每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫(xiě)一篇文章,。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來(lái)看看吧

梯形的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思評(píng)課篇一

對(duì)于梯形,，大多數(shù)孩子都對(duì)它有著感性的認(rèn)識(shí)。這節(jié)課我結(jié)合幼兒的這種感性認(rèn)識(shí),，設(shè)計(jì)了找圖形、剪圖形和畫(huà)圖形等環(huán)節(jié),。讓學(xué)生在這些活動(dòng)中，強(qiáng)化這種感性認(rèn)識(shí),，同時(shí)，通過(guò)比較,，通過(guò)老師的點(diǎn)撥，把這種認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),。

整節(jié)課由“找圖形”導(dǎo)入,，學(xué)生在找的過(guò)程中,，能體驗(yàn)到一種親身參與，獲得成功的體驗(yàn),。在找圖形的過(guò)程中，讓幼兒把梯形和其他圖形分開(kāi)來(lái),，這樣很大程度上結(jié)合了幼兒對(duì)梯形的感性認(rèn)識(shí)。在找圖形之后,，我沒(méi)有讓幼兒直接拿材料出來(lái)剪，而是讓他們把梯形和長(zhǎng)方形重疊起來(lái)比較,，在比較的過(guò)程中認(rèn)識(shí)梯形的一些特征,，這樣更強(qiáng)化了幼兒的感性認(rèn)識(shí),。

在剪梯形環(huán)節(jié)中,，讓幼兒拿一張圖形紙把它剪剪,，讓它變成梯形,。這個(gè)過(guò)程充分激發(fā)了幼兒的動(dòng)手能力和對(duì)梯形基本特征的認(rèn)識(shí)能力,。幼兒剪梯形雖然有的剪的不是很到位,，浪費(fèi)了些時(shí)間，但我認(rèn)為這很真實(shí),，這是他們很寶貴的一個(gè)自主探索過(guò)程,，在這個(gè)過(guò)程中,，他們自己就獲得了對(duì)梯形特征的直接經(jīng)驗(yàn)。

在畫(huà)圖形的環(huán)節(jié)中，讓幼兒在很多圖形中選出是梯形的給予涂色,，進(jìn)一步加深對(duì)梯形的判斷和認(rèn)識(shí)。

學(xué)是幼兒對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得,，技能技巧的形成,，智力能力的發(fā)展以及思想品德的養(yǎng)成的主要途徑.為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),我對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了系統(tǒng)地教學(xué)設(shè)計(jì).梯形對(duì)中班的孩子來(lái)說(shuō)并不陌生,，因?yàn)楝F(xiàn)在的家長(zhǎng)也很重視這方面的教育，但是幼兒對(duì)體型的認(rèn)識(shí)可能只停留在表面,，而不知道其真正的一些特征,。所以通過(guò)這次活動(dòng),，讓幼兒對(duì)梯形有一個(gè)更深入的認(rèn)識(shí),。這節(jié)課我設(shè)計(jì)了認(rèn)識(shí)圖形、區(qū)分圖形,、給圖形涂顏色和剪圖形,、游戲、活動(dòng)延伸等環(huán)節(jié),。讓孩子們?cè)谶@次活動(dòng)中,，強(qiáng)化感性認(rèn)識(shí)并通過(guò)自己親身參與,，獲得成功的體驗(yàn)。在給圖形涂色的環(huán)節(jié)中,，讓幼兒在多個(gè)圖形中選出梯形并給予涂色，進(jìn)一步加深對(duì)梯形的判斷和認(rèn)識(shí),。因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系我沒(méi)有讓小朋友在課上剪圖形，而把這個(gè)過(guò)程放到活動(dòng)區(qū)中作為活動(dòng)的延伸,，讓小朋友自主的進(jìn)行，在活動(dòng)區(qū)中,，很多小朋友模仿著老師在課上變魔術(shù)的樣子，熟練地使用著剪刀,，一絲不茍認(rèn)真的剪著，這個(gè)過(guò)程充分激發(fā)了幼兒的動(dòng)手能力和對(duì)梯形基本特征的認(rèn)識(shí)能力,。雖然有的小朋友剪的不是很到位，但我認(rèn)為這是他們很寶貴的一個(gè)自主探索過(guò)程,，在這個(gè)過(guò)程中，他們獲得了對(duì)梯形特征的直接經(jīng)驗(yàn),。值得說(shuō)明一點(diǎn)的是希望各位家長(zhǎng)多給孩子們提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。

當(dāng)然,，在設(shè)計(jì)問(wèn)題這塊上，我做的還很不夠,，很多問(wèn)題問(wèn)的比較隨意,，并且沒(méi)有什么明確的目的性與引導(dǎo)性，這點(diǎn)還需在今后的教學(xué)中,，認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計(jì),。

《梯形的認(rèn)識(shí)》

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梯形的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思評(píng)課篇二

本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)了平行四邊形,，初步掌握了長(zhǎng)方形和正方形的特征,，認(rèn)識(shí)了垂直與平行的基礎(chǔ)上教學(xué)的,。學(xué)好這部分內(nèi)容,，有利于提高學(xué)生動(dòng)手能力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí),，而且進(jìn)一步發(fā)展了學(xué)生對(duì)空間圖形的興趣，對(duì)學(xué)生理解,、掌握,、描述現(xiàn)實(shí)空間,，獲得解決實(shí)際問(wèn)題的方法有著重要價(jià)值,。

成功之處：

1.提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生感悟平行四邊形和梯形的特征。對(duì)于平行四邊形的特征,，在教師引導(dǎo)下，學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗(yàn),，給學(xué)生提供充足的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的.機(jī)會(huì)。在教學(xué)中首先讓學(xué)生用相同的兩個(gè)三角尺去制作一個(gè)平行四邊形,，在制作中初步感悟平行四邊形的特征，然后交流討論探究平行四邊形的特征,。對(duì)于梯形的認(rèn)識(shí)是結(jié)合生活畫(huà)面引入，讓學(xué)生在動(dòng)手操作,、比較、交流和討論從中認(rèn)識(shí)梯形,，發(fā)現(xiàn)梯形的基本特征,。在這一環(huán)節(jié)中，教師放手讓學(xué)生在實(shí)踐操作中進(jìn)一步感受到了平行四邊形的特征,。

2.重點(diǎn)講解關(guān)鍵詞語(yǔ),，利于學(xué)生理解,。在教學(xué)平行四邊形的不穩(wěn)定性時(shí)，這里指的不穩(wěn)定性是指四邊長(zhǎng)度確定,，其形狀、大小不能完全確定,，而三角形一旦三條邊長(zhǎng)度確定,，形狀是不可以變化的,。所以我們說(shuō)的穩(wěn)定性和不穩(wěn)定性是指它是否容易變形，并不是實(shí)際生活中的穩(wěn)固的意思,。實(shí)際生活中，材料相同,，做法不同，它的穩(wěn)固性也不同,。所以，在實(shí)際生活中也有許多物體是制作成長(zhǎng)方形或平行四邊形,，而且是非常穩(wěn)固的。

不足之處：

由于教學(xué)內(nèi)容較多,，做一做的處理沒(méi)有完成，練習(xí)不充分,。

再教設(shè)計(jì)：

可以把這節(jié)課的內(nèi)容分為兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行，先進(jìn)行平行四邊形的認(rèn)識(shí),，再進(jìn)行梯形的認(rèn)識(shí)，效果會(huì)更好,。

梯形的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思評(píng)課篇三

《梯形的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思本節(jié)課的主要內(nèi)容是認(rèn)識(shí)梯形及基本特征,，認(rèn)識(shí)梯形的底和高以及等腰梯形等,。梯形的認(rèn)識(shí)是在學(xué)生掌握了平行四邊形特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。教學(xué)時(shí)充分展示知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展與聯(lián)系,，關(guān)注知識(shí)形成的過(guò)程,。教學(xué)采用了把平行四邊形剪去一個(gè)三角形，讓學(xué)生觀察并思考：剩下的會(huì)是什么圖形,？讓學(xué)生初步感知梯形“一組對(duì)邊平行，一組對(duì)邊不平行”,。

在建立梯形表象過(guò)程中，讓學(xué)生不斷把梯形與平行四邊形的特征進(jìn)行比較,，加深兩種圖形之間的區(qū)別，也為學(xué)生溝通四邊形之間的聯(lián)系作好鋪墊,。本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)是比較多的,，包括梯形的特征及各部分名稱(chēng)、直角梯形和等腰梯形的特殊性,、畫(huà)梯形的高等,，但是學(xué)生已經(jīng)有了認(rèn)識(shí)底和高的經(jīng)驗(yàn),，并不陌生。這部分知識(shí)安排了學(xué)生自主學(xué)習(xí),，學(xué)生匯報(bào)時(shí)教師對(duì)要點(diǎn)進(jìn)行關(guān)鍵點(diǎn)的追問(wèn),，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,。在畫(huà)高時(shí)總結(jié)了口訣，先找一個(gè)點(diǎn),，再找一條邊,，對(duì)準(zhǔn)點(diǎn)和邊,，畫(huà)上一虛線，謝清底和高,。學(xué)生基本能畫(huà)出高,，但易忘畫(huà)直角符號(hào),，所以還需多練習(xí)鞏固。

梯形的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思評(píng)課篇四

梯形,，這些圖形在實(shí)際生活中應(yīng)用十分廣泛，在此之前學(xué)生頭腦中已經(jīng)基本積累了許多表象的東西,，而且經(jīng)過(guò)前三年的學(xué)習(xí)，也具備了一定的基礎(chǔ),。為此，教師必須把握好學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)知識(shí),，應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，更好的把握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),。

教學(xué)時(shí)我首先出示情境圖：“你從圖中看到了什么特殊圖形？”學(xué)生指出梯形,。那你能說(shuō)出生活中的梯形嗎？接著提問(wèn)：“那你認(rèn)為什么樣的圖形是梯形呢,？畫(huà)畫(huà)看,！”學(xué)生畫(huà)出梯形后，再讓他們嘗試用幾種不同長(zhǎng)度直尺做出一個(gè)梯形,，還有的學(xué)生用尺畫(huà)，有的用紙折,，各顯其能,，有了上節(jié)課動(dòng)手做平行四邊形的經(jīng)驗(yàn),，這次就比較容易。整個(gè)過(guò)程氣氛熱烈,。展示成果之后,，我再問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)梯形的對(duì)邊與平行四邊形比較有何相同與不同？學(xué)生通過(guò)觀察之后,，很快得出梯形只有一組對(duì)邊互相平行且長(zhǎng)度并不相等,。從而自然引出梯形的定義。在學(xué)習(xí)了梯形定義之后,，自然引出你能根據(jù)平行四邊形畫(huà)高的方法畫(huà)出梯形的高嗎,？學(xué)生們很有興趣,，很快得出結(jié)論，在互相平行的一組對(duì)邊之間畫(huà)垂直線段,。對(duì)于梯形的上底,、下底及腰的定義,，則采取讓學(xué)生自學(xué)書(shū)上的文字介紹,，難度不大,。練習(xí)時(shí)，我讓他們上臺(tái)動(dòng)手指一指,，說(shuō)一說(shuō)，再標(biāo)一標(biāo)之后再去量長(zhǎng)度,。折紙，拼圖,，練習(xí)方式多種多樣,，整過(guò)一節(jié)課讓學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦中輕松學(xué)習(xí),，認(rèn)識(shí)梯形。

梯形的特征是教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn),，所以我在教學(xué)過(guò)程中還注重了學(xué)生操作能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手做一做,，想一想,，聯(lián)系具體實(shí)例來(lái)加深對(duì)梯形認(rèn)識(shí),。

通過(guò)教學(xué)“梯形”使我更深地認(rèn)識(shí)到：教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力,，既能充分發(fā)展學(xué)生的空間觀念及空間想象能力，又能加深學(xué)生對(duì)圖形的特點(diǎn)及相互關(guān)系的理解,，同時(shí)也為發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)提供了有利的條件,。

梯形的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思評(píng)課篇五

在這節(jié)課中教師關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ),，準(zhǔn)確地把握教學(xué)的起點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生在以前的教學(xué)中已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)過(guò)長(zhǎng)方形,、正方形和平行四邊形，在生活中也接觸過(guò)梯形,。因此，上課伊始,，學(xué)生通過(guò)找一找“肯德基”的標(biāo)牌,、畫(huà)像、樓梯扶手和窗戶(hù)中的四邊形,，抽象歸納出六種不同的四邊形：長(zhǎng)方形,、正方形,、平行四邊形、梯形和兩種不規(guī)則的四邊形,。這樣在實(shí)際生活情景中既豐富了學(xué)生對(duì)四邊形 的認(rèn)識(shí)，又為后面的學(xué)習(xí)提供了素材,。

本節(jié)數(shù)學(xué)課以數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)為理論依據(jù)，創(chuàng)造性地運(yùn)用教材,，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，為理解,、突破集合圖這個(gè)難點(diǎn)做好鋪墊,關(guān)注了數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性和嚴(yán)密的邏輯性,達(dá)到“一箭雙雕”的效果。主要體現(xiàn)在以下幾方面：

一,、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)出兒童情趣，借助多媒體輔助教學(xué),，呈現(xiàn)平行四邊形和梯形的特點(diǎn)及其運(yùn)用，評(píng)價(jià)貫穿課堂教學(xué)的始終,，根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)引入小組,、個(gè)體間的競(jìng)爭(zhēng)，讓學(xué)生始終保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài),。

二、由學(xué)生自主合作,，小組討論總結(jié)平行四邊形和梯形的特點(diǎn)。同桌間,、小組間互相交流，分工合作共同完成四邊形的分類(lèi),，并加以總結(jié)出四邊形的關(guān)系，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)以學(xué)為本,，培養(yǎng)學(xué)生手腦并用,，探究知識(shí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展,。

三、學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,，通過(guò)動(dòng)手操作學(xué)具，制作活動(dòng)的`平行四邊形,，并將活動(dòng)的平行四邊形進(jìn)行拉動(dòng)，探究出平行四邊形的不穩(wěn)定性,，體現(xiàn)教師在把握教材的基礎(chǔ)之上,。根據(jù)學(xué)生在課堂中的生成性問(wèn)題,，適時(shí)地加以引導(dǎo)，靈活地處理教材。

縱觀本節(jié)課的教學(xué),，無(wú)論是從學(xué)生對(duì)圖形進(jìn)行分類(lèi)、還是提出問(wèn)題,、大膽猜想、進(jìn)行驗(yàn)證,、到最后得出結(jié)論的整個(gè)過(guò)程,，處處體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,，根據(jù)學(xué)生的理解程度，充分發(fā)揮他們的想象,，為幾何圖的出現(xiàn)達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的境界,。很好地培養(yǎng)了學(xué)生的思維靈活性和深刻性。

梯形的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思評(píng)課篇六

梯形,，學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中從未接觸過(guò)，但大多數(shù)孩子都對(duì)它有著感性的認(rèn)識(shí),。因此,，在《梯形的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課中,，我結(jié)合學(xué)生的這種感性認(rèn)識(shí)， 設(shè)計(jì)了“聯(lián)系生活,，初步感知梯形——分類(lèi)比較，初步認(rèn)識(shí)梯形——?jiǎng)邮植僮?，深入了解梯形”等幾個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在這些活動(dòng)中，強(qiáng)化這種感性認(rèn)識(shí),，同時(shí)，通過(guò)比較,，通過(guò)老師的點(diǎn)撥，把這種認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),。如何讓學(xué)生更主動(dòng)地參與到這個(gè)過(guò)程中來(lái)，把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,，教師如何導(dǎo)才到位，是這節(jié)課重點(diǎn)需要注意的,。在教學(xué)中,，我主要結(jié)合以下幾點(diǎn)來(lái)做：

整節(jié)課由“找生活中的平面圖形”導(dǎo)入,，學(xué)生在找的過(guò)程中，能體驗(yàn)到一種親身參與,，獲得成功的體驗(yàn)。當(dāng)最后梯形出現(xiàn)時(shí),，很多學(xué)生沒(méi)能認(rèn)出,，這樣就不自覺(jué)地引起了他們的疑問(wèn)：這是什么圖形？這樣就很大程度激發(fā)了他們要了解梯形,，了解梯形和平行四邊形之間的聯(lián)系的欲望,。 在做圖形之前，我沒(méi)有讓學(xué)生直接拿材料做,，而是設(shè)計(jì)了一個(gè)在學(xué)具袋里找梯形的環(huán)節(jié),，這實(shí)際上是讓學(xué)生對(duì)梯形進(jìn)行一次再認(rèn),，同時(shí)也很自然地引到下一個(gè)做圖形的環(huán)節(jié),。

如何讓他們真正動(dòng)腦,、動(dòng)手呢,？于是除了課本上提供的材料外,，我又準(zhǔn)備了正方形紙,、長(zhǎng)方形紙、三角形等,，這樣，看到與課本上不同的東西,，更能激起孩子的探索,、創(chuàng)造欲,。在課堂上，學(xué)生用這些材料確實(shí)做出了不同的梯形,。更有孩子用三角形做出了梯形，雖然“你是怎樣折的”,，學(xué)生講得不是很到位，浪費(fèi)了些時(shí)間,，但我認(rèn)為這很真實(shí)，這是他們很寶貴的一個(gè)自主探索過(guò)程,，在這個(gè)過(guò)程中,，他們自己就獲得了對(duì)梯形特征的直接經(jīng)驗(yàn),。

三,、精心設(shè)計(jì)課堂中的每個(gè)問(wèn)題,。

在“試一試”中，在學(xué)生自己獨(dú)立學(xué)習(xí)上底,、下底和高之后，我沒(méi)有簡(jiǎn)單地讓學(xué)生說(shuō)答案,，而是請(qǐng)一位學(xué)生上來(lái)邊指邊說(shuō)：上底是??下底是??，這樣,，既有了認(rèn)識(shí)的結(jié)果，同時(shí)也是對(duì)梯形各部分名稱(chēng)的鞏固,。在匯報(bào)第二個(gè)直角梯形時(shí)，我問(wèn)：“為什么它的高就是它的一條腰,？”使學(xué)生在以往三角形學(xué)習(xí)的舊知上，更明確地知道了：如果梯形的一條腰和梯形的底互相垂直,，那么這條腰就是梯形的高。同時(shí)學(xué)生也了解到并不是在上面的就叫上底,，在下面的就叫下底。

梯形的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思評(píng)課篇七

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)于模仿與記憶,，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”,。在本節(jié)課的教學(xué)中，我給學(xué)生提供充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察,、操作、交流,、驗(yàn)證等，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)梯形,，發(fā)現(xiàn)梯形的特征，并認(rèn)識(shí)了兩種特殊的梯形：直角梯形和等腰梯形,。在練習(xí)中，學(xué)生通過(guò)拼一拼,、畫(huà)一畫(huà)、剪一剪等活動(dòng),，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性,，也鞏固了梯形的知識(shí),，感受了平面圖形學(xué)習(xí)的價(jià)值,。

本節(jié)課的主要內(nèi)容是認(rèn)識(shí)梯形及基本特征,，認(rèn)識(shí)梯形的底和高以及等腰梯形等。因?yàn)橛辛俗銎叫兴倪呅蔚幕顒?dòng)體驗(yàn),，現(xiàn)在做一個(gè)梯形,，學(xué)生能自己尋找材料，自己設(shè)計(jì),，方法多樣，教學(xué)時(shí)我也放得比較開(kāi),。在學(xué)生充分感知的基礎(chǔ)上學(xué)生自主探索、發(fā)現(xiàn)梯形的特征,。在交流梯形的特點(diǎn)時(shí),，緊扣教材中問(wèn)題進(jìn)行,，突出了梯形只有一組對(duì)邊平行,。在最后的教學(xué)中,，有意安排了一些通過(guò)折,、拼、剪等圖形之間轉(zhuǎn)換的操作活動(dòng),，我想這對(duì)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí),、探究平面圖形的面積計(jì)算提供了方法上的幫助,。

今天教學(xué)了梯形的認(rèn)識(shí)，相對(duì)來(lái)說(shuō)教學(xué)內(nèi)容較多,，實(shí)際教學(xué)時(shí)還是比較順手的，因?yàn)橛衅叫兴倪呅蔚膶W(xué)習(xí)作鋪墊,，學(xué)習(xí)過(guò)程也與平行四邊形的學(xué)習(xí)過(guò)程相類(lèi)似，先做梯形,，比較與平行四邊形的區(qū)別,，認(rèn)識(shí)梯形的各部分名稱(chēng)，認(rèn)識(shí)等腰梯形,、直角梯形，最后做練習(xí),。整個(gè)過(guò)程也較流暢,，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也沒(méi)有多少困難,，通過(guò)畫(huà)、折,、剪、拼等形式邊做邊學(xué),，學(xué)生也比較感興趣。尤其是動(dòng)手分,、動(dòng)手拼，答案不是唯一的,，學(xué)生積極性很高,。

在最后的補(bǔ)充習(xí)題的最后一題：把一個(gè)等腰梯形奉承一個(gè)平行四邊形和一個(gè)三角形,，再量量三角形的邊你發(fā)現(xiàn)了什么,？好幾個(gè)學(xué)生的得出：這個(gè)三角形的兩條腰是相等的結(jié)論,。我當(dāng)時(shí)看到第一位學(xué)生的這個(gè)答案時(shí)還當(dāng)回事，當(dāng)看到幾個(gè)同學(xué)都是這樣回答時(shí)我仔細(xì)想了他們這樣做的“理由”,，他們其實(shí)知道題目的結(jié)果是三角形的兩條邊是相等的，它是一個(gè)等腰三角形,，但就是不會(huì)表述，混淆了概念的從屬關(guān)系,，還混淆了等腰三角形各部分的名稱(chēng)與梯形各部分之間的關(guān)系。

于是我把這題拿出來(lái)集體分析,，從三角形各部分名稱(chēng)到什么是等腰三角形,，什么叫等腰三角形的腰,，弄清一個(gè)三角形是等腰三角形，它的兩條相等的邊才叫腰,，而不管是什么梯形中不平行的那兩條邊都叫梯形的腰,。我記得在講等腰三角形時(shí)我也強(qiáng)調(diào)過(guò)這兩點(diǎn)的先后存在關(guān)系的，可能在表述時(shí)確實(shí)易混淆的,。可能過(guò)多的說(shuō)教不會(huì)有太大的作用,，只有像這樣遇到具體問(wèn)題時(shí)學(xué)生才會(huì)真正理解。

梯形的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思評(píng)課篇八

“平行四邊形和梯形”這一單元中涉及的知識(shí)點(diǎn)有：平行與垂直,、平行四邊形與梯形,。這些圖形在實(shí)際生活中應(yīng)用十分廣泛,，在此之前學(xué)生頭腦中已經(jīng)基本積累了許多表象的東西,，而且經(jīng)過(guò)前三年的學(xué)習(xí)，也具備了一定的基礎(chǔ),。為此,，教師必須把握好學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)知識(shí)，應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，更好的把握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),。

我在教學(xué)這一部分內(nèi)容時(shí)特別注重了加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的訓(xùn)練和指導(dǎo)，重視空間想象能力的培養(yǎng),，同時(shí)盡力培養(yǎng)學(xué)生觀察和思考的習(xí)慣,。因?yàn)槠叫兴倪呅蔚奶卣魇墙虒W(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，所以我在教學(xué)過(guò)程中還注重了學(xué)生操作能力的培養(yǎng),，讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手做一做,，想一想，聯(lián)系具體實(shí)例來(lái)加深對(duì)平行四邊形和梯形認(rèn)識(shí),。

通過(guò)教學(xué)“平行四邊形和梯形”使我更深地認(rèn)識(shí)到：教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力,，既能充分發(fā)展學(xué)生的空間觀念及空間想象能力，又能加深學(xué)生對(duì)圖形的特點(diǎn)及相互關(guān)系的理解，同時(shí)也為發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)提供了有利的條件,。