無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

雪 教學(xué)反思篇一

本課教學(xué)，通過讀,、想,、說的結(jié)合，在情景中學(xué)習(xí)課文,，努力實(shí)現(xiàn)情感的交融,。

一、欣賞雪景,，走進(jìn)“雪”的世界

一開始上課,，課件中的雪景展示，把學(xué)生由生活中的“看雪”，回到課文中的“看雪”,，在現(xiàn)實(shí)與虛擬的空間里,，留一條通道——看雪，“雪”中的個(gè)味不同,。這算是營(yíng)造了學(xué)生閱讀期待的心理,。

二、品“雪中景”,，悟“雪中情”，體驗(yàn)文字美

將老師看到的雪景這段文字從文章中提出來,，進(jìn)行教學(xué),。是考慮到這段文字很美，也是觸發(fā)學(xué)生產(chǎn)生去“看雪”的直接動(dòng)因,。在教學(xué)指導(dǎo)中,，將寫雪景的句子與寫活動(dòng)的句子分開教學(xué)，側(cè)重點(diǎn)放在第一句,。旨在通過教學(xué),，讓學(xué)生將視頻中直觀感受的雪景，再通過文字的感悟,，去感知雪景的美,。所以在指導(dǎo)朗讀的時(shí)候，第一是看到什么,，去體驗(yàn)“雪花,、雪毯、銀裝,、潔白”的美;第二是體驗(yàn)雪中的動(dòng)態(tài)美,。那“飄著、鋪著,、披著”像唱歌一樣,。這樣的設(shè)計(jì),，在實(shí)際教學(xué)中,，學(xué)生所悟到的達(dá)到了預(yù)見的效果,。而第二句的活動(dòng),，則不著重點(diǎn),，只是讓學(xué)生體驗(yàn)一下心情,，悟著“雪中情”,。如此“情”“景”相融,，課堂上是書聲瑯瑯,。

二,、“讀問句”，理心情，感受鄉(xiāng)情,。

本文中的四個(gè)問句,，是教學(xué)的另一個(gè)重點(diǎn)。要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中,，通過朗讀,，體會(huì)出問話時(shí)的心情。在引導(dǎo)的時(shí)候,，注重與學(xué)生的交流,。將心情的變化，有試探到驚奇,，由驚奇到羨慕,，由羨慕到盼望。圍繞“看雪”在情感上產(chǎn)生波瀾,。在指導(dǎo)讀的過程中,，適時(shí)地進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的滲透，表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是“老師微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭”在不同的語(yǔ)境中的含義,。課文中是回答問題,，表示看過真的雪;在課堂上是表示肯定與贊許。二是“爭(zhēng)著問”,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)積累的教學(xué),，認(rèn)識(shí)新的詞語(yǔ)。在指導(dǎo)朗讀時(shí),，注意對(duì)學(xué)生心理情境的渲染,，在對(duì)比的反差中，產(chǎn)生學(xué)習(xí)期待,。

三,、讀詩(shī)句，一家情,，邀請(qǐng)“看雪”

出示小詩(shī)歌讀一讀,，激發(fā)學(xué)生邀請(qǐng)中國(guó)臺(tái)灣小朋友來看雪的熱情，升華主題,。

雪 教學(xué)反思篇二

新課程的一個(gè)重要理念就是為學(xué)生帶給“做”數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì),，本節(jié)課我充分體現(xiàn)了這一理念，以學(xué)生為主體,，在民主和諧的氛圍中,，引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想、思考驗(yàn)證,，在探索實(shí)踐中獲取新知,，主要特點(diǎn)有以下三個(gè)方面：

一,、重聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生在猜測(cè)質(zhì)疑中明確學(xué)習(xí)目標(biāo),。

本節(jié)課初始,，我用“老師打電話，通知我班的40名學(xué)生這天帶工具到學(xué)校栽花,，打一個(gè)電話需要1分鐘,，你們猜猜老師一共用了多少分鐘”這個(gè)生活中學(xué)生能經(jīng)常接觸到的事例讓學(xué)生猜想，然后透過“只用6分鐘”這個(gè)結(jié)果激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情境中,。“想不想明白老師是怎樣打電話的這節(jié)課我們來研究如何打電話才能節(jié)省時(shí)間的問題,?！币l(fā)學(xué)生思考，激起學(xué)生的探究欲望,，引入課題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo),。

二,、重學(xué)習(xí)過程體驗(yàn)，在探究實(shí)踐中落實(shí)目標(biāo),。

合作探究時(shí),，在學(xué)生順利完成“老師依次給15個(gè)學(xué)生打電話需要15分鐘”這個(gè)方案后，我進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探索欲望,，“昨日老師用的是這種方法嗎”激發(fā)學(xué)生尋找最優(yōu)方案,，從低層次的逐個(gè)通知到分組通知，從老師一人通知到一部分學(xué)生幫忙老師通知,，最后到所有接到通知的學(xué)生都幫老師打電話,。

學(xué)習(xí)目標(biāo)呈現(xiàn)逐步遞進(jìn)的過程，并與學(xué)生的生活緊密地結(jié)合在一齊,，自然的使學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)設(shè)的探究情境中,。教學(xué)時(shí)，我還注重學(xué)生探究分析潛力的培養(yǎng),。當(dāng)學(xué)生明確分組打電話,，能夠節(jié)省一部分時(shí)間，在學(xué)生自我驗(yàn)證后,，我強(qiáng)調(diào)給40人打電話才用6分鐘,，學(xué)生明確老師不是用這種方法打的;進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生思考：怎樣打電話才能更節(jié)省時(shí)間呢當(dāng)學(xué)生提出讓更多的人幫老師打電話能夠更省時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生明確：要想更節(jié)省時(shí)間就就應(yīng)讓每一個(gè)接到通知的學(xué)生都幫老師打電話,。整節(jié)課探究活動(dòng)為學(xué)生帶給了充分思考的空間,，學(xué)生經(jīng)歷了猜想,、實(shí)踐、驗(yàn)證等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程,，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,，學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐潛力得到了培養(yǎng)，讓學(xué)生更好地體驗(yàn)了數(shù)學(xué)生活,，提高了學(xué)生解決數(shù)學(xué)實(shí)際問題的潛力,。

三、在實(shí)踐應(yīng)用中完成目標(biāo),。

數(shù)學(xué)實(shí)踐的最終目標(biāo)是“構(gòu)成數(shù)學(xué)潛力,，解決生活中的實(shí)際問題”。這節(jié)課我在“應(yīng)用規(guī)律解決問題”這一環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了兩個(gè)步驟,，首先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)方案中的數(shù)據(jù)填表,，填到“4分鐘明白通知的共有16人”后，跳過5分鐘,，直接設(shè)疑提出“6分鐘明白通知的一共有多少人”拓展了學(xué)生思考的空間,，實(shí)現(xiàn)了思維跳躍。促使學(xué)生在獨(dú)立思考與合作交流中,，根據(jù)表中數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)隱含的數(shù)學(xué)規(guī)律----“每增加一分鐘擴(kuò)大2倍”,，同時(shí)解決了實(shí)際問題;最后透過“通知65人需要幾分鐘”這個(gè)訓(xùn)練，讓學(xué)生運(yùn)用規(guī)律解決生活中的數(shù)學(xué)問題,，培養(yǎng)了學(xué)生逆向思維潛力,。