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登鸛雀樓教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)篇一
我認(rèn)為，低年級(jí)孩子由一字一頓地讀,，到能入味地讀古詩(shī),，這其中是有層次可循的。
在教學(xué)古詩(shī)《登鸛雀樓》時(shí),，我注意了讀的指導(dǎo)的層次,，從讀準(zhǔn)、有節(jié)奏地讀,、搖頭晃腦地讀至帶入情境中讀,。
孩子們學(xué)齡前就有不少孩子學(xué)過(guò)這首古詩(shī)，然而在一年級(jí)學(xué)習(xí)拼音糾正讀音學(xué)習(xí)普通話的時(shí)要,，我發(fā)現(xiàn)孩子們課前讀這首古詩(shī)是很有問(wèn)題的,。如“白日依山盡”的“盡”字，他們很容易讀成后鼻音,；“更上一層樓”中的“上”和“層”字也是我課上正音的重點(diǎn),。在課堂上，我先請(qǐng)基礎(chǔ)較差的學(xué)生讀，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，引起全班同學(xué)的重視,，并且進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生在書(shū)上用著重號(hào)把這些易錯(cuò)的生字讀音作上記號(hào),，指導(dǎo)較差學(xué)生能學(xué)會(huì)并努力掌握好這些生字的讀音,，通過(guò)讀帶有該字的詞及詩(shī)句，達(dá)到逐步正音的目的,。
五言詩(shī)句的節(jié)奏,，都是前二后三處斷開(kāi)，字?jǐn)嘁暨B,。在課堂上我讓學(xué)生聽(tīng)老師范讀,，劃出小節(jié)，個(gè)人練讀,，展示成果,，學(xué)生便掌握了五言詩(shī)讀的節(jié)奏。
為了讀出古詩(shī)的韻味,，我引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà),，了解詩(shī)的大意，帶著自己的動(dòng)作讀,，并教學(xué)生學(xué)著古人遙頭晃腦地讀,。
通過(guò)這樣幾個(gè)層次，學(xué)生讀起古詩(shī)來(lái),，就比較有韻味了,。
然而，學(xué)習(xí)薛法根老師的古詩(shī)教學(xué),，他在過(guò)程中學(xué)生的誦讀貫穿始終,。他精心設(shè)計(jì)了古詩(shī)誦讀指導(dǎo)的三個(gè)層次：
第一個(gè)層次，要求“會(huì)讀”,，老師范讀以后,，先是學(xué)生自己“輕輕地吟，要念到自己的心里,，念上兩三遍”,；然后是指名4、5個(gè)學(xué)生讀,，最后是全班一起讀,。這一組讀的設(shè)計(jì)，時(shí)間不長(zhǎng),，但學(xué)生連聽(tīng)?zhēng)ёx有10多遍,，學(xué)生對(duì)這首古詩(shī)從陌生到熟悉,，從不會(huì)讀到會(huì)讀，有效性應(yīng)該是很高的,。
第二個(gè)層次,，是“讀懂”，“一行一行地讀,，一行一行地想”,。老師沒(méi)有讓學(xué)生集體討論，而是先讓學(xué)生自己認(rèn)真地讀,，細(xì)細(xì)地想,，自己開(kāi)動(dòng)腦筋讀懂詩(shī)句，（這一過(guò)程中重點(diǎn)是老師的指導(dǎo)和點(diǎn)撥,，）然后再是同桌交流,，“你說(shuō)給他聽(tīng)，他說(shuō)給你聽(tīng),，”教師追求的不僅是讀懂的結(jié)果,，而是讓每個(gè)學(xué)生都切切實(shí)實(shí)地體驗(yàn)理解古詩(shī)的過(guò)程。
第三個(gè)層次,，要求“吟誦”,，引導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)詩(shī)歌畫(huà)面的感覺(jué)，想想古詩(shī)的“意境,、情境,，感覺(jué)是什么樣子”,，然后用一個(gè)詞或一句話來(lái)概括自己的這種感覺(jué),。指導(dǎo)過(guò)程仍然是先讓學(xué)生自己試著誦讀，然后指名交流,，交流時(shí)也是先誦讀,，然后談自己的感覺(jué)。整個(gè)古詩(shī)教學(xué)的過(guò)程就是循序漸進(jìn),，由淺入深,，引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)誦讀，在誦讀中讀熟詩(shī)句,，在誦讀中理解詩(shī)意,，在誦讀中體味詩(shī)韻，在誦讀中感悟詩(shī)境,。
由表及里,，今后，我的古詩(shī)教學(xué)還要朝著優(yōu)化的目標(biāo)努力,。
登鸛雀樓教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)篇二
：中年級(jí)的古詩(shī)教學(xué)目標(biāo),，要在讀,、背、識(shí)字的基礎(chǔ)上,，加入整體感知詩(shī)意,、體會(huì)古詩(shī)描繪的意境的要求。因此在本學(xué)段的古詩(shī)教學(xué)中我們應(yīng)該注意創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生在誦讀中感悟意境,，體會(huì)感情，領(lǐng)悟內(nèi)涵,。在豐富語(yǔ)言積累的同時(shí),，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，提高審美修養(yǎng),。但是長(zhǎng)期以來(lái),，我們的古詩(shī)教學(xué)似乎都在走著一個(gè)相同的模式，不論是以自學(xué)為主還是以講授為主,，都走的是自讀自悟——交流討論——質(zhì)疑解惑這樣一個(gè)路子,。把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)過(guò)多地放在了古詩(shī)本身上面，忽略了學(xué)生自身所具有的學(xué)習(xí)能力和對(duì)古詩(shī)的宏觀感受,，基于此我決定從一個(gè)新的視角出發(fā),，上一節(jié)不一樣的古詩(shī)教學(xué)。在本屆可我力求體現(xiàn)兩點(diǎn),，那就是在古詩(shī)教學(xué)中較好的體現(xiàn)語(yǔ)文的工具性,，及體現(xiàn)學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)的讀中悟悟中讀，使學(xué)生眼中有畫(huà)心中有情,。
為了使學(xué)生們?cè)谡n上更好的理解詩(shī)的意境,，我提前布置了以下兩點(diǎn)預(yù)習(xí)任務(wù)：1積累描寫(xiě)祖國(guó)壯麗景色的故事。2預(yù)習(xí)《登鸛雀樓》,，試著理解詩(shī)意,，查閱相關(guān)資料。另外,，為了幫助學(xué)生很好的體會(huì)誦讀古詩(shī)的韻味,，我還制作了一個(gè)簡(jiǎn)單的課件，給學(xué)生提供了有形的畫(huà)面和意境深遠(yuǎn)的音樂(lè),。課件的使用在幫助學(xué)生把握誦讀語(yǔ)氣方面起到了良好的作用,。
登鸛雀樓教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)篇三
雖然課上還有很多不如意的地方，但是我卻從中收獲了很多,。下面就先說(shuō)說(shuō)我的收獲吧,。
對(duì)于一年級(jí)學(xué)生的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是識(shí)字，文本是識(shí)字的載體,，識(shí)字是文本的依托,。在教學(xué)中不能孤立的把識(shí)字和理解文本分開(kāi),，但也不能重文本輕識(shí)字。所以在這節(jié)課上,，我先讓孩子們自己讀詩(shī),，給他們展示的機(jī)會(huì)，對(duì)于課前學(xué)習(xí)予以肯定,；然后讓他們將生字對(duì)照拼音對(duì)號(hào)入座自學(xué)生字,，再以“老師考考你們”為由引入生字的認(rèn)讀，從帶拼音到去拼音的詞語(yǔ)認(rèn)讀,，再到單個(gè)字的認(rèn)讀,，難度一層層加深；最后把“生字寶寶送回詩(shī)句中”,，生字回文,，做到在詩(shī)句中準(zhǔn)確認(rèn)讀生字。在認(rèn)讀生字的過(guò)程中,，我還設(shè)計(jì)了讓學(xué)生“自己認(rèn)讀”“指名讀”“小老師帶讀”“我當(dāng)小考官”等多種形式的活動(dòng),，以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。
一年級(jí)的孩子第一次真正地接觸古詩(shī),，如果枯燥的逐字逐句理解詩(shī)意,，學(xué)生一定會(huì)對(duì)古詩(shī)失去興趣。在教學(xué)理解詩(shī)意一環(huán)節(jié)時(shí),，我設(shè)計(jì)了隨詩(shī)人一起登上“鸛雀樓”的情景,，先讓學(xué)生觀察書(shū)上的插圖，然后在黑板上畫(huà)出看到的：山,、太陽(yáng),、黃河等，并結(jié)合多媒體出示圖片,，幫助學(xué)生悟詩(shī)意,，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生有語(yǔ)氣地朗讀詩(shī)句。由于低年級(jí)的學(xué)生還以形象思維為主,，所以在這部分的教學(xué)中，我以圖畫(huà)吸引學(xué)生的興趣,，避免了枯燥的講解,，在觀察中發(fā)現(xiàn)，在圖畫(huà)中理解,、悟情,。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，教學(xué)效果較好,。
識(shí)字與寫(xiě)字是不容分割的,，在識(shí)字的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生正確,、工整的書(shū)寫(xiě)生字，也是這節(jié)課的重點(diǎn),。對(duì)于本課的4個(gè)會(huì)寫(xiě)字,，我從識(shí)記字形、擴(kuò)詞運(yùn)用,、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)等幾個(gè)方面進(jìn)行引導(dǎo),。在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí)以學(xué)生觀察、老師范寫(xiě),、學(xué)生書(shū)空,、練寫(xiě)、展示一順序進(jìn)行,，抓重點(diǎn)字指導(dǎo),。
以上幾點(diǎn)是在備課、上課的過(guò)程中,，總結(jié)出來(lái)的點(diǎn)滴啟示,。當(dāng)然，在這節(jié)課中更有許多值得我反思的地方：
1．生字教學(xué)中,，只是一味的注重過(guò)程與形式,，而忽略了學(xué)生真正的需要。這首詩(shī)中“盡”“欲”“更”等字比較難讀,，學(xué)生經(jīng)常出錯(cuò),。在教學(xué)之前沒(méi)有充分的預(yù)設(shè)，致使學(xué)生讀音不準(zhǔn),。此處可以改為：在出示帶拼音的詞語(yǔ)時(shí),，這幾個(gè)字制作成點(diǎn)擊變色，讓學(xué)生重點(diǎn)認(rèn)讀或拼讀,。
2．在檢查生字認(rèn)讀過(guò)程中,，單個(gè)學(xué)生展示機(jī)會(huì)較少，沒(méi)有做到“每生必會(huì)”,。
3．對(duì)于詩(shī)句朗讀指導(dǎo),，我計(jì)劃以“讀準(zhǔn)字音——讀出節(jié)奏——讀出語(yǔ)感”這一過(guò)程進(jìn)行，但其中節(jié)奏朗讀指導(dǎo)一環(huán)沒(méi)有收到效果,。此環(huán)節(jié)我以教師范讀,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)、模仿為主,，逐句進(jìn)行指導(dǎo),。耗費(fèi)的時(shí)間很長(zhǎng)，但是沒(méi)有強(qiáng)調(diào)停頓節(jié)奏,，導(dǎo)致學(xué)生的朗讀沒(méi)有提高,。
4．寫(xiě)字教學(xué)進(jìn)行的不扎實(shí),。本課的4個(gè)生字學(xué)生已有了認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)把重點(diǎn)放在如何把字寫(xiě)規(guī)范上,。但在教學(xué)中為了突出記字方法的多樣,，在教學(xué)“里”時(shí)耗費(fèi)了大量時(shí)間。使寫(xiě)字環(huán)節(jié)顯得很匆忙,，而且沒(méi)有抓住重點(diǎn),。雖然預(yù)設(shè)中是指導(dǎo)“入”的書(shū)寫(xiě)，但在課堂上,，欠缺教學(xué)機(jī)智,，完全依從學(xué)生的思路，沒(méi)有準(zhǔn)確的把握重點(diǎn),，使學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果不高,。
5．不能有效地組織課堂教學(xué)。這一點(diǎn)也是我最值得反思的,。教學(xué)中缺少教師應(yīng)有的沉穩(wěn),，只是注意了教學(xué)的過(guò)程，而不能關(guān)注所有的學(xué)生,。課堂是老師的課堂,，課堂更是學(xué)生課堂。只有過(guò)程,，而學(xué)生沒(méi)有參與或沒(méi)有完全參與,，都不能算是有效的課堂。在以后的教學(xué)中,，要逐步鍛煉自己駕馭課堂的能力,，更加有效的組織課堂教學(xué)。一年級(jí)孩子正是習(xí)慣養(yǎng)成的階段,，有效的組織教學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣尤為重要。
一節(jié)課的教學(xué),，雖然失誤頻頻,，但是我卻感到欣喜，因?yàn)橛惺д`才會(huì)從中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),。我相信在一次次的磨練中,，我會(huì)學(xué)到更多。
登鸛雀樓教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)篇四
二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語(yǔ)言積累,，他們對(duì)于古詩(shī)《登鸛雀樓》已很熟悉，有部分學(xué)生在課前已經(jīng)能讀,、能背了,。所以,，我根據(jù)學(xué)生學(xué)情，結(jié)合低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)大綱的要求,，提出了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),，即在理解字意和詩(shī)句的基礎(chǔ)上，讀好,、背好這首詩(shī),，體會(huì)古詩(shī)所蘊(yùn)含的道理。在教學(xué)中,，我充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體,，讓他們運(yùn)用已有的讀新課文的方法來(lái)初讀古詩(shī)，即先自由讀課文后面的生字,，再自由讀課文,，然后同桌互讀互查，讓會(huì)讀的小朋友幫一幫暫時(shí)不會(huì)讀的小朋友,，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子。從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和在學(xué)習(xí)中互相合作的精神,。另外,，教學(xué)要面向全體。在檢查自讀情況時(shí),，先檢查生字,，再由生字連詞，對(duì)于學(xué)生易讀錯(cuò)的字詞我進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo),、糾正,，如：“登”“層”是后鼻音，“鸛”是三拼音,，“樓”的發(fā)音要到位等等,，真正把字詞教學(xué)落在實(shí)處。
低年級(jí)學(xué)生年齡小,，好動(dòng),、愛(ài)玩，他們能說(shuō)的喜歡自己說(shuō),。根據(jù)他們的心理特征,，我在教學(xué)中是這樣設(shè)計(jì)的。首先,，在課前的學(xué)情調(diào)查時(shí),，設(shè)問(wèn)：“誰(shuí)愿意做代表為大家背一背這首詩(shī)？”就有學(xué)生主動(dòng)站起來(lái)背古詩(shī)了。其次,，在寫(xiě)字這個(gè)塊面中,，我利用游戲形式即“看誰(shuí)找的對(duì)”來(lái)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字，寓教于樂(lè),，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生利用多種感官,，動(dòng)手動(dòng)口動(dòng)腦去學(xué)習(xí)生字。教學(xué)“入”字時(shí),，與“人”比較,。這是個(gè)形近字，先讓學(xué)生討論交流,，一起說(shuō)說(shuō)“入”和“人”的不同之處,，再以順口溜的形式幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶：“看看有點(diǎn)像，比比不一樣,，就差一點(diǎn)點(diǎn),，錯(cuò)了就變樣，寫(xiě)時(shí)要注意,，仔細(xì)想一想”,，學(xué)生的興趣較高，覺(jué)得很有趣,。在教學(xué)“欲”字時(shí),，通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，并通過(guò)自己的觀察,、學(xué)習(xí)去解決問(wèn)題，學(xué)生嘗到了成功的喜悅,。
低年級(jí)學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位,，如何才能使抽象概括的文字所代表的客觀事物的圖像在學(xué)生腦海中留下明晰的印象呢？在教學(xué)中,，我通過(guò)以下幾點(diǎn)來(lái)落實(shí),。
課文插圖能夠幫助學(xué)生明像入境，在教學(xué)中我充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,，讓動(dòng)態(tài)的圖與靜態(tài)的文結(jié)合起來(lái),，讓學(xué)生身臨其境，真切感知那種美好的情境,。如學(xué)習(xí)“白日依山盡”時(shí),，我通過(guò)媒體直接演示，讓學(xué)生形象感知到傍晚夕陽(yáng)慢慢落山的美麗景色,。學(xué)習(xí)“黃河入海流”時(shí),，利用媒體向?qū)W生展示生活中較難觀察到的黃河奔騰入海的壯觀景象,，圖、文,、聲立體輸出,，吸引學(xué)生的注意力,，通過(guò)反復(fù)朗讀體會(huì),，使文字所代表的客觀事物的圖像，在學(xué)生腦海里越來(lái)越明晰,，從而真切感受到黃河水流進(jìn)大海的那種磅礴氣勢(shì),，這樣感悟內(nèi)化，有感情地朗讀便水到渠成了,。
語(yǔ)文教學(xué)注重語(yǔ)言的積累,，更要注重幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容教給學(xué)生一個(gè)詞“登高望遠(yuǎn)”,，并結(jié)合學(xué)生悟出的道理,，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用詩(shī)中的句子來(lái)鼓勵(lì)別人取得更大的進(jìn)步。
體會(huì)古詩(shī)所蘊(yùn)含的道理是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn),，在教學(xué)中我先指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色、換位思考,，設(shè)身處地,。接著，按學(xué)生的意愿演示“詩(shī)人登樓圖”,，形象感知詩(shī)人站得越高,，看得越遠(yuǎn)，再由課文《小松樹(shù)和大松樹(shù)》中小松樹(shù)長(zhǎng)在山上能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，讓學(xué)生暢談自己站在高處能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方的經(jīng)歷,。學(xué)生積極性頗高，從而感悟出古詩(shī)所蘊(yùn)含的“站得高,，看得遠(yuǎn)”的道理,，知道了要想取得更大的進(jìn)步，還要不斷努力,。這樣,，通過(guò)學(xué)生自身的探索、體驗(yàn),，學(xué)生在不知不覺(jué)中已突破了這個(gè)難點(diǎn),。
以上幾點(diǎn)是我執(zhí)教后的不成熟的想法，我反思之后,，在這節(jié)課中還存在許多的不足：比如,，我這節(jié)課主要是從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)來(lái)組織教學(xué)的,，但由于自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富，總擔(dān)心放開(kāi)了會(huì)收不攏,，所以在體現(xiàn)學(xué)生學(xué)情這方面做得還不夠,，對(duì)學(xué)生的學(xué)情預(yù)測(cè)得不夠準(zhǔn)確，起點(diǎn)稍低了點(diǎn),，沒(méi)有充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位,。另外，由于還不夠老練,，在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí),，原先設(shè)計(jì)好的恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語(yǔ)言被一些蒼白無(wú)力的評(píng)價(jià)語(yǔ)言所替代，使學(xué)生未能真正體驗(yàn)到那份成功感和愉悅感,。不管是得還是失,，對(duì)我來(lái)說(shuō)都是一種收獲，我要將它作為一個(gè)新的起點(diǎn),，不斷鉆研,，不斷改進(jìn)，更上一層樓,！
登鸛雀樓教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)篇五
《登鸛雀樓》是一首五言絕句,，記敘了作者登上鸛雀樓的所見(jiàn)所思。我是這樣開(kāi)展新課的：
課文配有插圖,，以圖激趣是一種比較有效的方法,。于是在課始，我出示了插圖,，讓孩子們觀察圖上的內(nèi)容,，說(shuō)說(shuō)從圖上看到些什么？再多遍誦讀古詩(shī),，讓孩子們說(shuō)說(shuō)自己結(jié)合圖從詩(shī)中讀懂些什么,？并告之從哪里讀懂得。這樣一個(gè)環(huán)節(jié),，不僅培養(yǎng)了孩子們的觀察能力,、思考習(xí)慣，同時(shí)也比較清晰地了解了孩子們掌握知識(shí)的程度與水平,，方便后面的教學(xué),。一部分孩子很敏銳，他們從圖和古詩(shī)中很快就明白了詩(shī)人登高望遠(yuǎn),，看到了太陽(yáng)落下,，看到黃河滾滾流入大海。從孩子們的回答看出,，孩子們雖小,，但不乏有思考分析的能力,，當(dāng)然不全面，體悟的不深刻,，但是,，良好的開(kāi)端等于成功的一半，有了前面的整體把握,，加之后面的細(xì)細(xì)體會(huì),，一定會(huì)有不小的收獲。我表?yè)P(yáng)了孩子們,，同時(shí),，告訴他們，以后碰到古詩(shī),，可以先讀讀古詩(shī)，再看看圖,，再讀讀古詩(shī),，這樣就能慢慢弄懂古詩(shī)寫(xiě)的是什么內(nèi)容了。
分析字義詳細(xì)了解詩(shī)意,，這一步是很關(guān)鍵的,，對(duì)于古詩(shī)的真正理解，必須從字面上去逐字把握,。我出示了古詩(shī),，然后從題目開(kāi)始，讓孩子們進(jìn)行理解,。我對(duì)孩子們說(shuō)：反復(fù)讀讀,，逐字理解，允許你們猜,，看誰(shuí)猜得準(zhǔn),！沒(méi)有了壓力，孩子們顯然很興奮,，從題目開(kāi)始,，在我的提示下，通過(guò)反復(fù)讀,，逐一“猜”著,。每一次我的肯定，都給他們帶來(lái)無(wú)窮的動(dòng)力,。就這樣,，我們就在課堂上猜著，然后又將句子的意思逐一拼裝,，詩(shī)意逐漸變得明朗,，每一個(gè)孩子都像是打了勝仗的勇士,，課堂充滿了激情。為了鞏固詩(shī)意在孩子們心中的印象,，我們又玩起了“詩(shī)意大比拼”的游戲,，看誰(shuí)能將意思說(shuō)得更完整，可以加以自己的語(yǔ)言,，只要合情合理都可以,。
光理解了詩(shī)意，不繼續(xù)深入,，孩子們很難將“欲窮千里目,，更上一層樓”與人生哲理聯(lián)系起來(lái)。于是,，我給孩子們介紹了詩(shī)人當(dāng)時(shí)寫(xiě)詩(shī)的背景,。然后引導(dǎo)孩子們將后兩句與學(xué)習(xí)等聯(lián)系起來(lái)，有什么啟發(fā),？孩子們逐步感悟,，意識(shí)到了詩(shī)人的寬大襟懷，也明確了今后為人,、學(xué)習(xí)等應(yīng)積極向上,。
登鸛雀樓教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)篇六
一年級(jí)上冊(cè)的古詩(shī)《登鸛雀樓》是唐代詩(shī)人王之渙的名篇，在學(xué)習(xí)之前我就預(yù)料到每個(gè)學(xué)生應(yīng)該背的差不多,，可是通過(guò)課前摸底發(fā)現(xiàn)其實(shí)好多根本就讀不準(zhǔn),。但孩子畢竟是孩子，認(rèn)為自己背了就不用學(xué)了,。真要叫他們理解詩(shī)意,，那也是不大可能的，因?yàn)樗麄冞B長(zhǎng)句子都讀不好,，怎么在課堂上激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢,？在走進(jìn)課堂的那一刻，我心里沒(méi)有底,。但是我這知道不能像平時(shí)那樣上了,。所幸一堂課下來(lái)倒有了新的啟發(fā)。
在板書(shū)課題后,，我讓學(xué)生讀讀《登鸛雀樓》這四個(gè)字,，我問(wèn)他們?cè)娙耸窃谑裁吹胤綔?zhǔn)備做什么？哪個(gè)字可以看出來(lái),？接著我又問(wèn)：“他登上鸛雀樓之后都看到了什么,？哪個(gè)字可以看出來(lái)？以此學(xué)生的意識(shí)到了新的學(xué)習(xí)階段,。馬上我又進(jìn)入閱讀,。
只有讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)人的情感,，才不會(huì)在讀書(shū)的時(shí)候毫無(wú)表情地唱讀。當(dāng)學(xué)生能感受到詩(shī)歌所描繪的美好意境時(shí),，我就不失時(shí)機(jī)地問(wèn)：“站的高真的能看的遠(yuǎn)嗎,？”好多同學(xué)說(shuō)是的，也有的說(shuō)不是,，借此我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了討論。最后我們得出了結(jié)論,?！罢镜母卟拍芸吹倪h(yuǎn)”此時(shí)我的目的也達(dá)到了。
登鸛雀樓教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)篇七
小學(xué)語(yǔ)文版語(yǔ)文教材根據(jù)母語(yǔ)的習(xí)得規(guī)律,，體現(xiàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)言是主體能動(dòng)把語(yǔ)言內(nèi)化為自己語(yǔ)言的過(guò)程,。針對(duì)語(yǔ)文課的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，應(yīng)是教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū),，當(dāng)然是用“心”讀書(shū)而不是用“嘴”讀,，然后把語(yǔ)言加以內(nèi)化為自己的東西，同時(shí)接受課文的思想感情和文化熏陶的過(guò)程,，根據(jù)新課標(biāo)的要求，語(yǔ)文教學(xué)要強(qiáng)調(diào)主體因素,，重視整合效應(yīng),，明確提出以培養(yǎng)語(yǔ)感為核心，以指導(dǎo)讀書(shū)活動(dòng)為“經(jīng)”,，以字詞的訓(xùn)練為“緯”來(lái)構(gòu)建語(yǔ)文教學(xué)的整體框架,，堅(jiān)持三重“重感悟、重積累,、重遷移”的基本教學(xué)策略,。教完古詩(shī)《登鸛雀樓》后，對(duì)此我有了一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí),。
一,、學(xué)情調(diào)查，面向全體,，因材施教,，因人而異。
現(xiàn)代教學(xué)的一個(gè)重要觀點(diǎn)就是承認(rèn)差異,，尊重差異,，教學(xué)不但要掌握全體學(xué)生發(fā)展的趨勢(shì)，而且要了解并熟悉學(xué)生發(fā)展中的個(gè)體差異,，因材施教,，因人而異,。只有這樣才能促進(jìn)整體學(xué)生的發(fā)展，拓寬發(fā)展的格局,。因此教學(xué)是溝通師生之間的教和學(xué)的雙向活動(dòng),，教師的教學(xué)對(duì)象是學(xué)生，對(duì)學(xué)生的學(xué)情要有充分地了解,，在教學(xué)過(guò)程中才能做到有的放矢,。
1、了解學(xué)生知識(shí)背景
通過(guò)一學(xué)期學(xué)習(xí),，學(xué)生已經(jīng)有了一定的語(yǔ)言積累,，他們對(duì)于古詩(shī)，《登鸛雀樓》已很熟悉,，有部分學(xué)生在課前已經(jīng)能讀,、能背了。但“古詩(shī)”這種語(yǔ)言是一種智慧的結(jié)晶體,，蘊(yùn)藏著很深的哲理,。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這些孩子們所謂的能背,，僅僅是一種簡(jiǎn)單地,、機(jī)械記憶，有些學(xué)生連詩(shī)中的一些生字都不認(rèn)識(shí),，字音都還讀不準(zhǔn),，字形搞不清楚，對(duì)于詩(shī)意及其蘊(yùn)含的道理根本就弄不明白,。所以,，在教學(xué)中我根據(jù)學(xué)生這方面的學(xué)情，結(jié)合低年級(jí)語(yǔ)文大綱的要求,，進(jìn)一步提出了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),，即在理解字意和詩(shī)句的基礎(chǔ)上，讀通,、讀順,、讀好、能背好這首詩(shī),，體會(huì)古詩(shī)所蘊(yùn)含的道理,。
2、了解學(xué)生能力
一年學(xué)生通過(guò)自己以往的學(xué)習(xí),，已經(jīng)初步積累了一定的學(xué)習(xí)方法,，已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)能力。因此，在教學(xué)中,，我充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體,，讓他們運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)方法來(lái)初讀古詩(shī)，即先自由讀課文后面的生字,，再自由讀課文,，然后同桌互讀互查，讓會(huì)讀的小朋友幫一幫暫時(shí)不會(huì)讀的小朋友,，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子。從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和在學(xué)習(xí)中互相合作的精神,。另外,，教學(xué)要面向全體。在檢查自讀情況時(shí),，先檢查生字,，再由生字連詞，對(duì)于學(xué)生易讀錯(cuò)的字詞我進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo),、如:老師范讀,，小老師領(lǐng)讀。糾正,，如:“登”“層”是后鼻音,，“鸛”是三拼音，“樓”的發(fā)音要到位等等,，真正把字詞教學(xué)落在實(shí)處,。
3、了解學(xué)生的需求
低年級(jí)學(xué)生年齡小,，好動(dòng)、愛(ài)玩,，他們能說(shuō)的喜歡自己說(shuō),。根據(jù)他們的心理特征，我在教學(xué)中是這樣設(shè)計(jì)的,。首先,，在課前的學(xué)情調(diào)查時(shí)，設(shè)問(wèn):“誰(shuí)愿意勇敢地站起來(lái)為大家背一背這首詩(shī)?”就有學(xué)生主動(dòng)站起來(lái)背古詩(shī)了,。其次,，在寫(xiě)字這個(gè)板塊中，我利用游戲形式即“給他們找朋友看誰(shuí)找的對(duì)”來(lái)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字,，寓教于樂(lè),，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生利用多種感官，動(dòng)手動(dòng)口動(dòng)腦去學(xué)習(xí)生字,。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣,，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，并通過(guò)自己的觀察、學(xué)習(xí)去解決問(wèn)題,，學(xué)生嘗到了成功的喜悅,。
二、尋文明像,，入境悟情,，積累遷移
“明像”才能“入境”;“入境”便可“悟情”。我國(guó)著名思維科學(xué)家張光鑒教授說(shuō):“要想引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境,，必須緊密地聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有的經(jīng)驗(yàn)和頭腦中貯存的相關(guān)信息模塊，作為感悟課文內(nèi)容的前提準(zhǔn)備和敲擊妙悟的”打火石“低年級(jí)學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位,，如何才能使抽象概括的文字所代表的客觀事物的圖像在學(xué)生腦海中留下明晰的印象呢?在教學(xué)中,，我通過(guò)以下幾點(diǎn)來(lái)落實(shí)。
1,、充分利用媒體來(lái)活用課文插圖,，入境悟情
課文插圖能夠幫助學(xué)生明像入境，在教學(xué)中我充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,，讓動(dòng)態(tài)的圖與靜態(tài)的文結(jié)合起來(lái),，讓學(xué)生身臨其境，真切感知那種美好的情境,。如學(xué)習(xí)”白日依山盡“時(shí),，我通過(guò)媒體直接演示，讓學(xué)生形象感知到傍晚夕陽(yáng)慢慢落山的美麗景色,。使圖,、文、聲立體同時(shí)輸出,，吸引了學(xué)生的注意力,，通過(guò)反復(fù)朗讀體會(huì)，使文字所代表的客觀事物的圖像,，在學(xué)生腦海里越來(lái)越明晰,，從而真切感受到黃河水流進(jìn)大海的那種磅礴氣勢(shì)，這樣去感悟古詩(shī),，使書(shū)本上的知識(shí)得到內(nèi)化,，學(xué)生有感情地朗讀便水到渠成了。
2,、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，積累運(yùn)用
語(yǔ)文教學(xué)注重語(yǔ)言的積累，更要注重幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言，在本節(jié)課中,，我也注意豐富學(xué)生語(yǔ)言的積累和運(yùn)用,。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容教給學(xué)生一個(gè)詞”登高望遠(yuǎn)“，并結(jié)合學(xué)生悟出的道理,，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用詩(shī)中的句子來(lái)鼓勵(lì)別人取得更大的進(jìn)步,。
3、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，體其情,、悟其道
體會(huì)古詩(shī)所蘊(yùn)含的道理是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)，在教學(xué)中我先指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色,、換位思考，設(shè)身處地,。接著,，按學(xué)生的意愿演示”詩(shī)人登樓圖“，形象感知詩(shī)人站得越高,，看得越遠(yuǎn),。然后讓學(xué)生暢談自己站在高處能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方的經(jīng)歷。學(xué)生積極性頗高,，從而感悟出古詩(shī)所蘊(yùn)含的”站得高,，看得遠(yuǎn)"的道理，知道了要想取得更大的進(jìn)步,，還要不斷努力,。這樣，通過(guò)學(xué)生自身的探索,、體驗(yàn),，學(xué)生在不知不覺(jué)中已突破了這個(gè)難點(diǎn)。
不過(guò),，不管是得還是失,，對(duì)我來(lái)說(shuō)都是一種收獲。通過(guò)討論,、試教，我在原有的基礎(chǔ)上也有了一定的提高,，這說(shuō)明凡事都在發(fā)展,，我也會(huì)不斷鼓勵(lì)自己，用取得的收獲增強(qiáng)自己的信心,，用發(fā)現(xiàn)的不足作為自己對(duì)教學(xué)探索的動(dòng)力,。我要將它作為一個(gè)新的起點(diǎn)，不斷鉆研，不斷改進(jìn),，更上一層樓,。
登鸛雀樓教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)篇八
我在教學(xué)時(shí)，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主,，讓他們運(yùn)用已有的讀新課文的方法來(lái)初讀古詩(shī),，即先自由讀課文后面的生字，再自由讀課文,，然后同桌互讀互查,，讓會(huì)讀的學(xué)生幫一幫暫時(shí)不會(huì)讀的學(xué)生，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。從而進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和在學(xué)習(xí)中互相合作的精神。而且,，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生利用多種感官,，動(dòng)手、動(dòng)口,、動(dòng)腦去學(xué)習(xí)生字,。讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)自己的觀察,、學(xué)習(xí)去解決問(wèn)題,，使學(xué)生嘗到了成功的喜悅。
在教學(xué)中,，我還充分利用課文插圖,，媒體演示、反復(fù)朗讀體會(huì)等方法,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色,、換位思考，設(shè)身處地,，幫助學(xué)生明像入境,，更好的自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生真切感知那種美好的情境,，感悟出古詩(shī)所蘊(yùn)含的“站得高,，看得遠(yuǎn)”的道理，知道了要想取得更大的進(jìn)步,，還要不斷努力,。
教學(xué)后，我作了認(rèn)真地反思,，覺(jué)得這節(jié)課能夠充分的體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),，問(wèn)題由他們提出一些,，并解決，體現(xiàn)了學(xué)生主體,，教師主導(dǎo)的作用,。當(dāng)然還存在著許多不足之處，今后,，我會(huì)不斷地努力,，不斷地鉆研，不斷地改進(jìn),，把發(fā)現(xiàn)的不足作為自己對(duì)教學(xué)探索的動(dòng)力,。
《登鸛雀樓》教學(xué)反思
一直以來(lái)，我就覺(jué)得講授古詩(shī)是很枯燥的,，短短的幾句詩(shī)要深入的挖掘,、拓展開(kāi)來(lái)，讓學(xué)生去體會(huì),、感悟,，實(shí)在是太難了。平時(shí)也很少聽(tīng)到古詩(shī)這樣的公開(kāi)課,，只知道在新的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下,，更應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)誦讀的能力和想象力,，加深理解和感悟,，獲得思想的啟迪，使學(xué)生真正享受到審美的樂(lè)趣,。教完《登鸛雀樓》這一課后,，我覺(jué)得學(xué)前教學(xué)應(yīng)牢牢地抓住學(xué)生的年齡特征，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性,，讓兒童自主快樂(lè)學(xué)習(xí),。
優(yōu)美的古詩(shī)是我國(guó)遺傳下來(lái)的文化瑰寶。每一首古詩(shī)都有一定的韻律節(jié)拍,。只有按其韻律節(jié)拍朗讀,，才能在讀中再現(xiàn)意境，體驗(yàn)情趣,。但對(duì)于剛學(xué)習(xí)古詩(shī)的學(xué)前兒童并不懂這些,。因而在教學(xué)中可借助范讀，讓學(xué)生從聽(tīng)中感悟,，從模仿練讀中得到自悟,。以學(xué)生自己的看法來(lái)朗讀，富有感情地朗讀,，比如：你喜歡這首詩(shī)嗎?那你想到前面給小朋友朗讀嗎,？這時(shí)幼兒們興趣盎然，十分活躍,。
在讀通古詩(shī)的基礎(chǔ)上,，帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)校正讀音，在我進(jìn)行逐行分析詩(shī)意時(shí),，引導(dǎo)幼兒與我配合,，交流討論詩(shī)意。此時(shí)可適時(shí)地引導(dǎo)幼兒觀看黑板上的圖畫(huà),。有大多數(shù)幼兒可以說(shuō)出大概意思,，還有的幼兒可以用完整話說(shuō)出準(zhǔn)確的詩(shī)意，課堂氣氛活躍,，連平時(shí)不愛(ài)聽(tīng)講的小朋友也參與到交流當(dāng)中了,。通過(guò)課堂律動(dòng)使幼兒放松心情，這時(shí)我會(huì)及時(shí)注意維持課堂秩序,。請(qǐng)幼兒到講臺(tái)有感情的背誦古詩(shī),，給予表?yè)P(yáng)并獎(jiǎng)勵(lì)粘貼。
總之,，這堂課從讀到理解,，理解到背誦，各個(gè)環(huán)節(jié)緊緊相扣,，我從朗讀古詩(shī),，理解詩(shī)意，到有感情的背誦古詩(shī),，很好的把握重,、難點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo),。以引導(dǎo)幼兒的興趣為主要目標(biāo),，在中間加上律動(dòng)可以讓幼兒以輕松活潑的心情度過(guò)這節(jié)古詩(shī)課，可以讓幼兒的心從上課到喜歡上課再到愛(ài)上古詩(shī)課,。我認(rèn)為還有不足是課題應(yīng)該用正規(guī)楷體書(shū)寫(xiě),，在黑板上能夠出示全詩(shī)就更好了。還有對(duì)于我這樣的青年教師,，應(yīng)該加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí),。在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，不斷加強(qiáng)自己各方面的修養(yǎng),。路還很長(zhǎng),，我們應(yīng)該在走的過(guò)程中有所收獲，不斷成長(zhǎng),。
古詩(shī)教學(xué)三步走——《登鸛雀樓》教學(xué)反思
《登鸛雀樓》是一首五言絕句,，記敘了作者登上鸛雀樓的所見(jiàn)所思,。我分以下三步走：
一、借插圖初步讀懂古詩(shī)
課文配有插圖,，以圖激趣是一種比較有效的方法,。于是在課始，我出示了插圖,，讓孩子們觀察圖上的內(nèi)容,，說(shuō)說(shuō)從圖上看到些什么？再多遍誦讀古詩(shī),，讓孩子們說(shuō)說(shuō)自己結(jié)合圖從詩(shī)中讀懂些什么,？并告之從哪里讀懂得。這樣一個(gè)環(huán)節(jié),，不僅培養(yǎng)了孩子們的觀察能力,、思考習(xí)慣，同時(shí)也比較清晰地了解了孩子們掌握知識(shí)的程度與水平,，方便后面的教學(xué),。一部分孩子很敏銳，他們從圖和古詩(shī)中很快就明白了詩(shī)人登高望遠(yuǎn),，看到了太陽(yáng)落下,，看到黃河滾滾流入大海。從孩子們的回答看出,，孩子們雖小,，但不乏有思考分析的能力，當(dāng)然不全面,，體悟的不深刻,，但是，良好的開(kāi)端等于成功的一半,，有了前面的整體把握,，加之后面的細(xì)細(xì)體會(huì)，一定會(huì)有不小的收獲,。我表?yè)P(yáng)了孩子們,，同時(shí)，告訴他們,，以后碰到古詩(shī),，可以先讀讀古詩(shī)，再看看圖,，再讀讀古詩(shī),，這樣就能慢慢弄懂古詩(shī)寫(xiě)的是什么內(nèi)容了。
二,、析字義詳細(xì)了解詩(shī)意
析字義詳細(xì)了解詩(shī)意,，這一步是很關(guān)鍵的,，對(duì)于古詩(shī)的真正理解，必須從字面上去逐字把握,。我出示了古詩(shī),，然后從題目開(kāi)始，讓孩子們進(jìn)行理解,。我對(duì)孩子們說(shuō)：反復(fù)讀讀，逐字理解,，允許你們猜,，看誰(shuí)猜得準(zhǔn)！沒(méi)有了壓力,，孩子們顯然很興奮,，從題目開(kāi)始，在我的提示下,，通過(guò)反復(fù)讀,，逐一“猜”著。每一次我的肯定,，都給他們帶來(lái)無(wú)窮的動(dòng)力,。就這樣，我們就在課堂上猜著,，然后又將句子的意思逐一拼裝,，詩(shī)意逐漸變得明朗，每一個(gè)孩子都像是打了勝仗的勇士,，課堂充滿了激情,。為了鞏固詩(shī)意在孩子們心中的印象，我們又玩起了“詩(shī)意大比拼”的游戲,，還是照老規(guī)矩,，六個(gè)小組進(jìn)行比賽，看哪個(gè)組能將意思說(shuō)得更完整,，可以加以自己的語(yǔ)言,，只要合情合理都可以。班上總共也只有33個(gè)孩子,，所以,，讓每一個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)參與不是難題。最后,，又讓同桌進(jìn)行了過(guò)關(guān),，每個(gè)孩子都完整地將詩(shī)意說(shuō)一遍。
三,、講背景體會(huì)思想感情
光理解了詩(shī)意,，不繼續(xù)深入,，孩子們很難將“欲窮千里目，更上一層樓”與人生哲理聯(lián)系起來(lái),。于是,，我給孩子們介紹了詩(shī)人當(dāng)時(shí)寫(xiě)詩(shī)的背景。然后引導(dǎo)孩子們將后兩句與學(xué)習(xí)等聯(lián)系起來(lái),，有什么啟發(fā),？孩子們逐步感悟，意識(shí)到了詩(shī)人的寬大襟懷,，也明確了今后為人,、學(xué)習(xí)等應(yīng)積極向上。
登鸛雀樓教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)篇九
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材根據(jù)母語(yǔ)的習(xí)得規(guī)律,，認(rèn)定學(xué)習(xí)語(yǔ)言是主體能動(dòng)地把在語(yǔ)言內(nèi)化為自己語(yǔ)言的過(guò)程,。語(yǔ)文課上的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，則是教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)活動(dòng)內(nèi)化課文語(yǔ)言,，同時(shí)接受課文的思想感情和文化熏陶的過(guò)程,，語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)主體因素，重視整合效應(yīng),，明確提出以培養(yǎng)語(yǔ)感為核心,，以指導(dǎo)讀書(shū)活動(dòng)為“經(jīng)”，以字詞的訓(xùn)練為“緯”來(lái)構(gòu)建語(yǔ)文教學(xué)的整體框架,，堅(jiān)持“重感悟,、重積累、重遷移”的基本教學(xué)策略,。教完古詩(shī)《登鸛雀樓》后,，對(duì)此我有了更深刻的體會(huì)。
現(xiàn)代教學(xué)的一個(gè)重要觀點(diǎn)就是承認(rèn)差異,，尊重差異,，教學(xué)不但要掌握全體學(xué)生發(fā)展的共同特點(diǎn)，而且要熟悉學(xué)生發(fā)展中的個(gè)別差異,，因材施教,，才能促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展，擴(kuò)大發(fā)展的局面,。教學(xué)是師生間的教和學(xué)的雙向活動(dòng),，教師的教學(xué)對(duì)象是學(xué)生，因此對(duì)學(xué)生的學(xué)情要有充分地了解,，在教學(xué)過(guò)程中才能做到有的放矢,。
1、對(duì)學(xué)生知識(shí)背景的調(diào)查
二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語(yǔ)言積累，他們對(duì)于古詩(shī)《登鸛雀樓》已很熟悉,，有部分學(xué)生在課前已經(jīng)能讀,、能背了。但“古詩(shī)”這種語(yǔ)言材料是一種結(jié)晶體,，蘊(yùn)藏著很深的智慧和哲理,。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，他們所謂的能背,，僅僅是一種機(jī)械記憶,，有些學(xué)生連詩(shī)中的一些字還不認(rèn)識(shí)，字音讀不準(zhǔn),，字形不清楚,，對(duì)于詩(shī)意及蘊(yùn)含的道理還不明白。所以,，在教學(xué)中我根據(jù)學(xué)生這方面的學(xué)情，結(jié)合低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)大綱的要求,，進(jìn)一步提出了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),，即在理解字意和詩(shī)句的基礎(chǔ)上，讀好,、背好這首詩(shī),，體會(huì)古詩(shī)所蘊(yùn)含的道理。
2,、對(duì)學(xué)生能力經(jīng)驗(yàn)的調(diào)查
二年級(jí)的學(xué)生通過(guò)以往的學(xué)習(xí),，已經(jīng)積累了一定的學(xué)習(xí)方法，已經(jīng)具備了一定的能力,。因此,，在教學(xué)中，我充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體,，讓他們運(yùn)用已有的讀新課文的方法來(lái)初讀古詩(shī),，即先自由讀課文后面的生字，再自由讀課文,，然后同桌互讀互查,，讓會(huì)讀的小朋友幫一幫暫時(shí)不會(huì)讀的小朋友，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和在學(xué)習(xí)中互相合作的精神。另外,，教學(xué)要面向全體,。在檢查自讀情況時(shí)，先檢查生字，再由生字連詞,，對(duì)于學(xué)生易讀錯(cuò)的字詞我進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo),、糾正，如：“登”“層”是后鼻音,，“鸛”是三拼音,，“樓”的發(fā)音要到位等等，真正把字詞教學(xué)落在實(shí)處,。
3,、對(duì)學(xué)生需求的調(diào)查
低年級(jí)學(xué)生年齡小，好動(dòng),、愛(ài)玩,，他們能說(shuō)的喜歡自己說(shuō)。根據(jù)他們的心理特征,，我在教學(xué)中是這樣設(shè)計(jì)的,。首先，在課前的學(xué)情調(diào)查時(shí),，設(shè)問(wèn)：“誰(shuí)愿意做代表為大家背一背這首詩(shī),？”就有學(xué)生主動(dòng)站起來(lái)背古詩(shī)了。其次,，在寫(xiě)字這個(gè)塊面中,，我利用游戲形式即“看誰(shuí)找的對(duì)”來(lái)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字，寓教于樂(lè),，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生利用多種感官,，動(dòng)手動(dòng)口動(dòng)腦去學(xué)習(xí)生字。教學(xué)“入”字時(shí),，與“人”比較,。這是個(gè)形近字，先讓學(xué)生討論交流,，一起說(shuō)說(shuō)“入”和“人”的不同之處,，再以順口溜的形式幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶：“看看有點(diǎn)像，比比不一樣,，就差一點(diǎn)點(diǎn),，錯(cuò)了就變樣，寫(xiě)時(shí)要注意,，仔細(xì)想一想”,。學(xué)生的興趣較高，覺(jué)得很有趣,。在教學(xué)“欲”字時(shí),，通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)自己的觀察,、學(xué)習(xí)去解決問(wèn)題,，學(xué)生嘗到了成功的喜悅。
“明像”才能“入境”,；“入境”便可“悟情”,。我國(guó)著名思維科學(xué)家張光鑒教授說(shuō)：“要想引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境，必須緊密地聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有的經(jīng)驗(yàn)和頭腦中貯存的相關(guān)信息模塊,，作為感悟課文內(nèi)容的前提準(zhǔn)備和敲擊妙悟的“打火石””。
低年級(jí)學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位,，如何才能使抽象概括的文字所代表的客觀事物的圖像在學(xué)生腦海中留下明晰的印象呢,？在教學(xué)中，我通過(guò)以下幾點(diǎn)來(lái)落實(shí),。
1,、充分利用媒體來(lái)活用課文插圖，入境悟情
課文插圖能夠幫助學(xué)生明像入境,，在教學(xué)中我充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,，讓動(dòng)態(tài)的圖與靜態(tài)的文結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生身臨其境,，真切感知那種美好的情境。如學(xué)習(xí)“白日依山盡”時(shí),，我通過(guò)媒體直接演示,，讓學(xué)生形象感知到傍晚夕陽(yáng)慢慢落山的美麗景色。學(xué)習(xí)“黃河入海流”時(shí),，利用媒體向?qū)W生展示生活中較難觀察到的黃河奔騰入海的壯觀景象,，圖、文,、聲立體輸出,，吸引學(xué)生的注意力，通過(guò)反復(fù)朗讀體會(huì),，使文字所代表的客觀事物的圖像,，在學(xué)生腦海里越來(lái)越明晰，從而真切感受到黃河水流進(jìn)大海的那種磅礴氣勢(shì),，這樣感悟內(nèi)化,，有感情地朗讀便水到渠成了。
2,、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，積累運(yùn)用
語(yǔ)文教學(xué)注重語(yǔ)言的積累，更要注重幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言,。在學(xué)習(xí)第一行詩(shī)句時(shí),，我充分運(yùn)用他們已學(xué)過(guò)的課文《夕陽(yáng)真美》中的相關(guān)語(yǔ)句，來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)一步入境悟情,，教學(xué)效果顯著,。此外,，在本節(jié)課中，我也注意豐富學(xué)生語(yǔ)言的積累和運(yùn)用,。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容教給學(xué)生一個(gè)詞“登高望遠(yuǎn)”,，并結(jié)合學(xué)生悟出的道理，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用詩(shī)中的句子來(lái)鼓勵(lì)別人取得更大的進(jìn)步,。
3,、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，體情悟道
體會(huì)古詩(shī)所蘊(yùn)含的道理是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn),，在教學(xué)中我先指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色、換位思考,，設(shè)身處地,。接著，按學(xué)生的意愿演示“詩(shī)人登樓圖”,，形象感知詩(shī)人站得越高,，看得越遠(yuǎn)，再由課文《小松樹(shù)和大松樹(shù)》中小松樹(shù)長(zhǎng)在山上能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，讓學(xué)生暢談自己站在高處能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方的經(jīng)歷,。學(xué)生積極性頗高，從而感悟出古詩(shī)所蘊(yùn)含的“站得高,，看得遠(yuǎn)”的道理,，知道了要想取得更大的進(jìn)步，還要不斷努力,。這樣,，通過(guò)學(xué)生自身的探索、體驗(yàn),，學(xué)生在不知不覺(jué)中已突破了這個(gè)難點(diǎn),。
以上幾點(diǎn)是我執(zhí)教后的不成熟的想法，我反思之后,，在這節(jié)課中還存在許多的不足：比如,，我這節(jié)課主要是從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)來(lái)組織教學(xué)的，但由于自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富,，總擔(dān)心放開(kāi)了會(huì)收不攏,，所以在體現(xiàn)學(xué)生學(xué)情這方面做得還不夠,，對(duì)學(xué)生的學(xué)情預(yù)測(cè)得不夠準(zhǔn)確，起點(diǎn)稍低了點(diǎn),，沒(méi)有充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位,。另外，由于還不夠老練,，在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí),，原先設(shè)計(jì)好的恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語(yǔ)言被一些蒼白無(wú)力的評(píng)價(jià)語(yǔ)言所替代，使學(xué)生未能真正體驗(yàn)到那份成功感和愉悅感,。還有,，對(duì)多媒體的操作還不夠熟練。一是“黃河入海流”的畫(huà)面本應(yīng)圖,、文,、聲立體輸出，結(jié)果“黃河水”只聞其聲,，不見(jiàn)其景,，當(dāng)時(shí)我只能隨機(jī)應(yīng)變，運(yùn)用音樂(lè)創(chuàng)設(shè)的情境來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,，讓學(xué)生去描述,，仿佛看到的情景及自身的感受。二是在學(xué)生寫(xiě)字時(shí)我是配的優(yōu)美典雅的古箏樂(lè),，結(jié)果課件并未播放,。
不過(guò)，不管是得還是失,，對(duì)我來(lái)說(shuō)都是一種收獲,。通過(guò)討論、試教,，我在原有的基礎(chǔ)上也有了一定的提高，這說(shuō)明凡事都在發(fā)展,，我也會(huì)不斷鼓勵(lì)自己,，用取得的收獲增強(qiáng)自己的信心，用發(fā)現(xiàn)的不足作為自己對(duì)教學(xué)探索的動(dòng)力,。我要將它作為一個(gè)新的起點(diǎn),，不斷鉆研，不斷改進(jìn),，更上一層樓,！
登鸛雀樓教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)篇十
《登鸛雀樓》是二年級(jí)上冊(cè)第四單元的第一篇課文《古詩(shī)二首》中的第一首詩(shī)。
雖然低年級(jí)的教材,，單元的特點(diǎn)不太明顯,，但是一讀就能發(fā)現(xiàn),，這個(gè)單元是描寫(xiě)祖國(guó)的山水之美的。
本單元有《黃山奇石》《日月潭》《葡萄溝》三篇課文,，還有另外一首古詩(shī)《望廬山瀑布》,。整體瀏覽單元，人文的主題相當(dāng)明顯,，編者一定希望小朋友們能夠通過(guò)這個(gè)單元的學(xué)習(xí)愛(ài)上祖國(guó)的大好河山,。
這一首詩(shī)寫(xiě)的是登樓?！皹恰笔沁@一課的生字,，所以需要重點(diǎn)講解。在古時(shí)候,，登樓是文人雅士最樂(lè)意干的一件事,，好抒發(fā)自己的情感。王之渙的這首詩(shī),，也是登樓抒懷的代表作,。而且在他留下的六首詩(shī)歌中，這一首也尤為出名,。
說(shuō)起樓,，特別有意思，中國(guó)古代有四大名樓,，鸛雀樓,、黃鶴樓、岳陽(yáng)樓,、滕王閣都是非常有文化底蘊(yùn)的地方,。如果在引入課題的時(shí)候，介紹樓字的結(jié)構(gòu),，看看鸛雀樓的造型,，再看看現(xiàn)代樓的演變，可以很好的理解這個(gè)字,，也能了解中國(guó)的“樓”有什么不一樣,，培養(yǎng)獨(dú)特的“中國(guó)”審美。
然后可以了解一下鸛雀樓在什么地方,。接著跟隨詩(shī)人去欣賞一下那里的美景,。
詩(shī)歌的教學(xué)最主要的是讀好詩(shī)句。自讀,、齊讀,、師生互讀，朗朗上口的讀,，讀準(zhǔn)字音,、讀出節(jié)奏,，讀得有點(diǎn)像古文的樣子。
小朋友先根據(jù)自己對(duì)詩(shī)句的理解來(lái)想象,。在這個(gè)過(guò)程中,，可以追問(wèn)，怎樣的山,？結(jié)合講解層林疊翠,，層疊；山川,；名山大川,；講解“依”、“盡”,。然后出示地形圖,，展示黃河真實(shí)的圖景，讓學(xué)生明白,，詩(shī)人居高遠(yuǎn)望,，視野開(kāi)闊時(shí)，看到的是什么,，豐富學(xué)生的想象,，再讀詩(shī)句，到會(huì)背,。
寫(xiě)字“樓,、依、盡”,。
出示最后一句,，“欲窮千里目，更上一層樓”理解詩(shī)人抒發(fā)的情感,。這句詩(shī),，在歷史上有很多爭(zhēng)議，老師結(jié)合學(xué)生的理解相機(jī)引導(dǎo),。還可以給孩子們留下伏筆,，看看爸爸媽媽是怎么理解的，可以回家交流,。
最后告訴孩子們,，王之渙登上的鸛雀樓,，已經(jīng)沒(méi)有了,。但是這個(gè)樓卻因?yàn)樗脑?shī)歌而聞名天下，這就是文字的魅力,。好好的讀一讀,，背一背,。在朗讀、背誦中感受中國(guó)山水,，文字的美,。
登鸛雀樓教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)篇十一
《登鸛雀樓》是一首五言絕句，記敘了詩(shī)人登上鸛雀樓的所見(jiàn)所思,。而這首詩(shī)是唐代詩(shī)人王之渙的代表作,。詩(shī)人通過(guò)描寫(xiě)登鸛雀樓觀看太陽(yáng)西沉、大河歸海的景色,，告訴人們要看得遠(yuǎn),，就應(yīng)站得高的道理，同時(shí)也反映了詩(shī)人積極向上的進(jìn)取精神,。
而這首詩(shī),，我們班學(xué)生早在每天的晨誦時(shí)間就已經(jīng)讀過(guò)、背過(guò),，因此我決定在簡(jiǎn)單地輔導(dǎo)學(xué)生讀出這首詩(shī)的韻味,，教學(xué)完本課的生字外，就把教學(xué)的重點(diǎn)放在理解詩(shī)意上,。
那么怎樣讓學(xué)生理解詩(shī)意呢,？對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，單獨(dú)學(xué)習(xí)一首古詩(shī),，還是第一次,，以前都是“文包詩(shī)”的課文，學(xué)生可以從文中的句子找到詩(shī)句的理解,。這首詩(shī)是先理解字詞的意思,，再連成句子呢？這樣的教學(xué)學(xué)生能接受嗎,？于是,，我準(zhǔn)備以“畫(huà)”入手，與學(xué)生邊聊邊理解詩(shī)意,。
我和學(xué)生共同板畫(huà)這首詩(shī),，思考詩(shī)中出現(xiàn)的景物，討論該畫(huà)在什么地方,？最后一致得出：一輪夕陽(yáng)依著遠(yuǎn)處連綿起伏的群山往下沉,。樓前下方的黃河水奔騰咆哮、滾滾而來(lái),，又奔騰而去,，流向大海。我的板畫(huà),，幫助學(xué)生理解了詩(shī)意,，后來(lái)我請(qǐng)學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思時(shí),，幾乎所有的學(xué)生都能說(shuō)了。通過(guò)精美的圖畫(huà),，吸引學(xué)生的注意力,，通過(guò)反復(fù)朗讀體會(huì)，讓學(xué)生讀文時(shí),，文中有畫(huà),，畫(huà)中有文，這樣感悟內(nèi)化,，理解詩(shī)意便水到渠成了,。
詩(shī)的第三、四兩句揭示了“站得高望得遠(yuǎn)”的人生哲理,，我請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì),，學(xué)生說(shuō)：“我們平時(shí)站在平地，只能看到近處的景物,，而如果站得高,，我們不僅能看到大片的田野，還能看到遠(yuǎn)處一排一排的樓房,?！边€有一位學(xué)生說(shuō)：“上次爸爸媽媽帶我去東方明珠，我看到下面的人都像小螞蟻,，汽車(chē)像小盒子,，向遠(yuǎn)處看去，看到了許多的高樓大廈,，看到了黃浦江水流向遠(yuǎn)方,。”接著,，我又引導(dǎo)學(xué)生“欲窮千里目,，更上一層樓”這句詩(shī)還成為了千古名句呢，我們還可以用在其他地方,，有一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我在老師的評(píng)語(yǔ)中,，看到過(guò)‘更上一層樓’這句詩(shī)呢！”我告訴他們,，你們要想取得更好的成績(jī),，就要更加努力。這樣一拓展,，學(xué)生就更能理解詩(shī)意了,。
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登鸛雀樓教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)篇十二
我在教學(xué)時(shí)，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主，讓他們運(yùn)用已有的讀新課文的方法來(lái)初讀古詩(shī),，即先自由讀課文后面的生字，再自由讀課文,，然后同桌互讀互查,，讓會(huì)讀的學(xué)生幫一幫暫時(shí)不會(huì)讀的學(xué)生，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。從而進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和在學(xué)習(xí)中互相合作的精神。而且,，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生利用多種感官,，動(dòng)手、動(dòng)口,、動(dòng)腦去學(xué)習(xí)生字,。讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)自己的觀察,、學(xué)習(xí)去解決問(wèn)題,，使學(xué)生嘗到了成功的喜悅。
在教學(xué)中,，我還充分利用課文插圖,，媒體演示、反復(fù)朗讀體會(huì)等方法,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色,、換位思考，設(shè)身處地,，幫助學(xué)生明像入境,，更好的自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生真切感知那種美好的情境,，感悟出古詩(shī)所蘊(yùn)含的“站得高,，看得遠(yuǎn)”的道理，知道了要想取得更大的進(jìn)步,，還要不斷努力,。
教學(xué)后，我作了認(rèn)真地反思,，覺(jué)得這節(jié)課能夠充分的體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),，問(wèn)題由他們提出一些，并解決,，體現(xiàn)了學(xué)生主體,，教師主導(dǎo)的作用。當(dāng)然還存在著許多不足之處，今后,，我會(huì)不斷地努力,，不斷地鉆研，不斷地改進(jìn),，把發(fā)現(xiàn)的不足作為自己對(duì)教學(xué)探索的動(dòng)力,。
登鸛雀樓教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)篇十三
俗語(yǔ)說(shuō)：良好的開(kāi)端等于成功了一半。利用小學(xué)生喜歡繪畫(huà)的`特點(diǎn),，上課伊始,，我以簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式再現(xiàn)了這首古詩(shī)的內(nèi)容：“鸛雀樓、山,、人,、黃河”，并啟發(fā)學(xué)生看圖說(shuō)話,，說(shuō)出詩(shī)意,，理解這首古詩(shī)包含的道理：站得高，看得遠(yuǎn),。圖畫(huà)導(dǎo)入既符合學(xué)生年齡特點(diǎn),，又發(fā)展了思維，使學(xué)生了解作者,，了解詩(shī)意,，留下深刻印象，使學(xué)生自然進(jìn)入到古詩(shī)的學(xué)習(xí)中,。課前經(jīng)過(guò)了解得知,，大部分學(xué)生已經(jīng)能夠背誦這首古詩(shī)，難點(diǎn)在于有節(jié)奏有韻味地背誦,，基于此,，朗讀古詩(shī)這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了如下兩步：
1、小老師領(lǐng)讀,。讓會(huì)背詩(shī)的學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀,，給優(yōu)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓快生吃飽,，慢生吃好,。
2、師生背詩(shī)競(jìng)賽,。
本課除背誦古詩(shī)外,，還有一個(gè)重要任務(wù)，就是認(rèn)識(shí)生字,。在識(shí)字環(huán)節(jié),，我設(shè)計(jì)了以下幾步：
3,、定位聯(lián)想，認(rèn)識(shí)生字
首先,，學(xué)生閉上眼睛,，在優(yōu)美的古箏曲中，跟老師一起回想：紅色的生字娃娃都在課文中哪個(gè)位置,，長(zhǎng)什么樣子?然后睜開(kāi)眼睛,，對(duì)照板書(shū)檢驗(yàn)自己腦中浮現(xiàn)的是否正確。定位聯(lián)想識(shí)字法給學(xué)生充分的思考,、記憶的時(shí)間，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí),。
4,、學(xué)生合作，學(xué)習(xí)新詞請(qǐng)使用站內(nèi)搜索引擎查找本課全部資料,。
(1)男生領(lǐng)女生讀,，女生領(lǐng)男生讀。
(2)讀給同桌聽(tīng),，文中還有哪些字認(rèn)識(shí)也告訴同桌,。
(3)開(kāi)火車(chē)游戲給生字組詞。
5,、識(shí)字游戲：登鸛雀樓
黑板上的簡(jiǎn)筆畫(huà)“鸛雀樓”上每層都貼有“老虎”,，每只老虎背面都帶有一個(gè)生字，如果全班同學(xué)都能讀出來(lái),，就可以一層一層登上鸛雀樓,。
6、登高望遠(yuǎn),，想象說(shuō)話
當(dāng)全班同學(xué)都登上鸛雀樓之后,，安排一個(gè)想象說(shuō)話練習(xí)：想象一下你看到了什么美景?培養(yǎng)學(xué)生的想象力、發(fā)展思維,。
一個(gè)好的課堂小結(jié)不僅能點(diǎn)明本課中心,，而且能調(diào)動(dòng)學(xué)生課后學(xué)習(xí)的積極性，使本課留下無(wú)窮韻味,，在學(xué)生心中產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響,。背詩(shī)比賽僅僅是一個(gè)展示的過(guò)程，要想展示更多的古詩(shī),，比賽取得更好的成績(jī),，功夫必須下在課外。所以小結(jié)時(shí),，教師語(yǔ)重心長(zhǎng)地告訴學(xué)生：“這些大詩(shī)人寫(xiě)出了這么多好詩(shī),，人們會(huì)永遠(yuǎn)記住他們。古語(yǔ)說(shuō)：‘熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫(xiě)詩(shī)也會(huì)吟,?！蚁肴绻銜?huì)背的詩(shī)多了，你也會(huì)寫(xiě)詩(shī)了,，說(shuō)不定將來(lái)也會(huì)成為一名大詩(shī)人,。以后有機(jī)會(huì)，我們還要經(jīng)常舉行背詩(shī)比賽,?？凑l(shuí)能成為背詩(shī)大王、小詩(shī)人!
登鸛雀樓教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)篇十四
古詩(shī)《登鸛雀樓》是唐代詩(shī)人王之渙的代表作,。詩(shī)人通過(guò)描寫(xiě)登鸛雀樓觀看太陽(yáng)西沉,、大河歸海的景色，告訴人們要看得遠(yuǎn),，就應(yīng)站得高的道理,，同時(shí)也反映了詩(shī)人積極向上的進(jìn)取精神。在上課前就發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生已經(jīng)能讀,、能背了,。但發(fā)現(xiàn)學(xué)生所謂的能背，僅僅是一種機(jī)械記憶,，而且,，有的連字音也讀不準(zhǔn)，字形也不清楚,，更不明白詩(shī)意及蘊(yùn)含的道理,。
對(duì)學(xué)生的情況充分了解后，我在教學(xué)時(shí),，讓他們先自由讀課文后面的生字,，再自由讀課文，然后同桌互讀互查,，讓會(huì)讀的學(xué)生幫一幫暫時(shí)不會(huì)讀的學(xué)生，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子。從而進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和在學(xué)習(xí)中互相合作的精神,。另外,，我面向全體,。在檢查自讀情況時(shí)，我先檢查生字,，再由生字連詞,。對(duì)于學(xué)生容易讀錯(cuò)的字詞,，我進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo),、糾正，如：“登”,、“層”是后鼻音,，“鸛”是三拼音，“樓”的發(fā)音要到位等等,，真正把字詞教學(xué)落在實(shí)處,。而且，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生利用多種感官,，動(dòng)手,、動(dòng)口,、動(dòng)腦去學(xué)習(xí)生字,。教學(xué)“入”字時(shí)，與“人”比較,。這是個(gè)形近字,，先讓學(xué)生討論交流，一起說(shuō)說(shuō)“入”和“人”的不同之處,，再以順口溜的形式幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶,；在教學(xué)“欲”字時(shí)，通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示,，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，并通過(guò)自己的觀察、學(xué)習(xí)去解決問(wèn)題,，使學(xué)生嘗到了成功的.喜悅,。
在教學(xué)中，我還充分利用課文插圖,、媒體演示,、反復(fù)朗讀體會(huì)等方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色,、換位思考,，設(shè)身處地，幫助學(xué)生明像入境,，讓文字所代表的客觀事物的圖像,，在學(xué)生腦海里明晰出現(xiàn),，讓學(xué)生真切感知那種美好的情境，感悟出古詩(shī)所蘊(yùn)含的“站得高,，看得遠(yuǎn)”的道理,，知道了要想取得更大的進(jìn)步，還要不斷努力,。
教學(xué)后,，我作了認(rèn)真地反思，覺(jué)得這節(jié)課除了具有上述優(yōu)點(diǎn)之外,，還存在著許多不足之處,，其中最大的不足是在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，原先設(shè)計(jì)好的恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語(yǔ)言被一些蒼白無(wú)力的評(píng)價(jià)語(yǔ)言所替代,，使學(xué)生未能真正體驗(yàn)到那份成功感和愉悅感,。今后，我會(huì)不斷地努力,，不斷地鉆研,，不斷地改進(jìn)，把發(fā)現(xiàn)的不足作為自己對(duì)教學(xué)探索的動(dòng)力,。
登鸛雀樓教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)篇十五
古詩(shī)《登鸛雀樓》是唐代詩(shī)人王之渙的代表作,。詩(shī)人通過(guò)描寫(xiě)登鸛雀樓觀看太陽(yáng)西沉、大河歸海的景色,，告訴人們要看得遠(yuǎn),，就應(yīng)站得高的道理，同時(shí)也反映了詩(shī)人積極向上的進(jìn)取精神,。為了讓學(xué)生能夠正確,、流利、有感情地朗讀和背誦課文,，真正理解字義和詩(shī)句內(nèi)容,，深刻感知詩(shī)的意境及蘊(yùn)含的道理，我在教學(xué)前對(duì)學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)情況調(diào)查,。通過(guò)調(diào)查,，我了解到學(xué)生對(duì)古詩(shī)《登鸛雀樓》比較熟悉，有部分學(xué)生已經(jīng)能讀,、能背了,，但發(fā)現(xiàn)學(xué)生不明白詩(shī)意及蘊(yùn)含的道理,。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確了第一學(xué)段對(duì)古詩(shī)的教學(xué)要求：,？展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn),，感受語(yǔ)言的優(yōu)美在教學(xué)中,，我充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,，讓動(dòng)態(tài)的圖與靜態(tài)的文結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生身臨其境,，真切感知那種美好的情境,。如學(xué)習(xí)？白日依山盡,？時(shí),，我通過(guò)媒體直接演示及教師聲情并茂的語(yǔ)言描述,，讓學(xué)生形象感知到傍晚夕陽(yáng)慢慢落山的美麗景色；學(xué)習(xí),？黃河入海流？時(shí),，利用媒體向?qū)W生展示生活中較難觀察到的黃河奔騰入海的壯觀景象,。
比賽得了第二名，老師鼓勵(lì)我要不斷努力,，爭(zhēng)取更優(yōu)秀,，她就用詩(shī)句
鼓勵(lì)別人取得更大的進(jìn)步,，幫助學(xué)生進(jìn)一步懂得？欲窮千里目,，更上一層樓,？，就是要想取得更大的進(jìn)步,，就要不斷努力的道理,。這樣，學(xué)生在不知不覺(jué)中已突破了這個(gè)難點(diǎn),，同時(shí)還豐富了學(xué)生語(yǔ)言的積累和運(yùn)用,。
