每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧,。
語(yǔ)文教學(xué)反思不足之處和改進(jìn)措施篇一
《想飛的烏龜》是北師大版第一冊(cè)第十四單元以“夢(mèng)想”為題的課文，本節(jié)課我是在第一課時(shí)識(shí)字,，初讀課文,，理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。本次教學(xué)在指導(dǎo)思想上,，注重體現(xiàn)學(xué)生的自主,、合作學(xué)習(xí)的探究,、創(chuàng)新的精神,。在教學(xué)方法上,，注重學(xué)生的情感交流,，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，不斷引導(dǎo)加強(qiáng)語(yǔ)言積累和邏輯思維的訓(xùn)練,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,。
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,、探究,、實(shí)踐中學(xué)習(xí),，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)?！北竟?jié)課中我充分尊重學(xué)生的個(gè)性，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的問(wèn)題情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能過(guò)“提出問(wèn)題,、自讀解答、合作交流”等形式,，始終把學(xué)生的思維和語(yǔ)言訓(xùn)練滲透在各個(gè)環(huán)節(jié)之中,，培養(yǎng)學(xué)生的合作,、探究及創(chuàng)新精神,。穿插“畫(huà)一畫(huà),，演一演，議一議”等環(huán)節(jié),，讓學(xué)生注意聯(lián)系生活實(shí)際,，體驗(yàn)烏龜一起做夢(mèng)、懇求,、高興、沮喪,，從而能夠進(jìn)行有感情朗讀,。總之,，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力,，給學(xué)生帶來(lái)了無(wú)究的樂(lè)趣,。
我感到課堂中較成功的環(huán)節(jié)有：1,、課伊始,，通過(guò)多媒體畫(huà)憶舊引新,，讓學(xué)生與烏龜進(jìn)行對(duì)話,，提出問(wèn)題,，引發(fā)學(xué)生的興趣情緒,，產(chǎn)生新的知識(shí)點(diǎn)，激起強(qiáng)烈的求知欲,。學(xué)生憑著對(duì)課文的感悟，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),，爭(zhēng)先恐后提出了許多富有童趣、體現(xiàn)愛(ài)心的問(wèn)題,，大大拓展了思維，豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)涵,。2,、我在課堂中注意營(yíng)造探究氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,、合作討論、共同探究問(wèn)題,，課堂學(xué)習(xí)師生雙方都有一種輕松愉快的感覺(jué)，嘗試合作學(xué)到知識(shí)的樂(lè)趣,。3、我創(chuàng)設(shè)生活問(wèn)題,，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)“傷心”的情感,，不僅為學(xué)生有感情地朗讀打下基礎(chǔ),，而且還發(fā)展了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。通過(guò)學(xué)生解答后的問(wèn)題,，表演再現(xiàn)課文情境,，再次將學(xué)生引進(jìn)烏龜?shù)膬?nèi)心世界，跟烏龜一起開(kāi)心,。這樣不僅引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)積極的思維情感熏陶，而且注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,。通過(guò)將學(xué)生提出一系列開(kāi)放式的問(wèn)題貫穿在教學(xué)之中,，讓學(xué)生多角度思考問(wèn)題，尊重學(xué)生個(gè)性化的答案,，給予贊賞，致力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,。
當(dāng)然還有一些不盡人意的地方,，如：課堂上學(xué)生的情緒一被調(diào)動(dòng)起來(lái)，都爭(zhēng)著要發(fā)言,，不能很好地聽(tīng)別人講話；課堂活躍的同時(shí)，我發(fā)現(xiàn)還有部分學(xué)生不能進(jìn)行獨(dú)立思考,，往往順著一個(gè)同學(xué)的發(fā)言來(lái)說(shuō)。此外，我還發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的孩子都比較不能吃苦,，看到困難就想逃避，雖然在這方面我有進(jìn)行引導(dǎo),，但我想這更應(yīng)該拓延到生活實(shí)踐當(dāng)中。
語(yǔ)文教學(xué)反思不足之處和改進(jìn)措施篇二
語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于我們每一個(gè)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)都是至關(guān)重要的,。好的語(yǔ)文教學(xué)能夠幫助我們的學(xué)生更好地掌握語(yǔ)文，提升他們的語(yǔ)文素養(yǎng),。為了更好地提升自己的教學(xué)水平,，我參加了一次語(yǔ)文教學(xué)反思研修，這次研修讓我受益匪淺,。今天，我想分享我的研修心得和體會(huì),。
第二段：對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的認(rèn)識(shí),。
我們都知道，語(yǔ)文教學(xué)是一項(xiàng)高度專業(yè)化的工作,，在這個(gè)過(guò)程中，我們需要不斷的優(yōu)化和完善自己的教學(xué)手段,，實(shí)現(xiàn)最好的教育效果,。這次研修中，我看到了很多先進(jìn)的教學(xué)理念與方法,，并深深意識(shí)到思考自己的教育方式對(duì)于提升教學(xué)水平的重要性。我也更加堅(jiān)定了自己的信念，就是要在語(yǔ)文教學(xué)中注重情感體驗(yàn),、讓學(xué)生感受到語(yǔ)文的美和情感力量,。
第三段：如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性。
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性,，我們需要在課堂上實(shí)踐出真知,。第一步是制定教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,，確定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo),。第二步是采用教學(xué)方法，讓學(xué)生在活動(dòng)中收獲知識(shí),，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的掌握和理解。最后,，老師要及時(shí)總結(jié)學(xué)生反饋,，不斷更新自己的教學(xué)方式和方法，不斷創(chuàng)新并提高自己的教育能力,。
第四段：如何加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的理解。
學(xué)生理解語(yǔ)文的方式有很多種,，但是,，不論使用何種方式，我們都應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異,。這樣,，我們才能更好地滿足學(xué)生的需求、培養(yǎng)學(xué)生的興趣,，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生濃厚的興趣。此外,，我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)，多聽(tīng)音樂(lè),，多看電影,，多接觸語(yǔ)言藝術(shù)，并且積極參與各種語(yǔ)文活動(dòng),，這樣能夠讓學(xué)生更好的體會(huì)到語(yǔ)言的美妙、感悟和深刻的內(nèi)涵,。
第五段：總結(jié),。
在這次教學(xué)反思研修中，我深刻地認(rèn)識(shí)到了教師的角色非常重要,。我們要不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步，不斷反思自己的教學(xué)方式和方法,。語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期的、艱苦的過(guò)程,，需要我們不斷努力和創(chuàng)新,。我相信只要我們不斷完善自己的教育能力，我們就能夠幫助學(xué)生更好地掌握語(yǔ)文,，讓他們?cè)谖磥?lái)的學(xué)習(xí)與工作中更加優(yōu)秀和出色,。
語(yǔ)文教學(xué)反思不足之處和改進(jìn)措施篇三
新課程標(biāo)準(zhǔn)下，語(yǔ)文教師該怎么教,、學(xué)生該怎么學(xué),，如何打造精彩的小學(xué)語(yǔ)文高效課堂,，如何讓課堂成為學(xué)生成功的舞臺(tái)，健康成長(zhǎng)的地方......我一直在思索,、在探究。在實(shí)踐中我深深領(lǐng)悟到：一節(jié)成功的語(yǔ)文課堂應(yīng)該是學(xué)生興趣盎然的,、有自己獨(dú)特體驗(yàn)的、有收獲的課堂,。
興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生對(duì)你的課堂感興趣時(shí)往往能調(diào)動(dòng)出最大的熱情投入到課堂學(xué)習(xí)之中,，這樣的課堂才是高效的課堂。學(xué)生愛(ài)你的課堂首先應(yīng)對(duì)你有興趣,。如果作為一名語(yǔ)文教師有淵博的知識(shí)，有出口成章的口才,，有形象生動(dòng)的語(yǔ)言表述，有豐富的肢體語(yǔ)言,，有激情澎湃的上課熱情,，有信任、關(guān)愛(ài),、平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生的心，有善于創(chuàng)造輕松和諧課堂氣氛的藝術(shù),，那么學(xué)生一定會(huì)喜歡你，也就一定會(huì)喜歡你的課堂,。俗話說(shuō)親其師信其道，也就是這個(gè)道理,。
學(xué)生是課堂的主角，老師是導(dǎo)演,。作為導(dǎo)演應(yīng)在激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣方面多下功夫,。如在教學(xué)課文《鳥(niǎo)的天堂》時(shí)播放一段百鳥(niǎo)朝鳳的音樂(lè),，讓學(xué)生欣賞各種鳥(niǎo)叫聲后,，再自然引入課文,，又如在教學(xué)《錫林郭勒草原》時(shí)先播放《美麗的草原我的家》的歌曲視頻,，讓學(xué)生欣賞優(yōu)美的歌聲和草原美麗的風(fēng)光后切入正題開(kāi)始講課,，當(dāng)學(xué)生的興趣充分調(diào)動(dòng)起來(lái)后再進(jìn)行學(xué)習(xí),，效果往往事半功倍,。
作為小學(xué)語(yǔ)文教師還需舍棄“師道尊嚴(yán)”,，課堂上突出學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，實(shí)現(xiàn)師生間平等對(duì)話,，使他們主動(dòng)富有個(gè)性地學(xué)習(xí),。教師在課堂為他們?cè)韵乱豢弥Ψ比~茂的梧桐樹(shù)，為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)揮灑自我的樂(lè)園,，從而實(shí)現(xiàn)“我喜歡學(xué)”,，“我對(duì)課堂有興趣”,，讓孩子們?cè)谳p松,、自由,、民主,、平等的教學(xué)氛圍中思維能夠無(wú)拘無(wú)束地發(fā)展,、飛越,、撞擊,。
尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn),，是語(yǔ)文教學(xué)改革的需要。著名的兒童心理學(xué)家盧梭曾說(shuō)“兒童有他特有的看法,、想法和感情,，如果用我們的看法,、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情,，那簡(jiǎn)直是最愚蠢的”,。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂中教師要善于捕捉課堂生成,，讓學(xué)生有獨(dú)體的體驗(yàn)。學(xué)生作為一個(gè)個(gè)性鮮明的生命個(gè)體,，生活經(jīng)驗(yàn)有著很大的差別，將他們帶入閱讀活動(dòng)時(shí),，他們的心智活動(dòng)也是各不相同，在課堂中產(chǎn)生的獨(dú)特感受無(wú)法預(yù)設(shè),，全憑學(xué)生的自然生成。這時(shí)老師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的這些體驗(yàn),，并引導(dǎo)好他們用這些體驗(yàn)去理解體會(huì)文本和中心,。比如教學(xué)《小珊迪》這一課時(shí),，在學(xué)生初步了解語(yǔ)文內(nèi)容后布置學(xué)習(xí)任務(wù)：仔細(xì)讀課文,，想想讀懂了什么,，還有什么不理解？哪個(gè)地方最讓你感動(dòng),？這樣運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法去學(xué)習(xí)課文,，學(xué)生探究知識(shí)的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái),。學(xué)生通過(guò)讀、找,、思考,、交談的方式把自己的感悟,、體會(huì)與小組成員交流,。有學(xué)生哽咽著說(shuō)：小珊迪快要死了,，還能記著小弟弟,，這種患難的兄弟之情真令人感動(dòng),！我還想到有一次表弟來(lái)我家玩，把我最愛(ài)的變形金剛玩具弄壞了,，我還生氣地責(zé)怪了表弟，真不應(yīng)該,！有學(xué)生接著贊揚(yáng)說(shuō)：從這可以看出小珊迪心地善良！我們要向他學(xué)習(xí),，做個(gè)善良的人！也有同學(xué)提出疑問(wèn)：小珊迪死了,，他的親人呢？他的父母是怎么死的,？他為什么難過(guò)地說(shuō)？為什么他腿壓斷了不是躺在醫(yī)院的床上,？每一個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)體的感受和體會(huì),，這時(shí)老師要根據(jù)學(xué)情的變化靈活組織教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)用嘴說(shuō),，用心去感悟來(lái)達(dá)到理解課文和體會(huì)文章中心。
體驗(yàn)性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的突出特征,，體驗(yàn)使學(xué)生得到發(fā)展，只有讓學(xué)生在課堂上經(jīng)歷體驗(yàn)的過(guò)程才能上出鮮活的好課來(lái),。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不同于其他學(xué)科的教學(xué)，這取決于語(yǔ)文的人文性和工具性的特點(diǎn),。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)重視語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，也即是重視聽(tīng),、說(shuō)、讀,、寫的訓(xùn)練，要做到“一課一得”,，也就是說(shuō)要有所收獲,。
比如《五彩池》這篇課文的作者把五彩池的美麗,、神奇形象地用優(yōu)美的文字再現(xiàn)出來(lái),，特別是五彩池的形狀多樣、大小不一,、美麗神奇更是寫得傳神，讓人仿佛身臨其境的感覺(jué),。老師教學(xué)時(shí)除了讓學(xué)生感受語(yǔ)言美的同時(shí)，讓他們把自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄下來(lái)并熟讀成誦,，從中體會(huì)比喻、擬人手法的好處來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言的積累,。又如教學(xué)《盧溝橋的獅子》時(shí)，立足文本,，讓學(xué)生讀、說(shuō),、演、再讀等形式來(lái)品味語(yǔ)言,，在體味盧溝橋的獅子特點(diǎn)后引導(dǎo)學(xué)生模仿課文句式“有的......有的......有的......有的......”進(jìn)行說(shuō)話的訓(xùn)練。再如《虎口藏寶》這篇課文作者對(duì)主人公納塔莉的語(yǔ)言,、動(dòng)作、神態(tài),、心里活動(dòng)的描寫非常準(zhǔn)確、形象,、生動(dòng)，老師可通過(guò)讓學(xué)生找,、讀、品,、悟這些句段來(lái)體會(huì)人物的聰明、機(jī)靈和勇敢,，然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用進(jìn)行小練筆，通過(guò)描寫運(yùn)動(dòng)會(huì)上運(yùn)動(dòng)員,、觀眾的語(yǔ)言、動(dòng)作,、神態(tài)和心理活動(dòng)來(lái)展現(xiàn)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)面的熱鬧和緊張,，做到讀寫結(jié)合,。總之,，教師在語(yǔ)文課堂中要讓學(xué)生有所收獲，盡量做到“一課一得”,。
此外，小學(xué)語(yǔ)文教師還應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)上閱讀,，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,，特別還應(yīng)有“大語(yǔ)文教學(xué)觀”,。生活處處皆語(yǔ)文，語(yǔ)文教師應(yīng)注意課內(nèi)的積累和課外的引伸拓展,。我們除了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，感受語(yǔ)言的同時(shí),，更應(yīng)該把他們的目光牽引到課外，讓他們關(guān)注生活,、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注國(guó)家大事......
語(yǔ)文教學(xué)反思不足之處和改進(jìn)措施篇四
以前開(kāi)課,，總喜歡“挑”，挑語(yǔ)言優(yōu)美的文章,，挑自身有感覺(jué)的文章,，挑容易掌握的文章,，感覺(jué)唯有如此,，心里才塌實(shí)。現(xiàn)在開(kāi)課呢,，也不自覺(jué)地“挑”，但挑的規(guī)范大不相同，挑符合教學(xué)進(jìn)度的,，挑自身不敢上的，哈,，有點(diǎn)自我折磨的嫌疑。確實(shí),，挑了《玲玲的畫(huà)》一課，回想這一路的備課歷程,，真是猶如煉獄,。
《玲玲的畫(huà)》一課，文章語(yǔ)言樸實(shí),，故事情節(jié)簡(jiǎn)單，同學(xué)一讀便明了,。那如何讓語(yǔ)文課充溢濃濃的語(yǔ)文味呢？文章的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)挖在何處呢,？我怎么才干站在語(yǔ)文這塊基石上，讓同學(xué)明白“好多事情并不像我們想象的那么糟,，只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事”的道理呢,？在多次試教、修改后,，最終將目光聚焦于生字詞語(yǔ)，通過(guò)動(dòng)作演示,、換詞理解等手段活化語(yǔ)言，抓住關(guān)鍵句“好多事情并不像我們想象的那么糟,，只要肯動(dòng)腦筋,，壞事往往能變成好事”,，再現(xiàn)情景,，在感悟,、朗讀中，理解所蘊(yùn)涵的深刻道理,。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程,，有收獲,，亦有遺憾,。
收獲之一：目標(biāo)定位準(zhǔn)，使教學(xué)有了明確的方向,。
根據(jù)二年級(jí)閱讀教學(xué)的目標(biāo)，字詞教學(xué)是重中之重,。教學(xué)中，我抓住“端詳,、糟”等重點(diǎn)詞語(yǔ)，分三步落實(shí),。首先是初讀層面，重點(diǎn)落實(shí)字音,，結(jié)合字形初步接觸字義，由詞到句,，由句到篇,，循序漸進(jìn),，體現(xiàn)低段教學(xué)“字不離詞，詞不離句”的理念,；其次是細(xì)讀感悟中，結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境理解詞語(yǔ)的意思,。最后，練寫字詞,，留足時(shí)間讓小朋友書(shū)寫生字，又一步步有效地指導(dǎo)謄寫句子,，不光要注意寫準(zhǔn)字形，更要注意一句一句地謄寫,。就這樣，緊緊咬住字詞不放松,。目標(biāo)定位的準(zhǔn)確，使這節(jié)課朝著語(yǔ)文的方向前進(jìn)著,。
收獲之二：手段語(yǔ)文化,，使語(yǔ)文課更像語(yǔ)文課。
無(wú)論是生字詞語(yǔ)的教學(xué),，還是文章重點(diǎn)句的學(xué)習(xí)，都運(yùn)用了語(yǔ)文的手段來(lái)習(xí)得語(yǔ)言,，內(nèi)化語(yǔ)言?！鞍取弊峙c“趴”相比較教學(xué)，根據(jù)觀察字形,，結(jié)合動(dòng)作演示，同學(xué)很容易的理解了口子旁的“叭”表示聲音,，足字旁的“趴”表示動(dòng)作,。又對(duì)本課中表示聲音的另一個(gè)詞進(jìn)行了拓展,，使同學(xué)了解,，很多表示聲音的詞有口子旁。父親的話多么富有哲理,，既是教學(xué)重點(diǎn)，也是理解的難點(diǎn),。我通過(guò)再造情景想象說(shuō)話，體驗(yàn)玲玲心情的變化,，通過(guò)朗讀加以提升，其中反復(fù)強(qiáng)調(diào)爸爸的話,。整節(jié)課，書(shū)聲瑯瑯,。最后，通過(guò)記者采訪,，轉(zhuǎn)述語(yǔ)言，獲得人文內(nèi)涵,。
遺憾的是在教學(xué)中，我更多的關(guān)注教師的教,，缺少對(duì)同學(xué)的需求的關(guān)注。出現(xiàn)在課堂上,，同學(xué)顯得被動(dòng)。而細(xì)節(jié)之處的處置也欠圓滑,，教學(xué)的痕跡比較濃。看來(lái),，只有真正把同學(xué)裝在心中，處處以同學(xué)的需求動(dòng)身,，語(yǔ)文課才干更加充溢語(yǔ)文味,。努力吧！
語(yǔ)文教學(xué)反思不足之處和改進(jìn)措施篇五
《山雨》這篇文質(zhì)兼美的抒情散文,，是略讀課文，課文是按雨來(lái),、雨中,、雨后的順序?qū)懙?。作者以?dú)特的感受.神奇的想象和聯(lián)想.為我們展示了一幅有聲有色的山林雨景圖,字里行間洋溢著作者對(duì)大自然那分濃濃的的喜愛(ài)之情.理解課文內(nèi)容,，想象課文描述的情景，是本課教學(xué)的重點(diǎn),；從閱讀中感受大自然的秀美，體會(huì)作者對(duì)山雨的那份情感是教學(xué)的難點(diǎn),。
為了使學(xué)生喜歡閱讀，我在備課時(shí)設(shè)計(jì)了許多激發(fā)閱讀興趣的方法,。比方說(shuō)在指導(dǎo)第３、第４自然段的閱讀中,，我讓學(xué)生一邊讀一邊想象，再通過(guò)配樂(lè)和課件再現(xiàn)情景的方法,，把學(xué)生帶入到課文描寫的情境中，讓他們對(duì)閱讀課文產(chǎn)生興趣,；在指導(dǎo)第四自然段的閱讀中，通過(guò)表演讀的方法,，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性,，收到了很好的效果,。
這篇文章是屬于文質(zhì)兼美的抒情散文。感情充沛,，語(yǔ)言優(yōu)美。因此在進(jìn)行教學(xué)時(shí),，我注重學(xué)生的生活體驗(yàn)和情感體驗(yàn)，尊重學(xué)生獨(dú)特的感受,，在情景中閱讀，在探究中感悟,，在體驗(yàn)中交流，極力營(yíng)造一種自由閱讀的氛圍,，讓學(xué)生在文本世界里自由馳騁。引導(dǎo)學(xué)生想象感悟中引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)詩(shī)意的雨天,。整體感知時(shí)加強(qiáng)文本中如詩(shī)一般的文字品味,、欣賞,。閱讀中，一切都以尊重學(xué)生個(gè)性化的解讀,。文本中美的文字描寫了美的意境，美的意境惟有靠閱讀者自己去感悟方能領(lǐng)略,，領(lǐng)略文字背后那美的意境。
學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主要目標(biāo)之一就是要發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力,，加強(qiáng)語(yǔ)言的積累，能正確理解,、運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，在我的這節(jié)課語(yǔ)文課上，我注重了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本文優(yōu)美語(yǔ)句的賞析和積累,。讓學(xué)生對(duì)字詞句的理解、運(yùn)用落到實(shí)處引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀,，多想象,，多感悟,，不需要逐字逐句斟酌含義，但要在讀中體會(huì)作者的情感,，有自己獨(dú)特的體驗(yàn),。力求通過(guò)品讀、積累成誦等多種方式的閱讀實(shí)踐進(jìn)行不同層次的讀,，完成全程的閱讀．。課文中有很多美的詞語(yǔ),、句子,，但是對(duì)于優(yōu)美的意境課堂中創(chuàng)設(shè)的還不夠,，有的學(xué)生好象并沒(méi)真正感受到，一堂課下來(lái),，雖然讀了，想了,，但顯得很空洞。
這篇文章的結(jié)構(gòu)清晰,，層次分明,。課文是按雨來(lái),、雨中、雨后的順序?qū)懙?。這篇文章也是學(xué)生習(xí)作的優(yōu)秀例文。我在教學(xué)中，先教給學(xué)生賞讀的方法,，體會(huì)作者的寫作技巧。我還進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n外延伸,。我的這節(jié)課引著學(xué)生從課文中的文本延伸到了生活中、文學(xué)里,，不僅是朗讀,、感悟能力的培養(yǎng),，也是其他能力的訓(xùn)練,。收到很好的效果,。
語(yǔ)文教學(xué)反思不足之處和改進(jìn)措施篇六
經(jīng)過(guò)三上學(xué)期的教學(xué),，從學(xué)生考試情景分析,，總結(jié)反思如下：
在新課程的背景中,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，勇創(chuàng)新的本事，我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,，力求做到讓學(xué)生學(xué)得興致盎然,，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)樂(lè)趣,，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
（1）注意新課導(dǎo)入的新穎,；
（2）培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)取探究的習(xí)慣，發(fā)展求異思維本事,，引導(dǎo)學(xué)生仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智,，大膽地各抒己見(jiàn),，對(duì)有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論,，課堂氣氛活躍，給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)的空間,。
北師大版的課文中每一篇課文都是文質(zhì)兼優(yōu)的佳作，其語(yǔ)境描述得美妙,，語(yǔ)言應(yīng)用精巧,，思維表達(dá)深刻，都是引導(dǎo)學(xué)生的重要資料,。由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，語(yǔ)文的精彩之處不可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟,。為了使這些精彩給學(xué)生留下整全印象,，我在閱讀教學(xué)中抓重點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字反復(fù)誦讀，在誦讀中深化理解,，升華認(rèn)識(shí)，填補(bǔ)空白,，如教學(xué)《不愿長(zhǎng)大的小姑娘》一文，讓他們?cè)谄吩u(píng)中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)生活中自我的事應(yīng)自我做,，不要總想依靠父母，感受到幫忙他人,，歡樂(lè)自我。
美國(guó)的一位教育學(xué)家指出：“課堂的外延與課內(nèi)的外延相等,。以課堂學(xué)習(xí)為核心,，能動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校生活,、家庭生活、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展,，使課堂訓(xùn)練與課外行為教訓(xùn)構(gòu)成有序、趣味,、有力、有效的結(jié)合,，取得語(yǔ)文教學(xué)的整體效益,。”在新課程改革實(shí)踐中,，我們把語(yǔ)文教學(xué)融入廣闊的天地,。讓學(xué)生閱讀《成語(yǔ)故事》《童話故事》等課外書(shū)；設(shè)采蜜本搜集好詞佳名,，為深入理解課文資料奠定了基礎(chǔ)。其次,，注重豐富多彩的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng),，如舉行筆下生花競(jìng)賽、書(shū)法競(jìng)賽,、講故事比賽,、編寫兒歌。
（1）改其一點(diǎn),，目標(biāo)明確。布置作文,，讓學(xué)生明確要求,，可先“約法一章”,。以記事為例,，可要求學(xué)生抓住重點(diǎn),，或要求過(guò)程清晰，或要求人物語(yǔ)言,、動(dòng)作、神態(tài),、心理活動(dòng)描述突出，同時(shí)我十分注重鼓勵(lì)學(xué)生巧用語(yǔ)文書(shū)中的好詞佳句,。批閱時(shí)根據(jù)事先約定的“法”,，只要學(xué)生承諾所約的“法”之一,，即使其他方面不夠夢(mèng)想,，照樣給優(yōu),。這樣由于目標(biāo)單一、明確,，讓學(xué)生每次習(xí)作做好一點(diǎn)就行，這樣大大降低了學(xué)生寫作的難度,，激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣,，也為以后學(xué)生寫好習(xí)作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（2）重評(píng)輕改,，抓典型。我在多年的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),，要提高學(xué)生的寫作水平,，應(yīng)把重點(diǎn)放在習(xí)作評(píng)導(dǎo)上,。我覺(jué)得重指導(dǎo)，輕講評(píng)收效不佳,。改得滿篇朱紅，費(fèi)時(shí)低效,。我認(rèn)為可針對(duì)習(xí)作特點(diǎn)的要求，能夠在批閱時(shí)把主要精力放在歸納共性問(wèn)題上,，找出典型習(xí)作抄在黑板上,，或印發(fā)給學(xué)生,，師生一齊修改，指出優(yōu)點(diǎn),，找出失誤,?；ハ嘌杏?，使其變成一篇佳作；或抽好,、中,、差幾篇抓住帶普遍性的問(wèn)題，進(jìn)行比較,、分析，邊講述邊修改,。如此下去,，學(xué)生就會(huì)逐步掌握修改作文的方法。
（3）面批幾個(gè),，拔優(yōu)輔后。以吃“大鍋飯”為主,，抓共性是必要的，但抓個(gè)性也不可少,。最好的辦法是面批。但花時(shí)間更多,，這就要求教師要充分利用作文課,，在學(xué)生完成草稿后,，每次輔導(dǎo)幾個(gè)，將有些“作文事故”消滅在萌芽中,，防范于未然。
一學(xué)期下來(lái),，豈不是每個(gè)學(xué)生都有面批的機(jī)會(huì)嗎此種方法不僅僅照顧了作文的“困難戶”也能使作文尖子的寫作水平更上一層樓。
語(yǔ)文教學(xué)反思不足之處和改進(jìn)措施篇七
本學(xué)期,，剛剛接手四五班，對(duì)于班級(jí)整體的一個(gè)情況有了簡(jiǎn)單的了解,，孩子們基礎(chǔ)方面略微有些薄弱,，加上孩子們?cè)瓉?lái)沒(méi)有預(yù)習(xí)的習(xí)慣,，有些懶，不想付出努力,，不愛(ài)寫東西的特點(diǎn),。我也慢慢調(diào)整我的課堂模式：
首先我覺(jué)得基礎(chǔ)是語(yǔ)文教學(xué)的根本，就像蓋樓房一樣,，沒(méi)有牢固的根基不能為上面的建筑做好穩(wěn)固的工作,，所以在我的課堂,，我喜歡每天的聽(tīng)寫、默寫,。日積月累的過(guò)程是能夠提升語(yǔ)文基礎(chǔ)能力的根本。
“讀萬(wàn)卷書(shū)行萬(wàn)里路”“讀書(shū)百遍其義自見(jiàn)”可是孩子們還是對(duì)于讀書(shū)有些應(yīng)付,，讀書(shū)少，自然而然理解能力成了一個(gè)問(wèn)題,。閱讀理解不能夠按照出題人出題意圖去答題而擔(dān)憂,。
我們也在利用一些插空時(shí)間,，盡量讓孩子們班級(jí)一起讀書(shū),，共讀時(shí)間的約束，會(huì)慢慢改變一些孩子的閱讀習(xí)慣,。可是出現(xiàn)的問(wèn)題是沒(méi)有辦法保證所有孩子都能夠有閱讀時(shí)間,，導(dǎo)致一些孩子就會(huì)和別的孩子有一定的差距,。
我一直覺(jué)得課堂的參與度是希望全員參與，理想是好的,，可是現(xiàn)實(shí)就是那么“骨感”?？傆幸恍┖⒆舆M(jìn)入到課堂，一節(jié)課,，雖然參與，再次復(fù)習(xí)時(shí)學(xué)了什么？講了什么,？不記得,，忘了！針對(duì)這種情況,，我們嘗試課堂當(dāng)中對(duì)于一些關(guān)鍵點(diǎn)做筆記，來(lái)提升孩子們的學(xué)習(xí)能力,，慢慢學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法。方法的運(yùn)用,，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō),，是終身受益的事情。我覺(jué)得寫字速度也會(huì)有所提升,！可是出現(xiàn)的問(wèn)題是，為了做筆記,，字體的美觀度不再考慮,，這也是目前困惑的地方，需要慢慢看看怎么改變的問(wèn)題所在,。
學(xué)習(xí)的事情真的是需要一點(diǎn)一點(diǎn)去摸索,，慢慢改變的事情,。在新接手的班級(jí)中，慢慢實(shí)踐,，找到更適合孩子們的學(xué)習(xí)方式才是我接下來(lái)繼續(xù)努力的事情,。
語(yǔ)文教學(xué)反思不足之處和改進(jìn)措施篇八
本單元由四篇課文和“語(yǔ)文百花園六”組成?！鹅o夜思》抒發(fā)了詩(shī)人思念家鄉(xiāng)、思念親人的思想感情,；《十二月歌》介紹了我國(guó)民間傳統(tǒng)節(jié)日、習(xí)俗,、文化以及景物特征，反映了多姿多彩的生活,。《石榴笑了》語(yǔ)言淺顯易懂,，貼近兒童的生活世界和經(jīng)驗(yàn)世界?！独嘶ā访枋隽撕＿吇顫姷睦嘶?，雪白的貝殼、青青的小蝦,，表達(dá)了兒童熱愛(ài)大自然的情感。語(yǔ)文百花園六共安排了六項(xiàng)內(nèi)容,。分別是讀詞語(yǔ)、我愛(ài)識(shí)字,、找反義詞、讀背古詩(shī),、看圖說(shuō)話寫句子以及口語(yǔ)交際,。這些學(xué)習(xí)內(nèi)容，意在培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言,，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,。
本單元教學(xué)中，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生隨文識(shí)字,、培養(yǎng)朗讀能力，教育學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng),、熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活,。回顧本單元教學(xué),，既有成功之處也有不足之處。成功之處在于：
如在教學(xué)《靜夜思》時(shí),，我在板出課題后，讓學(xué)生讀讀《靜夜思》三個(gè)字,，然后請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)：你想提醒大家讀好哪個(gè)字,？學(xué)生就說(shuō)出了“靜”讀后鼻音，不能念成前鼻音,，“夜”是整體認(rèn)讀，不能拼讀,。于是隨機(jī)教學(xué)靜與夜，給它們找找朋友,，說(shuō)說(shuō)能用什么辦法很快記住這兩個(gè)字,。但我還不滿足于此,，我又問(wèn)：哪個(gè)字告訴我們?cè)娙耸窃谑裁磿r(shí)候,？哪個(gè)字告訴我們周圍有沒(méi)有聲音,？“思”是什么意思,？他在思念著什么呢,？意外的是,，學(xué)生很快都明白靜”和“夜”的意思,。那詩(shī)人思念的是什么呢？以此,，學(xué)生的意識(shí)到了新的學(xué)習(xí)梯度，馬上進(jìn)入了閱讀,。
如在教學(xué)《石榴笑了》這一課時(shí),，我緊扣“笑”字，帶著學(xué)生逐層深入,，將每一段的笑都很清晰地展現(xiàn)出來(lái)了。第一自然段媽媽說(shuō)：石榴一笑,，就可以吃了,。對(duì)于這個(gè)“笑”字，我先讓學(xué)生自己讀讀,，初步感知,，然后聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,，讓他們同桌互相笑一笑,，把笑字的表面意思呈現(xiàn)在學(xué)生面前，然后語(yǔ)鋒一轉(zhuǎn):媽媽說(shuō)的石榴一笑中的笑,，和我們小朋友的笑一樣嗎,？從課堂反饋來(lái)看學(xué)生都知道不一樣，媽媽說(shuō)的笑是指石榴成熟的意思,，通過(guò)讀、想,、比，石榴一笑的笑就在學(xué)生頭腦中清晰了,，為后文的笑做好了堅(jiān)實(shí)的鋪墊,。課文第三自然段“石榴慢慢地裂開(kāi)嘴，露出牙齒,，笑了?！蔽蚁茸寣W(xué)生在句子中找一找從哪兒可以看出石榴笑了?再結(jié)合學(xué)生的回答緊扣“慢慢地裂開(kāi)嘴,，露出牙齒”這些關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)讀、悟,、品，感受石榴’笑”的具體過(guò)程,。當(dāng)學(xué)生對(duì)石榴一笑中的笑有了深刻地感悟之后，再次聯(lián)系王力力的笑,，讓學(xué)生感受到同一個(gè)漢字在不同的句子中表示不同的意思，領(lǐng)略語(yǔ)言文字的美妙,。
不足之處在于：
一、教學(xué)方法有待創(chuàng)新,，對(duì)學(xué)生的吸引力不夠,。低年級(jí)學(xué)生注意力容易分散，還需要不斷地改進(jìn)教學(xué)方法,。
二,、不同的學(xué)生要注意用不同的教學(xué)方法,，以縮小學(xué)生間的差異,。
今后我還會(huì)在教學(xué)中不斷改進(jìn)，以適應(yīng)教育改革的新浪潮,。
語(yǔ)文教學(xué)反思不足之處和改進(jìn)措施篇九
本學(xué)期我擔(dān)任五年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)。對(duì)于五年級(jí),，這個(gè)高年段的語(yǔ)文教學(xué)與我之前帶的三年級(jí)相比更是有很大的不同，高年級(jí)的閱讀教學(xué)更側(cè)重于品讀語(yǔ)言文字,、理解課文內(nèi)容,，體會(huì)思想感情。因此,，閱讀教學(xué)要由“誦讀”轉(zhuǎn)變?yōu)椤捌纷x”,。教學(xué)方法由“教師的教為主”變?yōu)椤皩W(xué)生自主學(xué)習(xí)為主”,。
在開(kāi)學(xué)的將來(lái)一個(gè)月里,。我的教學(xué)中我是這樣做的：“以學(xué)生為主，以自學(xué)為主,，以讀書(shū)為主”。
教師和學(xué)生是構(gòu)成教學(xué)的主要因素,。在課堂教學(xué)中,，教應(yīng)為學(xué)服務(wù)?！皩W(xué)起于思，思源于疑”,，任何思都是從疑開(kāi)始的,，疑問(wèn)是獲得知識(shí)的前提條件,，有了疑問(wèn)，才有進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的需要,，也才可能獲得新知?！靶∫蓜t小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”,。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出來(lái)。因此,，在授課前我先讓學(xué)生讀書(shū)自學(xué),，提出疑難困惑,。然后結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要來(lái)組織教學(xué),，這樣使教學(xué)的主觀性和盲目性減少,，更具有針對(duì)性,，實(shí)效性增強(qiáng)。
讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，有利于培養(yǎng)學(xué)生的良好的讀書(shū)習(xí)慣,，習(xí)慣是人才素質(zhì)的標(biāo)志。良好的習(xí)慣讓人受益終身,。閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力和良好的讀書(shū)習(xí)慣?！斑呑x邊想”是一種良好的閱讀習(xí)慣,，也是閱讀的一種好方法,。要求和激勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,，可促使學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中,，腦子轉(zhuǎn)起來(lái)，思維活起來(lái),。“學(xué)而不思則罔”,，要感悟內(nèi)容，就必須一邊讀一邊想,，一邊領(lǐng)會(huì)一邊揣摩。否則讀了之后,，腦子里只有一片空白，沒(méi)有什么收獲,。只有做到了邊讀邊思，讀后才有獲,。同時(shí)可培養(yǎng)學(xué)生品讀語(yǔ)言文字、咬文嚼字,，悉心揣摩比較推敲的良好讀書(shū)習(xí)慣。良好的閱讀習(xí)慣能促使學(xué)生自覺(jué)持久地進(jìn)行閱讀實(shí)踐,，并逐步內(nèi)化成閱讀能力,。
在教學(xué)中還出現(xiàn)一些問(wèn)題需要我們?nèi)ソ鉀Q，我將在教學(xué)實(shí)踐中繼續(xù)探索,、研究,，解決教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，總結(jié)出更好的教學(xué)方法,，把復(fù)雜的語(yǔ)文教學(xué)工作做得更好,，更全面。
語(yǔ)文教學(xué)反思不足之處和改進(jìn)措施篇十
有余數(shù)除法這部分知識(shí)教材一共安排了5節(jié)課,，這是最后一節(jié),。這節(jié)課是有余數(shù)除法知識(shí)的綜合應(yīng)用，應(yīng)該讓學(xué)生拓寬應(yīng)用視野,，放手活動(dòng)，在活動(dòng)中充分打開(kāi)思路,，結(jié)合生活實(shí)際,，讓學(xué)生體會(huì)并掌握用進(jìn)一法求商的近似數(shù)的方法，通過(guò)多種方案的設(shè)計(jì)讓學(xué)生體會(huì)到生活應(yīng)該有節(jié)約意識(shí),，而這位老師的教學(xué)則出現(xiàn)了面面俱到與收得過(guò)緊的情況,，忽視了對(duì)學(xué)生的發(fā)散思維訓(xùn)練與學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的個(gè)人感悟,，忽視了學(xué)生主體作用的發(fā)揮。備課是功在課前的教學(xué)工作,，樹(shù)立處理教材的整體意識(shí)，明了教材編寫者的編排意圖,、教材的知識(shí)結(jié)構(gòu),、學(xué)生的思維水平與最近發(fā)展區(qū)，靈活處理教材與設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教材要走得進(jìn)去,、跳得出來(lái)，是考察教師教學(xué)技能的重要指標(biāo),。
教學(xué)的最終目標(biāo)是通過(guò)教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教育要實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,。教案是課前的教學(xué)預(yù)案，學(xué)生是不同的,，它進(jìn)入課堂不同的學(xué)生會(huì)對(duì)它有不同的理解,。因此，教師應(yīng)該抓住學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的不同反映及時(shí)地調(diào)整教學(xué)的進(jìn)度,，把靜態(tài)的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)轷r活的、有意義的,、可以觸摸的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，展示掌握,、運(yùn)用、整合,、實(shí)踐知識(shí)的過(guò)程，使不同學(xué)生在課內(nèi)實(shí)現(xiàn)不同的發(fā)展,。比如這節(jié)課在學(xué)生設(shè)計(jì)派車方案時(shí)就可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的想象力來(lái)設(shè)計(jì)方案，學(xué)生可以都乘面包車,，也可都乘小轎車,；可以兩種車都乘；每種車可以乘滿達(dá)到限乘標(biāo)準(zhǔn),，也可以不乘滿,。學(xué)生的家庭背景、生活經(jīng)驗(yàn),、出發(fā)點(diǎn)不同,，設(shè)計(jì)的派車方案是不同的,。教師可以在這個(gè)基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)計(jì)算找到合適的派車方案,，這個(gè)過(guò)程既可培養(yǎng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的表達(dá)和傾聽(tīng),，也可在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生感悟精打細(xì)算,、不鋪張浪費(fèi)的重要性。
問(wèn)題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心,，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是靠問(wèn)題引路的,。問(wèn)題的的引入、發(fā)展,、解決等過(guò)程要靠語(yǔ)言文字的支撐,，學(xué)生只有理解了敘述問(wèn)題的一些生澀的詞匯，才能促進(jìn)問(wèn)題的解決,，在低年級(jí)尤其要注意這個(gè)問(wèn)題。本節(jié)課限乘這個(gè)詞學(xué)生是第一次見(jiàn)到,，由于有生活經(jīng)驗(yàn)的積累，學(xué)生理解起來(lái)不會(huì)很難,，但是作為教師一定要引導(dǎo)到位。面包車限乘8人可以理解為它可以容納乘客1人、2人,、3人、4人、5人,、6人、7人,、8人，最多只能容納8人,。每次乘坐的乘客人數(shù)不同，設(shè)計(jì)的方案是不同的,，學(xué)生只有理解了限乘的含義，才能拓寬問(wèn)題解決的思路,。教學(xué)是潤(rùn)物無(wú)聲的藝術(shù)，教師教學(xué)中一句輕描淡寫的話,，可能影響著學(xué)生問(wèn)題解決的水平，也可能影響著學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)由愛(ài)好到興趣,，由興趣到樂(lè)趣，由樂(lè)趣到志趣的轉(zhuǎn)變,。
一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)各個(gè)要素之間的關(guān)系如果是和諧的，就可以在課堂上看到人性光輝的閃爍,，可以看到不同的學(xué)生在課堂上能夠得到不同的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的不同解讀,。從一定程度上講，教學(xué)成功的關(guān)鍵是功在課前---充分備課,。只有充分備好課,，教學(xué)過(guò)程才稱得上是讓學(xué)生真正發(fā)展的過(guò)程，同時(shí)也是教師真正發(fā)展的過(guò)程,，教師的教學(xué)思想與方法也才能在這個(gè)舞臺(tái)上得到實(shí)踐,、展示與升華,。教學(xué)的過(guò)程是藝術(shù)演繹的過(guò)程,。藝術(shù)的過(guò)程的實(shí)現(xiàn)需要操作者不斷的學(xué)習(xí)與思考,，只有將自己的教學(xué)感悟不斷地落實(shí)到每一節(jié)課的教學(xué)中，才能實(shí)現(xiàn)教與學(xué)藝術(shù)的協(xié)調(diào),。
語(yǔ)文教學(xué)反思不足之處和改進(jìn)措施篇十一
通過(guò)分析本學(xué)期的單元檢測(cè)試卷，我發(fā)現(xiàn)寫話題對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度,，這引起了我的思考。我又重新閱讀了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)低年級(jí)寫話教學(xué)提出了如下的要求：
1,、對(duì)寫話有興趣，寫自己想說(shuō)的話,，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想,。
2、在寫話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ),。
3,、根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào),、句號(hào)、問(wèn)號(hào),、感嘆號(hào),。”現(xiàn)在,，結(jié)合自己的教學(xué)和新課標(biāo)的要求，對(duì)低年級(jí)寫話談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>
新《課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)低年級(jí)寫話教學(xué),，要求“對(duì)寫話有興趣，寫自己想說(shuō)的話,，寫想象中的事物,，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想,。在寫話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ),?！蔽野l(fā)現(xiàn)學(xué)生會(huì)寫的前提是會(huì)說(shuō)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生把心中所想的說(shuō)出來(lái),。再讓學(xué)生把自己說(shuō)的話用文字記下來(lái),，消除學(xué)生對(duì)寫話的畏懼感。為了鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力,，我讓學(xué)生課前準(zhǔn)備，利用課前三分鐘讓學(xué)生說(shuō)自己想說(shuō)的話,，是身邊發(fā)生的事也好,，是讀過(guò)的故事也行，每一名同學(xué)都有機(jī)會(huì),。一段時(shí)間下來(lái),，學(xué)生說(shuō)話比起以前要通順,，表意要清楚得多,。
“巧婦難為無(wú)米之炊”,，許多學(xué)生都是積極舉手說(shuō)話，有時(shí)他們是心里很想說(shuō),，可是憋了半天就是說(shuō)不清楚，叫聽(tīng)的同學(xué)等不及,。學(xué)生對(duì)事物的表達(dá)很空洞,、枯燥和無(wú)序。因此我在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中,，注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的語(yǔ)言積累，說(shuō)話時(shí)能用上學(xué)過(guò)的好詞好句就及時(shí)鼓勵(lì),。另外發(fā)動(dòng)學(xué)生在課余時(shí)間，多讀課外書(shū)籍,，并摘錄其中自己所喜歡的美詞佳句,，來(lái)充實(shí)自己的語(yǔ)言材料庫(kù)，為寫話打下良好的語(yǔ)言基礎(chǔ),。
作為低年級(jí)的小學(xué)生，把所說(shuō)的話都寫下來(lái),，這樣對(duì)于低年齡的學(xué)生來(lái)說(shuō)是很難的。由于他們?cè)~匯量不豐富,，對(duì)詞語(yǔ)的理解力欠缺，有時(shí)在書(shū)面表達(dá)時(shí)難免出現(xiàn)語(yǔ)不達(dá)意現(xiàn)象,，為了降低低年級(jí)孩子寫作的門檻,，應(yīng)允許讓他們多說(shuō)少寫，只要樂(lè)于動(dòng)筆,，就值得鼓勵(lì),。我布置學(xué)生一周寫2-3篇日記,，寫得好的給予表?yè)P(yáng),、獎(jiǎng)勵(lì)，保持孩子們的寫作熱情與興趣,。
對(duì)布置的課后寫話練習(xí)或單元檢測(cè)的寫話組織講評(píng),，給學(xué)生搭建展示的平臺(tái)，讓學(xué)生把自己寫的讀給大家聽(tīng),，增加學(xué)生的成就感。讓其他學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)寫得好不好,。這樣寫的學(xué)生也能更認(rèn)真地聽(tīng)，同時(shí)思考寫得好不好,，便于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，相互學(xué)習(xí),。
語(yǔ)文教學(xué)反思不足之處和改進(jìn)措施篇十二
通過(guò)對(duì)文本的眾多分析后,，我采用了以誦讀帶動(dòng)感悟的教學(xué)方式,，立足于誦,，在誦讀的過(guò)程中進(jìn)行評(píng)點(diǎn)教學(xué),，突出“讀、誦,、悟、品”四個(gè)字,，將整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為“誦讀課文，感知內(nèi)容”和“品讀文章,，感悟情感”兩大板塊。在前一個(gè)板塊中,，先由教師范讀,，學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中明確讀音,、節(jié)奏和停頓等常識(shí)。然后學(xué)生自由地朗讀,，讀準(zhǔn)字音，讀出抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏,。最后借助工具書(shū)，自主地疏通字詞,，疑難點(diǎn)提出,，師生互動(dòng)，合作完成譯文的工作。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié),，學(xué)生不僅熟悉了文章,，而且還積累了一些文言知識(shí)，提高了文言文的閱讀能力,。在后一個(gè)板快中，首先讓學(xué)生自由誦讀課文,，整理出自己對(duì)此文的一些感受，我給予提示,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞一篇文章可從哪些方面入手，后進(jìn)行生生、師生的交流對(duì)話,。這個(gè)環(huán)節(jié)的安排，既發(fā)揮了學(xué)生的自主性,，讓學(xué)生自主地從自己所選擇的角度去分析課文，發(fā)散了學(xué)生的思維,，又建立了一種民主、平等,、各抒己見(jiàn)、眾說(shuō)紛紜的課堂氛圍,。而后師生合作扣住教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出一系列的思考組織學(xué)生方向明晰地去感悟文本。在這一環(huán)節(jié)中,，由于前面大多學(xué)生已經(jīng)將文本分析的很好，于是對(duì)于這些思考題,，他們都很快地能夠比較準(zhǔn)確的把握。
由于本文中所采用的正面與側(cè)面相結(jié)合的表現(xiàn)手法是一大亮點(diǎn),，也是學(xué)習(xí)的一個(gè)重要內(nèi)容，所以在最后我還設(shè)計(jì)了個(gè)學(xué)以致用的環(huán)節(jié),，讓學(xué)生模仿文中的這一寫法描寫一堂語(yǔ)文課。
長(zhǎng)期以來(lái),，語(yǔ)文課堂教學(xué)同其它學(xué)科一樣，是以老師講,、學(xué)生聽(tīng)為主要方式，特別是初中文言文教學(xué),，教師更是擔(dān)心學(xué)生讀不懂，就采取“教讀——解詞——串講——翻譯”的方法教學(xué),，把饃嚼細(xì)再喂給學(xué)生，學(xué)生就像嬰兒似的,，只是張嘴吞咽,。這種把鮮美的食物嚼得無(wú)味的“滿堂灌”,、“注入式教學(xué)”，忽略了學(xué)生的主體性,，因而初中學(xué)生普遍對(duì)文言文產(chǎn)生畏懼感，學(xué)起來(lái)沒(méi)興趣,。針對(duì)這種情況，我根據(jù)“初語(yǔ)”新大綱“讓學(xué)生多讀,，通讀誦讀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言詞語(yǔ)文言句式的敏銳的感受”的要求,，改過(guò)去教讀文言文課文為引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、閱讀課文先初步明白文意的方法,。其具體做法是：
1,、給予提示，明確要求,。
2、閱讀思考,，學(xué)會(huì)提問(wèn)。
用欣賞的眼光看待每位學(xué)生,，用贊賞的話語(yǔ)評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)言。不是隨波逐流,，這更能激活課堂氣氛,。給予學(xué)生肯定性,、鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，不要吝惜自己的贊美語(yǔ),，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維，教師應(yīng)及時(shí)報(bào)以掌聲,，或做出激勵(lì)性評(píng)價(jià)，或發(fā)給他一個(gè)“創(chuàng)新卡”,，或授予他創(chuàng)新能手的稱號(hào)等，都能促使學(xué)生更加強(qiáng)烈的創(chuàng)新動(dòng)機(jī),，進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)新潛能。
總之,，教無(wú)定法，只要能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的創(chuàng)新能力，就可以在課堂教學(xué)中大膽嘗試,，力爭(zhēng)創(chuàng)造出高效實(shí)用的教學(xué)方式來(lái),。
