范文為教學中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

《雪兒》教學反思簡短 雪 教學反思篇一

師：正當我在家孤單寂寞,，向往著外面的春光時,，爸爸為我?guī)Щ亓艘恢恍“坐潱@是一只怎樣的小白鴿呢,？

生1：這是一只受了傷的小白鴿,。

生2：這是一只翅膀受了傷，全身臟臟的小白鴿,，它的眼睛里充滿了哀傷,。

生3：它的身上也許沾上了泥土，翅膀上的羽毛還有血的痕跡,?？瓷先ニ芡纯唷?/p>

師：當作者看到這一只小白鴿時，心里是什么感受呢,？

生（迫不及待地）：老師,，要是我看到爸爸帶回這樣的小白鴿，我會對他說：“爸爸,，這只小白鴿臟臟的,，難看極了，你不應該把他帶回家,！”

師：哦,，你是這樣想的嗎？小朋友,，你們覺得爸爸應該帶回這只小白鴿嗎,？認為這位同學的想法對嗎？

生1：她不能這么想,，這是一只信鴿,，受了傷，多可憐啊,，怎么可以不救呢,！

生2：不能這么想，我們應該愛護鳥兒,，而且它還是一只可憐的鴿子,！

生3：是啊，這只鴿子雖然弄得灰頭灰臉的,，可是他受傷了,，我們應該救它！

師：是啊,，xx同學現在你怎么想呢,？

生：老師，它受傷了,，我不應該那樣想,，它好可憐，我應該去救它,，而且還可以和小作者作伴,！

師：是的，所以小作者和你們一樣看到此時的小白鴿,，充滿了同情,，和爸爸趕快去救它了，他們是怎么做的呢,？

教后感：

“有一千個讀者,，就有一千個哈姆雷特,。”在整堂課中,，我沒有支離破碎的分析，沒有細致入微的講解,，有的只是對學生充滿期待的眼神,，發(fā)自內心的欣賞，溫暖燦爛的微笑,。學生在這樣寬松平等的氣氛中,，朗讀、品味,、積累,、內化，從而使學生受到情感的熏陶,，真正實現新課標所要求的“閱讀是學生個性化的'行為,，不應以老師的分析代替學生的閱讀實踐”。當學生出現思想上的偏差時,，我沒有直接指出或者嚴厲地教育,，而是把問題又拋給學生，讓學生自己再去理解,，獲得思想上的重新認識,。這樣既尊重了學生，又讓學生真正獲得了心靈的教育,。這樣,，學生通過自主閱讀交流實踐所獲得的感受和體驗是真實鮮活的，同時又是多元和獨特的,。它源于文本又高于文本,，就像這暖暖的春風一樣，美化著學生幼小的心靈,！

《雪兒》教學反思簡短 雪 教學反思篇二

這篇課文以第一人稱敘述了一個受傷的小女孩和一只受傷的信鴿（雪兒）之間的愛心故事,。通過“我”對雪兒療傷，并細心照料它,，直到完全康復后,，“我”滿懷深情地將它送上藍天，表現了“我”的真誠,、善良,。根據課文內容及學生的實際情況，我主要從以下三個方面做起,，完成這篇課文的教學：

一是出示圖片,，激情導入,。課前我搜集了大量的鴿子圖片和資料，利用多媒體從視覺上吸引學生注意力,，鴿子美麗的外形引起了學生的興趣,，激起學生詳細了解鴿子有關知識的欲望。同學們帶著喜悅的心情開始對文本的學習,。

二是細讀課文,，朗讀感悟。教學中通過師生聲情并茂的朗讀,，培養(yǎng)學生語感,，使其受到感情的熏陶，產生情感共鳴,，感悟出“我”對雪兒的關切,、憐愛之情，以及為它重返藍天而快樂自豪的心情,。

三是總結全文,，遷移拓展。這篇課文寫了文中的“我”在與雪兒相識相伴的日子里,，建立了深厚的感情,。學文后我進行啟發(fā)提問：“你有自己喜愛的小動物嗎？你們之間發(fā)生了怎樣的故事,？把它寫下來好嗎,？……”教學時我突出強調信鴿的特點，讓學生不僅只掌握書本上的知識,，而且拓展自己的知識面,，掌握更多的知識，使學生學中用,，用中學,。

教完本課，感覺以下幾方面教學效果較為滿意,。

1,、研讀教材深透。品讀“爸爸說雪兒是一只信鴿……”這段時,，我抓住爸爸說的“不怕任何艱難險阻”“飛越千山萬水”“忠實傳遞信息”“藍天信使”等關鍵詞,，引導學生體會在廣闊的天地里搏擊風浪的信鴿那勇敢、機智,、堅毅的品質,。通過仔細研讀，學生竟悟出了爸爸話語的內涵,，有的同學說：“爸爸贊揚信鴿,，實際上也是在鼓勵自己的女兒要像信鴿一樣,，不怕任何困難，爭取戰(zhàn)勝困難”,；也有同學說：“小女孩也會忘記腳傷疼痛,，漫步在明媚的春光里,望藍天上那飄飄悠悠的白云”……

---多么鮮活的語言！同學們發(fā)現了別人讀不到的東西,，產生了對信鴿的敬佩之情,。悟出小作者從受傷的白鴿重新飛上藍天得到啟示、鼓舞,。

2、朗讀體會到位,。這篇文章處處洋溢著濃濃的真情,，學生朗讀得非常有感情，不僅深刻體驗到“我”的喜悅心情,，而且從中覺悟到善待生命的感覺竟是如此美妙,！從而在愉悅中不知不覺地提升自己的生命意義和生命價值。通過引讀“爸爸,、媽媽每天要去上班,，家里就只剩下我一個人。冬天過去了,，我多么向往外面那明媚的春光?。　本渲小爸皇Ｏ隆薄岸嗝聪蛲庇玫觅N切傳情, 僅重讀這些詞語,，學生就悟出了小作者的孤獨,、期待之情?！拔姨焯旌脱﹥阂黄鸬疥柵_上去看藍天,，去看藍天上那飄飄悠悠的白云……”

---我和學生一起津津有味地朗讀，讀出了人鳥情深,，讀出小作者與雪兒形影不離,、十分親密的伙伴關系，把小作者心中的憂傷“讀”得蕩然無存,。

為點燃起學生情感的火花,，我出示“展翅飛翔的雪兒”圖，同時出示文中內容：“啊,，我為雪兒歡呼!你看它那翅膀,，被春風高高托起，在藍天中劃出一道美麗的弧線……”我啟發(fā)提問學生：“看到雪兒痊愈了,，你是什么心情,，你能以這樣的心情朗讀這段話嗎? ”

---學生的情感被充分激發(fā),，很自然地表達出了文中的感情。接下來我要求學生可以邊讀邊配上動作,。學生連聲叫好,，模仿雪兒飛翔的樣子，邊讀邊演,，很是投入,。

3、驚詫于學生的解詞能力,。以前我沒有重點單獨訓練學生的解詞能力,，只是聯系上下文簡單說一說字詞表面意思，沒想到這次同學們不用查書,，竟然把詞解得那樣貼切,。如“敷藥”，同學們說就是往傷口上輕輕抹藥,、擦藥的意思,，不讓傷口發(fā)炎。還做抹藥的動作,而且用上“輕輕”體現出對病人的'關愛之情,。再如,，“信使”，學生說,，是以前奉命令傳達消息擔任特殊任務,、使命的人，就是現在送信的郵遞員,。

---說得多好,！竟然與生活實際相聯系，把詞語概括得生動,、準確,。

4、結合文本,，拓展有效,。 讀“你看它那雙翅膀被春風高高地托起，在藍天中劃出一道美麗的弧線,?！边@句，我讓學生體會雪兒不但能飛,，而且飛得矯健有力,、姿態(tài)優(yōu)美。有的學生提出問題:雪兒真的在畫弧線嗎,？于是我讓學生想象鴿子飛翔時有哪些優(yōu)美姿態(tài),。有的同學說它會一個俯沖,，掠過河面，又飛上藍天,；它會穿過云層,，向太陽飛去；它會在藍天上空來回盤旋……

---我趁機總結說出：這么多的花樣,，真是一道又一道美麗的弧線,！巧妙地突破了難點。

讀到“雪兒又飛回陽臺,，轉著圈兒咕咕直叫,。”時,，我提出問題：小作者和雪兒相依相伴了這么久,，現在要分別了，你聽懂它在叫什么嗎,？小作者此時又會說些什么呢？有的同學說,，“雪兒望望我,，好像在向我祝福，祝我早日康復! ”“謝謝你精心照顧我,，我會回來看你的,。”還有的同學說“小作者會說,，雪兒,，你飛吧，藍天才是你施展本領的地方,?！薄把﹥海銜w得更高,！再見,！”

---這些適時的拓展激活了學生的思維，讓學生在美好的想象空間里遨游,。也把課堂氣氛推上了又一個高潮,。

這堂課師生互動，通過學習本文同學們不僅體會到了人與動物之間的真情,，還學會要正確對待生活中的困難和挫折,，從小樹立樂觀向上的生活態(tài)度。在反復地誦讀中,，體會到人應該關愛動物,，關愛生命,，與動物和睦相處，這個世界會變得更加美好,。

本課教學中還存在一些需要改進的方面,，比如，如何有效地指導學生朗讀,；如何啟發(fā)學生積極思維,，發(fā)揮想象、聯想能力探索與課文內容有關聯的知識點,；如何引導學生有興趣地主動學習,，讓學生敢說、樂說,。這都是今后教學中需要著重努力的方向,。另外我班學生大多來自農村，普通話水平不高,，在想象說話這一環(huán)節(jié)有語言表達不清楚的現象,。在今后教學中，我會針對學生的不足,，加強朗讀訓練,，提高學生的語言表達能力，理解能力和獨立學習能力,。

《雪兒》教學反思簡短 雪 教學反思篇三

1,、同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習第7課《雪兒》,，你們看,，雪兒飛來了！

（出示展示飛翔的雪兒圖）同學們,，這就是雪兒,，你們喜歡雪兒嗎？請你說一句喜歡它的理由,。

2,、可是有一天，你們喜歡的雪兒受了傷,。（出示受傷的雪兒圖）它飛不起來了,，你看，它的眼睛里充滿了哀傷,。你看到了這樣的情景心里怎樣,？你會怎么辦呢？

3、你們說得真好,，我們知道作者此時正受傷在家,，十分孤獨寂寞，她看到受傷的雪兒,，又會怎么想呢,？

4、作者與雪兒有相似之處嗎,？請同學讀課文第一小節(jié),。

5、

4,、相似的遭遇使作者對雪兒格外同情,，那么她又是怎樣對待雪兒的呢？

（一）學習課文2,、3小結

1,、默讀課文2、3自然段,?！拔摇焙桶职质窃鯓訉Υ﹥旱模?/p>

劃出有關句子,，圈出重點詞,。

（生讀、畫,、師巡視）

2,、交流,。

3,、你覺得他讀得怎么樣？

4,、小黑板出示：“從此,，我天天和雪兒一起到陽臺上去看藍天，去看藍天上那飄飄悠悠的白云……”

①我和雪兒一起到陽臺上去看藍天,，去看藍天上那飄飄悠悠的白云,，心里會怎樣想呢？

②是啊,，這句話不僅要讀出對雪兒的憐愛,，還要讀出作者對雪兒能早日展翅飛翔的盼望，以及自己對外面世界的向往,，想聽聽老師是怎么讀的嗎,？（范讀）

③讀得怎么樣？你們也想讀得和老師一樣好嗎,？要想讀得好,，不但要注意聲音,，還要注意表情。（自由練讀,、指名讀,、齊讀）

5、從爸爸那里,，我知道了什么,？

6、雪兒如此勇敢,、忠誠,，是人們的好幫手，于是（引讀）

誰能讀好這一段呢,？（指名讀）

（二）學習課文（4—6節(jié)）

1,、在作者的細心照料下，她的盼望終于實現了,。指名讀第4節(jié)

2,、雪兒終于又能展翅飛翔了。（出示展翅飛翔的雪兒圖）看到雪兒的傷好了,，你的心情怎樣,？（高興、激動）

3,、文中的“我”的心情和我們一樣,，課文第4小節(jié)中哪一句話寫出來了？請找出來,。

4,、誰能用高興的心情讀好這一段？請大家練讀,。指名讀,。

5、聽了你的朗讀,，老師仿佛看到了雪兒在藍天中飛翔,，老師也想讀一讀，可以嗎,？請聽老師朗讀第3句,，你們邊聽邊想象，雪兒在空中是怎么飛翔的,？你覺得它飛得怎樣,？（引導學生從“托”、“劃”、“美麗的弧線”等詞上體會雪兒動作的有力,，姿態(tài)的優(yōu)美）

6,、雪兒不但能飛，而且飛得矯健有力,、姿態(tài)優(yōu)美,，你們想和雪兒一起飛嗎？讓我們配上輕快音樂一起朗讀第4小節(jié),，邊讀邊和雪兒一起飛吧?。ㄅ錁繁硌葑x）

7、看到雪兒終于翱翔在藍天,，這時,，你想對雪兒說些什么呢？

8,、此時,，翱翔在藍天的`雪兒，它的心情又如何呢,？它會對照顧它,，關心它的小姑娘說些什么呢？

9,、是啊,，當我孤獨寂寞的時候，是雪兒給我?guī)砹丝鞓?。當雪兒翅膀受傷時,，是“我”挽救了它的生命，給了它悉心的照顧,。我和雪兒相依相伴了這么久,，我們之間已產生了深厚的感情。現在要分別了,，多么讓人舍不得呀,！請同學們帶著依依不舍的心情朗讀第五自然段,。

（1）自由讀,。

（2）指名讀。

（3）挑戰(zhàn)讀,。

（4）齊讀,。

10、“我”對雪兒依依不舍,，雪兒飛走了,，“我”為什么還感到十分快慰呢？

11、齊讀最后一節(jié),。

1,、這篇課文主要寫了文中的“我”幫助受傷的雪兒，讓雪兒重新飛向藍天的故事,，在與雪兒相識相伴的日子里,，我們建立了深厚的感情。

2,、有自己喜愛的小動物嗎,？你們之間發(fā)生了怎樣的故事？愿意把它寫下來嗎,？……

教學反思：

今天上午的第一課教了《雪兒》的第二課時,。不知是課前的準備不太充分還是什么，沒能帶學生到多媒體教室去上,，做的課件也沒能用上,，而且不論是教者，還是學生都沒有能投入到課堂中,，教學只是按照教案按部就班的進行,。自己可以說是上得有點沒勁的感覺。當教學到課文的第四小節(jié)“終于有一天,，雪兒展開雙翅飛起來了,。啊，我為雪兒歡呼,！你看它那翅膀……”,，指導學生讀這一小節(jié)的時候，學生總是找不到“為雪兒歡呼”的感覺,，這時,，我對學生說“告訴大家一個好消息，明天放假半天”,，學生都說不相信,，但隨之而來的就是一陣又陣的“耶”，乘熱打鐵,，讓學生帶著這樣的心情去讀課文,，一下學生進入了課堂教學的意境，教師也教得得心應手了,。

教學第五小節(jié)時,，我結合了課后的練習，讓學生先讀第五小節(jié),，再改寫第五小節(jié),，把我與雪兒告別的情景寫下來,。

《雪兒》教學反思簡短 雪 教學反思篇四

通過話題研討，美麗,、勇敢的信鴿形象已經浮現在學生的腦海中,。繼續(xù)研讀文本：作者對雪兒有怎樣的感情，從哪兒看出來,？（喜愛,、關愛、祝福）在對話交流中,，小女孩心地善良,、有愛心、助人為樂的品質躍然紙上了,。有了這樣的鋪墊,，我們進入了想象說話的環(huán)節(jié)。

師：（朗讀第五自然段）你的眼前仿佛看到了什么,？

生：我仿佛看到了美麗的白鴿展開了翅膀,，在作者頭頂盤旋。

師：你們能體會此時作者的心情嗎,？

生：小作者非常高興,。

生：小作者為雪兒祝福。

師：這么多天的.朝夕相處,，小作者和雪兒之間產生了深厚的感情,，此時的雪兒恢復了健康，即將離去,。小作者的心中又產 生了怎樣的情感,？

生：產生了依依不舍的情感，舍不得雪兒離去,。

師：祝福雪兒,，盼望雪兒康復，盡早飛上藍天,。但又舍不得雪兒離開,。這是多么矛盾的心情呀。想象一下,，對著雪兒,，小作者會說些什么呢？

生：雪兒,，你終于康復了,，我非常高興,，你快飛上藍天,，為人們傳遞信息吧!

生：雪兒,，在你路過我家的時候，一定要來看看我,，我會想你的,。

生：雪兒，你不能再受傷了,，要保護自己,。

師：飛翔是信鴿的生命，信鴿是藍天的精靈,。雪兒即將飛向藍天,，但它又飛回了陽臺，咕咕直叫,。它是聰明的,，通人性的，這兒曾經是它的家,，是它養(yǎng)傷的地方呀,，雪兒會有怎樣的心情，你聽懂了它的話了嗎,？

生：雪兒在說,，小主人，你對我恩重如山,，謝謝你的救命之恩,，我不會忘記你的。

生：小主人,，我也舍不得離開你,，但我要為人們送信，我會回來看你的,。

生：祝愿小主人學習天天向上,，希望你的腿盡快好起來，到外面自由地活動,。

不知不覺,，教師的眼眶有點濕潤了。這份感人的人鴿深情在教室里蕩漾,，溫暖了師生的心,。

李吉林老師說過，好的教學必定要通過語言文字,，還原文本中的形象,、情境，學生在想象體驗中充分感悟流淌的情感,，在此情此景中訓練語言,，發(fā)展語言智慧,，高效而扎實。在《雪兒》一課中,，教師應該引導學生反復品讀關鍵語句,，進入小作者與雪兒告別的場景。在想象中練習說話,，在扎實的語言訓練中感悟作者對雪兒的深情,，進一步體會到作者美好的心靈。無疑,，在這場對話中,，流動的情感是雙向的，雪兒此時已經有了靈性和情感,，對話中學生的心靈受到了撞擊和洗禮,，情感變得純潔而美好。