無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

楊桃的功效與作用吃法篇一

第一段（引言）（150字）

畫(huà)楊桃這一藝術(shù)形式受到了越來(lái)越多人的喜愛(ài)。在我看來(lái),，畫(huà)楊桃不僅僅是一種藝術(shù)創(chuàng)作,，更是一種深入生活、觀察細(xì)節(jié)的方式,。每一次描繪,，都是對(duì)自然美的贊美和對(duì)生活意義的尋求。通過(guò)畫(huà)楊桃,，我獲得了許多的心得體會(huì),，并感受到了內(nèi)心的平靜與寧?kù)o。

第二段（描寫(xiě)技巧）（250字）

在畫(huà)楊桃的過(guò)程中,，掌握好描繪的技巧顯得尤為重要,。首先是觀察，用心去觀察楊桃的形態(tài),、色澤,、紋路等等，對(duì)其進(jìn)行認(rèn)真捕捉,。然后是構(gòu)圖,，將楊桃放在畫(huà)紙上,，通過(guò)調(diào)整楊桃的位置和角度，給人以美的享受,。接著是線條的處理,，從內(nèi)外的線條開(kāi)始畫(huà)，有層次感,，形成立體感,。最后是色彩的表現(xiàn)，使用不同的顏料和調(diào)色技巧,，讓楊桃的色彩更加豐富,，栩栩如生。同時(shí),，要懂得把握畫(huà)面的整體,，形成視覺(jué)上的和諧。

第三段（情感表達(dá)）（250字）

在筆觸的揮灑之間,，我感受到了畫(huà)楊桃所帶來(lái)的快樂(lè)和美妙,。每一次畫(huà)到細(xì)節(jié)處，我都沉浸其中,，感覺(jué)到自己與楊桃相互交融,。這種投入讓我能夠忘記煩惱，沉浸在繪畫(huà)的世界中,，心靈得到了療愈,。畫(huà)楊桃的過(guò)程中,，我能夠?qū)⒆约旱那楦泻退伎挤胚M(jìn)畫(huà)作當(dāng)中,，以此表達(dá)自己的內(nèi)心世界,。畫(huà)楊桃成為了我情感的呈現(xiàn)平臺(tái)，幫助我釋放壓力,，舒緩情緒,。

第四段（對(duì)人生的啟示）（300字）

畫(huà)楊桃的過(guò)程也啟發(fā)了我對(duì)人生的思考。每一個(gè)楊桃都有自己獨(dú)特的形狀和紋理,，就像每個(gè)人都有自己獨(dú)特的經(jīng)歷和性格,。而每一次的繪畫(huà)則是對(duì)這些獨(dú)特之處的呈現(xiàn)和贊頌。畫(huà)楊桃教會(huì)了我欣賞細(xì)微的美好,，從而懂得去發(fā)現(xiàn)身邊的美好事物。它也讓我意識(shí)到,，盡管每個(gè)人的生活可能會(huì)面臨各種挑戰(zhàn)和困難，但只要我們用心去發(fā)現(xiàn)美好,，用畫(huà)筆去記錄它們,，人生就會(huì)變得豐盈而有趣。

第五段（總結(jié)）（250字）

畫(huà)楊桃對(duì)我來(lái)說(shuō)已經(jīng)不僅僅是一種創(chuàng)作形式,，更是生活中的一種態(tài)度,。它教會(huì)了我觀察、發(fā)現(xiàn)和表達(dá),，讓我在平凡的生活中品味到無(wú)限的美好,。畫(huà)楊桃的過(guò)程也讓我體會(huì)到畫(huà)畫(huà)的樂(lè)趣，它是一種心靈與內(nèi)心互動(dòng)的方式,，讓我心境平靜，情感得到抒發(fā),。通過(guò)畫(huà)楊桃，我用心感受到了生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓我更加熱愛(ài)生活,，也更加珍惜身邊的美好,。因此,，我相信,，無(wú)論是對(duì)我個(gè)人還是對(duì)其他熱愛(ài)繪畫(huà)的人來(lái)說(shuō)，畫(huà)楊桃都是一種美妙而有意義的創(chuàng)作體驗(yàn)。

楊桃的功效與作用吃法篇二

近日，隨著夏季的到來(lái),，幼兒園的楊桃樹(shù)上開(kāi)始結(jié)出果實(shí),，引得孩子們躍躍欲試,。在老師的引導(dǎo)下,，孩子們開(kāi)心地摘下楊桃,，品嘗著這鮮美的果實(shí),，并感受著自己與大自然的親密接觸,。這次經(jīng)歷不僅讓孩子們感受到了美好的自然景色和味覺(jué)體驗(yàn)，更讓他們學(xué)到了不少生活知識(shí)與道德素養(yǎng),。

第二段：感官體驗(yàn)

孩子們對(duì)于摘楊桃這一活動(dòng)持有著濃厚的興趣和好奇心,，其中一個(gè)重要的原因便是因?yàn)樗麄兛梢杂H手摘下鮮美的果實(shí)并品嘗。通過(guò)親身感受,，孩子們更能夠了解自然萬(wàn)物的生長(zhǎng)規(guī)律,，并從中獲得愉悅和滿足。同時(shí),，這個(gè)過(guò)程也鍛煉了孩子們的手眼協(xié)調(diào)能力和平衡能力,，增強(qiáng)了孩子們對(duì)于自己能力的自信心。

第三段：學(xué)習(xí)生活知識(shí)

在摘楊桃的過(guò)程中,，孩子們也學(xué)到了不少生活知識(shí),。比如如何選擇成熟的楊桃、如何小心翼翼地摘下楊桃,、如何分享和合理分配果實(shí),，這些都是孩子們?cè)谶@個(gè)活動(dòng)中所感受到的。這些生活知識(shí)的學(xué)習(xí),，有助于培養(yǎng)孩子們的自我管理能力和社會(huì)適應(yīng)性,，更增強(qiáng)了孩子們的責(zé)任感和家庭觀念。

第四段：情感交流和團(tuán)隊(duì)精神

在摘楊桃的過(guò)程中,，孩子們不僅和自己玩耍,，在親子活動(dòng)中也自覺(jué)配合,，齊心協(xié)力完成了摘楊桃的任務(wù)。這種互動(dòng)和交流,，不僅讓孩子們獲得了很多快樂(lè)和樂(lè)趣,，更培養(yǎng)了孩子們的情感交流能力和團(tuán)隊(duì)精神。通過(guò)合理的安排和協(xié)調(diào),，孩子們?cè)谟H子活動(dòng)中增進(jìn)了友誼,，增強(qiáng)了白鷺幼兒園的集體凝聚力。

第五段：總結(jié)

綜上所述,，白鷺幼兒園的摘楊桃活動(dòng),，在增長(zhǎng)孩子們知識(shí)、鍛煉體能,、培養(yǎng)情感的同時(shí),，更讓孩子們?cè)跇?lè)趣中明白自然規(guī)律和感受著生命的喜悅，促進(jìn)孩子們身心健康全面發(fā)展,。通過(guò)這種親子活動(dòng),，家長(zhǎng)們和孩子們的感情也得到了增進(jìn)。相信這樣的活動(dòng)能夠成為更多幼兒園的推廣,，給更多孩子們帶來(lái)無(wú)限的幸福感和美好生活知識(shí),。

楊桃的功效與作用吃法篇三

第一段：引言（100字）

在幼兒園的生活中，摘楊桃是一項(xiàng)非常有趣的活動(dòng),。在摘楊桃的過(guò)程中,，孩子們不僅能夠親近大自然，體驗(yàn)采摘的樂(lè)趣,，還能夠?qū)W到許多有關(guān)植物生長(zhǎng)的知識(shí),。在這次活動(dòng)中，我深深地體會(huì)到了大自然的神奇與美妙,，在與小伙伴們的互動(dòng)中也收獲了許多友誼和歡笑,。下面，我將分享一下此次摘楊桃活動(dòng)的心得和體會(huì),。

第二段：感受大自然奇妙與美麗的過(guò)程 （200字）

在摘楊桃的過(guò)程中,，我深深地感受到了大自然的奇妙和美麗。首先,，我們走進(jìn)了楊樹(shù)林,，迎面而來(lái)的是滿樹(shù)的楊葉，沙沙作響,，仿佛用一首歌在歡迎我們的到來(lái),。而當(dāng)我仰望樹(shù)上的楊桃時(shí)，那鮮艷的紅色果實(shí)在陽(yáng)光的照射下顯得更加誘人。其次,，在摘取楊桃的過(guò)程中,，我看到了許多生命的奇妙。那些飽滿的果實(shí),，是經(jīng)過(guò)樹(shù)木的精心呵護(hù)和大自然的滋養(yǎng)而生長(zhǎng)出來(lái)的。它們每一個(gè)都像是大自然賦予我們的一份寶藏,，我們要學(xué)會(huì)珍惜和保護(hù)這樣的寶藏,。

第三段：學(xué)習(xí)與探索 （300字）

摘楊桃不僅讓我感受到了大自然的美麗，還讓我學(xué)到了許多有關(guān)植物生長(zhǎng)的知識(shí),。在摘楊桃之前,，老師向我們介紹了楊樹(shù)的生長(zhǎng)過(guò)程和注意事項(xiàng)。我們知道了楊樹(shù)是一種高大的喬木,，它生長(zhǎng)在富含養(yǎng)分的土壤中,，并且需要充足的陽(yáng)光和水分。我們還了解到楊樹(shù)是一種落葉植物,，每年秋天會(huì)脫落掉所有的葉子,，然后在春天再次長(zhǎng)出新的葉子。通過(guò)親自觀察和摘取楊桃,，我對(duì)植物生長(zhǎng)的過(guò)程有了更深的理解,，我明白了一個(gè)重要的道理：只有給予植物足夠的關(guān)愛(ài)和呵護(hù)，它們才能健康成長(zhǎng),。

第四段：集體合作與友誼的收獲 （300字）

參與摘楊桃的活動(dòng),，我感受到了集體合作和友誼的重要性。在摘取楊桃的過(guò)程中,，我和小伙伴們形成了一個(gè)團(tuán)隊(duì),，大家互相幫助，共同攀爬,、尋找著最美麗的楊桃,。我們一起合力將高高的果實(shí)摘下來(lái)，累了就相互休息,，開(kāi)玩笑調(diào)侃著,。通過(guò)這次活動(dòng)，我和小伙伴們的友誼更加堅(jiān)固了,，我們互相激勵(lì),，共同努力，最終收獲了一籃子飽滿的楊桃,。這不僅是摘楊桃的成果,，更是我們團(tuán)隊(duì)合作和友情的結(jié)晶。

第五段：對(duì)大自然的保護(hù)與珍惜 （200字）

通過(guò)這次摘楊桃的活動(dòng)，我深刻地認(rèn)識(shí)到了大自然的可貴和重要性,。大自然賦予我們生活的一切,，包括美味的楊桃。然而,，我們也應(yīng)該明白,，保護(hù)大自然是我們每個(gè)人的責(zé)任。我們要愛(ài)護(hù)樹(shù)木,、保護(hù)環(huán)境,，不亂扔垃圾，合理利用資源,。只有這樣,，我們才能繼續(xù)享受大自然帶給我們的美好和神奇。我將牢記這次摘楊桃的經(jīng)歷,，努力成為大自然保護(hù)的守護(hù)者,，用行動(dòng)去傳播關(guān)愛(ài)環(huán)境的理念。

總結(jié)（100字）

通過(guò)這次摘楊桃的活動(dòng),，我不僅感受到了大自然的奇妙和美妙,，學(xué)到了有關(guān)植物生長(zhǎng)的知識(shí)，還收獲了集體合作和友誼,。我要向大自然致以感謝,，同時(shí)也要將所學(xué)所感轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，積極保護(hù)大自然,，珍惜我們共同的家園,。讓我們共同努力，為創(chuàng)造一個(gè)更加美好的世界貢獻(xiàn)自己的力量,。

楊桃的功效與作用吃法篇四

《畫(huà)楊桃》中小主人公的爸爸和老師,，在畫(huà)畫(huà)時(shí)教會(huì)他怎樣遭到同學(xué)們的嘲笑。這樣的經(jīng)歷,，孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)的.過(guò)程中,，也能遇到類(lèi)似的問(wèn)題。應(yīng)怎樣面對(duì)他人的誤解,，這是很值得學(xué)生去探討的問(wèn)題,。

能聯(lián)系全文內(nèi)容，感悟父親和老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事所說(shuō)的道理,。并學(xué)會(huì)怎樣實(shí)事求是地思考問(wèn)題,，處理問(wèn)題。

課文教育學(xué)生要相信自己的眼睛,，知道同一個(gè)事物從不同角度看就會(huì)有所不同,。這正是樹(shù)立學(xué)生自信心,，堅(jiān)持自己正確觀點(diǎn)的契機(jī)。

邊讀邊思,，體會(huì)通過(guò)畫(huà)楊桃這件事反映出的深刻道理,。

指導(dǎo)自學(xué)，精講深化,。

1,、課文中生字新詞卡片。

2,、楊桃不同角度圖的投影片

3,、課文中重點(diǎn)句子的投影片。

1,、學(xué)習(xí)本課生字新詞，學(xué)習(xí)用不像而像,、不要要說(shuō)話,。

2、抓住課文中的重點(diǎn)詞句,，理解老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事聽(tīng)說(shuō)的道理,。

3、在老師的提示下,，通過(guò)默讀,、朗讀自學(xué)課文，理解句子之間的聯(lián)系,。

4,、培養(yǎng)學(xué)生讀中自我感悟的能力，感情朗讀能力,。

l,、學(xué)會(huì)讀、寫(xiě)本課13個(gè)生字,。,，聯(lián)系上理解理解審視和顏悅色的詞語(yǔ)。

2,、整體感知,，能用自己的話概括課文講了件什么事？

3,、能在熟讀的基礎(chǔ)上,，設(shè)身處地地想象小作者和同學(xué)們的不同的心理活動(dòng)。

今天,，我們學(xué)習(xí)《畫(huà)楊桃》,，誰(shuí)能給大家介紹楊桃是什么樣的水果,？

1、整體感知課文,，把握主要內(nèi)容,。

（1）自己獨(dú)立自學(xué)生字、詞,，不認(rèn)識(shí)的字,，通過(guò)來(lái)解決。

（2）讀后思考文中圍繞畫(huà)楊桃講了一件什么事,？

2,、多種感官參與讀書(shū)，提高學(xué)習(xí)效率,。聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ),，引導(dǎo)學(xué)生敏銳察覺(jué)課文的主要話題，畫(huà)出主要的句子,。

教師梳理出問(wèn)題：同學(xué)們?yōu)槭裁葱?？老師為什么要?yán)肅地說(shuō)那一番話？

1,、指名讀第1自然段,。想想這一自然段告訴我們什么？

2,、想當(dāng)然是什么意思,？

3、有感情地朗讀這一段,。

1,、默讀第2自然段，畫(huà)出作者看楊桃和怎么畫(huà)的句子,，,，

2、理解作者為什么會(huì)把楊桃畫(huà)成五角星,？我的座位在前排靠邊的地方說(shuō)明什么,？

4、出示討論題同學(xué)們?yōu)槭裁磿?huì)笑小作者畫(huà)的楊桃,？

5,、老師的神情有什么變化？請(qǐng)讀讀相關(guān)的句子,。

6,、分角色朗讀這一部分，再想想作者聽(tīng)到同學(xué)們的笑聲會(huì)怎樣想,？

1,、你在學(xué)習(xí)生活中是否遇到像作者一樣難堪的情形呢,？當(dāng)時(shí)你是怎樣想的？

2,、那么我們究竟應(yīng)持什么樣的態(tài)度面對(duì)他人的嘲笑呢,？學(xué)完一課，大家一定會(huì)有啟發(fā)的,。

用不像而像,、不要要說(shuō)話。

1,、知道同一個(gè)事物從不同角度去看,，會(huì)有不同的結(jié)果。

2,、理解父親和老師的話中蘊(yùn)含著的深刻的道理,。

3、抓住重點(diǎn)句子理解課文內(nèi)容,。

教師拿一個(gè)幾何形體,，讓幾名學(xué)生坐在不同位置進(jìn)行觀察，然后讓他們向其他同學(xué)匯報(bào)看到的物體的樣子,。

1、指名讀,，重點(diǎn)指導(dǎo)讀出幾個(gè)省略號(hào)的語(yǔ)氣,。

2、你發(fā)現(xiàn)同學(xué)們又有什么變化,？為什么有這樣的變化,？

3、分角色朗讀這部分,。

1,、思考：老師說(shuō)了幾句話？你能讀懂每句話的意思嗎,？

2,、投影出示老師的話。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前文內(nèi)容感悟老師說(shuō)話的含義,。

重點(diǎn)理解相信自己的眼睛,。

3、感情朗讀,，并試著背誦下來(lái),。

1、什么是教誨,？為什么他們的教誨讓我一生受用,？

分角色朗讀,，老師也參與朗讀。

當(dāng)別人的想法同自己不一樣時(shí),，不要輕易下結(jié)論,，要看人家是從什么角度去看的；自己也應(yīng)實(shí)事求是,，相信自己的眼睛,。這樣我們就能在生活中科學(xué)、客觀地處理問(wèn)題,。

背誦最后兩個(gè)自然段,。

1、日常生活中你聽(tīng)到或遇到過(guò)像畫(huà)楊桃那樣的事情嗎,？如果有,，請(qǐng)講給同學(xué)們和父母聽(tīng)。

2,、寫(xiě)一篇《畫(huà)楊桃》的讀后感,。

楊桃的功效與作用吃法篇五

第一段：引言

摘楊桃是幼兒園常見(jiàn)的戶外活動(dòng)之一，它不僅能讓孩子們近距離接觸大自然,，還能培養(yǎng)他們的觀察力,、動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。作為一名幼兒園教師,，我曾多次帶領(lǐng)孩子們一同參與摘楊桃的活動(dòng),，并從中獲得了許多心得體會(huì)。本文將圍繞這個(gè)主題展開(kāi)敘述,。

第二段：培養(yǎng)觀察力和動(dòng)手能力

在摘楊桃的過(guò)程中,，孩子們需要觀察楊桃樹(shù)上的果實(shí)成熟程度，掌握合適的摘取時(shí)機(jī),。這需要他們仔細(xì)觀察,，并學(xué)會(huì)辨別顏色和大小的差異。他們還要用手輕輕摘取桃子,，這鍛煉了他們的手部靈活性和細(xì)致動(dòng)作的能力,。通過(guò)這樣的活動(dòng)，孩子們對(duì)大自然的變化有了更深刻的體會(huì),，也能夠?qū)⒂^察和動(dòng)手能力應(yīng)用到其他的生活場(chǎng)景中去,。

第三段：培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

摘楊桃一般都是小組活動(dòng)，每個(gè)小組成員需要協(xié)作完成摘取楊桃的任務(wù),。組內(nèi)分工合作,，其中一人觀察，一人摘取,，一人收集,。孩子們通過(guò)合作完成任務(wù),，培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。同時(shí),，在活動(dòng)中也鍛煉了他們的耐心和互助精神,。摘楊桃的過(guò)程中，孩子們能夠相互幫助,、分享快樂(lè),，增強(qiáng)了彼此之間的友誼。

第四段：激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣

從摘楊桃的活動(dòng)中,，孩子們不僅能夠?qū)W到外面的知識(shí),，還能激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。摘楊桃的背后有許多科學(xué)知識(shí),，教師可借此向孩子們介紹有關(guān)植物生長(zhǎng),、果實(shí)成長(zhǎng)等方面的知識(shí)。此外,，孩子們也會(huì)被桃子那鮮艷的顏色所吸引,，進(jìn)而對(duì)顏色和色彩的認(rèn)知產(chǎn)生更大的興趣。由此可見(jiàn),，摘楊桃不僅是一種戶外活動(dòng),，更是促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)的有效途徑。

第五段：結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō),，摘楊桃不僅豐富了幼兒園的課程內(nèi)容,，更培養(yǎng)了孩子們的觀察力、動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí),。孩子們通過(guò)這樣的戶外活動(dòng),，能夠更好地了解大自然,，增加對(duì)世界的認(rèn)知,。同時(shí)，他們也從活動(dòng)中獲得樂(lè)趣,，并對(duì)學(xué)習(xí)充滿了激情,。作為一名幼兒園教師，我會(huì)繼續(xù)積極引導(dǎo)孩子們參與各種戶外活動(dòng),，為他們提供更多的成長(zhǎng)機(jī)會(huì),，讓他們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中成長(zhǎng),。

楊桃的功效與作用吃法篇六

《畫(huà)楊桃》中小主人公的爸爸和老師,，在畫(huà)畫(huà)時(shí)教會(huì)他怎樣遭到同學(xué)們的嘲笑。這樣的經(jīng)歷,，孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中,，也能遇到類(lèi)似的問(wèn)題。應(yīng)怎樣面對(duì)他人的誤解,，這是很值得學(xué)生去探討的問(wèn)題,。

能聯(lián)系全文內(nèi)容，感悟父親和老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事所說(shuō)的道理,。并學(xué)會(huì)怎樣實(shí)事求是地思考問(wèn)題,，處理問(wèn)題。

課文教育學(xué)生要相信自己的眼睛,，知道同一個(gè)事物從不同角度看就會(huì)有所不同,。這正是樹(shù)立學(xué)生自信心，堅(jiān)持自己正確觀點(diǎn)的契機(jī),。

邊讀邊思,，體會(huì)通過(guò)畫(huà)楊桃這件事反映出的深刻道理。

指導(dǎo)自學(xué),，精講深化,。

1．課文中生字新詞卡片。

2．楊桃不同角度圖的投影片

3．課文中重點(diǎn)句子的投影片,。

2課時(shí)

1．學(xué)習(xí)本課生字新詞,，學(xué)習(xí)用不像而像、不要要說(shuō)話,。

2．抓住課文中的重點(diǎn)詞句,，理解老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事聽(tīng)說(shuō)的道理。

3．在老師的提示下,，通過(guò)默讀,、朗讀自學(xué)課文，理解句子之間的聯(lián)系,。

4．培養(yǎng)學(xué)生讀中自我感悟的能力,，感情朗讀能力。

教學(xué)目的：

l,、學(xué)會(huì)讀,、寫(xiě)本課13個(gè)生字。,，聯(lián)系上理解理解審視和顏悅色的詞語(yǔ),。

2、整體感知,，能用自己的話概括課文講了件什么事?

3,、能在熟讀的基礎(chǔ)上，設(shè)身處地地想象小作者和同學(xué)們的不同的心理活動(dòng)。

教學(xué)流程：

一,、明確目標(biāo)：

今天,，我們學(xué)習(xí)《畫(huà)楊桃》，誰(shuí)能給大家介紹楊桃是什么樣的水果,？

二,、給充分時(shí)間讀書(shū)自學(xué)。

1．整體感知課文,，把握主要內(nèi)容,。

(1)自己獨(dú)立自學(xué)生字、詞,，不認(rèn)識(shí)的字,，通過(guò)來(lái)解決。

(2)讀后思考文中圍繞畫(huà)楊桃講了一件什么事,？

2．多種感官參與讀書(shū),，提高學(xué)習(xí)效率。聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ),，引導(dǎo)學(xué)生敏銳察覺(jué)課文的主要話題,，畫(huà)出主要的句子。

三,、匯報(bào)自學(xué),，提出問(wèn)題。

教師梳理出問(wèn)題：同學(xué)們?yōu)槭裁葱?

老師為什么要嚴(yán)肅地說(shuō)那一番話?

四,、學(xué)習(xí)第1

自然段,。

1．指名讀第1

自然段。想想這一自然段告訴我們什么?

2．想當(dāng)然是什么意思?

3．有感情地朗讀這一段,。

五,、學(xué)習(xí)畫(huà)楊桃這部分(25自然段)。

1．默讀第2自然段,，畫(huà)出作者看楊桃和怎么畫(huà)的句子,，，

2．理解作者為什么會(huì)把楊桃畫(huà)成五角星?

我的座位在前排靠邊的地方說(shuō)明什么?

4．出示討論題同學(xué)們?yōu)槭裁磿?huì)笑小作者畫(huà)的楊桃?

5．老師的神情有什么變化?

請(qǐng)讀讀相關(guān)的句子,。

6．分角色朗讀這一部分,，再想想作者聽(tīng)到同學(xué)們的笑聲會(huì)怎樣想?

六,、激活經(jīng)驗(yàn),，體會(huì)作者思想感情。

1．你在學(xué)習(xí)生活中是否遇到像作者一樣難堪的情形呢?

當(dāng)時(shí)你是怎樣想的?

2．那么我們究竟應(yīng)持什么樣的態(tài)度面對(duì)他人的嘲笑呢?

學(xué)完一課,，大家一定會(huì)有啟發(fā)的,。

七、課堂練習(xí),。

用不像而像,、不要要說(shuō)話,。

教學(xué)目的：

1．知道同一個(gè)事物從不同角度去看，會(huì)有不同的結(jié)果,。

2．理解父親和老師的話中蘊(yùn)含著的深刻的道理,。

3．抓住重點(diǎn)句子理解課文內(nèi)容。

教學(xué)流程

一,、觀察實(shí)物,，從多角度看。

教師拿一個(gè)幾何形體,，讓幾名學(xué)生坐在不同位置進(jìn)行觀察,，然后讓他們向其他同學(xué)匯報(bào)看到的物體的樣子。

二,、學(xué)習(xí)第6自然段

1．指名讀,，重點(diǎn)指導(dǎo)讀出幾個(gè)省略號(hào)的語(yǔ)氣。

2．你發(fā)現(xiàn)同學(xué)們又有什么變化?

為什么有這樣的變化?

3．分角色朗讀這部分,。

三,、學(xué)習(xí)第7自然段。

1．思考：老師說(shuō)了幾句話?

你能讀懂每句話的意思嗎?

2．投影出示老師的話,。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前文內(nèi)容感悟老師說(shuō)話的含義,。

重點(diǎn)理解相信自己的眼睛。

3．感情朗讀,，并試著背誦下來(lái),。

四、小結(jié)學(xué)習(xí),，思想升華,。

1．什么是教誨?

為什么他們的教誨讓我一生受用?

五、有感情地朗讀全文,。

分角色朗讀,，老師也參與朗讀。

六,、教師總結(jié)全文,。

當(dāng)別人的想法同自己不一樣時(shí)，不要輕易下結(jié)論,，要看人家是從什么角度去看的,；自己也應(yīng)實(shí)事求是，相信自己的眼睛,。這樣我們就能在生活中科學(xué),、客觀地處理問(wèn)題。

七、課堂練習(xí),。

背誦最后兩個(gè)自然段,。

八、實(shí)踐活動(dòng),。

1．日常生活中你聽(tīng)到或遇到過(guò)像畫(huà)楊桃那樣的事情嗎?

如果有,，請(qǐng)講給同學(xué)們和父母聽(tīng)。

2．寫(xiě)一篇《畫(huà)楊桃》的讀后感,。

教學(xué)后記：

楊桃的功效與作用吃法篇七

“畫(huà)楊桃”是一本傳統(tǒng)文化主題的繪本,，讓我和孩子有了親子共讀的機(jī)會(huì)。在一起共讀這本書(shū)的過(guò)程中,，我被書(shū)中的小故事深深吸引,，感受到了父愛(ài)、孝心和生命的可貴,。下面,，我將分享我和孩子讀這本書(shū)的心得體會(huì)。

第二段：父愛(ài)的力量

書(shū)中的主角,，一個(gè)叫兒子的男孩,，因?yàn)楦赣H的一句話而不再喜歡楊桃。父親很失望,，但他沒(méi)有說(shuō)什么,，只是在兒子病重期間，默默前往楊桃樹(shù)下摘取楊桃,，讓兒子重新喜歡上楊桃,。這種深深的父愛(ài)，讓我想起了我自己的父親,。他也曾默默地為我做了很多事情,。這一刻，我和孩子都被父愛(ài)感動(dòng)了,，也更加感悟到父愛(ài)的力量,。

第三段：孝心的傳承

書(shū)中的小男孩一直都很孝順，他愛(ài)吃楊桃,，卻不想父親去樹(shù)下幫他摘,，因?yàn)闃?shù)下很遠(yuǎn)，怕父親摘不到,，怕父親走累了,。這種孝心讓人感到溫暖。在書(shū)中,，小男孩的孝心也被父親傳承了下來(lái),，父親為了讓兒子好起來(lái)，不顧一切地去摘楊桃,。我們身邊的孝子孝女,，也許沒(méi)有書(shū)中那么天真可愛(ài)，但孝心是可以傳承的,，這也是親子共讀的意義所在,。

第四段：生命的珍貴

兒子在病中得到了很多人的關(guān)心和照顧，并漸漸好轉(zhuǎn),。但他收到了自己的生命是有限的啟示,，為此感到很納悶。父親告訴他,，生命就像楊桃樹(shù)下的楊桃一樣,，只有等到成熟時(shí)才會(huì)被摘下，我們要珍惜生命,，也要珍惜身邊的人和事,。在孩子還沒(méi)有面臨生命大考時(shí)，給他一些教育也是必要的,。通過(guò)這本書(shū),，我和孩子共同意識(shí)到生命的可貴，從而更加珍愛(ài)我們的生命,。

第五段：結(jié)尾

“畫(huà)楊桃”的故事雖然是簡(jiǎn)單的,，但背后凝聚著豐富的思想和情感，在親子共讀的過(guò)程中,，讓我們學(xué)會(huì)了珍惜生命,，感受了父親的愛(ài)心和孝子的情感，這是非常難能可貴的,。同時(shí),，這種親子共讀也加深了我和孩子之間的感情交流，增強(qiáng)了我們的親子關(guān)系,，讓我們更加感恩身邊的一切,。

楊桃的功效與作用吃法篇八

二、講讀課文,。

1,、從課文第3部分入手，達(dá)到牽動(dòng)全文之目的,。

（1）齊讀課文最后一個(gè)自然段,。理解“受用”是什么意思，“一生受用”呢,？

（3）請(qǐng)同學(xué)們找出父親與老師的話輕聲讀一讀,。自己體會(huì)一下相同點(diǎn)是什么,。

2、學(xué)習(xí)課文第1部分（第1自然段）,。

（1）指名讀父親的話,。

（2）齊讀并思考：父親的話有幾層意思？

每一層各說(shuō)的是什么意思,？

（3）小結(jié)

3,、學(xué)習(xí)課文第2部分。

(1)分析“老師”說(shuō)的話的第一層意思,。

（1）指名讀課文中倒數(shù)第2自然段“老師”說(shuō)的一段話,。

（2）“老師”說(shuō)的這段話共有幾句？

（3）引導(dǎo)分析“老師”說(shuō)的一段話中前三句話的意思,。

a.

第一句說(shuō)大家對(duì)楊桃“都非常熟悉”,，能說(shuō)明什么呢？

b.

第二句話中的“但是”在這段話中起什么作用,？

c.

第三句話中的“真像”是什么意思,？（特別像。）“有時(shí)候”指什么時(shí)候,？

d.

這三句話以畫(huà)楊桃為例,，要說(shuō)明一個(gè)什么道理呢？

小結(jié)：

（4）齊讀“老師”說(shuō)的前三句話,，加深理解,。

4、講讀課文第2自然段,。

（1）作者在一次圖畫(huà)課上,，就把楊桃真的畫(huà)成了五角星的樣子，課文的哪一自然段寫(xiě)了這個(gè)意思,？（指名讀）

（3）楊桃畫(huà)成五角星的第二個(gè)原因又是什么呢,？

（4）小結(jié)

5、導(dǎo)讀分析第3至5自然段,。

（1）“有幾個(gè)同學(xué)”看到作者的畫(huà)為什么哈哈大笑,？

a.第一句用了反問(wèn)的修辭手法，如果把它改成陳述句,，表達(dá)的語(yǔ)氣變了沒(méi)有,？

b.指導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩句話，要讀出嘲笑和嘰諷的語(yǔ)氣,。

（3）“有幾個(gè)同學(xué)”看了作者的畫(huà)“哈哈大笑”,，說(shuō)明什么？

6,、講讀課文第6至12自然段,。

（1）“老師”聽(tīng)了“幾個(gè)同學(xué)”的議論,，又看了作者的畫(huà)，與“這幾個(gè)同學(xué)”的態(tài)度一樣嗎,？用先后順序的詞說(shuō)說(shuō)老師是怎么樣做的,。

（4）指導(dǎo)學(xué)生朗讀“好――笑”，這里的破折號(hào)表示幾個(gè)同學(xué)故意拉長(zhǎng)聲回答,，要讀得聲調(diào)高些,，聲音長(zhǎng)些,。

7,、、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第13至17自然段,。

（2）第一個(gè)同學(xué)看后,，在回答“老師”的問(wèn)話時(shí)，為什么中間加了省略號(hào),？

（3）指導(dǎo)朗讀,，聲調(diào)、聲音都要低,，讀出不好意思承認(rèn)錯(cuò)誤的語(yǔ)調(diào),。與剛才“好――笑”的讀法恰恰相反。

（4）引導(dǎo)學(xué)生找出有關(guān)詞語(yǔ),，體會(huì)作者只寫(xiě)“第一個(gè)”同學(xué)的對(duì)話,，而省略其他同學(xué)對(duì)話和經(jīng)過(guò)這種抓住重點(diǎn)，敘述的好處,。

8,、繼續(xù)剖析“老師”說(shuō)的話。

（3）“老師”說(shuō)的話中,，哪一句話是對(duì)作者繪畫(huà)態(tài)度的肯定,？找出來(lái)讀一讀。

（4）小結(jié)：我們把“老師”說(shuō)的后兩句話的意思連起來(lái)分析,，不難看出這是“老師”借畫(huà)楊桃這件事告訴學(xué)生：同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的樣子,，要學(xué)會(huì)這種看問(wèn)題的方法。

（5）引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容,，總體理解“老師”說(shuō)的一段話的含義,。

教學(xué)反思：

本堂課我用課文結(jié)尾的一句話“這位老師的話同父親講的是那么相似，他們的教誨使我一生受用”直奔中心,，層層深入,，用一個(gè)支點(diǎn)，支撐起整個(gè)課堂教學(xué),。我知道在課堂上,教師是知識(shí)的指導(dǎo)者,、引導(dǎo)者.在教學(xué)中教師要善于把握教材,機(jī)智地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題,靈活地加以引導(dǎo),課堂上教師能夠機(jī)智的處理問(wèn)題,會(huì)讓整個(gè)課堂氣氛活躍起來(lái).在教學(xué)《畫(huà)楊桃》一課時(shí),我深深地體會(huì)到教師的機(jī)智是課堂的靈魂.在教學(xué)中由于自己的教學(xué)不夠機(jī)敏,引的太多,，放的不夠開(kāi)，致使課堂上的許多亮點(diǎn)沒(méi)有爆發(fā)出來(lái).通過(guò)上《畫(huà)楊桃》一課,我認(rèn)為自己需要在以下幾個(gè)方面進(jìn)行自我提高:

1,、深入鉆研,、挖掘教材,靈活地處理教材.

2、提高自己的課堂教學(xué)機(jī)智.

3,、深入地研究自己的薄弱之處,提高評(píng)價(jià)的能力.

評(píng)陳錦云老師的《畫(huà)楊桃》一課

《畫(huà)楊桃》課文語(yǔ)言淺顯,，但是文章的內(nèi)在聯(lián)系緊密，故事也有吸引學(xué)生的較不曲折的情節(jié),，同時(shí),，文章還蘊(yùn)含著一個(gè)深刻的道理。如何把握文本,，讓學(xué)生在課堂投入到文本呈現(xiàn)的語(yǔ)言材料中去,，并且又出乎其中，這是這一堂課的難點(diǎn),。

陳老師在這一節(jié)課我認(rèn)為以下幾方面處理得較好,，值得學(xué)習(xí)和借鑒。

一,、把握入點(diǎn)：

陳老師以“父親的話讓我一生受用”入文,，展開(kāi)教學(xué)，“受用是什么意思,？父親的話是哪一句,？”這兩個(gè)問(wèn)題的討論，自然地將學(xué)生引到了文本中,，繼而對(duì)課文產(chǎn)生興趣,。

二、適時(shí)比較：

在教學(xué)過(guò)程中,，陳老師以父親的話為經(jīng),，以畫(huà)楊桃中的插曲為緯，引導(dǎo)學(xué)生深入地解剖課文,，在學(xué)生理解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上,，掏出老師的話，并與父親的話進(jìn)行比較,，使學(xué)生在比較中感悟其中蘊(yùn)含的道理：觀察仔細(xì),，做事踏實(shí)，相信自己,！

三,、順勢(shì)拓展：

教育即生活，課堂教學(xué)要聯(lián)系生活,。入文是其一,，出文便是其二,。陳老師在學(xué)生感悟課文的內(nèi)在意蘊(yùn)的基礎(chǔ)上，順勢(shì)將學(xué)生面前的文本材料與學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái),，“畫(huà)楊桃是這樣,，那么做其它事呢？”將引向?qū)W生的生活,。

討論：

1．課堂中教師的引導(dǎo),，層層剝筍，條理清晰,，但是過(guò)多細(xì)小的問(wèn)題引導(dǎo),，導(dǎo)致課堂上學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑能力的削弱和探究主動(dòng)性的弱化。

2．學(xué)生的角色轉(zhuǎn)移沒(méi)有做好,，這樣,，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，始終處在被動(dòng)地認(rèn)識(shí)他人（文中的主人公和其他學(xué)生）的過(guò)程中,，如果教師能創(chuàng)設(shè)像觀察事物那種情景，讓學(xué)生體驗(yàn)文中主人公或其他學(xué)生的感受和反應(yīng),，或許課堂還會(huì)精彩的多,，這樣的做法其實(shí)很簡(jiǎn)單：“假如是你，你會(huì)怎么做,，怎么想,？”就行。

楊桃的功效與作用吃法篇九

閱讀是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中不可或缺的一部分,，而親子共讀更能促進(jìn)家庭關(guān)系,。最近我花費(fèi)了大量時(shí)間和孩子一起讀書(shū)，其中最有意義的一次經(jīng)歷就是與孩子一起閱讀了一本名為《畫(huà)楊桃》的圖書(shū),。在這本書(shū)中,，我們一同探討了許多重要的主題，包括家庭,、友誼,、責(zé)任和勇氣。在與孩子一同分享這本書(shū)的過(guò)程中,，我對(duì)于親子共讀的方式和技巧有了更深刻的理解,。

第二段：細(xì)節(jié)描述

這本書(shū)中有很多感人的場(chǎng)景，尤其是當(dāng)主人公舉行一個(gè)熱鬧的派對(duì)時(shí),，他遇到了一個(gè)沒(méi)有家的女孩,。孩子們通過(guò)這一場(chǎng)景，深刻認(rèn)識(shí)到生活中有很多不同的人,，有不同的背景和需求,，需要更多關(guān)愛(ài)和理解,。孩子們被書(shū)中的場(chǎng)景深深打動(dòng)，他們開(kāi)始關(guān)注其他困境中的人,，嘗試為他們提供幫助,。看到他們變得更成熟和關(guān)心別人,，我感到非常高興,。

第三段：親子共讀的價(jià)值

對(duì)許多人來(lái)說(shuō)，親子共讀是一件自然而然的事情,。在我看來(lái),，這種做法比你想象的更有價(jià)值。親子共讀有助于增進(jìn)親子關(guān)系,，讓家庭成員之間溝通更加順暢,，更了解彼此。此外,，它還能幫助孩子發(fā)展語(yǔ)言技巧,、詞匯量和各種社交技能，包括傾聽(tīng)和相應(yīng),。

第四段：親子共讀中的技巧

雖然親子共讀有很多好處,，但這并不意味著它一定容易。有時(shí)候你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的孩子對(duì)閱讀不感興趣,，或者他們可能不愿意聽(tīng)你講故事,。在這種情況下，有些技巧可以幫助你變得更有趣和吸引人,。例如,，您可以使用沉浸式閱讀，讓孩子們親身感受故事情節(jié)和人物情感,。您還可以遵循孩子的步伐,，放慢聲調(diào)，嘗試節(jié)奏和語(yǔ)調(diào),。

第五段：結(jié)論

在與孩子一起閱讀《畫(huà)楊桃》的過(guò)程中,，我覺(jué)得很幸福。這本書(shū)為我和孩子提供了寶貴的機(jī)會(huì),，讓我們一同沉浸在美麗的故事和課程中,。我深深感受到，在孩子成長(zhǎng)的旅途中,，親子共讀是一件重要的事情,，將帶來(lái)很多樂(lè)趣和許多珍貴的回憶。我相信，只要我們有耐心和熱情,，親子共讀是一項(xiàng)可以持續(xù)發(fā)展的家庭文化,。

楊桃的功效與作用吃法篇十

1、理解課文內(nèi)容,，通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句的朗讀理解,，引導(dǎo)學(xué)生了解由于老師的仔細(xì)觀察、善于分析而找到了“我”把楊桃畫(huà)成五角星的原因,。從而懂得看問(wèn)題或做事都要實(shí)事求是,，一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā)。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察,，獨(dú)立思考,，善于從事物中得到啟發(fā)，進(jìn)行認(rèn)真分析和判斷的能力,。

2,、完成相關(guān)的作業(yè)。

重點(diǎn)：1,、理解重點(diǎn)詞句,，正確、流利,、有感情的朗讀課文,。

2,、理解課文內(nèi)容,，明白老師通過(guò)練習(xí)畫(huà)楊桃的這件事所說(shuō)的道理。

難點(diǎn)：1,、聯(lián)系課文內(nèi)容,，懂得老師和父親所講的道理。

2,、理解“我”從所坐的位置看到的楊桃的樣子,。

制作多媒體課件。

一,、復(fù)習(xí)引入,。

1、課件出示課題：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《畫(huà)楊桃》,，齊讀課題,。

2、談話引入：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們知道了在一次美術(shù)課上,，作者我把楊桃畫(huà)成了五角星，受到了同學(xué)們的嘲笑，那么我為什么會(huì)把楊桃畫(huà)成五角星呢,？老師又是怎樣對(duì)待的呢,？這節(jié)課我們就重點(diǎn)來(lái)研究上節(jié)課提出的這兩個(gè)問(wèn)題。

二,、學(xué)習(xí)第1,、2自然段。（找原因）

1,、自由輕聲讀課文,，思考剛才的第一個(gè)問(wèn)題：我為什么會(huì)把楊桃畫(huà)成五角星？用“~~~~”劃出有關(guān)句子,，再認(rèn)真讀讀,。

2、集體討論交流：

（1）我為什么會(huì)把楊桃畫(huà)成五角星,？

指名說(shuō)——指導(dǎo)朗讀

（2）我是怎樣畫(huà)楊桃的,？

課件出示句子：“我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà),，自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確,。”

指名讀——體會(huì)——再讀——用幾個(gè)詞概括（師板書(shū)：我的畫(huà)認(rèn)認(rèn)真真老老實(shí)實(shí)）

（3）我為什么會(huì)這么畫(huà)呢,？（引入學(xué)習(xí)第1段,，體會(huì)父親的話的含義）

課件出示父親的話：他對(duì)我要求很?chē)?yán)，經(jīng)常叮囑我：“你看見(jiàn)一件東西,，是什么樣的就畫(huà)成什么樣,，不要想當(dāng)然，畫(huà)走了樣,?！?/p>

指名讀——理解體會(huì)——指導(dǎo)朗讀——也用幾個(gè)詞概括（師板書(shū)：父親的話是什么樣畫(huà)什么樣）

三、學(xué)習(xí)第13—18自然段,。（明結(jié)果）

1,、四人小組合作學(xué)習(xí)課文第13—18自然段：

（1）、讀：小組內(nèi)用平時(shí)喜歡的方式讀,。

（2）,、議：老師怎么做？怎么說(shuō),？“——”劃出有關(guān)句子再認(rèn)真讀并談體會(huì),。

（3）、做：完成《作業(yè)本》第4題,，小組內(nèi)交流檢查,。

（4）、說(shuō)：每個(gè)小組派代表準(zhǔn)備發(fā)言。

2,、討論交流：

（1）老師是怎么做,？怎么說(shuō)的？

根據(jù)學(xué)生回答的內(nèi)容隨機(jī)組織學(xué)習(xí),。

課件出示學(xué)生的變化理解：

“不像,！”“不……像?！?/p>

“像五角星,！”“像……五……五角星?！?/p>

（指導(dǎo)朗讀——體會(huì)）

（2）老師還怎么說(shuō),？

課件出示句子：“當(dāng)我們看見(jiàn)別人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑,，要看看人家是從什么角度看的,。我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫(huà)成什么樣,?！?/p>

這段話中哪句話給你的啟發(fā)最大？為什么,？

引導(dǎo)理解：【1】要相信自己的眼睛,。