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登鸛雀樓教學(xué)反思篇一

《登鸛雀樓》是二年級上冊第四單元的第一篇課文《古詩二首》中的第一首詩,。

雖然低年級的教材,，單元的特點(diǎn)不太明顯，但是一讀就能發(fā)現(xiàn),，這個(gè)單元是描寫祖國的山水之美的,。

本單元有《黃山奇石》《日月潭》《葡萄溝》三篇課文,，還有另外一首古詩《望廬山瀑布》。整體瀏覽單元,，人文的主題相當(dāng)明顯,，編者一定希望小朋友們能夠通過這個(gè)單元的學(xué)習(xí)愛上祖國的大好河山。

這一首詩寫的是登樓,?！皹恰笔沁@一課的生字，所以需要重點(diǎn)講解,。在古時(shí)候,，登樓是文人雅士最樂意干的一件事，好抒發(fā)自己的情感,。王之渙的這首詩,，也是登樓抒懷的代表作。而且在他留下的六首詩歌中,，這一首也尤為出名,。

說起樓，特別有意思,，中國古代有四大名樓,，鸛雀樓、黃鶴樓,、岳陽樓,、滕王閣都是非常有文化底蘊(yùn)的地方。如果在引入課題的時(shí)候,，介紹樓字的結(jié)構(gòu),，看看鸛雀樓的造型，再看看現(xiàn)代樓的演變,，可以很好的理解這個(gè)字,，也能了解中國的“樓”有什么不一樣，培養(yǎng)獨(dú)特的“中國”審美,。

然后可以了解一下鸛雀樓在什么地方,。接著跟隨詩人去欣賞一下那里的美景。

詩歌的教學(xué)最主要的是讀好詩句,。自讀,、齊讀、師生互讀,，朗朗上口的讀,，讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏,，讀得有點(diǎn)像古文的樣子,。

小朋友先根據(jù)自己對詩句的理解來想象,。在這個(gè)過程中，可以追問,，怎樣的山？結(jié)合講解層林疊翠,，層疊,；山川；名山大川,；講解“依”,、“盡”。然后出示地形圖,，展示黃河真實(shí)的圖景,，讓學(xué)生明白，詩人居高遠(yuǎn)望,，視野開闊時(shí),，看到的是什么，豐富學(xué)生的想象,，再讀詩句,，到會背。

寫字“樓,、依,、盡”。

出示最后一句,，“欲窮千里目,，更上一層樓”理解詩人抒發(fā)的情感。這句詩,，在歷史上有很多爭議,，老師結(jié)合學(xué)生的理解相機(jī)引導(dǎo)。還可以給孩子們留下伏筆,，看看爸爸媽媽是怎么理解的,，可以回家交流。

最后告訴孩子們,，王之渙登上的鸛雀樓,，已經(jīng)沒有了。但是這個(gè)樓卻因?yàn)樗脑姼瓒劽煜?，這就是文字的魅力,。好好的讀一讀，背一背,。在朗讀,、背誦中感受中國山水,，文字的美。

登鸛雀樓教學(xué)反思篇二

小學(xué)語文版語文教材根據(jù)母語的習(xí)得規(guī)律,，體現(xiàn)學(xué)習(xí)語言是主體能動把語言內(nèi)化為自己語言的過程,。針對語文課的語言學(xué)習(xí)，應(yīng)是教師指導(dǎo)學(xué)生通過讀書,，當(dāng)然是用“心”讀書而不是用“嘴”讀,，然后把語言加以內(nèi)化為自己的東西，同時(shí)接受課文的思想感情和文化熏陶的過程,，根據(jù)新課標(biāo)的要求,，語文教學(xué)要強(qiáng)調(diào)主體因素，重視整合效應(yīng),，明確提出以培養(yǎng)語感為核心,，以指導(dǎo)讀書活動為“經(jīng)”，以字詞的訓(xùn)練為“緯”來構(gòu)建語文教學(xué)的整體框架,，堅(jiān)持三重“重感悟,、重積累、重遷移”的基本教學(xué)策略,。教完古詩《登鸛雀樓》后,，對此我有了一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識。

一,、學(xué)情調(diào)查,，面向全體，因材施教,，因人而異,。

現(xiàn)代教學(xué)的一個(gè)重要觀點(diǎn)就是承認(rèn)差異，尊重差異,，教學(xué)不但要掌握全體學(xué)生發(fā)展的趨勢,，而且要了解并熟悉學(xué)生發(fā)展中的個(gè)體差異，因材施教,，因人而異,。只有這樣才能促進(jìn)整體學(xué)生的發(fā)展，拓寬發(fā)展的格局,。因此教學(xué)是溝通師生之間的教和學(xué)的雙向活動,，教師的教學(xué)對象是學(xué)生，對學(xué)生的學(xué)情要有充分地了解,，在教學(xué)過程中才能做到有的放矢,。

1、了解學(xué)生知識背景

通過一學(xué)期學(xué)習(xí),，學(xué)生已經(jīng)有了一定的語言積累,，他們對于古詩,，《登鸛雀樓》已很熟悉，有部分學(xué)生在課前已經(jīng)能讀,、能背了,。但“古詩”這種語言是一種智慧的結(jié)晶體，蘊(yùn)藏著很深的哲理,。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),，這些孩子們所謂的能背，僅僅是一種簡單地,、機(jī)械記憶，有些學(xué)生連詩中的一些生字都不認(rèn)識,，字音都還讀不準(zhǔn),，字形搞不清楚，對于詩意及其蘊(yùn)含的道理根本就弄不明白,。所以,，在教學(xué)中我根據(jù)學(xué)生這方面的學(xué)情，結(jié)合低年級語文大綱的要求,，進(jìn)一步提出了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),，即在理解字意和詩句的基礎(chǔ)上，讀通,、讀順,、讀好、能背好這首詩,，體會古詩所蘊(yùn)含的道理,。

2、了解學(xué)生能力

一年學(xué)生通過自己以往的學(xué)習(xí),，已經(jīng)初步積累了一定的學(xué)習(xí)方法,，已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)能力。因此,，在教學(xué)中,，我充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，讓他們運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)方法來初讀古詩,，即先自由讀課文后面的生字,，再自由讀課文，然后同桌互讀互查,，讓會讀的小朋友幫一幫暫時(shí)不會讀的小朋友,，讀準(zhǔn)字音，讀通句子,。從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和在學(xué)習(xí)中互相合作的精神,。另外,，教學(xué)要面向全體。在檢查自讀情況時(shí),，先檢查生字,，再由生字連詞，對于學(xué)生易讀錯(cuò)的字詞我進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo),、如:老師范讀,，小老師領(lǐng)讀。糾正,，如:“登”“層”是后鼻音,，“鸛”是三拼音，“樓”的發(fā)音要到位等等,，真正把字詞教學(xué)落在實(shí)處,。

3、了解學(xué)生的需求

低年級學(xué)生年齡小,，好動,、愛玩，他們能說的喜歡自己說,。根據(jù)他們的心理特征,，我在教學(xué)中是這樣設(shè)計(jì)的。首先,，在課前的學(xué)情調(diào)查時(shí),，設(shè)問:“誰愿意勇敢地站起來為大家背一背這首詩?”就有學(xué)生主動站起來背古詩了。其次,，在寫字這個(gè)板塊中,，我利用游戲形式即“給他們找朋友看誰找的對”來指導(dǎo)學(xué)生寫字，寓教于樂,，充分調(diào)動學(xué)生利用多種感官,，動手動口動腦去學(xué)習(xí)生字。學(xué)生對學(xué)習(xí)有了興趣,，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題,，并通過自己的觀察、學(xué)習(xí)去解決問題,，學(xué)生嘗到了成功的喜悅,。

二、尋文明像,，入境悟情,，積累遷移

“明像”才能“入境”;“入境”便可“悟情”。我國著名思維科學(xué)家張光鑒教授說:“要想引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境，必須緊密地聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際,，充分調(diào)動學(xué)生的已有的經(jīng)驗(yàn)和頭腦中貯存的相關(guān)信息模塊,，作為感悟課文內(nèi)容的前提準(zhǔn)備和敲擊妙悟的”打火石“低年級學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，如何才能使抽象概括的文字所代表的客觀事物的圖像在學(xué)生腦海中留下明晰的印象呢?在教學(xué)中,，我通過以下幾點(diǎn)來落實(shí),。

1、充分利用媒體來活用課文插圖,，入境悟情

課文插圖能夠幫助學(xué)生明像入境,，在教學(xué)中我充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓動態(tài)的圖與靜態(tài)的文結(jié)合起來,，讓學(xué)生身臨其境,，真切感知那種美好的情境。如學(xué)習(xí)”白日依山盡“時(shí),，我通過媒體直接演示,，讓學(xué)生形象感知到傍晚夕陽慢慢落山的美麗景色。使圖,、文、聲立體同時(shí)輸出,，吸引了學(xué)生的注意力,，通過反復(fù)朗讀體會，使文字所代表的客觀事物的圖像,，在學(xué)生腦海里越來越明晰,，從而真切感受到黃河水流進(jìn)大海的那種磅礴氣勢，這樣去感悟古詩,，使書本上的知識得到內(nèi)化,，學(xué)生有感情地朗讀便水到渠成了。

2,、充分調(diào)動學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn),，積累運(yùn)用

語文教學(xué)注重語言的積累，更要注重幫助學(xué)生學(xué)會運(yùn)用語言,，在本節(jié)課中,，我也注意豐富學(xué)生語言的積累和運(yùn)用。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容教給學(xué)生一個(gè)詞”登高望遠(yuǎn)“,，并結(jié)合學(xué)生悟出的道理,，來指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用詩中的句子來鼓勵(lì)別人取得更大的進(jìn)步。

3,、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，體其情、悟其道

體會古詩所蘊(yùn)含的道理是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)，在教學(xué)中我先指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色,、換位思考，設(shè)身處地,。接著,，按學(xué)生的意愿演示”詩人登樓圖“，形象感知詩人站得越高,，看得越遠(yuǎn),。然后讓學(xué)生暢談自己站在高處能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方的經(jīng)歷。學(xué)生積極性頗高,，從而感悟出古詩所蘊(yùn)含的”站得高,，看得遠(yuǎn)"的道理，知道了要想取得更大的進(jìn)步,，還要不斷努力,。這樣，通過學(xué)生自身的探索,、體驗(yàn),，學(xué)生在不知不覺中已突破了這個(gè)難點(diǎn)。

不過,，不管是得還是失,，對我來說都是一種收獲,。通過討論,、試教,，我在原有的基礎(chǔ)上也有了一定的提高,，這說明凡事都在發(fā)展,，我也會不斷鼓勵(lì)自己,，用取得的收獲增強(qiáng)自己的信心,，用發(fā)現(xiàn)的不足作為自己對教學(xué)探索的動力,。我要將它作為一個(gè)新的起點(diǎn),，不斷鉆研,，不斷改進(jìn)，更上一層樓,。

登鸛雀樓教學(xué)反思篇三

蘇教版小學(xué)語文教材根據(jù)母語的習(xí)得規(guī)律,，認(rèn)定學(xué)習(xí)語言是主體能動地把在語言內(nèi)化為自己語言的過程。語文課上的語言學(xué)習(xí),，則是教師指導(dǎo)學(xué)生通過讀書活動內(nèi)化課文語言,，同時(shí)接受課文的思想感情和文化熏陶的過程，語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)主體因素,，重視整合效應(yīng),，明確提出以培養(yǎng)語感為核心，以指導(dǎo)讀書活動為“經(jīng)”，以字詞的訓(xùn)練為“緯”來構(gòu)建語文教學(xué)的整體框架,，堅(jiān)持“重感悟,、重積累、重遷移”的基本教學(xué)策略,。教完古詩《登鸛雀樓》后,，對此我有了更深刻的體會。

現(xiàn)代教學(xué)的一個(gè)重要觀點(diǎn)就是承認(rèn)差異,，尊重差異,，教學(xué)不但要掌握全體學(xué)生發(fā)展的共同特點(diǎn)，而且要熟悉學(xué)生發(fā)展中的個(gè)別差異,，因材施教,，才能促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展，擴(kuò)大發(fā)展的局面,。教學(xué)是師生間的教和學(xué)的雙向活動,，教師的教學(xué)對象是學(xué)生，因此對學(xué)生的學(xué)情要有充分地了解,，在教學(xué)過程中才能做到有的放矢,。

1、對學(xué)生知識背景的調(diào)查

二年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語言積累,，他們對于古詩《登鸛雀樓》已很熟悉,，有部分學(xué)生在課前已經(jīng)能讀、能背了,。但“古詩”這種語言材料是一種結(jié)晶體，蘊(yùn)藏著很深的智慧和哲理,。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),，他們所謂的能背，僅僅是一種機(jī)械記憶,，有些學(xué)生連詩中的一些字還不認(rèn)識,，字音讀不準(zhǔn)，字形不清楚,，對于詩意及蘊(yùn)含的道理還不明白,。所以，在教學(xué)中我根據(jù)學(xué)生這方面的學(xué)情,，結(jié)合低年級語文教學(xué)大綱的要求,，進(jìn)一步提出了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，即在理解字意和詩句的基礎(chǔ)上,，讀好,、背好這首詩，體會古詩所蘊(yùn)含的道理。

2,、對學(xué)生能力經(jīng)驗(yàn)的調(diào)查

二年級的學(xué)生通過以往的學(xué)習(xí),，已經(jīng)積累了一定的學(xué)習(xí)方法，已經(jīng)具備了一定的能力,。因此,，在教學(xué)中，我充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體,，讓他們運(yùn)用已有的讀新課文的方法來初讀古詩,，即先自由讀課文后面的生字，再自由讀課文,，然后同桌互讀互查,，讓會讀的小朋友幫一幫暫時(shí)不會讀的小朋友，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和在學(xué)習(xí)中互相合作的精神。另外,，教學(xué)要面向全體,。在檢查自讀情況時(shí)，先檢查生字,，再由生字連詞,，對于學(xué)生易讀錯(cuò)的字詞我進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)、糾正,，如：“登”“層”是后鼻音,，“鸛”是三拼音，“樓”的發(fā)音要到位等等,，真正把字詞教學(xué)落在實(shí)處,。

3、對學(xué)生需求的調(diào)查

低年級學(xué)生年齡小,，好動,、愛玩，他們能說的喜歡自己說,。根據(jù)他們的心理特征,，我在教學(xué)中是這樣設(shè)計(jì)的。首先,，在課前的學(xué)情調(diào)查時(shí),，設(shè)問：“誰愿意做代表為大家背一背這首詩？”就有學(xué)生主動站起來背古詩了,。其次,，在寫字這個(gè)塊面中,，我利用游戲形式即“看誰找的對”來指導(dǎo)學(xué)生寫字，寓教于樂,，充分調(diào)動學(xué)生利用多種感官,，動手動口動腦去學(xué)習(xí)生字。教學(xué)“入”字時(shí),，與“人”比較,。這是個(gè)形近字，先讓學(xué)生討論交流,，一起說說“入”和“人”的不同之處,，再以順口溜的形式幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶：“看看有點(diǎn)像，比比不一樣,，就差一點(diǎn)點(diǎn),，錯(cuò)了就變樣，寫時(shí)要注意,，仔細(xì)想一想”,。學(xué)生的興趣較高，覺得很有趣,。在教學(xué)“欲”字時(shí),，通過動畫演示，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題,，并通過自己的觀察,、學(xué)習(xí)去解決問題，學(xué)生嘗到了成功的喜悅,。

“明像”才能“入境”,；“入境”便可“悟情”。我國著名思維科學(xué)家張光鑒教授說：“要想引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境,，必須緊密地聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際,，充分調(diào)動學(xué)生的已有的經(jīng)驗(yàn)和頭腦中貯存的相關(guān)信息模塊，作為感悟課文內(nèi)容的前提準(zhǔn)備和敲擊妙悟的“打火石””,。

低年級學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，如何才能使抽象概括的文字所代表的客觀事物的圖像在學(xué)生腦海中留下明晰的印象呢,？在教學(xué)中,，我通過以下幾點(diǎn)來落實(shí)。

1,、充分利用媒體來活用課文插圖,，入境悟情

課文插圖能夠幫助學(xué)生明像入境，在教學(xué)中我充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,，讓動態(tài)的圖與靜態(tài)的文結(jié)合起來,，讓學(xué)生身臨其境,，真切感知那種美好的情境。如學(xué)習(xí)“白日依山盡”時(shí),，我通過媒體直接演示,，讓學(xué)生形象感知到傍晚夕陽慢慢落山的美麗景色。學(xué)習(xí)“黃河入海流”時(shí),，利用媒體向?qū)W生展示生活中較難觀察到的黃河奔騰入海的壯觀景象,，圖、文,、聲立體輸出,，吸引學(xué)生的注意力，通過反復(fù)朗讀體會,，使文字所代表的客觀事物的圖像,，在學(xué)生腦海里越來越明晰，從而真切感受到黃河水流進(jìn)大海的那種磅礴氣勢,，這樣感悟內(nèi)化,，有感情地朗讀便水到渠成了。

2,、充分調(diào)動學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn),，積累運(yùn)用

語文教學(xué)注重語言的積累，更要注重幫助學(xué)生學(xué)會運(yùn)用語言,。在學(xué)習(xí)第一行詩句時(shí),，我充分運(yùn)用他們已學(xué)過的課文《夕陽真美》中的相關(guān)語句，來幫助學(xué)生進(jìn)一步入境悟情,，教學(xué)效果顯著,。此外，在本節(jié)課中,，我也注意豐富學(xué)生語言的積累和運(yùn)用,。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容教給學(xué)生一個(gè)詞“登高望遠(yuǎn)”，并結(jié)合學(xué)生悟出的道理,，來指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用詩中的句子來鼓勵(lì)別人取得更大的進(jìn)步,。

3、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，體情悟道

體會古詩所蘊(yùn)含的道理是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn),，在教學(xué)中我先指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色,、換位思考,，設(shè)身處地。接著,，按學(xué)生的意愿演示“詩人登樓圖”,，形象感知詩人站得越高,，看得越遠(yuǎn)，再由課文《小松樹和大松樹》中小松樹長在山上能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方的知識經(jīng)驗(yàn),，讓學(xué)生暢談自己站在高處能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方的經(jīng)歷,。學(xué)生積極性頗高，從而感悟出古詩所蘊(yùn)含的“站得高,，看得遠(yuǎn)”的道理,，知道了要想取得更大的進(jìn)步，還要不斷努力,。這樣,，通過學(xué)生自身的探索、體驗(yàn),，學(xué)生在不知不覺中已突破了這個(gè)難點(diǎn),。

以上幾點(diǎn)是我執(zhí)教后的不成熟的想法，我反思之后,，在這節(jié)課中還存在許多的不足：比如,，我這節(jié)課主要是從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)來組織教學(xué)的，但由于自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富,，總擔(dān)心放開了會收不攏,，所以在體現(xiàn)學(xué)生學(xué)情這方面做得還不夠，對學(xué)生的學(xué)情預(yù)測得不夠準(zhǔn)確,，起點(diǎn)稍低了點(diǎn),，沒有充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。另外,，由于還不夠老練,，在評價(jià)學(xué)生時(shí)，原先設(shè)計(jì)好的恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)語言被一些蒼白無力的評價(jià)語言所替代,，使學(xué)生未能真正體驗(yàn)到那份成功感和愉悅感,。還有，對多媒體的操作還不夠熟練,。一是“黃河入海流”的畫面本應(yīng)圖,、文、聲立體輸出,，結(jié)果“黃河水”只聞其聲,，不見其景，當(dāng)時(shí)我只能隨機(jī)應(yīng)變,，運(yùn)用音樂創(chuàng)設(shè)的情境來調(diào)動學(xué)生的情感,，讓學(xué)生去描述,，仿佛看到的情景及自身的感受,。二是在學(xué)生寫字時(shí)我是配的優(yōu)美典雅的古箏樂,，結(jié)果課件并未播放。

不過,，不管是得還是失,，對我來說都是一種收獲。通過討論,、試教,，我在原有的基礎(chǔ)上也有了一定的提高，這說明凡事都在發(fā)展,，我也會不斷鼓勵(lì)自己,，用取得的收獲增強(qiáng)自己的信心，用發(fā)現(xiàn)的不足作為自己對教學(xué)探索的動力,。我要將它作為一個(gè)新的起點(diǎn),，不斷鉆研，不斷改進(jìn),，更上一層樓,！

登鸛雀樓教學(xué)反思篇四

一年級上冊的古詩《登鸛雀樓》是唐代詩人王之渙的名篇，在學(xué)習(xí)之前我就預(yù)料到每個(gè)學(xué)生應(yīng)該背的差不多,，可是通過課前摸底發(fā)現(xiàn)其實(shí)好多根本就讀不準(zhǔn),。但孩子畢竟是孩子，認(rèn)為自己背了就不用學(xué)了,。真要叫他們理解詩意,，那也是不大可能的，因?yàn)樗麄冞B長句子都讀不好,，怎么在課堂上激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢,？在走進(jìn)課堂的那一刻，我心里沒有底,。但是我這知道不能像平時(shí)那樣上了,。所幸一堂課下來倒有了新的啟發(fā)。

在板書課題后,，我讓學(xué)生讀讀《登鸛雀樓》這四個(gè)字,，我問他們詩人是在什么地方準(zhǔn)備做什么？哪個(gè)字可以看出來,？接著我又問：“他登上鸛雀樓之后都看到了什么,？哪個(gè)字可以看出來？以此學(xué)生的意識到了新的學(xué)習(xí)階段,。馬上我又進(jìn)入閱讀,。

只有讓學(xué)生體會到詩人的情感，才不會在讀書的時(shí)候毫無表情地唱讀,。當(dāng)學(xué)生能感受到詩歌所描繪的美好意境時(shí),，我就不失時(shí)機(jī)地問：“站的高真的能看的遠(yuǎn)嗎,？”好多同學(xué)說是的，也有的說不是,，借此我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了討論,。最后我們得出了結(jié)論?！罢镜母卟拍芸吹倪h(yuǎn)”此時(shí)我的目的也達(dá)到了,。

登鸛雀樓教學(xué)反思篇五

雖然課上還有很多不如意的地方，但是我卻從中收獲了很多,。下面就先說說我的收獲吧,。

對于一年級學(xué)生的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是識字，文本是識字的載體,，識字是文本的依托,。在教學(xué)中不能孤立的把識字和理解文本分開，但也不能重文本輕識字,。所以在這節(jié)課上,，我先讓孩子們自己讀詩，給他們展示的機(jī)會,，對于課前學(xué)習(xí)予以肯定,；然后讓他們將生字對照拼音對號入座自學(xué)生字，再以“老師考考你們”為由引入生字的認(rèn)讀,，從帶拼音到去拼音的詞語認(rèn)讀,，再到單個(gè)字的認(rèn)讀，難度一層層加深,；最后把“生字寶寶送回詩句中”,，生字回文，做到在詩句中準(zhǔn)確認(rèn)讀生字,。在認(rèn)讀生字的過程中,，我還設(shè)計(jì)了讓學(xué)生“自己認(rèn)讀”“指名讀”“小老師帶讀”“我當(dāng)小考官”等多種形式的活動，以調(diào)動學(xué)生參與的積極性,。

一年級的孩子第一次真正地接觸古詩,，如果枯燥的逐字逐句理解詩意，學(xué)生一定會對古詩失去興趣,。在教學(xué)理解詩意一環(huán)節(jié)時(shí),，我設(shè)計(jì)了隨詩人一起登上“鸛雀樓”的情景，先讓學(xué)生觀察書上的插圖,，然后在黑板上畫出看到的：山,、太陽、黃河等，并結(jié)合多媒體出示圖片,，幫助學(xué)生悟詩意,，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生有語氣地朗讀詩句。由于低年級的學(xué)生還以形象思維為主,，所以在這部分的教學(xué)中，我以圖畫吸引學(xué)生的興趣,，避免了枯燥的講解,，在觀察中發(fā)現(xiàn)，在圖畫中理解,、悟情,。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，教學(xué)效果較好,。

識字與寫字是不容分割的,，在識字的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生正確、工整的書寫生字,，也是這節(jié)課的重點(diǎn),。對于本課的4個(gè)會寫字，我從識記字形,、擴(kuò)詞運(yùn)用,、指導(dǎo)書寫等幾個(gè)方面進(jìn)行引導(dǎo)。在指導(dǎo)書寫時(shí)以學(xué)生觀察,、老師范寫,、學(xué)生書空、練寫,、展示一順序進(jìn)行,，抓重點(diǎn)字指導(dǎo)。

以上幾點(diǎn)是在備課,、上課的過程中,，總結(jié)出來的點(diǎn)滴啟示。當(dāng)然,，在這節(jié)課中更有許多值得我反思的地方：

1．生字教學(xué)中,，只是一味的注重過程與形式，而忽略了學(xué)生真正的需要,。這首詩中“盡”“欲”“更”等字比較難讀,，學(xué)生經(jīng)常出錯(cuò)。在教學(xué)之前沒有充分的預(yù)設(shè),，致使學(xué)生讀音不準(zhǔn),。此處可以改為：在出示帶拼音的詞語時(shí)，這幾個(gè)字制作成點(diǎn)擊變色，讓學(xué)生重點(diǎn)認(rèn)讀或拼讀,。

2．在檢查生字認(rèn)讀過程中,，單個(gè)學(xué)生展示機(jī)會較少，沒有做到“每生必會”,。

3．對于詩句朗讀指導(dǎo),，我計(jì)劃以“讀準(zhǔn)字音——讀出節(jié)奏——讀出語感”這一過程進(jìn)行，但其中節(jié)奏朗讀指導(dǎo)一環(huán)沒有收到效果,。此環(huán)節(jié)我以教師范讀,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)、模仿為主,，逐句進(jìn)行指導(dǎo),。耗費(fèi)的時(shí)間很長，但是沒有強(qiáng)調(diào)停頓節(jié)奏,，導(dǎo)致學(xué)生的朗讀沒有提高,。

4．寫字教學(xué)進(jìn)行的不扎實(shí)。本課的4個(gè)生字學(xué)生已有了認(rèn)知經(jīng)驗(yàn),，應(yīng)把重點(diǎn)放在如何把字寫規(guī)范上,。但在教學(xué)中為了突出記字方法的多樣，在教學(xué)“里”時(shí)耗費(fèi)了大量時(shí)間,。使寫字環(huán)節(jié)顯得很匆忙,，而且沒有抓住重點(diǎn)。雖然預(yù)設(shè)中是指導(dǎo)“入”的書寫,，但在課堂上,，欠缺教學(xué)機(jī)智，完全依從學(xué)生的思路,，沒有準(zhǔn)確的把握重點(diǎn),，使學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果不高。

5．不能有效地組織課堂教學(xué),。這一點(diǎn)也是我最值得反思的,。教學(xué)中缺少教師應(yīng)有的沉穩(wěn)，只是注意了教學(xué)的過程,，而不能關(guān)注所有的學(xué)生,。課堂是老師的課堂，課堂更是學(xué)生課堂,。只有過程,，而學(xué)生沒有參與或沒有完全參與，都不能算是有效的課堂,。在以后的教學(xué)中,，要逐步鍛煉自己駕馭課堂的能力,，更加有效的組織課堂教學(xué)。一年級孩子正是習(xí)慣養(yǎng)成的階段,，有效的組織教學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣尤為重要。

一節(jié)課的教學(xué),，雖然失誤頻頻,，但是我卻感到欣喜，因?yàn)橛惺д`才會從中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),。我相信在一次次的磨練中,，我會學(xué)到更多。

登鸛雀樓教學(xué)反思篇六

俗語說：良好的開端等于成功了一半,。利用小學(xué)生喜歡繪畫的`特點(diǎn)，上課伊始,，我以簡筆畫的形式再現(xiàn)了這首古詩的內(nèi)容：“鸛雀樓,、山、人,、黃河”,，并啟發(fā)學(xué)生看圖說話，說出詩意,，理解這首古詩包含的道理：站得高,，看得遠(yuǎn)。圖畫導(dǎo)入既符合學(xué)生年齡特點(diǎn),，又發(fā)展了思維,，使學(xué)生了解作者，了解詩意,，留下深刻印象,，使學(xué)生自然進(jìn)入到古詩的學(xué)習(xí)中。課前經(jīng)過了解得知,，大部分學(xué)生已經(jīng)能夠背誦這首古詩,，難點(diǎn)在于有節(jié)奏有韻味地背誦，基于此,，朗讀古詩這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了如下兩步：

1,、小老師領(lǐng)讀。讓會背詩的學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀,，給優(yōu)生表現(xiàn)的機(jī)會,，讓快生吃飽，慢生吃好,。

2,、師生背詩競賽。

本課除背誦古詩外，還有一個(gè)重要任務(wù),，就是認(rèn)識生字,。在識字環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了以下幾步：

3,、定位聯(lián)想,，認(rèn)識生字

首先，學(xué)生閉上眼睛,，在優(yōu)美的古箏曲中,，跟老師一起回想：紅色的生字娃娃都在課文中哪個(gè)位置，長什么樣子?然后睜開眼睛,，對照板書檢驗(yàn)自己腦中浮現(xiàn)的是否正確,。定位聯(lián)想識字法給學(xué)生充分的思考、記憶的時(shí)間,，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí),。

4、學(xué)生合作,，學(xué)習(xí)新詞請使用站內(nèi)搜索引擎查找本課全部資料,。

(1)男生領(lǐng)女生讀，女生領(lǐng)男生讀,。

(2)讀給同桌聽,，文中還有哪些字認(rèn)識也告訴同桌。

(3)開火車游戲給生字組詞,。

5,、識字游戲：登鸛雀樓

黑板上的簡筆畫“鸛雀樓”上每層都貼有“老虎”，每只老虎背面都帶有一個(gè)生字,，如果全班同學(xué)都能讀出來,，就可以一層一層登上鸛雀樓。

6,、登高望遠(yuǎn),，想象說話

當(dāng)全班同學(xué)都登上鸛雀樓之后，安排一個(gè)想象說話練習(xí)：想象一下你看到了什么美景?培養(yǎng)學(xué)生的想象力,、發(fā)展思維,。

一個(gè)好的課堂小結(jié)不僅能點(diǎn)明本課中心，而且能調(diào)動學(xué)生課后學(xué)習(xí)的積極性,，使本課留下無窮韻味,，在學(xué)生心中產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。背詩比賽僅僅是一個(gè)展示的過程,，要想展示更多的古詩,，比賽取得更好的成績,，功夫必須下在課外。所以小結(jié)時(shí),，教師語重心長地告訴學(xué)生：“這些大詩人寫出了這么多好詩,，人們會永遠(yuǎn)記住他們。古語說：‘熟讀唐詩三百首,，不會寫詩也會吟,。’我想如果你會背的詩多了,，你也會寫詩了,，說不定將來也會成為一名大詩人。以后有機(jī)會,，我們還要經(jīng)常舉行背詩比賽,。看誰能成為背詩大王,、小詩人!

登鸛雀樓教學(xué)反思篇七

古詩《登鸛雀樓》是唐代詩人王之渙的代表作,。詩人通過描寫登鸛雀樓觀看太陽西沉、大河歸海的景色,，告訴人們要看得遠(yuǎn),，就應(yīng)站得高的道理,，同時(shí)也反映了詩人積極向上的進(jìn)取精神,。在上課前就發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生已經(jīng)能讀、能背了,。但發(fā)現(xiàn)學(xué)生所謂的能背,，僅僅是一種機(jī)械記憶，而且,，有的連字音也讀不準(zhǔn),，字形也不清楚，更不明白詩意及蘊(yùn)含的道理,。

對學(xué)生的情況充分了解后,，我在教學(xué)時(shí)，讓他們先自由讀課文后面的生字,，再自由讀課文,，然后同桌互讀互查，讓會讀的學(xué)生幫一幫暫時(shí)不會讀的學(xué)生,，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子。從而進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和在學(xué)習(xí)中互相合作的精神,。另外,，我面向全體,。在檢查自讀情況時(shí)，我先檢查生字,，再由生字連詞,。對于學(xué)生容易讀錯(cuò)的字詞，我進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo),、糾正,，如：“登”、“層”是后鼻音,，“鸛”是三拼音,，“樓”的發(fā)音要到位等等，真正把字詞教學(xué)落在實(shí)處,。而且,，我充分調(diào)動學(xué)生利用多種感官，動手,、動口,、動腦去學(xué)習(xí)生字。教學(xué)“入”字時(shí),，與“人”比較,。這是個(gè)形近字，先讓學(xué)生討論交流,，一起說說“入”和“人”的不同之處,，再以順口溜的形式幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶；在教學(xué)“欲”字時(shí),，通過動畫演示,，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，并通過自己的觀察,、學(xué)習(xí)去解決問題,，使學(xué)生嘗到了成功的.喜悅。

在教學(xué)中,，我還充分利用課文插圖,、媒體演示、反復(fù)朗讀體會等方法,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色,、換位思考，設(shè)身處地,，幫助學(xué)生明像入境,，讓文字所代表的客觀事物的圖像，在學(xué)生腦海里明晰出現(xiàn),，讓學(xué)生真切感知那種美好的情境,，感悟出古詩所蘊(yùn)含的“站得高,，看得遠(yuǎn)”的道理，知道了要想取得更大的進(jìn)步,，還要不斷努力,。

教學(xué)后，我作了認(rèn)真地反思,，覺得這節(jié)課除了具有上述優(yōu)點(diǎn)之外,，還存在著許多不足之處，其中最大的不足是在評價(jià)學(xué)生時(shí),，原先設(shè)計(jì)好的恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)語言被一些蒼白無力的評價(jià)語言所替代,，使學(xué)生未能真正體驗(yàn)到那份成功感和愉悅感。今后,，我會不斷地努力,，不斷地鉆研，不斷地改進(jìn),，把發(fā)現(xiàn)的不足作為自己對教學(xué)探索的動力,。

登鸛雀樓教學(xué)反思篇八

我在教學(xué)時(shí)，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主,，讓他們運(yùn)用已有的讀新課文的方法來初讀古詩,，即先自由讀課文后面的生字，再自由讀課文,，然后同桌互讀互查,，讓會讀的學(xué)生幫一幫暫時(shí)不會讀的學(xué)生，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。從而進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和在學(xué)習(xí)中互相合作的精神,。而且,，我充分調(diào)動學(xué)生利用多種感官，動手,、動口,、動腦去學(xué)習(xí)生字。讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題,，并通過自己的觀察,、學(xué)習(xí)去解決問題，使學(xué)生嘗到了成功的喜悅,。

在教學(xué)中,，我還充分利用課文插圖，媒體演示,、反復(fù)朗讀體會等方法,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色,、換位思考，設(shè)身處地,，幫助學(xué)生明像入境,，更好的自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生真切感知那種美好的情境,，感悟出古詩所蘊(yùn)含的“站得高,，看得遠(yuǎn)”的道理，知道了要想取得更大的進(jìn)步,，還要不斷努力,。

教學(xué)后，我作了認(rèn)真地反思,，覺得這節(jié)課能夠充分的體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),，問題由他們提出一些，并解決,，體現(xiàn)了學(xué)生主體,，教師主導(dǎo)的作用。當(dāng)然還存在著許多不足之處,，今后,，我會不斷地努力，不斷地鉆研,，不斷地改進(jìn),，把發(fā)現(xiàn)的不足作為自己對教學(xué)探索的動力。

《登鸛雀樓》教學(xué)反思

一直以來,，我就覺得講授古詩是很枯燥的,，短短的幾句詩要深入的挖掘、拓展開來,，讓學(xué)生去體會,、感悟，實(shí)在是太難了,。平時(shí)也很少聽到古詩這樣的公開課,，只知道在新的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，更應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性,，培養(yǎng)學(xué)生對古詩誦讀的能力和想象力,，加深理解和感悟，獲得思想的啟迪,，使學(xué)生真正享受到審美的樂趣,。教完《登鸛雀樓》這一課后，我覺得學(xué)前教學(xué)應(yīng)牢牢地抓住學(xué)生的年齡特征,，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性,，讓兒童自主快樂學(xué)習(xí),。

優(yōu)美的古詩是我國遺傳下來的文化瑰寶。每一首古詩都有一定的韻律節(jié)拍,。只有按其韻律節(jié)拍朗讀,，才能在讀中再現(xiàn)意境，體驗(yàn)情趣,。但對于剛學(xué)習(xí)古詩的學(xué)前兒童并不懂這些,。因而在教學(xué)中可借助范讀，讓學(xué)生從聽中感悟,，從模仿練讀中得到自悟,。以學(xué)生自己的看法來朗讀，富有感情地朗讀,，比如：你喜歡這首詩嗎?那你想到前面給小朋友朗讀嗎,？這時(shí)幼兒們興趣盎然，十分活躍,。

在讀通古詩的基礎(chǔ)上,，帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)校正讀音，在我進(jìn)行逐行分析詩意時(shí),，引導(dǎo)幼兒與我配合,，交流討論詩意。此時(shí)可適時(shí)地引導(dǎo)幼兒觀看黑板上的圖畫,。有大多數(shù)幼兒可以說出大概意思,，還有的幼兒可以用完整話說出準(zhǔn)確的詩意，課堂氣氛活躍,，連平時(shí)不愛聽講的小朋友也參與到交流當(dāng)中了,。通過課堂律動使幼兒放松心情，這時(shí)我會及時(shí)注意維持課堂秩序,。請幼兒到講臺有感情的背誦古詩,，給予表揚(yáng)并獎(jiǎng)勵(lì)粘貼。

總之,，這堂課從讀到理解,，理解到背誦,，各個(gè)環(huán)節(jié)緊緊相扣,，我從朗讀古詩，理解詩意,，到有感情的背誦古詩,，很好的把握重、難點(diǎn),，完成教學(xué)目標(biāo),。以引導(dǎo)幼兒的興趣為主要目標(biāo),，在中間加上律動可以讓幼兒以輕松活潑的心情度過這節(jié)古詩課，可以讓幼兒的心從上課到喜歡上課再到愛上古詩課,。我認(rèn)為還有不足是課題應(yīng)該用正規(guī)楷體書寫,，在黑板上能夠出示全詩就更好了。還有對于我這樣的青年教師,，應(yīng)該加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí),。在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，不斷加強(qiáng)自己各方面的修養(yǎng),。路還很長,，我們應(yīng)該在走的過程中有所收獲，不斷成長,。

古詩教學(xué)三步走——《登鸛雀樓》教學(xué)反思

《登鸛雀樓》是一首五言絕句,，記敘了作者登上鸛雀樓的所見所思。我分以下三步走：

一,、借插圖初步讀懂古詩

課文配有插圖,，以圖激趣是一種比較有效的方法。于是在課始,，我出示了插圖,，讓孩子們觀察圖上的內(nèi)容，說說從圖上看到些什么,？再多遍誦讀古詩,，讓孩子們說說自己結(jié)合圖從詩中讀懂些什么？并告之從哪里讀懂得,。這樣一個(gè)環(huán)節(jié),，不僅培養(yǎng)了孩子們的觀察能力、思考習(xí)慣,，同時(shí)也比較清晰地了解了孩子們掌握知識的程度與水平,，方便后面的教學(xué)。一部分孩子很敏銳,，他們從圖和古詩中很快就明白了詩人登高望遠(yuǎn),，看到了太陽落下，看到黃河滾滾流入大海,。從孩子們的回答看出,，孩子們雖小，但不乏有思考分析的能力,，當(dāng)然不全面,，體悟的不深刻，但是，良好的開端等于成功的一半,，有了前面的整體把握,，加之后面的細(xì)細(xì)體會，一定會有不小的收獲,。我表揚(yáng)了孩子們,，同時(shí)，告訴他們,，以后碰到古詩,，可以先讀讀古詩，再看看圖,，再讀讀古詩,，這樣就能慢慢弄懂古詩寫的是什么內(nèi)容了。

二,、析字義詳細(xì)了解詩意

析字義詳細(xì)了解詩意,，這一步是很關(guān)鍵的，對于古詩的真正理解,，必須從字面上去逐字把握,。我出示了古詩，然后從題目開始,，讓孩子們進(jìn)行理解,。我對孩子們說：反復(fù)讀讀，逐字理解,，允許你們猜,，看誰猜得準(zhǔn)！沒有了壓力,，孩子們顯然很興奮,，從題目開始，在我的提示下,，通過反復(fù)讀,，逐一“猜”著。每一次我的肯定,，都給他們帶來無窮的動力,。就這樣，我們就在課堂上猜著,，然后又將句子的意思逐一拼裝,，詩意逐漸變得明朗，每一個(gè)孩子都像是打了勝仗的勇士,，課堂充滿了激情,。為了鞏固詩意在孩子們心中的印象,，我們又玩起了“詩意大比拼”的游戲,，還是照老規(guī)矩,，六個(gè)小組進(jìn)行比賽，看哪個(gè)組能將意思說得更完整,，可以加以自己的語言,，只要合情合理都可以。班上總共也只有33個(gè)孩子,，所以,，讓每一個(gè)孩子都有機(jī)會參與不是難題。最后,，又讓同桌進(jìn)行了過關(guān),，每個(gè)孩子都完整地將詩意說一遍。

三,、講背景體會思想感情

光理解了詩意,，不繼續(xù)深入，孩子們很難將“欲窮千里目,，更上一層樓”與人生哲理聯(lián)系起來,。于是，我給孩子們介紹了詩人當(dāng)時(shí)寫詩的背景,。然后引導(dǎo)孩子們將后兩句與學(xué)習(xí)等聯(lián)系起來,，有什么啟發(fā)？孩子們逐步感悟,，意識到了詩人的寬大襟懷,，也明確了今后為人、學(xué)習(xí)等應(yīng)積極向上,。

登鸛雀樓教學(xué)反思篇九

古詩《登鸛雀樓》是唐代詩人王之渙的代表作,。詩人通過描寫登鸛雀樓觀看太陽西沉、大河歸海的景色,，告訴人們要看得遠(yuǎn),，就應(yīng)站得高的道理，同時(shí)也反映了詩人積極向上的進(jìn)取精神,。為了讓學(xué)生能夠正確,、流利、有感情地朗讀和背誦課文,，真正理解字義和詩句內(nèi)容,，深刻感知詩的意境及蘊(yùn)含的道理，我在教學(xué)前對學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)情況調(diào)查,。通過調(diào)查,，我了解到學(xué)生對古詩《登鸛雀樓》比較熟悉,，有部分學(xué)生已經(jīng)能讀、能背了,，但發(fā)現(xiàn)學(xué)生不明白詩意及蘊(yùn)含的道理,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確了第一學(xué)段對古詩的教學(xué)要求：？展開想象,，獲得初步的情感體驗(yàn),，感受語言的優(yōu)美在教學(xué)中，我充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,，讓動態(tài)的圖與靜態(tài)的文結(jié)合起來,，讓學(xué)生身臨其境，真切感知那種美好的情境,。如學(xué)習(xí),？白日依山盡？時(shí),，我通過媒體直接演示及教師聲情并茂的語言描述,，讓學(xué)生形象感知到傍晚夕陽慢慢落山的美麗景色；學(xué)習(xí),？黃河入海流,？時(shí)，利用媒體向?qū)W生展示生活中較難觀察到的黃河奔騰入海的壯觀景象,。

比賽得了第二名,，老師鼓勵(lì)我要不斷努力，爭取更優(yōu)秀,，她就用詩句

鼓勵(lì)別人取得更大的進(jìn)步,，幫助學(xué)生進(jìn)一步懂得？欲窮千里目,，更上一層樓,？，就是要想取得更大的進(jìn)步,，就要不斷努力的道理,。這樣，學(xué)生在不知不覺中已突破了這個(gè)難點(diǎn),，同時(shí)還豐富了學(xué)生語言的積累和運(yùn)用,。

登鸛雀樓教學(xué)反思篇十

《登鸛雀樓》是一首五言絕句，記敘了詩人登上鸛雀樓的所見所思,。而這首詩是唐代詩人王之渙的代表作,。詩人通過描寫登鸛雀樓觀看太陽西沉、大河歸海的景色,，告訴人們要看得遠(yuǎn),，就應(yīng)站得高的道理,，同時(shí)也反映了詩人積極向上的進(jìn)取精神。

而這首詩,，我們班學(xué)生早在每天的晨誦時(shí)間就已經(jīng)讀過,、背過，因此我決定在簡單地輔導(dǎo)學(xué)生讀出這首詩的韻味,，教學(xué)完本課的生字外,，就把教學(xué)的重點(diǎn)放在理解詩意上,。

那么怎樣讓學(xué)生理解詩意呢,？對于二年級的學(xué)生來說，單獨(dú)學(xué)習(xí)一首古詩,，還是第一次,，以前都是“文包詩”的課文，學(xué)生可以從文中的句子找到詩句的理解,。這首詩是先理解字詞的意思,，再連成句子呢？這樣的教學(xué)學(xué)生能接受嗎,？于是,，我準(zhǔn)備以“畫”入手，與學(xué)生邊聊邊理解詩意,。

我和學(xué)生共同板畫這首詩,，思考詩中出現(xiàn)的景物，討論該畫在什么地方,？最后一致得出：一輪夕陽依著遠(yuǎn)處連綿起伏的群山往下沉,。樓前下方的黃河水奔騰咆哮、滾滾而來,，又奔騰而去,，流向大海。我的板畫,，幫助學(xué)生理解了詩意,，后來我請學(xué)生自己說說詩的意思時(shí)，幾乎所有的學(xué)生都能說了,。通過精美的圖畫,，吸引學(xué)生的注意力，通過反復(fù)朗讀體會,，讓學(xué)生讀文時(shí),，文中有畫，畫中有文,，這樣感悟內(nèi)化,，理解詩意便水到渠成了,。

詩的第三、四兩句揭示了“站得高望得遠(yuǎn)”的人生哲理,，我請學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會,，學(xué)生說：“我們平時(shí)站在平地，只能看到近處的景物,，而如果站得高,，我們不僅能看到大片的田野，還能看到遠(yuǎn)處一排一排的樓房,?！边€有一位學(xué)生說：“上次爸爸媽媽帶我去東方明珠，我看到下面的人都像小螞蟻,，汽車像小盒子,，向遠(yuǎn)處看去，看到了許多的高樓大廈,，看到了黃浦江水流向遠(yuǎn)方,。”接著,，我又引導(dǎo)學(xué)生“欲窮千里目,，更上一層樓”這句詩還成為了千古名句呢，我們還可以用在其他地方,，有一個(gè)學(xué)生說：“我在老師的評語中,，看到過‘更上一層樓’這句詩呢！”我告訴他們,，你們要想取得更好的成績,，就要更加努力。這樣一拓展,，學(xué)生就更能理解詩意了,。

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登鸛雀樓教學(xué)反思篇十一

我在教學(xué)時(shí)，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主,，讓他們運(yùn)用已有的讀新課文的方法來初讀古詩,，即先自由讀課文后面的生字，再自由讀課文,，然后同桌互讀互查,，讓會讀的學(xué)生幫一幫暫時(shí)不會讀的學(xué)生，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。從而進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和在學(xué)習(xí)中互相合作的精神。而且,，我充分調(diào)動學(xué)生利用多種感官,，動手,、動口、動腦去學(xué)習(xí)生字,。讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題,，并通過自己的觀察、學(xué)習(xí)去解決問題,，使學(xué)生嘗到了成功的喜悅,。

在教學(xué)中，我還充分利用課文插圖,，媒體演示,、反復(fù)朗讀體會等方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色,、換位思考,，設(shè)身處地,，幫助學(xué)生明像入境,，更好的自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生真切感知那種美好的情境,，感悟出古詩所蘊(yùn)含的“站得高,，看得遠(yuǎn)”的道理，知道了要想取得更大的進(jìn)步,，還要不斷努力,。

教學(xué)后，我作了認(rèn)真地反思,，覺得這節(jié)課能夠充分的體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),，問題由他們提出一些，并解決,，體現(xiàn)了學(xué)生主體,，教師主導(dǎo)的作用。當(dāng)然還存在著許多不足之處,，今后,，我會不斷地努力，不斷地鉆研,，不斷地改進(jìn),，把發(fā)現(xiàn)的不足作為自己對教學(xué)探索的動力。

登鸛雀樓教學(xué)反思篇十二

《登鸛雀樓》是唐代詩人王之渙的名篇,，在學(xué)習(xí)之前我就預(yù)料到每個(gè)學(xué)生應(yīng)該背的差不多,，可是通過課前摸底發(fā)現(xiàn)其實(shí)好多根本就讀不準(zhǔn)。但孩子畢竟是孩子,，認(rèn)為自己背了就不用學(xué)了,。真要叫他們理解詩意,，那也是不大可能的，因?yàn)樗麄冞B長句子都讀不好,，怎么在課堂上激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢,？在走進(jìn)課堂的那一刻，我心里沒有底,。但是我這知道不能像平時(shí)那樣上了,。所幸一堂課下來倒有了新的啟發(fā)。

在板書課題后,，我讓學(xué)生讀讀《登鸛雀樓》這四個(gè)字,，我問他們詩人是在什么地方準(zhǔn)備做什么？哪個(gè)字可以看出來,？接著我又問：“他登上鸛雀樓之后都看到了什么,？哪個(gè)字可以看出來？以此學(xué)生意識到了新的學(xué)習(xí)階段,。馬上我又進(jìn)入閱讀,。

只有讓學(xué)生體會到詩人的情感，才不會在讀書的`時(shí)候毫無表情地唱讀,。當(dāng)學(xué)生能感受到詩歌所描繪的美好意境時(shí),，我就不失時(shí)機(jī)地問：“站的高真的能看的遠(yuǎn)嗎？”好多同學(xué)說是的,，也有的說不是,，借此我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了討論。最后我們得出了結(jié)論,?！罢镜母卟拍芸吹倪h(yuǎn)”此時(shí)我的目的也達(dá)到了。

登鸛雀樓教學(xué)反思篇十三

三年級下冊的古詩《登鸛雀樓》是唐代詩人王之渙的名篇,，詩人通過描寫登鸛雀樓觀看太陽西沉,、大河歸海的景色，告訴人們要看得遠(yuǎn),，就要站得高的道理,，同時(shí)也反映了詩人積極向上的進(jìn)取精神。

三年級學(xué)生對《登鸛雀樓》已經(jīng)能背的滾瓜爛熟了,，但古詩是語言材料的一種結(jié)晶體,，蘊(yùn)藏著很深的智慧和哲理。他們只是機(jī)械的背誦,，有很多學(xué)生連詩中的一些字詞還不認(rèn)識,，對詩中蘊(yùn)含的道理更不明白，因此，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),，結(jié)合低年級語文教學(xué)要求,，在理解字意和詩句的基礎(chǔ)上，讀好,、背好這首詩,，初步體會古詩所蘊(yùn)含的道理。

1,。 交給孩子識字的主動權(quán)

在板書課題后,，我讓學(xué)生讀讀《登鸛雀樓》這四個(gè)字，我問他們詩人是在什么地方準(zhǔn)備做什么,？哪個(gè)字可以看出來,？接著我又問：“他登上鸛雀樓之后都看到了什么？哪個(gè)字可以看出來,？以此學(xué)生的意識到了新的學(xué)習(xí)階段,。馬上我又進(jìn)入閱讀。

2,、培養(yǎng)學(xué)生的想象力,。在本課教學(xué)中激發(fā)他們的想像力，讓孩子在想像中感受美,。如“白日依山盡,，黃河入海流?！蓖ㄟ^想像，學(xué)生的說話練習(xí)“我仿佛看到了 ,?！蹦窍﹃栐谏竭咈v起大片余輝，浩浩蕩蕩的黃河涌動萬點(diǎn)碎金流向蒼茫無際的遠(yuǎn)方就在學(xué)生腦中清晰地展現(xiàn)出來,。通過反復(fù)朗讀體會,，了解黃河，句式練習(xí)說 的黃河,，從而真切感受到黃河水流進(jìn)大海的那種波濤洶涌,、大浪淘天的磅礴氣勢，這樣感悟內(nèi)化,，有感情地朗讀便水到渠成了,。

3、聯(lián)系自己的生活實(shí)際,，體情悟道,。體會古詩所蘊(yùn)含的道理是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)，在教學(xué)中我先指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色,、換位思考,，設(shè)身處地。從而感悟出古詩所蘊(yùn)含的“站得高,，看得遠(yuǎn)”的道理,，知道了要想取得更大的進(jìn)步，還要不斷努力,。這樣,，通過學(xué)生自身的探索、體驗(yàn),，學(xué)生在不知不覺中已突破了這個(gè)難點(diǎn),。在文章的結(jié)尾處，通過采訪,、知識的延伸,，使學(xué)生更深刻了解“欲窮千里目，更上一層樓,?！边@句話。

生思考：作者的觀點(diǎn)在哪里,？鶴雀樓應(yīng)畫在什么地方,？夕陽高山黃河應(yīng)畫在什么地方？想好再畫,。然后讓學(xué)生根據(jù)圖畫再寫話,，圖文相應(yīng)，讓學(xué)生更深一步的理解古詩,。

登鸛雀樓教學(xué)反思篇十四

《登鸛雀樓》是一首五言絕句,，記敘了詩人登上鸛雀樓的所見所思。而這首詩是唐代詩人王之渙的代表作,。詩人通過描寫登鸛雀樓觀看太陽西沉,、大河歸海的景色，告訴人們要看得遠(yuǎn),，就應(yīng)站得高的道理,，同時(shí)也反映了詩人積極向上的進(jìn)取精神。

而這首詩,，我們班學(xué)生早在每天的晨誦時(shí)間就已經(jīng)讀過,、背過，因此我決定在簡單地輔導(dǎo)學(xué)生讀出這首詩的韻味,，教學(xué)完本課的生字外,，就把教學(xué)的重點(diǎn)放在理解詩意上。

那么怎樣讓學(xué)生理解詩意呢？對于二年級的學(xué)生來說,，單獨(dú)學(xué)習(xí)一首古詩,，還是第一次，以前都是“文包詩”的課文,，學(xué)生可以從文中的句子找到詩句的理解,。這首詩是先理解字詞的意思，再連成句子呢,？這樣的教學(xué)學(xué)生能接受嗎,？于是，我準(zhǔn)備以“畫”入手,，與學(xué)生邊聊邊理解詩意,。

我和學(xué)生共同板畫這首詩，思考詩中出現(xiàn)的景物,，討論該畫在什么地方,？最后一致得出：一輪夕陽依著遠(yuǎn)處連綿起伏的群山往下沉。樓前下方的黃河水奔騰咆哮,、滾滾而來,，又奔騰而去，流向大海,。我的板畫,，幫助學(xué)生理解了詩意，后來我請學(xué)生自己說說詩的意思時(shí),，幾乎所有的學(xué)生都能說了,。通過精美的圖畫，吸引學(xué)生的注意力,，通過反復(fù)朗讀體會,，讓學(xué)生讀文時(shí)，文中有畫,，畫中有文，這樣感悟內(nèi)化,，理解詩意便水到渠成了,。

詩的第三、四兩句揭示了“站得高望得遠(yuǎn)”的人生哲理,，我請學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會,，學(xué)生說：“我們平時(shí)站在平地，只能看到近處的景物,，而如果站得高,，我們不僅能看到大片的田野，還能看到遠(yuǎn)處一排一排的樓房?！边€有一位學(xué)生說：“上次爸爸媽媽帶我去東方明珠,，我看到下面的人都像小螞蟻，汽車像小盒子,，向遠(yuǎn)處看去,，看到了許多的高樓大廈，看到了黃浦江水流向遠(yuǎn)方,?！苯又矣忠龑?dǎo)學(xué)生“欲窮千里目,，更上一層樓”這句詩還成為了千古名句呢,，我們還可以用在其他地方，有一個(gè)學(xué)生說：“我在老師的評語中,，看到過‘更上一層樓’這句詩呢,！”我告訴他們，你們要想取得更好的成績,，就要更加努力,。這樣一拓展，學(xué)生就更能理解詩意了,。

登鸛雀樓教學(xué)反思篇十五

俗語說：良好的開端等于成功了一半,。利用小學(xué)生喜歡繪畫的特點(diǎn)，上課伊始,，我以簡筆畫的形式再現(xiàn)了這首古詩的內(nèi)容：“鸛雀樓,、山、人,、黃河”,，并啟發(fā)學(xué)生看圖說話，說出詩意,，理解這首古詩包含的道理：站得高,，看得遠(yuǎn)。圖畫導(dǎo)入既符合學(xué)生年齡特點(diǎn),，又發(fā)展了思維,，使學(xué)生了解作者，了解詩意,，留下深刻印象,，使學(xué)生自然進(jìn)入到古詩的學(xué)習(xí)中。課前經(jīng)過了解得知,，大部分學(xué)生已經(jīng)能夠背誦這首古詩,，難點(diǎn)在于有節(jié)奏有韻味地背誦,，基于此，朗讀古詩這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了如下兩步：

1,、小老師領(lǐng)讀,。讓會背詩的學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀，給優(yōu)生表現(xiàn)的機(jī)會,，讓快生吃飽,，慢生吃好。

2,、師生背詩競賽,。

本課除背誦古詩外，還有一個(gè)重要任務(wù),，就是認(rèn)識生字,。在識字環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了以下幾步：

3,、定位聯(lián)想,，認(rèn)識生字

首先，學(xué)生閉上眼睛,，在優(yōu)美的古箏曲中,，跟老師一起回想：紅色的生字娃娃都在課文中哪個(gè)位置，長什么樣子?然后睜開眼睛,，對照板書檢驗(yàn)自己腦中浮現(xiàn)的是否正確,。定位聯(lián)想識字法給學(xué)生充分的思考、記憶的時(shí)間,，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí),。

4、學(xué)生合作,，學(xué)習(xí)新詞請使用站內(nèi)搜索引擎查找本課全部資料,。

(1)男生領(lǐng)女生讀，女生領(lǐng)男生讀,。

(2)讀給同桌聽,，文中還有哪些字認(rèn)識也告訴同桌。

(3)開火車游戲給生字組詞,。

5,、識字游戲：登鸛雀樓

黑板上的簡筆畫“鸛雀樓”上每層都貼有“老虎”，每只老虎背面都帶有一個(gè)生字,，如果全班同學(xué)都能讀出來，就可以一層一層登上鸛雀樓,。

6,、登高望遠(yuǎn),，想象說話

當(dāng)全班同學(xué)都登上鸛雀樓之后，安排一個(gè)想象說話練習(xí)：想象一下你看到了什么美景?培養(yǎng)學(xué)生的.想象力,、發(fā)展思維,。

一個(gè)好的課堂小結(jié)不僅能點(diǎn)明本課中心，而且能調(diào)動學(xué)生課后學(xué)習(xí)的積極性,，使本課留下無窮韻味,，在學(xué)生心中產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。背詩比賽僅僅是一個(gè)展示的過程,，要想展示更多的古詩,，比賽取得更好的成績，功夫必須下在課外,。所以小結(jié)時(shí),，教師語重心長地告訴學(xué)生：“這些大詩人寫出了這么多好詩，人們會永遠(yuǎn)記住他們,。古語說：‘熟讀唐詩三百首,，不會寫詩也會吟?！蚁肴绻銜车脑姸嗔?，你也會寫詩了，說不定將來也會成為一名大詩人,。以后有機(jī)會,，我們還要經(jīng)常舉行背詩比賽?？凑l能成為背詩大王,、小詩人!