每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

初中語文教學(xué)反思不足之處和改進(jìn)措施篇一

20xx年10月11日,我有幸去沂水聽了初中語文優(yōu)質(zhì)課評選的聽課活動，學(xué)到了不少東西,，也身感自己的語文教學(xué)存在的不足之處,，有許多問題有待于今后進(jìn)一步完善,，深感不虛此行。現(xiàn)將聽課活動及心得體會,，匯報如下：

回顧教師們的優(yōu)秀課堂,，我們可以看到每位老師的特點(diǎn)。有的老師擅長設(shè)計各種活動環(huán)節(jié)提高課堂氣氛,，有的老師本著有利于培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣的目的.教學(xué)生學(xué)習(xí)方法,，有的老師課堂語言幽默豐富惹人好感，有的老師課堂緊湊主題突出,，還有的老師激情飽滿不僅令學(xué)生陶醉,、癡迷，也讓聽課的教師們連聲贊嘆,，佩服他們能在短短的四十五分鐘內(nèi)，不僅完成課堂教學(xué)的設(shè)計,，還配有畫面優(yōu)美的課件教學(xué),。我覺得先不論學(xué)生的配合與否，光從老師身上我們就能感受到語文的多樣和精彩,。

1,、扎實的基本功游刃于課堂,同時老師們具有優(yōu)美圓潤的音色，親切大方的教態(tài),，靈活的教學(xué)機(jī)智，拉近了學(xué)生和教師的距離,，容易讓學(xué)生產(chǎn)生親切感,，更能在老師的引導(dǎo)下,，充分動腦、動口,、動手,、主動積極地參與學(xué)習(xí)。

２,、豐富的教學(xué)語言激情于課堂,。

教學(xué)語言的確是一門值得我們潛心研究的藝術(shù),，運(yùn)用得恰到好處的教學(xué)語言能把學(xué)生引出狹小的課堂,，深入人的心靈深處……如講課老師執(zhí)教的《天上的街市》一課，他的聲音時而低沉,，時而激昂,，時而鏗鏘有力，他的語言震撼了大家,，使教師,、學(xué)生、作者的情感產(chǎn)生了共鳴,。

3,、教材處理獨(dú)具匠心，設(shè)計巧妙

可以說良好的教學(xué)設(shè)計是一堂課精彩與否的關(guān)鍵之一,，老師都能抓住文本中的關(guān)鍵點(diǎn)（關(guān)鍵詞句,、關(guān)鍵問題）來展開，可謂是牽一發(fā)而動全身,，以重點(diǎn)段引導(dǎo)學(xué)生讀書,、交流，讓學(xué)生在課堂上有所得,。如《春》這堂課就抓住了這一點(diǎn),。

總之，這次外出聽課學(xué)習(xí),，讓我在欣賞別人精彩的同時發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足,，在以后的教學(xué)中，一定要嚴(yán)格要求自己：做到課前認(rèn)真解讀教材,，根據(jù)本班學(xué)生的情況設(shè)計出合理的教學(xué)流程,；課后認(rèn)真反思，堅持寫好教學(xué)后記,；多看書學(xué)習(xí),，多做筆記，不斷提高自己的文化底蘊(yùn)和業(yè)務(wù)水平,。爭取成為一名有思想,、有特色讓學(xué)生、家長和自己都滿意的研究型教師,。

初中語文教學(xué)反思不足之處和改進(jìn)措施篇二

在推進(jìn)語文教學(xué)改革的過程中,，我發(fā)現(xiàn)了語文教學(xué)的嚴(yán)峻問題，也敢到了自我在作為一個母語教師肩頭職責(zé)的重大,。于是不斷的進(jìn)行探索和思考,、總結(jié)，和大家共同交流,。對自我在工作中的一些體會做一下小結(jié),。

因為單一的教學(xué)模式容易讓學(xué)生厭倦,，而太多變的教學(xué)又讓學(xué)生琢磨不透，不能構(gòu)成規(guī)律,，無“法”可依,，所以教學(xué)就成了一個需要不斷思考和改善，既需要象做飯一樣要變換花樣,，來引起學(xué)生的求知欲望,，又要構(gòu)成必須的格局和習(xí)慣，讓學(xué)生覺得有規(guī)律可尋,。例如每一天的預(yù)習(xí),，需要有必須的方法和規(guī)律，讓學(xué)生明白就應(yīng)做什么,。生字,、詞語以及有關(guān)作品的背景和作者的資料，初次閱讀課文,，是務(wù)必掌握的,。而有時也需要一些變化是我們需要潛心研究的，例如我在教學(xué)《變色龍》的時候要求學(xué)生把自我朗讀的最好的段落錄下來,，讓學(xué)生透過讀體會人物的性格和思想,。

要相信學(xué)生，把課堂還給學(xué)生,，激發(fā)學(xué)生智慧的火花,。有時我們總是為僵化的課堂氣氛而很苦惱，其實學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣不是一天能夠培養(yǎng)的,。從新課程的角度來講,，教師和學(xué)生都是課程的開發(fā)者和創(chuàng)造者，而不是被動的執(zhí)行者,。尤其是此刻的孩子他們從小理解良好的教育,，聰明指數(shù)絕對超過了我們小時候，如果要是用我們來衡量他們是不行的,，因此我們要相信學(xué)生的潛力,，給學(xué)生一個施展自我的平臺。例如：在學(xué)習(xí)《窗》這一課時,，我讓學(xué)生設(shè)想一下,，這個沒有看到他所期望看到的美景的病人，他會怎樣樣呢,？同學(xué)們紛紛的去說,。有的說，他懊悔之極，之后自殺了,；有的說,，他也舊病復(fù)發(fā),，痛苦而死,；有的說，他在一次次的噩夢中死去了,；還有的說他之后遇到了一個好的醫(yī)生來這個城市,，于是很巧的治好了他的病，而他之后就用自我所有的錢,，買下了對面的土地,，把他建成了一個美麗的公園……學(xué)生的想象潛力是超出老師的想象的。

三,、教學(xué)重點(diǎn)要突出體現(xiàn),。

語文課堂要突出重點(diǎn)，體現(xiàn)亮點(diǎn),。其實新課本每單元基本有一個重點(diǎn),，但是每課又有各自的特點(diǎn)。例如：八年級下冊,，第四單元中,，主要是小說，《孔乙己》,、《范進(jìn)中舉》,、《口技》、《變色龍》,、《窗》只有一篇是文言文,，其余都是小說，而四篇有一個共同的特點(diǎn)就是都運(yùn)用了比較的方法,，但是比較的角度又各不相同,，因此教師在教學(xué)中就要把握這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí),。讓學(xué)生既看到知識的整體特征,，又看到每一課的特點(diǎn)。既要給學(xué)生知識又要讓學(xué)生感受到快樂,，營造快樂語文的氛圍,。例如《孔乙己》能夠讓學(xué)生根據(jù)課文孔乙己的`境遇而編寫課本劇，并進(jìn)行表演,，或者能夠透過多媒體讓學(xué)生看已經(jīng)制成光盤的課本劇來感受主人公的悲慘的命運(yùn),。《口技》則能夠讓班上有這方面特長的同學(xué)去施展自我的才能，在快樂的同時了解什么是口技,?！蹲兩垺穭t能夠讓學(xué)生自我去分主角讀，然后自我選出最佳搭檔來展示給同學(xué)們,。

重視學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀,，沒有情感的教育是失敗的，沒有情感的課堂是痛苦的,，讓學(xué)生能把自我的喜怒哀樂,，在課堂上能真情流露，與主人公共命運(yùn),，與作者構(gòu)成情感的交流與對話,，以情來陶冶學(xué)生，以情來激勵學(xué)生,。情感既是教育的目標(biāo),，也是教育的手段。比如,，在學(xué)習(xí)《背影》一文時,，我首先讓學(xué)生聽了《父親》的歌曲，然后讓學(xué)生談自我的父親,，想想父親給自我的關(guān)愛,。其實老師如果有潛力，最好自我給學(xué)生唱,，或者讓有潛力的學(xué)生唱,，這樣學(xué)生更有深刻的體會。我在教學(xué)《白楊禮贊》的時候,，給學(xué)生唱《小白楊》,，盡管唱的沒有歌星好，但是學(xué)生還是覺得我們老師真行,，于是就更加強(qiáng)了學(xué)生對老師的崇拜,，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

語文教學(xué)要走向生活社會,。如果就語文課本學(xué)習(xí)語文是永遠(yuǎn)無法學(xué)習(xí)好的,，我們精彩的課堂只是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的很小的一部分，只是能應(yīng)付考試,，而學(xué)生的潛力和實踐是無法真正得到鍛煉和提高的,。學(xué)生的語文最終是要在社會中去檢驗的，所以務(wù)必讓學(xué)生能夠活學(xué)活用,。尤其是新教材,，更注重學(xué)生的實踐潛力和個性思考，不在要求統(tǒng)一答案，所以這就是說老師必須要把思維的空間真正還給學(xué)生,，這樣才真正有助于學(xué)生的提高,。要讓學(xué)生更多的去觀察生活，體驗生活,，去積累生活,，去品位生活。他們有了自我的思想才能真正的用心的去學(xué)習(xí)語文,。

語文作為母語原本有它得天獨(dú)厚的優(yōu)勢,，但是此刻卻因為教學(xué)的課程而變得過分的單一,，使語文失去了原本就應(yīng)有的活力,。尤其是此刻的語文，由于文言文是固定的,，是必考的,，所以老師們在復(fù)習(xí)的時候有時會過多的把經(jīng)歷放在一個一個生字的記憶，要求學(xué)生一個字不差的把文言文背寫下來,，于是這些原本在新文化中已經(jīng)沒有了語言影響力的文章,，了老師教學(xué)的重點(diǎn)，也成了學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn),。學(xué)生苦不堪言,。當(dāng)然我們不否認(rèn)古人的知識的廣博，也不否認(rèn)老祖宗給我們留下的輝煌的文化遺產(chǎn),，但是不應(yīng)真正讓它成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn),，我總是覺得就應(yīng)是一種人文的積累，而不是文字的積累,。古人的東西再好,，還是就應(yīng)去更多的發(fā)展此刻的理念。由于有的文言文很長,，學(xué)生又沒有學(xué)習(xí)的興趣,，所以教師不得不為了考試而逼學(xué)生去背。盡管考試時就是那么10分左右的題,，但是應(yīng)對一分也不能少的考試來說,，對于關(guān)系著學(xué)生命運(yùn)的考試來說，總是不能忽視的,，所以成了一項負(fù)擔(dān),。對于優(yōu)秀的學(xué)生還不是問題，對于差一點(diǎn)的學(xué)生那簡直是如登高峰,。

但是,，教師也能夠分層而論，讓學(xué)生體會古人語言的精煉，能夠讓學(xué)生去積累和欣賞自我喜歡的一些詩歌和文章,，而不是僅僅局限于背誦課本上的幾篇,，幾首。

努力建立開放的語文,。語文是母語原本就是學(xué)習(xí)其他科的基礎(chǔ),，是學(xué)生將來生活的重要的交際手段之一。

但是長久以來,，各科都是孤立進(jìn)行教學(xué),，學(xué)科本位的思想太嚴(yán)重了。課程過分強(qiáng)調(diào)知識的傳承,，忽視了學(xué)生知識的聯(lián)系,，以及科目的交流和溝通，把自我封閉起來,，然后說語文怎樣也考不好,，怎樣回事。當(dāng)然我們不否認(rèn)語文考試以往存在的弊端,，而導(dǎo)致的應(yīng)試和素質(zhì)的沖突,。課程過度的強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一，東,、南,、西、北,、中,，億萬學(xué)生同時學(xué)習(xí)統(tǒng)一的資料，使課程變的凝固,、僵化,，缺少了彈性。

可喜的是最近的考試出現(xiàn)了科目的交融,，盡管只是那么1,、2分，可就是為了這一點(diǎn)分?jǐn)?shù)老師們會苦心的去經(jīng)營,，會努力構(gòu)成一個教育的整體,。

有時我們生病時會因醫(yī)院的科室分的太細(xì)，以致有時生病了不明白要去哪個科室而苦惱,。其實我們的教學(xué)也就應(yīng)是適當(dāng)?shù)挠幸稽c(diǎn)溝通,，不要因為自我不是英語老師而不敢說一句英語，不要因為自我不是物理老師而為自我對物理知識的淺薄而做解釋,，其實老師就應(yīng)是一個多元的整體,，是一個一專多能的結(jié)合體,。

當(dāng)然不是說語文課都上的不倫不類，但是也不是雷池不可跨越,。

初中語文教學(xué)反思不足之處和改進(jìn)措施篇三

課堂上緊扣教學(xué)目標(biāo)篩選有價值的,，又容易被忽視的詞句、重點(diǎn)語段進(jìn)行點(diǎn)撥,。因為這些詞句“不僅有顯隱題旨之功,，更有聚光、凝神之能,，而且能起到制約全文各部分的作用”,。學(xué)生搞懂了這些詞句，對理解文章有重要作用,。如教小說《孔乙己》,，我就從課文中找出可以把學(xué)生引到深處的東西，選擇“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”這個句子進(jìn)行點(diǎn)撥,，立片言以居要,，使學(xué)生深刻認(rèn)識到孔乙己是一個可憐可笑可悲，迂腐寒酸而又正直善良的舊時代的小知識分子,。

另外，我會在每一課選擇一個重點(diǎn)段進(jìn)行點(diǎn)撥教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀,、多方訓(xùn)練綜合分析。這樣做意義很多,，抓住了重點(diǎn)段落,，就抓住了主題，就突出了重點(diǎn),，就突破了難點(diǎn),，也就能帶來牽一發(fā)動全身，以少勝多的效果,。

課堂點(diǎn)撥力求點(diǎn)撥出語文味來,，即真正使學(xué)生嚼出一點(diǎn)味道來或者把學(xué)生引向語文審美閱讀的軌道，使學(xué)生得到美的享受,。

教朱自清的《春》,，老師推敲那句“山朗潤起來了，水漲起來了,，太陽的臉紅起來了”,。咬文嚼字，深究一番,，嚼出了一些味道來,。春天來了,，春日融融，春水渙渙,，山也變得明朗潤澤了,。還有的老師緊扣“太陽的臉紅起來了”一句設(shè)疑點(diǎn)析。春天來了,，太陽給人什么感覺,？“紅”字變動詞有何含義？這句話的弦外之音是什么,？由生活經(jīng)驗入手,，啟動學(xué)生的審美想象，比較自如地把學(xué)聯(lián)想到春天的色彩,，欣賞了桃杏艷紅,、百花爭妍的美，產(chǎn)生了明媚春光的那種溫暖,、欣悅的感受,。

課堂點(diǎn)撥關(guān)鍵是教師能明察學(xué)生思維的火花，及時加一把火,。適時點(diǎn)撥一方面是在學(xué)生遇到疑難時,，采用藝術(shù)化的點(diǎn)撥，及時解決學(xué)生的疑難問題,。另一方面是學(xué)生在遇到疑難,、把握不準(zhǔn)時，教師及時指點(diǎn)思考分析的途徑,，撥通知識理解上的關(guān)卡,，撥繁為簡，化難為易,，使學(xué)生的'研討活動得以繼續(xù)進(jìn)行,。適時點(diǎn)撥還包括在學(xué)生思維誤入歧途時，教師迅速捕捉,，作為新的教學(xué)內(nèi)容,，憑機(jī)智的點(diǎn)撥把學(xué)生的思維引導(dǎo)到正確的軌道上來。

總之,，實施點(diǎn)撥教學(xué)的經(jīng)驗告訴我：

點(diǎn)撥是一把火,，促使學(xué)生的思維放出火花。語文課堂教學(xué)中教師的藝術(shù)化點(diǎn)撥,，能有目的地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn),、去創(chuàng)造，從而達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化,。

初中語文教學(xué)反思不足之處和改進(jìn)措施篇四

生學(xué)會從特殊到一般,，舉一反三,，更好地在課外進(jìn)行其它類似文章的學(xué)習(xí)閱讀。閱讀教學(xué)離不開課外閱讀,，二者務(wù)必相互結(jié)合,，互補(bǔ)互助。課文閱讀教學(xué)是基礎(chǔ),，對課外閱讀起著指導(dǎo)作用,；課外閱讀是課內(nèi)的延續(xù)和補(bǔ)充，反過來豐富并深化課文的閱讀學(xué)習(xí),。真正做到“得法于課內(nèi),，得益于課外”

當(dāng)前應(yīng)當(dāng)重視的是，課堂上,，個性是低年級課堂上,，過于注意形式，表面上快快樂樂,、熱熱鬧鬧,，用超多的非語文活動擠占了學(xué)語文的時光，結(jié)果快樂有余,，收效不大,，沒能給學(xué)生打下扎實的語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，這是與課程改革的目標(biāo)背道而馳的,。至于課外語文活動,，有的目的不明，組織不利,，時光花了不少，學(xué)生在學(xué)語文,、用語文上收獲不大,。這就需要加強(qiáng)目的性，減少盲目性,；加強(qiáng)計劃性,，減少隨意性；要切實可行,，講求實效,。

新潛力，核心是獨(dú)立思考潛力,，還有豐富的想象力,。怎樣培養(yǎng)呢？比如,，在識字教學(xué)中培養(yǎng)獨(dú)立分析,、識記字形的潛力,；在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)讀文章想畫面的潛力，激活想象力,；鼓勵學(xué)生發(fā)表獨(dú)特感受和個人見解,，說真實想法，不人云亦云,；在作文教學(xué)中引導(dǎo)觀察，鼓勵發(fā)現(xiàn),，提倡寫個性化作文,，增加想象作文的練習(xí)。

當(dāng)前我們教師應(yīng)當(dāng)警惕的是,，在閱讀和作文教學(xué)中存在盲目追求新異的現(xiàn)象,。個性是在閱讀教學(xué)中，要處理好培養(yǎng)求異思維與培養(yǎng)求同思維的關(guān)系,。不是想法,、說法越新越好，越與眾不一樣越好,。關(guān)鍵是要說真話,，說自我的話，表達(dá)自我的真情實感,。只有這樣才能更好的推進(jìn)初中語文課程改革的和諧發(fā)展,。

初中語文教學(xué)反思不足之處和改進(jìn)措施篇五

在推進(jìn)語文教學(xué)改革的過程中，我發(fā)現(xiàn)了語文教學(xué)的嚴(yán)峻問題,，也敢到了自己在作為一個母語教師肩頭責(zé)任的重大,。于是不斷的進(jìn)行探索和思考、總結(jié),，和大家共同交流,。對自己在工作中的一些體會做一下小結(jié)。

因為單一的教學(xué)模式容易讓學(xué)生厭倦,，而太多變的教學(xué)又讓學(xué)生琢磨不透,，不能形成規(guī)律，無“法”可依,，所以教學(xué)就成了一個需要不斷思考和改進(jìn),，既需要象做飯一樣要變換花樣，來引起學(xué)生的求知欲望,，又要形成一定的格局和習(xí)慣,，讓學(xué)生覺得有規(guī)律可尋。例如每天的預(yù)習(xí),，需要有一定的方法和規(guī)律,，讓學(xué)生知道應(yīng)該做什么,。生字、詞語以及有關(guān)作品的背景和作者的資料,，初次閱讀課文,，是必須掌握的。而有時也需要一些變化是我們需要潛心研究的,，例如我在教學(xué)《變色龍》的時候要求學(xué)生把自己朗讀的最好的段落錄下來,，讓學(xué)生通過讀體會人物的性格和思想。

要相信學(xué)生,，把課堂還給學(xué)生,，激發(fā)學(xué)生智慧的火花。有時我們總是為僵化的課堂氣氛而很苦惱,，其實學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣不是一天可以培養(yǎng)的,。從新課程的角度來講，教師和學(xué)生都是課程的開發(fā)者和創(chuàng)造者,，而不是被動的執(zhí)行者,。尤其是現(xiàn)在的孩子他們從小接受良好的教育，聰明指數(shù)絕對超過了我們小時候,，如果要是用我們來衡量他們是不行的,，因此我們要相信學(xué)生的能力，給學(xué)生一個施展自己的平臺,。例如：在學(xué)習(xí)《窗》這一課時,，我讓學(xué)生設(shè)想一下，這個沒有看到他所希望看到的美景的病人,，他會怎么樣呢,？同學(xué)們紛紛的去說。有的說,，他懊悔之極,，后來自殺了；有的說,，他也舊病復(fù)發(fā)，痛苦而死,；有的說,，他在一次次的噩夢中死去了；還有的說他后來遇到了一個好的醫(yī)生來這個城市,，于是很巧的治好了他的病,，而他后來就用自己所有的錢，買下了對面的土地,，把他建成了一個美麗的公園……學(xué)生的想象能力是超出老師的想象的,。

語文課堂要突出重點(diǎn),，體現(xiàn)亮點(diǎn)。其實新課本每單元基本有一個重點(diǎn),，但是每課又有各自的特點(diǎn),。例如：八年級下冊，第四單元中,，主要是小說,，《孔乙己》、《范進(jìn)中舉》,、《口技》,、《變色龍》、《窗》只有一篇是文言文,，其余都是小說,，而四篇有一個共同的特點(diǎn)就是都運(yùn)用了對比的方法，但是對比的角度又各不相同,，因此教師在教學(xué)中就要把握這一特點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)。讓學(xué)生既看到知識的整體特征,，又看到每一課的特點(diǎn),。既要給學(xué)生知識又要讓學(xué)生感受到快樂，營造快樂語文的氛圍,。例如《孔乙己》可以讓學(xué)生根據(jù)課文孔乙己的境遇而編寫課本劇,，并進(jìn)行表演，或者可以通過多媒體讓學(xué)生看已經(jīng)制成光盤的課本劇來感受主人公的悲慘的命運(yùn),?！犊诩肌穭t可以讓班上有這方面特長的同學(xué)去施展自己的才能，在快樂的同時了解什么是口技,?！蹲兩垺穭t可以讓學(xué)生自己去分角色讀，然后自己選出最佳搭檔來展示給同學(xué)們,。

重視學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀,，沒有情感的教育是失敗的，沒有情感的課堂是痛苦的,，讓學(xué)生能把自己的喜怒哀樂,，在課堂上能真情流露，與主人公共命運(yùn),，與作者形成情感的交流與對話,，以情來陶冶學(xué)生，以情來激勵學(xué)生。情感既是教育的目標(biāo),，也是教育的手段,。比如，在學(xué)習(xí)《背影》一文時,，我首先讓學(xué)生聽了《父親》的歌曲,，然后讓學(xué)生談自己的父親，想想父親給自己的關(guān)愛,。其實老師如果有能力,，最好自己給學(xué)生唱，或者讓有能力的學(xué)生唱,，這樣學(xué)生更有深刻的體會,。我在教學(xué)《白楊禮贊》的時候，給學(xué)生唱《小白楊》,，盡管唱的.沒有歌星好,，可是學(xué)生還是覺得我們老師真行，于是就更加強(qiáng)了學(xué)生對老師的崇拜,，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

語文教學(xué)要走向生活社會。如果就語文課本學(xué)習(xí)語文是永遠(yuǎn)無法學(xué)習(xí)好的,，我們精彩的課堂只是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的很小的一部分,，只是能應(yīng)付考試，而學(xué)生的能力和實踐是無法真正得到鍛煉和提高的,。學(xué)生的語文最終是要在社會中去檢驗的,，所以必須讓學(xué)生能夠活學(xué)活用。尤其是新教材,，更注重學(xué)生的實踐能力和個性思考,，不在要求統(tǒng)一答案，所以這就是說老師一定要把思維的空間真正還給學(xué)生,，這樣才真正有助于學(xué)生的提高,。要讓學(xué)生更多的去觀察生活，體驗生活,，去積累生活,，去品位生活。他們有了自己的思想才能真正的積極的去學(xué)習(xí)語文,。

語文作為母語原本有它得天獨(dú)厚的優(yōu)勢,，可是現(xiàn)在卻因為教學(xué)的課程而變得過分的單一，使語文失去了原本應(yīng)該有的活力,。尤其是現(xiàn)在的語文，由于文言文是固定的，是必考的,，所以老師們在復(fù)習(xí)的時候有時會過多的把經(jīng)歷放在一個一個生字的記憶,，要求學(xué)生一個字不差的把文言文背寫下來，于是這些原本在新文化中已經(jīng)沒有了語言影響力的xx,，了老師教學(xué)的重點(diǎn),，也成了學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。學(xué)生苦不堪言,。當(dāng)然我們不否認(rèn)古人的知識的廣博,，也不否認(rèn)老祖宗給我們留下的輝煌的文化遺產(chǎn),，但是不應(yīng)真正讓它成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，我總是覺得應(yīng)該是一種人文的積累,，而不是文字的積累,。古人的東西再好,，還是應(yīng)該去更多的發(fā)展現(xiàn)在的理念。由于有的文言文很長,，學(xué)生又沒有學(xué)習(xí)的興趣,，所以教師不得不為了考試而逼學(xué)生去背。盡管考試時就是那么10分左右的題,，可是面對一分也不能少的考試來說，對于關(guān)系著學(xué)生命運(yùn)的考試來說,，總是不能忽視的,，所以成了一項負(fù)擔(dān),。對于優(yōu)秀的學(xué)生還不是問題,，對于差一點(diǎn)的學(xué)生那簡直是如登高峰。

努力建立開放的語文,。語文是母語原本就是學(xué)習(xí)其他科的基礎(chǔ)，是學(xué)生將來生活的重要的交際手段之一,。

初中語文教學(xué)反思不足之處和改進(jìn)措施篇六

“語文是最重要的交際工具,，是人類文化的主要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,，是語文課程的基本特點(diǎn),。”這是對語文課程性質(zhì)的最新認(rèn)識。過去語文課上,，教師把課文條分縷析,，弄得支離破碎，把語文課上成純粹的工具訓(xùn)練課,。語文課上沒有思想的碰撞,、心靈的觸動、情感的陶冶,、審美的熏陶,。語文教學(xué)的人文教育功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有得到充分的發(fā)揮，所以,，語文課不受學(xué)生的歡迎,。新的課程標(biāo)準(zhǔn)把情感態(tài)度和價值觀等人文性因素放在教學(xué)目標(biāo)的突出地位，突出了語文教育應(yīng)有的豐富內(nèi)涵,，充分展示語文自身的無窮魅力,，還語文以本來的面目。

但要注意的是在教學(xué)中我們在突出體現(xiàn)語文人文性的同時,，不能忽視其工具性,，應(yīng)當(dāng)使語文的工具性與人文性水融。語文學(xué)科的人文性和工具性是相輔相成的,，是高度統(tǒng)一的,。葉圣陶先生說過：語文教學(xué)的根在在聽說讀寫，是聽說讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新,，而不是游離于聽說讀寫之外的花樣翻新,。

可時下語文課堂中的有些做法就值得反思了，有不少老師認(rèn)為,，新一輪語文課程改革是在削弱基礎(chǔ),，淡化知識。課堂上個性重視對語文人文精神的挖掘,，但對字詞句等基礎(chǔ)知識教學(xué),，幾乎沒有提及，有的教師甚至認(rèn)為搞這些教學(xué)就顯得落后,、過時,，平時教學(xué)不重視了，上公開課更是不教這些不能“出彩”的“添頭”,。課堂教學(xué)熱熱鬧鬧,，教學(xué)形式變化多樣，可就是聽不到朗朗讀書聲,，看不到對語言文字的揣摩品味,，欣賞不到對優(yōu)美精彩文段的必要的獨(dú)到分析見解,，沒有了必要的訓(xùn)練，缺少了必要的積累,，短短的課文學(xué)生讀起來結(jié)結(jié)巴巴,。試想，如果一個學(xué)生連一些極常用的字詞也不會讀,，不會寫，一寫作文就是錯別字,、病句連篇,，那么即使他文學(xué)感悟力很強(qiáng)，也是難以表達(dá)出來的,。如果我們的語文課堂長期如此,，少了聽說讀寫基礎(chǔ)知識的掌握和基本技能的訓(xùn)練，那么可想而知其他的一切活動也都將成會空中樓閣,。

因此,，我們強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，決不能以削弱學(xué)生的基本語文訓(xùn)練為代價,。應(yīng)在兼顧語文教學(xué)人文性的同時,，扎扎實實抓好語文基礎(chǔ)知識的傳授和語文基本潛力的培養(yǎng)。只有在教學(xué)中真正做到了語文的人文性和工具性的統(tǒng)一,，把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實的語言文字的訓(xùn)練之中,，語文教學(xué)的理想境界才有可能實現(xiàn)。

新課程下的教學(xué)設(shè)計注重生成與建構(gòu),，淡化預(yù)設(shè)與講授,。課程改革要求課堂教學(xué)要體現(xiàn)以學(xué)定教，因需施教,，增加靈活度,。教師的主要任務(wù)是組織課堂教學(xué)，把主要的時光讓給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),。

“把語文課堂交給學(xué)生”,，許多教師經(jīng)過短暫的困惑后立刻理解下來并付諸實踐：既然要把課堂上的時光交給學(xué)生，豈不正好解放了自我嗎?于是出現(xiàn)了一種我們不愿意看到的現(xiàn)象：老師講授少了,，課堂上亂烘烘的討論看似熱烈卻沒有主題,，學(xué)生海闊天空胡言亂語還受表揚(yáng)說有創(chuàng)新。課堂上教師淡化出場,，一切讓學(xué)生自我說了算,。如在文本的誦讀與理解中，在沒有充分引導(dǎo)虛設(shè)情境的狀況下讓學(xué)生“想讀哪一段就讀哪一段”,，“想和誰交流就和誰交流”,，“用自我喜歡的方式來交流讀書感受”,，而教師又不能及時發(fā)揮主導(dǎo)作用，一堂課給學(xué)生超多的時光自讀,，終結(jié)是：甲也正確,，乙也不錯，丙很好,，丁真棒,。整堂課學(xué)生跑野馬，想說啥就說啥,。一節(jié)課上完了還弄不明白老師想在這節(jié)課上完成什么任務(wù),，到達(dá)什么目標(biāo)。

初中語文教學(xué)反思不足之處和改進(jìn)措施篇七

我覺得打造高效課堂模式就應(yīng)是讓學(xué)生“樂學(xué)”,，讓學(xué)生充分享受學(xué)習(xí)的樂趣,。基于此,，我做了以下幾方面的努力：

一,、營造融洽的氛圍，拉近與學(xué)生的距離,。

在教學(xué)中,，與學(xué)生拉近距離、多交流,，尋求與他們的認(rèn)同點(diǎn),，找突破口，情感方法等全面關(guān)注他們,，使之親其師,，信其道。以此為起點(diǎn),，給適當(dāng)?shù)娜蝿?wù),，促其自學(xué)，制定明確具體可行的目標(biāo)和任務(wù),，相信他們,，肯定他們，讓學(xué)生們真正感覺到學(xué)有所獲,，引起興趣,，并在其中體味到快樂。只有在平等寬松的氛圍中,，學(xué)生才能愉悅地學(xué)習(xí),，取得好的效果。

二,、備好課,，是上好課的關(guān)鍵,。

打造快樂高效的課堂，要做到知識容量,、廣度,、深度、技能訓(xùn)練達(dá)要求,，課堂上注重過程方法,，互相交流、思考,、釋疑針對性強(qiáng),，收獲全方位，課前準(zhǔn)備很重要,。平時備課不能僅僅局限在教參，還應(yīng)廣泛的收集資料,，才能保證課堂的高效率,。

三、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動學(xué)生的積極性,。

富有激情的導(dǎo)入課堂，給學(xué)生一個輕松,、愉快的信號,，把學(xué)生帶入一種輕松快樂的氛圍中，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課堂,。巧設(shè)問題激發(fā)興趣,，讓每個學(xué)生都能動起來，做到不走神,、認(rèn)真聽講,，積極地動腦思考。

四,、注重學(xué)生自我展示,，發(fā)揮主觀能動性，提高能力,。

注重分小組進(jìn)行探討交流,，各小組推薦代表展示本小組的學(xué)習(xí)。

成果,，其他小組同學(xué)進(jìn)行全方位的點(diǎn)評,，使問題得到深化和糾正，如有必要,，教師最后進(jìn)行總結(jié),。展示過程中,，學(xué)生要注意傾聽并及時作好記錄或進(jìn)行修改。盡量做到每個學(xué)生都動起來,，且能夠表達(dá)出來,，培養(yǎng)學(xué)生]勤思考、敢發(fā)言,、勤發(fā)言,，既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，又鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力,。讓每個學(xué)生都參與其中,，培養(yǎng)其成就感，增強(qiáng)自信心,，使課堂效果更高效,。

初中語文教學(xué)反思不足之處和改進(jìn)措施篇八

經(jīng)過一個學(xué)期的教學(xué)工作體驗，感到有一條原則較重要,，即讓賞識走進(jìn)語文教學(xué),，可以提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生愛學(xué)語文,。具體從以下幾個方面入手:,。

在賞識教育中，老師和學(xué)生的關(guān)系是平等的,，教師在學(xué)生面前不是一位不可冒犯的權(quán)威,，學(xué)生也不是唯命是從的卑微者。師生只有建立民主平等的關(guān)系,，學(xué)生才有了安全感,，才能充滿信心，思維才有可能被激活,，才可能敢于提出問題,，敢于質(zhì)疑。這樣,，就為學(xué)生的積極主動參與,，創(chuàng)設(shè)了一個輕松愉悅,、民主和諧的環(huán)境氣氛,，促使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知愿望，即親其師,，學(xué)其道,。成功的教學(xué)依賴于一種和諧安全的課堂氣氛，這種氣氛的建立需借助一些手段,，如溫柔的目光,，親切的撫摸,，殷切地希望，加強(qiáng)師生間的情感交流,，使學(xué)生更加依賴?yán)蠋?，從而激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情，這是學(xué)生學(xué)好語文的關(guān)鍵所在,。

羅森塔爾效應(yīng)實驗,，說教師給學(xué)生自信，學(xué)生就會有高成就,。教師對學(xué)生的相信是一種巨大鼓舞力量,。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓,，你的饑笑中有愛迪生,。”作為老師,，應(yīng)該相信每個學(xué)生都有成功的希望,，每一個學(xué)生都具備成功的潛能，而教師的作用,，就要喚醒學(xué)生的自信。

在閱讀教學(xué)中,，教師要更新觀念,，還學(xué)生以學(xué)習(xí)和發(fā)展的地位，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗和理解,。對于學(xué)生五花八門的答案，教師要充分肯定,。即使學(xué)生回答的幼稚,，膚淺，甚至片面,、錯誤,，教師也切忌“一棒子”打下去，而應(yīng)當(dāng)熱情鼓勵,、引導(dǎo),、用心呵護(hù)熠熠生輝的思想火苗，這對學(xué)生的影響將是巨大的,。讓學(xué)生發(fā)展自己的思維,，獲得審美的體驗，從而提高語文閱讀的質(zhì)量,。

在應(yīng)試教育的制約下,，學(xué)生在作文中的個性和創(chuàng)造性已消失殆盡,。中總是干干巴巴的`幾段空話，套話,、假話連篇,，文章脫離了自己真實內(nèi)心的感受，使作文失去了鮮活的生命和色彩,。在這種情況下,，教師鼓勵學(xué)生寫隨筆，觀察日記,，讀后感,，觀后感、周記,。此類作文往往有學(xué)生真實情感的流露,，鮮明個性的跳躍、獨(dú)特詞語的運(yùn)用,，許多優(yōu)秀之作常常涌現(xiàn),，時間久了，學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)自己的寫作個性,。

教師可以允許學(xué)生有不同層次的發(fā)展,，并抓住學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn)，加以鼓勵：如好的句子,，使用準(zhǔn)確的詞語,，好的開頭或結(jié)尾等，喚起學(xué)生寫作的熱情和自信,。評語以鼓勵為主,，當(dāng)然作文中存在的主要毛病還需用委婉的、學(xué)生可以接受的方式指出,，那么以后作文,，學(xué)生會更主動熱情，并能更好的展現(xiàn)或表現(xiàn)自己了,。以賞識的方式改變學(xué)生作文中的一些缺點(diǎn),，效果明顯，并能很快提高寫作水平,。

這是我最近教學(xué)過程中的一點(diǎn)點(diǎn)思考,，現(xiàn)作以上總結(jié)，供大家參考,、指點(diǎn),。

初中語文教學(xué)反思不足之處和改進(jìn)措施篇九

為了配合我校正在進(jìn)行的課堂教學(xué)改革，上周去馬牧池中學(xué)進(jìn)行了聽課學(xué)習(xí)，經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)研究決定,，在本周每位教師必須舉行一節(jié)公開課,。目的是落實學(xué)習(xí)的情況。對聽課的安排,，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了分工,，帶領(lǐng)老師聽課。同時要求同科教師調(diào)好課,，全部參加聽課活動,，鼓勵相近學(xué)科教師相互聽課。評課安排在當(dāng)天的晚自習(xí),。要求教師評課時要知無不言,，言無不盡，多提建議,。

作為語文教研組長,，我共聽了七節(jié)語文課，并且,，在聽課的當(dāng)天晚自習(xí)進(jìn)行了評課活動,。講課教師認(rèn)真?zhèn)湔n，積極參與,。評課教師評得熱烈,，真正的做到了知無不言，言無不盡,。這幾節(jié)語文課有共同的特點(diǎn),，就是學(xué)生的合作學(xué)習(xí)落實得比較扎實。充分運(yùn)用了教室墻壁上的小黑板,。都有落實學(xué)生主體地位的意識。都印發(fā)了學(xué)案,。都不同程度的調(diào)動了學(xué)生的`學(xué)習(xí)積極性,。當(dāng)然，這幾節(jié)課也都存在著不足之處,。有的課堂氣氛不夠活躍,；有的學(xué)生的合作學(xué)習(xí)流于形式；還有的課教師對學(xué)生的評價不夠科學(xué),，不能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,；還有的老師的上課習(xí)慣太隨便，有時甚至使用方言,；還有的老師的課堂駕馭能力還有待提高,。

這次聽評課活動，對教師的上課水平將有一個很大的提高，將極大的推進(jìn)我校的課堂教學(xué)改革,。

初中語文教學(xué)反思不足之處和改進(jìn)措施篇十

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中這樣的一段話：“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師、文本之間對話的過程”,。實行探究式閱讀教學(xué),，為學(xué)生搭建一個真正開放的交流平臺，變文本解讀為文本賞讀,、語言探究,，并跳出課文讀課文，可以讓語文課教學(xué)呈現(xiàn)新的生機(jī),。

老師搭臺,，學(xué)生“唱戲”。把時間最大限度地還給學(xué)生,，讓學(xué)生,、教師、文本三者形成整體,，讓三者交流,、碰撞、溝通,。學(xué)生可以挑戰(zhàn)文本權(quán)威,，教師也可以有自己獨(dú)到的見解。閱讀教學(xué)課堂成了師生共同學(xué)習(xí),、共同探究的舞臺,，也成了學(xué)生與文本對話、教師與文本對話,、生生對話,、師生對話的多向互動的過程。傳統(tǒng)的語文課堂是教師一言堂,，是教師的獨(dú)白,，是一對多的單一交流，而忽視了其他幾種學(xué)習(xí)方式,。語文新課標(biāo)就是提倡研究性,、探討性、自主性的一種學(xué)習(xí)方式,，主張師生,、生生等多種互動的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在僅有的`學(xué)習(xí)資源中獲取最大限度的教學(xué)效益,。

對于新課標(biāo),，新教材,，應(yīng)當(dāng)說大部分教師都尚處于學(xué)習(xí)階段，并無多少實際的經(jīng)驗可言,。也許正因此而增加了它的誘惑力,。自然，我們?yōu)橹芯康目臻g也是極為廣闊的,。當(dāng)然,，課程改革是漫長和艱巨的?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮,，吾將上下而求索?！睂W(xué)習(xí)新課標(biāo),，不能形而上學(xué)，不能斷章取義,，更不能歪曲曲解,。對于傳統(tǒng)的一套，我們要懷疑,，要創(chuàng)新,，但又不能完全摒棄。畢竟教有法,，而又無定法,。不然，我們又會陷入某種教學(xué)模式的泥沼,，再一次模式化了,。我想這當(dāng)不是新課程改革的初衷。

初中語文教學(xué)反思不足之處和改進(jìn)措施篇十一

這篇課文講述了1932年秋天,，“我”在上海內(nèi)山書店見到魯迅先生一面的事,，表現(xiàn)了魯迅熱愛勞動人民和關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格，抒發(fā)了對魯迅先生真摯而又深厚的愛戴之情,。

課文分兩部分,，先回憶“我”同魯迅先生的一面之交，后講述“一面”對我的影響和激勵,。回憶同魯迅先生的一面之交是課文重點(diǎn)展開敘述的,。課文在描寫人物外貌,、語言、動作以及“我”的感受時,，不惜濃墨重彩,，細(xì)致入微。特別是六次外貌描寫，由遠(yuǎn)及近,，由粗到細(xì),，逼真?zhèn)魃瘢o人一種“一面”勝似數(shù)面之感,。第一次是在遠(yuǎn)處,，在暗中，“我”是在無意中“望了一下”,，因而人物形象“模糊”,，從整體上勾勒出人物的身材、年齡,。第二次是在近處,，在明里有意識地進(jìn)行觀察，刻畫比較具體,、細(xì)致,，重點(diǎn)描寫人物的面容和精神，由形入神,、形神兼?zhèn)涞貙懗隽巳宋锏臍赓|(zhì)。第三次更近了,，作者面對面地“驚異”地望著魯迅,，觀察更細(xì)致，連煙嘴是“黃色”的,、安煙的.一頭已經(jīng)“熏黑”也看清了,，使形象更加完整清晰。這三次外貌描寫,，都抓住了魯迅“瘦”的特點(diǎn),，連同另外三處寫“瘦”，給人留下深刻的印象,。

選編這篇課文,，一是讓學(xué)生感受魯迅先生關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格；二是引導(dǎo)學(xué)生揣摩抓住外貌描寫刻畫人物的方法,。在這堂課中,，我認(rèn)為有幾個方面是做的比較到位的：

（一）在教學(xué)上我努力切合自主教育的課堂要求，充分發(fā)揮學(xué)生自主和小組探討合作展示交流相結(jié)合,，最后進(jìn)行總結(jié)提升,，達(dá)到突破重難點(diǎn)的目的。

（二）在學(xué)生了解課文主要內(nèi)容,、理清課文脈絡(luò)之后,，交流寫作背景,，對學(xué)生理解課文能夠起到極大的幫助作用，更好地體會魯迅的高尚品格以及作者在當(dāng)時情況下的特殊行為,。

（三）找出文中的多次外貌描寫,，主要抓住外貌描寫進(jìn)行學(xué)習(xí)，層層推進(jìn),，以讀代悟,，讀悟結(jié)合，重點(diǎn)分析對魯迅先生的三次外貌描寫,，使學(xué)生從中體會魯迅的偉大精神品質(zhì),。體悟了作者的寫作方法，并引導(dǎo)學(xué)生將其運(yùn)用到實際訓(xùn)練之中,，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力,。

在本次教學(xué)中，也有很多不足之處：

（一）本文詞語的感情色彩強(qiáng)烈,，課文已對關(guān)鍵詞語作了一些批注,，教學(xué)時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生舉一反三,，觸類旁通,。如“他微笑，默認(rèn)地點(diǎn)了點(diǎn)頭,，好像我心里想著要說的,，他已經(jīng)統(tǒng)統(tǒng)知道了一樣?！薄拔⑿Α?，表現(xiàn)出魯迅的慈愛與安詳；“點(diǎn)頭”,，表現(xiàn)出魯迅的信賴和放心,；“知道”，表現(xiàn)魯迅的理解和關(guān)切,。這能更好地引導(dǎo)學(xué)生感受到魯迅關(guān)心和愛護(hù)青年的品質(zhì),。

（二）文章末段的文字含蓄，學(xué)生不易理解,，教師可結(jié)合時代背景,，作必要地提示。

（三）魯迅離我們的學(xué)生有點(diǎn)遙遠(yuǎn),，學(xué)生的理解一直處于表面層次,，還不夠。

深入,。特別是對外貌描寫的學(xué)習(xí)上,，比較“干”，缺乏“圓潤”,。

（四）在一些問題的設(shè)計上,，沒有進(jìn)行一些學(xué)習(xí)方法的回顧，過于主觀的設(shè)定了方法,，限定了學(xué)生的思維,。如任務(wù)一“小貼士”的設(shè)計和對略讀課文的學(xué)習(xí)方法的提示。

初中語文教學(xué)反思不足之處和改進(jìn)措施篇十二

為了迎接上級領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)校的視導(dǎo)工作,，我們語文學(xué)科安排了兩節(jié)公開課,，他們上的都很成功。

第一節(jié)是胡凡勇老師的九年級復(fù)習(xí)課,。我們學(xué)校倡導(dǎo)的小組合作學(xué)習(xí),，在這節(jié)課上得到充分的展示，開課形式多樣,，激昂的歌曲振奮人心,，接著是古詩的經(jīng)典誦讀，讓學(xué)生的積累得到充分的展示,。

整個課堂分為三大塊：我來寫,，我來做，我來結(jié),。充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,。

第二節(jié)是胡乃美老師的七年級新授課。主要是以學(xué)生的`小組合作學(xué)習(xí)為主,。課前學(xué)生把能自己解決的內(nèi)容展示在黑板上,，絕大多數(shù)的學(xué)生已養(yǎng)成良好的語文習(xí)慣。并且針對學(xué)生的感悟能力,，誦讀能力,，進(jìn)行了充分的引導(dǎo)練習(xí)。

課后,，來視導(dǎo)聽課的張校長對兩位老師的課進(jìn)行了精彩的點(diǎn)評,。并且對語文課上應(yīng)該注意的地方，跟我校老師進(jìn)行了研討,，讓我們受益匪淺,。

通過這次視導(dǎo)聽課，我感覺對小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識又得到了提高,，只有讓學(xué)生自己動起來,，才會讓知識變成學(xué)生自己的東西。并且我們要在調(diào)動學(xué)生積極性上再下功夫,。真正讓學(xué)生做到愿學(xué),，樂學(xué),。

初中語文教學(xué)反思不足之處和改進(jìn)措施篇十三

今天是跟崗以來第一次上課。早上第四節(jié)在八（10）班上,，上之前已聽了同行兩位學(xué)員的課,。上完后，我對本次的教學(xué)提出如下反思：

1,、課件制作不夠科學(xué),，部分頁面顏色搭配不科學(xué)，造成后面學(xué)生看不清楚,；

2,、缺少視頻、音頻,，教學(xué)效果打了折扣,；

3、時間把控不到位,，前松后緊,；

4、師生互動不夠熱烈,，未能較好地調(diào)動起學(xué)生的積極性,，課堂氣氛略顯沉悶；

5,、講授過多,，學(xué)生本人活動較少，未能把課堂還給學(xué)生,。

在今后的教學(xué)中要加強(qiáng)講練結(jié)合,，更好地貫徹課程改革理念，更好地處理好教學(xué)內(nèi)容多與時間少之間的'矛盾,，適當(dāng)增加學(xué)生自主探究的時間,，鼓勵學(xué)生自學(xué)，提高課堂效率,。要尋找學(xué)生思考問題的方法去授課,。

初中語文教學(xué)反思不足之處和改進(jìn)措施篇十四

新課程提倡開發(fā)與利用教學(xué)資源，其實最重要的教學(xué)資源就是語文教科書,。提高課堂教學(xué)有效性的根本途徑在于教師必須先鉆研,、理解文本，要“在文本中走幾個來回”,，明確教學(xué)目標(biāo),，確定教學(xué)重點(diǎn)，并選取符合教材與學(xué)生實際的教學(xué)方法。如果教師自身對文本沒有吃透,，不了解編寫意圖,，教學(xué)目標(biāo)不明，教學(xué)重點(diǎn)不詳,，甚至南轅北轍,，便很難做到以文本為憑借，幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng),。課文也很少朗讀，上課時對教材內(nèi)容都不甚了了,，“以其昏昏,，使其昭昭”，這樣的課堂教學(xué)自然是不可能取得高效的,。語文一旦離開了語言文字,，只能是虛無縹緲的空中樓閣。我覺得作為語文教師每每鉆研一篇新的課文,，總是先通讀一遍,，給每個自然段標(biāo)上序號，畫出學(xué)生可能不理解的詞語,，對這些詞語的理解方法作出“預(yù)設(shè)”,，或查字（詞）典解釋，或?qū)φ战x詞,、反義詞理解,，或結(jié)合生活實際理解，或聯(lián)系上下文理解,。如果要聯(lián)系上下文理解的,，則在一旁作上標(biāo)記。只有教師充分備教材,，備課標(biāo)才是最關(guān)鍵的.,。

我們作為一線教師，經(jīng)常有這樣的發(fā)現(xiàn)：興致勃勃地備課——如何情境引入,、如何突出重點(diǎn),、如何突破難點(diǎn)、如何讓學(xué)生探究參與,、如何設(shè)計教學(xué)亮點(diǎn),、查閱了該知識點(diǎn)的《標(biāo)準(zhǔn)》要求、翻閱了大量的資料,，參考了好些同行的教案課件,？？終于設(shè)計出自己滿意的一節(jié)課教案,；然后興致勃勃去上課,，學(xué)生卻不怎么配合：復(fù)習(xí)回顧答不上,、情境不會思考、探究不動手,、鞏固練習(xí)不愿做,、搶答不動口，還有個別開小差講小話,？,？就像一盤冷水從頭澆到腳，心就涼了,，最后掃興而歸,！回到辦公室心情特別低落，拼命反思是自己哪一點(diǎn)沒準(zhǔn)備好,，其實很簡單,，我們備課要三備：備標(biāo)準(zhǔn)、備教材和備學(xué)生,，或者就是備學(xué)生這一環(huán)我們?nèi)菀椎粢暂p心,，總是站在我們的角度去備課，而不是從學(xué)生的角度去想如何引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)新知識,，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體?。∥覐恼Z文學(xué)習(xí)與學(xué)生身心發(fā)展關(guān)系的思考中,，得到很多啟示：

1,、每個學(xué)生都有分析、解決問題和創(chuàng)造的潛能,，關(guān)鍵是課程內(nèi)容要提供好的素材,，以促進(jìn)學(xué)生的這種發(fā)展，因此我們盡量選取那些對學(xué)生來說具有現(xiàn)實意義的,、與生活實際相聯(lián)系的內(nèi)容,。

2、學(xué)生的發(fā)展總體上具有階段性,，從小學(xué)到初中再到高中,，其思維有一個逐漸抽象的過程。

3,、學(xué)生總愛把自己當(dāng)成探索者,、研究者、發(fā)現(xiàn)者,，并且往往是當(dāng)自己的觀點(diǎn)與集體不一致時,，才會產(chǎn)生要證實自己思想的欲望，所以課程內(nèi)容在難度上應(yīng)具有一定的挑戰(zhàn)性，并不是要難倒學(xué)生,，而是要激勵學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷地去獲得成功的體驗,。

4、學(xué)生在發(fā)展上是存在差異的要求沒有差異就意味著不要求發(fā)展,，應(yīng)該對學(xué)生建立多方面發(fā)展的評價,。因此，我們教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)處于學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的范圍之內(nèi),，讓成功感始終伴隨學(xué)生學(xué)習(xí)的旅程,，以保證學(xué)生不會因為過多的失敗而放棄他們的努力，失去發(fā)展的機(jī)會,。一篇課文究竟應(yīng)該怎么上,，什么方法最好，什么形式行之有效,，我們很難有個一般的標(biāo)準(zhǔn)去加以衡量。

不同的教師個性,，面對不同層次的學(xué)生,，沒有最好的，只有此時此地最有效的這個過程中,，教師也許要花費(fèi)許多時間與精力,，甚至包括一些“無用功”，但它卻是提高課堂教學(xué)效益必不可少的,、最重要的一環(huán),。總而言之,，語文是美的,，教語文與學(xué)語文同樣是美的。我相信只要我們真心真意去面對,，平平淡淡的心不老化,，語文教學(xué)的路定會花香四溢、芬芳永存,！

初中語文教學(xué)反思不足之處和改進(jìn)措施篇十五

案例一：一老師在執(zhí)教《承天寺夜游》一文時,，按照“粗讀明人事--細(xì)讀疏文意--品讀探主旨”的思路分析課文。在展示主旨環(huán)節(jié),，學(xué)生討論出了好幾種主旨,，如體現(xiàn)作者悠閑、欣喜,、落寞之情,。這時候，老師打出作者背景引出“豁達(dá)”之核心情感。

點(diǎn)評：像這樣的教學(xué)過程,，老師就很好實現(xiàn)了教學(xué)的收放自如,。在學(xué)生討論時，可以有各種各樣的看法,；在提升環(huán)節(jié),，卻有老師極為精到的看法。最后,，還上升到指導(dǎo)學(xué)生如何達(dá)觀看待人生方面,，實在是很好的實現(xiàn)了文言文教學(xué)古為今用的教育作用。

案例二：一老師在執(zhí)教《春》一文時,，先讓學(xué)生分析春景圖的特點(diǎn),、寫作順序、角度方法,、修辭比較,；老師再梳理：景物描寫應(yīng)做到抓特點(diǎn)、多角度,、按順序,、用修辭；最后,，讓學(xué)生仿寫一幅秋景圖,。

點(diǎn)評：該老師先深入文本，了解課文寫景方法,，再走出文本,，讓學(xué)生學(xué)會使用這種寫景方法，真正做到了深入淺出,。

案例三：一老師在執(zhí)教《敬業(yè)與樂業(yè)》時,，讓學(xué)生找中心論點(diǎn)。卻只是找到答案,，并沒有告訴學(xué)生理由,。

點(diǎn)評：在教學(xué)過程中，探究”為什么“是培養(yǎng)學(xué)生思維,、提升學(xué)生能力的必經(jīng)過程,，是掌握知識、規(guī)律的最佳方法,，也是語文教學(xué)的最終目標(biāo),。所以，在指導(dǎo)學(xué)生判斷中心論點(diǎn)時,，一定要說明為什么是這個句子而不是那個句子,。另外,，楊老師還特別提出應(yīng)該講語法，因為語法知識是滲透在語文學(xué)習(xí)的很多環(huán)節(jié),，包括概括故事情節(jié),、分析人物形象、品味語言特點(diǎn)等,。

案例四：一老師在執(zhí)教《偉大的悲劇》一文時,，帶著學(xué)生把課后的詞語注音、解釋讀一遍,、講一遍,。這是”實“。

點(diǎn)評：楊老師認(rèn)為,，在教詞語時,，可以采用更有效的手段，如羊軟綿綿為”羸“,，女孩裹腳走路慢為”姍“,，缸里的東西沒有了為”罄“。他還認(rèn)為,，小學(xué)階段重在識字,，初中階段重在釋字（可以講講構(gòu)字法），高中階段重在講字的文化,。所以,，楊老師建議老師讀讀《說文解字》,，一定可以有意想不到的收獲呢,！

案例五：楊老師在教初三第三單元《故鄉(xiāng)》《孤獨(dú)之旅》《我的叔叔于勒》《心聲》四篇課文時，便把單元目標(biāo)分解到四篇課文中,。這樣,，每一篇課文不必面面俱到，每一篇課文突破一二個教學(xué)目標(biāo)即可,。所以,，在《故鄉(xiāng)》一文中，主要抓肖像描寫,；在《孤獨(dú)之旅》一文中,，主要抓環(huán)境描寫和襯托手法；在《我的叔叔于勒》一文中,，主要抓語言描寫,；在《心聲》一文中，主要抓心理描寫,。

點(diǎn)評：我們在教學(xué)中,，要學(xué)會取舍一些內(nèi)容,，研究課標(biāo)、考標(biāo),，根據(jù)單元目標(biāo)和教材特點(diǎn),，重新處理教材，綜合定標(biāo),。所以,，我們應(yīng)該在文本中抓取最有價值的東西進(jìn)行教學(xué)，不必每一個細(xì)節(jié)都講到,。

點(diǎn)評：我們更應(yīng)該站在學(xué)生學(xué)習(xí)的角度而不是老師教學(xué)的角度思考教學(xué),。所以，我們要教學(xué)生怎樣去學(xué)習(xí),，以及學(xué)會,、學(xué)懂。

案例七：一老師在執(zhí)教《端午的鴨蛋》一文時,，布置了三個合作探究題,，其中有兩個題目是自主學(xué)習(xí)就可以解決的。

點(diǎn)評：楊老師建議,，一節(jié)課最多一二個探究題,，多了不能發(fā)揮作用；學(xué)生獨(dú)自能夠解決的問題,，采用自主學(xué)習(xí)的方式即可,；在”合作探究“小組建設(shè)上，可以多花點(diǎn)心思,，比如指導(dǎo)學(xué)生如何發(fā)言,，如何傾聽，如何展示小組成果（可以讓學(xué)生上黑板寫答案）,，以及討論前至少一分鐘的獨(dú)自思考等,。

案例八：一老師在講《孫權(quán)勸學(xué)》一文時，先是老師范讀課文,，再學(xué)生翻譯課文,，接著賞析三個問題，最后拓展練習(xí),，講述三國故事,。

點(diǎn)評：楊老師建議，文言文翻譯不用逐句過關(guān),，可以在小組內(nèi)采用合作探究的方式,。學(xué)生能夠獨(dú)自解決的不講，學(xué)生相互間能夠解決的不講,。只有學(xué)生提出的難點(diǎn)才是老師需要重點(diǎn)突破的,。

案例九：一老師在執(zhí)教《老王》一文時,，抓住老王善良的一面進(jìn)行教學(xué)。

點(diǎn)評：這位老師在后來的反思中,，認(rèn)識到了《老王》一文還體現(xiàn)了作者對社會現(xiàn)象無能為力的慚愧,，對社會不公的批判。也就是說,，要抓住文眼”愧怍“進(jìn)行深度教學(xué),。

案例十：一老師在執(zhí)教《我的叔叔于勒》一文時，拓展題設(shè)計為《我見到了發(fā)財?shù)挠诶帐迨濉贰?/p>

點(diǎn)評：這樣的教學(xué)設(shè)計十分恰當(dāng)，既切合了課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又發(fā)散了學(xué)生的思維空間,。

案例十一：一老師在執(zhí)教《背影》一文時，有學(xué)生評價文中的父親違反了交通規(guī)則,。

點(diǎn)評：對學(xué)生有個性的評價，我們可以對其正確的一面進(jìn)行鼓勵,，但是,，遇到其觀點(diǎn)錯誤的時候，我們一定要結(jié)合文本所處的年代進(jìn)行指導(dǎo),，糾正學(xué)生錯誤的看法,。

案例十二：一老師在執(zhí)教《社戲》一文時，有十二個教學(xué)環(huán)節(jié),，大小問題22個,，最后導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)沒有實現(xiàn)。

點(diǎn)評：這位老師顯然違背了”簡單教學(xué)“的原則,。在他的教育下,，學(xué)生的知識積累、思維品質(zhì)和閱讀能力都沒有得到提升,。所以,，我們在提問時,，應(yīng)該考慮到提問的效度,、大小、層次,、難易,、多少、準(zhǔn)確度,、時機(jī)等,，從而實現(xiàn)學(xué)生的有效回答。

案例十三：一老師在引導(dǎo)學(xué)生談閱讀《蘭亭集序》一文的感受時,，一學(xué)生突然感慨”好浪漫“,，而老師在帶著學(xué)生分析文本后得出一個充滿人文主義精神的觀點(diǎn)：原來浪漫不只是風(fēng)花雪月,，浪漫還可以是一種性情，一種風(fēng)骨,，一種靈魂的詩意寄居,，一種灑脫的生活方式。

點(diǎn)評：在學(xué)生幾乎要把文章引入一種狹義的浪漫境界時,，聰慧的老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更高層次的理解,。這樣，老師在沒有預(yù)設(shè)到這種情況發(fā)生時,，進(jìn)行了機(jī)智的生成處理,，不能不說是非常富有教育智慧的！