人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來(lái)看看吧

登鸛雀樓教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)篇一

師：老師開(kāi)始朗讀了,，請(qǐng)各位小評(píng)委注意聽(tīng),！

生（鼓掌）：給老師打一百分,！

師：謝謝同學(xué)們！大家為什么給老師打滿分,？

生：因?yàn)槔蠋熥x得很好,！

師：好在哪兒？

生：老師的聲音很響亮,。

生：老師有的地方讀得快,，有的地方讀得慢，“白日”連起來(lái),，“依山盡”讀得很慢,，“黃河”這兒又停了一下，“入海流”每一個(gè)字都讀得很重,?！坝F千里目”聲音最高，“更上一層樓”這一句讀得一個(gè)字比一個(gè)字高,，就象在上樓梯一樣,。

師：聽(tīng)得多仔細(xì)！沒(méi)想到老師的秘密都讓你們發(fā)現(xiàn)了,！

師：現(xiàn)在我們跟著詩(shī)人來(lái)看看“白日依山盡”是一番什么樣的景象,。出示師收集的課件資料。

畫(huà)面一：多美的景象呀,！你們知道這是什么時(shí)候的太陽(yáng)嗎,？課文中稱傍晚的太陽(yáng)叫什么？那么這行詩(shī)句,，該讀得快些還是讀得慢些,？哪位小朋友愿意來(lái)試試？（個(gè)別讀,，小組讀）

師：除了看到夕陽(yáng)下山的美景,，詩(shī)人還看到了什么景象？（黃河）

黃河水進(jìn)入大海又是一番什么樣的景象呢,？請(qǐng)看——

師：這就是詩(shī)人登上鸛雀樓舉目遠(yuǎn)望,，所見(jiàn)到的景色。（板書(shū)：看）,。美麗的夕陽(yáng),，連綿起伏的群山，壯麗的黃河,！讓我們把上下兩行詩(shī)句連起來(lái)好好地讀讀,。（師生齊讀）

師：小朋友，詩(shī)人還想再看到遠(yuǎn)一點(diǎn)的壯觀景色，他怎么做呢,？對(duì),，上樓，想要看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方,，就要更上一層樓,。那么書(shū)上哪幾行講的就是這個(gè)意思呢？一起找出來(lái),。（齊讀三,、四句）。

師：小朋友,，這兩行詩(shī)句就是詩(shī)人在鸛雀樓上所想到的,，（板書(shū)——想：）它告訴我們一個(gè)深刻的道理，誰(shuí)知道呢,？（只有站得高,，才能看得遠(yuǎn)。）（板書(shū)：登高望遠(yuǎn)）這是詩(shī)人寫(xiě)下這一千古名句所要告訴我們的道理,。這是一句催人上進(jìn)的句子。那么該怎么讀才能讀出它的積極向上的精神來(lái),？（生讀,，師評(píng)）

在教學(xué)古詩(shī)《登鸛雀樓》一課時(shí)，我先指導(dǎo)學(xué)生觀察版畫(huà),，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色,、換位思考，設(shè)身處地,。讓學(xué)生形象地感知詩(shī)人站得越高,，看得越遠(yuǎn)。再來(lái)我借助課外資料的演示引導(dǎo)學(xué)生入情入境,，使學(xué)生身臨其境,，真切感知那種美好的情境。如學(xué)習(xí)“白日依山盡”時(shí),，我通過(guò)媒體演示,，讓學(xué)生感知到傍晚夕陽(yáng)慢慢落山的美麗景色，進(jìn)一步理解了“白日依山盡”,。在教學(xué)“黃河入海流”時(shí),，我讓學(xué)生通過(guò)媒體觀看黃河奔騰入海的壯觀景象，通過(guò)借助課外資料充實(shí)課內(nèi)知識(shí),，從而真切感受到黃河水流進(jìn)大海的那種磅礴氣勢(shì),，進(jìn)而感受到“只有站得高才能看得更遠(yuǎn)”這首古詩(shī)中要闡明的道理。

登鸛雀樓教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)篇二

作為一名優(yōu)秀的人民教師，教學(xué)是重要的工作之一,，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤,，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的登鸛雀樓教學(xué)反思,，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧。

我認(rèn)為,，低年級(jí)孩子由一字一頓地讀,，到能入味地讀古詩(shī)，這其中是有層次可循的,。

在教學(xué)古詩(shī)《登鸛雀樓》時(shí),，我注意了讀的指導(dǎo)的層次，從讀準(zhǔn),、有節(jié)奏地讀,、搖頭晃腦地讀至帶入情境中讀。

孩子們學(xué)齡前就有不少孩子學(xué)過(guò)這首古詩(shī),，然而在一年級(jí)學(xué)習(xí)拼音糾正讀音學(xué)習(xí)普通話的時(shí)要,，我發(fā)現(xiàn)孩子們課前讀這首古詩(shī)是很有問(wèn)題的。如“白日依山盡”的“盡”字,，他們很容易讀成后鼻音,；“更上一層樓”中的“上”和“層”字也是我課上正音的重點(diǎn)。在課堂上,，我先請(qǐng)基礎(chǔ)較差的學(xué)生讀,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引起全班同學(xué)的重視,，并且進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),，讓學(xué)生在書(shū)上用著重號(hào)把這些易錯(cuò)的生字讀音作上記號(hào),，指導(dǎo)較差學(xué)生能學(xué)會(huì)并努力掌握好這些生字的讀音，通過(guò)讀帶有該字的詞及詩(shī)句，達(dá)到逐步正音的目的,。

五言詩(shī)句的節(jié)奏,，都是前二后三處斷開(kāi),，字?jǐn)嘁暨B,。在課堂上我讓學(xué)生聽(tīng)老師范讀，劃出小節(jié),，個(gè)人練讀,，展示成果，學(xué)生便掌握了五言詩(shī)讀的節(jié)奏,。

為了讀出古詩(shī)的韻味,，我引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)，了解詩(shī)的大意，帶著自己的動(dòng)作讀,，并教學(xué)生學(xué)著古人遙頭晃腦地讀,。

通過(guò)這樣幾個(gè)層次，學(xué)生讀起古詩(shī)來(lái),，就比較有韻味了,。

然而，學(xué)習(xí)薛法根老師的古詩(shī)教學(xué),，他在過(guò)程中學(xué)生的誦讀貫穿始終,。他精心設(shè)計(jì)了古詩(shī)誦讀指導(dǎo)的三個(gè)層次：

第一個(gè)層次，要求“會(huì)讀”,，老師范讀以后,，先是學(xué)生自己“輕輕地吟，要念到自己的心里,，念上兩三遍”,；然后是指名4、5個(gè)學(xué)生讀,，最后是全班一起讀,。這一組讀的設(shè)計(jì)，時(shí)間不長(zhǎng),，但學(xué)生連聽(tīng)?zhēng)ёx有10多遍,，學(xué)生對(duì)這首古詩(shī)從陌生到熟悉，從不會(huì)讀到會(huì)讀,，有效性應(yīng)該是很高的。

第二個(gè)層次,，是“讀懂”,，“一行一行地讀，一行一行地想”,。老師沒(méi)有讓學(xué)生集體討論,，而是先讓學(xué)生自己認(rèn)真地讀，細(xì)細(xì)地想,，自己開(kāi)動(dòng)腦筋讀懂詩(shī)句,，（這一過(guò)程中重點(diǎn)是老師的指導(dǎo)和點(diǎn)撥，）然后再是同桌交流,，“你說(shuō)給他聽(tīng),，他說(shuō)給你聽(tīng)，”教師追求的不僅是讀懂的結(jié)果,，而是讓每個(gè)學(xué)生都切切實(shí)實(shí)地體驗(yàn)理解古詩(shī)的過(guò)程,。

第三個(gè)層次，要求“吟誦”，引導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)詩(shī)歌畫(huà)面的感覺(jué),，想想古詩(shī)的“意境,、情境，感覺(jué)是什么樣子”,，然后用一個(gè)詞或一句話來(lái)概括自己的這種感覺(jué),。指導(dǎo)過(guò)程仍然是先讓學(xué)生自己試著誦讀，然后指名交流,，交流時(shí)也是先誦讀,，然后談自己的感覺(jué)。整個(gè)古詩(shī)教學(xué)的過(guò)程就是循序漸進(jìn),，由淺入深,，引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)誦讀，在誦讀中讀熟詩(shī)句,，在誦讀中理解詩(shī)意,，在誦讀中體味詩(shī)韻，在誦讀中感悟詩(shī)境,。

由表及里,，今后，我的古詩(shī)教學(xué)還要朝著優(yōu)化的目標(biāo)努力,。

我在教學(xué)時(shí),，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主，讓他們運(yùn)用已有的讀新課文的方法來(lái)初讀古詩(shī),，即先自由讀課文后面的生字,，再自由讀課文,，然后同桌互讀互查,，讓會(huì)讀的學(xué)生幫一幫暫時(shí)不會(huì)讀的學(xué)生,，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。從而進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和在學(xué)習(xí)中互相合作的精神,。而且,，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生利用多種感官，動(dòng)手,、動(dòng)口,、動(dòng)腦去學(xué)習(xí)生字。讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，并通過(guò)自己的觀察,、學(xué)習(xí)去解決問(wèn)題，使學(xué)生嘗到了成功的喜悅,。

在教學(xué)中,，我還充分利用課文插圖，媒體演示,、反復(fù)朗讀體會(huì)等方法,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色、換位思考,，設(shè)身處地,，幫助學(xué)生明像入境，更好的自主學(xué)習(xí),。讓學(xué)生真切感知那種美好的情境,，感悟出古詩(shī)所蘊(yùn)含的“站得高，看得遠(yuǎn)”的道理,，知道了要想取得更大的進(jìn)步,，還要不斷努力。

教學(xué)后,，我作了認(rèn)真地反思,，覺(jué)得這節(jié)課能夠充分的體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，問(wèn)題由他們提出一些,，并解決,，體現(xiàn)了學(xué)生主體，教師主導(dǎo)的作用,。當(dāng)然還存在著許多不足之處,，今后，我會(huì)不斷地努力,，不斷地鉆研,，不斷地改進(jìn)，把發(fā)現(xiàn)的不足作為自己對(duì)教學(xué)探索的動(dòng)力,。

雖然課上還有很多不如意的地方,，但是我卻從中收獲了很多。下面就先說(shuō)說(shuō)我的收獲吧,。

一、教學(xué)以識(shí)字為主

對(duì)于一年級(jí)學(xué)生的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是識(shí)字,，文本是識(shí)字的載體,，識(shí)字是文本的依托。在教學(xué)中不能孤立的把識(shí)字和理解文本分開(kāi),，但也不能重文本輕識(shí)字,。所以在這節(jié)課上，我先讓孩子們自己讀詩(shī),，給他們展示的機(jī)會(huì),，對(duì)于課前學(xué)習(xí)予以肯定,；然后讓他們將生字對(duì)照拼音對(duì)號(hào)入座自學(xué)生字，再以“老師考考你們”為由引入生字的認(rèn)讀,，從帶拼音到去拼音的詞語(yǔ)認(rèn)讀,，再到單個(gè)字的認(rèn)讀，難度一層層加深,；最后把“生字寶寶送回詩(shī)句中”,，生字回文，做到在詩(shī)句中準(zhǔn)確認(rèn)讀生字,。在認(rèn)讀生字的過(guò)程中,，我還設(shè)計(jì)了讓學(xué)生“自己認(rèn)讀”“指名讀”“小老師帶讀”“我當(dāng)小考官”等多種形式的活動(dòng)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性,。

二,、設(shè)計(jì)情景，以圖代講

一年級(jí)的孩子第一次真正地接觸古詩(shī),，如果枯燥的逐字逐句理解詩(shī)意,，學(xué)生一定會(huì)對(duì)古詩(shī)失去興趣。在教學(xué)理解詩(shī)意一環(huán)節(jié)時(shí),，我設(shè)計(jì)了隨詩(shī)人一起登上“鸛雀樓”的情景,，先讓學(xué)生觀察書(shū)上的插圖，然后在黑板上畫(huà)出看到的：山,、太陽(yáng),、黃河等,，并結(jié)合多媒體出示圖片,，幫助學(xué)生悟詩(shī)意，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生有語(yǔ)氣地朗讀詩(shī)句,。由于低年級(jí)的學(xué)生還以形象思維為主,，所以在這部分的教學(xué)中，我以圖畫(huà)吸引學(xué)生的興趣,，避免了枯燥的講解,，在觀察中發(fā)現(xiàn)，在圖畫(huà)中理解,、悟情,。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，教學(xué)效果較好,。

三,、寫(xiě)字教學(xué)不容忽視

識(shí)字與寫(xiě)字是不容分割的，在識(shí)字的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生正確,、工整的書(shū)寫(xiě)生字,，也是這節(jié)課的重點(diǎn),。對(duì)于本課的4個(gè)會(huì)寫(xiě)字，我從識(shí)記字形,、擴(kuò)詞運(yùn)用,、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)等幾個(gè)方面進(jìn)行引導(dǎo)。在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí)以學(xué)生觀察,、老師范寫(xiě),、學(xué)生書(shū)空、練寫(xiě),、展示一順序進(jìn)行,，抓重點(diǎn)字指導(dǎo)。

以上幾點(diǎn)是在備課,、上課的過(guò)程中,，總結(jié)出來(lái)的點(diǎn)滴啟示。當(dāng)然,，在這節(jié)課中更有許多值得我反思的地方：

1．生字教學(xué)中,，只是一味的注重過(guò)程與形式，而忽略了學(xué)生真正的需要,。這首詩(shī)中“盡”“欲”“更”等字比較難讀,，學(xué)生經(jīng)常出錯(cuò)。在教學(xué)之前沒(méi)有充分的預(yù)設(shè),，致使學(xué)生讀音不準(zhǔn),。此處可以改為：在出示帶拼音的詞語(yǔ)時(shí)，這幾個(gè)字制作成點(diǎn)擊變色,，讓學(xué)生重點(diǎn)認(rèn)讀或拼讀,。

2．在檢查生字認(rèn)讀過(guò)程中，單個(gè)學(xué)生展示機(jī)會(huì)較少,，沒(méi)有做到“每生必會(huì)”,。

3．對(duì)于詩(shī)句朗讀指導(dǎo)，我計(jì)劃以“讀準(zhǔn)字音——讀出節(jié)奏——讀出語(yǔ)感”這一過(guò)程進(jìn)行,，但其中節(jié)奏朗讀指導(dǎo)一環(huán)沒(méi)有收到效果,。此環(huán)節(jié)我以教師范讀，學(xué)生發(fā)現(xiàn),、模仿為主,，逐句進(jìn)行指導(dǎo)。耗費(fèi)的時(shí)間很長(zhǎng),，但是沒(méi)有強(qiáng)調(diào)停頓節(jié)奏,，導(dǎo)致學(xué)生的朗讀沒(méi)有提高,。

4．寫(xiě)字教學(xué)進(jìn)行的不扎實(shí),。本課的4個(gè)生字學(xué)生已有了認(rèn)知經(jīng)驗(yàn),，應(yīng)把重點(diǎn)放在如何把字寫(xiě)規(guī)范上。但在教學(xué)中為了突出記字方法的多樣,，在教學(xué)“里”時(shí)耗費(fèi)了大量時(shí)間,。使寫(xiě)字環(huán)節(jié)顯得很匆忙,，而且沒(méi)有抓住重點(diǎn),。雖然預(yù)設(shè)中是指導(dǎo)“入”的書(shū)寫(xiě),，但在課堂上,，欠缺教學(xué)機(jī)智,，完全依從學(xué)生的思路,，沒(méi)有準(zhǔn)確的把握重點(diǎn),，使學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果不高,。

5．不能有效地組織課堂教學(xué),。這一點(diǎn)也是我最值得反思的,。教學(xué)中缺少教師應(yīng)有的沉穩(wěn)，只是注意了教學(xué)的過(guò)程,，而不能關(guān)注所有的學(xué)生,。課堂是老師的課堂，課堂更是學(xué)生課堂,。只有過(guò)程,，而學(xué)生沒(méi)有參與或沒(méi)有完全參與，都不能算是有效的課堂,。在以后的教學(xué)中,，要逐步鍛煉自己駕馭課堂的能力，更加有效的組織課堂教學(xué),。一年級(jí)孩子正是習(xí)慣養(yǎng)成的階段,，有效的組織教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣尤為重要,。

一節(jié)課的教學(xué),，雖然失誤頻頻，但是我卻感到欣喜,，因?yàn)橛惺д`才會(huì)從中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),。我相信在一次次的磨練中，我會(huì)學(xué)到更多,。

本季度參與學(xué)校擬定的自邀課,，因?yàn)橼s上這首詩(shī)歌，擇篇不如撞篇,，我就當(dāng)作常態(tài)課上了,。課上狀態(tài)也能感覺(jué)到，很多方面還要學(xué)習(xí),。自然各位資深前輩也給力我許多中肯的評(píng)價(jià),，特別是在和另一位同時(shí)入行的教師教學(xué)對(duì)比以后,，更能感覺(jué)到教學(xué)這行自己還有還唱一段路要走下去。

《登鸛雀樓》這首詩(shī),，我的教學(xué)設(shè)計(jì)以三讀入手,，一讀，熟悉字詞,，二讀,，感受詩(shī)景，三讀,，感悟詩(shī)理,，從流程上來(lái)看，自以為還是很流暢,，同時(shí)因?yàn)樵?shī)歌加大了朗讀的部分,，所以我也特地在其中加了分節(jié)奏的，平仄讀的教學(xué),，和三讀對(duì)應(yīng),。

但是個(gè)人在課堂上的狀態(tài)來(lái)感覺(jué)，在流暢和如清如鏡的角度來(lái)說(shuō),，感覺(jué)的過(guò)于生硬,。特別是各位資深教師的評(píng)價(jià)，現(xiàn)將其總結(jié)擬定,，以作后日之鑒,。

孫：

1.課時(shí)好誒太長(zhǎng)時(shí)間，課題中無(wú)需所有的生字都作板書(shū),，只要把重點(diǎn)生字切入就可以了,。

2.后鼻音發(fā)音不到位。

3.關(guān)于詩(shī)人簡(jiǎn)介部分可以用很淺顯的語(yǔ)言來(lái)簡(jiǎn)介,，考慮到孩子們的語(yǔ)言認(rèn)知水平,。

4.對(duì)于學(xué)生的關(guān)注面不夠到位，不夠面向全體,。來(lái)回的巡視也比較少,。

5.平仄教學(xué)之前要有鋪墊。

胡：

1.生字教學(xué)可以讓孩子們自己來(lái),，發(fā)揮孩子識(shí)記的主觀能動(dòng)性,。

2.要有多種形式的朗讀。情感更豐富,。

余：

1.對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)可以更多一點(diǎn)兒,，更巧妙點(diǎn)兒。

2.課件字體偏小了。

3.針對(duì)課題提問(wèn)題,。

李：

關(guān)于字的發(fā)音

余校：

1.讀的不夠

2.后鼻音不到位,，3.可以借助圖片說(shuō)話

4.教學(xué)語(yǔ)速偏快，重復(fù)提

5.寫(xiě)字習(xí)慣的指導(dǎo)缺位,。

6.讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)主體。

十分感謝各位教師給予的寶貴評(píng)價(jià),，個(gè)人對(duì)本次的自邀課也十分不滿意,。自己總結(jié)歸納主要問(wèn)題，我把關(guān)注點(diǎn)放在課本上,，擬定課件時(shí)十分投入,，但在生本問(wèn)題還不夠，關(guān)注面不夠面向?qū)W生,，對(duì)于很多教學(xué)上的問(wèn)題包辦過(guò)多,。此次的課程以后，我也意識(shí)到教學(xué)之上所需走的路程還很長(zhǎng),，所幸學(xué)校給予我這樣好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),。

希望此次的授課以后會(huì)有鋼多的長(zhǎng)進(jìn)，為自己加油!

《登鸛雀樓》是部編版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第四單元的第一課,，是唐代詩(shī)人王之渙的代表作,。本詩(shī)通過(guò)描寫(xiě)詩(shī)人登上鸛雀樓，看到太陽(yáng)西沉,、黃河歸海的景色,，告訴人們要看得遠(yuǎn)，就應(yīng)站得高的道理,，同時(shí)也反映了詩(shī)人積極向上的進(jìn)取精神,。

為了讓學(xué)生能夠正確、流利,、有感情地朗誦古詩(shī),，隨文學(xué)習(xí)生字詞，初步理解詩(shī)句的內(nèi)容,，感知詩(shī)的意境及蘊(yùn)含的道理,，我在設(shè)計(jì)此微課前，首先對(duì)低段學(xué)生進(jìn)行了學(xué)情分析：大部分學(xué)生對(duì)古詩(shī)《登鸛雀樓》比較熟悉,，也擁有一定的識(shí)字與學(xué)習(xí)的能力,，有的學(xué)生甚至已經(jīng)能讀、能背了,，但卻不怎么明白詩(shī)意及蘊(yùn)含的道理,。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確了第一學(xué)段對(duì)古詩(shī)的教學(xué)要求：展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn),，感受語(yǔ)言文字的魅力,。因此，在微課教學(xué)中,，我充分利用課件創(chuàng)設(shè)情境,，讓動(dòng)態(tài)的圖與靜態(tài)的文結(jié)合起來(lái)，盡量讓學(xué)生在身臨其境中識(shí)字寫(xiě)字,，讀詩(shī)品詩(shī),。

一、情景創(chuàng)設(shè)來(lái)鋪路

在微課伊始的自我介紹里,，我化身為花果3班的萌小猴“毛毛”,，一下子就吸引了小朋友。接著從共同的愛(ài)好——旅游直入主題,，輕松愉快地利用配圖講解走進(jìn)了“鸛雀樓”和“王之渙”,。同時(shí)，還很自然地激發(fā)了小朋友們學(xué)習(xí)的欲望和興趣,，又為后面在“金箍棒”的幫助下讀出詩(shī)的節(jié)奏,，在指導(dǎo)寫(xiě)字時(shí)利用“火眼金睛”來(lái)讀帖做了鋪墊。最重要的是,，含沙射影,、潛移默化地讓孩子明白：學(xué)習(xí)是有法寶滴！

二,、識(shí)字無(wú)痕有方法

關(guān)于課文要認(rèn)和要寫(xiě)的生字,，我有效地將“隨文”與“集中”結(jié)合起來(lái)，不露痕跡地滲透了各種方法,。如：“樓”“層”是根據(jù)插圖直觀記憶和理解,；“盡”“窮”是根據(jù)猜字謎的形式來(lái)趣味識(shí)字；“依”“欲”是通過(guò)造字特點(diǎn)來(lái)認(rèn)字釋義,。至于要寫(xiě)的生字,，我則通過(guò)組成不同的詞語(yǔ)（含一成語(yǔ)），在增加語(yǔ)用的同時(shí)創(chuàng)造多次與生字見(jiàn)面讀帖的機(jī)會(huì),；然后再請(qǐng)小朋友們伸出小手,，跟著生字的動(dòng)態(tài)演示，按筆順規(guī)則書(shū)空,；最后抓住“盡”與“層”兩個(gè)代表性的生字做重點(diǎn),，引導(dǎo)讀帖的方法，一看寬窄,，二看筆畫(huà),。微課雖短,，但是識(shí)字寫(xiě)字的教學(xué)可謂扎實(shí)有效！

三,、層層遞進(jìn)讀中悟

一讀：認(rèn)識(shí)了鸛雀樓和王之渙后,，很自然地引申到古詩(shī)《登鸛雀樓》，根據(jù)拼音和“金箍棒”,，有節(jié)奏地讀準(zhǔn)古詩(shī),。二讀：隨文識(shí)字，借圖解詩(shī)后,，拓展比較杜甫《登樓》和李商隱《樂(lè)游原》中的名句,，體會(huì)詩(shī)人積極向上的人生態(tài)度，以及“只有站得高,，才能看得遠(yuǎn)”的人生哲理。此時(shí),，去掉拼音,，根據(jù)節(jié)奏線，讀出詩(shī)人激昂的情感,。三讀：欣賞“古詩(shī)新唱”和“為詩(shī)作畫(huà)”后,，出示電子課本，一邊想象畫(huà)面,，一邊讀出自己的理解和情感,，此可謂源于內(nèi)心的“誦”也。如此層層遞進(jìn),，讀中領(lǐng)悟,，既給學(xué)生插上了想象的翅膀，又激發(fā)了學(xué)習(xí)的動(dòng)力,，滲透了學(xué)習(xí)的方法,。結(jié)尾的“祝小朋友們學(xué)習(xí)更上一層樓”將古詩(shī)的寓意這個(gè)難點(diǎn)輕而易舉地引申到現(xiàn)實(shí)生活中，給人滿滿的正能量,！

總之,，短短十分鐘不到的微課，卻是“麻雀雖小,，五臟俱全”,，最關(guān)鍵的是：一步一個(gè)臺(tái)階！一階一個(gè)高度,！

古詩(shī)《登鸛雀樓》是唐代詩(shī)人王之渙的代表作,。詩(shī)人通過(guò)描寫(xiě)登鸛雀樓觀看太陽(yáng)西沉、大河歸海的景色,，告訴人們要看得遠(yuǎn),，就應(yīng)站得高的道理，同時(shí)也反映了詩(shī)人積極向上的進(jìn)取精神。為了讓學(xué)生能夠正確,、流利,、有感情地朗讀和背誦課文，真正理解字義和詩(shī)句內(nèi)容,，深刻感知詩(shī)的意境及蘊(yùn)含的道理,，我在教學(xué)前對(duì)學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)情況調(diào)查。通過(guò)調(diào)查,，我了解到學(xué)生對(duì)古詩(shī)《登鸛雀樓》比較熟悉,，有部分學(xué)生已經(jīng)能讀、能背了,，但發(fā)現(xiàn)學(xué)生不明白詩(shī)意及蘊(yùn)含的道理,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確了第一學(xué)段對(duì)古詩(shī)的教學(xué)要求：？展開(kāi)想象,，獲得初步的情感體驗(yàn),，感受語(yǔ)言的優(yōu)美在教學(xué)中，我充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,，讓動(dòng)態(tài)的圖與靜態(tài)的文結(jié)合起來(lái),，讓學(xué)生身臨其境，真切感知那種美好的情境,。如學(xué)習(xí),？白日依山盡？時(shí),，我通過(guò)媒體直接演示及教師聲情并茂的語(yǔ)言描述,，讓學(xué)生形象感知到傍晚夕陽(yáng)慢慢落山的美麗景色；學(xué)習(xí),？黃河入海流,？時(shí)，利用媒體向?qū)W生展示生活中較難觀察到的黃河奔騰入海的壯觀景象,。

比賽得了第二名,，老師鼓勵(lì)我要不斷努力，爭(zhēng)取更優(yōu)秀,，她就用詩(shī)句

鼓勵(lì)別人取得更大的進(jìn)步,，幫助學(xué)生進(jìn)一步懂得？欲窮千里目,，更上一層樓,？，就是要想取得更大的進(jìn)步,，就要不斷努力的道理,。這樣,，學(xué)生在不知不覺(jué)中已突破了這個(gè)難點(diǎn)，同時(shí)還豐富了學(xué)生語(yǔ)言的積累和運(yùn)用,。

小學(xué)語(yǔ)文s版教材根據(jù)母語(yǔ)的習(xí)得規(guī)律,，認(rèn)定學(xué)習(xí)語(yǔ)言是主體能動(dòng)地把在語(yǔ)言內(nèi)化為自己語(yǔ)言的過(guò)程。語(yǔ)文課上的語(yǔ)言學(xué)習(xí),，則是教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)活動(dòng)內(nèi)化課文語(yǔ)言,，同時(shí)接受課文的思想感情和文化熏陶的過(guò)程，語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)主體因素,，重視整合效應(yīng),，明確提出以培養(yǎng)語(yǔ)感為核心，以指導(dǎo)讀書(shū)活動(dòng)為“經(jīng)”,，以字詞的訓(xùn)練為“緯”來(lái)構(gòu)建語(yǔ)文教學(xué)的整體框架,，堅(jiān)持“重感悟、重積累,、重遷移”的基本教學(xué)策略,。教完古詩(shī)《登鸛雀樓》后，對(duì)此我有了更深刻的體會(huì),。低年級(jí)學(xué)生年齡小,，好動(dòng),、愛(ài)玩,，他們能說(shuō)的喜歡自己說(shuō)。根據(jù)他們的心理特征,，我在教學(xué)中是這樣設(shè)計(jì)的,。首先，在課前的學(xué)情調(diào)查時(shí),，設(shè)問(wèn)：“誰(shuí)愿意做代表為大家背一背這首詩(shī)”就有學(xué)生主動(dòng)站起來(lái)背古詩(shī)了,。其次，在寫(xiě)字這個(gè)塊面中,，我利用游戲形式即“看誰(shuí)找的對(duì)”來(lái)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字,，寓教于樂(lè)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生利用多種感官,，動(dòng)手動(dòng)口動(dòng)腦去學(xué)習(xí)生字,。教學(xué)“入”字時(shí)，與“人”比較,。這是個(gè)形近字,，先讓學(xué)生討論交流，一起說(shuō)說(shuō)“入”和“人”的不同之處,，再以順口溜的形式幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶：“看看有點(diǎn)像,，比比不一樣,，就差一點(diǎn)點(diǎn)，錯(cuò)了就變樣,，寫(xiě)時(shí)要注意,，仔細(xì)想一想”。學(xué)生的興趣較高,，覺(jué)得很有趣,。在教學(xué)“欲”字時(shí)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，并通過(guò)自己的觀察,、學(xué)習(xí)去解決問(wèn)題，學(xué)生嘗到了成功的喜悅,。

《登鸛雀樓》教學(xué)片段

師：老師開(kāi)始朗讀了,，請(qǐng)各位小評(píng)委注意聽(tīng)！

生（鼓掌）：給老師打一百分,！

師：謝謝同學(xué)們,！大家為什么給老師打滿分？

生：因?yàn)槔蠋熥x得很好,！

師：好在哪兒,？

生：老師的聲音很響亮。

生：老師有的地方讀得快,，有的地方讀得慢,，“白日”連起來(lái)，“依山盡”讀得很慢,，“黃河”這兒又停了一下,，“入海流”每一個(gè)字都讀得很重?！坝F千里目”聲音最高,，“更上一層樓”這一句讀得一個(gè)字比一個(gè)字高，就象在上樓梯一樣,。

師：聽(tīng)得多仔細(xì),！沒(méi)想到老師的秘密都讓你們發(fā)現(xiàn)了！

師：現(xiàn)在我們跟著詩(shī)人來(lái)看看“白日依山盡”是一番什么樣的景象,。出示師收集的課件資料,。

畫(huà)面一：多美的景象呀！你們知道這是什么時(shí)候的太陽(yáng)嗎,？課文中稱傍晚的太陽(yáng)叫什么,？那么這行詩(shī)句，該讀得快些還是讀得慢些,？哪位小朋友愿意來(lái)試試,？（個(gè)別讀,，小組讀）

師：除了看到夕陽(yáng)下山的美景，詩(shī)人還看到了什么景象,？（黃河）

黃河水進(jìn)入大海又是一番什么樣的景象呢,？請(qǐng)看——

師：這就是詩(shī)人登上鸛雀樓舉目遠(yuǎn)望，所見(jiàn)到的景色,。（板書(shū)：看）,。美麗的夕陽(yáng)，連綿起伏的群山,，壯麗的黃河,！讓我們把上下兩行詩(shī)句連起來(lái)好好地讀讀。（師生齊讀）

師：小朋友,，詩(shī)人還想再看到遠(yuǎn)一點(diǎn)的壯觀景色,，他怎么做呢？對(duì),，上樓,，想要看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，就要更上一層樓,。那么書(shū)上哪幾行講的就是這個(gè)意思呢,？一起找出來(lái)。（齊讀三,、四句）,。

師：小朋友，這兩行詩(shī)句就是詩(shī)人在鸛雀樓上所想到的,，（板書(shū)——想：）它告訴我們一個(gè)深刻的道理,，誰(shuí)知道呢,？（只有站得高,，才能看得遠(yuǎn)。）（板書(shū)：登高望遠(yuǎn)）這是詩(shī)人寫(xiě)下這一千古名句所要告訴我們的道理,。這是一句催人上進(jìn)的句子,。那么該怎么讀才能讀出它的積極向上的精神來(lái)？（生讀,，師評(píng)）

《登鸛雀樓》教學(xué)反思

在教學(xué)古詩(shī)《登鸛雀樓》一課時(shí),，我先指導(dǎo)學(xué)生觀察版畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色,、換位思考,，設(shè)身處地。讓學(xué)生形象地感知詩(shī)人站得越高,，看得越遠(yuǎn),。再來(lái)我借助課外資料的演示引導(dǎo)學(xué)生入情入境,，使學(xué)生身臨其境，真切感知那種美好的情境,。如學(xué)習(xí)“白日依山盡”時(shí),，我通過(guò)媒體演示，讓學(xué)生感知到傍晚夕陽(yáng)慢慢落山的美麗景色,，進(jìn)一步理解了“白日依山盡”,。在教學(xué)“黃河入海流”時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)媒體觀看黃河奔騰入海的壯觀景象,，通過(guò)借助課外資料充實(shí)課內(nèi)知識(shí),，從而真切感受到黃河水流進(jìn)大海的那種磅礴氣勢(shì)，進(jìn)而感受到“只有站得高才能看得更遠(yuǎn)”這首古詩(shī)中要闡明的道理,。

在教學(xué)《登鸛雀樓》這首古詩(shī)的時(shí)候,，我采取了讀——聽(tīng)——講——讀——背的方式，這種方式能讓群體學(xué)生參與到教學(xué)互動(dòng)中來(lái),，同時(shí)讓思維開(kāi)闊,、想象力豐富的學(xué)生得到充分的發(fā)揮，使枯燥的古詩(shī)教學(xué)變得具有趣味性,，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，活躍課堂氣氛，從而提高教學(xué)效果,。

一,、讀 先讓學(xué)生根據(jù)拼音自讀古詩(shī)，要求標(biāo)記生字及不理解的字詞,。通過(guò)預(yù)讀,，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌有一個(gè)整體的認(rèn)知，并提出疑問(wèn),，初步引出討論的話題,。

二、聽(tīng) 在課堂設(shè)計(jì)上,，既可以讓學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)朗讀錄音,，也可以當(dāng)堂播放古典音樂(lè)，教師即興朗誦,?？傊褪且寣W(xué)生在音樂(lè)的渲染下,，走進(jìn)詩(shī)歌,。在讓學(xué)生聽(tīng)之前，應(yīng)該對(duì)學(xué)生提出要求，要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)字詞,，聽(tīng)停頓,，聽(tīng)節(jié)奏，聽(tīng)語(yǔ)調(diào),。

三,、講 講分為兩部分，一部分為教師的講,，即教師講個(gè)別字詞的意思,，教師講詩(shī)歌的作者及其創(chuàng)作背景；一部分為學(xué)生的講,，即引導(dǎo)學(xué)生談詩(shī)句意思,，在談詩(shī)句意思的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象講詩(shī)歌的意境，最后讓學(xué)生講學(xué)習(xí)這首古詩(shī)后的收獲,。特別是通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生理解“欲窮千里目,，更上一層樓”這兩句詩(shī)，讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí),、生活實(shí)際講認(rèn)識(shí),、講收獲。

四,、讀 這一次的讀可以以分組競(jìng)賽的形式進(jìn)行,，一來(lái)

能讓所有學(xué)生參與到讀的活動(dòng)中來(lái)，二來(lái)能激發(fā)學(xué)生的讀詩(shī)熱情,，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義思想,。比賽讀的時(shí)候，要對(duì)各組讀的情況作比較,，評(píng)判字詞讀得是否準(zhǔn)確,、節(jié)奏停頓是否合理，感情是否表達(dá),。最后一句“更上一層樓”的最后三字,，要一字一頓，“樓”字則將音拖長(zhǎng),。

五,、背 古詩(shī)的學(xué)習(xí),，不光要求我們會(huì)讀,、理解，也要求我們能背誦,，特別是對(duì)于一些經(jīng)典古詩(shī)文,，更是如此。背誦是更高層次的朗讀,，背誦在一定程度上能促進(jìn)對(duì)詩(shī)歌意思意境的理解,。由于小學(xué)生的記憶力極強(qiáng),，通過(guò)前面的朗讀訓(xùn)練，大部分學(xué)生在課堂上即能把這首詩(shī)背誦下來(lái),。

《登鸛雀樓》是一首五言絕句,，記敘了詩(shī)人登上鸛雀樓的所見(jiàn)所思。而這首詩(shī)是唐代詩(shī)人王之渙的代表作,。詩(shī)人通過(guò)描寫(xiě)登鸛雀樓觀看太陽(yáng)西沉,、大河歸海的景色，告訴人們要看得遠(yuǎn),，就應(yīng)站得高的道理,，同時(shí)也反映了詩(shī)人積極向上的進(jìn)取精神。

而這首詩(shī),，我們班學(xué)生早在每天的晨誦時(shí)間就已經(jīng)讀過(guò),、背過(guò)，因此我決定在簡(jiǎn)單地輔導(dǎo)學(xué)生讀出這首詩(shī)的韻味,，教學(xué)完本課的生字外,，就把教學(xué)的重點(diǎn)放在理解詩(shī)意上。

那么怎樣讓學(xué)生理解詩(shī)意呢,？對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),，單獨(dú)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)，還是第一次,，以前都是“文包詩(shī)”的課文,，學(xué)生可以從文中的句子找到詩(shī)句的理解。這首詩(shī)是先理解字詞的意思,，再連成句子呢,？這樣的教學(xué)學(xué)生能接受嗎？于是,，我準(zhǔn)備以“畫(huà)”入手,，與學(xué)生邊聊邊理解詩(shī)意。

我和學(xué)生共同板畫(huà)這首詩(shī),，思考詩(shī)中出現(xiàn)的景物,，討論該畫(huà)在什么地方？最后一致得出：一輪夕陽(yáng)依著遠(yuǎn)處連綿起伏的群山往下沉,。樓前下方的黃河水奔騰咆哮,、滾滾而來(lái)，又奔騰而去,，流向大海,。我的板畫(huà)，幫助學(xué)生理解了詩(shī)意，后來(lái)我請(qǐng)學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思時(shí),，幾乎所有的學(xué)生都能說(shuō)了,。通過(guò)精美的圖畫(huà)，吸引學(xué)生的注意力,，通過(guò)反復(fù)朗讀體會(huì),，讓學(xué)生讀文時(shí)，文中有畫(huà),，畫(huà)中有文,，這樣感悟內(nèi)化，理解詩(shī)意便水到渠成了,。

詩(shī)的第三,、四兩句揭示了“站得高望得遠(yuǎn)”的人生哲理，我請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì),，學(xué)生說(shuō)：“我們平時(shí)站在平地,，只能看到近處的景物，而如果站得高,，我們不僅能看到大片的田野,，還能看到遠(yuǎn)處一排一排的樓房?！边€有一位學(xué)生說(shuō)：“上次爸爸媽媽帶我去東方明珠,，我看到下面的人都像小螞蟻，汽車像小盒子,，向遠(yuǎn)處看去,，看到了許多的高樓大廈，看到了黃浦江水流向遠(yuǎn)方,?！苯又矣忠龑?dǎo)學(xué)生“欲窮千里目,，更上一層樓”這句詩(shī)還成為了千古名句呢,，我們還可以用在其他地方，有一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我在老師的評(píng)語(yǔ)中,，看到過(guò)‘更上一層樓’這句詩(shī)呢,！”我告訴他們，你們要想取得更好的成績(jī),，就要更加努力,。這樣一拓展，學(xué)生就更能理解詩(shī)意了,。

《登鸛雀樓》這首詩(shī)是唐代詩(shī)人王之渙的代表作,。詩(shī)人通過(guò)描寫(xiě)登鸛雀樓觀看太陽(yáng)西沉,、大河歸海的景色,，告訴人們要看得遠(yuǎn),，就應(yīng)站得高的道理，同時(shí)也反映了詩(shī)人積極向上的進(jìn)取精神,。為了讓學(xué)生能夠正確,、流利、有感情地朗讀和背誦課文,，真正理解字義和詩(shī)句內(nèi)容,，深刻感知詩(shī)的意境及蘊(yùn)含的道理。

我在教學(xué)前對(duì)學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)情況調(diào)查,。通過(guò)和學(xué)生進(jìn)行交流,，我了解到學(xué)生對(duì)古詩(shī)《登鸛雀樓》比較熟悉，有部分學(xué)生已經(jīng)能讀,、能背了,。但發(fā)現(xiàn)學(xué)生所謂的能背，僅僅是一種機(jī)械記憶,，有些學(xué)生不但不認(rèn)識(shí)詩(shī)中的一些字，而且,，有的連字音也讀不準(zhǔn),，字形也不清楚,，更不明白詩(shī)意及蘊(yùn)含的道理。同時(shí),，我還發(fā)現(xiàn)學(xué)生通過(guò)以往的學(xué)習(xí),，已經(jīng)積累了一定的學(xué)習(xí)方法，具備了一定的學(xué)習(xí)能力,，而且，他們能說(shuō)的喜歡自己說(shuō),。對(duì)學(xué)生的情況充分了解后,，我開(kāi)始對(duì)學(xué)生進(jìn)行有的放矢地教學(xué)。

俗語(yǔ)說(shuō)：良好的開(kāi)端等于成功了一半,。利用我們班小孩喜歡繪畫(huà)的特點(diǎn),，上課伊始,，我以請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式再現(xiàn)了這首古詩(shī)的內(nèi)容：“鸛雀樓、山,、人,、黃河”，并啟發(fā)學(xué)生看圖說(shuō)話,，說(shuō)出詩(shī)意,，理解這首古詩(shī)包含的道理：站得高，看得遠(yuǎn),。圖畫(huà)導(dǎo)入既符合學(xué)生年齡特點(diǎn),，又發(fā)展了思維，使學(xué)生了解作者,，了解詩(shī)意,，留下深刻印象，使學(xué)生自然進(jìn)入到古詩(shī)的學(xué)習(xí)中,。

在通過(guò)朗讀來(lái)感受詩(shī)意的教學(xué)時(shí),，我充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，讓他們運(yùn)用已有的讀新課文的方法來(lái)初讀古詩(shī),，即先自由讀課文后面的生字,，再自由讀課文，然后同桌互讀互查,，讓會(huì)讀的學(xué)生幫一幫暫時(shí)不會(huì)讀的學(xué)生,，讀準(zhǔn)字音，讀通句子,，從而進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和在學(xué)習(xí)中互相合作的精神,。其次，我在教學(xué)中,，我還充分利用課文插圖,、反復(fù)朗讀體會(huì)等方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色,、換位思考,，設(shè)身處地，幫助學(xué)生入情入境,，讓文字所代表的客觀事物的圖像,，在學(xué)生腦海里明晰出現(xiàn)，讓學(xué)生真切感知那種美好的情境,，感悟出古詩(shī)所蘊(yùn)含的“站得高,，看得遠(yuǎn)”的道理。

古詩(shī)教學(xué)很容易走入模式化的狀態(tài),，即只是通過(guò)教學(xué)使學(xué)生理解詩(shī)意,，但是我覺(jué)得教師應(yīng)在古詩(shī)的教學(xué)中,，挖掘教材中所蘊(yùn)涵的情，以情育情,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,，從而更好地感受詩(shī)歌的美感。

登鸛雀樓教學(xué)反思：中年級(jí)的古詩(shī)教學(xué)目標(biāo),，要在讀,、背,、識(shí)字的基礎(chǔ)上,，加入整體感知詩(shī)意、體會(huì)古詩(shī)描繪的意境的要求,。因此在本學(xué)段的古詩(shī)教學(xué)中我們應(yīng)該注意創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生在誦讀中感悟意境，體會(huì)感情,，領(lǐng)悟內(nèi)涵,。在豐富語(yǔ)言積累的同時(shí)，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感,，提高審美修養(yǎng),。但是長(zhǎng)期以來(lái)，我們的古詩(shī)教學(xué)似乎都在走著一個(gè)相同的模式,，不論是以自學(xué)為主還是以講授為主,，都走的是自讀自悟——交流討論——質(zhì)疑解惑這樣一個(gè)路子。把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)過(guò)多地放在了古詩(shī)本身上面,，忽略了學(xué)生自身所具有的學(xué)習(xí)能力和對(duì)古詩(shī)的宏觀感受,，基于此我決定從 一個(gè)新的視角出發(fā)，上一節(jié)不一樣的古詩(shī)教學(xué),。在本屆可我力求體現(xiàn)兩點(diǎn),，那就是在古詩(shī)教學(xué)中較好的體現(xiàn)語(yǔ)文的工具性，及體現(xiàn)學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)的讀中悟悟中讀,，使學(xué)生眼中有畫(huà)心中有情,。

為了使學(xué)生們?cè)谡n上更好的理解詩(shī)的意境，我提前布置了以下兩點(diǎn)預(yù)習(xí)任務(wù)：1 積累描寫(xiě)祖國(guó)壯麗景色的故事,。2 預(yù)習(xí)《登鸛雀樓》,，試著理解詩(shī)意，查閱相關(guān)資料,。另外,，為了幫助學(xué)生很好的體會(huì)誦讀古詩(shī)的韻味，我還制作了一個(gè)簡(jiǎn)單的課件,，給學(xué)生提供了有形的畫(huà)面和意境深遠(yuǎn)的音樂(lè),。課件的使用在幫助學(xué)生把握誦讀語(yǔ)氣方面起到了良好的作用,。

西師版教材在編寫(xiě)上，是以不同的文化主題來(lái)劃分各個(gè)單元,，旨在根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)由淺入深的引導(dǎo)他們走進(jìn)自然,、感悟生活、品位真情,。本冊(cè)第五單元的文化主題是生活哲理,。里面的五篇課文，從簡(jiǎn)單的生活現(xiàn)象入手,，寫(xiě)出了不同時(shí)代,、不同地域的人對(duì)生活的不同感悟。而這種感悟本身又是極樸素的,。因其樸素,，才得以永存?！兜躯X雀樓》是唐朝詩(shī)人王之渙的名篇,。這是一首登高望遠(yuǎn)詩(shī)。寥寥數(shù)語(yǔ),，把景色寫(xiě)得浩瀚壯闊,，氣魄雄偉。放眼宇宙之無(wú)限,，寄哲理之深沉。后兩句語(yǔ)出自然,，千古傳頌,，被人們看作是追求理想和崇高境界的象征。追求更高目標(biāo),、爭(zhēng)取更好成績(jī)的激勵(lì)語(yǔ),。也成為許多有志之士追求理想境界的座右銘,。全詩(shī)氣勢(shì)奔放、意境開(kāi)闊,，語(yǔ)言通俗易懂而且富有哲理意味,。

中年級(jí)的學(xué)生在經(jīng)過(guò)了長(zhǎng)期合作學(xué)習(xí)的訓(xùn)練以后，已經(jīng)具有了一些自學(xué)和合作學(xué)習(xí)的能力,。對(duì)于學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法也有了一定的了解,。在這個(gè)基礎(chǔ)上,，放手讓他們自由交流可提高他們參與的積極性,，也達(dá)到讓每一個(gè)孩子都參與學(xué)習(xí)的目的。

中年級(jí)的古詩(shī)教學(xué)目標(biāo)，要在讀,、背,、識(shí)字的基礎(chǔ)上,，加入整體感知詩(shī)意、體會(huì)古詩(shī)描繪的意境的要求,。因此在本學(xué)段的古詩(shī)教學(xué)中我們應(yīng)該注意創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生在誦讀中感悟意境，體會(huì)感情,，領(lǐng)悟內(nèi)涵,。在豐富語(yǔ)言積累的同時(shí)，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感,，提高審美修養(yǎng),。但是長(zhǎng)期以來(lái)，我們的古詩(shī)教學(xué)似乎都在走著一個(gè)相同的模式,，不論是以自學(xué)為主還是以講授為主,，都走的是自讀自悟交流討論質(zhì)疑解惑這樣一個(gè)路子。把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)過(guò)多地放在了古詩(shī)本身上面,，忽略了學(xué)生自身所具有的學(xué)習(xí)能力和對(duì)古詩(shī)的宏觀感受,，基于此我決定從一個(gè)新的視角出發(fā),，上一節(jié)不一樣的古詩(shī)教學(xué)。在本屆可我力求體現(xiàn)兩點(diǎn),，那就是在古詩(shī)教學(xué)中較好的體現(xiàn)語(yǔ)文的工具性,，及體現(xiàn)學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)的讀中悟悟中讀，使學(xué)生眼中有畫(huà)心中有情,。

為了使學(xué)生們?cè)谡n上更好的理解詩(shī)的意境,，我提前布置了以下兩點(diǎn)預(yù)習(xí)任務(wù)：1

積累描寫(xiě)祖國(guó)壯麗景色的故事。2

預(yù)習(xí)《登鸛雀樓》,，試著理解詩(shī)意,，查閱相關(guān)資料。另外,，為了幫助學(xué)生很好的體會(huì)誦讀古詩(shī)的韻味,，我還制作了一個(gè)簡(jiǎn)單的課件，給學(xué)生提供了有形的畫(huà)面和意境深遠(yuǎn)的音樂(lè),。課件的使用在幫助學(xué)生把握誦讀語(yǔ)氣方面起到了良好的作用,。

每首有的四句有的八句。3

每句有的五個(gè)字有的七個(gè)字,。甚至還有一名學(xué)生答出：古詩(shī)字?jǐn)?shù)很少,，但是表達(dá)的意思卻很多。由此可以看出,，有些學(xué)生對(duì)古詩(shī)語(yǔ)言精練的特點(diǎn)也已經(jīng)有了初步的體會(huì),。由此可見(jiàn)，學(xué)生們對(duì)古詩(shī)是有了一定的認(rèn)識(shí)的,。只是這種認(rèn)識(shí)尚停留在表象上,。接著，我請(qǐng)學(xué)生們背誦幾首古詩(shī),，也要求是描寫(xiě)祖國(guó)美景的古詩(shī),。學(xué)生背了《鹿柴》、《早發(fā)白帝城》和《望廬山瀑布》,。這一小環(huán)節(jié)既完成了本課拓展古詩(shī)的要求,，又檢查了學(xué)生日常積累情況。然后我總結(jié)道：這一首首流傳千古的名篇,，又一次讓我們得到了美的享受,。其實(shí)一首好詩(shī)不但帶給人美的享受，還能帶給人一定的思考,。本課的兩首古詩(shī)就既給我們描繪了祖國(guó)山河的壯美，又告訴了我們一個(gè)道理,，在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中我們一起體會(huì),，看誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)并理解它們,。這里既向?qū)W生滲透了古詩(shī)的又一個(gè)特點(diǎn)（文理結(jié)合，情景交融）,，又明確提示學(xué)生本文就有哲理需要我們體會(huì),。既自然導(dǎo)入了下一個(gè)環(huán)節(jié)，又提示了學(xué)生在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中要注意的問(wèn)題,。這一環(huán)節(jié)雖然只有簡(jiǎn)短的三五分鐘,，但我們覺(jué)得已經(jīng)初步體現(xiàn)了工具性與人文性的統(tǒng)一。

中低年級(jí)學(xué)習(xí)古詩(shī),，重點(diǎn)就是誦讀,。讀也是學(xué)生們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)作的最得心應(yīng)手的工作。所以在這一環(huán)節(jié)首先給學(xué)生一個(gè)展示預(yù)習(xí)情況的機(jī)會(huì),，指明讀一讀古詩(shī),。這樣既滿足了學(xué)生渴望展示的需要，也達(dá)到了指導(dǎo)學(xué)生讀正確通順的目的,。這首詩(shī)中讀題目就需要我們進(jìn)行一下提示：鸛雀樓是一座樓的名字,，所以要連起來(lái)讀。應(yīng)該讀成：登/鸛雀樓,，而不是：登鸛/雀樓,。

讀正確了，就要進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)了,。以往的教學(xué)中都是在教師的引導(dǎo)下,，講授、討論,、質(zhì)疑,，而忽略了學(xué)生自身具有的自主學(xué)習(xí)的能力。所以這節(jié)課我們就采用了一種全新的思路來(lái)設(shè)計(jì)了下面的環(huán)節(jié),。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出,，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。尊重學(xué)生的個(gè)體差異,，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,。可是在實(shí)際學(xué)習(xí)中,，學(xué)生往往由于不知道學(xué)些什么,，和不知道怎么學(xué)，而使得學(xué)習(xí)活動(dòng)盲目和無(wú)序,。如果這種盲目和無(wú)序的學(xué)習(xí)狀態(tài)反復(fù)出現(xiàn)的話,，必然會(huì)使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)越來(lái)越淡漠,。所以在這次合作學(xué)習(xí)開(kāi)始之前，我們依然照例先解決學(xué)什么和怎么學(xué)的問(wèn)題,。我先請(qǐng)學(xué)生回憶以前學(xué)習(xí)古詩(shī)的過(guò)程,，想一想：學(xué)習(xí)一首古詩(shī)，我們要學(xué)習(xí)哪些方面的內(nèi)容呢,？學(xué)生們根據(jù)以前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),，歸納出以下幾點(diǎn)：了解作者、誦讀,、理解詩(shī)意,、背誦和默寫(xiě)。我將以上這五點(diǎn)板書(shū)在黑板的一側(cè),，以便學(xué)生在下面的自主合作中參照,。同時(shí)及時(shí)鼓勵(lì)這些歸納學(xué)習(xí)方法的同學(xué)是學(xué)習(xí)上的有心人，鼓勵(lì)大家都向他們學(xué)習(xí),。這樣就幫助學(xué)生解決了學(xué)什么的問(wèn)題,。接著向?qū)W生提出合作時(shí)的要求：今天我們就圍繞著幾個(gè)方面，通過(guò)小組合作來(lái)學(xué)習(xí)《登鸛雀樓》這首詩(shī),。在學(xué)習(xí)中,，大家要積極發(fā)言，把自己的想法拿出來(lái)和大家交流,。同時(shí)將重點(diǎn)內(nèi)容記錄下來(lái),，并選出一名中心發(fā)言人。最后咱們比一比,，看哪個(gè)小組最有收獲,。這些要求的提出，就是在告訴學(xué)生們?cè)诤献鲿r(shí)應(yīng)該怎樣做,。學(xué)什么和怎樣學(xué)的問(wèn)題解決了,，學(xué)生的目標(biāo)也明確了，在接下來(lái)的合作中就有了方向和方法,。到了這時(shí),，一切合作的準(zhǔn)備工作都已經(jīng)就緒了。

合作學(xué)習(xí)的基本原則中指出：教師要對(duì)合作技巧給與指導(dǎo),，并對(duì)過(guò)程進(jìn)行時(shí)間安排設(shè)計(jì),。同時(shí)還要指導(dǎo)和調(diào)控整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。如果說(shuō)前面解決學(xué)什么和怎么學(xué)的問(wèn)題是對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)的指導(dǎo)的話,，那么現(xiàn)在在合作中教師的參與就是對(duì)學(xué)生在合作中具體操作的指導(dǎo),。我們分組的原則是異質(zhì)分組，使學(xué)生們?cè)谛詣e,、智力,、能力和性格上具有互補(bǔ)性,，每一個(gè)人在合作中都能各盡其能。由于學(xué)生個(gè)體之間存在著多方面的`差異,，所以在合作中也會(huì)在不同的方面出現(xiàn)不和諧的現(xiàn)象。教師就應(yīng)該有針對(duì)性地進(jìn)行調(diào)解和指導(dǎo),。（放錄像）剛才這一環(huán)節(jié)我們進(jìn)行了十分鐘,。可以看出,，每組的討論交流氛圍都很濃厚,。學(xué)生們都很投入。在這里教師的巡視起到了以下兩個(gè)作用：首先,，了解各組合作學(xué)習(xí)情況,。其次，對(duì)合作中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)調(diào)控,。

中低年級(jí)孩子具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望,，他們最期待的就是在交流中展示自己的收獲。在合作中主動(dòng)的表現(xiàn)也是在為匯報(bào)時(shí)做準(zhǔn)備,。所以給學(xué)生提供能充分展示的平臺(tái)特別重要,。同時(shí)語(yǔ)文教學(xué)中，合作后的展示匯報(bào)是學(xué)生綜合語(yǔ)文素養(yǎng)的具體體現(xiàn),，也是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法,，幫助學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值導(dǎo)向的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中,，教師要注意發(fā)現(xiàn)合作中語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)上的漏洞,，思想觀念上的偏離，學(xué)習(xí)方法上的缺陷等等各個(gè)方面,，及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)救,。在匯報(bào)的時(shí)候，我們先選一個(gè)小組給大家介紹了作者王之渙,。由于課前搜集了資料,，合作時(shí)又進(jìn)行了充分的交流，所以該組代表比較全面地介紹了作者,，并舉出了他的其他兩首作品《涼州詞》和《送別》,。接著又有一個(gè)小組主動(dòng)要求為大家解釋古詩(shī)的意思。他們先派了一位代表,，把整首詩(shī)的意思解釋了一下,。他是這樣說(shuō)的：太陽(yáng)漸漸落下去了，黃河流向了大海,。想要看到千里的景色,，就得再上一層樓,。他說(shuō)完以后，同組另一個(gè)人立即站起來(lái)補(bǔ)充道：依是緊貼著的意思,，所以太陽(yáng)是緊貼著高山落下去的,。這樣一補(bǔ)充畫(huà)面就更加明朗了。我把這個(gè)字的意思寫(xiě)在了黑板上,，并表?yè)P(yáng)了他,。接著同組另一個(gè)同學(xué)又起來(lái)補(bǔ)充道：我補(bǔ)充一下，黃河是滾滾流入大海的,。因?yàn)槲覐碾娨暽峡吹近S河非常大,，水流得也特別快特別急，所以應(yīng)該是滾滾流入大海,。這是一個(gè)很會(huì)聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)的孩子,，分析的條條是道。滾滾一詞地加入,，立即讓畫(huà)面顯得氣勢(shì)宏大起來(lái)了,。我立即表?yè)P(yáng)了他及這一個(gè)小組?？隙怂麄兓ハ嘌a(bǔ)充的合作意識(shí)及會(huì)學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn),。提示學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)幫助我們理解文章是一個(gè)很好的方法，可以使我們理解得更加準(zhǔn)確,。這是另一組一名學(xué)生要求繼續(xù)補(bǔ)充,。他說(shuō)：我覺(jué)得千里目不是指千里那么遠(yuǎn)，就是很遠(yuǎn)的意思,。我給予了肯定,。又有一名學(xué)生補(bǔ)充說(shuō)：我覺(jué)得后兩句話就是說(shuō)只有站得高才能望得遠(yuǎn)。這也是這首詩(shī)告訴我們的道理,。聽(tīng)了他的補(bǔ)充,，我立即給予了肯定和鼓勵(lì)，夸他是個(gè)會(huì)思考的孩子,，一下子就感悟到了作者要告訴我們的道理,。每個(gè)人都應(yīng)該像他一樣養(yǎng)成邊讀書(shū)邊思考的好習(xí)慣。在這里學(xué)生們通過(guò)小組間相互補(bǔ)充和其他組的相互補(bǔ)充,，自己就完成了整體感知詩(shī)意的目標(biāo),。我接著說(shuō)：我們已經(jīng)大體了解了詩(shī)的意思，下面就讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這首古詩(shī),，請(qǐng)大家邊讀邊想象,，你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面？然后我請(qǐng)一名平時(shí)朗讀的比較好的同學(xué)給大家朗讀古詩(shī)，其他人邊聽(tīng)邊想象,。讀完后請(qǐng)學(xué)生們自由發(fā)言,，談?wù)勛约旱母惺堋Ｓ械耐瑢W(xué)說(shuō)：我好像看到了一個(gè)圓圓的太陽(yáng),，正慢慢落下去,。有的說(shuō)：我好像看到了遠(yuǎn)處雄偉的高山，被夕陽(yáng)一照,，特別美,。還有的說(shuō)：我好像聽(tīng)到了黃河流入大海時(shí)發(fā)出了特別大的聲音。也有的同學(xué)說(shuō)：我覺(jué)得這幅畫(huà)很壯觀,。我問(wèn)：誰(shuí)能帶著這種感受給大家讀一下前兩句古詩(shī)？我們請(qǐng)了兩名學(xué)生試讀,。第一人讀完后,，一名男生評(píng)價(jià)說(shuō)：我覺(jué)得第二句讀得不夠好，沒(méi)有讀出黃河的氣勢(shì),，讀這句聲音要特別洪亮,。他的觀點(diǎn)得到了大家的認(rèn)同。于是我們就請(qǐng)他讀第二遍,，讀完后另一名學(xué)生評(píng)價(jià)說(shuō),，第一句語(yǔ)氣要讀得平穩(wěn)一些。因?yàn)樘?yáng)是慢慢落下去的,。我說(shuō)：大家談得都很好,，就讓我們一起來(lái)欣賞一下這幅壯觀的畫(huà)面。這時(shí)我為學(xué)生們用課件展示了這幅配有古韻風(fēng)格音樂(lè)的畫(huà)面,，描繪道：詩(shī)人站在鸛雀樓上,，極目遠(yuǎn)望，見(jiàn)到遠(yuǎn)處雄偉的高山,，輝煌的落日,，聽(tīng)著耳邊傳來(lái)的黃河的怒吼，望著腳下波濤洶涌的河水,，不覺(jué)吟出白日依山盡,，黃河入海流。（播放這個(gè)畫(huà)面的同時(shí),，我逐一示意了四名學(xué)生朗誦這兩句詩(shī)文）,。這時(shí)，由于有畫(huà)面和音樂(lè)的襯托,，加上教師的綜合描述,，學(xué)生的體驗(yàn)達(dá)到了一個(gè)新的層次，讀出了黃河的宏大氣勢(shì)。最后我們?nèi)帻R讀這兩句詩(shī)文,，學(xué)生的感情到達(dá)了高潮,。我又描繪道：詩(shī)人看著眼前這波瀾壯闊雄偉壯麗的景色，突然感悟到了一個(gè)深刻的哲理,，又緩緩吟出欲窮千里目,，更上一層樓。又示意了三名學(xué)生朗誦后兩句,。學(xué)生們把語(yǔ)氣等拿捏得很準(zhǔn)確,。我說(shuō)：現(xiàn)在就讓我們跟隨詩(shī)人一起，站在鸛雀樓上,，感受一下當(dāng)時(shí)的情景,，完整的朗誦一遍這首古詩(shī)。這里我請(qǐng)了五名學(xué)生展示朗誦,，根據(jù)每人朗讀詩(shī)的不同特點(diǎn)進(jìn)行了評(píng)價(jià),。最后我們齊讀了一遍全詩(shī)，學(xué)生的情緒又一次達(dá)到了高潮,。

接著我請(qǐng)學(xué)生試著背誦這首古詩(shī),，第一名舉手的同學(xué)背完后，我請(qǐng)他介紹一下她是怎么這么快就背下來(lái)的,，他說(shuō)：我媽告訴我,，理解著背就能很快的背下來(lái)。我肯定了他的方法,，告訴學(xué)生們理解了文章的意思,，就可以幫我們記住文章的主要內(nèi)容，在理解的基礎(chǔ)上背誦是一個(gè)好方法,。第二名學(xué)生背完后說(shuō)：老師我覺(jué)得多讀幾遍也能讓我們很快把古詩(shī)背下來(lái),。我引導(dǎo)說(shuō)：我們古人有一句話說(shuō)熟讀成誦，意思就是說(shuō)讀得多了,，自然而然就背下來(lái)了,。其實(shí)就是告訴我們要多讀幾遍。下面就請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方法背誦這首古詩(shī),。用了不到兩分鐘的時(shí)間,，大多數(shù)學(xué)生就已經(jīng)把古詩(shī)背得很熟練了。我們這節(jié)課就在學(xué)生們瑯瑯的讀書(shū)聲中結(jié)束了,。

在這節(jié)課上,，學(xué)生們充分發(fā)揮了自主學(xué)習(xí)的能力，都以極大的熱情投入到了學(xué)習(xí)中,。從課上我們也發(fā)現(xiàn),，學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力都很強(qiáng),，只是在我們傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中忽略了學(xué)生自身具有的學(xué)習(xí)能力，教師一味的牽引,，反倒限制了學(xué)生的主動(dòng)性的發(fā)揮,。這次嘗試可以說(shuō)是比較成功的，學(xué)生們的合作能力又一次得到了提高,，也真正讓學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè),。

一年級(jí)上冊(cè)的古詩(shī)《登鸛雀樓》是唐代詩(shī)人王之渙的名篇，在學(xué)習(xí)之前我就預(yù)料到每個(gè)學(xué)生應(yīng)該背的差不多,，可是通過(guò)課前摸底發(fā)現(xiàn)其實(shí)好多根本就讀不準(zhǔn),。但孩子畢竟是孩子，認(rèn)為自己背了就不用學(xué)了,。真要叫他們理解詩(shī)意,，那也是不大可能的，因?yàn)樗麄冞B長(zhǎng)句子都讀不好,，怎么在課堂上激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢,？在走進(jìn)課堂的那一刻，我心里沒(méi)有底,。但是我這知道不能像平時(shí)那樣上了。所幸一堂課下來(lái)倒有了新的啟發(fā),。

1.交給孩子識(shí)字的主動(dòng)權(quán)

在板書(shū)課題后,，我讓學(xué)生讀讀《登鸛雀樓》這四個(gè)字，我問(wèn)他們?cè)娙耸窃谑裁吹胤綔?zhǔn)備做什么,？哪個(gè)字可以看出來(lái),？接著我又問(wèn)：“他登上鸛雀樓之后都看到了什么？哪個(gè)字可以看出來(lái),？以此學(xué)生的意識(shí)到了新的學(xué)習(xí)階段,。馬上我又進(jìn)入閱讀。

2.從生活情感啟發(fā)詩(shī)的情感,。

只有讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)人的情感,，才不會(huì)在讀書(shū)的時(shí)候毫無(wú)表情地唱讀。當(dāng)學(xué)生能感受到詩(shī)歌所描繪的美好意境時(shí),，我就不失時(shí)機(jī)地問(wèn)：“站的高真的能看的遠(yuǎn)嗎,？”好多同學(xué)說(shuō)是的，也有的說(shuō)不是,，借此我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了討論,。最后我們得出了結(jié)論?！罢镜母卟拍芸吹倪h(yuǎn)”此時(shí)我的目的也達(dá)到了,。

一、立足班情，因材施教

二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語(yǔ)言積累,，他們對(duì)于古詩(shī)《登鸛雀樓》已很熟悉,，有部分學(xué)生在課前已經(jīng)能讀、能背了,。所以,，我根據(jù)學(xué)生學(xué)情，結(jié)合低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)大綱的要求,，提出了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),，即在理解字意和詩(shī)句的基礎(chǔ)上，讀好,、背好這首詩(shī),，體會(huì)古詩(shī)所蘊(yùn)含的道理。在教學(xué)中,，我充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體,，讓他們運(yùn)用已有的讀新課文的方法來(lái)初讀古詩(shī)，即先自由讀課文后面的生字,，再自由讀課文,，然后同桌互讀互查，讓會(huì)讀的小朋友幫一幫暫時(shí)不會(huì)讀的小朋友,，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子。從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和在學(xué)習(xí)中互相合作的精神,。另外,，教學(xué)要面向全體。在檢查自讀情況時(shí),，先檢查生字,，再由生字連詞，對(duì)于學(xué)生易讀錯(cuò)的字詞我進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo),、糾正,，如：“登”“層”是后鼻音，“鸛”是三拼音,，“樓”的發(fā)音要到位等等,，真正把字詞教學(xué)落在實(shí)處。

二,、以生為本,，主動(dòng)學(xué)習(xí)

低年級(jí)學(xué)生年齡小，好動(dòng),、愛(ài)玩,，他們能說(shuō)的喜歡自己說(shuō),。根據(jù)他們的心理特征，我在教學(xué)中是這樣設(shè)計(jì)的,。首先,，在課前的學(xué)情調(diào)查時(shí)，設(shè)問(wèn)：“誰(shuí)愿意做代表為大家背一背這首詩(shī)?”就有學(xué)生主動(dòng)站起來(lái)背古詩(shī)了,。其次,，在寫(xiě)字這個(gè)塊面中，我利用游戲形式即“看誰(shuí)找的對(duì)”來(lái)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字,，寓教于樂(lè),，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生利用多種感官，動(dòng)手動(dòng)口動(dòng)腦去學(xué)習(xí)生字,。教學(xué)“入”字時(shí),，與“人”比較。這是個(gè)形近字,，先讓學(xué)生討論交流,，一起說(shuō)說(shuō)“入”和“人”的不同之處，再以順口溜的形式幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶：“看看有點(diǎn)像,，比比不一樣,，就差一點(diǎn)點(diǎn)，錯(cuò)了就變樣,，寫(xiě)時(shí)要注意,，仔細(xì)想一想”，學(xué)生的興趣較高,，覺(jué)得很有趣。在教學(xué)“欲”字時(shí),，通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示,，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)自己的觀察,、學(xué)習(xí)去解決問(wèn)題,，學(xué)生嘗到了成功的喜悅。

三,、入境悟情,，積累遷移

低年級(jí)學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，如何才能使抽象概括的文字所代表的客觀事物的圖像在學(xué)生腦海中留下明晰的印象呢?在教學(xué)中,，我通過(guò)以下幾點(diǎn)來(lái)落實(shí),。

1、充分利用媒體來(lái)活用課文插圖,，入境悟情

課文插圖能夠幫助學(xué)生明像入境,，在教學(xué)中我充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,，讓動(dòng)態(tài)的圖與靜態(tài)的文結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生身臨其境,，真切感知那種美好的情境,。如學(xué)習(xí)“白日依山盡”時(shí)，我通過(guò)媒體直接演示,，讓學(xué)生形象感知到傍晚夕陽(yáng)慢慢落山的美麗景色,。學(xué)習(xí)“黃河入海流”時(shí)，利用媒體向?qū)W生展示生活中較難觀察到的黃河奔騰入海的壯觀景象,，圖,、文、聲立體輸出,，吸引學(xué)生的注意力,，通過(guò)反復(fù)朗讀體會(huì)，使文字所代表的客觀事物的圖像,，在學(xué)生腦海里越來(lái)越明晰,，從而真切感受到黃河水流進(jìn)大海的那種磅礴氣勢(shì)，這樣感悟內(nèi)化,，有感情地朗讀便水到渠成了,。

2、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，積累運(yùn)用

語(yǔ)文教學(xué)注重語(yǔ)言的積累,，更要注重幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容教給學(xué)生一個(gè)詞“登高望遠(yuǎn)”,，并結(jié)合學(xué)生悟出的道理,，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用詩(shī)中的句子來(lái)鼓勵(lì)別人取得更大的進(jìn)步。

3,、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，體情悟道

體會(huì)古詩(shī)所蘊(yùn)含的道理是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)，在教學(xué)中我先指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色,、換位思考，設(shè)身處地,。接著,，按學(xué)生的意愿演示“詩(shī)人登樓圖”，形象感知詩(shī)人站得越高,，看得越遠(yuǎn),，再由課文《小松樹(shù)和大松樹(shù)》中小松樹(shù)長(zhǎng)在山上能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生暢談自己站在高處能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方的經(jīng)歷,。學(xué)生積極性頗高,，從而感悟出古詩(shī)所蘊(yùn)含的“站得高,，看得遠(yuǎn)”的道理，知道了要想取得更大的進(jìn)步,，還要不斷努力,。這樣，通過(guò)學(xué)生自身的探索,、體驗(yàn),，學(xué)生在不知不覺(jué)中已突破了這個(gè)難點(diǎn)。

以上幾點(diǎn)是我執(zhí)教后的不成熟的想法,，我反思之后,，在這節(jié)課中還存在許多的不足：比如，我這節(jié)課主要是從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)來(lái)組織教學(xué)的,，但由于自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富,，總擔(dān)心放開(kāi)了會(huì)收不攏，所以在體現(xiàn)學(xué)生學(xué)情這方面做得還不夠,，對(duì)學(xué)生的學(xué)情預(yù)測(cè)得不夠準(zhǔn)確,，起點(diǎn)稍低了點(diǎn)，沒(méi)有充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位,。另外,，由于還不夠老練，在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí),，原先設(shè)計(jì)好的恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語(yǔ)言被一些蒼白無(wú)力的評(píng)價(jià)語(yǔ)言所替代,，使學(xué)生未能真正體驗(yàn)到那份成功感和愉悅感。不管是得還是失,，對(duì)我來(lái)說(shuō)都是一種收獲,，我要將它作為一個(gè)新的起點(diǎn)，不斷鉆研,，不斷改進(jìn),，更上一層樓!

登鸛雀樓教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)篇三

《登鸛雀樓》是部編版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第四單元的第一課，是唐代詩(shī)人王之渙的代表作,。本詩(shī)通過(guò)描寫(xiě)詩(shī)人登上鸛雀樓，看到太陽(yáng)西沉,、黃河歸海的景色,，告訴人們要看得遠(yuǎn)，就應(yīng)站得高的道理,，同時(shí)也反映了詩(shī)人積極向上的進(jìn)取精神,。

為了讓學(xué)生能夠正確、流利,、有感情地朗誦古詩(shī),，隨文學(xué)習(xí)生字詞,，初步理解詩(shī)句的內(nèi)容，感知詩(shī)的意境及蘊(yùn)含的道理,，我在設(shè)計(jì)此微課前,，首先對(duì)低段學(xué)生進(jìn)行了學(xué)情分析：大部分學(xué)生對(duì)古詩(shī)《登鸛雀樓》比較熟悉，也擁有一定的識(shí)字與學(xué)習(xí)的能力,，有的學(xué)生甚至已經(jīng)能讀,、能背了，但卻不怎么明白詩(shī)意及蘊(yùn)含的道理,?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確了第一學(xué)段對(duì)古詩(shī)的教學(xué)要求：展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn),，感受語(yǔ)言文字的魅力,。因此，在微課教學(xué)中,，我充分利用課件創(chuàng)設(shè)情境，讓動(dòng)態(tài)的圖與靜態(tài)的文結(jié)合起來(lái),，盡量讓學(xué)生在身臨其境中識(shí)字寫(xiě)字,，讀詩(shī)品詩(shī)。

在微課伊始的自我介紹里,，我化身為花果3班的萌小猴“毛毛”,，一下子就吸引了小朋友。接著從共同的愛(ài)好——旅游直入主題,，輕松愉快地利用配圖講解走進(jìn)了“鸛雀樓”和“王之渙”,。同時(shí)，還很自然地激發(fā)了小朋友們學(xué)習(xí)的欲望和興趣,，又為后面在“金箍棒”的幫助下讀出詩(shī)的節(jié)奏,，在指導(dǎo)寫(xiě)字時(shí)利用“火眼金睛”來(lái)讀帖做了鋪墊。最重要的是,，含沙射影,、潛移默化地讓孩子明白：學(xué)習(xí)是有法寶滴！

關(guān)于課文要認(rèn)和要寫(xiě)的生字,，我有效地將“隨文”與“集中”結(jié)合起來(lái),，不露痕跡地滲透了各種方法。如：“樓”“層”是根據(jù)插圖直觀記憶和理解,；“盡”“窮”是根據(jù)猜字謎的形式來(lái)趣味識(shí)字,；“依”“欲”是通過(guò)造字特點(diǎn)來(lái)認(rèn)字釋義。至于要寫(xiě)的生字,，我則通過(guò)組成不同的詞語(yǔ)（含一成語(yǔ)）,，在增加語(yǔ)用的同時(shí)創(chuàng)造多次與生字見(jiàn)面讀帖的機(jī)會(huì),；然后再請(qǐng)小朋友們伸出小手，跟著生字的動(dòng)態(tài)演示,，按筆順規(guī)則書(shū)空,；最后抓住“盡”與“層”兩個(gè)代表性的生字做重點(diǎn)，引導(dǎo)讀帖的方法,，一看寬窄,，二看筆畫(huà)。微課雖短,，但是識(shí)字寫(xiě)字的教學(xué)可謂扎實(shí)有效,！

一讀：認(rèn)識(shí)了鸛雀樓和王之渙后，很自然地引申到古詩(shī)《登鸛雀樓》，根據(jù)拼音和“金箍棒”，有節(jié)奏地讀準(zhǔn)古詩(shī),。二讀：隨文識(shí)字,，借圖解詩(shī)后,，拓展比較杜甫《登樓》和李商隱《樂(lè)游原》中的名句，體會(huì)詩(shī)人積極向上的人生態(tài)度，以及“只有站得高，才能看得遠(yuǎn)”的人生哲理,。此時(shí)，去掉拼音,，根據(jù)節(jié)奏線,，讀出詩(shī)人激昂的情感。三讀：欣賞“古詩(shī)新唱”和“為詩(shī)作畫(huà)”后,，出示電子課本,，一邊想象畫(huà)面，一邊讀出自己的理解和情感,，此可謂源于內(nèi)心的“誦”也,。如此層層遞進(jìn)，讀中領(lǐng)悟,，既給學(xué)生插上了想象的翅膀,，又激發(fā)了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，滲透了學(xué)習(xí)的方法,。結(jié)尾的“祝小朋友們學(xué)習(xí)更上一層樓”將古詩(shī)的寓意這個(gè)難點(diǎn)輕而易舉地引申到現(xiàn)實(shí)生活中,，給人滿滿的正能量！

總之,，短短十分鐘不到的微課，卻是“麻雀雖小,，五臟俱全”,，最關(guān)鍵的是：一步一個(gè)臺(tái)階,！一階一個(gè)高度！

登鸛雀樓教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)篇四

西師版教材在編寫(xiě)上,，是以不同的文化主題來(lái)劃分各個(gè)單元,，旨在根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)由淺入深的引導(dǎo)他們走進(jìn)自然、感悟生活,、品位真情,。本冊(cè)第五單元的文化主題是生活哲理。里面的五篇課文,，從簡(jiǎn)單的生活現(xiàn)象入手,，寫(xiě)出了不同時(shí)代、不同地域的人對(duì)生活的不同感悟,。而這種感悟本身又是極樸素的,。因其樸素，才得以永存,?！兜躯X雀樓》是唐朝詩(shī)人王之渙的名篇。這是一首登高望遠(yuǎn)詩(shī),。寥寥數(shù)語(yǔ),，把景色寫(xiě)得浩瀚壯闊，氣魄雄偉,。放眼宇宙之無(wú)限,，寄哲理之深沉。后兩句語(yǔ)出自然,，千古傳頌,，被人們看作是追求理想和崇高境界的象征。追求更高目標(biāo),、爭(zhēng)取更好成績(jī)的激勵(lì)語(yǔ),。也成為許多有志之士追求理想境界的座右銘。全詩(shī)氣勢(shì)奔放,、意境開(kāi)闊,，語(yǔ)言通俗易懂而且富有哲理意味。

中年級(jí)的學(xué)生在經(jīng)過(guò)了長(zhǎng)期合作學(xué)習(xí)的訓(xùn)練以后,，已經(jīng)具有了一些自學(xué)和合作學(xué)習(xí)的能力,。對(duì)于學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法也有了一定的了解。在這個(gè)基礎(chǔ)上,，放手讓他們自由交流可提高他們參與的積極性,，也達(dá)到讓每一個(gè)孩子都參與學(xué)習(xí)的目的。

中年級(jí)的古詩(shī)教學(xué)目標(biāo)，要在讀,、背,、識(shí)字的基礎(chǔ)上，加入整體感知詩(shī)意,、體會(huì)古詩(shī)描繪的意境的要求,。因此在本學(xué)段的古詩(shī)教學(xué)中我們應(yīng)該注意創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在誦讀中感悟意境,，體會(huì)感情,，領(lǐng)悟內(nèi)涵。在豐富語(yǔ)言積累的同時(shí),，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感,，提高審美修養(yǎng)。但是長(zhǎng)期以來(lái),，我們的古詩(shī)教學(xué)似乎都在走著一個(gè)相同的模式,，不論是以自學(xué)為主還是以講授為主，都走的是自讀自悟交流討論質(zhì)疑解惑這樣一個(gè)路子,。把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)過(guò)多地放在了古詩(shī)本身上面,，忽略了學(xué)生自身所具有的學(xué)習(xí)能力和對(duì)古詩(shī)的宏觀感受，基于此我決定從一個(gè)新的視角出發(fā),，上一節(jié)不一樣的古詩(shī)教學(xué),。在本屆可我力求體現(xiàn)兩點(diǎn)，那就是在古詩(shī)教學(xué)中較好的體現(xiàn)語(yǔ)文的工具性,，及體現(xiàn)學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)的讀中悟悟中讀,，使學(xué)生眼中有畫(huà)心中有情。

為了使學(xué)生們?cè)谡n上更好的理解詩(shī)的意境,，我提前布置了以下兩點(diǎn)預(yù)習(xí)任務(wù)：1

積累描寫(xiě)祖國(guó)壯麗景色的故事,。2

預(yù)習(xí)《登鸛雀樓》，試著理解詩(shī)意,，查閱相關(guān)資料,。另外，為了幫助學(xué)生很好的體會(huì)誦讀古詩(shī)的韻味,，我還制作了一個(gè)簡(jiǎn)單的課件,，給學(xué)生提供了有形的畫(huà)面和意境深遠(yuǎn)的音樂(lè)。課件的使用在幫助學(xué)生把握誦讀語(yǔ)氣方面起到了良好的作用,。

每首有的四句有的八句,。3

每句有的五個(gè)字有的七個(gè)字。甚至還有一名學(xué)生答出：古詩(shī)字?jǐn)?shù)很少,，但是表達(dá)的意思卻很多,。由此可以看出,，有些學(xué)生對(duì)古詩(shī)語(yǔ)言精練的特點(diǎn)也已經(jīng)有了初步的體會(huì)。由此可見(jiàn),，學(xué)生們對(duì)古詩(shī)是有了一定的認(rèn)識(shí)的,。只是這種認(rèn)識(shí)尚停留在表象上。接著,，我請(qǐng)學(xué)生們背誦幾首古詩(shī)，也要求是描寫(xiě)祖國(guó)美景的古詩(shī),。學(xué)生背了《鹿柴》,、《早發(fā)白帝城》和《望廬山瀑布》。這一小環(huán)節(jié)既完成了本課拓展古詩(shī)的要求,，又檢查了學(xué)生日常積累情況,。然后我總結(jié)道：這一首首流傳千古的名篇，又一次讓我們得到了美的享受,。其實(shí)一首好詩(shī)不但帶給人美的享受,，還能帶給人一定的思考。本課的兩首古詩(shī)就既給我們描繪了祖國(guó)山河的壯美,，又告訴了我們一個(gè)道理,，在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中我們一起體會(huì)，看誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)并理解它們,。這里既向?qū)W生滲透了古詩(shī)的又一個(gè)特點(diǎn)（文理結(jié)合,，情景交融），又明確提示學(xué)生本文就有哲理需要我們體會(huì),。既自然導(dǎo)入了下一個(gè)環(huán)節(jié),，又提示了學(xué)生在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中要注意的問(wèn)題。這一環(huán)節(jié)雖然只有簡(jiǎn)短的三五分鐘,，但我們覺(jué)得已經(jīng)初步體現(xiàn)了工具性與人文性的統(tǒng)一,。

中低年級(jí)學(xué)習(xí)古詩(shī)，重點(diǎn)就是誦讀,。讀也是學(xué)生們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)作的最得心應(yīng)手的工作,。所以在這一環(huán)節(jié)首先給學(xué)生一個(gè)展示預(yù)習(xí)情況的機(jī)會(huì)，指明讀一讀古詩(shī),。這樣既滿足了學(xué)生渴望展示的需要,，也達(dá)到了指導(dǎo)學(xué)生讀正確通順的目的。這首詩(shī)中讀題目就需要我們進(jìn)行一下提示：鸛雀樓是一座樓的名字,，所以要連起來(lái)讀,。應(yīng)該讀成：登/鸛雀樓，而不是：登鸛/雀樓,。

讀正確了,，就要進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)了,。以往的教學(xué)中都是在教師的引導(dǎo)下，講授,、討論,、質(zhì)疑，而忽略了學(xué)生自身具有的自主學(xué)習(xí)的能力,。所以這節(jié)課我們就采用了一種全新的思路來(lái)設(shè)計(jì)了下面的環(huán)節(jié),。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,。尊重學(xué)生的個(gè)體差異,，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?？墒窃趯?shí)際學(xué)習(xí)中,，學(xué)生往往由于不知道學(xué)些什么，和不知道怎么學(xué),，而使得學(xué)習(xí)活動(dòng)盲目和無(wú)序,。如果這種盲目和無(wú)序的學(xué)習(xí)狀態(tài)反復(fù)出現(xiàn)的話，必然會(huì)使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)越來(lái)越淡漠,。所以在這次合作學(xué)習(xí)開(kāi)始之前,，我們依然照例先解決學(xué)什么和怎么學(xué)的問(wèn)題。我先請(qǐng)學(xué)生回憶以前學(xué)習(xí)古詩(shī)的過(guò)程,，想一想：學(xué)習(xí)一首古詩(shī),，我們要學(xué)習(xí)哪些方面的內(nèi)容呢？學(xué)生們根據(jù)以前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),，歸納出以下幾點(diǎn)：了解作者,、誦讀、理解詩(shī)意,、背誦和默寫(xiě),。我將以上這五點(diǎn)板書(shū)在黑板的一側(cè)，以便學(xué)生在下面的自主合作中參照,。同時(shí)及時(shí)鼓勵(lì)這些歸納學(xué)習(xí)方法的同學(xué)是學(xué)習(xí)上的有心人,，鼓勵(lì)大家都向他們學(xué)習(xí)。這樣就幫助學(xué)生解決了學(xué)什么的問(wèn)題,。接著向?qū)W生提出合作時(shí)的要求：今天我們就圍繞著幾個(gè)方面,，通過(guò)小組合作來(lái)學(xué)習(xí)《登鸛雀樓》這首詩(shī)。在學(xué)習(xí)中,，大家要積極發(fā)言,，把自己的想法拿出來(lái)和大家交流,。同時(shí)將重點(diǎn)內(nèi)容記錄下來(lái)，并選出一名中心發(fā)言人,。最后咱們比一比,，看哪個(gè)小組最有收獲。這些要求的提出,，就是在告訴學(xué)生們?cè)诤献鲿r(shí)應(yīng)該怎樣做,。學(xué)什么和怎樣學(xué)的問(wèn)題解決了，學(xué)生的目標(biāo)也明確了,，在接下來(lái)的合作中就有了方向和方法,。到了這時(shí)，一切合作的準(zhǔn)備工作都已經(jīng)就緒了,。

合作學(xué)習(xí)的基本原則中指出：教師要對(duì)合作技巧給與指導(dǎo)，并對(duì)過(guò)程進(jìn)行時(shí)間安排設(shè)計(jì),。同時(shí)還要指導(dǎo)和調(diào)控整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程,。如果說(shuō)前面解決學(xué)什么和怎么學(xué)的問(wèn)題是對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)的指導(dǎo)的話，那么現(xiàn)在在合作中教師的參與就是對(duì)學(xué)生在合作中具體操作的指導(dǎo),。我們分組的原則是異質(zhì)分組,，使學(xué)生們?cè)谛詣e、智力,、能力和性格上具有互補(bǔ)性,，每一個(gè)人在合作中都能各盡其能。由于學(xué)生個(gè)體之間存在著多方面的差異,，所以在合作中也會(huì)在不同的方面出現(xiàn)不和諧的現(xiàn)象,。教師就應(yīng)該有針對(duì)性地進(jìn)行調(diào)解和指導(dǎo)。（放錄像）剛才這一環(huán)節(jié)我們進(jìn)行了十分鐘,?？梢钥闯觯拷M的討論交流氛圍都很濃厚,。學(xué)生們都很投入,。在這里教師的巡視起到了以下兩個(gè)作用：首先，了解各組合作學(xué)習(xí)情況,。其次,，對(duì)合作中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)調(diào)控。

中低年級(jí)孩子具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望,，他們最期待的就是在交流中展示自己的收獲,。在合作中主動(dòng)的表現(xiàn)也是在為匯報(bào)時(shí)做準(zhǔn)備。所以給學(xué)生提供能充分展示的平臺(tái)特別重要,。同時(shí)語(yǔ)文教學(xué)中,，合作后的展示匯報(bào)是學(xué)生綜合語(yǔ)文素養(yǎng)的具體體現(xiàn),，也是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值導(dǎo)向的過(guò)程,。在這個(gè)過(guò)程中,，教師要注意發(fā)現(xiàn)合作中語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)上的漏洞，思想觀念上的偏離,，學(xué)習(xí)方法上的缺陷等等各個(gè)方面,，及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)救。在匯報(bào)的時(shí)候,，我們先選一個(gè)小組給大家介紹了作者王之渙,。由于課前搜集了資料，合作時(shí)又進(jìn)行了充分的交流,，所以該組代表比較全面地介紹了作者,，并舉出了他的其他兩首作品《涼州詞》和《送別》。接著又有一個(gè)小組主動(dòng)要求為大家解釋古詩(shī)的意思,。他們先派了一位代表,，把整首詩(shī)的意思解釋了一下。他是這樣說(shuō)的：太陽(yáng)漸漸落下去了,，黃河流向了大海,。想要看到千里的景色，就得再上一層樓,。他說(shuō)完以后,，同組另一個(gè)人立即站起來(lái)補(bǔ)充道：依是緊貼著的意思，所以太陽(yáng)是緊貼著高山落下去的,。這樣一補(bǔ)充畫(huà)面就更加明朗了,。我把這個(gè)字的意思寫(xiě)在了黑板上，并表?yè)P(yáng)了他,。接著同組另一個(gè)同學(xué)又起來(lái)補(bǔ)充道：我補(bǔ)充一下,，黃河是滾滾流入大海的。因?yàn)槲覐碾娨暽峡吹近S河非常大,，水流得也特別快特別急,，所以應(yīng)該是滾滾流入大海。這是一個(gè)很會(huì)聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)的孩子,，分析的條條是道,。滾滾一詞地加入，立即讓畫(huà)面顯得氣勢(shì)宏大起來(lái)了,。我立即表?yè)P(yáng)了他及這一個(gè)小組,。肯定了他們互相補(bǔ)充的合作意識(shí)及會(huì)學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn),。提示學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)幫助我們理解文章是一個(gè)很好的方法,，可以使我們理解得更加準(zhǔn)確,。這是另一組一名學(xué)生要求繼續(xù)補(bǔ)充。他說(shuō)：我覺(jué)得千里目不是指千里那么遠(yuǎn),，就是很遠(yuǎn)的意思,。我給予了肯定。又有一名學(xué)生補(bǔ)充說(shuō)：我覺(jué)得后兩句話就是說(shuō)只有站得高才能望得遠(yuǎn),。這也是這首詩(shī)告訴我們的道理,。聽(tīng)了他的補(bǔ)充，我立即給予了肯定和鼓勵(lì),，夸他是個(gè)會(huì)思考的孩子,，一下子就感悟到了作者要告訴我們的道理。每個(gè)人都應(yīng)該像他一樣養(yǎng)成邊讀書(shū)邊思考的好習(xí)慣,。在這里學(xué)生們通過(guò)小組間相互補(bǔ)充和其他組的相互補(bǔ)充,，自己就完成了整體感知詩(shī)意的目標(biāo)。我接著說(shuō)：我們已經(jīng)大體了解了詩(shī)的意思,，下面就讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這首古詩(shī),，請(qǐng)大家邊讀邊想象，你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面,？然后我請(qǐng)一名平時(shí)朗讀的比較好的同學(xué)給大家朗讀古詩(shī)，其他人邊聽(tīng)邊想象,。讀完后請(qǐng)學(xué)生們自由發(fā)言,，談?wù)勛约旱母惺堋Ｓ械耐瑢W(xué)說(shuō)：我好像看到了一個(gè)圓圓的太陽(yáng),，正慢慢落下去,。有的說(shuō)：我好像看到了遠(yuǎn)處雄偉的高山，被夕陽(yáng)一照,，特別美,。還有的說(shuō)：我好像聽(tīng)到了黃河流入大海時(shí)發(fā)出了特別大的聲音。也有的同學(xué)說(shuō)：我覺(jué)得這幅畫(huà)很壯觀,。我問(wèn)：誰(shuí)能帶著這種感受給大家讀一下前兩句古詩(shī),？我們請(qǐng)了兩名學(xué)生試讀。第一人讀完后,，一名男生評(píng)價(jià)說(shuō)：我覺(jué)得第二句讀得不夠好,，沒(méi)有讀出黃河的氣勢(shì)，讀這句聲音要特別洪亮,。他的觀點(diǎn)得到了大家的認(rèn)同,。于是我們就請(qǐng)他讀第二遍，讀完后另一名學(xué)生評(píng)價(jià)說(shuō),，第一句語(yǔ)氣要讀得平穩(wěn)一些,。因?yàn)樘?yáng)是慢慢落下去的。我說(shuō)：大家談得都很好,，就讓我們一起來(lái)欣賞一下這幅壯觀的畫(huà)面,。這時(shí)我為學(xué)生們用課件展示了這幅配有古韻風(fēng)格音樂(lè)的畫(huà)面，描繪道：詩(shī)人站在鸛雀樓上,，極目遠(yuǎn)望,，見(jiàn)到遠(yuǎn)處雄偉的高山,，輝煌的落日,，聽(tīng)著耳邊傳來(lái)的黃河的怒吼，望著腳下波濤洶涌的河水,，不覺(jué)吟出白日依山盡,，黃河入海流。（播放這個(gè)畫(huà)面的同時(shí),，我逐一示意了四名學(xué)生朗誦這兩句詩(shī)文）,。這時(shí)，由于有畫(huà)面和音樂(lè)的襯托,，加上教師的綜合描述，學(xué)生的體驗(yàn)達(dá)到了一個(gè)新的層次,，讀出了黃河的宏大氣勢(shì),。最后我們?nèi)帻R讀這兩句詩(shī)文，學(xué)生的感情到達(dá)了高潮,。我又描繪道：詩(shī)人看著眼前這波瀾壯闊雄偉壯麗的景色,，突然感悟到了一個(gè)深刻的哲理，又緩緩吟出欲窮千里目,，更上一層樓,。又示意了三名學(xué)生朗誦后兩句。學(xué)生們把語(yǔ)氣等拿捏得很準(zhǔn)確,。我說(shuō)：現(xiàn)在就讓我們跟隨詩(shī)人一起,，站在鸛雀樓上，感受一下當(dāng)時(shí)的情景，完整的朗誦一遍這首古詩(shī),。這里我請(qǐng)了五名學(xué)生展示朗誦,，根據(jù)每人朗讀詩(shī)的不同特點(diǎn)進(jìn)行了評(píng)價(jià)。最后我們齊讀了一遍全詩(shī),，學(xué)生的情緒又一次達(dá)到了高潮,。

接著我請(qǐng)學(xué)生試著背誦這首古詩(shī)，第一名舉手的同學(xué)背完后,，我請(qǐng)他介紹一下她是怎么這么快就背下來(lái)的，他說(shuō)：我媽告訴我,，理解著背就能很快的背下來(lái)。我肯定了他的方法,，告訴學(xué)生們理解了文章的意思,，就可以幫我們記住文章的主要內(nèi)容,，在理解的基礎(chǔ)上背誦是一個(gè)好方法,。第二名學(xué)生背完后說(shuō)：老師我覺(jué)得多讀幾遍也能讓我們很快把古詩(shī)背下來(lái)。我引導(dǎo)說(shuō)：我們古人有一句話說(shuō)熟讀成誦,，意思就是說(shuō)讀得多了,，自然而然就背下來(lái)了。其實(shí)就是告訴我們要多讀幾遍,。下面就請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方法背誦這首古詩(shī),。用了不到兩分鐘的時(shí)間,，大多數(shù)學(xué)生就已經(jīng)把古詩(shī)背得很熟練了,。我們這節(jié)課就在學(xué)生們瑯瑯的讀書(shū)聲中結(jié)束了。

在這節(jié)課上,，學(xué)生們充分發(fā)揮了自主學(xué)習(xí)的能力,，都以極大的熱情投入到了學(xué)習(xí)中。從課上我們也發(fā)現(xiàn),，學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力都很強(qiáng),，只是在我們傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中忽略了學(xué)生自身具有的學(xué)習(xí)能力，教師一味的牽引,，反倒限制了學(xué)生的主動(dòng)性的發(fā)揮,。這次嘗試可以說(shuō)是比較成功的，學(xué)生們的合作能力又一次得到了提高,，也真正讓學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè),。

登鸛雀樓教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)篇五

教材在編寫(xiě)上是以不同的文化主題來(lái)劃分各個(gè)單元，旨在根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)由淺入深地引導(dǎo)他們走進(jìn)自然,、感悟生活,、品味真情。蘇教版二年級(jí)上冊(cè)第五單元的文化主題是生活哲理,。里面的五篇課文,，從簡(jiǎn)單的生活現(xiàn)象入手，寫(xiě)出了不同時(shí)代,、不同地域的人對(duì)生活的不同感悟,。而這種感悟本身又是極樸素的，因其樸素,，才得以永存,。《登鸛雀樓》是唐朝詩(shī)人王之渙的名篇,。這是一首登高望遠(yuǎn)詩(shī),。寥寥數(shù)語(yǔ)，把景色寫(xiě)得浩瀚壯闊,，氣魄雄偉,。放眼宇宙之無(wú)限，寄哲理之深沉,。后兩句語(yǔ)出自然,，千古傳頌，被人們看做是追求理想和崇高境界的象征,，追求更高目標(biāo),、爭(zhēng)取更好成績(jī)的激勵(lì)語(yǔ)，也成為許多有志之士追求理想境界的座右銘,。全詩(shī)氣勢(shì)奔放,、意境開(kāi)闊，語(yǔ)言通俗易懂而且富有哲理意味,。

為了使學(xué)生在課上更好地理解詩(shī)的意境,，我提前布置了兩個(gè)預(yù)習(xí)任務(wù)：1.積累描寫(xiě)祖國(guó)壯麗山河的詩(shī)篇。2.預(yù)習(xí)《登鸛雀樓》,，試著理解詩(shī)意,，查閱相關(guān)資料。另外,，為了幫助學(xué)生更好地體會(huì)誦讀古詩(shī)的韻味,，我還制作了一個(gè)簡(jiǎn)單的課件，給學(xué)生提供了有形的畫(huà)面和意境深遠(yuǎn)的音樂(lè)。課件的使用在幫助學(xué)生把握誦讀語(yǔ)氣方面起到了良好的作用,。

在這次合作學(xué)習(xí)開(kāi)始之前,，我們依然照例先解決學(xué)什么和怎么學(xué)的問(wèn)題。我先請(qǐng)學(xué)生回憶以前學(xué)習(xí)古詩(shī)的過(guò)程,，想一想：學(xué)習(xí)一首古詩(shī),，我們要學(xué)習(xí)哪些方面的內(nèi)容呢?學(xué)生根據(jù)以前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，歸納出以下幾點(diǎn)：了解作者,、誦讀,、理解詩(shī)意、背誦和默寫(xiě),。這樣就幫助學(xué)生解決了學(xué)什么的問(wèn)題,。接著向?qū)W生提出合作時(shí)的要求：今天我們就圍繞著幾個(gè)方面，通過(guò)小組合作來(lái)學(xué)習(xí)《登鸛雀樓》這首詩(shī),。在學(xué)習(xí)中,，大家要積極發(fā)言，把自己的想法拿出來(lái)和大家交流,。同時(shí)將重點(diǎn)內(nèi)容記錄下來(lái),，并選出一名中心發(fā)言人。最后咱們比一比,，看哪個(gè)小組最有收獲,。這些要求的提出，就是在告訴學(xué)生在合作時(shí)應(yīng)該怎樣做,。學(xué)什么和怎樣學(xué)的問(wèn)題解決了,，學(xué)生的目標(biāo)也明確了，在接下來(lái)的合作中就有了方向和方法,。到了這時(shí),，一切合作的準(zhǔn)備工作都已經(jīng)就緒了。

中低年級(jí)孩子具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望,，他們最期待的就是在交流中展示自己的收獲,。在合作中主動(dòng)地表現(xiàn)也是在為匯報(bào)時(shí)作準(zhǔn)備。在這個(gè)過(guò)程中,，教師要注意發(fā)現(xiàn)合作中語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)上的漏洞,，思想觀念上的偏離,，學(xué)習(xí)方法上的缺陷等各個(gè)方面,，及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)救。在匯報(bào)的時(shí)候,，我先選了一個(gè)小組給大家介紹作者王之渙,。由于課前搜集了資料，合作時(shí)又進(jìn)行了充分的交流，所以該組代表比較全面地介紹了作者,，并舉出了他的其他兩首作品《涼州詞》和《送別》,。接著又有一個(gè)小組主動(dòng)要求為大家解釋古詩(shī)的意思。他們先派了一位代表,，把整首詩(shī)的意思解釋了一下,。他是這樣說(shuō)的：“太陽(yáng)漸漸落下去了，黃河流向了大海,。想要看到千里之外的景色,，就得再上一層樓?！彼f(shuō)完以后,，同組另一個(gè)人立即站起來(lái)補(bǔ)充道：“依是緊貼著的意思，所以太陽(yáng)是緊貼著高山落下去的,?！边@樣一補(bǔ)充畫(huà)面就更加明朗了。接著同組另一個(gè)同學(xué)又起來(lái)補(bǔ)充道：“我補(bǔ)充一下,，黃河是滾滾流入大海的,。因?yàn)槲覐碾娨暽峡吹近S河非常寬闊，水流得也特別快特別急,，所以應(yīng)該是滾滾流入大海,。”這是一個(gè)很會(huì)聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)的孩子,，分析得頭頭是道,。“滾滾”一詞的加入,，立即讓畫(huà)面顯得氣勢(shì)宏大起來(lái),。我立即表?yè)P(yáng)了他及這一個(gè)小組，肯定了他們互相補(bǔ)充的合作意識(shí)及會(huì)學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn),。提示學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)幫助我們理解文章是一個(gè)很好的方法,，可以使我們理解得更加準(zhǔn)確。這時(shí),，另一組的一名學(xué)生補(bǔ)充說(shuō)：我覺(jué)得后兩句話就是說(shuō),，只有站得高才能望得遠(yuǎn)。這也是這首詩(shī)告訴我們的道理,。聽(tīng)了他的補(bǔ)充,，我立即給予了肯定和鼓勵(lì)。在這里學(xué)生們通過(guò)小組間相互補(bǔ)充,，自己就完成了整體感知詩(shī)意的目標(biāo),。然后我請(qǐng)一名平時(shí)朗讀得比較好的同學(xué)給大家朗讀古詩(shī),，其他人邊聽(tīng)邊想象，自己眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面,。讀完后有的同學(xué)說(shuō)：“我好像看到了一個(gè)圓圓的太陽(yáng),，正慢慢落下去?！庇械恼f(shuō)：“我好像看到了遠(yuǎn)處雄偉的高山,，被夕陽(yáng)一照，特別美,?！边€有的說(shuō)：“我好像聽(tīng)到了黃河流入大海時(shí)發(fā)出了特別大的聲音?！币灿械耐瑢W(xué)說(shuō)：“我覺(jué)得這幅畫(huà)很壯觀,。”這時(shí)我為學(xué)生們用課件展示了這幅配有古典風(fēng)格音樂(lè)的畫(huà)面,，描繪道：“詩(shī)人站在鸛雀樓上,，極目遠(yuǎn)望，見(jiàn)到遠(yuǎn)處雄偉的高山,，輝煌的落日,，聽(tīng)著耳邊傳來(lái)的黃河的怒吼，望著腳下波濤洶涌的河水,，不覺(jué)吟出——白日依山盡,，黃河入海流?！边@時(shí),，由于有畫(huà)面和音樂(lè)的襯托，加上教師的綜合描述,，學(xué)生的體驗(yàn)達(dá)到了一個(gè)新的層次,，讀出了這首詩(shī)的宏大氣勢(shì)。學(xué)生的感情到達(dá)了高潮,。我又描繪道：“詩(shī)人看著眼前這波瀾壯闊雄偉壯麗的景色,，突然感悟到了一個(gè)深刻的哲理，又緩緩吟出——欲窮千里目,，更上一層樓,。”最后我們齊讀了一遍全詩(shī),，學(xué)生的情緒又一次達(dá)到了高潮,。

接著我請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方法背誦這首古詩(shī)，有的理解著背,，有的熟讀成誦……用了不到兩分鐘的時(shí)間,，大多數(shù)學(xué)生就已經(jīng)把古詩(shī)背得很熟練了。我們這節(jié)課就在學(xué)生們瑯瑯的'讀書(shū)聲中結(jié)束了,。

在這節(jié)課上,，學(xué)生們充分發(fā)揮了自主學(xué)習(xí)的能力，都以極大的熱情投入到了學(xué)習(xí)中,。從課上我們也發(fā)現(xiàn),，學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力都很強(qiáng)，只是在我們傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中忽略了學(xué)生自身具有的學(xué)習(xí)能力,，教師一味地指引,，反倒限制了學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮。這次嘗試可以說(shuō)是比較成功的,，學(xué)生的合作能力又一次得到了提高,，也真正讓學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。

《登鸛雀樓》教學(xué)反思800字二

登鸛雀樓教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)篇六

一年級(jí)上冊(cè)的古詩(shī)《登鸛雀樓》是唐代詩(shī)人王之渙的名篇,，在學(xué)習(xí)之前我就預(yù)料到每個(gè)學(xué)生應(yīng)該背的差不多,，可是通過(guò)課前摸底發(fā)現(xiàn)其實(shí)好多根本就讀不準(zhǔn)。但孩子畢竟是孩子,，認(rèn)為自己背了就不用學(xué)了,。真要叫他們理解詩(shī)意，那也是不大可能的,，因?yàn)樗麄冞B長(zhǎng)句子都讀不好,，怎么在課堂上激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？在走進(jìn)課堂的那一刻,，我心里沒(méi)有底,。但是我這知道不能像平時(shí)那樣上了。所幸一堂課下來(lái)倒有了新的啟發(fā),。

1.交給孩子識(shí)字的主動(dòng)權(quán)

在板書(shū)課題后,，我讓學(xué)生讀讀《登鸛雀樓》這四個(gè)字，我問(wèn)他們?cè)娙耸窃谑裁吹胤綔?zhǔn)備做什么,？哪個(gè)字可以看出來(lái),？接著我又問(wèn)：“他登上鸛雀樓之后都看到了什么？哪個(gè)字可以看出來(lái),？以此學(xué)生的意識(shí)到了新的學(xué)習(xí)階段,。馬上我又進(jìn)入閱讀。

2.從生活情感啟發(fā)詩(shī)的情感,。

只有讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)人的情感,，才不會(huì)在讀書(shū)的時(shí)候毫無(wú)表情地唱讀。當(dāng)學(xué)生能感受到詩(shī)歌所描繪的美好意境時(shí),，我就不失時(shí)機(jī)地問(wèn)：“站的高真的能看的遠(yuǎn)嗎,？”好多同學(xué)說(shuō)是的,，也有的說(shuō)不是，借此我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了討論,。最后我們得出了結(jié)論,。“站的高才能看的遠(yuǎn)”此時(shí)我的目的也達(dá)到了,。

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登鸛雀樓教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)篇七

我認(rèn)為,，低年級(jí)孩子由一字一頓地讀，到能入味地讀古詩(shī),，這其中是有層次可循的,。

在教學(xué)古詩(shī)《登鸛雀樓》時(shí)，我注意了讀的指導(dǎo)的層次,，從讀準(zhǔn),、有節(jié)奏地讀、搖頭晃腦地讀至帶入情境中讀,。

孩子們學(xué)齡前就有不少孩子學(xué)過(guò)這首古詩(shī),，然而在一年級(jí)學(xué)習(xí)拼音糾正讀音學(xué)習(xí)普通話的時(shí)要，我發(fā)現(xiàn)孩子們課前讀這首古詩(shī)是很有問(wèn)題的,。如“白日依山盡”的“盡”字,，他們很容易讀成后鼻音；“更上一層樓”中的“上”和“層”字也是我課上正音的重點(diǎn),。在課堂上,，我先請(qǐng)基礎(chǔ)較差的學(xué)生讀，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，引起全班同學(xué)的重視,，并且進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生在書(shū)上用著重號(hào)把這些易錯(cuò)的生字讀音作上記號(hào),，指導(dǎo)較差學(xué)生能學(xué)會(huì)并努力掌握好這些生字的讀音,，通過(guò)讀帶有該字的詞及詩(shī)句，達(dá)到逐步正音的目的,。

五言詩(shī)句的節(jié)奏,，都是前二后三處斷開(kāi)，字?jǐn)嘁暨B,。在課堂上我讓學(xué)生聽(tīng)老師范讀,，劃出小節(jié)，個(gè)人練讀,，展示成果,，學(xué)生便掌握了五言詩(shī)讀的節(jié)奏。

為了讀出古詩(shī)的韻味,，我引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà),，了解詩(shī)的大意,，帶著自己的動(dòng)作讀，并教學(xué)生學(xué)著古人遙頭晃腦地讀,。

通過(guò)這樣幾個(gè)層次,，學(xué)生讀起古詩(shī)來(lái)，就比較有韻味了,。

然而,，學(xué)習(xí)薛法根老師的古詩(shī)教學(xué),，他在過(guò)程中學(xué)生的誦讀貫穿始終,。他精心設(shè)計(jì)了古詩(shī)誦讀指導(dǎo)的三個(gè)層次：

第一個(gè)層次，要求“會(huì)讀”,，老師范讀以后,，先是學(xué)生自己“輕輕地吟，要念到自己的心里,，念上兩三遍”,；然后是指名4、5個(gè)學(xué)生讀,，最后是全班一起讀,。這一組讀的設(shè)計(jì)，時(shí)間不長(zhǎng),，但學(xué)生連聽(tīng)?zhēng)ёx有10多遍,，學(xué)生對(duì)這首古詩(shī)從陌生到熟悉,，從不會(huì)讀到會(huì)讀,，有效性應(yīng)該是很高的。

第二個(gè)層次,，是“讀懂”,，“一行一行地讀，一行一行地想”,。老師沒(méi)有讓學(xué)生集體討論,，而是先讓學(xué)生自己認(rèn)真地讀，細(xì)細(xì)地想,，自己開(kāi)動(dòng)腦筋讀懂詩(shī)句,，（這一過(guò)程中重點(diǎn)是老師的指導(dǎo)和點(diǎn)撥,，）然后再是同桌交流,，“你說(shuō)給他聽(tīng),，他說(shuō)給你聽(tīng),，”教師追求的不僅是讀懂的結(jié)果，而是讓每個(gè)學(xué)生都切切實(shí)實(shí)地體驗(yàn)理解古詩(shī)的過(guò)程,。

第三個(gè)層次,，要求“吟誦”，引導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)詩(shī)歌畫(huà)面的感覺(jué),，想想古詩(shī)的“意境、情境,，感覺(jué)是什么樣子”,，然后用一個(gè)詞或一句話來(lái)概括自己的這種感覺(jué)。指導(dǎo)過(guò)程仍然是先讓學(xué)生自己試著誦讀,，然后指名交流,，交流時(shí)也是先誦讀，然后談自己的感覺(jué),。整個(gè)古詩(shī)教學(xué)的過(guò)程就是循序漸進(jìn),，由淺入深，引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)誦讀,，在誦讀中讀熟詩(shī)句,，在誦讀中理解詩(shī)意，在誦讀中體味詩(shī)韻,，在誦讀中感悟詩(shī)境,。

由表及里，今后,，我的古詩(shī)教學(xué)還要朝著優(yōu)化的目標(biāo)努力,。

登鸛雀樓教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)篇八

一直以來(lái)，我就覺(jué)得講授古詩(shī)是很枯燥的,，短短的幾句詩(shī)要深入的挖掘,、拓展開(kāi)來(lái)，讓學(xué)生去體會(huì),、感悟,，實(shí)在是太難了。平時(shí)也很少聽(tīng)到古詩(shī)這樣的公開(kāi)課,，只知道在新的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下,，更應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)誦讀的能力和想象力，加深理解和感悟,，獲得思想的啟迪,，使學(xué)生真正享受到審美的樂(lè)趣。教完《登鸛雀樓》這一課后,，我覺(jué)得學(xué)前教學(xué)應(yīng)牢牢地抓住學(xué)生的年齡特征,，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，讓兒童自主快樂(lè)學(xué)習(xí),。

優(yōu)美的古詩(shī)是我國(guó)遺傳下來(lái)的文化瑰寶,。每一首古詩(shī)都有一定的韻律節(jié)拍。只有按其韻律節(jié)拍朗讀,，才能在讀中再現(xiàn)意境,，體驗(yàn)情趣。但對(duì)于剛學(xué)習(xí)古詩(shī)的學(xué)前兒童并不懂這些,。因而在教學(xué)中可借助范讀,，讓學(xué)生從聽(tīng)中感悟,，從模仿練讀中得到自悟,。以學(xué)生自己的'看法來(lái)朗讀，富有感情地朗讀,，比如：你喜歡這首詩(shī)嗎,？那你想到前面給小朋友朗讀嗎？這時(shí)幼兒們興趣盎然,，十分活躍,。

在讀通古詩(shī)的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)校正讀音,，在我進(jìn)行逐行分析詩(shī)意時(shí),，引導(dǎo)幼兒與我配合，交流討論詩(shī)意,。此時(shí)可適時(shí)地引導(dǎo)幼兒觀看黑板上的圖畫(huà),。有大多數(shù)幼兒可以說(shuō)出大概意思，還有的幼兒可以用完整話說(shuō)出準(zhǔn)確的詩(shī)意,，課堂氣氛活躍,，連平時(shí)不愛(ài)聽(tīng)講的小朋友也參與到交流當(dāng)中了。通過(guò)課堂律動(dòng)使幼兒放松心情,，這時(shí)我會(huì)及時(shí)注意維持課堂秩序,。請(qǐng)幼兒到講臺(tái)有感情的背誦古詩(shī)，給予表?yè)P(yáng)并獎(jiǎng)勵(lì)粘貼,。

總之,，這堂課從讀到理解，理解到背誦，各個(gè)環(huán)節(jié)緊緊相扣,，我從朗讀古詩(shī),，理解詩(shī)意，到有感情的背誦古詩(shī),，很好的把握重,、難點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo),。以引導(dǎo)幼兒的興趣為主要目標(biāo),，在中間加上律動(dòng)可以讓幼兒以輕松活潑的心情度過(guò)這節(jié)古詩(shī)課，可以讓幼兒的心從上課到喜歡上課再到愛(ài)上古詩(shī)課,。我認(rèn)為還有不足是課題應(yīng)該用正規(guī)楷體書(shū)寫(xiě),，在黑板上能夠出示全詩(shī)就更好了。還有對(duì)于我這樣的青年教師,，應(yīng)該加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí),。在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，不斷加強(qiáng)自己各方面的修養(yǎng),。路還很長(zhǎng),，我們應(yīng)該在走的過(guò)程中有所收獲，不斷成長(zhǎng),。

登鸛雀樓教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)篇九

我認(rèn)為,，低年級(jí)孩子由一字一頓地讀，到能入味地讀古詩(shī),，這其中是有層次可循的,。

在教學(xué)古詩(shī)《登鸛雀樓》時(shí)，我注意了讀的指導(dǎo)的層次,，從讀準(zhǔn),、有節(jié)奏地讀、搖頭晃腦地讀至帶入情境中讀,。

孩子們學(xué)齡前就有不少孩子學(xué)過(guò)這首古詩(shī),，然而在一年級(jí)學(xué)習(xí)拼音糾正讀音學(xué)習(xí)普通話的時(shí)要，我發(fā)現(xiàn)孩子們課前讀這首古詩(shī)是很有問(wèn)題的,。如“白日依山盡”的“盡”字,，他們很容易讀成后鼻音；“更上一層樓”中的“上”和“層”字也是我課上正音的重點(diǎn),。在課堂上,，我先請(qǐng)基礎(chǔ)較差的學(xué)生讀，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，引起全班同學(xué)的重視,，并且進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生在書(shū)上用著重號(hào)把這些易錯(cuò)的生字讀音作上記號(hào)，指導(dǎo)較差學(xué)生能學(xué)會(huì)并努力掌握好這些生字的讀音,，通過(guò)讀帶有該字的詞及詩(shī)句,，達(dá)到逐步正音的目的。

五言詩(shī)句的節(jié)奏,，都是前二后三處斷開(kāi),，字?jǐn)嘁暨B。在課堂上我讓學(xué)生聽(tīng)老師范讀,，劃出小節(jié),，個(gè)人練讀，展示成果,，學(xué)生便掌握了五言詩(shī)讀的節(jié)奏,。

為了讀出古詩(shī)的韻味，我引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà),，了解詩(shī)的大意,，帶著自己的動(dòng)作讀，并教學(xué)生學(xué)著古人遙頭晃腦地讀,。