作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展,。那么問題來了,，教案應(yīng)該怎么寫,？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學(xué)習(xí)。

伯牙絕弦教案設(shè)計篇一

這一課是文言文,，主要講了春秋時期楚國俞伯牙與鐘子期的故事,。伯牙喜歡彈琴，子期有很高的音樂鑒賞能力,。伯牙把感情融進(jìn)樂曲中去,，用琴聲表達(dá)了他的感受，琴技達(dá)到了爐火純青的地步,。不管伯牙如何彈奏,，子期都能準(zhǔn)確地說出伯牙的心意。伯牙因得知音而大喜,。子期死后,，伯牙悲痛欲絕，覺得世上再也沒有人能成為他的知音,，于是,，他把心愛的琴摔碎，終身不再彈琴。課文層次清晰,，先概括寫了伯牙善彈,，子期善聽，再具體寫如何彈如何聽,，最后寫子期死,，伯牙絕弦。全文共用77個字,，表達(dá)了朋友之間真知己的思想境界,，成為千古佳話。

【教學(xué)要求】

1,、朗讀課文,，背誦課文

2、借助注釋和工具書理解文意,，并復(fù)述故事

3,、感受古人真摯友誼

【教學(xué)目標(biāo)】

1、讀通課文：字詞正音,，讀通句子,。

2、讀懂課文：借助注釋和工具書等課外資料理解詞句意思,，讀出自己的感悟,，用自己的話復(fù)述這個故事。

3,、讀好課文：感受朋友之間相互理解,、相互欣賞的真摯友情。

4,、背誦課文：積累中華經(jīng)典詩文,，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。

【教學(xué)重點】

理解詞句的意思,，讀出自己的感悟,，感受朋友之間的真摯友情。

【教學(xué)難點】

體會伯牙為紀(jì)念知音子期而破琴絕弦的情感,。

【教具準(zhǔn)備】

課件,。

琴曲《高山流水》

教學(xué)過程

一、揭題導(dǎo)入

有一個故事千古流傳,，令人吟誦至今,，它就是我們今天將要學(xué)的《伯牙絕弦》。希望通過今天的學(xué)習(xí),，同學(xué)們能進(jìn)一步了解文言文,，喜歡文言文。

二、整體讀文

1,、自由讀,，大聲讀，有讀不通的地方多讀幾遍,。

2,、再讀，隨機點評,，必要時教師范讀或帶讀,，注意引導(dǎo)學(xué)生感受文言文的節(jié)奏和韻味。

三,、初解絕弦

1,、理解文章的題目：“伯牙絕弦”是什么意思？（引導(dǎo)學(xué)生用大家熟悉的表達(dá)方式說,，學(xué)習(xí)文言文要學(xué)會變通。）

2,、文章還在哪里提到了伯牙絕弦,？這里的“絕弦”意味著什么，向世人宣告了什么,？（它意味著終身不再彈琴,，向世人宣告了徹底地放棄彈琴。）

四,、再解絕弦

（一）何為知音,。

將文章再讀一遍，看看哪些地方讀懂了,，哪些地方?jīng)]讀懂,？學(xué)生研讀課文后交流。

預(yù)設(shè)的幾個教學(xué)生成點：

1,、四個“善”字不同的用法：“善鼓琴”“善聽”中的“善”字可以理解為“擅長,、善于”的意思；兩個“善哉”是表贊嘆之義,。

4,、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言的拓展和運用：假如現(xiàn)在你是子期，當(dāng)“伯牙鼓琴,，志在清風(fēng)”,，透過伯牙的琴聲，你感受到那徐徐的清風(fēng)了嗎,？于是你怎么贊嘆,？（“善哉，徐徐兮若清風(fēng)！”）當(dāng)“伯牙鼓琴,，志在明月”,，透過伯牙的琴聲，你看見那皎皎的明月了嗎,？于是你怎么贊嘆,？（“善哉，皎皎乎若明月,！”）

5,、一起想象這樣一幅畫面：伯牙正在鼓琴，子期正在聽琴,。當(dāng)伯牙鼓琴志在楊柳,、志在春雨、志在云霧,、志在炊煙……子期會怎樣贊嘆,？引導(dǎo)學(xué)生以排比句的形式說句子。

6,、這正是：“伯牙所念,，鐘子期必得之?！蔽倚挠兴?，我的好朋友必得之而贊之，這不是一般的朋友??！這就叫——知音。而不論伯牙志在高山,、志在流水,，還是志在明月、志在清風(fēng),，凡伯牙所念,，子期必得之，這就是真正的知音,！

（二）相遇相知,。

2、當(dāng)伯牙聽見別人那些不著邊際的贊美的時候,，你能體會到什么心情嗎,？

5、知我者,，子期也,！這時的伯牙與子期,，你覺得他們還僅僅是一對音樂方面的知音嗎？

6,、知音歡聚,，一定非常歡樂、非常融洽,，再讀課文,，感受知音歡聚的融洽與歡樂。

（三）知音之死,。

無奈世事難料,，子期不幸去世。出示句子,，學(xué)生讀：“子期死,，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦,，終身不復(fù)鼓,。”

1,、子期死,，伯牙怎么就會認(rèn)為世上再無知音了呢？

3,、當(dāng)你理解了伯牙此時的心情，請再讀這句話,。

五,、深悟絕弦

1明代小說家馮夢龍在《警世通言》這一本書中，用生動的筆觸描述了這個動人的故事,。在子期墓前,，伯牙曾經(jīng)寫下了一首短歌，來追悼自己的知音鐘子期,。出示詩歌學(xué)生讀：

憶昔去年春,，江邊曾會君。今日重來訪,，不見知音人,。但見一抔土，慘然傷我心,！傷心傷心復(fù)傷心,，不忍淚珠紛。來歡去何苦,，江畔起愁云,。此曲終兮不復(fù)彈,，三尺瑤琴為君死！

2,、子期一死,，俞伯牙又要回到以前那無人能理解的生活中去了，那一曲高山流水又彈給何人聽,？只有這一段動人的故事千古流傳,！學(xué)生讀課文。

3,、面對伯牙的痛苦與絕望,，你想對他說什么？將你的想法寫下來,。

六,、回味絕弦

人們根據(jù)這個動人的故事，編寫了一首同樣動人的樂曲：《高山流水》,。（播放《高山流水》樂曲,，請學(xué)生欣賞）伴著那一曲動人的《高山流水》再讀讀這個故事。（學(xué)生再讀課文,，試著背誦）

伯牙絕弦教案設(shè)計篇二

1,、讀通課文：讀準(zhǔn)字音，讀通句子;

2,、讀懂課文：借助注釋和課外資料理解詞句意思,，讀出自己的感悟，用自己

的話講講這個故事,。

3,、讀好課文：感受朋友間相互理解、相互欣賞的真摯友情;

4,、背誦課文：積累中華經(jīng)典詩文,，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。

【教學(xué)重點】理解詞句的意思,，讀出自己的感悟,，感受朋友之間相互理解、相互欣賞的真摯友情,，體會文言文所表達(dá)出的音樂藝術(shù)的魅力,。

【教學(xué)難點】體會伯牙為紀(jì)念知音子期而破琴絕弦的情感。

【教學(xué)準(zhǔn)備】課件

【教學(xué)過程】

課前談話：

1,、我們來做一個文字游戲,，老師說一個詞語“皚皚白雪”，你們根據(jù)這個詞語的結(jié)構(gòu)來繼續(xù)說像這樣的詞語,。(aabc)

2,、出示課件1：皎皎明月,、徐徐清風(fēng)、裊裊炊煙,、瀟瀟春雨,、萋萋芳草、······

3,、這些詞語都是描寫什么的?(美麗的景物)平時如果我們多加積累這些詞語,，對我們的寫作一定有很大的幫助。

課文導(dǎo)入

1,、同學(xué)們,，你們喜歡音樂嗎?

1、這是一篇文言文,，同學(xué)們先以自己喜歡的方式讀一讀課文,，讀不通的地方，可以反復(fù)讀幾遍,。指導(dǎo)讀音,。同學(xué)們讀得都非常好，但是有些地方還有所欠缺,。同學(xué)們還記得我們在五年級時學(xué)的一篇文言文《楊氏之子》嗎?還記得那篇課文是怎樣讀的嗎?老師起頭,，學(xué)生接。讀《楊氏之子》,。出示課件4：《楊氏之子》的朗讀節(jié)奏,。

2、現(xiàn)在誰來試著用這樣的方法讀一讀課文?他讀得怎么樣?學(xué)生自由讀課文,。

a)現(xiàn)在我們一起來配合音樂讀課文,。出示課件：《伯牙絕弦》的朗讀節(jié)奏。

解題,。出示課件伯牙絕弦》是什么意思?

2：“鼓”理解為“彈”,，那么第一個句子我們就理解為伯牙善彈琴,。

2,、現(xiàn)在請同學(xué)們根據(jù)老師教的方法理解課文，可以分組學(xué)習(xí),，也可以同桌間相互討論,。老師巡視指導(dǎo)。

a)看看我們學(xué)習(xí)的成果怎么樣,，現(xiàn)在我來問問同學(xué)們,。

b)單句提問，學(xué)生回答,。

c)現(xiàn)在我來看看哪組同學(xué)理解得最準(zhǔn)確,，說得,。誰能用自己的話講講這個故事。

d)這則故事雖然很短,，只有77字,，但卻是流傳了兩千多年的經(jīng)典文章。他給我們提供了交朋友的標(biāo)準(zhǔn),，究竟文章的魅力何在,，讓我們來細(xì)細(xì)品讀。

e)出示課件11：反復(fù)朗讀,，思考問題,。文章哪些地方可以體現(xiàn)鐘子期是伯牙的知音?

說：相識滿天下，知音能幾人,。,，

i)學(xué)寫古文，伯牙可能會彈到明月,。你能仿照課文把句子補充完整嗎?注意幫助學(xué)生找到更合理的表達(dá),。如：皎皎明月、徐徐清風(fēng),。

j)知音相遇,，真是一件非常快樂的事情,，讓我們以喜悅的心情在讀讀這些句子,。

1、我們真為伯牙找到知音而高興,，然而世事難料,，相聚的日子總是短暫，故事的結(jié)局是悲慘的,。

3,、出示課件17：伯牙絕的僅僅是弦嗎?他在斷絕琴弦的同時也斷絕了什么?

伯牙絕弦教案設(shè)計篇三

人生苦短，知音難求,；云煙萬里,，佳話千載。純真友誼的基礎(chǔ)是理解,，中華文化在這方面最形象最深刻的闡釋,，莫過于春秋時期楚國俞伯牙與鐘子期的故事?！安澜^弦”,，是交朋結(jié)友的千古楷模，它流傳至今并給人歷久彌新的啟迪,。正是這個故事,，確立了中華民族高尚人際關(guān)系與友情的標(biāo)準(zhǔn),，說它是東方文化之瑰寶也當(dāng)之無愧。

故事蕩氣回腸,、耐人尋味,。伯牙喜歡彈琴，子期有很高的音樂鑒賞能力,。伯牙把感情溶進(jìn)樂曲中去,，用琴聲表達(dá)了他像高山一樣巍然屹立于天地之間的情操，以及像大海一樣奔騰于宇宙之間的智慧,，琴技達(dá)到了爐火純青的地步,。而鐘子期的情操、智慧正好與他產(chǎn)生了共鳴,。不管伯牙如何彈奏,，子期都能準(zhǔn)確地道出伯牙的心意。伯牙因得知音而大喜,，道：“相識滿天下,，知音能幾人!”子期死后，伯牙悲痛欲絕,，覺得世上再沒有人能如此真切地理解他,，“乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓,?！惫湃苏f：“士為知己者死?！辈澜^弦,，所喻示的正是一種真知己的境界，這也正是它千百年來廣為流傳的魅力所在,。

選編這篇課文的意圖,，一是讓學(xué)生借助注釋初步了解文言文大意；二是積累中華優(yōu)秀經(jīng)典詩文,，感受朋友間相互理解,、相互欣賞的純真友情；三是體會音樂藝術(shù)的無窮魅力,。

本文教學(xué)的重點是讓學(xué)生憑借注釋和工具書讀通,、讀懂內(nèi)容,，在此基礎(chǔ)上記誦積累,。

僅僅告訴孩子一個純粹的“知音”傳奇，還是應(yīng)該與時俱進(jìn),，重新詮釋現(xiàn)代意義的知音,？最終選擇了兩者兼顧,。讓小學(xué)六年級的學(xué)生領(lǐng)悟本課意境，與知音對話,，觸動他們稚嫩的心弦,，何其難矣！

文言文是一種傳承祖國燦爛文化的載體,。本設(shè)計借助文言文文本的特征,，在教學(xué)中堅持自學(xué)為主，重點指導(dǎo)朗讀和背誦,，強化感悟,、注重積累的策略，采用情景引領(lǐng),，以讀為本,，相機點撥，拓展積淀的方式,，帶領(lǐng)學(xué)生去讀去思考去吸取,，與古代文學(xué)大師對話，力圖讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)古文的樂趣,。

1,、朗讀課文，嘗試背誦課文,。

2,、能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思，能用自己的話講講這個故事,。

3,、積累中華經(jīng)典詩文，感受朋友間真摯的友情,。

教學(xué)重點：

學(xué)生憑借注釋和工具書等手段讀通課文,，讀懂內(nèi)容，并記誦積累,。

教學(xué)難點：

感受朋友間相互理解,、相互欣賞的純真友情。

課前準(zhǔn)備：

學(xué)生：讀通順課文,。

教師：準(zhǔn)備課件,。

一、導(dǎo)讀題——未成曲調(diào)先有情

(課件出示“伯牙鼓琴圖”,，配樂)

師：同學(xué)們,，讓我們走進(jìn)兩千多年前的春秋時期。我們看到的這幅畫叫——“伯牙鼓琴圖”。你看,，圖中這位入神彈琴的,，一身長袍，達(dá)官貴族的打扮,，他就是晉國的上大夫——俞伯牙(板書),；而這位凝神聽琴的，卻是兩截布衫,，勞苦大眾的穿著,，他是楚國的一個樵夫——鐘子期(板書)。

師：這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的就是關(guān)于他倆千古流傳的友情故事,，看老師寫課題,。(板書課題) “琴弦”的弦右半邊讀“玄”，加了“弓”字旁就讀“弦”了,。指名讀課題,。讀準(zhǔn)“絕”“弦”。

師：“絕”是什么意思?(斷絕)

師：你是怎么知道的呢?(看注釋)

師：借助注釋或工具書,，這是我們學(xué)習(xí)古文的一個重要方法,。“絕弦”是什么意思呢?(生：割斷琴弦)

師：表面的意思是“割斷琴弦”,，是不再彈琴了,。絕弦的“絕”在現(xiàn)代漢語中也有很運用，譬如：兩個人從此不再交往了,，叫做——(絕交),，著名作家金庸不再寫文章了，叫——(生：絕筆)絕筆不是這個意思,，應(yīng)該是封筆,，“封口”的封；電影演員從此不再演電影了,，叫——(生：封影)不對,，叫“息影”，休息的息……所以,，不再彈琴了,，叫——(生：絕弦)。

師：理解了意思,，我們再讀題,。(生讀題)

二、練讀文——抑揚頓挫品音韻

師：這是一篇文言文,。請同學(xué)們打開課本第137頁,，自由地讀課文,，注意：讀準(zhǔn)字音，讀通句子,，注意句子之間的停頓。讀完了舉手示意,。

師：讀這篇文言文,，有什么感覺?(難讀，難懂)好吧,，那老師先來范讀,，大家認(rèn)真聽。(師配樂范讀,，生鼓掌)

師：在讀文言文的時候,，語氣詞后面延長、停頓一下,，一詠三嘆,，頗有音樂美，我們試一試,。(生齊讀“善哉,，峨峨兮若泰山!”“善哉，洋洋兮若江河!”)

師：大家已經(jīng)關(guān)注到停頓,，誰再來讀一讀全文?其他同學(xué)注意聽,，他是怎么停頓的，尤其注意最后一句,。(指名讀)

師：好,，你在用心體會停頓。文言文的一個字就是一個詞,，“謂”是什么意思,？可以等同于哪個詞？(師生接龍讀最后一句)

師：看來,，要想讀好停頓,，我們要準(zhǔn)確理解文言文中關(guān)鍵詞語的意思。這篇文言文中,，比如“善”,，文中出現(xiàn)了幾次?(生：四次)

師：課件出示：“善”一 詞有兩義，1是善于,，2是好,，它們分別是什么意思呢?

生：前兩個“善”是擅長的意思，后兩個“善”是好的意思,。

師： “善哉”是什么意思?(贊嘆,、表揚)用我們現(xiàn)在的話可以怎么贊嘆?(妙極了!真好啊!了不起啊!好快樂啊!)

師：把你們的贊嘆帶到文中,，你來讀讀鐘子期稱贊的話語。(生讀“善哉,，峨峨兮若泰山!”“善哉,，洋洋兮若江河!”)

師：這里邊還有兩個字，都是上下結(jié)構(gòu),，心字底,，都是講“心里想”的意思，能找出是哪兩個字嗎?(志,、念)

師：不錯,，漢字是表意文字，相同偏旁可以表示相同的意思,。誰再來讀課文,，一邊注意停頓，一邊注意讀好“善”“念”“志”等關(guān)鍵詞語,。(指兩名學(xué)生分別讀)

師：我們一起來讀讀,，聲音可以輕，但要注意自己感受,。（齊讀）

三,、品讀“情”——高山流水得知音

師：文章讀了這么多遍，你能把伯牙和子期的關(guān)系讀成課文中的一個詞嗎?(知音)(師板書)

師：你知道什么是知音?

生：就是朋友,。

師：朋友都是知音嗎?

生：不是,，知音就是相互了解、理解得很深的朋友

伯牙絕弦教案設(shè)計篇四

1,、自我介紹——讓學(xué)生看動作猜老師的姓：張弓射箭（姓張）

2,、出示象鼻山圖片，讓學(xué)生介紹桂林的山水,。（生介紹）

真是“桂林山水甲天下,。”

3,、師介紹北京的龍慶峽小漓江,，邀請同學(xué)到北京游覽。

一,、復(fù)習(xí)鞏固

1,、學(xué)生讀課文，指導(dǎo)讀出節(jié)奏,。

2,、出示難讀的句子，檢查朗讀情況,。

3,、出示帶四個“善”字的句子,，（“善”標(biāo)成紅色）問學(xué)生有什么發(fā)現(xiàn)？

小結(jié)：同一個表達(dá)的意思不同,，這就叫一字多義,。這在以后的學(xué)生中還會遇到。

4,、讓學(xué)生質(zhì)疑,。引入課文的學(xué)習(xí)。

生質(zhì)疑：為什么世界上再無知音,？伯牙為什么絕弦,？

二,、體會知音情深

1,、板書“知音”，閱讀課文,，了解什么叫“知音”,？（生默讀，請三名學(xué)生

2,、全班交流：為什么有這種感受,，師點撥。

3,、師生合作讀句子,，再現(xiàn)當(dāng)時的畫面。

4,、知己在這里啊,，（一一出示高山圖、流水圖）子期會怎么說,？

生接著朗誦：“峨峨兮若泰山”“洋洋兮若江河”

師：這真是“伯牙所念,，鐘子期必得之?！?/p>

5,、伯牙還會想到什么呢？

6,、板書甲骨文“志”字,，解釋字義，問：伯牙和子期的心去哪呢,？

（引出杜甫,、李白的詩句）

7、“峨峨兮若泰山”“洋洋兮若江河”說出了伯牙怎么胸懷,？

（生：伯牙博大胸懷）

8,、此時,，你對知音有什么新的認(rèn)識？（生板書：）

同學(xué)們對知音的認(rèn)識有了新的'變化,，從知心到知志

（生上臺板書：志同道合,，志向相同。）

9,、伯牙在子期死后,，為什么會破琴絕弦？（生借助閱讀資料自學(xué),，再全班交流,，師點撥）

10、哪個詞寫出了“再無二人”,？生：知音難求（板書）

11,、創(chuàng)設(shè)情境引渡，感受生命之交,。

(師生合作讀)

師讀：當(dāng)伯牙“志在高山”時,，唯有子期會對他說——（生讀“峨峨兮若泰山”）師讀：當(dāng)伯牙“志在流水”時，唯有子期會對他說——（生讀“洋洋兮若江河”）

12,、緊扣“絕”字,，感受文言文的語言。

師讀：當(dāng)伯牙“志在高山”,，卻再也聽不到子期說——（生讀“峨峨兮若泰山”）師讀：當(dāng)伯牙“志在流水”,，卻再也聽不到子期說——（生讀“洋洋兮若江河”）

師：可面對子期的墓碑，伯牙悲痛欲絕,。（配樂出示句子的播放錄音）

憶昔去年春,，三尺瑤臺為君死！

伯牙絕弦的故事發(fā)生在春秋時期,，可并沒有因為時間的流逝而消失,，

（出示歷代詩人名人提到伯牙子期的詩句）

師：從這些詩句，你感受到了什么,？

生談理解,。

13、出示詩句：此時高山與流水,，應(yīng)有鐘期知妙旨,。

師:你想到了文中那句？生讀句子：伯牙所念,，鐘子期必得之,。

出示：子期竟早亡，牙琴從此絕,。

師：你想到了文中那句,？生讀句子：子期死,，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦,，終身不復(fù)鼓,。

三、組合閱讀,，觸摸知音文化

1,、一幕又一幕出現(xiàn)在我們面前，師生合作讀

2,、嘗試背誦課文,。

四、布置作業(yè):

1,、背誦《伯牙絕弦》

2,、《推薦閱讀《列子湯問》

伯牙絕弦教案設(shè)計篇五

這個單元的主題是走近藝術(shù)，感受藝術(shù)的魅力,，受到美的熏陶,?！恫澜^弦》被定為本組教材的開篇之作,選編這篇課文的意圖是讓學(xué)生借助注釋初步了解文言文大意;積累中華優(yōu)秀經(jīng)典詩文,，感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情;體會音樂藝術(shù)的無窮魅力,?！恫澜^弦》是一篇短小精悍的文言文，只有短短77個字,講述了春秋時期千古流傳的高山流水遇知音的`故事,，故事中俞伯牙與鐘子期真摯的情感令人感動,，故事蕩氣回腸，耐人尋味,。

六年級的學(xué)生在五年級已經(jīng)學(xué)過第一篇文言文《楊氏之子》,，這一課是學(xué)生第二次接觸文言文，所以對于本課來說,，學(xué)習(xí)文言文的方法對學(xué)生來說并不難,，只要對學(xué)習(xí)文言文的方法進(jìn)行復(fù)習(xí)、并在課上適當(dāng)點撥即可,。根據(jù)學(xué)生的學(xué)情,，指導(dǎo)學(xué)生去在課堂上品文、思意,、悟情,，并從中感受藝術(shù)的魅力，是本節(jié)課的主要任務(wù),。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，結(jié)合本單元的單元導(dǎo)讀,、教材特點及班里學(xué)生的實際學(xué)情我確定了如下的教學(xué)目標(biāo):

1、讀通全文,，了解故事內(nèi)容,。能有感情的朗讀課文，背誦課文.

2,、能根據(jù)注釋,、查閱的相關(guān)資料和聯(lián)系上下文理解詞句的意思,并能用自己的話講講這個故事。

3,、積累中華經(jīng)典詩文,學(xué)生能從文中體會朋友間相互理解,、相互欣賞的真摯友情，感受藝術(shù)的美好.

學(xué)生能憑借注釋,、搜集的相關(guān)資料和聯(lián)系上下文讀通,、讀懂課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上背誦積累,。

感受朋友間相互理解,、相互欣賞的真摯友情。

教法:“以讀促悟”,，“情境感悟”,，和“點撥引導(dǎo)”。

學(xué)法:引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀全文,，在此過程中引導(dǎo)學(xué)生讀,、思、議,、悟相結(jié)合,。

搜集有關(guān)交友的古詩名句、背景音樂,、自制的多媒體課件

伯牙絕弦教案設(shè)計篇六

1,、引導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文,，背誦課文,。

2、引導(dǎo)學(xué)生借助注解讀通讀懂文言文,，感受伯牙和子期真摯的友情,。

3、理解文章內(nèi)容,，初步感知文言文的特點,。

1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利,、較有感情地朗讀,，體會朋友間相互理解、相互欣賞的真摯友情,，感受藝術(shù)（音樂）的美好,。

2、通過朗讀,，讀出自己的理解,，讀出自己的感悟。

引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,，感受伯牙和子期真摯的友情,。

一課時

ppt課件

一、樂曲導(dǎo)入,，回顧學(xué)法

1,、播放樂曲，揭示課題,。

師：絕,，是斷絕的意思，那絕弦應(yīng)該是怎樣理解,？

師：誰弄斷了琴弦,。（老師相機板書伯牙）讀課題

4、讀完課題后,，你有什么疑問呢,？

二,、學(xué)習(xí)課文

第一步：“讀”出韻味,。

1、指名讀,。

2,、板書課文中的兩個語氣詞“哉”“兮”，理解并閱讀有關(guān)句子,。

哉：語氣詞,，表示感嘆，如回答得很好,，可以說“妙哉”,，一道難題難于解答出來了，可以說“豈不快哉”,。

兮：語氣詞,，相當(dāng)于“啊”，比如“狂風(fēng)大作,，塵土飛揚”連起來就是“狂風(fēng)起兮塵土揚”,。

讀：“善哉,，峨峨兮若泰山！”“善哉,，洋洋兮若江河,！”

對比句子讀“善，峨峨若泰山”“善,，洋洋若江河”

師：缺少這兩個字,，讀起來感覺怎么樣呢？有了這兩個字呢,？

領(lǐng)讀,，齊讀，

3,、自由讀課文,，

4、再請第一位同學(xué)示范讀,。

師：文言文的學(xué)習(xí),，朗讀是第一位，要求讀準(zhǔn)確,，讀流暢,，停頓正確，有節(jié)奏感,，這才會讀出文言文的韻味來,。

6、請一位同學(xué)用自己的話來講述故事,。

第二步：“悟”出知音的內(nèi)涵,。

師：學(xué)習(xí)文言文能背能講述故事，還不夠,，還得學(xué)會咬文嚼字,，爭取每一個字的含義都能理解得準(zhǔn)確到位。那先交流,，說說你理解了哪些字的意思,，還有哪些字不懂，哪些句子的意思你知道大概卻表達(dá)不出來,。

（學(xué)生交流）

師：考考你們的自學(xué)能力,。分別理解下列句子的意思。

句子一（板書）伯牙鼓琴,，鐘子期聽,。

再補充板書“善”，突出對善的理解。

師：善是什么意思,。

生：善于,，擅長于某種事。

師：何幻善于投籃什么意思,，

生：何幻投籃準(zhǔn),，別人都比不上。

師：馮海速度快,，一百米總是第一名,，可跑1500連名都不敢報，我們可以怎么說,？

生：馮海善于短跑,，不善于長跑。

師：課文都說誰善于做什么呢,？

生：伯牙善于彈琴,，鐘子期善于聽。

生：志在高山,，志在河水,。（伯牙）

峨峨兮若泰山，洋洋兮若江河,。（鐘子期）

生：用心在彈琴,，用心在演奏。

3,、讀出贊賞敬佩的語氣,。

師：從一個善字看出伯牙與鐘子期在音樂方面都有非常出色的才華。他們因為音樂而相識,，因為在音樂方面的出色的才華而走到了一起,。這是多么幸運的一件事呀，這兩個人相見,，譜寫了交友的一段佳話,。

4、再讀這一句,。

師：（補充鐘子期識琴的故事）

句子二（板書）

伯牙所念，鐘子期得之,。

1,、念、必,、得,、之。重點指出之是指伯牙“心中所念”。

2,、從課文里哪些描寫看出伯牙所念,，鐘子期都一一得之呢？

3,、口語練習(xí),。

師：老師現(xiàn)在是伯牙，你們是鐘子期,，我彈琴,，看你們是否能得之。

志在高山,，子期曰：“巍巍兮若泰山,。”

志在流水,，子期曰：“滔滔兮若江河,。”

志在明月,，子期曰：“皎皎兮若明月,。”

志在垂柳,，子期曰：“依依兮若垂柳,。”

志在長路,，子期曰：“漫漫兮若長路,。”

志在歲月,，子期曰：“悠悠兮若歲月,。”

4,、這時,，伯牙會是怎樣的心情？他會怎么做,？說什么呢,？

5、讀個句子,。

學(xué)生交流

一是“善”,，在相同的領(lǐng)域里有著出色的才華。

一是“必得之”,，心相通,，相互羨慕,、欣賞、理解,。

句子三（板書）乃破琴絕弦,，終身不復(fù)鼓。

1,、理解“乃,、復(fù)”。

2,、對于子期的離去,，伯牙為什么會有如此過急行動？

3,、除了“破琴絕弦”,，發(fā)誓“終身不復(fù)鼓”，還會有些什么變化呢,？

生：鐘子期說的話,。

師：一邊撫琴，一邊想起——

生：鐘子期的笑容,。

師：一邊撫琴,，一邊想起——

生：他們的之間的友情。

師：是呀,，伯牙此時,，和友人陰陽相隔，悲痛欲絕,，他用琴聲哭訴對朋友的思念,，用琴聲來表達(dá)對友人的依戀。然后站起身,，長嘆一聲,，“子期離去，世無知音”,。然后破琴絕弦,，以謝子期，悼念知已子期,。

4,、讀出悲壯的味道。

5,、欣賞這首用心譜寫成的經(jīng)典名曲《高山流水》的樂曲,。

6、在音樂聲中朗誦課文,。

第三部分：知識延伸,，提升課文內(nèi)涵。

師：音樂是一種藝術(shù)形式,，伯牙和鐘子期兩位就是因為音樂而相識,，在音樂中找到了共同語言，相互欣賞,，理解,，成為知己。其他藝術(shù)形式也有如此魅力,。

比如說書法藝術(shù),，也可以從書法藝術(shù)中得到享受。播放音樂,，欣賞徐老師的書法作品,。談?wù)剬@幅作品的理解。

比如說詩歌,，也是一種藝術(shù)形式,，很多詩人因為詩歌走到一起，分享詩歌帶來的快樂,，享受詩歌這種藝術(shù)形式帶來的快樂與友情,。欣賞老師創(chuàng)作的詩歌《父親》，談?wù)剬@首詩的理解,。

三,、總結(jié)課文

1、播放音樂,，點名入情地朗讀課文,。

2、總結(jié)全文

師：學(xué)完這篇課文,，你明白了什么,？

學(xué)生自由回答。

1,、加強學(xué)習(xí),，提高藝術(shù)修養(yǎng)。

2,、藝術(shù)并不遙遠(yuǎn),，就是我們身邊。用心去領(lǐng)會,，用心去創(chuàng)作,。

3、珍惜友情,。

4,、再讀課題,。

四、作業(yè)：

1,、背誦課文,；

2、收集體現(xiàn)知音良朋的詩文和名言名句,；

3,、把故事講給家人聽；

4,、擴寫故事,。（3、4二選一）

伯牙絕弦教案設(shè)計篇七

1,、正確流利地朗讀課文,，背誦課文。

2,、借助注釋讀懂課文,。

3、通過學(xué)文,，體會伯牙為知音子期破琴絕弦的情感,，感受朋友間真摯的友情，體會知音難覓,，珍惜知音的情感,。

1、指導(dǎo)學(xué)生正確,、流利,、有感情地朗讀，讀出自己的理解,，讀出自己的感悟,。

2、通過學(xué)文,，感受朋友間真摯的友情,，體會知音難覓，珍惜知音的情感,。

通過朗讀,、學(xué)文,，體會伯牙為知音子期破琴絕弦的情感,。

：多媒體課件

1,、《伯牙學(xué)琴》故事導(dǎo)入

2、學(xué)生談感受,。

3,、板書課題,，解題質(zhì)疑。

1,、分層指導(dǎo)朗讀課文,，要求讀通,、讀順,、讀出節(jié)奏和韻味。

自由讀——評議讀——范讀——有節(jié)奏地讀

2,、回顧理解古文的.方法,，四人小組合作學(xué)習(xí)，理解全文的意思,。

1,、挑疑，引出“知音”,。

2,、劃出能體現(xiàn)鐘子期視伯牙為知音的句子。

3,、了解四個“善”字不同的用法：“善鼓琴”“善聽”中的“善”字可以理解為“擅長,、善于”的意思；兩個“善哉”是表贊嘆之義,。指導(dǎo)讀好贊嘆的句子,，深化理解。

4,、拓展運用：引導(dǎo)學(xué)生想象他的琴聲還可以表現(xiàn)出哪些場景,，怎么贊嘆？

5,、理解“伯牙所念,，鐘子期必得之?！备形颉爸簟?。

6、引導(dǎo)聯(lián)想：在遇到鐘子期前,，有很多人贊美伯牙,，那些人會怎樣贊美伯牙？鐘子期又是怎樣贊美的呢,？通過對比,，深化“知音”。

7,、指導(dǎo)朗讀,。

8,、學(xué)習(xí)知音之死部分，出示句子感悟知音難覓,，珍惜知音,。

（1）子期死，伯牙怎么就會認(rèn)為世上再無知音了呢,？

（2）在這里伯牙“絕”的僅僅是“弦”嗎,？他在斷絕琴弦的同時也斷絕了什么？

1,、引入短歌,，配樂朗讀。

2,、朗讀課文,，再次感受知音相聚的“喜”和知音死的“悲”。

3,、伴隨《高山流水》,，感情讀文。

4,、背誦課文,。

伯牙絕弦教案設(shè)計篇八

一篇短小、深奧的文言文,，經(jīng)我校鄒紅霞老師的真情演繹,，撥響了全體聽課老師和學(xué)生們的心弦，讓我們?yōu)橹鸷?、惋惜,、悲嘆。伯牙謂世再無知音,，乃破琴絕弦,，終身不復(fù)鼓，然而弦盡音未盡,，那余音卻久久縈繞我們的耳際,，彈之不走，揮之不去,。這就是鄒老師在《伯牙絕弦》的教學(xué)中為我們奏出的優(yōu)美動人的樂曲,！

鄒老師的課，之所以給我們留下這么深的印象,，我覺得與教師對文本的挖掘,、領(lǐng)悟得深入、透徹是密不可分的，是教師巧設(shè)情境,，精心構(gòu)建教程的結(jié)果,。

一開課，教師就指出“中國的語言文字是有顏色,、有聲音,、有畫面、有情節(jié),，甚至是有味道的”,，出示詞語“清風(fēng)徐徐”、“炊煙裊裊”,、“高山流水”等,，讓學(xué)生展開聯(lián)想，以游戲的形式,，讓學(xué)生在輕松的課堂氛圍中開始了學(xué)習(xí)。

整堂課,，教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的遍數(shù)不下二十遍,。從剛開始接觸課文時“用老祖宗的方法”自讀到指名讀、分組讀,、男女讀,、全班齊讀；從要求讀通順,，讀流利,，到讀得有節(jié)奏，再到一句一句感悟讀,，引讀,，配樂讀等。每次的朗讀并不是簡單機械的重復(fù),，而是環(huán)環(huán)相扣,，步步提升。而這樣多層次,，多元化的朗讀,，都由一條“情感”主線緊緊地牽引，那就是教師抓住文本的“情脈”——伯牙與子期的心心相通,，花大力氣地品味語言的情思,，在不經(jīng)意間，學(xué)生的真情自然地流淌出來了,。

整堂課,，教師引領(lǐng)著學(xué)生如同暢飲著一杯醇香的酒，品味著一杯清香的茶，在字里行間,，去品讀,，去感悟。如讓學(xué)生品味三個“善”字,，每次的意思有什么不同,；在現(xiàn)代文中，這個字的意思又是什么,；從哪些地方可以看出“伯牙善鼓琴,，鐘子期善聽”。這一品,，讓學(xué)生深切感受到伯牙琴技的高超,，子期對伯牙琴聲的喜愛，以及他們之間的情誼,。學(xué)生“善哉”之聲自內(nèi)心由衷地發(fā)出,，一次又一次，不絕于耳,。在此基礎(chǔ)上,，“伯牙所念，子期必得之”的理解水到渠成,。再如,，讓學(xué)生想象：伯牙破琴絕弦，終身不復(fù)鼓,，不復(fù)鼓的僅僅是琴嗎,？通過想象說話，再一次讓學(xué)生深切感受到伯牙失去知音的那種刻骨銘心的痛,。這一品味,，讓學(xué)生的情感得到了升華：那就是“千古知音最難覓”，珍惜擁有,，珍惜友情,。

教師在教學(xué)中，多次設(shè)計了讓學(xué)生閱讀課外資料的環(huán)節(jié),。如“文中并沒有直接寫伯牙的善鼓,，你能給大家介紹一下嗎”、“伯牙與子期故事千古流傳,，誰來講一講他們的故事”,。這些安排，不僅體現(xiàn)了教師大語文觀的教學(xué)理念,，還進(jìn)一步調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，為學(xué)生理解什么叫“知音”、“千古知音最難覓”作了很好的鋪墊。而“子期墓前,，伯牙寫下了一首短歌”材料的引入,，加上教師飽含深情的朗讀，則真正起到了畫龍點睛,、感人肺腑的功效,。

教師能夠把自己的情感深深地融入到文本中，讓學(xué)生通過讀中感悟,，在不知不覺中實現(xiàn)了學(xué)生,、教師與文本的思想交流和心靈沐浴，真正達(dá)到了突顯語文教學(xué)實效的目的,。

伯牙絕弦教案設(shè)計篇九

1.同學(xué)們,，人們常說“千金易得，知音難尋,?！笨梢钥闯鲋羰呛蔚鹊恼滟F呀！今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“知音”的文言文,。

2.讀題解題：介紹伯牙后說說“絕,、弦”是什么意思？

3.質(zhì)疑：讀了課題,，你有什么問題要問嗎？

（伯牙是春秋時期一位非常有名的演奏家,，琴是他的生命,，可是他為什么要把自己的琴弦弄斷呢？讓我們一起走進(jìn)課文中去尋找答案,。這是一則文言文,，學(xué)習(xí)這類課文的方法就是多讀，“讀書百遍,，其義自見”,，先看看這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。）

伯牙絕弦教案設(shè)計篇十

教研特長：善于在日常教學(xué)中總結(jié)得失,，不斷提高

難點是體會伯牙為紀(jì)念知音子期而破琴絕弦的情感

這是學(xué)生第二次接觸文言文,，所以學(xué)習(xí)本文首先指導(dǎo)學(xué)生把文章讀正確、流利,，特別要注意停頓恰當(dāng)其次,，本文行文簡潔、流暢,，不足百字,，而且古今字義差別不大，有助于培養(yǎng)學(xué)生借助注釋，自主讀懂課文的意思教學(xué)時主要采取以下步驟：

（四）,、作業(yè)中拓展交流古今中外關(guān)于交友的名言佳句,，體會人們對友情的珍視

（五）、注重自讀自悟讀得充分,，讀得入情,，讀出文章的韻味

（注：教材分析主要來源于人教版語文第十一冊《教師教學(xué)用書》根據(jù)實際情況有改動）

1．讀通讀懂文言文，有感情地朗讀和背誦

2．理解文章內(nèi)容,，感知文言文的特點,，初步掌握學(xué)習(xí)文言文的方法

3．創(chuàng)設(shè)情景，點撥感悟,，理解故事對于我們的啟示

第一課時

（一）本課時教學(xué)目標(biāo)：

1．讀通讀懂文言文,，有感情地朗讀和背誦

2．理解文章內(nèi)容，感知文言文的特點,，初步掌握學(xué)習(xí)文言文的方法

3．創(chuàng)設(shè)情景,，點撥感悟，理解故事對于我們的啟示

（二）教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件,、《高山流水》錄音

（三）教學(xué)過程：

1．課前談話,、揭題導(dǎo)入：

給出詞語高山流水，師生共同讀詞引入課文

板書課題伯牙絕弦,，生讀指導(dǎo)生讀準(zhǔn)弦

《伯牙絕弦》是一篇文言文,，指導(dǎo)讀懂文言句子的方法

[設(shè)計意圖:

2．初讀課文，讀通句子

（1）解題：課題伯牙絕弦,，怎么理解,？圍繞課題，學(xué)生質(zhì)疑,？（如伯牙為什么而絕弦,？為誰而絕弦？）

3,、聯(lián)系注釋,，讀懂文意

最喜歡讀哪一句，為什么,？師生共同交流,，理解句意

（1）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：善，一字多義

（3）欣賞音樂,，拓展語言：

引入語言拓展訓(xùn)練：俞伯牙是當(dāng)時有名的音樂家,，他的琴聲一定不止表現(xiàn)高山流水，除了泰山峨峨,，江河洋洋,，伯牙的琴聲也許還會表現(xiàn)很多景象,，鐘子期會如何贊嘆？聽音樂,，用abcc的形式說出畫面深入理解無論伯牙志在,，志在，志在,，子期都一定能得之而贊之,，這真是凡伯牙所念，鐘子期必得之（板書：所念必得之）

此時的伯牙心情如何,？帶著理解讀出知音歡聚的融洽和歡樂

（4）用自己的話講述這個故事

4,、深入體會，品味文情

千金易得,，知己難求,，伯牙曾經(jīng)有過這樣的疑惑，默讀背景故事回顧重點句子,，體會知音難得（相識滿天下,，知音有幾人？到底有沒有知音,？誰是伯牙的知音,？當(dāng)他志在高山時，鐘子期會贊曰,，當(dāng)他志在流水時,，鐘子期會贊曰，正是聞弦歌而知雅意,，鐘子期聽的是琴聲,，懂的是志向，是胸懷,，他們不是一般的朋友，是知音）

可惜人有悲歡離合,，月有陰晴圓缺,，此事古難全子期因病而亡，伯牙痛失知音拓展延伸：在子期墓前,，伯牙曾經(jīng)寫下了一首短歌,，來追悼自己的知音鐘子期出示詩歌，師生感情朗讀《短歌》：

憶昔去年春,，江邊曾會君今日重來訪,，不見知音人但見一抔土，慘然傷我心,！傷心傷心復(fù)傷心,，不忍淚珠紛來歡去何苦,，江畔起愁云此曲終兮不復(fù)彈，三尺瑤琴為君死,！

摔碎瑤琴鳳尾寒,，子期不在對誰彈？伯牙此時什么心情,？（帶著自己的理解讀）

欲將心事付瑤琴,，弦斷有誰聽？伯牙此時還有什么心情,？（帶著自己的理解讀）

齊讀最后一句,，理解伯牙為什么而絕弦以及知音離散的痛苦和悲憤

5、升華文心,，熟讀成誦

其詞若出吾之口,，其情若生吾之心的境界］

6、布置作業(yè)：

想一想,，反思伯牙子期的故事,，你贊同伯牙的選擇嗎？

寫一寫,，你想對伯牙說點什么,？

做一做，搜集古今交友的名言名句

宣布下課

板書：

伯牙絕弦

伯牙所念

（知音）

鐘子期

必得之

伯牙絕弦教案設(shè)計篇十一

2：“鼓”理解為“彈”,，那么第一個句子我們就理解為伯牙善彈琴,。

2、現(xiàn)在請同學(xué)們根據(jù)老師教的方法理解課文,，可以分組學(xué)習(xí),，也可以同桌間相互討論。老師巡視指導(dǎo),。

a)看看我們學(xué)習(xí)的成果怎么樣,，現(xiàn)在我來問問同學(xué)們。

b)單句提問,，學(xué)生回答,。

c)現(xiàn)在我來看看哪組同學(xué)理解得最準(zhǔn)確，說得,。誰能用自己的話講講這個故事,。

d)這則故事雖然很短，只有77字,，但卻是流傳了兩千多年的經(jīng)典文章,。他給我們提供了交朋友的標(biāo)準(zhǔn)，究竟文章的魅力何在,，讓我們來細(xì)細(xì)品讀,。

e)出示課件11：反復(fù)朗讀,，思考問題。文章哪些地方可以體現(xiàn)鐘子期是伯牙的知音?

說：相識滿天下,，知音能幾人,。，

i)學(xué)寫古文,，伯牙可能會彈到明月,。你能仿照課文把句子補充完整嗎?注意幫助學(xué)生找到更合理的表達(dá)。如：皎皎明月,、徐徐清風(fēng),。

j)知音相遇，真是一件非?？鞓返氖虑?，讓我們以喜悅的心情在讀讀這些句子。

伯牙絕弦教案設(shè)計篇十二

1,、讀通課文：讀準(zhǔn)字音,，讀通句子;

2、讀懂課文：借助注釋和課外資料理解詞句意思,，讀出自己的感悟,，用自己

的話講講這個故事。

3,、讀好課文：感受朋友間相互理解,、相互欣賞的真摯友情;

4、背誦課文：積累中華經(jīng)典詩文,，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣,。

理解詞句的意思，讀出自己的感悟,，感受朋友之間相互理解,、相互欣賞的真摯友情，體會文言文所表達(dá)出的音樂藝術(shù)的魅力,。

體會伯牙為紀(jì)念知音子期而破琴絕弦的情感,。

課件

一、導(dǎo)入

課前談話：

1,、我們來做一個文字游戲，老師說一個詞語“皚皚白雪”,，你們根據(jù)這個詞語的結(jié)構(gòu)來繼續(xù)說像這樣的詞語,。(aabc)

2、出示課件1：皎皎明月,、徐徐清風(fēng),、裊裊炊煙,、瀟瀟春雨、萋萋芳草,、······

3,、這些詞語都是描寫什么的?(美麗的景物)平時如果我們多加積累這些詞語，對我們的寫作一定有很大的幫助,。

課文導(dǎo)入

1,、同學(xué)們，你們喜歡音樂嗎?

二,、熟讀課文

1,、這是一篇文言文，同學(xué)們先以自己喜歡的方式讀一讀課文,，讀不通的地方,，可以反復(fù)讀幾遍。指導(dǎo)讀音,。同學(xué)們讀得都非常好,，但是有些地方還有所欠缺。同學(xué)們還記得我們在五年級時學(xué)的一篇文言文《楊氏之子》嗎?還記得那篇課文是怎樣讀的嗎?老師起頭,，學(xué)生接,。讀《楊氏之子》。出示課件4：《楊氏之子》的朗讀節(jié)奏,。

2,、現(xiàn)在誰來試著用這樣的方法讀一讀課文?他讀得怎么樣?學(xué)生自由讀課文。

a)現(xiàn)在我們一起來配合音樂讀課文,。出示課件：《伯牙絕弦》的朗讀節(jié)奏,。

解題。出示課件伯牙絕弦》是什么意思?

三,、品讀感悟

2：“鼓”理解為“彈”,，那么第一個句子我們就理解為伯牙善彈琴。

2,、現(xiàn)在請同學(xué)們根據(jù)老師教的方法理解課文,，可以分組學(xué)習(xí)，也可以同桌間相互討論,。老師巡視指導(dǎo),。

a)看看我們學(xué)習(xí)的成果怎么樣，現(xiàn)在我來問問同學(xué)們,。出示課件8,、9、10,。

b)單句提問,，學(xué)生回答,。

c)現(xiàn)在我來看看哪組同學(xué)理解得最準(zhǔn)確，說得最好,。誰能用自己的話講講這個故事,。

d)這則故事雖然很短，只有77字,，但卻是流傳了兩千多年的經(jīng)典文章,。他給我們提供了交朋友的最高標(biāo)準(zhǔn)，究竟文章的魅力何在,，讓我們來細(xì)細(xì)品讀,。

e)出示課件11：反復(fù)朗讀，思考問題,。文章哪些地方可以體現(xiàn)鐘子期是伯牙的知音?

說：相識滿天下,，知音能幾人。,，

i)學(xué)寫古文,，伯牙可能會彈到明月。你能仿照課文把句子補充完整嗎?注意幫助學(xué)生找到更合理的表達(dá),。如：皎皎明月,、徐徐清風(fēng)。

j)知音相遇,，真是一件非?？鞓返氖虑椋屛覀円韵矏偟男那樵谧x讀這些句子,。

四,、能力訓(xùn)練

1、我們真為伯牙找到知音而高興,，然而世事難料,，相聚的日子總是短暫，故事的結(jié)局是悲慘的,。

3,、出示課件17：伯牙絕的僅僅是弦嗎?他在斷絕琴弦的同時也斷絕了什么?

伯牙絕弦教案設(shè)計篇十三

1、自我介紹——讓學(xué)生看動作猜老師的姓：張弓射箭（姓張）

2,、出示象鼻山圖片,，讓學(xué)生介紹桂林的山水。（生介紹）

真是“桂林山水甲天下,?！?/p>

3、師介紹北京的龍慶峽小漓江,，邀請同學(xué)到北京游覽。

1,、學(xué)生讀課文,，指導(dǎo)讀出節(jié)奏。

2,、出示難讀的句子,，檢查朗讀情況。

3,、出示帶四個“善”字的句子,，（“善”標(biāo)成紅色）問學(xué)生有什么發(fā)現(xiàn)？

小結(jié)：同一個表達(dá)的意思不同,，這就叫一字多義,。這在以后的學(xué)生中還會遇到。

4,、讓學(xué)生質(zhì)疑,。引入課文的學(xué)習(xí)。

生質(zhì)疑：為什么世界上再無知音,？伯牙為什么絕弦,？

1、板書“知音”,，閱讀課文,，了解什么叫“知音”？（生默讀,，請三名學(xué)生

2,、全班交流：為什么有這種感受，師點撥,。

3,、師生合作讀句子，再現(xiàn)當(dāng)時的畫面,。

4,、知己在這里啊，（一一出示高山圖,、流水圖）子期會怎么說,？

生接著朗誦：“峨峨兮若泰山”“洋洋兮若江河”

師：這真是“伯牙所念，鐘子期必得之,?！?/p>

5、伯牙還會想到什么呢？

6,、板書甲骨文“志”字,，解釋字義，問：伯牙和子期的心去哪呢,？

（引出杜甫,、李白的詩句）

7、“峨峨兮若泰山”“洋洋兮若江河”說出了伯牙怎么胸懷,？

（生：伯牙博大胸懷）

8,、此時，你對知音有什么新的認(rèn)識,？（生板書：）

同學(xué)們對知音的認(rèn)識有了新的變化,，從知心到知志??

（生上臺板書：志同道合，志向相同,。）

9,、伯牙在子期死后，為什么會破琴絕弦,？（生借助閱讀資料自學(xué),，再全班交流，師點撥）

10,、哪個詞寫出了“再無二人”,？生：知音難求（板書）

11、創(chuàng)設(shè)情境引渡,，感受生命之交,。

(師生合作讀)

師讀：當(dāng)伯牙“志在高山”時，唯有子期會對他說——（生讀“峨峨兮若泰山”）師讀：當(dāng)伯牙“志在流水”時,，唯有子期會對他說——（生讀“洋洋兮若江河”）

12,、緊扣“絕”字，感受文言文的語言,。

師讀：當(dāng)伯牙“志在高山”,，卻再也聽不到子期說——（生讀“峨峨兮若泰山”）師讀：當(dāng)伯牙“志在流水”，卻再也聽不到子期說——（生讀“洋洋兮若江河”）師：可面對子期的墓碑,，伯牙悲痛欲絕,。（配樂出示句子的播放錄音）

憶昔去年春，三尺瑤臺為君死,！

伯牙絕弦的故事發(fā)生在春秋時期,，可并沒有因為時間的流逝而消失，

（出示歷代詩人名人提到伯牙子期的詩句）

師：從這些詩句,，你感受到了什么,？

生談理解,。

13、出示詩句：此時高山與流水,，應(yīng)有鐘期知妙旨,。

師:你想到了文中那句？生讀句子：伯牙所念,，鐘子期必得之,。

出示：子期竟早亡，牙琴從此絕,。

師：你想到了文中那句？生讀句子：子期死,，伯牙謂世再無知音,，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓,。

1,、一幕又一幕出現(xiàn)在我們面前，師生合作讀

2,、嘗試背誦課文,。

1、背誦《伯牙絕弦》

2,、《推薦閱讀《列子湯問》

伯牙絕弦

知音

心靈相通志同道合心有靈犀志向相同

伯牙絕弦教案設(shè)計篇十四

1,、自我介紹——讓學(xué)生看動作猜老師的姓：張弓射箭（姓張）

2、出示象鼻山圖片,，讓學(xué)生介紹桂林的山水,。（生介紹）

真是“桂林山水甲天下?！?/p>

3,、師介紹北京的龍慶峽小漓江，邀請同學(xué)到北京游覽,。

1,、學(xué)生讀課文，指導(dǎo)讀出節(jié)奏,。

2,、出示難讀的句子，檢查朗讀情況,。

3,、出示帶四個“善”字的句子，（“善”標(biāo)成紅色）問學(xué)生有什么發(fā)現(xiàn),？

小結(jié)：同一個表達(dá)的意思不同,，這就叫一字多義。這在以后的學(xué)生中還會遇到。

4,、讓學(xué)生質(zhì)疑,。引入課文的`學(xué)習(xí)。

生質(zhì)疑：為什么世界上再無知音,？伯牙為什么絕弦,？

1、板書“知音”,，閱讀課文,，了解什么叫“知音”？（生默讀,，請三名學(xué)生

2,、全班交流：為什么有這種感受，師點撥,。

3,、師生合作讀句子，再現(xiàn)當(dāng)時的畫面,。

4,、知己在這里啊，（一一出示高山圖,、流水圖）子期會怎么說,？

生接著朗誦：“峨峨兮若泰山”“洋洋兮若江河”

師：這真是“伯牙所念，鐘子期必得之,?！?/p>

5、伯牙還會想到什么呢,？

6,、板書甲骨文“志”字，解釋字義,，問：伯牙和子期的心去哪呢,？

（引出杜甫、李白的詩句）

7,、“峨峨兮若泰山”“洋洋兮若江河”說出了伯牙怎么胸懷,？

（生：伯牙博大胸懷）

8、此時,，你對知音有什么新的認(rèn)識,？（生板書：）

同學(xué)們對知音的認(rèn)識有了新的變化，從知心到知志??

（生上臺板書：志同道合,，志向相同,。）

9,、伯牙在子期死后，為什么會破琴絕弦,？（生借助閱讀資料自學(xué),，再全班交流，師點撥）

10,、哪個詞寫出了“再無二人”,？生：知音難求（板書）

11、創(chuàng)設(shè)情境引渡,，感受生命之交,。

(師生合作讀)

師讀：當(dāng)伯牙“志在高山”時，唯有子期會對他說——（生讀“峨峨兮若泰山”）師讀：當(dāng)伯牙“志在流水”時,，唯有子期會對他說——（生讀“洋洋兮若江河”）

12,、緊扣“絕”字，感受文言文的語言,。

師讀：當(dāng)伯牙“志在高山”，卻再也聽不到子期說——（生讀“峨峨兮若泰山”）師讀：當(dāng)伯牙“志在流水”,，卻再也聽不到子期說——（生讀“洋洋兮若江河”）師：可面對子期的墓碑,，伯牙悲痛欲絕。（配樂出示句子的播放錄音）

憶昔去年春,，??三尺瑤臺為君死,！

伯牙絕弦的故事發(fā)生在春秋時期，可并沒有因為時間的流逝而消失,，

（出示歷代詩人名人提到伯牙子期的詩句）

師：從這些詩句,，你感受到了什么？

生談理解,。

13,、出示詩句：此時高山與流水，應(yīng)有鐘期知妙旨,。

師:你想到了文中那句,？生讀句子：伯牙所念，鐘子期必得之,。

出示：子期竟早亡,，牙琴從此絕。

師：你想到了文中那句,？生讀句子：子期死,，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦,，終身不復(fù)鼓,。

1,、一幕又一幕出現(xiàn)在我們面前，師生合作讀

2,、嘗試背誦課文,。

1、背誦《伯牙絕弦》

2,、《推薦閱讀《列子湯問》

伯牙絕弦

知音

心靈相通志同道合心有靈犀志向相同,。