每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫(xiě)一篇文章,。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě)，我們一起來(lái)看一看吧,。

教學(xué)認(rèn)識(shí)論的主要觀點(diǎn)篇一

[作者]廣東深圳大學(xué)師院附中陳黎江

[內(nèi)容]

世界上的萬(wàn)事萬(wàn)物的是非、美丑,、好壞,、長(zhǎng)短、高低都是從比較得來(lái)的,，文章也不例外,。我認(rèn)為初中語(yǔ)文的教學(xué)，特別是初中階段的語(yǔ)文總復(fù)習(xí)指導(dǎo),，最適宜采用分析比較的方法,。因?yàn)槲覀冊(cè)诮虒W(xué)中通過(guò)具體的分析比較，不但可以加深學(xué)生對(duì)文章的理解,，加速學(xué)生對(duì)其內(nèi)容的記憶,，而且可以引發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想，活躍學(xué)生的橫向思維,，從而培養(yǎng)學(xué)生的分析辯別能力及提高其鑒賞,、寫(xiě)作的水平。

就拿初中階段的語(yǔ)文總復(fù)習(xí)指導(dǎo)來(lái)說(shuō)吧,，不論是語(yǔ)法及修辭方法的復(fù)習(xí)指導(dǎo),，還是文言文的文體、思想內(nèi)容等方面的復(fù)習(xí)指導(dǎo),，教師都可以基于“有比較才有鑒別”的原則,，通過(guò)分析比較教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生“同中求異,，異中求同”,，力爭(zhēng)在較短的時(shí)間內(nèi)了解、掌握這些知識(shí),。下面僅以幾方面做法為例加以說(shuō)明,。

（一）語(yǔ)法復(fù)句部分的復(fù)習(xí)指導(dǎo)

指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)復(fù)句，最難的就是如何準(zhǔn)確判斷一般復(fù)句和多重復(fù)句,，而解決這一難題的最佳方法就是運(yùn)用比較教學(xué),。因?yàn)橹挥羞@樣，才能有效地幫助學(xué)生澄清頭腦中的模糊概念,，提高分析判斷的準(zhǔn)確率。

［簡(jiǎn)要教學(xué)提綱一］

復(fù)句――一般復(fù)句,、多重復(fù)句的辨別,。

共同點(diǎn)：即均由分句（單句成為句子的構(gòu)成成分）構(gòu)成，句中一般均含有關(guān)聯(lián)詞語(yǔ),，分句間均表示一定的邏輯關(guān)系,。

不同點(diǎn)：1.一般復(fù)句――不管句中的分句數(shù)量有多少,，但分句間只能有一種邏輯關(guān)系，且分句相對(duì)獨(dú)立,，內(nèi)容互不包含,。如：

（1）風(fēng)停了，雨也住了,。（兩個(gè)分句,、并列關(guān)系）

（2）如果下雨，我就不去了,。（兩個(gè)分句,、假設(shè)關(guān)系）

（3）紅的像火，粉的像霞,，白的像雪,。（三個(gè)分句、并列關(guān)系）

（4）狂風(fēng)吹不倒它,，洪水淹不沒(méi)它,，嚴(yán)寒凍不死它，干旱旱不壞它,。（四個(gè)分句,、并列關(guān)系）

2.多重復(fù)句――分句數(shù)量不得少于三個(gè)，且分句間有兩種或兩種以上的邏輯關(guān)系,，分句雖相對(duì)獨(dú)立,，但分句間所反映的邏輯關(guān)系卻相互包含，即大的邏輯關(guān)系包含小的邏輯關(guān)系,，并由此形成了兩個(gè)或兩個(gè)以上的結(jié)構(gòu)關(guān)系（多重復(fù)句的“重”即“層”,，是指一個(gè)結(jié)構(gòu)的直接成分連同它們的語(yǔ)法關(guān)系）。

附圖{圖}

這是個(gè)三重復(fù)句――三層結(jié)構(gòu),。此復(fù)句中的分句間有兩種以上的邏輯關(guān)系――并列,、條件、因果,；大關(guān)系包含小關(guān)系――并列包含因果,，因果又包含條件、小并列,。

3.還應(yīng)該特別強(qiáng)調(diào),，一般復(fù)句和多重復(fù)句的區(qū)別關(guān)鍵在于層級(jí)的多少，而非分句數(shù)目的多少,，因?yàn)榉志涠嗖灰欢▽蛹?jí)多,，有的復(fù)句的分句數(shù)目不少，卻只有一層結(jié)構(gòu)。

如：大家用它搭過(guò)帳篷,，用它做過(guò)梭鏢,，用它當(dāng)罐盛過(guò)水，用它當(dāng)碗蒸過(guò)飯,，用它做過(guò)扁擔(dān)和吹火筒,。（分句多達(dá)五個(gè)，但各分句間均是并列關(guān)系,，且并無(wú)大的邏輯關(guān)系包含小的邏輯關(guān)系,，故仍屬一般復(fù)句。）

（二）修辭方法部分的`復(fù)習(xí)指導(dǎo)

指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)修辭,，我認(rèn)為最主要的是要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)分幾種容易混淆的修辭方法,，而最有效的方法亦是比較教學(xué)。

［簡(jiǎn)要教學(xué)提綱二］

1.借代與借喻的區(qū)別,。

共同點(diǎn)：不論是借代還是借喻,，統(tǒng)統(tǒng)略去本體。

不同點(diǎn)：借代,，以此代彼乃借代,，強(qiáng)調(diào)其相關(guān)性；借喻,，以此喻彼乃借喻,，強(qiáng)調(diào)其相似性。如：

（1）《望天門(mén)山》“兩岸青山相對(duì)出,，孤帆一片日邊來(lái)”中的“帆”與“舟”關(guān)系密切,，“孤帆”即“孤舟”，以“帆”代“舟”,，是借代,。

（2）《冬云》“雪壓冬云白絮飛，萬(wàn)花紛謝一時(shí)稀”中的“雪”與“絮”極相似,，即“雪”如“絮”,，故“白絮”是借喻。

又如：（3）“紅領(lǐng)巾們?cè)谲囌九砂l(fā)衛(wèi)生宣傳單”中的“紅領(lǐng)巾”與少先隊(duì)員關(guān)系密切,，“紅領(lǐng)巾們”即“少先隊(duì)員們”,，以“紅領(lǐng)巾”代“少先隊(duì)員”，是借代,。

（4）“滿天里張著個(gè)灰色的幔,，看不見(jiàn)太陽(yáng)”中的灰蒙蒙的云霧與“灰色的幔”極相似,，即“霧”如“?！?，故“幔”是借喻,。

2.設(shè)問(wèn)與反問(wèn)的區(qū)別。

共同點(diǎn)：不論是設(shè)問(wèn)還是反問(wèn),，均為明知故問(wèn),。

不同點(diǎn)：設(shè)問(wèn)是一問(wèn)一答，先問(wèn)后答,，自問(wèn)自答,。反問(wèn)是問(wèn)中有答，寓答于問(wèn),，兩者合二為一,。如：

（1）是誰(shuí)創(chuàng)造了世界？是我們勞動(dòng)群眾,。（設(shè)問(wèn)）

（2）池水漣漪,，鶯荏亂飛，誰(shuí)能說(shuō)它不美呢,？（反問(wèn)）

（3）中國(guó)勞動(dòng)人民還有過(guò)去那一副奴隸相么,？沒(méi)有了，他們做了主人了,。（設(shè)問(wèn)）

（4）如今,，早就不用竹釘當(dāng)武器了，然而誰(shuí)又能把它忘懷呢,？（反問(wèn)）

（三）文言文的文章分析部分的復(fù)習(xí)指導(dǎo)

初中文言文共計(jì)45篇,，其中屬“說(shuō)”的就有四篇――《愛(ài)蓮說(shuō)》《黃生借書(shū)說(shuō)》《捕蛇者說(shuō)》《馬說(shuō)》；屬“記”的就有六篇――《桃花源記》《滿井游記》《核舟記》《岳陽(yáng)樓記》《醉翁亭記》《登泰山記》,。我以為教師在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)此類文言文時(shí),，若采用比較教學(xué)法，就會(huì)收到復(fù)習(xí)時(shí)間短,、復(fù)習(xí)見(jiàn)效快的效果,。

［簡(jiǎn)要教學(xué)提綱三］

1.《愛(ài)蓮說(shuō)》《黃生借書(shū)說(shuō)》《捕蛇者說(shuō)》《馬說(shuō)》四篇的復(fù)習(xí)指導(dǎo)教學(xué)。

首先應(yīng)指出,，“說(shuō)”在古代是一種文體,，屬于隨筆之類，跟現(xiàn)代雜文或雜感相近,，可以說(shuō)明事物,，也可以發(fā)表議論或記敘事情，但這一類的文章大多主要用于闡述作者對(duì)各種問(wèn)題的見(jiàn)解,。

其次應(yīng)說(shuō)明,，以上四篇文言文雖都屬“說(shuō)”,，但無(wú)論是在表現(xiàn)思想內(nèi)容的深度、廣度上,，還是在體現(xiàn)寫(xiě)作方法及寫(xiě)作的特色上,，都是大不相同的。如：

（1）《愛(ài)》是抒情散文,，《黃》是議論體小品文,，《捕》是敘事散文，《馬》是寓言性的雜文（議論體）,。

（2）《愛(ài)》是在描寫(xiě)的基礎(chǔ)上加以議論,、抒情?！饵S》是夾敘夾議,，于鋪陳之中畫(huà)龍點(diǎn)睛?！恫丁肥且詳⑹聻橹?，在記敘的基礎(chǔ)上加以議論，篇末點(diǎn)題,?！恶R》則是通篇議論。

（3）《愛(ài)》是通過(guò)狀物,，托物言志,，借花喻人，表現(xiàn)了作者潔身自好的生活態(tài)度,?！饵S》是借“黃生借書(shū)”一事，提出“書(shū)非借不能讀”的見(jiàn)解,，勉勵(lì)后來(lái)的學(xué)者應(yīng)發(fā)奮用功,。《捕》是通過(guò)敘述蔣氏三代人的悲慘遭遇及農(nóng)村中十室九空的情形,，深刻地揭露了封建統(tǒng)治階級(jí)橫征暴斂的罪行,。《馬》是采用“托物寓意”的手法,，表達(dá)了作者懷才不遇的憤懣和對(duì)封建統(tǒng)治者埋沒(méi)人才的抨擊,。

（4）《捕》《馬》二篇文章的思想性較其它二篇文章深,，而《愛(ài)》一文的藝術(shù)性又較其它三篇文章強(qiáng)些,，《黃》一文對(duì)現(xiàn)今就讀的學(xué)生來(lái)說(shuō)則有較現(xiàn)實(shí)的教育意義。

2.《桃花源記》《滿井游記》《核舟記》《岳陽(yáng)樓記》《醉翁亭記》《登泰山記》六篇的復(fù)習(xí)指導(dǎo)教學(xué),。

首先應(yīng)指出,，“記”在古代是一種不定體,，敘事,、寫(xiě)景、狀物的成分居多,，而目的在于抒發(fā)作者的情操和抱負(fù),，或闡述作者對(duì)某些問(wèn)題的觀點(diǎn)。

其次應(yīng)說(shuō)明,，以上六篇文言文雖均屬“記”,，但其中《滿》《登》均是清新的山水小品，即充滿詩(shī)情畫(huà)意的山水游記,，藝術(shù)性較高而思想性不強(qiáng)。還有一篇《核》僅是一般的說(shuō)明文,，寫(xiě)得較有特色而已,。而《桃》《岳》《醉》三篇作品則均是流傳千古的名篇佳作，不僅思想性強(qiáng),，而且藝術(shù)性高,。且三位作者――陶淵明（詩(shī)人，其詩(shī)文辭賦成就皆高）,、范仲淹（文學(xué)家,，其作品具有鮮明的政治內(nèi)容）、歐陽(yáng)修（唐宋散文八大家之一,，散文創(chuàng)作風(fēng)格獨(dú)特）,，在文學(xué)作品的創(chuàng)作上，均個(gè)性鮮明,，風(fēng)格獨(dú)特,。如：

（1）《桃》是主觀抒情和客觀敘事相結(jié)合，想像豐富,，語(yǔ)言自然樸實(shí),。《岳》是于寫(xiě)景抒情中穿插議論,，語(yǔ)言凝練,，富有哲理性?！蹲怼肥怯趯?xiě)景抒情中結(jié)合敘事,，語(yǔ)言優(yōu)美，富有詩(shī)意,。

（2）《桃》主要表現(xiàn)作者不滿現(xiàn)實(shí)政治,，追求理想社會(huì)的思想?！对馈分饕憩F(xiàn)作者積極向上,、奮發(fā)有為的思想,，及憂國(guó)憂民、以天下為己任的政治抱負(fù),，情調(diào)激昂,。而《醉》主要表現(xiàn)作者仕途失意、壯志難酬,，只能強(qiáng)顏歡笑,，與民同樂(lè)，寄抑郁之情于山水之中的無(wú)限感慨,，情調(diào)較為低沉,。

（3）《桃》雖無(wú)古今傳誦的名言佳句（《岳》有“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè),?！薄蹲怼酚小白砦讨獠辉诰疲诤跎剿g也,?！保瑓s憑其深遠(yuǎn)的思想意境,，不失為一篇膾炙人口的傳世之作,。

總之，如上的比較教學(xué),，不僅使學(xué)生復(fù)習(xí)起來(lái)能有條不紊,、思路清晰,、印象深刻,，而且使學(xué)生于復(fù)習(xí)中能把握重點(diǎn)，加深對(duì)已學(xué)知識(shí)的理解，增強(qiáng)記憶,。如果我們初中語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中，特別是在總復(fù)習(xí)指導(dǎo)教學(xué)中,，都能擺脫單一性教學(xué)法的束縛,，逐步運(yùn)用比較教學(xué)法，那么,，從課堂語(yǔ)文教學(xué)角度來(lái)看,，不僅能逐漸減少教學(xué)中的呆板,、沉悶現(xiàn)象的發(fā)生,，而且可以收到“舉一反三”的效果,，大大提高學(xué)生的分析總結(jié)能力和知識(shí)的鞏固率,。

教學(xué)認(rèn)識(shí)論的主要觀點(diǎn)篇二

新學(xué)習(xí)綱要指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程”，應(yīng)做到“工具性與人文性的統(tǒng)一”,，它強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文作業(yè)的基本要求,，即作業(yè)設(shè)計(jì)必須關(guān)注其人文內(nèi)涵,。綱要還“積極提倡自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”,，為語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)指明了思路,。有效的語(yǔ)文作業(yè)不僅僅是要鞏固課堂知識(shí)，還要讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣,，培養(yǎng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣,，提升學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，為他們的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),。

很多人都認(rèn)為作業(yè)是鞏固知識(shí)的最好形式,。但是“題海性”、“隨意性”,、“強(qiáng)制性”的作業(yè),，使學(xué)生成了作業(yè)的奴隸，在學(xué)習(xí)方式上完全是對(duì)教師言聽(tīng)計(jì)從,，毫無(wú)個(gè)性和創(chuàng)造力,。因此,，提高作業(yè)的有效性，對(duì)保證語(yǔ)文教學(xué)既要減負(fù)又要增效有著極為重要的作用,。

一,、考慮知識(shí)的系統(tǒng)性

知識(shí)是零散的，通過(guò)整理歸納才能系統(tǒng)化,。能力本身很難量化,，通過(guò)有序的訓(xùn)練才能顯露。這種有計(jì)劃,、有條理,、成體系的訓(xùn)練過(guò)程就是系統(tǒng)化作業(yè)。它能讓學(xué)生把知識(shí)理解得更透徹,，習(xí)慣訓(xùn)導(dǎo)得更好,，從而形成更全面的能力。初中階段學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和身心發(fā)展都是不一樣的,，所以對(duì)于作業(yè)的理解和完成能力也是不一樣的,，教師對(duì)作業(yè)的布置也是要有所區(qū)分的。

積累：由字詞句向篇章發(fā)展,；由單一文體或形式向多樣發(fā)展,。

閱讀：文體上，由記敘文向說(shuō)明文,、議論文及其它文學(xué)作品,、應(yīng)用文等樣式推進(jìn)；范圍上,，由國(guó)內(nèi)向國(guó)外,、現(xiàn)代向古代、個(gè)人向群體推進(jìn),；在閱讀方法上可以從瀏覽開(kāi)始,，然后是粗度，逐漸過(guò)渡為精讀,、細(xì)讀,。

寫(xiě)作：由單個(gè)片斷的敘述、小作文向大作文推進(jìn),；寫(xiě)作手法可以有記敘,、說(shuō)明、議論等表達(dá)方式的單一運(yùn)用向綜合運(yùn)用推進(jìn),。

二,、考慮學(xué)生的差異性

學(xué)生與學(xué)生之間也是存在差異的。新課標(biāo)也倡導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)不能以教師的分析理解來(lái)代替學(xué)生對(duì)文章的認(rèn)識(shí)。一個(gè)班級(jí)幾十人,，無(wú)論以中等生為準(zhǔn)設(shè)計(jì)作業(yè),，以優(yōu)等生或者學(xué)困生為準(zhǔn)設(shè)計(jì)作業(yè)都會(huì)顧此失彼。所以要激發(fā)每個(gè)學(xué)生內(nèi)在的潛能,，設(shè)計(jì)的作業(yè)就要盡可能地適應(yīng)每個(gè)層次的學(xué)生,，讓每個(gè)學(xué)生的潛能得到發(fā)揮。

三,、考慮形式的多樣性

在“語(yǔ)文的外延等同于生活的外延”這一大語(yǔ)文觀的指導(dǎo)下,，教師設(shè)計(jì)的作業(yè)要注重由課內(nèi)向課外拓展，集實(shí)踐性與趣味性于一體,，讓語(yǔ)文作業(yè)活起來(lái),。

觀察。俄國(guó)著名生理學(xué)家巴甫洛夫的座右銘是“觀察,，觀察,，再觀察?！币虼?，教師應(yīng)開(kāi)放學(xué)生的視野，給學(xué)生提供觀察學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生在觀察自然和生活中學(xué)習(xí),，讓學(xué)生從枯燥的書(shū)本中走出來(lái)。

傾聽(tīng),。廣播,、音樂(lè)、故事都可以讓學(xué)生從中學(xué)到很多,，學(xué)生可以把聽(tīng)到的,，感受到的都用自己的方式記錄下來(lái)，這也是一種很好的學(xué)習(xí)方式,。動(dòng)手,。解放學(xué)生的雙手,，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí),。可以讓學(xué)生通過(guò)做試驗(yàn),、做模型來(lái)鍛煉自己,，從而提高對(duì)語(yǔ)文的理解能力。

四,、考慮內(nèi)容的開(kāi)放性

讓學(xué)生有一定的自由活動(dòng)的`空間,，有自己的選擇權(quán)利。教育就是應(yīng)該努力開(kāi)發(fā)每個(gè)學(xué)生的內(nèi)在潛力，讓學(xué)生能再各種各樣的情景之下發(fā)揮自己的想像力,，給學(xué)生多幾個(gè)選擇,，讓每個(gè)學(xué)生都可以選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，揚(yáng)長(zhǎng)避短,，從而激發(fā)每個(gè)學(xué)生的內(nèi)在潛力,，充分發(fā)展每個(gè)學(xué)生的個(gè)性。

給學(xué)生一個(gè)活動(dòng)的空間和一個(gè)自由的平臺(tái),，讓學(xué)生根據(jù)自身的發(fā)展特點(diǎn)和興趣愛(ài)好選擇適合自己的家庭作業(yè)以及完成的時(shí)間和方式,，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生,，應(yīng)設(shè)計(jì)一些彈性作業(yè),，讓學(xué)生有一個(gè)可以拓展延伸的學(xué)習(xí)空間。延伸和拓展了語(yǔ)文知識(shí),，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性,。同時(shí)也拓寬了學(xué)生的思維空間，利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展,。

五,、考慮思維的創(chuàng)新性

既然“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活相等”，那么就完全可以指導(dǎo)學(xué)生走出課文,，進(jìn)行創(chuàng)新,。比如，進(jìn)行讀寫(xiě)積累,。讓學(xué)生讀名著,、學(xué)名篇，品味好詞好句,，擷取語(yǔ)言精華,，充實(shí)語(yǔ)言素材，加固文化底蘊(yùn),。進(jìn)行調(diào)查訪問(wèn),，帶領(lǐng)學(xué)生深入社會(huì)進(jìn)行參觀訪談。指導(dǎo)學(xué)生為商品寫(xiě)廣告,，為學(xué)校提設(shè)想,。

六、考慮作業(yè)的教育性

教學(xué)中可以讓作業(yè)的形式豐富多彩起來(lái),，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)感恩,，珍惜友情，關(guān)注社會(huì),，熱愛(ài)自然……這類作業(yè)的布置,，應(yīng)力求使學(xué)生在資料收集,、整理以及創(chuàng)作的過(guò)程中，激發(fā)興趣,，增長(zhǎng)知識(shí),，陶冶情操，啟迪思想,。

此外,，作業(yè)的難易程度、數(shù)量,，基礎(chǔ)類,、能力類和運(yùn)用類的比例等，都應(yīng)該在設(shè)計(jì)時(shí)有所考慮,。

教學(xué)認(rèn)識(shí)論的主要觀點(diǎn)篇三

一,、聯(lián)系實(shí)際，幫助理解

從初中物理到高中物理最大的變化就是知識(shí)要求的變化,。初中物理是通過(guò)現(xiàn)象認(rèn)識(shí)規(guī)律,，因此，初中物理主要的學(xué)習(xí)方法是“記憶”;高中物理則是通過(guò)對(duì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)理解來(lái)解決一些實(shí)際問(wèn)題,、解釋一些自然現(xiàn)象,，所以高中物理主要的學(xué)習(xí)方法是“理解”。

做到理解的基本步驟是：一練,、二講,、三應(yīng)用?！耙痪殹奔匆诶蠋煹闹笇?dǎo)下進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí),，通過(guò)對(duì)不同類型習(xí)題的練習(xí)，多方面,、多角度地認(rèn)識(shí)概念,、認(rèn)識(shí)規(guī)律、認(rèn)識(shí)知識(shí)點(diǎn),、認(rèn)識(shí)考點(diǎn),。

關(guān)于練習(xí)在物理中的重要性，我國(guó)物理學(xué)家嚴(yán)濟(jì)慈先生有這樣一段話,，希望同學(xué)們記住嚴(yán)老的教誨：“做習(xí)題可以加深理解,，融會(huì)貫通，鍛練思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,。一道習(xí)題做不出來(lái),，說(shuō)明你還沒(méi)有真懂;即使所有的習(xí)題都做出來(lái)了,，也不一定說(shuō)明你全懂了,，因?yàn)槟阕隽?xí)題有時(shí)只是在湊公式而已,。如果知道自己懂在什么地方，不懂又在什么地方,，還能設(shè)法去弄懂它,，到了這種地步，習(xí)題就可以少做,?！眹?yán)濟(jì)慈先生的這段話充分說(shuō)明了做練習(xí)對(duì)理解物理規(guī)律的重要作用;“二講”即把自己對(duì)規(guī)律、對(duì)概念,、對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)講給同學(xué),，或者講給假想的同學(xué)，在講解時(shí)要多考慮如何講對(duì)方才能聽(tīng)明白,，如何講對(duì)方才更容易接受,。一個(gè)概念、一條規(guī)律若能講一次或講清一個(gè)問(wèn)題,，自己對(duì)該概念或規(guī)律的認(rèn)識(shí)和理解就會(huì)有一個(gè)較大的提高;“三應(yīng)用”即試著用學(xué)過(guò)的規(guī)律去解釋一些實(shí)際問(wèn)題,，若能做到這一點(diǎn)，才算真正的理解,。例如在學(xué)習(xí)摩擦力時(shí),，練習(xí)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)遇到“摩擦力既可做動(dòng)力又可做阻力”這一說(shuō)法，摩擦力做阻力現(xiàn)實(shí)中的例子很多,，也很好理解,。但摩擦力做動(dòng)力就不那么好理解，這時(shí)若能舉一個(gè)傳送帶的例子,，并能講清楚,，摩擦力做動(dòng)力這一問(wèn)題就能徹底解決，真正理解,。

二,、抓住課堂，提高效率

“堂上一分鐘,，堂下十分鐘”這一老話充分說(shuō)明了課堂的重要性,，也充分說(shuō)明了抓住課堂與提高效率的關(guān)系。課堂是學(xué)習(xí)的主陣地,，是獲取知識(shí)的主要場(chǎng)所,。所以抓住了課堂也就守住了陣地，同時(shí),，只有守住了這塊陣地,，才能真正提高學(xué)習(xí)效率，才能使我們的夢(mèng)想成為現(xiàn)實(shí),。所以說(shuō)抓住課堂是學(xué)好物理的最基本的方法,，也是最有效的方法,。

如何才能抓住課堂?抓住課堂抓什么?一要?jiǎng)幽X：即要積極思考讓自己的思路跟上老師的思路，認(rèn)真的聽(tīng)思路,、聽(tīng)方法,，聽(tīng)老師如何審題，如何找關(guān)鍵點(diǎn),，如何破題;二要?jiǎng)邮郑簞?dòng)手記重點(diǎn)和疑點(diǎn),，尤其是疑點(diǎn)，不僅要記下而且要抓住不放,，利用課余時(shí)間問(wèn)老師,、問(wèn)同學(xué)直到弄懂為止。三要?jiǎng)涌冢簞?dòng)口回答老師提出的問(wèn)題,，這時(shí)千萬(wàn)不要有害怕答錯(cuò)而不敢開(kāi)口的想法,，一旦有了這種想法，自己的問(wèn)題就不能被老師發(fā)現(xiàn),，問(wèn)題也就難以得到解決,，長(zhǎng)此以往，就會(huì)被堆積的問(wèn)題壓跨,。因此一定要大膽開(kāi)口答題,，大膽開(kāi)口質(zhì)疑，使問(wèn)題及時(shí)得到解決,。

另外,，高一物理中所涉及的一些內(nèi)容在現(xiàn)實(shí)中難以找到實(shí)例，對(duì)這些內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和理解就只有通過(guò)課堂這一途徑來(lái)解決,。例如：高一教材中萬(wàn)有引力一章中有關(guān)天體運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容,，在實(shí)際生活中不可能找到對(duì)應(yīng)的實(shí)例來(lái)幫助我們理解，如果我們?cè)僮ゲ蛔≌n堂,，那么這部分知識(shí)就不可能真正的理解,。

三、注重實(shí)驗(yàn),，培養(yǎng)興趣

我們常說(shuō)“興趣是最好的老師”;一旦我們有了學(xué)習(xí)物理的興趣,，就會(huì)獲得巨大的動(dòng)力，學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)突飛猛進(jìn),。興趣的培養(yǎng)可以有多種渠道,，結(jié)合物理學(xué)的特點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)應(yīng)該是最重要的一種方法,。

在我們的物理課本中有許多實(shí)驗(yàn),，如演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)和課本中介紹的小實(shí)驗(yàn)等,。課本中的這些實(shí)驗(yàn)主要是用來(lái)驗(yàn)證規(guī)律的,，但如果我們能認(rèn)真研究并做好這些實(shí)驗(yàn),，我們的收獲就不僅在于驗(yàn)證規(guī)律，它同時(shí)能使我們發(fā)現(xiàn)物理是有趣的,，從而激發(fā)我們學(xué)習(xí)物理的興趣,。例如：課本上“顯示微小形變”的小實(shí)驗(yàn),，如果我們能動(dòng)手做一下，并能認(rèn)真分析一下其結(jié)果所反映的內(nèi)容,。那么我們不僅能對(duì)微小形變有正確的認(rèn)識(shí),，而且從中我們也可以體會(huì)到學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣。所以培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的興趣,，認(rèn)真觀察,、認(rèn)真分析、努力做好實(shí)驗(yàn)是非常有用的一個(gè)方法,。

四,、靈活應(yīng)用，舉一反三

通?？荚囍薪?jīng)常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象,，即講過(guò)的習(xí)題、練過(guò)的習(xí)題錯(cuò)誤率卻非常高,。究其原因有二：一是聽(tīng)講不認(rèn)真所致,，二是不善于總結(jié)規(guī)律。因此要真正學(xué)好物理,，除前面提到的要認(rèn)真聽(tīng)講外,，還要善于總結(jié)。

物理題中規(guī)律性的東西很多,，在進(jìn)行總結(jié)時(shí),，不僅要總結(jié)出規(guī)律而且要總結(jié)出變化，這樣才算真正理解,，才能靈活應(yīng)用,，才能舉一反三。例如在處理力學(xué)中共點(diǎn)力作用下物體平衡的問(wèn)題時(shí),，最常用最基本的方法是正交分解法,，但在練習(xí)中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，若是三力作用下的平衡問(wèn)題用三角形法則更簡(jiǎn)單;再如解決勻變速直線運(yùn)動(dòng)問(wèn)題時(shí),，減速到零的運(yùn)動(dòng)和反向的初速為零的勻加速(加速度不變)運(yùn)動(dòng)在求時(shí)間和位移時(shí)是等效的,。物理中類似的規(guī)律很多，只要我們處處留心,，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這些規(guī)律,，在解題時(shí)有意識(shí)的進(jìn)行應(yīng)用,，定能做到靈活應(yīng)用，舉一反三,。

如何才能學(xué)好高中物理

1.明確學(xué)習(xí)目的,、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，有了興趣,，才愿意學(xué)習(xí),。愿意學(xué)習(xí)，才能找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,。有了樂(lè)趣,，長(zhǎng)期堅(jiān)持，就產(chǎn)生了較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣—志趣,。把學(xué)習(xí)變成一種自覺(jué)的行為,，是成長(zhǎng)生涯中必不可缺少的一件事。經(jīng)日積月累,，終會(huì)有所成效,。

2.掌握學(xué)習(xí)策略，善于整體把握

感悟,，通過(guò)同化和順應(yīng)兩種方式,，豐富學(xué)生們的知識(shí)結(jié)構(gòu)，建立多節(jié)點(diǎn)相連的知識(shí)網(wǎng)絡(luò),。最后在從整體的角度審視學(xué)習(xí)過(guò)程,，對(duì)陳述性、程序性和策略性知識(shí)能充分的理解和應(yīng)用,。如“緒言”教學(xué)設(shè)計(jì)中我們是先粗讀課本,，從封面、插圖,、目錄到各章內(nèi)容,、安排題例等，整體上了解高一物理是干什么的,，有哪些內(nèi)容,，是如何安排的。然后再說(shuō)“緒言”的內(nèi)容,，我們?nèi)匀皇窍日页觥熬w言”分幾部分,，每部分解決的核心問(wèn)題是什么，該核心問(wèn)題舉了哪些例子等,，最后希望同學(xué)們通過(guò)緒言的學(xué)習(xí)達(dá)到如下公識(shí)：高中物理的有用性,、有趣性;有信心學(xué)好高中物理;學(xué)好物理有法可依。

3.掌握學(xué)習(xí)方法，用功到具體方可見(jiàn)成效

物理學(xué)習(xí)同其他知識(shí)學(xué)習(xí)一樣,，大的方面,，應(yīng)把握好預(yù)習(xí)、聽(tīng)課,、復(fù)習(xí),、作業(yè)、反饋,、再?gòu)?fù)習(xí)鞏固,、再練習(xí)深化提高等環(huán)節(jié)。小的方面,，要重視聽(tīng)好每一節(jié)課和做好每一道題,。對(duì)教材內(nèi)容,，第一遍讀時(shí)要細(xì),、慢、思,、記,。認(rèn)真研讀,，明確思路,，積極思考、辯析概念,，掌握規(guī)律,，學(xué)會(huì)應(yīng)用。做練習(xí),，要遵循“讀,、審,、建、構(gòu),、解,、思”六步驟,。即拿到一道題后,，要讀明題意，審清條件，建立聯(lián)系,，構(gòu)造模型,，正確解答，分類反思,。對(duì)待復(fù)習(xí),，要做到及時(shí)復(fù)習(xí)，搶在遺忘之前進(jìn)行,。要有效復(fù)習(xí),，左鉤右連、縱橫聯(lián)系,，注意知識(shí)結(jié)構(gòu)的充實(shí),，注意技能技術(shù)巧的掌握。在學(xué)習(xí)過(guò)程,，注意合作學(xué)習(xí),，強(qiáng)調(diào)與教師、與同學(xué)的合作和交流,，不怕出丑,，敢于發(fā)表自己見(jiàn)解，勇于質(zhì)疑,，和教師,、同學(xué)分郭理解、共同進(jìn)步,。對(duì)待現(xiàn)實(shí)事物和現(xiàn)象,，要有問(wèn)題意識(shí)，有意識(shí)地從物理學(xué)的眼光去審視,，在情景之中培養(yǎng)探究精神,。重視過(guò)程學(xué)習(xí)，加強(qiáng)情感體驗(yàn),，側(cè)重感司提高,。在學(xué)習(xí)中還要勤動(dòng)手、多實(shí)驗(yàn),、細(xì)觀察,、善總結(jié)，獲得直接經(jīng)驗(yàn),，培養(yǎng)實(shí)踐能力,。還要注意物理知識(shí)和方法與其它學(xué)科知識(shí)與方法的交叉與滲透，相互借鑒,，觸類旁通,，從細(xì)微處加以比較和思考，發(fā)現(xiàn)別人所沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的方法，增強(qiáng)創(chuàng)新能力,。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體,，沒(méi)有一個(gè)現(xiàn)成的完全適合自己的學(xué)習(xí)模式，只有每個(gè)人根據(jù)自己的性格特點(diǎn),、學(xué)習(xí)習(xí)貫,，摸索出一套合適的學(xué)習(xí)方法，才能提高學(xué)習(xí)的針對(duì)性,、實(shí)效性,。

4.樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，增強(qiáng)耐挫能力

挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存,，困難與希望同在,。每個(gè)同學(xué)都要樹(shù)立好物理的信心，同時(shí)要有足夠的心理準(zhǔn)備,，學(xué)好物理決不是一蹴而就的,。肯定有困難,，肯定受挫折,，但要永不言敗,，永遠(yuǎn)追求,，增強(qiáng)耐挫能力。要認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是一個(gè)過(guò)程,，只要積極投入,，你的知識(shí)與技能、情感,、態(tài)度和價(jià)值觀都會(huì)發(fā)生積極的變化,。學(xué)習(xí)的結(jié)果也是多元的，收獲也是豐富的,。在學(xué)習(xí)的階段性評(píng)估中,，和自己的過(guò)去比，知識(shí)掌握的豐富了,，解題方法增多了,，感覺(jué)自己提高了，從而對(duì)自己增強(qiáng)信心;和其他同學(xué)比,，我有一定的優(yōu)勢(shì),，還有一些不足，準(zhǔn)確定位,，找準(zhǔn)努力方向,。要自我激勵(lì)，不要自我挫敗;要接納自己、寬容自己;自我欣賞但不自我陶醉,，激勵(lì)自己更加努力學(xué)習(xí),，爭(zhēng)取更大進(jìn)步。

高一物理筆記記什么

1.記好提綱

課堂上,，老師講的內(nèi)容那么多,，全部記下來(lái)沒(méi)有必要，上課時(shí)又疲勞又緊張,，根本沒(méi)有時(shí)間去思考老師講的問(wèn)題,，其實(shí)提綱是一堂課的骨架和脈絡(luò)，它反映了課堂教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu),、系統(tǒng)和要點(diǎn),，老師一般都要板書(shū)出來(lái)，記提綱可以條理知識(shí),，鞏固記憶,、筆記時(shí)要邊記邊體會(huì)，力爭(zhēng)不重不漏,。

2.記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及其本質(zhì)

物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,，教材中有許多演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)?zāi)苤庇^地反映物理規(guī)律,，因此,，觀察并認(rèn)真記錄實(shí)驗(yàn)中的正常現(xiàn)象,，有助于迅速正確地理解物理規(guī)律,。當(dāng)然，實(shí)驗(yàn)中的意外現(xiàn)象也不可忽視,，它或許是你迸發(fā)靈感的基點(diǎn),。同時(shí)，力求認(rèn)識(shí)現(xiàn)象的發(fā)生本質(zhì),，溝通和理順各現(xiàn)象間的聯(lián)系,，明確記錄其實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

3.記錄重點(diǎn),、難點(diǎn)和疑點(diǎn)

每節(jié)物理課都有學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn),、難點(diǎn)和疑點(diǎn)。因此,，應(yīng)注意老師的啟發(fā)誘導(dǎo),、分散講解和設(shè)疑討論，根據(jù)教師的闡釋和板書(shū),，有條理,、有針對(duì)性地整理在課堂筆記中,，同時(shí)，要把課堂上一時(shí)沒(méi)聽(tīng)清或沒(méi)聽(tīng)懂的內(nèi)容記下來(lái),，課后和老師商榷,，這將有利于拓寬自己的思維空間。

4.記錄注意,、說(shuō)明和要思考的內(nèi)容

在物理課堂教學(xué)中,，老師常會(huì)說(shuō)“注意”，提醒學(xué)生易上當(dāng),、易錯(cuò),、易誤解和易產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)的問(wèn)題，通常用“說(shuō)明”二字交待特殊形式和現(xiàn)象,、特定條件和結(jié)果,、特別問(wèn)題及原因，以及以課外作業(yè)的形式留給學(xué)生討論,、思考,、觀察的問(wèn)題，這些都是透徹理解和全面掌握物理規(guī)律的關(guān)鍵點(diǎn),。

5.記錄思路,、方法、小結(jié)和內(nèi)容之間的聯(lián)系

在物理教學(xué)過(guò)程中,，老師會(huì)不斷地介紹一些解決問(wèn)題的思路和方法,、技巧。筆記時(shí)要側(cè)重記下分析的關(guān)鍵依據(jù)和思路,、解答的步驟,，并歸類掌握，使解題有“規(guī)”可循,，有“法”可依，便于總結(jié)各知識(shí)點(diǎn),、各部分知識(shí)之間的聯(lián)系,，使知識(shí)、思維網(wǎng)絡(luò)化,，這對(duì)綜合復(fù)習(xí),、提高解題能力大有益處。

教學(xué)認(rèn)識(shí)論的主要觀點(diǎn)篇四

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是在后天環(huán)境中培養(yǎng)起來(lái)的,，在體育教學(xué)中如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，是每一位體育教師重點(diǎn)探究的問(wèn)題。在以往的體育教學(xué)中,，體育教學(xué)的模式是以教師為主,，教師講解示范以后學(xué)生跟隨教師模仿操練來(lái)獲取體育知識(shí)技能,。那些枯燥的體育知識(shí)技能練習(xí)和單一的教學(xué)辦法是造成學(xué)生被動(dòng)練習(xí)以及厭學(xué)心理的根源。如果想改變這一局面,，讓學(xué)生心甘情愿的參加體育學(xué)習(xí)并獲得良好的教學(xué)結(jié)果,，不妨在體育課上采用一些相關(guān)的體育游戲，以便給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)的平臺(tái),，保證體育教學(xué)活動(dòng)愉快地進(jìn)行,。

一、體育游戲在體育教學(xué)中的作用

體育游戲是按照一定的宗旨,、規(guī)則與章程組織的體育運(yùn)動(dòng),，它把游戲的優(yōu)點(diǎn)與體育活動(dòng)巧妙地融匯在一起。體育游戲是走,、跑,、跳等各種技能的綜合，既具備體育運(yùn)動(dòng)的競(jìng)爭(zhēng)性也具備游戲的娛樂(lè)性和趣味性,。能夠把體育課堂的教學(xué)內(nèi)容變得豐富多彩,、生動(dòng)有趣。引起學(xué)生的喜歡,，是體育教學(xué)中切實(shí)有效的教學(xué)辦法,。

在進(jìn)行體育游戲的時(shí)候，學(xué)生們常常是抱著自覺(jué)自愿的心情參加到體育活動(dòng)當(dāng)中,，在進(jìn)行體育技能操練的同時(shí)領(lǐng)悟體育活動(dòng)的精髓,，促使自己的全身心呈現(xiàn)輕松愉快狀態(tài)。教師在體育課上導(dǎo)入體育游戲,，不但不會(huì)令學(xué)生覺(jué)得體育活動(dòng)枯燥無(wú)味,，反而會(huì)激活學(xué)生們參與體育活動(dòng)的積極性與興趣,。體育游戲既能夠給學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)訓(xùn)練體育技能,，鍛煉身體的場(chǎng)合，又能夠激發(fā)學(xué)生的`創(chuàng)新思維。

二,、在體育課堂中如何運(yùn)用體育游戲

在體育教學(xué)中，教師在組織和運(yùn)用體育游戲時(shí),，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手,。

（1）新穎、科學(xué),、實(shí)用的體育游戲選用和搭配,。

新穎的體育游戲容易激發(fā)學(xué)生求知,、探究、操作等學(xué)習(xí)愿望，產(chǎn)生參與興趣,。體育游戲的種類繁多，教師要根據(jù)教學(xué)計(jì)劃選擇一些相關(guān)的游戲，做到科學(xué)和實(shí)用并重,。根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)情況，設(shè)計(jì)出豐富多彩的游戲,。比如：一些游戲適合運(yùn)動(dòng)前的準(zhǔn)備活動(dòng),，令學(xué)生進(jìn)入上課狀態(tài)，發(fā)揮其熱身作用,，比如“貼膏藥游戲”,。一些游戲適合體育教材的輔助練習(xí)，比如“迎面接力跑游戲”,。還有一些游戲適合完成教學(xué)操練使命,，比如籃球“投籃接力游戲”。以上游戲的功能是：能夠促使學(xué)生們迅速激活大腦皮層細(xì)胞,，集中精神,，成功地調(diào)整學(xué)生的心態(tài)，迅速釋放壓力放松身心,。

（2）教學(xué)階段與體育游戲密切聯(lián)系,。

符合教學(xué)階段的體育游戲能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，反之,，則會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,。上課之前，教師常常會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生做一些熱身活動(dòng),，這些準(zhǔn)熱身活動(dòng)是為了學(xué)生能夠充分活動(dòng)全身,，盡快地轉(zhuǎn)入良好學(xué)習(xí)局面。這時(shí)的體育游戲的選擇分為兩種：一種是在普通熱身活動(dòng)中采用,，一種是在特殊熱身活動(dòng)或者專項(xiàng)性熱身活動(dòng)中采用,。前者是經(jīng)過(guò)全面地?zé)嵘砘顒?dòng)，激發(fā)身體所有的細(xì)胞,，慢慢激發(fā)大腦皮層細(xì)胞,。如：報(bào)數(shù)分組游戲、貼膏藥游戲,、奇偶數(shù)湊團(tuán)游戲,，這些游戲簡(jiǎn)單易學(xué)，效果令人滿意,。后者是與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的體育游戲,。當(dāng)學(xué)生上球類課時(shí)，采用體育游戲教學(xué)辦法,，便于學(xué)生拉伸韌帶,，活動(dòng)全身關(guān)節(jié)，改善學(xué)生的彈跳能力,、運(yùn)動(dòng)速度以及氣力等各項(xiàng)身體素質(zhì),，使機(jī)體快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，與此同時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生集體主義思想,，教導(dǎo)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助有良好的效果,。在體育課結(jié)束之前，如果安排一些輕松的游戲,，甚至把舞蹈,、音樂(lè)等融合進(jìn)來(lái)，就會(huì)解除學(xué)生的疲憊,。

（3）在教學(xué)過(guò)程中,，教師指導(dǎo)體育游戲活動(dòng)時(shí)，必須考慮到學(xué)生的年齡,、性別,、體質(zhì)和承受能力等。

體育教學(xué)中安排一些動(dòng)作難度低的體育游戲，不但增添了趣味性,，而且還大幅提高了學(xué)生的熱情,。在體育游戲中，學(xué)生對(duì)一些適應(yīng)自己水平的體育游戲渴望較大,。例如：鍛煉下肢的接力賽,、鍛煉上肢的“老漢推車賽”,；鍛煉敏銳度的“打靶賽”等,。采用這些辦法進(jìn)行訓(xùn)練,，學(xué)生們往往都會(huì)接受,，在輕松愉快的氛圍里鍛煉了身體,。值得強(qiáng)調(diào)的是當(dāng)舉行這些游戲活動(dòng)時(shí),，教師要注意掌控好活動(dòng)量,，制定必要的安全防范措施,，防止事故發(fā)生,。把體育游戲特點(diǎn)和學(xué)生身體素質(zhì)結(jié)合起來(lái),，會(huì)使體育教學(xué)變得生動(dòng)活潑，效果明顯,，能夠鼓動(dòng)學(xué)生自始至終心甘情愿的參與練習(xí),，因此教師課前要認(rèn)真?zhèn)湔n，對(duì)要做的體育游戲進(jìn)行充分的探究,，安排好游戲的數(shù)量,、時(shí)機(jī)和方法。

（4）教師要結(jié)合學(xué)校的教學(xué)環(huán)境組織體育游戲,。

這樣做有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，高度集中學(xué)生的精神，順利地進(jìn)行體育教學(xué),。學(xué)生經(jīng)常需要參加體育活動(dòng),，以便釋放日常學(xué)習(xí)上的壓力。體育游戲通過(guò)教師生動(dòng)的講解,，科學(xué)新穎的組織,，在活躍、愉快的氛圍中使學(xué)生得到了鍛煉,。

三,、巧妙運(yùn)用體育游戲

在體育相關(guān)的技術(shù)技能教學(xué)中，高效地建構(gòu)和采用體育游戲方法,，不但能夠改進(jìn)單一的教學(xué)模式,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠出乎意料地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),。例如在籃球游戲教學(xué)里選擇“一人運(yùn)兩球游戲”“兩人運(yùn)一球游戲”“多人接力投籃游戲”“晉級(jí)投籃游戲”,，可以把籃球教學(xué)變得非常生動(dòng)有趣,，吸引學(xué)生全神貫注地投入到籃球運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)中來(lái)，有助于學(xué)生在短期內(nèi)高效地掌控籃球的運(yùn)動(dòng)技能,。再如：用于鍛煉學(xué)生意志的運(yùn)動(dòng),，中長(zhǎng)跑就是一種有助于增強(qiáng)學(xué)生心肺能力的體育活動(dòng)。教師假如在教學(xué)過(guò)程里簡(jiǎn)單地要求學(xué)生沿著跑道跑圈子,，那么學(xué)生們必然會(huì)產(chǎn)生厭煩抵觸情緒,，對(duì)學(xué)生的身心健康也十分有害。如果更換一種辦法,，選擇接力跑比賽或者追逐游戲等方法，學(xué)習(xí)情況很可能會(huì)是另一番模樣,。

教學(xué)認(rèn)識(shí)論的主要觀點(diǎn)篇五

摘要：土木工程作為我國(guó)的重點(diǎn)產(chǎn)業(yè),，直接關(guān)系到我國(guó)發(fā)展建設(shè)速度。新型技術(shù)不斷發(fā)展,，對(duì)傳統(tǒng)土木工程造成了極大的'沖擊,，為了順應(yīng)科技的發(fā)展與時(shí)代的潮流，土木工程必將轉(zhuǎn)向新技術(shù),、新材料的研究應(yīng)用之中,。本文根據(jù)土木工程的意義與現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并且總結(jié)出土木工程未來(lái)的發(fā)展前景,，希望為我國(guó)土木工程建設(shè)發(fā)展提供參考,。

土木工程從遠(yuǎn)古時(shí)期就已經(jīng)存在，由原始的伐木采石,，建造出模仿天然掩蔽物的人類居住場(chǎng)所,，到新時(shí)期的超高層建筑、水利工程,、超高長(zhǎng)跨度橋梁,，土木工程的發(fā)展與變化，代表了人類發(fā)展的歷程,。在歷史的發(fā)展過(guò)程中,，土木工程的理論、分析手段,、施工技術(shù),、地基處理都有了更多的發(fā)展與突破。21世紀(jì)人們生活水平不斷提高,，而經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展為土木工程帶來(lái)了更多的要求,，所以根據(jù)土木工程發(fā)展現(xiàn)狀，分析未來(lái)土木工程發(fā)展方向,，是非常重要的工作,。

土木工程發(fā)展意義

土木工程的根本含義是征服大自然，通過(guò)人力實(shí)現(xiàn)自然界帶來(lái)的效果。隨著各項(xiàng)土木工程技術(shù)的發(fā)展,，各種高層建筑拔地而起,，橋梁、水利工程,、公路使人們的生活更加便利,。土木工程是提高人類居住環(huán)境與交通的核心產(chǎn)業(yè)，提高土木工程建設(shè)水平,，完善土木工程發(fā)展體系,，實(shí)現(xiàn)社會(huì)、環(huán)境,、經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展的根本性目標(biāo),，是土木工程發(fā)展的重點(diǎn)。人類需要良好的生存空間,，舒適的生活環(huán)境,，為了獲得更好的居住環(huán)境，更加優(yōu)秀的土木工程技術(shù)將不斷出現(xiàn),。

土木工程發(fā)展現(xiàn)狀

為了明確土木工程未來(lái)發(fā)展趨勢(shì),，必須明確土木工程發(fā)展現(xiàn)狀，通過(guò)現(xiàn)狀分析出土木工程的特點(diǎn),。

土木工程理論發(fā)展

土木工程設(shè)計(jì)擺脫了傳統(tǒng)設(shè)計(jì)的缺陷,，全面分析了土木工程的環(huán)境、經(jīng)濟(jì),、安全等因素,。新型材料、結(jié)構(gòu),、工藝,、施工方法不斷出現(xiàn)，人類可以將土木工程的規(guī)模擴(kuò)大化,，高層建筑也在不斷增長(zhǎng),，超超高層、超跨度復(fù)合結(jié)構(gòu)體施工技術(shù)也在不斷成熟,，土木工程設(shè)計(jì)逐漸向長(zhǎng),、高、柔方向發(fā)展,。土木工程設(shè)計(jì)建立在基礎(chǔ)理論上,，隨著土建項(xiàng)目要求更加復(fù)雜，土木工程設(shè)計(jì)也需要更加多樣化,，只有及時(shí)吸收新技術(shù),，把握住新優(yōu)勢(shì),，才能使土木工程設(shè)計(jì)更加優(yōu)秀。目前,，土木工程設(shè)計(jì)已經(jīng)得到了很好的發(fā)展,，在受力、形式方面比較成熟,。

土木工程施工發(fā)展

施工發(fā)展主要體現(xiàn)在材料,、設(shè)備、工藝這三個(gè)方向,，其中材料中發(fā)明了復(fù)合高強(qiáng)鋼材,、碳纖維、玻璃纖維,、雙層玻璃,、鎂合金、鍍膜玻璃,、鋁合金、節(jié)能混凝土等新型建筑材料,，新型材料在許多建筑中得到應(yīng)用,，也為大型土木工程建設(shè)提供物質(zhì)基礎(chǔ)。工程實(shí)施設(shè)備更加自動(dòng)化,、科學(xué)化,、機(jī)械化，通過(guò)新型施工機(jī)械,，可以使大規(guī)模土木工程得以實(shí)現(xiàn),，有效提高土木工程建設(shè)發(fā)展速度。在城市地下工程中,，也出現(xiàn)了各種不同的施工工藝,，例如明挖、暗挖,、蓋挖,、盾構(gòu)、沉管,、凍結(jié),、注漿等工藝技術(shù)，為地下空間開(kāi)發(fā)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

雖然我國(guó)土木工程在理論,、設(shè)計(jì)、施工中得到了很好的發(fā)展,，但是技術(shù)水平與發(fā)達(dá)國(guó)家相比還存在一定不足,，為了提高我國(guó)土木工程發(fā)展水平,，必須加強(qiáng)新型結(jié)構(gòu)、新型材料,、新型技術(shù)的研究與應(yīng)用,，將土木工程理論與技術(shù)完美結(jié)合，幫助土木工程收獲更大的成果,。

土木工程未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)

社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平不斷提高,，大型城市與超大型城市數(shù)量飛速增長(zhǎng)，人們對(duì)生活空間的作用提出了許多要求,，寸土寸金已經(jīng)成為城市居民的共識(shí),。為了應(yīng)對(duì)日益增長(zhǎng)的人口基數(shù)，高層,、超高層建筑數(shù)量不斷增加,，有限的城市空間得到了極大的應(yīng)用，已經(jīng)成為城市發(fā)展的主要建筑體系,，受到社會(huì)各界的重視,。城市飛速擴(kuò)張的同時(shí)，不僅僅對(duì)生存空間提出了要求,，也對(duì)電力,、能源提出了許多要求。大型水利工程建設(shè),、礦產(chǎn)資源開(kāi)發(fā),、石油、天然氣的運(yùn)輸,，都是城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要影響因素,。所以在我國(guó)建設(shè)大型公共土木工程，是非常重要的國(guó)家建設(shè)項(xiàng)目,。我國(guó)能源分布較廣,，一般在西南地區(qū)存在較多的能源儲(chǔ)備，所處地區(qū)地形特征較為復(fù)雜,，并且山區(qū),、高原、丘陵等環(huán)境較多,，導(dǎo)致資源開(kāi)發(fā)較為困難,。為了提高大型土木工程建設(shè)速度，實(shí)現(xiàn)水利工程建設(shè),、礦產(chǎn)資源開(kāi)發(fā)等工程項(xiàng)目,，采取大跨度橋梁與隧道是工程建設(shè)的關(guān)鍵因素。

從以上幾種發(fā)展形式來(lái)看,，未來(lái)的土木工程將逐漸應(yīng)用于高層建筑施工,、水利工程建設(shè),、礦產(chǎn)資源開(kāi)發(fā)、能源運(yùn)輸?shù)裙こ讨?，通過(guò)大跨度橋梁與超長(zhǎng)隧洞,，改變自然環(huán)境帶來(lái)的阻礙，實(shí)現(xiàn)更加快速的經(jīng)濟(jì)發(fā)展,。通過(guò)精密的理論研究,、新型工程材料、先進(jìn)施工工藝,，實(shí)現(xiàn)大跨,、復(fù)雜結(jié)構(gòu)、高層的土木工程建設(shè),，逐漸將大型土木工程普及到工程建設(shè)中,，這就是未來(lái)土木工程的發(fā)展方向。

結(jié)語(yǔ)：

我國(guó)土木工程部分領(lǐng)域已經(jīng)在世界中名列前茅,，但是土木工程理論,、設(shè)計(jì)、施工中還存在一些問(wèn)題,。為了提高我國(guó)土木工程建設(shè)水平,，需要積極學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)國(guó)家土木工程技術(shù)，合理運(yùn)用土木工程技術(shù),，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)騰飛發(fā)展。在未來(lái)的土木工程研究中,，需要加強(qiáng)結(jié)構(gòu)形式,、建筑材料、施工工藝等探索與研究,，也需要加強(qiáng)土木工程理論與技術(shù)的融合,，實(shí)現(xiàn)更大的突破。

參考文獻(xiàn)：

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教學(xué)認(rèn)識(shí)論的主要觀點(diǎn)篇六

高效課堂歷來(lái)是教師追求的目標(biāo),，做為新時(shí)期的教育者,，我們理應(yīng)以去偽存真的務(wù)實(shí)態(tài)度，廣泛汲取先進(jìn)教育教學(xué)思想精華,，博采眾長(zhǎng),，為已所用，真正從學(xué)生的終生發(fā)展出發(fā),，去組織好我們的課堂,，力求達(dá)到高效。

一,、要充分備好每一節(jié)課,，精心設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

要想課堂高效率，備課是前提,。由于受教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn),、業(yè)務(wù)水平等條件的制約，每位教師不可能都準(zhǔn)確無(wú)誤地解決好每節(jié)課重點(diǎn),、難點(diǎn),。因此通過(guò)集體備課則可以各抒已見(jiàn)，互相研討,，相互借簽,、取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到共識(shí),，從而準(zhǔn)確地確定課的難點(diǎn),、重點(diǎn)及關(guān)健點(diǎn)，以達(dá)到教學(xué)目的,。但長(zhǎng)期以來(lái),，體育教學(xué)中存在著一個(gè)誤區(qū)，很多教師認(rèn)為體育課不同于文化課,，不需要備課,，至于集體備課，則更不用談了,。很多體育教師上課基本是“放羊式”,，沒(méi)有系統(tǒng),，沒(méi)有程序，隨意性很強(qiáng),，用這種方式去上課又怎么能達(dá)到體育課堂高效率呢,？體育課不僅也要集體備課，而且要扎實(shí)的備好課,。

二,、適時(shí)調(diào)整課堂狀態(tài)，加強(qiáng)科學(xué)學(xué)法指導(dǎo)

教師雖然不再像過(guò)去那樣把結(jié)論,、答案直接告訴學(xué)生,，而往往是以“啟發(fā)”的方式提出問(wèn)題，但教師在“啟發(fā)”式提問(wèn)時(shí)往往缺少等待,，提出問(wèn)題后很快就以暗示性的語(yǔ)言迅速把學(xué)生引到設(shè)計(jì)好的標(biāo)準(zhǔn)化的路線上來(lái),，迅速指向標(biāo)準(zhǔn)答案，一個(gè)教學(xué)過(guò)程就這樣完成了,。這對(duì)知識(shí)的傳授也許是高效的,，但是高效的背后犧牲的卻是學(xué)生的獨(dú)立思考能力及實(shí)際解決問(wèn)題的能力的發(fā)展空間和權(quán)利。再者,，遇到突發(fā)事件缺少隨機(jī)應(yīng)變,，從容應(yīng)對(duì)的教學(xué)機(jī)智，發(fā)現(xiàn)不足,，不能及時(shí)糾正,。

三、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,，注重先學(xué)后教

創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍,，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式是構(gòu)造高效體育課堂的必由之路，先學(xué)后教,，以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教,。教師引導(dǎo)“得當(dāng)”,，學(xué)生學(xué)習(xí)“得體”，從而取得最佳學(xué)習(xí)效果,。

“先學(xué)”是指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的主要特征和關(guān)鍵,。“先學(xué)”是指導(dǎo)學(xué)生課前,、課中獨(dú)立學(xué)習(xí),，嘗試練習(xí)，解決現(xiàn)有發(fā)展區(qū)的問(wèn)題,，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神,，通過(guò)對(duì)學(xué)生先學(xué)的培養(yǎng),，追求學(xué)生自我教育意識(shí)和自我教育能力的發(fā)展?！昂蠼獭庇质侵笇?dǎo)自主學(xué)習(xí)的一個(gè)重要特征,，學(xué)生已經(jīng)超前學(xué)了，那么教師“后教”教什么,？這是一種有別于舊常規(guī)的'壓抑,、嚴(yán)整、呆板的課堂教學(xué),。它以學(xué)生精神放松,，形體自如，活中有序?yàn)樘卣?，在目的性,、探究性、合作性,、?chuàng)造性學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí),，并學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，快速思考,，學(xué)習(xí)補(bǔ)充,，表達(dá)自己的想法。

例如：籃球技術(shù)教學(xué)中,，以往教師教什么,，學(xué)生就要學(xué)什么，這樣學(xué)生很被動(dòng),，能力差的學(xué)習(xí)動(dòng)作難度大,，學(xué)不好又怕同學(xué)恥笑，一來(lái)二往就產(chǎn)生了厭學(xué)的思想,。能力強(qiáng)的學(xué)生,，本身技術(shù)就很好，教師又要他去反復(fù)練習(xí),，時(shí)間一長(zhǎng)也會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒,。針對(duì)這種情況，教學(xué)時(shí)教師首先要求同學(xué)們根據(jù)自己特點(diǎn)和能力組成興趣小組,，教師提供不同技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)資料和圖片,，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)資料討論，自學(xué)自練,，再相互學(xué)習(xí),，相互幫助，讓會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生，教師認(rèn)真觀察,，引導(dǎo)學(xué)生討論,，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，不斷啟發(fā),，點(diǎn)撥學(xué)生,，創(chuàng)建體育高效課堂。

四,、課后及時(shí)反思總結(jié),，不斷優(yōu)化高效課堂,。

新課程特別強(qiáng)調(diào)教學(xué)反思,，教學(xué)反思已成了課堂教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，被認(rèn)為是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素,。課堂教學(xué)與課后反思的有效結(jié)合,，才能促進(jìn)課堂效率的提高。但不少教師往往是上完課后“如釋重負(fù)”,，缺少將課堂中的感受,、得失及時(shí)記錄下來(lái)，更缺乏對(duì)教學(xué)實(shí)踐的系統(tǒng)反思與感悟,。所以,，許多教師往往在參加培訓(xùn)、課堂觀摩等教研活動(dòng)時(shí)躊躇滿志,，但在自身教學(xué)實(shí)踐中卻“穿新鞋,，走老路”。因而,，堅(jiān)持寫(xiě)教學(xué)后記,、教學(xué)反思、總結(jié)等,，是對(duì)課堂不斷優(yōu)化的一個(gè)過(guò)程,，也是課堂達(dá)到高效的有力手段。

總之,，課堂教學(xué)的高效性就是通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng),，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有超常收獲，有超常提高,，有超常進(jìn)步。具體一點(diǎn)說(shuō)就是學(xué)生在認(rèn)知上,，從不懂到懂,，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上,，從不喜歡到喜歡,，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣,。

作為教師,，高效課堂將成為我們畢生追求的目標(biāo)，讓我們致力于課堂,，致力于課改,，在今后的教學(xué)中，不比誰(shuí)付出的多,，就比在單位時(shí)間里誰(shuí)投入最少,，收獲最多。也就是說(shuō)誰(shuí)能做到輕松快樂(lè)中達(dá)高效,。讓我們?yōu)檫@個(gè)目標(biāo)奮斗吧,！

教學(xué)認(rèn)識(shí)論的主要觀點(diǎn)篇七

隨之產(chǎn)生的便是教育方式的革新，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代國(guó)民素質(zhì)提高的要求,。而藏族地區(qū)也在2017年開(kāi)始實(shí)施了新課程改革標(biāo)準(zhǔn),，尤其加大了藏語(yǔ)文的新課程改革，開(kāi)始實(shí)施新形勢(shì)下的新的教學(xué)方式,。藏族語(yǔ)文教學(xué)是以藏語(yǔ)教學(xué)為主,，以漢語(yǔ)教學(xué)輔，如何改善傳統(tǒng)藏語(yǔ)文的傳統(tǒng)教學(xué)策略,，在新形勢(shì)下教好藏語(yǔ)文教學(xué)是擺在每一個(gè)藏語(yǔ)文教師面前的理由,。

教學(xué)策略是在教學(xué)過(guò)程中，教師為完成教學(xué)任務(wù),、達(dá)到教學(xué)目的而采取的一系列的辦法和措施,，旨在傳授知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,、認(rèn)知能力,，提高學(xué)生素質(zhì)，啟發(fā)學(xué)生智力,。新課改形勢(shì)下的藏語(yǔ)文教學(xué)策略因?yàn)槠涮厥獾牡匚欢兄厥獾奶攸c(diǎn),，表現(xiàn)如下：

在沒(méi)有實(shí)施新課改之前，受本民族文化的影響以及各方面條件的限制,，藏語(yǔ)文教學(xué)更偏重于單一的藏語(yǔ)教學(xué),，而忽視了漢語(yǔ)教學(xué)，導(dǎo)致了藏族學(xué)生日益和占主流的漢語(yǔ)文脫節(jié),。而隨著語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施,，藏語(yǔ)文教學(xué)逐漸開(kāi)始轉(zhuǎn)變單一的教學(xué)模式向著藏語(yǔ)和漢語(yǔ)相結(jié)合的雙語(yǔ)教學(xué)的方式發(fā)展,。

在新課改的形勢(shì)下，藏語(yǔ)文內(nèi)容,、目的呈現(xiàn)出多樣化的發(fā)展趨勢(shì),，從而也決定了藏語(yǔ)文教學(xué)策略的多樣性。如在藏語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,，采用講授法,、對(duì)比法、提問(wèn)法,、探索法,、實(shí)地考察法、作業(yè)法,、欣賞教學(xué)法等多種多樣的教學(xué)發(fā)策略,，以此來(lái)激發(fā)藏族學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，適應(yīng)語(yǔ)文新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的步伐,，從而更好地完成新課程改革下的藏語(yǔ)文教學(xué),，達(dá)到藏語(yǔ)文教學(xué)改革的目的。

教學(xué)認(rèn)識(shí)論的主要觀點(diǎn)篇八

摘要：《體育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn)注重學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展,，特別是創(chuàng)新能力的發(fā)展,。新的體育教學(xué)觀提出了體育課應(yīng)是開(kāi)放、情感,、能動(dòng),、激勵(lì)評(píng)價(jià)的課堂,。體育教師應(yīng)當(dāng)用多種途徑激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望,。

abstract:anewp.e.andhealthcuniculumstandardhasappeared.itcomesintime.itencouragesstudentstomakesomethingnewwhattheywanttodo.andinclasstheyareinterested,happyandwanttotakepartineveryactivity.howwilltheteachersteachthem?wep.e.teachersmustusemanynewscientificwaystomakeallkindsofstudentstobethepartsoftheclass.differentstudentshavedifferenthappiness.atthesametime,theyhavedifferentprogress.

關(guān)鍵詞：課程標(biāo)準(zhǔn)體育教學(xué)創(chuàng)新

改革的春風(fēng)吹遍了祖國(guó)各地,，吹進(jìn)了各行各業(yè)，《體育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn)也在這股春風(fēng)中誕生了,。《體育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn)下的體育課又怎樣呢,？通過(guò)對(duì)《體育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn)的研讀，本人認(rèn)為有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

1.《體育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn)主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)

1.1重視調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展,，特別是創(chuàng)新能力的發(fā)展。

“美國(guó)是發(fā)現(xiàn)的國(guó)家,，日本是研究的國(guó)家,。但在科技上,，日本遠(yuǎn)不如美國(guó),，研究別人的人只能跟在后面跑,。所以要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力,，養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的習(xí)慣，我們要在這一習(xí)慣的基礎(chǔ)上,，慢慢引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，大膽質(zhì)疑,，形成創(chuàng)新能力,。

1.2十分關(guān)注人才培養(yǎng)模式的變化和調(diào)整。強(qiáng)調(diào)要實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革,，以培養(yǎng)具有終身學(xué)習(xí)愿望與能力的，具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的未來(lái)公民,。

1.3重視對(duì)課程內(nèi)容的調(diào)整,。強(qiáng)調(diào)要精選適合學(xué)生發(fā)展需要,、具有合理結(jié)構(gòu),、符合時(shí)代要求的課程內(nèi)容,。改革以知識(shí)為本,，學(xué)科為中心的課程內(nèi)容體系,，強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容要面向?qū)W生,、面向生活,、面向未來(lái),。學(xué)校最大的浪費(fèi)是人的生命的浪費(fèi)，兒童在校時(shí)的生命的浪費(fèi)和以后由于在校時(shí)不恰當(dāng)?shù)暮头闯５臏?zhǔn)備工作所造成的浪費(fèi),。

學(xué)校必須呈現(xiàn)現(xiàn)在的生活--即對(duì)兒童說(shuō)來(lái)是真實(shí)市而生機(jī)勃勃的生活,。向他在家庭里,、在鄰里間,、在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上所經(jīng)歷的活那樣?，F(xiàn)在教育上許多方面的失敗,，是由于它忽視了把學(xué)校作為社會(huì)生活的一種形式這個(gè)原則?，F(xiàn)代教育把學(xué)校當(dāng)作一個(gè)傳授某些知識(shí),、學(xué)習(xí)某些課業(yè)或養(yǎng)成某些習(xí)慣的場(chǎng)所。把這些東西的價(jià)值被認(rèn)為多半要取決于遙遠(yuǎn)的將來(lái),；兒童所以必須做這些事情,，是為了他將要做某些別的事情,；這些事情只是預(yù)備而已,。結(jié)果是,，他們并不成為兒童的生活經(jīng)驗(yàn)的一部分,，因而并不真正具有教育作用,。

1.4課程評(píng)價(jià)體系的改革,。目標(biāo)取向的評(píng)價(jià)正在被過(guò)程評(píng)價(jià)和主體取向的評(píng)價(jià)所超越,。評(píng)價(jià)的方式的進(jìn)一步多樣化，為學(xué)生提供致力于持續(xù)發(fā)展的評(píng)價(jià)體系,，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生充分的、多樣化的發(fā)展,，成為評(píng)價(jià)的重要目標(biāo)。

2.《體育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn)下的體育教學(xué)觀

2.1體育課堂應(yīng)是開(kāi)放的課堂,。

2.1.1教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放

新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的體育課教學(xué)內(nèi)容將更加豐富，呈現(xiàn)開(kāi)放的特點(diǎn),。我們要改變過(guò)去把體育課變成“達(dá)標(biāo)課”,、“素質(zhì)訓(xùn)練課”的做法,。在目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)下,，著眼于“對(duì)生活有用”和“對(duì)終身發(fā)展有用”的知識(shí)和技能，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生課外體育活動(dòng),、生活實(shí)際及現(xiàn)代社會(huì)的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的興趣和經(jīng)驗(yàn),，增加健身性和趣味性強(qiáng)的球類、舞蹈,、民族傳統(tǒng)體育和新體育運(yùn)動(dòng),。通過(guò)多樣性,、開(kāi)放性的教學(xué)內(nèi)容,，使學(xué)生對(duì)體育的多種需求得到滿足，促使其終身體育意識(shí)的形成。

2.1.2教學(xué)方法的開(kāi)放,。

新課程提倡自主,、探究、合作的學(xué)習(xí)方法,，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力,；在探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的解決問(wèn)題能力；在合作學(xué)習(xí)中提高合作交流的能力,。

2.1.3評(píng)價(jià)方式的`開(kāi)放,。

以前我們把測(cè)驗(yàn)和考核作為體育課成績(jī)?cè)u(píng)定的主要依據(jù)。由于運(yùn)動(dòng)能力受遺傳和自身的因素影響很大,，所以就出現(xiàn)了有的學(xué)生不用努力就可以得到優(yōu),，而有的學(xué)生不管怎么努力也得不到優(yōu)的情況，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià),，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中態(tài)度、心理和行為,。

2.2體育課堂應(yīng)是民主的課堂,。

2.2.1民主的師生關(guān)系。教學(xué)過(guò)程中教師不能固守“師道尊嚴(yán)”,，高高在上,，不能一味強(qiáng)調(diào)以教師為中心，以自己的主觀意志去安排教學(xué)過(guò)程,，應(yīng)當(dāng)與學(xué)生建立和諧平等的師生關(guān)系,，互相尊重，真誠(chéng)交往,，共同探求,，交流體驗(yàn)。

2.2.2面向全體學(xué)生,。長(zhǎng)期以來(lái),，我們習(xí)慣于樂(lè)于關(guān)注少數(shù)運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)的學(xué)生。新課程下,，我們要轉(zhuǎn)變這種觀點(diǎn),，力爭(zhēng)使每一個(gè)學(xué)生都能享受體育學(xué)習(xí)的權(quán)利。

2.2.3關(guān)注學(xué)生差異,。由于受先天遺傳和后天環(huán)境的影響,，學(xué)生在身體條件、興趣愛(ài)好,、運(yùn)動(dòng)能力等方面的差異是很大的,。我們要把這種差異當(dāng)成一種財(cái)富,，有針對(duì)性地因勢(shì)利導(dǎo)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì),，發(fā)展自己的潛能,，按照自己的興趣和特長(zhǎng)進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，在體育課中找到屬于自己的樂(lè)趣,。

2.3體育課堂應(yīng)是和諧的,、重情感的課堂。

2.3.1創(chuàng)設(shè)“人文化”的課堂硬環(huán)境,。體育場(chǎng)地,、活動(dòng)器械、電教設(shè)施,、美育掛圖等是體育課堂的硬環(huán)境,。體育教師要通過(guò)精心的設(shè)計(jì)和創(chuàng)造，才能使體育的物化環(huán)境“活”起來(lái),，呈現(xiàn)出濃濃的“人文化”意味,，才能激活學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。將體育器械擺放成富有情趣的藝術(shù)圖案，能給學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)感、秩序感,，優(yōu)化學(xué)生的“心境”,，這樣學(xué)生主體參與體育教學(xué)的意識(shí)便會(huì)大幅度的提高。

2.3.2營(yíng)造“人性化”的課堂軟環(huán)境,。尊重學(xué)生,，教師應(yīng)尊重、欣賞,、寬容和平等地對(duì)待每位學(xué)生,，尊重其人格。溝通感情,。師生之間的情感交流必須遵循“真實(shí)”,、“接受”“理解”三原則,，表里一致的真情實(shí)感是師生情感交流成功的基礎(chǔ),，因此，教師要時(shí)常進(jìn)行換位思考,?？刂魄榫w。首先教師不能把自己消極的情緒帶進(jìn)課堂,，教師要引導(dǎo)學(xué)生在遇到矛盾時(shí)能夠冷靜地思考,，既虛心聽(tīng)取教師的意見(jiàn),，又主動(dòng)地與教師交換意見(jiàn)。

2.4體育課堂應(yīng)是啟發(fā)學(xué)生全面參與的課堂,。

思維參與：設(shè)疑——?jiǎng)幽X,。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要,，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,、研究者和探索者?！苯處熞朴谠O(shè)置問(wèn)題并將其隱藏在情境之中,，再引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)中積極思考，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力,。嘗試——討論,。在某些項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，教師先不進(jìn)行示范,，講解,，而是讓學(xué)生先行主動(dòng)去嘗試，尚未得出結(jié)論時(shí)組織討論,，圍繞教學(xué)中心,，積極思考，自由發(fā)表見(jiàn)解,。

情感參與,。課堂觀察可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“身順心違”現(xiàn)象：一些老師苦心經(jīng)營(yíng)的教學(xué)過(guò)程，學(xué)生往往漠然視之,。因此,，教師唯有以情喚情，才能使學(xué)生在情感的碰撞中產(chǎn)生出美麗的火花,，才能掀起一個(gè)又一個(gè)的教學(xué)高潮,。

行為參與。行為參與是學(xué)生主體參與的直接表現(xiàn),，也是老師調(diào)控學(xué)習(xí)過(guò)程,、調(diào)控教學(xué)內(nèi)容的重要依據(jù)。

差異參與,。學(xué)生的先天素質(zhì)及后天的努力程度決定了學(xué)生的認(rèn)知水平,、技能能力等是有差異的，教學(xué)時(shí)要因材施教,，合理組織,。

分層教學(xué)，老師從學(xué)生的認(rèn)知水平,、技能程度,、素質(zhì)基礎(chǔ)等實(shí)際情況出發(fā),，對(duì)不同層次的學(xué)生安排不同的教學(xué)內(nèi)容，提出不同的要求,，采用不同的教學(xué)方法,，施以不同的評(píng)價(jià)方式等。分組教學(xué)時(shí),，體育教學(xué)不能簡(jiǎn)單地按照學(xué)生個(gè)子的高矮和性別的差異分成幾個(gè)自然小組,，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生的技能、素質(zhì)等實(shí)際情況科學(xué)的分組,，這樣才能滿足全體學(xué)生學(xué)習(xí)的需要,。

全員參與。體育教學(xué)能否做到全員參與,，是衡量學(xué)生主體性的一個(gè)重要指標(biāo),，“一枝獨(dú)秀不是春，萬(wàn)紫千紅才成春”,，使每個(gè)學(xué)生都能積極地活動(dòng)起來(lái),，使個(gè)體學(xué)習(xí)形成全員參與的局面。

3.《體育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn)下的體育教師

體育教師除了具備專業(yè)知識(shí),、一定的教育理論水平以外,，還應(yīng)具備下列新的教育理念。

3.1一個(gè)孩子就是一個(gè)創(chuàng)造個(gè)體,。

教師在實(shí)際教學(xué)中要把每個(gè)孩子視為一個(gè)創(chuàng)造的個(gè)體,，給予他們自由發(fā)揮、大膽創(chuàng)造的廣闊空間,，并對(duì)學(xué)生萌發(fā)的創(chuàng)造欲望給予很好的保護(hù),。

不至于把一些具備創(chuàng)造性的學(xué)生埋沒(méi)，才有利于培養(yǎng)新形勢(shì)下的新人才,。

這不僅僅是教育評(píng)價(jià),、教育方法的差異，更重要的是對(duì)教育觀念不同的理解,。長(zhǎng)久以來(lái),，我們體育教育教學(xué)習(xí)慣于沿襲固定的模式，體育教師熟于扮演固定的角色,，教師總把學(xué)生看成一個(gè)個(gè)任人擺布的物體,。在不同家長(zhǎng)和教師的心目中，孩子愛(ài)提怪問(wèn)題,、愛(ài)鉆牛角尖就是頑皮搗蛋,。長(zhǎng)此以往,，學(xué)生形成思維定勢(shì),，其創(chuàng)造的勇氣和能力就會(huì)喪失,。

3.2要善于運(yùn)用創(chuàng)新性教學(xué)方法。

3.2.1善于發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新閃光點(diǎn)

善于發(fā)現(xiàn)孩子有意無(wú)意間所表露的創(chuàng)新閃光點(diǎn),。在學(xué)生所參與的體育教學(xué)活動(dòng)中,，不時(shí)的會(huì)表露出創(chuàng)新舉措（火花），體育課堂教學(xué)活動(dòng)中,，學(xué)生間,、老師間、相互探討所產(chǎn)生的創(chuàng)新火花,，如曲線跑競(jìng)賽中所擺放的幾個(gè)障礙物,，如何擺放跑的更快，如何擺放跑的難度更大,。每當(dāng)學(xué)生爆發(fā)創(chuàng)新火花時(shí)教師要善于發(fā)現(xiàn),，并及時(shí)給予鼓勵(lì)和引導(dǎo)。

善于發(fā)現(xiàn)教師本身的閃光點(diǎn),。要善于捕捉教學(xué)中所產(chǎn)生的奇想（新花樣）,，那怕是猛然間爆發(fā)，也應(yīng)及時(shí)抓住運(yùn)用會(huì)收到意想不道的效果,。

3.2.2善于幫助學(xué)生尋找創(chuàng)新方法

幫助學(xué)生尋找創(chuàng)新方法就是幫助學(xué)生學(xué)習(xí),。引導(dǎo)學(xué)生去找空白點(diǎn)；引導(dǎo)學(xué)生去尋找一個(gè)項(xiàng)目,、一個(gè)動(dòng)作,、一個(gè)活動(dòng)中的缺點(diǎn),，可以鼓勵(lì)學(xué)生去找老師的缺點(diǎn),；引導(dǎo)學(xué)生尋找?guī)讉€(gè)學(xué)生同一個(gè)動(dòng)作或幾個(gè)學(xué)生不同動(dòng)作練習(xí)中的交叉點(diǎn)、異同點(diǎn),；引導(dǎo)學(xué)生去尋找重點(diǎn),，動(dòng)作重點(diǎn)在哪里,；引導(dǎo)學(xué)生去找難點(diǎn)，目標(biāo)是什么,，結(jié)構(gòu)內(nèi)容如何，怎樣能投的遠(yuǎn),、跳的高,、跑的快。

3.2.3善于指導(dǎo)學(xué)生掌握創(chuàng)新思維技巧

引導(dǎo)學(xué)生做加減法,，創(chuàng)新是改變,，但不是簡(jiǎn)單的加減，因此我們要善于引導(dǎo)學(xué)生合理地去加減,。如擲實(shí)心球的預(yù)備姿勢(shì)：原地——傾向——向——滑步轉(zhuǎn)體,；體育教案格式：四段式——三段式——自由式；體育教法：傳統(tǒng)式——軍事式——?jiǎng)?chuàng)意式,；任何體育器材,、動(dòng)作、方法的改進(jìn)變遷都呈現(xiàn)出科學(xué)的加減法,。

3.3要善于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望,。

”大腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一個(gè)急需點(diǎn)燃的火把“,。如果只是運(yùn)用簡(jiǎn)單的程序,，那只能把學(xué)生越教越死，不僅害了學(xué)生,，也害了社會(huì),。不要把學(xué)生看成螺絲釘，而要看成發(fā)動(dòng)機(jī),。不是設(shè)計(jì)好框框條條讓他們?nèi)ヌ?，去鉆，而是要設(shè)法激發(fā)學(xué)生去尋找,、去發(fā)現(xiàn),、去創(chuàng)造。讓孩子們發(fā)揮各自的想象力和創(chuàng)造力,，學(xué)會(huì)幻想,，學(xué)生好奇、模仿,，盡情的釋放生命的能量,。哪怕是一丁點(diǎn)的智慧火花，我們也要像母親呵護(hù)孩子一樣去精心保護(hù),，多給他們鼓勵(lì),，少給他們嚴(yán)厲的訓(xùn)斥，不要將創(chuàng)造的幼苗扼殺在萌芽狀態(tài),。

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，只有擁有創(chuàng)新精神的民族才是具有發(fā)展力的民族。我們的體育教學(xué)中必須融有”創(chuàng)新"這個(gè)靈魂,，把這兩個(gè)字牢牢的注入青少年的精神內(nèi)核,，讓他們擁有創(chuàng)新的欲望，學(xué)會(huì)批判地吸收,，才能創(chuàng)造出美的未來(lái)，社會(huì)才會(huì)不斷進(jìn)步,。

參考文獻(xiàn)：

1．劉敏《中國(guó)學(xué)校體育》2002年第5期

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3．劉?；邸缎抡n程與學(xué)校發(fā)展》北京教育教學(xué)出版社2002年

4．董海瑩《新課程與學(xué)校發(fā)展》北京教育教學(xué)出版社2002年

5．杜威著趙祥麟譯《學(xué)校與社會(huì)·明日之學(xué)?！繁本┤嗣窠逃霭嫔?994

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教學(xué)認(rèn)識(shí)論的主要觀點(diǎn)篇九

[論文摘要]教學(xué)和科研是高等學(xué)校教師的基本任務(wù)。通過(guò)幾年的教學(xué),、科研工作實(shí)踐,，作者對(duì)高校教師教學(xué)和科研之間的相互關(guān)系有了更深的認(rèn)識(shí)，本文主要介紹了作者的學(xué)習(xí)心得和體會(huì),。

[論文關(guān)鍵詞]教學(xué),；科研；教學(xué)和科研的關(guān)系

1.引言

教學(xué)與科研的關(guān)系是高等學(xué)校發(fā)展過(guò)程中一個(gè)永恒的話題,，在不同的環(huán)境中,，教學(xué)和科研的關(guān)系存在不同的特點(diǎn)。教學(xué)與科研是高等學(xué)校的最為重要的兩項(xiàng)職能,，但較長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)這兩種職能之間存在著較大的矛盾,，重科研輕教學(xué)的現(xiàn)象比較普遍。如何協(xié)調(diào)二者的矛盾,，既突出教學(xué)的主旋律地位,，又要加強(qiáng)科學(xué)研究，是目前高校教師函待解決的問(wèn)題,。

2.對(duì)教學(xué)和科研關(guān)系的理論探索

2.1教學(xué)和科研是辯證統(tǒng)一的關(guān)系

關(guān)于教學(xué)和科研的關(guān)系,，不同的學(xué)者持有不同的看法，歸納起來(lái),，主要有如下三個(gè)學(xué)派的觀點(diǎn):

(1)教學(xué)與科研之間存在負(fù)相關(guān)關(guān)系,。認(rèn)為教學(xué)與科研之間存在負(fù)相關(guān)關(guān)系的理論模型主要有三個(gè)，即稀缺模型,、個(gè)性差異模型,、不同激勵(lì)系統(tǒng)模型。

(2)教學(xué)與科研之間存在正相關(guān)關(guān)系,。認(rèn)為教學(xué)與科研之間存在正相關(guān)關(guān)系的理論模型主要有兩個(gè),，即傳統(tǒng)智慧模型和g模型。

(3)教學(xué)與科研之間存在零相關(guān)關(guān)系。認(rèn)為教學(xué)與科研之間存在零相關(guān)的模型主要有三個(gè),，即不同活動(dòng)模型,、無(wú)關(guān)個(gè)性模型和官僚資助模型。

以上的觀點(diǎn)從不同角度探討了教學(xué)科研的關(guān)系,，但是,，作者認(rèn)為教學(xué)和科研關(guān)系是一個(gè)十分復(fù)雜的問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)綜合分析兩者之間的關(guān)系,。我們所說(shuō)的教學(xué)科研關(guān)系相協(xié)調(diào),，并非只是簡(jiǎn)單意義上的五五分成才算協(xié)調(diào)。而是根據(jù)自身?xiàng)l件,，合理分配,，因地制宜，有所側(cè)重地共同發(fā)展,?？蒲谐晒冉虒W(xué)成果多，不一定代表教學(xué)就不好,。從這個(gè)意義上說(shuō),，教學(xué)與科研之間應(yīng)該是相互統(tǒng)一、相輔相成,、相互促進(jìn)的關(guān)系,。教學(xué)是科研的基礎(chǔ)，科研是教學(xué)的發(fā)展和提高,?？茖W(xué)研究與人才培養(yǎng)相互依賴、相互促進(jìn),、相輔相成,、共同發(fā)展，二者結(jié)合是優(yōu)化資源配置,，發(fā)展科技和教育的最佳途徑,。教學(xué)與科研是手段，培養(yǎng)人才和創(chuàng)新知識(shí)是目的,，受過(guò)教育的人才能推動(dòng)科學(xué)研究的進(jìn)步，科學(xué)研究同時(shí)推動(dòng)人才的培養(yǎng),，其內(nèi)在的聯(lián)系形成一個(gè)良性循環(huán),。

2.2科研對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用

(1)科研是提高高校師資水平的重要途徑

高校教師通過(guò)科研,，可以時(shí)刻把握本專業(yè)的發(fā)展方向與最新成果;通過(guò)科研,，不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而可以不斷地完善教材,，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容,，并進(jìn)行教學(xué)改革;有了科研之源,，在教學(xué)上就會(huì)得心應(yīng)手，所講授的課程內(nèi)容也會(huì)更加生動(dòng),、翔實(shí),，會(huì)更加注重理論與實(shí)際的有機(jī)結(jié)合,，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)得到相應(yīng)的提高,。

(2)科研是培養(yǎng)新型人才的重要保障

首先,，高校教師通過(guò)科研活動(dòng),，不斷探索適應(yīng)新時(shí)代人才培養(yǎng)的途徑和方法,。教師們通過(guò)不斷的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)改革,，一邊學(xué)習(xí)和繼承傳統(tǒng)的教學(xué)方法，一邊摸索教學(xué)方法和手段的改進(jìn)與創(chuàng)新,，不斷探索和完善適應(yīng)新時(shí)代的人才培養(yǎng)模式和途徑,。

其次，教師承擔(dān)的一定科研任務(wù),，為提高學(xué)生的科研,、實(shí)踐能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神創(chuàng)造了良好的條件。學(xué)生通過(guò)參與教師承擔(dān)的科研項(xiàng)目,，一方面提高了科研水平和實(shí)踐能力,，為完成畢業(yè)論文提供了很好的選題;另一方面通過(guò)參加教師的課題研究，有意識(shí)地加強(qiáng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的培養(yǎng),。

(3)科研是推動(dòng)學(xué)科建設(shè)與發(fā)展的重要手段

學(xué)科建設(shè)是高校發(fā)展的基礎(chǔ),，是高校建設(shè)的根本和核心，是高校核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要體現(xiàn),。教師取得的大量科研成果是高校學(xué)科建設(shè)發(fā)展與騰飛的強(qiáng)勁動(dòng)力,，是高校實(shí)現(xiàn)整體目標(biāo)的重要保障。

(4)科研成就高的教師對(duì)學(xué)生更具感召力

教師從事科研會(huì)使學(xué)校具有較高的聲望,，這意味著學(xué)校吸引資金和優(yōu)秀學(xué)生的能力得到提高,，而較多的資金和優(yōu)秀學(xué)生又是取得高質(zhì)量教學(xué)的重要基礎(chǔ)。從事科研,、取得成績(jī)的教師對(duì)學(xué)生更具感召力,，他們的思想觀念、道德風(fēng)范,、科學(xué)態(tài)度,、敬業(yè)精神對(duì)學(xué)生的道德提升均起到潛移默化的作用,。

2.3教學(xué)是科研的推動(dòng)力與催化劑

(1)教學(xué)是科研工作的前提和基礎(chǔ)條件

科研活動(dòng)經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次實(shí)踐的檢驗(yàn)，產(chǎn)生了定理,、定律,，即理論。這些理論編人了大學(xué)教科書(shū),，變成了教師的授課內(nèi)容,，這些知識(shí)是進(jìn)行更深層次科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的理論基礎(chǔ)。通過(guò)知識(shí)傳遞,，教師本身理論水平也得到了提高,，甚至有新的認(rèn)識(shí)。教師的理論水平,、知識(shí)結(jié)構(gòu),、實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力等決定了科研隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)和水平,。教學(xué)不僅為科研提出問(wèn)題,，也為解決問(wèn)題提供思維方式和技術(shù)路線。

(2)教學(xué)有利于科研成果的進(jìn)一步傳播

教師將科研成果應(yīng)用于教學(xué),，一方面充實(shí)和優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容;另一方面教學(xué)可以使科研成果得到進(jìn)一步傳播,、延續(xù)和再生，充分發(fā)揮科研的價(jià)值;教學(xué)實(shí)踐能使教師對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)更加融會(huì)貫通,，促進(jìn)自己對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的了解和反思,，從而使自己的研究活動(dòng)有了更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí),，教師在教學(xué)中加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng),，有利于活躍學(xué)生思維，而學(xué)生活躍的思維也有利于科研的發(fā)展,。

3.協(xié)調(diào)教學(xué)與科研關(guān)系的思路

3.1學(xué)校層面上協(xié)調(diào)教學(xué)與科研關(guān)系的策略

從學(xué)校層面看,，協(xié)調(diào)教學(xué)與科研的關(guān)系主要從觀念的更新、宏觀政策的制定與規(guī)劃,，學(xué)院的優(yōu)化組合等方面人手,，通過(guò)采取一些具有可操作性的措施來(lái)緩解學(xué)校面臨的雙重壓力，并最終將這些措施落實(shí)到院系及教師個(gè)體上,。

(1)要更新觀念

教師正確的觀念，端正的態(tài)度與積極的工作熱情是教學(xué)與科研關(guān)系協(xié)調(diào)發(fā)展的有力保證,。首先,，要堅(jiān)持大學(xué)人才培養(yǎng)之本的觀念。其次,，教學(xué)作為學(xué)術(shù)的一種形式而重新定義,。

(2)優(yōu)化政策與創(chuàng)新管理機(jī)制

他山之石可以攻玉,，學(xué)校要在學(xué)科、教師,、院系不同層面,，就協(xié)調(diào)教學(xué)與科研關(guān)系的制度和措施進(jìn)行宣傳、交流與借鑒,。另外,，加強(qiáng)儀器設(shè)備等資源的共享，促進(jìn)教學(xué)與科研的協(xié)調(diào),。

3.2院系層面上協(xié)調(diào)教學(xué)與科研關(guān)系的措施

(1)調(diào)節(jié)教學(xué)管理

學(xué)校應(yīng)該將提高教學(xué)待遇與科研待遇并舉,，教學(xué)得到的回報(bào)與教學(xué)付出的努力成正比，加大對(duì)教學(xué)的獎(jiǎng)勵(lì)政策;搞好教風(fēng),、學(xué)風(fēng)建設(shè),，提高教學(xué)質(zhì)量，尤其加強(qiáng)對(duì)教學(xué)的監(jiān)管力度,。

(2)運(yùn)用二次分配杠桿協(xié)調(diào)教學(xué)與科研關(guān)系

院系對(duì)處理教學(xué)與科研的關(guān)系起著關(guān)鍵性的作用,。為了平衡教學(xué)與科研，院系在計(jì)劃的制定,、結(jié)構(gòu)的調(diào)節(jié)與實(shí)踐的實(shí)施等方面加強(qiáng)聯(lián)系,，創(chuàng)造教學(xué)與科研相結(jié)合的最佳環(huán)境。學(xué)院根據(jù)本學(xué)院的特點(diǎn)和教師個(gè)體差異,，分析不同學(xué)科屬性的不同特點(diǎn),，有區(qū)別地設(shè)立教學(xué)崗與科研崗，并在相應(yīng)的二次分配中得到體現(xiàn);院系制定合理的二次分配制度,，對(duì)教學(xué)崗與科研崗進(jìn)行合理量化和輪換,。

(3)建立協(xié)調(diào)機(jī)制促進(jìn)教學(xué)與科研的有機(jī)統(tǒng)一

學(xué)院對(duì)教學(xué)與科研關(guān)系的處理應(yīng)采取了一些具體的協(xié)調(diào)措施。加強(qiáng)學(xué)院在這方面的意識(shí)與任務(wù);利用學(xué)科建設(shè)加強(qiáng)教學(xué)與科研的聯(lián)系;制定可行的政策,。開(kāi)設(shè)教學(xué)與科研緊密聯(lián)系的課程等,。

3.3教師個(gè)體層面上處理教學(xué)與科研關(guān)系的途徑

(1)健全師資管理制度

學(xué)校需要一個(gè)公正、公開(kāi),、公平的`競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境;公平利用其資源,，尤其是人力資源的充分利用，發(fā)揮人力資源的潛力,。領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師有更多的人文關(guān)懷,，了解教師的實(shí)際能力，讓教師自由選擇應(yīng)聘教學(xué)崗或科研崗,。

(2)促進(jìn)教師科研的公平競(jìng)爭(zhēng)

學(xué)校應(yīng)該提供更有利的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境,，加強(qiáng)對(duì)年輕教師的科研指導(dǎo)與鼓勵(lì)。當(dāng)然，高等院校無(wú)論大小,，完全可以把科研提到重要位置,。解決教學(xué)與科研的矛盾不但從觀念的更新開(kāi)始，更重要的是各種體制的創(chuàng)新,，為教師的教學(xué)與科研提供一個(gè)公平競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境,。

(3)加強(qiáng)教師的道德修養(yǎng)

考核要求既注重教學(xué)的質(zhì)量又注重科研成果，還需要考核師德修養(yǎng),，因?yàn)榇龠M(jìn)教學(xué)與科研相互聯(lián)系同樣需要高尚的師德修養(yǎng)來(lái)保證,，不單單為利益而工作，更要為國(guó)家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才而努力,。不單有科研的熱情更要有教學(xué)的責(zé)任,。

教師處理教學(xué)和科研關(guān)系中的各種矛盾，除了技術(shù)層面的問(wèn)題之外,，還有道德方面的問(wèn)題,，這就要求教師有高尚道德情操，根據(jù)教學(xué)與科研的內(nèi)在要求處理好教學(xué)與科研的關(guān)系,。

4.結(jié)論

教學(xué)與科研相對(duì)平衡,、相對(duì)協(xié)調(diào)的關(guān)系不是自發(fā)形成的。不同教師的興趣,、能力等因素各不相同,，對(duì)教學(xué)與科研關(guān)系的處理一樣;管理部門(mén)的政策及主管的工作不同，對(duì)教學(xué)與科研的傾向也同;不同的專業(yè),、不同的學(xué)科,，甚至不同院校也有所區(qū)別。因此,，教學(xué)與科研的關(guān)系在高校是一個(gè)十分復(fù)雜的問(wèn)題,，促進(jìn)教學(xué)與科研相對(duì)衡，主要是建立一個(gè)創(chuàng)新管理機(jī)制,，從深層次融合教學(xué)與科研發(fā)揮有利的一面,。

本文在較全面分析高等學(xué)校教師教學(xué)和科研辯證關(guān)系的基礎(chǔ)上，提出了目前解決教學(xué)和科研這對(duì)矛盾的一些思路,，有助于教師在今后的教學(xué)和科研過(guò)程中,，正確對(duì)待兩者的關(guān)系，提升教學(xué)和科研水平和能力,。

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教學(xué)認(rèn)識(shí)論的主要觀點(diǎn)篇十

《互換性與測(cè)量技術(shù)》是與制造業(yè)發(fā)展緊密相聯(lián)系的一門(mén)綜合性應(yīng)用技術(shù)基礎(chǔ)課程,。這門(mén)課程介紹有關(guān)機(jī)械零件尺寸精度、形位精度等的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)以及標(biāo)準(zhǔn)的使用,，介紹各精度參數(shù)的測(cè)量方法,、部分測(cè)量?jī)x器的使用方法與測(cè)量所得數(shù)據(jù)處理的方法,。它不僅將制造業(yè)的基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)與計(jì)量技術(shù)結(jié)合在一起,，而且涉及機(jī)械設(shè)計(jì),、質(zhì)量控制等領(lǐng)域，是從基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)過(guò)渡到專業(yè)課學(xué)習(xí)的橋梁,，是聯(lián)系設(shè)計(jì)課程與工藝課程的紐帶,。

1以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，新的理論,、新的方法和新的儀器不斷出現(xiàn),，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)做相應(yīng)調(diào)整。傳統(tǒng)互換性與測(cè)量技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相對(duì)比較陳舊,，注重對(duì)理論知識(shí)的驗(yàn)證,缺少綜合性的實(shí)驗(yàn),，更沒(méi)有設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。忽視對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新精神的培養(yǎng),難以滿足時(shí)代發(fā)展對(duì)創(chuàng)新型人才的需求,。改革實(shí)驗(yàn)教學(xué),可通過(guò)開(kāi)設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn),，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì),。

2開(kāi)設(shè)零件綜合性測(cè)量實(shí)驗(yàn)

綜合性實(shí)驗(yàn)是指在學(xué)生具有一定基本操作技能的基礎(chǔ)上運(yùn)用某一課程或多種課程的綜合知識(shí),對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行綜合訓(xùn)練。綜合性實(shí)驗(yàn)?zāi)康脑谟谕ㄟ^(guò)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,、方法,、手段的綜合,掌握綜合的知識(shí)，培養(yǎng)綜合考慮問(wèn)題的思維方式,，運(yùn)用綜合的方法,、手段分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,，達(dá)到能力和素質(zhì)的綜合培養(yǎng)[1],。

對(duì)于互換性與測(cè)量技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程，開(kāi)設(shè)如確定“判斷某零件是否為合格產(chǎn)品”的綜合性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),，學(xué)生根據(jù)圖紙上尺寸公差,、形狀公差、位置公差要求,，測(cè)量零件的尺寸和形狀位置公差,。學(xué)生在完成這樣一個(gè)零件的測(cè)量實(shí)驗(yàn)，能掌握很多公差技術(shù)概念,，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)各種公差的含義,，并能分析其作用，從而鍛煉了學(xué)生全面運(yùn)用知識(shí),，綜合處理問(wèn)題的能力,。

3實(shí)驗(yàn)的實(shí)施過(guò)程

下面以三坐標(biāo)檢驗(yàn)軸類零件為例,，使學(xué)生完成軸類幾何元素和形狀、位置誤差的測(cè)量,，檢測(cè)實(shí)例軸是否合格,。

本實(shí)驗(yàn)采用德國(guó)thome三坐標(biāo)進(jìn)行軸的尺寸及形位公差的測(cè)量。三坐標(biāo)測(cè)量機(jī)的基本原理是將被測(cè)零件放入它允許的.測(cè)量空間,，精確地測(cè)出被測(cè)零件表面的點(diǎn)在空間三個(gè)坐標(biāo)位置的數(shù)值,，將這些點(diǎn)的坐標(biāo)數(shù)值經(jīng)過(guò)計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)處理，擬合形成測(cè)量元素,，如圓,、球、圓柱,、圓錐,、曲面等，經(jīng)過(guò)數(shù)學(xué)計(jì)算的方法得出其形狀,、位置公差及其他幾何量數(shù)據(jù)[2],。在本實(shí)驗(yàn)中學(xué)生使用三坐標(biāo)完成以下實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：了解三坐標(biāo)測(cè)量機(jī)的基本構(gòu)成,學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)測(cè)量軟件的基本內(nèi)容,學(xué)習(xí)三坐標(biāo)測(cè)量機(jī)測(cè)頭的選擇,三坐標(biāo)測(cè)量機(jī)測(cè)量零件尺寸、零件形狀,、位置公差,。

根據(jù)圖紙要求，如圖1所示,，需要對(duì)軸完成圓柱,、槽等元素的尺寸測(cè)量，輪廓度誤差,、直線度等形狀公差的測(cè)量,，以及對(duì)稱度、同軸度等位置公差的測(cè)量,。

3.1基本尺寸的評(píng)定

本實(shí)驗(yàn)要完成以下基本尺寸測(cè)量

圓柱1直徑

圓柱2直徑

圓柱3直徑

端面4,、5之間的距離

鍵槽7、8的尺寸

在三坐標(biāo)測(cè)量中,，圓柱是一個(gè)3d測(cè)量元素,，測(cè)量圓柱時(shí)最少要測(cè)6個(gè)點(diǎn)，在圓柱任意兩截面各取三個(gè)點(diǎn),，其圓柱1,2,，3的尺寸測(cè)量結(jié)果如圖2、圖3,、圖4所示,。

4結(jié)論

實(shí)踐證明，通過(guò)充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段的綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué),，加深了學(xué)生對(duì)互換性理論的理解,。使學(xué)生的主體作用得到充分的發(fā)揮,，其創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新能力獲得提高。

參考文獻(xiàn)：

[3]劉新宇,郭會(huì),張?jiān)隽?三坐標(biāo)測(cè)量機(jī)檢測(cè)同軸度誤差分析[j].華北航天工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),,13(2)：6-7.

教學(xué)認(rèn)識(shí)論的主要觀點(diǎn)篇十一

如今這個(gè)時(shí)代社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步主要是由科技和人才來(lái)推動(dòng)的,，而且由于英語(yǔ)在國(guó)際范圍內(nèi)使用的廣泛性,，在中學(xué)教育當(dāng)中加強(qiáng)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也更加重要了。英語(yǔ)主要是作為一種溝通和交流的工具來(lái)進(jìn)行使用的,，所以對(duì)于它的學(xué)習(xí)不能僅僅停留在能夠聽(tīng)懂明白的階段上,。我們都明白掌握一種語(yǔ)言就相當(dāng)于多了一分工作優(yōu)先的權(quán)力,，而在如今的中學(xué)教育當(dāng)中許多教師只注重學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的積累,，卻不能夠有效引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行靈活的運(yùn)用。而要想真正掌握英語(yǔ),，它的語(yǔ)法則是必學(xué)也是必通的,，畢竟所有的英語(yǔ)句段都有著一定的語(yǔ)法邏輯結(jié)構(gòu)。但在如今初中英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)當(dāng)中卻不能夠真正達(dá)到這個(gè)目標(biāo),，教師們僅僅停留在語(yǔ)法規(guī)則的講解卻不引導(dǎo)學(xué)生多練的階段上,。在本文當(dāng)中我將對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行具體的闡述。

1.初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)

我們都知道興趣是最好的教師,，許多學(xué)生并非對(duì)英語(yǔ)不感興趣,，他們只是不知道該怎樣解決語(yǔ)法問(wèn)題。學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)是停留在考試考高分上好學(xué)校的目標(biāo)上的,，有的他們并不能夠真正明白學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了實(shí)際當(dāng)中的交流和應(yīng)用,。我們也可以看到有的學(xué)生書(shū)面英語(yǔ)分?jǐn)?shù)很好，但是當(dāng)你要求他用口頭語(yǔ)言表達(dá)自己所說(shuō)的話時(shí)則會(huì)漏洞百出,，這主要是學(xué)生平時(shí)缺乏練習(xí)的結(jié)果,。而且許多人僅僅是為了考試而被強(qiáng)逼著去學(xué)習(xí)語(yǔ)法,，加上教師對(duì)于語(yǔ)法的講解停留在規(guī)則的記憶上,，這也給學(xué)生留下來(lái)語(yǔ)法等于枯燥無(wú)味的印象,，這樣學(xué)生就更加不可能有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望了,。況且在許多學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中只是一步步跟著教師的要求死記硬背,，并不能夠自己找出其中的邏輯方法,，在大量背誦卻無(wú)明顯效果的情況之下也就導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中的困難，同時(shí)也會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

1.2教師對(duì)學(xué)生的語(yǔ)法錯(cuò)誤缺乏科學(xué)的認(rèn)識(shí)

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是需要日積月累的,，要想短期內(nèi)就完全掌握英語(yǔ)語(yǔ)法是根本不可能的。在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中學(xué)生首先是記憶大量的單詞,，在達(dá)到一定效果后教師會(huì)繼續(xù)教授語(yǔ)法,，但在語(yǔ)法學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中出現(xiàn)了教師教的時(shí)候都可以聽(tīng)懂,，但自己在實(shí)際使用的過(guò)程當(dāng)中則會(huì)漏洞百出。當(dāng)學(xué)生使用出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí),，教師會(huì)責(zé)怪學(xué)生對(duì)于語(yǔ)法規(guī)則記憶不深刻,，但實(shí)際并非如此,，有的學(xué)生之所以還會(huì)講求一定的語(yǔ)法規(guī)則恰恰說(shuō)明了他確實(shí)人真學(xué)習(xí)了語(yǔ)法,。出現(xiàn)錯(cuò)誤則是我們大多數(shù)人都會(huì)遇到的,，突破了這一點(diǎn)學(xué)生便可以將英語(yǔ)語(yǔ)法融會(huì)貫通,。在這種情況之下，教師不能一味地批評(píng)學(xué)生,，而是應(yīng)該耐心地幫助學(xué)生區(qū)分不同語(yǔ)法的特點(diǎn)和規(guī)則,，從而使他們能夠有效掌握語(yǔ)法的使用。

2.改善語(yǔ)法學(xué)習(xí)的對(duì)策

2.1采用多種方式教授語(yǔ)法

對(duì)于處于好動(dòng)年紀(jì)的初中生來(lái)說(shuō),，語(yǔ)法的學(xué)習(xí)是枯燥無(wú)味的，根據(jù)這一階段學(xué)生的特點(diǎn),，教師應(yīng)該采用多種方式來(lái)豐富語(yǔ)法的學(xué)習(xí)以吸引學(xué)生的注意力,，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性,。因而教師可以使用多媒體動(dòng)畫(huà)的形式播放簡(jiǎn)單語(yǔ)法的變化,，這樣能夠吸引學(xué)生的注意力。當(dāng)然如今有許多的學(xué)生熱衷于外國(guó)影片的欣賞,，因而教師可以截取簡(jiǎn)單對(duì)話的英語(yǔ)視頻來(lái)具體分析其中的語(yǔ)法規(guī)則,，從學(xué)生的興趣出發(fā)進(jìn)行講解是能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果的,。此外由于在中學(xué)的英語(yǔ)課本當(dāng)中許多的.單元都是與日常生活有關(guān)的,，同時(shí)也是以對(duì)話的形式進(jìn)行的,，因而教師可以將學(xué)生分成小組，讓他們自由選擇話題進(jìn)行編寫(xiě),，在初步的排練之后在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行對(duì)話演示,。通過(guò)多種動(dòng)畫(huà),、視頻以及情景模擬的方式進(jìn)行語(yǔ)法的講解和糾錯(cuò)既能夠吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)印象,，同時(shí)也是能夠達(dá)到語(yǔ)法的有效教學(xué),。

2.2語(yǔ)法教學(xué)與閱讀相結(jié)合

在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，大多數(shù)情況下學(xué)生都需要學(xué)習(xí)大段大段的英語(yǔ)文章,，在一篇篇的文章轟炸之后，學(xué)生只是了解了更多的英語(yǔ)單詞和常識(shí),，但是對(duì)于語(yǔ)法還是摸不著頭腦。因而在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)當(dāng)中為了達(dá)到有效教學(xué),，教師應(yīng)該在分析語(yǔ)篇的過(guò)程當(dāng)中就指出其中所存在的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，這樣才能夠使學(xué)生了解到學(xué)習(xí)語(yǔ)法的重要性同時(shí)也才能夠增加學(xué)生對(duì)于語(yǔ)法的眼熟度,。況且語(yǔ)篇本身所蘊(yùn)含的語(yǔ)法知識(shí)已經(jīng)超出了單純的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，它是結(jié)合了具體的語(yǔ)境,、語(yǔ)義的,，是多種英語(yǔ)知識(shí)的綜合體，可以說(shuō)如果能夠較好地掌握語(yǔ)篇那么學(xué)生的語(yǔ)法學(xué)習(xí)也就簡(jiǎn)單多了,。

3.小結(jié)

本文是基于我對(duì)相關(guān)知識(shí)的了解展開(kāi)的,，分別從學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)和教師對(duì)學(xué)生的語(yǔ)法錯(cuò)誤缺乏科學(xué)的認(rèn)識(shí)這兩個(gè)方面論述了如今初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)存在的問(wèn)題,，而后又從采用多種方式教授語(yǔ)法和將語(yǔ)法教學(xué)與閱讀相結(jié)合兩個(gè)方面闡明了改善語(yǔ)法學(xué)習(xí)的對(duì)策。然而宥于個(gè)人知識(shí)水平的限制,，并未能對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行全面詳盡的論述,，僅希望能夠起到一些借鑒的作用。

[1]桂小芬.初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的實(shí)踐與認(rèn)識(shí)[j].新課程：中,，（11）.

[2]馬顯梅.初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的實(shí)踐與認(rèn)識(shí)[j].儷人：教師,，（18）.

教學(xué)認(rèn)識(shí)論的主要觀點(diǎn)篇十二

漢語(yǔ)拼音教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的一種輔助工具,。在教學(xué)中，教師首先應(yīng)該降低漢語(yǔ)拼音識(shí)記要求,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行區(qū)分；其次,，教師應(yīng)該降低漢語(yǔ)拼音拼讀要求，幫助學(xué)生掌握認(rèn)知規(guī)律,；最后，教師還應(yīng)該降低漢語(yǔ)拼音書(shū)寫(xiě)要求,，提高語(yǔ)文課堂效率。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,，最基本的教學(xué)內(nèi)容就是拼音教學(xué)。根據(jù)相關(guān)教學(xué)要求,，漢語(yǔ)拼音教學(xué)旨在幫助學(xué)生進(jìn)行識(shí)字，并對(duì)普通話進(jìn)行推廣和普及,。也就是說(shuō)，漢語(yǔ)拼音教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的一種輔助工具,。但在傳統(tǒng)的教學(xué)中，很多教師往往將小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)當(dāng)作教學(xué)目的,，這種認(rèn)識(shí)就會(huì)帶來(lái)不良的影響,。雖然漢語(yǔ)拼音教學(xué)有著自身的作用，但是卻不應(yīng)該賦予過(guò)多的附加意義,。將其當(dāng)作語(yǔ)文學(xué)習(xí)的終極目的顯然和當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)目的是不相符的。教師應(yīng)該針對(duì)這一情況對(duì)小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)進(jìn)行再認(rèn)識(shí),，明確漢語(yǔ)拼音教學(xué)的定位特點(diǎn),，從而幫助學(xué)生更好地進(jìn)行語(yǔ)文這門(mén)課程的學(xué)習(xí),。以下主要從三個(gè)方面對(duì)小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)的再認(rèn)識(shí)進(jìn)行分析和探討，希望能夠?qū)πW(xué)語(yǔ)文教學(xué)起到一定的幫助,。

一、降低漢語(yǔ)拼音識(shí)記要求,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行區(qū)分

傳統(tǒng)的拼音教學(xué)中,，教師往往要求學(xué)生背誦整張漢語(yǔ)拼音字母表，并且還要學(xué)會(huì)默寫(xiě)所有的拼音字母,，可想而知這樣嚴(yán)格的要求對(duì)于初入小學(xué)的學(xué)生而言存在多么大的難度。這樣的要求沒(méi)有將拼音教學(xué)作為工具進(jìn)行教學(xué),，而是直接當(dāng)成了語(yǔ)文教學(xué)的目的,，在很大程度上加大了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度,，降低他們學(xué)習(xí)的興趣,。根據(jù)新課改的相關(guān)要求,，教師應(yīng)該降低漢語(yǔ)拼音識(shí)記要求，讓學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)拼音字母表進(jìn)行熟悉和正確書(shū)寫(xiě)即可,。對(duì)于小學(xué)生來(lái)講,，認(rèn)讀拼音字母沒(méi)有什么規(guī)律可循,，而漢字卻可以根據(jù)文字之間的相似性進(jìn)行識(shí)記,。所以拼音識(shí)記需要學(xué)生進(jìn)行機(jī)械記憶就有難度,。比如在進(jìn)行蘇教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)（上冊(cè)）第三組第八課“zhchshr”這部分知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)時(shí),，教師應(yīng)該降低漢語(yǔ)拼音識(shí)記要求,。在進(jìn)行該部分學(xué)習(xí)的時(shí)候,，教師應(yīng)該將其與“z,、c和s”分開(kāi)，告訴學(xué)生它們的區(qū)別所在,。由于它們?cè)谕庥^上十分相似,，并且讀音也較為相近,?！皕,、c和s”為平舌音，而“zh,、ch和sh”為翹舌音,。教師不應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行死記硬背,，而應(yīng)該科學(xué)指導(dǎo),，重在教學(xué)生識(shí)記的方法，幫助學(xué)生區(qū)分拼音之間的細(xì)微區(qū)別,。通過(guò)這樣的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),，就可以明確拼音教學(xué)的工具性，從而幫助小學(xué)生攻克拼音學(xué)習(xí)中遇到的困難,。

二,、降低漢語(yǔ)拼音拼讀要求，幫助學(xué)生掌握認(rèn)知規(guī)律

傳統(tǒng)的語(yǔ)文拼音教學(xué)中,，教師往往要求學(xué)生必須熟練拼讀,，同時(shí)還要做到直呼音節(jié)?？上攵?，要在拼音教學(xué)中，特意要求學(xué)生進(jìn)行這樣的`學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,，對(duì)他們來(lái)講將會(huì)存在多大的難度,。如果太過(guò)注重拼音的拼讀要求，就會(huì)在拼讀學(xué)習(xí)上浪費(fèi)過(guò)多的時(shí)間和精力,，從而使識(shí)字和閱讀訓(xùn)練的時(shí)間大大縮水,，影響語(yǔ)文課堂的進(jìn)度。所以,，相比之下,，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該降低漢語(yǔ)拼音拼讀要求，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)拼音時(shí)只需要做到準(zhǔn)確拼讀音節(jié)即可,，這樣才能夠幫助學(xué)生更好地掌握認(rèn)知規(guī)律,，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)展,。比如在進(jìn)行蘇教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)（上冊(cè)）第四組第十課“aieiui”這部分知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)該降低這幾個(gè)音節(jié)的拼讀要求,。“ai,、ei和ui”屬于漢語(yǔ)拼音中的復(fù)韻母,，是兩個(gè)或兩個(gè)以上的音節(jié)組合而成的拼音形式，所以自身存在一定的難度,。教師不應(yīng)該直接要求學(xué)生在課文中對(duì)含有這些復(fù)韻母的漢字進(jìn)行直呼音節(jié)的練習(xí),，因?yàn)檫@樣會(huì)比較浪費(fèi)時(shí)間。更有效的方法是,，教師引導(dǎo)學(xué)生掌握這些音節(jié)的拼讀規(guī)律,，幫助學(xué)生準(zhǔn)確拼讀音節(jié)。因?yàn)闈h語(yǔ)拼音對(duì)于漢字的認(rèn)讀起到輔助作用,，準(zhǔn)確拼讀即可達(dá)到這一目的,。

三、降低漢語(yǔ)拼音書(shū)寫(xiě)要求,，提高語(yǔ)文課堂效率

傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)對(duì)于學(xué)生的漢語(yǔ)拼音書(shū)寫(xiě)有著嚴(yán)格的要求,，這就會(huì)加大學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。教師通常會(huì)要求學(xué)生在將拼音規(guī)整地寫(xiě)在四線格上,，并且聲母和韻母的寫(xiě)法都應(yīng)該完全準(zhǔn)確,，多出一個(gè)或者少了一個(gè)都算錯(cuò)誤?？上攵?，這樣的要求肯定會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低。學(xué)生剛開(kāi)始進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí),，教師就對(duì)書(shū)寫(xiě)要求提出如此嚴(yán)格的要求,，是不科學(xué)的。也就是說(shuō),，教師應(yīng)該降低漢語(yǔ)拼音書(shū)寫(xiě)要求,，主要幫助學(xué)生識(shí)記拼音字母，而不是在拼寫(xiě)方面為難學(xué)生,。比如在進(jìn)行蘇教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)（上冊(cè)）第二組第六課“jqx”這部分知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)時(shí),，教師應(yīng)該讓學(xué)生明白這幾個(gè)音節(jié)的讀法，而不是讓學(xué)生嚴(yán)格按照寫(xiě)法進(jìn)行書(shū)寫(xiě),?！癹和q”在四線格內(nèi)，其下端都應(yīng)該占到最下一格的1/3,，這樣的要求即使讓成人來(lái)完成都會(huì)覺(jué)得不易,，更何況是剛步入小學(xué)課堂的學(xué)生,。這種要求的提出沒(méi)有看到漢語(yǔ)拼音的工具性特點(diǎn)，也沒(méi)有明確學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的目的,。所以針對(duì)這一情況,，教師應(yīng)該改變這一不合理的要求，提高學(xué)生對(duì)于拼音學(xué)習(xí)的興趣,。嚴(yán)格的拼音書(shū)寫(xiě)要求不僅浪費(fèi)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間,，而且還會(huì)使他們產(chǎn)生厭學(xué)情緒。所以小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該降低漢語(yǔ)拼音書(shū)寫(xiě)要求，從整體上提高語(yǔ)文課堂的效率。綜上所述,，漢語(yǔ)拼音教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的一種輔助工具。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中,，很多教師往往將小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)當(dāng)作教學(xué)目的，這種認(rèn)識(shí)就會(huì)帶來(lái)不良的影響,。將漢語(yǔ)拼音教學(xué)當(dāng)作語(yǔ)文學(xué)習(xí)的終極目的顯然和當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)目的是不相符的,。所以，教師應(yīng)該采取相應(yīng)的措施改變這一情況,。首先,，教師應(yīng)該降低漢語(yǔ)拼音識(shí)記要求，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行區(qū)分,；其次,，教師應(yīng)該降低漢語(yǔ)拼音拼讀要求，幫助學(xué)生掌握認(rèn)知規(guī)律,；最后,，教師還應(yīng)該降低漢語(yǔ)拼音書(shū)寫(xiě)要求，提高語(yǔ)文課堂效率,。

教學(xué)認(rèn)識(shí)論的主要觀點(diǎn)篇十三

摘要：心理學(xué)是一門(mén)研究人類的心理現(xiàn)象,、精神功能和行為的科學(xué)。皮亞杰是著名的西方心理學(xué)家,，發(fā)生認(rèn)識(shí)論的原理是由他提出的,，該原理主要描述的是人的一生當(dāng)中認(rèn)知能力的發(fā)展。文章通過(guò)梳理皮亞杰發(fā)生認(rèn)識(shí)論的基本內(nèi)容,，結(jié)合音樂(lè)教育的手段,，來(lái)探析基于發(fā)生認(rèn)識(shí)論之上的兒童鋼琴教學(xué)。

關(guān)鍵詞：心理學(xué),；認(rèn)知發(fā)展,；兒童；鋼琴教學(xué)

關(guān)于皮亞杰，我最初是在陳琦,、劉瑞德老師寫(xiě)的《當(dāng)代教育心理學(xué)》一書(shū)中了解到的,，他是瑞士有名的兒童心理學(xué)家，是認(rèn)知主義理論的代表人物,。他對(duì)兒童的心理發(fā)展,、思維發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展等方面有著不少的研究,。

一,、概述

（一）發(fā)生認(rèn)識(shí)論的基本思想

皮亞杰于1970年出版的《發(fā)生認(rèn)識(shí)論原理》一書(shū)，較集中,、系統(tǒng)地闡述了他關(guān)于認(rèn)識(shí)論的觀點(diǎn)。他指出“發(fā)生認(rèn)識(shí)論的特有問(wèn)題是認(rèn)識(shí)的成長(zhǎng)問(wèn)題”,，而研究認(rèn)識(shí)的發(fā)生發(fā)展是認(rèn)識(shí)論必不可少的一部分,。皮亞杰認(rèn)為：“傳統(tǒng)的認(rèn)識(shí)論只顧到高級(jí)水平的認(rèn)識(shí)，換言之,，只顧到認(rèn)識(shí)的某些最后結(jié)果”,，看不到認(rèn)識(shí)本身的建構(gòu)過(guò)程；皮亞杰則是從心理的發(fā)生發(fā)展過(guò)程來(lái)分析認(rèn)識(shí),。

（二）兒童認(rèn)知發(fā)展階段

皮亞杰根據(jù)運(yùn)算的標(biāo)準(zhǔn)，將人的認(rèn)知水平分為四個(gè)階段,，具體為前運(yùn)算階段,，具體運(yùn)算階段和形式運(yùn)算階段。具體的來(lái)看,，0～2歲是感知運(yùn)動(dòng)階段,，這一時(shí)期是思維的萌芽期，這一階段,，兒童主要是對(duì)日常的環(huán)境有初步了解,，但兒童感知運(yùn)動(dòng)的智力還不具有運(yùn)算性質(zhì)，兒童的.活動(dòng)還沒(méi)有內(nèi)化,；2～7歲是前運(yùn)算階段,，兒童在這個(gè)階段已經(jīng)學(xué)會(huì)用一些中介符號(hào)來(lái)表述這個(gè)世界，比如開(kāi)始張嘴說(shuō)話,，但說(shuō)出來(lái)的句子但常常是不符合邏輯的,。因?yàn)檫@一時(shí)期兒童思維具有不可逆性、自我中心主義等特點(diǎn),；7～11歲是具體運(yùn)算階段,，兒童具有守恒概念，思維具有多維性和可逆性；11歲以后是形式運(yùn)算階段,，該階段的兒童,，思維運(yùn)算能力已經(jīng)基本達(dá)到成熟，以抽象思維為主,，能夠做出歸納和推理,。

二、發(fā)生認(rèn)識(shí)論在兒童鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用

（一）感知運(yùn)動(dòng)階段（0-2歲）：音樂(lè)熏陶和培養(yǎng)樂(lè)感

這個(gè)階段的兒童是通過(guò)感官和周圍的環(huán)境進(jìn)行互動(dòng)的,，且兒童的生理發(fā)育還未完全,，行動(dòng)上以吸允、抓取等為主,，心理上處于最原始的階段,，哭與笑都是本能的反應(yīng)。剛會(huì)咿呀學(xué)語(yǔ),，但是講出來(lái)的話并沒(méi)有具體的詞義,。這一時(shí)期的嬰幼兒還不能真正的進(jìn)行鋼琴學(xué)習(xí)，但是我們可以從小培養(yǎng)孩子的樂(lè)感,。例如給孩子每天放一些經(jīng)典的音樂(lè)作品進(jìn)行熏陶,，除了鋼琴曲，也可以是戲曲,、歌劇等,，讓孩子接觸多種類型的音樂(lè)。另外在成人的幫助下,，可以帶著孩子做一些基本的律動(dòng),，比如成人可以抱著孩子，隨著音樂(lè)一起做簡(jiǎn)單的搖擺,，以體驗(yàn)音樂(lè)的律動(dòng)為主,。孩子從小就得到音樂(lè)的熏陶，會(huì)對(duì)將來(lái)的學(xué)琴會(huì)有很大的幫助,。

（二）前運(yùn)算階段（2-7歲）：鋼琴啟蒙教學(xué)

這個(gè)階段的兒童生理繼續(xù)發(fā)育,，已經(jīng)會(huì)跑會(huì)跳，然而整體的平衡協(xié)調(diào)能力還是較弱,，雖然會(huì)說(shuō)話,，但僅僅限于簡(jiǎn)單的表達(dá)，組織語(yǔ)言的能力較差,。思維上是以形象思維為主,。大約2、3周歲的時(shí)候,，我們就可以帶孩子去博物館觀察各種各樣的樂(lè)器展覽,，帶孩子去看音樂(lè)劇，去現(xiàn)場(chǎng)觀看大師的演奏，豐富孩子的視野,。從4周歲開(kāi)始,，就可以進(jìn)行正式的鋼琴學(xué)習(xí)了。在孩子的鋼琴啟蒙階段,，可以針對(duì)兒童的心理特點(diǎn),，用鮮明的形象描述音樂(lè)，筆者曾經(jīng)在進(jìn)行兒童鋼琴教學(xué)時(shí),，就嘗試過(guò)將高音譜號(hào)比喻成小蝸牛,，低音譜號(hào)比喻成小耳朵，這樣形象化的形容確實(shí)比單調(diào)的讓兒童記住譜號(hào)的形狀要效率的多,。

（三）具體運(yùn)算階段（7-11歲）：激發(fā)學(xué)琴興趣

在生理上來(lái)說(shuō),，這一階段的兒童已經(jīng)具備較好的平衡力和協(xié)調(diào)性，他們對(duì)于手腳關(guān)節(jié)以及大腦小腦的支配能力都越來(lái)越好,，語(yǔ)言能力和空間能力也在逐步提升,。這一階段的兒童已經(jīng)具備了守恒的能力，他們可以聽(tīng)辨出不同樂(lè)器的音色,，也能夠理解不同樂(lè)器可以演奏相同的旋律。于是他們就會(huì)開(kāi)始萌生自己內(nèi)心對(duì)于音樂(lè)的想法,，就會(huì)提出類似于“老師,，為什么這個(gè)要這樣彈呢”諸如此類的問(wèn)題。更重要的是,，這一階段的孩子已經(jīng)有了自己偏愛(ài)的音樂(lè)風(fēng)格,，會(huì)選自己喜歡的歌曲去彈奏。有的孩子喜歡活潑的鋼琴曲,，有的孩子喜歡溫柔的作品,，對(duì)于他們自己喜歡的曲子，他們就會(huì)不自覺(jué)的彈的次數(shù)多一些,。作為鋼琴教師,，就要適度的引導(dǎo)學(xué)生去彈一些有價(jià)值的作品，并且在此基礎(chǔ)上,，選取學(xué)生喜歡的風(fēng)格的作品去教學(xué),，能夠很好的保持學(xué)生學(xué)琴的興趣。

這一時(shí)期的孩子從生理上來(lái)說(shuō),，他們正步入青春期,，嗓音、外貌,、身高等都會(huì)出現(xiàn)顯著的變化,；從心理上來(lái)說(shuō)，他們正處于極度敏感和矛盾的時(shí)期，內(nèi)心比較叛逆,，有自己的個(gè)性,，各方面都嘗試著自己去獨(dú)立。在學(xué)鋼琴上也一樣,，他們開(kāi)始有自己的一套想法,，有自己喜愛(ài)的風(fēng)格，對(duì)于教師的話不一定會(huì)言聽(tīng)計(jì)從,。這時(shí)候老師可以適當(dāng)?shù)穆?tīng)從學(xué)生的意見(jiàn),，在學(xué)生喜愛(ài)的風(fēng)格的基礎(chǔ)上，選擇一些難易程度相當(dāng),，又具備較高藝術(shù)性的鋼琴作品,。總之,，要想學(xué)好琴,，必須腳踏實(shí)地，選擇與自己程度相關(guān)的鋼琴曲進(jìn)行練習(xí),，而不是為了某些功利性的目的刻意去彈一些自己駕馭不了的曲子,。典型的例子就是中國(guó)的考級(jí)，很多家長(zhǎng)過(guò)于追求考級(jí)的結(jié)果,，讓學(xué)生未達(dá)程度卻跳級(jí)去考,，例如明明只有五級(jí)不到的水平，卻硬是去考了十級(jí),，而且是為了考級(jí)而學(xué)琴,，一年到頭只讓自己的孩子彈考級(jí)曲子。這種拔苗助長(zhǎng)的教學(xué)嚴(yán)重破壞了學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的規(guī)律,，導(dǎo)致基礎(chǔ)不扎實(shí),，甚至逐漸失去學(xué)琴興趣。

三,、啟示與意義

綜上所述,，皮亞杰的發(fā)生認(rèn)識(shí)論對(duì)我國(guó)的兒童鋼琴教學(xué)甚至整個(gè)音樂(lè)教育的培養(yǎng)都具有重要的啟示與意義。大量研究表明,，認(rèn)知發(fā)展理論在教學(xué)中的作用很大,，正確認(rèn)識(shí)這一理論在教學(xué)中的應(yīng)用，可以提高兒童鋼琴教學(xué)效果,。在今后的兒童鋼琴教學(xué)中,，作為鋼琴教師要學(xué)會(huì)充分運(yùn)用皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，準(zhǔn)確了解每個(gè)階段兒童的認(rèn)知發(fā)展能力,，激發(fā)兒童學(xué)習(xí)鋼琴的興趣和積極性,，讓孩子愛(ài)上鋼琴,，使鋼琴學(xué)習(xí)變得輕松愉快，引導(dǎo)兒童通過(guò)藝術(shù)之路,。

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教學(xué)認(rèn)識(shí)論的主要觀點(diǎn)篇十四

踏著課改的步子,，乘著課改的東風(fēng),，我校的“導(dǎo)學(xué)練合一”課堂教學(xué)模式轟轟烈烈地進(jìn)行著。打造有靈性的課堂,，讓課堂活起來(lái),，把課堂還給學(xué)生，努力追求語(yǔ)文課堂教學(xué)的寬度,、深度和有效度,，是我們正確運(yùn)用導(dǎo)學(xué)練合一要達(dá)到的最終目標(biāo)。如何運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)練合一”模式提高課堂的有效性,？我想談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)和做法,。所謂“導(dǎo)”是指教師對(duì)學(xué)生的引領(lǐng)、啟發(fā),、傳遞、設(shè)計(jì),、疏導(dǎo)和調(diào)控,。教師要根據(jù)不同學(xué)生的性格特點(diǎn)、同一學(xué)科不同章節(jié)的特點(diǎn),、同一節(jié)課不同的教學(xué)知識(shí)點(diǎn),、不同學(xué)生的性格特點(diǎn)，或直接引導(dǎo)學(xué)生走向結(jié)論,，或采用間接指導(dǎo),，啟發(fā)學(xué)生自己完成學(xué)習(xí)過(guò)程。我們?cè)试S教師通過(guò)教讀,、范例等形式來(lái)規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,，也提倡通過(guò)教師的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生自己探索,、感悟,、獲取和應(yīng)用知識(shí)的技能,。

教師引導(dǎo)，主要是對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的引導(dǎo),、學(xué)習(xí)態(tài)度的引導(dǎo),、學(xué)習(xí)過(guò)程的引導(dǎo)、學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo),，目的是使學(xué)生建立正確的.價(jià)值觀,、樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程,、掌握學(xué)習(xí)的方法,。

“學(xué)”是指學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去獨(dú)立地,、自由地,、自主地完成“導(dǎo)學(xué)提綱”上所設(shè)計(jì)的問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)自學(xué)來(lái)掌握知識(shí)的基本概念和技能,。對(duì)于學(xué)生在自學(xué)中出現(xiàn)的差錯(cuò),，由異質(zhì)合作小組內(nèi)的學(xué)生之間的交流、討論,，和班級(jí)內(nèi)學(xué)生間的交流練習(xí),、反饋練習(xí)來(lái)訂正。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)要求在任務(wù)性學(xué)習(xí),、目標(biāo)學(xué)習(xí),、創(chuàng)新學(xué)習(xí)這三個(gè)層次的反復(fù)訓(xùn)練中，達(dá)到學(xué)習(xí)的最高層次即創(chuàng)新學(xué)習(xí),。

教師教學(xué)的過(guò)程也是一個(gè)不斷學(xué)習(xí),、更新教學(xué)觀念、掌握新方法的過(guò)程,，要求不斷更新以符合社會(huì)發(fā)展的需要和學(xué)生的需要,；學(xué)生的學(xué)，則是利用高效的課堂和精選的作業(yè)練習(xí),，高效地學(xué),，有針對(duì)性地學(xué)，明明白白地學(xué),。

“練”指的是教師根據(jù)合作學(xué)習(xí)的需要,，把全班同學(xué)分成若干個(gè)合作學(xué)習(xí)小組，比如閃亮小組,、表演小組,、朗讀小組、團(tuán)結(jié)小組,、智慧小組,、評(píng)價(jià)小組等等,，學(xué)生在小組內(nèi)根據(jù)自學(xué)情況進(jìn)行討論練習(xí)，在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行交流練習(xí)和反饋練習(xí),。練習(xí)的目的在于促進(jìn)師生,、生生之間的互動(dòng)合作，構(gòu)建成縱橫交錯(cuò)的多維立體的學(xué)習(xí)模式,，改善學(xué)生學(xué)習(xí)的心理氣氛,，大面積提高學(xué)習(xí)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì),。以上就是我的認(rèn)識(shí),，其實(shí)“導(dǎo)學(xué)練合一”，說(shuō)簡(jiǎn)單明了點(diǎn),，實(shí)質(zhì)上就是四個(gè)內(nèi)容：前置性學(xué)習(xí),、小組合作學(xué)習(xí)、課堂展示,、拓展延伸,。即在教師引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)自學(xué),、討論,、交流、反饋等形式來(lái)獲取知識(shí),、形成能力,，培養(yǎng)學(xué)習(xí)品質(zhì)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，促進(jìn)自學(xué)能力,、合作能力、創(chuàng)新能力的發(fā)展,?！皩?dǎo)學(xué)練”在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有先后之分、主次之分,，它們相互依托、相互融合,。

有了以上認(rèn)識(shí),，我認(rèn)為要實(shí)施“導(dǎo)學(xué)練合一”的課堂教學(xué)，劃分好合作學(xué)習(xí)小組至關(guān)重要,，它是實(shí)施“導(dǎo)學(xué)練合一”課堂教學(xué)的保證,。而我的具體辦法是：由我根據(jù)全班同學(xué)的性別、成績(jī),、能力,、興趣,、愛(ài)好、特長(zhǎng)等因素差異綜合考慮,，分成幾人一個(gè)小組,。討論問(wèn)題時(shí)均是面對(duì)面，結(jié)成一對(duì)一幫學(xué)對(duì)子,，實(shí)施同伴互助,。每組設(shè)管理員一名，負(fù)責(zé)小組的管理工作,，因?yàn)椴皇敲恳粋€(gè)學(xué)生都能全部精力投入到課堂中,。我曾經(jīng)調(diào)查過(guò)，一節(jié)課四十分鐘對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),，能夠在課堂上集中精力到二十五分鐘的學(xué)生只能占到全班的三分之二,，還有三分之一，不是玩手指,，就是把學(xué)習(xí)用具拿在手上玩,，更有甚者看課外畫(huà)冊(cè)。那么學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程的評(píng)價(jià)以小組為單位進(jìn)行,，促進(jìn)了組與組之間的競(jìng)爭(zhēng),。我再?gòu)脑u(píng)價(jià)小組中指定一名評(píng)價(jià)員和監(jiān)督員,對(duì)教學(xué)中同學(xué)們完成任務(wù)的情況和表現(xiàn)最得力的小組給以公正、合理的評(píng)價(jià),，并給予一定的鼓勵(lì),，而我在結(jié)束時(shí)對(duì)評(píng)價(jià)員的公正給予肯定性的贊許?！逗臀覀円粯酉硎艽禾臁愤@一課就是運(yùn)用這種方法的最好詮釋,。

總之，導(dǎo)學(xué)練合一的課堂教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為主體,，就要盡可能地給學(xué)生多一些思考的時(shí)間,、多一些活動(dòng)的余地、多一些表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),、多一些嘗試成功的愉悅,，讓學(xué)生自始至終參與到知識(shí)形成的全過(guò)程中。要努力將“一言堂”變成“群言堂”,，讓學(xué)生自己去嘗試,、討論、合作,，自己去領(lǐng)會(huì),、理解知識(shí)。

教學(xué)認(rèn)識(shí)論的主要觀點(diǎn)篇十五

會(huì)計(jì)本科專業(yè)不僅是一門(mén)理論性和技術(shù)性很強(qiáng)的專業(yè),，同時(shí)也是一門(mén)應(yīng)用性和實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè),。案例教學(xué)因符合會(huì)計(jì)本科教學(xué)的特點(diǎn)和要求,，因而在會(huì)計(jì)本科教學(xué)中受到歡迎。但是,，如何加深對(duì)案例教學(xué)特點(diǎn),、理念和優(yōu)勢(shì)的理解以及如何正確地樹(shù)立案例教學(xué)的態(tài)度，則是近年來(lái)本科案例教學(xué)方面值得關(guān)注的問(wèn)題,。

一,、案例教學(xué)的特征、理念與優(yōu)勢(shì)

（一）案例教學(xué)的特征

案例是對(duì)一個(gè)真實(shí)情況的描述,，通常反映的是一個(gè)組織中一個(gè)人或一些人（決策者）面臨的一項(xiàng)決策,、挑戰(zhàn)、機(jī)會(huì)或問(wèn)題,。案例教學(xué)的目的就是要使學(xué)習(xí)者設(shè)身處地地站在決策者的角度考慮他所面臨的決策問(wèn)題,。因此，案例應(yīng)該具備三個(gè)基本的特征：

第一,，案例必須是真實(shí)性,。通過(guò)真實(shí)的故事描述，使學(xué)生能夠在一個(gè)現(xiàn)實(shí)與開(kāi)放的環(huán)境中思考問(wèn)題,。好的教學(xué)案例能夠成功地把現(xiàn)實(shí)中的場(chǎng)景移入課堂,，給學(xué)生和教師提供生動(dòng)的研究對(duì)象。目前很多的案例并不是遵循這一思路/理念去做的,，只能算得上是材料或評(píng)論文章,。經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)化與抽象的練習(xí)（exercise）、問(wèn)題（problem）,、文章（article）,、模擬（simulation）等這些材料不能被稱作案例，最多只可以叫做“椅子案例”（armchaircase）,。

第二,，案例中必須要有一個(gè)或一些決策者，即故事的主人公,。案例的主人公是案例作者精心選擇的,，代表著決策問(wèn)題的思考角度與切入點(diǎn)。通過(guò)對(duì)主人公面臨問(wèn)題的思考,，將學(xué)生慢慢引入案例的情景,，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換，進(jìn)入決策者的角色,。

第三,，案例必須解決一個(gè)綜合操作,、綜合分析和綜合決策問(wèn)題,。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對(duì)機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)做出分析判斷和綜合選擇的能力,。

（二）案例教學(xué)的基本理念

案例教學(xué)能夠在會(huì)計(jì)本科教學(xué)中得到認(rèn)可，源自于人們對(duì)應(yīng)用類本科專業(yè)的特性和案例教學(xué)基本理念的認(rèn)同,。會(huì)計(jì)本科專業(yè)在教學(xué)過(guò)程中不僅要教授給學(xué)生一些基本理論,、概念和方法集合，更需要在本科高年級(jí)階段培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)綜合操作,、財(cái)務(wù)分析以及管理決策的綜合技能,。這些技能是需要通過(guò)實(shí)踐才能培養(yǎng)出來(lái)的，決不是通過(guò)概念推演和知識(shí)演繹所能解決的,，必須通過(guò)實(shí)踐的操練親身體會(huì)出來(lái),。對(duì)教師與在校學(xué)生來(lái)說(shuō)，案例教學(xué)顯然是最為可行,、最具效率的“社會(huì)實(shí)踐”,。因?yàn)榕c親自參加社會(huì)調(diào)查研究和身臨其境的“體驗(yàn)式教學(xué)”相比，案例教學(xué)是最節(jié)約時(shí)間,、成本最低的“社會(huì)實(shí)踐”,。

（三）案例教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

案例教學(xué)具有多方面的優(yōu)勢(shì)。從“教”的方面來(lái)看,，案例教學(xué)代表著一種不同的教學(xué)模式,。傳統(tǒng)的教學(xué)模式認(rèn)為，人的認(rèn)知過(guò)程要經(jīng)過(guò)兩次飛躍,，即從實(shí)踐到理論,，再?gòu)睦碚摰綄?shí)踐。教育的功能在于將從實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的理論傳授給學(xué)員,，再由學(xué)生將這些理論運(yùn)用到具體的實(shí)踐,。在這種教學(xué)模式下，一項(xiàng)理論知識(shí)運(yùn)用到具體實(shí)踐要經(jīng)過(guò)“理論傳授——學(xué)員接受——運(yùn)用實(shí)踐”三個(gè)過(guò)程,。在理論傳播環(huán)節(jié)存在著教師個(gè)人對(duì)實(shí)踐與理論問(wèn)題的認(rèn)識(shí)局限,；在學(xué)生接受這個(gè)過(guò)程存在著語(yǔ)義理解和學(xué)生內(nèi)省的偏差；在運(yùn)用實(shí)踐環(huán)節(jié),，存在學(xué)生領(lǐng)會(huì)實(shí)踐,、搜尋理論的時(shí)間成本與失誤成本。案例教學(xué)則不同,，它強(qiáng)調(diào)的是從實(shí)踐到實(shí)踐的教學(xué)模式,。讓學(xué)生在解決實(shí)踐問(wèn)題的過(guò)程中掌握知識(shí)、理論和技能,，在將來(lái)的工作實(shí)踐過(guò)程中,，直接運(yùn)用這些案例中掌握的綜合技能和專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)到的理論、知識(shí)和概念，大大提高了會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)傳播與綜合技能培養(yǎng)的效率,。

從“學(xué)”的角度來(lái)看,，案例教學(xué)也是一種新型的學(xué)習(xí)模式。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式強(qiáng)調(diào)將從實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的理論,，用抽象的模型,、概念等方式將知識(shí)傳授給學(xué)生。學(xué)生被動(dòng)地記錄和記憶這些知識(shí),，在缺乏現(xiàn)實(shí)情景的情況下,，很難將這些知識(shí)體會(huì)成為一種技能，因而是一種授人以“魚(yú)”的教學(xué)模式,。而案例教學(xué)則不同,。首先，它是一種自主學(xué)習(xí)方式,，變傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)的,、參與式的學(xué)習(xí)；其次,，它是一種開(kāi)放式的學(xué)習(xí)方式,，通過(guò)情景開(kāi)放，讓學(xué)生處在一個(gè)開(kāi)放的,、現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí),，而不是建立在種種課堂假設(shè)與限制條件下的學(xué)習(xí)方式；再次它是一種合作式的學(xué)習(xí)方式,，通過(guò)溝通,、討論、交流,，學(xué)生之間可以相互啟發(fā),、相互學(xué)習(xí)；最后,，它是一種研究性的學(xué)習(xí)方式,，案例教學(xué)總是帶著某個(gè)決策問(wèn)題，運(yùn)用學(xué)生已有的知識(shí)和技能,，去探索這個(gè)決策問(wèn)題的解決思路,。在探索的過(guò)程中進(jìn)一步拓展自己的管理知識(shí)與技能。通過(guò)案例學(xué)習(xí),，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了知識(shí)與技能,，而且學(xué)會(huì)了如何學(xué)習(xí)。無(wú)論從哪個(gè)角度看,，案例教學(xué)都是一種授人以“漁”的教學(xué)模式,。在今天變化的管理時(shí)代,，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)其實(shí)更加重要。

二,、案例學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生應(yīng)該樹(shù)立的學(xué)習(xí)態(tài)度與認(rèn)識(shí)

為了保證在短暫的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)取得有效的學(xué)習(xí)與討論效果,，案例學(xué)習(xí)通常要按照一定的程序組織實(shí)施。首先是個(gè)人準(zhǔn)備（60-120min）,。案例材料必須事前發(fā)給學(xué)員，學(xué)生收到材料后要花費(fèi)一定的時(shí)間認(rèn)真閱讀材料,。除了閱讀案例材料本身的內(nèi)容之外,，還要花一定的時(shí)間閱讀老師推薦的背景材料與文章，學(xué)生自己也應(yīng)根據(jù)自己的理解查閱有關(guān)背景資料,。其次是小組討論（15-30min）,。小組討論的必要性在于保證幫助學(xué)員首先在小范圍內(nèi)進(jìn)行有效的交流，彼此了解對(duì)案例問(wèn)題可能存在的共識(shí)與分歧,，為大組討論奠定基礎(chǔ),。最后是大組討論（60-120min）。在大組討論上,，通過(guò)毛遂自薦,、教師指定或同學(xué)推薦的方式，由一名同學(xué)在10-20分鐘的時(shí)間內(nèi)說(shuō)明案例,，分析問(wèn)題并提出解決問(wèn)題的方法,，或者指出實(shí)現(xiàn)公司目標(biāo)的方法和途徑，接下來(lái)就進(jìn)入大組討論的“狂轟爛炸”階段,。其他學(xué)生可以就發(fā)言同學(xué)的觀點(diǎn)提出自己不同的看法,。案例的學(xué)習(xí)過(guò)程本身也是一種對(duì)現(xiàn)實(shí)決策過(guò)程的模擬。在這個(gè)過(guò)程中,，學(xué)生必須端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度,，樹(shù)立正確的認(rèn)識(shí)，否則會(huì)影響到案例教學(xué)的最終效果,。

第一,，參與，而不是旁觀,。案例學(xué)習(xí)的目的就是通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、自主決策，培養(yǎng)學(xué)生的決策技能,。學(xué)生接觸案例之后,，必須自主充當(dāng)案例中“會(huì)計(jì)師”、“審計(jì)師”,、“企業(yè)家”,、“銀行家”、“董事長(zhǎng)”等的角色，設(shè)身處地地從自己扮演的角色出發(fā),，參與案例分析和討論,。而不能以一種旁觀者的態(tài)度來(lái)對(duì)待案例，這是案例教學(xué)所不容許的,。唯有提出建設(shè)性意見(jiàn),，才是符合案例教學(xué)要求的。只有真正參與到經(jīng)濟(jì)決策過(guò)程中,，才會(huì)把決策中每一分錢(qián)的利潤(rùn)和損失都當(dāng)作是自己的,，這個(gè)時(shí)候才能調(diào)動(dòng)真正的熱情去運(yùn)用所學(xué)到的專業(yè)知識(shí)。

第二,，別指望“正確”答案,。案例教學(xué)注重的是分析和決策技能的培養(yǎng)，而不是獲得案例本身的正確答案,。正如管理實(shí)踐一樣,，現(xiàn)實(shí)的分析和決策工作沒(méi)有唯一正確的答案，案例同樣也沒(méi)有唯一“正確”的答案,。有時(shí)案例寫(xiě)作者甚至有意識(shí)地在案例制作時(shí)把一些重要的資料或數(shù)據(jù)漏掉,。對(duì)同樣一個(gè)財(cái)務(wù)指標(biāo)和財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)所反映的信息，不同的學(xué)生會(huì)得出不同的判斷,。重要的不是這些判斷的結(jié)果是否一致,，而是這些判斷所基于的分析過(guò)程是否具有理論基礎(chǔ)和獨(dú)創(chuàng)性的思想。因此,，案例學(xué)習(xí)重視的`是決策的思考過(guò)程,。

第三，學(xué)會(huì)“思想共享”?，F(xiàn)實(shí)的決策過(guò)程是在決策團(tuán)隊(duì)之間思想共享,、求同存異的基礎(chǔ)上達(dá)成的。案例教學(xué)的決策過(guò)程同樣也是遵循這一現(xiàn)實(shí)過(guò)程,。善意與尊重是職業(yè)行為的標(biāo)志,。學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間在遵守各自的職業(yè)道德的過(guò)程中,，要做到“思想共享”,。彼此應(yīng)當(dāng)公開(kāi)而有禮貌地承認(rèn)分歧、表達(dá)意見(jiàn),。即使彼此之間的意見(jiàn)大相徑庭,，也不是什么不可接受的事，這至少意味著對(duì)同一問(wèn)題會(huì)有如此不同的看法,。會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)往往都是綜合性的數(shù)據(jù)來(lái)源,，一項(xiàng)收入的增加不僅是銷售部門(mén)的業(yè)績(jī),，更有可能反映了公司技術(shù)、管理,、品牌等多方面的業(yè)績(jī),。唯有學(xué)會(huì)思想共享，才能保證認(rèn)識(shí)和判斷是建立在比較全面的思考之上的,。

第四,，并非“拋棄”理論。會(huì)計(jì)教學(xué)案例來(lái)自于會(huì)計(jì)實(shí)踐素材,，探討的是如何解決會(huì)計(jì)實(shí)踐的問(wèn)題,，但并不意味著案例學(xué)習(xí)可以拋棄基本的會(huì)計(jì)理論。案例學(xué)習(xí)之前,，教師往往要安排一定的時(shí)間講授或指定學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)。在案例學(xué)習(xí)過(guò)程中,，通過(guò)提問(wèn)檢查使學(xué)生運(yùn)用相關(guān)的理論知識(shí)解決紛繁復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)情況的能力,。有時(shí)教師甚至?xí)?duì)一些基本原理性的東西提問(wèn)，而這類問(wèn)題又是最難的,，要回答好它需有扎實(shí)的理論功底才行,。

當(dāng)然，案例教學(xué)也絕不是輕而易舉就可以做到的,。尤其是在會(huì)計(jì)本科教學(xué)階段,，如果能夠?yàn)闀?huì)計(jì)本科生量體裁衣地編寫(xiě)適合于他們知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力需求的案例素材，其中不僅牽涉到案例編制的人力資源與財(cái)物資源的投入問(wèn)題,，還涉及到教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累以及案例編寫(xiě)的技巧方面的問(wèn)題,，那么，案例教學(xué)在會(huì)計(jì)本科教學(xué)中的運(yùn)用,，就既是一個(gè)有益的嘗試,，也是一項(xiàng)艱巨的挑戰(zhàn)。