膽鼓勵學生展開想象的同時，要豐富他們的生活經(jīng)驗,，給他們提供自由想象,、獨立思考的情境條件，鼓勵他們大膽幻想,。更應鼓勵學生根據(jù)自己的想象力去開展自主探索學習,，去編織屬于自己的夢想，去探索自己未知的世界,。

3.積極培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐動手能力,。

創(chuàng)新需要通過實踐來實現(xiàn)，再好的創(chuàng)新如果僅僅停留在“紙上談兵”,，并不能體現(xiàn)它的價值與意義,。培養(yǎng)學生的動手能力，是對創(chuàng)新思維的有力支撐,，也是對創(chuàng)新想法的檢驗,。世界上所有的偉大發(fā)明家，都是小時候酷愛動手制作的,，無論牛頓還是愛因斯坦,，都具有較強的實踐動手能力,。因此，學校應該開設(shè)更多的手工制作課,，鼓勵小學生更多地參與手工制作,，更多的參與團體活動，從而培養(yǎng)學生的實踐動手能力,。在創(chuàng)新實踐方面，老師應給予學生更多的指導,，鼓勵學生開動腦筋,，不斷豐富和完善自己的作品，同時引導學生發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題,；更應激勵同學們有計劃地開展實踐，在實踐的過程中運用自己所學的知識,。

4.積極組織學生參加科技創(chuàng)新競賽,。

科技競賽是培養(yǎng)小學生創(chuàng)新精神和動手能力的有效載體，它是一種可行的教育,、教學行為,，有著常規(guī)教學不可及的特殊的創(chuàng)新教育功能。教育行政主管部門及學校除了在主要教學環(huán)節(jié)中滲透創(chuàng)新教育思想,，強化學生的實踐能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)之外,，還應積極鼓勵指導小學生參加多層面、具有學科專業(yè)特色的科技創(chuàng)新競賽活動,，不斷繁榮科學內(nèi)涵與培養(yǎng)創(chuàng)新精神相融合的校園文化,。在此過程，應發(fā)揮學校搭臺,、教師指導,、學生創(chuàng)新多方位融合的作用，為學生的創(chuàng)新創(chuàng)造提供更多機會與途徑,。比如積極組織小學生參加青少年科技創(chuàng)新大賽,、全國中小學信息技術(shù)創(chuàng)新與實踐活動等，可有效展示學生科技創(chuàng)新成果,，進一步豐富和提高小學生的創(chuàng)新思維能力,。

創(chuàng)新思維是小學生最難能可貴的財富，農(nóng)村的小學生同樣對未知的世界充滿著好奇,。學校及教育主管部門應發(fā)揮能動性,，鼓勵小學生更多的參與創(chuàng)新，培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新思維,。通過重視課堂教學中創(chuàng)新思維的培養(yǎng),，加強學生自主探索學習能力的培養(yǎng)，進一步豐富小學生的想象力，同時鼓勵他們更多地參與動手實踐,，并積極參加科技創(chuàng)新競賽,，把創(chuàng)新轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造。只要教育工作者一起努力,，學生們心中的那朵創(chuàng)新種子,，一定可以開出絢麗的花朵，結(jié)出豐碩的成果,。

小學教育畢業(yè)論文免費篇九

摘要：當今社區(qū)教育面臨新的使命和責任,，社區(qū)教育實踐的快速發(fā)展，迫切需要一支專兼職相結(jié)合,、具備社區(qū)教育專業(yè)素養(yǎng)的師資隊伍,。隨著社區(qū)教育的不斷發(fā)展，社區(qū)教師隊伍專業(yè)化也是社區(qū)教育發(fā)展的必然趨勢,，通過梳理社區(qū)教育專職教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀及存在的問題,，并提出了針對社區(qū)教育專職教師專業(yè)化發(fā)展的有針對性的對策建議，以期能促進社區(qū)教育專職教師專業(yè)化的發(fā)展,。

關(guān)鍵詞：社區(qū)教育,；專業(yè)教師；師資建設(shè),。

社區(qū)是某一區(qū)域中形成的具有某種關(guān)聯(lián)的居民群體及其所在區(qū)域,，是社會有機體的基本細胞，是濃縮的社會,。隨著人口,、家庭結(jié)構(gòu)的不斷變化，社區(qū)與居民的生活聯(lián)系日益緊密,，社區(qū)已成為宏觀社會的重要環(huán)節(jié),。社區(qū)文化建設(shè)，離不開社區(qū)繼續(xù)教育的開展,。目前,，我國社區(qū)繼續(xù)教育工作主要由專職社區(qū)教育教師、社區(qū)教育兼職教師以及志愿者這三大群體實施,。在這三支隊伍中,，專職社區(qū)教育專職教師是中堅力量。他們是社區(qū)教育的直接操作者,、組織者和管理者,，承擔了繼續(xù)教育理念的宣傳、政策的落實,、教育活動的開展及總結(jié)社區(qū)繼續(xù)教育經(jīng)驗的重擔,，他們的職業(yè)素養(yǎng)直接決定了社區(qū)教育的實施效果,，是決定社區(qū)教育能否健康可持續(xù)發(fā)展的重要因素。

社區(qū)教育要做好,，就需要全員發(fā)動,、全程監(jiān)管、全方位開展,。而社區(qū)成員年齡跨度較大,，幼至嬰兒，長至耄耋,，根據(jù)不同年齡段的居民,，社區(qū)教育要細分為嬰幼兒養(yǎng)育教育、青少年輔導及興趣培訓,、成人繼續(xù)教育和老年人教育。因為社區(qū)開展繼續(xù)教育其目的是提升社區(qū)成員整體素質(zhì),，所以應當因人而異,，以適應居民學習需求。這一特征決定了社區(qū)教育的多樣性,。此外,，從社區(qū)分布廣泛及社區(qū)在社會中的地位來看，社區(qū)教育結(jié)合了政府,、社會,、學校及職業(yè)培訓等多方面的特征，導致教育形式與教育種類繁多,。社區(qū)教育內(nèi)容方面,，目前主要有兩大類：一是幫助居民適應社會生存需要，如技術(shù),、技能培訓,，這方面教育幾乎涵蓋了目前各個行業(yè)的知識技能，可以幫助居民更好地提升從業(yè)素質(zhì),；另一大類是幫助提升居民精神文明層次,，如法制教育、道德宣講,、文化,、藝術(shù)提升等方面的培訓。因此,，社區(qū)教育的發(fā)展迫切需要加強師資隊伍建設(shè),。隨著近幾年社區(qū)教育的不斷發(fā)展、推進,，這一問題越發(fā)凸顯,，社區(qū)教育專職教師隊伍建設(shè)已刻不容緩,，否則，社區(qū)教育必將遭遇巨大的發(fā)展瓶頸,。

目前,，社區(qū)教育從業(yè)者隊伍建設(shè)面臨三大困境。

1.從業(yè)者隊伍數(shù)量不足,、專業(yè)素養(yǎng)基礎(chǔ)薄弱,。社區(qū)教育從業(yè)者隊伍由專職從業(yè)者、兼職從業(yè)者和志愿者組成,。工作職責范圍廣,、服務群體多、工作任務繁雜,，專業(yè)化隊伍的數(shù)量明顯不足,。此外，專職從業(yè)者入職時對社區(qū)教育“兩眼一抹黑”,，入職后又常處于疲于奔命的工作狀態(tài),，導致社區(qū)教育從業(yè)者出現(xiàn)專業(yè)素養(yǎng)低、專業(yè)認同度低等“兩低”現(xiàn)象,。這在很大程度上影響了社區(qū)教育的品質(zhì)和參與度,。

2.專業(yè)發(fā)展路徑不明確、專業(yè)培訓體系匱乏,。由于我國大學尚未正式開設(shè)社區(qū)教育專業(yè),，社區(qū)教育從業(yè)者的專業(yè)化發(fā)展必須倚重職業(yè)教育。目前社區(qū)教育缺乏清晰的專業(yè)化發(fā)展路徑?，F(xiàn)有的社區(qū)教育從業(yè)者培訓延續(xù)了傳統(tǒng)中小學校從業(yè)者繼續(xù)教育的內(nèi)容,，與社區(qū)教育崗位能力需求脫節(jié)，相關(guān)培訓資源極其匱乏,。因此,，迫切需要針對社區(qū)教育從業(yè)者的系統(tǒng)的專業(yè)培訓體系。

3.制度建設(shè)不到位,、專業(yè)發(fā)展機制缺失,。國家至今仍沒有出臺相關(guān)的制度文件和配套的激勵機制，包括社區(qū)教育從業(yè)者的工作職責和任務,、專業(yè)標準,、專業(yè)能力水平認定標準、專業(yè)發(fā)展體系與實施等內(nèi)容,。這些制度文件遲遲不能落實,，導致社區(qū)教育從業(yè)者履行本職工作沒有要求、專業(yè)培訓沒有方向,，以及從業(yè)者的培養(yǎng),、準入,、培訓、考核等工作缺乏依據(jù),。

1.設(shè)置社區(qū)教育特色課程,。社區(qū)學校只有設(shè)置有特色的課程，才能有活力,，學校的存在和發(fā)展才有持續(xù)力和價值感,。這就要求社區(qū)教育一定要有很好的組織者或者辦學人員，善于組織,、聯(lián)絡(luò)和溝通,，根據(jù)社區(qū)教育所面臨的培訓對象有針對性地設(shè)置課程，并能發(fā)現(xiàn),、挖掘契合學員特點的社區(qū)教育教師,。

2.搭建多層次、多類別,、符合實際需要的師資隊伍,。社區(qū)教育在搭建師資隊伍上要拓寬思路，在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上吸引更多的專兼職教師,。充分發(fā)揮政府和專業(yè)組織的主體作用，建立積極鼓勵職業(yè)院校等機構(gòu)的專家學者及企事業(yè)專業(yè)技術(shù)人員,、其他具有一技之長的社會人士（包括退休人員）參與社區(qū)教育的機制,，營造多元主體參與科創(chuàng)中心建設(shè)的文化氛圍，實現(xiàn)社區(qū)教育多層次,、多類別,、符合實際需要的師資隊伍建設(shè)需要。

3.設(shè)置“社區(qū)教育從業(yè)者專業(yè)標準”,?！皩I(yè)標準”應突出社區(qū)教育特色，反映從業(yè)者承擔教學,、管理,、指導、宣傳,、策劃,、研究以及團隊建設(shè)等工作的準入標準。在此基礎(chǔ)上,，研究出臺“能力認定標準”,，對應專業(yè)化發(fā)展路徑的不同等級進行清晰描述，為從業(yè)者專業(yè)發(fā)展通道提供詳盡的指導,。建議上述相關(guān)人員只要能夠達到一定培訓標準或資格認證,，就可以獲得社區(qū)教育的任教資格,。這樣，即可解決現(xiàn)在社區(qū)教育專業(yè)教師少且不專業(yè)的問題,。

4.建立社區(qū)教育從業(yè)者專業(yè)發(fā)展通道,。完善專業(yè)職稱晉升渠道，在現(xiàn)有社區(qū)教育專職從業(yè)者職稱評定（中學從業(yè)者系列）辦法的基礎(chǔ)上,，探索建立單獨的職稱晉升體系,，以充分反映社區(qū)教育從業(yè)者的專業(yè)資質(zhì)。根據(jù)角色定位與崗位能力要求,，建立社區(qū)教育從業(yè)者的統(tǒng)一的專業(yè)發(fā)展路徑,，將工作資歷、專業(yè)能力水平,、專業(yè)技術(shù)職稱之間建立對應關(guān)系,，為專職從業(yè)者（含在編和非在編）、兼職從業(yè)者和助學志愿者（含團隊帶領(lǐng)人）提供明確的專業(yè)發(fā)展方向,。

5.打造專業(yè)化發(fā)展體系,。建立符合社區(qū)教育特點、貼近崗位能力需求的社區(qū)教育從業(yè)者的繼續(xù)教育體系,。根據(jù)社區(qū)教育從業(yè)者專業(yè)標準和能力認定標準,，開發(fā)系統(tǒng)的專業(yè)發(fā)展培訓課程體系，建立學分認定與轉(zhuǎn)換制度,。組織開發(fā)特色的社區(qū)教育特色資源,，建立社區(qū)教育成果與經(jīng)驗分享案例庫。通過集聚內(nèi)外部師資資源,，建立起社區(qū)教育專家隊伍,、專業(yè)發(fā)展講師與研發(fā)隊伍。

目前,，伴隨著我國的社區(qū)組織,、建設(shè)的全面發(fā)展，社區(qū)教育事業(yè)也在全國范圍內(nèi)如火如荼地進行著,。但是,，作為社區(qū)教育的重要一環(huán),，社區(qū)教育專職教師仍屬新生事物,。百年大計,，教育為本；教育大計,，教師為本。在社區(qū)教育的發(fā)展進程中,，專職教師隊伍的建設(shè)將是一個長期和復雜的系統(tǒng)工程,。只有政府教育主管部門,、社區(qū)及社區(qū)教育機構(gòu)立足長遠,，通力合作,，共同制訂切實可行的方案，通過長期艱苦細致的工作,，才能建設(shè)好一支高水平,、高質(zhì)量的社區(qū)教育專職教師隊伍,，使其真正成為社區(qū)教育的骨干力量和有力保障。

參考文獻：

[1]朱濤.社區(qū)教育：學習型社會創(chuàng)建的著力點[j].中國成人教育,，2003,，（11）.

小學教育畢業(yè)論文免費篇十

3、新課程改革背景下小學校本課程開發(fā)的問題與建議,。

4、新課改下小學教科研現(xiàn)狀及思考,。

5,、開展小學語文綜合性學習的基本策略和有效途徑,。

6,、小學語文課程資源開發(fā)與利用中存在的問題與對策。

7,、成功家庭教育的個案研究。

8,、小學學科教學與現(xiàn)代信息技術(shù)整合研究,。

9、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學教與學模式的研究,。

10,、信息技術(shù)在小學教育中應用的有效性研究。

11,、關(guān)于小學語文（數(shù)學）教學評價的思考,。

12、淺論小學校園文化建設(shè)的德育功能,。

13,、淺論小學校園文化建設(shè)的心育功能。

14,、小學生勞動教育的現(xiàn)狀,、問題及對策。

16,、小學教師素質(zhì)與學生心理健康教育的研究,。

17、小學生心理素質(zhì)的培養(yǎng)及測評研究,。

18,、小語教學與學生自主、合作、探究能力的培養(yǎng),。

19,、當代小學生學習特點研究。

20,、小學生學習類型及分類指導研究,。

21、小學生語文（數(shù)學）學習困難的成因,、預防及矯治研究,。

22、小學數(shù)學研究性學習的方法,、模式,、途徑及評價的研究。

23,、小學生課外學習指導研究,。

24、小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生解決實際問題能力研究,。

25,、小學數(shù)學（語文）合作教學模式研究。

26,、小學作文教學走向生活的研究,。

27、小學數(shù)學課堂教學設(shè)計的優(yōu)化研究,。

28,、新課程理念下小學師生關(guān)系的研究。

29,、創(chuàng)造性使用小學新教材的策略研究,。

30、自主學習與小學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究,。

31,、小學生人文素質(zhì)培養(yǎng)研究。

32,、小學數(shù)學（語文）教學中創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)。

33,、小學數(shù)學教學中邏輯思維能力的培養(yǎng),。

34、小學數(shù)學教學中直覺思維能力的培養(yǎng),。

35,、小學生數(shù)學語言教學的研究。

36、小學生數(shù)學學習評價的研究,。

37,、小學生數(shù)學學習興趣的調(diào)查研究。

38,、小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的健康心理,。

39、小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的實踐能力,。

40,、現(xiàn)代教育理論對小學數(shù)學教學的啟示。

41,、在新課改中促進小學教師專業(yè)化發(fā)展,。

42、新課改呼喚教師間的合作,。

43,、小學教師繼續(xù)教育有效方式、方法研究,。

44,、構(gòu)建富有特色的小學教師文化研究。

45,、名優(yōu)小學教師品質(zhì)特征及培養(yǎng)途徑的研究,。

46、關(guān)注小學教師個人需要,，促進其自主發(fā)展對策研究,。

47、小學數(shù)學（語文）教學中的合作學習,。

50,、小學數(shù)學（語文）教學中的情境設(shè)計。

53,、小學數(shù)學中空間與圖形的教學,。

55、小學數(shù)學中實踐與綜合應用的教學,。

56,、小學數(shù)學（語文）教學中情感的教學。

58,、小學數(shù)學課堂教學的策略,。

59、小學數(shù)學課堂教學的模式,。

60,、科研型小學教師的心理品質(zhì)及“研究型”小學教師的培養(yǎng)研究,。

61、培養(yǎng)小學教師反思能力的方法與途徑研究,。

62,、新形勢下小學班集體建設(shè)研究。

63,、現(xiàn)代小學班主任的工作藝術(shù),、方法及專業(yè)化發(fā)展的研究。

64,、優(yōu)秀小學班主任工作個案和工作規(guī)律的探索與研究,。

65、小學班級活動創(chuàng)新思考,。

66,、小學校園文化建設(shè)研究。

67,、影響小學生健康成長社會因素的研究,。

68、小學生養(yǎng)成教育現(xiàn)狀,、問題及對策研究,。

69、學校,、家庭和社區(qū)的'“德育一體化”實踐研究,。

70、小學學科教學中滲透德育的操作策略研究,。

71,、小學生心理素質(zhì)的發(fā)展與學業(yè)成就的關(guān)系研究。

72,、科技教育與小學生自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究,。

73、小學學科教學滲透科技教育研究,。

74,、小學藝術(shù)教育校本課程開發(fā)的研究。

75,、通過藝術(shù)教育培養(yǎng)小學生審美能力的研究,。

76、學校,、社會,、家庭形成良性互動教育機制的研究。

77,、如何開發(fā)和利用家長教育資源的研究,。

78、小學生個性發(fā)展評價研究,。

79,、小學生成長記錄袋的應用研究。

80,、語感能力培養(yǎng)的策略,。

小學教育畢業(yè)論文免費篇十一

教師為在真正意義上實現(xiàn)對教學中不足的改善，需要在課堂教學實踐中實現(xiàn)對教學理念的不斷創(chuàng)新,。

（二）提高教師教學能力,。

教師首先針對自身的教育教學能力進行不斷提升，這是促使小學生教育教學管理工作實現(xiàn)合理性保障的重要前提,。在這一過程中,，教師需要針對自身的專業(yè)知識進行不斷強化，并且不斷提升道德素養(yǎng),。在激發(fā)學生興趣方面,，結(jié)合實際以及學生需求，實現(xiàn)對多種教學手段的合理使用,。小學教師必須注意增加與學生之間的有效溝通,，在心靈上成為學生的朋友，為人才的培養(yǎng)做出自己的努力,。

（三）合理安排教學內(nèi)容,。

小學生會在學習與生活中表現(xiàn)出相當強的好奇心，在心理上也會渴望得到關(guān)注與表揚,。教師在安排教學內(nèi)容過程中,，可充分結(jié)合小學生的心理特點，進而促使教學內(nèi)容安排的合理性得到進一步提升,，這對學生學習熱情的充分調(diào)動也有相當重要的作用,。在激發(fā)學生大腦潛能方面，合理安排教學內(nèi)容所起到的作用不可替代,，并且促使學生的創(chuàng)新精神,，在原有基礎(chǔ)上得到不斷提升。

（四）營造良好的學習氛圍,。

寬松,、愉快的學習環(huán)境有利于學生身心的健康發(fā)展，小學教師應為學生營造良好的學習氛圍,，使能夠大膽地表達自己的想法,，發(fā)展自己的個性。同時,，教師需要注重自己的語言方式和行為習慣,，因為教師的一言一行都對學生有著巨大的影響,，因此教師在教學中應當以身作則，及時為學生解決生活和學習上的困惑,。在課后,，小學教師可以將一些新聞中和書本上先進的人物和事件為學生進行講述，使學生形成正確的人生觀,、價值觀,。

小學教育畢業(yè)論文免費篇十二

摘要：素質(zhì)教育以全面提高全體學生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學生主體性和主動精神,，注重開發(fā)人的智慧潛能,，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。數(shù)學教學是一種語言,，語言就是需要學習者不斷的運用,，在運用中不斷接收新信息，數(shù)學語言與認知活動的結(jié)合是獲得數(shù)學能力的有效途徑,，也是《新課程標準》對小學數(shù)學教學提出的要求,。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；小學數(shù)學教學,；教學語言,；數(shù)學能力。

引言,。

素質(zhì)教育是指依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要,，以全面提高全體學生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學生主體性和主動精神,，注重開發(fā)人的智慧潛能,，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。實施素質(zhì)教育是中國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的需要,。它體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育的性質(zhì),、宗旨與任務。提倡素質(zhì)教育,，有利于遏制目前基礎(chǔ)教育中存在著片面追求升學率的傾向,，有助于把全面發(fā)展教育落到實處。從教育面向現(xiàn)代化,、面向世界和面向未來的要求看,，素質(zhì)教育勢在必行。這也是我們基礎(chǔ)教育改革的時代主題和緊迫任務,。

經(jīng)過多年的課程與教學改革,，以及西方教學理論的吸收和借鑒，中國小學數(shù)學教學課程改革逐步向前推進,。新一輪課程改革提出了要改變教師教學模式和學生學習方式,，構(gòu)建以“主動,、探究、合作”為主要特征的學習方式,，提出了要培養(yǎng)學生的交流與合作能力的具體目標,。然而，在中國小學數(shù)學教學中素質(zhì)教育還沒有得到普遍落實,，小學數(shù)學教學水平普遍低下。因此,，本文將從中國小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀出發(fā)探討素質(zhì)教育與數(shù)學語言的結(jié)合,，以便有利于素質(zhì)教育在小學數(shù)學教學中的發(fā)展和普及。

一,、克服舊模式的制約,，構(gòu)建新的教學新思維。

1,、小學數(shù)學教學語言的創(chuàng)新,。科學的教學模式應該注重學生能力的發(fā)展和培養(yǎng),。學生能力的發(fā)展和培養(yǎng)離不開教師的教學方法和教學過程,，而教學方法隨著時代的不斷發(fā)展、不斷更新,。那么,，在小學數(shù)學教學中，教師就應該不斷拋棄舊的,、不適應當今教學和學生需求的教學觀念和數(shù)學教學語言,，同時不斷歸納、綜合所了解的國內(nèi)外教學理論和教學新動向,，以先進的數(shù)學教學語言代替落后的語言模式,，走可持續(xù)發(fā)展的小學數(shù)學教學之路?？沙掷m(xù)發(fā)展就要科學發(fā)展,，因為數(shù)學教學是一種專業(yè)性很強的職業(yè)。專業(yè)要發(fā)展,、知識要提高,，離開科學發(fā)展就是一句空話。由此可見,，落實素質(zhì)教育必須加強觀念和語言的創(chuàng)新,。

小學數(shù)學教學是一種語言，語言就是需要學習者不斷的運用,，在運用中不斷接收新信息,。而當今中國小學數(shù)學教學存在低效率,、高投入的矛盾，這種矛盾的根源何在,？筆者通過多年的教學實踐,、對教學理論的探討與研究以及對當今各類學校尤其是小學數(shù)學教學的課堂觀摩，發(fā)現(xiàn)小學數(shù)學教學課堂上教師很少能夠以培養(yǎng)學生數(shù)學技能為原則去備課和教學,，課堂教學完全以教師的講述占據(jù)了課堂絕大多數(shù),、甚至整個課堂教學的時間，學生只好成為被動的聽課者和只是接受者,，因此學生的數(shù)學運用能力得不到充分的發(fā)展,。

在條件較好的學校，每個教室都配備了多媒體,，這應該說是教學設(shè)施的一個很大改進,，但是，多數(shù)教師利用多媒體并沒有把多媒體的應用與小學數(shù)學教學的目標——培養(yǎng)學生數(shù)學技能相結(jié)合,。媒體只不過為學生多提供一些試題,，觀看那么多的試題，學生是無法運用和理解的,，因為學習游泳的人必須下水,，不下水永遠都學不會游泳，學習開車的人必須親自掌握方向盤才能學會開車,，那么學習小學數(shù)學教學的人必須親自動手去做,、去嘗試，親自動手才能夠?qū)W會小學數(shù)學技能的表達及語用方式,。而在無條件配備多媒體的學校里,，我們發(fā)現(xiàn)教師太辛苦，經(jīng)常會聽到教師的喉嚨都講的嘶啞,，一黑板一黑板的寫,，寫了擦，擦了寫,，這是很多學校存在的現(xiàn)象,。所以這便構(gòu)成當今小學數(shù)學教學效率低的一個主要原因。

2,、加強課堂活動與認知活動的結(jié)合,。課堂活動與認知活動的結(jié)合是獲得數(shù)學技能的必經(jīng)之路，在數(shù)學教學的過程中,，學習者對概念學習的心理準備狀態(tài)(learnerreadiness)和數(shù)學語言意識程度(mathlanguageawareness)直接影響小學數(shù)學教學的效率或質(zhì)量,。數(shù)學教學是一種概念理解、信息傳遞和言語交際的行為，從數(shù)學教學研究的規(guī)律性出發(fā),，數(shù)學語言應當與社會語言,、思維、世界觀與文化生態(tài)環(huán)境相互聯(lián)系,，因為這樣能夠讓學生將所學知識直接與現(xiàn)實生活結(jié)合起來,。使學生從小學就認識到數(shù)學學習的真正用途和價值。

從語言與思維的關(guān)系看,，小學生的語言理解和概念理解能力還不夠成熟,，所以，小學數(shù)學教學應盡量避免形式分析和抽象語言,，應盡量展示直觀的形象,，從少到多，從簡單到復雜,，從未知到已知，突出主體的參與作用,，以主體為中心,，培養(yǎng)學生主體思維的能力，情感思維,，從實際出發(fā),，注重主客體融合。數(shù)學教學與語言意識密切相關(guān),，因為數(shù)學是語言的一種形式,，是關(guān)于認知與人的個體、集體,、道德和認識論等相關(guān)的一門學問,。在論及語言時，silverstein強調(diào)了語言結(jié)構(gòu)和意識形態(tài)的能動作用,，把語言意識形態(tài)定義為幾組由使用者完全表達出來的關(guān)于語言的信念,，作為感知的語言結(jié)構(gòu)和使用的解釋。heath(1998)則強調(diào)語言意識形態(tài)的社會層面,，認為它是一個組織所持有的關(guān)于語言在其社會成員的社會經(jīng)驗中的一些顯而易見的觀點和目標,。irvine(1989)也指出語言意識形態(tài)是關(guān)于社會和語言關(guān)系的文化系統(tǒng)，同時還包括道德和政治的利益（洪艷青,、張輝,，2002）。因此,，小學數(shù)學教學同樣離不開語言,、社會、道德和環(huán)境等等方面,。

二,、素質(zhì)教育應體現(xiàn)學生能力的發(fā)展,。

1、以任務型教學引領(lǐng)課堂活動過程,。典型的強調(diào)學習過程的教學途徑是任務型教學,。它是20世紀80年代以來逐漸形成和發(fā)展的又一具有國際影響的教學途徑，它基本上反映了教育專家和心理學家對教育和教學的最新認識和教育教學研究的最新成果,。

所謂任務型教學,，就是以學習者完成某些任務的形式來組織教學活動。任務型教學大綱就是基于以任務為主的教學思想的教學大綱,。任務型教學大綱不再以知識點的教學為主要內(nèi)容,，也不根據(jù)數(shù)學知識的難易程度安排教學內(nèi)容的順序，而是羅列學習者在學習中應該能夠執(zhí)行或完成的各種任務,，比如通過運算信息,、根據(jù)指令操作、通過討論解決某個實際問題,、就某一事情進行決策等（程曉堂,，2004）。任務是實現(xiàn)有效學習的主要目的,。教師按照自己的教學理念并根據(jù)需要設(shè)計任務與活動,。任務型教學大綱不僅使學生更加明確所接受信息的實際用途，而且更有利于他們適應社會生活的能力,，因而更能調(diào)動學習者的學習積極性,，提高學習效率。

在小學數(shù)學教學中,，教師的教學理念在教學實踐之間起著橋梁作用,，先進的教學理念推動教學的發(fā)展，而落后的教學理念阻礙教學實踐的發(fā)展,；同時教學實踐又為教學理念的發(fā)展與創(chuàng)新提供依據(jù)和證實,。換句話說，小學數(shù)學教學課程教學一方面依照教學大綱來實施教學的,，教學大綱是教育者依據(jù)某種教學理論的基本框架,，為某一課程的教學內(nèi)容、教學目標,、教學過程等方面所做的規(guī)劃,，但是在教學中決不能機械地理解教學大綱，教師在課堂上必須靈活運用各種教學理論,，最大程度地給學生提供知識運用的機會,，創(chuàng)造更多有利于學生將知識轉(zhuǎn)化為能力的培養(yǎng)和發(fā)展方面來，最大可能地調(diào)動學生小學數(shù)學教學的積極性，最大可能地提高學生小學數(shù)學能力和水平,，把素質(zhì)教育真正落實到基礎(chǔ)小學數(shù)學教學中去,。

參考文獻：

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[2]中華人民共和國教育部,。普通高中小學數(shù)學教學課程標準（實驗）[m]。北京:人民教育出版社,，2003.

[3]中華人民共和國教育部,。全日制義務教育普通高級中學小學數(shù)學教學課程標準（實驗稿）[m]。北京:北京師范大學出版社,，2001.

[4]程曉堂,。任務型語言教學[m]。北京:高等教育出版社,，2004.

[5]洪艷青,，張輝。認知語言學與意識形態(tài)研究[j],。外語與外語教學,，2002,，(2),。

[6]顧明遠，孟繁華,。國際教育新理念[m],。海口：海南出版社,，2003：7.

小學教育畢業(yè)論文免費篇十三

摘要小學教育對國家未來的發(fā)展十分重要,，而我國是一個擁有眾多農(nóng)村人口的國家，因此,，農(nóng)村小學教育的好壞勢必將對國家發(fā)展產(chǎn)生重要影響?，F(xiàn)階段，對于農(nóng)村小學而言,，硬件設(shè)備不是很完善,，辦學條件與城市相比具有一定的差距，這是由于地理,、交通,、經(jīng)濟等條件限制，導致農(nóng)村的教學水平一直處于較低的水平，筆者將對其現(xiàn)階段存在的不足進行分析,，并針對不足之處提出相應的整改策略,，望文中觀點對推動農(nóng)村小學教育的發(fā)展有所幫助。

關(guān)鍵詞農(nóng)村小學留守兒童管理制度師資短缺,。

1當前農(nóng)村小學教育現(xiàn)狀,。

1.1生源減少問題。

現(xiàn)階段,，在農(nóng)村小學之中,，普遍存在生源逐漸減少的情況，而造成這一結(jié)果的主要原因有兩點：其一,，中青農(nóng)村人口向大城市轉(zhuǎn)移,，由于城市建設(shè)需要，經(jīng)濟發(fā)展,，他們更傾向于選擇去城市打工,，為增加收入和讓孩子接受城市教育。其二,，農(nóng)村師資力量不足,、辦學設(shè)施較差，一些家長擔心農(nóng)村的教學質(zhì)量會影響到孩子的學習,，因此,，許多經(jīng)濟條件的家長會將孩子送到城市讀書，讓孩子接受到大城市的教育,。

1.2留守兒童問題,。

城市建設(shè)需要大量的勞動力，而農(nóng)村的富余勞動力則可以成為其建設(shè)的中堅力量,，同樣,，在城市打工的農(nóng)民，也會因之而得到豐厚的報酬,，這種直接的經(jīng)濟關(guān)系,，導致很多農(nóng)村兒童的家長們紛紛投身到支援城市建設(shè)的隊伍中去，而一些年邁的老人,、弱小的兒童則會被留在家里,，使留守兒童數(shù)量與日俱增，這些留守兒童長期缺乏父母關(guān)愛和良好的家庭教育,，致使其心理,、道德、品行出現(xiàn)偏差,，有的兒童甚至學習態(tài)度消極,。

1.3師資不足問題,。

師資力量不夠，一直以來都是困擾農(nóng)村小學教育向前發(fā)展的重要因素,。許多掌握優(yōu)秀教學方法的年輕老師往往更喜歡在大城市里教學,，生活條件更好，福利待遇更高,。雖然國家出臺了很多關(guān)于支援偏遠山區(qū)農(nóng)村教育的優(yōu)惠政策,，但依然不足以彌補當前農(nóng)村小學教育師資力量的缺口。現(xiàn)階段,，在我國農(nóng)村的小學教育中,，教師老齡化現(xiàn)象嚴重，而年長的教師教學理念又相對傳統(tǒng),，致使教育出來的學生與城市中的同齡人存在一定的差距,。

1.4學校競爭問題。

由于先天的硬件條件限制,，導致了其在競爭方面,，農(nóng)村小學處于先天的劣勢。農(nóng)村小學無法與城鎮(zhèn)小學競爭,，而城鎮(zhèn)小學也無法與城市小學競爭,。由于參加城市化建設(shè)的農(nóng)民，有一定的經(jīng)濟基礎(chǔ),，加之城鄉(xiāng)交通的改善,，進一步增加了生源流失現(xiàn)象，阻礙了農(nóng)村小學教育的發(fā)展,。

2強化農(nóng)村小學教育的策略,。

2.1建立科學的管理制度。

一所學校要能夠高效平穩(wěn)地運行必須要有完善的管理制度作為保障,，學校管理要實現(xiàn)制度化,，科學化和正規(guī)化的發(fā)展,，這樣學校才能獲得更好的發(fā)展動力,。很多農(nóng)村小學，在校學生人數(shù)很少,，有的學校甚至只有幾十個學生,，教師人數(shù)也不多，有的學校只有幾個教師,，有人認為,，這樣的學校管理工作開展不開展無所謂，只要大家自覺做好本職工作就可以了,。其實這種認識是不對的,，學校不論大小,，無論人數(shù)多少，都必須要要完善的管理制度,，要有完善的教師管理制度和學生管理制度,，只有這樣，才能保障教育教學工作能夠有序有效的開展,。如果認為農(nóng)村小學規(guī)模小,，就放松管理，學校教育質(zhì)量必定會一落千丈,。農(nóng)村小學要有完善的教育管理制度,，要根據(jù)學生情況，根據(jù)教師情況制定科學合理的管理制度,，通過制度保障教育教學,、科研、安全,、衛(wèi)生等工作有序開展,，使學生能夠走向正規(guī)化發(fā)展。

2.2解決留守兒童問題,。

留守兒童的出現(xiàn),，主要是由于農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展不景氣，無法滿足農(nóng)村青壯年的生活需求,，因此,，很多人為生活所迫而紛紛外出打工，造成兒童心理,、行為等的失衡發(fā)展,。為妥善解決這一問題，筆者認為,，可建立留守兒童檔案,，對留守兒童監(jiān)護人情況、兒童心理,、行為習慣,、學習成績等，做不定期更新記錄,。班主任及任課老師可放下教師的姿態(tài),，以朋友身份走進他們的內(nèi)心世界，改變其生活,、學習中的不足,。另外，學?？膳鋫鋵ｉT的心理教師,，幫助這些兒童解決心理問題,，使這一特殊群體能和其他孩子一樣健康、快樂的學習,。

2.3加強師資隊伍建設(shè),。

強大的師資，是推動農(nóng)村小學教育發(fā)展的基礎(chǔ)力量,，因此,，要想改變現(xiàn)階段的農(nóng)村小學教育問題，必須解決好師資隊伍的建設(shè),。各地政府應該出面,，出臺相關(guān)優(yōu)惠政策，鼓勵當?shù)卮髮W生參與到農(nóng)村現(xiàn)代化教育中來,，對于加入到隊伍中的教師,，要給予薪金補貼、評優(yōu)晉級等,。另外,，要定期對教師進行培訓，更新其教學理念,，讓教師將新的教學思想融入到課堂中,，縮小城鄉(xiāng)小學教學水平的差距。

2.4改變薄弱學?，F(xiàn)狀,。

要解決好這一問題，可從兩方面入手,，其一,，做好城鄉(xiāng)師資平衡問題，每年應安排大量城市教師與農(nóng)村教師進行互換,，讓農(nóng)村學生能接受到城市高水平教師的教育,，讓農(nóng)村教師也能在城市執(zhí)教的過程中，教學水平,、教學思想得到提升,。其二，對于生源特少的偏遠山區(qū),，一定要做好院校布點調(diào)整,，另外,，可建設(shè)住宿制,，讓離家特別遠的孩子不會因為距離而影響學習。

3結(jié)束語,。

綜上所述,，雖然現(xiàn)階段農(nóng)村小學教育,，在一些方面還無法與城市相比，但只要我們以實際為出發(fā)點,，實事求是,，結(jié)合各個地區(qū)的實際情況，有針對性地解決農(nóng)村小學存在的諸多困難,，將構(gòu)建新農(nóng)村教育的理論轉(zhuǎn)為實踐,，逐漸改善農(nóng)村小學的教學條件，讓農(nóng)村教育事業(yè)由然教育軟肋成為教育所長,。

小學教育畢業(yè)論文免費篇十四

：科技帶給了人類社會方便和快捷,，尤其是信息技術(shù)的發(fā)展，數(shù)字化信息逐步取代了傳統(tǒng)手寫信息,，這是現(xiàn)代社會最明顯的標志,。但是這種改變降低了人們的書寫能力，這一現(xiàn)象在小學教育中表現(xiàn)尤為明顯,。本文以培養(yǎng)小學生寫字能力為目標,，提出了幾點建議，旨在推動小學生寫字能力,，全面提升語文教學質(zhì)量,。

：小學語文；寫字能力,；培養(yǎng),。

寫字教學實質(zhì)上是小學語文教學的重要內(nèi)容，小學階段是識字,、寫字學習的重要階段,，但由于受到傳統(tǒng)應試教育思想影響，教師和家長往往只重視學生的成績,，對于寫字能力的培養(yǎng)并沒有投入過多的精力,。而新課標以學生的綜合素質(zhì)發(fā)展為目標，因此在寫字能力培養(yǎng)方面提出了新的要求,。為了響應這一改革措施,，小學語文教師在教學活動中應當注重學生寫字能力的培養(yǎng)，全面推進小學生語文綜合素養(yǎng)的發(fā)展,。

寫字方式的正確與否是提高寫字能力的前提,，因此在小學寫字教育中應當明令學生明確寫字方式，寫字方式不不僅包括寫字姿勢,，還包括握筆方式,，教師在學習過程中必須加強培養(yǎng)學生寫字能力，從低年級開始引導學生樹立正確的寫字意識,，并逐步的教授學生養(yǎng)成良好的書寫習慣,，在這樣的過程中國,，學生可以充分認識到漢字的么里，從而產(chǎn)生自主學習的意識,，即培養(yǎng)學生自主學習興趣,，此時學生會主動的進行學習，主觀能動性提升了,，學習語文知識的主動性也會隨之提高,，有利于整體教學質(zhì)量的提升。

寫字姿勢,。

寫字姿勢的正確與否不單單會影響字體的美觀,，還會對學生的身心建行造成影響，正確的寫字姿勢不但可以預防近視,，鍛煉身體協(xié)調(diào)性,，還可以全面促進學生的全面發(fā)展。例如：在實際教學中,，針對寫字姿勢,，教師可以舉辦班級內(nèi)部的比拼比賽，選出姿勢最標準,、正確的學生作為班級的學習標兵,，從而培養(yǎng)學生對保持正確寫字姿勢的興趣，并進一步調(diào)動學生學習寫字的興趣,。

寫字方法,。

寫字方法不但包括學生的寫字姿勢、握筆姿勢,，還包括寫字的態(tài)度,。其中握筆姿勢的教育和書寫專注度的培養(yǎng)是小學寫字教育的重點內(nèi)容。只有保證握筆姿勢的正確才能確保運筆流暢有力,。小學階段是學生好奇心最強,、活力最充沛的階段，因此在學習寫字方法的過程中學生的注意力容易不集中,，出現(xiàn)分心的問題,。針對這一問題教師則應當以激發(fā)學生學習興趣為基礎(chǔ)，采用多元化的教學方式進行寫字方法的傳授,。例如：利用多媒體教學的方式,，系統(tǒng)的講解寫字方法，利用圖片以及視頻令學生清楚形象的了解正確的寫字方法,，并且這種直觀生動的方式更能夠令學生集中精力,、培養(yǎng)寫字的興趣。

創(chuàng)新寫字方法。

小學階段是學生進行識字,、學習寫字的關(guān)鍵階段,，這一時期學生學習情況會直接影響后期的寫字習慣以及對字的記憶,。所以教師在進行學生寫字能力培養(yǎng)的過程中必須采用更加多元化,，學生更加容易接受的方式。例如聯(lián)想記憶法,，不但可以加深學生對漢字的記憶,，在一定程度上還可以培養(yǎng)學生的學習興趣，例如在“撒”字教學中,，教師可以告訴學生,，人需要利用手去撒東西，因此這個字左邊是提手旁,，這種方式也增加了學習的趣味性,，小學生也更容易接受。但需要注意的是,，教師還應當及時糾正教學過程中發(fā)現(xiàn)的學生寫字過程中存在的問題,。

寫字雖然要重視一些規(guī)范，但是不斷的練習也是寫好字的重要一步,，只有足夠的練習才會使學生的寫字能力不斷進步,，這也是培養(yǎng)學生的重要一步，適度的聯(lián)系會使學生寫出更加漂亮的字體,，同時這也會學生的自信心不斷提高,。

有效利用課后作業(yè)提高學生寫字能力。

課后作業(yè)是學生對所學知識的鞏固,，并且學生在完成課后作業(yè)時往往是培養(yǎng)學生自主學習能力的最佳時期,。因此教師可以利用看課后作業(yè)使學生對所學的寫字知識進行進一步的理解，這樣在一定程度上也會強化學生的寫字能力,。

協(xié)同家長共同培養(yǎng)學生寫字習慣,。

通過課堂與課后時間加強學生對寫字的練習，家長也是學生教育的重要啟蒙老師,，教師要加強與家長的交流,，使家長也重視起培養(yǎng)學生的寫字能力，例如：教師可以通過微信或是家長會多與家長進行溝通,，通過交流,，令家長及時了解學生的學習進度，加強課后監(jiān)督,，避免學生在課外時間養(yǎng)成不良的寫字習慣,，家長與教師的一起合作，能夠共同促進學生良好習慣的養(yǎng)成。

課堂教學中適當增加學生的寫字時間,。

課堂教學中,，教師可以對學生進行直接指導，并且在課堂上學生能夠重視寫字這件事情,。因此在實際的教學中教師可以適當延長學生的寫字時間,，從而給予學生更多的指導，并對學生的寫字能力進行鍛煉,。以往的教學中,，教師較為忽略培養(yǎng)學生寫字能力這件事，往往教師書寫占主要部分,。因此,，為了培養(yǎng)學生的寫字能力，教師要增加課上寫字教學的時間,，這樣教師也會更加系統(tǒng)全面的培養(yǎng)學生的寫字能力,，同時也在意識上為學生闡述寫字的重要性，使學生能夠更加強化對寫字的觀念,。

隨著社會的發(fā)展,，創(chuàng)新教學方式也成為了順應社會發(fā)展所必須做的事，因此教師要不斷創(chuàng)新教學方式,，當然也需要適合學生的發(fā)展,，教師想要了解學生的學習情況，就要加強與學生之間的交流,，并且要以身作則樹立教學的威信,，使學生能夠真正的了解寫字能力的重要性。

拉近同學生的關(guān)系,，和學生交朋友,。

在教學實踐中教師可以通過交朋友的方式同學生進行交流，拉近和學生之間的關(guān)系,，令學生可以在輕松的環(huán)境下進行寫字學習,，避免過于嚴厲的批評，通過這種方式活躍學習氛圍,，培養(yǎng)學生學習的積極性,。比如，教師在課堂上可以向?qū)W生講述一些自己學習寫字的經(jīng)歷和故事,，而這種教學方式不但可以在師生間建立密切聯(lián)系,，還會令教師更容易了解學生的學習情況和內(nèi)心需求，從而更好的完善教學方式,。

鼓勵學生參加寫字相關(guān)活動,。

只有將所學的知識應用到實踐中才能真正鞏固知識并發(fā)揮知識應有作用，寫字教學也不例外。想要真正令學生掌握寫字能力,，提高寫字水平,，出了需要教師的教育指導外，還需要各類實踐活動,。因此教師可以舉辦各類寫字比賽,、寫字活動，如此不但能夠提高學生的學習熱情,，還能令學生在實踐中發(fā)現(xiàn)自己的不足,，取長補短,，有效提高寫字水平,。并且在活動的過程中，教師還能夠發(fā)現(xiàn)課堂教學中無法發(fā)現(xiàn)的學生學習過程中遇到的困難,，并給予一定的幫助,。如此一來，不但進一步加深了師生之間的交流,，還能夠令教師加深對學生的了解,，令學生的寫字能力得到有效提高。通過上述分析可以看出,，小學語文教師在寫字教學中需要注重對漢字結(jié)構(gòu),、寫字順序、規(guī)范書寫的教育,，令學生樹立正確,、認真的寫字態(tài)度，并要求學生在寫字時用筆正確,、運筆有力,、專心致志，養(yǎng)成良好的寫字習慣,，從而提高自身的寫字能力,，這是小學寫字教學的根本目標。只有這樣才能更好的促進小學生語文綜合素養(yǎng)的提升,，這對于學生在未來的發(fā)展意義重大,。

[1]畢小燕.小學語文教學應重視學生寫字能力的培養(yǎng)[j].讀與寫雜志,2013(9):183.

小學教育畢業(yè)論文免費篇十五

小學教育專業(yè)要求學生具有良好的思想品德、社會公德和教師職業(yè)道德以及求實創(chuàng)新精神,；具有扎實,、寬厚的文化科學知識，具有較為扎實,、系統(tǒng)的學科專業(yè)的基本理論,、基礎(chǔ)知識和基本技能，具有較為系統(tǒng)的小學教育理論知識，能承擔活動課教學,，具有基本的教育教學能力,、教育管理能力和教育科研能力，能從事小學教育,、教學,、研究和管理工作。

本專業(yè)學生畢業(yè)后可從事小學教師職業(yè),。

從事行業(yè)：

畢業(yè)后主要在教育,、新能源、電子技術(shù)等行業(yè)工作,，大致如下：

1,、教育/培訓/院校。

2,、新能源,。

3、專業(yè)服務(咨詢,、人力資源,、財會）。

4,、互聯(lián)網(wǎng)/電子商務,。

5、公關(guān)/市場推廣/會展,。

6,、影視/媒體/藝術(shù)/文化傳播。

7,、廣告,。

8、計算機,。

從事崗位：

畢業(yè)后主要從事老師,、課程顧問等工作，大致如下：

1,、小學語文老師,。

2、小學教師,。

3,、小學數(shù)學教師。

4,、小學英語教師,。

5,、教師。

6,、課程顧問,。

工作城市：

畢業(yè)后，上海,、北京,、廣州等城市就業(yè)機會比較多，大致如下：

1,、上海,。

2、北京,。

3,、廣州。

4,、深圳,。

5,、武漢,。

6、西安,。

7,、杭州。

8,、成都,。

截止2015年12月，小學教育專業(yè)用人數(shù)量呈下降趨勢,，其原因是多方面的,。隨著小學生的減少、拆校并校的進行,，小學教師已經(jīng)飽和,，新教師進入已經(jīng)很難了。

雖然教育主管部門通過老教師提前退休讓出崗位,、競爭上崗淘汰不合格教師來緩解小學教師的就業(yè)難問題,，取得了一定的效果，但只能是權(quán)宜之計,，畢竟老教師有限,，競爭上崗也是有一定的限度的。

從幾年前開始,，教師的準入已經(jīng)向社會放開,，只要具有教師資格證的社會人員,，通過考核，就可以進入教育系統(tǒng),，競爭教師崗位,。尤其是隨著社會就業(yè)難度的加大，很多中文系,、數(shù)學系,、英語系等系科的學生甚至研究生加入到小學教師的競爭行列，這無疑又增加了本科小學教育專業(yè)學生的就業(yè)難度,。

小學教育專業(yè)在專業(yè)學科中屬于教育學類中的教育學類,，其中教育學類共10個專業(yè)，小學教育專業(yè)在教育學類專業(yè)中排名第3,，在整個教育學大類中排名第4位,。

小學教育畢業(yè)論文免費篇十六

摘要：本文以教師獨特的教學語言表達方式和課堂教學技巧為依據(jù)，分析了理智思辨型,、情感感染型和情境渲染型三種類型的教學風格對小學生學習習慣形成的不同影響,。

并且針對這些影響提出關(guān)于教學風格的現(xiàn)實有效的改善措施，即要突破個體教學風格的單一化,，注入其多側(cè)面發(fā)展的新理念,；根據(jù)教學客體的不同特點，有針對性地選擇相應的教學風格,；不斷改善個體教學風格的不足,，揚長避短。

關(guān)鍵詞：教學風格,；學習習慣,；小學生。

在教學這樣一個雙邊活動中,，教師的教學風格對教學效果有著至關(guān)重要的作用,。

陶先生說："教育就是培養(yǎng)良好習慣。

"而教師各異的教學風格會對不同階段學生習慣的形成產(chǎn)生不同影響,。

有科學研究表明：6至12歲即小學階段是養(yǎng)成良好習慣的關(guān)鍵期,。

所以，反思現(xiàn)存的課堂教學,，探索更加適于形成小學生良好慣的教學風格是有一定的現(xiàn)實指導作用的,。

1、小學生學習習慣的現(xiàn)狀,。

小學生課前學習習慣的現(xiàn)狀,。

從實際調(diào)查發(fā)現(xiàn)有有一少數(shù)小學生根本無學習計劃，對于執(zhí)行學習計劃的重要性認識不夠,，大部分學生將學習計劃流于形式,。

小學生課堂學習習慣的現(xiàn)狀,。

由于小學生年齡較小，自制力較差,，聽課時往往易受到外界環(huán)境的影響,。

所以，小學生課堂上始終專心聽講的人數(shù)比例并不高,。

同時,，也有大部分學生只是一味地接受，缺乏質(zhì)疑的習慣,。

小學生復習及作業(yè)習慣的現(xiàn)狀,。

在完整的學習過程中能夠堅持每天復習的學生比例并不高。

致使盲目地去完成作業(yè),，甚至還存在少部分不完成作業(yè)的情況,。

2、不同類型的教學風格對小學生學習習慣形成的影響,。

在《教育大辭典》中,，教學風格是指在"教學過程中，所體現(xiàn)的教師個人特點的教學風度和格調(diào),，是教師教學思想,、教學藝術(shù)的綜合表現(xiàn)[1]"。

然而"學生是教師教學的形象載體[2]",，教學過程中應以學定教,，以教促學。

通過長期對小學課堂教學的觀察,，以相關(guān)研究理論為基礎(chǔ)，得出了不同教師的教學風格對小學生學習習慣形成的不同影響,。

以教師獨特的教學語言表達方式和獨特的課堂教學技巧為依據(jù),，細以教師課堂教學語言中語調(diào)的起伏變化，情感的運用和課堂教學技巧中所采用的以理服人,、以情感人及潛移默化的調(diào)控手段為標準,，對教學風格進行了分類總結(jié)。

2.1理智思辨型的特點及其影響,。

在課堂教學中,，一些老教師知識淵博且經(jīng)驗豐富。

其主要特點是：課堂教學中教學語言語調(diào)高昂,、層次分明,、邏輯嚴謹，比較注重理論知識,，能夠深入淺出,。

這類教師的教學能用思維的邏輯力量吸引學生的注意力,。

而他的嚴肅穩(wěn)定，則對于自律性差的小學低年級學生在初步養(yǎng)成良好的課前預習,、專心聽講,、勤記筆記，有效完成作業(yè)等學習習慣方面產(chǎn)生了一定積極影響,。

不過以教師為主體的課堂使得學生學習習慣的形成處在強式狀態(tài)下,，沒有使習慣內(nèi)化。

教師在課堂教學中不注意充分發(fā)揮教學手段的作用,，教學組織形式也缺乏靈活多樣性,。

2.2情感感染型的特點及其影響。

這類型教師在課堂教學中是感情充沛,，以情促知的,。

教學語言語調(diào)起伏明顯、表達優(yōu)美動聽,、富有感染力和鼓動性,。

教師善于用情感調(diào)控課堂，態(tài)度溫和謙恭,，對學生的不良習慣能曉之以理,、動之以情。

這樣一位情感感染型的老師,，對于改變小學生分散的注意力是非常有利的,。

從學生的課堂表現(xiàn)和課下的討論可以看出，此類教師不僅能激發(fā)學生對知識的興趣,，從"要我學"轉(zhuǎn)變?yōu)?我要學",，而且能促使學生養(yǎng)成上課集中注意力和自主學習的良好習慣。

但是這種類型的教師常會成為"班媽",，使學生過于依賴當天課上的掌握而忽略課下自己復習鞏固,，不易形成及時復習鞏固的良好習慣。

2.3情境渲染型特點及其影響,。

課堂教學要求知識之間的"無痕過渡",，在"小步快跑"等技巧的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)情境，讓小學生在玩中學,、在樂中學,。

而這正要求教師在準確了解學生的年齡特征、接受能力等基礎(chǔ)上,，更好地組織教學的每個環(huán)節(jié),，使學生能真正成為課堂的主體，知識的主人,。

所謂因時適宜,，因情適宜,。

此類教師善于用情境渲染調(diào)控課堂，其教學語言語調(diào)曲折,，表達生動形象,。

課堂教學中長于及時鼓勵與情境性真實感染，課堂氣氛活躍,，能使小學生保持旺盛的求知欲,、持久的注意力和積極的主動參與性。

3,、教學風格的有效改善措施,。

3.1突破個體教學風格的單一化，注入其多側(cè)面發(fā)展的新理念,。

通過以上分析得出：要循序漸進地使學生養(yǎng)成良好的學習習慣,，就必須有效地改善教師教學風格，革新以往單一而局限的教學風格,，使課堂教學更好地為小學生學習習慣的,。養(yǎng)成提供良好的環(huán)境。

以其豐富性去適應教學過程中遇到的多種矛盾及特點各異的教學對象,。

這就要求教師要了解自己教學風格的優(yōu)缺點,，并不斷地進行自我反思，增加知識儲備,，使個體主導性教學風格更加豐滿,。

3.2根據(jù)教學客體的不同特點，有針對性地選擇相應的教學風格,。

每一種教學風格都有其特點,、結(jié)構(gòu)、功能和適應范圍,。

教師要根據(jù)教學客體的不同特點,，選擇與其相適應的教學風格，即體現(xiàn)多側(cè)面發(fā)展,。

這里的教學客體包括：不同年齡特點和不同學情的學生，不同性質(zhì)的學科,，不同目標的教學環(huán)節(jié)等,。

教師要有的放矢，統(tǒng)籌安排,，根據(jù)教學客體的特點,，恰當?shù)倪x擇和使用教學風格。

3.3不斷改善個體教學風格的不足,，揚長避短,。

為了更好地讓不同的教學風格有針對性地應用于教學實踐中,，我們必須在發(fā)揚本身優(yōu)勢的同時，以人之長補己之短,，做到真正的完善,。

4、結(jié)束語,。

教師的教學風格是在發(fā)展中形成的,，同時也是在發(fā)展中進步的，其對于小學生學習習慣形成的影響顯而易見,。

所以,，通過改善教師的教學風格來更好地把培養(yǎng)小學生學習習慣的目標落實到實際課堂中是有一定價值的。

參考文獻：

[1][捷]j.a.夸美紐斯,。大教學論[m],。傅任敢，譯,。北京：人民教育出版社,，1984.

[2]李如密。教學風格綜合分類的理論探討[j],。教育研究,，1995.

小學教育畢業(yè)論文免費篇十七

摘要：在線課程成為越來越重要的學習和教育途徑，在線授課也成為一種常態(tài)化的教學趨勢,。文章簡述有效利用在線教學優(yōu)勢的思路,，并從給每一個班起一個獨特的名字、注重課前分享,、注重隨機教育,、開展個性化交流、多樣化展示學生的閃光點等方面探討提高在線教學藝術(shù)性的策略,，最后提出在線教學的兩點反思,。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學;語文教育專業(yè);教育藝術(shù);在線教學;教學質(zhì)量。

在線課程已經(jīng)成為越來越重要的學習和教育途徑,，網(wǎng)絡(luò)在線教學也逐漸成為一種常態(tài)化的教育行為,。借助網(wǎng)絡(luò)，可以實現(xiàn)遠程教學,，使上課場所更加多樣化,。通過qq、微信等軟件,，師生交流更便捷,。通過教學平臺，教師可以實現(xiàn)資源共享，實施更加靈活多樣的提問,、組織社區(qū)方式的集中討論,，采用更加智能的測評方式。作為教師,，要適應在線教學這種新事物,，通過持續(xù)學習，促進自身教學技能的提高,，進而促進自己專業(yè)水平的發(fā)展,。

1.選擇適合的網(wǎng)絡(luò)教學平臺。

工欲善其事,，必先利其器,。要保證在線教學效果，發(fā)揮在線教學優(yōu)勢,，首先就要選擇適合的網(wǎng)絡(luò)教學平臺,。每一種教學平臺都有自己的優(yōu)勢和特點，教師在選擇時要根據(jù)自己所教授的課程特點,，選擇能夠最大化和最優(yōu)化為教學服務的教學平臺,。如書法課，需要近距離直觀展示書寫過程,，這需要直播和近鏡頭,，必須要有相關(guān)的視頻服務，釘釘就很適合;“古代文學”“現(xiàn)代文學”課程需要閱讀大量課外資料,，而且還需要檢查學生的閱讀量,，云班課和職教云有專門的統(tǒng)計管理，所以非常適合這兩門課的特點,。

2.不斷學習先進的網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù),。

教師在進行在線教學時要與時俱進，不斷學習,，充分利用各類網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)為自己的教學服務,，讓自己的課堂永遠充滿時代氣息和教育活力。比如錄制微課,，既可以提高教師專業(yè)化水平,，又可以讓學生反復觀看重點內(nèi)容，促進學生有效自主學習,，滿足學生個性化學習需求,。又如各類教學平臺和軟件的在線測試功能，可以極大地減輕教師看試卷的負擔,，同時通過詳細的數(shù)據(jù)分析，可以讓教師了解學生對知識的掌握情況，為之后的教學和精準輔導提供可靠的依據(jù),。

3.注重凸顯學生的主體性,。

學生是學習的主體，這是教育的共識,。在網(wǎng)絡(luò)教學中,，學習渠道更加便捷多樣，課堂變得立體化,。在這樣的情況下,，教師可以給學生提供豐富的學習資源，通過預習,、提問等多種方式,，將更多的時間留給學生自主學習，之后通過在線作業(yè),、課下作業(yè),、在線測試、課堂抽查等方式考查學生的學習效果,，由此凸顯學生的主體性,，激發(fā)學生的主動性。

教育不僅僅是一門技術(shù),，還是一門藝術(shù),。《易經(jīng)》說：形而上者謂之道,，形而下者謂之器,。教育技術(shù)與藝術(shù)的關(guān)系，就像是器與道的關(guān)系,，無論多么先進的技術(shù),，最終的目標依然是教育理想的實現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)可以實現(xiàn)教育信息的快速傳達,，但教育理念的傳達和教學效果的達成卻需要教育藝術(shù)的引領(lǐng),。教育藝術(shù)蘊含在教育細節(jié)之中，通過教育細節(jié),，逐漸建立起師生之間的情感橋梁,，營造良好的網(wǎng)絡(luò)教學氛圍，使學生的學習有顯著成效,。研究發(fā)現(xiàn),，教師可以通過以下一些細節(jié)來提高教學效果。

1.給每一個班起一個獨特的名字,。

在常規(guī)教學中,，班級都是按照年級來稱呼的。而在網(wǎng)絡(luò)教學中，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)特點給每一個班起一個獨特的名字,，以增強學生對班級的認同感,，對課程的親近感。比如,，在qq群直播課程時,，語文教育專業(yè)教師就可以給每一個群起一個名字，如“待花開”“等風來”“春欲曉”,。這樣的群名,，增加了網(wǎng)絡(luò)授課環(huán)境的舒適度，能讓學生更加放松,。

2.注重課前分享,。

課前分享是教師正式上課之前用一些話題和故事來吸引學生注意力的手段。由于是網(wǎng)絡(luò)教學,，師生不能面對面交流,，教師無法直接觀察每位學生的聽課狀況，學生也很難一下子進入教學情境,，所以課前分享就變成組織教學的重要手段,。教師可以采用談話、視頻,、音樂,、圖片等多種方式，拉近師生之間的距離,，借助分享導入新課內(nèi)容,，使學生不由自主地被帶入課堂。比如教學“古代文學”課程時,，可以由“春暖花開”導入對青春的感嘆,，進而導入《牡丹亭·游園》的賞析，這樣十分自然,。

3.注重隨機教育,。

網(wǎng)課提供了更廣闊的教育平臺，也提供了多樣化的教育方式,。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)的便利性對學生進行隨機教育,，如實時推送與課程相關(guān)的資料，經(jīng)常利用微信群,、qq群向?qū)W生推薦與課程相關(guān)的公眾號或文章,，并開展在線交流。這樣教師既能增加見聞,，提升專業(yè)素養(yǎng),，又能拉近師生距離,，一舉兩得。在課堂教學中,，也可以利用qq的戳一戳,、窗口抖動與微信的拍一拍功能，不著痕跡地提醒學生,。

4.開展個性化交流。

網(wǎng)絡(luò)給教育提供了便捷的通道,，能讓教師和學生進行個性化交流,。比如，用提醒功能督促學生抓緊時間交作業(yè),，或者退回重做,，不給學生拖沓、偷懶的機會,，幫助學生及時糾正知識性錯誤,，養(yǎng)成良好的學習習慣。又如,，師生隨時可以通過qq,、微信或者其他教學平臺進行個性化交流。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)一對多的實時交流,，也可以用網(wǎng)絡(luò)化表達如發(fā)表情符號營造良好的交流氛圍,，避免面對面交談時可能會產(chǎn)生的一些生硬和尷尬。而學生可以通過網(wǎng)絡(luò)與教師單獨交流,，或利用教學平臺的討論區(qū)提出意見和建議,，反饋各種情況，便于師生相互了解,。

5.多樣化展示學生的閃光點,。

鼓勵和贊揚是教育的潤滑劑，恰當?shù)墓膭詈唾潛P能引導和提醒學生,，激發(fā)學生的學習興趣和學習動力,，從精神上促進學生健康成長。利用網(wǎng)絡(luò)功能和相關(guān)軟件,，教師可以實現(xiàn)對學生的多樣化鼓勵和贊揚,。比如學生回答問題時，教師可以直接發(fā)表情符號點贊;對于優(yōu)秀作業(yè),，教師可以利用作業(yè)展示功能在班級展覽;教師還可以在線展示學生的作品和活動,，如教學“古代漢語”時，可以將學生的漢字創(chuàng)意作業(yè)在學校公眾號或系公眾號推出,，極大地激發(fā)學生對漢字文化的學習熱情,。

1.在線教學的幾個困境,。

在線網(wǎng)絡(luò)教學的優(yōu)勢很明顯，其課程資源豐富,，給學生更多新鮮感,，不受時間和空間的限制，讓師生交流更加充分,。但是,，在線教學也存在一些困境。一是師生交流的困境,。雖然網(wǎng)絡(luò)交流方式便利多樣,，但不能面對面地進行教學，導致教師無法有效掌控教學秩序,，學習成效主要依靠學生的自制力,，學生是否真正保持良好的學習狀態(tài)對教師而言是未知的。二是集體活動的困境,。比如問題討論,，雖然可以刷屏或你一言我一語，但顯得散亂,，沒有焦點,，不如傳統(tǒng)課堂更容易控制和管理。三是實踐課的困境,。比如“繪本劇創(chuàng)作與表演”課程,，有不少需要學生分組設(shè)計并進行展示的部分，但在網(wǎng)課中不容易實現(xiàn),。此外,，網(wǎng)課的授課形式、學生的精神狀態(tài)和心理狀態(tài),、網(wǎng)課的測驗方式與監(jiān)督方式,、學生的學習效率和效果等問題，還需要深入思考和探討,。要想構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效的線上線下混合教學模式,，還有很長的路要走。

2.終身學習是新時代對教育的要求,。

教育技術(shù)在課堂教學中占有越來越重要的地位,，發(fā)揮著越來越重要的作用，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)成為教師必備的職業(yè)能力,，也是現(xiàn)代社會對教師提出的要求,。新的教育技術(shù)不斷出現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)教學平臺本身也在不斷調(diào)試和更新,，需要教師學會學習,，主動探索,，不斷更新知識儲備，并能學以致用,，充分利用各類技術(shù)為教學工作服務,。只有注重終身學習，才能跟上時代潮流而不落伍,。

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小學教育畢業(yè)論文免費篇十八

小學教育專業(yè)堅持以培養(yǎng)德,、智,、體、美全面發(fā)展,，有較高思想素養(yǎng),、寬厚基礎(chǔ)知識、一定的教育科研能力和管理水平,、良好綜合素質(zhì),，能適應小學教育改革、發(fā)展需要的具有現(xiàn)代教育觀念和創(chuàng)新精神的小學教師為培養(yǎng)目標,。具有濃厚的教育情感,、優(yōu)秀的職業(yè)道德、一定的人文與科學素養(yǎng),，掌握小學教育專業(yè)基礎(chǔ)知識,、基本理論、基本方法和基本技能,，具備良好的教育理論素養(yǎng)與較強的教育實踐能力,，能在小學及相關(guān)教育機構(gòu)從事教育、教學,、研究和管理的高素質(zhì)教師,。

其綜合素質(zhì)概括為一個核心,、兩種水平、六種能力,、十二項基本功,。即：以師德為核心開展教育，具備教育能力,、教學能力,、組織管理能力、活動指導能力,、教學研究能力,、學習發(fā)展能力，和講,、寫,、算、創(chuàng),、教,、用、作,、彈,、唱、跳,、畫,、練十二項基本功。

德育原理教育社會學學習心理學開設(shè)有普通心理學教育學原理小學生心理學教育心理學課程與教學論教育科學研究方法教育統(tǒng)計與測量中國教育史外國教育史學校管理學小學語文課程與教學論小學數(shù)學課程與教學論小學英語課程與教學論小學綜合實踐活動（學科）課堂教學技能小學班主任工作中外教育名著選讀專業(yè)論文選讀與寫作教師口語教育政策與法規(guī)漢字書法與訓練美術(shù)基礎(chǔ)音樂基礎(chǔ)等多樣化課程,。

就業(yè)崗位：小學數(shù)學教師,、小學語文教師、小學英語教師,、小學語文老師,、學習管理師、教育咨詢師,、小學數(shù)學老師,、課程顧問、初中數(shù)學教師,、初中英語教師,、小學英語老師等。