在經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速的今天，報告不再是罕見的東西,，報告中提到的所有信息應(yīng)該是準(zhǔn)確無誤的,。怎樣寫報告才更能起到其作用呢,？報告應(yīng)該怎么制定呢,？下面是小編為大家整理的報告范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

小學(xué)數(shù)學(xué)調(diào)查報告小區(qū)人口和占地面積篇一

1,、了解全區(qū)新一屆小學(xué)六年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平,。

2、為進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)科管理和數(shù)學(xué)教學(xué)研究提供科學(xué)依據(jù),。

20xx年9月,，我們對全區(qū)9所小學(xué)的六年級學(xué)生進(jìn)行了質(zhì)量調(diào)研，參加這次質(zhì)量調(diào)研的學(xué)生有1415人,。

這次調(diào)查的工具：

編制的依據(jù)：

（1）《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》,、《九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱（修訂版）》。

（2）蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教科書第十冊和第十一冊,。

1,、總體情況。

這次質(zhì)量調(diào)研試卷共設(shè)計了33道題,。其中第一大項4道題是計算能力的評價,，包括分?jǐn)?shù)加法、減法和乘法的口算,，分?jǐn)?shù)乘加(減)計算,、分?jǐn)?shù)連乘和運算律在分?jǐn)?shù)乘法計算中的運用,，以及解方程和解文字題；第二,、三,、四大項20道題是對概念掌握水平的評價，以新學(xué)的知識為主,，適當(dāng)滲透了五年級下學(xué)期的主要知識,；第五大項2道題是評價學(xué)生手腦并用、動手實踐和繪制統(tǒng)計圖并分析統(tǒng)計圖的能力,；第六大項7道題是評價學(xué)生聯(lián)系生活,，解決實際問題的能力。

參加這次期初質(zhì)量調(diào)研的1415名六年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)總體情況如下：

從表中可以看出,，學(xué)生對分?jǐn)?shù)乘法的計算和有關(guān)概念掌握得很好,，平均正確率分別達(dá)到：92.1%（計算）和86.7%（概念），其次,，學(xué)生對解決簡單的分?jǐn)?shù)乘法實際問題,，第十冊的統(tǒng)計和長、正方體的認(rèn)識等也掌握較好,。但是,，學(xué)生對手腦并用移小棒的實踐操作題、有多余條件的實際問題和稍復(fù)雜的概念題掌握得不是很好,。

2,、具體分析。

（1）計算能力,。

這次測試口算能力的有8道題,，測試筆算能力和簡便計算的有5道題、解方程有3道題,、解文字題有2道題,。從表中反映出，學(xué)生的計算能力很好,。其中口算能力平均正確率達(dá)97.6%,，有16個班學(xué)生的正確率在98%以上，這說明在平時的教學(xué)中老師們十分重視口算的訓(xùn)練,。有關(guān)分?jǐn)?shù)乘法的筆算,，包括簡便計算在分?jǐn)?shù)乘法中的運用，學(xué)生學(xué)習(xí)水平也很好,，平均正確率達(dá)93.1%,，即使相對薄弱的教學(xué)班學(xué)生的學(xué)習(xí)水平也都在90%左右。學(xué)生解方程和解文字題的學(xué)習(xí)水平也比較理想,，平均正確率分別達(dá)91.2%和87.4%,。

從學(xué)生卷面看,，計算部分出現(xiàn)錯誤的主要原因有：

①審題不仔細(xì)，看錯運算符號或數(shù)字,，弄錯運算順序,。

②書寫不規(guī)范，解方程格式不對,，寫倒數(shù)用了等號連接。

③錯用了簡便方法計算,。

（2）概念理解,。

這次測試概念掌握情況的題共有20道題，其中填空題10道,、選擇題6道,、判斷題4道。概念部分主要考查學(xué)生對分?jǐn)?shù)乘法意義的理解,，五年級學(xué)過的數(shù)的整除和長方體,、正方體等有關(guān)概念的掌握。

可以看出,，學(xué)生對這部分知識掌握得較好,，平均正確率86.7%。尤其是考查分?jǐn)?shù)乘法意義的填空題第2,、3,、5、8小題,，選擇題第1小題,，判斷題第3小題正確率都在90%以上，說明本冊單元基本概念教學(xué)是比較扎實的,。此外,，有關(guān)五年級所學(xué)的基本概念學(xué)生掌握得也較好，如考查分?jǐn)?shù)意義理解的填空題第1題,，正確率達(dá)98.8%,。；考查數(shù)的整除部分基本概念的填空題第7小題正確率達(dá)90.3%,、判斷題第2小題正確率達(dá)90.8%,。

另一方面也不難看出，個別綜合性高的概念題學(xué)生正確率明顯偏低,。主要是填空題第4小題（50.2%）,、第9小題（63.3%），選擇題第3小題（68.9%）,，判斷題第4小題（62.5%）,。填空題第4小題綜合了分?jǐn)?shù)乘法的意義和計算法則,、正方體的認(rèn)識、長度單位的換算3個知識點,，造成這道題錯誤的原因是學(xué)生審題不仔細(xì),，沒有注意單位名稱的變化。選擇題第3小題綜合了分?jǐn)?shù)的意義,、分?jǐn)?shù)乘法的意義和畫圖識圖3個知識點,，一些學(xué)生看不懂圖意造成錯誤，反映出分?jǐn)?shù)乘法意義教學(xué)中教師畫圖時對數(shù)形結(jié)合不夠重視,，過程不夠清晰,。

（3）操作能力。

這次測試操作能力的動手動腦題共有兩道題,，第1小題移小棒是一道開放性操作題,，這道題既測試學(xué)生對分?jǐn)?shù)意義的理解，又考查學(xué)生的動手實踐能力,。第2小題是測試學(xué)生五年級學(xué)的繪制和分析復(fù)式條形統(tǒng)計圖的能力,。

從表上可以看出，學(xué)生對繪制,、分析條形統(tǒng)計圖掌握得很好,，平均正確率達(dá)88.4%，全區(qū)有三分之二的教學(xué)班在90%以上,。而第1小題移小棒失分較嚴(yán)重,，平均正確率只有59.2%，造成失分多的原因主要有四點：

①平時教學(xué)中這方面的訓(xùn)練很少,，學(xué)生對這種題比較陌生,。

②平時教學(xué)中學(xué)生動手實踐機(jī)會不多，缺乏對圖形變換的想象能力,。

③教師閱卷有誤,，把移動3根全部看作移動2根判錯而扣分。

④參考答案不全面,。

（4）解決實際問題,。

調(diào)研試卷設(shè)計了7道題評價學(xué)生解決實際問題的能力。除了第3題和第5題是測試學(xué)生五年級所學(xué)的長方體的體積計算和簡單的分?jǐn)?shù)加減法應(yīng)用題掌握情況外,，其余5題都是簡單的分?jǐn)?shù)乘法實際問題,。其中，第1題重點測試學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系的能力,，第2題重點測試學(xué)生畫線段圖的能力,。

從統(tǒng)計數(shù)據(jù)看出，六年級學(xué)生解決問題的能力是有提高的，平均正確率達(dá)80%,。絕大多數(shù)學(xué)生通過理解題意,，找單位1，分析數(shù)量關(guān)系,，能找到解決問題的有效方法,，所以4道基本題的平均正確率都在85%以上，其中2道正確率超過90%,，這是好的一面,。另一方面，我們也看到,，有些班級學(xué)生解決問題的能力偏低,，平均正確率還不到75%。我們希望這些班級的教師要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練,，要讓學(xué)生靈活掌握解決分?jǐn)?shù)實際問題的解題思路和方法。要努力做到三點：一是例題教學(xué)要扎實,，突出解題過程的指導(dǎo),；二是練習(xí)設(shè)計要精細(xì)，強(qiáng)化基礎(chǔ)并兼顧提高,；三是輔導(dǎo)學(xué)生要耐心,，及時查漏及時補(bǔ)缺。

1,、調(diào)研結(jié)果表明,，本屆六年級學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)總體看還是比較好的。特別是計算能力,、統(tǒng)計能力和解決簡單的分?jǐn)?shù)乘法實際問題的能力三個方面內(nèi)容,，學(xué)生掌握得較好，平均正確率都在88%以上,。這說明教師在平時的教學(xué)中十分重視計算,、統(tǒng)計、解決實際問題等方面的教學(xué),。

2,、校與校、班與班之間的差距雖然還比較大,，但是存在明顯縮小的趨勢,。這次調(diào)研考試校與校之間的最大差距是9分，班與班之間的最大差距是12分,，同五年級期末考試相比分別縮小了2分和7分,。表明各校在抓畢業(yè)班教學(xué)管理上是有方的，教師在提高課堂教學(xué)效益和給后進(jìn)學(xué)生補(bǔ)差上是有效的。

3,、從學(xué)生的卷面看,，各校六年級數(shù)學(xué)教師對蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊，第十一冊第一,、二單元教材把握和理解也比較好,。在更新教學(xué)觀念，改變學(xué)習(xí)方式等方面都有明顯進(jìn)步,。

4,、學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣（如認(rèn)真審題、規(guī)范書寫,、細(xì)心驗算等）,、動手實踐、綜合應(yīng)用概念以及解決稍復(fù)雜的實際問題等方面還存在明顯問題,，這些問題在少數(shù)學(xué)校甚至還比較嚴(yán)重,，希望各校通過這次質(zhì)量調(diào)研認(rèn)真查找自己的問題，扎扎實實地做好教學(xué)五認(rèn)真工作,，努力提高教學(xué)質(zhì)量,。

5、教師在教學(xué)研究上還存在時間不多,，深度不夠的問題,。特別是對新課標(biāo)所倡導(dǎo)的教學(xué)新理念重視還不夠，教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造主動探索,、合作交流的機(jī)會少,。一些教師對練習(xí)設(shè)計缺乏研究，機(jī)械練習(xí)多而有變化的綜合性練習(xí)少,。

小學(xué)數(shù)學(xué)調(diào)查報告小區(qū)人口和占地面積篇二

就當(dāng)前的作業(yè)現(xiàn)狀而言,，關(guān)注作業(yè)內(nèi)容與形式變革的有很多，而關(guān)注學(xué)生需要及認(rèn)可怎樣的家庭作業(yè)卻很少,。為此,，經(jīng)過調(diào)查、實踐與反思,，本著新課程提倡的三維教學(xué)目標(biāo),，“知識與技能”、“過程與方法”,、“情感態(tài)度與價值觀”三者并重,，對現(xiàn)有的作業(yè)進(jìn)入了深層次的反思，覺得新課程下的作業(yè)應(yīng)該以學(xué)生豐富多彩的生活為基礎(chǔ),，關(guān)注學(xué)生精神成長的多渠道,，著眼于課程發(fā)展的新趨勢，以心理認(rèn)可為突破口，學(xué)生喜愛的家庭作業(yè),，提高家庭作業(yè)高效性,。因此對學(xué)生和家長就作業(yè)的看法進(jìn)行了一次調(diào)查分析。

（一）,、問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)結(jié)果

１,、有51.8%的學(xué)生回答“老師不是根據(jù)你們的不同能力、興趣和個性特點來安排數(shù)學(xué)家庭作業(yè),?！?/p>

２、有80.4%的學(xué)生回答“數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的形式中適當(dāng)布置一些實踐操作作業(yè),?！?/p>

３、有32.3%的學(xué)生完成作業(yè)過程中沒有與人合作的經(jīng)歷,。

４,、應(yīng)教師、家長要求而做作業(yè)的學(xué)生占了絕大部分,；而感興趣的只有少數(shù)一部分人,。

（二）對調(diào)查結(jié)果的反思

從上述調(diào)查問卷中不難看出，學(xué)生,、家長對于現(xiàn)有作業(yè)的形式與內(nèi)容存在著不滿意的現(xiàn)象，其表現(xiàn)在：

學(xué)生對于作業(yè),，總是處于被動接受任務(wù)的境地,。學(xué)生必須嚴(yán)格地按照教師所作的規(guī)定完成作業(yè)，沒有選擇權(quán),。而在這樣單調(diào)乏味的作業(yè)面前,，學(xué)生很容易產(chǎn)生疲勞，并會使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦和反感,，從而使作業(yè)成為了一種呆板的機(jī)械訓(xùn)練,。

家長們對于孩子的期望是越來越高，對孩子機(jī)械的背誦口訣,，默寫,，做大量的口算作業(yè)等等這樣原本常規(guī)的作業(yè)，大多持的是反對票,。家長們不希望自己的孩子在這樣單一形式的作業(yè)中扼殺了學(xué)生的靈性和思維,，不利于孩子自我認(rèn)識，自我潛能的發(fā)展,。

教師在作業(yè)中迷茫,，自己布置大量的作業(yè)也是為了強(qiáng)化教學(xué)效果，但學(xué)生怎么反而不接受呢？到底怎樣的作業(yè)是適合他們,，怎樣才能讓學(xué)生認(rèn)可,，主動的完成作業(yè)，又能達(dá)到鞏固基礎(chǔ)知識與學(xué)生能力的發(fā)展,，而這樣的作業(yè)存在嗎,？

反思：以往的教學(xué)過程，學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)形式總是很單一,，書面筆算作業(yè)占大部分,，動手實踐、自主探究類作業(yè)所占比例微乎其微,，這單一的形式使學(xué)生厭煩,，教師頭痛，應(yīng)試訓(xùn)練色彩濃厚,，失去了作業(yè)發(fā)揮創(chuàng)造性,、探究性的作用。也談不上人文精神與實踐能力的培養(yǎng),，這嚴(yán)重地抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，極大地限制了學(xué)生學(xué)習(xí)活動的空間，制約了學(xué)生的個性化發(fā)展,。而《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的,、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,?！薄耙P(guān)注學(xué)生的個性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，”據(jù)此,，我覺得在新課程理念下的傳統(tǒng)作業(yè)型式已不適合學(xué)生的需求,，而必須對作業(yè)的方式和方法作改革，使它成為學(xué)生張揚個性又一個舞臺,。

家庭作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸,，只有學(xué)生自己認(rèn)可的家庭作業(yè)，才能使每個學(xué)生在學(xué)習(xí)的舞臺上,，都能成為一個出色的表演者,。

（一）設(shè)計作業(yè)要注意：

１、多樣性,。作業(yè)在設(shè)時應(yīng)采用多樣的形式（如圖片,、游戲、卡通,、表格,、文字等）,，直觀形象、圖文并茂,、生動有趣的呈現(xiàn)作業(yè),，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求,。

２,、開放性。在布置作業(yè)時,，教師既要培養(yǎng)學(xué)生的個性,，又要兼顧到學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，承認(rèn)學(xué)生間存在的差異,，做到因材施教,，最終達(dá)到“不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)的目的?！?/p>

３,、激勵性。作業(yè)的過程是不斷地解決問題的過程,，應(yīng)使學(xué)生在作業(yè)的過程中感受到問題解決后所帶來的成功體驗,，逐步提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，使學(xué)生時刻都體驗到成功的喜悅,。

4,、合作性。針對學(xué)生的特點,，精心設(shè)計作業(yè),，激活學(xué)生參與互動的積極情感，引領(lǐng)學(xué)生互動學(xué)習(xí),。而多布置合作性作業(yè),，不但有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究性,，而且有利于提高學(xué)生之間的合作交往能力,。

5、人文性,。要使學(xué)生感到作業(yè)是自己的需要,，不是教師強(qiáng)加給他的作業(yè)。

（二）家庭作業(yè)的布置形式

家庭作業(yè)的布置,，不能毫無選擇地照搬課本的課后練習(xí),，教師要有目的、有選擇,、有改變,、創(chuàng)造性地使用,。要根據(jù)學(xué)生的實情、學(xué)情,，讓所有的學(xué)生都認(rèn)可家庭作業(yè),，在做作業(yè)中體驗“自己能行”；學(xué)生有差異,，要區(qū)分對待,，“不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)”；使學(xué)生在做經(jīng)過精心設(shè)計與安排的作業(yè)時,，不僅能夠積極地掌握數(shù)學(xué)知識,，而且創(chuàng)造性思維能夠得到培養(yǎng)和發(fā)展。

１,、趣味性作業(yè)——增加作業(yè)的趣味性,，使學(xué)生樂學(xué)樂做。傳統(tǒng)家庭作業(yè)過多,，機(jī)械,、單調(diào)、重復(fù),，學(xué)生感到枯燥乏味,，家長不滿意，更談不上培養(yǎng)創(chuàng)新意識,。在實施新課改的今天,，設(shè)計家庭家庭作業(yè)，一定要擺脫那種單調(diào)乏味的重復(fù)練習(xí),，增加趣味性,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使之產(chǎn)生一種內(nèi)在的需求感,，自覺完成家庭作業(yè),。

“興趣是最好的老師?！薄稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“從學(xué)生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā),，選擇學(xué)生身邊的，感興趣的事物,，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機(jī),？”作業(yè)設(shè)計時，我們在新鮮,、有趣,、輕松的練習(xí)活動中，學(xué)生積極思維,，不斷探索,、創(chuàng)新,，使學(xué)生成為一個學(xué)習(xí)的熱情者和主動者。找一找,、連一連,、畫一畫是小學(xué)生喜歡做的事情。只要靈活運用,，就能使家庭作業(yè)增趣,。例如，低年級學(xué)習(xí)了“20以內(nèi)的加法”以后,，可以這樣設(shè)計：把“幾加幾”的練習(xí),，設(shè)計為“幫小動物找家”的形式。也就是在家庭作業(yè)紙的左邊一欄印上帶有算式的小動物,，右邊一欄印上帶有不同門牌號的小房子,，然后發(fā)給學(xué)生，讓他們幫助動物找家——連一連,。同學(xué)們很喜歡,。把訓(xùn)練性和趣味性結(jié)合起來，既增添了趣味性,，又達(dá)到了訓(xùn)練的目的,。

２、操作性作業(yè)——在自己積極,、主動的操作活動中提升思考,，獲得發(fā)展。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶,，動手實踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！?/p>

操作性作業(yè),，我們認(rèn)為有二種類型：一種是通過動手操作，主動獲取知識,，幫助學(xué)生掌握一定的知識原理等,。如測量一下你睡的床約幾米、你的身高和家里人的身高并把他制成表格等相對應(yīng)的家庭作業(yè),。二是通過實踐活動,，了解到生活中就含有很多的數(shù)學(xué)規(guī)律,，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識去研究分析生活現(xiàn)象和自然規(guī)律的興趣與習(xí)慣,。如學(xué)習(xí)重量計量單位后，可建議學(xué)生回家稱稱一千克蘋果大約有幾個,，再掂一掂食鹽,，還可以讓學(xué)生上市場去先估一估某些物體的重量,，然后親自動手稱一稱或看賣主稱一稱，驗證一下,，這樣的作業(yè)需要父母的協(xié)助下才能完成,。小學(xué)生年齡小，好奇好動,，因此,，家庭作業(yè)的形式要多樣化。設(shè)計操作性的家庭作業(yè),，可滿足他們的心理需求,，利于激發(fā)興趣，培養(yǎng)動手操作能力和思維能力,。如：在學(xué)習(xí)了“長方體和正方體的認(rèn)識”后,，讓學(xué)生用硬紙自制長方體或正方體，等學(xué)了計算知識后,，再讓學(xué)生算,。