無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來(lái)看一看吧,。

認(rèn)識(shí)角的教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)篇一

建立數(shù)感可以理解為會(huì)“數(shù)學(xué)地”思考,，這對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是重要的。我們沒(méi)有必要讓人人成為數(shù)學(xué)家,，但應(yīng)當(dāng)使每個(gè)學(xué)生都在一定程度上會(huì)數(shù)學(xué)地思考,，數(shù)感是人的一種基本素養(yǎng)。

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,，不是靠教師講解獲得的,，而是要結(jié)合具體情境,，通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)得到感受和體驗(yàn)。學(xué)生,，特別是一年級(jí)的學(xué)生,，都有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，因此,，我抓住這個(gè)契機(jī),，在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，給他們一個(gè)舞臺(tái),，讓他們用語(yǔ)言表達(dá)和交流數(shù)的信息,。為此，我適時(shí)安排了相應(yīng)的活動(dòng),。新課引入時(shí),，我就先通過(guò)“考眼力”游戲，讓學(xué)生通過(guò)數(shù)數(shù),，猜數(shù),。這不僅僅是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣的一種策略，更是讓學(xué)生通過(guò)想和猜的活動(dòng),，發(fā)展數(shù)學(xué)意識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。又如在認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位個(gè)和十時(shí),，讓學(xué)生通過(guò)小組討論有什么辦法能讓別人一眼就能看出有11根小棒,，再通過(guò)比較得出以十為計(jì)數(shù)單位，以及在出示主題圖時(shí)讓學(xué)生數(shù)一數(shù)圖上的事物各有多少,。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)去觀察事物,表達(dá)和交流生活中有關(guān)數(shù)量的信息,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義,。另外，在尺子上除了讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)數(shù)外,，還讓學(xué)生兩個(gè)兩個(gè),，五個(gè)五個(gè)，十個(gè)十個(gè)數(shù),。這些安排不僅加深學(xué)生對(duì)數(shù)的意義的理解，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,。

愛玩是孩子的天性,，讓學(xué)生在玩中感知的知識(shí)是最深刻也是最牢固的。瑞士教育家皮亞杰說(shuō)過(guò)：游戲是認(rèn)識(shí)的興趣和情趣的興趣之間的一種緩沖地區(qū),。游戲可使學(xué)生輕松,、愉快、有效地掌握知識(shí),，也可發(fā)展學(xué)生的靈敏性,，還可以活躍課堂氣氛,，融洽師生關(guān)系。

小學(xué)生,，特別是一年級(jí)的小學(xué)生活潑好動(dòng),，學(xué)起來(lái)就常會(huì)感到枯燥乏味，如果能做到教學(xué)與游戲相結(jié)合,，就能使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑,，取得較好的學(xué)習(xí)效果。這節(jié)課我盡量做到“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,，而又應(yīng)該為生活服務(wù)”,，如在馬路上數(shù)數(shù)等。同時(shí),，設(shè)計(jì)了“考眼力”,、“幫小弟弟補(bǔ)尺子上的數(shù)”、“按要求上講臺(tái)找位置”,、“小白兔送水果”,、“猜數(shù)游戲”等游戲讓學(xué)生全身心投入到玩中，在玩中探求,、合作,，體驗(yàn)和鞏固。特別是我拿出鮮艷形象的水果時(shí),，教室里只聽到“我要,，我要”的聲音，學(xué)生簡(jiǎn)直忘了自己是在上課,，只知道我答對(duì)了問(wèn)題就可以拿到水果,。這樣的設(shè)計(jì)既加深了學(xué)生對(duì)各數(shù)組成的理解，又使學(xué)生獲得情感態(tài)度價(jià)值觀等方面的發(fā)展,，拓寬了學(xué)生的思維,，內(nèi)化了所學(xué)知識(shí)。

新課程的核心理念是：“一切為了學(xué)生的發(fā)展,?！边@意味著，我們的教學(xué)應(yīng)該“關(guān)注人”,。人的發(fā)展應(yīng)是全面的,，正如新的課程標(biāo)準(zhǔn)中指出的：我們的學(xué)科教學(xué)應(yīng)關(guān)注三個(gè)維度：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀,，只有三個(gè)維度的和諧統(tǒng)一，才會(huì)讓每個(gè)學(xué)生得到進(jìn)步和發(fā)展,。

為此,在引出11—20各數(shù)時(shí),我讓學(xué)生先數(shù)出過(guò)馬路的有幾人?再接著10的后面繼續(xù)數(shù)圖上一共有多少人?讓學(xué)生直接參與數(shù)物體的個(gè)數(shù),，并通過(guò)順著數(shù)和倒著數(shù)的方法,讓學(xué)生體驗(yàn)順著數(shù)一個(gè)一個(gè)的大起來(lái),倒著數(shù)一個(gè)一個(gè)的小下去,。這樣的設(shè)計(jì)是尊重學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，在一系列的數(shù)數(shù)的活動(dòng)中領(lǐng)悟知識(shí),。從另一種意義上說(shuō),更能讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的需要,學(xué)習(xí)的意義,有助于激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感和態(tài)度,。另外，在寫數(shù)的時(shí)候,我讓學(xué)生在放大的田字格中寫一個(gè)自己喜歡的數(shù),，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡,？又如在認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位個(gè)和十時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)小組討論有什么辦法能讓別人一眼就能看出有11根小棒,？再通過(guò)比較得出以十為計(jì)數(shù)單位,。這一系列活動(dòng)是既尊重學(xué)生，又讓學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中,，在評(píng)議討論的活動(dòng)中獲得情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的發(fā)展,。

認(rèn)識(shí)角的教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)篇二

6、7的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課相對(duì)來(lái)說(shuō)內(nèi)容較多,，相互之間也相對(duì)缺乏聯(lián)系性,。對(duì)于新入學(xué)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)來(lái)比較困難。一年級(jí)學(xué)生由于年齡特點(diǎn),，注意力集中時(shí)間有限,，所以我在教學(xué)設(shè)計(jì)中設(shè)計(jì)了大雄過(guò)河學(xué)習(xí)知識(shí)的吸引了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在樂(lè)學(xué)的氛圍中探索新知識(shí),。在試教過(guò)程中,，根據(jù)師傅及年級(jí)組其它老師在聽課過(guò)學(xué)生課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，包括動(dòng)畫人物的選擇及呈現(xiàn)的大小等,。真正意識(shí)到差之毫厘謬以千里需要精心,、細(xì)致的設(shè)計(jì)。

本次教學(xué),，設(shè)計(jì)了較多讓學(xué)生自己動(dòng)手操作的環(huán)節(jié),，讓他們通過(guò)自己的操作，主動(dòng)學(xué)習(xí)6,、7的數(shù)字順序,、大小關(guān)序數(shù)。6和7都需要學(xué)生動(dòng)手?jǐn)?shù)出來(lái),，但是由于學(xué)生自己操作容易導(dǎo)致課堂失控,，所以設(shè)計(jì)了先數(shù)出6根小棒擺反饋后通過(guò)再添一根的方式學(xué)習(xí)數(shù)字7，這樣設(shè)計(jì)可以最大程度地調(diào)控課堂紀(jì)律,。在闖關(guān)練習(xí)設(shè)計(jì)了哆啦a夢(mèng)的個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)串成一個(gè)完整的情景。在教學(xué)過(guò)程中,，摘蘋果這一環(huán)節(jié)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，讓練習(xí)生動(dòng)起來(lái),。魚圖的'時(shí)候，基數(shù),、序數(shù)的教學(xué)還不夠充分,，一味的口頭說(shuō)教并不能讓所有學(xué)生都接受，而且課堂教學(xué)也會(huì)較為需要改變這一方式,。反思教學(xué)可以通過(guò)設(shè)計(jì)讓某一列中從前往后的6個(gè)學(xué)生起立以及從前往后數(shù)第6個(gè)學(xué)生起立觀教學(xué)基數(shù)與序數(shù),，這樣可能更易于學(xué)生接受，也能變灌輸式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué),。

另外在讓學(xué)生自己上臺(tái)將數(shù)字寶寶排序的時(shí)候,，學(xué)生在按從大到小的順序排序時(shí)，出現(xiàn)了將0擺在第一位的情況時(shí)追問(wèn)清楚他的想法,，而只是簡(jiǎn)單地讓其他小朋友來(lái)糾正,。這一做法不符合新課標(biāo)的教學(xué)理念，應(yīng)該相信孩子,，他的想法,，給他自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的時(shí)間與空間,。這樣不僅發(fā)現(xiàn)了孩子的問(wèn)題,，也能增強(qiáng)孩子的自信心，學(xué)學(xué)習(xí)中不害怕犯錯(cuò),，不懼怕數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),。

最后，由于學(xué)生第一次在其它教室上數(shù)學(xué)課,，第一次有其它教師來(lái)課堂聽課,，所以課堂思維活躍度比平常稍微弱沒(méi)有有效的調(diào)動(dòng)他們的思維活躍度，還需要在課堂調(diào)控方面再下功夫,。

認(rèn)識(shí)角的教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)篇三

《生活中的比》是北師大小學(xué)數(shù)學(xué)教材六年級(jí)上冊(cè)內(nèi)容,，是在學(xué)生已學(xué)過(guò)的相關(guān)知識(shí)基礎(chǔ)“除法的意義”“分?jǐn)?shù)的意義”“分?jǐn)?shù)乘、除法的意義”“分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系”以及相關(guān)的應(yīng)用的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，也是《比的認(rèn)識(shí)》的起始課,。教材安排了“圖片的放大縮小”“速度”“水果價(jià)格”三個(gè)生活情境去引發(fā)學(xué)生的思考和討論，并在此基礎(chǔ)上抽象出比的概念,，使學(xué)生深深體會(huì)到引入比的必要性以及比在生活中的廣泛性,。在備課時(shí)我反復(fù)斟酌兩個(gè)問(wèn)題：引入比的必要性在“圖片的放大縮小”學(xué)生能感受得到，但在“速度”“水果價(jià)格”兩個(gè)情境里,，學(xué)生會(huì)認(rèn)為直接“比速度”“比單價(jià)”就可以了,，比的必要性不容易體現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生可能感覺沒(méi)必要用到比,。因此在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),，我有意識(shí)去設(shè)計(jì)一些生活中具有趣味性的,、挑戰(zhàn)性的問(wèn)題讓學(xué)生思考、討論,，使學(xué)生在豐富,、有趣的學(xué)習(xí)情境中逐步體會(huì)比的意義和價(jià)值。

我結(jié)合自己的設(shè)計(jì)與實(shí)際教學(xué)談幾點(diǎn)思考,。

縱觀本課,，較為成功的體現(xiàn)在以下幾方面：

1、根據(jù)實(shí)際需要引入比的意義,，讓學(xué)生充分親歷一個(gè)從具體情境中抽象出比的過(guò)程,，體會(huì)引入比的必要性。

2,、讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到了比在生活中是廣泛存在,，突出在兩個(gè)情境和鞏固練習(xí)中。

3,、培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力,。

本節(jié)課需改進(jìn)的地方也不少，例如：

1,、新授教學(xué)層次不夠清晰,；

2、問(wèn)題過(guò)碎,，追問(wèn)過(guò)多,，留給學(xué)生思考時(shí)間不夠；

3,、提問(wèn)不夠嚴(yán)謹(jǐn)過(guò)于隨意等等,。

4、了解比的各部分名稱,，讀寫比和求比值的方法,。由于此環(huán)節(jié)的知識(shí)性比較強(qiáng)，讓學(xué)生先自學(xué)再講解,，既能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,，又能對(duì)新知加深印象。如果此環(huán)節(jié)教師給予自學(xué)提示,，是否更合理有效,？在匯報(bào)的時(shí)候?qū)哟螘?huì)更清晰些。）

一節(jié)課結(jié)束,，留給我的遺憾很多,，雖然出現(xiàn)問(wèn)題多多，沒(méi)有達(dá)到理想的課堂，但留給我的思考不僅僅只停留于此,。如何做到對(duì)教材背后知識(shí)的深挖,，讓自己站在一個(gè)高層次的角度去思考,、設(shè)計(jì)自己的教學(xué),？如果我們對(duì)教材加以深入思考研究，那么我們所設(shè)計(jì)出來(lái)的教案會(huì)更有利于我們的課堂教學(xué),，課堂教學(xué)會(huì)更有實(shí)效性,。因此，設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)認(rèn)真解讀教材,，確定課的教學(xué)起點(diǎn)是提高課堂實(shí)效性的關(guān)鍵,。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生走出課堂到底學(xué)會(huì)了什么,？是為數(shù)學(xué)內(nèi)容而教還是為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展而教,？答案是肯定的。學(xué)生上課前知道些什么,？也就是需要我們做好課前預(yù)測(cè)和課堂預(yù)測(cè)工作,，在關(guān)注每一位學(xué)生工作中要落到實(shí)處，老師對(duì)學(xué)生的了解是把握課堂的關(guān)鍵,，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)該是有效為教學(xué)服務(wù)的,。另外，在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)還應(yīng)該考慮到兩個(gè)方面：共性目標(biāo)和提高性目標(biāo),，立足長(zhǎng)遠(yuǎn),，設(shè)計(jì)立體的教學(xué)結(jié)構(gòu)，只有這樣的課堂,，才是有實(shí)效,、有生機(jī)的課堂。

認(rèn)識(shí)角的教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)篇四

認(rèn)識(shí)角是二年級(jí)下冊(cè)的知識(shí),，在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前,，學(xué)生已經(jīng)掌握了平面圖形圓、長(zhǎng)方形,、正方形,、三角形．認(rèn)識(shí)角是低年級(jí)學(xué)生對(duì)幾何平面圖形由感性到理性的一種認(rèn)識(shí)飛躍，認(rèn)識(shí)角教學(xué)反思,。但是,，低年級(jí)的認(rèn)知規(guī)律是以具體的形象思維為主，抽象思維能力較低,。為了幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)角,，形成角的表象。我采用以下一些方式幫助學(xué)生更好的完成對(duì)這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)。

1,、建構(gòu)主義認(rèn)為,，教學(xué)不能無(wú)視學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，而是要把這些知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的增長(zhǎng)點(diǎn),，引導(dǎo)兒童從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中“生長(zhǎng)”出新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),。教學(xué)不是知識(shí)的傳遞，而是知識(shí)的處理和轉(zhuǎn)換,。教師不是知識(shí)的呈現(xiàn)者,，而是引導(dǎo)學(xué)生豐富和調(diào)整自己的理解。所以本節(jié)課我創(chuàng)設(shè)了找平面圖形老朋友的情境,，想幫助學(xué)生回顧舊知,，然后讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手?jǐn)[三角形，拿走其中的一根小棒,，剩下的圖形就是——角,，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作,，感知三角形中有角,，而且對(duì)角的樣子有了初步的感知。

2,、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種情境,，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望?！北竟?jié)課我也創(chuàng)設(shè)了圖形老朋友的情境,，激發(fā)學(xué)生的興趣，而且在后面的教學(xué)中,，通過(guò)讓學(xué)生指角,、折角，充分的利用了情境,，使整體的教學(xué)更加連貫,，使情境的創(chuàng)設(shè)更具實(shí)效性，更好的為教學(xué)的展開服務(wù),。

3,、新課程的核心理念是以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生參與是新課程實(shí)施的核心,。在教學(xué)中我力求體現(xiàn)這一核心,，所以在教學(xué)中我充分開展操作活動(dòng),，并與小組活動(dòng)相結(jié)合。從最開始的擺角,、指角,、折角、畫角,、標(biāo)角再到后來(lái)的玩活動(dòng)角等活動(dòng),，我努力讓學(xué)生在自主體驗(yàn)、探究,、合作交流的過(guò)程中完成知識(shí)生成的過(guò)程,。同時(shí)在教學(xué)中關(guān)注每個(gè)活動(dòng)開展的實(shí)效性，及時(shí)與學(xué)生溝通,，對(duì)學(xué)生予以及時(shí)的指導(dǎo)、評(píng)價(jià),、總結(jié),。從知識(shí)的“傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的“組織者”。學(xué)生的興趣更濃了,，對(duì)知識(shí)的理解更深刻了,。

4、新課改力求改變以知識(shí)傳輸為主的教學(xué)方式,，要求以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn),，建立新的教學(xué)方式，教具對(duì)學(xué)生興趣和思維的培養(yǎng),、知識(shí)應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)的提高,、學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣的養(yǎng)成都有很大的益處，教學(xué)反思《認(rèn)識(shí)角教學(xué)反思》,。本節(jié)課為了幫助學(xué)生突破重難點(diǎn),，我也為學(xué)生準(zhǔn)備了很多教具，方便讓學(xué)生指角的平面圖形,，邊長(zhǎng)不一的活動(dòng)角,，三角板、兩張大小相近的透明的角等等,，通過(guò)這些教具的使用,，不僅增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更符合學(xué)生的年齡特征,，尤其是活動(dòng)角的使用,，我設(shè)計(jì)了邊長(zhǎng)不同的活動(dòng)角，讓學(xué)生擺出同樣大小的角,，再通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)不同之處,，很好了幫助學(xué)生突破了“角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)”這一教學(xué)難點(diǎn)。而且在使用教具的過(guò)程中，學(xué)生聽教師的要求統(tǒng)一應(yīng)用,，很好的培養(yǎng)了學(xué)生的課堂習(xí)慣,，為學(xué)生滲透了社會(huì)規(guī)則的意識(shí)。

本節(jié)課還有很多不足之處,，我做如下反思：

1,、 新課程改革倡導(dǎo)：借助圖形概念形成的教學(xué)，使學(xué)生經(jīng)歷“感知—觀察—比較—?dú)w納—抽象”的概念建構(gòu)過(guò)程,。在教學(xué)中,，第一個(gè)環(huán)節(jié)我通過(guò)讓學(xué)生擺三角形，拿走一根小棒,，從而提出課題認(rèn)識(shí)角,，然后就讓學(xué)生快速的將小棒收起來(lái)了。這時(shí)學(xué)生腦海中還沒(méi)有對(duì)角有一個(gè)籠統(tǒng)的認(rèn)識(shí),。應(yīng)該先讓學(xué)生觀察一下這個(gè)角的樣子,，然后還原小棒，再分別拿走另外兩小棒觀察那兩個(gè)角的樣子,，這時(shí)學(xué)生對(duì)角這個(gè)圖形就有了初步的認(rèn)識(shí),，再請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，就給了學(xué)生一個(gè)“ 感知—觀察—比較—?dú)w納—抽象”的概念建構(gòu)過(guò)程,，這樣也為學(xué)生后面能正確指出用圓折出的角做了很好的鋪墊,。使學(xué)生頭腦中角的概念逐漸清晰。

2,、同時(shí)新課程改革也倡導(dǎo)幫助學(xué)生形成對(duì)概念內(nèi)涵的豐富認(rèn)識(shí),，形成比較和分類、概括和抽象的能力,，提升準(zhǔn)確,、簡(jiǎn)練和嚴(yán)密的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)水平。在課上我對(duì)學(xué)生使用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)還很欠缺,，學(xué)生很多時(shí)候意思正確,，我就急于給予評(píng)價(jià)。應(yīng)該在課堂上有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)完整的,、準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述自己的想法,，這樣不僅對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高具有很重要的作用，能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)品質(zhì)和態(tài)度之外,，還對(duì)學(xué)生清晰掌握概念有很大的幫助,。

3、在課堂中要善于制造矛盾沖突,、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神,。沒(méi)有問(wèn)題的課堂不是好課堂,。在本節(jié)課中有一些讓學(xué)生質(zhì)疑，產(chǎn)生矛盾沖突的地方,，我沒(méi)有及時(shí)的抓住,，而是按照自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行講解。如：在同桌同學(xué)用活動(dòng)角造同樣大小的角的過(guò)程中,，很多學(xué)生可能腦海中差生疑問(wèn)“我們的角并不一樣”如果我通過(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生提出疑問(wèn),，然后讓同學(xué)之間互相討論，爭(zhēng)論,，最后“角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)”這一重難點(diǎn)應(yīng)該能被學(xué)生更好的介紹,，而且學(xué)生的主動(dòng)性更強(qiáng)，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力,。所以教師在備課或教學(xué)中應(yīng)該形成一種培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的意識(shí),。并且善于抓住教學(xué)中能令學(xué)生差生矛盾沖突的點(diǎn)。讓學(xué)生去探究,、去合作,，這樣教學(xué)中學(xué)生的主體性更強(qiáng)，教學(xué)也更高效,。

4、教學(xué)中為了體現(xiàn)學(xué)生的主體性,，我安排了很多活動(dòng),，但是活動(dòng)過(guò)多每次活動(dòng)，都要組織一次教學(xué),，這樣就占用了很多的教學(xué)時(shí)間,。所以，有的活動(dòng)是否必要,，就成為我要思考的問(wèn)題,。教學(xué)活動(dòng)多，應(yīng)該突出主線,，進(jìn)行簡(jiǎn)化,。所以在二次備課中，我將摸角的環(huán)節(jié)去掉,，在鞏固練習(xí)中,，將正例與反例結(jié)合，也能達(dá)到角的概念的強(qiáng)化和辨析的作用,。同時(shí)在標(biāo)角中將平面圖形和圓弧形放在一起,，也能達(dá)到分層鞏固的目的。這次的經(jīng)驗(yàn),，也讓我對(duì)以后再操作活動(dòng)比較多的課時(shí)有了思考,，活動(dòng)是否必要,？活動(dòng)與活動(dòng)還能否結(jié)合達(dá)到相同的教育效果？力圖考慮更方面的因素使活動(dòng)更有效,，更有價(jià)值,。

5、語(yǔ)言是表達(dá)思想,、傳遞信息的基礎(chǔ),，也是溝通感情的橋梁，在課程改革中,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性發(fā)展,，教師促進(jìn)者的作用，要充分發(fā)揮教師促進(jìn)者的作用,，必須把握好課堂中的語(yǔ)言,。小學(xué)教學(xué)語(yǔ)言，要注重多樣化的提問(wèn)藝術(shù),，要善于鼓勵(lì)學(xué)生的積極性,，要注意批評(píng)語(yǔ)言的方式的幽默化和評(píng)價(jià)語(yǔ)言的多元化。而反思我的課堂,，雖然學(xué)生比較有序,，但是似乎缺乏一種激情，少了一種活力,。學(xué)生本應(yīng)該學(xué)的,、玩的很帶勁兒，但是似乎這種氛圍沒(méi)有被我?guī)?dòng)起來(lái),。所以以后我要加強(qiáng)這方面的實(shí)踐,，多用熱情的表情和話語(yǔ)感染學(xué)生，多鼓勵(lì)學(xué)生,，讓他們感受數(shù)學(xué)帶給他們的成就感,，從而喜歡數(shù)學(xué)，熱愛數(shù)學(xué),。

認(rèn)識(shí)角的教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)篇五

比的意義這課是在學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)應(yīng)用題及常見的一些數(shù)量關(guān)系以及能解答簡(jiǎn)易方程基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。比的意義這一節(jié)課的重點(diǎn)是對(duì)比的意義的理解，要讓學(xué)生真正理解并牢固建立起比的概念,，讓比的意義作為一條主線貫穿于整個(gè)的教學(xué)之中,。

設(shè)計(jì)理念：

一、構(gòu)建生活化的數(shù)學(xué)課堂教學(xué),。

隨著時(shí)代的發(fā)展,，數(shù)學(xué)教育的價(jià)值觀發(fā)生了重大變化，由原來(lái)的以知識(shí)獲取為目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生的發(fā)展為主要目標(biāo),。本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,。從被動(dòng)接受學(xué)習(xí)變?yōu)樵谧灾?、探究、合作中學(xué)習(xí),。讓學(xué)生親自體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程,，獲得知識(shí)、技能,、情感,、態(tài)度等方面的發(fā)展，把“什么是比,？為什么學(xué)習(xí)比,，比有什么作用？”作為核心問(wèn)題隱藏在整節(jié)課的教學(xué)思路之中讓學(xué)生在生活中應(yīng)用比的事務(wù)活動(dòng)中感知,、體驗(yàn),、理解和深化比的意義。

二,、提升課堂教學(xué)的課程高度,。

三、

數(shù)學(xué)新課程理念下將“總題情景——建立模型——解釋與應(yīng)用”這一結(jié)構(gòu)框架作為基本教學(xué)模式,。本課在設(shè)計(jì)時(shí)通過(guò)對(duì)生活情景中燒飯的生活實(shí)例，使學(xué)生初步感受到比的意義和作用,。再通過(guò)題組訓(xùn)練,，以及問(wèn)題判斷等，讓學(xué)生在認(rèn)知沖突的對(duì)立中走向統(tǒng)一,。對(duì)比的意義有更深刻的理解。進(jìn)而全面,、系統(tǒng)的構(gòu)建起新知識(shí)的模型,。最后通過(guò)生活中的比的應(yīng)用，幫助學(xué)生拓展延伸比的認(rèn)識(shí),，深化比的意義,，學(xué)以至用，學(xué)用結(jié)合,，在生活中找到數(shù)學(xué)原型，發(fā)展和提升了學(xué)生的思維空間。

一堂課下來(lái),，感覺不足之處還有很多,，有些細(xì)節(jié)地方處理得不是很到位?？傊?，還有很多地方需要學(xué)習(xí)改進(jìn),。

認(rèn)識(shí)角的教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)篇六

角的認(rèn)識(shí)是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形,、三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,，教材從引導(dǎo)學(xué)生觀察生活畫面的角及實(shí)物角開始逐步抽象出所學(xué)圖形角，再通過(guò)學(xué)生實(shí)際操作活動(dòng)加深對(duì)角的認(rèn)識(shí)和初步了解角的基本特征,。教學(xué)中我通過(guò)以下幾個(gè)層次使學(xué)生形成關(guān)于角的正確表象：

在課的一開始,，從學(xué)生熟悉的校園生活情景引出角，并通過(guò)觀察實(shí)物抽象出所學(xué)的角,，使學(xué)生經(jīng)歷抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程,，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性，學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察,、分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,，從而激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)生依據(jù)對(duì)角的各部分的認(rèn)識(shí),，自由選擇材料做角,，在互相交流中發(fā)現(xiàn)角有大有小，從而探究角的大小和什么因素有關(guān),，這樣的教學(xué)不僅符合學(xué)生由具體到抽象的認(rèn)知規(guī)律,，還培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，同進(jìn)調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性,。

“角的初步認(rèn)識(shí)”直觀性,、操作性比較強(qiáng)，我設(shè)計(jì)了找一找,、做一做,、畫一畫等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官,，讓學(xué)生充分活動(dòng)起來(lái),，通過(guò)指一指、折一折,、摸一摸,，動(dòng)手操作具體感知角的頂點(diǎn)和邊，了解角的組成,，然后通過(guò)動(dòng)手做一個(gè)活動(dòng)的角,，從動(dòng)態(tài)中認(rèn)識(shí)角的形狀及大小變化，在自主探索與合作交流中建立了角的表象,，豐富了對(duì)角的認(rèn)識(shí),，發(fā)展了空間觀念，真正體現(xiàn)“讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型的過(guò)程”這一基本理念,。

教師敢于放手,，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生,、發(fā)展過(guò)程。尤其是做角環(huán)節(jié),，為學(xué)生提供了創(chuàng)新的思維空間,，學(xué)生依據(jù)對(duì)角的各部分的認(rèn)識(shí)，自由選擇材料做角,，在互相交流中發(fā)現(xiàn)角是有大小的,，進(jìn)而探究角的大小和什么因素有關(guān)，一層緊扣一層,，層層都體現(xiàn)出教師的大膽放手,、學(xué)生的自主參與。

這節(jié)課的練習(xí)是我精心設(shè)計(jì)和安排的,，我讓同學(xué)們?cè)凇八{(lán)貓對(duì)話室”里和兩位小朋友開開與心心一起判斷哪些是角,，哪些不是角，并增加一道思考題,，讓學(xué)生比較數(shù)學(xué)課本表面上的角和課堂練習(xí)本上的角,，這樣的安排，一方面把練習(xí)放在學(xué)生感興趣的一個(gè)情境中,，為學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有更深的理解,，教材上練習(xí)八的習(xí)題穿插在整堂課中，避免了集中練習(xí)給學(xué)生造成的疲勞感,，特別是在課的末尾安排學(xué)生利用角來(lái)創(chuàng)作畫,，將趣味性、創(chuàng)造性,、思維性融為一體,，豐富了學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感得到極大的鼓舞,，可謂一舉多得,。

第一：沒(méi)有處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。比如學(xué)生在判斷兩個(gè)邊長(zhǎng)不一樣便角的大小一樣的角時(shí),，決大多數(shù)學(xué)孩子都說(shuō)這兩個(gè)角是邊長(zhǎng)長(zhǎng)的那個(gè)角大，這時(shí)我沒(méi)有把兩個(gè)角做成實(shí)物的形式從黑板上拿下來(lái),，重疊在一起比一比,，如果這樣學(xué)生就能更加直觀的看出角的大小與它的邊長(zhǎng)無(wú)關(guān)。

第二：我覺得在比較角的大小的時(shí)候也處理不好,，學(xué)生折角后比較角的大小時(shí),，由于時(shí)間關(guān)系這個(gè)比的過(guò)程還太短，給學(xué)生提供的素材學(xué)生還不大會(huì)用,，沒(méi)有提供一些有利于學(xué)生觀察,、比較,、探索的材料，所以,，在具體的教學(xué)中教學(xué)效果還不夠好,，還需要進(jìn)一步的完善。

認(rèn)識(shí)角的教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)篇七

本節(jié)課是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第七單元《角的初步認(rèn)識(shí)》的第一節(jié),。本節(jié)課的教學(xué)是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形,、正方形、三角形等幾何圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,，本節(jié)課的教材是按照“先由實(shí)物抽象出圖形并辨認(rèn)圖形—————再做角并認(rèn)識(shí)角的大小——————最后體會(huì)兩條邊叉開得越大角就越大”這個(gè)思路分層次編排的，以引導(dǎo)學(xué)生逐步深化對(duì)角的認(rèn)識(shí),。

關(guān)于這節(jié)課,，我也聽很多老師上過(guò)。如何上好這節(jié)課,，如何讓學(xué)生真正理解本課的重點(diǎn),，突破難點(diǎn)。課前,，我也做了很多工作,。我上網(wǎng)搜索了關(guān)于這節(jié)課的一些優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，觀看了一些教學(xué)視頻,。并參照教學(xué)指導(dǎo)用書,，把本節(jié)課的教材從頭到尾看了幾遍，翻看了以前關(guān)于這節(jié)課的聽課記錄,，從中吸取經(jīng)驗(yàn),。針對(duì)本節(jié)課，我的設(shè)計(jì)如下：

讓學(xué)生觀察例圖,，找出物品的形狀有什么不同,，讓學(xué)生說(shuō)出角的個(gè)數(shù)不同。從“角”導(dǎo)入,，讓學(xué)生聯(lián)系生活,，看到角這個(gè)字，你想到了生活中的什么,？牛角,，墻角…這也是教參中提醒我們老師在教學(xué)中特別要注意的地方，在認(rèn)識(shí)角的過(guò)程中,，要注意區(qū)分作為日常生活中的角和作為數(shù)學(xué)概念的角,。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我首先讓學(xué)生觀察這些角，找出共同的特征,，引導(dǎo)說(shuō)出尖尖的,，直直的，抽象出圖形,。接著,，通過(guò)摸一摸、畫一畫,、了解角的各部分名稱,；再通過(guò)找一找、辨一辨,，使學(xué)生在比較,、判斷中進(jìn)一步豐富對(duì)角的幾本特征的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，學(xué)會(huì)辨別一個(gè)圖形是不是角的方法,。通過(guò)數(shù)角,，發(fā)現(xiàn)幾邊形就有幾個(gè)角。

在做角,、比角的活動(dòng)中,，體會(huì)角是有大小的，角的大小跟兩邊叉開的程度有關(guān),，學(xué)會(huì)直觀和重合法比較角的大小的方法,，在活動(dòng)中讓學(xué)生體會(huì)角的大小跟兩邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。最后通過(guò)折角的活動(dòng),，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí),，還幫助學(xué)生進(jìn)一步豐富對(duì)角的大小的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，體會(huì)比角的方法,。

認(rèn)識(shí)角的教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)篇八

這節(jié)課我通過(guò)讓孩子們找一找,、畫一畫等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中豐富了對(duì)角的認(rèn)識(shí),。

通過(guò)和路校長(zhǎng)討論后我發(fā)現(xiàn)有以下不足：

1、認(rèn)識(shí)角只把角單獨(dú)畫出來(lái)說(shuō)了,，沒(méi)有把角放在封閉的圖形中,，導(dǎo)致孩子們單獨(dú)的一個(gè)角會(huì)說(shuō)出角的各部分名稱，放在封閉的圖形中,，就不能很快地找出角了,。

2、沒(méi)有讓同學(xué)們?cè)诜忾]圖形中,，如長(zhǎng)方形，正方形，三角形中描角,。讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)角之后,，在這些封閉圖形中描一描、畫一畫,。不但可以讓同學(xué)們快速的找到角,。還可以很快的找到角的頂點(diǎn)和邊加深對(duì)角的認(rèn)識(shí)。

3,、角在生活中的運(yùn)用非常廣泛,，學(xué)生認(rèn)識(shí)直角并不難，但是畫出一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的直角并不容易,，還需要學(xué)生加強(qiáng)練習(xí),。

學(xué)過(guò)之后應(yīng)該讓同學(xué)們知道長(zhǎng)方形有四個(gè)直角，正方形有四個(gè)直角,，并且會(huì)用手畫出是哪四個(gè)直角,，知道三角形有一個(gè)直角和兩個(gè)銳角。

教學(xué)是教與學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程,。教學(xué)之路滿滿,。在以后的教學(xué)生涯中，我還需要不斷地向其他優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)積累經(jīng)驗(yàn),，找到屬于自己的教學(xué)方法,，為孩子們撐起一片藍(lán)天。

認(rèn)識(shí)角的教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)篇九

教學(xué)內(nèi)容:教科書第64—66頁(yè)的內(nèi)容,。

教學(xué)目標(biāo):1,、讓學(xué)生經(jīng)歷由實(shí)物上的角抽象為幾何圖形的角的過(guò)程,初步認(rèn)識(shí)角,知道角的名稱,能正確指出物體表面的`角,能在平面圖形中辨認(rèn)角。感知角是有的大小的,能夠直觀區(qū)分角的大小,。

2,、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)一步發(fā)展空間觀念和形象思維,積累認(rèn)識(shí)圖形的經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)動(dòng)手操作的能力。

3,、讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)角的過(guò)程中,進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

教學(xué)重點(diǎn):形成角的正確表象,初步建立角的概念。

教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)直觀感知抽象出角的幾何圖形,并體會(huì)角的大小與邊的關(guān)系,。

教學(xué)過(guò)程:

游戲?qū)?

一,、游戲?qū)?感知角

1,、引出角

(學(xué)生紛紛舉手。)

指一名學(xué)生上臺(tái)來(lái)摸,。學(xué)生摸出后,加以激勵(lì),。隨后提問(wèn):如果讓你

們來(lái)摸你也能摸出來(lái)嗎?(生齊答:能!)

師:你們都這么確定能摸出圓來(lái),請(qǐng)問(wèn)有什么竅門嗎?

(學(xué)生答:因?yàn)閯e的圖形都有角,可是圓邊上都是滑滑的,沒(méi)有角。) 師:同學(xué)們真有辦法!這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)新朋友“角”,角也是平面王國(guó)里的一個(gè)成員,。(板書:認(rèn)識(shí)角)

2,、找角

師:剛才同學(xué)們都說(shuō)除了圓,其余的圖形中都有角,那么我們就先拿出三角形,請(qǐng)你把角找出來(lái)。

指名學(xué)生在三角形上找角,。

(學(xué)生找角只摸頂點(diǎn),。)

教師示范指角:剛才同學(xué)們摸的是角的一部分,正確的摸角方法應(yīng)該是這樣的:(教師從頂點(diǎn)出發(fā)摸兩條邊)。

讓學(xué)生用這樣的方法重新摸三角形的三個(gè)角,。

師:現(xiàn)在讓我們到生活中去找找角吧!

二,、建構(gòu)模型、抽象角

1,、 抽象角

(課件出示例題情境圖)

師:同學(xué)們看一看,你能在哪些物體的面上找到角?

(學(xué)生自由的找角,并全班進(jìn)行交流,。)

師:將這些物體面上的角移下來(lái)就成了數(shù)學(xué)上的“角”。(教師邊說(shuō)邊點(diǎn)擊課件從剪刀,、三角形,、鬧鐘上抽象出角。如圖:)

2,、畫角

師:(教師邊示范邊講解)下面看一看老師怎樣畫角?先畫一點(diǎn),再?gòu)倪@點(diǎn)出發(fā)畫兩條直直的線,再在里面畫一條弧線,就成了角,。(教師分別在黑板上畫出以上三個(gè)角,。)

3、角的組成

師:同學(xué)們觀察一下老師畫的三個(gè)角,都有什么共同的特點(diǎn)?

全班交流得出:角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊,。(教師板書:如圖)

邊

邊 邊

頂點(diǎn) 頂點(diǎn) 頂點(diǎn)

邊 邊 邊

4、練習(xí)

判斷:出示“想想做做”的第1題。

判斷時(shí)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣判斷的,。在追問(wèn):你能指出角的頂點(diǎn)和邊嗎?

5,、做角“想想做做”的第2題,。

用兩根小棒搭出一個(gè)角,并指出它的頂點(diǎn)和兩條邊。

學(xué)生操作,指名到視頻展示臺(tái)上操作,全班交流操作情況。

三、操作探究,比較角

1,、認(rèn)識(shí)角有大小

(1)談話:我們的這個(gè)新朋友真的很調(diào)皮,它還會(huì)變化呢!

教師再轉(zhuǎn)動(dòng)分針和時(shí)針,使夾角變小,。

提問(wèn):現(xiàn)在這個(gè)角又發(fā)生了什么變化?這說(shuō)明了角怎么樣?(板書:角有大小。)

(2)課件出示例題2中的三個(gè)鐘面,。

讓學(xué)生比較那個(gè)角最大,那個(gè)角最小,并說(shuō)說(shuō)是怎么比較的,。

全班交流匯報(bào)。(學(xué)生可能是觀察邊叉開的程度,也可能數(shù)格子,都肯定鼓勵(lì)學(xué)生,。)

2,、 做角活動(dòng)

(1) 談話:角有大小,那么角的大小跟什么有關(guān)呢?我們來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)。 用準(zhǔn)備好的材料做活動(dòng)角,。

(2) 同桌每人做一個(gè)角,比一比誰(shuí)的角大,。

學(xué)生活動(dòng),教師巡視,發(fā)現(xiàn)憑觀察難以比出大小的角,讓這兩位學(xué)生上臺(tái)全班進(jìn)行比較。

引導(dǎo)學(xué)生用重疊法比較,。

多媒體課件演示用重疊法比較的過(guò)程,讓學(xué)生觀察,。

(3)讓學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)角的大小與什么有關(guān)、與什么無(wú)關(guān),。

(4)引申

a,、“想想做做”第3題。

生活中有沒(méi)有見過(guò)這樣的角?(剪刀,、扇子)引導(dǎo)學(xué)生把扇子和剪刀

慢慢打開或合攏,觀察扇子和剪刀中角的大小的變化,。

提問(wèn):你發(fā)現(xiàn)了什么?

b、“想想做做”第4題,。

讓學(xué)生明確題意,。

學(xué)生活動(dòng),教師巡回指導(dǎo)。

提問(wèn):你發(fā)現(xiàn)折出的角中,那個(gè)最大?那個(gè)最小?指給同桌看,。

四,、全課總結(jié),拓展角

1、談話:這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了那個(gè)圖形?

如果你是角,你打算怎樣介紹自己,。指名學(xué)生作角的自述,。

3,、實(shí)踐作業(yè):找找生活中哪些物體的表面上有角,找一找,摸一摸。

【教學(xué)反思】

一,、 生活性與實(shí)踐性的有機(jī)結(jié)合

為他們對(duì)角并不陌生,也就增加了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的信心,。“摸角”和到生活情境中“找角”以及后來(lái)的“做角”給了學(xué)生實(shí)踐操作的時(shí)間與空間,。讓他們學(xué)會(huì)展現(xiàn)自己并有機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己,在實(shí)踐中探索新知,。培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力,同時(shí)也培養(yǎng)了他們?cè)敢鈬L試的勇氣和實(shí)踐探索的精神。

二,、科學(xué)性與準(zhǔn)確性的完美統(tǒng)一

“角”對(duì)學(xué)生并不陌生,“摸角”便是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)程度,學(xué)生頭腦中的角是一個(gè)模糊不確定的概念,讓他們摸就是讓他們知不足,。雖然只摸了頂點(diǎn),但得肯定他們的摸法有可取之處(摸的是角的一部分),然后再引導(dǎo)他們?nèi)绾握_的進(jìn)行摸角。這樣的設(shè)計(jì)既照顧到學(xué)生的心理,保護(hù)他們的自尊心,又使他們?cè)诜潘勺匀坏那榫w中來(lái)科學(xué)的認(rèn)識(shí)角,明白數(shù)學(xué)中的“角”是區(qū)別與我們先前所認(rèn)識(shí)的“角”的,。而在摸角的示范上教師也作了推敲,從頂點(diǎn)出發(fā)摸兩條邊,在畫上小弧線,。這樣的做法并不是隨意之舉,因?yàn)榻處焸兌贾?角是從一點(diǎn)引出兩條射線的平面圖形,畫射線就得從頂點(diǎn)開始。在后來(lái)的畫角中教師也滲透了這一點(diǎn),。之后再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)摸邊時(shí)的感覺,得出角的兩條邊都是直的,。

三、系統(tǒng)性與拓展性的無(wú)痕滲透

從游戲引入角到實(shí)際摸角,然后讓學(xué)生在例題情境中找角,并運(yùn)用正確的方法指角,緊接著從物體中抽象出數(shù)學(xué)中的角(出示角的抽象圖),。一切過(guò)渡的自然而巧妙,。然后再通過(guò)畫角、對(duì)比,認(rèn)識(shí)角的共同特點(diǎn):有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊,并且兩條邊必須都是直直的,。最后再通過(guò)判斷,、做角進(jìn)一步鞏固角的概念,使學(xué)生在頭腦中初步建立角的模型。

這里充分體現(xiàn)了知識(shí)建構(gòu)的系統(tǒng)性,雖然是很簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容,卻蘊(yùn)伏了許多的數(shù)學(xué)思想,。正確的摸角方法,、畫角方法滲透了“角是從一點(diǎn)引出的兩條射線?！睘橐院蟾咭患?jí)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ);抽象出的三個(gè)角蘊(yùn)伏著“銳角,、直角、鈍角”的概念,拓展了角的外延,為下節(jié)課的學(xué)習(xí)作了必要的準(zhǔn)備,。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)使得我們的課堂并不局限在“40分鐘”,而是給了它更大的拓展的空間,。向課外延伸;向生活延伸;向高段學(xué)習(xí)延伸。

由此我們可以看出,教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單并不意味著教學(xué)的設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單,如果我們將這兩個(gè)概念混為一談,就大錯(cuò)特錯(cuò)了,。因此,我們低年級(jí)的數(shù)學(xué)教師應(yīng)多研讀教材,多系統(tǒng)學(xué)習(xí)學(xué)科專業(yè)知識(shí),多研究學(xué)生,這樣才能把握低年級(jí)的教學(xué)特點(diǎn),使我們的教學(xué)更藝術(shù),使學(xué)生的學(xué)習(xí)更便捷,。

認(rèn)識(shí)角的教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)篇十

在教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)讓學(xué)生經(jīng)歷找角,、摸角,、認(rèn)角、做角、比角的過(guò)程,，使他們深刻認(rèn)識(shí)角,。找角是讓學(xué)生找找日常生活中的角，感知各式各樣的角,，由直觀到抽象,，由感性到理性；摸角是通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸,，感知角的頂點(diǎn)和角的兩條邊,，為認(rèn)識(shí)角的特點(diǎn)做鋪墊；判斷所給的圖形是不是角,？認(rèn)角是幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固對(duì)角的認(rèn)識(shí),，怎樣才是一個(gè)角；做角是讓學(xué)生選擇自己喜歡的材料動(dòng)手做角,，最后通過(guò)操作讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到角是有大小之分的,，角的大小與兩條邊叉開的程度有關(guān)。

在教學(xué)之前,，我仔細(xì)品味教材安排每一個(gè)環(huán)節(jié)的目的和作用,，在教學(xué)安排中，為了與教學(xué)目標(biāo)相一致,，不刻意拔高教學(xué)要求，但也要求每個(gè)學(xué)生都能夠達(dá)到這節(jié)課的基本教學(xué)目標(biāo),，能夠了解角的基本特征,，能夠認(rèn)識(shí)生活中的角，并舉例說(shuō)明,，體會(huì)角有大小之分,，能夠直觀判斷角的大小。教學(xué)中,，我通過(guò)課件將數(shù)學(xué)知識(shí)與信息技術(shù)有效整合,，符合低年級(jí)學(xué)生的心理和年齡特征，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。課堂上通過(guò)安排讓學(xué)生選擇自己最喜歡的材料來(lái)動(dòng)手創(chuàng)造一個(gè)角的過(guò)程,，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓每個(gè)學(xué)生都有親自動(dòng)手操作的機(jī)會(huì),，這一點(diǎn)符合現(xiàn)代課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，讓所有學(xué)生都參與課堂，得到不同程度的發(fā)展,。

總體來(lái)說(shuō),，這節(jié)課在課前的精心準(zhǔn)備下，已經(jīng)基本達(dá)到課前制定的教學(xué)目標(biāo)，所有學(xué)生都已經(jīng)基本認(rèn)識(shí)了角并了解了角的基本特征和角的組成,。找角,，就是學(xué)生自己在生活或周圍環(huán)境中找到角，并指出角的頂點(diǎn)和邊給同桌看,。這一環(huán)節(jié),，學(xué)生積極尋找，在教室中找到了許多角,，然后老師出示與生活遠(yuǎn)些但非常著名的圖片讓學(xué)生從中找到角,。這一環(huán)節(jié)中，血紅色呢個(gè)可能因?yàn)槿硕嗑o張等原因,，雖然我要求了有需要的可以離開座位直接指給同桌看,，但除了我請(qǐng)個(gè)別學(xué)生匯報(bào)時(shí)他們才離開座位指，其他學(xué)生只是在座位上籠統(tǒng)的說(shuō)哪里有角,，包括在老師給的圖片上找角都是我指,，因?yàn)闂l件不行，沒(méi)有合適的東西讓學(xué)生在大屏幕上指,，這就把指頂點(diǎn)和邊的過(guò)程沒(méi)有很好的凸現(xiàn)出來(lái),。雖然在后面的辨認(rèn)角的過(guò)程中，學(xué)生都能夠正確判斷并說(shuō)明理由,。

教學(xué)中,，“制作角和比較角的大小”這兩個(gè)環(huán)節(jié)是穿插在一起進(jìn)行教學(xué)的。在創(chuàng)造角的過(guò)程中,，因?yàn)橛写髨D釘?shù)葘W(xué)具,，在操作中，我特意對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育,，讓學(xué)生在操作中注意安全,，這對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生是非常有必要的。學(xué)生自己可以親自動(dòng)手操作,，學(xué)生非常感興趣,，學(xué)習(xí)熱情高漲，而且不同的方法和學(xué)具創(chuàng)造出了很多不同的角,，因?yàn)檫@一活動(dòng),，學(xué)生心情激動(dòng)，久久不能平靜,，所以教室里一時(shí)之間出現(xiàn)難以控制的混亂場(chǎng)面,。我想如果在操作完成和展示部分作品之后，讓學(xué)生在同桌或者小組中比一比自己做的角,，看看誰(shuí)創(chuàng)造的好,？比比誰(shuí)的角大？誰(shuí)的角小,？這樣安排不光可以讓學(xué)生比過(guò)之后恢復(fù)心情,，而且將比較角的大小這一環(huán)節(jié)更好的穿插其中，將起到意想不到的效果,。這一活動(dòng)環(huán)節(jié)如此處理將顯得更為合理和恰當(dāng),。

這節(jié)課之后我體會(huì)很深的是：要讓每一個(gè)學(xué)生都融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)，使每個(gè)學(xué)生都參與活動(dòng),，讓他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生更大的探索欲望,。把數(shù)學(xué)知識(shí)融于生活中，并結(jié)合自己身邊的生活知識(shí)學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)首先應(yīng)該做到的,。

認(rèn)識(shí)角的教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)篇十一

在本節(jié)課上,，我聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，力求體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念,，努力引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與知識(shí)形成,，發(fā)展的全過(guò)程，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中感悟知識(shí),。因此整個(gè)課時(shí)我將觀察,、操作、演示,、驗(yàn)證,、交流等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括,，充分遵循了從感知——經(jīng)表象——到概念這一認(rèn)知規(guī)律,，采用了找一找、看一看,、折一折、搭一搭,、比一比,、說(shuō)一說(shuō)等教學(xué)手段，讓學(xué)生在大量的實(shí)踐活動(dòng)中去感悟,，去體會(huì)“角”,，初步了解角的大小與兩邊之間的關(guān)系這一特征。

發(fā)生了變化,，從而讓學(xué)生體驗(yàn)到角的大小和什么相關(guān),。針對(duì)如何來(lái)比較角的大小，使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐意識(shí)到比較角的大小要把兩個(gè)活動(dòng)角的頂點(diǎn)疊在一起,，把其中的一條邊對(duì)齊,，再看另一條邊，誰(shuí)的張口兒大誰(shuí)的角就大，從而有效地強(qiáng)化了教學(xué)重點(diǎn),，突破了教學(xué)難點(diǎn),，效果不錯(cuò)。但是教學(xué)中因?yàn)闀r(shí)間有限,，我只能讓學(xué)生通過(guò)展示匯報(bào)來(lái)理解感悟,，沒(méi)有特別強(qiáng)調(diào)和總結(jié)，因此這部分的內(nèi)容有些學(xué)生理解的不是很透徹,。

在處理想想做做第四題時(shí),，我設(shè)計(jì)了折一折活動(dòng)，用一張長(zhǎng)方形的紙折角,，指指折出的角的頂點(diǎn)和兩條邊,，最后頂點(diǎn)不變多折幾個(gè)比大小，操作起來(lái)困難最大,。學(xué)生不理解更不會(huì)折,。這還需要我再鉆研教材充分理解教材意圖。

數(shù)學(xué)活動(dòng)可以說(shuō)在每個(gè)課堂都有,，但活動(dòng)后到底有沒(méi)有取得效果呢,？一堂課時(shí)間有限，不可能面面俱到,。通過(guò)這次活動(dòng)我深深的體會(huì)到在組織教學(xué)活動(dòng)中,，教師要作一名好的引導(dǎo)者、組織者并不是那么容易,。首先,，在組織教學(xué)活動(dòng)中一定要能夠靈活調(diào)控，緊緊抓住數(shù)學(xué)本質(zhì)性的東西進(jìn)行交流,；其次,，在活動(dòng)中教師一定要引導(dǎo)好學(xué)生進(jìn)行有目的的活動(dòng)，（學(xué)生有思考,、有觀察,、有交流是一種有效的活動(dòng)），同時(shí)要保證學(xué)生的參與面要廣,，讓全班學(xué)生都能夠真真正正的動(dòng)起來(lái),，教師也要與學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)；最后,，要讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主體,，通過(guò)一些創(chuàng)造性活動(dòng)，探索性活動(dòng)不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力,、語(yǔ)言表達(dá)能力,，創(chuàng)新能力等,。

教然后才知不足，如果教學(xué)觀念能更開放,，增加豐富對(duì)角的感性和理性認(rèn)識(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng),，讓學(xué)生人人參與，能面向全體,，提高學(xué)習(xí)的有效性,，這節(jié)課我想會(huì)更好。

認(rèn)識(shí)角的教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)篇十二

記得這樣一句話：“聽過(guò)了,，就會(huì)忘記,，看過(guò)了，就會(huì)記住,，做過(guò)了,就會(huì)理解”,，所以在這節(jié)課,我們力爭(zhēng)讓學(xué)生去做數(shù)學(xué),玩數(shù)學(xué),注重學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)體驗(yàn),理解和反思的過(guò)程。

首先給學(xué)生提供各種實(shí)物教具和學(xué)具,，讓學(xué)生觀察,、感知，摸一摸,、看一看它們上面的角,。這個(gè)活動(dòng)旨在喚起他們已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，激起參與學(xué)習(xí)的熱情與積極性,。接著我利用多媒體課件演示從剪刀,、吸管和扇面上抽象出角的過(guò)程，使學(xué)生逐步擺脫實(shí)物,，抓住角的本質(zhì)屬性,，初步感知角的特點(diǎn)。通過(guò)上面的一系列活動(dòng),，學(xué)生已經(jīng)建立了角的初步形象,，這時(shí)我及時(shí)組織學(xué)生觀察、對(duì)比,、討論：“這些角有什么共同的地方,？”引導(dǎo)學(xué)生得出角各部分的名稱——頂點(diǎn)、邊,，使學(xué)生在頭腦中建立角的完整表象——有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊,。然后設(shè)計(jì)一組“判斷”練習(xí),，通過(guò)辯認(rèn)與說(shuō)理,，再次加深對(duì)角的本質(zhì)特征的認(rèn)識(shí)。本環(huán)節(jié)的最后,，引導(dǎo)學(xué)生再回到生活情境中,，安排了“找一找,、指一指、說(shuō)一說(shuō)”的體驗(yàn)活動(dòng),，讓他們尋找周圍物體上的角,，在全班交流的過(guò)程中，使學(xué)生再次加深對(duì)角的本質(zhì)特征的認(rèn)識(shí),，及時(shí)對(duì)某些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)進(jìn)行糾正與彌補(bǔ),，同時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。要讓學(xué)生從生活中學(xué)數(shù)學(xué),，并把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活中,，把現(xiàn)實(shí)問(wèn)題數(shù)學(xué)化，把數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)踐化,，真正體現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力,。當(dāng)然這要我們教師不斷的努力，相信只要我們努力,，就一定會(huì)有收獲,！

“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn),、探究和感悟,。”讓學(xué)生用準(zhǔn)備好的小棒,，用自己的方法來(lái)做一個(gè)角,，同桌互相說(shuō)一說(shuō)，擺的角的頂點(diǎn)和邊分別在什么地方,他利用兩根小棒擺出了四個(gè)角,，說(shuō)明這個(gè)孩子的空間思維能力是比較好的,，我在課堂中是抓住了這個(gè)生成的，讓他將自己擺的角介紹給了全班同學(xué)聽,，我覺得在這一點(diǎn)上還是做的比較好的,。其后在教師示范后，讓生用紙片動(dòng)手折出一個(gè)角,，并標(biāo)出角,，指出頂點(diǎn)和邊，展示學(xué)生作品,，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，這樣通過(guò)直觀的具體實(shí)物，使學(xué)生在操作中積累了豐富的感性材料,，對(duì)角的了解更加深刻,。

認(rèn)識(shí)角的教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)篇十三

“角”對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，要讓學(xué)生建立正確的表象并不容易,，學(xué)生接受起來(lái)也較為困難,，所以本節(jié)課的教學(xué)我把重點(diǎn)定位于讓學(xué)生形成角的正確表象,，知道角的各部分名稱，難點(diǎn)是讓學(xué)生感知角有大小,。本節(jié)課我結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,，利用多媒體輔助教學(xué)，通過(guò)學(xué)生常見的“做手工”為素材創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,，激發(fā)學(xué)生探究新知的愿望,。接著用課件演示打開的剪刀、打開的扇子,、三角板等,，從生活中最常見的物體引入角，再讓學(xué)生找出這些角,，同時(shí)局部放大,，讓學(xué)生觀察。在學(xué)生有了大量感知的情況下,，通過(guò)移動(dòng)和漸變的視覺效果,，抽象出角的幾何形狀，揭示角的定義,。這樣由形象到表象到概念都有具體形象的過(guò)渡,，對(duì)于空間觀念較差的低年級(jí)學(xué)生而言，降低了認(rèn)知的難度,，從而保持并促進(jìn)學(xué)生的興趣和積極性,，獲得較好的教學(xué)效果。

在課的結(jié)尾,，我還設(shè)計(jì)了“伴隨音樂(lè),，欣賞圖片”的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,，又回到生活中去,，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

這節(jié)課帶給我許多收獲：

1,、本節(jié)課,，在認(rèn)識(shí)角這個(gè)環(huán)節(jié)，我根據(jù)教學(xué)目標(biāo)利用多媒體演示讓學(xué)生經(jīng)歷從生活情境中發(fā)現(xiàn)角,、認(rèn)識(shí)角的過(guò)程,，建立初步的空間觀念，發(fā)展創(chuàng)新思維,、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力,，設(shè)計(jì)了找圖片中的角、摸角,、搭角,、找生活中的角等活動(dòng)將角抽象出來(lái)使學(xué)生更加直觀的認(rèn)識(shí)角，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不錯(cuò)!

2,、在體驗(yàn)角的特征時(shí),，我安排了一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在三角尺上找出一個(gè)角,，摸一摸它的頂點(diǎn)和它的邊,，讓學(xué)生說(shuō)感覺，通過(guò)摸角(觸覺的參與)這一活動(dòng)加深了學(xué)生對(duì)角的特征的理解.

3,、通過(guò)本節(jié)課我認(rèn)識(shí)到在以后的教學(xué)中對(duì)教材的解讀要更加充分,，每節(jié)課要充分理解教材的意圖，每節(jié)課都要充分看教學(xué)用書.要充分領(lǐng)會(huì)“大卡通”提出的每一個(gè)問(wèn)題.

4,、要精心設(shè)計(jì)好每一個(gè)問(wèn)題,，問(wèn)題不能過(guò)于細(xì)碎，要給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的大空間,。

不足之處是,，本課設(shè)計(jì)雖然符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，但在教學(xué)實(shí)踐中,，我還需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況不斷地進(jìn)行調(diào)控,，我應(yīng)根據(jù)學(xué)生的理解能力、接受能力等設(shè)計(jì)適合學(xué)生實(shí)際的問(wèn)題加以引導(dǎo),。同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生的能力,，整節(jié)課為達(dá)到認(rèn)識(shí)角、感知角有大小,，我安排了一系列活動(dòng),，由于活動(dòng)次數(shù)過(guò)多，導(dǎo)致時(shí)間不夠充足,，沒(méi)能讓孩子真正投入到探究活動(dòng)中去,，活動(dòng)效果不明顯，課件的演示和老師的講解“代替”了學(xué)生真實(shí)體驗(yàn),。這就需要教師安排活動(dòng)不能流于表象,，要給學(xué)生充足的活動(dòng)時(shí)間。教師要樹立培養(yǎng)學(xué)生能力的意識(shí),，在教學(xué)中時(shí)刻注意培養(yǎng)學(xué)生的各種能力,，使教學(xué)發(fā)揮更大的作用。

在課堂教學(xué)中,，我也有困惑：首先,，利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，確實(shí)有傳統(tǒng)教學(xué)不可比擬的優(yōu)勢(shì),，但它又不是一種十全十美的教學(xué)手段,，同時(shí)也存在著局限性,，怎樣把多媒體的輔助教學(xué)與其它傳統(tǒng)手段有機(jī)結(jié)合并使之更好的為課堂教學(xué)服務(wù)，其次小組合作的學(xué)習(xí)方式,，有流于過(guò)場(chǎng)的傾向,，怎樣實(shí)現(xiàn)這一學(xué)習(xí)方式的優(yōu)化及發(fā)揮其最大功用，這些問(wèn)題仍值得不斷探究和實(shí)踐!

認(rèn)識(shí)角的教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)篇十四

在《毫米和分米的認(rèn)識(shí)》這堂課中,，我創(chuàng)設(shè)了比鉛筆長(zhǎng)短的游戲情境,，用直觀簡(jiǎn)易的教具，讓學(xué)生先看,、再猜,，引起爭(zhēng)議，最后動(dòng)手操作比較,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，再讓學(xué)生通過(guò)用尺測(cè)量，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)原有的長(zhǎng)度單位不能解決現(xiàn)在的問(wèn)題,，引起認(rèn)知上的沖突,。于是試圖找到一個(gè)更小的長(zhǎng)度單位。使毫米概念的引入顯得迫在眉睫,，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)毫米的意義;同時(shí)激起了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力,，變被動(dòng)接受為主動(dòng)地渴求，教學(xué)內(nèi)容更適合學(xué)生,，更有利于學(xué)生的發(fā)展,。

在引進(jìn)“分米”這個(gè)概念時(shí)，我讓學(xué)生先測(cè)量自己的鉛筆,，然后由我來(lái)估計(jì)這支鉛筆的長(zhǎng)短,。由學(xué)生來(lái)檢查老師估得準(zhǔn)不準(zhǔn)。由于對(duì)于估測(cè)很多學(xué)生把握的得不太好,，所以學(xué)生覺得很有挑戰(zhàn)性,，學(xué)生興趣高漲。在這個(gè)游戲活動(dòng)中,，,，我意識(shí)地以10厘米為標(biāo)準(zhǔn)作手勢(shì)去進(jìn)行估測(cè)，并在語(yǔ)言表達(dá)方面有意識(shí)地用到有關(guān)的語(yǔ)句：大約幾厘米,、幾厘米左右,。所以在游戲中，不知不覺地掌握了估測(cè)的基本方法和語(yǔ)言表達(dá)方式,。這又為引入分米作了鋪墊,，由于人們經(jīng)常要以10厘米作標(biāo)準(zhǔn)去估計(jì)、度量一些物體的長(zhǎng)度，所以把10厘米變成了一個(gè)新的長(zhǎng)度單位：分米,，這樣就很自然地引入了分米,，而且讓學(xué)生體會(huì)到了分米產(chǎn)生的過(guò)程和必要性。

這節(jié)課我安排了多次觀察,、測(cè)量身邊物體的實(shí)踐活動(dòng),，給學(xué)生留下了充分的參與學(xué)習(xí)、展示自我,、相互合作、相互交流的時(shí)間和空間,，引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索的基礎(chǔ)上積極參與有效的小組合作學(xué)習(xí)。在合作交流中,，學(xué)生不僅可以表達(dá)自己的想法,，培養(yǎng)參與意識(shí)，也可以了解別人的想法,，調(diào)整自己的認(rèn)識(shí),，這樣有利于學(xué)生用不同的學(xué)習(xí)方式探索和思考問(wèn)題，提高自己的思維水平,。學(xué)生在豐富有趣的實(shí)踐活動(dòng)中豐富了自己對(duì)1分米,、1毫米長(zhǎng)度的感性認(rèn)識(shí)，為形成正確的空間觀念積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),。但在后面的練習(xí)中,，學(xué)生對(duì)這些進(jìn)率混淆了，看來(lái)要多練習(xí)了,，畢竟學(xué)生剛學(xué)習(xí)了這些進(jìn)率,。

認(rèn)識(shí)角的教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)篇十五

一、能夠做到環(huán)節(jié)緊湊,，思路清晰,。從而形成一個(gè)較好的`教學(xué)框架：首先是開門見山導(dǎo)入新課,，其次是放手讓學(xué)生探求新知,，拓展延伸，最后是歸納總結(jié),。

課堂教學(xué)中,，我始終站在學(xué)生的角度來(lái)思考教學(xué)方案，考慮課堂結(jié)構(gòu),。注重豐富的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),，注重學(xué)生的親身體驗(yàn)，注重對(duì)學(xué)生開展探究活動(dòng)的指導(dǎo)，注重引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力,，實(shí)現(xiàn)課堂中師生,、生生之間的交流。使學(xué)生生動(dòng)活波,、主動(dòng)有效的進(jìn)行學(xué)習(xí),。讓全體學(xué)生自始自終積極地參與到學(xué)習(xí)的全過(guò)程中，并不斷教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。

二、注重語(yǔ)言表達(dá),。

在教學(xué)中,，我根據(jù)學(xué)生的好奇心，好勝心等心理特點(diǎn),，引導(dǎo)他們敢想敢說(shuō),。凡是通過(guò)思考能說(shuō)的我從來(lái)不包辦代替，留給學(xué)生充分發(fā)言的機(jī)會(huì),。

但不足之處也有幾點(diǎn)：

在時(shí)間上分配的不夠好,，以至于討論時(shí)間稍長(zhǎng)，影響了后來(lái)學(xué)生在談聽故事之后的感想以及如何向大家介紹“我是角”,，這部分內(nèi)容,，學(xué)生還沒(méi)有充分施展，就草草結(jié)束了,。原訂討論角的大小時(shí)為第一個(gè)高潮,，講完故事之后再出現(xiàn)第二次學(xué)生情緒的高潮，但效果不是很好,。

認(rèn)識(shí)角的教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)篇十六

一人同課多輪教學(xué)《厘米的認(rèn)識(shí)》一課之后,，我從教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程兩方面反思如下：

一、教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題,，改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì),，盡量做到細(xì)致，使學(xué)生能夠達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo),。例如在讓學(xué)生感知1厘米時(shí),，我們發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生用的是拇指與食指指尖之間的距離，有的學(xué)生用的是拇指與食指指肚之間的距離,，而且從尺子上比量完后,，當(dāng)學(xué)生把尺子撤掉之后，手指位置很容易變動(dòng),，這些都直接影響到孩子對(duì)1厘米的感知,。當(dāng)聽課教師提出這個(gè)問(wèn)題時(shí),，我意識(shí)到必須想辦法從根本上解決這個(gè)問(wèn)題。最終我選擇了利用學(xué)具中的小正方體,，讓學(xué)生把小正方體捏在手中,，感覺1厘米。結(jié)果教學(xué)效果很好,，孩子們很容易借助這個(gè)棱長(zhǎng)為1厘米的小正方體來(lái)很好地感知1厘米,。

二、教學(xué)過(guò)程中要適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)發(fā)現(xiàn)的重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行小結(jié),，這是突出教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)的一個(gè)基本方法。我在第一輪授課時(shí),，就出現(xiàn)這樣一個(gè)問(wèn)題：沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)從0刻度量起,，怎么讀出物體的長(zhǎng)度；從任意刻度量起,，又怎樣讀出物體的長(zhǎng)度,，這樣使得教學(xué)重點(diǎn)不夠突出,。但在第二輪授課時(shí),，盡管教師對(duì)這一知識(shí)重點(diǎn)進(jìn)行小結(jié)了，但不是在孩子們的認(rèn)識(shí)水到渠成之時(shí),，所以孩子們的認(rèn)同度不高,。所以在第三輪授課時(shí)，就讓孩子們從教師的板書中充分地去觀察,，但因?yàn)榻處熆偨Y(jié)的不夠通俗易懂,，這又讓一小部分學(xué)生對(duì)這個(gè)重點(diǎn)理解得不夠透徹。比如：從任意刻度量起,，物體的長(zhǎng)度就等于兩個(gè)刻度之差,，應(yīng)該換種說(shuō)法：不是從0刻度量起，物體的長(zhǎng)度就等于大刻度減掉小刻度,。

認(rèn)識(shí)角的教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)篇十七

本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路是從回顧三角形中的角平分線出發(fā),，再通過(guò)折紙?zhí)剿髌椒忠粋€(gè)角，提出遇到不能對(duì)折的木板或鋼板類角時(shí)如何平分的問(wèn)題,，引出角平分儀,，進(jìn)而類比介紹角平分線的作法。對(duì)于角的平分線的性質(zhì)的探究,，我是按操作,、猜想、驗(yàn)證的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行,，先讓學(xué)生通過(guò)折紙,，提出思考問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生思考，作出猜想,，然后將它轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題,，讓學(xué)生圍繞著問(wèn)題而展開驗(yàn)證猜想，從而得出結(jié)論,。

整節(jié)課都以學(xué)生為主,，自己操作、探究,、合作貫穿始終,，在教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生的思考留下了充足的時(shí)間和空間，由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)結(jié)論,，學(xué)生在經(jīng)歷“將顯示問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題”的過(guò)程,，從而能對(duì)角的平分線的性質(zhì)有更深刻的認(rèn)識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手,、合作,、概括能力，進(jìn)而提高學(xué)生的思維水平和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí),。

可惜對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力估計(jì)不足,，前面探究角的'平分線的畫法花時(shí)過(guò)多，造成后面對(duì)角的平分線的性質(zhì)的探究,，特別是驗(yàn)證猜想和歸納結(jié)論顯得過(guò)于倉(cāng)促,。

認(rèn)識(shí)角的教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)篇十八

本節(jié)課是讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)的一個(gè)新的長(zhǎng)度單位“米”。并教學(xué)厘米和米之間的進(jìn)率,。課始,，我創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生量黑板的長(zhǎng)這一環(huán)節(jié)。我讓兩個(gè)學(xué)生采取合作的方法用自己的尺子量量黑板的長(zhǎng)度,，當(dāng)學(xué)生們測(cè)量時(shí),，我則拿著米尺站在一旁觀看。學(xué)生量得很認(rèn)真,，一看就知道這個(gè)學(xué)生做事很有耐心,；有的學(xué)生一邊量一邊回頭望望我，看起來(lái)很著急,。我及時(shí)抓住這個(gè)時(shí)機(jī),，提出問(wèn)題:“你發(fā)現(xiàn)了什么？”學(xué)生紛紛舉手說(shuō)“這樣量太忙煩”“老師,，能借您的尺子用用嗎,？”我接著說(shuō)“為什么要用我的尺子？”“老師的尺子長(zhǎng),，量得快些,?！薄按蠹乙舱J(rèn)為量黑板的長(zhǎng)度用老師的尺子量得快？”學(xué)生都做了肯定的回答,。我想,，這一活動(dòng)的足以學(xué)生都體會(huì)到：量較長(zhǎng)的`東西，用“長(zhǎng)尺子”比較方便,。就這樣,，很自然導(dǎo)入了“米的認(rèn)識(shí)”。

接著我出示米尺,，讓學(xué)生直觀感受米尺的長(zhǎng)度就是一米讓學(xué)生觀察米尺的長(zhǎng)度,，接著讓學(xué)生伸出兩手，看誰(shuí)能用兩手臂比劃1米,，讓學(xué)生看似已經(jīng)初步建立了1米的長(zhǎng)度觀念,，再通過(guò)比比、看看,、數(shù)數(shù)等等活動(dòng),，探索出1米=100厘米，最后讓學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng),，明確測(cè)量長(zhǎng)度的方法,。

認(rèn)識(shí)角的教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)篇十九

對(duì)本次課的總體評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)本節(jié)課教學(xué)通過(guò)創(chuàng)設(shè)與教學(xué)有關(guān)的教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生產(chǎn)生積極的求知欲望投入到學(xué)習(xí)過(guò)程,，然后教師通過(guò)明確任務(wù),、學(xué)生自主探究,、匯報(bào)交流、合作學(xué)習(xí),、質(zhì)疑問(wèn)難等教學(xué)環(huán)節(jié),，有效的突破了本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu),，緊接其后的實(shí)踐創(chuàng)作,、展示評(píng)價(jià)以競(jìng)賽的方式展開，非常符合現(xiàn)代小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，并兼顧了學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，保障了教學(xué)的實(shí)際效果,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)更為廣闊的思維空間,。

1任務(wù)的完成時(shí)間較長(zhǎng)。鍵盤輸入較慢,，對(duì)輸入的命令詞匯陌生,。加強(qiáng)鍵盤練習(xí),，讓學(xué)生熟記命令詞匯。

2在操作過(guò)程中,，小海龜沒(méi)有變化,，不能完成任務(wù)。命令格式出錯(cuò),，如命令和參數(shù)之間沒(méi)有空格等,。糾正讓其掌握正確的命令格式。

執(zhí)教了logo語(yǔ)言之后發(fā)現(xiàn),，這對(duì)學(xué)生的思維邏輯要求很高,，越到后面對(duì)學(xué)生的要求越高。如果一個(gè)命令一個(gè)命令教下去,，課堂教學(xué)到后來(lái)勢(shì)必很蒼白,，就是完成一個(gè)個(gè)復(fù)雜圖形。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣肯定會(huì)被消磨掉,，如何從感知——分析命令——新命令學(xué)習(xí)——嘗試操作——交流完善,。基于這樣的認(rèn)識(shí)開發(fā)一些配套資源,？如趣味練習(xí),，小擂臺(tái)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)一個(gè)命令之后練習(xí)更具游戲趣味性,，提高logo教學(xué)的魅力,，這是我下面將要向其他老師學(xué)習(xí)和探索的地方。

在logo語(yǔ)言的學(xué)習(xí)中,，學(xué)生的差距比較大,，快的學(xué)生往往很短的時(shí)間完成任務(wù)，而慢的.學(xué)生則需要老師和同學(xué)的幫助,。是讓快的學(xué)生自主學(xué)習(xí)后面的內(nèi)容,，還是讓學(xué)生具備團(tuán)隊(duì)意識(shí)，幫助速度慢的同學(xué)一起學(xué)習(xí),。我選擇的是后一種,，一來(lái)，程序?qū)W習(xí)是需要記住一些簡(jiǎn)單的命令的,，在幫助同學(xué)的同時(shí)自己也同時(shí)加深了對(duì)程序的理解和記憶,，分小組合作學(xué)習(xí)，小老師在幫助別人的同時(shí)也能成就自我,！關(guān)鍵環(huán)節(jié)的提煉這節(jié)課我沒(méi)有采用教師演示學(xué)生操作的方式上課,，如果這樣教學(xué)單單讓學(xué)生學(xué)習(xí)啟動(dòng)和退出及四個(gè)命令的使用是不可能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的，于是我采用學(xué)生大膽嘗試,，小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行,。

3,、讓學(xué)生親自動(dòng)手操作實(shí)踐而得出結(jié)論，并非教者告訴他們每個(gè)命令如何用或有什么作用,，這樣他們會(huì)感到自己是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者,，很有成就感，非常感興趣了,。就這樣第一節(jié)課順利度過(guò),，我的目的達(dá)到了，孩子們對(duì)logo語(yǔ)言產(chǎn)生了濃厚的興趣,。