每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧,。

語(yǔ)文教學(xué)反思不足之處和改進(jìn)措施篇一

語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于我們每一個(gè)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)都是至關(guān)重要的,。好的語(yǔ)文教學(xué)能夠幫助我們的學(xué)生更好地掌握語(yǔ)文，提升他們的語(yǔ)文素養(yǎng),。為了更好地提升自己的教學(xué)水平,，我參加了一次語(yǔ)文教學(xué)反思研修，這次研修讓我受益匪淺,。今天,，我想分享我的研修心得和體會(huì)。

第二段：對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的認(rèn)識(shí),。

我們都知道,，語(yǔ)文教學(xué)是一項(xiàng)高度專業(yè)化的工作，在這個(gè)過(guò)程中，我們需要不斷的優(yōu)化和完善自己的教學(xué)手段,，實(shí)現(xiàn)最好的教育效果,。這次研修中，我看到了很多先進(jìn)的教學(xué)理念與方法,，并深深意識(shí)到思考自己的教育方式對(duì)于提升教學(xué)水平的重要性,。我也更加堅(jiān)定了自己的信念，就是要在語(yǔ)文教學(xué)中注重情感體驗(yàn),、讓學(xué)生感受到語(yǔ)文的美和情感力量,。

第三段：如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性。

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性,，我們需要在課堂上實(shí)踐出真知,。第一步是制定教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,，確定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo),。第二步是采用教學(xué)方法，讓學(xué)生在活動(dòng)中收獲知識(shí),，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的掌握和理解,。最后，老師要及時(shí)總結(jié)學(xué)生反饋,，不斷更新自己的教學(xué)方式和方法,，不斷創(chuàng)新并提高自己的教育能力。

第四段：如何加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的理解,。

學(xué)生理解語(yǔ)文的方式有很多種,，但是，不論使用何種方式,，我們都應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異,。這樣,，我們才能更好地滿足學(xué)生的需求,、培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生濃厚的興趣,。此外,，我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，多聽(tīng)音樂(lè),，多看電影,，多接觸語(yǔ)言藝術(shù)，并且積極參與各種語(yǔ)文活動(dòng),，這樣能夠讓學(xué)生更好的體會(huì)到語(yǔ)言的美妙,、感悟和深刻的內(nèi)涵。

第五段：總結(jié)。

在這次教學(xué)反思研修中,，我深刻地認(rèn)識(shí)到了教師的角色非常重要,。我們要不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步，不斷反思自己的教學(xué)方式和方法,。語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期的,、艱苦的過(guò)程，需要我們不斷努力和創(chuàng)新,。我相信只要我們不斷完善自己的教育能力,，我們就能夠幫助學(xué)生更好地掌握語(yǔ)文，讓他們?cè)谖磥?lái)的學(xué)習(xí)與工作中更加優(yōu)秀和出色,。

語(yǔ)文教學(xué)反思不足之處和改進(jìn)措施篇二

《觀潮》是一篇文質(zhì)兼美的寫景記敘文,。作者通過(guò)耳聞目睹錢塘江大潮潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí),、潮退后的景象,，寫出了大潮的奇特、雄偉,、壯觀,。贊美了這一“天下奇觀”，表達(dá)了熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情,。

潮來(lái)時(shí)雄偉壯觀的景象這一部分是課文的重點(diǎn),。抓住重點(diǎn)詞句品味是難點(diǎn)。學(xué)習(xí)這一部分時(shí),，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,，讓學(xué)生充分讀，體會(huì),，并發(fā)動(dòng)學(xué)生相互評(píng)議,、補(bǔ)充，讓每個(gè)學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高,。因此,，我重視了“讀”。學(xué)生自由讀潮來(lái)時(shí)這一部分,，找出自己最喜歡的地方讀,，在閱讀教學(xué)中以讀為本，把時(shí)間和主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,，讓學(xué)生在讀中自學(xué),，讀中自悟，讀中自得,。圍繞“哪些景象最吸引你,，說(shuō)說(shuō)體會(huì),，并把體會(huì)到的讀出來(lái)”這一問(wèn)題，全班交流,，大家各抒已見(jiàn),。

全文的教學(xué)采取了自評(píng)、師評(píng),、互評(píng)等多種形式的評(píng)價(jià),。如讀到“浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái),，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)”時(shí),，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì),，如“山崩地裂”，并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)還能用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容,？學(xué)生紛紛說(shuō)道：天崩地裂,、驚天動(dòng)地、地動(dòng)山搖,、震天動(dòng)地等詞語(yǔ),，在朗讀中培養(yǎng)學(xué)生積累詞語(yǔ)，加深了對(duì)文本的理解,。

學(xué)完全文后,，我再次讓學(xué)生自由讀自己最喜歡的地方，并給予時(shí)間讓學(xué)生展示,，這樣既鞏固了學(xué)生的感受,，又進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣。

這堂課的學(xué)習(xí)氛圍濃厚,，但我們班上讀得好的學(xué)生很少,，多數(shù)學(xué)生朗讀不夠到位，唱讀現(xiàn)象嚴(yán)重,，這是我今后教學(xué)中要加強(qiáng)的,。在引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀的時(shí)候，過(guò)渡語(yǔ)銜接不夠流暢,，在今后的教學(xué)中我要不斷總結(jié),，在反思中不斷成長(zhǎng),。

語(yǔ)文教學(xué)反思不足之處和改進(jìn)措施篇三

在現(xiàn)代詩(shī)的教學(xué)中,，我們要充分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性,，充分喚起學(xué)生的美感意識(shí),。

在教學(xué)中，要留足學(xué)生交流對(duì)話的時(shí)間。課堂上教師真正俯下身子耐心傾聽(tīng),，才能引導(dǎo)學(xué)生與課文進(jìn)行精彩對(duì)話,，才能點(diǎn)燃學(xué)生思維碰撞的火花。那么,，老師的“講”在何處,？答案是在學(xué)生的知識(shí)“盲點(diǎn)處”，如“詩(shī)人筆下的白樺為什么這么美”,；在學(xué)生學(xué)習(xí)的“淺海區(qū)”,，如“把小標(biāo)題擬得更有美感”。

在教學(xué)中,，要留足學(xué)生品讀,、賞讀的時(shí)間，留足學(xué)生自讀自悟的時(shí)間,。課堂上真正還學(xué)生“熟讀深思”,，才能換來(lái)“子自知”。無(wú)論是初讀,，還是再讀,，或是反復(fù)讀，都要讓學(xué)生真正讀進(jìn)心里,。在讀中熟悉內(nèi)容,，領(lǐng)悟情感，升華主題,，品味匠心,，從而習(xí)得方法，獲得能力,。學(xué)生讀得不流暢,，再讀；學(xué)生無(wú)法表達(dá)自己,，再讀,；學(xué)生欲言又止，再讀,；學(xué)生有所共鳴,，再讀…讀，永遠(yuǎn)是語(yǔ)文課堂的主旋律,。

在教學(xué)中,，要留足學(xué)生研讀的時(shí)間。本課的研讀放在拓展閱讀上,，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化閱讀和理解,，豐富了教學(xué)材料,，拓寬了學(xué)生視野，也與課后知識(shí)鞏固呼應(yīng),。

1,、關(guān)于基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)方法比較新穎，能夠較全面考察學(xué)生預(yù)習(xí)情況,。

2,、有針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)，體現(xiàn)了教師的導(dǎo)向性,。

3,、關(guān)于閱讀方法的指導(dǎo)比較恰當(dāng)。仔細(xì)讀書,，作批注,，實(shí)現(xiàn)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的長(zhǎng)文短教。

4,、學(xué)生匯報(bào)中的亮點(diǎn),，能夠及時(shí)抓住。

5,、教師適時(shí)引導(dǎo),，加深課文的理解，實(shí)現(xiàn)教師的“追”,。

6,、練習(xí)的設(shè)計(jì)比較有效。全面考察學(xué)生對(duì)課文的理解,，感受文中人物品質(zhì),，升華學(xué)生情感。

1,、學(xué)生能力培養(yǎng)不夠,，每個(gè)問(wèn)題僅僅局限一兩個(gè)學(xué)生回答。

2,、“白樺林的低語(yǔ)”“低語(yǔ)”些什么,？開(kāi)課的問(wèn)題，最后沒(méi)有收回來(lái),，虎頭蛇尾,。

3、教師板書字跡不夠工整,，不能體現(xiàn)指導(dǎo)性,。

語(yǔ)文教學(xué)反思不足之處和改進(jìn)措施篇四

低年段的教學(xué)從一開(kāi)始就應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生的心理特色和接受能力。

我的語(yǔ)速太快,，雖然講了一大堆,，卻只有十幾個(gè)好一點(diǎn)的學(xué)生明確了，其效果就是好的越差,，難怪我總會(huì)教出兩極分化特殊嚴(yán)重的班級(jí)來(lái),，這一點(diǎn)上x老師就比我做得好，她很善于用孩子們能接受的方式和語(yǔ)速來(lái)講課,，一步步很扎實(shí),。所以，永遠(yuǎn)不要被幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生的表現(xiàn)迷惑,，充分考慮到全體學(xué)生的接受能力,，用能使最差學(xué)生明確的話和語(yǔ)速來(lái)授課，才是明智之舉,。

象了解自己的右手一樣了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,，然后安排你的教學(xué)。一個(gè)班幾十人,，程度差異很大,，但會(huì)有個(gè)平均植和共弱點(diǎn)，前者告訴你學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況,，也在一定程度上反映了你的教學(xué)程度高低,；后者則是你選擇教學(xué)方式的依據(jù)。例如：期中考試后,，我發(fā)現(xiàn)班里學(xué)生拼音鞏固都不是很好,，同時(shí)形近字、同音字也難以精確區(qū)分,，相反,，寫話部分卻表現(xiàn)出了他們靈活的思維能力，因此,，考后的教學(xué)中就要有意識(shí)的增強(qiáng)拼音和生字教學(xué),，而訓(xùn)練學(xué)生寫說(shuō)的教學(xué)相應(yīng)的就減少了。

讓學(xué)生在讀文中學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)詞,，并接洽上下文理解乃至運(yùn)用,。雖然大綱中的低年級(jí)教學(xué)重點(diǎn)在生字詞，老教師們也以為抓好生字是根本,，但千萬(wàn)別把這作為放棄讓學(xué)生解詞的理由,，否則吃虧的只能是學(xué)生和自己。借助字典中的說(shuō)明來(lái)解詞是比較傻的一種辦法,，除非碰上諸如“地質(zhì)”一類很抽象很專業(yè)的詞語(yǔ),，否則千萬(wàn)別指望字典中的說(shuō)明能輔助二年級(jí)的學(xué)生理解這個(gè)詞語(yǔ)，更別提記住和運(yùn)用了,。解詞最有效的辦法就是根據(jù)上下文的情境,、接洽學(xué)生的實(shí)際生活,，其次可以造句、找同義詞等,。朗讀教學(xué)要在理解癥結(jié)詞的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生與主人公或者作者的情緒共識(shí),，切忌告訴學(xué)生或讓學(xué)生說(shuō)出應(yīng)當(dāng)用什么樣的語(yǔ)氣去讀這一段，只要把重點(diǎn)詞語(yǔ)理解到位,，學(xué)生讀懂了,，再加上你的一點(diǎn)奇妙點(diǎn)撥和情緒感染，自然會(huì)水到渠成,。閱讀教學(xué)中的問(wèn)題設(shè)置要以能發(fā)展學(xué)生的思維為目標(biāo),，不要問(wèn)一些一眼就看出是弱智的問(wèn)題。

教學(xué)中,，課本上能看到答案的問(wèn)題不問(wèn),，與課文毫無(wú)關(guān)聯(lián)的問(wèn)題不問(wèn)，有重復(fù)嫌疑的問(wèn)題不問(wèn),；相反,，能作為引起下文的問(wèn)題要問(wèn)，能引發(fā)學(xué)生思考的問(wèn)題要問(wèn),，能激發(fā)學(xué)生探討興趣的問(wèn)題要問(wèn),。

語(yǔ)文教學(xué)反思不足之處和改進(jìn)措施篇五

我認(rèn)真反思了幾年來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)，有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

就是使全體學(xué)生都能獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng),。一個(gè)要點(diǎn)是面向全體,，落實(shí)到人人；一個(gè)要點(diǎn)是全面提高語(yǔ)文素養(yǎng),。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn),，有意識(shí)地把“語(yǔ)文素養(yǎng)”凸現(xiàn)出來(lái)。這一概念的提出是時(shí)代的產(chǎn)物,。在語(yǔ)文教育改革中,，一個(gè)時(shí)期有一個(gè)時(shí)期的基本理念：六十年代強(qiáng)調(diào)打好基礎(chǔ)，提出“雙基”,；七八十年代強(qiáng)調(diào)能力,，提出“培養(yǎng)能力，發(fā)展智力”,；九十年代以后,，素質(zhì)教育的思想漸漸深入人心，既然教育要提高國(guó)民素質(zhì),，語(yǔ)文教育就要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。

語(yǔ)文素養(yǎng)內(nèi)涵十分豐富，其特點(diǎn)是綜合性和實(shí)踐性。它以語(yǔ)文能力為核心,，是語(yǔ)文能力和語(yǔ)文知識(shí),、語(yǔ)言積累、思想情感,、思維品質(zhì),、審美情趣、學(xué)習(xí)方法,、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合,。語(yǔ)文素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為有較強(qiáng)的識(shí)字寫字能力,、閱讀能力,、作文能力和口語(yǔ)交際能力，而且表現(xiàn)為有較強(qiáng)的綜合運(yùn)用能力——在生活中運(yùn)用語(yǔ)文的能力以及不斷更新知識(shí)的能力,。一句話,，語(yǔ)文素養(yǎng)是整合的、能促進(jìn)學(xué)生德,、智,、體、美和諧發(fā)展的語(yǔ)文素質(zhì),。在今后相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間里,，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，將成為廣大語(yǔ)文教育工作者的共識(shí)和不懈追求,。

在這方面,，主要應(yīng)體現(xiàn)在發(fā)揮語(yǔ)文教育的人文性，加強(qiáng)實(shí)踐性,，遵循漢字,、漢語(yǔ)自身規(guī)律上。

語(yǔ)文課程人文內(nèi)涵十分豐富,，它對(duì)一個(gè)人精神領(lǐng)域的影響是深廣的,。因此，要在語(yǔ)文教學(xué)中重視和發(fā)揮語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的導(dǎo)向作用,，要既學(xué)語(yǔ)文,，又學(xué)做人。還要重視語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生在文學(xué),、情感諸方面的熏陶,、感染作用。語(yǔ)文學(xué)習(xí)極具個(gè)性化,，對(duì)閱讀材料的理解往往是多元的,，常言說(shuō)“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。因此,，要尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特體驗(yàn),，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表富有個(gè)性的見(jiàn)解,。這是提高語(yǔ)文能力的需要，也是形成良好個(gè)性,、激活創(chuàng)造力的需要,。

語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。要注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,，而這種能力必須在豐富的語(yǔ)文實(shí)踐中培養(yǎng),。以往我們有一種失之偏頗的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為學(xué)生語(yǔ)文能力的形成,，要靠系統(tǒng)的講授語(yǔ)文知識(shí),，要靠在嚴(yán)整體系指導(dǎo)下的一步一步的語(yǔ)文訓(xùn)練。我們忽略了語(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程這一基本事實(shí),，忽略了母語(yǔ)教育的諸多特點(diǎn),。母語(yǔ)教育與外語(yǔ)教育有本質(zhì)的不同。母語(yǔ)教育有基礎(chǔ),，有語(yǔ)境,，有資源，這些是母語(yǔ)教育得天獨(dú)厚的條件,。因此,，學(xué)習(xí)母語(yǔ)應(yīng)有別于學(xué)習(xí)外語(yǔ)，主要不是靠傳授知識(shí),、揭示規(guī)律,，而是靠在大量的、豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐中,，感悟,、習(xí)得，逐漸掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律,。在語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐,，一要采取多種多樣的形式，給學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的實(shí)踐的機(jī)會(huì),；二要不斷開(kāi)發(fā),、充分利用無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有的語(yǔ)文教育資源,，使學(xué)生憑借豐富的資源和大量的實(shí)踐,，在學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文中漸漸習(xí)得語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律,，不斷提高整體把握的能力,。

正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，還體現(xiàn)在遵循漢字、漢語(yǔ)的自身規(guī)律上,。比如,，利用漢字形聲、象形,、會(huì)意等特點(diǎn)識(shí)字,，利用筆畫、筆順,、偏旁部首,、間架結(jié)構(gòu)等指導(dǎo)寫字；再如,，利用漢字感情色彩強(qiáng)烈的優(yōu)勢(shì),，重視語(yǔ)感的培養(yǎng)，加強(qiáng)感悟和情感體驗(yàn),；又如,，利用漢語(yǔ)言文化沉淀豐厚的優(yōu)勢(shì),，豐富語(yǔ)言積累,，增加文化儲(chǔ)備?？傊?，語(yǔ)文教育要重整合、重實(shí)踐,，重積累,，重熏陶，在反復(fù)實(shí)踐中,，不斷提高綜合運(yùn)用的能力,，全面提高語(yǔ)文素質(zhì)。

改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，由被動(dòng)的接受學(xué)習(xí),，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探究學(xué)習(xí)，是這次課程改革的重點(diǎn)之一,。改變學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程與方式的根本目的,，是使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

要切實(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ),。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，發(fā)展的主體,，是“教學(xué)之本”,。要保護(hù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的感情，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)得以長(zhǎng)久地保持,，做到樂(lè)學(xué),，主動(dòng)地學(xué)，學(xué)有所得,，越學(xué)越愛(ài)學(xué),。

合作、探究是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要方式,。要倡導(dǎo)在自學(xué),、自悟基礎(chǔ)上的各種形式的合作學(xué)習(xí)，通過(guò)互相啟發(fā),、共同探究,，不僅有所發(fā)現(xiàn)、學(xué)有所得,，而且培養(yǎng)了合作精神和協(xié)作能力,。

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，特別是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑,。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí),，是語(yǔ)文課程的重要組成部分。從學(xué)習(xí)專題的提出,，到學(xué)習(xí)過(guò)程的安排,、學(xué)習(xí)方法的確定，乃至學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn),，學(xué)生有更大的自主性,，有更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)，有更大的創(chuàng)造空間,。學(xué)生會(huì)全身心地投入,，使他們的主動(dòng)精神和探究精神得到充分的發(fā)揮。語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí),，看重的主要不是學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)方式,，不是結(jié)果，而是學(xué)生學(xué)習(xí),、探究,、實(shí)踐的過(guò)程，是在一次次的綜合性學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷提高的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,，搜集和處理信息的能力,，綜合運(yùn)用語(yǔ)文的能力和創(chuàng)造性以及責(zé)任感、合作精神等等,。這些既是十分重要的語(yǔ)文素養(yǎng),，又是現(xiàn)代人必備的基本素質(zhì),。

改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，首先要改變教師的教學(xué)方式,。教師的主導(dǎo)作用絕對(duì)不應(yīng)該因?yàn)樘岢珜W(xué)生的自主學(xué)習(xí)而削弱,。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò)，教師要盡可能多地尊重學(xué)生,，盡可能多地要求學(xué)生,。一方面教師要實(shí)行教學(xué)民主，給學(xué)生更多的自主權(quán),，使學(xué)生有選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)伙伴的權(quán)利,；一方面教師要嚴(yán)格要求學(xué)生,，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)給予有力的指導(dǎo)、引導(dǎo),、輔導(dǎo),、誘導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為有效的學(xué)習(xí),、高效的學(xué)習(xí),。精心組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，要點(diǎn)有：組織好自學(xué),，核心是使每個(gè)學(xué)生都能獨(dú)立思考,；組織好合作學(xué)習(xí),，既做到在互動(dòng)中把學(xué)習(xí)引向深入,，又做到因材施教，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo),；組織好全班交流,，在交流中加強(qiáng)引導(dǎo)、調(diào)控,，以全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),。總之,，教師要通過(guò)有效的學(xué)習(xí)活動(dòng),，通過(guò)師與生、生與生的交流,，使學(xué)生不斷進(jìn)行自我組織,、自我建構(gòu)，在這種組織,、建構(gòu)中,，逐漸提高語(yǔ)文素質(zhì),，形成適合自己的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。

建設(shè)開(kāi)放的富有活動(dòng)的課程體系,，是這次課程改革的目標(biāo)之一,。

和其他課程一樣，現(xiàn)行的語(yǔ)文課程在體系上存在一些弊端,。如,，課程過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，過(guò)分追求語(yǔ)文學(xué)科嚴(yán)整的知識(shí)系統(tǒng)或訓(xùn)練系統(tǒng),，把自己孤立起來(lái),；課程過(guò)于注重知識(shí)的傳承，忽視語(yǔ)文實(shí)踐,，特別是忽視聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),，把自己封閉起來(lái)；課程過(guò)于強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一,、集中,，東、西,、南,、北、中,，億萬(wàn)學(xué)生同時(shí)學(xué)習(xí)同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容,，使課程變得凝固、僵化,，缺少?gòu)椥浴?/p>

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在課程建設(shè)上,，倡導(dǎo)要有大視野，要樹立大語(yǔ)文教育觀,。

所謂大視野,，即語(yǔ)文教育要面向現(xiàn)代化，面向世界,，面向未來(lái),。語(yǔ)文教育要有時(shí)代氣息，世界胸懷,，超前意識(shí),，無(wú)論從觀念、內(nèi)容到方法,，都要符合時(shí)代的需要,，成為名副其實(shí)的21世紀(jì)的語(yǔ)文課程。

所謂樹立大語(yǔ)文教育觀,，就是要克服語(yǔ)文課程孤立,、封閉,、凝固、僵化等種種弊端,，在大語(yǔ)文教育觀的指導(dǎo)下,，實(shí)行課程內(nèi)容、課程實(shí)施等的根本變革,，構(gòu)建開(kāi)放而富有活力的語(yǔ)文課程體系,。在課程內(nèi)容上，不僅語(yǔ)文教科書增加選學(xué),、選讀,、選做的內(nèi)容，教科書給地方,、學(xué)校留有補(bǔ)充鄉(xiāng)土教材的空間,，而且鼓勵(lì)教師開(kāi)發(fā)、利用取之不盡的語(yǔ)文教育資源,。在課程實(shí)施上,，既要不斷改進(jìn)課堂教學(xué)，使其更富有活力,；又要使教學(xué)走進(jìn)自然,、走向社會(huì)，探索形式多樣的,、與自然社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的教學(xué)形式,。可以說(shuō),，建構(gòu)課內(nèi)外聯(lián)系,、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語(yǔ)文課程體系,，已成為深化語(yǔ)文教育改革的當(dāng)務(wù)之急,。可以預(yù)見(jiàn)在不久的將來(lái),，語(yǔ)文課程內(nèi)容，由于地方,、學(xué)校,、教師參與開(kāi)發(fā)，將成為源源不斷,、經(jīng)常更新的一泓活水,；語(yǔ)文課程體系，由于打破了學(xué)校與社會(huì),、與現(xiàn)實(shí)生活之間的壁壘,，逐步做到課堂教學(xué),、語(yǔ)文活動(dòng)、綜合性學(xué)習(xí)相結(jié)合,，學(xué)校,、家庭、社會(huì)語(yǔ)文教育相結(jié)合,，將變得開(kāi)放,、創(chuàng)新，充滿活力,。

語(yǔ)文教學(xué)反思不足之處和改進(jìn)措施篇六

《蒲公英》采用童話的形式,，寓常識(shí)道理于生動(dòng)形象的故事之中，語(yǔ)言活潑,、淺顯,，符合兒童朗讀特點(diǎn)。所以我將教學(xué)重點(diǎn)落在了閱讀上,，并在閱讀的過(guò)程中達(dá)到積累的目的,，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在的學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文,。

執(zhí)教時(shí),，我以心情作為教學(xué)的主線，首先引導(dǎo)學(xué)生在欣賞的同時(shí)轉(zhuǎn)換了角色,。假設(shè)自己就是一顆蒲公英的種子,，去感受小降落傘隨風(fēng)飄蕩的愉悅心情，再引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)并讀出輕和柔緩的語(yǔ)氣,。多媒體的生動(dòng)直觀演示,，一下子把學(xué)生帶進(jìn)了蒲公英自由飛翔的優(yōu)美意境中。學(xué)生們的眼睛一下發(fā)亮了,，臉上露出了微笑,，學(xué)生帶著各自的體驗(yàn)朗讀第一自然段，學(xué)生們讀出了味,，讀出了形,。

課文的第二、三自然段是本課閱讀的重點(diǎn)段落,，主要是以對(duì)話的形式來(lái)敘述了太陽(yáng)公公地囑咐和小種子們?nèi)N不同的選擇,。想讓學(xué)生有感情地讀好對(duì)話，必須先讓學(xué)生體會(huì)不同人物的性格特點(diǎn)和他們當(dāng)時(shí)的心情,。（如：親切地囑咐,、大聲地說(shuō)、得意地說(shuō)）在教學(xué)“太陽(yáng)公公親切地囑咐”時(shí),，首先讓學(xué)生聽(tīng)教師的范讀,，潛意識(shí)地感受了“親切地囑咐”,。再聯(lián)系自己的生活說(shuō)說(shuō)“親切地囑咐”，這時(shí),，學(xué)生很快說(shuō)出“媽媽親切地囑咐我上課要認(rèn)真聽(tīng)講,。”等諸如此類的話,，這樣,，學(xué)生不僅準(zhǔn)確的理解了“囑咐”，還能用其造句,，達(dá)到了積累的目的,。我馬上對(duì)學(xué)生的回答予以肯定。在學(xué)生充分理解的基礎(chǔ)上,，我要求學(xué)生來(lái)當(dāng)一回太陽(yáng)公公并進(jìn)行賽讀,，學(xué)生讀書的勁十分足，讀出了慢且親切的語(yǔ)氣,，體會(huì)到了太陽(yáng)公公的語(yǔ)重心長(zhǎng),。面對(duì)小種子們不同的回答，我放手讓學(xué)生自己去勾畫,、去朗讀,、去感悟，志在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,。（學(xué)習(xí)效果并不理想,，稍后做了分析）我把這部分內(nèi)容作為學(xué)生語(yǔ)言訓(xùn)練的基地，讓學(xué)生自由讀,、齊讀,、指明讀、分角色朗讀,，做到讀書形式的多樣化,，使學(xué)生愛(ài)讀，沒(méi)有厭煩感,。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要方式就是積累,朗讀則是積累語(yǔ)言材料的一個(gè)有效途徑,。“新課標(biāo)”對(duì)此有明確規(guī)定,要求“在閱讀中積累詞語(yǔ)”,“積累課文中優(yōu)美詞語(yǔ),、精彩語(yǔ)段”,。勤于積累，方能厚積而薄發(fā),。這個(gè)過(guò)程極其漫長(zhǎng)，然而又是不可或缺的,。在這節(jié)課上也有所體現(xiàn),，在朗讀課文的過(guò)程中我抓住“黑黝黝,、金光閃閃、銀花朵朵”這些形容詞設(shè)問(wèn)：“誰(shuí)還能說(shuō)一些這樣類型的詞語(yǔ),？”學(xué)生們踴躍地回答著：“紅彤彤,、綠油油、胖乎乎”,，小手舉得象小樹林,。但在說(shuō)abcc式的詞語(yǔ)時(shí)回答的同學(xué)只有幾個(gè)。隨后我出示了三組“abcc式”的詞語(yǔ)讓孩子們讀一讀,、記一記,。雖然這個(gè)環(huán)節(jié)只用了兩三分鐘，卻擴(kuò)充了學(xué)生的詞匯,，做到在學(xué)習(xí)中積累,，在積累中學(xué)習(xí)。

回想這節(jié)課,，其中還有許多不足之處,。在教學(xué)第三自然段時(shí)，雖然也采用了自由讀,、指名讀,、小組讀、分角色讀等多形式朗讀課文,，學(xué)生讀了之后卻沒(méi)什么提高,。究其原因：當(dāng)中讀的時(shí)間還不夠充裕，教師的引導(dǎo)也不到位,，學(xué)生沒(méi)能靜下心來(lái)感受角色的內(nèi)心世界,，自然無(wú)法快速的轉(zhuǎn)換三種不同的角色。其實(shí),，讀書不在于形式的多樣,，只有把課文讀流暢，將書面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言,，帶著感情讀書,，真正把讀書落到實(shí)處，才能提高學(xué)生的朗讀水平,。這些不足讓我認(rèn)識(shí)到在朗讀教學(xué)這條路上,，我還需要不斷地學(xué)習(xí)、不斷地磨練,、不斷地總結(jié),，才能不斷地進(jìn)步。

語(yǔ)文教學(xué)反思不足之處和改進(jìn)措施篇七

一次考試結(jié)束了，又一次考試迎來(lái)了,。在忐忑不安與緊張中寫完了試卷,。拿到試卷，看到了那通紅的分?jǐn)?shù),。我什么也說(shuō)不出來(lái),，只明白，這一次真的很差勁!

翻開(kāi)試卷,，一個(gè)個(gè)刺眼的紅叉叉,，紅圈圈映入眼簾，再看看錯(cuò)了的題目,，“山島竦峙”睜著大眼卻寫成了“山‘鳥’竦峙”,，更讓人不可思議的是最終一個(gè)閱讀題下有一個(gè)“6分”的題目居然沒(méi)看見(jiàn)!除了沉默，我不明白還能做些什么!

考試之前還裝了滿滿一肚子的自信,，此刻卻被這刺眼的分?jǐn)?shù)打到海底,，很深，很深……看到這分?jǐn)?shù),，我的眼淚就這么不爭(zhēng)氣的落下來(lái);哭過(guò)之后,，我沉默了，之后陷入沉思：每次都是這樣,，每次考得不好時(shí)都是哭哭啼啼,，哭的一塌糊涂之后再怨天尤人，其實(shí)這種后果不都是自我造成的,。一份耕耘就有一份收獲沒(méi)有辛勤的耕耘哪來(lái)的收獲平常只是囫圇吞棗的學(xué),，之后對(duì)自我期望這么高，還不是自我造成的!

只是說(shuō)想趕上這個(gè),，想趕上那個(gè),，別人都在提高，僅有我在不斷后退,，只能說(shuō)自我不求上進(jìn)罷了——可是,，我何嘗不想考一個(gè)令人滿意的成績(jī)啊!

語(yǔ)文教學(xué)反思不足之處和改進(jìn)措施篇八

這學(xué)期的時(shí)間極短，每一課時(shí),、每一分鐘都必須有計(jì)劃地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),，片刻耽誤不得。

按照教學(xué)計(jì)劃,，今天我們要學(xué)習(xí)《大象的耳朵》,，上午第一節(jié)是二年級(jí)一班的語(yǔ)文課，沒(méi)過(guò)多久,，天越來(lái)越黑,，為了不影響孩子們學(xué)習(xí)，我把所有的燈都打開(kāi)了。

“同學(xué)們,，當(dāng)大象聽(tīng)到小兔子,、小羊,、小鹿,、小馬還有小老鼠都說(shuō)他的耳朵時(shí)，他是怎么想的,？請(qǐng)你用橫線畫一畫,。”突然,，一股大風(fēng)吹來(lái),，教室里飄滿了楊樹毛，孩子們都捂住了口鼻,，課堂的學(xué)習(xí)氛圍隨著楊樹毛的到來(lái)都消失了,。坐在窗邊的孩子自發(fā)地關(guān)住了窗戶，可教室還是靜不下來(lái),！

正當(dāng)我準(zhǔn)備維持紀(jì)律時(shí),，我突然想到《雷雨》一課，這不是現(xiàn)成的教育題材嗎,？于是,，我清了清嗓子，指著窗外說(shuō)：“滿天的烏云······”孩子們一愣,，接著,，幾個(gè)學(xué)生說(shuō)：“黑沉沉地壓下來(lái)······”我又接到“一陣大風(fēng)吹得楊樹毛”“滿教室亂飛—”孩子開(kāi)心極了！“同學(xué)們,！聽(tīng)!轟隆隆,，轟隆隆······”“雷聲越來(lái)越響，大雨就要下起來(lái)啦,！”正說(shuō)著,，嘩嘩嘩，雨下起來(lái)了,！

接著,，我對(duì)孩子們說(shuō)：“孩子們,，雨下起來(lái)了,，我們聽(tīng)一聽(tīng)雨聲吧,！”教室里安靜極了,，楊樹毛再也吸引不住孩子們的目光了,！接下來(lái),，我又說(shuō)到：“同學(xué)們,，等雨停了,，我們就去操場(chǎng)呼吸雨后清新的空氣，現(xiàn)在,，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大象的耳朵》,，好嗎？”“好—”孩子們的聲音洪亮極了,，教室靜下來(lái)了,，孩子們的心也靜下來(lái)了！沒(méi)有人再往窗外看了,，孩子們都端坐著聽(tīng)我講課,。

晚上，我坐在書桌前寫教學(xué)反思,，我想到：今天的課堂我為什么沒(méi)有再“放一放”呢,？如果新課我停下來(lái)，讓孩子們拿出筆,，進(jìn)行小練筆,，寫一篇孩子自己的《雷雨》，不是更好嗎,？我想孩子們一定心中有話,，并且愿意說(shuō)！

我想,，孩子們的注意被楊樹毛吸引,，除了楊樹毛這一外部刺激物之外，還因?yàn)樾抡n的內(nèi)容對(duì)于他們而言比較陌生,，而《雷雨》的內(nèi)容與窗外的景象融為一體,，而且《雷雨》這篇課文孩子們學(xué)過(guò)了，相對(duì)而言,，比較簡(jiǎn)單,，所以它們有著較為濃厚的學(xué)習(xí)興趣，因此,，此時(shí)讓他們寫一寫,，啟發(fā)他們的自學(xué)和獨(dú)立思考的能力，效果一定不錯(cuò),！

興趣是個(gè)體積極探索事物的認(rèn)識(shí)傾向,！因此，抓住孩子的興趣點(diǎn)兒,，進(jìn)行有效地課堂實(shí)踐,，從而提高課堂效率，是我們必要的修煉,！

“教育是教育者永遠(yuǎn)的修行,！”課前精心準(zhǔn)備,，課后認(rèn)真反思，愿我們永遠(yuǎn)走在修行的路上,！

語(yǔ)文教學(xué)反思不足之處和改進(jìn)措施篇九

1,、教師要認(rèn)真鉆研大綱、教材,，確定二維目標(biāo),，即指令性目標(biāo)和指導(dǎo)性目標(biāo)。語(yǔ)文教材中的知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo),，在編排上一般都是從易到難,，由淺入深，有分解到綜合的,。教師在分解教學(xué)目標(biāo)時(shí)，就應(yīng)特別注意“了解”“掌握”“欣賞”“理解”“擴(kuò)展”等用語(yǔ)的不同水平,，針對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求,。當(dāng)然在確定二維目標(biāo)時(shí)，也應(yīng)有一定的彈性,，留有余地,，讓學(xué)生自主選擇，力爭(zhēng)較高目標(biāo),。

2,、教師要認(rèn)真分析學(xué)生。在確定教學(xué)目標(biāo)前要了解學(xué)生的知識(shí)水平,，認(rèn)知能力,，適合什么樣的教法，找到差別,，才能把握知識(shí)的難易度,，做到因材施教，量體裁衣,。

3,、教學(xué)過(guò)程應(yīng)堅(jiān)持面向中等，兼顧優(yōu)差生的原則,。二維目標(biāo)中分別有深淺之分,，對(duì)較難的內(nèi)容讓優(yōu)生去解決，較易的問(wèn)題留給后進(jìn)生,。例如高中語(yǔ)文第二冊(cè)《邊城》（節(jié)選）,，課后練習(xí)的三個(gè)小題，“對(duì)主題的理解,，了解小說(shuō)情節(jié),，找出前后照應(yīng)的句子”,，可要求中下生做，“分析環(huán)境描寫是如何表現(xiàn)人物心理的”可要求中上生做,，另外可擴(kuò)展,，如你最喜歡的人物是誰(shuí)？翠翠的命運(yùn)如何,？（續(xù)寫）要求愿意做的做,。

1、集體輔導(dǎo)與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合,。集體輔導(dǎo)主要面對(duì)中等生,，以鞏固學(xué)習(xí)目標(biāo)為目的，針對(duì)課堂上大多數(shù)同學(xué)感到困難的重難點(diǎn)問(wèn)題,，仔細(xì)加以解決,。個(gè)別輔導(dǎo)主要是兼顧優(yōu)生和差生，分別給他們“吃小灶”,。例古代詩(shī)歌賞析,，要求優(yōu)生不僅理解內(nèi)容，而且賞析詩(shī)歌的寫作技巧等,，如理解王維《山居秋暝》中“竹喧歸浣女,，蓮動(dòng)下漁舟”的意境，理解“憑誰(shuí)問(wèn)：廉頗老矣,，尚能飯否,？”這個(gè)句子的深刻含義。要求后進(jìn)生了解詩(shī)歌的內(nèi)容和詩(shī)人的思想感情是基礎(chǔ),。

2,、課內(nèi)輔導(dǎo)與課外輔導(dǎo)相結(jié)合。教師在課堂上進(jìn)行個(gè)別點(diǎn)撥,、個(gè)別啟發(fā)和個(gè)別糾正是必要的,，也是應(yīng)該的。課堂解決不了的問(wèn)題,，應(yīng)該在課后及時(shí)解決,。

無(wú)論課堂作業(yè)還是課外作業(yè)，切忌一刀切,。否則,，優(yōu)生覺(jué)得吃不飽，他們的智力發(fā)展就會(huì)受到抑制,，容易產(chǎn)生自滿情緒,；而差生就會(huì)覺(jué)得壓力太大，對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)望而生畏,，失去學(xué)習(xí)的信心,。為此,，應(yīng)采取必做題和選做題結(jié)合的等級(jí)作業(yè)法。例如根據(jù)我班實(shí)際《六國(guó)論》必做題是：背誦全文,，辨析一詞多義和詞類活用,；選做題是：歸納本文的古今詞語(yǔ)的意義、句式,，賞析寫作特色,，結(jié)合歷史說(shuō)明六國(guó)破滅的原因等。得法,、得體和得力的練習(xí)能喚起并強(qiáng)化已學(xué)知識(shí),，誘發(fā)追求新知識(shí)的欲望，從而激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,。

語(yǔ)文教學(xué)反思不足之處和改進(jìn)措施篇十

學(xué)習(xí)《氓》,，學(xué)生首先遇到的是文字關(guān)。

漢字是以形表意的文字,，依據(jù)《說(shuō)文解字》和《漢語(yǔ)大字典》,，從分析最初造字的字形入手，找出漢字形與意的聯(lián)系,，應(yīng)是掌握漢字的科學(xué)有效的方法。

單純掌握漢字,，難免有割裂詩(shī)歌內(nèi)容之嫌,。再者，不分主次又容易偏離學(xué)習(xí)目標(biāo),。所以,，要精選漢字，并以此為線索,，聯(lián)系課文,，分析人物，挖掘根源,，進(jìn)行思想教育,，實(shí)現(xiàn)德育、智育的雙重目標(biāo),。

重點(diǎn)漢字有：氓,、蚩、愆,、耽,、筮、咎,、咥,、愛(ài),。

氓，《說(shuō)文》：“氓,，民也,。”民,，“眾萌也,。”萌,，同“氓”,。“氓”“民”互訓(xùn),。民,，甲骨文作“ ”。郭沫若《甲骨文研究》說(shuō),，“周代作一左目形,，而有刃物以刺之?！薄爸苋顺跻詳城魹槠矫?，乃盲其左目以為奴征?！庇纱丝芍?，氓是奴隸，是庶民,。

因此,，氓的社會(huì)地位是低下的，經(jīng)濟(jì)條件是惡劣的,。這樣的家庭條件,，曾經(jīng)與氓有著“總角之宴的女主人公不可能不了解，未來(lái)艱難的家庭生活,，即使在氓的信誓旦旦中而耽兮的她不可能不有所預(yù)料,，然而，她仍然癡心不改,?！嗝瓷屏肌⒍嗝磫渭兊墓媚锇,?！然而，就是這樣的姑娘,，竟然遭到了氓的遺棄,！”氓啊,，你這個(gè)可鄙可憎的小人！

那么,，這個(gè)小人是如何得逞的呢,？我們來(lái)看：

“蚩”?！墩f(shuō)文》“蚩,，蟲也?！毕x,，古代是對(duì)一切動(dòng)物的通稱。人像蟲一樣,，比喻義為“忠厚老實(shí)”,。“蚩蚩”,，寫出了氓的忠厚老實(shí),。——氓在和我談戀愛(ài)的時(shí)候,，是那么的傻得可愛(ài)呀,！正是他的忠厚之貌，使我引為終身的依靠,。造成我終身的痛苦,。這就告戒年輕的人們，要睜開(kāi)你的慧眼呀,，婚姻大事，不可草率呀,！

就女主人公而言,，是不是只有氓的忠厚之貌蒙蔽了她呢？

“愆”《說(shuō)文》：“愆,，過(guò)也,。”甲骨文字型的意思是,，一個(gè)人,，在交覆深屋下，躲在草叢中,，把良心踩在了腳下,。——這難道不是天大的罪過(guò)嗎,？犯了錯(cuò)就要失掉,、錯(cuò)過(guò)一些好機(jī)會(huì),，故可引申為“失掉錯(cuò)過(guò)”，錯(cuò)過(guò)了就要再等一等,，所以又可引申為“拖延”,。愆期，即拖延時(shí)間,。但她陷得太深了,，在愛(ài)河中，她迷失了自己了,！這就是“耽”,。

“筮”和“咎”?！绑摺薄兑磺薪?jīng)音義》中說(shuō),，“筮者，揲蓍取卦,，折竹為爻,。”甲骨文取一女巫拿竹兩袖展開(kāi)成舞形,，很顯然是占卜問(wèn)卦,。“咎”,，《說(shuō)文》：“災(zāi)也,。”甲骨文字型取“人各行其是”之意,。人各行其是,，非災(zāi)而何？聯(lián)系起來(lái),，可以想見(jiàn),，氓請(qǐng)來(lái)一個(gè)女巫，鑼鼓聲中跳起了大神,，一番禱告之后,，求得大吉大利的上上簽，巧舌如簧之下,，“以耳車來(lái),，以我賄遷”，誘使我上了當(dāng),，——是女巫與氓合伙把我騙了呀,，至此，除去女主人公自身的原因外，造成悲劇的原因可以歸結(jié)為兩個(gè)方面：一是受到氓這個(gè)感情騙子的蒙蔽,；二是女巫的推波助瀾,，為虎作倀。

女主人公相信了,，她的生活就陷入了痛苦之中,，離婚以后也受到了兄弟們的“咥”笑。

“咥”,，大笑也,。口大得到了不能再?gòu)埖某潭?，笑得是多么歡暢?。　拔摇痹膺z棄之后,，整天生活在兄弟們的咥笑之中,。這一切，都是那個(gè)負(fù)心漢造成的,。順便問(wèn)一句,，你們知道那個(gè)氓姓什么嗎？我敢說(shuō),，他姓陳,，要不后世怎么有了陳世美了呢？“淇則有岸,，隰則有泮”,，你違背誓言，不念舊情,，我又何必為你痛苦呢,？“亦以焉哉”還是算了吧！

“愛(ài)”就要有一個(gè)正確的愛(ài)情觀,。從“愛(ài)”到“愛(ài)”的形體演變,，就傳達(dá)出一種正確的愛(ài)情觀。

愛(ài),，從字型上看，是一只手伸過(guò)去,，把覆蓋物拿去,，然后取走心。愛(ài)一個(gè)人,，不就是相當(dāng)于自己的心被別人拿走了嗎,？但這種拿，有兩種可能，一是一個(gè)人伸出手來(lái),，強(qiáng)行把對(duì)方的心拿走,，占有對(duì)方的愛(ài)；一是一個(gè)人主動(dòng)把自己的心捧出來(lái),，奉上自己的愛(ài),，不管對(duì)方接受不接受。兩種愛(ài)都不是健康的,。前者是剝削階級(jí)的愛(ài),，后者是帶有一點(diǎn)自虐性質(zhì)的愛(ài)，即常說(shuō)的“單相思”,。應(yīng)破除舊“愛(ài)”,，樹立新“愛(ài)”。去掉“心”而改為“一”,。一即“專一純正”,。就愛(ài)而言，如果用手掀開(kāi)重重覆蓋之后,，得到的是純正專一的感情,，這不正是真愛(ài)的應(yīng)有之意嗎？——從感情風(fēng)波中走出來(lái)的我將勇敢地面對(duì)新生活,，尋找屬于自己的真愛(ài),。

語(yǔ)文教學(xué)反思不足之處和改進(jìn)措施篇十一

本學(xué)期我繼續(xù)在五班教語(yǔ)文。在第五年級(jí),，高中階段的語(yǔ)文教學(xué)與中,、低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)有很大的不同。高年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是閱讀語(yǔ)言,，理解文本材料,，體驗(yàn)思想感情。因此,，閱讀教學(xué)應(yīng)從“閱讀”轉(zhuǎn)向“閱讀”,。教學(xué)方式由“教師教學(xué)”向“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變。

在過(guò)去半個(gè)學(xué)期的教學(xué)中,，我做到了這一點(diǎn)：,；主要是學(xué)生，主要是自學(xué),，主要是閱讀,。

教師和學(xué)生是教學(xué)的主要因素。在課堂教學(xué)中,，學(xué)生應(yīng)處于主體地位,，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)中起主導(dǎo)作用,，教學(xué)應(yīng)服務(wù)于學(xué)習(xí)&學(xué)習(xí)始于思考，思考源自懷疑,。任何想法都是從懷疑開(kāi)始的,。懷疑是獲得知識(shí)的先決條件。有了懷疑,，就需要進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)和新知識(shí)“小懷疑導(dǎo)致小進(jìn)步,，大懷疑導(dǎo)致大進(jìn)步”。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題,，不僅是思維活動(dòng)的表現(xiàn),，也是思維活動(dòng)的結(jié)果。思維的發(fā)展始于問(wèn)題,。每次發(fā)現(xiàn)一個(gè)小問(wèn)號(hào),，就像一個(gè)小鉤子鉤住了學(xué)生的好奇心。學(xué)生有必要把學(xué)習(xí)變成一種自愿的心理愿望,，從“想讓我學(xué)習(xí)”變成“我想學(xué)習(xí)”,。因此，在教學(xué)之前,，我讓學(xué)生自己學(xué)習(xí),，并提出困難和困惑。然后根據(jù)教學(xué)大綱和教材的要求,，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要,，組織教學(xué)，減少教學(xué)的主觀性和盲目性,，更有針對(duì)性,，提高教學(xué)效果。

讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,，這是人才素質(zhì)的標(biāo)志。好習(xí)慣有益于人的一生,。閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣,，“邊讀邊想”是一種良好的閱讀習(xí)慣和閱讀方式。提出并鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn),，可以促進(jìn)學(xué)生在閱讀過(guò)程中動(dòng)腦,、思考&學(xué)而不思則無(wú)用。要理解材料,，你必須邊讀邊思考,，同時(shí)理解和理解。

語(yǔ)文教學(xué)反思不足之處和改進(jìn)措施篇十二

這是一堂二年級(jí)的語(yǔ)文課,，內(nèi)容屬歸類識(shí)字，即由熟字帶出兩個(gè)加上了表義形旁的生字，每個(gè)生字組一個(gè)詞語(yǔ),，每個(gè)詞語(yǔ)造一個(gè)句子,。

如：直 值（值日）同學(xué)們做值日很認(rèn)真。

植（植樹）老師帶領(lǐng)我們?nèi)ズ笊街矘洹?/p>

在傳統(tǒng)的該類型識(shí)字教學(xué)中,，教師一般會(huì)在復(fù)習(xí)熟字后,，直接出示生字，讓學(xué)生將生字與熟字比較,，再根據(jù)字義去分析,、理解生字為何加上那樣一個(gè)形旁，以此幫助學(xué)生記住生字字形,。這個(gè)過(guò)程即識(shí)字的過(guò)程,，教學(xué)目的是迅速、準(zhǔn)確識(shí)記生字,。

這堂課,，教師采用的方式則不同。首先只出示生字字音,，不直接出現(xiàn)生字字形,，讓學(xué)生先讀懂句子，理解詞義及字義,；在此基礎(chǔ)上,，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的關(guān)于形聲字的知識(shí)積累，采用小組學(xué)習(xí)的形式,，讓學(xué)生們探究生字的字形可能會(huì)是什么樣的,？鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，不局限只有一種結(jié)論,。這個(gè)過(guò)程類似造字的過(guò)程,。教學(xué)目的不只是識(shí)字這個(gè)結(jié)果，更在造字這一過(guò)程,。

從識(shí)到造,，看似教學(xué)方式的不同，其實(shí)反映出理念的差異,。不同的教學(xué)觀會(huì)導(dǎo)出不同的課堂教學(xué)模式,。這堂課，更關(guān)注人的發(fā)展,。它讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中去經(jīng)歷知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程,，在造字的過(guò)程中學(xué)習(xí)提出問(wèn)題、猜想與預(yù)測(cè),、收集事實(shí)依據(jù),、得出結(jié)論與解釋,、反思評(píng)價(jià)、報(bào)告與交流學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,，獲得的不僅僅是知識(shí)本身,，更重要的是學(xué)習(xí)研究問(wèn)題的方法，培養(yǎng)運(yùn)用各種方法解決問(wèn)題的能力,。這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng),，使學(xué)生自主探究、自主發(fā)現(xiàn),、自主學(xué)習(xí)成為了可能,。

語(yǔ)文教學(xué)反思不足之處和改進(jìn)措施篇十三

自己的大拇指和食指做出b和p的形狀幫助記憶，經(jīng)過(guò)孩子們的踴躍發(fā)言,，那幾個(gè)讀錯(cuò)bp的孩子很快認(rèn)準(zhǔn)了bp,，孩子們的積極性也調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

在教學(xué)bpmf與單韻母a和o的拼讀時(shí),，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在拼讀時(shí)對(duì)單韻母加聲調(diào)讀不準(zhǔn)確,，尤其是三聲和四聲，三聲總是讀不到位,，四聲總和二聲搞混,，于是我加強(qiáng)了范讀，然后再點(diǎn)名讀,，讓讀得好的學(xué)生當(dāng)小老師帶讀,，孩子們都好表現(xiàn)，學(xué)得更認(rèn)真了,。當(dāng)學(xué)生們都差不多掌握的時(shí)候,，我再采用開(kāi)火車、小組比賽讀等形式幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶,，這樣一來(lái),，除了個(gè)別學(xué)生難以糾正，其他的學(xué)生基本上都掌握得不錯(cuò),。

最后一個(gè)環(huán)節(jié)是教學(xué)生寫bpmf,，采取的是送“bpmf”回家的方式，讓學(xué)生觀察bpmf到底住在四線格的哪一格,，然后我在小黑板上演示字母書寫筆畫及順序,，再讓幾個(gè)學(xué)生復(fù)述，先空書,，再在練習(xí)本上寫,。這樣，學(xué)生能很好地掌握書寫格式和筆順,。但仍有個(gè)別學(xué)生由于幼兒園時(shí)書寫不規(guī)范,，現(xiàn)在糾正起來(lái)比較困難,，需要個(gè)別指導(dǎo)。

不過(guò),，在教讀音時(shí),，因?yàn)橛胁糠趾⒆釉趯W(xué)前班時(shí)已經(jīng)學(xué)過(guò)，于是沒(méi)有耐心聽(tīng)老師講發(fā)音,，在其他學(xué)生回答問(wèn)題或開(kāi)小火車時(shí)自己在下面發(fā)音，這樣可能會(huì)影響沒(méi)有學(xué)過(guò)拼音的孩子學(xué)習(xí),。因此,，安靜傾聽(tīng)的習(xí)慣還要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)。這需要在以后的教學(xué)過(guò)程中不斷強(qiáng)化,，反復(fù)抓,。

課后再次對(duì)自己的課堂進(jìn)行反思，有些細(xì)節(jié)問(wèn)題還是需要細(xì)細(xì)斟酌,。比如在對(duì)比bp時(shí),，我讓學(xué)生分析它們像什么？有的學(xué)生說(shuō)b像廣播,，p像氣球,，我當(dāng)時(shí)并沒(méi)有細(xì)想，后來(lái)一想,，q不是也像氣球嗎,？這個(gè)問(wèn)題在課堂上教師應(yīng)該進(jìn)行一下更準(zhǔn)確的引導(dǎo)。另外,，對(duì)bp的讀音指導(dǎo)時(shí)可以用一張紙放在嘴前,，讓學(xué)生發(fā)音看紙的變化來(lái)比較bp，這樣學(xué)生區(qū)分得可能會(huì)更清晰,。

總之,，經(jīng)驗(yàn)尚淺，仍需努力,！

語(yǔ)文教學(xué)反思不足之處和改進(jìn)措施篇十四

《語(yǔ)文園地四》有四個(gè)內(nèi)容：發(fā)現(xiàn)漢字中形聲字形旁表意,，聲旁表音的特點(diǎn)和一字多音的有趣現(xiàn)象;積累詞語(yǔ)和學(xué)習(xí)一篇短文;口語(yǔ)交際續(xù)講故事;展示學(xué)生課外所認(rèn)識(shí)的招牌字。本節(jié)課教學(xué)的是第一和第四個(gè)內(nèi)容,。

1,、領(lǐng)悟形聲字的構(gòu)字規(guī)律并運(yùn)用其規(guī)律自主識(shí)字，認(rèn)識(shí)“擦,、攔”等7個(gè)生字,。

2、會(huì)讀“長(zhǎng),、樂(lè),、著”這三個(gè)多音字,。

3、培養(yǎng)學(xué)生在生活中識(shí)字的興趣,。

領(lǐng)悟形聲字形旁表意的特點(diǎn),，并運(yùn)用形聲字的規(guī)律自主識(shí)字。

1,、課前布置孩子們?cè)谏钪姓J(rèn)識(shí)招牌字,，并將其收集在課外識(shí)字本中。

2,、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),，創(chuàng)設(shè)一個(gè)美麗的學(xué)習(xí)園地，帶領(lǐng)孩子們?cè)诎l(fā)現(xiàn)樂(lè)園和展示樂(lè)園中游玩,，其間會(huì)遇到一道道難關(guān),，學(xué)生想辦法解決，最終順利過(guò)關(guān),。學(xué)生在玩中學(xué),，在學(xué)中玩，了解學(xué)習(xí)漢字的方法,，陶冶戰(zhàn)勝困難的情操,。

設(shè)計(jì)理念：根據(jù)一年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)和語(yǔ)文園地新穎性、綜合性強(qiáng)的特點(diǎn),，巧妙創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景,，通過(guò)游戲激勵(lì)兒童進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文漢字的特點(diǎn),，主動(dòng)探究規(guī)律,，并動(dòng)用規(guī)律自主識(shí)字。借助學(xué)習(xí)伙伴的引領(lǐng),，為學(xué)生課外識(shí)字提供舞臺(tái),。