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小學(xué)教育畢業(yè)論文6000字篇一

小學(xué)生是校園的花朵,，祖國的未來,。小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)的重要教學(xué)內(nèi)容,，并且滲透于小學(xué)教學(xué)的全過程，學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)與學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)樂趣息息相關(guān),，小學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)教育顯得尤為重要,。小學(xué)數(shù)學(xué)不僅是學(xué)校許多學(xué)科中的一門學(xué)科，數(shù)學(xué)還被稱謂為一種文化,，小學(xué)數(shù)學(xué)也不是單調(diào)孤立的一門學(xué)科,，它與小學(xué)其他各學(xué)科之間的聯(lián)系愈加的緊密，小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)運(yùn)算與小學(xué)生們的生活也是息息相關(guān),，所占地位和影響也是十分地重要,。本人從小學(xué)數(shù)學(xué)老師的角度出發(fā)，探索研究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效方法,，淺談一下關(guān)于素質(zhì)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用的有效策略,。

小學(xué)數(shù)學(xué)；素質(zhì)教育

如何將素質(zhì)教育融入數(shù)學(xué)教學(xué)之中,，使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到提高,，成為數(shù)學(xué)教育工作者研究和探討的首要問題。為切實(shí)培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì),，根據(jù)農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的特點(diǎn),，我對(duì)數(shù)學(xué)課堂中素質(zhì)的培養(yǎng)提出自己的一些看法。

能力的本質(zhì)是創(chuàng)造性,，創(chuàng)造是社會(huì)發(fā)展的前提,。創(chuàng)造能力的培養(yǎng)貫穿整個(gè)小學(xué)階段，如何培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造能力呢,？我認(rèn)為最重要的就是精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，其次,，在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)有趣味性,，探索性,，再聯(lián)系生活實(shí)際中設(shè)計(jì)出開放性的問題，讓每個(gè)同學(xué)都能參與教學(xué)的全過程,，在教師的引導(dǎo)下解決問題,，使學(xué)生的潛力得到提高，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和提高,，這樣能夠積極的培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,。

孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者,、”學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，教師應(yīng)在數(shù)學(xué)課堂上，通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境,，激發(fā)出學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣并且不斷深入探究,，啟發(fā)學(xué)生思考，自主領(lǐng)悟新的知識(shí),。通過多種形式的訓(xùn)練,，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使課堂活躍起來,，不斷的確立學(xué)生的主體地位,，教學(xué)中以學(xué)為主，構(gòu)建新型的師生互動(dòng)的教學(xué)關(guān)系,，提高課堂效率,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性,，使學(xué)生轉(zhuǎn)變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的觀念,。學(xué)生在生活中已經(jīng)積累了一些合情合理的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，只不過他們沒有意識(shí)到這些就包含著數(shù)學(xué)知識(shí),，設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的,、有一定生活經(jīng)驗(yàn)的素材，讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題,，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,。新課程的改革要求教師成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者,，把問題交給學(xué)生,，培養(yǎng)學(xué)生勇于嘗試的態(tài)度和自主學(xué)習(xí)的能力。

學(xué)習(xí),、提高的途徑有很多,，報(bào)紙、雜志,、網(wǎng)絡(luò),、研修,、培訓(xùn)、參與課題研究等,，汲取先行者的成功經(jīng)驗(yàn),，充實(shí)、修正自己,。只有提高了自身素質(zhì)修養(yǎng),，才能學(xué)高為師，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中居高臨下,、游刃有余,。要以新世紀(jì)民族素質(zhì)對(duì)人才的要求為指導(dǎo)，重新認(rèn)識(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué),，這樣才能自覺地把應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌,，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，自覺實(shí)踐素質(zhì)教育,。只有想到時(shí)代賦予我們的使命,，才能在數(shù)學(xué)教學(xué)中從各個(gè)方面想得更深遠(yuǎn)些,。首先,，我們要更新教育觀念，轉(zhuǎn)變角色,，然后,，研究、學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育的教法,、學(xué)法,，恰當(dāng)?shù)靥幚砗媒處煹摹敖獭迸c學(xué)生的“學(xué)”的關(guān)系，走出“傳道授業(yè)解惑”的誤區(qū),，不能把自己僅僅看成是知識(shí)的傳授者,。我認(rèn)為，素質(zhì)教育要求的教師角色應(yīng)是小學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者,、支持者和合作者,。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，我們數(shù)學(xué)教師要甘于俯身傾聽,、做學(xué)生心靈的朋友,；用關(guān)心尊重和接納態(tài)度，努力理解他們的想法與感受,。對(duì)學(xué)生的一些數(shù)學(xué)思想和發(fā)現(xiàn)給予支持肯定和鼓勵(lì),，真正承認(rèn)學(xué)生中蘊(yùn)藏著巨大的智力因素。做學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的引路人,，在平等的,、和諧的,、互動(dòng)的新型師生關(guān)系中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

教學(xué)目標(biāo)體系決定著受教育者身心發(fā)展和質(zhì)量規(guī)格水平,，是實(shí)施素質(zhì)化教學(xué)的前提和評(píng)價(jià)依據(jù),。目前很多教師在確定數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)時(shí)存在“三重三輕”的問題，重知識(shí)的傳授,、輕能力的培養(yǎng),，重一個(gè)單元一節(jié)課的講授；輕數(shù)學(xué)的知識(shí)體系的掌握,，重智力因素的培養(yǎng),，輕非智力因素的培養(yǎng)，以致影響了學(xué)生素質(zhì)的全面提高,。應(yīng)該把豐富的素質(zhì)內(nèi)涵及其結(jié)構(gòu)關(guān)系作為出發(fā)點(diǎn),，以“大綱”為依據(jù)，采用建立坐標(biāo)系的方法,，以思想素質(zhì),、文化素質(zhì)、審美素質(zhì),、心理素質(zhì),、體能素質(zhì)為橫軸；以認(rèn)知,、能力,、技能三個(gè)領(lǐng)域?yàn)榭v軸，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行篩選,，從而全面具體地構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的目標(biāo)體系,。

如何使小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)變得有樂趣，讓小學(xué)生們興趣地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程,？小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以以設(shè)定情景的方法進(jìn)行,，教師要提高課堂提問問題的能力和水平，把數(shù)學(xué)課堂問題轉(zhuǎn)換設(shè)定為某種情景,，促使小學(xué)生思考問題解決問題的主動(dòng)意識(shí),，進(jìn)而激發(fā)小學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)運(yùn)算的興趣，培養(yǎng)同學(xué)們自主地產(chǎn)生問題,、思考問題的能力,。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作，老師要善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)該階段年齡學(xué)生的心理發(fā)展情況,，不斷地為學(xué)生設(shè)計(jì)課堂情境,，使小學(xué)生們?cè)跇啡ぶ邪l(fā)現(xiàn)問題、解決問題,，進(jìn)而更容易的完成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué),。

比如,，在學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)小學(xué)乘法公式的課程中，我們可以引入數(shù)字游戲,，以課堂游戲10分鐘為例,，恰當(dāng)?shù)陌研W(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算融入到游戲當(dāng)中。運(yùn)用到課堂上數(shù)學(xué)游戲很多,，我們可以玩這樣一個(gè)游戲：小學(xué)數(shù)學(xué)倍數(shù)的游戲,。游戲的規(guī)則是小學(xué)生們按照自己所坐的課堂位置順序進(jìn)行讀數(shù)，第一學(xué)生讀一,，第二個(gè)學(xué)生讀二,，第三個(gè)學(xué)生讀三，第四個(gè)學(xué)生不讀四,，要讀“過”,，以此類推，只要是四的倍數(shù)的都要讀“過”,，讀錯(cuò)了的學(xué)生和沒有讀“過”的學(xué)生要受到大家的懲罰,，懲罰大家定，也可以隨便罰,。學(xué)生們活躍玩著這個(gè)游戲,，教師在一旁引導(dǎo)鼓勵(lì)，使得學(xué)生充分的融入進(jìn)游戲,，學(xué)習(xí)并快樂著,，通過這個(gè)游戲過程達(dá)到對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)乘法公式的掌握的目的,。教師進(jìn)行興趣教學(xué),，活躍了學(xué)教學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算的興趣,，整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)課程變得有趣起來,，提高了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。進(jìn)行興趣教學(xué),，能夠有效地促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的進(jìn)展,，這也直接提高了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的效果和效率。

我們只要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的美,，就可以進(jìn)入數(shù)學(xué)的殿堂,，在數(shù)學(xué)的海洋里自由的暢揚(yáng)。數(shù)學(xué)素質(zhì)具有社會(huì)性,、獨(dú)特性和發(fā)展性,，未來的人的數(shù)學(xué)素質(zhì)與人的生存息息相關(guān)，數(shù)學(xué)課堂中素質(zhì)教育的應(yīng)用及培養(yǎng)至關(guān)重要,。

小學(xué)教育畢業(yè)論文6000字篇二

低年級(jí)學(xué)生的身體發(fā)育未成熟：肌肉力量較小,，大肌肉動(dòng)作的協(xié)調(diào)性比幼兒期有很大的發(fā)展,，但小肌肉動(dòng)作的協(xié)調(diào)性還較差，所以一年級(jí)的學(xué)生寫字時(shí),，不僅速度慢而且不工整,。寫字練字對(duì)他們來說是一件很枯燥的事，除了培養(yǎng)寫字興趣外,，應(yīng)多尋找優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng),。清代教育家顏元說：“教子十過，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng),?！彼裕朴诎l(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中好的一面,，給予肯定,，然后再指出不足，啟發(fā)學(xué)生改正錯(cuò)誤的自覺性,。對(duì)學(xué)生的某些進(jìn)步,，哪怕是微小的進(jìn)步也要及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)，幼小的心靈就會(huì)充滿成功的喜悅,，學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性就會(huì)更為充分地發(fā)揮,。對(duì)于差生更要挖掘不明顯的優(yōu)點(diǎn)加以表揚(yáng)。

例如,，我班上有個(gè)學(xué)生各個(gè)方面都表現(xiàn)很差,，字跡更是糟，剛開始寫字課交上來的作業(yè)幾乎看不懂什么字,，但我沒有批評(píng)他,，還表揚(yáng)他有完整的作業(yè)交上來，并告訴他,，老師眼睛不大好,，改他的作業(yè)很吃力，若下次能工整些就更好了,。第二次的寫字作業(yè)交上來果然不一樣,，雖然還是差，但可以看出他有認(rèn)真去寫,，我便在他的評(píng)語欄上寫道：“進(jìn)步很大,，老師相信你還會(huì)寫得更好，加油,！”就這樣,，他的每次作業(yè)交上來，我都進(jìn)行面批，并努力幫他找進(jìn)步點(diǎn)：多到一行字,，少到一個(gè)字或一個(gè)筆畫寫好都給他圈出來,，盡可能地讓他每次都感受到成功和尊重。他對(duì)寫字課也越來越有興趣了,。一個(gè)學(xué)期下來,，他的各項(xiàng)作業(yè)都有了較大的改變。正如蘇霍姆林斯基所說：“兒童幼小的心靈就像荷葉上的露珠,，晶瑩透亮又十分脆弱,，一不小心就會(huì)滾落，就會(huì)破碎,，應(yīng)倍加呵護(hù),。”若一開始就把這孩子訓(xùn)斥得一無是處,，那么,，他將破罐子破摔，討厭學(xué)習(xí),。所以,，對(duì)于學(xué)困生教師一定要用放大鏡或顯微鏡去看待他們的優(yōu)點(diǎn)。

這就要求教師在評(píng)價(jià)時(shí)要做到尊重差異,，因材激勵(lì),。因材激勵(lì)是尊重學(xué)生個(gè)體差異和多元發(fā)展，有利于孩子快樂成長(zhǎng),，讓孩子重拾自信,。所以，在教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知水平,，學(xué)習(xí)能力以及自身素質(zhì),，進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，同時(shí),，讓寫字評(píng)價(jià)的評(píng)語充滿人文關(guān)懷,，讓學(xué)生易于接受。這樣,，學(xué)生看到自己的優(yōu)點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，樹立學(xué)習(xí)的信心,，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

例如：有的學(xué)生字一直寫得很好的,，態(tài)度認(rèn)真,，可用贊美的語氣評(píng)上：“你的字總是那么漂亮，看著真舒服,！”“評(píng)改你的寫字作業(yè),，真是一種享受,！”“整潔的字跡，可以看出你是一個(gè)熱愛學(xué)習(xí)的孩子,！”對(duì)于進(jìn)步快的作業(yè),，可采用鼓勵(lì)式的評(píng)價(jià)：“你的字進(jìn)步了，老師為你高興,，只要你努力,，相信你會(huì)寫得更好！”“嗨,，祝賀你進(jìn)步了,，好樣的，繼續(xù)努力,，成功將屬于你,。”對(duì)于一些時(shí)好時(shí)壞的字,，可評(píng)上：“如果你天天能寫這么好,，該有多好啊,！”“你對(duì)自己今天的字跡滿意嗎,？”對(duì)于極差的作業(yè)，評(píng)上：“老師相信你只是沒有認(rèn)真寫,，對(duì)不對(duì),，相信你認(rèn)真寫一定會(huì)寫得更好！”通過采取因人而異,、因材激勵(lì)的辦法,，使優(yōu)秀生興趣越來越高，使后進(jìn)生的信心不斷增強(qiáng),，寫字的水平也將隨之得到提高,。

另外，除了教師的評(píng)價(jià)外,，還可引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià),，以及生生互評(píng)，家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià),，這些,，都能有效地促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成正確的書寫姿勢(shì)及書寫規(guī)范、端正,、整潔的寫字習(xí)慣,。

自我激勵(lì)是人在暗示作用下在心理上產(chǎn)生的一種積極向上、超越自我的心理歷程，是學(xué)習(xí)者追求成長(zhǎng),、鍛煉自己,、獲得認(rèn)可、自我實(shí)現(xiàn),、樂在其中等所引發(fā)的內(nèi)激勵(lì),，會(huì)產(chǎn)生一種持久性的作用。因此教師不僅僅自己要激勵(lì)學(xué)生,，而且要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己,，發(fā)揮自主性、積極性,，形成自我激勵(lì),，促使學(xué)生自覺的習(xí)字練字。

首先,，要讓學(xué)生樹立信心,，告訴學(xué)生只有付出努力，才有收獲,，讓學(xué)生時(shí)刻記?。禾觳牛?％的靈感＋99％的汗水。每天用“我能行”來暗示自己是最棒的,。其次,，用故事自我激勵(lì)。孩子們愛聽故事,，自己能通過生動(dòng)的故事,，明白道理，學(xué)到知識(shí),，從而引發(fā)對(duì)漢字的喜愛,，比如王羲之每天“臨池學(xué)書”，清水池變“墨池”,，最終成為人人敬仰的書法家的故事,，三國時(shí)鐘繇夢(mèng)里練字的故事，歐陽詢專心學(xué)“二王”書法的故事,，懷素練字的故事……,，這些古人經(jīng)過勤學(xué)苦練，最終有所為的故事,，激發(fā)了學(xué)生要寫好漢字的熱情,，使學(xué)生逐漸形成自我激勵(lì)，寫字練字不再是一種負(fù)擔(dān),，而變成一種內(nèi)需求。

在寫字教學(xué)中，教師若能從各個(gè)方面注重激勵(lì),，賞識(shí)學(xué)生,，相信學(xué)生會(huì)樂于寫字的。

小學(xué)教育畢業(yè)論文6000字篇三

音樂趣味教學(xué)我們所提倡的素質(zhì)教育內(nèi)容之一,，是音樂基本教學(xué)知識(shí)與學(xué)生興趣培養(yǎng)相結(jié)合的教學(xué)模式,。 我們小學(xué)音樂教學(xué)理念就是在哪里教，怎樣教的問題,，以獨(dú)特的音樂趣味教學(xué)設(shè)計(jì)來解決這些問題,，總的來說，我們開展的音樂趣味性教學(xué),，是我們?cè)谖覀兯v授的音樂知識(shí)上進(jìn)行的升華,，主要是調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與的積極性，讓小學(xué)生在積極快樂,、心情愉悅的情況下去上好小學(xué)音樂課程,。 小學(xué)音樂教師在通過課堂的合理設(shè)計(jì)來實(shí)現(xiàn)音樂的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生從小就培養(yǎng)一種良好的音樂愛好,，讓他們?cè)谝魳疯b賞的大環(huán)境中逐漸的長(zhǎng)大,。 提高他們的藝術(shù)的美、表現(xiàn)力,、創(chuàng)造力,，要在趣味性教學(xué)中不斷地豐富小學(xué)生的情感。

在我們實(shí)施的音樂趣味性教學(xué)過程中,，主要是要教師主動(dòng)地帶領(lǐng)學(xué)生積極的去參與審美過程,，主要是教師要注重教學(xué)方法的運(yùn)用，主要是要針對(duì)小學(xué)生的生理和心理的特點(diǎn),，主要采用直觀教學(xué)方法,，直觀教學(xué)方法有利于小學(xué)生的理解。 教師也可以設(shè)計(jì)趣味性教學(xué)教案時(shí)候,，在一些教案中融入寫直觀的審美元素,。 小學(xué)音樂的教學(xué)趣味性需要教師與學(xué)生之間相互搭建起一個(gè)平臺(tái)，與家長(zhǎng)要及時(shí)溝通,，了解學(xué)生的興趣,。

激發(fā)學(xué)生的興趣音樂課堂上的發(fā)音訓(xùn)練、節(jié)奏練習(xí),、樂理知識(shí)等,，對(duì)小學(xué)生來說，都是枯燥無味,、難以理解的,。 如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,，很難提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 那么,，就需要抓住小學(xué)生的心理發(fā)育特點(diǎn),，采用生動(dòng)活潑、有趣的教學(xué)方式,，提高學(xué)生參與教學(xué)的積極性,，在教學(xué)活動(dòng)中積極進(jìn)行思考，充分發(fā)揮潛力,，從而掌握音樂知識(shí)和技能,。 比如學(xué)習(xí)《小小粉刷匠》時(shí)，如在學(xué)習(xí)《小小粉刷匠》,。 在這堂課前,，教師可以事先在教室外墻壁上都貼上了白顏色的紙，還準(zhǔn)備了許多小刷子和報(bào)紙,。 在歌曲新授后,，《粉刷匠》這首歌曲的背景音樂漸漸響起，教師帶領(lǐng)同學(xué)們用報(bào)紙折成帽子,，帶上小刷子來到教室外面展開了一場(chǎng)轟轟烈烈的粉刷游戲,。 此時(shí)，同學(xué)們都充分施展他們的裝扮才藝,，儼然一個(gè)個(gè)小小粉刷匠正在認(rèn)真的工作著,。 試想，如此生動(dòng)的情境還不足以吸引學(xué)生嗎,？ 還怕激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情嗎,？ 學(xué)生們?cè)谶@次活動(dòng)中既體會(huì)到了勞動(dòng)的辛苦，又收獲到了勞動(dòng)的喜悅,。

小學(xué)音樂教師在教學(xué)過程中要善于觀察,，對(duì)于課堂上表現(xiàn)好的學(xué)生給予及時(shí)表揚(yáng)，對(duì)大多數(shù)不愿意表現(xiàn)的學(xué)生,，教師要帶頭給她們帶來積極性,，讓他們聽聽來時(shí)和同學(xué)生們?cè)趺闯模尣辉敢獗憩F(xiàn)的學(xué)生慢慢來表現(xiàn)自我,，也開始主動(dòng)地唱歌和跳舞,。 所以，教師通過趣味教學(xué)方法,，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來,，學(xué)生在表演中感受到快樂。 學(xué)生可以在一個(gè)音樂作品中扮演不同的角色,，從而啟發(fā)他們的快樂和智慧,。 例如在歌曲《小紅帽》學(xué)習(xí)與演練之后,，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分組，讓每一組學(xué)生都能夠進(jìn)行相應(yīng)鍛煉,，可以分別扮演如“小紅帽”,、“大灰狼”,、“外婆”等多重角色,。 在學(xué)生進(jìn)行相互表演的時(shí)候，教師要給予及時(shí)的評(píng)價(jià)和指導(dǎo),，并由此產(chǎn)生更高層次的興趣,。我們研究了趣味性教學(xué)的內(nèi)容，這只是一個(gè)剛剛開始,，在以后還有很長(zhǎng)一段路程需要我們來研究,，我們要針對(duì)趣味性教學(xué)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的整合，教學(xué)方法的創(chuàng)新,。 同時(shí)也希望得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),、社會(huì)上、學(xué)生家長(zhǎng)的大力支持,，希望能夠通過我們的不斷努力研究,，可以，因此振興國民音樂教育就需要眾多忠于教育事業(yè)的教師,，為我國教育事業(yè)貢獻(xiàn)出來一己之力,。

小學(xué)教育畢業(yè)論文6000字篇四

（一）。師資力量薄弱,。

1,、第一點(diǎn)是老師的綜合素質(zhì)偏低。農(nóng)村特別是偏遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)主力仍然是轉(zhuǎn)正民辦教師,。這些人為農(nóng)村教育奉獻(xiàn)了一生,，勞苦功高，但是也不能回避一個(gè)問題那就是這些人原始學(xué)歷大多是初中,，高中很少,，甚至于還有部分是小學(xué)畢業(yè)。最近幾年,，各個(gè)學(xué)校也補(bǔ)充了部分年輕教師,，可扔擺脫不了“分不來、留不住,、更新慢”的現(xiàn)狀,。

2、第二點(diǎn)是老師的年齡偏大,，平均年齡都在五十左右,。爺爺奶奶輩是小學(xué)教育的主力軍,，這些人教育理念思想觀念跟上社會(huì)的進(jìn)步更難適應(yīng)兒童的發(fā)展。年齡的上漲不代表閱歷的豐富,，反而缺少年輕人的新意與活力,。農(nóng)村教育缺少新的力量的推動(dòng)。

3,、第三點(diǎn)專業(yè)學(xué)科教師嚴(yán)重匱乏,。開全課程開足課時(shí)是一項(xiàng)最基本的要求，可農(nóng)村學(xué)校根本就沒有音樂,、體育,、美術(shù)、科學(xué),、信息技術(shù)這些專業(yè)教師,。因此這些學(xué)科在農(nóng)村學(xué)校要么不開要么由語文數(shù)學(xué)老師兼任流于形式，開全課程開足課時(shí)只是一種理想境界了,。

（二）,。教學(xué)設(shè)施落后由于這些年我們國家對(duì)農(nóng)村的投入太少欠賬太多，致使農(nóng)村和城市的教育差別越來越大,。教育的均衡發(fā)展也成為水中月鏡中花,。目前偏遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)條件仍然停留在九十年代普及九年義務(wù)教育的水平上。教育設(shè)施設(shè)備“普九”后基本沒有補(bǔ)充充實(shí)更新過,。由于經(jīng)濟(jì)落后,，教育缺少經(jīng)費(fèi)的支持，農(nóng)村的教育設(shè)施極其落后,。一些教育必需的設(shè)施比如基本的體育設(shè)施,、多媒體、實(shí)驗(yàn)器材很少甚至沒有,。由于基礎(chǔ)設(shè)施的嚴(yán)重匱乏,，導(dǎo)致許多教育內(nèi)容以及教學(xué)管理不能正常的開展并完成。

（三）,。學(xué)生個(gè)人問題———留守兒童越來越多,。在農(nóng)村的孩子大部分都是留守兒童，長(zhǎng)時(shí)間的缺乏父愛母愛導(dǎo)致任性,、偏執(zhí)等心理問題越來越嚴(yán)重,，問題學(xué)生越來越多。也就造成了正常的教學(xué)工作無法很好的在他們身上開展并得到相應(yīng)的效果,，使得教學(xué)工作的困難日益加劇,。并且由于缺少父母的關(guān)愛與教導(dǎo)，許多兒童的思想頑固不化,，身上帶有不良的風(fēng)氣,，這就給教學(xué)工作增加了困難,，老師很難的去管理與教育。

（一）,。加大資金投資力度,，切實(shí)做好對(duì)教育事業(yè)的支持。為了使農(nóng)村教育更好更快的發(fā)展,，縮小城鄉(xiāng)之間的差距,，中央政府應(yīng)加大對(duì)農(nóng)村教育事業(yè)的投資力度，政策向農(nóng)村教育傾斜,。當(dāng)?shù)卣畱?yīng)切實(shí)把教育工作放在首位,，不僅加大資金的投資力度，同時(shí)也要積極協(xié)調(diào)人力,、物力、財(cái)力,，努力發(fā)展農(nóng)村的教育事業(yè),。

（二）。加強(qiáng)教育基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)基礎(chǔ)設(shè)施是農(nóng)村小學(xué)教育管理中一個(gè)重要因素,，基礎(chǔ)設(shè)施的完善與健全會(huì)對(duì)小學(xué)教育管理起到莫大的作用,。因此，面對(duì)當(dāng)前基礎(chǔ)設(shè)施落后的現(xiàn)狀,，加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)就顯得尤為重要與關(guān)鍵,，當(dāng)?shù)卣块T應(yīng)加大對(duì)基礎(chǔ)設(shè)施的修建與維護(hù)，力圖保證孩子們?cè)谝粋€(gè)較好的硬件環(huán)境中生活與學(xué)習(xí),。

（三）,。師資力量的擴(kuò)充。首先國家應(yīng)加大對(duì)大學(xué)生與農(nóng)村教書的鼓勵(lì)與支持,，并相應(yīng)的給予物質(zhì)上的支持與精神上的支持,。大學(xué)生是一個(gè)國家的中堅(jiān)力量，是教育事業(yè)的最新成果,。他們帶著無盡的新鮮活力和與時(shí)代靠近的知識(shí),，讓他們?nèi)マr(nóng)村教課最合適不過。其次,，也要加大對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育的宣傳,，使這些大學(xué)生知道農(nóng)村小學(xué)教育對(duì)于他每年的迫切需要與渴求，使他們懂得自己的社會(huì)作用,。同時(shí),，也要提高對(duì)大學(xué)生的思想教育，使他們的思想境界以及人生觀,，價(jià)值觀,。

（四）,。完善老師的管理運(yùn)行機(jī)制老師作為農(nóng)村小學(xué)教育中的一個(gè)重要的可控對(duì)象，如何管理老師,，留住老師成為農(nóng)村小學(xué)教育管理中的一個(gè)值得思考的問題,。工資作為一種調(diào)控老師的手段，要與老師的工作和相結(jié)合,。充分尊重有能力,，能者多勞的老師，形成一種良性的競(jìng)爭(zhēng)局勢(shì),，讓老師真正體會(huì)到工作的切實(shí)必要性與緊迫性,。留守兒童作為一種群體，缺少父母以及周圍人的關(guān)心,，從小心理就會(huì)產(chǎn)生變化與陰影,。因而心理輔導(dǎo)就極為重要。一個(gè)好的心理教育不僅會(huì)改變孩子心里的整個(gè)世界,，同時(shí)還會(huì)對(duì)他以后的健康成長(zhǎng)有莫大的幫助,。

農(nóng)村小學(xué)教育作為一個(gè)備受廣大社會(huì)群體關(guān)注的部分，做好的農(nóng)村小學(xué)教育的管理工作顯得尤為重要,。盡管在農(nóng)村的小學(xué)教育中存在著這樣那樣的個(gè)性,，共性的問題。但是在國家,，政府,，社會(huì)團(tuán)體以及個(gè)人的幫助下，我相信,，農(nóng)村小學(xué)教育會(huì)實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展

小學(xué)教育畢業(yè)論文6000字篇五

摘要：目前我國城鎮(zhèn)小學(xué)教師資源相對(duì)豐富,，教師編制比較齊全，班級(jí)建制比較齊全,，班級(jí)規(guī)模大,，課程還是以學(xué)科教學(xué)為主。但是,，隨著社會(huì)的發(fā)展,，小班化教學(xué)將成為發(fā)展的趨勢(shì)，小學(xué)包班制將更有利于學(xué)生的全面發(fā)展,。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育,；教師

“卓越教師”是教育部根據(jù)《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要2010-2020年》的有關(guān)要求設(shè)立的，與卓越工程師,、卓越醫(yī)師,、卓越律師并列的四類人才培養(yǎng)模式改革試點(diǎn)計(jì)劃項(xiàng)目之一。自2011年在部分本科院校試點(diǎn)以來，在人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方案的改革方面取得了不斐的成績(jī),。2014年9月18日,，教育部再次頒布關(guān)于實(shí)施卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃的意見，并提出培養(yǎng)“卓越小學(xué)教師”的要求：“針對(duì)小學(xué)教育的實(shí)際需求,，重點(diǎn)探索小學(xué)全科教師培養(yǎng)模式,，培養(yǎng)一批熱愛小學(xué)教育事業(yè)、知識(shí)廣博,、能力全面,，能夠勝任小學(xué)多學(xué)科教育教學(xué)需要的卓越小學(xué)教師?！迸囵B(yǎng)卓越教師是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,、振興民族的重大工程之一。教師強(qiáng)則學(xué)生強(qiáng),，學(xué)生強(qiáng)則社會(huì)強(qiáng),。高校“卓越教師”的培養(yǎng),，是提高基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量,，促進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革的源頭。小學(xué)教育具有基礎(chǔ)性,、綜合性、普及性的特點(diǎn),，這就要求小學(xué)教師要為學(xué)生的全面發(fā)展打好基礎(chǔ),。為學(xué)生的發(fā)展奠定精神的底子，打好生活的基礎(chǔ),，打好終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),。小學(xué)教師是孩子們學(xué)習(xí)的榜樣，是為人求知的引領(lǐng)者,，是智力,、心力的啟蒙者，是情感,、世界觀的熏陶者,，因此小學(xué)教師更應(yīng)該有廣博的知識(shí)和高超的教育教學(xué)技能。

（一）小學(xué)生的求知欲強(qiáng)烈

小學(xué)生對(duì)世界充滿了好奇感,，他們心中有十萬個(gè)為什么,，他們求知欲強(qiáng)烈。這需要教師的正確引導(dǎo),，引導(dǎo)不當(dāng)則可能泯滅孩子的求知欲,，或者抑制學(xué)生的發(fā)展。他們的問題五花八門包羅萬象，他們看待世界的眼光天真而又富有幻想,，我們不能用成人眼光和思維澆滅孩子的好奇心和求知欲,。這需要教師具備“百科全書式”的知識(shí)，要用童心和兒童的思維,，用藝術(shù)的教育引導(dǎo)他們,。

（二）小學(xué)生的身心發(fā)展具有不平衡性和不確定性

也就是說每個(gè)孩子的智力體力發(fā)展是不平衡的，有的孩子發(fā)展得快,，有的孩子發(fā)展得慢,。每一個(gè)孩子身心發(fā)展也是不平衡的，有的此方面有特長(zhǎng),，有的在彼方面有興趣,。根據(jù)加德納的多元智力理論，每個(gè)孩子都有他天才的一面,，當(dāng)然也有他不足的一面,，有的具有語言方面的天賦，有的在數(shù)理邏輯方面有天賦,，有的在空間方面有特長(zhǎng),，有的在運(yùn)動(dòng)平衡方面有特長(zhǎng)，有的對(duì)音樂旋律特敏感,。這就需要教師全面地了解學(xué)生,，因材施教，啟發(fā)誘導(dǎo),，并給予足夠的耐心和信心,，相信每個(gè)孩子的發(fā)展?jié)摿Γo待花開,。如果一個(gè)老師只教一門學(xué)科,，上完課就離開教室，而不能長(zhǎng)時(shí)間地觀察學(xué)生,、陪伴學(xué)生,，就不可能很好地了解學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生,。

（三）小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法主要是模仿學(xué)習(xí)法

老師是兒童最信任最崇拜的對(duì)象之一,，是孩子們模仿的對(duì)象。教師的一言一行一舉一動(dòng)都是教育,，教師能唱會(huì)跳,，教師的動(dòng)情朗誦，教師的一筆好字,，教師的看書習(xí)慣,，都會(huì)成為孩子的模仿對(duì)象。總之,，教師的十八般武藝,，教師的“無所不知”能贏得學(xué)生的尊重和信任，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和維持學(xué)習(xí)的動(dòng)力,。我們的教育就是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,，小學(xué)教育在人的全面發(fā)展過程中起到重要的奠基作用，奠定做人的基礎(chǔ),，奠定求知的基礎(chǔ),，奠定精神的基礎(chǔ)，奠定生活的基礎(chǔ),。教師“百科全書式”的知識(shí)和專業(yè)的教育能力,，在兒童的發(fā)展中起到非常關(guān)鍵的啟蒙和引導(dǎo)作用。這就需要小學(xué)教師要具備人文,、文學(xué),、科學(xué)、藝術(shù)等全面的基礎(chǔ)知識(shí),，需要與社會(huì)與人相處和交往的能力,，需要具備堅(jiān)定的教育信念和優(yōu)秀的師德與規(guī)范。因此小學(xué)教師需要有綜合的基礎(chǔ)知識(shí),，需要有專門的教育知識(shí)和能力,。

小學(xué)教師作為兒童的啟蒙老師，不僅啟蒙孩子的智慧,，更重要的是成為孩子們的人生導(dǎo)師,，教書更要育人。以學(xué)科知識(shí)的教育為本,，就有可能導(dǎo)致知識(shí)教育為中心，而忽略了孩子的道德,、情操,、交往能力的引導(dǎo)和教育。有人說教師能夠愛學(xué)生就是最美的師德,，陪伴學(xué)生就是最好的教育技巧,，守望學(xué)生就是最應(yīng)遵守的教育規(guī)律。小學(xué)生們需要了解他們,、陪伴他們成長(zhǎng)的良師益友,。全科教師，能夠守著他們,，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng),，了解他們的性格和稟賦，便于因材施教。

（一）教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)全科教師的導(dǎo)向

《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》要求小學(xué)教師熟悉至少兩門學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn),、教學(xué)內(nèi)容和方法,，除此之外，還要了解學(xué)科整合在小學(xué)教育中的價(jià)值,，了解與小學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的各種課程資源,，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)綜合性主題活動(dòng)，創(chuàng)造跨學(xué)科的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),。職前小學(xué)教師教育課程模塊的設(shè)計(jì)上,，其中學(xué)科知識(shí)的模塊除了學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)與教材設(shè)計(jì)、學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)等,，還包括小學(xué)跨學(xué)科教育,、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)等。這些標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)向要求小學(xué)教師需要具有綜合知識(shí)和綜合技能,。從我國小學(xué)教師資格證考試的趨勢(shì)來看,，也是如此，對(duì)考生的學(xué)科背景知識(shí)沒有要求,，只要具備大專以上的學(xué)歷就有資格報(bào)名參加教師資格證考試,。考試內(nèi)容涉及到人文知識(shí)、科學(xué)知識(shí)、藝術(shù)知識(shí),、教育教學(xué)知識(shí)和能力等綜合性知識(shí)與能力,。科目一“綜合素質(zhì)”的考試內(nèi)容包括教育,、心理、文化、歷史,、地理、科學(xué),、社會(huì),、音樂、美術(shù),、文學(xué),、信息技術(shù)等綜合知識(shí)?？颇慷敖處熃逃R(shí)與能力”除了教育學(xué)心理學(xué)的知識(shí)外,，還包括各門學(xué)科的知識(shí)、課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)設(shè)計(jì)的能力,。

（二）優(yōu)秀的小學(xué)教師具備綜合型的教師素質(zhì)

一線的優(yōu)秀小學(xué)教師,，無論是語文還是數(shù)學(xué)還是其他學(xué)科的特級(jí)教師優(yōu)秀教師,，他們身上具備的共有的素質(zhì)那就是愛教育愛學(xué)生愛鉆研，除此之外,，那就是深厚的教育基本功,。比如流暢的語言表達(dá)、優(yōu)美的板書和簡(jiǎn)筆畫,。除此,，還有音樂舞蹈的功底、圖畫及美術(shù)欣賞的功底,，人文,、科學(xué)、藝術(shù)素養(yǎng)和功底,，對(duì)小學(xué)生心里的把握和調(diào)控能力等,。 ww ww 特級(jí)教師于永正以優(yōu)美的書法、信手拈來的簡(jiǎn)筆畫技巧,、演奏二胡的魅力,、嫻熟的歌唱技巧，贏得學(xué)生的尊重和喜歡,。他能夠把邏輯思維,、音樂、繪畫等藝術(shù)融入到課堂教學(xué)中,，使語文課上得有理有趣,。優(yōu)秀教師的十八般武藝，也啟發(fā)我們,，具備多學(xué)科的知識(shí),，具備多樣的能力，在教學(xué)和教學(xué)組織方面都將起到很重要的作用,。

（一）小學(xué)生課程具有綜合性的特點(diǎn),，需要教師具有綜合性的知識(shí)

目前小學(xué)課程依然是按照語文、數(shù)學(xué),、英語等學(xué)科課程安排,。但是從整體思路上看，課程內(nèi)容體現(xiàn)綜合性趨向,，如品德與生活（社會(huì)）、科學(xué)課程,、實(shí)踐課程等本身就是綜合性課程,，而學(xué)科課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容都呈現(xiàn)綜合化的趨勢(shì)，學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)越來越密切,。美國賈斯珀的教學(xué)研究項(xiàng)目,，培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)思維是從冒險(xiǎn)故事開始,。華德福學(xué)校所倡導(dǎo)的全人教育是以藝術(shù)為手段的教育，用音樂,、旋律,、節(jié)奏和雕刻、繪畫等的形式進(jìn)行語言教育,、生命教育和科學(xué)教育,。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》也明確提出,，改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀,，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時(shí)比例，并設(shè)置綜合課程,，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性,、綜合性和選擇性。

（二）從教學(xué)組織來看,，小學(xué)生的課堂更需要多樣靈活有趣的教學(xué)方式,，讓學(xué)生們?cè)谟螒蛑杏淇斓貙W(xué)習(xí)

多樣課堂教學(xué)組織方式，需要教師具有音樂,、美術(shù),、體育等多方面的才能。在課堂學(xué)習(xí)中,，可以用藝術(shù)的方式如音樂,、圖畫、故事等模擬情境,，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中學(xué)習(xí),。也可以讓學(xué)生用歌詠的方式學(xué)習(xí)，也可以通過動(dòng)作,、表演,、歌詠、韻律,、節(jié)奏,，或在旋律中學(xué)習(xí)。組織課堂的能力需要教師具備語言,、藝術(shù),、體育的綜合素質(zhì)和能力。

（三）從課程內(nèi)容來看,，每門學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容都不是單一的學(xué)科知識(shí)的組成語文課程的新理念之一就是建設(shè)開放而有活力的語文課程,。語文課程資源從來源上看，包括校內(nèi),、校外,、社會(huì),，包括博物館、民俗館,、大自然,，語文學(xué)習(xí)的綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容包括自然環(huán)境、社會(huì),、科學(xué),、地理、歷史,、文化等綜合性的內(nèi)容,，數(shù)學(xué)的綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容同樣也是綜合各科知識(shí)和多種能力。國家規(guī)定的“綜合實(shí)踐”課程的綜合性自不必說,。各國都把小學(xué)生的讀寫算知識(shí)作為基礎(chǔ)知識(shí),，而讀寫算的知識(shí)和能力是相互促進(jìn)相互融通的。蘇霍姆林斯基開發(fā)學(xué)生的算術(shù)能力,，是用閱讀的方法,，閱讀寫作離不開對(duì)生活的體驗(yàn)和感悟，而生活本身就是綜合的,，包括歷史,、地理、文化,、藝術(shù),、社會(huì)、科學(xué)等,。

（一）從發(fā)達(dá)國家的小學(xué)教育來看,，全科教師是普遍現(xiàn)象

發(fā)達(dá)國家招聘小學(xué)教師不以學(xué)科專業(yè)為限制。目前我國教師資格證制度也是如此,，只要有大學(xué)大專的學(xué)歷就可以報(bào)名參加教師資格證考試,。

（二）目前農(nóng)村小學(xué)還存在布局不均衡規(guī)模大小不一的問題

有的村小班級(jí)規(guī)模只有幾人、十幾人,，年級(jí)不全,，教師不全。有的村小還存在復(fù)式班上課的情況,。農(nóng)村小學(xué)教師大都兼教幾門課。而村小的存在對(duì)于普及義務(wù)教育促進(jìn)教育公平起著重要的作用,，這就需要村小的老師具有包班上課的能力,，需要有兼教所有學(xué)科課程的能力。加之農(nóng)村小學(xué)生留守兒童居多,，也是中國“特色”之一,，這些留守兒童更需要老師的關(guān)愛和陪伴。全科教師有條件,、有時(shí)間陪著他們,，關(guān)注他們的成長(zhǎng)。

（三）小班化教學(xué)將成為發(fā)展的趨勢(shì)

目前我國城鎮(zhèn)小學(xué)教師資源相對(duì)豐富,，教師編制比較齊全,，班級(jí)建制比較齊全，班級(jí)規(guī)模大,，課程還是以學(xué)科教學(xué)為主,。但是，隨著社會(huì)的發(fā)展,，小班化教學(xué)將成為發(fā)展的趨勢(shì),，小學(xué)包班制將更有利于學(xué)生的全面發(fā)展?！澳壳皣鴥?nèi)有些地區(qū)實(shí)行包班制教學(xué)的學(xué)校已經(jīng)占41.4%,，其中以上海杭州為最?！币虼?，從兒童的全面發(fā)展來看，小學(xué)教師需要全科的教育教學(xué)知識(shí)和能力,；從基礎(chǔ)教育課程改革的需求來看,，小學(xué)教師需要綜合性的課程知識(shí)和開發(fā)課程的能力；從小學(xué)課堂的教學(xué)組織形式來看,，小學(xué)教師需要具備“十八般武藝”,，多才多能；從教育發(fā)展趨勢(shì)來看,，小學(xué)全科教師將為小學(xué)教育質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),。

小學(xué)教育畢業(yè)論文6000字篇六

作文是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是個(gè)社會(huì)對(duì)個(gè)人能力的要求,?！傲⑷恕笔冀K是我們教育的出發(fā)點(diǎn)與歸宿。而“作文是‘立言——立人’的途徑,?！钡恢币詠恚魑慕虒W(xué)方式基本處于無序狀態(tài),，老師們教得隨意,，教學(xué)效果并不理想。不會(huì)寫作文,、怕寫作文,，幾乎是絕大多數(shù)學(xué)生的切身感受,。作為小學(xué)語文教師，我們感覺到改變傳統(tǒng)的作文教學(xué)的必要性,。

我校在泗陽縣是第一批全面使用國家新課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教科書（蘇教版）的學(xué)校,。學(xué)校積極探索小學(xué)生作文教學(xué)的有效途徑，取得一定的成績(jī)和積累了不少的作文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn),。自主管理,、課外閱讀是我校的特色，我也在語文教學(xué),，尤其是作文教學(xué)中著力展開研究,，以培養(yǎng)學(xué)生作文興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)作文的空間等策略,，提高學(xué)生作文的興趣和水平,，從而培養(yǎng)想學(xué)習(xí)會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生，這與新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是一致的,。這也是我開展“培養(yǎng)小學(xué)生自主作文能力的策略研究”課題的重要原因,。

另一方面，我校一直重視教師的科研,。認(rèn)識(shí)到教師科研是促進(jìn)教師發(fā)展的最好途徑,，是由教書匠型教師向?qū)＜倚徒處熮D(zhuǎn)變的重要途徑。課題組教師都具有較強(qiáng)的教育科研意識(shí)和從事科研的能力,，希望通過教育科研提升自己并構(gòu)建出有效的促進(jìn)小學(xué)生作文的教學(xué)模式,。

（1）通過本課題的研究，淡化作文程式,，讓學(xué)生自由,、開放地選材、命題,、構(gòu)思,、作文；引導(dǎo)學(xué)生“我手寫我心”,，寫出兒童的語言,、心理特點(diǎn)，解決學(xué)生無話可說的問題,。

（2）通過本課題的研究,，改革作文評(píng)價(jià)方案，讓學(xué)生享受作文成功的樂趣,，增強(qiáng)學(xué)生寫作的自信,，從而培養(yǎng)學(xué)生作文興趣，提高作文教學(xué)質(zhì)量，解決作文水平差的問題,。

（3）通過本課題的研究,，轉(zhuǎn)變教師的學(xué)生觀。讓學(xué)生參與到作文教學(xué)設(shè)計(jì)中來,，和教師一起進(jìn)行習(xí)作前的準(zhǔn)備,，一起設(shè)計(jì)教和學(xué)的。內(nèi)容,，使學(xué)生真正成為習(xí)作的主人，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,。

（4）轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀,。以往把教學(xué)看成是教師有目的、有計(jì)劃,、有組織地向?qū)W生傳授知識(shí),、訓(xùn)練技能、發(fā)展智力,、陶冶品德的過程,。這樣的教學(xué)觀，教師負(fù)責(zé)教,，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué),，教學(xué)就是教師對(duì)學(xué)生的單項(xiàng)培養(yǎng)。通過本課題的研究,，轉(zhuǎn)變教師的這種觀點(diǎn),，使教學(xué)過程成為師生共同學(xué)習(xí)、共同發(fā)展,、互幫互學(xué)的過程,。

（5）通過本課題的研究，轉(zhuǎn)變教師的角色,，教師將成為真正意義上的指導(dǎo)者,、幫助者、合作者,，成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴,。

（6）提高教師的教案編制能力以及科研能力。

“自主性作文教學(xué)”強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,，教師不是直接告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)和解決他們所面臨的問題,，而是著重于創(chuàng)造促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的課堂氣氛，以真誠的情感對(duì)待學(xué)生,，給學(xué)生以無條件的關(guān)注,，并能設(shè)身處地為學(xué)生著想，產(chǎn)生移情。隨之而來的便是學(xué)生自我指向的學(xué)習(xí),?！白灾餍浴睆?qiáng)調(diào)作文及作文教學(xué)應(yīng)長(zhǎng)期并始終關(guān)注、植根,、攝取和提煉生活的現(xiàn)實(shí)與需求,，尊重、理解,、珍視并立足學(xué)生的生活閱歷和情感體驗(yàn),。也就是說，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是作文教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo),。所謂"策略",，就是指教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)意圖而采用的一系列具體的問題解決行為方式。據(jù)此,，我們對(duì)小學(xué)“自主性”作文教學(xué)有效實(shí)施的策略作如下的界定：就是從廣大教師在“自主性”作文教學(xué)實(shí)施中遇到的實(shí)際問題出發(fā),，依據(jù)新課程理念與有效教學(xué)的理念、生活教育理論,、生活化作文教學(xué)的特征和教學(xué)實(shí)施要求,，通過作文教學(xué)內(nèi)容、形式,、方法以及典型作文教學(xué)課例的設(shè)計(jì),、實(shí)踐和分析總結(jié)，對(duì)如何有效開展自主性作文教學(xué)進(jìn)行研究,，提出自主性作文教學(xué)有效實(shí)施的基本策略,，為教師開展作文教學(xué)提供指導(dǎo)和支持，提高教學(xué)實(shí)效,。本課題著重小學(xué)“自主性”作文教學(xué)中有效實(shí)施策略的實(shí)踐研究,。

1、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論（維果斯基,；皮亞杰）

（1）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,，知識(shí)不僅僅是通過教師傳授獲得的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下,，借助于其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助,，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過意義建構(gòu)的方式獲得的,。

（2）建構(gòu)主義理論對(duì)于我國教育界的現(xiàn)狀特別有針對(duì)性——它所強(qiáng)調(diào)的“以學(xué)生為中心”,、讓學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)意義的教育思想和教學(xué)觀念，對(duì)于多年來統(tǒng)治我國各級(jí)各類學(xué)校課堂的傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式是極大的沖擊,。除此以外,，還因?yàn)榻?gòu)主義理論本身是在20 世紀(jì)90 年代初期,，伴隨著多媒體和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的日漸普及而逐漸發(fā)展起來的，它可以對(duì)信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)（也就是信息技術(shù)與各學(xué)科課程的整合）提供最強(qiáng)有力的支持,。

（3）建構(gòu)主義的教學(xué)設(shè)計(jì)有兩大部分：一部分是學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì),，另一部分是自主學(xué)習(xí)策略的設(shè)計(jì)。 環(huán)境的設(shè)計(jì)實(shí)際上是要求設(shè)計(jì)出能提供一種有利于學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)的良好環(huán)境,，例如創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的情境,、提供必要的信息資源以及組織合作學(xué)習(xí)等。

2,、行為主義學(xué)習(xí)理論（代表人物：巴甫洛夫,；華生；桑代克,；斯金納,；班杜拉）

（1）桑代克的“試誤說”：美國桑代克是聯(lián)結(jié)學(xué)派的創(chuàng)始人。他認(rèn)為學(xué)習(xí)在于形成一定的情景與反應(yīng)的聯(lián)結(jié),。學(xué)習(xí)是一種漸進(jìn)的、試探式的,、嘗試與錯(cuò)誤的過程,，隨著錯(cuò)誤的不斷減少，正確反映逐漸增加,，形成固定的“刺激——反應(yīng)”,，即形成刺激反映之間的聯(lián)結(jié)。

（2）斯金納的“操作條件說”,，美國行為主義學(xué)習(xí)理論家斯金納依據(jù)他創(chuàng)立的反射與強(qiáng)化的理論,，提出了“操作條件說”，他認(rèn)為,，一切行為都有反射構(gòu)成,，學(xué)習(xí)在于形成條件反射。他把學(xué)習(xí)分成兩類,，即反射學(xué)習(xí)與操作學(xué)習(xí),，反射學(xué)習(xí)是應(yīng)答性行為，它是有已知的刺激所引起的反應(yīng),；操作學(xué)習(xí)是自發(fā)性行為,，它是由有機(jī)體發(fā)出的自發(fā)的反應(yīng)。

3,、認(rèn)知學(xué)習(xí)理論（代表人物：苛勒,；托爾曼；布魯納,；奧蘇貝爾,；加涅）

（1） 布魯納的“認(rèn)知——發(fā)現(xiàn)說”，布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是在于被動(dòng)地形成刺激——反應(yīng)的聯(lián)結(jié),，而是在于通過主動(dòng)發(fā)現(xiàn)來形成認(rèn)知結(jié)構(gòu),。他認(rèn)為學(xué)習(xí)過程就是在頭腦中形成“編碼系統(tǒng)”或“知識(shí)結(jié)構(gòu)”的過程，編碼系統(tǒng)的形成主要依賴思維的概念化或類型化,。布魯納提倡在教學(xué)中運(yùn)用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí),，他把學(xué)生的學(xué)習(xí)看作是學(xué)生主動(dòng)地獲得知識(shí)和不斷發(fā)展知能的過程。他論述了四條學(xué)習(xí)原則：主動(dòng)原則,、結(jié)構(gòu)原則,、序列原則、反饋原則,。

（2）奧蘇貝爾的意義學(xué)習(xí)論:其理論內(nèi)涵主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：有意義接受學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要形式,。有意義接受學(xué)習(xí)必須滿足內(nèi)、外部條件,。內(nèi)部條件指學(xué)習(xí)者須有意義學(xué)習(xí)的心向,，同時(shí)，學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有適當(dāng)?shù)闹R(shí),，以便與新知識(shí)發(fā)生聯(lián)系,。再有，學(xué)習(xí)者必須積極主動(dòng)地使這種具有潛在意義的新知識(shí)與其認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)的舊知識(shí)發(fā)生相互聯(lián)系,，使舊知識(shí)得到改造,，新知識(shí)獲得實(shí)際意義即心理意義。

（3）認(rèn)知學(xué)習(xí)論在教育上的應(yīng)用價(jià)值 布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)論在教育應(yīng)用上有兩大貢獻(xiàn)：其一,，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論為啟發(fā)式教學(xué)法確立了理論基礎(chǔ),；其二，布魯納所強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)情景結(jié)構(gòu)理念,，引起以后教材編制重視結(jié)構(gòu)的實(shí)踐,。奧蘇貝爾的意義學(xué)習(xí)論對(duì)學(xué)校教學(xué)提示了一個(gè)重要的建議：教師對(duì)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰Φ牧私獠⒔o予清楚地講解引導(dǎo)，是形成有效教學(xué)的必要條件,。

小學(xué)教育畢業(yè)論文6000字篇七

一,、寓樂于教，玩轉(zhuǎn)趣味濃

晉朝陶淵明《歸去來兮辭》：“園日涉以成趣,。

”這個(gè)“趣”則為“趣味”,。

一年級(jí)的孩子，對(duì)小學(xué)生活感到既新鮮又不習(xí)慣,，因而一時(shí)難以適應(yīng),；好奇、好動(dòng),，喜歡模仿,，但很難做到專心聽講,，特別任性，并且有直觀,、具體,、形象性思維特點(diǎn)。

所以,，教師的觀點(diǎn)應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生,，以適應(yīng)為主，告訴孩子什么是學(xué)習(xí),。

在前兩個(gè)月,，教授知識(shí)不是最關(guān)鍵的，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生興趣,。

1,、寓趣于兒歌。

教學(xué)中要充分利用好教材中提供的圖畫,，并精心設(shè)計(jì)兒歌,，千方百計(jì)地給孩子們提供“情境圖”與“語境歌”。

如教學(xué)單韻母“iuü”時(shí),，可用這樣的兒歌：“衣服紐扣排中間,，牙齒對(duì)齊iii;烏鴉站在巢一邊，嘴巴突出uuu;清清池塘一條魚,，小魚吐泡ü。

”這樣能夠?qū)崿F(xiàn)與所學(xué)內(nèi)容結(jié)合,，直觀形象,，學(xué)生一邊拍手，一邊說唱,，在流動(dòng)的節(jié)奏中快快樂樂地學(xué)習(xí),。

在“圖與歌”的情境中學(xué)習(xí)，打破了字母的神秘感,，能縮短學(xué)生與漢語拼音的距離,。

另外，借助形象的圖畫和朗朗上口的兒歌幫助學(xué)生認(rèn)識(shí),、熟悉字母,，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能潛移默化地對(duì)他們進(jìn)行思想品德教育與審美教育,。

2,、寓趣于體驗(yàn)。

如第3課的“爸爸,、媽媽,、我”,，滲透了親情教育的意識(shí)；第4課“大米,，土地,，馬、兔”,，體現(xiàn)了愛護(hù)糧食的精神,；第5課的“美麗的山水畫”，則向孩子們展示了一幅清麗的大自然風(fēng)景圖,。

拼音教學(xué)讓孩子們玩中有學(xué),，學(xué)中有玩，讓剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)本身所蘊(yùn)藏的快樂因素,。

如,，學(xué)u的四聲時(shí)，教師可帶領(lǐng)學(xué)生模仿“一聲平,、二聲揚(yáng),，三聲拐彎,，四聲降”,。

二、豐富識(shí)字,，玩轉(zhuǎn)生活化

1,、聯(lián)系生活說詞語。

聲母,、韻母是記錄漢語拼音音素的符號(hào),，就其本身而言是沒有任何意義的，單靠死記硬背早晚會(huì)讓學(xué)生失去興趣,。

所以,，在教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生用聲母、韻母說詞造句,，賦予字母以意義,，是幫助學(xué)生記住發(fā)音的好辦法。

如bpm一課,，播、潑,、摸等動(dòng)作,；dtnl一課,，打,、踢,、拿。

2,、聯(lián)系生活勤操作,。

在學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)會(huì)拼讀以后，要與學(xué)生的口語實(shí)際聯(lián)系起來,，與學(xué)生的生活聯(lián)系起來,，盡量避免大量無意義音節(jié)的反復(fù)操練。

在教學(xué)具體的音節(jié)時(shí),，可讓學(xué)生說說在生活中什么時(shí)候用得著,，還可引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生給自己的學(xué)具貼上拼音標(biāo)簽，給家中的生活用品貼上音節(jié)卡片,。

在拼音教學(xué)時(shí),，可把教室布置成拼音樂園，開辟漢語拼音園地,、黑板報(bào)每期一首注音兒歌,、光榮一角等欄目,。

同時(shí),，也可鼓勵(lì)學(xué)生從課本、課外注音讀物中尋找已學(xué)聲韻組合的音節(jié),，達(dá)到一定量后給予獎(jiǎng)勵(lì),，使學(xué)生拼讀音節(jié)的能力得到進(jìn)一步提高。

三,、提供舞臺(tái)，玩轉(zhuǎn)展示空間

舞臺(tái)有多大,，成長(zhǎng)就有多大,。

想起上世紀(jì)70年代時(shí)候，教師多是灌輸式教育,，學(xué)生站在舞臺(tái)的機(jī)會(huì)幾乎很少,，總有很多學(xué)生長(zhǎng)大成人后，還很靦腆,。

其實(shí)很大程度上,，教師沒有給他們提供更多舞臺(tái)展示的機(jī)會(huì)。

為鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)拼音,，搭建展示,、交流的平臺(tái),，讓學(xué)生自己編兒歌，書寫字母,，到講臺(tái)前帶其他孩子讀字母,，并適時(shí)表揚(yáng)。

以“拼音擂臺(tái)”“拼音加油站”等形式,，或競(jìng)賽,、或激勵(lì)，讓學(xué)生充分展示他們的所學(xué)所得,，品味努力之后的成功感,，真正落實(shí)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“喜歡學(xué)習(xí)，有主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望”,。

教師對(duì)學(xué)生的優(yōu)良行為的積極評(píng)價(jià)要做到連續(xù)性和系統(tǒng)性,，這樣有利于學(xué)生的優(yōu)良行為在反復(fù)的強(qiáng)化作用下鞏固下來。

例如,，一年級(jí)的孩子在課堂學(xué)習(xí)的參與活動(dòng)中,，由于情緒色彩很濃，在對(duì)感興趣的問題作出回答時(shí),，許多孩子常常由于興奮,，爭(zhēng)先恐后地大聲作答，由此嚴(yán)重影響教師對(duì)學(xué)生的回答作出判斷,，這時(shí)教師如果馬上對(duì)積極舉手但并未大聲作答的孩子給予表揚(yáng),，其他孩子會(huì)馬上受到啟發(fā)閉上嘴巴，舉手發(fā)言,。

長(zhǎng)期強(qiáng)化訓(xùn)練,，學(xué)生舉手發(fā)言的好習(xí)慣則會(huì)穩(wěn)定形成。

四,、區(qū)別比較,，玩轉(zhuǎn)縱橫貫通

在比較中才有區(qū)別，在比較中才會(huì)加深印象,。

新課程背景下的拼音測(cè)試,，在內(nèi)容方面要淡化以記憶性內(nèi)容為主的考試，加強(qiáng)實(shí)踐能力和應(yīng)用能力的考查,，加強(qiáng)了與學(xué)生生活的聯(lián)系,。

《漢語拼音測(cè)評(píng)意見》要求學(xué)生認(rèn)讀的不只是一個(gè)個(gè)孤立的音節(jié)，而是賦予漢語意義的音節(jié),，使學(xué)生深深體會(huì)到,，拼音可以幫助識(shí)字，拼音可以幫助閱讀,，它使學(xué)生了解學(xué)習(xí)漢語拼音的意義所在,，更加激發(fā)學(xué)好漢語拼音的興趣,。

大家都知道只有學(xué)會(huì)了拼音，才能去認(rèn)識(shí)漢字,。

怎么可能利用漢字來學(xué)習(xí)拼音呢,？這也得融會(huì)貫通，互相信賴,，互相學(xué)習(xí),。

在學(xué)生的眼中，在生活中接觸的多是漢字,。

人們的說話,，動(dòng)物的聲音，各種車子的聲音及各種實(shí)物等等,。

比如,，區(qū)分“b、d,，m,、n，f,、t”時(shí),，可啟發(fā)學(xué)生思考：用什么辦法區(qū)別這6個(gè)字母的樣子？學(xué)生可以說一說,、演一演,、擺一擺、猜一猜等,，用以鞏固拼音字母知識(shí),。

如，學(xué)習(xí)b和d及p與q的比較課時(shí),，可讓學(xué)生利用自己的小拳頭,，伸出大拇指，以不同的方向來比畫它們,，讓他們找出b,、d、p,、q的相似之處,，和不同之處,。

也可以讓同桌的兩個(gè)小朋友上臺(tái)來表演身體游戲："做望遠(yuǎn)鏡游戲",，兩手的大拇指和食指彎著靠攏，其余三根手指伸直,，然后兩手的大拇指和食指相互頂著,，放在眼睛邊上向外望,，嘴里念：bbb,ddd,望左眼bbb，望右眼ddd,，望了才會(huì)記心中,。

在比較p與q時(shí)，讓兩學(xué)生頭碰頭,，向?qū)Ψ骄瞎?，配一定的樂曲，同時(shí)嘴里唱?。河疑习雸Appp,，像個(gè)9字qqq。

除了這以外,，其實(shí)還有很多的方法,，如：mnu等等。