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人教版分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

p53—55的`內(nèi)容

（1）結(jié)合具體情境和直觀操作,，初步理解分?jǐn)?shù)的意義,，并會(huì)正確地讀寫(xiě)分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)的各部分名稱(chēng),。

（2）會(huì)用折紙,、涂色等方式，表示簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù),。

（3）通過(guò)動(dòng)手操作,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動(dòng)手操作能力,，及口頭表達(dá)能力,。

認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分的名稱(chēng)，初步掌握簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的寫(xiě)法和讀法,，體會(huì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性,。教學(xué)難點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)的意義。

1,、理解分?jǐn)?shù)的意義,，會(huì)讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù),。

2,、會(huì)用折紙、涂色等方式,，表示簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù),。

圓形、正方形,、長(zhǎng)方形紙片若干,，自己喜歡的軸對(duì)稱(chēng)圖形、投影儀,。

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，引入新課

師：同學(xué)們，李老師今天想知道你們最喜歡吃什么,？

那你們知道兔子喜歡吃什么嗎,？小貓喜歡吃什么呢 ？

生：兔子喜歡吃蘿卜,，小貓喜歡吃魚(yú)

師：今天李老師帶來(lái)了小兔子和小貓最?lèi)?ài)吃的食物,，請(qǐng)看（投影儀出示）并想一想：

（1）4個(gè)蘿卜，怎樣分給兩只兔子才公平,？

（2）2條魚(yú),， 怎樣分給兩只貓才公平？

生：平均分才公平,，只有平均分,，他們的個(gè)數(shù)才相同。

師：動(dòng)畫(huà)顯示平均分的過(guò)程,。

師：兩只兔子和兩只貓都很滿意的得到了自己最喜歡吃的食物,，李老師今天也給我們的倆個(gè)班長(zhǎng)帶來(lái)了一塊好吃的餅，請(qǐng)看李老師是怎樣分的,，你有什么看法,？（投影出示一塊大，一塊?。?/p>

生1：不公平,。生2：老師偏心女生,。

師：那你認(rèn)為老師怎樣分才公平呢？

生：從中間分,，一人一半

生：平均分成兩份,，兩人要一樣多才行。

師 ：老師聽(tīng)取你們的意見(jiàn),，把這塊餅平均分成兩份,。（投影儀動(dòng)畫(huà)顯示分餅的過(guò)程）

2、組織學(xué)生討論交流

3,、用各種方式表示一半或半個(gè),。

4、引入1/2,。

同學(xué)們,，用了這么多不同的方式方法表示了一半，真不錯(cuò),，有的說(shuō)用0,。5表示。有的說(shuō)就用紙折,，然后涂色,。還有的說(shuō)用二分之一表示，其實(shí),，一半的表示方式很多,，今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)一種新的數(shù)，就是剛才李老師聽(tīng)到有個(gè)同學(xué)說(shuō)用二分之一表示,。

像1/2這樣的數(shù)就是分?jǐn)?shù),。（板書(shū)：分?jǐn)?shù)）

（二）動(dòng)手操作，探究新知

1,、認(rèn)識(shí)1/2

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)1/2表示什么,？

師把意義說(shuō)完整：（把一個(gè)餅平均分成兩份，每份是它的1/2）

讓不同的學(xué)生說(shuō)分?jǐn)?shù)的意義,。

2,、折一折 ，并涂色

生：有的用長(zhǎng)方形紙,、有的用正方形紙,、有的用圓形、還有的用蝴蝶,、金魚(yú)等等,。（同桌說(shuō)意義，然后全班交流）

3,、涂一涂,，說(shuō)意義

a 要分別涂出他們的1/2,，你認(rèn)為首先應(yīng)該怎樣做？

b 其中六邊形,、圓,、和正方形有幾種不同的分法？

c 利用投影進(jìn)行交流,，每一個(gè)1/2分別表示什么？

2,、拿一張正方形紙,，折出這張紙的1/4，并涂色

（展示學(xué)生不同的折法）

3,、,，認(rèn)識(shí)1/4、2/4,、3/4,、4/4。

（1）拿出一張正方形紙,，用你喜歡的方法,，將一張正方形紙平均分成4份。

（2）涂一涂,。p54

a 將其中的一份涂喜歡的顏色,，涂色部分是這張正方形紙的1/4，其余部分是這張紙的（ ）,。

b 將其中的兩份涂上顏色,，涂色部分是這張紙的（ ）。

c 將其中的三份涂上顏色,，涂了這張紙的（ ）,，還有這張紙的（ ）沒(méi)涂顏色

d 如果將所有的4份都涂上顏色，那么就涂了整個(gè)正方形紙片的（ ）,。

同學(xué)們,，通過(guò)以上操作，你能說(shuō)出1/4,、2/4,、3/4、4/4表示的具體意義嗎,？

想一想,，生活中哪些物體可以用分?jǐn)?shù)表示，你能不能再舉幾個(gè)例子,？

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)什么是分?jǐn)?shù),？（像1/4,、2/4、3/4 3/5 2/8的數(shù)都是分?jǐn)?shù)）

4,、學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)各部分名稱(chēng)和分?jǐn)?shù)的讀,、寫(xiě),。

（1） 你發(fā)現(xiàn)一個(gè)分?jǐn)?shù)由哪幾部分組成,？

（2） 你知道各部分分別叫什么嗎？一個(gè)分?jǐn)?shù)應(yīng)該怎么讀,？

（3）你認(rèn)為分?jǐn)?shù)該怎樣寫(xiě),？為什么,？

（4）由3/4讀作四分之三，你認(rèn)為3/4表示什么意思1/4,、2/4,、4/4呢？

（5）想一想,，分?jǐn)?shù)和什么分法有關(guān)系,？

三、嘗試運(yùn)用

（1） 看圖說(shuō)一說(shuō),、寫(xiě)一寫(xiě),、讀一讀（投影儀出示）

a 讀出每一個(gè)分?jǐn)?shù)。

b 寫(xiě)出每一個(gè)分?jǐn)?shù)（注意,，先居中寫(xiě)出分?jǐn)?shù)線,，再寫(xiě)分母，后寫(xiě)分子）

c 說(shuō)出每一個(gè)分?jǐn)?shù)所表示的含義

如：1/3表示把一段繩子平均分成3份,，其中的一份就是這根繩子的1/3,。

（2） 判斷那些圖形的陰影部分可以用1/2表示，是的畫(huà)勾,，錯(cuò)的打叉,，并說(shuō)出原因。

（三）鞏固與應(yīng)用

1,、用分?jǐn)?shù)表示下面各圖中的涂色部分,，并讀一讀（圖見(jiàn)55頁(yè)第1題）

（1）獨(dú)立寫(xiě)出各圖中涂色部分表示的分?jǐn)?shù)，巡示指導(dǎo)分?jǐn)?shù)的寫(xiě)法,。

（2）指名讀出各分?jǐn)?shù)

（3）組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)各分?jǐn)?shù)所表示的意義,。

2、按分?jǐn)?shù)把下面各圖形涂上顏色（圖見(jiàn)58頁(yè)第2題）

（1）各分?jǐn)?shù)表示的意義分別是什么,？

（2）你為什么這樣涂,？

3、判斷：用下面的分?jǐn)?shù)表示各圖的陰影部分對(duì)嗎？（圖見(jiàn)58頁(yè)第3題）

（1）獨(dú)立判斷,。

（2）交流判斷的理由,。

（3）分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和哪一種分法有關(guān)系？

4 ,、我來(lái)涂,，你來(lái)說(shuō)是幾分之幾（分?jǐn)?shù)的意義）

5、拓展題：涂色部分占這個(gè)正方形的幾分之幾,。（投影出示）

（四）小結(jié)

人教版分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三年級(jí)上冊(cè)教科書(shū)第91—93頁(yè)的內(nèi)容,。

1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)幾分之幾,，會(huì)讀,、寫(xiě)幾分之幾。知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱(chēng),，能比較分母相同的分?jǐn)?shù)的大小。

2,、通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、數(shù)學(xué)思考與語(yǔ)言表達(dá)能力,。

3,、在動(dòng)手操作、觀察比較中,，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神,，使之獲得運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)。

理解平均分和分?jǐn)?shù)的意義,，會(huì)比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小,。

理解平均分和分?jǐn)?shù)的意義，會(huì)比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小,。

課件,、正方形紙

教學(xué)預(yù)設(shè)

設(shè)計(jì)分析

有一天，師父把四個(gè)桃子給悟空和八戒當(dāng)晚飯,，悟空說(shuō)：“師父,，八戒每次都多吃，這次請(qǐng)您給我們分吧,，一定要公平,。”同學(xué)們你們說(shuō)一說(shuō),，怎樣分才公平呢,？（平均分）

課件出示：4個(gè)桃子分給兩個(gè)人，怎樣分才公平，每人分幾個(gè),？

2個(gè)桃子平均分給兩個(gè)人,，每個(gè)人分幾個(gè)？

1個(gè)桃子平均分給兩個(gè)人,，每個(gè)人分幾個(gè),？

分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的內(nèi)容，在第一次接觸時(shí)難免會(huì)有些陌生,，心情會(huì)有些緊張,。而且前面又沒(méi)有相關(guān)的知識(shí)為這個(gè)單元做鋪墊，所以在上課新課之前我用學(xué)生非常熟悉的,、非常喜歡的西游記中的人物來(lái)創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)情境,。情境的創(chuàng)設(shè)有三個(gè)目的：一、可以讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛下不知不覺(jué)的進(jìn)入新課,；二,、通過(guò)這個(gè)情境引入我們這節(jié)課中的最重要的一個(gè)概念“平均分”；三,、在平均分的過(guò)程中產(chǎn)生沖突：當(dāng)一個(gè)桃子平均分給兩個(gè)人時(shí),，每人半個(gè)，那半個(gè)桃子在數(shù)學(xué)中該用哪個(gè)數(shù)來(lái)表示呢,，從而引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,。

1、認(rèn)識(shí)二分之一

（1）課件演示：把一個(gè)桃子平均分成兩份,，其中的一份就是這個(gè)桃子的二分之一,。

（2） 一邊回憶分桃子的過(guò)程，一邊對(duì)應(yīng)出示分?jǐn)?shù)線,、分子,、分母和完整的分?jǐn)?shù)二分之一。象二分之一這樣的數(shù)我們把他叫做分?jǐn)?shù),，這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,。板書(shū)課題，并齊讀課題,。

（3）另一半用什么表示呢,？

兩個(gè)二分之一一樣大嗎？

為什么呢,？

2,、認(rèn)識(shí)三分之一：

3、完成教科書(shū)第93頁(yè)“做一做”第1題,。

4,、認(rèn)識(shí)四分之一

（1）四分之一你能折嗎,？學(xué)生獨(dú)立折。

（2）折好涂色表示四分之一,，匯報(bào)交流,。

（3）折的方法不同，形狀也不同,，為什么都可以用四分之一表示呢,？

（通過(guò)這一折，學(xué)生理解了只要是平均分成4份,，其中的一份就是四分之一）

5,、分子是1的分?jǐn)?shù)大小比較

學(xué)生折出了八分之一、十六分之一,、三十二分之一等等,，他們通過(guò)自己操作而得到新的分?jǐn)?shù)很興奮。

（2）折出了這么多的分?jǐn)?shù),，你覺(jué)得誰(shuí)折的分?jǐn)?shù)大,？

大部分學(xué)生都認(rèn)為三十二分之一最大，折出的八分之一最小,，并且還說(shuō)了理由：32比8大,，當(dāng)然1/32大。一些學(xué)生發(fā)現(xiàn)越折越小了,，覺(jué)得1/32是最小的。（這時(shí)教師也不表態(tài) ）

（3）故事：

豬八戒分西瓜：一次,，唐僧派豬八戒前去探路,，誰(shuí)知去了好久也不見(jiàn)回來(lái)。于是派孫悟空去找,。原來(lái)豬八戒在美滋滋的吃西瓜,。剛咬第一口，悟空就從天而降,。孫悟空說(shuō)：“我吃西瓜的 二分之一,。” 八戒心里一直想多吃點(diǎn),，聽(tīng)了高興極了,，說(shuō)：“我可要吃四分之一?！睂W(xué)生這時(shí)候就議論紛紛了,，到底誰(shuí)吃的多呢？這下大部分同學(xué)認(rèn)為孫悟空吃的多,，因?yàn)樗粤宋鞴系囊话?；一些認(rèn)為豬八戒吃得多。

課件演示：分西瓜（通過(guò)直觀演示：大家一致認(rèn)為四分之一比二分之一小。并且學(xué)生發(fā)現(xiàn)：平均分的份數(shù)多了,，它的每一份就小了,。）

（4）回到折紙時(shí)的分?jǐn)?shù)比較，1/8和1/32的比較,，這時(shí)候,，同學(xué)們都笑了，原來(lái)不能直接用32與8的比較來(lái)比較分?jǐn)?shù)的大小,，學(xué)生認(rèn)識(shí)上提升了,。理解了分母越大，平均分的份數(shù)就越多,，其中的一份就越小,。

（5）做一做第2題，打手勢(shì),。

加強(qiáng)直觀教學(xué),，降低認(rèn)知難度，分?jǐn)?shù)的知識(shí)是學(xué)生第一次接觸,，是在整數(shù)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,，是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),，理解分?jǐn)?shù)的意義有一定的困難,。而加強(qiáng)直觀教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生掌握概念，理解概念,。所以在認(rèn)識(shí)二分之一,、三分之一時(shí)，通過(guò)課件演示來(lái)幫助學(xué)生理解二分之一和三分之一的意義,。

通過(guò)對(duì)二分之一和三分之一的初步認(rèn)識(shí),，學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)已有了一些模糊的認(rèn)識(shí)，學(xué)生在這時(shí)對(duì)新知識(shí)的求知欲是最強(qiáng)的,。在這個(gè)時(shí)候設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)生自己動(dòng)手操作的環(huán)節(jié),，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過(guò)折一折,、說(shuō)一說(shuō),、想一想更深刻的認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的意義，理解分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的過(guò)程,。

在學(xué)生折了四分之一的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生用折一折和方法產(chǎn)生更多的分?jǐn)?shù)，在產(chǎn)生新分?jǐn)?shù)的過(guò)程中對(duì)分?jǐn)?shù)物意義進(jìn)行滲透和拓展,。在此基礎(chǔ)上提出問(wèn)題：你覺(jué)得哪個(gè)分?jǐn)?shù)最大,？學(xué)生根據(jù)以前的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)很容易得到分母大的分?jǐn)?shù)大,。教師在這時(shí)不急于下結(jié)論，故意給學(xué)生一個(gè)伏筆,。

學(xué)生在這時(shí)注意力已經(jīng)不太集中了,，學(xué)生經(jīng)過(guò)前面的學(xué)習(xí)會(huì)有些疲勞。這時(shí)我又用了西游記中的兩個(gè)學(xué)生最喜歡的角色來(lái)解決本節(jié)課中的第二個(gè)難點(diǎn),。通過(guò)孫悟空和豬八戒二個(gè)吃西瓜的故事并用課件展示實(shí)物圖讓學(xué)生直觀理解平均分的份數(shù)越多,，每一份就越小，也就是分母越大,，分?jǐn)?shù)越小,，分母越小，分?jǐn)?shù)越大的道理,。

在把學(xué)生創(chuàng)造出來(lái)的分?jǐn)?shù)任意的挑出來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行比較,，鞏固比較方法。

1,、指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)二十二第1題,，獨(dú)立完成，全班交流,，并說(shuō)說(shuō)是怎樣想的,。

2、指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)二十二第2題,，理解題意,，獨(dú)立完成，全班交流判斷方法,。

3,、指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)二十二第3題，獨(dú)立完成,，匯報(bào)結(jié)果，并說(shuō)說(shuō)比較的方法,。

4,、拓展運(yùn)用。

填一填,，課件展示,。

把本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行鞏固和拓展。通過(guò)看圖,、讀一讀,、寫(xiě)一寫(xiě)、說(shuō)一說(shuō),、比一比等活動(dòng),，讓學(xué)生進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義和比較同分子分?jǐn)?shù)大小的方法,。

這節(jié)課你有什么收獲？你想說(shuō)說(shuō)什么,？

讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行一次梳理,，加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象。

分?jǐn)?shù)的概念是在整數(shù)的基礎(chǔ)上擴(kuò)展的,，是從實(shí)際生產(chǎn),、生活和學(xué)習(xí)實(shí)踐應(yīng)運(yùn)而生的，是從平均后不能用以前的數(shù)來(lái)表示物體的個(gè)數(shù)時(shí)產(chǎn)生的,。教材的顯示也非常突出 “平均分”這一中心概念,。平均分是產(chǎn)生分?jǐn)?shù)的重要依據(jù)，因此在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)充分強(qiáng)調(diào)和重點(diǎn)突破,。從設(shè)計(jì)意圖來(lái)看,，教材非常強(qiáng)調(diào)“數(shù)形結(jié)合”，學(xué)生初學(xué)分?jǐn)?shù),，思維的支撐點(diǎn)應(yīng)該是看得見(jiàn),、摸得著的實(shí)物，因此在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)珍惜圖形的功能和作用,，發(fā)揮其效應(yīng),，在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)從直觀入手，通過(guò)學(xué)生對(duì)具體的分析,、直觀的事和物的分析,，來(lái)抽象出分?jǐn)?shù)的概念。本節(jié)課的內(nèi)容主要是建立分?jǐn)?shù)的概念,，理解分?jǐn)?shù)的意義,，并學(xué)會(huì)比較同分子分?jǐn)?shù)的大小。在完成這一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)后,，我再次回想我和教學(xué)過(guò)程,，體會(huì)很多。現(xiàn)就我對(duì)這一節(jié)課的教學(xué)行為進(jìn)行反思,。

分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的內(nèi)容,，在第一次接觸時(shí)難免會(huì)有些陌生，心情會(huì)有些緊張,。而且前面又沒(méi)有相關(guān)的知識(shí)為這個(gè)單元做鋪墊,，所以在上課新課之前我用學(xué)生非常熟悉的、非常喜歡的西游記中的人物來(lái)創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)情境,。情境的創(chuàng)設(shè)有三個(gè)目的：一,、可以讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛下不知不覺(jué)的進(jìn)入新課；二,、通過(guò)這個(gè)情境引入我們這節(jié)課中的最重要的一個(gè)概念“平均分”,；三,、在平均分的過(guò)程中產(chǎn)生沖突：當(dāng)一個(gè)桃子平均分給兩個(gè)人時(shí)，每人半個(gè),，那半個(gè)桃子在數(shù)學(xué)中該用哪個(gè)數(shù)來(lái)表示呢,，從而引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生的思維從已知世界自然而然滑向未知領(lǐng)域,。

分?jǐn)?shù)的知識(shí)是學(xué)生第一次接觸,，是在整數(shù)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展,。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),，理解分?jǐn)?shù)的意義有一定的困難。而加強(qiáng)直觀教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生掌握概念,，理解概念,。在本節(jié)課的教學(xué)中，教師充分重視學(xué)生對(duì)學(xué)具的操作,，通過(guò)折紙讓學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的含義有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí),，充分利用多媒體課件的演示來(lái)加強(qiáng)直觀教學(xué)，讓學(xué)生加深對(duì)分?jǐn)?shù)概念含義的理解,，降低了對(duì)分?jǐn)?shù)概念理解上的難度,。特別是在比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小時(shí)，盡管學(xué)生在正方形紙上這出了幾個(gè)幾分之一的分?jǐn)?shù),，并且用分?jǐn)?shù)表示出來(lái),，但是學(xué)生在比較分?jǐn)?shù)大小的時(shí)候，還是受到整數(shù)認(rèn)識(shí)的影響,，認(rèn)為1/32比1/8大,，于是課件顯示豬八戒分西瓜的過(guò)程，學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)到分的份數(shù)越多,，一份就越小,。從而使學(xué)生內(nèi)化了分子是一的分?jǐn)?shù)大小的比較這一知識(shí)。

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往往是他們自己生活經(jīng)驗(yàn)中對(duì)數(shù)學(xué)現(xiàn)象的一種“解讀”,。在教學(xué)中，如果能密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，利用他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的素材喚起其原有的經(jīng)驗(yàn)，那么學(xué)起來(lái)必然親切,、有趣,、易懂了。學(xué)生的好勝心理強(qiáng),，教師在學(xué)生認(rèn)識(shí)了1/4．紙上折了1/4后,，誰(shuí)還能折出其它分子是1的分?jǐn)?shù),，學(xué)生動(dòng)手積極性很高，紛紛折出了其它分?jǐn)?shù),。當(dāng)問(wèn)誰(shuí)折的分?jǐn)?shù)大的時(shí)候?qū)W生就更愿意比了,。起初，學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的比較這一知識(shí)停留在比較表面,、比較膚淺的水平上,。他們用整數(shù)的大小比較方法來(lái)比較分?jǐn)?shù)，教師也不做出判斷,，而是利用學(xué)生喜歡聽(tīng)的故事,，將知識(shí)蘊(yùn)于故事中，在聽(tīng)故事,、看課件演示中,，使學(xué)生主動(dòng)得構(gòu)建自己的知識(shí)，而不是被動(dòng)地去接受知識(shí),。當(dāng)回過(guò)頭來(lái)再比誰(shuí)折的分?jǐn)?shù)大的時(shí)候,，學(xué)生都笑了。而教師也不必再多說(shuō)什么,，學(xué)生已經(jīng)自己推翻了先前的認(rèn)識(shí),。

在整個(gè)課堂預(yù)設(shè)時(shí)，想的比較完美,，事實(shí)上在真正上這堂課的時(shí)候有很多的缺憾,、很多教學(xué)環(huán)節(jié)還有待完善。在試講時(shí),，前面理解分?jǐn)?shù)的意義時(shí),，我反復(fù)強(qiáng)調(diào)“平均分”，學(xué)生也意識(shí)到這個(gè)“平均分”的重要性,，在前面的語(yǔ)言表述中也不忘加上“平均分”三個(gè)字,。但在后面的判斷對(duì)錯(cuò)時(shí),有一個(gè)三角形,不是平均分的,也用三分之一來(lái)表示,好多孩子都認(rèn)為是對(duì)的。我問(wèn)一個(gè)學(xué)生是怎樣想的,。孩子說(shuō)是把這個(gè)三角形平均分成了三份,，其中的一份就用三分之一來(lái)表示。我馬到成上明白了,，學(xué)生只是把平均分當(dāng)做一個(gè)詞來(lái)用,，并沒(méi)有在實(shí)際的情境用實(shí)際理解。我再次反思自己的教學(xué)行為,，找到了問(wèn)題的關(guān)鍵,，原來(lái)，我只顧著強(qiáng)調(diào)“平均分”,，并沒(méi)有回過(guò)頭來(lái)再讓學(xué)生比較每一個(gè)三分之一是不是一樣大了,。再次教學(xué)時(shí),，我先說(shuō)三分之一的意義，再說(shuō)還有哪些部分也能用三分之一來(lái)表示,，再回過(guò)頭來(lái)問(wèn)：每一個(gè)三分之一都一樣大嗎,？為什么？學(xué)生就會(huì)說(shuō)：是,，因?yàn)槭前堰@個(gè)圓平均分成了三份,。通過(guò)這樣的調(diào)整后，學(xué)生再判斷對(duì)錯(cuò)時(shí),，只有個(gè)別學(xué)生出錯(cuò)了,。由此可見(jiàn)，教學(xué)還是要多想,、多實(shí)踐,、多反思、多總結(jié),。

還有就是從整體上認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),，對(duì)三年級(jí)學(xué)生而言是否要求拔得過(guò)高，在折分?jǐn)?shù)操作時(shí)是否需要及時(shí)的比較等等,，這些地方也是需要我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)反復(fù)琢磨的,。我想只有一次次積累、一次次思考,，才能上出真正平實(shí)而有效的數(shù)學(xué)課,。

人教版分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)是新課程人民教育出版社出版的三年級(jí)數(shù)學(xué)第五冊(cè)內(nèi)容，是學(xué)生在掌握了一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),，分?jǐn)?shù)與整數(shù)有很大的差異,，是數(shù)概念的一次擴(kuò)展。

本節(jié)課的目標(biāo)定位是：

1.體驗(yàn)平均分,；初步理解幾分之一,。

2.比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小。

3.在動(dòng)手操作,、觀察比較中,，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)思考能力。

1.說(shuō)一半是多少：

（1）全班同學(xué)的一半

（2）一組同學(xué)的一半

（3）一個(gè)圓的一半

2.說(shuō)說(shuō)一半是怎么分的,？（平均分成相等的2分,，兩份中的一份就是一半）

3.所有事物都可以分出一半，一半能用哪個(gè)數(shù)來(lái)表示呢,？

像全班同學(xué)的一半是用20表示,、一組同學(xué)的一半是用5人表示，我們能說(shuō)清它有多少：在現(xiàn)實(shí)生活中我們還會(huì)經(jīng)常碰到類(lèi)似這樣一個(gè)圓的一半的情況，我們無(wú)法用所學(xué)的數(shù)說(shuō)清它到底有多大,。于是在數(shù)學(xué)上引入了分?jǐn)?shù)，就象剛才這位同學(xué)說(shuō)的可以用二分之一,，這個(gè)分?jǐn)?shù)表示這個(gè)圓的一半,。任何事物的一半都可以用來(lái)表示。

4.折一折：在正方形紙上折出二分之一,，涂色表示

1.你能折出二分之一,，四分之一你能折嗎？

2.折好涂色表示四分之一,，交流,。

（學(xué)生對(duì)二分之一有了初步認(rèn)識(shí)后，對(duì)折四分之一感到很順利）

3.折的方法不同,，形狀也不同,，為什么都可以用四分之一表示呢？

（通過(guò)這一折,，學(xué)生理解了只要是平均分成4份,，其中的一份就是四分之一）

3.辨析：哪幾個(gè)圖形可以用四分之一表示，說(shuō)明理由,。

1.折過(guò)了四分之一,，你還能折一折，取一份用分?jǐn)?shù)表示嗎,？

學(xué)生折出了八分之一,、十六分之一、三十二分之一等等,，他們通過(guò)自己操作而得到新的分?jǐn)?shù)很興奮,。

2.折出了這么多的分?jǐn)?shù)，你覺(jué)得誰(shuí)折的分?jǐn)?shù)大,？

大部分學(xué)生都認(rèn)為三十二分之一最大,，折出的八分之一最小，并且還說(shuō)了理由：32比8大,，當(dāng)然1/32大,。一些學(xué)生發(fā)現(xiàn)越折越小了，覺(jué)得1/32是最小的,。（這時(shí)教師也不表態(tài) ）

4.故事：

豬八戒分西瓜：一次,，唐僧派豬八戒前去探路，誰(shuí)知去了好久也不見(jiàn)回來(lái),。于是派孫悟空去找,。原來(lái)豬八戒在美滋滋的吃西瓜。剛咬第一口，悟空就從天而降,。孫悟空說(shuō)：“我吃西瓜的 二分之一,。” 八戒心里一直想多吃點(diǎn),，聽(tīng)了高興極了,，說(shuō)：”我可要吃八分之一?！睂W(xué)生這時(shí)候就議論紛紛了,，到底誰(shuí)吃的多呢？這下大部分同學(xué)認(rèn)為孫悟空吃的多,，因?yàn)樗粤宋鞴系囊话?；一些認(rèn)為豬八戒吃得多。

課件演示：分西瓜（通過(guò)直觀演示：大家一致認(rèn)為八分之一比二分之一小,。并且學(xué)生發(fā)現(xiàn)：平均分的份數(shù)多了,，它的一份就小了。）

5.回到折紙時(shí)的分?jǐn)?shù)比較,，1/8和1/32的比較,，這時(shí)候，同學(xué)們都笑了,，原來(lái)不能直接用32與8的比較來(lái)比較分?jǐn)?shù)的大小,，學(xué)生認(rèn)識(shí)上提升了。理解了分母越大,，平均分的份數(shù)就越多,，其中的一份就越小。

（略）

1.分?jǐn)?shù)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是全新的,，如何將這一全新的知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生自身的知識(shí),，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”是重要的，它是促使學(xué)生從“實(shí)際發(fā)展水平”向“潛在發(fā)展水平”的橋梁,，學(xué)生的思維從已知世界自然而然滑向未知領(lǐng)域,。教學(xué)時(shí)，從學(xué)生熟悉的“一半”入手,，明確一半是怎么分的,，從而引入用一個(gè)新的數(shù)來(lái)表示所有事物的“一半”。

2.以往我們?cè)诔醮谓虒W(xué)分?jǐn)?shù)時(shí),，總是以單個(gè)的物體的進(jìn)行平均分,，然后“半個(gè)”無(wú)法用整數(shù)表示的時(shí)候就引入了分?jǐn)?shù)，優(yōu)點(diǎn)是這樣分?jǐn)?shù)出現(xiàn)的實(shí)際需要性能夠凸現(xiàn),，學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生印象深刻,；缺點(diǎn)是這樣以單個(gè)的物體入手,，學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)受到局限，會(huì)導(dǎo)致到高段學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義的時(shí)候,，對(duì)單位“1”難以理解和接受,。其實(shí)“一半”和“半個(gè)”是有區(qū)別的，只有“半個(gè)”才用分?jǐn)?shù)表示是不全面的,。因此,，我在分?jǐn)?shù)引入的時(shí)候，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)身邊一些事物的一半,，發(fā)現(xiàn)日光燈是11個(gè)，一半一下子無(wú)法說(shuō)出來(lái),。同時(shí)一個(gè)圓的一半是多少也無(wú)法說(shuō)清,。然后，引出“所有事物的一半我們只用一個(gè)數(shù)表示出來(lái)”,。從而引入分?jǐn)?shù)二分之一,，這樣對(duì)于分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)放在了一個(gè)寬廣的背景下來(lái)學(xué)習(xí)，學(xué)生體會(huì)到任何事物的一半都可以用一個(gè)1/2來(lái)表示,。

分?jǐn)?shù)的知識(shí)是學(xué)生第一次接觸,，是在整數(shù)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展,。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),，理解分?jǐn)?shù)的意義有一定的困難。而加強(qiáng)直觀教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生掌握概念,，理解概念,。在本節(jié)課的教學(xué)中，教師充分重視學(xué)生對(duì)學(xué)具的操作,，通過(guò)折紙讓學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的含義有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí),，充分利用多媒體課件的演示來(lái)加強(qiáng)直觀教學(xué)，讓學(xué)生加深對(duì)分?jǐn)?shù)概念含義的理解,，降低了對(duì)分?jǐn)?shù)概念理解上的難度,。特別是在比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小時(shí)，盡管學(xué)生在正方形紙上這出了幾個(gè)幾分之一的分?jǐn)?shù),，并且用分?jǐn)?shù)表示出來(lái),，但是學(xué)生在比較分?jǐn)?shù)大小的時(shí)候，還是受到整數(shù)認(rèn)識(shí)的影響,，認(rèn)為1/32比1/8大,，于是課件顯示豬八戒分西瓜的過(guò)程，學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)到分的份數(shù)越多,，一份就越小,。從而使學(xué)生內(nèi)化了分子是一的分?jǐn)?shù)大小的比較這一知識(shí),。

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往往是他們自己生活經(jīng)驗(yàn)中對(duì)數(shù)學(xué)現(xiàn)象的一種“解讀”.在教學(xué)中,，如果能密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，利用他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的素材喚起其原有的經(jīng)驗(yàn)，那么學(xué)起來(lái)必然親切,、有趣,、易懂了。學(xué)生的好勝心理強(qiáng),，教師在學(xué)生認(rèn)識(shí)了1/4.紙上折了1/4后,，誰(shuí)還能折出其它分子是1的分?jǐn)?shù)，學(xué)生動(dòng)手積極性很高,，紛紛折出了其它分?jǐn)?shù),。當(dāng)問(wèn)誰(shuí)折的分?jǐn)?shù)大的時(shí)候?qū)W生就更愿意比了。起初,，學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的比較這一知識(shí)停留在比較表面,、比較膚淺的水平上。他們用整數(shù)的大小比較方法來(lái)比較分?jǐn)?shù),，教師也不做出判斷,，而是利用學(xué)生喜歡聽(tīng)的故事，將知識(shí)蘊(yùn)于故事中,，在聽(tīng)故事,、看課件演示中，使學(xué)生主動(dòng)得構(gòu)建自己的知識(shí),，而不是被動(dòng)地去接受知識(shí),。當(dāng)回過(guò)頭來(lái)再比誰(shuí)折的分?jǐn)?shù)大的時(shí)候，學(xué)生都笑了,。而教師也不必再多說(shuō)什么,，學(xué)生已經(jīng)自己推翻了先前的認(rèn)識(shí)。

在整個(gè)課堂預(yù)設(shè)時(shí),，想的比較完美,，事實(shí)上在真正上這堂課的時(shí)候有很多的缺憾、很多教學(xué)環(huán)節(jié)還有待完善,。從整體上認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),，對(duì)三年級(jí)學(xué)生而言是否要求拔得過(guò)高，在折分?jǐn)?shù)操作時(shí)是否需要及時(shí)的比較等等,。我想只有一次次積累,、一次次思考，才能上出真正平實(shí)而有效的數(shù)學(xué)課,。

人教版分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

1,、結(jié)合具體情境和直觀操作初步認(rèn)識(shí)并理解幾分之一,，能正確讀寫(xiě)幾分之一這樣簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。

2,、通過(guò)折一折,、辯一辯等各種實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的.觀察能力,、動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新思維能力,。

3、讓學(xué)生感知到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活,、應(yīng)用于生活,，激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、愛(ài)數(shù)學(xué)的情感,。

教學(xué)重點(diǎn)為：會(huì)讀,、寫(xiě)幾分之一并初步理解幾分之一的意義。

教學(xué)難點(diǎn)為：理解只有“平均分”才能產(chǎn)生分?jǐn)?shù),，能結(jié)合具體圖形理解并描述幾分之一的含義。

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，引入新知

師：“中秋節(jié)，媽媽買(mǎi)了四塊月餅給聰聰明明兩個(gè)人分,，他們平均每人能夠分得幾塊,？”

生：2塊

師：“那為什么每人是兩塊，而不是明明3塊,，聰聰1塊呢,？”

生：不公平，沒(méi)有平均分

師：對(duì),，數(shù)學(xué)上我們把每份分得一樣多就叫平均分

生：一半

師：那一半誰(shuí)知道用什么數(shù)學(xué)表示?

生：1/2,

師：對(duì),，1/2，我們把想1/2的數(shù)就叫做分?jǐn)?shù),，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)

二,、自主探究，構(gòu)建新知

1,、認(rèn)識(shí)1/2

師：“同學(xué)們,，我們把一個(gè)月餅平均分成兩份，其中的一份就是這塊月餅的1/2,，誰(shuí)能像老師這樣來(lái)說(shuō)一說(shuō),。你來(lái)說(shuō)。

生1：把一個(gè)月餅平均分成兩份,，其中的一份就是他的1/2,。

生2：把一個(gè)月餅平均分成兩份,，其中的一份就是他的1/2。

教師規(guī)范書(shū)寫(xiě)1/2,并認(rèn)識(shí)各部分的名稱(chēng),。

師：你們說(shuō)的可真好,，那我們這樣分（出示不平均分的情況）你們同意嗎？

生：不同意,，沒(méi)有平均分

師：你們總結(jié)的太好了,，我們一定要平均分。

師：請(qǐng)同學(xué)們你手中的長(zhǎng)方形紙,，找出他的1/2,。

請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)展示，并說(shuō)一說(shuō)他是如何分的

2,、認(rèn)識(shí)1/4

的圓形紙,，代表是月餅，你來(lái)分一分,，折一折

請(qǐng)同學(xué)們上臺(tái)展示,，嘗試說(shuō)一說(shuō)如何分的

師：我們把一個(gè)月餅平均分成4份，每份就是這塊月餅的1/4,。

請(qǐng)同學(xué)們上臺(tái)展示,，說(shuō)一說(shuō)你是如何得到1/4，并把學(xué)生的每種不同的折法都放在黑板上展示,。

師：請(qǐng)同學(xué)們看黑板,，為什么折法不同，陰影部分都能用1/4來(lái)表示呢,？

生：因?yàn)檎鄯ú煌瑳](méi)關(guān)系,，只要把物體平均分成四份，每份就是它的1/4,。

3,、認(rèn)識(shí)幾分之一

師：“我們認(rèn)識(shí)過(guò)1/2和1/4后，你們還想認(rèn)識(shí)幾分之一呢,，誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō),？”

生：我想認(rèn)識(shí)1/3。

師：那你如何得到呢,？

生：我把一個(gè)月餅平均分成3份,，每份就是這個(gè)月餅的1/3，

師：你說(shuō)的可真好呀,，誰(shuí)還想認(rèn)識(shí)其他的分?jǐn)?shù)嗎,？

引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，嘗試說(shuō)一說(shuō)他們是如何分的

4,、比較大小

生：沒(méi)有,，1/4要比1/2小

師：你是如何看出來(lái)的

生：通過(guò)我們剛剛折的時(shí)候發(fā)現(xiàn),，分子都是1的時(shí)候，分母越大,，分?jǐn)?shù)越小,。

三、鞏固練習(xí),，拓展應(yīng)用

1,、下面的分?jǐn)?shù)可以表示表示各圖中的涂色部分嗎？

2,、你知道涂色部分占整個(gè)圖形的幾分之幾嗎,？

3、比較大小

四,、課堂小結(jié),，反思提高

同學(xué)們，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),，你有什么收獲,？

人教版分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》是人教版三年級(jí)上冊(cè)第七單元第92頁(yè)內(nèi)容。這一部分是在學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識(shí)基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義,，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展,。無(wú)論在意義上、讀寫(xiě)方法上,，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大差異。學(xué)生初次學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)會(huì)感到困難,。課標(biāo)中要求我們“在教學(xué)中,，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物,，通過(guò)觀察,、操作、解決問(wèn)題等豐富的活動(dòng),，感受數(shù)的意義,，體會(huì)數(shù)用來(lái)表示和交流的作用?！彼晕覍?duì)這節(jié)課的設(shè)計(jì)是：設(shè)置層層闖關(guān)游戲,，希望學(xué)生在輕松的環(huán)境中提出問(wèn)題、探究問(wèn)題,、解決問(wèn)題,，獲得成功的體驗(yàn)。第一關(guān)我結(jié)合中秋節(jié)創(chuàng)設(shè)“給爺爺奶奶分食物”的情境入手,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是身邊的事,，自主質(zhì)疑，讓學(xué)生“我要學(xué)”,。第二關(guān)讓學(xué)生動(dòng)手操作,，主動(dòng)構(gòu)建分?jǐn)?shù)的概念，降低知識(shí)難度,，讓學(xué)生“我會(huì)學(xué)”,。第三關(guān)鞏固練習(xí)，拓展延伸,，讓學(xué)生“我學(xué)會(huì)”了,。

人教版分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

第一課時(shí) 認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)

教學(xué)內(nèi)容：書(shū)105--106

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一,、幾分之幾,；會(huì)正確的讀寫(xiě)分?jǐn)?shù)，知道各部分的名稱(chēng)及含義,。

2,、從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，使學(xué)生在多種活動(dòng)中理解知識(shí),，發(fā)展智力,。

3、培養(yǎng)創(chuàng)新和實(shí)踐的意識(shí),。

教學(xué)重點(diǎn)：理解為什么平均分才能用分?jǐn)?shù)表示

教學(xué)難點(diǎn)：理解必須平均分才能用分?jǐn)?shù)表示

教學(xué)過(guò)程：

一,、認(rèn)識(shí)二分之一???

例1?? 把一張紙平均分成2份

直觀演示，學(xué)生操作

把一張紙平均分成2份,，其中一份不能用我們以前學(xué)習(xí)過(guò)的數(shù)來(lái)表示

用新的數(shù)來(lái)表示

二,、認(rèn)識(shí)四分之一????? 四分之三

例2? 把正方形紙平均分成4份，然后把一份圖上顏色,。

一個(gè)正方形平均分成4份,， 每份是他的四分之一，沒(méi)有圖顏色的就是3個(gè)四分之一,，就是四分之三,。

三、學(xué)習(xí)各部分的名稱(chēng)

例3? 看圖填一填,，說(shuō)一說(shuō)

出示掛圖

由學(xué)生說(shuō)出是幾分之幾

師板書(shū),，介紹這些數(shù)就是分?jǐn)?shù)，上面的叫分子,、下面的叫分母,、中間的線叫分?jǐn)?shù)線。

四、課堂活動(dòng)

1,、 1題

先用紙折一折,，問(wèn)：平均分成了幾份？然后填空

2,、2題

同方同學(xué),，你讀我寫(xiě)，互相交換

3,、說(shuō)一說(shuō)生活中,，什么地方要用到分?jǐn)?shù)？

第二課時(shí)? 練習(xí)

教學(xué)內(nèi)容：書(shū)107--108

教學(xué)目標(biāo)：

1,、通過(guò)練習(xí)鞏固學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解,，提高應(yīng)用能力 。

2,、培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力,。

教學(xué)過(guò)程：

一、交代本課的任務(wù)

完成練習(xí)十九的1--7題

二,、基礎(chǔ)練習(xí)

1,、1題? 用分?jǐn)?shù)表示下圖中的陰影部分

2、2題? 在每個(gè)圖里選適當(dāng)?shù)牟糠滞可项伾硎舅旅娴姆謹(jǐn)?shù)

三,、發(fā)展練習(xí)

1,、3題? 用下面的分?jǐn)?shù)表示涂色部分對(duì)嗎？

注意? 是否平均分

2,、4題? 選出合適的分?jǐn)?shù)來(lái)表示各圖中的陰影部分

此題的陰影部分不是連續(xù)的

3,、5題? 看圖填空

4、6題?? 寫(xiě)出下面的分?jǐn)?shù),，并指出分母和分子

5,、7題?

1個(gè)面包切成同樣大小的10片，爸爸吃了4片,，爸爸吃了這個(gè)面包的（ ）分之（ ）

人教版分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

1,、使學(xué)生通過(guò)實(shí)物或圖形,，初步認(rèn)識(shí)幾分之一,，能借助

圖形明白幾分之一的含義,能正確地讀寫(xiě)幾分之一。

2,、通過(guò)直觀演示,、操作、觀察等方法,，使學(xué)生建立分?jǐn)?shù)的初步概念,。

3、讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)主動(dòng)探究的欲望,，

提高學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新能力,。

初步理解分?jǐn)?shù)的含義，正確讀寫(xiě)幾分之一,。

初步理解分?jǐn)?shù)的含義和每個(gè)分?jǐn)?shù)所表示的實(shí)際含義,。

（一）創(chuàng)造情境，游戲?qū)搿?/p>

用“掌聲表示數(shù)”的游戲來(lái)引入,，由老師來(lái)說(shuō)問(wèn)題,，學(xué)生把答案拍出來(lái)。

課件出示場(chǎng)景：

（1）把4 個(gè)月餅平均分給2 個(gè)小朋友,，每人分幾個(gè),？

（2）把2 個(gè)月餅平均分給2 個(gè)小朋友，每人分幾個(gè),？

（3）把1 個(gè)月餅平均分給2 個(gè)小朋友,，每人分幾個(gè)？

老師接著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：“為什么不能用掌聲來(lái)表示,？”

同學(xué)們就會(huì)各抒己見(jiàn),，得出“平均分給兩人，每人半個(gè)”的結(jié)論,。

老師用課件進(jìn)行演示,，引出“半個(gè)月餅怎么用數(shù)來(lái)表示”這個(gè)問(wèn)題。

接著引入新課,，板書(shū)：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí),。

（二）自主參與，探索新知

1,、例一：教學(xué)二分之一,，認(rèn)識(shí)四分之一。

在認(rèn)識(shí)“把一個(gè)月餅平均分給2個(gè)小朋友”的基礎(chǔ)上提出問(wèn)題：這塊月餅怎樣分才是平均分成兩份呢,？接著課件演示：把一個(gè)月餅平均分成大小一樣的兩塊,。

師：把一個(gè)月餅平均分成兩份，每塊是它的一半,。也就是這個(gè)月餅的二分之一,。（點(diǎn)擊課件：展示一個(gè)“平均分”和一個(gè)不平均分的月餅）

把一個(gè)月餅平均分成4份，每塊是它的多少,？用分?jǐn)?shù)應(yīng)該怎么表示呢,？（電腦課件動(dòng)態(tài)演示：把月餅平均分成4份。）

2,、例二：折紙活動(dòng),。

折一折：你能折出這張正方形紙的并給它涂上顏色嗎？

展示學(xué)生各種折法后問(wèn)：“除了能折出這些紙的，你還能折出它們的幾分之一呢,？”（利用實(shí)物投影一一展示作品）

3,、完成“做一做”第一題?！炯右造柟虒?duì)幾分之一的認(rèn)識(shí)】

4,、例3：大小比較。

（2）以四人為一組進(jìn)行“誰(shuí)吃得多”的討論,。

（3）出示比較,、、的大小,，從中你發(fā)現(xiàn)了什么,？

（4）小結(jié)歸納：平均分的份數(shù)越多，得到的一份就越少,。

(三)應(yīng)用新知,，解決問(wèn)題。

練習(xí)是學(xué)生掌握知識(shí),，形成技能,，發(fā)展創(chuàng)新思維的重要手段。本節(jié)課的練習(xí)設(shè)計(jì)分為三個(gè)層次,，即基礎(chǔ)題,、發(fā)展題、開(kāi)放題,。練習(xí)的難度逐步提高,，讓學(xué)生做題時(shí)都要?jiǎng)幽X想一想。這樣的練習(xí)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了面向全體,，因材施教的教學(xué)原則,。

(四)課堂總結(jié)

從今天的學(xué)習(xí)中，你認(rèn)識(shí)了什么,？還知道了什么,？

反思

《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》，整節(jié)課的設(shè)計(jì)緊扣新課改的理念,，密切數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，達(dá)到了新課標(biāo)中要求的備學(xué)生,、備生活,、備課本,。在這堂課中,，主要關(guān)注了以下幾個(gè)方面：

1、從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的知識(shí)背景和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將學(xué)生的所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中去,，同時(shí)又從生活實(shí)踐中抽取出新的數(shù)學(xué)知識(shí),，即現(xiàn)實(shí)生活中存在有大量的數(shù)學(xué)問(wèn)題。從主題圖出發(fā),，挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)中的趣味因素,，編制成一則“我說(shuō)你拍”的游戲，寓教與樂(lè),，在愉悅的氛圍中喚醒學(xué)生對(duì)“平均分”含義的感悟,，極大地誘發(fā)了學(xué)生的參與熱情，使學(xué)生獲得強(qiáng)烈的情感體驗(yàn),，分月餅的問(wèn)題又抽象出新的數(shù)學(xué)知識(shí)——初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),。

2、重視學(xué)生學(xué)的過(guò)程

讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，重視學(xué)生學(xué)的過(guò)程,，讓學(xué)生親身體驗(yàn)知識(shí)的形成與發(fā)展，這是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提倡的學(xué)習(xí)方式,。在教學(xué)中我安排了學(xué)生用長(zhǎng)方形紙折出1/2,，并請(qǐng)學(xué)生介紹他的折法，以及為什么是1/2,，對(duì)分?jǐn)?shù)表象的建立做了很好的鞏固,。接著又讓學(xué)生在1/2的基礎(chǔ)上折出1/4，發(fā)現(xiàn)出多種折法,，并要求學(xué)生涂上自己喜歡的顏色后展示給大家看,。由此可見(jiàn)，既重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),。

3、重視學(xué)生的情感體驗(yàn),。

整個(gè)課堂中,，我注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生提出他們的發(fā)現(xiàn),，再自主探索,。如：在認(rèn)識(shí)1/2的基礎(chǔ)上巧妙地引1/3，雖是有意安排但卻含而不露,，教師不直接告訴學(xué)生現(xiàn)成的結(jié)論,，也不包辦學(xué)生的思維方式和過(guò)程，使學(xué)生在思考中自行探索分?jǐn)?shù)的含義,。這樣可以讓學(xué)生在自主探索的活動(dòng)中不斷充分,、主動(dòng),、積極表現(xiàn)自我。同時(shí)我還注意到用積極的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,，讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗(yàn),，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

4,、教學(xué)中重點(diǎn)突出,，難點(diǎn)巧破

建立分?jǐn)?shù)表象的關(guān)鍵是1/2的認(rèn)識(shí)，我除了通過(guò)折一折,、涂一涂,、說(shuō)一說(shuō)等方法外，在分?jǐn)?shù)的寫(xiě)法上也下足了工夫,，教師展示寫(xiě),，請(qǐng)教學(xué)生寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空寫(xiě),，使學(xué)生在學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)的同時(shí),，對(duì)分?jǐn)?shù)的意義又有了更深一步的了解。在教學(xué)中我還始終抓住“平均分”,，通過(guò)折一折中的故意刁難,，判斷中的比較辨析，還有學(xué)生敘述上的嚴(yán)格要求,，使學(xué)生明白沒(méi)有平均分就沒(méi)有分?jǐn)?shù),。

5、教學(xué)既面向全體又尊重學(xué)生的個(gè)性差異,，促進(jìn)全面發(fā)展

新課標(biāo)指出：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,。在教學(xué)中,，教師注意面向全體學(xué)生，使所有學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)掌握,、數(shù)學(xué)能力發(fā)展,、思想品德及個(gè)性心理品質(zhì)養(yǎng)成等方面都能有所發(fā)展。同時(shí),，由于學(xué)生的個(gè)性素質(zhì)存在差異,，教學(xué)中,，教師也尊重了學(xué)生的這種個(gè)性差異,，要求不同的學(xué)生達(dá)到不同的學(xué)習(xí)水平。在本節(jié)課中,，教師既解決了后進(jìn)生學(xué)習(xí)難的問(wèn)題,，幫助他們克服了學(xué)習(xí)上的自卑心理,。如他們也都能用紙折出1/2,、1/4、這樣的分?jǐn)?shù)來(lái),，從而建立起分?jǐn)?shù)概念的表象，初步理解分?jǐn)?shù)概念的含義,，樹(shù)立起學(xué)習(xí)上的自信心,，為今后進(jìn)一步發(fā)展奠定基礎(chǔ)。同時(shí),，對(duì)于一些學(xué)有余力的學(xué)生,，教師也為他們提供了發(fā)展的機(jī)會(huì)。在最后的練習(xí)中會(huì)變的你,，學(xué)生能針對(duì)不同的整體判斷出自己所表示的幾分之一等,。這樣既防止他們產(chǎn)生自滿情緒，又讓他們始終保持著強(qiáng)烈的求知欲望,，使他們?cè)谕瓿蛇@種任務(wù)的過(guò)程中獲得更大的發(fā)展,。

對(duì)于我本人來(lái)說(shuō)雖追尋盡善盡美，但還是會(huì)有美中不足,。今天也是我學(xué)習(xí)的一次機(jī)會(huì),，還懇請(qǐng)各位多提寶貴意見(jiàn)。讓我在今后的教學(xué)工作中,，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，提高教學(xué)水平,努力在新課程改革的帶動(dòng)下成為一名新型的研究型教師.

人教版分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體實(shí)例,，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一,，并能結(jié)合直觀圖形，初步學(xué)會(huì)比較幾分之一的大小,。

2,、通過(guò)開(kāi)展豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生獲得對(duì)“平均分”及分子,、分母含義的充分感知和體驗(yàn),，為進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)積累感性經(jīng)驗(yàn)。

3,、體會(huì)分?jǐn)?shù)來(lái)自生活實(shí)際需要,，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,。

教學(xué)過(guò)程

一,、導(dǎo)入

1、談話,，出示場(chǎng)景圖,，引導(dǎo)學(xué)生觀察場(chǎng)景圖中的各種食品,。

2、引導(dǎo)學(xué)生把場(chǎng)景圖中的各種食品平均分,。

（1）把4個(gè)蘋(píng)果平均分成2份,，每份是多少個(gè)？（讓學(xué)生用手勢(shì)表示,，教師板書(shū)：2）

（2）把2瓶礦泉水平均分成2份,，每份是多少瓶？

（學(xué)生繼續(xù)用手勢(shì)表示,，1教師板書(shū)：1）

（3）把一個(gè)蛋糕平均分成2份,，每份是多少？（學(xué)生用手勢(shì)表示發(fā)生了困難,，由此引出分?jǐn)?shù),，揭示課題）

二、展開(kāi)

（一）認(rèn)識(shí)1/2

1,、討論：把一個(gè)蛋糕平均分成兩份,，應(yīng)該怎樣分？（課件演示,，突出每一份同樣多,。）

2、思考：把一個(gè)蛋糕平均分成了兩份,，這一份就是這個(gè)蛋糕的一半,，它就可以用哪個(gè)數(shù)來(lái)表示呢？（引出“二分之一”）

3,、介紹“二分之一”的寫(xiě)法,。

4、討論：右面的這一份能不能用1/2來(lái)表示,？為什么,？

5、得出結(jié)論：把一個(gè)蛋糕平均分成了兩份,，每份都是它的1/2,。（讓學(xué)生完整地說(shuō)一說(shuō)。）

6拓展：你還能把什么物體平均分,，表示出它的1/2,？

（1）請(qǐng)學(xué)生從老師課前提供的學(xué)具中任選一種，分一分,，表示出它的1/2,。

（2）自己想一個(gè)物品，說(shuō)一說(shuō)怎樣可以得到它的1/2,。

（二）認(rèn)識(shí)幾分之一

1,、啟發(fā)：剛才,，我們一起把一個(gè)物體平均分成了2份，其中的一份就是它的1/2,，請(qǐng)大家想一想,，如果把那一個(gè)物體平均分成一個(gè)物體平均分成了3份、4份,、5份,，……又應(yīng)該怎樣用分?jǐn)?shù)來(lái)表示呢？（課件出示“想想做做”第一題的四幅圖,。）

2,、小組里議一議：每個(gè)圖形是怎樣分的,？涂色部分應(yīng)該是它的幾分之幾,？

3、全班交流,，注意引導(dǎo)學(xué)生完整地?cái)⑹觥?/p>

5,、拓展：請(qǐng)學(xué)生自選一樣物品，表示出它的幾分之一,。

6,、辨析：有幾個(gè)小朋友是這樣表示1/4的，對(duì)不對(duì),？為什么,？（課件出示“想想做做”第二題的四幅圖，讓學(xué)生看圖議一議,，再作出判斷并說(shuō)明道理,。）

（三）介紹分?jǐn)?shù)各部分的名稱(chēng)。

2,、結(jié)合具體的例子介紹分?jǐn)?shù)各部分的名稱(chēng),。

3、讓學(xué)生舉例說(shuō)一說(shuō),。

（四）比較幾分之一的大小

1,、猜一猜：有兩塊同樣大的月餅（課件出示兩個(gè)圓），小明吃了其中一塊的1/2,，小麗吃了另一塊的1/4,，誰(shuí)吃的多？（先自己想一想,，再在小組里議一議,，說(shuō)一說(shuō)道理。）

2,、交流猜的結(jié)果,，借助圖形驗(yàn)證猜測(cè),。

3、繼續(xù)猜一猜：有三塊同樣的巧克力,，三個(gè)小朋友分別吃了一塊巧克力的一部分,，大約是這塊巧克力的幾分之一？（課件出示三個(gè)長(zhǎng)方形,，用陰影表示吃了的部分,，分別占1/3、1/6,、1/8,，但先不畫(huà)出等分線，等學(xué)生猜對(duì)以后再畫(huà)上,。）

4,、比一比：誰(shuí)吃得最多？誰(shuí)吃得最少,？從中你發(fā)現(xiàn)了什么,？

三、應(yīng)用

1,、介紹生活中的分?jǐn)?shù)：今天我們學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù),，其實(shí)在我們的生活中有很多東西都與分?jǐn)?shù)有關(guān)。（出示路牌,、外國(guó)國(guó)旗等,，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)上面隱含的“分?jǐn)?shù)”）

2、觀察黑板報(bào)（“想想做做”第六題中的圖）：說(shuō)說(shuō)這些欄目分別大約是這塊黑板的幾分之一,？（黃色部分占幾分之一結(jié)果應(yīng)是開(kāi)放的）

3,、向課外延伸：只要大家在日常生活做一個(gè)用心的人，善于用數(shù)學(xué)的眼光去觀察我們周?chē)氖澜?，你一定還會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的分?jǐn)?shù)?。ü膭?lì)學(xué)生課后進(jìn)一步觀察、交流,。）

人教版分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

教學(xué)目標(biāo)：

1,、初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，能正確地讀寫(xiě)分?jǐn)?shù),，掌握分?jǐn)?shù)各部分的名稱(chēng),。

2、通過(guò)小組合作學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),、數(shù)學(xué)思考與語(yǔ)言表達(dá)能力。

3、在操作,、觀察比較中,，培養(yǎng)學(xué)生用于探索和自主學(xué)習(xí)的精神，使之獲得運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的成功體驗(yàn),。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解只有“平均分”才能產(chǎn)生分?jǐn)?shù),。

教學(xué)難點(diǎn)：

使學(xué)生頭腦中形成“幾分之一”的表象。

教學(xué)程序：

一,、口算：

8÷216÷420÷536÷625÷5

4×612×310×548÷863÷9

二,、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

2,、引入課題：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)

三,、觀察操作，探求新知

1,、認(rèn)知

演示平均分餅

a.把餅怎么樣了,？b.兩塊餅大小怎樣？c.老師剛才是如何操作的,？重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：把一個(gè)餅平均分成兩份,，每份是它的二分之一,。

2,、學(xué)習(xí)

一個(gè)月餅平均分成2份，這半個(gè)是2份中的1份,。中間的橫線表示平均分,；下邊的2表示平均分成2份；上邊的1表示2份中的1份,。

3,、讀法：二分之一

全班同學(xué)讀一讀這個(gè)數(shù)。這一塊是這個(gè)月餅的多少呢?(二分之一)現(xiàn)在誰(shuí)能用一話把剛才分餅的過(guò)程說(shuō)完整,？注意：把一個(gè)餅平均分成兩份,，每一份是它的二分之一。你認(rèn)為這句話哪些詞很重要（平均分,，每一份,，它的）

4、判斷課件展示

5,、探索：

折一張紙（長(zhǎng)方形,、正方形、圓形等）對(duì)折以后,，每一份是原來(lái)的,，再對(duì)折呢？再對(duì)折呢？

折一折,，涂一涂,，看一看，說(shuō)一說(shuō),。

4,、練習(xí)：十分之一

（2）九分之一

（3）分母是8分子是1的分?jǐn)?shù)

（4）把一個(gè)西瓜平均分成20份，每份是這個(gè)西瓜的幾分之幾,。

四,、找一找生活中的分?jǐn)?shù)

我們每人坐的桌子的二分之一

教室里窗戶上有四塊大小一樣的玻璃，每塊是它的四分之一

教室里的電視柜的門(mén)被平均分成2塊,，每塊是它的二分之一

五,、小結(jié)

反思：

課堂上學(xué)生在表述分?jǐn)?shù)的意義時(shí)，我總是強(qiáng)調(diào)說(shuō)完整,，尤其是平均分,，當(dāng)學(xué)生說(shuō)分成幾份時(shí)？我總是急于糾正“怎么分”,。其實(shí)學(xué)生所說(shuō)的分成,，他的腦海里就是平均分的意思，我可以加上一個(gè)小小的動(dòng)作,，如把圖形分的一邊多一邊少,，這樣學(xué)生很快就會(huì)說(shuō)不是這樣分的，是平均分,。這樣一來(lái),，可以利用學(xué)生的錯(cuò)誤生成，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)平均分,，比之前的“怎么分”效果要好的多,。

通過(guò)這節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)自己還存在著許多不足,，以后應(yīng)該更加認(rèn)真的鉆研教材,，鉆研學(xué)生。向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師學(xué)習(xí),。同時(shí),，我也我明白了想要上好一節(jié)數(shù)學(xué)課真的很難。它需要教師對(duì)許多環(huán)節(jié)進(jìn)行精心設(shè)計(jì),，更需要對(duì)許多細(xì)節(jié)進(jìn)行精心打磨,。我想只有一次次積累、一次次思考,，才能上出真正平實(shí)而有效的數(shù)學(xué)課,。

人教版分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

1,、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一、幾分之幾,；會(huì)正確的讀寫(xiě)分?jǐn)?shù),，知道各部分的名稱(chēng)及含義。

2,、從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā),，使學(xué)生在多種活動(dòng)中理解知識(shí)，發(fā)展智力,。

3,、培養(yǎng)創(chuàng)新和實(shí)踐的意識(shí)。

理解為什么平均分才能用分?jǐn)?shù)表示

理解必須平均分才能用分?jǐn)?shù)表示

一,、認(rèn)識(shí)二分之一

例1 把一張紙平均分成2份

直觀演示,，學(xué)生操作

把一張紙平均分成2份，其中一份不能用我們以前學(xué)習(xí)過(guò)的數(shù)來(lái)表示

用新的數(shù)來(lái)表示

二,、認(rèn)識(shí)四分之一 四分之三

例2 把正方形紙平均分成4份,，然后把一份圖上顏色。

一個(gè)正方形平均分成4份,， 每份是他的四分之一,，沒(méi)有圖顏色的就是3個(gè)四分之一，就是四分之三,。

三,、學(xué)習(xí)各部分的名稱(chēng)

例3 看圖填一填，說(shuō)一說(shuō)

出示掛圖

由學(xué)生說(shuō)出是幾分之幾

師板書(shū),，介紹這些數(shù)就是分?jǐn)?shù),，上面的叫分子,、下面的叫分母,、中間的線叫分?jǐn)?shù)線。

四,、課堂活動(dòng)

1,、 1題

先用紙折一折，問(wèn)：平均分成了幾份,？然后填空

2,、2題

同方同學(xué)，你讀我寫(xiě),，互相交換

3,、說(shuō)一說(shuō)生活中，什么地方要用到分?jǐn)?shù),？

練習(xí)

教學(xué)內(nèi)容：書(shū)107--108

教學(xué)目標(biāo)：

1,、通過(guò)練習(xí)鞏固學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解，提高應(yīng)用能力 。

2,、培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力,。

教學(xué)過(guò)程：

一、交代本課的任務(wù)

完成練習(xí)十九的1--7題

二,、基礎(chǔ)練習(xí)

1,、1題 用分?jǐn)?shù)表示下圖中的陰影部分

2、2題 在每個(gè)圖里選適當(dāng)?shù)牟糠滞可项伾硎舅旅娴姆謹(jǐn)?shù)

三,、發(fā)展練習(xí)

1,、3題 用下面的分?jǐn)?shù)表示涂色部分對(duì)嗎？

注意 是否平均分

2,、4題 選出合適的分?jǐn)?shù)來(lái)表示各圖中的陰影部分

此題的陰影部分不是連續(xù)的

3,、5題 看圖填空

4、6題 寫(xiě)出下面的分?jǐn)?shù),，并指出分母和分子

5,、7題

1個(gè)面包切成同樣大小的10片，爸爸吃了4片,，爸爸吃了這個(gè)面包的（ ）分之（ ）

人教版分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)p91,、p92、p93,，例1,、例2、例3,。

1,、初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，理解幾分之一的含義,，會(huì)讀寫(xiě)幾分之一,，能比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。

2,、通過(guò)經(jīng)歷幾分之一的'過(guò)程,，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，發(fā)展學(xué)生思維,。

3,、在動(dòng)手操作、觀察比較中,，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神,，使之獲得運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)。

理解幾分之一的意義

正方形紙片,、長(zhǎng)方形紙片,、圓形紙片,、彩筆、多媒體平臺(tái),、課件,。

1、復(fù)習(xí)“平均分”概念,，理解平均分的意義,。

把4個(gè)月餅，分給兩同學(xué),，怎樣才能分得公平,、合理呢？（平均分）

那么每人分得幾個(gè)呢,？

2個(gè)月餅,，平均分給兩同學(xué)，每人分得幾個(gè)呢,？

2,、引出分?jǐn)?shù)

1個(gè)月餅，平均分給兩同學(xué),，每人分到多少呢,？

“半個(gè)”能不能用一個(gè)數(shù)來(lái)表示呢？誰(shuí)知道,？

揭示課題：其實(shí),，象1/2這樣的數(shù)就是分?jǐn)?shù)。（若生說(shuō)出1/2,，則直接揭示課題,；若生不能說(shuō)，師則介紹說(shuō)：一半可以用這樣“1/2”的數(shù)表示,，象這樣的數(shù)就是分?jǐn)?shù),。我們今天就來(lái)認(rèn)識(shí)這樣的新朋友——分?jǐn)?shù)）。（板書(shū)課題：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)）

人教版分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

書(shū)105--106

1,、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一,、幾分之幾；會(huì)正確的讀寫(xiě)分?jǐn)?shù),，知道各部分的名稱(chēng)及含義。

2,、從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā),，使學(xué)生在多種活動(dòng)中理解知識(shí)，發(fā)展智力,。

3,、培養(yǎng)創(chuàng)新和實(shí)踐的意識(shí),。

理解為什么平均分才能用分?jǐn)?shù)表示

理解必須平均分才能用分?jǐn)?shù)表示

一、認(rèn)識(shí)二分之一

例1把一張紙平均分成2份

直觀演示,，學(xué)生操作

把一張紙平均分成2份,，其中一份不能用我們以前學(xué)習(xí)過(guò)的數(shù)來(lái)表示

用新的數(shù)來(lái)表示

二、認(rèn)識(shí)四分之一四分之三

例2把正方形紙平均分成4份,，然后把一份圖上顏色,。

一個(gè)正方形平均分成4份，每份是他的四分之一,，沒(méi)有圖顏色的就是3個(gè)四分之一,，就是四分之三。

三,、學(xué)習(xí)各部分的名稱(chēng)

例3看圖填一填,，說(shuō)一說(shuō)

出示掛圖

由學(xué)生說(shuō)出是幾分之幾

師板書(shū)，介紹這些數(shù)就是分?jǐn)?shù),，上面的叫分子,、下面的叫分母、中間的線叫分?jǐn)?shù)線,。

四,、課堂活動(dòng)

1、1題

先用紙折一折,，問(wèn)：平均分成了幾份,？然后填空

2、2題

同方同學(xué),，你讀我寫(xiě),，互相交換

3、說(shuō)一說(shuō)生活中,，什么地方要用到分?jǐn)?shù),？

第二課時(shí)練習(xí)

教學(xué)內(nèi)容：書(shū)107--108

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)練習(xí)鞏固學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解,，提高應(yīng)用能力,。

2、培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力,。

教學(xué)過(guò)程：

一,、交代本課的任務(wù)

完成練習(xí)十九的1--7題

二、基礎(chǔ)練習(xí)

1,、1題用分?jǐn)?shù)表示下圖中的陰影部分

2,、2題在每個(gè)圖里選適當(dāng)?shù)牟糠滞可项伾硎舅旅娴姆謹(jǐn)?shù)

三、發(fā)展練習(xí)

1,、3題用下面的分?jǐn)?shù)表示涂色部分對(duì)嗎,？

注意是否平均分

2,、4題選出合適的分?jǐn)?shù)來(lái)表示各圖中的陰影部分

此題的陰影部分不是連續(xù)的

3、5題看圖填空

4,、6題寫(xiě)出下面的分?jǐn)?shù),，并指出分母和分子

5、7題

1個(gè)面包切成同樣大小的10片,，爸爸吃了4片,，爸爸吃了這個(gè)面包的（）分之（）