每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

教學(xué)認識論的主要觀點篇一

[作者]廣東深圳大學(xué)師院附中陳黎江

[內(nèi)容]

世界上的萬事萬物的是非,、美丑、好壞,、長短,、高低都是從比較得來的,，文章也不例外。我認為初中語文的教學(xué),，特別是初中階段的語文總復(fù)習(xí)指導(dǎo)，最適宜采用分析比較的方法,。因為我們在教學(xué)中通過具體的分析比較,，不但可以加深學(xué)生對文章的理解，加速學(xué)生對其內(nèi)容的記憶,，而且可以引發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想,，活躍學(xué)生的橫向思維,，從而培養(yǎng)學(xué)生的分析辯別能力及提高其鑒賞、寫作的水平,。

就拿初中階段的語文總復(fù)習(xí)指導(dǎo)來說吧,，不論是語法及修辭方法的復(fù)習(xí)指導(dǎo)，還是文言文的文體、思想內(nèi)容等方面的復(fù)習(xí)指導(dǎo),，教師都可以基于“有比較才有鑒別”的原則，通過分析比較教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生“同中求異，異中求同”,，力爭在較短的時間內(nèi)了解、掌握這些知識,。下面僅以幾方面做法為例加以說明。

（一）語法復(fù)句部分的復(fù)習(xí)指導(dǎo)

指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)復(fù)句,，最難的就是如何準確判斷一般復(fù)句和多重復(fù)句，而解決這一難題的最佳方法就是運用比較教學(xué),。因為只有這樣，才能有效地幫助學(xué)生澄清頭腦中的模糊概念,，提高分析判斷的準確率,。

［簡要教學(xué)提綱一］

復(fù)句――一般復(fù)句、多重復(fù)句的辨別,。

共同點：即均由分句（單句成為句子的構(gòu)成成分）構(gòu)成,，句中一般均含有關(guān)聯(lián)詞語,，分句間均表示一定的邏輯關(guān)系。

不同點：1.一般復(fù)句――不管句中的分句數(shù)量有多少,，但分句間只能有一種邏輯關(guān)系,，且分句相對獨立，內(nèi)容互不包含,。如：

（1）風(fēng)停了,，雨也住了,。（兩個分句、并列關(guān)系）

（2）如果下雨,，我就不去了,。（兩個分句,、假設(shè)關(guān)系）

（3）紅的像火，粉的像霞,，白的像雪。（三個分句,、并列關(guān)系）

（4）狂風(fēng)吹不倒它,，洪水淹不沒它,，嚴寒凍不死它,，干旱旱不壞它,。（四個分句,、并列關(guān)系）

2.多重復(fù)句――分句數(shù)量不得少于三個,，且分句間有兩種或兩種以上的邏輯關(guān)系,，分句雖相對獨立,，但分句間所反映的邏輯關(guān)系卻相互包含，即大的邏輯關(guān)系包含小的邏輯關(guān)系,，并由此形成了兩個或兩個以上的結(jié)構(gòu)關(guān)系（多重復(fù)句的“重”即“層”,，是指一個結(jié)構(gòu)的直接成分連同它們的語法關(guān)系）,。

附圖{圖}

這是個三重復(fù)句――三層結(jié)構(gòu)。此復(fù)句中的分句間有兩種以上的邏輯關(guān)系――并列,、條件,、因果,；大關(guān)系包含小關(guān)系――并列包含因果，因果又包含條件、小并列,。

3.還應(yīng)該特別強調(diào),，一般復(fù)句和多重復(fù)句的區(qū)別關(guān)鍵在于層級的多少，而非分句數(shù)目的多少,，因為分句多不一定層級多,，有的復(fù)句的分句數(shù)目不少,，卻只有一層結(jié)構(gòu),。

如：大家用它搭過帳篷，用它做過梭鏢,，用它當罐盛過水,，用它當碗蒸過飯,，用它做過扁擔(dān)和吹火筒,。（分句多達五個,，但各分句間均是并列關(guān)系,，且并無大的邏輯關(guān)系包含小的邏輯關(guān)系,，故仍屬一般復(fù)句,。）

（二）修辭方法部分的`復(fù)習(xí)指導(dǎo)

指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)修辭,，我認為最主要的是要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會區(qū)分幾種容易混淆的修辭方法,，而最有效的方法亦是比較教學(xué)。

［簡要教學(xué)提綱二］

1.借代與借喻的區(qū)別,。

共同點：不論是借代還是借喻,，統(tǒng)統(tǒng)略去本體。

不同點：借代,，以此代彼乃借代,，強調(diào)其相關(guān)性,；借喻,，以此喻彼乃借喻,，強調(diào)其相似性。如：

（1）《望天門山》“兩岸青山相對出,，孤帆一片日邊來”中的“帆”與“舟”關(guān)系密切,，“孤帆”即“孤舟”，以“帆”代“舟”,，是借代,。

（2）《冬云》“雪壓冬云白絮飛,，萬花紛謝一時稀”中的“雪”與“絮”極相似，即“雪”如“絮”,，故“白絮”是借喻,。

又如：（3）“紅領(lǐng)巾們在車站派發(fā)衛(wèi)生宣傳單”中的“紅領(lǐng)巾”與少先隊員關(guān)系密切,，“紅領(lǐng)巾們”即“少先隊員們”,，以“紅領(lǐng)巾”代“少先隊員”,，是借代,。

（4）“滿天里張著個灰色的幔,，看不見太陽”中的灰蒙蒙的云霧與“灰色的幔”極相似,，即“霧”如“?！?，故“幔”是借喻,。

2.設(shè)問與反問的區(qū)別,。

共同點：不論是設(shè)問還是反問,，均為明知故問。

不同點：設(shè)問是一問一答,，先問后答,，自問自答,。反問是問中有答，寓答于問,，兩者合二為一,。如：

（1）是誰創(chuàng)造了世界,？是我們勞動群眾。（設(shè)問）

（2）池水漣漪,，鶯荏亂飛,，誰能說它不美呢,？（反問）

（3）中國勞動人民還有過去那一副奴隸相么,？沒有了,，他們做了主人了。（設(shè)問）

（4）如今,，早就不用竹釘當武器了，然而誰又能把它忘懷呢,？（反問）

（三）文言文的文章分析部分的復(fù)習(xí)指導(dǎo)

初中文言文共計45篇,，其中屬“說”的就有四篇――《愛蓮說》《黃生借書說》《捕蛇者說》《馬說》,；屬“記”的就有六篇――《桃花源記》《滿井游記》《核舟記》《岳陽樓記》《醉翁亭記》《登泰山記》,。我以為教師在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)此類文言文時,，若采用比較教學(xué)法,，就會收到復(fù)習(xí)時間短,、復(fù)習(xí)見效快的效果。

［簡要教學(xué)提綱三］

1.《愛蓮說》《黃生借書說》《捕蛇者說》《馬說》四篇的復(fù)習(xí)指導(dǎo)教學(xué),。

首先應(yīng)指出,，“說”在古代是一種文體,，屬于隨筆之類,，跟現(xiàn)代雜文或雜感相近,，可以說明事物，也可以發(fā)表議論或記敘事情,，但這一類的文章大多主要用于闡述作者對各種問題的見解,。

其次應(yīng)說明,，以上四篇文言文雖都屬“說”,，但無論是在表現(xiàn)思想內(nèi)容的深度,、廣度上,，還是在體現(xiàn)寫作方法及寫作的特色上,，都是大不相同的,。如：

（1）《愛》是抒情散文,，《黃》是議論體小品文,，《捕》是敘事散文,，《馬》是寓言性的雜文（議論體）,。

（2）《愛》是在描寫的基礎(chǔ)上加以議論、抒情,。《黃》是夾敘夾議,，于鋪陳之中畫龍點睛,?！恫丁肥且詳⑹聻橹?，在記敘的基礎(chǔ)上加以議論,，篇末點題,?！恶R》則是通篇議論,。

（3）《愛》是通過狀物,，托物言志,，借花喻人,，表現(xiàn)了作者潔身自好的生活態(tài)度,?！饵S》是借“黃生借書”一事,，提出“書非借不能讀”的見解,，勉勵后來的學(xué)者應(yīng)發(fā)奮用功,?！恫丁肥峭ㄟ^敘述蔣氏三代人的悲慘遭遇及農(nóng)村中十室九空的情形,，深刻地揭露了封建統(tǒng)治階級橫征暴斂的罪行,?！恶R》是采用“托物寓意”的手法,，表達了作者懷才不遇的憤懣和對封建統(tǒng)治者埋沒人才的抨擊,。

（4）《捕》《馬》二篇文章的思想性較其它二篇文章深，而《愛》一文的藝術(shù)性又較其它三篇文章強些,，《黃》一文對現(xiàn)今就讀的學(xué)生來說則有較現(xiàn)實的教育意義。

2.《桃花源記》《滿井游記》《核舟記》《岳陽樓記》《醉翁亭記》《登泰山記》六篇的復(fù)習(xí)指導(dǎo)教學(xué),。

首先應(yīng)指出,，“記”在古代是一種不定體,，敘事,、寫景,、狀物的成分居多,，而目的在于抒發(fā)作者的情操和抱負,，或闡述作者對某些問題的觀點,。

其次應(yīng)說明,，以上六篇文言文雖均屬“記”,，但其中《滿》《登》均是清新的山水小品,，即充滿詩情畫意的山水游記,，藝術(shù)性較高而思想性不強,。還有一篇《核》僅是一般的說明文，寫得較有特色而已,。而《桃》《岳》《醉》三篇作品則均是流傳千古的名篇佳作,，不僅思想性強,，而且藝術(shù)性高,。且三位作者――陶淵明（詩人,，其詩文辭賦成就皆高）,、范仲淹（文學(xué)家,，其作品具有鮮明的政治內(nèi)容）,、歐陽修（唐宋散文八大家之一,，散文創(chuàng)作風(fēng)格獨特）,，在文學(xué)作品的創(chuàng)作上,，均個性鮮明,，風(fēng)格獨特,。如：

（1）《桃》是主觀抒情和客觀敘事相結(jié)合，想像豐富,，語言自然樸實,?！对馈肥怯趯懢笆闱橹写┎遄h論,，語言凝練,，富有哲理性,?！蹲怼肥怯趯懢笆闱橹薪Y(jié)合敘事,，語言優(yōu)美,，富有詩意,。

（2）《桃》主要表現(xiàn)作者不滿現(xiàn)實政治,，追求理想社會的思想,?！对馈分饕憩F(xiàn)作者積極向上、奮發(fā)有為的思想,，及憂國憂民、以天下為己任的政治抱負,，情調(diào)激昂,。而《醉》主要表現(xiàn)作者仕途失意,、壯志難酬,，只能強顏歡笑,，與民同樂,，寄抑郁之情于山水之中的無限感慨,，情調(diào)較為低沉,。

（3）《桃》雖無古今傳誦的名言佳句（《岳》有“先天下之憂而憂,，后天下之樂而樂,?！薄蹲怼酚小白砦讨獠辉诰?，在乎山水之間也?！保瑓s憑其深遠的思想意境,，不失為一篇膾炙人口的傳世之作,。

總之,，如上的比較教學(xué),，不僅使學(xué)生復(fù)習(xí)起來能有條不紊,、思路清晰,、印象深刻,，而且使學(xué)生于復(fù)習(xí)中能把握重點,，加深對已學(xué)知識的理解,，增強記憶。如果我們初中語文教師在課堂教學(xué)中,，特別是在總復(fù)習(xí)指導(dǎo)教學(xué)中,，都能擺脫單一性教學(xué)法的束縛,，逐步運用比較教學(xué)法,，那么,，從課堂語文教學(xué)角度來看,，不僅能逐漸減少教學(xué)中的呆板,、沉悶現(xiàn)象的發(fā)生,，而且可以收到“舉一反三”的效果,，大大提高學(xué)生的分析總結(jié)能力和知識的鞏固率,。

教學(xué)認識論的主要觀點篇二

新學(xué)習(xí)綱要指出：“語文是實踐性很強的課程”,，應(yīng)做到“工具性與人文性的統(tǒng)一”,，它強調(diào)了語文作業(yè)的基本要求,，即作業(yè)設(shè)計必須關(guān)注其人文內(nèi)涵,。綱要還“積極提倡自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式”，為語文作業(yè)設(shè)計指明了思路,。有效的語文作業(yè)不僅僅是要鞏固課堂知識，還要讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)語文的樂趣,，培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)語文的能力,，為他們的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),。

很多人都認為作業(yè)是鞏固知識的最好形式,。但是“題海性”,、“隨意性”,、“強制性”的作業(yè)，使學(xué)生成了作業(yè)的奴隸,，在學(xué)習(xí)方式上完全是對教師言聽計從,，毫無個性和創(chuàng)造力,。因此,，提高作業(yè)的有效性,，對保證語文教學(xué)既要減負又要增效有著極為重要的作用,。

一,、考慮知識的系統(tǒng)性

知識是零散的,，通過整理歸納才能系統(tǒng)化,。能力本身很難量化，通過有序的訓(xùn)練才能顯露,。這種有計劃、有條理,、成體系的訓(xùn)練過程就是系統(tǒng)化作業(yè)。它能讓學(xué)生把知識理解得更透徹,，習(xí)慣訓(xùn)導(dǎo)得更好，從而形成更全面的能力,。初中階段學(xué)生的認知規(guī)律和身心發(fā)展都是不一樣的，所以對于作業(yè)的理解和完成能力也是不一樣的,，教師對作業(yè)的布置也是要有所區(qū)分的。

積累：由字詞句向篇章發(fā)展；由單一文體或形式向多樣發(fā)展,。

閱讀：文體上，由記敘文向說明文,、議論文及其它文學(xué)作品、應(yīng)用文等樣式推進,；范圍上，由國內(nèi)向國外、現(xiàn)代向古代,、個人向群體推進；在閱讀方法上可以從瀏覽開始,，然后是粗度，逐漸過渡為精讀,、細讀。

寫作：由單個片斷的敘述,、小作文向大作文推進；寫作手法可以有記敘,、說明、議論等表達方式的單一運用向綜合運用推進,。

二、考慮學(xué)生的差異性

學(xué)生與學(xué)生之間也是存在差異的,。新課標也倡導(dǎo)語文教學(xué)不能以教師的分析理解來代替學(xué)生對文章的認識,。一個班級幾十人,，無論以中等生為準設(shè)計作業(yè),，以優(yōu)等生或者學(xué)困生為準設(shè)計作業(yè)都會顧此失彼。所以要激發(fā)每個學(xué)生內(nèi)在的潛能,，設(shè)計的作業(yè)就要盡可能地適應(yīng)每個層次的學(xué)生,，讓每個學(xué)生的潛能得到發(fā)揮,。

三、考慮形式的多樣性

在“語文的外延等同于生活的外延”這一大語文觀的指導(dǎo)下,，教師設(shè)計的作業(yè)要注重由課內(nèi)向課外拓展，集實踐性與趣味性于一體,，讓語文作業(yè)活起來。

觀察,。俄國著名生理學(xué)家巴甫洛夫的座右銘是“觀察,，觀察,，再觀察,?！币虼?，教師應(yīng)開放學(xué)生的視野,，給學(xué)生提供觀察學(xué)習(xí)的機會,，讓學(xué)生在觀察自然和生活中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從枯燥的書本中走出來,。

傾聽。廣播、音樂,、故事都可以讓學(xué)生從中學(xué)到很多,，學(xué)生可以把聽到的,，感受到的都用自己的方式記錄下來，這也是一種很好的學(xué)習(xí)方式,。動手,。解放學(xué)生的雙手,，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí),?？梢宰寣W(xué)生通過做試驗,、做模型來鍛煉自己,，從而提高對語文的理解能力,。

四、考慮內(nèi)容的開放性

讓學(xué)生有一定的自由活動的`空間,，有自己的選擇權(quán)利。教育就是應(yīng)該努力開發(fā)每個學(xué)生的內(nèi)在潛力,，讓學(xué)生能再各種各樣的情景之下發(fā)揮自己的想像力，給學(xué)生多幾個選擇,，讓每個學(xué)生都可以選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，揚長避短,，從而激發(fā)每個學(xué)生的內(nèi)在潛力,，充分發(fā)展每個學(xué)生的個性,。

給學(xué)生一個活動的空間和一個自由的平臺,，讓學(xué)生根據(jù)自身的發(fā)展特點和興趣愛好選擇適合自己的家庭作業(yè)以及完成的時間和方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,。對于學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，應(yīng)設(shè)計一些彈性作業(yè),，讓學(xué)生有一個可以拓展延伸的學(xué)習(xí)空間。延伸和拓展了語文知識,，調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性。同時也拓寬了學(xué)生的思維空間,，利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展,。

五、考慮思維的創(chuàng)新性

既然“語文學(xué)習(xí)的外延和生活相等”,，那么就完全可以指導(dǎo)學(xué)生走出課文，進行創(chuàng)新,。比如，進行讀寫積累,。讓學(xué)生讀名著、學(xué)名篇,，品味好詞好句，擷取語言精華,，充實語言素材，加固文化底蘊,。進行調(diào)查訪問,，帶領(lǐng)學(xué)生深入社會進行參觀訪談。指導(dǎo)學(xué)生為商品寫廣告,，為學(xué)校提設(shè)想。

六,、考慮作業(yè)的教育性

教學(xué)中可以讓作業(yè)的形式豐富多彩起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會感恩,，珍惜友情，關(guān)注社會,，熱愛自然……這類作業(yè)的布置，應(yīng)力求使學(xué)生在資料收集,、整理以及創(chuàng)作的過程中，激發(fā)興趣,，增長知識，陶冶情操,，啟迪思想。

此外,，作業(yè)的難易程度、數(shù)量,，基礎(chǔ)類、能力類和運用類的比例等,，都應(yīng)該在設(shè)計時有所考慮。

教學(xué)認識論的主要觀點篇三

一,、聯(lián)系實際,，幫助理解

從初中物理到高中物理最大的變化就是知識要求的變化。初中物理是通過現(xiàn)象認識規(guī)律,，因此，初中物理主要的學(xué)習(xí)方法是“記憶”;高中物理則是通過對規(guī)律的認識理解來解決一些實際問題,、解釋一些自然現(xiàn)象,，所以高中物理主要的學(xué)習(xí)方法是“理解”,。

做到理解的基本步驟是：一練,、二講、三應(yīng)用,?！耙痪殹奔匆诶蠋煹闹笇?dǎo)下進行適當?shù)木毩?xí),，通過對不同類型習(xí)題的練習(xí),，多方面,、多角度地認識概念,、認識規(guī)律、認識知識點,、認識考點。

關(guān)于練習(xí)在物理中的重要性,，我國物理學(xué)家嚴濟慈先生有這樣一段話，希望同學(xué)們記住嚴老的教誨：“做習(xí)題可以加深理解,，融會貫通，鍛練思考問題和解決問題的能力,。一道習(xí)題做不出來，說明你還沒有真懂;即使所有的習(xí)題都做出來了，也不一定說明你全懂了,，因為你做習(xí)題有時只是在湊公式而已。如果知道自己懂在什么地方,，不懂又在什么地方，還能設(shè)法去弄懂它,，到了這種地步，習(xí)題就可以少做,?！眹罎认壬倪@段話充分說明了做練習(xí)對理解物理規(guī)律的重要作用;“二講”即把自己對規(guī)律,、對概念,、對知識點的認識講給同學(xué)，或者講給假想的同學(xué),，在講解時要多考慮如何講對方才能聽明白，如何講對方才更容易接受,。一個概念,、一條規(guī)律若能講一次或講清一個問題,，自己對該概念或規(guī)律的認識和理解就會有一個較大的提高;“三應(yīng)用”即試著用學(xué)過的規(guī)律去解釋一些實際問題，若能做到這一點,，才算真正的理解。例如在學(xué)習(xí)摩擦力時,，練習(xí)過程中經(jīng)常會遇到“摩擦力既可做動力又可做阻力”這一說法，摩擦力做阻力現(xiàn)實中的例子很多,，也很好理解。但摩擦力做動力就不那么好理解,，這時若能舉一個傳送帶的例子,，并能講清楚，摩擦力做動力這一問題就能徹底解決,，真正理解,。

二、抓住課堂,，提高效率

“堂上一分鐘,，堂下十分鐘”這一老話充分說明了課堂的重要性,，也充分說明了抓住課堂與提高效率的關(guān)系,。課堂是學(xué)習(xí)的主陣地，是獲取知識的主要場所,。所以抓住了課堂也就守住了陣地,，同時,，只有守住了這塊陣地,，才能真正提高學(xué)習(xí)效率,，才能使我們的夢想成為現(xiàn)實。所以說抓住課堂是學(xué)好物理的最基本的方法,，也是最有效的方法,。

如何才能抓住課堂?抓住課堂抓什么?一要動腦：即要積極思考讓自己的思路跟上老師的思路，認真的聽思路,、聽方法，聽老師如何審題,，如何找關(guān)鍵點,，如何破題;二要動手：動手記重點和疑點，尤其是疑點,，不僅要記下而且要抓住不放，利用課余時間問老師、問同學(xué)直到弄懂為止,。三要動口：動口回答老師提出的問題，這時千萬不要有害怕答錯而不敢開口的想法,，一旦有了這種想法，自己的問題就不能被老師發(fā)現(xiàn),，問題也就難以得到解決，長此以往,，就會被堆積的問題壓跨,。因此一定要大膽開口答題,，大膽開口質(zhì)疑,，使問題及時得到解決。

另外,，高一物理中所涉及的一些內(nèi)容在現(xiàn)實中難以找到實例，對這些內(nèi)容的認識和理解就只有通過課堂這一途徑來解決,。例如：高一教材中萬有引力一章中有關(guān)天體運動的內(nèi)容,，在實際生活中不可能找到對應(yīng)的實例來幫助我們理解，如果我們再抓不住課堂,，那么這部分知識就不可能真正的理解,。

三,、注重實驗，培養(yǎng)興趣

我們常說“興趣是最好的老師”;一旦我們有了學(xué)習(xí)物理的興趣,，就會獲得巨大的動力，學(xué)習(xí)成績就會突飛猛進,。興趣的培養(yǎng)可以有多種渠道,，結(jié)合物理學(xué)的特點，實驗應(yīng)該是最重要的一種方法,。

在我們的物理課本中有許多實驗,，如演示實驗,、學(xué)生實驗和課本中介紹的小實驗等。課本中的這些實驗主要是用來驗證規(guī)律的，但如果我們能認真研究并做好這些實驗,，我們的收獲就不僅在于驗證規(guī)律，它同時能使我們發(fā)現(xiàn)物理是有趣的,，從而激發(fā)我們學(xué)習(xí)物理的興趣。例如：課本上“顯示微小形變”的小實驗,，如果我們能動手做一下,，并能認真分析一下其結(jié)果所反映的內(nèi)容,。那么我們不僅能對微小形變有正確的認識，而且從中我們也可以體會到學(xué)習(xí)物理的樂趣,。所以培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的興趣,，認真觀察,、認真分析,、努力做好實驗是非常有用的一個方法,。

四,、靈活應(yīng)用,，舉一反三

通?？荚囍薪?jīng)常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，即講過的習(xí)題,、練過的習(xí)題錯誤率卻非常高。究其原因有二：一是聽講不認真所致,，二是不善于總結(jié)規(guī)律。因此要真正學(xué)好物理,，除前面提到的要認真聽講外，還要善于總結(jié),。

物理題中規(guī)律性的東西很多，在進行總結(jié)時,，不僅要總結(jié)出規(guī)律而且要總結(jié)出變化，這樣才算真正理解,，才能靈活應(yīng)用，才能舉一反三,。例如在處理力學(xué)中共點力作用下物體平衡的問題時,，最常用最基本的方法是正交分解法，但在練習(xí)中我們會發(fā)現(xiàn),，若是三力作用下的平衡問題用三角形法則更簡單;再如解決勻變速直線運動問題時，減速到零的運動和反向的初速為零的勻加速(加速度不變)運動在求時間和位移時是等效的,。物理中類似的規(guī)律很多,，只要我們處處留心，就會發(fā)現(xiàn)這些規(guī)律,，在解題時有意識的進行應(yīng)用,，定能做到靈活應(yīng)用,，舉一反三,。

如何才能學(xué)好高中物理

1.明確學(xué)習(xí)目的,、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師,，有了興趣,，才愿意學(xué)習(xí),。愿意學(xué)習(xí),，才能找到學(xué)習(xí)的樂趣,。有了樂趣,，長期堅持,，就產(chǎn)生了較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣—志趣,。把學(xué)習(xí)變成一種自覺的行為,，是成長生涯中必不可缺少的一件事,。經(jīng)日積月累,，終會有所成效,。

2.掌握學(xué)習(xí)策略，善于整體把握

感悟,，通過同化和順應(yīng)兩種方式，豐富學(xué)生們的知識結(jié)構(gòu),，建立多節(jié)點相連的知識網(wǎng)絡(luò),。最后在從整體的角度審視學(xué)習(xí)過程,，對陳述性,、程序性和策略性知識能充分的理解和應(yīng)用,。如“緒言”教學(xué)設(shè)計中我們是先粗讀課本，從封面,、插圖、目錄到各章內(nèi)容,、安排題例等,，整體上了解高一物理是干什么的,，有哪些內(nèi)容，是如何安排的,。然后再說“緒言”的內(nèi)容,，我們?nèi)匀皇窍日页觥熬w言”分幾部分,，每部分解決的核心問題是什么,，該核心問題舉了哪些例子等,，最后希望同學(xué)們通過緒言的學(xué)習(xí)達到如下公識：高中物理的有用性,、有趣性;有信心學(xué)好高中物理;學(xué)好物理有法可依。

3.掌握學(xué)習(xí)方法,，用功到具體方可見成效

物理學(xué)習(xí)同其他知識學(xué)習(xí)一樣，大的方面,，應(yīng)把握好預(yù)習(xí)、聽課,、復(fù)習(xí),、作業(yè)、反饋,、再復(fù)習(xí)鞏固,、再練習(xí)深化提高等環(huán)節(jié)。小的方面,，要重視聽好每一節(jié)課和做好每一道題。對教材內(nèi)容，第一遍讀時要細,、慢、思,、記,。認真研讀,，明確思路,，積極思考,、辯析概念,，掌握規(guī)律,，學(xué)會應(yīng)用,。做練習(xí),，要遵循“讀,、審,、建,、構(gòu),、解、思”六步驟,。即拿到一道題后，要讀明題意,，審清條件，建立聯(lián)系,，構(gòu)造模型,，正確解答,，分類反思,。對待復(fù)習(xí),，要做到及時復(fù)習(xí),，搶在遺忘之前進行,。要有效復(fù)習(xí),，左鉤右連,、縱橫聯(lián)系,，注意知識結(jié)構(gòu)的充實,，注意技能技術(shù)巧的掌握。在學(xué)習(xí)過程,，注意合作學(xué)習(xí),，強調(diào)與教師,、與同學(xué)的合作和交流,，不怕出丑,，敢于發(fā)表自己見解,，勇于質(zhì)疑,，和教師,、同學(xué)分郭理解,、共同進步,。對待現(xiàn)實事物和現(xiàn)象，要有問題意識,，有意識地從物理學(xué)的眼光去審視,，在情景之中培養(yǎng)探究精神,。重視過程學(xué)習(xí)，加強情感體驗,，側(cè)重感司提高。在學(xué)習(xí)中還要勤動手,、多實驗,、細觀察,、善總結(jié),，獲得直接經(jīng)驗,，培養(yǎng)實踐能力。還要注意物理知識和方法與其它學(xué)科知識與方法的交叉與滲透,，相互借鑒，觸類旁通,，從細微處加以比較和思考，發(fā)現(xiàn)別人所沒有發(fā)現(xiàn)的方法,，增強創(chuàng)新能力,。每個學(xué)生都是一個獨特的個體,，沒有一個現(xiàn)成的完全適合自己的學(xué)習(xí)模式,，只有每個人根據(jù)自己的性格特點,、學(xué)習(xí)習(xí)貫,，摸索出一套合適的學(xué)習(xí)方法,，才能提高學(xué)習(xí)的針對性,、實效性,。

4.樹立學(xué)習(xí)信心,，增強耐挫能力

挑戰(zhàn)與機遇并存,，困難與希望同在,。每個同學(xué)都要樹立好物理的信心,，同時要有足夠的心理準備，學(xué)好物理決不是一蹴而就的,?？隙ㄓ欣щy,，肯定受挫折,，但要永不言敗,，永遠追求，增強耐挫能力,。要認識到學(xué)習(xí)是一個過程,，只要積極投入,，你的知識與技能,、情感,、態(tài)度和價值觀都會發(fā)生積極的變化,。學(xué)習(xí)的結(jié)果也是多元的,，收獲也是豐富的,。在學(xué)習(xí)的階段性評估中，和自己的過去比,，知識掌握的豐富了，解題方法增多了,，感覺自己提高了,，從而對自己增強信心;和其他同學(xué)比,，我有一定的優(yōu)勢,，還有一些不足,，準確定位,，找準努力方向,。要自我激勵，不要自我挫敗;要接納自己,、寬容自己;自我欣賞但不自我陶醉,，激勵自己更加努力學(xué)習(xí),，爭取更大進步,。

高一物理筆記記什么

1.記好提綱

課堂上，老師講的內(nèi)容那么多,，全部記下來沒有必要,，上課時又疲勞又緊張,，根本沒有時間去思考老師講的問題,，其實提綱是一堂課的骨架和脈絡(luò),，它反映了課堂教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu),、系統(tǒng)和要點，老師一般都要板書出來,，記提綱可以條理知識,，鞏固記憶,、筆記時要邊記邊體會,，力爭不重不漏,。

2.記錄實驗現(xiàn)象及其本質(zhì)

物理學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,，教材中有許多演示實驗和學(xué)生實驗,，這些實驗?zāi)苤庇^地反映物理規(guī)律，因此,，觀察并認真記錄實驗中的正?，F(xiàn)象,，有助于迅速正確地理解物理規(guī)律,。當然,，實驗中的意外現(xiàn)象也不可忽視,，它或許是你迸發(fā)靈感的基點。同時,，力求認識現(xiàn)象的發(fā)生本質(zhì)，溝通和理順各現(xiàn)象間的聯(lián)系,，明確記錄其實驗結(jié)論。

3.記錄重點,、難點和疑點

每節(jié)物理課都有學(xué)習(xí)的側(cè)重點,、難點和疑點,。因此,，應(yīng)注意老師的啟發(fā)誘導(dǎo),、分散講解和設(shè)疑討論,，根據(jù)教師的闡釋和板書,，有條理,、有針對性地整理在課堂筆記中,，同時,，要把課堂上一時沒聽清或沒聽懂的內(nèi)容記下來,，課后和老師商榷,，這將有利于拓寬自己的思維空間,。

4.記錄注意,、說明和要思考的內(nèi)容

在物理課堂教學(xué)中,，老師常會說“注意”,，提醒學(xué)生易上當,、易錯,、易誤解和易產(chǎn)生錯覺的問題,，通常用“說明”二字交待特殊形式和現(xiàn)象,、特定條件和結(jié)果,、特別問題及原因,，以及以課外作業(yè)的形式留給學(xué)生討論,、思考,、觀察的問題,，這些都是透徹理解和全面掌握物理規(guī)律的關(guān)鍵點,。

5.記錄思路,、方法,、小結(jié)和內(nèi)容之間的聯(lián)系

在物理教學(xué)過程中,，老師會不斷地介紹一些解決問題的思路和方法,、技巧。筆記時要側(cè)重記下分析的關(guān)鍵依據(jù)和思路,、解答的步驟，并歸類掌握,，使解題有“規(guī)”可循,，有“法”可依,，便于總結(jié)各知識點,、各部分知識之間的聯(lián)系,，使知識、思維網(wǎng)絡(luò)化,，這對綜合復(fù)習(xí)、提高解題能力大有益處,。

教學(xué)認識論的主要觀點篇四

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是在后天環(huán)境中培養(yǎng)起來的,，在體育教學(xué)中如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，是每一位體育教師重點探究的問題。在以往的體育教學(xué)中,，體育教學(xué)的模式是以教師為主,，教師講解示范以后學(xué)生跟隨教師模仿操練來獲取體育知識技能。那些枯燥的體育知識技能練習(xí)和單一的教學(xué)辦法是造成學(xué)生被動練習(xí)以及厭學(xué)心理的根源,。如果想改變這一局面，讓學(xué)生心甘情愿的參加體育學(xué)習(xí)并獲得良好的教學(xué)結(jié)果，不妨在體育課上采用一些相關(guān)的體育游戲,，以便給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個愉快的學(xué)習(xí)的平臺,，保證體育教學(xué)活動愉快地進行,。

一,、體育游戲在體育教學(xué)中的作用

體育游戲是按照一定的宗旨、規(guī)則與章程組織的體育運動,，它把游戲的優(yōu)點與體育活動巧妙地融匯在一起,。體育游戲是走,、跑,、跳等各種技能的綜合,，既具備體育運動的競爭性也具備游戲的娛樂性和趣味性。能夠把體育課堂的教學(xué)內(nèi)容變得豐富多彩,、生動有趣,。引起學(xué)生的喜歡，是體育教學(xué)中切實有效的教學(xué)辦法,。

在進行體育游戲的時候，學(xué)生們常常是抱著自覺自愿的心情參加到體育活動當中,，在進行體育技能操練的同時領(lǐng)悟體育活動的精髓,，促使自己的全身心呈現(xiàn)輕松愉快狀態(tài)。教師在體育課上導(dǎo)入體育游戲,，不但不會令學(xué)生覺得體育活動枯燥無味，反而會激活學(xué)生們參與體育活動的積極性與興趣,。體育游戲既能夠給學(xué)生們創(chuàng)造一個訓(xùn)練體育技能，鍛煉身體的場合,，又能夠激發(fā)學(xué)生的`創(chuàng)新思維,。

二,、在體育課堂中如何運用體育游戲

在體育教學(xué)中,，教師在組織和運用體育游戲時,，應(yīng)該從以下幾個方面著手,。

（1）新穎,、科學(xué),、實用的體育游戲選用和搭配,。

新穎的體育游戲容易激發(fā)學(xué)生求知,、探究、操作等學(xué)習(xí)愿望,，產(chǎn)生參與興趣,。體育游戲的種類繁多,，教師要根據(jù)教學(xué)計劃選擇一些相關(guān)的游戲,，做到科學(xué)和實用并重,。根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)情況,，設(shè)計出豐富多彩的游戲,。比如：一些游戲適合運動前的準備活動,，令學(xué)生進入上課狀態(tài),，發(fā)揮其熱身作用,，比如“貼膏藥游戲”,。一些游戲適合體育教材的輔助練習(xí),，比如“迎面接力跑游戲”,。還有一些游戲適合完成教學(xué)操練使命,，比如籃球“投籃接力游戲”,。以上游戲的功能是：能夠促使學(xué)生們迅速激活大腦皮層細胞,，集中精神,，成功地調(diào)整學(xué)生的心態(tài),，迅速釋放壓力放松身心,。

（2）教學(xué)階段與體育游戲密切聯(lián)系,。

符合教學(xué)階段的體育游戲能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,，反之，則會降低學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,。上課之前,，教師常常會帶領(lǐng)學(xué)生做一些熱身活動,，這些準熱身活動是為了學(xué)生能夠充分活動全身,，盡快地轉(zhuǎn)入良好學(xué)習(xí)局面,。這時的體育游戲的選擇分為兩種：一種是在普通熱身活動中采用，一種是在特殊熱身活動或者專項性熱身活動中采用,。前者是經(jīng)過全面地?zé)嵘砘顒樱ぐl(fā)身體所有的細胞,，慢慢激發(fā)大腦皮層細胞。如：報數(shù)分組游戲,、貼膏藥游戲,、奇偶數(shù)湊團游戲,，這些游戲簡單易學(xué),，效果令人滿意。后者是與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的體育游戲,。當學(xué)生上球類課時，采用體育游戲教學(xué)辦法,，便于學(xué)生拉伸韌帶,，活動全身關(guān)節(jié),，改善學(xué)生的彈跳能力、運動速度以及氣力等各項身體素質(zhì),，使機體快速地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，與此同時對培養(yǎng)學(xué)生集體主義思想,，教導(dǎo)學(xué)生團結(jié)互助有良好的效果。在體育課結(jié)束之前,，如果安排一些輕松的游戲,，甚至把舞蹈,、音樂等融合進來，就會解除學(xué)生的疲憊,。

（3）在教學(xué)過程中，教師指導(dǎo)體育游戲活動時,，必須考慮到學(xué)生的年齡,、性別,、體質(zhì)和承受能力等。

體育教學(xué)中安排一些動作難度低的體育游戲,，不但增添了趣味性，而且還大幅提高了學(xué)生的熱情,。在體育游戲中,，學(xué)生對一些適應(yīng)自己水平的體育游戲渴望較大,。例如：鍛煉下肢的接力賽,、鍛煉上肢的“老漢推車賽”,；鍛煉敏銳度的“打靶賽”等,。采用這些辦法進行訓(xùn)練，學(xué)生們往往都會接受,，在輕松愉快的氛圍里鍛煉了身體。值得強調(diào)的是當舉行這些游戲活動時,，教師要注意掌控好活動量，制定必要的安全防范措施,，防止事故發(fā)生。把體育游戲特點和學(xué)生身體素質(zhì)結(jié)合起來,，會使體育教學(xué)變得生動活潑,，效果明顯,，能夠鼓動學(xué)生自始至終心甘情愿的參與練習(xí),，因此教師課前要認真?zhèn)湔n,，對要做的體育游戲進行充分的探究，安排好游戲的數(shù)量,、時機和方法,。

（4）教師要結(jié)合學(xué)校的教學(xué)環(huán)境組織體育游戲。

這樣做有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，高度集中學(xué)生的精神，順利地進行體育教學(xué),。學(xué)生經(jīng)常需要參加體育活動,，以便釋放日常學(xué)習(xí)上的壓力,。體育游戲通過教師生動的講解,，科學(xué)新穎的組織,，在活躍,、愉快的氛圍中使學(xué)生得到了鍛煉,。

三,、巧妙運用體育游戲

在體育相關(guān)的技術(shù)技能教學(xué)中，高效地建構(gòu)和采用體育游戲方法,，不但能夠改進單一的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，而且能夠出乎意料地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,。例如在籃球游戲教學(xué)里選擇“一人運兩球游戲”“兩人運一球游戲”“多人接力投籃游戲”“晉級投籃游戲”，可以把籃球教學(xué)變得非常生動有趣,，吸引學(xué)生全神貫注地投入到籃球運動學(xué)習(xí)中來,，有助于學(xué)生在短期內(nèi)高效地掌控籃球的運動技能,。再如：用于鍛煉學(xué)生意志的運動,，中長跑就是一種有助于增強學(xué)生心肺能力的體育活動,。教師假如在教學(xué)過程里簡單地要求學(xué)生沿著跑道跑圈子,，那么學(xué)生們必然會產(chǎn)生厭煩抵觸情緒,，對學(xué)生的身心健康也十分有害,。如果更換一種辦法,，選擇接力跑比賽或者追逐游戲等方法,，學(xué)習(xí)情況很可能會是另一番模樣,。

教學(xué)認識論的主要觀點篇五

摘要：土木工程作為我國的重點產(chǎn)業(yè),，直接關(guān)系到我國發(fā)展建設(shè)速度,。新型技術(shù)不斷發(fā)展,，對傳統(tǒng)土木工程造成了極大的'沖擊,，為了順應(yīng)科技的發(fā)展與時代的潮流,，土木工程必將轉(zhuǎn)向新技術(shù),、新材料的研究應(yīng)用之中,。本文根據(jù)土木工程的意義與現(xiàn)狀進行分析,，并且總結(jié)出土木工程未來的發(fā)展前景,，希望為我國土木工程建設(shè)發(fā)展提供參考,。

土木工程從遠古時期就已經(jīng)存在，由原始的伐木采石,，建造出模仿天然掩蔽物的人類居住場所，到新時期的超高層建筑,、水利工程、超高長跨度橋梁,，土木工程的發(fā)展與變化，代表了人類發(fā)展的歷程,。在歷史的發(fā)展過程中,，土木工程的理論、分析手段,、施工技術(shù)、地基處理都有了更多的發(fā)展與突破,。21世紀人們生活水平不斷提高，而經(jīng)濟飛速發(fā)展為土木工程帶來了更多的要求,，所以根據(jù)土木工程發(fā)展現(xiàn)狀，分析未來土木工程發(fā)展方向,，是非常重要的工作。

土木工程發(fā)展意義

土木工程的根本含義是征服大自然,，通過人力實現(xiàn)自然界帶來的效果。隨著各項土木工程技術(shù)的發(fā)展,，各種高層建筑拔地而起，橋梁,、水利工程,、公路使人們的生活更加便利。土木工程是提高人類居住環(huán)境與交通的核心產(chǎn)業(yè),，提高土木工程建設(shè)水平，完善土木工程發(fā)展體系,，實現(xiàn)社會,、環(huán)境,、經(jīng)濟共同發(fā)展的根本性目標,，是土木工程發(fā)展的重點。人類需要良好的生存空間,，舒適的生活環(huán)境,，為了獲得更好的居住環(huán)境,，更加優(yōu)秀的土木工程技術(shù)將不斷出現(xiàn)。

土木工程發(fā)展現(xiàn)狀

為了明確土木工程未來發(fā)展趨勢,，必須明確土木工程發(fā)展現(xiàn)狀,，通過現(xiàn)狀分析出土木工程的特點,。

土木工程理論發(fā)展

土木工程設(shè)計擺脫了傳統(tǒng)設(shè)計的缺陷,，全面分析了土木工程的環(huán)境,、經(jīng)濟,、安全等因素。新型材料,、結(jié)構(gòu)、工藝,、施工方法不斷出現(xiàn),，人類可以將土木工程的規(guī)模擴大化,，高層建筑也在不斷增長，超超高層,、超跨度復(fù)合結(jié)構(gòu)體施工技術(shù)也在不斷成熟，土木工程設(shè)計逐漸向長,、高,、柔方向發(fā)展,。土木工程設(shè)計建立在基礎(chǔ)理論上，隨著土建項目要求更加復(fù)雜,，土木工程設(shè)計也需要更加多樣化,，只有及時吸收新技術(shù)，把握住新優(yōu)勢,，才能使土木工程設(shè)計更加優(yōu)秀。目前,，土木工程設(shè)計已經(jīng)得到了很好的發(fā)展，在受力,、形式方面比較成熟,。

土木工程施工發(fā)展

施工發(fā)展主要體現(xiàn)在材料,、設(shè)備,、工藝這三個方向,，其中材料中發(fā)明了復(fù)合高強鋼材,、碳纖維、玻璃纖維,、雙層玻璃、鎂合金,、鍍膜玻璃、鋁合金,、節(jié)能混凝土等新型建筑材料,，新型材料在許多建筑中得到應(yīng)用,，也為大型土木工程建設(shè)提供物質(zhì)基礎(chǔ),。工程實施設(shè)備更加自動化,、科學(xué)化、機械化,，通過新型施工機械,，可以使大規(guī)模土木工程得以實現(xiàn)，有效提高土木工程建設(shè)發(fā)展速度,。在城市地下工程中,，也出現(xiàn)了各種不同的施工工藝,，例如明挖,、暗挖,、蓋挖,、盾構(gòu),、沉管,、凍結(jié),、注漿等工藝技術(shù),，為地下空間開發(fā)打下了堅實的基礎(chǔ),。

雖然我國土木工程在理論,、設(shè)計,、施工中得到了很好的發(fā)展，但是技術(shù)水平與發(fā)達國家相比還存在一定不足,，為了提高我國土木工程發(fā)展水平，必須加強新型結(jié)構(gòu),、新型材料,、新型技術(shù)的研究與應(yīng)用,，將土木工程理論與技術(shù)完美結(jié)合,，幫助土木工程收獲更大的成果,。

土木工程未來發(fā)展趨勢

社會經(jīng)濟水平不斷提高,，大型城市與超大型城市數(shù)量飛速增長，人們對生活空間的作用提出了許多要求,，寸土寸金已經(jīng)成為城市居民的共識。為了應(yīng)對日益增長的人口基數(shù),，高層,、超高層建筑數(shù)量不斷增加，有限的城市空間得到了極大的應(yīng)用,，已經(jīng)成為城市發(fā)展的主要建筑體系，受到社會各界的重視,。城市飛速擴張的同時,，不僅僅對生存空間提出了要求,，也對電力、能源提出了許多要求,。大型水利工程建設(shè)、礦產(chǎn)資源開發(fā),、石油,、天然氣的運輸,，都是城市經(jīng)濟發(fā)展的重要影響因素,。所以在我國建設(shè)大型公共土木工程，是非常重要的國家建設(shè)項目,。我國能源分布較廣，一般在西南地區(qū)存在較多的能源儲備,，所處地區(qū)地形特征較為復(fù)雜，并且山區(qū),、高原、丘陵等環(huán)境較多,，導(dǎo)致資源開發(fā)較為困難,。為了提高大型土木工程建設(shè)速度，實現(xiàn)水利工程建設(shè),、礦產(chǎn)資源開發(fā)等工程項目,，采取大跨度橋梁與隧道是工程建設(shè)的關(guān)鍵因素,。

從以上幾種發(fā)展形式來看,，未來的土木工程將逐漸應(yīng)用于高層建筑施工、水利工程建設(shè),、礦產(chǎn)資源開發(fā),、能源運輸?shù)裙こ讨?，通過大跨度橋梁與超長隧洞,，改變自然環(huán)境帶來的阻礙,，實現(xiàn)更加快速的經(jīng)濟發(fā)展,。通過精密的理論研究,、新型工程材料,、先進施工工藝,，實現(xiàn)大跨、復(fù)雜結(jié)構(gòu),、高層的土木工程建設(shè)，逐漸將大型土木工程普及到工程建設(shè)中,，這就是未來土木工程的發(fā)展方向,。

結(jié)語：

我國土木工程部分領(lǐng)域已經(jīng)在世界中名列前茅,，但是土木工程理論,、設(shè)計,、施工中還存在一些問題,。為了提高我國土木工程建設(shè)水平,，需要積極學(xué)習(xí)發(fā)達國家土木工程技術(shù)，合理運用土木工程技術(shù),，實現(xiàn)經(jīng)濟騰飛發(fā)展,。在未來的土木工程研究中,，需要加強結(jié)構(gòu)形式、建筑材料,、施工工藝等探索與研究，也需要加強土木工程理論與技術(shù)的融合,，實現(xiàn)更大的突破,。

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教學(xué)認識論的主要觀點篇六

高效課堂歷來是教師追求的目標,，做為新時期的教育者，我們理應(yīng)以去偽存真的務(wù)實態(tài)度,，廣泛汲取先進教育教學(xué)思想精華,，博采眾長,，為已所用,，真正從學(xué)生的終生發(fā)展出發(fā),，去組織好我們的課堂,，力求達到高效。

一,、要充分備好每一節(jié)課,，精心設(shè)計教學(xué)目標

要想課堂高效率,，備課是前提。由于受教師教學(xué)經(jīng)驗,、業(yè)務(wù)水平等條件的制約,，每位教師不可能都準確無誤地解決好每節(jié)課重點、難點,。因此通過集體備課則可以各抒已見，互相研討,，相互借簽、取長補短,，達到共識,，從而準確地確定課的難點、重點及關(guān)健點,，以達到教學(xué)目的,。但長期以來,，體育教學(xué)中存在著一個誤區(qū),，很多教師認為體育課不同于文化課,，不需要備課，至于集體備課,，則更不用談了。很多體育教師上課基本是“放羊式”,，沒有系統(tǒng)，沒有程序,，隨意性很強,，用這種方式去上課又怎么能達到體育課堂高效率呢,？體育課不僅也要集體備課,，而且要扎實的備好課,。

二,、適時調(diào)整課堂狀態(tài),，加強科學(xué)學(xué)法指導(dǎo)

教師雖然不再像過去那樣把結(jié)論,、答案直接告訴學(xué)生,，而往往是以“啟發(fā)”的方式提出問題,，但教師在“啟發(fā)”式提問時往往缺少等待,，提出問題后很快就以暗示性的語言迅速把學(xué)生引到設(shè)計好的標準化的路線上來，迅速指向標準答案,，一個教學(xué)過程就這樣完成了。這對知識的傳授也許是高效的,，但是高效的背后犧牲的卻是學(xué)生的獨立思考能力及實際解決問題的能力的發(fā)展空間和權(quán)利,。再者，遇到突發(fā)事件缺少隨機應(yīng)變,，從容應(yīng)對的教學(xué)機智，發(fā)現(xiàn)不足,，不能及時糾正,。

三,、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,，注重先學(xué)后教

創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍,，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式是構(gòu)造高效體育課堂的必由之路,，先學(xué)后教,，以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教,。教師引導(dǎo)“得當”，學(xué)生學(xué)習(xí)“得體”,，從而取得最佳學(xué)習(xí)效果。

“先學(xué)”是指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的主要特征和關(guān)鍵,?！跋葘W(xué)”是指導(dǎo)學(xué)生課前,、課中獨立學(xué)習(xí)，嘗試練習(xí),，解決現(xiàn)有發(fā)展區(qū)的問題,，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，通過對學(xué)生先學(xué)的培養(yǎng),，追求學(xué)生自我教育意識和自我教育能力的發(fā)展?！昂蠼獭庇质侵笇?dǎo)自主學(xué)習(xí)的一個重要特征,，學(xué)生已經(jīng)超前學(xué)了，那么教師“后教”教什么,？這是一種有別于舊常規(guī)的'壓抑、嚴整,、呆板的課堂教學(xué)。它以學(xué)生精神放松,，形體自如，活中有序為特征,，在目的性,、探究性,、合作性,、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí),，并學(xué)會傾聽,，快速思考,，學(xué)習(xí)補充,，表達自己的想法,。

例如：籃球技術(shù)教學(xué)中,，以往教師教什么,，學(xué)生就要學(xué)什么,，這樣學(xué)生很被動,，能力差的學(xué)習(xí)動作難度大,，學(xué)不好又怕同學(xué)恥笑,，一來二往就產(chǎn)生了厭學(xué)的思想。能力強的學(xué)生,，本身技術(shù)就很好，教師又要他去反復(fù)練習(xí),，時間一長也會產(chǎn)生厭學(xué)情緒,。針對這種情況,，教學(xué)時教師首先要求同學(xué)們根據(jù)自己特點和能力組成興趣小組，教師提供不同技術(shù)動作的學(xué)習(xí)資料和圖片,，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)資料討論,，自學(xué)自練,，再相互學(xué)習(xí)，相互幫助,，讓會的學(xué)生教不會的學(xué)生，教師認真觀察，引導(dǎo)學(xué)生討論,，最大限度地調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在動力，不斷啟發(fā),，點撥學(xué)生,，創(chuàng)建體育高效課堂,。

四,、課后及時反思總結(jié),，不斷優(yōu)化高效課堂,。

新課程特別強調(diào)教學(xué)反思,，教學(xué)反思已成了課堂教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié),，被認為是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。課堂教學(xué)與課后反思的有效結(jié)合,，才能促進課堂效率的提高。但不少教師往往是上完課后“如釋重負”,，缺少將課堂中的感受、得失及時記錄下來,，更缺乏對教學(xué)實踐的系統(tǒng)反思與感悟,。所以,，許多教師往往在參加培訓(xùn),、課堂觀摩等教研活動時躊躇滿志,，但在自身教學(xué)實踐中卻“穿新鞋,，走老路”,。因而，堅持寫教學(xué)后記,、教學(xué)反思、總結(jié)等，是對課堂不斷優(yōu)化的一個過程,，也是課堂達到高效的有力手段,。

總之,，課堂教學(xué)的高效性就是通過課堂教學(xué)活動,，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有超常收獲,，有超常提高,，有超常進步,。具體一點說就是學(xué)生在認知上,，從不懂到懂，從少知到多知,，從不會到會,；在情感上，從不喜歡到喜歡,，從不熱愛到熱愛,，從不感興趣到感興趣,。

作為教師,，高效課堂將成為我們畢生追求的目標，讓我們致力于課堂,，致力于課改，在今后的教學(xué)中,，不比誰付出的多,，就比在單位時間里誰投入最少,，收獲最多,。也就是說誰能做到輕松快樂中達高效,。讓我們?yōu)檫@個目標奮斗吧,！

教學(xué)認識論的主要觀點篇七

隨之產(chǎn)生的便是教育方式的革新，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代國民素質(zhì)提高的要求,。而藏族地區(qū)也在2017年開始實施了新課程改革標準,，尤其加大了藏語文的新課程改革，開始實施新形勢下的新的教學(xué)方式,。藏族語文教學(xué)是以藏語教學(xué)為主，以漢語教學(xué)輔,，如何改善傳統(tǒng)藏語文的傳統(tǒng)教學(xué)策略,，在新形勢下教好藏語文教學(xué)是擺在每一個藏語文教師面前的理由,。

教學(xué)策略是在教學(xué)過程中,，教師為完成教學(xué)任務(wù)、達到教學(xué)目的而采取的一系列的辦法和措施,，旨在傳授知識,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,、認知能力,，提高學(xué)生素質(zhì),，啟發(fā)學(xué)生智力,。新課改形勢下的藏語文教學(xué)策略因為其特殊的地位而有著特殊的特點,，表現(xiàn)如下：

在沒有實施新課改之前，受本民族文化的影響以及各方面條件的限制,，藏語文教學(xué)更偏重于單一的藏語教學(xué)，而忽視了漢語教學(xué),，導(dǎo)致了藏族學(xué)生日益和占主流的漢語文脫節(jié),。而隨著語文新課程標準的實施,，藏語文教學(xué)逐漸開始轉(zhuǎn)變單一的教學(xué)模式向著藏語和漢語相結(jié)合的雙語教學(xué)的方式發(fā)展。

在新課改的形勢下,，藏語文內(nèi)容,、目的呈現(xiàn)出多樣化的發(fā)展趨勢，從而也決定了藏語文教學(xué)策略的多樣性,。如在藏語文教學(xué)過程中,，采用講授法、對比法,、提問法,、探索法,、實地考察法,、作業(yè)法,、欣賞教學(xué)法等多種多樣的教學(xué)發(fā)策略,，以此來激發(fā)藏族學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，適應(yīng)語文新課程改革標準的步伐,，從而更好地完成新課程改革下的藏語文教學(xué)，達到藏語文教學(xué)改革的目的,。

教學(xué)認識論的主要觀點篇八

摘要：《體育與健康》課程標準注重學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展,，特別是創(chuàng)新能力的發(fā)展。新的體育教學(xué)觀提出了體育課應(yīng)是開放,、情感,、能動,、激勵評價的課堂,。體育教師應(yīng)當用多種途徑激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。

abstract:anewp.e.andhealthcuniculumstandardhasappeared.itcomesintime.itencouragesstudentstomakesomethingnewwhattheywanttodo.andinclasstheyareinterested,happyandwanttotakepartineveryactivity.howwilltheteachersteachthem?wep.e.teachersmustusemanynewscientificwaystomakeallkindsofstudentstobethepartsoftheclass.differentstudentshavedifferenthappiness.atthesametime,theyhavedifferentprogress.

關(guān)鍵詞：課程標準體育教學(xué)創(chuàng)新

改革的春風(fēng)吹遍了祖國各地,，吹進了各行各業(yè),，《體育與健康》課程標準也在這股春風(fēng)中誕生了?！扼w育與健康》課程標準下的體育課又怎樣呢,？通過對《體育與健康》課程標準的研讀,，本人認為有以下幾點認識：

1.《體育與健康》課程標準主要有以下幾個特點

1.1重視調(diào)整培養(yǎng)目標,，關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展,，特別是創(chuàng)新能力的發(fā)展,。

“美國是發(fā)現(xiàn)的國家,，日本是研究的國家,。但在科技上,，日本遠不如美國,，研究別人的人只能跟在后面跑。所以要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力,，養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題的習(xí)慣，我們要在這一習(xí)慣的基礎(chǔ)上,，慢慢引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題,，大膽質(zhì)疑,，形成創(chuàng)新能力,。

1.2十分關(guān)注人才培養(yǎng)模式的變化和調(diào)整,。強調(diào)要實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革,，以培養(yǎng)具有終身學(xué)習(xí)愿望與能力的,，具有國際競爭力的未來公民,。

1.3重視對課程內(nèi)容的調(diào)整,。強調(diào)要精選適合學(xué)生發(fā)展需要,、具有合理結(jié)構(gòu)、符合時代要求的課程內(nèi)容,。改革以知識為本,，學(xué)科為中心的課程內(nèi)容體系,，強調(diào)課程內(nèi)容要面向?qū)W生、面向生活,、面向未來,。學(xué)校最大的浪費是人的生命的浪費，兒童在校時的生命的浪費和以后由于在校時不恰當?shù)暮头闯５臏蕚涔ぷ魉斐傻睦速M,。

學(xué)校必須呈現(xiàn)現(xiàn)在的生活--即對兒童說來是真實市而生機勃勃的生活,。向他在家庭里,、在鄰里間,、在運動場上所經(jīng)歷的活那樣。現(xiàn)在教育上許多方面的失敗,，是由于它忽視了把學(xué)校作為社會生活的一種形式這個原則。現(xiàn)代教育把學(xué)校當作一個傳授某些知識,、學(xué)習(xí)某些課業(yè)或養(yǎng)成某些習(xí)慣的場所,。把這些東西的價值被認為多半要取決于遙遠的將來,；兒童所以必須做這些事情,，是為了他將要做某些別的事情；這些事情只是預(yù)備而已,。結(jié)果是,，他們并不成為兒童的生活經(jīng)驗的一部分,，因而并不真正具有教育作用,。

1.4課程評價體系的改革。目標取向的評價正在被過程評價和主體取向的評價所超越,。評價的方式的進一步多樣化,，為學(xué)生提供致力于持續(xù)發(fā)展的評價體系，促進每個學(xué)生充分的,、多樣化的發(fā)展,，成為評價的重要目標。

2.《體育與健康》課程標準下的體育教學(xué)觀

2.1體育課堂應(yīng)是開放的課堂,。

2.1.1教學(xué)內(nèi)容的開放

新課程標準指導(dǎo)下的體育課教學(xué)內(nèi)容將更加豐富,，呈現(xiàn)開放的特點,。我們要改變過去把體育課變成“達標課”,、“素質(zhì)訓(xùn)練課”的做法,。在目標的統(tǒng)領(lǐng)下，著眼于“對生活有用”和“對終身發(fā)展有用”的知識和技能，加強教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生課外體育活動,、生活實際及現(xiàn)代社會的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的興趣和經(jīng)驗,，增加健身性和趣味性強的球類,、舞蹈,、民族傳統(tǒng)體育和新體育運動,。通過多樣性,、開放性的教學(xué)內(nèi)容,，使學(xué)生對體育的多種需求得到滿足,，促使其終身體育意識的形成,。

2.1.2教學(xué)方法的開放,。

新課程提倡自主,、探究、合作的學(xué)習(xí)方法,，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力；在探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的解決問題能力,；在合作學(xué)習(xí)中提高合作交流的能力,。

2.1.3評價方式的`開放,。

以前我們把測驗和考核作為體育課成績評定的主要依據(jù)。由于運動能力受遺傳和自身的因素影響很大,，所以就出現(xiàn)了有的學(xué)生不用努力就可以得到優(yōu),，而有的學(xué)生不管怎么努力也得不到優(yōu)的情況,，不利于調(diào)動學(xué)生的積極性。新課程標準提倡對學(xué)生進行發(fā)展性評價,，強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中態(tài)度,、心理和行為,。

2.2體育課堂應(yīng)是民主的課堂,。

2.2.1民主的師生關(guān)系,。教學(xué)過程中教師不能固守“師道尊嚴”,，高高在上,，不能一味強調(diào)以教師為中心,，以自己的主觀意志去安排教學(xué)過程,，應(yīng)當與學(xué)生建立和諧平等的師生關(guān)系，互相尊重,，真誠交往,，共同探求,，交流體驗,。

2.2.2面向全體學(xué)生,。長期以來,，我們習(xí)慣于樂于關(guān)注少數(shù)運動能力強的學(xué)生,。新課程下，我們要轉(zhuǎn)變這種觀點,，力爭使每一個學(xué)生都能享受體育學(xué)習(xí)的權(quán)利,。

2.2.3關(guān)注學(xué)生差異,。由于受先天遺傳和后天環(huán)境的影響,，學(xué)生在身體條件,、興趣愛好,、運動能力等方面的差異是很大的。我們要把這種差異當成一種財富,，有針對性地因勢利導(dǎo)，幫助學(xué)生認識自己的優(yōu)勢,，發(fā)展自己的潛能,，按照自己的興趣和特長進行運動,，在體育課中找到屬于自己的樂趣。

2.3體育課堂應(yīng)是和諧的,、重情感的課堂,。

2.3.1創(chuàng)設(shè)“人文化”的課堂硬環(huán)境,。體育場地,、活動器械、電教設(shè)施,、美育掛圖等是體育課堂的硬環(huán)境。體育教師要通過精心的設(shè)計和創(chuàng)造,，才能使體育的物化環(huán)境“活”起來,，呈現(xiàn)出濃濃的“人文化”意味，才能激活學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力,。將體育器械擺放成富有情趣的藝術(shù)圖案,，能給學(xué)生嚴謹感,、秩序感,，優(yōu)化學(xué)生的“心境”,，這樣學(xué)生主體參與體育教學(xué)的意識便會大幅度的提高。

2.3.2營造“人性化”的課堂軟環(huán)境,。尊重學(xué)生，教師應(yīng)尊重,、欣賞、寬容和平等地對待每位學(xué)生,，尊重其人格。溝通感情,。師生之間的情感交流必須遵循“真實”、“接受”“理解”三原則,，表里一致的真情實感是師生情感交流成功的基礎(chǔ),，因此,，教師要時常進行換位思考,?？刂魄榫w,。首先教師不能把自己消極的情緒帶進課堂,，教師要引導(dǎo)學(xué)生在遇到矛盾時能夠冷靜地思考，既虛心聽取教師的意見,，又主動地與教師交換意見。

2.4體育課堂應(yīng)是啟發(fā)學(xué)生全面參與的課堂,。

思維參與：設(shè)疑——動腦,。蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處,，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者,、研究者和探索者,?！苯處熞朴谠O(shè)置問題并將其隱藏在情境之中,，再引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)中積極思考，發(fā)展學(xué)生的認知能力,。嘗試——討論,。在某些項目教學(xué)時,，教師先不進行示范,，講解,，而是讓學(xué)生先行主動去嘗試,，尚未得出結(jié)論時組織討論,，圍繞教學(xué)中心，積極思考,，自由發(fā)表見解。

情感參與,。課堂觀察可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“身順心違”現(xiàn)象：一些老師苦心經(jīng)營的教學(xué)過程,，學(xué)生往往漠然視之,。因此,，教師唯有以情喚情,，才能使學(xué)生在情感的碰撞中產(chǎn)生出美麗的火花,，才能掀起一個又一個的教學(xué)高潮,。

行為參與,。行為參與是學(xué)生主體參與的直接表現(xiàn)，也是老師調(diào)控學(xué)習(xí)過程,、調(diào)控教學(xué)內(nèi)容的重要依據(jù)。

差異參與,。學(xué)生的先天素質(zhì)及后天的努力程度決定了學(xué)生的認知水平,、技能能力等是有差異的,，教學(xué)時要因材施教,，合理組織。

分層教學(xué),，老師從學(xué)生的認知水平,、技能程度,、素質(zhì)基礎(chǔ)等實際情況出發(fā),，對不同層次的學(xué)生安排不同的教學(xué)內(nèi)容，提出不同的要求,，采用不同的教學(xué)方法,，施以不同的評價方式等,。分組教學(xué)時,，體育教學(xué)不能簡單地按照學(xué)生個子的高矮和性別的差異分成幾個自然小組,，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生的技能、素質(zhì)等實際情況科學(xué)的分組,，這樣才能滿足全體學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。

全員參與,。體育教學(xué)能否做到全員參與，是衡量學(xué)生主體性的一個重要指標,，“一枝獨秀不是春，萬紫千紅才成春”,，使每個學(xué)生都能積極地活動起來,，使個體學(xué)習(xí)形成全員參與的局面,。

3.《體育與健康》課程標準下的體育教師

體育教師除了具備專業(yè)知識、一定的教育理論水平以外,，還應(yīng)具備下列新的教育理念,。

3.1一個孩子就是一個創(chuàng)造個體,。

教師在實際教學(xué)中要把每個孩子視為一個創(chuàng)造的個體，給予他們自由發(fā)揮、大膽創(chuàng)造的廣闊空間，并對學(xué)生萌發(fā)的創(chuàng)造欲望給予很好的保護,。

不至于把一些具備創(chuàng)造性的學(xué)生埋沒,，才有利于培養(yǎng)新形勢下的新人才。

這不僅僅是教育評價,、教育方法的差異,，更重要的是對教育觀念不同的理解,。長久以來,，我們體育教育教學(xué)習(xí)慣于沿襲固定的模式，體育教師熟于扮演固定的角色,，教師總把學(xué)生看成一個個任人擺布的物體,。在不同家長和教師的心目中,，孩子愛提怪問題,、愛鉆牛角尖就是頑皮搗蛋,。長此以往，學(xué)生形成思維定勢,，其創(chuàng)造的勇氣和能力就會喪失,。

3.2要善于運用創(chuàng)新性教學(xué)方法,。

3.2.1善于發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新閃光點

善于發(fā)現(xiàn)孩子有意無意間所表露的創(chuàng)新閃光點,。在學(xué)生所參與的體育教學(xué)活動中,，不時的會表露出創(chuàng)新舉措（火花）,，體育課堂教學(xué)活動中，學(xué)生間,、老師間、相互探討所產(chǎn)生的創(chuàng)新火花,，如曲線跑競賽中所擺放的幾個障礙物,，如何擺放跑的更快,，如何擺放跑的難度更大,。每當學(xué)生爆發(fā)創(chuàng)新火花時教師要善于發(fā)現(xiàn)，并及時給予鼓勵和引導(dǎo),。

善于發(fā)現(xiàn)教師本身的閃光點,。要善于捕捉教學(xué)中所產(chǎn)生的奇想（新花樣），那怕是猛然間爆發(fā),，也應(yīng)及時抓住運用會收到意想不道的效果,。

3.2.2善于幫助學(xué)生尋找創(chuàng)新方法

幫助學(xué)生尋找創(chuàng)新方法就是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生去找空白點,；引導(dǎo)學(xué)生去尋找一個項目,、一個動作、一個活動中的缺點,，可以鼓勵學(xué)生去找老師的缺點,；引導(dǎo)學(xué)生尋找?guī)讉€學(xué)生同一個動作或幾個學(xué)生不同動作練習(xí)中的交叉點、異同點,；引導(dǎo)學(xué)生去尋找重點,，動作重點在哪里；引導(dǎo)學(xué)生去找難點,，目標是什么,，結(jié)構(gòu)內(nèi)容如何，怎樣能投的遠,、跳的高,、跑的快。

3.2.3善于指導(dǎo)學(xué)生掌握創(chuàng)新思維技巧

引導(dǎo)學(xué)生做加減法,，創(chuàng)新是改變,，但不是簡單的加減，因此我們要善于引導(dǎo)學(xué)生合理地去加減,。如擲實心球的預(yù)備姿勢：原地——傾向——向——滑步轉(zhuǎn)體,；體育教案格式：四段式——三段式——自由式,；體育教法：傳統(tǒng)式——軍事式——創(chuàng)意式；任何體育器材,、動作,、方法的改進變遷都呈現(xiàn)出科學(xué)的加減法。

3.3要善于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望,。

”大腦不是一個要被填滿的容器,，而是一個急需點燃的火把“。如果只是運用簡單的程序,，那只能把學(xué)生越教越死,，不僅害了學(xué)生,，也害了社會,。不要把學(xué)生看成螺絲釘，而要看成發(fā)動機,。不是設(shè)計好框框條條讓他們?nèi)ヌ?，去鉆，而是要設(shè)法激發(fā)學(xué)生去尋找,、去發(fā)現(xiàn),、去創(chuàng)造。讓孩子們發(fā)揮各自的想象力和創(chuàng)造力,，學(xué)會幻想,，學(xué)生好奇、模仿,，盡情的釋放生命的能量,。哪怕是一丁點的智慧火花，我們也要像母親呵護孩子一樣去精心保護,，多給他們鼓勵,，少給他們嚴厲的訓(xùn)斥，不要將創(chuàng)造的幼苗扼殺在萌芽狀態(tài),。

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂,，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力，只有擁有創(chuàng)新精神的民族才是具有發(fā)展力的民族,。我們的體育教學(xué)中必須融有”創(chuàng)新"這個靈魂,，把這兩個字牢牢的注入青少年的精神內(nèi)核，讓他們擁有創(chuàng)新的欲望,，學(xué)會批判地吸收,，才能創(chuàng)造出美的未來，社會才會不斷進步,。

參考文獻：

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3．劉?；邸缎抡n程與學(xué)校發(fā)展》北京教育教學(xué)出版社2002年

4．董?，摗缎抡n程與學(xué)校發(fā)展》北京教育教學(xué)出版社2002年

5．杜威著趙祥麟譯《學(xué)校與社會·明日之學(xué)校》北京人民教育出版社1994

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教學(xué)認識論的主要觀點篇九

[論文摘要]教學(xué)和科研是高等學(xué)校教師的基本任務(wù),。通過幾年的教學(xué)、科研工作實踐,，作者對高校教師教學(xué)和科研之間的相互關(guān)系有了更深的認識,，本文主要介紹了作者的學(xué)習(xí)心得和體會。

[論文關(guān)鍵詞]教學(xué),；科研,；教學(xué)和科研的關(guān)系

1.引言

教學(xué)與科研的關(guān)系是高等學(xué)校發(fā)展過程中一個永恒的話題，在不同的環(huán)境中,，教學(xué)和科研的關(guān)系存在不同的特點,。教學(xué)與科研是高等學(xué)校的最為重要的兩項職能，但較長時間以來這兩種職能之間存在著較大的矛盾,，重科研輕教學(xué)的現(xiàn)象比較普遍,。如何協(xié)調(diào)二者的矛盾，既突出教學(xué)的主旋律地位,，又要加強科學(xué)研究,，是目前高校教師函待解決的問題。

2.對教學(xué)和科研關(guān)系的理論探索

2.1教學(xué)和科研是辯證統(tǒng)一的關(guān)系

關(guān)于教學(xué)和科研的關(guān)系,，不同的學(xué)者持有不同的看法,，歸納起來，主要有如下三個學(xué)派的觀點:

(1)教學(xué)與科研之間存在負相關(guān)關(guān)系,。認為教學(xué)與科研之間存在負相關(guān)關(guān)系的理論模型主要有三個,，即稀缺模型、個性差異模型,、不同激勵系統(tǒng)模型,。

(2)教學(xué)與科研之間存在正相關(guān)關(guān)系。認為教學(xué)與科研之間存在正相關(guān)關(guān)系的理論模型主要有兩個,，即傳統(tǒng)智慧模型和g模型,。

(3)教學(xué)與科研之間存在零相關(guān)關(guān)系。認為教學(xué)與科研之間存在零相關(guān)的模型主要有三個,，即不同活動模型,、無關(guān)個性模型和官僚資助模型。

以上的觀點從不同角度探討了教學(xué)科研的關(guān)系,，但是,，作者認為教學(xué)和科研關(guān)系是一個十分復(fù)雜的問題，應(yīng)當綜合分析兩者之間的關(guān)系,。我們所說的教學(xué)科研關(guān)系相協(xié)調(diào),，并非只是簡單意義上的五五分成才算協(xié)調(diào),。而是根據(jù)自身條件，合理分配,，因地制宜,，有所側(cè)重地共同發(fā)展?？蒲谐晒冉虒W(xué)成果多,，不一定代表教學(xué)就不好。從這個意義上說,，教學(xué)與科研之間應(yīng)該是相互統(tǒng)一,、相輔相成、相互促進的關(guān)系,。教學(xué)是科研的基礎(chǔ),，科研是教學(xué)的發(fā)展和提高?？茖W(xué)研究與人才培養(yǎng)相互依賴,、相互促進,、相輔相成,、共同發(fā)展，二者結(jié)合是優(yōu)化資源配置,，發(fā)展科技和教育的最佳途徑,。教學(xué)與科研是手段，培養(yǎng)人才和創(chuàng)新知識是目的,，受過教育的人才能推動科學(xué)研究的進步,，科學(xué)研究同時推動人才的培養(yǎng)，其內(nèi)在的聯(lián)系形成一個良性循環(huán),。

2.2科研對教學(xué)的促進作用

(1)科研是提高高校師資水平的重要途徑

高校教師通過科研,，可以時刻把握本專業(yè)的發(fā)展方向與最新成果;通過科研，不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu),，從而可以不斷地完善教材,，充實教學(xué)內(nèi)容，并進行教學(xué)改革;有了科研之源,，在教學(xué)上就會得心應(yīng)手,，所講授的課程內(nèi)容也會更加生動、翔實,，會更加注重理論與實際的有機結(jié)合,，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會得到相應(yīng)的提高。

(2)科研是培養(yǎng)新型人才的重要保障

首先,，高校教師通過科研活動,，不斷探索適應(yīng)新時代人才培養(yǎng)的途徑和方法,。教師們通過不斷的教學(xué)實踐和教學(xué)改革，一邊學(xué)習(xí)和繼承傳統(tǒng)的教學(xué)方法,，一邊摸索教學(xué)方法和手段的改進與創(chuàng)新,，不斷探索和完善適應(yīng)新時代的人才培養(yǎng)模式和途徑。

其次,，教師承擔(dān)的一定科研任務(wù),，為提高學(xué)生的科研、實踐能力和團結(jié)協(xié)作精神創(chuàng)造了良好的條件,。學(xué)生通過參與教師承擔(dān)的科研項目,，一方面提高了科研水平和實踐能力，為完成畢業(yè)論文提供了很好的選題;另一方面通過參加教師的課題研究,，有意識地加強了學(xué)生團隊協(xié)作精神的培養(yǎng),。

(3)科研是推動學(xué)科建設(shè)與發(fā)展的重要手段

學(xué)科建設(shè)是高校發(fā)展的基礎(chǔ)，是高校建設(shè)的根本和核心,，是高校核心競爭力的重要體現(xiàn),。教師取得的大量科研成果是高校學(xué)科建設(shè)發(fā)展與騰飛的強勁動力，是高校實現(xiàn)整體目標的重要保障,。

(4)科研成就高的教師對學(xué)生更具感召力

教師從事科研會使學(xué)校具有較高的聲望,，這意味著學(xué)校吸引資金和優(yōu)秀學(xué)生的能力得到提高，而較多的資金和優(yōu)秀學(xué)生又是取得高質(zhì)量教學(xué)的重要基礎(chǔ),。從事科研,、取得成績的教師對學(xué)生更具感召力，他們的思想觀念,、道德風(fēng)范,、科學(xué)態(tài)度、敬業(yè)精神對學(xué)生的道德提升均起到潛移默化的作用,。

2.3教學(xué)是科研的推動力與催化劑

(1)教學(xué)是科研工作的前提和基礎(chǔ)條件

科研活動經(jīng)過無數(shù)次實踐的檢驗,，產(chǎn)生了定理、定律,，即理論,。這些理論編人了大學(xué)教科書，變成了教師的授課內(nèi)容,，這些知識是進行更深層次科學(xué)實踐活動的理論基礎(chǔ),。通過知識傳遞，教師本身理論水平也得到了提高,，甚至有新的認識,。教師的理論水平、知識結(jié)構(gòu)、實踐能力,、創(chuàng)造能力等決定了科研隊伍的結(jié)構(gòu)和水平,。教學(xué)不僅為科研提出問題，也為解決問題提供思維方式和技術(shù)路線,。

(2)教學(xué)有利于科研成果的進一步傳播

教師將科研成果應(yīng)用于教學(xué),，一方面充實和優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容;另一方面教學(xué)可以使科研成果得到進一步傳播、延續(xù)和再生,，充分發(fā)揮科研的價值;教學(xué)實踐能使教師對基礎(chǔ)知識更加融會貫通,，促進自己對基礎(chǔ)知識的了解和反思，從而使自己的研究活動有了更堅實的基礎(chǔ),。同時,，教師在教學(xué)中加強與學(xué)生的互動，有利于活躍學(xué)生思維,，而學(xué)生活躍的思維也有利于科研的發(fā)展,。

3.協(xié)調(diào)教學(xué)與科研關(guān)系的思路

3.1學(xué)校層面上協(xié)調(diào)教學(xué)與科研關(guān)系的策略

從學(xué)校層面看，協(xié)調(diào)教學(xué)與科研的關(guān)系主要從觀念的更新,、宏觀政策的制定與規(guī)劃,，學(xué)院的優(yōu)化組合等方面人手，通過采取一些具有可操作性的措施來緩解學(xué)校面臨的雙重壓力,，并最終將這些措施落實到院系及教師個體上,。

(1)要更新觀念

教師正確的觀念，端正的態(tài)度與積極的工作熱情是教學(xué)與科研關(guān)系協(xié)調(diào)發(fā)展的有力保證,。首先,，要堅持大學(xué)人才培養(yǎng)之本的觀念。其次,，教學(xué)作為學(xué)術(shù)的一種形式而重新定義。

(2)優(yōu)化政策與創(chuàng)新管理機制

他山之石可以攻玉,，學(xué)校要在學(xué)科,、教師、院系不同層面,，就協(xié)調(diào)教學(xué)與科研關(guān)系的制度和措施進行宣傳,、交流與借鑒。另外,，加強儀器設(shè)備等資源的共享,，促進教學(xué)與科研的協(xié)調(diào)。

3.2院系層面上協(xié)調(diào)教學(xué)與科研關(guān)系的措施

(1)調(diào)節(jié)教學(xué)管理

學(xué)校應(yīng)該將提高教學(xué)待遇與科研待遇并舉,，教學(xué)得到的回報與教學(xué)付出的努力成正比,，加大對教學(xué)的獎勵政策;搞好教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè),，提高教學(xué)質(zhì)量,，尤其加強對教學(xué)的監(jiān)管力度,。

(2)運用二次分配杠桿協(xié)調(diào)教學(xué)與科研關(guān)系

院系對處理教學(xué)與科研的關(guān)系起著關(guān)鍵性的作用。為了平衡教學(xué)與科研,，院系在計劃的制定,、結(jié)構(gòu)的調(diào)節(jié)與實踐的實施等方面加強聯(lián)系，創(chuàng)造教學(xué)與科研相結(jié)合的最佳環(huán)境,。學(xué)院根據(jù)本學(xué)院的特點和教師個體差異,，分析不同學(xué)科屬性的不同特點，有區(qū)別地設(shè)立教學(xué)崗與科研崗,，并在相應(yīng)的二次分配中得到體現(xiàn);院系制定合理的二次分配制度,，對教學(xué)崗與科研崗進行合理量化和輪換。

(3)建立協(xié)調(diào)機制促進教學(xué)與科研的有機統(tǒng)一

學(xué)院對教學(xué)與科研關(guān)系的處理應(yīng)采取了一些具體的協(xié)調(diào)措施,。加強學(xué)院在這方面的意識與任務(wù);利用學(xué)科建設(shè)加強教學(xué)與科研的聯(lián)系;制定可行的政策,。開設(shè)教學(xué)與科研緊密聯(lián)系的課程等。

3.3教師個體層面上處理教學(xué)與科研關(guān)系的途徑

(1)健全師資管理制度

學(xué)校需要一個公正,、公開,、公平的`競爭環(huán)境;公平利用其資源，尤其是人力資源的充分利用,，發(fā)揮人力資源的潛力,。領(lǐng)導(dǎo)對教師有更多的人文關(guān)懷，了解教師的實際能力,，讓教師自由選擇應(yīng)聘教學(xué)崗或科研崗,。

(2)促進教師科研的公平競爭

學(xué)校應(yīng)該提供更有利的競爭環(huán)境，加強對年輕教師的科研指導(dǎo)與鼓勵,。當然,，高等院校無論大小，完全可以把科研提到重要位置,。解決教學(xué)與科研的矛盾不但從觀念的更新開始,，更重要的是各種體制的創(chuàng)新，為教師的教學(xué)與科研提供一個公平競爭的環(huán)境,。

(3)加強教師的道德修養(yǎng)

考核要求既注重教學(xué)的質(zhì)量又注重科研成果,，還需要考核師德修養(yǎng)，因為促進教學(xué)與科研相互聯(lián)系同樣需要高尚的師德修養(yǎng)來保證,，不單單為利益而工作,，更要為國家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才而努力。不單有科研的熱情更要有教學(xué)的責(zé)任,。

教師處理教學(xué)和科研關(guān)系中的各種矛盾,，除了技術(shù)層面的問題之外，還有道德方面的問題，這就要求教師有高尚道德情操,，根據(jù)教學(xué)與科研的內(nèi)在要求處理好教學(xué)與科研的關(guān)系,。

4.結(jié)論

教學(xué)與科研相對平衡、相對協(xié)調(diào)的關(guān)系不是自發(fā)形成的,。不同教師的興趣,、能力等因素各不相同，對教學(xué)與科研關(guān)系的處理一樣;管理部門的政策及主管的工作不同,，對教學(xué)與科研的傾向也同;不同的專業(yè),、不同的學(xué)科，甚至不同院校也有所區(qū)別,。因此,，教學(xué)與科研的關(guān)系在高校是一個十分復(fù)雜的問題，促進教學(xué)與科研相對衡,，主要是建立一個創(chuàng)新管理機制,，從深層次融合教學(xué)與科研發(fā)揮有利的一面。

本文在較全面分析高等學(xué)校教師教學(xué)和科研辯證關(guān)系的基礎(chǔ)上,，提出了目前解決教學(xué)和科研這對矛盾的一些思路,，有助于教師在今后的教學(xué)和科研過程中，正確對待兩者的關(guān)系,，提升教學(xué)和科研水平和能力,。

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教學(xué)認識論的主要觀點篇十

《互換性與測量技術(shù)》是與制造業(yè)發(fā)展緊密相聯(lián)系的一門綜合性應(yīng)用技術(shù)基礎(chǔ)課程。這門課程介紹有關(guān)機械零件尺寸精度,、形位精度等的國家標準以及標準的使用,，介紹各精度參數(shù)的測量方法、部分測量儀器的使用方法與測量所得數(shù)據(jù)處理的方法,。它不僅將制造業(yè)的基礎(chǔ)標準與計量技術(shù)結(jié)合在一起,，而且涉及機械設(shè)計、質(zhì)量控制等領(lǐng)域,，是從基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)過渡到專業(yè)課學(xué)習(xí)的橋梁,，是聯(lián)系設(shè)計課程與工藝課程的紐帶。

1以往的實驗教學(xué)存在的問題

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,，新的理論、新的方法和新的儀器不斷出現(xiàn),，實驗教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)做相應(yīng)調(diào)整,。傳統(tǒng)互換性與測量技術(shù)實驗教學(xué)實驗內(nèi)容相對比較陳舊，注重對理論知識的驗證,缺少綜合性的實驗,，更沒有設(shè)計性實驗,。忽視對實驗?zāi)芰蛣?chuàng)新精神的培養(yǎng),難以滿足時代發(fā)展對創(chuàng)新型人才的需求。改革實驗教學(xué),可通過開設(shè)綜合性實驗，增強學(xué)生的創(chuàng)新意識,，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。

2開設(shè)零件綜合性測量實驗

綜合性實驗是指在學(xué)生具有一定基本操作技能的基礎(chǔ)上運用某一課程或多種課程的綜合知識,對學(xué)生實驗技能和實驗方法進行綜合訓(xùn)練,。綜合性實驗?zāi)康脑谟谕ㄟ^實驗內(nèi)容,、方法、手段的綜合,掌握綜合的知識,，培養(yǎng)綜合考慮問題的思維方式,，運用綜合的方法、手段分析問題,、解決問題,，達到能力和素質(zhì)的綜合培養(yǎng)[1]。

對于互換性與測量技術(shù)實驗課程,，開設(shè)如確定“判斷某零件是否為合格產(chǎn)品”的綜合性設(shè)計實驗,，學(xué)生根據(jù)圖紙上尺寸公差、形狀公差,、位置公差要求,，測量零件的尺寸和形狀位置公差。學(xué)生在完成這樣一個零件的測量實驗,，能掌握很多公差技術(shù)概念,，使學(xué)生領(lǐng)會各種公差的含義，并能分析其作用,，從而鍛煉了學(xué)生全面運用知識,，綜合處理問題的能力。

3實驗的實施過程

下面以三坐標檢驗軸類零件為例,，使學(xué)生完成軸類幾何元素和形狀,、位置誤差的測量，檢測實例軸是否合格,。

本實驗采用德國thome三坐標進行軸的尺寸及形位公差的測量,。三坐標測量機的基本原理是將被測零件放入它允許的.測量空間，精確地測出被測零件表面的點在空間三個坐標位置的數(shù)值,，將這些點的坐標數(shù)值經(jīng)過計算機數(shù)據(jù)處理,，擬合形成測量元素，如圓,、球,、圓柱、圓錐,、曲面等,，經(jīng)過數(shù)學(xué)計算的方法得出其形狀,、位置公差及其他幾何量數(shù)據(jù)[2]。在本實驗中學(xué)生使用三坐標完成以下實驗?zāi)繕耍毫私馊鴺藴y量機的基本構(gòu)成,學(xué)習(xí)計算機測量軟件的基本內(nèi)容,學(xué)習(xí)三坐標測量機測頭的選擇,三坐標測量機測量零件尺寸,、零件形狀,、位置公差。

根據(jù)圖紙要求,，如圖1所示,，需要對軸完成圓柱、槽等元素的尺寸測量,，輪廓度誤差,、直線度等形狀公差的測量，以及對稱度,、同軸度等位置公差的測量,。

3.1基本尺寸的評定

本實驗要完成以下基本尺寸測量

圓柱1直徑

圓柱2直徑

圓柱3直徑

端面4、5之間的距離

鍵槽7,、8的尺寸

在三坐標測量中,，圓柱是一個3d測量元素，測量圓柱時最少要測6個點,，在圓柱任意兩截面各取三個點,，其圓柱1,2，3的尺寸測量結(jié)果如圖2,、圖3,、圖4所示。

4結(jié)論

實踐證明,，通過充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段的綜合性實驗教學(xué),，加深了學(xué)生對互換性理論的理解。使學(xué)生的主體作用得到充分的發(fā)揮,，其創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力獲得提高,。

參考文獻：

[3]劉新宇,郭會,張增良.三坐標測量機檢測同軸度誤差分析[j].華北航天工業(yè)學(xué)院學(xué)報,,13(2)：6-7.

教學(xué)認識論的主要觀點篇十一

如今這個時代社會的發(fā)展和進步主要是由科技和人才來推動的，而且由于英語在國際范圍內(nèi)使用的廣泛性,，在中學(xué)教育當中加強英語的學(xué)習(xí)也更加重要了,。英語主要是作為一種溝通和交流的工具來進行使用的，所以對于它的學(xué)習(xí)不能僅僅停留在能夠聽懂明白的階段上,。我們都明白掌握一種語言就相當于多了一分工作優(yōu)先的權(quán)力,，而在如今的中學(xué)教育當中許多教師只注重學(xué)生英語知識的積累，卻不能夠有效引導(dǎo)學(xué)生對其進行靈活的運用,。而要想真正掌握英語,，它的語法則是必學(xué)也是必通的，畢竟所有的英語句段都有著一定的語法邏輯結(jié)構(gòu),。但在如今初中英語語法的教學(xué)當中卻不能夠真正達到這個目標,，教師們僅僅停留在語法規(guī)則的講解卻不引導(dǎo)學(xué)生多練的階段上。在本文當中我將對相關(guān)問題進行具體的闡述,。

1.初中英語語法教學(xué)存在的問題

1.1學(xué)生學(xué)習(xí)動機不強

我們都知道興趣是最好的教師,，許多學(xué)生并非對英語不感興趣，他們只是不知道該怎樣解決語法問題,。學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的動機是停留在考試考高分上好學(xué)校的目標上的,，有的他們并不能夠真正明白學(xué)習(xí)英語是為了實際當中的交流和應(yīng)用。我們也可以看到有的學(xué)生書面英語分數(shù)很好,，但是當你要求他用口頭語言表達自己所說的話時則會漏洞百出,，這主要是學(xué)生平時缺乏練習(xí)的結(jié)果。而且許多人僅僅是為了考試而被強逼著去學(xué)習(xí)語法,，加上教師對于語法的講解停留在規(guī)則的記憶上,，這也給學(xué)生留下來語法等于枯燥無味的印象，這樣學(xué)生就更加不可能有強烈的學(xué)習(xí)愿望了,。況且在許多學(xué)生學(xué)習(xí)的過程當中只是一步步跟著教師的要求死記硬背,，并不能夠自己找出其中的邏輯方法，在大量背誦卻無明顯效果的情況之下也就導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)當中的困難,，同時也會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

1.2教師對學(xué)生的語法錯誤缺乏科學(xué)的認識

英語的學(xué)習(xí)是需要日積月累的，要想短期內(nèi)就完全掌握英語語法是根本不可能的,。在學(xué)習(xí)的過程當中學(xué)生首先是記憶大量的單詞,，在達到一定效果后教師會繼續(xù)教授語法，但在語法學(xué)習(xí)的過程當中出現(xiàn)了教師教的時候都可以聽懂,，但自己在實際使用的過程當中則會漏洞百出,。當學(xué)生使用出現(xiàn)錯誤時，教師會責(zé)怪學(xué)生對于語法規(guī)則記憶不深刻,，但實際并非如此,，有的學(xué)生之所以還會講求一定的語法規(guī)則恰恰說明了他確實人真學(xué)習(xí)了語法。出現(xiàn)錯誤則是我們大多數(shù)人都會遇到的,，突破了這一點學(xué)生便可以將英語語法融會貫通,。在這種情況之下，教師不能一味地批評學(xué)生,，而是應(yīng)該耐心地幫助學(xué)生區(qū)分不同語法的特點和規(guī)則,，從而使他們能夠有效掌握語法的使用。

2.改善語法學(xué)習(xí)的對策

2.1采用多種方式教授語法

對于處于好動年紀的初中生來說,，語法的學(xué)習(xí)是枯燥無味的,，根據(jù)這一階段學(xué)生的特點，教師應(yīng)該采用多種方式來豐富語法的學(xué)習(xí)以吸引學(xué)生的注意力,，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性,。因而教師可以使用多媒體動畫的形式播放簡單語法的變化,，這樣能夠吸引學(xué)生的注意力。當然如今有許多的學(xué)生熱衷于外國影片的欣賞,，因而教師可以截取簡單對話的英語視頻來具體分析其中的語法規(guī)則,，從學(xué)生的興趣出發(fā)進行講解是能夠增強學(xué)習(xí)的效果的。此外由于在中學(xué)的英語課本當中許多的.單元都是與日常生活有關(guān)的,，同時也是以對話的形式進行的,，因而教師可以將學(xué)生分成小組，讓他們自由選擇話題進行編寫,，在初步的排練之后在班級內(nèi)進行對話演示,。通過多種動畫、視頻以及情景模擬的方式進行語法的講解和糾錯既能夠吸引學(xué)生的注意力,，增強他們的學(xué)習(xí)印象,，同時也是能夠達到語法的有效教學(xué)。

2.2語法教學(xué)與閱讀相結(jié)合

在英語的學(xué)習(xí)當中,，大多數(shù)情況下學(xué)生都需要學(xué)習(xí)大段大段的英語文章,，在一篇篇的文章轟炸之后，學(xué)生只是了解了更多的英語單詞和常識,，但是對于語法還是摸不著頭腦,。因而在英語的學(xué)習(xí)當中為了達到有效教學(xué)，教師應(yīng)該在分析語篇的過程當中就指出其中所存在的語法結(jié)構(gòu),，這樣才能夠使學(xué)生了解到學(xué)習(xí)語法的重要性同時也才能夠增加學(xué)生對于語法的眼熟度,。況且語篇本身所蘊含的語法知識已經(jīng)超出了單純的語法結(jié)構(gòu)，它是結(jié)合了具體的語境,、語義的,，是多種英語知識的綜合體，可以說如果能夠較好地掌握語篇那么學(xué)生的語法學(xué)習(xí)也就簡單多了,。

3.小結(jié)

本文是基于我對相關(guān)知識的了解展開的,，分別從學(xué)生學(xué)習(xí)動機不強和教師對學(xué)生的語法錯誤缺乏科學(xué)的認識這兩個方面論述了如今初中英語語法教學(xué)存在的問題，而后又從采用多種方式教授語法和將語法教學(xué)與閱讀相結(jié)合兩個方面闡明了改善語法學(xué)習(xí)的對策,。然而宥于個人知識水平的限制,，并未能對相關(guān)知識進行全面詳盡的論述，僅希望能夠起到一些借鑒的作用,。

[1]桂小芬.初中英語語法教學(xué)的實踐與認識[j].新課程：中,，（11）.

[2]馬顯梅.初中英語語法教學(xué)的實踐與認識[j].儷人：教師，（18）.

教學(xué)認識論的主要觀點篇十二

漢語拼音教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的一種輔助工具,。在教學(xué)中,，教師首先應(yīng)該降低漢語拼音識記要求，引導(dǎo)學(xué)生進行區(qū)分,；其次,，教師應(yīng)該降低漢語拼音拼讀要求,，幫助學(xué)生掌握認知規(guī)律；最后,，教師還應(yīng)該降低漢語拼音書寫要求,，提高語文課堂效率。

在小學(xué)語文教學(xué)中,，最基本的教學(xué)內(nèi)容就是拼音教學(xué)。根據(jù)相關(guān)教學(xué)要求,，漢語拼音教學(xué)旨在幫助學(xué)生進行識字,，并對普通話進行推廣和普及。也就是說,，漢語拼音教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的一種輔助工具,。但在傳統(tǒng)的教學(xué)中，很多教師往往將小學(xué)語文拼音教學(xué)當作教學(xué)目的,，這種認識就會帶來不良的影響,。雖然漢語拼音教學(xué)有著自身的作用，但是卻不應(yīng)該賦予過多的附加意義,。將其當作語文學(xué)習(xí)的終極目的顯然和當前的語文教學(xué)目的是不相符的,。教師應(yīng)該針對這一情況對小學(xué)語文拼音教學(xué)進行再認識，明確漢語拼音教學(xué)的定位特點,，從而幫助學(xué)生更好地進行語文這門課程的學(xué)習(xí),。以下主要從三個方面對小學(xué)語文拼音教學(xué)的再認識進行分析和探討，希望能夠?qū)πW(xué)語文教學(xué)起到一定的幫助,。

一,、降低漢語拼音識記要求，引導(dǎo)學(xué)生進行區(qū)分

傳統(tǒng)的拼音教學(xué)中,，教師往往要求學(xué)生背誦整張漢語拼音字母表,，并且還要學(xué)會默寫所有的拼音字母，可想而知這樣嚴格的要求對于初入小學(xué)的學(xué)生而言存在多么大的難度,。這樣的要求沒有將拼音教學(xué)作為工具進行教學(xué),，而是直接當成了語文教學(xué)的目的，在很大程度上加大了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度,，降低他們學(xué)習(xí)的興趣,。根據(jù)新課改的相關(guān)要求，教師應(yīng)該降低漢語拼音識記要求,，讓學(xué)生對漢語拼音字母表進行熟悉和正確書寫即可,。對于小學(xué)生來講，認讀拼音字母沒有什么規(guī)律可循,，而漢字卻可以根據(jù)文字之間的相似性進行識記,。所以拼音識記需要學(xué)生進行機械記憶就有難度,。比如在進行蘇教版小學(xué)語文一年級（上冊）第三組第八課“zhchshr”這部分知識點的學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)該降低漢語拼音識記要求,。在進行該部分學(xué)習(xí)的時候,，教師應(yīng)該將其與“z、c和s”分開,，告訴學(xué)生它們的區(qū)別所在,。由于它們在外觀上十分相似，并且讀音也較為相近,?！皕、c和s”為平舌音,，而“zh,、ch和sh”為翹舌音。教師不應(yīng)該讓學(xué)生進行死記硬背,，而應(yīng)該科學(xué)指導(dǎo),，重在教學(xué)生識記的方法，幫助學(xué)生區(qū)分拼音之間的細微區(qū)別,。通過這樣的方式進行學(xué)習(xí),，就可以明確拼音教學(xué)的工具性，從而幫助小學(xué)生攻克拼音學(xué)習(xí)中遇到的困難,。

二,、降低漢語拼音拼讀要求，幫助學(xué)生掌握認知規(guī)律

傳統(tǒng)的語文拼音教學(xué)中,，教師往往要求學(xué)生必須熟練拼讀,，同時還要做到直呼音節(jié)?？上攵?，要在拼音教學(xué)中，特意要求學(xué)生進行這樣的`學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,，對他們來講將會存在多大的難度,。如果太過注重拼音的拼讀要求，就會在拼讀學(xué)習(xí)上浪費過多的時間和精力,，從而使識字和閱讀訓(xùn)練的時間大大縮水,，影響語文課堂的進度。所以,，相比之下,，小學(xué)語文教師應(yīng)該降低漢語拼音拼讀要求，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)拼音時只需要做到準確拼讀音節(jié)即可，這樣才能夠幫助學(xué)生更好地掌握認知規(guī)律,，促進語文教學(xué)的開展,。比如在進行蘇教版小學(xué)語文一年級（上冊）第四組第十課“aieiui”這部分知識點的學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)該降低這幾個音節(jié)的拼讀要求,?！癮i、ei和ui”屬于漢語拼音中的復(fù)韻母,，是兩個或兩個以上的音節(jié)組合而成的拼音形式,，所以自身存在一定的難度。教師不應(yīng)該直接要求學(xué)生在課文中對含有這些復(fù)韻母的漢字進行直呼音節(jié)的練習(xí),，因為這樣會比較浪費時間,。更有效的方法是，教師引導(dǎo)學(xué)生掌握這些音節(jié)的拼讀規(guī)律,，幫助學(xué)生準確拼讀音節(jié)。因為漢語拼音對于漢字的認讀起到輔助作用,，準確拼讀即可達到這一目的,。

三、降低漢語拼音書寫要求,，提高語文課堂效率

傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)對于學(xué)生的漢語拼音書寫有著嚴格的要求,，這就會加大學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。教師通常會要求學(xué)生在將拼音規(guī)整地寫在四線格上,，并且聲母和韻母的寫法都應(yīng)該完全準確,，多出一個或者少了一個都算錯誤?？上攵?，這樣的要求肯定會使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低。學(xué)生剛開始進入小學(xué)學(xué)習(xí),，教師就對書寫要求提出如此嚴格的要求,，是不科學(xué)的。也就是說,，教師應(yīng)該降低漢語拼音書寫要求,，主要幫助學(xué)生識記拼音字母，而不是在拼寫方面為難學(xué)生,。比如在進行蘇教版小學(xué)語文一年級（上冊）第二組第六課“jqx”這部分知識點的學(xué)習(xí)時,，教師應(yīng)該讓學(xué)生明白這幾個音節(jié)的讀法，而不是讓學(xué)生嚴格按照寫法進行書寫,?！癹和q”在四線格內(nèi)，其下端都應(yīng)該占到最下一格的1/3，這樣的要求即使讓成人來完成都會覺得不易,，更何況是剛步入小學(xué)課堂的學(xué)生,。這種要求的提出沒有看到漢語拼音的工具性特點，也沒有明確學(xué)習(xí)漢語拼音的目的,。所以針對這一情況,，教師應(yīng)該改變這一不合理的要求，提高學(xué)生對于拼音學(xué)習(xí)的興趣,。嚴格的拼音書寫要求不僅浪費了小學(xué)生的學(xué)習(xí)時間,，而且還會使他們產(chǎn)生厭學(xué)情緒。所以小學(xué)語文教師應(yīng)該降低漢語拼音書寫要求,，從整體上提高語文課堂的效率,。綜上所述，漢語拼音教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的一種輔助工具,。傳統(tǒng)的語文教學(xué)中,，很多教師往往將小學(xué)語文拼音教學(xué)當作教學(xué)目的，這種認識就會帶來不良的影響,。將漢語拼音教學(xué)當作語文學(xué)習(xí)的終極目的顯然和當前的語文教學(xué)目的是不相符的,。所以，教師應(yīng)該采取相應(yīng)的措施改變這一情況,。首先,，教師應(yīng)該降低漢語拼音識記要求，引導(dǎo)學(xué)生進行區(qū)分,；其次,，教師應(yīng)該降低漢語拼音拼讀要求，幫助學(xué)生掌握認知規(guī)律,；最后,，教師還應(yīng)該降低漢語拼音書寫要求，提高語文課堂效率,。

教學(xué)認識論的主要觀點篇十三

摘要：心理學(xué)是一門研究人類的心理現(xiàn)象,、精神功能和行為的科學(xué)。皮亞杰是著名的西方心理學(xué)家,，發(fā)生認識論的原理是由他提出的,，該原理主要描述的是人的一生當中認知能力的發(fā)展。文章通過梳理皮亞杰發(fā)生認識論的基本內(nèi)容,，結(jié)合音樂教育的手段,，來探析基于發(fā)生認識論之上的兒童鋼琴教學(xué)。

關(guān)鍵詞：心理學(xué),；認知發(fā)展,；兒童；鋼琴教學(xué)

關(guān)于皮亞杰，我最初是在陳琦,、劉瑞德老師寫的《當代教育心理學(xué)》一書中了解到的,，他是瑞士有名的兒童心理學(xué)家，是認知主義理論的代表人物,。他對兒童的心理發(fā)展,、思維發(fā)展、認知發(fā)展等方面有著不少的研究,。

一,、概述

（一）發(fā)生認識論的基本思想

皮亞杰于1970年出版的《發(fā)生認識論原理》一書，較集中,、系統(tǒng)地闡述了他關(guān)于認識論的觀點,。他指出“發(fā)生認識論的特有問題是認識的成長問題”，而研究認識的發(fā)生發(fā)展是認識論必不可少的一部分,。皮亞杰認為：“傳統(tǒng)的認識論只顧到高級水平的認識,，換言之，只顧到認識的某些最后結(jié)果”,，看不到認識本身的建構(gòu)過程,；皮亞杰則是從心理的發(fā)生發(fā)展過程來分析認識。

（二）兒童認知發(fā)展階段

皮亞杰根據(jù)運算的標準,，將人的認知水平分為四個階段，具體為前運算階段,，具體運算階段和形式運算階段,。具體的來看，0～2歲是感知運動階段,，這一時期是思維的萌芽期,，這一階段，兒童主要是對日常的環(huán)境有初步了解,，但兒童感知運動的智力還不具有運算性質(zhì),，兒童的.活動還沒有內(nèi)化；2～7歲是前運算階段,，兒童在這個階段已經(jīng)學(xué)會用一些中介符號來表述這個世界,，比如開始張嘴說話，但說出來的句子但常常是不符合邏輯的,。因為這一時期兒童思維具有不可逆性,、自我中心主義等特點；7～11歲是具體運算階段,，兒童具有守恒概念,，思維具有多維性和可逆性；11歲以后是形式運算階段，該階段的兒童,，思維運算能力已經(jīng)基本達到成熟,，以抽象思維為主，能夠做出歸納和推理,。

二,、發(fā)生認識論在兒童鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用

（一）感知運動階段（0-2歲）：音樂熏陶和培養(yǎng)樂感

這個階段的兒童是通過感官和周圍的環(huán)境進行互動的，且兒童的生理發(fā)育還未完全,，行動上以吸允,、抓取等為主，心理上處于最原始的階段,，哭與笑都是本能的反應(yīng),。剛會咿呀學(xué)語，但是講出來的話并沒有具體的詞義,。這一時期的嬰幼兒還不能真正的進行鋼琴學(xué)習(xí),，但是我們可以從小培養(yǎng)孩子的樂感。例如給孩子每天放一些經(jīng)典的音樂作品進行熏陶,，除了鋼琴曲,，也可以是戲曲、歌劇等,，讓孩子接觸多種類型的音樂,。另外在成人的幫助下，可以帶著孩子做一些基本的律動,，比如成人可以抱著孩子,，隨著音樂一起做簡單的搖擺，以體驗音樂的律動為主,。孩子從小就得到音樂的熏陶,，會對將來的學(xué)琴會有很大的幫助。

（二）前運算階段（2-7歲）：鋼琴啟蒙教學(xué)

這個階段的兒童生理繼續(xù)發(fā)育,，已經(jīng)會跑會跳,，然而整體的平衡協(xié)調(diào)能力還是較弱，雖然會說話,，但僅僅限于簡單的表達,，組織語言的能力較差。思維上是以形象思維為主,。大約2,、3周歲的時候，我們就可以帶孩子去博物館觀察各種各樣的樂器展覽,，帶孩子去看音樂劇,，去現(xiàn)場觀看大師的演奏,，豐富孩子的視野。從4周歲開始,，就可以進行正式的鋼琴學(xué)習(xí)了,。在孩子的鋼琴啟蒙階段，可以針對兒童的心理特點,，用鮮明的形象描述音樂,，筆者曾經(jīng)在進行兒童鋼琴教學(xué)時，就嘗試過將高音譜號比喻成小蝸牛,，低音譜號比喻成小耳朵,，這樣形象化的形容確實比單調(diào)的讓兒童記住譜號的形狀要效率的多。

（三）具體運算階段（7-11歲）：激發(fā)學(xué)琴興趣

在生理上來說,，這一階段的兒童已經(jīng)具備較好的平衡力和協(xié)調(diào)性,，他們對于手腳關(guān)節(jié)以及大腦小腦的支配能力都越來越好，語言能力和空間能力也在逐步提升,。這一階段的兒童已經(jīng)具備了守恒的能力,，他們可以聽辨出不同樂器的音色，也能夠理解不同樂器可以演奏相同的旋律,。于是他們就會開始萌生自己內(nèi)心對于音樂的想法,，就會提出類似于“老師，為什么這個要這樣彈呢”諸如此類的問題,。更重要的是,，這一階段的孩子已經(jīng)有了自己偏愛的音樂風(fēng)格，會選自己喜歡的歌曲去彈奏,。有的孩子喜歡活潑的鋼琴曲,，有的孩子喜歡溫柔的作品，對于他們自己喜歡的曲子,，他們就會不自覺的彈的次數(shù)多一些。作為鋼琴教師,，就要適度的引導(dǎo)學(xué)生去彈一些有價值的作品,，并且在此基礎(chǔ)上，選取學(xué)生喜歡的風(fēng)格的作品去教學(xué),，能夠很好的保持學(xué)生學(xué)琴的興趣,。

這一時期的孩子從生理上來說，他們正步入青春期,，嗓音,、外貌、身高等都會出現(xiàn)顯著的變化,；從心理上來說,，他們正處于極度敏感和矛盾的時期,，內(nèi)心比較叛逆，有自己的個性,，各方面都嘗試著自己去獨立,。在學(xué)鋼琴上也一樣，他們開始有自己的一套想法,，有自己喜愛的風(fēng)格,，對于教師的話不一定會言聽計從。這時候老師可以適當?shù)穆爮膶W(xué)生的意見,，在學(xué)生喜愛的風(fēng)格的基礎(chǔ)上,，選擇一些難易程度相當，又具備較高藝術(shù)性的鋼琴作品,?？傊雽W(xué)好琴,，必須腳踏實地,，選擇與自己程度相關(guān)的鋼琴曲進行練習(xí)，而不是為了某些功利性的目的刻意去彈一些自己駕馭不了的曲子,。典型的例子就是中國的考級,，很多家長過于追求考級的結(jié)果，讓學(xué)生未達程度卻跳級去考,，例如明明只有五級不到的水平,，卻硬是去考了十級，而且是為了考級而學(xué)琴,，一年到頭只讓自己的孩子彈考級曲子,。這種拔苗助長的教學(xué)嚴重破壞了學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的規(guī)律，導(dǎo)致基礎(chǔ)不扎實,，甚至逐漸失去學(xué)琴興趣,。

三、啟示與意義

綜上所述,，皮亞杰的發(fā)生認識論對我國的兒童鋼琴教學(xué)甚至整個音樂教育的培養(yǎng)都具有重要的啟示與意義,。大量研究表明，認知發(fā)展理論在教學(xué)中的作用很大,，正確認識這一理論在教學(xué)中的應(yīng)用,，可以提高兒童鋼琴教學(xué)效果。在今后的兒童鋼琴教學(xué)中,，作為鋼琴教師要學(xué)會充分運用皮亞杰的認知發(fā)展理論,，準確了解每個階段兒童的認知發(fā)展能力，激發(fā)兒童學(xué)習(xí)鋼琴的興趣和積極性,，讓孩子愛上鋼琴,，使鋼琴學(xué)習(xí)變得輕松愉快,，引導(dǎo)兒童通過藝術(shù)之路。

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教學(xué)認識論的主要觀點篇十四

踏著課改的步子，乘著課改的東風(fēng),，我校的“導(dǎo)學(xué)練合一”課堂教學(xué)模式轟轟烈烈地進行著,。打造有靈性的課堂，讓課堂活起來,，把課堂還給學(xué)生,，努力追求語文課堂教學(xué)的寬度、深度和有效度,，是我們正確運用導(dǎo)學(xué)練合一要達到的最終目標,。如何運用“導(dǎo)學(xué)練合一”模式提高課堂的有效性？我想談?wù)勛约旱恼J識和做法,。所謂“導(dǎo)”是指教師對學(xué)生的引領(lǐng),、啟發(fā)、傳遞,、設(shè)計,、疏導(dǎo)和調(diào)控。教師要根據(jù)不同學(xué)生的性格特點,、同一學(xué)科不同章節(jié)的特點,、同一節(jié)課不同的教學(xué)知識點、不同學(xué)生的性格特點,，或直接引導(dǎo)學(xué)生走向結(jié)論,，或采用間接指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生自己完成學(xué)習(xí)過程,。我們允許教師通過教讀、范例等形式來規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,，也提倡通過教師的設(shè)計,，培養(yǎng)學(xué)生自己探索、感悟,、獲取和應(yīng)用知識的技能,。

教師引導(dǎo),，主要是對學(xué)生價值觀的引導(dǎo)、學(xué)習(xí)態(tài)度的引導(dǎo),、學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo),、學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，目的是使學(xué)生建立正確的.價值觀,、樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,、體驗學(xué)習(xí)的過程、掌握學(xué)習(xí)的方法,。

“學(xué)”是指學(xué)生在教師的引領(lǐng)下,，根據(jù)已有的知識經(jīng)驗去獨立地、自由地,、自主地完成“導(dǎo)學(xué)提綱”上所設(shè)計的問題,，學(xué)生通過自學(xué)來掌握知識的基本概念和技能。對于學(xué)生在自學(xué)中出現(xiàn)的差錯,，由異質(zhì)合作小組內(nèi)的學(xué)生之間的交流,、討論，和班級內(nèi)學(xué)生間的交流練習(xí),、反饋練習(xí)來訂正,。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)要求在任務(wù)性學(xué)習(xí)、目標學(xué)習(xí),、創(chuàng)新學(xué)習(xí)這三個層次的反復(fù)訓(xùn)練中,，達到學(xué)習(xí)的最高層次即創(chuàng)新學(xué)習(xí)。

教師教學(xué)的過程也是一個不斷學(xué)習(xí),、更新教學(xué)觀念,、掌握新方法的過程，要求不斷更新以符合社會發(fā)展的需要和學(xué)生的需要,；學(xué)生的學(xué),，則是利用高效的課堂和精選的作業(yè)練習(xí)，高效地學(xué),，有針對性地學(xué),，明明白白地學(xué)。

“練”指的是教師根據(jù)合作學(xué)習(xí)的需要,，把全班同學(xué)分成若干個合作學(xué)習(xí)小組,，比如閃亮小組、表演小組,、朗讀小組,、團結(jié)小組、智慧小組,、評價小組等等,，學(xué)生在小組內(nèi)根據(jù)自學(xué)情況進行討論練習(xí),，在班級內(nèi)進行交流練習(xí)和反饋練習(xí)。練習(xí)的目的在于促進師生,、生生之間的互動合作,，構(gòu)建成縱橫交錯的多維立體的學(xué)習(xí)模式，改善學(xué)生學(xué)習(xí)的心理氣氛,，大面積提高學(xué)習(xí)成績,，促進學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。以上就是我的認識,，其實“導(dǎo)學(xué)練合一”,，說簡單明了點，實質(zhì)上就是四個內(nèi)容：前置性學(xué)習(xí),、小組合作學(xué)習(xí),、課堂展示、拓展延伸,。即在教師引導(dǎo)下,，學(xué)生通過自學(xué)、討論,、交流,、反饋等形式來獲取知識、形成能力,，培養(yǎng)學(xué)習(xí)品質(zhì),，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進自學(xué)能力,、合作能力,、創(chuàng)新能力的發(fā)展?！皩?dǎo)學(xué)練”在學(xué)習(xí)過程中沒有先后之分,、主次之分，它們相互依托,、相互融合,。

有了以上認識，我認為要實施“導(dǎo)學(xué)練合一”的課堂教學(xué),，劃分好合作學(xué)習(xí)小組至關(guān)重要,，它是實施“導(dǎo)學(xué)練合一”課堂教學(xué)的保證。而我的具體辦法是：由我根據(jù)全班同學(xué)的性別,、成績,、能力、興趣、愛好,、特長等因素差異綜合考慮，分成幾人一個小組,。討論問題時均是面對面,，結(jié)成一對一幫學(xué)對子，實施同伴互助,。每組設(shè)管理員一名,，負責(zé)小組的管理工作，因為不是每一個學(xué)生都能全部精力投入到課堂中,。我曾經(jīng)調(diào)查過,，一節(jié)課四十分鐘對于小學(xué)生來說，能夠在課堂上集中精力到二十五分鐘的學(xué)生只能占到全班的三分之二,，還有三分之一,，不是玩手指，就是把學(xué)習(xí)用具拿在手上玩,，更有甚者看課外畫冊,。那么學(xué)習(xí)活動過程的評價以小組為單位進行，促進了組與組之間的競爭,。我再從評價小組中指定一名評價員和監(jiān)督員,對教學(xué)中同學(xué)們完成任務(wù)的情況和表現(xiàn)最得力的小組給以公正,、合理的評價，并給予一定的鼓勵,，而我在結(jié)束時對評價員的公正給予肯定性的贊許,。《和我們一樣享受春天》這一課就是運用這種方法的最好詮釋,。

總之,，導(dǎo)學(xué)練合一的課堂教學(xué)活動以學(xué)生為主體，就要盡可能地給學(xué)生多一些思考的時間,、多一些活動的余地,、多一些表現(xiàn)自我的機會、多一些嘗試成功的愉悅,，讓學(xué)生自始至終參與到知識形成的全過程中,。要努力將“一言堂”變成“群言堂”，讓學(xué)生自己去嘗試,、討論,、合作，自己去領(lǐng)會,、理解知識,。

教學(xué)認識論的主要觀點篇十五

會計本科專業(yè)不僅是一門理論性和技術(shù)性很強的專業(yè)，同時也是一門應(yīng)用性和實踐性很強的專業(yè)。案例教學(xué)因符合會計本科教學(xué)的特點和要求,，因而在會計本科教學(xué)中受到歡迎,。但是，如何加深對案例教學(xué)特點,、理念和優(yōu)勢的理解以及如何正確地樹立案例教學(xué)的態(tài)度,，則是近年來本科案例教學(xué)方面值得關(guān)注的問題。

一,、案例教學(xué)的特征,、理念與優(yōu)勢

（一）案例教學(xué)的特征

案例是對一個真實情況的描述，通常反映的是一個組織中一個人或一些人（決策者）面臨的一項決策,、挑戰(zhàn),、機會或問題。案例教學(xué)的目的就是要使學(xué)習(xí)者設(shè)身處地地站在決策者的角度考慮他所面臨的決策問題,。因此,，案例應(yīng)該具備三個基本的特征：

第一，案例必須是真實性,。通過真實的故事描述,，使學(xué)生能夠在一個現(xiàn)實與開放的環(huán)境中思考問題。好的教學(xué)案例能夠成功地把現(xiàn)實中的場景移入課堂,，給學(xué)生和教師提供生動的研究對象,。目前很多的案例并不是遵循這一思路/理念去做的，只能算得上是材料或評論文章,。經(jīng)過簡化與抽象的練習(xí)（exercise）,、問題（problem）、文章（article）,、模擬（simulation）等這些材料不能被稱作案例,，最多只可以叫做“椅子案例”（armchaircase）。

第二,，案例中必須要有一個或一些決策者,，即故事的主人公。案例的主人公是案例作者精心選擇的,，代表著決策問題的思考角度與切入點,。通過對主人公面臨問題的思考，將學(xué)生慢慢引入案例的情景,，讓學(xué)生實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換,，進入決策者的角色。

第三,，案例必須解決一個綜合操作,、綜合分析和綜合決策問題,。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對機會和挑戰(zhàn)做出分析判斷和綜合選擇的能力。

（二）案例教學(xué)的基本理念

案例教學(xué)能夠在會計本科教學(xué)中得到認可,，源自于人們對應(yīng)用類本科專業(yè)的特性和案例教學(xué)基本理念的認同,。會計本科專業(yè)在教學(xué)過程中不僅要教授給學(xué)生一些基本理論、概念和方法集合,，更需要在本科高年級階段培養(yǎng)學(xué)生會計綜合操作,、財務(wù)分析以及管理決策的綜合技能。這些技能是需要通過實踐才能培養(yǎng)出來的,，決不是通過概念推演和知識演繹所能解決的，必須通過實踐的操練親身體會出來,。對教師與在校學(xué)生來說,，案例教學(xué)顯然是最為可行、最具效率的“社會實踐”,。因為與親自參加社會調(diào)查研究和身臨其境的“體驗式教學(xué)”相比,，案例教學(xué)是最節(jié)約時間、成本最低的“社會實踐”,。

（三）案例教學(xué)的優(yōu)勢

案例教學(xué)具有多方面的優(yōu)勢,。從“教”的方面來看，案例教學(xué)代表著一種不同的教學(xué)模式,。傳統(tǒng)的教學(xué)模式認為,，人的認知過程要經(jīng)過兩次飛躍，即從實踐到理論,，再從理論到實踐,。教育的功能在于將從實踐中總結(jié)出來的理論傳授給學(xué)員，再由學(xué)生將這些理論運用到具體的實踐,。在這種教學(xué)模式下,，一項理論知識運用到具體實踐要經(jīng)過“理論傳授——學(xué)員接受——運用實踐”三個過程。在理論傳播環(huán)節(jié)存在著教師個人對實踐與理論問題的認識局限,；在學(xué)生接受這個過程存在著語義理解和學(xué)生內(nèi)省的偏差,；在運用實踐環(huán)節(jié)，存在學(xué)生領(lǐng)會實踐,、搜尋理論的時間成本與失誤成本,。案例教學(xué)則不同，它強調(diào)的是從實踐到實踐的教學(xué)模式,。讓學(xué)生在解決實踐問題的過程中掌握知識,、理論和技能，在將來的工作實踐過程中,，直接運用這些案例中掌握的綜合技能和專業(yè)學(xué)習(xí)過程中學(xué)到的理論,、知識和概念，大大提高了會計專業(yè)知識傳播與綜合技能培養(yǎng)的效率。

從“學(xué)”的角度來看,，案例教學(xué)也是一種新型的學(xué)習(xí)模式,。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式強調(diào)將從實踐中總結(jié)出來的理論，用抽象的模型,、概念等方式將知識傳授給學(xué)生,。學(xué)生被動地記錄和記憶這些知識，在缺乏現(xiàn)實情景的情況下,，很難將這些知識體會成為一種技能,，因而是一種授人以“魚”的教學(xué)模式。而案例教學(xué)則不同,。首先,，它是一種自主學(xué)習(xí)方式，變傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)為主動的,、參與式的學(xué)習(xí),；其次，它是一種開放式的學(xué)習(xí)方式,，通過情景開放,，讓學(xué)生處在一個開放的、現(xiàn)實的經(jīng)濟環(huán)境中進行學(xué)習(xí),，而不是建立在種種課堂假設(shè)與限制條件下的學(xué)習(xí)方式,；再次它是一種合作式的學(xué)習(xí)方式，通過溝通,、討論,、交流，學(xué)生之間可以相互啟發(fā),、相互學(xué)習(xí),；最后，它是一種研究性的學(xué)習(xí)方式,，案例教學(xué)總是帶著某個決策問題,，運用學(xué)生已有的知識和技能，去探索這個決策問題的解決思路,。在探索的過程中進一步拓展自己的管理知識與技能,。通過案例學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了知識與技能,，而且學(xué)會了如何學(xué)習(xí),。無論從哪個角度看，案例教學(xué)都是一種授人以“漁”的教學(xué)模式,。在今天變化的管理時代,，學(xué)會學(xué)習(xí)其實更加重要,。

二、案例學(xué)習(xí)過程中學(xué)生應(yīng)該樹立的學(xué)習(xí)態(tài)度與認識

為了保證在短暫的課堂教學(xué)時間內(nèi)取得有效的學(xué)習(xí)與討論效果,，案例學(xué)習(xí)通常要按照一定的程序組織實施,。首先是個人準備（60-120min）。案例材料必須事前發(fā)給學(xué)員,，學(xué)生收到材料后要花費一定的時間認真閱讀材料,。除了閱讀案例材料本身的內(nèi)容之外，還要花一定的時間閱讀老師推薦的背景材料與文章,，學(xué)生自己也應(yīng)根據(jù)自己的理解查閱有關(guān)背景資料,。其次是小組討論（15-30min）。小組討論的必要性在于保證幫助學(xué)員首先在小范圍內(nèi)進行有效的交流,，彼此了解對案例問題可能存在的共識與分歧,，為大組討論奠定基礎(chǔ)。最后是大組討論（60-120min）,。在大組討論上，通過毛遂自薦,、教師指定或同學(xué)推薦的方式,，由一名同學(xué)在10-20分鐘的時間內(nèi)說明案例，分析問題并提出解決問題的方法,，或者指出實現(xiàn)公司目標的方法和途徑,，接下來就進入大組討論的“狂轟爛炸”階段。其他學(xué)生可以就發(fā)言同學(xué)的觀點提出自己不同的看法,。案例的學(xué)習(xí)過程本身也是一種對現(xiàn)實決策過程的模擬,。在這個過程中，學(xué)生必須端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度,，樹立正確的認識,，否則會影響到案例教學(xué)的最終效果。

第一,，參與,，而不是旁觀。案例學(xué)習(xí)的目的就是通過學(xué)生自主學(xué)習(xí),、自主決策,，培養(yǎng)學(xué)生的決策技能。學(xué)生接觸案例之后,，必須自主充當案例中“會計師”,、“審計師”、“企業(yè)家”,、“銀行家”,、“董事長”等的角色,，設(shè)身處地地從自己扮演的角色出發(fā)，參與案例分析和討論,。而不能以一種旁觀者的態(tài)度來對待案例,，這是案例教學(xué)所不容許的。唯有提出建設(shè)性意見,，才是符合案例教學(xué)要求的,。只有真正參與到經(jīng)濟決策過程中，才會把決策中每一分錢的利潤和損失都當作是自己的,，這個時候才能調(diào)動真正的熱情去運用所學(xué)到的專業(yè)知識,。

第二，別指望“正確”答案,。案例教學(xué)注重的是分析和決策技能的培養(yǎng),，而不是獲得案例本身的正確答案。正如管理實踐一樣,，現(xiàn)實的分析和決策工作沒有唯一正確的答案,，案例同樣也沒有唯一“正確”的答案。有時案例寫作者甚至有意識地在案例制作時把一些重要的資料或數(shù)據(jù)漏掉,。對同樣一個財務(wù)指標和財務(wù)數(shù)據(jù)所反映的信息,，不同的學(xué)生會得出不同的判斷。重要的不是這些判斷的結(jié)果是否一致,，而是這些判斷所基于的分析過程是否具有理論基礎(chǔ)和獨創(chuàng)性的思想,。因此，案例學(xué)習(xí)重視的`是決策的思考過程,。

第三,，學(xué)會“思想共享”。現(xiàn)實的決策過程是在決策團隊之間思想共享,、求同存異的基礎(chǔ)上達成的,。案例教學(xué)的決策過程同樣也是遵循這一現(xiàn)實過程。善意與尊重是職業(yè)行為的標志,。學(xué)生與學(xué)生之間,、教師與學(xué)生之間在遵守各自的職業(yè)道德的過程中，要做到“思想共享”,。彼此應(yīng)當公開而有禮貌地承認分歧,、表達意見。即使彼此之間的意見大相徑庭,，也不是什么不可接受的事,，這至少意味著對同一問題會有如此不同的看法。會計數(shù)據(jù)往往都是綜合性的數(shù)據(jù)來源,，一項收入的增加不僅是銷售部門的業(yè)績,，更有可能反映了公司技術(shù),、管理、品牌等多方面的業(yè)績,。唯有學(xué)會思想共享,，才能保證認識和判斷是建立在比較全面的思考之上的。

第四,，并非“拋棄”理論,。會計教學(xué)案例來自于會計實踐素材，探討的是如何解決會計實踐的問題,，但并不意味著案例學(xué)習(xí)可以拋棄基本的會計理論,。案例學(xué)習(xí)之前，教師往往要安排一定的時間講授或指定學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的會計理論知識,。在案例學(xué)習(xí)過程中,，通過提問檢查使學(xué)生運用相關(guān)的理論知識解決紛繁復(fù)雜的現(xiàn)實情況的能力,。有時教師甚至?xí)σ恍┗驹硇缘臇|西提問,，而這類問題又是最難的,，要回答好它需有扎實的理論功底才行。

當然,，案例教學(xué)也絕不是輕而易舉就可以做到的,。尤其是在會計本科教學(xué)階段，如果能夠為會計本科生量體裁衣地編寫適合于他們知識結(jié)構(gòu)和能力需求的案例素材,，其中不僅牽涉到案例編制的人力資源與財物資源的投入問題，還涉及到教學(xué)經(jīng)驗的積累以及案例編寫的技巧方面的問題,，那么,，案例教學(xué)在會計本科教學(xué)中的運用，就既是一個有益的嘗試,，也是一項艱巨的挑戰(zhàn),。