每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。相信許多人會覺得范文很難寫,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。
語文教學(xué)反思不足之處和改進措施篇一
《想飛的烏龜》是北師大版第一冊第十四單元以“夢想”為題的課文,，本節(jié)課我是在第一課時識字，初讀課文,，理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,。本次教學(xué)在指導(dǎo)思想上，注重體現(xiàn)學(xué)生的自主,、合作學(xué)習(xí)的探究,、創(chuàng)新的精神。在教學(xué)方法上,，注重學(xué)生的情感交流，創(chuàng)設(shè)問題情景,，不斷引導(dǎo)加強語言積累和邏輯思維的訓(xùn)練,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達能力。
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,、探究,、實踐中學(xué)習(xí)，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地,、富有個性地學(xué)習(xí),。”本節(jié)課中我充分尊重學(xué)生的個性,，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的問題情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，讓學(xué)生能過“提出問題、自讀解答,、合作交流”等形式,，始終把學(xué)生的思維和語言訓(xùn)練滲透在各個環(huán)節(jié)之中，培養(yǎng)學(xué)生的合作,、探究及創(chuàng)新精神,。穿插“畫一畫，演一演,，議一議”等環(huán)節(jié),，讓學(xué)生注意聯(lián)系生活實際，體驗烏龜一起做夢,、懇求,、高興、沮喪,，從而能夠進行有感情朗讀,。總之,，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力,，給學(xué)生帶來了無究的樂趣。
我感到課堂中較成功的環(huán)節(jié)有：1,、課伊始,，通過多媒體畫憶舊引新，讓學(xué)生與烏龜進行對話,，提出問題,，引發(fā)學(xué)生的興趣情緒，產(chǎn)生新的知識點,，激起強烈的求知欲,。學(xué)生憑著對課文的感悟，結(jié)合生活經(jīng)驗,，爭先恐后提出了許多富有童趣,、體現(xiàn)愛心的問題，大大拓展了思維,，豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)涵,。2、我在課堂中注意營造探究氛圍,，鼓勵學(xué)生獨立思考,、合作討論、共同探究問題，課堂學(xué)習(xí)師生雙方都有一種輕松愉快的感覺,，嘗試合作學(xué)到知識的樂趣,。3、我創(chuàng)設(shè)生活問題,，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際,，體會“傷心”的情感，不僅為學(xué)生有感情地朗讀打下基礎(chǔ),，而且還發(fā)展了學(xué)生的口頭表達能力,。通過學(xué)生解答后的問題，表演再現(xiàn)課文情境,，再次將學(xué)生引進烏龜?shù)膬?nèi)心世界,，跟烏龜一起開心。這樣不僅引導(dǎo)學(xué)生在主動積極的思維情感熏陶,，而且注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,。通過將學(xué)生提出一系列開放式的問題貫穿在教學(xué)之中，讓學(xué)生多角度思考問題,，尊重學(xué)生個性化的答案,，給予贊賞，致力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,。
當(dāng)然還有一些不盡人意的地方,，如：課堂上學(xué)生的情緒一被調(diào)動起來，都爭著要發(fā)言,，不能很好地聽別人講話,；課堂活躍的同時，我發(fā)現(xiàn)還有部分學(xué)生不能進行獨立思考,，往往順著一個同學(xué)的發(fā)言來說,。此外，我還發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的孩子都比較不能吃苦,，看到困難就想逃避,，雖然在這方面我有進行引導(dǎo)，但我想這更應(yīng)該拓延到生活實踐當(dāng)中,。
語文教學(xué)反思不足之處和改進措施篇二
語文教學(xué)對于我們每一個語文教師來說都是至關(guān)重要的,。好的語文教學(xué)能夠幫助我們的學(xué)生更好地掌握語文，提升他們的語文素養(yǎng),。為了更好地提升自己的教學(xué)水平，我參加了一次語文教學(xué)反思研修,，這次研修讓我受益匪淺,。今天，我想分享我的研修心得和體會。
第二段：對于語文教學(xué)的認(rèn)識,。
我們都知道,，語文教學(xué)是一項高度專業(yè)化的工作，在這個過程中,，我們需要不斷的優(yōu)化和完善自己的教學(xué)手段,，實現(xiàn)最好的教育效果。這次研修中,，我看到了很多先進的教學(xué)理念與方法,，并深深意識到思考自己的教育方式對于提升教學(xué)水平的重要性。我也更加堅定了自己的信念,，就是要在語文教學(xué)中注重情感體驗,、讓學(xué)生感受到語文的美和情感力量。
第三段：如何實現(xiàn)教學(xué)有效性,。
為了實現(xiàn)教學(xué)有效性,，我們需要在課堂上實踐出真知。第一步是制定教學(xué)計劃,，根據(jù)學(xué)生的實際情況,，確定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)。第二步是采用教學(xué)方法,，讓學(xué)生在活動中收獲知識,，加強對知識的掌握和理解。最后,，老師要及時總結(jié)學(xué)生反饋,，不斷更新自己的教學(xué)方式和方法，不斷創(chuàng)新并提高自己的教育能力,。
第四段：如何加深學(xué)生對語文的理解,。
學(xué)生理解語文的方式有很多種，但是,，不論使用何種方式,，我們都應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個性差異。這樣,，我們才能更好地滿足學(xué)生的需求,、培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生對語文產(chǎn)生濃厚的興趣,。此外,，我們應(yīng)該鼓勵學(xué)生多讀書，多聽音樂,，多看電影,，多接觸語言藝術(shù)，并且積極參與各種語文活動，這樣能夠讓學(xué)生更好的體會到語言的美妙,、感悟和深刻的內(nèi)涵,。
第五段：總結(jié)。
在這次教學(xué)反思研修中,，我深刻地認(rèn)識到了教師的角色非常重要,。我們要不斷學(xué)習(xí)和進步，不斷反思自己的教學(xué)方式和方法,。語文教學(xué)是一個長期的,、艱苦的過程，需要我們不斷努力和創(chuàng)新,。我相信只要我們不斷完善自己的教育能力,，我們就能夠幫助學(xué)生更好地掌握語文，讓他們在未來的學(xué)習(xí)與工作中更加優(yōu)秀和出色,。
語文教學(xué)反思不足之處和改進措施篇三
新課程標(biāo)準(zhǔn)下,，語文教師該怎么教、學(xué)生該怎么學(xué),，如何打造精彩的小學(xué)語文高效課堂,，如何讓課堂成為學(xué)生成功的舞臺，健康成長的地方......我一直在思索,、在探究,。在實踐中我深深領(lǐng)悟到：一節(jié)成功的語文課堂應(yīng)該是學(xué)生興趣盎然的、有自己獨特體驗的,、有收獲的課堂,。
興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生對你的課堂感興趣時往往能調(diào)動出最大的熱情投入到課堂學(xué)習(xí)之中,，這樣的課堂才是高效的課堂,。學(xué)生愛你的課堂首先應(yīng)對你有興趣。如果作為一名語文教師有淵博的知識,，有出口成章的口才,，有形象生動的語言表述，有豐富的肢體語言,，有激情澎湃的上課熱情,，有信任、關(guān)愛,、平等對待每一個學(xué)生的心,，有善于創(chuàng)造輕松和諧課堂氣氛的藝術(shù)，那么學(xué)生一定會喜歡你,，也就一定會喜歡你的課堂,。俗話說親其師信其道,，也就是這個道理。
學(xué)生是課堂的主角,，老師是導(dǎo)演。作為導(dǎo)演應(yīng)在激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣方面多下功夫,。如在教學(xué)課文《鳥的天堂》時播放一段百鳥朝鳳的音樂,，讓學(xué)生欣賞各種鳥叫聲后，再自然引入課文,，又如在教學(xué)《錫林郭勒草原》時先播放《美麗的草原我的家》的歌曲視頻,，讓學(xué)生欣賞優(yōu)美的歌聲和草原美麗的風(fēng)光后切入正題開始講課，當(dāng)學(xué)生的興趣充分調(diào)動起來后再進行學(xué)習(xí),，效果往往事半功倍,。
作為小學(xué)語文教師還需舍棄“師道尊嚴(yán)”，課堂上突出學(xué)生的學(xué)習(xí)地位,，實現(xiàn)師生間平等對話,，使他們主動富有個性地學(xué)習(xí)。教師在課堂為他們栽下一棵枝繁葉茂的梧桐樹,，為他們創(chuàng)設(shè)一個揮灑自我的樂園,，從而實現(xiàn)“我喜歡學(xué)”，“我對課堂有興趣”,，讓孩子們在輕松,、自由、民主,、平等的教學(xué)氛圍中思維能夠無拘無束地發(fā)展,、飛越、撞擊,。
尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗,，是語文教學(xué)改革的需要。著名的兒童心理學(xué)家盧梭曾說“兒童有他特有的看法,、想法和感情,，如果用我們的看法、想法和感情去代替他們的看法,、想法和感情,，那簡直是最愚蠢的”。因此,，在小學(xué)語文課堂中教師要善于捕捉課堂生成,，讓學(xué)生有獨體的體驗。學(xué)生作為一個個性鮮明的生命個體,，生活經(jīng)驗有著很大的差別,，將他們帶入閱讀活動時,，他們的心智活動也是各不相同，在課堂中產(chǎn)生的獨特感受無法預(yù)設(shè),，全憑學(xué)生的自然生成,。這時老師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的這些體驗，并引導(dǎo)好他們用這些體驗去理解體會文本和中心,。比如教學(xué)《小珊迪》這一課時,，在學(xué)生初步了解語文內(nèi)容后布置學(xué)習(xí)任務(wù)：仔細(xì)讀課文，想想讀懂了什么,，還有什么不理解,？哪個地方最讓你感動？這樣運用發(fā)現(xiàn)法去學(xué)習(xí)課文,，學(xué)生探究知識的積極性被調(diào)動起來,。學(xué)生通過讀、找,、思考,、交談的方式把自己的感悟、體會與小組成員交流,。有學(xué)生哽咽著說：小珊迪快要死了,，還能記著小弟弟，這種患難的兄弟之情真令人感動,！我還想到有一次表弟來我家玩,，把我最愛的變形金剛玩具弄壞了，我還生氣地責(zé)怪了表弟,，真不應(yīng)該,！有學(xué)生接著贊揚說：從這可以看出小珊迪心地善良！我們要向他學(xué)習(xí),，做個善良的人,！也有同學(xué)提出疑問：小珊迪死了，他的親人呢,？他的父母是怎么死的,？他為什么難過地說？為什么他腿壓斷了不是躺在醫(yī)院的床上,？每一個學(xué)生都有自己獨體的感受和體會,，這時老師要根據(jù)學(xué)情的變化靈活組織教學(xué)，讓學(xué)生通過用嘴說,，用心去感悟來達到理解課文和體會文章中心,。
體驗性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的突出特征，體驗使學(xué)生得到發(fā)展,，只有讓學(xué)生在課堂上經(jīng)歷體驗的過程才能上出鮮活的好課來,。
小學(xué)語文教學(xué)不同于其他學(xué)科的教學(xué),，這取決于語文的人文性和工具性的特點。小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)重視語言文字的訓(xùn)練,，也即是重視聽,、說、讀,、寫的訓(xùn)練,，要做到“一課一得”，也就是說要有所收獲,。
比如《五彩池》這篇課文的作者把五彩池的美麗、神奇形象地用優(yōu)美的文字再現(xiàn)出來,，特別是五彩池的形狀多樣,、大小不一、美麗神奇更是寫得傳神,，讓人仿佛身臨其境的感覺,。老師教學(xué)時除了讓學(xué)生感受語言美的同時，讓他們把自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄下來并熟讀成誦,，從中體會比喻,、擬人手法的好處來進行語言的積累。又如教學(xué)《盧溝橋的獅子》時,，立足文本,，讓學(xué)生讀、說,、演,、再讀等形式來品味語言，在體味盧溝橋的獅子特點后引導(dǎo)學(xué)生模仿課文句式“有的......有的......有的......有的......”進行說話的訓(xùn)練,。再如《虎口藏寶》這篇課文作者對主人公納塔莉的語言,、動作、神態(tài),、心里活動的描寫非常準(zhǔn)確,、形象、生動,，老師可通過讓學(xué)生找,、讀、品,、悟這些句段來體會人物的聰明,、機靈和勇敢，然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用進行小練筆,，通過描寫運動會上運動員,、觀眾的語言,、動作、神態(tài)和心理活動來展現(xiàn)運動場面的熱鬧和緊張,，做到讀寫結(jié)合,。總之,，教師在語文課堂中要讓學(xué)生有所收獲,，盡量做到“一課一得”。
此外,，小學(xué)語文教師還應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生愛上閱讀,，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，特別還應(yīng)有“大語文教學(xué)觀”,。生活處處皆語文,，語文教師應(yīng)注意課內(nèi)的積累和課外的引伸拓展。我們除了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文,，感受語言的同時,，更應(yīng)該把他們的目光牽引到課外，讓他們關(guān)注生活,、關(guān)注社會,、關(guān)注國家大事......
語文教學(xué)反思不足之處和改進措施篇四
以前開課，總喜歡“挑”,，挑語言優(yōu)美的文章,，挑自身有感覺的文章，挑容易掌握的文章,，感覺唯有如此,，心里才塌實。現(xiàn)在開課呢,，也不自覺地“挑”,，但挑的規(guī)范大不相同，挑符合教學(xué)進度的,，挑自身不敢上的,，哈，有點自我折磨的嫌疑,。確實,，挑了《玲玲的畫》一課，回想這一路的備課歷程,，真是猶如煉獄,。
《玲玲的畫》一課，文章語言樸實,，故事情節(jié)簡單,，同學(xué)一讀便明了,。那如何讓語文課充溢濃濃的語文味呢,？文章的語言訓(xùn)練點挖在何處呢,？我怎么才干站在語文這塊基石上，讓同學(xué)明白“好多事情并不像我們想象的那么糟,，只要肯動腦筋,，壞事往往能變成好事”的道理呢,？在多次試教、修改后,，最終將目光聚焦于生字詞語,，通過動作演示、換詞理解等手段活化語言,，抓住關(guān)鍵句“好多事情并不像我們想象的那么糟,，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事”,，再現(xiàn)情景，在感悟,、朗讀中,，理解所蘊涵的深刻道理。反思整個教學(xué)過程,，有收獲,，亦有遺憾。
收獲之一：目標(biāo)定位準(zhǔn),，使教學(xué)有了明確的方向,。
根據(jù)二年級閱讀教學(xué)的目標(biāo)，字詞教學(xué)是重中之重,。教學(xué)中,，我抓住“端詳、糟”等重點詞語,，分三步落實,。首先是初讀層面，重點落實字音,，結(jié)合字形初步接觸字義,，由詞到句，由句到篇,，循序漸進,，體現(xiàn)低段教學(xué)“字不離詞，詞不離句”的理念,；其次是細(xì)讀感悟中,，結(jié)合語言環(huán)境理解詞語的意思,。最后，練寫字詞,，留足時間讓小朋友書寫生字,，又一步步有效地指導(dǎo)謄寫句子，不光要注意寫準(zhǔn)字形,，更要注意一句一句地謄寫,。就這樣，緊緊咬住字詞不放松,。目標(biāo)定位的準(zhǔn)確,，使這節(jié)課朝著語文的方向前進著。
收獲之二：手段語文化,，使語文課更像語文課,。
無論是生字詞語的教學(xué)，還是文章重點句的學(xué)習(xí),，都運用了語文的手段來習(xí)得語言,，內(nèi)化語言?！鞍取弊峙c“趴”相比較教學(xué),，根據(jù)觀察字形，結(jié)合動作演示,，同學(xué)很容易的理解了口子旁的“叭”表示聲音,，足字旁的“趴”表示動作。又對本課中表示聲音的另一個詞進行了拓展,，使同學(xué)了解,，很多表示聲音的詞有口子旁。父親的話多么富有哲理,，既是教學(xué)重點,，也是理解的難點。我通過再造情景想象說話,，體驗玲玲心情的變化,，通過朗讀加以提升，其中反復(fù)強調(diào)爸爸的話,。整節(jié)課，書聲瑯瑯,。最后,，通過記者采訪，轉(zhuǎn)述語言,，獲得人文內(nèi)涵,。
遺憾的是在教學(xué)中,，我更多的關(guān)注教師的教,，缺少對同學(xué)的需求的關(guān)注。出現(xiàn)在課堂上,，同學(xué)顯得被動,。而細(xì)節(jié)之處的處置也欠圓滑，教學(xué)的痕跡比較濃,。看來,，只有真正把同學(xué)裝在心中，處處以同學(xué)的需求動身,，語文課才干更加充溢語文味。努力吧,！
語文教學(xué)反思不足之處和改進措施篇五
《山雨》這篇文質(zhì)兼美的抒情散文，是略讀課文,，課文是按雨來,、雨中、雨后的順序?qū)懙?。作者以獨特的感?神奇的想象和聯(lián)想.為我們展示了一幅有聲有色的山林雨景圖,字里行間洋溢著作者對大自然那分濃濃的的喜愛之情.理解課文內(nèi)容，想象課文描述的情景,，是本課教學(xué)的重點,；從閱讀中感受大自然的秀美,，體會作者對山雨的那份情感是教學(xué)的難點,。
為了使學(xué)生喜歡閱讀,，我在備課時設(shè)計了許多激發(fā)閱讀興趣的方法。比方說在指導(dǎo)第３,、第４自然段的閱讀中,，我讓學(xué)生一邊讀一邊想象，再通過配樂和課件再現(xiàn)情景的方法,，把學(xué)生帶入到課文描寫的情境中，讓他們對閱讀課文產(chǎn)生興趣,；在指導(dǎo)第四自然段的閱讀中,，通過表演讀的方法,，調(diào)動學(xué)生讀書的積極性，收到了很好的效果,。
這篇文章是屬于文質(zhì)兼美的抒情散文,。感情充沛，語言優(yōu)美,。因此在進行教學(xué)時,，我注重學(xué)生的生活體驗和情感體驗,，尊重學(xué)生獨特的感受,，在情景中閱讀，在探究中感悟,，在體驗中交流,，極力營造一種自由閱讀的氛圍,，讓學(xué)生在文本世界里自由馳騁,。引導(dǎo)學(xué)生想象感悟中引領(lǐng)學(xué)生進入一個詩意的雨天,。整體感知時加強文本中如詩一般的文字品味,、欣賞,。閱讀中，一切都以尊重學(xué)生個性化的解讀,。文本中美的文字描寫了美的意境，美的意境惟有靠閱讀者自己去感悟方能領(lǐng)略,，領(lǐng)略文字背后那美的意境,。
學(xué)習(xí)語文的主要目標(biāo)之一就是要發(fā)展學(xué)生的語言能力，加強語言的積累,，能正確理解,、運用祖國的語言文字，在我的這節(jié)課語文課上,，我注重了引導(dǎo)學(xué)生對本文優(yōu)美語句的賞析和積累,。讓學(xué)生對字詞句的理解、運用落到實處引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀,，多想象,，多感悟，不需要逐字逐句斟酌含義,，但要在讀中體會作者的情感,，有自己獨特的體驗。力求通過品讀,、積累成誦等多種方式的閱讀實踐進行不同層次的讀,，完成全程的閱讀．。課文中有很多美的詞語、句子,，但是對于優(yōu)美的意境課堂中創(chuàng)設(shè)的還不夠,，有的學(xué)生好象并沒真正感受到，一堂課下來,，雖然讀了，想了,，但顯得很空洞,。
這篇文章的結(jié)構(gòu)清晰，層次分明,。課文是按雨來,、雨中、雨后的順序?qū)懙?。這篇文章也是學(xué)生習(xí)作的優(yōu)秀例文,。我在教學(xué)中，先教給學(xué)生賞讀的方法,，體會作者的寫作技巧,。我還進行適當(dāng)?shù)恼n外延伸。我的這節(jié)課引著學(xué)生從課文中的文本延伸到了生活中,、文學(xué)里,，不僅是朗讀、感悟能力的培養(yǎng),，也是其他能力的訓(xùn)練,。收到很好的效果。
語文教學(xué)反思不足之處和改進措施篇六
經(jīng)過三上學(xué)期的教學(xué),，從學(xué)生考試情景分析,，總結(jié)反思如下：
在新課程的背景中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，勇創(chuàng)新的本事,，我在語文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生學(xué)得興致盎然,，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)樂趣,，從而發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。
（1）注意新課導(dǎo)入的新穎,；
（2）培養(yǎng)學(xué)生進取探究的習(xí)慣,，發(fā)展求異思維本事，引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁,，智者見智,，大膽地各抒己見，對有分歧的問題進行辯論，課堂氣氛活躍,，給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)的空間,。
北師大版的課文中每一篇課文都是文質(zhì)兼優(yōu)的佳作，其語境描述得美妙,，語言應(yīng)用精巧,，思維表達深刻，都是引導(dǎo)學(xué)生的重要資料,。由于課堂教學(xué)時間有限,，語文的精彩之處不可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩給學(xué)生留下整全印象,，我在閱讀教學(xué)中抓重點,，引導(dǎo)學(xué)生對語言文字反復(fù)誦讀，在誦讀中深化理解,，升華認(rèn)識,，填補空白，如教學(xué)《不愿長大的小姑娘》一文,，讓他們在品評中進一步認(rèn)識生活中自我的事應(yīng)自我做,，不要總想依靠父母，感受到幫忙他人,，歡樂自我,。
美國的一位教育學(xué)家指出：“課堂的外延與課內(nèi)的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心,，能動地向?qū)W生的學(xué)校生活,、家庭生活、社會生活等各個生活領(lǐng)域自然延伸和拓展,，使課堂訓(xùn)練與課外行為教訓(xùn)構(gòu)成有序,、趣味、有力,、有效的結(jié)合,，取得語文教學(xué)的整體效益?！痹谛抡n程改革實踐中,，我們把語文教學(xué)融入廣闊的天地。讓學(xué)生閱讀《成語故事》《童話故事》等課外書,；設(shè)采蜜本搜集好詞佳名,，為深入理解課文資料奠定了基礎(chǔ)。其次,，注重豐富多彩的語文學(xué)習(xí)活動,，如舉行筆下生花競賽、書法競賽、講故事比賽,、編寫兒歌,。
（1）改其一點，目標(biāo)明確,。布置作文,，讓學(xué)生明確要求，可先“約法一章”,。以記事為例,，可要求學(xué)生抓住重點，或要求過程清晰,，或要求人物語言,、動作,、神態(tài),、心理活動描述突出，同時我十分注重鼓勵學(xué)生巧用語文書中的好詞佳句,。批閱時根據(jù)事先約定的“法”,，只要學(xué)生承諾所約的“法”之一，即使其他方面不夠夢想,，照樣給優(yōu),。這樣由于目標(biāo)單一、明確,，讓學(xué)生每次習(xí)作做好一點就行,，這樣大大降低了學(xué)生寫作的難度，激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣,，也為以后學(xué)生寫好習(xí)作打下了堅實的基礎(chǔ),。
（2）重評輕改，抓典型,。我在多年的教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn),，要提高學(xué)生的寫作水平，應(yīng)把重點放在習(xí)作評導(dǎo)上,。我覺得重指導(dǎo),，輕講評收效不佳。改得滿篇朱紅,，費時低效,。我認(rèn)為可針對習(xí)作特點的要求，能夠在批閱時把主要精力放在歸納共性問題上,，找出典型習(xí)作抄在黑板上,，或印發(fā)給學(xué)生，師生一齊修改，指出優(yōu)點,，找出失誤,。互相研討,，使其變成一篇佳作,；或抽好、中,、差幾篇抓住帶普遍性的問題,，進行比較、分析,，邊講述邊修改,。如此下去，學(xué)生就會逐步掌握修改作文的方法,。
（3）面批幾個,，拔優(yōu)輔后。以吃“大鍋飯”為主,，抓共性是必要的,，但抓個性也不可少。最好的辦法是面批,。但花時間更多,，這就要求教師要充分利用作文課，在學(xué)生完成草稿后,，每次輔導(dǎo)幾個,，將有些“作文事故”消滅在萌芽中，防范于未然,。
一學(xué)期下來,，豈不是每個學(xué)生都有面批的機會嗎此種方法不僅僅照顧了作文的“困難戶”也能使作文尖子的寫作水平更上一層樓。
語文教學(xué)反思不足之處和改進措施篇七
本學(xué)期,，剛剛接手四五班,，對于班級整體的一個情況有了簡單的了解，孩子們基礎(chǔ)方面略微有些薄弱,，加上孩子們原來沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣,，有些懶，不想付出努力,，不愛寫東西的特點,。我也慢慢調(diào)整我的課堂模式：
首先我覺得基礎(chǔ)是語文教學(xué)的根本，就像蓋樓房一樣,，沒有牢固的根基不能為上面的建筑做好穩(wěn)固的工作,，所以在我的課堂,，我喜歡每天的聽寫、默寫,。日積月累的過程是能夠提升語文基礎(chǔ)能力的根本,。
“讀萬卷書行萬里路”“讀書百遍其義自見”可是孩子們還是對于讀書有些應(yīng)付，讀書少,，自然而然理解能力成了一個問題,。閱讀理解不能夠按照出題人出題意圖去答題而擔(dān)憂。
我們也在利用一些插空時間,，盡量讓孩子們班級一起讀書,，共讀時間的約束，會慢慢改變一些孩子的閱讀習(xí)慣,?？墒浅霈F(xiàn)的問題是沒有辦法保證所有孩子都能夠有閱讀時間，導(dǎo)致一些孩子就會和別的孩子有一定的差距,。
我一直覺得課堂的參與度是希望全員參與,，理想是好的，可是現(xiàn)實就是那么“骨感”,?？傆幸恍┖⒆舆M入到課堂,，一節(jié)課,，雖然參與，再次復(fù)習(xí)時學(xué)了什么,？講了什么,？不記得，忘了,！針對這種情況,，我們嘗試課堂當(dāng)中對于一些關(guān)鍵點做筆記，來提升孩子們的學(xué)習(xí)能力,，慢慢學(xué)會學(xué)習(xí)方法,。方法的運用，對于孩子來說,，是終身受益的事情,。我覺得寫字速度也會有所提升！可是出現(xiàn)的問題是,，為了做筆記,，字體的美觀度不再考慮，這也是目前困惑的地方,，需要慢慢看看怎么改變的問題所在,。
學(xué)習(xí)的事情真的是需要一點一點去摸索,，慢慢改變的事情。在新接手的班級中,，慢慢實踐,，找到更適合孩子們的學(xué)習(xí)方式才是我接下來繼續(xù)努力的事情。
語文教學(xué)反思不足之處和改進措施篇八
本單元由四篇課文和“語文百花園六”組成,?！鹅o夜思》抒發(fā)了詩人思念家鄉(xiāng)、思念親人的思想感情,；《十二月歌》介紹了我國民間傳統(tǒng)節(jié)日,、習(xí)俗、文化以及景物特征,，反映了多姿多彩的生活,。《石榴笑了》語言淺顯易懂,，貼近兒童的生活世界和經(jīng)驗世界,。《浪花》描述了海邊活潑的浪花,，雪白的貝殼,、青青的小蝦，表達了兒童熱愛大自然的情感,。語文百花園六共安排了六項內(nèi)容,。分別是讀詞語、我愛識字,、找反義詞,、讀背古詩、看圖說話寫句子以及口語交際,。這些學(xué)習(xí)內(nèi)容,，意在培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，引導(dǎo)學(xué)生積累語言和運用語言,，增強學(xué)生的語文實踐能力,。
本單元教學(xué)中，我重點指導(dǎo)學(xué)生隨文識字,、培養(yǎng)朗讀能力,，教育學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛自然,、熱愛生活,。回顧本單元教學(xué),，既有成功之處也有不足之處,。成功之處在于：
如在教學(xué)《靜夜思》時,，我在板出課題后，讓學(xué)生讀讀《靜夜思》三個字,，然后請他們說說：你想提醒大家讀好哪個字,？學(xué)生就說出了“靜”讀后鼻音，不能念成前鼻音,，“夜”是整體認(rèn)讀,，不能拼讀。于是隨機教學(xué)靜與夜,，給它們找找朋友,，說說能用什么辦法很快記住這兩個字。但我還不滿足于此,，我又問：哪個字告訴我們詩人是在什么時候,？哪個字告訴我們周圍有沒有聲音？“思”是什么意思,？他在思念著什么呢,？意外的是，學(xué)生很快都明白靜”和“夜”的意思,。那詩人思念的是什么呢,？以此，學(xué)生的意識到了新的學(xué)習(xí)梯度,，馬上進入了閱讀,。
如在教學(xué)《石榴笑了》這一課時，我緊扣“笑”字,，帶著學(xué)生逐層深入,，將每一段的笑都很清晰地展現(xiàn)出來了,。第一自然段媽媽說：石榴一笑,，就可以吃了。對于這個“笑”字,，我先讓學(xué)生自己讀讀,，初步感知，然后聯(lián)系學(xué)生實際,，讓他們同桌互相笑一笑,，把笑字的表面意思呈現(xiàn)在學(xué)生面前，然后語鋒一轉(zhuǎn):媽媽說的石榴一笑中的笑,，和我們小朋友的笑一樣嗎,？從課堂反饋來看學(xué)生都知道不一樣，媽媽說的笑是指石榴成熟的意思,，通過讀,、想,、比，石榴一笑的笑就在學(xué)生頭腦中清晰了,，為后文的笑做好了堅實的鋪墊,。課文第三自然段“石榴慢慢地裂開嘴，露出牙齒,，笑了,。”我先讓學(xué)生在句子中找一找從哪兒可以看出石榴笑了?再結(jié)合學(xué)生的回答緊扣“慢慢地裂開嘴,，露出牙齒”這些關(guān)鍵詞語來讀,、悟、品,，感受石榴’笑”的具體過程,。當(dāng)學(xué)生對石榴一笑中的笑有了深刻地感悟之后，再次聯(lián)系王力力的笑,，讓學(xué)生感受到同一個漢字在不同的句子中表示不同的意思,，領(lǐng)略語言文字的美妙。
不足之處在于：
一,、教學(xué)方法有待創(chuàng)新,，對學(xué)生的吸引力不夠。低年級學(xué)生注意力容易分散,，還需要不斷地改進教學(xué)方法,。
二、不同的學(xué)生要注意用不同的教學(xué)方法,，以縮小學(xué)生間的差異,。
今后我還會在教學(xué)中不斷改進，以適應(yīng)教育改革的新浪潮,。
語文教學(xué)反思不足之處和改進措施篇九
本學(xué)期我擔(dān)任五年級的語文教學(xué),。對于五年級，這個高年段的語文教學(xué)與我之前帶的三年級相比更是有很大的不同,，高年級的閱讀教學(xué)更側(cè)重于品讀語言文字,、理解課文內(nèi)容，體會思想感情,。因此,，閱讀教學(xué)要由“誦讀”轉(zhuǎn)變?yōu)椤捌纷x”。教學(xué)方法由“教師的教為主”變?yōu)椤皩W(xué)生自主學(xué)習(xí)為主”,。
在開學(xué)的將來一個月里,。我的教學(xué)中我是這樣做的：“以學(xué)生為主，以自學(xué)為主,，以讀書為主”,。
教師和學(xué)生是構(gòu)成教學(xué)的主要因素,。在課堂教學(xué)中，教應(yīng)為學(xué)服務(wù),?！皩W(xué)起于思，思源于疑”,，任何思都是從疑開始的,，疑問是獲得知識的前提條件，有了疑問,，才有進一步深入學(xué)習(xí)的需要,，也才可能獲得新知?！靶∫蓜t小進,，大疑則大進”。發(fā)現(xiàn)問題提出來,。因此,，在授課前我先讓學(xué)生讀書自學(xué)，提出疑難困惑,。然后結(jié)合學(xué)生的實際需要來組織教學(xué),，這樣使教學(xué)的主觀性和盲目性減少，更具有針對性,，實效性增強,。
讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的良好的讀書習(xí)慣,，習(xí)慣是人才素質(zhì)的標(biāo)志,。良好的習(xí)慣讓人受益終身。閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力和良好的讀書習(xí)慣,?！斑呑x邊想”是一種良好的閱讀習(xí)慣，也是閱讀的一種好方法,。要求和激勵學(xué)生質(zhì)疑,，可促使學(xué)生在讀書的過程中，腦子轉(zhuǎn)起來,，思維活起來?！皩W(xué)而不思則罔”,，要感悟內(nèi)容，就必須一邊讀一邊想,，一邊領(lǐng)會一邊揣摩,。否則讀了之后,，腦子里只有一片空白，沒有什么收獲,。只有做到了邊讀邊思,，讀后才有獲。同時可培養(yǎng)學(xué)生品讀語言文字,、咬文嚼字,，悉心揣摩比較推敲的良好讀書習(xí)慣。良好的閱讀習(xí)慣能促使學(xué)生自覺持久地進行閱讀實踐,，并逐步內(nèi)化成閱讀能力,。
在教學(xué)中還出現(xiàn)一些問題需要我們?nèi)ソ鉀Q，我將在教學(xué)實踐中繼續(xù)探索,、研究,，解決教學(xué)中出現(xiàn)的問題，總結(jié)出更好的教學(xué)方法,，把復(fù)雜的語文教學(xué)工作做得更好,，更全面。
語文教學(xué)反思不足之處和改進措施篇十
有余數(shù)除法這部分知識教材一共安排了5節(jié)課,，這是最后一節(jié),。這節(jié)課是有余數(shù)除法知識的綜合應(yīng)用，應(yīng)該讓學(xué)生拓寬應(yīng)用視野,，放手活動,，在活動中充分打開思路，結(jié)合生活實際,，讓學(xué)生體會并掌握用進一法求商的近似數(shù)的方法,，通過多種方案的設(shè)計讓學(xué)生體會到生活應(yīng)該有節(jié)約意識，而這位老師的教學(xué)則出現(xiàn)了面面俱到與收得過緊的情況,，忽視了對學(xué)生的發(fā)散思維訓(xùn)練與學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的個人感悟,，忽視了學(xué)生主體作用的發(fā)揮。備課是功在課前的教學(xué)工作,，樹立處理教材的整體意識,，明了教材編寫者的編排意圖、教材的知識結(jié)構(gòu),、學(xué)生的思維水平與最近發(fā)展區(qū),，靈活處理教材與設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，對教材要走得進去,、跳得出來,，是考察教師教學(xué)技能的重要指標(biāo)。
教學(xué)的最終目標(biāo)是通過教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教育要實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。教案是課前的教學(xué)預(yù)案,，學(xué)生是不同的,，它進入課堂不同的學(xué)生會對它有不同的理解。因此,，教師應(yīng)該抓住學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的不同反映及時地調(diào)整教學(xué)的進度,，把靜態(tài)的知識轉(zhuǎn)變?yōu)轷r活的、有意義的,、可以觸摸的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動,，展示掌握、運用,、整合,、實踐知識的過程，使不同學(xué)生在課內(nèi)實現(xiàn)不同的發(fā)展,。比如這節(jié)課在學(xué)生設(shè)計派車方案時就可以充分調(diào)動學(xué)習(xí)者的想象力來設(shè)計方案,，學(xué)生可以都乘面包車，也可都乘小轎車,；可以兩種車都乘,；每種車可以乘滿達到限乘標(biāo)準(zhǔn)，也可以不乘滿,。學(xué)生的家庭背景,、生活經(jīng)驗、出發(fā)點不同,，設(shè)計的派車方案是不同的,。教師可以在這個基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生通過計算找到合適的派車方案，這個過程既可培養(yǎng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的表達和傾聽,，也可在這個過程中讓學(xué)生感悟精打細(xì)算,、不鋪張浪費的重要性。
問題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心,，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是靠問題引路的,。問題的的引入、發(fā)展,、解決等過程要靠語言文字的支撐,，學(xué)生只有理解了敘述問題的一些生澀的詞匯，才能促進問題的解決,，在低年級尤其要注意這個問題,。本節(jié)課限乘這個詞學(xué)生是第一次見到,，由于有生活經(jīng)驗的積累,，學(xué)生理解起來不會很難,，但是作為教師一定要引導(dǎo)到位。面包車限乘8人可以理解為它可以容納乘客1人,、2人,、3人、4人,、5人,、6人、7人,、8人,，最多只能容納8人。每次乘坐的乘客人數(shù)不同,，設(shè)計的方案是不同的,，學(xué)生只有理解了限乘的含義，才能拓寬問題解決的思路,。教學(xué)是潤物無聲的藝術(shù),，教師教學(xué)中一句輕描淡寫的話，可能影響著學(xué)生問題解決的水平,，也可能影響著學(xué)生對數(shù)學(xué)由愛好到興趣,，由興趣到樂趣，由樂趣到志趣的轉(zhuǎn)變,。
一個好的教學(xué)設(shè)計各個要素之間的關(guān)系如果是和諧的,，就可以在課堂上看到人性光輝的閃爍，可以看到不同的學(xué)生在課堂上能夠得到不同的發(fā)展,，實現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識的不同解讀,。從一定程度上講，教學(xué)成功的關(guān)鍵是功在課前---充分備課,。只有充分備好課,，教學(xué)過程才稱得上是讓學(xué)生真正發(fā)展的過程，同時也是教師真正發(fā)展的過程,，教師的教學(xué)思想與方法也才能在這個舞臺上得到實踐,、展示與升華。教學(xué)的過程是藝術(shù)演繹的過程,。藝術(shù)的過程的實現(xiàn)需要操作者不斷的學(xué)習(xí)與思考,，只有將自己的教學(xué)感悟不斷地落實到每一節(jié)課的教學(xué)中，才能實現(xiàn)教與學(xué)藝術(shù)的協(xié)調(diào),。
語文教學(xué)反思不足之處和改進措施篇十一
通過分析本學(xué)期的單元檢測試卷,，我發(fā)現(xiàn)寫話題對學(xué)生來說有一定的難度，這引起了我的思考。我又重新閱讀了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)低年級寫話教學(xué)提出了如下的要求：
1,、對寫話有興趣，寫自己想說的話,，寫想象中的事物,，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想。
2,、在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語,。
3、根據(jù)表達的需要,，學(xué)習(xí)使用逗號,、句號、問號,、感嘆號,。”現(xiàn)在,，結(jié)合自己的教學(xué)和新課標(biāo)的要求,，對低年級寫話談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>
新《課標(biāo)》中強調(diào)低年級寫話教學(xué)，要求“對寫話有興趣,，寫自己想說的話,，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想,。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語,。”我發(fā)現(xiàn)學(xué)生會寫的前提是會說,，應(yīng)鼓勵學(xué)生把心中所想的說出來,。再讓學(xué)生把自己說的話用文字記下來，消除學(xué)生對寫話的畏懼感,。為了鍛煉學(xué)生的口頭表達能力,，我讓學(xué)生課前準(zhǔn)備，利用課前三分鐘讓學(xué)生說自己想說的話,，是身邊發(fā)生的事也好,，是讀過的故事也行，每一名同學(xué)都有機會,。一段時間下來,，學(xué)生說話比起以前要通順，表意要清楚得多,。
“巧婦難為無米之炊”,，許多學(xué)生都是積極舉手說話,，有時他們是心里很想說，可是憋了半天就是說不清楚,，叫聽的同學(xué)等不及,。學(xué)生對事物的表達很空洞、枯燥和無序,。因此我在平時的語文教學(xué)中,，注意引導(dǎo)學(xué)生進行有目的的語言積累,，說話時能用上學(xué)過的好詞好句就及時鼓勵,。另外發(fā)動學(xué)生在課余時間，多讀課外書籍,，并摘錄其中自己所喜歡的美詞佳句,，來充實自己的語言材料庫，為寫話打下良好的語言基礎(chǔ),。
作為低年級的小學(xué)生,，把所說的話都寫下來，這樣對于低年齡的學(xué)生來說是很難的,。由于他們詞匯量不豐富,，對詞語的理解力欠缺，有時在書面表達時難免出現(xiàn)語不達意現(xiàn)象,，為了降低低年級孩子寫作的門檻,，應(yīng)允許讓他們多說少寫，只要樂于動筆,，就值得鼓勵,。我布置學(xué)生一周寫2-3篇日記，寫得好的給予表揚,、獎勵,，保持孩子們的寫作熱情與興趣。
對布置的課后寫話練習(xí)或單元檢測的寫話組織講評,，給學(xué)生搭建展示的平臺,，讓學(xué)生把自己寫的讀給大家聽，增加學(xué)生的成就感,。讓其他學(xué)生來評價寫得好不好,。這樣寫的學(xué)生也能更認(rèn)真地聽，同時思考寫得好不好,，便于發(fā)現(xiàn)問題,，相互學(xué)習(xí)。
語文教學(xué)反思不足之處和改進措施篇十二
通過對文本的眾多分析后,，我采用了以誦讀帶動感悟的教學(xué)方式,，立足于誦,，在誦讀的過程中進行評點教學(xué)，突出“讀,、誦,、悟、品”四個字,，將整個教學(xué)過程分為“誦讀課文,，感知內(nèi)容”和“品讀文章，感悟情感”兩大板塊,。在前一個板塊中,，先由教師范讀，學(xué)生在聽的過程中明確讀音,、節(jié)奏和停頓等常識,。然后學(xué)生自由地朗讀，讀準(zhǔn)字音,，讀出抑揚頓挫的節(jié)奏,。最后借助工具書，自主地疏通字詞,，疑難點提出,，師生互動，合作完成譯文的工作,。通過這個環(huán)節(jié),，學(xué)生不僅熟悉了文章，而且還積累了一些文言知識,，提高了文言文的閱讀能力,。在后一個板快中，首先讓學(xué)生自由誦讀課文,，整理出自己對此文的一些感受,，我給予提示，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞一篇文章可從哪些方面入手,，后進行生生,、師生的交流對話。這個環(huán)節(jié)的安排,，既發(fā)揮了學(xué)生的自主性,，讓學(xué)生自主地從自己所選擇的角度去分析課文，發(fā)散了學(xué)生的思維,，又建立了一種民主,、平等、各抒己見,、眾說紛紜的課堂氛圍,。而后師生合作扣住教學(xué)內(nèi)容設(shè)計出一系列的思考組織學(xué)生方向明晰地去感悟文本,。在這一環(huán)節(jié)中，由于前面大多學(xué)生已經(jīng)將文本分析的很好,，于是對于這些思考題,，他們都很快地能夠比較準(zhǔn)確的把握。
由于本文中所采用的正面與側(cè)面相結(jié)合的表現(xiàn)手法是一大亮點,，也是學(xué)習(xí)的一個重要內(nèi)容,，所以在最后我還設(shè)計了個學(xué)以致用的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生模仿文中的這一寫法描寫一堂語文課,。
長期以來,，語文課堂教學(xué)同其它學(xué)科一樣，是以老師講,、學(xué)生聽為主要方式,，特別是初中文言文教學(xué)，教師更是擔(dān)心學(xué)生讀不懂,，就采取“教讀——解詞——串講——翻譯”的方法教學(xué)，把饃嚼細(xì)再喂給學(xué)生,，學(xué)生就像嬰兒似的,，只是張嘴吞咽。這種把鮮美的食物嚼得無味的“滿堂灌”,、“注入式教學(xué)”,，忽略了學(xué)生的主體性，因而初中學(xué)生普遍對文言文產(chǎn)生畏懼感,，學(xué)起來沒興趣,。針對這種情況，我根據(jù)“初語”新大綱“讓學(xué)生多讀,，通讀誦讀,，培養(yǎng)學(xué)生對文言詞語文言句式的敏銳的感受”的要求，改過去教讀文言文課文為引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí),、閱讀課文先初步明白文意的方法,。其具體做法是：
1、給予提示,，明確要求,。
2、閱讀思考,，學(xué)會提問,。
用欣賞的眼光看待每位學(xué)生，用贊賞的話語評價學(xué)生的發(fā)言,。不是隨波逐流,，這更能激活課堂氣氛,。給予學(xué)生肯定性、鼓勵性評價,，不要吝惜自己的贊美語,，對學(xué)生創(chuàng)造性思維，教師應(yīng)及時報以掌聲,，或做出激勵性評價,，或發(fā)給他一個“創(chuàng)新卡”，或授予他創(chuàng)新能手的稱號等,，都能促使學(xué)生更加強烈的創(chuàng)新動機,，進一步發(fā)展創(chuàng)新潛能。
總之,，教無定法,，只要能夠調(diào)動學(xué)生積極性，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的創(chuàng)新能力,，就可以在課堂教學(xué)中大膽嘗試,，力爭創(chuàng)造出高效實用的教學(xué)方式來。
