每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧,。

初中語(yǔ)文教學(xué)反思不足之處和改進(jìn)措施篇一

“學(xué)海無(wú)涯，教無(wú)止境”,，只有不斷充電,，才能維持教學(xué)的青春和活力。所以,，一直以來(lái)我都積極學(xué)習(xí),。一學(xué)期來(lái)，我先后學(xué)習(xí)了:《一個(gè)語(yǔ)文老師的心里路程》和《教育,，就是詩(shī)意的棲居》兩本教育專著,，讓自己樹立先進(jìn)的教學(xué)理念，也明確了今后教學(xué)努力的方向,。隨著社會(huì)的發(fā)展,，知識(shí)的更新，也催促著我不斷學(xué)習(xí),。通過(guò)這些學(xué)習(xí)活動(dòng),，不斷充實(shí)了自己、豐富了自己的知識(shí)和見識(shí),，為自己更好的教學(xué)實(shí)踐作好了準(zhǔn)備,。

教育教學(xué)是我們教師工作的首要任務(wù)。本學(xué)年,，我努力將我在山東經(jīng)受的新課程理念應(yīng)用到課堂教學(xué)實(shí)踐中,，立足“立足老教材，實(shí)踐新理念,?！绷η笞屛业恼Z(yǔ)文教學(xué)更具特色，形成獨(dú)具風(fēng)格的教學(xué)模式,，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量,。在日常教學(xué)中,，我堅(jiān)持切實(shí)做好課堂教學(xué)“五認(rèn)真”。課前認(rèn)真作好充分準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)教案,，并結(jié)合班級(jí)的實(shí)際,，靈活上好每一堂課，盡可能做到當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂完成,，課后仔細(xì)批改學(xué)生作業(yè),，不同類型的課，不同學(xué)生采用不同的批改方法,，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文更有興趣,，同時(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。另外,，授課后根據(jù)得失,，及時(shí)寫教后感、教學(xué)反思,，從短短幾句到長(zhǎng)長(zhǎng)一篇不等,，目的是為以后的教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)。同時(shí),，我還積極和其它老師進(jìn)行溝通,，了解學(xué)生，改進(jìn)教法,，突破學(xué)法,。對(duì)于我負(fù)責(zé)的語(yǔ)文課的教學(xué)，我采用系統(tǒng)性,、階段性相結(jié)合的原則,，做到定時(shí)間、定地點(diǎn),、定內(nèi)容,，使每堂課都能讓學(xué)生有收獲?？傊?，不管在課堂教學(xué)，還是在課外輔導(dǎo)教學(xué)中,，我都以培養(yǎng)學(xué)生能力,，提高學(xué)生的素質(zhì)為目標(biāo)，力求讓語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展起到更大的作用,。

為保證課改教研的質(zhì)量和水平,，本人充分利用網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行教學(xué)教研工作中,。以科學(xué)研究的精神對(duì)課改中出現(xiàn)的種.種問(wèn)題現(xiàn)象予以分析研究,，特別是加強(qiáng)對(duì)“新課標(biāo),、新教材驗(yàn)證”的研究，對(duì)“評(píng)價(jià)”的研究,。在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常反思自己的教學(xué)得失,，勤寫教學(xué)反思，注意搜集,、整理相關(guān)資料,，使“教學(xué)改革”真正成為自己的事。撰寫教育教學(xué)論文,、教學(xué)心得,、生活感悟、教案設(shè)計(jì)……通過(guò)與其他老師及網(wǎng)友們的教學(xué)交流,，特別是在專家在線指導(dǎo)下,，質(zhì)疑解惑，迅速轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念和教學(xué)方法,，不斷促進(jìn),、提升了自己的專業(yè)化素質(zhì)。

反思本學(xué)年來(lái)的工作,，在喜看成績(jī)的同時(shí),，也在思量著自己在工作中的不足。不足有以下幾點(diǎn):

1,、不能及時(shí)將一些教學(xué)想法和問(wèn)題記錄下來(lái),，進(jìn)行反思;

3、語(yǔ)文教學(xué)中有特色,、有創(chuàng)意的東西還不夠多,，今后還要努力找出一些語(yǔ)文教學(xué)的特色點(diǎn)，為開創(chuàng)語(yǔ)文教學(xué)的新天地作出貢獻(xiàn),。

初中語(yǔ)文教學(xué)反思不足之處和改進(jìn)措施篇二

在推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)改革的過(guò)程中,，我發(fā)現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的嚴(yán)峻問(wèn)題，也敢到了自我在作為一個(gè)母語(yǔ)教師肩頭職責(zé)的重大,。于是不斷的進(jìn)行探索和思考,、總結(jié)，和大家共同交流,。對(duì)自我在工作中的一些體會(huì)做一下小結(jié),。

因?yàn)閱我坏慕虒W(xué)模式容易讓學(xué)生厭倦，而太多變的教學(xué)又讓學(xué)生琢磨不透,，不能構(gòu)成規(guī)律,，無(wú)“法”可依，所以教學(xué)就成了一個(gè)需要不斷思考和改善,，既需要象做飯一樣要變換花樣,，來(lái)引起學(xué)生的求知欲望,，又要構(gòu)成必須的格局和習(xí)慣，讓學(xué)生覺(jué)得有規(guī)律可尋,。例如每一天的預(yù)習(xí)，需要有必須的方法和規(guī)律,，讓學(xué)生明白就應(yīng)做什么,。生字、詞語(yǔ)以及有關(guān)作品的背景和作者的資料,，初次閱讀課文,，是務(wù)必掌握的。而有時(shí)也需要一些變化是我們需要潛心研究的,，例如我在教學(xué)《變色龍》的時(shí)候要求學(xué)生把自我朗讀的最好的段落錄下來(lái),，讓學(xué)生透過(guò)讀體會(huì)人物的性格和思想。

要相信學(xué)生,，把課堂還給學(xué)生,，激發(fā)學(xué)生智慧的火花。有時(shí)我們總是為僵化的課堂氣氛而很苦惱,，其實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣不是一天能夠培養(yǎng)的,。從新課程的角度來(lái)講，教師和學(xué)生都是課程的開發(fā)者和創(chuàng)造者,，而不是被動(dòng)的執(zhí)行者,。尤其是此刻的孩子他們從小理解良好的教育，聰明指數(shù)絕對(duì)超過(guò)了我們小時(shí)候,，如果要是用我們來(lái)衡量他們是不行的,，因此我們要相信學(xué)生的潛力，給學(xué)生一個(gè)施展自我的平臺(tái),。例如：在學(xué)習(xí)《窗》這一課時(shí),，我讓學(xué)生設(shè)想一下，這個(gè)沒(méi)有看到他所期望看到的美景的病人,，他會(huì)怎樣樣呢,？同學(xué)們紛紛的去說(shuō)。有的說(shuō),，他懊悔之極,，之后自殺了；有的說(shuō),，他也舊病復(fù)發(fā),，痛苦而死；有的說(shuō),，他在一次次的噩夢(mèng)中死去了,；還有的說(shuō)他之后遇到了一個(gè)好的醫(yī)生來(lái)這個(gè)城市,，于是很巧的治好了他的病，而他之后就用自我所有的錢,，買下了對(duì)面的土地,，把他建成了一個(gè)美麗的公園……學(xué)生的想象潛力是超出老師的想象的。

三,、教學(xué)重點(diǎn)要突出體現(xiàn),。

語(yǔ)文課堂要突出重點(diǎn)，體現(xiàn)亮點(diǎn),。其實(shí)新課本每單元基本有一個(gè)重點(diǎn),，但是每課又有各自的特點(diǎn)。例如：八年級(jí)下冊(cè),，第四單元中,，主要是小說(shuō)，《孔乙己》,、《范進(jìn)中舉》,、《口技》、《變色龍》,、《窗》只有一篇是文言文,，其余都是小說(shuō)，而四篇有一個(gè)共同的特點(diǎn)就是都運(yùn)用了比較的方法,，但是比較的角度又各不相同,，因此教師在教學(xué)中就要把握這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí),。讓學(xué)生既看到知識(shí)的整體特征,，又看到每一課的特點(diǎn)。既要給學(xué)生知識(shí)又要讓學(xué)生感受到快樂(lè),，營(yíng)造快樂(lè)語(yǔ)文的氛圍,。例如《孔乙己》能夠讓學(xué)生根據(jù)課文孔乙己的`境遇而編寫課本劇，并進(jìn)行表演,，或者能夠透過(guò)多媒體讓學(xué)生看已經(jīng)制成光盤的課本劇來(lái)感受主人公的悲慘的命運(yùn),。《口技》則能夠讓班上有這方面特長(zhǎng)的同學(xué)去施展自我的才能,，在快樂(lè)的同時(shí)了解什么是口技,。《變色龍》則能夠讓學(xué)生自我去分主角讀,，然后自我選出最佳搭檔來(lái)展示給同學(xué)們,。

重視學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀，沒(méi)有情感的教育是失敗的,，沒(méi)有情感的課堂是痛苦的,，讓學(xué)生能把自我的喜怒哀樂(lè),，在課堂上能真情流露，與主人公共命運(yùn),，與作者構(gòu)成情感的交流與對(duì)話,，以情來(lái)陶冶學(xué)生，以情來(lái)激勵(lì)學(xué)生,。情感既是教育的目標(biāo),，也是教育的手段。比如,，在學(xué)習(xí)《背影》一文時(shí)，我首先讓學(xué)生聽了《父親》的歌曲,，然后讓學(xué)生談自我的父親,，想想父親給自我的關(guān)愛(ài)。其實(shí)老師如果有潛力,，最好自我給學(xué)生唱,，或者讓有潛力的學(xué)生唱，這樣學(xué)生更有深刻的體會(huì),。我在教學(xué)《白楊禮贊》的時(shí)候,，給學(xué)生唱《小白楊》，盡管唱的沒(méi)有歌星好,，但是學(xué)生還是覺(jué)得我們老師真行,，于是就更加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)老師的崇拜，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

語(yǔ)文教學(xué)要走向生活社會(huì),。如果就語(yǔ)文課本學(xué)習(xí)語(yǔ)文是永遠(yuǎn)無(wú)法學(xué)習(xí)好的，我們精彩的課堂只是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的很小的一部分,，只是能應(yīng)付考試,，而學(xué)生的潛力和實(shí)踐是無(wú)法真正得到鍛煉和提高的。學(xué)生的語(yǔ)文最終是要在社會(huì)中去檢驗(yàn)的,，所以務(wù)必讓學(xué)生能夠活學(xué)活用,。尤其是新教材，更注重學(xué)生的實(shí)踐潛力和個(gè)性思考,，不在要求統(tǒng)一答案,，所以這就是說(shuō)老師必須要把思維的空間真正還給學(xué)生，這樣才真正有助于學(xué)生的提高,。要讓學(xué)生更多的去觀察生活,，體驗(yàn)生活，去積累生活,，去品位生活,。他們有了自我的思想才能真正的用心的去學(xué)習(xí)語(yǔ)文,。

語(yǔ)文作為母語(yǔ)原本有它得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，但是此刻卻因?yàn)榻虒W(xué)的課程而變得過(guò)分的單一,，使語(yǔ)文失去了原本就應(yīng)有的活力,。尤其是此刻的語(yǔ)文，由于文言文是固定的,，是必考的,，所以老師們?cè)趶?fù)習(xí)的時(shí)候有時(shí)會(huì)過(guò)多的把經(jīng)歷放在一個(gè)一個(gè)生字的記憶，要求學(xué)生一個(gè)字不差的把文言文背寫下來(lái),，于是這些原本在新文化中已經(jīng)沒(méi)有了語(yǔ)言影響力的文章,，了老師教學(xué)的重點(diǎn)，也成了學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn),。學(xué)生苦不堪言,。當(dāng)然我們不否認(rèn)古人的知識(shí)的廣博，也不否認(rèn)老祖宗給我們留下的輝煌的文化遺產(chǎn),，但是不應(yīng)真正讓它成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn),，我總是覺(jué)得就應(yīng)是一種人文的積累，而不是文字的積累,。古人的東西再好,，還是就應(yīng)去更多的發(fā)展此刻的理念。由于有的文言文很長(zhǎng),，學(xué)生又沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣,，所以教師不得不為了考試而逼學(xué)生去背。盡管考試時(shí)就是那么10分左右的題,，但是應(yīng)對(duì)一分也不能少的考試來(lái)說(shuō),，對(duì)于關(guān)系著學(xué)生命運(yùn)的考試來(lái)說(shuō)，總是不能忽視的,，所以成了一項(xiàng)負(fù)擔(dān),。對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生還不是問(wèn)題，對(duì)于差一點(diǎn)的學(xué)生那簡(jiǎn)直是如登高峰,。

但是,，教師也能夠分層而論，讓學(xué)生體會(huì)古人語(yǔ)言的精煉,，能夠讓學(xué)生去積累和欣賞自我喜歡的一些詩(shī)歌和文章,，而不是僅僅局限于背誦課本上的幾篇，幾首,。

努力建立開放的語(yǔ)文,。語(yǔ)文是母語(yǔ)原本就是學(xué)習(xí)其他科的基礎(chǔ)，是學(xué)生將來(lái)生活的重要的交際手段之一。

但是長(zhǎng)久以來(lái),，各科都是孤立進(jìn)行教學(xué),，學(xué)科本位的思想太嚴(yán)重了。課程過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳承,，忽視了學(xué)生知識(shí)的聯(lián)系,，以及科目的交流和溝通，把自我封閉起來(lái),，然后說(shuō)語(yǔ)文怎樣也考不好,，怎樣回事。當(dāng)然我們不否認(rèn)語(yǔ)文考試以往存在的弊端,，而導(dǎo)致的應(yīng)試和素質(zhì)的沖突,。課程過(guò)度的強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一，東,、南,、西、北,、中，億萬(wàn)學(xué)生同時(shí)學(xué)習(xí)統(tǒng)一的資料,，使課程變的凝固,、僵化，缺少了彈性,。

可喜的是最近的考試出現(xiàn)了科目的交融,，盡管只是那么1、2分,，可就是為了這一點(diǎn)分?jǐn)?shù)老師們會(huì)苦心的去經(jīng)營(yíng),，會(huì)努力構(gòu)成一個(gè)教育的整體。

有時(shí)我們生病時(shí)會(huì)因醫(yī)院的科室分的太細(xì),，以致有時(shí)生病了不明白要去哪個(gè)科室而苦惱,。其實(shí)我們的教學(xué)也就應(yīng)是適當(dāng)?shù)挠幸稽c(diǎn)溝通，不要因?yàn)樽晕也皇怯⒄Z(yǔ)老師而不敢說(shuō)一句英語(yǔ),，不要因?yàn)樽晕也皇俏锢砝蠋煻鵀樽晕覍?duì)物理知識(shí)的淺薄而做解釋,，其實(shí)老師就應(yīng)是一個(gè)多元的整體，是一個(gè)一專多能的結(jié)合體,。

當(dāng)然不是說(shuō)語(yǔ)文課都上的不倫不類,，但是也不是雷池不可跨越。

初中語(yǔ)文教學(xué)反思不足之處和改進(jìn)措施篇三

課堂上緊扣教學(xué)目標(biāo)篩選有價(jià)值的,，又容易被忽視的詞句,、重點(diǎn)語(yǔ)段進(jìn)行點(diǎn)撥。因?yàn)檫@些詞句“不僅有顯隱題旨之功,，更有聚光,、凝神之能,，而且能起到制約全文各部分的作用”。學(xué)生搞懂了這些詞句,，對(duì)理解文章有重要作用,。如教小說(shuō)《孔乙己》，我就從課文中找出可以把學(xué)生引到深處的東西,，選擇“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人”這個(gè)句子進(jìn)行點(diǎn)撥,，立片言以居要，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到孔乙己是一個(gè)可憐可笑可悲,，迂腐寒酸而又正直善良的舊時(shí)代的小知識(shí)分子,。

另外，我會(huì)在每一課選擇一個(gè)重點(diǎn)段進(jìn)行點(diǎn)撥教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀,、多方訓(xùn)練綜合分析。這樣做意義很多,，抓住了重點(diǎn)段落,，就抓住了主題，就突出了重點(diǎn),，就突破了難點(diǎn),，也就能帶來(lái)牽一發(fā)動(dòng)全身，以少勝多的效果,。

課堂點(diǎn)撥力求點(diǎn)撥出語(yǔ)文味來(lái),，即真正使學(xué)生嚼出一點(diǎn)味道來(lái)或者把學(xué)生引向語(yǔ)文審美閱讀的軌道，使學(xué)生得到美的享受,。

教朱自清的《春》,，老師推敲那句“山朗潤(rùn)起來(lái)了，水漲起來(lái)了,，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了”,。咬文嚼字，深究一番,，嚼出了一些味道來(lái),。春天來(lái)了，春日融融,，春水渙渙,，山也變得明朗潤(rùn)澤了。還有的老師緊扣“太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了”一句設(shè)疑點(diǎn)析,。春天來(lái)了,，太陽(yáng)給人什么感覺(jué)？“紅”字變動(dòng)詞有何含義？這句話的弦外之音是什么,？由生活經(jīng)驗(yàn)入手,，啟動(dòng)學(xué)生的審美想象，比較自如地把學(xué)聯(lián)想到春天的色彩,，欣賞了桃杏艷紅,、百花爭(zhēng)妍的美，產(chǎn)生了明媚春光的那種溫暖,、欣悅的感受,。

課堂點(diǎn)撥關(guān)鍵是教師能明察學(xué)生思維的火花，及時(shí)加一把火,。適時(shí)點(diǎn)撥一方面是在學(xué)生遇到疑難時(shí),，采用藝術(shù)化的點(diǎn)撥，及時(shí)解決學(xué)生的疑難問(wèn)題,。另一方面是學(xué)生在遇到疑難,、把握不準(zhǔn)時(shí)，教師及時(shí)指點(diǎn)思考分析的途徑,，撥通知識(shí)理解上的關(guān)卡,，撥繁為簡(jiǎn)，化難為易,，使學(xué)生的'研討活動(dòng)得以繼續(xù)進(jìn)行,。適時(shí)點(diǎn)撥還包括在學(xué)生思維誤入歧途時(shí)，教師迅速捕捉,，作為新的教學(xué)內(nèi)容，憑機(jī)智的點(diǎn)撥把學(xué)生的思維引導(dǎo)到正確的軌道上來(lái),。

總之,，實(shí)施點(diǎn)撥教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)告訴我：

點(diǎn)撥是一把火，促使學(xué)生的思維放出火花,。語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師的藝術(shù)化點(diǎn)撥,，能有目的地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造,，從而達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化,。

初中語(yǔ)文教學(xué)反思不足之處和改進(jìn)措施篇四

生學(xué)會(huì)從特殊到一般，舉一反三,，更好地在課外進(jìn)行其它類似文章的學(xué)習(xí)閱讀,。閱讀教學(xué)離不開課外閱讀，二者務(wù)必相互結(jié)合,，互補(bǔ)互助,。課文閱讀教學(xué)是基礎(chǔ)，對(duì)課外閱讀起著指導(dǎo)作用；課外閱讀是課內(nèi)的延續(xù)和補(bǔ)充,，反過(guò)來(lái)豐富并深化課文的閱讀學(xué)習(xí),。真正做到“得法于課內(nèi)，得益于課外”

當(dāng)前應(yīng)當(dāng)重視的是,，課堂上,，個(gè)性是低年級(jí)課堂上，過(guò)于注意形式,，表面上快快樂(lè)樂(lè),、熱熱鬧鬧，用超多的非語(yǔ)文活動(dòng)擠占了學(xué)語(yǔ)文的時(shí)光,，結(jié)果快樂(lè)有余,，收效不大，沒(méi)能給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，這是與課程改革的目標(biāo)背道而馳的,。至于課外語(yǔ)文活動(dòng)，有的目的不明,，組織不利,，時(shí)光花了不少，學(xué)生在學(xué)語(yǔ)文,、用語(yǔ)文上收獲不大,。這就需要加強(qiáng)目的性，減少盲目性,；加強(qiáng)計(jì)劃性,，減少隨意性；要切實(shí)可行,，講求實(shí)效,。

新潛力，核心是獨(dú)立思考潛力,，還有豐富的想象力,。怎樣培養(yǎng)呢？比如,，在識(shí)字教學(xué)中培養(yǎng)獨(dú)立分析,、識(shí)記字形的潛力；在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)讀文章想畫面的潛力,，激活想象力,；鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特感受和個(gè)人見解，說(shuō)真實(shí)想法,，不人云亦云,；在作文教學(xué)中引導(dǎo)觀察,，鼓勵(lì)發(fā)現(xiàn)，提倡寫個(gè)性化作文,，增加想象作文的練習(xí),。

當(dāng)前我們教師應(yīng)當(dāng)警惕的是，在閱讀和作文教學(xué)中存在盲目追求新異的現(xiàn)象,。個(gè)性是在閱讀教學(xué)中，要處理好培養(yǎng)求異思維與培養(yǎng)求同思維的關(guān)系,。不是想法,、說(shuō)法越新越好，越與眾不一樣越好,。關(guān)鍵是要說(shuō)真話,，說(shuō)自我的話,，表達(dá)自我的真情實(shí)感,。只有這樣才能更好的推進(jìn)初中語(yǔ)文課程改革的和諧發(fā)展,。

初中語(yǔ)文教學(xué)反思不足之處和改進(jìn)措施篇五

為了配合我校正在進(jìn)行的課堂教學(xué)改革,，上周去馬牧池中學(xué)進(jìn)行了聽課學(xué)習(xí)，經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)研究決定,，在本周每位教師必須舉行一節(jié)公開課。目的是落實(shí)學(xué)習(xí)的情況,。對(duì)聽課的安排,，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了分工，帶領(lǐng)老師聽課,。同時(shí)要求同科教師調(diào)好課，全部參加聽課活動(dòng),，鼓勵(lì)相近學(xué)科教師相互聽課,。評(píng)課安排在當(dāng)天的晚自習(xí)。要求教師評(píng)課時(shí)要知無(wú)不言,，言無(wú)不盡,，多提建議。

作為語(yǔ)文教研組長(zhǎng),，我共聽了七節(jié)語(yǔ)文課,，并且,，在聽課的當(dāng)天晚自習(xí)進(jìn)行了評(píng)課活動(dòng)。講課教師認(rèn)真?zhèn)湔n,，積極參與,。評(píng)課教師評(píng)得熱烈，真正的做到了知無(wú)不言,，言無(wú)不盡,。這幾節(jié)語(yǔ)文課有共同的特點(diǎn)，就是學(xué)生的合作學(xué)習(xí)落實(shí)得比較扎實(shí),。充分運(yùn)用了教室墻壁上的小黑板,。都有落實(shí)學(xué)生主體地位的意識(shí)。都印發(fā)了學(xué)案,。都不同程度的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的`學(xué)習(xí)積極性,。當(dāng)然，這幾節(jié)課也都存在著不足之處,。有的課堂氣氛不夠活躍,；有的學(xué)生的合作學(xué)習(xí)流于形式；還有的課教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠科學(xué),，不能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,；還有的老師的上課習(xí)慣太隨便，有時(shí)甚至使用方言,；還有的老師的課堂駕馭能力還有待提高,。

這次聽評(píng)課活動(dòng)，對(duì)教師的上課水平將有一個(gè)很大的提高,，將極大的推進(jìn)我校的課堂教學(xué)改革,。

初中語(yǔ)文教學(xué)反思不足之處和改進(jìn)措施篇六

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作體驗(yàn)，感到有一條原則較重要,，即讓賞識(shí)走進(jìn)語(yǔ)文教學(xué),，可以提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)語(yǔ)文,。具體從以下幾個(gè)方面入手:,。

在賞識(shí)教育中，老師和學(xué)生的關(guān)系是平等的,，教師在學(xué)生面前不是一位不可冒犯的權(quán)威,，學(xué)生也不是唯命是從的卑微者。師生只有建立民主平等的關(guān)系,，學(xué)生才有了安全感,，才能充滿信心，思維才有可能被激活,，才可能敢于提出問(wèn)題,，敢于質(zhì)疑,。這樣，就為學(xué)生的積極主動(dòng)參與,，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉悅,、民主和諧的環(huán)境氣氛，促使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知愿望,，即親其師,，學(xué)其道。成功的教學(xué)依賴于一種和諧安全的課堂氣氛,，這種氣氛的建立需借助一些手段,，如溫柔的目光，親切的撫摸,，殷切地希望,，加強(qiáng)師生間的情感交流，使學(xué)生更加依賴?yán)蠋?，從而激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情,，這是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵所在。

羅森塔爾效應(yīng)實(shí)驗(yàn),，說(shuō)教師給學(xué)生自信,，學(xué)生就會(huì)有高成就。教師對(duì)學(xué)生的相信是一種巨大鼓舞力量,。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特,，你的冷眼里有牛頓，你的饑笑中有愛(ài)迪生,?！弊鳛槔蠋煟瑧?yīng)該相信每個(gè)學(xué)生都有成功的希望,，每一個(gè)學(xué)生都具備成功的潛能,，而教師的作用，就要喚醒學(xué)生的自信,。

在閱讀教學(xué)中,，教師要更新觀念，還學(xué)生以學(xué)習(xí)和發(fā)展的地位,，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解。對(duì)于學(xué)生五花八門的答案,，教師要充分肯定。即使學(xué)生回答的幼稚,，膚淺,，甚至片面,、錯(cuò)誤，教師也切忌“一棒子”打下去,，而應(yīng)當(dāng)熱情鼓勵(lì),、引導(dǎo)、用心呵護(hù)熠熠生輝的思想火苗,，這對(duì)學(xué)生的影響將是巨大的,。讓學(xué)生發(fā)展自己的思維，獲得審美的體驗(yàn),，從而提高語(yǔ)文閱讀的質(zhì)量,。

在應(yīng)試教育的制約下，學(xué)生在作文中的個(gè)性和創(chuàng)造性已消失殆盡,。中總是干干巴巴的`幾段空話,，套話、假話連篇,，文章脫離了自己真實(shí)內(nèi)心的感受,，使作文失去了鮮活的生命和色彩。在這種情況下,，教師鼓勵(lì)學(xué)生寫隨筆,，觀察日記，讀后感,，觀后感,、周記。此類作文往往有學(xué)生真實(shí)情感的流露,，鮮明個(gè)性的跳躍,、獨(dú)特詞語(yǔ)的運(yùn)用，許多優(yōu)秀之作常常涌現(xiàn),，時(shí)間久了,，學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)自己的寫作個(gè)性。

教師可以允許學(xué)生有不同層次的發(fā)展,，并抓住學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn),，加以鼓勵(lì)：如好的句子，使用準(zhǔn)確的詞語(yǔ),，好的開頭或結(jié)尾等,，喚起學(xué)生寫作的熱情和自信。評(píng)語(yǔ)以鼓勵(lì)為主,，當(dāng)然作文中存在的主要毛病還需用委婉的,、學(xué)生可以接受的方式指出，那么以后作文,，學(xué)生會(huì)更主動(dòng)熱情,，并能更好的展現(xiàn)或表現(xiàn)自己了,。以賞識(shí)的方式改變學(xué)生作文中的一些缺點(diǎn)，效果明顯,，并能很快提高寫作水平,。

這是我最近教學(xué)過(guò)程中的一點(diǎn)點(diǎn)思考，現(xiàn)作以上總結(jié),，供大家參考,、指點(diǎn)。

初中語(yǔ)文教學(xué)反思不足之處和改進(jìn)措施篇七

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中這樣的一段話：“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、文本之間對(duì)話的過(guò)程”。實(shí)行探究式閱讀教學(xué),，為學(xué)生搭建一個(gè)真正開放的交流平臺(tái),，變文本解讀為文本賞讀、語(yǔ)言探究,，并跳出課文讀課文,，可以讓語(yǔ)文課教學(xué)呈現(xiàn)新的生機(jī)。

老師搭臺(tái),，學(xué)生“唱戲”,。把時(shí)間最大限度地還給學(xué)生，讓學(xué)生,、教師,、文本三者形成整體，讓三者交流,、碰撞,、溝通。學(xué)生可以挑戰(zhàn)文本權(quán)威,，教師也可以有自己獨(dú)到的見解,。閱讀教學(xué)課堂成了師生共同學(xué)習(xí)、共同探究的舞臺(tái),，也成了學(xué)生與文本對(duì)話,、教師與文本對(duì)話、生生對(duì)話,、師生對(duì)話的多向互動(dòng)的過(guò)程,。傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂是教師一言堂，是教師的獨(dú)白,，是一對(duì)多的單一交流,，而忽視了其他幾種學(xué)習(xí)方式。語(yǔ)文新課標(biāo)就是提倡研究性、探討性,、自主性的一種學(xué)習(xí)方式,，主張師生、生生等多種互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式,，使學(xué)生在僅有的`學(xué)習(xí)資源中獲取最大限度的教學(xué)效益。

對(duì)于新課標(biāo),，新教材,，應(yīng)當(dāng)說(shuō)大部分教師都尚處于學(xué)習(xí)階段，并無(wú)多少實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)可言,。也許正因此而增加了它的誘惑力,。自然，我們?yōu)橹芯康目臻g也是極為廣闊的,。當(dāng)然,，課程改革是漫長(zhǎng)和艱巨的?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮,，吾將上下而求索?！睂W(xué)習(xí)新課標(biāo),，不能形而上學(xué)，不能斷章取義,，更不能歪曲曲解,。對(duì)于傳統(tǒng)的一套，我們要懷疑,，要?jiǎng)?chuàng)新,，但又不能完全摒棄。畢竟教有法,，而又無(wú)定法,。不然，我們又會(huì)陷入某種教學(xué)模式的泥沼,，再一次模式化了,。我想這當(dāng)不是新課程改革的初衷。

初中語(yǔ)文教學(xué)反思不足之處和改進(jìn)措施篇八

這篇課文講述了1932年秋天,，“我”在上海內(nèi)山書店見到魯迅先生一面的事,，表現(xiàn)了魯迅熱愛(ài)勞動(dòng)人民和關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格，抒發(fā)了對(duì)魯迅先生真摯而又深厚的愛(ài)戴之情,。

課文分兩部分,，先回憶“我”同魯迅先生的一面之交，后講述“一面”對(duì)我的影響和激勵(lì)?；貞浲斞赶壬囊幻嬷皇钦n文重點(diǎn)展開敘述的,。課文在描寫人物外貌、語(yǔ)言,、動(dòng)作以及“我”的感受時(shí),，不惜濃墨重彩，細(xì)致入微,。特別是六次外貌描寫,，由遠(yuǎn)及近，由粗到細(xì),，逼真?zhèn)魃?，給人一種“一面”勝似數(shù)面之感。第一次是在遠(yuǎn)處,，在暗中,，“我”是在無(wú)意中“望了一下”，因而人物形象“模糊”,，從整體上勾勒出人物的身材,、年齡。第二次是在近處,，在明里有意識(shí)地進(jìn)行觀察,，刻畫比較具體、細(xì)致,，重點(diǎn)描寫人物的面容和精神,，由形入神、形神兼?zhèn)涞貙懗隽巳宋锏臍赓|(zhì),。第三次更近了,，作者面對(duì)面地“驚異”地望著魯迅，觀察更細(xì)致,，連煙嘴是“黃色”的,、安煙的.一頭已經(jīng)“熏黑”也看清了，使形象更加完整清晰,。這三次外貌描寫,，都抓住了魯迅“瘦”的特點(diǎn)，連同另外三處寫“瘦”,，給人留下深刻的印象,。

選編這篇課文，一是讓學(xué)生感受魯迅先生關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格,；二是引導(dǎo)學(xué)生揣摩抓住外貌描寫刻畫人物的方法,。在這堂課中，我認(rèn)為有幾個(gè)方面是做的比較到位的：

（一）在教學(xué)上我努力切合自主教育的課堂要求，充分發(fā)揮學(xué)生自主和小組探討合作展示交流相結(jié)合,，最后進(jìn)行總結(jié)提升,，達(dá)到突破重難點(diǎn)的目的。

（二）在學(xué)生了解課文主要內(nèi)容,、理清課文脈絡(luò)之后,，交流寫作背景，對(duì)學(xué)生理解課文能夠起到極大的幫助作用,，更好地體會(huì)魯迅的高尚品格以及作者在當(dāng)時(shí)情況下的特殊行為,。

（三）找出文中的多次外貌描寫，主要抓住外貌描寫進(jìn)行學(xué)習(xí),，層層推進(jìn)，以讀代悟,，讀悟結(jié)合,，重點(diǎn)分析對(duì)魯迅先生的三次外貌描寫，使學(xué)生從中體會(huì)魯迅的偉大精神品質(zhì),。體悟了作者的寫作方法,，并引導(dǎo)學(xué)生將其運(yùn)用到實(shí)際訓(xùn)練之中，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力,。

在本次教學(xué)中,，也有很多不足之處：

（一）本文詞語(yǔ)的感情色彩強(qiáng)烈，課文已對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)作了一些批注,，教學(xué)時(shí),，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，觸類旁通,。如“他微笑,，默認(rèn)地點(diǎn)了點(diǎn)頭，好像我心里想著要說(shuō)的,，他已經(jīng)統(tǒng)統(tǒng)知道了一樣,。”“微笑”,，表現(xiàn)出魯迅的慈愛(ài)與安詳,；“點(diǎn)頭”，表現(xiàn)出魯迅的信賴和放心,；“知道”,，表現(xiàn)魯迅的理解和關(guān)切。這能更好地引導(dǎo)學(xué)生感受到魯迅關(guān)心和愛(ài)護(hù)青年的品質(zhì),。

（二）文章末段的文字含蓄,，學(xué)生不易理解，教師可結(jié)合時(shí)代背景，作必要地提示,。

（三）魯迅離我們的學(xué)生有點(diǎn)遙遠(yuǎn),，學(xué)生的理解一直處于表面層次，還不夠,。

深入,。特別是對(duì)外貌描寫的學(xué)習(xí)上，比較“干”,，缺乏“圓潤(rùn)”,。

（四）在一些問(wèn)題的設(shè)計(jì)上，沒(méi)有進(jìn)行一些學(xué)習(xí)方法的回顧,，過(guò)于主觀的設(shè)定了方法,，限定了學(xué)生的思維。如任務(wù)一“小貼士”的設(shè)計(jì)和對(duì)略讀課文的學(xué)習(xí)方法的提示,。

初中語(yǔ)文教學(xué)反思不足之處和改進(jìn)措施篇九

新課程提倡開發(fā)與利用教學(xué)資源,，其實(shí)最重要的教學(xué)資源就是語(yǔ)文教科書。提高課堂教學(xué)有效性的根本途徑在于教師必須先鉆研,、理解文本,，要“在文本中走幾個(gè)來(lái)回”，明確教學(xué)目標(biāo),，確定教學(xué)重點(diǎn),，并選取符合教材與學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法。如果教師自身對(duì)文本沒(méi)有吃透,，不了解編寫意圖,，教學(xué)目標(biāo)不明，教學(xué)重點(diǎn)不詳,，甚至南轅北轍,，便很難做到以文本為憑借，幫助學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng),。課文也很少朗讀,，上課時(shí)對(duì)教材內(nèi)容都不甚了了，“以其昏昏,，使其昭昭”,，這樣的課堂教學(xué)自然是不可能取得高效的。語(yǔ)文一旦離開了語(yǔ)言文字,，只能是虛無(wú)縹緲的空中樓閣,。我覺(jué)得作為語(yǔ)文教師每每鉆研一篇新的課文，總是先通讀一遍,，給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào),，畫出學(xué)生可能不理解的詞語(yǔ),，對(duì)這些詞語(yǔ)的理解方法作出“預(yù)設(shè)”，或查字（詞）典解釋,，或?qū)φ战x詞,、反義詞理解，或結(jié)合生活實(shí)際理解,，或聯(lián)系上下文理解,。如果要聯(lián)系上下文理解的，則在一旁作上標(biāo)記,。只有教師充分備教材,，備課標(biāo)才是最關(guān)鍵的.。

我們作為一線教師,，經(jīng)常有這樣的發(fā)現(xiàn)：興致勃勃地備課——如何情境引入,、如何突出重點(diǎn)、如何突破難點(diǎn),、如何讓學(xué)生探究參與,、如何設(shè)計(jì)教學(xué)亮點(diǎn)、查閱了該知識(shí)點(diǎn)的《標(biāo)準(zhǔn)》要求,、翻閱了大量的資料，參考了好些同行的教案課件,？,？終于設(shè)計(jì)出自己滿意的一節(jié)課教案；然后興致勃勃去上課,，學(xué)生卻不怎么配合：復(fù)習(xí)回顧答不上,、情境不會(huì)思考、探究不動(dòng)手,、鞏固練習(xí)不愿做,、搶答不動(dòng)口，還有個(gè)別開小差講小話,？,？就像一盤冷水從頭澆到腳，心就涼了,，最后掃興而歸,！回到辦公室心情特別低落，拼命反思是自己哪一點(diǎn)沒(méi)準(zhǔn)備好,，其實(shí)很簡(jiǎn)單,，我們備課要三備：備標(biāo)準(zhǔn)、備教材和備學(xué)生,，或者就是備學(xué)生這一環(huán)我們?nèi)菀椎粢暂p心,，總是站在我們的角度去備課,，而不是從學(xué)生的角度去想如何引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)新知識(shí)，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體??！我從語(yǔ)文學(xué)習(xí)與學(xué)生身心發(fā)展關(guān)系的思考中，得到很多啟示：

1,、每個(gè)學(xué)生都有分析,、解決問(wèn)題和創(chuàng)造的潛能，關(guān)鍵是課程內(nèi)容要提供好的素材,，以促進(jìn)學(xué)生的這種發(fā)展,，因此我們盡量選取那些對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有現(xiàn)實(shí)意義的,、與生活實(shí)際相聯(lián)系的內(nèi)容,。

2、學(xué)生的發(fā)展總體上具有階段性,，從小學(xué)到初中再到高中,，其思維有一個(gè)逐漸抽象的過(guò)程,。

3、學(xué)生總愛(ài)把自己當(dāng)成探索者,、研究者,、發(fā)現(xiàn)者，并且往往是當(dāng)自己的觀點(diǎn)與集體不一致時(shí),，才會(huì)產(chǎn)生要證實(shí)自己思想的欲望,，所以課程內(nèi)容在難度上應(yīng)具有一定的挑戰(zhàn)性，并不是要難倒學(xué)生,，而是要激勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷地去獲得成功的體驗(yàn),。

4、學(xué)生在發(fā)展上是存在差異的要求沒(méi)有差異就意味著不要求發(fā)展,，應(yīng)該對(duì)學(xué)生建立多方面發(fā)展的評(píng)價(jià),。因此，我們教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)處于學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的范圍之內(nèi),，讓成功感始終伴隨學(xué)生學(xué)習(xí)的旅程,，以保證學(xué)生不會(huì)因?yàn)檫^(guò)多的失敗而放棄他們的努力，失去發(fā)展的機(jī)會(huì),。一篇課文究竟應(yīng)該怎么上,，什么方法最好，什么形式行之有效,，我們很難有個(gè)一般的標(biāo)準(zhǔn)去加以衡量,。

不同的教師個(gè)性，面對(duì)不同層次的學(xué)生,，沒(méi)有最好的,，只有此時(shí)此地最有效的這個(gè)過(guò)程中,，教師也許要花費(fèi)許多時(shí)間與精力，甚至包括一些“無(wú)用功”,，但它卻是提高課堂教學(xué)效益必不可少的,、最重要的一環(huán)?？偠灾?，語(yǔ)文是美的，教語(yǔ)文與學(xué)語(yǔ)文同樣是美的,。我相信只要我們真心真意去面對(duì),，平平淡淡的心不老化，語(yǔ)文教學(xué)的路定會(huì)花香四溢,、芬芳永存,！

初中語(yǔ)文教學(xué)反思不足之處和改進(jìn)措施篇十

案例一：一老師在執(zhí)教《承天寺夜游》一文時(shí)，按照“粗讀明人事--細(xì)讀疏文意--品讀探主旨”的思路分析課文,。在展示主旨環(huán)節(jié),，學(xué)生討論出了好幾種主旨，如體現(xiàn)作者悠閑,、欣喜,、落寞之情。這時(shí)候,，老師打出作者背景引出“豁達(dá)”之核心情感,。

點(diǎn)評(píng)：像這樣的教學(xué)過(guò)程，老師就很好實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的收放自如,。在學(xué)生討論時(shí),，可以有各種各樣的看法,；在提升環(huán)節(jié),，卻有老師極為精到的看法。最后,，還上升到指導(dǎo)學(xué)生如何達(dá)觀看待人生方面,，實(shí)在是很好的實(shí)現(xiàn)了文言文教學(xué)古為今用的教育作用。

案例二：一老師在執(zhí)教《春》一文時(shí),，先讓學(xué)生分析春景圖的特點(diǎn),、寫作順序、角度方法,、修辭比較,；老師再梳理：景物描寫應(yīng)做到抓特點(diǎn)、多角度,、按順序,、用修辭,；最后，讓學(xué)生仿寫一幅秋景圖,。

點(diǎn)評(píng)：該老師先深入文本,，了解課文寫景方法，再走出文本,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用這種寫景方法,，真正做到了深入淺出。

案例三：一老師在執(zhí)教《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》時(shí),，讓學(xué)生找中心論點(diǎn),。卻只是找到答案，并沒(méi)有告訴學(xué)生理由,。

點(diǎn)評(píng)：在教學(xué)過(guò)程中,，探究”為什么“是培養(yǎng)學(xué)生思維、提升學(xué)生能力的必經(jīng)過(guò)程,，是掌握知識(shí),、規(guī)律的最佳方法，也是語(yǔ)文教學(xué)的最終目標(biāo),。所以,，在指導(dǎo)學(xué)生判斷中心論點(diǎn)時(shí)，一定要說(shuō)明為什么是這個(gè)句子而不是那個(gè)句子,。另外,，楊老師還特別提出應(yīng)該講語(yǔ)法，因?yàn)檎Z(yǔ)法知識(shí)是滲透在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的很多環(huán)節(jié),，包括概括故事情節(jié),、分析人物形象、品味語(yǔ)言特點(diǎn)等,。

案例四：一老師在執(zhí)教《偉大的悲劇》一文時(shí),，帶著學(xué)生把課后的詞語(yǔ)注音、解釋讀一遍,、講一遍,。這是”實(shí)“。

點(diǎn)評(píng)：楊老師認(rèn)為,，在教詞語(yǔ)時(shí),，可以采用更有效的手段，如羊軟綿綿為”羸“,，女孩裹腳走路慢為”姍“,，缸里的東西沒(méi)有了為”罄“。他還認(rèn)為,，小學(xué)階段重在識(shí)字,，初中階段重在釋字（可以講講構(gòu)字法）,，高中階段重在講字的文化。所以,，楊老師建議老師讀讀《說(shuō)文解字》,，一定可以有意想不到的收獲呢！

案例五：楊老師在教初三第三單元《故鄉(xiāng)》《孤獨(dú)之旅》《我的叔叔于勒》《心聲》四篇課文時(shí),，便把單元目標(biāo)分解到四篇課文中,。這樣，每一篇課文不必面面俱到,，每一篇課文突破一二個(gè)教學(xué)目標(biāo)即可,。所以，在《故鄉(xiāng)》一文中,，主要抓肖像描寫,；在《孤獨(dú)之旅》一文中，主要抓環(huán)境描寫和襯托手法,；在《我的叔叔于勒》一文中,，主要抓語(yǔ)言描寫；在《心聲》一文中,，主要抓心理描寫,。

點(diǎn)評(píng)：我們?cè)诮虒W(xué)中，要學(xué)會(huì)取舍一些內(nèi)容,，研究課標(biāo),、考標(biāo)，根據(jù)單元目標(biāo)和教材特點(diǎn),，重新處理教材,，綜合定標(biāo)。所以,，我們應(yīng)該在文本中抓取最有價(jià)值的東西進(jìn)行教學(xué),，不必每一個(gè)細(xì)節(jié)都講到。

點(diǎn)評(píng)：我們更應(yīng)該站在學(xué)生學(xué)習(xí)的角度而不是老師教學(xué)的角度思考教學(xué),。所以,，我們要教學(xué)生怎樣去學(xué)習(xí),，以及學(xué)會(huì),、學(xué)懂。

案例七：一老師在執(zhí)教《端午的鴨蛋》一文時(shí),，布置了三個(gè)合作探究題,，其中有兩個(gè)題目是自主學(xué)習(xí)就可以解決的。

點(diǎn)評(píng)：楊老師建議,，一節(jié)課最多一二個(gè)探究題,，多了不能發(fā)揮作用,；學(xué)生獨(dú)自能夠解決的問(wèn)題，采用自主學(xué)習(xí)的方式即可,；在”合作探究“小組建設(shè)上,，可以多花點(diǎn)心思，比如指導(dǎo)學(xué)生如何發(fā)言,，如何傾聽,，如何展示小組成果（可以讓學(xué)生上黑板寫答案），以及討論前至少一分鐘的獨(dú)自思考等,。

案例八：一老師在講《孫權(quán)勸學(xué)》一文時(shí),，先是老師范讀課文，再學(xué)生翻譯課文,，接著賞析三個(gè)問(wèn)題,，最后拓展練習(xí)，講述三國(guó)故事,。

點(diǎn)評(píng)：楊老師建議,，文言文翻譯不用逐句過(guò)關(guān)，可以在小組內(nèi)采用合作探究的方式,。學(xué)生能夠獨(dú)自解決的不講,，學(xué)生相互間能夠解決的不講。只有學(xué)生提出的難點(diǎn)才是老師需要重點(diǎn)突破的,。

案例九：一老師在執(zhí)教《老王》一文時(shí),，抓住老王善良的一面進(jìn)行教學(xué)。

點(diǎn)評(píng)：這位老師在后來(lái)的反思中,，認(rèn)識(shí)到了《老王》一文還體現(xiàn)了作者對(duì)社會(huì)現(xiàn)象無(wú)能為力的慚愧,，對(duì)社會(huì)不公的批判。也就是說(shuō),，要抓住文眼”愧怍“進(jìn)行深度教學(xué),。

案例十：一老師在執(zhí)教《我的叔叔于勒》一文時(shí)，拓展題設(shè)計(jì)為《我見到了發(fā)財(cái)?shù)挠诶帐迨濉贰?/p>

點(diǎn)評(píng)：這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)十分恰當(dāng),，既切合了課文的學(xué)習(xí)目標(biāo),，又發(fā)散了學(xué)生的思維空間。

案例十一：一老師在執(zhí)教《背影》一文時(shí),，有學(xué)生評(píng)價(jià)文中的父親違反了交通規(guī)則,。

點(diǎn)評(píng)：對(duì)學(xué)生有個(gè)性的評(píng)價(jià)，我們可以對(duì)其正確的一面進(jìn)行鼓勵(lì),，但是，遇到其觀點(diǎn)錯(cuò)誤的時(shí)候，我們一定要結(jié)合文本所處的年代進(jìn)行指導(dǎo),，糾正學(xué)生錯(cuò)誤的看法,。

案例十二：一老師在執(zhí)教《社戲》一文時(shí),，有十二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),，大小問(wèn)題22個(gè)，最后導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有實(shí)現(xiàn),。

點(diǎn)評(píng)：這位老師顯然違背了”簡(jiǎn)單教學(xué)“的原則。在他的教育下,，學(xué)生的知識(shí)積累、思維品質(zhì)和閱讀能力都沒(méi)有得到提升。所以,，我們?cè)谔釂?wèn)時(shí),，應(yīng)該考慮到提問(wèn)的效度,、大小、層次,、難易,、多少、準(zhǔn)確度、時(shí)機(jī)等,，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的有效回答。

案例十三：一老師在引導(dǎo)學(xué)生談閱讀《蘭亭集序》一文的感受時(shí)，一學(xué)生突然感慨”好浪漫“,，而老師在帶著學(xué)生分析文本后得出一個(gè)充滿人文主義精神的觀點(diǎn)：原來(lái)浪漫不只是風(fēng)花雪月,，浪漫還可以是一種性情,，一種風(fēng)骨,，一種靈魂的詩(shī)意寄居,，一種灑脫的生活方式。

點(diǎn)評(píng)：在學(xué)生幾乎要把文章引入一種狹義的浪漫境界時(shí),，聰慧的老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更高層次的理解。這樣，老師在沒(méi)有預(yù)設(shè)到這種情況發(fā)生時(shí)，進(jìn)行了機(jī)智的生成處理，不能不說(shuō)是非常富有教育智慧的！

初中語(yǔ)文教學(xué)反思不足之處和改進(jìn)措施篇十一

今天是跟崗以來(lái)第一次上課。早上第四節(jié)在八（10）班上,，上之前已聽了同行兩位學(xué)員的課,。上完后,，我對(duì)本次的教學(xué)提出如下反思：

1、課件制作不夠科學(xué)，部分頁(yè)面顏色搭配不科學(xué)，造成后面學(xué)生看不清楚,；

2,、缺少視頻、音頻,，教學(xué)效果打了折扣,；

3,、時(shí)間把控不到位，前松后緊,；

4,、師生互動(dòng)不夠熱烈，未能較好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，課堂氣氛略顯沉悶；

5、講授過(guò)多，學(xué)生本人活動(dòng)較少,，未能把課堂還給學(xué)生,。

在今后的教學(xué)中要加強(qiáng)講練結(jié)合，更好地貫徹課程改革理念,，更好地處理好教學(xué)內(nèi)容多與時(shí)間少之間的'矛盾,，適當(dāng)增加學(xué)生自主探究的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué),，提高課堂效率,。要尋找學(xué)生思考問(wèn)題的方法去授課。