心中有不少心得體會時,，不如來好好地做個總結(jié)，寫一篇心得體會,，如此可以一直更新迭代自己的想法,。記錄心得體會對于我們的成長和發(fā)展具有重要的意義,。那么下面我就給大家講一講心得體會怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)心得體會篇一

今年暑假我參加了xx縣教研室組織的新課標(biāo)培訓(xùn),，為了進一步搞好今后的教學(xué)工作，這段時間以來,，我又對新課標(biāo)進行了深入的學(xué)習(xí),，通過培訓(xùn)和自學(xué)，我對新課標(biāo)有了新的認(rèn)識,。

新課標(biāo)的出臺是教學(xué)改革的必然,，是時代的要求，新的課程標(biāo)準(zhǔn)對數(shù)學(xué)概念的界定更加科學(xué),；對課程的基本理念表述得更加準(zhǔn)確,；對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)進一步細(xì)化，由原來的雙基變四基,，即：基礎(chǔ)知識,，基本技能，基本思想,，基本活動經(jīng)驗,。特別突出了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的改革方向和目標(biāo)價值取向，這要求廣大教師必須不斷更新教育教學(xué)觀念,。注重體驗和感悟,、注重能力的培養(yǎng)、編排體系新是新課標(biāo)新的所在,，我們要嚴(yán)格遵循新課標(biāo)的編排體系,、充分利用好課本，吃透課標(biāo),，避免教學(xué)的隨意性和盲目性,。

新課標(biāo)為學(xué)生提供了更為廣闊的學(xué)習(xí)空間，廣大教師應(yīng)抓住契機,，深化教學(xué)改革,，提高教學(xué)效果。采用形式各樣的激勵辦法,，開展各項數(shù)學(xué)活動,。從課堂到課外，從一堂課到一個單元再到一冊書，都要匠心獨運的設(shè)計一定的檢驗學(xué)習(xí)效果,、推動學(xué)習(xí)動力的辦法,。

通過這次數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)，我越來越感受到這次課改絕對不僅僅是改變一下教材而已,，也是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的徹底改革,，更是我們教師教學(xué)方法上的重大改革。從新的課程標(biāo)準(zhǔn)來看：數(shù)學(xué)活動的教學(xué),，是師生之間,、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的實際出發(fā),，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境,，引導(dǎo)學(xué)生通過實踐、思考,、探索、交流,，獲得知識,，形成技能，發(fā)展思維,，學(xué)會學(xué)習(xí),，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下的生動活潑地、主動地,、富有個性地學(xué)習(xí),。要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新與實踐,。它實際上是一種探究性的學(xué)習(xí),，教師是探究性學(xué)習(xí)的組織者，在學(xué)習(xí)中對學(xué)生提供經(jīng)驗和幫助,，做好組織協(xié)調(diào)工作,。

總之，我們要不斷總結(jié)教學(xué)方法,，大膽的創(chuàng)新,，才能新時期教育發(fā)展的要求。

初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)心得體會篇二

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）在課程理念,、目標(biāo),、內(nèi)容等方面都有明顯變化，明確落實立德樹人的根本任務(wù),，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科育人價值的課程理念,，確定了核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課程目標(biāo)。課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化是課程修訂的重要理念，在這一理念下數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)和具體內(nèi)容都有調(diào)整,，理解和把握課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化特征有助于準(zhǔn)確把握《標(biāo)準(zhǔn)》,，并有效落實于教學(xué)實踐。

為體現(xiàn)核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課程目標(biāo),，根據(jù)課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化整合的理念,，《標(biāo)準(zhǔn)》在內(nèi)容結(jié)構(gòu)上進行了調(diào)整，在“數(shù)與代數(shù)”“圖形與幾何”“統(tǒng)計與概率”“綜合與實踐”四個領(lǐng)域下整合或調(diào)整了學(xué)習(xí)主題,。

小學(xué)由原來的兩個學(xué)段調(diào)整為三個學(xué)段,，各學(xué)段的主題變化較大。初中階段的主題變化不大,，某些表述有所調(diào)整,，如事件的概率改成隨機事件的概率?！熬C合與實踐”領(lǐng)域雖沒有內(nèi)容主題,，但變化較大的是以跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)為主，并將部分知識內(nèi)容融入其中,。

（一）內(nèi)容結(jié)構(gòu)化體現(xiàn)了學(xué)習(xí)內(nèi)容的整體性

課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化通過主題整合的方式呈現(xiàn),，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)內(nèi)容的整體性。

在“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域,，小學(xué)三個學(xué)段的主題由原來的“數(shù)的認(rèn)識”“數(shù)的運算”“常見的量”“探索規(guī)律”“式與方程”“正比例,、反比例”六個整合為“數(shù)與運算”和“數(shù)量關(guān)系”兩個。這不只是形式上的變化,，更是從學(xué)科本質(zhì)和學(xué)生學(xué)習(xí)視角對相關(guān)內(nèi)容的統(tǒng)整,，更好地體現(xiàn)了學(xué)科內(nèi)容的本質(zhì)特征和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要?！皵?shù)與運算”主題將數(shù)的認(rèn)識和數(shù)的運算兩個核心內(nèi)容進行整合,，將數(shù)與運算作為一個整體進行組織，體現(xiàn)二者之間的密切關(guān)聯(lián),。小學(xué)階段的運算都是數(shù)的運算,，包括整數(shù)、小數(shù),、分?jǐn)?shù)運算,。數(shù)與運算不可分，數(shù)的認(rèn)識包含數(shù)的抽象表達(dá),、數(shù)的大小比較等,，自然數(shù)從小到大就是一個累加的過程，從1開始每增加一個后繼（+1）就得到一個新的數(shù),，其中蘊含了加的運算,，數(shù)的大小比較也與運算密切相關(guān),。運算的重點在于理解算理、掌握算法,，算理的理解最終都要追溯到數(shù)的意義,。如加法運算，整數(shù)和小數(shù)的加法是相同數(shù)位上的數(shù)相加,，分?jǐn)?shù)的加法是相同分母的分?jǐn)?shù)直接相加,，也就是分?jǐn)?shù)單位相同的分?jǐn)?shù)相加，即分母不變,、分子相加,。整數(shù)、小數(shù),、分?jǐn)?shù)的加法計算都可以理解為相同計數(shù)單位的個數(shù)相加,。將數(shù)與運算整合成一個主題，有助于從整體上理解數(shù)和運算,，為學(xué)生從整體上把握和理解數(shù)學(xué)知識與方法,，形成數(shù)感、符號意識,、運算能力,、推理意識等核心素養(yǎng)提供基礎(chǔ)?！皵?shù)量關(guān)系”主題突出了問題解決的內(nèi)容載體和問題解決能力培養(yǎng)。常見的數(shù)量關(guān)系,、式與方程,、正比例、反比例和探索規(guī)律等內(nèi)容得到整合（方程移到第四學(xué)段）,，這些內(nèi)容的本質(zhì)都是數(shù)量關(guān)系,。從數(shù)量關(guān)系的視角理解和把握這些內(nèi)容的教學(xué)，有助于從整體上認(rèn)識這些內(nèi)容的核心概念,。數(shù)量關(guān)系的重點在于用數(shù)和符號對現(xiàn)實情境中數(shù)量之間的關(guān)系和規(guī)律進行表達(dá),，凸顯用數(shù)學(xué)模型解決現(xiàn)實情境中的問題。在數(shù)量關(guān)系主題下,，包含了用四則運算的意義解決實際問題,，理解和運用常見的數(shù)量關(guān)系解決問題，從數(shù)量關(guān)系的角度理解字母表示關(guān)系和規(guī)律,、比和比例等內(nèi)容,。初中第四學(xué)段的“數(shù)與式”也是數(shù)與運算的延伸，本質(zhì)上是數(shù)的認(rèn)識擴展,，以及數(shù)與式的運算,?！胺匠膛c不等式”“函數(shù)”兩個主題要求學(xué)生較為系統(tǒng)地學(xué)習(xí)數(shù)量關(guān)系，并進一步學(xué)習(xí)變量之間的數(shù)量關(guān)系,，探索事物的變化規(guī)律,。從這個意義上說，義務(wù)教育階段的“數(shù)與運算”和“數(shù)與式”構(gòu)成了一個統(tǒng)整的主題,；“數(shù)量關(guān)系”和“方程與不等式”“函數(shù)”構(gòu)成了一個統(tǒng)整的主題,。

在“圖形與幾何”領(lǐng)域，小學(xué)三個學(xué)段的主題整合為“圖形的認(rèn)識與測量”“圖形的位置與運動”,。圖形的認(rèn)識重點是圖形特征的探索與描述,，圖形的測量是對圖形大小的度量，圖形的認(rèn)識與圖形測量需要從整體上把握,。圖形的認(rèn)識是對物體形狀的抽象圖形進行表示,，重點是認(rèn)識圖形的特征。圖形特征的認(rèn)識與圖形的測量有密切關(guān)系,，如長方形相對的邊相等這一特征,，需要通過測量確認(rèn)其正確性。圖形的測量離不開對圖形的認(rèn)識,，圖形測量的過程與結(jié)果都與具體圖形的特征密切相關(guān),。探索圖形的周長、面積,、體積的問題,，一定要與具體的圖形建立聯(lián)系，對圖形特征的把握直接影響圖形測量的學(xué)習(xí),。如學(xué)生在學(xué)習(xí)長方形面積時,，在一個長和寬都是整厘米的長方形中，擺滿面積單位（1平方厘米的小正方形）,，面積單位的個數(shù)就是其面積,。這樣的操作之所以可行，與長方形的四個角都是直角有關(guān),。探討平行四邊形面積就沒有這么簡單,，直接擺小正方形就行不通，要將平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形才可以,。圖形的認(rèn)識和測量的整合,，凸顯了兩個主題內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，有助于學(xué)生從整體上理解和掌握這些內(nèi)容,，并使學(xué)生形成知識與方法的遷移,。圖形的位置與圖形的運動也是有密切關(guān)系的內(nèi)容。在小學(xué),，圖形的位置重點是用一對有序數(shù)對描述一個點的位置（距離和方向也可以看作一對數(shù)）,，圖形的運動主要是圖形的平移,、旋轉(zhuǎn)和軸對稱。要認(rèn)識到圖形運動本質(zhì)上是圖形上點的位置的變化,，這種變化主要是平移或旋轉(zhuǎn),，確定圖形運動前的位置與運動后的位置的關(guān)系，了解其中的變化和不變,，也就是點的位置的變或不變,，所以圖形的運動與圖形的位置有密切的關(guān)系。初中第四學(xué)段“圖形的性質(zhì)”是“圖形的認(rèn)識與測量”的延伸,，學(xué)生要以抽象的方式進一步探索小學(xué)階段涉及的圖形,，從基本事實出發(fā)推導(dǎo)圖形的幾何性質(zhì)和定理，理解和掌握尺規(guī)作圖的基本原理和方法,?！皥D形的變化”和“圖形與坐標(biāo)”是小學(xué)階段“圖形的位置與運動”的延伸，學(xué)生要進一步學(xué)習(xí)圖形在軸對稱,、旋轉(zhuǎn)和平移時的變化規(guī)律和變化中的不變量,，以及用代數(shù)的方法表達(dá)圖形的特征，體現(xiàn)數(shù)形結(jié)合,。義務(wù)教育階段圖形與幾何的相關(guān)主題構(gòu)成一個整體,。

在“統(tǒng)計與概率”領(lǐng)域，小學(xué)三個學(xué)段的主題調(diào)整為“數(shù)據(jù)分類”“數(shù)據(jù)的收集,、整理與表達(dá)”和“隨機現(xiàn)象發(fā)生的可能性”三個,，重點強調(diào)數(shù)據(jù)的處理。收集,、整理與表達(dá)是數(shù)據(jù)處理的主要方式,，更有助于學(xué)生數(shù)據(jù)意識的形成。原課標(biāo)中的“分類”調(diào)整為“數(shù)據(jù)分類”,，與“數(shù)據(jù)的收集,、整理與表達(dá)”一致,，二者構(gòu)成一個整體,，都是以數(shù)據(jù)為研究對象，前者是后者必要的準(zhǔn)備,。學(xué)生可以從整體上理解統(tǒng)計離不開數(shù)據(jù),，二者都是用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄌ幚頂?shù)據(jù)，從而逐步形成數(shù)據(jù)意識,。初中第四學(xué)段的主題“抽樣與數(shù)據(jù)分析”和“隨機事件的概率”是小學(xué)三個學(xué)段主題的延伸,，五個主題構(gòu)成一個整體。

“綜合與實踐”領(lǐng)域強調(diào)解決實際問題和跨學(xué)科主題學(xué)習(xí),，以主題式學(xué)習(xí)和項目式學(xué)習(xí)的方式設(shè)計與組織,。義務(wù)教育階段對這一領(lǐng)域進行了整體設(shè)計,，同樣構(gòu)成一個整體。

（二）內(nèi)容結(jié)構(gòu)化反映學(xué)科本質(zhì)的一致性

內(nèi)容結(jié)構(gòu)化通過學(xué)習(xí)主題的重組實現(xiàn),，四個領(lǐng)域下的主題不僅體現(xiàn)了內(nèi)容的整體性,，還反映了主題內(nèi)學(xué)科本質(zhì)的一致性。學(xué)科本質(zhì)一致性以主題的核心概念為統(tǒng)領(lǐng),，以一個或幾個核心概念貫穿整個主題,，在不同學(xué)段表現(xiàn)的水平不同，但本質(zhì)特征具有一致性,，指向的核心素養(yǎng)也具有一致性,。以“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域為例，對于“數(shù)與運算”主題,，“數(shù)的意義與表達(dá)”“加的意義”“相等”“運算律”等是核心概念（大概念,、大觀念或關(guān)鍵概念），其中最重要的概念是“數(shù)的意義與表達(dá)”，整數(shù),、小數(shù),、分?jǐn)?shù)的認(rèn)識與運算都與相應(yīng)數(shù)的意義與表達(dá)密切相關(guān)?！皵?shù)的認(rèn)識”中從整數(shù)到分?jǐn)?shù)、小數(shù),，都是從數(shù)量到數(shù)的抽象,，核心的概念就是其意義和用抽象符號表達(dá)的方式。自然數(shù)表達(dá)為“十進制計數(shù)法”,，用0,、1……9這十個符號和以十為基底的位值制表達(dá)所有的數(shù)，如235表達(dá)的是2個“百”,、3個“十”和5個“一”,，分?jǐn)?shù)和小數(shù)也是用抽象的方式表達(dá)?！皵?shù)的運算”中,，算理和算法的理解最終都追溯到數(shù)的意義，同樣具有一致性,。在“數(shù)與運算”主題下,，幾乎所有的問題都可以用這樣一個或幾個核心概念去理解，這樣少量的幾個核心概念反映了這一主題的學(xué)科本質(zhì),。在對該主題內(nèi)容持續(xù)的學(xué)習(xí)過程中,，學(xué)生會不斷利用這些概念并通過遷移解決新的問題，相關(guān)的核心素養(yǎng)“數(shù)感”“符號意識”“推理意識”“運算能力”不斷得到發(fā)展,。初中第四學(xué)段的“數(shù)與式”是小學(xué)階段“數(shù)與運算”主題的延續(xù),，數(shù)的認(rèn)識拓展到有理數(shù),。運算不僅包括數(shù)的運算，還拓展到式的運算,，但主題的學(xué)科本質(zhì)是一致的,，幾個核心概念也貫穿在主題內(nèi)容之中，學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展也具有一致性,。

對主題學(xué)科本質(zhì)的分析,，特別是主題核心概念的確定，是值得研究的重要話題,。上面僅是對“數(shù)與運算”主題學(xué)科本質(zhì)一致性的簡要分析,。對“數(shù)量關(guān)系”“圖形的認(rèn)識與測量”“圖形的位置與運動”“數(shù)據(jù)的收集、整理與表達(dá)”等主題學(xué)科本質(zhì)一致性的理解,，以及相關(guān)核心概念的提煉,，需要在教學(xué)實踐中不斷探索。

（三）內(nèi)容結(jié)構(gòu)化表現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的階段性

根據(jù)學(xué)生發(fā)展年齡特征和學(xué)習(xí)循序漸進的需要,，義務(wù)教育階段課程內(nèi)容各學(xué)習(xí)主題以螺旋式上升的方式被安排在四個學(xué)段,。不同學(xué)段提出了相應(yīng)的水平要求，表現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的階段性特征,，這體現(xiàn)在各主題不同學(xué)段的“內(nèi)容要求”“學(xué)業(yè)要求”和“學(xué)段目標(biāo)”之中,。以“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域“數(shù)量關(guān)系”主題為例，在小學(xué)三個學(xué)段表述為“數(shù)量關(guān)系”,，初中第四學(xué)段的“方程與不等式”和“函數(shù)”則是小學(xué)階段數(shù)量關(guān)系的延伸和發(fā)展,，在體現(xiàn)內(nèi)容的整體性和學(xué)科本質(zhì)一致性的同時，四個學(xué)段內(nèi)容的選擇和設(shè)計呈現(xiàn)明顯的階段性,。對比第三學(xué)段“數(shù)量關(guān)系”主題和第四學(xué)段“方程與不等式”主題的部分學(xué)業(yè)要求,，就可以發(fā)現(xiàn)它們的階段性特征（見表1）。

從數(shù)量關(guān)系的角度看,，兩個主題的學(xué)科本質(zhì)具有一致性,，但有明顯的階段性特征。例如,，關(guān)于等式的基本性質(zhì),，第三學(xué)段的要求是“在具體問題中感受等式的基本性質(zhì)”，第四學(xué)段則是“掌握等式的基本性質(zhì)”,；關(guān)于代數(shù)思維,，第三學(xué)段的要求是“在具體情境中,，用字母或含有字母的式子表示數(shù)量之間的關(guān)系,、性質(zhì)和規(guī)律”，第四學(xué)段則是“根據(jù)具體問題中的數(shù)量關(guān)系列出方程,，理解方程的意義”,。了解各主題的階段性要求,，不僅對特定學(xué)段內(nèi)容的理解和教學(xué)要求有重要意義，而且有助于教師了解同樣主題在不同學(xué)段的特征,，從而分析學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和未來學(xué)習(xí)的需求,。階段性特征也體現(xiàn)在同一主題下對不同學(xué)段核心素養(yǎng)的要求上。例如,，“數(shù)量關(guān)系”和“方程與不等式”主題,，第三學(xué)段重點強調(diào)幾何直觀、模型意識（在內(nèi)容要求中）和初步的應(yīng)用意識,，第四學(xué)段強調(diào)建立模型觀念,。

《標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)，課程內(nèi)容的組織“重點是對內(nèi)容進行結(jié)構(gòu)化整合,，探索發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的路徑”,，這是本次課程修訂的重要理念。義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程的結(jié)構(gòu)化特征,，在內(nèi)容設(shè)計上體現(xiàn)了整體性,、一致性和階段性。為什么要對內(nèi)容進行結(jié)構(gòu)化整合,？內(nèi)容結(jié)構(gòu)化有什么現(xiàn)實意義,？下面對此作一些簡要分析。

課程內(nèi)容組織有多種模式,，遵循學(xué)科的邏輯,、學(xué)生發(fā)展的邏輯抑或解決社會問題的取向，不同設(shè)計理念構(gòu)成不同樣態(tài)的課程結(jié)構(gòu),。課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化是綜合考慮各方面因素進行的課程組織方式,。重視學(xué)科結(jié)構(gòu)，是以學(xué)科邏輯為主線,，以有助于學(xué)生理解和促進學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的課程設(shè)計理念,。“學(xué)科結(jié)構(gòu)的學(xué)說對于課程的規(guī)劃和組織具有指導(dǎo)作用和實際影響,。內(nèi)容的連貫與綜合,、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式都與所采用的結(jié)構(gòu)概念聯(lián)系著?！痹S多教育學(xué)者對其有明確的論述,，如布魯納在《教育過程》一書中對學(xué)科結(jié)構(gòu)的價值、意義和方法作了系統(tǒng)闡述,，施瓦布強調(diào)學(xué)科內(nèi)容結(jié)構(gòu)在課程教學(xué)設(shè)計中的作用,。縱觀學(xué)科結(jié)構(gòu)研究的理論，結(jié)合本次課程修訂提倡的理念,，數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化具有以下幾個方面的意義,。

（一）有助于更好地理解和掌握學(xué)科的基本原理

課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化，目的在于體現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián),，使學(xué)生更好地理解一個學(xué)科的基本原理,，進而促進其對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握和能力的發(fā)展。將學(xué)科內(nèi)容恰當(dāng)?shù)亟M織起來,，進而形成適應(yīng)學(xué)生理解和遷移的知識結(jié)構(gòu),，避免學(xué)生簡單孤立地學(xué)習(xí)知識與方法，使其在學(xué)習(xí)過程中建立起合理的結(jié)構(gòu)體系,，這是課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化的基本理念,。布魯納認(rèn)為，“簡單地說,，學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)就是學(xué)習(xí)事物是怎樣相互關(guān)聯(lián)的”,。例如，在數(shù)學(xué)中,，“代數(shù)學(xué)就是把已知數(shù)同未知數(shù)用方程式連接起來,，使得未知數(shù)成為可知的一種方法。解這些方程式所包含的三個基本法則,，是交換律,、分配律和結(jié)合律。學(xué)生一旦掌握了這三個基本法則所體現(xiàn)的思想,，他就能認(rèn)識到,，要解的‘新’方程式完全不是新的，它不過是一個熟悉的題目的變形罷了,。就遷移來說,，一個學(xué)生是否知道這些運算法的正式名稱，比起他是否能夠應(yīng)用它們來,，是次要的”,。學(xué)習(xí)內(nèi)容的這種關(guān)聯(lián)是通過學(xué)科的核心概念實現(xiàn)的，在結(jié)構(gòu)化的內(nèi)容體系中,，知識之間不是孤立的互不相干的,，學(xué)科知識之間是相互關(guān)聯(lián)的，打通知識之間關(guān)聯(lián)的鑰匙就是學(xué)科的基本原理,。布魯納強調(diào)教學(xué)要注重基本觀念的運用,，認(rèn)為“一門課程在它的教學(xué)過程中，應(yīng)反復(fù)回到這些基本觀念,，以這些觀念為基礎(chǔ),，直至學(xué)生掌握了與這些觀念相適應(yīng)的一整套體系為止”。學(xué)科結(jié)構(gòu)化的目的是使學(xué)習(xí)者了解所學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，而不是對個別知識的掌握,。學(xué)習(xí)者從內(nèi)容的關(guān)聯(lián)中體會其中的核心概念（或基本觀念），并將這些核心概念在其后的學(xué)習(xí)中反復(fù)運用和強化,。施瓦布對學(xué)科結(jié)構(gòu)也有類似的觀點,，認(rèn)為“學(xué)科結(jié)構(gòu)是部分地由規(guī)定的概念體系所構(gòu)成”“不同的學(xué)科具有極其不同的概念結(jié)構(gòu)”。近年來有關(guān)學(xué)科的大概念,、大觀念,，學(xué)科核心概念的進階等方面的研究重點，都與學(xué)科結(jié)構(gòu)的理念一脈相承,。

前面分析的《標(biāo)準(zhǔn)》內(nèi)容結(jié)構(gòu)整體性特征體現(xiàn)了這樣的理念,，一個主題內(nèi)知識與方法之間構(gòu)成一個整體，這些內(nèi)容通過核心概念建立起聯(lián)系,，使具體內(nèi)容的學(xué)習(xí)不再單一而碎片化,，而是強調(diào)在具體內(nèi)容中體現(xiàn)基本原理的核心概念的理解和運用。例如,，數(shù)與運算中“數(shù)的意義與表達(dá)”“相等”“運算律”等是核心概念,，這些核心概念是學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容的關(guān)鍵，在學(xué)習(xí)具體內(nèi)容時,，學(xué)習(xí)者將不斷地回到這些核心概念,，從而在整體上理解掌握相關(guān)的內(nèi)容。

（二）有助于實現(xiàn)知識與方法的遷移

內(nèi)容結(jié)構(gòu)化使得零散的內(nèi)容通過核心概念建立關(guān)聯(lián),。核心概念（關(guān)鍵概念,、大概念、大觀念）可以把主題內(nèi)零散的內(nèi)容聯(lián)系起來,，促進知識與方法的遷移,。“核心概念是可以把領(lǐng)域或主題內(nèi),，甚至跨越不同領(lǐng)域,、不同主題的更為基本的概念、方法和問題聯(lián)系起來的具有支配性的概念,，是促進有意義的,、聯(lián)系緊密的知識的一個實用而強大的工具。例如,，‘等分’這個核心概念（一個整體可以被分為大小相等的幾個部分）為兒童發(fā)明用于公平分配物品的非正式方法提供了概念基礎(chǔ),，等分（類比公平分配的非正式的形式）就為理解包括除法、分?jǐn)?shù),、度量和平均分在內(nèi)的正式概念奠定了基礎(chǔ),。”內(nèi)容結(jié)構(gòu)化可以通過核心概念更好地理解和掌握一類內(nèi)容中基本的概念和方法。核心概念幫助學(xué)生更好地理解和強化更多的知識與方法,，并將其運用于新場景的學(xué)習(xí)之中,，實現(xiàn)知識與方法的遷移。學(xué)生學(xué)到的是以核心概念為線索的一套學(xué)科內(nèi)容體系,，而不是簡單的零碎的知識和技能,。在布魯納有關(guān)學(xué)科結(jié)構(gòu)的理論中，人們所熟知的“任何學(xué)科的基本原理都可以用某種形式教任何年齡的任何人”的觀點,，聽起來似乎有些極端,，但從內(nèi)容結(jié)構(gòu)化的視角理解，這里的基本原理并不是形式化的術(shù)語表達(dá)的抽象的學(xué)科概念,，而是支撐某一類知識體系的核心概念,，這些核心概念的表現(xiàn)形式可以處于不同層次和不同水平。對于不同年齡的學(xué)生,，可以用恰當(dāng)?shù)姆绞绞顾麄冊诓煌缴险J(rèn)識其表達(dá)方式,，如數(shù)學(xué)中的“相等”是一個核心概念，對于用“=”來表達(dá)相等的關(guān)系就有不同水平,，有研究將其分為“機械的操作型,，靈活的操作型，基礎(chǔ)的關(guān)系型,，互相比較型”等不同水平,。《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》的“加強課程內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系,，突出課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化,，探索主題、項目,、任務(wù)等內(nèi)容組織方式”正是反映了課程設(shè)計的結(jié)構(gòu)化理念,。早在20世紀(jì)90年代，北京的特級教師馬芯蘭就以結(jié)構(gòu)化的思想梳理了小學(xué)數(shù)學(xué)的核心概念,，并以核心概念為線索,，“由十幾個最基本的概念為知識的核心，把小學(xué)中的主要數(shù)學(xué)知識聯(lián)系了起來,?！汀@個概念則是知識的核心的核心。在學(xué)生學(xué)習(xí)‘10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識’時就開始以滲透的手段逐步建立‘和’的概念,，通過滲透‘和’的概念學(xué)習(xí)‘10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識’‘加,、減計算’‘理解加減關(guān)系’‘加減求未知數(shù)’‘簡單應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)’”。馬芯蘭通過數(shù)學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化,，以核心概念為線索構(gòu)建學(xué)習(xí)內(nèi)容體系,，對“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域中的540多個概念之間的從屬關(guān)系進行了深入研究,，將起決定作用的十幾個核心概念提煉出來，形成了一個完整的知識結(jié)構(gòu)體系,。用較少的時間使學(xué)生理解核心概念,，可提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率，通過知識與方法的遷移實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)減負(fù)增效,。

近年來有許多關(guān)于“大概念”及其在學(xué)科課程教學(xué)中作用的研究,，促進人們深入地思考其理論與實踐?！皬V義的大概念指的是,，在認(rèn)知結(jié)構(gòu)化思想指導(dǎo)下的課程設(shè)計方式,，是為避免課程內(nèi)容零散龐雜,，用居于學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的核心概念或若干居于課程核心位置的抽象概念整合相關(guān)知識、原理,、技能,、活動等課程內(nèi)容要素，形成有關(guān)聯(lián)的課程內(nèi)容組塊,。狹義的大概念同樣是出于課程結(jié)構(gòu)化的目的,，同時強調(diào)學(xué)生對核心概念本質(zhì)的理解，特指對不同層級核心概念理解后的推論性表達(dá),?！边@里提到的“大概念”“核心概念”都與課程的結(jié)構(gòu)化密切相關(guān)，只有在具有結(jié)構(gòu)化特征的學(xué)科內(nèi)容主題中,，核心概念才有可能得到凸顯,，發(fā)揮引領(lǐng)、深化的作用,，帶來持續(xù)發(fā)展,。

以核心概念為線索的課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，有助于課程實施者更好地把握課程內(nèi)容本質(zhì),，在分析和提煉學(xué)習(xí)主題核心概念的基礎(chǔ)上,，理解具體學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)科本質(zhì)，使學(xué)生深刻理解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容,，并在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)知識與方法的遷移,，從而促進學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。結(jié)構(gòu)化的課程內(nèi)容可以促進課堂教學(xué)的改革,，實現(xiàn)“用少量主題的深度覆蓋去替換學(xué)科領(lǐng)域中對所有主題的表面覆蓋,，這些少量主題使得學(xué)科中的關(guān)鍵概念得以理解”。這樣的教學(xué)設(shè)計之所以能夠?qū)崿F(xiàn)少量主題的深度覆蓋替換所有主題的表面覆蓋,，是因為利用知識與方法的遷移,，而在遷移中發(fā)揮作用的則是“關(guān)鍵概念”,，這里的關(guān)鍵概念與核心概念是一致的。

（三）有助于準(zhǔn)確把握核心概念的進階

學(xué)習(xí)進階的研究是針對學(xué)科的核心概念或大概念展開的,，在物理,、化學(xué)、生物等科學(xué)類學(xué)科中有大量的研究,。數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)進階研究在國外由來已久,。盡管數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)進階研究與科學(xué)領(lǐng)域的有所不同，但在本質(zhì)上具有共同的特征,。國內(nèi)對于數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)進階的研究雖然剛剛起步,，但也有學(xué)者對數(shù)與代數(shù)、統(tǒng)計與概率等主題中核心概念的進階有系列的研究,。學(xué)習(xí)進階研究重點關(guān)注四個必備的要素：大概念及對大概念的解析,；界定清晰的各進階層級；檢驗學(xué)生所處水平的測評工具,；促進學(xué)生發(fā)展的教學(xué)干預(yù)手段,。從某種意義上說，學(xué)習(xí)進階的研究可以看作布魯納學(xué)科結(jié)構(gòu)理論的延續(xù)與教學(xué)實踐的支持,。布魯納認(rèn)為,，教授學(xué)科基本結(jié)構(gòu)有四個重要意義：一是懂得基本原理，使得學(xué)科更容易理解,；二是使學(xué)習(xí)的內(nèi)容更容易記憶,；三是更容易實現(xiàn)知識和方法的遷移；四是縮小高級知識與低級知識之間的差別,。這些關(guān)于學(xué)科結(jié)構(gòu)重要性的觀點,，與學(xué)習(xí)進階的基本要素有異曲同工之處。就學(xué)科內(nèi)容結(jié)構(gòu)化的現(xiàn)實意義而言,，我們還需在上述學(xué)科結(jié)構(gòu)的四個意義的基礎(chǔ)上增加一條,，就是結(jié)構(gòu)化的內(nèi)容對于學(xué)生形成核心素養(yǎng)的重要意義。以核心概念為主線的結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)主題,，有助于課程實施者從學(xué)習(xí)進階的視角整體理解學(xué)生不同階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，明確每一個階段完成的學(xué)習(xí)任務(wù)所達(dá)成相關(guān)核心概念的階段性水平。隨著學(xué)習(xí)進程的遞進,，學(xué)習(xí)內(nèi)容不斷擴展,，相關(guān)核心概念的水平不斷提升，從而使學(xué)生的核心素養(yǎng)逐步形成,。結(jié)構(gòu)化的內(nèi)容會使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更輕松,，更持久，“一個人越是具有學(xué)科結(jié)構(gòu)的觀念,，就越能毫不疲乏地完成內(nèi)容充實和時間較長的學(xué)習(xí)情節(jié)”,。在這樣的學(xué)習(xí)過程中,，學(xué)習(xí)建立積極的情感體驗，而持久的學(xué)習(xí)經(jīng)歷也有助于活動經(jīng)驗的積累和核心素養(yǎng)的形成,。內(nèi)容結(jié)構(gòu)化,，凸顯學(xué)習(xí)主題的整體性和一致性，并通過主題中起重要作用的核心概念來實現(xiàn),。

內(nèi)容結(jié)構(gòu)化的階段性特征凸顯學(xué)習(xí)進階的進程,，學(xué)習(xí)進階的階段性特征通過關(guān)鍵內(nèi)容的教學(xué)體現(xiàn)出來。課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化提供了以核心概念為線索的促進學(xué)習(xí)進階的路徑,，透過關(guān)鍵內(nèi)容的深度學(xué)習(xí)實現(xiàn)核心概念的理解與進階,。以“數(shù)與運算”主題為例，“數(shù)的意義與表示”可以看作一個核心概念,，其核心要義是如何從數(shù)量抽象為數(shù),，如何將數(shù)用符號表達(dá)出來。在義務(wù)教育階段的四個學(xué)段中,，學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)數(shù)的內(nèi)容時都與這個概念建立關(guān)聯(lián),。第一學(xué)段認(rèn)識20以內(nèi)的數(shù),、百以內(nèi)的數(shù),、萬以內(nèi)的數(shù)；第二學(xué)段認(rèn)識十進制計數(shù)法,，初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)和小數(shù),；第三學(xué)段認(rèn)識分?jǐn)?shù)和小數(shù)的意義，自然數(shù)的性質(zhì)（奇數(shù)與偶數(shù),、質(zhì)數(shù)與合數(shù)）,；第四階段認(rèn)識有理數(shù)。每一個階段雖然認(rèn)識具體的數(shù)不同,，但其學(xué)科本質(zhì)都指向核心概念“數(shù)的意義與表示”,，都是用抽象的符號和計數(shù)單位表達(dá)數(shù)。例如,，35表示的是3個十（十位）,，5個一（個位）；35表示的是3個1/5（分?jǐn)?shù)單位）,；-35表示與35相反的量,。每一種抽象的符號表達(dá)，都與具體的數(shù)量關(guān)聯(lián),。如何建立起這種關(guān)聯(lián),，學(xué)生在不同階段對于這種關(guān)聯(lián)的理解水平如何，以及如何引導(dǎo)學(xué)生理解與掌握這種關(guān)聯(lián),，都需要通過結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)內(nèi)容來實現(xiàn),。把握其中的核心概念,，并在學(xué)生學(xué)習(xí)進階過程中實現(xiàn)內(nèi)容與方法的遷移，進而促進學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展,，是整體提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,。課程內(nèi)容的'結(jié)構(gòu)化為實現(xiàn)教學(xué)方式的變革提供了可能。

課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化對課程實施提出了新的要求,，同時也為教科書編寫和教學(xué)改進等提供了契機,。內(nèi)容結(jié)構(gòu)化體現(xiàn)了內(nèi)容統(tǒng)整的理念，避免了知識的碎片化,。在內(nèi)容要求和學(xué)業(yè)要求中,，將關(guān)聯(lián)密切的知識內(nèi)容統(tǒng)整，體現(xiàn)了核心概念為主線的內(nèi)容一致性,。內(nèi)容結(jié)構(gòu)化為教育者引導(dǎo)學(xué)生從整體上深刻理解主題的內(nèi)容和方法,，促進學(xué)生能力的發(fā)展和核心素養(yǎng)的形成提供了條件。在教學(xué)活動中,，要充分考慮學(xué)科的核心概念,，從體現(xiàn)核心概念的關(guān)鍵內(nèi)容入手，促進學(xué)生對其學(xué)科本質(zhì)的理解,，形成知識與方法的遷移,，逐步發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（一）內(nèi)容編排以主題的核心概念為線索

《標(biāo)準(zhǔn)》對領(lǐng)域下的主題進行了整合,，凸顯了數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì),，體現(xiàn)了主題內(nèi)容的一致性，為教科書編寫和教學(xué)設(shè)計提供了更多選擇和組織的空間,。

首先,，主題的整合將帶來教科書呈現(xiàn)上的變化?！稑?biāo)準(zhǔn)》除“綜合與實踐”領(lǐng)域外,，小學(xué)階段和初中階段分別列出七個和八個學(xué)習(xí)主題，如“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域包括“數(shù)與運算”“數(shù)量關(guān)系”“數(shù)與式”“方程與不等式”“函數(shù)”五個主題,。每個主題都構(gòu)成一個整體,，其中蘊含了反映主題學(xué)科本質(zhì)的核心概念，這些核心概念在不同學(xué)段具有一致性和階段性,。例如,，小學(xué)的“數(shù)與運算”主題和初中的“數(shù)與式”主題具有共同特征，其學(xué)科本質(zhì)具有一致性,，“數(shù)的意義和表示”“相等”“運算律”等作為統(tǒng)領(lǐng)的核心概念體現(xiàn)在不同學(xué)段的相關(guān)內(nèi)容之中,，而在不同學(xué)段又具有階段性特征，抽象的程度不同,，表征的水平就有所不同,。教科書的呈現(xiàn)既要考慮將其作為一個整體進行設(shè)計與組織,，也要體現(xiàn)其階段特征。對于“數(shù)與運算”主題,，現(xiàn)有的教材大多是將數(shù)的認(rèn)識和數(shù)的運算分成不同的單元進行設(shè)計,。有教材將“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”和“100以內(nèi)數(shù)的加減法”安排在一下和二上的不同單元。依據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》對“數(shù)與運算”主題的整體理解,，可以考慮將100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識和加減法運算安排在同一單元,，使學(xué)生在理解數(shù)的意義的同時，探索100以內(nèi)加減法的算理和算法,，從而在整體上理解和掌握這個內(nèi)容,。數(shù)與運算的結(jié)合，不僅促進學(xué)生對算理和算法的理解掌握,，反過來也可以幫助學(xué)生從運算的角度進一步理解數(shù)的意義,，有助于學(xué)生數(shù)感、符號意識,、運算能力,、推理意識等核心素養(yǎng)的形成。當(dāng)然,，并不是所有的數(shù)與運算內(nèi)容都要采取整合的方式來編排,，即使分成不同的單元進行組織和設(shè)計，也可以用整體的觀點理解相關(guān)內(nèi)容,，以把握數(shù)與運算的關(guān)聯(lián),?！皥D形與幾何”領(lǐng)域?qū)ⅰ皥D形的認(rèn)識”與“圖形的測量”主題整合為“圖形的認(rèn)識與測量”主題,，強調(diào)圖形的認(rèn)識與測量關(guān)聯(lián)，從整體上認(rèn)識圖形與測量,。與其相關(guān)的核心概念可能包括“圖形的特征”“圖形大小的度量”等,。幾何中的測量都是對圖形的測量，圖形測量的本質(zhì)是確定圖形的大小,，從一維,、二維到三維，分別用長度,、面積,、體積表達(dá)。對一個圖形完整的認(rèn)識,，包括對其特征（如長方形的邊和角及其關(guān)系）的認(rèn)識,，也包括對這個圖形的周長、面積等度量的認(rèn)識,。例如,，三角形的兩邊之和大于第三邊,，可以從邊的長度的測量視角進行探索。將圖形的認(rèn)識與測量整合成一個主題,，為圖形與幾何的學(xué)習(xí)提供了更廣闊的空間,，不僅可以把周長和面積這樣的測量問題整合起來進行分析和理解，也可以嘗試將圖形的認(rèn)識與測量問題整合起來進行教材的組織和教學(xué)設(shè)計,。

其次,，具體內(nèi)容主題歸屬的變化有助于課程實施者準(zhǔn)確理解其學(xué)科本質(zhì)?！稑?biāo)準(zhǔn)》對一些內(nèi)容調(diào)整了主題歸屬,，如“用字母表示數(shù)”和“百分?jǐn)?shù)”由原來“數(shù)的認(rèn)識”主題下分別調(diào)整到“數(shù)量關(guān)系”和“數(shù)據(jù)的收集、整理與表達(dá)”主題下,。用字母表示數(shù)在以往的標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)中只是作為數(shù)的進一步抽象,，數(shù)是數(shù)量的抽象，字母又是對數(shù)的更一般的表達(dá),，是更高層次的抽象,。《標(biāo)準(zhǔn)》將用字母表示數(shù)調(diào)整到“數(shù)量關(guān)系”主題下,，重點將用字母表示數(shù)理解為事物之間關(guān)系和規(guī)律的一般性表達(dá),，其內(nèi)容要求是“在具體情境中，探索用字母表示事物的關(guān)系,、性質(zhì)和規(guī)律的方法,，感悟用字母表示的一般性”，學(xué)業(yè)要求為“能在具體情境中,，用字母或含有字母的式子表示數(shù)量之間的關(guān)系,、性質(zhì)和規(guī)律，感悟用字母表示具有一般性”,。從數(shù)量關(guān)系角度來理解字母表示數(shù)的學(xué)科本質(zhì),，其教學(xué)的重點和意義與以往相比就會產(chǎn)生變化，從某種意義上彌補了小學(xué)階段不學(xué)簡易方程帶來的缺失,，有助于發(fā)展學(xué)生初步的代數(shù)思維,。“百分?jǐn)?shù)”的內(nèi)容移到“數(shù)據(jù)的收集,、整理和表達(dá)”這個主題下,，凸顯了百分?jǐn)?shù)的統(tǒng)計意義。以往百分?jǐn)?shù)在“數(shù)的認(rèn)識”主題下,，學(xué)生更多是從數(shù)的意義理解百分?jǐn)?shù),，將百分?jǐn)?shù)看作特殊的分?jǐn)?shù)。但百分?jǐn)?shù)主要用于解決實際問題，從統(tǒng)計意義上理解百分?jǐn)?shù)更能清晰地了解其來龍去脈,。百分?jǐn)?shù)的內(nèi)容要求是“結(jié)合具體情境,，探索百分?jǐn)?shù)的意義，能解決與百分?jǐn)?shù)有關(guān)的簡單實際問題,，感受百分?jǐn)?shù)的統(tǒng)計意義”,。這些內(nèi)容主題歸屬的變化，有助于課程實施者準(zhǔn)確理解具體內(nèi)容的本質(zhì),，為合理的教學(xué)設(shè)計創(chuàng)造條件,。

（二）內(nèi)容分析凸顯學(xué)科本質(zhì)的整體特征

分析學(xué)習(xí)內(nèi)容是合理進行教學(xué)設(shè)計和課堂實施的前提，其重點在于對學(xué)科內(nèi)容的整體理解,。課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化為整體上理解相關(guān)內(nèi)容的學(xué)科本質(zhì)提供了線索,，有助于確定一類學(xué)習(xí)內(nèi)容的核心概念、關(guān)鍵內(nèi)容和重點難點,。以“小數(shù)除法”為例,，在現(xiàn)行某版本的教材中，這個內(nèi)容單元和相關(guān)的前后知識安排如表2所示,。

學(xué)習(xí)內(nèi)容的單元分析一般是將單元作為整體,，分析這個單元內(nèi)容的本質(zhì)及其不同內(nèi)容之間的關(guān)系，確定單元的重點和難點等,。從主題視角看單元內(nèi)容的本質(zhì)及其關(guān)聯(lián),，并且將本單元內(nèi)容與前后相關(guān)的單元內(nèi)容建立聯(lián)系，會對其本質(zhì)有更清晰的認(rèn)識和理解,?！靶?shù)除法”這個單元的主題是“數(shù)與運算”，主要內(nèi)容是小數(shù)除法的計算方法,。從教材內(nèi)容的具體分析可以看出,，前三個內(nèi)容是不同類型的小數(shù)除法，體現(xiàn)這個內(nèi)容的核心概念是“計數(shù)單位個數(shù)‘累加’”,。從計算方法的角度確定哪個具體內(nèi)容（例題）是重點,，有助于學(xué)生理解小數(shù)除法的算理和算法。而后三個內(nèi)容“近似計算”“循環(huán)小數(shù)”“混合運算”不屬于計算方法,，近似計算和混合運算都與問題的情境有直接關(guān)系，從某種意義上講涉及問題解決能力,，其核心概念與計算方法不同,。《標(biāo)準(zhǔn)》在第二學(xué)段“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域?qū)Α皵?shù)量關(guān)系”主題有“能在簡單的實際情境中,，運用四則混合運算解決問題”的學(xué)業(yè)要求,。而循環(huán)小數(shù)在本質(zhì)上是數(shù)的認(rèn)識的擴展，之所以在小數(shù)除法單元中呈現(xiàn)，原因之一就是解決類似1÷3這樣的問題時出現(xiàn)了循環(huán)小數(shù),，其重點不是除法的問題,，是數(shù)的表示的拓展，是如何表達(dá)循環(huán)小數(shù)和循環(huán)小數(shù)在具體情境中怎樣取舍的問題,，其核心概念是“數(shù)的意義與表達(dá)”,。這兩類問題雖然不是該單元的重點，但與小數(shù)除法的計算有關(guān),，可以看作小數(shù)除法的應(yīng)用,，其本質(zhì)是問題解決和數(shù)的表達(dá)。施教者在對內(nèi)容進行縱向整體分析時還要了解前后單元的相關(guān)內(nèi)容,。從表2可以看到,，四年級與小數(shù)除法相關(guān)的內(nèi)容有整數(shù)除法、運算律和小數(shù)的意義等,，五下進一步學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)除法,，與整數(shù)除法和小數(shù)除法的算理相關(guān)。數(shù)的運算的重點在于理解算理,、掌握算法,，與算理直接相關(guān)的核心概念是“計數(shù)單位的‘累加’”，這一核心概念在四年級和五下都會在不同的運算單元中重復(fù)出現(xiàn),。從這個意義上講,，這些相關(guān)內(nèi)容在學(xué)科本質(zhì)上具有一致性。將能夠突出地體現(xiàn)核心概念一致性的內(nèi)容作為關(guān)鍵內(nèi)容組織教學(xué),，有助于實現(xiàn)知識和方法的遷移,，使這些相關(guān)內(nèi)容在整體上形成一個“大單元”。內(nèi)容結(jié)構(gòu)化有助于從整體上把握內(nèi)容的關(guān)聯(lián),，清晰地梳理數(shù)的運算內(nèi)容的線索,，以及不同階段“數(shù)與運算”主題之間的聯(lián)系。將對主題學(xué)科本質(zhì)的整體理解運用到具體的內(nèi)容分析之中,，有助于深刻理解具體學(xué)習(xí)內(nèi)容的核心概念,，以及單元內(nèi)容的重點和關(guān)鍵內(nèi)容的確定。

（三）教學(xué)活動突出關(guān)鍵內(nèi)容的單元整體設(shè)計

內(nèi)容結(jié)構(gòu)化促進課堂教學(xué)改進的持續(xù)研究,，從關(guān)鍵內(nèi)容入手的單元整體教學(xué)設(shè)計是實現(xiàn)核心素養(yǎng)導(dǎo)向目標(biāo)的重要路徑,。《標(biāo)準(zhǔn)》結(jié)構(gòu)化的內(nèi)容設(shè)計在領(lǐng)域下以主題的形式呈現(xiàn),，具體內(nèi)容要求呈現(xiàn)學(xué)科知識與核心素養(yǎng)兩條線索,。主題的整合更加凸顯學(xué)科內(nèi)容的本質(zhì)特征，以及相關(guān)內(nèi)容之間的聯(lián)系,。通過教學(xué)內(nèi)容的縱向分析,，可以從整體上把握學(xué)習(xí)內(nèi)容的發(fā)展脈絡(luò)、學(xué)科本質(zhì)的一致性特征以及內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)，同時把握一個主題內(nèi)容重點體現(xiàn)的核心概念以及蘊含的核心素養(yǎng),。教學(xué)設(shè)計與組織應(yīng)當(dāng)采用單元整體教學(xué)設(shè)計的思路,，從整體的視角分析內(nèi)容本質(zhì)和學(xué)生學(xué)情，聚焦核心概念,，確定核心素養(yǎng)導(dǎo)向的學(xué)習(xí)目標(biāo),，針對單元中的關(guān)鍵內(nèi)容設(shè)計與實施體現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的教學(xué)活動。下面以小數(shù)除法為例,，借助表2作簡要分析,。

首先，基于自然單元內(nèi)容的整體分析,，形成以核心概念為線索的反映該單元與前后相關(guān)單元之間聯(lián)系的內(nèi)容的整體理解,。以教材的自然單元為形，以單元和單元之間內(nèi)容本質(zhì)與核心概念為魂,，從自然單元入手進行內(nèi)容分析,，既容易操作，又可以從自然單元分析中將學(xué)習(xí)內(nèi)容延伸,、拓展,，實現(xiàn)對學(xué)習(xí)內(nèi)容的整體理解。表2顯示“小數(shù)除法”單元的核心內(nèi)容是“數(shù)與運算”主題中的小數(shù)除法,，其重點是理解算理,、掌握算法。小數(shù)除法的算理和算法與整數(shù)除法有密切關(guān)系,，需要追溯到整數(shù)除法,，特別是有余數(shù)除法的教學(xué)，教學(xué)設(shè)計時有必要考慮喚起學(xué)生這方面的認(rèn)知,，特別是核心概念“計數(shù)單位個數(shù)‘累加’”的運用,。小數(shù)意義的理解對于小數(shù)除法算理的理解不可缺少，教學(xué)中應(yīng)采用恰當(dāng)?shù)姆绞綆椭鷮W(xué)生運用小數(shù)意義理解算理,。除了這個主題外,，第四至第六三個內(nèi)容又涉及數(shù)的認(rèn)識和問題解決等，教學(xué)中應(yīng)與相關(guān)的核心概念關(guān)聯(lián),，采取不同的教學(xué)策略,。

其次，確定單元中的關(guān)鍵內(nèi)容,。關(guān)鍵內(nèi)容是能更好地體現(xiàn)所學(xué)內(nèi)容的學(xué)科本質(zhì)和核心概念的內(nèi)容,，并且蘊含著相關(guān)的核心素養(yǎng)。表2中第一至第三個內(nèi)容是不同類型的小數(shù)除法問題,，這些內(nèi)容中能較為集中地體現(xiàn)小數(shù)除法的算理和算法的內(nèi)容可以作為教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容。從該單元的教材安排看，第一個內(nèi)容是小數(shù)除以整數(shù),，可以理解教材的編者將這個內(nèi)容作為關(guān)鍵內(nèi)容的設(shè)計思路,。這樣的設(shè)計不無道理，這個內(nèi)容直指小數(shù)除法運算,，學(xué)生直接面對的是小數(shù)除法,，要解決的問題就是被除數(shù)是小數(shù)時怎樣計算，可借助這個問題理解小數(shù)除法的算理和算法,。吳正憲基于多年的教學(xué)經(jīng)驗,，在對內(nèi)容進行整體分析基礎(chǔ)上，將第二個內(nèi)容“整數(shù)除以整數(shù)商是小數(shù)”作為關(guān)鍵內(nèi)容,，通過具體的問題情境引導(dǎo)學(xué)生探索和理解小數(shù)除法的算理和算法：“4個人吃飯,，付給服務(wù)員97元，這頓飯他們要aa制”,，讓學(xué)生根據(jù)這個情境提出問題和解決問題,。問題本身并不難，但在進行運算時發(fā)現(xiàn)97÷4=24……1,，這是一個有余數(shù)的除法,。在aa制的情境中，需要將余下的1繼續(xù)除,，在整數(shù)除法的范圍內(nèi)無法解決這個問題,。“余下的1怎么分”引起學(xué)生學(xué)習(xí)過程的認(rèn)知沖突,。這個問題的解決直接引出小數(shù)除法計算算理的深度探索,。將小數(shù)除法與以往學(xué)習(xí)的有余數(shù)的除法聯(lián)系起來，運用學(xué)生學(xué)習(xí)的前概念,，可以引起學(xué)生進一步探索和思考,。更重要的是，從有余數(shù)的除法引入可以喚起學(xué)生相關(guān)的核心概念——計數(shù)單位個數(shù)“累加”與細(xì)分,，并讓學(xué)生將其運用于新的問題解決之中,。當(dāng)以“一”為單位的1不夠除以4的時候，將其變成以十分之一為單位的10個0,。1,，就可以除以4，商是2（2個0,。1）,，接下來的計算都是這個方法的推理。這個例題作為學(xué)習(xí)這類內(nèi)容的關(guān)鍵內(nèi)容,，對于深刻理解算理,、掌握算法起畫龍點睛的作用,。

最后，設(shè)計有效的教學(xué)活動,?；趯W(xué)生的基礎(chǔ)和前概念，組織圍繞關(guān)鍵內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動,，有助于促進學(xué)生整體發(fā)展,。關(guān)鍵內(nèi)容體現(xiàn)學(xué)科本質(zhì)，指向?qū)W生的核心素養(yǎng),。有效教學(xué)活動的組織需要基于學(xué)生現(xiàn)有的知識基礎(chǔ)和對當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解水平以及存在的困惑,，提出引發(fā)學(xué)生思考的問題，并采用多樣性的策略與方法,，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考,、質(zhì)疑問難、合作交流,，在解決問題過程中深度理解所學(xué)內(nèi)容,，形成和發(fā)展核心素養(yǎng)。在小數(shù)除法教學(xué)中,，師生圍繞“余下的1怎樣分”的問題展開教學(xué)活動,，學(xué)生經(jīng)過獨立思考，給出不同的解決方法,，再對有代表性的方法進行討論,、質(zhì)疑、交流,，最后實現(xiàn)問題解決,，在理解算理、掌握算法的同時,，學(xué)生的推理意識,、運算能力、幾何直觀等核心素養(yǎng)獲得發(fā)展,。

課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化是深化基礎(chǔ)教育課程改革的重要理念,，在中小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)改革中應(yīng)引起充分的重視。伴隨著《標(biāo)準(zhǔn)》的頒布與實施,，圍繞課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化的理解及其引起的深化教學(xué)改革的探索將成為重要的研究話題,。

初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)心得體會篇三

通過對初中數(shù)學(xué)新課程的認(rèn)真學(xué)習(xí)，我對于新課標(biāo)有一定的心得體會,，現(xiàn)具體匯報如下,。初中數(shù)學(xué)課程是義務(wù)教育一門主要課程,，它是對于數(shù)學(xué)與自然界,，數(shù)學(xué)與人類社會的關(guān)系,，認(rèn)識數(shù)學(xué)的科學(xué)價值,，文化價值,，提高提出問題,，分析問題,，解決問題的能力,，形成理性思維,，發(fā)展智力和創(chuàng)新意識具有基礎(chǔ)性的作用,。它是學(xué)習(xí)初中物理，化學(xué),，技術(shù)等課程和進一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),。同時，它也是學(xué)生的終身發(fā)展,，形成科學(xué)的世界觀,，價值觀奠定基礎(chǔ)，對提高全民族素質(zhì)具有意義,。我在實施初中數(shù)學(xué)新課程實驗的實踐中,，經(jīng)過不斷的學(xué)習(xí)與探索，有以下體會：

處理好大餐與味精的關(guān)系,。上課過程中要注意讓學(xué)生進行解題方法及解題過程的總結(jié)及整理,，并注意知識點的提煉與總結(jié)。沒有學(xué)生的主動參與,，就沒有成功的課堂教學(xué),。新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),、探究性學(xué)習(xí),，都是以學(xué)生的積極參與為前提，沒有學(xué)生的積極參與,，就不可能有自主,、探究、合作學(xué)習(xí),。實踐證明,，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，參與的深度與廣度,，直接影響著課堂教學(xué)的效果,。

二、在教學(xué)活動中,，教師要當(dāng)好組織者,。教師要充分信任學(xué)生，相信學(xué)生完全有學(xué)習(xí)的'能力,，把機會交給學(xué)生,，俯下身子看學(xué)生的學(xué)習(xí)平等參與學(xué)生的研究,。把課堂放手給學(xué)生，給學(xué)生充足的時間與空問個體嘗試并合作探究,，讓學(xué)生表現(xiàn)自己,，可樹立學(xué)生的自信心，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的精深與魅力,，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)鉆研的精神,，高合作能力，同時激發(fā)他們學(xué)習(xí)的樂趣與積極性,，豐富學(xué)生的思維想象能力,。使學(xué)習(xí)能力及合作能力均得到提高。

三,、在教學(xué)活動中,，教師要做一個成功的引路人。一堂新課開始,，教師可通過新課導(dǎo)入的設(shè)計,、學(xué)習(xí)氛國的創(chuàng)設(shè)，教材所蘊含的興趣教學(xué)因素,、課堂內(nèi)外的各種資源來喚起學(xué)生對新知識的興趣,，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的意愿和動力。授課結(jié)果有時會與備課時預(yù)想的結(jié)果相差很大,，這就說明我們在平時備課時備教材,、備教法、備學(xué)生的必要性,。對教材要深鉆細(xì)研,，對學(xué)生要全面了解學(xué)生已有的知識儲備及現(xiàn)在的學(xué)習(xí)狀態(tài)，要明白教學(xué)過程中面向的是全體學(xué)生,，既要照顧到差生,，又要想到優(yōu)生?？梢妭湔n是個極其復(fù)雜的過程,，是上好課的前提與關(guān)鍵。

四,、結(jié)合當(dāng)前課改的實際情況,，可以理解為”理論聯(lián)系實際”在數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐，或者理解為新大綱理念的”在解決問題中學(xué)習(xí)”的深化,。新教材中,，都配備有所謂的應(yīng)用題，有許多內(nèi)容已經(jīng)很陳舊與現(xiàn)實生活相差甚遠(yuǎn),。結(jié)合實際重新編寫應(yīng)用題只是增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識的一部分,，而絕非全部,；增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識主要是指在教與學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的前提下，突出主動學(xué)習(xí),，主動探究,。教師有責(zé)任拓寬學(xué)生主動學(xué)習(xí)的時空指導(dǎo)學(xué)生擷取現(xiàn)實生活中有助于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的花朵，啟迪學(xué)生的應(yīng)用意識,，而學(xué)生則能自己主動探索,，自己提問題，自己想,，自己做,，從而靈活運用所學(xué)知識，以及數(shù)學(xué)的思想方法去解決問題,。

五、建立合理的科學(xué)的評價體系,。初中數(shù)學(xué)課程應(yīng)建立合理的科學(xué)的評價體系,，包括評價理念，評價內(nèi)容,，評價形式評價體制等方面,。既要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程,；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平,，也要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度的變化，在數(shù)學(xué)教育中,，評價應(yīng)建立多元化的目標(biāo)關(guān)注學(xué)生個性與潛能的發(fā)展,。

六、初中教師在新課程中的角色應(yīng)是：課程價值的思考者,、學(xué)科專業(yè)的播種者,、學(xué)生發(fā)展的促進者、合作探究的協(xié)作者,、資源保障的服務(wù)者,、終身發(fā)展的示范者。相應(yīng)的高中教師的專業(yè)生活方式則為：學(xué)習(xí)研究一一實踐一一反思-合作,。我們可通過在汲取學(xué)生時代的經(jīng)驗的同時,，通過在職培訓(xùn)、自身的教學(xué)經(jīng)驗與反思,、和同事的日常交流,、參與有組織的專業(yè)活動來促進我們自皇的專業(yè)成長。在學(xué)校的教育改革中,，作為一名新課改的實施者,，我們應(yīng)積極投身于新課改的發(fā)展之中,，成為新課標(biāo)實施的引領(lǐng)者，切實以新觀念,、新思路,、新方法投入教學(xué)，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革需要切實發(fā)揮新課標(biāo)在新時期教學(xué)改革中的科學(xué)性引領(lǐng)性,，使學(xué)生在新課改中獲得能力的提高,。設(shè)計一堂課時，新課的引入,，題目的選取及安排是上好一節(jié)課的前提條件,。

總之，通過本專題的學(xué)習(xí)使我感受到：新課程下的課堂教學(xué),，應(yīng)是通過師生互動,、學(xué)生之間的互動，共同發(fā)展的課堂,。它既注重了知識的生成過程,，又注重了學(xué)生的情感體驗和能力的培養(yǎng)。面對新課改,，我們不再是知識的權(quán)威,，課堂上要求必須放下架子”，讓學(xué)生喜歡你,，充分發(fā)揚教學(xué)民主,，尊重學(xué)生的人格，努力形成新型的,、平等和諧的師生關(guān)系,。

初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)心得體會篇四

在實施初中數(shù)學(xué)新課程實驗的實踐中，經(jīng)過不斷的學(xué)習(xí)與探索,，對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)有以下體會：

做到重點問題重點講解,，且要舉一反三，追本求源,，瞄準(zhǔn)知識的生長點,。把基礎(chǔ)知識放在首位，處理好大餐與味精的關(guān)系,。上課過程中要注意讓學(xué)生進行解題方法及解題過程的總結(jié)及整理,，并注意知識點的提煉與總結(jié)。沒有學(xué)生的主動參與,，就沒有成功的課堂教學(xué),。新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí),，都是以學(xué)生的積極參與為前提,，沒有學(xué)生的積極參與，就不可能有自主,、探究,、合作學(xué)習(xí)。實踐證明,，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性,，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學(xué)的效果,。

教師要充分信任學(xué)生,，相信學(xué)生完全有學(xué)習(xí)的能力，把機會交給學(xué)生,，俯下身子看學(xué)生的學(xué)習(xí),，平等參與學(xué)生的研究。把課堂放手給學(xué)生,，給學(xué)生充足的時間與空間個體嘗試并合作探究,，讓學(xué)生表現(xiàn)自己，可樹立學(xué)生的自信心,，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的精深與魅力，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)鉆研的精神,，提高合作能力,，同時激發(fā)他們學(xué)習(xí)的樂趣與積極性，豐富學(xué)生的思維想象能力,。使學(xué)習(xí)能力及合作能力均得到提高,。

一堂新課開始，教師可通過新課導(dǎo)入的設(shè)計,、學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè),，教材所蘊含的興趣教學(xué)因素、課堂內(nèi)外的各種資源來喚起學(xué)生對新知識的興趣,，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的意愿和動力,。授課結(jié)果有時會與備課時預(yù)想的結(jié)果相差很大，這就說明我們在平時備課時備教材,、備教法,、備學(xué)生的必要性。對教材要深鉆細(xì)研,，對學(xué)生要全面了解學(xué)生已有的知識儲備及現(xiàn)在的學(xué)習(xí)狀態(tài),，要明白教學(xué)過程中面向的是全體學(xué)生，既要照顧到差生，又要想到優(yōu)生,?？梢妭湔n是個極其復(fù)雜的過程，是上好課的前提與關(guān)鍵,。

結(jié)合實際重新編寫應(yīng)用題只是增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識的一部分,，而絕非全部；增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識主要是指在教與學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的前提下,，突出主動學(xué)習(xí),，主動探究。教師有責(zé)任拓寬學(xué)生主動學(xué)習(xí)的時空,，指導(dǎo)學(xué)生擷取現(xiàn)實生活中有助于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的花朵,，啟迪學(xué)生的應(yīng)用意識，而學(xué)生則能自己主動探索,，自己提問題,，自己想，自己做,，從而靈活運用所學(xué)知識,，以及數(shù)學(xué)的思想方法去解決問題。

初中數(shù)學(xué)課程應(yīng)建立合理的科學(xué)的評價體系,，包括評價理念,，評價內(nèi)容，評價形式評價體制等方面,。既要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果,，也要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平,，也要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度的變化,，在數(shù)學(xué)教育中，評價應(yīng)建立多元化的目標(biāo),，關(guān)注學(xué)生個性與潛能的發(fā)展,。

課程價值的思考者、學(xué)科專業(yè)的播種者,、學(xué)生發(fā)展的促進者,、合作探究的協(xié)作者、資源保障的服務(wù)者,、終身發(fā)展的示范者,。我們可通過在汲取學(xué)生時代的經(jīng)驗的同時，通過在職培訓(xùn),、自身的教學(xué)經(jīng)驗與反思,、和同事的日常交流,、參與有組織的專業(yè)活動來促進我們自身的專業(yè)成長。

在學(xué)校的教育改革中,，作為一名新課改的實施者,，我們應(yīng)積極投身于新課改的發(fā)展之中，成為新課標(biāo)實施的引領(lǐng)者,，切實以新觀念,、新思路、新方法投入教學(xué),，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革需要,，切實發(fā)揮新課標(biāo)在新時期教學(xué)改革中的科學(xué)性、引領(lǐng)性,，使學(xué)生在新課改中獲得能力的提高,。設(shè)計一堂課時，新課的引入,，題目的選取及安排是上好一節(jié)課的前提條件,。總之,，通過本專題的學(xué)習(xí)使我感受到：新課程下的課堂教學(xué),，應(yīng)是通過師生互動、學(xué)生之間的互動,，共同發(fā)展的課堂,。它既注重了知識的生成過程，又注重了學(xué)生的情感體驗和能力的培養(yǎng),。面對新課改,，我們不再是知識的權(quán)威，課堂上要求必須放下“架子”,，讓學(xué)生喜歡你，充分發(fā)揚教學(xué)民主,，尊重學(xué)生的人格,，努力形成新型的、平等和諧的師生關(guān)系,。因此,，我們在教學(xué)中對教材的處理、教學(xué)過程的設(shè)計以及評價的方式都要以學(xué)生的發(fā)展為中心,，以提高學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨,，這才是課改的最終目標(biāo)。

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初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)心得體會篇五

為了更好的理解這次義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂,，我們名師工作室在我市名師范東東的帶領(lǐng)下一起通過線上教育論壇學(xué)習(xí)了史寧中教授關(guān)于《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》解讀的講座,。

學(xué)習(xí)后讓更加體會到數(shù)學(xué)是一門實用性很強的學(xué)科，它與我們的生活形影不離，學(xué)習(xí)的主要目的就是讓數(shù)學(xué)服務(wù)于生活,，會用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界,，從學(xué)習(xí)中捕獲一些與社會生活發(fā)展所必須的數(shù)學(xué)基本知識、基本技能,、基本思想,、基本活動經(jīng)驗；會用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實世界,，能夠運用數(shù)學(xué)的思維方式進行思考,，增強發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力；會用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實世界,，分析問題和解決問題的能力,。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022版)》,，優(yōu)化了課程內(nèi)容,，是實現(xiàn)教育高質(zhì)量發(fā)展的再動員再部署，也給今后的教育理清了育人目標(biāo),，指明了改革方向,。

學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)理解與表達(dá)感悟到此次修訂把數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)導(dǎo)向貫穿于課程編制、課程實施的全過程,。以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向深化學(xué)科育人目標(biāo),，核心素養(yǎng)貫穿于課標(biāo)中的字里行間，形成清晰,、有序,、可評的課程目標(biāo)。

以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向深化了結(jié)構(gòu)化教學(xué)內(nèi)容,，數(shù)學(xué)課程的四個領(lǐng)域有了部分內(nèi)容的調(diào)整和整合,，教學(xué)內(nèi)容更注重結(jié)構(gòu)化，尤其是在“綜合與實踐”領(lǐng)域,，更加關(guān)注知識轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容的選擇,；以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向深化了學(xué)習(xí)方式變革，從課標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容說明這一部分中,，除了對于有“內(nèi)容要求”說明以外,，還出現(xiàn)了“學(xué)業(yè)要求”的說明，這一改編很明確的提出了素養(yǎng)的教學(xué)一定是以學(xué)為中心的教學(xué),；以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向深化了學(xué)業(yè)質(zhì)量的新要求,。此版課標(biāo)首次將“學(xué)業(yè)質(zhì)量”加入其中，明確的指出學(xué)科質(zhì)量的要求就是為了素養(yǎng)的達(dá)成和發(fā)展情“數(shù)量關(guān)系”兩個,。這不只是形式上的變化,，更是從學(xué)科本質(zhì)和學(xué)生學(xué)習(xí)視角對相關(guān)內(nèi)容的統(tǒng)整,，更好地體現(xiàn)了學(xué)科內(nèi)容的本質(zhì)特征和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。

學(xué)習(xí)變化與建議這部分內(nèi)容認(rèn)識到“數(shù)與運算”主題將數(shù)的認(rèn)識和數(shù)的運算兩個核心內(nèi)容進行整合,，增加并單列了“數(shù)量關(guān)系”這一知識子領(lǐng)域并用加法模型和乘法模型統(tǒng)整常見的數(shù)量關(guān)系,，以數(shù)與運算作為一個整體進行組織，體現(xiàn)二者之間的密切關(guān)聯(lián),。

在“圖形與幾何”知識領(lǐng)域,，將原來的四個知識子領(lǐng)域統(tǒng)整為兩個知識子領(lǐng)域，即將“圖形的認(rèn)識”“測量”“圖形的運動”“圖形與位置”統(tǒng)整為“圖形的認(rèn)識與測量”“圖形的運動與位置”,。通過知識結(jié)構(gòu)化,，為發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)提供路徑，幫助學(xué)生建立能體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科本質(zhì),、對未來學(xué)習(xí)有支撐意義的結(jié)構(gòu)化的數(shù)學(xué)知識體系,。在“統(tǒng)計與概率”領(lǐng)域，小學(xué)三個學(xué)段的主題調(diào)整為“數(shù)據(jù)分類”“數(shù)據(jù)的收集,、整理與表達(dá)”和“隨機現(xiàn)象發(fā)生的可能性”三個,，重點強調(diào)數(shù)據(jù)的處理。收集,、整理與表達(dá)是數(shù)據(jù)處理的主要方式,，更有助于學(xué)生數(shù)據(jù)意識的形成。原課標(biāo)中的“分類”調(diào)整為“數(shù)據(jù)分類”,，與“數(shù)據(jù)的收集,、整理與表達(dá)”一致，二者構(gòu)成一個整體,，都是以數(shù)據(jù)為研究對象,，前者是后者必要的準(zhǔn)備。學(xué)生可以從整體上理解統(tǒng)計離不開數(shù)據(jù),，二者都是用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄌ幚頂?shù)據(jù),，從而逐步形成數(shù)據(jù)意識?！熬C合與實踐”領(lǐng)域強調(diào)解決實際問題和跨學(xué)科主題學(xué)習(xí),，以主題式學(xué)習(xí)和項目式學(xué)習(xí)的方式設(shè)計與組織。

新版課程方案和標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了當(dāng)下教育改革的風(fēng)向,，體現(xiàn)了先進的教育理念。學(xué)的目的是為了更好的服務(wù)于學(xué)生,，一切為了孩子的發(fā)展,，我會更加努力的學(xué)習(xí)，更深刻的學(xué)習(xí)和理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的宗旨和內(nèi)涵,，力求在我的教學(xué)中無限放大它的實際存在性,，力求讓我的課堂也充滿著濃濃的新課程情懷,。

初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)心得體會篇六

8月26日，參加了史寧中老師解讀的數(shù)學(xué)新課標(biāo),，感悟很多,，數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性,，引發(fā)學(xué)生思考,；要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握有效的學(xué)習(xí)方法,。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師,。”興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活躍的因素,，因此,，在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，如運用做游戲,、講故事,、直觀演示等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,。一個好的教學(xué)情境可以溝通教師與學(xué)生的心靈，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，使之主動參與到學(xué)習(xí)活動中,。使學(xué)生把學(xué)習(xí)作為一種樂趣、一種享受,、一種渴望,，積極參與數(shù)學(xué)活動。

教師的人生,，應(yīng)該有創(chuàng)新精神,。年年春草綠，年年草不同,。而我們的學(xué)生亦是如此,，因為人與人之間存在差異，所以教育既要面向全體學(xué)生,，又要尊重每個學(xué)生的個性特點,。我們應(yīng)因材施教，目的是為了調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,、主動性,，讓每一個學(xué)生主動地、活潑地發(fā)展,。在組織教學(xué)中把整體教學(xué),、分組教學(xué)與個別教學(xué)結(jié)合起來,；在教育過程中，貫徹個別對待的原則,，講求一把鑰匙開一把鎖,。學(xué)生們像一朵朵稚嫩的小花苗兒，但每一顆都有與眾不同的可人之處,。因此便更需要我們用不同的方法去澆灌,、呵護，才得以使他們健康成長,。

學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的,、主動地和富有個性的過程，除接受學(xué)習(xí)外,，動手實踐,、自主探索與合作交流也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察,、實驗,、猜測、驗證,、推理,、計算、證明等活動過程,。在數(shù)學(xué)教學(xué)中要從學(xué)生熟悉的生活背景引入,，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無處不在，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,，激發(fā)他們到生活中尋找數(shù)學(xué)知識,。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出：“提倡讓學(xué)生在做中學(xué)”。因此在平時的教學(xué)中,，我力求領(lǐng)悟教材的編寫意圖,，把握教材的知識要求，充分利用學(xué)具,，讓學(xué)生多動手操作,，手腦并用，培養(yǎng)技能,、技巧,，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。數(shù)學(xué)源于生活,。因此我教學(xué)時必須緊密聯(lián)系實際,，注重對數(shù)學(xué)事實的`體驗，讓學(xué)生在生活中，實踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，從而體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。

學(xué)習(xí)評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果,，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進教師的教學(xué),。應(yīng)建立評價目標(biāo)多元、評價方法多樣的評價體系,。評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,，也要關(guān)注學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平,，也要關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度,，幫助學(xué)生認(rèn)識自己，盡力信心,。

作為新教師,，這樣培訓(xùn)讓我們受益匪淺，一定要從新入職開始,，打破傳統(tǒng)課堂,，踏踏實實，努力一步步按照新課標(biāo)要求,，打造高效課堂,！

初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)心得體會篇七

新版的課標(biāo)從四基發(fā)展為核心素養(yǎng)。更加注重學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng),。具體來說是哪些能力呢,？抽象的能力，推理的能力和數(shù)學(xué)建模的能力,。但是這樣表述太過抽象,，課標(biāo)給出了“三會”的要求。

用數(shù)學(xué)的眼光看世界,，用數(shù)學(xué)的思維思考世界,，用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)世界。

就是培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)實生活中去應(yīng)用數(shù)學(xué),，明白數(shù)學(xué)是來源于現(xiàn)實生活,，不是脫離現(xiàn)實的。因此,，教師在上課的過程中要盡量去還原數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實背景,。因為義務(wù)教育階段學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力還沒有達(dá)到很高的抽象的水平。他們對抽象的事物的理解能力還非常的弱,，需要現(xiàn)實的背景提供支持,。情景化的教學(xué)能更好地促進學(xué)生對數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)定理,、數(shù)學(xué)知識的理解,。在實際的教學(xué)中,，要引入更多有情景、有故事,、有數(shù)學(xué)文化內(nèi)涵的課程設(shè)計,，幫助學(xué)生提高對數(shù)學(xué)的喜愛，對數(shù)學(xué)的理解,。

在具體的知識過關(guān)過手的問題上,，有些老師認(rèn)為學(xué)生學(xué)不會，通過大量的練習(xí)會有所改變,，這樣才能幫助學(xué)生掌握相應(yīng)的知識和技能,。其實學(xué)生大量練習(xí)只是在機械模仿，他根本就不知道為什么要這么說,，這么做,。他也記不住，更理解不了為什么要這么說,、這么做,。所以他不可能有很高的提升，更難進行創(chuàng)造性地應(yīng)用數(shù)學(xué),。

那又如何來了解某一個能力點,、某一知識點在課程標(biāo)準(zhǔn)中是如何要求的呢？

第一,、這個具體的知識點課程標(biāo)準(zhǔn)都有相應(yīng)的解說,，而且后面還有相應(yīng)的習(xí)題的要求，我們可以根據(jù)這樣的習(xí)題,，就可以了解到我們對這一知識,、這一能力有如何的要求。

第二,、從新舊課標(biāo)的變化中找到不同的地方,，那么能力點的變化，做到胸有成竹,。

第三,、結(jié)合各地的中考的變化。來認(rèn)清初中階段的課程標(biāo)準(zhǔn)新要求,。成都中考從原來的28個題調(diào)整為26個題,，其中最大的變化就是選擇題少了兩個，但是選擇題的題的的分值卻增加了兩分,。對基本的數(shù)學(xué)知識和基本的數(shù)學(xué)概念的要求不是降低的,，反而是提升的。a卷的圓從原來的三問調(diào)整為兩問。也就是說考試更加重視學(xué)生的基本的解題經(jīng)驗和基本的數(shù)學(xué)思想的應(yīng)用,?？荚囎兓龠M了老師應(yīng)該如何去教，而考試的變化就是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中的變化而來的,，這樣可以方便老師快速掌握應(yīng)該如何去教學(xué)生,。當(dāng)然這是我們理解課程標(biāo)準(zhǔn)的一個方式，而不是唯一的一個方式,，也不是唯考試論。

課程標(biāo)準(zhǔn)的另一個變化就是項目學(xué)習(xí)和跨學(xué)科的融合學(xué)習(xí),，也就是知識的應(yīng)用,。學(xué)以致用，用學(xué)所知識去解決現(xiàn)實生活中的問題,，而現(xiàn)實中的`問題又不像書本試題,，用單一個學(xué)科知識就是可以解決，往往是多學(xué)科間知識的綜合應(yīng)用,。所以,，跨學(xué)科項目學(xué)習(xí)讓可以我們更好地去培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力。

比如,，我在初一年級開設(shè)的“生活中的消費”這一綜合實踐課程,。讓學(xué)生自主去選擇自己感興趣的項目來了解和學(xué)習(xí)。有的小組選擇豬肉漲價,，有的小組選擇青少年的養(yǎng)育成本,，有的小組選擇成都飲食消費的變化……。我們覺總覺得初中生是孩子,，不會有成人一般的思考,，我們從選題可以看出學(xué)生是關(guān)心現(xiàn)實生活的，因為他們就生活在這個現(xiàn)實生活中,，豬肉前段時間漲價很大,，特別是疫情期間漲的很快。現(xiàn)在教育消費是一個非常熱門的詞語,，學(xué)生也關(guān)注到了,。改革開放以后，人們的餐桌變化非常的大,，吃什么,、怎么吃，怎么健康的吃,。學(xué)生關(guān)注的這些話題,，也是現(xiàn)實生活中消費的一些熱點話題。所以，不要覺得學(xué)生不會思考,，不會去做項目活動,。那是因為教師沒有放手讓他們?nèi)プ觯瑳]有引導(dǎo)他們?nèi)プ?。學(xué)生的能力是無限的,，關(guān)鍵是我們教師如何去培養(yǎng)他們，去關(guān)心他們,。

讀新課標(biāo),、聽專家的解讀。最大的感受就是新課程標(biāo)準(zhǔn),，更加適應(yīng)的時代的發(fā)展的要求,，更加符合時代對人才的培養(yǎng)的新要求和新變化。

初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)心得體會篇八

初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),，是師生之間,、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程?！币虼?，在教學(xué)中應(yīng)注意以下四點，積極創(chuàng)設(shè)情境,，改進教學(xué)方法,，提高教學(xué)質(zhì)量。

長期以來,，不少教師不是按學(xué)生的知識形成過程開展教學(xué),，而是習(xí)慣于把教學(xué)過程歸結(jié)為教師講，學(xué)生聽,，教師寫,，學(xué)生抄，上課做不完,，課外繼續(xù)練,，在大量反復(fù)操作的基礎(chǔ)上達(dá)到掌握的目的。教學(xué)評價時,，主要看結(jié)果,，即分?jǐn)?shù)的高低。新“課標(biāo)”指出：“對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價,，既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展?！睂Υ?，教師應(yīng)改變過去那種輕過程,，重結(jié)論，單純依靠重復(fù)操練的“經(jīng)驗性”教法,，按學(xué)生的知識形成過程開展教學(xué),，減輕學(xué)生大量的重復(fù)操練產(chǎn)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生學(xué)得積極,、主動,。

課堂教學(xué)方法的改革是實施素質(zhì)教育的著力點之一。因此,，教師在課堂教學(xué)中,，應(yīng)真正把學(xué)生當(dāng)作數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的全過程,，使他們的知識與能力在參與學(xué)習(xí)的過程中得到全面發(fā)展。對此,，在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)科特點與學(xué)生的心理規(guī)律,，創(chuàng)設(shè)情境,，注重誘發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)參與動機,，強化參與意識,，提高參與興趣，從而使學(xué)生自始至終主動參與學(xué)習(xí)的全過程,。在參與學(xué)習(xí)的全過程中,，教師要及時收集、反饋信息并作出評價調(diào)控,。使學(xué)生在精神上得到滿足,，享受到成功的喜悅。對于有畏難情緒,、不積極參加學(xué)習(xí)的學(xué)生,，教師應(yīng)給予真誠的鼓勵、熱情的幫助,、細(xì)心的輔導(dǎo),，促其從“要我參與”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獏⑴c”，增強學(xué)生參與的主動性,，積極性投入到學(xué)習(xí)的全過程中,。為了讓學(xué)生在有限的時間里參與活動的時間盡量多些，參與活動的效率盡量高些,，教師應(yīng)多考慮使用現(xiàn)代化教學(xué)手段,，把抽象的數(shù)學(xué)知識由“靜態(tài)”變?yōu)椤皠討B(tài)”的畫面,，有利于反映事物變化的過程，易于學(xué)生理解掌握知識,。在課堂教學(xué)中,，教師要盡量多地為學(xué)生提供參與說、議,、做,、練等多種活動的機會，讓學(xué)生動口,、動手,、動腦，努力營造學(xué)生全面參與學(xué)習(xí)的濃厚氣氛,。與此同時,，教師還要教給學(xué)生參與的方法，提高參與的質(zhì)效,。達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的主體意識,、合作意識、創(chuàng)新意識和應(yīng)用意識,，使學(xué)生在獨立探索,、解決問題過程中，學(xué)會數(shù)學(xué)的思維方法,。

新“課標(biāo)”指出,，要讓學(xué)生“形成實事求是的態(tài)度以及進行質(zhì)疑和獨立思考習(xí)慣”。在教學(xué)中教師要多鼓勵學(xué)生大膽設(shè)疑,、質(zhì)疑,、釋疑、辯錯,。設(shè)疑,，即放手讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，大膽提出問題,。學(xué)生如能發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題，表明他們已在積極探索事物之間的關(guān)系,，是積極思維的表現(xiàn),。通過設(shè)疑，培養(yǎng)學(xué)生追根究底,、不斷探索,、創(chuàng)新的精神。質(zhì)疑,，即對學(xué)生提出的問題進行交流討論,。在教學(xué)過程中當(dāng)學(xué)生不滿足于教師的講解,，對教師的講解產(chǎn)生疑問時，教師應(yīng)加以肯定和鼓勵,，不要忙于把現(xiàn)成的答案告訴學(xué)生,。而應(yīng)采用交流討論的形式，讓學(xué)生充分發(fā)表意見,，互相啟發(fā),，觸發(fā)思維，尋求正確的答案,，從而培養(yǎng)學(xué)生好求甚解,、凡事多問的精神，讓學(xué)生“學(xué)會與人合作,，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果”,。釋疑，即學(xué)生在老師的指導(dǎo)下解決疑難的問題,。在教學(xué)的過程中,，要充分發(fā)揮教學(xué)民主，讓學(xué)生把自己當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人,，敢于舉手發(fā)表不同的意見,，積極去找問題、找病因,、找解題方法。這樣,，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生富有創(chuàng)新、敢于實踐,、獨立思考的精神,。辨錯，即學(xué)生對教師的有意“示錯”進行分析,、判斷,、提高防錯能力。在教學(xué)中,，教師有時可恰到好處,，有意的把估計學(xué)生易錯的做法顯示給學(xué)生，以引起學(xué)生的注意,，然后通過師生共同分析錯因,，加以糾錯。達(dá)到及時,、有效預(yù)防,，并避免學(xué)生出現(xiàn)類似錯誤的目的,。這樣，可防患于未然,，并提高學(xué)生分析,、判斷、解決問題的能力,。

在實踐中體會到,，學(xué)生課堂心理緊張很大程度上是由于教法不科學(xué)、學(xué)法不得當(dāng)造成的,。因此,，教師要不斷地改進教法、指導(dǎo)學(xué)法,，把教與學(xué)過程很好地統(tǒng)一起來,。

首先，要著眼于誘導(dǎo),，變學(xué)生“苦學(xué)”為“樂學(xué)”,，使學(xué)生“能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，對數(shù)學(xué)有好奇心與求知欲”,。教師要千方百計誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲與正確的學(xué)習(xí)動機,，以及濃厚的興趣和高昂的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生獲得成功的喜悅和體驗,，保持旺盛的學(xué)習(xí)情緒和精力,，全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。其次,，要著重于指導(dǎo)變“學(xué)會”為“會學(xué)”,。就是說，在教學(xué)中教師要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)會學(xué)習(xí),，包括學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)科和認(rèn)識策略的指導(dǎo),。教師對學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)科學(xué)得體，就可以促進學(xué)生變知識為能力,，變“學(xué)會”為“會學(xué)”,，學(xué)生就能根據(jù)已有的知識和能力去自學(xué)分析、解決新知識和新問題,，從而實現(xiàn)“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”

初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)心得體會篇九

我有幸參加了在井岡山舉行的江西省初中數(shù)學(xué)教師新教材培訓(xùn)的學(xué)習(xí)活動,，在培訓(xùn)時，聽取了教材編寫組成員吳增生教授對《初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的解讀講解,；對教材修改的依據(jù)和背景,、課程內(nèi)容的具體變化、要求上的變化作了詳細(xì)的說明,；對七年級（上）教材進行了分章介紹,、關(guān)于《新課程標(biāo)準(zhǔn)》有效教學(xué)的一些思考等,，使我更深一層領(lǐng)悟到新一輪課程改革的理念，也使我認(rèn)識到了作為新教材的一名數(shù)學(xué)老師身上責(zé)任的重要性,。雖然只有短短的一天,，但培訓(xùn)給我的啟發(fā)和經(jīng)驗卻是一筆永久的財富。下面談?wù)勎疫@次培訓(xùn)的幾點體會：

新人教版初中數(shù)學(xué)教材編排體現(xiàn)了循序漸進,，螺旋上升,，一以貫之的設(shè)計理念，教學(xué)內(nèi)容的編排由淺入深,，順應(yīng)了學(xué)生的認(rèn)識心理規(guī)律,，刪除了許多被認(rèn)為偏繁、偏難的陳舊內(nèi)容,。有某些內(nèi)容減少了概念的闡述,，這樣反而有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。例如在代數(shù)部分,，刪除了能對含有較大數(shù)學(xué)信息作出合理的解釋與推斷,；了解有效數(shù)字的概念；列出一元一次不等式組等,。圖形與幾何部分,，刪除了圓與圓的位置關(guān)系，等腰梯形的性質(zhì)和判定定理等內(nèi)容,。統(tǒng)計與概念部分刪除了會計算極差,，會畫頻數(shù)折線圖等，大大的降低了難度要求,。整套教材修改了章引言,、章小結(jié)，重點修改各章知識結(jié)構(gòu)圖,、小結(jié)中的推理與方法。

增加的內(nèi)容：一是必學(xué)內(nèi)容,、二是選學(xué)內(nèi)容,。代數(shù)部分增加了最簡二次根式和最簡分式的概念，會利用待定系數(shù)法確定一次函數(shù)的解析表達(dá)式等,。圖形與幾何增加了會比較線段大?。涣私馄叫杏谕恢本€的兩條線段平行等,。選學(xué)內(nèi)容增加了能解簡單的三元一次方程組,，了解一元二次方程的根與系數(shù)的關(guān)系等。選學(xué)內(nèi)容的設(shè)置,，是希望為一些有興趣,，有能力,、有愿望的學(xué)生進一步探索、學(xué)習(xí)的,。

新教材章節(jié)的安排呈專題的形式,，并增加了許多活動課內(nèi)容，十分有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，也有利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力,。新教材能使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時，不單純地依賴于模仿和記憶,，而是著重培養(yǎng)學(xué)生動手實踐,、自主探索、合作交流等創(chuàng)造能力,。

在新教材的教學(xué)過程中,，學(xué)生可通過“做一做”、“想一想”,、“議一議”等欄目,，鍛煉自己動手實踐、自主探索,、合作交流等能力,。實際教學(xué)過程中，多數(shù)學(xué)生很喜歡“做一做”,、“想一想”,、“議一議”等欄目。課堂上學(xué)生思維變得活躍,，討論交流時敢于發(fā)表觀點,，甚至爭論激烈，不僅議明了當(dāng)前的問題,，思維還經(jīng)常由一個知識點發(fā)散到多個知識點,，知識間的相互關(guān)聯(lián)也清晰明了。數(shù)學(xué)課堂不再是過去的教師“滿堂喧”,，教師在教學(xué)活動中引導(dǎo),、輔助學(xué)生的活動，與學(xué)生合作探討,、研究問題,，圍繞學(xué)生組織教學(xué)，使學(xué)生真正成為課堂上的主人,。

通過“做一做”,、“想一想”、“議一議”等學(xué)習(xí)活動，可很好地激發(fā)學(xué)生的興趣挖掘?qū)W生的潛能,，促使他們在自主探索與合作交流過程中理解,、掌握知識，并且學(xué)會學(xué)習(xí),。這次教材修改適當(dāng)加強對“推理與推理”的要求,，注意循序漸進，相關(guān)章節(jié)對證明的要求有所增加,。數(shù)學(xué)技能和思維方法得到鍛煉,，意志力得到培養(yǎng)、自信心不斷發(fā)展,、科學(xué)精神逐漸形成,。

總之，通過這次的培訓(xùn),、學(xué)習(xí),、交流，我受益匪淺,，在教學(xué)工作中遇到的難題,，有了解決的方向，對自己的教學(xué)工作有了進一步的了解,，還有自己需要改善的地方也有了明確的目標(biāo),，在今后的教學(xué)工作中我還進行不斷的反思和改進，讓自己的教育教學(xué)工作日趨成熟,。

初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)心得體會篇十

20xx年x月教育部印發(fā)義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx版）,，這標(biāo)志著我國義務(wù)教育階段的課程改革又進入了一個新的階段，作為一線教師又該如何適應(yīng)新的課程標(biāo)準(zhǔn),？又該如何進行教育教學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生，就需要我們認(rèn)真學(xué)習(xí)研讀新課程標(biāo)準(zhǔn),，掌握變與不變,。

20xx年x月x日有幸聆聽xx大學(xué)xx教授《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)初中內(nèi)容解讀》，xx教授分別從四基到核心素養(yǎng),，結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的變化,，整體設(shè)計分布實施三個方面進行解讀，讓我理解了為什么要修訂課程標(biāo)準(zhǔn)與課程方案,，主要是圍繞立德樹人,，培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的人,。作為一名初中數(shù)學(xué)老師該如何進行教育教學(xué),，我覺得需要站在更高，通過更高的視角,，來理解我們的教育,，讓整個教學(xué)做到整體性,、一致性和階段性。我有以下幾點感悟,。

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的表述為會用數(shù)學(xué)的眼光觀察顯示世界,，會用數(shù)學(xué)的思維思考顯示世界，會用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)顯示世界,。這“三個用”描述的數(shù)學(xué)導(dǎo)向很明確,，就是讓數(shù)學(xué)回歸現(xiàn)實世界，回歸實際應(yīng)用,，不要再去鉆研那些偏難怪題了,。未來的考核應(yīng)用類的題目會增加，相關(guān)學(xué)科聯(lián)合類的題目會增多,。這些特征如何與數(shù)學(xué)知識結(jié)合,，就需要我們理解其內(nèi)涵。數(shù)學(xué)的眼光就是數(shù)學(xué)抽象,，抽象能力是發(fā)明創(chuàng)造的根本,，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的一般性。如自然數(shù)的抽象,，2個蘋果,，2支筆，先在形式上去掉名詞（感性具體）,，變成2,，這里的可以代表任何實物，實質(zhì)上舍去背景（感性一般）,，再抽象成數(shù)字2,，就是抽象的本質(zhì)（理性具體），最終體現(xiàn)數(shù)學(xué)的一般性,。在歷史的長河中,，從最初的結(jié)繩計數(shù)，發(fā)展到現(xiàn)在的超復(fù)數(shù)和廣義數(shù),，數(shù)的家庭已發(fā)展得十分龐大,。這無疑是歷史的進步，數(shù)學(xué)的發(fā)展,。通過抽象,，得到數(shù)學(xué)的研究對象，對現(xiàn)實生活中的數(shù)量與數(shù)量關(guān)系,，圖形與圖形關(guān)系進行抽象,，用定義或符號表達(dá)。數(shù)學(xué)的思維就是邏輯推理，包括代數(shù)的推理和幾何的推理,。通過推理,，得到數(shù)學(xué)的研究結(jié)果，一般借助于歸納與類比研究對象的性質(zhì),，關(guān)系和規(guī)律,，得到結(jié)論；借助于計算和演繹,，驗證結(jié)論,，考察數(shù)學(xué)體現(xiàn)數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。數(shù)學(xué)的語言就是數(shù)學(xué)模型,，通過模型,，構(gòu)建數(shù)學(xué)與現(xiàn)實世界的橋梁，用數(shù)學(xué)的概念方法和結(jié)論認(rèn)識,，理解和表達(dá)現(xiàn)實世界,。體現(xiàn)數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用性。

數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)是數(shù)學(xué)教育的,，與人的行為（包括思維,、做事）有關(guān)的終極目標(biāo)；是學(xué)生在本人參與的數(shù)學(xué)活動中逐步形成發(fā)展的,；是經(jīng)驗的積累,，是過程性目標(biāo)的拓展，是四基的繼承發(fā)展,。

這次新的義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在學(xué)段上由三個階段變成四個階段,，體例上增加一章學(xué)業(yè)質(zhì)量，結(jié)構(gòu)上增加代數(shù)的兩個基本事實,，內(nèi)容在圖形與幾何,、統(tǒng)計與概念。不難發(fā)現(xiàn),，新課標(biāo)內(nèi)容相對于舊版更加完善,，新課標(biāo)教學(xué)理念對于教師團隊的要求會比較高。不管怎樣變化,，數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)不會變,，始終圍繞立德樹人，終生學(xué)習(xí)的理念,。在教師的教學(xué)中一定要知道自己教學(xué)的位置,，知道前后教學(xué)（知識）的聯(lián)系，整體把握,，才能進行有效的教學(xué),。作為初中數(shù)學(xué)老師,，也要認(rèn)真研讀小學(xué)部分課標(biāo)的要求，更要知道小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容的增加與減少,，包括學(xué)業(yè)要求，才能在初中階段的教學(xué)達(dá)到一致性,。

在整個教學(xué)中,，注意教學(xué)的整體設(shè)計，如大單元教學(xué),，課時教學(xué),，分步實施。在教學(xué)設(shè)計中要選擇要貼近學(xué)生的實際,，因地制宜選擇有利于學(xué)生體驗與理解的素材進行思考與探索,。體會數(shù)學(xué)與自然及人類社會的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價值,，增進對數(shù)學(xué)的理解學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。初步學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會,，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的`問題,，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。課程教學(xué)內(nèi)容的選擇要重視過程,，處理好過程與結(jié)果的關(guān)系,；要重視直觀，處理好直觀與抽象的關(guān)系,；要重視直接經(jīng)驗,，處理好直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗的關(guān)系。要反映社會的需要,、數(shù)學(xué)的特點,，要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。它不僅包括數(shù)學(xué)的結(jié)果,，也包括數(shù)學(xué)結(jié)果的形成過程和蘊涵的數(shù)學(xué)思想方法,。教學(xué)的設(shè)計呈現(xiàn)應(yīng)注意層次性和多樣性。教師教學(xué)中要注意關(guān)注學(xué)生的獲得,，不是學(xué)習(xí)態(tài)度,；還要關(guān)注知識的獲得，思維的獲得,。

通過這次的學(xué)習(xí),，我將學(xué)習(xí)所得應(yīng)用新學(xué)期的教育教學(xué)中，努力培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人,，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn),。路漫漫其修遠(yuǎn)兮,，吾將上下而求索，終生學(xué)習(xí),。

初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)心得體會篇十一

初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程,?！币虼耍诮虒W(xué)中應(yīng)注意以下四點,，積極創(chuàng)設(shè)情境,，改進教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量,。

長期以來,，不少教師不是按學(xué)生的知識形成過程開展教學(xué)，而是習(xí)慣于把教學(xué)過程歸結(jié)為教師講,，學(xué)生聽,，教師寫，學(xué)生抄,，上課做不完,，課外繼續(xù)練，在大量反復(fù)操作的基礎(chǔ)上達(dá)到掌握的目的,。

教學(xué)評價時,，主要看結(jié)果，即分?jǐn)?shù)的高低,。新“課標(biāo)”指出：“對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價,，既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展,?！睂Υ耍處煈?yīng)改變過去那種輕過程,，重結(jié)論,，單純依靠重復(fù)操練的“經(jīng)驗性”教法，按學(xué)生的知識形成過程開展教學(xué),，減輕學(xué)生大量的重復(fù)操練產(chǎn)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),，讓學(xué)生學(xué)得積極、主動,。

課堂教學(xué)方法的改革是實施素質(zhì)教育的著力點之一,。因此，教師在課堂教學(xué)中,，應(yīng)真正把學(xué)生當(dāng)作數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的.主人,，發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的全過程，使他們的知識與能力在參與學(xué)習(xí)的過程中得到全面發(fā)展,。

對此,，在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)科特點與學(xué)生的心理規(guī)律,，創(chuàng)設(shè)情境,，注重誘發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)參與動機,，強化參與意識，提高參與興趣,，從而使學(xué)生自始至終主動參與學(xué)習(xí)的全過程,。在參與學(xué)習(xí)的全過程中，教師要及時收集,、反饋信息并作出評價調(diào)控,。

使學(xué)生在精神上得到滿足，享受到成功的喜悅,。對于有畏難情緒,、不積極參加學(xué)習(xí)的學(xué)生，教師應(yīng)給予真誠的鼓勵,、熱情的幫助,、細(xì)心的輔導(dǎo)，促其從“要我參與”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獏⑴c”,，增強學(xué)生參與的主動性,，積極性投入到學(xué)習(xí)的全過程中。

為了讓學(xué)生在有限的時間里參與活動的時間盡量多些,，參與活動的效率盡量高些,，教師應(yīng)多考慮使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，把抽象的數(shù)學(xué)知識由“靜態(tài)”變?yōu)椤皠討B(tài)”的畫面,，有利于反映事物變化的過程,，易于學(xué)生理解掌握知識。

在課堂教學(xué)中,，教師要盡量多地為學(xué)生提供參與說,、議、做,、練等多種活動的機會,，讓學(xué)生動口、動手,、動腦,，努力營造學(xué)生全面參與學(xué)習(xí)的濃厚氣氛,。與此同時，教師還要教給學(xué)生參與的方法,，提高參與的質(zhì)效,。達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的主體意識、合作意識,、創(chuàng)新意識和應(yīng)用意識,，使學(xué)生在獨立探索、解決問題過程中,，學(xué)會數(shù)學(xué)的思維方法,。

新“課標(biāo)”指出，要讓學(xué)生“形成實事求是的態(tài)度以及進行質(zhì)疑和獨立思考習(xí)慣”,。在教學(xué)中教師要多鼓勵學(xué)生大膽設(shè)疑,、質(zhì)疑、釋疑,、辯錯,。設(shè)疑，即放手讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,，大膽提出問題,。學(xué)生如能發(fā)現(xiàn)問題，提出問題,，表明他們已在積極探索事物之間的關(guān)系,，是積極思維的表現(xiàn)。通過設(shè)疑,，培養(yǎng)學(xué)生追根究底,、不斷探索、創(chuàng)新的精神,。

質(zhì)疑,，即對學(xué)生提出的問題進行交流討論。在教學(xué)過程中當(dāng)學(xué)生不滿足于教師的講解,，對教師的講解產(chǎn)生疑問時,，教師應(yīng)加以肯定和鼓勵，不要忙于把現(xiàn)成的答案告訴學(xué)生,。而應(yīng)采用交流討論的形式,，讓學(xué)生充分發(fā)表意見，互相啟發(fā),，觸發(fā)思維,，尋求正確的答案，從而培養(yǎng)學(xué)生好求甚解,、凡事多問的精神,，讓學(xué)生“學(xué)會與人合作,，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果”。

釋疑,，即學(xué)生在老師的指導(dǎo)下解決疑難的問題,。在教學(xué)的過程中，要充分發(fā)揮教學(xué)民主,，讓學(xué)生把自己當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人,，敢于舉手發(fā)表不同的意見，積極去找問題,、找病因,、找解題方法。這樣,，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生富有創(chuàng)新、敢于實踐,、獨立思考的精神,。辨錯,，即學(xué)生對教師的有意“示錯”進行分析,、判斷、提高防錯能力,。

在教學(xué)中,，教師有時可恰到好處，有意的把估計學(xué)生易錯的做法顯示給學(xué)生,，以引起學(xué)生的注意,，然后通過師生共同分析錯因，加以糾錯,。達(dá)到及時,、有效預(yù)防，并避免學(xué)生出現(xiàn)類似錯誤的目的,。這樣,，可防患于未然，并提高學(xué)生分析,、判斷,、解決問題的能力。

初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)心得體會篇十二

俗話說：“萬事開頭難”,，“良好的開端是成功的一半”,課堂教學(xué)的導(dǎo)入,，猶如跳高運動員起跳前的“助跑”，電影的“序幕”,，演講的“開場白”必不可少,。心理學(xué)對人的“注意規(guī)律”研究表明：人在注意力集中的情況下,，更能清晰地、完整地,、迅速地認(rèn)識事物,、理解事物．因此，有效的導(dǎo)入,，不僅能“未成曲調(diào)先有情”,，磁石般吸引住學(xué)生，集中學(xué)生注意力,，激發(fā)學(xué)生興趣,，激起學(xué)生的求知欲，而且能有效地消除其它課程的延續(xù)思維,，使學(xué)生很快進入新課學(xué)習(xí)的最佳心理狀態(tài),，提高課堂教學(xué)效率，取得事半功倍的教學(xué)效果,。有效的導(dǎo)入應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,，考慮學(xué)生的學(xué)情和年齡特征，聯(lián)系現(xiàn)實生活進行精心設(shè)計,。

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出,，數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā),，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí),，合作交流的情境，從而激發(fā)他們對數(shù)學(xué)的興趣,，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的強烈愿望,。在學(xué)習(xí)一個新概念之前, 頭腦里要具備與之有關(guān)的準(zhǔn)備知識，它們是支撐新概念形成的依托,。 所以可以在復(fù)習(xí)有關(guān)舊知識的基礎(chǔ)上,來引入新知識,。

借舊知導(dǎo)入就是以學(xué)生學(xué)過的知識為基礎(chǔ)，從而引出新的教學(xué)課題.教師通過提問,、做習(xí)題等教學(xué)活動,，提供新舊知識的聯(lián)系點，溫故而知新,，連貫自然,，既鞏固了舊知識，又為新知識做了鋪墊,，使學(xué)生感到新知識并不陌生,，接受新知識水到渠成。

新課程提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式,。強調(diào)在數(shù)學(xué)活動中,，通過學(xué)生的自主探索活動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；強調(diào)恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)交流。這就必須最大可能地創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生參與到自主學(xué)習(xí)中來的情境與氛圍。教師根據(jù)教材的內(nèi)容和需要,，選擇與其相關(guān)的故事片段,，讓學(xué)生在聚精會神的同時,，進入新課的意境。

例如：我在教學(xué)“一次函數(shù)的應(yīng)用”一課時，可以這樣導(dǎo)入的：

學(xué)生的注意力一下子被吸引過來，以決策者的身份進入求知狀態(tài),，沉思后七嘴八舌發(fā)表見解。于是,，順勢引入：

今天,，我們就來探索一次函數(shù)的實際應(yīng)用。

懸念導(dǎo)入是設(shè)置情境利用與學(xué)生已有觀念或知識造成的認(rèn)知沖突來導(dǎo)入新課的方法,。它使學(xué)生置于認(rèn)知矛盾中, 學(xué)生單憑現(xiàn)有數(shù)學(xué)知識和技能暫時無法解決,故容易激起他們解決矛盾的強烈的求知愿望,促使他們積極主動地開始探究,。

例如（教師給出圖形）,在一塊長方形木板的四周, 鑲上等寬的木條, 得一新長方形,內(nèi)外兩個長方形相似嗎?學(xué)生齊答“相似!”產(chǎn)生這種錯誤的根源在于“負(fù)遷移”所致，學(xué)生們把日常生活中的“相像”當(dāng)做了數(shù)學(xué)中的相似,。此時,，當(dāng)教師把學(xué)生認(rèn)為“千真萬確”的生活經(jīng)驗否定時,學(xué)生十分吃驚, 思維馬上被激活起來, 注意力十分集中,由此順勢導(dǎo)入了新課。

這種導(dǎo)入方法不僅可以集中注意力,，而且有利于深刻理解所學(xué)知識,，在頭腦中打下深刻的烙印,，更重要的是能使學(xué)生明白科學(xué)來不得半點虛偽和馬虎,，某些結(jié)論在沒有經(jīng)過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)分析之前是粗淺的、片面的,、甚至是錯誤的,。這對培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和逐步樹立辯證唯物主義觀點十分有益。

古希臘哲學(xué)家亞里士多德認(rèn)為：“思維從問題,、驚訝開始,。”課堂教學(xué)中,，適當(dāng)?shù)膯栴}可以使學(xué)生產(chǎn)生疑慮困惑,，積極思考。布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論也認(rèn)為,在學(xué)習(xí)時, 教師最好不要把教學(xué)內(nèi)容直接告訴學(xué)生, 而是向他們提供問題情境, 來激發(fā)學(xué)生的求知欲,引導(dǎo)學(xué)生對問題進行探究,讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn),。

例如,初中幾何關(guān)于切線性質(zhì)的教學(xué)可以這樣導(dǎo)入：教師先拿出一個圓紙片說：“這是一個圓,，當(dāng)中去掉一個同心圓。”一邊說一邊用手一捅,，捅去中間的一個(事先做好的)同心圓,，然后問學(xué)生：“這個圓環(huán)面積多大?”教師拿出一個事先準(zhǔn)備好的細(xì)棒放在圓環(huán)內(nèi)，使它恰好既是外圓的弦,，又是內(nèi)圓的切線,。再把細(xì)棒從中間折斷，以其中一段為半徑在黑板上畫一個圓,。并對學(xué)生說“圓環(huán)面積與右邊這個圓的面積恰好相等,。你們相信嗎?為什么?”

從而激起學(xué)生研究切線性質(zhì)、探求問題答案的強烈興趣,。這是教師通過精心創(chuàng)設(shè)問題情境,，把學(xué)生置于問題之中，從而引起學(xué)生的共鳴來導(dǎo)入,。

蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度,，而使不動感情的腦力勞動帶來疲勞,。”教師在導(dǎo)入教學(xué)過程中,，還可以設(shè)置障礙的方式,，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引起學(xué)生的好奇心,。

例如：“代數(shù)初步知識的活動課”

學(xué)生思索,，似乎摸不著門，有同學(xué)比劃一陣后,，微微搖頭,，用渴求知識的眼睛看著老師。（由此激發(fā)學(xué)生的求知欲）

這種狀態(tài)下,，學(xué)生會興奮地循著老師的思路從兩人握手次數(shù)開始去探求規(guī)律,。

教無定法，課堂導(dǎo)入也是如此,。數(shù)學(xué)教學(xué)的開場白是為了整個數(shù)學(xué)課堂教學(xué)服務(wù)的,，為整個課堂教學(xué)做鋪墊，是為了讓學(xué)生“收心”,，為了解決問題而來的,。有效的課堂導(dǎo)入需靈活多變、簡單巧妙,、新穎自然.教師只有針對每節(jié)課的內(nèi)容,、學(xué)生的基礎(chǔ)以及學(xué)生的風(fēng)格，設(shè)計出適宜的課堂導(dǎo)入，在極短的時間內(nèi)把學(xué)生的注意力吸引過來,，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，增強學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí),，讓學(xué)生思維處于最佳的活動狀態(tài),，才能為整堂課的和諧自然發(fā)展定下基調(diào)，從而去實現(xiàn)有效教學(xué),，把“向課堂45分鐘要質(zhì)量”變成現(xiàn)實,。因此，整個課堂教學(xué)應(yīng)該前后呼應(yīng),精心處理好每一個環(huán)節(jié)去獲得課堂教學(xué)的成功,。

初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)心得體會篇十三

在這學(xué)期將要結(jié)束下學(xué)年將要開始之際,，我有幸在瀘縣二中外國語學(xué)校參加了中學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)會，在教育部領(lǐng)導(dǎo),，“國家基礎(chǔ)教育課程教材專家咨詢委員會”與“國家基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會”的領(lǐng)導(dǎo)專家?guī)ьI(lǐng)我們?nèi)嫱暾貙W(xué)習(xí)了新課標(biāo),，讓我受益匪淺。使我進一步認(rèn)識到20__版數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)從基本理念,、課程目標(biāo),、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)到實施建議都更加準(zhǔn)確、規(guī)范,、明了和全面,。為廣大數(shù)學(xué)教師深刻領(lǐng)會數(shù)學(xué)新課改精神，有效的進行數(shù)學(xué)教學(xué)改革指明了新的方向,。下面就談一談這次學(xué)習(xí)新課標(biāo)的幾點體會：

一,、教學(xué)中教師要面向全體更新教學(xué)理念

新課程標(biāo)準(zhǔn)的五大基本理念之一是“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”,。較之于2001年版課程標(biāo)準(zhǔn)：“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”,，“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”，“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”,。2011版新課程標(biāo)準(zhǔn)與過去的提法相比：出發(fā)點不變：人人,、不同的人,，也就是每一個人;并且更加關(guān)注人與人的之間的個體差異,，尊重人的發(fā)展，有更深的意義和更廣的內(nèi)涵;落腳點是數(shù)學(xué)教育而不是數(shù)學(xué)內(nèi)容;體現(xiàn)了更強的時代精神和要求,。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教育中對人的主體性地位的回歸與尊重,，需要正視學(xué)生的差異，尊重學(xué)生的個性,，促成發(fā)展的多樣性,，“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”本質(zhì)上應(yīng)促進學(xué)生更好地自主發(fā)展。提倡一種公平的、優(yōu)質(zhì)的,、均衡的,、和諧的教育，讓每一個人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,。所謂“良好的數(shù)學(xué)教育”就是對于學(xué)生來說是適宜的,、滿足發(fā)展需求的教育;是全面實現(xiàn)育人目標(biāo)的教育;是促進公平、注重質(zhì)量的教育;是使學(xué)生能可持續(xù)發(fā)展的教育,。因此在教學(xué)過程中我們每一位教師應(yīng)更新教育教學(xué)理念,，要面向全體學(xué)生，關(guān)注并促進每一位學(xué)生的發(fā)展,，尤其是那些學(xué)習(xí)上暫時有困難的學(xué)生,，要因材施教，因勢利導(dǎo),，通過多種途徑和方法,，滿足他們的學(xué)習(xí)需求，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能,。教材中設(shè)計了不少如“思考”,、“探索”、“討論”,、“觀察”,、“試一試”、“做一做”等問題,。教師可根據(jù)實際情況組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),，在小組成員的安排上各個知識層次、知識水平的學(xué)生要合理搭配,，以優(yōu)等生的思維方式來啟迪待優(yōu)生,，以優(yōu)等生的學(xué)習(xí)熱情來感染待優(yōu)生。在讓學(xué)生獨立思考時,，要盡量多留一些時間,，不能讓優(yōu)等生的回答剝奪待優(yōu)生的思考。對于數(shù)學(xué)成績較好的學(xué)生,，教師也可另外選擇一些較靈活的問題讓他們思考,、探究，以擴大學(xué)生的知識面,，提高數(shù)學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),。

二、適應(yīng)社會發(fā)展新變化,，體現(xiàn)與世俱進

變化之五：針對學(xué)科精神的培養(yǎng),，明確提出“具有初步的創(chuàng)新意識和科學(xué)態(tài)度”,。這些新的變化，是當(dāng)今社會發(fā)展的需要,，也是現(xiàn)代社會的要求,，體現(xiàn)了與世俱進的社會責(zé)任感與使命感。需要我們每一個數(shù)學(xué)教師在實際的教育教學(xué)過程中,，不斷學(xué)習(xí)領(lǐng)悟,，加深對新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解，適應(yīng)社會發(fā)展的需要,，真地,、正做到把數(shù)學(xué)教育與時代結(jié)合起來，讓每一個學(xué)生都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,。

三,、加強數(shù)學(xué)運算，培養(yǎng)運算能力

運算是數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容,，在義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程的各個學(xué)段中,，運算都占有很大的比重。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中,，要花費較多的時間和精力,，學(xué)習(xí)和掌握關(guān)于各種運算的知識及技能，并發(fā)展運算能力,?！稑?biāo)準(zhǔn)》指出：運算能力主要是指能夠根據(jù)法則和運算律正確地進行運算的能力。培養(yǎng)運算能力有助于學(xué)生理解運算的算理,，尋求合理簡潔的運算途徑解決問題,。

根據(jù)一定的數(shù)學(xué)概念、法則和定理,，由一些已知量通過計算得出確定結(jié)果的過程,，稱為運算。能夠按照一定的程序與步驟進行運算,，稱為運算技能,。不僅會根據(jù)法則、公式等正確地進行運算,，而且理解運算的算理,，能夠根據(jù)題目條件尋求正確的運算途徑，稱為運算能力,。運算的正確,、靈活、合理和簡捷是運算能力的主要特征,。運算能力并非一種單一的,、孤立的數(shù)學(xué)能力，而是運算技能與邏輯思維等的有機整合,。在實施運算分析和解決問題的過程中,，要力求做到善于分析運算條件，探究運算方向,，選擇運算方法,，設(shè)計運算程序，使運算符合算理,，合理簡捷,。換言之，運算能力不僅是一種數(shù)學(xué)的操作能力,，更是一種數(shù)學(xué)的思維能力,。

四、加強數(shù)學(xué)模型思想培養(yǎng)

模型思想是此次新增的核心概念,。這次隨著“模型思想”的列入,，我們會看到關(guān)于數(shù)學(xué)模型的相關(guān)提法會在《標(biāo)準(zhǔn)》的多個部分出現(xiàn)。特別的,，模型思想作為一種基本的數(shù)學(xué)思想更是會與目標(biāo),、內(nèi)容緊密關(guān)聯(lián)。應(yīng)對《標(biāo)準(zhǔn)》中模型思想的含義及要求準(zhǔn)確理解,，并把這要求落實于課堂教學(xué)之中,。

(1)對數(shù)學(xué)建模的認(rèn)識

所謂數(shù)學(xué)模型，就是根據(jù)特定的研究目的,，采用形式化的數(shù)學(xué)語言,，去抽象地，概括地表征所研究對象的主要特征,、關(guān)系所形成的一種數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu),。在義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)中，用字母,、數(shù)字及其他數(shù)學(xué)符號建立起來的代數(shù)式,、關(guān)系式、方程,、函數(shù),、不等式，及各種圖表,、圖形等都是數(shù)學(xué)模型,。

?標(biāo)準(zhǔn)》從義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程的實際情況出發(fā)，將這一過程進一步簡化為這樣三個環(huán)節(jié)：首先是“從現(xiàn)實生活或具體情境中抽象數(shù)學(xué)問題”,。這說明發(fā)現(xiàn)和提出問題是數(shù)學(xué)建模的起點,。

然后“用數(shù)學(xué)符號建立方程,、不等式、函數(shù)等表示數(shù)學(xué)問題中的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律”,。在這一步中,，學(xué)生要通過觀察、分析,、抽象,、概括、選擇,、判斷等等數(shù)學(xué)活動,，完成模式抽象，得到模型,。這是建模最重要的一個環(huán)節(jié),。

最后，通過模型去求出結(jié)果,，并用此結(jié)果去解釋,、討論它在現(xiàn)實問題中的意義。

顯然,，數(shù)學(xué)建模過程可以使學(xué)生在多方面得到培養(yǎng)而不只是知識,、技能，更有思想,、方法,，也有經(jīng)驗積累，其情感態(tài)度(如興趣,、自信心,、科學(xué)態(tài)度等)也會得到培養(yǎng)。

(2)《標(biāo)準(zhǔn)》中模型思想的含義及要求

初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)心得體會篇十四

1,、重視情景創(chuàng)設(shè),，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識形成與應(yīng)用的過程

新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)，要結(jié)合具體內(nèi)容,，盡量采取“問題情境——建立模型——解釋——應(yīng)用與擴展”的模式展開,，教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)按這種模式教學(xué)的情景，使學(xué)生在經(jīng)歷知識的形成與應(yīng)用的過程中,，更好地理解數(shù)學(xué)知識,。例如，“在一個長16米,、寬12米的矩形荒地上,，建造一個花園，要求種植花草的面積是整塊荒地面積的一半,，給出你的設(shè)計,?！边@是在講一元二次方程一章時的一個開放性問題，學(xué)生通過認(rèn)真思考,，設(shè)計出許多不同形狀的花園（如正方形,、長方形,、圓形,、扇形、三角形,、菱形,、梯形等），培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,。

總之,，新課程中的數(shù)學(xué)問題應(yīng)力求源于現(xiàn)實生活，使學(xué)生從上學(xué)的第一天起,，就從心中建立起數(shù)學(xué)與實際生活的天然聯(lián)系,，感受數(shù)學(xué)的力量，體驗數(shù)學(xué)的有用性與挑戰(zhàn)性,。

2,、營造動手實踐、自主探究與合作交流的氛圍

新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué),，要努力讓學(xué)生做一做,，從做中探索并發(fā)現(xiàn)規(guī)律，與同伴交流,，達(dá)到學(xué)習(xí)經(jīng)驗共享,，并培養(yǎng)合作的意識和交流的能力，在交流中鍛煉自己,，把思想表達(dá)清楚,，并聽懂、理解同伴的描述,，從而提高表達(dá)能力和理解接受能力,。

“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,。”這是新課程標(biāo)準(zhǔn)努力倡導(dǎo)的目標(biāo),，要求教師要及時了解并尊重學(xué)生的個體差異,，承認(rèn)差異；要尊重學(xué)生在解決問題過程中所表現(xiàn)出的不同水平,。根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ),、思維水平,、學(xué)習(xí)態(tài)度、意志強弱,、智力和能力,、平時成績等將學(xué)生分成不同層次，可以分成按課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求進行教學(xué)的學(xué)生,；按照略高于基本要求進行教學(xué)的學(xué)生,；按較高要求進行教學(xué)的學(xué)生。問題情境的設(shè)計,、教學(xué)過程的展開,，根據(jù)不同層次學(xué)生的實際，引導(dǎo)學(xué)生在與他人的交流中選擇合適的策略,，由此來豐富數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗,，提高思維水平。這樣,，能使學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生增強了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,。

3、改變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式

《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主探索,、合作交流與實踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式,，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供了充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會,，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識技能,，數(shù)學(xué)思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),，是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程,，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,。例如,，學(xué)習(xí)“生活中的軸對稱和中心對稱”后，當(dāng)學(xué)生交上自己用圓規(guī)和直尺所畫的精美圖案時,，又是對幾何圖形特點的感悟和對圖形實用價值的領(lǐng)會,；當(dāng)學(xué)生用自己制作的七巧板拼成一幅幅圖案，自取名字時,，當(dāng)學(xué)生知道和了解許多的數(shù)學(xué)史話,、數(shù)學(xué)家的故事時，你不能不說，學(xué)生真正體會到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,。

4,、樹立新的課程觀，用好教材,，活用教材

在教學(xué)中要注重書本知識向?qū)嶋H生活回歸,、向?qū)W生經(jīng)驗回歸。在教學(xué)中,，一方面要用教材,，理解教材編寫的意圖、滲透的理念,，充分利用教材的已有資源進行教學(xué),；另一方面,，根據(jù)學(xué)生的實際,，可以對教材內(nèi)容進行重組、補充,、加工,，創(chuàng)造性地使用教材。教科書并非唯一的數(shù)學(xué)課程資源,，我們應(yīng)該善于開發(fā)其他的教學(xué)資源,，它還包括教學(xué)中可以利用的各種教學(xué)資料、工具和場所,，如實踐活動材料,、多媒體光盤、計算機軟件及網(wǎng)絡(luò),、報刊雜志等,。

有的數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生非常活躍,，課堂氣氛也很好,，甚至還有表演，這些對于學(xué)生來講,，很符合學(xué)生的年齡特征,。數(shù)學(xué)課不能忽略數(shù)學(xué)的特點，“雙基”的教學(xué)是中國的特色和傳統(tǒng),。

1,、傳統(tǒng)教學(xué)的“雙基”特點

傳統(tǒng)教學(xué)的“雙基”是以知識為本的。老師傳授的是系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識,，學(xué)生接受,、存儲的是系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識；系統(tǒng)知識的鞏固和運用就需要進行基本技能訓(xùn)練。近十幾年來,，盡管強調(diào)了培養(yǎng)能力,、發(fā)展智力，但是這種知識為本的“雙基”并未改變,。過分強調(diào)系統(tǒng)性,、科學(xué)性，內(nèi)容龐雜,、專業(yè)性強,，而且脫離生活，就像搞專門研究似的,。在應(yīng)試教育愈演愈烈的今天,，學(xué)應(yīng)試的知識、練應(yīng)試的技能,、培養(yǎng)應(yīng)試的心態(tài)成了時尚,，“雙基”成了升學(xué)的敲門磚。

2,、新課程下的“雙基”特點

新課程從學(xué)生的終身發(fā)展出發(fā),，需要的是學(xué)生“具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法”（《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》）,。這里,，在“基礎(chǔ)知識、基本技能和方法”前面有個定語“適應(yīng)終身學(xué)習(xí)”,，這就和傳統(tǒng)教學(xué)的“雙基”區(qū)別開來了,。實施新課程，要用是否“適應(yīng)終身學(xué)習(xí)”來衡量基礎(chǔ)知識和基本技能,。

“學(xué)習(xí)”這個詞的本義不僅僅是對前人經(jīng)驗的繼承,，更是學(xué)習(xí)者自己發(fā)現(xiàn)、探索的實踐活動,。因此,，本次課程改革使我們在信息化的背景下回歸“學(xué)習(xí)”的本義，讓我們的學(xué)生不僅僅用接受的方式學(xué)習(xí),，更多地是在發(fā)現(xiàn),、探究的實踐活動中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)生活的知識,，學(xué)習(xí)生存的技能,，學(xué)習(xí)生命的意義在于學(xué)會求知、學(xué)會做事,、學(xué)會共處,、學(xué)會做人,。

3、新課程理念下“雙基”學(xué)習(xí)本身決不是單純的學(xué)知識和練技能

任何一個學(xué)習(xí)過程總會有學(xué)習(xí)情感,、學(xué)習(xí)態(tài)度,、學(xué)習(xí)價值觀這些因素，任何一種學(xué)習(xí)過程中總伴隨著學(xué)習(xí)方法,、學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控等學(xué)習(xí)策略,。因此，離開情感態(tài)度與價值觀,、過程與方法的“雙基”學(xué)習(xí)是不存在的,。

總而言之，新課程理念下要把握好數(shù)學(xué)教學(xué)的特點,，實施新課程決不能忽視“雙基”,。我們堅持實施新課標(biāo)，樹立全新的教學(xué)理念,，確立“以人為本”的思想,。

初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)心得體會篇十五

義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)于20xx年4月21日頒布，對于初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀和學(xué)習(xí),、理解與落實,，是我們一線數(shù)學(xué)教師的頭等大事，高國普名師工作室立即組織工作室成員進行學(xué)習(xí),。通過學(xué)習(xí)，我深入思考,，回顧梳理學(xué)習(xí)內(nèi)容,，受益匪淺。現(xiàn)談?wù)勎覀€人的一些心得體會,。

新課標(biāo)”基本理念”指出：數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo),，體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性,。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生,，適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,，達(dá)到‘獲得適應(yīng)社會生活和進一步發(fā)展所必須的數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能,、基本思想,、基本活動經(jīng)驗”的目標(biāo)。

從這些的修訂處中,，我找到了一些答案?，F(xiàn)在回想起來,，是呀，許多的數(shù)學(xué)知識通常是出校門后不到兩年便很快忘掉了,，學(xué)到的數(shù)學(xué)知識顯得一無是處,。然而細(xì)想，不管從事什么業(yè)務(wù)工作,，深刻于每個人頭腦中的數(shù)學(xué)精神,、數(shù)學(xué)的思維方法、研究方法,、推理方法等都隨時隨地地發(fā)生作用,，令我們受益終身。新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：學(xué)生通過學(xué)習(xí),，要能夠獲得適應(yīng)未來社會生活和進一步發(fā)展所必需的基本的數(shù)學(xué)思想方法和活動經(jīng)驗,。是呀，觀察現(xiàn)實生活中的各行業(yè),，對人的素質(zhì)要求有著共同之處,，要求走向社會的人，具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度,，具有善于分析情況,，歸納總結(jié)，綜合比較,，分類評析,，概括判斷的工作方法，這一切都是在數(shù)學(xué)思想的滲透中得以培養(yǎng)的,。

初中階段數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)要求學(xué)生：會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實世界,，會用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實世界，會用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實世界,。

因此初中數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該在以下幾個方面下功夫：

一,、激發(fā)學(xué)生興趣。教師要通過自己的教學(xué)智慧和教學(xué)藝術(shù),，充分展示數(shù)學(xué)的親和力,，撥動學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的原動力,，是學(xué)生對數(shù)學(xué)由厭學(xué)到樂學(xué),，最終達(dá)到會學(xué)。

二,、引發(fā)數(shù)學(xué)思考,。有思考才會有問題，才會有反思,，才會有思想,，才會真正感悟到數(shù)學(xué)的本質(zhì)和價值,，也才能在創(chuàng)新意識上得到發(fā)展。

三,、培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,。良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是和日常課堂教學(xué)行為緊密相關(guān)的，認(rèn)真聽講,、善思好問,、預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)、認(rèn)真作業(yè),、質(zhì)疑反思,、合作交流等等，這些學(xué)習(xí)習(xí)慣需要在日常教學(xué)中刻意誘導(dǎo),，潛移默化,，點滴積累通過較長時間的磨練，最后習(xí)以為常,，形成習(xí)慣,。

四、使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,。在教學(xué)中,，應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法放在一個重要的位置。方法的培養(yǎng)需要教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的具體過程中蘊涵,。這里的恰當(dāng)是指學(xué)習(xí)方法要反映數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特征,，對學(xué)生而言，不僅是適宜的而且是有效的,。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的的重要方式是：認(rèn)真聽講,，積極思考，動手實踐,，自主探索，合作交流（觀察,、實驗,、推測、計算）,，教師要注重啟發(fā)式教學(xué),，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，處理好講授和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系,，教師講授給學(xué)生自主以啟發(fā),、動力、靈感,、方向,，學(xué)生自主給教師講授以反饋,、分享、調(diào)控,、反思,。對學(xué)生創(chuàng)新認(rèn)識的培養(yǎng)是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育的基本任務(wù)，應(yīng)體現(xiàn)在數(shù)學(xué)教與學(xué)的過程之中,。也只有這樣,，才能真正使“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”,。

道阻且長,，行則將至。新理念需要我們用新的眼光去審視,，需要有敢于創(chuàng)新的人來實踐,。新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，讓我明確了今后的教學(xué)方向,，也激勵著我與時俱進,，不斷去學(xué)習(xí)、研究,、成長,。

初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)心得體會篇十六

通過對初中數(shù)學(xué)新課程的認(rèn)真學(xué)習(xí)，我對于新課標(biāo)有一定的心得體會,，現(xiàn)具體匯報如下,。初中數(shù)學(xué)課程是義務(wù)教育一門主要課程，它是對于數(shù)學(xué)與自然界,，數(shù)學(xué)與人類社會的關(guān)系,，認(rèn)識數(shù)學(xué)的科學(xué)價值，文化價值,，提高提出問題,，分析問題，解決問題的能力,，形成理性思維,，發(fā)展智力和創(chuàng)新意識具有基礎(chǔ)性的作用。它是學(xué)習(xí)初中物理,，化學(xué),，技術(shù)等課程和進一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。同時,，它也是學(xué)生的終身發(fā)展,，形成科學(xué)的世界觀，價值觀奠定基礎(chǔ),，對提高全民族素質(zhì)具有意義,。我在實施初中數(shù)學(xué)新課程實驗的實踐中,，經(jīng)過不斷的學(xué)習(xí)與探索，有以下體會：

一,、授課過程中知識點的設(shè)計要少而精,，做到重點問題重點講解，且要舉一反三,，追本求源,，瞄準(zhǔn)知識的生長點。把基礎(chǔ)知識放在首位,，處理好大餐與味精的關(guān)系,。上課過程中要注意讓學(xué)生進行解題方法及解題過程的總結(jié)及整理，并注意知識點的提煉與總結(jié),。沒有學(xué)生的主動參與,，就沒有成功的課堂教學(xué)。新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí),、探究性學(xué)習(xí)，都是以學(xué)生的積極參與為前提,，沒有學(xué)生的積極參與,，就不可能有自主、探究,、合作學(xué)習(xí),。實踐證明，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性,，參與的深度與廣度,，直接影響著課堂教學(xué)的效果。

二,、在教學(xué)活動中,，教師要當(dāng)好組織者。教師要充分信任學(xué)生,，相信學(xué)生完全有學(xué)習(xí)的能力,，把機會交給學(xué)生，俯下身子看學(xué)生的學(xué)習(xí),，平等參與學(xué)生的研究。把課堂放手給學(xué)生,，給學(xué)生充足的時間與空間個體嘗試并合作探究,，讓學(xué)生表現(xiàn)自己，可樹立學(xué)生的自信心,，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的精深與魅力,，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)鉆研的精神,，提高合作能力，同時激發(fā)他們學(xué)習(xí)的樂趣與積極性,，豐富學(xué)生的思維想象能力,。使學(xué)習(xí)能力及合作能力均得到提高。

三,、在教學(xué)活動中,，教師要做一個成功的引路人。一堂新課開始,，教師可通過新課導(dǎo)入的設(shè)計,、學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)，教材所蘊含的興趣教學(xué)因素,、課堂內(nèi)外的各種資源來喚起學(xué)生對新知識的興趣,，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的意愿和動力。授課結(jié)果有時會與備課時預(yù)想的結(jié)果相差很大,，這就說明我們在平時備課時備教材,、備教法、備學(xué)生的必要性,。對教材要深鉆細(xì)研,，對學(xué)生要全面了解學(xué)生已有的知識儲備及現(xiàn)在的學(xué)習(xí)狀態(tài)，要明白教學(xué)過程中面向的是全體學(xué)生,，既要照顧到差生,，又要想到優(yōu)生?？梢妭湔n是個極其復(fù)雜的過程,，是上好課的前提與關(guān)鍵。

四,、結(jié)合當(dāng)前課改的實際情況,，可以理解為"理論聯(lián)系實際"在數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐，或者理解為新大綱理念的"在解決問題中學(xué)習(xí)"的深化,。新舊教材中,，都配備有所謂的應(yīng)用題，有許多內(nèi)容已經(jīng)很陳舊,，與現(xiàn)實生活相差甚遠(yuǎn),。結(jié)合實際重新編寫應(yīng)用題只是增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識的一部分，而絕非全部,；增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識主要是指在教與學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的前提下,，突出主動學(xué)習(xí)，主動探究。教師有責(zé)任拓寬學(xué)生主動學(xué)習(xí)的時空,，指導(dǎo)學(xué)生擷取現(xiàn)實生活中有助于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的花朵,，啟迪學(xué)生的應(yīng)用意識，而學(xué)生則能自己主動探索,，自己提問題,，自己想，自己做,，從而靈活運用所學(xué)知識,，以及數(shù)學(xué)的思想方法去解決問題。

五,、建立合理的科學(xué)的評價體系,。初中數(shù)學(xué)課程應(yīng)建立合理的科學(xué)的評價體系，包括評價理念,，評價內(nèi)容,，評價形式評價體制等方面。既要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果,，也要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程,；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度的變化,，在數(shù)學(xué)教育中,，評價應(yīng)建立多元化的目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生個性與潛能的發(fā)展,。

六,、初中教師在新課程中的角色應(yīng)是：課程價值的思考者、學(xué)科專業(yè)的播種者,、學(xué)生發(fā)展的促進者,、合作探究的協(xié)作者、資源保障的服務(wù)者,、終身發(fā)展的示范者,。相應(yīng)的高中教師的專業(yè)生活方式則為：學(xué)習(xí)研究——實踐——反思——合作。我們可通過在汲取學(xué)生時代的經(jīng)驗的同時,，通過在職培訓(xùn),、自身的教學(xué)經(jīng)驗與反思、和同事的日常交流,、參與有組織的專業(yè)活動來促進我們自身的專業(yè)成長,。

在學(xué)校的教育改革中，作為一名新課改的實施者,，我們應(yīng)積極投身于新課改的發(fā)展之中,，成為新課標(biāo)實施的引領(lǐng)者，切實以新觀念、新思路,、新方法投入教學(xué)，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革需要,，切實發(fā)揮新課標(biāo)在新時期教學(xué)改革中的科學(xué)性,、引領(lǐng)性，使學(xué)生在新課改中獲得能力的提高,。設(shè)計一堂課時,，新課的引入，題目的選取及安排是上好一節(jié)課的前提條件,?？傊ㄟ^本專題的學(xué)習(xí)使我感受到：新課程下的課堂教學(xué),，應(yīng)是通過師生互動,、學(xué)生之間的互動，共同發(fā)展的課堂,。它既注重了知識的生成過程,，又注重了學(xué)生的情感體驗和能力的培養(yǎng)。面對新課改,，我們不再是知識的權(quán)威,，課堂上要求必須放下“架子”，讓學(xué)生喜歡你,，充分發(fā)揚教學(xué)民主,，尊重學(xué)生的人格，努力形成新型的,、平等和諧的師生關(guān)系,。因此，我們在教學(xué)中對教材的處理,、教學(xué)過程的設(shè)計以及評價的方式都要以學(xué)生的發(fā)展為中心,，以提高學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，這才是課改的最終目標(biāo),。

初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)心得體會篇十七

在實施初中數(shù)學(xué)新課程實驗的實踐中,，經(jīng)過不斷的`學(xué)習(xí)與探索，對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)有以下體會：

一,、學(xué)案設(shè)計中知識點的設(shè)計要少而精,，做到重點問題重點講解，且要舉一反三,，追本求源,，瞄準(zhǔn)知識的生長點。把基礎(chǔ)知識放在首位，處理好大餐與味精的關(guān)系,。上課過程中要注意讓學(xué)生進行解題方法及解題過程的總結(jié)及整理,，并注意知識點的提煉與總結(jié)。沒有學(xué)生的主動參與,，就沒有成功的課堂教學(xué),。新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),、探究性學(xué)習(xí),，都是以學(xué)生的積極參與為前提，沒有學(xué)生的積極參與,，就不可能有自主,、探究、合作學(xué)習(xí),。實踐證明,，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，參與的深度與廣度,，直接影響著課堂教學(xué)的效果,。

二、在教學(xué)活動中,，教師要當(dāng)好組織者,。教師要充分信任學(xué)生，相信學(xué)生完全有學(xué)習(xí)的能力,，把機會交給學(xué)生,，俯下身子看學(xué)生的學(xué)習(xí)，平等參與學(xué)生的研究,。把課堂放手給學(xué)生,，給學(xué)生充足的時間與空間個體嘗試并合作探究，讓學(xué)生表現(xiàn)自己,，可樹立學(xué)生的自信心,，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的精深與魅力，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)鉆研的精神,，提高合作能力,，同時激發(fā)他們學(xué)習(xí)的樂趣與積極性，豐富學(xué)生的思維想象能力,。使學(xué)習(xí)能力及合作能力均得到提高,。

三、在教學(xué)活動中,，教師要做一個成功的引路人,。一堂新課開始,，教師可通過新課導(dǎo)入的設(shè)計、學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè),，教材所蘊含的興趣教學(xué)因素,、課堂內(nèi)外的各種資源來喚起學(xué)生對新知識的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的意愿和動力,。授課結(jié)果有時會與備課時預(yù)想的結(jié)果相差很大,，這就說明我們在平時備課時備教材、備教法,、備學(xué)生的必要性。對教材要深鉆細(xì)研,，對學(xué)生要全面了解學(xué)生已有的知識儲備及現(xiàn)在的學(xué)習(xí)狀態(tài),，要明白教學(xué)過程中面向的是全體學(xué)生，既要照顧到差生,，又要想到優(yōu)生,?？梢妭湔n是個極其復(fù)雜的過程,，是上好課的前提與關(guān)鍵。

四,、結(jié)合當(dāng)前課改的實際情況,，,、結(jié)合實際重新編寫應(yīng)用題只是增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識的一部分，而絕非全部,；增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識主要是指在教與學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的前提下,，突出主動學(xué)習(xí)，主動探究,、教師有責(zé)任拓寬學(xué)生主動學(xué)習(xí)的時空,，指導(dǎo)學(xué)生擷取現(xiàn)實生活中有助于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的花朵，啟迪學(xué)生的應(yīng)用意識,，而學(xué)生則能自己主動探索,，自己提問題，自己想,，自己做,，從而靈活運用所學(xué)知識，以及數(shù)學(xué)的思想方法去解決問題,。

五,、建立合理的科學(xué)的評價體系。初中數(shù)學(xué)課程應(yīng)建立合理的科學(xué)的評價體系,，包括評價理念,，評價內(nèi)容,，評價形式評價體制等方面、既要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果,，也要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程,；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度的變化,，在數(shù)學(xué)教育中,，評價應(yīng)建立多元化的目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生個性與潛能的發(fā)展,。

六,、初中教師在新課程中的角色應(yīng)是：課程價值的思考者、學(xué)科專業(yè)的播種者,、學(xué)生發(fā)展的促進者,、合作探究的協(xié)作者、資源保障的服務(wù)者,、終身發(fā)展的示范者,。我們可通過在汲取學(xué)生時代的經(jīng)驗的同時，通過在職培訓(xùn),、自身的教學(xué)經(jīng)驗與反思,、和同事的日常交流、參與有組織的專業(yè)活動來促進我們自身的專業(yè)成長,。

在學(xué)校的教育改革中,，作為一名新課改的實施者，我們應(yīng)積極投身于新課改的發(fā)展之中,，成為新課標(biāo)實施的引領(lǐng)者,，切實以新觀念、新思路,、新方法投入教學(xué),，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革需要，切實發(fā)揮新課標(biāo)在新時期教學(xué)改革中的科學(xué)性,、引領(lǐng)性,，使學(xué)生在新課改中獲得能力的提高。設(shè)計一堂課時,，新課的引入,，題目的選取及安排是上好一節(jié)課的前提條件?？傊?，通過本專題的學(xué)習(xí)使我感受到：新課程下的課堂教學(xué)，應(yīng)是通過師生互動,、學(xué)生之間的互動,，共同發(fā)展的課堂,。它既注重了知識的生成過程，又注重了學(xué)生的情感體驗和能力的培養(yǎng),。面對新課改,，我們不再是知識的權(quán)威，課堂上要求必須放下“架子”,，讓學(xué)生喜歡你,，充分發(fā)揚教學(xué)民主，尊重學(xué)生的人格,，努力形成新型的,、平等和諧的師生關(guān)系。因此,，我們在教學(xué)中對教材的處理,、教學(xué)過程的設(shè)計以及評價的方式都要以學(xué)生的發(fā)展為中心，以提高學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨,，這才是課改的最終目標(biāo)。

初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)心得體會篇十八

一年來,，我對新的初中數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進行了認(rèn)真的學(xué)習(xí),，我作為一名數(shù)學(xué)教師對于新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)也有了自己的一些體會。

一,、通過學(xué)習(xí),，掌握了新課程下數(shù)學(xué)教學(xué)的特點

1. 重視情景創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識形成與應(yīng)用的過程

新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué),，要結(jié)合具體內(nèi)容,，盡量采取 “ 問題情境 ---- 建立模型 ---- 解釋 ---- 應(yīng)用與擴展 ” 的模式展開，教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)按這種模式教學(xué)的情景,，使學(xué)生在經(jīng)歷知識的形成與應(yīng)用的過程中,，更好地理解數(shù)學(xué)知識。例如,， “ 在一個長 16 米,、寬 12 米的矩形荒地上，建造一個花園,，要求種植花草的面積是整塊荒地面積的一半,，給出你的設(shè)計。 ” 這是在講一元二次方程一章時的一個開放性問題,，學(xué)生通過認(rèn)真思考,，設(shè)計出許多不同形狀的花園 ( 如正方形、長方形,、圓形,、扇形,、三角形、菱形,、梯形等 ) ,，這就培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神?？傊?，新課程中的數(shù)學(xué)問題應(yīng)力求源于現(xiàn)實生活，使學(xué)生從上學(xué)的第一天起,，就從心中建立起數(shù)學(xué)與實際生活的天然聯(lián)系,，感受數(shù)學(xué)的力量，體驗數(shù)學(xué)的有用性與挑戰(zhàn)性,。

2. 營造動手實踐,、自主探究與合作交流的氛圍

現(xiàn)代教育觀念 ---- 邁向?qū)W習(xí)化社會，提倡終身學(xué)習(xí) ---- 使學(xué)生學(xué)會認(rèn)知,、學(xué)會做事 ---- 讓學(xué)生學(xué)會交流,、學(xué)會與人共事。新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué),，要努力讓學(xué)生做一做,，從做中探索并發(fā)現(xiàn)規(guī)律，與同伴交流,，達(dá)到學(xué)習(xí)經(jīng)驗共享,，并培養(yǎng)合作的意識和交流的能力，在交流中鍛煉自己,，把思想表達(dá)清楚,，并聽懂、理解同伴的描述,，從而提高表達(dá)能力和理解接受能力,。例如， “ 字母表示數(shù) ” 中的第一課 “a 能表示什么 ” 沒有直接向?qū)W生呈現(xiàn) “ 代數(shù)式 ” 的含義及相關(guān)的概念,，而是讓學(xué)生動手用火柴棒搭正方形,，在游戲中經(jīng)歷探索規(guī)律的過程，并用代數(shù)式表示出來,。體會 “ 為什么要學(xué)習(xí)代數(shù)式 ” ,， “ 代數(shù)式是怎樣產(chǎn)生的 ” ，通過活動去獲得代數(shù)式的基本含義,，形成初步的符號感,。又如 “ 用刀切去正方體的一個角得到的切口圖形是什么? ” 這都需要學(xué)生動手實踐，觀察思考,，然后探究出結(jié)論,。

3. 尊重個體差異,、面向全體學(xué)生

“ 人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。 ” 這是新課程標(biāo)準(zhǔn)努力倡導(dǎo)的目標(biāo),，要求教師要及時了解并尊重學(xué)生的個體差異,，承認(rèn)差異;要尊重學(xué)生在解決問題過程中所表現(xiàn)出的不同水平。為此,，我想教師應(yīng)該先了解所教學(xué)生的情況,，根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、思維水平,、學(xué)習(xí)態(tài)度,、意志強弱、智力和能力,、平時成績等將學(xué)生分成不同層次,，可以分成按課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求進行教學(xué)的學(xué)生;按照略高于基本要求進行教學(xué)的學(xué)生;按較高要求進行教學(xué)的學(xué)生。問題情境的設(shè)計,、教學(xué)過程的展開,，根據(jù)不同層次學(xué)生的實際，引導(dǎo)學(xué)生在與他人的交流中選擇合適的策略,，由此來豐富數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗,，提高思維水平。例如,，我曾經(jīng)布置這樣的作業(yè)， “ 用一張正方形紙片,，你能做成一個沒有蓋的長方體的盒子嗎?自己編一道應(yīng)用題,，并解答。 ” 在學(xué)生交的作業(yè)中,，我發(fā)現(xiàn)平時數(shù)學(xué)成績不好的學(xué)生,，做盒子時非常認(rèn)真，也很漂亮,，盡管在所編的問題中有些錯誤,。可成績好的一些學(xué)生雖然解題正確,，可是做出的盒子卻是敷衍了事,。為此，我及時表揚了制作認(rèn)真的學(xué)生,，同時也暗示制作不認(rèn)真的學(xué)生要有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,。這樣，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生增強了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,。

4. 改變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式

《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主探索,、合作交流與實踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式,，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供了充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會,，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識技能,，數(shù)學(xué)思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),，是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程,，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,。例如,，學(xué)習(xí) “ 生活中的軸對稱和中心對稱 ” 后，當(dāng)學(xué)生交上自己用圓規(guī)和直尺所畫的精美圖案時,，又是對幾何圖形特點的感悟和對圖形實用價值的領(lǐng)會;當(dāng)學(xué)生用自己制作的七巧板拼成一幅幅圖案,，自取名字時，當(dāng)學(xué)生知道和了解許多的數(shù)學(xué)史話,、數(shù)學(xué)家的故事時,，你不能不說，學(xué)生真正體會到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,。

5. 樹立新的課程觀,，用好教材，活用教材

新課程理念下,，教師不再是課本知識的解釋者和忠實的執(zhí)行者,，而是與專家、學(xué)生等一起構(gòu)建新課程的合作者,。教學(xué)中要注重書本知識向?qū)嶋H生活回歸,、向?qū)W生經(jīng)驗回歸。在教學(xué)中,，一方面要用教材,，理解教材編寫的意圖、滲透的理念,，充分利用教材的已有資源進行教學(xué);另一方面,，根據(jù)學(xué)生的實際，可以對教材內(nèi)容進行重組,、補充,、加工，創(chuàng)造性地使用教材。教科書并非唯一的數(shù)學(xué)課程資源,，我們應(yīng)該善于開發(fā)其他的教學(xué)資源,，它還包括教學(xué)中可以利用的各種教學(xué)資料、工具和場所,，如實踐活動材料,、多媒體光盤、計算機軟件及網(wǎng)絡(luò),、報刊雜志等,。

我聽過一些新課程的數(shù)學(xué)課，在有的數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生非?；钴S,，課堂氣氛也很好，甚至還有表演,，我覺得這些對于學(xué)生來講,，很符合學(xué)生的年齡特征。但是我們必需面對這樣的問題,，有的教師刻意追求課堂形式的 “ 活潑 ” ,，而忽視了課堂教學(xué)的實質(zhì)。數(shù)學(xué)課不能忽略數(shù)學(xué)的特點,， “ 雙基 ” 的教學(xué)是中國的特色和傳統(tǒng),。新課程數(shù)學(xué)教學(xué)中要不要 “ 雙基 ” ?我認(rèn)為不是不要 “ 雙基 ” ，但是新課程下的 “ 知識與技能 ” 與傳統(tǒng)教學(xué)的 “ 雙基 ” 要有所不同,。

1. 傳統(tǒng)教學(xué)的 “ 雙基 ” 特點

傳統(tǒng)教學(xué)的 “ 雙基 ” 是以知識為本的,。老師傳授的是系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識，學(xué)生接受,、存儲的是系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識;系統(tǒng)知識的鞏固和運用就需要進行基本技能訓(xùn)練,。近十幾年來，盡管我們強調(diào)了培養(yǎng)能力,、發(fā)展智力，但是這種知識為本的 “ 雙基 ” 并未改變,。過分強調(diào)系統(tǒng)性,、科學(xué)性，內(nèi)容龐雜,、專業(yè)性強,，而且脫離生活，就像搞專門研究似的,。在應(yīng)試教育愈演愈烈的今天,，學(xué)應(yīng)試的知識、練應(yīng)試的技能、培養(yǎng)應(yīng)試的心態(tài)成了時尚,， “ 雙基 ” 成了升學(xué)的敲門磚,。

2. 新課程下的 “ 雙基 ” 特點

法 ”( 《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》 ) 。這里,，在 “ 基礎(chǔ)知識,、基本技能和方法 ” 前面有個定語 “ 適應(yīng)終身學(xué)習(xí) ” ，這就和傳統(tǒng)教學(xué)的 “ 雙基 ” 區(qū)別開來了,。實施新課程,，要用是否 “ 適應(yīng)終身學(xué)習(xí) ” 來衡量基礎(chǔ)知識和基本技能。原則地說,，凡是終身學(xué)習(xí)需要的,，我們就要讓學(xué)生學(xué)好、練好,，否則就可以忽略,，甚至可以暫時不學(xué)，等以后在適當(dāng)?shù)臅r間去學(xué)習(xí),。我們看到,，新的數(shù)學(xué)課程不再有脫離生活的繁瑣復(fù)雜的計算和應(yīng)用題，因為它們不是終身學(xué)習(xí)所必備的知識和技能,。新課程下的數(shù)學(xué)教學(xué)提出教學(xué)的開放性和探索性,，要注重學(xué)生的興趣和體驗，注重學(xué)生的經(jīng)驗,，這正是終身學(xué)習(xí)所必需的,。

“ 學(xué)習(xí) ” 這個詞的本義不僅僅是對前人經(jīng)驗的繼承，更是學(xué)習(xí)者自己發(fā)現(xiàn),、探索的實踐活動,。因此，本次課程改革使我們在信息化的背景下回歸 “ 學(xué)習(xí) ” 的本義,，讓我們的學(xué)生不僅僅用接受的方式學(xué)習(xí),，更多地是在發(fā)現(xiàn)、探究的實踐活動中學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)生活的知識,，學(xué)習(xí)生存的技能，學(xué)習(xí)生命的意義,。

這也就是聯(lián)合國教科文組織 21 世紀(jì)國際委員會提出的終身學(xué)習(xí)的內(nèi)涵：學(xué)會求知,、學(xué)會做事、學(xué)會共處,、學(xué)會做人,。

3. 新課程理念下 “ 雙基 ” 學(xué)習(xí)本身決不是單純的學(xué)知識和練技能

任何一個學(xué)習(xí)過程總會有學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)價值觀這些因素,，任何一種學(xué)習(xí)過程中總伴隨著學(xué)習(xí)方法,、學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控等學(xué)習(xí)策略。因此,，離開情感態(tài)度與價值觀,、過程與方法的 “ 雙基 ” 學(xué)習(xí)是不存在的。過去,，我們也強調(diào)思想教育,，但是往往把思想教育游離于雙基的學(xué)習(xí)之外，一說到學(xué)習(xí)情感就會把它狹窄地理解為思想品德教育,。處理教學(xué)中的思想教育總是從怎么 “ 滲透 ” 來考慮,，豈不知教學(xué)本身就包含著思想教育，一個 “ 滲透 ” 怎能包含得住?結(jié)果是學(xué)生學(xué)了數(shù)學(xué)不愛數(shù)學(xué),。我們在新課程教學(xué)中要有意識地讓學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)過程和方法之類的學(xué)習(xí)策略,。所以，過去的 “ 雙基 ” 把學(xué)習(xí)的內(nèi)容窄化了,，只剩下了單純的知識和技能,。新課程是一種全面的學(xué)習(xí)?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》指出：要 “ 改變課程過于注重知識傳授的傾向,，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程 ” ,。我們提出知識與技能,、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維課程目標(biāo),，要求我們要整體地把握和實施三維的課程目標(biāo),。因此，新課程的基本知識與基本技能的學(xué)習(xí),，必須與過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀的學(xué)習(xí)融為一體，在同一個過程中完成,，從而實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展,。

總而言之，新課程理念下要把握好數(shù)學(xué)教學(xué)的特點,，實施新課程決不能忽視 “ 雙基 ” 。我們堅持實施新課標(biāo),，樹立全新的教學(xué)理念,，確立 “ 以人為本 ” 的思想，這不僅對學(xué)生有益，對我們的國家和民族都將是一件意義深遠(yuǎn)的事情,。

掌握有關(guān)知識,、技能，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,，感悟模型思想的本質(zhì),。這一過程更有利于學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、提出,、分析,、解決問題，培養(yǎng)創(chuàng)新意識,。

(3)通過數(shù)學(xué)建模改善學(xué)習(xí)方式

數(shù)學(xué)建模不同于單純的數(shù)學(xué)解題,，它是一個綜合性的過程。這一過程所具有的問題性,、活動性,、過程性、搜索性等特點給學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的改善帶來了很大的空間,。

小課題學(xué)習(xí)方式,。讓學(xué)生自主確定數(shù)學(xué)建模課題，設(shè)定課題研究計劃,，完成以后最后提交課題研究報告,。基于數(shù)學(xué)建模的小課題研究針對不同的年齡段應(yīng)該有不同的層次和不同的水平,，但不管何種層次和水平,，關(guān)鍵是要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和對現(xiàn)實情境的觀察，提出研究課題,。

在新課標(biāo)的學(xué)習(xí)與實踐之中,，新理念、新思路,、新方法不斷沖擊著站在課改浪尖上的教師們,。我們曾經(jīng)困惑，不知所措,，但通過學(xué)習(xí),，我們又會以新的姿態(tài)站在教育前沿。無論遇到多大的艱難險阻,，我們緊跟著新課標(biāo),、新理念，才不會迷失自己的方向,，切實為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù),。

初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)心得體會篇十九

接到工作室學(xué)習(xí)新課標(biāo)的任務(wù)后,，我切實地學(xué)習(xí)了幾遍“初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)”，同時又聽了東北師范大學(xué)史寧中教授題為《初中數(shù)學(xué)課標(biāo)的變化―對教學(xué)的啟示》的講座,。我感悟頗深,，有了自己真切的體會。接下來我就來說說自己的感悟,。

首先對初中階段的核心素養(yǎng)有了更深的體會,。要逐步培養(yǎng)學(xué)生首先會用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，進而用數(shù)學(xué)的思維去思考世界,，還要會用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)世界,。

第二對初中數(shù)學(xué)課程的變化趨勢更加清楚。小學(xué)和初中內(nèi)容都囊括四大領(lǐng)域：1,。數(shù)學(xué)與代數(shù)2,。圖形與幾何3。統(tǒng)計與概率4,。綜合與實踐,。修訂的理念是更加適應(yīng)核心素養(yǎng)的教學(xué)。修訂的原則是幾何強調(diào)直觀,，代數(shù)強調(diào)證明,。具體課標(biāo)內(nèi)容變化是將小學(xué)的負(fù)數(shù)、方程,、反比例內(nèi)容移至初中,。對教學(xué)有了更高的要求：理內(nèi)容的本質(zhì)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知,。在教學(xué)中需要創(chuàng)造合適情境并提出合適的問題,，引導(dǎo)學(xué)生思考，幫助學(xué)生積累經(jīng)驗,。

第三對基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)有深刻理解,，并對今后的教學(xué)的本質(zhì)理解上升了一個層次，對今后的數(shù)學(xué)教學(xué)有了明確的方向,。

在教學(xué)中教師要有數(shù)學(xué)眼光,，并教會孩子拍養(yǎng)孩子以數(shù)學(xué)的眼光看問題。數(shù)學(xué)抽象即舍去事物的物理背景,，得到抽象的概念,，并且用符號予以表達(dá)。另外觀念是建立在概念的基礎(chǔ)上的,，因此加強概念的教學(xué),，概念教學(xué)一定要聯(lián)系性質(zhì)，并不能孤立教學(xué),。

第四對于基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的評價有了進一步的認(rèn)識,。評價手段不僅僅限于考試,，評價還要體現(xiàn)以下幾個方面：

1、關(guān)注概念+性質(zhì),、關(guān)系、規(guī)律,。

2,、從幾何證明到幾何證明+代數(shù)證明，其對應(yīng)的素養(yǎng)是推理能力和計算能力,。

3,、從幾何證明到幾何直觀，其對應(yīng)的核心素養(yǎng)是空間觀念和幾何直觀,。

4,、從證明結(jié)論到猜想結(jié)論，或從證明結(jié)論到推斷結(jié)論,，甚至由回答問題到提出問題,，其對應(yīng)的核心素養(yǎng)是模型思想和數(shù)據(jù)觀念。

另外,，我還進一步了解了新課程下數(shù)學(xué)教學(xué)的特點,，課堂是師生雙向交流，交往互動,，相互溝通,，相互補充的過程；是學(xué)生圍繞著教師設(shè)計的課堂這條主線,，思維高速運轉(zhuǎn),，不斷發(fā)展，不斷成熟的過程,。在這一過程中,，學(xué)生應(yīng)有能力的提高，數(shù)學(xué)思想方法的形成,，特別是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的逐步建立,。

總而言之，在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中我要堅定新課程的理念,，堅持以新課標(biāo)為導(dǎo)向,，認(rèn)真?zhèn)浜貌⑸虾妹恳还?jié)課，使我的每一個學(xué)生在每一節(jié)數(shù)學(xué)課都能有所收獲,，既學(xué)到數(shù)學(xué)知識,，又有能力的提高，思維的發(fā)展,，數(shù)學(xué)思想的形成,，核心素養(yǎng)的逐步建立,。使得不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上有著不同的發(fā)展，讓學(xué)生會用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界,，用數(shù)學(xué)的思維思考世界,，用數(shù)學(xué)語言表達(dá)世界。為他們能成為我們國家未來的有用人才打好堅實的基礎(chǔ),，為祖國輸送人才,，為祖國發(fā)展，特別是教育事業(yè)的發(fā)展盡自己的綿薄之力,。