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高中歷史必修一思維導圖篇一

近年來,，歷史高中新課改一直備受關注,。為了適應國家社會發(fā)展需求，提高學生綜合素質,，教育部門對高中歷史教學板塊進行了全面的改革,。作為一名歷史高中教師，我親身經歷了這一新課改,，深切感受到了它的積極影響。下面我將從課程改革的目標,、教學方法的變化,、學生學習狀態(tài)、教師的角色以及新課改帶來的挑戰(zhàn)和機遇等方面,，進行一些簡要的體會和總結,。

首先，歷史高中新課改的目標是為了培養(yǎng)學生的歷史素養(yǎng),。新課改將學科知識的灌輸轉變?yōu)橹R和能力的結合,，并強調培養(yǎng)學生的歷史思維和歷史研究能力。歷史學科不再單純地追求“內容的堆砌”,，而更加注重學生的探究能力和批判思維,。通過引入新的教材和教學方法，新課改鼓勵學生主動參與歷史事件的探究和解釋,，培養(yǎng)學生的思辨能力,。

其次,，教學方法的變化是新課改的一大亮點。傳統(tǒng)的歷史教學強調知識的傳授和記憶,，學生缺乏實踐和體驗的機會,。而新課改重視學生的實踐操作和合作學習，通過課堂討論,、小組活動,、實地考察等方式，激發(fā)學生的學習興趣和參與度,。學生們能夠通過親身實踐,，感受歷史文化的魅力，加深對歷史現象的理解,。

再次,，學生學習狀態(tài)的發(fā)生了改變。新課改引入了很多互動式學習方式,，激發(fā)了學生的學習熱情和主動性,。學生不再是信息的被動接收者，而是課堂的主角,。他們不僅需要研讀書本知識,，還需要自己動手收集相關資料，并進行分析和解讀,。這種學習方式能夠培養(yǎng)學生的合作精神,、分析能力和批判思維，提高學生的綜合素質,。

同時,，教師的角色也發(fā)生了變化。在過去,，老師是知識的主宰者,，掌握著絕對的話語權。但在新課改中,，教師更多的是起到一個指導者和組織者的角色,。他們需要提供相關資源和指導，組織學生進行個性化學習和合作探究,。教師需要關注學生的學習情況,，調動學生的積極性，幫助他們克服學習困難,。這種角色轉變要求教師提升自己的教學素養(yǎng)和教育教學能力,，不斷學習和探索。

最后,，新課改給教師和學生帶來了挑戰(zhàn)和機遇,。教師需要適應新的教學方式和教材,，重新審視自己的教學方法和教學理念。他們需要不斷提升自己的教育教學能力,，不斷學習和更新知識,。同時，學生也需要適應新的學習環(huán)境和學習方式,。學生們需要更大的自我管理能力和獨立學習能力,，同時還要發(fā)展與他人合作的精神。這些挑戰(zhàn)也為教師和學生們提供了機遇,，提高他們的個人發(fā)展和綜合素質,。

綜上所述，歷史高中新課改是一場系統(tǒng)性的變革,，旨在提高學生的綜合素質和歷史素養(yǎng),。通過教學目標的調整、教學方法的變化以及學生學習狀態(tài)的轉變,，新課改為歷史教育注入了新的活力,。盡管帶來了一定的挑戰(zhàn)，但也為教師和學生們提供了更多的機遇,。相信在新課改的引領下,，歷史高中教育能夠更好地培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新能力和歷史追問精神的人才。

高中歷史必修一思維導圖篇二

高一學生思維比較活躍,，對歷史現象一般都能形成比較感性的認識,，但由于初中階段對歷史學科的不重視，歷史知識基礎普遍非常薄弱,，還不太適應高中歷史的模塊式教學,，歷史思維能力也很稚嫩，有待于培養(yǎng)提高,。對于古羅馬政治,，由于學生在初中學習中接觸過一些，因此對古羅馬國家的形成,、帝國的擴張有粗淺的印象，但古羅馬法律知識,，初中教學中從未涉及,，學生知識儲備為零。

講述法,、討論法

利用圖片,、文字、音視頻等信息技術手段

技術準備：多媒體課件

教學目標（含重,、難點）：

1,、知識與能力：了解《十二銅表法》,；萬民法；《民法大全》等基本知識,；理解并掌握羅馬法的核心內容,、羅馬法的作用和影響。提高閱讀各種史料提取有效信息,、歸納表達觀點的能力,。

2、過程與方法：通過對個別案例的思考,，合作討論,，培養(yǎng)學生掌握從政治、經濟背景中分析歷史發(fā)展趨勢的方法,；通過閱讀分析材料,，使學生學會古今知識聯系思考的方法。

3,、情感態(tài)度與價值觀：通過了解羅馬法起源與發(fā)展的`過程,，認識到羅馬法的演變是古羅馬歷史變遷的反映，羅馬法對世界文明進程影響巨大,；認識到進行法制建設的艱難性,；理解不斷發(fā)展的法理觀念在人類社會生活中具有重要價值，值得珍惜和弘揚,。

教學重點：羅馬法影響深遠,，澤被后世，如何理解其影響,。

教學難點：羅馬法從產生到最終體系完成跨越千年,，其中發(fā)展經歷了多個階段，如何在有限的課堂教學時間中清晰地整理出脈絡,，并使學生對每一階段羅馬法的發(fā)展原因有所了解,。

4、教學過程教師活動學生活動導入新課：

【課件：古羅馬司法女神塑像】

同學們好,，如果說古希臘以民主著稱于世,，古代羅馬就以法律聞名于世，我們先觀看一尊古羅馬司法女神塑像,，觀察她手中拿的物品,，分別象征著什么？寶劍,、天平和蒙眼的裝束,，分別象征著正義、公平、權威和不帶主觀色彩的理性,。這是法律在社會生活中的作用和地位所決定的,，但法律發(fā)展之路絕非易事，今天我們就來了解在西方世界影響最大的古代羅馬法的發(fā)展的道路,。

高中歷史必修一思維導圖篇三

作為河南省的省會城市,，鄭州是一座具有悠久歷史的城市。在接下來的文章中,，我將分享我的心得體會,，讓大家了解鄭州的歷史文化以及其對當地人民的影響。

第二段：鄭州的歷史概述

鄭州最早的歷史可以追溯到商代,，當時的鄭州是一個重要的商貿中心,。到了漢代，鄭州成為了中原地區(qū)的政治,、經濟和文化中心,。隨著時間的推移，鄭州也先后成為了唐朝,、宋朝,、明朝等朝代的重要城市。在中國的歷史長河中,，鄭州具有著重要的地位和影響力,。

第三段：鄭州的歷史文化

鄭州的歷史文化十分豐富多彩。在鄭州,，我們可以找到許多歷史遺跡和文化景觀,，例如千年古剎嵩山少林寺、由岳飛揮毫書寫的鄭州城樓,、被譽為中原石林的南陽洛陽峽等等,。這些歷史遺跡和文化景觀，展示了鄭州悠久歷史和燦爛文化,，成為了鄭州最具特色的文化瑰寶,。

第四段：鄭州的歷史與當地人民的生活

鄭州的歷史與當地人民的生活息息相關。在歷史長河中,，鄭州的政治,、經濟和文化地位一直非常重要，使得鄭州的人民對其歷史文化有著深厚的感情,。當地人民從小就會接受鄭州的歷史文化教育,，愛護并傳承著這些文化瑰寶，讓鄭州歷史文化豐富多彩的同時,，也成為了當地人民生活中不可或缺的一部分。

第五段：結語

總的來說,，鄭州是一個充滿歷史底蘊和文化瑰寶的城市,，其歷史和文化對當地人民的生活有著深遠影響,。正是鄭州這種歷史底蘊和文化特色，使得我們才能更好地了解中國的歷史和文化,，更好地認識和愛護它們,。

高中歷史必修一思維導圖篇四

作為一位正在讀高中的學生，在歷史課堂上,，我們接觸到了很多名人和事件的故事,，但對于那些歷史名人和重要事件的真實情況，我們只能停留在書本上的文字描述,。為了更好地了解歷史,，加深對歷史事件的認識，我們學校組織了一次高中歷史博物館的參觀活動,。這次活動讓我有了機會親自接觸歷史文物,，并且深刻感受到了歷史的厚重和生動。以下是我個人對高中歷史博物館的參觀體會,。

第一段：博物館的布展和藏品

高中歷史博物館布展得相當用心而令人印象深刻,。每個展區(qū)都有專門的主題，通過圖文展示配合聲光效果,，將歷史客觀地展現在我們面前,。博物館里有許多文物藏品，觸手可及的親密距離使我更有參與感,，而不僅僅是枯燥的紙面知識,。特別讓我印象深刻的是一個以模型展示的歷史戰(zhàn)場，通過逼真的模型重現了當年的戰(zhàn)爭場面,。站在模型前,，我仿佛看到了血腥與火光，實實在在地感受到了歷史的殘酷和慘烈,。

第二段：歷史人物的形象和故事

高中歷史博物館中特別設置了歷史人物的形象展示區(qū)域,。我們學習過的偉人如孔子、列寧,、毛澤東等都以逼真的雕像形象出現在眼前,。看到這些歷史人物栩栩如生的形象,，讓我有了更直觀的認識和感受,。每個人物雕像旁都有簡短的介紹，讓我們了解到,，當年或者是英勇果敢,，或是智慧超群的歷史名人，也曾是普通人，他們的成功不是天生的,，而是通過不斷努力奮斗才取得的,。這讓我明白了歷史人物的偉大是需要一步一個腳印去實現的。

第三段：歷史事件的還原和解讀

高中歷史博物館中有一個專門展示歷史事件的區(qū)域,，從長城修建到開埠運動,，從甲午戰(zhàn)爭到五四運動，這里的展品都能讓我對歷史事件的發(fā)生背景,、原因和影響有更深刻的理解,。通過展示歷史文獻、圖片和史料,，我們可以近距離地觀察到當年的歷史場景,，仿佛穿越時空回到那個年代。而解讀區(qū)的專業(yè)講解員更是對歷史事件進行了深入講解,，讓我們了解到歷史事件的多重意義和對后世的影響,。

第四段：歷史文化的延續(xù)和傳承

高中歷史博物館中有一個特別的區(qū)域專門展示了中國的傳統(tǒng)文化，如音樂,、書法,、繪畫等。通過參觀這些展示區(qū),，我們更加深刻地認識到歷史文化的延續(xù)和傳承對于國家和人民的重要性,。一方面，文化的傳承讓我們了解到自己所生活的這片土地上的歷史沿革,，增加對中國的歸屬感,；另一方面，通過學習歷史文化,，我們也能從中汲取智慧,，改造和創(chuàng)新傳統(tǒng)文化，使其更好地適應現代社會的發(fā)展,。

第五段：歷史教育的重要性和啟示

參觀高中歷史博物館,，讓我更加深刻地認識到歷史的重要性和歷史背后的教益。歷史不僅是我們過去的經驗和教訓,，更是我們未來前進的指引,。通過了解歷史，我們可以更好地認識到自己的文化根源,，增強文化自信,；通過學習歷史，我們可以更好地認識到自己的責任和使命,，為國家和社會作出更大的貢獻,。歷史教育不僅是我們學習知識的一部分,，更是我們道德品質和思維方式的培養(yǎng)。

參觀高中歷史博物館,，給了我一個更加直觀,、立體的歷史學習體驗。通過親身接觸歷史文物,、了解歷史人物和歷史事件，我對歷史有了深入的了解,，并且更加堅定了學習歷史的信心和決心,。我深信，在今后的學習和生活中,，我將繼續(xù)堅持學習歷史,，繼承和弘揚中華優(yōu)秀的歷史文化，為實現中華民族的偉大復興而努力奮斗,。

高中歷史必修一思維導圖篇五

1.利用故事懸念導入新課學習

任何一件事情,，好的開始就是成功的一半，歷史教學也是如此,。一堂課的開始是十分重要的,，要想呈現一堂高效的歷史課，教師要學會在一堂課的開始就抓住學生的注意力,，利用課前故事設置懸念導入新課的學習,。例如，在學習《伐無道,，誅暴秦》時,，教師可以先通過秦始皇“掃六合”、統(tǒng)一天下開始講起,，講到秦始皇建立了一個疆域遼闊的封建強國,，這時可以設置懸念。通過這樣一個秦始皇統(tǒng)一天下的故事,，學生的注意力被集中了起來,。通過這樣的故事懸念導入新課的學習，可以讓學生帶著問題去學習,，在學習的過程中解決問題,，這樣學生的興趣就會更為高漲，也會更加積極地去學習新的知識,。注意力集中了,，對課文的學習和知識的`掌握自然也就更為深刻。

2.抓住時機進行歷史故事講述

教師選擇的歷史故事一定要和本堂課所要學習的內容相結合,，在學生興趣與好奇心最為強烈的時候推出課程的內容,。在進入課堂10～20分鐘之后,，學生會出現注意力不集中的情況，這時教師就可以通過歷史故事來吸引學生的注意力,，保證學生學習的效率,；同時，對于一些理論性較強的知識和難點也可以通過歷史故事來解決,。例如,，在進行“半殖民地半封建”這一概念的講解時，如果教師一味地進行概念的解釋,，只會使學生感到枯燥乏味,，越來越糊涂。所以教師可以結合當時我國沿海的一部分地區(qū)被外國人占領的故事對概念進行闡述,，這樣一來,，學生容易理解，教師講起來也更加輕松,。初中歷史教學往往會使學生感到乏味和單調,，教師如果可以抓住時機進行一些歷史故事的講述，就可以大大提高學生的興趣和積極性,，這樣初中歷史課堂也可以活躍起來了,。

3.教師要用語言魅力再現故事

歷史是一門嚴謹而科學的學科，教師在講課中一字一句的差異都可能導致學生理解上的偏差,。而歷史故事的講解更需要講解者在表情,、語言以及動作上的生動與熟悉，只有聲情并茂,，才能夠將聆聽者帶入故事里的情景,，讓聽眾有身臨其境之感,。而且教師在講述歷史故事時可以適當帶有自己的個人情感,，講到歷史英雄人物時可以表現出慷慨激昂的情緒，而講到奸臣賊子時可以表現出厭惡和痛恨的情感,。善惡分明，可以將學生的價值觀引向正確的方向。但同時也要注意對歷史的評價要客觀公正,，以免誤導學生,。教師可以通過自己的語言魅力將歷史故事完美地呈現到課堂中，吸引學生的興趣,，同時也加深學生的印象，讓學生在動人的故事里學習知識，學習道理,，分明善惡美丑。

4.課末總結故事吸引學生興趣

一堂完美的課堂，必須要有一個美好的結尾。初中歷史課堂可以在課末收尾的時候利用歷史故事來進行有效的收尾,，這樣不僅僅可以調動學生的積極性，還可以讓學生對下一堂課產生期待的情緒,，讓學生在課下也可以進行對歷史的學習,。若教師留下一兩道思考題或者設置一個懸念，在滿足學生學習熱情的同時又可以引發(fā)學生的思考,，培養(yǎng)學生的思維能力和動腦能力,，加深對知識的印象。例如,，下節(jié)課要講第二次世界大戰(zhàn),，那么教師就可以在本堂課的結尾適時對南京大屠殺的內容有所提及，讓學生課下去了解,。通過具體事例感受人民的苦難,，感受戰(zhàn)爭的殘酷，培養(yǎng)學生的愛國情感,。通過這樣的收尾故事可以讓學生因為好奇心去主動了解一些歷史情況，從而增強對歷史這門學科的熱愛,，更好地學習這門學科。歷史本身就是故事，故事化教學在初中歷史中是很有必要的,。初中生具有活潑好動,、好奇心強的特點，所以可以在故事的潛移默化中讓學生更深地理解歷史知識和背景,，從而更好地學習和認識歷史。在對故事的選擇和應用中進行初中歷史的創(chuàng)新教學，對于初中生以及初中教師來說都是很有益處的,，值得研究和推廣。

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高中歷史必修一思維導圖篇六

第一單元古代中國的政治制度

易錯點

1.西周的分封制不僅分封王族,，還分封異族功臣和先代貴族。功臣和先代貴族與周天子并無血緣關系,。

大夫對諸侯而言是小宗。在卿大夫的封地內，對于士而言,，卿大夫又成為士的大宗,。

3.專制主義與中央集權是兩個不同的概念,，專制主義是一種決策方式,，而中央集權是一種相對于地方分權的制度。

4.柳宗元曾說“周之失,，失之于制,，不在于政;秦之失，失之于政,，不在于制”,，這是說秦亡是因為暴政，而不是因為實行郡縣制,。

5.“漢承秦制”,，并非漢代完全照搬秦朝的制度，而是基本上沿襲秦朝制度,，并有所損益變化,。

6.明朝以前，宰相被賦予決策大權,，地位十分鞏固;明朝內閣不是法定的中央一級的行政或決策機構,，而是皇帝的侍從咨詢機構，無決策權,，閣臣的升降由皇帝決定,，職權大小依皇帝旨意而定。

7.明朝的內閣是皇帝的侍從咨詢機構,，無決策權;而英國的內閣是君主立憲制下的最高行政機構,。

第二單元列強侵略與中國人民的反抗斗爭

易錯點

對“半殖民地半封建社會”的理解不能簡單地理解為一半是殖民地，一半是封建社會,，也不能理解為政治上是殖民地性質,，經濟上是封建性質,。“半殖民地”和“半封建”都包含有政治,、經濟和文化的內涵,。“半殖民地”在政治上是指喪失了部分而不是全部的獨立自主權;在經濟上是指中國逐漸被卷入資本主義世界市場,，淪為資本主義國家的原料產地和商品銷售市場;在文化上則表現為“西學東漸”,。“半封建”是指在政治,、經濟,、文化方面既保存了封建主義，又發(fā)展了資本主義,。

另外,，“半殖民地半封建”是專有名詞，注意不應出現“半封建半殖民地”的字眼,。

第三單元近代中國的民主革命

易錯點

1.天京變亂不是偶然的,，從某種意義上來講是歷史的必然。農民階級是小生產者的代表,，不代表先進的生產力,，不可避免地具有落后性、分散性,、自私性等特點,。他們沒有先進的革命綱領和科學理論的指導。因而,，天京變亂的悲劇,，偶然性中包含著歷史的必然。

2.清王朝與中華民國政權的本質區(qū)別在于清王朝是封建君主專制政權,，中華民國是資產階級民主共和國,。中華民國的建立體現了從專制到民主、從人治到法治的轉變,，推動了中國的政治民主化進程,。

3.三民主義思想并不是完美的，而是有其局限性,。民族主義未明確提出反帝,，民權主義未將整個地主階級作為革命對象，民生主義未解決農民的土地問題,。

4.太平天國運動爆發(fā)的根本原因是階級矛盾的激化,，而不是民族矛盾的尖銳。

5.學生容易誤以為五四運動取得了徹底勝利,。應是取得階段性勝利(或初步勝利),。

6.辛亥革命推翻了清王朝的統(tǒng)治，結束了中國兩千多年的封建君主專制制度,，但并未結束中國半殖民地半封建社會的歷史,。

7.第一次國共合作的方式是黨內合作，而不是黨外合作,，也不是兩黨合并,。第二次國共合作是黨外合作。

8.國民黨一大討論的是國民黨改組問題,，而不是國共合作問題,。

9.新三民主義并不等于三大政策，前者是綱領與目標,，后者是方法與手段,。

10.北伐戰(zhàn)爭取得了勝利，而國民革命運動卻失敗了,。

11.大革命是由國共兩黨共同領導的,，而不是由國民黨單獨領導的。大革命基本上推翻了北洋軍閥的反動統(tǒng)治,，但并沒有推翻北洋軍閥統(tǒng)治的基礎,。

12.“左”傾與右傾是兩個完全不同的概念，右傾主要表現為保守,、妥協,、退讓，“左”傾往往以革命的面目出現,，表現為急躁冒進,、急于求成。兩者都有危害性,，尤其是“左”傾錯誤的危害性更大,。

13.注意中共領導的三大起義失敗的最大教訓是不根據本國國情，堅持“城市中心論”,，從中得到的最大啟示是應該從城市轉入農村,，走具有中國特色的革命道路。

易混點

1.《天朝田畝制度》和《資政新篇》分別是太平天國的建國綱領和治國方案,，但最后都沒有實行,。根本原因：《天朝田畝制度》在于其落后性和空想性，《資政新篇》在于無社會基礎,。

2.近代前期三次運動性質：太平天國運動是農了階級反封建反侵略的革命運動;義和團運動是農民階級的反帝愛國運動;辛亥革命是一次偉大的資產階級民主革命,。

3.共產黨領導下的根據地的名稱辨析“革命根據地”，特指1927年至1937年,，中國共產黨控制下的地區(qū),。由于這一時期,，大部分革命根據地都建立了蘇維埃政權，所以又被稱作“蘇區(qū)”(蘇維埃區(qū)域的簡稱)“敵后抗日根據地”,，主要指1937年到1945年即抗日戰(zhàn)爭時期中國共產黨領導和控制下的地區(qū),。“敵后”主要指這些根據地絕大部分位于敵人(日軍)的后方;“抗日”則指明了這一時期根據地存在的目的和主要的作戰(zhàn)任務,?！敖夥艆^(qū)”是指人民解放戰(zhàn)爭時期中國共產黨控制下的區(qū)域，以區(qū)別于國民黨統(tǒng)治的區(qū)域(“國統(tǒng)區(qū)”),。

第四單元現代中國的政治建設與祖國統(tǒng)一

易錯點

1.新中國的成立標志著我國新民主主義革命的基本結束,，而不是社會主義革命的結束。它是社會主義革命的開始,，三大改造的完成標志著中國進入社會主義初級階段,。

2.“一國兩制”并不是說兩制都是主體?！耙粐鴥芍啤钡那疤岷突A是一國,，即中華人民共和國;兩種制度并存，國家的主體是社會主義制度,。

3.“一國兩制”下設立的特別行政區(qū)享有高度的自治權,，但并不是完全自治。

4.臺灣問題不同于港澳問題,，前者是內戰(zhàn)遺留問題,，屬于中國內政，而后者是殖民主義遺留問題,。東西德,、韓國和朝鮮問題的產生，則是二戰(zhàn)后根據國際協議形成的,，屬于二戰(zhàn)的遺留問題,。

5.我國現在所提倡和努力建立健全的是現代意義上的法治社會，而不僅僅是法制社會,。

6.注意人民代表大會是我國國家權力機關,，人民代表大會制度是政體，人民代表是我國國家權力機關的組成人員,。

7.規(guī)定中華人民共和國為社會主義國家的綱領性文件不是《共同綱領》而是1954年憲法,。

8.“”得以發(fā)動的根本原因不是黨內制度不健全，而是黨的“左”傾錯誤發(fā)展到“以階級斗爭為綱”的結果,。

9.中國要避免十年“”那樣的悲劇重演,，主要在于完善社會主義民主和法制、實行并落實依法治國方略,，而不單是防止教條主義和個人崇拜,。

易混點

憲法是制定普通法律的依據,，是國家的根本大法，是政治民主化的重要標志,。20世紀上半期中國歷史上的幾部憲法：

1.《中華民國臨時約法》是中國歷史上第一部資產階級性質的憲法,，孫中山1912年在南京頒布。

2.《中國人民政治協商會議共同綱領》在當時起了臨時憲法的作用,，其臨時憲法的職能終止于1954年憲法的頒布。1954年憲法是中國第一部社會主義類型的憲法,。

第五單元現代中國的對外關系

易錯點

1.國家政策不是由國家關系決定的,，而是由國家利益決定的。國家關系也是由國家利益決定的,。

2.注意由周恩來總理首先提出的和平共處五項原則標志著中國外交政策的成熟,，并逐漸成為國際社會所公認的解決國與國之間問題的基本準則。

3.“求同存異”方針中的“同”是指亞非國家團結一致共同反對殖民主義,，謀求發(fā)展,，而不是社會意識形態(tài)相同;“異”是指亞非國家的社會制度和建設道路不同。

4.1971年中國是恢復在聯合國的合法席位,，而不是加入聯合國,。這是因為中國是聯合國創(chuàng)始國之一，也是安理會常任理事國的原始國之一,。

5.中美正式建交的標志不是1972年《中美聯合公報》的簽署,，而是1979年中美建交。

6.1979年中美建交,，中美關系實現完全正?；⒉灰馕吨绹艞墘褐浦袊恼?。

7.中美關系的緩和是中日關系正?；年P鍵，但不是根本原因,，關系正?；现腥针p方的利益是根本原因。

8.注意中國多邊外交的中心是聯合國而不是周邊國家,。

9.中俄建立戰(zhàn)略伙伴關系不是中俄結成聯盟,，而是不結盟、不對抗,、不針對第三國的新型關系,，既從本國利益出發(fā)，又充分考慮了伙伴的利益,。

10.新時期中國外交政策調整的出發(fā)點不是“中國綜合國力的增強”而是“和平與發(fā)展的時代主題”,。

第六單元古代希臘羅馬的政治制度

易錯點

1.注意雅典民主制的產生,，是由經濟、歷史及文化傳統(tǒng)等多方面因素綜合決定的,，地理環(huán)境產生了重大影響,。

2.雅典民主僅僅是對男性公民群體而言的，而非公民,，如外邦公民,、奴隸和他國公民，沒有享受民主的權利,。

3.地理環(huán)境對文明的形成有一定的影響,，但不是唯一的影響因素，而是多種因素共同作用的結果,。

4.萬民法與公民法的關系是相互補充的,，而不是相互對立的。

易混點

1.自然環(huán)境對希臘城邦的形成有重要影響,，城邦是孕育古代希臘民主的搖籃,。

2.梭倫改革為雅典民主制定了基礎，克利斯提尼改革最終確立了雅典民主制,，伯利克里改革使雅典民主制達到鼎盛,。

3.公民大會、五百人議事會和民眾法庭(陪審法庭)是民主政體特征的充分體現,。公民大會是最高權力機關,，負責審議并決定一切國家大事。五百人議事會是公民大會的附屬機構,，在五百人大會休會期間為大會最高權力的代表,，負責監(jiān)督行政官員落實大會決議。民眾法庭是日常司法機關,，高級公職人員的任職資格,，也由民眾法庭終審。

4.《十二銅表法》的制定,，標志著羅馬成文法的誕生,，《查士丁尼民法大全》標志著羅馬法體系的最終完成。

第七單元歐美資產階級代議制的確立與發(fā)展

易錯點

1.1689年英國通過《權利法案》確立了君主立憲制,，但國王仍有較大的行政權,，可以領導政府和內閣，但受到議會制約,，責任內閣制確立后英王才開始處于“統(tǒng)而不治”的地位,。

2.美國實行的是聯邦制，又是共和制。從國家結構形式上說,，美國是聯邦制;從政體上說,，美國是共和制。

3.注意英國的封建專制統(tǒng)治與中國的封建專制統(tǒng)治是不同的,。中國是絕對君主專制,，君主大權獨攬，到明清時期達到高峰;而英國在中世紀時,，王權就受到貴族的挑戰(zhàn),。

4.注意古希臘實行的是直接民主制，近代資產階級代議制實行的是間接民主制,。

5.注意法蘭西第三共和國憲法是共和派與?；逝上嗤讌f的結果，總統(tǒng)和參議院有很大權力,，二者相互制約。

易混點

1.英國是議會制君主立憲制,，君主是虛,，議會是實;德國是二元制君主立憲制，議會為虛,，君主是實,。

2.英國君主立憲制的形成：

一條主線：議會的發(fā)展演變(即代議制的確立、發(fā)展,、完善)

兩個趨勢：國王權力逐漸削弱,，議會權力不斷增強;

三個轉移：立法權由國王轉移到議會;行政權力由國王轉移到內閣;政治權利由貴族民主轉移到工業(yè)資產階級民主，并下移到公民民主,。

3.資產階級代議制形式的統(tǒng)一性表現：

一個核心：代議制民主;

兩種政體：君主立憲制,、總統(tǒng)共和制;

三項原則：民主化、法律化,、制度化,。

第八單元從科學社會主義理論到社會主義制度的建立

易錯點

1.科學社會主義是馬克思主義的重要組成部分，而不是全部,。馬克思主義是一套完整的科學理論體系,，包括三個組成部分：辯證唯物主義和歷史唯物主義、政治經濟學,、科學社會主義,。其中科學社會主義是馬克思主義哲學和馬克思主義政治經濟學的歸宿和落腳點，是馬克思主義的核心,。

2.俄國的二月革命不是社會主義革命,，而是資產階級民主革命。它只是推翻了沙皇統(tǒng)治，是十月革命的開端和準備,，而十月革命推翻了資產階級臨時政府,，建立了社會主義國家。

3.巴黎公社革命的爆發(fā)具有偶然性與突發(fā)性,，并不是資本主義經濟發(fā)展的必然結果,。因為當時資本主義正處于上升階段，因此巴黎公社的失敗是必然的,。

4.我國社會主義制度基本確立的標志不是新中國的成立,，而是1956年三大改造的完成。新中國的“過渡時期”不是從1953年開始的,，而是從新中國成立開始,，止于三大改造的完成。

5.19世紀三四十年代歐洲三大工人運動失敗的歷史根源不是沒有科學理論的指導,，而是社會經濟還沒有發(fā)展到能夠鏟除資本主義的程度,。

高中歷史大題最強答題套路

各種歷史背景

(1)歷史背景=(國內+國際)(經濟+政治+文化+……)

(2)經濟背景=生產力+生產關系+經濟結構+經濟格局+……

(3)政治背景=政局+制度+體制+政策+階級+民族+外交+軍事+……

(4)文化背景=思想、宗教+科技+教育+……

歷史發(fā)生的原因廣度

原因=主觀(內因)+客觀(外因)

(1)主觀原因：事件發(fā)起參與者內在經濟政治思想諸方面因素;

(2)客觀原因：自然,、社會環(huán)境,、外在各方面經濟政治思想因素等。

原因廣度與背景分析方法基本相同,，背景側重于靜態(tài)分析,，原因更側重于動態(tài)分析。

歷史的大題答題技巧

首先是扣題,，最好把題目材料中你做認為的關鍵詞都劃下來,，然后根據這些關鍵詞逐一篩選作答。在答題的時候注意有序性,，先答最本質的(得分關鍵),，再答次要的(可遍地撒網，注意廣度為先,，再追求深度)記得結合材料,。

再者就是掌握一些語料，就像萬能金句這類的,，實在不知道答什么也不要空著,，把句子搬一點上去，說不定能踩點給分,。

1,、科學用語

答題時應該充分使用課本中現成的專有名詞和概念。

2,、準確斷限

“斷限”,，也就是確定答題的范圍,，即試題要求回答的是什么，主要應該明確時間,、朝代,、國別以及政治、經濟,、文化,、民族等方面內容。準確的“斷限”是答題的第一步,，有著至關重要的作用,。

3、知識遷移

“知識遷移”是指將有關的歷史知識從這一知識結構中遷移到另一知識結構中去,，只要多進行思維訓練,，開闊思路，具有一定靈活應變能力,，就可以辦到,。

4、史論結合

當然,，好好看書也是必要的,，如果本身對歷史并不感興趣的話，就刷題好了,，培養(yǎng)自己的題感,，也不求多,，按照課本的順序每個大的知識群來幾道題,，保證全面覆蓋就行。

高中歷史必修一思維導圖篇七

1,、歷史是一個比較死的科目,，所以想要答好歷史，首先要掌握歷史的課本,。最笨的方法就是一遍遍的看,，即使不能完全的背下來，但是在做題的時候能夠回憶起課本的知識點,，就是關鍵,。關于看書有幾點小建議：首先是抓住書本框架，背熟目錄和小標題;其次是注意看歷史課本中的插圖,、批注和說明等內容;最后是要注意整理筆記,。

2、高中歷史的答題技巧有很多,，其中之一是把歷史事件,、人物、觀念都放在特定的歷史條件下，放到大背景下來分析,，不能主觀的臆斷,，這樣可以避免漏答很多內容。

3,、另外在歷史答題過程中要善于利用材料,。歷史試卷中有很多題目都是材料題，歷史答題想要得高分,，其實有一個很簡單的答題技巧,，就是把這段材料分點的概括出來，這樣材料的內容就一目了然了,，也就可以拿到高分了,。而往年直接利用在題目中所給材料中摘取答案的也大有所在。

4,、很多高中生歷史成績不高,，不是歷史學習不好，也不是沒有掌握好歷史答題技巧,。而是他們往往對歷史術語的運用不正確,，歷史標準答案中很少有敘述性的，一般都是定義性的答案,。所以高中生想要歷史得高分,，就要在答題時簡練而到點，這樣才能節(jié)省時間,，更能提高自己的歷史分數,。

高中歷史必修一思維導圖篇八

高中歷史老師推薦信應該怎么寫呢?高中歷史老師推薦信就是為大家?guī)淼母咧袣v史老師推薦為學生寫的推薦信，請看下面：

申請人：

姓名： 性別： 所在中學： 湖南省長沙市第一中學

推薦人：

電話： 手機： 電子郵件：

致推薦人:

該生正在申請北京大學全國中學生史學夏令營,，參加該夏令營有可能獲得享受北京大學自主招生降分錄取優(yōu)惠的資格,。

請您對該生在學業(yè)及綜合表現方面進行評價。

您也可以另附頁,。

您教授該生的時間? 20**年9月至今

您認為該生是否適合學習歷史? 很適合

學業(yè)評價:

該生學習整體基礎較為扎實,，學習總成績穩(wěn)定在年級前二十。

歷史學習興趣濃烈,，勤于積累與思考,，好于探討，勇于質疑;歷史科目考試成績在高一和高二中,，均拿過年級第一,，尤其在歷史的精準選擇和思辨判斷中，具有明顯高于同齡人的優(yōu)勢;而在歷史具體問題的闡釋梳理方面,，其能力高度和縝密程度還在學習訓練之中,。

該生歷史學業(yè)給予我深刻印象的是：

1,、歷史考試成績優(yōu)異，數次名列年級第一,，尤其以歷史選擇題的正確率遙遙領先,。

2、歷史學習興趣濃厚,，歷史課外閱讀涉獵頗廣,，能閱讀原著，并經常找歷史老師借閱歷史讀物,。

3,、歷史討論熱烈積極，教學課堂和課后,，經常為歷史問題與同學和老師交流乃至激辯,。

4、歷史活動熱情主動,，作為校人文社的負責人之一,，成功組織了多次人文系列講座;在學校高一和高二的歷史學科競賽中，均獲一等獎;參與湖南省博物館中學生歷史實踐活動并寫下調研報告;參與湖南高校學生史哲論壇征文競賽并獲優(yōu)勝獎;參與全國中學生歷史寫作大賽,，其近萬字作品已進入下一輪評審,。

綜合評價：

20xx年、20xx年湖南省文科狀元,，20**年長沙市文科狀元均出自本校,，該生酷愛文科，特報考我校就讀,。

進校后,，作為我的歷史課代表，該生熱情主動且細致負責;在常規(guī)教學和諸多歷史學科活動中,，其突出表現令人印象深刻,。

基于近兩年的教學活動與師生交流,，我對該生的綜合評價是：

綜合素質較全面,，為人熱情，好學上進,，學習能力強;對歷史學科保持著濃厚興趣,，閱讀廣泛，視野較為開闊,，勤于歷史思辨,，勇于接受新知并不斷改進自我，歷史學科實踐活動能力強,。

作為周谷城,、黎澍,、黃仁宇、周策縱等史學大家的中學母校,，我們期望有愛好歷史的學生投身史學研究,。

我們希望這些學生能夠接受更為專業(yè)的學術訓練，能夠擁有更好的游學歷練,，期待北大能給予該生這樣的機會,。

推薦人簽名:

日期:

尊敬的華東師范大學各位領導、老師：

你們好!我是gd市第二中學歷史教研組組長,，歷史高級教師,，從教23年。

gd二中是xy省教育廳正式命名的“xy省首批示范性高級中學”,，學校堅持以培養(yǎng)“全面發(fā)展+個性特長+文明品行”的一流人才作為教育目標,，并取得顯著成績。

2006年,，xy省實驗課程改革以來,，我校有承擔了國家“十一·五”重點課題《提高課堂教學的實效性》的研究，創(chuàng)建了“兩先兩后”的教學模式和課堂教學與課外活動相結合的教育體系,。

我們歷史組在此實踐過程中發(fā)展成為xy省歷史課堂教學改革的排頭兵,，多次在國家級、省級,、市級的相關活動中展示優(yōu)質特色課和經驗介紹,。

重視研究性學習是我組經驗的一個重要組成部分，我們每個假期都給學生留一些研究課題,。

例如寒假期間我們?yōu)閷W生提出一些研究性課題——中國服飾,，中國禮儀，中國建筑,，中國兵器,，中國國學……學生的研究成果豐富多彩，每人制作了一份圖文并茂的海報;每組制做了一個課件;有的學生還自制裁剪縫制了漢服,，非常精美,。

研究性學習成果通過多媒體展示、報告會,、宣傳欄等形式在班級和學校展示和交流,，得到了全校師生們的好評。

xx同學就是在這些活動中涌現出來的熱愛歷史,、并樂于用一生去學習歷史,、研究歷史的特色學生。

他胸懷志向,，具有超乎一般的自學能力,，課余時間讀了大量的歷史書籍,。

課上和課外我甚至驚訝于這樣年齡的一位高中生對古今中外歷史知識的博識和專長，以及他從中外歷史事件延伸出的對社會,、對人生的深刻思考,。

他是我從教以來難得遇到的學生，我曾在在期末鑒定上這樣評價他：在歷史科上“有超常思維”,。

盡管xx同學在個別學科上存在“偏科”問題,，并且出于教師愛護學生的心理，我深深地擔憂在目前應試教育的形勢下,，他這種具有較強發(fā)展?jié)撡|的特色學生不能進入適合他的學校,、學到他喜愛的專業(yè)而耽誤了他未來的前程。

讓我高興的是：他意志堅強,、刻苦堅韌,，進入高三以來他“糾偏”效果明顯，學習成績向上勢頭強勁,，呈越來越好的態(tài)勢,。

如果說他在歷史學科上的底蘊深厚、成熟內斂讓我偏愛,，而他在思想品質上的正直,、善良、仁厚更是值得我悉心推薦他,。

他熱愛生活,，有愛心、同情心,、上進心,，他知書明理,、思想品格優(yōu)秀,。

俄羅斯作家、思想家赫爾岑在他的鴻篇巨著《往事與隨想》中記述了這樣一件事：赫爾岑小時候看見沙皇的軍隊在廣場上絞殺革命黨人,，他悲憤之余跑到老師那里向老師哭訴了這件事,。

他的老師當時熱烈地擁抱他說：孩子,，過去我一直認為你將來不會有出息，因為你既不聰明也沒有才華,，但是從今天開始我堅信你將來一定能出息,，因為你的善良和正直彌補了你缺少才華的缺欠……尊敬的各位華東師范大學的領導,、老師,，此刻我極力向你們推薦的這位xx同學卻不僅正直善良，還是一個頭腦聰慧,、富有才華,、具有強烈的社會責任感的好孩子!我相信他將來會讓我為傲,，讓gd二中為傲。

在與xx同學的交流中,，我發(fā)現這個外表敦敏,、陽光、快樂的男孩子,，其實早早就對人生未來充滿理想設計,，他喜歡考古和歷史，淡薄名利富貴,，一心要做國學大師陳寅恪那樣的人,，“致力于做真正的學問、不圖虛名”……做為一名教師我衷心地為他祈福：我希望我這位品學兼優(yōu)的學生夢想成真!

在全國自主招生的大學中,，我和xx同學不約而同地對貴?！A東師范大學充滿期待，因為貴校的招生宗旨,、辦校理念,、學術傳承、品格氣質令我們無限向往,，那里是最適合xx同學求學的地方,。

我真切希望：在薈萃了眾多的名家大師的貴校，他能成為校園里莘莘學子中的一份子,，汲取知識的營養(yǎng),、沐浴學術的雨露茁壯成長。

我更殷切期望xx同學成為我,、gd二中,、華東師范大學的驕傲!

謹此為薦，切盼貴校老師領導共識,。

此致

敬禮!

xxx

xxxx年xx月xx日

尊敬的××大學主管領導：

您好!

作為一名高中班主任老師,，我很高興能夠向您推薦我的優(yōu)秀弟子×××，同時感謝您有時間看完我的推薦信,。

×××同學和競爭者們一樣,，十分希望通過貴校的自主招生來實現她一直以來的夢想——考入××大學。

在眾多高校中,，唯有充滿儒家氣息的山東大學深深吸引了她,，而且在她的耳中，我也了解到山大的校訓：氣有浩然,，學無止境,。

×××作為我的學生已有三年，她憑借著三年如一日的努力,，成績一直名列前茅,，但在她的身上,，我并沒有發(fā)現驕傲，反而出現的是更加努力的學習,，成績再一步步的提高,，好的時候會進入年部幾十名(這時的裸分已經足夠考上山東大學)。

×××同學熱愛學習,。

但不只是重視智商,，在開發(fā)大腦智力資源的同時，她也非常注重情商的發(fā)展,。

她一直擔任著班級的生活委員,，數千元的班會在她的手中周轉，卻從來因為錢的事情而被同學們說三道四,。

同學們說,，她的'特長之一就是利用有限的錢為班級處理更多的事，每次集體活動過后,，我班的花費情況都是22個平行班中,，獲得收益最大的。

同學們所交的班費,，放在她手里最讓人放心,。

×××同學第二個特點就是懂得什么叫腳踏實地，什么叫不圖虛榮,，什么叫謙虛謹慎,，什么叫取長補短……高中三年，她一直在努力夯實學科基礎知識,、掌握學習方法,、提高操作實踐能力。

同時,，利用課余時間她會廣泛地涉獵大量書籍,，不但充實了她自己，而且培養(yǎng)了她多方面的技能,。

一個小女孩能夠做到這些,，作為她的班主任，我知足矣,。

×××同學的第三個特點就是有著很足的人情味兒,。

我也最喜歡她的這個特點，下課時候,，或許就在你偶爾的一眼,，就會看到這個溫柔的女孩在幫助成績較差的同學，在為他們耐心的講解著習題，歸納著知識點,。

每個班級都會有著固有的現象,，哪個同學講題最耐心,，最細致,，哪個同學周圍就會圍繞最多的同學。

而我們的×××,，就是這樣一個中心點,。

有一些人認為，學習好的學生薄情,，而在×××的身上我卻一點都沒有看到,。

跟多的是看到她優(yōu)秀的品質在感染的大家。

從教十多年,，我認為,，好的學生就應該進入好的學府深造，×××的選擇是我最贊成的選擇,，然好風也需憑借力,，希望貴校能夠給予這個優(yōu)秀的高三女孩一個機會，讓她去完成自己的夢想,，走出自己的道路,。

此致

敬禮!

xxx

xxxx年xx月xx日

高中歷史必修一思維導圖篇九

中國歷史作為一門重要的學科，對于高中學生的成長和教育具有重要意義,。在我擔任高中歷史老師這段時間中,，我積累了一些關于中國歷史教學的心得體會。在教學過程中,，我深刻感受到中國歷史的豐富性和復雜性,，同時也認識到學生們對于歷史的學習態(tài)度和方法的重要性。通過多次嘗試和總結,，我得出一些方法,，希望能夠在中國歷史教學中對學生有所幫助。以下是我的心得體會,。

首先,，在中國歷史教學中，我發(fā)現了學生們對歷史的普遍誤解和陳舊觀念,。許多學生認為歷史僅僅是一堆與他們無關的過去事件的記錄,，缺乏對歷史價值的認知。因此,，我通過引入與他們生活和現實緊密關聯的歷史事件和人物,，如鴉片戰(zhàn)爭引發(fā)的近代化探索、毛澤東的革命實踐等，幫助學生們建立歷史與現實的聯系,，激發(fā)他們對歷史學習的興趣,。

其次，在課堂教學中,，了解學生的學習特點和需求至關重要,。由于歷史是一門內容繁雜的學科，學生常常感到困惑和無所適從,。為了解決這個問題,，我結合學生的實際情況，采用多媒體教學手段,，如圖表,、圖片、視頻等,，以及富有想象力和創(chuàng)意的講解方法,，幫助學生理解抽象的歷史知識，增加學習的樂趣,，并提升他們的學習效果,。

第三，在歷史教學中,，培養(yǎng)學生的歷史思維能力是至關重要的,。歷史不僅僅是一堆事實和數據的堆砌，更是一種思考和分析問題的方法,。為此,，我注重培養(yǎng)學生的批判性思維，通過引導學生提出自己的問題,、進行討論和爭論的方式,，激發(fā)學生的歷史思考能力，并教會他們正確運用歷史知識解決問題,。

第四,，在中國歷史教學中，我注重培養(yǎng)學生的歷史情感和價值觀,。歷史不僅是一種知識,，更是一種情感的表達。通過講述歷史上的英雄人物和偉大事件,，我試圖激發(fā)學生的自豪感和責任感,，幫助他們樹立正確的歷史觀和價值觀。同時,，我引導學生正確認識歷史的沉痛,、血腥和殘酷,，以避免歷史的重復。

最后,，我認為中國歷史教學最重要的是激發(fā)學生的探究欲望和主動性,。歷史學科是一種發(fā)現、探索和思考的過程,，需要學生主動積極的參與和思考,。為此，我注重課堂討論和小組合作學習,，鼓勵學生們根據自己的興趣和需求進行自主學習,，發(fā)表自己的觀點和見解,。同時,，我提供大量的閱讀材料和學習資源，讓學生們能夠擴展自己的歷史知識和視野,。

總結起來,，中國歷史教學的確有其獨特的挑戰(zhàn)和難點。然而,，通過探索和實踐,，我發(fā)現一些有效的方法能夠激發(fā)學生的興趣，提高他們的學習效果,。我相信,，只要我們在教學中不斷創(chuàng)新和嘗試，并關注學生的需求和特點,，就能夠培養(yǎng)出一批具有歷史素養(yǎng)和良好歷史情感的高中生,，他們將成為有責任感和擔當能力的新時代中國公民。

高中歷史必修一思維導圖篇十

1,、教材地位

專制主義中央集權制度是我國封建社會占統(tǒng)治地位的政治制度,。該制度經過秦漢、隋唐,、宋元等階段的不斷發(fā)展,，至明清時期達到頂峰。明代罷中書省,、廢丞相,，內閣制為中央輔政機構;清代以內閣及軍機處為中央輔政機構，協助皇帝處理軍政要務,。明清兩代,，以六部為中央政務部門，分理國政,，直屬皇帝,?；蕶嗉娌⒘讼鄼啵够蕶喟l(fā)展到頂端,。本節(jié)課承接本單元的第2課專制主義中央集權的建立,、第3課專制主義中央集權的發(fā)展，使專制主義中央集權的脈絡清晰地呈現在同學們的面前,。同時明清時期專制主義中央集權的強化使中國在政治上大大落后于同時代的西方國家,，揭示了近代中國落后于西方國家的一個原因，從而為學生以后學生第四單元《近代中國反侵略求民主的潮流》奠定了基礎,。

2,、課標要求

《高中歷史新課程標準》對這一節(jié)內容作了這的要求：了解明朝內閣、清朝軍機處設置等史實,，認識君主專制制度的加強對中國社會發(fā)展的影響,。

3、教學目標

知識與能力：

(1),、廢行省,、設三司;廢丞相，權分六部,。

(2),、識記清初政治制度的變化;軍機處的設置。

(3),、了解明朝內閣制度形成的經過極其發(fā)展,。

(4)、理解內閣制與宰相制的區(qū)別,。

(5),、理解中國古代政治制度的基本概念：內閣、軍機處,，并結合具體歷史背景和歷史階段特征加以分析,、評價，培養(yǎng)學生辯證的思維能力,。

(6),、從多角度分析明清專制主義中央集權制度強化和完備對中國社會發(fā)展的影響，培養(yǎng)學生初步運用歷史唯物主義分析歷史問題的能力,。

(7),、掌握古代中國政治制度的演變趨勢極其對當時社會所產生的積極作用。

過程與方法：

開展討論,、辯論等教學活動;提高學生表達,、探究等方面的能力;培養(yǎng)“論從史出”的歷史學科素養(yǎng)。

高中歷史必修一思維導圖篇十一

歷史館是一個重要的文化場所,，它在許多方面都可以幫助我們更好地了解歷史,。在這里,，我們可以通過文物、圖片和實物等多種形式來了解那些已逝的時間,。作為一名高中生,，在去歷史館參觀之前我心中對歷史漠不關心，但當我真正來到歷史館之后,，我的想法發(fā)生了改變,。今天，我想分享的是我在歷史館參觀后的一些心得體會,。

第二段：歷史博物館對于我們的意義

歷史博物館提供給我們一個了解歷史和文化的窗口,。在這個數字化時代，我們可以在手機或電腦上找到各種歷史和文化資料,，但歷史博物館離我們更近,，我們可以看到真實的文物，能夠了解到更多的歷史信息,，甚至可以觀察到某些文物的歷史痕跡,。通過歷史博物館,，可以讓我們更深入地了解歷史背景,，進一步加深我們對歷史和文化的理解培養(yǎng)。

第三段：參觀歷史館需要注意的事項

在歷史館,，我們必須愛護文物和展品,。歲月的痕跡使文物變得珍貴，所以當我們進入歷史館時,，必須嚴格遵守規(guī)定,。一些規(guī)則包括不觸摸或拍攝敏感的文物，不要擺弄被展品,，如果吸煙或吃東西,，需要在指定的地方享用，遵守所有安全指示等,。通過遵守規(guī)則,，我們可以保護文物，也能通過謹慎的行為來體現我們的敬愛之情,。

第四段：我們可以從歷史館中學到什么,？

在歷史館，我們可以學到許多有趣的事情,。我們可以接觸到一些我們從未見過的文物,，來自古代的歷史。我們可以看到一些發(fā)生在歷史上的重要事件,，如一些戰(zhàn)爭,、革命,、發(fā)明、發(fā)展和創(chuàng)新,。我們也可以發(fā)現某些文化的根源,，這可以讓我們跨越特定的國家或地區(qū)的局限，去了解世界文化和歷史的多重面貌,。

第五段：結論

總而言之,，參觀歷史館是一種有意義的經歷。通過參觀,，我們能夠深入了解歷史的淵源,，增強我們對文化和歷史的認識。同時,，我們也應該遵循規(guī)定,，嚴格管理自己的行為，確保文物和展品得到妥善保護,。希望我的經驗能夠幫助更多的人在歷史館中有一個美好的經歷,。

高中歷史必修一思維導圖篇十二

1、浪漫主義文學產生的背景：

(1)18世紀末至19世紀30年代,，歐洲革命和戰(zhàn)爭不斷,，社會動亂不已。

(2)政治中的黑暗,，社會的不平等,，使人們感到法國大革命后確立的資本主義制度遠不如啟蒙思想家描繪的那樣美好。

(3)知識分子對啟蒙思想家設想的“理性王國”深感失望,，努力尋找新的精神寄托,。

2、浪漫主義文學的特點：

(1)不再刻意突出人的理性,，而是深入發(fā)掘人類的感情世界,，通過瑰麗的想象和夸張的手法塑造特點鮮明的人物形象。

(2)在創(chuàng)造風格上,，以想象力豐富的構思和跌宕起伏的情節(jié)為主要特征,。

3、浪漫主義文學家及作品：

(1)法國,，雨果的《巴黎圣母院》典型地表現了浪漫主義文學的特征,。

(2)英國，雪萊的《解放了的普羅米修斯》,，鼓勵人們?yōu)闋幦∽杂珊屠硐攵窢帯?/p>

(3)德意志,，詩人海涅在長詩《德國，一個冬天的童話》里,，對自己國家的分裂和落后,、君主專制的腐敗和資產階級的軟弱進行了抨擊,，抒發(fā)了強烈的愛國情懷。

二,、現實主義文學

1,、現實主義文學產生的背景：

19世紀30年代以后，歐美資本主義國家的社會矛盾日趨尖銳,。

2,、現實主義文學的特點：

它關注社會問題，典型地再現社會風貌,，深入剖析社會生活的本質,，揭露和批判社會的罪惡。

3,、現實主義文學的代表人物及作品：

(1)法國,，巴爾扎克的《人間喜劇》，展現了19世紀上半期法國社會生活的方方面面,，堪稱資本主義的“社會百科全書”,。

(2)英國，狄更斯的小說《大衛(wèi)科波菲爾》等,，通過對社會下層生活的描述,，真實反映了當時英國的社會狀況。

(3)俄國,，普希金的詩體長篇小說《葉甫蓋尼奧涅金》,、列夫托爾斯泰的小說《安娜卡列尼娜》等，都是享譽世界文壇的名著,。

(4)北歐，丹麥安徒生在他的作品中同情弱者,，嘲弄權貴;挪威易卜生的“社會問題劇”,，揭露資產階級的唯利是圖和資產階級民主的虛偽。

(5)美國作家馬克吐溫的作品,，批判了美國社會中的種族歧視現象,，痛斥了資本主義金錢至上的丑惡本質。

高中歷史必修一思維導圖篇十三

第一段（引言）：

革命歷史是人類社會發(fā)展的重要組成部分,，它記錄了人民奮斗的歷程,、展現了革命精神的力量。在高中時期,，我們學習了一系列的革命歷史故事,，如長征、紅軍戰(zhàn)斗,、南京大屠殺等,，這些故事不僅讓我們認識到了那個時代的艱辛,，也讓我們體悟到了革命精神與奉獻精神的偉大意義。

第二段（回顧）：

回顧學習的革命歷史,，第一次電影放映,、五四運動、北伐,、南京大屠殺,、長征等歷史事件，無一不體現著人民在歷史進程中的重要角色,。這些事件不僅有助于拓寬我們的歷史視野,，也激勵著我們?yōu)閷崿F民族獨立、人民幸福而努力奮斗,。紅軍戰(zhàn)士的艱苦歷程,、毛澤東的戰(zhàn)略決策、志愿軍的英勇戰(zhàn)斗,，都成為我們進一步了解革命歷史的窗口,，讓我們有了更深刻的體會。

第三段（理解）：

通過學習革命歷史,，我們理解到革命需要付出艱辛和犧牲,。革命者們放棄了個人的享樂，去追求更高尚的目標,。毛澤東說過,，“革命不是請客吃飯，不是做文章,，不是繪畫繡花,，不能那樣雅致，那樣從容不迫,，文質彬彬,。革命是暴動，是一個階級推翻一個階級的暴烈的行動,?！边@句話告訴我們，革命需要強大的毅力和犧牲精神,。

第四段（體悟）：

通過學習革命歷史,，我們體悟到了革命的精神。革命精神包括對正義的堅守,、對革命理想的執(zhí)著和對人民利益的無私奉獻,。紅軍官兵舍小家為大家，堅決與敵人作戰(zhàn)，表現出了堅毅不屈的堅韌精神,。這種精神在我們未來的成長中也將發(fā)揮重要作用,，激勵我們做一個有擔當的人，為社會進步和人民幸福做出貢獻,。

第五段（總結）：

通過學習革命歷史,，我們深刻領悟到了革命的力量和前進的方向。革命精神的力量激勵著我們?yōu)閷崿F民族獨立,、人民幸福而奮斗,。革命歷史也告訴我們，歷史是人民創(chuàng)造的,，我們也可以通過自己的努力改變現狀,。我們要從革命歷史中汲取力量，為實現自己的理想而努力,，為實現社會進步和民族復興貢獻自己的力量,。

在高中階段的革命歷史學習中，我們深切感受到了革命精神的偉大與奉獻精神的崇高,。這些精神將伴隨著我們的成長,，讓我們成為擔當壯志、追求真理的青年一代,。革命歷史的教育不僅在于讓我們了解過去,，更在于指引我們奮進的方向，不忘初心,，砥礪前行,。

高中歷史必修一思維導圖篇十四

歷史館是一個展示歷史、傳承文化的重要場所,，它不僅有助于我們對過去的了解和認知,，更可以啟迪我們的思考，提高我們的歷史素養(yǎng),。近日,，我到一個歷史館參觀，深感歷史館之神奇,、之美妙，心中不禁涌起了許多大大小小的感悟,。

第二段：游覽歷史館的體驗

通過前廳,、展示廳、文化廣場等區(qū)域的精心設計,，整個歷史館能夠較全面,、系統(tǒng)地呈現出各個歷史時期的狀況與發(fā)展，讓我對當時的故事,、英雄人物,、文化文物等有了更加直觀的感受,。比如，通過虛擬的景象和實際的文物展,，我了解了古代聚落的結構,、當時的生產生活方式，感受了城關城隍廟的氣韻之威等等,，這一系列的感受不僅讓我感到歷史的變遷無處不在,，更讓我更加珍視和喜愛這份鉅細無遺、豐富多彩的文化遺產,。

第三段：歷史館的獨特性

融合文化,、歷史、藝術,、科技等多個元素的歷史館體驗,，使得參觀者不僅僅可以觀賞展品，同時也可以更多地投入,、積極體驗,。例如，我經常會發(fā)現在一個角落里還有一些互動體驗的項目,在這里我可以感受到更多的親身體驗,，搭配音樂,、燈光、特別動態(tài),，將觀眾帶入夢幻般的歷史氛圍中,，使我時間快速消逝，達到身臨其境的效果,。這樣的互動體驗,，讓我對歷史館這樣的場所有了更深層次的體會。

第四段：歷史館可以推動對歷史的思考

在歷史館里,，不僅可以看到歷史,，還可以對歷史進行思考。歷史的真正意義在于它能為人們提供經驗,、教訓和啟示,。這些經驗和教訓可以幫助我們在未來做出更好的選擇。因此,，歷史館不僅是一種展示文物的場所,，更是一個推動人們思考的平臺。通過參觀歷史館,，我對歷史的理解更加深刻,，同時也更加清晰地看到了現代社會的發(fā)展問題和方向。

第五段：總結

歷史館是一個以歷史為主題，融合了多種元素的展覽場所,，能夠讓我們在參觀過程中得到視覺,、聽覺、感官等方面的雙重感受,，使我們對歷史有了更深的認識與了解,。更重要的是，它可以喚醒我們對于歷史的思考,，解答我們的疑惑,，培養(yǎng)我們的歷史素養(yǎng)。希望更多人能夠前往歷史館參觀,，為我們的文化傳承和歷史發(fā)展貢獻自己的力量,。

高中歷史必修一思維導圖篇十五

各位尊敬的考官：

大家好，我是今天的xx號考生,。

我說課的題目是《古代希臘民主政治》,。根據新課標的理念，對于本節(jié)課,，我將以教什么,、怎樣教、為什么這樣教為思路,，從教材分析,、學情分析、教學目標,、教學方法,、教學過程等幾個方面加以說明。

教材分析是上好一堂課的前提和基礎,，在正式內容開始之前,，我先談一談對教材的理解。

《古代希臘民主政治》是人教版高中歷史必修一第二單元第5課的教學內容,。本課由希臘文明的搖籃,、雅典民主政治的確立和雅典民主的“黃金時代”三個子目構成。這三部分內容是緊密聯系的,，獨特的地理位置和特定的歷史條件,，使古代希臘文明得到充分發(fā)展，為希臘文化的發(fā)展提供了空間,。梭倫改革,、克利斯提尼改革、伯利克里改革的內容和作用,，揭示了古代希臘民主政治的發(fā)展歷程，對理解世界政治文明有重要意義。

要想上好一堂歷史課,，不僅要深入分析,、研究教材，還要對學情有深入的把握,。

高一的學生對歷史有較強的好奇心和求知欲,，對歷史的學習趣味較強。初中時期已經學習了古希臘民主政治的簡單歷史史實,，但是對于專業(yè)的政治術語,，如“民主制”“貴族制”等概念，感覺深奧難懂,。因此,，教師在授課過程中應該從學生已有的認知規(guī)律出發(fā)，循序漸進,，激發(fā)學生將形象思維上升至概念與結論的理想思維,。

新課程標準是制定教學目標的出發(fā)點和依據，根據新課標對本課的要求我制定了如下教學目標,。

1.通過運用歷史地圖,，分析雅典的自然自理環(huán)境，增強獲取歷史信息的能力,，樹立歷史的時空觀念,。

2.通過搜集古希臘政治制度的信息和資料，養(yǎng)成初步的歸納和分析能力,。學會從歷史的角度看待希臘民主政治的產生,、發(fā)展及影響，并對其進行科學評價,，增強辯證的分析和解決問題的能力,。

3.體會古希臘的輝煌文化為世界文明留下來的重要遺產，感受雅典民主政治的輝煌,，認識民主政治對人類文明的發(fā)展的重要意義,。

在吃透教材的基礎上，我確定以下教學重點和難點,。

【重點】

雅典的三次民主改革,。

【難點】

雅典城邦民主政治的基本特征、實質和歷史作用,。

托爾斯泰說過,，“成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)學生的學習興趣,?！币蚨?，我在教學過程中特別重視教學方法的選擇。

在本課,，我主要采取的教學方法有講解法,、談話法、史料分析法和小組討論法等,。通過講解概念,，使得學生由形象思維變成理論思維。通過啟發(fā)式的教學,，使學生積極思考,，達到傳授知識、思想教育和培養(yǎng)能力的教學目的,。

接下來,，我具體談談這堂課的教學過程。

環(huán)節(jié)一：導入新課

眾所周知,，一堂歷史課如果有好的開頭,，就能抓住學生的求知心理，使他們心懷期待地投入新的學習內容中去,。為此我生活實例導入法導入新課,。

在上課之前，我會提問：同學們,，現在我們班級是通過怎樣的方式選舉班委成員啊?國家又是通過什么方式選舉領導人呢?在學生回答出民主選舉的基礎上,，我會繼續(xù)設問：這種民主選舉的方式最早產生于兩千多年前的雅典，雅典為什么會產生民主制度?雅典民主政治是如何一步步確立的?具體的操作過程又是怎樣的?通過問題啟發(fā)學生思考,，順勢導入新課,。

【設計意圖】通過生活中常見的問題導入，可以引起學生的共鳴,，能夠讓學生迅速融入課堂,。同時，我設置的思考問題又增加了課程的懸念,，激發(fā)學生的學習興趣,，從而進入新課的學習。

環(huán)節(jié)二：新課教學

(一)希臘文明的搖籃

我會先出示古代希臘地圖和歐洲地圖,，請學生思考幾個問題：希臘的地理位置有什么特點?希臘的地形有是怎樣的特點?這種地形有利于從事什么樣的經濟活動?學生通過讀圖能夠得出結論：雅典位于地中海沿岸,，海岸線曲折，便于從事海上航行,，海路交通發(fā)達,。境內多山，適合商業(yè)活動,。

接著,，我會呈現中國地貌圖,，引導學生比較希臘和中國地貌圖的差別，從而讓學生認識到古代雅典民主政治產生的自然條件,。

隨后,，我會展示城邦和公民的定義，讓學生了解古希臘城邦的特征和城邦公民的權利：古希臘城邦的基本特征是小國寡民,。城邦的公民可直接參與城邦政治，有對民主權利的渴望,。在學生了解的基礎上我會強調：城邦制度是希臘民主的搖籃,。

【設計意圖】通過讀圖，能夠增強學生獲取歷史信息的能力,。通過問題情境的創(chuàng)設,，能夠逐步引導學生進行分析，培養(yǎng)學生的歷史分析能力,。

(二)雅典的三次重要改革

接下來是對雅典三次重要改革的學習,，也是我教學的重點。

首先,，我會多媒體展示梭倫與貴族們爭論的圖片,，讓學生們大膽設想如果你是梭倫，你會和貴族們在爭論什么?學生結合課本內容,，可以認識到梭倫改革的背景是由于當時貴族和平民之間的矛盾激化,。

接著，我會讓學生閱讀教材,，以歷史小組為單位,，通過表格的形式歸納梭倫改革、克里斯提尼改革和伯利克里改革的內容和歷史意義,。學生通過歸納可以認識到：梭倫改革奠定了民主制度的基礎,，克里斯提尼改革標志著雅典民主政治的確立，伯利克里時期是雅典民主政治的“黃金時代”,。

最后,，我會讓學生閱讀教材《歷史縱橫》中關于陶片放逐法的介紹，探討其利弊,。然后,，我還會向學生講解人民主權和輪番而治等概念。

【設計意圖】采用這種情景扮演的形式,，能夠激發(fā)學生學習的熱情和自身作為學習主體的意識,，激發(fā)學生們的思維。表格法的使用,，一方面能方便記憶,，另一方面能夠容易發(fā)現知識點之間的聯系與區(qū)別,，簡單而實用。通過教師講解專業(yè)的政治術語的概念,，這樣便于學生理解和接受,。

(三)對雅典民主政治的'評價

我會通過多媒體展示雅典的繁榮景象、雅典人的一天,、蘇格拉底之死等史料,，讓學生閱讀教材結合上述史料，以歷史小組為單位討論如下問題：雅典的民主政治是全體雅典人都可以參與的嗎?談談你對雅典民主政治的認識和評價,。

學生討論回答后,，我會引導學生認識到：雅典民主政治的積極作用在于促進了經濟文化的繁榮，雅典民主政治的弊端在于雅典的民主只是少數人的民主,，而且容易造成民主的濫觴,。

【設計意圖】通過呈現史料的方式，可以提高學生的史料分析能力和史學思維,。通過對雅典民主政治進行評價,，能夠增強學生的語言表達能力。

環(huán)節(jié)三：小結作業(yè)

1.小結：為了加強學生對雅典民主政治的正確認識,，更好的理解雅典民主政治的歷史影響,。我會進行總結，升華情感,，實現智育和德育的相互統(tǒng)一,。

2.作業(yè)：請大家課下查閱有關古希臘民主政治的資料，寫一篇歷史小短文,，談談你對古希臘民主政治的感想,。

【設計意圖】開放式的作業(yè)設計，更能夠提高大家的學習興趣,，讓同學們積極主動的投入到課堂的學習中來,。

我的板書設計以直觀、簡潔為原則,，以下就是我的板書設計,。

高中歷史必修一思維導圖篇十六

歷史博物館是一個以歷史事件和文物為主題，為大眾提供歷史知識和文化藝術的展示空間,。在高中學習歷史時,，老師曾帶我們到歷史館參觀。這次參觀讓我意識到歷史博物館是一種了解歷史的好方法,，也是一種培養(yǎng)獨立思考和自主學習的機會,。

第二段：參觀過程

當我步入歷史館的大門時，首先映入眼簾的是一件巨大的玉器,。這個玉器讓我想起了古代的神話故事,，我意識到歷史不僅僅是文本和圖片,，還有實物文物。隨后,，我們參觀了宋代的禮器,、明代的書畫、清代的陶瓷和秦兵馬俑等,。這些文物讓我們感受到了不同朝代的文化與文明,，并從中汲取了歷史的智慧和知識。

第三段：自主思考

在參觀歷史館的過程中,，我發(fā)現了很多歷史知識的盲區(qū),，也意識到了自己的不足。如何自主學習歷史成為了我看中的一個重點,。我通過閱讀歷史書籍、觀看歷史紀錄片和與老師同學交流,，逐步彌補了歷史的知識盲區(qū),，提高了自己的自主學習能力。

第四段：受益和啟迪

參觀歷史館給我?guī)砹瞬粌H是知識和文化的收獲,，還有自我認知和人生啟發(fā)的成長,。我體會到歷史是一部人類經驗的積累，也是自己人生歷程的一部分,。歷史館的參觀讓我對人生有了更深層次的理解和認知,。同時，也激發(fā)了我探索歷史和文化的熱情,，對未來的學習和生活提供了不同的啟迪和幫助,。

第五段：結論

歷史館的參觀讓我對歷史和文物有了全新的認識，成為我潛移默化學習和思考的一個重要途徑,。我相信,，只有不斷地學習，不斷地思考和探索,，才能不斷地塑造自己的人格和價值,，在未來的成長道路中不斷地發(fā)光發(fā)熱。

高中歷史必修一思維導圖篇十七

1,，微課是不是就等于錄像課

2,，微課是不是等于微課程

專家的觀點：微課程屬于課程序列，要求包括課程設計,、課程開發(fā),、課程實施、課程評價等四大范疇,；微課是微型課,，是微課程的配套資源,，包含于微課程體系之中。

3,，翻轉課堂和微課的區(qū)別與聯系

4,，微課是教學片斷還是片斷的教學

我的觀點：片斷的教學，更側重于知識點的分解,，而非教學流程的分解

5,，微課的時長控制

我的觀點：不要過多的強調時長，只要是就一個問題而非一整節(jié)課的講授,，都應該視為微課（30分鐘以下）

2,，微課如何應用于高中歷史教學？

我的觀點：只能作為傳統(tǒng)課堂教學的輔助手段（至少目前如此）

1,，微課在必修課堂上的應用

2,，微課在選修課堂上的應用

（1）選修ib模塊教學：連播形式、分段錄制,，通過班級qq群,、移動存儲設備由學生在家自主學習（案例：毛澤東與蔣介石）

3，微課在學校個性化輔導中的應用

（1）作業(yè)點評（案例：二戰(zhàn)的線索）

（2）習題講解

3,，微課錄制要注意的幾個問題

1,，須注重實用高效，少追求過度的技術包裝

總的原則：錄制一段微課不需要投入太多時間,，限制在微課時長的3倍左右

2,，須注意“虛擬互動”運用，做到“不是在上課卻勝似在上課”

要求錄制現場雖無學生,，卻時刻把學生“放在心頭”,，“掛在嘴邊”

——可以是多一些自問自答式的碎碎念、假肯定,。例：這個問題同學們怎么看,？（停頓幾秒）說得太對了！我也是這么認為的……（揭曉答案）

——可以是黃婆賣瓜式的自我營銷,。例：重要問題說三遍,，下面是我獨門研制的解題寶典

—可以是虛實結合的課堂批評例如：小明，你不要走神,，認真聽課,！

3，須有足夠吸引學生長時間關注的地方

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高中歷史必修一思維導圖篇十八

1,、美蘇兩極對峙格局的形成

了解雅爾塔體系

第二次世界大戰(zhàn)后期，在雅爾塔等國際會議上達成了若干協議，確立了以美蘇為主導的國際關系新體制,，即雅爾塔體制,，奠定了戰(zhàn)后世界兩極格局的框架。

理解杜魯門主義和馬歇爾計劃

杜魯門主義：1947年3月,，美國總統(tǒng)杜魯門向國會提出咨文,，提出要以“遏制共產主義”作為國家政治意識形態(tài)和對外政策的指導思想。這些政策和綱領后來被稱為“杜魯門主義”,?！岸鹏旈T主義”的出臺標志著美蘇“冷戰(zhàn)”的開始。是“冷戰(zhàn)”政策在政治上的表現,。

馬歇爾計劃：1947年6月,，為了幫助西歐恢復經濟，美國國務卿馬歇爾提出的對歐洲經濟援助計劃,，以扶持和控制西歐國家,，把西歐納入美國對蘇聯的“冷戰(zhàn)”的戰(zhàn)略軌道，即馬歇爾計劃,。這是“冷戰(zhàn)”政策在經濟上的表現,。

了解北約和華約的建立

北約：1949年美國、加拿大,、英國、法國等12個國家在華盛頓簽訂了《北大西洋公約》,，建立了以美國為首的軍事政治集團,，即北約。北約的建立是美國遏制蘇聯,、稱霸世界的一個重要行動,，加劇了“冷戰(zhàn)”的程度。這是“冷戰(zhàn)”政策在軍事上的表現,。

華約：1955年5月,，蘇聯和東歐7國政府首腦，在波蘭首都華沙締結《友好合作互助條約》,，建立了以蘇聯為首的軍事政治集團,，即華約。

北約和華約的建立,，標志著以美蘇為首的兩大軍事政治集團對峙局面的形成,。標志著美蘇兩極格局局面的正式形成。

了解德國,、朝鮮的分裂和古巴導彈危機

德國分裂：杜魯門主義出臺后,，德國首先成為美蘇“冷戰(zhàn)”的主要地點。1949年，在美國和蘇聯的支持下,，德國西部和東部先后建立了德意志聯邦共和國和德意志民主共和國,，德國分裂。

朝鮮的分裂：日本投降后,，蘇,、美軍隊以北緯38度線為界，分別進駐朝鮮半島的北部和南部;1948年,，朝鮮半島南部和北部先后成立大韓民國和朝鮮民主主義共和國,。從此，朝鮮半島處于分裂狀態(tài),。

古巴導彈危機：1962年蘇聯為了改變在美蘇核力量對比中的不利地位,，開始向古巴運送中程導彈，被美國發(fā)現,，美國開始武裝封鎖古巴,，美軍進入最高戒備狀態(tài)，蘇軍也隨之進入戒備狀態(tài),，經過談判,，蘇聯最后從古巴撤走導彈。

2,、世界多極化趨勢的發(fā)展

理解從歐洲共同體到歐洲聯盟的發(fā)展歷程

1967年成立歐洲共同體(是由歐洲煤鋼共同體,、歐洲經濟共同體和歐洲原子能共同體三個共同體合并而成);1973年-1986年，歐共體經歷三次擴大;1993年歐共體發(fā)展為歐盟,，標志著歐共體從經濟實體向經濟政治實體過渡,。

了解日本成為世界經濟大國的表現

20世紀80年代，日本成為僅次于美國的世界第二經濟大國

了解不結盟運動的興起

了解蘇聯解體和兩極格局的瓦解

1991年8月,，《蘇維埃主權共和國聯盟條約》將聯盟變成松散的邦聯;“八一九”事件后,，蘇共被排擠出政權，國家政權性質根本性變化;1991年底,，俄羅斯等11個加盟共和國簽署《阿拉木圖宣言》,，正式宣布成立“獨立國家聯合體”，這標志著蘇聯的解體以及兩極格局的瓦解,。

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