范文為教學中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

語文教學反思不足之處和改進措施篇一

近年來，我不斷地在教育教學中尋求進步與突破,，嘗試著吸收最新的教學理念和方法,，將其應(yīng)用到實際教學中。因此,，今天分享一下我在參加語文教學反思研修中所得到的感悟,。

1. 學習思維導圖的制作與應(yīng)用

在研修課程中,，我首次學習到并且得到了實際應(yīng)用的是思維導圖。通過思維導圖,，我將要講的內(nèi)容按照結(jié)構(gòu)和類別進行有機串聯(lián),，使學生能夠清晰思考、理解和掌握語文知識,，同時也起到了提高學生學習效率的作用,。在我的教學中，我選擇把學生作文過程以及作文結(jié)構(gòu)的講解都整理成了思維導圖,，大大提高了學生的認識,。

2. 教學目標的明確化與達成程度的評價

在教育教學中，教學目標的明確非常重要,，它對課程教學的開展,、師生雙方的學習效果產(chǎn)生巨大影響。研修中我學到的是如何明確地設(shè)定教學目標以及如何合理地評估學生達成程度,。這使我更加了解學生的學習狀態(tài)，根據(jù)不同的學生情況,，進一步調(diào)整教學目標,。

3. 提升教育教學中的信息技術(shù)應(yīng)用

在當今社會，信息技術(shù)得到飛速的發(fā)展,，考慮到年輕學生普遍喜歡學習的方式接受信息技術(shù)的方式,，因此計劃將信息技術(shù)完全自如地應(yīng)用到我的語文教學中。例如利用學習模擬器,，建立電子課件,，制作互動演示等等，結(jié)合語文學科的學習特點,，創(chuàng)新課堂形式,，增強學生的學習興趣，提高學生的學習效率,。

4. 學習此外,，通過舉辦多方面的活動，讓學生身臨其境,，感受語文的深厚魅力,，這對于加強學生的語文素養(yǎng)具有非常積極的作用。從宿州偉大文化的角度出發(fā),，組織學生的文化生活和文化體驗,，學習民間文學作品，文化創(chuàng)意策劃,，都對學生的語言綜合素質(zhì)的提高有益處,。

5. 通過個人反思不斷發(fā)現(xiàn)進步和改進的空間

在參加反思研修的過程中,，我們不僅更深入地認識了語文教學的重要性，還能夠發(fā)現(xiàn)自己的缺點和不足,，改進教學方法,、語言表達和教學設(shè)計，并不斷推動自己的徹底提高,，將教育教學水平一路向前,。反思不失為是一種重要的推動力量。在將來,，我會繼續(xù)推崇“手扶手,、明步共走”的合作精神，發(fā)揮各自優(yōu)勢,，共同追求雙方的提升,，探索更有效的教學方法和思路，塑造更完美的教育教學,。

總之,，我深深地感受到參加語文教學反思研修的益處，除了提高自己的語文教學水平,，同時也更加堅信了語文教學的重要性以及在教育教學中的重要作用,。我相信，在我們的共同努力下,，今后的語文教育一定會變得更加精彩和鮮活,，也期待這個時代的語文教育不斷地進步與改進！

語文教學反思不足之處和改進措施篇二

這節(jié)課屬于作文活動課,，為了沖擊同學的視聽,，激發(fā)同學的學習興趣，調(diào)動同學的積極性,，我使用了flash和powerpoint,，并為此進行了較為新穎的設(shè)計。

第一個環(huán)節(jié)為“實話實說”,。在這個環(huán)節(jié),，我讓同學說出一件自身最苦惱的事，并分析其原因和影響,。第二個環(huán)節(jié)為“撥云見日”,。在這個環(huán)節(jié)，我讓同學協(xié)助他的朋友解脫煩惱,。第三個環(huán)節(jié)為“愛心彩虹”,。在這個環(huán)節(jié)，我讓同學采訪他的老師,、家長或同學,，讓他們說出曾有的煩惱,，他們給同學哪些寄語？同學又有哪些心得,？第四個環(huán)節(jié)為“學海拾貝”,。在這個環(huán)節(jié)，我讓同學以“煩惱”編寫名言警句,，并說出他們對此的認識和感悟,。在此基礎(chǔ)上讓同學以“生長的煩惱”為話題寫一篇五百字左右的作文。

這節(jié)課就優(yōu)秀教案而言是比較完整,、比較新穎的,，但是也存在許多缺乏，反思了一下,，原因主要有三點：一是未能全面的調(diào)動同學的積極性,，使所有同學都參與進來；二是生生互動還需再加強,；三是過高估計了同學的能力,。針對這三點原因，我在充沛反思的基礎(chǔ)上又進行了教學再設(shè)計,。

在多媒體的使用方面,，我又增加了投影儀的使用，用投影儀把同學寫的精彩的片段展示給大家,，這樣可以調(diào)動同學的積極性，使同學積極主動地參與到活動中來,。為了增強同學的競爭意識,、參與意識，我還給每個環(huán)節(jié)設(shè)立了一個獎項,?！皩嵲拰嵳f”環(huán)節(jié)，設(shè)“最佳傾訴人”獎,；“撥云見日”環(huán)節(jié),，設(shè)“最佳智多星”獎；“愛心彩虹”環(huán)節(jié),，設(shè)“最佳小記者”獎,；“學海拾貝”環(huán)節(jié)，設(shè)“最佳拾貝”獎,。為了進一步促進生生互動,，我在“撥云見日”這個環(huán)節(jié)，讓同學四人一組討論如何協(xié)助“最佳傾訴人”解脫煩惱,，并選出最好的方法進行交流,，看誰點子多,，方法好。在“愛心彩虹”環(huán)節(jié),，我把同學課下采訪改為當堂采訪現(xiàn)場的老師和同學,，以活躍課堂氣氛，增強實效性,。

對初中同學來說,，編寫名言警句有相當大的困難，因此,，我把這項活動改為讓同學課下搜集與“煩惱”相關(guān)的名言警句,，并在課上交流對此的認識和感悟。

經(jīng)過再設(shè)計之后,，我相信這堂課會更完善,，課堂效果會更好！

語文教學反思不足之處和改進措施篇三

今天在學校組織的第一輪教研活動中,，我執(zhí)教的是蘇教版第十一冊語文《愛之鏈》的第一課時,，我改變了平常從理解字詞到理清文章脈絡(luò)的教法，而是直奔課文內(nèi)容,，通過三次深入的解讀課文,，學生獲得了許多真實的體悟。孩子們顯得異常的投入和激動,，課堂洋溢著濃濃的愛心與真情,。

課一開始，我就以一篇課文《愛如茉莉》,?！遍_始引入，引導學生：“愛是人類永恒的話題,，看到這個愛字,，你能說說生活中的愛嗎？教室里很多學生躍躍欲試,，我鼓勵他們將生活中發(fā)生的愛的故事講出來,。有的同學說由這個愛字我想到了我的媽媽，平時為了家不停地忙碌的情景,?！薄拔蚁氲搅巳鐣樗拇?zāi)區(qū)人們獻愛心的舉動?！薄⒆觽兊陌l(fā)言格外踴躍,。緊接著我又將“鏈”字板書在黑板上，問道：“由這兩個字，你又會想到什么,？”“我會想到這條鏈子是用愛連接起來的,。”教學就在這樣融洽的氣氛中開始了,。

第一遍讀課文,，我鼓勵孩子們在讀通課文的前提下思考：這條愛之鏈是由哪些人連接起來的？孩子們開始專注地讀起來,，不時的在書上圈圈畫畫,。讀通對于孩子們來說，其實這并非難事,，因為課前孩子們都已經(jīng)進行了適當?shù)念A習,。然而孩子們卻很少會在讀書的時候思考一些問題？不大一會兒,，孩子們紛紛舉起手來,。學生異口同聲地說道：“喬伊、老婦人,、女店主,。”我乘機將這三個人板書在黑板上,，并問道：“那么又是什么事讓這些人聯(lián)系在了一起呢,？你能將這條愛之鏈用示意圖表示出來嗎？”

第二遍讀課文開始了,，這一遍讀課文與第一遍有些不同,，教室里沒有朗朗的書聲，更多的是孩子們的靜思默想和圈畫批注,。然后再來交流,，一些學生的表現(xiàn)贏得了全班陣陣掌聲。課文的脈絡(luò)就這樣在讀讀,、畫畫、說說中,，很輕松自然地掌握了,。

這時，為了渲染氣氛,，我為孩子們播放了一曲《愛的奉獻》,，孩子們說著，聽著,，想像著,，思考著，他們儼然進入到了課文的情境中,，成為了故事中的主人公,，抑或來到了某一災(zāi)區(qū)的摹捐現(xiàn)場,，正向災(zāi)區(qū)的人民奉獻著自己愛心。愛的潮水在課堂上輕輕的流淌,，從課本上,，流到了孩子的眼睛中，流進了孩子的心田里,。

語文教學反思不足之處和改進措施篇四

當我看著書中的圖,，剛要開口講課時，突然一種靈感闖入腦海,。于是我放棄了已準備好的教案,，隨著自己的靈感一路走下來，沒想到竟然收到了意想不到的效果,。

我把aoe三幅圖用一個故事穿連起來：一天早晨,，一個小姑娘把自己打扮的非常漂亮，她沿著小路來到小河邊,，當她看到綠綠的草,，清清的小河，心中突然感覺特別舒暢,，于是就張開嘴巴唱起歌來：1351——aaaa,。小姑娘清脆的歌聲把大公雞也吸引來了，大公雞一點也不示弱,，它也張大嘴巴跟小姑娘比賽：oooo,。它們倆越唱越高興，結(jié)果他們的歌聲又把一只大白鵝驚動了,，大白鵝順著他們的歌聲一搖一擺地來到河邊,，看著清清的水，不由自主地跳進水中,，當它一低頭看見了自己美麗的影子,，也跟著高興地唱起來eeee。小朋友,，你們想跟他們做朋友嗎,？那就讓我們跟他們一起唱起來吧。

一個有趣的故事把學生帶入到課文之中,，學生興趣高漲跟著反復讀起來,。

三個字母學生都認識，讀起來比較容易,，但是四聲的讀法對學生來說就比較困難了,。因為前面有故事做了引子，再加上學生的學習興趣那樣濃厚，也激起了我的熱情,，在學習四聲時,，我又把學生帶入了另一個高潮。

同學們,，我們已經(jīng)和小姑娘,、大公雞、大白鵝交上朋友了,，可是他們又給我們提出了一個新的要求,，讓你們開車拉著他們?nèi)ビ瓮妫銈冊敢鈫?？學生也熱情再起,，大聲喊到：“愿意?！保ǔ鍪舅穆暤男≤囆凶哒n件）“好,，那就讓我們開著車拉著他們上路吧。不過車子太小,，一次只能拉一個,，所以我們先請小姑娘坐上來?！薄澳銈儨蕚浜昧藛?？小姑娘可是有要求的，一定要按照她指定的路線來開車,?！痹趯W生打著手勢反復讀后，我又說：“你們的車開得真好,，小姑娘玩得真開心,。看這邊的大公雞已經(jīng)等不及了,，那就讓我們再拉上大公雞去玩一玩吧,。”這樣把四聲基本讀得過關(guān)了,，我又提出了新的要求：“小姑娘,、大公雞、大白鵝剛才玩得太高興了,，可是他們又變出了新的花樣，要給你們增加一點難度,，開車時要按他們的要求,，隨時變換路線，你們能做到嗎？”有了難度,，就有了挑戰(zhàn)性,，學生也就更有了激情。我二聲,、四聲比較著讀,，三聲、一聲區(qū)別著讀,，四個聲調(diào)反反復復地練習著,，學生一點也沒有厭倦之感。全班的孩子都帶著一種高漲的,，激動的情緒愉悅地圓滿地完成了教學任務(wù),。

語文教學反思不足之處和改進措施篇五

今天學習《農(nóng)業(yè)變化真大》，我從包里拿出西紅柿,、黃瓜,、茄子，有的學生問：老師您拿這些蔬菜做什么,？我說：現(xiàn)在是什么季節(jié),？學生說是冬季。我接著又問：冬天為什么有這些新鮮蔬菜,？學生爭著說：是大棚里面的,。我說：對，這就是農(nóng)業(yè)的變化,。接著我?guī)ьI(lǐng)學生參觀了蔬菜大棚,，讓學生親自體驗了農(nóng)業(yè)的巨大變化。

生活是教學的源泉,，也是學生認識世界的重要途徑,。此課中，我直接將情景生活化,，并將教學內(nèi)容分成：認識農(nóng)業(yè),、探究農(nóng)業(yè)兩個層次。我?guī)е鴮W生走進大棚里,，認識相關(guān)詞語,，把一個個陌生的.詞語（溫度、濕度,、光照）變得熟悉,、清楚。

在這里不用我向?qū)W生講解知識點,，而是學生的獨自探究“偉大”成果,。學生們通過實踐獲得了認知,。同時，語言也在認識和探究中得到了發(fā)展,。

從這節(jié)課中,，我仿佛看到了“教育即生活、生活即教育”的境界,。在這里沒有教師,，而是生活給了他們知識，給了他們學習的情感,。

語文教學反思不足之處和改進措施篇六

在本課中,，我采用抓重點詞語進行品析、指導朗讀來解決重難點;啟發(fā)學生在弄清主要人物性格特點,、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的基礎(chǔ)上,，進行合理想象。使學生進一步領(lǐng)悟到主人公美好心靈,，學生的主體地位得到了體現(xiàn),。

《語文課程標準》中指出：閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解,、欣賞和評價的能力,。要提高閱讀教學效率，重在優(yōu)化閱讀教學過程,。

一,、突出主體，注重層次

突出主體性,，把課堂教學的過程變成在教師指導下學生自已學習的過程,，本案例的整個教學過程力求讓學生全員參與，全程參與,，力求讓學生“自主學習,，自俗學習，自得學習”,，注重層次性,，即“引導學生一層深一層地理解課文?！崩缭诮虒W1～2節(jié)時,，讓學生找出描寫“窮”的語句，再找出你是從哪個詞中感受到的,，然后指導朗讀,，讀出家里很窮，從“感知”到“揣摩”,，再到“吟誦”由淺入深,，層層遞進的閱讀過程,，引導學生沿著這條思維途徑，一步一步地閱讀理解,。

二、語言和精神統(tǒng)一觀

教者在整個教學過程中,，沒有丟開課文語言搞騰云駕霧式的內(nèi)容分析,，也沒有脫離內(nèi)容搞支離破碎的語言訓練，而是有機地把兩者統(tǒng)一起來,，教師在解讀課文的過程中,，研究“溫暖”、“舒適”這兩個詞語,，首先讓學生聯(lián)系生活理解“溫暖,、舒適”，然后再看圖,，從圖上看出桑娜家的“溫暖,、舒適”，最后回到課文,，從文中進一步體會“溫暖”指什么?“舒適”指什么?此時,，學生的回答中已不僅僅是孤零零的描寫小屋的語言文字了，還有描寫小屋外的呼嘯怒吼的寒風,，洶涌澎湃的大海的語言文字,，還有對在這兩種不同的環(huán)境中的人的處境和感受的聯(lián)想，從而使學生深刻地認識到窮人雖窮但心不窮,。這樣,，詞義的內(nèi)涵拓展了，學生的精神空間擴大了,，看問題的視野也開闊了,。

三、朗讀訓練,，讀出個性

《語文課程標準》中說：“閱讀是學生的個性行為,，要珍視學生的獨特感受，體驗和理解,，尊重學生對文本的個性化解讀,。”

《窮人》的教學中,，教師努力創(chuàng)設(shè)一個民主,、平等、寬松,、和諧的教學氣氛,，充分讓學生自讀,，比賽讀，評讀,。通過自己的情感體驗,，說出感受，讀出感受,，有的說怕丈夫回來,，要讀得非常緊張，有的說怕丈夫回來責怪,，要讀得害怕,、擔心……教學中教師大膽放手讓學生讀，使學生從讀中體會到桑娜的善良,，達到情感陶治,，教師在教學中鼓勵學生大膽地發(fā)表自己的見解，體現(xiàn)了審美價值的個性化,。

尊重個性就是尊重生命,，在閱讀教學中，構(gòu)建富有個性化的閱讀教學,，使學生在廣闊的空間里自由飛揚,。

語文教學反思不足之處和改進措施篇七

我認真反思了幾年來的語文教學，有以下幾點體會：

就是使全體學生都能獲得基本的語文素養(yǎng),。一個要點是面向全體,，落實到人人；一個要點是全面提高語文素養(yǎng),。語文課程標準,，有意識地把“語文素養(yǎng)”凸現(xiàn)出來。這一概念的提出是時代的產(chǎn)物,。在語文教育改革中,，一個時期有一個時期的基本理念：六十年代強調(diào)打好基礎(chǔ)，提出“雙基”,；七八十年代強調(diào)能力,，提出“培養(yǎng)能力，發(fā)展智力”,；九十年代以后,，素質(zhì)教育的思想漸漸深入人心，既然教育要提高國民素質(zhì),，語文教育就要全面提高學生的語文素養(yǎng),。

語文素養(yǎng)內(nèi)涵十分豐富，其特點是綜合性和實踐性,。它以語文能力為核心,，是語文能力和語文知識,、語言積累、思想情感,、思維品質(zhì),、審美情趣、學習方法,、學習習慣的融合,。語文素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為有較強的識字寫字能力、閱讀能力,、作文能力和口語交際能力，而且表現(xiàn)為有較強的綜合運用能力——在生活中運用語文的能力以及不斷更新知識的能力,。一句話,，語文素養(yǎng)是整合的、能促進學生德,、智,、體、美和諧發(fā)展的語文素質(zhì),。在今后相當長的時間里,，全面提高學生的語文素養(yǎng)，將成為廣大語文教育工作者的共識和不懈追求,。

在這方面,，主要應(yīng)體現(xiàn)在發(fā)揮語文教育的人文性，加強實踐性,，遵循漢字,、漢語自身規(guī)律上。

語文課程人文內(nèi)涵十分豐富,，它對一個人精神領(lǐng)域的影響是深廣的,。因此，要在語文教學中重視和發(fā)揮語文課程對學生價值觀的導向作用,，要既學語文,，又學做人。還要重視語文課程對學生在文學,、情感諸方面的熏陶,、感染作用。語文學習極具個性化,，對閱讀材料的理解往往是多元的,，常言說“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。因此,，要尊重學生的個人感受和獨特體驗,，鼓勵學生發(fā)表富有個性的見解,。這是提高語文能力的需要，也是形成良好個性,、激活創(chuàng)造力的需要,。

語文是實踐性很強的課程。要注重培養(yǎng)學生的語文實踐能力,，而這種能力必須在豐富的語文實踐中培養(yǎng),。以往我們有一種失之偏頗的認識，認為學生語文能力的形成,，要靠系統(tǒng)的講授語文知識,，要靠在嚴整體系指導下的一步一步的語文訓練。我們忽略了語文是母語教育課程這一基本事實,，忽略了母語教育的諸多特點,。母語教育與外語教育有本質(zhì)的不同。母語教育有基礎(chǔ),，有語境,，有資源，這些是母語教育得天獨厚的條件,。因此,，學習母語應(yīng)有別于學習外語，主要不是靠傳授知識,、揭示規(guī)律,，而是靠在大量的、豐富多彩的語文實踐中,，感悟,、習得，逐漸掌握運用語文的規(guī)律,。在語文教學中加強學生的語文實踐,，一要采取多種多樣的形式，給學生創(chuàng)造盡可能多的實踐的機會,；二要不斷開發(fā),、充分利用無處不在、無時不有的語文教育資源,，使學生憑借豐富的資源和大量的實踐,，在學語文、用語文中漸漸習得語文學習規(guī)律,，不斷提高整體把握的能力,。

正確把握語文教育的特點，還體現(xiàn)在遵循漢字、漢語的自身規(guī)律上,。比如,，利用漢字形聲、象形,、會意等特點識字,，利用筆畫、筆順,、偏旁部首,、間架結(jié)構(gòu)等指導寫字；再如,，利用漢字感情色彩強烈的優(yōu)勢,，重視語感的培養(yǎng)，加強感悟和情感體驗,；又如,，利用漢語言文化沉淀豐厚的優(yōu)勢，豐富語言積累,，增加文化儲備?？傊?，語文教育要重整合、重實踐,，重積累,，重熏陶，在反復實踐中,，不斷提高綜合運用的能力,，全面提高語文素質(zhì)。

改變學生的學習方式,，由被動的接受學習,，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶骄繉W習，是這次課程改革的重點之一,。改變學生學習的過程與方式的根本目的,，是使學生學會學習。

要切實實現(xiàn)學生學習方式的轉(zhuǎn)變,，自主學習是基礎(chǔ),。學生是學習的主人，發(fā)展的主體,，是“教學之本”,。要保護每個學生的學習積極性，培養(yǎng)熱愛祖國語文的感情，使每個學生的學習興趣和主動意識得以長久地保持,，做到樂學,，主動地學，學有所得,，越學越愛學,。

合作、探究是實現(xiàn)有效學習的重要方式,。要倡導在自學,、自悟基礎(chǔ)上的各種形式的合作學習，通過互相啟發(fā),、共同探究,，不僅有所發(fā)現(xiàn)、學有所得,，而且培養(yǎng)了合作精神和協(xié)作能力,。

語文綜合性學習是全面提高語文素養(yǎng)，特別是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑,。語文綜合性學習,，是語文課程的重要組成部分。從學習專題的提出,，到學習過程的安排,、學習方法的確定，乃至學習成果的呈現(xiàn),，學生有更大的自主性,，有更多實踐的機會，有更大的創(chuàng)造空間,。學生會全身心地投入,，使他們的主動精神和探究精神得到充分的發(fā)揮。語文綜合學習,，看重的主要不是學習成果的呈現(xiàn)方式,，不是結(jié)果，而是學生學習,、探究,、實踐的過程，是在一次次的綜合性學習的過程中不斷提高的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力,，搜集和處理信息的能力,，綜合運用語文的能力和創(chuàng)造性以及責任感、合作精神等等,。這些既是十分重要的語文素養(yǎng),，又是現(xiàn)代人必備的基本素質(zhì)。

改變學生的學習方式，首先要改變教師的教學方式,。教師的主導作用絕對不應(yīng)該因為提倡學生的自主學習而削弱,。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過，教師要盡可能多地尊重學生,，盡可能多地要求學生,。一方面教師要實行教學民主，給學生更多的自主權(quán),，使學生有選擇學習內(nèi)容,、學習方法、學習伙伴的權(quán)利,；一方面教師要嚴格要求學生,，對學生的學習給予有力的指導、引導,、輔導,、誘導，使學生的學習成為有效的學習,、高效的學習,。精心組織學習活動，要點有：組織好自學,，核心是使每個學生都能獨立思考,；組織好合作學習，既做到在互動中把學習引向深入,，又做到因材施教，加強個別輔導,；組織好全班交流,，在交流中加強引導、調(diào)控,，以全面實現(xiàn)教學目標,。總之,，教師要通過有效的學習活動,，通過師與生、生與生的交流,，使學生不斷進行自我組織,、自我建構(gòu)，在這種組織,、建構(gòu)中,，逐漸提高語文素質(zhì)，形成適合自己的學習語文的方法。

建設(shè)開放的富有活動的課程體系,，是這次課程改革的目標之一,。

和其他課程一樣，現(xiàn)行的語文課程在體系上存在一些弊端,。如,，課程過于強調(diào)學科本位，過分追求語文學科嚴整的知識系統(tǒng)或訓練系統(tǒng),，把自己孤立起來,；課程過于注重知識的傳承，忽視語文實踐,，特別是忽視聯(lián)系現(xiàn)實生活的語文實踐活動,，把自己封閉起來；課程過于強調(diào)統(tǒng)一,、集中,，東、西,、南,、北、中,，億萬學生同時學習同一個教學內(nèi)容,，使課程變得凝固、僵化,，缺少彈性,。

語文課程標準在課程建設(shè)上，倡導要有大視野,，要樹立大語文教育觀,。

所謂大視野，即語文教育要面向現(xiàn)代化,，面向世界,，面向未來。語文教育要有時代氣息,，世界胸懷,，超前意識，無論從觀念,、內(nèi)容到方法,，都要符合時代的需要，成為名副其實的21世紀的語文課程,。

所謂樹立大語文教育觀,，就是要克服語文課程孤立,、封閉、凝固,、僵化等種種弊端,，在大語文教育觀的指導下,，實行課程內(nèi)容、課程實施等的根本變革，構(gòu)建開放而富有活力的語文課程體系,。在課程內(nèi)容上,，不僅語文教科書增加選學,、選讀,、選做的內(nèi)容，教科書給地方,、學校留有補充鄉(xiāng)土教材的空間,，而且鼓勵教師開發(fā)、利用取之不盡的語文教育資源,。在課程實施上,，既要不斷改進課堂教學，使其更富有活力,；又要使教學走進自然,、走向社會，探索形式多樣的,、與自然社會現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的教學形式,。可以說,，建構(gòu)課內(nèi)外聯(lián)系,、校內(nèi)外溝通、學科間融合的語文課程體系,，已成為深化語文教育改革的當務(wù)之急,。可以預見在不久的將來,，語文課程內(nèi)容,，由于地方,、學校,、教師參與開發(fā)，將成為源源不斷,、經(jīng)常更新的一泓活水,；語文課程體系，由于打破了學校與社會,、與現(xiàn)實生活之間的壁壘,，逐步做到課堂教學,、語文活動、綜合性學習相結(jié)合,，學校,、家庭、社會語文教育相結(jié)合,，將變得開放,、創(chuàng)新，充滿活力,。

語文教學反思不足之處和改進措施篇八

優(yōu)化的語文課堂教學,，它給人的第一印象就是“活”。語文課堂教學的“活”,，需要靈活的教師引導,，鮮活的學生思維，活躍的課堂氣氛,。 可對于我來說,還是一個漫長的摸索過程,我覺得要使課堂氣氛”活”起來,是師生共同努力的結(jié)果,，這方面是我在平時的教學工作中十分欠缺的地方。

首先,，教師的教學活,，帶動的必然結(jié)果是學生學法活。教師教的不只是把結(jié)論告訴學生,。而是要引導學生探究結(jié)論,。給學生多點撥，多直觀,，多啟發(fā),，多鼓勵；讓學生多思考,，多動手,，多動口，老師在課堂中應(yīng)引導學生創(chuàng)新學習,，鼓勵他們的批判精神,，允許他們標新立異。

其次運用靈活,、恰當?shù)慕虒W手段將教材所設(shè)置的情境生動,、 形象地表現(xiàn)出來就顯得至關(guān)重要。我在教學中經(jīng)常利用多媒體,化靜為動,，化無聲為有聲的,，調(diào)動學生各種感官，把學生自然而然地帶入特定情境,。充分利用多媒體上課,，給學生耳目一新的感覺的,，學生能很快全面熟悉文章內(nèi)容，并且能順利解決課文有關(guān)問題,，準確把握知識要點,。

語文課堂教學必須注重發(fā)揮學生的思維功能的，鮮活的思維是優(yōu)化語文課的核心,。在教學操作中,，有經(jīng)驗的教師在靈活引導的同時，十分注重鼓勵學生的逆向思維,、求異思維,，發(fā)散思維、聚合思維,、直覺思維,、想象思維的并用，并力求異新,，自覺地讓學生嘗試不同的方法和思路去解決問題,，培養(yǎng)思維的靈活性。鮮活的學生思維是智慧激蕩的搖籃,。我在教學中從不隨意打斷學生的提問和回答,，滿足學生的好奇心求知欲望。

當然,，在實施活化課堂教學活動中,，還有兩個方面值得注意，一是要面向全體學生,，使每個學生都參與到活動中來,。二是要對學生的活動多加肯定，表揚,。希望我能在以后的教學中有所改進,，查漏補缺，師生互動,，使課堂氣氛活起來,，努力使自己成為一名合格的高中語文教師。

語文教學反思不足之處和改進措施篇九

在現(xiàn)代詩的教學中,，我們要充分相信學生的學習能力,，充分調(diào)動學生的能動性，充分喚起學生的美感意識,。

在教學中,，要留足學生交流對話的時間,。課堂上教師真正俯下身子耐心傾聽,，才能引導學生與課文進行精彩對話,，才能點燃學生思維碰撞的火花。那么,，老師的“講”在何處,？答案是在學生的知識“盲點處”，如“詩人筆下的白樺為什么這么美”,；在學生學習的“淺海區(qū)”,，如“把小標題擬得更有美感”。

在教學中,，要留足學生品讀,、賞讀的時間，留足學生自讀自悟的時間,。課堂上真正還學生“熟讀深思”,，才能換來“子自知”。無論是初讀,，還是再讀,，或是反復讀，都要讓學生真正讀進心里,。在讀中熟悉內(nèi)容,，領(lǐng)悟情感，升華主題,，品味匠心,，從而習得方法，獲得能力,。學生讀得不流暢,，再讀；學生無法表達自己,，再讀,；學生欲言又止，再讀,；學生有所共鳴,，再讀…讀，永遠是語文課堂的主旋律,。

在教學中,，要留足學生研讀的時間。本課的研讀放在拓展閱讀上,，鼓勵學生個性化閱讀和理解,，豐富了教學材料，拓寬了學生視野,，也與課后知識鞏固呼應(yīng),。

語文《白樺》教學反思7

1,、關(guān)于基礎(chǔ)知識的教學方法比較新穎，能夠較全面考察學生預習情況,。

2,、有針對性的引導學生提問，體現(xiàn)了教師的導向性,。

3,、關(guān)于閱讀方法的指導比較恰當。仔細讀書,，作批注,，實現(xiàn)高年級語文教學的長文短教。

4,、學生匯報中的亮點,，能夠及時抓住。

5,、教師適時引導,，加深課文的理解，實現(xiàn)教師的“追”,。

6,、練習的設(shè)計比較有效。全面考察學生對課文的理解,，感受文中人物品質(zhì),，升華學生情感。

1,、學生能力培養(yǎng)不夠,，每個問題僅僅局限一兩個學生回答。

2,、“白樺林的低語”“低語”些什么,？開課的問題，最后沒有收回來,，虎頭蛇尾,。

3、教師板書字跡不夠工整,，不能體現(xiàn)指導性,。

語文教學反思不足之處和改進措施篇十

這學期的時間極短，每一課時,、每一分鐘都必須有計劃地進行教學活動,，片刻耽誤不得。

按照教學計劃，今天我們要學習《大象的耳朵》,，上午第一節(jié)是二年級一班的語文課,，沒過多久，天越來越黑,，為了不影響孩子們學習，我把所有的燈都打開了,。

“同學們,，當大象聽到小兔子、小羊,、小鹿,、小馬還有小老鼠都說他的耳朵時，他是怎么想的,？請你用橫線畫一畫,。”突然,，一股大風吹來,，教室里飄滿了楊樹毛，孩子們都捂住了口鼻,，課堂的學習氛圍隨著楊樹毛的到來都消失了,。坐在窗邊的孩子自發(fā)地關(guān)住了窗戶，可教室還是靜不下來,！

正當我準備維持紀律時,，我突然想到《雷雨》一課，這不是現(xiàn)成的教育題材嗎,？于是,，我清了清嗓子，指著窗外說：“滿天的烏云······”孩子們一愣,，接著,，幾個學生說：“黑沉沉地壓下來······”我又接到“一陣大風吹得楊樹毛”“滿教室亂飛—”孩子開心極了！“同學們,！聽!轟隆隆,，轟隆隆······”“雷聲越來越響，大雨就要下起來啦,！”正說著,，嘩嘩嘩，雨下起來了,！

接著,，我對孩子們說：“孩子們，雨下起來了，我們聽一聽雨聲吧,！”教室里安靜極了,，楊樹毛再也吸引不住孩子們的目光了！接下來,，我又說到：“同學們,，等雨停了，我們就去操場呼吸雨后清新的空氣,，現(xiàn)在,，我們繼續(xù)學習《大象的耳朵》，好嗎,？”“好—”孩子們的聲音洪亮極了,，教室靜下來了，孩子們的心也靜下來了,！沒有人再往窗外看了,，孩子們都端坐著聽我講課。

晚上,，我坐在書桌前寫教學反思,，我想到：今天的課堂我為什么沒有再“放一放”呢？如果新課我停下來,，讓孩子們拿出筆,，進行小練筆，寫一篇孩子自己的《雷雨》,，不是更好嗎,？我想孩子們一定心中有話，并且愿意說,！

我想,，孩子們的注意被楊樹毛吸引，除了楊樹毛這一外部刺激物之外,，還因為新課的內(nèi)容對于他們而言比較陌生,，而《雷雨》的內(nèi)容與窗外的景象融為一體，而且《雷雨》這篇課文孩子們學過了,，相對而言,，比較簡單，所以它們有著較為濃厚的學習興趣,，因此,，此時讓他們寫一寫，啟發(fā)他們的自學和獨立思考的能力,，效果一定不錯,！

興趣是個體積極探索事物的認識傾向,！因此，抓住孩子的興趣點兒,，進行有效地課堂實踐,，從而提高課堂效率，是我們必要的修煉,！

“教育是教育者永遠的修行,！”課前精心準備，課后認真反思,，愿我們永遠走在修行的路上,！

語文教學反思不足之處和改進措施篇十一

《蒲公英》采用童話的形式，寓常識道理于生動形象的故事之中,，語言活潑,、淺顯,，符合兒童朗讀特點,。所以我將教學重點落在了閱讀上，并在閱讀的過程中達到積累的目的,，讓學生實實在在的學語文,、用語文。

執(zhí)教時,，我以心情作為教學的主線,，首先引導學生在欣賞的同時轉(zhuǎn)換了角色。假設(shè)自己就是一顆蒲公英的種子,，去感受小降落傘隨風飄蕩的愉悅心情,，再引導學生體驗并讀出輕和柔緩的語氣。多媒體的生動直觀演示,，一下子把學生帶進了蒲公英自由飛翔的優(yōu)美意境中,。學生們的眼睛一下發(fā)亮了，臉上露出了微笑,，學生帶著各自的體驗朗讀第一自然段,，學生們讀出了味，讀出了形,。

課文的第二,、三自然段是本課閱讀的重點段落，主要是以對話的形式來敘述了太陽公公地囑咐和小種子們?nèi)N不同的選擇,。想讓學生有感情地讀好對話,，必須先讓學生體會不同人物的性格特點和他們當時的心情。（如：親切地囑咐,、大聲地說,、得意地說）在教學“太陽公公親切地囑咐”時，首先讓學生聽教師的范讀，潛意識地感受了“親切地囑咐”,。再聯(lián)系自己的生活說說“親切地囑咐”,，這時，學生很快說出“媽媽親切地囑咐我上課要認真聽講,?！钡戎T如此類的話，這樣,，學生不僅準確的理解了“囑咐”,，還能用其造句，達到了積累的目的,。我馬上對學生的回答予以肯定,。在學生充分理解的基礎(chǔ)上，我要求學生來當一回太陽公公并進行賽讀,，學生讀書的勁十分足,，讀出了慢且親切的語氣，體會到了太陽公公的語重心長,。面對小種子們不同的回答,，我放手讓學生自己去勾畫、去朗讀,、去感悟,，志在培養(yǎng)學生自主學習的能力。（學習效果并不理想,，稍后做了分析）我把這部分內(nèi)容作為學生語言訓練的基地,，讓學生自由讀、齊讀,、指明讀,、分角色朗讀，做到讀書形式的多樣化,，使學生愛讀,，沒有厭煩感。

語文學習的主要方式就是積累,朗讀則是積累語言材料的一個有效途徑,?！靶抡n標”對此有明確規(guī)定,要求“在閱讀中積累詞語”, “積累課文中優(yōu)美詞語、精彩語段”,。勤于積累,，方能厚積而薄發(fā)。這個過程極其漫長,，然而又是不可或缺的,。在這節(jié)課上也有所體現(xiàn),，在朗讀課文的過程中我抓住“黑黝黝、金光閃閃,、銀花朵朵”這些形容詞設(shè)問：“誰還能說一些這樣類型的詞語,？”學生們踴躍地回答著：“紅彤彤、綠油油,、胖乎乎”,，小手舉得象小樹林。但在說abcc式的詞語時回答的同學只有幾個,。隨后我出示了三組“abcc式”的詞語讓孩子們讀一讀,、記一記。雖然這個環(huán)節(jié)只用了兩三分鐘,，卻擴充了學生的詞匯,，做到在學習中積累，在積累中學習,。

回想這節(jié)課,，其中還有許多不足之處。在教學第三自然段時,，雖然也采用了自由讀,、指名讀,、小組讀,、分角色讀等多形式朗讀課文，學生讀了之后卻沒什么提高,。究其原因：當中讀的時間還不夠充裕,，教師的引導也不到位，學生沒能靜下心來感受角色的內(nèi)心世界,，自然無法快速的轉(zhuǎn)換三種不同的角色,。其實，讀書不在于形式的多樣,，只有把課文讀流暢,，將書面語言轉(zhuǎn)化為有聲語言，帶著感情讀書,，真正把讀書落到實處,，才能提高學生的朗讀水平。這些不足讓我認識到在朗讀教學這條路上,，我還需要不斷地學習,、不斷地磨練、不斷地總結(jié),，才能不斷地進步,。