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分數(shù)的初步認識教學設計篇1

教學目標：

1、初步認識分數(shù),，能正確地讀寫分數(shù),，掌握分數(shù)各部分的名稱。

2,、借助直觀演示,、操作、觀察,、概括,，等方法，引導學生感受幾分之一的形成過程,。

3,、體驗分數(shù)在生活中的應用，提高學習數(shù)學的興趣,。

教學方法：

觀察分析合作探究法,。

教學重點：

理解只有“平均分”才能產生分數(shù)。

教學難點：

使學生頭腦中形成“幾分之一”的表象,。

課前準備：

多媒休,、師生各準備長方形紙，正方形紙,，圓形紙各3張,，水彩筆1支。

教學過程：

一,、創(chuàng)設情境,，導入新課

同學們，你們喜歡聽西游記里的故事嗎,？

有一天,，唐僧師徒在去西天取經的路上，走得又餓又渴,。這時剛好路過一個桃園地,，“哇，好大的桃子呀,！”八戒見了直流口水說：“師傅可以吃桃子嗎,？”唐僧說：“吃桃子可以，不過我得先考考你?！碧粕f：“有4個桃子,，平均分給你和悟空，每人分幾個,？請寫下這個數(shù),。”豬八戒很快就寫下了這個數(shù),。唐僧又說：““有2個桃子,，平均分給你和悟空，每人分幾個,？請寫下這個數(shù),。”豬八戒想了想,，又寫下了這個數(shù),。唐僧見豬八戒回答得這么快就說：“很好，那么1個桃子,，平均分給你和悟空,，每人分幾個？該怎么寫,？”這可把八戒難住了,。

同學們，你們知道每人分幾個嗎,？半個桃子可以用什么數(shù)來表示呢,？看來同學們想不出該用什么數(shù)來表示，沒關系,，今天老師特意請了一位新朋友來幫助大家解決這個難題,。它就是——分數(shù)。這節(jié)課我們一起來研究分數(shù)的初步認識,。（出示課題）

二、觀察操作,，探求新知

1,、借助形象，認識,。

多媒體演示平均分月餅,，問：請同學們注意觀察老師把這個月餅怎樣了？（切開了）兩塊月餅的大小怎樣,？（同樣大）說明老師怎么分,？（平均分）把一個月餅平均分成兩份，每份是整個月餅的多少？（一半）一半是日常生活中的說法,，用數(shù)學語言來說,，是整個月餅的二分之一。（教師板書）短短的橫線表示平均分,，橫線下面的2表示平均分成2份,，橫線上面的1表示1份，這個數(shù)讀作二分之一,。全班同學讀一讀這個數(shù),。（生讀）這一塊是這個月餅的二分之一,，（指另一塊）這一塊是這個月餅的多少呢,？

現(xiàn)在誰能用一話把剛才分餅的過程說完整？（把一個餅平均分成兩份,，每份是它的二分之一,。）這句話中你覺得哪些字詞很重要,？（學生各自發(fā)表見解，說出自己覺得重要的字詞）教師先給予肯定：其實同學們說的那些字詞都重要,，那究竟哪些更重要呢,？

多媒體演示不平均分的圓。如果像這樣分,，每一塊能不能用表示,？（不能）可見這里能不能漏掉“平均”兩個字？（不能）

“每一份”是什么意思,？（兩份都是它的）所以這里強調“每一份”,。這句話中“它”是指誰？（這里的整個餅）老師從口袋中拿出一個比大屏幕上的餅小得多的真餅,，問：能不能說這里的每一份是我手上的這個真餅的,？（不能）可見這里的“它”字重不重要？（重要）能,。

請全班同學齊讀,。

2,、仔細觀察,，認識,。

多媒體演示平均分成三份的圓形,。教師提問：這個圓形被平均分成幾份？（3份）涂陰影的部分能不能用一個分數(shù)來表示？（教師板書）只有這一份是它的三分之一嗎？（另外兩份都可以表示它的）

誰能用一句話說說表示什么意思,？（把一個圓形平均分成三份,，每一份是它的三分之一）“它”指的是誰？（這個圓形）

3,、動手操作,，認識,。

剛才我們認識了三分之一,，接下來還想認識什么分數(shù),？（教師板書）

現(xiàn)在請你們拿出課前準備好的長方形,、正方形、圓形紙,。四人小組先研究研究,，再分工合作，用不同形狀的紙分別折出,，并用水彩筆畫出陰影,。看哪一組的辦法多,。

教師在黑板上展示學生的各種不同折法,，請同學到臺上當小老師評講各種折法正確與否，并說出道理,。討論：為什么折法不同,，但都能表示出？（不管怎樣分,，只要平均分成4份,，每份就是它的四分之一。）

4,、自主學習,，認識五分之一。

我們已經認識了分數(shù)這個大家庭里的3位成員,，還有許多分數(shù)想和我們交朋友,，你們愿意和它們見面嗎？下面請你們打開書X頁,，自學例4,、例5。

例4,、

（1）看書,，填空。（多媒體出示,。）

（2）學生匯報,，訂正。

（3）教師指陰影部分問：它為什么能用表示,？

例5,、

（1）請學生到臺上當小老師講解：把1分米線段平均分成10份，這一份是它的,。（投影出示）

（2）你們有沒有問題要問這位小老師,？

學生的問題由學生回答。若學生提不出好的問題，老師可以對臺上的同學提問,。

三,、歸納認識，學寫分數(shù)

（1）,、把一個月餅平均分成2份,，每份是這個月餅的，把一個圓形平均分成3份,，每一份就是這個圓的,，把一個長方形平均分成4份，每份是這個長方形的,，把一條線段平均分成10份，每份是這條線段的,。通過這些例子,，你發(fā)現(xiàn)了什么？（把哪個物體平均分成幾份,，每份就是那個物體的幾分之一,。）

（2）、像……這樣的數(shù),，都是分數(shù),。（指黑板上的分數(shù)）你知道分數(shù)各部分名稱嗎？請在__頁上找答案,。（請學生說,，師板書）

（3）今天學的分數(shù)都有什么共同的特點？（分子都是1,。）今天我們所認識的分數(shù)是幾分之一的分數(shù),。

（4）寫分數(shù)時我們先寫什么？再寫什么,？最后寫什么,？（先寫分數(shù)線，再寫分母,，最后寫分子）下面就來寫幾個分數(shù),，看誰寫得漂亮。（學生寫完后一起讀這三個分數(shù)）

（1）十分之一（2）九分之一（3）分母是8分子是1的分數(shù)

四,、鞏固練習,，理解應用

1、做一做第X題：哪個圖里的涂色部分是,，在（）里劃√,。

2、請你聯(lián)系生活實際，從身邊找一找分數(shù),。

分數(shù)的初步認識教學設計篇2

教學目標

1,、結合具體實例，使學生初步認識幾分之一,，并能結合直觀圖形,，初步學會比較幾分之一的大小。

2,、通過開展豐富的數(shù)學活動,，使學生獲得對“平均分”及分子、分母含義的充分感知和體驗,，為進一步認識分數(shù)積累感性經驗,。

3、體會分數(shù)來自生活實際需要,，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系,，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣。

教學過程

一,、導入

1,、談話，出示場景圖,，引導學生觀察場景圖中的各種食品,。

小朋友們，在不知不覺中,，秋天已經到了我們大家的身邊了,。（課件出示場景圖）在這豐收的季節(jié)里，小明和小麗這一對好朋友相約來到郊外進行野餐活動,，讓我們一起來看看,，他們都準備了那些好吃的食品？

2,、引導學生把場景圖中的各種食品平均分,。

（1）把4個蘋果平均分成2份，每份是多少個,？（讓學生用手勢表示,，教師板書：2）

（2）把2瓶礦泉水平均分成2份，每份是多少瓶,？

（學生繼續(xù)用手勢表示,，1教師板書：1）

（3）把一個蛋糕平均分成2份，每份是多少,？（學生用手勢表示發(fā)生了困難,，由此引出分數(shù),，揭示課題）

二、展開

（一）認識1/2

1,、討論：把一個蛋糕平均分成兩份,，應該怎樣分？（課件演示,，突出每一份同樣多,。）

2、思考：把一個蛋糕平均分成了兩份,，這一份就是這個蛋糕的一半,，它就可以用哪個數(shù)來表示呢？（引出“二分之一”）

3,、介紹“二分之一”的寫法,。

4、討論：右面的這一份能不能用1/2來表示,？為什么,？

5、得出結論：把一個蛋糕平均分成了兩份,，每份都是它的1/2。（讓學生完整地說一說,。）

6拓展：你還能把什么物體平均分,，表示出它的1/2？

（1）請學生從老師課前提供的學具中任選一種,，分一分,，表示出它的1/2。

（2）自己想一個物品,，說一說怎樣可以得到它的1/2,。

（二）認識幾分之一

1、啟發(fā)：剛才,，我們一起把一個物體平均分成了2份,，其中的一份就是它的1/2，請大家想一想,，如果把那一個物體平均分成一個物體平均分成了3份,、4份、5份,，……又應該怎樣用分數(shù)來表示呢,？（課件出示“想想做做”第一題的四幅圖。）

2,、小組里議一議：每個圖形是怎樣分的,？涂色部分應該是它的幾分之幾？

3、全班交流,，注意引導學生完整地敘述,。

5、拓展：請學生自選一樣物品,，表示出它的幾分之一,。

6、辨析：有幾個小朋友是這樣表示1/4的,，對不對,？為什么？（課件出示“想想做做”第二題的四幅圖,，讓學生看圖議一議,，再作出判斷并說明道理。）

（三）介紹分數(shù)各部分的名稱,。

1,、觀察比較：剛才我們一起認識了1/2、1/3,、1/6,、1/8、……,，它們都是分數(shù),。觀察這些數(shù)，它們都由幾部分組成,？

2,、結合具體的例子介紹分數(shù)各部分的名稱。

3,、讓學生舉例說一說,。

（四）比較幾分之一的大小

1、猜一猜：有兩塊同樣大的月餅（課件出示兩個圓）,，小明吃了其中一塊的1/2,，小麗吃了另一塊的1/4，誰吃的多,？（先自己想一想,，再在小組里議一議，說一說道理,。）

2,、交流猜的結果，借助圖形驗證猜測,。

3,、繼續(xù)猜一猜：有三塊同樣的巧克力,，三個小朋友分別吃了一塊巧克力的一部分，大約是這塊巧克力的幾分之一,？（課件出示三個長方形,，用陰影表示吃了的部分，分別占1/3,、1/6,、1/8，但先不畫出等分線,，等學生猜對以后再畫上,。）

4、比一比：誰吃得最多,？誰吃得最少,？從中你發(fā)現(xiàn)了什么？

三,、應用

1,、介紹生活中的分數(shù)：今天我們學習了分數(shù)，其實在我們的生活中有很多東西都與分數(shù)有關,。（出示路牌,、外國國旗等，讓學生說一說上面隱含的“分數(shù)”）

2,、觀察黑板報（“想想做做”第六題中的圖）：說說這些欄目分別大約是這塊黑板的幾分之一,？（黃色部分占幾分之一結果應是開放的）

3、向課外延伸：只要大家在日常生活做一個用心的人,，善于用數(shù)學的眼光去觀察我們周圍的世界，你一定還會發(fā)現(xiàn)更多的分數(shù)?。ü膭顚W生課后進一步觀察,、交流。）

《分數(shù)的初步認識—認識幾分之一》教學設計

教學目標：

1．使學生初步認識幾分之一,，會讀會寫幾分之一,，能比較分子是1的分數(shù)的大小。

2．通過小組合作學習活動,，培養(yǎng)學生合作意識,、數(shù)學思考與語言表達能力。

3．在動手操作,、觀察比較中,，培養(yǎng)學生勇于探索和自主學習的精神，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗,。

教具,、學具準備：教師準備多媒體課件或實物投影儀,，含有4塊月餅的圖片。師生都準備圓片一張,，相同大小的正方形紙若干張,。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境,，引入課題

動態(tài)演示關于主題圖內容多媒體課件,，接著出示含有4塊月餅的圖片。

1．把這4塊月餅分給小強和小芳,，可以怎樣分,？如果分得比較公平，每人分幾塊,？

學生說出想法后,，教師板書：平均分。

2．把2塊月餅平均分給2個同學,，每人分幾塊,？板書：1。

3．把1塊月餅平均分給2個同學,，每人分幾塊,？讓學生想一想、猜一猜,，也可用圓形紙片代替月餅進行對折,、重合等操作。根據學生回答,，教師引入并板書課題：分數(shù),。

二、動手操作,，探索交流,，獲取新知

（一）認識1/2。

1．多媒體課件演示例1分月餅的情境圖,。指出：把一個月餅平均分成兩塊,，每塊是一半，也就是它的二分之一,。

2．指導學生讀,、寫1/2。

3．學生活動：用圖片折出它的1/2,，并寫上1/2,。

4．實物投影出示判斷題。

下面哪些圖形的陰影部分是原圖的1/2,？哪些不是,？說出理由,。

（二）認識1/4。

1．要得到一塊月餅的1/4應該怎樣分,？這個1/4怎么表示出來,？怎么寫？

（1）組織學生活動,。拿出圖片通過折,、涂、看,、說等活動感知1/4,。

（2）電腦課件動態(tài)演示，把一塊月餅平均分成四塊,，每塊是它的四分之一,。

（3）小結：像1/2、1/4這樣的數(shù)都是分數(shù),。

2．教學例2,。

（1）想一想：如何折出一個正方形的1/4？

（2）組織小組合作學習,。學生獨立折紙,，然后在小組里交流。

（3）全班集中匯報,。學生自愿將小組成果展示在實物投影儀上（或貼在黑板上）,，說一說各自的折法。

3．完成第93頁“做一做”第1題,。

（三）比較分子是1的分數(shù)大小,。

1．出示例1第一組圖1/2和1/4。

（1）猜想：哪個分數(shù)大一些,？

（2）引導學生討論并交流討論信息,。

（3）電腦課件演示1/2和1/4比較重疊過程、閃現(xiàn),，讓學生直觀感受。

2．獨立探究,、完成例2第二組圖片,，1/4和1/3的比較，再跟小組的同學說一說是怎樣比較的,？

3．讓學生討論合作,。通過上面兩組數(shù)的比較，你發(fā)現(xiàn)了什么,？師生共同小結幾分之一的分數(shù)比較大小的基本方法,。

4．完成第93頁“做一做”第2題,。

三、課堂作業(yè)

完成練習二十二的第1～3題,。

《7-分數(shù)的初步認識》課題：認識幾分之一

一,、教學內容：

教科書第91~93頁。

二,、教學目標：

1,、使學生初步認識幾分之一，會讀會寫幾分之一,，能比較分子是1的分數(shù)大小,。

2、通過小組合作學習活動,，培養(yǎng)學生合作意識,，數(shù)學思考與語言表達能力。

3,、在動手操作,、觀察比較中，培養(yǎng)學生勇于探索和自主學習的精神,，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗,。

三、教具,、學具準備：

實物投影儀,、蘋果、圓片,、正方形紙、紙條

四,、教學過程：

（一）創(chuàng)設情境,，引入課題。

出示蘋果

1,、把這4個蘋果分給小強和小芳,，可以怎樣分？如果分得比較公平,，每人分幾個？

學生說出想法后,，教師板書：平均分,。

2、把2個蘋果平均分給2個同學,，每人分幾個？板書：1

3,、把1個蘋果平均分給2個同學,，每人分幾個？板書：一半

提問：一半蘋果還有別的表示方法嗎,？

引出并板書課題：分數(shù),。

（二）動手操作,、探索交流,，獲取新知

1、認識

1）,、教師演示分蘋果,。指出：把一個蘋果平均分成兩份，每份是一半,，也就是它的二分之一,。

2）、指導學生讀寫

3）,、學生活動：用紙片折出它的 ?,，并寫上 。

4）,、實物投影出示判斷題,。

下面哪些圖形的陰影部分是原圖的 ?？哪些不是,？說出理由,。

（1） ?（2） （3）（4）

1、認識1/4

1）要得到一個蘋果的1/4應該怎樣分,，這個1/4怎么表示出來,？怎么寫？

（1）組織學生活動,。拿出紙片通過折,、涂、看,、說等活動感知1/4。

（2）教師演示把一個蘋果分成四塊,，每塊是它的四份之一,。

（3）小結：像1/2,、1/4這樣的數(shù)都是分數(shù)。

（三）認識其他分數(shù)

1,、你們還想認識其他的分數(shù)（幾分之一）嗎,？

（1）組織學生活動。拿出紙片通過折,、涂,、看、說等活動認識其他的分數(shù),。

（2）全班集中匯報,。學生自愿將成果展示，在實物投影儀上,，說一說各自的分數(shù),。

2、完成教科書第93頁“做一做”第1題,。

（四）比較分子是1的分數(shù)大小

1,、出示第一組圖1/2和1/4。

（1）猜想：哪個分數(shù)大一些,？

（2）引導學生討論并交流討論信息,。

（3）演示1/2和1/4比較重疊過程，讓學生直觀感受,。

2,、獨立探究，完成第二組圖片,，1/4和1/3的比較,，再跟小組的同學說一說是怎樣比較的？

3,、讓學生小組討論,。通過上面兩組數(shù)的比較，你發(fā)現(xiàn)了什么,？師生共同小結幾分之一的分數(shù)比較大小的基本方法,。

4、完成第93頁“做一做”等2題,。

（五）作業(yè)

完成第96頁練習二十二的第1~3題,。

分數(shù)的初步認識教學設計篇3

教學內容：

人教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》三年級上冊91、92頁例1,、例2,。

教學目標：

1．通過操作活動直觀認識幾分之一，初步形成關于幾分之一的表象，會讀寫幾分之一,。

2．培養(yǎng)學生的動手能力和觀察,、比較、判斷等能力,。

3．促進學生提高主動參與,、互相合作的學習意識。

教學重點：

認識幾分之一,。

教學難點：

通過探究活動,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、操作能力,、觀察能力,。

教具準備：

月餅實物圖、正方形,、圓形,、三角形、課件等,。

教學過程：

一,、創(chuàng)設情景，誘趣激學

導語：“同學們,，孫老師早就知道我們學校的學生個個聰明機智,，反應很快。下面我們就一起來個小比賽：比比誰的手勢快,?！保爢栴}出手勢。）

師說問題,。

1．有6塊月餅平均分給2個人,，每人分幾塊？手勢表示,。

2．把兩塊月餅平均分給2個人,，每人又分幾塊呢？手勢表示,。

3．把一塊月餅平均分給2個人,，每人分多少呢？手勢表示,。

[第3個問題學生可能知道,，但在用手勢表示時可能不知所措。]

引導：我看到大家的手勢有點亂,，有的同學可能知道,，但不能用手式表示出來,，是不是這樣呀？好,，別急,，先用語言告訴我每人分多少？

生：把一塊月餅平均分給2個人,，每人分到這塊月餅的一半。

[如果學生表述不清楚,，教師進行引導]

板書：一塊月餅 ?一半

引導：那我們先來看看這塊月餅的一半是怎么得來的,？

課件演示：將一個月餅平均分成兩塊。

問：是這樣分吧,？誰能說一說我們是怎樣分的,，得到的是這塊月餅的一半呢？

學生回答,，教師進行適當引導,，關鍵是認識“平均分”。（板書：平均分）

引導：把這塊月餅平均分,，也就是使分得的兩塊大小相等,，這樣就得到這塊月餅的一半。那這塊月餅的一半還能不能用以前學過的數(shù)來表示,？

學生會回答：不能,。

引導：像這樣的“一半”不能用以前學過的數(shù)表示了，這就是剛才同學們不能用手式表示的原因,。有誰知道這個數(shù)怎么表示嗎,？

學生能答出：二分之一。

板書：二分之一,。

引導：二分之一,，用數(shù)字可以怎樣寫呢？老師在黑板上寫,，看和你想得一樣嗎,？

教師板演。

問：誰看清了老師是怎樣寫的,？指導學生書寫,，適當指導。

引導：知道這是什么數(shù)嗎,？（生：分數(shù)）這節(jié)課我們就一起來認識分數(shù),。（揭示課題：分數(shù)的初步認識）

[設計意圖：通過這一情境教學，在復習“平均分”的基礎上,，從每份是整數(shù)過渡到每份不是整數(shù),，自然引出分數(shù),。前兩個問題是為了激活學生原有的認知結構，后一個問題對學生發(fā)出了挑戰(zhàn),，激發(fā)學生的求知欲,，誘發(fā)學生的學習熱情，充分調動了學生的學習積極性,。因為分數(shù)對于學生來說是全新的,，找準學生學習的“最近發(fā)展區(qū)”是重要的，它是促使學生從“實際發(fā)展水平”向“潛在發(fā)展水平”的橋梁,，學生的思維從已知世界自然而然滑向未知領域,。所以從學生熟悉的“一半”入手，明確一半是怎么分的,，從而引入用一個新的數(shù)來表示物體的“一半”,。]

二、凸現(xiàn)主體,，順思導學

1．認識圖形的,。

引導：通過剛才的學習，我們知道了把一塊月餅平均分成兩份,，其中的一份可以用表示,。（出示一個圓形）老師這有一個圓形，誰能表示出它的呢,？

指名嘗試,，用陰影表示其中的，并寫在圓上,。

引導這名學生說一說是怎樣得到圓的的,，加深學生的認識。

2．創(chuàng)造圖形的,。

引導：在同學們的桌上有一個長方形,，請你想辦法表示出它的。

學生自主嘗試,。

指名匯報,、展示不同的折法，強化認識,。

引導：同學們想一想,，雖然我們折的方法不同，得到的每一份的形狀也不同,，為什么都能用表示呢,？

重點理解：把長方形平均分成2份，每份就是它的,。

問：在剛才同學們的回答過程中,，有一個詞是很重要的,，誰聽出來了？

隨學生回答重點標注“平均分”,。

問：為什么這個詞最重要呢,？說說你的想法。

重點強調：只有平均分才能得到分數(shù),。

3．判斷：下面圖形中涂色部分用表示對嗎,？

注重學生說理的指導。

[設計意圖：在激發(fā)學生學習興趣的基礎上,，順應學生的思維,，回味并理解的意思，進而引導學生由對具體月餅的認知過渡到對圖形的的認知,，提高了學生抽象概括能力。這樣安排既遵從了知識發(fā)生發(fā)展的規(guī)律,，也適合兒童學習數(shù)學的認知規(guī)律,。把知識的教學以恰當?shù)幕顒有问阶鳛檩d體，形象直觀,，一舉多得,。學生在喜聞樂見的活動中學習新知，在學習新知中鍛煉了能力,。以游戲自創(chuàng)的形式折出不同形狀圖形的,，建立的表象。鞏固了對所學分數(shù)的進一步認識,，為后面學習做好鋪墊,。]

三、遷移類推,，引導探學

1．認識,。

引導：剛才把一個月餅、一個圓平均分成了兩份,，其中的一份是它的,。（出示一個圓，通過對折平均分成4份,，貼到黑板上）像這樣,，把一個圓平均分成4份，（給其中一份涂色）每份是它的幾分之一呢,？

學生能答出,。

指導學生敘述完整：把一個圓平均分成4份，每份是它的,。（板書：四分之一,。）

問：寫成數(shù)字形式誰會寫,？（指名板書。）

問：誰能上來指一指哪里也是這個圓的呢,？（學生上前指,。）

2．探究。

引導：同學們現(xiàn)在又認識了,，如果讓你們自己表示出一個圖形的,，能不能做到？老師有兩個要求,，一是從紙袋中任選一種圖形,，表示出它的；二是折完后可以和小組同學交流你的發(fā)現(xiàn),。

學生先獨立思考,，之后在小組交流。

指名代表小組匯報,、展示,。

重點理解：只要是把圖形平均分成4份，其中的一份就是它的,。

[設計意圖：這一環(huán)節(jié)主要是讓學生學會遷移類推,。應用剛才的得來，推導得到,。這一環(huán)節(jié)可以說教師順思而導,，學生順思而學，既引導學生學會“思”,，再順著學生的“思”進行指導,、點撥，讓學生的“思”得到升華和提高,，從而使知識得以解決,。通過學生的“思”而發(fā)揮學生的學，開發(fā)學生的思維,、拓展學生的思維,，使學生真正學會學習。對于小學生來說,，數(shù)學學習只靠觀察和思考是不夠的,，往往要通過自己的實踐操作來領會書本上的概念、公式,、意義和法則,。學生的實踐操作安排，其最大的特點是全體學生都參與到手腦并用的活動中去,，為學生提供了充分展示自己思維的廣闊空間,，這樣有利于學生自主探索性學習能力的培養(yǎng)和發(fā)展,。在本環(huán)節(jié)中，放手讓學生小組合作交流,、解決問題,。一方面，有利于學生之間的優(yōu)勢互補,，另一方面,，充分挖掘學生學習的潛能，讓他們的創(chuàng)造性盡可能地發(fā)揮出來,。]

四,、自主探究，應用促學

1．判斷分數(shù),。

師：(指黑板上的分數(shù))像,、這樣的數(shù)，都是分數(shù),。那你們能不能判斷下圖的涂色部分能用分數(shù)表示嗎,？如果能是多少？

2．寫分數(shù),。

下圖涂色部分是整個圖形的幾分之一。

3．看分數(shù)涂色,。

4．找分數(shù),。

同學們不僅認識了分數(shù)，還會判斷分數(shù)?，F(xiàn)在我們去游樂園,，看看在那里能不能找到分數(shù)。（課件出示主體圖,，指明學說,，其他學生評判。）

你還能再說出這樣的一個分數(shù)嗎,？

5．創(chuàng)分數(shù),。

引導：拿出長方形紙，先想一想你能表示出它的幾分之一,，然后試一試,。

6．動腦筋。圖中的各涂色部分分別是大正方形的幾分之一,？

[設計意圖：本環(huán)節(jié)主要是檢驗學生掌握知識,、形成技能、發(fā)展智力的情況,。以學生的直接經驗和生活信息為主要內容,。練習形式由簡到難,，突出學生的自主性、實踐性,、生活性,、研究型和參與性，滿足不同層次學生的學習需求,。盡量讓學生獲得研究問題的方法和經驗,，加深對分數(shù)的認識，提高學生應用數(shù)學知識解決問題的意識和能力,。]

五,、全課總結，疏理評學

引導學生談談自己的收獲,。通過這節(jié)課,，疏理一下自己在知識、能力方面都有哪些提高,。

[設計意圖：總結部分好比一幕話劇的結尾,，其意義與序幕、高潮一樣,，畫龍點睛更是絲毫不能忽視,。讓學生疏理一下在知識、能力方面有哪些提高和收獲,。把課堂內容和課堂總結融為一體,，使課堂的開始引人入勝，總結扣人心弦,，整個教學過程達到協(xié)調完美,。]

分數(shù)的初步認識教學設計篇4

教學內容：

人教版九年義務教育六年制小學數(shù)學第五冊第七單元“分數(shù)的初步認識”。

教學目標：

1．通過操作實踐活動初步認識幾分之一,，經歷幾分之一的形成過程,，理解體驗“幾分之一”的意義，會讀寫“幾分之一”的分數(shù),。

2．使學生認識分數(shù)的各部分名稱,，能正確讀、寫表示幾分之一的分數(shù),。

3．結合觀察,、操作、比較,、聯(lián)想等活動,，豐富學生的數(shù)學活動經驗，并引導學生和同伴交流數(shù)學思考的結果，獲得積極的情感體驗,。

4．使學生體會數(shù)學來自生活實際的需要,，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，進一步產生對數(shù)學的好奇心和興趣,。

教學過程：

一,、創(chuàng)設情境——分一分

課件出示主題圖（第91頁）。

提出問題：請觀察圖上有哪些人和物,？他們在做什么,？

學生觀察，說一說自己的發(fā)現(xiàn),?！?/p>

重點分析分月餅的過程

演示課件：把四個月餅平均分給兩個小朋友，每個人分到2個,；把2個月餅平均分給2個人,，每人分到1個。提問：你發(fā)現(xiàn)了什么,？

……

在學生描述的過程中,，教師注意抓“平均分”，如果孩子說到了平均分,，教師則問：你為什么認為是平均分,？如果學生沒有說到平均分，教師則啟發(fā)：男孩子得到2個月餅,，女孩子也得到2個月餅,，說明是怎樣分的？這樣能較好的引出分數(shù)做好鋪墊,。

板書：平均分

那把一個月餅平均分成2份，每人分到多少呢,？

……

學生說一半是對的,，如果說出二分之一也是對的，課件演示得到一半的過程,。

如果學生說到了二分之一,，教師問：它和以前學的數(shù)相同嗎？今天我們就來學習象二分之一這樣的數(shù)——分數(shù)。如果學生只能說到一半,，教師則問：一半是語文中的詞語，在數(shù)學中用什么數(shù)來表示了？從而引入課題：分數(shù)的初步認識

二、探索研究幾分之一

1、說一說。

剛才分的是什么？板書：一個月餅。怎么分的,？平均分成了幾份？板書：2份

第一份是這個月餅的二分之一,，第二份也是這個月餅的……所以用2個字概括是：每份,。板書：每份

一個月餅的二分之一是怎么得到的？

把一個月餅平均分成兩份，每份是這個它的二分之一,，寫作：1/2（板書）

學生寫二分之一，讀1/2,。

現(xiàn)在，誰能說說我們剛才是怎么得到這個月餅的1/2的呢,？全班齊說。

過渡：同學們已經能找到一個物體的二分之一了,，能不能找到一個圖形的二分之一呢,？

老師手中有一個圓形紙片，說一說怎樣能得到它的二分之一,？

2.折一折,。

講清要求：選一個自己喜歡的圖形，通過折一折,，畫一畫的方法找到它的二分之一，并說一說這個圖形的二分之一是怎樣得到的,。

①學生動手折，并涂出1/2。

②學生交流各種不同的折法,。

反饋中,，教師要引導學生比較不同的折法,，并讓學生感受到：不管怎么對折都是把圖形平均分成兩份,。

用自己的話說一說：怎樣得到圖形的二分之一的,？

③展示學生作品,。

強調：把圖形平均分成了兩份，取了其中得一份,，就是它的1/2,。

3.想一想。

你能說一說1/2中“1”,，“2”,，“——”各表示什么意思嗎？“1/2”表示什么意思,？

四人小組討論,。分小組匯報。

1/2的意義是本節(jié)課的重難點,，初步接觸1/2學生的理解很可能是片面的,，甚至是錯誤的，所以此時進行小組合作學習,，讓學生先在小組內說一說,，突出小組學習的必要性。通過交流,，完善對1/2意義的理解,。為進一步學習幾分之一的意義打下基礎。

4,、觀察判斷,，拓展認識。

下列圖形中,，哪些圖形的涂色部分可以用1/2表示,？

①學生交流，并說明判斷理由,。

②小結：只要把一個物體或一個圖形平均分成2份,，每份就是它的1/2。

過渡：小朋友們我們已經認識了二分之一,，你還想認識幾分之一,？

5.試一試。

（1）折出幾分之一,。

講清要求：拿出準備好的長方形,、正方形、圓片，通過折一折,、畫一畫的方法表示出你想認識的幾分之一,；每個人至少找2個不同的幾分之一；說一說,，圖形的幾分之一是怎樣得到的,？

（2）學生操作。

（3）交流：你表示出了幾分之一,？你是怎么表示的,？教師把不同的作品貼到黑板上，有意識的按正方形,、圓,、長方形分類貼。

反饋中教師要著力引導學生把一張紙對折一次,，平均分成2份,，對折兩次,，平均分成了4份,，對折3次平均分成了8份……，對折是把一張紙平均分成幾份的好辦法,，最后在表達上,，還是要按照板書標準的說出來。

（4）深究：（指著黑板上學生作品中不同圖形的1/4）

提問：觀察這幾個圖的陰影部分你發(fā)現(xiàn)什么,？

這些圖形的形狀不同,，為什么涂色部分都能用1/4表示？

6.初步認識分數(shù)的意義,。

（1）到現(xiàn)在為止,，我們都認識了哪些分數(shù)？

學生說,，老師板書：1/2,、1/3、1/4,、1/8,、1/16……老師接著板書并說明：像1/2、1/3,、1/8這樣的數(shù)都叫做分數(shù),。

（2）教師介紹分數(shù)各部分的名稱。

中間這條線叫什么,？（分數(shù)線）分數(shù)線表示什么,？（平均分）

下面的叫什么？（分母）分母是2表示什么？（平均分成2份）

上面的叫什么,？（分子）分子表示什么,？（取的份數(shù)）

7.找一找。

找一找生活中的分數(shù),。

找一找主題圖中的分數(shù),。

培養(yǎng)學生觀察能力，體會理解學習幾分之一的意義和分數(shù)與生活的密切聯(lián)系,。

三．基本應用

1,、學生看書P91-93頁，勾畫出重點知識點,。

2,、完成“做一做”第一題。

四,、練習深化

1.課件出示：下面的圖形讓你想到了幾分之一,？

2.你能聯(lián)系你的生活說一說你身邊的幾分之一嗎？

3.估一估,。（課件）

五,、全課總結

這節(jié)課你有什么收獲？

分數(shù)的初步認識教學設計篇5

教學目標：

1,、結合具體情境和直觀操作,，初步理解分數(shù)的意義，體會學習分數(shù)的必要性,。

2,、會用折紙、涂色等方式,，表示簡單的分數(shù),。認識分數(shù)各部分的名稱，會讀寫分數(shù),。

3,、在動手操作、小組交流中培養(yǎng)學生的動手能力和合作意識,。

教學重點：

認識分數(shù)各部分的名稱,，會讀寫分數(shù)。

教學難點：

在具體的情境中理解分數(shù)的意義,。

教學準備：

水彩筆,、圓片

1、長,、正方形紙各

2,、2種花瓶作業(yè)題單

一、創(chuàng)設游戲活動，引入新課,。

1,、感受分數(shù)的產生——數(shù)不夠用了

師：同學們，生活中你們分過東西嗎,？現(xiàn)在,，來幫老師分一分，好嗎,？

師：（多媒體出示）看,，這是4個蘋果，把這4個蘋果,，分給2個同學,，怎樣分才公平呢？（平均分）——板書：平均分

師：把4個蘋果平均分給2個同學,，每個同學得到幾個蘋果,？（2個）

師：把2個蘋果平均分給2個同學，每個同學得到幾個,？（1個）

師：現(xiàn)在只有1個蘋果,，平均分給2個同學，每個同學得到幾個,？（半個）或（二分之一）,。

2,、自主探究一半的表示方法,。

師：對，半個,。半個蘋果是什么樣的,怎么分,？誰能說一說。

師：不好說,，是吧,！你能用什么方式來表示“一半”呢？想一想,，你可以畫畫,、折紙等，試一試,。

（教師巡視,。學生可能折紙、也可能寫字（中）,、還有可能直接寫二分之一）,。

師：誰來說說你心中的一半是怎么表示的？（學生匯報時解釋每種表示方法的含義及時貼黑板。）

3,、在比較中感受用分數(shù)表示的好處,。

師：好樣的，學習數(shù)學就要善于去理解和創(chuàng)造,。

師：如果把這個蘋果平均分給4個同學,，每個同學分多少？用你喜歡的方式表示出每個同學分的,。你可以折紙,、畫畫、也可以用像這樣的數(shù)來表示,。開始,。

師：（集體匯報）折紙的同學舉手，畫畫的同學舉手,，用數(shù)表示的同學舉手,。

師：把這個蘋果平均分給10個同學，每個同學分多少,？你準備怎么表示每個同學分到的蘋果?集體匯報,。

師：把這個蘋果平均分給班上的63個同學，每個同學分多少,？你準備怎么表示每個同學分到的蘋果?（舉手回答）

師：還折紙,、畫畫嗎？為什么都選擇用數(shù)來表示,？（用數(shù)方便）

二,、自主探索，認識“幾分之一”

1,、認識“”

師小結：看來,，用這個數(shù)（板書）來表示半個蘋果比較方便,。知道這是什么數(shù)嗎,？你在哪兒見過分數(shù),？這節(jié)課我們就來認識分數(shù)。（板書課題：分數(shù)的初步認識）

師：（用多媒體配合講解突出“”的含義）像剛才,，我們將一個蘋果平均分成2份,，其中的1份，就是這個蘋果的,。（課件出示這句話,，讓生讀一讀。）

師：另一份是多少呢,？你怎樣想的,？

師：看,，把這個蘋果從這里分開，其中一份是這個蘋果的嗎,？為什么,？

師：看來，要得到這個蘋果的,，必須怎樣分,？再讀一讀。

2,、涂“”,，進一步理解

師：通過剛才的活動，大家知道了“把一個蘋果平均分成2份,，其中的1份,，就是這個蘋果的”，你能涂出這些圖形的嗎,？想一想,，怎樣分？平均分成幾份,？涂幾份,？拿出題單，做第1題,，帶上思考去行動,。（師巡視，發(fā)現(xiàn)涂對的同學）

師隨意指一個圖：這個表示什么,？為什么都用表示,？

師小結：看來，無論物體的大小,、形狀如何,，只要把一個物體平均分成2份,，其中的1份都可以用來表示,。

3、折一折,，拓展幾分之一的認識

師：你還能說幾個像這樣的分數(shù)嗎,？

生：、,、……（板書）

師：你能利用信封中的紙片折出這些分數(shù)嗎,？選一個分數(shù)，折一折,，涂出它的幾分之一,，然后和同桌說說這個分數(shù)的意義,。（師巡視）

師：哪位同學把自己折出的分數(shù)介紹給大家？

生1：我折的是,，我是這樣折的,，先把正方紙對折，再對折,，涂出其中的1份,，就是個正方形?！?/p>

師：真能干,，折出了這么多幾分之一，能看圖寫幾分之一嗎,？（屏幕出示題）

師：怎樣看出來的,？

師：要看出幾分之一，關鍵看什么,？（圖形被平均分成了幾份）

3小結：通過折一折,，涂一涂，我們知道了：把一個物體平均分成幾份,，取其中的一份就用幾分之一來表示,。

三、認識幾分之幾,，進一步感受分數(shù)的意義,。

1、認識四分之二,。

師：（指著剛才一個學生用正方形紙折的）這個同學用正方形紙折出了四分之一,，你能在這張紙上發(fā)現(xiàn)新的分數(shù)嗎？

師：你來說說你發(fā)現(xiàn)的新分數(shù),。

（生：剛才這個同學給其中的1份涂上色,，表示了其中的，我給其中的兩份涂上色,，取了其中的兩份,，因此，我想能不能用來表示呢,？）

師：這個同學說到給其中的兩份涂上色,，也就是涂了兩個四分之一，他想到用四分之二表示,。你們認為這個同學的發(fā)現(xiàn)怎樣,？（生評）

師：我也同意他們的發(fā)現(xiàn)。你們真是一個小小發(fā)現(xiàn)家,，發(fā)現(xiàn)了這個分數(shù),，像這個同學的學習就是一種創(chuàng)新性學習,，老師向你們表示祝賀。那表示的是什么,，你能結合折紙和涂色的過程說一說嗎,？

生：表示把一張正方形紙平均分成4份，取其中的兩份,，就是這張紙的四分之二,。

2、涂一涂,，認識幾分之幾,。

師：其它同學能從剛才的折紙中發(fā)現(xiàn)什么分數(shù)嗎？如果你發(fā)現(xiàn)了,，把它給涂出來,！

（學生獨立操作）

師：把你發(fā)現(xiàn)的分數(shù)在小組內交流交流，說說你發(fā)現(xiàn)分數(shù)的意義,。（學生交流）

師：想把你的發(fā)現(xiàn)展示給全班同學嗎,？誰來？

生1：我發(fā)現(xiàn)了,，它表示把一張紙平均分成四份,，取了其中的三份，就是這張紙的四分之三,。

分數(shù)的初步認識教學設計篇6

教學目標：

1,、使學生通過實物或圖形，初步認識幾分之一,，能借助

圖形明白幾分之一的含義,能正確地讀寫幾分之一,。

2、通過直觀演示,、操作,、觀察等方法，使學生建立分數(shù)的初步概念,。

3,、讓學生體驗數(shù)學學習的樂趣，激發(fā)主動探究的欲望,，

提高學生的合作意識和創(chuàng)新能力,。

教學重點：

初步理解分數(shù)的含義，正確讀寫幾分之一,。

教學難點：

初步理解分數(shù)的含義和每個分數(shù)所表示的實際含義。

教學過程：

（一）創(chuàng)造情境,，游戲導入,。

用“掌聲表示數(shù)”的游戲來引入,，由老師來說問題，學生把答案拍出來,。

課件出示場景：

（1）把4 ?個月餅平均分給2 個小朋友,，每人分幾個？

（2）把2 ?個月餅平均分給2 個小朋友,，每人分幾個,？

（3）把1 ?個月餅平均分給2 個小朋友，每人分幾個,？

老師接著引導學生進行思考：“為什么不能用掌聲來表示,？”

同學們就會各抒己見，得出“平均分給兩人,，每人半個”的結論,。

老師用課件進行演示，引出“半個月餅怎么用數(shù)來表示”這個問題,。

接著引入新課,，板書：分數(shù)的初步認識。

【設計意圖：小學生生性好動,，自控能力差,，單一傳統(tǒng)的教學方式不容易調動學生學習的積極性，而運用多媒體教學技術,，就可以解決這個問題,。所以，在以上環(huán)節(jié)的教學中我結合學生的生活實際,，通過分月餅的多媒體演示,，創(chuàng)設了有效的問題情境，既將“平均分”的概念自然地體現(xiàn)出來,，也激發(fā)了學生的學習興趣】

（二）自主參與,，探索新知

1、例一：教學二分之一,，認識四分之一,。

在認識“把一個月餅平均分給2個小朋友”的基礎上提出問題：這塊月餅怎樣分才是平均分成兩份呢？接著課件演示：把一個月餅平均分成大小一樣的兩塊,。

師：把一個月餅平均分成兩份,，每塊是它的一半。也就是這個月餅的二分之一,。（點擊課件：展示一個“平均分”和一個不平均分的月餅）

【設計意圖：通過反例（沒有平均分的情況）來加深學生的理解,，進一步突出“平均分”在分數(shù)概念中的核心作用】

把一個月餅平均分成4份，每塊是它的多少,？用分數(shù)應該怎么表示呢,？（電腦課件動態(tài)演示：把月餅平均分成4份,。）

老師小結揭題，規(guī)范表述分數(shù)意義的語言,，并指導寫法,、讀法和各部分的名稱、含義,。板書：。讀作：二分之一

【設計意圖：在以上整個教學環(huán)節(jié)中,，我利用多媒體教學,，培養(yǎng)學生的觀察能力，輔助學生思維,，實現(xiàn)了教法中的由扶到放,。出現(xiàn)在大屏幕上的月餅圖形，吸引學生的注意力,，學生能仔細觀察,，直觀認識幾分之一，初步形成關于幾分之一的表象,，發(fā)揮了遠教資源的“主導”作用,，達到了突出重點、突破難點的目的,，起到了事半功倍的作用,。】

2,、例二：折紙活動,。

折一折：你能折出這張正方形紙的并給它涂上顏色嗎？

展示學生各種折法后問：“除了能折出這些紙的,，你還能折出它們的幾分之一呢,？”（利用實物投影一一展示作品）

【設計意圖：再次提供給學生自主創(chuàng)造的機會，在動手操作中主動拓寬知識,，認識新的分數(shù),。利用投影來展示學生的成果，大大的提高了學習的熱情,?！?/p>

3、完成“做一做”第一題,?！炯右造柟虒追种坏恼J識】

4、例3：大小比較。

（1）猜一猜：小猴子和小豬在一次吃西瓜的時候,，也用到了我們今天學習的分數(shù),，它們都想吃的多,。小猴子想：“我要吃這個西瓜的1/2,。”小豬想：“我肚皮大,，吃的多,，要吃這個西瓜的1/4?！彼鼈儌z誰吃的多,？為什么？

（2）以四人為一組進行“誰吃得多”的討論,。

（3）出示比較,、、的大小,，從中你發(fā)現(xiàn)了什么,？

（4）小結歸納：平均分的份數(shù)越多，得到的一份就越少,。

【設計意圖：在這里,，我利用遠程資源，創(chuàng)設教學情境,，小豬小猴的可愛形象很容易吸引小朋友的注意,，吃西瓜的圖片演示將抽象的知識形象化，非常直觀地將分數(shù)的大小比較展現(xiàn)出來,，讓學生感受到簡單分數(shù)大小比較的方法,，發(fā)展了數(shù)學思考?！?/p>

(三)應用新知,，解決問題。

練習是學生掌握知識,，形成技能,，發(fā)展創(chuàng)新思維的重要手段。本節(jié)課的練習設計分為三個層次,，即基礎題,、發(fā)展題、開放題,。練習的難度逐步提高,，讓學生做題時都要動腦想一想。這樣的練習設計體現(xiàn)了面向全體，因材施教的教學原則,。

(四)課堂總結

從今天的學習中,，你認識了什么？還知道了什么,？

反思

《分數(shù)的初步認識》,，整節(jié)課的設計緊扣新課改的理念，密切數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,，創(chuàng)設貼近學生生活的情境,，達到了新課標中要求的備學生、備生活,、備課本,。在這堂課中，主要關注了以下幾個方面：

1,、從學生的生活實際出發(fā)

《數(shù)學課程標準》強調從學生已有的知識背景和生活經驗出發(fā),，將學生的所學知識運用到生活實踐中去，同時又從生活實踐中抽取出新的數(shù)學知識,，即現(xiàn)實生活中存在有大量的數(shù)學問題,。從主題圖出發(fā)，挖掘數(shù)學知識中的趣味因素,，編制成一則“我說你拍”的游戲,，寓教與樂，在愉悅的氛圍中喚醒學生對“平均分”含義的感悟,，極大地誘發(fā)了學生的參與熱情,，使學生獲得強烈的情感體驗，分月餅的問題又抽象出新的數(shù)學知識——初步認識分數(shù),。

2,、重視學生學的過程

讓學生在活動中學習數(shù)學，重視學生學的過程,，讓學生親身體驗知識的形成與發(fā)展,，這是《數(shù)學課程標準》中提倡的學習方式。在教學中我安排了學生用長方形紙折出1/2,，并請學生介紹他的折法,，以及為什么是1/2，對分數(shù)表象的建立做了很好的鞏固,。接著又讓學生在1/2的基礎上折出1/4,，發(fā)現(xiàn)出多種折法，并要求學生涂上自己喜歡的顏色后展示給大家看,。由此可見,，既重視學生的學習過程,，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。

3,、重視學生的情感體驗,。

整個課堂中，我注意培養(yǎng)學生的觀察能力,，讓學生提出他們的發(fā)現(xiàn),，再自主探索。如：在認識1/2的基礎上巧妙地引1/3,，雖是有意安排但卻含而不露,，教師不直接告訴學生現(xiàn)成的結論,，也不包辦學生的思維方式和過程,，使學生在思考中自行探索分數(shù)的含義。這樣可以讓學生在自主探索的活動中不斷充分,、主動,、積極表現(xiàn)自我。同時我還注意到用積極的語言評價學生的學習過程,，讓學生獲得一種積極的情感體驗,，樹立學好數(shù)學的信心。

4,、教學中重點突出,，難點巧破

建立分數(shù)表象的關鍵是1/2的認識，我除了通過折一折,、涂一涂,、說一說等方法外，在分數(shù)的寫法上也下足了工夫,，教師展示寫,，請教學生寫，學生書空寫,，使學生在學會書寫的同時,，對分數(shù)的意義又有了更深一步的了解。在教學中我還始終抓住“平均分”,，通過折一折中的故意刁難,，判斷中的比較辨析，還有學生敘述上的嚴格要求,，使學生明白沒有平均分就沒有分數(shù),。

5、教學既面向全體又尊重學生的個性差異,，促進全面發(fā)展

新課標指出：人人學有價值的數(shù)學,，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。在教學中,，教師注意面向全體學生,，使所有學生在數(shù)學知識掌握、數(shù)學能力發(fā)展,、思想品德及個性心理品質養(yǎng)成等方面都能有所發(fā)展,。同時，由于學生的個性素質存在差異,，教學中,，教師也尊重了學生的這種個性差異，要求不同的學生達到不同的學習水平,。在本節(jié)課中,，教師既解決了后進生學習難的問題，幫助他們克服了學習上的自卑心理,。如他們也都能用紙折出1/2,、1/4、這樣的分數(shù)來,，從而建立起分數(shù)概念的表象,，初步理解分數(shù)概念的含義，樹立起學習上的自信心,，為今后進一步發(fā)展奠定基礎,。同時，對于一些學有余力的學生,，教師也為他們提供了發(fā)展的機會,。在最后的練習中會變的你，學生能針對不同的整體判斷出自己所表示的幾分之一等,。這樣既防止他們產生自滿情緒,，又讓他們始終保持著強烈的求知欲望，使他們在完成這種任務的過程中獲得更大的發(fā)展,。

對于我本人來說雖追尋盡善盡美,，但還是會有美中不足。今天也是我學習的一次機會,，還懇請各位多提寶貴意見,。讓我在今后的教學工作中，不斷地總結經驗,，提高教學水平,努力在新課程改革的帶動下成為一名新型的研究型教師.

分數(shù)的初步認識教學設計篇7

教學目標:

1,、使學生結合具體情境初步認識分數(shù)，知道把一個物體或圖形平均分成幾份,，每份是它的幾分之一,；能正確讀,、寫分數(shù)，知道分數(shù)各部分的名稱,；初步學會聯(lián)系分數(shù)的含義,，并借助直觀手段比較幾分之一的大小。

2,、使學生在認識分數(shù)的過程中,，進一步豐富數(shù)學活動的經驗，培養(yǎng)觀察,、操作,、思考和表達交流的能力。

3,、使學生初步體會分數(shù)源于實際生活的需要,，進一步感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，增強對數(shù)學的親切感,。

教學重點難點:

1,、教學重點：初步理解幾分之一的含義。

2,、教學難點：估計一部分大約占整體的幾分之一。

教學準備:

1,、PPT教學課件

2,、長方形、正方形,、圓形紙片人均2-3張,，深色水彩筆一枝。

教學過程:

一,、引入分數(shù)

創(chuàng)設情境：星期天,，小杰和小慧一起去公園玩。到了吃飯的時間,，兩人把帶來的食品拿了出來,，你能把這些食品分一分嗎？（出示例題情境圖）比如4個蘋果……

引導學生依次討論：4個蘋果,，每人分得2個,；2瓶礦泉水，每人分得1瓶,。（媒體顯示2,、1）

結合學生的交流，點明：每人分得同樣多,，在數(shù)學上叫作“平均分”,。

進一步討論：1個蛋糕怎樣平均分給兩個人呢,？每人又分得多少呢？

學生依據生活經驗交流：從中間切開,，每人分得半個——蛋糕的一半,。（多媒體顯示切開、半個）

教師依據學生的語言板書：把一個蛋糕平均分成兩份,，每份是它的一半,。

啟發(fā)：每人分得的蘋果、礦泉水可以用以前學過的數(shù)2,、1來表示,，那“半個”蛋糕該用怎樣的數(shù)來表示呢？

組織學生交流,，由學生或老師揭示,。（多媒體顯示）

二、認識分數(shù)

1,、初步認識,。

教師用替代板書中的“一半”。并說明：我們習慣上把“平均分成2份”說成“二分”,，把“其中的每1份”說成“之一”,，（相機板書二分之一）所以這個數(shù)就讀作“二分之一”。

啟發(fā)思考：和2,、1不一樣,，它是把東西平均分產生的數(shù)，你們知道這是什么數(shù)嗎,？

學生或老師揭示：分數(shù),。教師點明課題：認識分數(shù)。（板書課題）

教師放大板書,。相機教學寫法,，各部分名稱。重點引導學生讀寫思結合：寫分母“2”時讀“二分”,，意思是把一個物體平均分成2份,，寫分子“1”時讀“之一”,，意思是表示這樣的1份。（相機板書：分數(shù)線,、分母,、分子）

指導學生左手拿尺，右手拿筆,，在練習本上練習幾次,。

2,、加深認識。

教師引導：我們已經認識了一個蛋糕的,，你們愿意自己動手來表示一個物體的嗎？

組織學生了解操作要求,。（出示操作要求：1、選擇不同形狀的紙片,，折一折,，畫斜線表示圖形的，并和同學交流,；2,、想辦法在杯子圖中用畫斜線的方法表示出杯水；3,、工程隊已經修了一段路的,，請在修到的位置畫上小旗。）

學生操作,，教師參與學生的活動,，給予折一折、畫斜線,、量一量等方法的引導或指導,。

組織學生在黑板上借助小磁粒分不同的圖形展示自己表示的，并觀察體會不同的圖形,，不同的平分方法，只要是把圖形平均分成2份,，每份就是圖形的,。同時了解也可以通過測量的方法表示杯水和一段路的。

3,、認識其它的幾分之一,，并學會比較幾分之一的大小。

（1）引導學生辨析：下面的涂色部分是圖形的嗎,？（圖略）讓學生加深理解,，其中的一個涂色部分不是，而是,，從而引出,。

啟發(fā)聯(lián)想：除了，你還想到了幾分之一,？

結合交流教師板書,，學生在練習本上寫一寫,。

借助圖形認識、,、,、等分數(shù)。

組織學生用其余的紙片,，用同樣的方法表示出不同的幾分之一,。

組織學生繼續(xù)展示，點名學生說其中幾個分數(shù)的含義,。

（2）選擇用圓形紙片表示的不同分數(shù),，引導學生觀察思考：把同樣的圖形平均分成不同的份數(shù)，可以表示出不同的幾分之一,，這些分數(shù)誰大誰小呢,？

借助圖形比較和，交流直觀比較涂色部分大小的方法和平均分的份數(shù)越多（少）,，每一份就越?。ù螅┑姆椒ǎ⒗^續(xù)引導學生比較的大小,。

借助圖形比較和,、和的大小。

借助直條圖認識1,、之間的關系,，引導學生自己發(fā)現(xiàn)：1＞＞，1里面有3個,，有6個,，里有2個等關系。

三,、拓展認識

引導學生看圖聯(lián)想分數(shù),。（出示法國國旗圖、黑板報圖,、巧克力圖）

組織學生看圖說一說,，多媒體相機顯示。法國國旗圖比較容易看出,，指導學生說準確,；黑板報的和多媒體輔助顯示；巧克力的,、和也用多媒體輔助,，并留下“怎樣取出這一大塊巧克力的呢？”這一課外思考題,。

引導學生逆向思維,，由紅色小棒的和藍色小棒的一樣長,，比較紅色小棒和藍色小棒的全長。

四,、全課總結

引導學生從分數(shù)的意義,，分數(shù)在生活中的應用，認識分數(shù)借助的材料,，學習積累的經驗,，等方面回顧。并啟發(fā)思考還會有怎樣的分數(shù),，你還想了解什么,。