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初中語(yǔ)文教學(xué)反思不足之處和改進(jìn)措施篇一

首先要培養(yǎng)濃厚的興趣,。

孔子說(shuō)：“知之者不如好知者,，好知者不如樂(lè)知者?！边@也就說(shuō)明了學(xué)習(xí)一定要對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣,，有興趣去學(xué)習(xí),，是學(xué)好的根本，學(xué)習(xí)語(yǔ)文也一樣,。

只要有了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，才會(huì)發(fā)覺(jué)其中的樂(lè)趣,，發(fā)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,，才有助于我們?nèi)コ种院愕貙W(xué)習(xí)語(yǔ)文,，沒(méi)有持之以恒的精神，根本學(xué)不好語(yǔ)文,。有的同學(xué)認(rèn)為語(yǔ)文很無(wú)聊,，要背記的東西太多,，所以根本不想去學(xué)，成績(jī)當(dāng)然也就上不去,，所以，興趣對(duì)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是很重要的,。

其次，學(xué)習(xí)語(yǔ)文是一個(gè)積累的過(guò)程,，不可一蹴而就，只有長(zhǎng)期的積累才能使語(yǔ)文學(xué)得更好,。

積累也就需要大量地閱讀與背誦，當(dāng)我們空閑的時(shí)候,，讀一讀,，好的書(shū)籍或文章不僅能豐富知識(shí)，還能陶冶你的性情,。不過(guò)，不能只是讀,，還要思考，我們應(yīng)準(zhǔn)備一個(gè)記錄與摘抄的本子,，在閱讀的過(guò)程中將遇到的好的句子抄下來(lái)，并不時(shí)地看看,，讓它們變?yōu)樽约旱臇|西,，當(dāng)遇到疑點(diǎn)，難點(diǎn)時(shí),，也要記下來(lái),，與旁人討論，聽(tīng)取別人的看法,。這樣才會(huì)有所長(zhǎng)進(jìn)，水平才會(huì)提高,。

而且，閱讀量大，知識(shí)就會(huì)十分豐富,，一個(gè)人的素質(zhì)也會(huì)提高,，眼界就會(huì)更廣,，況且，寫(xiě)作也需要素材,，只有多看書(shū),，多留心身邊的事，將書(shū)中所講與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系起來(lái),，寫(xiě)作時(shí)才會(huì)思如泉涌，寫(xiě)出的文章才是好的文章,。古語(yǔ)云：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神,?！币簿褪钦f(shuō)只有多讀書(shū)，才能寫(xiě)出好文章。大都知道這是什么意思,，但做到前一句的人卻不多,，真正喜愛(ài)閱讀的并能從中得到知識(shí)的人更是少之又少，所以,，能寫(xiě)出好作文的人也不多,。但我們要做這樣的人,，也就是說(shuō),，我們要學(xué)會(huì)閱讀，要喜歡去閱讀,，當(dāng)我們看一本書(shū)或者一篇文章的時(shí)候,，要去思考它的內(nèi)涵，去思考它的寫(xiě)作方法,，去思考作者的思路,，再把其中好的方面運(yùn)用到自己的寫(xiě)作中，取人之長(zhǎng)以補(bǔ)己之短,。還有，要好問(wèn),，要記住不懂就要問(wèn),，特別是讀課外的古文言文，古詩(shī),、詞時(shí)，其中有些字,、詞、句我們不能完全理解的,，這就需要去查工具書(shū)，如果工具書(shū)中查不到,，或者查了之后仍然不太明白,，就要及時(shí)去問(wèn)老師,，及時(shí)地弄明白，這樣才能學(xué)好古詩(shī)文,，切記千萬(wàn)不能不懂裝懂,，使自己的心中留下疑惑,，因?yàn)槿赵路e累，會(huì)使心中的疑惑越來(lái)越大,。

最后,，我希望同學(xué)們嚴(yán)格按照學(xué)習(xí)的“四先四后”的方法去認(rèn)真學(xué)好每一篇文章,。這樣由課內(nèi)到課外來(lái)逐漸拓寬你的知識(shí)面。

語(yǔ)文就是一門(mén)藝術(shù),，它需要我們從讀,、說(shuō)、寫(xiě)三方面去學(xué)習(xí),，去品味,，去發(fā)揚(yáng),，讀就是要去獲取知識(shí)，去欣賞,。語(yǔ)文這門(mén)藝術(shù),，而說(shuō)與寫(xiě)則是我們對(duì)語(yǔ)文的體現(xiàn),，是我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文真正的目的。既然就樣,，我校就更應(yīng)該利用空閑的時(shí)間去練習(xí)寫(xiě)作,，多寫(xiě)才能提高，才能真正把文章寫(xiě)好，在與別人的交談中,，學(xué)會(huì)運(yùn)用自己從閱讀中獲取的知識(shí),，這樣,，我們就能將語(yǔ)文與生活聯(lián)系起來(lái)。

懂得了這些,，再來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí),，便不會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味了，反而會(huì)覺(jué)得是一種享受,，當(dāng)我們把學(xué)習(xí)當(dāng)作是一種享受時(shí)，不學(xué)好也難了,！

但愿同學(xué)們都能喜歡上語(yǔ)文！

初中語(yǔ)文教學(xué)反思不足之處和改進(jìn)措施篇二

《長(zhǎng)相思》是描寫(xiě)邊塞軍旅途中思鄉(xiāng)寄情的佳作,，是一首膾炙人口,、情深意長(zhǎng)的著名詩(shī)詞,。一程山水一程歌,，一更風(fēng)雪一更愁。納蘭性德在隨扈東巡,、去往山海關(guān)途中，寫(xiě)下了這首思鄉(xiāng)之曲,，成就千古名篇,。納蘭性德是通過(guò)寫(xiě)景和敘事兩個(gè)方面來(lái)傾訴自己的心聲的,。他在途中遭遇風(fēng)雪，輾轉(zhuǎn)難眠,。途經(jīng)一道道山,，一條條河,，休息時(shí)連思念家鄉(xiāng)的夢(mèng)也被嘈雜的聲音破壞得支離破碎,。他擡頭望月,，想起家鄉(xiāng)那安寧,、祥和的生活，不禁淚花閃閃,。

為了更好地體會(huì)作者此時(shí)的心情,，我讓學(xué)生想象作者家鄉(xiāng)溫馨和諧的畫(huà)面,。在音樂(lè)聲中，我深情誦讀這首詞,，學(xué)生閉起眼睛，構(gòu)思著一幅幅別致幸福的場(chǎng)面,。

有的說(shuō)：“我看見(jiàn)了納蘭性德的家鄉(xiāng)鳥(niǎo)語(yǔ)花香,，他們一家人圍坐在一起，聊天,，說(shuō)笑,，好不熱鬧。小孩們?cè)谙锟谕嫠ｆ覒?，姑娘們坐在門(mén)口繡花,；放學(xué)歸來(lái)的孩童放下書(shū)包，放起了風(fēng)箏,，有的還把花做成花環(huán)戴在了頭上,，家鄉(xiāng)一片生氣勃勃?！?/p>

有的說(shuō)：“我看見(jiàn)了晚上月光皎潔,，羣星閃爍,，作者的親人坐在窗前欣賞著明月，不遠(yuǎn)處時(shí)時(shí)傳來(lái)鳥(niǎo)兒唧唧的叫聲,，花兒合上那美麗的花瓣,，似乎也與作者的親人一樣，靜靜地期待納蘭性德與他們團(tuán)聚,。

我見(jiàn)學(xué)生熱情高漲,，繼而讓他們?cè)谛〗M內(nèi)交流，從而更加明確納蘭性德投軍從戎,，征戰(zhàn)疆場(chǎng)的`心聲,。作者為了壯志和理想，忍受著思鄉(xiāng)之苦,，飽受著思想的孤獨(dú)和寂寞,，著山一程，水一程,，程程都是——長(zhǎng)相思,。風(fēng)一更，雪一更,，更更喚醒——長(zhǎng)相思,。舍小家顧大家，赤子之心全都化作——長(zhǎng)相思,。

七年級(jí)是小學(xué)和初中的過(guò)度階段,，小學(xué)里的學(xué)習(xí)依靠性很強(qiáng)，自覺(jué)性比較差,，習(xí)慣老師時(shí)時(shí)刻刻的看著,。有很多地方都需要慢慢適應(yīng)。我所教的班級(jí)學(xué)生的各方面都不好,。首先沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：聽(tīng)課習(xí)慣差,，有四分之一的學(xué)生課堂上不能集中注意力，講話(huà),、做小動(dòng)作,，經(jīng)常要停下來(lái)整頓紀(jì)律。沒(méi)有養(yǎng)成隨時(shí)記筆記的習(xí)慣,。作業(yè)完成狀況很不理想,，經(jīng)常有五六個(gè)人不做作業(yè)，如果是雙休日的話(huà),，那作業(yè)狀況就更差了，有十多個(gè)學(xué)生不做作業(yè),。大多數(shù)學(xué)生字寫(xiě)的較差,。一句話(huà)就是學(xué)習(xí)態(tài)度較差,。其次，是行為習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成,，到處亂扔垃圾,，不尊重老師等。針對(duì)這些狀況,，我也采取了一些措施,。

一、利用中午自習(xí)的時(shí)間,，每一天練二十分鐘的字,。一開(kāi)學(xué)，我就要求每人準(zhǔn)備一本鋼筆字帖,。學(xué)生練字,，我也隨堂指導(dǎo)。有部分同學(xué)經(jīng)過(guò)一學(xué)期的練習(xí),，寫(xiě)的字有較大的進(jìn)步,。

二、狠抓作業(yè)完成,。每一天加強(qiáng)檢查的力度,，從小組長(zhǎng)到課代表，仔細(xì)檢查,，詳細(xì)記載,。一旦發(fā)現(xiàn)有不完成的現(xiàn)象，動(dòng)之以情,，曉之以理,。幫忙他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度。另外我還協(xié)同家長(zhǎng)一齊監(jiān)督檢查,。取得了一些效果,，但還有極少數(shù)頑固分子。

三,、加強(qiáng)雙基訓(xùn)練,。基礎(chǔ)知識(shí)和基本潛力是語(yǔ)文素養(yǎng)的奠基石,、是根本,。本班的學(xué)生的雙基較差。一方面我透過(guò)早晚讀和課堂上的時(shí)間,，加強(qiáng)誦讀訓(xùn)練,。要求背誦的課文、詩(shī)詞,、理解的字詞等,。一課一課的過(guò)關(guān),。每次默寫(xiě)我都一一批改，督促他們訂正,，把共性的問(wèn)題在課堂上再次強(qiáng)調(diào),。另一方面，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的答題很不規(guī)范,。為此,，我詳細(xì)的講了各種題型的答題技巧和規(guī)范，有的還要求學(xué)生們熟讀熟記,。再透過(guò)超多的練習(xí),，把理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去，轉(zhuǎn)化成解題潛力,。

雖然做了超多的工作,，最后的考試效果并不理想。主要存在問(wèn)題在基礎(chǔ)知識(shí)上,。積累與運(yùn)用,，難度不大，主要考查學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和語(yǔ)言的一般運(yùn)用潛力,。如看拼音寫(xiě)漢字,，四個(gè)字都是平時(shí)默寫(xiě)過(guò)的，強(qiáng)調(diào)過(guò)的,，全對(duì)的僅僅十多人,。課文名句默寫(xiě)，都是平時(shí)強(qiáng)調(diào)的名句,，仍有不少學(xué)生扣分,。這些都是平時(shí)基礎(chǔ)掌握不扎實(shí)。專(zhuān)題與綜合實(shí)踐,，題目是我們做過(guò)的,，但是失分較多，主要原因是上課沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講,，聽(tīng)課效率差,。

詩(shī)歌賞析一項(xiàng)是難點(diǎn)。這次也不例外,。學(xué)生不理解詩(shī)歌的大意和要抒發(fā)的感情,。同時(shí)組織語(yǔ)言潛力也有待于加強(qiáng)。

古詩(shī)文閱讀,。從答題狀況來(lái)看,，能拿滿(mǎn)分的學(xué)生不多。集中考查學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)含義的理解和翻譯的潛力，以及對(duì)文章資料的把握,。不少同學(xué)不理解資料,，所以不會(huì)翻譯句子,，更不能結(jié)合文章答題,。因此以后在上課時(shí)就應(yīng)盡量具體講解文言實(shí)詞和虛詞的含義，學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)也要提醒其多加留意,。

現(xiàn)代文閱讀,。主要考查學(xué)生的認(rèn)讀與理解潛力，分析與綜合潛力和.鑒賞與評(píng)價(jià)潛力,。學(xué)生分析概括的潛力較差,，不能規(guī)范答題。仿句也是難點(diǎn),。

初中語(yǔ)文教學(xué)反思不足之處和改進(jìn)措施篇三

新課程語(yǔ)文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求老師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用,，而學(xué)生則處于教學(xué)的主體地位。于是,，教師在課堂中恰到好處的運(yùn)用點(diǎn)撥教學(xué),，優(yōu)化教學(xué)效果顯得尤為重要。

課堂上緊扣教學(xué)目標(biāo)篩選有價(jià)值的,，又容易被忽視的詞句,、重點(diǎn)語(yǔ)段進(jìn)行點(diǎn)撥。因?yàn)檫@些詞句“不僅有顯隱題旨之功,，更有聚光,、凝神之能，而且能起到制約全文各部分的作用”,。學(xué)生搞懂了這些詞句,，對(duì)理解文章有重要作用。另外,，我會(huì)在每一課選擇一個(gè)重點(diǎn)段進(jìn)行點(diǎn)撥教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀、多方訓(xùn)練綜合分析,。這樣做意義很多,，抓住了重點(diǎn)段落，就抓住了主題,，就突出了重點(diǎn),，就突破了難點(diǎn)，也就能帶來(lái)牽一發(fā)動(dòng)全身,，以少勝多的效果,。 課堂點(diǎn)撥力求點(diǎn)撥出語(yǔ)文味來(lái)，即真正使學(xué)生嚼出一點(diǎn)味道來(lái)或者把學(xué)生引向語(yǔ)文審美閱讀的軌道，使學(xué)生得到美的享受,。

教朱自清的《春》,，老師推敲那句“山朗潤(rùn)起來(lái)了，水漲起來(lái)了,，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了”,。咬文嚼字，深究一番,，嚼出了一些味道來(lái)：春天來(lái)了,，春日融融，春水渙渙,，山也變得明朗潤(rùn)澤了,。還有的老師緊扣“太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了”一句設(shè)疑點(diǎn)析：春天來(lái)了，太陽(yáng)給人什么感覺(jué),？“紅”字變動(dòng)詞有何含義,？這句話(huà)的弦外之音是什么？由生活經(jīng)驗(yàn)入手,，啟動(dòng)學(xué)生的審美想象,，比較自如地把學(xué)聯(lián)想到春天的色彩，欣賞了桃杏艷紅,、百花爭(zhēng)妍的美,，產(chǎn)生了明媚春光的那種溫暖、欣悅的感受,。

課堂點(diǎn)撥關(guān)鍵是教師能明察學(xué)生思維的火花,，及時(shí)加一把火。適時(shí)點(diǎn)撥一方面是在學(xué)生遇到疑難時(shí),，采用藝術(shù)化的點(diǎn)撥,，及時(shí)解決學(xué)生的疑難問(wèn)題。另一方面是學(xué)生在遇到疑難,、把握不準(zhǔn)時(shí),，教師及時(shí)指點(diǎn)思考分析的途徑，撥通知識(shí)理解上的關(guān)卡,，撥繁為簡(jiǎn),，化難為易，使學(xué)生的研討活動(dòng)得以繼續(xù)進(jìn)行,。適時(shí)點(diǎn)撥還包括在學(xué)生思維誤入歧途時(shí),，教師迅速捕捉，作為新的教學(xué)內(nèi)容,，憑機(jī)智的點(diǎn)撥把學(xué)生的思維引導(dǎo)到正確的軌道上來(lái),。

初中語(yǔ)文教學(xué)反思

得蒼白無(wú)力??面對(duì)這些問(wèn)題，面對(duì)全新的教材，我在摸索中前進(jìn),、在實(shí)踐中反思,。

一、鉆研教材,、了解學(xué)生,，一切從實(shí)際出發(fā)

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的依據(jù),，如何用好,、用足教材,，讓學(xué)生喜歡教材,、喜歡學(xué)習(xí)，是首先值得考慮的問(wèn)題,。在對(duì)教材,、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),，對(duì)一些語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)要求不夠清晰,、明確。如,，本冊(cè)教材注意培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣,、邊閱讀邊思考的習(xí)慣、通過(guò)各種方法理解詞語(yǔ)的能力,，注重學(xué)生對(duì)課文獨(dú)特的感受,。但對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)在練習(xí)中雖有所反映，要求卻不夠明確,，如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用,、比喻句、疑問(wèn)句,、反問(wèn)句,、設(shè)問(wèn)句的了解、句式的訓(xùn)練等,。有了對(duì)教材較為正確,、清晰的了解后，在教學(xué)的過(guò)程中我就能揚(yáng)長(zhǎng)避短,、課內(nèi)外互相補(bǔ)充,，使教材更加完善。

教材中的閱讀課文,，針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo),、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相一致，不至于挖得深、學(xué)得難,，讓學(xué)生覺(jué)得無(wú)話(huà)可說(shuō),、無(wú)感可發(fā)。這又是另一個(gè)擺在面前的難題,。我覺(jué)得這時(shí)教師就要對(duì)你的學(xué)生真正地有所了解,，知道什么對(duì)他們來(lái)說(shuō)是有難度的、什么是他們感興趣的,、怎樣設(shè)計(jì)通過(guò)他們的思考,、合作會(huì)有真正的提高。只有這樣,，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)教師才會(huì)有一個(gè)正確的教學(xué)預(yù)測(cè),，使教案更貼近學(xué)生、更合理,。我想,，這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進(jìn)行備課的一個(gè)方面吧,。當(dāng)然,，在課堂教學(xué)過(guò)程中,，還要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整,。

二,、不斷實(shí)踐,，不斷完善,，優(yōu)化課堂教學(xué)

課堂是教學(xué)改革的主陣地,，在課堂上教師在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí),，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣,、學(xué)習(xí)能力的形成,，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人,。初一年級(jí)剛剛從小學(xué)過(guò)渡上來(lái)，教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過(guò)老師的組織,、引導(dǎo)進(jìn)行,。因此教師要對(duì)自己的教學(xué)行為不斷小結(jié),、不斷反思，提高自己的理論水平,、不斷更新教育觀念，在實(shí)踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為,，使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化,。針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，我在課后及時(shí)反思,、小結(jié),，在后面的幾篇課文學(xué)習(xí)時(shí),，我特別注意這些問(wèn)題，不再為了課堂的“完美”而勉強(qiáng)學(xué)生,，有效地避免這些問(wèn)題的再次發(fā)生,。

三,、挑戰(zhàn)自我,、充實(shí)自我,，在否定中成長(zhǎng)

書(shū)籍、增加自己的文化底蘊(yùn),、向有經(jīng)驗(yàn)的老師多學(xué)習(xí),、多請(qǐng)教,，對(duì)自己的教學(xué)多反思,，提高自己對(duì)教材的把握,、對(duì)課堂的駕馭能力,。在閱讀和作文教學(xué)中，我意識(shí)到：要處理好培養(yǎng)求異思維與培養(yǎng)求同思維的關(guān)系,。不是想法,、說(shuō)法越新越好，越與眾不同越好,。關(guān)鍵是要說(shuō)真話(huà),，說(shuō)自己的話(huà)，表達(dá)自己的真情實(shí)感,。只有這樣才能更好的推進(jìn)初中語(yǔ)文課程改革的和諧發(fā)展,。

反思語(yǔ)文課堂中的幾種現(xiàn)象：

1、自主的價(jià)值在于學(xué)生自主的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,、學(xué)習(xí)方式,，但這一切的前提是，教師的主導(dǎo)一定要在事前有了足夠的鋪墊,，學(xué)生已經(jīng)知道自己應(yīng)該學(xué)什么,。

2、探究最重要的是要避免事事探究,，對(duì)一個(gè)問(wèn)題能從不同的角度探究,，探究既要注重過(guò)程可也不能忽略結(jié)果，探究的目的是為了問(wèn)題解決,。

3,、盲目活動(dòng)很可怕。雖然新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)對(duì)話(huà),，認(rèn)為閱讀是教師、學(xué)生,、文本之間相互對(duì)話(huà)的過(guò)程,，但是并不等于在課堂中閱讀理解的過(guò)程以教師、學(xué)生的一問(wèn)一答來(lái)完成即是一種有效的方法,。整堂課一個(gè)討論接一個(gè)討論,，一個(gè)交流接一個(gè)交流，學(xué)生個(gè)體閱讀,、思考的時(shí)間和機(jī)會(huì)太少,，特別是學(xué)生的默讀、靜思,、寫(xiě)作時(shí)間多被擠掉,，最終影響學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高,。

4,、語(yǔ)文學(xué)科要有語(yǔ)文學(xué)科的特色,，語(yǔ)文的文學(xué)性和趣味性不能忽視,。盲目綜合,，把語(yǔ)文上成科普課,、生物課、思品課不可取,。不管在課上擴(kuò)充的是什么材料采用的什么活動(dòng),，其落腳點(diǎn)都必須為聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)服務(wù),，為積累語(yǔ)言,，沉淀語(yǔ)感服務(wù),。

初中語(yǔ)文教學(xué)反思

在多年的語(yǔ)文教學(xué)中，感到有一條原則較重要,，即讓賞識(shí)走進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)，可以提高教學(xué)質(zhì)量,，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)語(yǔ)文。具體從以下幾個(gè)方面入手:

一,、教師和學(xué)生的關(guān)系是平等的

在賞識(shí)教育中，老師和學(xué)生的關(guān)系是平等的,，教師在學(xué)生面前不是一位不可冒犯的權(quán)威,，學(xué)生也不是唯命是從的卑微者。師生只有建立民主平等的關(guān)系,，學(xué)生才有了安全感,，才能充滿(mǎn)信心,，思維才有可能被激活,，才可能敢于提出問(wèn)題，敢于質(zhì)疑,。這樣,，就為學(xué)生的積極主動(dòng)參與,，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉悅,、民主和諧的環(huán)境氣氛，促使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知愿望,，即親其師,，學(xué)其道,。成功的教學(xué)依賴(lài)于一種和諧安全的課堂氣氛,，這種氣氛的建立需借助一些手段，如溫柔的目光,，親切的撫摸，殷切地希望,，加強(qiáng)師生間的情感交流,，使學(xué)生更加依賴(lài)?yán)蠋煟瑥亩て饘W(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情，這是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵所在,。

二、相信每個(gè)學(xué)生都能成功

初中語(yǔ)文教學(xué)反思不足之處和改進(jìn)措施篇四

20xx年10月11日,我有幸去沂水聽(tīng)了初中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)選的聽(tīng)課活動(dòng)，學(xué)到了不少東西,，也身感自己的語(yǔ)文教學(xué)存在的不足之處，有許多問(wèn)題有待于今后進(jìn)一步完善,，深感不虛此行?，F(xiàn)將聽(tīng)課活動(dòng)及心得體會(huì),，匯報(bào)如下：

回顧教師們的優(yōu)秀課堂，我們可以看到每位老師的特點(diǎn),。有的老師擅長(zhǎng)設(shè)計(jì)各種活動(dòng)環(huán)節(jié)提高課堂氣氛,，有的老師本著有利于培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣的目的.教學(xué)生學(xué)習(xí)方法,，有的老師課堂語(yǔ)言幽默豐富惹人好感，有的老師課堂緊湊主題突出,，還有的老師激情飽滿(mǎn)不僅令學(xué)生陶醉、癡迷,，也讓聽(tīng)課的教師們連聲贊嘆,，佩服他們能在短短的四十五分鐘內(nèi),，不僅完成課堂教學(xué)的設(shè)計(jì),，還配有畫(huà)面優(yōu)美的課件教學(xué),。我覺(jué)得先不論學(xué)生的配合與否,，光從老師身上我們就能感受到語(yǔ)文的多樣和精彩。

1,、扎實(shí)的基本功游刃于課堂,同時(shí)老師們具有優(yōu)美圓潤(rùn)的音色,，親切大方的教態(tài),，靈活的教學(xué)機(jī)智,，拉近了學(xué)生和教師的距離，容易讓學(xué)生產(chǎn)生親切感,，更能在老師的引導(dǎo)下,，充分動(dòng)腦、動(dòng)口,、動(dòng)手,、主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí),。

２,、豐富的教學(xué)語(yǔ)言激情于課堂,。

教學(xué)語(yǔ)言的確是一門(mén)值得我們潛心研究的藝術(shù),，運(yùn)用得恰到好處的教學(xué)語(yǔ)言能把學(xué)生引出狹小的課堂，深入人的心靈深處……如講課老師執(zhí)教的《天上的街市》一課,，他的聲音時(shí)而低沉,，時(shí)而激昂，時(shí)而鏗鏘有力,，他的語(yǔ)言震撼了大家,，使教師、學(xué)生,、作者的情感產(chǎn)生了共鳴,。

3、教材處理獨(dú)具匠心,，設(shè)計(jì)巧妙

可以說(shuō)良好的教學(xué)設(shè)計(jì)是一堂課精彩與否的關(guān)鍵之一,，老師都能抓住文本中的關(guān)鍵點(diǎn)（關(guān)鍵詞句、關(guān)鍵問(wèn)題）來(lái)展開(kāi),，可謂是牽一發(fā)而動(dòng)全身,，以重點(diǎn)段引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)、交流,，讓學(xué)生在課堂上有所得,。如《春》這堂課就抓住了這一點(diǎn),。

總之，這次外出聽(tīng)課學(xué)習(xí),，讓我在欣賞別人精彩的同時(shí)發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足,，在以后的教學(xué)中，一定要嚴(yán)格要求自己：做到課前認(rèn)真解讀教材,，根據(jù)本班學(xué)生的情況設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)流程,；課后認(rèn)真反思，堅(jiān)持寫(xiě)好教學(xué)后記,；多看書(shū)學(xué)習(xí),，多做筆記，不斷提高自己的文化底蘊(yùn)和業(yè)務(wù)水平,。爭(zhēng)取成為一名有思想,、有特色讓學(xué)生、家長(zhǎng)和自己都滿(mǎn)意的研究型教師,。

初中語(yǔ)文教學(xué)反思不足之處和改進(jìn)措施篇五

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中這樣的一段話(huà)：“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程”,。實(shí)行探究式閱讀教學(xué)，為學(xué)生搭建一個(gè)真正開(kāi)放的交流平臺(tái),，變文本解讀為文本賞讀,、語(yǔ)言探究，并跳出課文讀課文,，可以讓語(yǔ)文課教學(xué)呈現(xiàn)新的生機(jī),。

老師搭臺(tái)，學(xué)生“唱戲”,。把時(shí)間最大限度地還給學(xué)生,，讓學(xué)生、教師,、文本三者形成整體,，讓三者交流、碰撞,、溝通,。學(xué)生可以挑戰(zhàn)文本權(quán)威，教師也可以有自己獨(dú)到的見(jiàn)解,。閱讀教學(xué)課堂成了師生共同學(xué)習(xí),、共同探究的舞臺(tái)，也成了學(xué)生與文本對(duì)話(huà),、教師與文本對(duì)話(huà),、生生對(duì)話(huà),、師生對(duì)話(huà)的多向互動(dòng)的過(guò)程。傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂是教師一言堂,，是教師的獨(dú)白,，是一對(duì)多的單一交流，而忽視了其他幾種學(xué)習(xí)方式,。語(yǔ)文新課標(biāo)就是提倡研究性,、探討性、自主性的一種學(xué)習(xí)方式,，主張師生,、生生等多種互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在僅有的`學(xué)習(xí)資源中獲取最大限度的教學(xué)效益,。

對(duì)于新課標(biāo),，新教材，應(yīng)當(dāng)說(shuō)大部分教師都尚處于學(xué)習(xí)階段,，并無(wú)多少實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)可言,。也許正因此而增加了它的誘惑力。自然,，我們?yōu)橹芯康目臻g也是極為廣闊的,。當(dāng)然，課程改革是漫長(zhǎng)和艱巨的,?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索,?！睂W(xué)習(xí)新課標(biāo),，不能形而上學(xué),，不能斷章取義,，更不能歪曲曲解,。對(duì)于傳統(tǒng)的一套,，我們要懷疑,，要?jiǎng)?chuàng)新,，但又不能完全摒棄,。畢竟教有法,，而又無(wú)定法,。不然，我們又會(huì)陷入某種教學(xué)模式的泥沼,，再一次模式化了,。我想這當(dāng)不是新課程改革的初衷。

初中語(yǔ)文教學(xué)反思不足之處和改進(jìn)措施篇六

這篇課文講述了1932年秋天，“我”在上海內(nèi)山書(shū)店見(jiàn)到魯迅先生一面的事,，表現(xiàn)了魯迅熱愛(ài)勞動(dòng)人民和關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格,，抒發(fā)了對(duì)魯迅先生真摯而又深厚的愛(ài)戴之情。

課文分兩部分,，先回憶“我”同魯迅先生的一面之交,，后講述“一面”對(duì)我的影響和激勵(lì)?；貞浲斞赶壬囊幻嬷皇钦n文重點(diǎn)展開(kāi)敘述的,。課文在描寫(xiě)人物外貌、語(yǔ)言,、動(dòng)作以及“我”的感受時(shí),，不惜濃墨重彩，細(xì)致入微,。特別是六次外貌描寫(xiě),，由遠(yuǎn)及近，由粗到細(xì),，逼真?zhèn)魃?，給人一種“一面”勝似數(shù)面之感。第一次是在遠(yuǎn)處,，在暗中,，“我”是在無(wú)意中“望了一下”，因而人物形象“模糊”,，從整體上勾勒出人物的身材,、年齡。第二次是在近處,，在明里有意識(shí)地進(jìn)行觀察，刻畫(huà)比較具體,、細(xì)致,，重點(diǎn)描寫(xiě)人物的面容和精神，由形入神,、形神兼?zhèn)涞貙?xiě)出了人物的氣質(zhì),。第三次更近了，作者面對(duì)面地“驚異”地望著魯迅,，觀察更細(xì)致,，連煙嘴是“黃色”的、安煙的.一頭已經(jīng)“熏黑”也看清了,，使形象更加完整清晰,。這三次外貌描寫(xiě)，都抓住了魯迅“瘦”的特點(diǎn)，連同另外三處寫(xiě)“瘦”,，給人留下深刻的印象,。

選編這篇課文，一是讓學(xué)生感受魯迅先生關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格,；二是引導(dǎo)學(xué)生揣摩抓住外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法,。在這堂課中，我認(rèn)為有幾個(gè)方面是做的比較到位的：

（一）在教學(xué)上我努力切合自主教育的課堂要求,，充分發(fā)揮學(xué)生自主和小組探討合作展示交流相結(jié)合,，最后進(jìn)行總結(jié)提升，達(dá)到突破重難點(diǎn)的目的,。

（二）在學(xué)生了解課文主要內(nèi)容,、理清課文脈絡(luò)之后，交流寫(xiě)作背景,，對(duì)學(xué)生理解課文能夠起到極大的幫助作用,，更好地體會(huì)魯迅的高尚品格以及作者在當(dāng)時(shí)情況下的特殊行為。

（三）找出文中的多次外貌描寫(xiě),，主要抓住外貌描寫(xiě)進(jìn)行學(xué)習(xí),，層層推進(jìn)，以讀代悟,，讀悟結(jié)合,，重點(diǎn)分析對(duì)魯迅先生的三次外貌描寫(xiě)，使學(xué)生從中體會(huì)魯迅的偉大精神品質(zhì),。體悟了作者的寫(xiě)作方法,，并引導(dǎo)學(xué)生將其運(yùn)用到實(shí)際訓(xùn)練之中，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的寫(xiě)作能力,。

在本次教學(xué)中,，也有很多不足之處：

（一）本文詞語(yǔ)的感情色彩強(qiáng)烈，課文已對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)作了一些批注,，教學(xué)時(shí),，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，觸類(lèi)旁通,。如“他微笑,，默認(rèn)地點(diǎn)了點(diǎn)頭，好像我心里想著要說(shuō)的,，他已經(jīng)統(tǒng)統(tǒng)知道了一樣,。”“微笑”,，表現(xiàn)出魯迅的慈愛(ài)與安詳,；“點(diǎn)頭”,，表現(xiàn)出魯迅的信賴(lài)和放心；“知道”,，表現(xiàn)魯迅的理解和關(guān)切,。這能更好地引導(dǎo)學(xué)生感受到魯迅關(guān)心和愛(ài)護(hù)青年的品質(zhì)。

（二）文章末段的文字含蓄,，學(xué)生不易理解,，教師可結(jié)合時(shí)代背景，作必要地提示,。

（三）魯迅離我們的學(xué)生有點(diǎn)遙遠(yuǎn),，學(xué)生的理解一直處于表面層次，還不夠,。

深入,。特別是對(duì)外貌描寫(xiě)的學(xué)習(xí)上，比較“干”,，缺乏“圓潤(rùn)”,。

（四）在一些問(wèn)題的設(shè)計(jì)上，沒(méi)有進(jìn)行一些學(xué)習(xí)方法的回顧,，過(guò)于主觀的設(shè)定了方法,，限定了學(xué)生的思維。如任務(wù)一“小貼士”的設(shè)計(jì)和對(duì)略讀課文的學(xué)習(xí)方法的提示,。

初中語(yǔ)文教學(xué)反思不足之處和改進(jìn)措施篇七

在推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)改革的過(guò)程中,，我發(fā)現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的嚴(yán)峻問(wèn)題，也敢到了自我在作為一個(gè)母語(yǔ)教師肩頭職責(zé)的重大,。于是不斷的進(jìn)行探索和思考,、總結(jié)，和大家共同交流,。對(duì)自我在工作中的一些體會(huì)做一下小結(jié),。

因?yàn)閱我坏慕虒W(xué)模式容易讓學(xué)生厭倦，而太多變的教學(xué)又讓學(xué)生琢磨不透,，不能構(gòu)成規(guī)律,，無(wú)“法”可依，所以教學(xué)就成了一個(gè)需要不斷思考和改善,，既需要象做飯一樣要變換花樣，來(lái)引起學(xué)生的求知欲望,，又要構(gòu)成必須的格局和習(xí)慣,，讓學(xué)生覺(jué)得有規(guī)律可尋。

例如每一天的預(yù)習(xí),，需要有必須的方法和規(guī)律,，讓學(xué)生明白就應(yīng)做什么。生字、詞語(yǔ)以及有關(guān)作品的背景和作者的資料,，初次閱讀課文,，是務(wù)必掌握的。而有時(shí)也需要一些變化是我們需要潛心研究的,，例如我在教學(xué)《變色龍》的時(shí)候要求學(xué)生把自我朗讀的最好的段落錄下來(lái),，讓學(xué)生透過(guò)讀體會(huì)人物的性格和思想。

要相信學(xué)生,，把課堂還給學(xué)生,，激發(fā)學(xué)生智慧的火花。有時(shí)我們總是為僵化的課堂氣氛而很苦惱,，其實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣不是一天能夠培養(yǎng)的,。從新課程的角度來(lái)講，教師和學(xué)生都是課程的開(kāi)發(fā)者和創(chuàng)造者,，而不是被動(dòng)的執(zhí)行者,。尤其是此刻的孩子他們從小理解良好的教育，聰明指數(shù)絕對(duì)超過(guò)了我們小時(shí)候,，如果要是用我們來(lái)衡量他們是不行的,，因此我們要相信學(xué)生的潛力，給學(xué)生一個(gè)施展自我的平臺(tái),。

例如：在學(xué)習(xí)《窗》這一課時(shí),，我讓學(xué)生設(shè)想一下，這個(gè)沒(méi)有看到他所期望看到的美景的病人,，他會(huì)怎樣樣呢,？同學(xué)們紛紛的去說(shuō)。有的說(shuō),，他懊悔之極,，之后自殺了；有的說(shuō),，他也舊病復(fù)發(fā),，痛苦而死；有的說(shuō),，他在一次次的噩夢(mèng)中死去了,；還有的說(shuō)他之后遇到了一個(gè)好的醫(yī)生來(lái)這個(gè)城市，于是很巧的治好了他的病,，而他之后就用自我所有的錢(qián),，買(mǎi)下了對(duì)面的土地，把他建成了一個(gè)美麗的公園……學(xué)生的想象潛力是超出老師的想象的,。

語(yǔ)文課堂要突出重點(diǎn),，體現(xiàn)亮點(diǎn),。其實(shí)新課本每單元基本有一個(gè)重點(diǎn)，但是每課又有各自的特點(diǎn),。例如：八年級(jí)下冊(cè),，第四單元中，主要是小說(shuō),，《孔乙己》,、《范進(jìn)中舉》、《口技》,、《變色龍》,、《窗》只有一篇是文言文，其余都是小說(shuō),，而四篇有一個(gè)共同的特點(diǎn)就是都運(yùn)用了比較的方法,，但是比較的角度又各不相同，因此教師在教學(xué)中就要把握這一特點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí),。

讓學(xué)生既看到知識(shí)的整體特征，又看到每一課的特點(diǎn),。既要給學(xué)生知識(shí)又要讓學(xué)生感受到快樂(lè),，營(yíng)造快樂(lè)語(yǔ)文的氛圍。例如《孔乙己》能夠讓學(xué)生根據(jù)課文孔乙己的境遇而編寫(xiě)課本劇,，并進(jìn)行表演,，或者能夠透過(guò)多媒體讓學(xué)生看已經(jīng)制成光盤(pán)的課本劇來(lái)感受主人公的悲慘的命運(yùn)?！犊诩肌穭t能夠讓班上有這方面特長(zhǎng)的同學(xué)去施展自我的才能,，在快樂(lè)的同時(shí)了解什么是口技?！蹲兩垺穭t能夠讓學(xué)生自我去分主角讀,，然后自我選出最佳搭檔來(lái)展示給同學(xué)們。

重視學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀,，沒(méi)有情感的教育是失敗的,，沒(méi)有情感的課堂是痛苦的，讓學(xué)生能把自我的喜怒哀樂(lè),，在課堂上能真情流露,，與主人公共命運(yùn)，與作者構(gòu)成情感的交流與對(duì)話(huà),，以情來(lái)陶冶學(xué)生,，以情來(lái)激勵(lì)學(xué)生。

情感既是教育的目標(biāo),，也是教育的手段,。比如，在學(xué)習(xí)《背影》一文時(shí),，我首先讓學(xué)生聽(tīng)了《父親》的歌曲,，然后讓學(xué)生談自我的父親，想想父親給自我的關(guān)愛(ài),。其實(shí)老師如果有潛力,，最好自我給學(xué)生唱，或者讓有潛力的學(xué)生唱,，這樣學(xué)生更有深刻的體會(huì),。我在教學(xué)《白楊禮贊》的時(shí)候，給學(xué)生唱《小白楊》,，盡管唱的沒(méi)有歌星好,，但是學(xué)生還是覺(jué)得我們老師真行，于是就更加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)老師的崇拜,，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

語(yǔ)文教學(xué)要走向生活社會(huì)。如果就語(yǔ)文課本學(xué)習(xí)語(yǔ)文是永遠(yuǎn)無(wú)法學(xué)習(xí)好的,，我們精彩的課堂只是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的很小的一部分,，只是能應(yīng)付考試，而學(xué)生的潛力和實(shí)踐是無(wú)法真正得到鍛煉和提高的,。

學(xué)生的語(yǔ)文最終是要在社會(huì)中去檢驗(yàn)的,，所以務(wù)必讓學(xué)生能夠活學(xué)活用。尤其是新教材,，更注重學(xué)生的實(shí)踐潛力和個(gè)性思考,，不在要求統(tǒng)一答案，所以這就是說(shuō)老師必須要把思維的空間真正還給學(xué)生,，這樣才真正有助于學(xué)生的提高,。要讓學(xué)生更多的去觀察生活，體驗(yàn)生活,，去積累生活,，去品位生活。他們有了自我的思想才能真正的用心的去學(xué)習(xí)語(yǔ)文,。

當(dāng)然我們不否認(rèn)古人的知識(shí)的廣博,，也不否認(rèn)老祖宗給我們留下的輝煌的文化遺產(chǎn)，但是不應(yīng)真正讓它成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn),，我總是覺(jué)得就應(yīng)是一種人文的積累,，而不是文字的積累古人的東西再好，還是就應(yīng)去更多的發(fā)展此刻的理念由于有的文言文很長(zhǎng),，學(xué)生又沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣,，所以教師不得不為了考試而逼學(xué)生去背盡管考試時(shí)就是那么10分左右的題,，但是應(yīng)對(duì)一分也不能少的考試來(lái)說(shuō)，對(duì)于關(guān)系著學(xué)生命運(yùn)的考試來(lái)說(shuō),，總是不能忽視的,，所以成了一項(xiàng)負(fù)擔(dān)對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生還不是問(wèn)題，對(duì)于差一點(diǎn)的學(xué)生那簡(jiǎn)直是如登高峰,。

但是,，教師也能夠分層而論，讓學(xué)生體會(huì)古人語(yǔ)言的`精煉,，能夠讓學(xué)生去積累和欣賞自我喜歡的一些詩(shī)歌和文章,，而不是僅僅局限于背誦課本上的幾篇，幾首,。

努力建立開(kāi)放的語(yǔ)文,。語(yǔ)文是母語(yǔ)原本就是學(xué)習(xí)其他科的基礎(chǔ)，是學(xué)生將來(lái)生活的重要的交際手段之一,。

但是長(zhǎng)久以來(lái),，各科都是孤立進(jìn)行教學(xué)，學(xué)科本位的思想太嚴(yán)重了,。課程過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳承,，忽視了學(xué)生知識(shí)的聯(lián)系，以及科目的交流和溝通,，把自我封閉起來(lái),，然后說(shuō)語(yǔ)文怎樣也考不好，怎樣回事,。當(dāng)然我們不否認(rèn)語(yǔ)文考試以往存在的弊端,，而導(dǎo)致的應(yīng)試和素質(zhì)的沖突。課程過(guò)度的強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一,，東,、南、西,、北,、中，億萬(wàn)學(xué)生同時(shí)學(xué)習(xí)統(tǒng)一的資料,，使課程變的凝固,、僵化，缺少了彈性,。

可喜的是最近的考試出現(xiàn)了科目的交融,，盡管只是那么1、2分，可就是為了這一點(diǎn)分?jǐn)?shù)老師們會(huì)苦心的去經(jīng)營(yíng),，會(huì)努力構(gòu)成一個(gè)教育的整體,。

有時(shí)我們生病時(shí)會(huì)因醫(yī)院的科室分的太細(xì)，以致有時(shí)生病了不明白要去哪個(gè)科室而苦惱,。其實(shí)我們的教學(xué)也就應(yīng)是適當(dāng)?shù)挠幸稽c(diǎn)溝通,，不要因?yàn)樽晕也皇怯⒄Z(yǔ)老師而不敢說(shuō)一句英語(yǔ)，不要因?yàn)樽晕也皇俏锢砝蠋煻鵀樽晕覍?duì)物理知識(shí)的淺薄而做解釋?zhuān)鋵?shí)老師就應(yīng)是一個(gè)多元的整體,，是一個(gè)一專(zhuān)多能的結(jié)合體。

當(dāng)然不是說(shuō)語(yǔ)文課都上的不倫不類(lèi),，但是也不是雷池不可跨越,。

語(yǔ)文課堂要打破壁壘，逐步做到課堂教學(xué),、語(yǔ)文活動(dòng),，綜合實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)校,、家庭,、社會(huì)相結(jié)合，讓語(yǔ)文教學(xué)充滿(mǎn)活力,，讓語(yǔ)文課堂快樂(lè)融融,，讓語(yǔ)文不在是學(xué)生的負(fù)擔(dān)。這是每一個(gè)老師和家長(zhǎng)的心愿,。

初中語(yǔ)文教學(xué)反思不足之處和改進(jìn)措施篇八

為了配合我校正在進(jìn)行的課堂教學(xué)改革,，上周去馬牧池中學(xué)進(jìn)行了聽(tīng)課學(xué)習(xí)，經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)研究決定,，在本周每位教師必須舉行一節(jié)公開(kāi)課,。目的是落實(shí)學(xué)習(xí)的情況。對(duì)聽(tīng)課的安排,，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了分工,，帶領(lǐng)老師聽(tīng)課。同時(shí)要求同科教師調(diào)好課,，全部參加聽(tīng)課活動(dòng),，鼓勵(lì)相近學(xué)科教師相互聽(tīng)課。評(píng)課安排在當(dāng)天的晚自習(xí),。要求教師評(píng)課時(shí)要知無(wú)不言,，言無(wú)不盡，多提建議,。

作為語(yǔ)文教研組長(zhǎng),，我共聽(tīng)了七節(jié)語(yǔ)文課，并且,，在聽(tīng)課的當(dāng)天晚自習(xí)進(jìn)行了評(píng)課活動(dòng),。講課教師認(rèn)真?zhèn)湔n,，積極參與。評(píng)課教師評(píng)得熱烈,，真正的做到了知無(wú)不言,，言無(wú)不盡。這幾節(jié)語(yǔ)文課有共同的特點(diǎn),，就是學(xué)生的合作學(xué)習(xí)落實(shí)得比較扎實(shí),。充分運(yùn)用了教室墻壁上的小黑板。都有落實(shí)學(xué)生主體地位的意識(shí),。都印發(fā)了學(xué)案,。都不同程度的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的`學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)然,，這幾節(jié)課也都存在著不足之處,。有的課堂氣氛不夠活躍；有的學(xué)生的合作學(xué)習(xí)流于形式,；還有的課教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠科學(xué),，不能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；還有的老師的上課習(xí)慣太隨便,，有時(shí)甚至使用方言,；還有的老師的課堂駕馭能力還有待提高。

這次聽(tīng)評(píng)課活動(dòng),，對(duì)教師的上課水平將有一個(gè)很大的提高,，將極大的推進(jìn)我校的課堂教學(xué)改革。

初中語(yǔ)文教學(xué)反思不足之處和改進(jìn)措施篇九

課堂上緊扣教學(xué)目標(biāo)篩選有價(jià)值的,，又容易被忽視的詞句,、重點(diǎn)語(yǔ)段進(jìn)行點(diǎn)撥。因?yàn)檫@些詞句“不僅有顯隱題旨之功,，更有聚光,、凝神之能，而且能起到制約全文各部分的作用”,。學(xué)生搞懂了這些詞句,，對(duì)理解文章有重要作用。如教小說(shuō)《孔乙己》,，我就從課文中找出可以把學(xué)生引到深處的東西,，選擇“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人”這個(gè)句子進(jìn)行點(diǎn)撥，立片言以居要,，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到孔乙己是一個(gè)可憐可笑可悲,，迂腐寒酸而又正直善良的舊時(shí)代的小知識(shí)分子。

另外，我會(huì)在每一課選擇一個(gè)重點(diǎn)段進(jìn)行點(diǎn)撥教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀,、多方訓(xùn)練綜合分析。這樣做意義很多,，抓住了重點(diǎn)段落,，就抓住了主題，就突出了重點(diǎn),，就突破了難點(diǎn),，也就能帶來(lái)牽一發(fā)動(dòng)全身，以少勝多的效果,。

課堂點(diǎn)撥力求點(diǎn)撥出語(yǔ)文味來(lái),，即真正使學(xué)生嚼出一點(diǎn)味道來(lái)或者把學(xué)生引向語(yǔ)文審美閱讀的軌道，使學(xué)生得到美的享受,。

教朱自清的《春》，老師推敲那句“山朗潤(rùn)起來(lái)了,，水漲起來(lái)了,，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了”。咬文嚼字,，深究一番,，嚼出了一些味道來(lái)。春天來(lái)了,，春日融融,，春水渙渙，山也變得明朗潤(rùn)澤了,。還有的老師緊扣“太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了”一句設(shè)疑點(diǎn)析,。春天來(lái)了，太陽(yáng)給人什么感覺(jué),？“紅”字變動(dòng)詞有何含義,？這句話(huà)的弦外之音是什么？由生活經(jīng)驗(yàn)入手,，啟動(dòng)學(xué)生的審美想象,，比較自如地把學(xué)聯(lián)想到春天的色彩，欣賞了桃杏艷紅,、百花爭(zhēng)妍的美,，產(chǎn)生了明媚春光的那種溫暖、欣悅的感受,。

課堂點(diǎn)撥關(guān)鍵是教師能明察學(xué)生思維的火花,，及時(shí)加一把火。適時(shí)點(diǎn)撥一方面是在學(xué)生遇到疑難時(shí)，采用藝術(shù)化的點(diǎn)撥,，及時(shí)解決學(xué)生的疑難問(wèn)題,。另一方面是學(xué)生在遇到疑難、把握不準(zhǔn)時(shí),，教師及時(shí)指點(diǎn)思考分析的途徑,，撥通知識(shí)理解上的關(guān)卡，撥繁為簡(jiǎn),，化難為易,，使學(xué)生的'研討活動(dòng)得以繼續(xù)進(jìn)行。適時(shí)點(diǎn)撥還包括在學(xué)生思維誤入歧途時(shí),，教師迅速捕捉,，作為新的教學(xué)內(nèi)容，憑機(jī)智的點(diǎn)撥把學(xué)生的思維引導(dǎo)到正確的軌道上來(lái),。

總之,，實(shí)施點(diǎn)撥教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)告訴我：

點(diǎn)撥是一把火，促使學(xué)生的思維放出火花,。語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師的藝術(shù)化點(diǎn)撥,，能有目的地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造,，從而達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化,。

初中語(yǔ)文教學(xué)反思不足之處和改進(jìn)措施篇十

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主陣地在課堂，要教給學(xué)生什么,，讓學(xué)生獲得什么,，都在課堂。良好的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生樂(lè)學(xué)好學(xué)的保證,。所以一定要營(yíng)造民主平等的課堂教學(xué)氛圍,。課堂上既要有教師“主導(dǎo)性”的彰顯，更要有學(xué)生“主體性”體現(xiàn),，這樣的課堂教學(xué)才會(huì)有高效率,。

1、營(yíng)造民主平等的課堂教學(xué)氛圍,。

課堂教學(xué)過(guò)程是師生交往,、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程,，在這個(gè)過(guò)程中,，教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),，交流彼此的情感,、體驗(yàn)與觀念,，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn),，從而達(dá)到共識(shí),、分享、共進(jìn),，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展,，因此，我們首先要做到以人為本,，建立民主平等的師生關(guān)系,，與學(xué)生課堂上平等對(duì)話(huà)，弘揚(yáng)個(gè)性,。對(duì)話(huà)本身就體現(xiàn)了民主,、平等和彼此溝通的理念，沒(méi)有精神的自由,，沒(méi)有主體意識(shí)的存在,，怎么可能形成真正的話(huà)語(yǔ)互動(dòng)?因此，必須讓微笑成為課堂上空的一縷陽(yáng)光,，用幽默為課堂教學(xué)帶來(lái)無(wú)限的春光,，贊賞的目光、親切的話(huà)語(yǔ),、適時(shí)地給予學(xué)生指導(dǎo),，營(yíng)造—種自由,、輕松的學(xué)習(xí)氛圍,，讓他們產(chǎn)生躍躍欲試的勁頭，樹(shù)立克服困難的信心,，去探究,、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造……讓學(xué)生享受課堂,，與老師進(jìn)行無(wú)拘無(wú)束的,、平等的對(duì)話(huà)，在課堂上真正做到敢想,、敢說(shuō),、敢做、敢于超越經(jīng)驗(yàn)事實(shí),。

2,、發(fā)揮教師的主導(dǎo)性。

所謂主導(dǎo)性,，即教師在教學(xué)活動(dòng)中所起的主要引導(dǎo)作用,，教師好比一部劇中的導(dǎo)演,，而學(xué)生們則是一個(gè)個(gè)優(yōu)秀的演員。導(dǎo)演不需要表演,，更不能成為主角,，所以教師要還課堂給學(xué)生，讓學(xué)生們盡情的表演,，教師只需在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候加以點(diǎn)撥和引導(dǎo),。所以教師必須時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，做到眼里始終要有學(xué)生,，講在需要講之處,，撥在應(yīng)該撥之時(shí)。

教師要能利用一切可利用的手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,。語(yǔ)文本身是一門(mén)綜合聽(tīng),、說(shuō)、讀,、寫(xiě)能力為一體的基礎(chǔ)學(xué)科,，所以課堂上教師要使學(xué)生愛(ài)聽(tīng)、想說(shuō),、會(huì)讀,、能寫(xiě)。積極引導(dǎo)學(xué)生廣泛參與課堂活動(dòng),，在啟而不發(fā)時(shí)可以將問(wèn)題生活化,，使語(yǔ)文成為一門(mén)解決問(wèn)題的學(xué)科。教師可以在課堂上講一些笑話(huà),、幽默來(lái)活躍氣氛,。

一次，講到雙關(guān)修辭,，苦于沒(méi)有好的例子,。突然靈機(jī)一動(dòng)想到一句廣告詞“這家管不好了”，讓學(xué)生把玩一語(yǔ)雙關(guān)的妙處,。

又有一次,，講病句中的歧義現(xiàn)象，隨即想到一個(gè)笑話(huà):護(hù)士看到病人在病房喝酒,，就走過(guò)去小聲叮囑說(shuō):“小心肝!”病人微笑道:“小寶貝,。”爆笑后明白了什么是歧義現(xiàn)象,。

當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí),，教師要能將問(wèn)題化難為易。上學(xué)期在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《故宮博物院》時(shí),，我想讓一位學(xué)生上黑板在補(bǔ)充出我所留白的板書(shū),，即從課文中找出故宮博物院從南到北的建筑名稱(chēng),。良久，沒(méi)人敢上來(lái)嘗試,，面對(duì)這樣的局面,，我靈機(jī)一動(dòng)說(shuō):“會(huì)填哪里填哪里，填一處也行,?！庇谑菍W(xué)生爭(zhēng)先恐后，最終完成效果良好,。課堂氣氛由沉悶轉(zhuǎn)為輕松活躍,。

教師要始終能夠引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)并且能控制課堂的節(jié)奏。

3,、發(fā)揮學(xué)生的主體性,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，應(yīng)把學(xué)生放在生動(dòng)活潑地主動(dòng)發(fā)展的位置上,。課堂教學(xué)中要盡量讓學(xué)生多種感官都參與到教學(xué)過(guò)程之中,，努力培養(yǎng)學(xué)生的主體參與意識(shí)，讓學(xué)生以積極的狀態(tài)投入課堂學(xué)習(xí)之中,。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，只有這樣才能使學(xué)生的主體地位得以體現(xiàn)，使學(xué)生真正參與到教學(xué)的過(guò)程之中,，課堂上學(xué)生思維活躍,，學(xué)習(xí)效率就會(huì)很高。所以要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氛圍,，讓學(xué)生的'整個(gè)身心都得到解放,，真正成為課堂的主人。

要真正發(fā)揮學(xué)生的主體性,，就必須大膽放手,，讓學(xué)生自己去思考,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，并解決問(wèn)題。教師千萬(wàn)不可越俎代庖,，使學(xué)生喪失主體地位,，被動(dòng)學(xué)習(xí)。教學(xué)上可根據(jù)課文的類(lèi)型,，如自讀課文完全可以不設(shè)計(jì)任何問(wèn)題,，讓學(xué)生自己邊讀邊品味，自己提出問(wèn)題,，進(jìn)行小組討論,，最后在全班交流,。這學(xué)期學(xué)習(xí)牛漢的《我的第一本書(shū)》就采用了這樣的方法，效果良好,。

此外,，對(duì)課堂上學(xué)生的精彩表現(xiàn)要多給予肯定和賞識(shí)。教師要制定課堂激勵(lì)制度,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)這門(mén)功課。

“昨事不忘,，今日之師”,。課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，無(wú)論是行家里手,，還是年輕教師,，在各自的認(rèn)識(shí)層面上都會(huì)發(fā)現(xiàn)不足，都會(huì)留有遺憾,。如果不及時(shí)反思,，很多感覺(jué)稍縱即逝，在今后的課堂教學(xué)中還會(huì)出現(xiàn)類(lèi)似的問(wèn)題,，直接影響到課堂教學(xué)的有效性,。教學(xué)之余，留有足夠的空間與時(shí)間,，及時(shí)捕捉問(wèn)題,，記下得失。也是課堂教學(xué)有效性的延伸,。勤于反思,，將會(huì)對(duì)未來(lái)的教學(xué)提供參考和借鑒作用。

最后,，落實(shí)課堂有效性離不開(kāi)勤學(xué)與鉆研,，要不斷的給自己充電，獲取新知,，以應(yīng)對(duì)課堂上學(xué)生們生成的新問(wèn)題,。共同加油吧!

初中語(yǔ)文教學(xué)反思不足之處和改進(jìn)措施篇十一

新課程提倡開(kāi)發(fā)與利用教學(xué)資源，其實(shí)最重要的教學(xué)資源就是語(yǔ)文教科書(shū),。提高課堂教學(xué)有效性的根本途徑在于教師必須先鉆研,、理解文本，要“在文本中走幾個(gè)來(lái)回”,，明確教學(xué)目標(biāo),，確定教學(xué)重點(diǎn)，并選取符合教材與學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法,。如果教師自身對(duì)文本沒(méi)有吃透,，不了解編寫(xiě)意圖,，教學(xué)目標(biāo)不明，教學(xué)重點(diǎn)不詳,，甚至南轅北轍,，便很難做到以文本為憑借，幫助學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng),。課文也很少朗讀,，上課時(shí)對(duì)教材內(nèi)容都不甚了了，“以其昏昏,，使其昭昭”,，這樣的課堂教學(xué)自然是不可能取得高效的。語(yǔ)文一旦離開(kāi)了語(yǔ)言文字,，只能是虛無(wú)縹緲的空中樓閣,。我覺(jué)得作為語(yǔ)文教師每每鉆研一篇新的課文，總是先通讀一遍,，給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào),，畫(huà)出學(xué)生可能不理解的詞語(yǔ)，對(duì)這些詞語(yǔ)的理解方法作出“預(yù)設(shè)”,，或查字（詞）典解釋?zhuān)驅(qū)φ战x詞,、反義詞理解，或結(jié)合生活實(shí)際理解,，或聯(lián)系上下文理解,。如果要聯(lián)系上下文理解的，則在一旁作上標(biāo)記,。只有教師充分備教材,，備課標(biāo)才是最關(guān)鍵的.。

我們作為一線教師,，經(jīng)常有這樣的發(fā)現(xiàn)：興致勃勃地備課——如何情境引入,、如何突出重點(diǎn)、如何突破難點(diǎn),、如何讓學(xué)生探究參與,、如何設(shè)計(jì)教學(xué)亮點(diǎn)、查閱了該知識(shí)點(diǎn)的《標(biāo)準(zhǔn)》要求,、翻閱了大量的資料,，參考了好些同行的教案課件,？,？終于設(shè)計(jì)出自己滿(mǎn)意的一節(jié)課教案；然后興致勃勃去上課,，學(xué)生卻不怎么配合：復(fù)習(xí)回顧答不上,、情境不會(huì)思考,、探究不動(dòng)手、鞏固練習(xí)不愿做,、搶答不動(dòng)口,，還有個(gè)別開(kāi)小差講小話(huà)？,？就像一盤(pán)冷水從頭澆到腳,，心就涼了，最后掃興而歸,！回到辦公室心情特別低落,，拼命反思是自己哪一點(diǎn)沒(méi)準(zhǔn)備好，其實(shí)很簡(jiǎn)單,，我們備課要三備：備標(biāo)準(zhǔn),、備教材和備學(xué)生，或者就是備學(xué)生這一環(huán)我們?nèi)菀椎粢暂p心,，總是站在我們的角度去備課,，而不是從學(xué)生的角度去想如何引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)新知識(shí)，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體??！我從語(yǔ)文學(xué)習(xí)與學(xué)生身心發(fā)展關(guān)系的思考中，得到很多啟示：

1,、每個(gè)學(xué)生都有分析,、解決問(wèn)題和創(chuàng)造的潛能，關(guān)鍵是課程內(nèi)容要提供好的素材,，以促進(jìn)學(xué)生的這種發(fā)展,，因此我們盡量選取那些對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有現(xiàn)實(shí)意義的、與生活實(shí)際相聯(lián)系的內(nèi)容,。

2,、學(xué)生的發(fā)展總體上具有階段性，從小學(xué)到初中再到高中,，其思維有一個(gè)逐漸抽象的過(guò)程,。

3、學(xué)生總愛(ài)把自己當(dāng)成探索者,、研究者,、發(fā)現(xiàn)者，并且往往是當(dāng)自己的觀點(diǎn)與集體不一致時(shí),，才會(huì)產(chǎn)生要證實(shí)自己思想的欲望,，所以課程內(nèi)容在難度上應(yīng)具有一定的挑戰(zhàn)性，并不是要難倒學(xué)生，而是要激勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷地去獲得成功的體驗(yàn),。

4,、學(xué)生在發(fā)展上是存在差異的要求沒(méi)有差異就意味著不要求發(fā)展，應(yīng)該對(duì)學(xué)生建立多方面發(fā)展的評(píng)價(jià),。因此,，我們教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)處于學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的范圍之內(nèi)，讓成功感始終伴隨學(xué)生學(xué)習(xí)的旅程,，以保證學(xué)生不會(huì)因?yàn)檫^(guò)多的失敗而放棄他們的努力,，失去發(fā)展的機(jī)會(huì)。一篇課文究竟應(yīng)該怎么上,，什么方法最好,，什么形式行之有效，我們很難有個(gè)一般的標(biāo)準(zhǔn)去加以衡量,。

不同的教師個(gè)性,，面對(duì)不同層次的學(xué)生，沒(méi)有最好的,，只有此時(shí)此地最有效的這個(gè)過(guò)程中,，教師也許要花費(fèi)許多時(shí)間與精力，甚至包括一些“無(wú)用功”,，但它卻是提高課堂教學(xué)效益必不可少的,、最重要的一環(huán)?？偠灾?，語(yǔ)文是美的，教語(yǔ)文與學(xué)語(yǔ)文同樣是美的,。我相信只要我們真心真意去面對(duì),，平平淡淡的心不老化，語(yǔ)文教學(xué)的路定會(huì)花香四溢,、芬芳永存,！

初中語(yǔ)文教學(xué)反思不足之處和改進(jìn)措施篇十二

為了迎接上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)校的視導(dǎo)工作，我們語(yǔ)文學(xué)科安排了兩節(jié)公開(kāi)課,，他們上的都很成功,。

第一節(jié)是胡凡勇老師的九年級(jí)復(fù)習(xí)課。我們學(xué)校倡導(dǎo)的小組合作學(xué)習(xí),，在這節(jié)課上得到充分的展示,，開(kāi)課形式多樣，激昂的歌曲振奮人心,，接著是古詩(shī)的經(jīng)典誦讀,，讓學(xué)生的積累得到充分的展示,。

整個(gè)課堂分為三大塊：我來(lái)寫(xiě)，我來(lái)做,，我來(lái)結(jié),。充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,。

第二節(jié)是胡乃美老師的七年級(jí)新授課,。主要是以學(xué)生的`小組合作學(xué)習(xí)為主。課前學(xué)生把能自己解決的內(nèi)容展示在黑板上,，絕大多數(shù)的學(xué)生已養(yǎng)成良好的語(yǔ)文習(xí)慣,。并且針對(duì)學(xué)生的感悟能力，誦讀能力,，進(jìn)行了充分的引導(dǎo)練習(xí),。

課后，來(lái)視導(dǎo)聽(tīng)課的張校長(zhǎng)對(duì)兩位老師的課進(jìn)行了精彩的點(diǎn)評(píng),。并且對(duì)語(yǔ)文課上應(yīng)該注意的地方,，跟我校老師進(jìn)行了研討，讓我們受益匪淺,。

通過(guò)這次視導(dǎo)聽(tīng)課,，我感覺(jué)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)又得到了提高，只有讓學(xué)生自己動(dòng)起來(lái),，才會(huì)讓知識(shí)變成學(xué)生自己的東西,。并且我們要在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性上再下功夫。真正讓學(xué)生做到愿學(xué),，樂(lè)學(xué),。

初中語(yǔ)文教學(xué)反思不足之處和改進(jìn)措施篇十三

今天是跟崗以來(lái)第一次上課。早上第四節(jié)在八（10）班上,，上之前已聽(tīng)了同行兩位學(xué)員的課,。上完后，我對(duì)本次的教學(xué)提出如下反思：

1,、課件制作不夠科學(xué),，部分頁(yè)面顏色搭配不科學(xué)，造成后面學(xué)生看不清楚,；

2,、缺少視頻、音頻,，教學(xué)效果打了折扣,；

3、時(shí)間把控不到位,，前松后緊,；

4、師生互動(dòng)不夠熱烈，未能較好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性,，課堂氣氛略顯沉悶,；

5、講授過(guò)多,，學(xué)生本人活動(dòng)較少,，未能把課堂還給學(xué)生。

在今后的教學(xué)中要加強(qiáng)講練結(jié)合,，更好地貫徹課程改革理念,，更好地處理好教學(xué)內(nèi)容多與時(shí)間少之間的'矛盾，適當(dāng)增加學(xué)生自主探究的時(shí)間,，鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué),，提高課堂效率。要尋找學(xué)生思考問(wèn)題的方法去授課,。

初中語(yǔ)文教學(xué)反思不足之處和改進(jìn)措施篇十四

隨著新課改理念的深入人心,，對(duì)其進(jìn)行的反思已推向了縱深?；ɡ锖诘男问?，放任自流的自主，脫離文本的創(chuàng)新,，都在理性的反思中漸沉漸沒(méi),。傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的精髓又大放光芒。反思后,，大家認(rèn)為語(yǔ)文課堂宜書(shū)聲瑯瑯,，宜語(yǔ)文味兒濃郁，宜注重人文素養(yǎng)等等,。于是有人認(rèn)為“胡漢三又回來(lái)了”,。照搬原來(lái)的老一套，體現(xiàn)在語(yǔ)文課堂教學(xué)上有以下幾點(diǎn)：

誠(chéng)然,，語(yǔ)文課堂少不了朗讀,，以讀為主來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)亦不乏成功的先例?！白x”在語(yǔ)文課堂上的作用是人所共知的：培養(yǎng)語(yǔ)感,，熟悉內(nèi)容，體會(huì)情感,，分析形象……尤其是詩(shī)詞的教學(xué)和散文的教學(xué)更是離不開(kāi)朗讀,。但不是所有的課文都適合“讀”占螯頭的，比如一些說(shuō)明文和議論文,，就無(wú)需一讀到底,，一讀再讀,。而且讀的形式也是豐富多彩的，有誦讀,、美讀,、品讀、速讀,、分角色讀,、分組讀、競(jìng)賽讀等等,。

讀時(shí)還要注意目的與功效：速讀有利于感知文本大概內(nèi)容,，美讀有利于增強(qiáng)文本感染力,，精讀有利于品味語(yǔ)言,，默讀有利于思維訓(xùn)練，齊讀有利于面向全體,，分角色讀有利于凸現(xiàn)人物性格,，競(jìng)賽讀有利于激發(fā)學(xué)生興趣。 課堂上,，教師應(yīng)根據(jù)文本的需要和學(xué)生實(shí)際,，恰當(dāng)?shù)剡x擇朗讀的方式。那種不管什么文體,不顧文章語(yǔ)言風(fēng)格,不講語(yǔ)文教學(xué)目的,不顧朗讀效用,一讀到底的做法是需要反思的,甚至說(shuō),是應(yīng)該拋棄的,。

越來(lái)越多的老師認(rèn)識(shí)到,語(yǔ)文課不同于其他學(xué)科課,。把語(yǔ)文課上成思想政治課,或者上成音樂(lè)舞蹈課,或者上成綜合實(shí)踐課的現(xiàn)象幾乎沒(méi)有了。這種“種了別人的田,荒了自己的地”的荒謬行為在反思中得到了糾正,。語(yǔ)文課堂應(yīng)該有語(yǔ)文味兒,，而體現(xiàn)語(yǔ)文味兒的關(guān)鍵之一就是品味語(yǔ)言，于是語(yǔ)文課上品聲一片,。

在課堂教學(xué)中,，不少老師將品味語(yǔ)言理解為對(duì)修辭的判斷。在一次“教學(xué)能手”的比賽中,，不少老師對(duì)《揣摩幸?！分械恼Z(yǔ)句“有的人把雪中送炭噓寒問(wèn)暖當(dāng)作幸福，這種幸福是常青的,；有的人把飲水思源,、知恩圖報(bào)當(dāng)作幸福，這種幸福是清純的,；有的人把燈紅酒綠,、紙醉金迷當(dāng)作幸福，這種幸福是畸形的,；有的人把朝三暮四,、尋花問(wèn)柳當(dāng)作幸福,，這種幸福是丑陋的……”停留在比喻排比句的判斷上，句子的情味根本沒(méi)品出來(lái),。幸福觀的多樣化,作者對(duì)正確幸福觀的傾向沒(méi)有品出來(lái),。

其實(shí)品味語(yǔ)言，不僅僅是要品語(yǔ)言的雋永之美,，還可以品出情感的豐富之美,，人物的形象之美。

一位教師在講《羚羊木雕》時(shí),抓住文末“可是,，這能全怪我嗎,？”一句話(huà)進(jìn)行品味，將“我”的無(wú)奈,、屈從,、后悔、不滿(mǎn),、疑惑等豐富情感淋漓盡致地品味出來(lái)了,。父母的重財(cái)輕義，奶奶的明理無(wú)奈,，“我”的重義輕財(cái)?shù)浫跚笕?，在?duì)這句的品味中逐漸凸現(xiàn)出來(lái)。

洪鎮(zhèn)濤先生在教《荷花淀》時(shí),，抓住水生嫂的一句話(huà)來(lái)品味,，達(dá)到了分析人物形象的目的?！澳阕?，我不攔你：家里怎么辦？”通過(guò)品味,，發(fā)現(xiàn)作者塑造了一個(gè)支持丈夫革命,、善解人意而又面臨困難的善良農(nóng)家婦女形象。若將其中的冒號(hào)改為逗號(hào),，“水生嫂”就成了一個(gè)表面支持丈夫革命,，實(shí)際上刁蠻難纏的不覺(jué)悟者形象。

新課標(biāo)確立了以人的發(fā)展為教育終極目標(biāo)的理念,，如果說(shuō),品味語(yǔ)言是語(yǔ)文課區(qū)別于其它課的重要標(biāo)志,，那么，發(fā)展學(xué)生的思維,，就成了語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲,。

教育家烏申斯基說(shuō)：“語(yǔ)言乃是思想的有機(jī)創(chuàng)造。它扎根于思想之中,，并且從思想中不斷發(fā)展起來(lái),；所以,，誰(shuí)要發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力，首先要發(fā)展他的思維能力,，離開(kāi)了思想單獨(dú)發(fā)展語(yǔ)言是不可能的,。”如果學(xué)生思維不敏捷,，思路不開(kāi)闊,，思考不周密，認(rèn)識(shí)不深刻,，聯(lián)想不豐富,，那么，他們就不可能得到終身發(fā)展,。

在語(yǔ)文教學(xué)之中,，存在著重積累輕思維的現(xiàn)象，課堂上讀得多,，說(shuō)得多,，背得多,；思得少,，辨得少，爭(zhēng)得少,。語(yǔ)文課堂上的思維訓(xùn)練存在著隨意性和斷續(xù)性,，片面性與盲目性。

思維訓(xùn)練就是訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性,、廣闊性,、周密性、創(chuàng)造性,?？梢酝ㄟ^(guò)情境設(shè)置、質(zhì)疑問(wèn)難,、比較求異,、馳騁聯(lián)想等手段培養(yǎng)學(xué)生的思維。 在鄂教版教材《長(zhǎng)河落日扁》中,，“咦,！剛升起的太陽(yáng)竟是略有一點(diǎn)扁的?！币痪渲?，“咦”后為什么用嘆號(hào)不用問(wèn)號(hào)呢？原來(lái),，用嘆號(hào)更能表現(xiàn)出作者的驚異之情,，與文章的觀點(diǎn)“司空見(jiàn)慣似乎是理所當(dāng)然的,，但常常不一定符合科學(xué)道理”相吻合。小小標(biāo)點(diǎn)學(xué)問(wèn)大,。

有時(shí)候,，一個(gè)詞語(yǔ)里面也藏有玄機(jī)。在武昌區(qū)名師工作室的一次閱讀研討課中,，筆者將《歸來(lái)吧,，從容》里“草原逶迤的裙裾從車(chē)后窗漸淡漸遠(yuǎn)”一句中，“逶迤的裙裾”進(jìn)行了挖掘,，認(rèn)為“裙裾”一詞極具畫(huà)面美,，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想。草原的廣闊,，草原的美麗,，草原的魅力，在學(xué)生的想象中,，宛如一位衣袂飄飄,、婷婷玉立的少女，那份美感永駐心中,。此時(shí)學(xué)生聯(lián)想越豐富,，想得越美，心中的缺憾就越大,，作者對(duì)從容的渴望也就體現(xiàn)得愈加急切,，文章的中心就更加突出了。

當(dāng)然,，比較求異也是培養(yǎng)思維的重要手段,。《故鄉(xiāng)》一課中,，通過(guò)對(duì)少年

閏土與中年閏土語(yǔ)言的比較可以發(fā)現(xiàn),，中年閏土話(huà)語(yǔ)少，講話(huà)斷斷續(xù)續(xù),，充滿(mǎn)等級(jí)觀念,，木訥、呆滯的原因讓人深思：辛亥革命前后農(nóng)村破產(chǎn),，農(nóng)民痛苦地生活著,；同時(shí)深刻指出了由于受封建社會(huì)傳統(tǒng)觀念的影響，勞苦大眾所受的精神上的束縛,，造成純真的人性的扭曲,，造成人與人之間的冷漠、隔膜,；真切抒發(fā)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿(mǎn),，希望有新生活的熾熱感情,。課堂上，只要抓住了思維點(diǎn),，就能很好地訓(xùn)練學(xué)生的思維,。

總之，語(yǔ)言品位和思維訓(xùn)練是語(yǔ)文課的重點(diǎn),，猶如鳥(niǎo)的兩翼,，撲棱任何一邊的翅膀，鳥(niǎo)都無(wú)法正常飛翔,。

作為一線的教師,，應(yīng)該在新理念的武裝下探索，在探索中反思,，在反思中前進(jìn),。任重道遠(yuǎn)，理應(yīng)不待揚(yáng)鞭自?shī)^蹄,，努力探索出佳績(jī),。