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分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1,、初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),，能正確地讀寫(xiě)分?jǐn)?shù)，掌握分?jǐn)?shù)各部分的名稱(chēng),。

2,、借助直觀演示、操作,、觀察,、概括，等方法,，引導(dǎo)學(xué)生感受幾分之一的形成過(guò)程,。

3、體驗(yàn)分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用,，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

教學(xué)方法：

觀察分析合作探究法。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解只有“平均分”才能產(chǎn)生分?jǐn)?shù),。

教學(xué)難點(diǎn)：

使學(xué)生頭腦中形成“幾分之一”的表象,。

課前準(zhǔn)備：

多媒休、師生各準(zhǔn)備長(zhǎng)方形紙,，正方形紙,，圓形紙各3張，水彩筆1支,。

教學(xué)過(guò)程：

一,、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

同學(xué)們,，你們喜歡聽(tīng)西游記里的故事嗎,？

有一天，唐僧師徒在去西天取經(jīng)的路上,，走得又餓又渴,。這時(shí)剛好路過(guò)一個(gè)桃園地，“哇,，好大的桃子呀,！”八戒見(jiàn)了直流口水說(shuō)：“師傅可以吃桃子嗎？”唐僧說(shuō)：“吃桃子可以,，不過(guò)我得先考考你,。”唐僧說(shuō)：“有4個(gè)桃子,，平均分給你和悟空,，每人分幾個(gè)？請(qǐng)寫(xiě)下這個(gè)數(shù),?！必i八戒很快就寫(xiě)下了這個(gè)數(shù)。唐僧又說(shuō)：““有2個(gè)桃子,，平均分給你和悟空,，每人分幾個(gè)？請(qǐng)寫(xiě)下這個(gè)數(shù),?！必i八戒想了想，又寫(xiě)下了這個(gè)數(shù),。唐僧見(jiàn)豬八戒回答得這么快就說(shuō)：“很好,，那么1個(gè)桃子，平均分給你和悟空,，每人分幾個(gè),？該怎么寫(xiě)？”這可把八戒難住了,。

同學(xué)們,，你們知道每人分幾個(gè)嗎？半個(gè)桃子可以用什么數(shù)來(lái)表示呢,？看來(lái)同學(xué)們想不出該用什么數(shù)來(lái)表示,，沒(méi)關(guān)系，今天老師特意請(qǐng)了一位新朋友來(lái)幫助大家解決這個(gè)難題,。它就是——分?jǐn)?shù),。這節(jié)課我們一起來(lái)研究分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)。（出示課題）

二,、觀察操作,，探求新知

1,、借助形象，認(rèn)識(shí),。

多媒體演示平均分月餅,，問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們注意觀察老師把這個(gè)月餅怎樣了？（切開(kāi)了）兩塊月餅的大小怎樣,？（同樣大）說(shuō)明老師怎么分,？（平均分）把一個(gè)月餅平均分成兩份，每份是整個(gè)月餅的多少,？（一半）一半是日常生活中的說(shuō)法,，用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，是整個(gè)月餅的二分之一,。（教師板書(shū)）短短的橫線(xiàn)表示平均分,，橫線(xiàn)下面的2表示平均分成2份,，橫線(xiàn)上面的1表示1份,，這個(gè)數(shù)讀作二分之一。全班同學(xué)讀一讀這個(gè)數(shù)。（生讀）這一塊是這個(gè)月餅的二分之一，（指另一塊）這一塊是這個(gè)月餅的多少呢,？

現(xiàn)在誰(shuí)能用一話(huà)把剛才分餅的過(guò)程說(shuō)完整？（把一個(gè)餅平均分成兩份，每份是它的二分之一,。）這句話(huà)中你覺(jué)得哪些字詞很重要,？（學(xué)生各自發(fā)表見(jiàn)解,，說(shuō)出自己覺(jué)得重要的字詞）教師先給予肯定：其實(shí)同學(xué)們說(shuō)的那些字詞都重要，那究竟哪些更重要呢,？

多媒體演示不平均分的圓,。如果像這樣分,，每一塊能不能用表示？（不能）可見(jiàn)這里能不能漏掉“平均”兩個(gè)字？（不能）

“每一份”是什么意思？（兩份都是它的）所以這里強(qiáng)調(diào)“每一份”。這句話(huà)中“它”是指誰(shuí)？（這里的整個(gè)餅）老師從口袋中拿出一個(gè)比大屏幕上的餅小得多的真餅,，問(wèn)：能不能說(shuō)這里的每一份是我手上的這個(gè)真餅的,？（不能）可見(jiàn)這里的“它”字重不重要,？（重要）能,。

請(qǐng)全班同學(xué)齊讀,。

2、仔細(xì)觀察,，認(rèn)識(shí),。

多媒體演示平均分成三份的圓形,。教師提問(wèn)：這個(gè)圓形被平均分成幾份,？（3份）涂陰影的部分能不能用一個(gè)分?jǐn)?shù)來(lái)表示,？（教師板書(shū)）只有這一份是它的三分之一嗎,？（另外兩份都可以表示它的）

誰(shuí)能用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)表示什么意思,？（把一個(gè)圓形平均分成三份,，每一份是它的三分之一）“它”指的是誰(shuí),？（這個(gè)圓形）

3、動(dòng)手操作,，認(rèn)識(shí),。

剛才我們認(rèn)識(shí)了三分之一，接下來(lái)還想認(rèn)識(shí)什么分?jǐn)?shù),？（教師板書(shū)）

現(xiàn)在請(qǐng)你們拿出課前準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方形,、正方形、圓形紙,。四人小組先研究研究,，再分工合作，用不同形狀的紙分別折出,，并用水彩筆畫(huà)出陰影,。看哪一組的辦法多,。

教師在黑板上展示學(xué)生的各種不同折法,，請(qǐng)同學(xué)到臺(tái)上當(dāng)小老師評(píng)講各種折法正確與否，并說(shuō)出道理,。討論：為什么折法不同,，但都能表示出,？（不管怎樣分，只要平均分成4份,，每份就是它的四分之一,。）

4、自主學(xué)習(xí),，認(rèn)識(shí)五分之一,。

我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)這個(gè)大家庭里的3位成員，還有許多分?jǐn)?shù)想和我們交朋友,，你們?cè)敢夂退鼈円?jiàn)面嗎,？下面請(qǐng)你們打開(kāi)書(shū)X頁(yè)，自學(xué)例4,、例5,。

例4、

（1）看書(shū),，填空,。（多媒體出示。）

（2）學(xué)生匯報(bào),，訂正,。

（3）教師指陰影部分問(wèn)：它為什么能用表示？

例5,、

（1）請(qǐng)學(xué)生到臺(tái)上當(dāng)小老師講解：把1分米線(xiàn)段平均分成10份,，這一份是它的。（投影出示）

（2）你們有沒(méi)有問(wèn)題要問(wèn)這位小老師,？

學(xué)生的問(wèn)題由學(xué)生回答,。若學(xué)生提不出好的問(wèn)題，老師可以對(duì)臺(tái)上的同學(xué)提問(wèn),。

三、歸納認(rèn)識(shí),，學(xué)寫(xiě)分?jǐn)?shù)

（1）,、把一個(gè)月餅平均分成2份，每份是這個(gè)月餅的,，把一個(gè)圓形平均分成3份,，每一份就是這個(gè)圓的，把一個(gè)長(zhǎng)方形平均分成4份,，每份是這個(gè)長(zhǎng)方形的,，把一條線(xiàn)段平均分成10份，每份是這條線(xiàn)段的,。通過(guò)這些例子,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？（把哪個(gè)物體平均分成幾份，每份就是那個(gè)物體的幾分之一,。）

（2）,、像……這樣的數(shù)，都是分?jǐn)?shù),。（指黑板上的分?jǐn)?shù)）你知道分?jǐn)?shù)各部分名稱(chēng)嗎,？請(qǐng)?jiān)赺_頁(yè)上找答案。（請(qǐng)學(xué)生說(shuō),，師板書(shū)）

（3）今天學(xué)的分?jǐn)?shù)都有什么共同的特點(diǎn),？（分子都是1。）今天我們所認(rèn)識(shí)的分?jǐn)?shù)是幾分之一的分?jǐn)?shù),。

（4）寫(xiě)分?jǐn)?shù)時(shí)我們先寫(xiě)什么,？再寫(xiě)什么？最后寫(xiě)什么,？（先寫(xiě)分?jǐn)?shù)線(xiàn),，再寫(xiě)分母，最后寫(xiě)分子）下面就來(lái)寫(xiě)幾個(gè)分?jǐn)?shù),，看誰(shuí)寫(xiě)得漂亮,。（學(xué)生寫(xiě)完后一起讀這三個(gè)分?jǐn)?shù)）

（1）十分之一（2）九分之一（3）分母是8分子是1的分?jǐn)?shù)

四、鞏固練習(xí),，理解應(yīng)用

1,、做一做第X題：哪個(gè)圖里的涂色部分是，在（）里劃√,。

2,、請(qǐng)你聯(lián)系生活實(shí)際，從身邊找一找分?jǐn)?shù),。

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇2

教學(xué)目標(biāo)

1,、結(jié)合具體實(shí)例，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一,，并能結(jié)合直觀圖形,，初步學(xué)會(huì)比較幾分之一的大小。

2,、通過(guò)開(kāi)展豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng),，使學(xué)生獲得對(duì)“平均分”及分子、分母含義的充分感知和體驗(yàn),，為進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)積累感性經(jīng)驗(yàn),。

3、體會(huì)分?jǐn)?shù)來(lái)自生活實(shí)際需要,，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

1,、談話(huà),，出示場(chǎng)景圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察場(chǎng)景圖中的各種食品,。

小朋友們,，在不知不覺(jué)中，秋天已經(jīng)到了我們大家的身邊了,。（課件出示場(chǎng)景圖）在這豐收的季節(jié)里,，小明和小麗這一對(duì)好朋友相約來(lái)到郊外進(jìn)行野餐活動(dòng)，讓我們一起來(lái)看看,，他們都準(zhǔn)備了那些好吃的食品,？

2、引導(dǎo)學(xué)生把場(chǎng)景圖中的各種食品平均分,。

（1）把4個(gè)蘋(píng)果平均分成2份,，每份是多少個(gè)？（讓學(xué)生用手勢(shì)表示,，教師板書(shū)：2）

（2）把2瓶礦泉水平均分成2份,，每份是多少瓶？

（學(xué)生繼續(xù)用手勢(shì)表示,，1教師板書(shū)：1）

（3）把一個(gè)蛋糕平均分成2份,，每份是多少？（學(xué)生用手勢(shì)表示發(fā)生了困難,，由此引出分?jǐn)?shù),，揭示課題）

二、展開(kāi)

（一）認(rèn)識(shí)1/2

1,、討論：把一個(gè)蛋糕平均分成兩份,，應(yīng)該怎樣分？（課件演示,，突出每一份同樣多,。）

2、思考：把一個(gè)蛋糕平均分成了兩份,，這一份就是這個(gè)蛋糕的一半,，它就可以用哪個(gè)數(shù)來(lái)表示呢,？（引出“二分之一”）

3,、介紹“二分之一”的寫(xiě)法。

4,、討論：右面的這一份能不能用1/2來(lái)表示,？為什么,？

5、得出結(jié)論：把一個(gè)蛋糕平均分成了兩份,，每份都是它的1/2,。（讓學(xué)生完整地說(shuō)一說(shuō)。）

6拓展：你還能把什么物體平均分,，表示出它的1/2,？

（1）請(qǐng)學(xué)生從老師課前提供的學(xué)具中任選一種，分一分,，表示出它的1/2,。

（2）自己想一個(gè)物品，說(shuō)一說(shuō)怎樣可以得到它的1/2,。

（二）認(rèn)識(shí)幾分之一

1,、啟發(fā)：剛才，我們一起把一個(gè)物體平均分成了2份,，其中的一份就是它的1/2,，請(qǐng)大家想一想，如果把那一個(gè)物體平均分成一個(gè)物體平均分成了3份,、4份,、5份，……又應(yīng)該怎樣用分?jǐn)?shù)來(lái)表示呢,？（課件出示“想想做做”第一題的四幅圖,。）

2、小組里議一議：每個(gè)圖形是怎樣分的,？涂色部分應(yīng)該是它的幾分之幾,？

3、全班交流,，注意引導(dǎo)學(xué)生完整地?cái)⑹觥?/p>

5,、拓展：請(qǐng)學(xué)生自選一樣物品，表示出它的幾分之一,。

6,、辨析：有幾個(gè)小朋友是這樣表示1/4的，對(duì)不對(duì),？為什么,？（課件出示“想想做做”第二題的四幅圖，讓學(xué)生看圖議一議,，再作出判斷并說(shuō)明道理,。）

（三）介紹分?jǐn)?shù)各部分的名稱(chēng)。

1、觀察比較：剛才我們一起認(rèn)識(shí)了1/2,、1/3,、1/6、1/8,、……,，它們都是分?jǐn)?shù)。觀察這些數(shù),，它們都由幾部分組成,？

2、結(jié)合具體的例子介紹分?jǐn)?shù)各部分的名稱(chēng),。

3,、讓學(xué)生舉例說(shuō)一說(shuō)。

（四）比較幾分之一的大小

1,、猜一猜：有兩塊同樣大的月餅（課件出示兩個(gè)圓）,，小明吃了其中一塊的1/2，小麗吃了另一塊的1/4,，誰(shuí)吃的多,？（先自己想一想，再在小組里議一議,，說(shuō)一說(shuō)道理,。）

2、交流猜的結(jié)果,，借助圖形驗(yàn)證猜測(cè),。

3、繼續(xù)猜一猜：有三塊同樣的巧克力,，三個(gè)小朋友分別吃了一塊巧克力的一部分,，大約是這塊巧克力的幾分之一？（課件出示三個(gè)長(zhǎng)方形,，用陰影表示吃了的部分,，分別占1/3、1/6,、1/8,，但先不畫(huà)出等分線(xiàn)，等學(xué)生猜對(duì)以后再畫(huà)上,。）

4,、比一比：誰(shuí)吃得最多？誰(shuí)吃得最少,？從中你發(fā)現(xiàn)了什么,？

三,、應(yīng)用

1、介紹生活中的分?jǐn)?shù)：今天我們學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù),，其實(shí)在我們的生活中有很多東西都與分?jǐn)?shù)有關(guān)。（出示路牌,、外國(guó)國(guó)旗等,，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)上面隱含的“分?jǐn)?shù)”）

2、觀察黑板報(bào)（“想想做做”第六題中的圖）：說(shuō)說(shuō)這些欄目分別大約是這塊黑板的幾分之一,？（黃色部分占幾分之一結(jié)果應(yīng)是開(kāi)放的）

3,、向課外延伸：只要大家在日常生活做一個(gè)用心的人，善于用數(shù)學(xué)的眼光去觀察我們周?chē)氖澜?，你一定還會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的分?jǐn)?shù)?。ü膭?lì)學(xué)生課后進(jìn)一步觀察、交流,。）

《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)—認(rèn)識(shí)幾分之一》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一,，會(huì)讀會(huì)寫(xiě)幾分之一，能比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小,。

2．通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、數(shù)學(xué)思考與語(yǔ)言表達(dá)能力,。

3．在動(dòng)手操作,、觀察比較中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神,，使之獲得運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的成功體驗(yàn),。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備多媒體課件或?qū)嵨锿队皟x,，含有4塊月餅的圖片,。師生都準(zhǔn)備圓片一張，相同大小的正方形紙若干張,。

教學(xué)過(guò)程：

一,、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

動(dòng)態(tài)演示關(guān)于主題圖內(nèi)容多媒體課件,，接著出示含有4塊月餅的圖片,。

1．把這4塊月餅分給小強(qiáng)和小芳，可以怎樣分,？如果分得比較公平,，每人分幾塊？

學(xué)生說(shuō)出想法后,，教師板書(shū)：平均分,。

2．把2塊月餅平均分給2個(gè)同學(xué)，每人分幾塊？板書(shū)：1,。

3．把1塊月餅平均分給2個(gè)同學(xué),，每人分幾塊？讓學(xué)生想一想,、猜一猜,，也可用圓形紙片代替月餅進(jìn)行對(duì)折、重合等操作,。根據(jù)學(xué)生回答,，教師引入并板書(shū)課題：分?jǐn)?shù)。

二,、動(dòng)手操作,，探索交流，獲取新知

（一）認(rèn)識(shí)1/2,。

1．多媒體課件演示例1分月餅的情境圖,。指出：把一個(gè)月餅平均分成兩塊，每塊是一半,，也就是它的二分之一,。

2．指導(dǎo)學(xué)生讀、寫(xiě)1/2,。

3．學(xué)生活動(dòng)：用圖片折出它的1/2,，并寫(xiě)上1/2。

4．實(shí)物投影出示判斷題,。

下面哪些圖形的陰影部分是原圖的1/2,？哪些不是？說(shuō)出理由,。

（二）認(rèn)識(shí)1/4,。

1．要得到一塊月餅的1/4應(yīng)該怎樣分？這個(gè)1/4怎么表示出來(lái),？怎么寫(xiě),？

（1）組織學(xué)生活動(dòng)。拿出圖片通過(guò)折,、涂,、看、說(shuō)等活動(dòng)感知1/4,。

（2）電腦課件動(dòng)態(tài)演示,，把一塊月餅平均分成四塊，每塊是它的四分之一,。

（3）小結(jié)：像1/2,、1/4這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù),。

2．教學(xué)例2。

（1）想一想：如何折出一個(gè)正方形的1/4,？

（2）組織小組合作學(xué)習(xí),。學(xué)生獨(dú)立折紙，然后在小組里交流,。

（3）全班集中匯報(bào),。學(xué)生自愿將小組成果展示在實(shí)物投影儀上（或貼在黑板上），說(shuō)一說(shuō)各自的折法,。

3．完成第93頁(yè)“做一做”第1題。

（三）比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小,。

1．出示例1第一組圖1/2和1/4,。

（1）猜想：哪個(gè)分?jǐn)?shù)大一些？

（2）引導(dǎo)學(xué)生討論并交流討論信息,。

（3）電腦課件演示1/2和1/4比較重疊過(guò)程,、閃現(xiàn)，讓學(xué)生直觀感受,。

2．獨(dú)立探究,、完成例2第二組圖片，1/4和1/3的比較,，再跟小組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)是怎樣比較的,？

3．讓學(xué)生討論合作。通過(guò)上面兩組數(shù)的比較,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？師生共同小結(jié)幾分之一的分?jǐn)?shù)比較大小的基本方法。

4．完成第93頁(yè)“做一做”第2題,。

三,、課堂作業(yè)

完成練習(xí)二十二的第1～3題。

《7-分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》課題：認(rèn)識(shí)幾分之一

一,、教學(xué)內(nèi)容：

教科書(shū)第91~93頁(yè),。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1,、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一,，會(huì)讀會(huì)寫(xiě)幾分之一，能比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小,。

2,、通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí),，數(shù)學(xué)思考與語(yǔ)言表達(dá)能力,。

3,、在動(dòng)手操作、觀察比較中,，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神,，使之獲得運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)。

三,、教具,、學(xué)具準(zhǔn)備：

實(shí)物投影儀、蘋(píng)果,、圓片,、正方形紙、紙條

四,、教學(xué)過(guò)程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，引入課題。

出示蘋(píng)果

1,、把這4個(gè)蘋(píng)果分給小強(qiáng)和小芳,，可以怎樣分？如果分得比較公平,，每人分幾個(gè),？

學(xué)生說(shuō)出想法后，教師板書(shū)：平均分,。

2,、把2個(gè)蘋(píng)果平均分給2個(gè)同學(xué)，每人分幾個(gè),？板書(shū)：1

3,、把1個(gè)蘋(píng)果平均分給2個(gè)同學(xué)，每人分幾個(gè),？板書(shū)：一半

提問(wèn)：一半蘋(píng)果還有別的表示方法嗎,？

引出并板書(shū)課題：分?jǐn)?shù)。

（二）動(dòng)手操作,、探索交流,，獲取新知

1、認(rèn)識(shí)

1）,、教師演示分蘋(píng)果,。指出：把一個(gè)蘋(píng)果平均分成兩份，每份是一半,，也就是它的二分之一,。

2）、指導(dǎo)學(xué)生讀寫(xiě)

3）,、學(xué)生活動(dòng)：用紙片折出它的 ?,，并寫(xiě)上 ,。

4）、實(shí)物投影出示判斷題,。

下面哪些圖形的陰影部分是原圖的 ?,？哪些不是？說(shuō)出理由,。

（1） ?（2） （3）（4）

1,、認(rèn)識(shí)1/4

1）要得到一個(gè)蘋(píng)果的1/4應(yīng)該怎樣分，這個(gè)1/4怎么表示出來(lái),？怎么寫(xiě),？

（1）組織學(xué)生活動(dòng)。拿出紙片通過(guò)折,、涂,、看、說(shuō)等活動(dòng)感知1/4,。

（2）教師演示把一個(gè)蘋(píng)果分成四塊,，每塊是它的四份之一,。

（3）小結(jié)：像1/2,、1/4這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù)。

（三）認(rèn)識(shí)其他分?jǐn)?shù)

1,、你們還想認(rèn)識(shí)其他的分?jǐn)?shù)（幾分之一）嗎,？

（1）組織學(xué)生活動(dòng)。拿出紙片通過(guò)折,、涂,、看、說(shuō)等活動(dòng)認(rèn)識(shí)其他的分?jǐn)?shù),。

（2）全班集中匯報(bào),。學(xué)生自愿將成果展示，在實(shí)物投影儀上,，說(shuō)一說(shuō)各自的分?jǐn)?shù),。

2、完成教科書(shū)第93頁(yè)“做一做”第1題,。

（四）比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小

1,、出示第一組圖1/2和1/4。

（1）猜想：哪個(gè)分?jǐn)?shù)大一些,？

（2）引導(dǎo)學(xué)生討論并交流討論信息,。

（3）演示1/2和1/4比較重疊過(guò)程，讓學(xué)生直觀感受,。

2,、獨(dú)立探究,，完成第二組圖片，1/4和1/3的比較,，再跟小組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)是怎樣比較的,？

3、讓學(xué)生小組討論,。通過(guò)上面兩組數(shù)的比較,，你發(fā)現(xiàn)了什么？師生共同小結(jié)幾分之一的分?jǐn)?shù)比較大小的基本方法,。

4,、完成第93頁(yè)“做一做”等2題。

（五）作業(yè)

完成第96頁(yè)練習(xí)二十二的第1~3題,。

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇3

教學(xué)內(nèi)容：

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)91,、92頁(yè)例1、例2,。

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過(guò)操作活動(dòng)直觀認(rèn)識(shí)幾分之一,，初步形成關(guān)于幾分之一的表象，會(huì)讀寫(xiě)幾分之一,。

2．培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和觀察,、比較、判斷等能力,。

3．促進(jìn)學(xué)生提高主動(dòng)參與,、互相合作的學(xué)習(xí)意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)幾分之一,。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)探究活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、操作能力,、觀察能力,。

教具準(zhǔn)備：

月餅實(shí)物圖、正方形,、圓形,、三角形、課件等,。

教學(xué)過(guò)程：

一,、創(chuàng)設(shè)情景，誘趣激學(xué)

導(dǎo)語(yǔ)：“同學(xué)們,，孫老師早就知道我們學(xué)校的學(xué)生個(gè)個(gè)聰明機(jī)智,，反應(yīng)很快。下面我們就一起來(lái)個(gè)小比賽：比比誰(shuí)的手勢(shì)快,。”（聽(tīng)問(wèn)題出手勢(shì)。）

師說(shuō)問(wèn)題,。

1．有6塊月餅平均分給2個(gè)人，每人分幾塊,？手勢(shì)表示。

2．把兩塊月餅平均分給2個(gè)人,，每人又分幾塊呢,？手勢(shì)表示。

3．把一塊月餅平均分給2個(gè)人,，每人分多少呢,？手勢(shì)表示。

[第3個(gè)問(wèn)題學(xué)生可能知道,，但在用手勢(shì)表示時(shí)可能不知所措,。]

引導(dǎo)：我看到大家的手勢(shì)有點(diǎn)亂，有的同學(xué)可能知道,，但不能用手式表示出來(lái),，是不是這樣呀？好,，別急,，先用語(yǔ)言告訴我每人分多少？

生：把一塊月餅平均分給2個(gè)人,，每人分到這塊月餅的一半,。

[如果學(xué)生表述不清楚,，教師進(jìn)行引導(dǎo)]

板書(shū)：一塊月餅 ?一半

引導(dǎo)：那我們先來(lái)看看這塊月餅的一半是怎么得來(lái)的,？

課件演示：將一個(gè)月餅平均分成兩塊。

問(wèn)：是這樣分吧,？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)我們是怎樣分的,，得到的是這塊月餅的一半呢？

學(xué)生回答,，教師進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo),，關(guān)鍵是認(rèn)識(shí)“平均分”。（板書(shū)：平均分）

引導(dǎo)：把這塊月餅平均分,，也就是使分得的兩塊大小相等,，這樣就得到這塊月餅的一半。那這塊月餅的一半還能不能用以前學(xué)過(guò)的數(shù)來(lái)表示,？

學(xué)生會(huì)回答：不能,。

引導(dǎo)：像這樣的“一半”不能用以前學(xué)過(guò)的數(shù)表示了，這就是剛才同學(xué)們不能用手式表示的原因,。有誰(shuí)知道這個(gè)數(shù)怎么表示嗎,？

學(xué)生能答出：二分之一,。

板書(shū)：二分之一。

引導(dǎo)：二分之一,，用數(shù)字可以怎樣寫(xiě)呢,？老師在黑板上寫(xiě)，看和你想得一樣嗎,？

教師板演,。

問(wèn)：誰(shuí)看清了老師是怎樣寫(xiě)的？指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě),，適當(dāng)指導(dǎo),。

引導(dǎo)：知道這是什么數(shù)嗎？（生：分?jǐn)?shù)）這節(jié)課我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),。（揭示課題：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)）

[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這一情境教學(xué),，在復(fù)習(xí)“平均分”的基礎(chǔ)上，從每份是整數(shù)過(guò)渡到每份不是整數(shù),，自然引出分?jǐn)?shù),。前兩個(gè)問(wèn)題是為了激活學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，后一個(gè)問(wèn)題對(duì)學(xué)生發(fā)出了挑戰(zhàn),，激發(fā)學(xué)生的求知欲,，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是全新的,，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”是重要的，它是促使學(xué)生從“實(shí)際發(fā)展水平”向“潛在發(fā)展水平”的橋梁,，學(xué)生的思維從已知世界自然而然滑向未知領(lǐng)域,。所以從學(xué)生熟悉的“一半”入手，明確一半是怎么分的,，從而引入用一個(gè)新的數(shù)來(lái)表示物體的“一半”,。]

二、凸現(xiàn)主體,，順?biāo)紝?dǎo)學(xué)

1．認(rèn)識(shí)圖形的,。

引導(dǎo)：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了把一塊月餅平均分成兩份,，其中的一份可以用表示,。（出示一個(gè)圓形）老師這有一個(gè)圓形，誰(shuí)能表示出它的呢,？

指名嘗試,，用陰影表示其中的，并寫(xiě)在圓上。

引導(dǎo)這名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣得到圓的的,，加深學(xué)生的認(rèn)識(shí),。

2．創(chuàng)造圖形的。

引導(dǎo)：在同學(xué)們的桌上有一個(gè)長(zhǎng)方形,，請(qǐng)你想辦法表示出它的,。

學(xué)生自主嘗試。

指名匯報(bào),、展示不同的折法,，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。

引導(dǎo)：同學(xué)們想一想,，雖然我們折的方法不同,，得到的每一份的形狀也不同，為什么都能用表示呢,？

重點(diǎn)理解：把長(zhǎng)方形平均分成2份,，每份就是它的。

問(wèn)：在剛才同學(xué)們的回答過(guò)程中,，有一個(gè)詞是很重要的,，誰(shuí)聽(tīng)出來(lái)了？

隨學(xué)生回答重點(diǎn)標(biāo)注“平均分”,。

問(wèn)：為什么這個(gè)詞最重要呢,？說(shuō)說(shuō)你的想法。

重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：只有平均分才能得到分?jǐn)?shù),。

3．判斷：下面圖形中涂色部分用表示對(duì)嗎,？

注重學(xué)生說(shuō)理的指導(dǎo)。

[設(shè)計(jì)意圖：在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上,，順應(yīng)學(xué)生的思維,，回味并理解的意思，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生由對(duì)具體月餅的認(rèn)知過(guò)渡到對(duì)圖形的的認(rèn)知,，提高了學(xué)生抽象概括能力,。這樣安排既遵從了知識(shí)發(fā)生發(fā)展的規(guī)律,，也適合兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)知規(guī)律,。把知識(shí)的教學(xué)以恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)形式作為載體，形象直觀,，一舉多得,。學(xué)生在喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)中學(xué)習(xí)新知，在學(xué)習(xí)新知中鍛煉了能力,。以游戲自創(chuàng)的形式折出不同形狀圖形的,，建立的表象。鞏固了對(duì)所學(xué)分?jǐn)?shù)的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，為后面學(xué)習(xí)做好鋪墊,。]

三,、遷移類(lèi)推，引導(dǎo)探學(xué)

1．認(rèn)識(shí),。

引導(dǎo)：剛才把一個(gè)月餅,、一個(gè)圓平均分成了兩份，其中的一份是它的,。（出示一個(gè)圓,，通過(guò)對(duì)折平均分成4份，貼到黑板上）像這樣,，把一個(gè)圓平均分成4份,，（給其中一份涂色）每份是它的幾分之一呢？

學(xué)生能答出,。

指導(dǎo)學(xué)生敘述完整：把一個(gè)圓平均分成4份,，每份是它的。（板書(shū)：四分之一,。）

問(wèn)：寫(xiě)成數(shù)字形式誰(shuí)會(huì)寫(xiě),？（指名板書(shū)。）

問(wèn)：誰(shuí)能上來(lái)指一指哪里也是這個(gè)圓的呢,？（學(xué)生上前指,。）

2．探究。

引導(dǎo)：同學(xué)們現(xiàn)在又認(rèn)識(shí)了,，如果讓你們自己表示出一個(gè)圖形的,，能不能做到？老師有兩個(gè)要求,，一是從紙袋中任選一種圖形,，表示出它的；二是折完后可以和小組同學(xué)交流你的發(fā)現(xiàn),。

學(xué)生先獨(dú)立思考,，之后在小組交流。

指名代表小組匯報(bào),、展示,。

重點(diǎn)理解：只要是把圖形平均分成4份，其中的一份就是它的,。

[設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)遷移類(lèi)推,。應(yīng)用剛才的得來(lái)，推導(dǎo)得到,。這一環(huán)節(jié)可以說(shuō)教師順?biāo)级鴮?dǎo),，學(xué)生順?biāo)级鴮W(xué),，既引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“思”，再順著學(xué)生的“思”進(jìn)行指導(dǎo),、點(diǎn)撥,，讓學(xué)生的“思”得到升華和提高，從而使知識(shí)得以解決,。通過(guò)學(xué)生的“思”而發(fā)揮學(xué)生的學(xué),，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維、拓展學(xué)生的思維,，使學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)只靠觀察和思考是不夠的,，往往要通過(guò)自己的實(shí)踐操作來(lái)領(lǐng)會(huì)書(shū)本上的概念,、公式、意義和法則,。學(xué)生的實(shí)踐操作安排,，其最大的特點(diǎn)是全體學(xué)生都參與到手腦并用的活動(dòng)中去，為學(xué)生提供了充分展示自己思維的廣闊空間,，這樣有利于學(xué)生自主探索性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和發(fā)展,。在本環(huán)節(jié)中，放手讓學(xué)生小組合作交流,、解決問(wèn)題,。一方面，有利于學(xué)生之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),，另一方面,，充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能，讓他們的創(chuàng)造性盡可能地發(fā)揮出來(lái),。]

四,、自主探究，應(yīng)用促學(xué)

1．判斷分?jǐn)?shù),。

師：(指黑板上的分?jǐn)?shù))像,、這樣的數(shù)，都是分?jǐn)?shù),。那你們能不能判斷下圖的涂色部分能用分?jǐn)?shù)表示嗎,？如果能是多少？

2．寫(xiě)分?jǐn)?shù),。

下圖涂色部分是整個(gè)圖形的幾分之一,。

3．看分?jǐn)?shù)涂色。

4．找分?jǐn)?shù),。

同學(xué)們不僅認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，還會(huì)判斷分?jǐn)?shù)。現(xiàn)在我們?nèi)ビ螛?lè)園,，看看在那里能不能找到分?jǐn)?shù),。（課件出示主體圖，指明學(xué)說(shuō),，其他學(xué)生評(píng)判,。）

你還能再說(shuō)出這樣的一個(gè)分?jǐn)?shù)嗎？

5．創(chuàng)分?jǐn)?shù),。

引導(dǎo)：拿出長(zhǎng)方形紙,，先想一想你能表示出它的幾分之一，然后試一試,。

6．動(dòng)腦筋,。圖中的各涂色部分分別是大正方形的幾分之一？

[設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)主要是檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識(shí),、形成技能,、發(fā)展智力的情況。以學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和生活信息為主要內(nèi)容,。練習(xí)形式由簡(jiǎn)到難,，突出學(xué)生的自主性、實(shí)踐性,、生活性,、研究型和參與性，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,。盡量讓學(xué)生獲得研究問(wèn)題的方法和經(jīng)驗(yàn),，加深對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的意識(shí)和能力,。]

五,、全課總結(jié)，疏理評(píng)學(xué)

引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@,。通過(guò)這節(jié)課,，疏理一下自己在知識(shí)、能力方面都有哪些提高,。

[設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)部分好比一幕話(huà)劇的結(jié)尾,，其意義與序幕、高潮一樣,，畫(huà)龍點(diǎn)睛更是絲毫不能忽視,。讓學(xué)生疏理一下在知識(shí)、能力方面有哪些提高和收獲,。把課堂內(nèi)容和課堂總結(jié)融為一體,，使課堂的開(kāi)始引人入勝,，總結(jié)扣人心弦，整個(gè)教學(xué)過(guò)程達(dá)到協(xié)調(diào)完美,。]

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇4

教學(xué)內(nèi)容：

人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)第七單元“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”,。

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過(guò)操作實(shí)踐活動(dòng)初步認(rèn)識(shí)幾分之一，經(jīng)歷幾分之一的形成過(guò)程,，理解體驗(yàn)“幾分之一”的意義,，會(huì)讀寫(xiě)“幾分之一”的分?jǐn)?shù)。

2．使學(xué)生認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的各部分名稱(chēng),，能正確讀,、寫(xiě)表示幾分之一的分?jǐn)?shù)。

3．結(jié)合觀察,、操作,、比較、聯(lián)想等活動(dòng),，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),，并引導(dǎo)學(xué)生和同伴交流數(shù)學(xué)思考的結(jié)果，獲得積極的情感體驗(yàn),。

4．使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)自生活實(shí)際的需要,，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，進(jìn)一步產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和興趣,。

教學(xué)過(guò)程：

一,、創(chuàng)設(shè)情境——分一分

課件出示主題圖（第91頁(yè)）。

提出問(wèn)題：請(qǐng)觀察圖上有哪些人和物,？他們?cè)谧鍪裁矗?/p>

學(xué)生觀察,，說(shuō)一說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)?！?/p>

重點(diǎn)分析分月餅的過(guò)程

演示課件：把四個(gè)月餅平均分給兩個(gè)小朋友,，每個(gè)人分到2個(gè)；把2個(gè)月餅平均分給2個(gè)人,，每人分到1個(gè),。提問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)了什么？

……

在學(xué)生描述的過(guò)程中,，教師注意抓“平均分”,，如果孩子說(shuō)到了平均分，教師則問(wèn)：你為什么認(rèn)為是平均分,？如果學(xué)生沒(méi)有說(shuō)到平均分,，教師則啟發(fā)：男孩子得到2個(gè)月餅，女孩子也得到2個(gè)月餅,，說(shuō)明是怎樣分的,？這樣能較好的引出分?jǐn)?shù)做好鋪墊,。

板書(shū)：平均分

那把一個(gè)月餅平均分成2份，每人分到多少呢,？

……

學(xué)生說(shuō)一半是對(duì)的,，如果說(shuō)出二分之一也是對(duì)的,，課件演示得到一半的過(guò)程,。

如果學(xué)生說(shuō)到了二分之一，教師問(wèn)：它和以前學(xué)的數(shù)相同嗎,？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)象二分之一這樣的數(shù)——分?jǐn)?shù),。如果學(xué)生只能說(shuō)到一半，教師則問(wèn)：一半是語(yǔ)文中的詞語(yǔ),，在數(shù)學(xué)中用什么數(shù)來(lái)表示了,？從而引入課題：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)

二、探索研究幾分之一

1,、說(shuō)一說(shuō),。

剛才分的是什么？板書(shū)：一個(gè)月餅,。怎么分的,？平均分成了幾份？板書(shū)：2份

第一份是這個(gè)月餅的二分之一,，第二份也是這個(gè)月餅的……所以用2個(gè)字概括是：每份,。板書(shū)：每份

一個(gè)月餅的二分之一是怎么得到的？

把一個(gè)月餅平均分成兩份,，每份是這個(gè)它的二分之一,，寫(xiě)作：1/2（板書(shū)）

學(xué)生寫(xiě)二分之一，讀1/2,。

現(xiàn)在,，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我們剛才是怎么得到這個(gè)月餅的1/2的呢？全班齊說(shuō),。

過(guò)渡：同學(xué)們已經(jīng)能找到一個(gè)物體的二分之一了,，能不能找到一個(gè)圖形的二分之一呢？

老師手中有一個(gè)圓形紙片,，說(shuō)一說(shuō)怎樣能得到它的二分之一,？

2.折一折。

講清要求：選一個(gè)自己喜歡的圖形,，通過(guò)折一折,，畫(huà)一畫(huà)的方法找到它的二分之一，并說(shuō)一說(shuō)這個(gè)圖形的二分之一是怎樣得到的,。

①學(xué)生動(dòng)手折,，并涂出1/2,。

②學(xué)生交流各種不同的折法。

反饋中,，教師要引導(dǎo)學(xué)生比較不同的折法,，并讓學(xué)生感受到：不管怎么對(duì)折都是把圖形平均分成兩份。

用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)：怎樣得到圖形的二分之一的,？

③展示學(xué)生作品,。

強(qiáng)調(diào)：把圖形平均分成了兩份，取了其中得一份,，就是它的1/2,。

3.想一想。

你能說(shuō)一說(shuō)1/2中“1”,，“2”,，“——”各表示什么意思嗎？“1/2”表示什么意思,？

四人小組討論,。分小組匯報(bào)。

1/2的意義是本節(jié)課的重難點(diǎn),，初步接觸1/2學(xué)生的理解很可能是片面的,，甚至是錯(cuò)誤的，所以此時(shí)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),，讓學(xué)生先在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō),，突出小組學(xué)習(xí)的必要性。通過(guò)交流,，完善對(duì)1/2意義的理解,。為進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾分之一的意義打下基礎(chǔ)。

4,、觀察判斷,，拓展認(rèn)識(shí)。

下列圖形中,，哪些圖形的涂色部分可以用1/2表示,？

①學(xué)生交流，并說(shuō)明判斷理由,。

②小結(jié)：只要把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分成2份,，每份就是它的1/2。

過(guò)渡：小朋友們我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了二分之一,，你還想認(rèn)識(shí)幾分之一,？

5.試一試。

（1）折出幾分之一。

講清要求：拿出準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方形,、正方形,、圓片，通過(guò)折一折,、畫(huà)一畫(huà)的方法表示出你想認(rèn)識(shí)的幾分之一,；每個(gè)人至少找2個(gè)不同的幾分之一；說(shuō)一說(shuō),，圖形的幾分之一是怎樣得到的,？

（2）學(xué)生操作。

（3）交流：你表示出了幾分之一,？你是怎么表示的,？教師把不同的作品貼到黑板上,，有意識(shí)的按正方形,、圓、長(zhǎng)方形分類(lèi)貼,。

反饋中教師要著力引導(dǎo)學(xué)生把一張紙對(duì)折一次,，平均分成2份，對(duì)折兩次,，平均分成了4份,，對(duì)折3次平均分成了8份……，對(duì)折是把一張紙平均分成幾份的好辦法,，最后在表達(dá)上,，還是要按照板書(shū)標(biāo)準(zhǔn)的說(shuō)出來(lái)。

（4）深究：（指著黑板上學(xué)生作品中不同圖形的1/4）

提問(wèn)：觀察這幾個(gè)圖的陰影部分你發(fā)現(xiàn)什么,？

這些圖形的形狀不同,，為什么涂色部分都能用1/4表示？

6.初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的意義,。

（1）到現(xiàn)在為止,，我們都認(rèn)識(shí)了哪些分?jǐn)?shù)？

學(xué)生說(shuō),，老師板書(shū)：1/2,、1/3、1/4,、1/8,、1/16……老師接著板書(shū)并說(shuō)明：像1/2、1/3,、1/8這樣的數(shù)都叫做分?jǐn)?shù),。

（2）教師介紹分?jǐn)?shù)各部分的名稱(chēng)。

中間這條線(xiàn)叫什么,？（分?jǐn)?shù)線(xiàn)）分?jǐn)?shù)線(xiàn)表示什么,？（平均分）

下面的叫什么,？（分母）分母是2表示什么？（平均分成2份）

上面的叫什么,？（分子）分子表示什么,？（取的份數(shù)）

7.找一找。

找一找生活中的分?jǐn)?shù),。

找一找主題圖中的分?jǐn)?shù),。

培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，體會(huì)理解學(xué)習(xí)幾分之一的意義和分?jǐn)?shù)與生活的密切聯(lián)系,。

三．基本應(yīng)用

1,、學(xué)生看書(shū)P91-93頁(yè)，勾畫(huà)出重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn),。

2,、完成“做一做”第一題。

四,、練習(xí)深化

1.課件出示：下面的圖形讓你想到了幾分之一,？

2.你能聯(lián)系你的生活說(shuō)一說(shuō)你身邊的幾分之一嗎？

3.估一估,。（課件）

五,、全課總結(jié)

這節(jié)課你有什么收獲？

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1,、結(jié)合具體情境和直觀操作,，初步理解分?jǐn)?shù)的意義，體會(huì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性,。

2,、會(huì)用折紙、涂色等方式,，表示簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù),。認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分的名稱(chēng)，會(huì)讀寫(xiě)分?jǐn)?shù),。

3,、在動(dòng)手操作、小組交流中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和合作意識(shí),。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分的名稱(chēng),，會(huì)讀寫(xiě)分?jǐn)?shù)。

教學(xué)難點(diǎn)：

在具體的情境中理解分?jǐn)?shù)的意義,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

水彩筆,、圓片

1、長(zhǎng)、正方形紙各

2,、2種花瓶作業(yè)題單

一,、創(chuàng)設(shè)游戲活動(dòng)，引入新課,。

1,、感受分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生——數(shù)不夠用了

師：同學(xué)們，生活中你們分過(guò)東西嗎,？現(xiàn)在,，來(lái)幫老師分一分，好嗎,？

師：（多媒體出示）看,，這是4個(gè)蘋(píng)果，把這4個(gè)蘋(píng)果,，分給2個(gè)同學(xué),，怎樣分才公平呢？（平均分）——板書(shū)：平均分

師：把4個(gè)蘋(píng)果平均分給2個(gè)同學(xué),，每個(gè)同學(xué)得到幾個(gè)蘋(píng)果,？（2個(gè)）

師：把2個(gè)蘋(píng)果平均分給2個(gè)同學(xué)，每個(gè)同學(xué)得到幾個(gè),？（1個(gè)）

師：現(xiàn)在只有1個(gè)蘋(píng)果，平均分給2個(gè)同學(xué),，每個(gè)同學(xué)得到幾個(gè),？（半個(gè)）或（二分之一）。

2,、自主探究一半的表示方法,。

師：對(duì)，半個(gè),。半個(gè)蘋(píng)果是什么樣的,怎么分,？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)。

師：不好說(shuō),，是吧,！你能用什么方式來(lái)表示“一半”呢？想一想,，你可以畫(huà)畫(huà),、折紙等，試一試,。

（教師巡視,。學(xué)生可能折紙、也可能寫(xiě)字（中）、還有可能直接寫(xiě)二分之一）,。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你心中的一半是怎么表示的,？（學(xué)生匯報(bào)時(shí)解釋每種表示方法的含義及時(shí)貼黑板。）

3,、在比較中感受用分?jǐn)?shù)表示的好處,。

師：好樣的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就要善于去理解和創(chuàng)造,。

師：如果把這個(gè)蘋(píng)果平均分給4個(gè)同學(xué),，每個(gè)同學(xué)分多少？用你喜歡的方式表示出每個(gè)同學(xué)分的,。你可以折紙,、畫(huà)畫(huà)、也可以用像這樣的數(shù)來(lái)表示,。開(kāi)始,。

師：（集體匯報(bào)）折紙的同學(xué)舉手，畫(huà)畫(huà)的同學(xué)舉手,，用數(shù)表示的同學(xué)舉手,。

師：把這個(gè)蘋(píng)果平均分給10個(gè)同學(xué)，每個(gè)同學(xué)分多少,？你準(zhǔn)備怎么表示每個(gè)同學(xué)分到的蘋(píng)果?集體匯報(bào),。

師：把這個(gè)蘋(píng)果平均分給班上的63個(gè)同學(xué)，每個(gè)同學(xué)分多少,？你準(zhǔn)備怎么表示每個(gè)同學(xué)分到的蘋(píng)果?（舉手回答）

師：還折紙,、畫(huà)畫(huà)嗎？為什么都選擇用數(shù)來(lái)表示,？（用數(shù)方便）

二,、自主探索，認(rèn)識(shí)“幾分之一”

1,、認(rèn)識(shí)“”

師小結(jié)：看來(lái),，用這個(gè)數(shù)（板書(shū)）來(lái)表示半個(gè)蘋(píng)果比較方便。知道這是什么數(shù)嗎,？你在哪兒見(jiàn)過(guò)分?jǐn)?shù),？這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。（板書(shū)課題：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)）

師：（用多媒體配合講解突出“”的含義）像剛才,，我們將一個(gè)蘋(píng)果平均分成2份,，其中的1份，就是這個(gè)蘋(píng)果的,。（課件出示這句話(huà),，讓生讀一讀,。）

師：另一份是多少呢？你怎樣想的,？

師：看,，把這個(gè)蘋(píng)果從這里分開(kāi)，其中一份是這個(gè)蘋(píng)果的嗎,？為什么,？

師：看來(lái)，要得到這個(gè)蘋(píng)果的,，必須怎樣分,？再讀一讀。

2,、涂“”,，進(jìn)一步理解

師：通過(guò)剛才的活動(dòng)，大家知道了“把一個(gè)蘋(píng)果平均分成2份,，其中的1份,，就是這個(gè)蘋(píng)果的”，你能涂出這些圖形的嗎,？想一想,，怎樣分？平均分成幾份,？涂幾份,？拿出題單，做第1題,，帶上思考去行動(dòng),。（師巡視，發(fā)現(xiàn)涂對(duì)的同學(xué)）

師隨意指一個(gè)圖：這個(gè)表示什么,？為什么都用表示？

師小結(jié)：看來(lái),，無(wú)論物體的大小,、形狀如何，只要把一個(gè)物體平均分成2份,，其中的1份都可以用來(lái)表示,。

3、折一折,，拓展幾分之一的認(rèn)識(shí)

師：你還能說(shuō)幾個(gè)像這樣的分?jǐn)?shù)嗎,？

生：、,、……（板書(shū)）

師：你能利用信封中的紙片折出這些分?jǐn)?shù)嗎,？選一個(gè)分?jǐn)?shù),，折一折，涂出它的幾分之一,，然后和同桌說(shuō)說(shuō)這個(gè)分?jǐn)?shù)的意義,。（師巡視）

師：哪位同學(xué)把自己折出的分?jǐn)?shù)介紹給大家？

生1：我折的是,，我是這樣折的,，先把正方紙對(duì)折，再對(duì)折,，涂出其中的1份,，就是個(gè)正方形?！?/p>

師：真能干,，折出了這么多幾分之一，能看圖寫(xiě)幾分之一嗎,？（屏幕出示題）

師：怎樣看出來(lái)的,？

師：要看出幾分之一，關(guān)鍵看什么,？（圖形被平均分成了幾份）

3小結(jié)：通過(guò)折一折,，涂一涂，我們知道了：把一個(gè)物體平均分成幾份,，取其中的一份就用幾分之一來(lái)表示,。

三、認(rèn)識(shí)幾分之幾,，進(jìn)一步感受分?jǐn)?shù)的意義,。

1、認(rèn)識(shí)四分之二,。

師：（指著剛才一個(gè)學(xué)生用正方形紙折的）這個(gè)同學(xué)用正方形紙折出了四分之一,，你能在這張紙上發(fā)現(xiàn)新的分?jǐn)?shù)嗎？

師：你來(lái)說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)的新分?jǐn)?shù),。

（生：剛才這個(gè)同學(xué)給其中的1份涂上色,，表示了其中的，我給其中的兩份涂上色,，取了其中的兩份,，因此，我想能不能用來(lái)表示呢,？）

師：這個(gè)同學(xué)說(shuō)到給其中的兩份涂上色,，也就是涂了兩個(gè)四分之一，他想到用四分之二表示,。你們認(rèn)為這個(gè)同學(xué)的發(fā)現(xiàn)怎樣,？（生評(píng)）

師：我也同意他們的發(fā)現(xiàn),。你們真是一個(gè)小小發(fā)現(xiàn)家，發(fā)現(xiàn)了這個(gè)分?jǐn)?shù),，像這個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)就是一種創(chuàng)新性學(xué)習(xí),，老師向你們表示祝賀。那表示的是什么,，你能結(jié)合折紙和涂色的過(guò)程說(shuō)一說(shuō)嗎,？

生：表示把一張正方形紙平均分成4份，取其中的兩份,，就是這張紙的四分之二,。

2、涂一涂,，認(rèn)識(shí)幾分之幾,。

師：其它同學(xué)能從剛才的折紙中發(fā)現(xiàn)什么分?jǐn)?shù)嗎？如果你發(fā)現(xiàn)了,，把它給涂出來(lái),！

（學(xué)生獨(dú)立操作）

師：把你發(fā)現(xiàn)的分?jǐn)?shù)在小組內(nèi)交流交流，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的意義,。（學(xué)生交流）

師：想把你的發(fā)現(xiàn)展示給全班同學(xué)嗎,？誰(shuí)來(lái)？

生1：我發(fā)現(xiàn)了,，它表示把一張紙平均分成四份,，取了其中的三份，就是這張紙的四分之三,。

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1,、使學(xué)生通過(guò)實(shí)物或圖形，初步認(rèn)識(shí)幾分之一,，能借助

圖形明白幾分之一的含義,能正確地讀寫(xiě)幾分之一,。

2、通過(guò)直觀演示,、操作,、觀察等方法，使學(xué)生建立分?jǐn)?shù)的初步概念,。

3、讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,，激發(fā)主動(dòng)探究的欲望,，

提高學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

初步理解分?jǐn)?shù)的含義,，正確讀寫(xiě)幾分之一,。

教學(xué)難點(diǎn)：

初步理解分?jǐn)?shù)的含義和每個(gè)分?jǐn)?shù)所表示的實(shí)際含義,。

教學(xué)過(guò)程：

（一）創(chuàng)造情境，游戲?qū)搿?/p>

用“掌聲表示數(shù)”的游戲來(lái)引入,，由老師來(lái)說(shuō)問(wèn)題,，學(xué)生把答案拍出來(lái)。

課件出示場(chǎng)景：

（1）把4 ?個(gè)月餅平均分給2 個(gè)小朋友,，每人分幾個(gè),？

（2）把2 ?個(gè)月餅平均分給2 個(gè)小朋友，每人分幾個(gè),？

（3）把1 ?個(gè)月餅平均分給2 個(gè)小朋友,，每人分幾個(gè)？

老師接著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：“為什么不能用掌聲來(lái)表示,？”

同學(xué)們就會(huì)各抒己見(jiàn),，得出“平均分給兩人，每人半個(gè)”的結(jié)論,。

老師用課件進(jìn)行演示,，引出“半個(gè)月餅怎么用數(shù)來(lái)表示”這個(gè)問(wèn)題。

接著引入新課,，板書(shū)：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí),。

【設(shè)計(jì)意圖：小學(xué)生生性好動(dòng)，自控能力差,，單一傳統(tǒng)的教學(xué)方式不容易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，而運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，就可以解決這個(gè)問(wèn)題,。所以,，在以上環(huán)節(jié)的教學(xué)中我結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，通過(guò)分月餅的多媒體演示,，創(chuàng)設(shè)了有效的問(wèn)題情境,，既將“平均分”的概念自然地體現(xiàn)出來(lái)，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣】

（二）自主參與,，探索新知

1,、例一：教學(xué)二分之一，認(rèn)識(shí)四分之一,。

在認(rèn)識(shí)“把一個(gè)月餅平均分給2個(gè)小朋友”的基礎(chǔ)上提出問(wèn)題：這塊月餅怎樣分才是平均分成兩份呢,？接著課件演示：把一個(gè)月餅平均分成大小一樣的兩塊。

師：把一個(gè)月餅平均分成兩份,，每塊是它的一半,。也就是這個(gè)月餅的二分之一。（點(diǎn)擊課件：展示一個(gè)“平均分”和一個(gè)不平均分的月餅）

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)反例（沒(méi)有平均分的情況）來(lái)加深學(xué)生的理解,，進(jìn)一步突出“平均分”在分?jǐn)?shù)概念中的核心作用】

把一個(gè)月餅平均分成4份,，每塊是它的多少,？用分?jǐn)?shù)應(yīng)該怎么表示呢？（電腦課件動(dòng)態(tài)演示：把月餅平均分成4份,。）

老師小結(jié)揭題,，規(guī)范表述分?jǐn)?shù)意義的語(yǔ)言，并指導(dǎo)寫(xiě)法,、讀法和各部分的名稱(chēng),、含義。板書(shū)：,。讀作：二分之一

【設(shè)計(jì)意圖：在以上整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,，我利用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,，輔助學(xué)生思維,，實(shí)現(xiàn)了教法中的由扶到放。出現(xiàn)在大屏幕上的月餅圖形,，吸引學(xué)生的注意力,，學(xué)生能仔細(xì)觀察，直觀認(rèn)識(shí)幾分之一,，初步形成關(guān)于幾分之一的表象,，發(fā)揮了遠(yuǎn)教資源的“主導(dǎo)”作用，達(dá)到了突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn)的目的,，起到了事半功倍的作用?！?/p>

2,、例二：折紙活動(dòng)。

折一折：你能折出這張正方形紙的并給它涂上顏色嗎,？

展示學(xué)生各種折法后問(wèn)：“除了能折出這些紙的,，你還能折出它們的幾分之一呢？”（利用實(shí)物投影一一展示作品）

【設(shè)計(jì)意圖：再次提供給學(xué)生自主創(chuàng)造的機(jī)會(huì),，在動(dòng)手操作中主動(dòng)拓寬知識(shí),，認(rèn)識(shí)新的分?jǐn)?shù)。利用投影來(lái)展示學(xué)生的成果,，大大的提高了學(xué)習(xí)的熱情,。】

3,、完成“做一做”第一題,。【加以鞏固對(duì)幾分之一的認(rèn)識(shí)】

4、例3：大小比較,。

（1）猜一猜：小猴子和小豬在一次吃西瓜的時(shí)候，也用到了我們今天學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù),，它們都想吃的多,。小猴子想：“我要吃這個(gè)西瓜的1/2?！毙∝i想：“我肚皮大,，吃的多，要吃這個(gè)西瓜的1/4,?！彼鼈儌z誰(shuí)吃的多？為什么,？

（2）以四人為一組進(jìn)行“誰(shuí)吃得多”的討論,。

（3）出示比較、,、的大小,，從中你發(fā)現(xiàn)了什么？

（4）小結(jié)歸納：平均分的份數(shù)越多,，得到的一份就越少,。

【設(shè)計(jì)意圖：在這里，我利用遠(yuǎn)程資源,，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,，小豬小猴的可愛(ài)形象很容易吸引小朋友的注意，吃西瓜的圖片演示將抽象的知識(shí)形象化,，非常直觀地將分?jǐn)?shù)的大小比較展現(xiàn)出來(lái),，讓學(xué)生感受到簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)大小比較的方法，發(fā)展了數(shù)學(xué)思考,?！?/p>

(三)應(yīng)用新知，解決問(wèn)題,。

練習(xí)是學(xué)生掌握知識(shí),，形成技能，發(fā)展創(chuàng)新思維的重要手段,。本節(jié)課的練習(xí)設(shè)計(jì)分為三個(gè)層次,，即基礎(chǔ)題、發(fā)展題,、開(kāi)放題,。練習(xí)的難度逐步提高，讓學(xué)生做題時(shí)都要?jiǎng)幽X想一想。這樣的練習(xí)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了面向全體,，因材施教的教學(xué)原則,。

(四)課堂總結(jié)

從今天的學(xué)習(xí)中，你認(rèn)識(shí)了什么,？還知道了什么,？

反思

《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》，整節(jié)課的設(shè)計(jì)緊扣新課改的理念,，密切數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，達(dá)到了新課標(biāo)中要求的備學(xué)生,、備生活,、備課本。在這堂課中,，主要關(guān)注了以下幾個(gè)方面：

1,、從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的知識(shí)背景和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將學(xué)生的所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中去,，同時(shí)又從生活實(shí)踐中抽取出新的數(shù)學(xué)知識(shí),，即現(xiàn)實(shí)生活中存在有大量的數(shù)學(xué)問(wèn)題。從主題圖出發(fā),，挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)中的趣味因素,，編制成一則“我說(shuō)你拍”的游戲，寓教與樂(lè),，在愉悅的氛圍中喚醒學(xué)生對(duì)“平均分”含義的感悟,，極大地誘發(fā)了學(xué)生的參與熱情，使學(xué)生獲得強(qiáng)烈的情感體驗(yàn),，分月餅的問(wèn)題又抽象出新的數(shù)學(xué)知識(shí)——初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),。

2、重視學(xué)生學(xué)的過(guò)程

讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，重視學(xué)生學(xué)的過(guò)程,，讓學(xué)生親身體驗(yàn)知識(shí)的形成與發(fā)展，這是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提倡的學(xué)習(xí)方式,。在教學(xué)中我安排了學(xué)生用長(zhǎng)方形紙折出1/2,，并請(qǐng)學(xué)生介紹他的折法，以及為什么是1/2,，對(duì)分?jǐn)?shù)表象的建立做了很好的鞏固,。接著又讓學(xué)生在1/2的基礎(chǔ)上折出1/4，發(fā)現(xiàn)出多種折法,，并要求學(xué)生涂上自己喜歡的顏色后展示給大家看,。由此可見(jiàn)，既重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),。

3,、重視學(xué)生的情感體驗(yàn)。

整個(gè)課堂中,，我注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,，讓學(xué)生提出他們的發(fā)現(xiàn)，再自主探索,。如：在認(rèn)識(shí)1/2的基礎(chǔ)上巧妙地引1/3，雖是有意安排但卻含而不露,，教師不直接告訴學(xué)生現(xiàn)成的結(jié)論,，也不包辦學(xué)生的思維方式和過(guò)程，使學(xué)生在思考中自行探索分?jǐn)?shù)的含義,。這樣可以讓學(xué)生在自主探索的活動(dòng)中不斷充分,、主動(dòng)、積極表現(xiàn)自我,。同時(shí)我還注意到用積極的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,，讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。

4,、教學(xué)中重點(diǎn)突出，難點(diǎn)巧破

建立分?jǐn)?shù)表象的關(guān)鍵是1/2的認(rèn)識(shí),，我除了通過(guò)折一折,、涂一涂、說(shuō)一說(shuō)等方法外,，在分?jǐn)?shù)的寫(xiě)法上也下足了工夫,，教師展示寫(xiě)，請(qǐng)教學(xué)生寫(xiě),，學(xué)生書(shū)空寫(xiě),，使學(xué)生在學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)的同時(shí)，對(duì)分?jǐn)?shù)的意義又有了更深一步的了解,。在教學(xué)中我還始終抓住“平均分”,，通過(guò)折一折中的故意刁難，判斷中的比較辨析,，還有學(xué)生敘述上的嚴(yán)格要求,，使學(xué)生明白沒(méi)有平均分就沒(méi)有分?jǐn)?shù)。

5,、教學(xué)既面向全體又尊重學(xué)生的個(gè)性差異,，促進(jìn)全面發(fā)展

新課標(biāo)指出：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,。在教學(xué)中,，教師注意面向全體學(xué)生，使所有學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)掌握,、數(shù)學(xué)能力發(fā)展,、思想品德及個(gè)性心理品質(zhì)養(yǎng)成等方面都能有所發(fā)展。同時(shí),，由于學(xué)生的個(gè)性素質(zhì)存在差異,，教學(xué)中，教師也尊重了學(xué)生的這種個(gè)性差異,，要求不同的學(xué)生達(dá)到不同的學(xué)習(xí)水平,。在本節(jié)課中，教師既解決了后進(jìn)生學(xué)習(xí)難的問(wèn)題,，幫助他們克服了學(xué)習(xí)上的自卑心理,。如他們也都能用紙折出1/2、1/4,、這樣的分?jǐn)?shù)來(lái),，從而建立起分?jǐn)?shù)概念的表象，初步理解分?jǐn)?shù)概念的含義,，樹(shù)立起學(xué)習(xí)上的自信心,，為今后進(jìn)一步發(fā)展奠定基礎(chǔ)。同時(shí),，對(duì)于一些學(xué)有余力的學(xué)生,，教師也為他們提供了發(fā)展的機(jī)會(huì)。在最后的練習(xí)中會(huì)變的你,，學(xué)生能針對(duì)不同的整體判斷出自己所表示的幾分之一等,。這樣既防止他們產(chǎn)生自滿(mǎn)情緒，又讓他們始終保持著強(qiáng)烈的求知欲望,，使他們?cè)谕瓿蛇@種任務(wù)的過(guò)程中獲得更大的發(fā)展,。

對(duì)于我本人來(lái)說(shuō)雖追尋盡善盡美，但還是會(huì)有美中不足,。今天也是我學(xué)習(xí)的一次機(jī)會(huì),，還懇請(qǐng)各位多提寶貴意見(jiàn)。讓我在今后的教學(xué)工作中,，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，提高教學(xué)水平,努力在新課程改革的帶動(dòng)下成為一名新型的研究型教師.

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇7

教學(xué)目標(biāo):

1、使學(xué)生結(jié)合具體情境初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),，知道把一個(gè)物體或圖形平均分成幾份,，每份是它的幾分之一,；能正確讀、寫(xiě)分?jǐn)?shù),，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱(chēng),；初步學(xué)會(huì)聯(lián)系分?jǐn)?shù)的含義，并借助直觀手段比較幾分之一的大小,。

2,、使學(xué)生在認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的過(guò)程中，進(jìn)一步豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),，培養(yǎng)觀察,、操作、思考和表達(dá)交流的能力,。

3,、使學(xué)生初步體會(huì)分?jǐn)?shù)源于實(shí)際生活的需要，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

1,、教學(xué)重點(diǎn)：初步理解幾分之一的含義,。

2、教學(xué)難點(diǎn)：估計(jì)一部分大約占整體的幾分之一,。

教學(xué)準(zhǔn)備:

1,、PPT教學(xué)課件

2、長(zhǎng)方形,、正方形,、圓形紙片人均2-3張，深色水彩筆一枝,。

教學(xué)過(guò)程:

一,、引入分?jǐn)?shù)

創(chuàng)設(shè)情境：星期天，小杰和小慧一起去公園玩,。到了吃飯的時(shí)間,，兩人把帶來(lái)的食品拿了出來(lái)，你能把這些食品分一分嗎,？（出示例題情境圖）比如4個(gè)蘋(píng)果……

引導(dǎo)學(xué)生依次討論：4個(gè)蘋(píng)果,，每人分得2個(gè)；2瓶礦泉水,，每人分得1瓶,。（媒體顯示2、1）

結(jié)合學(xué)生的交流,，點(diǎn)明：每人分得同樣多,，在數(shù)學(xué)上叫作“平均分”,。

進(jìn)一步討論：1個(gè)蛋糕怎樣平均分給兩個(gè)人呢？每人又分得多少呢,？

學(xué)生依據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)交流：從中間切開(kāi),，每人分得半個(gè)——蛋糕的一半。（多媒體顯示切開(kāi),、半個(gè)）

教師依據(jù)學(xué)生的語(yǔ)言板書(shū)：把一個(gè)蛋糕平均分成兩份,，每份是它的一半。

啟發(fā)：每人分得的蘋(píng)果,、礦泉水可以用以前學(xué)過(guò)的數(shù)2,、1來(lái)表示，那“半個(gè)”蛋糕該用怎樣的數(shù)來(lái)表示呢,？

組織學(xué)生交流,，由學(xué)生或老師揭示。（多媒體顯示）

二,、認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)

1,、初步認(rèn)識(shí)。

教師用替代板書(shū)中的“一半”,。并說(shuō)明：我們習(xí)慣上把“平均分成2份”說(shuō)成“二分”,，把“其中的每1份”說(shuō)成“之一”，（相機(jī)板書(shū)二分之一）所以這個(gè)數(shù)就讀作“二分之一”,。

啟發(fā)思考：和2,、1不一樣，它是把東西平均分產(chǎn)生的數(shù),，你們知道這是什么數(shù)嗎,？

學(xué)生或老師揭示：分?jǐn)?shù)。教師點(diǎn)明課題：認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),。（板書(shū)課題）

教師放大板書(shū),。相機(jī)教學(xué)寫(xiě)法，各部分名稱(chēng),。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀寫(xiě)思結(jié)合：寫(xiě)分母“2”時(shí)讀“二分”,，意思是把一個(gè)物體平均分成2份，寫(xiě)分子“1”時(shí)讀“之一”,，意思是表示這樣的1份,。（相機(jī)板書(shū)：分?jǐn)?shù)線(xiàn)、分母,、分子）

指導(dǎo)學(xué)生左手拿尺,，右手拿筆，在練習(xí)本上練習(xí)幾次,。

2,、加深認(rèn)識(shí),。

教師引導(dǎo)：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一個(gè)蛋糕的，你們?cè)敢庾约簞?dòng)手來(lái)表示一個(gè)物體的嗎,？

組織學(xué)生了解操作要求,。（出示操作要求：1、選擇不同形狀的紙片,，折一折,，畫(huà)斜線(xiàn)表示圖形的，并和同學(xué)交流,；2,、想辦法在杯子圖中用畫(huà)斜線(xiàn)的方法表示出杯水；3,、工程隊(duì)已經(jīng)修了一段路的,，請(qǐng)?jiān)谛薜降奈恢卯?huà)上小旗。）

學(xué)生操作,，教師參與學(xué)生的活動(dòng),，給予折一折、畫(huà)斜線(xiàn),、量一量等方法的引導(dǎo)或指導(dǎo),。

組織學(xué)生在黑板上借助小磁粒分不同的圖形展示自己表示的，并觀察體會(huì)不同的圖形,，不同的平分方法，只要是把圖形平均分成2份,，每份就是圖形的,。同時(shí)了解也可以通過(guò)測(cè)量的方法表示杯水和一段路的。

3,、認(rèn)識(shí)其它的幾分之一,，并學(xué)會(huì)比較幾分之一的大小。

（1）引導(dǎo)學(xué)生辨析：下面的涂色部分是圖形的嗎,？（圖略）讓學(xué)生加深理解,，其中的一個(gè)涂色部分不是，而是,，從而引出,。

啟發(fā)聯(lián)想：除了，你還想到了幾分之一,？

結(jié)合交流教師板書(shū),，學(xué)生在練習(xí)本上寫(xiě)一寫(xiě)。

借助圖形認(rèn)識(shí),、,、,、等分?jǐn)?shù)。

組織學(xué)生用其余的紙片,，用同樣的方法表示出不同的幾分之一,。

組織學(xué)生繼續(xù)展示，點(diǎn)名學(xué)生說(shuō)其中幾個(gè)分?jǐn)?shù)的含義,。

（2）選擇用圓形紙片表示的不同分?jǐn)?shù),，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考：把同樣的圖形平均分成不同的份數(shù)，可以表示出不同的幾分之一,，這些分?jǐn)?shù)誰(shuí)大誰(shuí)小呢,？

借助圖形比較和，交流直觀比較涂色部分大小的方法和平均分的份數(shù)越多（少）,，每一份就越?。ù螅┑姆椒ǎ⒗^續(xù)引導(dǎo)學(xué)生比較的大小,。

借助圖形比較和,、和的大小。

借助直條圖認(rèn)識(shí)1,、之間的關(guān)系,，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)：1＞＞，1里面有3個(gè),，有6個(gè),，里有2個(gè)等關(guān)系。

三,、拓展認(rèn)識(shí)

引導(dǎo)學(xué)生看圖聯(lián)想分?jǐn)?shù),。（出示法國(guó)國(guó)旗圖、黑板報(bào)圖,、巧克力圖）

組織學(xué)生看圖說(shuō)一說(shuō),，多媒體相機(jī)顯示。法國(guó)國(guó)旗圖比較容易看出,，指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)準(zhǔn)確,；黑板報(bào)的和多媒體輔助顯示；巧克力的,、和也用多媒體輔助,，并留下“怎樣取出這一大塊巧克力的呢？”這一課外思考題,。

引導(dǎo)學(xué)生逆向思維,，由紅色小棒的和藍(lán)色小棒的一樣長(zhǎng)，比較紅色小棒和藍(lán)色小棒的全長(zhǎng),。

四,、全課總結(jié)

引導(dǎo)學(xué)生從分?jǐn)?shù)的意義,，分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)借助的材料,，學(xué)習(xí)積累的經(jīng)驗(yàn),，等方面回顧。并啟發(fā)思考還會(huì)有怎樣的分?jǐn)?shù),，你還想了解什么,。