范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

《雪兒》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 雪 教學(xué)反思篇一

師：正當(dāng)我在家孤單寂寞,，向往著外面的春光時(shí),，爸爸為我?guī)Щ亓艘恢恍“坐潱@是一只怎樣的小白鴿呢,？

生1：這是一只受了傷的小白鴿,。

生2：這是一只翅膀受了傷，全身臟臟的小白鴿,，它的眼睛里充滿了哀傷,。

生3：它的身上也許沾上了泥土，翅膀上的羽毛還有血的痕跡,?？瓷先ニ芡纯唷?/p>

師：當(dāng)作者看到這一只小白鴿時(shí),，心里是什么感受呢,？

生（迫不及待地）：老師，要是我看到爸爸帶回這樣的小白鴿,，我會(huì)對(duì)他說：“爸爸,，這只小白鴿臟臟的,，難看極了，你不應(yīng)該把他帶回家,！”

師：哦,，你是這樣想的嗎？小朋友,，你們覺得爸爸應(yīng)該帶回這只小白鴿嗎,？認(rèn)為這位同學(xué)的想法對(duì)嗎？

生1：她不能這么想,，這是一只信鴿,，受了傷，多可憐啊,，怎么可以不救呢,！

生2：不能這么想，我們應(yīng)該愛護(hù)鳥兒,，而且它還是一只可憐的鴿子,！

生3：是啊，這只鴿子雖然弄得灰頭灰臉的,，可是他受傷了,，我們應(yīng)該救它！

師：是啊,，xx同學(xué)現(xiàn)在你怎么想呢,？

生：老師，它受傷了,，我不應(yīng)該那樣想,，它好可憐，我應(yīng)該去救它,，而且還可以和小作者作伴,！

師：是的，所以小作者和你們一樣看到此時(shí)的小白鴿,，充滿了同情,，和爸爸趕快去救它了，他們是怎么做的呢,？

教后感：

“有一千個(gè)讀者,，就有一千個(gè)哈姆雷特?！痹谡谜n中,，我沒有支離破碎的分析，沒有細(xì)致入微的講解,，有的只是對(duì)學(xué)生充滿期待的眼神，發(fā)自內(nèi)心的欣賞，溫暖燦爛的微笑,。學(xué)生在這樣寬松平等的氣氛中，朗讀,、品味、積累,、內(nèi)化,，從而使學(xué)生受到情感的熏陶，真正實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)所要求的“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的'行為,，不應(yīng)以老師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”,。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)思想上的偏差時(shí)，我沒有直接指出或者嚴(yán)厲地教育,，而是把問題又拋給學(xué)生，讓學(xué)生自己再去理解,，獲得思想上的重新認(rèn)識(shí),。這樣既尊重了學(xué)生，又讓學(xué)生真正獲得了心靈的教育,。這樣,，學(xué)生通過自主閱讀交流實(shí)踐所獲得的感受和體驗(yàn)是真實(shí)鮮活的，同時(shí)又是多元和獨(dú)特的,。它源于文本又高于文本,，就像這暖暖的春風(fēng)一樣，美化著學(xué)生幼小的心靈,！

《雪兒》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 雪 教學(xué)反思篇二

這篇課文以第一人稱敘述了一個(gè)受傷的小女孩和一只受傷的信鴿（雪兒）之間的愛心故事,。通過“我”對(duì)雪兒療傷，并細(xì)心照料它,，直到完全康復(fù)后,，“我”滿懷深情地將它送上藍(lán)天，表現(xiàn)了“我”的真誠,、善良,。根據(jù)課文內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際情況，我主要從以下三個(gè)方面做起,，完成這篇課文的教學(xué)：

一是出示圖片,，激情導(dǎo)入。課前我搜集了大量的鴿子圖片和資料,，利用多媒體從視覺上吸引學(xué)生注意力,，鴿子美麗的外形引起了學(xué)生的興趣，激起學(xué)生詳細(xì)了解鴿子有關(guān)知識(shí)的欲望,。同學(xué)們帶著喜悅的心情開始對(duì)文本的學(xué)習(xí),。

二是細(xì)讀課文,，朗讀感悟。教學(xué)中通過師生聲情并茂的朗讀,，培養(yǎng)學(xué)生語感,，使其受到感情的熏陶，產(chǎn)生情感共鳴,，感悟出“我”對(duì)雪兒的關(guān)切,、憐愛之情，以及為它重返藍(lán)天而快樂自豪的心情,。

三是總結(jié)全文,，遷移拓展。這篇課文寫了文中的“我”在與雪兒相識(shí)相伴的日子里,，建立了深厚的感情,。學(xué)文后我進(jìn)行啟發(fā)提問：“你有自己喜愛的小動(dòng)物嗎？你們之間發(fā)生了怎樣的故事,？把它寫下來好嗎,？……”教學(xué)時(shí)我突出強(qiáng)調(diào)信鴿的特點(diǎn)，讓學(xué)生不僅只掌握書本上的知識(shí),，而且拓展自己的知識(shí)面,，掌握更多的知識(shí)，使學(xué)生學(xué)中用,，用中學(xué),。

教完本課，感覺以下幾方面教學(xué)效果較為滿意,。

1,、研讀教材深透。品讀“爸爸說雪兒是一只信鴿……”這段時(shí),，我抓住爸爸說的“不怕任何艱難險(xiǎn)阻”“飛越千山萬水”“忠實(shí)傳遞信息”“藍(lán)天信使”等關(guān)鍵詞,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在廣闊的天地里搏擊風(fēng)浪的信鴿那勇敢、機(jī)智,、堅(jiān)毅的品質(zhì),。通過仔細(xì)研讀，學(xué)生竟悟出了爸爸話語的內(nèi)涵,，有的同學(xué)說：“爸爸贊揚(yáng)信鴿,，實(shí)際上也是在鼓勵(lì)自己的女兒要像信鴿一樣，不怕任何困難,，爭(zhēng)取戰(zhàn)勝困難”,；也有同學(xué)說：“小女孩也會(huì)忘記腳傷疼痛，漫步在明媚的春光里,望藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云”……

---多么鮮活的語言,！同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了別人讀不到的東西,，產(chǎn)生了對(duì)信鴿的敬佩之情,。悟出小作者從受傷的白鴿重新飛上藍(lán)天得到啟示、鼓舞,。

2,、朗讀體會(huì)到位。這篇文章處處洋溢著濃濃的真情,，學(xué)生朗讀得非常有感情,，不僅深刻體驗(yàn)到“我”的喜悅心情，而且從中覺悟到善待生命的感覺竟是如此美妙,！從而在愉悅中不知不覺地提升自己的生命意義和生命價(jià)值,。通過引讀“爸爸、媽媽每天要去上班,，家里就只剩下我一個(gè)人,。冬天過去了，我多么向往外面那明媚的春光??！”句中“只剩下”“多么向往”用得貼切傳情, 僅重讀這些詞語，學(xué)生就悟出了小作者的孤獨(dú),、期待之情?！拔姨焯旌脱﹥阂黄鸬疥柵_(tái)上去看藍(lán)天,，去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云……”

---我和學(xué)生一起津津有味地朗讀，讀出了人鳥情深,，讀出小作者與雪兒形影不離,、十分親密的伙伴關(guān)系，把小作者心中的憂傷“讀”得蕩然無存,。

為點(diǎn)燃起學(xué)生情感的火花,，我出示“展翅飛翔的雪兒”圖，同時(shí)出示文中內(nèi)容：“啊,，我為雪兒歡呼!你看它那翅膀,，被春風(fēng)高高托起，在藍(lán)天中劃出一道美麗的弧線……”我啟發(fā)提問學(xué)生：“看到雪兒痊愈了,，你是什么心情,，你能以這樣的心情朗讀這段話嗎? ”

---學(xué)生的情感被充分激發(fā)，很自然地表達(dá)出了文中的感情,。接下來我要求學(xué)生可以邊讀邊配上動(dòng)作,。學(xué)生連聲叫好，模仿雪兒飛翔的樣子,，邊讀邊演,，很是投入,。

3、驚詫于學(xué)生的解詞能力,。以前我沒有重點(diǎn)單獨(dú)訓(xùn)練學(xué)生的解詞能力,，只是聯(lián)系上下文簡(jiǎn)單說一說字詞表面意思，沒想到這次同學(xué)們不用查書,，竟然把詞解得那樣貼切,。如“敷藥”，同學(xué)們說就是往傷口上輕輕抹藥,、擦藥的意思,，不讓傷口發(fā)炎。還做抹藥的動(dòng)作,而且用上“輕輕”體現(xiàn)出對(duì)病人的'關(guān)愛之情,。再如,，“信使”，學(xué)生說,，是以前奉命令傳達(dá)消息擔(dān)任特殊任務(wù),、使命的人，就是現(xiàn)在送信的郵遞員,。

---說得多好,！竟然與生活實(shí)際相聯(lián)系，把詞語概括得生動(dòng),、準(zhǔn)確,。

4、結(jié)合文本,，拓展有效,。 讀“你看它那雙翅膀被春風(fēng)高高地托起，在藍(lán)天中劃出一道美麗的弧線,?！边@句，我讓學(xué)生體會(huì)雪兒不但能飛,，而且飛得矯健有力,、姿態(tài)優(yōu)美。有的學(xué)生提出問題:雪兒真的在畫弧線嗎,？于是我讓學(xué)生想象鴿子飛翔時(shí)有哪些優(yōu)美姿態(tài),。有的同學(xué)說它會(huì)一個(gè)俯沖，掠過河面,，又飛上藍(lán)天,；它會(huì)穿過云層，向太陽飛去；它會(huì)在藍(lán)天上空來回盤旋……

---我趁機(jī)總結(jié)說出：這么多的花樣,，真是一道又一道美麗的弧線,！巧妙地突破了難點(diǎn)。

讀到“雪兒又飛回陽臺(tái),，轉(zhuǎn)著圈兒咕咕直叫,。”時(shí),，我提出問題：小作者和雪兒相依相伴了這么久,，現(xiàn)在要分別了，你聽懂它在叫什么嗎,？小作者此時(shí)又會(huì)說些什么呢,？有的同學(xué)說，“雪兒望望我,，好像在向我祝福,，祝我早日康復(fù)! ”“謝謝你精心照顧我，我會(huì)回來看你的,?！边€有的同學(xué)說“小作者會(huì)說，雪兒,，你飛吧,，藍(lán)天才是你施展本領(lǐng)的地方?！薄把﹥?，你會(huì)飛得更高！再見,！”

---這些適時(shí)的拓展激活了學(xué)生的思維，讓學(xué)生在美好的想象空間里遨游,。也把課堂氣氛推上了又一個(gè)高潮,。

這堂課師生互動(dòng)，通過學(xué)習(xí)本文同學(xué)們不僅體會(huì)到了人與動(dòng)物之間的真情,，還學(xué)會(huì)要正確對(duì)待生活中的困難和挫折,，從小樹立樂觀向上的生活態(tài)度。在反復(fù)地誦讀中,，體會(huì)到人應(yīng)該關(guān)愛動(dòng)物,，關(guān)愛生命，與動(dòng)物和睦相處,，這個(gè)世界會(huì)變得更加美好,。

本課教學(xué)中還存在一些需要改進(jìn)的方面，比如，如何有效地指導(dǎo)學(xué)生朗讀,；如何啟發(fā)學(xué)生積極思維,，發(fā)揮想象、聯(lián)想能力探索與課文內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn),；如何引導(dǎo)學(xué)生有興趣地主動(dòng)學(xué)習(xí),，讓學(xué)生敢說、樂說,。這都是今后教學(xué)中需要著重努力的方向,。另外我班學(xué)生大多來自農(nóng)村，普通話水平不高,，在想象說話這一環(huán)節(jié)有語言表達(dá)不清楚的現(xiàn)象,。在今后教學(xué)中，我會(huì)針對(duì)學(xué)生的不足,，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，理解能力和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力,。

《雪兒》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 雪 教學(xué)反思篇三

1,、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課《雪兒》,，你們看,，雪兒飛來了！

（出示展示飛翔的雪兒圖）同學(xué)們,，這就是雪兒,，你們喜歡雪兒?jiǎn)幔空?qǐng)你說一句喜歡它的理由,。

2,、可是有一天，你們喜歡的雪兒受了傷,。（出示受傷的雪兒圖）它飛不起來了,，你看，它的眼睛里充滿了哀傷,。你看到了這樣的情景心里怎樣,？你會(huì)怎么辦呢？

3,、你們說得真好,，我們知道作者此時(shí)正受傷在家，十分孤獨(dú)寂寞,，她看到受傷的雪兒,，又會(huì)怎么想呢,？

4、作者與雪兒有相似之處嗎,？請(qǐng)同學(xué)讀課文第一小節(jié),。

5、

4,、相似的遭遇使作者對(duì)雪兒格外同情,，那么她又是怎樣對(duì)待雪兒的呢？

（一）學(xué)習(xí)課文2,、3小結(jié)

1,、默讀課文2、3自然段,?！拔摇焙桶职质窃鯓訉?duì)待雪兒的？

劃出有關(guān)句子,，圈出重點(diǎn)詞,。

（生讀、畫,、師巡視）

2,、交流。

3,、你覺得他讀得怎么樣,？

4、小黑板出示：“從此,，我天天和雪兒一起到陽臺(tái)上去看藍(lán)天,，去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云……”

①我和雪兒一起到陽臺(tái)上去看藍(lán)天，去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云,，心里會(huì)怎樣想呢,？

②是啊，這句話不僅要讀出對(duì)雪兒的憐愛,，還要讀出作者對(duì)雪兒能早日展翅飛翔的盼望,，以及自己對(duì)外面世界的向往，想聽聽老師是怎么讀的嗎,？（范讀）

③讀得怎么樣？你們也想讀得和老師一樣好嗎,？要想讀得好,，不但要注意聲音，還要注意表情,。（自由練讀,、指名讀、齊讀）

5、從爸爸那里,，我知道了什么,？

6、雪兒如此勇敢,、忠誠,，是人們的好幫手，于是（引讀）

誰能讀好這一段呢,？（指名讀）

（二）學(xué)習(xí)課文（4—6節(jié)）

1,、在作者的細(xì)心照料下，她的盼望終于實(shí)現(xiàn)了,。指名讀第4節(jié)

2,、雪兒終于又能展翅飛翔了。（出示展翅飛翔的雪兒圖）看到雪兒的傷好了,，你的心情怎樣,？（高興、激動(dòng)）

3,、文中的“我”的心情和我們一樣,，課文第4小節(jié)中哪一句話寫出來了？請(qǐng)找出來,。

4,、誰能用高興的心情讀好這一段？請(qǐng)大家練讀,。指名讀,。

5、聽了你的朗讀,，老師仿佛看到了雪兒在藍(lán)天中飛翔,，老師也想讀一讀，可以嗎,？請(qǐng)聽老師朗讀第3句,，你們邊聽邊想象，雪兒在空中是怎么飛翔的,？你覺得它飛得怎樣,？（引導(dǎo)學(xué)生從“托”、“劃”,、“美麗的弧線”等詞上體會(huì)雪兒動(dòng)作的有力,，姿態(tài)的優(yōu)美）

6、雪兒不但能飛,，而且飛得矯健有力,、姿態(tài)優(yōu)美,，你們想和雪兒一起飛嗎？讓我們配上輕快音樂一起朗讀第4小節(jié),，邊讀邊和雪兒一起飛吧?。ㄅ錁繁硌葑x）

7、看到雪兒終于翱翔在藍(lán)天,，這時(shí),，你想對(duì)雪兒說些什么呢？

8,、此時(shí),，翱翔在藍(lán)天的`雪兒，它的心情又如何呢,？它會(huì)對(duì)照顧它,，關(guān)心它的小姑娘說些什么呢？

9,、是啊,，當(dāng)我孤獨(dú)寂寞的時(shí)候，是雪兒給我?guī)砹丝鞓?。?dāng)雪兒翅膀受傷時(shí),，是“我”挽救了它的生命，給了它悉心的照顧,。我和雪兒相依相伴了這么久,，我們之間已產(chǎn)生了深厚的感情。現(xiàn)在要分別了,，多么讓人舍不得呀,！請(qǐng)同學(xué)們帶著依依不舍的心情朗讀第五自然段。

（1）自由讀,。

（2）指名讀,。

（3）挑戰(zhàn)讀。

（4）齊讀,。

10,、“我”對(duì)雪兒依依不舍，雪兒飛走了,，“我”為什么還感到十分快慰呢,？

11、齊讀最后一節(jié),。

1,、這篇課文主要寫了文中的“我”幫助受傷的雪兒，讓雪兒重新飛向藍(lán)天的故事,，在與雪兒相識(shí)相伴的日子里,，我們建立了深厚的感情。

2,、有自己喜愛的小動(dòng)物嗎,？你們之間發(fā)生了怎樣的故事？愿意把它寫下來嗎,？……

教學(xué)反思：

今天上午的第一課教了《雪兒》的第二課時(shí),。不知是課前的準(zhǔn)備不太充分還是什么，沒能帶學(xué)生到多媒體教室去上,，做的課件也沒能用上,，而且不論是教者，還是學(xué)生都沒有能投入到課堂中,，教學(xué)只是按照教案按部就班的進(jìn)行,。自己可以說是上得有點(diǎn)沒勁的感覺。當(dāng)教學(xué)到課文的第四小節(jié)“終于有一天,，雪兒展開雙翅飛起來了,。啊，我為雪兒歡呼,！你看它那翅膀……”,，指導(dǎo)學(xué)生讀這一小節(jié)的時(shí)候，學(xué)生總是找不到“為雪兒歡呼”的感覺,，這時(shí),，我對(duì)學(xué)生說“告訴大家一個(gè)好消息，明天放假半天”,，學(xué)生都說不相信,，但隨之而來的就是一陣又陣的“耶”，乘熱打鐵,，讓學(xué)生帶著這樣的心情去讀課文,，一下學(xué)生進(jìn)入了課堂教學(xué)的意境，教師也教得得心應(yīng)手了,。

教學(xué)第五小節(jié)時(shí),，我結(jié)合了課后的練習(xí)，讓學(xué)生先讀第五小節(jié),，再改寫第五小節(jié),，把我與雪兒告別的情景寫下來。

《雪兒》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 雪 教學(xué)反思篇四

通過話題研討,，美麗,、勇敢的信鴿形象已經(jīng)浮現(xiàn)在學(xué)生的腦海中。繼續(xù)研讀文本：作者對(duì)雪兒有怎樣的感情,，從哪兒看出來,？（喜愛,、關(guān)愛、祝福）在對(duì)話交流中,，小女孩心地善良,、有愛心、助人為樂的品質(zhì)躍然紙上了,。有了這樣的鋪墊,，我們進(jìn)入了想象說話的環(huán)節(jié)。

師：（朗讀第五自然段）你的眼前仿佛看到了什么,？

生：我仿佛看到了美麗的白鴿展開了翅膀,，在作者頭頂盤旋。

師：你們能體會(huì)此時(shí)作者的心情嗎,？

生：小作者非常高興,。

生：小作者為雪兒祝福。

師：這么多天的.朝夕相處,，小作者和雪兒之間產(chǎn)生了深厚的感情,，此時(shí)的雪兒恢復(fù)了健康，即將離去,。小作者的心中又產(chǎn) 生了怎樣的情感,？

生：產(chǎn)生了依依不舍的情感，舍不得雪兒離去,。

師：祝福雪兒,，盼望雪兒康復(fù)，盡早飛上藍(lán)天,。但又舍不得雪兒離開,。這是多么矛盾的心情呀。想象一下,，對(duì)著雪兒,，小作者會(huì)說些什么呢？

生：雪兒,，你終于康復(fù)了,，我非常高興，你快飛上藍(lán)天,，為人們傳遞信息吧!

生：雪兒,，在你路過我家的時(shí)候，一定要來看看我,，我會(huì)想你的,。

生：雪兒，你不能再受傷了，要保護(hù)自己,。

師：飛翔是信鴿的生命,，信鴿是藍(lán)天的精靈。雪兒即將飛向藍(lán)天,，但它又飛回了陽臺(tái),，咕咕直叫。它是聰明的,，通人性的，這兒曾經(jīng)是它的家,，是它養(yǎng)傷的地方呀,，雪兒會(huì)有怎樣的心情，你聽懂了它的話了嗎,？

生：雪兒在說,，小主人，你對(duì)我恩重如山,，謝謝你的救命之恩,，我不會(huì)忘記你的。

生：小主人,，我也舍不得離開你,，但我要為人們送信，我會(huì)回來看你的,。

生：祝愿小主人學(xué)習(xí)天天向上,，希望你的腿盡快好起來，到外面自由地活動(dòng),。

不知不覺,，教師的眼眶有點(diǎn)濕潤了。這份感人的人鴿深情在教室里蕩漾,，溫暖了師生的心,。

李吉林老師說過，好的教學(xué)必定要通過語言文字,，還原文本中的形象,、情境，學(xué)生在想象體驗(yàn)中充分感悟流淌的情感,，在此情此景中訓(xùn)練語言,，發(fā)展語言智慧，高效而扎實(shí),。在《雪兒》一課中,，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀關(guān)鍵語句，進(jìn)入小作者與雪兒告別的場(chǎng)景,。在想象中練習(xí)說話,，在扎實(shí)的語言訓(xùn)練中感悟作者對(duì)雪兒的深情,，進(jìn)一步體會(huì)到作者美好的心靈。無疑,，在這場(chǎng)對(duì)話中,，流動(dòng)的情感是雙向的，雪兒此時(shí)已經(jīng)有了靈性和情感,，對(duì)話中學(xué)生的心靈受到了撞擊和洗禮,，情感變得純潔而美好。